首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
時(shí)間：2023-03-06 16:04:13
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G633
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
反思性教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，并努力不斷完善自身的教學(xué)活動(dòng)。本文主要探討反思性教學(xué)對(duì)中專英語(yǔ)教學(xué)的積極意義
一、反思性教學(xué)能夠突出中專英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性
目前大部分中專院校受到普通高中、大專以及普通高等院校擴(kuò)招影響，生源質(zhì)量降低，且大部分中專學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，甚至有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全采取無(wú)所謂的態(tài)度。而大部分中專英語(yǔ)教師，僅僅是進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，對(duì)教學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在按學(xué)校規(guī)定的時(shí)節(jié)以及教學(xué)大綱的進(jìn)度開展教學(xué)活動(dòng)，沒有認(rèn)識(shí)到好的教學(xué)內(nèi)容對(duì)激發(fā)學(xué)生積極性的積極作用，也沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容是否符合實(shí)際生活以及職業(yè)教育需要，這也就導(dǎo)致出現(xiàn)了中專英語(yǔ)教學(xué)中 “學(xué)生不愿學(xué)、教師難以教”的現(xiàn)狀。
通過(guò)反思性教學(xué)，教師能夠加深對(duì)中專英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)――學(xué)生除為自身的終身學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，還需要為未來(lái)步入社會(huì)早做準(zhǔn)備。為了使中專英語(yǔ)教學(xué)突出實(shí)用性，可以委托就業(yè)市場(chǎng)調(diào)查用人單位對(duì)員工的英語(yǔ)能力及水平的要求，然后中專英語(yǔ)教學(xué)以此為依據(jù)進(jìn)行調(diào)整，使中專英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)用性、科學(xué)性以及可行性，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械性以及盲目性，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
二、反思性教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
中專學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有些人可能在課堂教學(xué)中開小差，甚至因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)學(xué)習(xí)而擾亂課堂紀(jì)律，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，使得教學(xué)效率降低。而通過(guò)反思中專英語(yǔ)教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不是由于不想學(xué)，只是由于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因成為英語(yǔ)學(xué)困生。教師需要貫徹“以學(xué)生為主”的原則，并有效發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用，盡最大的力量幫助每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一部分中專生在初中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不喜歡向同學(xué)或老師提問，課前課后沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不善于與教師溝通、上課時(shí)不能將心思完全放到課堂上等，導(dǎo)致其英語(yǔ)成績(jī)不理想。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要提高教學(xué)積極性，并發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫他們建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生正確看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
三、反思性教學(xué)有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量
教育學(xué)家G.J.Posner曾經(jīng)指出，沒有對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思的總結(jié)是狹隘的教學(xué)總結(jié)，只能形成淺顯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師僅僅只滿足于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲取而沒有對(duì)其進(jìn)行反思，則其發(fā)展會(huì)受到較大的限制。若一位教師有20余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可能將1年的教學(xué)工作重復(fù)了20余次；但只有對(duì)教學(xué)工作以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，才能從中獲益；否則只是進(jìn)行機(jī)械的動(dòng)作重復(fù)，不可能得到有效發(fā)展。
反思性教學(xué)是通過(guò)對(duì)自身教學(xué)行為的總結(jié)、分析、研究，從而不斷地完善自身教學(xué)理念、教學(xué)方法等，通過(guò)將反思與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為的科學(xué)性以及合理性，促使教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。因此，教師需要在教學(xué)各階段轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，除重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要重視人文教育以及情感教學(xué)，重視學(xué)生個(gè)體之間的差異；在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
反思性教學(xué)在中專英語(yǔ)教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果，在我國(guó)教育界受到了廣泛關(guān)注。中專英語(yǔ)教師要在反思性教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)理論，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高中專英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
比如，高中英語(yǔ)詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級(jí)詞匯”，對(duì)于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對(duì)詞匯在不同的語(yǔ)境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運(yùn)用能力。
比較下列的語(yǔ)句：
I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡(jiǎn)單的。）
I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡(jiǎn)單的。）
通過(guò)比較上面的兩個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)句，后一句的英語(yǔ)表達(dá)更為精確，在語(yǔ)句的運(yùn)用上更為順暢。如果是在高考中對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)分的時(shí)候，詞匯的正確運(yùn)用是一項(xiàng)重要的考查項(xiàng)。對(duì)這種高級(jí)詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯量。 2. 在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握
無(wú)論是英語(yǔ)，還是漢語(yǔ)語(yǔ)言，都是語(yǔ)言文化。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語(yǔ)詞匯是非常必要的。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對(duì)語(yǔ)句以深入理解。英語(yǔ)語(yǔ)言與漢語(yǔ)語(yǔ)言之間存在著不同，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的，英語(yǔ)有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，要注意對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語(yǔ)文化的角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的內(nèi)在涵義予以理解，就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。
比如在英語(yǔ)文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語(yǔ)寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言的影響而錯(cuò)誤地寫成Rubbish messages。由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的錯(cuò)誤理解，在閱讀中就會(huì)產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。 3. 在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句多樣化運(yùn)用
英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。特別是我們高中二年級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)寫作是重點(diǎn)，如果沒有掌握學(xué)習(xí)方法，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達(dá)，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，英語(yǔ)文化表達(dá)要正確，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來(lái)。
比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因?yàn)樗诠ぷ髦型祽校员还窘夤土?。?/p>
The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因?yàn)樗诠ぷ髦型祽?。?/p>
前一個(gè)語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式，原因在前，需要強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)方式則不同，是將強(qiáng)調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來(lái)，所以，后一句的表達(dá)是正確的。 4. 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高中二年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對(duì)高中二年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。
[1] 馬靜雅. 高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.
（徐州市銅山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221000）
摘 要：英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性日益增強(qiáng)，然而在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中卻困難重重。老師們費(fèi)盡心血，但收效甚微；多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)英語(yǔ)視為畏途，缺乏主動(dòng)性。筆者通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一些教學(xué)策略，根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，是中職英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略；英語(yǔ)教學(xué)
在當(dāng)前的職業(yè)教育中。英語(yǔ)教學(xué)的地位越來(lái)越突出，其中最重要的原因就是。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)口益完善和健全的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語(yǔ)讀寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素．成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語(yǔ)知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用。眾所周知，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生難管，文化課難上，尤其英語(yǔ)課更是難上加難，如何能上好一堂英語(yǔ)課筆者通過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出如下幾個(gè)策略
一、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)策略
受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，一些老師一味趕教學(xué)進(jìn)度。不考慮學(xué)生的接受能力，只是“滿堂灌”，老師累得氣喘噓噓，學(xué)生聽得迷迷糊糊，在接下來(lái)就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測(cè)驗(yàn)考試。周而復(fù)始，形成機(jī)械的程序化。教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力，老師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此形成了學(xué)生不愿意學(xué)，老師講的累的這種現(xiàn)象。
以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)。在教學(xué)中應(yīng)穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)有活力。逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，尤其在課堂口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)造一種聊天的氣氛，設(shè)計(jì)一定的語(yǔ)言情景，選擇一個(gè)學(xué)生容易理解、貼近他們的話題去練習(xí)；讓學(xué)生充分開展語(yǔ)言交際活動(dòng)。逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和參與的積極性。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略
一成不變的課堂，嚴(yán)肅認(rèn)真的老師。老師講、學(xué)生聽的枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使得英語(yǔ)這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說(shuō)、讀、寫不能有效的結(jié)合。這種枯燥的環(huán)境使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。
改進(jìn)課堂教學(xué)模式，持續(xù)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把積累語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)的最終目的，而把語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用放在可有可無(wú)的地位。長(zhǎng)此以往．語(yǔ)言知識(shí)脫離了學(xué)生的生活實(shí)踐，脫離了他們的智力、興趣，掌握知識(shí)成了他們的一件苦差事?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)．尤其是中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用作為英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，提倡在語(yǔ)境中呈現(xiàn)、操練語(yǔ)言知識(shí)，在真實(shí)的情景中用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交際。據(jù)此，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)一開始就要在導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練、鞏固、應(yīng)用等各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用交際語(yǔ)言教學(xué)法。使課堂成為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所。教師應(yīng)在課堂上想方設(shè)法讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際。獲取信息，使其感受到所學(xué)的是一門有用的“活的語(yǔ)言”
三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段使學(xué)生更加直觀生動(dòng)理解所講內(nèi)容的教學(xué)策略
運(yùn)用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、像教學(xué)設(shè)施。創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境．積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持。更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。要合理運(yùn)用多媒體聲、相教學(xué)設(shè)施。做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅有直觀的感性認(rèn)識(shí)，而且有趣味的理性講解。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣?？稍囉靡韵聨追N形式：經(jīng)常播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的錄音帶，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)能力；組織學(xué)生有目的地收聽、收看廣播電視節(jié)目，練習(xí)復(fù)述主要內(nèi)容；制作錄音、錄像教材，提供佳作欣賞，如選擇文質(zhì)兼美的散文，配以音樂和畫面，讓學(xué)生欣賞。
四、實(shí)行理想、信念教育。樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心的教學(xué)策略
由于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的懼怕，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心：枯燥、繁多的單詞、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度．使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。繼而放棄了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程中。不少職業(yè)中學(xué)生對(duì)于理想．信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，錯(cuò)誤地認(rèn)為“對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系”，導(dǎo)致對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天。英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面。沒有一定的英語(yǔ)知識(shí)水平，就看不懂設(shè)備的說(shuō)明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)，更無(wú)法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無(wú)法干好工作。加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要、是適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣玉姝.淺談目前職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)措研究[J].科技信息,2010,(21).
[2]夏東民.我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)化路徑論析[J].職教論壇,2011,(1).
1.問題的提出
我校高中生源不好，學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力。因此，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，積極性不高，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，所以，出現(xiàn)了不少學(xué)困生。在這種形勢(shì)下，我們一直在探索適合這些學(xué)生的教學(xué)方法，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能多轉(zhuǎn)化學(xué)困生，取得了良好的效果。
2.理論依據(jù)和研究方法
2.1理論依據(jù)
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！敝赋隽怂刭|(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性等。而我們常常關(guān)注的是優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)困生的發(fā)展并不特別關(guān)注。對(duì)于學(xué)困生的教育和培養(yǎng)是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。
2.2研究方法
本研究應(yīng)用了以下方法：1.分析比較法。記錄轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，進(jìn)行對(duì)比分析，找出轉(zhuǎn)變的契機(jī)。2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。把課題研究與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷尋求進(jìn)行創(chuàng)意法理論與學(xué)困生轉(zhuǎn)化的融合新途徑，不斷總結(jié)，找出有價(jià)值的問題，做出相應(yīng)的調(diào)整與修改，使研究?jī)?nèi)容逐步完善。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。借鑒與課題相關(guān)的研究經(jīng)驗(yàn)及成果，分類收集，對(duì)比分析，找到符合實(shí)際情況的做法。
3.研究的主要內(nèi)容和預(yù)期的目標(biāo)
本研究的主要內(nèi)容：（1）制定轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施，落實(shí)新課程理念，保證學(xué)困生取得不同程度的進(jìn)步。（2）查找學(xué)生成為學(xué)困生的根源，探索培優(yōu)補(bǔ)差的經(jīng)驗(yàn)和做法，優(yōu)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法和手段，把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作升華為一套具有可行性和可操作性的理論體系。（3）挖掘?qū)W生的創(chuàng)意潛能，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的高中畢業(yè)生。
本研究的預(yù)期目標(biāo)：（1）明確此課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)態(tài)研究，補(bǔ)充有關(guān)理論。（2）落實(shí)新課程理念，找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略，讓學(xué)困生都有不同程度的進(jìn)步。（3）制定適合本校實(shí)際情況的有效措施，完成論文，撰寫研究報(bào)告，積累轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)，為在全校范圍內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量提供理論與實(shí)踐依據(jù)。（4）預(yù)計(jì)的研究成果：①完成研究報(bào)告；②典型案例；③典型課例；④；⑤創(chuàng)意法理論推廣研究。在課題組織上，科學(xué)院中學(xué)教研氣氛濃厚，科研基礎(chǔ)強(qiáng)，學(xué)校大力支持，已取得階段性成果并順利結(jié)題。
4.課題研究成果
4.1制定了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的策略
4.1.1課堂外重視與學(xué)困生的情感交流。
4.1.1.1確立目標(biāo)。
學(xué)困生經(jīng)常感覺沮喪絕望，我們幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們理解失敗是成功之母，培養(yǎng)他們具有克服困難，決不后退，只要努力就有希望的信心。要使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在他們的人生中會(huì)起到非常重要的作用。利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，使他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，幫助學(xué)生制定短期、中期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常檢查并修改目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們的實(shí)際情況。堅(jiān)持每天少量聽寫培養(yǎng)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們意識(shí)到細(xì)小的進(jìn)步長(zhǎng)期積累就是大進(jìn)步。
4.1.1.2掌握心理動(dòng)態(tài)，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
高中學(xué)困生往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，但他們內(nèi)心渴望進(jìn)步，渴望尊重理解，渴望得到重視。因此，主動(dòng)接近他們，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們上進(jìn)的動(dòng)力，鼓勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)信心。尊重、信任是增強(qiáng)師生之間情感的紐帶，是溝通師生間心靈的橋梁，是構(gòu)筑良好師生關(guān)系的保證。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生談心，了解其學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)，以及其對(duì)教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強(qiáng)烈的感染作用。和諧的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。教師在任何情況下都不應(yīng)該歧視他們。教師的關(guān)愛有助于增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。
4.1.2課堂內(nèi)重視與學(xué)困生的情感交流。
4.1.2.1營(yíng)造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。
教師要以簡(jiǎn)潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵(lì)的言語(yǔ)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于乏味難懂的語(yǔ)言點(diǎn)，要利用圖畫般的藝術(shù)語(yǔ)言，利用插圖來(lái)幫助他們提高認(rèn)識(shí)、辨別和掌握知識(shí)，使他們意識(shí)到知識(shí)之間的繁簡(jiǎn)、難易轉(zhuǎn)化是可能的。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，可以增強(qiáng)觀察力、記憶力和思維能力。教師應(yīng)善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些英語(yǔ)史或有趣的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。在課堂上教唱英語(yǔ)歌曲，觀看英語(yǔ)電影，布置英語(yǔ)小版報(bào)，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，展示才華，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4.1.2.2優(yōu)化課堂教學(xué)，提高聽課效率。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得自己是學(xué)習(xí)的主人的體驗(yàn)，激發(fā)求知欲。因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)困生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。從內(nèi)容和方法入手，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為持久的動(dòng)力。通過(guò)英語(yǔ)游戲、電影和音樂使枯燥的記憶背誦轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境，培養(yǎng)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，避免枯燥的機(jī)械重復(fù)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)的缺乏，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙。因此，教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)不同文化差異的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。經(jīng)常和學(xué)困生交流，像朋友一樣談?wù)撍麄兏信d趣的話題，使他們明白從日常生活中也能學(xué)到英語(yǔ)。
4.1.3加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。
給予學(xué)困生特別的指導(dǎo)，布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于不同層次的學(xué)困生安排不同的任務(wù)，布置不同的作業(yè)，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)。采取形式多樣的措施，檢查學(xué)困生的學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)，做到“日日清，周周清，月月清”。指導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)技巧，幫助他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，布置較易完成的作業(yè)。例如，要求優(yōu)秀學(xué)生背誦整篇課文，學(xué)困生只要背誦重要短語(yǔ)和簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓他們每天都有成就感，逐步提高學(xué)習(xí)興趣，縮小與優(yōu)秀生的差距。
4.1.4適度降低對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求，確保他們?nèi)沼兴茫硎軐W(xué)習(xí)的成功喜悅。
《普通高中課程方案》要求：“綜合運(yùn)用觀察，交流，測(cè)驗(yàn)，實(shí)際操作，作品展示，自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合的，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。”因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受成功的樂趣最為重要。成功能激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，而挫折易使人沮喪和退卻。課堂上對(duì)學(xué)困生適當(dāng)“降低標(biāo)準(zhǔn)”，讓他們及時(shí)享受到收獲的樂趣。由于WarmingUp對(duì)話相對(duì)簡(jiǎn)單，可讓學(xué)困生就此表演對(duì)話，并當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)和肯定，建立自信。一旦有了自信，教師再“乘勝出擊”，逐漸加大難度。
4.1.5運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生、家長(zhǎng)交朋友，讓家長(zhǎng)參與教育。
充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，加入QQ群與他們?cè)诰W(wǎng)上聊天，了解學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通會(huì)得到平時(shí)不容易得到的信息，更好地掌握其思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)融入真切的情感，幫助其解決思想問題；其次，要有一定的交流技藝。要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，喚起學(xué)困生的興趣，傾聽他們的心聲，博得對(duì)方的好感；最后，堅(jiān)持寓教育于引導(dǎo)之中。善于將解決學(xué)困生的思想問題與實(shí)際問題相結(jié)合，合理引導(dǎo)。鼓勵(lì)、輔導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)造與動(dòng)手能力方面多加鍛煉。父母是孩子的第一任老師。教師要與家長(zhǎng)形成合作關(guān)系，并請(qǐng)求他們幫助，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情?？吹礁改钢匾曀麄兊慕逃?，學(xué)困生會(huì)受到感染而加倍努力學(xué)習(xí)。幫助學(xué)困生需要付出更多的心血和精力，要有充分的心理準(zhǔn)備。我們不能期望學(xué)困生的學(xué)業(yè)很快會(huì)有突飛猛進(jìn)的變化，開始時(shí)他們可能會(huì)有波動(dòng)，只要有信心堅(jiān)持下去，他們就一定會(huì)轉(zhuǎn)化成好學(xué)生。
4.2反思的問題及今后的設(shè)想
學(xué)困生轉(zhuǎn)化是多年來(lái)困擾我們的問題之一，高中英語(yǔ)教師都會(huì)遇到這個(gè)問題，促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略研究是一個(gè)長(zhǎng)期的課題。在新課標(biāo)思想指導(dǎo)下，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，也有一些困難和疑惑，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：（1）平行班少不利于比較和對(duì)比學(xué)困生的進(jìn)步；（2）大班教學(xué)難以特別照顧到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；（3）學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中存在反復(fù)現(xiàn)象和不穩(wěn)定的情況；（4）學(xué)困生往往在其他學(xué)科也存在問題，同時(shí)行為表現(xiàn)上也有不良現(xiàn)象，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作，需要班主任、其他學(xué)科教師和家長(zhǎng)的配合和協(xié)調(diào)。
高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，涉及因素多，不可操之過(guò)急，更不能半途而廢。我們要把握學(xué)習(xí)困難生的心理，針對(duì)他們的特點(diǎn)，逐步讓他們喜歡英語(yǔ)，在較短的時(shí)間內(nèi)享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
凡是教學(xué)效果很好的一節(jié)課，都是教師成功地激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)探索的欲望，讓他們樂于學(xué)習(xí)，樂于開口講英語(yǔ)來(lái)達(dá)到交流的目的。接下來(lái)，筆者把這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，希望能對(duì)進(jìn)一步探索高效英語(yǔ)課堂起到推動(dòng)作用。
一、學(xué)生是課堂的主人
新課改一直倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師做學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，英語(yǔ)課堂作為一個(gè)需要大量交流的課堂，更應(yīng)該如此，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生為課堂主體，由學(xué)生管理，這就是小組合作學(xué)習(xí)：由每節(jié)課的“free talk”到 “new lesson presentation”，再到 “practice”和 “check”都由學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行，讓學(xué)生自己管理自己，掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只起輔助作用。這樣學(xué)生才有主人翁意識(shí)，真正樂于探索新知。
二、把交流作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的
語(yǔ)言只有被應(yīng)用起來(lái)才有生命力，如果只是學(xué)習(xí)死的語(yǔ)言點(diǎn)絲毫不能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師要利用課堂上的人和物制造情景，通過(guò)各種手段讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)腦，讓他們自發(fā)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效果就不會(huì)差。例如：在講授 “Is this your pencil？”時(shí)，我手拿學(xué)生鉛筆問：“Is this your pencil？學(xué)生回答：“Yes，it is.”再把鉛筆放遠(yuǎn)處問：“Is that your pencil？”學(xué)生回答：“No，it isn’t.在練習(xí)時(shí)，我把學(xué)生的物品收集起來(lái)放一個(gè)袋子里，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句式找到物品的主人。如：“Are these your books？”“Yes，they are.”這樣在找回東西的過(guò)程中，學(xué)生操練了語(yǔ)言，學(xué)中用、用中學(xué)。一旦用到語(yǔ)言并交流成功，學(xué)生就會(huì)覺得欣喜無(wú)比。
三、要做到課堂內(nèi)外相結(jié)合
英語(yǔ)教學(xué)要向“45分鐘”要質(zhì)量，但要形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，發(fā)揮學(xué)生探索精神，形成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)機(jī)制，光靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要著眼于課下的自主學(xué)習(xí)時(shí)間?？捎烧n上布置一個(gè)英語(yǔ)常識(shí)作業(yè)，一個(gè)小論文、學(xué)唱一首英文歌、小故事等讓學(xué)生去查找英文資料，寫作文，觀看英語(yǔ)電影或節(jié)目，這些任務(wù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)源源不斷的動(dòng)力。另外，還可以組織演講比賽、英文歌比賽，講故事比賽等等讓學(xué)生感受英語(yǔ)世界，通過(guò)一點(diǎn)物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生不斷積累，超越自己，這是我們最終想要看到的。
總之，英語(yǔ)教學(xué)研究是個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，需要我們不懈地努力，但如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言探索精神，應(yīng)該關(guān)系到語(yǔ)言教學(xué)的成敗，是英語(yǔ)教學(xué)不斷追求的方向。
目前小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容量較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解，思維難度不大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，課堂容量較小，課程學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練。測(cè)驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，且考點(diǎn)多已在平時(shí)練習(xí)中反復(fù)練過(guò)。學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績(jī)。
而現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，每課都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，每單元又有訓(xùn)練要點(diǎn)，從七年級(jí)上學(xué)期開始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)除了有大量需記憶的外，更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大。由于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過(guò)。再者由于班額過(guò)大，老師不可能作太細(xì)致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能次次都精批細(xì)改，這就要求學(xué)生要有高度自覺性，認(rèn)真、獨(dú)立地完成好作業(yè)。初中英語(yǔ)教學(xué)測(cè)驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成，很多學(xué)生確實(shí)不能適應(yīng)。
近年來(lái)我校的小學(xué)英語(yǔ)教育取得了較大的發(fā)展，隨著小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的不斷深入，中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科如何銜接問題已經(jīng)擺在我們廣大英語(yǔ)教育工作者面前。如果小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能順利、成功地進(jìn)行，就能為初中的教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。如小學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了參差不齊、高低懸殊的現(xiàn)象，兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)，且比較嚴(yán)重，就可能成為初中學(xué)習(xí)的障礙，甚至造成初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。如何使小學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)呢？這就是研究初中與小學(xué)英語(yǔ)銜接的根本目的。
二、研究的途徑和方法
（一）研究對(duì)象
在我校，把小學(xué)五、六年級(jí)及中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生看作一個(gè)整體，從縱向聯(lián)系的角度開展研究，讓學(xué)生順利完成中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。
（二）研究思路和操作措施
1、組織保證。
組建以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)處分管，相關(guān)英語(yǔ)教師參與研究小組。從組織學(xué)習(xí)到展開研究到總結(jié)成果，保證全過(guò)程的組織，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。
2、研究構(gòu)想
（1）英語(yǔ)教師組成研究組，寫好研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究。
（2）中小學(xué)教師師徒結(jié)隊(duì)，落實(shí)銜接細(xì)節(jié)。
（3）組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代化教育理論。研究組教師學(xué)習(xí)中小學(xué)相關(guān)銜接教材，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
（4）開展以互相聽課，評(píng)課等形式的教學(xué)研討活動(dòng)，探索教學(xué)方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等方面的銜接。
（5）組織舉行相應(yīng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，師生娛樂活動(dòng)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中尋找研究突破口。
（6）組織研究組教師撰寫研究體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文進(jìn)行交流，擇優(yōu)向市教研室等級(jí)推薦。
（7）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)相應(yīng)的參加研究的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)。
（8）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。
三、銜接的問題及解決措施
1. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接
小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀寫方面的能力，老師一般通過(guò)聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說(shuō)為主，逐步向聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問題。
中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。
2、注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂趣。 112（
1.要有正確的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)學(xué)困生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時(shí)就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會(huì)靈活運(yùn)用。他們往往只注意一些孤立的F象，忽視語(yǔ)言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語(yǔ)法失誤。既然找到了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的原因，我們進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要要因材施教，對(duì)癥下藥，使每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都得到不同的發(fā)展。
2.認(rèn)識(shí)和感知性較差，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們對(duì)于語(yǔ)言的形成缺乏足夠的敏感性，在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。
3.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少 足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于非母語(yǔ)的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。
二、如何優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境
作為一個(gè)年輕教師，英語(yǔ)教學(xué)管理和規(guī)范大多處于模索階段，現(xiàn)利用有限的教育資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境，把英語(yǔ)教學(xué)放在一個(gè)平等或優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空間和時(shí)間優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)用心給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，設(shè)置語(yǔ)言情境，使他們身在境中，切實(shí)學(xué)好英語(yǔ)。
三、如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力
1.在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語(yǔ)音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生提高識(shí)記與詞的效率。
2.注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流。營(yíng)造”愛”的氛圍是很重要的，因?yàn)閻凼怯懈腥拘缘?。只有你先”愛”學(xué)生了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過(guò)程作為向?qū)W生 傾注愛的主渠道。學(xué)生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里障礙，開創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛講英語(yǔ)的局面。
3.鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為教師我們沒有權(quán)利選擇教育對(duì)象，而是要面向全體學(xué)生。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4.加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。如聽力練習(xí)中的聽句子把句子中所缺的單詞補(bǔ)充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。教師在平時(shí)的練習(xí)時(shí)就要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成積累單詞的好習(xí)慣。
四、尊重學(xué)生的差異、因材施教
教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。尤其是要通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。
五、開展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性
英語(yǔ)教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素，單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭疼的事。怎樣激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)手法，采用游戲的方法來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞，或要求學(xué)生利用單詞和句型自編兒歌，自制謎語(yǔ)等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)困生的興趣，讓他們感覺到學(xué)英語(yǔ)很有趣。像這樣采取多樣化的教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等，不僅提高學(xué)生的興趣，而且還有利于學(xué)生的整體結(jié)合。
語(yǔ)言是人對(duì)環(huán)境的一種表達(dá)方式，是一種環(huán)境反映，所以英語(yǔ)教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的原則，要尊重學(xué)生并且充分關(guān)注學(xué)生的生活，讓教育融入生活。英語(yǔ)教育的開始階段就是其生活化導(dǎo)入過(guò)程，這里就要求教師把一些生活情景在教學(xué)中加以利用，從而創(chuàng)建出一種生活化的環(huán)境。這有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正意義。
二、教育工作者要找出教材知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)
隨著課程改革不斷推進(jìn)，教育機(jī)構(gòu)對(duì)教材要求也日益提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率十分低下。學(xué)生不能吸收教材的內(nèi)容，造成教育資源浪費(fèi)。教育界對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重視，并且一直研究如何把日常生活與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低的問題。初中英語(yǔ)教學(xué)生活化是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，該方法要求教師要發(fā)現(xiàn)生活與課堂的結(jié)合點(diǎn)，并且把這些相關(guān)聯(lián)的地方應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂氣氛變得活躍而生動(dòng)，這樣學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主地學(xué)習(xí)。
三、英語(yǔ)新教學(xué)方式的開拓
傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽略要學(xué)以致用。學(xué)生學(xué)習(xí)只是單純地為了應(yīng)對(duì)考試，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。真正有效率的學(xué)習(xí)應(yīng)該是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師有很大關(guān)系，教學(xué)中要求教師要注意學(xué)生的全面發(fā)展。在初中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該注重英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，把課堂英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合到實(shí)際生活中去，增加學(xué)習(xí)的實(shí)用性和真實(shí)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
四、結(jié)合日常生活，教學(xué)中列舉日常實(shí)例
現(xiàn)代初中生接觸的東西非常多，在英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合日常實(shí)例讓學(xué)生們積極進(jìn)行討論是非常行之有效的方法。比如這個(gè)年齡段的很多學(xué)生都有追星情結(jié)，可以以姚明、成龍等這樣耳熟能詳?shù)拿诉M(jìn)行舉例。生活中這樣的例子非常多，這要求教師要注重觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)例。
五、開展第二課堂，舉辦英語(yǔ)交流活動(dòng)
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各國(guó)之間的交流也變得日益頻繁，語(yǔ)言作為橋梁有著至關(guān)重要的作用。因此在課堂之外，學(xué)校應(yīng)開展一些與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)，可以是英語(yǔ)交流活動(dòng)，也可以是競(jìng)技活動(dòng)。這些活動(dòng)可以選在圣誕節(jié)等西方節(jié)日時(shí)舉行，這既能在娛樂中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。有時(shí)舉辦英語(yǔ)競(jìng)技活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣可能更有利，英語(yǔ)競(jìng)賽可以設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，我們對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的競(jìng)技活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高非常有幫助，并且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以在課下舉行英語(yǔ)角活動(dòng)，讓大家進(jìn)行交流，也可以舉辦一些表演活動(dòng)，例如英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)情景劇表演等。這既可以豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
六、提出問題，引發(fā)學(xué)生思考
問題教學(xué)法是現(xiàn)代教育中常用的一種教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以很好地運(yùn)用問題教學(xué)法，巧妙地把課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以出一個(gè)單詞或者是一個(gè)短語(yǔ)，讓學(xué)生思考，并且結(jié)合生活中的相關(guān)問題進(jìn)行討論，由討論得出結(jié)論，并做出總結(jié)。
中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）02-0006-02
如今，受就業(yè)形勢(shì)的驅(qū)動(dòng)，英語(yǔ)越來(lái)越受到大學(xué)生的重視，大學(xué)校園里非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣相比以前更加濃厚。但與此同時(shí)，大學(xué)校園里也存在一個(gè)這樣的群體： 他們?cè)谏洗髮W(xué)英語(yǔ)課時(shí)缺席、睡覺、不帶課本、說(shuō)話、聽Mp4、玩手機(jī)或者始終保持沉默。這一群體尤其以專科、理工、體育藝術(shù)專業(yè)居多，他們基本上在聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能方面存在不同程度的困難。英語(yǔ)教學(xué)中，我們稱這一特殊群體為英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"。
1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的特點(diǎn)
英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)"后進(jìn)生"不同程度地存在以下幾個(gè)特點(diǎn)： （1）不同程度地存在學(xué)習(xí)心理障礙。例如： 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較嚴(yán)重的焦慮感（ 一提起背單詞、背課文就緊張） ，因長(zhǎng)期中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗而導(dǎo)致的自信心缺失，情緒容易發(fā)生變化等； （2） 自制力較差，容易受外界影響，遇到困難容易退縮。例如： 一些"英語(yǔ)學(xué)困生"熱衷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界而厭學(xué)、學(xué)習(xí)懶散，或者因?yàn)閼賽刍蛘呒彝キh(huán)境等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力不集中，影響其學(xué)習(xí)等； （3） 對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣與動(dòng)機(jī)可言，更談不上制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)； （4） 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時(shí)幾乎不會(huì)朗讀英語(yǔ)，更不要說(shuō)背誦文章與單詞。缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該有的持之以恒。
2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的成因
"后進(jìn)生"的形成既有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。
2.1 后進(jìn)生形成的主觀原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)不出國(guó)，將來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)的地方不多，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)用處不大。因此，學(xué)習(xí)時(shí)馬馬虎虎、不求甚解。
意志薄弱，自控力差。很多后進(jìn)生害怕困難，對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些難題有畏懼情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心和勇氣。
自卑感強(qiáng)，自暴自棄。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生由于自信心不足，總覺得學(xué)好英語(yǔ)是一件難事 ，學(xué)習(xí)積極性大大下降，久而久之就產(chǎn)生了"破罐子破摔"甚至放棄的念頭。
情感因素。部分學(xué)生由于性格原因在班級(jí)中與同學(xué)和老師的關(guān)系不好；還有的學(xué)生對(duì)某個(gè)異性同學(xué)產(chǎn)生依戀心理，如果感情受挫，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。
缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真聽講，不做筆記；課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)敷衍了事；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
2.2 后進(jìn)生形成的客觀原因。先天因素的差異對(duì)后進(jìn)生的影響。無(wú)可否認(rèn)，人與人之間的天賦差異是存在的。需要指出的是先天因素對(duì)學(xué)習(xí)盡管有一定的影響，但并非起決定作用。
學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭、學(xué)校及社會(huì)等因素對(duì)后進(jìn)生的影響。從客觀條件看，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭氛圍、學(xué)校的管理和辦學(xué)方針及社會(huì)風(fēng)氣都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接或間接影響。
教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平等對(duì)后進(jìn)生的影響。在大學(xué)里，由于沒有升學(xué)壓力，有的英語(yǔ)教師在教學(xué)中責(zé)任心不強(qiáng)，不注意知識(shí)更新，教學(xué)方法單一。此外，教師缺乏對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化策略
如何幫助在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的群體找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，學(xué)好英語(yǔ)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在全國(guó)上上下下提倡素質(zhì)的今天，及時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化工作是大學(xué)英語(yǔ)教師刻不容緩的責(zé)任與義務(wù)。筆者把多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
3.1 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)各不相同： 有的是為了順利通過(guò)期末考試、過(guò)級(jí)考試；有的是為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金等外部獎(jiǎng)勵(lì)，有的是為了專業(yè)閱讀文獻(xiàn)、翻譯資料；有的則是希望能因?yàn)橛泻芎玫挠⒄Z(yǔ)水平而獲取更多就業(yè)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生明白，學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)大學(xué)生人文素養(yǎng)的表現(xiàn)，學(xué)好英語(yǔ)意味著自己將來(lái)有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)、更好的發(fā)展。讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自覺的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)。
3.2 加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)困生的情感教育，與他們建立平等和諧的關(guān)系。對(duì)學(xué)困生的教育必須以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以情感教育為前提。在中學(xué)，由于中學(xué)生教育的特點(diǎn)與中學(xué)課程的特殊性，大部分中學(xué)教師與學(xué)生的關(guān)系極為親密，有的甚至可與親情相比。而在大學(xué)，教師與學(xué)生之間的接觸與交流相對(duì)要少。這種師生關(guān)系親密度的變化使得新生希望甚至渴望得到大學(xué)教師的關(guān)注。所以英語(yǔ)教師在與英語(yǔ)學(xué)習(xí)"后進(jìn)生"交往過(guò)程中，首先要尊重他們，抓住他們的心理特點(diǎn)，用溝通架起互相信任的橋梁，形成和諧的師生關(guān)系。
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-1894（2006）05-0046-05
一、自主調(diào)研能力在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的作用
由于商務(wù)英語(yǔ)所涉及信息資源的海量性和學(xué)科的綜合性，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式已無(wú)法滿足日新月異的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和信息學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)間和教材的剛性約束更使商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)商務(wù)語(yǔ)境產(chǎn)生脫節(jié)和滯后，更無(wú)法滿足學(xué)生的要求，違背了一般性的認(rèn)知規(guī)律。以學(xué)習(xí)者為中心的總體商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者之間的有機(jī)互動(dòng)，即要促進(jìn)與學(xué)生之間的同步、異步并行的交流方式以及滿足不同學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求。筆者認(rèn)為，學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言能力和商務(wù)知識(shí)培養(yǎng)應(yīng)在重視自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略的前提下，逐步從非自主性學(xué)習(xí)向自主調(diào)研性過(guò)渡。
自主調(diào)研能力的培養(yǎng)在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用。策略性的學(xué)習(xí)不是一般意義上對(duì)目標(biāo)知識(shí)的記憶或熟悉，而是一種思維能力。這種能力是學(xué)習(xí)者對(duì)各種學(xué)習(xí)情境和任務(wù)有目的地進(jìn)行知識(shí)獲得的過(guò)程。筆者認(rèn)為，自主調(diào)研能力在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1. 使學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)行為向具體的知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)者經(jīng)常自己設(shè)定某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中進(jìn)行有效的自我激勵(lì)。如果我們純粹地將商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行的記憶學(xué)習(xí)方式稱之為“非自主性學(xué)習(xí)”的話，那么，我們把以學(xué)生為中心的調(diào)研學(xué)習(xí)方式稱之為“自主調(diào)研性學(xué)習(xí)”。在商務(wù)英語(yǔ)教育實(shí)踐中，商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)科屬性決定了教育和學(xué)習(xí)模式的巨大差異，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律無(wú)法在商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)中生搬硬套。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并結(jié)合兩種不同的知識(shí)目標(biāo)，找到符合自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方式。因此，教師應(yīng)在通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)的“傳授性教育”，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在“接受”已有的商務(wù)知識(shí)的同時(shí)親身實(shí)踐，“體驗(yàn)”到應(yīng)用知識(shí)的樂趣，自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
2. 使學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)行為在知識(shí)學(xué)習(xí)中有效率學(xué)習(xí)者有效地運(yùn)用自身的既有知識(shí)和方法來(lái)有效地解決學(xué)習(xí)問題和吸收轉(zhuǎn)化目標(biāo)知識(shí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中解決問題的過(guò)程，是一個(gè)自我價(jià)值不斷被認(rèn)識(shí)、被承認(rèn)的過(guò)程，更是作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的價(jià)值的體現(xiàn)過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)以訓(xùn)練人們?cè)凇皩W(xué)習(xí)中自主解決問題”能力為依托，促使人們更好地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、發(fā)揮自己的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在筆者看來(lái)，強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生自主調(diào)研性學(xué)習(xí)真正意義在于從學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，在自主調(diào)研中實(shí)現(xiàn)高效率的知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的自我學(xué)習(xí)歷程。在這里，我們有必要更深入地分析學(xué)習(xí)者運(yùn)用自身知識(shí)和方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和吸收轉(zhuǎn)化目標(biāo)知識(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)效率問題。筆者進(jìn)一步以為，自主調(diào)研學(xué)習(xí)是一種關(guān)于學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)。這里的學(xué)習(xí)效率針對(duì)的是“傳授性學(xué)習(xí)內(nèi)容”。學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)決定著習(xí)得的“即時(shí)性”效果，也深刻影響著習(xí)得內(nèi)容的“跨期”效果。由此，我們可以這樣揭示研究性學(xué)習(xí)的效率：學(xué)習(xí)效率是在習(xí)得過(guò)程既定前提下的即時(shí)效果，更是在目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的跨期效果。
3. 保證學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為的可操作性和可持續(xù)性學(xué)習(xí)者在知識(shí)學(xué)習(xí)和問題解決過(guò)程中對(duì)自身學(xué)習(xí)行為的設(shè)定，注重設(shè)定行為的可操作性的同時(shí)有意愿地克服學(xué)習(xí)障礙；有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者認(rèn)為，自主調(diào)研性學(xué)習(xí)能力在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者研究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)滿足以下基本需求，即：（1) 確立學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)調(diào)研的手段或檢測(cè)；（2)確立基于情境問題的自主調(diào)研學(xué)習(xí)策略；（3）設(shè)定針對(duì)學(xué)習(xí)情境的特別要求和方法；（4）設(shè)定滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)的操作過(guò)程和路徑；（5）深化學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的感悟、把握和理解。因此，自主調(diào)研的過(guò)程幫助學(xué)習(xí)者觀察操作過(guò)程中產(chǎn)生的可操作問題，才能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生真正的持續(xù)性影響。
4. 提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為的信息加工水平學(xué)習(xí)者有目的地運(yùn)用某種調(diào)研方法并給予更多的學(xué)習(xí)投入（注意力、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)行為），策略性的自主調(diào)研提高了信息的收集和篩選的效率和將信息加工為知識(shí)的能力。非自主性學(xué)習(xí)中提供給學(xué)習(xí)者的信息，一般來(lái)自于對(duì)目標(biāo)知識(shí)的有效講解，而教師的過(guò)度加工則使學(xué)習(xí)者失去了信息分析能力的自主發(fā)展空間。反之，自主調(diào)研性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)問題的敏感度。對(duì)非自主性學(xué)習(xí)而言，有教育者這個(gè)“權(quán)威”和“裁判”在，學(xué)習(xí)者之間的交流切磋雖有必要，但一般局限于所傳授的內(nèi)容，其功能主要依然是提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。但自主調(diào)研性學(xué)習(xí)則不同：同一興趣愛好的伙伴之間的交流切磋，對(duì)于開啟研究思路、拓寬信息來(lái)源，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。至于通過(guò)這樣的交流切磋，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的能力，則又是自主調(diào)研性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。
5. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)行為和目標(biāo)知識(shí)之間的有效轉(zhuǎn)化良好的學(xué)習(xí)調(diào)研能力保證了學(xué)習(xí)者將目標(biāo)知識(shí)轉(zhuǎn)化為滿足自身需求特征的知識(shí)體系和邏輯，從而真正實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐操作中的靈活運(yùn)用和自我提高。在多年的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)自主調(diào)研性學(xué)習(xí)可以有以下幾種實(shí)施方式：（1）在課堂內(nèi)，可以通過(guò)比較異同、評(píng)價(jià)鑒賞、焦點(diǎn)爭(zhēng)論等方式，對(duì)教師提供的學(xué)習(xí)材料以及學(xué)生自己的觀點(diǎn)、疑難問題進(jìn)行探究，展開積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的自主調(diào)研性學(xué)習(xí)，師生在研討、探究、辯駁中閃爍出許多可貴的創(chuàng)造性思維的火花。（2）專家研討。即讓學(xué)生就某方面問題大量查閱資料、充分準(zhǔn)備，撰寫研究報(bào)告，在由學(xué)生組成的“專家研討會(huì)”上，進(jìn)入專家角色，展開研究學(xué)習(xí)。（3）實(shí)驗(yàn)操作。即對(duì)有實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生自己模擬，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在具體的體驗(yàn)過(guò)程中開展自主性學(xué)習(xí)。（4）社會(huì)調(diào)查。即采用“社會(huì)調(diào)查”的實(shí)踐方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就問題展開社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行研討。（5）學(xué)科融合。即抓準(zhǔn)本學(xué)科與其他各學(xué)科的融合點(diǎn)，讓學(xué)生從這些融合點(diǎn)出發(fā)，大量涉獵其他學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)，展開專題研究活動(dòng)，撰寫研究論文。
二、在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展自主調(diào)研能力的途徑
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的不應(yīng)僅僅是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法的簡(jiǎn)單灌輸，而是應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)的自主調(diào)研學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本商務(wù)技能的同時(shí)，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)境下的交際打好基礎(chǔ)。
為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：首先，大量的信息資訊，是引起研究性學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力所在。其次，在條件允許的情況下，為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供必要的專業(yè)知識(shí)咨詢，使學(xué)生的自主研究得到認(rèn)可和肯定。第三，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，如課堂中，利用學(xué)習(xí)者之間的交流，伙伴效應(yīng)從心理上使他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在對(duì)話中深入思考。第四，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生記載下他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果，以備交流提高之用。最后，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，幫助甚至為學(xué)生提供條件讓他們展示、推銷自己的成果，滿足他們讓更多的人知曉、共享他們的調(diào)研、學(xué)習(xí)成果的愿望。認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)和需要，努力創(chuàng)造條件去實(shí)現(xiàn)它，是我們應(yīng)該予以認(rèn)真思考的。在中英合作課程中，我們就積極地創(chuàng)造各種條件來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到很好的效果。比如在課堂上多采用小組討論、結(jié)隊(duì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴和班級(jí)討論等多種互動(dòng)方式促進(jìn)積極的思維；通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)和文件夾作業(yè)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考，體驗(yàn)和探究；在我們的跨文化交際這門課中學(xué)生通過(guò)“國(guó)際展示日”來(lái)展示他們對(duì)某一國(guó)家商務(wù)文化的調(diào)研成果；在商務(wù)企業(yè)英語(yǔ)這門課中學(xué)生通過(guò)實(shí)際商務(wù)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐他們課堂學(xué)習(xí)的商務(wù)理論和知識(shí)，并提交分析報(bào)告。應(yīng)該說(shuō)，真實(shí)的生活環(huán)境可以滿足上述實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的需要，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而形成的物質(zhì)資源、信息資源、智力資源，都是我們開展研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的支撐。
通過(guò)對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)調(diào)研能力的分析，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合要求，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)自主調(diào)研能力的途徑應(yīng)該注重以下幾項(xiàng)培養(yǎng)要求：
1. 創(chuàng)設(shè)問題情境商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)和所產(chǎn)生的任務(wù)情境，不能提前預(yù)設(shè)，只有通過(guò)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去感悟，從中產(chǎn)生困惑、形成問題。豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、應(yīng)用環(huán)境，突現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)環(huán)境中有可能引起關(guān)注的內(nèi)容，是自主調(diào)研性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。商務(wù)英語(yǔ)自主調(diào)研的問題情境應(yīng)注重學(xué)習(xí)者運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，所要解決的問題情境一般是具體的、有實(shí)際意義的，它與一般英語(yǔ)教學(xué)法有所不同。
2. 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的知識(shí)和難度，控制適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)由于商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)所涉及的內(nèi)容很廣，學(xué)習(xí)者往往需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決。這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的優(yōu)勢(shì)，也使自主調(diào)研較一般性知識(shí)學(xué)習(xí)更加具有難度，學(xué)習(xí)投入更大。教師從應(yīng)用性的基本特點(diǎn)出發(fā)，注重選擇學(xué)習(xí)者所面臨的學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容和難度，把握循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到綜合的認(rèn)知規(guī)律。
3. 充分利用和反饋學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的調(diào)研方法交流和經(jīng)驗(yàn)分享研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí)，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。商務(wù)英語(yǔ)自主調(diào)研能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程并促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流。使學(xué)習(xí)者能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握既有知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)和感性實(shí)踐能力。尤其是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者將來(lái)所從事的職業(yè)實(shí)踐操作性強(qiáng)，感性實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。
4. 對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)行為中主動(dòng)采取的調(diào)研方法進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主研究欲望和成就感對(duì)自主調(diào)研學(xué)習(xí)的積極評(píng)價(jià)往往是學(xué)習(xí)者補(bǔ)償認(rèn)知中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)自主的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)。通過(guò)學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者和教師之間的積極評(píng)價(jià)，有助于學(xué)習(xí)者對(duì)自身知識(shí)習(xí)得策略的積極認(rèn)識(shí)，確立其正確的思維方法和研究態(tài)度。自主研究的知識(shí)獲得強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)目標(biāo)任務(wù)或情境所提出的見解、設(shè)計(jì)的方案、過(guò)程的演示、活動(dòng)的過(guò)程，并非具體有形的報(bào)告本身或可量化的考試成績(jī)。所以，教師對(duì)學(xué)習(xí)者研究行為的激勵(lì)應(yīng)側(cè)重于“自主”和“調(diào)研”行為本身所產(chǎn)生的成就感和榮譽(yù)感，真正使學(xué)習(xí)者能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
5. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)者在調(diào)研行為中的自我檢驗(yàn)和評(píng)估學(xué)習(xí)者在調(diào)研行為中的自主學(xué)習(xí)本身需要教師加以引導(dǎo)，同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者有目的地進(jìn)行自我檢驗(yàn)和評(píng)估。學(xué)習(xí)者的調(diào)研行為一般根據(jù)其親身實(shí)踐獲得的感悟和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，往往存在個(gè)人化的主觀判斷。教師通過(guò)與學(xué)習(xí)者之間開展“中期評(píng)估”等調(diào)研過(guò)程檢驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者有效地對(duì)自身學(xué)習(xí)、創(chuàng)造過(guò)程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)和提高，并對(duì)部分學(xué)習(xí)策略進(jìn)行修正。自我檢驗(yàn)和評(píng)估能力的構(gòu)建是學(xué)習(xí)者逐步向完全“自主”學(xué)習(xí)者過(guò)渡的關(guān)鍵，確保學(xué)習(xí)者建立批判的學(xué)術(shù)精神，并在自我批評(píng)中真正學(xué)習(xí)謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，這一點(diǎn)十分重要。
6. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)調(diào)研行為中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸因分析和謬誤解決學(xué)習(xí)者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)并非來(lái)自于先知先覺的內(nèi)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是來(lái)自于在商務(wù)情景知識(shí)下的大量信息獲得和后天的自我語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。商務(wù)英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中出現(xiàn)的非成功學(xué)習(xí)因素是必然的，也是學(xué)習(xí)者逐步完善自身學(xué)習(xí)策略的辯證規(guī)律。作為教師，在商務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)注意到不同學(xué)生所采用的不同學(xué)習(xí)策略的差異，其差異必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)獲得水平的不同。積極引導(dǎo)學(xué)生從商務(wù)調(diào)研過(guò)程和結(jié)果中尋找錯(cuò)誤的內(nèi)在因素是一種有效的學(xué)習(xí)方法。錯(cuò)誤的出現(xiàn)和由于失敗所產(chǎn)生的刺激往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性產(chǎn)生一定的消極影響。積極地對(duì)問題進(jìn)行謬誤歸因分析，總結(jié)歸納出調(diào)研任務(wù)過(guò)程中的個(gè)人行為因素、可控策略因素、外部約束因素、任務(wù)難度因素等內(nèi)容，往往會(huì)幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、修正自身的學(xué)習(xí)策略，大大提高其自主調(diào)研的能力。積極的內(nèi)部因素歸因分析往往會(huì)幫助學(xué)生保持自身的信心，而客觀的外部因素歸因分析則會(huì)指導(dǎo)學(xué)生正確處理在調(diào)研活動(dòng)中出現(xiàn)的不可控因素。通過(guò)對(duì)不同研究任務(wù)難度的完成和調(diào)研策略的暗示，教師就能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成為真正的“中心”和具有創(chuàng)新能力的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。
三、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)自于科學(xué)的培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)能力來(lái)自于良好的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。21世紀(jì)的商務(wù)英語(yǔ)人才不僅僅要具備豐富的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，更應(yīng)具有強(qiáng)烈的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自我提高能力。因此，從商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)體系出發(fā)，滿足不同人才的需要，商務(wù)英語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究就顯得十分重要。自主性學(xué)習(xí)研究能使學(xué)習(xí)者更有效地使用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。這一想法為我們商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的從業(yè)人員提供了一個(gè)很好的啟示，即提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用成效、提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要的途徑。因此，在語(yǔ)言教學(xué)中，除了進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的教學(xué)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（作者單位：上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]李瑞芳.策略研究與外語(yǔ)教學(xué)[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，(3).
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上成了應(yīng)付高考的任務(wù)，這導(dǎo)致許多老師的教學(xué)缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié)，導(dǎo)致了教學(xué)雙方的消極互動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)失敗的消極體驗(yàn)，挫傷了他們的自信心，使教學(xué)難以獲得滿意成效。
面對(duì)這樣的教學(xué)環(huán)境，我們的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們?cè)敢饴牻處熤v課。因而我們不能把課堂教學(xué)視作一個(gè)封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)想方設(shè)法讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)變得“鮮活”起來(lái)。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自愿應(yīng)用是讓他們掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言的最佳途徑。以下是我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)教學(xué)方法：
第一，教學(xué)聯(lián)系生活，活躍課堂氣氛。
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高中生很少有主動(dòng)發(fā)言或回答問題的同學(xué)，這是由于他們經(jīng)歷了初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸失去了的英語(yǔ)的新鮮感和好奇心。他們漸漸習(xí)慣于聽老師講課而不是參與課堂活動(dòng)。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，所以我們要采用豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
教師要樹立英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活。在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。
高中英語(yǔ)教材中的好多英語(yǔ)課文都與我們的日常生活相關(guān)，如涉及到旅游的話題，可以讓同學(xué)分享一下自己都去過(guò)哪些地方旅行，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和感受。甚至可以收集大家在旅行中拍的照片進(jìn)行展覽，讓同學(xué)用英語(yǔ)來(lái)給大家介紹旅游景點(diǎn)，讓他們當(dāng)一次小導(dǎo)游。
第二，增進(jìn)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與
聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四大重要途徑。學(xué)習(xí)每一種語(yǔ)言都要從聽說(shuō)入手，聽說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的門檻，而要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)必須要進(jìn)行大量的聽說(shuō)訓(xùn)練。比如，課本內(nèi)容講到《項(xiàng)鏈》或者《威尼斯商人》時(shí)，可以組織同學(xué)們觀看同一題名的電影，然后讓同學(xué)們自由組合結(jié)成小組選擇電影中的片段來(lái)表演話劇，這樣既可以鍛煉同學(xué)們的聽力能力，又可以培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)言交流運(yùn)用能力。為了激發(fā)學(xué)生的參與興趣，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，最佳表演獎(jiǎng)、最佳組織獎(jiǎng)、最佳男、女主角獎(jiǎng)等等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)?wù)呖梢缘玫叫—?jiǎng)品。這樣的設(shè)置可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情和積極性。
與此同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中也必須注意采用靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能使課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。如聽力訓(xùn)練，除了做聽力題外，還以讓學(xué)生聽英文歌曲猜單詞；聽故事；聽電影片段等。在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)時(shí)可采用情景對(duì)話、小品表演、模仿秀等各種學(xué)生感興趣的形式。同時(shí)在教學(xué)中盡可能將書本中的英語(yǔ)和生活中的英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。
第三，豐富課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
要想學(xué)好并掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，光靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要有意識(shí)地督促學(xué)生在課外積極練習(xí)，這也需要采取一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師傳授知識(shí)的技能和風(fēng)格不同，學(xué)生的接受能力也不同，學(xué)生不一定能在短時(shí)間內(nèi)消化全部知識(shí)，所以課外的自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的消化和鞏固很重要。教師在要求學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)方法和技巧。我根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下兩點(diǎn)。
一、師生互動(dòng)，四步教學(xué)：1、學(xué)生預(yù)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文。要求學(xué)生自己尋找課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課前通過(guò)使用工具書和參考書解決部分重點(diǎn)和難點(diǎn)，并做好課文預(yù)習(xí)筆記。以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2、小組討論。在學(xué)生了解重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)小組討論解決個(gè)人在預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)法解決的問題，同時(shí)交流預(yù)習(xí)筆記并補(bǔ)充各人預(yù)習(xí)中的不足；3、教師解疑。在小組討論的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生仍無(wú)法解決的問題由教師答疑。教師的解答一般以提供實(shí)例為主，讓學(xué)生自己分析各種語(yǔ)言現(xiàn)象的特點(diǎn)，比較差異，找出規(guī)律，做到真正掌握和理解課文難點(diǎn)；4、創(chuàng)新運(yùn)用。在完成授課內(nèi)容的基礎(chǔ)之上由教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，也可以讓學(xué)生編新的對(duì)話，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各類實(shí)際問題。
二、課外強(qiáng)化，能力提升。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好訂一份他們喜歡看的英語(yǔ)報(bào)紙，比如《英語(yǔ)周報(bào)》。同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力和愛好選取報(bào)紙的相關(guān)板塊內(nèi)容進(jìn)行閱讀和練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。還可以要求學(xué)生在課下用英語(yǔ)打招呼，時(shí)間久了就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣；還可以組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)興趣小組或者組織英文口語(yǔ)或?qū)懽鞯谋荣悾顾麄兿嗷ソ涣鹘?jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣可以使學(xué)生在課外也有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。
教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使各個(gè)層次的學(xué)生都能受益。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變枯燥乏味為生動(dòng)有趣。這樣的教學(xué)才能良性循環(huán)，教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]史均翰，《許高雄.普通中學(xué)教育學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1995年
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