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時(shí)間：2023-03-06 16:04:41
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思想政治教育是國(guó)家意志在高等教育領(lǐng)域中的具體體現(xiàn)，是新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體實(shí)踐。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主要從事跨境商務(wù)活動(dòng)，應(yīng)該在培養(yǎng)過(guò)程中更加注重學(xué)生的思想導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向和育人導(dǎo)向?！皩?zhuān)業(yè)思政“的提出，解決了課程思政中單門(mén)課程無(wú)法制定完整專(zhuān)業(yè)價(jià)值培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)思政中，如何畫(huà)點(diǎn)成線、連線成面，是系統(tǒng)完善的鞏固課程思政理念的需要，也是提升和增強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)育人水平的需要。
1高素質(zhì)的師資隊(duì)伍
任何的教學(xué)改革，沒(méi)有教師的參與和實(shí)行都不可能取得成功。專(zhuān)業(yè)思政最終是要通過(guò)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐，只有專(zhuān)業(yè)教師對(duì)思政教育在專(zhuān)業(yè)課中地融合有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，才能在教學(xué)過(guò)程中有效的傳遞給學(xué)生。因此，應(yīng)著力提升專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)能力與思政教育意識(shí)的融合，培養(yǎng)一支師德風(fēng)尚高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、育人水平高的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。1．1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師思想作風(fēng)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)教師是各專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要傳播者，專(zhuān)業(yè)教師的思想道德水平直接影響學(xué)生的思想道德水平，因此在專(zhuān)業(yè)思政建設(shè)中應(yīng)該把師德師風(fēng)建設(shè)放在重要位置。第一，要有制度保證。明確對(duì)教師的責(zé)任要求，制定具體化、可操作的評(píng)價(jià)制度，并在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面實(shí)施激勵(lì)措施，將師德師風(fēng)成為教師評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。第二，教育者要先受教育。學(xué)校可以積極開(kāi)展教師的師德師風(fēng)培訓(xùn)和先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師更好地樹(shù)立理論自信。只有專(zhuān)業(yè)教師全面理解“專(zhuān)業(yè)思政”目的和途徑，并對(duì)自身問(wèn)題的總結(jié)和反思，才能更好地與學(xué)生共同成長(zhǎng)。第三，教師要努力提升道德修養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)教師在授課的過(guò)程中應(yīng)該把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)中來(lái)，在日常教學(xué)中春風(fēng)化雨滋潤(rùn)學(xué)生，塑造和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。1．2建設(shè)一支“教改”“科研”“黨建”相貫通的教師隊(duì)伍。第一，專(zhuān)業(yè)教師參與課程思政和專(zhuān)業(yè)思政的實(shí)踐研究應(yīng)該納入教師考核和職稱(chēng)評(píng)定的評(píng)價(jià)體系中，從而使科研能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)融入課程思政和專(zhuān)業(yè)思政的研究領(lǐng)域。第二，在專(zhuān)業(yè)課的講授中要從課程設(shè)計(jì)、課程講授和結(jié)果檢驗(yàn)三個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行深入的研究。在課程設(shè)計(jì)中認(rèn)真研究課程的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)和難點(diǎn)，將思政因素融入課程設(shè)計(jì)中。在教學(xué)過(guò)程中注重言傳身教，形成各門(mén)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法和教學(xué)體系。在教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)中，要通過(guò)思政元素融入前后的對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的日常和反饋，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)從而達(dá)到課程思政和專(zhuān)業(yè)思政的育人效果。第三，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)特有的風(fēng)格。力爭(zhēng)形成一個(gè)思想統(tǒng)一，以學(xué)生為本，積極向上的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。并針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)在價(jià)值引導(dǎo)能力、政治理論水平等方面的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)培訓(xùn)和交流。
2構(gòu)建專(zhuān)業(yè)思政體系
在構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)思政體系中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程體系和指導(dǎo)思想，包括“堅(jiān)持什么”和“達(dá)成什么”兩個(gè)核心內(nèi)容。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)思政”就是要構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值構(gòu)建”和“專(zhuān)業(yè)與思政的語(yǔ)境融通”兩個(gè)部分。2．1專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值體系構(gòu)建。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心價(jià)格就是培養(yǎng)政治素質(zhì)過(guò)硬、社會(huì)素質(zhì)高、道德素質(zhì)強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握扎實(shí)的人才。按此要求構(gòu)建起國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值體系的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)和七個(gè)二級(jí)指標(biāo)。四個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別為政治素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)、道德素質(zhì)和其他素質(zhì)，四個(gè)一級(jí)指標(biāo)涵蓋了國(guó)際經(jīng)濟(jì)于貿(mào)易專(zhuān)業(yè)核心價(jià)值體系的主體，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了具體的要求。2．2專(zhuān)業(yè)課程與思政的融合。根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案的要求對(duì)專(zhuān)業(yè)思政教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)思政課與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全面融合。隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，跨境電子商務(wù)突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，跨境電子商務(wù)實(shí)際上是國(guó)際貿(mào)易的一種新形式?？缇畴娚滩粌H要求學(xué)生掌握貿(mào)易理論和實(shí)踐知識(shí)還要求學(xué)生對(duì)電子商務(wù)手段熟練掌握。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接收著來(lái)自世界各國(guó)的各種信息，并且對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際的政治經(jīng)濟(jì)形式非常關(guān)注，這就要求學(xué)生有著更強(qiáng)的批判精神，因此專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中融入思政內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的引導(dǎo)。首先從文本入手，如人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱、課程教學(xué)大綱、畢業(yè)論文要求等這些文本與大學(xué)學(xué)習(xí)生活是息息相關(guān)的。在這些文本中融入“愛(ài)國(guó)”“敬業(yè)”“奉獻(xiàn)”等價(jià)值元素，并使這些元素具體化，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次從教學(xué)入手，從課堂教學(xué)尤其是核心專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中要深入分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才特點(diǎn)、心理需求和價(jià)值取向，結(jié)合課程的特點(diǎn)編制思政教授指南和教授案例，以便更好地融入專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等價(jià)值因素。這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生做到學(xué)行做的統(tǒng)一。最后從活動(dòng)入手，主題班會(huì)、主題團(tuán)日、社會(huì)實(shí)踐、新年晚會(huì)、主題辯論等活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，在這些活動(dòng)中植入“愛(ài)國(guó)愛(ài)黨”“四個(gè)自信”“奉獻(xiàn)人民”等價(jià)值元素。
3拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的育人功能
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思政不可缺少的環(huán)節(jié)。拓展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的育人功能，需要思考實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)途徑中如何挖掘思政元素，如何踐行立德樹(shù)人的理念。目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、外匯市場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、跨境電商綜合實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)、虛擬商業(yè)社會(huì)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)等。經(jīng)過(guò)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)教師發(fā)現(xiàn)很多部分都可以融入思政的元素。例如，外貿(mào)模擬實(shí)訓(xùn)可以引導(dǎo)學(xué)生明白規(guī)則的重要性即“無(wú)規(guī)矩不成方圓”；關(guān)于貿(mào)易磋商，可以融入誠(chéng)信、包容等價(jià)值觀；外貿(mào)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中融入中華傳統(tǒng)美德；跨境電商實(shí)訓(xùn)中融入中國(guó)的創(chuàng)新精神；經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)中融入工匠精神，引導(dǎo)同學(xué)們將來(lái)的工作中追求精益求精；虛擬商業(yè)社會(huì)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)融入團(tuán)隊(duì)精神，讓同學(xué)們明白熱心奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)一心的重要性。
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雖然我國(guó)近年來(lái)與世界各國(guó)的文化經(jīng)濟(jì)交流不斷加強(qiáng)，我國(guó)的高等學(xué)校與國(guó)外高校的合作交流也越來(lái)越頻繁，但是我國(guó)高等院校中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育仍然存在很多問(wèn)題。本文將對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育與對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要地探討。
一 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育中存在的問(wèn)題
1 跨文化教育理論研究不足
跨文化研究起源于20世紀(jì)70年代，跨文化教育興起于20世紀(jì)90年代。雖然我國(guó)的跨文化教育研究也有幾十年，但是我國(guó)的跨文化教育也就僅僅二三十年，對(duì)于文化教育來(lái)說(shuō)，這些時(shí)間還是比較短的，研究還是不充分的。我國(guó)的跨文化教育理論研究雖然經(jīng)歷了幾十年，也有很多理論家都對(duì)其有自己的深入研究，但是我國(guó)的跨文化教育理論研究還是不夠系統(tǒng)、不夠成熟。
我國(guó)的跨文化教育還沒(méi)有建立起一套適應(yīng)中國(guó)國(guó)情、適應(yīng)中國(guó)教育現(xiàn)狀的具有中國(guó)特色的系統(tǒng)化的理論體系，還缺乏相應(yīng)系統(tǒng)成熟的理論對(duì)我國(guó)的教育進(jìn)行指引與統(tǒng)帥。我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)兼具理論性與實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易實(shí)際情況，也需要過(guò)硬的實(shí)踐能力，要把握全球的經(jīng)濟(jì)脈搏，了解各種經(jīng)濟(jì)政策法律，使所學(xué)的理論知識(shí)學(xué)以致用?？缥幕逃碚撗芯坎蛔悖瑳](méi)有建立起系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)化的成熟的符合中國(guó)國(guó)情的跨文化教育理論體系，這是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育的現(xiàn)狀，也是我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育中的一個(gè)基礎(chǔ)性的問(wèn)題。
2 跨文化教育在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中缺位
在我國(guó)高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教育培養(yǎng)中，仍然缺乏必要的跨文化教育，跨文化教育的比重在我國(guó)高等教育中仍然是明顯不足。我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)與能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和實(shí)踐能力有一定的要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案趨向于越來(lái)越全面化，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力也越來(lái)越重視。
但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中仍然缺乏跨文化教育，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中也缺乏跨文化教育課程，很多跨文化教育的課程都是作為選修課讓學(xué)生選擇，而且?guī)熒鷮?duì)選修課的學(xué)習(xí)都不如必修課那么重視。這樣缺乏跨文化教育課程設(shè)置，對(duì)跨文化教育不夠重視的教育環(huán)境中，勢(shì)必不能培養(yǎng)出具有國(guó)際戰(zhàn)略視野和跨文化教育意識(shí)的高素質(zhì)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才。
3 學(xué)生的跨文化教育意識(shí)缺乏
在高等院校中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育的課程設(shè)置近乎沒(méi)有，師生對(duì)跨文化的課程的重視程度也不足。很多學(xué)生也是只求修滿(mǎn)必要的學(xué)分，不掛科就好。也不會(huì)自主地去了解其他國(guó)家的文化習(xí)俗、地理歷史，以及外國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策與法律，缺乏跨文化教育意識(shí)，不能認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)跨文化教育的重要性。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是缺乏國(guó)際視野、缺乏對(duì)多元化文化的認(rèn)識(shí)與了解，在以后的工作中不能適應(yīng)多元文化的碰撞與交流壓力，無(wú)法準(zhǔn)確把握全球化經(jīng)濟(jì)中的商機(jī)。
4 跨文化教育的師資不足
培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，提升我國(guó)文化教育水平，這些勢(shì)必離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。師資力量是一所學(xué)校最重要的條件，是培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家棟梁的中堅(jiān)力量。因此，要培養(yǎng)出具有跨文化教育意識(shí)、具有國(guó)際視野的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才，就需要有一支具有跨國(guó)教育意識(shí)，具有跨國(guó)教育能力的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。而我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育不夠發(fā)達(dá)的原因中，其中一個(gè)尤為重要的就是跨文化教育的師資隊(duì)伍不足。我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師缺乏足夠的跨文化教育意識(shí)，他們的跨文化理論素養(yǎng)、知識(shí)積累也是比較缺乏的。不能很好地將國(guó)外的歷史地理、文化習(xí)俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策法律法規(guī)貫徹到課堂中，不能將國(guó)外的多元化文化很好地融合在課程中，不能夠?qū)⒅型?、理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育需要。
二 實(shí)施國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育的對(duì)策
1 加強(qiáng)對(duì)跨文化教育理論的研究，建立起具有中國(guó)特色的跨文化教育培養(yǎng)體系
理論是指導(dǎo)實(shí)踐前行的綱領(lǐng)性標(biāo)桿，只有建立起科學(xué)系統(tǒng)的跨文化教育理論體系，才能指引國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育實(shí)踐更好地開(kāi)展，才能取得更大的進(jìn)步與成就。我國(guó)雖然對(duì)跨文化教育研究已經(jīng)幾十年了，也有很多學(xué)者投身其中對(duì)其有大量的研究和貢獻(xiàn)，但是我國(guó)的跨文化教育研究理論太過(guò)繁多瑣碎，無(wú)法很好地融通整合成一套系統(tǒng)化科學(xué)化的跨文化教育理論系統(tǒng)。這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育所面臨的一個(gè)最基本的問(wèn)題。
只有解決了理論方面的問(wèn)題，才能更好地指引實(shí)踐，讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)跨文化教育能夠更好地與國(guó)際接軌，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠適應(yīng)多元化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，能夠具有國(guó)際視野與達(dá)到戰(zhàn)略高度。因此，首先要在跨文化教育中加強(qiáng)相關(guān)理論的研究，取過(guò)去研究成果的精華，棄其糟粕，并且適當(dāng)借鑒國(guó)外優(yōu)秀的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行發(fā)展改進(jìn)，將所有的研究成果進(jìn)行整理融合，建立起一套具有中國(guó)特色的符合中國(guó)國(guó)情的跨文化教育培養(yǎng)體系。
2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中要加強(qiáng)跨文化教育的力度
在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，要加強(qiáng)跨文化教育的力度，增加跨文化教育在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的比重。在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，既要增加跨文化教育的學(xué)科安排，多設(shè)置一些學(xué)分比重較大的跨文化教育課程。比如關(guān)于國(guó)外的地理歷史、文化習(xí)俗、政策法規(guī)與現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易現(xiàn)狀的一些課程，讓跨文化教育貫穿在平時(shí)的課程教育中，讓學(xué)生能夠在多元化、多樣化的文化交流中適應(yīng)生存，能夠理解不同的文化習(xí)俗、信仰與習(xí)慣，了解不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與貿(mào)易政策法規(guī)。為了提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育水平，學(xué)校也可以多與國(guó)外高校展開(kāi)合作與交流，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的國(guó)外交流交換的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正地親身融入到國(guó)外的文化氛圍與經(jīng)濟(jì)氛圍之中，更好地感受不同的文化，使學(xué)生在踏入社會(huì)后能夠在不同文化交流碰撞的環(huán)境中增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，讓自己能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求。
3 提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)
意識(shí)支配行動(dòng)，是行動(dòng)的先導(dǎo)和動(dòng)力。只有有了正確的意識(shí)形態(tài)，才能更好地指導(dǎo)行動(dòng)。要提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育水平，其中重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)跨文化教育的重視程度。目前很多學(xué)生還是比較缺乏必要的跨文化教育意識(shí)，對(duì)跨文化教育知之甚少，甚至覺(jué)得跨文化教育無(wú)足輕重。他們只覺(jué)得只要完成學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃表上必須修滿(mǎn)的學(xué)分就好了，選修課也是只挑容易過(guò)不容易掛科的課程去學(xué)習(xí)，而不是根據(jù)自己的興趣或者是自身專(zhuān)業(yè)的需要。對(duì)于跨文化教育，很多學(xué)生只學(xué)習(xí)了一些國(guó)外的基本的歷史，還有就是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等等，比較少深入地了解國(guó)外的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗以及現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策法規(guī)，不能很好地將國(guó)外的文化與國(guó)內(nèi)的文化很好地融合消化，不能在以后多元化文化碰撞中很好地適應(yīng)。因此，學(xué)校要努力提高學(xué)生的跨文化教育意識(shí)，可以在學(xué)校的宣傳欄、微信、微博上加大對(duì)跨文化教育的宣傳力度，增加跨文化教育的課程比重、學(xué)分比重，請(qǐng)國(guó)外的專(zhuān)家為學(xué)生講解國(guó)外的文化、經(jīng)濟(jì)，讓學(xué)生提高對(duì)跨文化教育的認(rèn)識(shí)，提高跨文化教育意識(shí)。
4 培養(yǎng)高素質(zhì)的跨文化教育師資隊(duì)伍
一所學(xué)校能否培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的人才，能否培養(yǎng)出能夠支撐國(guó)家發(fā)展的棟梁之才，最重要的因素不是學(xué)校的硬件，其中最重要的決定因素就是師資力量。如果一所學(xué)校各種硬件設(shè)施都是先進(jìn)豪華的，但是老師的教學(xué)水平卻是非常低，那么學(xué)校也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的跨文化教育還有很大欠缺，一個(gè)很大的原因就是缺乏相應(yīng)的跨文化教育師資隊(duì)伍。學(xué)校的老師現(xiàn)在很多都是以教學(xué)為副業(yè)，以科研和外接項(xiàng)目為主業(yè)，將很多的精力都用在發(fā)表文章與承接外面的項(xiàng)目上，在教學(xué)上的精力就減少了。老師對(duì)跨文化教育的重視度也不夠，自身的跨文化教育的知識(shí)面與跨文化教育教學(xué)水平也有待提高。即使老師有這個(gè)為同學(xué)提供更好的跨文化教育的心，也沒(méi)有這個(gè)時(shí)間與能力。因此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的授課老師要提高自身的跨文化教育意識(shí)，增加自身的跨文化教育知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的跨文化教育教學(xué)能力。只有有了跨文化教育意識(shí)與教學(xué)能力的老師，才能帶領(lǐng)學(xué)生提高他們的跨文化教育意識(shí)，增加學(xué)生的跨文化教育水平。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0073-02
Thinking on Professional Construction of International Economic and Trade//Yuan Lingling
Abstract It is the tasks for international economic and trade professional to train future international trade talents. However, the current talents training mode doesn’t adapt to the international trade specialized talented person’s demand for China’s economic development. This paper discusses the problems of international economy and the trade Professional construction of international economy and the trade and puts forward the author’s advice.
Key words international economic and trade; professional construction; teaching reform
Author’s address Economic School, Beijing Wuzi University, Beijing, China 101149
1 前言
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是北京物資學(xué)院較早開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一，2004年該專(zhuān)業(yè)就被列為校級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的重任。但是，目前的人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求，需要對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)進(jìn)行升級(jí)改造，形成以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力為主線的培養(yǎng)體系。
2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題
2.1 在課程設(shè)置上，偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)際操作
從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)，尤其是國(guó)際間貨物的買(mǎi)賣(mài)，其工作的最大特點(diǎn)是要求商務(wù)人員在掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，必須具有很強(qiáng)的實(shí)際工作能力。但多年來(lái)，國(guó)際與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)能給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，結(jié)果只能是紙上談兵，無(wú)法做到學(xué)以致用。
2.2 對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力培養(yǎng)注重不夠
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)涉外人才，而熟練的外語(yǔ)運(yùn)用能力已成為國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員的必備素質(zhì)之一。但是，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中，對(duì)外語(yǔ)重視不夠。外語(yǔ)課程設(shè)置少，并且教學(xué)過(guò)程中主要是中文授課，學(xué)生很不習(xí)慣用英語(yǔ)思維與操作。特別是學(xué)生缺乏練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境。
2.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)沒(méi)有落實(shí)到位
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)教育學(xué)生的應(yīng)用能力，必須有能夠滿(mǎn)足技能訓(xùn)練要求的場(chǎng)所。目前，各高校都在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，利用教學(xué)軟件，進(jìn)行基本技術(shù)技能的訓(xùn)練。但是，很難建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐等提供集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
2.4 缺乏雙師型教師
目前，從事國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的教師大部分由高校應(yīng)屆畢業(yè)生而進(jìn)入教育領(lǐng)域，他們具備較高的學(xué)歷，但是普遍缺乏外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)歷，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理論和操作、國(guó)際慣例、法律法規(guī)的理解還停留在課本上，滿(mǎn)足不了職業(yè)教育的需要。由于物資學(xué)院沒(méi)有出臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)惠的政策，教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高。由于教學(xué)、科研工作量考核等因素影響，任課教師與實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)少。
2.5 教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有考慮職業(yè)能力
目前本科教學(xué)依然強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，更沒(méi)有把培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)也只是通過(guò)模擬軟件，使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的主要流程，沒(méi)有體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)門(mén)人才技能要求。建立適應(yīng)職業(yè)技能要求的教學(xué)體系，成為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建議的重要任務(wù)之一。
3 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議
3.1 確立國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
以往的教學(xué)以理論教學(xué)為主，忽視實(shí)踐教學(xué)，因而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)沒(méi)有完整的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)，結(jié)合其他院校的經(jīng)驗(yàn)，確立國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬、國(guó)際結(jié)算模擬、外貿(mào)單證課、國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸模擬、報(bào)關(guān)模擬和報(bào)檢模擬等國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)完備的實(shí)驗(yàn)課體系。
3.2 將職業(yè)技能納入培養(yǎng)方案
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事進(jìn)出口報(bào)關(guān)、涉外貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)單證、涉外商務(wù)、英語(yǔ)翻譯等國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)，具體就業(yè)崗位包括單證員、報(bào)關(guān)員、外銷(xiāo)員、外貿(mào)跟單員、報(bào)檢員、國(guó)際貨代員、國(guó)際結(jié)算員和外語(yǔ)翻譯員，而這些崗位大部分需要職業(yè)資格證書(shū)。幫助學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得一種專(zhuān)業(yè)技能或職業(yè)資格證書(shū)，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)有極大益處。因此，在培養(yǎng)方案制定中，考慮到學(xué)生獲取證書(shū)的考試要求，增加相應(yīng)的課程。針對(duì)學(xué)生參加報(bào)關(guān)員考試的現(xiàn)狀，在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，增加商品歸類(lèi)基礎(chǔ)和報(bào)關(guān)員考試輔導(dǎo)兩門(mén)選修課。
3.3 注重學(xué)生英語(yǔ)水平的提高
對(duì)于外貿(mào)人員來(lái)說(shuō)，不僅要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與外商交流、談判及書(shū)寫(xiě)傳真、信函等。如果專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握不好，就很難勝任工作，甚至?xí)绊憳I(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、外貿(mào)口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電和外貿(mào)英語(yǔ)談判等課程，培養(yǎng)出具有較高的外語(yǔ)水平和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維與操作的習(xí)慣。
3.4 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的高低取決于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)是多學(xué)科滲透、資源共享，進(jìn)行綜合技能實(shí)踐，因此，建立科研開(kāi)發(fā)的核心基地，建設(shè)一支穩(wěn)定高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍尤為重要。
通過(guò)有計(jì)劃地安排青年教師到外貿(mào)企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，提高教師自身的技能水平。同時(shí)聘請(qǐng)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，并解答學(xué)生的疑惑。
3.5 拓展校外實(shí)習(xí)基地
高校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，是當(dāng)前必須面對(duì)的緊迫問(wèn)題。校外實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)生提供真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，學(xué)校能夠更好地了解企業(yè)的用人需求，明確教學(xué)改革的重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前企業(yè)的用人需求更好地相適應(yīng)。學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的工作情景中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
我校和海南省各外貿(mào)公司、外企、國(guó)際航運(yùn)公司、商業(yè)銀行國(guó)際結(jié)算部、保險(xiǎn)公司國(guó)際業(yè)務(wù)部等各類(lèi)主要涉外機(jī)構(gòu)缺乏溝通,不太了解目前外貿(mào)人才的實(shí)際需求狀況。缺乏校企合作,校外實(shí)訓(xùn)基地幾乎沒(méi)有,缺乏海南外貿(mào)企業(yè)知名人士和進(jìn)出口相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的支持。
國(guó)際貿(mào)易包括貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和技術(shù)貿(mào)易。隨著我國(guó)加入WTO,在貨物貿(mào)易保持快速發(fā)展的同時(shí),服務(wù)貿(mào)易在我國(guó)的影響與日俱增,但發(fā)展服務(wù)貿(mào)易我們并不具備人力資本的比較優(yōu)勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái),我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)局限于“貨物貿(mào)易”單一的人才培養(yǎng)模式,這與我國(guó)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易人才需求緊迫性要求極不適應(yīng),而海南要建設(shè)成為一流的國(guó)際旅游島,更需要大量精通國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的人才。
因此,為了使我校培養(yǎng)的外貿(mào)人才更符合社會(huì)的需要,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式與市場(chǎng)的對(duì)接,對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。
2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式改革的措施
對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式、方法、手段、運(yùn)行機(jī)制和校園文化建設(shè)進(jìn)行歸納總結(jié)、分析評(píng)價(jià)和創(chuàng)新。主要包括五方面:
2.1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)劃與改革
2.1.1 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新研究
加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的研究,積極吸納校外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)知名人士參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作,力爭(zhēng)在課程體系的構(gòu)建和有效實(shí)施人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的有效聯(lián)動(dòng)上形成亮點(diǎn)、創(chuàng)建特色。
2.1.2 重構(gòu)能力——專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)與建設(shè)
由能力與課程體系、教育活動(dòng)作業(yè)體系、教育保障體系三部分構(gòu)成。特別要研究國(guó)際服務(wù)貿(mào)易。
2.1.3 設(shè)計(jì)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃
2.1.4 重構(gòu)教育活動(dòng)作業(yè)體系
由學(xué)校和用人單位共同實(shí)施全過(guò)程教育,從制訂教學(xué)計(jì)劃、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)后輔導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)都由雙方協(xié)同完成。
2.1.5 加強(qiáng)教育保障體系
包括人力資源(團(tuán)隊(duì)建設(shè))、后勤保障、基礎(chǔ)管理三個(gè)方面的保障。
2.2 管理和評(píng)估——質(zhì)量控制體系規(guī)劃與改革
2.2.1 教學(xué)組織與管理
在能力模塊課程體系內(nèi),依據(jù)“理實(shí)一體教學(xué)、校內(nèi)任務(wù)仿真設(shè)計(jì)式教學(xué)、校外實(shí)操實(shí)習(xí)教學(xué)”指導(dǎo)思想,建立基于信息共享空間的小組式教學(xué)組織模式。
具體由主講教師劃分任務(wù)模塊,設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案,運(yùn)用“資訊、決策、設(shè)計(jì)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)”六步驟組織教學(xué)。教學(xué)地點(diǎn)包括教室、圖書(shū)館IC、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)等。
校內(nèi)任務(wù)仿真實(shí)習(xí)項(xiàng)目模擬方式在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館IC等地點(diǎn)完成。
校外實(shí)操實(shí)習(xí)通過(guò)在相關(guān)機(jī)構(gòu)實(shí)踐,完成實(shí)際項(xiàng)目組織教學(xué)。
2.2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
1)形成性評(píng)價(jià):在學(xué)習(xí)過(guò)程中,以任務(wù)設(shè)計(jì)式方式檢查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本能力的掌握情況。分階段、單元進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
2)診斷性評(píng)價(jià):針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià),并制訂修正方案。
3)總結(jié)性評(píng)價(jià):在學(xué)習(xí)(階段單元)結(jié)束后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。
2.2.3 考核方法
加強(qiáng)考核模式的研究與改革,針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)及課程的特點(diǎn),改革考核方式、方法,做到開(kāi)卷考試與閉卷考試相結(jié)合、期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐操作考核相結(jié)合,形成各具特色的考核體系。
2.2.4 成果質(zhì)量:以能否運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)
構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,包括合標(biāo)性、適用性等指標(biāo)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,吸納社會(huì)及用人單位參與對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),構(gòu)建校內(nèi)考核、社會(huì)反饋及用人單位共同參與評(píng)價(jià)的有效機(jī)制。
2.3 教學(xué)方式、方法和手段的改革
2.3.1 建立基于信息共享空間的教學(xué)組織模式
建立全過(guò)程的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的信息共享空間。
2.3.2 教學(xué)方式:運(yùn)用談話式、講授式、實(shí)踐活動(dòng)式等教學(xué)方式。
2.3.3 專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)方法
參觀法、討論法、講授法、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、實(shí)習(xí)作業(yè)法、設(shè)計(jì)法、研究法、現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)、模擬教學(xué)法等。
2.3.4 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)方法
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革,創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理模式。
1)進(jìn)一步爭(zhēng)取政府部門(mén)和企、事業(yè)單位對(duì)學(xué)院的支持,建立共同參與的機(jī)制。選準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目,按照學(xué)校出場(chǎng)地、企業(yè)出設(shè)備的模式,建設(shè)既與學(xué)校教學(xué)組織相協(xié)調(diào),又與企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)相配套;既能供學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要,又能滿(mǎn)足企業(yè)服務(wù)社會(huì)需要的合作機(jī)制建設(shè),最終實(shí)現(xiàn)共建、共享、共贏的目的。
2)結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)際,以專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群為組織單元,以實(shí)用操作技能為載體,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與比賽活動(dòng),力爭(zhēng)在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才上形成特色。
3)開(kāi)展任務(wù)式、模擬實(shí)習(xí)式、現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)作等教學(xué)方法。
2.3.5 公共基礎(chǔ)課教學(xué)方法
講授法、啟發(fā)式、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、討論法等。
2.4 運(yùn)行機(jī)制與保障
2.4.1 組織機(jī)構(gòu)
1)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)
2)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)
3)專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)
2.4.2 教學(xué)組織與管理運(yùn)行機(jī)制
1)教學(xué)管理制度
2)教學(xué)質(zhì)量保障體系
2.4.3 校企合作運(yùn)行機(jī)制
1)組建專(zhuān)家委員會(huì)
2)校企雙方相互兼職
3)聘請(qǐng)企業(yè)有關(guān)專(zhuān)家為特聘教授
2.4.4 建立全過(guò)程的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的信息共享空間。
2.5 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)校園文化建設(shè)
2.5.1 加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展的體系研究,構(gòu)建新的第二課堂活動(dòng)載體
加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)的研究,舉辦國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易競(jìng)賽,創(chuàng)建以專(zhuān)業(yè)為背景的報(bào)刊櫥窗文化、樓道文化和寢室文化特色,培育學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)和組織策劃能力,讓學(xué)生在緊張的課(下轉(zhuǎn)第213頁(yè))(上接第221頁(yè))程中感受到輕松的專(zhuān)業(yè)文化熏陶。
研究和創(chuàng)新學(xué)生第二課堂活動(dòng)內(nèi)容,并作為學(xué)生的素質(zhì)拓展體系,納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,記入學(xué)生的必修學(xué)分。
2.5.2 發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。我們長(zhǎng)期調(diào)查發(fā)現(xiàn)兩個(gè)現(xiàn)象：一是很多的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生并未從事國(guó)際貿(mào)易方面的工作；二是盡管就業(yè)難，可是那些綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生仍能較順利地找到工作。這些現(xiàn)象說(shuō)明兩方面的問(wèn)題，一是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求有矛盾，二是人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)仍需提高。從學(xué)科大類(lèi)劃分，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程體系與師資隊(duì)伍重點(diǎn)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)，而管理與法律比較薄弱或不被重視。專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄，制約了人才培養(yǎng)的規(guī)格，學(xué)生個(gè)性不能被充分張揚(yáng)，造成人才“克隆”。另外，擴(kuò)招也導(dǎo)致了教育資源無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，也容易造成培養(yǎng)質(zhì)量下滑。
目前，教育部正在研究建立適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整制度。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力迫使許多招生單位重新審視自身實(shí)力，努力發(fā)揮特長(zhǎng)，以差異化競(jìng)爭(zhēng)策略重塑專(zhuān)業(yè)特色，從而能夠贏得生存與發(fā)展空間。
二、對(duì)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的理解及誤區(qū)
什么是辦學(xué)特色？目前我們能在教育部2004年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》當(dāng)中找到解釋?zhuān)骸霸陂L(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響、得到公認(rèn)?！痹摲桨笇⑻厣袨樵u(píng)估一級(jí)指標(biāo)來(lái)考察。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；教育模式、人才特點(diǎn)；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問(wèn)題等方面。從這個(gè)解釋來(lái)看，“特色”應(yīng)具備三個(gè)必要條件：一是長(zhǎng)期積淀出來(lái)的穩(wěn)定的東西；二是要對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用；三是特色要被社會(huì)認(rèn)可。特色可不拘泥于形式，只要滿(mǎn)足上述條件的教學(xué)要素，都應(yīng)屬于特色范疇。專(zhuān)業(yè)特色是學(xué)校特色的一部分，與特色的性質(zhì)一樣，專(zhuān)業(yè)特色也是多維的，只要在某一方面具備上述三個(gè)條件，就應(yīng)被視為專(zhuān)業(yè)特色。
根據(jù)各自?xún)?yōu)勢(shì)確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的思路是正確的，特色是可能總結(jié)提煉，并能在教育實(shí)踐中不斷強(qiáng)化，管理者可以集中資源促成特色鮮明化和更有社會(huì)影響力。但是，在認(rèn)識(shí)和具體做法上存在一些偏差，片面地追求專(zhuān)業(yè)差異有可能導(dǎo)致相反的效果。對(duì)專(zhuān)業(yè)特色的含義理解不清，指導(dǎo)思想不明確現(xiàn)象比較普遍，尤其一些典型的認(rèn)識(shí)誤區(qū)需要引起關(guān)注：一是把特色定位與特色本身混淆。二是把專(zhuān)業(yè)特色等于人才培養(yǎng)特色。三是簡(jiǎn)單模仿名校。四是過(guò)分追求差異。五是對(duì)特色的穩(wěn)定性與靈活性的曲解。六是重宣傳、輕建設(shè)。
三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的思路
專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)中的規(guī)律和原則卻不可違背。實(shí)踐才剛開(kāi)始，許多規(guī)律在等著我們揭示。下面是我們的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。首先要明確特色定位。我校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于1993年，具有一定的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，依托學(xué)校理工特色，已有較獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。我們歷經(jīng)三年的調(diào)研，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和特色建設(shè)的框架下，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，把原來(lái)初具雛形的傳統(tǒng)加以?xún)?yōu)化，定位了專(zhuān)業(yè)特色。圍繞定位，我們重新整合教學(xué)資源，在科研方向和團(tuán)隊(duì)支持上、人才引進(jìn)上、資金分配上都進(jìn)行了優(yōu)化配置。在教學(xué)理念、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)等軟件方面，我們采取了如下新舉措：
第一，教學(xué)理念上體現(xiàn)尊重規(guī)律，尊重個(gè)性。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，尊重社會(huì)發(fā)展規(guī)律，尊重年青一代的心理特征，尊重教育教學(xué)的基本規(guī)律。尊重每位學(xué)生個(gè)性，避免人才“克隆”。
第二，教學(xué)計(jì)劃上擴(kuò)大選修課范圍和比重，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供優(yōu)良條件。設(shè)選修課的目的是讓學(xué)生可按興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。課程可不拘專(zhuān)業(yè)范圍，允許學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的外專(zhuān)業(yè)課?？膳c校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，把相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試課程引入教學(xué)。
第三，創(chuàng)新教學(xué)管理制度，給學(xué)生自由發(fā)展的空間。比如實(shí)習(xí)，如果制度上必須要求像課程一樣集中在一段時(shí)間，實(shí)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。再如，畢業(yè)論文一般都安排在畢業(yè)的最后學(xué)期，學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ骶蜁?huì)影響論文。創(chuàng)新教學(xué)管理制度，改集中時(shí)為分散時(shí)間，這樣的制度創(chuàng)新為學(xué)生提供自由選擇空間，非常值得嘗試。
第四，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，理論與實(shí)踐統(tǒng)一。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本身應(yīng)用性極強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)很重要但落實(shí)困難。我們是兩手抓，一手是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與專(zhuān)業(yè)貿(mào)易公司簽訂協(xié)議，供學(xué)生全真的實(shí)踐平臺(tái)，另一手是搞好專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，近年建成了專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)室、貿(mào)易談判室、外貿(mào)仿真操作室，配備多套實(shí)習(xí)軟件。切實(shí)解決了實(shí)踐的難題，收效顯著。
第五，以社團(tuán)為平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。圍繞專(zhuān)業(yè)支持學(xué)生自發(fā)組織社團(tuán)，作為學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)素質(zhì)教育的平臺(tái)。社團(tuán)由專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，學(xué)校給予大力支持，邀請(qǐng)名家講座，給學(xué)生提供了全面發(fā)展的空間。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）12-0262-02
一、臺(tái)灣“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)的發(fā)展背景分析
技術(shù)職業(yè)教育是臺(tái)灣近五十年來(lái)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要?jiǎng)恿?，已?jīng)是臺(tái)灣教育的“兩大支柱”之一。從臺(tái)灣技術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展來(lái)看，大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段是20世紀(jì)五六十年代，臺(tái)灣開(kāi)始推動(dòng)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)計(jì)劃，技術(shù)型人才的需求與日俱增，技術(shù)職業(yè)教育也隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展步伐而迅速興起；第二個(gè)階段是20世紀(jì)七八十年代，這是職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展期，此時(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)開(kāi)始需求高等技術(shù)人才，技術(shù)職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，形成了以技術(shù)職業(yè)、專(zhuān)科技術(shù)職業(yè)和技術(shù)學(xué)院為結(jié)構(gòu)的教育網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)在20世紀(jì)80年代后，技術(shù)學(xué)院呈現(xiàn)量的擴(kuò)張；第三階段是20世紀(jì)90年代以來(lái)的調(diào)整時(shí)期，臺(tái)灣大力推行職業(yè)技術(shù)教育，它對(duì)臺(tái)灣人口素質(zhì)的提高以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，起到了不可低估的作用
進(jìn)入21世紀(jì)后，臺(tái)灣技術(shù)職業(yè)教育改革的一個(gè)突出特點(diǎn)就是在整合中升級(jí)、在升級(jí)中整合。臺(tái)灣已經(jīng)成功地加入WTO，正在積極規(guī)劃和推動(dòng)亞太營(yíng)運(yùn)中心或全球運(yùn)籌中心，同時(shí)將兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系納入整體對(duì)外經(jīng)貿(mào)關(guān)系中的一環(huán)，持續(xù)推動(dòng)兩岸經(jīng)貿(mào)發(fā)展，以利于體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)比較利益。在投資方面，基于經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)互利的考慮，國(guó)內(nèi)企業(yè)紛紛赴大陸、東南亞等地投資，以建立橫向或垂直分工的國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工體系，致使國(guó)內(nèi)企業(yè)逐漸成為跨國(guó)性企業(yè)，不再單純追求出口貿(mào)易為主，形成了社會(huì)對(duì)于中高級(jí)國(guó)際貿(mào)易人才的迫切之需。
二、臺(tái)灣“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)分析
具體而言，中國(guó)臺(tái)灣應(yīng)用技術(shù)本科院?！皣?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了如下特色：（1）培養(yǎng)學(xué)生的“國(guó)際觀”。 如龍華科技大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中提到“推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際市場(chǎng)之研究與開(kāi)發(fā)課題，以培養(yǎng)國(guó)際觀”；育達(dá)商業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)中提到“培養(yǎng)具國(guó)際觀及實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)之國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才”。（2）重視實(shí)用技能的培養(yǎng)。（3）體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)特征。育達(dá)商業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)提到“特別加強(qiáng)當(dāng)前趨勢(shì)產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)貿(mào)的研討”。（4）培養(yǎng)誠(chéng)信、勤奮及熱忱的工作態(tài)度。
三、臺(tái)灣國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程規(guī)劃與設(shè)置特點(diǎn)
1.課程規(guī)劃。臺(tái)灣國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃體現(xiàn)了實(shí)務(wù)化、實(shí)用化、實(shí)作化和實(shí)習(xí)化，配合培育特色及目標(biāo)，兼顧產(chǎn)業(yè)需求，大致可以分為四大學(xué)群：（1）語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)群：加強(qiáng)英語(yǔ)、日語(yǔ)的訓(xùn)練，以應(yīng)對(duì)國(guó)際化社會(huì)。（2）電腦應(yīng)用學(xué)群：訓(xùn)練同學(xué)熟悉各種電腦及網(wǎng)絡(luò)工具的使用，以應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)。（3）貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)群：教授各項(xiàng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)務(wù)，培育能學(xué)以致用，符合社會(huì)需求的國(guó)際貿(mào)易人才。（4）一般商業(yè)及管理學(xué)群：教授各項(xiàng)商業(yè)及管理基礎(chǔ)課程，使學(xué)生能夠了解一般企業(yè)及社會(huì)整體形勢(shì)的變化。
2.課程設(shè)置。根據(jù)社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的技能需要設(shè)置課程，具體如下：（1）結(jié)合通識(shí)與專(zhuān)業(yè)：課程設(shè)置基本分為共同必修科目、共同選擇性必修科目、共同選修科目和專(zhuān)業(yè)必修科目四大類(lèi)別。（2）整合理論與實(shí)務(wù)：在課程設(shè)置中很多課程理論和實(shí)際相結(jié)合，便于學(xué)生理解和掌握。（3）融合實(shí)務(wù)與實(shí)用：部分課程可以根據(jù)學(xué)生的需要和社會(huì)的要求有選擇性和針對(duì)性的開(kāi)設(shè)，實(shí)用性強(qiáng)；同時(shí)英語(yǔ)課程相對(duì)較多，并且突出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)際交流的需要。（4）配合實(shí)作與練習(xí)：突出實(shí)際操作類(lèi)的課程的比重，如電子商務(wù)課連續(xù)開(kāi)設(shè)幾個(gè)學(xué)期，同時(shí)還有大量的實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.課程特色。根據(jù)臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)整合的趨勢(shì)，在課程設(shè)置上除了開(kāi)設(shè)一般經(jīng)濟(jì)的核心課程外，也注重學(xué)生管理知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎寄芰头治瞿芰?，能將?jīng)濟(jì)思維應(yīng)用于職場(chǎng)工作中。結(jié)合地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色和產(chǎn)業(yè)界對(duì)人才的需求，不僅強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域方面的知識(shí)，還經(jīng)常與企業(yè)界交流，并根據(jù)企業(yè)界的建議，讓學(xué)生研習(xí)相關(guān)課程，加強(qiáng)學(xué)生與業(yè)界的互動(dòng)。突出英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)國(guó)際交流的需要。
4.教學(xué)特色。在教學(xué)方面，突出學(xué)生技能的培養(yǎng)，并且與學(xué)生的就業(yè)崗位相結(jié)合。臺(tái)灣的技職教育非常重視學(xué)生的技能培訓(xùn)，在實(shí)施課程時(shí)，有大量的操作練習(xí)機(jī)會(huì)。為了能讓學(xué)生把理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面，在課程規(guī)劃方面，開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、通關(guān)實(shí)務(wù)、貿(mào)易經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判實(shí)務(wù)、國(guó)際商展實(shí)務(wù)、貿(mào)易專(zhuān)題制作等實(shí)務(wù)課程；另一方面，將搭配課程內(nèi)容定期安排學(xué)生到臺(tái)、臺(tái)中關(guān)稅局、國(guó)貿(mào)局、外貿(mào)協(xié)會(huì)、世貿(mào)中心展覽館等地參觀。同時(shí)大力發(fā)展建教合作，重視與實(shí)務(wù)界的互動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生到業(yè)界去實(shí)習(xí)，從實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)得一技之長(zhǎng)。具體而言在教學(xué)方面突出特征是：（1）教師安排課程內(nèi)容以學(xué)生的需求為主，教師教學(xué)的好壞與否，由學(xué)生來(lái)評(píng)定，同時(shí)作為改善教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。（2）聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的專(zhuān)業(yè)教師和業(yè)界人事參與教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（3）加強(qiáng)學(xué)生外語(yǔ)能力及資料收集、分析處理能力的培養(yǎng)。（4）積極鼓勵(lì)學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)和強(qiáng)調(diào)校園倫理觀，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作觀。（5）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)理論與實(shí)務(wù)并重的專(zhuān)業(yè)經(jīng)貿(mào)人才。
四、臺(tái)灣“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)
從事技職教育的師資，有獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)要求，不僅技能理論知識(shí)要具備，實(shí)際操作能力也要加強(qiáng)。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)化，以便實(shí)現(xiàn)技職教育的品質(zhì)化和精致化。教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的提升，一方面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，另一方面加強(qiáng)其技術(shù)能力的提升。同時(shí)，技職教師還要與業(yè)界合作，學(xué)術(shù)支援企業(yè)，企業(yè)配合學(xué)術(shù)，使理論與實(shí)務(wù)相互結(jié)合，互補(bǔ)有無(wú)。
五、臺(tái)灣國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)就業(yè)促進(jìn)與學(xué)生道路導(dǎo)向
1.就業(yè)促進(jìn)。臺(tái)灣技職學(xué)校在促進(jìn)就業(yè)方面有獨(dú)到之處，突出的做法就是：周密的就業(yè)輔導(dǎo)與親和的校友服務(wù)。臺(tái)灣的技職院校為了增加學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，積極輔導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)各方面的專(zhuān)業(yè)技能，落實(shí)推廣技職證照制度。如制定“專(zhuān)業(yè)技能接觸學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法”，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取專(zhuān)業(yè)類(lèi)證書(shū)，并舉辦就業(yè)演講、職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)、企業(yè)校友招聘會(huì)、第二專(zhuān)長(zhǎng)培訓(xùn)等一系列職前準(zhǔn)備活動(dòng)，加強(qiáng)輔導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)心理健康教育，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做足準(zhǔn)備。具體表現(xiàn)在：（1）就業(yè)輔導(dǎo)方面：開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座和就業(yè)博覽會(huì)、設(shè)立專(zhuān)業(yè)技能杰出獎(jiǎng)和建立對(duì)用人單位的用人信息建檔登記與就業(yè)圖書(shū)資料庫(kù)。（2）校友服務(wù)方面：切實(shí)做好學(xué)校為畢業(yè)校友服務(wù)和畢業(yè)校友為學(xué)院服務(wù)的工作。
2.道路導(dǎo)向。（1）升學(xué)方面：根據(jù)個(gè)人興趣與志向，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科及專(zhuān)業(yè)能力，培植升學(xué)實(shí)力。（2）就業(yè)方面：培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，具備擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易相關(guān)崗位的實(shí)務(wù)能力，成為外貿(mào)的優(yōu)秀基礎(chǔ)人才。落實(shí)證照制度，符合就業(yè)市場(chǎng)需求。
3.畢業(yè)出路。（1）繼續(xù)深造：可報(bào)考經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易或國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)管理等領(lǐng)域的研究所。（2）公職服務(wù)：可報(bào)考財(cái)稅行政、金融保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)行政、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、公平交易管理等類(lèi)別的高普考試。（3）產(chǎn)業(yè)服務(wù)：1）金融相關(guān)行業(yè)：銀行、證券、期貨、投資顧問(wèn)等產(chǎn)業(yè)分析人員。2）媒體工作：財(cái)經(jīng)相關(guān)路線記者和國(guó)經(jīng)編譯。3）商業(yè)：貿(mào)易、出納、會(huì)計(jì)、工商企業(yè)顧問(wèn)。（4）自行創(chuàng)業(yè)。
六、臺(tái)灣應(yīng)用技術(shù)本科“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”專(zhuān)業(yè)對(duì)大陸的借鑒意義
通過(guò)以上分析可以看出，臺(tái)灣國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位明確，課程設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，教學(xué)過(guò)程注重理論與實(shí)際相聯(lián)系和學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學(xué)形式多樣化，對(duì)成績(jī)的評(píng)定注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。相比較而言，大陸國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資建設(shè)等方面存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，今后可以考慮從以下幾個(gè)方面加以改善。
1.確立符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，決定了其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易和中國(guó)經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展的要求，具有較扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易和金融知識(shí)，有一定的涉外管理能力，至少能夠比較熟練地運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)，從事工業(yè)企業(yè)涉外經(jīng)營(yíng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的實(shí)用型人才。所以，在培養(yǎng)目標(biāo)方面，應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。
2.設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的課程設(shè)置原則，使課程體系更加科學(xué)合理，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的要求。同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。在成績(jī)?cè)u(píng)定方式上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核模式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.采取形式多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課模式，針對(duì)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)輿論關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行案例分析，鼓勵(lì)學(xué)生參加不同學(xué)科的講座，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)院系之間和校際之間的交流，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和熱情。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)辦得更有特色，更符合市場(chǎng)的要求，必須要擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師既要懂得國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論，又要有實(shí)際操作能力，還應(yīng)該精通外語(yǔ)，以加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，提供學(xué)生對(duì)外交流的能力。同時(shí)各高校還應(yīng)該深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，積極推進(jìn)教師聘任制和全員聘用制。
每個(gè)人對(duì)實(shí)踐能力都有不同的理解，有的人認(rèn)為實(shí)踐能力是知識(shí)的轉(zhuǎn)化；有的人認(rèn)為實(shí)踐能力是在日常生活中形成的解決問(wèn)題的能力；還有的人認(rèn)為實(shí)踐能力是運(yùn)用自身技能解決問(wèn)題時(shí)所具備的生理和心理的特征。雖然不盡相同，但是實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)的還是運(yùn)用知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題。實(shí)踐能力包含方方面面，主要體現(xiàn)在日常工作生活中的交際溝通能力、動(dòng)手操作能力、心理承受能力、解決和分析問(wèn)題能力。
二、培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性
（一）實(shí)踐能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)
隨著全球經(jīng)濟(jì)快速化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間、企業(yè)與企業(yè)之間最主要的競(jìng)爭(zhēng)就是人才競(jìng)爭(zhēng)。而對(duì)人才的要求主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面，其中，實(shí)踐能力是解決實(shí)際問(wèn)題的根本要求。無(wú)論自身素質(zhì)還是能力，最終都需要通過(guò)實(shí)踐能力去檢驗(yàn)，如此，才能成為21世紀(jì)優(yōu)秀的人才。目前教育部門(mén)也多次在各大高校強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我國(guó)教育改革的重中之重。
（二）實(shí)踐能力是客觀要求
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易作為一門(mén)應(yīng)用廣泛的專(zhuān)業(yè)，主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，即能將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際社會(huì)需求中。應(yīng)用人才主要是綜合能力和專(zhuān)業(yè)能力較強(qiáng)的一類(lèi)人才，培養(yǎng)模式為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的人才為任務(wù)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)生在校不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，還要注重德智體的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高社會(huì)實(shí)踐能力是國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的客觀要求。（三）實(shí)踐能力是客觀需要過(guò)去，大學(xué)生畢業(yè)后通常由學(xué)校統(tǒng)一分配到各單位實(shí)習(xí)，就業(yè)壓力較小，實(shí)習(xí)期間的理論知識(shí)往往能達(dá)到專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，但動(dòng)手實(shí)踐能力卻非常弱，與企業(yè)所期望的有很大差距?，F(xiàn)如今，如果沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很難找到合適的崗位。作為國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)的學(xué)生，想要找到合適的工作就必須提前適應(yīng)市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)，培養(yǎng)自身實(shí)踐能力，增強(qiáng)求職中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，入職后能夠快速適應(yīng)本職工作。
三、培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑
（一）實(shí)行教學(xué)改革，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
首先要從教學(xué)上實(shí)行改革，教師不能只重視國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課堂理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視社會(huì)實(shí)踐的重要性，應(yīng)增加國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。建立完善的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)放使用，增加學(xué)生們的動(dòng)手能力，提高學(xué)生們對(duì)課程的興趣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。不能再以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，忽視學(xué)生的在其他社交和社會(huì)活動(dòng)中的能力，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)及考核。
（二）增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
參與實(shí)習(xí)工作是將理論與實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程，是培養(yǎng)綜合性人才的基礎(chǔ)。學(xué)校安排國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)之一。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)通過(guò)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)積極的工作熱情，增加了今后步入社會(huì)的就業(yè)基礎(chǔ)，增加了學(xué)生的額外收入，還減少了學(xué)校對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)成本，這正是學(xué)生們所喜愛(ài)的實(shí)踐方式。
（三）積極展開(kāi)社團(tuán)活動(dòng)
目前各大高校開(kāi)展了以學(xué)生為載體的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生們可通過(guò)多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和技能。例如，學(xué)生們可通過(guò)校園歌唱、演講、科技創(chuàng)新比賽等方式展示個(gè)人魅力，增加自信心。由于社團(tuán)經(jīng)過(guò)學(xué)校批準(zhǔn)，由學(xué)生自愿組織活動(dòng)，往往經(jīng)費(fèi)較低，無(wú)法長(zhǎng)期運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)積極支持和幫助。教師也應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生們的社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的組織能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力。
2.必修課比例大，而選修課相對(duì)較少。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)外向型經(jīng)濟(jì)外貿(mào)人才為根本，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。除了有人做國(guó)貿(mào)理論研究外，還需要許多外貿(mào)人才在外貿(mào)企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、管理和調(diào)研等工作?，F(xiàn)在許多開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的院校還是以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和專(zhuān)業(yè)共性課程如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等為主，這些必修課比例太大，使得學(xué)生沒(méi)有針對(duì)自己的興趣和社會(huì)崗位需求來(lái)培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，大家都在學(xué)同樣的東西。而注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課卻極少，這不僅不能根據(jù)社會(huì)崗位需求來(lái)進(jìn)行差異化培養(yǎng)，也會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性大大減弱。像針對(duì)外貿(mào)管理方向的課程如跨國(guó)經(jīng)營(yíng)理論與實(shí)務(wù)、針對(duì)外貿(mào)實(shí)務(wù)方向的國(guó)際商務(wù)談判等，很多學(xué)校都未能系統(tǒng)地考慮到，就算是開(kāi)設(shè)了也是課時(shí)很少，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也是幫助甚微。
3.課程內(nèi)容陳舊，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是動(dòng)態(tài)的學(xué)科，其內(nèi)容總是隨著時(shí)代的發(fā)展而有所更新和改變。當(dāng)前我國(guó)制度改革和政策方針不斷調(diào)整，國(guó)內(nèi)外局勢(shì)風(fēng)云變化，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)外貿(mào)人才的重要高地，其課程體系的內(nèi)容要緊跟時(shí)展需求。但目前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容并不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要。像海關(guān)、稅收和外匯政策等的變化，都需要相關(guān)課程內(nèi)容的及時(shí)同步。另外一些國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)務(wù)研究中的前沿問(wèn)題也是少之又少，學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度都受到很大的限制，分析與解決問(wèn)題的能力自然也無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)在許多高校的教材都是長(zhǎng)時(shí)間不更新，教師也不能及時(shí)引進(jìn)相關(guān)的最新知識(shí)，所以課程內(nèi)容已相對(duì)陳舊，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核方式單一、不合理。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握程度等方面需要進(jìn)行合理全面的監(jiān)督與考核。當(dāng)前，考試作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的手段是必不可少的。但是現(xiàn)在的學(xué)生成績(jī)考核方式除了上課點(diǎn)名簽到這些環(huán)節(jié)外，主要的成績(jī)還是由期末一次性考試為主。這種考核方式較單一，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成前松后緊的“突擊式”學(xué)習(xí)方法，在考試前不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后再臨時(shí)抱佛腳。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這會(huì)影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)甚至工作以后的發(fā)展。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)除了理論學(xué)習(xí)，還有許多操作性的東西，僅憑一張?jiān)嚲硎菬o(wú)法全面考核學(xué)生能力的。對(duì)于學(xué)生在整個(gè)課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，還有其他諸如創(chuàng)新能力與分析解決問(wèn)題的能力無(wú)法衡量，這種考核方式是極其單一不合理的。
二、PBL教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（必修）、專(zhuān)業(yè)核心課（必修）和專(zhuān)業(yè)個(gè)性課（選修），還有關(guān)于貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，涵蓋理論與實(shí)踐知識(shí)。在PBL教學(xué)課堂上，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，帶著問(wèn)題主動(dòng)去尋找答案。學(xué)生依靠自己所掌握的知識(shí)來(lái)分析解決問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、高層次思維能力與團(tuán)結(jié)合作能力等，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。作者經(jīng)過(guò)多年在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探索，針對(duì)PBL教學(xué)總結(jié)了四個(gè)主要步驟：提出問(wèn)題、小組討論、完成小組討論報(bào)告、提交中期匯報(bào)和課程報(bào)告。
1.提出問(wèn)題：在教學(xué)中，教師設(shè)定一些具體的經(jīng)濟(jì)情境，一方面教師可以針對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生情況提出問(wèn)題，另一方面也鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題。提問(wèn)題是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題甚至進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生們對(duì)于感興趣的問(wèn)題，愿意積極地參與解答討論。
2.小組討論：?jiǎn)栴}提出以后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生以組為單位，在獨(dú)立的小課室進(jìn)行討論，一起協(xié)作和分工，根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料和問(wèn)題踴躍表達(dá)自己的想法。比如在“電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響”這個(gè)問(wèn)題中，學(xué)生們會(huì)對(duì)電子商務(wù)的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究，結(jié)合最新發(fā)展?fàn)顩r來(lái)從宏觀和微觀兩方面指出電子商務(wù)給國(guó)際貿(mào)易帶來(lái)的影響。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有更深刻的理解。
3.完成小組討論報(bào)告，教師點(diǎn)評(píng)：小組經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析討論，在綜合各成員的想法基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間完成討論報(bào)告，形式為PPT，含文字和圖片。在集體課上，各小組將展示討論成果，給出問(wèn)題的解決方案。教師作為指導(dǎo)者和激勵(lì)者，要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)討論過(guò)程進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)討論過(guò)程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，梳理邏輯，拓展相關(guān)理論。
4.提交PBL報(bào)告：在完成所有的討論之后，學(xué)期末要提交一份課程報(bào)告，是一份完整的分析報(bào)告。課程報(bào)告是最能體現(xiàn)各組分析和解決問(wèn)題能力的一種形式，需要小組在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)團(tuán)結(jié)合作與不斷思考，是對(duì)學(xué)生知識(shí)和綜合能力的檢驗(yàn)。
三、構(gòu)建基于PBL教學(xué)模式下的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程體系人才培養(yǎng)模式
1.改革學(xué)生成績(jī)考核方法，建立公正合理的多樣化考核體系。如何掌握和考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和綜合能力，對(duì)于PBL教學(xué)具有非常重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師考核學(xué)生的方法一般是除了把上課情況作為平時(shí)成績(jī)外，都是由教師根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)命題，期末的時(shí)候統(tǒng)一進(jìn)行考試，按照平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)加權(quán)求和得出最終成績(jī)。這種考核方式看似公平合理，但實(shí)際并不能真實(shí)全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程，理論和實(shí)踐并重而且要求內(nèi)容緊跟時(shí)勢(shì)，這種單一的考核方式很大程度上會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背和突擊復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不能反映學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。因而，應(yīng)根據(jù)小組討論情況、中期報(bào)告、課程報(bào)告和期末考試成績(jī)四方面的情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)掌握情況和分析與解決問(wèn)題能力三個(gè)主要方面來(lái)進(jìn)行考核，建立起一個(gè)多樣化的考核體系。這樣，教師對(duì)于教學(xué)情況有詳細(xì)的了解，學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，有利于教學(xué)監(jiān)督與管理。
2.合理安排課程結(jié)構(gòu)，增加選修課比例。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)共性的同時(shí)，從社會(huì)外貿(mào)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，多開(kāi)設(shè)一些選修課，給學(xué)生多一些選擇。目前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)主要是必修課，對(duì)于一些個(gè)性化的課程開(kāi)設(shè)很少，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。所以國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生具體情況和國(guó)際經(jīng)貿(mào)形勢(shì)，開(kāi)設(shè)一些諸如國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)和英文資刊選讀等選修課，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇喜歡的課程，增加了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教師講解的內(nèi)容也會(huì)跟著做出一些改變，在講授一些基本原理、基本知識(shí)和基本理論的同時(shí)，要提出一些當(dāng)下熱點(diǎn)國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題讓學(xué)生思考。通過(guò)這些改變，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度和學(xué)習(xí)能動(dòng)性會(huì)得到提升。
一、英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的重要作用
在高等教育中，英語(yǔ)教學(xué)占有著舉足輕重的地位，隨著一個(gè)人知識(shí)水平的提高，他所接觸到的知識(shí)層面越來(lái)越廣，所接觸到的人的素養(yǎng)和水平也是越來(lái)越高，而英語(yǔ)則是這部分高端人才所普遍具備的一項(xiàng)技能，只有把英語(yǔ)熟練掌握，才能夠在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中熟練與各國(guó)人進(jìn)行交流，才能夠不斷開(kāi)拓自身的視野，實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語(yǔ)教學(xué)搞好，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而讓學(xué)生們能夠滿(mǎn)足未來(lái)工作的需求。在我國(guó)目前的很多高校之中，英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)需要，雖然他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到了一些英語(yǔ)知識(shí)，但是這些知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，不能夠勝任工作的需要，為此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們不但需要讓學(xué)生們掌握最為基本的英語(yǔ)交流能力，而且需要讓他們掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)詞匯，從而擁有一定的行業(yè)英語(yǔ)能力，綜合提升學(xué)生們的技能水平，從這個(gè)角度上來(lái)講，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行鋪墊，從而讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象
1.教材內(nèi)容脫節(jié)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材是一個(gè)極為重要的影響因素，大學(xué)英語(yǔ)教材的涉獵是相當(dāng)廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學(xué)習(xí)、電影書(shū)籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開(kāi)拓學(xué)生們的視野，幫助他們提升英語(yǔ)文學(xué)素養(yǎng)，素材的來(lái)源也是有章可循的，基本上都是來(lái)源于英美經(jīng)典報(bào)刊和經(jīng)典小說(shuō)等等，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們往往選擇國(guó)際商務(wù)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些內(nèi)容涉及到了關(guān)于商務(wù)和貿(mào)易的方方面面，例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上銷(xiāo)售和企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展等等，雖然大學(xué)英語(yǔ)課堂中的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但是與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)所要求的專(zhuān)業(yè)性還是有些脫節(jié)。
2.教學(xué)觀念比較陳舊。
隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的觀念正在逐漸發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展，教師們必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，讓傳統(tǒng)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)應(yīng)用相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在英語(yǔ)文化方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、具備相當(dāng)大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫(xiě)作能力，從而能夠具備較高的英語(yǔ)水平；在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且了解現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r，并立足這些實(shí)際的狀況來(lái)不斷完善自我，提升自身的商務(wù)英語(yǔ)能力。
3.教師之間缺乏交流。
大學(xué)英語(yǔ)教師與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教師交流比較少，在日常的大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，兩者分別具有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資隊(duì)伍，因而導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的隔閡，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就不能夠把大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，因而也就不能夠具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，這對(duì)于他們以后的職業(yè)發(fā)展是極為不利的。
三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效契合
1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)契合的概念。
“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”教學(xué)模式一種新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法把大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，并且從學(xué)生們的職業(yè)能力入手進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)，因而具有現(xiàn)實(shí)可行性。步入大學(xué)后，學(xué)生們已經(jīng)有了比較深厚的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，教師們可以立足于學(xué)生們的實(shí)際情況有選擇性地選取專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講授，從而鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)，與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)課程和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程，從而令兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
2.教學(xué)目標(biāo)的契合。
大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出具備優(yōu)秀英語(yǔ)素質(zhì)的人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，聽(tīng)說(shuō)能力，讀寫(xiě)能力等等，從而保證他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌蛴行н\(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流和書(shū)面交流，這也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為以國(guó)際貿(mào)易為背景，為學(xué)生們打造專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)，在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)講授國(guó)際經(jīng)貿(mào)的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而讓其在業(yè)務(wù)洽談的過(guò)程中能夠做到用詞合適，語(yǔ)言精美。由此可見(jiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課程要求和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程要求都注重英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，這也是我國(guó)時(shí)展的必然趨勢(shì)，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要與國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行滲透和結(jié)合，從而打造出具備專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)知識(shí)的人才。
3.教學(xué)內(nèi)容的契合。
教學(xué)內(nèi)容的確定是英語(yǔ)課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師們要慎重進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須要讓教材既符合英語(yǔ)教學(xué)要求，也要符合專(zhuān)業(yè)化課程要求。在我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)中，主要有《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》等教材，這些教材的綜合性比較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而是比較符合教育目標(biāo)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往過(guò)于拘泥于教材的內(nèi)容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學(xué)效率，為此，教師們可以采用多媒體教學(xué)手段來(lái)豐富教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等等來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)出發(fā)，盡量采用一些接近國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的英文詞匯，例如，在講解notonly，butalso的時(shí)候，教師可以舉例：themainfactorforthesuccessoftoyotaisnotonlyitscustomerfocus,butal-soitsproduct.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產(chǎn)品。
4.教學(xué)方法的契合。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的契合也包含有教學(xué)方法的契合，教師們應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)方法，在多個(gè)角度綜合提升教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的講授方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，教師們必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體到國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)方向，需要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遵循實(shí)踐性、開(kāi)放性和探索性的教學(xué)原則，而且可以采取問(wèn)題討論法、角色扮演法等教學(xué)方法，例如，在文章slowdown，youmovetoofast中，教師可以立足于文章的內(nèi)容，提出一系列能夠引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題：whatcanpeopledotohaveagoodwork-lifebalance?當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行積極思考之后，應(yīng)當(dāng)留出充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行討論和交流，從而充分讓他們表達(dá)內(nèi)心的想法，緩解心中的壓力，與此同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，某個(gè)學(xué)生扮演CEO，另一個(gè)學(xué)生扮演記者，然后讓記者用英語(yǔ)采訪CEO關(guān)于公司現(xiàn)今的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展情況、未來(lái)的發(fā)展思路等等，這就實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育的契合。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們既需要注重英語(yǔ)的交際性，又需要注重英語(yǔ)的實(shí)用性，從而讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)文化和英語(yǔ)職業(yè)文化的綜合發(fā)展，“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”的發(fā)展理念是極為重要的，教師們應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)具備綜合能力的學(xué)生而不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張紅霞,李平.論雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,04:100-102.
（一）調(diào)查問(wèn)卷的基本情況
本文借助于問(wèn)卷調(diào)查，探討了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問(wèn)題。調(diào)查的對(duì)象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生及教師。問(wèn)卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的;二是調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿(mǎn)意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿(mǎn)意度。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況
1.對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)分析。
對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況
