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時(shí)間：2023-03-06 16:05:26
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多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不僅適用于其他學(xué)科的教學(xué)，同樣適用于德育課程的實(shí)施，為德育課程實(shí)施增添活性元素。我們知道，對(duì)小學(xué)生講黨、社會(huì)主義的知識(shí)是抽象的，抽象的知識(shí)讓小學(xué)生理解和掌握起來(lái)比較困難，也給小學(xué)德育工作者帶來(lái)較多的困難，而利用多媒體進(jìn)行知識(shí)講解可使這些困難順利解決。例如，2012年黨的十順利召開，為了向?qū)W生宣傳和講解黨的十的內(nèi)涵和意義，我們用視頻出示“十的動(dòng)漫教育片”。孩子們興致勃勃地在“時(shí)光穿梭一號(hào)”飛船的帶領(lǐng)下，領(lǐng)略了祖國(guó)的壯麗河山和秀美風(fēng)景，更深刻地感受國(guó)家十年來(lái)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生的巨大變化。學(xué)生們目光炯炯、聚精會(huì)神，這說(shuō)明以圖像、聲音、動(dòng)畫等組成的多媒體手段充分感染了現(xiàn)場(chǎng)的所有學(xué)生，徹底改變了以往單純說(shuō)教、理論灌輸效果欠缺的無(wú)奈狀態(tài)。
2.結(jié)合多媒體的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題教育的學(xué)習(xí)興趣和行動(dòng)欲望
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會(huì)落空。”因此，教育工作者要抓住“興趣是最好的老師”這一特點(diǎn)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。品德教育是學(xué)生成長(zhǎng)的寶貴營(yíng)養(yǎng)，它的最佳落腳點(diǎn)就是德形于行，作為小學(xué)德育工作者，就得抓住過(guò)程性的時(shí)效，尋求良好途徑，喚起學(xué)生的道德意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)欲望。多媒體技術(shù)手段的滲入就是有效的途徑之一，它可以將抽象的文字教材變?yōu)閳D像、視頻和動(dòng)畫等，從而給學(xué)生一個(gè)直觀的、愉悅的、可以多向交流的虛擬學(xué)習(xí)情境。例如，每年三月學(xué)校在開展誠(chéng)信教育時(shí)，許多班級(jí)傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式多以教師談話為主。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)興致平淡，效果甚微。當(dāng)多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂后，學(xué)生們精神飽滿、興致勃勃，變換的畫面、多彩的視頻和富有感染力的聲響等整體化結(jié)合，一下子扣住了學(xué)生的心弦。一個(gè)個(gè)平凡崗位上的誠(chéng)信模范人物，不僅讓學(xué)生們方便快捷地了解誠(chéng)信的內(nèi)涵與作用，更在真實(shí)具體的視頻中看到社會(huì)各行各業(yè)優(yōu)秀人物的誠(chéng)信典范，感受到誠(chéng)信的人格魅力；激發(fā)學(xué)生向榜樣人物看齊，將誠(chéng)信的品質(zhì)扎根于心底，并產(chǎn)生將誠(chéng)信落實(shí)于行動(dòng)的欲望。
3.多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)小學(xué)德育課程實(shí)施有著助推作用
小學(xué)生正處于身體、心理發(fā)育和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在這個(gè)重要階段形成，因此需要各方面的積極教育和引導(dǎo)。多媒體的運(yùn)用能讓“長(zhǎng)而慢”的德性培養(yǎng)提速，對(duì)德育課程的實(shí)施起著助推的作用。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面，用多媒體引入的勵(lì)志故事、生動(dòng)漫畫、靈動(dòng)配音等，都能引發(fā)學(xué)生更加關(guān)注自身的行為習(xí)慣。在人文精神方面，多媒體的介入往往讓單一的人格教育變得有形象感、有意境感。如進(jìn)行“小季布”班級(jí)故事會(huì)時(shí)，在津津有味地聆聽完教師對(duì)季布“一諾千金”的故事介紹后，學(xué)生們其實(shí)很想知道季布的真實(shí)模樣和生活背景狀況。教師相機(jī)而動(dòng)，用多媒體出示了具有誠(chéng)信品質(zhì)的季布的線描畫與油畫的高大形象，畫面完整地勾勒了他的生活模樣及威武風(fēng)范，學(xué)生們的崇敬之情越發(fā)明顯。在環(huán)境教育方面，校門口的LED屏，滾動(dòng)播放當(dāng)天或當(dāng)周的德育宣傳語(yǔ)，讓學(xué)生在日?；顒?dòng)時(shí)，見屏便能警醒自身言行?？梢?，多媒體運(yùn)用對(duì)德育課程的實(shí)施有著不可或缺的重要作用。
二、在主題實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題
教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)前，一定要有清晰的思路：明確多媒體手段盡管是那么先進(jìn)、那么獨(dú)特，也只是快速有效地完成教育目標(biāo)的一種輔助手段。教師永遠(yuǎn)都是活動(dòng)的控制者和操作者，學(xué)生永遠(yuǎn)都是教育活動(dòng)的主體。
1.把握最佳時(shí)機(jī)，避免顧此失彼
在“告別陋習(xí)，美化校園”的活動(dòng)中，我們運(yùn)用多媒體技術(shù)作了兩場(chǎng)活動(dòng)的比較。一場(chǎng)是讓學(xué)生觀看一段時(shí)長(zhǎng)40分鐘的視頻，再回頭來(lái)讓學(xué)生評(píng)判視頻中行為習(xí)慣的對(duì)錯(cuò)。另一場(chǎng)則是看一段視頻暫停一下，教師就剛才的視頻讓學(xué)生談?wù)劯惺埽銎渲刑N(yùn)涵的道理。一番探討過(guò)后，再繼續(xù)播放下一段視頻。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一場(chǎng)起初的十分鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，融入其中。但當(dāng)一個(gè)片段放完后，剩下的時(shí)間就可以用松散無(wú)效形容了，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了觀看疲憊、思維不積極的狀態(tài)。而第二場(chǎng)采用片段式播放，每個(gè)片段的間隙，教師及時(shí)抓住教育目標(biāo)的最佳點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生一起探討每個(gè)片段所折射出的育人道理。學(xué)生參與積極，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈，還不時(shí)掀起進(jìn)一步觀看的熱潮。因此，多媒體技術(shù)在實(shí)際操作中要把握一個(gè)正確的運(yùn)用目標(biāo)，避免視頻播放的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致學(xué)生失去興致，更失去教育的最佳良機(jī)。
2.把握一個(gè)最佳的切入點(diǎn)，避免泛泛而談
多媒體技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，要使學(xué)生過(guò)目不忘，就要有預(yù)先的一些特殊策劃，那就是把握一個(gè)最佳的切入點(diǎn)，使這個(gè)亮點(diǎn)達(dá)到出奇制勝的效果。如在舉行六年級(jí)畢業(yè)典禮活動(dòng)時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)了六年前這批學(xué)生入隊(duì)時(shí)的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景。學(xué)生們很驚訝地看到兒時(shí)稚嫩的同伴與自己，一會(huì)兒嘴角抿笑，一會(huì)兒又閃著淚光，更有許多學(xué)生與身旁同學(xué)擁抱抹淚。這一環(huán)節(jié)的視頻再現(xiàn)將現(xiàn)場(chǎng)氛圍推向了，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)童年的真切回憶；過(guò)往青澀的美好時(shí)光，更激起大家對(duì)母校的深情留戀。全體六年級(jí)師生及家長(zhǎng)們無(wú)不熱淚盈眶，心潮澎湃。這里，童年入隊(duì)時(shí)珍藏的視頻再現(xiàn)，就是學(xué)生精神成長(zhǎng)、道德提升的最佳切入點(diǎn)，是多媒體合理運(yùn)用的關(guān)鍵所在。
3.把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩?，避免濫用失色
當(dāng)多媒體技術(shù)運(yùn)用在晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)等德育陣地時(shí)，教師就要正確處理好新舊教學(xué)媒體的關(guān)系。首先要知道，在積極倡導(dǎo)新媒體運(yùn)用的當(dāng)下，并不是否定與排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體的功能和運(yùn)用，而是應(yīng)懷有“拿來(lái)主義”的精神和方法，使現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進(jìn)、合理補(bǔ)充與有效輔助，力求達(dá)到1+1>2的實(shí)際效果。其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，切不可將傳統(tǒng)的課堂講授演變成現(xiàn)代多媒體的“另類灌輸”，要注重有效性和科學(xué)性，把握好一個(gè)恰當(dāng)?shù)?ldquo;度”。比如，在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要考慮重難點(diǎn)的內(nèi)容，更要兼顧學(xué)生實(shí)際的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使得德育效果達(dá)到最優(yōu)化。
隨著科技的發(fā)展，語(yǔ)文課堂也加入了新的技術(shù)——多媒體，多媒體信息技術(shù)的加入使語(yǔ)文教學(xué)更加的生動(dòng)有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集合了視覺(jué)和聽覺(jué)為一體，為課堂帶來(lái)了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動(dòng)的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也認(rèn)為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂的重要途徑。可見興趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進(jìn)入到語(yǔ)文課堂后，就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如在教學(xué)《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這一課時(shí)，我就通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境。這篇課文主要的目標(biāo)是學(xué)習(xí)頑強(qiáng)精神，了解渡江的意義。課文描寫的內(nèi)容與當(dāng)代中學(xué)生的生活距離太過(guò)遙遠(yuǎn)，如果單靠教師的語(yǔ)言描述，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到的頑強(qiáng)精神的，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來(lái)，結(jié)合適當(dāng)?shù)囊魳?lè)就可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)的崇敬感，當(dāng)學(xué)生的情感投入進(jìn)去之后，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語(yǔ)文課達(dá)到身臨其境的效果，學(xué)生們?cè)谟^看屏幕的過(guò)程中，生動(dòng)的畫面帶給學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)入獲得良好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體營(yíng)造氛圍，醞釀以情動(dòng)情
在課堂教學(xué)中，情感是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要因素，雖然文字和語(yǔ)言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來(lái)還是比較缺乏優(yōu)勢(shì)的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營(yíng)造出濃厚的氛圍，非常有利于對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學(xué)生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無(wú)味的語(yǔ)言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過(guò)課件設(shè)計(jì)出生動(dòng)直接的畫面，在演示中有效的營(yíng)造出學(xué)習(xí)的氛圍，直接激發(fā)了學(xué)生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學(xué)中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫的景色制作出音、像、畫結(jié)合為一體的課件。在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)真實(shí)的景象之中。當(dāng)學(xué)生透過(guò)大屏幕看到與課文描寫的景物時(shí)，結(jié)合優(yōu)美的音樂(lè)，頓時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以直接體會(huì)到作者的思想感情，同時(shí)也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只能聽教師用語(yǔ)言來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行描述，這種教學(xué)形式無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥局面，生動(dòng)有趣的視覺(jué)畫面配合悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)所課文描寫的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，可見多媒體課件是將學(xué)生帶入情境的橋梁，多媒體營(yíng)造出來(lái)的氛圍促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是學(xué)生可以更好的理解課文的情感，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而形成以情動(dòng)情的教學(xué)效果。
三、利用多媒體開闊視野,促進(jìn)思維發(fā)展
語(yǔ)文教材中具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭(zhēng)、有散文、有詩(shī)歌等，每一種文體又有著各自的特點(diǎn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)個(gè)過(guò)程中，教材與學(xué)生之間是存在一定的距離的，教師無(wú)法將文本的特點(diǎn)都一一展示給學(xué)生，這種距離通過(guò)多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠(yuǎn)的事物呈現(xiàn)在眼前，生動(dòng)的形象有效的促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象。在初中語(yǔ)文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過(guò)描寫蜜蜂的勤勞來(lái)傳遞自己對(duì)蜜蜂的情感變化，在教學(xué)中我就利用多媒體對(duì)蜜蜂勞作的動(dòng)作進(jìn)行演示，同時(shí)通過(guò)課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場(chǎng)景展示出來(lái)。在多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助下，學(xué)生的思維得到了最大化的發(fā)展。當(dāng)小蜜蜂在飛來(lái)飛去的的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“這些蜜蜂在飛來(lái)飛去采蜜的時(shí)候，它們會(huì)對(duì)荔枝說(shuō)什么呢？”在多媒體課件的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動(dòng)的聲音，學(xué)生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營(yíng)造的情境對(duì)于學(xué)生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會(huì)豐富起來(lái)。雖然語(yǔ)文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學(xué)生的的思維還是無(wú)法自由的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學(xué)形象生動(dòng)的效果和立體的畫面為學(xué)生的想象提供了重要的依據(jù)。
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語(yǔ)文獨(dú)特的魅力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師個(gè)人無(wú)法做到的教學(xué)形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實(shí)現(xiàn)，可見多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。
作者:錢敏 單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
所以，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問(wèn)題。
那么，什么是教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)？
教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)，是指在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會(huì)事半功倍。
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)主要有：
一、突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育
技術(shù)手段，將課文重點(diǎn)用文字、畫面等形式醒目地展示給學(xué)生，可以幫助他們加深理解。
如：我在教學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《舟夜書所見》一課時(shí)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗景色”制作多媒體課件：月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧?kù)o；微風(fēng)吹來(lái)，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開，那閃動(dòng)、蕩漾開去的情景，又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面，創(chuàng)設(shè)一種富有動(dòng)感的形象情景，情景交融，學(xué)生有了親身感受，展開合理的想象。最后學(xué)生在聲情并茂的朗讀中悟情感受，心靈受到感染、熏陶。
二、突破、解決教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，是由知識(shí)的深度、學(xué)生
的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)的模糊造成的。教學(xué)難點(diǎn)并不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但如果解決不好，就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地突破解決教學(xué)難點(diǎn)。
如：我在教學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》一課時(shí)，在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)遇到了很大的困難?！缎⌒〉拇愤@一課是一首淺顯的兒歌，它的教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生感受到藍(lán)天、明星、彎月的美感，體會(huì)登上月亮的無(wú)窮樂(lè)趣。我在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，把教學(xué)媒體的作用點(diǎn)定在了理解字詞上，制作了一連串詞語(yǔ)的解釋與運(yùn)用，通過(guò)對(duì)詞的感受來(lái)體會(huì)課文的美，感受藍(lán)天、星星、月亮的美。試教時(shí)課件展示后，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)詞義簡(jiǎn)直太難了，當(dāng)時(shí)的教學(xué)效果讓人不知所措。經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)課題組的再研討，我把教學(xué)媒體的作用點(diǎn)定在了對(duì)畫面地想象和感受上，制作了“如船兒般慢慢移動(dòng)的月亮、一閃一閃的星星”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，配以音樂(lè)烘托氣氛，以充滿激情的語(yǔ)言渲染：星星一閃一閃，向我們調(diào)皮地眨著眼睛；彎彎的月亮多像一只小船。我們坐上這月亮船，仿佛看到了……，學(xué)生產(chǎn)生了情感沖動(dòng)，思維敏銳新穎，迸發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，借助適宜的教學(xué)媒體，把書面語(yǔ)言還原為客觀場(chǎng)景，讓文字動(dòng)態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如：一位老師在教學(xué)《三點(diǎn)水的寫法與運(yùn)用》一課時(shí)，有這樣一個(gè)運(yùn)用多媒
體手段教學(xué)的精彩片斷，把一堂寫字課上得生動(dòng)有趣：1、游戲：說(shuō)出帶有“水”字的成語(yǔ)2、欣賞激情悟趣：來(lái)段“請(qǐng)你欣賞”，談?wù)勀憧吹搅耸裁?，聽到了什么，有什么感覺(jué)。（點(diǎn)擊出現(xiàn)：古箏配樂(lè)各種動(dòng)態(tài)流水圖）；（聽、看同步）了解“三點(diǎn)水”的來(lái)歷及演變過(guò)程（聽：配樂(lè)講述）（看：三點(diǎn)水的演變過(guò)程），動(dòng)情講述：……不管它如何演變總與水的形態(tài)息息相關(guān)。3、點(diǎn)擊課題，出示方法與要求。4、點(diǎn)擊出現(xiàn)“氵”，（配樂(lè)）想象：點(diǎn)點(diǎn)像什么？提像什么？5、看一看：點(diǎn)點(diǎn)提排列成什么形狀？怎樣擺才美？（師生同擺，生人人擺學(xué)具，師課件演示）6、練習(xí)寫字，指導(dǎo)規(guī)律。（略）
語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)還設(shè)置問(wèn)題、引起思辨，提供事實(shí)，提供示范，
語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的審美因素。語(yǔ)文教材選材廣泛，古今中外的歷史文化與人文精神都有涉及，是發(fā)展學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生審美情趣的重要資源。建構(gòu)主義理論的代表人物威特羅克認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與從環(huán)境中接受的感覺(jué)信息相互作用，主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生如果缺少對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的了解，就會(huì)缺少想象的憑借，就不可能理解美。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空，將涉及各個(gè)時(shí)代和各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，進(jìn)而順利地幫助他們感知美，理解美。此外，多媒體教學(xué)還可以整合各種教學(xué)資源，最大限度地將與課文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源融入課堂，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與知識(shí)面。
2．多媒體教學(xué)可以很好地體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)美與教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏美
語(yǔ)文審美教育的審美對(duì)象是廣泛的，不僅包括教材中蘊(yùn)含的美，還包括教學(xué)美。教學(xué)美作為美的一種特殊形態(tài)，同樣具有美的本質(zhì)屬性。成功、卓越、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，就是美的教學(xué)。美的教學(xué)可以展示教師的個(gè)性魅力、語(yǔ)文素養(yǎng)與教學(xué)能力。美的教學(xué)中，教師還可以利用學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)照自己，提高自身的綜合素質(zhì)。教師通過(guò)深層次把握和挖掘課文內(nèi)容，利用多媒體手段精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，可以展示教學(xué)設(shè)計(jì)美。導(dǎo)入新課是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的第一步。在短短的三四分鐘內(nèi)，怎樣才能盡快把學(xué)生引入特定的教學(xué)情境，使他們迅速感知到美呢?利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到情境美，而且還能在第一時(shí)間就吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生注意的目光和期盼的心。
二、精心制作聲像，讓學(xué)生感知美
多媒體的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是能把課文中抽象文字變成具體可感的審美形象，這是增強(qiáng)審美感知力的重要手段。首先，是精選或制作美的畫面。視覺(jué)是人感知美的主要途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號(hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。所以，在制作課件時(shí)，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細(xì)，按鈕的色調(diào)、大小、字體也要與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫面的整體美。如《沁園春•雪》的課件中，制作者在開始階段展示了幾幅中國(guó)北方冬天的雪景圖:在廣闊的背景上，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城蜿蜒起伏，顯示出大氣磅礴之勢(shì);冰封的黃河凝然安靜，雪花舞姿輕盈。這就立刻把學(xué)生引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界里，從而使之受到美的強(qiáng)烈震憾。文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”，注重文字的對(duì)稱、整齊或錯(cuò)落有致。同時(shí)應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。其次，應(yīng)有良好的配音。好的配音能適當(dāng)處理輕重、緩急、停頓、語(yǔ)氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺(jué)特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來(lái)。我們?cè)凇哆^(guò)故人莊》課件中，用平靜緩慢的語(yǔ)氣、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受孟浩然的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到了韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。
三、借助多媒體，體會(huì)語(yǔ)言形象美
1．聲音創(chuàng)造美
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)夭シ排錁?lè)朗讀錄音，通過(guò)一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過(guò)老師充滿感情的語(yǔ)言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會(huì)展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì)再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對(duì)課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤(rùn)。進(jìn)而形成正確的審美觀點(diǎn)、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。教材中，有許多課文情文并茂，文質(zhì)兼美，適合借助播放配樂(lè)朗讀錄音，進(jìn)行審美教育。如教學(xué)《筍芽?jī)骸窌r(shí)播放配樂(lè)朗讀，以清脆悅耳的樂(lè)聲反映“小小音樂(lè)家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂(lè)曲”的情景;用悠揚(yáng)的舞曲表現(xiàn)筍芽?jī)恒@出地面觀看春景和長(zhǎng)大成材翩翩起舞的場(chǎng)面，整個(gè)配樂(lè)朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢。學(xué)生如臨其境，怡情悅性，陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學(xué)生再遇到相似的自然美景，那么表現(xiàn)美的欲望定會(huì)油然而生。
2．畫面創(chuàng)造美
【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0101-01
1 利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教育、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，即使是凱洛夫的五段教學(xué)論（激發(fā)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果），雖然用于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但也存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。
新《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》將語(yǔ)文定義為“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z(yǔ)文，作為一門人文性術(shù)強(qiáng)的學(xué)科，它要強(qiáng)調(diào)的是一種“交際”，而這種“交際”實(shí)際上正是人與人之間一種互動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中便體現(xiàn)為師生間的互動(dòng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的學(xué)生如果始終處于比較被動(dòng)的地位，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，那么，在信息技術(shù)環(huán)境下，如何改變這一弊端，實(shí)現(xiàn)師生間真正的教學(xué)互動(dòng)呢？
首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識(shí)傳授為內(nèi)容，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)方面的作用可以從提供者的傳授者逐步過(guò)渡為知識(shí)的導(dǎo)航者。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和掌握有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)；另一方面，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與遠(yuǎn)在天邊的人進(jìn)行特定內(nèi)容的交流，獲取對(duì)學(xué)習(xí)的有益指導(dǎo)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以主動(dòng)地摸索未知空間，豐富自己的知識(shí)，訓(xùn)練出良好的信息素質(zhì)?？偠灾?，在網(wǎng)絡(luò)媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對(duì)教師的依賴性相對(duì)減少。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教學(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者，教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。
第二，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道或者發(fā)Email與學(xué)生進(jìn)行同步或異步溝通，教師可以組織學(xué)生對(duì)某問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上討論，可以與學(xué)生進(jìn)行情感與思想的溝通，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)（在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)教室的條件下），或者進(jìn)行網(wǎng)上“故事接龍”等等。學(xué)生也可以通過(guò)QQ、Email等方式與教師進(jìn)行溝通，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動(dòng)態(tài)，及對(duì)調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而實(shí)現(xiàn)師生間真正的雙向互動(dòng)，而借助傳統(tǒng)媒體實(shí)現(xiàn)的師生溝通大多數(shù)是單向交互的，是教師到學(xué)生的，學(xué)生的反饋行為一般并不通過(guò)傳統(tǒng)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)師生間的雙向交互，甚至可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園圍墻以外世界的雙向交流。
2 利用信息技術(shù)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，這一現(xiàn)狀將會(huì)有圈套的改變。在網(wǎng)絡(luò)上，存在著遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們需求的信息，只要上網(wǎng)鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，古今中外各類文學(xué)著作，便盡收眼底。這將給語(yǔ)文教學(xué)閱讀教學(xué)帶給革命性的改變。那么，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？
首先，要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀篩選信息的能力。在信息科學(xué)中，過(guò)量的信息獲取被稱為“信息過(guò)載”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是：獲取的信息沒(méi)有好好組織，混亂地堆在腦海中，未經(jīng)形成知識(shí)的信息，從而白白占據(jù)大腦空間。因此，語(yǔ)文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確尋找信息，正確評(píng)價(jià)信息，并把凌亂的信息組織成結(jié)構(gòu)良好的知識(shí)，從而使學(xué)生具備良好的閱讀能力和信息素質(zhì)。
第二，要利用網(wǎng)絡(luò)開展形式多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng)。如在網(wǎng)上開展主題性研讀活動(dòng)，選擇性閱讀活動(dòng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。其次，主題性研讀活動(dòng)是讓學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本，這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得，選擇性閱讀是讓學(xué)生在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，這是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式。
3 利用信息技術(shù)，改革作文教學(xué)模式
1.2課程設(shè)置分配不均：國(guó)家大綱對(duì)外語(yǔ)人才的要求是：具有一定的聽說(shuō)讀寫能力，所以要讓學(xué)生全面的掌握日語(yǔ)知識(shí)，學(xué)校對(duì)日語(yǔ)專業(yè)需要開設(shè)：精讀、聽力、泛讀、會(huì)話、商貿(mào)等等課程，而這些課程選擇開課的時(shí)間哪一階段適合開設(shè)哪幾門課程有待我們改善讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的而又全方位的掌握日語(yǔ)能力；在同以學(xué)期開始的課程在周課時(shí)的比重上也需要考慮到每門課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的接受能力合理地設(shè)置課時(shí)量。
1.3忽略語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)：傳統(tǒng)課堂是教師占主導(dǎo)地方學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師一味地灌輸單詞、語(yǔ)法知識(shí)，使得課堂枯燥又乏味，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識(shí)也掌握不牢固，沒(méi)有改善課堂的環(huán)境，沒(méi)有給學(xué)生多些自主思考和說(shuō)話的時(shí)間。聽和說(shuō)的能力教師培養(yǎng)不足，讓學(xué)生知識(shí)一味地只會(huì)考證為重點(diǎn)，結(jié)果和實(shí)際工作需要的日語(yǔ)人才脫了結(jié)。寫信函，接人待物這些實(shí)際檢驗(yàn)日語(yǔ)能力的東西嚴(yán)重缺失。
2高校中通常采用的日語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺陷
2.1講授法：普遍應(yīng)用于日語(yǔ)專業(yè)各門課程。是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師口頭或者板書講解新知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生單純地記憶或者做記錄。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)可以按部就班的把新知識(shí)點(diǎn)逐一不拉的輸出給學(xué)生，缺陷就是課堂容易枯燥，課堂不活躍，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。
2.2互動(dòng)法:教與學(xué)本身就應(yīng)該是一種互動(dòng)，教師傳授基本知識(shí)后，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、活躍思維，讓學(xué)生自編自演情景對(duì)話教師來(lái)糾正發(fā)音或是語(yǔ)法錯(cuò)誤；或是設(shè)置情景給同學(xué)們用日語(yǔ)描述，這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)是：活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。缺點(diǎn)是課堂時(shí)間分配不好把控，比重失衡失去課堂效率。
2.3交際教學(xué)法:這種方法有助于將學(xué)生掌握的語(yǔ)言知識(shí)有效地和實(shí)際的會(huì)話和寫作能了相結(jié)合。例如：每個(gè)學(xué)校都有日與外教課成，在課上可以和外交多進(jìn)行交流感受日本人的說(shuō)話方式和真正的語(yǔ)言習(xí)慣，也可以交上書寫信函的作業(yè)讓日本教師警醒評(píng)判，讓學(xué)生感受正宗的日語(yǔ)。缺點(diǎn)是：課堂的隨意較大，外交課程的教材也不好甄選，學(xué)生多老師少，不能合理平均的分配到和外交進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。而且外籍教師的聘請(qǐng)也許要認(rèn)真篩選。有很多外教不具備基本的教師素養(yǎng)，也不能更好的輔助學(xué)生學(xué)到正宗的地道的日語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣和習(xí)俗。
3結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)述日語(yǔ)教學(xué)方法
3.1控制教學(xué)課堂，提高效率：這種教學(xué)方式可以大大省去教師在黑板上板書例句等的時(shí)間，學(xué)生可以把注意力放在屏幕和老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容上，可以讓學(xué)生集中注意里和教師進(jìn)行交流，改善日語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽說(shuō)能力弱的情況。例如：在基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法課上，往往教師要花費(fèi)大量的時(shí)間板書本堂課的重點(diǎn)語(yǔ)法例句。現(xiàn)在我們可以提前做好課件，把要用到的例句輸入電腦，學(xué)生不用等到老師寫出的時(shí)間，自己用口語(yǔ)說(shuō)出句子電腦上就會(huì)出現(xiàn)本句子。這樣學(xué)生不僅可以集中注意力動(dòng)腦思考句子也鍛煉了口語(yǔ)能力，對(duì)照屏幕找出錯(cuò)誤。同時(shí)插入聲音可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生聽一遍句子，鍛煉聽的能力?；钴S的課堂氛圍里，最大限度的把握好了教學(xué)時(shí)間又為日語(yǔ)聽說(shuō)的難點(diǎn)提供了強(qiáng)化場(chǎng)所。
3.2變抽象為具體，直觀感受：通過(guò)多媒體的控制提供給學(xué)生更直觀的表現(xiàn)效果，學(xué)生身臨其境，把學(xué)生原有的知識(shí)中的感性材料被喚醒，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如：在商貿(mào)日語(yǔ)課上，講解商貿(mào)往來(lái)的基本禮儀舉止和語(yǔ)氣時(shí)候，教師示范動(dòng)作會(huì)有時(shí)候不到位，這個(gè)時(shí)候用多媒體呈現(xiàn)真正商貿(mào)往來(lái)時(shí)候的相關(guān)視頻，具有聲音和視覺(jué)的雙重沖擊力。讓學(xué)生身臨其境盡快把腦海中的原有知識(shí)一下子轉(zhuǎn)化為更為實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用上來(lái)。
3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)試驗(yàn)證明：人們獲得知識(shí)80%來(lái)自視覺(jué)、10%來(lái)自聽、3%來(lái)自觸覺(jué)，如果把這三種獲取知識(shí)的感覺(jué)結(jié)合到一起那么就要比單純的教師講解知識(shí)，學(xué)生獲取的信息要大量的多。那么多媒體教學(xué)給我們帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在日語(yǔ)教學(xué)上就更加明顯。在日與聽力課堂上我們可以提供給學(xué)生一個(gè)有聲音有圖片還有視頻相結(jié)合的立體課堂環(huán)境，在這樣生動(dòng)的課堂環(huán)境下學(xué)生會(huì)把注意力集中，認(rèn)真聽材料，同時(shí)也激發(fā)出學(xué)生對(duì)聽說(shuō)日語(yǔ)的極大興趣。同時(shí)聽力材料可以與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)更新，解決了教材落后、過(guò)時(shí)的缺陷。
生動(dòng)的形象，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體手段，對(duì)課文里面的人物和事件，進(jìn)行形象再造，能夠幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容知識(shí)，避免因?yàn)殡y以理解而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難心理。例如在二年級(jí)下冊(cè)Unit7Food第一課的課堂教學(xué)中，利用學(xué)生對(duì)美食感興趣的心理，由教師引出話題，并在多媒體中展示并識(shí)讀一些常見的節(jié)日美食的圖片和詞匯，引導(dǎo)學(xué)生踴躍說(shuō)出自己愛吃的食物，然后再讓學(xué)生自己來(lái)判斷，哪些是健康食物，哪些是不健康的食物，最后由教師進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還增長(zhǎng)了見識(shí)，開拓了眼界。
（二）通過(guò)多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)完全可以把聲音、動(dòng)畫、圖像和文字這幾個(gè)要素達(dá)到有機(jī)地融合，不僅使學(xué)生能夠聞聲觀形，而且達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以說(shuō)是一舉兩得的，對(duì)于學(xué)生需要的滿足以及教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都能夠達(dá)成。所以說(shuō)老教師在教學(xué)中要盡可能多地去運(yùn)用多媒體技術(shù)，把學(xué)生可能會(huì)喜歡的動(dòng)畫或者圖像在課堂中盡可能地去使用，把學(xué)習(xí)情景創(chuàng)建得更具生動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的環(huán)境營(yíng)造得更為新穎、優(yōu)美以及歡樂(lè)。
二、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
（一）通過(guò)多媒體教學(xué)，形成良好的課堂教學(xué)互動(dòng)。
傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一般是教師是講授者，學(xué)生是傾聽者，在這種灌輸式的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。課堂秩序井然，但是缺少和諧、輕松的的氛圍。對(duì)于那些對(duì)英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難心理的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)感覺(jué)越學(xué)越難，越學(xué)越不會(huì)，自然也就逐漸失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的形式，更好地迎合了小學(xué)生愛玩、喜歡有趣東西的心理特點(diǎn)，能最大程度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在教師的有效引導(dǎo)策略下，可使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。比如，在教二年級(jí)下冊(cè)Unit9Celebrations第三課時(shí)“Whatdoyoualwaysdoonyourbirthday?”時(shí)，老師可以以動(dòng)畫“birthdayparty”為引子，吸引學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，然后讓學(xué)生分角色扮演動(dòng)畫里的形象，并給所扮演的角色進(jìn)行配音，將課堂氣氛充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行詞匯和課文的教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容涉及時(shí)，教師要借助多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相符合的虛擬的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到這種故事性的有趣情境中，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、唱起來(lái)，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的場(chǎng)所。
（二）通過(guò)多媒體教學(xué)特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育成為教學(xué)的重要目標(biāo)。在這種教育背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重英語(yǔ)讀寫說(shuō)的全面教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在目前，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)教學(xué)的重男點(diǎn)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，借助多媒體手段，設(shè)計(jì)更多的情景對(duì)話，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，在教三年級(jí)下冊(cè)Unit7小故事TheThreeWishes時(shí)，上課之前，老師通過(guò)出示farmer早餐的圖片，教師提問(wèn)，“Whatwouldyoulikeforbreakfast”？然后，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，用完整的句子來(lái)表述，。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)，“Iliketwoslicesofbreadandacupofmilk”，還有的說(shuō)，“Ilikeaglassoflemonadeandapieceofcake”……在這種簡(jiǎn)單易懂、富有情趣的情景對(duì)話中，師生之間實(shí)現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)互動(dòng)。教師還可以將對(duì)話情景中的部分人物話語(yǔ)，進(jìn)行消音處理，讓學(xué)生根據(jù)角色，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自行設(shè)置配音，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)的末尾，教師可以把卡通人物與食物，進(jìn)行放映，設(shè)置一個(gè)交際的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境，發(fā)揮自己的豐富的想象力，進(jìn)行自由的交際對(duì)話練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行回憶總結(jié)，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。這樣，在培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)以致用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的元素中，對(duì)于促進(jìn)課堂知識(shí)教學(xué)大有裨益，而且，也為學(xué)生交際能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。
（三）通過(guò)運(yùn)用多媒體功能，提高英語(yǔ)重難點(diǎn)的教學(xué)效果。
我們可以利用多媒體技術(shù)的閃爍和變色功能，把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行淺顯易懂的講解，幫助學(xué)生快速理解和極易，同時(shí)，也能使學(xué)生的記憶力和觀察力得到提高。比如，我們教授一年級(jí)下冊(cè)Unit6Animals第一課時(shí)，可以在學(xué)習(xí)貓，鴨子，奶牛和馬這些詞匯時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)把這些動(dòng)物的動(dòng)畫或者圖片搜索出來(lái)，再加上聲音和文字的配套使用，從視覺(jué)和聽覺(jué)兩種感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。
（四）借助多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是看其是否擁有專業(yè)的知識(shí)和能力，更關(guān)注其是否具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)生正處在人生的起步階段，無(wú)論學(xué)習(xí)能力，還是心理、性格、情操、道德，可塑性都很強(qiáng)。因此，教師要充分利用多媒體，在引導(dǎo)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的同時(shí)，也將對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育潛移默化地貫穿在課堂教學(xué)中。
2多媒體技術(shù)對(duì)高職院校健美操教學(xué)的促進(jìn)作用
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
體育教師在備課中要發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的興趣因素,在教授過(guò)程中通過(guò)多媒體軟件充分激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)欲望和興趣,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。體育教師在首次上課時(shí)可以采用多媒體技術(shù)教學(xué),通過(guò)視頻錄像組織學(xué)生觀看具有代表性的健美操比賽或表演,對(duì)其中的幾個(gè)動(dòng)作,教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范給學(xué)生,同時(shí),伴隨節(jié)奏比較快的音樂(lè),激起學(xué)生對(duì)健美操的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生模仿視頻做動(dòng)作,體育教師會(huì)有充足的時(shí)間糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作,并講解正確的練習(xí)方法,學(xué)生再經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化程度。教師還可以在平時(shí)上課期間和期末考試期間,將學(xué)生的成套動(dòng)作錄成視頻,讓每個(gè)學(xué)生能看到自己做動(dòng)作的姿態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)性,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),視頻也可以作為大學(xué)期間的一個(gè)小小紀(jì)念,促使學(xué)生勤學(xué)苦練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方法及手段具有多樣性,合理的交叉使用,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。
2.2使得健美操教學(xué)更具時(shí)代性
隨著時(shí)代不斷進(jìn)步,科技發(fā)展迅猛,健美操運(yùn)動(dòng)也在不斷向現(xiàn)代化邁進(jìn)。健美操運(yùn)動(dòng)伴隨有音樂(lè),富含體操和舞蹈,目的是為了愉悅身心。高職院校健美操教學(xué)隨著時(shí)代進(jìn)步也有所改變,教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,教學(xué)方式方法也有所創(chuàng)新。教學(xué)形式由原來(lái)的一對(duì)多教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬?duì)一教學(xué)。體育教師的交流形式在多媒體技術(shù)的影響下變的更加直觀、清晰。高職院校健美操教學(xué)在多媒體技術(shù)引領(lǐng)下,不斷向國(guó)際接軌,更具時(shí)代特性。
2.3完善教學(xué)方法
在以往的健美操教學(xué)中,有些內(nèi)容很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),學(xué)生也很難掌握,教師只能通過(guò)示范或者過(guò)多的講解來(lái)彌補(bǔ)這一難題,教學(xué)效果不是很理想。而如今,在教學(xué)中引入多媒體技術(shù),大大緩解了這一壓力。采用計(jì)算機(jī)、視頻攝像機(jī)等作為輔助工具,帶給學(xué)生更直觀,重復(fù)性的理解比較難的動(dòng)作,很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更加主動(dòng)地投入到健美操學(xué)習(xí)中。比如,健美操教學(xué)中,不同方向動(dòng)作的教學(xué),教師只能讓學(xué) 生反復(fù)練習(xí)達(dá)到熟練程度,而通過(guò)多媒體,學(xué)生可以清楚的看到反方向動(dòng)作,邊看視頻,邊練習(xí)動(dòng)作,學(xué)習(xí)效率提高了許多。同時(shí),減少了教師示范的次數(shù),減輕了教師負(fù)擔(dān),學(xué)生也能更加準(zhǔn)確地掌握技術(shù)動(dòng)作,而又避免了錯(cuò)誤動(dòng)作的重復(fù)發(fā)生,大大提高了學(xué)生對(duì)健美操的喜愛程度,也增強(qiáng)了學(xué)生的自我成就感,為大學(xué)生能主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4強(qiáng)化健美操動(dòng)作細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)
在健美操教學(xué)中,教師很多時(shí)候都在強(qiáng)調(diào)注重動(dòng)作細(xì)節(jié),但學(xué)生僅僅通過(guò)幾次示范不能完全理解這些細(xì)節(jié)動(dòng)作?，F(xiàn)實(shí)中,部分體育教師由于年齡和身體等因素的影響,導(dǎo)致一些比較復(fù)雜有難度的技術(shù)動(dòng)作無(wú)法展現(xiàn)給學(xué)生,出現(xiàn)錯(cuò)誤示范或者不到位現(xiàn)象,從而影響了健美操教學(xué)效果。健美操運(yùn)動(dòng)是配合音樂(lè)完成的,所以很多動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏必須一致,快速而有力度,不同類別的健美操有不同的動(dòng)作要求,部分教師由于自身原因無(wú)法完成這些動(dòng)作,阻礙了健美操教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,并且靈活地運(yùn)用到體育教學(xué)中,很大程度上解決了部分教師的工作壓力,緩解了教學(xué)中一些比較難處理的問(wèn)題。采用視頻攝像機(jī)將一些比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作拍攝下來(lái),通過(guò)慢放功能,讓學(xué)生看清楚每個(gè)技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)部分,加上教師對(duì)每個(gè)技術(shù)動(dòng)作分析講解,使學(xué)生在腦海中形成正確的技術(shù)動(dòng)作印象,反復(fù)觀看視頻,加深印象,通過(guò)重復(fù)練習(xí),達(dá)到熟練程度。計(jì)算機(jī)、視頻播放器、手機(jī)等多媒體工作都可以作為教學(xué)的輔助工具,教師在教學(xué)中合理的控制課堂秩序,準(zhǔn)確地運(yùn)用這些多媒體資源,讓學(xué)生有一種一對(duì)一輔導(dǎo)的感覺(jué),從而更加直觀地模仿練習(xí)難度動(dòng)作,能準(zhǔn)確捕獲技術(shù)動(dòng)作中的細(xì)節(jié),使技術(shù)動(dòng)作更精準(zhǔn),也彌補(bǔ)了教師授課過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)無(wú)法解釋清楚的缺陷,更能吸引學(xué)生的注意力,真正意義上理解和學(xué)習(xí)健美操運(yùn)動(dòng),從而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到了良好的促進(jìn)作用。
2手機(jī)的視聽錄放和資料儲(chǔ)存功能在高校體育課堂上的應(yīng)用
把體育課堂搬在手機(jī)視頻上，成為課后復(fù)習(xí)的有力助手，這應(yīng)該成為現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)志之一。手機(jī)能夠錄音錄像、聲情并茂地把高校體育教學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和教學(xué)畫面，使其長(zhǎng)久地保存在內(nèi)存之中，便于課后的溫故知新與鞏固提高，起到了對(duì)課堂體育教學(xué)的延續(xù)和加強(qiáng)作用。體育課堂上常常有一些比較高難的體育動(dòng)作不能當(dāng)堂掌握，還有老師所講的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分大家在當(dāng)時(shí)并未理解，如果我們把它存放在手機(jī)視頻上，并在課后進(jìn)行不斷的回放和慢放等，就能讓學(xué)生更加直觀地看清、聽懂和悟透這個(gè)動(dòng)作的特點(diǎn)與規(guī)律，從而使學(xué)生比較快速地學(xué)會(huì)并扎實(shí)地掌握它。手機(jī)實(shí)拍圖像主要來(lái)自于課堂上的教學(xué)實(shí)拍，以我校大學(xué)生公共體育課太極拳為例，學(xué)生們常常利用手機(jī)實(shí)拍任課教師的示范動(dòng)作和套路演示，在課后復(fù)習(xí)起來(lái)就顯得非常方便有效;學(xué)生之間還可以相互拍攝，作為彼此切磋與交流借鑒的參考?，F(xiàn)在，手機(jī)已成了大學(xué)生必備的多功能的貼身工具，體育課堂上用手機(jī)拍攝教學(xué)過(guò)程與體育動(dòng)作，應(yīng)該成為高校體育課堂的創(chuàng)新之舉。例如，大學(xué)生對(duì)24式太極拳的“左下式獨(dú)立”和“右下式獨(dú)立”總是掌握不好，此時(shí)，如果在自己的手機(jī)視頻上反復(fù)觀看指導(dǎo)教師的示范動(dòng)作的慢動(dòng)作回放，并且跟隨慢動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，很快就能掌握要領(lǐng)。然而，如果我們用攝像機(jī)進(jìn)行教學(xué)錄像跟蹤拍攝，則教學(xué)成本會(huì)太高，而且，在多媒體教室播放還要經(jīng)過(guò)技術(shù)加工處理，既麻煩又費(fèi)時(shí)，播放時(shí)還得專門給學(xué)生們安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，給教學(xué)造成了很大的不便。但用手機(jī)拍攝則不然，它既經(jīng)濟(jì)又便捷，而且可以因人而異選擇拍攝重點(diǎn)和難點(diǎn)，非常隨意自由。所以，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在體育課堂使用手機(jī)拍攝和錄制，就能把課堂的重點(diǎn)或富有價(jià)值的錄音錄像資料保存下來(lái)，以便于課后的復(fù)習(xí)、模仿、鞏固和提高。所以，把手機(jī)應(yīng)用在體育課堂上，能夠極大地促進(jìn)高校體育教學(xué)改革，起到事半功倍的良好效果，符合體育現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
3手機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)功能給課外自學(xué)帶來(lái)便捷
近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)生獲取信息的主要媒介。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的信息中心(CNNIC)的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2012年12月底，我國(guó)微博用戶規(guī)模為3．09億，較2011年底增長(zhǎng)了5873萬(wàn)，網(wǎng)民中微博用戶比例達(dá)到54．7%。由此可見，微博在網(wǎng)絡(luò)新媒介中有舉足輕重的位置。調(diào)查同樣顯示，微博對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式影響越來(lái)越大，已漸漸成為其交流與獲取信息資源的主要渠道。CNNIC的數(shù)據(jù)顯示，截止到2012年12月，我國(guó)微博群體占微博總數(shù)的57．2%，其中大學(xué)生所占的比例為72．3%。互聯(lián)網(wǎng)開通了網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上授課的平臺(tái)，為大學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)提供了機(jī)動(dòng)靈活和方便快捷的契機(jī)。手機(jī)上網(wǎng)成了當(dāng)今社會(huì)的常態(tài)，就連不少小學(xué)生、初中生也能運(yùn)用自如。因此，大學(xué)生們手機(jī)網(wǎng)上學(xué)習(xí)就變成了一件隨時(shí)隨地和輕而易舉的事情?，F(xiàn)在許多普通高校都有校園網(wǎng)，網(wǎng)上授課也成了當(dāng)今高校的教學(xué)時(shí)尚。高校許多體育項(xiàng)目也可以在校園網(wǎng)上授課，因?yàn)榫W(wǎng)上授課的優(yōu)勢(shì)就是時(shí)間上的自由與便利和學(xué)習(xí)上的快捷與高效，而且大學(xué)生們可以充分利用零散的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。上網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，大學(xué)生要充分地利用好之一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化創(chuàng)新和人的現(xiàn)代化進(jìn)程服務(wù)。社會(huì)上俗稱的當(dāng)代人的“三大技能”，即所謂的電腦、外語(yǔ)和開汽車。手機(jī)的“電腦”功能，使得大學(xué)生在課余時(shí)間既學(xué)習(xí)了“電腦技能”，又節(jié)約了去電腦機(jī)房專門上網(wǎng)的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，還可以利用手機(jī)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)開汽車的理論知識(shí)等。當(dāng)前，我們主要是要學(xué)會(huì)如何利用手機(jī)來(lái)進(jìn)行高校體育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。大學(xué)生最為關(guān)鍵的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最主要的是學(xué)會(huì)自學(xué)，而自學(xué)多半是在課后和課余時(shí)間，包括課外自習(xí)時(shí)間、星期天、假節(jié)日、寒暑假期等，因此，整天陪伴在手、與人不離左右的手機(jī)，理應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生在體育課堂上下最理想的學(xué)習(xí)工具和“體育業(yè)余”指導(dǎo)老師。
4未來(lái)的手機(jī)將為大學(xué)生帶來(lái)“無(wú)師自通”的學(xué)習(xí)時(shí)代
過(guò)去是“秀才不出門，能知天下聞”，現(xiàn)在是“一機(jī)在手，應(yīng)有盡有”。我們生活在一個(gè)高科技的時(shí)代，一個(gè)全球聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)“橫行”的時(shí)代，有效地利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就是借“機(jī)”生蛋、借“腦”生智。手機(jī)連接了互聯(lián)網(wǎng)就使得手機(jī)具有了強(qiáng)大的功能，而且，我們過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也將會(huì)發(fā)生巨變，過(guò)去的學(xué)習(xí)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”、“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人”，學(xué)生盡管“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，結(jié)果還是“書到用時(shí)方狠少”;今天的學(xué)習(xí)則成了“知識(shí)和信息全球通，知識(shí)爆炸、信息泛濫”、“學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，一機(jī)在手、瞬間全有”等。相信在未來(lái)社會(huì)或不遠(yuǎn)的將來(lái)，手機(jī)將具有無(wú)限的高科技和高效能方面的功能擴(kuò)展，諸如像納米技術(shù)、芯片技術(shù)、液晶技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、衛(wèi)星遙感、光電通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等等，為數(shù)眾多的高科技元素將會(huì)在手機(jī)上被加載應(yīng)用，未來(lái)的世界或許將真正成為了“魔幻手機(jī)”的世界，將來(lái)的手機(jī)的功能和價(jià)值我們現(xiàn)在甚至還無(wú)法想象，對(duì)此，我們只能充滿熱切的期待和無(wú)限的憧憬。相信未來(lái)的手機(jī)一定能夠當(dāng)好一名“課余體育老師”。手機(jī)對(duì)于自學(xué)的重要性毋庸置疑，因?yàn)槲磥?lái)屬于一個(gè)自我教育大變革時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制也將面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)將變成一生中最為重要的事情，人們不能只拘泥于傳統(tǒng)教育的束縛，自學(xué)將會(huì)是一件輕而易舉的事情。正如有關(guān)專家所言:“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個(gè)問(wèn)題。”而且，“我們今天把重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在床頭教育學(xué)的教學(xué)原則上。”由此可見，及早地利用并開發(fā)手機(jī)的自學(xué)功能，將是學(xué)習(xí)化社會(huì)的重要舉措，也是高校體育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果
在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到一個(gè)體育技能的形成，要經(jīng)過(guò)教師的示范、講解，學(xué)生的觀察、模仿、練習(xí)。此外，教師還要糾正錯(cuò)誤，再示范、再講解；學(xué)生再觀察、再模仿、再練習(xí)……反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生才能掌握技術(shù)動(dòng)作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡、枯燥無(wú)味的感覺(jué)。利用多媒體就不一樣了，可以解決這個(gè)問(wèn)題。如一節(jié)健美操課，從準(zhǔn)備部分開始教師就要有意識(shí)地用多媒體啟發(fā)學(xué)生，隨音樂(lè)和動(dòng)作示范的節(jié)奏踏步，在此基礎(chǔ)上逐步交換一些簡(jiǎn)易的動(dòng)作，日積月累，學(xué)生就形成用耳聽音樂(lè)、用眼看示范的一種全身心運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，這樣既減少了枯燥且機(jī)械的健美操教學(xué)步驟，同時(shí)又有效地提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使師生在動(dòng)作與音樂(lè)之中相互溝通。其他項(xiàng)目的教學(xué)也是一樣的，可以通過(guò)多媒體，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行播放，有條件也可以播放一些高水平運(yùn)動(dòng)員的比賽實(shí)況，激發(fā)學(xué)生求知的欲望及學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑠^發(fā)向上，積極參與體育鍛煉，為國(guó)爭(zhēng)光。
2多媒體教學(xué)在高職體育教學(xué)的應(yīng)用
2．1利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣
高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的形式已經(jīng)產(chǎn)生厭煩情趣，多媒體教學(xué)能夠直觀展示各種體育技巧，從根本上改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的多媒體課件。比如對(duì)于籃球來(lái)說(shuō)，大多數(shù)男生都對(duì)籃球情有獨(dú)鐘。教師可以先去NBA球星的比賽視頻，各種運(yùn)球過(guò)人、行進(jìn)間傳球、標(biāo)準(zhǔn)投籃姿勢(shì)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的同時(shí)還能觀賞世界頂級(jí)籃球賽事，并學(xué)習(xí)到喜歡球星的籃球技巧。對(duì)于女生而言，教師可以選取一些體操類視頻，特別是健美操。所謂興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，做到自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些多媒體視頻教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
2．2利用多媒體教學(xué)突出教學(xué)重難點(diǎn)
受限于年齡以及專業(yè)的不同，教師不可能涉及體育的各個(gè)領(lǐng)域，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些不擅長(zhǎng)的動(dòng)作難以進(jìn)行親身示范。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將一些難以示范的動(dòng)作剪輯下來(lái)，通過(guò)多次播放讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)能將理論結(jié)合實(shí)踐，繪聲繪色的教學(xué)方式讓難點(diǎn)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)更注重細(xì)節(jié)的變化，通過(guò)對(duì)各個(gè)動(dòng)作的緩慢播放以及某個(gè)動(dòng)作的固定，讓學(xué)生清楚看到動(dòng)作的整個(gè)過(guò)程以及每個(gè)細(xì)節(jié)，并對(duì)不清楚的地方進(jìn)行回放，真正做到360度無(wú)死角觀察，克服體育技能重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。
2．3利用多媒體教學(xué)確立學(xué)生主體教學(xué)的位置
傳統(tǒng)體育教學(xué)教師是絕對(duì)的主角，在教學(xué)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令，學(xué)生根據(jù)教師的指令進(jìn)行一些動(dòng)作的練習(xí)。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠徹底改變這種模式。學(xué)生通過(guò)多媒體播放的教學(xué)細(xì)節(jié)掌握基本的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，再在進(jìn)行自由練習(xí)。有了多媒體教學(xué)的參與，教師則被完全解放，不必將心思完全放到教學(xué)過(guò)程中，而是專心糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和自行練習(xí)體育技能，并與教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)向教師請(qǐng)教，提出自己對(duì)一些問(wèn)題的看法，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
2．4利用多媒體教學(xué)激勵(lì)學(xué)生
在多媒體教學(xué)中，最有效的激勵(lì)措施就是通過(guò)多媒體播放優(yōu)秀學(xué)生的視頻以及照片。例如，女生在健美操練習(xí)中，將表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的聯(lián)系過(guò)程拍攝下來(lái)作為示范，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。以此鼓勵(lì)取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，同時(shí)還能激勵(lì)其他學(xué)生努力提高自己的體育技能，高職學(xué)生所處的年齡段的心理特點(diǎn)決定了不甘落后于人，希望能表現(xiàn)自己，因此這種方法能夠激勵(lì)高職學(xué)生通過(guò)自己的努力，爭(zhēng)取讓自己的身影出現(xiàn)在多媒體課件中、
