時間：2023-03-06 16:05:26
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多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，不僅適用于其他學(xué)科的教學(xué)，同樣適用于德育課程的實施，為德育課程實施增添活性元素。我們知道，對小學(xué)生講黨、社會主義的知識是抽象的，抽象的知識讓小學(xué)生理解和掌握起來比較困難，也給小學(xué)德育工作者帶來較多的困難，而利用多媒體進行知識講解可使這些困難順利解決。例如，2012年黨的十順利召開，為了向?qū)W生宣傳和講解黨的十的內(nèi)涵和意義，我們用視頻出示“十的動漫教育片”。孩子們興致勃勃地在“時光穿梭一號”飛船的帶領(lǐng)下，領(lǐng)略了祖國的壯麗河山和秀美風(fēng)景，更深刻地感受國家十年來在各個領(lǐng)域發(fā)生的巨大變化。學(xué)生們目光炯炯、聚精會神，這說明以圖像、聲音、動畫等組成的多媒體手段充分感染了現(xiàn)場的所有學(xué)生，徹底改變了以往單純說教、理論灌輸效果欠缺的無奈狀態(tài)。
2.結(jié)合多媒體的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對主題教育的學(xué)習(xí)興趣和行動欲望
教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。”因此，教育工作者要抓住“興趣是最好的老師”這一特點保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。品德教育是學(xué)生成長的寶貴營養(yǎng)，它的最佳落腳點就是德形于行，作為小學(xué)德育工作者，就得抓住過程性的時效，尋求良好途徑，喚起學(xué)生的道德意識，激發(fā)學(xué)生的行動欲望。多媒體技術(shù)手段的滲入就是有效的途徑之一，它可以將抽象的文字教材變?yōu)閳D像、視頻和動畫等，從而給學(xué)生一個直觀的、愉悅的、可以多向交流的虛擬學(xué)習(xí)情境。例如，每年三月學(xué)校在開展誠信教育時，許多班級傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式多以教師談話為主。時間一長，學(xué)生就會興致平淡，效果甚微。當多媒體技術(shù)走進課堂后，學(xué)生們精神飽滿、興致勃勃，變換的畫面、多彩的視頻和富有感染力的聲響等整體化結(jié)合，一下子扣住了學(xué)生的心弦。一個個平凡崗位上的誠信模范人物，不僅讓學(xué)生們方便快捷地了解誠信的內(nèi)涵與作用，更在真實具體的視頻中看到社會各行各業(yè)優(yōu)秀人物的誠信典范，感受到誠信的人格魅力；激發(fā)學(xué)生向榜樣人物看齊，將誠信的品質(zhì)扎根于心底，并產(chǎn)生將誠信落實于行動的欲望。
3.多媒體的恰當運用對小學(xué)德育課程實施有著助推作用
小學(xué)生正處于身體、心理發(fā)育和成長的重要時期，他們的世界觀、人生觀、價值觀在這個重要階段形成，因此需要各方面的積極教育和引導(dǎo)。多媒體的運用能讓“長而慢”的德性培養(yǎng)提速，對德育課程的實施起著助推的作用。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面，用多媒體引入的勵志故事、生動漫畫、靈動配音等，都能引發(fā)學(xué)生更加關(guān)注自身的行為習(xí)慣。在人文精神方面，多媒體的介入往往讓單一的人格教育變得有形象感、有意境感。如進行“小季布”班級故事會時，在津津有味地聆聽完教師對季布“一諾千金”的故事介紹后，學(xué)生們其實很想知道季布的真實模樣和生活背景狀況。教師相機而動，用多媒體出示了具有誠信品質(zhì)的季布的線描畫與油畫的高大形象，畫面完整地勾勒了他的生活模樣及威武風(fēng)范，學(xué)生們的崇敬之情越發(fā)明顯。在環(huán)境教育方面，校門口的LED屏，滾動播放當天或當周的德育宣傳語，讓學(xué)生在日常活動時，見屏便能警醒自身言行。可見，多媒體運用對德育課程的實施有著不可或缺的重要作用。
二、在主題實踐活動中運用多媒體應(yīng)注意的問題
教師在運用多媒體輔助教學(xué)前，一定要有清晰的思路：明確多媒體手段盡管是那么先進、那么獨特，也只是快速有效地完成教育目標的一種輔助手段。教師永遠都是活動的控制者和操作者，學(xué)生永遠都是教育活動的主體。
1.把握最佳時機，避免顧此失彼
在“告別陋習(xí)，美化校園”的活動中，我們運用多媒體技術(shù)作了兩場活動的比較。一場是讓學(xué)生觀看一段時長40分鐘的視頻，再回頭來讓學(xué)生評判視頻中行為習(xí)慣的對錯。另一場則是看一段視頻暫停一下，教師就剛才的視頻讓學(xué)生談?wù)劯惺?，引出其中蘊涵的道理。一番探討過后，再繼續(xù)播放下一段視頻。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一場起初的十分鐘，學(xué)生個個聚精會神，融入其中。但當一個片段放完后，剩下的時間就可以用松散無效形容了，大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了觀看疲憊、思維不積極的狀態(tài)。而第二場采用片段式播放，每個片段的間隙，教師及時抓住教育目標的最佳點撥時機，引導(dǎo)學(xué)生一起探討每個片段所折射出的育人道理。學(xué)生參與積極，現(xiàn)場氣氛熱烈，還不時掀起進一步觀看的熱潮。因此，多媒體技術(shù)在實際操作中要把握一個正確的運用目標，避免視頻播放的時間過長而導(dǎo)致學(xué)生失去興致，更失去教育的最佳良機。
2.把握一個最佳的切入點，避免泛泛而談
多媒體技術(shù)在實際運用時，要使學(xué)生過目不忘，就要有預(yù)先的一些特殊策劃，那就是把握一個最佳的切入點，使這個亮點達到出奇制勝的效果。如在舉行六年級畢業(yè)典禮活動時，大屏幕上出現(xiàn)了六年前這批學(xué)生入隊時的一個個場景。學(xué)生們很驚訝地看到兒時稚嫩的同伴與自己，一會兒嘴角抿笑，一會兒又閃著淚光，更有許多學(xué)生與身旁同學(xué)擁抱抹淚。這一環(huán)節(jié)的視頻再現(xiàn)將現(xiàn)場氛圍推向了，充分激發(fā)了學(xué)生對童年的真切回憶；過往青澀的美好時光，更激起大家對母校的深情留戀。全體六年級師生及家長們無不熱淚盈眶，心潮澎湃。這里，童年入隊時珍藏的視頻再現(xiàn)，就是學(xué)生精神成長、道德提升的最佳切入點，是多媒體合理運用的關(guān)鍵所在。
3.把握一個恰當?shù)亩?，避免濫用失色
當多媒體技術(shù)運用在晨會、班隊會等德育陣地時，教師就要正確處理好新舊教學(xué)媒體的關(guān)系。首先要知道，在積極倡導(dǎo)新媒體運用的當下，并不是否定與排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體的功能和運用，而是應(yīng)懷有“拿來主義”的精神和方法，使現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體相互促進、合理補充與有效輔助，力求達到1+1>2的實際效果。其次，在對學(xué)生進行品德教育時，切不可將傳統(tǒng)的課堂講授演變成現(xiàn)代多媒體的“另類灌輸”，要注重有效性和科學(xué)性，把握好一個恰當?shù)?ldquo;度”。比如，在設(shè)計和制作多媒體課件時，要考慮重難點的內(nèi)容，更要兼顧學(xué)生實際的身心特點和認知規(guī)律，使得德育效果達到最優(yōu)化。
隨著科技的發(fā)展，語文課堂也加入了新的技術(shù)——多媒體，多媒體信息技術(shù)的加入使語文教學(xué)更加的生動有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語文課堂傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)集合了視覺和聽覺為一體，為課堂帶來了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學(xué)家夸美紐斯也認為興趣是創(chuàng)設(shè)快樂課堂的重要途徑?？梢娕d趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠促進學(xué)生的思維活動。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術(shù)進入到語文課堂后，就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。例如在教學(xué)《人民百萬大軍橫渡長江》這一課時，我就通過多媒體創(chuàng)設(shè)了真實的情境。這篇課文主要的目標是學(xué)習(xí)頑強精神，了解渡江的意義。課文描寫的內(nèi)容與當代中學(xué)生的生活距離太過遙遠，如果單靠教師的語言描述，學(xué)生是無法體會到的頑強精神的，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況，借助多媒體將渡江的影像展示出來，結(jié)合適當?shù)囊魳肪涂梢约ぐl(fā)起學(xué)生對的崇敬感，當學(xué)生的情感投入進去之后，學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。借助多媒體技術(shù)，使這節(jié)語文課達到身臨其境的效果，學(xué)生們在觀看屏幕的過程中，生動的畫面帶給學(xué)生一定的情感體驗，從而促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和理解，進入獲得良好的教學(xué)效果。
二、利用多媒體營造氛圍，醞釀以情動情
在課堂教學(xué)中，情感是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激感的重要方式，但是和多媒體技術(shù)比起來還是比較缺乏優(yōu)勢的。多媒體技術(shù)的影像功能可以營造出濃厚的氛圍，非常有利于對學(xué)生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學(xué)生的品德。多媒體技術(shù)不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內(nèi)容通過課件設(shè)計出生動直接的畫面，在演示中有效的營造出學(xué)習(xí)的氛圍，直接激發(fā)了學(xué)生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學(xué)中我就利用多媒體技術(shù)將課文描寫的景色制作出音、像、畫結(jié)合為一體的課件。在課件的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛進入到一個真實的景象之中。當學(xué)生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時，結(jié)合優(yōu)美的音樂，頓時使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就可以直接體會到作者的思想感情，同時也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只能聽教師用語言來對課文的內(nèi)容進行描述，這種教學(xué)形式無法取得良好的教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥局面，生動有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學(xué)生對所課文描寫的內(nèi)容有了更深刻的認識，可見多媒體課件是將學(xué)生帶入情境的橋梁，多媒體營造出來的氛圍促進了學(xué)生的思維發(fā)展，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，更重要的是學(xué)生可以更好的理解課文的情感，并引起學(xué)生的情感共鳴，從而形成以情動情的教學(xué)效果。
三、利用多媒體開闊視野,促進思維發(fā)展
語文教材中具有豐富的教學(xué)內(nèi)容，有游記、有戰(zhàn)爭、有散文、有詩歌等，每一種文體又有著各自的特點。但是在現(xiàn)實教學(xué)個過程中，教材與學(xué)生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點都一一展示給學(xué)生，這種距離通過多媒體技術(shù)就可以得到很好的解決。多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將遙遠的事物呈現(xiàn)在眼前，生動的形象有效的促進了學(xué)生的思維發(fā)展，豐富了學(xué)生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對蜜蜂的情感變化，在教學(xué)中我就利用多媒體對蜜蜂勞作的動作進行演示，同時通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場景展示出來。在多媒體的優(yōu)勢幫助下，學(xué)生的思維得到了最大化的發(fā)展。當小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時候，它們會對荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力有了一定的依據(jù)，結(jié)合蜜蜂舞動的聲音，學(xué)生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營造的情境對于學(xué)生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內(nèi)容，但是許多學(xué)生的的思維還是無法自由的發(fā)展，因此在教學(xué)中教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，借助多媒體教學(xué)形象生動的效果和立體的畫面為學(xué)生的想象提供了重要的依據(jù)。
綜上所述，語文教學(xué)中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語文獨特的魅力，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在語文教學(xué)的過程中，教師個人無法做到的教學(xué)形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實現(xiàn)，可見多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中具有不可替代的作用。
作者:錢敏 單位:陜西師范大學(xué)文學(xué)院
參考文獻：
所以，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問題。
那么，什么是教學(xué)媒體的最佳作用點？
教學(xué)媒體的最佳作用點，是指在實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的過程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點找準了，教學(xué)媒體的作用就會事半功倍。
教學(xué)實踐表明，教學(xué)媒體的最佳作用點主要有：
一、突出、強化教學(xué)重點
教學(xué)重點是構(gòu)成知識體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育
技術(shù)手段，將課文重點用文字、畫面等形式醒目地展示給學(xué)生，可以幫助他們加深理解。
如：我在教學(xué)語文第六冊《舟夜書所見》一課時，緊緊抓住教學(xué)重點“根據(jù)詩句想象古詩所描繪的美麗景色”制作多媒體課件：月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜；微風(fēng)吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那閃動、蕩漾開去的情景，又是多么迷人。以動畫演示畫面，創(chuàng)設(shè)一種富有動感的形象情景，情景交融，學(xué)生有了親身感受，展開合理的想象。最后學(xué)生在聲情并茂的朗讀中悟情感受，心靈受到感染、熏陶。
二、突破、解決教學(xué)難點
教學(xué)難點是指在學(xué)習(xí)過程中難以理解的知識點，是由知識的深度、學(xué)生
的經(jīng)驗以及認識的模糊造成的。教學(xué)難點并不一定是教學(xué)重點，但如果解決不好，就會影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地突破解決教學(xué)難點。
如：我在教學(xué)語文第一冊《小小的船》一課時，在突破教學(xué)難點時遇到了很大的困難?！缎⌒〉拇愤@一課是一首淺顯的兒歌，它的教學(xué)難點是：使學(xué)生感受到藍天、明星、彎月的美感，體會登上月亮的無窮樂趣。我在設(shè)計多媒體課件時，把教學(xué)媒體的作用點定在了理解字詞上，制作了一連串詞語的解釋與運用，通過對詞的感受來體會課文的美，感受藍天、星星、月亮的美。試教時課件展示后，對于一年級的學(xué)生來說，說詞義簡直太難了，當時的教學(xué)效果讓人不知所措。經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)課題組的再研討，我把教學(xué)媒體的作用點定在了對畫面地想象和感受上，制作了“如船兒般慢慢移動的月亮、一閃一閃的星星”這樣一個動態(tài)的畫面，配以音樂烘托氣氛，以充滿激情的語言渲染：星星一閃一閃，向我們調(diào)皮地眨著眼睛；彎彎的月亮多像一只小船。我們坐上這月亮船，仿佛看到了……，學(xué)生產(chǎn)生了情感沖動，思維敏銳新穎，迸發(fā)了強烈的創(chuàng)新意識。
三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
在語文教學(xué)中，借助適宜的教學(xué)媒體，把書面語言還原為客觀場景，讓文字動態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。
如：一位老師在教學(xué)《三點水的寫法與運用》一課時，有這樣一個運用多媒
體手段教學(xué)的精彩片斷，把一堂寫字課上得生動有趣：1、游戲：說出帶有“水”字的成語2、欣賞激情悟趣：來段“請你欣賞”，談?wù)勀憧吹搅耸裁?，聽到了什么，有什么感覺。（點擊出現(xiàn)：古箏配樂各種動態(tài)流水圖）；（聽、看同步）了解“三點水”的來歷及演變過程（聽：配樂講述）（看：三點水的演變過程），動情講述：……不管它如何演變總與水的形態(tài)息息相關(guān)。3、點擊課題，出示方法與要求。4、點擊出現(xiàn)“氵”，（配樂）想象：點點像什么？提像什么？5、看一看：點點提排列成什么形狀？怎樣擺才美？（師生同擺，生人人擺學(xué)具，師課件演示）6、練習(xí)寫字，指導(dǎo)規(guī)律。（略）
語文課堂教學(xué)的最佳作用點還設(shè)置問題、引起思辨，提供事實，提供示范，
語文學(xué)科蘊含著豐富的審美因素。語文教材選材廣泛，古今中外的歷史文化與人文精神都有涉及，是發(fā)展學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生審美情趣的重要資源。建構(gòu)主義理論的代表人物威特羅克認為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者利用原有的知識和經(jīng)驗與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用，主動建構(gòu)意義的過程。學(xué)生如果缺少對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的了解，就會缺少想象的憑借，就不可能理解美。多媒體教學(xué)可以突破時空，將涉及各個時代和各個領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，進而順利地幫助他們感知美，理解美。此外，多媒體教學(xué)還可以整合各種教學(xué)資源，最大限度地將與課文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源融入課堂，有效地擴大課堂容量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，進而擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與知識面。
2．多媒體教學(xué)可以很好地體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計美與教學(xué)過程的節(jié)奏美
語文審美教育的審美對象是廣泛的，不僅包括教材中蘊含的美，還包括教學(xué)美。教學(xué)美作為美的一種特殊形態(tài)，同樣具有美的本質(zhì)屬性。成功、卓越、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，就是美的教學(xué)。美的教學(xué)可以展示教師的個性魅力、語文素養(yǎng)與教學(xué)能力。美的教學(xué)中，教師還可以利用學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)照自己，提高自身的綜合素質(zhì)。教師通過深層次把握和挖掘課文內(nèi)容，利用多媒體手段精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，可以展示教學(xué)設(shè)計美。導(dǎo)入新課是引導(dǎo)學(xué)生進行審美的第一步。在短短的三四分鐘內(nèi)，怎樣才能盡快把學(xué)生引入特定的教學(xué)情境，使他們迅速感知到美呢?利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到情境美，而且還能在第一時間就吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生注意的目光和期盼的心。
二、精心制作聲像，讓學(xué)生感知美
多媒體的一個優(yōu)勢，就是能把課文中抽象文字變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。首先，是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的主要途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。所以，在制作課件時，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細，按鈕的色調(diào)、大小、字體也要與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫面的整體美。如《沁園春•雪》的課件中，制作者在開始階段展示了幾幅中國北方冬天的雪景圖:在廣闊的背景上，雄偉的萬里長城蜿蜒起伏，顯示出大氣磅礴之勢;冰封的黃河凝然安靜，雪花舞姿輕盈。這就立刻把學(xué)生引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，從而使之受到美的強烈震憾。文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”，注重文字的對稱、整齊或錯落有致。同時應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。其次，應(yīng)有良好的配音。好的配音能適當處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來。我們在《過故人莊》課件中，用平靜緩慢的語氣、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生感受孟浩然的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無窮的藝術(shù)效果。
三、借助多媒體，體會語言形象美
1．聲音創(chuàng)造美
在語文教學(xué)過程中，恰當?shù)夭シ排錁防首x錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過老師充滿感情的語言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤。進而形成正確的審美觀點、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。教材中，有許多課文情文并茂，文質(zhì)兼美，適合借助播放配樂朗讀錄音，進行審美教育。如教學(xué)《筍芽兒》時播放配樂朗讀，以清脆悅耳的樂聲反映“小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景;用悠揚的舞曲表現(xiàn)筍芽兒鉆出地面觀看春景和長大成材翩翩起舞的場面，整個配樂朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢。學(xué)生如臨其境，怡情悅性，陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學(xué)生再遇到相似的自然美景，那么表現(xiàn)美的欲望定會油然而生。
2．畫面創(chuàng)造美
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0101-01
1 利用信息技術(shù)，實現(xiàn)師生雙向互動
傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教育、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則被動地接受老師灌輸?shù)闹R，在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學(xué)生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，即使是凱洛夫的五段教學(xué)論（激發(fā)動機復(fù)習(xí)舊課講授新課運用鞏固檢查效果），雖然用于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和課堂教學(xué)的組織、管理與控制，但也存在一個很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。
新《高中語文教學(xué)大綱》將語文定義為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！闭Z文，作為一門人文性術(shù)強的學(xué)科，它要強調(diào)的是一種“交際”，而這種“交際”實際上正是人與人之間一種互動的過程，在教學(xué)過程中便體現(xiàn)為師生間的互動。因此，在語文教學(xué)中，作為學(xué)習(xí)過程主體的學(xué)生如果始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，那么，在信息技術(shù)環(huán)境下，如何改變這一弊端，實現(xiàn)師生間真正的教學(xué)互動呢？
首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導(dǎo)者的角色，即以引導(dǎo)為軸線，以知識傳授為內(nèi)容，也就是說，語文教師在傳授知識方面的作用可以從提供者的傳授者逐步過渡為知識的導(dǎo)航者。一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱和掌握有關(guān)語文知識；另一方面，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)，獲得一些教師也不曾掌握的知識，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以與遠在天邊的人進行特定內(nèi)容的交流，獲取對學(xué)習(xí)的有益指導(dǎo)；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以主動地摸索未知空間，豐富自己的知識，訓(xùn)練出良好的信息素質(zhì)?？偠灾?，在網(wǎng)絡(luò)媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學(xué)生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴性相對減少。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變，教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。
第二，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的BBS、社區(qū)論壇、聊天室、在線QQ等渠道或者發(fā)Email與學(xué)生進行同步或異步溝通，教師可以組織學(xué)生對某問題進行網(wǎng)上討論，可以與學(xué)生進行情感與思想的溝通，也可以在網(wǎng)上進行教學(xué)（在學(xué)校具備網(wǎng)絡(luò)教室的條件下），或者進行網(wǎng)上“故事接龍”等等。學(xué)生也可以通過QQ、Email等方式與教師進行溝通，教師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想動態(tài)，及對調(diào)整教育教學(xué)內(nèi)容與方法，從而實現(xiàn)師生間真正的雙向互動，而借助傳統(tǒng)媒體實現(xiàn)的師生溝通大多數(shù)是單向交互的，是教師到學(xué)生的，學(xué)生的反饋行為一般并不通過傳統(tǒng)媒體來實現(xiàn)，在信息技術(shù)環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)師生間的雙向交互，甚至可以方便地實現(xiàn)學(xué)生與校園圍墻以外世界的雙向交流。
2 利用信息技術(shù)，強化閱讀教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，這一現(xiàn)狀將會有圈套的改變。在網(wǎng)絡(luò)上，存在著遠遠超出人們需求的信息，只要上網(wǎng)鼠標輕輕一點，古今中外各類文學(xué)著作，便盡收眼底。這將給語文教學(xué)閱讀教學(xué)帶給革命性的改變。那么，作為一名語文教師應(yīng)當如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行閱讀教學(xué)呢？
首先，要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上閱讀篩選信息的能力。在信息科學(xué)中，過量的信息獲取被稱為“信息過載”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是：獲取的信息沒有好好組織，混亂地堆在腦海中，未經(jīng)形成知識的信息，從而白白占據(jù)大腦空間。因此，語文教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何準確尋找信息，正確評價信息，并把凌亂的信息組織成結(jié)構(gòu)良好的知識，從而使學(xué)生具備良好的閱讀能力和信息素質(zhì)。
第二，要利用網(wǎng)絡(luò)開展形式多樣的閱讀教學(xué)活動。如在網(wǎng)上開展主題性研讀活動，選擇性閱讀活動和閱讀經(jīng)驗交流活動。其次，主題性研讀活動是讓學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本，這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得，選擇性閱讀是讓學(xué)生在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。
3 利用信息技術(shù)，改革作文教學(xué)模式
1.2課程設(shè)置分配不均：國家大綱對外語人才的要求是：具有一定的聽說讀寫能力，所以要讓學(xué)生全面的掌握日語知識，學(xué)校對日語專業(yè)需要開設(shè)：精讀、聽力、泛讀、會話、商貿(mào)等等課程，而這些課程選擇開課的時間哪一階段適合開設(shè)哪幾門課程有待我們改善讓學(xué)生能夠循序漸進的而又全方位的掌握日語能力；在同以學(xué)期開始的課程在周課時的比重上也需要考慮到每門課程的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的接受能力合理地設(shè)置課時量。
1.3忽略語言應(yīng)用能力培養(yǎng)：傳統(tǒng)課堂是教師占主導(dǎo)地方學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，教師一味地灌輸單詞、語法知識，使得課堂枯燥又乏味，逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)知識也掌握不牢固，沒有改善課堂的環(huán)境，沒有給學(xué)生多些自主思考和說話的時間。聽和說的能力教師培養(yǎng)不足，讓學(xué)生知識一味地只會考證為重點，結(jié)果和實際工作需要的日語人才脫了結(jié)。寫信函，接人待物這些實際檢驗日語能力的東西嚴重缺失。
2高校中通常采用的日語教學(xué)方法的優(yōu)點和缺陷
2.1講授法：普遍應(yīng)用于日語專業(yè)各門課程。是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師口頭或者板書講解新知識點，學(xué)生單純地記憶或者做記錄。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢可以按部就班的把新知識點逐一不拉的輸出給學(xué)生，缺陷就是課堂容易枯燥，課堂不活躍，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。
2.2互動法:教與學(xué)本身就應(yīng)該是一種互動，教師傳授基本知識后，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、活躍思維，讓學(xué)生自編自演情景對話教師來糾正發(fā)音或是語法錯誤；或是設(shè)置情景給同學(xué)們用日語描述，這個方法的優(yōu)點是：活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)。缺點是課堂時間分配不好把控，比重失衡失去課堂效率。
2.3交際教學(xué)法:這種方法有助于將學(xué)生掌握的語言知識有效地和實際的會話和寫作能了相結(jié)合。例如：每個學(xué)校都有日與外教課成，在課上可以和外交多進行交流感受日本人的說話方式和真正的語言習(xí)慣，也可以交上書寫信函的作業(yè)讓日本教師警醒評判，讓學(xué)生感受正宗的日語。缺點是：課堂的隨意較大，外交課程的教材也不好甄選，學(xué)生多老師少，不能合理平均的分配到和外交進行溝通的機會。而且外籍教師的聘請也許要認真篩選。有很多外教不具備基本的教師素養(yǎng)，也不能更好的輔助學(xué)生學(xué)到正宗的地道的日語語言習(xí)慣和習(xí)俗。
3結(jié)合多媒體教學(xué)優(yōu)勢簡述日語教學(xué)方法
3.1控制教學(xué)課堂，提高效率：這種教學(xué)方式可以大大省去教師在黑板上板書例句等的時間，學(xué)生可以把注意力放在屏幕和老師強調(diào)的內(nèi)容上，可以讓學(xué)生集中注意里和教師進行交流，改善日語學(xué)習(xí)者聽說能力弱的情況。例如：在基礎(chǔ)日語語法課上，往往教師要花費大量的時間板書本堂課的重點語法例句?，F(xiàn)在我們可以提前做好課件，把要用到的例句輸入電腦，學(xué)生不用等到老師寫出的時間，自己用口語說出句子電腦上就會出現(xiàn)本句子。這樣學(xué)生不僅可以集中注意力動腦思考句子也鍛煉了口語能力，對照屏幕找出錯誤。同時插入聲音可以節(jié)省時間讓學(xué)生聽一遍句子，鍛煉聽的能力?；钴S的課堂氛圍里，最大限度的把握好了教學(xué)時間又為日語聽說的難點提供了強化場所。
3.2變抽象為具體，直觀感受：通過多媒體的控制提供給學(xué)生更直觀的表現(xiàn)效果，學(xué)生身臨其境，把學(xué)生原有的知識中的感性材料被喚醒，從而加深對知識的認識和理解。例如：在商貿(mào)日語課上，講解商貿(mào)往來的基本禮儀舉止和語氣時候，教師示范動作會有時候不到位，這個時候用多媒體呈現(xiàn)真正商貿(mào)往來時候的相關(guān)視頻，具有聲音和視覺的雙重沖擊力。讓學(xué)生身臨其境盡快把腦海中的原有知識一下子轉(zhuǎn)化為更為實際的語言應(yīng)用上來。
3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)試驗證明：人們獲得知識80%來自視覺、10%來自聽、3%來自觸覺，如果把這三種獲取知識的感覺結(jié)合到一起那么就要比單純的教師講解知識，學(xué)生獲取的信息要大量的多。那么多媒體教學(xué)給我們帶來的優(yōu)勢體現(xiàn)在日語教學(xué)上就更加明顯。在日與聽力課堂上我們可以提供給學(xué)生一個有聲音有圖片還有視頻相結(jié)合的立體課堂環(huán)境，在這樣生動的課堂環(huán)境下學(xué)生會把注意力集中，認真聽材料，同時也激發(fā)出學(xué)生對聽說日語的極大興趣。同時聽力材料可以與時俱進，隨時更新，解決了教材落后、過時的缺陷。
生動的形象，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，運用多媒體手段，對課文里面的人物和事件，進行形象再造，能夠幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容知識，避免因為難以理解而對英語產(chǎn)生畏難心理。例如在二年級下冊Unit7Food第一課的課堂教學(xué)中，利用學(xué)生對美食感興趣的心理，由教師引出話題，并在多媒體中展示并識讀一些常見的節(jié)日美食的圖片和詞匯，引導(dǎo)學(xué)生踴躍說出自己愛吃的食物，然后再讓學(xué)生自己來判斷，哪些是健康食物，哪些是不健康的食物，最后由教師進行因勢利導(dǎo)的總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還增長了見識，開拓了眼界。
（二）通過多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)完全可以把聲音、動畫、圖像和文字這幾個要素達到有機地融合，不僅使學(xué)生能夠聞聲觀形，而且達到身臨其境的感覺。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以說是一舉兩得的，對于學(xué)生需要的滿足以及教師教學(xué)目標的實現(xiàn)都能夠達成。所以說老教師在教學(xué)中要盡可能多地去運用多媒體技術(shù)，把學(xué)生可能會喜歡的動畫或者圖像在課堂中盡可能地去使用，把學(xué)習(xí)情景創(chuàng)建得更具生動性，把學(xué)習(xí)的環(huán)境營造得更為新穎、優(yōu)美以及歡樂。
二、多媒體在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用
（一）通過多媒體教學(xué)，形成良好的課堂教學(xué)互動。
傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一般是教師是講授者，學(xué)生是傾聽者，在這種灌輸式的課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，缺少主動參與的機會。課堂秩序井然，但是缺少和諧、輕松的的氛圍。對于那些對英語成績相對較差，對英語學(xué)習(xí)存在畏難心理的小學(xué)生來說，就會感覺越學(xué)越難，越學(xué)越不會，自然也就逐漸失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)生動有趣、寓教于樂的形式，更好地迎合了小學(xué)生愛玩、喜歡有趣東西的心理特點，能最大程度地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在教師的有效引導(dǎo)策略下，可使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。比如，在教二年級下冊Unit9Celebrations第三課時“Whatdoyoualwaysdoonyourbirthday?”時，老師可以以動畫“birthdayparty”為引子，吸引學(xué)生進入到教學(xué)情境中，然后讓學(xué)生分角色扮演動畫里的形象，并給所扮演的角色進行配音，將課堂氣氛充分調(diào)動起來，然后，在這個基礎(chǔ)上再進行詞匯和課文的教學(xué)。在進行教學(xué)內(nèi)容涉及時，教師要借助多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相符合的虛擬的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動參與到這種故事性的有趣情境中，讓學(xué)生動起來、唱起來，使英語課堂成為學(xué)生運用英語交際的場所。
（二）通過多媒體教學(xué)特點，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。
隨著我國教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育成為教學(xué)的重要目標。在這種教育背景下，小學(xué)英語教學(xué)要注重英語讀寫說的全面教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在目前，小學(xué)英語口語表達是英語教學(xué)的重男點。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，借助多媒體手段，設(shè)計更多的情景對話，以此來鍛煉學(xué)生的口語表達能力。比如，在教三年級下冊Unit7小故事TheThreeWishes時，上課之前，老師通過出示farmer早餐的圖片，教師提問，“Whatwouldyoulikeforbreakfast”？然后，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗，用完整的句子來表述，。學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言，有的學(xué)生說，“Iliketwoslicesofbreadandacupofmilk”，還有的說，“Ilikeaglassoflemonadeandapieceofcake”……在這種簡單易懂、富有情趣的情景對話中，師生之間實現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)互動。教師還可以將對話情景中的部分人物話語，進行消音處理，讓學(xué)生根據(jù)角色，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自行設(shè)置配音，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)的末尾，教師可以把卡通人物與食物，進行放映，設(shè)置一個交際的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境，發(fā)揮自己的豐富的想象力，進行自由的交際對話練習(xí)。在這個過程中，學(xué)會會主動地進行回憶總結(jié)，運用所學(xué)的英語知識進行交流。這樣，在培養(yǎng)和提高了學(xué)生的英語口語表達能力的同時，也實現(xiàn)了英語知識的學(xué)以致用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新的元素中，對于促進課堂知識教學(xué)大有裨益，而且，也為學(xué)生交際能力與語言運用能力的提高，搭建了一個良好的平臺。
（三）通過運用多媒體功能，提高英語重難點的教學(xué)效果。
我們可以利用多媒體技術(shù)的閃爍和變色功能，把一些重點和難點進行強調(diào)，并在此基礎(chǔ)上，對重點和難點內(nèi)容進行淺顯易懂的講解，幫助學(xué)生快速理解和極易，同時，也能使學(xué)生的記憶力和觀察力得到提高。比如，我們教授一年級下冊Unit6Animals第一課時，可以在學(xué)習(xí)貓，鴨子，奶牛和馬這些詞匯時，通過多媒體技術(shù)把這些動物的動畫或者圖片搜索出來，再加上聲音和文字的配套使用，從視覺和聽覺兩種感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重點、難點的突破，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。
（四）借助多媒體教學(xué)手段，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
現(xiàn)代社會對人才的評判標準，不僅僅是看其是否擁有專業(yè)的知識和能力，更關(guān)注其是否具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)生正處在人生的起步階段，無論學(xué)習(xí)能力，還是心理、性格、情操、道德，可塑性都很強。因此，教師要充分利用多媒體，在引導(dǎo)學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)英語能力的同時，也將對學(xué)生的素質(zhì)教育潛移默化地貫穿在課堂教學(xué)中。
2多媒體技術(shù)對高職院校健美操教學(xué)的促進作用
2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
體育教師在備課中要發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的興趣因素,在教授過程中通過多媒體軟件充分激發(fā)學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)欲望和興趣,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。體育教師在首次上課時可以采用多媒體技術(shù)教學(xué),通過視頻錄像組織學(xué)生觀看具有代表性的健美操比賽或表演,對其中的幾個動作,教師可以現(xiàn)場示范給學(xué)生,同時,伴隨節(jié)奏比較快的音樂,激起學(xué)生對健美操的興趣。在教學(xué)過程中,學(xué)生模仿視頻做動作,體育教師會有充足的時間糾正學(xué)生錯誤動作,并講解正確的練習(xí)方法,學(xué)生再經(jīng)過反復(fù)練習(xí)達到標準化程度。教師還可以在平時上課期間和期末考試期間,將學(xué)生的成套動作錄成視頻,讓每個學(xué)生能看到自己做動作的姿態(tài)和標準性,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),視頻也可以作為大學(xué)期間的一個小小紀念,促使學(xué)生勤學(xué)苦練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)方法及手段具有多樣性,合理的交叉使用,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望。
2.2使得健美操教學(xué)更具時代性
隨著時代不斷進步,科技發(fā)展迅猛,健美操運動也在不斷向現(xiàn)代化邁進。健美操運動伴隨有音樂,富含體操和舞蹈,目的是為了愉悅身心。高職院校健美操教學(xué)隨著時代進步也有所改變,教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,教學(xué)方式方法也有所創(chuàng)新。教學(xué)形式由原來的一對多教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬σ唤虒W(xué)。體育教師的交流形式在多媒體技術(shù)的影響下變的更加直觀、清晰。高職院校健美操教學(xué)在多媒體技術(shù)引領(lǐng)下,不斷向國際接軌,更具時代特性。
2.3完善教學(xué)方法
在以往的健美操教學(xué)中,有些內(nèi)容很難用語言表達出來,學(xué)生也很難掌握,教師只能通過示范或者過多的講解來彌補這一難題,教學(xué)效果不是很理想。而如今,在教學(xué)中引入多媒體技術(shù),大大緩解了這一壓力。采用計算機、視頻攝像機等作為輔助工具,帶給學(xué)生更直觀,重復(fù)性的理解比較難的動作,很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和效果,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更加主動地投入到健美操學(xué)習(xí)中。比如,健美操教學(xué)中,不同方向動作的教學(xué),教師只能讓學(xué) 生反復(fù)練習(xí)達到熟練程度,而通過多媒體,學(xué)生可以清楚的看到反方向動作,邊看視頻,邊練習(xí)動作,學(xué)習(xí)效率提高了許多。同時,減少了教師示范的次數(shù),減輕了教師負擔,學(xué)生也能更加準確地掌握技術(shù)動作,而又避免了錯誤動作的重復(fù)發(fā)生,大大提高了學(xué)生對健美操的喜愛程度,也增強了學(xué)生的自我成就感,為大學(xué)生能主動參與體育運動打下了堅實的基礎(chǔ)。
2.4強化健美操動作細節(jié)的學(xué)習(xí)
在健美操教學(xué)中,教師很多時候都在強調(diào)注重動作細節(jié),但學(xué)生僅僅通過幾次示范不能完全理解這些細節(jié)動作。現(xiàn)實中,部分體育教師由于年齡和身體等因素的影響,導(dǎo)致一些比較復(fù)雜有難度的技術(shù)動作無法展現(xiàn)給學(xué)生,出現(xiàn)錯誤示范或者不到位現(xiàn)象,從而影響了健美操教學(xué)效果。健美操運動是配合音樂完成的,所以很多動作與音樂節(jié)奏必須一致,快速而有力度,不同類別的健美操有不同的動作要求,部分教師由于自身原因無法完成這些動作,阻礙了健美操教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,并且靈活地運用到體育教學(xué)中,很大程度上解決了部分教師的工作壓力,緩解了教學(xué)中一些比較難處理的問題。采用視頻攝像機將一些比較復(fù)雜的技術(shù)動作拍攝下來,通過慢放功能,讓學(xué)生看清楚每個技術(shù)動作的細節(jié)部分,加上教師對每個技術(shù)動作分析講解,使學(xué)生在腦海中形成正確的技術(shù)動作印象,反復(fù)觀看視頻,加深印象,通過重復(fù)練習(xí),達到熟練程度。計算機、視頻播放器、手機等多媒體工作都可以作為教學(xué)的輔助工具,教師在教學(xué)中合理的控制課堂秩序,準確地運用這些多媒體資源,讓學(xué)生有一種一對一輔導(dǎo)的感覺,從而更加直觀地模仿練習(xí)難度動作,能準確捕獲技術(shù)動作中的細節(jié),使技術(shù)動作更精準,也彌補了教師授課過程中語言表達無法解釋清楚的缺陷,更能吸引學(xué)生的注意力,真正意義上理解和學(xué)習(xí)健美操運動,從而端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,起到了良好的促進作用。
2手機的視聽錄放和資料儲存功能在高校體育課堂上的應(yīng)用
把體育課堂搬在手機視頻上，成為課后復(fù)習(xí)的有力助手，這應(yīng)該成為現(xiàn)代化教學(xué)的標志之一。手機能夠錄音錄像、聲情并茂地把高校體育教學(xué)的學(xué)習(xí)場景和教學(xué)畫面，使其長久地保存在內(nèi)存之中，便于課后的溫故知新與鞏固提高，起到了對課堂體育教學(xué)的延續(xù)和加強作用。體育課堂上常常有一些比較高難的體育動作不能當堂掌握，還有老師所講的重點和難點部分大家在當時并未理解，如果我們把它存放在手機視頻上，并在課后進行不斷的回放和慢放等，就能讓學(xué)生更加直觀地看清、聽懂和悟透這個動作的特點與規(guī)律，從而使學(xué)生比較快速地學(xué)會并扎實地掌握它。手機實拍圖像主要來自于課堂上的教學(xué)實拍，以我校大學(xué)生公共體育課太極拳為例，學(xué)生們常常利用手機實拍任課教師的示范動作和套路演示，在課后復(fù)習(xí)起來就顯得非常方便有效;學(xué)生之間還可以相互拍攝，作為彼此切磋與交流借鑒的參考?，F(xiàn)在，手機已成了大學(xué)生必備的多功能的貼身工具，體育課堂上用手機拍攝教學(xué)過程與體育動作，應(yīng)該成為高校體育課堂的創(chuàng)新之舉。例如，大學(xué)生對24式太極拳的“左下式獨立”和“右下式獨立”總是掌握不好，此時，如果在自己的手機視頻上反復(fù)觀看指導(dǎo)教師的示范動作的慢動作回放，并且跟隨慢動作進行練習(xí)，很快就能掌握要領(lǐng)。然而，如果我們用攝像機進行教學(xué)錄像跟蹤拍攝，則教學(xué)成本會太高，而且，在多媒體教室播放還要經(jīng)過技術(shù)加工處理，既麻煩又費時，播放時還得專門給學(xué)生們安排適當?shù)臅r間，給教學(xué)造成了很大的不便。但用手機拍攝則不然，它既經(jīng)濟又便捷，而且可以因人而異選擇拍攝重點和難點，非常隨意自由。所以，通過教學(xué)實踐，我們認為，在體育課堂使用手機拍攝和錄制，就能把課堂的重點或富有價值的錄音錄像資料保存下來，以便于課后的復(fù)習(xí)、模仿、鞏固和提高。所以，把手機應(yīng)用在體育課堂上，能夠極大地促進高校體育教學(xué)改革，起到事半功倍的良好效果，符合體育現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢。
3手機的互聯(lián)網(wǎng)功能給課外自學(xué)帶來便捷
近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為當代大學(xué)生獲取信息的主要媒介。中國互聯(lián)網(wǎng)的信息中心(CNNIC)的第31次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2012年12月底，我國微博用戶規(guī)模為3．09億，較2011年底增長了5873萬，網(wǎng)民中微博用戶比例達到54．7%。由此可見，微博在網(wǎng)絡(luò)新媒介中有舉足輕重的位置。調(diào)查同樣顯示，微博對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式影響越來越大，已漸漸成為其交流與獲取信息資源的主要渠道。CNNIC的數(shù)據(jù)顯示，截止到2012年12月，我國微博群體占微博總數(shù)的57．2%，其中大學(xué)生所占的比例為72．3%?；ヂ?lián)網(wǎng)開通了網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上授課的平臺，為大學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)提供了機動靈活和方便快捷的契機。手機上網(wǎng)成了當今社會的常態(tài)，就連不少小學(xué)生、初中生也能運用自如。因此，大學(xué)生們手機網(wǎng)上學(xué)習(xí)就變成了一件隨時隨地和輕而易舉的事情?，F(xiàn)在許多普通高校都有校園網(wǎng)，網(wǎng)上授課也成了當今高校的教學(xué)時尚。高校許多體育項目也可以在校園網(wǎng)上授課，因為網(wǎng)上授課的優(yōu)勢就是時間上的自由與便利和學(xué)習(xí)上的快捷與高效，而且大學(xué)生們可以充分利用零散的時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。上網(wǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)成為網(wǎng)絡(luò)時代的最大特點和優(yōu)勢，大學(xué)生要充分地利用好之一優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化創(chuàng)新和人的現(xiàn)代化進程服務(wù)。社會上俗稱的當代人的“三大技能”，即所謂的電腦、外語和開汽車。手機的“電腦”功能，使得大學(xué)生在課余時間既學(xué)習(xí)了“電腦技能”，又節(jié)約了去電腦機房專門上網(wǎng)的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。當然，還可以利用手機學(xué)習(xí)外語，學(xué)習(xí)開汽車的理論知識等。當前，我們主要是要學(xué)會如何利用手機來進行高校體育的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。大學(xué)生最為關(guān)鍵的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)最主要的是學(xué)會自學(xué)，而自學(xué)多半是在課后和課余時間，包括課外自習(xí)時間、星期天、假節(jié)日、寒暑假期等，因此，整天陪伴在手、與人不離左右的手機，理應(yīng)成為當代大學(xué)生在體育課堂上下最理想的學(xué)習(xí)工具和“體育業(yè)余”指導(dǎo)老師。
4未來的手機將為大學(xué)生帶來“無師自通”的學(xué)習(xí)時代
過去是“秀才不出門，能知天下聞”，現(xiàn)在是“一機在手，應(yīng)有盡有”。我們生活在一個高科技的時代，一個全球聯(lián)網(wǎng)、手機“橫行”的時代，有效地利用手機進行學(xué)習(xí)，就是借“機”生蛋、借“腦”生智。手機連接了互聯(lián)網(wǎng)就使得手機具有了強大的功能，而且，我們過去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也將會發(fā)生巨變，過去的學(xué)習(xí)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”、“師傅領(lǐng)進門，修行在各人”，學(xué)生盡管“處處留心皆學(xué)問”，結(jié)果還是“書到用時方狠少”;今天的學(xué)習(xí)則成了“知識和信息全球通，知識爆炸、信息泛濫”、“學(xué)習(xí)無處不在、無時不有，一機在手、瞬間全有”等。相信在未來社會或不遠的將來，手機將具有無限的高科技和高效能方面的功能擴展，諸如像納米技術(shù)、芯片技術(shù)、液晶技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、衛(wèi)星遙感、光電通信、計算機技術(shù)、遠程教育等等，為數(shù)眾多的高科技元素將會在手機上被加載應(yīng)用，未來的世界或許將真正成為了“魔幻手機”的世界，將來的手機的功能和價值我們現(xiàn)在甚至還無法想象，對此，我們只能充滿熱切的期待和無限的憧憬。相信未來的手機一定能夠當好一名“課余體育老師”。手機對于自學(xué)的重要性毋庸置疑，因為未來屬于一個自我教育大變革時代，傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制也將面臨著挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)將變成一生中最為重要的事情，人們不能只拘泥于傳統(tǒng)教育的束縛，自學(xué)將會是一件輕而易舉的事情。正如有關(guān)專家所言:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題?！倍?，“我們今天把重點放在教育與學(xué)習(xí)過程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在床頭教育學(xué)的教學(xué)原則上。”由此可見，及早地利用并開發(fā)手機的自學(xué)功能，將是學(xué)習(xí)化社會的重要舉措，也是高校體育教學(xué)改革的當務(wù)之急。
二、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果
在體育教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到一個體育技能的形成，要經(jīng)過教師的示范、講解，學(xué)生的觀察、模仿、練習(xí)。此外，教師還要糾正錯誤，再示范、再講解；學(xué)生再觀察、再模仿、再練習(xí)……反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生才能掌握技術(shù)動作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡、枯燥無味的感覺。利用多媒體就不一樣了，可以解決這個問題。如一節(jié)健美操課，從準備部分開始教師就要有意識地用多媒體啟發(fā)學(xué)生，隨音樂和動作示范的節(jié)奏踏步，在此基礎(chǔ)上逐步交換一些簡易的動作，日積月累，學(xué)生就形成用耳聽音樂、用眼看示范的一種全身心運動的教學(xué)模式，這樣既減少了枯燥且機械的健美操教學(xué)步驟，同時又有效地提高了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使師生在動作與音樂之中相互溝通。其他項目的教學(xué)也是一樣的，可以通過多媒體，結(jié)合教學(xué)進度進行播放，有條件也可以播放一些高水平運動員的比賽實況，激發(fā)學(xué)生求知的欲望及學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，奮發(fā)向上，積極參與體育鍛煉，為國爭光。
2多媒體教學(xué)在高職體育教學(xué)的應(yīng)用
2．1利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣
高職學(xué)生對傳統(tǒng)體育教學(xué)的形式已經(jīng)產(chǎn)生厭煩情趣，多媒體教學(xué)能夠直觀展示各種體育技巧，從根本上改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。根據(jù)高職學(xué)生的心理特點，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的多媒體課件。比如對于籃球來說，大多數(shù)男生都對籃球情有獨鐘。教師可以先去NBA球星的比賽視頻，各種運球過人、行進間傳球、標準投籃姿勢等，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識的同時還能觀賞世界頂級籃球賽事，并學(xué)習(xí)到喜歡球星的籃球技巧。對于女生而言，教師可以選取一些體操類視頻，特別是健美操。所謂興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對體育的學(xué)習(xí)興趣，做到自主學(xué)習(xí)。通過這些多媒體視頻教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握扎實的基本功，達到事半功倍的教學(xué)效果。
2．2利用多媒體教學(xué)突出教學(xué)重難點
受限于年齡以及專業(yè)的不同，教師不可能涉及體育的各個領(lǐng)域，因此在教學(xué)過程中對一些不擅長的動作難以進行親身示范。通過多媒體教學(xué)，教師可以將一些難以示范的動作剪輯下來，通過多次播放讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)能將理論結(jié)合實踐，繪聲繪色的教學(xué)方式讓難點內(nèi)容變得簡單化。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)更注重細節(jié)的變化，通過對各個動作的緩慢播放以及某個動作的固定，讓學(xué)生清楚看到動作的整個過程以及每個細節(jié)，并對不清楚的地方進行回放，真正做到360度無死角觀察，克服體育技能重難點學(xué)習(xí)。
2．3利用多媒體教學(xué)確立學(xué)生主體教學(xué)的位置
傳統(tǒng)體育教學(xué)教師是絕對的主角，在教學(xué)過程中，教師負責發(fā)號施令，學(xué)生根據(jù)教師的指令進行一些動作的練習(xí)。通過多媒體教學(xué)能夠徹底改變這種模式。學(xué)生通過多媒體播放的教學(xué)細節(jié)掌握基本的運動要領(lǐng)，再在進行自由練習(xí)。有了多媒體教學(xué)的參與，教師則被完全解放，不必將心思完全放到教學(xué)過程中，而是專心糾正學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和自行練習(xí)體育技能，并與教師進行互動，及時向教師請教，提出自己對一些問題的看法，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
2．4利用多媒體教學(xué)激勵學(xué)生
在多媒體教學(xué)中，最有效的激勵措施就是通過多媒體播放優(yōu)秀學(xué)生的視頻以及照片。例如，女生在健美操練習(xí)中，將表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的聯(lián)系過程拍攝下來作為示范，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。以此鼓勵取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，同時還能激勵其他學(xué)生努力提高自己的體育技能，高職學(xué)生所處的年齡段的心理特點決定了不甘落后于人，希望能表現(xiàn)自己，因此這種方法能夠激勵高職學(xué)生通過自己的努力，爭取讓自己的身影出現(xiàn)在多媒體課件中、
