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時(shí)間：2023-03-06 16:06:17
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇多媒體信息技術(shù)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
（二）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)1.生活化。2.趣味化。3.參與性和直接經(jīng)驗(yàn)性。正是幼兒英語(yǔ)教學(xué)具有以上的性質(zhì)和特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，要充分利用這些特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺(jué)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
二、沉浸式多媒體技術(shù)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重大作用
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，多媒體信息技術(shù)具備的聲像結(jié)合、鮮艷的色彩和極其豐富的表現(xiàn)力等特點(diǎn)，可以讓幼兒沉浸在設(shè)置的教學(xué)環(huán)境中去，再配置相應(yīng)的互動(dòng)式教學(xué)設(shè)備，讓幼兒與虛擬的人物、動(dòng)物、植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，寓教于樂(lè)，徹底改變傳統(tǒng)條件下的教學(xué)模式，對(duì)幼兒的智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都具有十分重要的意義。
（一）多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓幼兒集中注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)事倍功半的效果由于幼兒自身的各方面因素都處于啟蒙階段，對(duì)于抽象而又具有較強(qiáng)邏輯性的內(nèi)容具有一定的排斥感，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力渙散。采用具有沉浸式的多媒體技術(shù)教學(xué)，使其在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的同時(shí)樂(lè)學(xué)好學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中玩樂(lè)，在激發(fā)幼兒潛能的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)的注意力，從而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行動(dòng)物名字英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以采用較為形象的動(dòng)物動(dòng)畫(huà)，向幼兒打招呼，通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)音輸入設(shè)備讓幼兒和動(dòng)物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，讓幼兒感覺(jué)到自己沉浸在一個(gè)真實(shí)環(huán)境里面，不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)動(dòng)物、增強(qiáng)人與動(dòng)物和諧相處的情感。
（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，有助于開(kāi)發(fā)幼兒智能多媒體技術(shù)沒(méi)有時(shí)間的限制，也沒(méi)有空間的限制，既能將對(duì)象化遠(yuǎn)為近、化小為大，也能將對(duì)象化虛為實(shí)、化快為慢，更能將整體化為部分、把部分化為整體，抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把難以觀察的微觀世界的變化生動(dòng)、形象、清晰地展現(xiàn)在幼兒的視覺(jué)之中。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用各種多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)模式，讓幼兒從平日的簡(jiǎn)單的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)認(rèn)識(shí)到全方位的感官認(rèn)知。比如：通過(guò)每日生活的動(dòng)畫(huà)視頻進(jìn)行分解，引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活的事物進(jìn)行英語(yǔ)描述，從文字逐漸轉(zhuǎn)化到視頻，層次分明、系統(tǒng)性強(qiáng)，更加適宜于幼兒英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)境的培養(yǎng)。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)幼兒的智力開(kāi)發(fā)方面也具有不可替代的作用。
（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中有助于開(kāi)啟幼兒想象的翅膀現(xiàn)行幼兒英語(yǔ)教材中穿插了大量的圖畫(huà)，圖文并茂是當(dāng)前幼兒教材的最大亮點(diǎn)之一。采用沉浸式多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以輔助幼兒教材對(duì)事物的描述達(dá)到神形兼?zhèn)洹⒗L聲繪色，更能創(chuàng)造一個(gè)直觀而又身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，展其知識(shí)面的同時(shí)提高學(xué)生的思維創(chuàng)新力，極大地激發(fā)課堂活力，在教師的引導(dǎo)下引發(fā)幼兒聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。比如：在進(jìn)行動(dòng)物英語(yǔ)識(shí)別的教學(xué)過(guò)程中，采用一些交互性強(qiáng)的多媒體設(shè)備，學(xué)生可以形象地?fù)崦?dòng)物，再配以簡(jiǎn)單英語(yǔ)解說(shuō)，不但學(xué)習(xí)了英語(yǔ)單詞，更大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。幼兒在這樣生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，思維一下就活躍起來(lái)了，展開(kāi)了想象的翅膀，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
二、充分利用多媒體信息技術(shù)，可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
英語(yǔ)課本知識(shí)詞匯量有限，對(duì)于學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)和熟練運(yùn)用英語(yǔ)的技能還是有一定的限制。充分利用多媒體信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展多種形式的教學(xué)模式，一方面能夠增加學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言的集中性和暴發(fā)性的運(yùn)用，另一方面，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)只是注重英語(yǔ)在寫(xiě)作和閱讀方面的教學(xué)，而忽視了聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)，多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的英語(yǔ)恰好可以彌補(bǔ)這一不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以在備課中選取一些好的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行跟讀或者讓學(xué)生觀看，對(duì)于一些好的英語(yǔ)電影，教師也可以選取一些刪除字幕讓學(xué)生觀看，以此來(lái)拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面和英語(yǔ)視野。
三、充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
多媒體信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形象直觀的沖擊著學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，是教學(xué)難點(diǎn)變得不再困難，對(duì)于重點(diǎn)單詞和句型進(jìn)行生動(dòng)形象的解析，使得課堂教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更加優(yōu)化。英語(yǔ)教學(xué)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在情景模擬中鍛煉自己的聽(tīng)和說(shuō)的能力。在課下布置作業(yè)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，自己查找資料，搜集資料，開(kāi)展相關(guān)調(diào)查進(jìn)行研究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生利用自己搜集的資料寫(xiě)成英文報(bào)告，一方面鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體能力的提升具有重要幫助作用。
關(guān)鍵詞：
多媒體信息技術(shù),數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生,教師,應(yīng)用
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。本文從多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的優(yōu)點(diǎn)和應(yīng)該注意的問(wèn)題，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。
一、應(yīng)用多媒體教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
由此可見(jiàn)，“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體、信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體、信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。比如：在教學(xué)八年級(jí)的《軸對(duì)稱》時(shí)，教科書(shū)上提供了蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶等一些具有對(duì)稱的動(dòng)植物。教師就可以利用計(jì)算機(jī)制作一些比較生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的形式認(rèn)識(shí)對(duì)稱。比較傳統(tǒng)的用講或者手工制作而言，學(xué)生對(duì)前者更感興趣，更有利于知識(shí)的吸收。
二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)能力
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。例如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念。去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺(jué)思維。
三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過(guò)整理資料，提出與極限有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵。更重要的是學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，并深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境，視眼開(kāi)闊，多彩多資，浩瀚無(wú)窮。
四、將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，有助于減輕教師的教學(xué)工作量
教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò),獲取自己所需要的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間. 隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間, 大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān).因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。
五、將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)課堂，有助于提高教師的綜合素質(zhì)
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立,給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。
六、不能片面夸大多媒體信息技術(shù)的作用
教學(xué)中是否使用多媒體教學(xué)，應(yīng)完全取決于教學(xué)需求，應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以最大功效發(fā)揮多媒體作用，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來(lái)選擇使用。多媒體只是一種教學(xué)媒體，它的角色應(yīng)是輔助教學(xué)，不可喧賓奪主。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不可能取代傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規(guī)知識(shí)的闡述，例如：一些代數(shù)問(wèn)題等等.
在科技迅猛發(fā)展的知識(shí)信息時(shí)代，信息量急劇增加，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也隨之增加。語(yǔ)文教師教學(xué)中粉筆+黑板+教科書(shū)的教學(xué)模式不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，增加了信息傳遞的方式，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)的手段，提高了教育教學(xué)的效果，改變了人們的教育理念，促進(jìn)了教育教學(xué)改革的深入。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，其主要功能就是幫助學(xué)生積累人文素養(yǎng)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)還要注重提高信息材料的篩選能力、檢索能力以及創(chuàng)新思維品質(zhì)。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的結(jié)合，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)獲取語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還可以增長(zhǎng)學(xué)生的技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想交流能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新課標(biāo)也指出：現(xiàn)代公民應(yīng)該嘗試運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行探究性的閱讀和綜合性的學(xué)習(xí)。所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求。
2、運(yùn)用信息技術(shù)是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)
語(yǔ)文是一門(mén)系統(tǒng)性、綜合性的交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及人文、歷史、地理、宗教、科技等多個(gè)學(xué)科，這些學(xué)科都緊跟時(shí)代步伐，與社會(huì)發(fā)展緊密相連，所以要把信息技術(shù)引入到語(yǔ)文學(xué)科中來(lái)，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間，將語(yǔ)文課內(nèi)外的學(xué)習(xí)相結(jié)合，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。教學(xué)改革相對(duì)縮短了語(yǔ)文的學(xué)時(shí)，但教學(xué)內(nèi)容卻有增無(wú)減，所以語(yǔ)文教師要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的難度更大，唯一的方法就是提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以幫助語(yǔ)文教師快速搜尋到相關(guān)教學(xué)資料，可以更加形象、生動(dòng)地揭示課文主體，節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、現(xiàn)代信息技術(shù)具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)運(yùn)用能力，信息技術(shù)的運(yùn)用可以為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。中學(xué)階段的學(xué)生，生活積累還相對(duì)有限，學(xué)習(xí)抽象的言語(yǔ)文字還存在一定困難。很多抽象的詞語(yǔ)學(xué)生總是似懂非懂。傳統(tǒng)教學(xué)提供的文字材料較多，而感性材料較少，現(xiàn)代信息技術(shù)可以很大地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段這一不足，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，利用動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的各種信息刺激學(xué)生，從而使學(xué)生更容易理解和接受抽象的知識(shí)。
二、采取有效措施，促進(jìn)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合
1、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，應(yīng)該將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。課外學(xué)習(xí)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的空間，多媒體信息技術(shù)可以促進(jìn)語(yǔ)文課內(nèi)外學(xué)生和諧發(fā)展，使課內(nèi)外學(xué)生相得益彰。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展閱讀，可以提高學(xué)生與語(yǔ)言材料接觸的機(jī)會(huì)，使學(xué)生接觸到書(shū)本沒(méi)有的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主性閱讀突破了傳統(tǒng)閱讀課的局限，可以形成豐厚的閱讀材料網(wǎng)，豐富了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以組織開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在日常過(guò)程中用研究性的眼光來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源共享。在語(yǔ)文課堂上拿出幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的，所以課上教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，如何五挖掘教材的研究意義，如何運(yùn)用研究的眼光來(lái)解決問(wèn)題。課下學(xué)生利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)搜集材料，進(jìn)行信息加工，也可以運(yùn)用現(xiàn)代信息手段與同學(xué)們進(jìn)行交流和溝通，確立研究方案、展示研究成果等。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。
2、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段
結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，因課制宜，依據(jù)不同的課程類型，采取不同的教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容決定是否需要使用多媒體。課前倒入環(huán)節(jié)，教師為吸引學(xué)生注意力，可以使用富有感染力的語(yǔ)言和多媒體手段，盡快集中學(xué)生精力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以使用信息技術(shù)手段，擴(kuò)大課程容量，給學(xué)生廣闊的材料搜索空間，為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。信息技術(shù)主要是通過(guò)聲音、圖片和文字的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果一味使用信息技術(shù)手段，教師與學(xué)生交流的話語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，師生之間的情感交流也就隨之減少，教師無(wú)法通過(guò)自身的情感來(lái)影響學(xué)生。所以在運(yùn)用信息技術(shù)的課堂上，教師應(yīng)該注意縮短師生之間的情感交流，避免影響師生之間的情感阻隔。
2.有些多媒體課件過(guò)分追求視聽(tīng)效果或華麗的界面，采用的音頻視頻資料過(guò)多，沒(méi)有突出重點(diǎn)，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了多媒體教學(xué)效果。
3.教師由于信息技術(shù)知識(shí)的欠缺，導(dǎo)致缺乏優(yōu)秀多媒體課件的制作知識(shí)及方法。課件僅從網(wǎng)上下載或采用他人現(xiàn)成的課件，沒(méi)有考慮本學(xué)校或本人的特殊環(huán)境或需求作出相應(yīng)的修改整理，導(dǎo)致內(nèi)容陳舊、重復(fù)、了無(wú)新意。
4.由于發(fā)展水平或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知的差異，部分學(xué)校多媒體設(shè)備裝備不全，沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備的支持，教師也無(wú)法開(kāi)展有效的多媒體教學(xué)。
二、信息技術(shù)教師在多媒體教學(xué)中的作用
信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而高中信息技術(shù)教師利用自身的專業(yè)知識(shí)，可以幫助其他學(xué)科的教師提高他們多媒體教學(xué)的能力。
1.高中信息技術(shù)教師可以在學(xué)校開(kāi)展對(duì)其他學(xué)科教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們操作多媒體設(shè)備的能力，增加他們開(kāi)展多媒體教學(xué)的興趣。
2.高中信息技術(shù)教師可以協(xié)助其他學(xué)科教師制作開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、軟件，并協(xié)助學(xué)校做好多媒體教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)工作，在良好的硬件及軟件的支持下，相信各個(gè)學(xué)校的多媒體教學(xué)能得到更好的發(fā)展。
二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源
從制作多媒體課件或者教案開(kāi)始，沒(méi)有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級(jí)思想品德教材《我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國(guó)龍卷風(fēng)、菲律賓臺(tái)風(fēng)、我國(guó)南方罕見(jiàn)的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識(shí)，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說(shuō)教效果好的多。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動(dòng)畫(huà)或者音影文件，提供下載即可使用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。
三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課
采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時(shí)，不動(dòng)腦筋，粗心大意，沒(méi)有檢查拼寫(xiě)，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯(cuò)別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，致使整個(gè)教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒(méi)有對(duì)新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時(shí)要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識(shí)的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過(guò)程，預(yù)料課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對(duì)策，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
四、課堂上注意學(xué)生接收知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際效果，調(diào)整講課的速度
多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識(shí)的容量和傳遞速度，將大量采用板書(shū)進(jìn)行的知識(shí)展現(xiàn)所花的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，并且在較短的時(shí)間內(nèi)，采用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)接受知識(shí)。學(xué)生在與以前相同的時(shí)間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識(shí)量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時(shí)不能接受新知識(shí)時(shí)，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問(wèn)、思考、回答等模式，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。
五、教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力
只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能跟得上日新月異的時(shí)展；只有廣大教師加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立現(xiàn)代科技意識(shí)，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽(tīng)效果。因?yàn)槿说囊曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對(duì)信息的接受、儲(chǔ)存。其特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒(méi)有注意，感知就不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈觀察力。而觀察力是在感知過(guò)程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來(lái)的，離開(kāi)了感知也就沒(méi)有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動(dòng)處于積極狀態(tài)。
以往的教學(xué)活動(dòng)是由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長(zhǎng)，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語(yǔ)言、課本、板書(shū) 、實(shí)物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。教師在授課過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而獲得良好的教學(xué)效果。
多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無(wú)須多講，“百聞不如一見(jiàn)”。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
隨著多媒體信息技術(shù)的日漸時(shí)代化，其在教育事業(yè)的運(yùn)用中也越來(lái)越豐富。其中，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，起到了豐富課堂、活躍課堂、激活學(xué)生思維、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的作用。多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)統(tǒng)籌，不但豐富了語(yǔ)文情境達(dá)到學(xué)習(xí)，同時(shí)還升華了學(xué)生智慧；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)整合，激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)龐大的信息系統(tǒng)為背景，不但能夠給學(xué)生寬泛的知識(shí)面，還能全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種信息收集整理的能力；多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合，充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。
一、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，整合統(tǒng)籌是關(guān)鍵
1.塑造語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生熱情
多媒體信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備具備信息廣泛、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)直觀的特點(diǎn)，它向我們提供各種外部資源、視頻、文字、動(dòng)畫(huà)，并且都能直觀地展示。這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生對(duì)任何事情都具備好奇心理，這種動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)方式對(duì)他們的知識(shí)獲取是極其有幫助的。在教學(xué)中，只有以學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)為依據(jù)，以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)與課本知識(shí)為主要基礎(chǔ)，合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在唯美的語(yǔ)文教學(xué)氛圍中，去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究、去領(lǐng)會(huì)、去學(xué)習(xí)，體會(huì)真實(shí)的語(yǔ)言情感，享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
2.開(kāi)啟學(xué)生智慧思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力
一般來(lái)講，在語(yǔ)文的教學(xué)方式中，語(yǔ)文老師只重視教，單向的傳統(tǒng)教學(xué)方式，相對(duì)意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)以及實(shí)踐的能力培養(yǎng)通常是被忽視的。因此，也就導(dǎo)致了大部分學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，卻不喜歡語(yǔ)文課堂。利用多媒體信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，不但能夠改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的被動(dòng)接受現(xiàn)狀，還能夠提供豐富多彩的課堂互動(dòng)。另外，可以給語(yǔ)文也附加一門(mén)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文共享創(chuàng)作軟件，發(fā)揮自己的實(shí)踐創(chuàng)造精神，享受對(duì)語(yǔ)文的創(chuàng)作熱情，為語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)再現(xiàn)提供良好的便捷途徑。
3.擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)踐能力
語(yǔ)文課堂對(duì)多媒體的運(yùn)用，已經(jīng)把信息技術(shù)充分地變成了一種學(xué)習(xí)工具。這就需要教師應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)有一定程度上的掌握，并且能夠利用其多樣化的功能，把信息的寬泛性、靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化的手段，真正地運(yùn)用于語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)尋找、獲取知識(shí)。并充分地運(yùn)用自己的頭腦以及已經(jīng)具備的知識(shí)去解決所遇到的問(wèn)題。有時(shí)候，語(yǔ)文的課堂知識(shí)是由一系列的作家介紹和各種紛繁復(fù)雜的創(chuàng)作背景構(gòu)成的。傳統(tǒng)的介紹方式總是以教師收集的作家資料為主，籠統(tǒng)地概括，學(xué)生做后期補(bǔ)充的教學(xué)格式來(lái)學(xué)習(xí)，而信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作能在最短的時(shí)間里調(diào)出最全面的背景知識(shí)來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，為實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的寬泛性，填充知識(shí)視野獲取了更大的便捷。
二、信息技術(shù)的運(yùn)用，課程整合與實(shí)踐
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合運(yùn)用就是說(shuō)，通過(guò)現(xiàn)有的多媒體技術(shù)平臺(tái)，以小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)科課程融合于信息技術(shù)，把學(xué)科豐富的教學(xué)課堂作為信息技術(shù)使用的載體，把信息技術(shù)作為學(xué)科知識(shí)的引導(dǎo)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，朝著增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的方向努力靠攏。
1.首先是閱讀教學(xué)方面的整合
閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生能完全的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有處在被信息技術(shù)環(huán)繞的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才能充分利用時(shí)間，去自主地感受、去積極地收集、去無(wú)畏地嘗試，主動(dòng)地對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，積極思考，積極討論，努力解決問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極情緒，更好的實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)優(yōu)化，以及教學(xué)目標(biāo)的同步。
閱讀是一個(gè)擴(kuò)充知識(shí)面的過(guò)程，因此，它不能只具備單一固定的教學(xué)體裁，而要從實(shí)際的課堂課本知識(shí)的需要出發(fā)，以其教學(xué)內(nèi)容的格式而定。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)詞的語(yǔ)境，其后再給予學(xué)生一定的交流空間，讓他們能夠充分地利用信息技術(shù)去獨(dú)立探究、再互相合作討論，之后再導(dǎo)入更深層次的學(xué)習(xí)研究，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，評(píng)估學(xué)習(xí)成果。
2.整合實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐
傳統(tǒng)意義下的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，只是單純地對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的探究，在實(shí)踐需要極其高漲的當(dāng)下，這種學(xué)習(xí)體制是完全不夠的。而單一思維的課堂教學(xué)僅僅局限于個(gè)別書(shū)本知識(shí)，但是語(yǔ)文與家庭、社會(huì)的生活聯(lián)系是極其頻繁的，這樣的教學(xué)方式不僅導(dǎo)致與社會(huì)生活的脫節(jié)，對(duì)學(xué)生個(gè)人天賦的培養(yǎng)與延續(xù)也是極其不利的。只有把教材與信息技術(shù)充分的糅合，并利用其技術(shù)功能才能夠恰當(dāng)?shù)匕呀滩捏w系與社會(huì)生活保持在一個(gè)活躍的大課程中，解決實(shí)際的生活問(wèn)題，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，信息技術(shù)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)很普遍，它不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，還能夠隨時(shí)調(diào)出需要的學(xué)習(xí)信息，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間提供了很大的便捷性，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
多媒體技術(shù)在高職教育改革中的意義:近年來(lái),為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,國(guó)務(wù)院出臺(tái)一系列政策,要求大力發(fā)展職業(yè)教育,為我國(guó)走新型工業(yè)化道路,調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式服務(wù)。在這種大環(huán)境下,高職院校紛紛尋求適合自己的辦學(xué)模式,多媒體技術(shù)手段的普遍應(yīng)用成為高職教育教學(xué)模式的一大趨勢(shì)。
教育心理學(xué)指出,沒(méi)有學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)的活動(dòng),就不可能掌握人類所積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)。在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式的今天,學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的接受者,教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息資源,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)共同參與教學(xué)活動(dòng),完成教學(xué)任務(wù)。這里說(shuō)的多媒體技術(shù)主要是指以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為中心,以互聯(lián)網(wǎng)為依托,把計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)和通訊技術(shù)結(jié)合在一起的多媒體信息技術(shù)。這樣開(kāi)放式的教育空間、豐富的教育資源、多元化的溝通渠道,有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
下面通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的性質(zhì)特征來(lái)說(shuō)明多媒體技術(shù)在高職教育中的意義。
1 多媒體技術(shù)的多維性、交互性對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著十分重要的作用
多媒體技術(shù)就是利用計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息數(shù)字化,并將其整合在一起的交互式界面上,使計(jì)算機(jī)具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力的一種綜合性技術(shù)[1]。作為信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快最活躍的技術(shù),多媒體技術(shù)具有的多維性和交互性特征是使其迅速在課堂教學(xué)中占有一席之地的重要原因。
多維性是指多媒體技術(shù)具有的處理信息范圍空間擴(kuò)大和放大的能力,即可以帶給觀眾視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多維度感官享受的能力。這種多維性的信息空間豐富了信息的表現(xiàn)方式,應(yīng)用于課堂教學(xué)不僅可以使學(xué)生更好地融入課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍之中,高效率消化教學(xué)內(nèi)容,還能有效輔助教師達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
所謂交互性是指人的行為和計(jì)算機(jī)的行為互為交流溝通的關(guān)系。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供控制和使用教學(xué)內(nèi)容的手段,增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意和理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,同時(shí)可以增強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。正是因?yàn)檫@兩個(gè)特點(diǎn),使得多媒體技術(shù)成為教學(xué)活動(dòng)的重要手段,越來(lái)越多的取代傳統(tǒng)教學(xué)手段而被應(yīng)用,其效率可見(jiàn)一斑,與其不同的是,多媒體技術(shù)將自主選擇權(quán)還給學(xué)生,在人機(jī)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)選擇獲取知識(shí)的方式,極大地提高了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生有效地消化教學(xué)內(nèi)容。
2 多媒體技術(shù)的使用能夠幫助學(xué)生有效提高教學(xué)信息資源的獲取和保持
多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用,避免了提供單一乏味的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)可通過(guò)親身操作接收聲音畫(huà)面巧妙結(jié)合在一起的多媒體信息。學(xué)生所接受的是通過(guò)刺激多個(gè)感官而獲得的綜合信息量,大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的單一信號(hào)刺激所獲得的信息量。多媒體信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的授課方式,過(guò)去抽象難懂的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)形象化、具體化的手段從不同角度,運(yùn)用多種表達(dá)方式讓學(xué)生弄清楚。既能聽(tīng)到又能看到的知識(shí)內(nèi)容,先進(jìn)行分析、交流、討論,再以自己方式表述出來(lái),這樣知識(shí)在大腦的記憶時(shí)間和記憶強(qiáng)度都大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這說(shuō)明多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中不僅能幫助學(xué)生獲取教學(xué)信息資源,更重要的是有利于教學(xué)資源的保持。所以說(shuō)多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,促使教師去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想,掌握先進(jìn)的教育技術(shù)手段。
3 多媒體技術(shù)對(duì)教師有效組織教學(xué)內(nèi)容、管理教學(xué)過(guò)程提供了有利幫助
比如解剖學(xué)的難點(diǎn)在于涉及到復(fù)雜的生命體和器官組織,如果單純靠教師傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法,需要學(xué)生有復(fù)雜的空間想象能力,這種能力依靠多媒體技術(shù)很容易建立。也就是說(shuō),多媒體技術(shù)可將課本上的內(nèi)容與其相對(duì)應(yīng)的多媒體信息(聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等)有機(jī)組合在一起進(jìn)行管理,從而進(jìn)一步符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式。多媒體信息的基本結(jié)構(gòu)也可以拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)來(lái)描述,用節(jié)點(diǎn)和線的來(lái)描述,節(jié)點(diǎn)用于儲(chǔ)存各種信息,其內(nèi)容大多是文本、音頻、圖形、圖像、視頻文件等,線則用來(lái)表示各節(jié)點(diǎn)也就是信息之間的聯(lián)系。利用多媒體技術(shù)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,將包含不同媒體信息的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起,形成豐富多彩的電子教材,并根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同在其中加入有針對(duì)性的知識(shí)補(bǔ)充和測(cè)試。
可以預(yù)見(jiàn),在高職教育中引入多媒體技術(shù),就像為高職教學(xué)注入新鮮血液,將不斷促進(jìn)教學(xué)手段與課堂結(jié)構(gòu)的變革,從而促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)思想的不斷更新和發(fā)展。重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享,提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率,擴(kuò)大受益面[2]。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),正確發(fā)揮它的積極作用輔助高職教學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)高職教育工作再上新臺(tái)階。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)開(kāi)始在各個(gè)領(lǐng)域顯示它的威力。多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也備受人們的關(guān)注，多媒體信息技術(shù)水平的不斷提高正在改變我們的教育方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)（CAI），應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是我們面臨的重大變革。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 恰當(dāng)使用多媒體課件
1、在新課程改革前提下多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)充分調(diào)動(dòng)培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“興趣是學(xué)生最好的老師”， 學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是我們教學(xué)工作所面臨的難題之一。寓教于樂(lè)是解決這一難題的重要辦法，也我們追求的目標(biāo)，而多媒體技術(shù)（CAI）是解決寓教于樂(lè)的有效途徑。
多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。人機(jī)交互、信息反饋迅速是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，也是多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的顯著特點(diǎn)。這一特點(diǎn)是其他任何媒體所無(wú)法比擬的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，生成出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即進(jìn)行信息反饋。這樣一種交互方式對(duì)于中小學(xué)生的電腦學(xué)習(xí)具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的電腦學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交互性是計(jì)算機(jī)和多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式乃至其教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。
也就是說(shuō)，學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。這種認(rèn)知主體作用應(yīng)用于我們計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，而且非常有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持。
2、要想利其功，首先利其器
在課堂教學(xué)中，在解決重難點(diǎn)中，怎樣讓學(xué)生直觀、透徹的找到突破點(diǎn)。這就需要利用課件制作的軟件。課件制作軟件有很多，在現(xiàn)代教學(xué)中使用率最高的而且效果較好的有幻燈片制作（PowerPoint ）、FLASH、Authorware ?；脽羝谱骺梢哉f(shuō)比較容易操作，對(duì)于一般的效果還是有一定的局限性，如果在制作過(guò)程中各種動(dòng)作結(jié)合比較恰當(dāng)
效果也會(huì)很好。那么對(duì)于FLASH來(lái)說(shuō)操作水平就要高一些，因?yàn)樯婕暗揭恍┯?jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)一些動(dòng)畫(huà)效果的展示。譬如GO…TO….語(yǔ)句，IF else if語(yǔ)句等.這里面要強(qiáng)調(diào)的是我應(yīng)該一味的追求復(fù)雜的課件制作軟件，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)檬褂谜n件，比如在小學(xué)教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)：我們要在硬幣的邊緣上標(biāo)上記號(hào)，然后再直尺上滾動(dòng)一周，的動(dòng)畫(huà)制作出來(lái)，就需要FLASH來(lái)制作，用幻燈片是很難達(dá)到預(yù)期效果?；蛘咴诟咧性谖锢碚n中要講授“活塞運(yùn)動(dòng)的方式”用FLASH可以很容易的制作出來(lái)，讓學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，來(lái)感受現(xiàn)代信息技術(shù)的神奇。在授課時(shí)不僅僅是講授，學(xué)生欣賞。要想充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還要有人機(jī)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。交互功能比較強(qiáng)大的是后者：Authorware。恰當(dāng)?shù)睦眠@個(gè)軟件可以制作出人機(jī)交互效果，不讓學(xué)用鼠標(biāo)拖動(dòng)你認(rèn)為的正確答案，如果正確會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)圖片，否會(huì)有提示并返回。所以針對(duì)不同的課程使用不同的課件軟件，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。只有這樣才會(huì)事半功倍。
二、信息技術(shù)要不斷創(chuàng)新 培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1、抓住重難點(diǎn)、明確教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)觀念。依托科技發(fā)展，完善中小學(xué)教育是現(xiàn)代化教育的要求，是增強(qiáng)綜合國(guó)力的前提和基礎(chǔ)。明確素質(zhì)教育核心問(wèn)題，明確以培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，是完善教育模式的重要組成部分。從這樣的目標(biāo)出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正做到“想學(xué)生所想”。
2、創(chuàng)造自由思考的環(huán)境，喚起創(chuàng)新意識(shí)。營(yíng)造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見(jiàn)解，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
3、激發(fā)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。興趣是最好的老師，教師首先要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，將教師對(duì)學(xué)生的外部要求變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使之形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料有了濃厚的興趣后，他的注意力就來(lái)得更集中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的就有更強(qiáng)的探究欲望，有了較強(qiáng)的探究欲望，他就會(huì)想出更多的辦法來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。
4、提高學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。知識(shí)性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性，則占據(jù)主要地位。信息技術(shù)課程的性質(zhì)決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動(dòng)手是領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實(shí)踐能力是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想象、思維實(shí)踐的過(guò)程。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)新成果，體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。在課堂教學(xué)中首先多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去掌握理論知識(shí)，深化理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去不斷解決新的問(wèn)題。心理學(xué)認(rèn)為，技能水平隨練習(xí)而提高，隨著練習(xí)次數(shù)的增加，進(jìn)行某種操作或活動(dòng)的速度加快，這是技能形成的一般趨勢(shì)。信息技術(shù)技能也不例外。在教學(xué)過(guò)程中教育學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手。實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)自己的動(dòng)手創(chuàng)新能力和信息技術(shù)基本技能。
5、體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。
創(chuàng)新能力要有一定知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，但是不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問(wèn)題的辦法時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，并讓他把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說(shuō)出來(lái)，讓他體會(huì)創(chuàng)新的愉悅，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。在45分鐘的課堂活動(dòng)中，學(xué)生常常體驗(yàn)參與創(chuàng)造的快樂(lè)，產(chǎn)生成功感，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，使他們對(duì)這種創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)充滿了熱情，也對(duì)電腦的學(xué)習(xí)充滿了信心，使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新情感。
我們作為信息技術(shù)課程的教師，要不斷地努力探索各種更有成效的教學(xué)方法，懂得利用信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育的因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的能力；要以先進(jìn)理論來(lái)展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)新思維與個(gè)性特色長(zhǎng)足進(jìn)步，從而在信息技術(shù)教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。
多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育教學(xué)的的必然趨勢(shì)，實(shí)行多媒體輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的必由之路，在信息發(fā)達(dá)的時(shí)代用我們自己的智慧用信息技術(shù)手段來(lái)展示教學(xué)的魅力。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]張森；宗緒鋒多媒體CAI課件基本原理與制作技能2000
[2]王曉娟 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展與展望 [期刊論文] -科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2008（06）
五、運(yùn)用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)恰到好處
課堂教學(xué)和信息技術(shù)的有效結(jié)合使教學(xué)模式發(fā)生改變，課堂內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多樣，不僅拓寬了教學(xué)空間，同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野，但是信息技術(shù)運(yùn)用的同時(shí)信息量也增大，有的老師流于形式，播放課件過(guò)程中，留給學(xué)生思考的時(shí)間很短，未能真正夯實(shí)基礎(chǔ)。有的老師上課為了吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課下來(lái)播放大量的圖片，使得學(xué)生眼花繚亂，看似很熱鬧，實(shí)則造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的混亂，根本原因就在于教師備課時(shí)，沒(méi)能抓住知識(shí)的重點(diǎn)，有點(diǎn)喧賓奪主的傾向。有的老師不對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選就應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，只能是事倍功半。
綜上所述，生物教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不能只是簡(jiǎn)單地收集圖片和影像資料用于上課播放，要能夠結(jié)合當(dāng)前的知識(shí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流和互動(dòng)，同時(shí)還要體現(xiàn)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。此外，如果什么課都應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點(diǎn)，所以要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有效地選用，適時(shí)適量，信息技術(shù)就一定是教師的得力助手，而不是生物教學(xué)中的點(diǎn)綴。
參考文獻(xiàn)：
[1]高小其，婁愷.新疆地區(qū)地震前后泉水中微生物異常反映的研究[A].中國(guó)地震學(xué)會(huì)第14次學(xué)術(shù)大會(huì)[C]，2012：269.
