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時(shí)間：2023-03-06 16:07:26
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關(guān)鍵詞：新課程改革 教學(xué)設(shè)計(jì) 英語課程
Key words:New curriculum reform; instructional design; English courses
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-06-0177-01
一教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)與意義
首先提出教學(xué)設(shè)計(jì)這一概念的是美國學(xué)者加涅，他指出：“教學(xué)是對(duì)學(xué)生在教師設(shè)置的環(huán)境中適當(dāng)反應(yīng)的強(qiáng)化”。在此基礎(chǔ)上，布里格斯（Leslie J. Briggs）提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是分析學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)以形式滿足學(xué)習(xí)需要的傳送系統(tǒng)的全過程”。我國教育研究者也提出了關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念。他們認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題確定教學(xué)目標(biāo)建立解決教學(xué)問題的策略方案試行解決方案評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程?！币虼耍P者認(rèn)為，新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
如何將教學(xué)設(shè)計(jì)用于課堂，怎樣來制定教學(xué)設(shè)計(jì)？筆者認(rèn)為，成功的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：1有利于英語課堂教學(xué)的科學(xué)化；2有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；3有利于教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合；4有利于英語課堂教學(xué)的改革；5有利于提高英語課堂教學(xué)效率。
二教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法
教學(xué)設(shè)計(jì)就是在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)興趣知識(shí)水平理解能力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論質(zhì)疑探究合作交流的機(jī)會(huì)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問題。
1分析學(xué)生需求
教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來確定教學(xué)內(nèi)容。比如，我們通過對(duì)學(xué)生需求的具體分析來針對(duì)性地確定新授內(nèi)容，強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容，鞏固的內(nèi)容和拓展的內(nèi)容次序和比重。
2分析學(xué)生特征
教學(xué)設(shè)計(jì)的一切都起源于學(xué)習(xí)者的特征分析。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)才可以設(shè)計(jì)出符合這一特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)技術(shù)教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定建立在分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從語言知識(shí)語言技能情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。（1）語言知識(shí)。包括四方面：①語音。英語音素語音拼讀規(guī)則和語調(diào)是語音目標(biāo)的三個(gè)組成部分。②詞匯。詞匯目標(biāo)涉及詞匯量短語習(xí)慣用語和固定搭配的學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及詞匯的主要用法。③語法。語法目標(biāo)需要確定語法學(xué)習(xí)的范圍，并以句型為主要形式提供主要的語法條塊的具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目。④功能。功能目標(biāo)就是我們一般所說的日常交際用語。（2）語言技能。即聽說讀寫四項(xiàng)技能。（3）情感態(tài)度。它主要表現(xiàn)為持續(xù)的信心濃厚的興趣明確的動(dòng)機(jī)和豐富的感情。（4）學(xué)習(xí)策略。即具體的學(xué)習(xí)技能，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)問題計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)會(huì)記筆記主動(dòng)提問題互動(dòng)積極與教師配合探尋適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。
4設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教學(xué)過程（Teaching procedures）是教師比較熟悉的課題。它包括以下幾個(gè)步驟：（1）熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)。即復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。教師可以采用歌曲游戲故事日常交流和復(fù)述課文等形式來達(dá)到此活動(dòng)的目的。（2）新學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)（Presentation）。教師可以采用游戲、故事、圖片和多媒體等教學(xué)手段讓學(xué)生明確這堂課所學(xué)的東西。（3）閱讀（Reading）。學(xué)生通過閱讀能明確這堂課的語言目標(biāo)。①讀前（Pre-reading）。教師通過大屏幕呈現(xiàn)重點(diǎn)詞匯的英文解釋或同義、反義詞匯，讓學(xué)生說出相應(yīng)的單詞或詞組。②讀中（While-reading）。學(xué)生通讀文章后，教師讓學(xué)生個(gè)人或分組來歸納每個(gè)段落的主題句和中心思想。③讀后（Post-reading）。學(xué)生再次閱讀文章，通過討論的形式來回答問題。④語言知識(shí)點(diǎn)（Language focus）。在實(shí)施任務(wù)、解決問題當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生難以理解的詞匯、短語和句型。(4)小結(jié)（Summary）。一堂課即將結(jié)束時(shí)，教師需要做簡練的學(xué)習(xí)小結(jié)。（5）作業(yè)（Homework）。教師應(yīng)該將口頭作業(yè)和書面作業(yè)相結(jié)合，這樣才能鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，更好的鞏固所學(xué)的知識(shí)。
5設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)活動(dòng)是伴隨著教學(xué)同步向前推進(jìn)的。因?yàn)橛⒄Z課堂評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)和調(diào)控的功能，其目的是為了檢測(cè)英語課堂教學(xué)的效果，使教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、方法、工具和用語等問題。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中去探究教學(xué)設(shè)計(jì)的具體問題，帶著教學(xué)的實(shí)際問題，用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，收集信息、分析情況，并不斷地解決問題。只有這樣，教師的教學(xué)執(zhí)行能力和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有顯著的提高。
參考文獻(xiàn)：
1 學(xué)情分析
本教材的授課對(duì)象是一年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、幼師專業(yè)與旅游服務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)將通過面試走上工作崗位。因此，學(xué)習(xí)必要的面試技巧及掌握相關(guān)句型，對(duì)這些學(xué)生來說非常必要。然而，從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀看，一部分學(xué)生對(duì)英語有一定的興趣及基礎(chǔ)，大部分學(xué)生存在三方面問題：一是英語基礎(chǔ)弱，詞匯量??；二是不能把英語知識(shí)轉(zhuǎn)換為一種職業(yè)能力；三是缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。
針對(duì)現(xiàn)狀，筆者做出如下設(shè)計(jì)：1）教學(xué)內(nèi)容難易程度適中；2）教學(xué)目標(biāo)不高，并對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求；3）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
2 教材分析
教學(xué)內(nèi)容 本課時(shí)是外教版基礎(chǔ)模塊《英語1》第二單元的第二課時(shí)，是Listening and speaking這部分，包括Exercise 1～7。主題為介紹職業(yè)與面試的問答，教授的內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)緊密結(jié)合。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些面試技巧及簡單的句型，并且能夠談?wù)搶淼墓ぷ鳌⑻顚懞唵蔚谋砀褚约斑M(jìn)行簡單的自我介紹。這些內(nèi)容是整個(gè)單元的核心內(nèi)容，為學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)有了一個(gè)規(guī)劃，也為學(xué)生學(xué)以致用的語言表達(dá)活動(dòng)提供了語言鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1）教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生能夠聽懂面試的簡單對(duì)話，并且能夠從姓名、年齡、工作、能力幾個(gè)方面來進(jìn)行英語面試，模仿書上的對(duì)話。
2）教學(xué)難點(diǎn)。如何展開應(yīng)聘不同職位的自我介紹，突出相應(yīng)能力。
3 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1）學(xué)生能理解并運(yùn)用有關(guān)職業(yè)與面試的詞匯，如
technician， special， training， vocational school， bank clerk， hairdresser， secretary， work experience， have breakfast， on the Internet， take a bus， watch TV等。
2）要求學(xué)生掌握以下幾種表達(dá)方式：
May I know your name？ / What’s your name？ / Can you tell me your name？
Tell us something about yourself.
What do you do？
I am a…， but I want to be a …
能力目標(biāo)
1）提高學(xué)生的聽、說、讀和寫的能力；
2）能夠理解和聽懂有關(guān)英語面試的對(duì)話。
情感目標(biāo) 體驗(yàn)面試禮儀，能將禮儀禮貌深入到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作中。
4 教學(xué)過程
語境 工作面試情景語境。
教法 任務(wù)教學(xué)法，情境教學(xué)法。
學(xué)法 自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。
Step 1 Greetings
T： Good morning/afternoon， boys and girls.
S： Good morning/afternoon， Miss Chen.
【設(shè)計(jì)意圖】能夠活躍課堂氣氛。
【效果預(yù)測(cè)】使學(xué)生放松。
Step 2 Lead-in
1）Prepare a picture about the interview and ask the Ss this question：
T： What are they doing？
S： They are having an interview.
【設(shè)計(jì)意圖】通過PPT面試的圖片吸引學(xué)生的注意力，并導(dǎo)入本節(jié)課的主題。
【效果預(yù)測(cè)】學(xué)生看到圖片后會(huì)很積極地回答教師的問題，但有一部分學(xué)生不能說出“面試”這個(gè)單詞，教師應(yīng)該給出是“interview”。
2）Teach some new words and expression about part 1.
technician， special， training， vocational school
【設(shè)計(jì)意圖】能夠擴(kuò)大學(xué)生的詞匯。詞匯教學(xué)是很必要，也是很重要的。學(xué)生不僅要會(huì)讀，也必須理解它的含義并且會(huì)使用它。
【效果預(yù)測(cè)】大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地讀出來，但有一些學(xué)生不能夠掌握這些單詞的用法。
Step 3 New Teaching
1）Listen to the dialogue and answer the following questions：
①What’s the boy’s name？
②How old is he？
③What does he do？
④Do you think he will get the job？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話制作一張有關(guān)史密斯的簡歷卡片。
【效果預(yù)測(cè)】根據(jù)制作出的簡歷卡片，吸引學(xué)生的興趣，更好地理解對(duì)話。
2）Listen to the dialogue again and repeat it.
【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的聽說能力。
【效果預(yù)測(cè)】學(xué)生跟讀對(duì)話，聲音響亮，但部分學(xué)生的單詞發(fā)音錯(cuò)誤，因此他們更應(yīng)該注意的是單詞的語音語調(diào)。
3）Read these words and expressions and then follow the example to act out the job interview.
New words： bank clerk， hairdresser， secretary， work experience
Example：
A： My name is Tom Jones.
B： How old are you？
A： I’m twenty-two.
B： What do you do？
A： I’m a waiter， but I want to be a cook.
【設(shè)計(jì)意圖】主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、情境教學(xué)及合作性學(xué)習(xí)的方式，將本課設(shè)為一個(gè)招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。教師作為引導(dǎo)者，先在全班學(xué)生中選出四家公司的代表作為面試官向職業(yè)學(xué)校招聘服務(wù)人員。這時(shí)其他學(xué)生可以就自己感興趣的公司接受面試，而面試官可以根據(jù)他們的回答來選出招聘的最佳人員。學(xué)生可以參照書中的面試問題和卡片來進(jìn)行問答。
【效果預(yù)測(cè)】學(xué)生躍躍欲試來選擇自己感興趣的職業(yè)。情境教學(xué)吸引了學(xué)生的興趣，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力。
4）Learn the word and expressions. Then listen and complete the passage with the proper forms.
have breakfast， on the Internet， secretary， take a bus， watch TV
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是有關(guān)Jane一天的工作生活。通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生了解秘書工作的內(nèi)容并了解合理安排一天工作的重要性。
【效果預(yù)測(cè)】這一環(huán)節(jié)降低了聽力的難度，所需填充的詞已經(jīng)在書中給出，大部分學(xué)生都能理解，完成得很好。
5）Decide true （T） or false （F） according to Exercise 5.
【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的快速閱讀能力，使學(xué)生能夠更好地理解文章。
【效果預(yù)測(cè)】學(xué)生完成得較好。
Step 4 Consolidation
1）Do exercises 7 and check the answer.
2）Do exercises 8.
Make a timetable about yourself according to Tom’s timetable. If unfinished， leave it after class.
【設(shè)計(jì)意圖】教師展示Tom的日程表，小組討論后，布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定一份合理的時(shí)間表。
【效果預(yù)測(cè)】學(xué)生親自完成時(shí)間表，在全班交流時(shí)可以體驗(yàn)喜悅感。
Step 5 Summary
1）Sum up the useful sentences.（總結(jié)面試的常用句型。）
2）Sum up the listening skills.（總結(jié)聽力技巧。）
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化記憶，使學(xué)生在課后能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
Step 6 Homework
Write a short introduction about yourself according to the interview contents.
【設(shè)計(jì)意圖】課后探究、鞏固、拓展知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
5 教學(xué)反思
根據(jù)新課改的教學(xué)要求和教學(xué)理念，本節(jié)課主要采取了情境教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，與專業(yè)緊密結(jié)合。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)求職經(jīng)歷的情境，將教室布置成人才招聘會(huì)的會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)學(xué)生扮作招聘人員與求職人員，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)進(jìn)行模擬應(yīng)聘，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在做中學(xué)習(xí)。在Exercise 8部分，使用了任務(wù)教學(xué)法給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)Tom的時(shí)間表為自己制作了一個(gè)時(shí)間表。本節(jié)課的創(chuàng)新之處在于模擬面試現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到英語及面試禮儀的重要性，從而自覺對(duì)自身進(jìn)行糾正。
6 板書設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06入0163-02
隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生而且廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，微課能夠運(yùn)用短小精悍的教學(xué)視頻承載復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的講解或者是滿足教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)的需求。將英語教學(xué)與微課結(jié)合起來則能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和W習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。微課在英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合微課教學(xué)特征以及英語課程教學(xué)要求創(chuàng)新和優(yōu)化英語微課設(shè)計(jì)，確保學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。
一、優(yōu)化英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)
微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)是需要在有限時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及整體教學(xué)效果。微課在英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)要想真正滿足以上要求和順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最為主要的是，英語教師必須根據(jù)微課特征以及內(nèi)容來全面優(yōu)化英語微課教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來說，教師首先要全面革新自己的教學(xué)觀念和思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課程教學(xué)要求提出教學(xué)目標(biāo)，并能夠清楚地了解到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的方法，同時(shí)也要知道如何有效借助微課開展英語教學(xué)，讓學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)信心，取得良好的教學(xué)效果。其次，教師需要對(duì)英語教學(xué)和教材進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)之上找出英語教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并沿著這一線索將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，推進(jìn)微課的制作，并保障英語教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和精簡性。需要特別注意的是，教師在制作英語微課時(shí)除了要保證知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確之外，還要堅(jiān)決避免知識(shí)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)，在制作完成后對(duì)多媒體的文字、語言等進(jìn)行重新校對(duì)，確保微課制作的質(zhì)量，并保證能夠在限定時(shí)間內(nèi)完成課程講解。
例如，在學(xué)習(xí)“Weather and Spoas”一課時(shí)，教師首先要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)展開微課制作，運(yùn)用學(xué)生感興趣以及貼近學(xué)生實(shí)際生活的形式豐富和拓展微課內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保高效英語課堂的構(gòu)建。教師可以這樣設(shè)計(jì)微課：首先用一首韻律優(yōu)美和朗朗上口的四季歌《the Song of Four Seasons》將學(xué)生帶人到天氣和運(yùn)動(dòng)話題當(dāng)中，并組織幾組運(yùn)用重點(diǎn)句型的對(duì)話：How is theweather today？What is the weather like today？Which season doyou like best？在對(duì)話完成后可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的理解和應(yīng)用能力。最后，教師可以組織學(xué)生開展guessing game活動(dòng)，并為學(xué)生提供幾組對(duì)話，并讓學(xué)生從中猜測(cè)季節(jié)、天氣以及與天氣相匹配的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而再一次點(diǎn)明主題。
二、重視微課視頻錄制測(cè)試
英語微課教學(xué)主要以教學(xué)視頻為依托將豐富的教學(xué)內(nèi)容凝聚到一個(gè)精煉的教學(xué)視頻當(dāng)中，而教學(xué)視頻的制作效果則會(huì)直接影響到英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確抓住教學(xué)重點(diǎn)，因此，英語微課視頻的錄制必須遵循一定的要求。例如，在運(yùn)用攝像機(jī)時(shí)，要突破傳統(tǒng)課程錄像形式的束縛，在視頻錄制時(shí)增加特殊的硬件使用，以便能夠在視頻上進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，如復(fù)寫板等，以便學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)能夠跟隨教師的思路逐步深入地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解和消化。與此同時(shí)，微課教學(xué)視頻當(dāng)中聲音質(zhì)量必須得到保障，確保聲音清晰、語調(diào)分明、符合學(xué)生的語言習(xí)慣，而為了方便學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容的理解，在視頻制作時(shí)可以搭配字幕。除此以外，微課教學(xué)視頻的制作不僅需要重視拍攝環(huán)節(jié)的優(yōu)化，也需要在視頻拍攝完成后進(jìn)行后期制作，并在制作中搭配生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫等形式，進(jìn)而方便教師能夠在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)形式開展多樣化教學(xué)。在視頻拍攝完成后還需要展開對(duì)教學(xué)視頻的測(cè)試，在觀察學(xué)生反應(yīng)、態(tài)度后進(jìn)一步對(duì)微課進(jìn)行修改，修改完成在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，最后經(jīng)過反復(fù)測(cè)試論證進(jìn)一步完善教學(xué)視頻，確保最大化的提高教學(xué)效果。
三、準(zhǔn)確組織英語微課語言
微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用過程中主要以多媒體視頻教學(xué)作為內(nèi)容展現(xiàn)形式，但是同樣不可忽略的是微課對(duì)內(nèi)容語言以及教師語言的運(yùn)用都提出了較高要求，并關(guān)系到微課教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。簡明精準(zhǔn)的語言是微課語言的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也直接考查了教師的基本功和專業(yè)能力。但是在實(shí)際的微課教學(xué)過程中，不少教師會(huì)忽視教學(xué)過程中運(yùn)用生動(dòng)性的語言以及根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織語言，從而在具體的知識(shí)講解中忽視邏輯性語言的運(yùn)用，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。以上問題同樣需要在英語微課教學(xué)中普遍存在，需要對(duì)其加以重視。在英語課堂教學(xué)中，教師一般都是運(yùn)用口頭語言表達(dá)的形式進(jìn)行知識(shí)講解和教學(xué)活動(dòng)的組織，但是在講解抽象知識(shí)的過程中往往會(huì)使得語言變得遜色。英語微課往往用語言形式作為主要的教學(xué)組織手段，教師首先用微課概括知識(shí)點(diǎn)，并在微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師運(yùn)用自己的口頭語言與微課教學(xué)相互配合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同步語言教學(xué)。這樣形式的語言教學(xué)在知識(shí)傳授上沒有缺憾，但是不能夠提高課堂氛圍的活躍度。
因此，英語教師必須積極探索能夠切實(shí)發(fā)揮微課教學(xué)實(shí)際效用的方法，在微課內(nèi)容語言的組織和設(shè)計(jì)方面必須提起高度重視，確保語言的精煉、準(zhǔn)確以及豐富，同時(shí)，教師的口頭語言能力也需要進(jìn)一步提高，確?？陬^語言的趣味性、邏輯性、準(zhǔn)確性，并在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極探究如何將口頭語言與微課內(nèi)容語言實(shí)現(xiàn)緊密配合，最終使得二者相得益彰，共同服務(wù)于英語教學(xué)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。
四、應(yīng)用微課營造教學(xué)情境
學(xué)生是教學(xué)主體，而且只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語教學(xué)成效，只有這樣學(xué)生才能以主人翁失身份積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，英語教學(xué)可以充分利用微課來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將學(xué)生快速帶入到相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，確保學(xué)生高效地完成語言學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，一個(gè)重要問題是生容易受到漢語環(huán)境的干擾，再加上他們接觸英語的時(shí)間較短，不能夠進(jìn)行正確的語言背景聯(lián)想。微課則為生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對(duì)微課的科學(xué)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了抽想到直觀的轉(zhuǎn)化，并將貼近學(xué)生生活的知識(shí)場(chǎng)景化，突出了重點(diǎn)，也進(jìn)一步幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。對(duì)此，英語教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有效融合影像、音頻、圖片等多樣化的形式從而為學(xué)生營造形象直觀和輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)。
例如，在教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)時(shí)，在微課中可以用動(dòng)畫形式展現(xiàn)昨天小明同學(xué)在家里吃晚餐、做作業(yè)、看電視的情景，之后利用學(xué)生的好奇心繼續(xù)提出問題：He was doing his homeworkat seven o'clock yesterday.What were you doing at seven o'clock yesterday？由于微n教學(xué)十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，于是大家紛紛踴躍回答，從而通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，活躍了課堂氣氛，并幫助學(xué)生高效地完成語法學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)新運(yùn)用多樣教學(xué)方法
大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)指在英語教學(xué)實(shí)踐之前，依據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的目的和要求提前制訂的教學(xué)實(shí)踐方案，并以此創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)模式及教學(xué)觀念的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理往往決定一節(jié)課的成敗。常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)通常涉及到對(duì)教材的整合，對(duì)學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整合分解，對(duì)教學(xué)過程的規(guī)劃，對(duì)課堂提問的精心準(zhǔn)備，對(duì)課后或課堂作業(yè)的規(guī)劃以及對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)估與反思。
對(duì)于英語學(xué)習(xí)這種語言實(shí)踐活動(dòng)來講，教師自身的語言知識(shí)水平是非常重要的，教師對(duì)于英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐也至關(guān)重要，而且后者通常是一節(jié)英語課教學(xué)效果的決定因素。作為日常教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，以下幾點(diǎn)是英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)特別關(guān)注的：
一、系統(tǒng)整合，統(tǒng)領(lǐng)全局
因?yàn)槊繂卧慕Y(jié)構(gòu)都是從Preview到課文、詞匯、短語、練習(xí)，再到閱讀技巧訓(xùn)練，基本上都是同一模式，教師對(duì)每冊(cè)教材的各單元教學(xué)內(nèi)容要做到心中有數(shù)，這樣在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案時(shí)就能對(duì)每單元要求掌握的知識(shí)技能有所偏重，可以把聽說讀寫譯的能力的提高及語法知識(shí)化解到不同的單元中進(jìn)行有所偏重的訓(xùn)練。
二、認(rèn)真分析學(xué)情
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況要做深入了解，以便掌握全班學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，更好地實(shí)施課堂教學(xué)。對(duì)于已帶過一學(xué)期以上的學(xué)生，教師對(duì)他們的英語水平當(dāng)然是了如指掌；對(duì)剛接手的新班級(jí)，則可以通過調(diào)查問卷，向班干部了解情況，或向之前教過他們的英語老師了解情況，或摸底測(cè)試等方式來了解學(xué)情，分析學(xué)情，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)過程。
三、明確教學(xué)目標(biāo)
每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在明確大學(xué)英語總體教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，制定出具體的有所偏重的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。篇章分析、詞匯學(xué)習(xí)、語法訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、聽力技巧訓(xùn)練及猜測(cè)詞義等都會(huì)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重。
四、教學(xué)過程要合乎認(rèn)知規(guī)律
對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)通常應(yīng)遵循學(xué)習(xí)的一般邏輯，即由淺入深，由易到難，承舊啟新。這也就是說教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，這一點(diǎn)在導(dǎo)入新課和詞匯學(xué)習(xí)及語篇分析方面顯得尤為重要。要充分考慮到學(xué)生對(duì)語言的領(lǐng)悟力，循循善誘，一步一步幫助學(xué)生通過合理平緩的教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、有效的課堂提問
在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性，并且難易適當(dāng)；課堂有效提問要緊扣教學(xué)內(nèi)容，提出的問題要有層次，要環(huán)環(huán)相扣，特別是有關(guān)篇章理解的問題要由易到難循序漸進(jìn)；提問要具體，要有的放矢；要把握好提問的時(shí)機(jī)；提問要有明確的目的性；提問后要給學(xué)生留半分鐘左右的思考時(shí)間來組織語言以回答；學(xué)生回答完畢后要依據(jù)情況及時(shí)表揚(yáng)或糾正。
六、合理布置作業(yè)
大學(xué)英語的作業(yè)可分為以下幾類：預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)、能力拓展型作業(yè)和培養(yǎng)興趣型作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，可以對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生提出不同的要求或直接布置不同的作業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；英語老師一定要確保自己對(duì)作業(yè)的要求講得足夠明確，使學(xué)生清楚明白。布置作業(yè)后教師應(yīng)及時(shí)檢查批閱作業(yè)，并把作業(yè)情況反饋給學(xué)生，以鞏固教學(xué)效果。
七、及時(shí)的教學(xué)反思
從事大學(xué)英語教學(xué)，應(yīng)常常不斷反思，并具體到每一節(jié)課：這節(jié)課的教學(xué)目的達(dá)到了嗎？這節(jié)課的教學(xué)課程、教學(xué)方法是否還有可優(yōu)化的空間？這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)如何？我相信每位老師每次從課堂上走出來的感覺是不同的，有時(shí)是輕松愉快的，有時(shí)是遺憾的，其中緣由值得我們反思。從這個(gè)層面上講，英語老師每節(jié)課后的反思都是一個(gè)學(xué)習(xí)并自我提高的過程。
八、結(jié)語
大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)效果的根本保障，是以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，把教學(xué)原理與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的一種規(guī)劃。英語教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)，將接受技能與產(chǎn)出技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注意語言材料輸入與輸出的關(guān)系，注意語言知識(shí)與語言交際能力的關(guān)系，全方位地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王薔.A Course in English Language Teaching[M].北京：高等教育出版社，2006.
中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-224-01
小學(xué)英語教學(xué)是英語基礎(chǔ)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣的教學(xué)。課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要形式，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師的課堂教學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是教師課堂教學(xué)藝術(shù)水平展現(xiàn)的重要前提和保證。
一、利用和開發(fā)其它課程資源
除英語教材外，教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其它課程資源，特別是在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
二、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確
制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，既不是低標(biāo)準(zhǔn)的，又不是高不可攀的?！毒拍炅x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)目標(biāo)可概括為語言知識(shí)，語言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面。語言技能即學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能夠做什么。情感態(tài)度即對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和愛好，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和活潑、大方、自信的個(gè)性，樂于模仿，敢于開口，積極參與，有合作精神。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行為和步驟，包括為完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)二采取的步驟和方法。
三、重視研究學(xué)生特點(diǎn)，有效進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
1、研究小學(xué)生的年齡特征和個(gè)性心理
小學(xué)生具有共性的心理特征和年齡特點(diǎn)。如好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等。教師要善于研究學(xué)生的心理，捕捉他們的情感信息，根據(jù)他們的愛好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和方式，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、多學(xué)。同時(shí)通過個(gè)別交流、課堂提問等方法，掌握所帶班級(jí)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法及情感態(tài)度，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)多樣化和層次化的課堂活動(dòng)，盡量為學(xué)生多創(chuàng)造主動(dòng)參與和表現(xiàn)潛能的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，使不同層次的學(xué)生都能在課堂有收獲，課后有發(fā)展。
2、滲透對(duì)學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)和訓(xùn)練
使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。《課標(biāo)》要求教師：“要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！毙W(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)風(fēng)格尚不固定，學(xué)習(xí)策略具有很強(qiáng)的可塑性和延展性，在很大程度上依靠教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的單一的接受性學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐等方法，積極開展自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言做活動(dòng)的能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。
四、恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)之一就是改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。要恰當(dāng)使用TPR活動(dòng)、情境教學(xué)法、唱英語歌、說歌謠、扮演角色等符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠使用語言做事情，通過做事情來促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。由于客觀條件的差異，學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要，在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法，要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造性地探索和設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更有實(shí)用性和獨(dú)創(chuàng)性。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)英語；Happy語言模式；教學(xué)設(shè)計(jì)
隨著大學(xué)教育對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量的重視力度不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求，且暴露出來的問題日益增多?；贖APPY語言模式的大學(xué)英語教學(xué)模式越來越受到國內(nèi)外英語教師及學(xué)生的青睞，在HAPPY英語教學(xué)模式下，大學(xué)生在課堂上的地位得到明顯提升，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并變得“快樂”“積極”。因此，對(duì)大學(xué)生英語教學(xué)中HAPPY教學(xué)模式的研究成為多數(shù)學(xué)者研究的新課題。本文也將站在英語教學(xué)工作者的立場(chǎng)，探索大學(xué)英語教學(xué)中存在的諸多問題，分析積極語言HAPPY模式在大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中的應(yīng)用措施，為提升英語教學(xué)質(zhì)量提供積極的建議。
一、HAPPY語言模式的概念
HAPPY英語教學(xué)模式主要指在英語課堂教學(xué)中實(shí)行“歡樂的、積極的”教學(xué)活動(dòng)，其主要是通過提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)習(xí)效率。HAPPY語言模式下，大學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分尊重，其學(xué)習(xí)過程是“快樂的”“積極的”。比如，在HAPPY英語教學(xué)中，可以采取情景教學(xué)法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造一種歡樂的情境；可以采取分組式教學(xué)方式、任務(wù)式教學(xué)方式、合作學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)等，提升學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。
二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)存在的問題
（一）學(xué)生“主體性”地位不夠明顯，課堂教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重
在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式下，英語教師忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所采取的“灌輸式”“單向式”教學(xué)模式，使學(xué)生過分集中于課堂上的某一點(diǎn)或某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，不能突出學(xué)生的主體性地位，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性和熱情不足，嚴(yán)重制約了大學(xué)英語教學(xué)水平的提高，阻礙了大學(xué)生的自主發(fā)展。同時(shí)，在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方式創(chuàng)新性不足，沒有從學(xué)生的“興趣”“愛好”出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“HAPPY”性，課堂教學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。所謂教學(xué)同質(zhì)化即對(duì)所有的學(xué)生要求一致，沒有關(guān)注個(gè)體的差異化發(fā)展。對(duì)大學(xué)階段的學(xué)生而言，不同的學(xué)生對(duì)語言天生的敏感度不相同，每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式也存在差異，學(xué)生對(duì)英語教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)也不同。而傳統(tǒng)英語教師在教學(xué)中采取同質(zhì)化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方法、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，忽視了對(duì)大學(xué)生的差異化教學(xué)，嚴(yán)重影響了大學(xué)英語課堂的整體效果。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)手段單一，教學(xué)模式選擇不當(dāng)
英語教學(xué)手段單一是目前大學(xué)英語教學(xué)存在的較嚴(yán)重的問題。目前，多數(shù)教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，僅僅利用教材與PPT，采取滿堂灌的教學(xué)手段，這些常態(tài)化的教學(xué)手段只是形式上的變化，并沒有從英語學(xué)習(xí)的角度真正為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有效渠道。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有待加強(qiáng)
首先，傳統(tǒng)英語教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過程。其一，傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)主要以最終成績?yōu)橐罁?jù)，缺乏對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。其二，在評(píng)價(jià)方法上，教師與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相對(duì)獨(dú)立，不能互相發(fā)揮作用，共同為學(xué)好英語這一潛在的價(jià)值目標(biāo)服務(wù)。其次，傳統(tǒng)英語評(píng)價(jià)往往是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽視教師與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)評(píng)價(jià)，“教”與“學(xué)”在現(xiàn)代英語教學(xué)中被認(rèn)為是平等的關(guān)系，這就要求在英語教學(xué)的評(píng)價(jià)手段上，不僅要針對(duì)學(xué)生，還要針對(duì)教師。但目前，我國大學(xué)英語教學(xué)在評(píng)價(jià)主體上過分注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)或者教育管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生自身評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師之間互評(píng)也較缺乏。
（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠完善，缺乏英語文化背景教學(xué)
語言與文化是息息相關(guān)的。但目前，多數(shù)學(xué)校在大學(xué)英語教學(xué)過程中，忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在英漢互譯的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)翻譯的詞語帶有明顯的中文習(xí)慣。此外，部分高校并沒有開設(shè)與英語教學(xué)配套的文化課程，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)文化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，從而使許多大學(xué)生處于一種“為了學(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)英語”的狀態(tài)。
三、基于HAPPY語言模式開展大學(xué)英語教學(xué)的對(duì)策
（一）制定合適的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置科學(xué)的、個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃
英語教師要對(duì)英語教學(xué)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行合理判斷，教學(xué)目標(biāo)不能過大也不能太小，要在合理評(píng)估學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出期望。這就要求教師在日常的英語教學(xué)中，從宏觀上關(guān)注學(xué)生整體的英語水平，依據(jù)連續(xù)年度的成績，對(duì)本年度的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)評(píng)估，進(jìn)而針對(duì)評(píng)估結(jié)果制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。
（二）實(shí)施差異化教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生“興趣”設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)
制定教學(xué)目標(biāo)后，教師要根據(jù)不同學(xué)生及不同的預(yù)期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的優(yōu)勢(shì)與特長，以差異化的教學(xué)策略提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。此外，英語教師還應(yīng)針對(duì)不同英語水平的學(xué)生制定不同層次的英語教學(xué)目標(biāo)與具體辦法，并給予不同形式的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的測(cè)試與考核。根據(jù)學(xué)生的“興趣”和愛好，開展個(gè)性化教學(xué)，盡量使學(xué)生處于一種積極的、“happy”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（三）營造“HAPPY”式教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情緒
營造“happy”式教學(xué)環(huán)境對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率至關(guān)重要。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生營造一個(gè)“HAPPY”式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生處于一種輕松、愉快、有興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中。首先，課堂教學(xué)中應(yīng)改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，多為他們提供自主創(chuàng)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如教師可以采用分組式教學(xué)方式、任務(wù)式教學(xué)方式、合作學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)等。其次，必須為學(xué)生營造“歡快的”英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如在英語教學(xué)過程中，可以為學(xué)生播放一些喜劇性的英語歌曲或英語小視頻，使學(xué)生在體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，加深對(duì)英語理論課程的理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。最后，開展“鼓勵(lì)性”“激勵(lì)性”教學(xué)。
（四）優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)手段
從上述內(nèi)容可知，英語課堂教學(xué)應(yīng)改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，采取諸如分組式教學(xué)方式、任務(wù)式教學(xué)方式、合作學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)等教學(xué)手段。但要注意的是，教師應(yīng)靈活應(yīng)用運(yùn)用這些教學(xué)手段，充分體現(xiàn)教學(xué)的自由性和學(xué)生的主體性。比如，教師可以將任務(wù)教學(xué)法和小組教學(xué)法結(jié)合起來，將小組教學(xué)法穿插運(yùn)用到任務(wù)教學(xué)的過程中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)與其他同學(xué)的協(xié)作能力。此外，也可以在項(xiàng)目教學(xué)的過程中，穿插任務(wù)教學(xué)法、小組合作教學(xué)法和情境教學(xué)法，多層次、多角度、多方面地實(shí)施教學(xué)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以在教學(xué)過程中借助幻燈、投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等進(jìn)行教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生的印象，加大信息傳遞量，使學(xué)生從各種感官獲取信息，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
（五）完善英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
在英語教學(xué)評(píng)價(jià)方面，除重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教學(xué)管理者對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生跟學(xué)生之間的互評(píng)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，除對(duì)教學(xué)或?qū)W習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)重視對(duì)教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更全面、更高效。
作者：鄧雅倩 單位：中山大學(xué)南方學(xué)院
參考文獻(xiàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)包含了老師教什么，老師為什么要教，老師應(yīng)該怎么樣去教。由此可見，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也就直接影響到學(xué)生去學(xué)什么，學(xué)生怎么樣去學(xué)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
不同的教學(xué)內(nèi)容也就決定著不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法及其重難點(diǎn)。比如，初中英語中教學(xué)內(nèi)容基本上劃分為一下類型：聽說課，讀寫課，練習(xí)課，寫作課，復(fù)習(xí)課。不同的英語教學(xué)內(nèi)容就分別承擔(dān)著不同的英語教學(xué)任務(wù)與教學(xué)設(shè)計(jì)。換句話說，聽說課是以學(xué)生操練聽，說，讀，寫為主的練習(xí)課堂。老師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍是學(xué)習(xí)的主體。以人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元It must belong to Carla.為例子，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該包括以下幾點(diǎn)：課前收集資料的體驗(yàn)。知識(shí)來源于實(shí)踐，同時(shí)又再次在實(shí)踐中得到體驗(yàn)。因此課前增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體的，直觀的體驗(yàn)。除了課前預(yù)習(xí)外，學(xué)生還應(yīng)收集一些余本節(jié)課相關(guān)的實(shí)物，圖片等素材，比如這節(jié)課中將用到的排球，籃球，足球，玩具車，雜志，書，CD等等素材。第二，課前導(dǎo)入部分的體驗(yàn)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)他們所準(zhǔn)備的素材能用英語描述下來，并基本概述操作過程，對(duì)此增加學(xué)生對(duì)尋找物品主人過程的探知欲望。第三，課堂中的親身體驗(yàn)。沒有體驗(yàn)就不會(huì)有理性的提升。課堂不僅僅單單是老師以口授知識(shí)的單一教學(xué)方法。在新課標(biāo)的理念下，老師應(yīng)該創(chuàng)建有效的課堂，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，我們學(xué)校老師們一直就在堅(jiān)持學(xué)習(xí)并運(yùn)用創(chuàng)建有效課堂。針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)包含以下教學(xué)活動(dòng)。（1）以實(shí)物為載體，反復(fù)朗讀，鞏固本節(jié)課新單詞并檢查效果，為下面的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）重視合作學(xué)習(xí)的重要性。把學(xué)生分為小組，學(xué)生親身探知五單元尋找物品主人的對(duì)話，比如探究1C和語法焦點(diǎn)的句子。（3）深化體驗(yàn)，鞏固知識(shí)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。通過學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)手操作與老師的示范，不僅讓學(xué)生了解尋找過程，還體會(huì)到英語課堂上的趣味性。（4）反思。每節(jié)課后都需要寫上相應(yīng)的課后總結(jié)，以便下節(jié)課查漏補(bǔ)缺，更好地優(yōu)化教學(xué)資源，個(gè)人覺得這一點(diǎn)在我們學(xué)校落實(shí)的很不錯(cuò)。第四，拓展練習(xí)體驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生感知must，might，could，can't的用法，并采用獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式去完成2b和2c。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要立足于教材，還要高于教材，要充分地利用教學(xué)資源，積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。注重教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。做到案例中展示觀點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)，讓書本走進(jìn)生活。現(xiàn)代化的教學(xué)更要求教師要營造與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同體驗(yàn)的有效課堂。
閱讀課往往都是單元的中心話題，功能，結(jié)構(gòu)與詞匯的融合體，同時(shí)也包括了相關(guān)的文化信息。所以閱讀課的教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化。但是閱讀課的基本設(shè)計(jì)如下：第一，明確閱讀中教與學(xué)的關(guān)系。閱讀提供了語言的輸入與輸出，所以閱讀能力的培養(yǎng)就來源于閱讀的教與學(xué)。第二，閱讀課類型基本上分為自上而下的模式，自下而上的模式，互動(dòng)模式。教師在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定不能采用原始的逐句翻譯的教學(xué)方法，詞匯與句型雖然是構(gòu)成句子的基本要素，但他們是不能被分割的，是統(tǒng)一的一個(gè)整體，所以閱讀的本質(zhì)要求是不能被隨意改變的，那么老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就更要注意根據(jù)文本內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情，能力培養(yǎng)的需要以及考試內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，找到文章作者的主旨。在日常教學(xué)中老師都是采用訓(xùn)練快速的閱讀方法了解文章的大意及作者的態(tài)度，從而有效地完成閱讀任務(wù)。也有一些教師引導(dǎo)學(xué)生從生難詞匯，短語，句子等入手，為學(xué)生的快速閱讀及準(zhǔn)確地找出答案做出來適當(dāng)?shù)匿亯|，減小閱讀難度，這也是可取的閱讀方法。但切忌在閱讀過程中進(jìn)行詳細(xì)的語法教學(xué)。當(dāng)然其宗旨都是完成閱讀的任務(wù)。中學(xué)教材基本上都是閱讀，口頭表達(dá)及寫作為核心來展開閱讀的教學(xué)，以閱讀為核心的文章著重強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)文章的整體性進(jìn)行有效地把我，口頭表達(dá)為核心的閱讀基本上是以某個(gè)話題為焦點(diǎn)從而展開討論。以寫作為核心的閱讀基本上是以每個(gè)單元的3A和3B文章為基調(diào)，重點(diǎn)在于語言的組織，知識(shí)的理解和運(yùn)用能力上的培養(yǎng)。實(shí)際上每個(gè)單元的3A和3B就是優(yōu)秀的精讀課文。
為了滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力需求的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生英語交際能力和水平，必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生的個(gè)人競爭能力、崗位適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)從業(yè)能力得到提高和發(fā)展。為此，本學(xué)期開始筆者與衛(wèi)生學(xué)校英語組各任課教師的經(jīng)過學(xué)習(xí)與研討，針對(duì)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語課堂教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、測(cè)評(píng)形式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改革。
一、構(gòu)建以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的高職英語課程體系
英語課程是教師組織開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，必須構(gòu)建全面系統(tǒng)的教學(xué)體系，不斷促進(jìn)高職英語課程的可持續(xù)發(fā)展。通過調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語技能的能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。1．整合護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)崗位需求目前學(xué)校使用的高職英語授課教材是《新視野英語教程》（外語教學(xué)與研究出版社出版），其內(nèi)容主要是介紹西方文化、節(jié)日、校園生活、寓言故事、體育、飲食等，完全屬于單純的“聽、說、讀、寫、譯”語言基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，屬于基礎(chǔ)英語，對(duì)于鞏固高職學(xué)生語言應(yīng)用基礎(chǔ)有很大的幫助，但是對(duì)于衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生來說，特別是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，與其未來職業(yè)崗位所需要的知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，沒有突出職業(yè)英語的特色，不具備職業(yè)教育的實(shí)用性。教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不能滿足實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生感覺學(xué)無所用，因此學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)習(xí)效率不高。在英語教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語（護(hù)理專業(yè)英語）有效銜接，將基礎(chǔ)英語知識(shí)與護(hù)理英語知識(shí)有效整合，緊密結(jié)合具體崗位需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)直接掛鉤，這樣不僅使學(xué)生感知所學(xué)內(nèi)容與其生活息息相關(guān)，而且貼近其未來工作的真實(shí)場(chǎng)景，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。2．提供多樣化課堂教學(xué)，滿足不同專業(yè)、水平的學(xué)生需求“基礎(chǔ)英語＋專業(yè)英語”的培養(yǎng)模式是到目前為止較符合高職生學(xué)習(xí)英語特點(diǎn)的課程設(shè)置形式，在培養(yǎng)方式上要堅(jiān)持知識(shí)與能力并重、技術(shù)與素質(zhì)并重的原則，而以職業(yè)培養(yǎng)為目的的教學(xué)，要求培養(yǎng)出的學(xué)生具備更多的技能，這就需要多樣化的英語課堂教學(xué)手段。長期以來，高職英語課堂以教師為中心，課堂教學(xué)基本以教師講授語言知識(shí)為主，教師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生卻只是課堂上的聽眾，師生、生生互動(dòng)性差。在這種教學(xué)環(huán)境的驅(qū)使下，不僅教師的思維受到了制約，缺少創(chuàng)新和獨(dú)特性，而且學(xué)生也缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣和主體能動(dòng)意識(shí)，甚至對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教改下的英語課堂應(yīng)逐漸過渡為以學(xué)生為中心，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者和促進(jìn)者，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同的特征，在課堂教學(xué)中將職業(yè)英語教學(xué)與高職基礎(chǔ)英語教學(xué)相銜接，采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，如交際教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、模擬工作情景教學(xué)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)法等，為學(xué)生提供溝通和交流的平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉他們的口語能力和實(shí)際操作技能，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)未來的崗位。3．采取有效評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有效的評(píng)價(jià)體系對(duì)于以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的實(shí)施起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用，同時(shí)，也為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)指明了前進(jìn)的方向和起到了督促的作用。因此，要改革將單一的理論考試成績作為測(cè)量學(xué)生能力水平的陳舊的評(píng)價(jià)體系，采用科學(xué)的、多樣的、全面的考核機(jī)制，以考促學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力與應(yīng)用能力。
二、具體改革方案
1．增加口語教學(xué)此次高職英語教改在課堂教學(xué)中增加了口語教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期高職英語教學(xué)學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，教改后將之前20學(xué)時(shí)的“習(xí)題精講訓(xùn)練”調(diào)整為10學(xué)時(shí)“習(xí)題精講訓(xùn)練”、8學(xué)時(shí)“口語實(shí)訓(xùn)與演練”以及2學(xué)時(shí)總復(fù)習(xí)。2．調(diào)整課程考核方案，增加口語測(cè)試我們調(diào)整了課程考核方案，在考試課的課程考核方案中，平時(shí)考核不變，占40％。期末考試增加口語測(cè)試，占10％；期末筆試占50％。期末考試加入10％的口語測(cè)試，有效考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，把提高學(xué)生的口語交際能力納入口語測(cè)試的范圍，從而推動(dòng)職業(yè)學(xué)校英語口語教學(xué)的改革和發(fā)展。3．將醫(yī)護(hù)英語基礎(chǔ)性核心詞匯引入日常的英語教學(xué)中本次在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中將醫(yī)護(hù)英語等級(jí)水平考試基礎(chǔ)性的核心詞匯引入到日常的英語教學(xué)中，希望可以有效銜接好基礎(chǔ)英語與醫(yī)學(xué)護(hù)理類英語。基礎(chǔ)性核心醫(yī)護(hù)英語詞匯分為四期，并在每個(gè)單元結(jié)束前為學(xué)生細(xì)致講解其用法與應(yīng)用。
三、口語課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
1．口語課堂教學(xué)活動(dòng)策略（1）利用課本內(nèi)容引發(fā)學(xué)生興趣。（2）課堂活動(dòng)引發(fā)學(xué)生興趣。（3）通過豐富多彩、形式多樣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望。（4）講究糾錯(cuò)藝術(shù)，正確對(duì)待學(xué)生說英語時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。2．口語課堂教學(xué)活動(dòng)形式（1）小組討論。對(duì)于大班教學(xué)而言，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)使最多的學(xué)生得到開口說英語的機(jī)會(huì)？讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論是最佳的選擇。教師在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的水平，合理控制題目的難度，選擇與每個(gè)單元話題貼近的題目讓學(xué)生分組討論，以保證學(xué)生在活動(dòng)中的參與度。（2）情景表演。根據(jù)對(duì)話場(chǎng)景的不同，創(chuàng)設(shè)不同的具體情景，使學(xué)生通過扮演不同角色演練對(duì)話來加深對(duì)相應(yīng)話題的口語表達(dá)能力。情景表演步驟：①準(zhǔn)備階段。教師針對(duì)某一話題設(shè)置具體的情景，介紹基本情況，講解會(huì)用到的核心句型，提供可能會(huì)用到的話題相關(guān)用語，解釋各角色任務(wù)。②分組布置任務(wù)。③演練。給予學(xué)生一定時(shí)間讓其組織并參與活動(dòng)。④情景對(duì)話表演。⑤討論與評(píng)價(jià)?；顒?dòng)結(jié)束后給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。（3）匯報(bào)訓(xùn)練。通過背誦、總結(jié)等情形鼓勵(lì)學(xué)生積極使用英語表達(dá)，以提高英語口語表達(dá)能力。3．口語課堂教學(xué)活動(dòng)方法（1）任務(wù)型教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)生通過運(yùn)用英語完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)來達(dá)到掌握語言知識(shí)技能的目的。任務(wù)型教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的3P教學(xué)模式（Presenta-tion，Practice，Production），改變了過去英語教學(xué)中過分重視語法知識(shí)的講解與傳授的狀態(tài)，給予了學(xué)生更加豐富有趣的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語言是一個(gè)自然而然的過程。通過完成各式各樣新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以更加高效地獲得語言知識(shí)，并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說具有極其重要的意義。（2）情景教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情景教學(xué)法的應(yīng)用有助于提高職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的興趣和自信心等，教學(xué)中通過教師和學(xué)生對(duì)情境的設(shè)置和理解有助于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和口語交際能力。
四、口語測(cè)試設(shè)計(jì)與實(shí)施
1．口語測(cè)試模式2．口語測(cè)試的目的與原則英語口語測(cè)試的目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中注意朗讀，積極開口，發(fā)展他們的口語表達(dá)能力，發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)向作用。我們希望通過這次口語測(cè)試的嘗試促進(jìn)本校高職英語教學(xué)改革，使之不僅不會(huì)影響學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握和應(yīng)試能力，反而能提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，使英語真正成為學(xué)生的第二交際語言，從而提高本校英語教學(xué)質(zhì)量。3．口語測(cè)試對(duì)象與特點(diǎn)此次口語測(cè)試對(duì)象為2015級(jí)高職護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像與檢驗(yàn)等專業(yè)的學(xué)生，試題的設(shè)計(jì)要全面反映此階段學(xué)生的聽說能力，材料的內(nèi)容也要符合學(xué)生的年齡特征，同時(shí)貼近所學(xué)教材中的相關(guān)話題。4．口語測(cè)試的組織與實(shí)施此次口語測(cè)試采取面試這一直接型口語測(cè)試形式。直接型口試是一種傳統(tǒng)的口語測(cè)試方式，需要考生和考官面對(duì)面地交談，要求在考試中真實(shí)地再現(xiàn)口語在真實(shí)語境中的特點(diǎn)。具體采用“二對(duì)二”的多向交互模式，每組測(cè)試中有兩名考官和兩名考生，考生兩人為一組；兩位考官中，一位主持口試，同時(shí)評(píng)定綜合得分，另一位專門評(píng)定分項(xiàng)分，考生主要通過彼此間的相互交談反映口語水平。具體實(shí)施分為兩個(gè)測(cè)試階段：第一階段：小組對(duì)話。第二階段：朗讀并回答問題。5．口語測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)口語測(cè)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合本年級(jí)每學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際水平來確定，包括以下幾方面：（1）語音語調(diào)。學(xué)生發(fā)音要準(zhǔn)確、清晰，語調(diào)自然流暢，學(xué)生朗讀時(shí)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用意群斷句，連讀自然正確。（2）模擬語境交際。按照教學(xué)大綱功能意念表選擇話題，設(shè)計(jì)語境，創(chuàng)設(shè)信息溝。這要求學(xué)生注意語言的交際場(chǎng)景，選擇與所處語境、說話時(shí)間和場(chǎng)所相適應(yīng)的言語行為。注意交際者之間的關(guān)系，根據(jù)雙方熟悉程度，對(duì)方的社會(huì)地位和身份，說出合乎自己身份的話語，采用或嚴(yán)肅或隨便的交際風(fēng)格。注意或直接或委婉的交際策略，如怎么樣開始、維持或結(jié)束談話，如何轉(zhuǎn)換話題，發(fā)現(xiàn)問題如何補(bǔ)救等。得體地表達(dá)自己的交際意向，如問候、打招呼、打電話、詢問、邀請(qǐng)、致謝及道歉等。（3）師生交談。根據(jù)所朗讀的對(duì)話正確回答考官所提出的問題。從考生的語音語調(diào)、語法詞匯、互動(dòng)交際等方面進(jìn)行量化評(píng)分。目前，在職業(yè)能力培養(yǎng)的視角下進(jìn)行高職英語教學(xué)模式的改革，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)內(nèi)容來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語的能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語的實(shí)際能力。今后將繼續(xù)探索適合職業(yè)院校學(xué)生的英語教授方法，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。
作者:宋起慧
參考文獻(xiàn)：
[1]陳小蘭.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語教學(xué)改革探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2012,(12):161-162.
語言教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生獲取溝通的技能，學(xué)生語言能力的提高和課堂上的教學(xué)組織息息相關(guān)，因?yàn)檎n堂教學(xué)活動(dòng)是事先計(jì)劃、目標(biāo)明確、組織良好、充滿積極的互動(dòng)。在過去，教學(xué)的重點(diǎn)集中在教師的講授中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，教師的教學(xué)為單純的知識(shí)服務(wù)，為教科書和考試服務(wù)，過于注重語言點(diǎn)的講解，而忽視了學(xué)生的語言溝通能力的培養(yǎng)，學(xué)生運(yùn)用語言的能力因此沒有得到相應(yīng)的提高。
現(xiàn)代的教學(xué)理論提到：在教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師的任務(wù)是引領(lǐng)。因此在現(xiàn)代的英語課堂，教學(xué)方式不應(yīng)該限于教師講解，學(xué)生被動(dòng)地跟隨，更不能只限于詞匯、語法和句式的講解。教師應(yīng)該摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式，英語教學(xué)應(yīng)該注重幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)和指引學(xué)生享受教學(xué)過程，從而快樂地學(xué)習(xí)，并提高自身的語言學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)改革的浪潮中，我們應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給予學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。全國的英語教學(xué)大綱第一次明確要求：“英語教學(xué)要貫徹任務(wù)型教學(xué)模式?！币虼?，任務(wù)型教學(xué)是順應(yīng)這一教育趨勢(shì)最合適的教學(xué)方式。
一、任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
任務(wù)型教學(xué)法的基礎(chǔ)是“輸入和互動(dòng)假設(shè)理論”。語言學(xué)家克拉什明確區(qū)分了在語言教學(xué)中語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得這兩個(gè)概念。學(xué)習(xí)目的明確，是通過教學(xué)來學(xué)習(xí)語言的過程。而習(xí)得是潛意識(shí)的，是通過交流來完成語言學(xué)習(xí)的。他強(qiáng)調(diào)只有通過運(yùn)用一門語言進(jìn)行交流，才能掌握這門語言，而不是通過訓(xùn)練該語言技能和僅僅學(xué)習(xí)其中的語言點(diǎn)。他認(rèn)為，學(xué)生僅能通過自然的語言習(xí)得來掌握這門語言，需要足夠的多方位的語言輸入，輸入必須有趣，和交流有關(guān)聯(lián)。
Long也同意克拉什的理論，但是他指出，語言的習(xí)得可以通過對(duì)話的互動(dòng)來進(jìn)行，他更注重如何讓學(xué)習(xí)者理解語言的輸入。朗文認(rèn)為，習(xí)得不僅是“故意的互動(dòng)”，學(xué)生需要的不僅是簡單的語言點(diǎn)，而是多方位的語言輸入和輸出。因此在語言學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生必須有意識(shí)地互動(dòng)，也就是設(shè)計(jì)任務(wù)來互動(dòng)。
許多語言學(xué)家從不同角度對(duì)任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。他們認(rèn)為語言輸出不能確保學(xué)習(xí)者習(xí)得語言，語言的習(xí)得最主要的步驟來自互動(dòng)、意義協(xié)商和語言的輸出。這些任務(wù)學(xué)習(xí)者可以通過任務(wù)實(shí)施來實(shí)現(xiàn)，然后獲得語言的習(xí)得。
第一個(gè)將任務(wù)型教學(xué)法寫入教學(xué)大綱并進(jìn)行操作的Prabhu，他曾經(jīng)說過，當(dāng)學(xué)習(xí)者的思想只關(guān)注任務(wù)時(shí)，可能比他們只關(guān)注他們正在使用的語言學(xué)得更有效。
Willis給出了如何使用任務(wù)型學(xué)習(xí)法的原則，她要求學(xué)習(xí)者“用幾種交際目的”及“為了實(shí)現(xiàn)（任務(wù)的）目標(biāo)而審閱文本的意義”去完成任務(wù)，任務(wù)要求學(xué)生參與讀、聽或復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、任務(wù)的定義
任務(wù)型學(xué)習(xí)理論是交際法在最近20年的發(fā)展趨勢(shì)，它使課堂
教學(xué)從語言應(yīng)用向語言實(shí)踐模式轉(zhuǎn)變。下面是任務(wù)的不同定義：
任務(wù)是一種活動(dòng)或者行動(dòng)，它通過練習(xí)和理解語言來執(zhí)行。
任務(wù)通常要求教師明確怎樣才能算是成功地完成任務(wù)。（Nunan
1988）
任務(wù)是自由地或者有一定程度限制地為自己或者為別人做的事情，例如，給籬笆油漆，為小孩穿衣服、填表、買鞋子等，任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ钪兴龅脑S多事情。
通過目標(biāo)明確的任務(wù)，完成一項(xiàng)交流的任務(wù)，達(dá)到最終的目的，創(chuàng)造出能為別人欣賞的最終成果。例如，列出事情的原因、物體的特征，在特定情況下需要完成的事情清單，或比較兩幅圖畫或文段來找出不同之處，解決問題或設(shè)計(jì)出一本小冊(cè)子。（Jane
Willis 1998）
任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生利用手頭的資源，包括利用語言的形式、功能和技能完成一些任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活息息相關(guān)。
三、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和弊端
任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是內(nèi)容的安排更為靈活，任務(wù)的安排是漸進(jìn)的。設(shè)計(jì)任務(wù)是教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的開端，它需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)估。任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)大綱最重要的要素是為教學(xué)材料的選擇、優(yōu)化和排序制定標(biāo)準(zhǔn)。下面介紹任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和弊端。
1.特點(diǎn)
任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過互動(dòng)來學(xué)會(huì)溝通，把真實(shí)的語言材料帶入學(xué)習(xí)場(chǎng)景中。它注重語言本身和語言學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)歷是課堂學(xué)習(xí)的重要因素，它也盡力把語言的學(xué)習(xí)和真實(shí)的語言交流活動(dòng)結(jié)合在一起。任務(wù)的設(shè)計(jì)目的是學(xué)習(xí)者能運(yùn)用語言來輸出，來交流。（Willis 1996）
2.優(yōu)勢(shì)
語言的習(xí)得規(guī)律表明，如果只是去死記硬背語法和語言點(diǎn)，不可能熟練和正確地運(yùn)用語言。詳盡的語言點(diǎn)學(xué)習(xí)和語言交流的結(jié)合可以比單純的語法學(xué)習(xí)更能提高學(xué)習(xí)者的能力，參與和實(shí)際生活相關(guān)的語言交流活動(dòng)可以大大地提高學(xué)習(xí)者的水平。基于交流的課堂教學(xué)和清晰的語法解釋融合在一起，會(huì)比單純的語法講解或者忽視語法教學(xué)有效得多。當(dāng)語言學(xué)習(xí)者想方設(shè)法地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來交流時(shí)，他們會(huì)很容易通過語言交流活動(dòng)來理解、吸收和消化它們。而當(dāng)學(xué)生全力以赴地參與任務(wù)時(shí)，他們的語言習(xí)得能力也得到最大限度的發(fā)展。
3.弊端
有人提出，任務(wù)型教學(xué)對(duì)初學(xué)者并不合適。還有人提出，在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生只能接觸特定語言學(xué)習(xí)形式，而忽略了其他的形式（例如，討論和辯論等形式）。
四、任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用
在語言教學(xué)時(shí)，我把任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和英語教學(xué)中的實(shí)際情景綜合起來，設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)此做了記錄。
1.任務(wù)型教學(xué)的結(jié)構(gòu)
任務(wù)型教學(xué)是一種不斷發(fā)展中的語言學(xué)習(xí)策略，它以學(xué)生為主體，吸收了幾種傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓，增添了任務(wù)的設(shè)計(jì)，從而使語言的學(xué)習(xí)變得更深入、更國際化。Nunan指出任務(wù)型教學(xué)包括五部分：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)輸入、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師或?qū)W生的角色和情景的設(shè)定，任務(wù)不是這五方面的總和，而是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來完成任務(wù)。Jane Willis也提出，任務(wù)包括三部分：任務(wù)前、任務(wù)環(huán)和任務(wù)后。這三個(gè)部分得到很好的設(shè)計(jì)，從而創(chuàng)造了四個(gè)語言習(xí)得的良好條件，為不同程度的學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2.教學(xué)中的一些構(gòu)思
當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)一些教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師的角色是設(shè)計(jì)者、研究者、組織者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體和基于任務(wù)的原則，也應(yīng)該堅(jiān)守以交流為主的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)目標(biāo)語言的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。
3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)是把語言學(xué)習(xí)的四個(gè)技巧融合起來，先讓學(xué)生熟練地練習(xí)語言，從而做到熟練、正確地掌握語言。任務(wù)型教學(xué)通?？梢苑譃槿齻€(gè)步驟來進(jìn)行：
（1）任務(wù)前（pre-task）
教師設(shè)置情景，介紹話題，引入任務(wù)，并向?qū)W生提供完成任務(wù)所必需的語言支持，介紹有用的詞匯和短語，幫助學(xué)生理解任務(wù)指令并準(zhǔn)備執(zhí)行任務(wù)。
（2）任務(wù)環(huán)（task-cycle）
①任務(wù)（學(xué)生兩人或小組活動(dòng)）
②計(jì)劃（學(xué)生準(zhǔn)備向全班作匯報(bào)）
③匯報(bào)（一些小組向全班展示他們的報(bào)告或輪流匯報(bào)）
（3）任務(wù)后（post-task）
①分析（學(xué)生分析課文或錄音中出現(xiàn)的一些語言特點(diǎn)，并分析其他組執(zhí)行任務(wù)的情況任務(wù)的評(píng)價(jià)：自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)）
②操練（學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)，包括新的詞匯、短語和句型等，完成與任務(wù)有關(guān)的作業(yè)或拓展性的作業(yè)）
4.幾個(gè)設(shè)計(jì)
任務(wù)型教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)很重要，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須作為一個(gè)有用的環(huán)節(jié)與語言教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)更容易被新事物吸引，他們會(huì)又興奮又期待。由于學(xué)生語言知識(shí)水平有很大差異，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的任務(wù)。下面是幾個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)案例：
案例1：猜測(cè)任務(wù)的設(shè)計(jì)
蓋住物體。需要辨別的物體先用布蓋住，要求學(xué)生去觸摸和猜測(cè)，在回答完“What’s this in English？”之后，學(xué)生可以打開那塊布，讓全班學(xué)生知道那個(gè)物體的名稱。
展示物體的一部分。學(xué)生通過觀察物體的部分猜測(cè)物體的名稱。如，要猜測(cè)香蕉時(shí)，學(xué)生不能看到整個(gè)香蕉，只能從裝香蕉的箱子的一個(gè)口子看到香蕉的一部分。
用各種方法猜?；静襟E是：（1）畫一個(gè)幾何輪廓，并使之能繼續(xù)畫另一個(gè)物體A或B的輪廓；（2）增加其他輪廓，要求學(xué)生猜測(cè)。設(shè)計(jì)猜測(cè)任務(wù)的目標(biāo)是讓學(xué)生在猜測(cè)過程中能學(xué)好語言，獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)揮其想象力。在設(shè)計(jì)猜測(cè)任務(wù)時(shí)，教師必須確認(rèn)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，教師要細(xì)化猜測(cè)的規(guī)則，注意完成任務(wù)的過程、時(shí)間和紀(jì)律要求。
案例2：詞語
Task1：列清單。你們能寫出多少英語單詞？時(shí)間限定為一分鐘，兩人小組寫出并讀出他們的單詞，然后教師問哪一組找到的詞匯最多。
Task2：分類。你們?nèi)绾伟堰@些詞匯進(jìn)行分類？兩人小組，把單詞按類別分類，鼓勵(lì)學(xué)生添加更多的詞匯。
Task3：比較。與其他組同學(xué)比較，你列舉的種類和清單有什么特點(diǎn)？找出不同的種類。
Task4：分享個(gè)人觀點(diǎn)。你的同伴喜歡或不喜歡哪一種運(yùn)動(dòng)、食物？找出你們共有的三種。
案例3：教學(xué)“bread”
T：Do you know how to read it in English？（Showing a picture of bread.）
S：No.
T：Please find out the words （that we have learned） with “ea”.
S：（All the students begin to think and find out the following words：tea，teacher，head，please，meat...）
T：Now please read them and tell me how to pronounce “ea” in each words.
S：tea[ti：]，please[pli：z]，meat[mi：t]，head[hed]
T：Oh，wonderful！Now you know，sometimes we may pronounce“ea”[i：]，but sometimes we may pronounce “ea”[e].
Here “ea” in bread should be pronounced [e]，the same as head.
S：OK，we can read it （bread） [bred].
5.任務(wù)設(shè)計(jì)要注意的問題
（1）關(guān)注個(gè)體
教師要關(guān)注他們完成任務(wù)的過程，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生。教師應(yīng)該給不同層次的學(xué)生不同的任務(wù)，讓層次高的學(xué)生吃得飽，
對(duì)學(xué)困生要降低要求，避免傷害他們的自尊心。完成任務(wù)最好的辦法是小組活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生與其他人的合作。
（2）關(guān)注任務(wù)的可操作性
一些任務(wù)設(shè)計(jì)得可能很好，學(xué)生也可以很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀
態(tài)。但課時(shí)和空間是有限的，教師必須確認(rèn)任務(wù)的目的，然后快速而清晰地解釋任務(wù)規(guī)則，這樣學(xué)生才能在有限的時(shí)間更好地完成任務(wù)。
（3）關(guān)注教師的支配功能
任務(wù)完成成功與否取決于設(shè)計(jì)和組織。教師的角色是非常重要的，由于教師是設(shè)計(jì)者、示范者、參與者、組織者、監(jiān)控者和評(píng)價(jià)者，因此教師不但要給學(xué)生提供幫助，還要檢驗(yàn)任務(wù)的可操作性，組織學(xué)生有效地執(zhí)行任務(wù)。
任務(wù)的設(shè)計(jì)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者。任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生是主體，任務(wù)是重點(diǎn)，活動(dòng)是方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高運(yùn)用語言交際的真實(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
任務(wù)型教學(xué)法體現(xiàn)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)法的教學(xué)觀念，它注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力，它給課堂帶來了活力。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)模式中任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)教師提出更高的要求，要求教師具有更高的素質(zhì)，要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。
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二、教學(xué)背景分析
1 教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于初二英語上冊(cè)第九模塊，第二單元的閱讀課，主要圍繞“瀕危動(dòng)物”展開話題，以國家大熊貓的生存情況為主要內(nèi)容，涉及詞匯、句型和課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生聽廑、讀懂相關(guān)描述；準(zhǔn)確理解并運(yùn)用動(dòng)詞不定式的表達(dá)方式。本節(jié)課是對(duì)前一節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和句型的一個(gè)鞏固運(yùn)用復(fù)習(xí)，他既要使學(xué)生對(duì)所學(xué)語言點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。
2 教師特點(diǎn)的分析
學(xué)生為主，教師為輔；教師是學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)者與組織者，本課的設(shè)計(jì)是通過教師一個(gè)有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)疑為主線，以教師課前、課中布置的會(huì)有關(guān)系的任務(wù)為途徑，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，以探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生回答問題進(jìn)行思考。教師也是學(xué)生最看重的批判家，激勵(lì)者，又是他們的良師益友。本科注重運(yùn)用激勵(lì)的語言，贊許的眼神，賞識(shí)的心態(tài)，給學(xué)生以信心和力量讓學(xué)生能體驗(yàn)成功的喜悅。
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0157-02
Unit 6 Meet my family.（Let’s talk Let’scount）第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：本部分學(xué)習(xí)的核心句型：How many people are there in your family？Three.
教材通過Amy和陳潔談?wù)摷彝ハ鄡?cè)的情景，讓學(xué)生感知上述句式的語義及語用情境。
學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些家庭成員的名稱：mum（mother），dad（father），grandma（grandmother），grandpa（grandfather），brother，sister.所以對(duì)這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
（1）能夠聽說認(rèn)讀句型。How many people are there in your family？
（2）能夠在情景中運(yùn)用句型。How many people are there in your family？詢問并回答家中有幾位家庭成員.
（3）能夠在語境中理解生詞?！皃eople，but，little，puppy”的意思，并能夠正確發(fā)音。
（4）能夠用正確的語音、語調(diào)朗誦對(duì)話，并進(jìn)行角色表演。
（5）能夠看圖數(shù)數(shù)。運(yùn)用“How many ... are there in/on/near...the...？”
2.過程與方法。能在小組合作中學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行簡單對(duì)話。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。能夠體會(huì)并表達(dá)對(duì)家人的熱愛之情。
4.教學(xué)重點(diǎn)。能夠在情景中運(yùn)用句型“How many people are there in your family？”詢問并回答家中有幾位家庭成員.
5.教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際情境中能夠運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行初步交流。
6.教學(xué)準(zhǔn)備。多媒體課件、嘗試學(xué)案、錄音機(jī)。
二、教學(xué)過程
1.Warming up《Finger family》.【設(shè)計(jì)意圖】利用媒體播放《Finger family》，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.A quiz
出示：（1）Who is your mother’s mother？
（2）Who is your father’s father？
（3）Who is your mother’s brother？
（4）Who is your father’s sister？
（5）Who is your father’s sister’s son？
利用謎語導(dǎo)入新課“Introduce your family”他們都是誰呢？他們長得什么樣呢？學(xué)生活動(dòng)，找兩組進(jìn)行展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)本單元已經(jīng)學(xué)過的單詞，并為下面小組活動(dòng)介紹自己的人家做準(zhǔn)備。
3.Listen.（1）出示“Let’s talk”的圖片。那么Chen Jie和Sary家里又都有誰呢？你來聽聽看。出示問題：①How many people are there in Chen Jie’s family？Who are they？②How many people are there in Sary’s family？Who are they？利用媒體播放錄音，聽完第一遍時(shí)，讓學(xué)生回答問題。部分學(xué)生可能聽不全，播放第二遍。錄音跟讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】跟讀錄音，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，形成正確的語音語調(diào)。（2）Read in groups.（3）Pair work―role play.【設(shè)計(jì)意圖】英語課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)目標(biāo)要求，學(xué)生能夠做簡單的角色表演。學(xué)生兩人小組合作，分角色進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
4.我是最佳小編輯。將圖片中的對(duì)話根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況進(jìn)行改編，并能進(jìn)行對(duì)話表演?！驹O(shè)計(jì)意圖】能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用本節(jié)課的重點(diǎn)句式。
5.看一看 數(shù)一數(shù)（Let’s count），能夠看圖數(shù)數(shù)。運(yùn)用How many ... are there in/on/near...the...？
6.當(dāng)堂測(cè)。【設(shè)計(jì)意圖】課堂檢測(cè)能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，再一次鞏固所學(xué)知識(shí)。
7.Homework.（1）小組準(zhǔn)備本節(jié)課的對(duì)話，作為下節(jié)課的Free talk。（2）試著描述自己的家人。
板書
Unit6 Meet my family.
How many people are there in your family？
三、教學(xué)反思
1.在教學(xué)模式上，注重體驗(yàn)和實(shí)踐。我從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實(shí)踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
