時(shí)間：2023-03-06 16:07:32
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總第5課時(shí)
二年級(jí)
備課人
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、理解線條的豐富變化，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)思維上有突破、有跨越，創(chuàng)造性地進(jìn)行線條表現(xiàn)；
2、初步掌握線條的變化，認(rèn)識(shí)直線、曲線、浪線虛線、折線、粗細(xì)線、斷續(xù)線等線條的基本形態(tài)；
3、能夠運(yùn)用線條對(duì)所表現(xiàn)的景物、人物進(jìn)行描繪、裝飾，嘗試運(yùn)用線條表達(dá)自己情感體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)
重點(diǎn)
重點(diǎn)：線條的基本變化形式在畫面中的合理應(yīng)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條進(jìn)行畫面布局；
難點(diǎn)：線條的豐富變化及精細(xì)表現(xiàn)，運(yùn)用不同形式的線條表現(xiàn)情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，范畫，相關(guān)繪畫工具等
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
調(diào)整與反思
一、課題導(dǎo)入：
1、欣賞由線條制作的動(dòng)畫短片，引出畫面構(gòu)成元素的問題。
提問：畫面中的小人是由什么來造型的？
2、提問：你知道的線條都有什么形狀的？
3、利用課間出示線條的多種形式。表現(xiàn)方式方法。
4、導(dǎo)入新課：
今天，我們大家一起學(xué)習(xí)第三課，《用線畫畫》的第一課時(shí)吧。
二、講授新課：
1、觀看教學(xué)課件，讓學(xué)生來總結(jié)概括線條的形式，直線，曲線，浪線，虛線，折線，粗細(xì)線，斷續(xù)
線……
2、啟發(fā)學(xué)生:
如果由你來創(chuàng)新一組新的線條，你有這個(gè)膽量嗎？學(xué)生分組上黑板來演示。
3、課堂提問：線的變化是無窮無盡的，你是怎么自由的運(yùn)用這些線條呢？
4、欣賞教學(xué)課件，師生一起觀看優(yōu)秀的線描、白描的繪畫作品。分析其中的各種線條類型。
5、課堂示范：
教師利用電子白板，向同學(xué)們示范一幅線描作品的繪畫過程。
6、質(zhì)疑問難。
7、提出作業(yè)的要求：
1、作業(yè)要求中強(qiáng)調(diào)畫面的絕對(duì)獨(dú)立性；
2、創(chuàng)作材質(zhì)上多種多樣，黑紙白線，白紙黑線，……
3、線條的使用量要大。疏密得當(dāng)。
三、學(xué)生作業(yè)：
1、學(xué)生開始觀看教師的范畫，進(jìn)行臨摹。
2、教師進(jìn)行巡視、輔導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。
3、好的作業(yè)要展示和鼓勵(lì)。
四、課堂總結(jié)：
1、學(xué)生作業(yè)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提出修改建議。
2、學(xué)生講解畫面表現(xiàn)形式、畫面內(nèi)容，尋找他人的畫面優(yōu)點(diǎn)。找出新的線條、新的結(jié)構(gòu)。交流繪畫時(shí)的想法，心情，畫面故事內(nèi)容。
3、布置下次課的學(xué)習(xí)用具：
鉛筆、勾線
1、欣賞教學(xué)課件，回答老師的提問。
2、學(xué)生概括線條的各種形狀和線條的類型。
3、學(xué)生在黑板上進(jìn)行演示，參與課堂上的互動(dòng)。
4、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。
5、評(píng)價(jià)自己的作品。
6、用筆記本記下老師的要求。
板書設(shè)計(jì)：
3、用線畫畫
教學(xué)目標(biāo)：
通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和區(qū)別對(duì)稱、不對(duì)稱（隨意）紋樣；學(xué)會(huì)對(duì)折一次剪紙的方法，剪出角花紋樣；培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)的能力和簡(jiǎn)約、概括的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
（1）對(duì)稱（對(duì)折后剪）與不對(duì)稱（隨意）剪的認(rèn)識(shí)和剪貼方法步驟。
（2）角花的設(shè)計(jì)制作的步驟、方法
2、難點(diǎn)：
紋樣的簡(jiǎn)約、概括、變化、虛實(shí)得當(dāng)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
開頭敘說，剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認(rèn)為它的實(shí)際開始時(shí)間比這還要早幾百年。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。
剪紙不是用機(jī)器而是由手工做成的，常用的方法有兩種：剪刀剪和刀剪。顧名思義，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把幾張（一般不超過8張剪紙粘貼起來，最后再用鋒利的剪刀對(duì)圖案進(jìn)行加工。刀剪則是先把紙張折成數(shù)疊，放在由灰和動(dòng)物脂肪組成的松軟的混和體上，然后用小刀慢慢刻劃。剪紙藝人一般是豎直握刀，根據(jù)一定的模型將紙加工成所要的圖案。和剪刀相比，刀剪的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是一次可以加工成多個(gè)剪紙圖案。（板書課題）
二、插入新知。
教師傳授角花的折紙方法。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，教師提問：制作單個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)相同的角花分別怎樣折紙？
1、制作一個(gè)角花：
2、制作兩個(gè)角花：
3、制作四個(gè)角花：
（2）學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)描繪花紋。
（3）剪制紋樣。
請(qǐng)看老師剪。（教師示范剪）
是不是很難？你們自己剪剪看。學(xué)生試剪，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題提請(qǐng)大家注意。針對(duì)學(xué)生在剪的過程中出現(xiàn)的問題，教師邊講邊示范分解步驟：
（4）、貼。在考慮好構(gòu)圖大小布局的基礎(chǔ)上開始粘貼。角花最好貼在有色底紋紙上。鼓勵(lì)同學(xué)們套色剪貼。
三、補(bǔ)充觀摩。
上教師將收集的圖案給學(xué)生看，稍加特色說明，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望。
四、課后作業(yè)
布置學(xué)生剪出大小形式各異的角花，剪得好而快的同學(xué)可讓其粘貼在底紙上，提請(qǐng)注意底紙要盡可能把角花襯托明顯。教師巡行指點(diǎn)，并不斷出示剪得好的角花，加以表揚(yáng)。
小學(xué)美術(shù)剪紙貼花教案二
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握剪紙的方法和步驟。本課學(xué)習(xí)剪動(dòng)物，重點(diǎn)學(xué)會(huì)用剪紙剪動(dòng)物。
2、過程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用簡(jiǎn)單的手法剪出動(dòng)物，學(xué)會(huì)用剪紙裝飾紋裝飾動(dòng)物。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙興趣。進(jìn)一步提高對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)和感知美、創(chuàng)造美的能力，能在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn)：了解并掌握動(dòng)物的剪紙方法。
教學(xué)難點(diǎn)：外形設(shè)計(jì)。
教具準(zhǔn)備：
示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀和膠水。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入（2’）[通過這個(gè)導(dǎo)入,揭題]
師：上課前請(qǐng)同學(xué)們和我一起來觀賞一小段動(dòng)畫片（1分29秒）
師：說說這段動(dòng)畫片和你們以前看過的有什么不同呢？
學(xué)：里面的人物和動(dòng)物都是用紙剪出來的……
師：嗯，說的真不錯(cuò)，今天我們要上課的內(nèi)容就和剪紙有關(guān)，叫做《剪紙貼花》。
二、講授新課(12’)
[通過這個(gè)直觀欣賞環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受剪紙貼花的表現(xiàn)方式以及激發(fā)學(xué)生的興趣]
師：生活中你還在哪些地方見過剪紙？
學(xué)：
師：其實(shí)，今天我們看到的剪紙，在中國已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了。差不多是和造紙術(shù)同時(shí)出現(xiàn)的。主要有人物，花卉、草蟲魚獸，以及一些吉詳諧音的物象，洋溢著歡快，健康和熱愛生活的情感。
師：剪紙和繪畫有哪些不同呢？工具、技法、形象。
師：你們知道這些剪紙都代表著什么寓意嗎？出示作品。
學(xué)：
師：說的真不錯(cuò)。所有的圖案都有吉祥的寓意。相傳剪紙最早是因?yàn)楣糯幸恢唤邢Φ墓肢F，專門偷吃農(nóng)民的糧食。后來有位婆婆門貼大紅紙，屋內(nèi)燭火通明。"夕"獸渾身一抖，怪叫了一聲。將近門口時(shí)，院內(nèi)突然傳來"砰砰啪啪"的炸響聲，"夕"渾身戰(zhàn)栗，落荒而逃。原來，“夕”最怕紅色、火光和炸響。驅(qū)趕走了這只怪獸。從此每年除夕，家家貼紅對(duì)聯(lián)、燃放爆竹；戶戶燭火通明、守更待歲。
那是不是所有的剪紙都是紅色的呢？在陜西就有一位庫淑蘭奶奶，用手中的剪刀，剪出了一個(gè)夢(mèng)幻多姿的世界。（出示剪紙作品）
師：看到庫淑蘭奶奶的剪紙作品，你有什么想說的？題材，造型，色彩。
學(xué)：
師：你知道庫奶奶是怎么樣做出來的嗎？誰來猜一猜？
學(xué)：
師：先剪出外形再貼花裝飾。
師：生活中同學(xué)們見過各種各樣的動(dòng)物吧，誰能向大家介紹一下你喜歡的動(dòng)物嗎？
師：貓是由哪幾部分組成？（出示圖片）
師：每只動(dòng)物都有不同的形狀、色彩，它的花紋就是由不同的裝飾紋組成。
這節(jié)課我們就利用動(dòng)物進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。
學(xué)：第一步我們先該做什么呢？
學(xué)：剪出外形。
師：老師這有個(gè)剪好的外形，能看出來是什么嗎？
學(xué)：是只大公雞。
師：你們是從哪里看出來的呢？
學(xué)：有雞冠，大大的尾巴
師：大公雞的身體結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？
頭部：橢圓形，有山形雞冠
身體：長(zhǎng)長(zhǎng)的，有羽毛
尾巴：彎彎的，色彩很豐富
腳：有力的
是的,當(dāng)我們?cè)诩敉庑螘r(shí)應(yīng)抓住特征,讓別人一看就知道你剪了什么。
師：如何讓這只大公雞更威風(fēng)呢？
學(xué)：剪些花紋貼在大公雞身上
師：老師這也準(zhǔn)備了些花紋，要怎樣拼貼、組合才可以讓大公雞變漂亮，誰來試試！
學(xué)：我來……
師：別急，老師這還有一張，再請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來試試。
點(diǎn)評(píng)[師生互動(dòng)]兩位同學(xué)都貼的真不錯(cuò)。
[通過三個(gè)連續(xù)問，讓學(xué)生明白剪紙貼花和畫畫一樣也可以是有場(chǎng)景的，并且從生活中找題材]
師：因?yàn)檫\(yùn)用的花紋不同，拼貼、組合的方法也會(huì)不同，所以兩大公雞各有各的美。現(xiàn)在請(qǐng)大家再想一想，她可能在哪？再做什么？周圍又有些什么？
學(xué)：……（學(xué)生說，我也同時(shí)剪出來，并進(jìn)行組合）
師：還有不同的想法嗎？誰來說說看
學(xué)：……
師：是的，想法不同，就有了不同的畫面，雖然這幅作品的主角是大公雞，但生活中其實(shí)還有很多題材，你們看（課件播放）
師：大家都迫不及待了吧？讓我們先小組討論下你們要剪的題材，然后剪出自己喜歡的小動(dòng)物，大家動(dòng)起來吧！
學(xué)：開始制作 (20’)
三、評(píng)價(jià) (4’)
使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)；理解化學(xué)平衡的特征；理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響；理解平衡移動(dòng)的原理。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，通過對(duì)變化規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法。
教學(xué)建議
化學(xué)平衡教材分析
本節(jié)教材分為兩部分。第一部分為化學(xué)平衡的建立，這是本章教學(xué)的重點(diǎn)。第二部分為化學(xué)平衡常數(shù)，在最新的高中化學(xué)教學(xué)大綱（2002年版）中，該部分沒有要求。
化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立是很重要的，也具有一定的難度。教材注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，采用圖畫和聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
教材以合成氨工業(yè)為例，指出在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)速率是不夠的，還需要考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度，即化學(xué)平衡。建立化學(xué)平衡觀點(diǎn)的關(guān)鍵，是幫助學(xué)生理解在一定條件下的可逆反應(yīng)中，正、逆反應(yīng)速率會(huì)趨于相等。教材以蔗糖溶解為例指出在飽和溶液中，當(dāng)蔗糖溶解的速率與結(jié)晶速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)，并進(jìn)而以的可逆反應(yīng)為例，說明在上述可逆反應(yīng)中，當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率相等時(shí)，就處于化學(xué)平衡狀態(tài)。這樣層層引導(dǎo)，通過圖畫等幫助學(xué)生聯(lián)想，借以
在一定程度上突破化學(xué)平衡狀態(tài)建立的教學(xué)難點(diǎn)。
教材接著通過對(duì)19世紀(jì)后期，在英國曾出現(xiàn)的用建造高大高爐的方法來減少高爐氣中含量的錯(cuò)誤做法展開討論。通過對(duì)該史實(shí)的討論，使學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的建立和特征有更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力，并訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。
化學(xué)平衡教法建議
教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，充分利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的圖畫等啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，借以建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
教學(xué)可采取以下步驟：
1．以合成氨工業(yè)為例，引入新課，明確化學(xué)平衡研究的課題。
（1）復(fù)習(xí)提問，工業(yè)上合成氨的化學(xué)方程式
（2）明確合成氨的反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)，并提問可逆反應(yīng)的定義，強(qiáng)調(diào)“二同”——即正反應(yīng)、逆反應(yīng)在同一條件下，同時(shí)進(jìn)行；強(qiáng)調(diào)可逆反應(yīng)不能進(jìn)行到底，所以對(duì)任一可逆反應(yīng)來講，都有一個(gè)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問題。
（3）由以上得出合成氨工業(yè)中要考慮的兩個(gè)問題，一是化學(xué)反應(yīng)速率問題，即如何在單位時(shí)間里提高合成氨的產(chǎn)量；一是如何使和盡可能多地轉(zhuǎn)變?yōu)?，即可逆反?yīng)進(jìn)行的程度以及各種條件對(duì)反應(yīng)進(jìn)行程度的影響——化學(xué)平衡研究的問題。
2．從具體的化學(xué)反應(yīng)入手，層層引導(dǎo)，建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
如蔗糖飽和溶液中，蔗糖溶解的速率與結(jié)晶的速率相等時(shí)，處于溶解平衡狀態(tài)。
又如，說明一定溫度下，正、逆反應(yīng)速率相等時(shí)，可逆反應(yīng)就處于化學(xué)平衡狀態(tài)，反應(yīng)無論進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間，反應(yīng)混合物中各氣體的濃度都不再發(fā)生變化。
通過向?qū)W生提出問題：達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)有何特征？讓學(xué)生討論。最后得出：化學(xué)平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)（此時(shí)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行到最大限度）。并指出某一化學(xué)平衡狀態(tài)是在一定條件下建立的。
3．為進(jìn)一步深刻理解化學(xué)平衡的建立和特征，可以書中的史實(shí)為例引導(dǎo)學(xué)生討論分析。得出在一定條件下當(dāng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)，增加高爐高度只是增加了CO和鐵礦石的接觸時(shí)間，并沒有改變化學(xué)平衡建立時(shí)的條件，所以平衡狀態(tài)不變，即CO的濃度是相同的。關(guān)于CO濃度的變化是一個(gè)化學(xué)平衡移動(dòng)的問題，將在下一節(jié)教學(xué)中主要討論。從而使學(xué)生明白本節(jié)的討論題的涵義。
“影響化學(xué)平衡的條件”教材分析
本節(jié)教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較好，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。
本節(jié)重點(diǎn)：濃度、壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響。難點(diǎn)：平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。
因濃度、溫度等外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在知識(shí)上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本書的學(xué)習(xí)。所以本節(jié)教材在前言中就明確指出，當(dāng)濃度、溫度等外界條件改變時(shí)，化學(xué)平衡就會(huì)發(fā)生移動(dòng)。同時(shí)指出，研究化學(xué)平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的改變，使化學(xué)平衡向有利的方向移動(dòng)，如向提高反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的方向移動(dòng)，由此說明學(xué)習(xí)本節(jié)的實(shí)際意義。
教材重視由實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出增大反應(yīng)物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)的結(jié)論。反之，則化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。并在溫度對(duì)化學(xué)平衡影響后通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，歸納出平衡移動(dòng)原理。
壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響，教材中采用對(duì)合成氨反應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響。
教材在充分肯定平衡移動(dòng)原理的同時(shí)，也指出該原理的局限性，以教育學(xué)生在應(yīng)用原理
時(shí)，應(yīng)注意原理的適用范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的熏陶和科學(xué)方法的訓(xùn)練。
“影響化學(xué)平衡的條件”教學(xué)建議
本節(jié)教學(xué)可從演示實(shí)驗(yàn)入手，采用邊演示實(shí)驗(yàn)邊講解的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生充分討論，由師生共同歸納出平衡移動(dòng)原理。
新課的引入：
①復(fù)習(xí)上一節(jié)講過的“化學(xué)平衡狀態(tài)”的概念，強(qiáng)調(diào)化學(xué)平衡狀態(tài)是建立在一定條件基礎(chǔ)上的，當(dāng)濃度、壓強(qiáng)、溫度等反應(yīng)條件改變時(shí)，原平衡的反應(yīng)混合物里各組分的濃度也會(huì)隨著改變，從而達(dá)到新的平衡狀態(tài)。
②給出“化學(xué)平衡的移動(dòng)”概念，強(qiáng)調(diào)化學(xué)平衡的移動(dòng)是可逆反應(yīng)中舊平衡的破壞、新平衡的建立的過程，在這個(gè)過程中，反應(yīng)混合物中各組分的濃度一直在變化著。
③指出學(xué)習(xí)和研究化學(xué)平衡的實(shí)際意義正是利用外界條件的改變，使舊的化學(xué)平衡破壞并建立新的較理想的化學(xué)平衡。
具體的教學(xué)建議如下：
1．重點(diǎn)講解濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響
（1）觀察上一節(jié)教材中的表3－l，對(duì)比第1和第4組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考：可從中得出什么結(jié)論？
（2）從演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)入手，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。這里應(yīng)明確，溶液顏色的深淺變化，實(shí)質(zhì)是濃度的增大與減小而造成的。
（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響展開討論，說明濃度的改變?yōu)槭裁磿?huì)使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)。討論時(shí)，應(yīng)研究一個(gè)具體的可逆反應(yīng)。討論后，應(yīng)明確濃度的改變使正、逆反應(yīng)速率不再相等，使化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)；增加某一反應(yīng)物的濃度，會(huì)使反應(yīng)混合物中各組分的濃度進(jìn)行調(diào)整；新平衡建立時(shí)，生成物的濃度要較原平衡時(shí)增加，該反應(yīng)物的濃度較剛增加時(shí)減小，但較原平衡時(shí)增加。
2．壓強(qiáng)和溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并從中得出正確的結(jié)論。溫度對(duì)化學(xué)平衡影響也是從實(shí)驗(yàn)入手。要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出壓強(qiáng)和溫度的改變對(duì)化學(xué)平衡的影響。
3．勒夏特列原理的教學(xué)：在明確了濃度、壓強(qiáng)、溫度的改變對(duì)化學(xué)平衡的影響以后，可采用歸納法，突破對(duì)勒夏特列原理表述中“減弱這種改變”含義理解上的困難：
其他幾個(gè)問題：
1．關(guān)于催化劑問題，應(yīng)明確：①由于催化劑能同等程度增加正、逆反應(yīng)速率，因此它對(duì)化學(xué)平衡的移動(dòng)沒有影響；②使用催化劑，能改變達(dá)到平衡所需要的時(shí)間。
2．關(guān)于化學(xué)平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用范圍和局限性，應(yīng)明確：①平衡移動(dòng)原理對(duì)所有的動(dòng)態(tài)平衡都適用，為后面將要學(xué)習(xí)的電離平衡、水解平衡作鋪墊；②平衡移動(dòng)原理能用來判斷平衡移動(dòng)的方向，但不能用來判斷建立新平衡所需要的時(shí)間。教育學(xué)生在應(yīng)用原理時(shí)應(yīng)注意原理的適用范圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的熏陶和科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3．對(duì)本節(jié)設(shè)置的討論題，可在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生回答，這是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較全面的復(fù)習(xí)和鞏固。
4．對(duì)于本節(jié)編入的資料，可結(jié)合勒夏特列原理的教學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂閱讀，以了解勒夏特列的研究成果和對(duì)人類的貢獻(xiàn)；可回顧第二節(jié)“工程師的設(shè)想”的討論，明確：欲減少煉鐵高爐氣中CO的含量，這屬于化學(xué)平衡的移動(dòng)問題，而利用增加高爐高度以增加CO和鐵礦石的接觸時(shí)間的做法并未改變可逆反應(yīng)的條件，因而是徒勞的。教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)化學(xué)平衡的概念與計(jì)算
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握化學(xué)平衡的概念極其特點(diǎn)；掌握化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，語言表達(dá)與綜合計(jì)算能力。
情感目標(biāo)：結(jié)合化學(xué)平衡是相對(duì)的、有條件的、動(dòng)態(tài)的等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
【復(fù)習(xí)提問】什么是可逆反應(yīng)？在一定條件下2molSO2與1molO2反應(yīng)能否得到2molSO3？
【引入】得不到2molSO3，能得到多少摩SO3？也就是說反應(yīng)到底進(jìn)行到什么程度？這就是化學(xué)平衡所研究的問題。
思考并作答：在相同條件下既能向正反應(yīng)方向進(jìn)行又能向逆反應(yīng)方向進(jìn)行的反應(yīng)叫做可逆反應(yīng)。SO2與O2的反應(yīng)為可逆反應(yīng)不能進(jìn)行完全，因此得不到2molSO3。
提出反應(yīng)程度的問題，引入化學(xué)平衡的概念。
結(jié)合所學(xué)過的速率、濃度知識(shí)有助于理解抽象的化學(xué)平衡的概念的實(shí)質(zhì)。
【分析】在一定條件下，2molSO2與1molO2反應(yīng)體系中各組分速率與濃度的變化并畫圖。
回憶，思考并作答。
【板書】一、化學(xué)平衡狀態(tài)
1．定義：見課本P38頁
【分析】引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡研究的范圍，達(dá)到平衡的原因與結(jié)果進(jìn)行分析、歸納。
研究對(duì)象：可逆反應(yīng)
平衡前提：溫度、壓強(qiáng)、濃度一定
原因：v正=v逆（同一種物質(zhì)）
結(jié)果：各組成成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)保持不變。
準(zhǔn)確掌握化學(xué)平衡的概念，弄清概念的內(nèi)涵和外延。
【提問】化學(xué)平衡有什么特點(diǎn)？
【引導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生討論并和學(xué)生一起小結(jié)。
討論并小結(jié)。
平衡特點(diǎn)：
等（正逆反應(yīng)速率相等）
定（濃度與質(zhì)量分?jǐn)?shù)恒定）
動(dòng)（動(dòng)態(tài)平衡）
變（條件改變，平衡發(fā)生變化）
培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。加深對(duì)平衡概念的理解。
討論題：在一定溫度下，反應(yīng)達(dá)平衡的標(biāo)志是（）。
（A）混合氣顏色不隨時(shí)間的變化
（B）數(shù)值上v（NO2生成）=2v（N2O4消耗）
（C）單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物減少的分子數(shù)等于生成物增加的分子數(shù)
（D）壓強(qiáng)不隨時(shí)間的變化而變化
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解計(jì)劃的含義、種類和特點(diǎn)
2、掌握常用的計(jì)劃的寫作
能力目標(biāo)：
通過計(jì)劃的學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。
情感價(jià)值目標(biāo)：
樹立做人做事要有“計(jì)劃”的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：計(jì)劃的寫作格式和要求
【教學(xué)方法】：講授法，案例分析法
【教學(xué)手段】：PPT課件
【教學(xué)時(shí)間】：6課時(shí)
【教學(xué)過程】：
一、鞏固復(fù)習(xí)
1.報(bào)告的概念和特點(diǎn)
2.報(bào)告的寫作要領(lǐng)
二、導(dǎo)入新課
關(guān)于計(jì)劃的諺語：
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”
“未雨綢繆，有備無患”
“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”
“好的開始是成功的一半”
三、講授新課
（一）、計(jì)劃的含義
計(jì)劃，是單位、部門或個(gè)人對(duì)未來一個(gè)時(shí)期的工作，或?qū)⒁_始的工作項(xiàng)目事先作出安排的一種應(yīng)用文。
計(jì)劃不屬于正式公文，通常是單位、部門或個(gè)人使用。計(jì)劃是一個(gè)統(tǒng)稱，按目標(biāo)遠(yuǎn)近、內(nèi)容詳略、時(shí)間長(zhǎng)短、成熟程度、創(chuàng)新要求等標(biāo)準(zhǔn)綜合分類，可使用“規(guī)劃” “綱要” “設(shè)想” “要點(diǎn)”“打算” “方案”“安排” “策劃書”等不同的名稱。
（二）、計(jì)劃的特征
第一，預(yù)測(cè)性。計(jì)劃不是對(duì)已然事實(shí)和狀況的描述，而是在行動(dòng)之前對(duì)行動(dòng)的任務(wù)、目標(biāo)、方法、措施所作出的預(yù)見性設(shè)想。但這種預(yù)想不是盲目的、空想的，而是以上級(jí)部門的規(guī)定和指示為指導(dǎo)，以本單位的實(shí)際條件為基礎(chǔ)，以過去的成績(jī)和問題為依據(jù)，對(duì)今后的發(fā)展趨勢(shì)作出科學(xué)預(yù)測(cè)之后制定的必要的、科學(xué)的、可行的目標(biāo)措施；既用來指導(dǎo)工作實(shí)踐，也有待于工作實(shí)踐的檢驗(yàn)。
第二，明確性。計(jì)劃的目標(biāo)、任務(wù)、要求、步驟、期限、方法、措施等都要十分具體而明確，這樣才具有可操作性，才能保證計(jì)劃的順利實(shí)施。
第三，可行性。計(jì)劃目標(biāo)必須切實(shí)可行，既不能過高，又不能過低，否則都會(huì)使計(jì)劃失去意義。
第四，約束性。計(jì)劃一經(jīng)通過、批準(zhǔn)或認(rèn)定，在其所指向的范圍內(nèi)就具有約束作用，無論是集體還是個(gè)人，都必須按計(jì)劃的內(nèi)容開展工作和活動(dòng)，不得違背和拖延。當(dāng)然，執(zhí)行過程中還要根據(jù)主客觀條件的變化，適時(shí)調(diào)整修訂，所以，制訂計(jì)劃要留有余地。
所謂準(zhǔn)備，除了人力、物力、財(cái)力的準(zhǔn)備之外，最重要的首推智力準(zhǔn)備，而計(jì)劃就是最基本的智力準(zhǔn)備。制訂計(jì)劃，是工作有序、協(xié)調(diào)、高效運(yùn)行必不可少的程序和措施。
（三）、計(jì)劃的結(jié)構(gòu)與寫作要領(lǐng)
計(jì)劃一般包括標(biāo)題、正文和落款三個(gè)部分。
1．標(biāo)題
由單位名稱、時(shí)限、內(nèi)容及文種名等構(gòu)成，如“××技工學(xué)?！痢聊甓葘W(xué)生工作計(jì)劃”。有的計(jì)劃也可以省略單位名稱、時(shí)限等內(nèi)容。如果計(jì)劃處于醞釀或討論過程中，或者還沒有批準(zhǔn)通過，應(yīng)在標(biāo)題后加括號(hào)注明“初稿” “草案”或“征求意見稿”等字樣。
2．正文
計(jì)劃沒有固定的格式，可以采用條文式、表格式，還可以采用條文表格結(jié)合式。條文式計(jì)劃，主要用說明的表達(dá)方式，分條列項(xiàng)地表述內(nèi)容，形式比較靈活；表格式計(jì)劃，主要是用表格的形式體現(xiàn)計(jì)劃的項(xiàng)目和內(nèi)容；條文表格結(jié)合式計(jì)劃，主要是以表格為載體，輔以簡(jiǎn)要的文字說明。
(1)前言。主要說明制訂計(jì)劃的依據(jù)、目的、指導(dǎo)思想及有關(guān)背景，回答“為什么做”和“能不能做”的問題。前言要簡(jiǎn)明扼要，表述時(shí)常用“為了……”“根據(jù)……”之類的介詞結(jié)構(gòu)起句，最后用“為此，特制訂計(jì)劃如下”等過渡句轉(zhuǎn)入主體部分。
(2)目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo)和任務(wù)是計(jì)劃的靈魂和核心，回答“做什么”和“做到什么程度”的問題。要求提出明確的目標(biāo)、任務(wù)和重要指標(biāo)，如數(shù)量、質(zhì)量、進(jìn)度等。計(jì)劃要對(duì)計(jì)劃期所要完成的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)進(jìn)行科學(xué)分解，使各項(xiàng)任務(wù)既有質(zhì)的規(guī)定，又有量的要求，做到目標(biāo)明確、任務(wù)具體、要求清楚。
(3)措施和步驟?！按胧笔菫楸ＷC任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)擬采取的舉措和辦法，包括如何組織領(lǐng)導(dǎo)、如何安排人力物力財(cái)力等。如需要?jiǎng)?chuàng)造什么條件，組織哪些人力、物力，每項(xiàng)任務(wù)怎樣分工，哪個(gè)部門主管，哪個(gè)部門協(xié)同以及責(zé)任人等，都要具體明確，回答清楚“怎么做”的問題?！按胧北仨氠槍?duì)實(shí)際，具體可行，便于落實(shí)?！安襟E”是執(zhí)行計(jì)劃、開展工作的程序和時(shí)間安排以及要求等，回答“何時(shí)做”“什么時(shí)間完成”的問題。步驟要符合實(shí)際，合理有序，可操作性強(qiáng)。
目標(biāo)、措施、步驟是計(jì)劃內(nèi)容的三要素，目標(biāo)任務(wù)明確，措施辦法得當(dāng)，步驟安排合理，才便于執(zhí)行。
(4)結(jié)語?？梢蕴岢鰣?zhí)行計(jì)劃時(shí)的注意事項(xiàng)，或強(qiáng)調(diào)工作的重點(diǎn)和主要環(huán)節(jié)，或展望計(jì)劃實(shí)施的前景，或提出希望和號(hào)召，也可以不寫。
3．落款
說明計(jì)劃的制訂者和制訂計(jì)劃的日期。如果標(biāo)題已寫明制訂單位名稱，那么署名也可省略。單位計(jì)劃如需呈送上級(jí)機(jī)關(guān)，一般要加蓋公章。
（四）、計(jì)劃寫作的注意事項(xiàng)
1．要符合政策
制訂計(jì)劃必須以黨和國家的有關(guān)方針、政策為指導(dǎo)，全面貫徹上級(jí)指示精神，把這些政策和精神落實(shí)到計(jì)劃的具體內(nèi)容中，服從大局，這樣才能確保計(jì)劃的正確性。制訂計(jì)劃的指導(dǎo)思想和依據(jù)通常都在計(jì)劃前言中明確寫出。
2．要從實(shí)際出發(fā)
把全局需要同本單位或個(gè)人的實(shí)際情況結(jié)合起來，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的態(tài)度分析實(shí)際情況，充分考慮有利的因素和存在的困難，合理制定目標(biāo)，不搞花架子，不脫離實(shí)際，做到實(shí)事求是，量力而行。
3．要具體明確
計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)一定要重點(diǎn)突出，具體明確，有主有次；同時(shí)要有明確的要求，要規(guī)定清楚數(shù)量、質(zhì)量、工作步驟和時(shí)間進(jìn)度，決不能模棱兩可，責(zé)任不清，要求不明。要針對(duì)任務(wù)提出具體措施，提出實(shí)施計(jì)劃的具體辦法和力量部署，保證計(jì)劃完成，便于執(zhí)行、督促和檢查。計(jì)劃主要采用說明的表達(dá)方式，-說清楚做什么、做到什么程度、怎么做、什么時(shí)間做（完）等問題，不議論，不抒情，不描寫。
4．要留有余地
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。
3.使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。
教學(xué)重點(diǎn)
通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
每組滑輪二個(gè)、鐵梁臺(tái)、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、導(dǎo)入
1.老師聽說咱們五年級(jí)1班的同學(xué)們非常的聰明，而且還樂于助人。最近我在生活中遇到點(diǎn)麻煩。
2.老師居住的宿舍樓的房頂漏雨了，打算用點(diǎn)建筑材料維修一下，可是如何將沉重的建筑材料運(yùn)到樓頂上去的呢？同學(xué)們你們能幫老師想想辦法，出出主意嗎？
3.同學(xué)們，真了不起，想到了這么多的好辦法！老師的兩個(gè)好朋友，也幫老師想了兩個(gè)好辦法，我們一起去看一看！
教師出示視頻
4.在這兩種方法中，用到了什么
裝置？
請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這種輪子有什么顯著地特點(diǎn)？
5.教師出示定義：像這種邊緣有槽，可以繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。今天我們就來一起研究滑輪！教師板書課題
（二）、探究滑輪的作用
1.在剛才的這兩種方法中，滑輪有什么不同？2.你能根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，給它們起個(gè)名字嗎？3.教師出示定義。4.老師的朋友們之所以選擇使用滑輪，肯定是有一定的原因。你認(rèn)為滑輪起到了什么作用？生猜測(cè)，教師板書有研究意義的猜想。如：省力、方便；5.究竟使用滑輪能不能省力，僅靠猜想可以嗎？5、實(shí)驗(yàn)之前，老師提醒大家注意兩點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕。誰來讀一下？6.下面請(qǐng)開始實(shí)驗(yàn)。教師分發(fā)測(cè)力計(jì)和實(shí)驗(yàn)記錄表。7.下面請(qǐng)第一小組的同學(xué)來匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)記錄。8.教師總結(jié)：
定滑輪：不能省力，可以改變用力的方向。動(dòng)滑輪：省力，不可以改變用力的方向。
（三）、生活應(yīng)用
1.滑輪的這些作用，給我們的生活帶來了很多的方便，提高了工作效率。因此，在生活中滑輪有著非常廣泛的應(yīng)用。同學(xué)們，想一想，在生活中，哪些地方用到了滑輪？
2.同學(xué)們找一找， 下列這些物體中，哪些地方用到了滑輪？它們屬于哪一種滑輪？
（四）、拓展
1.定滑輪和動(dòng)滑輪各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們能不能把二者的優(yōu)點(diǎn)合二為一，讓我們?cè)谑褂没啎r(shí)既能夠省力，又能夠改變用力的方向？
2.多個(gè)滑輪組合在一起就形成了滑輪組。想不想自己動(dòng)手組裝一個(gè)滑輪組？教師分發(fā)滑輪。
3.總結(jié)：通過大家的努力，我們找到了組裝滑輪組的方法，但是 ，滑輪組還有很多的組裝方法等待著我們課下去研究，相信只要大家，勤于思考，勇于實(shí)踐，你們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，也一定會(huì)收獲更多的科學(xué)知識(shí)！
教學(xué)反思
滑輪這節(jié)課是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這節(jié)課的操作難度相對(duì)來說比較大，而且涉及到對(duì)比試驗(yàn)，而且還把難度提升到滑輪組的組裝，所以對(duì)學(xué)生要求比較大。但講授后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)著節(jié)課的掌握還是比較好的，能夠順利的完成教學(xué)目標(biāo)的要求。但還有幾個(gè)地方暴露出教學(xué)的不足：
初步學(xué)會(huì)粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法；能判斷復(fù)分解反應(yīng)的類型及發(fā)生條件。
充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)、了解我國科學(xué)家做出的杰出貢獻(xiàn)，從而激發(fā)愛國熱情和學(xué)習(xí)激情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：粗鹽的提純、對(duì)碳酸鹽的特性的認(rèn)識(shí)、復(fù)分解反應(yīng)概念的形成。
難點(diǎn)：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的判斷。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
①粗鹽的提純：燒杯、漏斗、量筒（10mL）、玻璃棒、蒸發(fā)皿、酒精燈、藥匙、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、濾紙、剪刀、托盤天平、粗鹽、水。
②［實(shí)驗(yàn)11-1］與［實(shí)驗(yàn)11-2］：試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸氫鈉、稀鹽酸、澄清的石灰水。
③增加的演示實(shí)驗(yàn)：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。
④多媒體電腦及投影儀。
課時(shí)安排共3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)初步認(rèn)識(shí)生活中常見的鹽
課前準(zhǔn)備
學(xué)生多渠道收集四方面的資料：
①日常生活中，你所見到的氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、高錳酸鉀、碳酸鈣等實(shí)物。
②食鹽與人體健康的關(guān)系。
③氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣等幾種常見的鹽，在日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途。
④氯化鈉、碳酸鈣在自然界的存在情況，我縣境內(nèi)的碳酸鈣的含量如何？人們是怎樣從自然界中獲取氯化鈉、碳酸鈣的？
創(chuàng)設(shè)情境
多媒體投影播放電影《鹽》（節(jié)選），讓學(xué)生在輕音樂聲中，觀賞美麗的風(fēng)光，了解鹽的歷史，初知鹽的用途等。
學(xué)生活動(dòng)
1.交換觀察、交流信息：在日常生活中搜集到的常見鹽的實(shí)物，簡(jiǎn)述其外觀及性質(zhì)；交流課外閱讀或網(wǎng)上查找的文字、圖片等信息資料。
2.集體交流：各組代表匯報(bào)相互交流情況。（教師作必要的補(bǔ)充，給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)）
3.閱讀教材P70-71頁，整理資料，*
結(jié)論
日常生活中所說的鹽是指：
化學(xué)中所說的鹽是指：
（教師巡回指導(dǎo)、了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)典型）
4.集體交流：各組代表匯報(bào)交流整理后的資料。（學(xué)生可以補(bǔ)充、修正；教師給予提示、補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)）
教師指導(dǎo)
1.多媒體投影：投影出整理的完整資料表。（學(xué)生對(duì)照此表補(bǔ)充、完善自己的資料表，也可以提出疑問）
2.簡(jiǎn)要說明、釋疑，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。
練習(xí)鞏固
學(xué)生主持，出示問題（常見鹽的名稱、化學(xué)式、用途等），小組競(jìng)賽（搶答問題或爭(zhēng)搶板書化學(xué)式）。
自我反思
這節(jié)課我學(xué)到了什么？同位同學(xué)交流與互查。
課后活動(dòng)
1.作業(yè)：P76頁2題、P77頁4題。
2.家庭小實(shí)驗(yàn)：將食鹽與細(xì)砂混合后，再分離出來。（提示：儀器代用品，想想制作簡(jiǎn)易凈水器的原理。為下一課時(shí)做準(zhǔn)備）
第二課時(shí)活動(dòng)與探究：粗鹽的初步提純
創(chuàng)設(shè)情境
1.學(xué)生交流家庭小實(shí)驗(yàn)情況（教師點(diǎn)評(píng)）。
2.教師出示：一瓶食鹽，一瓶粗鹽，一瓶食鹽的水溶液，一瓶粗鹽的水溶液。
3.學(xué)生觀察：
①固體食鹽與粗鹽的外觀差異；
②食鹽與粗鹽的水溶液的外觀差異。
4.提出問題：“如何將粗鹽轉(zhuǎn)化為精鹽？”“怎樣除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)？”今天的學(xué)習(xí)任務(wù)：活動(dòng)與探究──粗鹽的初步提純。
學(xué)生活動(dòng)
1.分組討論：（教師深入實(shí)驗(yàn)小組，了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)典型）
①通過觀察、比較固體食鹽與粗鹽的外觀和食鹽與粗鹽的水溶液的外觀，你得出什么結(jié)果？
②除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)，你采取什么方法？
③粗鹽提純的基本步驟有哪些，怎樣設(shè)計(jì)？
④每個(gè)步驟，應(yīng)該注意哪些問題？
2.交流討論結(jié)果：
①組內(nèi)交流，形成方案。
②全班交流，互為補(bǔ)充。（教師發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)評(píng)價(jià)；根據(jù)問題，及時(shí)指導(dǎo)）
教師示范
1.制作過濾器。
2.簡(jiǎn)要說明過濾操作注意事項(xiàng)。
學(xué)生活動(dòng)
1.分組實(shí)驗(yàn)：分工協(xié)作，分步操作，記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。（教師巡回指導(dǎo)，了解情況、發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)典型）
2.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)的得與失。（教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，告訴精鹽產(chǎn)率的理論值）
3.學(xué)生評(píng)議，提出疑問：
①我們小組得出的精鹽產(chǎn)率大于理論值，為什么？
②我們小組得出的精鹽產(chǎn)率遠(yuǎn)低于理論值，為什么？
4.分組討論：
①造成實(shí)驗(yàn)誤差的原因，可能有哪些？
②根據(jù)實(shí)驗(yàn)誤差的原因，你在操作中，還應(yīng)該注意什么？怎樣改進(jìn)？
5.交流討論結(jié)果：盡可能多找出造成實(shí)驗(yàn)誤差可能出現(xiàn)的原因。（學(xué)生可以進(jìn)行爭(zhēng)論，教師給以引導(dǎo)）
教學(xué)小結(jié)
1.學(xué)生：這節(jié)課我學(xué)到了什么？提高了哪些能力？（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）
2.教師：對(duì)粗鹽的初步提純的基本步驟及注意事項(xiàng)進(jìn)行歸納小結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)）
問題拓展
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本會(huì)用過濾的方法除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)，如果要除去粗鹽中可能含有的氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可溶性雜質(zhì)，你將用什么方法除去？原理是什么？怎樣操作？
學(xué)生討論
針對(duì)拓展問題進(jìn)行討論，根據(jù)時(shí)間，討論可長(zhǎng)可短。如果討論不夠充分，可讓學(xué)生課后再查找資料進(jìn)行探究。為下一節(jié)課做鋪墊。
課后活動(dòng)
按要求寫探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
第三課時(shí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生條件的探究
創(chuàng)設(shè)情境
1.教師演示：碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)。
2.提出問題：生活中還有哪些鹽能與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w？
學(xué)生活動(dòng)
1.分組實(shí)驗(yàn)：按要求完成［實(shí)驗(yàn)11-1］、［實(shí)驗(yàn)11-2］，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
2.集體交流：匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3.創(chuàng)新嘗試：
仿照示例：①碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
試著書寫下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：
②碳酸鈉與鹽酸：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2
③碳酸氫鈉與鹽酸：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2
④碳酸鈉與氫氧化鈣：Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3
4.觀察與思考（一）：
①觀察：反應(yīng)①②③有什么共同特點(diǎn)？
②討論：由此你發(fā)現(xiàn)了什么？
③歸納：含有碳酸根離子（或碳酸氫根離子）的鹽的鑒定方法。
④舉例：填寫下表
被鑒定的物質(zhì)
*
5.觀察與思考（二）：
①觀察：第④個(gè)反應(yīng)有什么特點(diǎn)？
②討論：由此，你又有哪些新發(fā)現(xiàn)？
③歸納：復(fù)分解反應(yīng)的概念、一般形式與特點(diǎn)。
6.回憶與反思：根據(jù)你具有的酸、堿、鹽知識(shí)，列舉幾個(gè)酸與堿、鹽與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式，觀察判斷它們是否屬于復(fù)分解反應(yīng)？為什么？
7.討論與歸納：
①討論：你所做實(shí)驗(yàn)中的復(fù)分解反應(yīng)與你所列舉的反應(yīng)，它們的生成物有什么特點(diǎn)？由此你得出了什么結(jié)論？
②歸納：復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
問題拓展
根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，如果要除去粗鹽中可能含有的氯化鎂、氯化鈣、碳酸鈉等可溶性雜質(zhì)：
①你將用什么方法除去？
②原理是什么？
③怎樣操作？
④寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。
學(xué)生活動(dòng)
1.分組討論（教師深入小組了解討論情況，傾聽意見，發(fā)現(xiàn)問題與典型）
2.交流討論情況（教師根據(jù)討論情況、發(fā)現(xiàn)的問題與典型，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納整理）
自我反思
1.小結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同桌、同學(xué)之間相互交流，查漏補(bǔ)缺。
2.本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你又有哪些新發(fā)現(xiàn)？你對(duì)自己在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，是滿意？是基本滿意？還是不滿意呢？
教師小結(jié)（重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)、知識(shí)歸納、給予學(xué)習(xí)方法）
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0182-02
一、教材分析
《學(xué)畫農(nóng)民畫》這一課是人教版美術(shù)第八冊(cè)的一節(jié)色彩課。它是在學(xué)生學(xué)了《生活中的暖色》與《生活中的冷色》的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課，需要學(xué)生嘗試運(yùn)用寫實(shí)、夸張、抽象、裝飾等造型元素與對(duì)稱、均衡等形式原理進(jìn)行創(chuàng)作與表現(xiàn)，表達(dá)自己的思想與情感。這一課我已上過好幾次了，但學(xué)生老是對(duì)學(xué)畫農(nóng)民畫有畏難情緒。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)首先要設(shè)法降低本課的難度，由原來的創(chuàng)作一幅農(nóng)民畫改為添畫或改畫一幅農(nóng)民畫。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生充分分析了農(nóng)民畫后，總結(jié)出了其裝飾圖案生活化，以人物、動(dòng)物、植物為主，造型夸張、變型、概括，色彩對(duì)比強(qiáng)烈、艷麗，以原色、間色為主，構(gòu)圖飽滿的特點(diǎn)。我還讓學(xué)生初步嘗試用5分鐘的時(shí)間完成一張未加圖案、色彩的農(nóng)民畫小稿。之前先提問：如果讓你為這幅畫添加圖案與色彩，你想怎樣添加？然后通過展評(píng)學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)圖案過小、單一、散、沒有中心，色彩對(duì)比不強(qiáng)烈、不艷麗、雜亂等問題。針對(duì)所出現(xiàn)的問題，我又進(jìn)行了示范，并讓學(xué)生發(fā)表意見參與圖案與色彩的添加。如在添加圖案時(shí)注意對(duì)稱與均衡，涂色時(shí)出示色相環(huán)多用原色與間色，注意色彩冷暖與深淺的搭配。如：深紅配淺綠、紫色配淺綠或淺黃色、橙黃配深綠色等。這樣一來，學(xué)生再一次進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐時(shí)，他們的造型表現(xiàn)能力得到了極大的提高，創(chuàng)作激情極其高漲，所創(chuàng)作的作品也避免了初次實(shí)踐時(shí)的種種弊端，產(chǎn)生了一批像樣的農(nóng)民畫。于是，經(jīng)過我的反復(fù)修改，形成了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
二、《學(xué)畫農(nóng)民畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1.欣賞農(nóng)民畫作品，了解農(nóng)民畫的定義、特點(diǎn)與裝飾方法。
2.通過欣賞、討論、嘗試、小組合作、探究等方法，添畫一幅教師提供的農(nóng)民畫作品。
3.感受農(nóng)民畫的藝術(shù)特色，了解藝術(shù)源于生活，熱愛民間藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解農(nóng)民畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，運(yùn)用農(nóng)民畫裝飾手法添畫一幅農(nóng)民畫作品。
教學(xué)難點(diǎn)：添畫圖案的內(nèi)容、方法、主次以及色彩的艷麗、奪目。
（二）教學(xué)過程
1.欣賞農(nóng)民畫，初步了解農(nóng)民畫。課件出示《山間蜜糖果》、《舞龍》、《猴吸煙》、《喂雞》等四幅農(nóng)民畫作品，學(xué)生帶著問題欣賞。設(shè)問：這些畫描繪的都是什么內(nèi)容？（1）學(xué)生觀看作品，分析，總結(jié)，匯報(bào)：畫面上所表現(xiàn)的都是農(nóng)民生產(chǎn)、生活的內(nèi)容。（2）教師根據(jù)學(xué)生回答提煉總結(jié)：農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式。農(nóng)民畫顧名思義就是農(nóng)民的畫，是以描繪農(nóng)民生產(chǎn)生活為題材的畫。
2.分析總結(jié)農(nóng)民畫的特點(diǎn)。（1）按小組發(fā)放一組戶縣農(nóng)民畫作品，學(xué)生帶著問題探究討論：農(nóng)民畫的裝飾圖案與造型有何特點(diǎn)？主要用了哪些顏色？是如何搭配使用的？與生活中的顏色有何區(qū)別？農(nóng)民畫的構(gòu)圖如何？（2）預(yù)設(shè)回答：①農(nóng)民畫的裝飾圖案生活化，以動(dòng)、植物為主，借鑒了國畫、剪紙等民間藝術(shù)，造型夸張、變型、概括。②農(nóng)民畫主要用了原色與間色，冷暖色搭配使用，比生活中的色彩艷麗奪目，感覺農(nóng)民很快樂，無憂無慮。③農(nóng)民畫的構(gòu)圖飽滿，畫滿了各種裝飾圖案。（3）教師根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)，總結(jié)，板書。農(nóng)民畫特點(diǎn)：①裝飾圖案：生活化——以人物、動(dòng)物、植物為主；②造型：夸張、變型、概括；③色彩：艷麗——原色、間色；④構(gòu)圖：飽滿。
3.學(xué)生初步實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，突破難點(diǎn)。（1）出示一張未加圖案、色彩的農(nóng)民畫小稿，提問：如果讓你為這幅畫添加圖案與色彩，你想怎樣添加？（2）學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成作業(yè)。（3）展評(píng)學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)設(shè)問題：①圖案過小、單一、散、沒有中心。②色彩對(duì)比不強(qiáng)烈、不艷麗、雜亂等。（4）教師總結(jié)所發(fā)現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)建議。
4.教師示范，進(jìn)一步突破難點(diǎn)。（1）教師示范添畫一幅小稿，學(xué)生發(fā)表自己的想法，參與繪畫。（2）總結(jié)：裝飾圖案應(yīng)主次分明，點(diǎn)、線、面相結(jié)合；色彩可以一種原色或間色為主，再搭配其他顏色。
5.學(xué)生再次藝術(shù)實(shí)踐，教師輔導(dǎo)。為學(xué)生每人發(fā)放一幅16開紙大的光有輪廓的作品。第一組為一條大魚，第二組為一只蝴蝶，第三組為一個(gè)花瓶，第四組為一件上衣。
作業(yè)要求：請(qǐng)你運(yùn)用農(nóng)民畫裝飾手法添畫一幅農(nóng)民畫，并涂上艷麗的色彩。
6.展評(píng)學(xué)生作業(yè)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）裝飾圖案是否生活化，以人物、動(dòng)物、植物為主。（2）圖案造型是否美觀、緊湊，具有夸張、變型、概括等特點(diǎn)。（3）色彩是否多用原色與間色產(chǎn)生出艷麗奪目的效果。
學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。
7.總結(jié)與拓展。隨堂測(cè)試：農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的一種繪畫形式，它具有（ ）的想象力、（ ）的表現(xiàn)手法、（ ）的色彩和（ ）的構(gòu)圖。
農(nóng)民畫是我國民間藝術(shù)的瑰寶，它與我國的民間刺繡、國畫、剪紙、木版年畫等傳統(tǒng)民間藝術(shù)共同構(gòu)成了我國燦爛與悠久的民族文化，我們要讓這種藝術(shù)永遠(yuǎn)傳承下去。
下去后，可嘗試畫一幅4開紙大的農(nóng)民畫掛在自己家中，美化我們的生活。
2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。
二、重點(diǎn)：過濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作
復(fù)習(xí)提問：水是純凈物還是混合物?由什么元素組成的?由什么微粒構(gòu)成的?
新授：
提問：什么地方存在水?
學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等
提問：有沒有同學(xué)看到黃河?(電視上也行)黃河水是什么樣子的?
學(xué)生答：很渾
提問：能不能說一下原因?
學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌?/p>
提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢?
學(xué)生：是混合物
提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的?嘗一下是什么味道?為什么?
學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}
提問：那么，海水是純凈物還是混合物?
學(xué)生：是混合物。
總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。
首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。
一、不溶性雜質(zhì)的凈化
1.沉淀演示實(shí)驗(yàn)：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。
2.過濾：我為什么能從教室出去，再進(jìn)來?拖拉機(jī)能進(jìn)來嗎?為什么?同學(xué)們還能想出哪些類似的問題?
原理：小的走，大的留。
3.吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化?哪個(gè)同學(xué)家使用凈水器?你知道里面有什么嗎?
問題：上述操作哪個(gè)凈化效果最好?
通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎?
學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。
二、可溶性雜質(zhì)的凈化
提問：對(duì)我們的身體來說，喝礦泉水好呢?還是喝純凈水好呢?為什么?
學(xué)生答：礦泉水。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。
總結(jié)：這就是說，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對(duì)我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會(huì)對(duì)生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請(qǐng)同學(xué)們找出來看是哪兩類化合物?這樣的水叫什么水?
學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。
提問：能帶來什么樣的麻煩?請(qǐng)同學(xué)們看書。
提問：你能鑒別硬水和軟水嗎?
學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。
硬水的軟化：有哪此操作?
學(xué)生答：煮沸水蒸餾
提問：在家里做飯時(shí)，開鍋時(shí)，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么?怎么來的?你能說一下蒸餾的原理是什么?
提問：同上面的幾個(gè)操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣?
練習(xí)題：56頁1、2、3。
下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過濾的實(shí)驗(yàn)操作。
三、過濾
“一貼”
“二低”
“三靠”
練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么?
作業(yè)：一課三練。
檢測(cè)
板書水的凈化
水：化學(xué)符號(hào)，組成;構(gòu)成。(純凈物)
自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)(混合物)
一、不溶性雜質(zhì)的凈化三、過濾操作
1.沉淀(加絮凝劑)“一貼”
2.過濾：小的走，大的留“二低”
3.吸附：物理變化“三靠”
二、可溶性雜質(zhì)的凈化
1.硬水：含鈣、鎂的化合物較多
能力培養(yǎng)：通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)會(huì)分析、探究化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
科學(xué)思想：通過觀察的化學(xué)現(xiàn)象及反應(yīng)事實(shí)，使學(xué)生了解研究事物從個(gè)別到一般的思想方法，體驗(yàn)研究問題，尋找規(guī)律的方法。
科學(xué)品質(zhì)：通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與能力，對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象的觀察激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)方法：觀察、記錄實(shí)驗(yàn)；對(duì)反應(yīng)事實(shí)的處理及科學(xué)抽象。
重點(diǎn)、難點(diǎn)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和離子方程式的書寫方法。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【提問】復(fù)分解反應(yīng)能夠發(fā)生的條件是什么？并對(duì)應(yīng)舉例說明。
【評(píng)價(jià)】給予肯定。
【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】全班分為三大組，分別做下面的三組實(shí)驗(yàn)，并觀察記錄：
一、硝酸銀溶液分別跟鹽酸、氯化鈉、氯化鉀的反應(yīng)；
回答：復(fù)分解反應(yīng)是電解質(zhì)在水溶液中進(jìn)行的，這類反應(yīng)必須在生成物中有沉淀、氣體、難電離的物質(zhì)三者之一才能發(fā)生。
例：（1）在反應(yīng)里生成難溶物質(zhì)。如CaCO3、BaSO4、AgCl、Cu（OH）2等。
BaCl2＋H2SO4=BaSO4+2HCl
（2）在反應(yīng)里生成氣態(tài)物質(zhì)，如CO2、H2S、Cl2等。
CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2
（3）在反應(yīng)里生成弱電解質(zhì)，如：水、弱酸、弱堿等。
NaOH＋HCl＝NaCl＋H2O
分組實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察到的現(xiàn)象。
一、均有白色沉淀生成；
復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，根據(jù)提出的問題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果引起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
續(xù)表
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
二、鹽酸跟碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸鈣的反應(yīng)；
三、硝酸跟碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸鈣的反應(yīng)。
【追問】分別討論三組實(shí)驗(yàn)，參加反應(yīng)的物質(zhì)不同，為什么每一組會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象？在筆記本上完成其化學(xué)方程式。
【講解】酸、堿、鹽都是電解質(zhì)，在水的作用下能電離（強(qiáng)調(diào)離子表示方法）。這些電解質(zhì)在溶液里發(fā)生的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是離子間反應(yīng)。
【練習(xí)】書寫如下電離方程式：HCl、AgNO3、NaCl、KCl、HNO3、Na2CO3、K2CO3。
【板書】一、離子反應(yīng)
1．離子反應(yīng)
電解質(zhì)在溶液里所起的反應(yīng)屬于離子反應(yīng)。如：復(fù)分解反應(yīng)和在溶液中進(jìn)行的置換反應(yīng)等。
【過渡】用什么式子來表示離子反應(yīng)呢？前面已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)證明AgNO3與NaCl、HCl、KCl均能發(fā)生反應(yīng)，并有白色沉淀生成，請(qǐng)同學(xué)分別寫出上述實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式。
二、均產(chǎn)生無色、無味的氣體；
三、均產(chǎn)生無色、無味的氣體。
思考并討論、猜想。
回答：復(fù)分解反應(yīng)均是在溶液中進(jìn)行的，溶質(zhì)在溶液中大多數(shù)是以離子形式存在的。雖然反應(yīng)物不同，但都含有某些相同的離子。比如鹽酸、氯化鈉、氯化鉀在溶液中均電離出氯離子，跟AgNO3電離出的Ag+結(jié)合，所以均產(chǎn)生白色沉淀氯化銀。
練習(xí)：
HCl=H+＋Cl－
HNO3＝H+＋NO3-
AgNO3=Ag+＋NO3-
NaCl=Na++Cl-
KCl=K+＋Cl－
完成練習(xí)
AgNO3+HCl＝
AgCl＋HNO3
AgNO3＋NaCl＝
AgCl＋NaNO3
AgNO3＋KCl＝
AgCl＋KNO3
復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，引出新知識(shí)。
續(xù)表
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【講解】先把溶液中易電離的物質(zhì)改寫成離子的形式，把難溶的物質(zhì)仍寫成化學(xué)式。反應(yīng)前溶液中大量存在著四種離子（Ag+、NO3-、H+、Cl－）。由于Ag+和Cl-結(jié)合成難溶于水的AgCl沉淀，溶液里的Ag+和Cl-迅速減少，反應(yīng)向右進(jìn)行。把反應(yīng)前后沒有變化的H+和NO3-即實(shí)際沒有參加反應(yīng)的離子的符號(hào)刪去就寫成了“離子方程式”。
【板書】2．離子方程式
AgNO3＋HCl＝AgCl＋HNO3
Ag+＋Cl-＝AgCl
1．概念：用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)來表示離子反應(yīng)的式子叫做離
子方程式。
【練習(xí)】把上述AgNO3跟NaCl、KCl反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用離子方程式表示。
【設(shè)問】通過完成AgNO3分別與HCl、NaCl、KCl反應(yīng)的離子方程式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
離子方程式的意義有以下兩個(gè)方面。
【板書】2．意義
①能揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；
②不僅表示某一個(gè)反應(yīng)，而且表示所有同一類型的離子反應(yīng)。
【提問】Ag+＋Cl-=AgCl代表的意義是什么？
【講解】怎樣書寫離子方程式呢？可分成“寫、改、刪、查”四步。以石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)為例分析。
領(lǐng)悟。
模仿。
板書練習(xí)：
甲：AgNO3＋NaCl=
AgCl＋NaNO3
Ag+＋Cl-=AgCl
Ag+＋Cl-＝AgCl
發(fā)現(xiàn)反應(yīng)物雖不同，卻都可用同一離子方程式表示。可見離子方程式的意義與化學(xué)方程式、電離方程式均不同。
回答：不僅表示AgNO3和HCl溶液間進(jìn)行的反應(yīng)，而且表示可溶性的氯化物和可溶性銀鹽進(jìn)行的一類反應(yīng)。
反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是離子間相互交換的過程，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，引出本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。
續(xù)表
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【板書】3．書寫步驟
（1）寫：寫出正確的化學(xué)方程式（師生同時(shí)完成）。
（2）改：把易溶且易電離的物質(zhì)拆寫成離子，凡是難溶、難電離、氣體等均寫成化學(xué)式形式（易溶指易溶于水，凡不溶于水而溶于酸的物質(zhì)仍寫其化學(xué)式）。
（3）刪：刪去方程式兩邊不參加反應(yīng)的離子；將系數(shù)化成最簡(jiǎn)整數(shù)比。
（4）查：檢查書寫的離子方程式是否符合質(zhì)量守恒和電荷守恒。①方程式兩邊各元素原子個(gè)數(shù)是否相等。②方程式兩邊電荷數(shù)是否相等。
【練習(xí)】鹽酸跟Na2CO3、K2CO3反應(yīng)的離子方程式。
CO2代表的意義是什么？
【練習(xí)】請(qǐng)學(xué)生在筆記本上完成
HNO3跟K2CO3、Na2CO3、CaCO3反應(yīng)的離子方程式，并驗(yàn)證兩同學(xué)回答是否準(zhǔn)確。
CaCO3＋2HCl=CaCl2+
H2O＋CO2
CaCO3＋2H+＋2Cl－＝
Ca2++2Cl－＋H2O＋CO2
CaCO3＋2H+＝
Ca2+＋H2O＋CO2
甲：Na2CO3＋2HCl=
2NaCl＋H2O＋CO2
＝2Na+＋2Cl-＋H2O＋CO2
CO2
乙：K2CO3＋2HCl=
2KCl＋H2O＋CO2
2K+＋2Cl－＋H2O＋CO2
丙：可溶性碳酸鹽跟強(qiáng)酸反應(yīng)生成二氧化碳和水的一類反應(yīng)。
分析離子反應(yīng)如何運(yùn)用了質(zhì)量守恒定律；通過對(duì)離子方程式的書寫規(guī)則的練習(xí)，要讓學(xué)生熟練掌握這一重要的化學(xué)用語的基本功。
續(xù)表
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
請(qǐng)寫出固體氯化銨與固體氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【設(shè)問】有同學(xué)將此反應(yīng)寫出離子方
H2O請(qǐng)討論此寫法是否正確？
【評(píng)價(jià)】對(duì)后一組的發(fā)言，給予高度的評(píng)價(jià)。指出，固體物質(zhì)間的反應(yīng)，不能寫成離子方程式。
【設(shè)問】請(qǐng)寫出實(shí)驗(yàn)室制氯化氫的化
學(xué)方程式。此反應(yīng)能寫出離子方程式
嗎？
【評(píng)價(jià)】答案正確。指出學(xué)習(xí)就要抓住事物的本質(zhì)。
【投影】課堂練習(xí)
一、完成下列離子方程式
1．氫氧化鋇跟稀硫酸反應(yīng)
2．鐵跟稀鹽酸的反應(yīng)
二、判斷下列離子方程式是否正確？
3．Fe＋Fe3＋＝2Fe2＋
4．2Fe＋6H+=2Fe3+＋3H2
5．實(shí)驗(yàn)室制氯氣：
寫出：
2NH4Cl（固）＋Ca（OH）2（固）=CaCl2＋2H2O＋2NH3
討論后回答：
一組代表回答：按上述離子方程式的書寫步驟，此式正確。
另一組代表回答：雖然按離子方程式的書寫步驟，此式正確，但反應(yīng)物都是固態(tài)，反應(yīng)物沒有發(fā)生電離，怎么來的離子方程式？我們認(rèn)為是錯(cuò)誤的。
討論后回答：
在無水參與的情況下，濃H2SO4以分子形式存在，不發(fā)生電離，因此不能寫出離子方程式。
完成練習(xí)：
=BaSO4＋2H2O
2．Fe＋2H+＝Fe2＋＋H2
3．不正確，雖然元素原子個(gè)數(shù)守恒（即遵守了質(zhì)量守恒）但反應(yīng)前、后電荷數(shù)不等，違反了電荷守恒原則。
4．不正確。不符合反應(yīng)事實(shí)，F(xiàn)e被非氧化性的酸氧化時(shí)生成Fe2+。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于探索的科學(xué)態(tài)度。及時(shí)反饋，進(jìn)行調(diào)控。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。
續(xù)表
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【總結(jié)】離子反應(yīng)用離子方程式表示；離子方程式不僅能表示一定物質(zhì)間的反應(yīng)，而且表示所有同一類型的離子反應(yīng)；正確的離子方程式可揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。要熟練掌握離子方程式的寫法。
5．正確。此題是氧化還原反應(yīng)，除了要遵循質(zhì)量守恒、電荷守恒外，同時(shí)還應(yīng)遵守電子守恒。
【隨堂檢測(cè)】
1．H2S通入NaOH溶液中，離子方程式正確的是（）。
（A）H2S+2NaOH=2Na++S2-+2H2O
（B）S2－＋2H＋＋2Na++20H-=2H2O＋2Na++S2－
（C）H2S＋2OH－＝2H2O＋S2－
（D）2H+＋2OH－＝2H2O
2．下列離子方程式中，正確的是（）。
（A）鐵跟稀硫酸反應(yīng)：2Fe＋6H+=2Fe3+＋3H2
（B）碳酸鎂跟稀硫酸反應(yīng)：
MgCO3＋2H+=Mg2+＋H2O＋CO2
（D）氯化銅與氫氧化鋇反應(yīng)：Cu2+＋2OH-=Cu（OH）2
第1題考查的知識(shí)點(diǎn)是如何表達(dá)反應(yīng)的離子方程式。
2．了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進(jìn)行解釋。
3．學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
重點(diǎn)：對(duì)升華和凝華現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)策略：通過實(shí)驗(yàn)探索、觀察思考和實(shí)例分析來加深理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)：升華和凝華是物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化，而學(xué)生易誤認(rèn)為需要通過液態(tài)這一過程。
突破策略：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教師啟發(fā)點(diǎn)撥，著重指導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)過程。
【教學(xué)過程】
1、情景引入，設(shè)問
烈日當(dāng)空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機(jī)在高空投撤了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會(huì)有雨形成？”引起學(xué)生興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)、破除迷信思想。
2、導(dǎo)入新課，猜想
a.自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
b.發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
c.發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
（衣柜中的衛(wèi)生球變?。槐鶅龅囊路闪?；冬天的雪人變小了……）
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色，問：給碘加熱，碘會(huì)變成什么狀態(tài)？顏色會(huì)變嗎？停止加熱，又會(huì)變成什么狀態(tài)？顏色又會(huì)變嗎？讓學(xué)生猜想，將有代表性的發(fā)言寫在一邊。
②由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括器材。
對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同篩選出較優(yōu)的方案。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究
讓一名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，其余學(xué)生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察。
問：你看到燒瓶中有什么現(xiàn)象？
（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）
問:此時(shí)有沒有液態(tài)的碘產(chǎn)生？你如何驗(yàn)證？
演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學(xué)生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無液體流下）
移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學(xué)生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細(xì)小的冰粒形成，無液體流下）
演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內(nèi)放一些衛(wèi)生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學(xué)生觀察樹枝上出現(xiàn)了什么？是如何形成的？
5、學(xué)生交流結(jié)果，處理信息。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時(shí)要用酒精燈加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時(shí)沒有用酒精燈加熱，而是對(duì)外放熱。
6、學(xué)生舉例，交流，評(píng)估
讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對(duì)學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵(lì)，同時(shí)教育學(xué)生要留心身邊的物理現(xiàn)象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會(huì)干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等）
7、知識(shí)應(yīng)用
讓學(xué)生解釋“生活物理社會(huì)”中講的人工降雨，教師作出評(píng)價(jià)并統(tǒng)一觀點(diǎn)，指出干冰易升華吸熱還可用來給食品降溫，在舞臺(tái)上制造“白霧”等。
8、鞏固練習(xí)，創(chuàng)新遷移。
①用久了日光燈管（或燈泡）為什么會(huì)變黑？
②“潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？
二、工作目標(biāo)
堅(jiān)決杜絕重特大傷亡事故，盡力控制一般事故，確保在校學(xué)生安全，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“零死亡”、“零事故”、“零犯罪”目標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)安全綜合治理先進(jìn)單位。
三、方法措施
（一）大力加強(qiáng)安全法制教育，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大師生的安全防護(hù)意識(shí)。充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)、法制輔導(dǎo)員和課任教師的作用，廣泛開展安全法制教育，幫助學(xué)生牢固樹立安全法制意識(shí)，把學(xué)法、知法、守法、用法化作學(xué)生的自覺行動(dòng)。大隊(duì)部要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力和行為能力，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的安全常識(shí)教育。幫助學(xué)生初步樹立安全觀念，了解安全基本常識(shí)，熟悉報(bào)警、求助電話的使用，具備對(duì)危險(xiǎn)的初步判斷能力，掌握躲避危險(xiǎn)和自救的簡(jiǎn)易方法。
在搞好宣傳教育的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用各種機(jī)會(huì)和條件，如勞技課、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，積極開展形式多樣的安全技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，訓(xùn)練中要突出緊急情況下撤離、疏散、逃生和防暴、抗暴等綜合演練。演練每學(xué)期不少于一次。突出消防專業(yè)訓(xùn)練，強(qiáng)化專業(yè)技能。為防止學(xué)生在暑期發(fā)生溺水死亡事故，學(xué)校在放假前集中開展安全常識(shí)教育外，利用告家長(zhǎng)書的形式，向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防溺水常識(shí)，提醒家長(zhǎng)監(jiān)管好自己的子女，防止他們私自下河玩水造成溺水死亡。
（二）大力加強(qiáng)安全工作組織制度建設(shè)，努力把校園安全及綜治工作納入正規(guī)化軌道。
1、加強(qiáng)工作責(zé)任制度。層層簽訂安全工作責(zé)任書（學(xué)校和分管領(lǐng)導(dǎo)及班主任，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任狀），進(jìn)一步明確和強(qiáng)化安全工作職責(zé)。建立一支專職或兼職的學(xué)校安全及綜治工作隊(duì)伍，動(dòng)員和組織教工積極參與，群防群治，共同做好學(xué)校安全和綜治工作。
2、落實(shí)定期檢查制度。要嚴(yán)格按照“及時(shí)排查、各負(fù)其責(zé)、工作在前、預(yù)防為主”的十六字方針，把檢查作為做好安全工作的一個(gè)重要方面，校每周和重大節(jié)假日前必查的基礎(chǔ)上，點(diǎn)、重點(diǎn)查、查反復(fù)、反復(fù)查，橫向到邊，縱向到底，不疏不漏，不留死角。
3、執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度。要堅(jiān)持每月一次安全工作例會(huì)和履職報(bào)告制度，重大問題及時(shí)上報(bào)。
4、健全資料檔案制度。要將上級(jí)的安全工作指示、年度計(jì)劃總結(jié)、日常管理檢查、月報(bào)通報(bào)等工作臺(tái)帳系統(tǒng)整理，及時(shí)歸類建檔。
5、強(qiáng)化安全預(yù)案制度。以自然災(zāi)害、暴力犯罪、重大傷亡、食物中毒、重大疫情為設(shè)想條件，結(jié)合單位實(shí)際，認(rèn)真制定各類事故應(yīng)急預(yù)案，完善保障措施，健全處置機(jī)制，并在公安、消防等部門的指導(dǎo)下，組織師生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)背景下的綜合性演練，確保一旦發(fā)生突發(fā)性事件，各項(xiàng)應(yīng)急工作能有條不紊地展開，把危害和損失控制到最低限度。
（三）大力加強(qiáng)校園內(nèi)部安全管理，努力營造安寧詳和的校園環(huán)境。
1、加強(qiáng)門衛(wèi)安全管理。要采取切實(shí)有效的措施嚴(yán)格落實(shí)門衛(wèi)工作制度，把好校園入口關(guān)。一是加強(qiáng)門衛(wèi)工作人員思想道德教育和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，配備必要的防范器材，使其不僅能防偷防盜，還具備一定的防暴抗暴能力。二是嚴(yán)格門衛(wèi)詢問登記制度，非本校學(xué)生和工作人員必須有完備的登記手續(xù)和正當(dāng)?shù)睦碛煞娇蛇M(jìn)入校園，對(duì)不能說明情況的人員應(yīng)責(zé)令其離開學(xué)校，對(duì)形跡可疑的人員應(yīng)通報(bào)公安部門及時(shí)處置。
2、加強(qiáng)校園飲食衛(wèi)生及防病安全管理。要嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》規(guī)定，嚴(yán)把食品從業(yè)人員健康體檢、食品采購、運(yùn)輸儲(chǔ)藏、烹飪配餐、餐具消毒、保鮮留樣、人員隔離等各個(gè)環(huán)節(jié)，要教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)異常情況應(yīng)及時(shí)報(bào)告妥善處置。
3、加強(qiáng)校園防盜安全管理。逐步建立起人防、物防、技防相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，點(diǎn)線面結(jié)合，各項(xiàng)防范措施相互配套銜接的校園治安防控網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)做到校園“不發(fā)案、不出事”。要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)部位的管理，做到制度齊全，措施到位。會(huì)計(jì)室不超標(biāo)準(zhǔn)存放現(xiàn)金，嚴(yán)防盜竊事件發(fā)生。易燃、易爆和劇毒藥品嚴(yán)格手續(xù)，專項(xiàng)使用，專人管理。嚴(yán)格落實(shí)教職工值班和領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度，值班人員應(yīng)按時(shí)到崗，在任何情況下都不得擅離職守。值班人員要熟知報(bào)警裝置和報(bào)警方法，做好值班記錄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在重大節(jié)假日期間要保持通信工具暢通，保證緊急情況下領(lǐng)導(dǎo)到位，組織到位，措施到位。
4、加強(qiáng)校園消防安全管理。加強(qiáng)校園內(nèi)消防設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)維護(hù)管理，確保消防安全。學(xué)校應(yīng)組織師生定期開展消防演練，保證緊急情況下能遏制和消除
火情，有序組織師生撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。
5、加強(qiáng)校園用電安全管理。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵守行業(yè)規(guī)定，加強(qiáng)校園用電設(shè)備和線路規(guī)范化建設(shè)，電氣設(shè)備工作性能正常，無超負(fù)荷或缺相工作現(xiàn)象出現(xiàn)。
6、加強(qiáng)校舍安全管理。學(xué)校定期進(jìn)行校舍勘驗(yàn)檢查，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情應(yīng)立即處理。學(xué)校對(duì)防止擁擠踩踏事故，從實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生出操、集合、放學(xué)，適當(dāng)錯(cuò)開時(shí)間，分年級(jí)、分班級(jí)逐次下樓，并安排教職工在樓梯間負(fù)責(zé)維護(hù)秩序，管理學(xué)生。要定期檢查樓道、樓梯的各項(xiàng)設(shè)施和照明設(shè)備，及時(shí)消除安全隱患。
