時間：2023-03-07 15:18:24
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時間
課題
集體議課修改
二次備課修改
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.
能夠用自然的聲音演唱歌曲。
2.通過演唱歌曲，感受孩子們在雪地里嬉戲時的喜悅心情。
學(xué)習(xí)
重點
能用自然地聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲《小雪橇》
學(xué)習(xí)
難點
1.在高音演唱時的音準(zhǔn),以及演唱時聲音的彈性。
2.一字多音、
附點節(jié)奏、
切分節(jié)奏的準(zhǔn)確演唱。
學(xué)
習(xí)
過
程
集體議課修改
二次備課修改
一、組織教學(xué)
1.音準(zhǔn)訓(xùn)練（唱音程）
二、導(dǎo)入
1.教師播放歌曲
《小雪橇》
,并提出:“請你聽聽音樂中的孩子們在干什
么,”
學(xué)生活動:聆聽
《小雪橇》歌曲范唱,簡述歌曲內(nèi)容是:“滑雪橇”
“他們心情很高興。
”
2.
揭題、板書
過渡語：同學(xué)們聽得很認(rèn)真,今天我們就來學(xué)習(xí)ー首歌曲,名字就叫《小雪橇》
三、解決難點，學(xué)唱歌曲。
1.聽
(1)初聽:“孩子們的心情是什么樣的？”
或“歌曲
的情緒是什么”
(2)復(fù)聽，歌曲由幾個樂句組成？
(3)再聽，找出相同的旋律或節(jié)奏。（歌曲中第一樂句與第三樂句的節(jié)奏相同,其中第一樂句的1、2小節(jié)與3、4小節(jié)旋律相同）
2.學(xué)唱歌譜
(1)學(xué)唱單音5、3、6
(2)學(xué)唱第一、三樂句。
(3)完整演唱一、三樂句。
3.按節(jié)奏朗讀歌詞。
4.分樂句學(xué)唱第一段歌詞。
（1）解決難點。教師示范演唱,學(xué)生模唱學(xué)習(xí)。
有可能出現(xiàn)的問題:
問題1:
高音2音準(zhǔn)位置不夠重復(fù)的“啦”字演唱時彈性弱
解決方法:首先學(xué)習(xí)慢速有彈性的說清“啦”字,然后再演唱。
問題2:
2.i
72|
1—
一字多音的準(zhǔn)確演唱。
解決方法:一字多音運用加入韻母并加以觀察的方法解決。
（2）完整演唱歌曲第一段歌詞。
5.學(xué)習(xí)第二段歌詞
(1)解決難點:
3
5
3
|
2.1
7
2|
1—|
1—
拍手
哈哈
哈哈笑。
最后結(jié)尾句與第一段歌詞不同,
由一字一音
,
變成
“手”
字對應(yīng)兩個音。
解決方法:主要是讓學(xué)生獨立觀察,聆聽旋律,教師示范解決。
(2)完整演唱第二段歌詞。
6.完整演唱全曲。
四、拓展（樂器伴奏）
1.加入串鈴或碰鈴等樂器為歌曲伴奏。
音樂組集體備課評課記錄表
課
題
時
間
主
備
人
主
講
人
記錄人
參與人員
評課過程記錄
康巴什第二小學(xué)
音樂組集體備課教案
課題
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)難點
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)
習(xí)
歌曲《小雪橇》描寫兒童們在冰天雪地中不畏嚴(yán)寒、快樂嬉戲的情景。歌曲2/4拍由6個樂句組成。五六樂句是補(bǔ)充樂句，進(jìn)一步渲染了歌曲歡快的情緒。歌曲節(jié)奏豐富，速度較快，情緒歡快活潑充滿了童趣。歌曲中有幾處音程跳動較大，演唱時請注意音準(zhǔn)的把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》。
2、為歌曲進(jìn)行各種創(chuàng)編活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
教學(xué)重點：
1、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生勇于參與各項音樂實踐，在活動中培養(yǎng)活潑、開朗、樂觀的性格和與同學(xué)友好合作的能力。
2、在音樂表演活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)難點：
在學(xué)會歌曲《小雪橇》后，教師啟發(fā)學(xué)生為歌曲編配打擊樂器伴奏，特別應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生模仿馬蹄奔跑的聲音。
教學(xué)過程：
一、設(shè)情景，引入新課
1、我聽說咱們班很多小朋友都喜歡回答問題，那老師問一個問題，一年有幾個季節(jié)？（）同學(xué)們可真聰明。那你喜歡哪個季節(jié)？為什么？（冬天，可以玩雪）
2、好，下面老師就帶領(lǐng)你們走進(jìn)了美麗的銀色世界。玩一場打雪仗的游戲。
3、我和你們一樣特別喜歡這些戶外運動。今天，我就邀請那么乘坐我為你們準(zhǔn)備的《小雪橇》一起去參加一個圣誕晚會吧！
二、聆聽感悟，啟發(fā)誘導(dǎo)
1、初聽：思考，滑雪橇?xí)r，是一種什么樣的心情？小歌手用什么樣的情緒演唱的？請用你的動作表示——A：，優(yōu)美的----舉手B：歡快的-----點頭
2、復(fù)聽：從音樂中你還感受到了什么？
3、再聽：歌曲描繪了你們這群可愛的孩子不畏嚴(yán)寒，在雪中玩耍的情景，我們大家都被這歡快的情緒所感染，那么讓我們展開現(xiàn)象的翅膀，閉上眼睛再次親身體驗一下坐上雪橇上的快樂吧！
三、實踐體驗，學(xué)唱歌曲
雪橇之行帶給我們快樂，我想，我們將要參加的圣誕晚會也一定能帶給你快樂。如果能加上我們甜美的歌聲是不是會更精彩呢？那就讓我們把這《小雪橇》當(dāng)做節(jié)目送上吧！
1、大家輕聲跟著小歌手模唱，我們比一比看誰先學(xué)會這首歌。（放3遍范唱
）
a
：找出相似樂句，指出不同之處。
b
：模唱相似樂句；體會發(fā)展樂句。
c
：模唱全曲。
2、跟琴學(xué)唱：速度由慢到快3—5遍。
3、對比學(xué)唱歌曲：分組展示進(jìn)行對比，找出不同之處，并齊唱全曲。
4、跟錄音伴奏進(jìn)行齊唱：注意情緒的調(diào)動。
四、創(chuàng)設(shè)舞臺、展示自我
大家的節(jié)目唱準(zhǔn)備的不錯，我們的舞會上就只有唱嗎？（生答：還有跳、演奏等）那就讓我們跳起來，動起來吧！
1、學(xué)生根據(jù)自己的愛好去選擇自己的活動小組：舞蹈、器樂、演唱。
2、分組進(jìn)行創(chuàng)編，教師巡回指導(dǎo)。
二、將生活的色彩融入音樂課堂
音樂中所表達(dá)的思想與生活氣息是不可分割的，所以在課堂教學(xué)中要盡力融入更多的生活場景，使得音樂的思想和內(nèi)涵更準(zhǔn)確、更自然地表達(dá)出來，更易于學(xué)生理解。讓音樂回歸到原汁原味的生活場景。課堂中，教師可以借助教具、多媒體教室等，營造最切合的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊《都市變奏》一單元時，教學(xué)目的主要讓學(xué)生們?nèi)ビ^察家鄉(xiāng)有哪些變化，說一說家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的都市化，教會孩子們要熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活。
為配合教學(xué)，我自帶相機(jī)回老家拍了許多照片，通過大屏幕展示出來，并一一向同學(xué)們介紹舊貌和新顏之間的變化。學(xué)生有感而發(fā)，也紛紛舉手爭先恐后地說介紹自己老家發(fā)生的哪些變化。通過這樣的深切感觸，再結(jié)合歌曲教學(xué)和豎笛的吹奏，教學(xué)效果非常好。
三、設(shè)計教學(xué)活動，讓課堂活躍起來
小學(xué)階段的音樂教學(xué)，其重心不是學(xué)習(xí)枯燥無趣的樂理和識譜，不是通過音樂課培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，而是旨在讓所有學(xué)生全面感受音樂的魅力，接受美的熏陶，培養(yǎng)對藝術(shù)的審美。偉大的文學(xué)家莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所在，教師在設(shè)計課堂教案時，要以學(xué)生的興趣為參照，設(shè)計一些學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)活動，例如舞蹈表演、音樂劇、朗誦、游戲，等等。只有這樣，音樂課對于學(xué)生們才是每周盼之又盼的課時，而不是一想到音樂課就覺得了無生趣。學(xué)生們有興趣參與學(xué)習(xí)，音樂課堂才能活潑，活躍，活力無限，才能收到良好的教學(xué)效果。
例如，教學(xué)二年級下冊《“小鬼”當(dāng)家》這個單元時，學(xué)習(xí)新歌《我來當(dāng)老師》之前，教師可以設(shè)計有趣的故事導(dǎo)入：森林里要舉辦聯(lián)歡會，可是好多小動物們不會演節(jié)目，怎么辦呢？同學(xué)們?nèi)绻抢蠋?，能教給她們什么節(jié)目呢？學(xué)完了歌曲，教師可以組織學(xué)生分組來表演音樂劇，每組兩名學(xué)生來搭檔表演。其中一個表演唱：“我教貓咪來彈琴。”搭檔表演唱：“貓咪伸爪爪呀！”接著唱下去。
分組表演完畢，由老師打分評出本場“最佳小演員”和“最佳拍檔”。學(xué)生通過這種合作表演，學(xué)到了知識，體驗了角色，獲得了樂趣，鍛煉了膽量，發(fā)展了創(chuàng)造思維，真正成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。試問，有誰不喜歡這樣的音樂課堂，不產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢？
四、師生溝通，打造優(yōu)質(zhì)和諧的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生時代的我們多數(shù)都有過這樣的經(jīng)歷：喜歡哪一科的老師，自然而然的就喜歡上這位老師的課，連帶著這科的成績就好。所以，和諧友愛的師生關(guān)系就會形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，就會生成良好的課堂教學(xué)效果。所以，音樂課堂中，音樂便是師生的情感橋梁。
教育應(yīng)該真正把“人”作為關(guān)注的核心，處處體現(xiàn)“以人為本”的理念，就是以學(xué)生的發(fā)展為根本，“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！边@就要求教師要從生命的高度出發(fā)，牢固樹立教育的生命意識，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使構(gòu)建生命化音樂課堂成為可能。
觀念一：音樂喚醒耳朵，耳朵喚醒心靈。音樂是一種聽覺藝術(shù)，我們不能忽略“用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵?！币魳肥菦]有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，我們要尊重每個學(xué)生的不同理解和感受；懂得欣賞每個孩子心中不同的音樂形象。
在欣賞三年級下冊第一單元《在鐘表店里》時，有的同學(xué)說在音樂中聽到了各種鐘表的聲音、聽到有布谷鐘的聲音、覺得音樂寫的在那里的人們生活的特別快樂，有同學(xué)說仿佛看到了小動物們在一片美麗的大森林里載歌載舞……我尊重每個孩子的跳躍思維，使他們的收獲不僅是知道這段樂曲的曲名是《在鐘表店里》，而且從內(nèi)心獲得一些啟迪和喚醒，獲得一種對音樂的熱忱及自信。
觀念二：精神的相遇相通――真誠地傾聽與接納。奧爾夫說：“每個孩子的心中都有一顆音樂的種子，教師的作用就是使這顆種子發(fā)芽。”因此，教師應(yīng)有一種對話意識，一種呵護(hù)“種子”生根發(fā)芽的真摯感情，讓孩子們在一個民主和諧、寬松自由的教學(xué)氛圍中雋逸才情和靈動思維，使課堂充滿音樂喚醒與精神喚醒。
“還有不同意見嗎？”傾聽是一種尊重。如果我們不懂得傾聽孩子獨特的情感，那么教學(xué)將難以激發(fā)他們鮮活的生命力。我們不需要按照自己的思想預(yù)設(shè)去“給予”他們，去剝奪他們的成長機(jī)會，如，欣賞完《森林中的鐵匠》之后，同學(xué)們紛紛說出自己的感受，“老師，我聽到了鳥叫聲”“我聽到了小溪流水的聲音”“我仿佛看到了鐵匠打鐵勞動的場景”等，大家各抒己見，對于學(xué)生不同的答案我沒有力求統(tǒng)一，而是傾聽他們稚嫩、鮮活的感受，尊重學(xué)生的個性，從兒童的視角來審視音樂，建構(gòu)課堂。
觀念三：個性的恣意馳騁――主體的凸現(xiàn)與解放。豐富學(xué)生的審美情感體驗，張揚(yáng)學(xué)生的個性是音樂教育的核心目標(biāo)。對于孩子，音樂課首要的不是“音樂”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。生命化音樂課堂是充滿著孩子的聲音，洋溢著孩子的音樂的課堂――他們是課堂的主體。如，在進(jìn)行二年級下冊活動課《郊游》時，我嘗試著打破了單一、常規(guī)性教學(xué)模式的束縛，采用靈活多變的方式來激活學(xué)生的審美體驗。課堂上我把學(xué)生帶到操場上去收集春天的影子，做好記錄，再集合起來小組討論，共同合作。有的小組表演坐火車，有的小組表演放風(fēng)箏的情形，有的小組創(chuàng)編了首兒歌朗誦給大家聽，還有的小組以舞蹈的形式來表現(xiàn)郊游時的愉快心情……這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展、個性探究、自主“說話”的交流空間，收到了很好效果。
二、教學(xué)行為的飛躍是構(gòu)建生命化音樂課堂的翅膀
構(gòu)建生命化音樂課堂，僅僅有全新的理念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有融入到實實在在的教學(xué)行為中才會讓老師與學(xué)生都獲得一種非凡的體驗，讓音樂真正走進(jìn)每個孩子的心里。
做法一：把課堂更多地讓給孩子們。實驗過程中我把教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生參與度上。首先改變了音樂授課的原有模式，不再是由老師演奏范唱之后請全體學(xué)生模仿，而是把一支歌曲先分解開來，逐句逐節(jié)地讓孩子們體會、感受里面所包含的情緒與情感。老師作為幫助者，啟發(fā)孩子們把自己已有的相關(guān)生活經(jīng)驗和情緒體驗與詞曲建立起初級的聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)孩子的進(jìn)行交流。課堂氛圍變得熱鬧了：有的學(xué)生用自己的動作模仿詞曲的情緒；有的同學(xué)以拍掌模仿歌曲的節(jié)奏……這樣，就會讓孩子們自己完成自己的音樂審美構(gòu)建的初步過程。
做法二：小組學(xué)習(xí)方式讓每一個孩子都獲得主動參與的時間和空間。課堂上我采用以小組為單位的活動方法把所教的每一個班，都分成若干個小組。根據(jù)平時教學(xué)掌握的情況，如，班里同學(xué)誰發(fā)音準(zhǔn)、誰樂感強(qiáng)、誰善于表達(dá)、誰有組織能力等，同時還根據(jù)學(xué)生個性特長和能力大小進(jìn)行搭配組合，使每個小組中都有一兩位各具特色的同學(xué)，讓他們帶動全組同學(xué)。這樣，每一位同學(xué)的積極性都被調(diào)動了起來，課堂的相對時間和相對空間，被小組活動方式放大了。在教學(xué)的整個進(jìn)程中，每個孩子都能夠參與到音樂欣賞和自我表達(dá)的活動中來，都能體驗到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展自己的音樂表達(dá)能力和審美能力。
三、教學(xué)實踐的反思是構(gòu)建生命化課堂的重要保障
反思是教師對自己教學(xué)行為的檢查和修復(fù)，是教師專業(yè)成長劑。音樂教育怎樣與時俱進(jìn)？怎樣構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的生命化音樂課堂？我們應(yīng)以此為奮斗目標(biāo)：
目標(biāo)一：生命化音樂課堂是富有個性、充滿快樂的課堂。快樂是什么？快樂是一種內(nèi)心愉悅的體驗，是一種愜意、幸福的感覺。我們應(yīng)有一個明晰的認(rèn)識，課堂也應(yīng)該是快樂的，即尊重人的個性差異，建立學(xué)習(xí)共同體系。這有利于教學(xué)過程中師生互動、平等對話，營造出師生一起成長的快樂課堂。在教學(xué)一年級下冊第二單元《小雨沙沙沙》一課時，我設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)――多種形式表現(xiàn)歌曲。歌曲學(xué)會以后，我讓同學(xué)們自主分成了四個組：圖畫組、樂器組、表演組和歌唱組，充分讓學(xué)生用自己喜愛的方式表現(xiàn)對音樂的理解和感受，體現(xiàn)了“師主導(dǎo)，生主體”的作用，讓學(xué)生參與音樂體驗，加深學(xué)生的理解，同時張揚(yáng)學(xué)生個性，誘發(fā)學(xué)生展開思維，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而把歌曲歡快、活潑的情緒表達(dá)出來。“享受藝術(shù)”的理念讓孩子們精神振奮、意志昂揚(yáng)、傾心投入藝術(shù)的懷抱。
目標(biāo)二：生命化音樂課堂是富有想象、動態(tài)生成的課堂。我們經(jīng)常討論：課堂上，老師關(guān)注的焦點在哪兒？是學(xué)生？知識？還是教案？在以往的教學(xué)中我們常常不自覺地將精力放在了教案上，尤其是在優(yōu)質(zhì)課、公開課上害怕節(jié)外生枝，為了追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，展示教案的精彩設(shè)計，常常去趕環(huán)節(jié)，以至于使學(xué)生精彩的發(fā)言和智慧的火花在課堂上自生自滅。教案仿佛是一只無形的手，支配和牽動著教師與學(xué)生，課堂成了“教案劇”出演的舞臺。學(xué)生是一個個活生生的人，課堂教學(xué)過程中依舊會有太多的不確定因素。因此，生命化音樂課堂關(guān)鍵還在于教師能敏銳地捕捉學(xué)生的信息，并做出準(zhǔn)確判斷與反饋，及時調(diào)整教學(xué)思路，從而使教學(xué)過程得以生成和推進(jìn)。
一次，在教延長記號時，對學(xué)生說：“延長記號的作用是在延長記號下的音可根據(jù)歌曲的需要適當(dāng)延長?！敝髥枌W(xué)生：“你們看它像什么呀？”此時同學(xué)們展開了豐富的想象，有的學(xué)生說：“老師，它多像眼睛”“老師，我覺得更像眉毛”“老師，像換了方向的小括號”“像帽子下面有小眼睛”……忽然有個學(xué)生說：“老師，我用了一首兒歌就能記住它了?！鳖D時，學(xué)生興致高漲，仔細(xì)聆聽他的兒歌――“眉毛彎又彎，眼睛亮又亮，要是遇見它，歌聲要延長?！惫?，學(xué)生很快就記住了，而且興趣盎然。于是就有了“大大嘴巴朝上張，要在這兒換氣啦――換氣記號”“兩粗兩細(xì)四根線，中間圓圓四個點，歌聲到此要反復(fù)――反復(fù)記號”“大大嘴巴朝左張，音要唱得重一點――重音記號”“看見黑黑倒三角，音要唱得跳起來――頓音記號”。通過編兒歌不僅清楚地了解了音樂記號的作用，而且便于記憶，較好地提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。精彩源自“生成”。充滿生成的音樂課堂將成為師生自由的精神殿堂，峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明、豁然開朗的奇跡將在這里誕生。
目標(biāo)三：生命化音樂課堂是富有創(chuàng)意、充滿意境的課堂。教師的智慧體現(xiàn)在哪里？就課堂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的處理、導(dǎo)語的設(shè)計、板書的技術(shù)、提問的時機(jī)等都是教師展示“創(chuàng)意”的對象。教師在課堂上體現(xiàn)不出“創(chuàng)意”，教學(xué)就不可能新穎、與眾不同，整個課堂就不可能彰顯出“教者的個性”，更不可能成為課堂教學(xué)“藝術(shù)”。
一次音樂課，我給學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)?？赡苁枪?jié)奏練習(xí)枯燥乏味，學(xué)生們積極性不高，甚至連最基本的節(jié)奏都拍打不準(zhǔn)。正當(dāng)我一籌莫展時，突然有個遲到的學(xué)生敲響了教室門：“砰砰砰，砰砰砰?！蔽胰ラ_門時，便聽見有學(xué)生在拍凳子“砰砰砰，砰砰砰”，聽到他們拍凳子的聲音，我就對大家說：“不錯嘛！”與此同時，我將學(xué)生拍出“XXX，XXX”的節(jié)奏型寫在黑板上。忽然有個學(xué)生說：“老師，我會在門上敲出不同的節(jié)奏?！边€沒等我回應(yīng)，其余學(xué)生紛紛說：“我也會……”如果我對他們的想法加以否定的話，他們會很失望。于是，我拿來一塊小黑板作為“門”，讓學(xué)生想出各種敲門節(jié)奏并上來展示。在不知不覺中，他們把幾個難點節(jié)奏問題也解決了。把枯燥的節(jié)奏練習(xí)變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強(qiáng)了學(xué)生對音樂節(jié)奏的親近感，同時也激活了學(xué)生的思維，感受到了生活中處處有音樂。使學(xué)生在音樂課堂上享受精彩紛呈的生活音樂，進(jìn)而生成智慧，促進(jìn)發(fā)展，提升音樂價值。
個性和快樂，讓音樂課堂走向愉悅。
想象和生成，讓音樂課堂走向靈動。
在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，一方面，教師普遍采用講授式的教學(xué)模式，即在上課之前按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課上給學(xué)生進(jìn)行必要的講授。另一方面，由于學(xué)校對學(xué)生音樂課重視的力度不夠，缺乏必要的音樂器材和專業(yè)性的音樂指導(dǎo)教師。這種音樂教學(xué)現(xiàn)狀根本不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也很難提升學(xué)生的音樂樂感和音樂鑒賞水平。在新階段，必須踐行小學(xué)音樂新課改的精神內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生的整體樂感。本文通過分析三種培養(yǎng)小學(xué)生音樂樂感的教學(xué)與鑒賞模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂有效教學(xué)提供借鑒。
一、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，促進(jìn)學(xué)生思考
在新課改下，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式逐漸被引進(jìn)來。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”，具體來說，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時間。
例如，在講小學(xué)音樂三年級下冊（人教版）《可愛的家》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本首歌的音樂節(jié)奏，通過練習(xí)歌曲的樂譜，使學(xué)生掌握曲子的升降節(jié)奏，不斷培養(yǎng)學(xué)生的樂感。在進(jìn)行本課的教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生列出一系列的問題，即“關(guān)于‘家’的歌曲你們能想到有哪些嗎？本課中的《可愛的家》的演唱情緒是什么樣的？在看曲譜的時候我們應(yīng)該注意什么呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去看課本上的音樂樂譜，同時在多媒體上給學(xué)生播放這首歌，使學(xué)生進(jìn)行深刻體會。學(xué)生分析過后，通過自己的思考提出了一些新的問題，即“用什么樣的聲音最能表達(dá)這首歌的情緒呢？模唱時候應(yīng)注意什么事項？”教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這些問題，完成本課的音樂教學(xué)目標(biāo)。
二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解
“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學(xué)過程中錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用“微課”這種新型的教學(xué)模式，可以很輕松地抓住課程內(nèi)容的重點和難點，給學(xué)生點明正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動力，不再是沒有頭緒地學(xué)習(xí)。
例如，在講小學(xué)音樂四年級下冊（人教版）《少先隊員采茶歌》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生可以用純凈、優(yōu)美的聲音去演唱本首歌曲，并指導(dǎo)學(xué)生分析具體的音樂節(jié)奏和律動特點，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里對本課的教學(xué)重點和難點進(jìn)行一一闡述，即“五度音程的音準(zhǔn)問題，圓滑線的唱法，附點四分音符的時值問題，頓音的演唱技巧”等，使學(xué)生對這些內(nèi)容有一個大致的了解。接著教師再帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的樂譜和音樂節(jié)奏，使學(xué)生跟著多媒體進(jìn)行練習(xí)，順利完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。“微課”教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了學(xué)習(xí)效率。
三、設(shè)置合理教學(xué)情境，提升學(xué)生的參與度
在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，學(xué)習(xí)能力各有差異。所以在音樂教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)置合理、具體、可觀的音樂情境，使學(xué)生在可觸摸的、可見的音樂情境中學(xué)習(xí)音樂樂曲，感受音樂的真實魅力，同時不斷培養(yǎng)音樂樂感，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。
例如，在講小學(xué)音樂二年級下冊（人教版）《童趣》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會唱歌曲《打花巴掌》和《蝸牛與黃鸝鳥》，掌握這些體現(xiàn)童趣歌曲的重要節(jié)奏，配合身體的律動，從而提升學(xué)生的樂感。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先給學(xué)生播放學(xué)生看過的動畫片《櫻桃小丸子》《三只小熊》的歌曲，從而給學(xué)生渲染一種“歡樂童年”的氛圍，使學(xué)生跟著音樂進(jìn)行演唱，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與意識。之后教引進(jìn)本課的音樂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生先跟著錄音進(jìn)行模唱，之后給學(xué)生講述演唱技巧和歌唱節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生的理解。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制體制，引進(jìn)新型的教學(xué)手段，如“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”“微課教學(xué)法”“情境教學(xué)法”等，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，提升學(xué)生的整體音樂樂感。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，以現(xiàn)代的新型信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的音樂樂感，從而構(gòu)建良性課堂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美感的能力，從而全面提高自身的欣賞水平。所謂的信息技術(shù)教學(xué)模式基本是指恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，逐漸突破教學(xué)的重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究本領(lǐng)、合作意識和自主能力。本文通過分析三種新型的信息技術(shù)下的小學(xué)音樂教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂有效教學(xué)提供借鑒。
一、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣
多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，被引進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以在課堂中給學(xué)生展示動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
例如，在講小學(xué)音樂二年級上冊（人教版）《布谷》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握本首歌的樂譜，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對唱，掌握音準(zhǔn)的高低，不斷培養(yǎng)學(xué)生的樂感。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生播放《布谷》的音樂視頻，從而給學(xué)生渲染一種歡樂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師給學(xué)生在黑板上畫出樂譜，重點給學(xué)生講述“五線譜中的五線四間，sol，mi兩個音符在五線譜中的具置及其唱法，歌曲中的四分休止符的具體唱法”等，使學(xué)生理解這些最基本的音樂教學(xué)內(nèi)容，從而順利完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，從而促進(jìn)了有效教學(xué)。
二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解
“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過程中，錄制幾分鐘的短視頻給學(xué)生播放，對本節(jié)課的重點和難點進(jìn)行講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在講小學(xué)音樂五年級上冊（人教版）《春意》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握《小鳥小鳥》《致春天》的演唱技巧，并學(xué)會用不同的曲調(diào)和表現(xiàn)手法去展示這首歌，把自己的感情融進(jìn)去，從而提升學(xué)生的音樂鑒賞水平。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進(jìn)行一一闡述，即“切分音的歌唱模式，拍子及其拍號的特點，演唱過程中的自然表達(dá)技巧”等，使學(xué)生對這兩首歌的基本模式有一個了解。接著教師在黑板上給學(xué)生進(jìn)行實際的具體分析，幫助學(xué)生進(jìn)行更深刻的理解，從而加深學(xué)生的印象，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)?！拔⒄n”教學(xué)使學(xué)生把握了課堂的重點和難點，從而促進(jìn)了學(xué)生的理解，提升了音樂專業(yè)素養(yǎng)。
三、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考
“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，變傳統(tǒng)單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺的學(xué)生和充足的時間。
例如，在講小學(xué)音樂四年級下冊（人教版）《家鄉(xiāng)美》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生從《楊柳青》《大雁湖》@兩首歌曲中掌握南北兩地民歌的演唱風(fēng)格，從而學(xué)習(xí)民族歌曲的音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的熱愛。在進(jìn)行本課的教學(xué)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示出一系列的問題，即“在大家的印象里，南方和北方的民歌有什么樣的區(qū)別呢？本課中的這兩首歌的歌曲拍子各是什么樣的？表達(dá)的情緒各有什么樣的不同？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去聆聽這兩首歌曲，試著尋找合適的答案。學(xué)生經(jīng)過自己的思考，又提出了一些新的問題，即“《楊柳青》歌曲中的切分節(jié)奏，拍子節(jié)奏是什么樣的？《大雁湖》歌曲中怎么樣歌唱才能體現(xiàn)樂句的完整性和連貫性？”之后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的樂譜進(jìn)行分析，從而解決學(xué)生的疑惑，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的思考，從而促進(jìn)了教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
在小學(xué)音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，把新型的信息技術(shù)教學(xué)手段貫徹到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中來，從而提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，為了學(xué)生能更好地學(xué)好語文，語文教師應(yīng)該在構(gòu)建有效課堂方面潛心鉆研，讓課堂成為提升學(xué)生能力的主陣地，讓每一節(jié)語文課都成為學(xué)生張揚(yáng)生命的舞臺。
一、了解學(xué)生
要想向四十分鐘要質(zhì)量，教師就要善于把教學(xué)的重心從課堂教學(xué)移到上課前對學(xué)生和教材的解讀。對學(xué)生的解讀包括對學(xué)生已有知識儲備的了解，教師了解了哪些知識點是學(xué)生早已掌握的，是不用教的；哪些是部分學(xué)生會的，部分學(xué)生不會的，可以請會的學(xué)生教不會的，這樣既可以提高課堂效率，又可以最大化地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。試想一下，如果一節(jié)課下來只有教師一人說教和提問，沒有學(xué)生的主動參與互動；只有教案的完整呈現(xiàn)而沒有學(xué)生能力的提升；只有教師的思維整合，而沒有學(xué)生的思維形成過程，誰能說這節(jié)課就是一堂好課呢？總之，一個心中有學(xué)生的教師不僅應(yīng)在備課前能夠清楚學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)，在課堂上能夠和學(xué)生平等地互動交流，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，而且對學(xué)生在各個年級階段的特點也應(yīng)該有一個清楚的了解。教師在備課前還要預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂教學(xué)的某一個環(huán)節(jié)可能產(chǎn)生的歧義和困難，那么，教師應(yīng)該用什么樣的方法去解開這些癥結(jié)，促進(jìn)課堂上的互動生成，體現(xiàn)個性化的教學(xué)特點呢？
二、解讀教材
對教材的解讀包括對課程標(biāo)準(zhǔn)和課本的解讀，新課程改革對教師的新基本功提出了更高的要求，其中一條就是倡導(dǎo)教師在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，不應(yīng)只抱著教參備課，還應(yīng)該擁有自己解讀教材的能力，并有一定的深度。只有這樣，教師才會很自然地把自己對教材的解讀帶進(jìn)課堂，以自己的理解促進(jìn)學(xué)生的理解。這樣的新基本功對教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，所以不斷地學(xué)習(xí)，不斷地鉆研教材，提高自身的素質(zhì)已成為了當(dāng)務(wù)之急。
三、激發(fā)學(xué)生的思考欲望
古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話告訴我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)和思考必須結(jié)合起來才有收獲，有效的課堂必然是思考的課堂。所以，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也是構(gòu)建有效課堂的重要因素。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師必須細(xì)細(xì)揣摩，對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會，并激勵學(xué)生自己提出問題，自己想辦法解決問題。
四、建立結(jié)構(gòu)體系
課本知識是有一定結(jié)構(gòu)體系的，一個智慧的老師在課堂教學(xué)中不僅善于教會學(xué)生一個個知識點，而且還會巧妙地把一個個零散的知識點聯(lián)系起來，形成一定的結(jié)構(gòu)體系。當(dāng)學(xué)生頭腦中有一個清楚的知識結(jié)構(gòu)了，他們就能用這種結(jié)構(gòu)體系來學(xué)習(xí)類似的知識。例如，筆者在教學(xué)二年級下冊的《寓言兩則》時，先學(xué)習(xí)第一則寓言《揠苗助長》，先板書課題，釋題后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提問，然后整理出這樣五個問題：那個人為什么要揠苗助長？那個人怎么揠苗助長？揠苗助長的結(jié)果是什么？揠苗助長的主要內(nèi)容是什么？這則寓言告訴我們一個什么的道理？然后，筆者告訴學(xué)生這節(jié)課只要能解決這五個問題，就能學(xué)好這則寓言，目標(biāo)明確了，學(xué)生的積極性也調(diào)動起來了，當(dāng)下課鈴聲響起的時候，已經(jīng)順利地解決了這五個問題，圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在第二課時中，筆者試探著問學(xué)生：我們怎樣來學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》呢？思索片刻后，有的學(xué)生舉手說：“我們可以用學(xué)習(xí)第一則寓言的方法來學(xué)習(xí)第二則寓言?！惫P者高興地點點頭表示支持，然后放手讓學(xué)生自己整理問題，再以兩人為一小組合作解決這些問題，最后集體交流匯報。因為有了第一課時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生把在學(xué)習(xí)第一則寓言過程中形成的結(jié)構(gòu)體系用來學(xué)習(xí)第二則寓言，感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單了，目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)也更加主動了。
五、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍
心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們在不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
六、讓學(xué)生去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！痹谡n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于學(xué)生的一切，讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧。在筆者的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。
七、學(xué)會反思
小學(xué)班主任特別是一年級的班主任，是一個復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。盡管這樣，下面我就談幾點做法和體會。
一、主要工作和成績
（一）班級管理方面。
1、采用小組積分制的辦法來管理學(xué)生。我班41個學(xué)生，我把他們分成10個小組，根據(jù)每組每天的表現(xiàn)給他們積分。每周我都會把各組的積分在班會課上公布，扣分最多的四個組，有兩個組打掃教室，兩個組打掃衛(wèi)生區(qū)。組長還要寫扣分日記，在日記中他們分析自己組扣分多的原因。這樣，既助于他們學(xué)會反省自己，又有利于他們提高自己的寫作水平。
2、調(diào)座位采用輪換制度。在座位問題上，許多家長都要求自己的孩子坐前排，為了使家長放心，也為了防止孩子的眼睛近視，本學(xué)期，我始終按照兩周推磨換一次座位的方法：本周坐一二組的同學(xué)，下周坐三四組；本周坐三四組的同學(xué)，下周坐五六組；本周坐五六組的同學(xué)，下周坐七八組……依次類推。這樣，既滿足了家長們的心愿，對學(xué)生來說也是比較公平的。
3、搞好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作。本學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)著全班學(xué)生閱讀了《小豬唏哩呼?！罚ㄉ舷聝裕洞髠€子老鼠小個子貓》《想吃蘋果的鼠小弟》《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《月亮，生日快樂》《逃家小兔》等10多本課外書。學(xué)生閱讀課外書的興趣高漲起來。下學(xué)期，我還要繼續(xù)引領(lǐng)他們閱讀更多的書籍。
4、改變了學(xué)生放學(xué)站隊秩序混亂的狀況。以前，我們班的孩子放學(xué)站隊的速度非常緩慢，不是逗留在教室玩耍，就是在校園中你追我打。為了改變這種情況，本學(xué)期我采用讓孩子喊口號、背誦兒歌的辦法，使這種狀況得到了良好的改善。從老師宣布放學(xué)的那一刻起，班長就喊"一二三"，全體同學(xué)喊"出教室"；到了外面，班長喊"四五六"，同學(xué)們喊"站好隊"；站好隊開始出發(fā)時，班長喊"七八九"，學(xué)生喊"背兒歌"。于是班長起頭開始背誦兒歌。每周復(fù)習(xí)相同的10首，一學(xué)期下來，學(xué)生把上學(xué)期和本學(xué)期背誦的所有兒歌都復(fù)習(xí)夠了一遍。
5、全班三分之二的學(xué)生學(xué)會了《童心舞動》的校園集體舞。下午的第三節(jié)課，我們?nèi)w學(xué)生跟隨著大屏幕上出示的視頻，一起學(xué)習(xí)校園集體舞，學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)觀看、模仿，終于記住了校園集體舞的所有動作。再加上我請教了教音樂的翟楠楠老師給予指導(dǎo)，現(xiàn)在多數(shù)同學(xué)能把校園集體舞做了下來。
6、積極響應(yīng)年級組中的古詩韻律操排練工作。開學(xué)初，我們二年級就開始著手排練古詩韻律操。我精心地在我班挑出該方面的人才，在時間上、精神上以及行動上都給予最大的支持。致使古詩韻律操能夠順利地排練，并取得良好的成績。
（二）教學(xué)工作方面：
我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終嚴(yán)格要求自己，積極響應(yīng)學(xué)校的教學(xué)文娛工作，切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅持做好培優(yōu)扶差工作，每項常規(guī)檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學(xué)生、備教法；能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強(qiáng)學(xué)生成績管理，使用好成績冊。對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。通過教學(xué)，我所帶班級成績穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好。
二、存在不足與今后打算：
1、學(xué)生發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；
一個動態(tài)生成的教學(xué)過程是理想的課堂教學(xué)，正如葉瀾教授所說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！边@句話告訴我們：我們的教學(xué)思路不是一成不變，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情由教師靈活地調(diào)整，努力生成出乎意料的教學(xué)流程，讓課堂教學(xué)能處在靈動不斷生成的過程中，做到順學(xué)而導(dǎo)。
一、在預(yù)設(shè)中蘊(yùn)藏生成
俗話說：“良好的開端，成功的一半?！闭n前的預(yù)設(shè)是可以為n堂的教學(xué)生成奠定基石的，沒有課前精心的預(yù)設(shè)，就不可能有生成的精彩。課堂有了生成，就會有生命的氣息，就會有撼人心魄的感動。但是沒有預(yù)設(shè)教案的準(zhǔn)備，我們的追求必然成為空中樓閣，可望而不可及。在教學(xué)過程中也必須要求教師通過精巧導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，精心設(shè)問啟迪學(xué)生的思維和智慧，而所有這些都離不開教師精心的預(yù)設(shè)，所以也有人說，預(yù)設(shè)也是一種生成，一種意料生成。一個普通的棋手能夠預(yù)想后幾步棋，專業(yè)的棋手能夠預(yù)想后幾十步棋，大師級的棋手從一開局就能看透整個棋局。教師要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行精心的教學(xué)預(yù)設(shè)，只有充分的預(yù)計，才能運籌帷幄，臨危不亂，決勝千里，才能為學(xué)生營造一個生成的環(huán)境。
巧妙的導(dǎo)入，不僅能明確提出本課教學(xué)的內(nèi)容和要求，說明所學(xué)知識的重要性，而且會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新知識的到來。
如，二年級上冊課文《北京》課前的導(dǎo)入：
師：同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎？
生：沒有。
師：能說說你對它的認(rèn)識嗎？
生：我在電視里看過，北京很美很大！
師：是呀！我也聽說北京這座城市特別美麗，每年都要吸引無數(shù)的中外游客來旅游觀光，老師也特別想去看看，你們想去嗎？
生（異口同聲）：想。
師：那今天我們就來一個免費的北京之旅，看看她到底美在哪里，好不好？
生：好?。ㄌ貏e興奮）
師：那咱們伴著美妙的音樂出發(fā)吧。（播放北京美好風(fēng)光的課件，教師配以激情旁白介紹美好風(fēng)光，學(xué)生一邊觀賞風(fēng)景，一邊情不自禁地發(fā)出陣陣驚嘆聲。）
……
你看，導(dǎo)入時就這樣寥寥幾句輕松談話和借助多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生對北京的無比向往之情。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，感悟北京的美麗奠定了基礎(chǔ)。接下來的整堂課，孩子們在興趣盎然中感悟到了北京的美，學(xué)習(xí)不僅輕松，而且開課就有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到了有的放矢。在課前老師沒有對這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，那肯定收不到這樣好的教學(xué)效果，因為生成、創(chuàng)造就蘊(yùn)藏在預(yù)設(shè)中。
二、在質(zhì)疑中捕捉生成
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)追求一種理想的境界，那就是讓學(xué)生自己去積極地發(fā)現(xiàn)問題，主動地解決問題。質(zhì)疑應(yīng)該是課堂教學(xué)中動態(tài)生成的基點之一，課堂上必須重視學(xué)生的質(zhì)疑問難。在課堂教學(xué)中，許多教師能做到引導(dǎo)學(xué)生自主讀文質(zhì)疑，接著根據(jù)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性被充分地調(diào)動了。如在《做一片美的葉子》的教學(xué)中，有學(xué)生自主質(zhì)疑：“我們每個人都像生活的葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯成長。我們像不像葉子？哪些地方像呢？”孩子的話音剛落，老師就把問題的“球”立即踢還給了學(xué)生，于是孩子們七嘴八舌地議論開來了。
生1：是呀！真像，葉子一片片，無數(shù)片，我們?nèi)艘粋€個，也是無數(shù)的。
生2：每一片葉子大小不一、形狀不同，兩片完全相同的葉子在世間根本找不到，我們?nèi)艘惨粯印?/p>
生3：無數(shù)葉子結(jié)成一個整體，我們也是一個整體。我們的班級就像一棵大樹。在教室里的我們每個人就像一片片葉子。
……
對問題的思考，孩子們的想法是多元化的，多么富有個性和童真！生成問題的課堂是具有生命力的課堂。
三、在對話中探究生成
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”師生、生生、師生與文本之間的對話應(yīng)是互動、平等的過程，它是對話者之間思想的碰撞、信息的溝通、情感的交融。它不同于過去教學(xué)中的談話。因此，對于每一個學(xué)生的發(fā)言，教師要學(xué)會用心地、真誠地聽，努力發(fā)現(xiàn)他們思想和語言的閃光點，以便及時把握生成的精彩瞬間。
如，教學(xué)課文《珍珠鳥》時的片段
師：同學(xué)們，你們看到文中的人與鳥是如此的互相信賴、和諧共處，你有什么感想呢？
生：（小組討論之后，代表反饋）我會對文字的作者說，您能放了這幾只鳥嗎？鳥兒們都希望能在遼闊的天空中自由飛翔，`不愿意被人關(guān)在籠子里受到束縛當(dāng)，這是對動物生命的不尊重。
師：“你可厲害了！對‘籠中養(yǎng)鳥’這個問題竟然能從‘尊重生命’的高度去思考。接下來讓我們就一起來探究這個有趣的問題吧！”
……
這樣一來，把孩子們的話匣子打開了，孩子們議論紛紛，爭得耳紅脖子粗，各抒己見，他們思維的火花得到不斷的碰撞，對生命價值和意義的認(rèn)識與體驗也得到不斷的加深。這種生成的平等對話使得“教學(xué)相長”，在這里讓我們看到了一種多元對話中的有效生成。
四、在拓展中把握生成
在新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗的背景之下，語文課堂不光要走進(jìn)文本，而且還要走出文本，走向生活，聯(lián)系學(xué)生生活，加深情感的體驗。語文新課程提倡課堂開放并要充滿生命的活力。由于孩子們各自的知識積累，生活經(jīng)歷和思想認(rèn)識不同，情感體驗也各不相同，因此，教師要合理預(yù)設(shè)拓展體驗的內(nèi)容，在拓展體驗中把握生成點。例如，在教學(xué)一年級下冊《識字3》時， “綠蠟筆，畫竹子……要問我們畫什么？畫我祖國好河山?！崩蠋燁I(lǐng)著學(xué)生們一遍遍讀著，細(xì)細(xì)地品味著，學(xué)生們簡直欣喜若狂。于是，老師順勢引導(dǎo)他們：“我們也來試著寫寫美妙的詩句，好嗎？”在老師的引導(dǎo)下孩子們的筆下就呈現(xiàn)出了：
紅蠟筆，畫太陽。
藍(lán)蠟筆，畫大海。
綠蠟筆，畫小樹。
要問我們畫什么？
畫我美麗的好家園。
……
五、在想象中升華生成
培養(yǎng)語言感覺和創(chuàng)造力的必備條件是想象力，想象力又是學(xué)生理解語言、運用語言、豐富情感的重要紐帶，也是學(xué)生精彩生成的基點之一。每一個孩子都是天才的詩人，因為兒童時期是最富有夢想的季節(jié)，在語文教學(xué)中最適宜發(fā)揮這一特點。學(xué)生的想象力，尤其是學(xué)習(xí)詩歌散文時不能離開孩子們的想象力。在教學(xué)《真想變成大大的荷葉》這首兒歌時，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上”，看著插圖綠葉上的雨滴，展開想象，然后說說“我”為什么要變成雨滴。
生1：雨滴像晶瑩透明的珍珠，綠葉像媽媽的懷抱，雨滴睡在媽媽的懷抱里多么舒服呀！
（蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué) 蘇州 215200）
隨著課改的不斷深入，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程更多的是師生交流。共同發(fā)展的互動過程，處理傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中，根據(jù)現(xiàn)在小學(xué)的基本情況，一般采用“英語角”， “英語歌曲”等方法。但作為上課伊始的自由式會話這一環(huán)節(jié)，不失為一個最有效的方法。自由式會話以日常會話為主，而我們的研究也主要是圍繞在日常會話中的一些問題展開。
所謂自由式會話是口語學(xué)習(xí)中常用的一種訓(xùn)練方式，能夠活躍課堂氣氛培養(yǎng)學(xué)生的口語會話能力。在現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通常也有這樣一個環(huán)節(jié)，只是這一環(huán)節(jié)更多的時候只是流于形式而未能真正起到作用。但在這個環(huán)節(jié)中，教師最好的角色是引導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生的思維，然后逐步放手讓學(xué)生自由地說話。英語課上的Free talk要突出“talk”這一功能。教師要巧妙利用教材所提供的各類話題，并加以延伸和拓展，鼓勵學(xué)生用現(xiàn)有的語言材料隨時進(jìn)行對話和表演。自由式會話只是整個英語教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，不可能也不可以代替英語教學(xué)的其他環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)教材特點和學(xué)生現(xiàn)有的水平來確定自由式會話的內(nèi)容和形式，而不只是單純的去為了完成這個教學(xué)部分而去胡亂得進(jìn)行自由式會話。以下是我在平常英語教學(xué)過程中對自由式會話中的形式，經(jīng)過自己對本校四年級的五個平衡班級做的聽課與課堂調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)中自由式對話的形式有以下幾種困惑：
一、小學(xué)英語教學(xué)中自由式會話存在的問題
（一）“老三句”的困惑
在我們平時的聽課中發(fā)現(xiàn)，不管是同學(xué)間交流還是師生交流，經(jīng)常聽到的對話就是“What’s your name?” 、“How old are you?”、 “What day is it today?” 和“What date is it today?”等問題。我們稱這樣的現(xiàn)象為“老三句”現(xiàn)象。首先，“老三句”在教學(xué)中產(chǎn)生兩種情況：一種情況是這樣的形式會讓學(xué)生覺得乏味無聊，甚至對這樣的自由式會話反感；另一種情況是，讓學(xué)生覺得這樣的問題太簡單，根本不用“腦子想”。由于長期的僅限于這幾個問題，學(xué)生已經(jīng)達(dá)到條件反射的狀態(tài)，不用經(jīng)過大腦思考，答案就可以脫口而出，這樣根本起不到鍛煉思維的目的。自由式會話最根本的目的就是訓(xùn)練口語?？墒牵看蔚膶υ捑椭挥羞@么幾句，根本起不到訓(xùn)練口語的目的。另外，平日里自由式會話中有很多基本常識的錯誤。其中問“How old are you?” 就犯了與外國人交流中的大忌。而類似于“What’s the weather like today?”也是因為錯誤的思想，認(rèn)為外國人在交流總喜歡問天氣的問題，就像中國人在打招呼的時候問“吃了沒有”一樣。至于，其他的提問也是一些相當(dāng)“傻”的問題。通過對我們所在四個小學(xué)，六年級教案的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)其中有82%的課堂上會有類似問題。而在對五六年級的學(xué)生抽樣調(diào)查中，學(xué)生提出也提出了一些看法，例如：“為什么老是在問這幾個問題?難道外國人就只有這幾個問題可以來談嘛？我覺得這樣的問題特別傻等等”。學(xué)生特別是覺得“What’s your name?”這個問題，從小學(xué)三年級就開始問，現(xiàn)在六年級了還在問，而且問的對象都是好多年的同學(xué)，有時候覺得很無聊。由于長期的“老三句”形式，已經(jīng)讓學(xué)生失去了興趣，甚至對老師失去了興趣，老師一張嘴他們就知道要什么話了，這對整個教學(xué)是非常不利的。這樣的“老三句”會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，起不到訓(xùn)練口語，鍛煉思維的目的。
（二）自由式會話不等于背誦課文
在自由式會話中另一種形式就是復(fù)習(xí)上堂課的詞組或是句子。這種方法在一定程度上避免了“老三句”問題，起到了鞏固知識的作用。但是，這種形式過于呆板，更像是復(fù)述課文，學(xué)生放不開，起不到活躍課堂氣氛，放松心情的效果。在我所執(zhí)教的小學(xué)，對五六年級作了調(diào)查：其中68％的學(xué)生認(rèn)為這是在背誦課文，而且讓他們覺得這三分鐘很難熬。雖然他們在課堂上開口說話了，但卻讓他們有了“說”的心理壓力，讓他們感覺不到輕松和自由。他們只是在努力地追憶課文中的內(nèi)容而不是在進(jìn)行展開思維的對話。這讓我們一直在禁止的“啞巴”英語得不到很好的改善，反而加劇。我在小學(xué)四年級的課堂上做過這樣一個實驗：全班38名同學(xué)，在上個單元中學(xué)習(xí)了 “Thank you very much.” “Not at all.”這句對話。我逐個用“Thank you very much. ”來問他們，但絕大多數(shù)同學(xué)都用“Not at all.”來回答，而不用我們以前所學(xué)的“You’re welcome”或是“That’s all right.”來回答。這個很簡單的試驗就證明學(xué)生的思想在很大程度上被禁錮了，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。最初，教師可示范復(fù)述，或以提問的方式提示學(xué)生或給出關(guān)鍵的詞句，然后逐步過渡到獨立根據(jù)課文內(nèi)容復(fù)述。這樣不但增加了學(xué)生的語言實踐機(jī)會，創(chuàng)造了濃厚的語言氣氛，而且加深了學(xué)生對課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際能力的發(fā)展。
那為什么會存在以上兩種問題呢？我想應(yīng)該是由于以下幾點原因造成：
二．影響小學(xué)英語教學(xué)中自由式會話的原因
（一）師資
現(xiàn)在的小學(xué)英語老師師資不夠強(qiáng)大。譬如，現(xiàn)在江蘇省的小學(xué)，一般學(xué)校都開設(shè)近30個班級，一年級到六年級都分別開設(shè)英語課，英語老師平均有十名，所以差不多每個英語老師需要帶三個班，備課，批作業(yè)等一系列的事情使得教師沒辦法每一節(jié)課都精心去準(zhǔn)備課前的幾分鐘的自由式會話。這一原因?qū)е铝诉@一環(huán)節(jié)比較容易被忽視。
（二）學(xué)生的自覺性
現(xiàn)在大部分學(xué)生的自覺性普遍不高，一些口頭回家作業(yè)根本無法認(rèn)真完成。由于大部分的自由式會話中的內(nèi)容需要學(xué)生回家去準(zhǔn)備，所以少了學(xué)生的準(zhǔn)備，單靠老師的精心安排，之間互動不起來，彼此的興致就提不起來了。這就導(dǎo)致了自由式會話精彩不起來的原因之一。
為了解決這兩個問題，我分別在自己所教的班級作了以下嘗試，并覺得一下幾種形式內(nèi)容比較適合小學(xué)生。
三、小學(xué)英語教學(xué)中自由式會話的對策
（一）音樂的感染。
心理學(xué)家認(rèn)為，在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三類。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一，它不但有助于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而且也會促進(jìn)學(xué)生的社會化進(jìn)程。因為課堂氣氛會通過教師和學(xué)生的語言、表情或動作而暗示他人。積極的課堂氣氛除了能統(tǒng)一學(xué)生的行動外，又能引導(dǎo)學(xué)生擺脫原先的學(xué)習(xí)狀況，甚至具有創(chuàng)新功能。所以我會選擇在上課后放一段音樂，但盡量避免較難的歌曲，可以選擇同學(xué)們熟悉的歌曲，或者是一些簡單易懂瑯瑯上口的歌曲，聽一兩遍學(xué)生就能跟著唱。然后接下去可以問一些有關(guān)于歌曲的問題，問問同學(xué)們的想法或是請同學(xué)們交流一下喜歡的歌曲，同時也可以延伸開來說一些日常生活中的事情。最好是可以選一些與上一課的課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，這樣可以順帶復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容。當(dāng)然，也可以選擇與新內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)的歌曲，以便更好的導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。例如，在小學(xué)牛津英語二年級下冊第六單元“Unit6 Let’s count”中，要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，從7-12.在一年級時，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-6.所以我會選擇《Five little monkeys》這首歌謠，歌詞比較簡單，節(jié)奏輕快，學(xué)生學(xué)得很快，很好得復(fù)習(xí)了1-6個數(shù)字。然后再導(dǎo)入新課時的教學(xué)，這樣整個過程不會顯得呆板，同時，起到了復(fù)習(xí)內(nèi)容，放松學(xué)生心情，練習(xí)思維的目的。其中，可能遇到的問題就是找不到那么多與課文內(nèi)容相符的歌曲。對于這個問題，我們教師可以自己根據(jù)熟悉的旋律來編一些短歌，或是順口溜。他們在課后也會自己嘗試去編順口溜來背單詞和詞組等。這是我們最希望看到的，教育的真正目標(biāo)就是教會學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)。
（二）情景表演的樂趣。
其實在自由式會話活動中，孩子們并非渴望從中學(xué)到多少知識，而是喜歡那種環(huán)境中真正各抒己見，輕松交流的暢快心情。像類似于報告一般的一對一對話只是學(xué)生一個人或倆個人的表演，會讓其他學(xué)生容易開小差。所以小組形式的情景表演則是展示了學(xué)生的集體觀念和合作精神。我們一般把全班學(xué)生分成四到六人一組。在一個小組中，實行座位就近原則，但也可以適當(dāng)調(diào)整，一般包括1至2名尖子生，中間穿插1到2名學(xué)困生。小學(xué)三四年級一般是課文內(nèi)容表演，相當(dāng)于角色表演，有能力的組在熟練的基礎(chǔ)上，可以對會話內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。而五六年級，我們則可以要求他們能根據(jù)課文中的對話內(nèi)容，利用主要句型，自己編寫對話，并且盡可能地創(chuàng)設(shè)出真實或虛擬的情境，增加表演的可看性。這一年齡段的學(xué)生，大都能放得開，盡情地展示自己。而且每個學(xué)生為了能在表演中獲得一個角色，會非常注重自己的語音、語調(diào)等說英語的技能，往往在課后練上好多遍。在這樣的一個過程中，學(xué)生不僅能表現(xiàn)對話內(nèi)容，同時也復(fù)習(xí)和鞏固了單詞的讀音，句型的表達(dá)等多方面的語言能力。
（三）融入生活。
教師可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行融入生活的適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｕn外讓學(xué)生通過搜集與話題有關(guān)的素材，利用自由式會話的時間進(jìn)行成果匯報，并進(jìn)行評比，如講food and drink時，要求學(xué)生搜集有關(guān)Western food and Chinese food 的有關(guān)資料，在自由式會話時進(jìn)行交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。教師還可利用這段時間給學(xué)生進(jìn)行文化講座。以前美國人也不好意思把在飯館吃剩的菜帶回家，怕有失身份。所以有的人就會對服務(wù)員說： “Waiter, could you please wrap up the rest of this meat for me ? I'd like to take it home for my dog.”盡管帶回家的東西是給人吃的，但是doggy bag這個名稱也就成了日常用語。此外，還可以鼓勵學(xué)生就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問。就像這樣的生活英語小知識，可以讓學(xué)生自己去采集也可以老師用英語報告給學(xué)生聽。這樣可以激發(fā)同學(xué)們積極參與其中，讓他們有話可說也敢說。曾經(jīng)聽過一堂“Let’s go home”的示范課，老師拍攝了同學(xué)們放學(xué)回家的場面，在課件中呈現(xiàn)出來的時候同學(xué)們都沸騰了，課堂氣氛一下子活躍起來了。然后又出示了一些自己或是同學(xué)在家中的照片，作為同學(xué)們對話的提示，有此復(fù)習(xí)了上堂課的“What is/are he /she/they doing now？”的句型，我看到學(xué)生在下面談?wù)摰暮荛_心，而且我聽到他們延伸到了爸爸媽媽等家人的問題，甚至還問到了家里的寵物。課堂氣氛非常融洽。老師隨后引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。整堂課引人入勝，課堂活躍。
（四）恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>
自由式會話的訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對教師和學(xué)生來說都是一種新的挑戰(zhàn)。在小學(xué)英語教學(xué)中開展自由對話，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，又結(jié)束了“啞巴”英語。所以在這過程中，老師不必太去計較學(xué)生所犯的語法錯誤。如是有嚴(yán)重的情況出現(xiàn)，老師也不要打斷他們的對話，可以在他們對話結(jié)束后提出，但是不可因為他犯了語法錯誤就否定他們的對話，要以鼓勵為主，讓他們大膽的說。在自由式會話中，老師更多的是扮演一個傾聽者，適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)回話中的一些建議。
總之，“自由式會話”是一種極為有益的促進(jìn)學(xué)生口語訓(xùn)練的方式。教師加強(qiáng)引導(dǎo)示范能夠促進(jìn)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動的去說，達(dá)到令人滿意的效果。讓自由式會話幫助學(xué)生學(xué)會用英語交流，而不是僅限于一個課堂上的形式。[8]并在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中正確使用以創(chuàng)新思維為主的對話教學(xué)，一定會極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力也一定會有極大的提高。
政治課堂是學(xué)校德育的主要陣地和場所，其教學(xué)就是在尋求一種恰當(dāng)?shù)男问絹矸从痴握n所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，從而發(fā)揮德育主渠道作用，實現(xiàn)德育目標(biāo)的過程。因此，在新課程，新理念條件下，從政治課堂的創(chuàng)新入手，探討思想、政治、道德、法紀(jì)教育的新模式是我們政治教師刻不容緩的責(zé)任。近年來，我們根據(jù)科爾格的“道德兩難法”德育思想，嘗試運用活動教學(xué)和案例教學(xué)的實踐，深入進(jìn)行新的政治課堂教學(xué)模式的探索和研究，取得了良好的德育效果，也總結(jié)了一定的經(jīng)驗。我校思想政治教學(xué)開展的“模擬法庭”活動，把“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂，就是活動教學(xué)和案例教學(xué)的新探索和創(chuàng)新實踐。
一、“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的特點
“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂是在思想品德課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾搿澳M法庭”的“法庭辯論與判決”使其在教學(xué)效果中發(fā)揮最有效的作用?！澳M法庭”活動片斷化在政治課堂教學(xué)中的運用，有著與活動教學(xué)和案例教學(xué)共同的特點和功能，但同時，又具有它們無法比擬的優(yōu)勢作用與特征。
1．趣味性
活動教學(xué)和案例教學(xué)，有很大的局限性，案例教學(xué)雖然能使學(xué)生置身其中，但不如“真實”或“模擬真實”的情景。因而只有少部分學(xué)生能積極參與，對大部分學(xué)生特別是弱勢的學(xué)生的教育作用不大；活動教學(xué)，要求教師精心組織，它對學(xué)生素質(zhì)要求較高，沒有一定社會經(jīng)驗和觀察，分析、綜合能力，是很難達(dá)到目的的。然而“‘模擬法庭’片斷化引進(jìn)課堂”活動，它揉合了活動教學(xué)和案例教學(xué)的優(yōu)點，真實、直觀、趣味、參與、思考、應(yīng)用等等，通過引進(jìn)“法庭辯論和判決”片斷，讓學(xué)生進(jìn)入角色，親身“實踐”，以獲得“直接”經(jīng)驗，進(jìn)行自我教育，這種教學(xué)新穎別致，富于吸引力，激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得較為鮮明的感性認(rèn)識，是真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的一種教育教學(xué)模式。為此，我認(rèn)為“‘模擬法庭’片斷化”能把課堂教學(xué)與課外教育很好地結(jié)合起來。既使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又能達(dá)到教學(xué)教育的目的。
2．實效性
由于案例形象生動，獨特、真實，學(xué)生觀看并參與“模擬法庭”的“法庭辯論和判決”后，既形象地理解體會了活動的樂趣，又體驗了情節(jié)中人物情緒，因此，能夠更好掌握知識、把握自己的行動等。這種教學(xué)幫助了學(xué)生理解和思維，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生學(xué)到的理論得到了實踐，知行結(jié)合，從而最大限度地增強(qiáng)思想政治課德育功能的實效性。例如，在教學(xué)《追尋高雅生活》這一內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生討論了哪些方面不能有好奇心，正確運用從眾心理、不盲目好奇之后，我把“模擬法庭”的片斷引進(jìn)來，提出辯題“興趣廣泛是一件好事”，進(jìn)行“法庭辯論和裁決”，教師對辯論做適度點評并做好小結(jié)。通過辯論讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)展情趣不能僅僅停留在興趣廣泛的層面上，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上確定符合自己特點的有發(fā)展方向的志趣，培養(yǎng)高雅情趣。
同時“法庭辯論和裁決”要求客觀、公正、實事求是，以保護(hù)當(dāng)事人的利益，正確看待社會現(xiàn)象和國家行為。“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂教學(xué)中的這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在客觀而公正的分析中，學(xué)習(xí)和掌握道德與法律知識，提高道德判斷能力，增強(qiáng)公民意識，學(xué)會如何在現(xiàn)實生活中尊重他人和保護(hù)自己。
3．實踐性
“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的教學(xué)是實施思想政治課教學(xué)目標(biāo)的有效方法。它既讓學(xué)生學(xué)知識、又能有的放矢地解決學(xué)習(xí)和思想中的疑難問題，糾正錯誤認(rèn)識和行為，“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的教學(xué)過程具有很強(qiáng)的實踐性：教師的備課，組織教學(xué)、課堂管理，“法庭辯論和判決”，課堂小結(jié)等活動都是教師教學(xué)實踐的重要組成部分。它充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、能動性，將理論學(xué)習(xí)與親身實踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，讓學(xué)生增長了能力，提高了綜合素質(zhì)。例如，我在教學(xué)初中思想品德七年級下冊的《人生自強(qiáng)少年始》這一內(nèi)容時，我設(shè)置了這樣的案例：瀟瀟是初二年級學(xué)生，學(xué)習(xí)成績突出，興趣愛好廣泛，能歌善舞。最近一段時間以來，她發(fā)現(xiàn)左腿經(jīng)常性疼痛，到醫(yī)院一檢查，發(fā)現(xiàn)是患了骨癌。醫(yī)生告訴他的家人，為了保住生命，必須截肢。問題：瀟瀟及其家人將作何決定？她的未來人生之路將會是怎樣的？然后，“模擬法庭”的成員通過辯論和裁決，決定截肢并通過心理輔導(dǎo)來幫助她認(rèn)識到自強(qiáng)的作用，接受現(xiàn)實、走出陰影，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
二、“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的實施
1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
“模擬法庭”活動片斷化引進(jìn)課堂教學(xué),與學(xué)生一道共同研究教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在積極主動思考中調(diào)動和運用大量的“庫存知識”，分析并找出設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教案，突出教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生在案情分析和辯論中很自然、明確地掌握本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容或解決生活中存在的問題。
2．精選有針對性的案例
“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂教學(xué)法的突出特色是以“模擬法庭”的“法庭辯論和判決”作為教學(xué)活動的主要方法，學(xué)生也主要是通過“法庭”對案情的分析與辯論、裁決以及教師的評析來理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，并以此增長社會實踐知識，提高實踐能力。因此，為保證上好每一堂“模擬法庭”的“法庭辯論和裁決”課，教師一般提前兩三節(jié)或三四節(jié)課的時間布置、或和學(xué)生一起收集、精心編選教學(xué)案例，以切實保證教學(xué)質(zhì)量。但是，案例編選設(shè)計，一定要從實際需要出發(fā)，不同班級案例不同，要貼近學(xué)生實際，容易被接受和理解，存在爭議性，有一定的代表性。例如，在教學(xué)《身邊的誘惑》這一內(nèi)容時，針對普通班學(xué)生中存在的問題，設(shè)計了“游戲機(jī)的誘惑”的案例。在討論歸納了身邊存在的兩種誘惑之后，就“游戲的利與弊”問題，我把“模擬法庭”的片斷引進(jìn)來，用教材83頁《小兆的事例》作為案例，進(jìn)行“法庭辯論和裁決”，學(xué)生清楚了游戲這種誘惑到底給我們帶來的是放松與智力的鍛煉，還是沉迷和無法自拔，關(guān)鍵在一個字“度”上。小兆是沒有把握好這個“度”。這就使學(xué)生能夠在“控、辯”雙方的辯論中了解、學(xué)習(xí)和掌握知識，提高判斷能力，增強(qiáng)義務(wù)感。
3．采用現(xiàn)代化教學(xué)手段
“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的教學(xué)，雖然是在課堂上組織學(xué)生對案例或情節(jié)進(jìn)行“法庭辯論和裁決”，但可應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富本課教學(xué)，比如把導(dǎo)入課題、案例和答案做成CAI課件，并適當(dāng)配上背景音樂，在課堂上先把案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生在這種輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行“法庭辯論”，在莊嚴(yán)的音樂聲中進(jìn)行“裁決”。之后聽聽老師的分析和歸納，最后把參考答案展現(xiàn)在屏幕上，供學(xué)生參考。把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入到“法庭辯論”課中，會使教學(xué)生動形象而富有實效。
4．“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂教學(xué)的實施過程
在“模擬法庭”片斷化引進(jìn)課堂的具體教學(xué)活動中，我主要做好三個主要環(huán)節(jié)，即引入課題，課堂教學(xué)即“法庭辯論和裁判”，課堂總結(jié)。
(1)引入課題
教師可以通過漫畫、動畫、短片或歌曲來導(dǎo)入，也可以通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容或其它的情景導(dǎo)入課題，講清或出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，并做好課堂的控制，包括學(xué)生的情緒調(diào)動或調(diào)節(jié)、教學(xué)的進(jìn)行、辯題的出示和引導(dǎo)等。
(2)課堂教學(xué)即“法庭辯論和裁判”
投影出示案例和辯題后，把它交給“模擬法庭”進(jìn)行“法庭辯論和裁決”（裁決也可以是班級的班委會），教師要適時做好引導(dǎo)。這是最主要的一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是要培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、提煉材料的能力，要注意引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和抓住關(guān)鍵問題，避免偏差，導(dǎo)致錯誤的結(jié)論，從而損害當(dāng)事人的利益，或者對某種事物和現(xiàn)象有錯誤看法或觀點。例如，在教學(xué)《善用法律保護(hù)自己》時，設(shè)計了案例：14歲的莉莉父母離異后，隨爸爸和奶奶生活。但爸爸經(jīng)常賭博，還經(jīng)常打她。她決定上法院告爸爸。奶奶卻說，家丑不可外揚(yáng)，打官司也不光彩；她會求爸爸不要再打她的。
1)讓學(xué)生先思考：莉莉會聽奶奶的話嗎？應(yīng)該聽奶奶的話嗎？之后引導(dǎo)出“家丑可不可以外揚(yáng)”交給“模擬法庭”進(jìn)行“法庭辯論和裁決”。
控方：爸爸侵害了莉莉的合法權(quán)利，經(jīng)常賭博也是違法行為……這種家丑應(yīng)該外揚(yáng)
辯方：莉莉是爸爸的女兒，告了爸爸就是不孝，爸媽已離婚了，爸爸很可憐，賭博是可以理解的，這種家丑不可外揚(yáng)
……
控辯雙方針鋒相對，非常激烈。
2)在辯論中，老師適時告訴學(xué)生（出示投影）：當(dāng)奶奶跟爸爸說了以后，爸爸卻變本加厲，莉莉“舊疤未愈又添新痕”。莉莉在絕望之時，無意之中發(fā)現(xiàn)了奶奶的安眠藥……問：她會把藥吃下去嗎？為什么？（“旁聽者”及時補(bǔ)充，發(fā)表自己的看法，形成互動）
生：會的，因為不能告爸爸，沒有別的辦法。
生：不會，她會偷偷地讓爸爸吃下去，她恨爸爸，奶奶又不讓告。
生：會，她不僅會自己吃下去，還會讓爸爸也吃下去，一了百了。
生：不會不會，她想到了奶奶，想到了媽媽，想到……
……
3)當(dāng)莉莉因被爸爸一頓暴打給打醒時，莉莉可以怎么做？
“旁聽者”非常踴躍出謀獻(xiàn)策，教師引導(dǎo)“法庭裁決”給莉莉法律援助，通過合法途徑來討回公道。
教師要把法官判決（或班委裁決）結(jié)果，及時地通過多媒體顯示出來。
(3)課堂總結(jié)
