首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 體育教案設(shè)計(jì)
時(shí)間：2023-03-07 15:18:32
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教案設(shè)計(jì)的成功與否，是決定教育活動(dòng)能否達(dá)到良好效果的關(guān)鍵因素。盡管實(shí)習(xí)生在學(xué)校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了許多教育理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的教案盲目性、隨意性、主觀性較強(qiáng)，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，調(diào)查分析實(shí)習(xí)生在設(shè)計(jì)教案時(shí)遇到的困惑，思考及探究有效的策略，才能使實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的教案具有實(shí)效性，更好地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。
一、實(shí)習(xí)生在幼兒園教案設(shè)計(jì)中遇到的困惑
實(shí)習(xí)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)教案時(shí)會(huì)遇到很多困惑，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的活動(dòng)教案在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。經(jīng)調(diào)查研究，實(shí)習(xí)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)教案時(shí)遇到的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）確定和表述教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在的困惑
1.目標(biāo)設(shè)計(jì)抽象籠統(tǒng)。
實(shí)習(xí)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，將工作計(jì)劃要求當(dāng)作具體某一教育活動(dòng)的目標(biāo)，混淆了各層次目標(biāo)的要求，忽略了教育目標(biāo)的特點(diǎn)。例如，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)《神奇冒險(xiǎn)》中將目標(biāo)定為：（1）學(xué)會(huì)彈跳；（2）感受樂(lè)趣。這一目標(biāo)沒(méi)有明確表明幼兒的彈跳能力應(yīng)發(fā)展到何種程度，如何讓幼兒感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，表述空洞、不具體，無(wú)法看出此次教育活動(dòng)的達(dá)成度如何。因此，實(shí)習(xí)生此時(shí)的困惑在于如何將目標(biāo)具體細(xì)化。
2.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。
實(shí)習(xí)生初設(shè)教案，總希望讓幼兒多學(xué)點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)是好的。但由于實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)幼兒的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展的可能性了解不夠、缺乏認(rèn)識(shí)，只注重教學(xué)的計(jì)劃性，忽視了幼兒的理解能力與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)超出幼兒的認(rèn)知水平和接受能力。大班幼兒對(duì)游戲的規(guī)則已有了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規(guī)則，不互相擠撞。實(shí)習(xí)生的困惑在于如何準(zhǔn)確把握幼兒教育目標(biāo)。
3.目標(biāo)表述不一致，主體不統(tǒng)一。
實(shí)習(xí)生教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，不能將實(shí)踐與理論結(jié)合靈活運(yùn)用，導(dǎo)致表述角度不統(tǒng)一、主體不一致。例如，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《水果拼盤》的目標(biāo)為：（1）鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術(shù)美，體驗(yàn)制作樂(lè)趣，感受與同伴分享的快樂(lè)。實(shí)習(xí)生的困惑在于無(wú)法將教育目標(biāo)表述一致，因此，目標(biāo)（1）是從教師的角度表述，是培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)（2）是從幼兒角度表述，是發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化。
（二）確定教育內(nèi)容時(shí)存在的困惑
1.內(nèi)容與目標(biāo)不一致。
實(shí)習(xí)生寫(xiě)教案的時(shí)候，忽略了目標(biāo)的導(dǎo)向性，割裂了目標(biāo)與內(nèi)容之間的聯(lián)系，選擇的內(nèi)容沒(méi)有以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為原則。
2.忽視幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重“知識(shí)”輕“經(jīng)驗(yàn)”，脫離生活實(shí)際。
實(shí)習(xí)生不能從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，而是片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)認(rèn)知教育、忽視幼兒情感體驗(yàn)和社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。我們?cè)趯?shí)習(xí)生的教育日記中看到，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的中班社會(huì)活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)》內(nèi)容為：（1）介紹家鄉(xiāng)的文化。（2）了解家鄉(xiāng)風(fēng)光。（3）品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)。實(shí)習(xí)生安排教學(xué)內(nèi)容以“介紹家鄉(xiāng)的文化”為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。這一內(nèi)容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動(dòng)內(nèi)容。
實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，容易脫離幼兒生活，沒(méi)有充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，導(dǎo)致選擇的教育內(nèi)容出現(xiàn)偏差。實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)大班社會(huì)活動(dòng)“感動(dòng)我的人”，以聞一多先生的愛(ài)國(guó)事跡為學(xué)習(xí)內(nèi)容。而幼兒對(duì)聞一多并無(wú)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正參與教育過(guò)程，更多表現(xiàn)為機(jī)械識(shí)記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠(yuǎn)離幼兒經(jīng)驗(yàn)，所選擇的教育活動(dòng)內(nèi)容也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
二、實(shí)習(xí)生遇到困惑的解決策略
（一）解決活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)困惑的策略
目標(biāo)確定不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教育活動(dòng)無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此我們一定要慎重對(duì)待，確定適合幼兒的教育活動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。
1.透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，將目標(biāo)具體細(xì)化。
教育活動(dòng)目標(biāo)是教育目的和任務(wù)在活動(dòng)中的具體化，也是幼兒園教育目標(biāo)這一有機(jī)整體中最具操作性的目標(biāo)，應(yīng)該將其細(xì)化至可觀察、可操作、可評(píng)估。在實(shí)際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)某次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，將活動(dòng)目標(biāo)具體和細(xì)化，兼顧長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)的平衡。
2.加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，觀察、研究和了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)在需要。
教育理論對(duì)指導(dǎo)我們科學(xué)地從事教育教學(xué)實(shí)踐起著重要的指導(dǎo)作用。理論的學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能更加了解幼兒發(fā)展需要。實(shí)習(xí)生需要不斷地學(xué)習(xí)，盡快完成專業(yè)蛻變，對(duì)幼兒進(jìn)行更加科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確有效的教育。當(dāng)然教育目標(biāo)最終是要以兒童在教育影響下發(fā)展和表現(xiàn)出來(lái)的。只有研究和把握兒童身心發(fā)展的實(shí)際水平、需要和可能性，在此基礎(chǔ)上才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡。
3.以幼兒發(fā)展為中心，體現(xiàn)幼兒主體地位。
教育活動(dòng)目標(biāo)既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發(fā)來(lái)制定。通常來(lái)說(shuō)，從教師角度出發(fā)制定的目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)，反映教師對(duì)自己的教育方式或者教育行動(dòng)的預(yù)期值。從幼兒角度提出活動(dòng)目標(biāo)即發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化，反映教師心中對(duì)活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的方向和程度的預(yù)期值，無(wú)論采取哪種表述方式，目標(biāo)表述的行為主體必須前后統(tǒng)一。
（二）解決教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容困惑的策略
1.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向性原則。
教育活動(dòng)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)所需達(dá)到的效果，活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體?；顒?dòng)目標(biāo)確定之后，就成為內(nèi)容選定的依據(jù)。因此在教學(xué)中，實(shí)習(xí)生要做到心中有目標(biāo)，所選內(nèi)容要適合目標(biāo)，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。如果目標(biāo)增加，內(nèi)容就需相應(yīng)增加；如果目標(biāo)刪減，內(nèi)容就相應(yīng)刪減。
2.堅(jiān)持適應(yīng)性、生活化原則。
適應(yīng)性原則包含兩層意思：一是所選擇的內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內(nèi)容應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)社會(huì)所弘揚(yáng)的價(jià)值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質(zhì)量而服務(wù)，即內(nèi)容要從幼兒的生活中來(lái)，到生活中去。
參考文獻(xiàn)：
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三、活動(dòng)步驟：1、班主任組織學(xué)生演練各種違規(guī)情景
2、小品《機(jī)動(dòng)車道上的違規(guī)行為》
3、讀安全警句
4、讀宣言書(shū)
5、教師講話
四、活動(dòng)過(guò)程：班會(huì)過(guò)程：師：親愛(ài)的同學(xué)們：大家好!八年級(jí)八班“珍愛(ài)生命平安出行”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。每個(gè)人都有資格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的。然而，總會(huì)在那不經(jīng)意的一瞬間，生命的泉水便會(huì)永遠(yuǎn)枯竭。無(wú)數(shù)的車禍?zhǔn)悄菢訜o(wú)情，吞噬了多少個(gè)的生命!災(zāi)難的發(fā)生對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，不分性別年齡，不分貧富貴賤。無(wú)論咿呀學(xué)語(yǔ)，還是學(xué)富五車，如果沒(méi)有安全意識(shí)，都將后患無(wú)窮。“交通肇事猛于虎”。我國(guó)交通事故死亡人數(shù)已連續(xù)十多年居世界第一。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力。在科技發(fā)展的今天，是安全捍衛(wèi)著我們的生命;是安全在維護(hù)我們生存的利益;是安全在為我們注入無(wú)限的力量。在我們的身邊經(jīng)常存在著一些不安全的因素，如果我們稍不注意，就會(huì)釀成大禍。下面是違規(guī)場(chǎng)景小品《踢球》
學(xué)生一：哇，好漂亮的球，什么時(shí)候買的?學(xué)生二：前天，是爸爸給我的生日禮物。學(xué)生一：借給我踢踢吧。學(xué)生二：現(xiàn)在?學(xué)生一：對(duì)呀，怎么樣，舍不得你的心肝寶貝?學(xué)生二：這可是在公路邊，不行呀。學(xué)生一：沒(méi)關(guān)系，我只在這路邊踢，不往路中間踢。學(xué)生二：好吧!(學(xué)生一、學(xué)生二踢球)學(xué)生一：看球!(球被踢到公路中間)學(xué)生二：怎么辦，我的球——學(xué)生一：沒(méi)關(guān)系，我去撿。學(xué)生二：算了吧，那么多車，來(lái)來(lái)往往，我怕……學(xué)生一：怕什么，你等著(翻越欄桿，向公路沖去，響起汽車急剎車聲……)
師：幸虧這是一個(gè)小品，不然這是多么危險(xiǎn)的事啊!為了一個(gè)小小的足球送上了一條腿，落了終身遺憾，多可惜啊!同學(xué)們，如果是你的球被踢到公路中間，你準(zhǔn)備怎么做?
生：等車過(guò)去后再去撿球。
生：當(dāng)初就不應(yīng)該在公路上踢球。
師：交通安全，我們可得隨時(shí)注意!據(jù)說(shuō)，去年1至9月我國(guó)因車禍死亡7萬(wàn)人，損失達(dá)23億，交通安全已向我們敲響了警鐘。是呀，就拿汽車來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在流行學(xué)車、買車，因此有許多新手上路，再加上大大小小的汽車、摩托車、電瓶車、自行車……不遵守交通規(guī)則，不注意交通安全，隨時(shí)都可能發(fā)生交通事故，造成生命、財(cái)產(chǎn)的損失?？磥?lái)，遵守交通規(guī)則是多么重要啊!
師：看了上面的實(shí)例，我們放學(xué)立即回家，家長(zhǎng)不在家時(shí)要給家長(zhǎng)報(bào)平安下面讓我們一起宣誓
我，鄭重的宣告：
尊重生命感恩父母感激所有關(guān)心愛(ài)護(hù)我的人尊敬老師
安全出行
我承諾，絕不騎電動(dòng)車上下學(xué);
我承諾，遵守交規(guī)，合規(guī)出行;
我承諾，放學(xué)立即回家，不打逗，不逗留，途中不購(gòu)物，回家第一時(shí)間向父母報(bào)平安;
尊重生命安全出行讓親人放心讓老師放心
遵守規(guī)則創(chuàng)造自己的光輝未來(lái)
師：這次主題班會(huì)開(kāi)得很有意義，也很成功，從同學(xué)們積極投入的表現(xiàn)中，老師們足以看出大家對(duì)安全問(wèn)題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。因此我希望同學(xué)們能從身邊的小事做起，規(guī)范自己的行為，我想，如果我們心中時(shí)刻裝載著安全，那么火紅的朝陽(yáng)將屬于你，美麗的晚霞將屬于你，健康快樂(lè)屬于你!平安幸福屬于你!八年級(jí)八班主題班會(huì)“尊重生命安全出行”到此結(jié)束，謝謝大家!
小學(xué)生安全教育日主題班會(huì)教案設(shè)計(jì)【二】一、班會(huì)目的：通過(guò)開(kāi)展以“ 珍愛(ài)生命， 安全第一”為主題的安全知識(shí)教育班會(huì)，增強(qiáng)班內(nèi)學(xué)生的安全意識(shí)，能懂會(huì)用一些基本常用到的校內(nèi)外的安全知識(shí)，達(dá)到積極預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生并提高學(xué)生基本自我保護(hù)的能力。
二、活動(dòng)內(nèi)容：1、十多種常用安全標(biāo)志的圖片的鞏固學(xué)習(xí)。
2、利用貼近學(xué)生校內(nèi)生活安全方面的兒歌《安全歌》進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、齊做安全知識(shí)的選擇題。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、收集適合學(xué)生特點(diǎn)的一些安全標(biāo)志圖片并打印部分圖片。
2、改編貼近學(xué)生實(shí)際的《安全歌》，收集有關(guān)交通、消防、校內(nèi)外安全自護(hù)的知識(shí)作為選擇題內(nèi)容。
四、活動(dòng)過(guò)程1、師生問(wèn)好并組織活動(dòng)紀(jì)律，讓班內(nèi)學(xué)生明確本節(jié)班會(huì)的主題，讓學(xué)生在生活中懂得珍惜愛(ài)護(hù)自己寶貴的生命，始終把安全放在第一位。接下來(lái)師引領(lǐng)學(xué)生回憶鞏固五一前夕了解過(guò)的一些關(guān)于安全標(biāo)志的圖片，師問(wèn)生答。
2、利用喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，(兒歌內(nèi)容：小學(xué)生要記牢，安全事很重要.教室內(nèi)不打鬧，電線類你別靠.走廊里勿玩耍，不亂扔不吵鬧.上下樓別擁擠，大讓小要懂禮.集合時(shí)莫推擠，快靜齊記心上.陌生人不要理，遇壞人報(bào)案去.有火災(zāi)一一九，有盜情一一零.安全歌人人記，都平安大家樂(lè)!教師讀并逐句講解，后師領(lǐng)生讀并要求生背誦。
3、師領(lǐng)生做選擇題
(1) 關(guān)于樓梯安全，下面哪些行為是錯(cuò)誤的?
①上下樓梯時(shí)，靠右側(cè)行走。
②下課的時(shí)候和同學(xué)坐在樓梯臺(tái)階 上打鬧。③玩上下樓梯游戲。
(2) 如果你在學(xué)校里看見(jiàn)許多同學(xué)擠成一團(tuán)，你應(yīng)該怎么做?
① 趕緊擠進(jìn)去看看出了什么事。
② 招呼同學(xué)去看熱鬧。
③情況危險(xiǎn)，立刻報(bào)告老師。
(3) 下課了，下面的哪些游戲容易造成意外傷害?
① 在操場(chǎng)上和同學(xué)一起跳繩、踢鍵子。
② 在校園攀爬樹(shù)木比誰(shuí)爬的高。
(4)打掃教室衛(wèi)生時(shí)，下面哪些行為可能很危險(xiǎn)?
①身子探出窗外擦玻璃。②用抹布擦桌凳。
(5)遇到交通事故應(yīng)該撥打的電話是：
① 122 ② 114 ③ 119
(6)7歲的小麗在大街上和爸爸媽媽走散了，你覺(jué)得她應(yīng)該怎樣做?
①找馬路上的警察叔叔幫忙 ②跟一個(gè)自己稱認(rèn)識(shí)她媽媽的阿姨，一起去找父母。
(7)小剛經(jīng)常欺負(fù)小明，還不許小明告訴別人。小明該怎樣做?
① 向父母、老師、同學(xué)尋求幫助。
②找機(jī)會(huì)狠狠報(bào)復(fù)小剛。
(8)在學(xué)校不允許帶哪些東西
①橡皮 ②剪刀、火柴、彈簧刀 ③文具盒
(9)路通信號(hào)燈( )燈亮?xí)r，準(zhǔn)許車輛和行人通行,( )燈亮?xí)r，不準(zhǔn)車輛和行人通行。
①紅燈 綠燈②綠燈 紅燈
(10)班內(nèi)有個(gè)同學(xué)因生病在吃藥，藥片花花綠綠很好看，班上同學(xué)可不可以隨便吃?
①可以 ② 不可以
教師總結(jié)：通過(guò)這次主題班會(huì)，使同學(xué)們掌握了一些安全防護(hù)知識(shí)，上下樓梯請(qǐng)不要擁擠，文明謙讓，靠右行走!遇到陌生人，我們不能隨便跟他走，遇壞人要撥打110，遇火災(zāi)撥打119電話，藥片不能隨便服等等安全知識(shí).
由于在座的同學(xué)積極表現(xiàn)，使這次主題班會(huì)開(kāi)得很有意義，很成功，希望能通過(guò)這次活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)我們的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。讓安全系著你、我、他;愿我們的生活每天都充滿陽(yáng)光和鮮花;愿平安永遠(yuǎn)著伴隨我們大家!謝謝同學(xué)們!
小學(xué)生安全教育日主題班會(huì)教案設(shè)計(jì)【三】教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：同學(xué)們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，似乎并不存在什么危險(xiǎn)。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對(duì)待，否則很容易發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>
1、用電安全
隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來(lái)越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。
1)認(rèn)識(shí)了解電源總開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。
2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開(kāi)關(guān)，停止使用。
5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時(shí)關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開(kāi)，不要用手直接救人。
2、安全使用煤氣
1)燃?xì)馄骶咴诠ぷ鲿r(shí)，人不能長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)，以防被風(fēng)吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。
2)使用燃?xì)馄骶?如煤氣爐、燃?xì)鉄崴鞯?，應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風(fēng)，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
二、游泳時(shí)要注意安全1、游泳需要經(jīng)過(guò)體格檢查。
2、要慎重選擇游泳場(chǎng)所。
3、下水前要做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。
4、飽食或者饑餓時(shí)，劇烈運(yùn)動(dòng)和繁重勞動(dòng)以后不要游泳。
5、水下情況不明時(shí)，不要跳水。
6、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼喚成年人前來(lái)相助。
三、交通安全1、行走時(shí)怎樣注意交通安全
1)在道路上行走，要走人行道，沒(méi)有人行道的道路，要靠路邊行走。
2)集體外出時(shí)，要有組織、有秩序地列隊(duì)行走。
3)在沒(méi)有交通民警指揮的路段，要學(xué)會(huì)避讓機(jī)動(dòng)車輛，不與機(jī)動(dòng)車輛爭(zhēng)道搶行。
4)穿越馬路時(shí)，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！毙W(xué)安全教育日主題班會(huì)教案小學(xué)安全教育日主題班會(huì)教案。
2、騎自行車要在非機(jī)動(dòng)車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準(zhǔn)騎自行車上街。
交通安全：全國(guó)平均每天發(fā)生交通事故1600起,死亡257人,受傷 1147人,直接經(jīng)濟(jì)損失731萬(wàn)。真是令人痛心。針對(duì)我校位于市繁華地段，存在著交通隱患。提醒學(xué)生們要特別注意交通安全，上放學(xué)時(shí)一定要遵守交通規(guī)則，過(guò)馬路時(shí)要提高警惕，注意來(lái)往的車輛。及時(shí)消除交通隱患。
防火：學(xué)校是人群密集的地方，防火是學(xué)校安全的重要問(wèn)題，學(xué)生宿舍是學(xué)校放火重點(diǎn)。1)禁止在校園、宿舍內(nèi)吸煙、點(diǎn)蠟燭。2)是禁止使用電爐、電褥等電器。3)定期檢查防火設(shè)施發(fā)現(xiàn)損壞應(yīng)立即修復(fù)。希望大家能齊抓共管。共同參與到校園安全防范的活動(dòng)中來(lái)。
防盜：保管好個(gè)人財(cái)務(wù)小學(xué)安全教育日主題班會(huì)教案文章小學(xué)安全教育日主題班會(huì)教案在上機(jī)、下課期間要鎖好門窗。住宿人員要遵守宿舍條例，禁止到他人宿舍亂串，堅(jiān)決杜絕外來(lái)陌生人員進(jìn)入宿舍。在外乘車或外出期間要看管好自己的錢財(cái)，對(duì)可疑人員要提高警惕，加強(qiáng)防范意識(shí)，發(fā)現(xiàn)盜竊事件即時(shí)報(bào)警。
防校園暴力：同學(xué)之間要和睦相處，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。若存在分歧、矛盾要及時(shí)溝通化解，不要心存怨恨。若發(fā)現(xiàn)對(duì)方尋釁滋事應(yīng)及時(shí)向有關(guān)老師反映情況，尋求學(xué)校的幫助
食品衛(wèi)生安全：住校人員一律在校內(nèi)就餐，外出購(gòu)物時(shí)一定要檢查購(gòu)買食品是否存有質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)來(lái)路不明有衛(wèi)生問(wèn)題的食品不要購(gòu)買，發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量問(wèn)題的食品要及時(shí)上報(bào)，飲食后如有不適及時(shí)就診。
體育運(yùn)動(dòng)安全：在體育運(yùn)動(dòng)中一定要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，聽(tīng)從體育教師的安排和調(diào)度，不可私自活動(dòng)或打鬧。老師講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，在做有一定難度的動(dòng)作時(shí)要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，加強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。在做器械運(yùn)動(dòng)時(shí)要檢查好器械是否存有安全隱患問(wèn)題。
活動(dòng)時(shí)間：
2012年3月14日
活動(dòng)內(nèi)容：
一．上學(xué)路上的安全
（一）行走安全
1.讀材料：
2.學(xué)習(xí)行走的安全常識(shí)
每位同學(xué)必須牢記如下行走安全常識(shí):
人行橫道信號(hào)燈綠燈亮?xí)r,準(zhǔn)許行人通過(guò)人行橫道;綠燈閃爍時(shí),不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道,但已進(jìn)入人行橫道的可以繼續(xù)通行;紅燈亮?xí)r,不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道。 行人必須遵守的規(guī)定 行人須在人行道內(nèi)行走,沒(méi)有人行道靠右邊行走;穿越馬路須走人行橫道;通過(guò)有交通信號(hào)控制的人行橫道,須遵守信號(hào)的規(guī)定;通過(guò)沒(méi)有交通信號(hào)控制的人行道,要左顧右盼,注意車輛來(lái)往,不準(zhǔn)追逐,奔跑;沒(méi)有人行橫道的,須直行通過(guò),不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)突然橫穿;不準(zhǔn)爬馬路邊和路中的護(hù)欄,隔離欄,不準(zhǔn)在道路上推扒車,追車,強(qiáng)行攔車或拋物擊車。
3．提問(wèn)：
（1）行人為什么要在人行道上行走，沒(méi)有人行道要靠路邊行走？
（2）行人橫過(guò)馬路為什么要走人行橫道？
（3）沒(méi)有劃設(shè)人行橫道的馬路應(yīng)該注意哪些？
（4）為什么不能翻越護(hù)欄？
（5）遇到交通事故怎么辦？
（二）.乘車安全
學(xué)習(xí)乘車安全知識(shí)：
(1)上車前先看清公共汽車是哪一路,因?yàn)楣财囃？空?往往是幾路公共汽車同一個(gè)站臺(tái),慌忙上車,容易乘錯(cuò)車。.
(2)待車子停穩(wěn)后再上車或下車,上車時(shí)將書(shū)包置于胸前,以免書(shū)包被擠掉,或被車門軋住。
(3)上車后不要擠在車門邊,往里邊走,見(jiàn)空處站穩(wěn),并抓住扶手,頭,手,身體不能伸向窗外,否則容易發(fā)生傷害事故。
(4)乘車要尊老愛(ài)幼講禮貌,見(jiàn)老弱病殘及孕婦要主動(dòng)讓座。
(5)乘車時(shí)不要看書(shū),否則會(huì)損害眼睛。
二、校園安全
（一）學(xué)習(xí)課間安全知識(shí)
課間上下樓梯時(shí)靠右行，在樓道內(nèi)不得擁擠，嬉戲、打鬧。禁止滑樓梯欄桿，在教室內(nèi)不能亂跑亂跳防止桌凳撞傷。課間不得做危險(xiǎn)的游戲，如用棒相互毆打，帶刀到校相互比拼等。
（二）學(xué)習(xí)上下樓梯要安全知識(shí)
提問(wèn)學(xué)生上下樓梯要注意什么？生答后師總結(jié)：
1、不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑。
2、在人多的地方一定要扶好欄桿。
3、整隊(duì)下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離。
4、上下樓時(shí)不要將手放在兜里。
5、不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。
6、上下樓靠右行。
（三）師強(qiáng)調(diào)如何加強(qiáng)教室安全
要求學(xué)生離開(kāi)本班教室一定要關(guān)好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上；不要把球帶到教學(xué)樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學(xué)的眼中，哪后果是不堪設(shè)想的。
（四）師解釋為什么不能提前到校？
校門沒(méi)開(kāi)，一些學(xué)生在校門發(fā)生矛盾，無(wú)人調(diào)解會(huì)造成不必要的傷害。
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0165-02
1.教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)并理解鹽類水解的原理；引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)鹽類水解方程式。
【過(guò)程與方法】通過(guò)“活動(dòng)?探究”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)特殊到一般，一般到特殊的演繹過(guò)程，并感受分析、歸納、綜合等方法的應(yīng)用。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生合作精神和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力；通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及結(jié)果分析獲得對(duì)鹽類水解相關(guān)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)認(rèn)知過(guò)程。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
鹽類水解的原理和水解方程式的書(shū)寫(xiě)。
3.教學(xué)方法
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、演繹推理法。
4.教學(xué)內(nèi)容
【引入新課】展示氯化銨溶液作為金屬表面清洗劑的圖片，這是利用了鹽的什么性質(zhì)？（與生活聯(lián)系，激發(fā)興趣）
【問(wèn)題1】我們常用酸溶液清洗金屬表面，為什么可用氯化銨溶液作為金屬表面清洗劑，所有的鹽溶液都顯中性嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有對(duì)氯化鈉溶液顯中性的認(rèn)識(shí)出發(fā)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突）
【合作探究】（學(xué)生以小組為單位，分組做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考）
（1）分別用玻璃棒蘸取少量下列溶液，滴到pH試紙上，觀察顏色變化，并與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，得出溶液的酸堿性。（教師指導(dǎo)學(xué)生pH試紙使用的正確操作）
提供：第一組溶液：濃度都為0.1mol/L NH4Cl溶液、NaCl溶液、NaClO溶液
第二組溶液：濃度都為0.1mol/L CH3COONa溶液、KNO3溶液、Al2（SO4）3溶液
（2）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)完成下列表格。
【成果展示】學(xué)習(xí)小組展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)鹽溶液并不都是呈中性，還有的顯酸性，有的顯堿性?！斑@是為什么呢？”從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知的欲望。）
【問(wèn)題2】 CH3COONa溶液為什么顯堿性？
【點(diǎn)撥】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下問(wèn)題思考分析
（1）CH3COONa溶液中存在哪些電離？
（2）離子反應(yīng)的發(fā)生的條件是什么？CH3COONa溶液中的離子間是否會(huì)引起“關(guān)聯(lián)”反應(yīng)？
（3）結(jié)果導(dǎo)致水的電離平衡有何影響？溶液中C （H+） 和 溶液中C（OH-）還相等嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)理論探究活動(dòng)，可以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在探究鹽類水解原理的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。）
【學(xué)生展示】展示本學(xué)習(xí)小組的探究結(jié)果，并闡明自己的觀點(diǎn)。
【動(dòng)畫(huà)展示】CH3COONa溶液水解反應(yīng)的歷程。
【總結(jié)】由于生成弱電解質(zhì)CH3COOH，使得溶液中C （H+）減小，從而使得水的電離平衡向右移動(dòng)，促進(jìn)水的電離，則溶液中OH-與溶液中H+濃度不再相等，即是[OH-]溶液>[H+]溶液 ，所以溶液呈堿性。
【學(xué)生活動(dòng)】書(shū)寫(xiě)上述過(guò)程化學(xué)方程式及 離子方程式為： CH3COO-+H2O OH-+CH3COOH
【學(xué)生展示】化學(xué)方程式可表示為：CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOH
離子方程式為： CH3COO-+H2O OH-+CH3COOH
【問(wèn)題3】（1）上述過(guò)程化學(xué)方程式的逆反應(yīng)有什么特點(diǎn)？從中可以得到什么結(jié)論？
（2）為什么上述過(guò)程化學(xué)方程式和離子方程式用“？葑”？
（3）分析并比較C （CH3COO-）與C （CH3COOH）的大小。
【點(diǎn)撥升華】反應(yīng)的特點(diǎn)：“可逆”、“微弱”
【合作討論】同學(xué)們能不能用類似的方法分析氯化銨溶液為何顯酸性？NaCl溶液為何顯中性？（讓學(xué)生先獨(dú)立思考，分析完畢后小組討論。本部分的探究過(guò)程可以讓學(xué)習(xí)小組完成，教師只強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程的電離方程式書(shū)寫(xiě)即可。）
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)探究活動(dòng)的從設(shè)計(jì)來(lái)看，好象比較簡(jiǎn)單。實(shí)際上學(xué)生的思維量和前面探究醋酸鈉溶液為何顯堿性是一樣的。這樣處理的原因是讓學(xué)生利用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功感，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
【成果展示】投影展示學(xué)生的小組討論結(jié)果。
【總結(jié)】鹽溶液有的顯酸性，有的顯堿性的實(shí)質(zhì)：與水反應(yīng)有生成弱電解質(zhì)。
【點(diǎn)撥升華】一、鹽類的水解反應(yīng)：
4.1定義：在水溶液中鹽電離產(chǎn)生的離子與水電離產(chǎn)生的H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)，叫做鹽類的水解反應(yīng)，簡(jiǎn)稱鹽類的水解。鹽類的水解反應(yīng)是酸堿中和反應(yīng)的逆反應(yīng)。
4.2實(shí)質(zhì)：鹽電離出的離子與水電離出的離子反應(yīng)生成弱電解質(zhì)，破壞了水的電離平衡，促進(jìn)了水的電離。
4.3結(jié)果：破壞了H+或OH-濃度的等量關(guān)系使溶液呈酸性或堿性。
【問(wèn)題4】怎樣的鹽才會(huì)發(fā)生水解反應(yīng)？鹽溶液酸堿性如何判斷？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主分析鹽類水解的形成條件及實(shí)質(zhì)。）
【交流討論】學(xué)生思考、討論
【遷移應(yīng)用】（1）判斷下列鹽是否能水解？
①Na2SO4 ②BaCl2 ③NH4NO3 ④CuSO4 ⑤Na2CO3
（2）判斷下列鹽溶液的酸堿性？
①Na2SO4 ②BaCl2 ③NH4NO3 ④CuSO4 ⑤Na2CO3 ⑥NaHSO4
（設(shè)計(jì)意圖：NaHSO4溶液呈酸性是自身電離的緣故，非鹽溶液的水解，進(jìn)一步突出鹽類水解的實(shí)質(zhì)。）
【點(diǎn)撥總結(jié)】鹽是由酸和堿反應(yīng)得到的產(chǎn)物，酸堿有強(qiáng)弱之分，故形成的鹽也就有別。主要分為強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽（如NaCl、KNO3）、強(qiáng)酸弱堿鹽（如NH4Cl、CuSO4）、強(qiáng)堿弱酸鹽（如CH3COONa、Na2CO3）、弱酸弱堿鹽（如CH3COONH4）。有的鹽溶液不顯中性，是由于鹽中存在弱離子。
【點(diǎn)撥升華】
4.4鹽類水解的條件：鹽中必須含弱酸陰離子或弱堿陽(yáng)離子。
4.5規(guī)律：（1）有弱才水解，無(wú)弱不水解；誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性，雙強(qiáng)顯中性。
【問(wèn)題5】相同物質(zhì)的量濃度的NaClO溶液PH值為什么比CH3COONa溶液的PH值大呢？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從更深的層次分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)差異，拓展思維，進(jìn)一步理解鹽類水解與鹽中弱離子對(duì)應(yīng)的酸或堿的強(qiáng)弱有關(guān)。）
【交流討論】學(xué)生思考、討論。
【點(diǎn)撥升華】NaClO中ClO- 對(duì)應(yīng)的酸為HClO ， CH3COONa中CH3COO- 對(duì)應(yīng)的酸為CH3COOH ，同濃度的HClO 比CH3COOH 酸性更弱，其水解程度更大。
規(guī)律：（2）越弱越水解。
【學(xué)生活動(dòng)】（1）嘗試判斷下列相同濃度的溶液，PH值由大到小的順序是
①NaCN ②CH3COOH ③NaF （查課本P80頁(yè)的電離常數(shù)）
（2）書(shū)寫(xiě)下列鹽溶液的離子反應(yīng)式：①NaClO ②Al2（SO4）3 ③NaHCO3
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)典型例子繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的深化。）
4.6課堂小結(jié)
5.作業(yè)
P89 2
6.板書(shū)設(shè)計(jì)
一、鹽類的水解
1）定義：在溶液中鹽電離產(chǎn)生的離子與水電離產(chǎn)生的H+或OH-結(jié)合生成弱電解質(zhì)的反應(yīng)，叫作鹽類的水解。
2）實(shí)質(zhì)：鹽電離出的離子與水電離出的離子反應(yīng)生成弱電解質(zhì)，破壞了水的電離平衡，促進(jìn)了水的電離。
3）結(jié)果：破壞了H+或OH-濃度的等量關(guān)系使溶液呈酸性或堿性。
4）條件：鹽中必須含弱酸陰離子或弱堿陽(yáng)離子。
5）規(guī)律：
（1）有弱才水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性，雙強(qiáng)顯中性。
（2）越弱越水解。
參考文獻(xiàn)：
一、班集體建設(shè)的重要性
班集體是學(xué)校的基本組織，是學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的土壤，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的家園。寬松和諧的環(huán)境和良好的班級(jí)文化氛圍，有利于學(xué)生不斷發(fā)展自我，超越自我，有利于促進(jìn)班集體的德育建設(shè)。更重要是能讓學(xué)生成為建設(shè)班集體的主人，突出學(xué)生在班集體建設(shè)中的主體地位并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長(zhǎng)。
二、班級(jí)的自然情況
初一入學(xué)時(shí)：我班共有學(xué)生51人，其中男生為23人，女生28人，其中單親、離異家庭的孩子共有18人。低保8人，孤兒1人，父母雙方均無(wú)工作的16人。占班級(jí)人數(shù)的三分之一。入學(xué)班級(jí)成績(jī)總分最高分153分（語(yǔ)文數(shù)學(xué)兩科滿分200分），班級(jí)優(yōu)秀率為0。
三、班集體建設(shè)教育理念
要讓一個(gè)班集體成為一個(gè)充滿活力、和諧的班集體，就必須樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。
針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，我和學(xué)生們共同研究制定了班級(jí)建設(shè)的總體目標(biāo)。以及未來(lái)三年的班級(jí)發(fā)展規(guī)劃，明確了班級(jí)的前進(jìn)方向。
四、班級(jí)建設(shè)的總體目標(biāo)
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)方向，所以開(kāi)學(xué)初始，就和學(xué)生共同確立了班級(jí)的總體目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，主人翁的意識(shí)和創(chuàng)新精神，形成“勤學(xué)、友愛(ài)、自信、上進(jìn)”的班風(fēng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，成為市優(yōu)秀班集體。
班級(jí)特色：和諧班集體
班級(jí)口號(hào)：做最好的自己
班訓(xùn)：讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣
班歌：《光 榮》。
五、班集體建設(shè)階段目標(biāo)
初一階段
（一）初一階段目標(biāo)
抓養(yǎng)成教育，使班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，成為校優(yōu)秀班集體，使學(xué)生成為正直、善良、守紀(jì)、上進(jìn)的人。
（二）具體措施
1、抓養(yǎng)成教育，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。讓學(xué)生初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.結(jié)合“教師節(jié)”、“一二、九”等大型活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師、愛(ài)國(guó)教育。
3.結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
4.開(kāi)展“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”的健康教育。
進(jìn)行體育訓(xùn)練活動(dòng)，以達(dá)到增加學(xué)生身體素質(zhì)的目的。特別提出一項(xiàng)一年馬拉松活動(dòng)，每天堅(jiān)持晨跑，全班在一年之內(nèi)所跑路程到達(dá)北京。
5.結(jié)合校規(guī)、班規(guī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明教育。
6、組建優(yōu)秀的班委會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育。
實(shí)行班干部演講競(jìng)爭(zhēng)上崗。明確各干部的崗位職責(zé)，培養(yǎng)干部自動(dòng)化管理的能力，做到班級(jí)人人有事做，事事有人做。
（三）達(dá)到的效果
一年中，同學(xué)們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，日常行為規(guī)范也日漸走向正軌。大多數(shù)同學(xué)都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和生活習(xí)慣。班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好。在上學(xué)期期末考試中，除英語(yǔ)外，其他學(xué)科成績(jī)均名列年級(jí)第一名。班級(jí)優(yōu)秀率達(dá)到了20.7％，班級(jí)連續(xù)兩個(gè)學(xué)期被評(píng)為校優(yōu)秀班集體，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、一二、九文藝匯演、校歌詠比賽、以及冬季大繩比賽中均獲得一等獎(jiǎng)。
初二階段
（一） 初二階段目標(biāo)
人類學(xué)家克拉克洪說(shuō)過(guò)，集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)，感受方式，信仰方式，這便是文化。對(duì)于學(xué)校，班級(jí)文化建設(shè)的核心是形成共同的價(jià)值觀。因此初二階段我和學(xué)生根據(jù)班級(jí)實(shí)際，工作個(gè)性，學(xué)校德育工作要求，確立了富有個(gè)性的班級(jí)建設(shè)內(nèi)容：加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高綜合素養(yǎng)，順利渡過(guò)青春期，形成良好健康的心理素質(zhì)。促進(jìn)班級(jí)進(jìn)一步和諧發(fā)展。
（二）班級(jí)基本情況
雖實(shí)現(xiàn)了初一的目標(biāo)，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭情況以及個(gè)人因素等各種原因，學(xué)生的成績(jī)存在著明顯的差異，個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，另外，面臨青春期的到來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生一些迷惘和不適，審美能力和審美情趣亟待引導(dǎo)。鑒于以上各種情況，采取如下措施：
（三）具體措施
1. 布置教室，形成濃厚的物質(zhì)文化氛圍。
教室是一個(gè)學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所，一個(gè)優(yōu)美良好的環(huán)境才能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。在教室布置時(shí)，我注意了室內(nèi)各種設(shè)施顏色的搭配，使教室呈顯出一種自然，平靜，整潔的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧美。在墻壁上建立學(xué)習(xí)園地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)辦黑板報(bào)，體現(xiàn)積極向上的風(fēng)貌。為了能及時(shí)了解學(xué)生的心理，促進(jìn)交流和溝通，設(shè)班主任信箱，劃出實(shí)話實(shí)說(shuō)留言角——架起師生心靈的橋梁。
2.尋找每個(gè)學(xué)生亮點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生精神文化建設(shè)。
班級(jí)建設(shè)要尋找每個(gè)學(xué)生精神的發(fā)光點(diǎn)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。使班級(jí)生活成為學(xué)生精神生活的“樂(lè)園”，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的 “加速器”。
如：初二開(kāi)學(xué)伊始，我就和學(xué)生研究確立了班級(jí)的標(biāo)語(yǔ)：“邁好青春第一步”、 “細(xì)節(jié)決定成敗”等激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，制定了班級(jí)演講的系列活動(dòng)：初二第一學(xué)期進(jìn)行兩個(gè)演講專題?！蹲鲎詈玫淖约骸贰ⅰ肚啻杭恼Z(yǔ)》；第二學(xué)期是《幸福快車》、《理想之門》。利用早自習(xí)時(shí)間，按照學(xué)號(hào)輪流演講，每天一人。同時(shí)，每天進(jìn)行五分鐘的道德早餐活動(dòng)。從而讓學(xué)生在活動(dòng)中樹(shù)立自己的自信。同時(shí)開(kāi)展寫(xiě)周記、日記活動(dòng)，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，及時(shí)把握學(xué)生的心理狀態(tài)，做到和學(xué)生時(shí)刻保持心靈上的溝通，引導(dǎo)學(xué)生順利渡過(guò)青春期。
3.系列主題班會(huì)，凸顯班級(jí)精神文化建設(shè)。
充分有效的利用班會(huì)時(shí)間是班級(jí)建設(shè)的最好途徑，在自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，學(xué)生能夠自由充分的發(fā)展他們的愛(ài)好，特長(zhǎng)和各種能力，因而對(duì)于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所不能代替的。所以我放手讓班干部組織，主持班級(jí)活動(dòng)，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干與同學(xué)之間的頻繁交往，又利用活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作。進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。主題班會(huì)課根據(jù)時(shí)間的不同，學(xué)生心理需求的不同確定內(nèi)容。如：“邁好青春第一步”、“我愛(ài)我的班集體”、“獻(xiàn)給教師的歌”“爭(zhēng)做文明中學(xué)生”、“理想、責(zé)任”，“獻(xiàn)給母親的歌”、“抬起頭來(lái)，重塑自我”、“讓誠(chéng)信之花綻放”等。
（四）達(dá)到的效果
班級(jí)整體成績(jī)?cè)谀昙?jí)均名列第一，班級(jí)優(yōu)秀率為23.6％。各項(xiàng)活動(dòng)均為校前三名。學(xué)生順利渡過(guò)青春期，形成了良好的心理素質(zhì)。班級(jí)體形成了優(yōu)秀的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班集體物質(zhì)文化和精神文化和諧發(fā)展。
初三階段
（一）班級(jí)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)我已經(jīng)帶了兩年，本班級(jí)已經(jīng)初步形成了良好的文化氛圍，和諧良好的班風(fēng)。但是進(jìn)入初三，學(xué)生即將面臨著中考的壓力，所以結(jié)合班級(jí)現(xiàn)狀。確立初三階段目標(biāo)如下：
（二）初三階段目標(biāo)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育和目標(biāo)教育，最終使班級(jí)成為市優(yōu)秀的班集體，讓學(xué)生在中考中取得優(yōu)異成績(jī)，使學(xué)生成為有理想、有自信、樂(lè)觀、講文明、有紀(jì)律、有愛(ài)心的初三畢業(yè)生。
（三）具體措施
1、幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作安排及時(shí)幫助學(xué)生確立每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生在奮斗中逐步實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，并借用上屆初三學(xué)生的升學(xué)情況，鼓勵(lì)學(xué)生確立明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)——我要為考上哪類高中而奮斗。
2.及早摸清培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象，確立老師的幫扶對(duì)象，組織負(fù)責(zé)科任老師負(fù)責(zé)班上的培優(yōu)補(bǔ)差工作，保證工作落實(shí)到位。
3.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)，做好團(tuán)員的發(fā)展工作，充分發(fā)揮團(tuán)員和班干部在班集體中的模范作用。
4.召開(kāi)初三百日誓師大會(huì)，激勵(lì)、鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并且聘請(qǐng)校心理教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育講座。
（四）班級(jí)建設(shè)預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)
1.完成初二升初三的過(guò)渡。 使學(xué)生盡快適應(yīng)初三的學(xué)習(xí)生活。
2.開(kāi)學(xué)初，就激勵(lì)學(xué)生們保持良好的精神狀態(tài)，積極備戰(zhàn)第一、二次階段考試，爭(zhēng)取在考試中有一個(gè)新的定位和較大突破。正確看待分?jǐn)?shù)，將挫折作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.及時(shí)觀察學(xué)生的思想狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的情況及時(shí)地引導(dǎo)，給予幫助，期望學(xué)生能高效率、高質(zhì)量地渡過(guò)初三。
當(dāng)前我國(guó)正在實(shí)施《中國(guó)制造2025》規(guī)劃，這對(duì)我國(guó)工程教育特別是機(jī)械工程教育提出了更高的要求，機(jī)械裝備制造企業(yè)迫切需要具備機(jī)、電、控制、信息處理等多學(xué)科融合的機(jī)電裝備設(shè)計(jì)制造復(fù)合型人才。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它涉及機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)等相關(guān)技術(shù)，是該專業(yè)所有專業(yè)課中工程性、實(shí)踐性、綜合性最強(qiáng)的一門課程，該課程后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)為畢業(yè)設(shè)計(jì)。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的任務(wù)是在先修課程的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)工程觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)，分析機(jī)電一體化產(chǎn)品的各組成要素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)機(jī)電系統(tǒng)要求的功能。因此，該課程對(duì)于學(xué)生全面了解和掌握所修其他課程的聯(lián)系，建立機(jī)電一體化的系統(tǒng)思維體系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，具有重要的作用。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器測(cè)試、電機(jī)與驅(qū)動(dòng)、微機(jī)原理與接口、微型計(jì)算機(jī)控制等內(nèi)容。各部分內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，課程自身的理論體系不突出，缺乏整體感。另外這些教學(xué)內(nèi)容中的有些內(nèi)容在先修課程機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、微機(jī)原理與接口、單片機(jī)原理與接口、微型控制技術(shù)等課程中均有所涉及，極易造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，給學(xué)生一種重復(fù)教學(xué)的感覺(jué)，從而降低學(xué)生對(duì)本門課程的興趣。針對(duì)上述問(wèn)題，我校在實(shí)施機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)機(jī)械、電子、控制、信息等各異技術(shù)融合為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)閉環(huán)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的伺服性能為出發(fā)點(diǎn)，以系統(tǒng)接口設(shè)計(jì)為主線，以案例教學(xué)為教學(xué)手段將以上教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)改革。[1][2][3]
一、緒論教學(xué)案例設(shè)計(jì)
緒論部分是機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵部分，該部分對(duì)于學(xué)生理解本門的課程的特點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)具有重要的作用，該部分主要突出機(jī)電一體化系統(tǒng)的特點(diǎn)、組成、設(shè)計(jì)方法以及接口等。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先對(duì)數(shù)控車床與非數(shù)控車床兩個(gè)案例在結(jié)構(gòu)、功能、優(yōu)缺點(diǎn)上進(jìn)行對(duì)比，機(jī)電設(shè)備與非機(jī)電設(shè)備的區(qū)別在于增加了大腦“控制器”和神經(jīng)“傳感檢測(cè)單元”，從而提高了設(shè)備的自動(dòng)化程度、精度和效率等。通過(guò)數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、AGV小車、數(shù)控雕刻機(jī)等案例介紹機(jī)電一體化系統(tǒng)的組成部分及各組成部分的功能，強(qiáng)調(diào)控制器和傳感檢測(cè)單元在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的作用。另外在講解這部分內(nèi)容時(shí)，突出機(jī)電一體化系統(tǒng)各組成部分之間的接口連接，通過(guò)機(jī)械接口（聯(lián)軸器、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等）、電子電氣接口（A/D、D/A、放大器、光電耦合器）、通信接口（232串行口、USB、以太網(wǎng)接口等）、軟件協(xié)議接口（TCP/IP協(xié)議、USB協(xié)議等）等案例，講解接口在機(jī)電一體化系統(tǒng)中運(yùn)動(dòng)、能量、信息傳輸變換中的作用，強(qiáng)調(diào)機(jī)電一體化系統(tǒng)通過(guò)接口將各異技術(shù)集成在一起，形成特定的功能。在機(jī)電一體化技術(shù)方向方面，主要強(qiáng)調(diào)當(dāng)前“機(jī)械功能電子化，電子功能軟件化”的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)伺服電機(jī)變速代替變速箱，無(wú)刷直流電機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)電刷直流電機(jī)，電子表代替機(jī)械表，電子秤代替機(jī)械秤，高能束加工代替刀具切削加工等案例講解機(jī)械功能電子化的發(fā)展趨勢(shì)及帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)軟件PID控制算法代替硬件PID控制器，可編程控制器PLC代替邏輯繼電器電路，可編程邏輯陣列FPGA代替專用芯片等案例講解硬件功能軟件化的趨勢(shì)及優(yōu)勢(shì)。通過(guò)以上案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展方向及帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。在緒論部分實(shí)施案例教學(xué)，可以避免相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的填鴨式和說(shuō)教式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)組成、功能、設(shè)計(jì)方法等知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
二、機(jī)械系統(tǒng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
由于教學(xué)對(duì)象是機(jī)械專業(yè)的大四學(xué)生，多數(shù)學(xué)生一看到“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)”這個(gè)標(biāo)題就感覺(jué)這部分沒(méi)有新的內(nèi)容，認(rèn)為該部分內(nèi)容是機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的重復(fù)，甚至認(rèn)為這部分內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要在課堂上講。恰恰相反，機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)電一體系統(tǒng)設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的一部分。因此，在開(kāi)始講解這部分內(nèi)容前，應(yīng)該首先點(diǎn)明機(jī)電一體機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與普通機(jī)械設(shè)計(jì)的區(qū)別，提高學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的興趣。在課堂教學(xué)中，該部分首先通過(guò)如圖1所示的機(jī)械一體化系統(tǒng)中典型的閉環(huán)控制系統(tǒng)，說(shuō)明機(jī)電一體化產(chǎn)品中的機(jī)械系統(tǒng)與非機(jī)電一體化產(chǎn)品中的機(jī)械系統(tǒng)最大的區(qū)別在于：機(jī)電一體化產(chǎn)品中的機(jī)械系統(tǒng)是微型計(jì)算機(jī)控制的閉環(huán)系統(tǒng)的組成部分，因此在進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮機(jī)械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)參數(shù)（慣性、剛度、摩擦、阻尼、傳動(dòng)間隙、固有頻率）對(duì)閉環(huán)系統(tǒng)伺服性能（快速性、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性）的影響?；谶@一區(qū)別，展開(kāi)講解機(jī)械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)參數(shù)對(duì)閉環(huán)系統(tǒng)伺服性能的影響，以及如何從機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度提高整個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)的性能。機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分的另外一個(gè)重要內(nèi)容是傳動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，通過(guò)齒輪傳動(dòng)案例中的間隙、剛度等對(duì)伺服性能的影響，說(shuō)明在機(jī)電一體化系統(tǒng)中應(yīng)該盡可能縮短傳動(dòng)鏈，提高閉環(huán)伺服系統(tǒng)的性能，并以伺服電機(jī)變速代替?zhèn)鲃?dòng)機(jī)構(gòu)變速、直線電機(jī)、力矩電機(jī)、電主軸等作為縮短傳動(dòng)鏈的案例；只有當(dāng)電機(jī)與負(fù)載不能匹配的時(shí)候才考慮使用傳動(dòng)鏈進(jìn)行力矩、速度、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的轉(zhuǎn)換。齒輪傳動(dòng)鏈設(shè)計(jì)部分包括最佳傳動(dòng)比的選擇、傳動(dòng)級(jí)數(shù)的選擇、傳動(dòng)比的分配等，這三部分內(nèi)容的講解都圍繞提高伺服性能為根本目標(biāo)，重點(diǎn)講解最小轉(zhuǎn)動(dòng)慣量原則、輸出軸轉(zhuǎn)角誤差最小原則分配傳動(dòng)比。為了區(qū)別機(jī)械設(shè)計(jì)，本部分除重點(diǎn)講解齒輪傳動(dòng)鏈設(shè)計(jì)外，還通過(guò)數(shù)控機(jī)床旋轉(zhuǎn)進(jìn)給工作臺(tái)、A/C軸雙擺角銑頭、機(jī)器人關(guān)節(jié)減速器等案例講解了雙導(dǎo)程蝸桿蝸輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)、諧波減速器、RV減速器的各自原理以及在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用。
三、計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)測(cè)量控制系統(tǒng)是機(jī)電一體化系統(tǒng)的核心，它負(fù)責(zé)采集機(jī)械部件的運(yùn)動(dòng)信息，并與給定值比較，生成運(yùn)動(dòng)控制指令。該部分的教學(xué)內(nèi)容在機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床、單片機(jī)原理與接口、微機(jī)控制技術(shù)等課程中均有涉及，因此，在本課程教學(xué)中將傳感器、伺服電機(jī)、工業(yè)控制機(jī)結(jié)合起來(lái)，以工業(yè)控制機(jī)為中心，以接口為橋梁，將相關(guān)內(nèi)容通過(guò)案例整合在一起。首先簡(jiǎn)單介紹增量式旋轉(zhuǎn)編碼器、光柵、感應(yīng)同步器等位移測(cè)量傳感器的位移測(cè)量和辨向原理，由于上述傳感器直接輸出相位相差90度的正弦信號(hào)，因此隨后重點(diǎn)講解傳感器的接口電路如何對(duì)正弦信號(hào)處理獲得相位相差90度方波信號(hào)，以及如何完成變相細(xì)分等功能。在控制電機(jī)部分，重點(diǎn)介紹了步進(jìn)、直流、交流電機(jī)的功率驅(qū)動(dòng)電路，如斬波恒流功放電路、PWM原理、SP－WM原理等，比較了三種電機(jī)在扭矩和功率輸出特性上的不同點(diǎn)。最后以8051單片機(jī)為處理器，使用Proteus軟件設(shè)計(jì)了教學(xué)案例[4][5]，涉及位移傳感器測(cè)量接口電路和D/A轉(zhuǎn)換接口電路，PID數(shù)字控制等知識(shí)點(diǎn)。
四、機(jī)電一體化系統(tǒng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
機(jī)電一體化系統(tǒng)是一個(gè)機(jī)械、電子、控制、信息等各異技術(shù)相融合的系統(tǒng)，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的最后一章，以電腦刺繡機(jī)為設(shè)計(jì)實(shí)例，通過(guò)對(duì)這一典型機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)需求綜合應(yīng)用機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器測(cè)試、電機(jī)與驅(qū)動(dòng)、微機(jī)原理與接口、微型計(jì)算機(jī)控制等各方面知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)電一體化的系統(tǒng)。如圖2所示，刺繡工藝的動(dòng)作包括繡框在x、y兩個(gè)方向的直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)和繡針在z方向的連續(xù)上下往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這兩類運(yùn)動(dòng)的配合和刺料機(jī)構(gòu)的作用形成線跡，繡框在x、y兩個(gè)方向的移動(dòng)距離決定了線跡的長(zhǎng)度和方向，繡品由線跡的集合構(gòu)成。繡針在織物上方時(shí)，繡框沿x、y兩個(gè)方向移動(dòng)到指定的位置，當(dāng)繡針自上而下落到織物表面時(shí)，繡框停止移動(dòng)，在刺料機(jī)構(gòu)的作用下即完成一針線跡的動(dòng)作。根據(jù)機(jī)電一體化系統(tǒng)的幾個(gè)功能要素，電腦刺繡機(jī)由微機(jī)控制系統(tǒng)（控制與信息處理單元）、移框步進(jìn)電動(dòng)機(jī)及主軸電動(dòng)機(jī)（驅(qū)動(dòng)與執(zhí)行單元）、x、y、z三個(gè)方向的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)及刺料機(jī)構(gòu)（機(jī)械傳動(dòng)單元）、針桿位置傳感器（傳感檢測(cè)單元）、220V單相交流電源（動(dòng)力單元）、機(jī)架（機(jī)械結(jié)構(gòu)單元）以及各部分之間的接口組成。由刺繡打版機(jī)輸出的刺繡花樣數(shù)據(jù)保存在電腦刺繡機(jī)的EPROM或磁盤中，電腦刺繡機(jī)的工作過(guò)程如下：控制微機(jī)啟動(dòng)主軸運(yùn)轉(zhuǎn)，由刺料機(jī)構(gòu)帶動(dòng)旋梭和針桿運(yùn)動(dòng)，微機(jī)從刺繡花樣數(shù)據(jù)文件中順序讀取每一針的x、y相對(duì)位移坐標(biāo)，根據(jù)坐標(biāo)數(shù)據(jù)通過(guò)兩個(gè)電機(jī)的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)繡框在平面內(nèi)進(jìn)行移動(dòng)，微機(jī)通過(guò)讀取針桿位置檢測(cè)器的信號(hào)使繡框的平面移動(dòng)與刺料機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)相互配合。電腦刺繡機(jī)設(shè)計(jì)參數(shù)的計(jì)算主要包括x、y、z三個(gè)方向運(yùn)動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)參數(shù)和動(dòng)力參數(shù)的計(jì)算、結(jié)構(gòu)參數(shù)計(jì)算以及品質(zhì)參數(shù)、環(huán)境參數(shù)和界面參數(shù)的確定。運(yùn)動(dòng)參數(shù)計(jì)算主要包括主軸轉(zhuǎn)速范圍的確定、繡框位移計(jì)算、繡框位移與主軸轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)配合、繡框運(yùn)動(dòng)速度計(jì)算、主軸轉(zhuǎn)速計(jì)算、x、y步進(jìn)電動(dòng)機(jī)工作頻率及傳動(dòng)比計(jì)算、移框加速度計(jì)算等；動(dòng)力參數(shù)計(jì)算主要包括刺料機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)功率計(jì)算、移框步進(jìn)電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)力矩計(jì)算等；結(jié)構(gòu)參數(shù)計(jì)算主要指刺繡機(jī)工作臺(tái)面的長(zhǎng)、寬、高三個(gè)方向尺寸的計(jì)算及機(jī)頭頭距的計(jì)算；品質(zhì)參數(shù)主要包括系統(tǒng)可靠性、傳動(dòng)精度等；環(huán)境參數(shù)包括工作電壓、環(huán)境溫度、環(huán)境濕度等；界面參數(shù)則用于表征機(jī)器的人—機(jī)對(duì)話方式和功能。系統(tǒng)各部分之間通過(guò)接口進(jìn)行連接，主要的接口包括微機(jī)系統(tǒng)前向通道與各傳感器模塊的接口以及微機(jī)系統(tǒng)后向通道與各功率驅(qū)動(dòng)模塊的接口，各接口通過(guò)采用光電隔離技術(shù)防止外部模塊對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的回饋干擾以及防止強(qiáng)電信號(hào)對(duì)微機(jī)電源的干擾。盡管電腦刺繡機(jī)由微機(jī)對(duì)刺繡工藝實(shí)行全面控制，但刺繡過(guò)程會(huì)出現(xiàn)斷線、斷針等隨機(jī)因素。為保證刺繡工藝的準(zhǔn)確進(jìn)行，系統(tǒng)必須對(duì)針桿位置、繡線通斷狀況、繡框極限位置進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，因此，系統(tǒng)必須包含繡針布上布下位置檢測(cè)、針桿最高位置檢測(cè)、斷線檢測(cè)、繡框越界檢測(cè)等傳感檢測(cè)模塊。各傳感器模塊與微機(jī)系統(tǒng)前向通道之間需要進(jìn)行接口設(shè)計(jì)，另外，微機(jī)系統(tǒng)后向通道與電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊之間也需要進(jìn)行接口設(shè)計(jì)。微機(jī)控制系統(tǒng)是電腦刺繡機(jī)系統(tǒng)的核心，根據(jù)用戶要求和工藝分析，控制微機(jī)除完成用戶的基本要求外，還應(yīng)具備花樣存儲(chǔ)與選擇功能、記憶功能、工作狀態(tài)顯示功能、各種進(jìn)退針功能等功能。微機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)除滿足上述設(shè)計(jì)要求外，還應(yīng)對(duì)控制微機(jī)的軟硬組成方案進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。
五、結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程工程性、實(shí)踐性、綜合性最強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞機(jī)械一體化閉環(huán)伺服系統(tǒng)的各組成要素，實(shí)施案例教學(xué)，通過(guò)典型案例實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，不但加深了學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的理解，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。
［參考文獻(xiàn)］
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中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、前言
當(dāng)今社會(huì)中,建筑行業(yè)在人們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)最受歡迎的行業(yè)之一,但是安全問(wèn)題也是人們考慮最多的一個(gè)行業(yè)，所以，為了能給工作者一個(gè)安全舒適的工作環(huán)境，技術(shù)人員在關(guān)于安全這個(gè)問(wèn)題一直在不斷的研究來(lái)保障人們的安全。
二、建筑安全學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐要求
1、以執(zhí)業(yè)資格教育為導(dǎo)向。在建筑行業(yè)，針對(duì)安全工作從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)資格能力評(píng)定分為兩個(gè)層次：一是側(cè)重于職業(yè)資格審查的安全員上崗證書(shū)考試；二是側(cè)重于執(zhí)業(yè)能力測(cè)試的注冊(cè)安全工程師考試。前者開(kāi)展面廣，通過(guò)率較高；后者目前仍處于起步階段，覆蓋面較窄，測(cè)試難度較高，但能力提升效果好，含金量高，是我國(guó)安全工作領(lǐng)域執(zhí)業(yè)資格制度推進(jìn)的重點(diǎn)。盡管兩個(gè)層次測(cè)試難度有異，考試科目設(shè)置也不同，但其對(duì)安全工作從業(yè)人員核心能力的考核都圍繞著安全生產(chǎn)法律法規(guī)、安全生產(chǎn)技術(shù)、管理及實(shí)務(wù)幾個(gè)模塊的內(nèi)容。借鑒建造師、造價(jià)師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資格管理的經(jīng)驗(yàn)，安全領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)資格制度建設(shè)可以為安全從業(yè)人員層次劃分和知識(shí)水平測(cè)定提供規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，因此，建筑安全學(xué)科建設(shè)也必須與建筑安全執(zhí)業(yè)能力檢定的標(biāo)準(zhǔn)相呼應(yīng)，相應(yīng)的整合執(zhí)業(yè)資格考試的科目和考核重點(diǎn)，將考核知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透到課程體系中，讓建筑安全專業(yè)學(xué)生在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)階段儲(chǔ)備知識(shí)，以便于走上工作崗位后，達(dá)到一定的實(shí)踐積累再參加相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試，從而大幅提高建筑安全工作從業(yè)人員的學(xué)歷水平和能力層次，同時(shí)也助推安全領(lǐng)域職業(yè)資格制度的建設(shè)。
2、安全技術(shù)與安全管理教育并重。傳統(tǒng)意義上的安全工程學(xué)科課程體系主要從兩個(gè)層次入手，一是圍繞廣義的安全科學(xué)理論、安全技術(shù)開(kāi)設(shè)課程，如《安全學(xué)原理》、《安全設(shè)備工程》，二是圍繞特定行業(yè)的專業(yè)知識(shí)、技能和工藝，如《建筑施工安全控制學(xué)》、《建筑安全事故應(yīng)急處理方法》等。這種課程體系的設(shè)計(jì)仍停留在傳統(tǒng)的“唯技術(shù)論”的思想上，側(cè)重于對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生安全管理相關(guān)知識(shí)和能力的培養(yǎng)關(guān)注不足，更忽視安全工程的公共管理職能，不符合建筑行業(yè)人才需求特征和建筑企業(yè)運(yùn)行的客觀規(guī)律。在工程實(shí)踐中，由于安全管理目標(biāo)的特殊性，使其往往與建筑企業(yè)及建設(shè)項(xiàng)目管理的成本目標(biāo)、工期目標(biāo)相互沖突，客觀上要求安全工作人員善于通過(guò)管理協(xié)調(diào)和溝通解決除安全技術(shù)之外的制約安全管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。因此，從學(xué)科定位來(lái)分析，建筑安全學(xué)科具有交叉學(xué)科的特征，是建筑學(xué)科、安全學(xué)科和管理學(xué)科在實(shí)踐領(lǐng)域的交叉應(yīng)用產(chǎn)生的應(yīng)用型學(xué)科，其學(xué)科建設(shè)也應(yīng)突出這種應(yīng)用特征和交叉特征。
3、強(qiáng)化宏觀安全管理能力培養(yǎng)。近年來(lái)，各類安全事故的發(fā)生造成的生命和財(cái)產(chǎn)損失讓全社會(huì)付出了慘痛的代價(jià)。隨著社會(huì)安全意識(shí)的提高，安全問(wèn)題引發(fā)了社會(huì)的普遍關(guān)注，安全監(jiān)管成為相關(guān)部門越來(lái)越重要的職能。而政府公共管理理念的更新，改變了以往傳統(tǒng)安全監(jiān)管實(shí)踐的思路和工作方法，在轉(zhuǎn)變政府職能，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用的總體改革目標(biāo)之下，新時(shí)期的宏觀安全管理側(cè)重于資質(zhì)管理、資格管理、獨(dú)立監(jiān)督和安全執(zhí)法，而圍繞工程項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)運(yùn)營(yíng)的安全技術(shù)和微觀管理職能則逐步下放給第三方獨(dú)立監(jiān)管機(jī)構(gòu)和企業(yè)專職安全工作人員，為適應(yīng)這一發(fā)展必然趨勢(shì)，建筑安全學(xué)科體系建設(shè)必須做出相應(yīng)調(diào)整，尤其是要突出安全法律、公共管理等相關(guān)理論，以便于覆蓋政府監(jiān)管、行業(yè)監(jiān)督等多個(gè)層面的人才需求，為社會(huì)安全監(jiān)管職能的改革與實(shí)踐提供適用的人才。
三、疏散與消防安全
建筑物抗震設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮人員疏散通道的安全性。地震發(fā)生后，由于人員逃生的本能往往造成建筑物的走廊、樓梯等疏散通道人員密度突然加大、流動(dòng)性加強(qiáng)，疏散通道一旦發(fā)生倒塌，就會(huì)造成群死群傷的嚴(yán)重后果。在汶川地震中發(fā)生了多個(gè)在建筑物倒塌的樓梯間下集中死亡現(xiàn)象。在地震后的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)很多人員傷亡都集中在通道、走廊、出入口附近。因此，建筑物在災(zāi)害發(fā)生時(shí)疏散通道的暢通是至關(guān)重要的。
無(wú)論是地震逃生，還是地震次生火災(zāi)、火災(zāi)等其他突發(fā)事件，學(xué)校建筑的安全疏散是第一位的，重要的是要設(shè)計(jì)好專門的設(shè)施及清晰的逃生路線?？梢愿鶕?jù)建筑物的規(guī)模，使用性質(zhì)、重要程度、耐火等級(jí)、危險(xiǎn)等級(jí)、容納人數(shù)以及災(zāi)害時(shí)人的心理狀態(tài)等情況合理安排。在設(shè)置安全疏散路線時(shí)，應(yīng)從心理學(xué)和行為學(xué)的角度充分考慮災(zāi)害條件下人們異常心理狀態(tài)的行為特點(diǎn)，為保證安全疏散的目的應(yīng)遵循如下原則：
1、疏散路線要簡(jiǎn)短快捷，具有較強(qiáng)的可識(shí)別特征；
2、疏散路線要做到自身安全，是指要確保流線清晰不混雜，疏散路線的終點(diǎn)即是安全地點(diǎn)；
3、疏散逃生路線設(shè)計(jì)符合人們的行為習(xí)慣要求，利用明顯標(biāo)志與標(biāo)識(shí)引導(dǎo)被疏散人流走向安全地點(diǎn)；
4、整個(gè)疏散逃生路線盡量不與撲救路線相交叉，避免相互干擾；
5、疏散走道布置盡量平直，減少轉(zhuǎn)彎次數(shù)，能夠快捷便利的到達(dá)安全地點(diǎn)。通道寬度不宜變化，更不要設(shè)有妨礙通行的障礙物；
6、學(xué)校建筑內(nèi)逃生的任何部位要同時(shí)提供兩個(gè)或以上的疏散方向，盡量避免將疏散走道布置成袋形，袋形走道的弱點(diǎn)是只有一個(gè)疏散方向；
7、要充分研究在人體工程學(xué)概念下的疏散人員情況及其極限行動(dòng)能力，考慮兒童和青少年的特殊要求。
四、建筑施工安全管理存在的問(wèn)題分析
1、施工企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)漠視施工中的安全問(wèn)題
近幾年來(lái)戶央在關(guān)于安全生產(chǎn)工作方面做了一系列重要的指示指出任何企業(yè)在努力提高經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí),必須先服從安全第一的原則,然而,眾多施工企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo),心存僥幸,總以為安全事故不會(huì)降臨到工程上許多企業(yè)安全生產(chǎn)第一責(zé)任人和主管安全的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全生產(chǎn)知識(shí)一問(wèn)三不知土級(jí)來(lái)檢查工地時(shí)靠突擊應(yīng)付檢查事過(guò)之后依然我行我素。
2、安全技術(shù)方面
建筑業(yè)安全生產(chǎn)科技相對(duì)落后近年來(lái)科學(xué)技術(shù)含量高、施工難度大和施工危險(xiǎn)性大的工程增多始施工安全管理提出了新課題、新挑戰(zhàn)。一大批高、大、精、尖工程的出現(xiàn)都使施工難度、危險(xiǎn)性增大安全技術(shù)啞待解決。在以上存在一定問(wèn)題的情況下怎樣進(jìn)行建筑工程安全管理,是一項(xiàng)擺在各建筑施工隊(duì)伍面前的永久話題汪重而道遠(yuǎn)。
五、加強(qiáng)建筑安全管理的對(duì)策
1、加強(qiáng)監(jiān)管隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育
強(qiáng)化建筑安全管理，推動(dòng)我國(guó)建筑安全形勢(shì)的穩(wěn)定與好轉(zhuǎn)，關(guān)鍵是要有一支業(yè)務(wù)熟練、作風(fēng)過(guò)硬的安全監(jiān)管隊(duì)伍和一個(gè)安全意識(shí)強(qiáng)、操作技能高的建筑工人群體。因此，要對(duì)建筑安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)的設(shè)立、人員配備要求、培訓(xùn)教育、考核方式等制定相應(yīng)的、操作性強(qiáng)的法規(guī)或政策，特別是提高農(nóng)民工的安全防護(hù)意識(shí)和基本操作技能是當(dāng)務(wù)之急。
2、加大科技研發(fā)力度,提高機(jī)械化施工程度
嚴(yán)厲打擊假冒偽劣機(jī)械化制品,結(jié)合安全生產(chǎn)實(shí)際,大力推廣安全適用、先進(jìn)可靠的生產(chǎn)工藝和設(shè)備。同時(shí),以規(guī)章制度為基礎(chǔ)、以科技進(jìn)步為動(dòng)力,全面提高施工企業(yè)建筑安全的能力和水平。建筑安全管理是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性的管理,其管理的內(nèi)容涉及建筑生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。建筑企業(yè)要進(jìn)行有效或成功的安全管理,在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建科學(xué)的安全管理方法是尤為重要的。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，就教育建筑安全問(wèn)題及設(shè)計(jì)對(duì)策探析這方面而言，保證工作環(huán)境的安全不僅是保證工作人員的安全，還是保證了社會(huì)的穩(wěn)定的發(fā)展。所以，安全將會(huì)是一個(gè)永久的話題，保證了安全問(wèn)題，就是保證的社會(huì)的穩(wěn)定。
參考文獻(xiàn)
實(shí)現(xiàn)對(duì)教育檔案管理的信息化建設(shè)，能極大地保證信息傳遞的及時(shí)性與準(zhǔn)確性，為教學(xué)管理工作的高效開(kāi)展提供保障。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，檔案類型越來(lái)越多樣化，數(shù)量也大幅度增加，使用頻率越來(lái)越高，這使得檔案管理的難度進(jìn)一步加大。因此，各高校要積極推進(jìn)教育檔案管理信息化建設(shè)。
1教育檔案管理信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題
1.1對(duì)檔案管理信息化建設(shè)認(rèn)識(shí)不清
信息化技術(shù)為各類工作的高效開(kāi)展都提供了極大便利，尤其是在檔案管理工作中更是發(fā)揮著不可替代的作用。由于檔案管理信息化建設(shè)在教育工作中的應(yīng)用時(shí)間較短，因此，很大一部分工作人員對(duì)這一工作的重要性認(rèn)識(shí)不清。再加上檔案管理在學(xué)校各項(xiàng)管理工作中所占的比例較小，學(xué)校管理人員未從根本上重視這一工作，進(jìn)而導(dǎo)致教育資金分配不到位、信息化建設(shè)不完善等一系列問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)教育檔案信息化建設(shè)工作的順利推進(jìn)造成不利影響。
1.2工作人員專業(yè)素質(zhì)不高
信息化技術(shù)在教育檔案管理工作中的應(yīng)用，對(duì)工作人員的專業(yè)技術(shù)水平具有較高要求。但從當(dāng)前教育檔案管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，大部分工作人員的專業(yè)素質(zhì)較低，對(duì)信息化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力也比較有限。受傳統(tǒng)檔案管理思維的影響，工作人員在學(xué)習(xí)信息化技術(shù)時(shí)就存在較大難度，學(xué)習(xí)效率低下，應(yīng)用能力不高。因此，如何有效提高教育檔案管理人員的專業(yè)技術(shù)水平，已經(jīng)成為當(dāng)前教育檔案管理信息化建設(shè)面臨的一個(gè)主要問(wèn)題。
1.3管理體制不夠完善
教育檔案管理信息化建設(shè)的發(fā)展時(shí)間比較短，無(wú)論是從管理人員的專業(yè)性上來(lái)看，還是從管理體制的完善度上來(lái)看，其都處于較低發(fā)展水平。檔案管理在教育工作中的關(guān)注度較低，且沒(méi)有建立統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校的信息管理相對(duì)比較獨(dú)立，信息共享不暢，這對(duì)信息傳遞的及時(shí)性造成不利影響，最終導(dǎo)致教學(xué)檔案管理工作的有效性降低。
1.4教育檔案信息化系統(tǒng)的安全系數(shù)不高
教育檔案信息化在建設(shè)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校或者是教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行頻繁的聯(lián)系或者說(shuō)是信息輸送，傳輸?shù)男畔⒖赡馨^多機(jī)密信息，這些機(jī)密信息應(yīng)得到充分保護(hù)。但很多學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)在進(jìn)行教育檔案信息化建設(shè)過(guò)程中沒(méi)有注意到這方面問(wèn)題，導(dǎo)致信息在傳輸過(guò)程中的安全性得不到保障。若信息在傳輸過(guò)程中被盜取，將會(huì)給國(guó)家或教育部門的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重影響。
2檔案管理信息化建設(shè)的意義
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，很多行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中都廣泛利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行管理。教育機(jī)構(gòu)也是如此。在信息化時(shí)代，各教育機(jī)構(gòu)都存在大量信息，如果利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行信息管理很不現(xiàn)實(shí)，這就需要我們對(duì)教育檔案的管理進(jìn)行信息化建設(shè)，使用最方便快捷的方式進(jìn)行信息處理，以保證教育信息處理的效率。教育檔案管理信息化建設(shè)是符合時(shí)代潮流且滿足教育需求的，因此，加強(qiáng)教育檔案管理信息化建設(shè)尤為必要。
3教育檔案管理信息化建設(shè)的有效措施
3.1提高對(duì)教育檔案管理信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)
樹(shù)立對(duì)工作開(kāi)展重要性的正確認(rèn)識(shí)，是保證教育檔案信息化建設(shè)工作高效開(kāi)展的基礎(chǔ)。首先，教育管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)學(xué)校檔案管理信息的統(tǒng)一化管理，使各個(gè)學(xué)校管理人員提高對(duì)這一工作的認(rèn)識(shí)，為教育檔案管理信息化建設(shè)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)；其次，科學(xué)分配教育資金，及時(shí)購(gòu)進(jìn)相關(guān)設(shè)備，為檔案管理信息化建設(shè)提供準(zhǔn)備條件；最后，完善教育檔案管理體制，實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)學(xué)校的統(tǒng)籌管理。
3.2提高工作人員的專業(yè)素質(zhì)
隨著科技發(fā)展水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展。在多元化的時(shí)代背景下，檔案信息的管理難度日益加大，對(duì)檔案管理技術(shù)提出了更高的要求。為了更好地滿足時(shí)展的需求，為教育檔案管理信息化建設(shè)提供保障，就必須打造出一支專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。首先，當(dāng)?shù)亟逃块T可以定期舉辦一些信息化技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，提高相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)水平；其次，建立考核機(jī)制，使相關(guān)工作人員認(rèn)識(shí)到開(kāi)展這一工作的重要性；最后，加快引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)人才，通過(guò)“幫扶制”“激勵(lì)制”等方案的制定，提高工作人員專業(yè)技術(shù)水平，打造一支優(yōu)秀的教育檔案管理團(tuán)隊(duì)。
3.3建立健全教育檔案管理體制
一套完善的檔案管理體制能使各項(xiàng)工作的開(kāi)展更加規(guī)范化、合理化。教育是為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，是企業(yè)招聘人才時(shí)的一項(xiàng)重要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育檔案的信息化管理，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展十分有益。首先，為教育檔案管理建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教育檔案的數(shù)量較多、種類不一，如果沒(méi)有建立統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成檔案查閱、編輯難度增大，不利于檔案管理工作的高效開(kāi)展。其次，建立一套完善的工作人員行為管理制度。這一制度的建立能使檔案管理工作的開(kāi)展更加規(guī)范，防止管理人員在工作過(guò)程中出現(xiàn)懈怠心理，提高檔案信息安全系數(shù)。最后，在對(duì)教育檔案進(jìn)行管理時(shí)，還應(yīng)該按照國(guó)家信息安全標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際工作需要，完善檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，為各類信息的交互提供可能。信息化技術(shù)在教育檔案管理中的應(yīng)用，能在一定程度上提高信息的共享性，但同時(shí)也使信息安全面臨更大地挑戰(zhàn)。因此，必須加強(qiáng)檔案信息的安全化管理。
3.4提升教育檔案管理信息建設(shè)的安全系數(shù)
首先，在進(jìn)行教育檔案管理信息化建設(shè)的過(guò)程中，相關(guān)工作人員要認(rèn)識(shí)到檔案信息的安全性，在進(jìn)行信息傳輸時(shí)不斷加強(qiáng)信息的安全程度和保密性。其次，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全性進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和管理，保證教育檔案管理信息化建設(shè)的安全性。最后，教育機(jī)構(gòu)在傳輸保密信息時(shí)要慎重，保證教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的局域網(wǎng)與外部網(wǎng)絡(luò)相對(duì)隔離，杜絕信息泄漏事件的發(fā)生。
4結(jié)語(yǔ)
教育檔案管理信息化建設(shè)符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，不僅能為企業(yè)提供更加準(zhǔn)確的學(xué)生檔案信息，而且能有效降低學(xué)校檔案管理工作的難度。因此，必須加強(qiáng)教育檔案管理信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育水平與社會(huì)發(fā)展水平同步提升。
主要參考文獻(xiàn)
［1］陳航.學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)“失范”與相關(guān)對(duì)策分析［J］.卷宗,2014(5).
幼兒園安全教育主題活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知，了解和掌握基本衛(wèi)生、游泳安全知識(shí)，形成自我保護(hù)和保健的基本能力。
2、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生命、珍惜生命的情感和態(tài)度。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、遵守社會(huì)行為規(guī)則，不做“禁止”的事。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
創(chuàng)設(shè)去海邊游泳的情境，水果、飲料、游泳衣、救生圈等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.談話：炎熱的夏天悄悄來(lái)到了，你最喜歡參加夏天的什么活動(dòng)?
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣。
播放海灘的游泳景象的錄像，激發(fā)幼兒參加的熱情，創(chuàng)設(shè)一起外出去游泳的情境。
二、引導(dǎo)自主選擇、辨析，學(xué)會(huì)飲食衛(wèi)生
1.創(chuàng)設(shè)情境：在途中大家口渴難忍，要購(gòu)買水果、飲料。
2.出示水果，幼兒自主選擇、辨析。
教師扮演水果店的老板出示兩盤水果，(一盤洗過(guò)了的好的水果，一盤沒(méi)有洗的還有點(diǎn)爛的)請(qǐng)幾個(gè)小朋友挑選。
3.明確飲食衛(wèi)生。
組織幼兒討論，交流對(duì)夏天吃水果的認(rèn)識(shí)，形成講究衛(wèi)生的意識(shí)。
三、模擬游泳情境，學(xué)習(xí)游泳安全知識(shí)
1.到達(dá)目的地，創(chuàng)設(shè)游泳氛圍。
教師扮演游泳教練，講述發(fā)生的溺水事故，引起幼兒重視。
2.教師播放游泳片，讓幼兒明白準(zhǔn)備活動(dòng)的要領(lǐng)和安全知識(shí)，以及注意事項(xiàng)。
A：游泳時(shí)的安全很重要，不能單獨(dú)一人去游泳。
B：防止眼疾與眼痛我們眼睛是很嬌嫩的，游泳池如果受到病菌或化學(xué)物質(zhì)的污染，最易傳染給我們的是眼病。在游泳時(shí)如不當(dāng)心，有可能引起紅眼病。為防止傳染眼疾，游泳時(shí)戴上護(hù)眼罩，每次游泳后應(yīng)用清水洗頭、洗臉;如果眼睛癢痛，上岸后還可滴上少許眼藥水或滴眼劑。
C：防止身體緊張抽筋如果是剛開(kāi)始學(xué)游泳，心里一定緊張害怕，加上水涼、泡在水里時(shí)間較長(zhǎng)，都可能導(dǎo)致身體抽筋，一般以小腿抽筋多見(jiàn)。為防止緊張抽筋，下水前的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分。餓肚子時(shí)、很累時(shí)不要游泳，因?yàn)樵陴囸I時(shí)容易出現(xiàn)低血糖。在低血糖或疲勞狀態(tài)下遇到冷水的刺激，就容易發(fā)生抽筋。如果抽筋了，立即停止游動(dòng)，千萬(wàn)不要慌亂，仰面浮在水面上。如腳趾抽筋，那就馬上將腿屈起，用力將足趾拉開(kāi)、扳直;小腿抽筋，先吸足一口氣，仰臥在水面，用手扳住足指，并使小腿用力向前伸蹬，讓收縮的肌肉伸展和松弛。抽筋時(shí)，立即上岸，如果無(wú)法上岸，在自己處理抽筋的同時(shí)學(xué)會(huì)喊叫呼救。游泳館游泳池的水溫一般保持在26攝氏度左右，到了11月份以后，水溫將逐漸達(dá)到29攝氏度，26-29攝氏度這個(gè)溫度最適宜游泳。
D：此外，游泳時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。游泳時(shí)我們年齡小、體力弱，所以每次游泳的時(shí)間不能長(zhǎng)。
E：防止耳朵進(jìn)水對(duì)于耳朵灌水的排水方法：將頭歪向耳朵進(jìn)水的一側(cè)，用力拉住耳垂，用同側(cè)腿進(jìn)行單足跳;手心對(duì)準(zhǔn)耳道，用手把耳朵堵嚴(yán)壓緊，左耳進(jìn)水就把頭歪向左邊，然后迅速將手挪開(kāi)，水即會(huì)被吸出?；丶液笳?qǐng)家長(zhǎng)拿消毒棉花簽送人耳道內(nèi)輕輕將水吸出。
四、學(xué)唱兒歌
1.教師小結(jié)：在炎熱的夏天，不論是在家里還是在外邊走要注意健康和安全，現(xiàn)在暑假快要到了，每一位同學(xué)小朋友都要注意這些問(wèn)題，過(guò)一個(gè)健康、安全的暑假。
2.師生一起伴著音樂(lè)學(xué)唱兒歌。
幼兒園安全教育主題活動(dòng)2活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒了解幾種常見(jiàn)的滅火方法，初步了解簡(jiǎn)單的消防知識(shí)。
2、教育幼兒不玩火，避免發(fā)生火災(zāi)。
3、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、蠟燭2根，打火機(jī)一個(gè)，水、沙子、濕布、扇子等。
2、有關(guān)滅火的錄像。
3、人手一份操作圖片(圖上畫(huà)的是在著火的時(shí)候，幾個(gè)小朋友采取的不同的滅火方法)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲：滅蠟燭教師出示蠟燭，點(diǎn)燃。
“請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，用什么辦法能把蠟燭熄滅呢?”幼兒想出辦法后，教師提供備有的材料，請(qǐng)幼兒到前面試一下，教師小結(jié)。
2、討論，“出現(xiàn)了火情，該怎么辦?”“現(xiàn)在天氣干燥，如果出現(xiàn)火情，我們小朋友該怎么辦呢?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種滅火的辦法。
小結(jié)：剛才小朋友想出的辦法都不錯(cuò)，如果出現(xiàn)了火情，我們可以用水潑滅火、用濕布撲滅火、用沙子滅火、用滅火器滅火……但小朋友要記住，如果出現(xiàn)大火的時(shí)候，我們一定要先撥打119電話。
3、請(qǐng)幼兒看錄像。
“前幾天，有個(gè)地方著火了，我們來(lái)看看他們想出的辦法和我們想出的辦法一樣不一樣?”看完錄像，提問(wèn)：“他們想到了哪些辦法?”“哪些辦法是我們沒(méi)想到的?”(開(kāi)窗，捂著嘴、鼻跑出煙火區(qū))。
小結(jié)：火小的情況下，我們可以采取開(kāi)窗，用水、沙子、濕棉被、滅火器等滅火，火很大的時(shí)候，我們撥打119電話，消防叔叔還沒(méi)到，我們小朋友一定要把嘴巴、鼻子捂上，以最快的速度跑出煙火區(qū)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
4、幼兒操作
“請(qǐng)小朋友看操作圖片，圖上畫(huà)的是幾個(gè)小朋友在著火的時(shí)候采取的不同的辦法，每幅圖的左下方有一個(gè)圓圈，你認(rèn)為辦法好的就在圓圈內(nèi)打上“?”號(hào)。
討論：用扇子扇，是不是的辦法?
“小朋友想一想，爺爺、奶奶生爐子的時(shí)候，用扇子輕輕地扇，火就越扇越旺了。如果火很大，用扇子扇來(lái)滅火行不行呢?著火的時(shí)候，我們可以想別的辦法。
5、怎樣避免火災(zāi)?
“一旦發(fā)生了火災(zāi)，對(duì)我們的危害特別大，房子沒(méi)有了，人也受傷了。那我們平時(shí)怎樣做才能避免火災(zāi)呢?”
幼兒討論回答。
小結(jié)：小朋友說(shuō)的都很好，但是光我們知道還不行，還要讓別人都知道。那我們現(xiàn)在就到外面去，告訴別的小朋友，好嗎?
幼兒園安全教育主題活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)
1、教育幼兒學(xué)會(huì)如何防雷電。
2、鍛煉幼兒對(duì)事物的判斷能力和想象能力，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
3、通過(guò)表演游戲的形式，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，并更快、更好地掌握所學(xué)的安全知識(shí)。
4、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
5、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備：①錄音機(jī)、磁帶;
②模擬大樹(shù)一棵;③模擬電線桿一根、電線一條;④模擬房子一座;⑤用銀色的包裝紙剪成一條條細(xì)小的長(zhǎng)帶;⑥小兔子頭飾(若干);⑦籃子一個(gè);⑧音樂(lè)《下魚(yú)了》;⑨自編兒歌一首《安全避雷電》。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)情景表演中的小演員。
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
師：今天，吳英浩小朋友邀請(qǐng)我們到他家去做客，現(xiàn)在我們出發(fā)吧。
二、躲雷雨閃電的情景。
1、剛走到半路上，突然傳來(lái)一陣?yán)子觊W電的聲音(用錄音機(jī)播放音樂(lè))“孩子們，下雨了，打雷啦，趕快躲”，仔細(xì)觀察孩子們躲在哪里。
2、雨停了，繼續(xù)走，來(lái)到了吳英浩的家里坐下，他
媽媽熱情招待我們。
三、圍繞剛才躲雷雨閃電的情景進(jìn)行提問(wèn)：
1、剛才我們?cè)诎肼飞嫌龅绞裁词虑槔?
2、今天小可愛(ài)也遇到了像我們同樣的事情，現(xiàn)在，我們共同閱讀她是怎樣做的，好么?
3、她做的對(duì)嗎?我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)什么?
四、觀看課件《如何防雷電》
五、圍繞課件內(nèi)容與幼兒展開(kāi)討論。
1、故事里的小可愛(ài)她是躲在哪里避雷雨閃電的?
2、小哥哥又是躲在哪里避雷雨閃電的?
3、小可愛(ài)、小哥哥，誰(shuí)做得對(duì)呢?
六、教師小結(jié)：
A、不可以跑到大樹(shù)下躲避雷雨閃電。
B、不可以躲在高危的地方。
C、不可以躲在電線桿下。
D、不可以躲避在潮濕的地方。
F、不可以看電視。
G、不可以打電 話。
七、教念兒歌《安全避雷電》
八、表演游戲《下雨啦》
情景設(shè)計(jì)：播放音樂(lè)《下雨啦》，兔媽媽和小兔們隨著輕快的音樂(lè)去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔媽媽和小兔們趕快躲雨。雨停了，兔媽媽表?yè)P(yáng)躲得好、躲得對(duì)的小兔。
幼兒園安全教育主題活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒了解基本的防火、救火常識(shí)，增強(qiáng)幼兒的防火意識(shí)。
2、指導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆的動(dòng)作，提高幼兒的平衡潛力，并訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、消防員的照片，消防錄像
2、消防員救火圖片一幅，場(chǎng)景布置"家禽、家畜、野獸"的家(包括字卡)，
3、鉆洞四個(gè)，平衡木四條，"哭聲、電話鈴聲、消防車聲"錄音磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、交流收集的照片，引導(dǎo)幼兒回想消防員了不起的地方，引起興趣。
二、探索消防員的工作與人們的關(guān)系
1、觀看錄像。
2、討論
(1)為什么會(huì)起火?
(2)如果你是消防員，你會(huì)怎樣救火?
(3)消防員是怎樣做的?
3、再次觀看錄像
(1)說(shuō)說(shuō)你們怕不怕火?為什么?
(2)消防員怕不怕火?你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
4、小結(jié)
三、游戲"小小消防員"
1、警報(bào)聲響，師：動(dòng)物王國(guó)發(fā)生火災(zāi)，需要大家去幫忙救火。
引入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
討論：怎樣將小動(dòng)物救出來(lái)?
2、出示圖片，讓幼兒了解基本的救火常識(shí)。
教師演示用"水"救"火"(用字卡演示)，討論：除了水，還能用什么救火?
3、游戲：小小消防員
(1)、交待主角：師"變"成消防隊(duì)長(zhǎng)，幼兒變成消防隊(duì)員?？焖俅骱孟罉?biāo)記。
(2)、隊(duì)長(zhǎng)交待任務(wù)及要求：鉆過(guò)山洞，走過(guò)獨(dú)木橋，到附近的小河找"水"救"火"，每個(gè)消防隊(duì)員每次救出一個(gè)小動(dòng)物。
(3)、消防隊(duì)員開(kāi)始行動(dòng)，消防隊(duì)長(zhǎng)指揮消防隊(duì)員用最快的速度撲滅大火，救出小動(dòng)物。
教師注意指導(dǎo)幼兒練習(xí)鉆的動(dòng)作，在反復(fù)的來(lái)回跑動(dòng)中訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
(4)、將救出的小動(dòng)物送回家：幼兒認(rèn)讀動(dòng)物名稱，并按家禽、家畜、野獸將小動(dòng)物進(jìn)行分類，并送回相應(yīng)家中。
(5)、進(jìn)行第二次游戲，再次復(fù)習(xí)認(rèn)讀相應(yīng)漢字，并練習(xí)鉆的動(dòng)作。
聽(tīng)到小動(dòng)物的"哭聲"，消防員再次進(jìn)入火災(zāi)點(diǎn)，救出小動(dòng)物，并送小動(dòng)物回家。
(6)、消防隊(duì)長(zhǎng)小結(jié)活動(dòng)，評(píng)價(jià)消防隊(duì)員這天的表現(xiàn)。
幼兒園安全教育主題活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)真實(shí)的案例及生活場(chǎng)景讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。
2、能力目標(biāo)：提高自我保護(hù)的意識(shí)及應(yīng)對(duì)安全事件的能力。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒樂(lè)于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、真實(shí)案例《卡在喉嚨里的五角星》;課件《進(jìn)餐時(shí)》、《肚子為什么疼》;情景表演《好吃的魚(yú)》
2、圖片：(老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的食物。
過(guò)期的食物。腐爛變質(zhì)的食物。假冒、劣質(zhì)的食物。沒(méi)洗干凈的食物)
3、每組一小筐(內(nèi)有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水;吃飯時(shí)在說(shuō)笑;吃大量的雪糕;把鉛筆放入口中等)
4、一個(gè)鐵制五角星、120急救錄音、一段輕音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
一、激發(fā)興趣
1、播放120急救錄音，教師緊張?zhí)釂?wèn)：發(fā)生什么事啦?(幼兒相互猜測(cè))
2、教師出示一個(gè)小小的鐵制五角星，故作神秘：“要想知道發(fā)生什么事?還要從這個(gè)小小的鐵制五角星說(shuō)起。
”
二、真實(shí)案例《卡在氣管里的五角星》進(jìn)入
教師講解：這是一個(gè)真實(shí)的故事：一天，5歲的龍龍突然咳嗽不停，喘不氣來(lái)，躺不下，又坐不下，可難受了。爸爸媽媽擔(dān)心死了。著急的父母叫來(lái)醫(yī)院的急救車，最后經(jīng)過(guò)一位有經(jīng)驗(yàn)的老醫(yī)生的檢查，這位醫(yī)生從他喉嚨的側(cè)面取出了一個(gè)大大的鐵制的五角星。醫(yī)生說(shuō)這個(gè)五角星卡在的地方，一般的檢查很難發(fā)現(xiàn)，幸虧爸爸媽媽及時(shí)來(lái)到了這里，要不會(huì)有生命危險(xiǎn)的。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心治療，龍龍的病終于好了。醫(yī)生告訴龍龍說(shuō)：“以后，一定不能把一些危險(xiǎn)的東西放入口中?！?/p>
講述完后提問(wèn)：
1、龍龍的身體好受嗎?
2、龍龍的爸爸、媽媽心里怎樣?
3、醫(yī)生從他氣管里取出了什么?為什么會(huì)這樣?
4、醫(yī)生對(duì)龍龍說(shuō)了什么?
5、你還知道哪些東西特別危險(xiǎn)，不能放入口中?
教師感慨：當(dāng)我在電視上看到這個(gè)真實(shí)的故事時(shí)，我的心里和龍龍的爸爸、媽媽一樣著急，龍龍?jiān)趺茨馨涯敲创蟮奈褰切欠湃肟谥校姨濁t(yī)生爺爺?shù)母哒屑夹g(shù)救了龍龍。希望所有的小朋友一定要記住這個(gè)教訓(xùn)，千萬(wàn)不能隨便往嘴里亂放東西。
三、觀看課件、情景表演深入
1、課件《進(jìn)餐時(shí)》
內(nèi)容：幼兒在吃飯時(shí)，有的在說(shuō)笑，有的在扔飯，有的嘴里含著飯?jiān)谕嫱婢撸荇[。
教師和幼兒一邊觀看一邊討論：小朋友這樣做，對(duì)嗎?為什么?
教師參與發(fā)言：人在吃飯時(shí)，飯寶寶都要經(jīng)過(guò)氣管，再到胃，如果吃飯時(shí)說(shuō)話，瘋鬧，飯寶寶就會(huì)走錯(cuò)路，也就容易嗆傷，嚴(yán)重者飯卡在氣管里，會(huì)因?yàn)榇簧蠚鈦?lái)而死亡。所以小朋友吃飯喝水時(shí)，一定要安靜，不能說(shuō)笑，打鬧。
2、課件《肚子為什么疼》
內(nèi)容：一天，媽媽從幼兒園接冬冬回家，冬冬非要媽媽買烤腸吃，媽媽只好給冬冬買了兩根。冬冬馬上吃了。冬冬回到家，看見(jiàn)籃子里盛著許多草莓，抓起來(lái)就吃，媽媽說(shuō)：“冬冬，等洗干凈了再吃?！薄拔也慌屡K”冬冬吃了很多。夜里，不知為什么冬冬的肚子疼得不得了。
觀看后討論：
小朋友，冬冬的肚子為什么會(huì)疼?說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣做的?
觀看圖片：
(1)老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的食物。
(2)過(guò)期的食物。
(3)腐爛變質(zhì)的食物。
(4)假冒、劣質(zhì)的食物。
(5)沒(méi)洗干凈的食物。
分析比較：這些東西你吃過(guò)嗎?說(shuō)一說(shuō)，這些東西為什么不能吃?
小結(jié)：大街上的燒烤的東西特別不衛(wèi)生，而且吃了容易致癌。吃水果之前一定要洗干凈。買食物一定要有質(zhì)量安全標(biāo)志，保制期內(nèi)的食物。一些腐爛變質(zhì)，老鼠、蒼蠅叮咬過(guò)的假冒、劣質(zhì)的食物不能吃，否則會(huì)食物中毒的。
3、教師與幼兒配合情景表演《好吃的魚(yú)》
內(nèi)容：今天是星期天，明明的媽媽買來(lái)了一條大鯉魚(yú)。做了一道好吃的蔥油鯉魚(yú)。明明聞著香香的味道忙地吃了起來(lái)，媽媽說(shuō)：明明，別著急，把魚(yú)刺弄干凈了在吃，但明明可著急了，突然，喉嚨里卡住了魚(yú)刺，明明難受得哭起來(lái)了。媽媽一邊安慰明明，一邊帶他到醫(yī)院后，醫(yī)生阿姨幫他把魚(yú)刺取出來(lái)了。提問(wèn)：
(1)明明應(yīng)怎樣吃魚(yú)?
(2)魚(yú)刺卡在喉嚨里該怎么辦?
孩子共同總結(jié)：小朋友吃魚(yú)時(shí)，一定要仔細(xì)把魚(yú)刺弄干凈再吃，一旦魚(yú)刺卡住了，小朋友也不要哭，因?yàn)樵娇?，魚(yú)刺就陷得越深，應(yīng)趕快告訴媽媽或老師，帶你到醫(yī)院去治療。
四、游戲“判斷對(duì)錯(cuò)”漸入分組進(jìn)行游戲：
1、上幼兒園時(shí)，沒(méi)有生病的小紅非要媽媽幫她帶藥到幼兒園。
(用課件顯示動(dòng)畫(huà)的兒童專家提醒：)不生病時(shí)，不能隨便吃藥，否則也會(huì)對(duì)身體造成傷害。而且爸爸、媽媽的藥更不能吃，有可能造成中毒，后果非常嚴(yán)重。
2、鄰居的小哥哥給了小妹妹一個(gè)很小的果凍吃。
(用課件顯示動(dòng)畫(huà)的兒童專家提醒：)小朋友聽(tīng)過(guò)有很多小孩由于吃果凍而卡住喉嚨里喘不氣來(lái)而死亡的事情嗎?果凍我們小朋友盡量不吃，即使要吃時(shí)，一定要用小勺弄碎了再吃。特別是小的孩子一定不要吃小的果凍。
3、夏天來(lái)了，天氣太熱，我喝了飲料，又吃雪糕。
(用課件顯示動(dòng)畫(huà)的兒童專家提醒：)夏天天氣雖然很熱，但也盡量少吃雪糕，因?yàn)檠└馓珱鋈菀鬃屛笇殞氹y受的。
4、小朋友拿了一個(gè)玻璃球放在嘴里玩。
(用課件顯示動(dòng)畫(huà)的兒童專家提醒：)玻璃球是危險(xiǎn)物品，千萬(wàn)不要放在嘴里玩，容易出危險(xiǎn)。
五、操作活動(dòng)鞏固
1、請(qǐng)幼兒把小筐里認(rèn)為做得不正確的圖片挑出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
例如：小朋友一邊走一喝水，容易嗆到。
2、師巡回觀察幼兒引導(dǎo)幼兒互相討論，主動(dòng)操作。
六、師幼共同布置“不亂吃東西”主題墻
1、教師快速在主題墻畫(huà)出笑臉和哭臉，幼兒把活動(dòng)后的不正確的圖片張貼在主題墻的哭臉中，正確的圖片張貼在主題墻的笑臉中。
(配上輕音樂(lè))
2、教師在一旁鼓勵(lì)幼兒，把其他不能吃的東西添畫(huà)在主題墻上。
3、教師鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)發(fā)揮想象和創(chuàng)意，設(shè)計(jì)“不亂吃東西”的家園互動(dòng)小標(biāo)語(yǔ)。
4、教師整理幼兒語(yǔ)言，一邊讀一邊書(shū)寫(xiě)到主題墻上。
如：請(qǐng)家長(zhǎng)、小朋友配合老師晨間一摸、二看、三查、四問(wèn)。
請(qǐng)家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注小朋友的安全。
小朋友不帶危險(xiǎn)東西入園。
教學(xué)鏈導(dǎo)學(xué)的三維目標(biāo)既包括舊有關(guān)聯(lián)知識(shí)、技能方法、情感思想的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，又有學(xué)生在此基礎(chǔ)上可能且容易達(dá)成的新的知識(shí)技能、方法過(guò)程、情感價(jià)值觀的生成。教師有目的而巧妙地指導(dǎo)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生潛能，創(chuàng)造出意想不到的教學(xué)效果。比如：引導(dǎo)學(xué)生在初步了解蘇軾人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)上感悟和理解《赤壁懷古》中建功立業(yè)的壯志和壯志難酬的痛苦及自我解脫的曠達(dá)，就容易體味《赤壁賦》中的思想和情感，從而獲得啟發(fā)，得到寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
課堂上以學(xué)生小組大組討論自學(xué)過(guò)程中碰到的疑難，相互啟發(fā)，并展示解決的過(guò)程和生成的結(jié)果為重點(diǎn)。如果學(xué)生無(wú)法展開(kāi)，就以教師引導(dǎo)學(xué)生思考體悟?yàn)橹攸c(diǎn)。
難點(diǎn)包括三部分：（1）教材本身的表達(dá)和思想展示的難點(diǎn)；（2）教師預(yù)想的學(xué)生思維和把握的難點(diǎn)；（3）學(xué)生解決問(wèn)題中存在的問(wèn)題和困難。這些可以在學(xué)案中初步展示，并通過(guò)學(xué)案的解決來(lái)驗(yàn)證。
三、教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)讓學(xué)生朗讀、復(fù)述、分析、綜合、比較、分類、歸納、概括、抽象化、具體化等方式，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再不斷嘗試解決，這樣易于培養(yǎng)學(xué)生積極克服困難的心態(tài)，使其獲得成功感成就感，進(jìn)而形成比較健康的心理。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
（一）問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)
長(zhǎng)久以來(lái)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)已讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力變得越來(lái)越弱。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣，通過(guò)多種方式再現(xiàn)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，這是“問(wèn)題鏈導(dǎo)學(xué)”課堂的第一環(huán)節(jié)。
1.學(xué)生課前在黑板上寫(xiě)下自學(xué)時(shí)碰到的疑難；如學(xué)生沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，就引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如作者的思想情感、寫(xiě)作目的是什么，刻畫(huà)了怎樣的形象，采用了什么手法，有什么樣的好處，語(yǔ)言的表現(xiàn)力如何，等等。
2.教師把學(xué)案中暴露出來(lái)的不足之處寫(xiě)到黑板上讓學(xué)生討論，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；也可以呈現(xiàn)學(xué)案中不同的結(jié)論供學(xué)生分析判定，讓學(xué)生逐漸形成交流展示對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。如《指南錄后序》一文探討如何看待文天祥不降這一舉動(dòng)，有學(xué)生覺(jué)得文天祥不識(shí)時(shí)務(wù)又呆又傻，有同學(xué)覺(jué)得文天祥忠君愛(ài)國(guó)可歌可泣，辯論中學(xué)生很容易地發(fā)現(xiàn)并糾正自己的觀點(diǎn)的片面之處。
3.展示解決問(wèn)題的過(guò)程中新生的問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中存在知識(shí)面窄、技巧少的障礙。這時(shí)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生記下新問(wèn)題并探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的勾連、小結(jié)，既有助于學(xué)生解決問(wèn)題，又有助于拓展學(xué)生思維的深度和廣度。這個(gè)過(guò)程最直接體現(xiàn)了“鏈”的過(guò)程和價(jià)值。
4.設(shè)置分析題，在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。也可通對(duì)比閱讀、學(xué)生分析等手段達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的。
（二）問(wèn)題的解決
學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究是主體參與的最重要的行為。老師提供適合學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生的潛能，建立起一套學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的導(dǎo)學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思維向縱深的發(fā)展，這是課堂教學(xué)的核心。
1.小組合作探究。根據(jù)課前或課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織小組合作學(xué)習(xí)，初步探求學(xué)習(xí)中問(wèn)題的解決策略，教師巡回參與和指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探究的情境，而不提供現(xiàn)成的知識(shí)或答案，或者給予方向性的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究、交流、展示、評(píng)價(jià)等。
2.師生合作研討。教師依據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決措施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂研討，并適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在問(wèn)題的研討中掌握基本的知識(shí)、技能，采用一定的學(xué)習(xí)方法，獲取相關(guān)的情感體驗(yàn)。比如讓學(xué)生通過(guò)品讀品味、角色扮演體悟等形式知其然，也知其所以然，從而把握發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的角度思路和方法，并熟練運(yùn)用。
3.變式訓(xùn)練。通過(guò)變換問(wèn)題的角度、長(zhǎng)度、梯度、高度等進(jìn)行適應(yīng)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用和再學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。比如詩(shī)歌鑒賞題通過(guò)變換提問(wèn)的方式、提問(wèn)角度、不同的問(wèn)法，從而讓學(xué)生體悟不同出題者的意圖及答題的方向和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)答題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與考試的對(duì)口。變式訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解并掌握一類問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，去偽存真，遷移運(yùn)用的習(xí)慣，從而形成實(shí)事求是的思想作風(fēng)和因題制宜靈活變通的技巧。
（三）問(wèn)題的感悟
這體現(xiàn)了課堂教學(xué)的效果和價(jià)值。
1.總結(jié)提升。在師生共同解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)、易漏、易混的知識(shí)點(diǎn)和思維缺陷的基礎(chǔ)上梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成網(wǎng)絡(luò)，理出規(guī)律，明確方法，掌握解題技巧，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得精神思想的升華，這是對(duì)學(xué)生和教師雙方的提升。
2.當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)一定量的課堂檢測(cè)題，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化和遷移學(xué)到的內(nèi)容。當(dāng)堂檢測(cè)的內(nèi)容可以是課內(nèi)的也可以是課外的，可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后也可以分解一部分在課堂研討時(shí)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0136-02
導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。下面將結(jié)合具體的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)導(dǎo)學(xué)案的體會(huì)。
一 新授課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)案例及分析
案例：富集在海水中的元素――氯（第3課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)及分析
1.明確目標(biāo)，新知定位
學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解實(shí)驗(yàn)室用二氧化錳和濃鹽酸制備氯氣的原理；（2）掌握實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的發(fā)生裝置、收集裝置、尾氣處理裝置等。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法；實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的基本反應(yīng)原理。
2.策略指導(dǎo)，預(yù)定學(xué)習(xí)方案
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)法、演示法，自主、合作探究法等。
3.加大知識(shí)儲(chǔ)備，溫故知新
材料一，2004年4月15日晚，重慶市江北區(qū)天原化工總廠發(fā)生氯氣泄漏事件，消防人員采用消防用水與堿液在50米處形成兩道水幕進(jìn)行稀釋。材料二，第一次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)軍隊(duì)在與英法聯(lián)軍作戰(zhàn)中，首次使用氯氣攻擊對(duì)方，開(kāi)了戰(zhàn)爭(zhēng)史上使用化學(xué)武器的先河。
以上事例說(shuō)明氯氣有 ，能與 發(fā)生反應(yīng)。有哪些性質(zhì) 。
該部分的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)的前后聯(lián)系，為新課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)過(guò)渡，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知的學(xué)習(xí)奠定興趣基礎(chǔ)。
4.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，探求新知
閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成下面探究學(xué)習(xí)。
第一，制備原理。實(shí)驗(yàn)室通常用 和 共熱制取氯氣，反應(yīng)方程式為： 。
第二，制氣裝置（以MnO2與濃HCl為例）。一套完整的氣體制備裝置應(yīng)包括哪幾個(gè)部分？
①發(fā)生裝置② 裝置③ 裝置④尾氣吸收裝置。
思考與交流：（1）為什么用分液漏斗裝鹽酸？又讓鹽酸緩慢地注入，而不是一次將濃鹽酸注入燒瓶里？（2）為什么用濃鹽酸和二氧化錳制取氯氣時(shí)，要緩緩加熱，不能強(qiáng)熱？（3）如何檢驗(yàn)氯氣的生成？如何檢驗(yàn)氯氣收集滿了？（4）在二氧化錳與濃鹽酸制氯氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，除雜這一步除了用飽和食鹽水和濃硫酸外，是否還有其他試劑可選？
第三，收集氣體的常用方法：排液法： ；排氣法： 。
第四，幾種常見(jiàn)尾氣的處理裝置。
這一部分的教學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流反饋、評(píng)價(jià)總結(jié)，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為主流程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者演示了以MnO2與濃HCl為例制備Cl2的實(shí)驗(yàn)，觀看了氯氣泄漏事故的視頻。主要采取小組匯報(bào)，個(gè)人展示，搭檔評(píng)價(jià)，集體評(píng)議，教師總結(jié)完善的方式進(jìn)行。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲、積極發(fā)言，主動(dòng)參與到課堂的互動(dòng)中，師生關(guān)系融洽，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還體會(huì)了自主求知、合作探究的喜悅。
5.梯度練習(xí)，課堂檢測(cè)、課后鞏固、能力提升，知識(shí)能力雙達(dá)標(biāo)
緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好檢測(cè)練習(xí)。練習(xí)題在設(shè)計(jì)時(shí)要少而精，大部分的學(xué)生在課堂上能完成80%左右的題目，而且題目要有一定的梯度，以滿足不同知識(shí)層次的學(xué)生，保證每一位同學(xué)在知識(shí)和能力等方面雙達(dá)標(biāo)。
二 導(dǎo)學(xué)案使用過(guò)程中的體會(huì)和反思
1.要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案真正能為教學(xué)服務(wù)
發(fā)揮好備課組的集體力量，在鉆研教材、研究課標(biāo)、熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上悉心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)、細(xì)心修改，制作出符合學(xué)情的創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案，不能一味地照搬現(xiàn)有的成品導(dǎo)學(xué)案。不符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，不但不能提高課堂教學(xué)效率，還會(huì)讓老師和學(xué)生力不從心，浪費(fèi)時(shí)間和精力。
