時間：2023-03-07 15:21:30
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇電機實訓總結范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設是實現(xiàn)中等職業(yè)教育目標的重要條件之一，是專業(yè)建設的重要保障。電工電子專業(yè)實訓課是中職電類專業(yè)實踐教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的技術應用能力和職業(yè)技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。
我校建立了良好的教學環(huán)境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)基本技能、專業(yè)技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現(xiàn)柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創(chuàng)新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養(yǎng)學生的技術應用能力和綜合職業(yè)能力。
我校實訓基地承擔近十門專業(yè)基礎課的實訓教學。從培養(yǎng)適應現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術應用型人才的目標出發(fā)，按照基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調(diào)試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調(diào)整的余地。
為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質(zhì)量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關設備設施
以專業(yè)工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業(yè)實訓工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產(chǎn)生兼任實訓基地專業(yè)管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業(yè)工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統(tǒng)一由專業(yè)負責人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統(tǒng)一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發(fā)展建設把握思路，提出建設性建議。
4 基地負責人職責
a.根據(jù)學校教學大綱的規(guī)定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規(guī)定進行定期校驗，使儀器設備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進電子制造業(yè)的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現(xiàn)的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實現(xiàn)共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實用的管理。節(jié)約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優(yōu)秀學生構成管理團隊，各專業(yè)課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現(xiàn)高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業(yè)負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內(nèi)容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業(yè)課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監(jiān)督和考核。
中職實訓基地建設目前仍處于發(fā)展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業(yè)教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經(jīng)費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質(zhì)量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現(xiàn)狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻
[1]職業(yè)學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網(wǎng)
新學期一開學，各系各教學單位就開始了緊張的教學工作。實訓中心第五周實訓課迎來了機電工程系07機電班32名同學的實訓。其實訓內(nèi)容為掌握鉗工的基本知識、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法，并對數(shù)控車、銑、火花機、線切割機等的參觀。為了搞好這次的實訓教學 ,院領導指示大家提前一周對教學中的相關工作做了周密安排 ,委派經(jīng)過實訓教學課考察證明 , 理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富、教學思路清晰的老師擔 任指導老師，對教學用具進行認真的清理和準備，保證了實訓課的順利開課。
這次實訓課的第一節(jié)課是安全教育，安全是實訓中的首要問題，課上指導老師不是只講安全要求，同時還講述了自己見到的和自己親身經(jīng)歷的安全事故，并且列舉了過去同學們在實訓過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些安全問題，由于講述事例生動，使同學們的思路很快 應跟上老師的思路，因此在這次實訓課中，沒有出任何安全問題。對于機械加工實訓課，安全問題一直是領導 和老師十分重視的，而這次同學們表現(xiàn)出對安全的重視，為今年教學實訓課開了一個好頭。
這次實訓課07機電 班的同學表現(xiàn)出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實訓課過程中看，同學們態(tài)度認真，操作嚴謹，實訓課的第二天，他們對鉗工的基本要求，車工、銑工的操作規(guī)程都基本掌握，到第三天大部分同學都能加工出合格的工件。值得贊揚的是鉗工課實訓中的幾位女同學，由于體力上的差別，她們在鏨口榔頭的制作中比男同學要付出更多的汗水。但憑著她們對知識的渴望，對工件質(zhì)量的追求，在進度上她們一點也不比男同學落后，老師和同學對她們總是投以贊許的目光。
到目前為止，同學們對教學要求規(guī)定的正確讀圖，工序的確定，公差的理解、量具、工具的使用，操作規(guī)程的熟悉，對安全意識都有較好的理解和掌握。
通過 老師們耐心細致地講授和學生們的積極的配合下，在整個實訓過程中沒有一件安全事故發(fā)生，都順利的完成了實訓任務。學生都能夠完成好實訓教師給他們布置的課題，最后通過實訓老師的考核，絕大部分學生都取得了優(yōu)異的成績。這次實習實訓基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了3周的實習內(nèi)容。
培訓地點：羅定市**鎮(zhèn)鎮(zhèn)會議室
參加人員：羅定市**鎮(zhèn)、村干部（分管電商領導、村第一書記、村主任等）。
參訓人數(shù)：66人
職業(yè)院校的發(fā)展離不開工學結合為切入點的人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)關鍵是需要和現(xiàn)代制造業(yè)的技能人才接軌。當代社會的機電崗位并不是任何一個人都可以直接勝任的，公司在選拔技能人才時看重的是掌握技能的熟練程度，企業(yè)在人才招聘時往往看重的是專業(yè)技能技術水平，而不是天花亂墜的簡歷。
自機電綜合實訓課程開展以來，關于光機電一體化設備的組裝與調(diào)試，涵蓋機電專業(yè)課程，要把這種“工學結合”的教學模式應用于機電綜合實訓課程中，教師必須首先提高自我的學習意識，并推廣于全校的師生。結合企業(yè)生產(chǎn)實際和技能大賽的要求，對專業(yè)型人才進行分析、研究，制定行之有效的教學模式――工學結合，讓更多的機電專業(yè)學生融入此氛圍，掌握更多的技能技術，也為將來勝任工作崗位奠定良好的基礎。
一、機電綜合實訓課程“工學結合”教學模式的內(nèi)涵
通過所學專業(yè)的專業(yè)技術技能和現(xiàn)代制造業(yè)需求的技術融入進工學結合的實踐項目中，通過對現(xiàn)代制造業(yè)的技術技能需要，根據(jù)其特有的屬性，組織實現(xiàn)具有針對性和高度仿真性的實訓項目，其內(nèi)容包括：專業(yè)理論知識的培養(yǎng)、專業(yè)實踐技能的操作、實踐技能的訓練和考核等。通過技能模擬實踐的過程和結果，首先對學生進行技術技能操作理論知識和安全知識的考核，檢驗學生的專業(yè)認知能力和職業(yè)素養(yǎng)；其次對學生專業(yè)技術技能進行考核，檢驗學生的技能實踐操作水平；再者是對教學質(zhì)量和教學改革成效進行考核，檢驗教師在實施過程中的成效，找到教學過程中存在的偏差與不足，及時進行補充和糾正；最后使教學實現(xiàn)“過程―結果―過程”的目標，在實施過程中看到結果，在結果中優(yōu)化教學過程，充分調(diào)動學生學習理論和技能的積極性和教師教學模式改革的主動性，真正做到企業(yè)實踐和教學改革、工學結合相輔相成，促進高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
二、機電綜合實訓課程“工學結合”教學模式的實施
根據(jù)我校實際，針對機電一體化技術專業(yè)的建設和特色，結合其所必須掌握的技術技能，通過企業(yè)生產(chǎn)實際和教學內(nèi)容相結合，在上課過程中通過企業(yè)6S管理和現(xiàn)代制造業(yè)所需要的技術技能，使學生認識現(xiàn)代制造業(yè)所需的高技能人才，融入企業(yè)生產(chǎn)實踐項目，合理安排上課，制定機電綜合實訓課程的教學方法，保證每個機電專業(yè)學生掌握專業(yè)技術技能，提升職業(yè)素質(zhì)。同時設置一本校本教材與企業(yè)實踐項目模擬相匹配，保證學生在五年的學習生涯中通過綜合實訓技能的學習，不斷奮發(fā)前進，不斷尋找自己的不足，形成你爭我趕的學習氛圍，拓展學生的綜合素質(zhì)。
根據(jù)我校實際情況，機電專業(yè)學生必須獲得鉗工、車工、數(shù)控、維修電工四個工種的技能等級證書。根據(jù)學生的特色制定不同工種的課程內(nèi)容，每一個工種安排一學年的技能培訓課程，讓學生在五年學習生涯中，充分提高技能實踐操作能力，做真正的技能型人才。針對維修電工高級工項目，PLC應用在本臺設備中完成操作，并達到一定的技術技能水平。
在學習綜合實訓課程時，拓展專業(yè)技能培訓，在企業(yè)生產(chǎn)實踐模擬的項目上，根據(jù)技能競賽的要求，適當加入培訓內(nèi)容中，讓學生動手實踐操作，通過校內(nèi)技能學習平臺，提高自身的動手能力。首先要保證實訓項目與企業(yè)生產(chǎn)實踐項目相吻合，組織學生上好每一節(jié)實訓課，讓學生自己動手動腦，充分掌握自己所學的技術技能，所以需要教師安排實訓項目的時候必須與企業(yè)實踐項目接軌，充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷學習和完善自己的技術技能水平，使自己不斷提高。與此同時，教師必須安排好自己下企業(yè)實踐的過程，到企業(yè)學習現(xiàn)代制造業(yè)所需求的技術技能，跟上當代企業(yè)生產(chǎn)的步伐，掌握好一系列的生產(chǎn)流程和工藝后，然后結合學校實際安排學生的內(nèi)容進行不斷的調(diào)整與完善。其次是安排校內(nèi)和校外的技能拓展，在校內(nèi)先把學生的技術技能水平訓練扎實，然后讓學生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實際操作，向企業(yè)實踐項目靠攏，實現(xiàn)教學內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)實踐的有機融合，這能充分體現(xiàn)學生專業(yè)的技能綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。在此基礎上，促進學生技能和素質(zhì)的提高，大力開展與企業(yè)實踐相對應的技能訓練項目，保證學生學習內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐項目相結合。
健全訓練機制，必須選擇一位有豐富實踐經(jīng)驗的老師擔任技術指導顧問，在專業(yè)組里面選取有經(jīng)驗的老師加入這一隊伍，通過老教師的出謀劃策，不斷提高專業(yè)平臺的技能水平，完善教學內(nèi)容和教學計劃。通過項目輔導和專項訓練，學生不斷提升自身水平。通過不斷的競爭和競賽，提高學生的技能水平。保證學生訓練的質(zhì)量和難度，就需要老師的外援，與兄弟學校項目負責人共同鉆研、探討，爭取更多的實現(xiàn)項目。
變電設備智能運維的一大亮點，設備重癥監(jiān)護及遠程控制系統(tǒng)，對需要監(jiān)護的設備加裝各類傳感器，通過外網(wǎng)或?qū)＞W(wǎng)，將監(jiān)測數(shù)據(jù)實時上傳，可以通過移動端設備隨時隨地訪問，也可通過遠程控制對數(shù)據(jù)進行分析，甚至實現(xiàn)遠程做局放。在部分沒有信號的地區(qū)，也可以就地構筑小型局域網(wǎng)。
變壓器局部放電測量技術，分為電量檢測法和非電量檢測法，電量檢測法：高脈沖電流法、無線電干擾電壓法（RIV）、特高頻電磁波法；非電量檢測法：測聲、測光、測氣體。其中提到了聲成像測量的新技術，通過聲音多點定位，軟件計算時間差，從而實現(xiàn)聲成像。對局放試驗中干擾大的問題，可以通過硬件以及軟件兩個方面來降低干擾，同時也給我們講了一些降低干擾的小技巧：阻抗盒接末屏盡量用短一些的線，盡量采用并聯(lián)單點接地。
變壓器局放試驗中，外部干擾信號經(jīng)常會影響試驗判定。常見的干擾有：
一、空間干擾
（1）試驗線路中采用濾波器、隔離變、阻波器；
（2）濾波通帶
（3）平衡輸入方法；
（4）天線噪聲門控
對變壓器周圍進行干擾信號測量，當外部干擾信號與局放儀中干擾信號同步時，可以消除掉該干擾信號。在以后的局放試驗中可以嘗試使用看現(xiàn)場實際效果。
二、電源干擾
（1）阻斷
（2）濾波
三、地電流干擾
（1）測量回路與試驗回路最好分開；
電抗、分壓器的接地要區(qū)分出來，便于加壓時測電流，不受其他設備的干擾。
（2）采用并聯(lián)單點接地；
多設備并聯(lián)接地，最好不使用多點接地，各個接地線匯于一點后接地。
（3）縮短接地線長度和降低接地高度；避免產(chǎn)生對地電容。
（4）接入濾波模塊。
一、加強理論聯(lián)系實際
理論和能力是有不同內(nèi)涵的，二者是有區(qū)別的。理論是對客觀規(guī)律和客觀事物的本質(zhì)的反映，而能力則是人們順利完成某種活動和事物的本領，屬于個人的心理狀態(tài)或心理特征。理論知識是后天獲得的，而能力既有先天因素又有后天環(huán)境、教育等因素，更重要的是后天的教育。理論知識的獲得是無止境的，發(fā)展相對要快些；而能力的發(fā)展是有限的，相對要慢一些。我們常說某些學生高分低能，就說明理論和能力不是一回事，所以過去有人認為有了理論就有了能力，這是片面的，因此不能用掌握理論多少來衡量能力的高低。理論和能力又是相互聯(lián)系、相互促進的。人們從事任何活動都是需要理論知識和能力的，能力通常在掌握知識的過程中逐步形成和發(fā)展起來，而已形成的能力反過來又會影響掌握理論知識的速度、深度和廣度，掌握理論知識是發(fā)展能力的條件和基礎，能力又是掌握理論的前提和結果。高職學生畢業(yè)后，要從事各項工作，因此在學校期間就必須要掌握一定的基礎知識，獲得一定的再學習能力。
通過電機理論教學，學生已經(jīng)掌握了電機的基礎知識。實訓教學中我們要理論聯(lián)系實際，提高學生動手操作能力、邏輯思維能力、開拓創(chuàng)新能力以及由此產(chǎn)生的分析問題和解決問題的能力等。在注重能力培養(yǎng)的過程中，又注意知識的積累，使他們從掌握知識不多到很多，將有限的知識轉(zhuǎn)化為一定的能力。
二、改革教學模式 注重學生能力的培養(yǎng)
為了實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)的實訓教學模式，將“電機及電力拖動”課實踐性較強的章節(jié)內(nèi)容移到實訓室來上，結合著電機實訓內(nèi)容，教師邊講解邊示范，邊指導學生操作實踐。理論與實踐實行了零距離的接近，實現(xiàn)了理論與實踐一體化的教學模式。教學課堂搬到實訓室，使學生很容易理解電機的工作原理和維修工藝。在實踐中加強了學生對理論知識的理解和應用，提高了學生的學習興趣和積極性。為了加強學生的實踐技能，實訓不再以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，而是更多地向應用性、綜合性訓練轉(zhuǎn)變，真正加強了實訓教學的內(nèi)涵。同時加強了實訓操作考核力度，操作和提問考核隨時進行。電機實訓課考核既不能單純采取卷面形式，也不能單純考查實際操作，一是容易造成理論與實踐的脫節(jié)，二是難以真實反映學生的理論基礎或?qū)嶋H操作能力。在電機實訓課的考核上采取了“三合一”的策略，也就是理論知識部分占30%，采取問卷考試，要求考核點緊密結合專業(yè)內(nèi)容，突出實用性；實訓操作部分占40%，著重檢查學生基本操作技能的規(guī)范和熟練程度；實訓表現(xiàn)部分占30%，重點考查學生在實訓期間的行為表現(xiàn)、職業(yè)道德、勞動態(tài)度等。這種考核方式，既堅持了理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一的原則，同時突出了專業(yè)課的特點，激勵學生注重實踐技能、職業(yè)道德的綜合統(tǒng)一。促進學生重視平時所學的理論知識和實踐操作訓練，既有效地調(diào)動了學生的學習積極性，強化和鞏固了理論知識，又培養(yǎng)了學生獨立分析和解決生產(chǎn)中實際問題的能力。
三、改革教學手段 加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
通過教學實踐，筆者總結了以下幾種教學改革方法。
1.穿插多媒體教學，創(chuàng)設教學情境。把多媒體輔助教學應用到電機維修實訓中來，讓學生與現(xiàn)代化教學手段親密接觸，這樣不但提高了學生學習的積極性，更讓他們知道了學習的重要性和必要性。電機維修中的繞組制作及繞組嵌線都是比較難以講透的內(nèi)容，只能在操作中去體會和理解，不妨采用FLASH或其他的軟件制作一些電腦課件和動畫，穿插在教學的過程中。為實訓注入了新的內(nèi)容，豐富了學生的學習空間。引入形象、生動、直觀的多媒體教學，既擴充了教學內(nèi)容，又提高了實訓教學的效果。
2.實物比較法教學，增強學生的動手能力。實物比較法教學，就是在教學中運用與教學內(nèi)容有關的實物來進行比較。讓學生在體驗和感知實際事物的同時，激發(fā)起學習制作的欲望和要求。在電機維修過程中，不難發(fā)現(xiàn)有很多的工藝技術，都是可以采用實物比較法來完成的。比如在維修電機相繞組燒毀的故障時，就可以找來一臺同樣規(guī)格完好的電機，按照工藝要求查出線徑、匝數(shù)、繞線形式等，讓學生通過對實物的觀察和對比，找出維修的依據(jù)及工藝方法，以增強學生對電機維修的感性認識和興趣，從而提高學生動手操作維修的能力。
中圖分類號：TP273文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0051-02
實習實訓是人才培養(yǎng)的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新意識，提高學生的動手能力，加深對所學專業(yè)知識的認識具有不可替代的作用。但現(xiàn)階段，實習實訓教學模式陳舊，學生被動接受的內(nèi)容多，主動探究的機會少，嚴重制約了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對電類專業(yè)目前實習實訓教學中存在的問題，提出了CDIO教學模式，即從Conceive（構想）、Design（設計）、Implement（實施）、到Operate（操作）全流程的教學模式，充分調(diào)動學生主動參與訓練項目的積極性，在真設備、真項目和真要求的驅(qū)動下，實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。我院測控技術與儀器專業(yè)工程項目實訓采用了CDIO教學模式，為此開發(fā)設計了基于單片機的智能車實訓系統(tǒng)，該系統(tǒng)由10個功能模塊組成，可根據(jù)實訓內(nèi)容要求構建硬件電路，可完成智能車的循跡、避障、調(diào)速、語音報警、車速和里程顯示及遙控等功能，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)設計、軟件編程、硬件調(diào)試的綜合能力，提高了學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。
一、整體設計思路
以AT89S52為核心控制器。車體選用標準車架模型改裝而成，霍爾傳感器實現(xiàn)測速和里程統(tǒng)計，紅外傳感器進行軌跡跟蹤，超聲波傳感器避障，藍牙模塊實現(xiàn)無線控制，直流電機對車進行轉(zhuǎn)向和行動控制，H橋電路實現(xiàn)電機的驅(qū)動。本系統(tǒng)基于完備的軟硬件系統(tǒng)，很好地實現(xiàn)了小車的自動循跡和避障，遇到障礙物時，能進行語音報警和自動減速，通過液晶LCD1602顯示車速、里程和距離障礙物距離。
系統(tǒng)由微控制器、電源模、功能按鍵、顯示、電機驅(qū)動、語音模塊、藍牙、紅外傳感器、超聲波避障、車速檢測等10個功能模塊構成。如圖1所示，系統(tǒng)采用模塊化的設計，學生可根據(jù)設計需要，完成不同功能智能車的硬件搭建和軟件調(diào)試，通過藍牙無線通信模塊，可實現(xiàn)智能車的遙控。
二、智能車實訓系統(tǒng)的硬件組成
系統(tǒng)硬件性能的好壞決定了整個系統(tǒng)的運行情況，能否穩(wěn)定而可靠地運轉(zhuǎn)就取決于硬件電路的質(zhì)量。核心控制器采用AT89S52構成最小系統(tǒng)，紅外傳感器模塊采用4組紅外對管構成循跡電路，測距采用HC-SR04超聲波模塊，液晶顯示電路采用1602，電機驅(qū)動采用L298構成H橋電路，語音模塊采用ISD1760構成，使用了藍牙通信模塊HC-06實現(xiàn)無線通信，電源電路采用7805和LM1117將96V鋰電池轉(zhuǎn)換為5V和33V，除電機驅(qū)動模塊需96V和藍牙模塊使用33V外，其他模塊均采用5V供電。系統(tǒng)采用模塊化設計，開放式接口，方便學生連線。
電機驅(qū)動電路采用L298N構成H橋電路，可同時驅(qū)動2個直流電機，如圖2所示，OUT1，OUT2和OUT3，OUT4之間可分別接電機， 5（IN1），7（IN2），10（IN3），12（IN4）腳接輸入控制電平，控制電機的正反轉(zhuǎn)，這四個引腳輸入PWM脈沖，假設IN1輸入一個PWM脈沖，IN2輸入與IN1相反的PWM脈沖電機正轉(zhuǎn)，相反的PWM可以由程序設置，若要實現(xiàn)電機的反轉(zhuǎn)，則IN1、IN2輸入與正轉(zhuǎn)相反的脈沖即可實現(xiàn)， EN1、EN2為使能端，控制電機的停轉(zhuǎn)。當使能端為低電平時，芯片不會工作。
t外循跡模塊采用紅外對管構成，如圖3所示，一體化紅外發(fā)射接收IRT中的發(fā)射二級管導通，發(fā)出紅外光線，經(jīng)反射物體反射到接收管上，使接收管的集電極與發(fā)射極間電阻變小，輸入端電位變低，當紅外光線照射到黑色條紋時，反射到IRT中的接收管上的光量減少，接收管的集電極與發(fā)射極間電阻變大，三極管截止，三極管的集電極C為高電平，再經(jīng)反相器后輸入到單片機的信號為低電平。在三極管的基極B和發(fā)射極E接一個01pF的電容，減少電路中的“毛刺”，以減輕電路的干擾。由于光電傳感器受外界的影響較大，容易引起單片機的誤判，因此我們在電路中加入了一個可調(diào)電位器（阻值為10K），通過調(diào)整電位器，改變光電傳感器的輸入電流從而改變其靈敏度。
三、測試結果
實訓過程中，以智能車為訓練平臺，根據(jù)設計要求構建硬件電路，先進行基礎訓練，然后采用項目驅(qū)動式，拓展任務，創(chuàng)新性地進行實訓，通過在智能車平臺上安裝不同的功能模塊來完成某種特定的任務，為了測試智能車實訓系統(tǒng)的性能，制作了智能車的樣機，經(jīng)過試驗測試，該智能車樣機能夠準確判斷跑道的邊界線并分析出跑道的走向，可以實現(xiàn)自主循跡功能、避障功能和語音報警等功能。
四、總結
本文設計了基于單片機的智能車實訓系統(tǒng)，該實訓系統(tǒng)具有模塊化設計，搭建方便、靈活組合，功能多樣，使學生在該系統(tǒng)上進行硬件電路設計、軟件程序設計和綜合調(diào)試等，極大地提高了學生的實訓熱情和實踐動手能力。
參考文獻：
[1]姜健峰.實訓在電子電工教學中的重要性探究[J].電子制作，2014（1）：11.
[2]狄春紅.中央空調(diào)實訓臺實訓項目的開發(fā)與應用[J].職大學報，2013（6）：73-75.
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.057
Abstract Professional basic course is a public basic courses and professional courses of the bridge， the teaching quality will directly affect the professional course learning effect and the students post working ability， strengthen professional basic courses in curriculum design will help to improve the teaching effect of the course. The electrical equipment repair professional basic course of professional curriculum system in the motor and control technology curriculum design as an example， from the five aspects of teaching philosophy， content， process， methods and evaluation design， at the same time， a profound summary of the actual teaching experience. From the teaching practice， the reasonable and effective teaching design can greatly improve the teaching quality and realize the goal of teaching.
Key words Officer Higher Vocational and Technology Education； course design； motor and control technology
0 引言
“電機與控制技術”課程是士官高等職業(yè)技術教育電氣設備修理及相關專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)主干課程和必修課程，課程內(nèi)容涉及各類型直交流電機原理與控制、變壓器、微控電機原理與控制與直交流電機電力拖動基本原理等內(nèi)容，除包括電機基礎理論知識外，還涉及到實際電機拖動與控制問題。課程理論抽象、工程技術應用要求較高，而士官學員的特點是理論知識掌握不精、不深、不夠，而實際動手操作的意識和能力較強。為解決上述矛盾，教學組緊緊圍繞課程“專業(yè)基礎服務專業(yè)”的課程定位，以專業(yè)與學員任職崗位需要為牽引，對課程進行了全方位的課程設計，主要包括理念、內(nèi)容、方法和評價等方面內(nèi)容，使得教學設計理念和目標更加細致、完整、科學合理，通過內(nèi)容有針對性和指向性的設計，完善課程的形成性考核和評估機制，提升教學效果，更好地服務于專業(yè)教學和學員崗位任職能力的形成。
1 課程設計①的方法和原則
教學設計是教員根據(jù)教學層次或者對象對授課進行預先策劃與精心設計。教學設計的總體結構一般包括以下內(nèi)容：課程教學理念設計、制定教學目標、構建教學內(nèi)容、課程的組織實施設計、教學評估設計。
1.1 教學理念
教學理念指導和規(guī)范教員的教學行為。教員授課質(zhì)量的好壞，教員的教學理念將對此產(chǎn)生直接影響。根據(jù)士官高等職業(yè)技術教育的特點和規(guī)律，教學理念要以士官職業(yè)崗位活動導向、突出能力目標、基于項目或任務載體、加強能力實訓、以學員為主體、一體化教學等基本原則。
1.2 確定目標
基于課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的地位和作用，確定并細化課程教學目標。課程目標一般可分為總目標、分目標?？偰繕耸菍φn程的方向性總體把握，分目標是對課程各個子部分的提出更為細致教學要求，包括知識與技能、過程與方法以及情感與價值觀等。課程目標設計與確定需要反復完善與修改，絕不能一成不變。
1.3 優(yōu)化內(nèi)容
教學內(nèi)容是課程的實質(zhì)部分。教學內(nèi)容在設計時要重點考慮以下方面：（1）內(nèi)容要符合學員的專業(yè)與崗位需要，對后續(xù)專業(yè)教學有支撐作用；（2）針對課程目標，構建優(yōu)化教學內(nèi)容；（3）內(nèi)容應考慮專業(yè)的前瞻性；（4）內(nèi)容應綜合考慮廣度、深度和難度的平衡。通過合理設計，優(yōu)化內(nèi)容，保證內(nèi)容的基礎性和專業(yè)特色。
1.4 方案設計與組織實施
這是課程方案的形成和實施環(huán)節(jié)，設計時要重點考慮以下方面：（1）課程內(nèi)容的組織形式；（2）選擇合理的教育方式與活動形式；（3）教學進程與課時分布。
1.5 課程評估
設計方案實施后，要及時對課程目標、內(nèi)容、組織實施等因素進行評價，及時掌握反饋信息。根據(jù)反饋信息，進行有針對性的調(diào)整與改進設計。
2 “電機與控制技術”課程設計的主要內(nèi)容
2.1 教學理念
根據(jù)士官學員特點、專業(yè)和崗位需求，構建應用性理論、驗證實驗與技能實訓的課程體系。課程教學強調(diào)“實用、適度”，重視應用性；加強教學互動，突出學員的主體地位。加強實踐性教學，實現(xiàn)電機理論知識和應用、電機實際控制的有機結合，通過“教、學、做”教學過程，使學員更快的掌握理論知識和操作技能。合理采用講授式教學、比較式教學、案例式教學等多種教學方法，靈活采用多媒體、部組件、實物等手段，理論與實踐密切聯(lián)系，激發(fā)學員學習興趣。實踐教學采用講解示范、分組練習、個別指導等方式，突出學員的主體地位，提高動手能力。建立過程性考核系統(tǒng)，調(diào)動學員在實踐訓練、師生互動、學員協(xié)作交流等方面的學習主動性。
2.2 教學實施
（1）教學中，教員要貫徹“以學為主”教學理念，實現(xiàn)由以教員為中心向以教員為主導、學員為主體轉(zhuǎn)變。②（2）要求教員要積極提倡學員主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學員搜集和處理信息的能力、交流與協(xié)作學習的能力、分析和解決問題的能力。（3）要求教員突出“電機與控制技術”課程對電氣維修及相關專業(yè)學習的橋梁作用，正確處理基礎內(nèi)容與實際裝備應用的關系，強調(diào)用電機拖動技術解決電機與控制技術問題的方法學習，調(diào)動學員探究性學習的主動性與能力。（4）實驗教學教員要圍繞培養(yǎng)學員的知識理解、綜合應用、技能訓練和動手能力的實踐教學目標，構建相對完整的實驗實訓內(nèi)容。
設計了4個基礎實驗、4個實訓項目和多個開放性實訓項目等三個層次實驗項目。其中，基礎實驗緊密圍繞課程標準中知識點的要求，合理設計和組織了實驗內(nèi)容，抓住了學員的興趣點，有效培養(yǎng)了學員主動學習和應用所學課程知識來分析、解決問題的能力。4個實訓項目，以修理車間的工作任務為載體設計項目或者任務，例如修理車間的配電系統(tǒng)安裝調(diào)試、電機正反轉(zhuǎn)控制、電機順序起?？刂?、電機Y/起動控制、典型機床電氣控制設計等。通過實訓項目，可以有效加強學員對課程中電機拖動與控制方面的理論知識深入理解，增強學員的實際動手能力，培養(yǎng)學員的基本素質(zhì)和崗位能力。開放性實訓項目打破課程體系的束縛，設計具有綜合性、應用性和實踐性的項目任務，讓學員熟練掌握低壓電器等的使用方法和應用技能，同時也培養(yǎng)學員的工程實際動手能力，使理論知識具體化。
2.3 教學內(nèi)容設計
教學內(nèi)容按照專題的形式，從難到易，從理論到應用的過程逐步展開，同時結合各專業(yè)特點，對教學內(nèi)容進行了必要的增減。
（1）壓縮電機原理的內(nèi)容。電氣設備修理相關專業(yè)學習電機原理的目的是為了應用，為學習特種電機使用和維修打好基礎。因此，對電機原理內(nèi)容進行了較大的壓縮。一是著重講授電機的工作原理、主要的電磁關系、工作特性及交流異步電機的等效電路等，對各類電機的繞組及磁動勢部分只作簡要的介紹即可；二是對此部分的重難點進行重點講授，如直流電機的換向、交流異步和同步電機的結構和工作原理等。
（2）強化電機拖動內(nèi)容的教學?！半姍C及拖動基礎”應著重掌握電機的機械特性、運行特性以及對拖動系統(tǒng)運行的分析。因此，在教學中將重點放在電機的機械特性、電機的起動、制動和調(diào)速過程中各個物理量的變化情況及動態(tài)特性的分析上。對當前應用較廣泛的三相異步電動機的變頻調(diào)速，花較多的時間詳細分析，既分析不同頻率下電機的機械特性，又分析不同性質(zhì)負載時電機的轉(zhuǎn)速、電動勢、電流、電磁轉(zhuǎn)矩等物理量的變化趨勢，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。
（3）增加新型電機的教學內(nèi)容。在新型車輛上特種電機應用也越來越廣泛，如無刷硅整流發(fā)電機、步進電機、伺服電機等。為此，控制電機要的同時增加這部分內(nèi)容，并合理安排教學時數(shù)，使教學更加適應新技術和新型車輛發(fā)展的要求。
2.4 教學方法設計
針對教學對象和課程本身特點，確立以理論講授式為主，同時采用比較式教學、演示式教學、討論式教學和實踐性教學等多種教學方法相結合的教學方法，使學員系統(tǒng)掌握電機與控制技術的基本知識體系，形象化地理解抽象概念，使得理論與實際應用密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。
2.5 教學評估設計
評估設計采用了針對教員教和學員學的雙向考核的措施，全面監(jiān)督和評估教員教和學員學兩個方面的教學效果。③
在評估教員教的環(huán)節(jié)中，設計了學院教學督導組聽查課、系教學督導組聽查課、教研室領導聽查課三級聽查課制度，同時課程結束后立即組織召開學員評教會，在課程教學全過程進行教員教學的綜合評價。學院教學督導組將聽查課的情況和指導意見及時反饋給教務科；系教學督導組將聽查課的情況和指導意見及時反饋給系、室；教研室領導把三級聽課情況及時通知教學組；在期末，教務科、教學組和學員代表聯(lián)合召開以“教學效果”評價為主題的經(jīng)驗交流會，收集學員對任課教員的評價意見和建議。教學組根據(jù)教學評價信息，及時總結和交流教學實效好的教學方法和經(jīng)驗，促進教學組教員不斷改進教學方法，提高教學能力。
在評估學員學環(huán)節(jié)中，采用課堂提問、作業(yè)、實驗實訓和期末考試相結合的學員成績綜合評定辦法。該綜合評價方法，貫徹了過程性、形成性考核思想，激勵學員重視知識獲取和能力提高的過程，調(diào)動學員在課堂討論、師生互動、協(xié)作交流、實踐訓練等方面的學習積極主動性。
雙向考核措施和方法，全面監(jiān)控和評估教員教和學員學兩個方面，促進提升了教員教學能力和學員學習能力，提高了授課質(zhì)量。
3 結束語
教學組通過對課程設計的改革，在增強教學效果、提高教學質(zhì)量的實踐中取得了實效。通過改革，使教學內(nèi)容更加合理，體系更加完備，更加貼近專業(yè)，更好服務于專業(yè)教學；使實踐教學與理論教學有機結合，既鞏固了所學知識，又有助于學員實際動手能力的培養(yǎng)與提高；通過采用靈活多變的教學方法和手段，使學員更容易掌握知識，提高了教學效果。
注釋
中職學生的學習能力、習慣和學習氛圍較差，為了改變這一現(xiàn)狀，我校機電專業(yè)電工電子類課程的實訓課采用了“師徒小組合作”的教學模式后，取得了良好的教學效果。
所謂“師徒小組合作”就是讓學生中的優(yōu)秀者充當“小師傅”，由“小師傅”指導同組的學生（“即小徒弟”）完成項目中的各任務，實現(xiàn)項目的目標。教師在整個教學活動中的任務主要是輔導“小師傅”，以及充當“導演”“主持人”的角色。
下面以電機控制實訓的教學為例對該教學模式做詳盡介紹。
一、教師選定合適的教學項目，并對教學進行設計
中職機電專業(yè)課中實踐性、操作性、技能性的教學內(nèi)容很多（如電機與電氣控制、單片機、PLC等的實訓課等），這些內(nèi)容都適合采用“項目驅(qū)動、師徒小組合作”的教學模式。教師選擇的項目應具有強大的驅(qū)動力，以激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力。具體來說應具有這樣的特點：（1）實用性強。最好是學生能認識到其應用價值的項目，或者是即學即用的項目。因為學生會對自己覺得有用的東西感興趣、產(chǎn)生較強的求知欲望。（2）生動、形象，符合中職學生的認知特點。（3）難度適當，循序漸進。不能超過學生的承受范圍，以免學生的學習動力受挫。（4）安全可靠，不易出現(xiàn)人身和器材的損傷。教師要對選定的教學項目的各個環(huán)節(jié)、可能出現(xiàn)的情況進行周密的設計。
教學設計包括：（1）教學目標。（2）準備工作。（3）根據(jù)需要將正式上課的時間分為若干個時間段。（4）正式上課的各個時間段“小師傅”“小徒弟”和教師各做什么事，以及各自的注意事項、出現(xiàn)意外后怎樣處理。只有做好了教學設計，正式上課時才能有條不紊地實現(xiàn)教學目標。
對于中職電機控制課程，宜選擇三相異步電機的點動、連續(xù)運轉(zhuǎn)、順序啟動、多地控制、正反轉(zhuǎn)、Y-降壓啟動、能耗制動等實用性很強的基礎電路作為“師徒小組合作”教學的項目。
二、實施過程
1.師、徒的產(chǎn)生
挑選8名組織能力強、表達能力強、學習成績較好、責任心強的學生作為老師的徒弟，形成“師傅―徒弟”關系，每位“徒弟”再帶領4名學生，組成“小師傅”與“小徒弟”關系。
第一次師徒小組合作的“小師傅”由老師選擇，其后每次活動的“小師傅”由上一次師徒小組中的“小師傅”推薦產(chǎn)生。
2.小組的形成
對電機控制的實訓，可將學生分組，每組有1個小師傅、4個徒弟，共5人，4塊電機控制實訓板，小徒弟每人一塊實訓板。也可以根據(jù)實訓設施酌情分組。其他課程可根據(jù)實訓性質(zhì)、實訓條件靈活地對學生進行分組。
3.對“小師傅”進行培訓
老師給各位小師傅下發(fā)教學任務書（略），并請小師傅預習、熟悉教學內(nèi)容。
然后在正式上課前三天左右，利用自習課、中午或周末休息時間對各小組的“小師傅”進行培訓，幫助小師傅熟練地掌握本項目學習的知識要點及實踐操作技能、技巧。
4.“小師傅”自修
被選為“小師傅”的學生，為了把“師傅”這個角色當好，有強烈的學習欲望。所以老師可要求學生利用課后時間對老師所教的內(nèi)容進行消化吸收，對自己作為小師傅的課堂教學內(nèi)容進行備課，達到熟練掌握課堂教學內(nèi)容的程度，有困惑要及時與老師交流，得到老師的指導。
5.正式上課
按照之前分好的師徒合作小組，各小組由小師傅主導，開展師徒小組合作教學，對小徒弟進行指導教學，完成教學任務書上的各項任務，老師在旁邊觀察指導，但不過多地參與教學過程。這樣充分發(fā)揮了學生的積極性、主動性，可以形成良好的學習氛圍。
6.評價
完成“小師傅”對“徒弟”以及“徒弟”對“小師傅”的評價并報告（每小組1份）?！靶煾怠蓖七x一名表現(xiàn)最優(yōu)秀的“小徒弟”成為下一次活動的小師傅。這樣，表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以成為“小師傅”。最后，教師對該項目進行點評，總結經(jīng)驗和教訓，表彰優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學生，展示優(yōu)秀作品。
三、取得的效果
實施該教學法后，學習氛圍越來越濃厚，課堂教學變得生機勃勃。各個層次的學生都能投入項目的實施過程，實踐能力都得到了較大的提高。教師在課堂上的勞動強度也得到了降低。
在中等職業(yè)學校的電氣相關專業(yè)的課程中，通常會將Y-降壓啟動作為重要的一部分內(nèi)容進行學習。因此如何幫助學生扎實的學好，作為任課教師要認真研究，做好教學設計是很必要的。
二、教學情況與重難點分析
（1）教學情況
中職學生的特點：理論基礎知識薄弱，學習興趣不高；自主學習能力弱；好奇心強、樂于動手；理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用的能力較弱。
通過實訓教學預達到的知識和能力目標是：1.正確識讀Y-降壓啟動控制電路的原理圖、接線圖和布置圖。2.掌握Y-降壓啟動的工作原理。3.會按照工藝要求正確安裝三相異步電動機Y-控制電路。4.能根據(jù)故障現(xiàn)象，會分析判斷并完成檢修三相異步電動機Y-形降壓啟動控制電路。預達到的情感目標是：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、解決問題的能力及良好的職業(yè)綜合能力。
（2）重難點分析
學生理解Y-控制電路的基本原理是重點，明確掌握電動機在Y-接法時的接線盒內(nèi)的接線圖，以及掌握電動機在Y接法和接法時的主電路的接線方法，而從掌握Y-降壓啟動控制線路中交流接觸器的接線及線路的檢測方法。
（3）采用的教學策略
根據(jù)以上教學情況與重難點分析，教學策略要體現(xiàn)“做中教，做中學”的教學特色，具體教學策略如下：
教師實訓前準備星―三角降壓啟動控制組裝與調(diào)試視頻，并運用實訓仿真教學系統(tǒng)軟件，通過在軟件中以動畫方式介紹星三角降壓啟動的工作過程，解決了學生對實訓內(nèi)容興趣不高的問題。采用項目教學法為主導并輔助PPT進行講解，從而解決教學的重點，突破了難點。
采用小組學習法，通過組內(nèi)自評、小組互評激發(fā)集體榮譽感，解決學生自主能力弱的問題。采用任務驅(qū)動法，使理論與實操深度融合，提高職業(yè)技能。
三、實訓教學過程設計
（1）課前準備：提前通知學生瀏覽相關Y-控制電路相關網(wǎng)站，了解Y-控制原理。
（2）通過網(wǎng)上下載Y-視頻短片，播放給學生觀看，講述Y-控制應用的重要性和廣泛性，激發(fā)學生的學習熱情。
（3）創(chuàng)設Y-實訓目的情境。
為給學生直觀感性的認識，提高學習興趣，可以創(chuàng)設以下實例情境。
教師演示電動機Y-控制電路的動作過程。當按下啟動按鈕SB1后，KM1和KM2的主觸點動作，電機星形降壓啟動，電機低速旋轉(zhuǎn)。電機星形運行10秒后，星形接觸器KM2的主觸點斷開，三角形接觸器KM3主觸點接通，電機以三角形連接全壓運行，電機快速旋轉(zhuǎn)。當按下停止按鈕SB2后，電機停止轉(zhuǎn)動。假如電機過載，熱繼電器觸點FR動作后，電機因過載保護而停止，報警燈亮。
將學生分成兩人一個學習小組，請每組演示體驗，調(diào)動學生的積極性和能動性。教師告訴學生，通過12節(jié)課的學習，也可以完成該實驗的硬件連接，看到同樣的電機運行效果。學生短時間里就能體會成功的喜悅。這種做法既給學生下達了實訓任務，又激發(fā)學生思考，該如何完成一個Y-控制電路。
（4）目的實施過程。
步驟1：講解Y-控制電路的基本原理。
教師結合電動機Y-的演示運行過程，通過PPT中Y-動畫講解原理，學生理解Y-控制電路的基本原理，更使學生產(chǎn)生興趣，即理論聯(lián)系實際。
步驟2：繪制Y-控制電路原理圖。
把標準圖發(fā)給他們，讓每個組通過直尺繪制原理圖，標準圖見圖1。先小組內(nèi)部互相糾錯，然后再小組之間糾錯，老師檢查并做記錄，作為實訓平時成績。
步驟3：Y-控制電路的組裝、調(diào)試。
引導每個組的學生根據(jù)原理圖準備材料，并按要求組裝好，讓小組先自查，小組間互查，老師最后檢查。檢查無誤后，先通電試控制電路，成功后方可再帶電動機運行。
步驟4：Y-控制電路故障檢修。
教師講解“排故六步法”：第一步：觀察故障現(xiàn)象，通過：望、聞、問、切”了解故障前的操作情況和故障發(fā)生后的異?，F(xiàn)象，以便根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障發(fā)生的可能部位，進而進一步查找。第二步：判斷故障、范圍。第三步：查找故障點。第四步：排除故障。第五步：通電運行。第六步：做好維修記錄，以備日后維修參考。
實訓中突發(fā)故障現(xiàn)象：有爆炸聲，且空氣開關跳閘。
引導學生根據(jù)現(xiàn)象分析判斷：一定發(fā)生了嚴重的短路現(xiàn)象。帶著問題引導學生分析，做到抽絲剝繭、循序漸進。會是哪里短路呢？根據(jù)“排故六步法”：
1）根據(jù)第一、第二步現(xiàn)象，判斷故障原因、范圍。故障原因：短路；范圍：接觸器、按鈕、時間繼電器、電動機。
2）查找故障點：首先先把燒壞的接觸器換掉，（兩個接觸器已經(jīng)報廢）。然后對電動機主回路進行檢查，用兆歐表對電
動機的各繞組（包括電纜在內(nèi)）進行對地絕緣測量，電動機相間檢查，繞組的絕緣值正常。
3）排除故障：接觸器上連線松動會導致起弧從而發(fā)生短路，但在拆除舊接觸器的時候沒有發(fā)現(xiàn)松動的連線；匝間短路，把電動機接線柱上的連線全部拆掉，用萬用表進行繞組阻值的測量，電動機繞組基本平衡；相間、對地電動機絕緣繞組正常；復合按鈕故障，沒有及時通斷，導致“星”接觸器沒有完全釋放，“三角”切換接觸器就閉合，導致出現(xiàn)短路。經(jīng)查，按鈕正常；時間繼電器故障，即時間控制上出現(xiàn)錯誤，導致“星”接
觸器沒有完全釋放，“三角”切換接觸器就閉合上了，出現(xiàn)短路；接觸器輔助觸頭故障，接觸器觸點同時閉合，導致短路。
4）經(jīng)過檢查，是接觸器觸點同時閉合，導致短路。
事故總結：時間繼電器不能出現(xiàn)誤差問題，這是其一；“星”啟動接觸器與“三角”切換接觸器一定要做好連鎖裝置，避免同時閉合，這是其二；“星-三角”接觸器觸頭接觸良好，應避免觸點粘連這是其三；其四其他輔助元器件良好；當然，前提電動機必須保證良好。
中圖分類號：TM1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02
高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學過程中，實訓環(huán)節(jié)是至關重要的。因此提高實訓教學的效率和效果，增強學生的實踐技能，對學生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義?！吨屑壘S修電工實訓》是我院機電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實訓課程。通過4周的集中實訓，鞏固和擴展學生所學的相關理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標準。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內(nèi)容進行了全新的改革，結合我院實際實訓條件，機電一體化教研室對相關的考核項目和教學方法進行了新的嘗試和改革。
1 實訓考核項目改革
自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內(nèi)容實行了較大的改革，經(jīng)改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調(diào)整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目（在舊標準2個子項目基礎上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調(diào)整項目內(nèi)容未作改動。經(jīng)改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。
根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結合我院實訓條件情況，機電教研室對實訓項目進行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學院現(xiàn)有的設備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設備電氣控制線路較復雜，學生掌握了復雜的機床設備的故障排除后，有了一定的基礎，其他較簡單的設備排故應該就能迎刃而解了。
2 合理調(diào)整教學次序，提高教學效率及效果
中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實訓室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓基地蘇州萬里培訓中心進行，因在兩地訓練，若按原有的實訓安排（逐個項目進行），4周已遠遠不能滿足技能訓練的要求，而根據(jù)教學計劃的安排結合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經(jīng)機電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項目及學院現(xiàn)有實訓條件對教學次序進行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；第二周
（5 d），全班集中進行機床故障排除訓練。第三周（4 d），一半學生在校本部進行電子項訓練，另一半學生在校外實訓基地進行PLC與變頻器的訓練，第四周
（4 d），電子項與PLC項學生進行交換訓練，最后預留1～2 d學生進行查漏補缺，將自己的弱項進行強化訓練。實踐證明，此項調(diào)整緩解了實訓資源不足、提高了教學效率，解決了實訓課時緊、內(nèi)容多等問題，受到了師生的一致認可。
3 采用靈活的指導方法，激發(fā)學生的學習興趣
在實訓過程中，采用靈活的指導方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心，提高教學效果。通常在指導過程中，筆者采取“三結合”的原則。其一，講練結合的原則。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學習講解過，但很多同學仍不會使用，根據(jù)學生的具體情況系統(tǒng)訓練實訓中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結合，學生易于理解接受。其二，集體指導與個人指導相結合的原則。即在集中訓練的同時，要注意一些項目的分散練習。如在進行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目訓練時，必須采用集中練習，并且要求學生規(guī)范操作，這樣可以提高教學效率。但有些項目需分散進行，如學生在進行排故練習時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進行個人指導，對于在指導過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題再進行集中講解，如此將集體指導與個人指導相結合使實訓取得了很好的效果。訓練與考核相結合原則。在指導的過程中，采取階段性練習與階段考核相結合，可綜合提高實訓效果。學生練習到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學生的適應能力。且學生平時練習時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學生往往記憶更為深刻。
4 因材施教、創(chuàng)新學習評價體系
課程成績對于學生的激勵作用是顯而易見的，改進成績的評定方式，可以顯著提高學生的學習積極性，提高實訓效果。經(jīng)過探索嘗試，本課程根據(jù)學生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結合的方式。所謂“以證代考”是指有的學生之前已利用課余時間（或寒暑假）進行實訓，已取得維修電工中級證書的學生可以不參加該課程的培訓與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應的學分。
如此，該部分學生可充分利用時間參加其他工種的培訓與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓且未取得證書的學生以及曾參加過培訓但未取得證書的學生，則實行“階段考核和專項考核”相結合的辦法，學生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓過程中組織的考核，主要采用學生當場操作現(xiàn)場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實訓技能較好的優(yōu)秀學生與實訓指導教師組成成績評定小組，按照評分標準（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標準）進行評分，最終取小組平均分。若學生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強練習，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進行的考核（即學生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。
在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進行強化訓練，同時平時不太認真的學生也有了學習的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學生感覺評分方法公平合理，學生“勞有所獲”，一定程度上使學生間的激勵競爭意識得以強化。
5 積極總結交流經(jīng)驗，強化教學相長的作用
實訓結束后，實訓的總結交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進行交流，最后由教師進行總結，提出要求。而書面報告則要求學生以書面形式總結自己實訓中的體會、收獲、存在問題及今后改進的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學生對實訓的建議和意見，并進行分類總結，得到反饋信息，以便在以后的教學中不斷加以改進。
6 實訓成效
經(jīng)過近幾年對維修電工技能實訓教學的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達到了95%以上，遠遠超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學生扎實的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實訓與考核，最終將學生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應用型專門
人才。
參考文獻
[1] 解后循，宋衛(wèi)東，趙世婧，等.汽車維修電工（中級）技能實訓教學改革初探[J].職業(yè)教育研究2011（10）.
[2] 李廣兵，吳興錦.電工實訓課程教學改革探討[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2007（2）.
[3] 羅庚興，寧玉珊.高職中級維修電工實訓教學改革研究與實踐[J].職業(yè)教育研究，2011（3）.
[4] 黃革勛.中職維修電工技能“三階段訓練法”的實踐與探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009（2）.
