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時(shí)間：2023-03-07 15:21:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇軟件公司實(shí)習(xí)報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
通過(guò)介紹，我去公司面試了，結(jié)果很幸運(yùn)的我被試用了。第二天我?guī)е鴿M懷信心去上班，結(jié)果一天下來(lái)帶給我的卻是一頭霧水，我感覺(jué)到了我與別人的差距，也感覺(jué)到了社會(huì)與學(xué)校的不同之處。我受到了打擊，很大的打擊，可我沒(méi)壘砌，我知道這是很正常的。我一直堅(jiān)持著“我不會(huì)比別人差這個(gè)信念”走完這個(gè)暑假。
暑假已過(guò)去，當(dāng)我回想起在公司這段時(shí)間，給我留下了深刻的印象和感想！
接下來(lái)我將談?wù)?，暑假這兩個(gè)月，我在公司所獲的社會(huì)實(shí)踐信息，和所學(xué)的東西，還有以后該怎么去學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
在公司我做的是景觀這方面，雖然與室內(nèi)有差別，但在有些是基本通用的，就對(duì)軟件這方面來(lái)說(shuō)，基本上是通用的。在公司我接觸的軟件很多，有的在學(xué)?；旧蠜](méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但最基本的軟件還是autocad,photoshop,辦公基本軟件：wordXX,excelXX,ppt。。。。。。當(dāng)我認(rèn)為我軟件在學(xué)校學(xué)的還可以時(shí)，在公司看的卻不然，我覺(jué)的要學(xué)好autocad,photoshop基本軟件是很難的。對(duì)于一個(gè)公司的經(jīng)濟(jì)效益來(lái)說(shuō)，絕不會(huì)停留對(duì)軟件只懂一點(diǎn)皮毛的新手。他們要的是可以給公司帶來(lái)更高利益的設(shè)計(jì)師。
說(shuō)來(lái)在公司也不是只光是在技能和軟件操作上的學(xué)習(xí)，還有同事與同事之間互相交流的學(xué)習(xí)。一般公司的一個(gè)項(xiàng)目不是由個(gè)人來(lái)完成的，是一個(gè)集體，一但這個(gè)集體之間產(chǎn)生矛盾，就告終這個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量問(wèn)題。所以在公司老板最忌諱的是心高氣敖，獨(dú)來(lái)獨(dú)往的人。這讓我明白在處理事情和同事之間要保持一個(gè)冷靜，低調(diào)的性格，這樣才可以在這個(gè)集體里生存。
對(duì)于我們這個(gè)行業(yè)，需要在公司針對(duì)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)也要很高，在面對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的甲方時(shí)，設(shè)計(jì)師要用極強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，把設(shè)計(jì)師本身的設(shè)計(jì)思想傳達(dá)給對(duì)方，讓對(duì)方能夠很直觀的理解他們所需要的東西。
在公司我學(xué)到了不少在處理一件項(xiàng)目上軟件的應(yīng)用，和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表達(dá)，也有同事之間的和諧默契的配合。
下面是我針對(duì)社會(huì)實(shí)踐需要在學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
①對(duì)于基本軟件autocad,photoshop,辦公基本軟件：wordXX,excelXX,ppt。。還要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。
②針對(duì)公司一套完整體系要熟悉了解。
**信息股份有限公司是以公共事務(wù)為核心的城市信息化領(lǐng)域的軟件和服務(wù)提供商，目前已在社會(huì)保障、衛(wèi)生服務(wù)、民航交通、工商管理、電子政務(wù)等產(chǎn)品和服務(wù)的細(xì)分領(lǐng)域具有突出的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)形成了科技教育、環(huán)境保護(hù)、國(guó)土資源、物流管理四個(gè)重點(diǎn)拓展領(lǐng)域。我被分到了電子政務(wù)事業(yè)部，準(zhǔn)開(kāi)始了我的職業(yè)生涯。
剛到公司比較迷茫，許多事情不知道怎么去做，問(wèn)了很多問(wèn)題，也犯了一些低級(jí)錯(cuò)誤。公司主要針對(duì)j2ee進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而我在學(xué)校一直用的C/C，必須從零學(xué)起，按照公司開(kāi)發(fā)的需要，用了一個(gè)月的時(shí)間，快速學(xué)習(xí)了j2ee方面的許多知識(shí)，真是鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力，而這些在學(xué)校是很難完成的，然后根據(jù)部門(mén)的安排，做了個(gè)基于B/S結(jié)構(gòu)的圖書(shū)管理系統(tǒng)，此過(guò)程經(jīng)歷了四個(gè)版本的修改，起初用純JSP完成，JAVA代碼完全嵌入其中，第二個(gè)版本JSP和JAVA進(jìn)行了分離，第三版本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分層，各個(gè)包結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理的調(diào)整，第四個(gè)版本真正用struts,spring和hibernate三大框架完成基本功能，使分層清晰明了，維護(hù)變得簡(jiǎn)單化，真切體會(huì)到軟件美麗的藝術(shù)，學(xué)到了很多J2EE知識(shí)，動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力都得到很大提高。最近查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，準(zhǔn)備畢設(shè)。通過(guò)兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，總結(jié)一下自己的收獲和不足如下：
一、項(xiàng)目方面：
項(xiàng)目組正在做“黑龍江省科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享服務(wù)平臺(tái)”，剛來(lái)公司，對(duì)j2ee不懂，沒(méi)能參與，但看著他們各個(gè)聚精會(huì)神，溝通交流，可見(jiàn)團(tuán)隊(duì)合作是多么的重要，面對(duì)一個(gè)大的項(xiàng)目，單打獨(dú)斗是不會(huì)有好結(jié)果的，團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)發(fā)揮十分重要的作用。另外，耐得住寂寞也是必須的，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)有時(shí)候需要靜下心來(lái)，需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的分析研究，這點(diǎn)也是自己以后要加強(qiáng)的，去除浮躁心理，融入美麗的寂寞，做一名合格的軟件開(kāi)發(fā)人員。再就是自信心，剛開(kāi)始認(rèn)為struts,spring和hibernate比較難，感覺(jué)學(xué)不會(huì)，開(kāi)發(fā)不出東西來(lái)，而事實(shí)上經(jīng)過(guò)模仿和破壞性的創(chuàng)新，并不像想象的那么難，所以，無(wú)論做什么，都應(yīng)該充滿自信，別人可以的，只要努力，自己肯定也可以。
二、處事方面：
這方面是自己更欠缺的，許多人情世故的不理解，往往導(dǎo)致犯些低級(jí)錯(cuò)誤，我認(rèn)為只要表現(xiàn)真誠(chéng)，學(xué)會(huì)愛(ài)周圍的每一個(gè)人，做最好的自己就可以了。至于該怎么表現(xiàn)，是自己溝通的欠缺，這方面是需要特別加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。
我們本科只有一個(gè)專業(yè)，軟件工程專業(yè)。研究生只有一個(gè)專業(yè)，軟件工程碩士。現(xiàn)在招生規(guī)模，本科生每年180人，研究生每年145人，這兩年都在增加，明年可能達(dá)到150人，到“十二五”規(guī)劃結(jié)束，研究生達(dá)到180人的規(guī)模。留學(xué)生現(xiàn)在招了137人，明年將達(dá)到180人。以后每年本科生、研究生、留學(xué)生都達(dá)到180人。目前在校生達(dá)到1100人，不包括在職碩士。
面對(duì)這樣的招生規(guī)模，人才培養(yǎng)任務(wù)我們?nèi)绾芜M(jìn)行改革。從軟件學(xué)院成立之日就按照教育部思想以新的體制機(jī)制辦學(xué)，打破了教師聘任制，我們實(shí)行校院兩級(jí)聘任制，一部分人是學(xué)校聘任的，事業(yè)編，這樣的人我們學(xué)院一共有18人，11個(gè)專職教師是學(xué)校聘任的，這部分教師主要是講授基礎(chǔ)課，7個(gè)學(xué)校管理人員，校長(zhǎng)、書(shū)記、副院長(zhǎng)、副書(shū)記，辦公室主任、團(tuán)委書(shū)記、黨委秘書(shū)，其他的所有人全部是面向社會(huì)招聘的。所以我們的教學(xué)科長(zhǎng)、研究生科長(zhǎng)、國(guó)際交流中心主任等八個(gè)科室人員全部是從國(guó)內(nèi)國(guó)外招聘的。我們學(xué)院的行政團(tuán)隊(duì)里面，有一部分是國(guó)內(nèi)的，還有一部分是外國(guó)人，現(xiàn)在外國(guó)人已經(jīng)達(dá)到了6個(gè)行政人員。外聘兼職教師64人，企業(yè)的55人，外籍教師13人。這些人還在原來(lái)企業(yè)上班，只是在學(xué)院兼職上課。按照課酬，企業(yè)教師雙語(yǔ)給學(xué)生講課，一課時(shí)300元。英語(yǔ)授課的600元一學(xué)時(shí)。學(xué)院還聘了專職教師5人，這是從企業(yè)聘任的，這部分是年薪制。這些人他們的技術(shù)水平很高，如果按照學(xué)校的工資待遇是吸引不來(lái)的。還有一部分院聘管理人員，所有行政人員，除了7個(gè)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校編制，其他都是社會(huì)招聘，起點(diǎn)必須是碩士，同時(shí)要求英語(yǔ)要好。這幾部分人組成了我們學(xué)院多元化的師資隊(duì)伍。首先體制上我們實(shí)現(xiàn)了校院兩級(jí)聘任制，學(xué)校只負(fù)責(zé)18人的工資和考核，其他所有人員全部由軟件學(xué)院招聘，根據(jù)行政崗位和課程需要聘任老師上課。我的老師是根據(jù)教學(xué)任務(wù)聘任的，所以我的課程是根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需要，社會(huì)的變化而開(kāi)設(shè)的。比如現(xiàn)在操作系統(tǒng)最時(shí)髦的是安卓，這些新的操作系統(tǒng)出來(lái)以后我們馬上開(kāi)設(shè)課程，按照課程招聘教師。但傳統(tǒng)學(xué)院里是不行的，要開(kāi)設(shè)這樣的課程首先要看老師能不能教，老師教不了就開(kāi)設(shè)不了。我們是根據(jù)社會(huì)需要開(kāi)設(shè)課程，根據(jù)課程聘請(qǐng)教師。這種管理體制保證了學(xué)生想學(xué)什么，我們就開(kāi)什么課，開(kāi)什么課就請(qǐng)什么樣的教師。
在學(xué)院的運(yùn)行機(jī)制方面我們是圍繞著人才培養(yǎng)質(zhì)量，包括招聘一個(gè)行政人員都要考慮，一年八萬(wàn)聘這樣的人在教學(xué)管理、人才培養(yǎng)上能帶來(lái)什么樣的好處。這種管理體制下，整個(gè)學(xué)院的管理和教學(xué)完全圍繞培養(yǎng)人才質(zhì)量，衡量培養(yǎng)人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是就業(yè)。我對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心的要求，三個(gè)量化指標(biāo)，一是就業(yè)率，我們2006年開(kāi)始有畢業(yè)生，連續(xù)六年100％就業(yè)率，二是簽約率，是解決戶口的比例，我們星期一下午全校剛剛開(kāi)完就業(yè)大會(huì)，我們簽約率是全校第一，96.5％。三是就業(yè)的薪酬，現(xiàn)在本科生今年的就業(yè)薪酬年均7.8萬(wàn)元，研究生11.7萬(wàn)元，今年比去年又增加了四千元。明年的任務(wù)本科生突破8萬(wàn)，研究生突破12萬(wàn)。大家就要考慮，想提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，就要在教學(xué)實(shí)踐各個(gè)方面下功夫。所以我們學(xué)院是圍繞著人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)為我們的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院大量的錢(qián)都用在教師聘任和教學(xué)成本支出。
第二個(gè)方面的改革，改革人才培養(yǎng)模式。要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的改革從哪些方面開(kāi)展。主要是從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、培養(yǎng)途徑、質(zhì)量體系方面來(lái)改革。首先我們定位我們的專業(yè)碩士培養(yǎng)什么樣的人。專業(yè)型和學(xué)術(shù)型不一樣。以前我也是學(xué)術(shù)型老師，我是搞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的，我一年招三個(gè)碩士，學(xué)生根據(jù)我的要求，這三個(gè)學(xué)生就跟著我一起搞網(wǎng)絡(luò)。比如有20個(gè)導(dǎo)師就有20個(gè)方向，學(xué)生是根據(jù)導(dǎo)師的研究方向選課。我搞網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生跟著我學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，第二年做網(wǎng)絡(luò)方面的研究課題。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，等到畢業(yè)的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人需要網(wǎng)絡(luò)的，他面對(duì)的是軟件開(kāi)發(fā)的軟件公司，做嵌入式的軟件企業(yè)，做游戲的企業(yè)，做咨詢的。培養(yǎng)什么樣的人?學(xué)術(shù)型，培養(yǎng)研究型的人才，為以后讀博士做準(zhǔn)備。專業(yè)碩士就是現(xiàn)在講的高端技能型人才，專業(yè)碩士定位培養(yǎng)什么人?我們學(xué)院在研究生層面的培養(yǎng)，我們定義專業(yè)碩士是高級(jí)軟件工程師。軟件企業(yè)里面這六個(gè)人就是高級(jí)軟件工程師：軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)師、軟件產(chǎn)品經(jīng)理、軟件需求分析師、軟件項(xiàng)目經(jīng)理、軟件開(kāi)發(fā)工程師、軟件質(zhì)量經(jīng)理，這些人就是軟件企業(yè)的高級(jí)軟件工程師，這六種人引領(lǐng)著軟件企業(yè)發(fā)展。軟件開(kāi)發(fā)和蓋大樓一樣，如何管理好一個(gè)大型項(xiàng)目，一個(gè)八千萬(wàn)的軟件項(xiàng)目，如何在半年的時(shí)間內(nèi)把項(xiàng)目做好，這就是軟件工程要研究的，和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是不一樣的，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)重在解決計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)架構(gòu)、技術(shù)開(kāi)發(fā)，我們重軟件管理，根據(jù)客戶需求設(shè)計(jì)出一款軟件，就好像蓋樓，圖紙、設(shè)計(jì)方案最重要，最后怎么蓋好是具體技術(shù)工人做的。我們主要培養(yǎng)這六種人。
培養(yǎng)目標(biāo)明確了，我們培養(yǎng)這六種人，首先是我們定位好，按照這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)制定我們的培養(yǎng)規(guī)格。培養(yǎng)高級(jí)軟件工程師應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、能力。知識(shí)、能力、素質(zhì)構(gòu)成了培養(yǎng)規(guī)格。我們定好培養(yǎng)規(guī)格以后，總結(jié)出了六種能力。作為一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，作為需求分析師，作為軟件開(kāi)發(fā)工程師要具備這六種能力。一個(gè)人有200多種能力，但是在軟件企業(yè)里，最看中的是這6種能力：終身學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、解決問(wèn)題能力、英語(yǔ)實(shí)用能力。大型的軟件企業(yè)都是人，人組成了生產(chǎn)線，所以溝通表達(dá)能力非常重要，人和人之間的銜接全靠溝通表達(dá)。團(tuán)隊(duì)合作，項(xiàng)目能否按期完成，60人、80人如何團(tuán)結(jié)好，溝通好，合作好，把項(xiàng)目做好，有一個(gè)人不能融入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，這條線就會(huì)斷，團(tuán)隊(duì)合作非常重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，尤其是對(duì)于軟件企業(yè)，非常好的構(gòu)思可能使一個(gè)公司呈現(xiàn)另一個(gè)層次，創(chuàng)新對(duì)于軟件企業(yè)非常重要。解決問(wèn)題的能力，光說(shuō)不行，要會(huì)編程或者各方面能解決實(shí)際問(wèn)題。英語(yǔ)實(shí)用能力，軟件公司里英語(yǔ)非常重要，軟件很
多都是做歐美外包，都是國(guó)際化，大量的文檔都是英文，英語(yǔ)對(duì)于軟件人才非常重要。這六種能力的培養(yǎng)不是靠教出來(lái)的，是靠做出來(lái)、練出來(lái)。知識(shí)、能力、素質(zhì)是我們的培養(yǎng)規(guī)格。
按照軟件專業(yè)碩士的要求，一個(gè)碩士具有六種能力、八種知識(shí)、十種素質(zhì)，按照這個(gè)規(guī)格要求，我們構(gòu)建了課程體系和人才培養(yǎng)的組織形式。我們的課程進(jìn)行了多次改革?，F(xiàn)在研究生課程只有8門(mén)課，有的人不可理解，這是經(jīng)過(guò)多次改革逐漸完善的，原來(lái)還有英語(yǔ)課，后來(lái)去掉了，因?yàn)檫B續(xù)三年我們軟件學(xué)院研究生的英語(yǔ)課是全校第一名，我們通過(guò)率比其他學(xué)院高70％，所以我們認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)，因?yàn)槲覀冄芯可姓n程都是英文授課、英文教材，后來(lái)取消了英語(yǔ)課。這些年逐漸改革以后，我們認(rèn)為有些課程對(duì)于研究生沒(méi)有必要講，讓他自學(xué)，否則怎么培養(yǎng)他的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力。根據(jù)專業(yè)碩士對(duì)人才的需要，我們確定我們不設(shè)研究方向，只設(shè)人才培養(yǎng)方向。這一點(diǎn)對(duì)于研究生層面改革是很大的動(dòng)作。
現(xiàn)在設(shè)立了四個(gè)人才培養(yǎng)方向，軟件工程技術(shù)方向，這部分主要是針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)，行業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)人才。第二個(gè)方向是數(shù)字媒體方向，主要是為游戲軟件企業(yè)培養(yǎng)人才。第三個(gè)是軟件服務(wù)工程方向，主要是為咨詢，像埃森哲這樣的大的咨詢軟件企業(yè)培養(yǎng)陳才。第四個(gè)是嵌入式，像為華為、東軟這樣的嵌入式軟件企業(yè)培養(yǎng)人才。專業(yè)性的碩士人才培養(yǎng)，不是按照教授研究方向開(kāi)課，而是按照企業(yè)對(duì)人才需求開(kāi)設(shè)課程。8門(mén)課，數(shù)學(xué)、政治是必須開(kāi)的，兩門(mén)公共基礎(chǔ)，專業(yè)課程只有4門(mén)，所以按照需要設(shè)置課程體系。這個(gè)模型是課程設(shè)置和如何上課。我們專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)，我們是兩年制。我們的培養(yǎng)是基于項(xiàng)目的教學(xué)，老師上課從最開(kāi)始課堂教學(xué)，逐漸改革到現(xiàn)在的老師在做項(xiàng)目當(dāng)中教學(xué)。我們9月1日?qǐng)?bào)到，8月1日先到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，一個(gè)學(xué)生1400元我們學(xué)校出，我們?cè)谌珖?guó)設(shè)了三個(gè)點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化。9月1日一進(jìn)學(xué)校，前八周再分類教學(xué)，首先把數(shù)學(xué)、政治課程上完，同時(shí)一部分學(xué)生是從其他專業(yè)過(guò)來(lái)的，我們的研究生有學(xué)生物的、化學(xué)的、機(jī)械的、電子的，什么專業(yè)都有，我們?cè)俳o他們補(bǔ)一部分基礎(chǔ)課，八周以后全部上項(xiàng)目，在項(xiàng)目當(dāng)中教學(xué)，在項(xiàng)目當(dāng)中教課。我們的項(xiàng)目是六人一組，我是作需求，先把需求分析做出來(lái)，做需求的時(shí)候老師講講需求課程。整個(gè)教學(xué)是基于項(xiàng)目的教學(xué)，項(xiàng)目做完了三門(mén)課的成績(jī)出來(lái)了。有的校長(zhǎng)說(shuō)，對(duì)，國(guó)外也是這樣做的。國(guó)外很多大學(xué)的研究生教學(xué)也是這樣，只不過(guò)沒(méi)有我們強(qiáng)度這么大。我們的專業(yè)碩士的培養(yǎng)完全是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目的不同階段進(jìn)行教學(xué)講課。
為什么基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)，第一年學(xué)生全部進(jìn)行做項(xiàng)目。只有8個(gè)學(xué)，課程學(xué)完以后，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，我們是培養(yǎng)學(xué)生的能力，剛才提到的六種能力不是靠課堂教學(xué)教出來(lái)的，溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力、自學(xué)能力、英語(yǔ)實(shí)用能力，我們本科英語(yǔ)取消了，研究生英語(yǔ)取消了，因?yàn)楸究粕惨粯?，本科生一進(jìn)校就是英文授課，現(xiàn)在每門(mén)課程都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)。一個(gè)英國(guó)人或者美國(guó)人用英文把這門(mén)課程學(xué)好，英語(yǔ)是不是合格。如果有12門(mén)課程，可以達(dá)到12門(mén)外語(yǔ)成績(jī)。當(dāng)時(shí)我們?nèi)∠⒄Z(yǔ)的時(shí)候，我們大學(xué)英語(yǔ)部來(lái)找我們，你的學(xué)生英語(yǔ)水平怎么保證，我們這么多英語(yǔ)老師干什么。我說(shuō)每門(mén)課下來(lái)，如果這門(mén)課不合格，英語(yǔ)成績(jī)就不合格，如果這門(mén)課合格，英語(yǔ)也合格，后來(lái)他覺(jué)得有道理。研究生也是這樣，這些年改革以后，很多課程都是英文授課，我們的研究生院第一學(xué)期考英語(yǔ)，我們軟件學(xué)院的通過(guò)率是90％。英語(yǔ)不是教出來(lái)，英語(yǔ)是用出來(lái)的。所以我們?cè)谟⒄Z(yǔ)能力的培養(yǎng)上，我們提出英語(yǔ)要用中學(xué)，用英文教材、英文教學(xué)，英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)。剛才講的五種工程實(shí)踐能力是做出來(lái)的，這種能力是通過(guò)做項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力，六個(gè)同學(xué)一個(gè)組做項(xiàng)目，每天都要講，不講就不知道每個(gè)人在怎么做，所以到軟件公司一看，軟件公司最多就是小會(huì)議室，討論室，大家經(jīng)常要討論，做一天項(xiàng)目，至少有一個(gè)小時(shí)的小組匯報(bào)，所以溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，如果六個(gè)人團(tuán)隊(duì)兩個(gè)人做不出來(lái)這個(gè)項(xiàng)目就失敗了。創(chuàng)新能力，我們每個(gè)項(xiàng)目都不一樣了。所以通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是光靠課堂教學(xué)。
我參加過(guò)學(xué)生的項(xiàng)目答辯，作品做的真的非常漂亮，他們每個(gè)項(xiàng)目出來(lái)以后，都是真實(shí)的作品。我們的學(xué)生做了一個(gè)手機(jī)游戲，就賣(mài)了一個(gè)軟件公司，賣(mài)了八萬(wàn)或者十萬(wàn)。做iPhone手機(jī)游戲，就賣(mài)到Ipostore。
在人才培養(yǎng)模式改革上，我們兩年制，實(shí)行“1+1”，第一年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第二年在企業(yè)學(xué)習(xí)，雖然是帶薪學(xué)習(xí)，但是他們要在企業(yè)當(dāng)中完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。8個(gè)月在學(xué)校上課，做項(xiàng)目。第二年5月份以后，就到企業(yè)去實(shí)習(xí)，所以我們的研究生導(dǎo)師，只是論文的指導(dǎo)教師。我?guī)膫€(gè)專業(yè)碩士，這四個(gè)人，每個(gè)月向我匯報(bào)一次，提交他這一個(gè)月的實(shí)習(xí)報(bào)告，給我提交10個(gè)月，提交完以后我才能開(kāi)題，才能針對(duì)他在企業(yè)做的項(xiàng)目提煉出他的論文題目，我們的學(xué)位論文，專業(yè)碩士的學(xué)位論文，不是研究型論文，我們叫工程設(shè)計(jì)報(bào)告。工程設(shè)計(jì)報(bào)告就寫(xiě)三部分內(nèi)容，第一部分在企業(yè)讓你解決的問(wèn)題是什么，把它描述清楚。第二，你用你學(xué)到的軟件工程的理論知識(shí)怎么解決這個(gè)問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。第三部分是結(jié)果，結(jié)果必須是可實(shí)踐的，可看的，不能你自己說(shuō)解決了，答辯的時(shí)候要給我們演示。我們的研究生，我們的專業(yè)碩士，最后一年是在企業(yè)解決問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻o企業(yè)解決問(wèn)題，所以企業(yè)才付報(bào)酬。研究生最多的可以拿到八千塊的實(shí)習(xí)工資，他們按天付酬，一天300元。所以干的工作越重，才能提煉出學(xué)位論文。本科也是一樣的，本科也是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生不到企業(yè)實(shí)習(xí)，是畢不了業(yè)的。因?yàn)槟遣皇抢蠋熛氤鰜?lái)的題目讓你做，都是企業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)是必修課，所以作為軟件學(xué)院的學(xué)生來(lái)講非常嚴(yán)，有的學(xué)生要考研，但是還要實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)六個(gè)月，兩周一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，研究生一個(gè)月一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)還要答辯，研究生實(shí)習(xí)只是企業(yè)老師給個(gè)成績(jī)，重點(diǎn)是學(xué)位論文答辯。我們本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和畢業(yè)論文全部是企業(yè)考評(píng)。所以組織模式是“1+1”，所以我們的學(xué)生和計(jì)算機(jī)專業(yè)不一樣，學(xué)術(shù)型的學(xué)生是每天到導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，而我們的學(xué)生每天到企業(yè)，說(shuō)實(shí)話在碩士層面上到導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室也做不出什么。研究生兩年制，學(xué)術(shù)型的學(xué)生，時(shí)間很緊，第二年根本沒(méi)有時(shí)間做實(shí)驗(yàn)了，忙著找工作了。而我們的學(xué)生50％都留在實(shí)習(xí)企業(yè)了。這是教學(xué)模式的改革。
教學(xué)方法是基于項(xiàng)目的教學(xué)，不是滿堂灌，我們很多課程都是學(xué)生拿著筆記本。我們教室就是我們的實(shí)驗(yàn)室，只要有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生就可以做項(xiàng)目，我們的課堂教學(xué)都是做項(xiàng)目，老師都是做
項(xiàng)目當(dāng)中教學(xué)。
質(zhì)量考核體系上，包括本科生課程、研究生課程全部開(kāi)卷考試。研究生院成立基本上就是開(kāi)卷考試。本科生是06年開(kāi)始實(shí)行開(kāi)卷考試，答辯試。尤其是國(guó)際化以后，外國(guó)老師的考評(píng)內(nèi)容，他的考試題目、考試方式對(duì)我們的促進(jìn)很大，他考試常常沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有唯一答案。所以現(xiàn)在很多考試都是沒(méi)有唯一答案的，讓學(xué)生創(chuàng)新思考，每個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題不應(yīng)該一樣，逼著大家創(chuàng)新，去思考。一個(gè)班30人，考試當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的回答都不同，要用不同的方法解決共同的問(wèn)題。所以提出的問(wèn)題，考試方法越來(lái)越新穎。外國(guó)老師考的內(nèi)容基本上都是自己答不上來(lái)的，自己不明白的考學(xué)生。包括現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯都是請(qǐng)企業(yè)來(lái)，我們自己教學(xué)生，自己答辯我們認(rèn)為不合適，所以請(qǐng)企業(yè)作我們的答辯老師。因?yàn)閲?guó)外教師不太擅長(zhǎng)筆試，筆試占很小一部分，而且都是開(kāi)卷，大部分都是面試，答辯，問(wèn)你問(wèn)題。還有平時(shí)作業(yè)，平時(shí)作業(yè)分占60％，所以上他課以后，每天都要看書(shū)，每天都要做項(xiàng)目，有的學(xué)生做一個(gè)項(xiàng)目做到早上三點(diǎn)，因?yàn)椴贾米鳂I(yè)量太大，這種考核方法確實(shí)對(duì)中國(guó)老師，對(duì)我們學(xué)院整體教學(xué)改革有很大的促進(jìn)。
二、實(shí)習(xí)的崗位及工作情況介紹
1、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介
實(shí)習(xí)單位沙井柏盛制品廠于2007年9月份建立，而后被美國(guó)Avery Dension 合并，計(jì)劃于2008年5月份正式成為Avery Dension的一個(gè)子公司。艾利丹尼森公司的四大產(chǎn)業(yè)為：壓敏膠及物料、零售資訊服務(wù)、辦公室用品、其他特別業(yè)務(wù)。本公司主要從事Avery Dension公司四大產(chǎn)業(yè)中零售資訊服務(wù)中的印刷業(yè)務(wù)及織物、標(biāo)鑒的生產(chǎn)。Avery Dension是美國(guó)《財(cái)富》500強(qiáng)公司之一，在壓敏技術(shù)及標(biāo)簽系統(tǒng)方面處于全球領(lǐng)先地位。公司業(yè)務(wù)分布在全球39個(gè)國(guó)家，擁有兩百多家制造廠和銷售辦事處，員工22600多名，2005年年度報(bào)告公布的總銷售額達(dá)55億美元。Avery Dension公司的價(jià)值觀是：真誠(chéng)合作、客戶服務(wù)、團(tuán)隊(duì)精神 、追求完美。
2、工作崗位介紹
我的崗位為電腦程序編寫(xiě)，即用filemake軟件編寫(xiě)能調(diào)用資料庫(kù)中的信息的程序，然后再用VB軟件編寫(xiě)一個(gè)能將filemake中所調(diào)用的信息導(dǎo)入到indesign軟件并實(shí)現(xiàn)某些功能的引擎，我工作主要任務(wù)有以下幾點(diǎn)：
(1)、了解各類單的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看單，做到能看懂單、熟練的區(qū)分各種不同的單，對(duì)于單中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能作出立刻反應(yīng)，知道經(jīng)常出錯(cuò)的出地方存在哪些地方。
(2)、熟悉做單的流程，對(duì)單中各類信息在一看即知，做到知其然，還要知其所以然。對(duì)于現(xiàn)存的做單程序存在的缺陷要熟悉，并嘗試著尋求解決方案。
(3)、學(xué)會(huì)使用filemake軟件及VB軟件編寫(xiě)出能滿足與客戶要求相符合的程序。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告
當(dāng)我在向沙井柏盛制品廠投出我的求職簡(jiǎn)歷時(shí)，我并不知道，這一份簡(jiǎn)歷會(huì)把我?guī)нM(jìn)一個(gè)怎樣的世界，我將走上一條怎樣的路。心底的自信強(qiáng)溢在臉上，又帶著那樣的迷惑，不安和好奇，參加過(guò)三次面試，見(jiàn)到的始終是充滿干勁的臉。我獲得了參加公司培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。也曾有過(guò)很多故事，但命運(yùn)還是讓我走近了你，柏盛，走近了你，也更讓我充滿了向往和渴望。
從我走近柏盛公司，我感覺(jué)一股呼喚的力量，引導(dǎo)著我往前走。走近他就意著新的生活又要開(kāi)始，我懷著無(wú)比敬佩的心情走了進(jìn)來(lái)，而隨后的工作生活對(duì)我的人生有一個(gè)決性的改變。
公司的生產(chǎn)流程為接到單，根單上客戶的要求進(jìn)行排版，確認(rèn)排版無(wú)誤后出菲林，用菲林加工出印刷模板，最就是印刷出貨。而的任務(wù)在于寫(xiě)好排版的程序，這就要求我對(duì)單及排版知識(shí)有一定的了解，如果在這一關(guān)鍵的地方出，損失很大。為此在這些天我以下的安排。
我的工作電腦程序編寫(xiě)：主要任務(wù)有學(xué)看單、做單、編寫(xiě)程序。
1、實(shí)習(xí)第一階段
其中10月13日到10月22日，我主要用來(lái)學(xué)會(huì)看懂單。教我的是一位年紀(jì)大一、二歲的同事，先與我說(shuō)了一下要點(diǎn)，然就讓我自已看，遇到不懂的就問(wèn)。初次接觸單，發(fā)現(xiàn)它并不像課本那樣的有條有序，許信息夾雜在一起，令人眼花繚亂，而且以有不同的種類，要做到隨便一看就知是什么單不下點(diǎn)功夫是不行的。我知眼高手低是一個(gè)通病，于是接來(lái)的幾天我就踏踏實(shí)實(shí)的坐在哪里認(rèn)真的看單，熟它的大致結(jié)構(gòu)。令我感動(dòng)的是每當(dāng)我我有一點(diǎn)不明白的地方，他都會(huì)不煩其勞的與我講清楚，直到我弄明白為止。在我堅(jiān)持不懈的努終于適應(yīng)了單中的變化，他的臉上也有了笑容。
10月24日到11月4日，熟悉了單之后，我也成為工作之中的一員，開(kāi)始檢查別做的單。在這一段時(shí)間里，主要任務(wù)有鞏固之前所學(xué)的，對(duì)常見(jiàn)的錯(cuò)誤要一看即知，并養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)。由于有前面的成績(jī)，我有點(diǎn)飄飄然，查檢查單的時(shí)候不再那么仔細(xì)，認(rèn)為檢查單沒(méi)有什么困難。結(jié)果，由于我的粗心大意，一個(gè)簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤讓我給繞過(guò)去了，幸好有同事在一旁指出沒(méi)釀成大錯(cuò)。對(duì)此我作出了深刻的檢討，主管對(duì)此只是語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“知道錯(cuò)了就好，以后要仔細(xì)點(diǎn)?！?/p>
2、實(shí)習(xí)第二階段
11月7日到11月11日，現(xiàn)在我通過(guò)了前一階段的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)做單環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在的任務(wù)是熟悉做單的流程，了解印刷排版的相關(guān)知識(shí)，對(duì)單的信息要敏感。我學(xué)習(xí)方式是坐在一位同事身邊看他做單，他一邊做一邊教，把做單的工點(diǎn)給了我。我遇到不懂的地方就向他請(qǐng)教，直至對(duì)做流和非常熟悉之后，才算是合格。有了第一次的錯(cuò)誤之后，我就變得更加的小心，所以在其后的工作中我都有保持謙虛的心態(tài)。在種狀態(tài)下我進(jìn)步很快，花了比別少了將近一半的時(shí)就達(dá)到目標(biāo)了。
20XX—20XX年，我先后參加了兩個(gè)公司的實(shí)習(xí)，總計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到了4個(gè)多月。
20XX年暑假在天津**信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)有限公司工作，負(fù)責(zé)餐飲管理軟件測(cè)試，完成項(xiàng)目經(jīng)理布置的測(cè)試任務(wù)，同時(shí)自己學(xué)習(xí)使用了自動(dòng)化測(cè)試軟件，測(cè)試后要撰寫(xiě)測(cè)試文檔。這是我第一次在正規(guī)的軟件公司工作，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，每一天我都會(huì)認(rèn)真的對(duì)待。由于每個(gè)客戶都需要定制產(chǎn)品，所以我就要負(fù)責(zé)新開(kāi)發(fā)的功能的測(cè)試工作，基本采用黑盒測(cè)試方法，測(cè)試出bug要寫(xiě)到測(cè)試文檔上，等待開(kāi)發(fā)人員修改后，再次進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證測(cè)試，這其實(shí)就是軟件開(kāi)發(fā)的瀑布模型。通過(guò)做這項(xiàng)工作，認(rèn)識(shí)到了軟件測(cè)試在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中具有重要的作用，它是在交付客戶使用前的最后一步，起到產(chǎn)品把關(guān)的作用。雖然在這家公司僅工作了1個(gè)月，但還是學(xué)到了很多的東西，公司每個(gè)人都很有激情，大家都很認(rèn)真的完成著自己的工作，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)加班，我也是。每周3次的早上例會(huì)，大家輪流主持，我也趕上主持了一回，開(kāi)始有點(diǎn)緊張，講一會(huì)兒就放開(kāi)了。老總很是和藹可親，給我說(shuō)了公司的發(fā)展歷程，講解了公司軟件總體開(kāi)發(fā)思路。一個(gè)月很快就過(guò)去了，我的這次實(shí)習(xí)也圓滿的結(jié)束了。
接下來(lái)休整了1個(gè)多月，又開(kāi)始尋找第二家公司實(shí)習(xí)。2012年10月底有幸在一個(gè)程序員的qq群里，看到了群主“***”的招聘啟事，因?yàn)槲冶旧碇饕鰌hp開(kāi)發(fā)的，而且這家公司是做php電子商務(wù)軟件的。還有以前在網(wǎng)上也看到過(guò)公司老板(也就是“***”)的采訪視頻，心中很崇拜他，這家公司就是從他1個(gè)人做起來(lái)的。心中竊喜，這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)啊，于是我馬上與他取得了聯(lián)系。第二天面試順利的通過(guò)了，我可以在這工作了，當(dāng)時(shí)非常高興，終于可以做php了。這家公司開(kāi)發(fā)電子商務(wù)網(wǎng)站程序，提供給客戶的針對(duì)b-c,c-c模式的商城程序，系統(tǒng)采用php+mysql開(kāi)發(fā)，而且框架結(jié)構(gòu)都是自己研發(fā)的。這家公司也已經(jīng)走過(guò)了3年的歷程，公司產(chǎn)品日趨成熟，目前主要是給客戶做定制開(kāi)發(fā)。
我是和其他幾個(gè)一同來(lái)的，開(kāi)始一位老員工負(fù)責(zé)給我們做技術(shù)培訓(xùn)。包括開(kāi)發(fā)環(huán)境安裝，mvc開(kāi)發(fā)模式介紹，公司產(chǎn)品介紹等等。隨后他給我們布置了一個(gè)作業(yè)，采用mvc開(kāi)發(fā)模式，smarty模板引擎，adodb數(shù)據(jù)庫(kù)連接引擎，做一個(gè)小的論壇程序。接到任務(wù)后，我思考了一會(huì)兒，馬上著手開(kāi)發(fā)了。雖然在開(kāi)發(fā)過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題，但過(guò)了3天后，我還是按時(shí)的完成了。
接著我們就開(kāi)始熟悉公司產(chǎn)品了，從最基本的用戶登錄注冊(cè)開(kāi)始，看到公司的源代碼，真實(shí)感受到商業(yè)產(chǎn)品的代碼是多么的復(fù)雜，需要考慮的事情很多，很細(xì)。由于公司人手不足，我們開(kāi)始做了一些dedecms模板嵌套工作，是用dedecms做公司產(chǎn)品的幫助網(wǎng)站，和其他幾個(gè)人花了一個(gè)多星期終于完成了第一項(xiàng)工作。此后我主要做客戶的定制工作，幫助老員工做點(diǎn)小東西。同時(shí)接觸了很多的客戶，只有親身經(jīng)歷了，才能感覺(jué)到客戶對(duì)于公司的依賴性。希望公司能給他更多的幫助，我也是竭盡所能幫助客戶解決每一個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我對(duì)公司的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有了深入的了解，比如：緩存機(jī)制，靜態(tài)化處理，數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)等等，一般客戶提出的增加功能，我都可以獨(dú)自完成了。在工作過(guò)程中，同時(shí)也自學(xué)了ajax，jquery相關(guān)知識(shí)。期末考試結(jié)束后，同學(xué)們都相繼離開(kāi)了，而我還在工作，其實(shí)每天都不累。在公司的這段時(shí)間也認(rèn)識(shí)了幾個(gè)好朋友，相互了解了許多的事情。感覺(jué)公司有幾個(gè)老員工技術(shù)很強(qiáng)，問(wèn)他們的問(wèn)題，幾下就搞通了，真是很佩服。到了軟件公司，才能感覺(jué)到在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)是非常有限的。公司都有著嚴(yán)格的軟件開(kāi)發(fā)管理流程，從開(kāi)發(fā)工具，到代碼格式，要完全符合公司的編程標(biāo)準(zhǔn)才行，項(xiàng)目組的每個(gè)人做出的東西就像是一個(gè)人編出的東西一樣。老板就是這樣，一點(diǎn)一點(diǎn)打拼出來(lái)的，從一個(gè)人發(fā)展到目前為止的30人，確實(shí)非常不容易，很崇拜他，覺(jué)得那也是我的方向。我也非常希望能和他一樣，有一家屬于自己的軟件公司。
一晃在這家公司做了3個(gè)月，快到年了。最后一天，全公司大掃除，結(jié)束后老板召集大家開(kāi)年會(huì)。他總結(jié)了一下20XX年公司的成績(jī)，同時(shí)也提出了20XX年暴露出的一些問(wèn)題，我感覺(jué)很對(duì)，一個(gè)公司如果要想得到持續(xù)發(fā)展，必須得有嚴(yán)格的規(guī)章制度才行，俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。最后對(duì)實(shí)現(xiàn)20XX年公司的目標(biāo)提出了具體的要求。這樣在20**年2月12日，我在第二家公司的實(shí)習(xí)工作也圓滿結(jié)束了。
到這兩家公司的實(shí)習(xí)工作，對(duì)我有很多啟迪，以下是我的一些總結(jié)：
1、客戶至上，必須靠實(shí)際行動(dòng)說(shuō)話，每個(gè)編程人員在開(kāi)發(fā)客戶定制時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻為客戶著想，不要總是想偷懶，高質(zhì)量完成客戶定制的功能，做到bug少，效率高，只有客戶非常滿意了，公司才能提高品牌優(yōu)勢(shì)。
2、軟件需求要做仔細(xì)，前期安排專人與客戶進(jìn)行溝通，共同制定需求文檔。
3、要完善公司制度，做到用制度管人，比如：上班遲到問(wèn)題等，無(wú)規(guī)矩不成方圓，確實(shí)是對(duì)的。
4、公司每個(gè)人要講求大局，不要為了個(gè)人小的利益，喪失公司大的利益。
2GIS專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)途徑
學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)、個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，以努力培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)、富有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高水平人才。GIS專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)應(yīng)該從課程體系設(shè)置、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生道德品質(zhì)教育、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、建立校企合作機(jī)制、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、采取合理的考核方法、鼓勵(lì)參加競(jìng)賽活動(dòng)、本科生導(dǎo)師制等十個(gè)途徑進(jìn)行實(shí)施。2．1合理的GIS課程體系設(shè)置GIS課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，因而在很大程度上決定了學(xué)生的能力培養(yǎng)。地理信息系統(tǒng)課程體系的設(shè)置應(yīng)該既要滿足GIS專業(yè)理論基礎(chǔ)與基本技能的需要，同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)各學(xué)校專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的特點(diǎn)。有關(guān)課程體系的設(shè)置問(wèn)題，王永興教授對(duì)我國(guó)部分高校GIS本科課程體系進(jìn)行了比較研究，黃杏元、盛業(yè)華、錢(qián)樂(lè)祥教授等對(duì)GIS課程體系進(jìn)行過(guò)研究，提出了GIS課程的基本框架［4-7］。從課程的性質(zhì)來(lái)看，可將GIS專業(yè)課程分為數(shù)理基礎(chǔ)、測(cè)繪學(xué)、地球科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、GIS與RS共5大塊。由于各學(xué)校開(kāi)設(shè)GIS專業(yè)所依托的學(xué)科不同，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)也不盡相同，各塊之間的比例關(guān)系會(huì)存在一定的差異，例如，以測(cè)繪學(xué)為依托的GIS專業(yè)，測(cè)繪學(xué)課程比例會(huì)高些;而依托計(jì)算機(jī)科學(xué)的GIS專業(yè)則會(huì)側(cè)重計(jì)算機(jī)方面的課程。一般而言，突出專業(yè)特色的課程可以放在選修課中［8］。為使學(xué)生有更多的時(shí)間從事實(shí)踐鍛煉、提高動(dòng)手能力，并使準(zhǔn)就業(yè)工作盡可能前移，采取“3+1”培養(yǎng)模式來(lái)編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，即前三年為基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))課學(xué)習(xí)時(shí)間，后一年主要是從事畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣學(xué)生有連續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間從事實(shí)際生產(chǎn)鍛煉。此外還應(yīng)注意三個(gè)方面的問(wèn)題:一是GIS專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)合理分布(比例);二是應(yīng)根據(jù)各課程知識(shí)點(diǎn)和先導(dǎo)課程知識(shí)要求合理安排各專業(yè)課程的前后順序;三是在實(shí)踐性課程(含教學(xué)實(shí)習(xí))安排方面，做到四年不斷線，目的是使學(xué)生的動(dòng)手能力做到循序漸進(jìn)發(fā)展和提升。2．2注重加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要保證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)合格專業(yè)師資隊(duì)伍的重要途徑。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，年紀(jì)較大的教師應(yīng)側(cè)重專業(yè)理論知識(shí)的梳理、科研成果向教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，組織開(kāi)展教學(xué)研究，撰寫(xiě)高質(zhì)量的教材和教研成果，青年教師則應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和自身綜合能力的提高。要有計(jì)劃地派遣教師到國(guó)外訪問(wèn)進(jìn)修，參與國(guó)內(nèi)GIS軟件企業(yè)組織GIS軟件操作開(kāi)發(fā)與工程應(yīng)用的培訓(xùn)，或中國(guó)GIS行業(yè)協(xié)會(huì)教育與科普專業(yè)委員會(huì)組織的暑期青年教師培訓(xùn)。筆者所在的東華理工大學(xué)GIS專業(yè)有13位教師，其中有4位具有國(guó)外的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷，3位教師參加過(guò)GIS軟件企業(yè)培訓(xùn)，4位教師參加了暑期青年教師培訓(xùn)，兩位青年教師參加全國(guó)青年教師講課比賽并獲獎(jiǎng)。學(xué)校GIS專業(yè)于2010年申報(bào)成功“地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)”省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，為提升教師整體素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。2．3學(xué)生道德品質(zhì)教育應(yīng)貫穿每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合格的人才培養(yǎng)首先是培養(yǎng)學(xué)生如何做人，然后才是成才。道德品質(zhì)的培養(yǎng)是要培養(yǎng)具有敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)信等品質(zhì)的人才，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。要求教師結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，把道德品質(zhì)教育貫穿到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以良好的事例積極引導(dǎo)學(xué)生。例如空間信息的管理與共享是地理信息系統(tǒng)的目的，應(yīng)該教育學(xué)生遵循共建共享、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、熱忱服務(wù)的道德準(zhǔn)則。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身品德素質(zhì)的修養(yǎng)，以身作則做學(xué)生的表率，學(xué)校及學(xué)院也要營(yíng)造一個(gè)開(kāi)拓、創(chuàng)新、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)氛圍，例如，每年的9月15號(hào)是SuperMAPGIS軟件公司發(fā)起的“GIS日”，學(xué)院可以組織開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生增加GIS專業(yè)意識(shí)和自豪感;經(jīng)常請(qǐng)GIS公司與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告。2．4建設(shè)好課間與教學(xué)實(shí)習(xí)基地GIS專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力，主要包括GIS軟件的使用、二次開(kāi)發(fā)、GIS應(yīng)用與工程設(shè)計(jì)、航測(cè)與遙感圖象處理軟件和數(shù)據(jù)采集軟件的使用等等。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校需要建立相關(guān)的GIS實(shí)驗(yàn)室，并購(gòu)置一些國(guó)內(nèi)外常用的與GIS專業(yè)密切相關(guān)的(GIS)軟件和相應(yīng)的硬件設(shè)備，如ArcGIS，Super-MAP，ERDAS等。為使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)校要與從事地理信息系統(tǒng)工程的單位或科研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，并采取聯(lián)合辦學(xué)或互惠互利的方式建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地。這樣學(xué)校解決了教學(xué)實(shí)習(xí)的問(wèn)題，生產(chǎn)單位也可以充分利用學(xué)生資源，從事空間數(shù)據(jù)的錄入甚至應(yīng)用模塊的開(kāi)發(fā)等工作，還可與高校教師聯(lián)合共同完成某些GIS工程任務(wù)。這樣的單位有省市級(jí)的基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)中心、國(guó)土規(guī)劃局、城市建設(shè)部門(mén)以及研究院所等。2．5建立校企合作機(jī)制“校企合作”是一種很好的培養(yǎng)企業(yè)人才的模式。目前，從事地理信息和測(cè)繪的單位有比較齊全的設(shè)備，生產(chǎn)任務(wù)比較多，缺少人手，尤其是近年國(guó)家和地方都在進(jìn)行數(shù)字城市建設(shè)、天地圖建設(shè)以及三權(quán)發(fā)證等大型工程項(xiàng)目，各測(cè)繪與地理信息部門(mén)需要大量的地理信息專業(yè)的人才，希望本科生到自己?jiǎn)挝粚?shí)習(xí)以彌補(bǔ)人才短缺，這一形勢(shì)可以促成高校與企業(yè)建立良好的校企合作機(jī)制。對(duì)GIS技術(shù)含量比較高的企業(yè)，如GIS軟件公司、從事測(cè)繪與地理信息的科研院所，高校可以采取與他們共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室方式進(jìn)行合作。一方面，企業(yè)可以為高校提供僅計(jì)成本價(jià)的GIS應(yīng)用軟件，為高校進(jìn)行GIS技術(shù)師資培訓(xùn)。另一方面高校在使用GIS軟件過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新的用戶需求，為企業(yè)GIS軟件推廣使用做貢獻(xiàn)。2．6加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、注重能力培養(yǎng)根據(jù)地理信息科學(xué)專業(yè)總體目標(biāo)和課程體系規(guī)劃GIS專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)為實(shí)踐性課程制定實(shí)綱、編制實(shí)習(xí)能力指標(biāo)體系和相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以便讓學(xué)生在剛開(kāi)始上某門(mén)課時(shí)就知道自己學(xué)完該門(mén)課后應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求。采取相應(yīng)的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生參加實(shí)踐性教學(xué)的積極性和提高學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力的自覺(jué)性。一門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)和專業(yè)應(yīng)用知識(shí)緊密結(jié)合。例如開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)TIN的數(shù)據(jù)組織、網(wǎng)絡(luò)分析等與GIS空間數(shù)據(jù)組織和空間分析相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)和編程。畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)盡可能地結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)或科研項(xiàng)目進(jìn)行，采取上文提到的“3+1”教學(xué)模式，可以增加畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的時(shí)間，使學(xué)生達(dá)到有效鍛煉的目的。2．7應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容GIS是構(gòu)建在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，大多數(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容很適合利用多媒體技術(shù)進(jìn)行組織與教學(xué)，因此，GIS教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件。目前，Internet網(wǎng)上有關(guān)GIS教育的網(wǎng)址已有不少，互聯(lián)網(wǎng)上的GIS教育為學(xué)生在校期間尤其是畢業(yè)后的自我教育提供了一種重要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，應(yīng)充分利用國(guó)際互連網(wǎng)上國(guó)際學(xué)術(shù)組織、大學(xué)和著名GIS軟件生產(chǎn)廠商創(chuàng)辦的豐富的GIS領(lǐng)域的免費(fèi)遠(yuǎn)程教育資源，使學(xué)生能更形象、快捷、多渠道、多方面接受專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師應(yīng)將國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上比較典型的GIS網(wǎng)站告訴學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何到網(wǎng)上查找GIS資源。2．8采用靈活多樣的考核方法為克服高分低能現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)采取靈活多樣的考核方法，例如筆試、口試、作業(yè)、論文、實(shí)習(xí)報(bào)告(成果)、動(dòng)手能力考試等。一般來(lái)講，對(duì)基礎(chǔ)理論課程可以采用筆試+作業(yè)的方法;對(duì)專業(yè)課程采用筆試+作業(yè)或論文的形式;對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可以采用實(shí)習(xí)報(bào)告(成果)+口試或動(dòng)手能力考試的方法;對(duì)選修課程可以采用課程論文的考核方法。動(dòng)手能力考試可以敦促學(xué)生自覺(jué)地完成每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。2．9鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加老師的生產(chǎn)科研活動(dòng)和參加各類競(jìng)賽活動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑之一，有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［9，10］。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目，廣泛開(kāi)展學(xué)生科研活動(dòng)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下及早培養(yǎng)科研能力，如參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一類的比賽活動(dòng)、讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目等。學(xué)校測(cè)繪學(xué)院專業(yè)教師的生產(chǎn)項(xiàng)目，如地圖數(shù)字化、GIS數(shù)據(jù)建庫(kù)前的數(shù)據(jù)整理、GIS工程應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)等都可以讓本科生和研究生參與，學(xué)生老師雙贏，效果很好。目前GIS專業(yè)學(xué)生可以參加的各類競(jìng)賽活動(dòng)包括:“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪科技創(chuàng)新論文大賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪儀器操作大賽、各大型GIS軟件公司等行業(yè)或單位舉辦的全國(guó)大學(xué)生GIS軟件操作與開(kāi)發(fā)大賽，以及校級(jí)創(chuàng)新基金活動(dòng)。2．10實(shí)行本科生導(dǎo)師制本科生導(dǎo)師制是指學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一個(gè)學(xué)期就為每位學(xué)生指定一位專業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)每屆招收學(xué)生的多少每個(gè)導(dǎo)師一般指導(dǎo)5至10名學(xué)生，而多個(gè)研究方向相近的導(dǎo)師又可以組成一個(gè)導(dǎo)師組或教學(xué)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師組內(nèi)部實(shí)行以老帶新。學(xué)生從大一到最后畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)均由本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)。對(duì)于具有研究生導(dǎo)師資格的專業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師可以安排研究生對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和GIS行業(yè)軟件使用與操作培訓(xùn)，本科生也可以幫研究生做一些基礎(chǔ)性的資料整理工作。本科生導(dǎo)師制的設(shè)置可以讓學(xué)生更早地與專業(yè)老師接觸，有利于學(xué)生消除專業(yè)困惑，有機(jī)會(huì)參加導(dǎo)師的項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和動(dòng)手能力的提高。
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）009020002
作者簡(jiǎn)介：陸紅蕾（1978-），女，碩士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程系講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘。
0引言
頂崗實(shí)習(xí)是高職教育課堂教學(xué)必不可少的延伸，是高職院校實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，融入企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變[1]。雖然近年來(lái)學(xué)院在頂崗實(shí)習(xí)方面作了許多積極的探索和嘗試，但就軟件技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于其專業(yè)特殊性及其它主客觀方面的原因，存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足、實(shí)習(xí)效果難以準(zhǔn)確考核、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以落實(shí)到位等問(wèn)題。這些頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中存在的問(wèn)題給實(shí)習(xí)的跟蹤管理帶來(lái)了較大困難，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果[2]。
如何構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的跟蹤管理有效機(jī)制、強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的功能、提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量是亟待解決的課題。為此筆者針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問(wèn)題，以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)為例，提出了跟蹤與管理的相應(yīng)對(duì)策和措施。
1高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題
1.1頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)難找
軟件專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)崗位的尋找是大多數(shù)高職院校面臨的一個(gè)普遍難題。一方面企業(yè)急需動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能人才，希望畢業(yè)生上崗就能在工作中獨(dú)擋一面，但另一方面企業(yè)考慮到學(xué)生在崗位上的實(shí)習(xí)增加了企業(yè)的勞動(dòng)成本，致使職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)很難落實(shí)和有效實(shí)施。目前，學(xué)校主要靠與企業(yè)多年合作的基礎(chǔ)、朋友及校友關(guān)系，為學(xué)生安排生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。即使有些軟件企業(yè)主動(dòng)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，一次性接納的人數(shù)也很有限。能保障實(shí)習(xí)質(zhì)量要求的實(shí)習(xí)企業(yè)難找，是頂崗實(shí)習(xí)管理中的最大困擾。
1.2學(xué)生心態(tài)未能及時(shí)調(diào)整
學(xué)生從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換到真實(shí)的工作環(huán)境，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒低落或煩躁等[3]現(xiàn)象，原因有：對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)、對(duì)工作不熟悉導(dǎo)致個(gè)人成就感降低、人際關(guān)系處理不好而感到孤立無(wú)助等。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，隨意變動(dòng)實(shí)習(xí)單位，頻繁跳槽會(huì)加大學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)跟蹤管理工作的難度。
1.3實(shí)習(xí)過(guò)程和指導(dǎo)難以跟蹤考核
首先，軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位主要以IT企業(yè)為主，但大多數(shù)企業(yè)規(guī)模較小，接納實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)不多，頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?。其次，學(xué)生進(jìn)入不同的IT企業(yè)后，面臨的實(shí)習(xí)崗位也不盡相同，如軟件編碼、軟件銷售、軟件維護(hù)、軟件測(cè)試等崗位，有的甚至不從事軟件相關(guān)工作，因此管理難度大。企業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)分散度高、實(shí)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以落實(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果難以準(zhǔn)確考核，通常是實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)由學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告，再結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定給出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。這種考核評(píng)價(jià)方式不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的狀況，實(shí)際操作能力水平是否提高也得不到驗(yàn)證。
2高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤與管理對(duì)策
2.1推行“一師一企”制度，全員參與實(shí)習(xí)跟蹤管理
以往筆者所在學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)跟蹤與管理工作大多由處在學(xué)生管理工作一線的輔導(dǎo)員來(lái)完成。但從今年開(kāi)始，筆者所在的軟件教研室嘗試推行“一師一企”制度，每個(gè)教師主動(dòng)與軟件相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，以社會(huì)服務(wù)為紐帶，拓展校外頂崗實(shí)習(xí)崗位；同時(shí)有計(jì)劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的、有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)之間的聯(lián)系。每一位教師至少與一家企業(yè)建立密切聯(lián)系，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的合作，有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效跟蹤管理。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地兼職教師和專業(yè)教師“雙導(dǎo)師”的聯(lián)合指導(dǎo)，確保學(xué)生逐步豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的零距離過(guò)渡。
2.2建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)集中跟蹤管理
“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指高職院校依據(jù)企事業(yè)單位的用人需求標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，簽訂用人訂單，并建立在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)在于保證了學(xué)校的就業(yè)率，保證了企業(yè)的用人需求，同時(shí)也從根本上解決了學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)需求和學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生集中跟蹤管理的問(wèn)題。
2.3探索“分學(xué)期、階段式”的頂崗實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)和交替管理
目前，大多數(shù)高職院校將頂崗實(shí)習(xí)安排在第5或第6個(gè)學(xué)期，但是軟件企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各有自身運(yùn)行規(guī)律和特點(diǎn)，有的還有淡旺季之分，能接納頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間段各不相同。因此，軟件技術(shù)專業(yè)依據(jù)軟件企業(yè)多樣化和個(gè)性化需求特點(diǎn)，因企業(yè)制宜， 靈活調(diào)整頂崗實(shí)習(xí)開(kāi)展的時(shí)間。筆者所在專業(yè)針對(duì)緊密合作的大型軟件公司3-5月是旺季的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行課程置換、學(xué)分互認(rèn)，根據(jù)企業(yè)和課程教學(xué)的需求，將半年時(shí)間劃分為兩次、三次進(jìn)行，實(shí)行工學(xué)交替，緩解了同一時(shí)間段安排大批學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和后續(xù)跟蹤管理的壓力。
2.4建立“3+3”的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，體現(xiàn)實(shí)習(xí)跟蹤管理的全程性
頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程考核和成績(jī)?cè)u(píng)定是頂崗實(shí)習(xí)管理的重要內(nèi)容。采用“三種考核主體、三個(gè)考核階段”的“3+3”過(guò)程考核為頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，能體現(xiàn)校企全方位、全過(guò)程地共同參與。一方面，實(shí)行以企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主、學(xué)生評(píng)價(jià)為輔的量化考核制度，保證了評(píng)價(jià)與考核的科學(xué)性和合理性；另一方面，在頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)需要注重評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化。頂崗實(shí)習(xí)考核指標(biāo)將頂崗實(shí)習(xí)考核期分為初期、中期、后期3個(gè)階段， 每個(gè)階段都有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)重心。在實(shí)習(xí)初期， 學(xué)生剛進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)崗位，把實(shí)習(xí)態(tài)度作為實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的重心； 在實(shí)習(xí)中期，評(píng)價(jià)學(xué)生的重心轉(zhuǎn)移為實(shí)習(xí)能力； 實(shí)習(xí)后期， 實(shí)習(xí)效果、作業(yè)的完成情況是評(píng)價(jià)的重心。整個(gè)實(shí)習(xí)
評(píng)價(jià)的最終結(jié)果應(yīng)當(dāng)是3種主體和3個(gè)不同階段評(píng)價(jià)成績(jī)的加權(quán)求最后的考核評(píng)價(jià)結(jié)果[4]。這樣能夠使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于保證頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3結(jié)語(yǔ)
通過(guò)“一師一企”等多渠道拓展實(shí)訓(xùn)基地，解決了實(shí)習(xí)崗位的困境；通過(guò)校企共贏，調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性；通過(guò)“分學(xué)期、階段式”的頂崗實(shí)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)和交替管理，通過(guò)多方參與的全過(guò)程評(píng)價(jià)體系，可以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。筆者通過(guò)以上分析提出頂崗實(shí)習(xí)跟蹤與管理的對(duì)策，在一定程度上可以化解頂崗實(shí)習(xí)跟蹤管理工作中出現(xiàn)的相關(guān)難題，使頂崗實(shí)習(xí)這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠有效穩(wěn)定的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張美忠，謝洪.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2009（24）.
二、逆向教學(xué)模式的實(shí)施
逆向教學(xué)模式對(duì)經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的電算會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，從高等學(xué)校，到教師，再到學(xué)生，都應(yīng)逐漸適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。鑒于經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，逆向教學(xué)模式在各專業(yè)的實(shí)施也應(yīng)有所不同。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)與出發(fā)點(diǎn)(RalphTyler，1949)。逆向教學(xué)模式，就是更加注重產(chǎn)、學(xué)、研之間的合作，強(qiáng)調(diào)以企業(yè)、軟件公司為導(dǎo)向，教師不僅是知識(shí)的創(chuàng)造者，而且是教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合的橋梁，學(xué)生則從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力?；跁?huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施是一個(gè)傳統(tǒng)的過(guò)程，而在教學(xué)中，先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，而后才是分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，這樣做使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在和教師溝通的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出人性化的專用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為滿足企業(yè)的專有需求服務(wù)。
(二)完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容
電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為介質(zhì)，要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)能將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)和電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別在于各有側(cè)重。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施的能力，并將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);而電子商務(wù)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，并將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行操作就顯得容易些。針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，按照逆向教學(xué)模式，先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，使得學(xué)生對(duì)軟件有一個(gè)總體的理解和把握，然后，在軟件操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生會(huì)計(jì)方面相關(guān)的能力，軟件的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)內(nèi)容所占比重較軟件的實(shí)施要小，而且重點(diǎn)是和會(huì)計(jì)工作相關(guān)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握軟件的日常維護(hù)。所以，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，內(nèi)容不僅包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的算賬、記賬、報(bào)賬，還應(yīng)涉及其他會(huì)計(jì)學(xué)科的電算化。電子商務(wù)專業(yè)的電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)再模仿會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)，因此其教學(xué)難點(diǎn)在于和會(huì)計(jì)知識(shí)的結(jié)合，即會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施。按照逆向教學(xué)模式，其教學(xué)仍然是先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，而后是分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，而且教學(xué)重點(diǎn)在后者。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，從而能夠開(kāi)發(fā)出具有專業(yè)水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。
(三)多元化教學(xué)方法的重點(diǎn)在于案例教學(xué)
實(shí)現(xiàn)從單一的教學(xué)方法到多元化的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。要改變現(xiàn)有的重概念定義、輕管理實(shí)踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與的培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的使用不應(yīng)局限在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生和教師應(yīng)該走出去，來(lái)到企業(yè)、軟件公司，這樣不僅可以開(kāi)拓教師和學(xué)生的視野，而且還給教師和學(xué)生都提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多元化教學(xué)方法的重點(diǎn)在于案例教學(xué)。電算會(huì)計(jì)學(xué)課程可以選擇企業(yè)某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為案例教學(xué)。加強(qiáng)企業(yè)、軟件公司和教師、學(xué)生的交流與合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。
(四)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)
逆向教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的問(wèn)題，為了使得教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程相一致，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的筆試加上機(jī)考試的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合逆向教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及分階段實(shí)施的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建。因此，第一階段可以采用筆試加上機(jī)考試的方法，考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本能力;在第二階段，考慮到實(shí)驗(yàn)的綜合性，可以將學(xué)生分組，以3人為一組，考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理解能力，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以以企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核心，考察學(xué)生在規(guī)定課時(shí)內(nèi)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的完成情況，電子商務(wù)專業(yè)可以考察學(xué)生用某種語(yǔ)言開(kāi)發(fā)專有需求會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力;第三個(gè)階段由于和實(shí)際結(jié)合非常緊密，可以要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、逆向教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)分階段實(shí)施
信息化課程應(yīng)該是一個(gè)體系，而不僅僅是電算會(huì)計(jì)學(xué)一門(mén)課程。受到課時(shí)的限制，電算會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中提及的對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施只是基本的介紹，僅通過(guò)電算會(huì)計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是不夠的?，F(xiàn)階段的電算會(huì)計(jì)學(xué)只可以作為學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的入門(mén)課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的課程設(shè)置中，僅有電算會(huì)計(jì)學(xué)課程使用到了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，即對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)都沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的階段性。電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的逆向教學(xué)模式應(yīng)該分階段來(lái)實(shí)施。建議分為三個(gè)階段:
1．理論和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的入門(mén)階段這一階段可以視為對(duì)現(xiàn)階段電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的概括和延伸，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的軟件為介質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施有基本的理解，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此階段可以安排在大二或大三進(jìn)行。
2．綜合實(shí)驗(yàn)階段這一階段的實(shí)施應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)了各自專業(yè)的絕大部分專業(yè)課程之后進(jìn)行的。這一階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是考察學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)解決企業(yè)模擬實(shí)際問(wèn)題的能力。具體而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括兩部分:綜合手工實(shí)驗(yàn)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。先進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)，然后將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)來(lái)反映。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)同樣在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，綜合考察學(xué)生運(yùn)用多種語(yǔ)言編程的能力和開(kāi)發(fā)專業(yè)需求的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力。此階段可以安排在大四上學(xué)期進(jìn)行。
3．畢業(yè)實(shí)習(xí)階段這一階段的實(shí)施應(yīng)該和學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這一階段更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研的合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生可以將課堂中的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室中的模擬實(shí)驗(yàn)和企業(yè)、軟件公司實(shí)際相結(jié)合，更多接觸實(shí)際，更深入接觸實(shí)際。此階段可以安排在大四下學(xué)期進(jìn)行。
二、逆向教學(xué)模式的實(shí)施
逆向教學(xué)模式對(duì)經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的電算會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，從高等學(xué)校，到教師，再到學(xué)生，都應(yīng)逐漸適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。鑒于經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，逆向教學(xué)模式在各專業(yè)的實(shí)施也應(yīng)有所不同。
(一)明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)與出發(fā)點(diǎn)(RalphTyler，1949)。逆向教學(xué)模式，就是更加注重產(chǎn)、學(xué)、研之間的合作，強(qiáng)調(diào)以企業(yè)、軟件公司為導(dǎo)向，教師不僅是知識(shí)的創(chuàng)造者，而且是教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合的橋梁，學(xué)生則從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施是一個(gè)傳統(tǒng)的過(guò)程，而在教學(xué)中，先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，而后才是分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，這樣做使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在和教師溝通的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)出人性化的專用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為滿足企業(yè)的專有需求服務(wù)。
(二)完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為介質(zhì)，要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)能將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)和電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別在于各有側(cè)重。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施的能力，并將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);而電子商務(wù)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，并將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行操作就顯得容易些。針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，按照逆向教學(xué)模式，先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，使得學(xué)生對(duì)軟件有一個(gè)總體的理解和把握，然后，在軟件操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生會(huì)計(jì)方面相關(guān)的能力，軟件的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)內(nèi)容所占比重較軟件的實(shí)施要小，而且重點(diǎn)是和會(huì)計(jì)工作相關(guān)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握軟件的日常維護(hù)。所以，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，內(nèi)容不僅包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的算賬、記賬、報(bào)賬，還應(yīng)涉及其他會(huì)計(jì)學(xué)科的電算化。
電子商務(wù)專業(yè)的電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)再模仿會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)，因此其教學(xué)難點(diǎn)在于和會(huì)計(jì)知識(shí)的結(jié)合，即會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施。按照逆向教學(xué)模式，其教學(xué)仍然是先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，而后是分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，而且教學(xué)重點(diǎn)在后者。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，從而能夠開(kāi)發(fā)出具有專業(yè)水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。
(三)多元化教學(xué)方法的重點(diǎn)在于案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)從單一的教學(xué)方法到多元化的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。要改變現(xiàn)有的重概念定義、輕管理實(shí)踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與的培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的使用不應(yīng)局限在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生和教師應(yīng)該走出去，來(lái)到企業(yè)、軟件公司，這樣不僅可以開(kāi)拓教師和學(xué)生的視野，而且還給教師和學(xué)生都提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多元化教學(xué)方法的重點(diǎn)在于案例教學(xué)。電算會(huì)計(jì)學(xué)課程可以選擇企業(yè)某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為案例教學(xué)。加強(qiáng)企業(yè)、軟件公司和教師、學(xué)生的交流與合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。
(四)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)逆向教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的問(wèn)題，為了使得教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程相一致，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的筆試加上機(jī)考試的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合逆向教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及分階段實(shí)施的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建。因此，第一階段可以采用筆試加上機(jī)考試的方法，考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本能力;在第二階段，考慮到實(shí)驗(yàn)的綜合性，可以將學(xué)生分組，以3人為一組，考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理解能力，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以以企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核心，考察學(xué)生在規(guī)定課時(shí)內(nèi)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的完成情況，電子商務(wù)專業(yè)可以考察學(xué)生用某種語(yǔ)言開(kāi)發(fā)專有需求會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力;第三個(gè)階段由于和實(shí)際結(jié)合非常緊密，可以要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、逆向教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)分階段實(shí)施信息化課程應(yīng)該是一個(gè)體系，而不僅僅是電算會(huì)計(jì)學(xué)一門(mén)課程。受到課時(shí)的限制，電算會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中提及的對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施只是基本的介紹，僅通過(guò)電算會(huì)計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是不夠的。現(xiàn)階段的電算會(huì)計(jì)學(xué)只可以作為學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的入門(mén)課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的課程設(shè)置中，僅有電算會(huì)計(jì)學(xué)課程使用到了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，即對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)都沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的階段性。電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的逆向教學(xué)模式應(yīng)該分階段來(lái)實(shí)施。建議分為三個(gè)階段:
1．理論和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的入門(mén)階段這一階段可以視為對(duì)現(xiàn)階段電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的概括和延伸，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的軟件為介質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施有基本的理解，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此階段可以安排在大二或大三進(jìn)行。
2．綜合實(shí)驗(yàn)階段這一階段的實(shí)施應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)了各自專業(yè)的絕大部分專業(yè)課程之后進(jìn)行的。這一階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是考察學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)解決企業(yè)模擬實(shí)際問(wèn)題的能力。具體而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括兩部分:綜合手工實(shí)驗(yàn)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。先進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)，然后將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)來(lái)反映。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)同樣在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的系統(tǒng)分析、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，綜合考察學(xué)生運(yùn)用多種語(yǔ)言編程的能力和開(kāi)發(fā)專業(yè)需求的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力。此階段可以安排在大四上學(xué)期進(jìn)行。
緒言
隨著軟件產(chǎn)業(yè)的迅猛成長(zhǎng)，市場(chǎng)對(duì)軟件人才的需求越來(lái)越大，于是越來(lái)越多的高校都開(kāi)設(shè)了軟件技術(shù)專業(yè)。但是，盡管高校每年該專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量相當(dāng)龐大，軟件公司和企業(yè)卻反應(yīng)招不到合適的軟件人才。另一方面，學(xué)生也抱怨找不到與專業(yè)相關(guān)的工作，高校對(duì)口就業(yè)率低。這就是當(dāng)今高職高專院校軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展所面臨的主要問(wèn)題：人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才的需求出現(xiàn)脫節(jié)，即學(xué)生找工作難，企業(yè)人才難求。歸根結(jié)底，導(dǎo)致這種尷尬結(jié)果的原因是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，缺乏開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，而這正是企業(yè)所要求的，于是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代所需，實(shí)踐為主的教學(xué)體系改革迫在眉睫[1-4]。
馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)成立于2006年，是在充分調(diào)研軟件行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及對(duì)軟件應(yīng)用人才需求的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)置的。我校軟件技術(shù)專業(yè)完全根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)開(kāi)設(shè)專業(yè)方向，目前開(kāi)設(shè)的方向有Java Web開(kāi)發(fā)方向、C# .NET Web開(kāi)發(fā)方向和手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)方向，擬開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試方向。近年來(lái)，本著“更新教育理念、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)，我校積極參與專業(yè)建設(shè)，大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的改革與探索。經(jīng)過(guò)不斷的努力，軟件技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、基于工作過(guò)程的教學(xué)改革等方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，就必須完善相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的提高和完善是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本條件。我校一直以來(lái)都十分重視教學(xué)的硬件資源建設(shè)，每年投入大量經(jīng)費(fèi)。特別是在2010年，為滿足我市軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展實(shí)現(xiàn)突破的需要，由市政府批準(zhǔn)，依托現(xiàn)有馬鞍山師專資源，于6月掛牌成立馬鞍山師專軟件學(xué)院。同年年底，在全校上下的共同努力下，在省教育廳和財(cái)政廳的大力支持下，軟件學(xué)院獲批“2010年度中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目”，中央出資150萬(wàn)，學(xué)校配套資金150萬(wàn)，共計(jì)300萬(wàn)元用于軟件技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)?，F(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室28間，其中60座21間、80座3間、120座4間。機(jī)房4間，主流配置機(jī)器260臺(tái)。一體化教室5間，有手機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)室、Java實(shí)訓(xùn)室、.NET實(shí)訓(xùn)室、軟件實(shí)訓(xùn)工廠、系統(tǒng)集成模擬實(shí)訓(xùn)工廠，這些教學(xué)設(shè)施完全滿足軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)需要。
二、加強(qiáng)校企合作
學(xué)校要了解企業(yè)對(duì)人才的需求，必須深入企業(yè)。最好、最直觀、也最有效的方法就是進(jìn)行校企合作，使學(xué)校了解企業(yè)的運(yùn)作方式和技術(shù)要求，讓企業(yè)輔助學(xué)校教學(xué)，雙方通力合作，資源共享，信息互通，從而有效地推進(jìn)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。我校軟件學(xué)院聯(lián)手一大批知名企業(yè)共同參與辦學(xué)，以集中優(yōu)勢(shì)教育資源，實(shí)施集中培養(yǎng)。軟件學(xué)院理事會(huì)單位由安徽清華紫光國(guó)信信息科技有限公司、馬鞍山視聆通軟件園有限公司、上海狂龍數(shù)碼科技有限公司、安徽開(kāi)源軟件有限公司等近三十家企業(yè)組成。企業(yè)全程參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。
（一）企業(yè)參與制定培養(yǎng)方案
軟件技術(shù)專業(yè)有一套科學(xué)、規(guī)范、相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)也根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化以及市場(chǎng)的需求，不定期聯(lián)合軟件學(xué)院理事會(huì)單位、省內(nèi)外多家軟件公司召開(kāi)會(huì)議共同研討，不斷地對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整更新，采取“將企業(yè)引進(jìn)學(xué)?！?、“把專家請(qǐng)進(jìn)課堂”、“把教師送到企業(yè)”等模式施行校企合作辦學(xué)，使得軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有一定的前瞻性、創(chuàng)新性和科學(xué)性，可操作性強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。
（二）企業(yè)參與職業(yè)素養(yǎng)課程教學(xué)
學(xué)生入校第一學(xué)期，開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課，其中職業(yè)素養(yǎng)課程由校企聯(lián)合開(kāi)展，如專業(yè)帶頭人進(jìn)行專業(yè)介紹，企業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員到校開(kāi)展講座，優(yōu)秀校友論壇和到校開(kāi)展專業(yè)技術(shù)及職業(yè)生涯規(guī)劃講座，組織學(xué)生到企業(yè)參觀，專業(yè)潛能測(cè)試等。經(jīng)過(guò)一學(xué)期形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠把握各專業(yè)方向的基本情況并且能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)的職業(yè)規(guī)劃有較清醒的認(rèn)識(shí)。
（三）企業(yè)參與課程實(shí)訓(xùn)
2011年1月，我校2010級(jí)軟件技術(shù)Java班與中軟國(guó)際ETC（無(wú)錫）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，在第二、三學(xué)期專業(yè)（核心）課程學(xué)習(xí)期間，由中軟國(guó)際ETC（無(wú)錫）的項(xiàng)目經(jīng)理到校開(kāi)展為期1-2周的課程實(shí)訓(xùn)，如Java SE桌面項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（1周）、Java SE桌面數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（2周）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（1周）、Java EE Web項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（1周）等。2012年1月，2011級(jí)軟件技術(shù).NET班又與中軟國(guó)際ETC（無(wú)錫）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。這使得學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)就能較早的了解企業(yè)對(duì)該門(mén)課程的需求以及該門(mén)課程在培養(yǎng)職業(yè)崗位能力過(guò)程中起到的作用，并較早的接觸企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
（四）企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，雙教師授課
在第四學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，由中軟國(guó)際ETC（無(wú)錫）到校實(shí)施。在企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理到校開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)和校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，配備一名校內(nèi)專任教師隨堂，實(shí)行雙教師授課，這樣做的優(yōu)點(diǎn)包括：讓教師在校內(nèi)就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)企業(yè)一線軟件開(kāi)發(fā)人員的工作風(fēng)格，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以起到監(jiān)督和輔助作用，一舉多得。
（五）引入“雙證書(shū)”制度
我校將職業(yè)資格證書(shū)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。引入不同級(jí)別的職業(yè)技能資格證書(shū)，實(shí)施“雙證書(shū)”教育，如程序員、軟件設(shè)計(jì)師、SCJP認(rèn)證等。在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，將理論專業(yè)課程和實(shí)踐性課程形成模塊化，構(gòu)成的與之相應(yīng)的職業(yè)證書(shū)教育體系，為每位本專業(yè)學(xué)生儲(chǔ)備對(duì)應(yīng)的能力基礎(chǔ)。
（六）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在加強(qiáng)與完善校內(nèi)實(shí)踐條件的同時(shí)，我校還根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需要，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，至今已與上?？颀垟?shù)碼、東華軟件工程有限公司、安徽晟峰信息技術(shù)有限公司、安徽開(kāi)源軟件技術(shù)有限公司、安徽貴世信息技術(shù)有限公司等29家單位建立了實(shí)習(xí)基地，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、資源共享、師資培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)及技術(shù)交流等多方面展開(kāi)合作，充分發(fā)揮了企業(yè)主體在人才培養(yǎng)中的作用。校外實(shí)訓(xùn)基地每年接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生150人以上，這為我校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第五、六學(xué)期開(kāi)展為期一年的頂崗實(shí)習(xí)提供了保障。
三、教學(xué)改革
（一）實(shí)行大類招生，“1212”分段培養(yǎng)
我校在2010級(jí)新生中實(shí)行計(jì)算機(jī)大類招生、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，實(shí)行“1212”分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，即第一學(xué)期（“1”），開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課；第二、三學(xué)期（“2”）開(kāi)設(shè)專業(yè)課程；第四學(xué)期（“1”）組織進(jìn)行校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。第五、六學(xué)期（“2”），安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)完成與崗位相符的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
大類招生的優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一、減少考生填報(bào)志愿的盲目性，第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇相應(yīng)專業(yè)和專業(yè)方向?qū)W習(xí)，很大程度上緩解了高考學(xué)子在專業(yè)選擇上的迷茫和無(wú)措，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣；二、更好地滿足志愿選擇，督促教與學(xué)，實(shí)施大類招生給考生一個(gè)機(jī)會(huì)先進(jìn)大類，再通過(guò)自己的努力選擇自己感興趣的專業(yè)，很好的激發(fā)了學(xué)生和老師學(xué)習(xí)和教學(xué)的激情與熱情；三、培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，按照大類招生培養(yǎng)人才，就可以打破專業(yè)界限，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平組合班級(jí)，有針對(duì)性地組織教學(xué)，確定目標(biāo)，因材施教；四、提高學(xué)校的辦學(xué)能力和資源利用；五、利國(guó)利民，平衡所謂的“冷熱”專業(yè)。
（二）構(gòu)建“理論夠用，實(shí)踐為主”的技能培養(yǎng)體系
以企業(yè)需求和職業(yè)崗位為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐。如我校軟件技術(shù)專業(yè)（Java Web開(kāi)發(fā)方向）的職業(yè)崗位是Java開(kāi)發(fā)工程師和程序員。根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)課程規(guī)劃與建設(shè)，全面整合和優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。基礎(chǔ)理論以“必須，夠用”為度，加大實(shí)踐教學(xué)比例，達(dá)50%以上，同時(shí)注重課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合化建設(shè)。
以職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，工作過(guò)程為導(dǎo)向，職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，序化教學(xué)內(nèi)容。如分析“Java工程師和程序員”的崗位工作過(guò)程，邀請(qǐng)企業(yè)專家和專業(yè)教師一起分析完成該工作過(guò)程必須具備的各種核心技能，將知識(shí)融入工作過(guò)程。
跟蹤新技術(shù)，融入教學(xué)，拓展職業(yè)能力。如在《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及Java數(shù)據(jù)庫(kù)編程》教學(xué)中大膽引入新技術(shù)、新工具，以工作任務(wù)為專題，講、練一種工具M(jìn)ySQL，演示、擴(kuò)展SQL SERVER 2005，了解Oracle。教會(huì)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)多個(gè)工具的解決方法，力圖提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力和知識(shí)的遷移能力。
（三）改革教學(xué)組織與教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程由多媒體教室加機(jī)房授課改為在一體化實(shí)訓(xùn)室組織實(shí)施，具體教學(xué)安排基于工作過(guò)程，項(xiàng)目引導(dǎo)，激發(fā)興趣，任務(wù)教學(xué)，目的明確，課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中首先構(gòu)造一定的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中提出問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望；然后和學(xué)生一起分析問(wèn)題，討論可行的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和能力，建構(gòu)解決問(wèn)題的知識(shí)準(zhǔn)備；引出新知識(shí)，演示典型案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程；學(xué)生模仿完成類似的任務(wù)，對(duì)工具的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生認(rèn)同感，完成一定量的任務(wù)達(dá)到熟練操作的程度；之后解決實(shí)際場(chǎng)景中的任務(wù)，與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華到一定的理論，指導(dǎo)以后的實(shí)踐。
為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)內(nèi)容由典型、實(shí)用的軟件項(xiàng)目，按照工作過(guò)程進(jìn)行展開(kāi)。整個(gè)項(xiàng)目按照“項(xiàng)目背景――項(xiàng)目分解――下達(dá)任務(wù)單――學(xué)生討論分析――教師引導(dǎo)――學(xué)生實(shí)踐――教師總結(jié)――學(xué)生再實(shí)踐”的過(guò)程完成教學(xué)任務(wù)。
微觀課堂教學(xué)采用“問(wèn)題引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法，以學(xué)生為主體、教師做引導(dǎo)，教師是問(wèn)題的提出者、設(shè)計(jì)者，依據(jù)工作過(guò)程分解的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由淺到深逐步引導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)。教學(xué)方法如下圖1所示：
同時(shí)教學(xué)中結(jié)合使用實(shí)踐操作法、小組討論法和專題研究法等教學(xué)方法。
（四）改革考核形式
在新的教學(xué)體系中改革傳統(tǒng)的考試方式。采用上機(jī)考試、作業(yè)完成情況、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評(píng)、論文答辯等多種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。
實(shí)習(xí)成績(jī)由帶隊(duì)教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員根據(jù)實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。在學(xué)生的實(shí)習(xí)情況表上需有企業(yè)人員的評(píng)語(yǔ)和簽字并加蓋公章。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)由指導(dǎo)教師、答辯委員會(huì)根據(jù)論文、軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完成情況和答辯情況進(jìn)行評(píng)定。
成績(jī)?cè)u(píng)定后，任課教師進(jìn)行成績(jī)分析，查找在教與學(xué)、命題、閱卷等各環(huán)節(jié)可能存在的問(wèn)題，以期改正、完善和提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
四、加強(qiáng)師資培養(yǎng)
師資隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵，是高職教育教學(xué)的重要保障。高校應(yīng)采取有力措施加強(qiáng)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和師德建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，切實(shí)提高教師素質(zhì)。我校在教育教學(xué)中不但從企業(yè)引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的教師到校內(nèi)講學(xué)，同時(shí)還注重提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能和先進(jìn)的理論水平，具體措施如下：
（1）實(shí)行教師導(dǎo)師制，師徒互助，共同提高；
（2）教學(xué)培訓(xùn)：鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)及校外組織的各種培訓(xùn)；
（3）掛職鍛煉：鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間到企業(yè)一線掛職鍛煉；
（4）聽(tīng)課：鼓勵(lì)青年教師聽(tīng)課，指導(dǎo)教師隨時(shí)檢查其教案和課堂教學(xué)；
（5）教學(xué)研究：在進(jìn)行完一輪教學(xué)后，鼓勵(lì)青年教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì)和論文。
通過(guò)不斷的努力，我們已經(jīng)打造了一支學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，終身學(xué)習(xí)的觀念已經(jīng)深入人心，并取得了一定的教育科研成果，促進(jìn)了學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展，一支業(yè)務(wù)精干、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的師資隊(duì)伍正在快速的成長(zhǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
我校通過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)改革，專業(yè)特色鮮明，辦學(xué)思路科學(xué)，教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)習(xí)基地、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)日臻完善，構(gòu)建了“理論夠用、實(shí)踐為主”的、基于工作過(guò)程的技能培養(yǎng)教學(xué)體系，并積極探索實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式及“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等教學(xué)方法，通過(guò)校企合作對(duì)校內(nèi)專任教師進(jìn)行雙師素質(zhì)培養(yǎng)，教師雙師素質(zhì)明顯提高，教科研方向穩(wěn)定，成果突出。近年來(lái)，畢業(yè)生質(zhì)量逐年提高，大部分在南京、蘇州、上海、杭州等長(zhǎng)三角地區(qū)及北京地區(qū)等軟件企業(yè)就業(yè)，成為企業(yè)技術(shù)骨干，得到了社會(huì)各界的認(rèn)可和支持。
基金項(xiàng)目：馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目“大類招生前提下軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”（項(xiàng)目編號(hào)2011xjrcpy02）
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（一）會(huì)計(jì)信息化主要實(shí)驗(yàn)課程我國(guó)各高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前都開(kāi)設(shè)了校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)課程，如《ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)》、《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)》、《財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)》、《計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)》、《電算化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》、《電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)》、《ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)》等。通過(guò)財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)和ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)信息化條件下的會(huì)計(jì)核算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)基本軟件操作技能及熟悉企業(yè)的內(nèi)部控制制度；通過(guò)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)和電算化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)財(cái)務(wù)建模，對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析、控制、管理、預(yù)測(cè)和決策，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬的會(huì)計(jì)（經(jīng)濟(jì)）環(huán)境下，熟悉企業(yè)運(yùn)作規(guī)則和流程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。
（二）國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)軟件目前主要包括以下幾種：
（1）演示版及教學(xué)版商品化軟件。通過(guò)演示版或教學(xué)版商品化軟件進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有：不必投資購(gòu)買(mǎi)商品化軟件，可直接下載，節(jié)約了購(gòu)買(mǎi)軟件的費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)零成本；產(chǎn)品演示動(dòng)畫(huà)，且仿真性較強(qiáng)；軟件安裝次數(shù)無(wú)限制，方便學(xué)生使用。其不足之處有：軟件對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件要求較高；演示版（教學(xué)版）某些功能受限制，如某財(cái)務(wù)軟件演示版只能做三個(gè)月的賬，不能進(jìn)行年度賬處理，處理的數(shù)據(jù)恢復(fù)較困難等問(wèn)題。
（2）ERP商品化軟件。ERP商品化通用財(cái)務(wù)軟件是由專門(mén)的軟件公司研制的，經(jīng)過(guò)國(guó)家或省、市級(jí)評(píng)審，具有較高質(zhì)量和通用化、標(biāo)準(zhǔn)化水平，在市場(chǎng)上公開(kāi)出售的會(huì)計(jì)軟件。ERP商品化軟件分為單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版，大部分高校使用網(wǎng)絡(luò)版本。基于這種模式的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生使用的正版通用財(cái)務(wù)軟件與企業(yè)所使用軟件一致，仿真性強(qiáng)，畢業(yè)后即可較快地適應(yīng)企業(yè)的各類財(cái)務(wù)軟件操作。不足的方面有：正版的ERP軟件不管是單機(jī)版還是網(wǎng)絡(luò)版本，價(jià)格都非常昂貴，如果所有模塊都購(gòu)買(mǎi)的話需要幾萬(wàn)到幾十萬(wàn)；C/S網(wǎng)絡(luò)版對(duì)服務(wù)器硬件設(shè)備要求很高，投資巨大；網(wǎng)絡(luò)版軟件購(gòu)買(mǎi)客戶人數(shù)限制加密U盤(pán)的價(jià)格也非常昂貴；網(wǎng)絡(luò)版模式的服務(wù)器端軟件初始化工作量大，建賬套速度慢而且每個(gè)學(xué)生都要1～2個(gè)賬套。由于服務(wù)器一般都安裝陣列卡對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行保護(hù)，不方便賬套數(shù)據(jù)的還原，所以實(shí)驗(yàn)室管理員每學(xué)期初期的建賬工作量非常大，如我校實(shí)驗(yàn)室管理員需要5～7天時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)工作。
（3）會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)軟件。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件的教學(xué)目的是利用軟件在實(shí)驗(yàn)室模擬信息化核算過(guò)程、會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等，將原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿等紙質(zhì)資料在計(jì)算機(jī)內(nèi)模擬出來(lái)，將手工填寫(xiě)憑證、賬簿的過(guò)程轉(zhuǎn)化為在計(jì)算機(jī)內(nèi)錄入，軟件本身不提供自動(dòng)記賬、算賬和報(bào)賬的功能。我校使用的是廣州某公司開(kāi)發(fā)的《多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室》和《現(xiàn)金流量表多媒體教學(xué)系統(tǒng)》。高校使用會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，軟件可以自動(dòng)檢驗(yàn)，有利于學(xué)生改正，降低了教師的輔導(dǎo)工作量；二是正版軟件使用無(wú)期限限制；三是軟件保留部分權(quán)限，如教師修改、增加以及添加課件等的權(quán)限，這方便老師個(gè)人特色的教學(xué)；四是軟件可實(shí)現(xiàn)分崗和混崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)一次實(shí)習(xí)就能熟悉多個(gè)崗位的職能；五是每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立的賬號(hào)，方便教師對(duì)其管理、在線監(jiān)督和期末考核。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件的不足之處有：購(gòu)買(mǎi)軟件價(jià)格比較昂貴；相比手工實(shí)習(xí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生，無(wú)法感受到具體的實(shí)物；通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，要求老師和學(xué)生都具有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。
（4）MS Excel、MS Access和Excel服務(wù)器。利用MS Excel、MS Access或Excel服務(wù)器進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的模式不僅要求老師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)知識(shí)掌握較好，而且要求非常熟悉Excel的操作、Excel vba語(yǔ)言及常用財(cái)務(wù)函數(shù)。因此，目前采用MS Excel、MS Access或Excel服務(wù)器進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的本科院校很少，即使有也是研究生階段會(huì)計(jì)信息化的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)類課程。
（三）我校會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)習(xí)教學(xué)情況我校會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)使用的會(huì)計(jì)軟件有商品化ERP軟件（用友U8、金碟K/3）和福思特、三門(mén)軟件等。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)分為單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)，課程教學(xué)時(shí)間分別安排在大三第二學(xué)期和大四第一個(gè)學(xué)期，教學(xué)安排的課時(shí)分別是36課時(shí)和90課時(shí)。通過(guò)開(kāi)設(shè)單項(xiàng)和綜合模擬電算會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生能較快地適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的各類軟件操作。用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)及財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)都給予了高度的評(píng)價(jià)，特別是軟件操作和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程熟悉程度上明顯優(yōu)于其他院校的畢業(yè)生。單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在修完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》兩門(mén)課程以后實(shí)施的一項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。其目的是使學(xué)生熟悉和掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算全過(guò)程的實(shí)務(wù)操作，提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，全面了解和掌握一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算全過(guò)程，為會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)完會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程后進(jìn)行校外畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論、基本技能、基本知識(shí)，模擬一個(gè)企業(yè)的全部交易事項(xiàng)，即從原始憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表，進(jìn)而進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和有關(guān)會(huì)計(jì)核算資料的審計(jì)，循序漸進(jìn)，完成一個(gè)會(huì)計(jì)期間的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)分析以及審計(jì)等業(yè)務(wù)工作。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，學(xué)生可在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室內(nèi)進(jìn)行從憑證填寫(xiě)、賬簿登記、成本計(jì)算、報(bào)表編制、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)電算化處理等綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐，從而能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多且更加系統(tǒng)的知識(shí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的重要而有效的途徑。
二、SaaS服務(wù)模式的發(fā)展與優(yōu)勢(shì)
（一）SaaS的發(fā)展SaaS誕生至今已有十幾年的歷史，在我國(guó)發(fā)展不到十年的時(shí)間里，基于SaaS技術(shù)的在線會(huì)計(jì)服務(wù)也仍然處于萌芽和市場(chǎng)培育階段，但SaaS在我國(guó)的發(fā)展速度非?？?。在線會(huì)計(jì)服務(wù)商利用SaaS技術(shù)將通用財(cái)務(wù)軟件安裝在服務(wù)器上，對(duì)企業(yè)有償提供基于互聯(lián)網(wǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)計(jì)應(yīng)用服務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)賬、證、表等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的日常處理及財(cái)務(wù)分析，可隨時(shí)隨地為企業(yè)提供專業(yè)、便捷、高效的會(huì)計(jì)管理及增值服務(wù)等。目前，已有比較多的軟件開(kāi)發(fā)商研發(fā)出基于SaaS平臺(tái)的在線財(cái)務(wù)軟件并投入市場(chǎng)。如，2007年8月金蝶推出了友商網(wǎng)；2008年用友推出了偉庫(kù)網(wǎng)。其他眾多管理軟件開(kāi)發(fā)商如SAP、微軟、Oracle、金算盤(pán)等都投身于基于SaaS的在線會(huì)計(jì)產(chǎn)品的研發(fā)與推廣。適用的行業(yè)有教育科研、服務(wù)業(yè)、電信行業(yè)、政府行業(yè)、能源行業(yè)、交通運(yùn)輸行業(yè)、金融行業(yè)、醫(yī)保行業(yè)、流通行業(yè)、制造行業(yè)等。
（二）SaaS在線會(huì)計(jì)模式的優(yōu)勢(shì)高校使用SaaS在線會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)有以下優(yōu)勢(shì)：（1）高校實(shí)驗(yàn)室不需再購(gòu)買(mǎi)會(huì)計(jì)軟件和專用服務(wù)器，而是租用在線會(huì)計(jì)服務(wù)商的在線軟件來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，有利于減少高校計(jì)算機(jī)硬件上的資金投入。（2）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)軟件是基于軟件許可證的收費(fèi)模式，除此外客戶人數(shù)限制加密U盤(pán)的價(jià)格非常昂貴，如同時(shí)在線客戶人數(shù)80人左右，其費(fèi)用是1000到3000元不等，而SaaS是按月收費(fèi)，收費(fèi)方式更加靈活，租用費(fèi)用較低。如我校一年只需租用3月、4月、9月和10月（4個(gè)月）的服務(wù)費(fèi)用。（3）大大縮短了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)周期。（4）學(xué)生可自行安排實(shí)驗(yàn)的課程表。以前由于機(jī)房的學(xué)生機(jī)有軟件或硬件的還原卡，每次的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)要在電腦不關(guān)機(jī)的情況下一天完成。若使用在線會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生可使用實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)吧或?qū)嬍业碾娔X進(jìn)行操作，只要在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成即可。（5）使用SaaS在線會(huì)計(jì)軟件后，軟件的安裝、維護(hù)、升級(jí)、數(shù)據(jù)安全備份及煩瑣的建賬套工作可以免除，大大減輕了實(shí)驗(yàn)室老師的工作量。（6）官方網(wǎng)有大型的在線交流論壇，方便學(xué)生同時(shí)在線提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
（三）SaaS模式與其他模式的對(duì)比具體見(jiàn)表1所示。
（四）部分SaaS在線軟件對(duì)比具體見(jiàn)表2所示。
三、基于SaaS的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)模式
（一）準(zhǔn)備階段具體包括以下方面：
（1）實(shí)驗(yàn)環(huán)境。教師機(jī)和學(xué)生機(jī)采用 IntelPentiumⅣ 2G以上CPU、2GB 以上 RAM、120GB 以上硬盤(pán)空間。網(wǎng)絡(luò)配置包括：1000M 網(wǎng)絡(luò)帶寬、1000Mb/s 網(wǎng)卡、5臺(tái)16 換機(jī)。建議使用windows專業(yè)版操作系統(tǒng)及IE5.0以上版本的瀏覽器，不支持Firefox瀏覽器。建議對(duì)IE進(jìn)行以下設(shè)置：添加受信任站點(diǎn)、關(guān)閉彈出窗口阻止程序、刪除COOKIES等操作，建議不要安裝百度超級(jí)搜霸、google、soso或QQ工具欄等第三方攔截插件，以確保系統(tǒng)能夠正常運(yùn)行。另教師機(jī)應(yīng)連接打印機(jī)、投影儀和音頻功放等信息設(shè)備。
（2）確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。高校?huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行在線會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的主要目的應(yīng)確認(rèn)為：提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，全面了解和掌握一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算全過(guò)程，讓學(xué)生在校內(nèi)就積累在線處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生畢業(yè)后參加會(huì)計(jì)信息化工作做好準(zhǔn)備。
（3）準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教材。實(shí)驗(yàn)效果的好壞與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材料涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)范圍難易程度、業(yè)務(wù)量的多少以及前期專業(yè)知識(shí)的積累密切相關(guān)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材（實(shí)驗(yàn)案例）的要求也比較高，應(yīng)具有行業(yè)的代表性，能較好地引發(fā)出問(wèn)題的深度。要求教師在上實(shí)驗(yàn)課之前應(yīng)認(rèn)真篩選案例，針對(duì)SaaS模式下所提供的面向中小企業(yè)的軟件特點(diǎn)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)教材（實(shí)驗(yàn)案例）和操作步驟。
（4）課時(shí)安排。畢業(yè)前的校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)整體上安排30課時(shí)（5天），18課時(shí)（3天）進(jìn)行手工實(shí)習(xí)，12課時(shí)（2天）進(jìn)行上機(jī)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行在線會(huì)計(jì)軟件的實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)處理。
（5）其他相關(guān)準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)已學(xué)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。每次實(shí)驗(yàn)課前，學(xué)生可利用課余時(shí)間從官方下載軟件演示視頻，熟悉基于SaaS的會(huì)計(jì)軟件的操作。
（二）實(shí)施階段以友商在線會(huì)計(jì)為平臺(tái)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。先將學(xué)生分為四人一大組，分工混崗分別承擔(dān)系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)、出納四個(gè)角色，完成四個(gè)企業(yè)的總賬初始化、日常處理、期末處理等操作，并生成各種會(huì)計(jì)報(bào)表，大致的操作步驟如下：進(jìn)入友商網(wǎng)（省略），并登陸“在線會(huì)計(jì)”；根據(jù)業(yè)務(wù)資料利用在線會(huì)計(jì)軟件創(chuàng)建賬套；初始化設(shè)置（包括系統(tǒng)設(shè)置、基礎(chǔ)檔案、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、財(cái)務(wù)初始余額、試算平衡檢查和結(jié)束初始化），錄入期初余額（圖1）；進(jìn)入總賬系統(tǒng)，憑證錄入并審核（圖2）；自定義記賬憑證，并生成記賬憑證；工資系統(tǒng)初始化并進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理；固定資產(chǎn)系統(tǒng)初始化并進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理；記賬、結(jié)賬；進(jìn)入“常用功能”，選擇生成三大會(huì)計(jì)報(bào)表；輸出或打印有關(guān)憑證、賬簿和報(bào)表，并與手工核算資料相印證。
（三）考核階段實(shí)習(xí)期間每人認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，記錄每天完成的業(yè)務(wù)及感受，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中一定要包含當(dāng)次實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容截圖，實(shí)習(xí)結(jié)束后還需撰寫(xiě)模擬實(shí)結(jié)；機(jī)房的實(shí)驗(yàn)課每次必須進(jìn)行出勤考核和紀(jì)律考核；學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和所完成業(yè)績(jī)由老師綜合考評(píng)等。實(shí)習(xí)課考核成績(jī)包括實(shí)習(xí)報(bào)告考核、出勤考核和業(yè)務(wù)水平考核，各占30%的成績(jī)，考核等級(jí)分優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。
高校的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的基于通用商品化財(cái)務(wù)軟件的模式向SaaS的在線模式轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)軟件發(fā)展的新模式和新時(shí)期會(huì)計(jì)信息化人才的培養(yǎng)方向。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)的單項(xiàng)和綜合模擬實(shí)習(xí)，熟練掌握在線會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理流程和程序設(shè)計(jì)思路，畢業(yè)后能較快地勝任會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)崗位。當(dāng)然，學(xué)校選擇優(yōu)秀的在線會(huì)計(jì)軟件和編寫(xiě)出優(yōu)秀的SaaS教材是培養(yǎng)出優(yōu)秀的在線會(huì)計(jì)信息化人才的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
［1］李然：《高等院校會(huì)計(jì)信息化課程建設(shè)探討》，《財(cái)會(huì)通訊》（綜合）2009年第9期。
一、引言
工業(yè)工程(Industrial Engineering，IE)源于科學(xué)管理，是銜接工程學(xué)與管理科學(xué)之間的一門(mén)新興學(xué)科，主要運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的專門(mén)知識(shí)及技巧，研究由人員、物料、設(shè)備、能源和信息所等組成的工業(yè)系統(tǒng)的效率及其發(fā)展。與通行的企業(yè)管理相比，工業(yè)工程是運(yùn)用工程師的手法，透過(guò)工程途徑，應(yīng)用科學(xué)上及工程上的方法與技術(shù)，考察人員、機(jī)器、設(shè)備、制造、方法、時(shí)間等因素來(lái)解決管理環(huán)節(jié)的問(wèn)題。自從1992年重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)等率先設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)以來(lái)，工業(yè)工程在我國(guó)已有近20年的發(fā)展，該專業(yè)受到了高校、企業(yè)以及社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，因其對(duì)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，以及緩解我國(guó)均GDP產(chǎn)值能耗比較高的問(wèn)題具有重要意義。
河南工程學(xué)院位于河南鄭州，成立于2007年3月，源于河南紡織高等?？茖W(xué)校與鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院升本合并成立，自成立以來(lái)學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面一貫立足緊跟時(shí)代，突出特色。我院綜合當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及高校畢業(yè)生近幾年的就業(yè)情況，決定在2010年向河南教育廳報(bào)批三個(gè)新本科專業(yè)，其中工業(yè)工程專業(yè)列為首選，計(jì)劃在2010年正式招收工業(yè)工程專業(yè)本科生。面臨的一個(gè)重要課題就是，如何發(fā)揮自身長(zhǎng)處，吸取我國(guó)現(xiàn)有高校工業(yè)工程專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，未雨綢繆，少走彎路，從專業(yè)設(shè)立之時(shí)起就打好專業(yè)的根基，為后續(xù)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，我院管理科學(xué)與工程系專門(mén)成立了工業(yè)工程專業(yè)課題組，全方位探索專業(yè)設(shè)置的各項(xiàng)問(wèn)題，本文將主要就如何結(jié)合專業(yè)特色搞好實(shí)踐教學(xué)做深入的探析。
二、通行工業(yè)工程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)成
工業(yè)工程是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其原因在于該專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)所從事的角色——工業(yè)工程師的工作性質(zhì)，工業(yè)工程師在工廠中起到的作用主要有：設(shè)計(jì)和改善工作方法，計(jì)算與分析生產(chǎn)成本，設(shè)定相關(guān)操作的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間及物料標(biāo)準(zhǔn)用量，管理和修訂生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)能計(jì)劃，進(jìn)行物料管理和品質(zhì)分析，制訂工作評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲制度等等。這些工作決定了工業(yè)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過(guò)文獻(xiàn)資料檢索、專家座談、對(duì)相關(guān)高校實(shí)地考察，我國(guó)各高校IE專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系要由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、金工實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和體系架構(gòu)進(jìn)行實(shí)地參觀考察，獲得對(duì)企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，了解基本的工程概念，建立初步的工程意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)
IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，模擬創(chuàng)建一個(gè)接近真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或提供一個(gè)Minifactory（微型工廠）。使學(xué)生以此為平臺(tái)綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。IE的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實(shí)驗(yàn)(如動(dòng)作分析、時(shí)間測(cè)定、方法研究)、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線平衡實(shí)驗(yàn)、人類工效學(xué)的全部實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代IE實(shí)驗(yàn)主要包括物流綜合實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代制造中心實(shí)驗(yàn)、第三方物流實(shí)驗(yàn)、ERP仿真實(shí)驗(yàn)。
（三）課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)老師指定一組課題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，完成一定的設(shè)計(jì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。
（四）社會(huì)實(shí)踐調(diào)查
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)理論知識(shí)，由學(xué)校安排或?qū)W生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，或自選題目進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，將自己在校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)在實(shí)踐中調(diào)研提高自我認(rèn)知能力。
（五）金工實(shí)習(xí)
金工實(shí)習(xí)是是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。主要是要求學(xué)生完成若干機(jī)械部件指定零部件的加工，涉及車工、銑工、刨工、磨工、鑄造、鉗工等工種，讓學(xué)生將機(jī)械工程知識(shí)綜合運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和工程能力的目的。
（六）生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生通過(guò)在企業(yè)一定時(shí)期在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)，深入了解所實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)的IE理論與方法對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行全面了解、綜合分析并力所能及地提出一些切合實(shí)際的解決方案。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可從以下方面進(jìn)行選擇：企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)類型及其生產(chǎn)空間組織的方式與方法、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制、質(zhì)量管理及其運(yùn)行體系、制造瓶頸分析、物資采購(gòu)與供應(yīng)業(yè)務(wù)、營(yíng)銷策劃及管理、企業(yè)管理組織及制度等。
（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是IE實(shí)踐教學(xué)體系最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是在專業(yè)所有課程完成后，采取學(xué)生自選課題、教師推薦課題及學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線做課題三種形式，通過(guò)課題的開(kāi)展達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課題收集、整理、綜合分析、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)資料的能力及查閱和翻譯外文資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。
三、目前工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題探析
（一）實(shí)踐教學(xué)投入不足。囿于傳統(tǒng)教育觀念、經(jīng)費(fèi)投入等多方因素的影響，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重課堂教學(xué)、輕其它形式教學(xué)的現(xiàn)象是我國(guó)高校IE專業(yè)的普遍現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)立之初的教學(xué)目標(biāo)及定位難于落到實(shí)處。尤其是隨著信息技術(shù)發(fā)展，舊有的一些實(shí)驗(yàn)條件更難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要。這些都迫切需要通過(guò)資源整合或加大投入進(jìn)行解決。
（二）實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系。突出體現(xiàn)在各自為政，相對(duì)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，缺少銜接紐帶，IE專業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目的都在于理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)于相應(yīng)的理論課程或課程群，從而由淺到深、由中項(xiàng)到綜合、逐步提高學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)新等方面能力。不同的是，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)這些能力的過(guò)程中所起的作用及其相應(yīng)的內(nèi)容、安排、方法等有所差異，由此也造成這些環(huán)節(jié)自成一體，但前后項(xiàng)之間、橫向之間卻缺乏聯(lián)系。
（三）工程類課程比重偏低。工業(yè)工程的培養(yǎng)計(jì)劃中，人文社科、經(jīng)管方面的課程是必不可少的組成部分，但在我國(guó)高校IE專業(yè)的課程設(shè)置中該部分課程比例偏大是普遍現(xiàn)象，對(duì)比國(guó)外表現(xiàn)尤為突出，這就使得IE專業(yè)工程性的特點(diǎn)難以體現(xiàn)，IE專業(yè)畢業(yè)生良好的工程基礎(chǔ)難以培養(yǎng)。
（四）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的失控現(xiàn)象較為突出。我院工業(yè)工程專業(yè)課題組通過(guò)走訪企業(yè)了解得知，由于實(shí)習(xí)單位沒(méi)有像學(xué)校管理實(shí)習(xí)生的制度，造成他校工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)期剛一開(kāi)始，即將實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)完，甚至實(shí)習(xí)鑒定已簽章離開(kāi)實(shí)習(xí)單位，這就造成了實(shí)習(xí)形同虛設(shè)難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，也給部分偷懶學(xué)生搭便車提供了方便。
（五）學(xué)生實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)不足。通過(guò)文獻(xiàn)資料了解到，部分院校的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作多年后，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，從事的基本是基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理和生產(chǎn)計(jì)劃等方面的工作。這在一定程度上反映出在理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)能力的灌輸培養(yǎng)的缺乏。
四、我院新設(shè)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的對(duì)策
（一）加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。學(xué)院對(duì)于新設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)給予了高度重視，學(xué)院及系部主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，學(xué)院為此特設(shè)工和教育類項(xiàng)目以資助該專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，管理科學(xué)與工程系也在學(xué)院資助的基礎(chǔ)上，給予1：1的配套資金，加緊組建工業(yè)工程專業(yè)必需的人因工程實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)工程集成實(shí)驗(yàn)室和ERP及物流系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室，從而盡快補(bǔ)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的短板，營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
（二）突出紡織行業(yè)背景特色，加大相關(guān)專業(yè)課力度，切實(shí)體現(xiàn)工業(yè)工程的紡織特色。新設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)方向課按紡織機(jī)械與服裝系統(tǒng)工程兩個(gè)方向設(shè)置，在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，紡織機(jī)構(gòu)方向開(kāi)設(shè)紡織概論、紡織機(jī)械原理、企業(yè)過(guò)程再造、財(cái)務(wù)管理、紡織成本控制、計(jì)算機(jī)繪圖等課程；服裝系統(tǒng)工程方向開(kāi)設(shè)服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)、服裝工業(yè)樣板與推板、紡織工藝與設(shè)備、紡織成本控制、計(jì)算機(jī)繪圖等課程，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來(lái)就業(yè)打好專業(yè)基礎(chǔ)。
（三）優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，注重各環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系和前后協(xié)調(diào)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。在吸取他校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“點(diǎn)—線—面”的實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和綜合實(shí)踐應(yīng)用的有效結(jié)合，校內(nèi)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)之后開(kāi)展各項(xiàng)基礎(chǔ)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)，特色主要體現(xiàn)在校外實(shí)習(xí)上，為突出工業(yè)工程的紡織行業(yè)背景，從金工實(shí)習(xí)開(kāi)始即按專業(yè)方向進(jìn)行劃分來(lái)進(jìn)行，如紡織機(jī)械方向的學(xué)生所有的校外實(shí)習(xí)均到紡織機(jī)械企業(yè)實(shí)習(xí)，服裝系統(tǒng)工程方向的學(xué)生到服裝企業(yè)實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)與自身專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)有效的整合。針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)可能的脫節(jié)，決定在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)前先派出指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地考察，并制定切實(shí)可行的方案，然后以集中實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，并與實(shí)習(xí)單位共同管控該環(huán)節(jié)的進(jìn)行，盡最大程度的避免此環(huán)節(jié)的疏漏。
（四）加大與地方相關(guān)企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園聯(lián)系，加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，整合多方資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。在工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，充分利用各種實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中存在的各種問(wèn)題的能力，是工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，煤炭和紡織兩大行業(yè)曾是原鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院和河南紡織高等專科學(xué)校的重要基礎(chǔ)，兩校曾與煤炭與紡織行業(yè)及相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系密切，建立了良好的合作關(guān)系，并在校內(nèi)外建立了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，目前已有鄭州煤機(jī)集團(tuán)、平頂山煤機(jī)集團(tuán)、鄭州紡織集團(tuán)、金蝶國(guó)際軟件、華潤(rùn)管理咨詢服務(wù)公司、用友軟件公司、鄭州日禾股份軟件公司和白象集團(tuán)公司、鄭州煤電（上市）、豫光金鉛公司（上市）、義馬煤業(yè)集團(tuán)公司、焦作煤業(yè)集團(tuán)公司等近20個(gè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，形成了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)該充分利用這些企業(yè)資源，充分的引進(jìn)來(lái)和走出去，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供廣闊的空間。
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