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時間：2023-03-07 15:21:42
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搞好思想品德課的幾點看法
南冶中學 何允學
。反思自己的教學，還存在著那么多的不足。以后的工作如何開展？以后的教學如何進行？我認為當務(wù)之急要做好以下幾點： 一、熱愛自己的學科，熱愛自己的事業(yè)。我們的思想品德課是塑造學生靈魂的課程，值得我們付出心血及激情。而且教師對學科的態(tài)度會在第一時間內(nèi)傳遞給學生，這決定了學生對學科的態(tài)度及他的學習方式對。 二、要加強學習，不斷提高自己的能力。十天研修中，聽到專家們的講解，看到老師們的積極學習，我更感到了自己的不足。它不斷提醒我：要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等，應(yīng)該做科研型教師，反思教學行為，總結(jié)教育教學規(guī)律。 三、必須精心備課，尤其是備學生。經(jīng)常把主要精力放在上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂效率較低。備課時往往只是看教材，對學生備的少，結(jié)果好幾個班用一個教案，教學效果極差。以后在備課中必須充分備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。 四、必須進行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會形成一個良性循環(huán)。讓教學反思流于形式，是教師成長中的一大損失。
一 單一、片面的評價不能促進學生全面發(fā)展
不管是運用達成水平評價,還是運用形成性評價,方法一定不能單一。單一的評價行為對學生的全面發(fā)展根本起不到任何促進作用。
例如:在學習思想品德課以后,只是通過考試,以卷面成績來作為學生的評價依據(jù),這樣的考試成績或以優(yōu)、良、中、差呈現(xiàn),或以A、B、C、D表達,但是當“差或D”出現(xiàn)在學生和家長面前時,學生就會以“品德差”而羞于面對家長和親朋,家長就會以此為依據(jù)對學生的品德產(chǎn)生質(zhì)疑甚至施以過激行為。于是,評價的效果也就談不上了。
因此,單一的、片面的品德評價不能起到促進學生全面發(fā)展的作用。
二 要積極探索,嘗試運用多元化的評價方式
盡管在思想品德課的教學中,我們并不排除紙筆測試的做法,但是書面紙筆考試評價或者在某個單一的活動過程中對學生所做出的總結(jié)都代替不了學生的綜合評價,我們更應(yīng)該重視的是學生的體驗過程,是學生在日常生活中的道德表現(xiàn)。就像課程標準解讀中所講的,在評價實施過程中決不能以一次考試,一次表現(xiàn)定結(jié)論,以偏概全,以點概面,忽略過程的真實積累,缺乏真實性和公平、公正。
我認為應(yīng)該側(cè)重于對學生具體生活表現(xiàn)的諸方面進行發(fā)展性評價,這個評價,可以以一個星期或一個月為一個總結(jié)時段,也可以以半個學期或一個學期為一個總結(jié)時段。在這個過程中,可以以學生評價為主,教師介入指導為輔,家長也可參與進來。評價的范圍和內(nèi)容,可以根據(jù)學生的實際情況,從學生的家庭表現(xiàn)到校內(nèi)外表現(xiàn),從學生的日常生活行為習慣到在不同環(huán)境中的體驗情況等,設(shè)計的要盡可能全面。在這里,我舉一個例子:
暑假前,我的孩子在學校期末評定中被評為了“金星”,在她手捧獎品和獎狀回到家時,我對她們學校的品德評價做了一個了解,我認為泰山區(qū)倉庫路學校進行的這項以量化記錄為主要表現(xiàn)形式的學生發(fā)展性評價做得很好。學生們基于他(她)自己的實際水平,在評價標準的指導下,努力規(guī)范自己的道德行為,每天都有新的進步,生活的快樂感和成功感都得到了很好的體驗。同時,當學生在對第一周的表現(xiàn)感到不滿意時,可以調(diào)整一下自己的發(fā)展計劃,在下一周的學習活動中重新爭取更好的表現(xiàn)。這樣,對所有的學生來說,都體現(xiàn)了機會均等和競爭公平,調(diào)動了全體學生的積極性。
課程標準中講到,“思想品德課的評價是從學生原有的基礎(chǔ)出發(fā),尊重學生的個性特點,強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。由于對學生的學習成就進行了鼓勵和肯定,對不足提出了改進建議,就使得評價具有了積極的教育意義,強化了學生在課程中所得到的各種成就,同時使他們更加明確了自己的不足和努力的方向”。
三 教育過程中需要尊重差異
2007年暑假,山東省高考狀元劉冉和泰安市高考狀元謝冰然的名字一時間傳遍全市。劉、謝兩家父母的育女之道一時之間成了許多父母教育子女的效仿目標,成了很多教育工作者津津樂道的熱點話題。然而,“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”;人又怎么可能完全相同呢?世界豐富多彩,人的愛好興趣、志向目標更是千差萬別,用同一個模式可能會制造出更多的高考狀元嗎?
反思當前的教育,盡管新課改已走過近十年的時間,但仍然不難發(fā)現(xiàn)我們的教育過程在弘揚人性上仍有很多的不足:面對尖子生眉開眼笑,而對學困生挖苦訓斥的現(xiàn)象并不少見。究其原因,在于我們的部分教師沒有尊重學生的客觀差異,對所謂的“后進生”缺乏應(yīng)有的尊重。而也恰恰正是由于這一點,不知道讓多少學生在“逆反”或“自暴自棄”中出現(xiàn)了“道德滑坡”!
魏書生老師說過這樣一段話:“差生有著堅強的意志力,即使是學不會聽不懂的東西也要學,也要聽;差生有著驚人的耐挫力,他們要接受老師的批評、同學的冷眼、家長的責罵,但他們?nèi)匀弧裰樒ぁ┤惶幹?可見差生的心理素質(zhì)是多么全面;差生還有寬闊的胸襟,他們不計前嫌,仍然一如既往地尊重老師,尤其表現(xiàn)在他們工作以后,對老師的尊敬程度,所謂的‘優(yōu)秀生’遠不及此。”許多教育同行也提出了“沒有不好的孩子,只有不好的教育”的觀點。
我能秉承求真務(wù)實、追求卓越之精神，積極參與課題組開展的各項研討活動，在教育研修和教學反思中不斷提升自我。在本學期里，我與課題組成員先后參與、觀摩學校青年教師基本大賽之課堂教學展示；組織“每周一課”研究課觀摩與研討活動；參與我校與江都國際學校聯(lián)合教研活動；編寫、實施校本課程；參加武進區(qū)初中思想品德基本功競賽和校課堂能力考核，等等。
二、日常教育教學實踐
作為初二政治學科組長，能堅持組織和主持每周的集體備課與學科組教研活動，并在各項研討活動中積極發(fā)言。
2015年3月，在?；竟Ω傎惖谌喺n堂教學能力展示中，執(zhí)教《學會休閑》，觀摩課堂獲得好評。
本學期對外開設(shè)三節(jié)研究課，在陳XX工作室研討活動中執(zhí)教兩節(jié)公開課，都及時撰寫了教后反思。
作為校自主學習型課堂考核小組成員，堅持隨堂觀摩政治學科老師12節(jié)課并都按時參加有顧校長指導下的觀課評議活動。
2015年4月，在校教師大會上作了《從置疑到篤信，我與課改共成長》主題演講，交流發(fā)言獲得好評。
本學期參加了武進區(qū)初中思想品德基本功大賽，在理論考試、教學技能展示、教學設(shè)計與模擬課堂等競賽環(huán)節(jié)中得到了鍛煉。
在平日工作中，我也能虛心向同事們學習，努力做到每周聽課不少于2節(jié)，通過課堂觀摩、聽課評議等活動，用心鉆研和反復揣摩優(yōu)秀教師的課堂教學藝術(shù)。
三、教科研方面
[中圖分類號]G631
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）30-0051-02[ZW（N]
[基金項目]本文系江蘇省常州市教育創(chuàng)新資助項目，省教育科學“十二五”規(guī)劃重點課題“‘小學科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”（B―b/2013/02/201）的研究成果。
[作者簡介]劉曉光（1968―），男，江蘇如皋人，本科，江蘇省常州市第四中學副校長，中學高級，江蘇理工學院兼職教授，研究方向：學校品牌管理和思品課堂變革。
2013年11月，常州市戚墅堰區(qū)教師發(fā)展中心領(lǐng)銜全區(qū)各中小學，成功申報省教育科學“十二五”規(guī)劃立項重點課題“‘小學科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”。一年半來，我們以該課題研究為依托，帶領(lǐng)相關(guān)團隊，從管理、研訓、課程開發(fā)、區(qū)域教研、課程評價等方面進行探索和實踐，取得了階段性成果。
一、管理[HTSS]
通過問卷調(diào)查、教師沙龍、專題訪談和現(xiàn)場觀察等途徑，了解思想品德學科（以下簡稱“思品學科”）教研中存在的問題與不足、優(yōu)勢與長處，進行相應(yīng)歸因分析和發(fā)展空間與可能性分析，形成調(diào)研報告。針對存在問題和不足，每學期抓牢常規(guī)調(diào)研、質(zhì)量調(diào)研、教學研討等契機對“小學科”課程改革持續(xù)發(fā)力。
組建教研共同體，聚力構(gòu)建區(qū)域教研模式。一是組建區(qū)域?qū)W科課程建設(shè)指導組，由區(qū)教師發(fā)展中心主任親自擔任組長。主要任務(wù)是以指導“‘小學科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”課題研究為抓手，統(tǒng)籌學科課程建設(shè)。二是建立各校跨學科教研網(wǎng)絡(luò)。主要任務(wù)是組織開展跨科跨級跨中小學教研，加強對課程問題日常診斷分析，提供解決問題的方案策略等。統(tǒng)一全區(qū)相關(guān)學科教學進度，規(guī)定每周三、四上午為“小學科”專題研修時間。
二、研訓[HTSS]
一是全面研訓。借機區(qū)本研修及校本研修，組織所有相關(guān)學科教師專心研讀新課程標準，緊扣“學習―遷移―實踐―反思―升華”五環(huán)節(jié)，通過專題研訓、讀書沙龍、草根論壇等途徑，在課程目標、教學資源、小組建設(shè)和學科特色等方面助推課程的校本化實施。特邀國際課程研究促進會名譽主席、杭州師大教科院張華院長，江蘇教育出版社編審姚衛(wèi)偉教授，常州教科院朱志平院長、顧潤生教授等一批市內(nèi)外課改專家蒞臨指導，解答課題實驗疑難，探討區(qū)域課程建設(shè)之路。二是多層結(jié)對。注重發(fā)揮區(qū)域內(nèi)骨干教師示范作用，舉行優(yōu)秀教師教學展示活動和數(shù)字化學習優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，以點帶面，促進成長。鼓勵有特長互補或相同需要的教師跨校、跨科、跨年級、跨中小學建立師徒或結(jié)對關(guān)系，扎排下海，并肩前進。三是網(wǎng)絡(luò)教研。課題組建有“‘小學科’教研的區(qū)域架構(gòu)研究”網(wǎng)站，設(shè)有理論學習、成果共享、特色建設(shè)等欄目，及時上傳和更新理論文章、優(yōu)秀課例、教學資源等，并鏈接匯聚各級各地相關(guān)優(yōu)秀教育資源網(wǎng)站。各“小學科”建有專門的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，即時釋疑解惑，隨時隨地培訓，幫助教師實現(xiàn)教學經(jīng)驗、知識和智慧共享。
三、課程開發(fā)[HTSS]
1.研制《“小學科”課程建設(shè)指導綱要》。在市教科院專家龔國勝、李令永等悉心指導下，課題組編制《戚墅堰區(qū)“小學科”課程建設(shè)指導綱要》，為全區(qū)“小學科”課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、課程開設(shè)、課程特色提煉提供方向性意見。例如，《初中思想品德課程建設(shè)指導綱要》主要內(nèi)容包括課程類型及目標、課程內(nèi)容、課程開設(shè)建議和課程教學評價四個方面。以“課程內(nèi)容”為例，分類列舉了一些課程的主題或?qū)ｎ}，供學校和教師們開發(fā)課程參考。如《禮儀與我同行》《誠信：立身之本》等。
2.精品課程開發(fā)建設(shè)。校、區(qū)層面廣泛開展“小學科”精品課程評選活動，為學校和教師開發(fā)課程提供范例。
精品課須符合2011年版課程標準要求，體現(xiàn)學科特點和信息技術(shù)應(yīng)用的融合性，突出展現(xiàn)數(shù)字教育資源的課堂應(yīng)用有效解決教育教學的重難點等需求。規(guī)定所有區(qū)級“五級梯隊”優(yōu)秀教師均需按“四項要求”參加精品課評選活動，即一堂完整課堂教學的教學設(shè)計、所用課件及相關(guān)資源（或資源鏈接）、課堂實錄、評測練習等。區(qū)教師發(fā)展中心組織各方面專家按照“課程定位與價值”“課程內(nèi)容與實施”“課程技術(shù)與評價”三個方面標準、16個主要指標進行評審。一年來，已進行兩批評選，共評出“小學科”精品課56門。在最近教育部舉行的“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動中，我區(qū)共有12節(jié)“小學科”精品課脫穎而出，將代表常州市參加省賽相關(guān)活動。
3.建立學科課程基地。為推動課程建設(shè)的規(guī)范有效實施，我們著力開展“小學科”課程基地建設(shè)。以初中思品學科課程基地――常州四中為例，第一，制定了該校思品課程改革和課程體系建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃；第二，開發(fā)了“禮儀與我同行”等具有較高質(zhì)量的思品校本課程和選修課程4門；第三，2014年8月，以“常懷仁愛之心，常存正義之氣，常施禮貌之舉，常有明理之智，常立誠信之本”為核心內(nèi)容，成功申報江蘇省“新五?！蔽幕逃n程基地；第四，有力影響了本區(qū)初中思品學科及本校其他“小學科”的課程建設(shè)。
四、區(qū)域教研[HTSS]
區(qū)域教研活動嚴格按照需要調(diào)查―主題確定―過程規(guī)劃―素材呈現(xiàn)―問題討論―觀點提升―行為跟進―評價反思的程序進行。
1.單一學科特色教研活動。2014年上半年，主要進行了包括基于課堂觀察的教學改進、基于標準的教材分析等基于區(qū)域需求的學科特色教研活動。初中思品學科以“課堂教學生活化實踐探索”為主題，開展專題研討6次。
2.跨學科特色教研活動。2014年下半年，在深化單一學科特色研討的同時，全心推動課程研究向縱深發(fā)展，舉行了包括基于問題的跨學科教學研討、開發(fā)多視角的教學設(shè)計、實現(xiàn)多渠道的教學資源共享等研究活動。初中政史地學科圍繞“新課程標準視域下當場訓練的實踐研究”主題，舉行全區(qū)規(guī)?？鐚W科教研活動及沙龍活動5次，吸引很多其他文科教師主動參與。
3.“小學科”普適性教研活動。主要包括優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)、教師讀書沙龍、教師培優(yōu)推優(yōu)等活動。初中思品學科開展的活動主要有：
①名課研析。通過對名家視頻課例或名師課錄文字的欣賞與品味，學習先進教學理念。
②區(qū)域會課。以區(qū)內(nèi)二至三名教師匯報課為案例進行交流研討，通過對課堂教學診斷與分析，幫助執(zhí)教教師更科學地審視自己的課堂，捕捉隱藏在行為背后的教學理念，從而找到改進的切入點，提優(yōu)教學能力和素質(zhì)。
③對比教學。主要通過“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”等形式對課堂教學對比剖析，同中求異，異中求同，從而實現(xiàn)對教學理念的深刻理解和教學策略的最佳選擇。
五、課程評價[HTSS]
1.發(fā)展性教師評價。發(fā)展性教師評價，是在充分尊重教師的前提下，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的而進行的評價。思想品德學科發(fā)展性教師評價指標體系，包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、身心素質(zhì)、立德樹人職責及協(xié)同合作職責等指標。每學期通過教師展示課、學生發(fā)展狀況、對教師進行觀察、與教師談話、發(fā)放問卷等途徑，運用教師自評、同事互評、學生調(diào)研、家長評教、專家測評等方式實施評價。
2.發(fā)展性學業(yè)評價。發(fā)展性學業(yè)評價，主要包括對發(fā)展性學業(yè)成績的終結(jié)性評價、對學生思品發(fā)展的過程性評價和對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展性評價三個方面。
學生學業(yè)成績終結(jié)性評價指標體系，包括把握基本知識評價指標、提高能力評價指標、形成情感態(tài)度價值觀評價指標等。要求期中期末試題真正體現(xiàn)教學三維目標，有較高的效度、信度及一定坡度。
品德發(fā)展過程性評價指標體系包括思想方面評價指標、品德方面指標、能力方面指標。思想方面評價指標包括積極要求進步、嚴格要求自己、熱愛集體、關(guān)心他人；品德方面指標包括遵守社會公德、有文明、講禮貌、遵守法紀；能力方面指標包括有道德認識能力、道德評價能力、交往能力和自我發(fā)展能力。過程性評價主要依據(jù)學生課堂表現(xiàn)和日常成長記錄來評定。
所謂綜合素質(zhì)發(fā)展性評價，就是把學生的學業(yè)成績終結(jié)性評價和品德發(fā)展過程性評價綜合起來進行總體的發(fā)展性評價。其公式是：
學生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價測評分=思品發(fā)展過程性評價分值×權(quán)重40‰+學業(yè)成績終結(jié)性評價分值×權(quán)重60‰
另外，視學生平時特殊表現(xiàn)設(shè)獎勵或處罰分，作為加減分直接計入總分。最終，將總分分成優(yōu)、良、中、下四個等級，作為學生綜合素質(zhì)發(fā)展性評價結(jié)果。
參考文獻：
（一）高中、職專教師全員遠程研修
高中、職專教師遠程研修參訓對象包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康和綜合學科（信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動學科和教輔人員）教師。研修以“用技術(shù)改變教學”為主題，開展信息技術(shù)應(yīng)用理念、方法、應(yīng)用案例、工具等模塊的學習，推動高中、職專教師在課堂教學和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與教育教學的融合。研修共50學時，分兩個階段。第一階段集中研修6天，教師根據(jù)學校選擇的課程套餐，自主選擇具體的研修專題，36學時；第二階段分散研修兩個月，14學時。分散研修階段高中、職專教師要學以致用，將集中研修所選學信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學實踐，并通過平臺提交應(yīng)用成果。
（二）初中教師全員遠程研修
初中教師遠程研修參訓對象包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、體育、音樂和美術(shù)12個學科教師。以基于新課標的課例研究為主題，聚焦新課標貫徹和混合式課例研究，主要包括學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、基于課標貫徹和學生學習的教學設(shè)計與研究、學科教學問題與對策、貫徹課標的混合式課例協(xié)同研究、課例研究常態(tài)化及其變式應(yīng)用等。研修共50學時，第一階段集中研修6天，36學時；第二階段分散研修，14學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應(yīng)用集中研修期間的成果，結(jié)合日常教學，進行課例設(shè)計與研究，并通過平臺提交研修成果。
（三）小學教師全員遠程研修
小學教師遠程研修參訓對象包括小學語文、數(shù)學、英語、科學、音樂、體育、美術(shù)、品德與生活（社會）8個學科教師。研修以“用技術(shù)改變教學”為主題，開展信息技術(shù)應(yīng)用理念和方法、小學應(yīng)用案例、小學教師常用工具等模塊的學習，推動小學教師在課堂教學和日常工作中有效應(yīng)用信息技術(shù)。研修共50學時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，教師根據(jù)課程套餐A自主選擇具體的研修專題，36學時；第二階段分散研修兩個月，14學時。分散研修階段小學教師將集中研修所選學信息技術(shù)應(yīng)用于日常教學實踐，并通過平臺提交應(yīng)用成果。
（四）幼兒園教師全員遠程研修
幼兒園教師研修內(nèi)容以幼兒園教師專業(yè)知識提升為主題，圍繞幼兒園一日活動的科學組織與實施，開展幼兒園一日活動流程及組織要點、生活活動中幼兒的學習與發(fā)展、區(qū)域活動的組織與實施、集體教學活動的組織與實施、游戲活動的設(shè)計與實施和家園溝通的藝術(shù)與技巧六個專題的學習，在普及幼兒園一日活動常規(guī)的同時，提高我市幼兒教師實施一日活動的科學性、規(guī)范性、實效性，促進教師專業(yè)成長。研修共50學時，分兩個階段，第一階段集中研修6天，36個學時；第二階段，分散研修，14個學時。分散研修階段，旨在學習借鑒應(yīng)用集中研修成果，結(jié)合日常幼兒園一日活動，進行實踐研究，并通過研修平臺提交研修成果。
二、研修時間
研修分兩個階段，第一階段集中研修6天，第二階段分散研修兩個月。
1、集中研修時間：
幼兒園教師：7月7日-7月12日；
高中、職專教師：7月15日-7月20日；
初中教師：7月22日-7月27日；
小學教師：7月30日-8月4日。
2、分散研修時間:暑假結(jié)束開學后。
三、研修形式
以學校為單位，集中組織在校研修。研修按照“省課程專家團隊—市縣學科指導組—研修小組—參訓學員”的教學組織模式，依托“省教師教育網(wǎng)”研修平臺進行。
在省教師教育網(wǎng)上憑已有用戶名和密碼登錄。首次參加遠程研修的教師以默認賬號（身份證號碼）和密碼（姓名的全拼<小寫>）登錄，并及時修改密碼。
四、研修考核評價
1、指導教師、研修組長和研修教師達到合格標準，在其信息管理系統(tǒng)個人賬戶計入相應(yīng)學分。
2、市項目辦將對暑期研修的所有單位進行量化考核，依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，并結(jié)合各單位研修過程中的實際表現(xiàn)，對于組織到位，研修有序，研修人員積極參與，認真學習的單位，將給予考核加分，評選省遠程研修工作先進單位。凡出現(xiàn)不合格指導教師或?qū)W員的單位，將不得被評選為遠程研修工作先進單位。
3、所有研修人員按照省遠程研修的評優(yōu)標準，依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，評選省遠程研修先進個人；對于研修態(tài)度差，不聽從領(lǐng)導和安排，被省市通報批評的研修人員，取消本年度評先選優(yōu)的資格。
五、研修組織管理
1．本次遠程研修實行市、鎮(zhèn)（街道）、校（園）三級管理。市教體局成立研修工作領(lǐng)導小組，下設(shè)由教師進修學校牽頭的“市中小學教師遠程研修項目辦公室”（簡稱“市項目辦”），辦公室設(shè)在教師進修學校，下設(shè)各相關(guān)職能組，具體負責我市遠程研修的組織、管理、宣傳等工作，對各研修點的研修過程進行巡視督導。集中研修期間，負責指導教師團隊集中辦公的組織、管理、服務(wù)工作。
2、各鎮(zhèn)（街道）教育辦和市屬學校要成立遠程研修項目工作領(lǐng)導小組，明確職責，責任到人，制定切實可行的研修工作計劃，確保各項工作落到實處。要制定必要的規(guī)章制度和應(yīng)急預案，加強對研修工作的管理。于7月6日前，將《2015年遠程研修實施方案》和《暑期遠程研修應(yīng)急預案》，書面的形式（加蓋公章和校長簽字）報市項目辦。
3．參訓學校校長（園長）是此次研修工作第一責任人，集中研修期間，全程在崗。要保障教師上網(wǎng)學習條件，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)達到規(guī)定標準。要制定必要的規(guī)章制度，加強管理，嚴格按照課程進度播放視頻，督促、引導教師按時收看視頻、完成作業(yè)和積極參與網(wǎng)上研討，保證每一位學科教師保質(zhì)保量完成研修任務(wù)。
六、其他要求
1、市項目辦、各研修學校做好研修的宣傳工作，營造良好的輿論環(huán)境，反映教育和教師的良好形象。要安排專人負責研修的宣傳報道，及時總結(jié)研修情況，及時發(fā)現(xiàn)研修的典型人物和典型事件。暑期研修期間，以研修點為單位，至少報送3篇稿件。
2.各單位研修項目負責人要保持電話暢通，每天登錄研修指導QQ群，查看最新研修信息，加強過程監(jiān)管和指導。請各單位負責人、管理員、指導教師加入學段QQ群（加入時注明：單位+姓名）。
自從事教育教學工作以來，我忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，時時以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，熱愛學生、團結(jié)同志，并千方百計地改進教學工作，努力提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。在課堂教學中，我不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，一絲不茍地完成每一項教學工作，努力提高教學藝術(shù)水平，力爭精益求精。隨著教改的發(fā)展，我不斷學習新的教學理論，更新教學理念并應(yīng)用在實際教學中，在課堂教學中，我大膽進行“先學后教，當堂訓練”的高效課堂改革實踐和探索，減輕學生的負擔，力爭讓學生在自主、輕松的氣氛中學習數(shù)學，學好數(shù)學，并取得了良好效果。歷年來，我出色地完成了各項教學任務(wù)，教學成績顯著。工作期間，我既教書又育人，經(jīng)常對學生進行思想品德教育，教育學生做人要自立自強，誠實守信，為人正直；在學習上要積極進取，開拓創(chuàng)新，待人要寬厚，做事要有責任心；在生活上要勤勞節(jié)儉，生活儉樸。經(jīng)常教育學生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛集體，做一個社會主義合格的接班人。由于我的出色表現(xiàn)，我曾先后被評為“xx市三八紅旗手”、“xx市十佳教師”、“xx市骨干教師”、“xx市教學能手”、“xx市電化教學能手”、“xx市優(yōu)秀教師”、“xx市教學能手”。
1. 新員工入職培訓。重點進行適應(yīng)性培訓，使新員工早日掌握必知必懂的基礎(chǔ)知識和基本技能，了解公司，認知崗位職責，盡快進入本職角色。
2.在崗員工提高培訓。加強職業(yè)素質(zhì)教育和業(yè)務(wù)能力培訓，繼續(xù)深入開展專業(yè)理論知識和崗位技能的學習與訓練，要員工全員具備優(yōu)秀員工所應(yīng)有的各項素質(zhì)。
3.中層管理人員強化培訓。結(jié)合管理實踐，系統(tǒng)地學習掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理論知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力，重點培養(yǎng)企業(yè)家型管理干部。
4.高端干部高級研修。研讀現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理論，學習借鑒成功企業(yè)經(jīng)驗，參加企業(yè)經(jīng)營高端論壇、企業(yè)家峰會，開拓宏觀思維，提升戰(zhàn)略駕馭能力和科學決策能力。
二、培訓原則
1.實效性原則。緊密結(jié)合員工實際，分層次分類別，按需施教，培訓切實做到實際、實用、實效。
2.自主性原則。確立員工主體地位，增強自主自發(fā)意識，變“要我學”為“我要學”，激發(fā)出強烈的自我學習動機和參與培訓欲求，提高學習培訓效率。
3.實踐性原則。要密切聯(lián)系工作實踐，以問題為導向“做中學”，“學中做”，善于發(fā)現(xiàn)和解決在工作中碰到的棘手問題。
4.整體性原則。各項培訓內(nèi)容，要有機結(jié)合，合理安排，將思想品德教育、職業(yè)素質(zhì)培訓、崗位技能訓練融為一體，分階段各有側(cè)重，相輔相成。
5.前瞻性原則。立足公司改革與發(fā)展大局，加強公司價值觀和經(jīng)營理念、發(fā)展策略的教育培訓，公司共同愿景人人內(nèi)化，使每個員工自覺把自己的成長同公司發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，樹立與公司同舟共濟、榮辱與共的思想意志和信念。
三、方式與方法
1.建立自我學習機制。以自主學習為主，外委講授為輔，充分調(diào)動員工在培訓中的自我能動作用。制定個人年度學習計劃，選定研修專題，突出重點，攻克難點，每年在某一方面取得較大進展。
2.重視和加強團隊學習。按部、室為單位建立學習共同體，加強員工之間的溝通與交流，相互學習，相互激勵，相互啟迪，將每個人的成熟經(jīng)驗和智慧加以匯總、梳理、升華，作為公司的寶貴財富。
3.做好引領(lǐng)示范作用。公司中層以上干部當好學習表率，每人每年負責一個專題做講座 。定期舉辦員工學習論壇，談體會、論收獲、表感想，推廣好思想、好經(jīng)驗、好做法。
4.開拓教育培訓平臺。通過各種教育培訓渠道，整合學習信息資源。建立網(wǎng)絡(luò)教育培訓基地，上傳相關(guān)教育內(nèi)容和崗位專業(yè)理論、技能知識及企業(yè)發(fā)展論文。公司將與高等學校合作，聯(lián)合開辦大專層次的廣告專業(yè)。
四、主要內(nèi)容
1、行為規(guī)范教育。員工守則、優(yōu)秀員工品質(zhì)、素養(yǎng)修煉、職業(yè)服務(wù)禮儀等；
2、團隊精神教育。公司發(fā)展歷程、價值觀與經(jīng)營理念、發(fā)展策略及遠景、規(guī)章制度等；
3、法律法規(guī)學習。廣告法、廣告法實施條例 有關(guān)政策法規(guī)解讀，典型廣告文案剖析、廣告市場發(fā)展趨勢等；
4、勵志成功教育。潛能激勵學理論、 勵志成才名言名句、名人成功案例等；
5、業(yè)務(wù)知識與技能培訓。廣告理論及技能、人際關(guān)系與溝通原理、市場營銷理論與技巧、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用及其他能力知識。
五、保障措施
切實把員工教育培訓工作作為事關(guān)公司發(fā)展大局的大事來抓，做到“五有”，既有計劃、有組織、有檢查、有總結(jié)、有評價。
1. 加強領(lǐng)導。建立培訓領(lǐng)導小組，統(tǒng)一研究部署，保證教育培訓工作順利實施。
2.完善培訓制度。嚴明培訓紀律，要求員工端正學習態(tài)度，積極主動地參加各項教育和培訓活動。
3. 做好指導工作。認真組織實施各項學習培訓活動，定期制定學習要點，編寫學習提綱和培訓材料。
一、加強資源建設(shè) 推進資源呈現(xiàn)方式變革
2004年3月，教育部頒布實施了《普通高中思想政治課程標準（實驗）》，其中尤其強調(diào)信息化資源建設(shè)，指出要“利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資料、多媒體資料、教學課件等”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大限度地突破了時空的局限性，起到了信息傳遞、溝通、共享的作用，已成為信息傳播的主要手段。中學政治教學資源建設(shè)緊緊抓住網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性、存取的方便性、交互的實時性等特點，已經(jīng)有更多的包含文本、圖片、視頻、音頻等資源類型的具有分類科學、管理方便、實用性強、共建共享等特征的網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)起來，這些網(wǎng)絡(luò)資源庫涵蓋了教學設(shè)計、教學課件、教學試題、中高考復習、素材資源、課程改革等可直接使用或二次開發(fā)的資源，為當前深入推進信息技術(shù)與中學政治課程整合提供了強大的技術(shù)平臺和資源平臺。但中學政治專業(yè)資源網(wǎng)站在發(fā)展過程中也表現(xiàn)出一些不足：（1）建設(shè)主體實現(xiàn)多元化，但地區(qū)、城鄉(xiāng)、學校之間在網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)、利用和共享等方面的能力和意識還存在著較大的差距。（2）課程資源實現(xiàn)多樣化，但低水平重復建設(shè)比較嚴重，資源數(shù)量雖然眾多，但缺乏整體性、系統(tǒng)性和實效性。（3）建設(shè)平臺實現(xiàn)動態(tài)化，但資源建設(shè)標準不一，與《學習對象元數(shù)據(jù)》《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》《基礎(chǔ)教育教學資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》等建設(shè)規(guī)范還有一定距離。這些問題也在制約著中學政治專業(yè)資源網(wǎng)站的不斷發(fā)展和壯大。
例如，思想者園地網(wǎng)站（http：//）作為目前最大的中學政治教學資源網(wǎng)站，成立于2003年9月，目前擁有各類教學資源1 300 000余條，注冊用戶超過100 000人，資源點擊更是超過36 000 000人次，網(wǎng)站設(shè)置了教學設(shè)計、教學試題、教學課件、高考園地、課程改革、教育科研、文本素材、視頻資源、圖片圖表等十多個欄目，極大地方便了資源的直接使用和二次開發(fā)。該網(wǎng)站采用技術(shù)比較成熟的動易公司的BizIdea商業(yè)版程序，在資源的搜集、整理和、注冊用戶的注冊和管理、搜索的簡易快捷等方面表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。再如，思想品德課教學網(wǎng)（http：//）依托于思想品德教學研究會的雄厚教育資源和師資力量，擁有功能強大、內(nèi)容齊全、實力雄厚的網(wǎng)絡(luò)資源，以人教版、粵教版、湘教版、陜教版、魯教版、蘇教版、滬教版等版本教材資源為主，全站設(shè)計了試卷、教案、課件、中考、視頻、備課室、論壇、博客等多個精品欄目。網(wǎng)站以資料全面完整、信息覆蓋面廣、內(nèi)容新穎獨特、視野開闊等優(yōu)勢，深受廣大政治教師喜愛，網(wǎng)站在短短的幾年時間內(nèi)已擁有超過120 000 的注冊用戶和超過2 000 000 人次的瀏覽量。此外，中學思想政治教學網(wǎng)（http：//）、政治自助餐（http：//）、思想品德教學網(wǎng)（http：//）、精品政治教學網(wǎng)（http：//）、小憨教學資源網(wǎng)（http：//）等網(wǎng)站都是中學政治教學資源網(wǎng)站建設(shè)中的佼佼者，為信息技術(shù)與中學政治課程整合提供了強大的資源支撐平臺。
二、加強網(wǎng)絡(luò)研修 構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其方便、快捷、高效的特點已經(jīng)日益顯示出其優(yōu)越性。它不僅顛覆了人們獲取資源的方式，更深刻地影響著人們的工作和生活方式。網(wǎng)絡(luò)超越時空限制的優(yōu)勢更是為教師專業(yè)成長提供了絕佳的支撐平臺。
1.推動集體備課方式的變革
集體備課的方式對于提高課堂教學效率和促進教師專業(yè)成長具有重要意義。但是傳統(tǒng)的集體備課形式往往受到時間、資金、區(qū)域等因素的制約，而基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集體備課形式則克服了這些弊端，從而給更為高效、快捷地開展校內(nèi)、校際甚至地區(qū)間的集體備課提供了技術(shù)平臺。
2.推動教師專業(yè)成長的變革
順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的潮流，各地區(qū)、各學校建立了眾多的名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺。在這個網(wǎng)絡(luò)平臺中，教師可以相互展示和分享教學資源、教學反思、教學經(jīng)驗等，還可以進行在線同步或異步的課堂診斷，從而實現(xiàn)資源的共建共享和教學協(xié)作，充分放大了名師效應(yīng)，為教師群體性專業(yè)成長提供了支撐平臺。
3.推動課改培訓方式的變革
基礎(chǔ)教育課程改革對于教師在課改理念和專業(yè)素養(yǎng)方面提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課改培訓方式采用專家講座、課例研究等機械式、填鴨式的方式，培訓的效果并不理想。而各地教育主管部門、教育培訓部門建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺除了具備傳統(tǒng)課改培訓的形式外，還增加了諸如視頻授課、在線提問、課例研討、作業(yè)提交等新形式，在這種專家引領(lǐng)、同伴互助、個人研修的培訓模式下，極大地調(diào)動了教師參加課改培訓的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了新課改通識培訓和學科培訓的實效性。
例如，姚敬華、沈雪春名師工作室（http：//.cn）依托吳江市高中政治學科發(fā)展中心和蘇州市高中政治學科研究中心，通過課堂教學、考試園地、教學科研、學科交流等網(wǎng)站欄目形成了對蘇州地區(qū)的學科輻射，提高了工作室在全省乃至全國的影響力。此外，錢五海（http：//）、張文軍（http：///zwj/）、吳友華（http：//）、施淑華（http：///ssh/）等名師開辦的工作室網(wǎng)站無一例外地成為了課程資源、發(fā)展動態(tài)、發(fā)展成果的展示和交流平臺，這不僅促進了名師的再發(fā)展，而且為青年教師的階梯式成長提供了網(wǎng)絡(luò)平臺。全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)（http：//.cn）、新思考網(wǎng)（http：//）等專業(yè)網(wǎng)站搭建的“國培計劃”網(wǎng)絡(luò)研修平臺，進一步提高了教師網(wǎng)絡(luò)學習的針對性和有效性，增強了政治教師群體的課改通識和學科素養(yǎng)。這些網(wǎng)絡(luò)研修網(wǎng)站的建立，進一步提升了教師的信息素養(yǎng)，為從教師層面推進新課程改革奠定了基礎(chǔ)。
三、加強網(wǎng)絡(luò)教研 構(gòu)建教育科研發(fā)展平臺
教育科研是學校發(fā)展的生命線。教師科研能力是有效提升課堂教學實踐能力的重要支撐。網(wǎng)絡(luò)教研彌補傳統(tǒng)教研模式的不足，真正實現(xiàn)了民主平等基礎(chǔ)上的教研員與教師、專家與教師、教師與教師之間的良性互動，實現(xiàn)了同步與異步相結(jié)合的教研新模式。主要有以下幾種典型的形式：（1）依托各類出版機構(gòu)建立的以教材出版信息、動態(tài)新聞、課程資源為主要內(nèi)容的教材網(wǎng)站。（2）依托各地教育局、教研中心等教育主管部門建立的區(qū)域性教研網(wǎng)站，內(nèi)容涵蓋了本地課程資源、課改動態(tài)、賽課賽教、教研成果等內(nèi)容。（3）依托地區(qū)、學校、個人研究課題建立的以課題立項、研究過程、研究成果和結(jié)題信息等為主的課題研究類網(wǎng)站。（4）依托學校政治組設(shè)立的以展示學科新聞、學科動態(tài)、教學科研、課程資源等為主的學科組網(wǎng)站。
例如，南京教學研究室的中學政治頻道（http：///zxzz）強化教研優(yōu)勢，設(shè)置了教研動態(tài)、教學研究、考試評價、項目課程、教學資源、時政述評、隊伍建設(shè)等精品欄目，全方位展示了南京在中學政治研究領(lǐng)域中的最新動態(tài)信息和最新教學資源，對南京乃至全省政治教研水平的提高起了重要的影響作用。此外，無錫政治教研網(wǎng)（http：//）、武漢政治教研網(wǎng)（http：//）、富陽市中學政治教研網(wǎng)（http：//）等教研網(wǎng)站以其鮮明的教研特色，對促進地區(qū)、學校整體教研水平的提高和教師的專業(yè)成長起到了巨大的推動作用。嘉興市高級中學政治教研組積極打造嘉興市高中政治學科基地（http：//60.190.139.43），以學科基地建設(shè)推動學科組建設(shè)，設(shè)置了考試園地、課件教案、基地建設(shè)、時事政治、圖片視頻、二次文獻、沈老師在線等精品欄目，既展示了學科組發(fā)展成就，也充分展現(xiàn)了學科基地的示范帶動作用，為中學政治學科組網(wǎng)站建設(shè)提供了重要參照。桐鄉(xiāng)高級中學（http：///tgzzz/）、廣東實驗中學（http：///）、上海市東方中學（http：///zz/）等打造出了具有地區(qū)和學校特色的學科組網(wǎng)站。當然，在所有的教育科研部門和學科組建設(shè)過程中都圍繞著教材而展開，教材出版單位也相繼推出了網(wǎng)絡(luò)平臺，如人民教育出版社推出的高中思想政治（http：//.cn/sxzz/）和初中思想品德（http：//.cn/sxpd/）、北京師范大學出版社（http：//.cn）初中思品欄目等為建立基于中學政治教材的資源網(wǎng)站和教研網(wǎng)站提供了借鑒。
四、加強個人研修 搭建教師幸福成長平臺
信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的作用日益顯現(xiàn)，對教師的信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在信息化時代，教師要通過學習和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，同時通過信息技術(shù)的應(yīng)用為教學服務(wù)，從而提高課堂教學效益。（1）創(chuàng)新應(yīng)用教材。通過網(wǎng)絡(luò)不斷獲取教學所需的文本、圖片、視頻等素材資源，通過資源呈現(xiàn)方式的變革，不斷調(diào)動學生的感官體驗，讓學生在生活化情境、信息化情境中學會歸納知識、積累知識和應(yīng)用知識，并且及時對教材的內(nèi)容進行調(diào)整和充實，提高課程教學的時代性。（2）在資源共享的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)設(shè)一定的近乎真實的教學情境，充分激發(fā)學生的求知欲，為學生自主學習、主動學習和合作學習提供情境支持。這樣的過程是一個知識不斷習得的過程，也是一個師生信息素養(yǎng)不斷展示和提高的過程。（3）教師專業(yè)成長的過程就是一個教學反思的過程。通過課前的教學預設(shè)反思、課中的知識生成反思、課后的目標達成反思等過程，不斷總結(jié)自己在教學中的經(jīng)驗與教訓，從而在不斷自我反思中提高教學業(yè)務(wù)水平。中學政治教師圍繞著資源呈現(xiàn)、專業(yè)成長、教學反思等主題而設(shè)立的專業(yè)網(wǎng)站則成為了教師展示自我、反思自我和發(fā)展自我的重要平臺。
德育是中小學教育的靈魂，德育為先，立德樹人。堅持中小學德育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，促進德育優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)系到當前和今后一個時期中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問題。
一、德育實踐與理論研修的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
開展豐富多彩的德育實踐活動對學生進行曉之以理（知），動之以情（情），持之以恒（意），導之以行（行）的教育，使學生的道德認知轉(zhuǎn)化為道德實踐，在學生的道德實踐中將認知內(nèi)化為道德信念。然而，在學校德育表面上熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，實際上越來越形式化，成為一種對上負責而對下不負責的“應(yīng)景之作”，過分偏重德育實踐活動，忽視德育理論研修，沒有做到德育理論與實踐的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。之所以出現(xiàn)德育理論研修的缺失，與學校的制度、管理、評價機制等頂層設(shè)計有關(guān)。
大力加強德育科研，使科研工作規(guī)范化、制度化。要針對德育工作中的熱點、難點問題，開展德育科研，研究社會形勢的新變化及其對學生的影響，不斷轉(zhuǎn)變工作方式，更新教育內(nèi)容，為德育工作注入時代的活力與特色。學校和德育處（或政教處等）組織班主任、任課教師撰寫德育科研論文，研究德育活動的新模式、新途徑、新情況、新問題，研討學科德育滲透，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使德育更有成效。
二、德育與智育等諸育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
“德育為先”和“教學核心”兩者并非矛盾，而是相輔相成的。
學校教育是對青少年進行思想品德的主要陣地，課堂教育是學校德育教育的主渠道。要發(fā)揮主渠道的育人作用，各科教學都要堅持“智德”與“德育”相統(tǒng)一的教育理念，不能只重視學科知識的教授，而忽視與學科內(nèi)容相關(guān)的德育教育。教師在課堂教學中要根據(jù)所教學科內(nèi)容和特點，把學生的思想品德教育滲透貫穿到教學相關(guān)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮課堂教學的德育功能。
要認清德育必須依托智育、體育、美育等其他各育，以諸育為載體，滲透德育的理論，要在學校中形成“人人都是德育工作者”的意識，不斷增強全面德育、全員德育、全過程德育的大德育觀，促進德育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，體現(xiàn)德育教育的實踐性、體驗性、生動性，增強德育教育的實效性。
要想真正取得德育的優(yōu)質(zhì)高效，就必須充分發(fā)揮各科教學的德育功能，堅持德育與智育等均衡發(fā)展，寓德育教育與各學科課堂教學過程之中。如此定位才能真正做到“全員育人”，才能做“真德育”，才能和教學一起成全學生健康成長。
三、學校德育工作隊伍的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
德育隊伍是開展德育工作的保障，充分發(fā)揮“六支隊伍”的作用，達成育人共識，形成教育合力，從而保障育人工程的實施。
充分發(fā)揮德育領(lǐng)導干部的作用。學校德育領(lǐng)導主要包括校長、德育副校長、德育處（政教處）、校團委（或少先隊大隊部）。這些領(lǐng)導干部經(jīng)常對學生進行黨的路線、方針、政策和時事教育，定期召開學校教師、班主任和學生座談會，有針對性地了解學生的思想動態(tài)，從而為制定學校德育目標和措施尋找依據(jù)、奠定基礎(chǔ)。
充分發(fā)揮班主任的作用。班主任是學校德育的主力軍，班主任隊伍的素質(zhì)和能力決定著學生教育管理的成敗，因此，班主任隊伍建設(shè)對于學校德育工作十分重要。班主任應(yīng)努力做到要把德育工作建立在關(guān)心愛護學生的基礎(chǔ)上，從思想、學習、生活、心理等各個方面來關(guān)心學生，幫助他們解決實際困難。
充分發(fā)揮任課教師的作用。要把身教與言教結(jié)合在一起，以德教人，以身示范。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。加強教師自身修養(yǎng)，做學習型教師。面對社會的發(fā)展與進步，面對學生的發(fā)展與進步，面對新教材的發(fā)展與進步，教師要了解德育的新動態(tài)，接受管理的新知識，學習古今中外優(yōu)秀的德育理論，以提高自己的理論水平和管理水平。
充分發(fā)揮德育干事和后勤隊伍的作用。德育干事（政教干事）是專門從事德育工作的隊伍之一，其隊伍的建設(shè)是影響德育工作開展的實效和質(zhì)量的重要因素。當然，在現(xiàn)實中存在些問題，如德育干事（或政教干事）人手少、隊伍老化、非專業(yè)化，往往由不能上課的老教師、上課效果差的教師擔任，嚴重制約了德育隊伍整體的教育管理水平。又如，缺少專業(yè)的心理輔導教師，無法開展專業(yè)心理輔導工作。德育后勤隊伍主要包括學校安保、公寓、食堂、清潔人員等群體。培養(yǎng)該群體的德育常識和德育教育能力，有利于更好地對學生開展德育教育工作，因為這個群體與學生的課余生活、日常行為規(guī)范等有著密切的聯(lián)系，更能反映學生生活的這一方面。
充分發(fā)揮班干部的作用。班干部是學生的骨干，也是學校做好德育工作的紐帶和橋梁。
充分發(fā)揮學生本身的作用。學校德育永遠都不可能是一廂情愿的事情，必須讓學生主動起來。學生既是思想品德教育的主體，也是教育效果的最終檢驗者。注重學生自我教育能力的培養(yǎng)，在這方面要做到為學生自我教育提供良好的環(huán)境和氛圍，不斷學習、凈化自己的靈魂，達到自我教育的目的。古人曰“吾日三省吾身”。應(yīng)通過教育學生融情悟理，在明理中認同，在自省中修正，自省與他省相結(jié)合，自律與他律相結(jié)合，充分調(diào)動其內(nèi)部動力，通過內(nèi)因的作用，將教育效果彰顯出來。
四、學校、家庭和社會德育的均衡發(fā)展
當前學校德育在管理環(huán)境上往往過多地囿于校內(nèi)，造成了一種封閉的德育管理體系，學校教育不可能代替其他教育的配合與補充。主張學校“德育萬能論”，對學校德育寄予了較高的期望。然而，如果學校、家庭、社會相互配合差，對學生德性培育的合力就難以形成。如果把社會影響和家庭氛圍加起來，其重要性遠遠超過學校教育。離開了社會這個大系統(tǒng)，學校德育這個子系統(tǒng)就難以有所作為，“小氣候”很難改變成“大氣候”。我們不能要求學校德育“孤軍奮戰(zhàn)”，而應(yīng)該追求社會教育、家庭教育和學校教育的“合力”。法國人說，培養(yǎng)一個君子需要一個村莊。要培養(yǎng)有道德的個體，需要講道德的學校、家庭和社會一起努力。
構(gòu)建家庭、學校、社會整體育人機制，促進三者的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，堅持學校教育與家庭教育、學校教育與社會教育、學校教育與學生自省相結(jié)合，從而促進德育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)高效。
五、德育常規(guī)與創(chuàng)新、特色的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展
由于傳統(tǒng)教育思想的束縛，總是擺脫不了“說教式教育”“集體教育”“活動教育”“管理教育”的實際，必然形成 “學校需求式德育”“任務(wù)化德育”“理想化表面化德育”“功利化德育”的明顯特點。傳統(tǒng)德育的內(nèi)容、途徑和方法，催生了傳統(tǒng)德育的弊端；沖淡了人最基本的生命教育和人性教育；造成了學生認知與行為的不統(tǒng)一，表面與內(nèi)在的不統(tǒng)一；“教”和“育”嚴重失衡，缺失有意、有目的地培育（體驗、實踐、訓練），形成“懸浮教育”；教育難以深入學生內(nèi)心，學生敷衍、應(yīng)對教育的現(xiàn)象普遍，教育效果不良。
堅持德育常規(guī)與德育創(chuàng)新、德育特色的均衡發(fā)展，德育常規(guī)是基礎(chǔ)，也是根本；德育創(chuàng)新是生命力；德育特色是生發(fā)點，是競爭力。三者層層遞進，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的更高級。如隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，關(guān)注安全教育、生命教育、情感教育、心理健康教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，單親、留守學生的關(guān)愛教育等進入學校教育視野，打造一系列特色課堂教學、特色德育活動。結(jié)合本校實際，走德育特色之路，就是在德育工作做強做實的基礎(chǔ)上做精做細，打造優(yōu)質(zhì)高效的德育品牌。
德育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是一種發(fā)展目標，一種境界，一種理想，是一種教育發(fā)展過程，更是符合我國當前基礎(chǔ)教育現(xiàn)實需要的發(fā)展策略，是教育改革與發(fā)展的基本價值取向。因此，實現(xiàn)德育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展需要從學校實際和學生需求、學生成長成才出發(fā)，整合教育資源，著眼于促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身受益的素質(zhì)，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
【參考文獻】
（一）突出學科建設(shè)在學校工作中的重要地位。要結(jié)合校情制定相關(guān)政策采取有力措施在硬件和軟件等方面予以切實的保障以學科建設(shè)為突破口全面提高整體辦學實力。
（二）建立學科建設(shè)的指導、監(jiān)管和激勵機制。1.教科室要加強對學科建設(shè)的指導工作提供專業(yè)上的支持。2.各職能部門加強對學科建設(shè)的檢查、監(jiān)督、管理和評估。
3.建立學科建設(shè)激勵機制。
（三）要把學科建設(shè)作為教學工作的重要內(nèi)容。開展多種形式的學科培訓、觀摩、研討、交流活動提高教師的學科專業(yè)素質(zhì)和課程實施能力實現(xiàn)學科教與學的觀念、思路、策略、方法與技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建。
二、重視教師發(fā)展
校長要充分的認識到：校長有一項根本任務(wù)——促進教師的發(fā)展。而教師發(fā)展有兩個層面的含義一是教師整體發(fā)展二是教師個體發(fā)展。
（一）推進教師整體提高
1.規(guī)范常規(guī)教研：針對當下許多學校教研組功能弱化、備課組功能的泛化的現(xiàn)象我要求必須規(guī)范常規(guī)教研。首先要明確教研組備課組的分工。教研組側(cè)重謀劃整個學科的建設(shè)與發(fā)展。一要研究學科共性問題搞好校本教研；二要注重教師引領(lǐng)做好專業(yè)指導促進教師成長；三要開展主題活動創(chuàng)建學科特色形成健康的教研文化。備課組主要研討教學中出現(xiàn)的具體問題切實為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。一要開展好集體備課；二要做好課例研究研討教學策略；三要開展聽評課活動；四要統(tǒng)籌教學進度組織階段檢測命題。其次加強常規(guī)教研的督查。要求教研組、備課組教研做到“五定”：定時間、定地點、定人員、定計劃、定內(nèi)容。
2.開展學科培訓：充分挖掘整合校內(nèi)資源發(fā)揮名教師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和示范作用促進教師群體迅速成長。
3.組織教學交流：作為校長應(yīng)該帶著開放和發(fā)展的眼光對學科組教育教學交流活動給予大力支持。一方面“請進來”定期邀請相關(guān)學科專家或有經(jīng)驗的教師來校指導、交流擴大視野；另一方面也“走出去”積極組織參加各種層面的外出交流活動。
（二）關(guān)心教師個體成長
1.鼓勵自主研修：教師的個人研修與自主發(fā)展是教師專業(yè)發(fā)展的最重要的途徑。我們積極倡導教師讀書活動制定了《教師讀書活動方案》定期舉辦讀書沙龍。教師邊讀邊悟增強了學習意識和創(chuàng)新意識。同時通過交流讀書心得教師們開闊了眼界拓展了思維。
2.鼓勵教師參加培訓：培訓是教師最大的福利。作為校長要鼓勵教師參加各級各類培訓從物質(zhì)和精神層面給予支持。讓教師走進理論與實踐、思考與行動、學習與發(fā)展的專業(yè)生活步入高效的工作軌道。
3.鞏固“青藍工程”：“問渠那得清如許為有源頭活水來?！币箤W校不斷創(chuàng)新充滿活力校長必須做好青年教師成長培養(yǎng)與創(chuàng)優(yōu)工作。我校通過實施“老帶新”結(jié)對幫扶舉辦青年教師講座開展青年教師成長展示課、課堂教學大回訪、課堂教學專題調(diào)研推薦青年教師參加區(qū)縣、市級、省級賽課活動等對青年教師不斷打磨、鼓勵使之逐漸形成自己的教學風格成長為教學骨干、名師。
三、狠抓學科課堂
課堂是實施教學的主陣地。有智慧、有眼界、有境界的校長會明白：要創(chuàng)建學科教學特色提高教育教學質(zhì)量就必須要聚焦課堂狠抓課堂。
（一）開展課堂調(diào)研。我校定期開展教情、學情調(diào)查以及課堂教學專題調(diào)研及時總結(jié)形成調(diào)查和調(diào)研報告在教學教研會議中交流探討和教師交換意見通過“實踐-改進”、“再實踐-完善”的循環(huán)過程不斷優(yōu)化課堂教學行為。
（二）落實課堂督導。教科室將行政領(lǐng)導和管理人員安排落實到教學的每一天確保天天有人深入課堂督導聽課。嚴格按照“選班選課—聽課記錄—集中評議—交流意見—總結(jié)通報—資料歸檔”的程序進行做到有序安排、及時交流、全面總結(jié)。同時堅持常規(guī)督導和專題督導相結(jié)合保障課堂教學質(zhì)量。
（三）抓好課堂常規(guī)。圍繞教學全過程的“備、講、作、評、輔、考、反思”七個環(huán)節(jié)抓好課堂常規(guī)管理規(guī)范教師教學行為。
（四）構(gòu)建高效課堂。要使學生實現(xiàn)全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展實現(xiàn)教育教學的最大收益必須構(gòu)建高效課堂。我校從三年前開始了這方面的實踐和研究取得了較大成效。
1.構(gòu)建了高效課堂的總體模式：“導學引領(lǐng)自主互動”。
2.“十字”總體要求：“自主、低負、高效、靈活、創(chuàng)新”。
3.“四十字”建模策略：“先學后教導學引領(lǐng)；學生自主師生互動；注重思想指點方法；精講巧練照顧差異；發(fā)展思維共同成長?！?/p>
4.“六條”規(guī)范：預習指導習慣化、課堂教學特色化、課堂訓練優(yōu)效化、課后反饋多樣化、學法點金方法化、板書設(shè)計美觀化。
5.“八條”評價標準：一看教學理念、教學方式；二看學習方式、學習習慣；三看學習狀態(tài)、參與狀況；四看自主合作、探究展示；五看課堂氛圍、情感熏陶；六看發(fā)言人數(shù)、回答質(zhì)量；七看教學環(huán)節(jié)、學法指導；八看思維訓練拓展延伸。
（五）開展課堂教學展示、觀摩、研討活動。我校開展了組內(nèi)公開課、循環(huán)研究課、優(yōu)質(zhì)課大賽、骨干教師示范課、新課改示范課、教研組長備課組長獻課、高效課堂集中展示與研討課等引導教師關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂。
四、關(guān)注教學科研
工作重點：建設(shè)、質(zhì)量、隊伍、管理。
發(fā)展模式：
學生：良好的行為習慣+理想的學科成績+特長
教師：熟練信息技術(shù)+擅長一至二門學科教學+能輔導學生特長發(fā)展的專長
學校：質(zhì)量為底蘊+辦學特色
具體工作目標、任務(wù)與措施：
一、加強教學管理，推進素質(zhì)教育，努力提高質(zhì)量。
1、 突出德育工作，養(yǎng)成良好行為習慣。
①、健全德育工作機構(gòu)。中心、片小要明確一名校領(lǐng)導主抓，少先隊輔導員協(xié)助，班主任具體負責，其他教師配合的德育工作體系。
②、明確小學階段德育工作重點：講究衛(wèi)生、文明禮貌、遵守校紀班規(guī)、愛護公共財物、關(guān)心集體、樂于奉獻、保護環(huán)境、厲行節(jié)約、團結(jié)互助、尊老愛幼等良好行為習慣。
③、各校要采取文明班級評比、主題班會、思想品德評價、成長記錄袋、家長會等措施強化德育工作。
2、 狠抓教學常規(guī)，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
①、對中心、片小教師音、體、美開課情況進行督查一次。
②、每月分片進行一次教學常規(guī)檢查。嚴肅查處計劃、教案、總結(jié)、論文的下載照搬行為，對違反者和無教案上課者實行誡免談話，不改者除按學校相關(guān)制度兌現(xiàn)外，并將其情況向組織匯報，取消評先、評優(yōu)、評骨干資格。一、二年級必須有寫話作業(yè)本，一、二年語數(shù)、三至六年級語數(shù)及思品基礎(chǔ)訓練必須認真批改。
③、認真組織中心小學的集體電子備課。
④、把中心、片小的輪流公開課抓落實。
⑤、認真組織期中=、期末的質(zhì)量檢測。
⑥、狠抓優(yōu)生的輔導工作，讓石牌小學優(yōu)生這塊牌子更亮起來。
3、 科學評價質(zhì)量，強化教師質(zhì)量意識。
①、完善質(zhì)量評價方案，取消目標管理獎模式，設(shè)立等級獎。
②、將平時上級主管部門及本校組織的現(xiàn)場各項競賽納入質(zhì)量評價。
4、 開發(fā)山歌課程，讓中心小學師生會唱山歌。
具體由蔣世錦老師負責，組織教師開發(fā)山歌內(nèi)容，培訓教師，督促檢查評價效果。讓山歌文化在石牌小學流傳，逐步形成特色。
二、實施校本研修，加強教育科研，提升教師素質(zhì)。
1、認真組織落實非學歷遠程教育。報名的教師按要求能加學習，必須寫有相關(guān)筆記，參加相應(yīng)討論交流，否則學校所配學習資金由教師個人負責。
2、 繼續(xù)抓好中心小學教師遠教培訓。
兩個層面：一是在博客上編寫計劃、教案、總結(jié)、論文的培訓。二是利用Flash制作簡單動畫的培訓，三是以個別輔導方式進行的少部分教師文字處理、電子表格的培訓。
3、村片小教師搞好教育理論書籍的學習。為創(chuàng)建“學習型”學校，村片小教師必須每期精讀一本新課程教育理論書籍，并寫好相關(guān)學習筆記，未按要求進行學習，業(yè)務(wù)學習及校本研修不計，。
4、搞好教師“五個一”活動。按局相關(guān)活動要求組織好教師的“五個一”活動，并進行相關(guān)評價及獎勵。其中“一人一文”，“一人一題”、“一人一課”、“一人一悟”及中心小學“一人一技”未按要求參加的取消評優(yōu)、評先、評模、評骨資格。
5、落實中心、片小的輪流聽課制度。按教導處輪流聽課制度要求。
6、搞好信息技術(shù)與課程整合的研究。
中心小學教師按要求搞好資源收集整理，并經(jīng)常在自己的課堂中進行優(yōu)化運用，寫好應(yīng)用感想。
三、抓住發(fā)展機遇，爭取外部援助，改善辦學條件。
1、 爭取局領(lǐng)導的重視與支持，力爭落實中心小學的圍墻、運動場、學生宿舍、廚房的建設(shè)。
2、 爭取縣儀器站、州電教站的支持，為中心小學教師裝備電腦及班班通設(shè)備。
3、 爭取外援，改善其它條件。
四、著力“六創(chuàng)一改”，扎實創(chuàng)新工作，提升辦學品位。
在局繼續(xù)進行“六創(chuàng)一改”評比中，我校今年將申報德育、教學研究、實驗教學示范校，繼續(xù)鞏固現(xiàn)代教育技術(shù)示范校成果。相關(guān)教師要圍繞目標，團結(jié)一心，共同努力。獲得相應(yīng)示范校獎勵后，學校將對分管工作的校領(lǐng)導及主要協(xié)助的管理人員實行獎勵（共20%），教師的到時候視情況由校班子集體研究獎勵方案。
五、引領(lǐng)校園文化，強化民主管理，創(chuàng)建和諧校園。
1、 加強教師思想政治工作，提高教師思想素質(zhì)。
①、繼續(xù)開展“守師德、正教風、樹形象”的教育活動。學校成立機構(gòu)，開展相關(guān)的學習教育活動。
②、上學期認真開展學習慣徹“十七大”精神。教師們要寫好相關(guān)政治學習筆記。
③、針對過來出現(xiàn)的不良歪風邪氣，開展強有力的思想工作及談心活動。放下面情，對問題一針見血指出來，有利于改進工作。 共2頁,當前第1頁1
④、開展思想觀點的專題講座，營造愛崗、樂業(yè)、奉獻、學習的先進集體文化。
⑤、肖昌茂副校長負責紀檢工作，對工作中有令不行，有禁不止，工作不落實，缺乏組織觀念，鬧不團結(jié)的行為進行調(diào)查，進行誡免談話，影響較大的在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)進行通報批評，凡受到三次談話和通報批評的，學校將解除其聘用關(guān)系，移交組織處理。
⑥、班子成員經(jīng)常加強反思，開展批評與自我評批，不斷改進和完善自己的管理行為。
2、 發(fā)揮工會的職能作用。組織召開好教代會；發(fā)揮聯(lián)系學校與教職工的橋梁紐帶作用；開展豐富多彩的文化活動；關(guān)心教職工的生活；搞好校務(wù)公開；
六、改革后勤服務(wù)。
本學期，中心小學對后勤服務(wù)進行改革，實行刷卡制。但必須本著為學生服好務(wù)的原則，同時要加強食品衛(wèi)生管理，確保食品衛(wèi)生安全，防止意外事故的發(fā)生。上母片小如果條件成熟，也可進行探索實踐。
七、 強化安全監(jiān)管，杜絕意外發(fā)生，創(chuàng)建安全校園。
本年度，安全工作由肖昌明校長負總責，肖昌茂、陳明海及各校負責人具體主抓，各班主任和學生生活管理教師為直接責任人。具體搞好以下幾方面的工作：經(jīng)常對學生加強安全教育，不斷強化學生的安全意識：檢查校內(nèi)的各種設(shè)施設(shè)備安全隱患，及時進行排查處理；嚴控學生乘坐非客運車輛、下河洗澡、玩危險性游戲、購買“三無”食品、攜帶管制刀具等；組織活動要加強安全防范措施，春游、秋游各班必須向?qū)W校申請，制定有安全預案，否則不予批準實施，不遵循者出現(xiàn)事故負全部責任。課堂組織失職造成事故，教師要負責保險以外的90%責任。各校要與學生簽訂
安全責任狀。
八、其它工作協(xié)調(diào)發(fā)展。
1、 幼教，由姚本前老師負責，上期要進行質(zhì)量檢測。
2、 財務(wù)管理，由全勝老師負責。分片管理，嚴格執(zhí)行預算案。加強財產(chǎn)管理，減少各種損失，節(jié)約辦學成本。
3、 新聞報道工作，按局方案進行配獎。
行事月歷：
二月份：1、組織好開學學習。
2、 抓好開學工作。
三月份：1、各校組織學生開展向雷鋒同志學習的活動
2、擬定各種計劃
3、召開教代會，修訂教學質(zhì)量評價方案和合格教師考評方案。
4、提高教學質(zhì)量的經(jīng)驗交流。
5、教師實驗課題申報，上交實驗方案。
四月份：1、片小以學科組，中心以年級組，村小為一個組進行的一人一課賽課活
動。
2、工會活動。
五月份：1、一至六年級的語數(shù)學科知識競賽。
2、實驗教學檢查。
