時間：2023-03-08 15:35:33
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二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.具有創(chuàng)新的熱情,但缺乏毅力。
創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,還需要以創(chuàng)新情感為動力,在智力和創(chuàng)新情感共同作用下,創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示,大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上,都有相當?shù)陌l(fā)展,但有待于進一步提高,這需要具有堅強的毅力。大學(xué)生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性,但缺乏毅力,在實際工作中往往是虎頭蛇尾,甚至放棄追求。例如,我院科技創(chuàng)新園每年剛開學(xué)招新的時候,學(xué)生參與的積極性相當高,但到學(xué)期末能堅持一直在創(chuàng)新園從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生很少。
2.具有創(chuàng)新意識,但不善于利用和創(chuàng)造條件。
創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出,都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上。工科大學(xué)生普遍具有科技創(chuàng)新動機,對科技創(chuàng)新有一定程度的認識,希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論,積極尋找新的學(xué)習(xí)方法,但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件,缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣,往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系,由此限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。近期對我校在校三四年級學(xué)生進行的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),88.9%的學(xué)生未嘗試請教老師寫過學(xué)術(shù)論文、68.7%的學(xué)生未進行過某種發(fā)明創(chuàng)造、71.3%的學(xué)生不經(jīng)常閱讀圖書館提供的本專業(yè)的理論期刊,可見大部分在校大學(xué)生都沒能好好把握學(xué)校提供的創(chuàng)新條件。
3.思維活躍,但缺乏科技創(chuàng)新思維。
大學(xué)生在成長接受教育過程中,隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累,邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高,思維相當敏捷,但同時也不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛,喪失了獨立思考和想象的能力。主要表現(xiàn)在:(1)功能固著,將某種對象的功能和用途看成是固定不變的,這是思維缺乏靈活性和獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn);(2)權(quán)威迷信,絕對相信所學(xué)過的知識,全無批判意識,導(dǎo)致思想僵化和禁錮;(3)思維惰性,根據(jù)考試內(nèi)容進行功利性學(xué)習(xí)。
4.科技創(chuàng)新“體驗型”多,成果轉(zhuǎn)化少。
為激勵“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動的開展,各大高/，！/校都在政策、資金和學(xué)生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而,大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施:證書、學(xué)分、獎金卻成為部分同學(xué)參與活動的“動力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究,稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎,這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生,又在一定程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
? 1.以學(xué)術(shù)性社團為載體,塑造大學(xué)生創(chuàng)造人格力量。
我們應(yīng)以學(xué)術(shù)性社團為載體,通過社團積極開展各種科技文化活動,營造寬松和平等的環(huán)境氛圍,把大學(xué)生從機械地接受知識傳授中解放出來,使大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮,從而幫助學(xué)生發(fā)展個性,發(fā)揮特長和優(yōu)勢,不斷發(fā)展和完善學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。例如我校根據(jù)學(xué)科特點建立了各種科技社團組織,在科技創(chuàng)新活動中學(xué)生科技社團充當了參與者和組織者兩種角色,通過組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動,不同學(xué)生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學(xué)生的不同需求,開展活動。針對大一、大二學(xué)生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,使更多學(xué)生進入學(xué)術(shù)環(huán)境,了解當前科技前沿動向,為參加科技創(chuàng)新活動打下良好的基礎(chǔ);針對高年級學(xué)生,開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽,使他們理論聯(lián)系實際,在自覺進取中培養(yǎng)自信,在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣,在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志,在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度,塑造創(chuàng)造人格力量。
2.以課外科技活動為平臺,激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望。
強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力,然而,目前不少在校大學(xué)生都缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服這一難點,必須用實際內(nèi)容、具體形式來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生電子
設(shè)計大賽為龍頭舉行各類競賽,如學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、機械設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、節(jié)能減排競賽,等等。通過這些競賽的開展全面調(diào)動了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性,使學(xué)生體驗到了科技創(chuàng)新活動帶來的樂趣與成就感,激發(fā)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望。二是設(shè)立科技創(chuàng)新項目。如學(xué)生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等,提高學(xué)生的獨立思考問題的能力,通過獨立完成項目或在教師指導(dǎo)下完成項目,提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。 3.以制度建設(shè)為保障,保持大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.具有創(chuàng)新的熱情，但缺乏毅力。
創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示，大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當?shù)陌l(fā)展，但有待于進一步提高，這需要具有堅強的毅力。大學(xué)生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但缺乏毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，甚至放棄追求。例如，我院科技創(chuàng)新園每年剛開學(xué)招新的時候，學(xué)生參與的積極性相當高，但到學(xué)期末能堅持一直在創(chuàng)新園從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生很少。
2.具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件。
創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上。工科大學(xué)生普遍具有科技創(chuàng)新動機，對科技創(chuàng)新有一定程度的認識，希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論，積極尋找新的學(xué)習(xí)方法，但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系，由此限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。近期對我校在校三四年級學(xué)生進行的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88.9%的學(xué)生未嘗試請教老師寫過學(xué)術(shù)論文、68.7%的學(xué)生未進行過某種發(fā)明創(chuàng)造、71.3%的學(xué)生不經(jīng)常閱讀圖書館提供的本專業(yè)的理論期刊，可見大部分在校大學(xué)生都沒能好好把握學(xué)校提供的創(chuàng)新條件。
3.思維活躍，但缺乏科技創(chuàng)新思維。
大學(xué)生在成長接受教育過程中，隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高，思維相當敏捷，但同時也不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。主要表現(xiàn)在：（1）功能固著，將某種對象的功能和用途看成是固定不變的，這是思維缺乏靈活性和獨創(chuàng)性的突出表現(xiàn)；（2）權(quán)威迷信，絕對相信所學(xué)過的知識，全無批判意識，導(dǎo)致思想僵化和禁錮；（3）思維惰性，根據(jù)考試內(nèi)容進行功利性學(xué)習(xí)。
4.科技創(chuàng)新“體驗型”多，成果轉(zhuǎn)化少。
為激勵“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動的開展，各大高校都在政策、資金和學(xué)生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而，大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施：證書、學(xué)分、獎金卻成為部分同學(xué)參與活動的“動力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，又在一定程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
1.以學(xué)術(shù)性社團為載體，塑造大學(xué)生創(chuàng)造人格力量。
我們應(yīng)以學(xué)術(shù)性社團為載體，通過社團積極開展各種科技文化活動，營造寬松和平等的環(huán)境氛圍，把大學(xué)生從機械地接受知識傳授中解放出來，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮，從而幫助學(xué)生發(fā)展個性，發(fā)揮特長和優(yōu)勢，不斷發(fā)展和完善學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。例如我校根據(jù)學(xué)科特點建立了各種科技社團組織，在科技創(chuàng)新活動中學(xué)生科技社團充當了參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動，不同學(xué)生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學(xué)生的不同需求，開展活動。針對大一、大二學(xué)生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使更多學(xué)生進入學(xué)術(shù)環(huán)境，了解當前科技前沿動向，為參加科技創(chuàng)新活動打下良好的基礎(chǔ)；針對高年級學(xué)生，開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽，使他們理論聯(lián)系實際，在自覺進取中培養(yǎng)自信，在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志，在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度，塑造創(chuàng)造人格力量。
2.以課外科技活動為平臺，激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望。
強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力，然而，目前不少在校大學(xué)生都缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服這一難點，必須用實際內(nèi)容、具體形式來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽為龍頭舉行各類競賽，如學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、機械設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、節(jié)能減排競賽，等等。通過這些競賽的開展全面調(diào)動了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，使學(xué)生體驗到了科技創(chuàng)新活動帶來的樂趣與成就感，激發(fā)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望。二是設(shè)立科技創(chuàng)新項目。如學(xué)生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等，提高學(xué)生的獨立思考問題的能力，通過獨立完成項目或在教師指導(dǎo)下完成項目，提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。
3.以制度建設(shè)為保障，保持大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。
二、中學(xué)生班級建設(shè)科技創(chuàng)新模式
解決了“做什么”的問題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問題。如何才能使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲得知識，不少中學(xué)也在科技創(chuàng)新班級實際建設(shè)過程中想了不少好方法。有的中學(xué)創(chuàng)新班級注重科普性教育，學(xué)校每學(xué)年都要組織所有學(xué)生進行為一周的科普宣傳活動，如舉辦科普小報展覽、組織科幻小說展評、科幻繪畫評比等；學(xué)校組織展示學(xué)校素質(zhì)教育成果的“科技節(jié)”，以“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”為主題，以小發(fā)明、小制作、小論文、科幻繪畫、創(chuàng)新方案設(shè)計等為主要內(nèi)容。有的中學(xué)創(chuàng)新班級注重經(jīng)常性的科技考察和探索活動，學(xué)校往往會利用節(jié)假日組織創(chuàng)新班級學(xué)生去高等院校與高新技術(shù)企業(yè)進行科技考察，增長學(xué)生的見識。以上種種，都是對中學(xué)創(chuàng)新班級建設(shè)的有益嘗試，但筆者認為這樣可能還不夠體系化。通過與多個中學(xué)的認真調(diào)研與分析研究，筆者提出了一種中學(xué)科技創(chuàng)新班級建設(shè)模式，即一種以課程引導(dǎo)與實踐指導(dǎo)相結(jié)合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓(xùn)教材與培訓(xùn)教具構(gòu)成創(chuàng)新的客觀條件，而學(xué)生則成為創(chuàng)新的主觀因素。通過這種模式，學(xué)生不再只是聽與看，而是有指導(dǎo)規(guī)范的“動手”。而這些“動手”實踐活動，也不再是普通的小發(fā)明、小制作、小論文，而是將學(xué)科知識、高新技術(shù)與日常生活常識三者有機結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物。教師在指導(dǎo)這種創(chuàng)新班級時，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個指導(dǎo)體系，其模式可類似于“樂高機器人”培訓(xùn)教程，而所授知識又比“樂高機器人”課程更廣泛、更貼近實際生活。同時，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個完整的培訓(xùn)大綱對于創(chuàng)新班級級建設(shè)尤為重要，但這恰恰又是當前創(chuàng)新培訓(xùn)過程中最為緊缺的。如何設(shè)計培訓(xùn)大綱，將是當前建設(shè)的重中之重。
三、中學(xué)生科技創(chuàng)新師資力量的構(gòu)建
在中學(xué)生科技創(chuàng)新班級建設(shè)中，師資力量的建立是核心。筆者也通過實際調(diào)研，試圖設(shè)計一個有利于對學(xué)生創(chuàng)新活動項目進行有效指導(dǎo)的專業(yè)團隊建設(shè)模式。專業(yè)團隊建設(shè)的教師來源應(yīng)該來自不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師，中學(xué)生創(chuàng)新項目的課題是學(xué)生依據(jù)興趣和一定的知識基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，項目要順利完成需要了解多方面的知識，這就需要指導(dǎo)老師團隊具備相關(guān)領(lǐng)域的知識，而從目前的師資力量來看，僅一到兩位老師無法很好完成指導(dǎo)工作，這就需要一個專業(yè)指導(dǎo)團隊的建設(shè)。團隊的老師可以來自不同學(xué)科，組成指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫。學(xué)生根據(jù)自己項目所涉及的專業(yè)知識選取一位主要指導(dǎo)老師和1～2位其他指導(dǎo)老師，每一個項目同時有多個指導(dǎo)老師指導(dǎo)，但由一個主要老師負責(zé)。如果在項目實施過程中遇到這些指導(dǎo)老師所熟悉的專業(yè)領(lǐng)域以外的問題，學(xué)生也能順利地在數(shù)據(jù)庫中找到其他老師予以解答，使學(xué)生把精力更多地放在項目的創(chuàng)新中。學(xué)校成立創(chuàng)新活動項目指導(dǎo)委員會，由校長總負責(zé)，成員囊括各學(xué)科老師，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、制作、調(diào)查、考核等事宜。設(shè)計一些可供學(xué)生選擇的、強調(diào)理論與實踐結(jié)合的、具有可操作性的題目。學(xué)生在自主選題的前提下也可根據(jù)自身興趣選擇這些題目。同時，必須設(shè)計一個能推動指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性的科學(xué)、合理、有效的考核激勵機制。指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤學(xué)生創(chuàng)新活動項目的指導(dǎo)，適時組織交流，進行檢查，引導(dǎo)敦促。根據(jù)項目完成情況、小組團隊學(xué)習(xí)與合作協(xié)同等情況對創(chuàng)新活動項目進行成績評定；在指導(dǎo)教師激勵措施方面，應(yīng)把組建教師團隊作為年終考核、評優(yōu)評先的重要條件之一，并給予一定的報酬。應(yīng)建立適當?shù)母偁帣C制與激勵機制。競爭機制與激勵機制有助于調(diào)動教師工作的積極性，有助于推動各項工作任務(wù)的完成。建立和規(guī)范競爭機制與激勵機制，應(yīng)注意以下幾個方面：
1.推行競爭機制，啟用具有綜合素質(zhì)的全能人才，是當今社會新形勢的必然要求。其次，適當?shù)母偁帣C制可以促進教師工作的進取意識，以增強教師的競爭意識，在內(nèi)心深處增強一些危機感，從而使工作更有效。避免教師在自己原有的崗位上出現(xiàn)不思進取、混日子的現(xiàn)象，所以推行競爭機制對己、對學(xué)校、對教育都有利。
2.量化目標責(zé)任，推行激勵機制?？梢哉f“量化管理”是當今各種各樣管理的最時髦的名詞。而“量化管理”、“課節(jié)工資制”類似于南方大多數(shù)企業(yè)所施行的“計件工資制”。“課節(jié)工資制”符合當今“多勞多得，按勞取酬”的社會主義分配原則。學(xué)校作為教師參與競爭的平臺，就不可能離開各種目標責(zé)任的量化。以考核積分的辦法來評判參與競爭的各方，是目標量化管理的重要一環(huán)。具體操作環(huán)節(jié)要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競爭的機會；要徹底打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”、“死工資”的陳規(guī)，使整個管理工作程序更趨完善合理。
3.要加強領(lǐng)導(dǎo)，落實監(jiān)控措施。學(xué)校拿出專門時間，集中討論研究審批各單位、各學(xué)校的改革方案及量化考核細則，在此基礎(chǔ)之上，制訂出切實可行的監(jiān)控方案及措施。教師管理模式的改革決不能流于形式，教師的競爭意識亟待強化。應(yīng)該看到，創(chuàng)新能力大賽有別于學(xué)科競賽，科技創(chuàng)新需要的不是單一學(xué)科的知識，包括創(chuàng)新理念、多學(xué)科合作等多方面的知識。對于教師來說本專業(yè)的知識是無法滿足學(xué)生的需求的。因此負責(zé)創(chuàng)新班級級的教師也需要培訓(xùn)。為此，也希望能通過外聘教授對負責(zé)教師進行培訓(xùn)，使本校教師也能夠參與到學(xué)生的授課中去。以外聘教授對負責(zé)教師的培訓(xùn)，不使負責(zé)教師僅僅只是帶隊教師，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新班級，這不僅僅是某個學(xué)科或某個學(xué)部的事情，需要多部門的合作。授課場地的準備、外聘教授的聯(lián)系，需要多個部門協(xié)作進行，使創(chuàng)新班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能夠常態(tài)化。
四、校內(nèi)培訓(xùn)模式與校外培訓(xùn)模式的討論
從學(xué)生的角度來講，由于對創(chuàng)新能力大賽的了解不夠，在學(xué)校里參與的學(xué)生不是很多?，F(xiàn)在的學(xué)生更多的關(guān)注比賽本身對高考、對前途有沒有幫助，而對政策的不了解也使大部分學(xué)生沒有參賽的想法；對于新事物的陌生感也使學(xué)生對校外的培訓(xùn)機構(gòu)產(chǎn)生一種“不信任”的感覺，同時去校外培訓(xùn)也給學(xué)生帶來諸多不便，也會影響學(xué)生的在校管理。學(xué)校出面組織學(xué)生去校外培訓(xùn)學(xué)生是能夠接受的。學(xué)生不大會直接選擇校外培訓(xùn)機構(gòu)去參加培訓(xùn)。而從學(xué)校的角度來看，更希望把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)。學(xué)校利用各種資源，把校外的專家請進來給學(xué)生做講座。一是能夠方便學(xué)生，避免學(xué)生的培訓(xùn)與正?？颇吭谡n時上產(chǎn)生沖突，而影響參賽學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。二是能夠保證學(xué)生的安全。現(xiàn)在學(xué)生的安全問題是重中之重，學(xué)生外出培訓(xùn)，交通安全是一大難題。高中階段學(xué)生管理是半封閉式的，出于對學(xué)生安全負責(zé)的考慮，上學(xué)期間無特殊情況不得外出。培訓(xùn)體系設(shè)在校外對于學(xué)校管理學(xué)生外出也會帶來不便。學(xué)校也展開了豐富多彩的選修課以滿足學(xué)生對課外知識的需求。而創(chuàng)新班級與選修課相結(jié)合，一來能豐富學(xué)生的課外知識，二來縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，符合素質(zhì)教育輕負、高效的理念。所以無論是學(xué)生還是學(xué)校都更希望能夠把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)，促使學(xué)生、學(xué)校共同成長。
1．加強對大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立高校學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員包括教務(wù)處、財務(wù)處、人事處、科技處、學(xué)生處、團委、研究生院、工程訓(xùn)練中心的主要負責(zé)人，辦公室設(shè)在教務(wù)處。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)研究高?？萍紕?chuàng)新實踐活動方案，制定、修訂學(xué)生創(chuàng)新實踐活動實施辦法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各院系學(xué)生創(chuàng)新實踐活動工作組的工作，為學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動提供場地、資金及設(shè)備支持。
2．組建大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動項目評審指導(dǎo)專家組。專家組成員由各院系、教務(wù)處、學(xué)生處、科技處、團委共同推薦組成。專家組具體負責(zé)對學(xué)生科技創(chuàng)新項目的評審、立項、檢查和驗收，對創(chuàng)新實踐活動的有關(guān)政策提出意見和建議。
(二)抓好創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高
1．創(chuàng)新實踐基地是大學(xué)生開展科技創(chuàng)新實踐活動的重要載體。創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)要注重依靠行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)，通過校友會等組織加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極爭取與企業(yè)合作，在校企合作的基礎(chǔ)上在企業(yè)設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐基地。實驗室特別是重點實驗室都要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，為學(xué)生創(chuàng)新實踐活動提供場所、設(shè)備和技術(shù)支持。各實驗室每年都要制訂接納本科生參與創(chuàng)新實踐的計劃，要通過實驗室開放、創(chuàng)新性實驗等方式，積極創(chuàng)造條件，吸引學(xué)生到實驗室開展科學(xué)研究活動
2．創(chuàng)新實踐基地要按照專家推薦和自由申報相結(jié)合的方式，每年都要確立一批具有基地學(xué)科特色、代表學(xué)術(shù)前沿且適合學(xué)生參研的創(chuàng)新實踐課題，擇優(yōu)參加學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項活動。本著雙向選擇的原則，創(chuàng)新實踐基地負責(zé)為每個立項項目聯(lián)系一位或幾位指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)熱心從事學(xué)生創(chuàng)新教育實踐活動的指導(dǎo)工作。
3．創(chuàng)新實踐基地要充分利用報紙、展板、網(wǎng)站等媒體進行創(chuàng)新實踐活動的宣傳，擴大創(chuàng)新實踐基地在教師和學(xué)生中的影響力。同時，要定期組織并舉辦各種科技講座、學(xué)術(shù)沙龍以及學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流活動等，為學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動營造良好的氛圍。對于條件成熟的創(chuàng)新實踐基地，學(xué)校要積極鼓勵、支持其開設(shè)一批實踐性強、特色突出的全校性實踐選修課供學(xué)生選修。
(三)以學(xué)生課外科技創(chuàng)新組織為載體，以項目經(jīng)費為保障，深入開展課外科技創(chuàng)新活動
1．加強課外科技創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生組織建設(shè)，按照“因地制宜、百家爭鳴”的原則，建立形式多樣的學(xué)生課外科技創(chuàng)新組織，包括大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐社團、科技創(chuàng)新實踐活動俱樂部、科技創(chuàng)新活動項目組(工作組)等。課外科技創(chuàng)新組織開展的活動要有學(xué)術(shù)性、實踐性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性。
2．學(xué)生課外科技創(chuàng)新組織以課外科技創(chuàng)新實踐項目為日?；顒虞d體，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展各類科技創(chuàng)新實踐活動，參加相應(yīng)的科技創(chuàng)新競賽。學(xué)校有關(guān)部門和院系要對創(chuàng)新俱樂部活動的開展給予經(jīng)費支持。
3．面向全校全日制本科生、碩士研究生設(shè)立校級大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實驗項目，按照“公開立項、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的原則進行立項，對項目給予經(jīng)費支持。創(chuàng)新實踐項目可以來源于教師科研，實驗室、創(chuàng)新實踐基地的推薦等，也可以由學(xué)生自行擬定，定期報大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
二、嚴格規(guī)范指導(dǎo)教師的聘請制度，提高教師的積極性
1．發(fā)動學(xué)校各方力量，按照“誰管理誰負責(zé)”的原則，為各級各類學(xué)生科技創(chuàng)新組織組建指導(dǎo)教師團隊，為科技創(chuàng)新項目聘請指導(dǎo)教師，全方位指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。
2.缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)和幫助?？萍紕?chuàng)新活動是一個系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新性和專業(yè)性特點決定了專業(yè)教師的重要指導(dǎo)作用。在普通學(xué)校，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動往往是一些大學(xué)生有創(chuàng)新意識和愿望，自己動手進行一些科技含量較低的小制作，由于沒有相應(yīng)的政策支持，指導(dǎo)教師幾乎不參與，或參與非常少，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新的成功率低，作品科技含量低，在很大程度上，影響了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性。
3.學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機制不健全?？萍紕?chuàng)新激勵機制是促進大學(xué)生能夠不斷深入研究科技創(chuàng)新活動、平衡有效發(fā)展的一個重要的制度基礎(chǔ)，與學(xué)分設(shè)置、課程改革以及學(xué)生評價體系，物質(zhì)和精神激勵等因素密切相關(guān)。但一方面，以獲獎、、申請專利、轉(zhuǎn)化效益等特定標準來衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果，雖然也形成了學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機制，但這種激勵標準高，太過于苛求、讓大部分學(xué)生望而卻步。另一方面，一些高校還沒有建立聯(lián)系這些因素之間的機制，只注重傳統(tǒng)的物質(zhì)和精神獎勵，而忽視學(xué)生的學(xué)分及評價制度創(chuàng)新，激勵學(xué)生科技創(chuàng)新制度還沒有真正形成。
4.物質(zhì)保障條件不到位。活動場地、必要的資金和實驗室儀器設(shè)備都是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保障。目前，大學(xué)生由于科技活動投入的嚴重不足，我們可以從以下進行分析：忽視管理團隊的組織和專業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)；活動經(jīng)費來源，一般主要依靠學(xué)校的補助；專門為學(xué)生開展科技活動的設(shè)施和場地非常的有限，有些高校甚至是沒有的。這些物質(zhì)條件的不到位，在很大程度上嚴重制約著學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新活動的發(fā)展。
二、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)長效機制的探索與實踐
1.加強宣傳，營造大學(xué)生進行科技創(chuàng)新的良好氛圍。根據(jù)參與學(xué)生少的現(xiàn)象，應(yīng)該積極嘗試通過各種渠道（如課堂教學(xué)，課外活動等）進行有效的引導(dǎo)和宣傳，給學(xué)生解讀學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的支持和保障激勵政策，同時介紹科技創(chuàng)新活動在學(xué)生自我認知，自我完善中的強大功能，讓學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動，并積極參加科技創(chuàng)新活動。通過宣傳和指導(dǎo)，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和自主性。
2協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性探究
在當前的高校教育教學(xué)中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實踐的問題還沒有得到徹底解決，還不同程度地存在著應(yīng)試之風(fēng)，這些瓶頸制約著創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動是實施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力具有不可或缺的重要作用，對于高校良好學(xué)風(fēng)的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的深入開展，如何提高實效性的問題日益凸顯。有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與課外科技活動，由于部分教師的研究領(lǐng)域和實踐經(jīng)驗的局限，加上高校場地和設(shè)備的限制，制約了科技創(chuàng)新項目的研究向更高層次發(fā)展。就經(jīng)濟內(nèi)涵而言，大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果理論上可以直接用于生產(chǎn)中并產(chǎn)生經(jīng)濟利益，但實際的成果轉(zhuǎn)化率卻很低，因為很多科技創(chuàng)新項目大多以理論為主，進行簡單的實驗，有的只經(jīng)歷了小試，卻沒有經(jīng)歷中試及以上階段，使得其實用性較低從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率不高，還有不少科技創(chuàng)新項目只停留在理論階段。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的推進，這些問題就顯得愈加突出，直接制約了當今大學(xué)生科技創(chuàng)新工作向縱深發(fā)展，這些問題亟待解決。協(xié)同創(chuàng)新高度契合了大學(xué)生科技創(chuàng)新的治理需求。協(xié)同創(chuàng)新的核心是協(xié)同，必然涉及多個方面、多個領(lǐng)域，通過跨學(xué)科、跨部門、跨單位的合作，高校與企業(yè)、科研院所創(chuàng)新資源整合起來，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動搭建了學(xué)習(xí)和實踐的完整平臺。正是因為多種創(chuàng)新主體能夠充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補和資源整合，協(xié)同創(chuàng)新在科技與企業(yè)之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業(yè)交往過于直接而產(chǎn)生的文化、機制等的不適和矛盾，又為科技創(chuàng)新提供了有效的知識、場地、設(shè)備等資源，促進了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。與此同時，協(xié)同創(chuàng)新并不局限于高校與企業(yè)、研究院之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)在高校內(nèi)各職能部門之間的聯(lián)系，大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建同樣依賴高校的內(nèi)部環(huán)境，協(xié)同創(chuàng)新讓高校各職能部門聯(lián)系成為一個有機結(jié)合體，從線性模式逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)模式，為大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的建設(shè)提供了廣闊舞臺。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的實施，條塊分割已經(jīng)完全不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的要求，必然要求在協(xié)同創(chuàng)新背景下建立全新的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，在頂層設(shè)計、組織領(lǐng)導(dǎo)、運作機制、條件保障等方面進行全面規(guī)劃設(shè)計，以推動大學(xué)生科技創(chuàng)新工作深入健康發(fā)展。
3當前大學(xué)生科技創(chuàng)新工作和活動存在的主要問題
3．1大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的興趣不高、意識不夠、氛圍不濃
受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃郁，部分學(xué)生缺乏對課外科技創(chuàng)新活動的深刻理解和認識，加上有些高校沒有組織專業(yè)人員對大學(xué)生科技創(chuàng)新作系統(tǒng)的講解，部分學(xué)生不能夠積極主動地參與到科技創(chuàng)新活動中去。參加科技創(chuàng)新活動有足夠的興趣并且在科技創(chuàng)新實踐中嶄露頭角的學(xué)生所占的比例較小，沒有足夠的影響力帶動課外科技活動良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競賽、輕普及”的短視現(xiàn)象，科技創(chuàng)新覆蓋面較窄，沒有為大學(xué)科技創(chuàng)新活動搭建足夠的平臺。
3．2缺乏必要的保障措施和激勵機制
部分高校還沒有為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動建立專門的管理制度，有的僅僅是在其他的規(guī)章制度上提及大學(xué)生科技創(chuàng)新。有的高校為某個科技創(chuàng)新活動如“挑戰(zhàn)杯”活動成立了臨時管理機構(gòu)，但卻缺乏嚴謹規(guī)范的管理制度，直接導(dǎo)致很多學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動都沒有制度保障，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動受到限制。除此之外，資金和場地的支持也是重要保障，但有的高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動在人財物方面投入不足，大學(xué)生科技立項經(jīng)費來源主要是臨時性行政撥款，沒有設(shè)立專項研究基金。有的高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動陣地人均可使用面積較小，專門用于學(xué)生開展科技創(chuàng)新的設(shè)施和設(shè)備的數(shù)量也較為有限，無法保障科技創(chuàng)新活動順利進行，這在很大程度上制約了大學(xué)生科技活動層次與質(zhì)量的提升。激勵機制的缺失導(dǎo)致大學(xué)生缺乏參與科技活動的動力，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的深入開展。
3．3隊伍建設(shè)機制不夠完善
大學(xué)生科技創(chuàng)新隊伍建設(shè)主要包括管理隊伍、指導(dǎo)老師隊伍和學(xué)生隊伍三個層面。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中，有些高校隊伍建設(shè)力度不夠，沒能整合學(xué)校內(nèi)部資源，相關(guān)部門沒有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴團委在負責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。單個部門的力量比較有限，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新機制的完善與發(fā)展。在指導(dǎo)老師方面，有些指導(dǎo)老師與指導(dǎo)的科技創(chuàng)新項目并不完全對口，指導(dǎo)效果大打折扣，難以將大學(xué)生科技創(chuàng)新提升層次，從而使導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。部分優(yōu)秀學(xué)生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實踐經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，不能將項目研究推向深入。
3．4科技創(chuàng)新項目缺乏實踐性，缺乏市場實用價值
有些大學(xué)生科技創(chuàng)新項目僅停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒有實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。由于缺少科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化意識，一旦項目完成，便束之高閣，不少項目能做到小試階段就很不錯了。有的項目由于缺乏條件、缺少場地和設(shè)備導(dǎo)致無法做到中式階段及以上。所以，不少大學(xué)生科技創(chuàng)新項目不過是“點到為止”。有些大學(xué)生課外科技活動的課題是指導(dǎo)教師的研究項目，與市場需求聯(lián)系不大，缺乏市場實用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化和推廣。
4協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生科
技創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實施對策根據(jù)系統(tǒng)論、協(xié)同論和協(xié)同創(chuàng)新有關(guān)理論，分析協(xié)同創(chuàng)新及其背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新的主客觀要素，分析其相互作用的整體性和動態(tài)性，通過其結(jié)構(gòu)與功能、運行機制與環(huán)境的優(yōu)化，構(gòu)建和實施協(xié)同創(chuàng)新背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。
4．1提高思想認識，樹立全員科技育人意識
科技創(chuàng)新能力是高校核心競爭力的重要組成部分，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高校科技創(chuàng)新能力的重要組成部分。大學(xué)生科技創(chuàng)新并非某一個部門的職責(zé)，高校所有職能部門都有支持大學(xué)生科技創(chuàng)新的義務(wù)，因此，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展的過程中要樹立全員育人意識。無論是科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生工作處、財務(wù)處，還是校團委、工程訓(xùn)練中心、圖書館，都需要聯(lián)合起來，實現(xiàn)高校內(nèi)部的協(xié)同。高校應(yīng)定期開展關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣，幫助教職工提高科技育人意識。此外，高校還可以邀請企業(yè)的技術(shù)員工或者科技研究所的研究人員來校開展科技項目和科研方法的介紹，提高大學(xué)生對科技創(chuàng)新的意識和興趣，推動高校、企業(yè)與科研院所的外部協(xié)同。高校還可以定期組織師生去企業(yè)和科研院所參觀實習(xí)，例如分批次組織學(xué)生去武鋼進行現(xiàn)場參觀，現(xiàn)場觀看武鋼科技創(chuàng)新項目，提升師生員工科技創(chuàng)新意識，加強科技素質(zhì)的培養(yǎng)。
4．2健全組織體系，加強對大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo)
組織體系的建設(shè)直接影響和制約著大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，要建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織體系。成立大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新中心，由校領(lǐng)導(dǎo)擔任協(xié)同創(chuàng)新中心管理委員主任，選任教學(xué)科研突出的教授擔任專家委員會主任，研究生院、科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、教務(wù)處、財務(wù)處、學(xué)生工作處、校團委、工程訓(xùn)練中心、圖書館等部門的負責(zé)人以及校外企業(yè)、科研院所負責(zé)人擔任中心管理委員會成員，定期召開工作會議，研究大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的重大問題，解決大學(xué)生科技活動中存在的困難和問題。將企業(yè)和科研院所的專家吸納到高校中來，聘請他們擔任科研導(dǎo)師，邀請他們定期舉辦學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)大學(xué)生開展科技創(chuàng)新項目研究。
4．3理順運作機制，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理效率和水平
4．3．1企業(yè)與高校聯(lián)合舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)科技文化藝術(shù)節(jié)以其生動性、互動性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。從目前情況開看，科技文化藝術(shù)節(jié)主要是以學(xué)術(shù)講座與沙龍、科技發(fā)明制作、校園學(xué)術(shù)競賽等為基本形式開展，大都局限于校園內(nèi)部。由企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)正是協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中的體現(xiàn)，可以拓展科技文化藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵。例如汽車學(xué)院與東風(fēng)汽車公司、化工學(xué)院與武鋼、城建學(xué)院與中建公司、醫(yī)學(xué)院與天佑醫(yī)院等聯(lián)合舉辦活動，將企業(yè)文化與校園文化融合，拓寬大學(xué)生的視野，為大學(xué)生提供了解企業(yè)的機會，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展創(chuàng)造良好條件。同時，學(xué)生也有機會到企業(yè)中進行實際操作，可以提升他們的實踐動手能力。
4．3．2將科技創(chuàng)新基金基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合依托企業(yè)建立科技創(chuàng)新基金和基地，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動與企業(yè)科技創(chuàng)新結(jié)合起來，更加強化了實踐環(huán)節(jié)。從立項選題到中期檢查再到結(jié)題驗收，鍛煉了大學(xué)生的實驗和科研能力，這一過程離不開科技創(chuàng)新基金和基地的支持。而將科技創(chuàng)新基金基地建立到企業(yè)中去后，學(xué)生可以從企業(yè)的角度思考問題，可以直接參與企業(yè)科技創(chuàng)新項目，突出了項目研究的實踐性，提高了學(xué)生的實踐動手能力。除此之外，企業(yè)的設(shè)備相對齊全，具備了中試試驗及以上的條件，有利于更加有效地完成項目試驗，可以使科技項目的成果轉(zhuǎn)化率大幅度提高。
4．3．3與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生參加國內(nèi)外科技創(chuàng)新競賽各級各類科技創(chuàng)新競賽為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力提供了廣闊舞臺，以其競技性、科技性、大眾性特點，吸引了青年學(xué)生廣泛參與，成為大學(xué)生創(chuàng)新活動的主要形式之一。但是，由于場地、設(shè)備和知識的不足，制約了學(xué)生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。瞄準競賽與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，可以提高參賽學(xué)生的競爭力，也可以為參賽學(xué)生提供必要的設(shè)備和場地。在賽事結(jié)束后可以將比賽項目成果直接用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，大大提高了成果轉(zhuǎn)化率，可以助力企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)共贏。
4．4完善保障機制，為大學(xué)生科技創(chuàng)新開展創(chuàng)造條件
要想把大學(xué)生科技創(chuàng)新辦成廣泛持久的活動，必須以完善的體制機制為保障，必須建立規(guī)范的制度體系。主要包括政策法規(guī)保障、經(jīng)費保障、設(shè)備場地保障三個方面。
4．4．1政策法規(guī)保障政策是推動大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的關(guān)鍵，國家、地方、高校出臺相應(yīng)的政策、法律法規(guī)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度保障。國家可以出臺促進這一工作相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立官、產(chǎn)、學(xué)、研合作機構(gòu)為協(xié)同創(chuàng)新下的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度支持。
高中生物學(xué)教學(xué)使用的教材以及生物科技書籍與生物科技新進展存在較大的時差，將生物科技論文中的新觀點、新作法，以及相關(guān)的新知識、新成果和新應(yīng)用傳播給學(xué)生，可促進學(xué)生對不斷發(fā)展的生物科學(xué)及其研究的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高生物學(xué)學(xué)習(xí)能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。
一、科技論文的概述
所謂科技論文是指論證、描述運用科學(xué)技術(shù)，開展科學(xué)研究，獲得一定科研成果的學(xué)術(shù)性文章。中國國家標準GB7713-87明確指出：“學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或做其他用途的書面文件。”科技論文能體現(xiàn)最新的科技成果及科技發(fā)展，科技成果已廣泛運用于生產(chǎn)、生活。在高中生物學(xué)教學(xué)中，有效地運用科技論文，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進學(xué)生對生物學(xué)的認識，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。
二、科技論文的選擇
應(yīng)選擇近期發(fā)表的較高水平的科技論文，注意選擇研究角度新穎、涉及生物學(xué)熱點話題的研究文章。如學(xué)習(xí)有關(guān)育種知識時，介紹有關(guān)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)科研人員克隆出控制水稻光敏感核不育的基因pms3，該科研成果可加速水稻“兩系”不育系培育，促進作物雜種優(yōu)勢利用。引導(dǎo)學(xué)生由此相關(guān)信息為主題，檢索有關(guān)科技論文，讓學(xué)生獲取科學(xué)性、權(quán)威性的基因工程育種的最新科學(xué)進展。
還應(yīng)注意選擇有關(guān)促進社會、生產(chǎn)、生活等方面研究的科技論文。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護”時，根據(jù)不斷加劇的“霧霾”天氣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北京一次持續(xù)性霧霾過程的階段性特征及影響因子分析》，幫助學(xué)生了解北京地區(qū)持續(xù)性霧霾天氣過程中的氣象因素和氣溶膠演變特征。學(xué)生結(jié)合“霧霾”天氣親身體驗，加深了對“霧霾”天氣的了解，提高保護環(huán)境的意識，有利于學(xué)生掌握生物科學(xué)知識，運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題。許多實驗驗證性的科技論文包含有實驗材料、實驗方法、實驗結(jié)果、討論和結(jié)論，不僅具有科學(xué)的、最新的實驗技術(shù)和方法，還有翔實的實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生易于理解實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系，體現(xiàn)科技論文的應(yīng)用價值與社會意義。
三、科技論文的教學(xué)應(yīng)用
首先在課堂上為每位學(xué)生提供一份論文，要求學(xué)生圍繞“文章的研究的目、研究的對象、研究的結(jié)論或結(jié)果、研究的問題對社會或研究領(lǐng)域有什么影響”等一系列問題進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速地獲取有關(guān)信息的 能力。
然后指導(dǎo)學(xué)生羅列論文中相關(guān)的生物學(xué)概念和難理解的專業(yè)名詞，并嘗試理清生物學(xué)概念與難理解的專業(yè)名詞之間的關(guān)系，通過新情境的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、分析、應(yīng)用等遷移能力，為理解實驗和科學(xué)進展打下良好基礎(chǔ)。
科技論文表述的實驗原理和步驟等具有前瞻性，專業(yè)性比較強，學(xué)生難以理解。課堂教學(xué)時教師應(yīng)簡要地解釋實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生理解新的實驗方法和實驗設(shè)計，嘗試用通俗易懂的文字簡化復(fù)雜的實驗條件和方法，設(shè)計相關(guān)類似的實驗，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。
四、科技論文的教育價值
1.促進學(xué)生學(xué)會文獻檢索
指導(dǎo)學(xué)生從公共媒體如報紙、公共科學(xué)雜志，比如《新科學(xué)家》《科學(xué)新聞》或者中國知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站，采用“文獻檢索方法”“數(shù)據(jù)庫檢索方法”“出版物檢索方法”，使用關(guān)鍵詞搜索，在論文期刊上網(wǎng)站上或搜尋合適的論文，比如早期原創(chuàng)性研究論文，進行對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握認識世界的工具、學(xué)會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力。
2.促進學(xué)生對生物學(xué)核心概念的掌握
高中生物核心概念是建立在一般概念、原理和規(guī)律之上的對生物學(xué)核心問題認識和理解，從不同的角度闡釋生命的本質(zhì)，有利于幫助學(xué)生理解與掌握生物學(xué)主干知識。在有關(guān)“光合作用、呼吸作用”等核心概念學(xué)習(xí)中，以關(guān)鍵詞“光合作用、呼吸作用、影響光合作用、呼吸作用速率等”檢索到《不同營養(yǎng)條件對金魚藻凈化作用及其生理生態(tài)的影響》《靜止和充氣培養(yǎng)條件下光強對龍須菜光合生理效應(yīng)的影響》等科技論文，通過學(xué)習(xí)，拓寬視野，加深對光合作用速率、光合效率、凈光合作用速率等生物學(xué)核心概念理解和掌握。
3.提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換和圖表處理能力
生物科學(xué)經(jīng)常以生物繪圖或圖表方式呈現(xiàn)科學(xué)研究方法或成果，在教學(xué)中嘗試將論文的數(shù)據(jù)用簡化的圖表進行特殊處理，剔除冗余信息，并將圖表與文字相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和習(xí)慣，提高圖文轉(zhuǎn)換和圖表處理能力，加深對新的科學(xué)實驗的理解。
一以有機化學(xué)實驗為起點
培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設(shè)計、學(xué)生課題申請、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學(xué)主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動機總體相對較端正，除了5個學(xué)生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實實，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅持到大四完成畢業(yè)論文。在進入實驗室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設(shè)計、匯報等工作。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學(xué)生的主動積極進取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報省、校級大學(xué)生創(chuàng)新科技計劃項目。課題完成時指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強了學(xué)生進行實驗設(shè)計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團隊協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊的兩組學(xué)生中先后申請并完成了三項省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目和多項校學(xué)生科研項目；同時也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個學(xué)院當年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
二小結(jié)與重點
院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機化學(xué)實驗教學(xué)為基礎(chǔ)/起點培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進一步提升，能夠為一般院校藥學(xué)本科生進行科研“早教”提供一定的參考。
作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
2有機化學(xué)實驗的教學(xué)實踐內(nèi)容改革的舉措
鑒于以上存在的問題我主要從授課方式、教學(xué)內(nèi)容和實驗報告的撰寫等方面對有機化學(xué)實驗進行研究。
2.1授課方式的探索首先，在上課程之前，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，知道學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的認真程度，老師在講課的時候可以進行補充，如果是學(xué)生預(yù)習(xí)知道的東西可以簡略的帶過，對學(xué)生沒有預(yù)習(xí)到的知識進行補充，并提出在實驗的時候可能出現(xiàn)的問題抽學(xué)生回答;也可以讓學(xué)生和教師相互交換角色，讓這“教師”講解該實驗，最后教師再針對該學(xué)生的不足加以點評。在此過程中教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見，對有創(chuàng)意的學(xué)生要給予熱情、肯定和贊揚。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對實驗課程的熱情，使學(xué)生做到上實驗課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結(jié)尾時，向?qū)W生宣布下一次實驗。其次，在實驗準備的全過程中讓全班學(xué)生分組參與，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可按照實驗要求來對實驗儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時，給一個題目，讓學(xué)生自己去查找資料，進行實驗的設(shè)計，自己根據(jù)所找資料寫出實驗方案，實驗藥品，并在老師的指導(dǎo)下對實驗方案可行性的判斷，得到老師的批準后，讓學(xué)生自行實驗準備，這樣有助于提升學(xué)生對實驗設(shè)計、實驗操作技能以及對整個實驗內(nèi)容的整體把握都是非常有效的。但是這對生物科學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生來說難度較大，對化學(xué)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生對實驗的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對于大一的學(xué)生來說，主要是對基礎(chǔ)實驗技能的操作實踐和設(shè)計實驗原理的初步理解，比如熟悉提純的原理及操作、簡單的制備等，從而對化學(xué)實驗有了基本的認識，并能夠掌握比較基本的化學(xué)實驗理論，對學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。
2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容因傳統(tǒng)教學(xué)主要是基礎(chǔ)實驗和驗證性質(zhì)實驗，本文主要將基礎(chǔ)有機實驗與有機設(shè)計實驗以及綜合實驗融合在一起，以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，讓學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識，開設(shè)大量的基本實驗來規(guī)范學(xué)生的操作技能，減少驗證性實驗的個數(shù)來為后續(xù)的實驗做鋪墊，比如重結(jié)晶的操作實驗，可以讓學(xué)生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來鞏固此操作。其次，多開設(shè)與生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性實驗。因綜合性實驗難度比驗證性實驗要大，對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因，可以有兩種方法，一種方法時間短，設(shè)備簡單，但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做，所需時間久，裝置也比較麻煩，效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等，這些實驗都與生物相關(guān)，能夠增強學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的動手能力。
2.3實驗報告的撰寫實驗報告采用科技論文的格式，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實驗方法、實驗結(jié)果與討論、結(jié)論、參考文獻等［4］。這樣寫的好處是有利于對學(xué)生以后的科研打下基礎(chǔ)，知道論文的寫法，也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。
3實驗考核體系的完善
傳統(tǒng)的實驗考核體系是以實驗報告為主，不注重學(xué)生的具體操作過程，因為預(yù)習(xí)、操作、報告以及期末考查等貫穿實驗的整個過程。傳統(tǒng)的體系導(dǎo)致學(xué)生只注重實驗報告，不注重過程，而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯誤。最終不能夠地對學(xué)生進行公平的評價、更不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)的特點是以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮，與此同時也要求教師一定要具備高度的責(zé)任意識，將不同教學(xué)項目的實驗設(shè)計其具有不同的功能，并實現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外，為提升實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)該在實驗課的不同環(huán)節(jié)，充分扮演自己的角色定位，在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進行實驗。通過對有機化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價體系的進行改革，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力，又準確地考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。
2創(chuàng)意設(shè)計活動的類型與組織形式
生物科學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)意活動組織形式為筆試(閉卷和開卷的書面表達)，這樣操作方便簡便，不受實驗設(shè)備、材料等條件的限制。關(guān)鍵是注重看是否設(shè)計出新意來，設(shè)計出效果來。
2．1閉卷比賽部分
通過設(shè)計的比賽試卷，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成設(shè)計。通過批改以后，數(shù)量多、質(zhì)量高者勝出。如在60min內(nèi)，若能正確設(shè)計出20個以上的實驗，還可以獲“實驗設(shè)計能手”的稱號。該類型重點考查和培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計和發(fā)散思維能力。
2．2開卷比賽部分
通過布置實驗設(shè)計活動，利用課余時間進行設(shè)計。要求根據(jù)教材實驗、借助書刊和網(wǎng)絡(luò)等工具，對教材或某一實驗的材料、方法過程進行創(chuàng)新改進;甚至是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的實驗設(shè)計，該類型重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。要求學(xué)生在實驗設(shè)計時盡可能具有創(chuàng)新性和可操作性。
3設(shè)計創(chuàng)意活動的實施
3．1活動方案設(shè)計和要求
為節(jié)省時間，要求學(xué)生用圖表(簡圖或簡筆畫)的形式科學(xué)合理地表達，有針對性地訓(xùn)練圖表、文字表達能力。當然最好能先給予一個范例，讓學(xué)生先模仿，這樣更具可操作性。
3．2活動方案具體設(shè)計
分三個層次，根據(jù)不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次設(shè)計，可通過初、復(fù)賽逐步推進。
3．2．1自由式實驗設(shè)計
僅出現(xiàn)表達形式，自由設(shè)計，合理、科學(xué)即可，但不能相似。或半命題設(shè)計，如探究生物(自選)對環(huán)境(自選)的影響，探究環(huán)境(自選)對生物(自選)的影響。
3．2．2某主題實驗設(shè)計
指定某一主題或某一實驗材料，如基于蚯蚓的科學(xué)實驗設(shè)計;或基于“某一實驗方法”的科學(xué)實驗設(shè)計，如模擬實驗法，要設(shè)計出20個模擬實驗，難度也是較大的。
3．2．3創(chuàng)新實驗的設(shè)計
閉卷自由選題設(shè)計，學(xué)生有較開放的設(shè)計空間，但因時間限制，往往較難出高質(zhì)量的設(shè)計?；蛘吒鶕?jù)某一問題或某一材料，進行綜合實驗設(shè)計，要求實驗過程或方法有具體的創(chuàng)新。通常采用開卷形式，給予一定的時間完成。
3．3活動實施的年級
一般借助每年一屆的校園科技節(jié)，通過比賽推動，這樣就較有執(zhí)行力。學(xué)生要選擇初二年級以上的，才有一定生物科學(xué)實驗設(shè)計基礎(chǔ)和能力積累;且一般以小組為單位，2人一組，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，這樣可較易實現(xiàn)預(yù)期目標。
3．4活動實施的組織
根據(jù)預(yù)期需要，可以組織全級或每班推薦若干代表，集中于一個階梯課室進行限時紙筆測試，組織簡單易行，有效且高效。
3．5活動評價和表彰
活動實施最難的環(huán)節(jié)是評價。如何評定實驗設(shè)計的質(zhì)量等級，需要提前準備一個評價量規(guī)，主要從科學(xué)性、嚴謹性、表達力、創(chuàng)新性來評定。創(chuàng)新性視要求而定，如初賽時為幫助學(xué)生梳理實驗，對原創(chuàng)性無要求;復(fù)賽時已規(guī)定回避教材實驗，要求對材料、方法或過程創(chuàng)新，進行嚴格把關(guān)。此外，注意類似實驗的把關(guān)，如原理相似，第一個實驗科學(xué)合理給5分;第二個至第N個均只給1分，其他類似得分類推。
自1981年全國實行學(xué)位制度以來，本科畢業(yè)生都要通過撰寫畢業(yè)論文這關(guān)，以獲得學(xué)位。對于工科大學(xué)生而言，畢業(yè)論文是大學(xué)本科教育最后也是最重要的環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)和基礎(chǔ)理論知識進行解決和分析實際工程問題的能力，是訓(xùn)練學(xué)生獨立工作和思考問題，參與科技創(chuàng)新及培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。但近年來由于受到高校擴招、學(xué)生面試、就業(yè)等因素的沖擊，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。因此，如何做好畢業(yè)論文工作，與時俱進，是工科大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中亟待解決的重大課題。
一、工科畢業(yè)論文目前存在的主要問題
1.畢業(yè)生頻繁就業(yè)面試，嚴重影響畢業(yè)論文工作正常進行。
工科本科生畢業(yè)論文工作包括選題、文獻綜述、開題、實驗、論證、撰寫論文、答辯等諸多環(huán)節(jié)，通常博士生、碩士生完成相同工作，需要2年以上時間，而本科生的畢業(yè)論文工作一般都安排在最后一學(xué)期，所有事務(wù)必須在短短4個月內(nèi)完成，然而在此期間不少學(xué)生卻把主要精力放在參加各種社會考試、面試及找工作上，根本無暇顧及畢業(yè)論文的各項工作，而學(xué)校也往往會為了提高學(xué)生就業(yè)率暗中降低對本科畢業(yè)論文的要求，這樣就導(dǎo)致了論文質(zhì)量的嚴重下滑。以我的工作實踐為例，2006屆到2011屆染整專業(yè)本科畢業(yè)生進實驗室工作情況如圖1所示。
從圖1中不難看出，學(xué)生實驗時間逐年下降，工科畢業(yè)論文多屬科學(xué)研究型或技術(shù)應(yīng)用型，必須進行大量實驗，摸索研究，充分論證。課題實驗時間過短，一方面將導(dǎo)致無法完成既定任務(wù)，另一方面可能會得出錯誤結(jié)論，給高校的教學(xué)和學(xué)生本人能力的培養(yǎng)造成極大損失。
2.資金設(shè)備短缺,難以達到課題創(chuàng)新性要求。
總書記在2006年兩院院士大會上指出：“創(chuàng)新型科技人才的成長是一個綜合培養(yǎng)的過程，不可能一蹴而就，首先要從教育這個源頭抓起”，“要以系統(tǒng)的觀點統(tǒng)籌小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到就業(yè)等各個環(huán)節(jié)，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的有效機制”。［1］
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，大學(xué)教學(xué)當之無愧是最重要的環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文質(zhì)量的高低又直接反映了大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的成敗，所以指導(dǎo)教師制定課題應(yīng)充分考慮實用性，強調(diào)創(chuàng)新性。但實際情況是很多課題既刻板又重復(fù)，究其原因主要是實驗室條件及經(jīng)費的限制。如今學(xué)科交錯現(xiàn)象在畢業(yè)論文中屢見不鮮，不少指導(dǎo)教師在制定課題時往往突破自己的專業(yè)領(lǐng)域，向具有較好應(yīng)用前景的領(lǐng)域探索，這就導(dǎo)致原有的實驗室條件難以支持課題進行，比如紡織專業(yè)實驗室原本側(cè)重于物理機械性能檢測及織造工藝設(shè)計，但現(xiàn)在整個學(xué)科向材料及染整靠攏，進行新材料合成及應(yīng)用時，只能借用設(shè)備，支付高昂的使用費。此外，本科畢業(yè)論文實驗經(jīng)費過于緊張，購買實驗藥品尚顯不足，故難以對課題進行反復(fù)研究，對實驗中出現(xiàn)的問題，也無經(jīng)費去加以解決，往往造成研究的中斷、放棄，浪費了老師與學(xué)生的大量精力與時間。
市場經(jīng)濟下，不少高校為吸引生源，不惜負債經(jīng)營，把學(xué)校擴建成豪華校區(qū)，據(jù)有關(guān)報導(dǎo)2002年底央屬的76所高校貸款總額為88億元，而至2005年底貸款總額已高達336億元，2007年7月初，全國高校貸款總額已達到2500億元左右［2］。高校負債擴建對高校日常教學(xué)造成許多不利影響，由于財務(wù)困難，不少地方高校在引進和培養(yǎng)高水平師資、改善教學(xué)和科研條件等方面資金不足。這無形中就給課題創(chuàng)新性戴上了無法突破的桎梏。
3.高校學(xué)員擴招導(dǎo)致高素質(zhì)教師資源缺乏。
從1999年開始，高等教育開始由精英教育的培養(yǎng)模式發(fā)展為大眾化教育的培養(yǎng)模式，普通高校招生人數(shù)迅速增加，而高校師資隊伍建設(shè)速度卻相對滯后。目前，不少專業(yè)師生比例失調(diào)，幾年前每位教師指導(dǎo)3―5名學(xué)生，而如今增至8―10名，每位學(xué)生的面授指導(dǎo)時間成倍減少，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與水平本就參差不齊，在畢業(yè)論文工作中解決實際問題時的能力存在極大差別，一旦教師指導(dǎo)的學(xué)生太多，工作上難免會顧此失彼，這勢必影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，很多學(xué)校都規(guī)定，同級學(xué)生的畢業(yè)課題不得彼此一致，每個教師在規(guī)定年限內(nèi)不得重復(fù)以前的課題，如此可促進教師積極創(chuàng)新，但每年教師必須針對多個不同的新課題進行指導(dǎo)，所以工作負擔很重。
4.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性思想上認識不到位。
目前，由于學(xué)生的畢業(yè)論文成績與教師的個人利益無太大聯(lián)系，有些指導(dǎo)教師忙于私事，工作責(zé)任心不強，按照規(guī)定，畢業(yè)論文期間，教師每天至少有兩個學(xué)時用于指導(dǎo)學(xué)生，但如今大多數(shù)高校教師很難達到這一要求，甚至有少數(shù)教師把往屆的畢業(yè)論文直接交給學(xué)生抄襲，或者根本不指導(dǎo)，任由學(xué)生“發(fā)揮”，等等，造成嚴重后果。近年來實驗室爆炸、灼傷、電擊等事例屢有發(fā)生。而院校領(lǐng)導(dǎo)對指導(dǎo)教師管理相對松散，學(xué)院負責(zé)人往往對指導(dǎo)老師僅要求按時上交材料，至于材料的來源，質(zhì)量如何，并不關(guān)心。就學(xué)生方面而言，有相當數(shù)量的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，加上求職、網(wǎng)游和拜金主義等因素的影響，他們對畢業(yè)論文往往持消極應(yīng)付的態(tài)度。所撰寫的畢業(yè)論文如同“行尸走肉”，缺乏必要的“靈魂”，有的甚至直接抄襲或請人?！按蚣俣肥俊狈街圩釉f：“畢業(yè)論文是刺激造假的溫床?！贝罅康谋究飘厴I(yè)論文導(dǎo)致了教育繁榮的假象，實際上卻存在相當數(shù)量的糟粕，由此引發(fā)了本科畢業(yè)論文有沒有必要存在的討論。華中師范大學(xué)涂艷國教授建議取消本科畢業(yè)論文?！氨究飘厴I(yè)論文并非必不可少。在美國，不僅本科生不寫畢業(yè)論文，連碩士生都不用寫畢業(yè)論文。高等教育日益大眾化，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢所趨?！备鶕?jù)中國青年報在2007年的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，有42.5％的人贊成取消本科畢業(yè)論文［3］。畢業(yè)論文成績?nèi)缤瑢W(xué)生的各科學(xué)習(xí)成績，如果僅僅是因為學(xué)生就業(yè)壓力大，就可降低標準，甚至是干脆取消，那么學(xué)生在校的學(xué)分制度是不是也可以取消？是不是學(xué)生的學(xué)科成績不合格，也可以降低標準讓其順利畢業(yè)？退一步說，取消了畢業(yè)論文，給學(xué)生一個學(xué)期的時間去找工作，學(xué)生就可以順利就業(yè)嗎？
二、提高工科畢業(yè)論文工作質(zhì)量的對策措施
1.調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，提前進入畢業(yè)論文階段。
針對畢業(yè)論文工作中出現(xiàn)的時間沖突問題，不少院校進行了教學(xué)改革，大四上學(xué)期課程快結(jié)束時就開始布置畢業(yè)論文工作，放寒假前學(xué)生已經(jīng)選好題目，指導(dǎo)教師下達任務(wù)書，學(xué)生利用寒假期間查找資料，開學(xué)時上交文獻綜述、開題報告。但這種做法仍有很大的不足之處，首先期末是同學(xué)們復(fù)習(xí)功課，迎接期末考試、研究生入學(xué)考試的重要時刻；其次，學(xué)生離開學(xué)校后，對于文獻的查找相當困難，無論網(wǎng)絡(luò)，還是當?shù)貓D書館都不能給予學(xué)生足夠的幫助；再次，大多數(shù)同學(xué)放寒假都必須回家過年，活動很多，要求同學(xué)們靜下心來做學(xué)問實在勉為其難；最后，即使學(xué)生在期末下載打印出材料，帶回家研習(xí)，但在遇到疑難問題時，得不到指導(dǎo)老師及時的解惑，也無法找資料釋疑，容易造成瓶頸，難以繼續(xù)下去，所以寄希望同學(xué)們充分利用寒假，可行性不高。我認為畢業(yè)論文工作應(yīng)進一步提前，以錯開學(xué)生應(yīng)聘、就業(yè)時間，與時俱進，適應(yīng)新時代的社會需求，體現(xiàn)以人為本的教育理念。日本學(xué)生大三末期開始根據(jù)個人的愛好和興趣選擇研究室，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的志愿進行分配和調(diào)劑，一進入四年級，就到各自的研究室上班，學(xué)生一進入研究室就完全體會到一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，博士生、碩士生和四年本科生搭配形成梯隊式結(jié)構(gòu)。我國本科畢業(yè)論文工作可以借鑒國外的先進經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化課程設(shè)置，加長畢業(yè)論文的時間?？梢詤⒖疾┦?、碩士的培養(yǎng)方法，把課程教學(xué)與畢業(yè)論文合理搭配。以染整工程專業(yè)為例，公共基礎(chǔ)課程如高數(shù)、英語等合并，全校所有專業(yè)合并，分班滾動開課，由各專業(yè)學(xué)生自行選擇上課班級；專業(yè)基礎(chǔ)課如有機化學(xué)、無機化學(xué)等可安排在第一兩個學(xué)年內(nèi)完成，所有專業(yè)選修課如染整機械、染整環(huán)保工程等則安排在第三學(xué)年。在第五學(xué)期開始就進行畢業(yè)論文工作，主要完成師生雙選、選題、文獻綜述、初步確定研究方向。學(xué)生可根據(jù)指導(dǎo)教師要求或課題研究需要選擇專業(yè)選修課，而教學(xué)院部也應(yīng)該對選修課的設(shè)置進行優(yōu)化，多開設(shè)一些前沿課程，如測配色技術(shù)、光化學(xué)技術(shù)，并將部分原有課程進行撤并，如生態(tài)紡織品檢測與儀器分析，等等；第六學(xué)期完成開題工作，并初步進行實驗嘗試，驗證其可行性；第七學(xué)期建立嚴格的實驗實施方案，系統(tǒng)進行科學(xué)實驗研究；第八學(xué)期完成畢業(yè)論文的撰寫，進行必要的補充性實驗，進行畢業(yè)論文答辯。
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2.擴大選題范圍，加強實驗室建設(shè)，提高課題的創(chuàng)新性與實用性。
畢業(yè)論文的教學(xué)過程為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了一個實踐平臺，所以畢業(yè)論文的選題要盡可能反映當代科技發(fā)展的水平，落后于時代的題目不能采用，在滿足教學(xué)基本要求不變的前提下，可以廣泛地從教師承擔的科研任務(wù)、專業(yè)所處行業(yè)的生產(chǎn)實際、專業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新領(lǐng)域中選題，使其具有一定的深度與廣度，也可以引導(dǎo)學(xué)生到工廠調(diào)研，與工人師傅和技術(shù)人員座談，分析生產(chǎn)實際問題，確定研究方向。
前教育部部長周濟在第三屆中外大學(xué)校長論壇的講話中指出：“高水平實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地，是科技創(chuàng)新的主要場所，實驗室的數(shù)量與水平是一所高校科技創(chuàng)新能力的基本標志之一?！保?］畢業(yè)論文創(chuàng)新性成果得以實現(xiàn)，很重要的一點就是專業(yè)實驗室的建設(shè)狀況，如果學(xué)校不重視實驗室資源建設(shè)，就很難向大學(xué)生提供實際動手操作的條件和機會，這將直接影響學(xué)生今后的發(fā)展方向，也難以在科學(xué)研究領(lǐng)域占一席之地。因此，在實驗設(shè)備上應(yīng)加大經(jīng)費投入，改善實驗室環(huán)境，提高本科生實驗經(jīng)費標準，更好地為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時應(yīng)加強生產(chǎn)企業(yè)、兄弟院校的聯(lián)系，互通有無，確保畢業(yè)論文實驗工作的順利進行。
3.加強高素質(zhì)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，引進高水平專業(yè)人士共同指導(dǎo)。
指出：“教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵?！保?］目前，高校擴招對畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作產(chǎn)生了巨大的壓力，師生比例嚴重失調(diào)。為緩解壓力，不少高校大量引進教師，但部分教師素質(zhì)不高、責(zé)任心不強、缺乏創(chuàng)新能力，直接影響了學(xué)生素質(zhì)能力的提高。因此，加強指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)迫在眉睫，不僅要培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)造意識和善于創(chuàng)造的本領(lǐng)，廣博精深的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能及教學(xué)功力，更要培養(yǎng)他們愛崗、敬業(yè)、奉獻的崇高精神境界和真摯的教育情感。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡缃癫糠纸處熋τ诶P(guān)系、搞項目、開公司、為商人炒作，而給學(xué)生傳道授業(yè)，卻引不起他們的興趣。上課時照本宣科，避重就輕，上一節(jié)課放一節(jié)課，或是干脆讓他們的研究生給本科生上課?？梢韵胂笞屵@樣的教師，即使是知名教授、社會達人，指導(dǎo)學(xué)生做論文，質(zhì)量可想而知。大學(xué)四年是人生觀形成的最后，也是最重要的時期，指導(dǎo)教師的人格、品德、人生觀、科研能力和學(xué)術(shù)精神能隨時潛移默化地影響著學(xué)生。老師尚不愛崗敬業(yè)，學(xué)生又怎能健康成長，所以在指導(dǎo)教師的選用上決不能濫竽充數(shù)，必須制定嚴格的制度。要嚴格考查指導(dǎo)教師職稱等級、實踐能力及論文水平；對于其他工作比較繁忙的教師，不推薦其指導(dǎo)論文；限制每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)為2―4人；擴大指導(dǎo)教師選擇范圍，解決教師資源短缺的問題，可以聘用其他高校教師、離休教師、優(yōu)秀博士生，甚至聘用企事業(yè)單位的高級工程師；打破專人指導(dǎo)的局限性，對于一些復(fù)雜的課題，可以多人聯(lián)合指導(dǎo)，由不同研究方向的教師組成課題組，對學(xué)生進行指導(dǎo)。這樣，可以彌補單個教師知識的缺陷，使學(xué)生遇到問題時，能得到最專業(yè)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力。
4.加強畢業(yè)論文的規(guī)范管理，嚴把答辯關(guān)，綜合評定學(xué)員成績。
教育部袁貴仁部長指出：“要加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，堅決反對沽名釣譽、弄虛作假，大力倡導(dǎo)淡泊名利、科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，切實加強師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)，嚴懲學(xué)術(shù)不端行為?！保?］良好學(xué)風(fēng)的形成離不開嚴格的管理。畢業(yè)論文中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保證。學(xué)校教學(xué)管理部門和各院（系）應(yīng)層層負責(zé)，齊抓共管，加強過程化管理，抓好每一個環(huán)節(jié)。我們要充分發(fā)揮校院兩級教學(xué)督導(dǎo)的作用，對畢業(yè)論文工作進行全程跟蹤式檢查和督導(dǎo)。
在論文選題階段，本著因材施教的原則，從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，進行雙向選擇。每個老師必須提供多于所帶學(xué)生數(shù)的題目，由專門成立的畢業(yè)論文選題專家組，對每一個題目的創(chuàng)新性、可行性、實用性進行分析、審核，在內(nèi)容上嚴格保證工作量、難度和質(zhì)量。學(xué)生根據(jù)興趣、公布的題目、指導(dǎo)教師科研現(xiàn)狀，填寫2―3個志愿，再由老師選擇學(xué)生，最后通過教研室進行調(diào)整。
在論文進行階段，仿照博士、碩士培養(yǎng)方法，指導(dǎo)老師每周須組織學(xué)生開課題組組會，主要進行考勤、檢查、答疑等工作，并做好記錄，作為評定成績的重要依據(jù)，同時學(xué)校須建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，方便學(xué)生通過電子郵件、在線答疑等方式與指導(dǎo)老師聯(lián)系。學(xué)院也應(yīng)定期檢查教師與學(xué)生雙方面工作是否達到預(yù)定目標，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。
在論文寫作階段，本科畢業(yè)論文應(yīng)該注重實質(zhì)，堅持原創(chuàng)，嚴禁找人、抄襲，湊字數(shù)。由于學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計之前，沒有撰寫科技論文的經(jīng)驗，院系應(yīng)用舉辦科技論文寫作專題講座或者直接開設(shè)相關(guān)選修課程，系統(tǒng)地向?qū)W生講述論文寫作需要注意的事項，指導(dǎo)教師在檢查畢業(yè)論文時，嚴格把關(guān)，提高規(guī)范化程度。
在論文答辯時，推行學(xué)生答辯資格審查制，特別請專人進行外文摘要的評審，嚴把答辯關(guān)，對不遵守學(xué)校紀律，不符合答辯要求的學(xué)生，不允許答辯。答辯分組進行，導(dǎo)師一概回避，嚴格按程序進行，避免答辯走過場的現(xiàn)象。要加強公共監(jiān)督，可以參照各種展覽會的形式，將本專業(yè)學(xué)生分成3―4組，每組學(xué)員必須制作能反映課題意義、內(nèi)容及成果的墻報，在規(guī)定時間、規(guī)定地點張貼，并回答參觀學(xué)生或教師提出的各種問題。
畢業(yè)論文成績評定既要做到標準化，又要注意靈活化。缺乏統(tǒng)一的標準，就難以給出公平的成績。為了避免出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，必須對評定標準進行統(tǒng)一規(guī)范。比如可以細化量化成績?nèi)绫?所示。
各工科院?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實際情況制定標準，但成績的評定也不能僵硬地套搬標準，對于論文有重大突破，很高實用價值的學(xué)員應(yīng)適當加分?？蓞⒄諝W美學(xué)生論文考核的是4個方面：①論文的背景知識是否與專業(yè)相符，有何意義；②論文中應(yīng)用了什么樣的專業(yè)原理；③論文中得到了什么樣的解決方案；④論文有沒有給出什么特別的個人建議和創(chuàng)意，由院系組織專家組綜合評定成績。
三、結(jié)語
2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（4號文件）明確指出：“要高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！蔽覀円J真貫徹教育部4號文件精神，充分認識搞好畢業(yè)設(shè)計工作的重要性，共同努力，抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高。
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