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時間：2023-03-08 15:36:10
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中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2016）01-0152-02
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化，環(huán)境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給水排水工程專業(yè)是以培養(yǎng)城市給水排水、水資源開發(fā)利用以及污水治理等方面的高級工程技術(shù)為目標(biāo)的，從而滿足社會對應(yīng)用型、實踐型工程技術(shù)人才的需求，不僅應(yīng)使學(xué)生具備全面扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時還應(yīng)具備較強(qiáng)的實踐能力與專業(yè)技能。
一、給水排水工程專業(yè)實踐教學(xué)概述
目前，給水排水工程專業(yè)在課程設(shè)置方面以培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識及實踐應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，主要包括基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及實踐環(huán)節(jié)的安排，其中基礎(chǔ)理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業(yè)廢水處理》等十余門課程，從而使學(xué)生全面掌握給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識及方法，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)[1]。同時，作為以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)的專業(yè)，課外實踐教學(xué)的質(zhì)量與水平直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)及專業(yè)實踐能力，是對理論基礎(chǔ)知識的延伸與拓展，對其在實際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要從實習(xí)與設(shè)計兩方面對學(xué)生的工程實踐能力進(jìn)行加強(qiáng)，其中課外實習(xí)主要包括認(rèn)識、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測量等實習(xí)內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計中包括課程設(shè)計與畢業(yè)論文的撰寫，課程設(shè)計的內(nèi)容具體包括給水處理廠、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠等方面的課程設(shè)計。實踐教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，使其在工程實踐教學(xué)中檢驗自身的知識體系是否完整以及知識掌握及應(yīng)用情況，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實際需求，具有不可忽視的現(xiàn)實意義。經(jīng)過大量實踐教學(xué)經(jīng)驗表明，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠反映出學(xué)生對專業(yè)知識及技能的掌握情況，學(xué)生通過在實習(xí)過程中進(jìn)行觀察和總結(jié)，并結(jié)合自身知識形成實習(xí)報告，教師對其工程設(shè)計所使用的計算方法以及圖紙繪制進(jìn)行評價能夠得到有效的反饋信息，并作為教學(xué)跟進(jìn)和完善的依據(jù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。
二、給水排水專業(yè)畢業(yè)生需要提高工程實踐能力的迫切性
當(dāng)前，在給水排水工程專業(yè)的實踐教學(xué)中仍存在部分問題，如部分教師雖然理論知識教學(xué)能力較強(qiáng)，但在實踐教學(xué)中存在工程實際經(jīng)驗不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保證的問題。實際中，施工管理、工藝設(shè)備講解以及工程設(shè)計等部分的內(nèi)容都要求教師具有深入了解的知識儲備。同時，教師的實踐教學(xué)能力也有待提高，對于實踐性特點突出的專業(yè)，要求教師能夠在課程設(shè)計及實習(xí)等方面指導(dǎo)和幫助學(xué)生。但是，由于目前各高校在吸收優(yōu)秀師資力量時存在以學(xué)歷、科研成果為標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，使得教師的工程實踐能力得不到保證，對實踐教學(xué)的開展十分不利。此外，生產(chǎn)實習(xí)是提高學(xué)生工程實踐能力最直接、有效的措施，能夠使學(xué)生對水處理相關(guān)工藝進(jìn)行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統(tǒng)化的機(jī)械設(shè)備、控制措施以及檢測儀表等內(nèi)容的支持，這使得高校在開展生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的過程中受限，課程設(shè)置方面對水處理設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容也較為缺乏，較少組織學(xué)生去水處理行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力[2]。隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，“卓越工程師計劃”的提出為各高校給水排水工程專業(yè)提出了新的要求，應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高級技術(shù)人才為目標(biāo)，這同時也是設(shè)計院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對學(xué)生在工程實踐經(jīng)驗方面提出的要求。因此，當(dāng)前高校給水排水工程專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力方面亟需進(jìn)行改革和提高，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的高級專業(yè)工程人才的教學(xué)目標(biāo)。
三、加強(qiáng)給水排水專業(yè)學(xué)生工程實踐能力的對策
（一）理論課程教學(xué)中的提高
在教授給排水理論基礎(chǔ)知識的過程中應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生給水排水工程系統(tǒng)的思維模式的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實習(xí)實踐經(jīng)驗對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，對給排水管道系統(tǒng)、建筑給排水工程、新興技術(shù)和需求以及水資源保護(hù)利用工程設(shè)計等內(nèi)容進(jìn)行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識體系結(jié)構(gòu)[3]。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注水處理工程相關(guān)的法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、建立、施工等方面的知識與政策，形成完整的城市水系統(tǒng)運(yùn)營管理的思維模式，從而提高自己在工程實踐應(yīng)用中的問題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎(chǔ)。
（二）課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中使用新的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、手冊、產(chǎn)品的樣本
在課程設(shè)計中以給水排水專業(yè)的教學(xué)大綱為依據(jù)，并以工程設(shè)計規(guī)范要求為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，如泵站課程設(shè)計、排水管網(wǎng)課程設(shè)計以及污水處理廠設(shè)計等，并以校企結(jié)合的形式進(jìn)行。在畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計中可以采用組織學(xué)生進(jìn)行“邊實習(xí)邊設(shè)計”的方式，學(xué)生在確定畢業(yè)設(shè)計的方向與內(nèi)容后，通過參與現(xiàn)場實際工程項目從而提高設(shè)計的合理性與科學(xué)性。同時，在教師與現(xiàn)場技術(shù)人員的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立進(jìn)行設(shè)計并完整任務(wù)，不僅能夠鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，同時能夠有效提高學(xué)生的問題解決能力與實踐應(yīng)用能力。
（三）增加生產(chǎn)實習(xí)的方法提高工程實踐能力
因此，有條件的高校應(yīng)積極與水處理生產(chǎn)及管理單位進(jìn)行聯(lián)系，建立實習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造參與生產(chǎn)實習(xí)的機(jī)會，使其能夠?qū)︼L(fēng)機(jī)的種類、管道的相關(guān)知識、閥門的特征以及PLC的控制原理等內(nèi)容進(jìn)行全面了解，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。同時還需注意在選擇實習(xí)單位時應(yīng)主要其是否具有一定的代表性，是否能夠為學(xué)生提供充足的生產(chǎn)實習(xí)時間，并且應(yīng)要求實習(xí)單位為學(xué)生提供參與主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機(jī)會，能夠全面熟悉水處理工程的實際運(yùn)行及管理工作[4]。
（四）聘請企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)
通過聘請工程設(shè)計、施工及監(jiān)理單位具有資深經(jīng)驗的技術(shù)人員參與給水排水工程設(shè)計與施工的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠幫助學(xué)生更加全面、深入地了解工程設(shè)計及施工方面的規(guī)范性、實踐性知識，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)。同時，校方還可以聘請污水廠、排水公司以及自來水廠等單位中對給排水設(shè)施具有豐富管理和運(yùn)行經(jīng)驗的專家，對給排水工程的運(yùn)行管理特征以及設(shè)備的工藝進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生對實踐教學(xué)的參與積極性。在聘請技術(shù)專家進(jìn)行教學(xué)的過程中可以通過專題講座、學(xué)術(shù)報告以及研討活動等方式進(jìn)行，拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生了解給排水工程實際創(chuàng)造機(jī)會。
（五）在卓越工程師計劃中實施經(jīng)驗的積累
卓越工程師計劃是針對當(dāng)前給水排水專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題提出的，旨在培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用能力的高級技能人才，某高校給水排水專業(yè)在實施“卓越工程師計劃”的過程中從培養(yǎng)方案及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置兩方面進(jìn)行：
1.以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力為核心制定人才培養(yǎng)方案，從課設(shè)試驗、施工實習(xí)、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等七個方面對培養(yǎng)計劃進(jìn)行安排，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向選擇給水排水工程設(shè)計、施工及管理等企業(yè)作為實踐教學(xué)基地，同時聘請具有工程實踐經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員在實習(xí)基地為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)[5]。
2.要求學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)實踐累計足夠40周，并在實踐學(xué)習(xí)過程中撰寫專業(yè)論文以及課程設(shè)計，從而提高學(xué)生的工程實踐能力。同時，通過在課堂教學(xué)中以校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，以給水排水實際工程項目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到項目研究、設(shè)計與開展的實際過程中，從而結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)知識切實運(yùn)用到工程項目中，培養(yǎng)其成為卓越工程師的潛質(zhì)。
3.在卓越工程師培養(yǎng)方案中設(shè)置基礎(chǔ)教學(xué)、實踐教學(xué)以及其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，如在基礎(chǔ)教學(xué)中設(shè)置金工實習(xí)、計算機(jī)訓(xùn)練以及水分析化學(xué)實驗教學(xué)等；在實踐教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)等；在其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極組織創(chuàng)新能力拓展項目以及科技文化活動等。四、結(jié)束語綜上所述，給水排水專業(yè)是以培養(yǎng)具有工程實踐能力的應(yīng)用型、實踐型專業(yè)人才為教學(xué)目標(biāo)的，以期為廣大企業(yè)輸出高質(zhì)量、高能力的人力資源。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視，針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行深入研究，從而提出有效的對策，保證教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)給水排水工程專業(yè)的長足發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]沈紅心，隋銘?zhàn)?，鄧慧萍，?基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的給水排水專業(yè)人才模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2012，（34）.
[3]于文波.淺談高職院校給水排水專業(yè)施工課程教學(xué)改革[J].價值工程，2014，（18）.
教學(xué)樣式單一。給排水工程是一門工程實踐性較強(qiáng)的課程，但是受到現(xiàn)場實習(xí)場地的制約及工程施工周期特點，很難組織起與課堂教學(xué)相應(yīng)的工程現(xiàn)場實習(xí)。同時，針對學(xué)生的單向填鴨式教學(xué)已在眾多領(lǐng)域證明難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，增進(jìn)與學(xué)生間的互動顯得尤為重要。
課程設(shè)置。就目前的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置而言，與傳統(tǒng)的建筑給排水、室外給排水等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)課程并不多，在有限的課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和體系并沒有完全建立，這對給排水工程的教學(xué)開展較為不利。本課程的第三章為給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ)，這一章的內(nèi)容自身較為重要，是前期基礎(chǔ)課程的總結(jié)及知識體系的強(qiáng)化，如果先修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時設(shè)置更多，學(xué)生掌握得更為牢靠，則這一章內(nèi)容可用1~2個學(xué)時完成，而把更多教學(xué)學(xué)時安排在后面的給排水管道設(shè)計尤其是污水管道計算等內(nèi)容上。針對目前狀況，筆者認(rèn)為應(yīng)加大前修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時，對于流體力學(xué)、工程制圖等課程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高度重視，并且縮小本課程與這些先修課程的時間間隔。這樣，學(xué)生的相關(guān)水力學(xué)背景和知識架構(gòu)已經(jīng)建立起來，則第3章給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ)部分就可以適當(dāng)減少學(xué)時，進(jìn)而把教學(xué)重點放在后面給水管網(wǎng)、污（雨）水管網(wǎng)的設(shè)計計算上，學(xué)生遇到涉及到的一些教學(xué)難點、重點才不會知難而退、半途而廢。
完善實踐教學(xué)。本課程是一門工程實踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程，與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切；在帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)等環(huán)節(jié)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)工廠中給排水管道工程方面的設(shè)施、設(shè)備、材料等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前就有一個直觀的認(rèn)識。另外，任課教師注重有關(guān)工程方面施工的現(xiàn)場圖片或視頻等信息的收集整理，鼓勵學(xué)生對身邊的有關(guān)給排水工程施工多加留心觀察，正所謂從實踐中來，到實踐中去，一切理論知識尤其是工程學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容都是來源于生產(chǎn)生活實際，如果我們的教學(xué)活動僅僅止步于書本，一方面學(xué)生會陷入抽象晦澀的理論而不知所云、難于理解，另一方面腦海中形成的知識體系很不牢靠，只是疲于應(yīng)付考試，沒有真正物化為自己的知識結(jié)構(gòu)。給水管網(wǎng)設(shè)計及平差、污水雨水管網(wǎng)設(shè)計等內(nèi)容結(jié)束后布置相關(guān)設(shè)計題目。將學(xué)生分成若干小組，每個小組的給（污、雨）水設(shè)計量不同，所處區(qū)域不同；同時引導(dǎo)每個小組內(nèi)的同學(xué)獨立完成課程設(shè)計中的不同設(shè)計和計算部分，并視教學(xué)課時情況決定是否讓學(xué)生交叉完成其他同學(xué)的設(shè)計工作；在設(shè)計完成后，以小組為單位，組織學(xué)生針對自己小組的設(shè)計思路和具體完成情況進(jìn)行說明，引導(dǎo)同學(xué)就各組設(shè)計完成情況進(jìn)行討論和分析，既可以促進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的吸收理解，又可以鍛煉同學(xué)的討論概括和表達(dá)能力；而且可將課程設(shè)計的完成情況作為本課程平時成績的一項主要依據(jù)。
1.課程內(nèi)容介紹。本課程系統(tǒng)介紹了給排水管網(wǎng)系統(tǒng)的功能組成、布置原則、水力計算理論和方法、管網(wǎng)系統(tǒng)計算及管材選取等內(nèi)容。通過課堂教學(xué)使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的基本概念、理論和方法;具備給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計及運(yùn)行管理方面的工作能力,同時具備從事給水排水管網(wǎng)科學(xué)研究和新技術(shù)應(yīng)用的初步工作能力。根據(jù)我校制定的環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案,結(jié)合就業(yè)市場的要求,目前課堂教學(xué)時數(shù)為54學(xué)時。
2.教材使用情況。教材方面,選擇《給水排水管道系統(tǒng)》(機(jī)械工業(yè)出版社,張奎,張志剛等編)作為主要教材。以《給水工程》(第四版,嚴(yán)煦世主編)、《排水工程》(第四版,孫慧修主編)、《水污染控制工程》(第二版,高廷耀主編)等作為參考書。
二、目前存在的問題
1.課程設(shè)置。在環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計劃安排上,學(xué)時數(shù)經(jīng)歷了從72學(xué)時到48學(xué)時再到54學(xué)時的變化,一般設(shè)置在第6學(xué)期或第5學(xué)期。其先修課程為高等數(shù)學(xué)和水力學(xué)基礎(chǔ)等課程。結(jié)合實際教學(xué)情況,環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重水、大氣、固廢的污染控制和治理,水力學(xué)部分先修內(nèi)容掌握不是很充分,對學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容掌握得不好,另外,第六學(xué)期之后,學(xué)生忙于考研復(fù)習(xí)、找工作,難以把全部精力放在本課程學(xué)習(xí)上;相對而言,本課程計算部分內(nèi)容較多,例如給水管網(wǎng)設(shè)計中的管網(wǎng)平差計算部分,理解起來有一定難度,教學(xué)效果不是特別理想。
2、缺失實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”這一本科教育培養(yǎng)目標(biāo),實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的重要一環(huán),這同樣也應(yīng)體現(xiàn)在給排水工程這門課程的教學(xué)與實踐當(dāng)中。實踐教學(xué)通常包括專業(yè)實驗課、課程實習(xí)和課程設(shè)計等內(nèi)容。專業(yè)實驗課教學(xué)可幫助學(xué)生加深理解知識、鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課程設(shè)計通過可以把學(xué)習(xí)到的理論知識、工程規(guī)范、計算方法等串聯(lián)起來,構(gòu)成完整知識鏈條。受限于學(xué)時、師資和實踐場地等客觀因素限制,目前僅有課堂教學(xué),這即與本科生培養(yǎng)目標(biāo)相悖,亦不利于全面提升學(xué)生素質(zhì)。
3.教學(xué)樣式單一。給排水工程是一門工程實踐性較強(qiáng)的課程,但是受到現(xiàn)場實習(xí)場地的制約及工程施工周期特點,很難組織起與課堂教學(xué)相應(yīng)的工程現(xiàn)場實習(xí)。同時,針對學(xué)生的單向填鴨式教學(xué)已在眾多領(lǐng)域證明難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,增進(jìn)與學(xué)生間的互動顯得尤為重要。
三、課程改革的初步建議
1.課程設(shè)置。就目前的環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置而言,與傳統(tǒng)的建筑給排水、室外給排水等專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)課程并不多,在有限的課堂教學(xué)學(xué)時內(nèi),學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和體系并沒有完全建立,這對給排水工程的教學(xué)開展較為不利。本課程的第三章為給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ),這一章的內(nèi)容自身較為重要,是前期基礎(chǔ)課程的總結(jié)及知識體系的強(qiáng)化,如果先修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時設(shè)置更多,學(xué)生掌握得更為牢靠,則這一章內(nèi)容可用1~2個學(xué)時完成,而把更多教學(xué)學(xué)時安排在后面的給排水管道設(shè)計尤其是污水管道計算等內(nèi)容上。針對目前狀況,筆者認(rèn)為應(yīng)加大前修課程水力學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)時,對于流體力學(xué)、工程制圖等課程,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生高度重視,并且縮小本課程與這些先修課程的時間間隔。這樣,學(xué)生的相關(guān)水力學(xué)背景和知識架構(gòu)已經(jīng)建立起來,則第3章給水排水管網(wǎng)水力學(xué)基礎(chǔ)部分就可以適當(dāng)減少學(xué)時,進(jìn)而把教學(xué)重點放在后面給水管網(wǎng)、污(雨)水管網(wǎng)的設(shè)計計算上,學(xué)生遇到涉及到的一些教學(xué)難點、重點才不會知難而退、半途而廢。
3.完善實踐教學(xué)。本課程是一門工程實踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程,與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切;在帶學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場實習(xí)等環(huán)節(jié)時,有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)工廠中給排水管道工程方面的設(shè)施、設(shè)備、材料等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前就有一個直觀的認(rèn)識。另外,任課教師注重有關(guān)工程方面施工的現(xiàn)場圖片或視頻等信息的收集整理,鼓勵學(xué)生對身邊的有關(guān)給排水工程施工多加留心觀察,正所謂從實踐中來,到實踐中去,一切理論知識尤其是工程學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容都是來源于生產(chǎn)生活實際,如果我們的教學(xué)活動僅僅止步于書本,一方面學(xué)生會陷入抽象晦澀的理論而不知所云、難于理解,另一方面腦海中形成的知識體系很不牢靠,只是疲于應(yīng)付考試,沒有真正物化為自己的知識結(jié)構(gòu)。給水管網(wǎng)設(shè)計及平差、污水雨水管網(wǎng)設(shè)計等內(nèi)容結(jié)束后布置相關(guān)設(shè)計題目。將學(xué)生分成若干小組,每個小組的給(污、雨)水設(shè)計量不同,所處區(qū)域不同;同時引導(dǎo)每個小組內(nèi)的同學(xué)獨立完成課程設(shè)計中的不同設(shè)計和計算部分,并視教學(xué)課時情況決定是否讓學(xué)生交叉完成其他同學(xué)的設(shè)計工作;在設(shè)計完成后,以小組為單位,組織學(xué)生針對自己小組的設(shè)計思路和具體完成情況進(jìn)行說明,引導(dǎo)同學(xué)就各組設(shè)計完成情況進(jìn)行討論和分析,既可以促進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的吸收理解,又可以鍛煉同學(xué)的討論概括和表達(dá)能力;而且可將課程設(shè)計的完成情況作為本課程平時成績的一項主要依據(jù)。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0157-02
給排水工程是工科學(xué)科中的一種，旨在培養(yǎng)適應(yīng)市政、環(huán)保、建筑等行業(yè)給排水工程技術(shù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的，掌握從事給排水工程設(shè)計、施工、水處理設(shè)施運(yùn)營管理、水環(huán)境及水污染監(jiān)測分析等職業(yè)崗位實際工作的基本能力和基本技能，具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的高素質(zhì)技能型專門人才[1]。2015年4月16日國務(wù)院印發(fā)《水污染防治行動計劃》（俗稱“水十條”）[2]，對水污染防治提出了階段性治理目標(biāo)。同時，大量新型建筑體系出現(xiàn)，對給排水設(shè)計提出了更多更高的要求。本文借鑒OBE工程教育理念，研究本專業(yè)改革與創(chuàng)新，更好的培養(yǎng)能適應(yīng)新形勢、具備一定職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，能夠迅速適應(yīng)現(xiàn)場工作的給排水專業(yè)高級工程技術(shù)型人才。
一、OBE工程教育模式概述
成果導(dǎo)向的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，后應(yīng)用于工程教育領(lǐng)域，是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價教育的結(jié)構(gòu)模式，由學(xué)習(xí)成果驅(qū)動整個課程活動和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出評價[3]。成果導(dǎo)向教育理念與傳統(tǒng)教育理念的最大區(qū)別，是要求教育者對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平先進(jìn)行準(zhǔn)確定位，然后通過各種合適的教育手段和結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出了“重點擴(kuò)大應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)?！钡牟渴鸷鸵?；2013年6月，我國被接納為工程教育本科專業(yè)認(rèn)證的國際互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》簽約成員。這都說明，在工程教育領(lǐng)域引入成果導(dǎo)向教育理念具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、OBE理念下的給排水工程教學(xué)改革
1.成果導(dǎo)向的給排水專業(yè)學(xué)習(xí)成果確定。給排水專業(yè)主要分為市政給排水與建筑給排水兩個大方向，包括給水處理廠、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給水排水工程和污水處理廠的設(shè)計、施工等各個方面。在成果導(dǎo)向教育理念下，教育者需要完成的核心目標(biāo)就是讓學(xué)生取得該專業(yè)所要求的能力和水平。中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中，對畢業(yè)生提出了十條要求，結(jié)合給排水專業(yè)性質(zhì)，可將要求總結(jié)如下：掌握流體力學(xué)、工程制圖、水處理微生物、水泵與水泵站、工程力學(xué)、工程測量學(xué)等基礎(chǔ)工程學(xué)科的基本理論；掌握給水工程、給水排水管網(wǎng)工程、建筑給水排水工程、排水工程的基本原理和設(shè)計方法；掌握市政工程招投標(biāo)的基本知識和技術(shù)方法；了解水科學(xué)與技術(shù)的前沿理論和發(fā)展動態(tài)；具備環(huán)境影響評價、水環(huán)境監(jiān)測和分析、環(huán)境規(guī)劃管理的初步能力。
2.成果導(dǎo)向的給排水專業(yè)課程體系構(gòu)建。學(xué)習(xí)成果代表了一種能力結(jié)構(gòu)，這種能力主要通過課程體系構(gòu)建來實現(xiàn)。因此，課程體系構(gòu)建對達(dá)成學(xué)習(xí)成果尤為重要。能力結(jié)構(gòu)與課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有一種清晰的映射關(guān)系，能力結(jié)構(gòu)中的每一種能力要有明確的課程來支撐，換句話說，課程體系的每門課程要對實現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)有確定的貢獻(xiàn)。按照給排水職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，將崗位職業(yè)技能要求與課程授課內(nèi)容進(jìn)行融合，如下頁表1所示。
3.成果導(dǎo)向的給排水專業(yè)教學(xué)策略制定。課堂教學(xué)是使學(xué)生能夠達(dá)到畢業(yè)要求、達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教育模式中，教育者往往以教材為主線傳授學(xué)生知識，但是隨著給排水行業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)規(guī)范在不斷的修訂完善，如建筑消防部分，2015年就同時廢止了《建筑防火設(shè)計規(guī)范》（GB50016-2006）和《高層民用建筑防火設(shè)計規(guī)范》（GB50045-95），啟用新的《建筑防火設(shè)計規(guī)范》（GB50016-2014）和《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50974-2014），新規(guī)范對建筑防火要求進(jìn)行了多出修訂，但大多數(shù)教材并沒有及時更新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后于市場的需求，不能盡快適應(yīng)工作崗位的需要。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不拘泥于教材，而應(yīng)該通過各種新型教學(xué)手段，如動畫視頻演示、大量引入實際工程案例等方法，從實際應(yīng)用的角度著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決實際工程問題的能力。例如，在《建筑給水排水工程》這一門課程中，可以采用動畫視頻的方式讓學(xué)生直觀了解彎頭、三通、四通、分水器等管件的連接方式，可以結(jié)合實際工程圖紙講解建筑給排水各系統(tǒng)的設(shè)計理論在實際工程中的應(yīng)用。
4.成果導(dǎo)向的給排水專業(yè)實踐環(huán)節(jié)安排。給排水專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。目前的教育模式中，課程設(shè)計質(zhì)量尚能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但是課外實習(xí)環(huán)節(jié)，由于經(jīng)費問題、水廠安全問題、實習(xí)周期問題等，往往達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。因此建議采用集中和分散相結(jié)合的方式，認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)教師統(tǒng)一聯(lián)系安排實習(xí)地點，畢業(yè)實習(xí)則有學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，并盡量將實習(xí)內(nèi)容與自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題相結(jié)合，以利于學(xué)生更快的融入工程實踐。
此外，還可以通過開展科研訓(xùn)練的辦法培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料、了解行業(yè)前沿動態(tài)的能力，同時提高科研、創(chuàng)新和動手能力。專業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極申請國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及校級本科生科研訓(xùn)練計劃項目；學(xué)生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。武漢輕工大學(xué)給排水專業(yè)本科生近年來多名本科學(xué)生參與教師立項課題，內(nèi)容涉及垃圾填埋場滲濾液性質(zhì)分析及無害化處理、污泥減量及穩(wěn)定處理等。學(xué)生通過參與整體項目構(gòu)思、設(shè)計、實施、運(yùn)行的全過程，不僅拓寬了給排水工程領(lǐng)域的科學(xué)知識，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
5.成果導(dǎo)向的給排水專業(yè)學(xué)習(xí)成果評估。成果導(dǎo)向教育理念不過分關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而是將焦點放在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果上。因此，對學(xué)習(xí)成果的評估不宜采用期末考試卷面成績一刀切的方式，而應(yīng)該采用多元和梯次的評價標(biāo)準(zhǔn)。針對某一門課程，在不同時間對已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)成果，分別進(jìn)行自我評價和教師評價，并和設(shè)定的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對比，找出不足。
三、結(jié)論
采用OBE成果導(dǎo)向教育理念培養(yǎng)給排水專業(yè)人才，是實現(xiàn)由“內(nèi)容為本”向“學(xué)生為本”的根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容而存在。在OBE模式中，學(xué)生可以清晰地預(yù)見學(xué)習(xí)成果，即需要掌握哪些方面基本知識點和技能。OBE不限定教師采取什么樣的教育方法和教育內(nèi)容，這為教師充分地展現(xiàn)教育藝術(shù)來實現(xiàn)既定目標(biāo)提供了廣闊空間。學(xué)校可以開展階段性的學(xué)習(xí)產(chǎn)出評估，及時檢查與預(yù)期目標(biāo)之間的差距，并根據(jù)評估結(jié)果即使調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)和資源配置，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
作者簡介：李喜林（1979-），男，遼寧工程技術(shù)大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，博士，主要從事給排水科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)和研究，（E-mail）。
摘要：結(jié)合遼寧工程技術(shù)大學(xué)的教學(xué)實踐，文章對給水排水科學(xué)與工程專業(yè)水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)的理論和實踐進(jìn)行了總結(jié)，介紹了該課程理論知識的教學(xué)、課程實踐體系的構(gòu)建、課程考核與教材內(nèi)容等方面的改革研究情況，為相關(guān)高校該課程建設(shè)提供參考意見。
關(guān)鍵詞：水工程經(jīng)濟(jì)；水工程項目；經(jīng)濟(jì)分析與評價；教學(xué)研究；課程建設(shè)
中圖分類號：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2013）05010604遼寧工程技術(shù)大學(xué)1988年開始實施重點課程建設(shè)，1992年和1994年兩次修改完善課程建設(shè)規(guī)范，1996年又制訂了“九五”課程建設(shè)規(guī)劃并提出了較詳細(xì)的評估指標(biāo)體系，在師資結(jié)構(gòu)和水平、教學(xué)條件、教學(xué)改革、教學(xué)態(tài)度與教學(xué)效果等方面明確了課程建設(shè)的目標(biāo)，為課程建設(shè)提供了依據(jù)和保障[1]。20多年來，學(xué)校課程建設(shè)取得了豐碩成果。水工程經(jīng)濟(jì)課程的建設(shè)與改革便是這一成果的集中體現(xiàn)。
遼寧工程技術(shù)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)（原名：給水排水工程專業(yè)）創(chuàng)建之初，除給排水工程施工課程含少量工程預(yù)算相關(guān)知識外，幾乎沒有其他經(jīng)濟(jì)類知識。為適應(yīng)改革開放市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，給排水工程技術(shù)人員必須具備工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識。為此，該專業(yè)于1995年開設(shè)給排水工程概預(yù)算課程。
為了改善人類生活用水與人居水環(huán)境質(zhì)量，水科學(xué)與工程建設(shè)項目日漸增多，管理模式日趨規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與科學(xué)。因此在優(yōu)選水科學(xué)與工程項目技術(shù)方案時，除考慮工程技術(shù)外，還需結(jié)合經(jīng)濟(jì)分析才能使方案更加科學(xué)、合理，也更具競爭力[2]。經(jīng)濟(jì)分析除包括水工程概預(yù)算外，更為重要的是在較好地完成工程的前提下，著力研究如何以有限資金獲取最大經(jīng)濟(jì)效益的措施與手段。要正確計算、分析、評價水工程項目的經(jīng)濟(jì)效益，選擇能有效用于工程實踐并具有較好效果的技術(shù)方案，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)水工程經(jīng)濟(jì)知識。為此，從2003級開始，學(xué)校將給排水工程概預(yù)算課程調(diào)整為水工程經(jīng)濟(jì)課程。
此外，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)生反映該課程理論性較強(qiáng)，對工程中概預(yù)算知識講解較少。為了貫徹落實學(xué)?！皯?yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)”的要求，切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從2005級開始，學(xué)校增加了給排水工程概預(yù)算課程設(shè)計。經(jīng)過15年的摸索和努力，學(xué)校形成了水工程經(jīng)濟(jì)課程理論教學(xué)和給排水工程概預(yù)算課程設(shè)計實踐教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法日趨完善，課程建設(shè)水平明顯提高。
一、水工程經(jīng)濟(jì)課程的性質(zhì)、任務(wù)及教學(xué)要求
水工程經(jīng)濟(jì)課程是給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門綜合性、政策性、實用性和實踐性都較強(qiáng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課，它從經(jīng)濟(jì)的角度研究水工程及水工程建設(shè)項目的投資、運(yùn)營和管理。它涉及工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，其內(nèi)容是在有限資金和水資源條件下，合理選用水工程技術(shù)，對多個工程技術(shù)可行方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價和決策，以確定最佳方案。其任務(wù)是以有限的資金，在較好完成工程任務(wù)的前提下，獲得最大經(jīng)濟(jì)效益。該課程著重介紹工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、水工程項目建設(shè)與投資、工程概算、水工程經(jīng)濟(jì)分析與評價的計算與編制方法，介紹水資源利用經(jīng)濟(jì)評價基礎(chǔ)、原理，研究水工程建設(shè)項目在投資、營運(yùn)、管理上的經(jīng)濟(jì)可行性。
通過該課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握“水工程經(jīng)濟(jì)”的基本原理、基礎(chǔ)知識和基本分析評價方法；能進(jìn)行水工程項目概算編制，水工程項目財務(wù)分析、敏感度和風(fēng)險分析以及各投資方案的選優(yōu)；了解費用―效益分析、國民經(jīng)濟(jì)評價的基本方法以及水資源利用的經(jīng)濟(jì)評價，使學(xué)生具備水工程經(jīng)濟(jì)管理的基本能力。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
李喜林，等水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)與改革研究
二、課程知識單元及對理論知識的要求
2012年高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會編制了《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，水工程經(jīng)濟(jì)課程的知識單元、具體知識點及要求掌握程度如表1所示[3]。表1水工程經(jīng)濟(jì)課程知識單元知識單元序號描述知識點序號描述要求核心
學(xué)時1投資方案評價1234資金的時間價值投資方案評價的主要判據(jù)投資方案的比較與選擇動態(tài)分析法掌握掌握掌握掌握2工程項目
財務(wù)分析1234項目投資費用與資產(chǎn)盈利能力分析清償能力分析外匯平衡分析掌握掌握掌握熟悉23敏感度和
風(fēng)險分析12風(fēng)險因素和敏感度分析盈虧平衡及單因素敏感度分析掌握熟悉14費用效益分析12財務(wù)評價、國民經(jīng)濟(jì)評價和社會評價國民經(jīng)濟(jì)評價參數(shù)、指標(biāo)及費用效益分析熟悉掌握15設(shè)備更新分析123設(shè)備磨損與更新、設(shè)備折舊、設(shè)備租賃設(shè)備經(jīng)濟(jì)壽命的概念及其計算設(shè)備更新方案的評價與選擇掌握掌握熟悉16水工程項目
后評價12水工程項目后評價內(nèi)容水工程項目運(yùn)營的后評價內(nèi)容和方法熟悉熟悉17水工程建設(shè)項目投資12基本建設(shè)程序建設(shè)項目總投資構(gòu)成及計算熟悉掌握18水工程項目估算、概預(yù)算的編制12345定額工程量計算投資方案的編制方法與步驟概算的組成與編制預(yù)算的組成與編制了解熟悉掌握掌握掌握29水工程的運(yùn)營費用分析123運(yùn)營費用的組成運(yùn)營費用的計算給水排水工程收費預(yù)測掌握掌握掌握2目前，該課程所用教材為高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的教材，即張勤教授主編的《水工程經(jīng)濟(jì)》一書[4]。課程教學(xué)中，教師多注重“工程經(jīng)濟(jì)”基本理論、基本概念等知識點的講解，再輔以大量例題和習(xí)題來加深學(xué)生對理論的理解和掌握。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對原本實踐性很強(qiáng)的學(xué)科感到枯燥乏味。例如投資收益率、借款償還期、凈現(xiàn)值率、償債備付率等名詞的概念含義、經(jīng)濟(jì)意義和計算方法等，即使教師多次講解，舉例闡述，大量練習(xí)，仍然有很多學(xué)生不理解；另外，由于工科學(xué)生對經(jīng)濟(jì)知識掌握甚少，在學(xué)習(xí)財務(wù)評價和國民經(jīng)濟(jì)評價時感到很吃力。因此，在水工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，重視實踐活動，將理論與實踐緊密結(jié)合，針對課程重點難點，采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、課堂討論法、執(zhí)業(yè)資格考試試題驅(qū)動法等教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使該課程能真正服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)后的實際工作。
（一）案例教學(xué)法
水工程經(jīng)濟(jì)課程有大量計算公式、數(shù)據(jù)表格需要理解和掌握。為了幫助學(xué)生更好地理解這些公式、數(shù)據(jù)表格，應(yīng)將理論知識應(yīng)用于實際工程分析，在教學(xué)過程中引入較多的經(jīng)典案例。通過對工程案例的分析，減少教學(xué)過程的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如： 在講授“利息計算”一節(jié)中，以學(xué)生助學(xué)貸款還款利息計算、還款方式為例講解； 在講授“投資方案的比較與選擇”一節(jié)中，以“膜生物反應(yīng)器工藝和生物接觸氧化工藝中水處理的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性分析”為案例進(jìn)行講解；在講授“工程項目財務(wù)分析”一章中，以“昆明石林縣污水處理工程財務(wù)評價”為案例進(jìn)行講解； 在講授“費用―效益分析”一章中，以“河北宣鋼年產(chǎn)100萬噸鋼投資項目社會評價報告”為案例進(jìn)行講解。這樣的實際工程案例講解，貼近實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力。
（二）項目教學(xué)法
水工程經(jīng)濟(jì)課程主要包括兩大部分內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)分析和概預(yù)算。在講述經(jīng)濟(jì)分析時，例如盈虧平衡分析、清償能力分析等，理論性較強(qiáng)，理解較為困難；概預(yù)算部分，如何應(yīng)用理論知識解決實際問題是難點。在整個課程的講解過程中，特別是在對各部分內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)時，都以“阜新蒙古族自治縣污水處理廠可行性研究報告”為藍(lán)本，對一個項目的財務(wù)評價和概預(yù)算作完整的介紹，從而使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)分析和工程造價有更具體、更全面的認(rèn)識。
（三）課堂討論法
2010年以來，通貨膨脹是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的熱點問題，在財務(wù)評價時需考慮通貨膨脹因素。教學(xué)中，提前讓學(xué)生搜集通貨膨脹的有關(guān)知識，了解中國通貨膨脹情況、通貨膨脹對財務(wù)評價的影響等知識，然后在課堂開展討論，取得了較好的教學(xué)效果。在講述“影子價格”這類抽象且重要的概念時，采用學(xué)生提前查資料，再進(jìn)行課堂討論的方法。教師從邊際價值理論和勞動價值論、國內(nèi)外對影子價格的定義的角度與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在講述“投資方案比選”時，以“阜新清源污水處理廠工藝流程方案選擇”為例進(jìn)行分析，學(xué)生從技術(shù)性能、經(jīng)濟(jì)效益和施工管理等角度，運(yùn)用層次分析法進(jìn)行討論，比選確定最佳工藝流程，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計方案比選奠定了堅實基礎(chǔ)。
（四）執(zhí)業(yè)資格考試試題驅(qū)動法
目前，中國高等教育改革正向縱深推進(jìn)，從沿襲傳統(tǒng)的高等教育模式改變?yōu)橥怀雎殬I(yè)化教育和與執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合。目前，中國正在實行注冊工程師執(zhí)業(yè)制度，17種注冊工程師陸續(xù)問世。無論哪種注冊工程師考試，都將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為基礎(chǔ)課考試內(nèi)容。為此，在課程建設(shè)過程中，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，用注冊設(shè)備工程師基礎(chǔ)課程考試和預(yù)算員考試內(nèi)容促使學(xué)生學(xué)習(xí)，將課程教學(xué)和培訓(xùn)教學(xué)結(jié)合在一起，使學(xué)生在學(xué)好基本知識的基礎(chǔ)上，又得到工作所必須的技能培訓(xùn)，為他們將來的擇業(yè)和就業(yè)作準(zhǔn)備。同時，在課堂例題講解中加入部分注冊設(shè)備工程師考試歷年真題。目前學(xué)校已形成注冊設(shè)備工程師考試典型真題50題，經(jīng)典模擬試題100題，為水工程經(jīng)濟(jì)課程試題庫建設(shè)作了充分的準(zhǔn)備。
三、課程實踐體系的構(gòu)建
水工程經(jīng)濟(jì)課程具有較強(qiáng)的實踐性，對學(xué)生基本技能的培養(yǎng)須通過合理設(shè)置實踐體系來實現(xiàn)。結(jié)合課程教學(xué)學(xué)時，除了必要的課外練習(xí)外，主要采用配套工程軟件教學(xué)法和課程設(shè)計真題真做的辦法，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)[5]。
（一）配套工程軟件教學(xué)法
在概預(yù)算部分，關(guān)鍵是要掌握計算工程量和套定額。由于教材對這部分內(nèi)容講解較少，而實際工作中又大多會用到，因此，這部分內(nèi)容應(yīng)重點講解。但定額子目眾多，工程量計算繁雜，用計算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行造價管理是行業(yè)整體素質(zhì)提升的重要手段，也是造價人員必備的技能。教學(xué)中，在講述概預(yù)算基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過與院團(tuán)委合作，以講座形式介紹給排水工程概預(yù)算專用軟件――廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國內(nèi)較先進(jìn)的計算機(jī)工程預(yù)算軟件，突出實用性，幫助學(xué)生順利融入企業(yè)，與現(xiàn)實需求保持一致。
（二）課程設(shè)計做到真題真做
在課程設(shè)計中，采用真題真做的方式。設(shè)計任務(wù)書為每人提供1個水工程項目，要求提交水工程項目投資概預(yù)算書或財務(wù)評價報告。在指導(dǎo)教師同意的情況下，學(xué)生也可以選擇自己感興趣的工程項目，以調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生充分的自主空間。
四、課程的考核辦法及教材內(nèi)容的調(diào)整
課程考核注重教學(xué)過程中的質(zhì)量控制，加大平時成績所占的比重，平時作業(yè)、課堂討論表現(xiàn)計入考核；要求學(xué)生根據(jù)自己對課程知識的理解，確定課程的重點和難點，分組擬出一份試題并附上標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生出題當(dāng)作一次大作業(yè)，根據(jù)出題質(zhì)量計分并作為平時成績的一部分。質(zhì)量較高的試題放入試題庫，期末考試的部分試題就是從學(xué)生擬定的試題中選出的，這一做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對知識的掌握。
原版教材注重工程經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的講述，概預(yù)算部分所占比重較小，而學(xué)生畢業(yè)后很多工作都需要概預(yù)算知識。針對這一實際情況，教師在課堂講解中，將概預(yù)算部分比重加大，并參考王和平主編的《給排水工程概預(yù)算》和張建平主編的《工程概預(yù)算》兩本書進(jìn)行講解。同時，講述中及時將新的定額、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生求知興奮點，讓學(xué)生在喜悅中學(xué)習(xí)知識，收獲知識，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
五、結(jié)語
工程經(jīng)濟(jì)意識是工程專業(yè)學(xué)生不可或缺的能力，水工程經(jīng)濟(jì)課程肩負(fù)著為社會培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才的任務(wù)。針對學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、課程學(xué)時少、任務(wù)量大的實際情況，水工程經(jīng)濟(jì)課程建設(shè)應(yīng)注重理論與實踐的緊密結(jié)合，教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才和卓越工程師的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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Curriculum construction and reform of water engineering economy
LI Xilin， LIU Ling， XIAO Liping， LIU Haiqing
二、課程設(shè)計整合原則與實施途徑
（一）課程設(shè)計整合原則土木專業(yè)道路方向的課程設(shè)計整合后，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識和各種相關(guān)技術(shù)來解決工程實際問題的基本要求，需要解決“為什么”和“怎么做”的問題。經(jīng)過調(diào)研分析，課程設(shè)計整合應(yīng)體現(xiàn)以下原則：
1.系統(tǒng)性原則
通過整合后的課程設(shè)計包括道路設(shè)計中的線形、結(jié)構(gòu)、排水設(shè)計，包括了一條道路從無到有的設(shè)計內(nèi)容，這樣整合后的課程設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程的概念。
2.綜合性原則
課程設(shè)計整合后，設(shè)計內(nèi)容應(yīng)是相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容融合，涵蓋道路勘測設(shè)計、路基路面設(shè)計、城市給排水等專業(yè)課程，通過這些課程的基本原理和基本知識的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的綜合分析能力的目的。
3.開放性原則
課程設(shè)計整合后，設(shè)計任務(wù)書編制只對學(xué)生提出基本要求，不限定學(xué)生設(shè)計的具體結(jié)構(gòu)形式和具體設(shè)計的方法，鼓勵學(xué)生采用開放的設(shè)計方法，指導(dǎo)老師采用開放的評價體系，鼓勵采用不同的設(shè)計方案、計算手段來實現(xiàn)設(shè)計意圖，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力、計算分析能力和工程制圖能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力。
（二）課程設(shè)計整合實施途徑
具體實施路徑應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計內(nèi)容整合、設(shè)計方法整合、實施主體整合、指導(dǎo)手段整合、質(zhì)量評估體系建立和保證體系建立等幾個方面。
1.設(shè)計內(nèi)容的整合
課程設(shè)計整合就要確保設(shè)計內(nèi)容涵蓋所學(xué)理論課程的主要知識點，包括道路等級確定、交通量計算、道路線形設(shè)計、路基路面結(jié)構(gòu)設(shè)計、排水設(shè)計等，實質(zhì)上就是把道路勘測設(shè)計、路基路面工程、城市給排水等主要課程內(nèi)容融合，把知識點進(jìn)行串聯(lián)，剔除重復(fù)內(nèi)容后進(jìn)行設(shè)計，學(xué)會道路的線形設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計和排水設(shè)計，起到鍛煉設(shè)計實踐能力的目的。
2.設(shè)計方法的整合
課程設(shè)計整合后，在設(shè)計中要求學(xué)生將手算與軟件計算相結(jié)合，理論計算與工程簡化計算相結(jié)合，能靈活應(yīng)用專業(yè)計算軟件，學(xué)會方案比較、設(shè)計意圖表達(dá)和設(shè)計結(jié)果合理性論證等能力。在線形設(shè)計階段、排水階段可以采用手工計算，利用鴻業(yè)設(shè)計軟件復(fù)核出圖，結(jié)構(gòu)設(shè)計采用手算和軟件計算結(jié)合，這樣可有效地將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，不僅加深理論知識的理解，又能鍛煉學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性，培養(yǎng)實際分析、解決問題的能力。
3.實施主體的整合
課程設(shè)計整合后，設(shè)計任務(wù)可由小組合作方式完成，體現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。每個小組3-5人，明確分工，通過組內(nèi)討論方案，確定整個設(shè)計方案，每位學(xué)生獨立完成其中一部分具體設(shè)計，最后匯總成一份完整的設(shè)計成果，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。
4.指導(dǎo)手段的整合
課程設(shè)計整合后實施效果如何，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師責(zé)任明確和過程管理規(guī)范。綜合課程設(shè)計要求專業(yè)教師全員參與、全過程管理和全方位指導(dǎo)的三全模式作為保障措施。由專業(yè)教師統(tǒng)一制定綜合課程設(shè)計基本要求、設(shè)計內(nèi)容、應(yīng)達(dá)到的設(shè)計目的，所有專業(yè)理論課程任課教師同時擔(dān)任綜合設(shè)計指導(dǎo)教師；做到統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
5.課程設(shè)計整合后的質(zhì)量評估體系
課程設(shè)計整合后的質(zhì)量評估體系是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對整合后課程設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行評判，目的是對整合后的課程設(shè)計實行目標(biāo)管理。一個好的課程設(shè)計質(zhì)量評估體系應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性、可行性、導(dǎo)向性、通用性等特點，它能評估課程設(shè)計質(zhì)量，符合教育規(guī)律，對課程設(shè)計評估起到良好的導(dǎo)向作用。整合后的道路方向課程設(shè)計質(zhì)量評估體系分為兩級指標(biāo)，包括4個一級指標(biāo)和9個二級指標(biāo)，其指標(biāo)體系如表1所示，指標(biāo)體系的總分為100分。整合后的課程設(shè)計成績由兩大部分組成，包括指導(dǎo)老師給出的每一設(shè)計階段的成績和最后答辯成績綜合得到，能充分體現(xiàn)公平、公正原則。
6.課程設(shè)計整合后質(zhì)量保證
課程設(shè)計整合后如何保證其質(zhì)量問題，也是課程設(shè)計整合后要考慮的重要問題，為了確保設(shè)計質(zhì)量，我們從以下幾個方面來保證：
（1）課程設(shè)計目標(biāo)明確為了使課程設(shè)計整合后的質(zhì)量得到保證，設(shè)計前要先確定設(shè)計任務(wù)書，明確課程設(shè)計任務(wù)和目的，以及本設(shè)計在專業(yè)知識體系中地位，相應(yīng)的評估指標(biāo)，重點要明確本課程設(shè)計要達(dá)到的教學(xué)目的，即通過課程設(shè)計整合后，學(xué)生能進(jìn)行道路系統(tǒng)設(shè)計，掌握設(shè)計規(guī)范的應(yīng)用，提高制圖識圖能力。
（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)打破當(dāng)前單一課程設(shè)計體系后，課程設(shè)計整合后采用“以系統(tǒng)化專業(yè)知識為主線設(shè)計”的開放式教學(xué)，需要專業(yè)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，樹立全員、全過程和全方位育人思想，指導(dǎo)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐教學(xué)技能，需要研究如何將學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)理論與綜合課程設(shè)計實踐緊密結(jié)合，布置綜合性題目，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化設(shè)計，獲得多樣化結(jié)果。
（3）全過程、全方位管理為了杜絕課程設(shè)計抄襲的現(xiàn)象，課程設(shè)計整合后采用全過程、全方位管理的方法。課程設(shè)計期間，確保每天有老師參與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別問題單獨解決，共性問題集中解決。課程設(shè)計按設(shè)計思路分成三個過程，即線形設(shè)計部分、結(jié)構(gòu)設(shè)計部分、排水部分。每一部分完成以后指導(dǎo)老師要檢查設(shè)計內(nèi)容，符合要求后才能進(jìn)入下一階段的設(shè)計，同時指導(dǎo)教師根據(jù)質(zhì)量評價體系給出一個成績，每一階段以此類推，最后所有設(shè)計內(nèi)容完成以后，老師根據(jù)圖紙和設(shè)計計算書進(jìn)行答辯，結(jié)束后再給出一個成績，最終成績由以上部分加權(quán)平均得到。這樣一方面防止學(xué)生在課程設(shè)計最后幾天突擊完成，有助于教師及時了解學(xué)生知識掌握情況，及時調(diào)整指導(dǎo)方式；另一方面也確保設(shè)計成績的公平。
中圖分類號：G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C
1 引言
現(xiàn)代工業(yè)、民用建筑是由建筑、結(jié)構(gòu)、采暖通風(fēng)、給水排水、電照、動力等有關(guān)工程構(gòu)成的綜合體。建筑給水排水工程對于改善人居生活環(huán)境、提高生活質(zhì)量、保障人民生命財產(chǎn)安全等方面起著十分重要的作用，是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)重要的主干課程之一，具有很強(qiáng)的實用性。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會發(fā)展，我國“建筑給水排水工程”學(xué)科現(xiàn)在已發(fā)展成為由建筑內(nèi)部給水排水、建筑消防給水、熱水供應(yīng)、直飲水、水景工程、建筑小區(qū)給水排水、建筑中水處理和特殊建筑給水排水組成的較為完整的建筑給水排水學(xué)科體系。近年來，隨著高層、超高層建筑的崛起，住宅小區(qū)的興建、節(jié)水技術(shù)的普及、綠色生態(tài)小區(qū)、綠色住宅、健康住宅等新概念的提出，為本學(xué)科注入了新的知識點，使建筑給排水工程學(xué)科煥發(fā)出新的生命力；新技術(shù)、新設(shè)備、新材料的不斷涌現(xiàn)，推動了建筑給水排水工程學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展，這也為該專業(yè)課程的教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。
2 教學(xué)中存在的問題
2.1教材內(nèi)容滯后
隨著高層建筑、超高層建筑、綠色建筑、美麗鄉(xiāng)鎮(zhèn)等一些新型建筑的發(fā)展，涌現(xiàn)出了很多建筑給水排水新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新規(guī)范、新設(shè)計方法等。但由于高校課程課時設(shè)置及新技術(shù)傳播應(yīng)用時間滯后等原因，這些新知識要寫進(jìn)課本需要更長一段時間。《規(guī)范》里的內(nèi)容早已更新，課本仍然使用舊規(guī)范條文是常有的事，這些問題使得課堂內(nèi)容與實際情況存在一定偏差，甚至可能會出現(xiàn)一些錯誤的概念，造成學(xué)生在校所掌握的知識點與實踐存在一定的差別。
2.2教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)
建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)就業(yè)面相對較寬，除了去設(shè)計院工作之外，還可以到房地產(chǎn)公司、物業(yè)管理公司、建筑安裝公司或在企、事業(yè)從事技術(shù)管理工作等?！督ㄖo水排水工程》課程教學(xué)中，實踐環(huán)節(jié)形式單一，缺乏各專業(yè)的協(xié)調(diào)和綜合訓(xùn)練；幾乎很少有實驗內(nèi)容；教材內(nèi)容滯后，一些新知識不能及時傳遞到學(xué)生中，形成學(xué)校只管教，社會的需求偏離教學(xué)內(nèi)容情況普遍存在，造成學(xué)生與市場脫節(jié)，不能滿足就業(yè)市場形式多樣化的要求。
2.3教學(xué)手段單一
目前國內(nèi)各大高校“建筑給水排水工程”的教學(xué)手段已從過去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方法，逐步轉(zhuǎn)化為運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。但目前教學(xué)課件的制作只限于PowerPoint形式，手段過于單一，需進(jìn)一步改進(jìn)。
2.4高層建筑給水排水內(nèi)容匱乏
就目前國內(nèi)建筑發(fā)展情況來看，大中城市主要以高層、超高層建筑為主。一般高層建筑功能復(fù)雜，人流、物流頻繁，管理不便，隱患多；室內(nèi)裝修要求高，物品多等。然而教材中對于高層建筑給排水的內(nèi)容只是總結(jié)性的提出了一些說明，缺少理論基礎(chǔ)和較為詳細(xì)的授課內(nèi)容。
3 改革路徑與思考
3.1發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與意識
相對于其它課程，專業(yè)課要抽象一些，如果沒有接觸實際工程，只是講解，學(xué)生理解起來比較困難，但是要把實際工程搬到課堂上來講顯然是不現(xiàn)實的，因此，學(xué)生對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情很大程度上取決于對專業(yè)產(chǎn)生多大的興趣。如何讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，是每個教師應(yīng)該思考的問題。僅僅靠思想政治工作和考試成績來約束學(xué)生是不夠的，即使他們?yōu)榱藨?yīng)付考試成績而學(xué)習(xí)專業(yè)，最終隨著考試結(jié)束也是他們忘記專業(yè)知識的時候。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們參與其中，把老師從滿堂灌中解放出來，是一種比較有效的方法。比如，在學(xué)習(xí)消防篇章時，事先讓學(xué)生自己去找校園里與消防有關(guān)的設(shè)備、附件等，并要求學(xué)生拍成照片，看哪個學(xué)生找的多，找的全；在學(xué)習(xí)管材時，讓學(xué)生發(fā)掘生活中已經(jīng)見到的管材有哪些，還有哪些沒有見到的。學(xué)生在獲取這些知識時，一方面會主動去觀察生活中的實例，還會主動到網(wǎng)上去查閱大量生活中沒有見的東西，這樣就會跳出課本的框框，讓他們在參與中體會、感受、鉆研、深入專業(yè)知識，既能感受到參與其中的樂趣，又能掌握大量比較前沿的知識，使他們有了比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
從用人單位反饋的意見中了解到，現(xiàn)在的學(xué)生表達(dá)能力非常欠缺，特別是對于專業(yè)知識的表達(dá)更加費勁。針對這一現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中可以適度增設(shè)一些學(xué)生講解的內(nèi)容，對于一些比較簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生來講，老師聽完后點評。為了在臺上表現(xiàn)好點，學(xué)生都會主動去學(xué)習(xí)講授內(nèi)容，查閱大量相關(guān)的資料，這樣一方面可以發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)的能動性，另一方面也可以鍛煉在眾人面前表達(dá)的能力，效果比老師直接講授要好得多。
3.2大力弘揚(yáng)啟發(fā)式教學(xué)
好奇是學(xué)生最大的特點之一。如何讓學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生好奇，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。針對建筑給水排水專業(yè)教學(xué)，學(xué)生往往對設(shè)備的工作原理會比較好奇，當(dāng)學(xué)生看到某種設(shè)備完具有某種功能時，經(jīng)常產(chǎn)生它們?yōu)槭裁磿@樣工作的好奇感。如果這時老師原原本本地講授課本的內(nèi)容，學(xué)生的好奇心也許就會熄滅，但如果采用啟發(fā)的方式，把最基本的理論提示出來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中“奧妙”，收效會大不一樣。比如在學(xué)習(xí)衛(wèi)生器具和增壓設(shè)備時，要利用學(xué)生新、奇的心理，啟發(fā)他們運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，不管他們的想法多么不成熟，只要有一點對路，就積極引導(dǎo)他們。這樣不僅可以讓他們認(rèn)識現(xiàn)有的設(shè)備工作原理，有時還會收到意想不到的效果，他們的一些奇思妙想會變?yōu)楝F(xiàn)實，會有一些小發(fā)明，小創(chuàng)造出現(xiàn)，看到他們自己的成就，學(xué)生自然會變被動接受為主動思考，改變要我學(xué)為我要學(xué)。
3.3課程設(shè)計
建筑給水排水工程是一門非常注重工程實踐的課程。工程實踐是檢驗課堂理論知識掌握情況的唯一途徑。為此，將工程實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程，具體做法是將整個教學(xué)圍繞精品案例展開，各個系統(tǒng)無論是基礎(chǔ)理論知識還是計算方法的講解均圍繞該綜合建筑展開，使理論與工程實踐有機(jī)的結(jié)合起來。
建筑給排水工程是一門應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程，課程設(shè)計對教學(xué)效果影響很大。根據(jù)培養(yǎng)計劃課程設(shè)計的時間為2周，從往屆學(xué)生反映的情況看學(xué)生普遍認(rèn)為時間太短，無法很好地形成設(shè)計理念。針對這一情況，根據(jù)每章的講解的內(nèi)容完成相應(yīng)的小設(shè)計，老師可以有充分的時間糾正小設(shè)計中的錯誤，最后學(xué)生在集中進(jìn)行課程設(shè)計的時候就會得心應(yīng)手。同時也可以把課程設(shè)計的任務(wù)書提前發(fā)給學(xué)生，在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生普遍認(rèn)為的課程實踐環(huán)節(jié)時間過短的問題。
3.4教學(xué)手段的變化
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)空前發(fā)達(dá)，學(xué)生的信息量也很豐富，他們在課堂上已不滿足僅有的PowerPoint教學(xué)手段，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時刻把注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，在以PowerPoint多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要制作Flas，如管道內(nèi)的氣水流動規(guī)律；水泵、水箱給水方式；消防自動噴淋滅火系統(tǒng)等；運(yùn)用BIM或3D技術(shù)制作三維管道布置系統(tǒng)；用CAD演示精品案例等。以便把生硬的教學(xué)內(nèi)容形象地、通俗易懂地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在豐富多彩的課件里享受教學(xué)過程，最大限度地獲取更多知識；部分內(nèi)容可帶學(xué)生到現(xiàn)場講解和觀摩，學(xué)生可以實實在在地觸摸到哪些抽象的東西，實際效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂講授。比如在講解衛(wèi)生器具、閥門、管材、滅火設(shè)備、給水設(shè)備等內(nèi)容時，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實際情況無縫搭接。
3.5豐富講義內(nèi)容
充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率由于教學(xué)條件的限制，部分教學(xué)內(nèi)容，例如各種閥門的工作原理、新型管材的施工安裝方法等難以向?qū)W生進(jìn)行介紹，學(xué)生也很少有機(jī)會到工程現(xiàn)場去體驗，造成課堂教學(xué)中教師講得多，學(xué)生見得少的矛盾。大學(xué)生的年齡特點是追求視覺沖擊，對圖片、視頻等特別感興趣。一言堂的授課模式會令課堂枯燥無味，師生互動性不強(qiáng)，教學(xué)相長效果不佳。因此，教師要充分利用好多媒體教學(xué)手段，課件的制作要美觀，對管網(wǎng)系統(tǒng)中涉及到的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、應(yīng)用原理，管道施工安裝、新型管材樣品等演示盡量使用圖片、動畫等，這些比語言更形象生動的資料，能將抽象的概念、原理，難以解釋的設(shè)施、構(gòu)筑物等形象生動地表達(dá)出來，再輔助以老師的講解，全方位提高學(xué)生的關(guān)注程度，調(diào)動學(xué)生的積極性，營造出一個圖文并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)氛圍，在活躍課堂氣氛的同時，讓學(xué)生建立清晰的工程概念，提高學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有課時的不足。
結(jié)合實際工程，將案例和規(guī)范融入授課內(nèi)容給水排水管網(wǎng)工程是在工程應(yīng)用中不斷發(fā)展完善的，給水排水管網(wǎng)工程教學(xué)也應(yīng)基于工程背景而展開，使理論和工程運(yùn)用同步進(jìn)行，不可偏重理論計算，而忽視工程背景，忽視對學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。①注重突出工程問題的處理方法，在教學(xué)過程中，密切聯(lián)系實際，從工程實踐到理論，然后又從理論返回到實踐，突出工程意識和工程觀點，著眼于解決工程實際問題，訓(xùn)練學(xué)生的工程思維。將實際管網(wǎng)圖紙拿到課堂上講解，通過案例分析將理論和實際相結(jié)合，同時也讓學(xué)生熟悉了給排水工程識圖，為后續(xù)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。例如，在講解雨水管渠設(shè)計計算時，先介紹雨水管渠的理論設(shè)計計算原理，再結(jié)合實際工程的設(shè)計圖紙和規(guī)范要求講解。實際的雨水管渠系統(tǒng)是如何設(shè)計的？為什么近年來部分城市出現(xiàn)逢雨必淹的現(xiàn)象？如何解決這一現(xiàn)象？實際的雨水管渠系統(tǒng)設(shè)計中應(yīng)特別注意哪些問題？針對一系列問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)從設(shè)計到施工到運(yùn)行管理，都需要遵循國家相應(yīng)的規(guī)范，在案例教學(xué)過程中，還需要注重將相關(guān)規(guī)范內(nèi)容融入各章節(jié)。如《室外給水設(shè)計規(guī)范》對于輸配水管道布置和敷設(shè)、管渠材料及附屬設(shè)施、管材接口、埋深、調(diào)蓄構(gòu)筑物的要求，《室外排水設(shè)計規(guī)范》對于排水管渠及附屬構(gòu)筑物、立體交叉道路排水、雨水管道設(shè)置的要求，《給水排水設(shè)計手冊》對各單元設(shè)計計算的要求等等。要求學(xué)生熟悉規(guī)范內(nèi)容，為將來要從事的工作儲備必要的專業(yè)知識。
中圖分類號： TU991 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（b）-0000-00
市政給排水管道工程是城市建設(shè)的重要工程之一，在建設(shè)施工中務(wù)必要嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)的給排水管道建設(shè)要求。從施工前的準(zhǔn)備、管道，檢查井，試驗以及回填等方面，嚴(yán)格監(jiān)管每一個施工過程的質(zhì)量，只有這樣才會預(yù)防施工過程中各種質(zhì)量問題的發(fā)生，保證市政工程整體施工的質(zhì)量達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)化我國城市市政工程的整體質(zhì)量水平。
1市政管道的作用及意義
城市市政給排水管道建設(shè)作為城市建設(shè)的基本設(shè)施，其是為可以保障城市居民的用水用電等方面的需求。市政給排水管道的鋪設(shè)不單單可以保障城市居民在日常生活中對水的需求，更為重要的是能夠在城市經(jīng)歷洪澇，暴雨等惡劣天氣造成城市積水時進(jìn)行排水泄洪，保證城市道路的順暢以及城市的潔凈，方便居民的出行，讓人們有一個舒適安全的生活環(huán)境。 此外，城市給排水管道的建設(shè)，對保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境以及城市環(huán)境的優(yōu)化都有很大的益處。城市給排水管道鋪設(shè)是否合理科學(xué)，將會對城市供水，排水，泄洪等方面產(chǎn)生極其重大的影響。目前我國城市受到水污染，道路積水等諸多問題的困擾，需要我們設(shè)計出科學(xué)合理的城市給排水管道來解決這些問題，使城市交通暢通，城市水資源的合理利用，促進(jìn)城市的快速發(fā)展。
2市政管道的質(zhì)量問題
2.1管材質(zhì)量的問題
在進(jìn)行市政給排水管道的鋪設(shè)過程中，管材的質(zhì)量是整個市政給排水管道工程中最為重要的一個部分，一旦管材的質(zhì)量不合格，不論技術(shù)人員設(shè)計的市政給排水管道多科學(xué)多合理，在建設(shè)完成后，在極其短的時間內(nèi)就會發(fā)生管道的泄露等諸多問題，由于管道鋪設(shè)在地下，進(jìn)行維修困難度高，維修成本高，所以在進(jìn)行給排水管道鋪設(shè)前必須要對管材進(jìn)行檢查，必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，杜絕使用不合格的管材，降低工程成本。
2.2原材料達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)
在進(jìn)行市政給排水管道的施工中，需要不同材料，不同型號的管道裝配材料，這些工程材料的質(zhì)量將會對整體市政給排水管道工程產(chǎn)生極大的影響，所以在前期的給排水管道建設(shè)工作當(dāng)中，必須將工程原材料質(zhì)量管理工作做好。首先，指派專業(yè)人員對工程使用的材料進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量把控，在各個原材料供應(yīng)商中選擇符合工程標(biāo)準(zhǔn)的原材料。其次，定期對已購買的原材料進(jìn)行篩選以及檢驗，將質(zhì)量不合格的原材料或已經(jīng)受到損壞的原材料淘汰掉，還要對存放原材料的地點進(jìn)行保護(hù)，避免原材料受到損壞，造成原材料的損失，增加市政工程的成本。
2.3管道的偏移
在市政給排水管道的鋪設(shè)過程中，容易發(fā)生管道偏移的問題。導(dǎo)致管道偏移的因素，主要是由于在進(jìn)行施工測量時，對測量精度沒有進(jìn)行有效的控制，測量結(jié)果存在很大的誤差。管道鋪設(shè)的基礎(chǔ)就是測量放線，其可以為管道的鋪設(shè)提供較為科學(xué)的理論依據(jù)?？墒怯捎谠趯嶋H的管道鋪設(shè)過程中，測量人員對質(zhì)量觀念較差，常出現(xiàn)測量誤差，當(dāng)誤差超出可控范圍時，就會使管道出現(xiàn)偏移的現(xiàn)象，影響后期運(yùn)作。
3市政管道質(zhì)量問題的預(yù)防措施
在進(jìn)行市政給排水管道鋪設(shè)前，質(zhì)量控制對整個市政工程的施工非常的重要，首先，在正式施工前，工作人員應(yīng)該對整個工程的設(shè)計圖紙，施工現(xiàn)場，管道鋪設(shè)的路線等方面十分的了解熟悉，提前對必要的施工地點實施保護(hù)措施，做好標(biāo)記。其次，對現(xiàn)場環(huán)境進(jìn)行調(diào)查以及施工故障的排除工作，另外，專業(yè)人員還要結(jié)合管道鋪設(shè)路線，施工的挖掘面，施工的地形等對施工環(huán)境進(jìn)行整體的分析，對在正式開工時，可能會影響施工進(jìn)度的因素進(jìn)行排除，做好預(yù)防措施。此外，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)選購材料，對材料進(jìn)行合理的安放，做好保護(hù)措施。
結(jié)束語：
總而言之，市政給排水管道鋪設(shè)是否合理科學(xué)，將會影響城市的交通，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民的日常生活。所以，在進(jìn)行給排水管道的鋪設(shè)時，我們必須要認(rèn)真負(fù)責(zé)，對施工過程中的每一個細(xì)節(jié)，都必須做到分毫不差，只有這樣才保證給排水管道的使用時限。另外，我國的給排水管道鋪設(shè)技術(shù)還不夠全面，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)行技術(shù)的革新，完善我國的市政給排水管道的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
給水排水工程專業(yè)是一門工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后大多從事實際工程應(yīng)用工作。2011年1月8日，教育部下發(fā)《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，明確指出卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的基本原則為“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”。培養(yǎng)卓越工程師，需要認(rèn)真做好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。這對給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和更高的要求。實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要環(huán)節(jié)之一。給排水工程專業(yè)實驗教學(xué)是學(xué)生在大學(xué)期間實驗教學(xué)的高級階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識與方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得實際技能，形成就業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，構(gòu)建全面能力結(jié)構(gòu)的重要時期[2]。
1 目前實驗教學(xué)特點及實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
我校給水排水專業(yè)成立已整整20年，給水排水專業(yè)的專業(yè)課程實驗教學(xué)和環(huán)境工程的實驗教學(xué)過于相近。給水排水專業(yè)的專業(yè)主干課程給水工程、排水工程等都相應(yīng)開設(shè)給水工程實驗和排水工程實驗，相應(yīng)的實驗項目主要有：自由沉淀、澄清、混凝、吸附、氣浮、過濾、離子交換、反滲透等單元實驗。這些專業(yè)主干課程的實驗教學(xué)內(nèi)容和模式與環(huán)境工程專業(yè)水污染控制工程等開設(shè)的水污染控制工程實驗相近，僅側(cè)重于開設(shè)各單體構(gòu)筑物的單元實驗及研究，缺乏整套工藝流程的工程系統(tǒng)實驗研究，給水排水的學(xué)生無法明確自己的專業(yè)特點，容易與環(huán)境工程專業(yè)方向混淆。
如何改進(jìn)教學(xué)模式，使專業(yè)實驗教學(xué)更接近工程性，突出專業(yè)特點，對培養(yǎng)“卓越工程師”具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2 給水排水新型“模型式”實驗教學(xué)模式的改革思路與方法
針對所存在的問題，本研究以給水工程為例，通過在給水工程及實驗教學(xué)中引入自來水廠布置及全套流程裝置模型，進(jìn)行給水排水專業(yè) “模型式”實驗教學(xué)模式改革，對調(diào)動教師教學(xué)的主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都能起到良好的促進(jìn)作用。
2.1 建立以自來水廠主系統(tǒng)為核心的實驗教學(xué)新模式
根據(jù)以往的教學(xué)模式，開設(shè)給水工程實驗時，和環(huán)境工程一樣，僅從全部單元實驗項目中選符合大綱要求的6～8個單元實驗，獨立進(jìn)行實驗。例如過濾實驗，僅需在單元構(gòu)筑物“無閥濾池”上完成實驗，分析準(zhǔn)備好的水樣進(jìn)出無閥濾池的水質(zhì)情況，觀察濾池效果即可，無需考慮其他構(gòu)筑物有沒有相關(guān)影響，缺乏水廠工藝流程的系統(tǒng)實驗認(rèn)識。給水排水專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多從事給水排水工程設(shè)計、施工工作，學(xué)生應(yīng)該在掌握單元實驗的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于系統(tǒng)地掌握全套流程裝置的整體運(yùn)行狀況，并熟悉各構(gòu)筑物的工程結(jié)構(gòu)、設(shè)計施工及整體布置，以便畢業(yè)后從事相應(yīng)的給水排水工程設(shè)計工作。
因此，在實驗教學(xué)中引入 水廠布置及全套流程裝置模型， 建立以自來水廠工藝流程系統(tǒng)為核心的實驗教學(xué)新模式，提高專業(yè)認(rèn)識。主要有以下兩點：（1）在模型展示中提高工程感觀性。在開展實驗時，可通過全套流程裝置模型展示水廠從進(jìn)水到出水的整體工藝流程布置，把原來單獨開設(shè)的過濾、自由沉淀、活性炭吸附等單元實驗系統(tǒng)地展示在流程中，通過這種展示，學(xué)生可以熟悉各構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)原理，也可觀察水廠各單元構(gòu)筑物之間的高程關(guān)系及其設(shè)計的重要性，為以后設(shè)計打下基礎(chǔ)。（2）改進(jìn)實驗教學(xué)方法。由于模型的引進(jìn)，給水工程實驗也可圍繞該模型開展設(shè)計性工程實驗項目，把實驗教學(xué)由“獨立型”轉(zhuǎn)向“系統(tǒng)型”，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計的流程連接各單元構(gòu)筑物，模擬水廠設(shè)計運(yùn)行效果，分析實驗結(jié)果并思考改進(jìn)的措施；由此，不僅能讓學(xué)生學(xué)到觀察、分析、推理、判斷、歸納總結(jié)的技能，而且能結(jié)合專業(yè)理論進(jìn)行實際應(yīng)用，從而更好地理解專業(yè)理論知識，全面訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰Α⒐こ虘?yīng)用能力、綜合創(chuàng)造能力，掌握解決工程實際問題的方法。
通過實驗?zāi)M運(yùn)行水廠的設(shè)計效果，突出專業(yè)的工程性，學(xué)生在夯實實驗基礎(chǔ)的同時，還體現(xiàn)出了水廠全套流程的工程設(shè)計，明確給排水專業(yè)的工程設(shè)計內(nèi)容，實現(xiàn)“給水排水實驗、設(shè)計、實習(xí)”三位一體的一體式教學(xué)。
2.2 建立給水排水模型設(shè)計等實踐活動，構(gòu)建新型模式
創(chuàng)新教育中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練是重點[3]。給水排水工程學(xué)生在扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，需具有較強(qiáng)的分析研究和實踐創(chuàng)新能力，才能在以后的工作中解決工程技術(shù)難題，這需要不斷地進(jìn)行各種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的各種潛能。
2011年10月，我校首次在2009級給水排水專業(yè)學(xué)生中舉行 “第一屆給水排水模型制作大賽”，學(xué)生通過自由組隊，制作相關(guān)給水排水專業(yè)模型參賽。比賽有以下特點：
（1）模型范圍：給水排水專業(yè)方向為主，①建筑給水排水方向：生活（或消防或合用）水箱、生活（或消防或合用）水池、消火栓箱、建筑給水（或排水、消防）管道系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)；②室外給水排水方向：室外小區(qū)給水（或排水）管道系統(tǒng)、檢查井、隔油池、化糞池；③給水廠和污水廠方向：沉淀池、濾池、清水池、曝氣池等。相關(guān)設(shè)計尺寸均可參考相關(guān)教材，或從網(wǎng)上下載相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖片和設(shè)計圖紙作為模型參考尺寸，要有相應(yīng)模型的基本簡圖。
（2）評分標(biāo)準(zhǔn)：對模型的整體完整美觀程度、實用性、創(chuàng)意、工藝等方面進(jìn)行評比。
（3）學(xué)生層次：不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、理解能力和實踐水平等，自主選擇設(shè)計水廠的單體構(gòu)筑物或水廠整體裝置模型進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計，通過實驗試運(yùn)結(jié)果或創(chuàng)新程度等方式進(jìn)行評選，提高學(xué)習(xí)的興趣。
通過查閱課外資料與動手制作模型，增加學(xué)生對專業(yè)相關(guān)知識的了解，從理論知識聯(lián)系到實際的工作構(gòu)件，加深學(xué)生對各構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)形狀及原理的認(rèn)識和了解，另一方面，可促進(jìn)班級間的交流，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)由“被動式”轉(zhuǎn)為“主動式”，為學(xué)生提供 “創(chuàng)新”的模擬平臺。
3 實踐與效果
3.1 實驗教學(xué)突出本專業(yè)方向，區(qū)別環(huán)境工程，工程性突出
通過教學(xué)實踐，本屆學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)認(rèn)識明確，通過對水廠總體布置的感觀形象認(rèn)知，對各構(gòu)筑物的具體結(jié)構(gòu)有更深入的體會；同時，本屆學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)課程的課程設(shè)計時，例如，給水廠課程設(shè)計、污水處理廠課程設(shè)計等，比往屆學(xué)生更能理解設(shè)計的原理和基礎(chǔ)，更能注意設(shè)計相應(yīng)結(jié)構(gòu)時的細(xì)節(jié)問題，設(shè)計更完善，更合理，各門課程設(shè)計平均成績比往屆高2～4分，為畢業(yè)后較快地勝任實際工作打下工程基礎(chǔ)。
3.2 有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、提高教學(xué)效率
通過模型比賽，學(xué)生在自主進(jìn)行水廠模型設(shè)計時，往往會主動參觀實驗室水廠模型或上網(wǎng)查找相關(guān)資料并進(jìn)行思考，一方面，加強(qiáng)了工程設(shè)計能力，創(chuàng)新能力，另一方面，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，班級凝聚力加強(qiáng)。由于狀態(tài)積極向上以及對專業(yè)認(rèn)識深刻，2009級學(xué)生多人次獲得院校級優(yōu)秀獎學(xué)金，班集體也多次獲得院級優(yōu)秀稱號；2013年1月，全級77人中有17人參加考研，創(chuàng)往屆學(xué)生考研比例的高峰；在進(jìn)行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，領(lǐng)悟程度和設(shè)計能力較往屆都有很大的提升。
4 結(jié)束語
深化教學(xué)改革是適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對高層次人才培養(yǎng)的重要保證[3]。通過不斷的改革，近年來，我校給水排水工程畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，其中珠三角地區(qū)就業(yè)率達(dá)90%以上，有部分學(xué)生考上華南理工大學(xué)等重點院校研究生。實踐表明，“模型式”教學(xué)有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)， 加強(qiáng)課程的綜合性和實踐性。只有提高學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)，才能將大學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的專業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0076-02
當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正在從依賴資源勞動力向依賴創(chuàng)新人才轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展迫切需要高校培養(yǎng)大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。黨的十報告明確提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》亦針對經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型歷史背景下高等教育人才培養(yǎng)工作進(jìn)行了具體戰(zhàn)略部署，即“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?。以上文件的提出可以看出，深化高等教育人才培養(yǎng)模式改革，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前高等教育所面臨的迫在眉睫的問題。濟(jì)南大學(xué)作為山東省“名校建設(shè)工程”首批立項建設(shè)單位，力爭建設(shè)成為服務(wù)于山東區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，能夠支撐現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地。作為濟(jì)南大學(xué)“名校建設(shè)工程”中山東省財政重點支持的十個專業(yè)之一，濟(jì)南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)近年來在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)等各方面都逐步成熟，但是對照社會人才需求現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍需進(jìn)一步切合新時期人才培養(yǎng)需求，明確人才培養(yǎng)定位，明晰自身所承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)和職責(zé)，全面深入地開展人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建具有自身特色的人才培養(yǎng)體系。
一、給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
濟(jì)南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)作為山東省品牌專業(yè)，2012年通過住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育給水排水工程專業(yè)評估委員會的專業(yè)評估。多年來給排水科學(xué)與工程專業(yè)秉承提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的宗旨，通過建立嚴(yán)格的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控措施，有效保證了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量；通過專業(yè)基礎(chǔ)與通識教育的結(jié)合，工程教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合，學(xué)生的人文與自然科學(xué)素養(yǎng)得到提高，基礎(chǔ)知識得到夯實，工程能力、實踐能力得到強(qiáng)化，創(chuàng)新思維得到激發(fā)，培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)生就業(yè)率名列學(xué)校前茅。但隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)高速發(fā)展，日新月異的人才評價標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。盡管濟(jì)南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)在十余年的建設(shè)中做出了較大成績，在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)建設(shè)等各方面都逐步成熟，但是對照“名校建設(shè)工程”人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會人才需求現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)過程中仍存在一些不足。主要問題表現(xiàn)如下。
1.人才培養(yǎng)模式有待于進(jìn)一步完善。對照社會發(fā)展，多元化、可持續(xù)健康發(fā)展的人才培養(yǎng)體系尚未形成，人才培養(yǎng)模式尚需完善與拓寬；對照行業(yè)發(fā)展，專業(yè)課程體系建設(shè)尚需進(jìn)一步加強(qiáng)，特色人才培養(yǎng)模式尚需進(jìn)一步建設(shè)，以滿足不斷發(fā)展的社會行業(yè)需求。
2.實驗、實習(xí)、實訓(xùn)課程體系建設(shè)有待于改革和創(chuàng)新。教學(xué)基礎(chǔ)條件有待進(jìn)一步加強(qiáng)，已有實習(xí)基地以工程施工與運(yùn)營管理為主，設(shè)計咨詢類基地較少，不能完全覆蓋專業(yè)領(lǐng)域；多數(shù)實習(xí)基地僅具備參觀實習(xí)的單一功能，學(xué)生實訓(xùn)、在崗實習(xí)等其他功能尚需進(jìn)一步拓展。
3.產(chǎn)學(xué)研長效運(yùn)行機(jī)制尚需進(jìn)一步完善?？萍汲晒D(zhuǎn)化、校企合作平臺搭建力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研比例尚顯不足，缺乏校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)的有效保障機(jī)制；教師、學(xué)生服務(wù)社會意識、參與能力有待提高；學(xué)生科技創(chuàng)新實驗平臺有待進(jìn)一步完善。
二、給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐
針對濟(jì)南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所存在的上述問題，結(jié)合山東省“名校建設(shè)工程”背景下的人才培養(yǎng)需求，濟(jì)南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)在山東省品牌專業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展教育教學(xué)改革實踐，探索“多渠道、多層次、多模式”的人才培養(yǎng)新模式。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。①結(jié)合專業(yè)特點，以卓越工程師培養(yǎng)模式為依托，強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力。以卓越工程師培養(yǎng)思想為指導(dǎo)，全面總結(jié)工程教育的經(jīng)驗、方式、方法，構(gòu)建“1+2+1”學(xué)程體系，培養(yǎng)人文素質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)深厚，基礎(chǔ)扎實，實踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)，能夠勝任城市給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工業(yè)給水排水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面工作，德才兼?zhèn)涞母呒壒こ碳夹g(shù)人才。通過1學(xué)年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，鞏固人文與自然科學(xué)知識基礎(chǔ)，深化專業(yè)基礎(chǔ)理論功底；2學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程，構(gòu)建專業(yè)知識理論體系，理順工程設(shè)計思路；累積1學(xué)年的實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)工程設(shè)計、圖紙表達(dá)能力，組織管理與溝通交流技巧。嘗試校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，企業(yè)工程技術(shù)人員通過理論授課、技術(shù)講座，指導(dǎo)實踐與科技創(chuàng)新等方式參與到人才培養(yǎng)過程，進(jìn)一步豐富學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗。②結(jié)合就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展需求，以雙學(xué)位培養(yǎng)為特色，實施復(fù)合型人才培養(yǎng)。繼續(xù)探索“工學(xué)+管理學(xué)”雙學(xué)位培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)在給水排水工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、運(yùn)營等工作中懂技術(shù)、會管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。以給排水科學(xué)與工程專業(yè)教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程管理能力的培養(yǎng)，針對學(xué)生進(jìn)行工程師基本訓(xùn)練的同時，掌握管理學(xué)相關(guān)知識，提高綜合能力。③結(jié)合行業(yè)發(fā)展的國際化趨勢，以國際交流與訪學(xué)為紐帶，拓展學(xué)生國際視野。邀請國外優(yōu)秀教師來我?？妥v學(xué)與交流，同時選派我校教師和管理人員赴國外學(xué)習(xí)與進(jìn)修，拓寬視野，了解、學(xué)習(xí)和掌握國外先進(jìn)的教學(xué)與管理理念與方法，促進(jìn)師資與管理隊伍國際化建設(shè)進(jìn)程；與國外高校廣泛接觸，開設(shè)雙語教學(xué)課程，為學(xué)生提供專業(yè)交流機(jī)會。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。充分分析研究專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的密切聯(lián)系，聯(lián)動修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案。優(yōu)化通識教育課程體系，夯實學(xué)生人文知識理論基礎(chǔ)；創(chuàng)新特色專業(yè)知識理論體系，提高工程素質(zhì)和專業(yè)綜合實踐能力；重構(gòu)實踐、實訓(xùn)與創(chuàng)新課程體系，打造優(yōu)質(zhì)的實踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺；增設(shè)工程造價、工程管理等綜合課程體系，適當(dāng)強(qiáng)化設(shè)備、儀表與自動控制教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識體系的多專業(yè)融合。
3.強(qiáng)化課程建設(shè)。堅持“分階段、分層次、分類別”穩(wěn)步建設(shè)的原則，以精品課程建設(shè)為標(biāo)桿，大力加強(qiáng)各層次、類別的課程建設(shè)工作，帶動專業(yè)群內(nèi)密切關(guān)聯(lián)課程的建設(shè)。以《水力學(xué)》國家級精品資源共享課程建設(shè)為核心，帶動核心課程的精品化建設(shè)，使專業(yè)課程建設(shè)水平達(dá)到新的高度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；把實踐性較強(qiáng)的課程建為校企合作課程，實行校企雙方教師共同授課模式，充分發(fā)揮雙方教師的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生扎實的理論功底與優(yōu)良工程素養(yǎng)；適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)課程資源，開展雙語教學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)領(lǐng)域的涉外交流能力，拓展國際視野；依據(jù)專業(yè)知識體系，圍繞精品課程組建課程群，構(gòu)筑“科學(xué)性強(qiáng)、適應(yīng)面廣”的課程群體系，完成課程群的整體融合和規(guī)劃，形成教學(xué)目標(biāo)明確、層次結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)重點與特色突出的新體系，帶動整體教學(xué)水平進(jìn)一步提高。以濟(jì)南大學(xué)課程中心為平臺，把專業(yè)核心課建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供自由的交流平臺及豐富的學(xué)習(xí)資源。
4.深化教學(xué)模式改革。深入開展以教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段改革與實踐為核心的教學(xué)模式改革工作。以教學(xué)研究立項方式，鼓勵教師以課程為基本單位開展教學(xué)模式改革工作，任課教師結(jié)合課程內(nèi)容與特點，以復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)為基本目標(biāo)，圍繞教學(xué)方法、知識結(jié)構(gòu)、考核方式等內(nèi)容進(jìn)行改革嘗試。在教學(xué)內(nèi)容的精練、整合，教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，能力訓(xùn)練方式的研究，教學(xué)評價與考核體系的建立，校企合作授課機(jī)制的開展及研究等領(lǐng)域，全面開展教育教學(xué)改革并建立相應(yīng)的管理制度；以“減少驗證性實驗比例，增加設(shè)計型、綜合型實驗比例，開發(fā)創(chuàng)新型實驗”的實驗教學(xué)改革思路為指導(dǎo)，加強(qiáng)實驗教師的培訓(xùn)力度，擴(kuò)大開放實驗室的力度，進(jìn)行實驗教學(xué)體系建設(shè)、實驗教學(xué)模式改革；為適應(yīng)社會需求，提高教材的專業(yè)針對性，組織學(xué)術(shù)水平高、工程實踐經(jīng)驗豐富的教師在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程教學(xué)中，突出實踐性，兼顧適用性，相關(guān)教材的編寫工作，滿足特色培養(yǎng)要求。
5.完善產(chǎn)學(xué)研機(jī)制體制。以科研工作為先導(dǎo)，構(gòu)建完善產(chǎn)學(xué)研組織運(yùn)行的有效模式和長效機(jī)制，制定并完善產(chǎn)學(xué)研基地管理、教學(xué)質(zhì)量保障、基地教師聘任和管理、產(chǎn)學(xué)研人才評價與管理等制度；優(yōu)化資源配置，形成科研平臺發(fā)展的良性循環(huán)；暢通校企合作渠道，依托科研平臺培育校企合作平臺，使企業(yè)深度參與學(xué)校的教育教學(xué)，建立科研成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化機(jī)制；支持和鼓勵學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研平臺建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
人才培養(yǎng)模式改革既是高等教育研究的重大理論和實踐問題，也是高等教育發(fā)展的綜合性改革項目。為了適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，需要堅持開展深入扎實的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究和改革試驗。濟(jì)南大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)將在山東省“名校建設(shè)工程”政策、資源的強(qiáng)有力支持下，全面開展人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化，力爭實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
