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時(shí)間：2023-03-08 15:37:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)畢業(yè)生寄語(yǔ)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
健康的你！
猶記得：每天早上，清風(fēng)伴隨早練的身影，你們?cè)跍厝岬某抗庵新砷L(zhǎng)，漸漸壯實(shí)；每個(gè)午后，炎熱陪襯艷陽(yáng)的基調(diào)，你們?cè)谕砭毜奶?hào)子中揮灑汗水，強(qiáng)身健體；每個(gè)假日，休閑不忘鍛煉的自覺(jué)，你們?cè)跍剀暗男^(qū)里堅(jiān)持跑跳，訓(xùn)練體能……
刻苦的你！
忘不了：考前一周，我跟你們約定，按照大家這種學(xué)習(xí)的勁頭和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們?nèi)髮W(xué)科的成績(jī)一定能超越往屆的哥哥姐姐們！我們的語(yǔ)文學(xué)科一定能夠創(chuàng)造全優(yōu)的輝煌成績(jī)，以報(bào)答哺育你們成長(zhǎng)的父母，陪伴你們六年的老師，伴隨你左右的同學(xué)！天道酬勤，你們果然做到了！兩個(gè)百分卷，均分95.62創(chuàng)歷史新高！我為你們驕傲！！請(qǐng)為自己鼓掌！??！
互助的你！
最欣慰：一個(gè)學(xué)期來(lái)的“合作學(xué)習(xí)小組”制度，為你們的進(jìn)步和成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為保障你們?cè)谛Ｆ陂g的學(xué)習(xí)、活動(dòng)生活提供了有利的幫助！特別表?yè)P(yáng)10位組長(zhǎng)，為幫助同學(xué)的進(jìn)步不遺余力，自己也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我們班集體在日常表現(xiàn)中，雖然還有一些同學(xué)表現(xiàn)有待改善，諸如愛(ài)叫人外號(hào)，午休愛(ài)講小話等壞習(xí)慣，但總體呈現(xiàn)一種積極向上，互幫互助，共同進(jìn)步，和諧共存的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，集體健康成長(zhǎng)起來(lái)了！
感謝你們，是你們的正能量影響著班級(jí)體中的每一個(gè)人；感謝你們，是你們營(yíng)造了和諧奮進(jìn)的集體；感謝你們，是你們帶給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜！
完善的你！
確難舍：臨行臨別，道一聲珍重，祝愿你在新的學(xué)校，新的環(huán)境中保持我們班級(jí)“團(tuán)結(jié)，互助，和諧，奮進(jìn)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，攀登一個(gè)又一個(gè)的高峰，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡。在學(xué)習(xí)中慢慢長(zhǎng)大的你們，謹(jǐn)記畢業(yè)典禮上，你眼角那感動(dòng)的淚珠不是錯(cuò)覺(jué)，你心里那感恩的不舍不是沖動(dòng)，你父母那滿足的笑容不是劇情！
學(xué)習(xí)英語(yǔ)貴在堅(jiān)持，只要持之以恒，肯定有效果。在一天之內(nèi)，我們不可能背出多少單詞，記住多少句型。我們要做的是細(xì)水長(zhǎng)流，每天背一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，這樣記住的東西就會(huì)越來(lái)越多，就像滾雪球一樣，日積月累，效果就出來(lái)了。如果你今天不背，明天不背，就永遠(yuǎn)也不會(huì)?？傊?，學(xué)好英語(yǔ)最簡(jiǎn)單、最有效的辦法就是多聽(tīng)多讀多背?，F(xiàn)在就開(kāi)始行動(dòng)吧，今天回家把從三年級(jí)英語(yǔ)開(kāi)始復(fù)習(xí)，我們的小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)考試是包括了三四五六年級(jí)所有的內(nèi)容，全部要考。從現(xiàn)在開(kāi)始自己制訂一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，不能浪費(fèi)一分一秒，要不然，就來(lái)不及了，就不能考出自己理想的成績(jī)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，尤其是在中國(guó)加入了WTO后以及面臨即將到來(lái)的2008北京奧運(yùn)會(huì)，社會(huì)各行業(yè)對(duì)各方面人才的要求也在口益增長(zhǎng)。科學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用成為經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的重要支柱，由于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)在職業(yè)勞動(dòng)中所起的作用越來(lái)越大，個(gè)人要適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)的需要必須借助于系統(tǒng)的學(xué)校教育。目前我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生和在校學(xué)生人數(shù)占高中階段學(xué)生人數(shù)的比例均已超過(guò)50％，改革了中等教育結(jié)構(gòu)單一化的局面，但教育體制和運(yùn)行機(jī)制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展仍有許多不相適應(yīng)的地方，學(xué)校教育工作相對(duì)滯后于現(xiàn)實(shí)的需要。由于以上種種原因，學(xué)生在職業(yè)定位過(guò)程中，更多地是受到社會(huì)宣傳媒介對(duì)于某些行業(yè)的輿論引導(dǎo)，盲目地崇尚和向往一些“實(shí)惠”而“熱門”的職業(yè)或?qū)I(yè)。職業(yè)指導(dǎo)是一定社會(huì)組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是對(duì)將要就業(yè)的學(xué)生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學(xué)力、智力、體力、個(gè)人性格，經(jīng)歷、志向以及家庭與社會(huì)環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解，然后根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要情況作出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作，從而較好地完成個(gè)人職業(yè)定向的過(guò)程。筆者所在學(xué)校將“個(gè)人與社會(huì)發(fā)展”作為必修課程開(kāi)設(shè)，其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)是這一課的主要內(nèi)容之一，根據(jù)幾年來(lái)的實(shí)踐取得了可喜成果，學(xué)生就業(yè)率有了很大提高，畢業(yè)生受到社會(huì)的廣泛歡迎。如何使學(xué)生面向社會(huì)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中作出自己合理的職業(yè)選擇？本文試圖對(duì)這個(gè)問(wèn)題談一點(diǎn)看法。
我校職業(yè)指導(dǎo)課的具體實(shí)施方案
1．構(gòu)建“擇業(yè)指導(dǎo)”課
一年級(jí)學(xué)生從初中進(jìn)入職校，是人生一次重大轉(zhuǎn)折。此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)職校感到無(wú)以適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛(ài)它。對(duì)于所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起。在構(gòu)建“擇業(yè)指導(dǎo)”課內(nèi)容體系時(shí)，應(yīng)首先采取對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)卷調(diào)查和座談會(huì)的方，找到學(xué)生“問(wèn)題”的切入點(diǎn)和突破口，由職業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)生了解不同階段的學(xué)習(xí)情況和基本要求，了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的特殊地位和作用，認(rèn)識(shí)本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)群的素質(zhì)要求?！皳駱I(yè)指導(dǎo)”教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上，重點(diǎn)應(yīng)放在“未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問(wèn)題上。使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鞏固專業(yè)思想，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備，這樣才能為今后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育打下基礎(chǔ)。
2．實(shí)施“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課”
對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)要求，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑，在步入社會(huì)后真正成為具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)的一代新人。“創(chuàng)業(yè)”是開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為個(gè)人開(kāi)辟新的生活道路的社會(huì)活動(dòng)，它不僅有利于社會(huì)，有益于人民，而且還有利于勞動(dòng)者本身的發(fā)展與完善。經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)過(guò)程就是成功”把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是時(shí)展的要求，是學(xué)生在激烈市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)已不可能再給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰(shuí)愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)，誰(shuí)就有出路。然而，由于當(dāng)前我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小受到磨煉的機(jī)會(huì)較少，不愿、不敢、也不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，對(duì)今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學(xué)校的幫助，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在二年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。
3．開(kāi)展“就業(yè)指導(dǎo)”
培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)能根據(jù)社會(huì)需要與個(gè)體點(diǎn)，正確選擇職業(yè)的能力。在國(guó)家就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況下，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，掌握求職就業(yè)的方法和技巧，學(xué)會(huì)推銷自己，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)?，F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)就業(yè)制度實(shí)行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和廣闊的就業(yè)渠道，同時(shí)也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來(lái)前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須正視這一現(xiàn)實(shí)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技巧。以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)情況下，根據(jù)自己的實(shí)際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置等。及時(shí)向畢業(yè)生提供人才需求信息，開(kāi)展職業(yè)咨詢、心理輔導(dǎo)，并向社會(huì)推薦學(xué)生就業(yè)。同時(shí)開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，了解他們就業(yè)情況和職業(yè)適應(yīng)情況，從而適時(shí)、適度地調(diào)整學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容，最終達(dá)到提高教育效益的目的。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越緊密的和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)系在一起。分析現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)供需狀況，對(duì)于預(yù)判未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)有著十分重要的作用。本文以長(zhǎng)春大學(xué)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)數(shù)據(jù)和相應(yīng)用人單位提供崗位的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
一、供需數(shù)量
長(zhǎng)春大學(xué)為吉林省屬綜合型大學(xué)，涵蓋工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)九個(gè)學(xué)科門類，2010屆共有本科畢業(yè)生3003人。
2010年，隨著國(guó)際金融危機(jī)影響逐漸消除，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)也呈現(xiàn)復(fù)蘇態(tài)勢(shì)，用人單位來(lái)校招聘提供的崗位數(shù)量較2009年增量明顯，凈增招聘崗位3883個(gè)。
二、招聘渠道
用人單位招聘畢業(yè)生主要通過(guò)以下三個(gè)渠道：通過(guò)校園就業(yè)信息網(wǎng)招聘信息、召開(kāi)小型專場(chǎng)招聘會(huì)、參加區(qū)域性及行業(yè)性中型專場(chǎng)招聘會(huì)。2010年，723家用人單位通過(guò)就業(yè)信息網(wǎng)招聘信息，提供6245個(gè)就業(yè)崗位，占需求總量的51.5%； 910家用人單位來(lái)校招聘，提供5872個(gè)就業(yè)崗位，其中通過(guò)小型專場(chǎng)招聘會(huì)提供招聘崗位3289個(gè)，占需求總量的27.1%；通過(guò)區(qū)域性及行業(yè)性中型專場(chǎng)招聘會(huì)提供就業(yè)崗位2583個(gè)，占需求總量的21.3%。
三、學(xué)科供需
為分析用人單位所提供的就業(yè)崗位與長(zhǎng)春大學(xué)九個(gè)學(xué)科門類之間的供需關(guān)系，將用人單位提供的12117個(gè)崗位信息按學(xué)科進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)，得出各學(xué)科崗位供需關(guān)系比。具體公式如下：
學(xué)科崗位需求比例=學(xué)科崗位需求數(shù)量/崗位需求總量*100%
分析結(jié)果顯示：就業(yè)市場(chǎng)對(duì)各學(xué)科畢業(yè)生需求呈現(xiàn)不平衡態(tài)勢(shì)，部分專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量性矛盾依然突出。工業(yè)工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，機(jī)械工程及自動(dòng)化、電氣工程與自動(dòng)化、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)學(xué)生具有較多的擇業(yè)機(jī)會(huì)，個(gè)別專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)供大于求和就業(yè)對(duì)口度不高的問(wèn)題。
四、有效供需
為深入分析用人單位崗位需求與畢業(yè)生之間的匹配度，本報(bào)告通過(guò)公式：有效轉(zhuǎn)化率=成功轉(zhuǎn)化崗位數(shù)/崗位總數(shù)*100%，計(jì)算出畢業(yè)生有效崗位供需比。
在用人單位所提供的12117個(gè)需求崗位中，共有2317個(gè)崗位轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)（見(jiàn)習(xí)）崗位，有效轉(zhuǎn)化率為19.1%；共有1346個(gè)崗位轉(zhuǎn)化為就業(yè)（簽約）崗位，有效轉(zhuǎn)化率為11.1%，占畢業(yè)生就業(yè)總?cè)藬?shù)的48.7%。
根據(jù)與用人單位的意見(jiàn)交流與信息反饋，就業(yè)市場(chǎng)中有效供需比相對(duì)較低的成因如下：
1．畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，實(shí)踐能力不足。近幾年，用人單位越來(lái)越注重畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，但由于高等教育人才培養(yǎng)模式本身具有周期性的特點(diǎn)，在以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高節(jié)奏快變化的社會(huì)需求面前，專業(yè)設(shè)置、課程更新、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的教育教學(xué)改革相對(duì)滯后。
2．畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，就業(yè)穩(wěn)定性不強(qiáng)。目前，大部分學(xué)生還生活在“從校門到家門”的田園生活模式當(dāng)中，沒(méi)有將職業(yè)訴求、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃同大學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐很好的結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生在就職階段面臨著缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的尷尬局面。而來(lái)校招聘的用人單位是以民營(yíng)中小型企業(yè)為主體，追求利潤(rùn)最大化、人才價(jià)值最大化、人才培養(yǎng)成本最小化等特點(diǎn)，決定了選擇錄用的標(biāo)準(zhǔn)更傾向于具有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。同時(shí)，畢業(yè)生在就業(yè)初期的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致用人單位在后備儲(chǔ)備干部培養(yǎng)等方面持謹(jǐn)慎態(tài)度，使部分畢業(yè)生失去部分就業(yè)機(jī)會(huì)。
3．畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，就業(yè)期望值不合理。就業(yè)過(guò)程中，部分畢業(yè)生“等、靠、要”思想嚴(yán)重，沒(méi)有對(duì)于就業(yè)的積極主動(dòng)性，即使在校院兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)結(jié)束后，仍有一部分學(xué)生不做任何的就業(yè)準(zhǔn)備和求職嘗試。凸顯了這些畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)的滯后。同時(shí)，部分畢業(yè)生就業(yè)理念仍存在偏差，就業(yè)期望值存在不合理現(xiàn)象。
4．部分用人單位崗位質(zhì)量不高，仍然存在部分用人單位招聘崗位質(zhì)量偏低，不能與畢業(yè)生能力及學(xué)歷水平很好匹配的問(wèn)題。同時(shí)，部分企業(yè)不能完全按照相關(guān)勞動(dòng)法規(guī)要求提供勞動(dòng)保障、提供薪酬不能滿足畢業(yè)生最低期望等崗位仍然存在，使部分需求崗位成為無(wú)效需求。
5．違約造成部分有效就業(yè)機(jī)會(huì)的浪費(fèi)。2010年長(zhǎng)春大學(xué)共有179人次的畢業(yè)生辦理違約手續(xù)，其中97%的違約原因?yàn)楫厴I(yè)生違約，3%為用人單位違約。因?qū)W生違約后，大部分用人單位將采取內(nèi)部人員調(diào)配和從其它渠道招聘等方式，解決企業(yè)年度招聘空崗的問(wèn)題。不再就空缺崗位專程來(lái)校招聘，事實(shí)上造成有效就業(yè)崗位的資源浪費(fèi)。
五、區(qū)域容量
1.通過(guò)對(duì)2010屆與2009屆畢業(yè)生地域就業(yè)人數(shù)比例進(jìn)行對(duì)比，長(zhǎng)三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)對(duì)比增量明顯。從地域就業(yè)質(zhì)量上看，顯示這些地域的用人單位對(duì)畢業(yè)生的有效需求表現(xiàn)出較為強(qiáng)勁的態(tài)勢(shì)；西北地區(qū)、長(zhǎng)江中游地區(qū)、黃河中游地區(qū)對(duì)比差量不明顯，就業(yè)市場(chǎng)供需關(guān)系對(duì)比基本持平。東北地區(qū)、西南地區(qū)對(duì)比差量為較大負(fù)值，顯示2010屆畢業(yè)生更多的選擇在其它區(qū)域就業(yè)。綜上所述，東北地區(qū)、西南地區(qū)、長(zhǎng)三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)的就業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)，基本反映了從2009年全球金融危機(jī)過(guò)程中到2010年后金融危機(jī)時(shí)期我國(guó)東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇態(tài)勢(shì)，恢復(fù)和補(bǔ)償性的增加了東部地區(qū)的就業(yè)吸納能力。
2009屆、2010屆畢業(yè)生區(qū)域就業(yè)人數(shù)比例比較圖
2.吉林省內(nèi)就業(yè)畢業(yè)生所占比例最大。除去16.02%的戶籍檔案托管畢業(yè)生，吉林省內(nèi)實(shí)際就業(yè)1373人，占畢業(yè)生總數(shù)的45.72%，其中長(zhǎng)春市內(nèi)就業(yè)1078人。這一特征，一方面直接說(shuō)明了該校人才培養(yǎng)定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)；另一方面吉林省經(jīng)濟(jì)建設(shè)為畢業(yè)生提供了大量的崗位和較為適宜的工作、生活環(huán)境，吸納了畢業(yè)生在省內(nèi)就業(yè)。長(zhǎng)春市作為省內(nèi)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)城市，為畢業(yè)生提供了良好的經(jīng)濟(jì)、文化、生活環(huán)境，加之同其他副省級(jí)城市相比較低的生活成本，都成為大量畢業(yè)生選擇在長(zhǎng)春就業(yè)的重要原因。
3.東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份成為畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)。非吉林省就業(yè)畢業(yè)生中，中西部省份吸納畢業(yè)生數(shù)量總和不到四成；東部省份中，北
京、上海由于嚴(yán)格的戶籍政策限制和較高生活成本的雙重壓力，阻礙了未來(lái)畢業(yè)生流入的進(jìn)一步增大；通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，在中西部省份中，黑龍江、山西、陜西、江西、內(nèi)蒙古五省吸納畢業(yè)生數(shù)較多，且近年呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)中應(yīng)予以關(guān)注。
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第一項(xiàng)：運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的字詞，把句子補(bǔ)充完整。這項(xiàng)問(wèn)卷內(nèi)容主要調(diào)查學(xué)生對(duì)課文的記憶和簡(jiǎn)單地運(yùn)用字詞的能力。采用填空的方式，內(nèi)容為六個(gè)語(yǔ)段，前五個(gè)語(yǔ)段選自課文，第六個(gè)語(yǔ)段選自課外閱讀。語(yǔ)段內(nèi)容是對(duì)原文的整合，若要正確填寫，既要有清晰的記憶，還需要借助語(yǔ)感。編制這項(xiàng)填空題的意圖有二：一是提醒教師注意，要改變機(jī)械、繁瑣的作業(yè)方式，摒棄分割法的字詞訓(xùn)練；二是提示學(xué)生注意，識(shí)字學(xué)詞要緊密結(jié)合語(yǔ)境，結(jié)合閱讀，掌握字詞最終是為了運(yùn)用。
[簡(jiǎn)析] 當(dāng)前，大多數(shù)語(yǔ)文教師十分重視字詞教學(xué)，在強(qiáng)化記憶上非常下工夫，如布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)自學(xué)生字新詞，初步掌握音、形、義，要求會(huì)寫的生字要擴(kuò)詞，課文學(xué)完后要完成輔導(dǎo)資料上的字詞練習(xí)，還要定期抄寫加以鞏固。但是調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，城區(qū)學(xué)生平均正確率84.75%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生平均正確率82.12%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城區(qū)沒(méi)有顯著差異。數(shù)據(jù)表明，在字詞教學(xué)方面，城鄉(xiāng)幾乎是一個(gè)模式。可見(jiàn)，當(dāng)下字詞教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力，效益并不高。
第二項(xiàng)：閱讀理解。這項(xiàng)問(wèn)卷內(nèi)容共選擇了三篇短文，文體上有記敘，有說(shuō)明，語(yǔ)言均平實(shí)，要點(diǎn)明確，篇幅短小，分別為200、300、400字左右。短文1、 2主要考查學(xué)生能否“聯(lián)系上下文理解詞句意思”，能否“抓住文章說(shuō)明要點(diǎn)”，能否“把握文章的主要內(nèi)容”等。短文3著重考查學(xué)生在閱讀中能否生成自己的想法，作出自己的判斷。
[簡(jiǎn)析] 城區(qū)4個(gè)班級(jí)平均正確率處于中等偏下，約為71.5%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成績(jī)低下，只有49%。數(shù)據(jù)表明，在“理解詞句的意思”和“把握文章主要內(nèi)容”這些基礎(chǔ)性閱讀能力，只有一個(gè)班級(jí)處于良好，尤其是閱讀短文3，只有一個(gè)班級(jí)處于良好，而其他班級(jí)均不合格。從總體看，閱讀短文3約有60%的學(xué)生難以把握文章的重點(diǎn)、推想詞句的意思、探討因果聯(lián)系，不能作出自己適當(dāng)?shù)呐袛?、明白地提出自己的看法、正確地與他人交流閱讀感受。
第三項(xiàng)：習(xí)作。習(xí)作考查的內(nèi)容是給老師寫一封信，習(xí)作提示：1. 內(nèi)容具體，選一位印象深刻的老師，感謝他（她）對(duì)你的幫助、教育等等；2. 要有真情實(shí)感，書寫工整，標(biāo)點(diǎn)正確；3. 注意書信格式。
[簡(jiǎn)析] 本次習(xí)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于學(xué)生實(shí)際水平，較為寬松，且?guī)в泄膭?lì)性。測(cè)試結(jié)果顯示，班級(jí)1學(xué)生優(yōu)良48人，約占94%；班級(jí)2學(xué)生優(yōu)良36人，約占69%；班級(jí)3學(xué)生優(yōu)良29人，約占61%；班級(jí)4學(xué)生優(yōu)良33人，約占71%；城區(qū)4個(gè)班學(xué)生，優(yōu)、良146人，約占71%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生18人，約占48%。城區(qū)和城鄉(xiāng)班級(jí)之間都有一定的差距，這跟當(dāng)前不少語(yǔ)文教師對(duì)習(xí)作教學(xué)不夠重視有很大關(guān)系。在調(diào)研中，我們還發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，10%左右的學(xué)生不會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
以上三組數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)班學(xué)生的字詞正確率約為85%，閱讀正確率約為72%，習(xí)作能夠達(dá)到畢業(yè)基本要求的也不過(guò)70%左右，與85%的優(yōu)秀率差距較大。只有一個(gè)班級(jí)三項(xiàng)指標(biāo)接近，原因是該班級(jí)在六年級(jí)這一年嘗試了“少做作業(yè)，多讀書”，課堂教學(xué)以學(xué)生為主的“自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，與其他幾個(gè)班級(jí)比較，實(shí)驗(yàn)效果有比較明顯的提升。
“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，三項(xiàng)練習(xí)應(yīng)當(dāng)相輔相成，均衡發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)狀況卻令人擔(dān)憂，學(xué)生閱讀、習(xí)作水平低下的癥結(jié)在于，平時(shí)機(jī)械繁瑣的抄寫作業(yè)多，如抄寫生字詞、組詞、給帶點(diǎn)字選擇注音和解釋、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，甚至有些老師還布置學(xué)生抄寫課文。這些練習(xí)雖然對(duì)學(xué)生記憶字詞有點(diǎn)幫助，但是它破壞了語(yǔ)文的整體性，這種脫離具體語(yǔ)境的字詞練習(xí)，侵占了學(xué)生生動(dòng)活潑的語(yǔ)言空間，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)讀書。即使有讀書愛(ài)好的學(xué)生，也被作業(yè)擠占了大部分的閱讀時(shí)間。繁瑣的抄寫練習(xí)還嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量和身心健康。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生卷面書寫達(dá)到“規(guī)范、端正、整潔”基本要求的不到20%，不少學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)、坐姿都不符合規(guī)范。
二、 語(yǔ)文教學(xué)策略
1. 明白閱讀教學(xué)的核心任務(wù)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是一個(gè)人成長(zhǎng)的主渠道。閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的理解、感悟、欣賞和評(píng)價(jià)能力，小學(xué)階段應(yīng)側(cè)重理解感受能力。理解感受能力是綜合的，也是整體的。小學(xué)生閱讀基本功有兩項(xiàng)：一是整體感受文本的內(nèi)容、人物的形象、語(yǔ)言所表達(dá)的情感，其最好的練習(xí)方式是“有感情地朗讀”，在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)朗讀，表達(dá)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。這種自然朗讀，實(shí)際上已從“汲取內(nèi)化性”的讀，轉(zhuǎn)化為展示與交流自己閱讀感受的“說(shuō)”，把“感受”和“表達(dá)”有機(jī)地融合在一起。二是理解詞句的意義，這些詞句往往是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“文眼”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，正確理解并有真切的感受。
2. 在閱讀教學(xué)中落實(shí)字詞教學(xué)。字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開(kāi)閱讀進(jìn)程的基石。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞的理解上，要凸顯“感性化”，讓學(xué)生在感同身受中，不知不覺(jué)走進(jìn)詞語(yǔ)的意境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性體驗(yàn)，激活印象。閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)要因字、詞、文而異，在字詞的音形義上各有側(cè)重點(diǎn)，不能平均用力，要以詞義的感悟?yàn)楹诵?，融字音、句段、體驗(yàn)、情境、課文于一體。這樣，可以廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓字詞教學(xué)成為融入閱讀教學(xué)的一股“智慧的瓊漿”，去滋養(yǎng)學(xué)生的閱讀歷程。
3. 激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要徹底轉(zhuǎn)變觀念，摒棄以教師講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，更應(yīng)力避機(jī)械繁瑣的作業(yè)訓(xùn)練，少做作業(yè)，多讀書，切實(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣（如課前五分鐘展示，讀書心得交流、好書推薦、精彩片段賞讀、佳作欣賞等），在倡導(dǎo)“自主閱讀”過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇讀物，學(xué)會(huì)閱讀感悟和思考，學(xué)會(huì)搜集整理閱讀收獲，學(xué)會(huì)系統(tǒng)積累，并且掌握基本的讀書方法，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，讓閱讀成為學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。
筆者于2015年參加了無(wú)錫市英語(yǔ)課程的“兩課”評(píng)比活動(dòng)，結(jié)合參賽經(jīng)歷，現(xiàn)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教案的設(shè)計(jì)。以鳳凰職教出版社《英語(yǔ)》第一冊(cè)第六單元第三部分為例，就這六個(gè)部分做探究。
一、熟悉教材及學(xué)生
根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》，中職學(xué)生教材的選材應(yīng)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；語(yǔ)言材料要有真實(shí)性與時(shí)代性，注重實(shí)用性，貼近學(xué)生生活和未來(lái)職業(yè)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以Unit 6 “Go Out and Enjoy Life”為例，從教材及學(xué)生兩方面作分析。
（一）教材貼近生活。本單元以“Go Out and Enjoy Life”為主題，第三部分活動(dòng)內(nèi)容涉及音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法及一些對(duì)話、競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何問(wèn)路和比較不同事物的優(yōu)缺點(diǎn)。整部分教學(xué)內(nèi)容貼近日常生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。
（二）學(xué)生情況分析。為設(shè)計(jì)好一堂優(yōu)秀的英語(yǔ)課，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了如指掌。本教材面向中職一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生剛?cè)胄Ｄ挲g相對(duì)較小，英語(yǔ)詞匯量及基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，可以多設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話、競(jìng)賽，插入形象的圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把握好練習(xí)題的難易度。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，強(qiáng)調(diào)“逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活情景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力”，重在對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)?；谏鲜稣n程目標(biāo)要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要從三方面確定教學(xué)目標(biāo)，以第六單元為例。一是知識(shí)目標(biāo)：（1）背誦該部分的新單詞和詞組短語(yǔ)；（2）掌握形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成和用法。二是技能目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)如何使用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)；（2）學(xué)會(huì)一些清輔音和濁輔音的發(fā)音。三是情感目標(biāo)：（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）通過(guò)小組活動(dòng)和課堂討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法
公共基礎(chǔ)課，重在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與體驗(yàn)相結(jié)合，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使一節(jié)枯燥乏味的語(yǔ)法課變得生動(dòng)有趣。例如第六單元的語(yǔ)言技巧部分運(yùn)用以下教學(xué)方法。
（一）演示教學(xué)法?；诳死甑摹岸Z(yǔ)習(xí)得”理論，在教授語(yǔ)法課時(shí)，首先采用演示教學(xué)法。如在學(xué)習(xí)/p/ /b/ /t/ /d/等音標(biāo)發(fā)音時(shí)，展示一些口腔發(fā)音的圖片，讓學(xué)生模仿口型發(fā)音；同時(shí)通過(guò)不斷跟讀熟練掌握其發(fā)音規(guī)則。在教授比較級(jí)和最高級(jí)的用法時(shí)，通過(guò)展示幾組圖片對(duì)比大小、快慢等，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索變化規(guī)律，不斷提高學(xué)結(jié)能力。
（二）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計(jì)遵循任務(wù)梯度原則，從簡(jiǎn)入繁，從易到難。因此，在本單元語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)從簡(jiǎn)到難設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng)任務(wù)。如為了鞏固形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的用法，讓學(xué)生模擬給出的對(duì)話，自己編造新對(duì)話并上臺(tái)表演；此外，練習(xí)繞口令并小組比賽看誰(shuí)讀得越快越好等。
（三）練習(xí)教學(xué)法。為了加強(qiáng)和鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)穿插練習(xí)。如在教清輔音和濁輔音時(shí)設(shè)計(jì)一些辨音練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫更好地掌握發(fā)音規(guī)則；在比較級(jí)和最高級(jí)的教學(xué)中，通過(guò)填表格、選詞填空等練結(jié)變化規(guī)律，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四、合理安排教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程
在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把握好其在教材中的地位、作用及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理要科學(xué)合理，符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。筆者參賽時(shí)選取了第六單元第三部分“Language in Use”，總共兩課時(shí)90分鐘。大致教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、詞匯、音標(biāo)、語(yǔ)法、拓展練習(xí)五個(gè)步驟。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將詞匯調(diào)整為第一塊內(nèi)容，未按教科書原先順序教學(xué)，目的是更自然地導(dǎo)入新課。首先，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“Where did you go this weekend？”和“How did you get there？”導(dǎo)入本節(jié)課主題“怎樣到達(dá)某個(gè)地方”。接著，進(jìn)入詞匯環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)各種不同交通方式的短語(yǔ)和詞組之后做一些練習(xí)鞏固短語(yǔ)。此外，在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)繞口令誦讀，將一些比較級(jí)和最高級(jí)放入誦讀內(nèi)容，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)
教學(xué)內(nèi)容全部完成后，要及時(shí)反思自己的收獲和感悟，以及教與學(xué)的預(yù)設(shè)與生成情況，包括本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、不足及改進(jìn)措施三個(gè)方面，主要側(cè)重于改進(jìn)措施。就本次比賽課而言，我們發(fā)現(xiàn)老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)至關(guān)重要，如同一堂課的支架；但同時(shí)反映出學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)及運(yùn)用能力有待提高。為解決類似問(wèn)題，在今后教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽(tīng)，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，老師和學(xué)校也應(yīng)多開(kāi)展活動(dòng)為其提供展示機(jī)會(huì)。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中不是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢(shì)水平。因此目前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都實(shí)踐能力比較差，在工作中不具備獨(dú)擋一面的能力，在學(xué)術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對(duì)目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然還有一個(gè)很重要的方面就是注重計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且使計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與日?？蒲薪Y(jié)合[1]。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就反映了一個(gè)學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日?？蒲邢嘟Y(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的不二選擇。
1 醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)能力，讓學(xué)生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，主打?qū)I(yè)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)[2]，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注度不夠，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成也是趨于形式化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到應(yīng)有的檢驗(yàn)作用，造成目前形勢(shì)的主要原因有以下幾點(diǎn)：
1.1 醫(yī)學(xué)院校輕視計(jì)算機(jī)專業(yè)
醫(yī)學(xué)院校針對(duì)計(jì)算機(jī)等相對(duì)比較弱勢(shì)的專業(yè)重視力度不夠，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于放松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)于輕松，沒(méi)有起到學(xué)校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學(xué)校抱著“得過(guò)且過(guò)”的管理態(tài)度管理學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，都讓學(xué)生順利畢業(yè)，這也讓學(xué)生沒(méi)有了壓力，從而降低了對(duì)自己的要求。
1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足
由于醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)是小專業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來(lái)負(fù)責(zé)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生老師無(wú)論是在教學(xué)還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們?cè)趯?duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的管理力度有限，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。
1.3 學(xué)生方面
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是在大學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的最后幾個(gè)月，因此許多學(xué)生會(huì)把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度難免會(huì)有所下降。此外由于大學(xué)生在臨畢業(yè)時(shí)期也有與同學(xué)分別的情緒，因此很難全心全意的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[3]。
2 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的意義
針對(duì)目前醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況來(lái)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常的科研知識(shí)相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日?？蒲邢嘟Y(jié)合對(duì)醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個(gè)方面來(lái)具體闡述：
2.1 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生自己擬提，然后通過(guò)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這與平時(shí)的教學(xué)方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生學(xué)到自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
2.2 讓學(xué)生更好就業(yè)
由于目前大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來(lái)越多，但是學(xué)生的就職能力并不高，再加上社會(huì)的崗位需求量沒(méi)有那么大，因此大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計(jì)處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)大學(xué)生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的知識(shí)與技能，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的具體措施
3.1 積極參與科技競(jìng)賽活動(dòng)
在大學(xué)期間，計(jì)算機(jī)專業(yè)有許多的全國(guó)性以及省市級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，如：“計(jì)算機(jī)算法大賽”、“移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學(xué)生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過(guò)這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問(wèn)題能力，提高自身綜合素質(zhì)。
3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題
對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常課程學(xué)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，只有通過(guò)在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助導(dǎo)師解決科研問(wèn)題，完成科研項(xiàng)目。同時(shí)在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項(xiàng)目帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中把項(xiàng)目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更高。
4 結(jié)語(yǔ)
醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)校中是相對(duì)弱勢(shì)的專業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)與日?？蒲邢嘟Y(jié)合，才能更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀。
參考文獻(xiàn)：
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1.社會(huì)層面的問(wèn)題
第一，就業(yè)機(jī)遇不平等。按照現(xiàn)行規(guī)定，事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)用工時(shí)，一般要求學(xué)生持有擇業(yè)通知書，而中職學(xué)校畢業(yè)生沒(méi)有擇業(yè)通知書，以致缺乏平等擇業(yè)的機(jī)會(huì)。第二，中職學(xué)校的就業(yè)工作在校企對(duì)接上的政府參與度不夠，以致缺乏相關(guān)政策，使企業(yè)對(duì)安置中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)缺乏積極性。另外，由于企業(yè)本身存在用工風(fēng)險(xiǎn)，因此企業(yè)一般不會(huì)和學(xué)校簽訂長(zhǎng)期用工合同。第三，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)多為農(nóng)業(yè)城市，大型企業(yè)較少，工業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，吸納中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的渠道少、能力低，以致中職學(xué)校畢業(yè)生在本地就業(yè)存在較大困難。此外，高等院校畢業(yè)生供給的快速增長(zhǎng)稀釋了企業(yè)的需求增長(zhǎng)，從而導(dǎo)致中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)減少。
2.學(xué)校層面的問(wèn)題
第一，學(xué)校缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師。西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)工作的多為負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的工作人員或文化基礎(chǔ)課教師，這些人員沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，缺乏就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性不強(qiáng)，不能為中職學(xué)校畢業(yè)生提供專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，個(gè)性化、高層次就業(yè)指導(dǎo)則更難實(shí)現(xiàn)。第二，學(xué)校專業(yè)設(shè)置存在“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象。西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校就業(yè)安置主要以“外向型”就業(yè)為主，本地就業(yè)安置為輔。就業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)查困難，難以為專業(yè)設(shè)置提供科學(xué)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置缺乏依據(jù)。一些中職學(xué)校為了擴(kuò)大招生，專業(yè)設(shè)置甚至比較隨意，存在“盲目跟風(fēng)”現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)，就已出現(xiàn)該專業(yè)人才社會(huì)需求過(guò)剩的問(wèn)題。此外，由于盲目設(shè)置專業(yè)，出現(xiàn)專業(yè)師資不足，缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備等問(wèn)題，致使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，培養(yǎng)的中職學(xué)校畢業(yè)生無(wú)法滿足社會(huì)需求。第三，學(xué)校缺少資金和師資。西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校不僅無(wú)法保證畢業(yè)生就業(yè)工作方面的經(jīng)費(fèi)投入，更無(wú)法派出實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)實(shí)踐和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)，這也從根本上影響中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
3.學(xué)生自身的問(wèn)題
（1）中職學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)定位不準(zhǔn)確
筆者對(duì)所在學(xué)校的2 966名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1和表2。
從以上調(diào)查結(jié)果可知，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生不能正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)歷、專業(yè)水平及工作能力，普遍存在就業(yè)期望值過(guò)高、與地方經(jīng)濟(jì)水平不相符的問(wèn)題。更有一些中職學(xué)校畢業(yè)生存在眼高手低、盲目自大的問(wèn)題。在就業(yè)方面，他們過(guò)分要求就業(yè)單位專業(yè)對(duì)口、工資待遇較高和工作環(huán)境較好，這是中職學(xué)校畢業(yè)生在求職過(guò)程中遭受冷遇的重要原因。
（2）中職學(xué)校畢業(yè)生的基礎(chǔ)較差
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，以致在專業(yè)理論的掌握上存在較大困難，在實(shí)際操作中缺乏理論支撐。雖然大多數(shù)用工企業(yè)要求中職學(xué)校畢業(yè)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但并不意味著忽略他們對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的掌握。盡管動(dòng)手能力較強(qiáng)的中職學(xué)校畢業(yè)生在操作方面比較熟練，但由于缺乏理論支撐，所以常常在面對(duì)疑難問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。因此，中職學(xué)校畢業(yè)生的理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)成為影響其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的重要因素。
（3）中職學(xué)校畢業(yè)生思想不成熟
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校畢業(yè)生大多是獨(dú)生子女，不能吃苦耐勞，不愿到條件艱苦、工作環(huán)境較差的崗位工作，因此在擇業(yè)中往往出現(xiàn)“高不成低不就”的現(xiàn)象，給就業(yè)造成較大困難。同時(shí)，由于中職學(xué)校畢業(yè)生思想不成熟、心理承受能力較差，導(dǎo)致他們難以應(yīng)對(duì)工作中的困難和挫折。
二、解決西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策
為了解決西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，地方政府和中職學(xué)校應(yīng)不遺余力地尋求對(duì)策，開(kāi)展工作。
1.立足本地，加大宣傳，尊重技能
地方政府要注意引導(dǎo)輿論，立足本地，加大宣傳，積極營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重技能的職業(yè)教育氛圍，提高“技能型”人才的待遇。另外，從政策上對(duì)職業(yè)教育有所傾斜，以加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度。同時(shí)落實(shí)兩項(xiàng)具體工作。一是舉辦中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)會(huì)、校企合作洽談會(huì)、企業(yè)家報(bào)告會(huì)和優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)等，旨在為中職學(xué)校畢業(yè)生較好就業(yè)提供便利條件。二是充分利用各種媒體，宣傳國(guó)家職業(yè)教育政策，宣傳中職學(xué)校辦學(xué)特色，宣傳中職學(xué)校畢業(yè)生，讓社會(huì)各界廣泛了解中職學(xué)校，擴(kuò)大中職學(xué)校的影響，旨在為中職學(xué)校畢業(yè)生順利就業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。
2.合理設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)，增強(qiáng)能力
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)做好兩方面工作。一是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)等，設(shè)置適合本地就業(yè)、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，以充分發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，保證人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。二是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化崗前培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。加強(qiáng)校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)能力。既要不斷加大投入，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，又要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，“以實(shí)訓(xùn)為手段，以技能為根本”，提高學(xué)生的技能水平。既要不斷加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“技能型”人才與企業(yè)“零距離對(duì)接”的目標(biāo)，又要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。二是深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度。其一，在中職學(xué)校教學(xué)改革中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上的比例，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要引入企業(yè)的部分生產(chǎn)流程和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。其二，在實(shí)施課程改革的同時(shí)，要著力完善實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，在實(shí)訓(xùn)管理中引入企業(yè)4S管理，讓學(xué)生較早熟悉和適應(yīng)企業(yè)的管理。三是強(qiáng)化技能考核，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明，中職學(xué)校畢業(yè)生持雙證或多證者就業(yè)率遠(yuǎn)高于其他求職者。因此，中職學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參加技能考試，鼓勵(lì)學(xué)生考取與所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書和其他證書，增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.提升素養(yǎng)，強(qiáng)化師資，提高實(shí)效
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效。
（1）開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系
中職學(xué)校應(yīng)分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。一年級(jí)時(shí)，主要針對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)等情況進(jìn)行指導(dǎo)。二年級(jí)時(shí)，主要對(duì)所學(xué)專業(yè)的用工企業(yè)、崗位情況和企業(yè)文化等進(jìn)行宣傳，同時(shí)幫助學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自我，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，教育學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。三年級(jí)時(shí)，要做好頂崗實(shí)習(xí)生的跟蹤服務(wù)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的工作情況、思想狀況，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中的困惑。
（2）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
為了保證就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性，西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。其一，安排部分從事過(guò)就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)秀教師外出培訓(xùn)，系統(tǒng)掌握就業(yè)指導(dǎo)的方法和技巧。其二，長(zhǎng)期聘請(qǐng)人力資源公司或企業(yè)人力資源部的就業(yè)指導(dǎo)師來(lái)校任教，改善就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。其三，對(duì)班主任進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，發(fā)揮班主任在學(xué)生就業(yè)工作中的指導(dǎo)作用。
（3）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)模式，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)要大膽地“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式。具體來(lái)說(shuō)，有四個(gè)關(guān)鍵。其一，積極聯(lián)系用工企業(yè)，聘請(qǐng)社會(huì)或企業(yè)人力資源培訓(xùn)師來(lái)校講座。其二，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校作報(bào)告，傳授成功就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其三，在校內(nèi)組織模擬招聘會(huì)或組織學(xué)生參加社會(huì)招聘會(huì)，鍛煉學(xué)生求職的心理素質(zhì)，提高學(xué)生求職的能力。其四，利用教學(xué)見(jiàn)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生了解企業(yè)文化、企業(yè)管理和崗位工作，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
（4）就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)融入教學(xué)工作和班級(jí)管理工作
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)融入教學(xué)工作和班級(jí)管理工作。其一，在教學(xué)活動(dòng)中要將授課內(nèi)容與企業(yè)需求緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。其二，將就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守等。其三，在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的思想教育和心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。
4.深化合作，加強(qiáng)建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)
（1）深化校企合作，不斷提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校要在聯(lián)合辦學(xué)方面與企業(yè)開(kāi)展深度合作。在教學(xué)上，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)要選派相關(guān)指導(dǎo)人員來(lái)校授課。在實(shí)踐上，校企共同安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)應(yīng)安排工程技術(shù)人員作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。在頂崗實(shí)習(xí)上，企業(yè)要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)的便利條件，使學(xué)生在企業(yè)順利完成頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)到企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)。
（2）加強(qiáng)信息化建設(shè)，拓寬學(xué)生就業(yè)推薦渠道
西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校要加強(qiáng)信息庫(kù)的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，完善企業(yè)信息、就業(yè)信息和畢業(yè)生信息庫(kù)，加強(qiáng)就業(yè)信息的收集，建立畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，拓展畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，用信息化推動(dòng)就業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的全面提升，保證畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
學(xué)業(yè)預(yù)警制度是在教學(xué)過(guò)程中把傳統(tǒng)的“事后處理型”管理變?yōu)椤笆虑笆轮蓄A(yù)防型”管理的一種機(jī)制，從學(xué)生剛進(jìn)入高校就對(duì)他們的學(xué)業(yè)狀態(tài)進(jìn)行持續(xù)、動(dòng)態(tài)的評(píng)估，及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的輕重及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)警措施。高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警制度是一種適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的新型機(jī)制，是在教學(xué)組織形式以專業(yè)班級(jí)授課制為主的基礎(chǔ)上，輔之以個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)的教學(xué)方式，是學(xué)業(yè)預(yù)警制和導(dǎo)師制的有機(jī)結(jié)合與靈活運(yùn)用。本文借鑒閉環(huán)控制系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性、實(shí)時(shí)性、自動(dòng)調(diào)整性等原理，研究構(gòu)建了一種科學(xué)的高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。
一、高等教育大眾化初期階段實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的必要性
隨著我國(guó)高等教育步入大眾化教育階段，高校學(xué)生的學(xué)業(yè)管理問(wèn)題也日益突出。大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致入學(xué)門檻降低，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力普遍下降等問(wèn)題也凸顯出來(lái)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、自我控制能力弱等問(wèn)題比較嚴(yán)重。這直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)狀況不佳，不能按要求完成大學(xué)階段的學(xué)業(yè)，當(dāng)大量學(xué)生出現(xiàn)這種問(wèn)題時(shí)，就會(huì)使學(xué)校陷入兩難境地：如果嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理的要求，讓學(xué)業(yè)差的學(xué)生留級(jí)、退學(xué)或肄業(yè)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法給社會(huì)和家長(zhǎng)一個(gè)滿意的交代，也給自身的辦學(xué)資源和教學(xué)管理帶來(lái)了較大的壓力；如果降低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，降低人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，則易導(dǎo)致惡性循環(huán)，同時(shí)也無(wú)法滿足社會(huì)的需求。這些都表現(xiàn)出在原有高等教育體制下形成的管理制度已不能適應(yīng)現(xiàn)今高等教育“大眾化”的需求，需要從管理上進(jìn)一步完善，在教育質(zhì)量不降低的前提下，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。因此，需更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程進(jìn)行管理，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中想辦法、下功夫。
構(gòu)建和實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是解決以上問(wèn)題的有效措施，是落實(shí)高等教育質(zhì)量工程的必然舉措，是體現(xiàn)人本管理理念的重要方法，是聯(lián)系家、生、校的有效紐帶，是激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)的直接手段。
二、實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的要求及面臨的困難
1.實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的要求
（1）注重實(shí)效性。實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警制度并非是外部對(duì)高校的要求，而是高校自身為切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量、解決內(nèi)部存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而采取的具體措施，因此構(gòu)建實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警制度的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是要講求實(shí)際效果，如果只重形式擺架子將會(huì)失去本來(lái)意義，也是多此一舉。
（2）要有可操作性。構(gòu)建學(xué)業(yè)預(yù)警制度既然要注重實(shí)效性，就必須要求相關(guān)制度方便操作、符合實(shí)際，只有這樣才能避免說(shuō)的好、做得少，雷聲大、雨點(diǎn)小，避免流于形式。
（3）要有配合聯(lián)動(dòng)性。實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)配合、家校一體。要教學(xué)學(xué)工兩條線配合、學(xué)校和院系兩級(jí)配合，采取班主任主抓、學(xué)生幫扶、家長(zhǎng)參與等多種方式，系統(tǒng)地開(kāi)展包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和專業(yè)思想教育講座在內(nèi)的一系列活動(dòng)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，改變學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，以及時(shí)到位的工作和耐心關(guān)懷來(lái)幫助出現(xiàn)學(xué)習(xí)危機(jī)的學(xué)生，并幫助他們解決危機(jī)。
（4）要有幫扶激勵(lì)性。學(xué)業(yè)警示不能僅僅是為了警示而警示，更重要的是通過(guò)這一方式達(dá)到提醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)的良性轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生掉隊(duì)，從而減少因?qū)W業(yè)問(wèn)題而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍變動(dòng)處理的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)業(yè)警示管理不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，還能使其不再感到迷茫。
2.面臨的困難
目前學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制在許多領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，但在推行的過(guò)程中學(xué)校也面臨著一系列的困難。
（1）管理力量難以滿足要求。高校擴(kuò)招后，教學(xué)管理人員人均管理學(xué)生數(shù)大幅增加，管理工作量幾近滿荷。如果不借助信息化手段僅靠教務(wù)處管理人員的人工處理，很難把十分復(fù)雜的學(xué)業(yè)預(yù)警制度執(zhí)行到位，當(dāng)然也難以達(dá)到預(yù)期的效果。
（2）預(yù)警措施難以真正落實(shí)到位。學(xué)業(yè)預(yù)警的目的是加強(qiáng)過(guò)程管理，更好地幫助后進(jìn)生進(jìn)步，但當(dāng)出現(xiàn)較多的留級(jí)生、退學(xué)生的情況時(shí)，往往讓學(xué)校的管理部門進(jìn)退兩難。
（3）信息化管理手段滯后。目前針對(duì)高校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的信息管理研究還很不成熟，主要原因是信息技術(shù)和管理業(yè)務(wù)兩者未能深入結(jié)合，熟知業(yè)務(wù)的人員信息技術(shù)偏弱，有較高技術(shù)能力的人員又欠缺業(yè)務(wù)知識(shí)，這都嚴(yán)重制約了學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的發(fā)展和推廣。
（4）預(yù)警后處理力不從心。學(xué)業(yè)預(yù)警的成敗和效果，很大程度上取決于預(yù)警后處理和跟蹤環(huán)節(jié)，預(yù)警后處理和跟蹤環(huán)節(jié)需要投入的人力多、任務(wù)重、周期長(zhǎng)以及工作難以量化考核等都是目前學(xué)業(yè)預(yù)警中最薄弱和最復(fù)雜的環(huán)節(jié)。
針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了一種基于閉環(huán)自動(dòng)控制系統(tǒng)原理的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。
三、閉環(huán)控制系統(tǒng)的控制原理
具有負(fù)反饋環(huán)節(jié)的閉環(huán)控制系統(tǒng)，其輸出量實(shí)時(shí)反饋到信號(hào)輸入端，與參考輸入量進(jìn)行比較，根據(jù)比較結(jié)果采取相應(yīng)的措施，以達(dá)到預(yù)期的控制效果，它是現(xiàn)代自動(dòng)控制原理的典型系統(tǒng)，又稱負(fù)反饋控制系統(tǒng)。閉環(huán)控制系統(tǒng)根據(jù)輸出信息的變化來(lái)進(jìn)行控制，也就是說(shuō)通過(guò)比較系統(tǒng)狀態(tài)與期望狀態(tài)之間的偏差，并根據(jù)偏差自動(dòng)控制、調(diào)整以獲得預(yù)期的系統(tǒng)性能，既存在由輸入到輸出的信號(hào)前向通路，也包含從輸出端到輸入端的信號(hào)反饋通路，兩者組成一個(gè)閉合的回路。閉環(huán)自動(dòng)控制系統(tǒng)由控制器、執(zhí)行器、受控對(duì)象、反饋通路組和比較器組成（見(jiàn)圖1）。圖1中帶叉號(hào)的圓圈為比較環(huán)節(jié)，用來(lái)比較輸入與輸出，給出偏差信號(hào)。
四、基于閉環(huán)控制原理的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建思路
依據(jù)閉環(huán)自動(dòng)控制系統(tǒng)原理，將學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制分為參考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、信息采集、信息處理、信息反饋、信息比較評(píng)價(jià)、控制執(zhí)行等幾個(gè)環(huán)節(jié)，以期形成一個(gè)具有動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性、完整性和半自動(dòng)化的預(yù)警機(jī)制，其預(yù)警機(jī)制流程框圖如圖2所示。
參考標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定是指高校根據(jù)自身管理制度設(shè)定的受學(xué)業(yè)預(yù)警的條件和級(jí)別，比如某學(xué)生積欠學(xué)分達(dá)到什么條件給予警示級(jí)別，達(dá)到什么條件給予留級(jí)級(jí)別，達(dá)到什么條件給予留校試讀級(jí)別等。
信息采集是指從教務(wù)管理信息系統(tǒng)中適時(shí)提取關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)信息，如學(xué)期積欠學(xué)分、累計(jì)積欠學(xué)分、當(dāng)前績(jī)點(diǎn)分等信息。
信息處理是指根據(jù)一定算法將這些信息統(tǒng)計(jì)為能直接利用的特定值。
反饋環(huán)節(jié)是指實(shí)時(shí)將處理輸出的結(jié)果反饋回來(lái)與設(shè)定值進(jìn)行比較，判別某同學(xué)是否需要預(yù)警，要何種級(jí)別的預(yù)警，以及幫扶處理后的學(xué)業(yè)改善情況。
控制執(zhí)行是根據(jù)預(yù)警級(jí)別，進(jìn)行相應(yīng)的控制處理，比如預(yù)警信息的公布范圍、需要參與配合的力量、是否需要配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師過(guò)程管理等。
該機(jī)制借助高校現(xiàn)代教學(xué)管理信息系統(tǒng)中完備的數(shù)據(jù)，根據(jù)程序的控制實(shí)時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、處理、反饋、判別、應(yīng)對(duì)，形成了一種自動(dòng)循環(huán)的預(yù)警機(jī)制。利用信息化手段克服實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警制度的種種難題，避免學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制操作困難、執(zhí)行不到位、易流于形式等問(wèn)題。
五、學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的實(shí)施、完善和實(shí)踐效果
江西理工大學(xué)是國(guó)內(nèi)高校中最早開(kāi)始實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的高校之一，2005年教務(wù)管理部門審時(shí)度勢(shì)及時(shí)采取了學(xué)業(yè)預(yù)警措施。初期的學(xué)業(yè)預(yù)警制度比較簡(jiǎn)單，主要是分階段對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)積欠學(xué)分達(dá)到一定程度的學(xué)生進(jìn)行警示、留級(jí)、退學(xué)等不同的處理，配合分級(jí)教學(xué)、本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制來(lái)進(jìn)行預(yù)警后處理。但這種初級(jí)的學(xué)業(yè)預(yù)警制度存在較多現(xiàn)實(shí)困難，比如教學(xué)管理人員精力嚴(yán)重不足、對(duì)數(shù)據(jù)的人工統(tǒng)計(jì)工作量過(guò)大、預(yù)警不及時(shí)不準(zhǔn)確、預(yù)警后跟蹤處理不到位等，導(dǎo)致預(yù)警效果不明顯，易于造成形式多于實(shí)效的結(jié)果。
根據(jù)這種情況，學(xué)校高度重視，對(duì)推行的學(xué)業(yè)預(yù)警制度進(jìn)行了不斷完善，并于2009年專門成立了該課題研究組，成功申報(bào)了江西省教育廳教學(xué)改革課題。最后借鑒閉環(huán)自動(dòng)控制系統(tǒng)原理，結(jié)合前期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了新型的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制。
事實(shí)證明，該學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制可操作性強(qiáng)、便于管理、跟蹤到位。數(shù)據(jù)表明，該學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的推行取得了顯著效果。例如，江西理工大學(xué)某一學(xué)期某一年級(jí)受學(xué)業(yè)警示的47名本科生中，第二學(xué)期新增積欠學(xué)分為0者有9名同學(xué)，占19%，這9名同學(xué)中第三學(xué)期新增積欠學(xué)分為0者有7名同學(xué)；而第一學(xué)期未受學(xué)業(yè)警示處理的，有30名同學(xué)在第二學(xué)期大量積欠學(xué)分以致于達(dá)到了留級(jí)條件，占留級(jí)總?cè)藬?shù)的57%；被連續(xù)兩次學(xué)業(yè)警示的12名同學(xué)中，第三學(xué)期新增積欠學(xué)分為0者有9名同學(xué)，占75%，這些都充分說(shuō)明了學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的實(shí)施作用和效果是明顯的。
參考文獻(xiàn)：
作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是在六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，更要關(guān)注全體學(xué)生。后進(jìn)生屬于較為特殊的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與能力方面要比其他學(xué)生低一些，自信心與學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)較弱，這就需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)中予以重視和關(guān)心，引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)成效。我多年從事小學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，在教學(xué)中梳理總結(jié)出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效經(jīng)驗(yàn)。
一、著力增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)造成障礙的最大因素，并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力問(wèn)題，而是自信心不足。我在與后進(jìn)生的交流中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著畏難情緒和自卑心理，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)難，自己學(xué)不好，不如其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)中將自己封閉起來(lái)，不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足。針對(duì)這樣的情況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心入手，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。首先，我在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地讓后進(jìn)生感受到尊重，在學(xué)生中倡導(dǎo)人人平等的理念，讓后進(jìn)生走出自卑的心理困境，積極融入整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。其次，在教學(xué)中注重增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的積極情感體驗(yàn)。為了達(dá)到這一效應(yīng)，我仔細(xì)研究與分析了班級(jí)每一位后進(jìn)生的實(shí)際情況，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到成功的喜悅，以積極的情感激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。
二、著力梳理薄弱環(huán)節(jié)，擬定針對(duì)方案進(jìn)行補(bǔ)救
對(duì)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)性，做到有的放矢。后進(jìn)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并不是短時(shí)間形成的，而是慢慢形成的。畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)比例的課時(shí)是用來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的，抓住這一契機(jī)對(duì)彌補(bǔ)后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)具有促進(jìn)作用。我在語(yǔ)文教學(xué)中從三個(gè)方面入手，提高后進(jìn)生語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)的針對(duì)性。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的檢測(cè)，詳細(xì)地了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中究竟存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，使補(bǔ)習(xí)工作有的放矢。其次，幫助學(xué)生擬定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，主要針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中暴露出來(lái)的薄弱環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)的回顧學(xué)習(xí)計(jì)劃，將知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容細(xì)化，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿行。最后，利用課余時(shí)間，針對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法技巧的培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)成效。
三、著力提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率
在許多時(shí)候，后進(jìn)生是語(yǔ)文課堂上的邊緣化群體，提問(wèn)、板演都輪不到這些學(xué)生，加之班級(jí)學(xué)生較多，許多教師在課堂教學(xué)中忽略了后進(jìn)生群體。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致這些后進(jìn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與性降低，影響了學(xué)習(xí)的積極性與深入性。對(duì)于這樣的狀況，我主要從課堂活動(dòng)組織均衡化入手，為包括后進(jìn)生在內(nèi)的每一位學(xué)生提供機(jī)會(huì)，將學(xué)生積極吸引到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如在課堂提問(wèn)方面，我改變了以往將目光緊盯在優(yōu)秀生身上的做法，設(shè)計(jì)了不同難度的提問(wèn)，要求相應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生回答，難度較低的簡(jiǎn)單類型問(wèn)題主要是為后進(jìn)生而準(zhǔn)備的，目的是讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠積極參與進(jìn)來(lái)，擴(kuò)大教學(xué)互動(dòng)范圍，增強(qiáng)深入性，課堂板演活動(dòng)也同樣充分兼顧到后進(jìn)生群體，適當(dāng)安排，調(diào)動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。
四、著力倡導(dǎo)互幫互助，發(fā)揮班級(jí)結(jié)對(duì)幫扶作用
對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)幫助，是每一位教師的責(zé)任，但是語(yǔ)文教師本來(lái)教學(xué)任務(wù)很重，加上大多數(shù)語(yǔ)文教師還兼任班主任工作，能夠用于課后幫助后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)的時(shí)間更少，一定程度上影響了轉(zhuǎn)化成效的提升。針對(duì)這樣的情況，我將參與補(bǔ)習(xí)的隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)充，吸納班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生作為小助手，協(xié)助開(kāi)展對(duì)后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)工作。首先，讓班級(jí)優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間進(jìn)行雙向選擇，三名優(yōu)秀生共同幫助一名后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，四人共同組成一個(gè)幫扶團(tuán)隊(duì)，最大限度地降低對(duì)優(yōu)秀生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。其次，分別指導(dǎo)學(xué)生將補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度安排進(jìn)行細(xì)化，明確每一周甚至每一天補(bǔ)習(xí)什么，做到循序漸進(jìn)、穩(wěn)步開(kāi)展。最后，在后進(jìn)生小組之間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，要求每一名后進(jìn)生選定一名和自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力較為接近的同學(xué)作為對(duì)照目標(biāo)，開(kāi)展趕超活動(dòng)，以競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0032-03
隨著經(jīng)濟(jì)全球化及我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨加劇。社會(huì)對(duì)從業(yè)人員不僅要求具有較高的專業(yè)技能，而且對(duì)道德素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，各行各業(yè)都將職業(yè)道德素質(zhì)作為錄用人才的必要條件之一。高職院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育；分析在職業(yè)道德教育上存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的有效途徑就成為當(dāng)前一個(gè)十分重要的任務(wù)。
加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性
職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則，以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為基本要求。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的場(chǎng)所，畢業(yè)生在具備專業(yè)技能的同時(shí)，是否具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)將影響其就業(yè)及職業(yè)發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)和重視職業(yè)道德教育。
加強(qiáng)職業(yè)道德教育是全面貫徹黨的教育方針的需要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人是黨的教育方針的基本要求。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)?！睆?qiáng)調(diào)“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才?！?010年7月，國(guó)務(wù)院公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要“大力發(fā)展職業(yè)教育，必須把發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置”，強(qiáng)調(diào)要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?！毒V要》將學(xué)生的職業(yè)道德擺在著力培養(yǎng)的首位，突顯了職業(yè)道德教育的重要性和緊迫性。所以，高職院校必須將職業(yè)道德教育擺上重要議事日程，并應(yīng)納入學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。
加強(qiáng)職業(yè)道德教育是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的需要高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高職教育既要重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，必須針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及高職教育的職業(yè)性特色，堅(jiān)持以樹(shù)立正確的人生價(jià)值為教育主線，圍繞以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育，從職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們明白自己未來(lái)在社會(huì)上和企業(yè)中應(yīng)承擔(dān)的角色、應(yīng)負(fù)的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)。教育培養(yǎng)他們具備誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)、愛(ài)崗敬業(yè)的精神、良好的責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
加強(qiáng)職業(yè)道德教育是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要高職院校德育不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，還必須適應(yīng)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系及分配方式呈現(xiàn)多樣化，人們的思想也呈現(xiàn)多樣性。高職學(xué)生成長(zhǎng)于改革開(kāi)放的新環(huán)境，他們有理想，有追求，思想健康，積極向上，具有創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我發(fā)展的美好憧憬和強(qiáng)烈愿望，但同時(shí)也不同程度地存在著理想信念模糊、價(jià)值取向多元多變、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化以及團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念不足等問(wèn)題。能否使高職學(xué)生擺脫困惑和迷惘，順利實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，是高職院校面臨的重大課題。要加強(qiáng)和重視職業(yè)道德教育，適時(shí)加以引導(dǎo)，啟發(fā)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)并重視職業(yè)道德對(duì)于學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要作用，使高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育與個(gè)人健康成才是統(tǒng)一的，不斷增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，不斷提高職業(yè)道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。
加強(qiáng)職業(yè)道德教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要總書記在2007年9月18日接見(jiàn)全國(guó)道德模范時(shí)發(fā)表的重要講話深刻指出：“道德力量是國(guó)家發(fā)展、社會(huì)和諧、人民幸福的重要因素?！边@一重要表述明確了道德力量在構(gòu)建和諧社會(huì)中的重要作用。大學(xué)生是和諧社會(huì)的未來(lái)建設(shè)者和生力軍，良好的職業(yè)道德素質(zhì)不僅是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，也是加快建設(shè)和諧社會(huì)的重要保證。加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等職業(yè)道德規(guī)范，使其具備和諧的理念、和諧的精神，用和諧的思維認(rèn)識(shí)事物、用和諧的態(tài)度化解矛盾、用和諧的方法解決問(wèn)題，不僅可以影響高職學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到是否能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)
存在的主要問(wèn)題及原因
我國(guó)高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)狀是：主流是健康向上的，但也存在一些亟待解決的問(wèn)題。有些學(xué)生片面追求智能的發(fā)展，而忽視道德人格的修養(yǎng)，考試作弊、貸款拖欠、騙取補(bǔ)助等道德失范現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；有些學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，功利化思想嚴(yán)重，對(duì)用人單位的工資待遇、工作地點(diǎn)過(guò)于關(guān)注，甚至為留在上海、北京等大城市工作而不顧自己的專業(yè)特長(zhǎng)，幾千人去競(jìng)爭(zhēng)殯儀館甚至公廁管理員的工作，造成人才資源的浪費(fèi)；有的學(xué)生為了達(dá)到被錄用的目的，隨意修改學(xué)業(yè)成績(jī)，偽造各種獲獎(jiǎng)證書，用虛偽的材料欺騙用人單位；有的學(xué)生與用人單位剛一接觸就講條件、要待遇，不講奉獻(xiàn)，只想索取，令用人單位極為不滿。如此等等，出現(xiàn)這些職業(yè)道德素質(zhì)缺失的現(xiàn)象，原因是多方面的，概括起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)。
