時間：2023-03-08 15:38:22
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⒈鞏固和加強汽車構造和原理課程的理論知識，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎。
⒉使學生掌握汽車總成、各零部件及其相互間的連接關系、拆裝方法和步驟及注意事項；
⒊學習正確使用拆裝設備、工具、量具的方法；
⒋了解安全操作常識，熟悉零部件拆裝后的正確放置、分類及清洗方法，培養(yǎng)良好的工作和生產習慣。
⒌鍛煉和培養(yǎng)學生的動手能力。
實習要求：
1.學會汽車常用拆裝工具和儀器設備的正確使用
2.學會汽車的總體拆裝、調整和各系統(tǒng)主要零部件的正確拆裝
3.學會汽車的主要零部件的檢查測量
4.掌握汽車的基本構造與基本工作原理
5.理解汽車各組成系統(tǒng)的結構與工作原理
實習常用工具:
普通扳手、螺釘旋具、錘子、手鉗。
二、實習內容
掌握汽車的傳動系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、制動系統(tǒng)、轉向系統(tǒng)和制動系統(tǒng)中各主要零部件的工作原理，以及它們的拆卸、裝配和調整方面的操作。
（一）變速器的拆裝
先將外部螺釘旋下，然后拆下變速器外殼，觀察變速器的安裝位置以及與發(fā)動機的聯(lián)結關系。了解變速器操縱機構的結構特點，觀察各擋位齒輪的傳遞方式，然后拆下齒輪對變速器進行清洗，在清洗完以后，在老師詳細講解完工作原理后把各個零部件重新組裝起來。
（二）離合器的拆卸
在變速箱體中拆下離和器總成：先拆下離合器蓋與飛輪聯(lián)接螺栓，然后將離和器從飛輪上去下。
仔細觀察各零部件的結構特點，熟悉各零部件的名稱和作用。同樣在了解完其工作原理后對其進行清洗并按要求組裝起來。
（三）發(fā)動機的拆裝
在老師的安排下，我們五個人一組進行發(fā)動機的拆裝，我們小組拆的是一個四缸直列水冷式發(fā)動機，先按要求拆下化油器，由于時間原因，對化油器內部零件沒有進行拆裝，不過事先我們已經拆裝過化油器，這里就沒有特別要求。然后卸下分電器等外部零部件，拆下電動機和發(fā)電機等組件。然后拆下進，排氣只管，卸下氣缸罩，然后把兩側的汽油泵以及節(jié)溫器，這樣發(fā)動機外部組件基本拆卸完畢。
然后按如下要求拆卸機體組件
1）拆下氣缸蓋13固定螺釘，注意螺釘應從兩端向中間交叉旋松，并且分3次才卸下螺釘。
2）抬下氣缸蓋。
3）取下氣缸墊，注意氣缸墊的安裝朝向。
4）旋松油底殼20的放油螺釘，放出油底殼內機油。
5）翻轉發(fā)動機，拆卸油底殼固定螺釘（注意螺釘也應從兩端向中間旋松）。拆下油底殼和油底殼密封墊。
6）旋松機油粗濾清器固定螺釘，拆卸機油濾清器、機油泵鏈輪和機油泵。
2、拆卸發(fā)動機活塞連桿組
1）轉動曲軸，使發(fā)動機1、4缸活塞處于下止點。
2）分別拆卸1、4缸的連桿的緊固螺母，去下連桿軸承蓋，注意連桿配對記號，并按順序放好。
3）用橡膠錘或錘子木柄分別推出1、4缸的活塞連桿組件，用手在氣缸出口接住并取出活塞連桿組件，注意活塞安裝方向。
4）將連桿軸承蓋，連桿螺栓，螺母按原位置裝回，不同缸的連桿不能互相調換。
5）用樣方法拆卸2、3缸的活塞連桿組。
3、拆卸發(fā)動機曲軸飛輪組
1）旋松飛輪緊固螺釘，拆卸飛輪，飛輪比較重，拆卸時注意安全。
2）拆卸曲軸前端和后端密封凸緣及油封。
3）按課本要求所示從兩端到中間旋松曲軸主軸承蓋緊固螺釘，并注意主軸承蓋的裝配記號與朝向，不同缸的主軸承蓋及軸瓦不能互相調換。
4）抬下曲軸，再將主軸承蓋及墊片按原位裝回，并將固定螺釘擰入少許。注意曲軸推力軸承的定位及開口的安裝方向。
3、發(fā)動機零部件清洗
1）清除發(fā)動機零部件的所有油泥和污垢，刮除氣缸、氣缸蓋及活塞積炭。
2）在專用油池中清洗發(fā)動機零部件，尤其是活塞連桿組件和曲軸飛輪組件。
4、在老師的帶領下，我們來到多媒體教室，并觀看了發(fā)動機的工作過程及各組件的功能，通過老師的講解，我們更一步了解了發(fā)動機的工作原理。
5、發(fā)動機總體安裝
1）按照發(fā)動機拆卸的相反順序安裝所有零部件。
2）安裝注意事項如下：
1.安裝活塞連桿組件和曲軸飛輪組件時，應該特別注意互相配合運動表面的高度清潔，并于裝配時在相互配合的運動表面上涂抹機油。
2.各配對的零部件不能相互調換，安裝方向也應該正確。
3.各零部件應按規(guī)定力矩和方法擰緊，并且按兩到三次擰緊。
4.活塞連桿組件裝入氣缸前，應使用專用工具將活塞環(huán)夾緊，再用錘子木柄將活塞組件推入氣缸。
5.安裝正時齒輪帶時，應注意使曲軸正時齒形帶輪位置與機體記號對齊并與凸輪軸正時齒形帶輪的位置配合正確。
隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們生活水平的快速提高，智能樓宇、智能小區(qū)、安防監(jiān)控等各式各樣的綜合信息系統(tǒng)得到了廣泛應用。作為綜合信息系統(tǒng)的物質基礎，綜合布線工程的重要性也得到了廣大從業(yè)者及用戶的認可。為了滿足社會發(fā)展的需要，目前大多數(shù)高校均開設了綜合布線課程。本文對此進行詳細的分析和探討。
一、網絡綜合布線課程特殊性及教學現(xiàn)狀
（一）網絡綜合布線課程的特殊性
網絡綜合布線課程的特殊性主要集中兩個方面：一，教學內容的特殊性。經驗性知識多，標準、規(guī)范多，理論知識點少且分散，重實踐。二，培養(yǎng)目標的特殊性。主要是培養(yǎng)與綜合布線系統(tǒng)工程的相關的設計、施工、測試、維護、管理、監(jiān)理等一系列專業(yè)人才，是一門技能培養(yǎng)類課程，培養(yǎng)目標必須與用人單位需要緊密相關，要受到人力市場的檢驗
（二）綜合布線課程的教學現(xiàn)狀
1、理論與實踐之間存在距離。受師資力量的限制或實踐條件的限制，目前部分講授本課程的教師主要精力集中在理論講授，實踐部分較少。2、教學內容與市場需要存在距離。市場需要具有綜合布線設計與施工的綜合性人員，既要懂得如何設計、布線，也要懂得測試、施工管理等方面知識；目前，大多數(shù)開設本課程的教師是計算機專業(yè)或者網絡專業(yè)畢業(yè)，缺乏工程現(xiàn)場經驗，在工程實施、測試、驗收、管理等方面著墨不多，即“偏網絡技術、輕工程實施”。3、考核方式比較單一。目前本課程的考核方式主要為筆試或者模擬局部施工技能考核的方式，上述兩種方式都無法全面準確地測試學生對綜合布線的設計、施工、驗收測試、管理等各方面能力的掌握，不能正確全面地對學習內容進行引導。
二、整體設計
對整個工程實訓裝置設計的占地面積大約在142m2，長度在13.4m、寬度在10.6m、高度在4.8m的實驗室里。根據(jù)實習的教學要求、實驗室空間狀況、資金的投入情況以及課程實驗，決定使用開放式的模塊化設計，結構為分層星形拓撲結構，綜合教學、實驗、實訓為一體，為學生設計一個集寫字樓、商場、營業(yè)廳等場所為一體的綜合布線實際操作的模擬真實環(huán)境，能夠同時滿足多人進行各自的實驗項目，讓學生能夠對GB50311-2007《綜合布線系統(tǒng)工程設計規(guī)范》進行充分學習和掌握。整個實訓裝置組成部分有1個示范展示單元和10個實驗單元，為了能夠更好地進行案例式實驗教學，在裝置側面配套了1個材料架和10個交換設備機柜，如圖1所示。
每個實驗單元由2面呈90°直角的仿真墻體相互連接組成，這2面仿真墻體的長度》1800mm，仿真墻體的高度》2800mm，仿真墻的厚度》180mm，其中一面仿真墻安裝有小機柜、另一面仿真墻安裝有2塊層板，并提前鋪設了網絡線纜來連接側面配套的交換設備機柜；仿真墻面具有光滑平整、防火、防霉、防潮的特點，能夠開展鉆、釘、刨、粘等布線施工實訓；每個實驗單元之間的頂端連接、互通來用金屬橋架來進行。每個實驗單元都能夠各自進行基礎實驗和與交換設備相配合，安全模擬樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、企業(yè)網絡系統(tǒng)、建筑消防報警系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)等實際的工程項目案例。
三、實驗案例設計
綜合布線工程實訓裝置從3個方面為學生提供布線工程，這三個方面是教學演示、基礎實驗、工程項目案例。實訓中涉及的各個子系統(tǒng)的設計、安裝、管理、測試、驗收等綜合的實驗環(huán)境。在場景中老師能夠實現(xiàn)在示范展示單元中講解綜合布線的產品、材料和工具，還有安裝步驟、制作方法和操作流程；指導學生學習使用網絡測試儀表對雙絞線、同軸電纜、光纜鏈路等開展性能測試、連通性測試、衰減測試等實驗，讓學生能夠對抽象的綜合布線理論知識有一個直觀、具體的認識。學生可在實驗單元按照實驗項目要求進行綜合性的實際操作，并通過師生圍繞工程實踐中如樓宇監(jiān)控系統(tǒng)、住宅門禁系統(tǒng)、企業(yè)網絡系統(tǒng)、家居弱電系統(tǒng)、建筑消防報警系統(tǒng)等具體案例進行分析、模擬，從實際應用的角度完成整個綜合布線工程的設計、施工、工程管理和監(jiān)理、網絡測試、工程認證和驗收、管理與維護的全過程。
綜合布線工程實訓裝置既可以開展如網線接頭制作等的單組基礎實驗、又可以多單元聯(lián)合進行綜合性、設計性實驗或工程項目案例實訓，能夠符合實驗大綱所規(guī)定的學習目標和任務要求。通過采取情景教學模式能夠更好地開展網絡綜合布線課程的教學工作，促進教學的進步。
參考文獻：
但是作為一名始終承擔一線授課任務的教師，客觀看待這些年的實訓課程，發(fā)現(xiàn)有些問題日趨明顯，亟待解決。本文主要著眼于授課教師實操技能的提高和對學生匯報總結環(huán)節(jié)的控制兩方面，進行反思，并提出改進建議，僅供類似實訓課程教師參考。
二、專業(yè)課程教師要切身體會并掌握實操技能
很多教師上了多年的裝飾技能實訓課程，課堂實操演示實際都是由企業(yè)有經驗的技術人員完成。這種校企結合的授課模式固然值得推薦，但并不意味著組織課堂教學的校內教師就不用學習并提高實操技術。
例如在內墻抹灰單元，有些女性教師先入為主的認為女性無需動手進行操作。然而在學生操作過程中，即使企業(yè)師傅指導的再到位，初次進行抹灰施工的學生幾乎都會遇到水泥不斷從墻上脫落的情況，多數(shù)學生認為是由于拌制砂漿過程中對水灰比控制不當。而實際情況是學生剛剛接觸抹灰工具，對手握鐵抹子將砂漿涂抹在墻上時的力度掌握不好，造成粘結不牢固，只需要多次練習體會即可避免問題反復發(fā)生。此時，作為校內授課教師，如果沒有親自體會過抹灰工具的重量，沒有獨立進行過抹灰施工，沒有感受過砂漿上墻的力度，那么對于學生這種常規(guī)問題就缺乏指導性， 無法給學生提出正確的建議。諸如此類隱藏于理論知識和普遍技術之下的微觀細節(jié)，只有教師親自動手切身體驗，才能真正領悟其中技巧。
為改進此種情況，可以從以下幾方面著手。首先，各級教育行政科研部門均要求中職學校教師，特別是實訓課程授課教師，應當具備“雙師型”資格。故教師本人，無論職稱高低，性別如何，都應主動到生產一線進修學習，親自動手操作。只有真實當一回施工人員，才能向學生傳授可靠可信的知識，名副其實的完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務。其次，由于現(xiàn)實環(huán)境所限，很多教師沒有機會進行一線實踐，為了不耽誤教學，又能提高實操技能，校內教師應當積極向課堂中的企業(yè)教師請教和學習，不要把學生的動手環(huán)節(jié)單純拋給企業(yè)教師。
三、有效改進學生匯報總結環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮其作用
裝飾技能每個實訓單元是以完成一個完整的工作任務進行體現(xiàn)的，任務一般按照各自特點分為若干環(huán)節(jié)，每個任務雖然不同，但是都是以匯報總結環(huán)節(jié)作為結束的。由于裝飾技能課程本身特點，所以每個任務的核心工作都體現(xiàn)在施工過程和質量檢測中，當核心工作結束后，學生通常就感覺該單元已經完成，知識已經掌握，并不重視匯報總結環(huán)節(jié)。事實上，無論是傳統(tǒng)教學方式，還是改革后的新教學方式，一個單元學習結束后，都應當進行匯報總結，為下一個學習單元做好準備。
這幾年的裝飾技能實訓課程中，我都保留了學生的匯報總結ppt文檔和演講照片，經過整理和分析，得到以下一些反思。
第一，學生普遍將匯報總結這樣的小組活動自行轉化成個人活動，由小組中的某個人全程完成ppt文件制作并進行上臺匯報演講。通過和學生交流，他們認為ppt文檔制作有一定難度，除了技術難度之外，學生還要將整個任務從最初明確任務到收集材料、施工及質檢有機結合，按照一定的邏輯順序進行有重點有特點的總結，同時配以圖片、文字解釋等材料，最終呈現(xiàn)在ppt文件中，由匯報者有條理的進行演講。整個過程是教師提前布置給全組組員的，初衷是通過該環(huán)節(jié)幫助學生全面回憶、復習并整理所學知識和技能，提高學生對于所有材料的歸納總結的能力，并實現(xiàn)小組內的討論交流。但是結果往往不盡如人意。很多小組都將涉及ppt文件制作的核心問題和演講工作，統(tǒng)統(tǒng)歸到某個擅長電腦操作或善于表現(xiàn)的組員身上，或者完全成為組長一個人的苦差事。
第二，上臺演講的組員一般都是善于表現(xiàn)的學生，他們只想通過這個機會單純的表現(xiàn)自己的口才或者膽量，并沒有提前對文檔內容進行深入了解，也沒有和組員就整個施工過程遇到的問題進行過全面討論分析，無法達到演示目的，這也顯示了中職學生在語言邏輯和思維方式上的短板。
針對以上問題，本人加強了對每個單元匯報總結環(huán)節(jié)的關注力度，不能只重實操，避免匯報總結階段變成整個單元的“雞肋”。
首先，向學生講解ppt匯報的目的和軟件本身區(qū)別于其他軟件在演示方面的優(yōu)勢，幫助學生了解ppt文檔制作時的關鍵技術點，解決制作中的基礎性問題。其次，逐一幫助每個小組整理分析任務實施全過程的要點，每個組員都參與制作前期的討論，做好記錄，不但達到了復習知識的目的，同時又促進了組員之間的交流，激發(fā)了每個學生的積極性。然后，對每組制作的文檔草稿進行提問和評價，引導組員思考可改進之處，使文檔體現(xiàn)整組特點，表現(xiàn)出每個人在實施過程中的貢獻，并引發(fā)學生對于不足之處的反思。最后，在ppt演講過程中，鼓勵組內學生進行輪換演講，當眾接受所有同學和老師的提問，檢驗任務完成效果，對學生進行客觀打分，同時也鼓勵組與組之間再次交流，互相借鑒，共同提高。
隨著課程的深入和推進，教師發(fā)現(xiàn)，只要堅持每個單元進行這樣有效的匯報總結，學生慢慢將接受并適應，極大的激發(fā)了學生的積極性，建立了自信心。
室內設計專業(yè)的教學團隊帶頭人應該具備以下條件：首先，一定要具備較強的專業(yè)能力，有實踐經驗，在本行業(yè)內有較強的影響力。其次，能善于整合與利用社會資源，并通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創(chuàng)造力。第三，要有一定的高校教學經驗，能及時跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握室內設計專業(yè)建設與教學改革方向，保持本專業(yè)建設在當?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I先水平。第四，能結合校企實際情況、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團隊建設規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)本專業(yè)教學團隊的可持續(xù)發(fā)展。
（二）建立完善專兼結合的制度保障
通過校企合作雙方共同擬定的協(xié)議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責任、權利。形成一定的制度，來保障行業(yè)企業(yè)相關兼職教師的來源、數(shù)量和質量。根據(jù)校企合作協(xié)議，學校專任教師和青年教師最好每學期輪流赴合作企業(yè)頂崗工作，使專職教師的企業(yè)實踐實現(xiàn)經?；陀行?。根據(jù)人才培養(yǎng)需要，學院專任教師和合作企業(yè)兼職教師在最大程度上發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，這樣才能型成合理、有效的教學模式。一般而言，專業(yè)基礎性課程及教學設計主要由專任教師完成,實踐技能課程的項目和內容由雙方共同協(xié)商設置，并主要由具有企業(yè)選派具備高技能水平、經經驗豐富的兼職教師講授。
（三）實施校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式
室內設計專業(yè)的教學團隊要成為校企合作的紐帶，將學院教學管理覆蓋到學生培養(yǎng)的全過程，與企業(yè)共同保障學生半年至一年的頂崗實習的效果。通過學院文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育。在教學過程中，把設計師請進來，讓高職學生走出去。建立校企合作的教學模式，有效的形成以資深企業(yè)為依托的實訓體系，充分利用實訓基地的有利資源，建立對內、對外藝術設計專業(yè)學員的實訓基地。努力建設具有創(chuàng)新性、實用性的人才培養(yǎng)模式為落實實訓與就業(yè)一體的實訓機制。
（四）大力建設校內實訓基地
爭取條件，大力建設校內實訓基地，至少在學校內部場所建立一些基本的技能實踐場所。例如：
①室內裝飾材料實驗室，陳列數(shù)百種常用裝飾材料和數(shù)十種施工機具、設備，使學生在校期間對常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應用范圍等有直觀了解，彌補理論教學的不足。
②建成室內裝飾施工工藝流程實訓室若干個，將常用裝飾施工構造按照工藝流程順序進行開放展示，使學生清晰地了解室內裝飾施工的技術和驗收標準，提高學生繪制施工圖和從事施工管理的能力。
③建成計算機輔助設計為主體的CAD、3DMAX實訓基地一所，主要進行項目實訓、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實訓教學。
④建立制度化的科學管理模式，要不斷完善教學、實訓、技能操作等方面的規(guī)章制度。做到教學有教案，實訓有手冊，操作有制度。
（五）具有較強的社會服務能力
依托團隊人力資源和技術優(yōu)勢，鼓勵本專業(yè)專職教師多參與室內設計項目的設計和招標工作，這樣不僅積累了實踐經驗，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經濟效益，使校企合作更深入、更穩(wěn)定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時利用行業(yè)協(xié)會的資源，設立室內設計專業(yè)學會學生入會、培訓、考核、認證體制，打造良好的培訓、考核平臺。
（六）建立以科研保證教學團隊專業(yè)素質的模式
在教學上，定期組織教師聽課，開展教案、教學心得交流會議，不斷完善教學方式，與時俱進。在實訓上，強調校內教師與企業(yè)設計師深入交流。以研討會、觀摩會、文字總結等方式進行互相學習，取長補短。歷練教師的一線設計能力，培養(yǎng)設計師的實際教學能力。鼓勵教學團隊成員以專業(yè)論文、教學論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學心得與成果。
二、關于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施
學校和企業(yè)分別承但本專業(yè)的基礎課、實踐課的教學任務，并進行合理、有效的穿插，將理論講解和實踐操作緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢資源，提高教學的效率。在教學計劃制定、課時安排、實訓內容、頂崗實習等環(huán)節(jié)，充分考慮用人單位的實際工作需求，與合作企業(yè)共同協(xié)商確定實施方案。
①在實際教學中，把一線設計師請進課堂，結合校內實訓基地開展實訓教學工作。
②在頂崗實習過程中，通過已經建立的設計企業(yè)為平臺，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學生走進企業(yè)，走入市場，培養(yǎng)實踐技能。
③把學院的學術氣息帶進企業(yè)，幫助企業(yè)提升專業(yè)層次，突破設計瓶頸，既為企業(yè)的設計師在專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)方面進行繼續(xù)培訓，又拓展了學院的辦學理念及方式。
④把一線設計師請進校園，為高職教育提供了實際、具體、可行的教學方向，在專業(yè)課程設置上目標明確，有的放矢。
⑤廣泛與省內外相關企業(yè)、單位建立了長期合作關系，推薦學生就業(yè)。
三、教學革新總結
①減少理論課教學課時、加強實訓教學力度。
②在基礎課教學階段注重課程銜接和應用引導，明確學習目的和任務。
③引入案例教學法和項目同步教學法，提高教學質量。
④建設裝飾材料實驗室，彌補學生在課堂學習的不足。
⑤建設校內實踐場所，使學生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。
⑥引導、帶領學生積極參加行業(yè)協(xié)會舉辦的各種學術活動和競賽，使學生開闊眼界、提前接觸行業(yè)環(huán)境，增強就業(yè)的適應能力。
⑦工學結合，使學生在學習期間與市場、一線設計師有較深入的接觸。
⑧在校期間對學生進行從業(yè)資格認證的培訓，學生就業(yè)率顯著提高。
中圖分類號：G642.41
文獻標識碼：A
一、設計實訓的前提條件
(一)學科專業(yè)課程的設置必須完備而科學
城市建設學院建筑裝飾教研室的老師們通過近六年的時間，對建筑裝飾專業(yè)從03級到09級在課程設置和教學方法上進行了不斷摸索、總結和調整，到今天已經取得了可喜的收獲，建筑裝飾專業(yè)的課程設置已較為完備和科學，并建立起了課堂與實習基地相結合的新型教學模式。
(二)日常教學與設計實訓在時間和過程上必須打通
在課程調整和優(yōu)化的過程中，教師們發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中最突出的問題是：如何在日常教學中很好地將設計理論、專業(yè)知識與實際工程、社會對人才的需求相結合。雖說建筑裝飾專業(yè)已經建立起了實習基地，但是多數(shù)情況下都是畢業(yè)年級在展開畢業(yè)實習時才會去實習基地實習。在日常的學習過程中缺乏這個環(huán)節(jié)，這種情況一方面制約了學生們對于設計理論、專業(yè)知識學習后的體會、消化，使其做出來的模擬設計方案缺乏社會性、現(xiàn)實性，導致方案的實施性就更差了，大部分同學設計出來的方案不能用于施工；另一方面，因為缺乏學習過程中的實訓，也使大多數(shù)畢業(yè)班的學生面臨實習心中沒有底，不知道自己是否能適應和勝任工作崗位的要求，學生們常常在畢業(yè)實習時感嘆：“理想設計和現(xiàn)實設計為什么會有這么大的差距?”為了做好從專業(yè)、理論學習到畢業(yè)實習的準備和過渡工作，給學生們建立一個校園所學與社會實踐接軌的知識構架體系，建筑裝飾教研室醞釀出一個在日常教學中能穿插并同步進行的設計實訓模式，以解決這個問題。
二、設計實訓的專業(yè)理論學習基礎
(一)設計實訓的教學基礎
在建筑裝飾專業(yè)二年級上學期，學生完成一半的如《室內設計(上)》、《建筑表現(xiàn)畫》、《建筑裝飾構造》等主干專業(yè)課程的教學內容之后，并已經能夠較好地掌握之前的《建筑裝飾制圖》、《建筑裝飾CAD制圖》、《建筑材料》、《設計構成》等相關專業(yè)課程之后，再進行設計實訓是比較合理的。
(二)設計實訓的實踐基礎
以《室內設計(上)》的課堂教學為依托，通過課堂現(xiàn)場教學去實踐：帶學生利用兩節(jié)課的時間去進行現(xiàn)場量房的工作，回來結合測量數(shù)據(jù)完成家庭裝修的設計方案。在嘗試完成了兩套沒有加入業(yè)主需求等綜合實際內容的純理論化設計之后，學生們能夠較熟練地掌握現(xiàn)場量房的要點和注意事項，以及結合量房數(shù)據(jù)完成CAD的戶型平面圖的繪制，并能在初步完成方案的造型設計工作任務的基礎上正式開展。
三、設計實訓的方式
(一)宗旨和目標
實訓講求一個“實”字，要求做到真題真做，設計過程和方法步驟與市場上的家裝公司基本同步。從測量、洽談、設計、制圖、出冊等，全方位對學生進行訓練和培養(yǎng)，使其能夠真切感受到社會現(xiàn)實設計的面貌，以及自己的能力水平狀態(tài)。目的是讓學生的專業(yè)設計能力能夠很好地和畢業(yè)實習要求接軌，高水平、快速地融入社會工作中去。
(二)采取的方式
在征集設計房源上，可以采用公開征集的方式?？梢酝ㄟ^媒體、網路、報紙等宣傳媒介征集房源，由業(yè)主提供房屋的相關信息后，由專任教師結合學生的實際能力水平和參與學生人數(shù)，來確定設計房源。當然，所選房源離學校較近為宜。
目前我們在設計實訓上房源的征集主要還是針對校內教師，例如，之前的設計實訓，我們所采取的方式是分兩個階段：第一階段，初步設計階段，就是在全校范圍內征集15套教職員工擬進行裝修的住房，由我院建筑裝飾專業(yè)07級的學生免費為這些房源進行現(xiàn)場量房和初步設計，并向每一位成功參與活動的老師提交一套設計圖冊，包含：①量房實測后標明詳細戶型數(shù)據(jù)的CAD平面圖紙一份；②結合業(yè)主要求完成的平面布置方案(圖紙)三個；③擇優(yōu)選平面布置方案上色，并以此完成相應的天花吊頂?shù)脑O計圖一個，④設計說明和建議一份。第二個階段，深入設計階段：在學生小組和房主對前期設計圖紙進行溝通之后再接著進行深入設計。
四、實訓的作用和意義
(一)實訓的作用
1.實訓提高了學生綜合運用專業(yè)理論完成實際工作任務的能力
設計實訓的過程是圍繞實踐教學和實踐作業(yè)展開的，在整個實訓過程中教師們準備充分，針對在實訓環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的應用知識點準備了相關的指導教學的內容，從最初的組織策劃到帶隊量房、進行專題課程指導、設計指導都針對學生們的問題作出了全程的指導。之后的整理打印圖冊、制作展板、布置展覽等工作上也全部是在老師指導下學生自己動手來完成。這種將設計實訓的指導工作做到前面，放開手腳，讓學生自主完成的學習實踐過程，給了學生們更大的發(fā)揮空間，并將學生在日常教學過程中分割開來學習的各項專業(yè)課程來了一次組合運用，既解決了不少學生因為不清楚社會實際工作狀況的流程而不明白各項專業(yè)課程所學之后的具體用途，也很好地模擬了實際工作的流程，將各門專業(yè)課程綜合運用，打了一套組合拳。設計實訓的過程，讓學生了解了專業(yè)課程的重要性和用途，很好地激發(fā)了學生們學習的積極性，取得了非常好的教學效果。
2.促進了學生綜合素質的提高
設計實訓采用的全部是現(xiàn)實案例，除了要將專業(yè)知識綜合運用之外，還在很大程度上鍛煉和提高了學生們的交際溝通能力、團隊合作能力、靈活應變實際困難等方面的綜合能力，與我校的成功素質教育理論和方針不謀而合，也是對我校辦學特色的一次成功踐行。
與業(yè)主進行面對面的交流，對于絕大多數(shù)學生來說都是首次嘗試和體驗。剛開始，部分學生顯得緊張、不夠自然，但很快學生們就進入了角色，能很自如地與業(yè)主交流，口頭表達能力與交流溝通能力在實訓中獲得了很好的鍛煉。這一點也提醒我們教師，在今后的課堂講授中可以嘗試多安排學生自我講解方案，提前給學生鍛煉的機會，使之未走出課堂已能對專業(yè)知識侃侃而談。
3.促進了學生專業(yè)綜合技能的提高
設計實訓也很好地提高了學生們對專業(yè)技能的綜合運用能力。主要表現(xiàn)在：
(1)現(xiàn)場畫戶型圖繪制能力的提高?，F(xiàn)場畫戶型圖的繪制與平時作業(yè)中畫圖是不一樣的，只有通過實訓中的現(xiàn)場量房的環(huán)節(jié)來獲得鍛煉的機會，是對學生觀察能力、空間想像能力、制圖表達能力等的一次綜合運用。在這個環(huán)節(jié)中，學生們自己都感覺到收獲非常大。
(2)制圖能力提高。在課程作業(yè)中，學生們長期以來暴露出的問題就是設計圖紙繪制不規(guī)范、制圖習慣不好等，導致圖紙的實用性大打折扣，且在進行圖紙打印時，也因為制圖不嚴謹而導致問題一大堆，在規(guī)范繪制圖紙上都要花費不少時間。通過本次實訓，學生在制圖嚴謹方面的意識明顯增強，圖紙的規(guī)范程度大大提高。
(3)促進了學生圖紙后期制作水平的提高。以往學生基本上完成圖紙之后，就無法勝任制作圖冊封面、展覽用展板等工作。為了制作好設計圖冊和展板，本次實訓學生們也很好地綜合運用了自己日常所學習的各種設計軟件，提高了各種軟件的運用速度，為今后學生們很好應對實習單位的試用、考察做好了準備。
(二)設計實訓的意義
設計實訓意義重大，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.對課堂教學的充實
此次實訓活動真正把日常教學與實踐相結合。建筑裝飾專業(yè)是一個實踐性很強的學科，傳統(tǒng)教學多是通過教師口頭表達及配合圖片演示進行教學，存在一定的弊端。設計實訓活動使課堂教學的內容與真實設計結合在一起，將理論與實踐操作緊密聯(lián)系在一起。此次實訓使學生能夠將課堂的知識運用在實際操作中，使理論知識更加充實，并在實踐中對理論知識理解得更加清晰明了。
2.在現(xiàn)場教學模式的基礎上又增加了體驗式教學方法
通過實訓，學生對自己未來的工作方式、現(xiàn)實設計的方法步驟和流程順序有了清晰的認識，也能夠充分發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便在正式工作之前能夠盡量彌補。實訓過程中和實訓結束后，老師們都感覺學生們的學習勁頭更足了，精神面貌也比以前好多了，有不少學生由原來的壓迫式學習變成了自主性學習。
3.為建筑裝飾專業(yè)未來專業(yè)學習構架的優(yōu)化提出了一個更新更開闊的空間
隨著我國市場經濟的深入發(fā)展和各類地方本科院校面向應用型轉型，裝修市場在國內不斷擴大，勞動力工資不斷增長。作為高校教學人員對當今各類裝飾材料名稱、特性、應用、規(guī)格、價格和質量的鑒別方法務必要清楚。裝飾材料與施工是在一定的空間和時間內，運用藝術手法傳達事物有價值信息的過程，其形式多樣、內涵豐富，是一門綜合性很強的課程。它的獨特之處在于空間中以視覺為主的信息傳達和實際空間的享用。當今建材行業(yè)的熱門，就是在當今社會領域、物流領域、信息領域以及商業(yè)領域中充當著其他行業(yè)和媒體不可替代的重要角色。更直接的原因是它關系到千千萬萬人們的生活需求和經濟利益，凡是修建住宅都得裝修，凡是裝修都得用裝飾材料，而且裝飾材料選購更是設計師設計作品和人們消費支出的重要部分。所以我們有責任對該課程進行革新和探索，研究出一套讓學生能夠適應市場的教學方法。
一、裝飾材料的課程性質
一般而言，裝飾材料課程教材的選購范圍較廣，主要是要適合學生容易接受，講則易懂和迎合市場為主，比如：裝飾材料與施工構造這本教材比較全面，容易讓學生接受，因為本專業(yè)的本質特性所需要，具有很強的實踐性，可通過一定的教學方法，讓學生了解室內常用裝飾材料，掌握室內裝飾構造和相關施工工藝，學習如何將設計作品通過施工手段實現(xiàn)，要求學生不僅掌握理論知識，還要學習如何在實際案例中用合理的方法進行室內裝飾施工。本門課程在整個學科專業(yè)當中乃是重中之重，它關系到培養(yǎng)學生學習專業(yè)能力體現(xiàn)的根本性問題，而在大專職業(yè)院校中，不管從課程設置還是課時量的多少都能看出來，學校對裝飾材料課程的重視程度。其次就是課后作業(yè)對本課程課堂知識的一種實踐檢驗，根據(jù)本門課程特點作業(yè)的獨立完成對于每個學生來說是掌握這門課程一種知識的重要途徑。所以要在師范本科院校上好這門課程，在它的課程設置、教學方法與模式上都需要改進和探討。
二、如何教學生識別材料與用途
于學生而言，裝飾材料課程在他們心目中也很重要，他們搞不清的就是與建筑材料混為一體，根據(jù)多年對《裝飾材料與施工》課程教學經驗來看，學生主要是對新型材料名稱、材料特性和具體用途的模糊，在做設計方案時好多材質混淆亂用一起，正是因為學生對裝飾材料課程學習之淺薄，作為教學人員這是我們的不足之處。從多年做工程經驗總結，學生可從三個方面做：1.先從《裝飾材料與施工》教材中認真學習常用裝飾材料的種類和特性，教師做好課堂講授和學生做好課堂筆記工作，再者教師安排好課程的授課計劃，最好是第二個工作日上課時教師帶領學生去實訓基地或當?shù)匮b飾建材市場進行調研，調研時老師最好把相關裝飾材料的名稱和特性在現(xiàn)場給學生做講解，比如：對“木芯板”講解，木芯板又稱細木工板，是在兩片單板中間膠壓、拼接木板而成，具體由楊木、杉木、松木、泡桐組成。這是它的基本概念，講解后讓學生記住常見木芯板的表面花紋和它的規(guī)格：2.4×1.22×1.8m，因為木芯板的種類比較繁多，質量不一，最好在做調研時教師能給學生講清楚各種木芯板質量好壞的鑒定方法，讓學生真正記住材料的名稱和特性。2.帶學生轉從建材市場至室內裝修工地，進入工地之前教師做好現(xiàn)場施工安全知識與相關措施，進入到具體作業(yè)操作空間時，配合施工工人把各類材料的用途做現(xiàn)場講解（如圖1）。比如：雙貼面板的用途，由于板材的優(yōu)質性而專用來做家具柜子，把臥室木工做好的衣柜讓學生參觀。這樣的上課方式比較直觀，讓學生易學易懂。3.在本課程常見材料的學習章節(jié)后，對每個學生作業(yè)完成情況要重視起來，具體可以按6-8人為組進行布置課后作業(yè)，內容可以根據(jù)課程的進度把講授過的裝飾材料具體名稱的小樣品收集起來，第二堂課時現(xiàn)場打分，這樣可以大大提高學生做作業(yè)的積極性。通過這種上課的教學方法完全可以讓學生在短期內掌握各種裝飾材料，從師范院校學生的教學效果反饋不理想看，正是因為教師沒有一套新的適合學生易學易懂教學方法，而使課堂變得枯燥無味。
三、材料與施工工藝結合技能訓練
以往那種滿堂講授的教學方法已不適應當代科技飛速發(fā)展之社會，更何況我們講的是實踐性比較強的裝飾材料與施工課程，本門課除了上好材料本身的內容外，更有必要與施工工藝環(huán)節(jié)相結合上好這門課。裝飾材料離不開施工與構造，學生雖然掌握了不同種類的材料但是了解不了材料做成品后的構造工藝，真正要讓學生掌握施工工藝的原理，必須就要參與施工作業(yè)實踐，我們要給學生提供的環(huán)境主要以學校實訓室為主，以校外裝飾公司合作為輔，通過這兩種方式相結合來進行實踐技能訓練。根據(jù)本課程的重點和難點來看，一般以木工施工工藝為主，就以制作一個鞋柜為案例來說，它的基本程序有：1.木工或教師先做制作某個柜子的示范過程。2.強調好相關安全知識，先讓學生以2-4人為一組，按規(guī)定尺寸裁好雙貼面板，然后用釘槍將裁好的木板拼接一起，再用面板縫好表面，最后用五金將鞋柜組合起來。3.根據(jù)設計圖紙標準進行最終的合格檢驗，最后拍照完成，教師進行驗收打分。我們把這種上課方式可以安排到本課程的授課計劃當中去，安排幾個課時，從裝飾材料的課程特點來看，材料課與施工工藝相結合的體驗訓練是很有必要的。
四、裝飾材料課程教學模式改革
我們的師范院校那種老師上課講授，下課學生做好作業(yè)的教學模式已經適應不了我們這個社會，這種教學方法即將被淘汰。隨著本科院校向應用型技術方向的發(fā)展趨流，我們本科師范院校對各課程的教學改革勢在必行，我認為要換湯換藥進行革新，還得從上課的教學模式著手。首先，根據(jù)《裝飾材料與施工構造》課程的特點出發(fā)，本課程的實踐性比較強，需要一定的時間去做實訓練習，那么師范院校的裝飾材料課程課節(jié)大約是在60課時左右，這遠遠不夠上好這門課程所需求的課時，因為裝飾材料課程是由理論部分和實踐部分結合起來上，所以在課時上應增加至120課時左右，這樣才能讓學生掌握及鞏固好本門課程。其次，我們在課程設置上進行改革，也可以說這是師范院校一直以來上課的一種通用模式，所以這種滿堂講授的模式必須革新，比如：每個班級一周20課時，把這20課時可以分開，前10課時為講授部分，后10課時為實踐或實訓部分，或者每天上課以講授和實訓相結合的方式去上課，這個前提是教師組織和監(jiān)督好學生到實訓室進行實踐練習。最后，教師布置好課程相關的作業(yè)并要求認真獨立完成，也是對教學效果的一種檢驗，可以讓學生按組自由組合，作為一次本課程的大作業(yè)，老師在課堂上現(xiàn)場打分，這樣有利于激發(fā)學生的動手積極性，或者本課程上完后在學院內部組織一次裝飾材料作業(yè)展覽，更有助于推動全級學生學習之動力。因此，這種教學模式的改變，大大可以提高教學效果和教學質量，此種教學方法完全可以在全院和全級進行嘗試。
五、材料課程案例教試
前面我們制訂好這套教學模式后，可以通過一個班級實際例子來檢驗此種教學方法。下面是河西學院美術學院環(huán)境設計專業(yè)141班的裝飾材料課程，此課程在2016年秋季學期9月初上課，據(jù)了解，他們通過設計教研室成員多次會議意見和學生的反饋，最終進行了課程的教改工作?，F(xiàn)在這個課程設置大致為：一個班43人，每周20個課時，共120課時；我們從相關專業(yè)老師的授課計劃表中看出，講授部分為60課時，實訓和實踐部分為40課時，作業(yè)完成為20課時，從課程設置上來看非常合理，既有實踐又有理論部分；從我去年參加這個學校裝飾材料與施工工藝課的觀摩來看，任課教師先是用PPT課件進行了大概兩個課時的講授，具體內容是第二章成品板材（木芯板和木紋面板），從教師的教案和黑板板書看出備課相當扎實，課堂互動也比較靈活，學生的聽課激情也比較高；隨后我們一同到了學院的實訓室，里面的實訓內容劃分比較全面，也有許多輔教工人，老師帶領大家來到木工施工現(xiàn)場，教師給工人簡單地講解了上課內容，工人開始床頭柜子的制作，20分鐘后基本成形，接著教師給學生做了分組任務及強調好相關安全知識，同學們開始動手制作柜子，整個實訓室的氛圍非常好，同時大家都比較和諧；從這堂觀摩課體驗下來，我感受到課堂的豐富和其他學校課堂的與眾不同。因此，這個教學案例也提醒了我們學校裝飾材料課程的教改迫在眉睫。
六、課程改革后實踐應用
一、研究意義
高等職業(yè)院校全面提高教學質量是實施科教興國戰(zhàn)略的基本要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀需求。經過了近十年跨越式發(fā)展的我國高等職業(yè)教育，取得了令世界嘆為觀止的突出成就。隨著我國現(xiàn)代化建設進入以工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的新階段，經濟發(fā)展方式的轉變，作為與現(xiàn)代化建設最直接關聯(lián)的職業(yè)教育的發(fā)展定位、發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展路徑、發(fā)展重點以及發(fā)展的指導思想也隨之而加快轉變。從實訓模式一直到專業(yè)和課程的改革，完成了與普通本科大學在類型上的區(qū)別。建筑高等職業(yè)教育明確了培養(yǎng)目標，即面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才。
改革創(chuàng)新建筑裝飾專業(yè)實訓教學模式，加強實踐教學，重視學生實踐操作能力的培養(yǎng)，是提高高等職業(yè)教育教學質量的基礎。它關系到高等職業(yè)院校教育的發(fā)展方向，是體現(xiàn)高等職業(yè)院校辦學宗旨、彰顯辦學特色的重要途徑。
二、建筑裝飾專業(yè)實訓教學模式存在的問題
四年來我國建筑類示范性高職院校的建設取得了令人矚目的成績，形成了一批代表國家水平的高職院校的第一方陣。在實訓項目選擇、實訓設備設置、教學模式制定、學生動手能力培養(yǎng)、實訓技能技術掌握等多方面都進行了較有意義的實踐,積累了一些寶貴地經驗，探索出一條可持續(xù)發(fā)展的實踐道路，其示范帶動效應明顯。由于受國內教學條件與環(huán)境的制約，資源利用不盡合理，一些示范性高職院校也存在著一些隱憂。
1、實訓項目亟待提升
目前建筑裝飾專業(yè)實踐教學在全國沒有形成廣為認可的模式，各示范院校有一些比較成功的嘗試，基本都是根據(jù)各自學校的自身條件選擇實訓教學方式和方法。實訓教學總體水平與我國高等職業(yè)教育教學發(fā)展很不相稱，與國際發(fā)達水平更是相差甚遠。
部分高職院校培養(yǎng)目標的重心下移和片面性，使得實踐教學從內容上看比較淺薄，實訓停留在對某一實務、流程、軟件的熟知和熟練上，缺乏對技術活動全過程的完整訓練，教學模式亟待提升。建筑裝飾專業(yè)一般還在延續(xù)著傳統(tǒng)的技能實訓方式，例如：木工、瓦工、金工、漆工等技能訓練。這類實訓可操作性強，技術工藝簡單易學，選用材料便于管理，考核標準容易衡量，方便教學實施，訓練內容在一定時間就可掌握，滿足學生走出校門馬上能夠就業(yè)的最低保障。但是這類實訓適合單一工種的技術要求，培養(yǎng)目標相對較低，不符合高職培養(yǎng)目標，不能滿足培養(yǎng)高素質、高技能、復合型人才的要求。建筑裝飾專業(yè)應結合施工技術、設計技術、施工組織管理、工程造價等崗位實訓，綜合利用任務驅動模式，盡量貼近生產性消耗，適時調整動態(tài)管理，仿真加全真，達到培養(yǎng)學生動腦分析、完整策劃、綜合思維、注重管理的能力，完成學生從理論知識學習向掌握高技能型人才的轉變，實現(xiàn)高職教學宗旨。
2、實訓模式不應僵化教條
以工作過程為導向、任務驅動、項目載體等實訓模式，是現(xiàn)階段比較符合高職辦學理念的技能實訓模式。強調以培養(yǎng)實踐操作能力為目的，根據(jù)市場和企業(yè)生產實際選擇題目，模擬實際工程情景提出任務；以項目為單元，根據(jù)項目引出相關知識點，學生在工作中學習知識，在實踐中增長技能；以完成真實任務為過程，有利于學生綜合型技術能力的形成，有利于培養(yǎng)建筑裝飾專業(yè)崗位工作需要的高素質技能型人才，是高職技能實訓教學模式的發(fā)展方向。
然而一些高職示范校為了強調實踐教學的重要性，不分專業(yè)的具體情況，將理論教學課時一減再減，甚至有將實踐教學來替論教學的傾向；不分具體的課程性質，一律套用以工作過程為導向、任務驅動、項目載體等教學方法，使得有些課程內容牽強附會，信息量銳減，大大削弱了現(xiàn)代大學集約式輸出信息和傳授知識的功能。結果造成理論教學缺斤短兩，內容空洞化、稀薄化，嚴重影響了學生的技術基礎和后期發(fā)展。
3、生產性實訓不能生搬硬套
為了強調在學校里也能真刀真槍地進行技能訓練，便引入了校內生產性實訓的概念。所謂校內生產性實訓必須符合生產是真實的，產品是真實的，工程是真實的，營銷是真實的等諸多條件。而且有一段時間還強調校內生產性實訓要占整個實訓的80%。這種過頭的指導思想導致了嚴重的后果，既不符合學校實際，在現(xiàn)實中也很難做到。這些實訓模式因為需要多技術工種配合；選用、消耗材料相對復雜；投入資金、運營成本較大；對師資水平與實訓基地要求較高；項目選擇與市場如何銜接，實訓成果能否融入市場還需要諸多條件。國內也只有國家級示范校有這個能力。一些院校為了迎合這一指導方針，機械地將一些不可反復的建筑裝飾工程任務引入學校，利用學校寶貴的稀缺資源，在黑板上搞管理，在教室里建筑施工，牽強附會，浪費資源。究竟能為多少學生提供生產性實訓，能否可持續(xù)發(fā)展，效果究竟如何，卻很少去客觀評估。生產性實訓不適合建筑裝飾專業(yè)實訓教學模式，不能生搬硬套。
4、實訓提倡產學研合作
服務社會是現(xiàn)代大學的重要使命之一，為國家經濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的制定和實施提供智力支持。中心一定能夠切實加強溝通與整合，在教育發(fā)展的基礎性、前沿性、戰(zhàn)略性問題上開展跨學科研究，取得一批高水平研究成果，為國家教育改革和發(fā)展建言獻策。
一個時期以來，高職院校實訓只能提產學合作，而不能提產學研合作。理由是認為研發(fā)不是職業(yè)院校的任務，而是本科院校的任務。其實這樣的指導方針是相當幼稚的。新加坡南洋理工學院是典型的高職院校，作為新加坡國家創(chuàng)新體系的一部分，他們的項目教學實踐已經出色地回答了職業(yè)院校在技術應用和研發(fā)方面同樣能大有作為的問題。今天，我國的高職院校能否將企業(yè)的研發(fā)中心或者企業(yè)的真實的研發(fā)項目搬到學校里來，與企業(yè)共同開發(fā)，這關系到高職教育對我國現(xiàn)代化主戰(zhàn)場的直接貢獻率，是高職院校社會服務功能的重要體現(xiàn),是未來生命力的體現(xiàn)。
現(xiàn)在很多學校更為強調的是如何適應企業(yè)的需求，很少考慮如何引導企業(yè)需求和制造需求。以高技術的延伸服務和支持科技創(chuàng)新的專業(yè)化服務為核心的高技術服務業(yè)在高職院?；緵]有反應。我國的高職教育今后要在現(xiàn)代化建設中發(fā)揮更大的作用，就必須實現(xiàn)從被動適應到主動引領的轉變，讓更多的院校成為企業(yè)的人才源、技術源和信息源。
總結存在的問題與成功經驗，避免造成簡單復制、僵化教條等諸多弊病，探索出一條適合我國現(xiàn)階段實踐發(fā)展的建筑裝飾專業(yè)實訓教學道路。
三、建筑裝飾專業(yè)實訓教學模式建設
建筑裝飾專業(yè)實訓教學模式要按高職教育的辦學規(guī)律和社會主義市場經濟運行法則，著重研究建筑裝飾專業(yè)實訓教學的教學理念、教學大綱、教學方法、實訓場所建設和管理運行機制，擬建立系統(tǒng)完整、滿足市場崗位需求且符合區(qū)域經濟發(fā)展水平的實訓教學基本模式。
依靠建筑裝飾行業(yè)主體，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，發(fā)揮高職院校科研教研優(yōu)勢和企業(yè)生產技術優(yōu)勢，校企合作建設校內外實訓基地。校外實訓重點――工學整合學習崗位的實訓；校內實訓重點――理論實踐一體化專業(yè)教室的實訓。
探索校企合作建設實訓基地的新方法、新機制，培育校企合作的社會效益和經濟效益結合點，通過學校的教育投入和企業(yè)的技術投入，改善校內外實訓基地的實訓條件。研究改變實訓教師知識結構組成，增大“雙師型”教師比例，逐步過渡由企業(yè)工程技術人員和能工巧匠進行實訓課程指導教學。
實訓教學的教學目標是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，其核心是在做中學，實訓教學的載體就是實訓基地和實訓手段。力求選擇市場需求大、社會及經濟效益突出、技術先進成熟、可操作性強、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的實訓項目。充分利用現(xiàn)代信息技術為實訓教學服務，研究開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。
寫生實訓教學是藝術類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。它是對前一部分手繪表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、構成藝術等基礎課程教學成果的檢驗和加深，也是對后期設計類專業(yè)課程起到啟發(fā)設計思維和收集設計素材的作用。寫生實訓室藝術類專業(yè)學生進行專業(yè)知識拓展的最好方式，它離開了課堂，進入到了大自然和生活場景之中，是把理論和實習相結合及培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。另一方面而言，通過外出寫生實訓，還可以激發(fā)學生對于大自然的熱愛之情，鍛煉學生的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生的團體合作精神，陶冶學生的情操。所以，每年的寫生實訓教學環(huán)節(jié)也是老師和同學們們共同盼望的一個環(huán)節(jié)，但是作為高職裝飾專業(yè)而言，教學現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。
首先，高職院校的裝飾專業(yè)所招收的學生大部分是非藝術類專業(yè)的學生，并沒有美術基礎。以我們黃岡職業(yè)技術學院為例，我們建筑裝飾專業(yè)一個班大概在35人左右，但是作為藝術特長生招收進來的不超過5個人，只占全班人數(shù)的百分之十五左右。在他們寫生實訓之前，一般是上一個學期的手繪基礎課程，每周8節(jié)，一般是128個課時，這里面包含了結構素描的64課時，手繪的64課時。我們的藝術生在高考之前，最少是經過了一年的專業(yè)訓練，很多是更長時間的訓練。而這僅僅128個課時，很難達到能夠進行風景寫生的教學目的，所以常常在我們帶學生出去景點時，學生看到建筑物不知從何下手。
其次，我們的老師在外出的時候更多的是要求學生的作業(yè)量達到規(guī)定的數(shù)目，或者是沿用一些美術院校傳統(tǒng)的純藝術類風景寫生的教學模式，沒有針對本專業(yè)的專業(yè)特點和學生的自身條件進行精心設置準備，難以達到良好的教學效果。
最后，在寫生景點的選擇上，很多院校在出去之前沒有經過慎重考慮和精心踩點，盲目扎堆一些繪畫類的寫生場所，缺乏構建固定的寫生實訓基地。
通過近些年的帶寫生實習的工作經驗，我覺得在整個的寫生實訓過程當中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫生實訓達到真正的訓練目的，而不讓寫生變成走馬觀花甚至于純粹的游樂。
1 前期準備：周密部署、明確任務
在我們高職裝飾類的學生，大部分是沒有美術基礎的，即使是通過藝術特長招收進來的，在高中時期也是以應試教育為主，并沒有畫過風景的鋼筆速寫，尤其是寫生。那么在出去之前，我們的教師應該有一到兩周的時間帶領學生在校內進行建筑物的速寫，每天布置任務，進行有針對性的作業(yè)練習，并領導學生作適當?shù)慕ㄖ賹懽髌焚p讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學生在出去之后面對風景時的茫然和倉促。我們的寫生實訓帶隊老師要有強烈的工作責任心，在寫生實訓的上一學期末依據(jù)教學大綱和課程開設方案，制定詳細的風景寫生實踐教學計劃，選定寫生教學基地，明確寫生實踐教學的目的和任務。只有帶隊老師的教學目的明確，教學計劃具體才能夠起到好的教學效果。在出發(fā)之前，帶隊老師應該以動員會的形式，對學生做一個寫生安排的具體介紹。這里面包括了學生的思想政治工作、安全防范意識、寫生實訓教學計劃安排、訓練方法要求，讓學生明白自己此次出行的目的，切保外出寫生的教學任務的順利完成。外出寫生不比在校內教學，所涉及的因素比較多而且很復雜，還要面對很多的突發(fā)狀況，所以帶隊老師在出發(fā)前一定要做最為全面的考慮，并制定突發(fā)事件應急措施。這樣才能防患于未然。
2 過程管理：嚴格管理、加強訓練
在外出的過程當中，我們最為關心的往往是安全問題，如果沒有這個前提，任何的學習都是空談。因此，與在校期間的學習不同，安全是放在首位的問題。為了保證整個寫生實訓期間的人身安全，對于我們的教師來說，要以身作則，嚴格遵守各項法規(guī)和制度，尊重當?shù)氐拿褡辶晳T和風俗。遵守景區(qū)內的管理制度，愛護環(huán)境，保護人文景觀。在整個外出過程中，時刻向學生灌輸這些意識，營造一個良好的寫生實訓氛圍。對于在外期間不遵守規(guī)定的同學要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在歸校之后要做出嚴肅處理。在寫生臨近結束的時候，可以組織一些娛樂性的活動，對此次寫生做一個總結。
在教學的過程中，教師的示范是最為直觀的教學方法，在寫生開始之初，大多數(shù)的學生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時，我們的教師應該動手為學生做上幾張示范畫稿，學生通過觀察教師演示的技法而受到啟發(fā)和強化，是提升學生寫生技能最有效果的方法之一。每天應該給學生布置定量的作業(yè)和作業(yè)要求。每天晚上根據(jù)每個學生上交的作業(yè)對其提出意見，進行輔導。
另外，我們也應該改變過去的單一的手繪式的教學方法，鼓勵學生通過攝影、收集民俗素材等方式對當?shù)氐拿袼?、建筑背景、人文底蘊有所了解，通過對人與環(huán)境關系的關注，建立起人與環(huán)境相和諧的理念，對于今后設計思維的養(yǎng)成有很大的幫助。
3 成果展示：完善成果、組織展覽
寫生實訓結束返校之后，首先應該組織學生對寫生作品和素材進行分類整理和消化，接著根據(jù)學生所交的作品等進行集體的評閱，達到交流和評價的作用，最后選出優(yōu)秀的作品，舉辦學生優(yōu)秀作品展覽。通過這種形式，既可以進一步的激發(fā)學生的學習興趣以及對風景繪畫的思考和認識，鞏固和發(fā)展實踐教學成果，強化學生美學素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標，也可以達到與在校學生的交流展示?？傊瑢懮鷮嵱柦Y束后舉辦師生的作品展，是對教學效果的一個檢驗，是師生對一個階段教與學的總結，為寫生實踐教學積累寶貴的經驗。
展覽的內容一般都是教師和學生的寫生作業(yè)，但是實際上我們在外面收集的很多素材都是值得展出的，既起到了展現(xiàn)寫生基地名俗風情的作業(yè)，也可以豐富我們展覽的形式和內容。比如說，建筑局部的速寫、建筑物某部位結構、攝影圖片、寫生地的宣傳畫冊和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書畫等等。通過這些素材的結合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺效果和沖擊力有了大大的增強。
而且，回來之后應該組織學生通過座談會的形式來分享自己的心得和進步。我們的學生在座談會中可以互相學習，談談寫生過程中的一些感想和體會。老師也可以從座談會中了解學生的感受，增進師生感情交流，聽取學生的意見和建議，以便在下一次的寫生實訓中總結經驗，更好的開展活動。在活動當中，除了座談會的形式之后，我們也可以組織學生開展一些互動，比如說：當?shù)氐拿袼追椥?、民間故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會談會的形式，也能鍛煉和展示學生的綜合素養(yǎng)和能力。
總之，寫生實訓是高職建筑裝飾專業(yè)教學計劃的重要組成部分，它脫離了傳統(tǒng)的課堂教學、校內教學的模式，走到自然當中，使得我們的學生從大自然中陶冶情操，加強藝術修養(yǎng)和對大自然的熱愛之情，提高手繪表現(xiàn)能力，強化觀察力。但是在整個的教學組織中學校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達到預期的教學效果。
參考文獻：
中圖分類號：G511 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-02
一、背景分析
我校室內藝術設計與制作專業(yè)的“職場化實訓工場”教育教學理念的雛形是我校國家示范校建設申報方案時提出的“教學職場化”與室內專業(yè)建設的系列實訓工場。在室內設計示范專業(yè)建設小組大量的調研分析基礎上，結合專業(yè)建設的實際條件和專業(yè)指導委員會會議數(shù)次專題討論、分析和論證，同時借鑒新加坡南洋理工學院 “教學工廠”理念，通過總結、提煉創(chuàng)造性地提出來的。
“職場化實訓工場”即在學校的教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)職場環(huán)境，將室內裝飾企業(yè)實際的工作內容通過教師的提煉，歸納總結出“典型工作過程”，之后把各個典型工作過程分類規(guī)劃進入到我校的實訓基地中的各個實訓室，讓學生在實訓室的實踐學習中，充分的體驗和鍛煉企業(yè)工作中的典型工作及必備的施工技能。到了高年級之后以學校室內設計工作室為平臺引進企業(yè)的真實項目變成學校教學的“教學實踐項目”，讓學生參與執(zhí)行由教師和企業(yè)專家指導的設計項目，把所學的知識運用到實際項目中，培養(yǎng)學生的實踐技能和執(zhí)行能力。在完成企業(yè)的真實項目過程中，讓學生切身體驗市場的嚴格要求，并且得到企業(yè)專家的指導，使得學生在工作之前得到一個更加實際的職場技能訓練。
二、根據(jù)“職場化實訓工場”教育教學理念構建教學模式
“職場化實訓工場”教育教學理念是在學校的教學環(huán)境中營造企業(yè)職場環(huán)境。它改變原來實訓室的概念，將實訓場地的環(huán)境職場化、面積擴大化、設備現(xiàn)代化、功能多元化、教師雙師化、教學項目化，為學生提供一個系統(tǒng)的專業(yè)實訓平臺?！奥殘龌瘜嵱柟觥崩砟畹囊鈭D就是在“崗位為中心，工作流程為導向”的理念之下建立一個完善的實訓教學系統(tǒng)，深化校企合作，實現(xiàn)“課堂與實訓場地合一，實訓與生產合一，教學與應用合一”，形成以項目工作室（專家、名家工作室）為項目出入口，各實訓工場為主要實訓場所的“教學+實訓+企業(yè)”為一體的人才培養(yǎng)模式。這是一個我們自認為科學的又符合職業(yè)教育趨勢的理念，但是要想把這個理念高效率的執(zhí)行，讓這個理念發(fā)揮它的作用，一個與之相匹配的教學模式顯得至關重要，因此我們對“職場化實訓工場”教育教學理念下室內設計專業(yè)教學模式進行了深入的研究與實踐。
（一）構建以“行動為導向、理實一體化”的教學模式
知識導向課程模式（以學科為基礎陳述知識）著重解決“是什么，為什么”的問題。行為導向課程模式（以實踐為主線，通過觀察、模仿、練習形成技能）著重解決“做什么，怎么做”的問題?！奥殘龌瘜嵱柟觥苯虒W理念是根據(jù)中職學生邏輯思維能力差，形象思維能力強的特點，結合室內設計制作專業(yè)的工程施工屬性，從行為導向教學法入手，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作和獨立解決問題的能力是更符合教學規(guī)律的。具體來說，應該以“職業(yè)活動”為導向，以“典型工作任務”為載體，采用非學科式的而以能力為基礎的教學模式組織教學。這樣的教學內容將具有跨學科的特點，使得整個室內藝術設計及制作專業(yè)課程教學過程成為一個包括獲取信息、制訂計劃、做出決定、實施工作計劃、控制質量、評定工作成績等環(huán)節(jié)的一個完整的行為模式。如以設計員、施工員等施工技術崗位職業(yè)情境為教學的參照系，盡可能地讓學生“通過行動來學習”，就是所謂的在“做中學、學中做”，形成“行動為導向、理實一體化”的教學模式，強調通過學生實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。
我校的室內設計實訓基地集群中，實訓室的建立是通過廣泛的企業(yè)調研和分析，在總結提煉了室內裝飾設計及施工中的各項工作之后，結合我專業(yè)培養(yǎng)人才的定位而得出。為實現(xiàn)“行動為導向、理實一體化”這一目標，我們對實訓教學體系進行了以下幾個整合：
1、實訓教學系統(tǒng)化。整個實訓教學部分涵蓋了實訓的各個部分，其中有仿真設計部分，有施工工藝展示及實操部分，還有效果展示部分，最后是實際工作部分（室內設計工作室階段）。學生能夠體驗和鍛煉到室內裝飾專業(yè)所需的各種實踐技能。
2、實訓教學階梯化。實訓系統(tǒng)包括三個層次，第一層次為設計準備階段，第二層次是設計表現(xiàn)階段，第三層次為工程實施階段，第四是層次為職業(yè)鍛煉階段。通過層層深入的實訓實踐學習，讓學生完成到職業(yè)人的轉變。
3、培養(yǎng)功能多元化。從上圖可以看出這個實訓系統(tǒng)以設計員為核心崗位。同時可以培養(yǎng)造價員，資料員、材料員、施工員等相關崗位。
4、實訓項目實戰(zhàn)化。在實訓教學的高級階段，通過“室內設計工作室”平臺，引進真實項目，讓學生在教師和企業(yè)設計師的指導下參與真正的市場中的設計項目，這也是我們整個實訓體系的最大特色之處。
（二）建立項目驅動、任務引領等多種“行動導向教學法”互相融合的實踐教學方法，建立以學生為中心的培養(yǎng)模式。
我們根據(jù)室內裝飾行業(yè)的特點，將工作過程典型化，然后按照項目分類，將教學內容按照不同難度和復雜程度進行工作任務整合，其教學目標與社會需求相一致，教學情境與企業(yè)工作相一致。教學過程中多個專業(yè)互相融合，選擇相應的工作任務，形成了“項目驅動、任務引領”的模塊化教學模式。突出“做”在教學中的關鍵作用，突出崗位職業(yè)能力的教學目標。
在具體教學中注重學生的個性發(fā)展，建立靈活的培養(yǎng)模式。在長期的技能人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的素質和個性對其職業(yè)發(fā)展方向有著決定性作用，所以在教學中我們會根據(jù)學生的特質，引導學生從事自己擅長的方向學習，比如有的學生擅長組織管理與人打交道，對施工工藝有更多的興趣，我們就有意識的讓學生往施工員方向發(fā)展。而有的學生電腦非常擅長，我們則往設計表現(xiàn)方面引導。建立以學生為中心的培養(yǎng)模式，確立了學生的中心地位，注重學生的個性發(fā)展。同時依托實訓基地開展技能競賽活動，使學生更多、更早第參與到生產實踐工作中去，加強學生動手能力的培養(yǎng)，讓學生更快更早的覺悟并選擇自己的職業(yè)方向。
（三）編寫符合教學模式及教學方法的核心課程的校本教材與實訓手冊，構建以“能力為核心”的評價模式
為了能夠配合行動導向、理實一體化教學，我校由專業(yè)帶頭人，骨干教師一起專門針對性的編寫了四門核心課程教材及相應的實訓手冊，分別是《室內裝飾設計》、《室內裝飾設計結構與工藝》、《AutoCAD 室內設計運用》、《3Ds max室內設計與應用》，對實現(xiàn)室內專業(yè)的“行動為導向，項目驅動”的教學方法起到了巨大的輔助作用。
在“職場化實訓工場”的教育教學理念指導下，在課程教學中以任務或項目設置教學情景，設定教學目標、教學內容和教學方法，融理論教學與實踐教學為一體的以“行動為導向、理實一體化”的教學模式。構建了以“能力為核心”，以職業(yè)資格標準為目標，突出技能考核，促進學校課程考試和職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展的評價模式。
（四）建立以合作企業(yè)為依托、實習與就業(yè)相結合的頂崗實習模式
中職“二加一”的學制使得學生在校期間時間變短，頂崗實習時間變得很長，從三年的中職教育來說這一年的頂崗實習也是非常重要的，而頂崗實習恰恰是大部分中職學校普遍的短板。良好的頂崗實習有兩點特別重要，一是要專業(yè)對口，讓專業(yè)學習有持續(xù)性；二是頂崗實習內容要與學校的學習內容有銜接。所以我們著力解決這一巨大的難題，通過主動出擊廣泛物色合作企業(yè)，與企業(yè)開展深度合作，努力使實踐教學真正成為“雙贏”項目，帶動產、學、研教育的發(fā)展，影響更多的企事業(yè)單位加入到實習基地隊伍，形成社會育人的良好氛圍，從而建立穩(wěn)固的實習基地，這是搞好實踐教學的有力保障，只有建立了穩(wěn)固的實習基地，專業(yè)的實踐教學才能順利有效地進行。
我們在“職場化實訓工場”教育教學理念下，實施“崗位為中心、工作流程為導向”的人才培養(yǎng)模式，確立了“行動為導向、理實一體化”實踐教學模式改革，構建了系統(tǒng)的實訓教學系統(tǒng)及相關配套的教學設施和方法。通過這幾年人才培養(yǎng)質量顯著的提升，讓我們深深的感受到教育中教學模式與方法對于實現(xiàn)教育理念的重要性，我們也將繼續(xù)完善改進教學方法，更好的完成我們的教育使命。
參考文獻：
一、裝飾藝術設計教學的意義
裝飾藝術設計教學，是針對于現(xiàn)代裝飾裝修所開設的一門綜合性學科，設計到了設計、藝術、繪畫、技術、材料、色彩等多方面知識，幫助學生了解和掌握先進的裝飾裝修技術和方式方法，促進裝飾裝修行業(yè)的快速發(fā)展。裝飾藝術設計將傳統(tǒng)裝修模式同現(xiàn)代科技技術緊密結合，合二為一，取兩者之所長，以打造最完美的裝修效果。
針對于裝飾藝術設計教學的目的和意義，在日常教育教學過程中，我們應該注意實用性、藝術性、趣味性和創(chuàng)新性等多種教學因素的靈活應用，促進學生的快速成長。對于學校來說，重視對學生能力的培養(yǎng)，重視實踐教學，也是裝飾藝術設計發(fā)展的一個方面。因此，特殊的教育方式更有利于裝飾藝術設計教學工作的開展，達到最佳的教學效果。
二、實訓教學要強調對傳統(tǒng)文化的滲透
實訓教學重在實踐中提高學生的知識能力水平，幫助學生掌握和運用所學專業(yè)知識，擺脫單純的理論學習，提高教學質量。在進行實訓教學過程中，要注意樹立學生正確的設計觀。裝飾藝術設計教學，應該注重對傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生去了解中華文化，對于學生的裝飾設計能力將有非常大的提高。
傳統(tǒng)文化的滲透，對于裝飾藝術的發(fā)展具有非常大的意義，因此，必須樹立正確的設計觀和民族觀。我國不乏優(yōu)秀的民族民間藝術，在學習中去借鑒，在學習中發(fā)揚，將個人的藝術才華與民族文化緊密結合，更能夠創(chuàng)造出獨特而完美的藝術作品。
在實訓教學過程中，應該多帶領學生進入社會當中，不要一味的進行閉門造車，讓學生去接觸更多的新鮮事物，讓學生在接觸中獲得不斷的成長和進步。對于我國裝飾藝術設計來說，應該融合博大的民族文化，創(chuàng)造出具有民族特色的設計風格，這一點，對于我國裝修裝飾藝術的發(fā)展具有非常深遠的意義，對于民族文化的推廣也有極大的作用。因此，我們可以帶領學生們多去參觀具有獨具特色的旅游文化景區(qū)，去認真調研和分析，去感受傳統(tǒng)裝修藝術的博大精深以及獨特的民族魅力。這樣，更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，借鑒和融合，創(chuàng)造出具有更高價值的藝術作品。
三、實訓教學中的注意事項
1、提高綜合教育能力，加強學生的學習實踐
綜合教育能力，就是加強學生全方面的培養(yǎng)工作，而不僅僅注重對學生但方面的培養(yǎng)工作。往往許多學校僅僅是注重對學生某一方面進行著重培養(yǎng)，而忽略了其他知識，我們知道，裝飾藝術設計涵蓋了設計、技術、色彩、繪畫、藝術等多方面內容，在每一方面的教育上都要保證學生都能深刻的理解并能具有自己的見解，能夠在今后的設計工作中得到靈活運用。因此，我們要公平公正的對待每一門知識，提高課堂教學效率，充分保證學生能力的提高，促進我國裝飾設計行業(yè)的快速高效發(fā)展。此外，我們應該加強學生的動手能力及實踐，對于學校來說，最重要的便是動手能力的培養(yǎng)。根據(jù)所教課程內容，我們可以帶領學生進行裝飾圖的設計工作，提高學生的想象能力，然后根本相關材料進行裝飾藝術設計圖紙進行制作，加深學生對課堂知識的了解和掌握，提高學生的實際設計水平。
2、創(chuàng)新作業(yè)布置，加強合作意識的培養(yǎng)
在作業(yè)選題方面，要結合學生對知識的實際掌握情況，布置有利于提升學生設計能力的作業(yè)。作業(yè)要求詳細多樣，具有趣味性，讓學生首先不會對作業(yè)產生抵觸情緒。作業(yè)的模式，可以考慮團隊作業(yè)模式，加強作業(yè)的嚴密性和復雜程度，以小組為單位進行作業(yè)的完成。社會調查、結構組成等各個環(huán)境由學生分開完成，依靠團隊力量來解決問題工作。這樣，有利于學生去鞏固和加深所學內容，也能夠提高學生的合作精神。
在學生設計能力考核方面，應該多以學生設計作品為主要參考對象，以學生的整體把握能力及綜合設計能力，確定學生的真實水平，并按照相應分析結果來做好學生的培訓工作，做到有針對性、有目標性的學生能力培養(yǎng)，從而更有效的提高學生的設計觀。
三、設計觀念對于藝術設計教學的意義
隨著“中原經濟區(qū)建設”的戰(zhàn)略實施，基礎設施建設的加強、城鎮(zhèn)化進度的持續(xù)推進，大量實用型技術人才的短缺在建筑裝飾行業(yè)尤為凸顯。切實提高裝飾專業(yè)學生的職業(yè)崗位技能和解決實際問題的綜合能力是職業(yè)教育教學改革的關鍵問題，通過長期以來在眾多職業(yè)教育教學模式及教學方法的探索，項目教學的開發(fā)與應用，更利于學生職業(yè)能力的提升、雙師隊伍的構建、職業(yè)能力課程的開發(fā)、教科研成果的生產應用與轉化，也更利于就業(yè)率與就業(yè)質量的提高。
一.項目教學在實踐教學體系中的定位
近年來，河南省一直注重職業(yè)教育實踐教學體系的建設，多次在政策上給予積極引導（見下表），鼓勵職業(yè)院校在專業(yè)建設方面建立健全實踐教學體系，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，積極試行靈活多樣的實踐教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。
項目教學法是由德國引入的先進教學法。開展項目教學，在實踐教學體系設置上，確立了校企合作的核心地位；在實踐教學的運行上，保證了教學環(huán)節(jié)的職業(yè)特性；在教學實踐上，突出了教學的企業(yè)實踐性，同時強化了實踐教學過程的開放性，進而保證了專業(yè)與產業(yè)對接、教學過程與生產過程對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。
二.項目教學在建筑裝飾專業(yè)實踐教學中的實踐探索
近年來，我校積極探索項目教學在建筑裝飾專業(yè)實踐教學中的應用。首先在人才需求調查的基礎上進行實踐教學要求分析，圍繞建筑裝飾工程設計和建筑裝飾工程施工兩大環(huán)節(jié)中各職業(yè)崗位的技能要求，合理設置由單項技能訓練逐步到綜合性技能訓練的實踐性教學環(huán)節(jié)，逐步形成了以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的實踐教學體系，已顯現(xiàn)出獨特的職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)勢。同時，在實踐教學體系的構架過程中，從職業(yè)教育特點和裝飾專業(yè)實際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求和實踐教學內容的邏輯關系，開發(fā)任務驅動和基于工作過程的項目教學課程，及時修訂項目教學的設置，將建筑裝飾工程的工作流程信息實時運用到實踐教學過程中。
1.建立鏈條型項目教學模式
以裝飾工程項目的工作過程為主線設置實踐環(huán)節(jié)鏈條，在建筑裝飾材料認知、專業(yè)識圖與制圖、裝飾構造設計、CAD施工圖繪制、裝飾施工工藝、裝飾工程質量檢測、裝飾工程計量與計價等專業(yè)課程實踐中開展項目教學，使職業(yè)技能培養(yǎng)由淺入深、由簡至繁、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進；并通過裝飾工程項目綜合實訓、裝飾設計綜合技能實訓等綜合性項目教學，使各項技能進一步融會貫通，進而全面提升學生的職業(yè)綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)。
2.項目教學的開發(fā)實施
我校建筑裝飾專業(yè)在實踐教學中深化項目教學改革，以崗位技能培養(yǎng)為目標，將教學融入項目工作中，積極開發(fā)具有推廣價值的項目任務書，合理確定各教學項目的驅動任務，根據(jù)項目任務和崗位技能要求構建起模擬公司的“項目組”組織模式，構建起教師、學生共同參與的教、學、做一體化過程，使學生成為課堂教學的主角，老師發(fā)揮引導、輔助的作用，通過校內外實訓基地創(chuàng)建出模擬裝飾工程工作環(huán)境的項目教學實施環(huán)境，確保項目教學的順利實施。
案例：（地面、墻面、吊頂、輕質隔墻、門窗、涂料和油漆等）裝飾工程項目綜合實訓是裝飾專業(yè)的綜合實踐課程，是訓練學生動手操作能力和綜合技能的重要環(huán)節(jié)。該項目在校內實訓中心進行，項目任務為10的真實房間。每個項目組有6名學生組成，各自重點承擔設計員、材料員、施工員、質檢員、安全員、資料員及實操工人等崗位工作，其中1人為項目組組長；各項目有固定工作臺位和相關施工機具。項目實施工程中，校內教師和能工巧匠共同指導，重點把握建筑裝飾材料的應用與檢驗、構造節(jié)點的設計與制作、關鍵施工工藝流程的掌控、常見質量問題及防治、建筑裝飾工程質量檢驗標準的應用等關鍵點，著力訓練提高學生的綜合技能和應用能力。
3.校企合作的項目教學模式
加強校企合作，大力開展工學結合，采取“引進來”和“走出去”相結合的方法，以校內專業(yè)教師、裝飾公司一線專家、能工巧匠、學生組成項目組，為學生創(chuàng)作最真實的職業(yè)工作環(huán)境。從已開展項目的教學實踐來看，推行項目教學的校企合作模式，把學生分配到各個項目組中，由企業(yè)導師和學校教師共同指導，直接參與實際工程，既增強了學生對實踐課程的整體認識，又提高了學生專業(yè)技能，最大限度地鍛煉學生分析問題解決問題的綜合能力。
4.多元化的項目教學評價體系
建立公平合理的項目教學評價體系，可以激發(fā)學生參與的積極性和工作熱情。為此，我們逐步建立起由項目組內部評價、項目組互評、技能指導老師（能工巧匠）評價、校內指導老師評價、企業(yè)專家評價，項目成果評價、過程性評價和抽查答辯等多元化評價形式組成的項目教學評價體系，為公平、公正、真實、全面地評價學生的職業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)提供了可靠依據(jù)。
