時間：2023-03-08 15:39:14
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把贊美送給學(xué)生
哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆?、向上的中學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。
作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹是生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。
我班的李卓同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，李卓同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了李卓同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為他人著想的好行為。
此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)李卓性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，還被同學(xué)們選為班級衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
案例二
對“失戀”后一首詩的處理
去年四月份的一個中午，我和往常一樣在午休后匆匆趕到學(xué)校，準(zhǔn)備開始下午的工作，上了教學(xué)樓，就碰到我班學(xué)生李強(qiáng)的媽媽急匆匆地來找孩子。
原來，李強(qiáng)中學(xué)放學(xué)回家后，他爸爸檢查他的作業(yè)，看到作業(yè)錯誤連篇，寫得亂七八糟，就大發(fā)雷霆，李強(qiáng)不但不認(rèn)錯，還和爸爸犟嘴，他爸爸就操起棍子打了他一頓，李強(qiáng)一氣之下從家里跑了出來。他父母找了一中午了，直到現(xiàn)在還沒找到孩子。
李強(qiáng)是我接這屆四年級時分到我班的學(xué)生，這個學(xué)生十分調(diào)皮，作業(yè)愛偷懶，書寫潦草，他的父母下崗后工作收入都不穩(wěn)定，尤其是他爸爸脾氣很壞，經(jīng)常為李強(qiáng)犯錯而大打出手。這次……唉，想到這兒我不禁更擔(dān)心了。最后我們在XX廠的運動場找到了李強(qiáng)。
第二天一早，李強(qiáng)的父母把他親自送到了學(xué)校。那天上午我和李強(qiáng)的父母進(jìn)行了一次長談，交流了對孩子的教育心得，告訴他們一定要尊重孩子，并讓他們保證今后一定耐心教育孩子。
下午放學(xué)后，我把李強(qiáng)叫到辦公室，并沒有說昨天他逃學(xué)的事，而是告訴他，他上星期在值日時積極，按時到校掃地，而且主動承擔(dān)最臟的活，大家都要求老師在班上表揚他，聽了我的話他先是一愣，然后有些羞澀地低下了頭，說：“其實也沒啥?！蔽颐φf：“你還挺謙虛。勞動積極肯干，還不圖表揚，真是好孩子。”他瞪大眼睛說：“老師，你說我是好孩子?！蔽艺f：“是啊！”他眼里有了淚花，我又說：“好好努力吧！今天，我就要在班里公布‘班級日常量化分’評比標(biāo)準(zhǔn)，老師希望你能拿高分?！?/p>
以往的“日常量化分”評比標(biāo)準(zhǔn)，多以各方面表現(xiàn)突出為評分依據(jù)，這樣要想得分就必須在某方面做得優(yōu)秀才行。新的“日常量化分”評比標(biāo)準(zhǔn)向中等生、學(xué)障生傾斜，以學(xué)生每天的最基本行為做標(biāo)準(zhǔn)，每天學(xué)生按時交來作業(yè)，按時值日，上課無擾亂課堂秩序的行為，就加標(biāo)準(zhǔn)分一分，反之則扣一分。
我宣布了量化評比標(biāo)準(zhǔn)后，發(fā)現(xiàn)了李強(qiáng)的變化。他的作業(yè)每天按時交來，值日更認(rèn)真了，上課也不和別人說話了，一周以后他得到了一顆星。評比過后，我趁熱打鐵，在班會上號召同學(xué)們開展“我來幫幫你”的互學(xué)互助活動，組成互學(xué)小組，互相幫助共同進(jìn)步。我特意把李強(qiáng)安排在做事十分認(rèn)真的張青她們組，并讓張青每天向我匯報李強(qiáng)的情況，對于組長匯報他的情況，我也總在班上挑好的方面表揚。
漸漸地，李強(qiáng)變了。上學(xué)期李強(qiáng)無一次不完成作業(yè)的情況。他上課聽講專心，沒有一次擾亂課堂秩序的情況，學(xué)期末以量化第一的成績榮獲本班“紅星少年”的稱號。
對策：
家長雙雙下崗，生存壓力大，對孩子的教育簡單粗暴，孩子又從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而使問題越堆越多，最終只會爆發(fā)。面對李強(qiáng)被父親暴打，最終離家出走、逃學(xué)，這樣的事例，我從以下幾個方面采取對策：
一、真誠和家長溝通，使家長走出教育子女的誤區(qū)
教育學(xué)生是學(xué)校、家長、社會的共同責(zé)任，而在家庭中，家長只有擺正心態(tài)，以平和的心態(tài)來對待孩子，不過分要求孩子，多和孩子交流，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心。而和李強(qiáng)家長的真誠溝通，教給他們和孩子正確溝通的方式，使他們走了出家庭教育的誤區(qū)。
二、鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，使其樹立信心，排除自卑心理
學(xué)障生常常受到老師的批評，同學(xué)的嘲笑，家長的訓(xùn)斥及打罵，進(jìn)取上進(jìn)的心理失去平衡，消極對待學(xué)習(xí)。我主動找李強(qiáng)談話，并且不提他逃學(xué)的事，而是表揚其優(yōu)點，使他看到了希望，樹立了信心。然后對他提出要求，激勵其不甘落后。
三、針對學(xué)障生特點，改進(jìn)班級管理辦法
針對李強(qiáng)這類學(xué)障生，制定出他們稍做努力就能達(dá)到目標(biāo)的“日常量化評分”標(biāo)準(zhǔn)，使他們在班級內(nèi)有了受表揚、得獎勵的機(jī)會，增強(qiáng)了他們的自尊心，喚醒了自尊意識，使他們產(chǎn)生了要求進(jìn)步的內(nèi)動力。
四、在班級中創(chuàng)設(shè)互幫互助的良好班級氛圍，使學(xué)障生感受到集體的溫暖
學(xué)障生通常有被排除在群體之外的自卑感，總感到和班集體主流不能融合，通過在班級內(nèi)組成互幫互助小組，而使學(xué)障生心理上產(chǎn)生回歸感，感受到同學(xué)友愛之情的同時，也從心理上不再排斥班級對他的管理，以及同學(xué)、老師對他提出的要求，使他更快融入集體，健康成長。
三生教育具有實踐性、運用性和靈活性強(qiáng)的特點，但由于各種條件的限制，不可能每一章節(jié)內(nèi)容都讓學(xué)生親身實踐，而解決這一矛盾的有效手段，就是引入案例教學(xué)。因為案例教學(xué)不是單純?nèi)ふ艺_答案，而是追求得出結(jié)論的思考過程及處理問題的方法，學(xué)生將從中受到多方面的啟迪和鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生對問題敏銳的洞察力，形成一套正確的思維方式，學(xué)會求知、做事、思考和創(chuàng)新。
（二）案例教學(xué)法能調(diào)動學(xué)生積極性,培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，如果把課堂比作一個舞臺,教師就是在舞臺上表演的演員，而學(xué)生只是觀眾,無法真正地參與此教學(xué)過程，因而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)法是通過學(xué)生分析思考、小組討論、最后達(dá)成共識。在這一過程中，教師只是啟迪和幫助學(xué)生，類似于導(dǎo)演或教練，而不再是教學(xué)活動的中心，真正的表演者是學(xué)生，實現(xiàn)了教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換。這樣學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，能夠親身參與分析和討論，更具積極性和創(chuàng)造力。
（三）案例教學(xué)法有利于提高教師業(yè)務(wù)水平
我們在生活、工作和學(xué)習(xí)中遇到的問題都可以作為三生教育教學(xué)的案例，但是教師進(jìn)行案例收集和選擇時，既要考慮是否符合教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)主題，又要斟酌案例難易程度，還要兼顧案例的典型、新穎、現(xiàn)實和理論價值，且在講授案例課之前，教師還要預(yù)先分析案例，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這一過程有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平。
二、三生教育案例教學(xué)的案例選擇
三生教育案例教學(xué)重點在案例，而如何進(jìn)行案例選擇和選擇什么樣的案例則是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一般來講，三生教育案例選擇應(yīng)注意以下幾個方面：
（一）案例的目的性
三生教育案例是對生命、生存和生活的相關(guān)內(nèi)容、情景及過程進(jìn)行的客觀描述，尊重客觀事實，不帶個人偏見，是直接為三生教育教學(xué)服務(wù)的。在選擇案例時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，有的放矢地圍繞一個或幾個相關(guān)問題進(jìn)行討論、分析，從而加深學(xué)生對三生教育某一章節(jié)內(nèi)容的了解，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
（二）案例的經(jīng)典性
三生教育教學(xué)案例，應(yīng)選擇那些既能較好體現(xiàn)生命、生存、生活的理論價值，又具有三生教育實踐意義的典型案例。幫助學(xué)生更好地理解、吸收生命、生存、生活的知識，使學(xué)生將三生教育理論與實踐聯(lián)系起來，最終將知識轉(zhuǎn)化為技能。
（三）案例的啟發(fā)性
職業(yè)教育為社會培養(yǎng)實用型技術(shù)人才。而社會的新知識、新技術(shù)層出不窮，因此，我們的教學(xué)應(yīng)必須滿足社會對人才的需要。優(yōu)秀的三生教育案例應(yīng)具有啟迪心智、激發(fā)創(chuàng)造力的作用，之所以強(qiáng)調(diào)這一點，是因為在選擇案例的時候要特別注意選擇那些內(nèi)容新穎，具有首創(chuàng)性的案例。這些案例往往視角獨特，獨具慧眼，思常人之未思，見常人之未見，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神意義重大。
（四）案例的系統(tǒng)性
教師應(yīng)從系統(tǒng)觀的角度來看待和處理案例，這對提高案例教學(xué)效果十分重要。所謂系統(tǒng)觀，就是把三生教育案例看成是一個完整的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)有許多互相關(guān)聯(lián)著的子系統(tǒng)組成，且不是孤立的、封閉的。這意味著我們要全面地來分析案例，不要只看到某一個或幾個局部的子系統(tǒng)，還要看到這個(或這些)子系統(tǒng)與同一系統(tǒng)中的其他子系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)、牽制和影響。同時，這個系統(tǒng)又是處于一定的環(huán)境之中，與環(huán)境發(fā)生著交互作用。
三、三生教育案例教學(xué)的主要形式
案例教學(xué)在具體操作中形式是多種多樣的，應(yīng)根據(jù)不同的案例，采取相應(yīng)的形式。一般有以下幾種：
（一）個人練習(xí)
學(xué)生熟悉案例材料后，讓他們獨立思考，在規(guī)定的時間內(nèi)做出自己的判斷和記錄，然后在全班自由發(fā)言。學(xué)生在發(fā)言時不斷交換彼此的看法，進(jìn)行評論、修改、補(bǔ)充，與此同時，老師要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，得出正確的結(jié)論。比如在講授和諧生命這一課時，先應(yīng)給出與和諧生命內(nèi)容相關(guān)的一些材料，如環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、同學(xué)關(guān)系、人的身心健康等，然后讓同學(xué)們結(jié)合問題討論思考，一定時間后讓同學(xué)們自由發(fā)言，同時進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和總結(jié)，將內(nèi)容橫向擴(kuò)展、縱向延深。最后同學(xué)們不僅知道了塑造和諧生命就是構(gòu)建人與自然、人與社會、人與自我的和諧統(tǒng)一，是人的生命存在和發(fā)展的理想狀態(tài)，也分析出了目前一些自然災(zāi)害發(fā)生的原因，如何避免同學(xué)之間的不必要摩擦和沖突，怎樣克服心理健康問題等等，并對如何構(gòu)建人的自然生命、社會生命、精神生命有一定的認(rèn)識，同時，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（二）小組討論
此形式是以組為單位，對案例進(jìn)行討論、分析，這也是經(jīng)常采用的方法。因為許多復(fù)雜案例，沒有小組的集體努力，沒有組內(nèi)同學(xué)的相互啟發(fā)、補(bǔ)充、分工協(xié)作、鼓勵支持，單憑個人很難分析好。而且，有些學(xué)生在全班發(fā)言時顧慮甚多，但在小組發(fā)言中則比較活躍。此外，案例學(xué)習(xí)小組總是高度自治的，通常要選一位組長來組織討論，小組本身的管理還能使學(xué)生學(xué)到很多生存、生活技巧和組織協(xié)調(diào)能力。
（三）全班辯論
學(xué)生們在對案例思考討論后發(fā)表意見往往會一致，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行辯論以求得一個比較完整的答案。在學(xué)生進(jìn)行爭辯時，有的學(xué)生根據(jù)推理或考慮到別人所未見的情況向某位同學(xué)的論點提出異議或質(zhì)疑，而由被質(zhì)疑者或他人可用另一些不同的見解和分析去反駁或辯護(hù)。這種情況最能顯示出集體分析與討論的強(qiáng)大威力，鼓勵這種建設(shè)性的對抗與合作，能取長補(bǔ)短，收到共同提高的效果。
（四）角色扮演
教師可根據(jù)三生教育的教學(xué)內(nèi)容有針對性地組織各種形式的模擬實踐，讓學(xué)生扮演不同的角色，為學(xué)生提供較多的實踐機(jī)會。模擬實踐是由教師設(shè)計出實踐的環(huán)境和條件，學(xué)生在這種模擬的環(huán)境和條件下進(jìn)行管理的實踐活動。這種模擬形式的演練給學(xué)生提供更多理論用于實踐的機(jī)會，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力，豐富他們的實踐經(jīng)驗。其做法是讓學(xué)生分別扮演案例中的不同人物，事先不準(zhǔn)商量，只知道自己扮演的角色和達(dá)到的目的，按案例要求活動，演出結(jié)束后，由扮演者發(fā)表自己的看法和體會，教師進(jìn)行最后總結(jié)。除上述四種形式外，還有座談會式、逐個發(fā)言式、小組發(fā)言式、師生對話式等等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和案例的實際情況，選擇適當(dāng)?shù)姆治鲂问剑蕴岣哒n堂教學(xué)的效果，起到事半功倍的作用。
四、三生教育案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題
（一）案例教學(xué)不能替代以知識傳授為主的課堂教學(xué)
在三生教育教學(xué)過程中，以知識傳授為主的課堂教學(xué)法旨在建立系統(tǒng)的三生教育理論體系，而案例教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論分析和解決實際問題的能力。雖然強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法的作用，但是不能因此而弱化或忽視理論知識傳授，因為學(xué)生只有在熟練掌握三生教育理論知識的基礎(chǔ)上，才能開展案例分析。沒有一定的理論知識做基礎(chǔ)，案例討論將難以展開，勉強(qiáng)為之也較為膚淺，因此知識傳授還是主要的、先行的環(huán)節(jié)。要想上好三生教育課，必須堅持理論教學(xué)與案例教學(xué)并舉，堅持知識傳授和能力培養(yǎng)并重。
〖分析與診斷〗
該生是單親家庭的孩子，母親患有嚴(yán)重的精神疾病，其父忙于工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，對于孩子的錯誤不是耐心的說服教育，而是指責(zé)，打罵，甚至是放任自由。生活在這樣的環(huán)境中，王曉偉同學(xué)感受不到父愛和母愛，行為出現(xiàn)了危機(jī)，養(yǎng)成了很多的不良習(xí)性。
〖教育方法與過程〗
一次上課，很多同學(xué)在鈴聲響起的時候匆匆忙忙的走入教室。這時我發(fā)現(xiàn)第三張桌王曉偉還沒有回來，問同學(xué)們才得知上節(jié)課的時就沒有看見他。大概過了十幾分鐘王曉偉一聲報告，教室門撞開走了進(jìn)來,沒等我問一句，就疾步走到自己座位上，爬在桌子上不肯起來。我冷靜下來想：一般情況下學(xué)生不會這么膽大，就算王曉偉特殊以前也沒這樣不禮貌的行為，今天肯定事出有因。于是，我用鎮(zhèn)定的語氣說：“同學(xué)們，我們繼續(xù)上課！”學(xué)生們逐漸安靜下來專心聽課，王曉偉也坐在位子上不做聲，一節(jié)課很快過去了。下課后，學(xué)生們都跑去做操了，教室里只剩下我和馬曉偉。“馬曉偉，你今天上課這樣子表現(xiàn)很不好，有什么意見和不滿可以和老師說啊……”“老師，我昨晚吃完飯，可能飯菜質(zhì)量問題，肚子疼了一夜，今早起晚了，所以……”這時聽到學(xué)生唧唧喳喳的議論，“王曉偉昨晚上網(wǎng)一夜未歸?！蔽乙庾R到王曉偉在說謊，這種行為違背誠實守信原則，但也是為了自我保護(hù)。我不在追問，當(dāng)面揭穿學(xué)生的謊言，容易使學(xué)生自尊心受到傷害，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，表明老師對學(xué)生缺乏信任，為后續(xù)的教育工作埋下了隱患，受損的師生關(guān)系要彌補(bǔ)也很困難。
接下來的一次班會課上，“同學(xué)們，最近老師在網(wǎng)上看到了一個視頻很有感觸，今天特地帶來想和大家一起分享，請大家用心來觀看，（播放視頻）”2010年2月9日，為搶在大雪封路前給已回家的民工發(fā)工錢，武漢市黃陂區(qū)建筑商孫水林連夜從天津駕車回家，不幸在南蘭高速上發(fā)生重大車禍：一家五口在車禍中遇難。為替哥哥完成遺愿，弟弟孫東林在大年三十前一天，將33.6萬元工錢發(fā)到60多名民工手上，這是一個感天動地的故事。視頻結(jié)束了，但它留給我們的震撼是強(qiáng)烈而持久的。我在黑板上寫上：“新年不欠舊年薪，今生不欠來生債”， 孫東林20年來堅守“新年不欠舊年賬，今生不欠來生債”的承諾在網(wǎng)上廣為傳播，這兄弟倆，被人們稱為“信義兄弟”。信義兄弟用生命和行動詮釋了道德的真諦、責(zé)任的力量和人格的偉大。他們重大義、講誠信，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者，是社會主義榮辱觀的踐行者，是值得我們所有人學(xué)習(xí)的道德楷模！“信義兄弟”用他們的義舉告訴了我們什么是誠信，什么是責(zé)任，什么是良知，什么是值得我們堅守和尊敬的品德。
今天我們就開展一次素質(zhì)評價工作，首先請每位學(xué)生先自評，從好人好事、誠信方面找出自己的優(yōu)點，然后同學(xué)進(jìn)行互評，最后全班同學(xué)進(jìn)行總結(jié)和評價。只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，那就讓我們開始吧！?！痹捯魟偮?，同學(xué)們就積極響應(yīng)起來。張某同學(xué)說道：“我的優(yōu)點就是遵守紀(jì)律，作業(yè)按時交，缺點就是膽子小，上課不敢回答問題，下次我要改正?！眲⒛尘o跟著說：“我的優(yōu)點是愛幫助同學(xué)，上次同學(xué)生病，我主動給他打飯，缺點就是脾氣暴躁，說話不考慮，愛得罪人?！陛喌酵鯐詡グl(fā)言了：“我沒有優(yōu)點，缺點是遲到，上課說話、不寫作業(yè)、還謊言……”王曉偉把自己的缺點列舉了很多，然后就低頭不語了。聽到王曉偉的自評后，我的心里很不是滋味。一個孩子內(nèi)心大部分由陰影覆蓋著，這樣的孩子生活在自卑中，可見他的內(nèi)心有多么的痛苦。
在人們眼中，教師是辛勤的園丁，是默默燃燒的蠟燭，是學(xué)生靈魂的工程師，是傳道授業(yè)解惑者。這些贊美之辭，對平凡普通的我而言，是一種無形的巨大的壓力。初為人師的我，頂著這樣的壓力走上講臺，心中不時冒出一個大大的疑問:我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么?于是，我努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把自己最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學(xué)生們?？墒?，當(dāng)我在講臺上唾沫橫飛地展示自己的才華時，我發(fā)現(xiàn)，下面的學(xué)生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產(chǎn)生共鳴。是我出現(xiàn)了問題，還是他們?新的疑問又出現(xiàn)了。是他和她，我那些可愛的學(xué)生們，解決了我心中的疑團(tuán)，讓我走出工作的迷霧，認(rèn)清前行的方向。
一、他，是我工作第一年的一個學(xué)生。他的語文成績并不出色，但是他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在周記中向我表達(dá)感謝之意，說因為我的表揚使他對學(xué)習(xí)充滿了信心，并且開始對語文學(xué)習(xí)有了興趣。讀完周記，我訝然。沒想到我不經(jīng)意的一番表揚，竟然有這么大的作用。某一天晚上，我去他們班下晚自習(xí)，他趴在桌子上睡覺。第一節(jié)下課后，我把他從教室里叫了出來，詢問他睡覺的原因。一開始，他什么話也不愿意說，一臉倔強(qiáng)地站著。 “老師叫你出來，是關(guān)心你，不是要指責(zé)你。一直以來，你給老師的印象很好，今天晚上會趴在桌子上睡覺，肯定是有原因的。老師知道你有心事，如果不方便說，你可以寫在周記里和我交流下看法。有事情應(yīng)該說出來，尋找解決的方法，而不是任它爛在肚子里。”說完這番話，我就讓他回教室去了。隔天的語文課上，他把周記交到了我手上。在周記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習(xí)睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫道:‘“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子?？墒亲蛱欤覅s讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應(yīng)該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他--那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親······” 看完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子?同時，我也意識到，這是他人生中關(guān)鍵的一個時刻，如何引導(dǎo)他，才能幫助他順利跨過這個坎呢?在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字:“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態(tài)度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最后一次見面了。” 當(dāng)他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話:“謝謝你，老師，因為你，我彌補(bǔ)了許多以來存在心中的一個遺憾。” 這是我和我的學(xué)生的第一個故事。在這個故事中，我們以“周記”為媒介，進(jìn)行了心與心的交流，在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關(guān)心學(xué)生，是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。
二、 她，是我工作第三年的一個學(xué)生，我的語文科代表。個子小小的她，長著一雙慧黠的眼睛。她極具寫作才華，寫起文章來行云流水，但是性格孤傲，不夠合群。在我的語文課上，她的作文經(jīng)常被我拿來當(dāng)范文，但每次我念她的文章時，總會響起不知從哪個角落里傳來的噓聲。次數(shù)多了，她也受不了了。有一次她跑來和我說:“老師，以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我。”話剛說完，眼淚也跟著流下來了。我從沒見過她哭，也沒料到性格要強(qiáng)的她會哭。安撫了一番后，我對她說:“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學(xué)們私底下都很喜歡你的文章的。你有沒有想過，為什么他們不喜歡你呢?” “我也不知道，我只知道他們背后都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師，您應(yīng)該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什么。” “呵呵，不用擔(dān)心。老師有辦法。” 隔天的語文課上，剛好上的是馬丁路德金的《我的夢想》，在最后的活動環(huán)節(jié)里，我讓她上臺即興演講。在這次演講中，她第一次敞開心扉，向同學(xué)們展示她內(nèi)心真實的感受:“同學(xué)們，我今天要和大家講一個故事，一個孤獨女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂······她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······” 演講還沒結(jié)束，同學(xué)們便對她報以熱烈的掌聲。自此以后，她漸漸地融入班集體，不僅得到同學(xué)們的喜愛，更成為我的一個得力幫手。這是我和我的學(xué)生的第二個故事。
在這個故事里，我領(lǐng)悟到一名教師的價值，不在于灌輸給學(xué)生多少的知識，而是你能教給他們怎樣的為人處世的道理，是如何引導(dǎo)他們?nèi)谌肷?，尋找到自己人生的價值所在。感謝她，是她讓我明白了為了師表的又一樸素真理。 我和我的學(xué)生們的故事還在繼續(xù)，我的教育生涯也還在繼續(xù)。作為一名普通的中學(xué)語文教師，我的工作成績也許不是最出色，但是，在這個即將邁入第七個年頭的秋天里，我知道，我已經(jīng)找到了那一把開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙。
教師教育案例小故事【二】
閑來午后，一杯茶，一臺筆記本，窩在松軟的沙發(fā)里，懶散著看看網(wǎng)文，突然一句話觸動了我心里的那根弦:"說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。--魯迅"
引線一:班上有好多孩子特別乖巧，上課總是按照我的要求坐得非常端正，我特別喜歡，總是在心里洋洋得意地想，我多厲害呀，真不像個新教師，多會管孩子啊，他們都那么聽我的話，安安靜靜地坐著，課堂紀(jì)律好極了。有時候都想對我自己說:"棒棒棒，我真棒!"那天，我又在課堂上眉飛色舞地講解著一個題目，心想我講解得這么細(xì)致，說得這么詳細(xì)，孩子們眼瞪得大大地看著我，聽得這么認(rèn)真，一定是都懂了，于是我問:"誰能像老師這樣把這道題目完整地說一說?"然后我點了一個我覺得坐得最端正的孩子來回答問題。被我點名回答問題的孩子，第一反應(yīng)是驚訝，然后瞬間臉憋得紅撲撲的。我看著他著急地說:"快站起來回答老師的問題呀!"在我的催促下，他憋了很久，最后居然冒出了一句:"老師，我明明沒有舉手呀!"一句話說得我愣了神……
引線二:校長聲情并茂地向我描述著:"在一年級課堂中，所有的孩子都應(yīng)該表現(xiàn)出‘三小’:小眼放光，小臉通紅，小手直舉。"
引線三:工作了快半個月的時候，跟我搭班的李老師一句話把埋頭批作業(yè)的我拉了出來:"班上的孩子你都認(rèn)識了嗎?我說一個孩子的名字，你肯定不知道長什么樣。"對自己記憶力還挺有信心的我，當(dāng)時立刻挺起了胸脯，坐正了滿臉自信地等待李老師說出那個孩子的名字。"張××。"聽到名字后，我蒙了兩秒鐘，立刻打開腦袋里的搜索引擎，想要搜索出有關(guān)這個孩子的存在，過了半分鐘后，我甚至懷疑地問李老師:"這是我們班的孩子嗎?"李老師只是笑著看著我，仿佛臉上寫著一句話:"嘿嘿，我就知道你不知道!"窘得滿臉通紅的我立即就開始翻看姓名冊，真的有這孩子!居然有這樣一個孩子坐在我的課堂上半個月了我都不知道!
引線四:上課時，我開始偷偷觀察這個開學(xué)半個月了才突然出現(xiàn)在我視野里的小女生。她總是默默坐在那，要么低頭寫字，要么抬頭聽講，表情也不是很豐富，連笑都是抿著嘴巴，絕不露出牙齒。如果不是李老師的"友情提示",我真的不會關(guān)注到這孩子。后來，經(jīng)過我慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)這樣的孩子班上還有好多:梁××、曹××、胡××、朱××、朱××、胡××、錢××……
定義:"默默"寶貝指做事默默地，上課默默地，寫作業(yè)默默地，下課后也喜歡默默地自己玩，或者小聲和同學(xué)說話的例子。
反思一:對于性格比較開朗的我來說，我真的是很容易關(guān)注那些調(diào)皮搗蛋能讓我大發(fā)火的孩子，或者發(fā)言積極總是樂于思考，迫切地舉著小手希望發(fā)言的孩子。而只是默默地坐在那里，從不舉手，上課時候似乎在看著我，看著黑板，但是他們的小腦袋里到底想些什么，天不知地不知我不知，只有他自己知道的孩子，我真的沒有從一開始就關(guān)注過。
Change my mind(我的改變):我開始計劃慢慢地改變這些"默默"寶貝，讓他們不再默默下去，落實到實處就是:每節(jié)課都要喊這些"默默"寶貝發(fā)言，不管他舉不舉手，我要知道這些孩子到底有沒有認(rèn)真聽，有沒有思考問題。才開始即使他們很緊張，回答的不是很流利，我也盡量鼓勵他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。下課我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關(guān)心"默默"們，和他們聊聊天，使得他們對我沒那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。
Change their mind(孩子的改變):一開始大多數(shù)"默默"們，不能完整回答我的問題。甚至有的孩子一直憋紅了臉，一個字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色，"默默"們也不例外。一個多星期后，"默默"中一部分開始主動舉手發(fā)言了，少部分能完整地回答我的問題了。不知道是不是心理作用，我感覺"默默"寶貝走路的時候后背都挺得比以前直了。一個多月過去了，效果更明顯，孩子們漸漸變得開朗起來，也能積極舉手發(fā)言了。
猶記得那天，南京開始降溫了，我下班時，發(fā)現(xiàn)我們班一個一直沒什么改變的"默默"寶貝站在教室門口蹦蹦跳跳的。我便走向她，蹲下問她:"怎么還沒走，家長沒來接嗎?"她低著頭，眼睛看著自己的鞋尖，低聲說:"是的，媽媽讓我在教室等。"我便幫她把衣服弄緊，提醒她天氣冷，進(jìn)教室去等家長。她點點頭，轉(zhuǎn)身后，又突然回頭看了我一眼，隨后快步走進(jìn)教室了。第二天，我上課提出一個問題后，這個孩子直直地舉起她的手，這應(yīng)該是她第一次把手舉這么高，熟悉這個孩子的教師都知道她特別內(nèi)向，膽子特別小，說話聲音也細(xì)細(xì)的，看見人喜歡低著頭，但是這次她高高地舉起了手，眼睛直直地看著我，我毫不猶豫地把機(jī)會給了她。記得那次她回答的語言不是很完整，但是聲音清脆脆的，我很真誠地表揚了她，她坐下時笑得很開心。那次后幾乎每節(jié)課她都會舉手，大眼睛直直地看著我，讓我怎能不喜愛!
隱形炸彈:"叮叮叮……"正在備課，突然接到了一個電話:"老師，您好，我是×××的媽媽，我想跟您商量一件事。最近我家孩子回家后總是悶悶不樂，我仔細(xì)詢問，他告訴我，以后上數(shù)學(xué)課，他再也不想舉手了!"我一頭霧水:"怎么回事啊，您慢慢說，孩子上課舉手特別積極，各方面表現(xiàn)都很不錯的啊，我很喜歡他呢!""孩子說他上課總是舉手，可是好多次了，老師總是不喊他發(fā)言。他問我，老師是不是不喜歡我了。他以后上課再也不想舉手了……"掛了電話，我本來因為"默默"寶貝的改變，而變得明朗的心，一下子又愁云慘淡了起來，一顆不定時的隱形炸彈在教室里引爆了。第二天我重點關(guān)注班上那些以前特別愛發(fā)言的小朋友，確實發(fā)現(xiàn)他們開始不愛舉手了。我心急如焚，花了好幾天，挨著找突然不愛舉手的孩子談了心，告訴他們:"舉手是告訴老師，你做好發(fā)言的準(zhǔn)備了，有積極思考過老師的提問了，但是不是每次舉手就一定要站起來發(fā)言?"孩子似懂非懂，但是也能理解我:"一節(jié)數(shù)學(xué)課時間短，不能總是讓我獨享數(shù)學(xué)課的快樂，要多多分享機(jī)會給別人。"有如此貼心的孩子，我怎么能不快樂?
反思二:有的時候覺得的確省心，如果班上多了很多吵吵鬧鬧的淘氣包，我肯定會抓狂的。但是同時，我也開始反思"默默"寶貝們少了很多孩童的爛漫。七八歲的孩童，正是淘氣的年紀(jì)，正是滿肚子好奇心到處問為什么的年紀(jì)，雖然上課需要規(guī)矩，需要孩子們能學(xué)會傾聽，但是我更希望看到孩子的個性，看到他們想要把自己的小想法迫不及待地告訴我，看到他們也可以下課就大聲歡笑，上課就積極做和課堂有關(guān)的事情……念及魯迅先生說的這么一句話:"說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。"我倒不是希望孩子們一個個變成話嘮，變成搗蛋鬼，但是被關(guān)注其實也是一種幸福吧。即使很努力想要得到老師的肯定，家人的鼓勵，但是由于什么事都不愛說，什么時候都不愛舉手發(fā)言表現(xiàn)自己，乃至最后測試的時候也是成績平平，卻還是不敢多問自己不能理解的問題，這樣的"默默"寶貝，讓我如何放心，學(xué)習(xí)也很難有太大進(jìn)步。
班主任評價：尊紀(jì)守約，學(xué)習(xí)優(yōu)異，人緣好，威望高，適應(yīng)全封閉管理，是個不可多得的好學(xué)生。
注：該同學(xué)是班上的學(xué)習(xí)委員，能以身作則，所以我說她是尊紀(jì)守約。說她人緣好是因為她在班級管理中有“老好人”的現(xiàn)象，從此這一問題有了極大的改觀。
學(xué)生姓名：王淼
自我評價：雖說學(xué)習(xí)成績不突出，但絕對是100％的“守法公民”。雖自己沒什么特殊表現(xiàn)，但也是運動會方隊中，拔河比賽中不可缺少的一員，雖宿舍曾臟、亂、差，但經(jīng)我們?nèi)w舍員齊心協(xié)力，后來一舉奪冠。
同學(xué)評語：不曠課，不早退，不遲到。100％的守法公民，一個學(xué)期沒少獲豐碩的成果，自己滿意，我們都滿意。望在今后繼續(xù)發(fā)揚你的大膽和積極，三年后的成果定是要用更大的“豐碩”來概括。
班主任評價：對學(xué)習(xí)一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真，苦心人天不負(fù)。生活上不拘小節(jié)，大大咧咧，行為不扭捏不造作，頗有“大哥”風(fēng)范，人緣較好，關(guān)心同學(xué)，熱愛集體，將集體榮譽(yù)看得高于一切，但是有時思想行為有些偏激，易產(chǎn)生消極心理，不能經(jīng)受挫折，易大起大落。望“大哥”之風(fēng)處處。
注：該生是一個外向性的同學(xué)，性格開朗活潑，有較強(qiáng)的號召力，>，！
學(xué)生姓名：劉立娟
自我評價：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，方法不得當(dāng)，缺乏自學(xué)的能力，有時受外界干擾管不住自己，自制力差，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對待某些科“三分鐘熱度”的態(tài)度。稍遇到困難便想放棄。從各個學(xué)科比較來看，出現(xiàn)了嚴(yán)重的“瘸腿”現(xiàn)象，背的東西懶得背，數(shù)學(xué)題不愿思考，不主動地做，不愛發(fā)言，不愛問問題，心理素質(zhì)差，沒有主觀能動性，把學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)，有時對待學(xué)習(xí)一股冷一股熱，喜歡學(xué)的時候，拼命地想學(xué)好，便認(rèn)真一陣兒，有時不喜歡學(xué)時就擱在一邊晾著，不再去管它。眼前就要考試，這時才知道著急，每天吃了飯就扎在教室里背這背那，但沒有很好的復(fù)習(xí)計劃，東一郞頭，西一棒槌，盲目地學(xué)一遍，成效卻不大。所以一口吃不成一個胖子，現(xiàn)在是檢驗對知識的掌握情況，并不是要班級排名。假期里要插空好好做做計劃，補(bǔ)一補(bǔ)弱科，爭取開學(xué)后能踏踏實實地和同學(xué)們共同進(jìn)步，最讓自己放心的是課堂紀(jì)律和宿舍紀(jì)律，自認(rèn)為還不錯。
同學(xué)評語：學(xué)習(xí)上缺乏主動性，較貪玩，也許是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑虬桑煽儾荒艿靡蕴岣?，頭腦聰明，如果能充分利用，樹立較強(qiáng)的上進(jìn)心，相信成績定會提高很快，性格不穩(wěn)定，有時活潑可愛，有時會突然火山爆發(fā)，但轉(zhuǎn)瞬即好，在我認(rèn)為，隨時都可能爆發(fā)的一顆“炸彈”。
班主任評價：對自己的這一通否定很不好，我在納悶，這樣好的孩子怎么會把自己看成這付樣子呢？你所具有的這是多么強(qiáng)的上進(jìn)心啊！說到底你不就是不太主動嗎？下學(xué)期主動起來不就行了？
注：該生在初中學(xué)習(xí)成績很好，就是中考時沒有考好，最后是交費上學(xué)，從此對自己“一點信心也沒有”了，總覺得所有發(fā)生在她身上的東西都是“假”的，成績好是碰上的，課文別人沒有背過是同學(xué)們故意在她面前背不過，遇到有問題不敢問老師，怕老師說“這樣的問題你也要問？”。
學(xué)生姓名：王天
自我評價：成績在中游徘徊，革命尚未成功，同志還需努力
同學(xué)評語：活潑可愛，天資聰疑，再加上刻苦努力，成績定會“克”（可）佳的，勤學(xué)好問，是個好學(xué)生。
班主任評價：聰明，活潑，學(xué)習(xí)中能認(rèn)真地對待各科，假以時日成績就會到達(dá)“上游”。但有時牛奶喝得多些，容易遲到。
注：該生的三個姐姐都在美國留學(xué)，她媽媽曾向我提出“最好不要讓這個孩子考上大學(xué)”，這是當(dāng)教師幾十年來第一次遇上的事情。學(xué)生的父親早亡，媽媽希望她能留在身邊，而她自己卻是鐵定主意要到美國的，所以學(xué)習(xí)主動性很強(qiáng)，但總是因早上喝過多的牛奶上廁所遲到。學(xué)生評語的“克”佳，是說她的成績一定會超過她的同座也是她的好朋友的“*佳”。
學(xué)生姓名：王宇
自我評價：學(xué)習(xí)缺少拼搏與刻苦發(fā)奮的勁頭，自制力差，自食其力的能力很弱，自己常立志而不立長志，沒有持之以恒的精神，性格很倔強(qiáng)，不會耐心地去對待別人的意見，意志薄弱，缺乏磨練。自己心胸較狹窄，愛多想，不會為別人著想，有時很自私，很小氣，這一學(xué)期，我過得毫無意義，原因在于自己沒有發(fā)揮潛力，太懶散。
同學(xué)評語：目標(biāo)遠(yuǎn)大，但自制力較差，缺乏刻苦精神和持之以恒的精神，本身聰慧，悟性高，相信勤奮努力，定能有所成就！
班主任評價：對自己的評價太低，這不利于自身的發(fā)展，你有著其它人所沒有的敏銳的洞察力，更有不同一般的寫作能力。
注：該生出生在一干部家庭，家庭條件優(yōu)越，對同學(xué)、對班級、對學(xué)校都有著這樣那樣的看法，并常常提出一些具體意見。她的文章寫的不錯，常被選作全年級的范文。
學(xué)生姓名：趙文靜
自我評價：課上、自習(xí)能約束自己，遵守班級規(guī)則。不早退，不曠課，但這學(xué)期有一次遲到。對于課外的活動不積極參加。比較喜歡幫助同學(xué)，對 于自己的學(xué)習(xí)有時有點放松。
同學(xué)評語：學(xué)習(xí)態(tài)度極度認(rèn)真，踏踏實實，自力較強(qiáng)，各科基本平衡發(fā)展。有上進(jìn)心，但自信心缺乏，學(xué)習(xí)方法有些不好，不愛參加活動，不善于交際。對學(xué)校的規(guī)定都能嚴(yán)格遵守，時間觀念強(qiáng)，能做自我反省。
班主任評價：文靜就是太文靜。
注：該生是非常老實的那樣一種，老師說的沒有不做的，但是老師說的話又有好多是學(xué)生做不到的，所以她說“對學(xué)習(xí)有時有點放松”，同學(xué)說她是“能夠做自我反省”。對這樣最好是讓她在學(xué)習(xí)中動起來。
學(xué)生姓名：張倩
自我評價：總體來說，一般。上課注意力比較集中，有時也不太認(rèn)真，效率低，缺乏綜合能力沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，不能很好的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，不過可以做到不遲到，不曠課。
同學(xué)評語：張倩同學(xué)，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，遇到不懂的問題喜歡問，就是有時把時間浪費在一些不必要事情上，不過不多，很喜歡幫助同學(xué)，和同學(xué)的關(guān)系不錯。
班主任評價：性情較開朗活潑，愛助人，學(xué)習(xí)還應(yīng)更主動些。
注：該生各方面都不錯，就是有問題不主動的找老師問。
學(xué)生姓名：閆鵬飛
自我評價：熱愛集體，沒有遲到和早退現(xiàn)象，但學(xué)習(xí)不夠刻苦，成績一般，不愛和老師交流，有時對自己缺乏自信心。
同學(xué)評語：遵守班規(guī)，熱愛勞動，熱愛集體，學(xué)習(xí)一般認(rèn)真，但是不擅于提問題，缺乏自信，能夠有效約束自己，善于管理自己。
班主任評價：提高自信，勇于交往，讓別人多了解自己，這也應(yīng)是學(xué)習(xí)的一部分。
注：該生的父親是一名中學(xué)的校長，家教很嚴(yán)，父親對他總是批評的多，表揚的少，“就是表現(xiàn)好的地方，父親也能找到點差錯”，以致使他有點自卑，做事常常后悔。
學(xué)生姓名：張文
自我評價：學(xué)習(xí)還算認(rèn)真，但缺少計劃，不能持之以恒，平時少有偷懶，下半學(xué)期遠(yuǎn)不如上半學(xué)期認(rèn)真，用心不夠?qū)Ｒ弧?/p>
同學(xué)評語：張文學(xué)習(xí)十分認(rèn)真，勤學(xué)好問，很踏實，能完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課聽講也很仔細(xì)，比較有計劃。
班主任評價：學(xué)習(xí)認(rèn)真，刻苦，與同學(xué)關(guān)系融洽，但給人感覺似乎有時對知識的掌握較急躁，反而影響效率。
注：該生是我校的一名子弟，有一名和她初中很要好的同學(xué)學(xué)了理科，她選擇學(xué)了文科，那名同學(xué)的成績原本在初中與她不相上下，結(jié)果在高中次次考試要優(yōu)于她，所以她急于求成。
學(xué)生姓名：田靜
自我評價：每天的心不夠踏實，并沒有把全部精力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，一天的計劃通常不能好好完成。沒有一個很好的學(xué)習(xí)方法，雖有時努力卻不見成效。最大的缺點就是效率太低，不能充分利用課堂時間，自認(rèn)為個人的生活管理方面還可以。
同學(xué)評語：團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，有上進(jìn)心，但有時注意力不集中，學(xué)習(xí)效率不夠高。
班主任評價：之所以不能把全部精力放在學(xué)習(xí)上，是不是因為自信心差些，要堅信自己，重視自己，定能出現(xiàn)好結(jié)果。
注：該生的父母在外地工作，她一直和她的外公一起生活，“雖然舅舅、舅媽等也沒有什么別的意思，但她好像越大越不如以前”，以致常常有點“寄人籬下”在感覺。生活中常?？慈四樕惺?，不自信。
學(xué)生姓名：臧守國
自我評價：學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，態(tài)度還可以，努力程度不夠。自制力差，能找出自己的缺點，但難于改正，和同學(xué)相處的還不錯，有時也鬧點小情緒。
同學(xué)評語：做人：人格做人之本，臧兄樂于助人，心地仁慈，善良純真，心胸豁達(dá)，度量如海從不奢侈浪費，鋪張炫耀，威風(fēng)凜凜，超凡脫俗。學(xué)習(xí)：只因臧兄學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自制力不是太強(qiáng)等眾諸多因素，造成成績一時不理想，但是較刻苦，今后注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)定會有較大提高，
班主任評價：善于觀察，善于思考，但對學(xué)習(xí)和生活稍欠安排。
注：該同學(xué)很認(rèn)真，但是常常是一暴十寒。說到要學(xué)習(xí)，就要對同學(xué)們先聲明，然后自己開一個大學(xué)習(xí)計劃，計劃大到一天不吃不喝也難以完成，然后就出現(xiàn)會灰心喪氣地找班主任談關(guān)于為什么自己完不成自己計劃的問題。
學(xué)生姓名：范磊
自我評價：勞動比較積極，學(xué)習(xí)不夠刻苦，思想太復(fù)雜，對學(xué)習(xí)以外的事考慮和做得太多。如打籃球，上課愛走神，愛說話。
同學(xué)評語：學(xué)習(xí)不踏實，太浮躁，過于任性，情緒波動大，熱心班集事務(wù)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，積極勞動，愛好體育，樂于助人。
班主任評價：聰明，有主見，威信高，但還需穩(wěn)穩(wěn)地坐下來。
注：該生是個好學(xué)生，但家長的期望太高，自己也有著堅定的目標(biāo)。但是學(xué)習(xí)、生活中又常常為自己的目標(biāo)和家長的期望所累，有時很焦燥。
學(xué)生姓名：趙勝男
自我評價：遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，但缺乏毅力，在學(xué)習(xí)上沒有恒心，有班級榮譽(yù)感，積極參加班級活動。
同學(xué)評語：熱心幫助同學(xué)，勤學(xué)好問，反應(yīng)敏捷，自制力較好。
班主任評價：學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，團(tuán)結(jié)同學(xué)，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，但易受情緒影響。
注：看名字就知道這是一個女同學(xué)，該生很有俠義，為了班主任在與其它班撥河比賽中沒有到現(xiàn)場去，一個多星期不和班主任說話。
學(xué)生姓名：王寧寧
自我評價：由于初次接觸集體生活，對周圍的一切都不能適應(yīng)，初中時曾被列為班上搗亂分子之一的我，一下子變得安靜下來，對周圍的一切事物都喪失了熱情，整日沉浸在思家，回憶過去的夢幻中，有時不應(yīng)該說是大多時上課都不專心聽講，始終不能把自己從那個夢幻中解脫出來，以至于萍下了許多知識，現(xiàn)在，漸漸地適應(yīng)了環(huán)境總想在期末考試之前把以前的知識補(bǔ)回來。
同學(xué)評語：作為她的同桌，可以說是比較了解她，對學(xué)習(xí)有一股熱勁，積極幫助同學(xué)，耐心講解比較愿意學(xué)數(shù)學(xué)，但在學(xué)習(xí)一門的時候常忘記復(fù)習(xí)雖的科目，臨近考試幾天，更是對數(shù)學(xué)大做文章，上課有時打盹兒。
班主任評價：看到現(xiàn)在文靜的寧寧，倒希望你搗幾回亂，有時過分壓抑自己的情緒會影響許多東西正常發(fā)揮。
注：該生在初中時是如何搗亂沒有見過，反正自己是常把“初中的歷史”掛在嘴上?？锤咧幸恢笔侨f念俱灰塵樣子，私下里我也曾讓她“去打幾塊人家的玻璃”，并告訴她，我會賠的，但她沒有，不過后來的性格有很大的變化。
學(xué)生姓名：張玉民
自我評價：本學(xué)期，我能夠做到按時起床，按時入睡以及學(xué)校規(guī)定的其他制度，在學(xué)習(xí)上，我既沒遲到過，也沒早退過，100％的認(rèn)真我沒做到，但我做了很大努力，課堂上，有時走神，主要是由于情緒不定引起的，在生活上，我雖然不能幫助每一個人，但我也盡力去幫了，有時我與同學(xué)們鬧別扭，哪也不是出于真正的惡意，在這個學(xué)期，因病耽誤兩天課，因事耽誤兩天。
同學(xué)評語：張玉民同學(xué)心地善良，待人熱情誠懇，學(xué)習(xí)認(rèn)真，十分討老師喜歡，是一個品德，學(xué)習(xí)兼優(yōu)的學(xué)生。
班主任評價：老實，厚道，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，目標(biāo)明確，態(tài)度認(rèn)真，威望高。
注：該同學(xué)對于我送給他的“老實、后道”很感興趣。認(rèn)為是真了解他。
學(xué)生姓名：桑大偉
自我評價：我！紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不刻苦！從而導(dǎo)致多次違紀(jì)和學(xué)習(xí)成績不理想，但我還是有那么一點點的優(yōu)點，那就是比較誠實，我會繼續(xù)發(fā)揚我的好習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣，向一個好學(xué)生的方向前進(jìn)。
同學(xué)評語：希望下學(xué)期再接再厲，一定取得更好成績，學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)回以改正。
班主任評價：關(guān)心他人，關(guān)心集體，但切記人已長大，凡事要有主 觀，少受外界影響。
注：該生最大的理想就是考上一中，現(xiàn)在考上了，人生的目標(biāo)就全部完成了，在班上是大家的開心果，誰想玩了只要說一聲，他一定會陪你玩好的。這個玩足了，該回去學(xué)習(xí)了，別一個同學(xué)喊他再去他會立馬又陪另一同學(xué)去玩的。
學(xué)生姓名：馬驍
自我評價：熱愛班集體，積極參加課外活動，尊敬師長，體育成績還可以，并且訓(xùn)練刻苦，學(xué)習(xí)成績較差。
同學(xué)評語：學(xué)習(xí)還可以，活潑好動。體育訓(xùn)練較刻苦，學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，生活簡樸
班主任評價：對班集體的體育工作很熱心，望以后對待其它學(xué)科也要向?qū)w育那樣，才會實現(xiàn)自己的理想。
注：該生是體育特長生，對體育鍛煉那是沒得說，起早貪黑非?？炭唷５菍τ趯W(xué)習(xí)是一點也“不感冒”。除去體育以外的所有課都是他的休息時間、睡覺時間。
學(xué)生姓名：關(guān)斌
自我評價：自我控制能力較差，脾氣不好。學(xué)習(xí)不刻苦。
一個朋友的兒子上高二以前學(xué)習(xí)成績一直不錯，上高二后，與同宿舍幾名品行不好的學(xué)生交了朋友。半學(xué)期內(nèi)，染上了逃課、喝酒、抽煙等陋習(xí)，最后通宵上網(wǎng)被學(xué)校留校查看，并且產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。全家人苦口婆心地勸說了好幾次，就是不管用（朋友的家庭比較民主，什么事都是各抒己見，沒有有力的權(quán)威）。
開學(xué)前一天，我讓他們一家到我家來，讓我給侄子做做工作。上午來到后，我打開電腦讓他玩，不管他。一家人一直等我教訓(xùn)，可我什么也沒做，也不管。到了下午，侄兒出現(xiàn)了焦躁情緒，來挨訓(xùn)的，你老不訓(xùn)，他心理沒底兒呀。來來回回地在屋里走動，邊看我的表情。我只是看電視，跟家人有一搭沒一搭地聊天，就不提要說的事，這就是懲罰，當(dāng)他知道有危險而不知何種危險何時發(fā)生，這是一種煎熬，像等待押赴刑場的囚犯，其實這種煎熬帶來的是思考。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-212-02
我是一名小學(xué)語文教師，在送走一個畢業(yè)班后，學(xué)校又安排我教四年級語文。當(dāng)時，全班有42人，班主任是我，對班上的情況，我還不是很了解。只知道那個班成績不是很好，還有一大堆成績特別差的孩子。我當(dāng)時想，成績差不要緊，只要我多花點功夫，成績一定會提高的。可就在我躊躇滿志，正式上課第一周后，意外出現(xiàn)了，以后的經(jīng)歷更是讓我久久難以忘記。
初識
“老師，我的錢不見了！”我一看，只見一個身體瘦小的女生在向我告狀。原來她身上的10元錢在午休時突然不見了，而這10元錢是家長給她買學(xué)習(xí)用具的。面對這件事情，我決定調(diào)查一下。于是我趕緊到了教室，仔細(xì)詢問了一些情況，初步斷定是我班的孫毅同學(xué)所為。我把孫毅叫到辦公室，問他為啥要拿別人的東西，他說他沒錢買零食吃，看見別人在吃零食，他也想吃，于是他就拿了別人的錢。聽他這么說，我也沒過多的去責(zé)備他，只是告訴他：作為一個好學(xué)生，不能亂拿別人的東西，然后叫他把錢還給了別人，這件事就這樣過去了。
較量
又是一天早晨，我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)學(xué)校。一個家長模樣的人走到我面前，說：“你是孫毅的老師吧，昨天，孫毅在放學(xué)回家的車上，把我的手機(jī)偷了，你們老師是怎么教育學(xué)生的？居然敢摸包?！蔽乙宦犨@位家長的指責(zé)，臉霎時紅了，熱血直往腦門上冒。我壓抑了很久的怒火終于噴發(fā)了。我快步走向教室，走到孫毅面前，這一次，我不詢問了，也不講理了，直接把他從位置上拉了起來，他雙手和腳死死地抓住和絞住桌子，但我還是粗暴地又把他拖到了辦公室，以屢教不改的“罪名”，通知家長領(lǐng)回去家教！
后來，孫毅的爸爸來了。經(jīng)過我們的交流，才知道這個問題學(xué)生犯錯的真正原因。原來，孫毅很小時，他的母親就外出打工，家里就剩下爸爸，而爸爸也在外打工，疏于對他的照顧和管理，造成了他不愛學(xué)習(xí)，成績差以及他的一些小偷小摸的行為。
談心
聽了孫毅父親的講訴，我知道了孫毅是一個失去父母關(guān)愛的孩子?？赡茉谒膬?nèi)心，極其希望家長的關(guān)心，希望媽媽能回家關(guān)愛他，照顧他。針對這種情況，我決定與孫毅同學(xué)來一次談心。從這次談心中我知道了一些他犯錯的原因：
一、孫毅的父母在他很小的時候就出去打工了，很少回家，他與爺爺奶奶在一起生活。在這方面他需要父母之愛，可他沒能像別人的孩子那樣得到，造成了他性格上的“倔”以及一些小偷小摸的不良行為。
二、從一年級起到現(xiàn)在的四年級，孫毅就常常坐在教室的最后面。也許是這個原因，雖然換了好幾位語文老師（包括我），但每次的語文課老師們都很少去注意他。比如這幾年來，極少讓他起來讀課文、回答問題等，所以，他很想讓老師們?nèi)リP(guān)注他。
三、開學(xué)不久，他就向我告了一個狀，班上一位同學(xué)把他的玩具弄壞了，沒有賠，向我討公道。情況確實如此，我也記了起來，可當(dāng)時我聽了他的告狀卻滿不在乎，認(rèn)為是件小事，沒有引起注意及時解決好。何況，我在剛開學(xué)不久又在課堂上繳了他好幾次玩具。這些在我看來的是小事，對他造成的傷害卻是多么大！難怪他那么地不服我，處處與我作對，這其實是我一手造成的呀！與孫毅的談話結(jié)束后，我陷入了深深的思考之中。
反思
結(jié)合這些事情，我對自己的教育觀進(jìn)行了深深地反思：
一、要真正去花功夫了解學(xué)生。不管是成績好的不好的；聽話的調(diào)皮的；普通的特殊的都要通過各種渠道去了解他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，這樣才能“對癥下藥”。
二、真正去多關(guān)愛每一位學(xué)生。作為教師，要把對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心落到實處。他們畢竟是一群可愛的孩子。在學(xué)校，老師除了應(yīng)直接的幫助外，你的一個關(guān)愛的眼神，一句溫暖的問候，一個溫情的手勢，也許都將會給學(xué)生們的心靈上留下莫大的安慰。特別現(xiàn)在農(nóng)村大多都是留守兒童，他們從小父母就不在身邊，除了隔代教育給他們帶來的不良習(xí)慣，關(guān)鍵還是缺少父母之愛，使他們的性格發(fā)生了偏執(zhí)。那作為老師，更應(yīng)多多關(guān)愛他們！
三、真正去理解每一位學(xué)生。在老師的眼里認(rèn)為某個學(xué)生的想法或作法是不對的，而學(xué)生他自己認(rèn)為是對的。在這時老師除了正當(dāng)教育外，更重要的是內(nèi)心要站在學(xué)生的角度去理解，并盡量包容。在此時，我們教師更要少暴力，特別是語言暴力，要對學(xué)生有足夠的尊重，要恰當(dāng)運用嚴(yán)師與朋友的身份，而不是命令與絕對的服從。
四、要真正加強(qiáng)我們自己的責(zé)任心。這句話說起來很簡單，但對于我們老師來說，面面俱到做起來還是有一定難度的。但我們又想一想，也許老師一句不負(fù)責(zé)任的話，一次不負(fù)責(zé)任地隨便處理學(xué)生當(dāng)中你認(rèn)為的一件小事，都將會給你的學(xué)生心靈上留下一次又一次的陰影，甚至?xí)绊懰囊簧乃枷牒托袨?。若這樣的話，我們老師的神圣和威嚴(yán)何在？良心何在？又怎能再去管、教育學(xué)生？
五、老師要主動與家長溝通，要求家長與老師配合，共同來教育與管理學(xué)生，而不是在一邊單干，這樣不會收到好效果的。
轉(zhuǎn)變
由于現(xiàn)代社會發(fā)展的多種因素的影響，作為教育者的我們，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。
我在2008年11月接了0627班，這個班是一個五年大專班，但是他們在丁崗呆了一年，由于原來的班主任是一位退役軍官。所以對他們來說服從紀(jì)律是第一位的，然而對于學(xué)習(xí)確是興趣缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差，有近三分之一的學(xué)生是后進(jìn)生。他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。甚至個別家長也不對他們抱什么希望，聽之任之。有幾個學(xué)生的父母下崗，父母為了生活日夜奔忙，幾乎沒有時間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。我接班時，班級綜合評比在系部倒數(shù)。面對這樣的一個班級，如何才能在短時期內(nèi)轉(zhuǎn)化班風(fēng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是個令人頭疼的問題，我主要從以下幾個方面人手，并在工作中有了一些心得和體會。
一、真情投入，從我做起
班集體，是學(xué)生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營造一個溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人，大家創(chuàng)建一個文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。
班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。我班的衛(wèi)生就是個大問題，并不是說他們不會打掃衛(wèi)生，畢竟他們已經(jīng)高三了，大致都知道打掃衛(wèi)生應(yīng)該干什么但總有遺漏，最關(guān)鍵的是他們不注重保潔。課間有同學(xué)買東西吃，吃完了就會隨手往地上一扔，這樣地上就會有各色包裝帶。非常難看。為此我問同學(xué)們你們在家是不是也是垃圾隨地扔呢?三歲的小朋友都知道垃圾要放在垃圾筐里，何況是你們這些高三的“大人們”了。在我的提問中一些同學(xué)低下了頭，有的臉紅了。這以后他們會及時將垃圾送到教室后面的垃圾框中，偶爾看到地上有垃圾也會自覺的把它撿起扔到垃圾筐中。這樣我們0627班在月度衛(wèi)生工作這一單項評比中獲得了流動紅旗。
二、熱情鼓勵，增強(qiáng)自信
剛接班時，我就鼓勵學(xué)生，我們現(xiàn)在都是站在同一起跑線上，只要有信心，就沒有做不到的事。要求不同層次的學(xué)生制定出不同的、具體合理的目標(biāo)，使學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。比如，我們班的學(xué)生，我要求他們在學(xué)期初，針對自己的實際情況去制定學(xué)期計劃。班里的巫偉同學(xué)是最令我頭痛的一個學(xué)生，不完成作業(yè)，各科成績都不理想。該生對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，平時上課任課老師都說他，對他比較反感，他曾幾次與老師發(fā)生口角。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟(jì)于事，他一副”軟硬不吃”的樣子。我又不忍放棄。于是，我先告訴他自己所處的狀況，如果再有三門不及格他就會留級；然后在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，他比較愛勞動，我就利用大掃除的給他展示的機(jī)會，鼓勵他表揚他勞動認(rèn)真積極。千方百計地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時給予恰到好處的表揚。終于他獲得了成功的喜悅與自信。我高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了，上課能專心聽講了；紀(jì)律有進(jìn)步了，下課再也不像一匹野馬了；作業(yè)能完成了，任課老師也肯定了他的改變……總之，愛心+細(xì)心+耐心，這“孺子”居然可教了。在這學(xué)期期末考試中，他只有一科沒有及格了。
三、平等對待，一視同仁
我們班有位同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，該生進(jìn)校的時候成績不算很好，有的時候表現(xiàn)也不太好。所以我就將他的座位調(diào)到成績比較好點的同學(xué)身邊。不久我發(fā)現(xiàn)他變了，任課老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問題目，邊問還邊記錄。每個課間的時候別人出去玩了，他卻總是坐在座位上把老師的講課內(nèi)容全部抄下來，回家慢慢復(fù)習(xí)。期中考試居然達(dá)到了全班前一十五名，脫離了特差隊伍，大家都對他刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時給家長發(fā)了喜報，家長也很開心。增強(qiáng)了自信心，在上學(xué)期被評為班級三好學(xué)生。
2009年秋期開學(xué)的時候，得到了一個我不太想要的消息，我將擔(dān)任初2010級1班的班主任，以接替原來的班主任。之所以不想，是因為我從初二開始就上他們的數(shù)學(xué)，對班情比較了解，學(xué)習(xí)上兩級分化很嚴(yán)重，中等生幾乎沒有，年級1000名后的同學(xué)有十幾個。而他們可都是不喜歡學(xué)習(xí)并野性十足，而我要說的這個女孩思思就是這個群體中的一員。
思思是一個典型的90后女孩，她活波、大方、開朗但又叛逆性十足。她從小與婆婆一起長大，爸爸、媽媽因忙于做生意而無暇照顧，因而思思與父母的感情相對淡薄，在家里往往是說不了幾句話，就開始爭吵甚至離家出走。在這種情況下她開始早戀了，該男孩是原來在我班現(xiàn)已轉(zhuǎn)學(xué)的一個同學(xué)。
于是，在學(xué)校思思的著裝打扮十足的一個“太妹”形象，上課時不但自己不聽課，還經(jīng)常與其他的同學(xué)講話，甚至扔紙團(tuán)、用紙條聊天，當(dāng)有老師干涉時，她總是不聽甚至與老師在課堂上頂牛，于是班主任的辦公室就經(jīng)常出現(xiàn)了她的身影。記得剛開學(xué)的第二周的星期一上午的第四結(jié)課，我剛好上完了課座在辦公桌上改作業(yè)，忽然物理老師把她請到了辦公室，并扔下一句話，這個學(xué)生看你管她聽不聽。我抬頭看她的時候只見思思兩眼斜著向上看，一條腿還不停的抖動，嘴里還不停的哈氣?？吹竭@個情況我知道此時的思思情緒相當(dāng)激動，就差一個爆發(fā)的理由。于是我什么也不說，繼續(xù)改作業(yè)并不時用余光觀察她表情的變化，頭腦里不斷琢磨怎樣去教育她。慢慢的思思向上看的眼神逐漸轉(zhuǎn)移到了我不停的紅筆上來了，此時的我暫且也不說話，繼續(xù)觀察。又過了一會原本抖動的腳也逐漸停下來了，兩只手也逐漸放到了該放的位置。此時多年的經(jīng)驗告訴我，最佳的教育時機(jī)到了。于是我立馬停下手中的紅筆，轉(zhuǎn)過頭來說的第一句話是“思思，來先坐下。”此時她再次瞪大了眼睛望著我，我面帶微笑點頭示意，于是她坐下來了。我繼續(xù)說：“思思，請你把今天在物理課上發(fā)生地情況說一下”，此時我再次注意到她的眼神又是一亮。原來上物理課的時候，因為一件事情老師教育了和她關(guān)系不錯的一個同學(xué)，出于義氣她在課堂上與老師爭吵，才出現(xiàn)了剛開始的那一幕。聽完了她的敘述，我并沒有立馬做出評判，而是請她自己談一談對這件事情的看法。思思此時頭慢慢的低下去了，臉也變紅了，兩手柔戳自己的衣角，聲音也比平時小了許多，說：“她在課堂上不認(rèn)真聽課，老師教育這完全沒有問題。但是物理老師的一句話‘像你這種同學(xué)……’我聽起來不舒服，加之平時我都有點看不慣他，所以才……”聽到這里，我心里一緊，又回到了多數(shù)師生沖突的慣例，相互缺乏溝通，矛盾其實早就有了，就差一個爆發(fā)的理由和時機(jī)，說：“嗯，其實你的認(rèn)識基本沒有問題，課堂上老師教育學(xué)生是他的責(zé)任和義務(wù)，此時你站起來與老師爭執(zhí)這肯定是錯誤的；其次你走進(jìn)我的辦公室時的表現(xiàn)你覺得是否欠妥？”思思說：“老師我當(dāng)時相當(dāng)生氣，并且我心里上已做好迎接你的狂風(fēng)暴雨，誰知……這肯定是不對的。”我接著說：“第三，你提到的老師的話語欠妥及平時的不當(dāng)?shù)难孕校彝耆嘈挪⑶椅視退麥贤ǖ?，老師也是人，這里先請你原諒好不好？”思思：“哎！老師你怎么這樣說，這主要是我的錯。樂老師，以后上課我不會犯類似的錯誤，以免又讓你為難?！薄昂?，那么你認(rèn)為有沒有必要去給物理老師解釋一下并附帶道一個歉？”“……好！為了你的工作好做我去。”O(jiān)K！從這次談話之后，她有了較大的轉(zhuǎn)變，尤其感到欣喜的是她居然到辦公室問數(shù)學(xué)題，因此我又利用恰當(dāng)?shù)臅r候給她的著裝和打扮提出了要求，總之，一切都在向老師和家長希望的方向發(fā)展。
【案例反思】：
1.教育孩子要把握時機(jī)。本案例中如果思思一進(jìn)辦公室來我就批評的話后果可能與物理老師一樣；
一、問題的產(chǎn)生
2007年暑期,學(xué)?？己斯ぷ餍〗M按常規(guī)進(jìn)行了期末考核工作。之后,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員將考核結(jié)果與對每個教師的日常工作印象進(jìn)行了比對,并相互交流了意見,試圖據(jù)此了解考核的公正性并找出教師群體內(nèi)存在的影響工作積極性的主要問題。比對中我們發(fā)現(xiàn),九年級級部的x老師和y老師整體考核成績離同級部其他教師有一定差距。這一問題引起了我們的高度重視。交流中班子成員一直認(rèn)為x老師專業(yè)素養(yǎng)較高,有思想,有著較高的理論水平,有著上示范課、優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)驗,有著獨特的教學(xué)風(fēng)格,是區(qū)內(nèi)的教學(xué)能手,對學(xué)生的終身發(fā)展有著正確的認(rèn)識并能夠身體力行地為學(xué)生打好廣博的基礎(chǔ)。y老師在班級管理中有思想,有著典型的情感式班級管理風(fēng)格,她的班級班風(fēng)好,學(xué)風(fēng)好,孩子全面發(fā)展,各學(xué)科教師都喜歡給她班上課。從考核結(jié)果看,x老師存在的問題是教學(xué)成績居級部中游,學(xué)校組織的論文比賽、班級作文大賽、體育比賽及一些早操、晨檢、路隊常規(guī)管理等活動參與度不夠,輔導(dǎo)和組織得分較少。Y老師學(xué)科教學(xué)成績名列級部前茅,但也是學(xué)校常規(guī)管理活動參與少,得分少。因此導(dǎo)致兩位教師得分較低的情況。
二、問題的解決
根據(jù)上述情況,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對級部其他成員和中層管理人員和考核小組成員進(jìn)行了全面的訪談了解,以求全面客觀地掌握實際情況。在這個基礎(chǔ)上,又對其本人進(jìn)行了面對面的交流,以求了解她們的思想認(rèn)識,據(jù)此查找問題的根源。
通過上述細(xì)致的調(diào)研工作,學(xué)校發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象反映出了以下幾方面的問題:
1、學(xué)?？己嗽u價內(nèi)容體系存在權(quán)重失衡情況。表現(xiàn)在對教育教學(xué)本質(zhì)性工作和內(nèi)涵性工作方面關(guān)注度不夠,致使常規(guī)工作分值累積數(shù)在整體權(quán)重中比例偏大,占了幾乎40%。這是考核理念沒有跟上教育教學(xué)理念的問題,其結(jié)果是違背了教育規(guī)律,勢必將教師工作引向瑣碎的常規(guī)工作,而忽視了教書育人的本質(zhì)性工作。這在教學(xué)管理中是有百害而無一利的。
2、學(xué)?？己嗽u價體系中存在著重量化的現(xiàn)象。對模糊的難以量化和隱性的部分關(guān)注不夠。如教師為學(xué)生終身發(fā)展作出的不容易評價的基礎(chǔ)工作(包括大量閱讀、系列養(yǎng)成活動),許多做在當(dāng)下而在兒童的未來方能呈現(xiàn)的教育工作,良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等。這也是考核理念與教育理念不相匹配而導(dǎo)致的偏誤。其結(jié)果是將老師的教書育人引向急功近利,這也是違背教育精神的。
3、學(xué)校教學(xué)管理中存在溝通不暢的問題。對考核評價標(biāo)準(zhǔn),盡管學(xué)校通過了在教代會上的審議,但從這次考核看,學(xué)校沒有充分掌握這一部分教師的看法和思想。這是信息管理過程中的失誤。
4、學(xué)校組織管理中存在重個人貢獻(xiàn)忽視團(tuán)隊效能的問題。導(dǎo)致少數(shù)教師游離于群體之外,按自我個性隨心辦事,個體情緒和性格特性影響整體工作。
分析清了問題所在,學(xué)校在第二學(xué)年的工作中,通過教代會廣泛征求意見,重新調(diào)整了考核內(nèi)容和方法體系。新的考核方案體現(xiàn)了對教師隱性的本質(zhì)性的卓有成效的工作進(jìn)行了定性評價并賦分;對各部分的權(quán)重予以重新調(diào)整,把主要指標(biāo)指向兒童的全面和諧發(fā)展;對教代會的征求意見和提案制度進(jìn)行了重新完善;對組織機(jī)構(gòu)職能與考核進(jìn)行了匹配性調(diào)整。實行了級部整體捆綁性考核評價,充分發(fā)揮集體的凝聚力量和團(tuán)隊精神。
實踐證明,這些制度的改進(jìn),有效地提高了管理者與廣大教師的互動水平,提高了團(tuán)隊合作水平,發(fā)揮了考核評價的目的性、調(diào)節(jié)性、導(dǎo)向性、反饋性功能,大大提高了管理效益。
