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時間：2023-03-10 15:03:23
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1 研發(fā)的背景
數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)，強調(diào)先進技術(shù)的應用和實踐作業(yè)的操作能力，這些要求決定了數(shù)控技術(shù)專業(yè)從業(yè)人員不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，更應具有實際的動手操作能力，并且應具備專業(yè)以外的能力。于是，素質(zhì)全面的技能型人才培養(yǎng)方式尤為重要。經(jīng)調(diào)研，部分院校數(shù)控專業(yè)在教學條件方面，都存在以下這些問題：（1）設備數(shù)量種類配比不合理，學生實際操作機床的時間少。（2）如何提高學生的學習熱情。（3）一體化教學環(huán)境如何建設。
作為技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)院校，應該適應市場需求，以企業(yè)對多系統(tǒng)小型數(shù)控車床加工技術(shù)的畢業(yè)生的能力要求為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)院校學生的知識結(jié)構(gòu)與技能水平，開設相應的多系統(tǒng)小型數(shù)控車床加工技術(shù)課程，使學生具備操作多系統(tǒng)小型數(shù)控車床加工的技術(shù)，達到企業(yè)的生產(chǎn)需求。
2 研發(fā)意義
市場上工業(yè)級數(shù)控機械類設備價格高、耗材多、安全性差，造成部分學校買不起、用不起、擔不起的情況，直接影響專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。據(jù)此提出基于小型多系統(tǒng)數(shù)控機床構(gòu)建低碳環(huán)保型數(shù)控實訓的共同開發(fā)升級項目，將小型的具有加工能力的多系統(tǒng)數(shù)控機床搬入教室，構(gòu)建理實一體化的教學環(huán)境。小型的數(shù)控機床主軸功率小，降耗低，可以極大地降低采購成本，節(jié)約能源消耗，響應國家低碳節(jié)能的政策，使教學過程變得更加直觀，學生在學習專業(yè)知識后，可以直接的進行實操，能夠更深入地獲取知識；機床與課室一體化，學生為主老師為輔，以完成任務的形式來加強學生多動手的教學模式，真正做到了理實一體化的教學；基于以上情況計劃與合作企業(yè)共同升級開發(fā)多系統(tǒng)數(shù)控平臺，可讓學生在一臺機床上就能操作華中、法那科、西門子、三菱四種數(shù)控系統(tǒng)，不僅便于老師教學，增加了學生的知識面，同時也可提高學生的實操技能，因此，多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的研發(fā)將具有是深遠影響。
3 研發(fā)界定
本課題的研發(fā)對象為職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)在多系統(tǒng)小型數(shù)控車床項目升級及教學研發(fā)的問題。鑒于多系統(tǒng)小型數(shù)控車床在實踐教學中的重要地位和作用，以及多軸系統(tǒng)對職業(yè)院校專業(yè)建設和發(fā)展的意義，本課題的研發(fā)題目為“多系統(tǒng)小型數(shù)控車床升級改造項目研發(fā)”，針對的是華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱四個系統(tǒng)。
4 研發(fā)目標
在項目研發(fā)中，來自企業(yè)的專家擔任兼職教師，引導學生如何實現(xiàn)各類主流系統(tǒng)間的靈活轉(zhuǎn)化，通過此種方式不僅提高學生理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。對在教學過程中出現(xiàn)的問題以及學生在學習與實踐過程中存在的不足加以適時研究與總結(jié)，積極尋找解決辦法，以求在校企合作的模式下，培養(yǎng)出一批能夠滿足數(shù)控車床各類系統(tǒng)崗位需求的技能型人才，真正實現(xiàn)多元化技能型人才培養(yǎng)的目標。
5 課題發(fā)主要內(nèi)容
（1）數(shù)控車床技術(shù)現(xiàn)狀分析。（2）職校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。（3）職校數(shù)控類專業(yè)課程設置。（4）職校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)。（5）職校對數(shù)控專業(yè)學生培養(yǎng)目標理解。（6）對各職校數(shù)控專業(yè)實訓室建設規(guī)劃。（7）多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的開發(fā)升級內(nèi)容。
重點：多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的開發(fā)升級內(nèi)容。難點：華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱小型數(shù)控車床的設計原理、編程語言、數(shù)據(jù)接品技術(shù)、開發(fā)系統(tǒng)的技術(shù)方法和應用。創(chuàng)新點：（1）以企業(yè)對數(shù)控技能人才的要求為依據(jù)，按照企業(yè)的崗位設置，開發(fā)符合職校數(shù)控專業(yè)教學的核心課程。（2）1臺多系統(tǒng)機床相當于4臺單一系統(tǒng)機床，便于老師教學，增加學生的知識面和技能。
6 課題研發(fā)方法
6.1 調(diào)查分析法和問卷調(diào)查法
就企業(yè)發(fā)展前景、生產(chǎn)現(xiàn)狀、用人需求及畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀等方面進行調(diào)查研發(fā)和論證，掌握充分事實依據(jù)前提下，制定計劃、采取措施、提高課題實施的針對性和實效性。深入先進制造類企業(yè)進行行業(yè)調(diào)查，獲得行業(yè)發(fā)展的第一手資料；深入同類院校了解數(shù)控類專業(yè)教學方法及課程設置，獲得教學案例及教學改革的資料。
6.2 文獻查閱法和經(jīng)驗總結(jié)法
根據(jù)本課題研發(fā)的目標和內(nèi)容，收集相關(guān)資料、查閱相關(guān)政策法規(guī)、了解其他學科實踐性教學方法的最新理論，檢索國內(nèi)外已有的教育科研成果。學習、借鑒他人的成功經(jīng)驗，從他人的經(jīng)驗心得中得到啟發(fā)，形成自己較完善的教育理念，并提供充實可靠的理論支持，有效地推進課題研發(fā)進程，提高研發(fā)效率。
7 課題研發(fā)主要過程
（1）成立項目小組：為了順利完成此次項目的研發(fā)，成立了由專業(yè)教師及企業(yè)專家組成的項目小組。（2）編寫設計開發(fā)升級的思路與大綱。根據(jù)調(diào)研情況編寫《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級大綱》和《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級思路》，合作企業(yè)負責提供收集及提供各個開發(fā)過程中需要的數(shù)據(jù)、市場反映等有效數(shù)據(jù)、分析各系統(tǒng)之間的區(qū)別情況，為項目產(chǎn)品開發(fā)人提品支持策略、對大綱和思路提出指導意見和提升意見。（3）邀請企業(yè)專家召開研討會。對整個多系統(tǒng)小型數(shù)控車床的研討會進行策劃、主導、參與討論和總結(jié)。并要求企業(yè)技術(shù)骨干協(xié)助對整個會議進行策劃，召開研討會。論證多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級的可行性。（4）確定開發(fā)思路與大綱。通過與專家溝通交流的研討會后，總結(jié)理清設計開發(fā)思路，對《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級大綱》和《多系統(tǒng)小型數(shù)控車庫開發(fā)升級思路》修改和定稿，專家審核提出指導和提升意見。（5）材料準備與預算。根據(jù)升級大綱和思路建設方案確定需要的原小型數(shù)據(jù)車床、材料、配件和耗材清單及預算，校企合作企業(yè)提供匹配的原小型數(shù)據(jù)車床、材料、配件和提供相關(guān)的耗材。（6）企業(yè)專家與專業(yè)教師互相培訓。對華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱小型數(shù)控車床的設計原理、編程語言、數(shù)據(jù)接品技術(shù)、開發(fā)系統(tǒng)的技術(shù)方法和應用等不太熟悉，需要企業(yè)專家和專業(yè)教師互相培訓。
8 課題研發(fā)成果
（1）配備多系統(tǒng)操作界面，實現(xiàn)華中數(shù)控、FANUC、西門子、三菱四種系教學。（2）體積小，占地小、 消耗小、資資源占用少、安全性能高、便于教學。（3）可用于儀表、手表等行業(yè)小型零件加工。
9 研發(fā)設想
對于校企合作模式、專業(yè)方向建設等方面的工作仍將繼續(xù)進行，特別是項目研發(fā)中所涉及的數(shù)控加工方向的數(shù)控機床編程與調(diào)試等技術(shù)，項目組將會繼續(xù)關(guān)注和研發(fā)下去，不斷創(chuàng)新完成系統(tǒng)性的升級改造。
（2）利用仿真軟件進行入門操作。數(shù)控機床操作面板上按鍵較多，在進行操作面板講解時如果將每個按鍵的功能講解一遍，需要花將近二十分鐘，但是效果卻不是很明顯，學生在聽課的當時可能記住了大部分按鍵的功能，過一段時間就有可能忘得差不多。甚至有些不認真聽的學生，轉(zhuǎn)身就忘得一干二凈了。同時作為初學者，面對一個不熟悉的東西，很多學生不敢動手，怕引起機床故障。在他們的潛意識里就覺得，這臺設備很貴，我還不熟練，我不能隨便操作。為了解決這一問題，我們利用數(shù)控仿真軟件來進行模擬操作。我院引進的是北京斐克的數(shù)控加工仿真與遠程教學系統(tǒng)。學生可以在電腦上認識操作面板上的每一個按鍵，并且進行一些簡單的操作，同時利用仿真軟件也可以進行程序的驗證，同時也可以完成零件的仿真加工。完全不用擔心學生把實習設備弄壞，從而影響后面的實習教學。
2理論聯(lián)系實際培養(yǎng)創(chuàng)新意識
（1）注重理論聯(lián)系實際，開展現(xiàn)場教學。數(shù)控實習過程中，需要先給學生講授基本的機床操作知識及加工理論，這樣學生才能真正駕馭機床。因此，安排適當?shù)睦碚摻虒W課必不可少。當然不是說單獨拿出幾節(jié)課或幾天來上理論課，而是在實習過程中將學生集合起來，現(xiàn)場講解操作、編程、加工工藝等方面的知識，講完后馬上進行實際操作?，F(xiàn)階段高職院校的學生一般自學能力、知識拓展能力較差，理論課老師將他們帶入書本，他們很難在大量的內(nèi)容中整理出頭緒來，反而采取這種教學方式學生的學習針對性更強效果更好。筆者在帶實習的過程中明顯感到在實習過程中采用講解演示加動手操作的教學方式學生學習起來明顯要輕松些。
（2）采取分小組模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。由于機床數(shù)量有限，在實習過程中我們采取分小組模式，一個小組5~6人，給他們分配一臺機床。在這一過程中有的學生學習認真接受能力強，學的較好，那他就可以擔任該小組的組長，充分發(fā)揮“小老師”的角色，指導本小組內(nèi)其他成員。同時如果小組內(nèi)有成員完成了實習任務，機床可以讓給其他成員操作。而他可以進行比如自行設計零件、編寫加工工藝及程序等。2013屆畢業(yè)生中就有好幾個同學在三年一期實習過程中利用課余時間將自己的畢業(yè)設計作品加工了出來。這部分同學在畢業(yè)答辯的時候受到畢業(yè)設計答辯老師的好評。
3促進實習教師和學生共同提高
根據(jù)調(diào)研情況，我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個層次：
1.“藍領(lǐng)層”——“藍領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。
所需知識與能力結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的基本知識和機械加工與數(shù)控加工的工藝知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動編程。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機床操作工中培養(yǎng)。
2.“灰領(lǐng)層”——“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員，這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%，其中數(shù)控編程工藝員占9%，數(shù)控機床維護、維修人員占11%。
所需知識與能力結(jié)構(gòu)：
數(shù)控編程工藝員：掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識和一定的模具制造基礎(chǔ)知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少一種三維CAD/CAM軟件進行三維造型和自動編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類數(shù)控技術(shù)人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。
數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設置和機電聯(lián)調(diào)知識。具備數(shù)控機床的操作、手工編程和數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維護維修能力。此類人員需求量相對少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識與技能要求較高，可能通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實際工作經(jīng)驗積累不斷提高。
3．“金領(lǐng)層”——“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗，知識面很廣；精通數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設計，掌握數(shù)控機床的機電聯(lián)調(diào)；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型，數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨立完成機床的數(shù)控化改造；適合于擔任企業(yè)的技術(shù)負責人或機床廠數(shù)控機床產(chǎn)品開發(fā)的機電設計主管。
二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的學歷狀況
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，7.89%的數(shù)控技術(shù)人才為中職及以下學歷，63.16%為高職學歷，僅有13.16%為本科學歷，本科以上學歷占15%?？梢钥闯?，企業(yè)對中職和高職學
歷的人才需求量最大，故中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。
三．數(shù)控技術(shù)人才的來源渠道
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，從人才市場招聘的員工的占18.42%，網(wǎng)上招聘占13.16%，而直接從學校招收的學生占55.26%，通過中介機構(gòu)招聘的占13.16%。這說明：
1. 職業(yè)院校是企業(yè)招收對口專業(yè)員工的主要渠道，所以職業(yè)院校應該進一步拓展辦學功能，加強校企合作，根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓。
2.職業(yè)院校學歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語水平、計算機應用能力、機械和電氣基礎(chǔ)理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗，實際動手能力差，難以滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求。
四、對工作能力和職業(yè)素質(zhì)的要求
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生的實際工作能力關(guān)注度為60.53%，對職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度為65.79%，對學習能力的關(guān)注度為60.53%，對組織管理能力的關(guān)注度為21%，對創(chuàng)新能力的關(guān)注度為50%，數(shù)據(jù)表明，企業(yè)最注重畢業(yè)生的實際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時擁有多方面的技能，要求基本功扎實，應用能力較強，能夠團結(jié)協(xié)作，富于開拓和創(chuàng)新精神，要敬業(yè)愛崗，踏實肯干，吃苦耐勞，實際動手能力強，綜合素質(zhì)高，具有很強的社會競爭力。，在業(yè)務方面和專業(yè)技術(shù)方面占有較大的優(yōu)勢，具體而言要思想積極，政治素質(zhì)高，思維活躍，視野開闊，創(chuàng)造性強，有較強的組織能力和綜合表達能力；善于鉆研，謙虛謹慎，勤學好問，能發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，能將所學知識與實際工作緊密結(jié)合起來，在業(yè)務中起骨干帶頭作用，生活作風正派，人格健全，有較好的人際關(guān)系；整體觀念強，有團隊協(xié)作精神。
五、企業(yè)對我校畢業(yè)生的綜合評價
為了更準確了解我校往屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們利用此次實地考察的機會對往屆畢業(yè)生進行了一次回訪，并進行了企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評價的問卷調(diào)查。調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的整體情況的評價較好，滿意度較高。綜合評價為60.53%滿意，34.21%一般，5.26%不滿意。數(shù)據(jù)說明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會中的反應良好，基本能經(jīng)得起社會的檢驗，基本能夠勝任本職工作，適應相關(guān)崗位的要求。用人單位對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務知識和基本素質(zhì)較為認可，畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對學生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。
六、存在的問題及改進措施
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，從總體來講我校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式是正確的。但是在具體實施的過程中也還存在一些問題和不足。
1、學生專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化能力較差，很難將專業(yè)知識應用到實際工作中；
2、學生對技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離；
3、學生在學校進行的專業(yè)實訓和企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境有距離；
4、學生專業(yè)面不寬，造成就業(yè)口徑過窄。
為了達到教改方案的培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格要求，我們將采取以下措施。
1、緊扣兩個環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，專業(yè)實踐技能強，具有良好職業(yè)素質(zhì)的應用性實用型人才。決定了學校課程設置的架構(gòu)必須緊扣“實用”、“實訓”兩個環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學與技能培養(yǎng)充分“對接”。
2、完善和加強數(shù)控專業(yè)的實訓室建設
我校數(shù)控專業(yè)雖然有了多個實訓室，但是在設備數(shù)量上和設備先進性上還有差距。還應該建立數(shù)控綜合實訓室，包括數(shù)控線切割機、數(shù)控雕銑機、快速成型機等設備，以實現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接。
3、堅持開放式的辦學體系，實行校企聯(lián)合，產(chǎn)、學、研一體化 雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實訓上投入了較多的資金，實訓設備條件也相對較好，但是和企業(yè)的真實環(huán)境總是有距離的，作為學校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學結(jié)合的方式實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。在辦學中堅持學校走出去，老師走出去，學生走出去，課程要走出去。同時，我們也可以把專家學者請進來作高層次的學術(shù)報告，也可以請有公司一線工作實踐經(jīng)驗的工程師來給我們的學生講學，一些課程也請外面工程師來上，甚至可以讓企業(yè)辦到學校來。
受聘中職學校數(shù)控實訓教師之前，曾在武漢某職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控實訓中心擔任實訓教師近5年。在連續(xù)指導了多個班級的數(shù)控實訓教學后，感觸頗深，現(xiàn)將數(shù)控實訓教學在中等職業(yè)學校和高等職業(yè)院校的異同綜述如下：
1.實訓目的
中職學校和高職學校的數(shù)控實訓目的差異主要便現(xiàn)在：中職學校辦學目標是要培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，所以實訓的目的也就圍繞著這個思路，著重強調(diào)培養(yǎng)學生的動手編程操作能力和職業(yè)素質(zhì)，為學生就業(yè)做好準備；高職院校辦學目標是要培養(yǎng)復合應用型人才，實訓的目的強調(diào)除了提高動手能力之外的創(chuàng)新和管理等各方面能力，還要為學生就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)。兩者相比之下，高職院校實訓目的更加廣泛，要求也相應更高。
2.實訓內(nèi)容
3自行編程校驗
4預約上機實操
5實訓總結(jié)大會
在中職學校，學生多為初中文化程度，甚至有的學生連初中學習水平都還達不到，基礎(chǔ)知識不扎實，理論基礎(chǔ)差，所以在進行數(shù)控實訓時，第一周要進行編程學習，實訓老師在擔任實訓教學的過程當中無形地擔任了編程理論教學的任務，加重了實訓教師的負擔，減少了學生實操的時間。
高職學院將理論教學和實訓教學嚴格分開，理論教學考慮課程的連貫性和順序性，理論課程學習完畢后再進行數(shù)控實訓，實訓分為4步：首先進行數(shù)控編程理論課程，其次數(shù)控操作實訓，然后在熟練操作后進行數(shù)控加工工藝實訓，最后綜合應用掌握的實訓技能進行畢業(yè)項目設計，達到一個最好的教學效果。
3.實訓教師指導
教師在實訓過程中的指導方式根據(jù)實訓對象和實訓內(nèi)容的不同也有所不同：
中職學校數(shù)控實訓教師的主要任務是制定計劃，編程授課，軟件教學，操作指導，成績評定；高職學院數(shù)控實訓教師的主要任務是制定計劃，分配任務，引導設計，操作指導，成績評定。
從上面的實訓教師的主要任務就可以看出兩者的差別：中職實訓教學是一個“被實訓”的過程，高職實訓教學是一個引導學生主動實訓，積極參與實訓的過程。
4.實訓總結(jié)
中職數(shù)控實訓這個環(huán)節(jié)比較隨意，學生完成實訓后由老師根據(jù)整個實訓過程和實訓成績總結(jié)實訓，學生在完成實訓任務后心理上也比較放松，很多學生抱著完成任務甚至是敷衍的心理，并沒有發(fā)揮主觀能動性，激起求知欲。在高職學院，數(shù)控實訓結(jié)束后，會專門安排半天時間進行一個實訓總結(jié)會，每個參加實訓的學生上臺發(fā)言，總結(jié)數(shù)控實訓的過程和收獲，讓學生作為實訓總結(jié)的主角，同時也鍛煉來了學生演講和表達能力。
5.實訓成績評估
中職學校數(shù)控實訓結(jié)束后，對實訓成績的評估一般由以下成績組成：實訓理論考試成績、安規(guī)考試成績、數(shù)控仿真軟件成績、實操成績、平時成績五個部分組成。學生對實訓的評估主要通過實訓報告本加上實訓小結(jié)的形式進行，這樣的評估模式的特點是具體、量化，直觀，衡量了學生在實訓過程中的各方面的表現(xiàn)情況。
高職學院在數(shù)控實訓評估一般采取等級制，不采取記分制。根據(jù)學生在實訓過程中設計零件的難度、設計過程、完成情況、實操表現(xiàn)來進行“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”“不合格”四個等級。學生對實訓的評估主要通過總結(jié)會發(fā)言的形式來進行。
以上五點是本人在長期數(shù)控實訓中的一些感受，我認為，同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓目標的德國雙元制職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)的歡迎。在此本人著重為中職數(shù)控實訓提出以下建議：
1) 增加中職學生數(shù)控實訓上機時間，增加機床的種類和數(shù)量，提高機床使用率和設備完好率。
2) 建議編程理論教學和實訓教學采用一體化教室教學實訓模式，將傳統(tǒng)的理論授課教室搬到實訓基地，邊講邊看，邊講邊做，做到眼到、耳到、思維到、手到。
為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，進一步提升秦皇島市服務經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的能力，滿足本市及京津冀地區(qū)數(shù)控技術(shù)應用行業(yè)對數(shù)控技能型人才的需求，同時為筆者學院數(shù)控加工專業(yè)相關(guān)技能模塊進行拓展提供依據(jù)，特開展此次人才需求調(diào)查。
一、調(diào)研方案
此次調(diào)研主要針對職業(yè)院校、裝備制造企業(yè)和數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生。通過調(diào)研，為數(shù)控加工人才培養(yǎng)中新增模塊提供最根本的依據(jù)，同時根據(jù)社會需求確立筆者學院數(shù)控專業(yè)的發(fā)展方向，繼而制訂出目標明確、定位準確的人才培養(yǎng)方案，促進筆者學院數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展。
1.調(diào)研內(nèi)容
針對本次調(diào)查的目的，設計主要調(diào)查問題有：對數(shù)控技能人才有需求的單位的性質(zhì)、規(guī)模及狀況；企業(yè)對數(shù)控技能人才的需求層次與需求計劃；企業(yè)聘用一線數(shù)控技能人才的主要渠道；企業(yè)數(shù)控技能人才的主要工作崗位；企業(yè)數(shù)控設備相關(guān)崗位最需要的能力和知識；企業(yè)聘用人才最看重的幾個因素；企業(yè)是否有校企合作意向；企業(yè)對3D打印及三維掃描等新技術(shù)相關(guān)人才有無需求。
2.調(diào)研對象
調(diào)研單位包括秦皇島及京津冀周邊地區(qū)有代表性的國有企業(yè)、合資企業(yè)、集體企業(yè)和私營企業(yè)。畢業(yè)生調(diào)研對象包括近五年數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生。
3.調(diào)研方式
調(diào)研主要通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場交流、座談及電話咨詢等形式，了解企業(yè)的現(xiàn)狀、數(shù)控崗位的人才結(jié)構(gòu)及需求情況。
二、數(shù)控專業(yè)人才需求調(diào)研數(shù)據(jù)分析
1.企業(yè)的問題和調(diào)查結(jié)果
本次調(diào)研企業(yè)中，包括2家國有企業(yè)、6家集體企業(yè)、16家私營企業(yè)和1家合資企業(yè)。
（1）崗位需求。數(shù)控方向畢業(yè)生從事工作為編程、維護和操作三個典型崗位，經(jīng)調(diào)查崗位需求為機床操作49%、程序和工藝編制為33%、數(shù)控機床維修維護10%、機床操作編程和維修維護三者均能從事的高級技術(shù)人才為8%。通過調(diào)研和分析數(shù)據(jù)表明：數(shù)控操作工是目前需求最大也最容易培養(yǎng)的，而能夠編程操作和制定工藝的復合人才緊缺，在許多模具生產(chǎn)企業(yè)，幾乎全部是操作兼編程，薪資待遇也較高。數(shù)控維護維修人員需求量相對較少，但非常缺乏，是企業(yè)的搶手人才，由于此類人員專業(yè)知識與技能要求較高，具有豐富的實踐經(jīng)驗，目前學校很難培養(yǎng)。
（2）企業(yè)對畢業(yè)生學歷、綜合素質(zhì)、職業(yè)資格證書方面的要求。企業(yè)最看重的畢業(yè)生能力依次為專業(yè)技能、溝通能力、創(chuàng)新能力、社交能力、學習能力。調(diào)查的具體情況為：擬聘用員工在原企業(yè)的崗位經(jīng)歷是衡量一個員工基本素質(zhì)的主要依據(jù)，面試企業(yè)最為看重，占49%；其次企業(yè)看重的是擬聘員工所持有的等級證書，占35%；再次是面試印象，占11%，企業(yè)一般拒絕聘任有病史、大面積文身和其他不良嗜好的員工；企業(yè)最后看重的是畢業(yè)證書，大多數(shù)企業(yè)認為操作工崗位所持有的是技工學校還是普通高校畢業(yè)證不重要，關(guān)鍵看是否勝任崗位要求。從調(diào)查結(jié)果不難看出企業(yè)明確要求畢業(yè)生應有相應工作經(jīng)驗和職業(yè)資格證書，這也為我們的教學改革提供了明確的方向，就是注重貼近實際的實踐培養(yǎng)和取得相應職業(yè)資格證書。
（3）針對人才來源等情況調(diào)查的問題顯示，企業(yè)技能型人才來源中普通高校占20.5%、職業(yè)院校占30.2%、社會培訓占10%、自學成才占8.5%、企業(yè)自己培養(yǎng)占30.8%。在所調(diào)查企業(yè)中認為學生培養(yǎng)應該理論重于實踐的占0、實踐重于理論的占10%、理論實踐并重的占90%。同時企業(yè)還要求員工具有較好的語言表達能力和溝通能力。企業(yè)普遍反映在數(shù)控技能崗位最受青睞的是職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，同時要求學校在人才培養(yǎng)中理論與實踐并重，要求學校不僅應該注重技能培養(yǎng)，還應該注意做好基本的素質(zhì)教育，以便能更好地完成本職工作并在行業(yè)中有更好的發(fā)展。
（4）數(shù)控崗位應具備的技能構(gòu)成的具體調(diào)查情況按照重要性分類可以分為重要、較重要和一般三類，其中企業(yè)普遍認為重要的是CAD/CAM、數(shù)控維護、數(shù)控操作、鉗工技能、企業(yè)管理，較重要的是機床電器，一般的是電加工機床操作和其他技能。經(jīng)調(diào)查，企業(yè)普遍認為數(shù)控加工崗位除具備傳統(tǒng)的機床操作能力外，隨著科學技術(shù)的發(fā)展還要具備CAD/CAM、數(shù)控機床維護、企業(yè)管理和機床電氣等方面的操作能力。
（5）企業(yè)設備利用率調(diào)查。經(jīng)調(diào)查目前所調(diào)查企業(yè)的設備完好率和利用率僅為89%，影響機床利用率的因素中，維修能力不夠占42%，編程能力不夠占17.6%，生產(chǎn)任務不足23%，其他17.4%?？傮w來講，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控設備的利用率和完好率偏低，除了生產(chǎn)任務不足外，維修和編程能力不夠是開工不足的主要原因，占59.6%。由此可見，數(shù)控維護維修人員和編程工藝員是目前企業(yè)急需的數(shù)控人才。
（6）企業(yè)維護維修人員情況。調(diào)查的兩個國企需要4名維修人員，一個合資企業(yè)需要2名維修人員，22家集體和私營企業(yè)總共需要3名維修人員。從數(shù)據(jù)可以看出，各類企業(yè)急需維修人員，但中小型企業(yè)由于資金和技術(shù)實力的原因一般選擇向其他企業(yè)或廠家求助。大型國企一般要求有自己的維修維護人員。
（7）校企合作意向。在調(diào)研中，企業(yè)對于校企合作共同培養(yǎng)表示出很大的期望，在所有調(diào)查企業(yè)中，有校企合作意愿的企業(yè)共19個：國企2個，私營企業(yè)10個，集體企業(yè)6個，合資企業(yè)1個，占所有調(diào)查企業(yè)的76%。他們希望企業(yè)人才培養(yǎng)的一部分工作可以與學校配合完成，使人才培養(yǎng)的目標和方法更有針對性，培養(yǎng)的人才更能適應崗位需求，到企業(yè)上崗后能夠快速地勝任工作。這也從某種角度說明我們和企業(yè)的合作力度還需加強，合作的方式上應該更加靈活多樣。
（8）3D打印技術(shù)與三維掃描市場需求狀況。近年來3D打印技術(shù)與三維掃描技術(shù)得到了一定程度的普及，人們對這項技術(shù)了解越來越多。尤其是在模具、醫(yī)療、工業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)等領(lǐng)域，3D打印技術(shù)與三維掃描技術(shù)為提高開發(fā)效率和降低成本提供了全新的技術(shù)支持。在問卷調(diào)查環(huán)節(jié)加入這類問題，經(jīng)過總結(jié)提煉為：對3D打印特別感興趣的人員占13%，基本了解3D打印的人員占74%，不了解3D打印的人員占8%，從未接觸到此概念的人員占4%，對3D打印不感興趣的僅占1%。
2.畢業(yè)生的問題和調(diào)查結(jié)果
經(jīng)過走訪和問卷調(diào)查近5年筆者所在系數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)情況，目前筆者所在系畢業(yè)生主要從事一線操作，約占85%，少數(shù)從事設備維護和管理，約占10%，能在企業(yè)從事生產(chǎn)管理崗位的約占4%，其他從事生產(chǎn)主管、項目經(jīng)理等較高素質(zhì)要求崗位的僅占1%。調(diào)查顯示，經(jīng)過幾年實際工作，筆者學院培養(yǎng)的畢業(yè)生在企業(yè)中能從事較強綜合技能水平工作的人才依然非常少。
三、專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
將調(diào)查情況進行分析，數(shù)控高技能人才的市場需求旺盛，但目前筆者所在系數(shù)控加工專業(yè)在課程設置、教學方式等方面還不完善，理論與實踐脫節(jié)，課程設置不夠合理。具體表現(xiàn)為以下方面。
1.培養(yǎng)模式
筆者學院數(shù)控加工專業(yè)施行畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書雙證書制度。學習期間分段獲得數(shù)控車中級和高級工職業(yè)資格證書。招生對象為應屆初中畢業(yè)生的學制為4年，高中畢業(yè)生的學制3年，學習期滿頒發(fā)技師學院高技畢業(yè)證書和數(shù)控車高級工職業(yè)資格證書，目前看鑒定工種單一制約了學生職業(yè)能力的發(fā)展。
2.教學內(nèi)容
目前筆者所在系數(shù)控專業(yè)教學還是主要側(cè)重機床操作能力的培養(yǎng)，而當前企業(yè)對數(shù)控技能型人才的能力要求主要體現(xiàn)在工藝編制、編程、CAD/CAM軟件應用、質(zhì)量檢驗和維護維修等能力上。也就是說目前的教學重點偏離了企業(yè)要求。
3.教學方式
目前筆者所在系全面推行一體化教學改革，將教學模塊按照學習順序和難易程度進行分解，按項目教學進行教學，雖然整體教學效果較以前有所提升，但仍有許多不足，例如項目教學將系統(tǒng)的理論知識按照項目需要進行了有針對性的切割，這種切割破壞了原有知識體系的完整性和系統(tǒng)性；在教學實施過程中雖然每一個項目都有考核，但相對實踐操作考核，理論部分的考核過于簡單，久而久之給學生造成了輕理論重實踐的錯誤導向；絕大多數(shù)生產(chǎn)作業(yè)管理、物理、語文等非專業(yè)綜合素質(zhì)課程的教學方式依然停留在講授階段，教學效果不好，這些都需要持續(xù)不斷地進行改進。
4.師資隊伍狀況
在調(diào)研中企業(yè)明確指出學校教學與產(chǎn)業(yè)應用脫節(jié)。在調(diào)研中企業(yè)提出應鼓勵教師鉆研技術(shù)，積累實踐經(jīng)驗，明確要求學員掌握的知識和技能，教師首先要具備。企業(yè)建議通過多種途徑加強師資隊伍建設，建立起“雙師型”的教師隊伍，還建議通過參加企業(yè)實踐對教師進行業(yè)務培訓，加快“雙師型”教師的成長。5.3D打印與三維掃描技術(shù)3D打印與三維掃描技術(shù)是為制造業(yè)企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)服務的一項關(guān)鍵性技術(shù)，對促進企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新、縮短新產(chǎn)品開發(fā)周期、提高產(chǎn)品競爭力有積極的推動作用。近年來3D打印與三維掃描技術(shù)得到了一定程度的普及和應用，秦皇島市及周邊地區(qū)企業(yè)也有這方面的要求，但目前除北京外，秦皇島市及周邊其他地區(qū)還沒有與3D打印相關(guān)的人才培養(yǎng)。
四、調(diào)研結(jié)論和建議
第一，在數(shù)控的專業(yè)設置上建議召開專業(yè)建設指導委員會，請企業(yè)專家指導專業(yè)建設，按照企業(yè)生產(chǎn)任務設置學習項目，以項目為載體，結(jié)合國家職業(yè)標準，構(gòu)建數(shù)控培養(yǎng)的工學結(jié)合課程體系，使畢業(yè)生更好地滿足企業(yè)崗位能力需求。
第二，目前數(shù)控加工專業(yè)畢業(yè)生從事維護維修人員和編程人員相對較少，建議在教學過程中除傳統(tǒng)操作技能的訓練外，增加工藝編制、數(shù)控維修等相關(guān)知識的教學，從而提高畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展上升空間。
第三，企業(yè)對職業(yè)資格證書有較高的要求，建議除鑒定傳統(tǒng)數(shù)控車工外，增加數(shù)控銑工、加工中心操作工、數(shù)控機床維修工等職業(yè)資格鑒定。
第四，目前教學與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，建議教學與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，引入企業(yè)高技能人才作為兼職教師，教學內(nèi)容引入企業(yè)正運用的先進生產(chǎn)工藝和技術(shù)，使學校和企業(yè)無縫對接。
第五，根據(jù)企業(yè)要求，開設一些實用的企業(yè)管理、經(jīng)濟類、市場營銷類課程，目前企業(yè)的營銷人員、車間基層管理人員大多要有專業(yè)背景，在做好專業(yè)教育的同時開設綜合素質(zhì)提升課程可拓寬學生就業(yè)面，增強學生就業(yè)競爭力。
第六，3D打印技術(shù)作為一門新興技術(shù)在制造領(lǐng)域得到了發(fā)展，尤其是在模具行業(yè)得到普及，成為模具制造的利器。一些模具企業(yè)開始重視3D人才的引進，為了適應這種新情況，建議開設相應的教學模塊或?qū)I(yè)。
第七，企業(yè)要求的能夠從事機床操作、編程和維修維護的技能要求與筆者所在系預備技師的培養(yǎng)目標相貼近。建議筆者所在系加大數(shù)控專業(yè)預備技師的課程體系建設，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的預備技師應用人才。
第八，在數(shù)控加工專業(yè)的教學中，具有較強實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師對教學有著很重要的支撐作用。數(shù)控加工專業(yè)要求教師既有較扎實的專業(yè)理論功底，又有較強實踐經(jīng)驗。建議安排教師深入企業(yè)，使教學與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合，教學內(nèi)容引入企業(yè)正運用的先進生產(chǎn)工藝和技術(shù)，切實加強“雙師型”教師培養(yǎng)。
數(shù)控是機械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機床的廣泛應用，數(shù)控技術(shù)成為中職學校的必開課程，該課程在中職學校主要是通過理論學習和職業(yè)技能訓練，提高學生的操作實踐能力，怎樣才能使學生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門課程的教學難點。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗，談談如何在短而集中的時間內(nèi)提高學生的理論知識和實踐能力。
一般情況下，中職學校數(shù)控應用技術(shù)專業(yè)的學生是先進行1-2年的理論學習，包括《機械制圖》、《車工工藝學》、《公差測量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設備》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學校實訓車間操作實踐，最后到企業(yè)頂崗實習。課程的實訓在該課程的整個教學體系中占有舉足輕重的地位，實訓教學要分階段、分層次、循序漸進地進行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學生的實訓分為四個階段：
第一階段：普通車床實習，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實習環(huán)境。
在中職學校，普通車床的實訓高達80%以上，因為數(shù)控機床是在普通機床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，先進行普通機床的實訓，有利于學生較快地學習數(shù)控方面的相關(guān)知識。所以，學生在實習期間應在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前進行普通車床加工實訓。具體實訓內(nèi)容包括普通車床上實習、練習刃磨車刀，熟練操作車床加工端面等。在教學中一般是把數(shù)控工藝最簡單最常用的方法和普通機床對比結(jié)合講解，學生沒有進行普車學習和實訓，教學效果明顯降低。只有經(jīng)過這一階段的學習和實訓，才能節(jié)約教師時間，為以后的數(shù)控實習和提高打下堅實的基礎(chǔ)。
第二階段：計算機數(shù)控仿真軟件練習，編制加工程序，激發(fā)學生學習興趣，提高實訓能力。
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機械機床廠家實際加工制造經(jīng)驗與職教學校教學訓練一體所開發(fā)的一種機床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學生教學需求。目前大部分中職學校經(jīng)費不足，數(shù)控加工設備價格高，實訓設備不足，在第一階段實訓后可以進行數(shù)控仿真軟件練習。在實習中首先讓學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，懂得建立工件坐標系的方法，利用仿真軟件進行模擬操作，就可以做到給學生充分的實習機會，同時節(jié)省了操作的時間，縮短了實習的周期，對于機床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實際操作也做好了準備，在實訓中可實現(xiàn)同步教學。比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學方法大多數(shù)學生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學，通過車刀和工件的運動學生就很容易理解，而且還能讓學生親手操作來加深認識。教學內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標和機床坐標、G指令、M指令等都可以實現(xiàn)同步教學，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生實訓能力。對于中職學校的學生來講，由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差，而數(shù)控專業(yè)課又具有極高的抽象性，加上教學過程的枯燥乏味，很容易讓學生產(chǎn)生厭學的情緒，教學效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實際機床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實習時間、提高實習效率、降低成本的一種輔助手段。
第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。
仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學生短時間內(nèi)通過仿真軟件熟練操縱機床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過第一階段的實訓，這將不是難題。中職學校數(shù)控實訓過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實訓中的使用比例各不相同。有時為學生安全考慮或在培訓經(jīng)費較少的情況下，很多學校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實際產(chǎn)品多為鋼件，在實訓中我提倡最好還是以鋼件為主。
一、研究背景
1.中職學校數(shù)控專業(yè)發(fā)展前景
數(shù)控技術(shù)是一種集機、電、液、光、計算機、自動控制技術(shù)為一體的知識密集型技術(shù)，它是制造業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化、柔性化、集成化生產(chǎn)的機床，同時也是提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高生產(chǎn)率必不可少的物質(zhì)手段，隨著我國現(xiàn)代化的深入開展，國家對數(shù)控技術(shù)方面的重視在加大。2006年國務院的《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006---2020）》為我國的數(shù)控機床工業(yè)提供了良好的發(fā)展機遇，各類制造加工企業(yè)將更多地應用數(shù)控技術(shù)，數(shù)字化率的增加將帶來數(shù)十萬熟練掌握數(shù)控技術(shù)應用基礎(chǔ)知識、基本技能的技能型勞動者的需求，中職學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景。
2.關(guān)鍵能力決定學生的整個職業(yè)生涯
在目前競爭日益激烈的情況下，學生的關(guān)鍵能力對他們的職業(yè)生涯有著深遠的影響。關(guān)鍵能力也就是職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。如何提高學生的職業(yè)核心能力成為關(guān)中職教育重要問題。
二、中職數(shù)控專業(yè)學生職業(yè)核心能力分析
1.中職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生需要具備的關(guān)鍵能力
針對我國數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，以及企業(yè)對畢業(yè)生能力要求的調(diào)查，數(shù)控專業(yè)的學生需要具備的關(guān)鍵能力有：學習能力，人際交往和合作能力，實際動手操作能力，創(chuàng)新能力，協(xié)作、組織及領(lǐng)導能力，交際表達能力與應變能力社會適應能力，自強不息的進取能力和承擔責任能力，承受挫折的能力等。
2.中職數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生關(guān)鍵能力的現(xiàn)狀
中職學生來源復雜，文化基礎(chǔ)薄弱，對所學專業(yè)的認識各不相同，使得其學習動機不明確，學習習慣較差，缺乏學習興趣。就中職數(shù)控專業(yè)學生畢業(yè)質(zhì)量而言，目前存在幾個方面的問題：
（1）部分畢業(yè)生專業(yè)知識和專業(yè)技能不過手，不受其余的歡迎。
（2）學生總是以個人為中心，沒有團隊協(xié)作精神，難以在企業(yè)中發(fā)展自己。學生學習興趣不濃，難以養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的自學能力。
三、項目教學法對學生關(guān)鍵能力的促進作用
1.項目教學法的來源及特征項目教學法。
項目教學法能很好地促進師生互動，改變老師在課堂的主導地位。項目教學法更注重學生的能力培養(yǎng)，這其中包括發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、操作能力、思維邏輯、領(lǐng)導與合作、適應能力等?？梢员豢醋魇巧鐣械囊环N普通行為，是社會實踐的一種做法。
2.項目教學法對學生的關(guān)鍵能力有哪些影響
（1）培養(yǎng)學生思維模式和反應能力，影響學生學習能力
項目教學法中，在課堂上，老師不再是主導力量，僅僅是個協(xié)助者，真正的主角是學生。學生的學習不再是一個共性的學習，而是以個性為主。學生對于老師提出的問題及要求，需經(jīng)過自己的分析、思考及探索，初步制訂方案，以鍛煉思維模式及反應能力，學會分析是關(guān)鍵。學生在做中學，自我學習能力得到提高。
（2）培養(yǎng)了學生協(xié)作，組織及領(lǐng)導能力
項目教學法多采用小組的方式來組織學生，每一小組由6～8名（可根據(jù)實際情況改動）學生組成，設置一名組長，小組成員在選擇時更多地考慮能力的互補，這樣才能體現(xiàn)項日小組的真正價值。小組內(nèi)部及外部存在著一定的競爭，當組長無法組織小組成員完成指定的項目時，小組成員有權(quán)撤換組長，而當另一小組無法解決問題甚至于無法很好地協(xié)作時，其他小組有資格收購該小組，以擴充本組實力，旨在培養(yǎng)學生的協(xié)作、組織及領(lǐng)導能力，讓學生更早地體會社會的殘酷，更早地知曉物競天擇、適者生存的道理。提高學生自強不息的進取能力。
（3）項目教學法培養(yǎng)了學生的交際表達能力
項目教學法在小組討論完畢后，每個小組根據(jù)問題的實質(zhì)結(jié)合小組的自身水平，草擬方案，之后小組長要組織小組成員模擬解說，針對顧客可能提出的問題構(gòu)思應答方案，作為反饋顧客的初期準備。在聽取各小組解說后，老師提出針對性問題，此時做得好的小組可得到贊賞，當然，鼓勵表現(xiàn)不佳的小組也是必要的，學生的交際能力、表達能力得到提高，獲得肯定的小組會很積極地投入到工作中，而對于做不到位的小組，則會吸取教訓，努力做得更好。
（4）項目教學法培養(yǎng)了學生的動手操作能力，提高的實踐能力。
小組開始實施項目即著手設計與制作，小組多采用分工制或是比較制，根據(jù)計劃書采用學生熟悉的知識技能，這一階段旨在培養(yǎng)學生的操作能力。采用分工制的小組，既是在發(fā)揮小組成員的特長，又是在培養(yǎng)小組的協(xié)調(diào)性，而采用比較制的小組則是培養(yǎng)學生獨擋一面的能力；在小組中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新創(chuàng)造能力也得到提升。
（5）項目教學法培養(yǎng)了學生的應變能力
學生在提交作品之前，小組要對自己的作品做最后復察，進行檢測，旨在培養(yǎng)學生細心、耐心的行事態(tài)度，提交作品后，耐心聽取“客戶”的建議，對于“客戶”不滿意的部分要做出修改，而對即將完工的作品提出建議，則是要培養(yǎng)學生的應變能力：
總結(jié)
學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設計開發(fā)，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人；在整個過程中，根據(jù)社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學生對知識的認知能力、轉(zhuǎn)化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結(jié)合。采用項目教學法，能讓學生自始自終都處于一個主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業(yè)領(lǐng)域的學生參加項目教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業(yè)、不同部門的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。項目活動教學法的目的在于開發(fā)學生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學生動手能力、生存能力以及再學習能力等適應社會的關(guān)鍵職業(yè)能力。
參考文獻：
目前，我國制造業(yè)對既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后。教學經(jīng)費投入的不足，限制了實驗、實訓設備及數(shù)控應用軟件的投入與更新。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要，我們對現(xiàn)有的教學計劃進行了相應的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)學制為三年，前兩年在校學習理論知識、到校實訓中心接受實驗、實訓，在理論學習期間，特開設了《車工工藝學》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設備》、《公差測量與技術(shù)》、《機械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學生的知識結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實訓作了很好的鋪墊，夯實了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實習，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實訓分四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。
第一階段：普車實訓。
這一階段是學習數(shù)控車床不能逾越的過程，學生在普通車床上實習、練習刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計算和加工，特形面的加工，在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進一步認識切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法，掌握切削的有關(guān)計算、了解常用工具、量具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準，安排加工工藝過程。同時還須讓學生知道只有完成這一階段的實訓任務，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實用。
第二階段：仿真實訓。
第一階段的實訓后，對學生進行技能考試，操作達到要求的學生到計算機進行數(shù)控仿真軟件的練習，同時也能促進未選中的學生努力練習，激發(fā)他們的學習興趣和競爭意識。首先讓學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板明確每個按鍵的功能，建立工件坐標系的方法，如何選擇刀具幾何角度設置刀偏及刀補，詳細地講解每個過程。
在編程車削倒角時，可用兩種方式：（1）把車刀刀位點指定在倒角起點處，再G01車削；（2）把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時讓學生比較哪種方式更為簡單和實用。
在普通螺紋加工中，讓學生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋，在實訓中讓學生了解根據(jù)導程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進式切削和G76斜進式切削。由于切削刀具進刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別，各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進式進刀方式進行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進式進刀方式進行螺紋切削，牙形精度較差，但工藝性比較合理，編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學生要掌握各自的加工特點及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。
第三階段：數(shù)控加工。
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學先到數(shù)控車床上進行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學生短時間內(nèi)可熟練操縱機床，但需注意以下幾點。
（1）要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實訓，這將不是難題。
（2）學生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進行對刀加工。
（3）在首件加工中合理使用程序暫定M00指令，在精加工前對工件進行測量，看是否需調(diào)整刀具補償，最后加工出合格的工件。
（4）重點突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗，如果有缺陷，應找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
對學生加工的工件，按小組進行互評。學生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節(jié)。最后教師根據(jù)實際情況給出綜合性的評價，或者讓學生保存自己滿意的作品，激發(fā)學生的興趣。學生的學習效果非常明顯。
如此，學生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，能夠?qū)?shù)控機床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范，具備解決問題的能力。
第四階段：總結(jié)提高。
老師和同學共同探討實訓經(jīng)驗及實踐教學中遇到的問題。由于實訓內(nèi)容較多，機床種類全，學生在短時間內(nèi)既要掌握機床的操作，又要對復雜零件進行合理的工藝安排和準確地編程加工，現(xiàn)場講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學生掌握和復習，多年來的實踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實訓的效果。數(shù)控實訓教學過程：普車加工―仿真數(shù)控軟件―數(shù)控機床加工，這幾步走的教學方案能最大限度地發(fā)揮教學資源的使用性和經(jīng)濟性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機床的人均占有時間，提高機床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實際生產(chǎn)，其教學效果將更顯著。
參考文獻：
［1］程仲文.數(shù)控實訓項目研究與改革.蘭州工業(yè)大學，2007.
隨著社會的不斷發(fā)展，各大、中、小企業(yè)單位對專業(yè)技術(shù)人才技能的要求不斷提高，但是對中職畢業(yè)生的專業(yè)技能操作水平滿意度是下降的。所以，對中職學校來講，加強學生的技能教學，提高學生的技能操作水平，是一件關(guān)系到學校生存與職業(yè)教育發(fā)展的大事。對此，我們應該努力提高中職學生的專業(yè)技能操作水平。
《數(shù)控車床加工技能實訓》是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程。課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。下面，筆者就如何在《數(shù)控車床加工技能實訓》專業(yè)課程的課堂教學中增加學生的興趣，提高學生積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談談自己的體會。
一、正面引導，增加學生的自信心
在中職，由于很多學生在上中學時學習成績較差，所以得到教師的鼓勵和表揚也非常少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學習當作負擔，不求上進，甘居人后。還有的學生抱著混文憑的思想，整天無所事事，破罐子破摔，這樣容易招致教師的訓斥、責備，更厲害的給予不同程度的處罰，這樣就傷害了這些學生的自尊心和自信心，使他們與教師產(chǎn)生了對立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。
而要想增加學生的自信心，應該盡力給予學生正面地積極地引導、鼓勵。并且在講授新的知識內(nèi)容之前，先了解學生前面所學知識的掌握情況，通過檢查復習這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生缺少什么知識，先給補上，使知識的鏈條不脫節(jié)，這樣在學習新知識時學生就有自信，這樣才有效果。
二、結(jié)合實體，充分激發(fā)學生的學習興趣
《數(shù)控車床加工技能實訓》是一門實用性較強的科目，當學生開始學習時很自然會產(chǎn)生一些興趣，教師應該引導這種興趣，努力在教學中運用實體教學等各種方法讓學生保持、持續(xù)這種興趣。如我們在學習到數(shù)控車床主要部件的認識時，把學生領(lǐng)到機加工實訓室，讓學生先認識并熟悉普通車床的主要部件及結(jié)構(gòu)，然后再讓學生在數(shù)控車床前觀察，對照普通車床認識數(shù)控車床的主要部件和基本結(jié)構(gòu)，并能夠找出與普通車床的相同與區(qū)別之處，這樣既增強了學生對數(shù)控車床的認識，又加強了記憶，而且激發(fā)了學生的學習興趣，從而達到讓學生輕松學習的目的。
三、講練結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習積極性
將課堂講解與技能操作訓練合理結(jié)合，有些教學內(nèi)容可以安排在實訓中進行。通過各種各樣的訓練方式，提高技能操作水平。
首先，就是制定詳細的數(shù)控車技能訓練計劃，其次是落實計劃，鼓勵學生按照技能訓練計劃去學習。
有了詳細的訓練計劃，我們還要通過各種訓練方式，訓練學生正確的操作技能，使學生能夠有更多的興趣去學習，提高自己的技能操作水平。
（一）計算機輔助教學法
計算機輔助教學方法是以計算機技術(shù)為支持手段進行的教學，它注重計算機模擬的應用。而數(shù)控專業(yè)的數(shù)控仿真軟件，也是通過計算機模擬軟件，學生學習數(shù)控仿真軟件，讓學生可以掌握不同數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床的簡單操作和加工過程，并且能夠在仿真軟件上仿真模擬出需要加工的零件。如學習了數(shù)控編程（華中系統(tǒng)）以后，可以把學生領(lǐng)到微機室，讓學生打開數(shù)控仿真軟件，如宇龍仿真軟件，把編輯好的程序輸入宇龍數(shù)控仿真軟件進行仿真，當零件在仿真軟件上模擬出來以后，學生就有了一定的成就感，增加了學生學習數(shù)控的積極性。這樣學生就會有更多的興趣去學習和鉆研，以至于操作起真實的數(shù)控車床時，能夠得心應手，非常熟練。
（二）示范模仿法
就是由教師做講解示范，然后指導學生練習。如數(shù)控車床實訓，先由實訓老師講解安全操作規(guī)范和實訓操作要求，再由教師進行示范操作，然后將學生劃分成2-3人為一小組，進行模仿練習。一般來說，學生經(jīng)過3―5天的練習就能掌握數(shù)控車床的基本操作要領(lǐng)和技術(shù)。
（三）實際操作教學法
有條件的學校還可以把學生領(lǐng)到機加工實訓室，由教師指導學生，在數(shù)控操作實訓室中，把編輯好并通過計算機數(shù)控宇龍仿真軟件仿真模擬好的程序，輸入到數(shù)控車床中，進行首件實體的加工。在教師的指導下，讓學生親自加工出零件，當學生把自已手工編程并加工出的零件拿到手以后，那心情是不言而喻的。這樣就更進一步的增加了學生的學習和練習技能操作的興趣。
（四）實習教學
實習教學是根據(jù)專業(yè)教學計劃規(guī)定的培養(yǎng)目標。有條件的學校，可以在教師的組織指導下，組織學生在校內(nèi)（外）數(shù)控實習基地，以生產(chǎn)、加工現(xiàn)場或管理工作現(xiàn)場為課堂，通過參觀訪問，參加生產(chǎn)勞動，參加簡單的技能操作，學習專業(yè)技術(shù)，掌握專業(yè)操作技術(shù)而獲得職業(yè)技能的教學形式。通過實習使學生把學校內(nèi)所學知識系統(tǒng)的整合起來，進一步提高學生的專業(yè)技能操作水平。實習教學也是中等職業(yè)學校不可缺少的教學過程之一。
這樣學生就更加注重動口、動手、動腦，主動參與到老師所引導的課堂上來，成為課堂的主人，成為學習的主動者。這樣就充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生學習的積極性。
四、培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的能力
以前，教師講、學生聽；教師寫、學生記。教師花費大量時間用在課堂灌輸上，學生沒有積極思考，發(fā)問質(zhì)疑的時間和空間，忽視了作為獨立個體的學生在課堂教學中的多種需求的潛能，慢慢地學生就會對這種“滿堂灌”產(chǎn)生一種膩煩感，產(chǎn)生了學習的厭煩心理。
依據(jù)當前的以人為本的思想來構(gòu)建出一套科學、合理以及規(guī)范的數(shù)控教學模式的革新，其在教學的過程中主要是以實踐教學的方法對教學進行研究，根據(jù)當前的就業(yè)形勢來對整個教學的模式創(chuàng)新與變化上進行衡量，切實的為社會培養(yǎng)出一批符合社會要求的新一代創(chuàng)新型人才，因此從理論的教學上貫穿著實踐教學思想，通過實踐來提升學生們的整體素質(zhì)，通過從思想改變上來不斷突出學生們的實踐技能、工程訓練、創(chuàng)新能力等方面能力的培養(yǎng)，切實的為社會輸送一批具有高素質(zhì)技能并且掌握基本技能以及飽含實事求是學習精神的學生，本文就數(shù)控專業(yè)的學生在進行學習的過程中，采用實踐教學的方法來對教學的內(nèi)容進行闡釋，希望可以為社會培養(yǎng)出一批復合型、創(chuàng)新型的人才。
一、構(gòu)建實踐教學的主要內(nèi)容探究
（一）培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的學生。數(shù)控學生在進行專業(yè)學習的時候，不僅要抓好本專業(yè)的學習，即對主修的課程進行熟悉并且要掌握其要點，而且還要具有相關(guān)的綜合理論，只有這樣才能夠完成技術(shù)與理論的統(tǒng)一，在學習的過程中做到清清楚楚、明明白白，使得在對日常設備的維護上做到了然于心，同時還要要求學生對于機、電、液、控等數(shù)控能力的掌握，而且還要具備相應的能力。
（二）培養(yǎng)學生的主要學習能力概述。對于數(shù)控專業(yè)的學生其所主要培養(yǎng)的能力有三維造型仿真、數(shù)控系統(tǒng)維護、數(shù)控機床操作以及加工工藝創(chuàng)新等能力。其中數(shù)控機床的操作是數(shù)控專業(yè)的學生最基本的能力，因為它是造出相對理想產(chǎn)品的重要保障；其次則是系統(tǒng)的維護能力，這就要求學生們對數(shù)控機床需要有足夠的認識，對于數(shù)控機床的維護上要做到手到病除的效果，另外對于學生的三維造型仿真與加工工藝的創(chuàng)新上需要做到有效的做到創(chuàng)新工藝，從而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)學生的實踐能力。對于實踐能力的培養(yǎng)需要從其實踐能力、實踐精神以及實踐的理念等進行培養(yǎng)，因為在教學過程中培養(yǎng)出學生的能力才是最為重要，而且也要以實踐出真知的態(tài)度來實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)從而形成實踐能力的提升。另外形成實踐精神的主要是培養(yǎng)出一個意志頑強、吃苦耐勞以及踏實肯干的工作作風，通過對學生的實踐能力的培養(yǎng)可以實現(xiàn)其創(chuàng)新思維和綜合能力以及動手能力的培養(yǎng)，以此來體現(xiàn)出實踐能力的重要性。
二、實踐教學構(gòu)建出創(chuàng)新框架體系分析
（一）構(gòu)建出數(shù)控專業(yè)的教學創(chuàng)新模式探究。根據(jù)數(shù)控人才的培訓，需要遵循一定的數(shù)控實踐教學體系與指導原則，針對當前的數(shù)控專業(yè)的實際情況來實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)的連接，所構(gòu)建的創(chuàng)新教學體系有利于學生的專業(yè)技能的學習、創(chuàng)新能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、數(shù)控工程的訓練。在進行實踐教學創(chuàng)新的時候，根據(jù)其教學方法的先進性與實用性的研究，從改革實踐以及教學方法和手段的教學提升同時，還要尋求先進的教學方法以及教學模式的革新。
（二）構(gòu)建實踐課程體系探究。從構(gòu)建科學的實踐課程體系上主要是以自主創(chuàng)新為基礎(chǔ)進行自主能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)實踐課程體系的建立，需要從教學的資源以及教學的內(nèi)容上進行革新，不斷要增加教學的內(nèi)容，同時還要以創(chuàng)新的思想來加強對數(shù)控學生的訓練，在實訓的過程中要根據(jù)實踐為最基本的教學內(nèi)容，同時還要以發(fā)揮出其主觀能動性以及創(chuàng)造力為主要的教學實踐課程的內(nèi)容。在構(gòu)建實踐課程的創(chuàng)新過程中要設計出相應的教學計劃，同時以實踐教學來培養(yǎng)學生的實踐能力，從創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的能力培養(yǎng)方向上實現(xiàn)實踐課程的革新，還需要從學習的計劃上來實現(xiàn)實踐教學的提升。
三、實踐教學對于數(shù)控專業(yè)學生的提升
從實踐教學的構(gòu)建以及實踐教學的內(nèi)容上，可以看出實踐教學不僅可以提升數(shù)控專業(yè)的創(chuàng)新能力，而且還能培養(yǎng)學生們的實際動手和學習能力。因為實踐教學過程中對于學生的教學內(nèi)容影響直接關(guān)系到學生們的學習，從實踐教學的過程中所構(gòu)建出的實踐創(chuàng)新能力為學生的提供了相應學習創(chuàng)新能力的提升，以此來解決學生們在學習過程中出現(xiàn)的創(chuàng)新能力不足的問題。另外實踐教學對于學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力等能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用，學生們在學習的過程中不僅有學習內(nèi)容上的增加，以專業(yè)的理論知識來實現(xiàn)對實踐過程的印證，從創(chuàng)新能力的提升上主要是通過實踐教學來構(gòu)建出創(chuàng)新教學模式以及創(chuàng)新的課程體系的框架，從實踐的能力上來分析，實踐教學給予了學生們凡事做好實踐，以實踐出真知的態(tài)度來完成學習，因此實踐教學在數(shù)控專業(yè)的教學上起到了積極的推動作用，對于教學效果的提升上有著不可估量的價值。
四、總結(jié)語
隨著當前教育制度的革新，對于數(shù)控專業(yè)的學生進行教學的過程中主要是以實踐教學的方法對教學進行研究，根據(jù)當前的就業(yè)形勢來對整個教學的模式創(chuàng)新和變化上進行衡量，本文就數(shù)控專業(yè)的學生在學習的過程中，所采取的實踐教學方法進行分析，在實踐教學中，其實踐教學的內(nèi)容則體現(xiàn)出相應的數(shù)控教學的作用，不僅從教學的內(nèi)容上使得學生學習得更多，而且從教學的創(chuàng)新上促進學生學習能力的提升，這些都是實踐教學的重要作用。文章從實踐教學的角度來對學生的學習進行分析，希望能夠為教學提供一些幫助。
參考文獻：
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一、數(shù)控加工實訓的特點
數(shù)控加工實訓以編程基礎(chǔ)知識和典型數(shù)控設備編程使用知識為保障、以具備數(shù)控加工技術(shù)應用能力為目的。實現(xiàn)實踐教學中的基本編程方法、機床加工調(diào)整等內(nèi)容與理論教學相互滲透，形成既符合教育教學普遍規(guī)律又兼顧生產(chǎn)現(xiàn)場操作規(guī)范的較完整體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)特色。
1）數(shù)控加工實訓教學對學生的基礎(chǔ)知識要求比較嚴格，既要具備普通機床的操作技能，又要具有技術(shù)含量較高的編程知識，所以在進行數(shù)控實訓教學之前需要對學生的先前能力水平進行評估、鑒定。
2）數(shù)控加工實訓教學的實施有別于普通加工實訓教學一人一機的操作模式，一般采用3―4人操作一臺數(shù)控機床，所以在考查學生的個人能力的基礎(chǔ)上必須考查團隊的協(xié)作能力，而且團隊協(xié)作能力的考核應該占據(jù)主要方面。
3）數(shù)控加工實訓教學的內(nèi)容相對來說難度較大，實施起來較為困難，所以需要分階段、分層次設置，采用循序漸進、螺旋上升的漸進式目標教學法，更利于學生的專業(yè)技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。
4）在數(shù)控加工實訓教學中，教師與學生通過邊教、邊學、邊做來完成教學過程，讓學生在生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術(shù)訓練，在生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動學生的積極性與主動性。
5）有利于創(chuàng)新精神與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。對數(shù)控加工實訓教學目標進行分段實施，由于實訓項目較大，加工方法和加工程序都具有不唯一性，第一階段按指導書規(guī)定要求進行，第二階段部分按指導書規(guī)定要求進行，其余自行設計方案實施，第三階段按項目目標自行設計方案實施。
二、數(shù)控加工實訓教學框架的設計
以前的數(shù)控加工實訓實施主要采用以下的教學模式：知識點講授、圖紙分析、學生編程練習、操機實訓、實訓總結(jié)。
采用以上的教學形式，只是實現(xiàn)了知識的簡單傳授，沒有發(fā)揮學生的主動性，能力也沒有得到充分體現(xiàn)，這就是為什么學生在實訓過程中經(jīng)常感覺無事可做，做無目的的一個根本原因所在。為了解決這個問題，就需要突破傳統(tǒng)的教學方式，采用典型零件為載體基于工作過程的實訓教學模式。
采用這樣的實訓教學模式，學生始終處于教學的主導地位，教師的作用只是輔助學生完成工作過程，提供相關(guān)知識點的傳授，對學生而言，這樣的學習非常具有針對性，同時學生在實施這個完整的工作任務中，又能夠把所學到的知識點都串連起來，這樣學習就更具有針對性和系統(tǒng)性。在任務的每個環(huán)節(jié)里都有體現(xiàn)能力標準的鑒定考核措施，對學生團隊在每個工作環(huán)節(jié)里反映出來的能力做出及時的、有效的、正確的評價，形成了一套先前鑒定、形成性鑒定、終結(jié)性鑒定、能力綜合評價為一體的完整考評體系。
三、數(shù)控加工實訓教學的具體實施
數(shù)控加工實訓教學的實施過程就是完成典型任務，從相關(guān)知識點傳授到考核鑒定技能水平的過程。
1.相關(guān)知識點的傳授
對數(shù)控加工實訓教學工作過程中會涉及相關(guān)知識點的講解制定理論課堂計劃，講授過程采用“講解、示范、模仿、練習、反饋”的教學五步法。教學五步法是在“四步教學法”的基礎(chǔ)上增加了反饋環(huán)節(jié)，這樣形成一個閉環(huán)系統(tǒng)，利于掌握情況有針對性地解決問題，同時也可以使知識得到不斷更新，促進教學質(zhì)量的提高。
2.完整的考評體系
先前能力的考評
以典型工作任務的形式開展數(shù)控加工實訓教學，首先對參加學習的學生涉及實訓教學有關(guān)的先前能力進行鑒定，填寫先前能力鑒定表。表格里的內(nèi)容反映出即將要開展的實訓課程所需要學生具備的能力，教師就根據(jù)反映出的情況對完成工作任務所需要的相關(guān)知識點進行總結(jié)歸納，在實訓過程中給學生進行講解。
形成性考評過程
在咨詢―計劃―決策―實施―分析―反饋的整個工作流程中，都設定了需要達到的能力標準，能力標準以記錄表格的形式體現(xiàn)出來，記錄表格的過程就是記錄整個實際操作的過程，對工作過程中對表格記錄和動手能力的考核就形成了形成性鑒定，同時也對學生在團隊合作中體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進行考核評價。
終結(jié)性鑒定
完成了以上的典型任務的工作流程后，小組成員討論填寫總結(jié)報告，總結(jié)加工過程出現(xiàn)的問題、零件的質(zhì)量、與預期加工相比加工進度等等問題，最后向?qū)嵱柦處焻R報答辯，這樣也就完成了工作流程的最后一個環(huán)節(jié)――總結(jié)和反饋。
四、以數(shù)控銑床加工為例展示實施效果
按照上述的數(shù)控銑床加工實施模式，我們對我校04數(shù)控503班的數(shù)控銑床加工實訓進行了一次探索性嘗試，獲得了寶貴的第一手資料，以平面加工為例，展示新的數(shù)控銑床實訓模式（資料包括：平面加工課堂計劃、小組鑒定清單、小組生產(chǎn)實施計劃、小組生產(chǎn)實施操作流程、小組生產(chǎn)實施總結(jié)、個人實訓總結(jié)），同時在完成加工后對每個小組的各個環(huán)節(jié)的實施效果進行了數(shù)據(jù)分析，定量地評價出每個小組的完成情況。
五、實施的意義
在職業(yè)技術(shù)教育快步發(fā)展的今天，社會對技能人才的需求不斷增加，同時也對技能人才提出了更高的要求。學生技能的培養(yǎng)離不開實訓教學的可靠保證，創(chuàng)新教學方法的運用是實現(xiàn)這個保證的基礎(chǔ)。我們借鑒了澳大利亞和德國職業(yè)教育的先進理念和成功經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，量身定做出一套新型數(shù)控電加工實訓教學模式。建立在基礎(chǔ)上的技能人才大廈是否堅實、壯觀，還要看能否對其有效地把握和應用，這里面大有文章可做，大有潛力可挖。
該研究項目注重能力培養(yǎng)，強調(diào)結(jié)構(gòu)體系完整、科學、合理，實踐與理論的統(tǒng)一，發(fā)揮學生的自主性，通過解決工程問題，突出實踐應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從該研究項目的試行情況看，它對提高我校機械工程類專業(yè)學生的數(shù)控技術(shù)綜合應用能力，適應制造業(yè)新技術(shù)發(fā)展的要求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，真正實現(xiàn)“雙證制”教育，辦出專業(yè)特色，起到了巨大的推動作用。
參考文獻：
［1］教育部.教育部關(guān)于以就業(yè)為導向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見，2004.
