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時間：2023-03-10 15:03:27
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇學前教育調(diào)查報告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
綜觀國內(nèi)外關(guān)于兒童身心發(fā)展的研究表明，幼兒教師的素養(yǎng)對兒童心理的發(fā)展，人格的形成具有重要的影響，是兒童是否接受教育的關(guān)鍵，他直接影響到兒童學習的興趣，學習的外部動機，甚至影響到孩子一生的成長。因為兒童身心發(fā)展并不完善，主動學習的積極性不高，學習的內(nèi)部動機不強，所以強化外界的刺激，對激起他的求知欲望尤為重要。而外界的強化刺激，一方面來自家庭和社區(qū)，另一方面，也是最主要的一方面來自于學校，來自與教師的影響。
教師是維護兒童身體健康的保健師，是開啟兒童智力之窗的建筑師，是塑造兒童美好心靈的工程師，是提高兒童審美能力的美容師，是兒童的第二位家長，是兒童的第二依靠人，保護者。所以幼兒教師一定的職業(yè)素養(yǎng)是擔負起教育幼兒的神圣使命的前提，幼兒教師的健全人格是教育幼兒的關(guān)鍵。幼兒教師的一言一行對兒童都有著深遠的影響。不當?shù)膭幼鬏p則傷害到幼兒的身體，重則傷害到幼兒的身心。
據(jù)《騰訊教育》2013年5月30日報道“國內(nèi)20天內(nèi)連發(fā)至少8起校園案”，海南萬寧發(fā)生“小學校長帶女生開房”事件到廣東深圳南山區(qū)某學校老師猥褻4名學生，20天內(nèi)有8起校園內(nèi)猥褻、幼女案被曝光。而這僅僅是被公開報道的案件，實際中有多少孩子被傷害，我們不得而知。
另中新網(wǎng)金華11月5日電 11月4日晚，有網(wǎng)友稱，自家親戚一寄宿的4歲小男孩在浙江東陽某幼兒園遭暴打，全身遍體鱗傷。
中國廣播網(wǎng)2013年12月21日訊 5歲多的小朋友娜娜被班主任王老師揪了左耳。事后，娜娜被揪的左耳出現(xiàn)了長約三厘米的傷口。
新浪網(wǎng)2014年3月28日南都訊記者何永華 昨日，莞城元嶺路小袋鼠幼兒園的學生家長稱其6歲的女兒遭到幼兒園一名姚姓內(nèi)部管理人員的猥褻。
一條條觸目驚心的新聞提醒我們幼兒教師素養(yǎng)是一個現(xiàn)實命題也是每一個幼師必須考慮思索的命題。幼師是幼兒園教育教學工作的基本力量，幼師素養(yǎng)高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務素質(zhì)的幼師隊伍，是創(chuàng)辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼師的群體素養(yǎng)和群體特長的體現(xiàn)，是他們教育教學思想和經(jīng)驗的積累與升華。故提高幼師隊伍的整體素養(yǎng)，是關(guān)系到幼兒園、幼兒教師個人，乃至關(guān)系到整個幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。
當今時代是信息化、國際化、現(xiàn)代化的時代?，F(xiàn)代化將帶來教育新理念、教育新環(huán)境、新設施，也推動幼兒教師朝著現(xiàn)代化的目標奮進。幼兒教師作為孩子們成長的指導者、幫助者，必定要在專業(yè)化、現(xiàn)代化的進程中不斷提高自身的素質(zhì)。做到“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”
調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調(diào)查地點：xx幼兒園
調(diào)查對象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等？
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴？”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”?！叭藗冋J為在幼兒園里游戲?qū)W習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識。”黃進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗?！?/p>
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術(shù)研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具?！?/p>
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲。”
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的？于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？
“這些問題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到。”
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價?！澳悄隳?？起一個引導作用？”記者問她。“嚴格來說，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助?！辈軅フf，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
近幾年，經(jīng)過各方面的不懈努力和積極探索，全縣學前教育有了長足的發(fā)展，但是學前教育基礎依舊薄弱，工作中還存在不少困難和問題，具體表現(xiàn)為：
一是建立縣、鄉(xiāng)兩級政府為主體，教育等部門具體負責的工作體制。建議縣、鄉(xiāng)兩級政府將學前教育納入發(fā)展規(guī)劃，確立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的獨立法人地位，在學前教育基礎設施建設、解決幼兒教師工資問題、查處無證辦園行為、解決校車安全問題等方面發(fā)揮主體作用。教育部門要積極承擔起自己的責任，充分發(fā)揮管理職能，組織好全縣的學前教育工作，積極配合縣、鄉(xiāng)兩級政府開展工作。
二是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為主體，著力解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園基礎差問題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和教育部門要認真研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建設和發(fā)展，通過整合現(xiàn)有教育資源的基礎、加快學前教育基礎設施建設等方法盡快解決校中園使用面積不足、教育教學設備落后老化等問題。要明確以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主體的中心園建設思路，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的再發(fā)展打好基礎，逐步提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育水平。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園基礎設施建設問題上，按現(xiàn)有在園幼兒數(shù)計算鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園在園幼兒數(shù)約20000人，按每班30人計算，需要667個班級，現(xiàn)有近400個班級，尚需267個班級，平均每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺少267÷13≈21個班級。按省優(yōu)質(zhì)園標準班建設每班需投入專項資金50萬元（硬件方面），每年每鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建一所雙軌制6個班額的幼兒園需投入300萬元，如每年每鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建一所雙軌制6個班額幼兒園，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)總投入在1000萬元左右，只需3-4年就可以基本上滿足學前教育所需。在全縣撤并學校的過程中撤并學校215所，除去保留教學點、辦幼兒園、并入他校、變賣等45所學校不能恢復使用外，閑置、占用、出租等有恢復使用可能的學校170所可以用于建設制6個班額幼兒園。如全部用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，則可以減少170所幼兒園的基礎設施建設費用，只需投入267-170=97所幼兒園的基礎設施建設，將會減少大筆投入資金（這些學校的現(xiàn)有狀況不同，具體可節(jié)省多少投入需逐一詳細測算）。要積極引導推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園（點）的規(guī)范化建設，尤其是對行政村民辦園（點）的管理和建設要加大力度，使之成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的有力補充。
(一)適齡兒童入園率穩(wěn)步上升
(二)幼兒教育服務網(wǎng)絡基本形成
(三)幼教師資力量不斷加強
(四)多元投入的辦學機制初步確立
隨著國家鼓勵和扶植民辦園發(fā)展政策和規(guī)定的相繼出臺，琿春市學前教育形成了政府與社會力量辦學相結(jié)合的投入機制。在很大程度上緩解了幼兒入園難的狀況。
二、學前教育工作中存在的主要問題
琿春市學前教育工作在政府和社會各界的支持下，在廣大幼教工作者的努力下取得了一定的成績。同時也存在著一些制約學前教育發(fā)展的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)缺乏足夠認識，對學前教育支持乏力
目前，學前教育由政府承辦，還是由社會力量來承辦，政策層面上并不是明確的。因此導致了政府對學前教育重視不夠，沒有把學前教育納入到整個基礎教育體系中統(tǒng)籌起來。長期以來由于缺少學前教育規(guī)劃，市區(qū)內(nèi)園所布局不盡合理，難以適應學前教育發(fā)展的需要。僅有的兩所公辦園均位于新安街轄區(qū)內(nèi)。在民辦園的設置上，并不是根據(jù)社區(qū)人口的分布科學布局，而是憑社會力量辦學主體的申請，自選自定辦學場所，帶有極強的隨意性。辦學質(zhì)量低，園所規(guī)模小，管理混亂的現(xiàn)象十分突出。八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有一所中心幼兒園，不合理的布局已經(jīng)成為幼兒教育不公平的一個重要因素。
(二)管理機制尚待理順，對民辦園監(jiān)管和督導不到位
琿春市幼兒教育管理體制在機構(gòu)改革中進行了調(diào)整。將教育局的幼教辦并入普教科和成職教科，只設一人管理。辦園審批與管理分立運行，難以形成合力，其管理職能弱化了。目前琿春市社會力量辦園準入門檻過低，再加上相關(guān)部門對民辦園的辦園條件、教師資格、登記注冊、收費標準、辦學質(zhì)量等缺乏有效的規(guī)范與管理，使得一些環(huán)境差保教質(zhì)量低的民辦園數(shù)量增加，出現(xiàn)了一些有證但不符合標準的幼兒園。又因琿春市目前對幼兒教育的鋼性需求過大，導致一些沒有任何審批手續(xù)的非法園也有了生存的空間，這些非法園成為學前教育管理上的盲點，取締難度大。
(三)經(jīng)費投入缺乏保障，優(yōu)質(zhì)學前教育資源明顯不足
(四)專業(yè)教師缺乏，師資隊伍整體素質(zhì)不高
(五)學前教育管理不規(guī)范，小學化現(xiàn)象普遍存在部分辦園者為迎合家長的心理和爭奪生源，在教學上嚴重違背教學規(guī)律和幼兒成長的規(guī)律，熱衷于幼兒識字、拼音、寫字、算數(shù)等教學，而且由于教師專業(yè)水平的局限性，在教學中存在不少差錯，給小學階段教學帶來負面影響。在教學方法上不注重幼兒基本素質(zhì)和良好習慣技能的培養(yǎng)，導致幼兒過早的對學習產(chǎn)生恐懼和厭煩，影響幼兒未來的健康發(fā)展。
三、加強琿春市學前教育工作的幾點建議
針對琿春市學前教育工作的發(fā)展和所面臨的問題，調(diào)查組在廣泛征求教育主管部門、幼兒家長、辦學機構(gòu)意見的基礎上，提出如下幾點建議：
(一)提高認識，進一步落實政府發(fā)展學前教育的責任
政府要切實增強發(fā)展學前教育的責任感和緊迫感。一要規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。結(jié)合琿春市城市發(fā)展和人口規(guī)模，規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)幼兒園建設布局，確定好長遠規(guī)劃和近期的建設計劃。二是籌資建設好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。按著規(guī)劃設計的幼兒園布局，加大資金投入，盡快改變靖和街、河南街、近海街沒有高標準規(guī)范化幼兒園的狀況。三要指導管理好市區(qū)內(nèi)的幼兒園，高標準配備設施，安排高素質(zhì)專業(yè)教師，提高保教質(zhì)量。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要根據(jù)服務人口科學規(guī)劃，推進我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學前教育事業(yè)健康發(fā)展。
(二)完善管理機制，全面提升民辦園的質(zhì)量
學前教育的管理面對著多種形式的辦學主體，工作繁重，責任重大。現(xiàn)僅有一名工作人員進行監(jiān)管，難以承擔管理學前教育的重任。面對學前教育發(fā)展的形勢和任務，要完善學前教育管理機制，改變學前教育管理人單力薄局面。鑒于民辦園已經(jīng)成為琿春市幼兒教育的主體，是實施學前三年教育的重要力量。政府要通過優(yōu)惠政策的扶持和引導，把現(xiàn)有的園所做優(yōu)、做強。對于那些條件過于簡陋，經(jīng)過整改仍然難以達到最低辦學要求的民辦園和非法園，及時予以取締。推進民辦園的規(guī)范化和規(guī)?；倪M程。
(三)建立教育經(jīng)費保障機制，發(fā)揮公辦園骨干作用
根據(jù)國家教育委員會《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見》，政府要設立學前教育專項經(jīng)費，在預算中單列，并逐年加大投入。解決公辦園經(jīng)費緊張困難。政府在財力不足的情況下，構(gòu)建由政府扶持、舉辦者籌措、幼兒家長繳費、社會資助和幼兒園自籌等多渠道籌資的投入機制。要加大對公辦園的扶持力度，使之真正擔負起示范和指導作用。特別對公辦園園舍存在的嚴重安全隱患，要引起足夠的重識，盡快加以解決。
(四)加強師資隊伍建設，提高幼兒教師的整體素質(zhì)
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017(2012)05-0041-03
【作者簡介】王瑜(1972-)，女，江蘇徐州人，無錫市育紅實驗幼兒園教師、省特級教師、中學高級教師。
一、問題的提出
社會的發(fā)展既給幼兒園帶來了機遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、人們生活水平的提高和獨生子女的普及，家長越來越重視對孩子的培養(yǎng)，都希望為自己的子女選擇一所理想的幼兒園。但在現(xiàn)實生活中，由于各個幼兒園的辦園條件不一，近幾年來常常出現(xiàn)家長為了讓孩子能上優(yōu)質(zhì)的幼兒園而徹夜排隊的場景。針對現(xiàn)實情況，幼兒園如何把握住幼兒教育發(fā)展的方向，適應市場經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，滿足不同層次家長對幼兒教育的需求，成為現(xiàn)今幼教界值得思考和探討的問題。
二、研究過程
(一)調(diào)查對象
徐州市新沂縣1000名幼兒家長。
(二)研究方法
采取隨機抽樣的方式，在徐州市新沂縣選取5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、2所城區(qū)幼兒園，對1000名家長進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷799份，有效回收率為79.9％。具體來說，在5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)放問卷500份，回收417份，其中有效問卷409份，有效回收率為81.8％；在2所城區(qū)幼兒園，發(fā)放問卷500份，回收問卷390份，有效回收率為78.0％。然后在城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的有效問卷中各抽取150份，對這300份問卷進行統(tǒng)計與分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)家長對幼兒園辦園水平的要求
從調(diào)查結(jié)果可以看出，在家長為孩子選擇幼兒園的考慮因素中，位于首位的是教學水平，有59.3％的家長認為幼兒園的教學水平最為重要。其次是師資水平和教育理念，都達到了56.0％。然后是幼兒園的整體環(huán)境，占總?cè)舜蔚?5.7％；有15.7％的家長認為幼兒園應該配備相應的設施設備，其中排在前五位的分別為：益智玩具、娛樂設施、游戲設施、活動場地和大型玩具。通過調(diào)查顯示，家長對班級環(huán)境的要求，首先是衛(wèi)生整潔，達到135人次，占總?cè)藬?shù)的45.0％；其次是明亮，選擇人次占11.0％；之后依次分別是寬敞、溫馨、安全等。
由上面的數(shù)據(jù)可見，隨著人們生活水平的提高，家長對幼兒園辦園水平的要求也越來越高。家長對于幼兒園的教學水平、師資水平、教育理念寄予了很高的期望，而且對幼兒園益智類設施設備和衛(wèi)生情況非常關(guān)注。先進的教育理念、高素質(zhì)的師資隊伍是科學有效實施教育教學的保證，教育教學的質(zhì)量也是幼兒良好習慣養(yǎng)成、優(yōu)秀個性品格形成的基礎，所以，教學水平成為家長關(guān)注最多的因素也在情理之中。益智類的設施設備一般是既好看好玩，又有助于幼兒智力的發(fā)展，讓幼兒在游戲的過程中增長知識，所以備受家長們的青睞。對于環(huán)境要求的選擇，則體現(xiàn)了家長“環(huán)境可以塑造人”的共同價值觀。因此，幼兒園應當加強科學的管理，創(chuàng)設安全友好的園所環(huán)境，不斷提高辦學水平，以滿足廣大家長對幼兒教育資源的需求。
(二)家長對幼兒園師資隊伍的要求
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家長對教師職業(yè)形象要求中，居第一位的是敬業(yè)，選擇的有225人次，占總?cè)舜蔚?5％；其次是教師的態(tài)度，有207人次，占總體的69％；再次是言談，有155人次選擇，占總體的51％。在家長對教師的學歷要求方面：大專占44％，中專占22％，本科占20％，高中和本科以上分別占7％。
由統(tǒng)計結(jié)果可見，大部分家長都把敬業(yè)精神和對工作、幼兒、家長的態(tài)度作為衡量教師職業(yè)形象的標準。在家長心目中，幼兒教師應該是愛崗敬業(yè)、和藹可親，對幼兒充滿愛心的。教師是家長的合作伙伴，同時在家長眼里更是互助的伙伴。教師的敬業(yè)精神、工作態(tài)度以及言談舉止，不僅可以在無形中影響幼兒的品格形成，還有助于和家長之間建立親密伙伴關(guān)系，在幼兒的教育上達成共識，從而更好地促進幼兒的發(fā)展。
家長對教師學歷的要求也越來越高，有44％的家長認為幼兒教師的學歷應達到?？扑?。在家長的觀念中，已經(jīng)不再滿足于幼兒教師保姆式的照看方式，而是對教師的專業(yè)素養(yǎng)和受教育程度提出了更高的要求，他們認為教師學歷的高低在一定程度上反映了其綜合素質(zhì)的水平。因此，幼兒園應把教師的外在形象樹立和內(nèi)在素質(zhì)提高，作為幼兒園發(fā)展中的重要目標，以適應社會的發(fā)展和家長的需求。
(三)家長對幼兒教育價值的認可度
調(diào)查表明，家長認為幼兒教育應該從0歲開始的占9％，從1歲～2歲開始的占24％，從3歲開始的占53％，從4歲～6歲開始的占14％。在幼兒園現(xiàn)有的語言、科學、社會、藝術(shù)、健康等五大領域課程基礎上，有14％的家長認為不再需要其他課程；而分別有47％，42％和40％的家長認為需要開設拼音識字、書寫計算、英語類的課程。
從統(tǒng)計數(shù)字可見，家長十分重視幼兒教育，而且有逐漸向0歲延伸的需求趨勢。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2009年蘇北新沂縣區(qū)三年學前教育入園率為91.5％，而全國毛入園率為50.9％，這說明，新沂縣幼兒教育入園率已經(jīng)高于全國，家長對0歲～3歲的幼兒教育機構(gòu)的需求非常明顯。
從統(tǒng)計結(jié)果還可以看出，家長們都渴望“孩子能贏在起跑線上”，希望幼兒園開設識字、計算、英語等方面的課程。但是我們知道，幼兒的成長都是有規(guī)律可循的，《幼兒園教育指導綱要(試行)》將幼兒學習的范圍劃分為健康、語言、社會、科學和藝術(shù)五大領域，以實現(xiàn)學前兒童在身體、認知、情感、個性、社會性等方面的全面和諧發(fā)展為目標。超越幼兒認知和年齡的拼音識字、書寫計算、英語等所謂的課程，需要大量記憶、持續(xù)注意、反復練習，這都是有悖于幼兒身心發(fā)展規(guī)律的?！敖逃绻栽絻和砷L的自然速率和自然進程，對兒童的成長便是有害的?！闭怯捎诩议L在教育觀上存在著誤區(qū)，所以需要幼兒園進行科學有效地引導。
【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】1005-6017（2014）07/08-0014-05
【作者簡介】楊宇凈（1974-），女，南京人，南京幼兒高等師范學校學前教育二系主任、講師。
一、問題的提出
2010年，江蘇省教育廳開始實施五年制師范學前教育專業(yè)男生免費培養(yǎng)計劃，面向全省中考考生招收免費男幼師生，南京幼兒高等師范學校也承擔了培養(yǎng)工作，實行定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)等一體化政策。這一政策旨在鼓勵優(yōu)秀男生進入幼兒教師隊伍，解決幼兒教師隊伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出的問題，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、性別結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍。作為社會熱點，五年制免費幼師男生在校學習狀況頗受社會關(guān)注。[1]
免費師范男生錄取分數(shù)線三年來都達到當?shù)厮男羌壐咧袖浫》謹?shù)線以上。然而這批中考成績優(yōu)秀的男生來到幼師后，面對免費（學費、住宿費，生活費）有編制的優(yōu)惠政策，表現(xiàn)出的學習態(tài)度不是倍加珍惜，而是松懈散漫，不但進取心下降，連基本的學習能力都在倒退。有任課教師說：“男生思維活躍、知識面也廣，就是管不住自己經(jīng)常插話起哄，說些與教學內(nèi)容無關(guān)的笑話，教學難以組織。”有任課教師說：“男生松懈，課前不預習，課后不復習，上課無精打采的，作業(yè)也草草了事。”男生在學前專業(yè)的學習中會出現(xiàn)哪些新問題？他們的學習現(xiàn)狀到底如何？為什么出現(xiàn)這些問題？為此，研究者對五年制免費師范男生的學習動機、學習行為和學習效果等進行了調(diào)查。
二、調(diào)查對象與方法
（一）調(diào)查對象
南京幼兒高等師范的2010級～2012級三個年級的全體免費幼師男生。
（二）調(diào)查問卷的開發(fā)及發(fā)放
本調(diào)查主要采用自編問卷，由兩大部分組成：一是男生的學習動機，含專業(yè)選擇意愿、自我發(fā)展愿景、專業(yè)認同度，職業(yè)理想等；二是學習行為與效果，含課堂學習氛圍、基礎文化課與專業(yè)課的學習成績、基礎文化課和藝術(shù)技能課學習中的困難等。研究者發(fā)放問卷共187份，回收有效問卷179份，有效回收率96%。
（三）訪談法
為增強調(diào)查深度，訪談了三個年級的6名學生及3名文化課教師和3名專業(yè)技能課教師。
（四）數(shù)據(jù)處理
通過Excel進行統(tǒng)計處理。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學習動機的調(diào)查結(jié)果與分析
學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使個體的學習活動朝向一定的學習目標的一種內(nèi)部啟動機制。在實際學習過程中，學習的動力因素雖然多種多樣，但比較常見的有以下三種，即推力、拉力和壓力。推力是發(fā)自個體內(nèi)心的學習愿望和需求，它可以通過學生對學習的必要性的認識、對學習的求知欲、對未來的理想等產(chǎn)生。拉力指外界因素對學習者的吸引力，使學生從事學習活動。學位、社會地位等可對學生的學習活動構(gòu)成拉力。壓力指客觀現(xiàn)實對學習者的要求，迫使其從事學習活動。考試、家長與學校的要求、社會現(xiàn)實都可以成為壓力。這三種因素都可以促使個體進行學習，因此都是學習的動力因素。但是應該指出的是，壓力往往難以獨立、持久地起作用，必須真正地轉(zhuǎn)化為推力或拉力才能發(fā)揮其動力作用。[2]
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，填報學前專業(yè)的意愿時，男生由個人主導的意愿占76%，由他人主導的意愿占24%（見表1）；在對自我學歷預期的調(diào)查中，有95.5%的男生選擇了本科及以上學歷，僅有4.5%的選擇大專（見表2）；有77.8%的男生的自我職業(yè)發(fā)展預期瞄向了幼兒園管理層和教育行政部門人員，僅17.6%的人以園內(nèi)優(yōu)秀教師和幼教名師為職業(yè)理想（見表3）。在專業(yè)認同感的調(diào)查中，72.6%的男生對學前教育專業(yè)比較認同及非常認同，而23.5%的男生處于一般認同狀態(tài)，不認同的僅占3.9%（見表4）。
由以上調(diào)查結(jié)果可見：超過四分之三的學生自主選擇了學前教育專業(yè)，也有近四分之一的學生受他人的影響填報了這個專業(yè)；學生對職業(yè)理想比較明確，對本專業(yè)的職業(yè)認同感選擇比較認同和一般認同的占了大多數(shù)；對于學歷成長的目標普遍較高，有95%的學生期待能獲得本科及以上的學歷。在未來工作崗位的傾向性上，男生們選擇更傾向于管理崗位，較少預期自己成為優(yōu)秀教師或名師。從以上數(shù)據(jù)分析，學生自愿選擇學前教育專業(yè)，對于本專業(yè)的知識和技能學習的學習愿望和興趣較高，學習動力中正推力能夠起到積極的影響作用。但是由于限定了職業(yè)選擇，未來崗位相對確定，缺少了升學、就業(yè)的壓力，學生對于學習成績的重視程度降低。在師范學校中，以學生自我管理為主，考試的壓力和來自家長的壓力均有所下降，學生感受學習的壓力普遍偏小。再加上社會上對男生進入幼兒園當教師還是帶著質(zhì)疑和觀望的態(tài)度，諸如“男阿姨”“男保姆”的稱號也時時會出現(xiàn)在報端，男幼師生目前社會地位不高的事實擺在面前，也使得學生學習的拉力偏低。綜上所述，影響男生學習動機的三個力中有兩項偏低，學生整體學習動力不足。
（二）學習行為的調(diào)查結(jié)果與分析
從問卷調(diào)查結(jié)果可見，僅33%的男生對自己的學習習慣評價為“良好”，55.3%的男生認為自己的學習習慣一般（見表5）。另外，結(jié)合問卷中開放題目的調(diào)查結(jié)果、訪談班主任及任課教師以及日常觀察發(fā)現(xiàn)，不少男生提出存在以下幾方面的不良學習行為。
其一，課堂常規(guī)和學習習慣不好。如，上課睡覺、玩手機、喜歡起哄、常常遲到、抄作業(yè)、從不預習、課后也不能及時復習、技能練習不自覺、晚自習閑聊或做些與學習無關(guān)的事等。
其二，自主學習行為少。如，課后復習者少，周末時間用于逛街、上網(wǎng)吧、睡懶覺者多；計算機晚自習上網(wǎng)游戲和聊天者多，在沒有教師監(jiān)督的技能練習中消極對待。
其三，自考意愿強烈，但沒有付諸行動。學生對于學歷的提升非?？释?，但只有三分鐘熱度。平時不看書，考前“抱佛腳”，或者報完名后就準備“裸考”，單科通過率低，實現(xiàn)自考本科的目標遙遙無期。
另外，從群體動力學來看，群體的規(guī)范或氛圍可以促進群體整體進步也可以限制群體發(fā)展而導致逐漸倒退。因此，男生班級群體的學習氛圍的優(yōu)劣直接影響著每個人學習習慣和學習行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對群體學習氛圍的評價一般，41.3%的男生認為學習氛圍“良好以上”，而58.7%的男生認為學習氛圍一般甚至很差（見表6）。
從以上調(diào)查結(jié)果可見：男生不論在個體學習習慣還是群體學習氛圍上都表現(xiàn)不夠理想，存在許多細微的不良學習行為。對此，研究者認為，盡管幼兒師范的文化課要求較普通高中相比難度較低，且無升學壓力，因此造成學生對文化課的重視程度也大不如前。再加上隨之而來的多項技能課程，讓一些零基礎的同學產(chǎn)生了由難到怕再到放棄的想法。另外，男生在初中階段習慣于應試教育中教師和家長的“重壓戰(zhàn)術(shù)”，一旦來到幼師后，在轉(zhuǎn)換為自主學習的學習方式中迷失，不能很好自我管理。造成學習上漫不經(jīng)心，得過且過，于是大量學習時間花費在電腦游戲上，變得懶散懈怠，不思進取。而且，這種消極的學習狀態(tài)從個體蔓延到群體，繼而形成了惡性循環(huán)。
（三）學習效果的調(diào)查結(jié)果與分析
學習效果是檢驗學習動機的一個重要指標，學前教育專業(yè)的課程設置一般分為三類即基礎文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。
調(diào)查顯示，學生對于基礎文化課對將來個人成長和未來工作的重要價值認識不夠，認為很有價值的只占34.6%，而無價值和不清楚的占28.5%（見表7）；在學習成績統(tǒng)計中，我們以2010級男生第二學年的總評成績?yōu)槔赫Z、數(shù)、外三門學年成績優(yōu)秀率分別只有40.5%、59.5%和12.7%（85分及以上為優(yōu)秀）?；A文化課當中，英語成績最不理想。但是我們也可以看到，男生在物理、體育、微機的成績優(yōu)秀率方面明顯較高，這也體現(xiàn)了男生在這些方面的興趣和學習的優(yōu)勢（見表9）。
在專業(yè)技能課中，由于很多男生都是零基礎入校，在藝術(shù)類技能科目的學習中也普遍存在著困難。尤其是鋼琴和舞蹈課，分別有40.2%和20.7%的男生認為應該減少舞蹈和鋼琴課的課時（見表8）；男生們認為這兩項技能對于男幼師生來說既較難學成且對將來工作的意義不大，只要一般性了解即可。在成績上，鋼琴課成績優(yōu)秀率為31.6%，不合格率6.3%，視唱課成績優(yōu)秀率為7.6%，聲樂課成績優(yōu)秀率31.6%，不合格率2.5%，顯然在藝術(shù)技能學習中男生成績不夠理想。而相比較，美術(shù)、講故事、體育等技能課程普遍能被接受（見表9）。
由以上調(diào)查結(jié)果可見：學生對于基礎文化課的學習目的不很明確，大多數(shù)認為“文化課學習的內(nèi)容又不能直接用到專業(yè)實踐中去”，所以“淡化文化課的重要性”的思想不止在學生，甚至在一些任課教師的教育教學中都有體現(xiàn)。由于男生從思想上就對文化課不重視，且在實際學習中缺少了家長和教師的不斷督促，再加之良好的學習行為習慣未養(yǎng)成，還有學校對基礎文化課考核標準不高，因此導致許多男生并不努力學習文化課，成績優(yōu)秀率也不高。
就專業(yè)技能課來看，男生反映最難學的也是成績相對最差的兩門分別是舞蹈和鋼琴。這兩項藝術(shù)技能除了需要大量的時間去進行練習外，對于學習者自身條件要求也很高。比如舞蹈對于男生的動作協(xié)調(diào)性、肢體柔韌性等先天條件提出了挑戰(zhàn)，而這些對于一個從未接受過舞蹈訓練的男生來說是較難攻克的障礙。
四、改善男幼兒師范生學習狀況的建議
1.加強專業(yè)思想教育，樹立正確的教師觀
男幼師生進校就身帶“免費的光環(huán)”，不少學生覺得自己是“稀缺資源”，有優(yōu)越感，感覺自己高人一等，是捧著鐵飯碗來的，進了保險箱了。大多數(shù)男生做著的是“園長”夢，輕教學重管理，實際還是一種“不愿在一線當個幼兒教師”的思想在作祟。殊不知，哪一個園長不是從一線教師踏踏實實干起，當全面了解幼兒園的各項工作，并且在教育教學管理上都有很強的能力后才有機會走上管理崗位的，真可謂“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。缺少了升學擇業(yè)的壓力，缺少了父母教師的時時監(jiān)督，學生漸漸放松了對自己的要求，生活中懶散隨便，學習上不思進取，得過且過。面對這些現(xiàn)象，我認為首要任務就是要幫助免費男幼師生端正思想認識，理解“免費”政策中，國家對于解決幼兒教師性別比例嚴重失衡的急切期望和自身所肩負幼兒教育的重擔。只有打牢文化知識的基礎，未來考本、考研的道路才能可行；只有扎扎實實地掌握專業(yè)課程，將來才有可能成為一名幼教名師、幼教專家，繼而才有可能實現(xiàn)幼兒園管理崗位的夢想。其次，培養(yǎng)學生正確的教師觀也十分必要。幼兒教師是要為人師表的，自己的一舉一動、一言一行都會成為小朋友模仿的對象，因此自身的教師素養(yǎng)、行為語言習慣尤為重要。所以，每一位男幼師生都要嚴格要求自己，努力使自己養(yǎng)成良好的行為習慣和陽光、健康、積極向上的良好個性。
2.深化教學與課程改革，突出男幼師生錯位培養(yǎng)的發(fā)展理念
男幼師生培養(yǎng)上應當遵循揚長避短、與女生錯位培養(yǎng)的理念。因為畢竟在短期內(nèi)幼兒園的男教師都是一個少數(shù)群體，如果要讓男教師的作用發(fā)揮到最大，目前傾向了某個領域的專職教師，比如健康領域、科學領域等，那么在課程設置方面較女生就有了很多調(diào)整。比如根據(jù)男生的興趣和幼兒園實際需要，在文化基礎課程方面，加大數(shù)學、物理、化學、生物等學科內(nèi)容的廣度和深度，在原有教材的基礎上拓展學習。根據(jù)男生愛實踐、愛動手的特點，在課堂上增加動手實驗的計劃；在專業(yè)技能課上，減少舞蹈課時，新增健美操課，降低鋼琴學科的要求，增加幼兒彈唱課時等等，使得課程設置更加符合男幼師生的成長，教學內(nèi)容更加吸引男生的學習興趣。
經(jīng)過在幼兒園廣泛的調(diào)研和討論，我們還為男生開設了“多媒體技術(shù)”、“體育”、“藝術(shù)”等方向的特長選修課，使每一個男生都能根據(jù)自己的實際情況，選擇學習一項特長，以期能夠在未來的工作崗位中展現(xiàn)自己的技能專長；同時為了培養(yǎng)男生們的專業(yè)認同，使他們更快地了解幼兒并熟悉幼兒園的工作，加強理論聯(lián)系實際的能力，我們增加了男生實踐課程的時間，保證男生每學期有一周時間在幼兒園里實踐。
3.加強學習指導，促進良好學習習慣的養(yǎng)成
新生進校，很快就感受到了與初三完全不同的教學模式和課程安排。很多同學對于幼師這種自主學習的模式理解為“放松、不管”。于是課前不預習，課上不聽講，課后不復習，考試混個不掛科的現(xiàn)象就不在少數(shù)了。再加上專業(yè)理論和技能課程的加入，使得不少學生手忙腳亂，不知所措。因此，加強學生尤其是新生的學習指導，盡快養(yǎng)成學生自主學習的良好學習習慣尤為重要。在剛?cè)雽W的初期，班主任的督促和管理對學生較好地適應新的學習環(huán)境起著較關(guān)鍵的作用。經(jīng)過實踐比對，在一、二年級由于學生的自我管理能力較弱，自控力也較弱，如果教師一下放手，學生很容易產(chǎn)生自我放松的現(xiàn)象。相反，如果在一、二年級能夠養(yǎng)成自我學習、自我管理的良好習慣，對未來的學習能起到很好促進作用的。同時我們也要為學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設計，使學生更加明確學習的目標，結(jié)合自身的優(yōu)勢與劣勢，更加合理地發(fā)展自己的職業(yè)道路。
4.完善多元化評價系統(tǒng)，讓更多的學生獲得成功體驗
在職業(yè)學校中，發(fā)展全面、技能突出是一個基本的評價模式，已經(jīng)打破了普通高中的唯分數(shù)論的評價方式。對幼師男生的學習評價也應該多元化。我們通過各種活動，為男生搭建鍛煉和展示的平臺，促進專業(yè)課的進步，也培養(yǎng)學生多方面的能力。比如校園歌手大賽、“幼教先生”技能大賽、演講比賽、校園“微視頻”大賽、“籃球賽”、“紙飛機飛行大賽”等等，組織多個社團，比如“舞蹈社”、“合唱團”、“青協(xié)社”、“手工坊”、“跆拳道社”、“科學社”等等，如果在這些社團活動中能有突出的表現(xiàn)和貢獻，都可以加上德育學分，并在一些匯報展演、評先評優(yōu)中加分。這些活動既滿足不同學生的成長需要，也給不同才能的學生獲得成功體驗，激發(fā)學生的不斷進步，不斷提升自我的學習動力。
5.利用“生活助手”模式，增強學生自理能力培養(yǎng)
俗話說“安居才能樂業(yè)”，對于住校的同學來說，管理好自己的日常生活是好好學習的保障。男生普遍生活自理能力較差，很多男生在家里連襪子都沒有洗過，更不要說如何去管理自己的日常生活。具體表現(xiàn)在男生們勞動意識淡薄，自我約束能力較弱，衛(wèi)生值日馬虎了事，宿舍里物品擺放雜亂無章。生活環(huán)境的雜亂不堪導致了學生對自己的要求越來越低，越來越隨便，越來越“懶”“散”。對此，我們可以為每一個新生班級配備一名“生活助手”，由高年級的學長來擔任。從如何打水，如何掃地，如何洗曬衣被，如何整理床鋪等開始，教會同學們?nèi)粘Ｉ钪械幕局R。同時，對于男生的儀容儀表、寢室衛(wèi)生等加強檢查和評比，促進學生良好的生活習慣的養(yǎng)成，增強學生自理能力的提高。
雙語教學作為我國本科教學大力推行的改革方向，是培養(yǎng)復合型、個性化、應用型高級人才的必然趨勢。從雙語教學的目的來看，雙語教學既不是中文教學，也不是語言教學，其主要目的是運用語言技巧來掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的英語思維能力和表達能力。為了更好地開展雙語教學改革，使學生和教師真正受益最大化，我們通過調(diào)查問卷的形式，試圖了解學生的主要教學期望，希望能從中找到影響雙語教學的因素，進一步完善錢江學院的雙語教學。
一、調(diào)查問卷的具體情況
為了了解學生對雙語教學的期望和建議，我們采用問卷調(diào)查形式，共向?qū)W生分發(fā)問卷調(diào)查表136份，其中有效問卷132份，有效率為97%。問卷調(diào)查表共設計28道題目，前27道是選擇題（其中包括單項選擇題和多項選擇題），涉及學生的英語水平、對雙語課程、授課教師、教材、教學效果的預期等；最后一道題為開放題，請同學們對雙語教學提出自己的建議。
從問卷調(diào)查表統(tǒng)計結(jié)果中來看，被調(diào)查的學生英語基礎都比較好，有84.09%的學生通過了專四、大六及相當水平的英語測試。我們認為，在語言或?qū)I(yè)能力沒有達到一定水平的條件下，雙語教學可能會使學生覺得非常地吃力。所以，開展雙語教學要求學生具備相關(guān)的英語水平和專業(yè)知識。如果忽視這一點，強制要求不具備條件的學生個體作為教學主體參與教學活動，則會大大挫傷其學習積極性。本次問卷調(diào)查顯示，在較好的語言基礎上，支持雙語教學的學生數(shù)達到85.61%。
關(guān)于授課教師，52.27%的學生認為外籍華人或者有留學背景的中國老師更能勝任雙語教學。與外教相比，這些教師兼具國內(nèi)外信息資源優(yōu)勢，熟悉中國學生的學習習慣、學習方法及英文理解能力，交流起來更容易。同時，希望外語好且專業(yè)能力較強的本土老師進行授課的學生比例也達到了38.64%，這部分學生可能更傾向于專業(yè)知識的理解和吸收。只有9.09%的學生希望由外教來進行雙語教學。我們認為，無論是什么類型的教師，要想成功地進行雙語教學，他們必須能夠創(chuàng)造性地運用教學方法和媒介，對學生的發(fā)展目標及教學過程等提出具體的規(guī)劃。
二、雙語教學的不同模式
目前，我國各高校開展的主要雙語教學模式包括以下四種：
1.滴注式雙語教學。即把雙語課程中的專業(yè)英語視作一門專業(yè)必修科目，保證每天或每周的固定學習時間。即通過日復一日的“滴注”，漸漸掌握專業(yè)英語。目前各高校在國際貿(mào)易等專業(yè)開設的商務英語就屬于這一類。
2.淹沒式雙語教學。即教師全部用英語授課，漢語不屬于教學語言。這種教學方法強制學生在課堂上接受英語語言，對培養(yǎng)西方思維、掌握課堂內(nèi)容等方面大有裨益，但對學生的英語水平及專業(yè)知識要求非常高。
3.過渡式雙語教學。即一開始對學生進行部分或全部采用漢語進行教學，等學生漸漸熟悉了專業(yè)詞匯之后，再使用英語教學，其最終目的仍然是淹沒式教學。
4.保留式雙語教學。即學生剛進入高校時采用漢語教學，以后逐步在部分學科使用英語，部分學科仍然使用漢語。
在實際教學中，滴注式雙語教學被視作普通課程，收效甚微；淹沒式雙語教學對學生和教師的英語語言和專業(yè)知識水平都有較高要求，真正采用這種模式的高校也不是很多；過渡式和保留式雙語教學比較符合我國大多數(shù)高校的實際情況。目前，過渡式和保留式是較理想的雙語教學模式。
三、雙語教學改革的建議和對策
雙語教學不僅有利于中西方教學理念、教學模式和教學方法等的融合和互補，也能大大促進教師和學生自身能力的提高。從本次調(diào)查問卷的分析中可以看出：接受雙語教學的學生必須具有良好的英語基礎，才能從主觀意識上真正喜歡雙語教學，否則一味地“填鴨”，只會導致學生對雙語教學的反感。另一方面，如何保持英語語言教學的連續(xù)性，是保證學生英語能力特別是專業(yè)英語水平不斷提高的關(guān)鍵。我們應該繼續(xù)利用已有的語言優(yōu)勢資源，為學生創(chuàng)造多方面的條件。
影響我校雙語教學的另一個瓶頸是師資隊伍問題。為了搞好雙語教學改革建設，必須要以師資隊伍建設為突破口，努力建設一支雙語教學骨干教師隊伍。當前師資培養(yǎng)工作必須先行，師資隊伍建設必然要經(jīng)歷從無到有、從量到質(zhì)的不斷完善過程。應該充分發(fā)揮學校出國留學人員的作用，選拔一批有過長期出國經(jīng)歷的教師組成雙語教學骨干隊伍。對英語基礎比較好，又有教學和專業(yè)知識經(jīng)驗的教師通過英語強化培訓。
總之，從這次對錢江學院的雙語教學調(diào)查問卷的分析中，我們清楚地認識了我院雙語教學存在的問題，了解了學生對雙語教學的具體期望。在實際的雙語教改過程中，對這些問題要進一步地了解和確認，進行客觀的科學解釋，提出有效的解決方法，才能真正地改善雙語教學的質(zhì)量。
【參考文獻】
作為國家級課題《學前雙語教育師資培訓研究》的參與單位，為了更好地進行課題研究，摸索學前雙語教育的師資（職前）培訓的方式方法，我校大膽率先在幼兒教育五年制大專班實驗性質(zhì)地開設了學前雙語教育這門課程。為了更加有針對性地進行這門課的教學，更多地了解幼師生，了解幼師生對學前雙語教育抱有什么態(tài)度，她們對學前雙語教育了解的程度如何，有多少人了解以及她們愿不愿意從事學前雙語教育等，我們進行了這次調(diào)查。下面是這次調(diào)查的報告：
一、調(diào)查的一般情況
調(diào)查對象：徐州高等幼兒師范學校幼教00級一班，幼教00級二班。幼教00級一班參與調(diào)查人40人。幼教00級二班參與調(diào)查人41人。
調(diào)查方式：問卷調(diào)查。
調(diào)查問題類型：采用主觀問答，我們就有關(guān)學前雙語教育方面的問題，設計了三個主觀性問題，要求學生作出相應回答。問題為：
1．你了解多少學前雙語教育？你聽到過、看到過、接觸過學前雙語教育嗎？
2．你對目前的學前雙語教育有何看法？
3．你愿意從事學前雙語教育嗎？
調(diào)查過程：在講清要求的前提下，要求學生獨自完成對以上問題的回答，答卷可以簽名也可以不簽名，隨學生自愿。大部分學生在半小時內(nèi)按要求完成了回答，態(tài)度十分認真。
二、調(diào)查問題設計的想法
第一個問題的設計是想了解幼兒雙語教學究竟對社會和幼師生造成了怎樣的影響。盡管學前雙語教育表面上波及面很廣，但事實究竟是不是這樣？學前雙語教育有沒有如我們想象的那樣廣為人們認識，這方面尚沒有第一手的資料可以證明，尤其是幼師生對學前雙語教育的態(tài)度，她們是最應該了解學前雙語教育的人，因為她們中的許多人未來就是要從事學前雙語教育。
第二個問題的設計是想了解我們目前所面對的幼師生――她們可能就是未來受過專門訓練的幼兒雙語教師，自己的主觀上對學前雙語教育有什么認識，她們對學前雙語教育的看法可能會影響到未來學前雙語教育，我們對此應當有所了解。了解這些也大大有助于我們的課堂教學，使我們在進行教學活動時有所把握，不致于無的放矢。
第三個問題的設計意圖十分明顯，我們就是想了解一下，在校的幼師生究竟愿不愿意從事學前雙語教育，從而使我們保證對學前雙語教育教師后備力量的儲備，今后的招生做到心中有數(shù)。
之所以采用主觀回答的方式，我們的設想是主觀回答能使學生更有對自己回答問題的把握，便于她們闡述自己的觀點，便于我們更廣泛地了解學生，缺點是不方便做數(shù)字統(tǒng)計。我們曾設想用客觀題的方法，即讓學生在ABCD選項中選，但最終還是否定了，因為客觀題雖然有便于統(tǒng)計的好處，卻容易限制學生的思維，束縛她們，使她們不能暢所欲言。對答卷結(jié)果的分析證明我們的做法是正確的。
三、調(diào)查的結(jié)果及其分析
這次調(diào)查共發(fā)出81份調(diào)查表，回收了79份，除個別學生外，絕大多數(shù)學生對所有的三個問題都作了回答，一些學生回答得十分詳細，可以說全體學生對問題的回答態(tài)度都十分認真，態(tài)度也十分坦誠。因此，調(diào)查反饋的信息可信度很高。
對第一個問題，只有很少部分學生回答說沒有接觸過學前雙語教育，絕大多數(shù)學生回答接觸過，方法渠道有多種多樣，但多數(shù)是在幼兒園實習的時候接觸的。這說明學前雙語教育盡管很熱，但也僅限于幼兒園這個范圍內(nèi)，其社會影響沒有想象的那么大。畢竟中國家長們在日常生活中能使用雙語的并不多。
對第二個問題，學生的回答令我們感到意外，許多學生能較明確、正確表述自己的觀點，一些學生還能作出較為理性的分析，這是我們設計提問時沒有想到的。我們本以為學生們對學前雙語教育不會有什么像樣的看法，事實不是這樣。下面是一些學生的看法摘錄，完整也很辯證：
“我國現(xiàn)在于國際接軌越來越密切，這就要求下一代的素質(zhì)也要越來越高，因為幼兒期是人一生發(fā)展語言最關(guān)鍵的時期，從小對幼兒進行雙語教育對其一生都有益。但學習也要有度，不能犧牲幼兒的活動時間，方式也要適當，平時把英語插到生活當中，不要作為一門課來教。”
“我覺得既然有雙語教育，就一定有它的優(yōu)勢所在，但也不可避免有它的缺陷，我們在實施學前雙語教育的過程中，要最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢，彌補它的不足，努力做到利大于弊?！?/p>
“我認為有利也有弊，利是它可以促進孩子以后的學習，弊就是過分注重了雙語教育，就會忽視母語。所以學前雙語教育最重要的是要把握‘度’?！?/p>
“我認為學前雙語教育有優(yōu)點，同時也存在著一些問題，隨著社會的發(fā)展，英語是必須學會的，因為這是時代的需要，但是從幼兒就開始學習，我認為可能對學習我們的母語有一定的影響。幼兒園應以普通話教學為主，我認為從小學起開設雙語更好?！?/p>
由于第三個問題類似于一個客觀題，便于統(tǒng)計，我們做了統(tǒng)計。79人中有63人表示十分愿意當一名學前雙語教育教師，占被調(diào)查人數(shù)的79．74%。79人中有13人表示不愿從事學前雙語教育，占被調(diào)查人數(shù)的16.4%；三人回答不知道，占被調(diào)查人數(shù)的3.7%。愿意從事學前雙語教育的主要原因有以下幾個：一是認為社會需要，工作需要；二是因為工資高，二是喜歡英語；三是覺得能教雙語，多一門技能是光榮的。
盡管明確表示不喜歡學前雙語教育的在被調(diào)查人數(shù)中并不多，我們還是十分重視這部分學生的回答，對這些答卷我們進行了詳細的梳理，從中總結(jié)出幾點幼師生之所以不愿從事學前雙語教育的理由：
一是從來就不喜歡幼兒教育，連帶不喜歡學前雙語教育。
二是不喜歡英語，也就不喜歡學前雙語教育．
三是覺得自己英語不行，不能進行學前雙語教育。
四是覺得要教中國孩子民族的東西，不想叫孩子從小“西化”。
結(jié)論
通過以上的分析，我們可以看出學前雙語教育在本地區(qū)（徐州地區(qū)）已經(jīng)廣泛開展，多數(shù)幼兒園開設了學前雙語教育，其影響已不容忽視。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 教育水平 低 調(diào)查報告
隨著現(xiàn)代化建設步伐的加快，市場經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)突飛猛進。各級各類學校越來越重視人才的培養(yǎng)。各級政府、教育行政部門越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。增大教育經(jīng)費的投入、千方百計提高學校教育水平。但近年來，各地農(nóng)村小學的教育水平依然較低，是什么原因?qū)е罗r(nóng)村小學的教育水平低下呢?為了弄清這個問題。筆者對當前農(nóng)村小學作了一些調(diào)查，結(jié)果如下：
一、農(nóng)村留守兒童較多，學生心理健康受到影響。直接影響學校教育水平的提高
當今社會受到市場經(jīng)濟的影響，農(nóng)村外出人員逐漸增多，在這種打工潮中，許多農(nóng)村剩余勞動力都加入了這支龐大的隊伍，使得農(nóng)村留守兒童增多。四川省屬于勞務輸出大省，據(jù)《國家行政學院學報》報道四川省總?cè)丝?700萬，農(nóng)業(yè)人口6681萬。2004年外出務工人員1421萬，占全省人口的21.2％。農(nóng)村留守兒童310萬，占同齡農(nóng)村小學的43％。
近年來，由于經(jīng)濟的飛速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童仍在繼續(xù)增長。2006年廣西一所初級中學，全校學生1104人，父母外出務工有765人約占70％。其中父母雙雙外出的學生有324人、占29％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在外出打工者子女中，有45％的學生成績差：43％的學生成績中等偏下；10％的學生成績較好；2％的學生成績優(yōu)秀。我們以四川省屏山縣釣巖基點校為例進行調(diào)查。2007年全校在校學生268人，留守兒童就有116人，占全校學生總數(shù)的43％?？吹竭@一系列的數(shù)字，我們不由自主地想；“留守子女的教育問題已成為當前農(nóng)村學校教育對象的主體”，要提高農(nóng)村學校的教育水平，關(guān)鍵要教育好農(nóng)村學校的留守兒童。
在農(nóng)村留守兒童這個特殊環(huán)境里。由于父母和子女長期的分離和缺乏聯(lián)系，使得孩子在身心成長過程中無法得到父母的引導和關(guān)心，家長更是無法了解子女的心理變化。子女很少與父母溝通，他們的生活中只有爺爺、奶奶、外公、外婆……筆者在一次作文教學中，要求他們寫“……我想對你說”。在他們的寫作中，多數(shù)同學表達了對父母的思念。一位同學這樣寫到：“爸爸、媽媽，你們還好嗎?是什么時候離開我呢?就連你們的長相是什么樣我也不知道啊!你們何時才能回來和我團聚呢?”在這里我們不難看出，他們那顆幼小的心靈，從小就播下一棵渴望的種子。他們渴望得到父母的關(guān)愛，在長期的生活中，他那種渴望一次次成為泡影，使他們逐漸產(chǎn)生失落感，逐漸形成任性、自私或孤僻的性格，并養(yǎng)成一些不良的社會行為。他們在學習沒有上進心，不求上進，不感興趣，在課堂上昏昏欲睡，無所事事。他們的心理受到嚴重傷害。這樣對提高學校教育水平造成不良影響。
由于父母外出務工“隔代教育”油然而生。這樣的家庭存在著嚴重的問題?！敖逃椒ê唵?、粗暴、存在著嚴而無格，寬而無度的偏頗。他們經(jīng)常打罵孩子、體罰孩子不尊重孩子、不理解孩子、對孩子施加高壓的政策，把自己的意愿強加在孩子的身上，甚至實行棍棒教育”。這樣的教育給學生的心理健康造成不良影響，直接影響學校教育水平的提高?！靶睦斫】祵η嗌倌瓿刹庞兄匾绊?。健康的心理是學生接受思想政治教育以及學習科學文化知識的前提與保證。”
二、農(nóng)村小學學生上學路程遠，學習時間少，精力不充沛，對學校教育水平的提高產(chǎn)生一定的影響
在當前農(nóng)村小學，多數(shù)是山區(qū)，人口居住相對分散，學生上學的路程差異大，有的需要2小時、有的只需要幾分鐘。以四川省大乘鎮(zhèn)和睦小學為例。由于該校特殊的地理位置，該校要招收和睦、新莊、保護、油花等五個村的孩子上學。這些學生上學路程大多很遠。今年全校學生140人，其中上學時間在1.5小時的有70人，占全校學生的50％，上學時間在2小時的有5人，約占全校學生的3.5％。再以四川省屏山縣新市鎮(zhèn)紅旗小學為例，全校學生130人，上學時間在1.5小時以上的20人，占全校學生的15％，上學時間在1小時至1.5小時的80人，占全校學生的61.5％。我們再以四川省屏山縣夏溪鄉(xiāng)魚溪小學為例。今年全校學生220余人，上學時間在1小時至1.5小時的就有121人，占全校學生的55％。
通過以上調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生上學路程遠的在整個農(nóng)村小學中占了一定的比例。他們由于上學時間長，耽誤了一定的學習時間；由于上學時間長、所以學生總是產(chǎn)生疲倦感。下面是一位學生的作息時間安排表：
這是四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小學一位比較優(yōu)秀學生的作息時間表。從表中我們可以看出這位學生從早上6:30起床就要忙到晚上10:30，而學習時間只有幾個小時，他們每天總是帶著疲勞進學校、帶著疲勞回家，這還是一位成績優(yōu)秀的學生。而成績差的學生就更不用說了。他們留下只有疲勞、產(chǎn)生厭學感。這樣給學校教育帶來了巨大的影響，嚴重影響到學校教育水平的提高。
三、農(nóng)村小學辦學條件差，教師流動大，直接影響教育水平的提高
現(xiàn)代社會“地方政府的公共教育投入，群眾的家庭教育支出，地區(qū)的地理自然環(huán)境及文化傳統(tǒng)，綜合地決定著地區(qū)的教育水平。”當前農(nóng)村小學，特別是農(nóng)村村小，由于特殊的地理位置，經(jīng)濟欠發(fā)達、加之政府投入經(jīng)費有限、使許多學校的辦學條件極差。教師生活困難，交通不便，學校氣候惡劣，教師的身體健康嚴重受到影響。在這種環(huán)境中、教師容易產(chǎn)生心有余而力不足之感。四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小學是一所比較偏僻的學校。該校氣候惡劣、經(jīng)常大霧迷茫。這里的教師有許多心里話值得我們探討，值得我們深思。該校王老師是這樣說的：“我家住在真溪，我每天從家出發(fā)到校騎車需要1.5小時左右，學校離集市較遠，住校也不方便、生活較難、只好每天放學回家，這些天還好，天氣晴朗，要是遇到雨天就慘了!霧很大再加上雨，身上衣服全淋濕，騎車也不方便，真是心有余而力不足啊!”該校另一個老師，張老師說：
“我是新市來的，住在學校，我滿懷希望和學生打成一片，可是上周停電三天，我吃了三天方便面。農(nóng)村小學就是這個樣，供電得不到保證。這些天，天氣突變，氣溫下降，不小心感冒了，想看醫(yī)生，沒門，必須要趕六公里以外的集市才可以?？墒俏乙蛔邔W生就無人看了。因為農(nóng)村小學幾乎都是包班教學。所以一個人只好忍著，熬到星期天才去看醫(yī)生，想要教學都難。真是心有余而力不足啊!”再看四川省屏山縣夏溪鄉(xiāng)紅巖小學羅老師：“該校是夏溪較為偏遠的一所學校，離集市約八公里，購買生活用品較難。在這里生活極不方便，交通也很困難，信息也不通，真是難啊!”
由于諸多方面的原因，使這些學校的教師們不能靜下心、安心工作。生活壓力大，他們的想方設法流動到條件優(yōu)越的地方。在四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小一位六年級的學生潘艷告訴我說“我們讀五年書，換了9位老師?！边@一句簡單的話語，卻引起我們沉重的深思。教師的流動大，怎么不影響學校教育水平的提高呢?
通過分析，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學辦學條件差、交通不便、信息不通、生活極不方便、醫(yī)療設施落后等一系列的問題給農(nóng)村小學，特別是農(nóng)村偏遠村小的教師蒙上了一層陰影。這樣直接影響學校的教育水平提高。
四、體會與建議
通過以上調(diào)查報告，我們可以看出，當前農(nóng)村小學的教育水平確實令人擔憂。當前農(nóng)村小學存在的突出問題值得我們深思。我們每一位在崗的教師，各級政府部門，各級教育行政部門應該立即行動起來，為提高農(nóng)村小學的教育水平做出自己應有的貢獻。筆者認為：一、全社會都應該關(guān)愛留守兒童。可以通過電視、網(wǎng)絡、報刊、雜志、等媒體進行宣傳。讓留守兒童的呼聲家喻戶曉，引起全社會的共同關(guān)注。二、每一位在崗教師要發(fā)揮學校教育的主渠道作用。“教師要成為學生的關(guān)懷者；教師要成為學生的促進者；教師要成為教育的研究者?！苯處熞⒘羰貎和瘷n案，搜集留守兒童資料，對留守兒童進行專門教育，開展心理健康專題講座，法制教育等。通過節(jié)假日召開留守兒童家長會，共同探討對兒童的教育。三、各級政府、教育行政部門應該合理布局校室，加大教育經(jīng)費的投入，建立農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生站。修建學生宿室，讓上學路程遠的學生住校，以提高學校的教育水平。四、各級政府人事部門，教育部門應合理調(diào)配師資，增加農(nóng)村小學教師編制，合理安排后勤管理人員，使教師在生活等多方面的到滿足。讓他們安心于農(nóng)村小學，特別是農(nóng)村村小的教育事業(yè)。以提高農(nóng)村小學的教育水平。
參考文獻：
[1]《中國當代教育科研與實踐》，中國言實出版社，2005年，梁文東編。
二、關(guān)鍵詞
翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)缺點 調(diào)查會 隨機抽樣調(diào)查
三、調(diào)查方法及方式
此次調(diào)查針對對象不同，調(diào)查方式也有所不同，針對英語教師主要利用開調(diào)查會的方式進行，針對學生主要利用隨機抽樣調(diào)查方式進行。
四、{查過程及結(jié)果
1.針對本校英語教師，主要調(diào)查方式為開調(diào)查會。利用校教研會時間全校英語教師就“翻轉(zhuǎn)課堂”式英語教學優(yōu)缺點相關(guān)問題進行討論和發(fā)言，通過幾位老師發(fā)言，此次調(diào)查會得出以下結(jié)論：
優(yōu)點：① 提高教學效率。翻轉(zhuǎn)課堂式英語教學能提高英語教學效率。由于英語教學，尤其是英語語法教學要求學生全程集中注意力，一旦出現(xiàn)溜號走神情況，可能影響接下來的課程學習。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學，學生可以在課后利用電腦進行及時有效的復習。②課堂時間利用更加充分。傳統(tǒng)的課堂模式容易出現(xiàn)老師“滿堂灌”、缺少師生互動等問題，而且整堂課針對性不強，班級學生成績參差不齊，老師很難把握好知識點的難易程度。太難，成績靠后的同學聽不懂；太簡單，優(yōu)等生感覺是在浪費時間。但翻轉(zhuǎn)課堂能讓學生在課后及休息時間充分學習知識點。何時學、學什么、學幾遍全由學生根據(jù)自身情況自己掌握。這樣一來，上課時間老師的針對性就更強。學生不明白什么就問什么，哪些問題是普遍問題，是學生都不明白的知識點，直接都顯現(xiàn)出來。結(jié)果，老師備課更有針對性，會很好杜絕無目的、無重點的備課，課堂利用率得到大大的提高。③教學不再受時間地點限制。傳統(tǒng)的課堂在時間和地點上十分受限。知識必須在學校學習，每天只能在固定的時間學習特定的科目，每節(jié)課固定四十分鐘……翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)及應用能很好地解決這些教學的傳統(tǒng)觀念。老師可以根據(jù)學生要求以及自己在教學中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性地錄課，對重點和難點知識進行更詳細更具體的講解。學生也可以根據(jù)自身需求向老師提出自己在哪方面有疑問。這樣，學習的時間和地點以及學習方式更加靈活，不再受傳統(tǒng)課堂模式的限制。
缺點：①課件制作及視頻錄制占用時間較長。翻轉(zhuǎn)課堂主要以錄制視頻的模式進行，這就要求老師能及時做課件并且錄制成教學視頻。會上，有些教師尤其是一些資歷老的教師提出：由于他們對電腦操作不是特別熟練，因此，課件準備以及錄課所占用的時間較長，還不如自己直接備課寫教案。②實施難度較大。由于我校為全封閉式學校，并且學校設備以及其他硬件設施還有限，學生只能在周末外出外出，讓學生在周末去用電腦上網(wǎng)學習，效果不好而且可行性也不太大。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在全封閉式學校真正有效實施起來難度非常大。
2.針對我校學生的調(diào)查，主要采用了隨機抽樣調(diào)查。由于全年部1000多名學生，我根據(jù)學生的英語成績，從不同的英語成績段隨機抽取一部分學生進行訪問調(diào)查。通過對幾十名學生的訪問調(diào)查，此次調(diào)查得出以下結(jié)論：
優(yōu)點：①比較有針對性。學生可以根據(jù)自身需求，對自己掌握不太好的知識點，尤其是一些語法和句型進行課后學習。而且，視頻教學可以反復觀看，視頻進度還可以隨意調(diào)節(jié)。②課上課下時間利用率更高。學習本身是一項對自身約束力極高的過程，尤其課下時間能否被充分利用是一個重要問題。翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式能讓學生在課下也有了有效學習的機會，課下不再是籠統(tǒng)的復習，而是有針對行的對知識點進行學習和鞏固。因此，課上的時間主要就用來對自己不清楚的知識點進行詢問，這樣一來，短短40分鐘的課堂時間利用率得到了極大的提高，教師的備課講課不但具有針對性，學生所問的問題還極具典型性。
中圖分類號：G78 文獻標識碼：A
1 問題的提出
2010年頒發(fā)的《國務院中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確規(guī)定：“把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是機會公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。”因此，本研究試圖通過對武陵山區(qū)農(nóng)村幼兒家庭環(huán)境進行相關(guān)研究，揭示其存在的問題，從而使社會各界更好地為幼兒創(chuàng)設良好的生活環(huán)境，促進幼兒健康、快樂地成長，從而縮小教育差距、促進教育公平。
本研究隨機抽樣選取了位于武陵山區(qū)腹地的銅仁市江口縣太平鄉(xiāng)及閔孝鎮(zhèn)，調(diào)查對象為太平鄉(xiāng)及閔孝鎮(zhèn)的所有學齡前兒童的家庭，其中，走訪了308戶村民，發(fā)放672份問卷。
2 武陵山區(qū)農(nóng)村學前兒童家庭教育調(diào)查結(jié)果分析
2.1 該地區(qū)的留守兒童數(shù)量居多
武陵山區(qū)農(nóng)村學前兒童家庭教育的撫養(yǎng)者是父母的只占32%，而由祖父母或者其他人撫養(yǎng)的占到68%（表1所示）?？梢姡摰貐^(qū)的留守兒童問題是亟需解決的社會問題之一。
2.2 學前兒童父母親的年齡呈年輕化態(tài)勢
統(tǒng)計顯示，調(diào)查樣本中學前兒童父母的年齡有85%在20-30歲之間，他們有充足的精力照管幼兒，更為重要的是，他們有能力接受先進的學前教育理念和教育科學方法。
2.3 學前兒童父母的文化水平較低，家長的不良習慣較普遍
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該地區(qū)父母親具有初中及初中以下文化水平的占到79%，初中以上文化水平的只占21%。另外，如圖1所示，63%的家長有吸煙的不良習慣，21%的家長有酗酒的不良習慣，57%的家長有吸煙的不良習慣。
2.4 家長對學前教育重要性的意識較高，但學前教育理念存在偏差
在調(diào)查中，71%的家長已經(jīng)意識到了學前教育對幼兒發(fā)展的重要性，18%的家長認為幼兒接受學前教育可有可無，僅有11%的家長認為幼兒沒有必要接受學前教育。
調(diào)查還顯示，90%的家長認為孩子需要游戲；同時，也有90%的家長希望孩子在幼兒園中學習舞蹈、美術(shù)、音樂等技能。
2.5 學前兒童家長的教育觀念較陳舊
調(diào)查顯示（圖2所示），92%的家長有意識地教育幼兒的某些方面，其中對幼兒進行常識性教育的占100%，品德教育的占89%，生活行為習慣教育的有58%，性格教育的28%。
3 武陵山區(qū)農(nóng)村學前兒童家庭教育存在的主要問題
（1）留守兒童問題突出，隔代教育現(xiàn)象普遍。武陵山區(qū)地處我國中西部偏遠地區(qū)，經(jīng)濟落后并且交通不便。在我們的調(diào)研中，當?shù)氐氖杖胨讲荒軡M足人們的經(jīng)濟期望，因此許多人（尤其是年輕父母們）選擇外出打工或經(jīng)商，將年幼的孩子留在家中交給爺爺奶奶帶。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當?shù)?8%的家庭出現(xiàn)留守兒童問題。而這些留守兒童將出現(xiàn)基本教育、人身安全、身心健康等問題，而社會關(guān)愛對這個問題也不能全部兼顧。
（2）學前兒童家長的受教育程度較低，教育觀念陳舊。在接受調(diào)查的家長中，受教育程度在高中及以上者僅占25.7%，初中文化水平的占47.3%，還有四分之一多的家長其文化程度為小學或文盲，他們不了解科學的育兒知識，也不了解幼兒的生理和心理特征，不能樹立正確的兒童教育觀，不懂得怎么樣的教育才能有效地讓幼兒全面發(fā)展。
通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)家長的教育觀念還停留在自身曾經(jīng)接受過的教育層面上，他們認為孩子就是“自己”的，家長說什么孩子就得聽什么，完全把孩子看作是家長的附屬物，忽視了孩子是一個獨立的個體存在；家長對待孩子的教育方式也極其簡單，經(jīng)常采用責罵，甚至毆打的粗暴方式來教育孩子，極少采用說服教育等。
（3）家長的整體素質(zhì)不高，對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。美國教育家布魯姆曾有過針對杰出人士的研究，他發(fā)現(xiàn)他的調(diào)查對象們肯花更多的時間、精力、財力去培養(yǎng)自己的孩子，而且都在意自己的表率作用。而在我們的調(diào)查中，81%的幼兒父母僅有初中及初中以下的文化層次，這對幼兒將產(chǎn)生許多的負面影響。另外，家長的行為習慣對于孩子也會產(chǎn)生重要影響。
（4）家庭教育重視幼兒知識技能的掌握，忽視情感、態(tài)度的培養(yǎng)。本次的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的家長認為孩子有必要學習音樂、舞蹈、美術(shù)等技能，但卻很少有家長注重行為習慣、情感態(tài)度的學習。通過訪談，我們了解到他們關(guān)心的是孩子的“智力”，也即孩子能讀寫多少字、會背幾首古詩、會算幾位數(shù)的加減法等顯性知識的掌握，而沒有更多地關(guān)心孩子行為習慣的培養(yǎng)；他們關(guān)心孩子的身體健康，而沒有更多地關(guān)心孩子的心理發(fā)展是否健康等等。所以很多家長對幼兒實施教育時帶有盲目性、隨機性和主觀性，不能系統(tǒng)的掌握幼兒成長所需的身體、認知、情感、能力等領域的全面發(fā)展。
4 改善武陵山區(qū)農(nóng)村學前兒童家庭教育的思考
4.1 從政府方面來看
（1）建立“留守學前兒童服務站”，為幼兒提供全方位輔導。相關(guān)部門可以借助托幼機構(gòu)的教育資源，成立專門的“留守學前兒童服務站”，建立留守學前兒童的成長檔案袋，詳細記載這些幼兒的生活、學習、心理發(fā)展等情況，不定期地與父母親或者主要撫養(yǎng)者溝通、交流，尤其是針對留守幼兒的突出問題進行有針對性的解決。還可以為留守幼兒開展心理疏導教育，老師與留守幼兒結(jié)成幫扶關(guān)系，讓幼兒向自己的“媽媽”（幼兒老師）說“悄悄話”，讓幼兒傾訴自己的心聲，及時宣泄幼兒的積極情感和消極情緒。
（2）整合各職能部門優(yōu)勢，優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境。農(nóng)村各級政府可以整合教育輔導站、文化站、計劃生育指導站等部門的職能，把家庭教育納入精神文明建設的重要范疇。積極開展精神文明建設，廣泛開展“文明家庭”和優(yōu)秀家庭角色等評選活動。根據(jù)當?shù)厝藗兊膼酆茫_展象棋、繪畫、體育、歌詠、書法、講故事等各類競賽，建立起適合農(nóng)村孩了發(fā)展、創(chuàng)造、競爭、成才等健康的家庭文化，減少和消除人們的不良生活習慣，從思想上、文化上、形式上改革家庭教育，為孩子的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。
（3）開展多種形式的普及家庭教育知識的活動。各教育部門應認真總結(jié)開辦家長學校的經(jīng)驗，督促托幼機構(gòu)舉辦各種類型的家長學校，并將此納入托幼機構(gòu)的評價考核體系。除此之外，還應開辟和完善其他類型的宣傳渠道，比如可以利用本地區(qū)特有的“趕集日”時機，通過廣播、發(fā)放宣傳單的形式普及科學的幼兒方法，使家長在不斷提高自身素質(zhì)的同時，掌握科學的育兒方法，提高教育孩子的水平。
（4）采取多種措施，提高農(nóng)村家長的科學文化素質(zhì)。農(nóng)村的各級政府可以開辦科學知識普及班、家長文化補習班、掃盲班等，不斷提高家長的科學文化水平。另外，還應加大教育執(zhí)法力度，保證九年制義務教育的貫徹實行，防止中小學生輟學，是杜絕這種惡性循環(huán)的重要保證。
4.2 從幼兒園方面來看
（1）家庭教育講座。托幼機構(gòu)可以通過該活動向幼兒家長系統(tǒng)的介紹科學的育兒知識和經(jīng)驗，提高幼兒家長的教育能力。結(jié)合教育部于2012年印發(fā)的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓家長了解幼兒在身體的、情感的、能力的、認知的等各個方面應該達到的發(fā)展水平。此外，還可以針對不同年齡段幼兒的突出問題和典型特征進行系列講座，要結(jié)合家長的教育困惑設計講座專題。
（2）家長會。托幼機構(gòu)可以分為全園家長會和班級家長會。提倡多進行班級家長會，因為班級家長會可以從學前教育的目標和兒童的年齡特點出發(fā)，給予幼兒家長具體的指導。
（3）家長園地和家園小報。托幼機構(gòu)可以設置全園性的櫥窗、墻報、板報，向家長宣傳科學育兒知識，同時可以開辦小型的圖書館，訂購各種學前教育刊物以及讀物提供幼兒家長閱讀。
（4）家長咨詢站。托幼機構(gòu)可以設置家長咨詢站，為有困惑的家長提供有針對性的專業(yè)指導，也可以（下轉(zhuǎn)第256頁）（上接第254頁）建立托幼機構(gòu)的專門為家長服務的網(wǎng)站。除了以上的集中途徑之外，托幼機構(gòu)還可以開展各種親子活動、家長開放日。家長執(zhí)教活動等，調(diào)動幼兒家長參與科學育兒的積極性。
4.3 從家長自身來看
首先，可以正確吸納親朋好友的教子經(jīng)驗，間接地獲得關(guān)于孩子的知識，但不可全盤照搬。其次，幼兒家長應主動學習科學育兒的理論知識。家長可以自己訂購，也可以向孩子所在幼兒園借閱一些幼兒教育的刊物、圖書。此外，廣播、電視、錄像帶、VCD等電子產(chǎn)品，也是家長了解孩子的途徑。再次，家長可以積極利用幼兒園的資源。幼兒園是家長了解孩子最有效、最直接的信息源。
參考文獻
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