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時(shí)間：2023-03-10 15:03:27
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綜觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童身心發(fā)展的研究表明，幼兒教師的素養(yǎng)對(duì)兒童心理的發(fā)展，人格的形成具有重要的影響，是兒童是否接受教育的關(guān)鍵，他直接影響到兒童學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，甚至影響到孩子一生的成長(zhǎng)。因?yàn)閮和硇陌l(fā)展并不完善，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，所以強(qiáng)化外界的刺激，對(duì)激起他的求知欲望尤為重要。而外界的強(qiáng)化刺激，一方面來(lái)自家庭和社區(qū)，另一方面，也是最主要的一方面來(lái)自于學(xué)校，來(lái)自與教師的影響。
教師是維護(hù)兒童身體健康的保健師，是開(kāi)啟兒童智力之窗的建筑師，是塑造兒童美好心靈的工程師，是提高兒童審美能力的美容師，是兒童的第二位家長(zhǎng)，是兒童的第二依靠人，保護(hù)者。所以幼兒教師一定的職業(yè)素養(yǎng)是擔(dān)負(fù)起教育幼兒的神圣使命的前提，幼兒教師的健全人格是教育幼兒的關(guān)鍵。幼兒教師的一言一行對(duì)兒童都有著深遠(yuǎn)的影響。不當(dāng)?shù)膭?dòng)作輕則傷害到幼兒的身體，重則傷害到幼兒的身心。
據(jù)《騰訊教育》2013年5月30日?qǐng)?bào)道“國(guó)內(nèi)20天內(nèi)連發(fā)至少8起校園案”，海南萬(wàn)寧發(fā)生“小學(xué)校長(zhǎng)帶女生開(kāi)房”事件到廣東深圳南山區(qū)某學(xué)校老師猥褻4名學(xué)生，20天內(nèi)有8起校園內(nèi)猥褻、幼女案被曝光。而這僅僅是被公開(kāi)報(bào)道的案件，實(shí)際中有多少孩子被傷害，我們不得而知。
另中新網(wǎng)金華11月5日電 11月4日晚，有網(wǎng)友稱，自家親戚一寄宿的4歲小男孩在浙江東陽(yáng)某幼兒園遭暴打，全身遍體鱗傷。
中國(guó)廣播網(wǎng)2013年12月21日訊 5歲多的小朋友娜娜被班主任王老師揪了左耳。事后，娜娜被揪的左耳出現(xiàn)了長(zhǎng)約三厘米的傷口。
新浪網(wǎng)2014年3月28日南都訊記者何永華 昨日，莞城元嶺路小袋鼠幼兒園的學(xué)生家長(zhǎng)稱其6歲的女兒遭到幼兒園一名姚姓內(nèi)部管理人員的猥褻。
一條條觸目驚心的新聞提醒我們幼兒教師素養(yǎng)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)命題也是每一個(gè)幼師必須考慮思索的命題。幼師是幼兒園教育教學(xué)工作的基本力量，幼師素養(yǎng)高低已經(jīng)成為幼兒園教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵。具有良好道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的幼師隊(duì)伍，是創(chuàng)辦高質(zhì)量有特色幼兒園的力量源泉和重要保證，一所幼兒園的辦園質(zhì)量和特色往往是幼師的群體素養(yǎng)和群體特長(zhǎng)的體現(xiàn)，是他們教育教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)的積累與升華。故提高幼師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，是關(guān)系到幼兒園、幼兒教師個(gè)人，乃至關(guān)系到整個(gè)幼兒教育事業(yè)大局的重中之重的大事。
當(dāng)今時(shí)代是信息化、國(guó)際化、現(xiàn)代化的時(shí)代?，F(xiàn)代化將帶來(lái)教育新理念、教育新環(huán)境、新設(shè)施，也推動(dòng)幼兒教師朝著現(xiàn)代化的目標(biāo)奮進(jìn)。幼兒教師作為孩子們成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、幫助者，必定要在專業(yè)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中不斷提高自身的素質(zhì)。做到“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”
調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園
調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等？
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念?！蹦暇煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，“但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴？”
有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。”黃進(jìn)說(shuō)，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯摹g愉的體驗(yàn)?！?/p>
在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！?/p>
李教授說(shuō)，“當(dāng)然寓教于樂(lè)也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。”
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的？于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認(rèn)為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認(rèn)為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗(yàn)，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當(dāng)然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現(xiàn)了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？
“這些問(wèn)題，我都讓他們自己去解決?！辈軅フf(shuō)，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會(huì)讓你意想不到?！?/p>
曹偉說(shuō)她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來(lái)，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進(jìn)行下去也由孩子們來(lái)決定，誰(shuí)在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來(lái)指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來(lái)作評(píng)價(jià)?！澳悄隳?？起一個(gè)引導(dǎo)作用？”記者問(wèn)她?！皣?yán)格來(lái)說(shuō)，‘引導(dǎo)’這個(gè)詞不準(zhǔn)確，不是引導(dǎo)，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，必要的時(shí)候給他們一些建議和幫助。”曹偉說(shuō)，“我跟他們是平等的，是他們的一個(gè)玩伴，跟他們一起玩?！?/p>
學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。幼兒園的各種活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并給幼兒自由自主活動(dòng)的空間和時(shí)間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強(qiáng)加給幼兒。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來(lái)組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變“重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。
近幾年，經(jīng)過(guò)各方面的不懈努力和積極探索，全縣學(xué)前教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是學(xué)前教育基礎(chǔ)依舊薄弱，工作中還存在不少困難和問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：
一是建立縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府為主體，教育等部門具體負(fù)責(zé)的工作體制。建議縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府將學(xué)前教育納入發(fā)展規(guī)劃，確立鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的獨(dú)立法人地位，在學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、解決幼兒教師工資問(wèn)題、查處無(wú)證辦園行為、解決校車安全問(wèn)題等方面發(fā)揮主體作用。教育部門要積極承擔(dān)起自己的責(zé)任，充分發(fā)揮管理職能，組織好全縣的學(xué)前教育工作，積極配合縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府開(kāi)展工作。
二是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為主體，著力解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園基礎(chǔ)差問(wèn)題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和教育部門要認(rèn)真研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建設(shè)和發(fā)展，通過(guò)整合現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)、加快學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方法盡快解決校中園使用面積不足、教育教學(xué)設(shè)備落后老化等問(wèn)題。要明確以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主體的中心園建設(shè)思路，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的再發(fā)展打好基礎(chǔ)，逐步提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教育水平。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問(wèn)題上，按現(xiàn)有在園幼兒數(shù)計(jì)算鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園在園幼兒數(shù)約20000人，按每班30人計(jì)算，需要667個(gè)班級(jí)，現(xiàn)有近400個(gè)班級(jí)，尚需267個(gè)班級(jí)，平均每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺少267÷13≈21個(gè)班級(jí)。按省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)班建設(shè)每班需投入專項(xiàng)資金50萬(wàn)元（硬件方面），每年每鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建一所雙軌制6個(gè)班額的幼兒園需投入300萬(wàn)元，如每年每鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建一所雙軌制6個(gè)班額幼兒園，每鄉(xiāng)鎮(zhèn)總投入在1000萬(wàn)元左右，只需3-4年就可以基本上滿足學(xué)前教育所需。在全縣撤并學(xué)校的過(guò)程中撤并學(xué)校215所，除去保留教學(xué)點(diǎn)、辦幼兒園、并入他校、變賣等45所學(xué)校不能恢復(fù)使用外，閑置、占用、出租等有恢復(fù)使用可能的學(xué)校170所可以用于建設(shè)制6個(gè)班額幼兒園。如全部用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，則可以減少170所幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費(fèi)用，只需投入267-170=97所幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，將會(huì)減少大筆投入資金（這些學(xué)校的現(xiàn)有狀況不同，具體可節(jié)省多少投入需逐一詳細(xì)測(cè)算）。要積極引導(dǎo)推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦園（點(diǎn)）的規(guī)范化建設(shè)，尤其是對(duì)行政村民辦園（點(diǎn)）的管理和建設(shè)要加大力度，使之成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園的有力補(bǔ)充。
(一)適齡兒童入園率穩(wěn)步上升
(二)幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基本形成
(三)幼教師資力量不斷加強(qiáng)
(四)多元投入的辦學(xué)機(jī)制初步確立
隨著國(guó)家鼓勵(lì)和扶植民辦園發(fā)展政策和規(guī)定的相繼出臺(tái)，琿春市學(xué)前教育形成了政府與社會(huì)力量辦學(xué)相結(jié)合的投入機(jī)制。在很大程度上緩解了幼兒入園難的狀況。
二、學(xué)前教育工作中存在的主要問(wèn)題
琿春市學(xué)前教育工作在政府和社會(huì)各界的支持下，在廣大幼教工作者的努力下取得了一定的成績(jī)。同時(shí)也存在著一些制約學(xué)前教育發(fā)展的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)前教育支持乏力
目前，學(xué)前教育由政府承辦，還是由社會(huì)力量來(lái)承辦，政策層面上并不是明確的。因此導(dǎo)致了政府對(duì)學(xué)前教育重視不夠，沒(méi)有把學(xué)前教育納入到整個(gè)基礎(chǔ)教育體系中統(tǒng)籌起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)由于缺少學(xué)前教育規(guī)劃，市區(qū)內(nèi)園所布局不盡合理，難以適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的需要。僅有的兩所公辦園均位于新安街轄區(qū)內(nèi)。在民辦園的設(shè)置上，并不是根據(jù)社區(qū)人口的分布科學(xué)布局，而是憑社會(huì)力量辦學(xué)主體的申請(qǐng)，自選自定辦學(xué)場(chǎng)所，帶有極強(qiáng)的隨意性。辦學(xué)質(zhì)量低，園所規(guī)模小，管理混亂的現(xiàn)象十分突出。八個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有一所中心幼兒園，不合理的布局已經(jīng)成為幼兒教育不公平的一個(gè)重要因素。
(二)管理機(jī)制尚待理順，對(duì)民辦園監(jiān)管和督導(dǎo)不到位
琿春市幼兒教育管理體制在機(jī)構(gòu)改革中進(jìn)行了調(diào)整。將教育局的幼教辦并入普教科和成職教科，只設(shè)一人管理。辦園審批與管理分立運(yùn)行，難以形成合力，其管理職能弱化了。目前琿春市社會(huì)力量辦園準(zhǔn)入門檻過(guò)低，再加上相關(guān)部門對(duì)民辦園的辦園條件、教師資格、登記注冊(cè)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)質(zhì)量等缺乏有效的規(guī)范與管理，使得一些環(huán)境差保教質(zhì)量低的民辦園數(shù)量增加，出現(xiàn)了一些有證但不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。又因琿春市目前對(duì)幼兒教育的鋼性需求過(guò)大，導(dǎo)致一些沒(méi)有任何審批手續(xù)的非法園也有了生存的空間，這些非法園成為學(xué)前教育管理上的盲點(diǎn)，取締難度大。
(三)經(jīng)費(fèi)投入缺乏保障，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源明顯不足
(四)專業(yè)教師缺乏，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)不高
(五)學(xué)前教育管理不規(guī)范，小學(xué)化現(xiàn)象普遍存在部分辦園者為迎合家長(zhǎng)的心理和爭(zhēng)奪生源，在教學(xué)上嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，熱衷于幼兒識(shí)字、拼音、寫(xiě)字、算數(shù)等教學(xué)，而且由于教師專業(yè)水平的局限性，在教學(xué)中存在不少差錯(cuò)，給小學(xué)階段教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。在教學(xué)方法上不注重幼兒基本素質(zhì)和良好習(xí)慣技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒過(guò)早的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩，影響幼兒未來(lái)的健康發(fā)展。
三、加強(qiáng)琿春市學(xué)前教育工作的幾點(diǎn)建議
針對(duì)琿春市學(xué)前教育工作的發(fā)展和所面臨的問(wèn)題，調(diào)查組在廣泛征求教育主管部門、幼兒家長(zhǎng)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出如下幾點(diǎn)建議：
(一)提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步落實(shí)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任
政府要切實(shí)增強(qiáng)發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任感和緊迫感。一要規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。結(jié)合琿春市城市發(fā)展和人口規(guī)模，規(guī)劃好市區(qū)內(nèi)幼兒園建設(shè)布局，確定好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期的建設(shè)計(jì)劃。二是籌資建設(shè)好市區(qū)內(nèi)的幼兒園。按著規(guī)劃設(shè)計(jì)的幼兒園布局，加大資金投入，盡快改變靖和街、河南街、近海街沒(méi)有高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化幼兒園的狀況。三要指導(dǎo)管理好市區(qū)內(nèi)的幼兒園，高標(biāo)準(zhǔn)配備設(shè)施，安排高素質(zhì)專業(yè)教師，提高保教質(zhì)量。四是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要根據(jù)服務(wù)人口科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展。
(二)完善管理機(jī)制，全面提升民辦園的質(zhì)量
學(xué)前教育的管理面對(duì)著多種形式的辦學(xué)主體，工作繁重，責(zé)任重大?，F(xiàn)僅有一名工作人員進(jìn)行監(jiān)管，難以承擔(dān)管理學(xué)前教育的重任。面對(duì)學(xué)前教育發(fā)展的形勢(shì)和任務(wù)，要完善學(xué)前教育管理機(jī)制，改變學(xué)前教育管理人單力薄局面。鑒于民辦園已經(jīng)成為琿春市幼兒教育的主體，是實(shí)施學(xué)前三年教育的重要力量。政府要通過(guò)優(yōu)惠政策的扶持和引導(dǎo)，把現(xiàn)有的園所做優(yōu)、做強(qiáng)。對(duì)于那些條件過(guò)于簡(jiǎn)陋，經(jīng)過(guò)整改仍然難以達(dá)到最低辦學(xué)要求的民辦園和非法園，及時(shí)予以取締。推進(jìn)民辦園的規(guī)范化和規(guī)模化的進(jìn)程。
(三)建立教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，發(fā)揮公辦園骨干作用
根據(jù)國(guó)家教育委員會(huì)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》，政府要設(shè)立學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在預(yù)算中單列，并逐年加大投入。解決公辦園經(jīng)費(fèi)緊張困難。政府在財(cái)力不足的情況下，構(gòu)建由政府扶持、舉辦者籌措、幼兒家長(zhǎng)繳費(fèi)、社會(huì)資助和幼兒園自籌等多渠道籌資的投入機(jī)制。要加大對(duì)公辦園的扶持力度，使之真正擔(dān)負(fù)起示范和指導(dǎo)作用。特別對(duì)公辦園園舍存在的嚴(yán)重安全隱患，要引起足夠的重識(shí)，盡快加以解決。
(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)
【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017(2012)05-0041-03
【作者簡(jiǎn)介】王瑜(1972-)，女，江蘇徐州人，無(wú)錫市育紅實(shí)驗(yàn)幼兒園教師、省特級(jí)教師、中學(xué)高級(jí)教師。
一、問(wèn)題的提出
社會(huì)的發(fā)展既給幼兒園帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們生活水平的提高和獨(dú)生子女的普及，家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子的培養(yǎng)，都希望為自己的子女選擇一所理想的幼兒園。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各個(gè)幼兒園的辦園條件不一，近幾年來(lái)常常出現(xiàn)家長(zhǎng)為了讓孩子能上優(yōu)質(zhì)的幼兒園而徹夜排隊(duì)的場(chǎng)景。針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況，幼兒園如何把握住幼兒教育發(fā)展的方向，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，滿足不同層次家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的需求，成為現(xiàn)今幼教界值得思考和探討的問(wèn)題。
二、研究過(guò)程
(一)調(diào)查對(duì)象
徐州市新沂縣1000名幼兒家長(zhǎng)。
(二)研究方法
采取隨機(jī)抽樣的方式，在徐州市新沂縣選取5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、2所城區(qū)幼兒園，對(duì)1000名家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷799份，有效回收率為79.9％。具體來(lái)說(shuō)，在5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收417份，其中有效問(wèn)卷409份，有效回收率為81.8％；在2所城區(qū)幼兒園，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收問(wèn)卷390份，有效回收率為78.0％。然后在城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的有效問(wèn)卷中各抽取150份，對(duì)這300份問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園辦園水平的要求
從調(diào)查結(jié)果可以看出，在家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園的考慮因素中，位于首位的是教學(xué)水平，有59.3％的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的教學(xué)水平最為重要。其次是師資水平和教育理念，都達(dá)到了56.0％。然后是幼兒園的整體環(huán)境，占總?cè)舜蔚?5.7％；有15.7％的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園應(yīng)該配備相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備，其中排在前五位的分別為：益智玩具、娛樂(lè)設(shè)施、游戲設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)地和大型玩具。通過(guò)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)環(huán)境的要求，首先是衛(wèi)生整潔，達(dá)到135人次，占總?cè)藬?shù)的45.0％；其次是明亮，選擇人次占11.0％；之后依次分別是寬敞、溫馨、安全等。
由上面的數(shù)據(jù)可見(jiàn)，隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園辦園水平的要求也越來(lái)越高。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的教學(xué)水平、師資水平、教育理念寄予了很高的期望，而且對(duì)幼兒園益智類設(shè)施設(shè)備和衛(wèi)生情況非常關(guān)注。先進(jìn)的教育理念、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是科學(xué)有效實(shí)施教育教學(xué)的保證，教育教學(xué)的質(zhì)量也是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成、優(yōu)秀個(gè)性品格形成的基礎(chǔ)，所以，教學(xué)水平成為家長(zhǎng)關(guān)注最多的因素也在情理之中。益智類的設(shè)施設(shè)備一般是既好看好玩，又有助于幼兒智力的發(fā)展，讓幼兒在游戲的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，所以備受家長(zhǎng)們的青睞。對(duì)于環(huán)境要求的選擇，則體現(xiàn)了家長(zhǎng)“環(huán)境可以塑造人”的共同價(jià)值觀。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)的管理，創(chuàng)設(shè)安全友好的園所環(huán)境，不斷提高辦學(xué)水平，以滿足廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育資源的需求。
(二)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園師資隊(duì)伍的要求
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)對(duì)教師職業(yè)形象要求中，居第一位的是敬業(yè)，選擇的有225人次，占總?cè)舜蔚?5％；其次是教師的態(tài)度，有207人次，占總體的69％；再次是言談，有155人次選擇，占總體的51％。在家長(zhǎng)對(duì)教師的學(xué)歷要求方面：大專占44％，中專占22％，本科占20％，高中和本科以上分別占7％。
由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見(jiàn)，大部分家長(zhǎng)都把敬業(yè)精神和對(duì)工作、幼兒、家長(zhǎng)的態(tài)度作為衡量教師職業(yè)形象的標(biāo)準(zhǔn)。在家長(zhǎng)心目中，幼兒教師應(yīng)該是愛(ài)崗敬業(yè)、和藹可親，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心的。教師是家長(zhǎng)的合作伙伴，同時(shí)在家長(zhǎng)眼里更是互助的伙伴。教師的敬業(yè)精神、工作態(tài)度以及言談舉止，不僅可以在無(wú)形中影響幼兒的品格形成，還有助于和家長(zhǎng)之間建立親密伙伴關(guān)系，在幼兒的教育上達(dá)成共識(shí)，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
家長(zhǎng)對(duì)教師學(xué)歷的要求也越來(lái)越高，有44％的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教師的學(xué)歷應(yīng)達(dá)到?？扑健Ｔ诩议L(zhǎng)的觀念中，已經(jīng)不再滿足于幼兒教師保姆式的照看方式，而是對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和受教育程度提出了更高的要求，他們認(rèn)為教師學(xué)歷的高低在一定程度上反映了其綜合素質(zhì)的水平。因此，幼兒園應(yīng)把教師的外在形象樹(shù)立和內(nèi)在素質(zhì)提高，作為幼兒園發(fā)展中的重要目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和家長(zhǎng)的需求。
(三)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育價(jià)值的認(rèn)可度
調(diào)查表明，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該從0歲開(kāi)始的占9％，從1歲～2歲開(kāi)始的占24％，從3歲開(kāi)始的占53％，從4歲～6歲開(kāi)始的占14％。在幼兒園現(xiàn)有的語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康等五大領(lǐng)域課程基礎(chǔ)上，有14％的家長(zhǎng)認(rèn)為不再需要其他課程；而分別有47％，42％和40％的家長(zhǎng)認(rèn)為需要開(kāi)設(shè)拼音識(shí)字、書(shū)寫(xiě)計(jì)算、英語(yǔ)類的課程。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)字可見(jiàn)，家長(zhǎng)十分重視幼兒教育，而且有逐漸向0歲延伸的需求趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2009年蘇北新沂縣區(qū)三年學(xué)前教育入園率為91.5％，而全國(guó)毛入園率為50.9％，這說(shuō)明，新沂縣幼兒教育入園率已經(jīng)高于全國(guó)，家長(zhǎng)對(duì)0歲～3歲的幼兒教育機(jī)構(gòu)的需求非常明顯。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果還可以看出，家長(zhǎng)們都渴望“孩子能贏在起跑線上”，希望幼兒園開(kāi)設(shè)識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等方面的課程。但是我們知道，幼兒的成長(zhǎng)都是有規(guī)律可循的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》將幼兒學(xué)習(xí)的范圍劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展為目標(biāo)。超越幼兒認(rèn)知和年齡的拼音識(shí)字、書(shū)寫(xiě)計(jì)算、英語(yǔ)等所謂的課程，需要大量記憶、持續(xù)注意、反復(fù)練習(xí)，這都是有悖于幼兒身心發(fā)展規(guī)律的?！敖逃绻栽絻和砷L(zhǎng)的自然速率和自然進(jìn)程，對(duì)兒童的成長(zhǎng)便是有害的?！闭怯捎诩议L(zhǎng)在教育觀上存在著誤區(qū)，所以需要幼兒園進(jìn)行科學(xué)有效地引導(dǎo)。
【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-6017（2014）07/08-0014-05
【作者簡(jiǎn)介】楊宇凈（1974-），女，南京人，南京幼兒高等師范學(xué)校學(xué)前教育二系主任、講師。
一、問(wèn)題的提出
2010年，江蘇省教育廳開(kāi)始實(shí)施五年制師范學(xué)前教育專業(yè)男生免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃，面向全省中考考生招收免費(fèi)男幼師生，南京幼兒高等師范學(xué)校也承擔(dān)了培養(yǎng)工作，實(shí)行定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)等一體化政策。這一政策旨在鼓勵(lì)優(yōu)秀男生進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍，解決幼兒教師隊(duì)伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出的問(wèn)題，打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、性別結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。作為社會(huì)熱點(diǎn)，五年制免費(fèi)幼師男生在校學(xué)習(xí)狀況頗受社會(huì)關(guān)注。[1]
免費(fèi)師范男生錄取分?jǐn)?shù)線三年來(lái)都達(dá)到當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中錄取分?jǐn)?shù)線以上。然而這批中考成績(jī)優(yōu)秀的男生來(lái)到幼師后，面對(duì)免費(fèi)（學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)，生活費(fèi)）有編制的優(yōu)惠政策，表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度不是倍加珍惜，而是松懈散漫，不但進(jìn)取心下降，連基本的學(xué)習(xí)能力都在倒退。有任課教師說(shuō)：“男生思維活躍、知識(shí)面也廣，就是管不住自己經(jīng)常插話起哄，說(shuō)些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的笑話，教學(xué)難以組織?！庇腥握n教師說(shuō)：“男生松懈，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課無(wú)精打采的，作業(yè)也草草了事?！蹦猩趯W(xué)前專業(yè)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)哪些新問(wèn)題？他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀到底如何？為什么出現(xiàn)這些問(wèn)題？為此，研究者對(duì)五年制免費(fèi)師范男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
（一）調(diào)查對(duì)象
南京幼兒高等師范的2010級(jí)～2012級(jí)三個(gè)年級(jí)的全體免費(fèi)幼師男生。
（二）調(diào)查問(wèn)卷的開(kāi)發(fā)及發(fā)放
本調(diào)查主要采用自編問(wèn)卷，由兩大部分組成：一是男生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，含專業(yè)選擇意愿、自我發(fā)展愿景、專業(yè)認(rèn)同度，職業(yè)理想等；二是學(xué)習(xí)行為與效果，含課堂學(xué)習(xí)氛圍、基礎(chǔ)文化課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)、基礎(chǔ)文化課和藝術(shù)技能課學(xué)習(xí)中的困難等。研究者發(fā)放問(wèn)卷共187份，回收有效問(wèn)卷179份，有效回收率96%。
（三）訪談法
為增強(qiáng)調(diào)查深度，訪談了三個(gè)年級(jí)的6名學(xué)生及3名文化課教師和3名專業(yè)技能課教師。
（四）數(shù)據(jù)處理
通過(guò)Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素雖然多種多樣，但比較常見(jiàn)的有以下三種，即推力、拉力和壓力。推力是發(fā)自個(gè)體內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望和需求，它可以通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲、對(duì)未來(lái)的理想等產(chǎn)生。拉力指外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)位、社會(huì)地位等可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成拉力。壓力指客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，迫使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。考試、家長(zhǎng)與學(xué)校的要求、社會(huì)現(xiàn)實(shí)都可以成為壓力。這三種因素都可以促使個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此都是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。但是應(yīng)該指出的是，壓力往往難以獨(dú)立、持久地起作用，必須真正地轉(zhuǎn)化為推力或拉力才能發(fā)揮其動(dòng)力作用。[2]
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，填報(bào)學(xué)前專業(yè)的意愿時(shí)，男生由個(gè)人主導(dǎo)的意愿占76%，由他人主導(dǎo)的意愿占24%（見(jiàn)表1）；在對(duì)自我學(xué)歷預(yù)期的調(diào)查中，有95.5%的男生選擇了本科及以上學(xué)歷，僅有4.5%的選擇大專（見(jiàn)表2）；有77.8%的男生的自我職業(yè)發(fā)展預(yù)期瞄向了幼兒園管理層和教育行政部門人員，僅17.6%的人以園內(nèi)優(yōu)秀教師和幼教名師為職業(yè)理想（見(jiàn)表3）。在專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查中，72.6%的男生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)比較認(rèn)同及非常認(rèn)同，而23.5%的男生處于一般認(rèn)同狀態(tài)，不認(rèn)同的僅占3.9%（見(jiàn)表4）。
由以上調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)：超過(guò)四分之三的學(xué)生自主選擇了學(xué)前教育專業(yè)，也有近四分之一的學(xué)生受他人的影響填報(bào)了這個(gè)專業(yè)；學(xué)生對(duì)職業(yè)理想比較明確，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感選擇比較認(rèn)同和一般認(rèn)同的占了大多數(shù)；對(duì)于學(xué)歷成長(zhǎng)的目標(biāo)普遍較高，有95%的學(xué)生期待能獲得本科及以上的學(xué)歷。在未來(lái)工作崗位的傾向性上，男生們選擇更傾向于管理崗位，較少預(yù)期自己成為優(yōu)秀教師或名師。從以上數(shù)據(jù)分析，學(xué)生自愿選擇學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)于本專業(yè)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愿望和興趣較高，學(xué)習(xí)動(dòng)力中正推力能夠起到積極的影響作用。但是由于限定了職業(yè)選擇，未來(lái)崗位相對(duì)確定，缺少了升學(xué)、就業(yè)的壓力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度降低。在師范學(xué)校中，以學(xué)生自我管理為主，考試的壓力和來(lái)自家長(zhǎng)的壓力均有所下降，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的壓力普遍偏小。再加上社會(huì)上對(duì)男生進(jìn)入幼兒園當(dāng)教師還是帶著質(zhì)疑和觀望的態(tài)度，諸如“男阿姨”“男保姆”的稱號(hào)也時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)在報(bào)端，男幼師生目前社會(huì)地位不高的事實(shí)擺在面前，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的拉力偏低。綜上所述，影響男生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的三個(gè)力中有兩項(xiàng)偏低，學(xué)生整體學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
（二）學(xué)習(xí)行為的調(diào)查結(jié)果與分析
從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，僅33%的男生對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)為“良好”，55.3%的男生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般（見(jiàn)表5）。另外，結(jié)合問(wèn)卷中開(kāi)放題目的調(diào)查結(jié)果、訪談班主任及任課教師以及日常觀察發(fā)現(xiàn)，不少男生提出存在以下幾方面的不良學(xué)習(xí)行為。
其一，課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、喜歡起哄、常常遲到、抄作業(yè)、從不預(yù)習(xí)、課后也不能及時(shí)復(fù)習(xí)、技能練習(xí)不自覺(jué)、晚自習(xí)閑聊或做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事等。
其二，自主學(xué)習(xí)行為少。如，課后復(fù)習(xí)者少，周末時(shí)間用于逛街、上網(wǎng)吧、睡懶覺(jué)者多；計(jì)算機(jī)晚自習(xí)上網(wǎng)游戲和聊天者多，在沒(méi)有教師監(jiān)督的技能練習(xí)中消極對(duì)待。
其三，自考意愿強(qiáng)烈，但沒(méi)有付諸行動(dòng)。學(xué)生對(duì)于學(xué)歷的提升非?？释?，但只有三分鐘熱度。平時(shí)不看書(shū)，考前“抱佛腳”，或者報(bào)完名后就準(zhǔn)備“裸考”，單科通過(guò)率低，實(shí)現(xiàn)自考本科的目標(biāo)遙遙無(wú)期。
另外，從群體動(dòng)力學(xué)來(lái)看，群體的規(guī)范或氛圍可以促進(jìn)群體整體進(jìn)步也可以限制群體發(fā)展而導(dǎo)致逐漸倒退。因此，男生班級(jí)群體的學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)劣直接影響著每個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男生對(duì)群體學(xué)習(xí)氛圍的評(píng)價(jià)一般，41.3%的男生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍“良好以上”，而58.7%的男生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍一般甚至很差（見(jiàn)表6）。
從以上調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)：男生不論在個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣還是群體學(xué)習(xí)氛圍上都表現(xiàn)不夠理想，存在許多細(xì)微的不良學(xué)習(xí)行為。對(duì)此，研究者認(rèn)為，盡管幼兒師范的文化課要求較普通高中相比難度較低，且無(wú)升學(xué)壓力，因此造成學(xué)生對(duì)文化課的重視程度也大不如前。再加上隨之而來(lái)的多項(xiàng)技能課程，讓一些零基礎(chǔ)的同學(xué)產(chǎn)生了由難到怕再到放棄的想法。另外，男生在初中階段習(xí)慣于應(yīng)試教育中教師和家長(zhǎng)的“重壓戰(zhàn)術(shù)”，一旦來(lái)到幼師后，在轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式中迷失，不能很好自我管理。造成學(xué)習(xí)上漫不經(jīng)心，得過(guò)且過(guò)，于是大量學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)在電腦游戲上，變得懶散懈怠，不思進(jìn)取。而且，這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)從個(gè)體蔓延到群體，繼而形成了惡性循環(huán)。
（三）學(xué)習(xí)效果的調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置一般分為三類即基礎(chǔ)文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課。
調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)文化課對(duì)將來(lái)個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)工作的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為很有價(jià)值的只占34.6%，而無(wú)價(jià)值和不清楚的占28.5%（見(jiàn)表7）；在學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)中，我們以2010級(jí)男生第二學(xué)年的總評(píng)成績(jī)?yōu)槔赫Z(yǔ)、數(shù)、外三門學(xué)年成績(jī)優(yōu)秀率分別只有40.5%、59.5%和12.7%（85分及以上為優(yōu)秀）。基礎(chǔ)文化課當(dāng)中，英語(yǔ)成績(jī)最不理想。但是我們也可以看到，男生在物理、體育、微機(jī)的成績(jī)優(yōu)秀率方面明顯較高，這也體現(xiàn)了男生在這些方面的興趣和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)（見(jiàn)表9）。
在專業(yè)技能課中，由于很多男生都是零基礎(chǔ)入校，在藝術(shù)類技能科目的學(xué)習(xí)中也普遍存在著困難。尤其是鋼琴和舞蹈課，分別有40.2%和20.7%的男生認(rèn)為應(yīng)該減少舞蹈和鋼琴課的課時(shí)（見(jiàn)表8）；男生們認(rèn)為這兩項(xiàng)技能對(duì)于男幼師生來(lái)說(shuō)既較難學(xué)成且對(duì)將來(lái)工作的意義不大，只要一般性了解即可。在成績(jī)上，鋼琴課成績(jī)優(yōu)秀率為31.6%，不合格率6.3%，視唱課成績(jī)優(yōu)秀率為7.6%，聲樂(lè)課成績(jī)優(yōu)秀率31.6%，不合格率2.5%，顯然在藝術(shù)技能學(xué)習(xí)中男生成績(jī)不夠理想。而相比較，美術(shù)、講故事、體育等技能課程普遍能被接受（見(jiàn)表9）。
由以上調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)：學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)目的不很明確，大多數(shù)認(rèn)為“文化課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又不能直接用到專業(yè)實(shí)踐中去”，所以“淡化文化課的重要性”的思想不止在學(xué)生，甚至在一些任課教師的教育教學(xué)中都有體現(xiàn)。由于男生從思想上就對(duì)文化課不重視，且在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺少了家長(zhǎng)和教師的不斷督促，再加之良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣未養(yǎng)成，還有學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)文化課考核標(biāo)準(zhǔn)不高，因此導(dǎo)致許多男生并不努力學(xué)習(xí)文化課，成績(jī)優(yōu)秀率也不高。
就專業(yè)技能課來(lái)看，男生反映最難學(xué)的也是成績(jī)相對(duì)最差的兩門分別是舞蹈和鋼琴。這兩項(xiàng)藝術(shù)技能除了需要大量的時(shí)間去進(jìn)行練習(xí)外，對(duì)于學(xué)習(xí)者自身?xiàng)l件要求也很高。比如舞蹈對(duì)于男生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性、肢體柔韌性等先天條件提出了挑戰(zhàn)，而這些對(duì)于一個(gè)從未接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練的男生來(lái)說(shuō)是較難攻克的障礙。
四、改善男幼兒師范生學(xué)習(xí)狀況的建議
1.加強(qiáng)專業(yè)思想教育，樹(shù)立正確的教師觀
男幼師生進(jìn)校就身帶“免費(fèi)的光環(huán)”，不少學(xué)生覺(jué)得自己是“稀缺資源”，有優(yōu)越感，感覺(jué)自己高人一等，是捧著鐵飯碗來(lái)的，進(jìn)了保險(xiǎn)箱了。大多數(shù)男生做著的是“園長(zhǎng)”夢(mèng)，輕教學(xué)重管理，實(shí)際還是一種“不愿在一線當(dāng)個(gè)幼兒教師”的思想在作祟。殊不知，哪一個(gè)園長(zhǎng)不是從一線教師踏踏實(shí)實(shí)干起，當(dāng)全面了解幼兒園的各項(xiàng)工作，并且在教育教學(xué)管理上都有很強(qiáng)的能力后才有機(jī)會(huì)走上管理崗位的，真可謂“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。缺少了升學(xué)擇業(yè)的壓力，缺少了父母教師的時(shí)時(shí)監(jiān)督，學(xué)生漸漸放松了對(duì)自己的要求，生活中懶散隨便，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)。面對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為首要任務(wù)就是要幫助免費(fèi)男幼師生端正思想認(rèn)識(shí)，理解“免費(fèi)”政策中，國(guó)家對(duì)于解決幼兒教師性別比例嚴(yán)重失衡的急切期望和自身所肩負(fù)幼兒教育的重?fù)?dān)。只有打牢文化知識(shí)的基礎(chǔ)，未來(lái)考本、考研的道路才能可行；只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握專業(yè)課程，將來(lái)才有可能成為一名幼教名師、幼教專家，繼而才有可能實(shí)現(xiàn)幼兒園管理崗位的夢(mèng)想。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的教師觀也十分必要。幼兒教師是要為人師表的，自己的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)成為小朋友模仿的對(duì)象，因此自身的教師素養(yǎng)、行為語(yǔ)言習(xí)慣尤為重要。所以，每一位男幼師生都要嚴(yán)格要求自己，努力使自己養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和陽(yáng)光、健康、積極向上的良好個(gè)性。
2.深化教學(xué)與課程改革，突出男幼師生錯(cuò)位培養(yǎng)的發(fā)展理念
男幼師生培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)遵循揚(yáng)長(zhǎng)避短、與女生錯(cuò)位培養(yǎng)的理念。因?yàn)楫吘乖诙唐趦?nèi)幼兒園的男教師都是一個(gè)少數(shù)群體，如果要讓男教師的作用發(fā)揮到最大，目前傾向了某個(gè)領(lǐng)域的專職教師，比如健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域等，那么在課程設(shè)置方面較女生就有了很多調(diào)整。比如根據(jù)男生的興趣和幼兒園實(shí)際需要，在文化基礎(chǔ)課程方面，加大數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科內(nèi)容的廣度和深度，在原有教材的基礎(chǔ)上拓展學(xué)習(xí)。根據(jù)男生愛(ài)實(shí)踐、愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，在課堂上增加動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃；在專業(yè)技能課上，減少舞蹈課時(shí)，新增健美操課，降低鋼琴學(xué)科的要求，增加幼兒彈唱課時(shí)等等，使得課程設(shè)置更加符合男幼師生的成長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容更加吸引男生的學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)過(guò)在幼兒園廣泛的調(diào)研和討論，我們還為男生開(kāi)設(shè)了“多媒體技術(shù)”、“體育”、“藝術(shù)”等方向的特長(zhǎng)選修課，使每一個(gè)男生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)一項(xiàng)特長(zhǎng)，以期能夠在未來(lái)的工作崗位中展現(xiàn)自己的技能專長(zhǎng)；同時(shí)為了培養(yǎng)男生們的專業(yè)認(rèn)同，使他們更快地了解幼兒并熟悉幼兒園的工作，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我們?cè)黾恿四猩鷮?shí)踐課程的時(shí)間，保證男生每學(xué)期有一周時(shí)間在幼兒園里實(shí)踐。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
新生進(jìn)校，很快就感受到了與初三完全不同的教學(xué)模式和課程安排。很多同學(xué)對(duì)于幼師這種自主學(xué)習(xí)的模式理解為“放松、不管”。于是課前不預(yù)習(xí)，課上不聽(tīng)講，課后不復(fù)習(xí)，考試混個(gè)不掛科的現(xiàn)象就不在少數(shù)了。再加上專業(yè)理論和技能課程的加入，使得不少學(xué)生手忙腳亂，不知所措。因此，加強(qiáng)學(xué)生尤其是新生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，盡快養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。在剛?cè)雽W(xué)的初期，班主任的督促和管理對(duì)學(xué)生較好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境起著較關(guān)鍵的作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐比對(duì)，在一、二年級(jí)由于學(xué)生的自我管理能力較弱，自控力也較弱，如果教師一下放手，學(xué)生很容易產(chǎn)生自我放松的現(xiàn)象。相反，如果在一、二年級(jí)能夠養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我管理的良好習(xí)慣，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)能起到很好促進(jìn)作用的。同時(shí)我們也要為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，更加合理地發(fā)展自己的職業(yè)道路。
4.完善多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓更多的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)
在職業(yè)學(xué)校中，發(fā)展全面、技能突出是一個(gè)基本的評(píng)價(jià)模式，已經(jīng)打破了普通高中的唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式。對(duì)幼師男生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該多元化。我們通過(guò)各種活動(dòng)，為男生搭建鍛煉和展示的平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)課的進(jìn)步，也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。比如校園歌手大賽、“幼教先生”技能大賽、演講比賽、校園“微視頻”大賽、“籃球賽”、“紙飛機(jī)飛行大賽”等等，組織多個(gè)社團(tuán)，比如“舞蹈社”、“合唱團(tuán)”、“青協(xié)社”、“手工坊”、“跆拳道社”、“科學(xué)社”等等，如果在這些社團(tuán)活動(dòng)中能有突出的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，都可以加上德育學(xué)分，并在一些匯報(bào)展演、評(píng)先評(píng)優(yōu)中加分。這些活動(dòng)既滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需要，也給不同才能的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的不斷進(jìn)步，不斷提升自我的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5.利用“生活助手”模式，增強(qiáng)學(xué)生自理能力培養(yǎng)
俗話說(shuō)“安居才能樂(lè)業(yè)”，對(duì)于住校的同學(xué)來(lái)說(shuō)，管理好自己的日常生活是好好學(xué)習(xí)的保障。男生普遍生活自理能力較差，很多男生在家里連襪子都沒(méi)有洗過(guò)，更不要說(shuō)如何去管理自己的日常生活。具體表現(xiàn)在男生們勞動(dòng)意識(shí)淡薄，自我約束能力較弱，衛(wèi)生值日馬虎了事，宿舍里物品擺放雜亂無(wú)章。生活環(huán)境的雜亂不堪導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自己的要求越來(lái)越低，越來(lái)越隨便，越來(lái)越“懶”“散”。對(duì)此，我們可以為每一個(gè)新生班級(jí)配備一名“生活助手”，由高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)來(lái)?yè)?dān)任。從如何打水，如何掃地，如何洗曬衣被，如何整理床鋪等開(kāi)始，教會(huì)同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械幕局R(shí)。同時(shí)，對(duì)于男生的儀容儀表、寢室衛(wèi)生等加強(qiáng)檢查和評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生自理能力的提高。
雙語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)本科教學(xué)大力推行的改革方向，是培養(yǎng)復(fù)合型、個(gè)性化、應(yīng)用型高級(jí)人才的必然趨勢(shì)。從雙語(yǔ)教學(xué)的目的來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)既不是中文教學(xué)，也不是語(yǔ)言教學(xué)，其主要目的是運(yùn)用語(yǔ)言技巧來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力。為了更好地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)改革，使學(xué)生和教師真正受益最大化，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，試圖了解學(xué)生的主要教學(xué)期望，希望能從中找到影響雙語(yǔ)教學(xué)的因素，進(jìn)一步完善錢江學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)。
一、調(diào)查問(wèn)卷的具體情況
為了了解學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望和建議，我們采用問(wèn)卷調(diào)查形式，共向?qū)W生分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表136份，其中有效問(wèn)卷132份，有效率為97%。問(wèn)卷調(diào)查表共設(shè)計(jì)28道題目，前27道是選擇題（其中包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題），涉及學(xué)生的英語(yǔ)水平、對(duì)雙語(yǔ)課程、授課教師、教材、教學(xué)效果的預(yù)期等；最后一道題為開(kāi)放題，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)提出自己的建議。
從問(wèn)卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)結(jié)果中來(lái)看，被調(diào)查的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較好，有84.09%的學(xué)生通過(guò)了專四、大六及相當(dāng)水平的英語(yǔ)測(cè)試。我們認(rèn)為，在語(yǔ)言或?qū)I(yè)能力沒(méi)有達(dá)到一定水平的條件下，雙語(yǔ)教學(xué)可能會(huì)使學(xué)生覺(jué)得非常地吃力。所以，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生具備相關(guān)的英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)。如果忽視這一點(diǎn)，強(qiáng)制要求不具備條件的學(xué)生個(gè)體作為教學(xué)主體參與教學(xué)活動(dòng)，則會(huì)大大挫傷其學(xué)習(xí)積極性。本次問(wèn)卷調(diào)查顯示，在較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，支持雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生數(shù)達(dá)到85.61%。
關(guān)于授課教師，52.27%的學(xué)生認(rèn)為外籍華人或者有留學(xué)背景的中國(guó)老師更能勝任雙語(yǔ)教學(xué)。與外教相比，這些教師兼具國(guó)內(nèi)外信息資源優(yōu)勢(shì)，熟悉中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及英文理解能力，交流起來(lái)更容易。同時(shí)，希望外語(yǔ)好且專業(yè)能力較強(qiáng)的本土老師進(jìn)行授課的學(xué)生比例也達(dá)到了38.64%，這部分學(xué)生可能更傾向于專業(yè)知識(shí)的理解和吸收。只有9.09%的學(xué)生希望由外教來(lái)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。我們認(rèn)為，無(wú)論是什么類型的教師，要想成功地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，他們必須能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法和媒介，對(duì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程等提出具體的規(guī)劃。
二、雙語(yǔ)教學(xué)的不同模式
目前，我國(guó)各高校開(kāi)展的主要雙語(yǔ)教學(xué)模式包括以下四種：
1.滴注式雙語(yǔ)教學(xué)。即把雙語(yǔ)課程中的專業(yè)英語(yǔ)視作一門專業(yè)必修科目，保證每天或每周的固定學(xué)習(xí)時(shí)間。即通過(guò)日復(fù)一日的“滴注”，漸漸掌握專業(yè)英語(yǔ)。目前各高校在國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)就屬于這一類。
2.淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)。即教師全部用英語(yǔ)授課，漢語(yǔ)不屬于教學(xué)語(yǔ)言。這種教學(xué)方法強(qiáng)制學(xué)生在課堂上接受英語(yǔ)語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)西方思維、掌握課堂內(nèi)容等方面大有裨益，但對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平及專業(yè)知識(shí)要求非常高。
3.過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)。即一開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分或全部采用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，等學(xué)生漸漸熟悉了專業(yè)詞匯之后，再使用英語(yǔ)教學(xué)，其最終目的仍然是淹沒(méi)式教學(xué)。
4.保留式雙語(yǔ)教學(xué)。即學(xué)生剛進(jìn)入高校時(shí)采用漢語(yǔ)教學(xué)，以后逐步在部分學(xué)科使用英語(yǔ)，部分學(xué)科仍然使用漢語(yǔ)。
在實(shí)際教學(xué)中，滴注式雙語(yǔ)教學(xué)被視作普通課程，收效甚微；淹沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的英語(yǔ)語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)水平都有較高要求，真正采用這種模式的高校也不是很多；過(guò)渡式和保留式雙語(yǔ)教學(xué)比較符合我國(guó)大多數(shù)高校的實(shí)際情況。目前，過(guò)渡式和保留式是較理想的雙語(yǔ)教學(xué)模式。
三、雙語(yǔ)教學(xué)改革的建議和對(duì)策
雙語(yǔ)教學(xué)不僅有利于中西方教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等的融合和互補(bǔ)，也能大大促進(jìn)教師和學(xué)生自身能力的提高。從本次調(diào)查問(wèn)卷的分析中可以看出：接受雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生必須具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，才能從主觀意識(shí)上真正喜歡雙語(yǔ)教學(xué)，否則一味地“填鴨”，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的反感。另一方面，如何保持英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的連續(xù)性，是保證學(xué)生英語(yǔ)能力特別是專業(yè)英語(yǔ)水平不斷提高的關(guān)鍵。我們應(yīng)該繼續(xù)利用已有的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生創(chuàng)造多方面的條件。
影響我校雙語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)瓶頸是師資隊(duì)伍問(wèn)題。為了搞好雙語(yǔ)教學(xué)改革建設(shè)，必須要以師資隊(duì)伍建設(shè)為突破口，努力建設(shè)一支雙語(yǔ)教學(xué)骨干教師隊(duì)伍。當(dāng)前師資培養(yǎng)工作必須先行，師資隊(duì)伍建設(shè)必然要經(jīng)歷從無(wú)到有、從量到質(zhì)的不斷完善過(guò)程。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校出國(guó)留學(xué)人員的作用，選拔一批有過(guò)長(zhǎng)期出國(guó)經(jīng)歷的教師組成雙語(yǔ)教學(xué)骨干隊(duì)伍。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，又有教學(xué)和專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)英語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。
總之，從這次對(duì)錢江學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷的分析中，我們清楚地認(rèn)識(shí)了我院雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，了解了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的具體期望。在實(shí)際的雙語(yǔ)教改過(guò)程中，對(duì)這些問(wèn)題要進(jìn)一步地了解和確認(rèn)，進(jìn)行客觀的科學(xué)解釋，提出有效的解決方法，才能真正地改善雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
作為國(guó)家級(jí)課題《學(xué)前雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)研究》的參與單位，為了更好地進(jìn)行課題研究，摸索學(xué)前雙語(yǔ)教育的師資（職前）培訓(xùn)的方式方法，我校大膽率先在幼兒教育五年制大專班實(shí)驗(yàn)性質(zhì)地開(kāi)設(shè)了學(xué)前雙語(yǔ)教育這門課程。為了更加有針對(duì)性地進(jìn)行這門課的教學(xué)，更多地了解幼師生，了解幼師生對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育抱有什么態(tài)度，她們對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育了解的程度如何，有多少人了解以及她們?cè)覆辉敢鈴氖聦W(xué)前雙語(yǔ)教育等，我們進(jìn)行了這次調(diào)查。下面是這次調(diào)查的報(bào)告：
一、調(diào)查的一般情況
調(diào)查對(duì)象：徐州高等幼兒師范學(xué)校幼教00級(jí)一班，幼教00級(jí)二班。幼教00級(jí)一班參與調(diào)查人40人。幼教00級(jí)二班參與調(diào)查人41人。
調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查。
調(diào)查問(wèn)題類型：采用主觀問(wèn)答，我們就有關(guān)學(xué)前雙語(yǔ)教育方面的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了三個(gè)主觀性問(wèn)題，要求學(xué)生作出相應(yīng)回答。問(wèn)題為：
1．你了解多少學(xué)前雙語(yǔ)教育？你聽(tīng)到過(guò)、看到過(guò)、接觸過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育嗎？
2．你對(duì)目前的學(xué)前雙語(yǔ)教育有何看法？
3．你愿意從事學(xué)前雙語(yǔ)教育嗎？
調(diào)查過(guò)程：在講清要求的前提下，要求學(xué)生獨(dú)自完成對(duì)以上問(wèn)題的回答，答卷可以簽名也可以不簽名，隨學(xué)生自愿。大部分學(xué)生在半小時(shí)內(nèi)按要求完成了回答，態(tài)度十分認(rèn)真。
二、調(diào)查問(wèn)題設(shè)計(jì)的想法
第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是想了解幼兒雙語(yǔ)教學(xué)究竟對(duì)社會(huì)和幼師生造成了怎樣的影響。盡管學(xué)前雙語(yǔ)教育表面上波及面很廣，但事實(shí)究竟是不是這樣？學(xué)前雙語(yǔ)教育有沒(méi)有如我們想象的那樣廣為人們認(rèn)識(shí)，這方面尚沒(méi)有第一手的資料可以證明，尤其是幼師生對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育的態(tài)度，她們是最應(yīng)該了解學(xué)前雙語(yǔ)教育的人，因?yàn)樗齻冎械脑S多人未來(lái)就是要從事學(xué)前雙語(yǔ)教育。
第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是想了解我們目前所面對(duì)的幼師生――她們可能就是未來(lái)受過(guò)專門訓(xùn)練的幼兒雙語(yǔ)教師，自己的主觀上對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育有什么認(rèn)識(shí)，她們對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育的看法可能會(huì)影響到未來(lái)學(xué)前雙語(yǔ)教育，我們對(duì)此應(yīng)當(dāng)有所了解。了解這些也大大有助于我們的課堂教學(xué)，使我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)有所把握，不致于無(wú)的放矢。
第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖十分明顯，我們就是想了解一下，在校的幼師生究竟愿不愿意從事學(xué)前雙語(yǔ)教育，從而使我們保證對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育教師后備力量的儲(chǔ)備，今后的招生做到心中有數(shù)。
之所以采用主觀回答的方式，我們的設(shè)想是主觀回答能使學(xué)生更有對(duì)自己回答問(wèn)題的把握，便于她們闡述自己的觀點(diǎn)，便于我們更廣泛地了解學(xué)生，缺點(diǎn)是不方便做數(shù)字統(tǒng)計(jì)。我們?cè)O(shè)想用客觀題的方法，即讓學(xué)生在ABCD選項(xiàng)中選，但最終還是否定了，因?yàn)榭陀^題雖然有便于統(tǒng)計(jì)的好處，卻容易限制學(xué)生的思維，束縛她們，使她們不能暢所欲言。對(duì)答卷結(jié)果的分析證明我們的做法是正確的。
三、調(diào)查的結(jié)果及其分析
這次調(diào)查共發(fā)出81份調(diào)查表，回收了79份，除個(gè)別學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)所有的三個(gè)問(wèn)題都作了回答，一些學(xué)生回答得十分詳細(xì)，可以說(shuō)全體學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答態(tài)度都十分認(rèn)真，態(tài)度也十分坦誠(chéng)。因此，調(diào)查反饋的信息可信度很高。
對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，只有很少部分學(xué)生回答說(shuō)沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育，絕大多數(shù)學(xué)生回答接觸過(guò)，方法渠道有多種多樣，但多數(shù)是在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候接觸的。這說(shuō)明學(xué)前雙語(yǔ)教育盡管很熱，但也僅限于幼兒園這個(gè)范圍內(nèi)，其社會(huì)影響沒(méi)有想象的那么大。畢竟中國(guó)家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪心苁褂秒p語(yǔ)的并不多。
對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答令我們感到意外，許多學(xué)生能較明確、正確表述自己的觀點(diǎn)，一些學(xué)生還能作出較為理性的分析，這是我們?cè)O(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)沒(méi)有想到的。我們本以為學(xué)生們對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育不會(huì)有什么像樣的看法，事實(shí)不是這樣。下面是一些學(xué)生的看法摘錄，完整也很辯證：
“我國(guó)現(xiàn)在于國(guó)際接軌越來(lái)越密切，這就要求下一代的素質(zhì)也要越來(lái)越高，因?yàn)橛變浩谑侨艘簧l(fā)展語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期，從小對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育對(duì)其一生都有益。但學(xué)習(xí)也要有度，不能犧牲幼兒的活動(dòng)時(shí)間，方式也要適當(dāng)，平時(shí)把英語(yǔ)插到生活當(dāng)中，不要作為一門課來(lái)教?！?/p>
“我覺(jué)得既然有雙語(yǔ)教育，就一定有它的優(yōu)勢(shì)所在，但也不可避免有它的缺陷，我們?cè)趯?shí)施學(xué)前雙語(yǔ)教育的過(guò)程中，要最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)它的不足，努力做到利大于弊?！?/p>
“我認(rèn)為有利也有弊，利是它可以促進(jìn)孩子以后的學(xué)習(xí)，弊就是過(guò)分注重了雙語(yǔ)教育，就會(huì)忽視母語(yǔ)。所以學(xué)前雙語(yǔ)教育最重要的是要把握‘度’?！?/p>
“我認(rèn)為學(xué)前雙語(yǔ)教育有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在著一些問(wèn)題，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)是必須學(xué)會(huì)的，因?yàn)檫@是時(shí)代的需要，但是從幼兒就開(kāi)始學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可能對(duì)學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)有一定的影響。幼兒園應(yīng)以普通話教學(xué)為主，我認(rèn)為從小學(xué)起開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)更好。”
由于第三個(gè)問(wèn)題類似于一個(gè)客觀題，便于統(tǒng)計(jì)，我們做了統(tǒng)計(jì)。79人中有63人表示十分愿意當(dāng)一名學(xué)前雙語(yǔ)教育教師，占被調(diào)查人數(shù)的79．74%。79人中有13人表示不愿從事學(xué)前雙語(yǔ)教育，占被調(diào)查人數(shù)的16.4%；三人回答不知道，占被調(diào)查人數(shù)的3.7%。愿意從事學(xué)前雙語(yǔ)教育的主要原因有以下幾個(gè)：一是認(rèn)為社會(huì)需要，工作需要；二是因?yàn)楣べY高，二是喜歡英語(yǔ)；三是覺(jué)得能教雙語(yǔ)，多一門技能是光榮的。
盡管明確表示不喜歡學(xué)前雙語(yǔ)教育的在被調(diào)查人數(shù)中并不多，我們還是十分重視這部分學(xué)生的回答，對(duì)這些答卷我們進(jìn)行了詳細(xì)的梳理，從中總結(jié)出幾點(diǎn)幼師生之所以不愿從事學(xué)前雙語(yǔ)教育的理由：
一是從來(lái)就不喜歡幼兒教育，連帶不喜歡學(xué)前雙語(yǔ)教育。
二是不喜歡英語(yǔ)，也就不喜歡學(xué)前雙語(yǔ)教育．
三是覺(jué)得自己英語(yǔ)不行，不能進(jìn)行學(xué)前雙語(yǔ)教育。
四是覺(jué)得要教中國(guó)孩子民族的東西，不想叫孩子從小“西化”。
結(jié)論
通過(guò)以上的分析，我們可以看出學(xué)前雙語(yǔ)教育在本地區(qū)（徐州地區(qū)）已經(jīng)廣泛開(kāi)展，多數(shù)幼兒園開(kāi)設(shè)了學(xué)前雙語(yǔ)教育，其影響已不容忽視。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 教育水平 低 調(diào)查報(bào)告
隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。各級(jí)各類學(xué)校越來(lái)越重視人才的培養(yǎng)。各級(jí)政府、教育行政部門越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展。增大教育經(jīng)費(fèi)的投入、千方百計(jì)提高學(xué)校教育水平。但近年來(lái)，各地農(nóng)村小學(xué)的教育水平依然較低，是什么原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)的教育水平低下呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題。筆者對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作了一些調(diào)查，結(jié)果如下：
一、農(nóng)村留守兒童較多，學(xué)生心理健康受到影響。直接影響學(xué)校教育水平的提高
當(dāng)今社會(huì)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村外出人員逐漸增多，在這種打工潮中，許多農(nóng)村剩余勞動(dòng)力都加入了這支龐大的隊(duì)伍，使得農(nóng)村留守兒童增多。四川省屬于勞務(wù)輸出大省，據(jù)《國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào)》報(bào)道四川省總?cè)丝?700萬(wàn)，農(nóng)業(yè)人口6681萬(wàn)。2004年外出務(wù)工人員1421萬(wàn)，占全省人口的21.2％。農(nóng)村留守兒童310萬(wàn)，占同齡農(nóng)村小學(xué)的43％。
近年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村留守兒童仍在繼續(xù)增長(zhǎng)。2006年廣西一所初級(jí)中學(xué)，全校學(xué)生1104人，父母外出務(wù)工有765人約占70％。其中父母雙雙外出的學(xué)生有324人、占29％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在外出打工者子女中，有45％的學(xué)生成績(jī)差：43％的學(xué)生成績(jī)中等偏下；10％的學(xué)生成績(jī)較好；2％的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。我們以四川省屏山縣釣巖基點(diǎn)校為例進(jìn)行調(diào)查。2007年全校在校學(xué)生268人，留守兒童就有116人，占全校學(xué)生總數(shù)的43％。看到這一系列的數(shù)字，我們不由自主地想；“留守子女的教育問(wèn)題已成為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育對(duì)象的主體”，要提高農(nóng)村學(xué)校的教育水平，關(guān)鍵要教育好農(nóng)村學(xué)校的留守兒童。
在農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊環(huán)境里。由于父母和子女長(zhǎng)期的分離和缺乏聯(lián)系，使得孩子在身心成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)法得到父母的引導(dǎo)和關(guān)心，家長(zhǎng)更是無(wú)法了解子女的心理變化。子女很少與父母溝通，他們的生活中只有爺爺、奶奶、外公、外婆……筆者在一次作文教學(xué)中，要求他們寫(xiě)“……我想對(duì)你說(shuō)”。在他們的寫(xiě)作中，多數(shù)同學(xué)表達(dá)了對(duì)父母的思念。一位同學(xué)這樣寫(xiě)到：“爸爸、媽媽，你們還好嗎?是什么時(shí)候離開(kāi)我呢?就連你們的長(zhǎng)相是什么樣我也不知道啊!你們何時(shí)才能回來(lái)和我團(tuán)聚呢?”在這里我們不難看出，他們那顆幼小的心靈，從小就播下一棵渴望的種子。他們渴望得到父母的關(guān)愛(ài)，在長(zhǎng)期的生活中，他那種渴望一次次成為泡影，使他們逐漸產(chǎn)生失落感，逐漸形成任性、自私或孤僻的性格，并養(yǎng)成一些不良的社會(huì)行為。他們?cè)趯W(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心，不求上進(jìn)，不感興趣，在課堂上昏昏欲睡，無(wú)所事事。他們的心理受到嚴(yán)重傷害。這樣對(duì)提高學(xué)校教育水平造成不良影響。
由于父母外出務(wù)工“隔代教育”油然而生。這樣的家庭存在著嚴(yán)重的問(wèn)題?！敖逃椒ê?jiǎn)單、粗暴、存在著嚴(yán)而無(wú)格，寬而無(wú)度的偏頗。他們經(jīng)常打罵孩子、體罰孩子不尊重孩子、不理解孩子、對(duì)孩子施加高壓的政策，把自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上，甚至實(shí)行棍棒教育”。這樣的教育給學(xué)生的心理健康造成不良影響，直接影響學(xué)校教育水平的提高?！靶睦斫】祵?duì)青少年成才有著重要影響。健康的心理是學(xué)生接受思想政治教育以及學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的前提與保證?！?/p>
二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生上學(xué)路程遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間少，精力不充沛，對(duì)學(xué)校教育水平的提高產(chǎn)生一定的影響
在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，多數(shù)是山區(qū)，人口居住相對(duì)分散，學(xué)生上學(xué)的路程差異大，有的需要2小時(shí)、有的只需要幾分鐘。以四川省大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)為例。由于該校特殊的地理位置，該校要招收和睦、新莊、保護(hù)、油花等五個(gè)村的孩子上學(xué)。這些學(xué)生上學(xué)路程大多很遠(yuǎn)。今年全校學(xué)生140人，其中上學(xué)時(shí)間在1.5小時(shí)的有70人，占全校學(xué)生的50％，上學(xué)時(shí)間在2小時(shí)的有5人，約占全校學(xué)生的3.5％。再以四川省屏山縣新市鎮(zhèn)紅旗小學(xué)為例，全校學(xué)生130人，上學(xué)時(shí)間在1.5小時(shí)以上的20人，占全校學(xué)生的15％，上學(xué)時(shí)間在1小時(shí)至1.5小時(shí)的80人，占全校學(xué)生的61.5％。我們?cè)僖运拇ㄊ∑辽娇h夏溪鄉(xiāng)魚(yú)溪小學(xué)為例。今年全校學(xué)生220余人，上學(xué)時(shí)間在1小時(shí)至1.5小時(shí)的就有121人，占全校學(xué)生的55％。
通過(guò)以上調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上學(xué)路程遠(yuǎn)的在整個(gè)農(nóng)村小學(xué)中占了一定的比例。他們由于上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，耽誤了一定的學(xué)習(xí)時(shí)間；由于上學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、所以學(xué)生總是產(chǎn)生疲倦感。下面是一位學(xué)生的作息時(shí)間安排表：
這是四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)一位比較優(yōu)秀學(xué)生的作息時(shí)間表。從表中我們可以看出這位學(xué)生從早上6:30起床就要忙到晚上10:30，而學(xué)習(xí)時(shí)間只有幾個(gè)小時(shí)，他們每天總是帶著疲勞進(jìn)學(xué)校、帶著疲勞回家，這還是一位成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。而成績(jī)差的學(xué)生就更不用說(shuō)了。他們留下只有疲勞、產(chǎn)生厭學(xué)感。這樣給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的影響，嚴(yán)重影響到學(xué)校教育水平的提高。
三、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差，教師流動(dòng)大，直接影響教育水平的提高
現(xiàn)代社會(huì)“地方政府的公共教育投入，群眾的家庭教育支出，地區(qū)的地理自然環(huán)境及文化傳統(tǒng)，綜合地決定著地區(qū)的教育水平?！碑?dāng)前農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村村小，由于特殊的地理位置，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、加之政府投入經(jīng)費(fèi)有限、使許多學(xué)校的辦學(xué)條件極差。教師生活困難，交通不便，學(xué)校氣候惡劣，教師的身體健康嚴(yán)重受到影響。在這種環(huán)境中、教師容易產(chǎn)生心有余而力不足之感。四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小學(xué)是一所比較偏僻的學(xué)校。該校氣候惡劣、經(jīng)常大霧迷茫。這里的教師有許多心里話值得我們探討，值得我們深思。該校王老師是這樣說(shuō)的：“我家住在真溪，我每天從家出發(fā)到校騎車需要1.5小時(shí)左右，學(xué)校離集市較遠(yuǎn)，住校也不方便、生活較難、只好每天放學(xué)回家，這些天還好，天氣晴朗，要是遇到雨天就慘了!霧很大再加上雨，身上衣服全淋濕，騎車也不方便，真是心有余而力不足啊!”該校另一個(gè)老師，張老師說(shuō)：
“我是新市來(lái)的，住在學(xué)校，我滿懷希望和學(xué)生打成一片，可是上周停電三天，我吃了三天方便面。農(nóng)村小學(xué)就是這個(gè)樣，供電得不到保證。這些天，天氣突變，氣溫下降，不小心感冒了，想看醫(yī)生，沒(méi)門，必須要趕六公里以外的集市才可以?？墒俏乙蛔邔W(xué)生就無(wú)人看了。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)幾乎都是包班教學(xué)。所以一個(gè)人只好忍著，熬到星期天才去看醫(yī)生，想要教學(xué)都難。真是心有余而力不足啊!”再看四川省屏山縣夏溪鄉(xiāng)紅巖小學(xué)羅老師：“該校是夏溪較為偏遠(yuǎn)的一所學(xué)校，離集市約八公里，購(gòu)買生活用品較難。在這里生活極不方便，交通也很困難，信息也不通，真是難啊!”
由于諸多方面的原因，使這些學(xué)校的教師們不能靜下心、安心工作。生活壓力大，他們的想方設(shè)法流動(dòng)到條件優(yōu)越的地方。在四川省屏山縣大乘鎮(zhèn)和睦小一位六年級(jí)的學(xué)生潘艷告訴我說(shuō)“我們讀五年書(shū)，換了9位老師?！边@一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，卻引起我們沉重的深思。教師的流動(dòng)大，怎么不影響學(xué)校教育水平的提高呢?
通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件差、交通不便、信息不通、生活極不方便、醫(yī)療設(shè)施落后等一系列的問(wèn)題給農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)村小的教師蒙上了一層陰影。這樣直接影響學(xué)校的教育水平提高。
四、體會(huì)與建議
通過(guò)以上調(diào)查報(bào)告，我們可以看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育水平確實(shí)令人擔(dān)憂。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的突出問(wèn)題值得我們深思。我們每一位在崗的教師，各級(jí)政府部門，各級(jí)教育行政部門應(yīng)該立即行動(dòng)起來(lái)，為提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。筆者認(rèn)為：一、全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)愛(ài)留守兒童。可以通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志、等媒體進(jìn)行宣傳。讓留守兒童的呼聲家喻戶曉，引起全社會(huì)的共同關(guān)注。二、每一位在崗教師要發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用?！敖處熞蔀閷W(xué)生的關(guān)懷者；教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者；教師要成為教育的研究者?！苯處熞⒘羰貎和瘷n案，搜集留守兒童資料，對(duì)留守兒童進(jìn)行專門教育，開(kāi)展心理健康專題講座，法制教育等。通過(guò)節(jié)假日召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，共同探討對(duì)兒童的教育。三、各級(jí)政府、教育行政部門應(yīng)該合理布局校室，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，建立農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生站。修建學(xué)生宿室，讓上學(xué)路程遠(yuǎn)的學(xué)生住校，以提高學(xué)校的教育水平。四、各級(jí)政府人事部門，教育部門應(yīng)合理調(diào)配師資，增加農(nóng)村小學(xué)教師編制，合理安排后勤管理人員，使教師在生活等多方面的到滿足。讓他們安心于農(nóng)村小學(xué)，特別是農(nóng)村村小的教育事業(yè)。以提高農(nóng)村小學(xué)的教育水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中國(guó)當(dāng)代教育科研與實(shí)踐》，中國(guó)言實(shí)出版社，2005年，梁文東編。
二、關(guān)鍵詞
翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)缺點(diǎn) 調(diào)查會(huì) 隨機(jī)抽樣調(diào)查
三、調(diào)查方法及方式
此次調(diào)查針對(duì)對(duì)象不同，調(diào)查方式也有所不同，針對(duì)英語(yǔ)教師主要利用開(kāi)調(diào)查會(huì)的方式進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生主要利用隨機(jī)抽樣調(diào)查方式進(jìn)行。
四、{查過(guò)程及結(jié)果
1.針對(duì)本校英語(yǔ)教師，主要調(diào)查方式為開(kāi)調(diào)查會(huì)。利用校教研會(huì)時(shí)間全校英語(yǔ)教師就“翻轉(zhuǎn)課堂”式英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論和發(fā)言，通過(guò)幾位老師發(fā)言，此次調(diào)查會(huì)得出以下結(jié)論：
優(yōu)點(diǎn)：① 提高教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂式英語(yǔ)教學(xué)能提高英語(yǔ)教學(xué)效率。由于英語(yǔ)教學(xué)，尤其是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要求學(xué)生全程集中注意力，一旦出現(xiàn)溜號(hào)走神情況，可能影響接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”式教學(xué)，學(xué)生可以在課后利用電腦進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)。②課堂時(shí)間利用更加充分。傳統(tǒng)的課堂模式容易出現(xiàn)老師“滿堂灌”、缺少師生互動(dòng)等問(wèn)題，而且整堂課針對(duì)性不強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生成績(jī)參差不齊，老師很難把握好知識(shí)點(diǎn)的難易程度。太難，成績(jī)靠后的同學(xué)聽(tīng)不懂；太簡(jiǎn)單，優(yōu)等生感覺(jué)是在浪費(fèi)時(shí)間。但翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生在課后及休息時(shí)間充分學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。何時(shí)學(xué)、學(xué)什么、學(xué)幾遍全由學(xué)生根據(jù)自身情況自己掌握。這樣一來(lái)，上課時(shí)間老師的針對(duì)性就更強(qiáng)。學(xué)生不明白什么就問(wèn)什么，哪些問(wèn)題是普遍問(wèn)題，是學(xué)生都不明白的知識(shí)點(diǎn)，直接都顯現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，老師備課更有針對(duì)性，會(huì)很好杜絕無(wú)目的、無(wú)重點(diǎn)的備課，課堂利用率得到大大的提高。③教學(xué)不再受時(shí)間地點(diǎn)限制。傳統(tǒng)的課堂在時(shí)間和地點(diǎn)上十分受限。知識(shí)必須在學(xué)校學(xué)習(xí)，每天只能在固定的時(shí)間學(xué)習(xí)特定的科目，每節(jié)課固定四十分鐘……翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)及應(yīng)用能很好地解決這些教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。老師可以根據(jù)學(xué)生要求以及自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地錄課，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更詳細(xì)更具體的講解。學(xué)生也可以根據(jù)自身需求向老師提出自己在哪方面有疑問(wèn)。這樣，學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式更加靈活，不再受傳統(tǒng)課堂模式的限制。
缺點(diǎn)：①課件制作及視頻錄制占用時(shí)間較長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂主要以錄制視頻的模式進(jìn)行，這就要求老師能及時(shí)做課件并且錄制成教學(xué)視頻。會(huì)上，有些教師尤其是一些資歷老的教師提出：由于他們對(duì)電腦操作不是特別熟練，因此，課件準(zhǔn)備以及錄課所占用的時(shí)間較長(zhǎng)，還不如自己直接備課寫(xiě)教案。②實(shí)施難度較大。由于我校為全封閉式學(xué)校，并且學(xué)校設(shè)備以及其他硬件設(shè)施還有限，學(xué)生只能在周末外出外出，讓學(xué)生在周末去用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，效果不好而且可行性也不太大。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在全封閉式學(xué)校真正有效實(shí)施起來(lái)難度非常大。
2.針對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查，主要采用了隨機(jī)抽樣調(diào)查。由于全年部1000多名學(xué)生，我根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，從不同的英語(yǔ)成績(jī)段隨機(jī)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查。通過(guò)對(duì)幾十名學(xué)生的訪問(wèn)調(diào)查，此次調(diào)查得出以下結(jié)論：
優(yōu)點(diǎn)：①比較有針對(duì)性。學(xué)生可以根據(jù)自身需求，對(duì)自己掌握不太好的知識(shí)點(diǎn)，尤其是一些語(yǔ)法和句型進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。而且，視頻教學(xué)可以反復(fù)觀看，視頻進(jìn)度還可以隨意調(diào)節(jié)。②課上課下時(shí)間利用率更高。學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)對(duì)自身約束力極高的過(guò)程，尤其課下時(shí)間能否被充分利用是一個(gè)重要問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式能讓學(xué)生在課下也有了有效學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課下不再是籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)行的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。因此，課上的時(shí)間主要就用來(lái)對(duì)自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詢問(wèn)，這樣一來(lái)，短短40分鐘的課堂時(shí)間利用率得到了極大的提高，教師的備課講課不但具有針對(duì)性，學(xué)生所問(wèn)的問(wèn)題還極具典型性。
中圖分類號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 問(wèn)題的提出
2010年頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確規(guī)定：“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。”因此，本研究試圖通過(guò)對(duì)武陵山區(qū)農(nóng)村幼兒家庭環(huán)境進(jìn)行相關(guān)研究，揭示其存在的問(wèn)題，從而使社會(huì)各界更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，從而縮小教育差距、促進(jìn)教育公平。
本研究隨機(jī)抽樣選取了位于武陵山區(qū)腹地的銅仁市江口縣太平鄉(xiāng)及閔孝鎮(zhèn)，調(diào)查對(duì)象為太平鄉(xiāng)及閔孝鎮(zhèn)的所有學(xué)齡前兒童的家庭，其中，走訪了308戶村民，發(fā)放672份問(wèn)卷。
2 武陵山區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育調(diào)查結(jié)果分析
2.1 該地區(qū)的留守兒童數(shù)量居多
武陵山區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育的撫養(yǎng)者是父母的只占32%，而由祖父母或者其他人撫養(yǎng)的占到68%（表1所示）?？梢?jiàn)，該地區(qū)的留守兒童問(wèn)題是亟需解決的社會(huì)問(wèn)題之一。
2.2 學(xué)前兒童父母親的年齡呈年輕化態(tài)勢(shì)
統(tǒng)計(jì)顯示，調(diào)查樣本中學(xué)前兒童父母的年齡有85%在20-30歲之間，他們有充足的精力照管幼兒，更為重要的是，他們有能力接受先進(jìn)的學(xué)前教育理念和教育科學(xué)方法。
2.3 學(xué)前兒童父母的文化水平較低，家長(zhǎng)的不良習(xí)慣較普遍
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該地區(qū)父母親具有初中及初中以下文化水平的占到79%，初中以上文化水平的只占21%。另外，如圖1所示，63%的家長(zhǎng)有吸煙的不良習(xí)慣，21%的家長(zhǎng)有酗酒的不良習(xí)慣，57%的家長(zhǎng)有吸煙的不良習(xí)慣。
2.4 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育重要性的意識(shí)較高，但學(xué)前教育理念存在偏差
在調(diào)查中，71%的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)前教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，18%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒接受學(xué)前教育可有可無(wú)，僅有11%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒沒(méi)有必要接受學(xué)前教育。
調(diào)查還顯示，90%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子需要游戲；同時(shí)，也有90%的家長(zhǎng)希望孩子在幼兒園中學(xué)習(xí)舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)等技能。
2.5 學(xué)前兒童家長(zhǎng)的教育觀念較陳舊
調(diào)查顯示（圖2所示），92%的家長(zhǎng)有意識(shí)地教育幼兒的某些方面，其中對(duì)幼兒進(jìn)行常識(shí)性教育的占100%，品德教育的占89%，生活行為習(xí)慣教育的有58%，性格教育的28%。
3 武陵山區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育存在的主要問(wèn)題
（1）留守兒童問(wèn)題突出，隔代教育現(xiàn)象普遍。武陵山區(qū)地處我國(guó)中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后并且交通不便。在我們的調(diào)研中，當(dāng)?shù)氐氖杖胨讲荒軡M足人們的經(jīng)濟(jì)期望，因此許多人（尤其是年輕父母?jìng)儯┻x擇外出打工或經(jīng)商，將年幼的孩子留在家中交給爺爺奶奶帶。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)?shù)?8%的家庭出現(xiàn)留守兒童問(wèn)題。而這些留守兒童將出現(xiàn)基本教育、人身安全、身心健康等問(wèn)題，而社會(huì)關(guān)愛(ài)對(duì)這個(gè)問(wèn)題也不能全部兼顧。
（2）學(xué)前兒童家長(zhǎng)的受教育程度較低，教育觀念陳舊。在接受調(diào)查的家長(zhǎng)中，受教育程度在高中及以上者僅占25.7%，初中文化水平的占47.3%，還有四分之一多的家長(zhǎng)其文化程度為小學(xué)或文盲，他們不了解科學(xué)的育兒知識(shí)，也不了解幼兒的生理和心理特征，不能樹(shù)立正確的兒童教育觀，不懂得怎么樣的教育才能有效地讓幼兒全面發(fā)展。
通過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的教育觀念還停留在自身曾經(jīng)接受過(guò)的教育層面上，他們認(rèn)為孩子就是“自己”的，家長(zhǎng)說(shuō)什么孩子就得聽(tīng)什么，完全把孩子看作是家長(zhǎng)的附屬物，忽視了孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在；家長(zhǎng)對(duì)待孩子的教育方式也極其簡(jiǎn)單，經(jīng)常采用責(zé)罵，甚至毆打的粗暴方式來(lái)教育孩子，極少采用說(shuō)服教育等。
（3）家長(zhǎng)的整體素質(zhì)不高，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。美國(guó)教育家布魯姆曾有過(guò)針對(duì)杰出人士的研究，他發(fā)現(xiàn)他的調(diào)查對(duì)象們肯花更多的時(shí)間、精力、財(cái)力去培養(yǎng)自己的孩子，而且都在意自己的表率作用。而在我們的調(diào)查中，81%的幼兒父母僅有初中及初中以下的文化層次，這對(duì)幼兒將產(chǎn)生許多的負(fù)面影響。另外，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣對(duì)于孩子也會(huì)產(chǎn)生重要影響。
（4）家庭教育重視幼兒知識(shí)技能的掌握，忽視情感、態(tài)度的培養(yǎng)。本次的實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子有必要學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等技能，但卻很少有家長(zhǎng)注重行為習(xí)慣、情感態(tài)度的學(xué)習(xí)。通過(guò)訪談，我們了解到他們關(guān)心的是孩子的“智力”，也即孩子能讀寫(xiě)多少字、會(huì)背幾首古詩(shī)、會(huì)算幾位數(shù)的加減法等顯性知識(shí)的掌握，而沒(méi)有更多地關(guān)心孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)；他們關(guān)心孩子的身體健康，而沒(méi)有更多地關(guān)心孩子的心理發(fā)展是否健康等等。所以很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施教育時(shí)帶有盲目性、隨機(jī)性和主觀性，不能系統(tǒng)的掌握幼兒成長(zhǎng)所需的身體、認(rèn)知、情感、能力等領(lǐng)域的全面發(fā)展。
4 改善武陵山區(qū)農(nóng)村學(xué)前兒童家庭教育的思考
4.1 從政府方面來(lái)看
（1）建立“留守學(xué)前兒童服務(wù)站”，為幼兒提供全方位輔導(dǎo)。相關(guān)部門可以借助托幼機(jī)構(gòu)的教育資源，成立專門的“留守學(xué)前兒童服務(wù)站”，建立留守學(xué)前兒童的成長(zhǎng)檔案袋，詳細(xì)記載這些幼兒的生活、學(xué)習(xí)、心理發(fā)展等情況，不定期地與父母親或者主要撫養(yǎng)者溝通、交流，尤其是針對(duì)留守幼兒的突出問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決。還可以為留守幼兒開(kāi)展心理疏導(dǎo)教育，老師與留守幼兒結(jié)成幫扶關(guān)系，讓幼兒向自己的“媽媽”（幼兒老師）說(shuō)“悄悄話”，讓幼兒傾訴自己的心聲，及時(shí)宣泄幼兒的積極情感和消極情緒。
（2）整合各職能部門優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境。農(nóng)村各級(jí)政府可以整合教育輔導(dǎo)站、文化站、計(jì)劃生育指導(dǎo)站等部門的職能，把家庭教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇。積極開(kāi)展精神文明建設(shè)，廣泛開(kāi)展“文明家庭”和優(yōu)秀家庭角色等評(píng)選活動(dòng)。根據(jù)當(dāng)?shù)厝藗兊膼?ài)好，開(kāi)展象棋、繪畫(huà)、體育、歌詠、書(shū)法、講故事等各類競(jìng)賽，建立起適合農(nóng)村孩了發(fā)展、創(chuàng)造、競(jìng)爭(zhēng)、成才等健康的家庭文化，減少和消除人們的不良生活習(xí)慣，從思想上、文化上、形式上改革家庭教育，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
（3）開(kāi)展多種形式的普及家庭教育知識(shí)的活動(dòng)。各教育部門應(yīng)認(rèn)真總結(jié)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，督促托幼機(jī)構(gòu)舉辦各種類型的家長(zhǎng)學(xué)校，并將此納入托幼機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)考核體系。除此之外，還應(yīng)開(kāi)辟和完善其他類型的宣傳渠道，比如可以利用本地區(qū)特有的“趕集日”時(shí)機(jī)，通過(guò)廣播、發(fā)放宣傳單的形式普及科學(xué)的幼兒方法，使家長(zhǎng)在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，掌握科學(xué)的育兒方法，提高教育孩子的水平。
（4）采取多種措施，提高農(nóng)村家長(zhǎng)的科學(xué)文化素質(zhì)。農(nóng)村的各級(jí)政府可以開(kāi)辦科學(xué)知識(shí)普及班、家長(zhǎng)文化補(bǔ)習(xí)班、掃盲班等，不斷提高家長(zhǎng)的科學(xué)文化水平。另外，還應(yīng)加大教育執(zhí)法力度，保證九年制義務(wù)教育的貫徹實(shí)行，防止中小學(xué)生輟學(xué)，是杜絕這種惡性循環(huán)的重要保證。
4.2 從幼兒園方面來(lái)看
（1）家庭教育講座。托幼機(jī)構(gòu)可以通過(guò)該活動(dòng)向幼兒家長(zhǎng)系統(tǒng)的介紹科學(xué)的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒家長(zhǎng)的教育能力。結(jié)合教育部于2012年印發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓家長(zhǎng)了解幼兒在身體的、情感的、能力的、認(rèn)知的等各個(gè)方面應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平。此外，還可以針對(duì)不同年齡段幼兒的突出問(wèn)題和典型特征進(jìn)行系列講座，要結(jié)合家長(zhǎng)的教育困惑設(shè)計(jì)講座專題。
（2）家長(zhǎng)會(huì)。托幼機(jī)構(gòu)可以分為全園家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。提倡多進(jìn)行班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)榘嗉?jí)家長(zhǎng)會(huì)可以從學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童的年齡特點(diǎn)出發(fā)，給予幼兒家長(zhǎng)具體的指導(dǎo)。
（3）家長(zhǎng)園地和家園小報(bào)。托幼機(jī)構(gòu)可以設(shè)置全園性的櫥窗、墻報(bào)、板報(bào)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，同時(shí)可以開(kāi)辦小型的圖書(shū)館，訂購(gòu)各種學(xué)前教育刊物以及讀物提供幼兒家長(zhǎng)閱讀。
（4）家長(zhǎng)咨詢站。托幼機(jī)構(gòu)可以設(shè)置家長(zhǎng)咨詢站，為有困惑的家長(zhǎng)提供有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，也可以（下轉(zhuǎn)第256頁(yè)）（上接第254頁(yè)）建立托幼機(jī)構(gòu)的專門為家長(zhǎng)服務(wù)的網(wǎng)站。除了以上的集中途徑之外，托幼機(jī)構(gòu)還可以開(kāi)展各種親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日。家長(zhǎng)執(zhí)教活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)參與科學(xué)育兒的積極性。
4.3 從家長(zhǎng)自身來(lái)看
首先，可以正確吸納親朋好友的教子經(jīng)驗(yàn)，間接地獲得關(guān)于孩子的知識(shí)，但不可全盤照搬。其次，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的理論知識(shí)。家長(zhǎng)可以自己訂購(gòu)，也可以向孩子所在幼兒園借閱一些幼兒教育的刊物、圖書(shū)。此外，廣播、電視、錄像帶、VCD等電子產(chǎn)品，也是家長(zhǎng)了解孩子的途徑。再次，家長(zhǎng)可以積極利用幼兒園的資源。幼兒園是家長(zhǎng)了解孩子最有效、最直接的信息源。
參考文獻(xiàn)
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