時間：2023-03-10 15:06:16
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇觀舞記導學案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1. 提取精髓。素質教育強調以學生為中心，要求積極開發(fā)一切可利用教學資源，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極參與課堂，主動獲取知識。如隆德二中李偉老師的“先學后教，先教后學，學教合一”教學模式，洋思中學的“先學后教”模式，杜郎口中學的“兵教兵、兵練兵”教學模式等，他們的核心都是承認學生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、任務的提出者，要求教師把課堂還給學生，即把學習的時間和空間還給學生，把學習的自由還給學生，把自信還給學生，把創(chuàng)新和成功的機會還給學生。也就是相當于把航行的目的地告訴學生，給他們船和船槳，讓他們自己做沖浪者。我認為這樣做的好處有：（1） 不僅使學生通過努力獲得了知識，更重要的是獲得了獲取知識的方法、技能；（2） 在獲取知識的過程中，經(jīng)歷挫折，鍛煉了他們的意志，有利于正確的世界觀和人生觀的形成；（3） 在主動探索知識的過程中，做出的各種大膽嘗試，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進創(chuàng)新思維的形成；（4） 在探索知識的過程中，遇到各種障礙，與其他同學合作解決，有利于增強他們的團隊意識和合作意識；（5） 在合作探究的過程中，各位同學發(fā)揮所長，各盡所能，這為不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展提供了可能。
2. 資源整合。我認為“先學后教，先教后學，學教合一”的教學模式主要核心在于教師的“導”之有方，而“兵教兵、兵練兵”的核心主要在于“學”之有方。因此，我在教學實際中，把二者有機的結合起來。即利用精心設計的導學稿，在課堂發(fā)給學生，限制學生在一定的時間內以小組合作的形式完成導學內容，然后以競賽的方式讓不同小組的學生分別展示交流，其他組的同學給予評價，教師總結。這樣，極大地激發(fā)了學生的求知欲，使每一位學生都時時有事可做，調動了每一位學生的積極性，使每一位學生的注意力始終集中在課堂，聚焦在每一個所探究的問題上來，提高了課堂四十五分鐘的效率，有效的實施了教學的三維目標。
1．從閱讀中發(fā)現(xiàn)并體會幾段相似文本的共同寫法。
(1)體會運用先總后分或先分后總的方式描寫烏的外形，是作者對鳥的整體描述，分開敘述的句子則從鳥類的特點入手。
(2)抓住鳥的外形特征進行描述。
(3)運用了比喻的修辭方法更具形象。
2．學習有序的觀察和抓住事物特點具體描寫的寫作方式，對鳥進行外形的描寫。
3．通過對鳥外形特點的描寫，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。
【學習重點】
掌握描寫鳥類外形特征的方法，學會仔細觀察，抓住事物特點進行有序觀察、具體描寫的寫作手法。
【學習難點】
掌握“找方法、按順序、抓特點、用比喻”的寫作方法，介紹烏的外形特征。
【教學過程】
一、課前導言
親愛的同學們，我們身邊有許多可愛、漂亮的小動物。有了它們，我們的世界才變得豐富多彩起來。對于這些可愛的動物，我猜你一定喜歡得不得了！你想了解它們、保護它們嗎？今天，讓我們一起走進“鳥的樂園”，用我們的眼睛和筆把它們留在我們的心中吧！
二、猜猜你有多愛鳥——填填記記我能行
1．同學們，你能寫出和“鳥”有關的成語嗎？()____
2．你能寫出和“鳥”有關的詩句嗎？（）
（試著把它們記一記，能做到的獎勵自己相應的星星吧?。?/p>
三、考考你有多愛鳥——想想比比我能行
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
——選自人教版課文《燕子》
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
——選自人教版課文《翠鳥》
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
——選自蘇教版課文《美麗的丹頂鶴》
1．誰能發(fā)現(xiàn)這三段文字在描寫形式上有什么共同點？
2．它們又有什么不同的地方呢？
尋找相同點：()
①這三段文字寫的都是鳥的____。
②填一填，并想想你發(fā)現(xiàn)了什么。
③我知道這三段文字中的鳥都是按照____的觀察順序寫的。
④這三段文字都是運用____的方式來描寫鳥的。請你在前面的三段文字中找出這樣的句子，并用“_____”畫出來。
尋找不同點：()
①我發(fā)現(xiàn)這三段文字有不一樣的地方。（提示：可從寫作方式入手）
②我還發(fā)現(xiàn)……
3．我還記得這三段文字，我會背給大家聽。()
四、寫寫你有多愛鳥——寫寫評評我能行
從圖中挑選一種喜歡的動物，可以選擇采用“先總后分”的方式，也可以采用“先分后總”的方式，然后按照“從整體到局部”的順序觀察它的樣子，用上合理的比喻，也可以選擇“詞語超市”中的詞語，好好寫一寫吧！
詞語超市：
鸚鵡：嬌小 小巧玲瓏 圓溜溜 條紋 絢麗多彩 五彩的大衣 臉譜 黑豆 忽閃忽閃 小櫻桃 尖嘴 機靈 可愛 漂亮
貓頭鷹：褐色 白色的條紋 大愛心 圓圓的 銳利 照明燈 銅鈴般 立挺 靈敏 鐮刀 鐵鉤 威武 “夜貓子”“黑夜衛(wèi)士”
選擇一：
（先總后分）____
選擇二：
（先分后總）____
五、評評你有多愛鳥——展示習作我能行
我共得____顆星：①我能用上“先總后分”或“先分后總”的方式；②我會用“從整體到局部”的方式仔細觀察，并寫一寫；③我可以用上比喻的修辭方式；④我的描寫能夠突出動物的外形特征；⑤標點合理。
六、找找你有多愛鳥——課后加油我能行
1．同樣是寫鳥，還有其他的介紹方式，推薦閱讀文章：巴金的《鳥的天堂》、馮驥才的《珍珠鳥》和屠格涅夫的《白鴿》。
2．其實許多著名作家也喜歡小動物，我知道國內的作家和作品：_______
國外的作家和作品：_______
3．找找課外書中對動物特點描寫的文章和內容，按照自己喜歡的方式搜集一些好詞好句吧！
七、夸夸你有多愛鳥——我的星星摘得多
1．這節(jié)課，我的表現(xiàn)( )顆星。
2．我也能學著寫自己喜歡的動物了，我會獎勵自己( )顆五角星。
板書設計：
鳥的樂園
找方法 先總后分 先分后總
按順序 從整體到局部
導學案的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂程序，充分體現(xiàn)了課堂上學生的主體地位和老師的主導作用，將課堂還給了學生，這是導學案所發(fā)揮的積極作用。但是，在現(xiàn)階段，導學案的運用方面依然存在一些問題。
1.增加了師生教和學的負擔
第一，增加教師的備課負擔。一個科學、完整、有效的導學案的編寫需要老師在學生的學習水平，預測在自學環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題以及課后需要鞏固的知識的綜合情況的指導下來編寫。通常情況下一個導學案的編寫需要耗費四個小時的時間，再加上和同事溝通探討彌補不足的時間，大概需要六到七個小時，所以導學案的編寫大大增加了教師的工作量。
第二，增加學生的學習負擔。導學案的出現(xiàn)將學生的自主學習放到了首位，原本應該由教師講授的內容現(xiàn)在要通過自主學習加以掌握。學生在自學、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的整個過程中，由于學生自身能力的不同導致整體時間不容易把握，學習能力強的學生會浪費課堂時間，學習能力差的學生則達不到要求的效果，在很多時候就需要老師再講解一次，這樣本來需要20分鐘就能掌握的知識，甚至會延長到40分鐘才能掌握。
2.限制了教師的教學靈活性
導學案的設置要充分體現(xiàn)導、學、練、測、評五大功能，很多教師沒有時間去親手設計每一個導學案，很多情況下都是從網(wǎng)上直接下載?；蛘吆芏嘟處煂W案的功能產(chǎn)生誤解，認為導學案的功能就是自學和測評，這就導致很多教師不能充分發(fā)揮自己的教學特點，失去了教學的靈活性。
3.導致課堂氛圍沉悶
很多教師認為導學的功能在于學生自學，然后對學生自學的結果進行測評，如果每節(jié)語文課都是這樣，就會導致學生的厭學情緒，學生失去語文學習的興趣，導致課堂氣氛沉悶。
4.忽視知識的連貫性
導學案要求課堂內容自成一體，從導、學到測、評形成一個完整的整體。這樣的設計讓很多教師過分注重課堂內容的完整性從而忽視了整個知識系統(tǒng)的統(tǒng)一性。
二、高中語文導學案的運用策略
導學案應該是“教”和“學”之間的一個紐帶，而不是一個枷鎖或者鐐銬。課堂教學應該充分發(fā)揮導學案靈活性的優(yōu)點，而不是“戴著鐐銬跳舞”。
1.導學案的設計要靈活
第一，形式靈活。導學案的功能重在引導，所以教師要根據(jù)不同課文的特點選擇不同的方式。比如，有的課文需要記憶的知識量很大，教師就采用紙質的學案;而有的課文需要記憶的知識點很少，那就利用多媒體來生成文章的結構或者播放影音文件來教學。
第二，內容靈活。導學案的作用重在引導，在學生的自學過程中能夠起到引導作用的就是老師設置的問題。對于導學案問題的設計要從簡單到復雜，深入淺出，難易結合。從字詞的理解到文章段落的理解，最后深入到情感價值觀的層次。
第三，運用靈活。導學案只是教學的輔助手段，所以對于導學案的運用方式要靈活，需要教師自己去講授學生才能明白的文章，教師就不要用導學案去為難學生。
2.導學案的設計重在“誘導”
導學案的學習過程不是教師認為的自學和測評，而是誘導和啟發(fā)。通過教師設計的問題引導學生層層深入理解文章，將新學的知識融入到原有的知識體系之中。例如在《燭之武退秦師》一文中關于“之”的用法是重點，教師在設計導學案的過程中對于“之”的用法設計如下：
（1）根據(jù)所學知識判斷下面“之”字的含義是否相同？
輟耕之壟上。
子犯請擊之。
是寡人之過也。
臣之壯也，猶不如人。
（2）理解上面四個“之”的含義。
（3）根據(jù)“之”字所處的位置總結“之”字的用法。
前面兩個問題對于學生來說難度不是很大，是對于第三個問題的鋪墊。三個問題的設定由淺入深，一步一步引導學生總結出“之”字的用法。
3.導學案的設置要注重知識的系統(tǒng)化
導學案的設置要求課堂有始有終，自成一體。在很多情況下，這樣的結果就會導致知識系統(tǒng)不能串聯(lián)起來，過于分散。語文的學習是一個積累的過程，通過掌握的知識來解決現(xiàn)有的問題，尤其是在文言文的學習過程中，這一技能非常重要。文言字詞的理解、詞類活用、固定句式或者句式的用法等等，都需要我們將其串聯(lián)成一個知識體系。
比如在《燭之武退秦師》導學案的最后，我們就可以設置這樣一個環(huán)節(jié)：
之動詞，到。例如“輟耕之壟上”。代詞，他們。例如“子犯請擊之”。助詞，的。例如“是寡人之過也”。結構助詞，無意義。例如“臣之壯也，猶不如人”。
以這樣的方式將所學的知識串聯(lián)起來，使其形成一個完整的體系。
三、高中語文導學案的運用意義
1.提高學生自學能力
導學案的運用改變了傳統(tǒng)的教學模式，強調學生在課堂的主體作用，提倡老師的引導能力，大大提高了學生的自學能力。
2.提高教師的教學能力
導學案的制作需要教師參考眾多資料，通過集體的探討和研究制作而成。在制作的過程中，老師要吸取新的知識和技能，從而將自己的知識體系加以完善，使得教學能力得以提高。
3.促進課堂形式的多樣化
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.037
學生是課堂的主體，學情是教學的基點，學力提升是教學的重心。關注和落實“活動前置式教學”，探索高中化學課堂“先學后教”的有效策略和模式，有利于喚醒學生自我發(fā)展、主動改變的意識，有利于培養(yǎng)和提升學生自主學習的能力，有利于推進課堂教學的優(yōu)化和變革。
在高二化學學業(yè)水平測試復習備考中，我利用課上的時間將學生的學置前，在學生展示自學成果后的基礎上再開展師生互動的教學活動，改變了傳統(tǒng)的教師講，學生聽，課上學，課后練的套路，做到了當堂學，當堂清，節(jié)省了時間，提高了效益。
案例1 《物質的分類和轉化》導學案（部分）
請將“化合反應”、“置換反應”、“分解反應”、“復分解反應”、“氧化還原反應”分別填入左圖中的圓內或橢圓內。
設計意圖
列出與本節(jié)內容相關的知識要點，讓學生有一個訓練方向的定位，便于宏觀把握考點。精心選取本課時涉及到的重要知識點、關鍵點，以填空的形式加以考查，有助于學生對基礎知識要點的鞏固和強化。
教后反思
導學案上知識點的填空是舊知的再現(xiàn)，相當一部分學生靠翻看教材或查找課堂筆記謄寫上去，沒有經(jīng)過嘗試回憶加工再現(xiàn)的過程，缺少探究的體驗，遇到具體問題的解決還是束手無策。在高二（8）班的課堂教學中，我將上述案例中的第4點改變了提問方式：請用“韋恩圖”表示出氧化還原反應和四種基本反應類型的關系，并舉例說明。有學生畫出了右邊這幅圖：整幅圖像一張“奧特曼”的臉譜，詼諧有趣，“圓臉”內區(qū)域包括所有化學反應，中間的豎線將“圓臉”一分為二，一半包括所有的氧化還原反應，一半包括所有的非氧化還原反應，兩只“眼睛”分別表示置換反應和復分解反應，“鼻子”和“嘴巴”表示化合反應和分解反應。他們各自的位置關系清楚的表述了氧化還原反應和四種基本反應類型的關系。學生的“創(chuàng)作”超出了我的預設，我用掌聲予以鼓勵，全班學生一齊鼓掌回應。常人最大的渴望是被人認可，學生的最大期盼也是在課堂上被師生認可。教師的功能之一就是營造一種氣氛，提供更多機會，相信學生、發(fā)動學生，讓每個學生都積極主動參與到課堂學習中。
最近，杜郎口中學校長崔其升有個關于取消導學案的呼吁，他認為“沒有導學案，學生會編寫導學案，或根本不用導學案。當學生對學習擁有強烈的渴望時，適合學生自己的學習方式才是最好的學習。學校不應該讓導學案成為學生學習的枷鎖。學習沒有金玉良言，沒有制勝法寶，沒有可套用的秘方絕學，而是一種體驗，是一種感覺，是一種心靈的激動、感動、打動，是一種其情也動、其意也切、其感也深、其悟也道的過程；學習不是一種強加的壓力，而是一種讓學習者的心理更加舒暢、心態(tài)更加平實、心靈更加感動的過程。以學習為快樂，以學習為幸福，只有如此，學習才會是一種愉悅的感受，而不是一種任務，更不是一種負擔?！?/p>
這么多年來，在使用導學案的過程中，我也感覺到“導學案”對學生思維的隱性控制，課堂上并沒有真正實現(xiàn)“學生主體化”的學習。暫時，我并不贊成取消導學案的使用，但是，在原有基礎上進行優(yōu)化是有必要的，我校孫德勤老師提出的“學本”是值得借鑒的一種范式。
案例2 《鈉及其化合物》課堂教學（片段）
活動環(huán)節(jié)1：按照下圖轉化關系整理相應的化學方程式
活動環(huán)節(jié)2：根據(jù)下表表格內容試比較碳酸鈉和碳酸氫鈉
自我評析
“問題引領式”的教學模式是以現(xiàn)行人教版教材為根據(jù)，依托教學大綱和新課程標準，根據(jù)設計的問題串，將課程內容串連起來，利用設計好的“問題”使全體學生都參與進來，讓學生主動去思考問題，從而解決了學生思考低效、練習量極少、老師講解過多的普遍問題。
上課之前，教師根據(jù)教學大綱和新課程標準，設計有效的問題串，編寫問題串式導學案。學生根據(jù)導學案上的一系列問題自己閱讀教材，并劃出自己不懂的問題。上課過程中，教師以問題串引領教學，組織小組討論，適時給予小組幫助，及時對學生的回答做出恰當評價。學生通過組內各成員的討論與思考，解決了導學案上的舊問題并提出了有價值的新問題。上課之后，教師對課上的不成功問題進行修改，整合與重新設計，編制課后練習；學生通過習題鞏固，記憶知識。
五大舉措實施引導
筆者以人教版高中生物必修三第五章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》一節(jié)教學為例，談談“問題引領式”教學的具體做法：
創(chuàng)設有趣情景，導入新課 “當你特別想念不在身邊的好友時，你想怎樣表達你對友人的思想念呢？”學生會答出打電話、寫信、電子郵件等方式，導出信息的概念及傳遞所需要的條件。讓學生欣賞蜜蜂采蜜時所跳的舞蹈，提出：“它在什么情況下跳圓圈舞，哪種情況跳八字舞？這兩種舞蹈蘊含著什么信息？”通過這些問題就調動學生的積極性，學習熱情高漲。創(chuàng)設情境導入新課這一步，一定要從學生非常熟悉而且盡量是身邊的實例出發(fā)，注意所用的情境必須準確有趣。教師的作用是用實例引領教與學，激發(fā)所有學生的求知欲望。
利用問題助推進課程進度 讓學生觀察蜘蛛怎樣捕食昆蟲的動畫，提出它是利用了什么信息感知昆蟲的運動。通過講述小故事：將一只雌蠶蛾放到一個籠子里，在一個雷雨交加的夜晚，在幾十公里以外的雄蠶蛾依靠什么信息來到雌蠶蛾身旁？孔雀為什么開屏，傳遞的是什么信息？通過這一系列“問題串”，吸引了學生的注意力，使學生能很好地理解信息的種類及傳遞特點。
自主合作探究 分析資料，理解信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。出示資料：蝙蝠的“回聲定位”，提出它利用了哪種信息？假如用布條堵住蝙蝠的雙耳，蝙蝠的捕食行為會發(fā)生哪些變化？出示課本上種子萌發(fā)曲線圖：提出萵苣種子的萌況與哪些信息有關？若想要種子全部萌發(fā)，應選用哪些波長的光？信息傳遞與生命的正?；顒哟嬖谀男┞?lián)系？多媒體展示植物是否開花與日照時間長短的關系。要求學生觀看動畫后思考：若沒有光的信息，植物還會開花結果嗎？信息傳遞在種群繁衍的過程中起到哪些作用？觀看課本上煙草釋放的信息素在白天與能起到什么作用，在夜晚又起到什么作用？是否都能使自身受益？資料中的信息素把哪幾種生物聯(lián)系到一起了？若無這種信息物質，這三種生物在一定的時間范圍內種群數(shù)量將會發(fā)生怎樣的變化？通過對以上大量圖片、動畫的觀看，對學案上問題的思考與集中討論，引導學生從生物個體的活動、種群的繁殖和種群間的關系等三個層面上加深理解信息傳遞所起的積極作用，并及時進行總結歸納。所以，教師只需要設計好大量的問題，就可以做到不講解知識便能讓學生學會。在這一環(huán)節(jié)的教學中，特別指出教師的“引領”作用，要把相關的知識問題化，幫助學生歸納出本節(jié)的知識框架。
歸納與提高 教學過程是把信息的傳遞給對方，并通過雙方的理解，給與另一方及時反饋的過程，因此，用習題進行反饋練習是必要的環(huán)節(jié)。學生通過對以上問題串的分析，就很容易總結歸納出信息傳遞的特點。教師通過學生對課堂內的重點知識點的問題化，既能當堂檢驗課堂內教學狀況的好壞，又有利于后序的教學指導。
遷移與提高 “如果你有一個大型農(nóng)場，里面種有糧食作物以及蘋果、梨等多種果樹，同時還有雞、鴨等家禽和家畜，你將利用哪些與信息來提高他們的產(chǎn)量？”通過設計以上的問題串，學生的想法會以全篇的重點信息傳遞為中心，以信息的種類及信息在生物與生物或生物與環(huán)境中作用為輔助構建知識框架。
建構主義教學理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學習者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的。 “導學探究式”教學模式是建立在此基礎上，以導學案為載體，提供學習資源引導學生自主學習，合作探究完成教學任務的一種教學模式。其特色體現(xiàn)在三方面：第一，“教師導學”， “導”的是學生的學習動力、方法、能力、潛質、創(chuàng)新精神等，而不局限于知識本身；第二，“學生探究”，學生在教師的引導與幫助下，通過探究完成知識的自主建構；第三，“導學方式”，教師通過創(chuàng)設導學情境、導學案、導學資源等有計劃、有組織地引導學生自主學習。
二、 “導學探究式”教學模式的程序結構
根據(jù)中職計算機課的教學實踐，“導學探究式”教學模式的程序結構大致歸納如下。
（一）創(chuàng)設情境，導探究動力
從學生感興趣的事件、案例入手創(chuàng)設情境，并順勢設疑，拋出任務，激發(fā)學生學習興趣及探究欲望，導出學生內動力，變“要我學”為“我要學”。
（二）學法指導，導探究方法
教師提前設計導學案，充分準備并引導學生正確使用導學資源，對學習任務及思路作必要說明，學習過程給予方法指導。教師的任務在于“導”和“引”而不是“代勞”，重點是讓學生在自主建構過程中掌握分析和解決問題的方法。
（三）實踐探究，導探究能力
學生在教師的引導下，借助導學資源，對探究問題中的基礎知識開展自主探究，對重難點知識合作探究，在探究過程中提高分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
（四）總結評價，導探究潛質
通過開展有效的課堂總結與探究評價活動，布置拓展性的課后作業(yè)，激發(fā)學生深入、持久探究的興趣，開發(fā)其學習探究的潛質。
三、“導學探究式”教學模式的實施
《為按鈕添加動作》一課是《FLASH動畫制作》中《ActionScript簡介》一章的內容。下面以該課為例，談談中職計算機課堂 “導學探究式”教學模式的實施及效果。
（一）課前注重導學資源的準備
計算機班男生居多，英語基礎較差，加上《為按鈕添加動作》一課英文的腳本代碼內容比較枯燥，學生學習主動性不高。這就需要教師充分準備導學資源，幫助學生自主學習。
本課采用的導學資源包括：（1）導學文案，包括網(wǎng)頁版的動作腳本字典、學法指導文本文檔、小組分工記錄與評價表；（2）導學視頻，難點解說的微課；（3）導學動畫 “蛙蛇賽跑” 案例動畫；（4）導學網(wǎng)站，可供課前預習、課中學習、課后復習的課程學習網(wǎng)站MOODLE平臺。
由于學生的學習基礎因人而異，筆者因材施教，分層設計學習資源，供學生自主選擇學習資源與方式，理解能力較弱的學生需要簡單易懂的學習資源，提供導學文案結合微課解說的視頻；而抽象思維能力、探究能力強的學生只需選擇文字提示的導學文案即可。為了吸引學生，教師結合學生興趣設計案例動畫等資源；為方便學生使用，把已設計好的導學案、導學資源放到課程學習網(wǎng)站MOODLE平臺上，并通過QQ、微信等軟件預習任務。學生可以隨時借助手機登錄訪問不同的內容欄目提前學習，為課中探究儲備相關知識。
（二）課中巧用導學方式引導探究
1.創(chuàng)設情境，導探究動力
學習動力是支撐學生持續(xù)學習的源泉。“導學探究式”教學的首要任務就是結合教學內容，貼近學生的學習和生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，引起學生共鳴，激發(fā)學生的學習興趣及探究動力。如《為按鈕添加動作》一課，播放“蛙蛇賽跑”的動畫，創(chuàng)設任務情境：廣告設計師小明為學校設計了一個校運會宣傳片“蛙蛇賽跑”動畫，成品交回來后，校方對此表示不滿意。提出問題：該動畫存在什么問題？假如你是廣告設計師小明，你該如何改進才能讓校方滿意？
此教學情境的設計有以下幾個特色：（1）以學生熟悉的故事“龜兔賽跑”及校園事件“校運會”為背景，有親切感，引起學生情感上的共鳴；（2）以學生喜歡的動畫形式呈現(xiàn)案例，生動有趣；（3）針對專業(yè)，假以學生廣告設計師的角色并順勢提出問題布置任務，激發(fā)學生解決問題的責任感；（4）動畫設計留下技術缺陷，契合探究內容——動作腳本預留自主建構知識與技術、解決問題的空間。課堂開始，學生被迅速吸引，一改以往昏昏欲睡的課堂現(xiàn)象，出現(xiàn)了“躍躍欲試，勇于挑戰(zhàn)” 的挑戰(zhàn)心理及探究欲望。
2.學法指導，導探究方法
“授人以魚不如授人以漁”，教會學生怎樣學習比教會學生知識更重要。導學的重點是讓學生掌握探究方法，幫助學生更好地自主探究學習。 “磨刀不誤砍柴工”，教師應安排必要的時間對學生進行學法指導?！皩W探究式”教學的學法指導主要是將學習任務設計成具體可實施的探究問題與操作步驟，教會學生根據(jù)需要使用導學案及導學資源，明確學習任務、思路及方法。
如下表1的學法文案中，ActionScript 2.0 字典是其中一個學習資源，內容涵蓋所有的動作腳本函數(shù)，以文字形式舉例說明每個函數(shù)的涵義、格式、用法。對任務1 的探究，學習難度不大，學生以自主學習探究法為主，即可以通過自主閱讀“ActionScrip腳本字典”區(qū)分眾多函數(shù)（該字典收錄了眾多的動作腳本，并以文字的形式舉例說明各函數(shù)的含義及書寫格式），找到stop（）函數(shù)，打開FLASH軟件輸入相對應的函數(shù)驗證。任務二是本課的難點，學生除了可以自主學習探究，還可以通過QQ、微信群開展小組合作探究，借助動作腳本字典、導學網(wǎng)站、微課視頻等集體討論完成。如此給予明確的學法指引，引導學生根據(jù)學習難度選擇探究方式，針對性地使用學習資源，大大提高了學習效率。
3.實踐探究，導探究過程
中職生的探究能力是指學生具有探究意識和探究精神，發(fā)展分析、解決問題的能力，需要在實踐探究過程中逐步培養(yǎng)和提高。實踐探究環(huán)節(jié)，需要注意以下問題。
（1）靈活運用各種探究方法。探究方法包括自主探究和合作探究。任務的探究難度決定著探究方式的選擇。任務難度不大的活動，學生只要自主探究即可；難度大、整體性強的項目，或者重難點內容，需要通過小組合作完成。如：本課任務一中探究的是簡單的動作腳本函數(shù)：Play（）與Stop（）、Goto語句的區(qū)別及用法。學生只要運用導學網(wǎng)站、導學文案、動作腳本字典等導學資源，可自主探究。任務二中設置的探究問題tellTarget（）函數(shù)的含義及用法是本課中的重、難點知識，對于函數(shù)GotoAndPlay（）與tellTarget（）的用法及書寫格式比前者復雜，因此學生除了需要借助以上導學資源，還要觀看可視化配解說的導學視頻，通過小組合作探究方可達成學習目標。
（2）注重遞進式導學。如任務二的探究是建立在任務一的基礎上，任務難度由淺入深，呈梯形遞進式逐漸上升，符合學生的認知規(guī)律及發(fā)展特點。任務一的成功探究讓學生初嘗自主探究的成就感，激發(fā)進一步學習的興趣與信心，為任務二的探究做好了知識的鋪墊和經(jīng)驗的積累。
（3）注意過程性指導。為了幫助學生及時排除探究障礙，筆者通過巡視課堂，對小組的個性問題給予個別輔導，對共同存在的疑難問題以廣播方式進行分析，幫助學生及時解決疑難。自主與小組合作探究的結合，讓學生既能獨立探究，又可以互相學習，協(xié)作交流，各展所長，不僅促進了探究目標的達成，而且培養(yǎng)了學生的合作精神，在分析與解決問題的過程中發(fā)展了探究能力。
4.總結評價，導出探究潛質
根據(jù)學生的認知條件和學習基礎，學生的探究學習不可能一步到位，需要進一步提高探究能力，保持持續(xù)探究的熱情?？偨Y評價，包括課堂點評、學習評價、作業(yè)布置三方面內容。課堂點評主要是亮點點評，包括優(yōu)秀作品、學習精彩片段等，讓學生體驗到學習的成就感；多元化的學習評價讓學生認識到自己的優(yōu)勢及需要改進的地方，產(chǎn)生進一步探究的動力；知識性總結讓學生查漏補缺，系統(tǒng)掌握知識，為進一步探究奠定知識基礎；拓展性的課后探究任務，讓學生在鞏固知識的基礎上發(fā)散思維，進一步強化學生的探究能力。以上四個要素形成合力，導出學生的探究潛質。
如，本課的評價包括學生自評、在線評價、組員互評、教師評價，多方參與評價，保證評價結果的客觀、公正、合理，促進學生多角度采納意見，不斷改進和完善作品；有助于從多方面欣賞學生學習過程及結果，給予學生鼓勵從而保持探究熱情。本課的課后作業(yè)：為動畫添加一鏡頭，當小花蛇由于驕傲自滿在比賽途中停下跳舞時，在努力賽跑的青蛙卻已經(jīng)悄悄抵達終點，并為此情境添加控制按鈕，促使學生思考如何運用不同的方法達到相同效果，或展開更深維度的拓展性探究學習。
（三）課后善用作業(yè)反饋深化探究效果
課后作業(yè)的目的是拓展探究學習，深化探究效果。為了不讓作業(yè)布置流于形式，教師需要實施有效的作業(yè)管理，不僅督促和指導學生完成作業(yè)，而且要建立有效的作業(yè)反饋機制。如本課通過在MOODLE課程網(wǎng)站上作業(yè)，教師可以隨時觀看學生的學習完成情況，也可以通過自帶的通訊功能短信提醒學生及時學習。學生提交作業(yè)后能看到分數(shù)和教師的反饋及修改意見。如此將課后探究行為落到實處，以拓展學生的思維。學生的課后探究也可能生成新的學習資源。教師要利用作業(yè)反饋加強指導和引導，將新的學習資源收集記錄，為以后的教學積累素材。
四、“導學探究式”教學模式實施小結及思考
“導學探究式”教學模式在中職計算機課程的應用，取得了以下效果。激發(fā)了學生的興趣，有效調動學生自主、合作學習；通過教師的引導及學生的學習實踐，提高了學生的探究能力。從教師的角度來說，課前提供大量的以重復利用的學習資源，將教師從煩瑣的講授中解脫出來，將精力轉移到關注學生的學習動態(tài)上，更好地指導學生；對學生來說，從導學案中明確教學目標，合理安排學習計劃，自主把握學習進度，有側重點有針對性地學習，大大提高了教學效果。但是，“導學探究式”教學模式在應用過程仍需注意的幾個問題：注意教師的角色轉換，避免代勞；從有利于推廣的角度不斷完善該教學模式。
綜上所述，中職計算機課堂中實施“導學探究式”教學模式，著眼于課前注重導學資源的準備、課中巧用導學方式引導探究、課后善用作業(yè)反饋拓展探究維度，有助于提高教學的有效性。教學有法，教無定法，該模式的具體實踐過程，還需根據(jù)具體的學科與內容進行相應的調整，更多的操作策略有待進一步探討。.
【參考文獻】
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉變 新的課堂教學，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對生物課更加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環(huán)境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
二、學生主體地位得以實現(xiàn) 學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學中，讓學生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結構，并加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化 教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在練習的設置上，何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學生們的熱情，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課學習研討，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。
生物課外出聽課心得二：第一：自主互助學習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學模式：包括新授課、復習課和講評課三種課堂教學模式。具體如下:
生物新授課的教學模式
(一)、情境導入，明確目的
創(chuàng)設情景，導入新課，明確學習目標，便于學生整體把握所學內容。
(二)、學案導學，導引誘思
1.教師依據(jù)學習目標和重難點，將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，在課堂上發(fā)放給學生，為學生的自學定標定向;讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。
2.學生在自學時，要求邊看邊思，反復推敲。對自學中遇到的疑難問題，作出標記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3.教師指導學生自學，了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升
1.對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，并找出本組的共性問題。
2.針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。
(四)、當堂鞏固，課堂總結
1.留給學生整理學案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。
2.由教師或學生對本節(jié)所學習的內容進行梳理和總結，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標檢測，布置作業(yè)
1.針對目標設計題目，難易適度，以能檢測學生是否達標為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2.教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的課外生活。
生物復習課模式
(一)、概括導入，確認目標
生物復習課的導入，不同于新授課，最好直擊要點，使學生明確本節(jié)課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構建網(wǎng)絡
生物學科與其他學科最大的區(qū)別在于：強調“生物體結構與功能相適應”。所以，學生能清楚再現(xiàn)各類生物的結構特點是最基本的要求。教師在引導學生梳理知識網(wǎng)絡時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復習課的學案上，讓學生在復習基礎知識的過程中，構建知識網(wǎng)絡;還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(多用于初二綜合復習)。
對于教材基礎知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導，點撥深化
1.結合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導學生，讓學生在規(guī)定時間內獨立思考并完成，進行自主訓練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。
結合生物學科特點，典型例題要有層次性，應與WAT考試接軌，應密切聯(lián)系實際，注重學生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
2.小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因;小組內出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應進一步從復習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導學生完成知識的深化及規(guī)律的總結;還應注重學習方法的指導。
(四)、達標練習，提升能力
精選題目，當堂達標，鞏固所復習內容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學生來說，是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學生要直擊中考，讓學生明確中考的難度;還應密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學知識來源于生活，應用于生活，培養(yǎng)學生的綜合能力。
(五)、反思總結，布置作業(yè)
引導學生進行反思性學習，簡單總結本節(jié)的復習內容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復習要求，將課堂延伸到課下。
生物講評課模式
(一)、錯題統(tǒng)計，找準錯因(課前準備)
1.在每次閱卷后教師應進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學生出錯的類型及人數(shù)。
2.課前教師要認真檢查每位學生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結。準確地分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內化
1.自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學生自己糾正前教師應給予必要的指導(如：應得分與實得分;錯因分析;以后的目標等)，并將自己不能解決的問題做上標記，因為這是后面小組內交流的重點。
2.互改：在小組內重點交流做標記題目，由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解，展示思路。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當時的解題思路”充分暴露出來。或學生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導
根據(jù)學生暴露出的問題，教師需要重點指導。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結、認知結構的完善等。
1.學生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應根據(jù)學生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導;在分析學生解題思路展示的基礎上，找出學生在理解生物學知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2.針對學生存在的問題，找準切入點，進行方法指導。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等。
(五)、變式訓練，升華提高
針對有代表的共性題設計相應的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結，二次達標
1.學生總結本次考試的經(jīng)驗和教訓，并相互借鑒，相互學習。
2.針對出錯多的試題，再設計類似的試題組成試卷，進行二次過關，以檢查學生改錯程度和掌握程度。
第二：導學案的編寫和應用
編寫好設計精到的導學案是關鍵
設計應用好教材、教法、學法落實的載體---導學案，做好學案導學。學案導學”教學模式的總體思路為：突出落實學生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學目標，培養(yǎng)學生學會學習，學會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學的科技含量。讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。
學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學習目標、學習重點難點、自學疑難信息反饋、學習探索過程的學法指導、學能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學案”，實際上就是教學內容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構成知識網(wǎng)絡，使知識的網(wǎng)絡構成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學案導學，是以學案教案為載體，以導學為方法訓能達標的教學活動。是培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。
關于“學案”的理解及學案的編寫
課堂教學中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調落實基礎知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學生;二是強調發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學生的參與、缺少活動，只背結論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學案把知識點問題化、練習化，進而過程化，并以此來組織學生的學習活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學生的充分參與。需要指出的是學案設計的質量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學案。
“學案”是在教案的基礎上，為了落實基礎知識和基本技能，開啟學生智慧、發(fā)展學生能力而設計的，在教師引導下由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。學案能體現(xiàn)以下四個特點：
(一)問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。
(二)知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。
(三)閱讀思考是學案的特色。
(四)鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學案是在教案的基礎上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應注意以下原則：
(一)課時化原則 分課時處理學習內容，防止幾個小專題的內容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。
(四)方法化原則：強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。
依照上述原則編寫成的學案一般構成主要有：
(一)學習目標
目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、 “能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點。
(二)知識準備(課前小測)
為掃清學習新知識的障礙，將學習新知識必需的上一節(jié)課知識、或其他章節(jié)的舊知識，設計成小的問題組、或習題、或預習指導。
(三)知識構成及對應練習
知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分。線索針對一節(jié)課內容的高度概括，基礎知識是學案的核心部分，主要包括知識結構框架、基本知識點、教師的點撥和設疑印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重點內容要設計思考題。
1、知識點1及對應練習1
2、知識點2及對應練習2
3、知識點3及對應練習3 … …
對應的練習要與知識點在內容上和學習目標上相呼應。
(四)學習方法的總結
學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的。一般包括記憶方法，分析、理解角度，理論運用等。
(五)知識結構整理歸納(課堂小結)
按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識聯(lián)系。
(六)技能訓練
技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓練題的設計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習題數(shù)量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為3：5：2，為兼顧程度較高的學生，可適當編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學習水平。
學案把教學內容問題化、練習化。學案與一般的訓練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進性：即學案中的問題或練習題之間的內在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序與教學內容的內在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的，而一般的訓練題或試題則是不一致的;另外，學案中問題或練習的設計要遵循由淺入深、由現(xiàn)象(事實)到本質(結論)、由結論到運用等遞進的過程，一般的訓練題或試題遞進性沒有那么明顯或沒有體現(xiàn)那么完整的遞進過程。
六、幾個重要問題的解決策略
(一)學生自學時應該解決哪些問題?
1、學生學什么?內容上應該注意三個層次：
(1)基礎性內容;(2)能力性內容;(3)發(fā)展(拓展性)內容。
三個層次最好均能涉及到。只有基礎內容，顯得淺薄;只是停留在書本上，有“教教材”之嫌;全部是能力、拓展內容，則沒有知識的支撐，恰似“空中樓閣”，其目的也難以達成。
2、怎么學?(1)根據(jù)問題的要求學。(2)互助?；ブ鷮嶋H上包含了自助與互助兩種形式：A.自助：獨立學習，靜心思考，鍛煉思維的獨立性和獨立解決問題的能力。
B.互助的形式：生教生、生問生、生幫生、生考生、生評生、生影響生、生啟發(fā)生……
C.互助的內容：校對答案、講解原因、質疑解疑、督促檢查、體會學法、總結規(guī)律等。
(3)讓學生質疑。自學不應該是死扣教材，不應該是沒有波瀾，它是在教材知識基礎上升華的過程，是尋疑、質疑、解疑的過程。
3、教師如何操作?
自己靜心細思-----對提綱，細讀書，勤動手，圈勾畫，多歸納，抽主干
小組結對互助-----一對一，對答案，有歧義，共商討，求共贏，促發(fā)展
疑難問題求助- ----遇疑難，組內商，不能解，展示出，求他組，解決掉
組內監(jiān)督落實-----記什么?怎么記?記到什么程度?怎么用?
組際挑戰(zhàn)檢查-----搞競賽，查三點，指定答，促落后，把基礎，砸結實
教師糾錯矯正――拔高、解疑、升華
(二)提高學習小組學習效率的有效措施有哪些?
(1)細化小組成員分工，分工一定要明確。
(2)教師要及時觀察學生進度，隨時指導，對學生學習情況充分了解，便于及時點撥。
(3)教學生構建知識網(wǎng)絡，提高綜合分析能力。
(4)課堂前5分鐘要注重前置測評，檢測上節(jié)課的重難點問題，溫故而知新。
(5)強化學生自學方法、規(guī)范的訓練，培養(yǎng)良好學習習慣。
(6)對小組長和課代表強化培養(yǎng)，提高學科學習要求。
(7)自學之前，學生的學習目標一定要明確，不能無目的地看書。
(8)提綱的設置一定要符合學生的認知規(guī)律，由簡到深，由表及里。
(9)在組織自學時，一定要發(fā)揮小組長的主觀能動性，這樣才能提高本組自學環(huán)節(jié)的效率。
(三)如何進行有效的評價?
評價是促進學生反思自己，找出缺點和不足以便及時進行矯正的最佳途徑，也是教育評價中的“促進學生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。在主體性教育中，藝術性地進行評價可使學生充分體驗成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進其積極、主動地學習，并將各種知識有效地納入自我的認知結構中去。因此，對學生的展示做及時的評價是不可缺少的。
評價可采用即時評價(一個小組展示完畢接著進行評價)、延時評價(部分或者全部小組展示完畢后再進行評價)和選擇性評價(選擇典型的展示內容進行評價)。即時評價可以有針對性地穿插于整堂課之中，及時給予矯正糾錯或者表揚激勵，一是可以防止過后遺忘;二是及時鼓勵，增強干勁。延時評價可以在下課之前進行，可采用小組自評、小組互評和教師評價相結合的辦法。評價范圍很廣，可以評價展示的形式、表演技能、課堂語言以及問題回答的廣度和深度等多個方面。選擇性評價具有較強的隨機性，主要針對課堂生成性的問題或碰撞中產(chǎn)生的智慧的“火花”來進行評點，以求達到激勵的最佳效果，讓課堂因為有了科學客觀的評價而精彩。
學生評：可評價自己小組，也可評價其他小組;可評價同學的演技，也可評價內容與教材的結合度。評價要有肯定、鼓勵、贊揚，但應把重點放在找不足與缺點上，要敢于質疑、敢于找差距、敢于點毛病、敢于指出展示內容與主題體現(xiàn)的程度。要充分調動學生，讓學生活起來、動起來，想說站起來就說，省略舉手點名環(huán)節(jié)，節(jié)約時間，增加課堂緊湊度。
教師評：教師的評價不宜多但要精彩，要點出學生點評不出的內容，要多一些建設性的點評，如多用“如果……效果會更好”來激勵，這樣也教會學生思考。
(四)反饋矯正環(huán)節(jié)具體怎樣操作?
達標測試題的設計應緊扣學習目標，盡可能讓學生自主完成知識和能力遷移。試題要主客觀相結合，并設計一定比例的開放題，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
學生在做題的過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)題目本身的問題和重點學生的問題，做到心中有數(shù)，以進行有針對性的點撥。
以小組為單位，在小組長帶領下統(tǒng)一答案，無爭議的判明對錯，記入成績。并在組內反饋矯正，有爭議的寫到黑板上(寫明組別和題號或不理解的題目)。
反饋的最終目的就是幫助學生明確正確的認識，明確科學的方法和思路，對于測試中的失誤，應及時給予矯正補救。補上前面所學的不足，為今后的學生打下良好的基礎。
根據(jù)黑板上的組別和題號，組與組之間互相答疑。對同一個問題無疑問的小組可主動到有疑問的小組去進行講解，教師參與到有較大爭議的問題的小組間去答疑，爭議問題得到解決的小組到黑板畫掉本組標的問題，使各個問題逐一解決。
2.“學案導學”的課堂操作模式
“學案導學”的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎;培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學習的核心;教師的導學是學習的前提;討論質疑是學習的方法;更新教學手段，開展多媒體教學是學習的有力保證。教學形式應是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學輔導、實驗探索、問題討論等，教學中應盡可能創(chuàng)設問題情景，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究心和主動性，讓學生提出問題，模擬情景，發(fā)表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質。 學案的組成部分應包括學習目標、學習重點難點疑點、讀書思考題、疑難信息反饋、學習活動的設計、梯度導學導練、知識拓展等部分。學案的設計，包括學習內容和學法指導，如觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法，訓練何種學科能力，指導何種解題方法等，使靜態(tài)的學習內容動態(tài)化。
“學案導學”的課堂教學模式，基本上具有以下環(huán)節(jié)：示案自學→以案導學→信息反饋→組織討論→精講點撥→當堂達標→扣標整合→拓展創(chuàng)新。
(1).依據(jù)示案自學情況，進行以案導學
課前下發(fā)“學案”后，學生據(jù)此進行預習自學，課上老師可根據(jù)學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，指導學生在學會的過程中實現(xiàn)會學。學生以“學案”為依據(jù)，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，做實驗，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。
(2).依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑
“學案導學”一開始就要求學生去試一試，并給了學生充分自由思考的時間。學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學教材和接受教師的指導。對于學生不能解決的問題，教師引導學生通過學生個體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調動優(yōu)秀學生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。
(3).教師精講點撥，學生歸納總結
對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。
(4).扣標整合，形成網(wǎng)絡
學生歸納總結本節(jié)課所學的重點內容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡加深印象;要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視;教師及時反饋，評價學生課堂表現(xiàn)，起導向作用。
(5).當堂達標訓練，知識遷移拓展
緊扣目標，當堂訓練，限時限量，學生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。
針對學生達標訓練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，可即時補充補償練習題，給學生內化整理的機會，面向全體教，挖掘每個學生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學習思路，拓展知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質，從而把新知識納入到個體的認知結構，進而形成個體的創(chuàng)新性能力。
生物課外出聽課心得三：昨天上午，不到10點半，我和幾位老師乘車來到了臨沂翔龍金鳳大酒店，每人交了200元錢，安排好了食宿，歇了一下。12點開始午餐，飯后休息了一會，步行來到臨沂十五中，開始了聽課學習，聽了三節(jié)課，課題是一樣的，是復習的第一個專題《生物與環(huán)境》。
今年我市進行了中考改革，八年級的生物和地理學科在六月份和九年級一起中考，下年的九年級不再考這兩科。連續(xù)帶了四年九年級和一年七年級，本來今年帶的是八年級，想輕松一下，緊張的中考撲面而來，沒有回旋的余地。
三位老師都有自己的風格，在講臺上展示自己，任憑他人評說，通過聽課，受益非淺。
今天上午不到8點到達十五中，開始了上午的學習。
講課的三位老師說了自己的講課思路和反思。
然后其他幾位老師進行了專業(yè)性評課和分析了去年的試題和建議。 如下幾點，對我啟發(fā)很大。
1、定位要準：目標明確，二輪復習專題要打破四本書的限制，專題不是分開，而是交集。本專題不僅要聯(lián)系到植物、動物、細菌和真菌的作用，還要聯(lián)系到呼吸作用、光合作用，分解作用。教材要優(yōu)化組合。
2、高效課堂，不僅容量大，還要有效果。課前導入和最后幾分鐘都要利用好，不要耽誤時間。
3、 精選題目，精講精練，易綜合不宜簡單。
4、面向全體學生，提醒學生查閱資料。
然后聽了臨沂二十中的田總秀老師的報告：《我很慶幸自己成為一名生物教師》，講述了自己教學的做法。
最后密老師講了課程標準和概念教學。中考變化是要用陳述句解釋概念，而不是以前的填空的形式。
學習是伴隨一生的活動，只有不斷學習，才能提升自己的教學水平和業(yè)務素質，不斷積累和成長。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。在知識的海洋里，勇于探索的人才能駛向成功的彼岸。
生物課外出聽課心得四王學語 張華
為進一步提高教師業(yè)務水平，提高課堂教學效率，也為了給教師提供一個相互學習，相互促進，取長補短的平臺。20xx年9月18日——9月21日，在河南省教研室的精心組織和南陽市實驗中學的大力支持下，舉行了20xx年的省優(yōu)質課競賽活動。我們有幸代表實驗中學生物組參加了此次比賽的觀摩活動，通過本次活動，收獲頗多，感觸很深。參加競賽課的教師，無論在個人素質上還是在教學設計上以及課堂駕馭上都有過人之處：絕大多數(shù)競賽課教師普通話標準，語速掌控好;善于制作課件和使用多媒體，使學生接觸到的知識更直觀生動;而且許多參賽者上課富有親和力，表情和肢體語言豐富，課堂氣氛輕松活潑，以自己的激情去感染帶動學生。
現(xiàn)將體會羅列如下，有不當之處，請領導和同事批評指正。
一、 導入靈活多變，引人入勝
興趣以需要為基礎。人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧妙。一節(jié)課能否吸引學生積極主動參與，好的導入是關鍵。
參賽教師的教學導入設計可謂是八仙過海，各顯神通。有通過視頻導入新課的，有通過精美的圖片導入的，有通過一些游戲導入的等等，雖然樣式繁多，但都是緊扣教學主題，并且生動形象，透過對視覺和聽覺的沖擊，快速的吸引了學生的注意力和激發(fā)了學生的學習興趣。
二、注重概念教學，關注知識的梳理總結
概念教學是當前一個研究的熱門話題，要求在實際教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，對原有教材重新進行調整和組合。能充分運用知識遷移的原理，突出基本概念的教學，加強知識間的內在聯(lián)系，適時進行滲透，使前面的學習為順利地學習后面的知識打好基礎，把新舊知識聯(lián)系起來，使學生形成一個最佳的認知結構。這不是一般地教給學生一個個知識，而是教給學生知識的基本結構，更加關注概念的來龍去脈和知識的梳理總結。在本次教學競賽中，很多教師在教學方法中用到了概念教學。
如《發(fā)生在肺內的氣體交換》一節(jié)，老師在講發(fā)生在肺內的氣體交換之前，先以提問方式做了如下鋪墊，師：大家來回顧一下，什么是呼吸運動?什么是呼吸作用?它們是相同的概念嗎? 生：吸氣和呼氣的過程就是呼吸運動。外界氣體進入肺是“吸”，排出是“呼”。 師：大家學習過植物的呼吸作用，哪位同學能和大家分享下你對呼吸作用的理解?
生：植物的呼吸作用是指植物吸收氧氣，分解有機物，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放能量的過程。這樣把學生本來極易混淆的，不是在同一時間出現(xiàn)的一組概念放在一起比較，更易區(qū)分。
概念教學不僅表現(xiàn)在把不同章節(jié)的相似概念綜合分析，還能把本節(jié)課概念重新整合，以得出新的概念。在《人類的性別遺傳》一節(jié)中，將男女體細胞染色體組成和男女生殖細胞染色體組成分別以公式的形式梳理總結，由學生自己比較發(fā)現(xiàn)人類性別遺傳的規(guī)律。
二、關注學科特點，通過實驗探究實現(xiàn)學習目標，充分體現(xiàn)高效課堂新理念，并在實驗中注重創(chuàng)新高效課堂核心就是充分激發(fā)學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性。高效課堂應該是一個互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導演和導師的角色;與此形成鮮明對比的是學生活躍的表現(xiàn)，他們完全脫離了被動的角色，積極主動地參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。
生物學是一門實踐性很強的自然科學，生物實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的重要手段，也是使學生積極主動參與到課堂的主要途徑。如果能使學生在動手實驗過程中學到知識，就達到了高效生物課堂的教學目標。這在本次教學競賽中也有充分體現(xiàn)。如：《運輸作用》一節(jié)中，教師設計四組探究實驗，引導學生分別探究了“水和無機鹽的運輸”、“有機物的運輸”、“運輸?shù)慕Y構基礎”、“植物輸導組織連成整體”。這四組實驗環(huán)環(huán)相扣，知識之間相互滲透，使學生在主動探究和交流共享中理解水和無機鹽、有機物的運輸部位和方向以及植物莖導管和篩管的結構，高效達到本節(jié)課的教學目標。
課堂中合理安排的實驗不僅有助于教學目標的達成，還能被巧妙地用于解決抽象的、現(xiàn)有知識水平難以理解的問題。如《人體對外界環(huán)境的感知》一節(jié)中，七年級學生沒有物理知識基礎，不容易理解物體在視網(wǎng)膜上的成像原理，老師為了助于學生理解，在教學中加入了一組物理實驗“蠟燭成像原理”，通過觀察蠟燭透過凸透鏡在白紙板上的成理解物體在視網(wǎng)膜上的成像;通過調整凸透鏡的凸度和白紙板與凸透鏡的距離讓學生理解近視原理，巧妙地化解了課本中的部分重難點。
但由于條件的制約，當前課本上的很多實驗不夠接地氣，不易操作，很難通過實驗達到教學目標，很難體現(xiàn)出生物科學的學科特點，因此，就要求教師在教學過程中因地制宜，因材施教，對試驗器具或實驗過程進行創(chuàng)新，有時需要自制教具，輔助課堂教學。
在講《動物的運動》一節(jié)中，為了觀察運動系統(tǒng)的組成，老師以一只雞翅做教具，依次剪除皮膚、肌腹、肌腱、關節(jié)囊，逐步向學生展示肌肉與骨的關系、骨的運動、骨與骨之間的連接，一組實驗器材展示多組實驗結果，使實驗操作變得更可行，同時又讓學生對知識有了直觀的認識。
通過本次觀摩活動，我們從參賽選手身上發(fā)現(xiàn)了很多值得自己學習的閃光點，也發(fā)現(xiàn)了很多以前被自己忽視的缺點，在今后教學工作中，要從以下幾點改進：1、把握課標，吃透教材，拓寬知識面。只有有了充分的知識準備和對教材的良好把握，才能有針對性的設計問題，有條理的安排實驗探究，才能更好的掌控課堂。2、關注學生，不僅表現(xiàn)在關注學生參與教學活動，還包括對學生參與過程中新生成問題的關注和解決、對學生學習結果的合理評價。
我還認識到了在生物學教學中滲透情感教育的關鍵性和積極意義。 《生物課程標準》中明確指出：“積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。”情感作為生物教學目標之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向?？梢?，生物教學的重要任務就是要努力促使學生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認知、情感、意志三者相互促進，從而促進學生素質的全面發(fā)展。
今后教學中，我會學習借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，吸取他人教訓，努力提高自己的業(yè)務水平，讓自己的課堂變得更充實、更有效!
生物課外出聽課心得五按照學校課程的安排，2月28日下午，我們10級生物科學a班在胡教授的指導下完成了教育見習課，順利觀摩了來自廣州市越秀區(qū)應元中學周老師講解的初二生物----《鳥的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個小時，但是在課堂教學，特別是針對生物實驗的創(chuàng)新課堂教學方面，我領悟很多，對教學也有了一定的認識。周老師給我們帶來的課堂雖然不是完美無缺的，但是有很多值得我們學習和借鑒的亮點，讓人受益匪淺。
一、課堂的導入(5分鐘)
在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學們欣賞幾張春暖花開、百鳥高飛的資料
圖片，這樣通過事物的演示、直觀的教具創(chuàng)設了一定的情境和表象，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，首先就把學生的注意力一下子集中起來，進而再巧妙地引出新課的題目----鳥的生殖與發(fā)育。一般而言，教師在引出新課內容都習慣用直奔主題式的導入，這種開門見山的開場白容易讓人感到厭倦和疲憊，還有可能會讓學生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導入的方法有很多優(yōu)點：
1、資料的選擇目的性強，與教學無關的沒有加上去，緊扣課堂教學中心，，體現(xiàn)了一定的科學性、合理性;
2、圖片給學生展示了春天充滿活力的畫面，帶來了新鮮感、趣味性，有助于同學們產(chǎn)生對學習的積極態(tài)度和正確動機;
3、再者，老師的導語既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉入正題。
4、從學生的實際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二學生的年齡和性格、愛好特征的資料作為導入素材，富有啟發(fā)性。
教學不是單純的教授過程，也不是單純的學習的過程，而是教師的教授過程和學生的學習后動的統(tǒng)一。但是二者的統(tǒng)一并不等于二者的簡單相加，只有當學生成為自我活動的主體時，真正的學習過程才能形成，從而才能有知識的獲取和有效的吸收。所以，教師在教堂中充當?shù)慕巧痪褪切纬蓪W生的自主學習氛圍的驅動者。在視頻當中，我們很清楚的看到，周老師的教學設計體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，而周老師又是如何做到給予學生一個充分發(fā)揮的舞臺同時又不磨滅自己在這個舞臺中必不可少的地位?下面我們來分析一下周老師的教學亮點：
二、新知識教學環(huán)節(jié)的設計
(1)資料的排序(3分鐘)周老師從生活經(jīng)驗和實際案例入手，給同學們提供豐富的資料圖片：孔雀開屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥筑巢、雌雄鳥、鳥在孵卵，母鳥喂雛鳥。然后要求同學們組成小隊，各小組根據(jù)圖片討論分析鳥的生殖與發(fā)育過程和行為特征，得出正確的排序。
(2)學生得出結論，老師做出分析和改正(10分鐘)老師指引學生分析各個圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進，由深到淺，由簡到繁，得出結果。在這個步驟中，老師鼓勵性地糾正學生的錯誤結論。
(3)穿插杜鵑的生活習性(2分鐘)在課中插入一些新鮮的內容，緩沖了學生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來，讓學生疲累的頭腦變得清晰，更好地吸收新內容。
(4)接著，雞卵的觀察(5分鐘)她給每一位學生提供了一個雞蛋和相應的教學儀器，老師讓同學們自己動手打破雞蛋，觀察里面的結構，思考各個結構的功能，同時提出了‘雛鳥是怎樣來的?’的探究性問題，這樣學生帶著問題和任務去觀察雞卵而不僅僅是滿足好奇心而亂作一番。
(5)學生得出結論，老師做出分析和改正。(10分鐘)
(6)板書總結(5分鐘)周老師的板書：鳥類的生殖和發(fā)育過程：求偶、、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個階段?？偨Y詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出。
(7)系統(tǒng)復習(5分鐘)在結束新課之前進行系統(tǒng)的復習，把新知識整理化，使學生獲得的新內容在頭腦中的印象及時得到加深并便于記憶。
周老師在課堂上做到隨機應變，靈活調整，各個環(huán)節(jié)如何控制時間，各個步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節(jié)里又如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，種種細節(jié)問題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學調配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。
三、‘‘指導—自學’’式的教學模式，穿針引線
這種教學模式是根據(jù)‘教為主導，學位主體’的辯證統(tǒng)一的教學觀和‘學會學習’的學習觀參加學習，并在實踐、實驗的基礎上形成的，周老師專業(yè)地把它應用到教學上來，就拿鳥卵的觀察這個環(huán)節(jié)來分析吧。首先，周老師提出‘鳥卵有哪些結構?各個結構的功能?哪一部分可以發(fā)育為雛鳥?’一類問題-----然后，開展小組自學，進行觀察鳥卵的實驗---探究討論---得出結果---老師及時評價---系統(tǒng)小結。這種教學模式，老師引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手釋疑解難的機會，通過師生平等的交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力。所以，這堂課不再是老師的滿堂灌，學生被動的局面，而是學生與老師共同參與的過程。
毋庸置疑，這堂課給了學生廣闊的舞臺，老師則隱藏在舞臺的后面，在適當?shù)臅r機走出來，及時‘引導、點撥、補偏、補漏’。學生的潛能被挖掘了，教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致?？梢韵胂蟮氖牵@樣的課堂，學生的自學能力提高了。因為學生只有在課前進行細致的自學，在課堂上才會有一條清晰的思路，才能經(jīng)過老師的指導迅速地了解和掌握課本內容。而長期這樣的學習過程，知識必然更加有效地積累，學生的學習成績必然會提高。
四、教學目標全面。
教學目標應該包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。大部分教師忽略了情感價值觀這一個教學目標，在教學中可能失去了對學生的教育機會，造成學生情感態(tài)度價值觀的扭曲，教師只教學不育人，也是造成現(xiàn)在學生難管理的一個重要因素。
周老師帶領同學們探究了雞卵的結構及各個部分的功能、鳥的生殖發(fā)育過程，在講解到親鳥給雛鳥喂食的環(huán)節(jié)時，除了仔細地解釋哺育的原因和意義，還自然地鏈接到生活當中我們父母對我們的養(yǎng)育之恩，從而教育學生要懂得父母的艱辛，學會感恩。這種智育與德育相結合的教學方法樸實而貼近生活，使學生容易產(chǎn)生共鳴，形成熱愛人、尊敬人、責任感、義務感等的道德情感，情感價值觀自然得到了升華。
五、過硬的基本功
周老師在課堂上的語言簡練到位，表達流利，嗓音清晰，內容的重點難點突出，對學生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。可見，她對教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運用能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力非常強。另外，周老師整節(jié)課一直笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學生敞開心扉、大膽向老師提出質疑，而且對學生產(chǎn)生了積極健康的情緒，使教和學更加配合默契。
周老師教學上的亮點還有很多，我認為，沒有哪一個課堂是毫無瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽者啟發(fā)和思考的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會。這些領悟讓我在受益的同時也思考以后自己的教學歷程，兩年后，我也會像周老師一樣登上三尺講臺，我是否能做到像她那樣，在課堂上充滿自信，給學生帶來難以忘懷的講課?而今后，我所要做的，是多學習多研究多練習，多聽教學實例，不斷總結不斷積累，慢慢提高自身的教學能力，這樣才能有更大的進步，將來自信地站在我的講臺上。
生物課外出聽課心得六李佳惠
在學校領導的安排下，我有幸和學校五位老師一起到太原參加了為期兩天的全國教育名家山西片區(qū)小學語文精品課堂展示研討會。作為一名年輕教師，這樣一次學習機會來之不易，非常感謝學校領導對我們年輕教師的培養(yǎng)。
在山西現(xiàn)代雙語學校的報告廳里，我們觀摩了張龍的《將相和》，羅才軍的《臨死前的嚴監(jiān)生》，何捷和吳琳的作文課，王崧舟的《望月》及講座《閱讀教學，指向文本秘妙》，和于永正的作文《學寫對話》及講座《語文老師要有目標意識、過關意識》。
真可謂大師!我欣賞吳琳的潤物細無聲;欣賞張龍的以學定教;欣賞羅才軍的幽默風趣;欣賞何捷的抓特點加聯(lián)想;更欣賞王崧舟的詩意語文;于老的簡簡單單、扎扎實實，還欣賞„„他們親切的微笑、精準的語言、巧妙的引導、淋漓盡致的表演，精湛的教學藝術，讓我受益匪淺，回味無窮。近距離地感受大師的人格魅力以及高超的教學藝術，使我更加深愛小學語文課堂教學。
課堂教學是一門深無止境的藝術。教學藝術能創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。一堂成功的語文課,往往需要具備這樣一些因素：引人入勝的導語、條理清晰的課堂結構、優(yōu)美生動的教學語言、工于藝術的提問、精心設計的練習、余味無窮的結尾、設計精美的板書等。如果說課堂教學是一幅畫的活，那么設計精美的板書無疑就是這幅畫中畫龍點睛的那一筆。設計精美的板書所具有的美感性、趣味性，可以達到最佳的教學效果，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，啟迪學生心靈，給學生以美的享受。
精美的板書無論是在過去還是現(xiàn)在的語文教學中都有著不可替代的重要作用，對于一堂優(yōu)秀的語文課而言，板書的地位更是舉足輕重。然而，令人遺憾的是，在投影儀、大屏幕、班班通、導學案等這些便利條件的影響下，走進語文課堂，一節(jié)課下來，黑板上空空如也，沒有板書或只書寫了課題的情況屢見不鮮。不過，許多語文教師能夠意識到板書的重要性，力圖設計出優(yōu)秀的板書，以更好地完成教學任務，但是由于缺乏對這一問題的深入研究，在實踐中遇到了一些困難，如忽視板書的形成過程，一邊讓學生進行研討，一邊在黑板上自顧自地板書內容，或者直接把設計好的板書印在了導學案中，發(fā)給學生，或課堂上利用大屏幕直接展示，等等，這些做法往往不能讓好的板書發(fā)揮其應有的作用，因而大大減弱了語文課的教學效果。
《鄭州市2011―2012學年語文教學指導意見》中《中學語文課堂教學的基本規(guī)范（教學常規(guī)）》明確指出：“語文課要體現(xiàn)教師扎實的專業(yè)素養(yǎng)和教學基本功。”“課堂板書必須精心設計，每節(jié)課都要有板書課題。板書布局合理，整齊美觀，簡明扼要。體現(xiàn)教學內容的思路，將教學內容結構化，突出教學內容的重難點……”
語文教師要從思想上重視板書的設計，我們可以從以下幾方面去規(guī)劃板書的設計：
一是板書體現(xiàn)示范性的直觀性原則，重點突出。
二是板書設計要能激發(fā)學生的學習興趣，富有藝術性。
三是板書設計要有利于理清課文思路，理解課文內容，富于科學性。
在遵循以上原則的情況下，我們可以從下面幾個方面出發(fā)設計板書。
一、突出重點，目的明確
如八年級上冊《信客》一文，一位教師設計了這樣的板書。
這個板書以一個信封為框架，體現(xiàn)了信客的職業(yè)特點。其間“誠實守信”、“任勞任怨”、“寬容善良”概括了信客的性格特點，并且呈對聯(lián)式排列，著重凸顯了“誠實守信”這個重要特征，又緊密聯(lián)系時事，向學生傳達了以“誠實守信為榮”的信息。
二、形式多樣，設計新穎
如九年級上冊《致女兒的信》一文，一位教師設計了這樣的板書。
這個板書以一顆“心”為框架，這顆“心”由“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”組成，這三者密不可分，共同詮釋了愛情的真諦。同時，愛神丘比特之箭攜著美和力量穿越這顆心，讓愛情成為一種永恒的美和力量，更好地詮釋了文章的主旨。
三、設計醒目，富于啟發(fā)
如九年級上冊《孤獨之旅》一文，一位教師設計了這樣的板書。
這個板書以一艘小船為框架，小船上是主人公杜小康，小船的周圍是杜小康這次旅程的環(huán)境：鴨群、蘆葦蕩、暴風雨，面對這些自然環(huán)境，杜小康的心理發(fā)生了很大的變化，他從一個軟弱的孩子變成了一個堅強的少年，完成了他的“孤獨之旅”。值得一提的是，這位老師還為板書配上了朗朗上口的童謠：小小船兒兩頭尖，小康心理實不安，環(huán)境能把人磨礪，軟弱兒變成男子漢。學生看過之后，很受啟發(fā)。
四、精選詞語，設計優(yōu)美
如九年級上冊《我的叔叔于勒》一文，一位教師設計了這樣的板書。
這個板書以一枚銅錢為框架，錢周圍的四個字“盼―贊―見―躲”概括了小說的故事情節(jié)，錢中間是主人公菲利普夫婦。老師在講授過程中建議學生為這個板書另擬一個題目，學生擬題為―鉆進錢眼里的人，恰好體現(xiàn)了小說的主題：人與人之間純粹的金錢關系。
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0069-01
構建高效課堂，是指教師運用教學技能和技巧使學生在課堂上學得更多、學得更好、學得更快樂。如果教師缺乏教學技能，即便在課堂上使出渾身解數(shù)賣力講解，他的課堂也是低效甚至無效的。因此，提高教學技能，打造高效課堂是當前教師亟須解決的問題?，F(xiàn)針對英語教學實際，對構建英語高效課堂的措施加以探研。
一、要精心備課
打造高效課堂首先要精心備課，備好課是上好課的先決條件。在新課程標準下，教師應該成為學生學習的組織者、參與者，教師要盡量把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮全面。學生不僅是課堂活動的主體，也應該是教師備課的出發(fā)點和歸屬點。教師還應該備教材、備教法，在認真研究教學大綱、新課程標準的基礎上鉆研教科書及相關教參，做大量的資源整合。還要把握知識體系，準確設定教學目標，確立教學重難點，設計不同的教學方法及手段。設計教學方法及手段時，應盡量采用學生感興趣的方式吸引他們的注意力，調動他們的積極性，并根據(jù)學生的學習能力及理解能力設計不同梯度的問題、活動及練習，充分滿足各個層次學生的需求，讓每個學生都能獲得極大的滿足感。另外，還要設計導學案。通過導學案，學生可以明確本節(jié)課的重難點、知識點和關聯(lián)知識點。導學案可以給學生創(chuàng)設更多自主學習的平臺，提供更廣闊的思維空間。
二、重視課堂熱身環(huán)節(jié)
每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)都應該精心設計。上課之初，教師可采用sing a song，sing and dance，chant，say a poem等方式，讓學生配上適當或夸張的動作，目的是讓學生動起來，讓學生以飽滿的熱情進入學習狀態(tài)。熱身內容要盡量與教學內容相關，以舊帶新，為新課的開展搭橋鋪路。教師還可以播放一段舞蹈視頻，通過視聽刺激讓學生的精神興奮起來，甚至讓他們跟隨視頻跳舞。
三、導入要簡練精彩
熱身之后進入導入環(huán)節(jié)，導入要簡明扼要，干脆利落。導入的常用方式，有歌曲、談話、游戲、猜謎、設問、實物、情境等。歌曲導入，輕松歡快；談話導入，溫故知新；游戲導入，其樂無窮；謎語導入，開動腦筋；設問導入，制造懸念；實物導入，直觀形象；情境導入，身臨其境。例如，教學Will you help me時，可采用直觀教學法。教師出示一條紙魚，問：What's this？引出paper fish，Daming has got a paper fish. Now let's watch the video.這樣導入新課，直觀形象，簡潔明了，并且激起學生對接下來要學習的課文的興趣。因此，教師要善于根據(jù)教學內容選擇恰當?shù)膶敕椒ā?/p>
四、重視小組合作
《學記》中有句名言“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，是說在學習中如果缺乏學友之間的切磋與交流，就會導致知識狹隘、見識短淺。在如今實施新課改、倡導高效課堂的形勢下，小組合作尤為重要。小組合作要做好以下工作：第一，合理安排小組成員。一般四人一組為宜。第二，培養(yǎng)小組的團隊合作意識。小組成員要為本組取名稱，設計組徽與口號，以凝聚團隊力量。第三，合理分工，明確職責。組內選出小組長、記錄員、匯報員，明確任務，各盡其責。第四，合理安排探究內容。內容若過于簡單，學生會立即找到答案，失去了合作的意義；內容若過難，學生會無從下手，失去興趣，讓活動變得低效。第五，做好小組活動掌控工作。教師要掌控活動的進度與重心，對討論困難無序或偏離主題的小組要及時給予有效的指導，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組要及時表揚，樹立榜樣，以便其他小組效仿。總之，在英語教學中，應使小組合作學習發(fā)揮最大的作用，做到兵教兵，以兵練兵，以兵強兵。
五、采用多媒體輔助教學
多媒體憑借聲、光、電、動、畫的完美融合直觀呈現(xiàn)教學內容，可大大提高學生的學習興趣。但若使用不當，會導致教學效率低下。比如，過分追求課件制作技術的炫酷或外在的精美，則不具實用性；過分追求課件的“整體性”，全程使用課件，導致教學目標不明確；過分依賴現(xiàn)成的課件，生搬硬套，使教學環(huán)節(jié)不連貫；主體知識在課件中一閃而逝。使用多媒體輔助教學時應遵循以下原則：一要能激發(fā)學生的學習興趣。二要能提高課堂效率。例如，在大屏幕上出示例句和圖片，節(jié)省教師板書例句和備課時畫圖的時間。三要能幫助教師設置相對真實的教學情境?？傊褂枚嗝襟w時應注意發(fā)揮其趣味性、實用性、高效性，避免金玉其外敗絮其中、生搬硬套、畫蛇添足。
六、結束語
總之，構建英語高效課堂，是師生共同參與的比較復雜的活動，需要英語教師不斷學習、創(chuàng)新，以提高自己的英語教學技能和水平。教師還要善于課后反思，反思是一種不斷突破和提升自我的手段，是一個積累經(jīng)驗、再學習的過程。教師要勇于面ξ侍庥肜難，勤于思考，樂于實踐，善于總結，不斷提高英語課堂效率。
參考文獻：
金秋時節(jié)，丹桂飄香，瓜果溢彩，云淡風輕，天高氣爽，這是一個如詩如畫的季節(jié)。我們全校師生又迎來了一個嶄新的學年，又有300名天真爛漫活潑可愛朝氣蓬勃的花季少年帶著家長的殷切期望，滿懷激情和夢想，帶著對知識的渴求跨進了我們大澗學校的校門，更有十四名教學經(jīng)驗豐富，教學能力突出、教學業(yè)績優(yōu)異的教師加盟我們大澗學校。他們的加盟使我們這個大家庭更加強大，更加充滿了生機和活力。在這里我代表校黨支部、校委會及全體師生對新老師新同學的到來表示熱烈的歡迎！并衷心地祝愿你們在這里過得愉快，活得開心！
新的學年、新的老師、新的同學、新的工作和學習任務，孕育著新的希望新的憧憬。此時此刻我們又站在了新學年新征程的起跑線上，我衷心的祝愿全校師生滿懷信心，下定決心，克服困難，同心同德，發(fā)奮努力，在新學年的工作和學習中再創(chuàng)佳績，再鑄輝煌！
老師們、同學們，過去的一學年，是我們學校發(fā)展史上具有里程碑意義的一年。在全體師生的共同努力下，學校各項工作圓滿完成了預定的工作目標，教育教學工作取得了可喜成績，開創(chuàng)了我校素質教育的新局面。上學年的第一學期我校投資21萬余元安裝了27套多媒體教學系統(tǒng)和一批筆記本電腦，成為禹州市第一所普及教室多媒體教學系統(tǒng)和教師統(tǒng)一配備筆記本電腦的學校，實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡覆蓋，建成了大澗學校網(wǎng)站，全體老師都配備了筆記本電腦并且都能操作運用多媒體教學系統(tǒng)開展教學活動。初中部杜郎口高效課堂教改實驗不斷走向深入，變傳統(tǒng)的教案為電子導學案，變老師單向的教為學生自主合作的學，變枯燥無味的課堂成為學生神采飛揚的學堂。小學部通過學習焦作新教育扎實開展了經(jīng)典詩文的誦讀活動，深受同學們的歡迎，雙語學校小學部更是充分發(fā)揮了多媒體的作用，把晨頌搞得聲情并茂有聲有色，給來校參觀的兄弟學校留下了深刻的印象。第二學期我校繼去年代表禹州市65所公辦初中參評許昌市人民滿意學校，被評為許昌市首批禹州第一所素質教育示范校，今年6月又順利通過了許昌市人民滿意學校的評估驗收，被評為許昌名校，這是目前為止我校所獲榮譽中含金量最大分量最重的榮譽。校教導處被評為許昌市先進教導處，我本人也被評為許昌市名校長。命名頒獎大會教師節(jié)將在許昌隆重舉行，這是禹州市教育系統(tǒng)第一所也是唯一一所獲此殊榮的學校，這是我們禹州市的光榮，更是我校全體師生的光榮和驕傲。這是我校全體師生團結拼搏，踏實苦干，改革創(chuàng)新，奮勇爭先結出的碩果。鑒于我校在創(chuàng)建人民滿意學校工作中的突出成績，禹州市教育局獎勵我校5萬元。今年6月份教育局撥款5萬元支持我校少年宮建設，我校鄉(xiāng)村少年宮是禹州市僅有的三個鄉(xiāng)村少年宮之一，今后還將每期給我校撥付活動經(jīng)費萬元以上，支持我校少年宮開展活動，我校也決心把少年宮辦好，辦成同學們的家園、樂園，簡單的說就是要培養(yǎng)一批能歌善舞、能吹拉彈唱的學生，培養(yǎng)一批能寫會畫、舞文弄墨的學生，培養(yǎng)一批跑得快跳得高蹦得遠的學生。在今年三月份的職業(yè)教育表彰會上我們榮獲一等獎，獲教育局1.5萬元獎金。今年6月我們再獲許昌市綠色學校殊榮。今年的中招考試，我校110多名考生考入一、二、三高41人，錄取人數(shù)、錄取率再創(chuàng)新高，盡管老師們公認這一屆學生與往屆相比基礎很差。特別需要講的是五年來我校中招考試成績的第一名全部是應屆生，今年趙若琪同學以571的成績進入全市第32名。四十一人中四十人為應屆生，現(xiàn)在我們學校已不再與磨街鄉(xiāng)一中比高低，我們要在禹州市比高低，爭上游。小學部畢業(yè)生136人 ，及格率高達95%。160分以上有86人，全鄉(xiāng)160分以上 108 人，我校占80%，占全鄉(xiāng)的五分之四。這些成績的取得，與同學們的刻苦學習，奮發(fā)拼搏分不開，更與我校有著這樣一支敬業(yè)精神特別強，業(yè)務能力特別棒，思想境界特別高，特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗的教師團隊分不開，正是他們在平凡的崗位上，在三尺講臺上譜寫了一曲曲可歌可泣的壯麗樂章。同學們，現(xiàn)在讓我們全體起立以熱烈的掌聲感謝我們敬愛的老師。
走進一悟小學，在錯落有致的花壇中央赫然矗立著張一悟的銅像，樓前廣場上，小學生排著整齊的隊伍，一只只小手高高地舉過頭頂，一面鮮紅的旗幟迎著朝陽冉冉升起，伴隨著稚嫩的童聲“起來，不愿做奴隸的人們……”在清晨的校園里顯得格外神圣。
這是平凡的時刻，是莊嚴地時刻，更是幸福的時刻！
幸福校園的特質：務實創(chuàng)新
幸福是無形的，但有形的環(huán)境是提高人的幸福指數(shù)、增強人的幸福感的前提和基礎。生活在校園里的廣大師生，他們的幸福體驗離不開校園環(huán)境的影響。作為一種無形的教育資源，學校的育人環(huán)境對孩子們的健康成長，起著潛移默化的作用。而一悟小學以它最大的特色和文化——務實，讓向上的正能量散發(fā)到校園的角角落落，影響著每一個孩子。
“讓每一個角落，每一個裝飾都體現(xiàn)不同的個性和精神，都具備科學性、藝術性、人文性和激勵性。別看掛在墻上的就是幾幅簡單的繪畫和一些話語，你要思考，你要站在孩子們的角度想，你要和孩子的思想產(chǎn)生共鳴，尤其我們決不能只為了布置而布置，我們所有的創(chuàng)設必須要有自己獨到的思考，我們所有的裝飾要真正給學生以啟示、點撥、影響和思考，讓學生產(chǎn)生幸福感，而且要和學校的管理、文化形成一致，而且是獨有的文化傾向，這的確不是一件容易的事?！毙ｉL宋姿遠對記者說。
置身一悟小學，首先會被感染的就是校園的優(yōu)美和寬敞。據(jù)一悟小學校長宋姿遠介紹，近年來，學校積極努力，多方籌措資金，改善辦學條件，從操場到教室，從師生活動場地到生活環(huán)境，從綠化樹木到教學器材都做了全方位的投入和建設。學校從校外購置的五十余種名貴花木，創(chuàng)建了各具特色的植物園，為孩子們創(chuàng)設了“沙漠綠洲”，詮釋了人與自然的和諧。學校的各種功能室和場地齊全。田徑運動場、籃球場、健身器材、乒乓球臺，為師生練就健康體魄提供了很好的平臺；圖書室、閱覽室、夢想中心、多功能教室、校園網(wǎng)使學生和老師涉獵中外古今，觸摸時代脈搏；宣傳櫥窗、育人警示牌、展板中那溫馨的話語，靈動的照片，讓空間成為警示的眼睛，讓提示凈化師生的心靈。把墻壁當做友好的伙伴，讓學校的每一面墻都會說話，墻壁上的格言、故事、古訓、圖片、千古賢文，讓孩子們每天都能耳聞目睹，潛意識地友好交流，讓美德時時刻刻在他們心中停留。個性化的教室、電子琴室、舞蹈室、電腦室成為孩子們發(fā)展的平臺，成長的樂園。
整個校園的環(huán)境、文化舒適優(yōu)雅，充滿了濃郁的時代氣息和現(xiàn)代育人理念，校園一切陳設和設施都力求為師生健康成長服務。這些物化的東西一方面滿足了師生學習、工作、生活的需求，另一方面體現(xiàn)了學校的文化內涵，更是鑄就了一悟師生的幸福家園。
幸福教師的特點：活力成長
“我認為《夏洛的網(wǎng)》與我們本年級第三單元的內容有著異曲同工之妙……”“那么您認為如何設置問題才能讓學生更充分的理解這層意思？”激烈地討論，和諧的氛圍。這是一悟小學三年級組老師們正在進行的“整本書閱讀”導學案的集體備課現(xiàn)場。據(jù)了解，像這樣的集體備課和教學交流活動在一悟小學已經(jīng)成為一種常態(tài)，在任何時間，任何地點，都會看到這樣的場景。同時看到的，還有每一位教師臉上洋溢著的滿滿的幸福。
沒有幸福的教師，就沒有幸福的教育。撐起一所學校走向輝煌的永遠是是奮戰(zhàn)在一線的廣大教師，學校的發(fā)展，關鍵在于一支高素質的教師隊伍。因此一悟小學時刻關注教師的生存狀況，關注教師的專業(yè)成長，努力引導教師尋找幸福的支點，注重師德培訓，提升教師的道德境界，促使教師樹立多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，學會享受教育的幸福。學校倡導教師每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。
學校用發(fā)展的眼光對待每一位教師，用賞識的目光期待每一位教師成長。提出了和學生一起成長，做幸福的教師。為了促進教師專業(yè)成長，學校制定了與新課程相適應、與教師專業(yè)發(fā)展相結合的校本培訓，以教師基本功、課程理念、課堂教學、信息技術、特色教育等為內容，通過個人自學與集中培訓相結合的方式，給教師注入動力，塑造了一大批科研型教師。學校在教師中開展了各類教研活動，教學考核月，對教學常規(guī)制定項目和要求，改進教師工作作風；讀書學習，讓教師人手一本教育教學雜志，開拓教師視野；教師個人發(fā)展計劃，教師個人設計發(fā)展計劃，有效實現(xiàn)個人成長；集體備課，有效解決教學疑難問題，完成高質量導學案；“相約星期一”論壇，為教師提供展示平臺，交流學習，共同進步；課題實施，使教師養(yǎng)成不斷解決問題的習慣，提升教育教學水平；技能大賽，將比賽作為促進教師專業(yè)水平發(fā)展的載體。做到天天有鍛煉，周周有內容，月月有專題，實現(xiàn)了教師的綜合發(fā)展。讓教師在民主、愉悅、寬松的氛圍中學習和提高，使教師在研討中反省，在交流中提升，在提升中幸福。
幸福課程的特色：回歸本真
“把水給我點，面粉太多了?！痹谝晃蛐W，50多名小學生伏案揉面的壯觀景象讓記者眼前一亮。這便是榆中縣一悟小學從本學期開始給學生設置的勞動技術課堂之一——廚藝課。
除此之外，一悟小學還準備開設種植課等新的課堂?！敖逃谋举|是返璞歸真，學校應該給孩子提供一個成長、鍛煉的空間，讓他們在生活中感知樂趣，在學習中感知生活，健康快樂的成長才會給學生一個幸福的未來?！睂W校校長宋姿遠告訴記者，讓學生們感悟生活的魅力，才不會讓教育失去純真，而教學方式的革新就是在不斷的尋找幸福，創(chuàng)造幸福。
課堂是學校教育的主陣地，是影響學生幸福成長的主要因素，因此，一悟小學用真情，用關愛，用欣賞構建了學校的幸福課堂。在教學模式上，學校構建了讓學生主動和諧發(fā)展的“參與式學習”課堂模式，使學生真正成了課堂的主人。其中“低年級識字課”、“中年級閱讀課”、“高年級單元整合課”以及數(shù)學、英語等學科的“參與式導學”課堂模式讓課堂教學的面貌煥然一新，感覺到那種傳統(tǒng)課堂秩序被打破的震撼，學生出現(xiàn)了前所未有的活躍與緊張，很大程度上調動了學生的學習主動性和積極性。使學生在自主學習的過程中感受到自己的成長，感受到幸福。
同時，學校面對生源的特殊性和教師的個體優(yōu)勢，以音體美課程為突破口，在國家課程基礎上開發(fā)校本課程，以級為單位確定項目，以教師特長為基礎確定內容，國家課程校本化，形成自己學校的特色常規(guī)課。學校開設的武術、健身操、口風琴、葫蘆絲、寫意、鍋莊舞、竹竿舞等十幾種課程深受學生歡迎，也很好的鍛煉了孩子們的個性，培養(yǎng)了孩子們的興趣。學校在每學期進行的年級課堂成果展示中，一個年級400多人一起彈、跳、舞、畫的場面和情景是全校師生最幸福，最難忘的時刻。
在努力打造幸福課程之同時，一悟小學還堅持培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，努力打造書香校園，力求讓學生在閱讀中感悟，在閱讀中成長，在成長中感悟幸福?！?歲提前讀寫”實驗班的成功案列，詮釋了閱讀必將是孩子們暢游知識海洋的途徑。如今，你看到孩子們無論是到校后，還是課余時間，校園各個角落都有孩子們讀書的身影，他們在閱讀中找到了快樂，在閱讀中捕捉了幸福，在閱讀中提升了自我。
幸福學生的特長：身心健康
“用心發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，讓他們健康快樂地在學校成長?！边@既是一悟小學對老師的要求，也是對學生的承諾。長期以來，學校堅持以人為本，因材施教，注重學生個性化發(fā)展需求，在落實文化課學習的同時，學校積極貫徹落實“健康第一”的思想，學校把落實一小時體育鍛煉作為學校工作的重中之重，除按照教育部規(guī)定開足開齊課時外，保質保量地組織課間操和課外活動。學校每天的大課間活動內容涉及球類、武術、田徑類、游戲類、跳繩類、舞蹈類、健身操、墊上運動等。這些活動的展開，既陶冶了學生的情趣，鍛煉了學生的特長，又豐富了校園文化生活，從而使素質教育落到實處，促進了師生全面和諧地發(fā)展。
