首頁 > 優(yōu)秀范文 > 觀舞記導(dǎo)學(xué)案
時(shí)間：2023-03-10 15:06:16
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇觀舞記導(dǎo)學(xué)案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1. 提取精髓。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求積極開發(fā)一切可利用教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極參與課堂，主動獲取知識。如隆德二中李偉老師的“先學(xué)后教，先教后學(xué)，學(xué)教合一”教學(xué)模式，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”模式，杜郎口中學(xué)的“兵教兵、兵練兵”教學(xué)模式等，他們的核心都是承認(rèn)學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者、任務(wù)的提出者，要求教師把課堂還給學(xué)生，即把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，把創(chuàng)新和成功的機(jī)會還給學(xué)生。也就是相當(dāng)于把航行的目的地告訴學(xué)生，給他們船和船槳，讓他們自己做沖浪者。我認(rèn)為這樣做的好處有：（1） 不僅使學(xué)生通過努力獲得了知識，更重要的是獲得了獲取知識的方法、技能；（2） 在獲取知識的過程中，經(jīng)歷挫折，鍛煉了他們的意志，有利于正確的世界觀和人生觀的形成；（3） 在主動探索知識的過程中，做出的各種大膽嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成；（4） 在探索知識的過程中，遇到各種障礙，與其他同學(xué)合作解決，有利于增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和合作意識；（5） 在合作探究的過程中，各位同學(xué)發(fā)揮所長，各盡所能，這為不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展提供了可能。
2. 資源整合。我認(rèn)為“先學(xué)后教，先教后學(xué)，學(xué)教合一”的教學(xué)模式主要核心在于教師的“導(dǎo)”之有方，而“兵教兵、兵練兵”的核心主要在于“學(xué)”之有方。因此，我在教學(xué)實(shí)際中，把二者有機(jī)的結(jié)合起來。即利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)稿，在課堂發(fā)給學(xué)生，限制學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)以小組合作的形式完成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，然后以競賽的方式讓不同小組的學(xué)生分別展示交流，其他組的同學(xué)給予評價(jià)，教師總結(jié)。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使每一位學(xué)生都時(shí)時(shí)有事可做，調(diào)動了每一位學(xué)生的積極性，使每一位學(xué)生的注意力始終集中在課堂，聚焦在每一個(gè)所探究的問題上來，提高了課堂四十五分鐘的效率，有效的實(shí)施了教學(xué)的三維目標(biāo)。
1．從閱讀中發(fā)現(xiàn)并體會幾段相似文本的共同寫法。
(1)體會運(yùn)用先總后分或先分后總的方式描寫烏的外形，是作者對鳥的整體描述，分開敘述的句子則從鳥類的特點(diǎn)入手。
(2)抓住鳥的外形特征進(jìn)行描述。
(3)運(yùn)用了比喻的修辭方法更具形象。
2．學(xué)習(xí)有序的觀察和抓住事物特點(diǎn)具體描寫的寫作方式，對鳥進(jìn)行外形的描寫。
3．通過對鳥外形特點(diǎn)的描寫，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
掌握描寫鳥類外形特征的方法，學(xué)會仔細(xì)觀察，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有序觀察、具體描寫的寫作手法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
掌握“找方法、按順序、抓特點(diǎn)、用比喻”的寫作方法，介紹烏的外形特征。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)言
親愛的同學(xué)們，我們身邊有許多可愛、漂亮的小動物。有了它們，我們的世界才變得豐富多彩起來。對于這些可愛的動物，我猜你一定喜歡得不得了！你想了解它們、保護(hù)它們嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)“鳥的樂園”，用我們的眼睛和筆把它們留在我們的心中吧！
二、猜猜你有多愛鳥——填填記記我能行
1．同學(xué)們，你能寫出和“鳥”有關(guān)的成語嗎？()____
2．你能寫出和“鳥”有關(guān)的詩句嗎？（）
（試著把它們記一記，能做到的獎(jiǎng)勵(lì)自己相應(yīng)的星星吧?。?/p>
三、考考你有多愛鳥——想想比比我能行
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
——選自人教版課文《燕子》
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
——選自人教版課文《翠鳥》
丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
——選自蘇教版課文《美麗的丹頂鶴》
1．誰能發(fā)現(xiàn)這三段文字在描寫形式上有什么共同點(diǎn)？
2．它們又有什么不同的地方呢？
尋找相同點(diǎn)：()
①這三段文字寫的都是鳥的____。
②填一填，并想想你發(fā)現(xiàn)了什么。
③我知道這三段文字中的鳥都是按照____的觀察順序?qū)懙摹?/p>
④這三段文字都是運(yùn)用____的方式來描寫鳥的。請你在前面的三段文字中找出這樣的句子，并用“_____”畫出來。
尋找不同點(diǎn)：()
①我發(fā)現(xiàn)這三段文字有不一樣的地方。（提示：可從寫作方式入手）
②我還發(fā)現(xiàn)……
3．我還記得這三段文字，我會背給大家聽。()
四、寫寫你有多愛鳥——寫寫評評我能行
從圖中挑選一種喜歡的動物，可以選擇采用“先總后分”的方式，也可以采用“先分后總”的方式，然后按照“從整體到局部”的順序觀察它的樣子，用上合理的比喻，也可以選擇“詞語超市”中的詞語，好好寫一寫吧！
詞語超市：
鸚鵡：嬌小 小巧玲瓏 圓溜溜 條紋 絢麗多彩 五彩的大衣 臉譜 黑豆 忽閃忽閃 小櫻桃 尖嘴 機(jī)靈 可愛 漂亮
貓頭鷹：褐色 白色的條紋 大愛心 圓圓的 銳利 照明燈 銅鈴般 立挺 靈敏 鐮刀 鐵鉤 威武 “夜貓子”“黑夜衛(wèi)士”
選擇一：
（先總后分）____
選擇二：
（先分后總）____
五、評評你有多愛鳥——展示習(xí)作我能行
我共得____顆星：①我能用上“先總后分”或“先分后總”的方式；②我會用“從整體到局部”的方式仔細(xì)觀察，并寫一寫；③我可以用上比喻的修辭方式；④我的描寫能夠突出動物的外形特征；⑤標(biāo)點(diǎn)合理。
六、找找你有多愛鳥——課后加油我能行
1．同樣是寫鳥，還有其他的介紹方式，推薦閱讀文章：巴金的《鳥的天堂》、馮驥才的《珍珠鳥》和屠格涅夫的《白鴿》。
2．其實(shí)許多著名作家也喜歡小動物，我知道國內(nèi)的作家和作品：_______
國外的作家和作品：_______
3．找找課外書中對動物特點(diǎn)描寫的文章和內(nèi)容，按照自己喜歡的方式搜集一些好詞好句吧！
七、夸夸你有多愛鳥——我的星星摘得多
1．這節(jié)課，我的表現(xiàn)( )顆星。
2．我也能學(xué)著寫自己喜歡的動物了，我會獎(jiǎng)勵(lì)自己( )顆五角星。
板書設(shè)計(jì)：
鳥的樂園
找方法 先總后分 先分后總
按順序 從整體到局部
導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的課堂程序，充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，將課堂還給了學(xué)生，這是導(dǎo)學(xué)案所發(fā)揮的積極作用。但是，在現(xiàn)階段，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用方面依然存在一些問題。
1.增加了師生教和學(xué)的負(fù)擔(dān)
第一，增加教師的備課負(fù)擔(dān)。一個(gè)科學(xué)、完整、有效的導(dǎo)學(xué)案的編寫需要老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，預(yù)測在自學(xué)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題以及課后需要鞏固的知識的綜合情況的指導(dǎo)下來編寫。通常情況下一個(gè)導(dǎo)學(xué)案的編寫需要耗費(fèi)四個(gè)小時(shí)的時(shí)間，再加上和同事溝通探討彌補(bǔ)不足的時(shí)間，大概需要六到七個(gè)小時(shí)，所以導(dǎo)學(xué)案的編寫大大增加了教師的工作量。
第二，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放到了首位，原本應(yīng)該由教師講授的內(nèi)容現(xiàn)在要通過自主學(xué)習(xí)加以掌握。學(xué)生在自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的整個(gè)過程中，由于學(xué)生自身能力的不同導(dǎo)致整體時(shí)間不容易把握，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會浪費(fèi)課堂時(shí)間，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則達(dá)不到要求的效果，在很多時(shí)候就需要老師再講解一次，這樣本來需要20分鐘就能掌握的知識，甚至?xí)娱L到40分鐘才能掌握。
2.限制了教師的教學(xué)靈活性
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要充分體現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、練、測、評五大功能，很多教師沒有時(shí)間去親手設(shè)計(jì)每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，很多情況下都是從網(wǎng)上直接下載?；蛘吆芏嘟處煂?dǎo)學(xué)案的功能產(chǎn)生誤解，認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的功能就是自學(xué)和測評，這就導(dǎo)致很多教師不能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)，失去了教學(xué)的靈活性。
3.導(dǎo)致課堂氛圍沉悶
很多教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)的功能在于學(xué)生自學(xué)，然后對學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行測評，如果每節(jié)語文課都是這樣，就會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。
4.忽視知識的連貫性
導(dǎo)學(xué)案要求課堂內(nèi)容自成一體，從導(dǎo)、學(xué)到測、評形成一個(gè)完整的整體。這樣的設(shè)計(jì)讓很多教師過分注重課堂內(nèi)容的完整性從而忽視了整個(gè)知識系統(tǒng)的統(tǒng)一性。
二、高中語文導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用策略
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是“教”和“學(xué)”之間的一個(gè)紐帶，而不是一個(gè)枷鎖或者鐐銬。課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案靈活性的優(yōu)點(diǎn)，而不是“戴著鐐銬跳舞”。
1.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要靈活
第一，形式靈活。導(dǎo)學(xué)案的功能重在引導(dǎo)，所以教師要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)選擇不同的方式。比如，有的課文需要記憶的知識量很大，教師就采用紙質(zhì)的學(xué)案;而有的課文需要記憶的知識點(diǎn)很少，那就利用多媒體來生成文章的結(jié)構(gòu)或者播放影音文件來教學(xué)。
第二，內(nèi)容靈活。導(dǎo)學(xué)案的作用重在引導(dǎo)，在學(xué)生的自學(xué)過程中能夠起到引導(dǎo)作用的就是老師設(shè)置的問題。對于導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計(jì)要從簡單到復(fù)雜，深入淺出，難易結(jié)合。從字詞的理解到文章段落的理解，最后深入到情感價(jià)值觀的層次。
第三，運(yùn)用靈活。導(dǎo)學(xué)案只是教學(xué)的輔助手段，所以對于導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用方式要靈活，需要教師自己去講授學(xué)生才能明白的文章，教師就不要用導(dǎo)學(xué)案去為難學(xué)生。
2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重在“誘導(dǎo)”
導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)過程不是教師認(rèn)為的自學(xué)和測評，而是誘導(dǎo)和啟發(fā)。通過教師設(shè)計(jì)的問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解文章，將新學(xué)的知識融入到原有的知識體系之中。例如在《燭之武退秦師》一文中關(guān)于“之”的用法是重點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中對于“之”的用法設(shè)計(jì)如下：
（1）根據(jù)所學(xué)知識判斷下面“之”字的含義是否相同？
輟耕之壟上。
子犯請擊之。
是寡人之過也。
臣之壯也，猶不如人。
（2）理解上面四個(gè)“之”的含義。
（3）根據(jù)“之”字所處的位置總結(jié)“之”字的用法。
前面兩個(gè)問題對于學(xué)生來說難度不是很大，是對于第三個(gè)問題的鋪墊。三個(gè)問題的設(shè)定由淺入深，一步一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“之”字的用法。
3.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要注重知識的系統(tǒng)化
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置要求課堂有始有終，自成一體。在很多情況下，這樣的結(jié)果就會導(dǎo)致知識系統(tǒng)不能串聯(lián)起來，過于分散。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，通過掌握的知識來解決現(xiàn)有的問題，尤其是在文言文的學(xué)習(xí)過程中，這一技能非常重要。文言字詞的理解、詞類活用、固定句式或者句式的用法等等，都需要我們將其串聯(lián)成一個(gè)知識體系。
比如在《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案的最后，我們就可以設(shè)置這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
之動詞，到。例如“輟耕之壟上”。代詞，他們。例如“子犯請擊之”。助詞，的。例如“是寡人之過也”。結(jié)構(gòu)助詞，無意義。例如“臣之壯也，猶不如人”。
以這樣的方式將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，使其形成一個(gè)完整的體系。
三、高中語文導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用意義
1.提高學(xué)生自學(xué)能力
導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體作用，提倡老師的引導(dǎo)能力，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
2.提高教師的教學(xué)能力
導(dǎo)學(xué)案的制作需要教師參考眾多資料，通過集體的探討和研究制作而成。在制作的過程中，老師要吸取新的知識和技能，從而將自己的知識體系加以完善，使得教學(xué)能力得以提高。
3.促進(jìn)課堂形式的多樣化
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.037
學(xué)生是課堂的主體，學(xué)情是教學(xué)的基點(diǎn)，學(xué)力提升是教學(xué)的重心。關(guān)注和落實(shí)“活動前置式教學(xué)”，探索高中化學(xué)課堂“先學(xué)后教”的有效策略和模式，有利于喚醒學(xué)生自我發(fā)展、主動改變的意識，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于推進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和變革。
在高二化學(xué)學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)備考中，我利用課上的時(shí)間將學(xué)生的學(xué)置前，在學(xué)生展示自學(xué)成果后的基礎(chǔ)上再開展師生互動的教學(xué)活動，改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽，課上學(xué)，課后練的套路，做到了當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂清，節(jié)省了時(shí)間，提高了效益。
案例1 《物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化》導(dǎo)學(xué)案（部分）
請將“化合反應(yīng)”、“置換反應(yīng)”、“分解反應(yīng)”、“復(fù)分解反應(yīng)”、“氧化還原反應(yīng)”分別填入左圖中的圓內(nèi)或橢圓內(nèi)。
設(shè)計(jì)意圖
列出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識要點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)訓(xùn)練方向的定位，便于宏觀把握考點(diǎn)。精心選取本課時(shí)涉及到的重要知識點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，以填空的形式加以考查，有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識要點(diǎn)的鞏固和強(qiáng)化。
教后反思
導(dǎo)學(xué)案上知識點(diǎn)的填空是舊知的再現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生靠翻看教材或查找課堂筆記謄寫上去，沒有經(jīng)過嘗試回憶加工再現(xiàn)的過程，缺少探究的體驗(yàn)，遇到具體問題的解決還是束手無策。在高二（8）班的課堂教學(xué)中，我將上述案例中的第4點(diǎn)改變了提問方式：請用“韋恩圖”表示出氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系，并舉例說明。有學(xué)生畫出了右邊這幅圖：整幅圖像一張“奧特曼”的臉譜，詼諧有趣，“圓臉”內(nèi)區(qū)域包括所有化學(xué)反應(yīng)，中間的豎線將“圓臉”一分為二，一半包括所有的氧化還原反應(yīng)，一半包括所有的非氧化還原反應(yīng)，兩只“眼睛”分別表示置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，“鼻子”和“嘴巴”表示化合反應(yīng)和分解反應(yīng)。他們各自的位置關(guān)系清楚的表述了氧化還原反應(yīng)和四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系。學(xué)生的“創(chuàng)作”超出了我的預(yù)設(shè)，我用掌聲予以鼓勵(lì)，全班學(xué)生一齊鼓掌回應(yīng)。常人最大的渴望是被人認(rèn)可，學(xué)生的最大期盼也是在課堂上被師生認(rèn)可。教師的功能之一就是營造一種氣氛，提供更多機(jī)會，相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。
最近，杜郎口中學(xué)校長崔其升有個(gè)關(guān)于取消導(dǎo)學(xué)案的呼吁，他認(rèn)為“沒有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會編寫導(dǎo)學(xué)案，或根本不用導(dǎo)學(xué)案。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)擁有強(qiáng)烈的渴望時(shí)，適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式才是最好的學(xué)習(xí)。學(xué)校不應(yīng)該讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的枷鎖。學(xué)習(xí)沒有金玉良言，沒有制勝法寶，沒有可套用的秘方絕學(xué)，而是一種體驗(yàn)，是一種感覺，是一種心靈的激動、感動、打動，是一種其情也動、其意也切、其感也深、其悟也道的過程；學(xué)習(xí)不是一種強(qiáng)加的壓力，而是一種讓學(xué)習(xí)者的心理更加舒暢、心態(tài)更加平實(shí)、心靈更加感動的過程。以學(xué)習(xí)為快樂，以學(xué)習(xí)為幸福，只有如此，學(xué)習(xí)才會是一種愉悅的感受，而不是一種任務(wù)，更不是一種負(fù)擔(dān)。”
這么多年來，在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，我也感覺到“導(dǎo)學(xué)案”對學(xué)生思維的隱性控制，課堂上并沒有真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體化”的學(xué)習(xí)。暫時(shí)，我并不贊成取消導(dǎo)學(xué)案的使用，但是，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化是有必要的，我校孫德勤老師提出的“學(xué)本”是值得借鑒的一種范式。
案例2 《鈉及其化合物》課堂教學(xué)（片段）
活動環(huán)節(jié)1：按照下圖轉(zhuǎn)化關(guān)系整理相應(yīng)的化學(xué)方程式
活動環(huán)節(jié)2：根據(jù)下表表格內(nèi)容試比較碳酸鈉和碳酸氫鈉
自我評析
“問題引領(lǐng)式”的教學(xué)模式是以現(xiàn)行人教版教材為根據(jù)，依托教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)設(shè)計(jì)的問題串，將課程內(nèi)容串連起來，利用設(shè)計(jì)好的“問題”使全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生主動去思考問題，從而解決了學(xué)生思考低效、練習(xí)量極少、老師講解過多的普遍問題。
上課之前，教師根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)有效的問題串，編寫問題串式導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的一系列問題自己閱讀教材，并劃出自己不懂的問題。上課過程中，教師以問題串引領(lǐng)教學(xué)，組織小組討論，適時(shí)給予小組幫助，及時(shí)對學(xué)生的回答做出恰當(dāng)評價(jià)。學(xué)生通過組內(nèi)各成員的討論與思考，解決了導(dǎo)學(xué)案上的舊問題并提出了有價(jià)值的新問題。上課之后，教師對課上的不成功問題進(jìn)行修改，整合與重新設(shè)計(jì)，編制課后練習(xí)；學(xué)生通過習(xí)題鞏固，記憶知識。
五大舉措實(shí)施引導(dǎo)
筆者以人教版高中生物必修三第五章第四節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》一節(jié)教學(xué)為例，談?wù)劇皢栴}引領(lǐng)式”教學(xué)的具體做法：
創(chuàng)設(shè)有趣情景，導(dǎo)入新課 “當(dāng)你特別想念不在身邊的好友時(shí)，你想怎樣表達(dá)你對友人的思想念呢？”學(xué)生會答出打電話、寫信、電子郵件等方式，導(dǎo)出信息的概念及傳遞所需要的條件。讓學(xué)生欣賞蜜蜂采蜜時(shí)所跳的舞蹈，提出：“它在什么情況下跳圓圈舞，哪種情況跳八字舞？這兩種舞蹈蘊(yùn)含著什么信息？”通過這些問題就調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)熱情高漲。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課這一步，一定要從學(xué)生非常熟悉而且盡量是身邊的實(shí)例出發(fā)，注意所用的情境必須準(zhǔn)確有趣。教師的作用是用實(shí)例引領(lǐng)教與學(xué)，激發(fā)所有學(xué)生的求知欲望。
利用問題助推進(jìn)課程進(jìn)度 讓學(xué)生觀察蜘蛛怎樣捕食昆蟲的動畫，提出它是利用了什么信息感知昆蟲的運(yùn)動。通過講述小故事：將一只雌蠶蛾放到一個(gè)籠子里，在一個(gè)雷雨交加的夜晚，在幾十公里以外的雄蠶蛾依靠什么信息來到雌蠶蛾身旁？孔雀為什么開屏，傳遞的是什么信息？通過這一系列“問題串”，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生能很好地理解信息的種類及傳遞特點(diǎn)。
自主合作探究 分析資料，理解信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。出示資料：蝙蝠的“回聲定位”，提出它利用了哪種信息？假如用布條堵住蝙蝠的雙耳，蝙蝠的捕食行為會發(fā)生哪些變化？出示課本上種子萌發(fā)曲線圖：提出萵苣種子的萌況與哪些信息有關(guān)？若想要種子全部萌發(fā)，應(yīng)選用哪些波長的光？信息傳遞與生命的正?；顒哟嬖谀男┞?lián)系？多媒體展示植物是否開花與日照時(shí)間長短的關(guān)系。要求學(xué)生觀看動畫后思考：若沒有光的信息，植物還會開花結(jié)果嗎？信息傳遞在種群繁衍的過程中起到哪些作用？觀看課本上煙草釋放的信息素在白天與能起到什么作用，在夜晚又起到什么作用？是否都能使自身受益？資料中的信息素把哪幾種生物聯(lián)系到一起了？若無這種信息物質(zhì)，這三種生物在一定的時(shí)間范圍內(nèi)種群數(shù)量將會發(fā)生怎樣的變化？通過對以上大量圖片、動畫的觀看，對學(xué)案上問題的思考與集中討論，引導(dǎo)學(xué)生從生物個(gè)體的活動、種群的繁殖和種群間的關(guān)系等三個(gè)層面上加深理解信息傳遞所起的積極作用，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。所以，教師只需要設(shè)計(jì)好大量的問題，就可以做到不講解知識便能讓學(xué)生學(xué)會。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，特別指出教師的“引領(lǐng)”作用，要把相關(guān)的知識問題化，幫助學(xué)生歸納出本節(jié)的知識框架。
歸納與提高 教學(xué)過程是把信息的傳遞給對方，并通過雙方的理解，給與另一方及時(shí)反饋的過程，因此，用習(xí)題進(jìn)行反饋練習(xí)是必要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過對以上問題串的分析，就很容易總結(jié)歸納出信息傳遞的特點(diǎn)。教師通過學(xué)生對課堂內(nèi)的重點(diǎn)知識點(diǎn)的問題化，既能當(dāng)堂檢驗(yàn)課堂內(nèi)教學(xué)狀況的好壞，又有利于后序的教學(xué)指導(dǎo)。
遷移與提高 “如果你有一個(gè)大型農(nóng)場，里面種有糧食作物以及蘋果、梨等多種果樹，同時(shí)還有雞、鴨等家禽和家畜，你將利用哪些與信息來提高他們的產(chǎn)量？”通過設(shè)計(jì)以上的問題串，學(xué)生的想法會以全篇的重點(diǎn)信息傳遞為中心，以信息的種類及信息在生物與生物或生物與環(huán)境中作用為輔助構(gòu)建知識框架。
建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。 “導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式是建立在此基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)案為載體，提供學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。其特色體現(xiàn)在三方面：第一，“教師導(dǎo)學(xué)”， “導(dǎo)”的是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、方法、能力、潛質(zhì)、創(chuàng)新精神等，而不局限于知識本身；第二，“學(xué)生探究”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與幫助下，通過探究完成知識的自主建構(gòu)；第三，“導(dǎo)學(xué)方式”，教師通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境、導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)資源等有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、 “導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的程序結(jié)構(gòu)
根據(jù)中職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)實(shí)踐，“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的程序結(jié)構(gòu)大致歸納如下。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)探究動力
從學(xué)生感興趣的事件、案例入手創(chuàng)設(shè)情境，并順勢設(shè)疑，拋出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，導(dǎo)出學(xué)生內(nèi)動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
（二）學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)探究方法
教師提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，充分準(zhǔn)備并引導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)資源，對學(xué)習(xí)任務(wù)及思路作必要說明，學(xué)習(xí)過程給予方法指導(dǎo)。教師的任務(wù)在于“導(dǎo)”和“引”而不是“代勞”，重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主建構(gòu)過程中掌握分析和解決問題的方法。
（三）實(shí)踐探究，導(dǎo)探究能力
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，借助導(dǎo)學(xué)資源，對探究問題中的基礎(chǔ)知識開展自主探究，對重難點(diǎn)知識合作探究，在探究過程中提高分析、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
（四）總結(jié)評價(jià)，導(dǎo)探究潛質(zhì)
通過開展有效的課堂總結(jié)與探究評價(jià)活動，布置拓展性的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生深入、持久探究的興趣，開發(fā)其學(xué)習(xí)探究的潛質(zhì)。
三、“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的實(shí)施
《為按鈕添加動作》一課是《FLASH動畫制作》中《ActionScript簡介》一章的內(nèi)容。下面以該課為例，談?wù)勚新氂?jì)算機(jī)課堂 “導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式的實(shí)施及效果。
（一）課前注重導(dǎo)學(xué)資源的準(zhǔn)備
計(jì)算機(jī)班男生居多，英語基礎(chǔ)較差，加上《為按鈕添加動作》一課英文的腳本代碼內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高。這就需要教師充分準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)資源，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本課采用的導(dǎo)學(xué)資源包括：（1）導(dǎo)學(xué)文案，包括網(wǎng)頁版的動作腳本字典、學(xué)法指導(dǎo)文本文檔、小組分工記錄與評價(jià)表；（2）導(dǎo)學(xué)視頻，難點(diǎn)解說的微課；（3）導(dǎo)學(xué)動畫 “蛙蛇賽跑” 案例動畫；（4）導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站，可供課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站MOODLE平臺。
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因人而異，筆者因材施教，分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源與方式，理解能力較弱的學(xué)生需要簡單易懂的學(xué)習(xí)資源，提供導(dǎo)學(xué)文案結(jié)合微課解說的視頻；而抽象思維能力、探究能力強(qiáng)的學(xué)生只需選擇文字提示的導(dǎo)學(xué)文案即可。為了吸引學(xué)生，教師結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)案例動畫等資源；為方便學(xué)生使用，把已設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)資源放到課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站MOODLE平臺上，并通過QQ、微信等軟件預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以隨時(shí)借助手機(jī)登錄訪問不同的內(nèi)容欄目提前學(xué)習(xí)，為課中探究儲備相關(guān)知識。
（二）課中巧用導(dǎo)學(xué)方式引導(dǎo)探究
1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)探究動力
學(xué)習(xí)動力是支撐學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源泉?！皩?dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)的首要任務(wù)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究動力。如《為按鈕添加動作》一課，播放“蛙蛇賽跑”的動畫，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境：廣告設(shè)計(jì)師小明為學(xué)校設(shè)計(jì)了一個(gè)校運(yùn)會宣傳片“蛙蛇賽跑”動畫，成品交回來后，校方對此表示不滿意。提出問題：該動畫存在什么問題？假如你是廣告設(shè)計(jì)師小明，你該如何改進(jìn)才能讓校方滿意？
此教學(xué)情境的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特色：（1）以學(xué)生熟悉的故事“龜兔賽跑”及校園事件“校運(yùn)會”為背景，有親切感，引起學(xué)生情感上的共鳴；（2）以學(xué)生喜歡的動畫形式呈現(xiàn)案例，生動有趣；（3）針對專業(yè)，假以學(xué)生廣告設(shè)計(jì)師的角色并順勢提出問題布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生解決問題的責(zé)任感；（4）動畫設(shè)計(jì)留下技術(shù)缺陷，契合探究內(nèi)容——?jiǎng)幼髂_本預(yù)留自主建構(gòu)知識與技術(shù)、解決問題的空間。課堂開始，學(xué)生被迅速吸引，一改以往昏昏欲睡的課堂現(xiàn)象，出現(xiàn)了“躍躍欲試，勇于挑戰(zhàn)” 的挑戰(zhàn)心理及探究欲望。
2.學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)探究方法
“授人以魚不如授人以漁”，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)比教會學(xué)生知識更重要。導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握探究方法，幫助學(xué)生更好地自主探究學(xué)習(xí)。 “磨刀不誤砍柴工”，教師應(yīng)安排必要的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)?！皩?dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要是將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成具體可實(shí)施的探究問題與操作步驟，教會學(xué)生根據(jù)需要使用導(dǎo)學(xué)案及導(dǎo)學(xué)資源，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、思路及方法。
如下表1的學(xué)法文案中，ActionScript 2.0 字典是其中一個(gè)學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容涵蓋所有的動作腳本函數(shù)，以文字形式舉例說明每個(gè)函數(shù)的涵義、格式、用法。對任務(wù)1 的探究，學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)探究法為主，即可以通過自主閱讀“ActionScrip腳本字典”區(qū)分眾多函數(shù)（該字典收錄了眾多的動作腳本，并以文字的形式舉例說明各函數(shù)的含義及書寫格式），找到stop（）函數(shù)，打開FLASH軟件輸入相對應(yīng)的函數(shù)驗(yàn)證。任務(wù)二是本課的難點(diǎn)，學(xué)生除了可以自主學(xué)習(xí)探究，還可以通過QQ、微信群開展小組合作探究，借助動作腳本字典、導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站、微課視頻等集體討論完成。如此給予明確的學(xué)法指引，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)難度選擇探究方式，針對性地使用學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
3.實(shí)踐探究，導(dǎo)探究過程
中職生的探究能力是指學(xué)生具有探究意識和探究精神，發(fā)展分析、解決問題的能力，需要在實(shí)踐探究過程中逐步培養(yǎng)和提高。實(shí)踐探究環(huán)節(jié)，需要注意以下問題。
（1）靈活運(yùn)用各種探究方法。探究方法包括自主探究和合作探究。任務(wù)的探究難度決定著探究方式的選擇。任務(wù)難度不大的活動，學(xué)生只要自主探究即可；難度大、整體性強(qiáng)的項(xiàng)目，或者重難點(diǎn)內(nèi)容，需要通過小組合作完成。如：本課任務(wù)一中探究的是簡單的動作腳本函數(shù)：Play（）與Stop（）、Goto語句的區(qū)別及用法。學(xué)生只要運(yùn)用導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站、導(dǎo)學(xué)文案、動作腳本字典等導(dǎo)學(xué)資源，可自主探究。任務(wù)二中設(shè)置的探究問題tellTarget（）函數(shù)的含義及用法是本課中的重、難點(diǎn)知識，對于函數(shù)GotoAndPlay（）與tellTarget（）的用法及書寫格式比前者復(fù)雜，因此學(xué)生除了需要借助以上導(dǎo)學(xué)資源，還要觀看可視化配解說的導(dǎo)學(xué)視頻，通過小組合作探究方可達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）注重遞進(jìn)式導(dǎo)學(xué)。如任務(wù)二的探究是建立在任務(wù)一的基礎(chǔ)上，任務(wù)難度由淺入深，呈梯形遞進(jìn)式逐漸上升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及發(fā)展特點(diǎn)。任務(wù)一的成功探究讓學(xué)生初嘗自主探究的成就感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與信心，為任務(wù)二的探究做好了知識的鋪墊和經(jīng)驗(yàn)的積累。
（3）注意過程性指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生及時(shí)排除探究障礙，筆者通過巡視課堂，對小組的個(gè)性問題給予個(gè)別輔導(dǎo)，對共同存在的疑難問題以廣播方式進(jìn)行分析，幫助學(xué)生及時(shí)解決疑難。自主與小組合作探究的結(jié)合，讓學(xué)生既能獨(dú)立探究，又可以互相學(xué)習(xí)，協(xié)作交流，各展所長，不僅促進(jìn)了探究目標(biāo)的達(dá)成，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，在分析與解決問題的過程中發(fā)展了探究能力。
4.總結(jié)評價(jià)，導(dǎo)出探究潛質(zhì)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不可能一步到位，需要進(jìn)一步提高探究能力，保持持續(xù)探究的熱情。總結(jié)評價(jià)，包括課堂點(diǎn)評、學(xué)習(xí)評價(jià)、作業(yè)布置三方面內(nèi)容。課堂點(diǎn)評主要是亮點(diǎn)點(diǎn)評，包括優(yōu)秀作品、學(xué)習(xí)精彩片段等，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感；多元化的學(xué)習(xí)評價(jià)讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢及需要改進(jìn)的地方，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動力；知識性總結(jié)讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)掌握知識，為進(jìn)一步探究奠定知識基礎(chǔ)；拓展性的課后探究任務(wù)，讓學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。以上四個(gè)要素形成合力，導(dǎo)出學(xué)生的探究潛質(zhì)。
如，本課的評價(jià)包括學(xué)生自評、在線評價(jià)、組員互評、教師評價(jià)，多方參與評價(jià)，保證評價(jià)結(jié)果的客觀、公正、合理，促進(jìn)學(xué)生多角度采納意見，不斷改進(jìn)和完善作品；有助于從多方面欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，給予學(xué)生鼓勵(lì)從而保持探究熱情。本課的課后作業(yè)：為動畫添加一鏡頭，當(dāng)小花蛇由于驕傲自滿在比賽途中停下跳舞時(shí)，在努力賽跑的青蛙卻已經(jīng)悄悄抵達(dá)終點(diǎn)，并為此情境添加控制按鈕，促使學(xué)生思考如何運(yùn)用不同的方法達(dá)到相同效果，或展開更深維度的拓展性探究學(xué)習(xí)。
（三）課后善用作業(yè)反饋深化探究效果
課后作業(yè)的目的是拓展探究學(xué)習(xí)，深化探究效果。為了不讓作業(yè)布置流于形式，教師需要實(shí)施有效的作業(yè)管理，不僅督促和指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，而且要建立有效的作業(yè)反饋機(jī)制。如本課通過在MOODLE課程網(wǎng)站上作業(yè)，教師可以隨時(shí)觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，也可以通過自帶的通訊功能短信提醒學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生提交作業(yè)后能看到分?jǐn)?shù)和教師的反饋及修改意見。如此將課后探究行為落到實(shí)處，以拓展學(xué)生的思維。學(xué)生的課后探究也可能生成新的學(xué)習(xí)資源。教師要利用作業(yè)反饋加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，將新的學(xué)習(xí)資源收集記錄，為以后的教學(xué)積累素材。
四、“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式實(shí)施小結(jié)及思考
“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用，取得了以下效果。激發(fā)了學(xué)生的興趣，有效調(diào)動學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)；通過教師的引導(dǎo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高了學(xué)生的探究能力。從教師的角度來說，課前提供大量的以重復(fù)利用的學(xué)習(xí)資源，將教師從煩瑣的講授中解脫出來，將精力轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)上，更好地指導(dǎo)學(xué)生；對學(xué)生來說，從導(dǎo)學(xué)案中明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，有側(cè)重點(diǎn)有針對性地學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效果。但是，“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式在應(yīng)用過程仍需注意的幾個(gè)問題：注意教師的角色轉(zhuǎn)換，避免代勞；從有利于推廣的角度不斷完善該教學(xué)模式。
綜上所述，中職計(jì)算機(jī)課堂中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)探究式”教學(xué)模式，著眼于課前注重導(dǎo)學(xué)資源的準(zhǔn)備、課中巧用導(dǎo)學(xué)方式引導(dǎo)探究、課后善用作業(yè)反饋拓展探究維度，有助于提高教學(xué)的有效性。教學(xué)有法，教無定法，該模式的具體實(shí)踐過程，還需根據(jù)具體的學(xué)科與內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更多的操作策略有待進(jìn)一步探討。.
【參考文獻(xiàn)】
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變 新的課堂教學(xué)，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學(xué)生通過一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的獲取知識。比如：魯橋一中的黃老師與學(xué)生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學(xué)生對生物課更加感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生親自動手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方。
二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐心聆聽每一位同學(xué)的意見，適時(shí)給予鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，真正把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如汶上縣二實(shí)中的何敬霞老師教學(xué)中，讓學(xué)生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結(jié)構(gòu)，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，結(jié)果不言而諭，學(xué)生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化 教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀察法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的情境和思考的余地，讓他們有機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在練習(xí)的設(shè)置上，何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學(xué)生們的熱情，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課學(xué)習(xí)研討，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實(shí)自己的知識儲備，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。
生物課外出聽課心得二：第一：自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學(xué)模式：包括新授課、復(fù)習(xí)課和講評課三種課堂教學(xué)模式。具體如下:
生物新授課的教學(xué)模式
(一)、情境導(dǎo)入，明確目的
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于學(xué)生整體把握所學(xué)內(nèi)容。
(二)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)引誘思
1.教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，將“知識”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，在課堂上發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生的自學(xué)定標(biāo)定向;讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識，對本模塊知識有初步的認(rèn)識，初步構(gòu)建起知識體系。
2.學(xué)生在自學(xué)時(shí)，要求邊看邊思，反復(fù)推敲。對自學(xué)中遇到的疑難問題，作出標(biāo)記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。對于學(xué)生中遇到的障礙，教師要適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)撥。
(三)、展示交流，點(diǎn)撥提升
1.對自學(xué)過程中存在的問題，小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度的在小組內(nèi)得到解決，并找出本組的共性問題。
2.針對各小組存在的共性問題，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，教師精選具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結(jié)合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時(shí)組織即時(shí)互動。教師也可精選例題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生掌握正確的解題思路和學(xué)習(xí)方法。
(四)、當(dāng)堂鞏固，課堂總結(jié)
1.留給學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶的時(shí)間，可由組長負(fù)責(zé)檢查落實(shí)，進(jìn)行交叉鞏固，確保學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)。
2.由教師或?qū)W生對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達(dá)標(biāo)檢測，布置作業(yè)
1.針對目標(biāo)設(shè)計(jì)題目，難易適度，以能檢測學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為目的，時(shí)間以5—10分鐘為宜。
2.教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調(diào)查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外生活。
生物復(fù)習(xí)課模式
(一)、概括導(dǎo)入，確認(rèn)目標(biāo)
生物復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入，不同于新授課，最好直擊要點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的要求。需要注意的是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)不同于新授課的目標(biāo)，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
生物學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于：強(qiáng)調(diào)“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。所以，學(xué)生能清楚再現(xiàn)各類生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是最基本的要求。教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)時(shí)，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學(xué)生完成這類知識的梳理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復(fù)習(xí)課的學(xué)案上，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò);還可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(luò)(多用于初二綜合復(fù)習(xí))。
對于教材基礎(chǔ)知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進(jìn)行落實(shí)。
(三)、典題引導(dǎo)，點(diǎn)撥深化
1.結(jié)合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立思考并完成，進(jìn)行自主訓(xùn)練同時(shí)將疑難問題劃出。這個(gè)過程對于學(xué)生思維的形成至關(guān)重要，切不可盲目交流，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，典型例題要有層次性，應(yīng)與WAT考試接軌，應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
2.小組就典型例題進(jìn)行交流，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點(diǎn)、出錯(cuò)的原因;小組內(nèi)出錯(cuò)多和無法解決的題目，有組長記錄并質(zhì)疑。教師集中學(xué)生存在的疑難問題，全班進(jìn)行交流展示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
教師進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)應(yīng)進(jìn)一步從復(fù)習(xí)的整體考慮，就某一個(gè)問題展開，以點(diǎn)帶面，從特性到共性，由表及里引導(dǎo)學(xué)生完成知識的深化及規(guī)律的總結(jié);還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
(四)、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升能力
精選題目，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所復(fù)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行反饋和落實(shí)。進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，對于初一的學(xué)生來說，是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的扎實(shí)記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學(xué)生要直擊中考，讓學(xué)生明確中考的難度;還應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，用于解決實(shí)際生活中的問題，真正做到生物學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
(五)、反思總結(jié)，布置作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，簡單總結(jié)本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，自己的收獲及存在的問題，并適當(dāng)布置課下的復(fù)習(xí)要求，將課堂延伸到課下。
生物講評課模式
(一)、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，找準(zhǔn)錯(cuò)因(課前準(zhǔn)備)
1.在每次閱卷后教師應(yīng)進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如測評結(jié)果的統(tǒng)計(jì)——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)率;錯(cuò)誤類型的統(tǒng)計(jì)——主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯(cuò)的類型及人數(shù)。
2.課前教師要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析統(tǒng)計(jì)各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，弄清哪些題錯(cuò)得多，錯(cuò)在哪里，找準(zhǔn)錯(cuò)誤的癥結(jié)。準(zhǔn)確地分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便在講評時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內(nèi)化
1.自改：要求先獨(dú)立自查，盡量嘗試自行訂正。學(xué)生自己糾正前教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)(如：應(yīng)得分與實(shí)得分;錯(cuò)因分析;以后的目標(biāo)等)，并將自己不能解決的問題做上標(biāo)記，因?yàn)檫@是后面小組內(nèi)交流的重點(diǎn)。
2.互改：在小組內(nèi)重點(diǎn)交流做標(biāo)記題目，由學(xué)生提出不會的問題由會做的同學(xué)進(jìn)行講解，展示思路。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會的目的。組內(nèi)都不會或不能達(dá)成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯(cuò)因”充分暴露出來，將“當(dāng)時(shí)的解題思路”充分暴露出來?；?qū)W生講解，或師生共議。
(四)、重點(diǎn)點(diǎn)撥，方法指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生暴露出的問題，教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強(qiáng)化、規(guī)律的總結(jié)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善等。
1.學(xué)生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);在分析學(xué)生解題思路展示的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解生物學(xué)知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2.針對學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行方法指導(dǎo)。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導(dǎo)如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達(dá)等。
(五)、變式訓(xùn)練，升華提高
針對有代表的共性題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結(jié)，二次達(dá)標(biāo)
1.學(xué)生總結(jié)本次考試的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。
2.針對出錯(cuò)多的試題，再設(shè)計(jì)類似的試題組成試卷，進(jìn)行二次過關(guān)，以檢查學(xué)生改錯(cuò)程度和掌握程度。
第二：導(dǎo)學(xué)案的編寫和應(yīng)用
編寫好設(shè)計(jì)精到的導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵
設(shè)計(jì)應(yīng)用好教材、教法、學(xué)法落實(shí)的載體---導(dǎo)學(xué)案，做好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，增加課堂教學(xué)的科技含量。讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識形成的過程。
學(xué)案，是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、自學(xué)疑難信息反饋、學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學(xué)案”，實(shí)際上就是教學(xué)內(nèi)容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動。是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
關(guān)于“學(xué)案”的理解及學(xué)案的編寫
課堂教學(xué)中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強(qiáng)調(diào)落實(shí)基礎(chǔ)知識，就是滿堂灌，一味對觀點(diǎn)、結(jié)論的死記硬背，產(chǎn)生所謂高分低能的學(xué)生;二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報(bào)演講，表面熱熱鬧鬧，實(shí)際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學(xué)生的參與、缺少活動，只背結(jié)論是缺少對知識形成過程和運(yùn)用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點(diǎn)來展開，流于形式。
利用學(xué)案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)案把知識點(diǎn)問題化、練習(xí)化，進(jìn)而過程化，并以此來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既緊扣知識點(diǎn)，又展開活動、體驗(yàn)過程，而且有學(xué)生的充分參與。需要指出的是學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學(xué)案。
“學(xué)案”是在教案的基礎(chǔ)上，為了落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能，開啟學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。學(xué)案能體現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：
(一)問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
(二)知識整理是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將教材上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。
(三)閱讀思考是學(xué)案的特色。
(四)鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。對探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索。
學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時(shí)應(yīng)注意以下原則：
(一)課時(shí)化原則 分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案，一般一個(gè)小專題為1-2課時(shí)。
(二)問題化原則:將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
(四)方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”與“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。
依照上述原則編寫成的學(xué)案一般構(gòu)成主要有：
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、 “能說出”、“會運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點(diǎn)。
(二)知識準(zhǔn)備(課前小測)
為掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，將學(xué)習(xí)新知識必需的上一節(jié)課知識、或其他章節(jié)的舊知識，設(shè)計(jì)成小的問題組、或習(xí)題、或預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
(三)知識構(gòu)成及對應(yīng)練習(xí)
知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索針對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題。
1、知識點(diǎn)1及對應(yīng)練習(xí)1
2、知識點(diǎn)2及對應(yīng)練習(xí)2
3、知識點(diǎn)3及對應(yīng)練習(xí)3 … …
對應(yīng)的練習(xí)要與知識點(diǎn)在內(nèi)容上和學(xué)習(xí)目標(biāo)上相呼應(yīng)。
(四)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)
學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法，分析、理解角度，理論運(yùn)用等。
(五)知識結(jié)構(gòu)整理歸納(課堂小結(jié))
按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識聯(lián)系。
(六)技能訓(xùn)練
技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為3：5：2，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當(dāng)編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習(xí)水平。
學(xué)案把教學(xué)內(nèi)容問題化、練習(xí)化。學(xué)案與一般的訓(xùn)練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進(jìn)性：即學(xué)案中的問題或練習(xí)題之間的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的，而一般的訓(xùn)練題或試題則是不一致的;另外，學(xué)案中問題或練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由淺入深、由現(xiàn)象(事實(shí))到本質(zhì)(結(jié)論)、由結(jié)論到運(yùn)用等遞進(jìn)的過程，一般的訓(xùn)練題或試題遞進(jìn)性沒有那么明顯或沒有體現(xiàn)那么完整的遞進(jìn)過程。
六、幾個(gè)重要問題的解決策略
(一)學(xué)生自學(xué)時(shí)應(yīng)該解決哪些問題?
1、學(xué)生學(xué)什么?內(nèi)容上應(yīng)該注意三個(gè)層次：
(1)基礎(chǔ)性內(nèi)容;(2)能力性內(nèi)容;(3)發(fā)展(拓展性)內(nèi)容。
三個(gè)層次最好均能涉及到。只有基礎(chǔ)內(nèi)容，顯得淺薄;只是停留在書本上，有“教教材”之嫌;全部是能力、拓展內(nèi)容，則沒有知識的支撐，恰似“空中樓閣”，其目的也難以達(dá)成。
2、怎么學(xué)?(1)根據(jù)問題的要求學(xué)。(2)互助?；ブ鷮?shí)際上包含了自助與互助兩種形式：A.自助：獨(dú)立學(xué)習(xí)，靜心思考，鍛煉思維的獨(dú)立性和獨(dú)立解決問題的能力。
B.互助的形式：生教生、生問生、生幫生、生考生、生評生、生影響生、生啟發(fā)生……
C.互助的內(nèi)容：校對答案、講解原因、質(zhì)疑解疑、督促檢查、體會學(xué)法、總結(jié)規(guī)律等。
(3)讓學(xué)生質(zhì)疑。自學(xué)不應(yīng)該是死扣教材，不應(yīng)該是沒有波瀾，它是在教材知識基礎(chǔ)上升華的過程，是尋疑、質(zhì)疑、解疑的過程。
3、教師如何操作?
自己靜心細(xì)思-----對提綱，細(xì)讀書，勤動手，圈勾畫，多歸納，抽主干
小組結(jié)對互助-----一對一，對答案，有歧義，共商討，求共贏，促發(fā)展
疑難問題求助- ----遇疑難，組內(nèi)商，不能解，展示出，求他組，解決掉
組內(nèi)監(jiān)督落實(shí)-----記什么?怎么記?記到什么程度?怎么用?
組際挑戰(zhàn)檢查-----搞競賽，查三點(diǎn)，指定答，促落后，把基礎(chǔ)，砸結(jié)實(shí)
教師糾錯(cuò)矯正――拔高、解疑、升華
(二)提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效率的有效措施有哪些?
(1)細(xì)化小組成員分工，分工一定要明確。
(2)教師要及時(shí)觀察學(xué)生進(jìn)度，隨時(shí)指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況充分了解，便于及時(shí)點(diǎn)撥。
(3)教學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高綜合分析能力。
(4)課堂前5分鐘要注重前置測評，檢測上節(jié)課的重難點(diǎn)問題，溫故而知新。
(5)強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)方法、規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(6)對小組長和課代表強(qiáng)化培養(yǎng)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)要求。
(7)自學(xué)之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確，不能無目的地看書。
(8)提綱的設(shè)置一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡到深，由表及里。
(9)在組織自學(xué)時(shí)，一定要發(fā)揮小組長的主觀能動性，這樣才能提高本組自學(xué)環(huán)節(jié)的效率。
(三)如何進(jìn)行有效的評價(jià)?
評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思自己，找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正的最佳途徑，也是教育評價(jià)中的“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。在主體性教育中，藝術(shù)性地進(jìn)行評價(jià)可使學(xué)生充分體驗(yàn)成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進(jìn)其積極、主動地學(xué)習(xí)，并將各種知識有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。因此，對學(xué)生的展示做及時(shí)的評價(jià)是不可缺少的。
評價(jià)可采用即時(shí)評價(jià)(一個(gè)小組展示完畢接著進(jìn)行評價(jià))、延時(shí)評價(jià)(部分或者全部小組展示完畢后再進(jìn)行評價(jià))和選擇性評價(jià)(選擇典型的展示內(nèi)容進(jìn)行評價(jià))。即時(shí)評價(jià)可以有針對性地穿插于整堂課之中，及時(shí)給予矯正糾錯(cuò)或者表揚(yáng)激勵(lì)，一是可以防止過后遺忘;二是及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)干勁。延時(shí)評價(jià)可以在下課之前進(jìn)行，可采用小組自評、小組互評和教師評價(jià)相結(jié)合的辦法。評價(jià)范圍很廣，可以評價(jià)展示的形式、表演技能、課堂語言以及問題回答的廣度和深度等多個(gè)方面。選擇性評價(jià)具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，主要針對課堂生成性的問題或碰撞中產(chǎn)生的智慧的“火花”來進(jìn)行評點(diǎn)，以求達(dá)到激勵(lì)的最佳效果，讓課堂因?yàn)橛辛丝茖W(xué)客觀的評價(jià)而精彩。
學(xué)生評：可評價(jià)自己小組，也可評價(jià)其他小組;可評價(jià)同學(xué)的演技，也可評價(jià)內(nèi)容與教材的結(jié)合度。評價(jià)要有肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，但應(yīng)把重點(diǎn)放在找不足與缺點(diǎn)上，要敢于質(zhì)疑、敢于找差距、敢于點(diǎn)毛病、敢于指出展示內(nèi)容與主題體現(xiàn)的程度。要充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生活起來、動起來，想說站起來就說，省略舉手點(diǎn)名環(huán)節(jié)，節(jié)約時(shí)間，增加課堂緊湊度。
教師評：教師的評價(jià)不宜多但要精彩，要點(diǎn)出學(xué)生點(diǎn)評不出的內(nèi)容，要多一些建設(shè)性的點(diǎn)評，如多用“如果……效果會更好”來激勵(lì)，這樣也教會學(xué)生思考。
(四)反饋矯正環(huán)節(jié)具體怎樣操作?
達(dá)標(biāo)測試題的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能讓學(xué)生自主完成知識和能力遷移。試題要主客觀相結(jié)合，并設(shè)計(jì)一定比例的開放題，注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
學(xué)生在做題的過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)題目本身的問題和重點(diǎn)學(xué)生的問題，做到心中有數(shù)，以進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥。
以小組為單位，在小組長帶領(lǐng)下統(tǒng)一答案，無爭議的判明對錯(cuò)，記入成績。并在組內(nèi)反饋矯正，有爭議的寫到黑板上(寫明組別和題號或不理解的題目)。
反饋的最終目的就是幫助學(xué)生明確正確的認(rèn)識，明確科學(xué)的方法和思路，對于測試中的失誤，應(yīng)及時(shí)給予矯正補(bǔ)救。補(bǔ)上前面所學(xué)的不足，為今后的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)黑板上的組別和題號，組與組之間互相答疑。對同一個(gè)問題無疑問的小組可主動到有疑問的小組去進(jìn)行講解，教師參與到有較大爭議的問題的小組間去答疑，爭議問題得到解決的小組到黑板畫掉本組標(biāo)的問題，使各個(gè)問題逐一解決。
2.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂操作模式
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學(xué)習(xí)的核心;教師的導(dǎo)學(xué)是學(xué)習(xí)的前提;討論質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的方法;更新教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)是學(xué)習(xí)的有力保證。教學(xué)形式應(yīng)是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探索、問題討論等，教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究心和主動性，讓學(xué)生提出問題，模擬情景，發(fā)表不同見解，引起爭論，進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質(zhì)。 學(xué)案的組成部分應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)、讀書思考題、疑難信息反饋、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、梯度導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、知識拓展等部分。學(xué)案的設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種學(xué)科能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，基本上具有以下環(huán)節(jié)：示案自學(xué)→以案導(dǎo)學(xué)→信息反饋→組織討論→精講點(diǎn)撥→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)→扣標(biāo)整合→拓展創(chuàng)新。
(1).依據(jù)示案自學(xué)情況，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)
課前下發(fā)“學(xué)案”后，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，課上老師可根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會的過程中實(shí)現(xiàn)會學(xué)。學(xué)生以“學(xué)案”為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，主動查閱教材、工具書，做實(shí)驗(yàn)，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。
(2).依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一開始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。學(xué)生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學(xué)教材和接受教師的指導(dǎo)。對于學(xué)生不能解決的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。
(3).教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結(jié)
對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
(4).扣標(biāo)整合，形成網(wǎng)絡(luò)
學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象;要突出易錯(cuò)易混易漏的知識薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視;教師及時(shí)反饋，評價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。
(5).當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，知識遷移拓展
緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程。
針對學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會，面向全體教，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學(xué)習(xí)思路，拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入到個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng)新性能力。
生物課外出聽課心得三：昨天上午，不到10點(diǎn)半，我和幾位老師乘車來到了臨沂翔龍金鳳大酒店，每人交了200元錢，安排好了食宿，歇了一下。12點(diǎn)開始午餐，飯后休息了一會，步行來到臨沂十五中，開始了聽課學(xué)習(xí)，聽了三節(jié)課，課題是一樣的，是復(fù)習(xí)的第一個(gè)專題《生物與環(huán)境》。
今年我市進(jìn)行了中考改革，八年級的生物和地理學(xué)科在六月份和九年級一起中考，下年的九年級不再考這兩科。連續(xù)帶了四年九年級和一年七年級，本來今年帶的是八年級，想輕松一下，緊張的中考撲面而來，沒有回旋的余地。
三位老師都有自己的風(fēng)格，在講臺上展示自己，任憑他人評說，通過聽課，受益非淺。
今天上午不到8點(diǎn)到達(dá)十五中，開始了上午的學(xué)習(xí)。
講課的三位老師說了自己的講課思路和反思。
然后其他幾位老師進(jìn)行了專業(yè)性評課和分析了去年的試題和建議。 如下幾點(diǎn)，對我啟發(fā)很大。
1、定位要準(zhǔn)：目標(biāo)明確，二輪復(fù)習(xí)專題要打破四本書的限制，專題不是分開，而是交集。本專題不僅要聯(lián)系到植物、動物、細(xì)菌和真菌的作用，還要聯(lián)系到呼吸作用、光合作用，分解作用。教材要優(yōu)化組合。
2、高效課堂，不僅容量大，還要有效果。課前導(dǎo)入和最后幾分鐘都要利用好，不要耽誤時(shí)間。
3、 精選題目，精講精練，易綜合不宜簡單。
4、面向全體學(xué)生，提醒學(xué)生查閱資料。
然后聽了臨沂二十中的田總秀老師的報(bào)告：《我很慶幸自己成為一名生物教師》，講述了自己教學(xué)的做法。
最后密老師講了課程標(biāo)準(zhǔn)和概念教學(xué)。中考變化是要用陳述句解釋概念，而不是以前的填空的形式。
學(xué)習(xí)是伴隨一生的活動，只有不斷學(xué)習(xí)，才能提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷積累和成長。
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。在知識的海洋里，勇于探索的人才能駛向成功的彼岸。
生物課外出聽課心得四王學(xué)語 張華
為進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效率，也為了給教師提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短的平臺。20xx年9月18日——9月21日，在河南省教研室的精心組織和南陽市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的大力支持下，舉行了20xx年的省優(yōu)質(zhì)課競賽活動。我們有幸代表實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物組參加了此次比賽的觀摩活動，通過本次活動，收獲頗多，感觸很深。參加競賽課的教師，無論在個(gè)人素質(zhì)上還是在教學(xué)設(shè)計(jì)上以及課堂駕馭上都有過人之處：絕大多數(shù)競賽課教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，語速掌控好;善于制作課件和使用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識更直觀生動;而且許多參賽者上課富有親和力，表情和肢體語言豐富，課堂氣氛輕松活潑，以自己的激情去感染帶動學(xué)生。
現(xiàn)將體會羅列如下，有不當(dāng)之處，請領(lǐng)導(dǎo)和同事批評指正。
一、 導(dǎo)入靈活多變，引人入勝
興趣以需要為基礎(chǔ)。人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠?xiàng)活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動，并注意探索其奧妙。一節(jié)課能否吸引學(xué)生積極主動參與，好的導(dǎo)入是關(guān)鍵。
參賽教師的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)可謂是八仙過海，各顯神通。有通過視頻導(dǎo)入新課的，有通過精美的圖片導(dǎo)入的，有通過一些游戲?qū)氲牡鹊龋m然樣式繁多，但都是緊扣教學(xué)主題，并且生動形象，透過對視覺和聽覺的沖擊，快速的吸引了學(xué)生的注意力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、注重概念教學(xué)，關(guān)注知識的梳理總結(jié)
概念教學(xué)是當(dāng)前一個(gè)研究的熱門話題，要求在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對原有教材重新進(jìn)行調(diào)整和組合。能充分運(yùn)用知識遷移的原理，突出基本概念的教學(xué)，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行滲透，使前面的學(xué)習(xí)為順利地學(xué)習(xí)后面的知識打好基礎(chǔ)，把新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生形成一個(gè)最佳的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這不是一般地教給學(xué)生一個(gè)個(gè)知識，而是教給學(xué)生知識的基本結(jié)構(gòu)，更加關(guān)注概念的來龍去脈和知識的梳理總結(jié)。在本次教學(xué)競賽中，很多教師在教學(xué)方法中用到了概念教學(xué)。
如《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》一節(jié)，老師在講發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換之前，先以提問方式做了如下鋪墊，師：大家來回顧一下，什么是呼吸運(yùn)動?什么是呼吸作用?它們是相同的概念嗎? 生：吸氣和呼氣的過程就是呼吸運(yùn)動。外界氣體進(jìn)入肺是“吸”，排出是“呼”。 師：大家學(xué)習(xí)過植物的呼吸作用，哪位同學(xué)能和大家分享下你對呼吸作用的理解?
生：植物的呼吸作用是指植物吸收氧氣，分解有機(jī)物，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放能量的過程。這樣把學(xué)生本來極易混淆的，不是在同一時(shí)間出現(xiàn)的一組概念放在一起比較，更易區(qū)分。
概念教學(xué)不僅表現(xiàn)在把不同章節(jié)的相似概念綜合分析，還能把本節(jié)課概念重新整合，以得出新的概念。在《人類的性別遺傳》一節(jié)中，將男女體細(xì)胞染色體組成和男女生殖細(xì)胞染色體組成分別以公式的形式梳理總結(jié)，由學(xué)生自己比較發(fā)現(xiàn)人類性別遺傳的規(guī)律。
二、關(guān)注學(xué)科特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)高效課堂新理念，并在實(shí)驗(yàn)中注重創(chuàng)新高效課堂核心就是充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。高效課堂應(yīng)該是一個(gè)互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演和導(dǎo)師的角色;與此形成鮮明對比的是學(xué)生活躍的表現(xiàn)，他們完全脫離了被動的角色，積極主動地參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。
生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的重要手段，也是使學(xué)生積極主動參與到課堂的主要途徑。如果能使學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)到知識，就達(dá)到了高效生物課堂的教學(xué)目標(biāo)。這在本次教學(xué)競賽中也有充分體現(xiàn)。如：《運(yùn)輸作用》一節(jié)中，教師設(shè)計(jì)四組探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分別探究了“水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸”、“有機(jī)物的運(yùn)輸”、“運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”、“植物輸導(dǎo)組織連成整體”。這四組實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣，知識之間相互滲透，使學(xué)生在主動探究和交流共享中理解水和無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸部位和方向以及植物莖導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)，高效達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
課堂中合理安排的實(shí)驗(yàn)不僅有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還能被巧妙地用于解決抽象的、現(xiàn)有知識水平難以理解的問題。如《人體對外界環(huán)境的感知》一節(jié)中，七年級學(xué)生沒有物理知識基礎(chǔ)，不容易理解物體在視網(wǎng)膜上的成像原理，老師為了助于學(xué)生理解，在教學(xué)中加入了一組物理實(shí)驗(yàn)“蠟燭成像原理”，通過觀察蠟燭透過凸透鏡在白紙板上的成理解物體在視網(wǎng)膜上的成像;通過調(diào)整凸透鏡的凸度和白紙板與凸透鏡的距離讓學(xué)生理解近視原理，巧妙地化解了課本中的部分重難點(diǎn)。
但由于條件的制約，當(dāng)前課本上的很多實(shí)驗(yàn)不夠接地氣，不易操作，很難通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，很難體現(xiàn)出生物科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，因此，就要求教師在教學(xué)過程中因地制宜，因材施教，對試驗(yàn)器具或?qū)嶒?yàn)過程進(jìn)行創(chuàng)新，有時(shí)需要自制教具，輔助課堂教學(xué)。
在講《動物的運(yùn)動》一節(jié)中，為了觀察運(yùn)動系統(tǒng)的組成，老師以一只雞翅做教具，依次剪除皮膚、肌腹、肌腱、關(guān)節(jié)囊，逐步向?qū)W生展示肌肉與骨的關(guān)系、骨的運(yùn)動、骨與骨之間的連接，一組實(shí)驗(yàn)器材展示多組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)操作變得更可行，同時(shí)又讓學(xué)生對知識有了直觀的認(rèn)識。
通過本次觀摩活動，我們從參賽選手身上發(fā)現(xiàn)了很多值得自己學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了很多以前被自己忽視的缺點(diǎn)，在今后教學(xué)工作中，要從以下幾點(diǎn)改進(jìn)：1、把握課標(biāo)，吃透教材，拓寬知識面。只有有了充分的知識準(zhǔn)備和對教材的良好把握，才能有針對性的設(shè)計(jì)問題，有條理的安排實(shí)驗(yàn)探究，才能更好的掌控課堂。2、關(guān)注學(xué)生，不僅表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動，還包括對學(xué)生參與過程中新生成問題的關(guān)注和解決、對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評價(jià)。
我還認(rèn)識到了在生物學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的關(guān)鍵性和積極意義。 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。”情感作為生物教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值取向。可見，生物教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
今后教學(xué)中，我會學(xué)習(xí)借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，吸取他人教訓(xùn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己的課堂變得更充實(shí)、更有效!
生物課外出聽課心得五按照學(xué)校課程的安排，2月28日下午，我們10級生物科學(xué)a班在胡教授的指導(dǎo)下完成了教育見習(xí)課，順利觀摩了來自廣州市越秀區(qū)應(yīng)元中學(xué)周老師講解的初二生物----《鳥的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但是在課堂教學(xué)，特別是針對生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新課堂教學(xué)方面，我領(lǐng)悟很多，對教學(xué)也有了一定的認(rèn)識。周老師給我們帶來的課堂雖然不是完美無缺的，但是有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的亮點(diǎn)，讓人受益匪淺。
一、課堂的導(dǎo)入(5分鐘)
在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學(xué)們欣賞幾張春暖花開、百鳥高飛的資料
圖片，這樣通過事物的演示、直觀的教具創(chuàng)設(shè)了一定的情境和表象，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，首先就把學(xué)生的注意力一下子集中起來，進(jìn)而再巧妙地引出新課的題目----鳥的生殖與發(fā)育。一般而言，教師在引出新課內(nèi)容都習(xí)慣用直奔主題式的導(dǎo)入，這種開門見山的開場白容易讓人感到厭倦和疲憊，還有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導(dǎo)入的方法有很多優(yōu)點(diǎn)：
1、資料的選擇目的性強(qiáng)，與教學(xué)無關(guān)的沒有加上去，緊扣課堂教學(xué)中心，，體現(xiàn)了一定的科學(xué)性、合理性;
2、圖片給學(xué)生展示了春天充滿活力的畫面，帶來了新鮮感、趣味性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和正確動機(jī);
3、再者，老師的導(dǎo)語既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉(zhuǎn)入正題。
4、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二學(xué)生的年齡和性格、愛好特征的資料作為導(dǎo)入素材，富有啟發(fā)性。
教學(xué)不是單純的教授過程，也不是單純的學(xué)習(xí)的過程，而是教師的教授過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)后動的統(tǒng)一。但是二者的統(tǒng)一并不等于二者的簡單相加，只有當(dāng)學(xué)生成為自我活動的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過程才能形成，從而才能有知識的獲取和有效的吸收。所以，教師在教堂中充當(dāng)?shù)慕巧痪褪切纬蓪W(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍的驅(qū)動者。在視頻當(dāng)中，我們很清楚的看到，周老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而周老師又是如何做到給予學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺同時(shí)又不磨滅自己在這個(gè)舞臺中必不可少的地位?下面我們來分析一下周老師的教學(xué)亮點(diǎn)：
二、新知識教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
(1)資料的排序(3分鐘)周老師從生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際案例入手，給同學(xué)們提供豐富的資料圖片：孔雀開屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥筑巢、雌雄鳥、鳥在孵卵，母鳥喂雛鳥。然后要求同學(xué)們組成小隊(duì)，各小組根據(jù)圖片討論分析鳥的生殖與發(fā)育過程和行為特征，得出正確的排序。
(2)學(xué)生得出結(jié)論，老師做出分析和改正(10分鐘)老師指引學(xué)生分析各個(gè)圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進(jìn)，由深到淺，由簡到繁，得出結(jié)果。在這個(gè)步驟中，老師鼓勵(lì)性地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論。
(3)穿插杜鵑的生活習(xí)性(2分鐘)在課中插入一些新鮮的內(nèi)容，緩沖了學(xué)生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來，讓學(xué)生疲累的頭腦變得清晰，更好地吸收新內(nèi)容。
(4)接著，雞卵的觀察(5分鐘)她給每一位學(xué)生提供了一個(gè)雞蛋和相應(yīng)的教學(xué)儀器，老師讓同學(xué)們自己動手打破雞蛋，觀察里面的結(jié)構(gòu)，思考各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，同時(shí)提出了‘雛鳥是怎樣來的?’的探究性問題，這樣學(xué)生帶著問題和任務(wù)去觀察雞卵而不僅僅是滿足好奇心而亂作一番。
(5)學(xué)生得出結(jié)論，老師做出分析和改正。(10分鐘)
(6)板書總結(jié)(5分鐘)周老師的板書：鳥類的生殖和發(fā)育過程：求偶、、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個(gè)階段?？偨Y(jié)詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。
(7)系統(tǒng)復(fù)習(xí)(5分鐘)在結(jié)束新課之前進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把新知識整理化，使學(xué)生獲得的新內(nèi)容在頭腦中的印象及時(shí)得到加深并便于記憶。
周老師在課堂上做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，各個(gè)環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，各個(gè)步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節(jié)里又如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，種種細(xì)節(jié)問題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
三、‘‘指導(dǎo)—自學(xué)’’式的教學(xué)模式，穿針引線
這種教學(xué)模式是根據(jù)‘教為主導(dǎo)，學(xué)位主體’的辯證統(tǒng)一的教學(xué)觀和‘學(xué)會學(xué)習(xí)’的學(xué)習(xí)觀參加學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，周老師專業(yè)地把它應(yīng)用到教學(xué)上來，就拿鳥卵的觀察這個(gè)環(huán)節(jié)來分析吧。首先，周老師提出‘鳥卵有哪些結(jié)構(gòu)?各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能?哪一部分可以發(fā)育為雛鳥?’一類問題-----然后，開展小組自學(xué)，進(jìn)行觀察鳥卵的實(shí)驗(yàn)---探究討論---得出結(jié)果---老師及時(shí)評價(jià)---系統(tǒng)小結(jié)。這種教學(xué)模式，老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手釋疑解難的機(jī)會，通過師生平等的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力。所以，這堂課不再是老師的滿堂灌，學(xué)生被動的局面，而是學(xué)生與老師共同參與的過程。
毋庸置疑，這堂課給了學(xué)生廣闊的舞臺，老師則隱藏在舞臺的后面，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)走出來，及時(shí)‘引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)偏、補(bǔ)漏’。學(xué)生的潛能被挖掘了，教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致?？梢韵胂蟮氖牵@樣的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力提高了。因?yàn)閷W(xué)生只有在課前進(jìn)行細(xì)致的自學(xué)，在課堂上才會有一條清晰的思路，才能經(jīng)過老師的指導(dǎo)迅速地了解和掌握課本內(nèi)容。而長期這樣的學(xué)習(xí)過程，知識必然更加有效地積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然會提高。
四、教學(xué)目標(biāo)全面。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。大部分教師忽略了情感價(jià)值觀這一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中可能失去了對學(xué)生的教育機(jī)會，造成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的扭曲，教師只教學(xué)不育人，也是造成現(xiàn)在學(xué)生難管理的一個(gè)重要因素。
周老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結(jié)構(gòu)及各個(gè)部分的功能、鳥的生殖發(fā)育過程，在講解到親鳥給雛鳥喂食的環(huán)節(jié)時(shí)，除了仔細(xì)地解釋哺育的原因和意義，還自然地鏈接到生活當(dāng)中我們父母對我們的養(yǎng)育之恩，從而教育學(xué)生要懂得父母的艱辛，學(xué)會感恩。這種智育與德育相結(jié)合的教學(xué)方法樸實(shí)而貼近生活，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，形成熱愛人、尊敬人、責(zé)任感、義務(wù)感等的道德情感，情感價(jià)值觀自然得到了升華。
五、過硬的基本功
周老師在課堂上的語言簡練到位，表達(dá)流利，嗓音清晰，內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅?？梢?，她對教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運(yùn)用能力以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理能力非常強(qiáng)。另外，周老師整節(jié)課一直笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生敞開心扉、大膽向老師提出質(zhì)疑，而且對學(xué)生產(chǎn)生了積極健康的情緒，使教和學(xué)更加配合默契。
周老師教學(xué)上的亮點(diǎn)還有很多，我認(rèn)為，沒有哪一個(gè)課堂是毫無瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽者啟發(fā)和思考的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會。這些領(lǐng)悟讓我在受益的同時(shí)也思考以后自己的教學(xué)歷程，兩年后，我也會像周老師一樣登上三尺講臺，我是否能做到像她那樣，在課堂上充滿自信，給學(xué)生帶來難以忘懷的講課?而今后，我所要做的，是多學(xué)習(xí)多研究多練習(xí)，多聽教學(xué)實(shí)例，不斷總結(jié)不斷積累，慢慢提高自身的教學(xué)能力，這樣才能有更大的進(jìn)步，將來自信地站在我的講臺上。
生物課外出聽課心得六李佳惠
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸和學(xué)校五位老師一起到太原參加了為期兩天的全國教育名家山西片區(qū)小學(xué)語文精品課堂展示研討會。作為一名年輕教師，這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會來之不易，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們年輕教師的培養(yǎng)。
在山西現(xiàn)代雙語學(xué)校的報(bào)告廳里，我們觀摩了張龍的《將相和》，羅才軍的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，何捷和吳琳的作文課，王崧舟的《望月》及講座《閱讀教學(xué)，指向文本秘妙》，和于永正的作文《學(xué)寫對話》及講座《語文老師要有目標(biāo)意識、過關(guān)意識》。
真可謂大師!我欣賞吳琳的潤物細(xì)無聲;欣賞張龍的以學(xué)定教;欣賞羅才軍的幽默風(fēng)趣;欣賞何捷的抓特點(diǎn)加聯(lián)想;更欣賞王崧舟的詩意語文;于老的簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)，還欣賞„„他們親切的微笑、精準(zhǔn)的語言、巧妙的引導(dǎo)、淋漓盡致的表演，精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益匪淺，回味無窮。近距離地感受大師的人格魅力以及高超的教學(xué)藝術(shù)，使我更加深愛小學(xué)語文課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)是一門深無止境的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)能創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗(yàn)和熏陶。一堂成功的語文課,往往需要具備這樣一些因素：引人入勝的導(dǎo)語、條理清晰的課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)美生動的教學(xué)語言、工于藝術(shù)的提問、精心設(shè)計(jì)的練習(xí)、余味無窮的結(jié)尾、設(shè)計(jì)精美的板書等。如果說課堂教學(xué)是一幅畫的活，那么設(shè)計(jì)精美的板書無疑就是這幅畫中畫龍點(diǎn)睛的那一筆。設(shè)計(jì)精美的板書所具有的美感性、趣味性，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生心靈，給學(xué)生以美的享受。
精美的板書無論是在過去還是現(xiàn)在的語文教學(xué)中都有著不可替代的重要作用，對于一堂優(yōu)秀的語文課而言，板書的地位更是舉足輕重。然而，令人遺憾的是，在投影儀、大屏幕、班班通、導(dǎo)學(xué)案等這些便利條件的影響下，走進(jìn)語文課堂，一節(jié)課下來，黑板上空空如也，沒有板書或只書寫了課題的情況屢見不鮮。不過，許多語文教師能夠意識到板書的重要性，力圖設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的板書，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是由于缺乏對這一問題的深入研究，在實(shí)踐中遇到了一些困難，如忽視板書的形成過程，一邊讓學(xué)生進(jìn)行研討，一邊在黑板上自顧自地板書內(nèi)容，或者直接把設(shè)計(jì)好的板書印在了導(dǎo)學(xué)案中，發(fā)給學(xué)生，或課堂上利用大屏幕直接展示，等等，這些做法往往不能讓好的板書發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因而大大減弱了語文課的教學(xué)效果。
《鄭州市2011―2012學(xué)年語文教學(xué)指導(dǎo)意見》中《中學(xué)語文課堂教學(xué)的基本規(guī)范（教學(xué)常規(guī)）》明確指出：“語文課要體現(xiàn)教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功?！薄罢n堂板書必須精心設(shè)計(jì)，每節(jié)課都要有板書課題。板書布局合理，整齊美觀，簡明扼要。體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)……”
語文教師要從思想上重視板書的設(shè)計(jì)，我們可以從以下幾方面去規(guī)劃板書的設(shè)計(jì)：
一是板書體現(xiàn)示范性的直觀性原則，重點(diǎn)突出。
二是板書設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有藝術(shù)性。
三是板書設(shè)計(jì)要有利于理清課文思路，理解課文內(nèi)容，富于科學(xué)性。
在遵循以上原則的情況下，我們可以從下面幾個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)板書。
一、突出重點(diǎn)，目的明確
如八年級上冊《信客》一文，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的板書。
這個(gè)板書以一個(gè)信封為框架，體現(xiàn)了信客的職業(yè)特點(diǎn)。其間“誠實(shí)守信”、“任勞任怨”、“寬容善良”概括了信客的性格特點(diǎn)，并且呈對聯(lián)式排列，著重凸顯了“誠實(shí)守信”這個(gè)重要特征，又緊密聯(lián)系時(shí)事，向?qū)W生傳達(dá)了以“誠實(shí)守信為榮”的信息。
二、形式多樣，設(shè)計(jì)新穎
如九年級上冊《致女兒的信》一文，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的板書。
這個(gè)板書以一顆“心”為框架，這顆“心”由“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”組成，這三者密不可分，共同詮釋了愛情的真諦。同時(shí)，愛神丘比特之箭攜著美和力量穿越這顆心，讓愛情成為一種永恒的美和力量，更好地詮釋了文章的主旨。
三、設(shè)計(jì)醒目，富于啟發(fā)
如九年級上冊《孤獨(dú)之旅》一文，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的板書。
這個(gè)板書以一艘小船為框架，小船上是主人公杜小康，小船的周圍是杜小康這次旅程的環(huán)境：鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨，面對這些自然環(huán)境，杜小康的心理發(fā)生了很大的變化，他從一個(gè)軟弱的孩子變成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的少年，完成了他的“孤獨(dú)之旅”。值得一提的是，這位老師還為板書配上了朗朗上口的童謠：小小船兒兩頭尖，小康心理實(shí)不安，環(huán)境能把人磨礪，軟弱兒變成男子漢。學(xué)生看過之后，很受啟發(fā)。
四、精選詞語，設(shè)計(jì)優(yōu)美
如九年級上冊《我的叔叔于勒》一文，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的板書。
這個(gè)板書以一枚銅錢為框架，錢周圍的四個(gè)字“盼―贊―見―躲”概括了小說的故事情節(jié)，錢中間是主人公菲利普夫婦。老師在講授過程中建議學(xué)生為這個(gè)板書另擬一個(gè)題目，學(xué)生擬題為―鉆進(jìn)錢眼里的人，恰好體現(xiàn)了小說的主題：人與人之間純粹的金錢關(guān)系。
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0069-01
構(gòu)建高效課堂，是指教師運(yùn)用教學(xué)技能和技巧使學(xué)生在課堂上學(xué)得更多、學(xué)得更好、學(xué)得更快樂。如果教師缺乏教學(xué)技能，即便在課堂上使出渾身解數(shù)賣力講解，他的課堂也是低效甚至無效的。因此，提高教學(xué)技能，打造高效課堂是當(dāng)前教師亟須解決的問題?，F(xiàn)針對英語教學(xué)實(shí)際，對構(gòu)建英語高效課堂的措施加以探研。
一、要精心備課
打造高效課堂首先要精心備課，備好課是上好課的先決條件。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，教師要盡量把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮全面。學(xué)生不僅是課堂活動的主體，也應(yīng)該是教師備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。教師還應(yīng)該備教材、備教法，在認(rèn)真研究教學(xué)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上鉆研教科書及相關(guān)教參，做大量的資源整合。還要把握知識體系，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法及手段。設(shè)計(jì)教學(xué)方法及手段時(shí)，應(yīng)盡量采用學(xué)生感興趣的方式吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及理解能力設(shè)計(jì)不同梯度的問題、活動及練習(xí)，充分滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得極大的滿足感。另外，還要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。通過導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以明確本節(jié)課的重難點(diǎn)、知識點(diǎn)和關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)的平臺，提供更廣闊的思維空間。
二、重視課堂熱身環(huán)節(jié)
每節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)。上課之初，教師可采用sing a song，sing and dance，chant，say a poem等方式，讓學(xué)生配上適當(dāng)或夸張的動作，目的是讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。熱身內(nèi)容要盡量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，以舊帶新，為新課的開展搭橋鋪路。教師還可以播放一段舞蹈視頻，通過視聽刺激讓學(xué)生的精神興奮起來，甚至讓他們跟隨視頻跳舞。
三、導(dǎo)入要簡練精彩
熱身之后進(jìn)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入要簡明扼要，干脆利落。導(dǎo)入的常用方式，有歌曲、談話、游戲、猜謎、設(shè)問、實(shí)物、情境等。歌曲導(dǎo)入，輕松歡快；談話導(dǎo)入，溫故知新；游戲?qū)耄錁窡o窮；謎語導(dǎo)入，開動腦筋；設(shè)問導(dǎo)入，制造懸念；實(shí)物導(dǎo)入，直觀形象；情境導(dǎo)入，身臨其境。例如，教學(xué)Will you help me時(shí)，可采用直觀教學(xué)法。教師出示一條紙魚，問：What's this？引出paper fish，Daming has got a paper fish. Now let's watch the video.這樣導(dǎo)入新課，直觀形象，簡潔明了，并且激起學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的課文的興趣。因此，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。
四、重視小組合作
《學(xué)記》中有句名言“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，是說在學(xué)習(xí)中如果缺乏學(xué)友之間的切磋與交流，就會導(dǎo)致知識狹隘、見識短淺。在如今實(shí)施新課改、倡導(dǎo)高效課堂的形勢下，小組合作尤為重要。小組合作要做好以下工作：第一，合理安排小組成員。一般四人一組為宜。第二，培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)合作意識。小組成員要為本組取名稱，設(shè)計(jì)組徽與口號，以凝聚團(tuán)隊(duì)力量。第三，合理分工，明確職責(zé)。組內(nèi)選出小組長、記錄員、匯報(bào)員，明確任務(wù)，各盡其責(zé)。第四，合理安排探究內(nèi)容。內(nèi)容若過于簡單，學(xué)生會立即找到答案，失去了合作的意義；內(nèi)容若過難，學(xué)生會無從下手，失去興趣，讓活動變得低效。第五，做好小組活動掌控工作。教師要掌控活動的進(jìn)度與重心，對討論困難無序或偏離主題的小組要及時(shí)給予有效的指導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組要及時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣，以便其他小組效仿?？傊?，在英語教學(xué)中，應(yīng)使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用，做到兵教兵，以兵練兵，以兵強(qiáng)兵。
五、采用多媒體輔助教學(xué)
多媒體憑借聲、光、電、動、畫的完美融合直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但若使用不當(dāng)，會導(dǎo)致教學(xué)效率低下。比如，過分追求課件制作技術(shù)的炫酷或外在的精美，則不具實(shí)用性；過分追求課件的“整體性”，全程使用課件，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確；過分依賴現(xiàn)成的課件，生搬硬套，使教學(xué)環(huán)節(jié)不連貫；主體知識在課件中一閃而逝。使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：一要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二要能提高課堂效率。例如，在大屏幕上出示例句和圖片，節(jié)省教師板書例句和備課時(shí)畫圖的時(shí)間。三要能幫助教師設(shè)置相對真實(shí)的教學(xué)情境?？傊褂枚嗝襟w時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮其趣味性、實(shí)用性、高效性，避免金玉其外敗絮其中、生搬硬套、畫蛇添足。
六、結(jié)束語
總之，構(gòu)建英語高效課堂，是師生共同參與的比較復(fù)雜的活動，需要英語教師不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，以提高自己的英語教學(xué)技能和水平。教師還要善于課后反思，反思是一種不斷突破和提升自我的手段，是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)的過程。教師要勇于面ξ侍庥肜難，勤于思考，樂于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷提高英語課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
金秋時(shí)節(jié)，丹桂飄香，瓜果溢彩，云淡風(fēng)輕，天高氣爽，這是一個(gè)如詩如畫的季節(jié)。我們?nèi)熒钟瓉砹艘粋€(gè)嶄新的學(xué)年，又有300名天真爛漫活潑可愛朝氣蓬勃的花季少年帶著家長的殷切期望，滿懷激情和夢想，帶著對知識的渴求跨進(jìn)了我們大澗學(xué)校的校門，更有十四名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力突出、教學(xué)業(yè)績優(yōu)異的教師加盟我們大澗學(xué)校。他們的加盟使我們這個(gè)大家庭更加強(qiáng)大，更加充滿了生機(jī)和活力。在這里我代表校黨支部、校委會及全體師生對新老師新同學(xué)的到來表示熱烈的歡迎！并衷心地祝愿你們在這里過得愉快，活得開心！
新的學(xué)年、新的老師、新的同學(xué)、新的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，孕育著新的希望新的憧憬。此時(shí)此刻我們又站在了新學(xué)年新征程的起跑線上，我衷心的祝愿全校師生滿懷信心，下定決心，克服困難，同心同德，發(fā)奮努力，在新學(xué)年的工作和學(xué)習(xí)中再創(chuàng)佳績，再鑄輝煌！
老師們、同學(xué)們，過去的一學(xué)年，是我們學(xué)校發(fā)展史上具有里程碑意義的一年。在全體師生的共同努力下，學(xué)校各項(xiàng)工作圓滿完成了預(yù)定的工作目標(biāo)，教育教學(xué)工作取得了可喜成績，開創(chuàng)了我校素質(zhì)教育的新局面。上學(xué)年的第一學(xué)期我校投資21萬余元安裝了27套多媒體教學(xué)系統(tǒng)和一批筆記本電腦，成為禹州市第一所普及教室多媒體教學(xué)系統(tǒng)和教師統(tǒng)一配備筆記本電腦的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，建成了大澗學(xué)校網(wǎng)站，全體老師都配備了筆記本電腦并且都能操作運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)開展教學(xué)活動。初中部杜郎口高效課堂教改實(shí)驗(yàn)不斷走向深入，變傳統(tǒng)的教案為電子導(dǎo)學(xué)案，變老師單向的教為學(xué)生自主合作的學(xué)，變枯燥無味的課堂成為學(xué)生神采飛揚(yáng)的學(xué)堂。小學(xué)部通過學(xué)習(xí)焦作新教育扎實(shí)開展了經(jīng)典詩文的誦讀活動，深受同學(xué)們的歡迎，雙語學(xué)校小學(xué)部更是充分發(fā)揮了多媒體的作用，把晨頌搞得聲情并茂有聲有色，給來校參觀的兄弟學(xué)校留下了深刻的印象。第二學(xué)期我校繼去年代表禹州市65所公辦初中參評許昌市人民滿意學(xué)校，被評為許昌市首批禹州第一所素質(zhì)教育示范校，今年6月又順利通過了許昌市人民滿意學(xué)校的評估驗(yàn)收，被評為許昌名校，這是目前為止我校所獲榮譽(yù)中含金量最大分量最重的榮譽(yù)。校教導(dǎo)處被評為許昌市先進(jìn)教導(dǎo)處，我本人也被評為許昌市名校長。命名頒獎(jiǎng)大會教師節(jié)將在許昌隆重舉行，這是禹州市教育系統(tǒng)第一所也是唯一一所獲此殊榮的學(xué)校，這是我們禹州市的光榮，更是我校全體師生的光榮和驕傲。這是我校全體師生團(tuán)結(jié)拼搏，踏實(shí)苦干，改革創(chuàng)新，奮勇爭先結(jié)出的碩果。鑒于我校在創(chuàng)建人民滿意學(xué)校工作中的突出成績，禹州市教育局獎(jiǎng)勵(lì)我校5萬元。今年6月份教育局撥款5萬元支持我校少年宮建設(shè)，我校鄉(xiāng)村少年宮是禹州市僅有的三個(gè)鄉(xiāng)村少年宮之一，今后還將每期給我校撥付活動經(jīng)費(fèi)萬元以上，支持我校少年宮開展活動，我校也決心把少年宮辦好，辦成同學(xué)們的家園、樂園，簡單的說就是要培養(yǎng)一批能歌善舞、能吹拉彈唱的學(xué)生，培養(yǎng)一批能寫會畫、舞文弄墨的學(xué)生，培養(yǎng)一批跑得快跳得高蹦得遠(yuǎn)的學(xué)生。在今年三月份的職業(yè)教育表彰會上我們榮獲一等獎(jiǎng)，獲教育局1.5萬元獎(jiǎng)金。今年6月我們再獲許昌市綠色學(xué)校殊榮。今年的中招考試，我校110多名考生考入一、二、三高41人，錄取人數(shù)、錄取率再創(chuàng)新高，盡管老師們公認(rèn)這一屆學(xué)生與往屆相比基礎(chǔ)很差。特別需要講的是五年來我校中招考試成績的第一名全部是應(yīng)屆生，今年趙若琪同學(xué)以571的成績進(jìn)入全市第32名。四十一人中四十人為應(yīng)屆生，現(xiàn)在我們學(xué)校已不再與磨街鄉(xiāng)一中比高低，我們要在禹州市比高低，爭上游。小學(xué)部畢業(yè)生136人 ，及格率高達(dá)95%。160分以上有86人，全鄉(xiāng)160分以上 108 人，我校占80%，占全鄉(xiāng)的五分之四。這些成績的取得，與同學(xué)們的刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)拼搏分不開，更與我校有著這樣一支敬業(yè)精神特別強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力特別棒，思想境界特別高，特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗的教師團(tuán)隊(duì)分不開，正是他們在平凡的崗位上，在三尺講臺上譜寫了一曲曲可歌可泣的壯麗樂章。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們?nèi)w起立以熱烈的掌聲感謝我們敬愛的老師。
走進(jìn)一悟小學(xué)，在錯(cuò)落有致的花壇中央赫然矗立著張一悟的銅像，樓前廣場上，小學(xué)生排著整齊的隊(duì)伍，一只只小手高高地舉過頭頂，一面鮮紅的旗幟迎著朝陽冉冉升起，伴隨著稚嫩的童聲“起來，不愿做奴隸的人們……”在清晨的校園里顯得格外神圣。
這是平凡的時(shí)刻，是莊嚴(yán)地時(shí)刻，更是幸福的時(shí)刻！
幸福校園的特質(zhì)：務(wù)實(shí)創(chuàng)新
幸福是無形的，但有形的環(huán)境是提高人的幸福指數(shù)、增強(qiáng)人的幸福感的前提和基礎(chǔ)。生活在校園里的廣大師生，他們的幸福體驗(yàn)離不開校園環(huán)境的影響。作為一種無形的教育資源，學(xué)校的育人環(huán)境對孩子們的健康成長，起著潛移默化的作用。而一悟小學(xué)以它最大的特色和文化——?jiǎng)?wù)實(shí)，讓向上的正能量散發(fā)到校園的角角落落，影響著每一個(gè)孩子。
“讓每一個(gè)角落，每一個(gè)裝飾都體現(xiàn)不同的個(gè)性和精神，都具備科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性和激勵(lì)性。別看掛在墻上的就是幾幅簡單的繪畫和一些話語，你要思考，你要站在孩子們的角度想，你要和孩子的思想產(chǎn)生共鳴，尤其我們決不能只為了布置而布置，我們所有的創(chuàng)設(shè)必須要有自己獨(dú)到的思考，我們所有的裝飾要真正給學(xué)生以啟示、點(diǎn)撥、影響和思考，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感，而且要和學(xué)校的管理、文化形成一致，而且是獨(dú)有的文化傾向，這的確不是一件容易的事?！毙ｉL宋姿遠(yuǎn)對記者說。
置身一悟小學(xué)，首先會被感染的就是校園的優(yōu)美和寬敞。據(jù)一悟小學(xué)校長宋姿遠(yuǎn)介紹，近年來，學(xué)校積極努力，多方籌措資金，改善辦學(xué)條件，從操場到教室，從師生活動場地到生活環(huán)境，從綠化樹木到教學(xué)器材都做了全方位的投入和建設(shè)。學(xué)校從校外購置的五十余種名貴花木，創(chuàng)建了各具特色的植物園，為孩子們創(chuàng)設(shè)了“沙漠綠洲”，詮釋了人與自然的和諧。學(xué)校的各種功能室和場地齊全。田徑運(yùn)動場、籃球場、健身器材、乒乓球臺，為師生練就健康體魄提供了很好的平臺；圖書室、閱覽室、夢想中心、多功能教室、校園網(wǎng)使學(xué)生和老師涉獵中外古今，觸摸時(shí)代脈搏；宣傳櫥窗、育人警示牌、展板中那溫馨的話語，靈動的照片，讓空間成為警示的眼睛，讓提示凈化師生的心靈。把墻壁當(dāng)做友好的伙伴，讓學(xué)校的每一面墻都會說話，墻壁上的格言、故事、古訓(xùn)、圖片、千古賢文，讓孩子們每天都能耳聞目睹，潛意識地友好交流，讓美德時(shí)時(shí)刻刻在他們心中停留。個(gè)性化的教室、電子琴室、舞蹈室、電腦室成為孩子們發(fā)展的平臺，成長的樂園。
整個(gè)校園的環(huán)境、文化舒適優(yōu)雅，充滿了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代育人理念，校園一切陳設(shè)和設(shè)施都力求為師生健康成長服務(wù)。這些物化的東西一方面滿足了師生學(xué)習(xí)、工作、生活的需求，另一方面體現(xiàn)了學(xué)校的文化內(nèi)涵，更是鑄就了一悟師生的幸福家園。
幸福教師的特點(diǎn)：活力成長
“我認(rèn)為《夏洛的網(wǎng)》與我們本年級第三單元的內(nèi)容有著異曲同工之妙……”“那么您認(rèn)為如何設(shè)置問題才能讓學(xué)生更充分的理解這層意思？”激烈地討論，和諧的氛圍。這是一悟小學(xué)三年級組老師們正在進(jìn)行的“整本書閱讀”導(dǎo)學(xué)案的集體備課現(xiàn)場。據(jù)了解，像這樣的集體備課和教學(xué)交流活動在一悟小學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)，在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，都會看到這樣的場景。同時(shí)看到的，還有每一位教師臉上洋溢著的滿滿的幸福。
沒有幸福的教師，就沒有幸福的教育。撐起一所學(xué)校走向輝煌的永遠(yuǎn)是是奮戰(zhàn)在一線的廣大教師，學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵在于一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此一悟小學(xué)時(shí)刻關(guān)注教師的生存狀況，關(guān)注教師的專業(yè)成長，努力引導(dǎo)教師尋找幸福的支點(diǎn)，注重師德培訓(xùn)，提升教師的道德境界，促使教師樹立多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，學(xué)會享受教育的幸福。學(xué)校倡導(dǎo)教師每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。
學(xué)校用發(fā)展的眼光對待每一位教師，用賞識的目光期待每一位教師成長。提出了和學(xué)生一起成長，做幸福的教師。為了促進(jìn)教師專業(yè)成長，學(xué)校制定了與新課程相適應(yīng)、與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合的校本培訓(xùn)，以教師基本功、課程理念、課堂教學(xué)、信息技術(shù)、特色教育等為內(nèi)容，通過個(gè)人自學(xué)與集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，給教師注入動力，塑造了一大批科研型教師。學(xué)校在教師中開展了各類教研活動，教學(xué)考核月，對教學(xué)常規(guī)制定項(xiàng)目和要求，改進(jìn)教師工作作風(fēng)；讀書學(xué)習(xí)，讓教師人手一本教育教學(xué)雜志，開拓教師視野；教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，教師個(gè)人設(shè)計(jì)發(fā)展計(jì)劃，有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長；集體備課，有效解決教學(xué)疑難問題，完成高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案；“相約星期一”論壇，為教師提供展示平臺，交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；課題實(shí)施，使教師養(yǎng)成不斷解決問題的習(xí)慣，提升教育教學(xué)水平；技能大賽，將比賽作為促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展的載體。做到天天有鍛煉，周周有內(nèi)容，月月有專題，實(shí)現(xiàn)了教師的綜合發(fā)展。讓教師在民主、愉悅、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)和提高，使教師在研討中反省，在交流中提升，在提升中幸福。
幸福課程的特色：回歸本真
“把水給我點(diǎn)，面粉太多了。”在一悟小學(xué)，50多名小學(xué)生伏案揉面的壯觀景象讓記者眼前一亮。這便是榆中縣一悟小學(xué)從本學(xué)期開始給學(xué)生設(shè)置的勞動技術(shù)課堂之一——廚藝課。
除此之外，一悟小學(xué)還準(zhǔn)備開設(shè)種植課等新的課堂?！敖逃谋举|(zhì)是返璞歸真，學(xué)校應(yīng)該給孩子提供一個(gè)成長、鍛煉的空間，讓他們在生活中感知樂趣，在學(xué)習(xí)中感知生活，健康快樂的成長才會給學(xué)生一個(gè)幸福的未來。”學(xué)校校長宋姿遠(yuǎn)告訴記者，讓學(xué)生們感悟生活的魅力，才不會讓教育失去純真，而教學(xué)方式的革新就是在不斷的尋找幸福，創(chuàng)造幸福。
課堂是學(xué)校教育的主陣地，是影響學(xué)生幸福成長的主要因素，因此，一悟小學(xué)用真情，用關(guān)愛，用欣賞構(gòu)建了學(xué)校的幸福課堂。在教學(xué)模式上，學(xué)校構(gòu)建了讓學(xué)生主動和諧發(fā)展的“參與式學(xué)習(xí)”課堂模式，使學(xué)生真正成了課堂的主人。其中“低年級識字課”、“中年級閱讀課”、“高年級單元整合課”以及數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的“參與式導(dǎo)學(xué)”課堂模式讓課堂教學(xué)的面貌煥然一新，感覺到那種傳統(tǒng)課堂秩序被打破的震撼，學(xué)生出現(xiàn)了前所未有的活躍與緊張，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中感受到自己的成長，感受到幸福。
同時(shí)，學(xué)校面對生源的特殊性和教師的個(gè)體優(yōu)勢，以音體美課程為突破口，在國家課程基礎(chǔ)上開發(fā)校本課程，以級為單位確定項(xiàng)目，以教師特長為基礎(chǔ)確定內(nèi)容，國家課程校本化，形成自己學(xué)校的特色常規(guī)課。學(xué)校開設(shè)的武術(shù)、健身操、口風(fēng)琴、葫蘆絲、寫意、鍋莊舞、竹竿舞等十幾種課程深受學(xué)生歡迎，也很好的鍛煉了孩子們的個(gè)性，培養(yǎng)了孩子們的興趣。學(xué)校在每學(xué)期進(jìn)行的年級課堂成果展示中，一個(gè)年級400多人一起彈、跳、舞、畫的場面和情景是全校師生最幸福，最難忘的時(shí)刻。
在努力打造幸福課程之同時(shí)，一悟小學(xué)還堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，努力打造書香校園，力求讓學(xué)生在閱讀中感悟，在閱讀中成長，在成長中感悟幸福?！?歲提前讀寫”實(shí)驗(yàn)班的成功案列，詮釋了閱讀必將是孩子們暢游知識海洋的途徑。如今，你看到孩子們無論是到校后，還是課余時(shí)間，校園各個(gè)角落都有孩子們讀書的身影，他們在閱讀中找到了快樂，在閱讀中捕捉了幸福，在閱讀中提升了自我。
幸福學(xué)生的特長：身心健康
“用心發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓他們健康快樂地在學(xué)校成長。”這既是一悟小學(xué)對老師的要求，也是對學(xué)生的承諾。長期以來，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，因材施教，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，在落實(shí)文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校積極貫徹落實(shí)“健康第一”的思想，學(xué)校把落實(shí)一小時(shí)體育鍛煉作為學(xué)校工作的重中之重，除按照教育部規(guī)定開足開齊課時(shí)外，保質(zhì)保量地組織課間操和課外活動。學(xué)校每天的大課間活動內(nèi)容涉及球類、武術(shù)、田徑類、游戲類、跳繩類、舞蹈類、健身操、墊上運(yùn)動等。這些活動的展開，既陶冶了學(xué)生的情趣，鍛煉了學(xué)生的特長，又豐富了校園文化生活，從而使素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)了師生全面和諧地發(fā)展。
