時間：2023-03-10 15:07:18
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教師在教學中應不斷提高自身的教學能力，加強審美方面的修養(yǎng)，提高自身的審美能力，更好地對學生進行審美教育。教師應具備較高的文化素養(yǎng)，保證自身能夠在課堂上準確把握語言的美、意象的美等，讓學生能夠更好地體會到文章的意蘊。教師應每天堅持閱讀，不斷積累文學知識，加強自身的語感。同時應注意提高自身運用語言的能力，在教學中做到語言規(guī)范、表達形象生動、節(jié)奏控制得當。講課時在準確的基礎上，盡量做到妙語連珠，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生充分感受到語文的魅力。
二、采用多樣化教學方法
教師在教學中應不斷探索有效的教學方法，豐富教學的形式，營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設美的環(huán)境，讓學生能夠更好地體會語文的美。如教師在教學中可以聲情并茂的為學生閱讀文章，為學生創(chuàng)造出文章中描述的審美情境。同時教師可以引導學生從賞析的角度品味作品，讓自己充分融入作品中，感受作品的內(nèi)涵。并且學生在賞析過程中，能夠充分調(diào)動自己的想象力，能夠更有效的體會教師通過語言創(chuàng)設出的美育情境。同時教師在教學中應注意通過文字中的形象引導學生感知美。語文教學中很多形象都是反映社會的，學生在學習中直接會受到來自文學作品對自身精神世界的影響。文學中塑造的形象都具有可感性，學生在學習時通過這些形象感受到其中的美。教師在教學中應尊重學生在課堂中的主體作用，并充分發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)文章的特點，引導學生能夠準確的對文章中的想象進行捕捉和分析，教師可以通過生動的語言為學生描述作品，然后讓學生感知美，并逐漸積累對美的對象的分析方法，使得學生能夠更深刻的理解文章并作出相應審美價值的評價，讓學生能夠體悟更多的東西。如在講解《雨中登泰山》時，教師可以先通過多媒體為學生展示一些關于泰山風景的圖片和視頻，讓學生直觀感受泰山的美，然后再讓學生通過閱讀結合自己的想象，來體會文章中描述的場景，并通過分析“目視而腳不隨”、“懸崖棱蹭”等詞句，體會文章作者敢于攀登、不怕困難的精神，同時也啟迪了學生勇往直前的生活哲理。通過感知文章中描述的形象的美，進而感知文章的內(nèi)涵美，使得學生逐漸將身心融入到美的意境中，讓學生能夠體會作者的情感和文章的思想內(nèi)涵，并樹立學生追求美的意識。同時教師在教學中還可以適當融入一些生活元素，提高學生學習的興趣，為學生營造良好的教學情境，促進學生美好的情感體驗。如在講解《蒹葭》時，教師可以在上課前給學生播放一首《在水一方》，并通過多媒體播放出歌詞，教師可以讓會唱的學生主動唱幾句，調(diào)動起學生的情緒，讓學生將注意力集中到課堂中。教師可以趁機將歌詞和文章中的詩句結合起來，讓學生自然地融入到蒹葭的學習中，然后教師可以為學生進行配樂朗讀，讓學生感受到詩經(jīng)的藝術特點和韻律美，并給學生留出充足的時間自己體會，并鼓勵學生用優(yōu)美的語言將蒹葭的內(nèi)容翻譯出來，感受到詩歌的意境美、朦朧美。
二、以終身體育教育思想推進高校體育教學改革的主要對策
1．不斷轉(zhuǎn)變體育觀念，幫助學生樹立終身體育思想
長期以來，高校以及教師都特別重視學生競技體育項目的鍛煉，這忽視了學生鍛煉方法、鍛煉習慣以及體育能力的培養(yǎng)和發(fā)展，當學生踏出校門后，他們就會將所謂的體育拋于腦后，也就是說學校所謂的體育教育實質(zhì)就是一種終結性教育，當學生畢業(yè)后，體育學習也就終止了。為有效促進學生發(fā)展，教師必須不斷地轉(zhuǎn)變體育學習觀念，幫助學生樹立終身體育思想。首先，教師可以在授課時不斷地向人們宣傳終身體育教育的先關概念以及知識，讓他們在課前能夠?qū)K身體育意識有一個大概的了解;其次，教師還要重視培養(yǎng)學生自我鍛煉、自主學習的意識，只有這樣，學生才能真正意義上的全身心投入到體育學習中去;再次，教師要不斷地鍛煉學生的創(chuàng)新能力，對于學生的“突發(fā)奇想”，要正確地對待。
2．不斷完善課程體育，積極更新體育教材內(nèi)容
在我國眾多高校，存在以下現(xiàn)象:只在大一、大二開設體育課，每個星期的體育課只有兩個學時，這樣的開課年限以及學時遠遠不能滿足體育教學的實際需要。為此，本文提出應進一步的完善高校體育課程體系，對于其中存在的問題，要及時的給以解決，以保證學生體育學習的連續(xù)性，這既有利于培養(yǎng)學生不斷鍛煉的習慣，也有利于增強學生的重視體育學習意識。此外，學校應及時的更新體育教材的內(nèi)容，建立一種以學生終身體育為主線的、靈活的、個性化的教材體系。最后，教師可以在教學活動中采用多種教學方法和教學手段，以激發(fā)學生學習體育的興趣，培養(yǎng)學生鍛煉的習慣，最終提高學生的體育鍛煉能力，為重視體育意識的形成打下堅實的基礎。
3．不斷豐富體育知識，提高學生運動技能
豐富體育知識，教師可以采取以下方法。首先，應為學生創(chuàng)造學習體育基礎知識的條件，具體包括人體的基本知識、體育衛(wèi)生以及體育保健學等方面的知識，這有利于學生在未來的生活中運用這些知識指導自身的身體鍛煉。其次，教師應不斷引導學生掌握并了解相關的知識、理論以及技能，讓學生學會將這些運用到體育鍛煉的具體實踐中去。學生的運動能力是指學生不斷運動、不斷練習、不斷訓練中所具備的能力，要想提高學生運動能力，就必須提高學生的運動技能，具體做法包括以下幾點:
(1)給學生足夠的時間，讓他們能夠進行反反復復的練習，最終掌握技能，增強學生學習的積極性以及主動性;
(2)不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生學習的好奇心以及求知欲，讓學生找尋到學習體育的正確方法;
(3)引導學生根據(jù)天氣、器材以及地理環(huán)境等因素鍛煉身體，增強學生體質(zhì)，促進學生身心發(fā)展。
在當前新課改全面施行的大背景下，“審美教育”已成為語文教學中的重要課題?！度罩屏x務教育語文課程標準》明確指出，“學生品德修養(yǎng)和審美情趣”的培養(yǎng)是語文教學的重要內(nèi)容，這也是全面提高學生語文素養(yǎng)的基礎性要求。良好人文修養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上需要通過長期的“熏陶感染、潛移默化”的語文審美教學去加以影響和實現(xiàn)。筆者基于對語文教育性質(zhì)、目標的認識，對“審美教學”這一課題做了一定的教學思考與探索，現(xiàn)略述如下。
一、小學語文教學中審美教育的實施現(xiàn)狀
審美教育又名美育，指教育者按照特定時代的審美意識，充分發(fā)掘?qū)徝酪蛩兀ぐl(fā)受教者的審美經(jīng)驗，進而培養(yǎng)、陶冶其審美能力和審美情趣，完成塑造“感性的人”的教育目標。審美教育的功能可分為四點：以美冶情，升華審美情趣；以美啟真，啟迪智慧；以美儲善，感知并培養(yǎng)道德情操；以美健體，感悟生命價值的追求。隨著審美教育理論與實踐的逐步深入，審美教育在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用也得到了更多的關注。小學語文教學作為美育的重要陣地，在學生初步的審美情操的培養(yǎng)上具有其不可替代的作用，隨著課改與素質(zhì)教育的深入，小學語文教學中審美教育存在的缺陷或問題也逐步凸現(xiàn)出來，這主要是表現(xiàn)為傳統(tǒng)教育思維、教學模式以及教師素質(zhì)等因素造成的美育“缺失”或“偏差”的問題。
首先，教學方法方面，由于沒有客觀標準的參照，部分教師對課改與審美教育內(nèi)涵的理解有所偏差，教學課程有形式主義傾向，如有些課程多媒體技術使用過于頻繁甚至濫用，干擾教學主題，教學目標主次混淆。其次，教學模式上，學生的學習主體作用沒有得到發(fā)揮，審美教育往往變成教師的單人秀，教師的個人分析取代了學生的閱讀實踐。最后，教師自身審美素質(zhì)的培養(yǎng)提高也是審美教育成功的重要因素。
二、語文審美教學的具體措施
（一）引入美感情境的審美教學
生動、直觀、感性的美感形象有助于激發(fā)小學生的感官體驗，彌補其知識積累和閱歷的不足。小學語文的基礎性特征要求其審美教學須以美的外在形象為手段，具體表現(xiàn)為兩點：客體文本所體現(xiàn)的音韻美、人物形象美、作品結構美等；主體教師所表現(xiàn)的語言美，情感美等。這些美感形象主要依托于兩點進行營造和實踐：
1.充分挖掘文本美感因素。文本的利用發(fā)掘就是要為學生找到并展示審美激發(fā)點，構建審美主體即學生與文本之間的聯(lián)系，進而激發(fā)學生的審美欲望和進一步探索。如詩詞就具有極強的美的客觀性和形式規(guī)律，韻律美、意境美、語言美等都有助于審美主體產(chǎn)生精神上的愉悅，在接受知識的同時實現(xiàn)了審美意識的升華。以賀知章的《詠柳》為例，“碧玉”、“綠絲絳”“春風”等都充分勾勒出初春楊柳的形象美，“賦物入妙”，引人入勝。
2.創(chuàng)設引入美感情境。審美情感極易為美麗的情境所觸動，文本閱讀中，美感因素或為愉悅情緒、或為慷慨激昂的壯士情懷、亦或其它情緒所啟發(fā)引起。《碧螺春》一文中所描繪的動人畫面、流淌的音樂、整齊的朗讀聲都會引發(fā)學生對江南春色的美好向往。教師對音樂、多媒體課件的合理搭配運用，都可以將語文教變味輕松享受的欣賞過程，讓學生在知識的消化吸收的同時陶冶情操、美化情懷。
（二）個性發(fā)展的審美教學
美在本質(zhì)上是多元的，“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，美的生命力源于審美活動的個性化。小學生作為獨立的個體存在，其獨特的思維方式、情感世界使其在文本閱讀的過程中會產(chǎn)生與成人大相徑庭的思想，而越是這種奇思妙想，越是創(chuàng)造性的思維和表達，越能體現(xiàn)出文章的美感所在。而小學語文中的審美教學就是要學生用個性體現(xiàn)和主觀表達來完成其對文本的理解，如在《碧螺春》中采茶一節(jié)的閱讀中，學生們評價江南春色之美也是從多種角度著眼的，有朝霞燦爛之美，有晨霧朦朧之美，也有晨光微熹的溫柔之美，這種脫離了標準答案、固定思維的桎梏，個性、情感的展現(xiàn)流露都是文學生命的豐富性、多義性的理想體現(xiàn)，也是審美教學帶給學生更多更大創(chuàng)造空間的目標所在。
（三）審美教學要注重整體建構
語文課本中的每篇課文都是完整不可分割的整體，在帶給學生美感意境、個性發(fā)展的審美教學的同時，也要注意到學生知識、形象感知的不足，教師要考慮到保持對文章內(nèi)容的整體理解、詞語的整體把握，最終實現(xiàn)內(nèi)容結構的整體回歸。
三、結論
小學語文教學中審美教育作用的發(fā)揮，不僅要依靠美感營造、個性發(fā)展和最終的整體建構，同樣需要師生間的交流和對學生自由感悟的寬容，深化
課程改革，推動素質(zhì)教育，使語文審美教學真正成為精神享受的教學。
參考文獻：
二、深刻理解審美教育的范疇
我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內(nèi)容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內(nèi)容，才能在生物教學中潛移默化地進行審美教育，才能真正提高學生的審美能力。首先，是自然美的體現(xiàn)。作為生物自身的特點，它具有線條、形體、色彩、聲音、運動等美學要素，根據(jù)這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感;動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺;人們更能領略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領略到生物的科學美。人們在實驗過程中，人們的每一個步驟都滲透著操作美、科學美，數(shù)字的分析，規(guī)律的探索出來，更體現(xiàn)著科學的價值與意義。達爾文的“自然選擇學說”的美學價值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學家們的情況，他們?yōu)榱松镅芯繛⑾铝诵燎诘暮顾托难?，他們那種不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠激勵著成千上萬的學子們，無疑在學習中學生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養(yǎng)，使學生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學習文化知識。這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內(nèi)容。
三、進行審美教育的策略
作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學中對學生進行審美教育，研究較好的教學方法，挖掘好文本內(nèi)容，借助那些掛圖、多媒體、標本和模型，把這些美好的材料展現(xiàn)在學生面前，增加學生的美感。下面就從幾個方面談談如何對學生進行美感教育的方法。
1．挖掘教材美的元素。雖然說生物學的美比較隱晦，不如其他藝術美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認真提煉教材中的美學因素，把這些較為抽象的升華為美的形態(tài)，營造出美的意境，從而使學生感受到美。比如，執(zhí)教《生態(tài)系統(tǒng)中能量流動規(guī)律》一節(jié)的時候，我畫一個“能量金字塔”講授，學生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執(zhí)教“綠色植物代謝”一節(jié)時，編制成了“水分代謝”“礦質(zhì)代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網(wǎng)絡圖表，學生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結構美與動態(tài)美的享受。
二、審美教育對中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析
1.創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學課程
音樂教學不同于其他課程教學，不以學生的成績?yōu)樽罱K考查標準，在教學中教師應該轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學模式，尋找適合中學音樂教育的模式和方法。中學音樂課堂不應該只有單一的教與學，而應輔以各種創(chuàng)意的想法和手段，以提升學生的審美能力為目標，對現(xiàn)有課程進行優(yōu)化。在教學中，以培養(yǎng)學生欣賞、理解能力為前提，并針對學生的理解程度來不斷優(yōu)化教學課程，因材施教。學生在課堂中通過了解音樂藝術的發(fā)展，感受音樂美的魅力，不斷對自身的音樂素養(yǎng)和審美能力進行升華。
2.培養(yǎng)學生對音樂的興趣，發(fā)現(xiàn)音樂之美
興趣是學好一門課程必備的成功之匙，是人對于某一事物喜愛且心理上有主動接近的情緒，在這種心理狀態(tài)下學習和認知一項事物往往具有更高的效率。對于心智尚未成熟的中學生來說，興趣的培養(yǎng)更為重要。音樂教學中，應該首先培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生不斷地認識到音樂的魅力，形成自身學習音樂知識、感受音樂美感的內(nèi)在動力。在音樂教學中，如果學生具備足夠的興趣，在音樂的學習和審美教育中將會表現(xiàn)得更為出色。
3.培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力
音樂可以在很大程度上調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的思維能動力，并以自身獨特的思維來欣賞音樂、感受音樂中的情感寄托，進而形成欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，是學生認知音樂作品、感悟作品中藝術魅力的重要前提。因此，中學音樂課堂不僅要向?qū)W生灌輸音樂常識，也應該智慧地引導學生對優(yōu)秀音樂作品進行賞析，從而在內(nèi)心深處形成對音樂的感悟，提高音樂的鑒賞能力，最終形成自身的音樂素養(yǎng)。
課程改革的不斷推進，舊的教育方法與教育內(nèi)容逐漸被新的代替，中職語文教學改變原有教材施教的方式，更多關注審美教育。中等學校新課程改革標準也對審美教育進行倡導與規(guī)范：“審美教育在中職語文教學中有利于促進學生的情、知、意的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在語文教學中對學生的情感發(fā)展投入更多的關注，就能夠讓學生感受到美的召喚與熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)審美情趣與審美意識?！敝袑W新課改革標準立足于長遠方面，體現(xiàn)了對學生道德與情感的規(guī)范與培養(yǎng)，對于中職教育來說，審美教育也具有現(xiàn)實的指導意義。因此，對中職語文教學中的審美教育進行討論的實際價值重大。
一、中職語文教學和審美教育是教育發(fā)展的必然結合
對學生美的教育就是對學生的審美觀進行積極健康的引導，在審美能力與創(chuàng)造美的能力上進行發(fā)展，自古的教學都離不開對學生道德素質(zhì)與高尚情操的培養(yǎng)，著名思想家黑格爾曾經(jīng)說過：“審美的感官需要文化修養(yǎng)……借助修養(yǎng)才能了解美，發(fā)現(xiàn)美?！闭Z文教學中進行審美教育是及其重要的，美能感化生活，熏陶本心。
中職語文教學是建立在工具的使用、審美的實施與思想的層面三個維度構建的學科。作為教學的實施者教師，在教育過程中理應從美學規(guī)律出發(fā)，教育學生從教材中感受美、從生活中創(chuàng)造美，將樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的前提作為最終標準，不斷引導學生提高鑒賞能力，探討中職學生接受審美教育迫切性的原因，一方面是因為中職學生在入學時門檻較低，入學分數(shù)不高、文化內(nèi)涵與審美素養(yǎng)也不高；另一方面是因為中職學生年齡相對不大，心理與生理發(fā)展不成熟，對美的追求停留在表面，不能深入的從生活中發(fā)現(xiàn)美。如果在中職語文教學中結合審美教育，用美的魅力與審美的樂趣來吸引學生，在潛移默化中提高中職學生的審美內(nèi)涵。
二、中職語文教學中的審美教育的具體實施方法
（一）教師自身具備審美能力
21世紀以來，社會對人才的素質(zhì)要求越來越高，學生要想從復雜多變的社會中生存發(fā)展，就需要有一雙明辨是非的雙眼，要想讓學生擁有正確的審美觀和思想觀，是他們從稚嫩走向成熟的關鍵，也是社會發(fā)展中不可或缺的重要一環(huán)。因為學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)要靠教師，所以對中職語文教師審美能力的要求也就越高。教師的審美能力強，他們在教學中、在教材里、在生活的方方面面，就能挖掘出更多更美的東西，就能在平日的語文教學中引導學生的審美行為，就能幫助學生在日常生活中如何判斷美和創(chuàng)造美，就能真正達到諦造美育教學、培養(yǎng)學生道德情操的目的。
（二）立足教學環(huán)境，提高學生對美的感知能力
在對中職語文教材進行仔細研讀中，筆者發(fā)現(xiàn)很多美的因素包含在字里行間，在教材選文的形式上，詩歌具有韻律美，散文具有神態(tài)美，小說具有情節(jié)美、議論文具有理性美、說明文具有內(nèi)容美。從內(nèi)容上看，有山水景物之美，有人文物狀之美、有科學文化之美……而想要讓中職學生發(fā)現(xiàn)教材中的這些美，就需要教師為之創(chuàng)造有力的教學環(huán)境，反復熏陶。
合理安排教學內(nèi)容，加強文選品味。給學生選擇審美感染力強的文選，實施板塊教學；巧用現(xiàn)代化教學設備，引導學生感受美。美的事物需要發(fā)現(xiàn)，對于感受性不強的中職學生，教師在教學環(huán)境的布置中應多下功夫。教師應學會利用現(xiàn)在化設備制作精良的課件來輔助教學。例如在講授《離騷》時，就應該在教案PPT中加入古琴奏樂來增強感染力。
（三）重視教材，挖掘?qū)W生對對美的鑒賞能力
語文教學中對美的發(fā)現(xiàn)是建立在文本的深入剖析之上的，想要發(fā)現(xiàn)美，必須植根教材文本，精研字句，選擇切入點深入探討美學價值。在教材的深入學習過程中可以采取靈活的方式，例如小組研讀，集體討論的方式、學生自主研究，教師解答疑問的方式等。教師立足文本，帶領學生深入剖析教材，理解了文字背后的內(nèi)涵意蘊，就能夠發(fā)現(xiàn)美的所在。
（四）多管齊下，培養(yǎng)學生對美的創(chuàng)造能力
中職語文教學中的審美教育的本質(zhì)就是幫助學生掌握審美，能夠藝術的生活，所以，教師審美教育最終目標是幫助學生擁有創(chuàng)造美與表現(xiàn)美的能力。抽象的美如果想要靈活的表現(xiàn)出來，在語文教學中需要多寫與多說。寫作能夠培養(yǎng)學生的思維能力。在教學中，感受美文之后教師可以組織學生寫作實訓，對發(fā)現(xiàn)文章中的優(yōu)美之處加以模仿。這種多寫的方式既能夠讓學生對語文教材中的美有更深的了解，又能夠?qū)W習到的美加以運用與創(chuàng)新。多說與多寫類似，在語文教學中給學生說的機會與權力，可以通過學生演講的方式讓學生說出學到的美，也可以通過課堂小品、相聲或者廣播情景劇的形式讓學生展示美，這種互動形式的效果比教師一人課堂教學更為顯著。還可以將課堂教學與藝術元素相互融合，幫助學生接受審美教育，提高創(chuàng)造美的能力。
三、結束語
語文是一門人文類基礎學科，在培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)與思想道德上有重要作用，在社會意義上，語文教學更擔負了學生審美教育的社會使命，根據(jù)語文教學的特點與學科性質(zhì)，在中職語文教學中融合審美教育， 在具體教育實施中，應結合中等職業(yè)類學生的特點，在教學要求中因材施教，依托不同的教學條件在教學環(huán)境、語文教材與教學方法等方面對學生實施審美教育，使學生都能夠發(fā)展成才為具有審美能力、具有創(chuàng)造美的能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
在高中語文教材中，有詩歌、散文、戲劇、小說等，這些內(nèi)容都蘊含著極其豐富的情感因素，如果我們能夠合理挖掘，就能喚起學生內(nèi)心的情感體驗，引發(fā)學生的情感共鳴。所以，在高中語文教學中，我們應做到以教材內(nèi)容為基礎，將情感教育滲透其中，使課文內(nèi)容與學生情感有效交融在一起。下面，我從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，對高中語文教學中情感教育的滲透途徑做具體的論述。
一、挖掘教材中的情感因素，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴
教師在課堂教學中，課本是主要的教學媒介。所以，作為高中語文教師，在利用教材進行教學時必須吃透教材，對教材內(nèi)容有深刻了解和研究，大力挖掘教材中的情感因素，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來感染學生、熏陶學生，使學生的情操得到陶冶，增強學生對課本教材的情感體驗。
例如，以《荊軻刺秦王》這篇文言文為例，為了幫助學生通過學習這篇文言文樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，在教學過程中，我設計了問題探究環(huán)節(jié)，即提出以下問題：荊軻是在什么樣的形勢下出場的？荊軻和太子的對話，表現(xiàn)了荊軻什么樣的性格特點？文中寫太子“不忍”有什么作用？荊軻和太子丹為了刺殺秦王都做了哪些準備工作？哪些詳寫？哪些略寫？荊軻私見樊於期為何能使他慷慨獻身？荊軻與太子丹在準備工作中有哪些分歧？表現(xiàn)了人物什么樣的性格？作者是如何描寫易水辭別這一場面的？有何作用？然后，讓學生通過自讀課文，對這些問題展開深入、透徹的分析和研究，如此，便能使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生深刻理解荊軻不避艱險、不畏、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神，并且領略英雄的品德和才華，幫助學生樹立正確的價值觀，實現(xiàn)了情感教育的良好滲透。
二、積極營造富有情感化的意境，充分激發(fā)學生的學習情感
意境，即文學作品中虛實相生、情景交融的形象系統(tǒng)及其所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。將學生帶入與課文情感內(nèi)涵相適應的意境中，學生的心弦就能被輕松撥動，學習情感也能被激發(fā)，從而實現(xiàn)對學生良好的情感教育。因此，在高中語文教學中，我們要有意識地為學生營造富有情感化的意境，讓學生在意境中借助自身豐富的想象力，對作者表達的情感進行深入體會，并由此加深對課文文本內(nèi)容的感悟和理解。
例如，以《揚州慢》這首詞為例，為了讓學生感悟揚州的蕭條之景和作者的愴然之情，在教學時，我便利用現(xiàn)代信息技術，將古都在遭受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷后的蕭條殘破之景用Flash課件播放出來，如樹木燒焦、城池破敗以及清寒的角聲等，如此，古都的殘破荒涼之景便如實呈現(xiàn)在學生面前，由此，學生便能入情入境，在腦海中呈現(xiàn)一幅悲涼深沉的畫面，并能由此體會到詞作者無法言喻的悲傷凄愴之情。這樣，我通過運用現(xiàn)代信息技術，為學生營造了一種與詞作者情感相適應的意境，學生通過自身豐富的聯(lián)想，也真正進入詞的意境，如此，對詞作者的心理感受有了更為強烈的感知和了解，充分激發(fā)了學生的學習情感，實現(xiàn)了對學生進行恰如其分的情感教育。
三、進行生動形象的朗讀，使學生在富有感情的語言中陶冶情操
朗讀是語文教學中不可或缺的一部分，通過朗讀，既能鍛煉學生的語言組織能力，又能使學生深刻認識作者的情感世界。在高中語文教學中，我們可以借助教師生動形象的朗讀。將文本內(nèi)容中的繪畫美、形象美等深刻地體現(xiàn)出來，讓學生入情入境，進而在富有情感的語言中，接受知識的傳授和情操的陶冶。
例如，以《記念劉和珍君》這篇課文為例，全文的感情基調(diào)是沉痛與悲憤的，比如在開頭，因為是對烈士遇害的時間、地點以及作者沉痛心情的描述，所以，我在朗讀時，就采用低沉、緩慢的語調(diào)，從而將作者沉痛的心情真切地表達出來。而在朗讀文中對當局卑劣和兇殘部分的描述時，則運用了激昂、高亢的語調(diào)，從而將作者憤慨的心情如實表達出來。這樣，通過生動形象的朗讀，便將學生吸引到課文的意境中，能夠使學生學習五四時期愛國青年的斗爭精神，并增強學生的民族自尊心與自信心。
綜上所述，在高中語文教學中，我們積極將情感教育滲透在教學過程中，使課文內(nèi)容與學生情感有效交融在一起，從而讓學生既能學到教材知識，又能受到良好的情感教育，從而具備高尚的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0065-01
美是人類精神需求的永恒主題，人們在美的體驗中，自然而然地進行著心靈的洗滌，在美的感召下得到情感的解放和靈魂的凈化，一個好的語文教師在任何一個教學環(huán)節(jié)中都會把學生引進美的圣殿，讓他們主動地進行審美。
一、創(chuàng)設美的教學形式有效地進行審美教育
（一）創(chuàng)設情境，感知美。審美是需要情境的，再美的東西，如果不讓其出現(xiàn)在一定的情境氛圍中，它的美是不能突現(xiàn)出來的。而要在課堂上創(chuàng)設一個美的情境氛圍，首先需要的是老師優(yōu)雅的語言教學，渲染出美的氛圍。其次，審美情境的創(chuàng)設可以借助一些輔助手段，運用多種媒體優(yōu)化組合，如投影片、持圖、播放歌曲、影碟，音樂、，或彈上一曲，表演一段等方式。創(chuàng)造出和諧的審美氣氛，使學生在悅耳、悅目、悅心的情境中受到美的感染。
（二）認真誦讀，體會美。誦讀是語文教學永恒不變的主題。重視誦讀不僅能使文章的情感表達得淋離盡致，也能使聽的人有更逼真、更深切的感受聲情并茂的音韻美和豐富細膩的情感美，這是激發(fā)學生美的情趣，增強美的感受最重要的途徑。因此聲情并茂的范讀（錄音）是必不可少的。但是，更重要的是要引導學生反復的、多形式的朗讀，甚至熟讀成誦?！白x書百遍，其義自見”，想要深入理解文章的內(nèi)涵，僅靠他人講解、分析是不行的，必須借助朗讀體會、揣摩其內(nèi)在的意蘊。尤其是對詩歌的教學，短短幾十個字，卻表現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，曠遠的意境。這必須通過反復的、多形式的朗讀，讓學生有層次地、深切地感受詩的形象，誘發(fā)美感，引導學生進入詩境。然后運用富有感情的形象描述，進一步感受詩歌聲情并茂之美和人物情感之美，這樣由表及里，循序漸進地帶領學生進入藝術境界，讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力。
（三）品詞析句，鑒賞美。“春城無處不飛花”，文章處處皆有美。因此，我們在語文教學中，毫無疑問應該挖掘蘊含在教材中美的因素，讓語言之美、人物之美、情感之美放射出無窮的魅力，使學生在美的氛圍中受到潛移默化的影響。
1.讓人物美的長廊熠熠生輝。人格美的力量是巨大的，世界上沒有哪一樣東西能像一個偉人的人格之美那樣感染人。在文藝百花園的人物長廊中，各色人物應有盡有。在引導學生審美和審丑的過程中，對些包含豐富的美學意義和審美價值的人物形象，應讓學生走進這些人物的靈魂，為他的悲歡離合而喜怒哀樂，在共鳴中得到審美的愉悅，為范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負而崇敬不已；為花木蘭的英勇、忠孝的可貴品質(zhì)而凝神動情，同樣會為奧楚蔑洛夫的阿諛奉承感到不屑。這樣在正面人物的身上看到真善美、在反面人物的身上辨出假惡丑，從而使學生關注、思考社會和現(xiàn)實人生，使學生在文學人物長廊里欣賞到什么是浩然正氣，什么是卑鄙齷齪；什么是幸福安寧，什么是苦痛災難；什么是精彩人生，什么是英雄末路，使自己的靈魂受到蕩滌和洗禮。這是語文教學應有的功用，也是語文的魅力之所在。
2.讓情感美的園地溫暖如春。在審美的領域里，情感美猶如一塊四季如春的園地，呈現(xiàn)著各種各樣濃烈的感調(diào)。語文教學的目的之一，就是引導學生領會蘊含文章中的情感之美，接受情感美的熏陶和感染。學《最后一課》會令青春年少的學生熱血沸騰；學《我的母親》會讓無視家庭的孩子肅然起敬。
總之文學之美是需要挖掘的，當學生采擷到了語言美的花朵，看到了人物美的光彩，沐浴到了情感美的陽光時，我們的語文課一定會成為學生心中的最愛。
二、在實踐中學語文，創(chuàng)造美
語文綜合性學習是新課改里的一道亮麗風景，而在大千世界里的花草、樹木、飛禽走獸微生物、山川湖海，風云雨霧，天體運行，包括活的人、行的文化、活的武功、活的宇宙、活的變化，這些正是語文綜合性學習的重要資源。因此教師應該改變封閉的語文環(huán)境，拓展學習的空間，使學生在真切的生活中觀察美，感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美。
通過對歌唱曲目在審美活動中反復琢磨、識記、理解，愉悅的情緒就自然會調(diào)動學生認知的欲望，產(chǎn)生對演唱技能技巧的追求。所謂從易到難，就是從簡單的音階練習開始一步步進入帶詞練習，最后到聲樂作品完整練習。針對學生音樂綜合素質(zhì)差的現(xiàn)狀，先解決音準、節(jié)奏這些最基本的問題，再從呼吸、共鳴、發(fā)聲、咬字吐字等一系列技術問題上去要求，最后達到準確流暢地演唱。聲樂教學的下一步任務就是認真關注和引導學生對歌曲藝術形象的總體把握和塑造，啟發(fā)學生深入領會作品的內(nèi)涵，感悟歌曲的風格，同時啟發(fā)學生能夠在忠實原作的基礎上，創(chuàng)造性把歌曲內(nèi)容和審美意境抒發(fā)出來。要鼓勵學生大膽演唱創(chuàng)新，不要一味地模仿，找到自我感受美的境界。
審美教育就是情感教育，聲樂課應該充分利用歌曲這種飽含藝術美的情感載體，激活學生的學唱心理，使他們通過歌唱陶冶情操、凈化心靈。首先，教師要運用多種手段調(diào)動學生的情感，如范唱、教唱、藝術處理、伴奏等，打開學生心靈的窗扉，使他們自然投入情感、進入角色。其次，在教唱過程中，要充滿熱情，通過歌聲這一審美媒體，傳遞和交流情感，使聲樂教學能夠融入于生動活潑的審美氛圍之中。實踐證明，凡是成功的歌唱都是飽含深情的內(nèi)心表達。“聲情并茂”是衡量聲樂藝術水平的基本標準。通過聲樂教師教學投入的情感引導學生進入情感世界，平等互動。尋求聲樂美的開發(fā)，感受藝術美的表現(xiàn)，得到應有的審美教育。
以培養(yǎng)合格中小學音樂教師為主要目標的高校音樂教育專業(yè)的聲樂課，一般要求學好專業(yè)理論課和專業(yè)技能課，還必須具備到中小學從事音樂教學和指導課外活動的能力，并按照中小學音樂課的基本性質(zhì)，“以音樂審美為核心”，教會學生掌握從事普通中小學音樂審美教育的能力。中小學音樂審美教育涉及到感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關文化四大領域，知識技能面廣，綜合性強。音樂課必須以科學合理地進行歌曲演唱教學來培養(yǎng)學生審美教育能力。
1.學習掌握歌唱教學的基本理論知識和教學方法。愛好唱歌是少年兒童的天性，歌唱自然成為進行審美教育最好的方式。所謂科學方法，就是根據(jù)青少年生理、心理發(fā)展規(guī)律，在不同年齡階段，根據(jù)音樂審美的規(guī)律進行歌唱教學。少年兒童的嗓音音域、變聲期嗓音保健、各種音樂教學法的常識及音樂欣賞的內(nèi)容等等都是需要特別關注的問題。
毫無疑問，中學德育工作在學校教育工作中居首要地位。與此同時，學校運行的中心工作是學科教學。那么，該如何處理實際教學中德育工作與學科教學的關系呢？我認為：正如教書育人是一個統(tǒng)一的過程，中學德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。作為一名中學語文教師，我在語文教學過程中深刻地體會到了學科教學與德育工作相結合的好處。
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》里這樣提到：“語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，具有重要作用……在語文教學過程中，要引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發(fā)展個性特長，形成健全人格?！币蚨Z文教學和其他學科相比，在灌輸學生德育教育方面承擔著更為重要的作用?！霸娧灾尽薄拔妮d道”，語文教學當中的很多文章本身就蘊涵著深厚的道德教育，因此，只要細心發(fā)掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者溶為一體，那么在語文課堂上就可以對學生進行全方位的德育滲透了。
一、 “三愛”教育的滲透。
（一）愛國主義教育的滲透。
愛國，對于每個人來說，是最起碼的要求和責任。我國素有優(yōu)良的愛國主義傳統(tǒng)，語文課文當中留下的許多可歌可泣的愛國主義典范，是我們今天進行愛國主義教育的極好素材，而課文里描寫到的數(shù)千年的中華民族燦爛的文化瑰寶，更是豐富的教育資源。
1、通過學習贊美中國人取得的成就的文章對學生進行愛國主義教育。
2、通過學習謳歌祖國壯麗山河的文章對學生進行愛國主義教育。
3、通過學習表揚愛國者的文章對學生進行愛國主義教育。
（二）、愛校尊師教育的滲透。
1、愛校教育的滲透。
在講解《人類，可以為所欲為嗎？》以及《重讀普希金的童話詩〈漁夫和金魚的故事〉》這兩篇課文的時候，我重點提到了環(huán)保。然后從這個話題把學生引導到綠色校園方面。我說“學校，是每一個學生的另一片天空、另外一個溫暖而幸福的家，這里有歡聲笑語與澎湃激情，也有著各種激烈的競爭，在學校里我們能學到更多東西。相信大部分的同學都會喜歡自己的校園。而喜歡，不僅是語言上的，還要是行動上。那么怎樣才能在行動上表現(xiàn)我們對校園的熱愛呢？”聯(lián)系剛才所講的環(huán)保內(nèi)容，學生提到了以下的一些具體做法：保護好學校的環(huán)境，愛護學校的公物以及校園的一草一木，不隨便丟垃圾……
2、尊師教育的滲透。
語文課文當中韓愈的《師說》這樣寫到， “古之學者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也”?？梢?，尊師，自古以來就是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人韓愈尚且如斯尊重老師，而處于新時代的我們難道還比不上古人嗎？
（三）、愛自己教育的滲透。
《清塘荷韻》中提到“天地萌生萬物，對包括人在內(nèi)的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量” ，《螻蟻壯歌》里面，小螞蟻為了不葬身火海，想盡辦法逃命。在講這兩篇課文的時候，我抓住它們的一個共同點---對生命的重視，來教育學生要熱愛生命?！吧眢w發(fā)膚，受諸父母”，因此，我們應該好好愛護自己才是。可是，現(xiàn)在有很多學生，一點也不愛惜自己，染上了各種陋習，如到游戲室通宵玩游戲，到酒吧酗酒，抽煙，甚至有的人還沾染上了。螻蟻都尚且偷生，更何況是我們?nèi)祟惸?？這種不愛惜自己的行為，實在應該為我們所鄙視。
二、“三情”教育的滲透。
（一）親情教育。
作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人卻認為這是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此，在教學過程中教師應多加強對親情這方面的教育。
（二）愛情教育。
早戀，對于當今的中學生來說也不是個什么很新穎的話題了。對于學生的早戀情況，我們當老師的，既不能不管，也不能硬管。所以最好的方法就是讓學生樹立正確的戀愛觀，然后讓他們?nèi)ヅ袛噙@樣的行為是否適當。而在語文課文當中，也有這些講述愛情觀的內(nèi)容。
（三）友情教育。
俗話說“在家靠父母，出門靠朋友” ，可見朋友真的很重要。人的一生或多或少都要交朋友，因此引導學生學會和朋友相處也變得很重要了。
1、寬容。
老子說“報怨以德”，我們也常說“嚴于律己，寬以待人”。在不涉及大是大非的情況下，寬容是最為人所稱道的品質(zhì)。寬容待人往往能化敵為友。
2、誠實。
誠實對人，是交友的基礎。即使開始時對你懷有敵意的人，只要你能抱著真實和誠意去和他接觸，就一定能換來他的好意。相反的，待人不誠，往往會給自己帶來不好的影響。
3、守信。
關于守信方面的教育，我們的俗語里面就很多都有涉及到了。如“人而無信，不知其可也” 又如“守信之人，言不妄發(fā)，說到做到，不矜不伐。無信之人，事事皆假，人所厭棄，不如牛馬”再如“言必信，行必果”等等。
一、美育與語文教學的關系
語文教材中的入編的課文內(nèi)容都很美：不論寫景、寫人、記事，還是狀物、說理，都飽含了景美、境美、情感美。因此，語文教學是培養(yǎng)學生情趣，陶冶高尚情操，修煉儒雅品質(zhì)的好載體。教材的文質(zhì)兼美主要表現(xiàn)為
1.自然環(huán)境美
大自然為作者提供了無窮盡的素材，經(jīng)過作者的審美處理，給人的印象往往比自然更美。如《草原》的風情，《五彩池》的神奇，《美麗的小興安嶺》的綺麗等。作者筆下的這些自然景色，不但激發(fā)了學生熱愛祖國河山的情感，而且還陶冶了學生愛美的情操。
2.人文景觀美
小語教材中，作者描寫了很多人工創(chuàng)造的具有文化價值和觀賞意義的建筑物和場所，如《南京長江大橋》的雄偉，《人民大會堂》的壯觀，《頤和園》的絕妙，都給人以美感。作者所表現(xiàn)的這些人文景觀的美，不僅頌揚了我國勞動人民的偉大創(chuàng)造力，而且還激發(fā)了學生對祖國建設成就的自豪感。
3.社會生活美
生活處處都有美，語文教材源于生活并再現(xiàn)生活。許多課文描寫的人物事件，甚至場面仿佛就在我們身邊，使人產(chǎn)生一種真實的美感。如寫母女倆關心照顧鄰居老奶奶的《親人》，給旅客帶來溫暖春意的《小站》等這些生活的反映，讓學生了解了人際間的友好的關系和生活中的真、善、美，是培養(yǎng)學生健康的審美觀點和欣賞情趣的藝術珍品。
4.人物形象美
作者往往通過塑造人物形象來流露自己的審美認識和審美評價，這些豐滿的形象是學生學習的榜樣和行動的楷模，能在他們心中樹立起美的豐碑。如《飛機遇險的時候》中把生的希望送給別人，把死的危險留給自己的；《一定要爭氣》的童第周；《曼谷小象》中樂于助人、純樸的泰國姑娘阿玲；一步一個腳印，步步踩實的《挑山工》等。這些文章形散神不散，作者或以清麗的文字，或以生動傳神的語言，或以優(yōu)美的修辭，創(chuàng)造出了一種優(yōu)美的境界。
二、語文教學中美育的途徑和做法
小學語文教學中的審美素質(zhì)教育，就是憑借教材，通過識字、閱讀、作文以及課外語文活動，使兒童初步樹立正確的審美觀，初步具有對語言、文字、文章乃至文學的審美能力。
（1）通過課文朗讀，詩歌誦讀，識字、寫字，觀察、想象培養(yǎng)“感受美”的能力。小學語文教材的形式美首先體現(xiàn)在字形、語音及其組合上。漢字是方塊字，能體現(xiàn)整齊（如田字）、對稱（如林字）等形式美的規(guī)律。漢語語音豐富，包括聲、韻、調(diào)，能帶來形式美。比如律詩，有平平仄仄的對稱呼應，有韻腳的重復回環(huán)，誦讀起來有規(guī)律的節(jié)奏間隔，能造成抑揚頓挫之美。在這里我找一首詩詞來朗讀，都很容易地能感受到。
又如在教學小學三年級下冊《燕子專列》中“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！苯處熗ㄟ^引導學生讀思、感悟，理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，感受人們得知燕子的危險情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。貝蒂小姑娘尋找燕子 “她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎”。其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的勇敢精神。
