時間：2023-03-10 15:07:32
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1.
知識目標(biāo)：學(xué)會這個幼兒舞蹈
2.
技能目標(biāo)：手位的準(zhǔn)確性訓(xùn)練
3.
感情目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的興趣
二、學(xué)情分析：
一年級下學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容以幼兒舞蹈為主，為二年級上學(xué)期的見習(xí)做準(zhǔn)備。
三、教材分析：
幼兒師范教科書《舞蹈》中的幼兒舞蹈部分
四、教學(xué)重點難點：
學(xué)生的表現(xiàn)力
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂，練功服
教學(xué)活動：
1.
開始部分：整隊，點名，師生問好
2.
檢查出勤率
3.
檢查儀容儀表
4.
簡述本節(jié)課和本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)
中間部分：
一、熱身：
1.
原地縱跳100個
2.
趴青蛙
3.
跪腳背
4.
壓膝蓋
二、腿的練習(xí)：
1.
壓腿：前、旁、后
2.
踢腿：（1）原地踢腿：前
（2）行進踢腿：旁
（3）把上踢腿：后
3.
搬腿：兩人一組
4.
下叉：豎、橫
5.
踩胯：兩人一組
三、腰的練習(xí)：
1.
肩：開肩，甩肩
2.
小腰：每人五個
四、復(fù)習(xí)：
1.《吹泡泡》
2.《月兒》
3.《玩娃娃》
4.《娃娃》
五、新課《我不上你的當(dāng)》
1.舞蹈表現(xiàn)內(nèi)容
由兒歌小兔子乖乖，演變而來，說的是兔媽媽不在家，大灰狼來裝成收電費的來騙小兔子開門，吃掉它們小白兔們盡管很害怕，但也很聰明識破了大灰狼的詭計，沒有上當(dāng)
3.
表現(xiàn)手法
小白兔天真可愛活潑，大灰狼兇狠
4.
舞蹈風(fēng)格
嘻哈歡快的
學(xué)習(xí)舞蹈的第一部分
歌詞，他們都夸我是一個聰明的小孩兒再好吃的東西，我也不理不睬，如果家里沒人，只有我一個人在陌生人來敲門，我怎么也不開
注：這一段是表現(xiàn)小兔子天真活潑的一面，做動作時要注意表現(xiàn)力
六、二年級內(nèi)容
二年級上課內(nèi)容還是學(xué)習(xí)如何創(chuàng)編幼兒舞蹈
七、就業(yè)指導(dǎo)
這個幼兒舞蹈適合大班的小孩兒跳，做動作時，不要單純的做動作要注意表現(xiàn)里
2、初步認(rèn)識和了解不同民族的舞蹈文化。
3、尊重和理解不同地區(qū)人們的生活方式、禮儀習(xí)俗。
一、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題
師：同學(xué)們，周末就快到了，聽說現(xiàn)在“云南大劇院”正在上演精彩的民族舞蹈展演，咱們云南可是少數(shù)民族聚集的地方，也是民族文化孕育的搖籃，想必大家對這場表演很感興趣吧，剛好現(xiàn)在老師找到了幾張觀看的門票，心動不如行動，就讓我們趕快出發(fā)，一起去看看這場別開生面的云南民族舞蹈演出吧?。ò鍟n題：云南民族舞蹈展演）。
（二）教師引路、學(xué)生展示
1、復(fù)習(xí)舊知
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了云南大劇院門口（課件出示圖片）。哇，來看表演的人還真多，你看這里有個小小的通知：請各位拿到門票的參觀者先通過一個小小的挑戰(zhàn)才能順利觀看比賽。咱們快分成幾個小組，每個小組選出一名組長，在組長的帶領(lǐng)下，發(fā)揮你們的聰明才智，共同參與挑戰(zhàn)吧！如何分組
A師：先來看看挑戰(zhàn)規(guī)則（出示課件）哦，原來是“你能寫多少”。要求小組內(nèi)的同學(xué)配合在一分鐘之內(nèi)把你們所知道的云南少數(shù)民族的名稱寫在桌上的題板上。一分鐘后我們根據(jù)各組所寫的名字個數(shù)擺上獎品。準(zhǔn)備好了嗎？記時開始！
B記時一分鐘寫民族名稱。
C交流。
師：你們這個小組寫出了哪幾個？把題板拿起來，大聲地念給大家聽聽！
D小結(jié)：咱們的家鄉(xiāng)云南人口在5000人以上的少數(shù)民族就有25個，（課件示）而且這些好客大方的少數(shù)民族有著豐富的舞蹈資源，舞姿優(yōu)美，風(fēng)格多樣，是云南各族人民重要的精神文化的組成部分。
2、教師引路
A師：既然闖過了第一關(guān)就讓我們來好好欣賞一下精彩的民族舞蹈表演吧?。ǔ鍪疽曨l）紅河哈尼族煙盒舞一個小段
正如我們看到的，各民族獨特的舞蹈文化就像一顆顆閃亮的明珠，鑲嵌成中華民族五彩繽紛的藝術(shù)寶庫。課前我也對云南的一些少數(shù)民族舞蹈常識做了了解，同學(xué)們想看看嗎？下面就以剛才欣賞到的哈尼族為例向同學(xué)們展示一下我收集到的訊息吧！注意聽我是怎么介紹的，一會兒你也學(xué)著我的方法來試試。
3、教師小結(jié)
了解一個民族的舞蹈文化應(yīng)當(dāng)從它與眾不同之處入手，這樣能幫你更全面、更深刻地認(rèn)識到該民族舞蹈文化的方方面面。所以同學(xué)們可以把自己課前收集到的有關(guān)的民族舞蹈知識和自己小組的同學(xué)討論一下，并做個整理、歸納，選出一個了解的最為全面的云南少數(shù)民族舞蹈向大家介紹一下，為了說的更完整、更具體，你可以模仿老師介紹的方法，也可以根據(jù)自己的情況再做調(diào)整，咱們一會兒每組派一個代表從一個民族舞蹈的姿勢、流傳地、有關(guān)傳說、舞蹈分類、特點等方面來展示交流的成果。（課件提示要求）
學(xué)生交流課前搜集的資料，并整理歸納
4、學(xué)生匯報
哪個小組愿意先把自己收集到的資料向大家匯報一下，小組代表可以帶上課前準(zhǔn)備的材料一邊展示一邊介紹，說的不完整的地方其他組員也可以幫他補充一下。
學(xué)生分組匯報增加趣味性、減少時間
教師提問點撥
（三）、游戲闖關(guān)、積累運用
大家課前準(zhǔn)備得真充分，對云南的幾個特點鮮明的少數(shù)民族舞蹈做了詳盡的了解與介紹，那下邊的闖關(guān)小游戲一定難不倒你了，就讓我們一起來大顯身手吧！
1、“我猜，我猜，我猜猜猜”
A“我猜，我猜，我猜猜猜”。請大家仔細(xì)觀看大屏幕中的圖片，然后猜猜他（她）屬于哪個民族？他們所展示的是什么舞蹈？（課件出示要求）
請各小組進行搶答比賽，回答正確的可獲得一個民族展示品，如回答不出或回答錯誤可由其他組員糾正、補充，如還是回答不出或回答錯誤，可由其他組補充、糾正。來快睜開你的大眼睛仔細(xì)看看大屏幕。
B課件出示圖片展現(xiàn)云南特有少數(shù)民族的舞蹈深入介紹的度
C小結(jié)。
師：大家真是太厲害了，對云南民族舞蹈文化了解的全面、細(xì)致！讓我們乘勝追擊，進入下一個闖關(guān)小游戲！
2、真真假假
A師：第二關(guān)“真真假假”。大家可要聽仔細(xì)嘍！這是一道搶答題，每聽完一個題目，小組成員可相互討論判斷是真還是假，如果是假的，那真的又是怎樣的呢？然后派一人起來搶答。在最短時間內(nèi)站起來并回答正確的一組也可獲得一個民族飾品。趕快豎起你的耳朵仔細(xì)聽題吧！
B學(xué)生搶答。
3、欣賞了這些姿態(tài)優(yōu)美、各具特色的民族舞蹈，你有什么想說的嗎？
小結(jié)：是呀，云南不愧被譽為“歌舞之鄉(xiāng)”，它是“歌的海洋”、“舞的世界”。步入云南，你如步入深邃而悠遠(yuǎn)的歷史文化長廊；步入云南，實際上就進入了一個巨大的藝術(shù)殿堂。在云南各民族琳瑯滿目的藝術(shù)門類中，云南民族舞蹈藝術(shù)，豐富多彩，質(zhì)樸絢麗，蔚為壯觀，早已聞名于世。（板書：豐富多彩、質(zhì)樸絢麗、蔚為壯觀）難怪我們都沉醉了，陶醉在這歌的世界，陶醉在這舞的海洋，這個大舞臺真是令人大開眼界，怪不得你們都舍不得走了呢！
（四）總結(jié)升華、交流鑒賞
師：看得出大家今天對云南民族舞蹈一定還有些意猶未盡，那么下課后大家就去搜集一些自己感興趣的民族文化知識，并加以整理，制作一份精美的《云南民族小報》，課后咱們還可以相互借鑒，一起交流這些有趣的知識。
一、板書設(shè)計
云南民族舞蹈展演
1.1.1分析基礎(chǔ)教材。在教師備課中，教材的分析工作十分重要，是進行教學(xué)設(shè)計編寫教案與制定教學(xué)計劃的前提，對教學(xué)任務(wù)的完成意義重大。教師在分析和處理教材的過程中，自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與對教育理論的理解也在不斷加強加深，更利于教學(xué)質(zhì)量和實施導(dǎo)學(xué)案效果的提高。
1.1.2分析學(xué)情。分析學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法、興趣及成績等方面的特點，包括教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計與理念產(chǎn)。
1.1.3分析教學(xué)目標(biāo)。美國一位著名的教育心理學(xué)家曾提出，認(rèn)知，情感與動作技能三個領(lǐng)域的教育目標(biāo)，將他的理論結(jié)合到我國實際的教學(xué)上來，新課程目標(biāo)將分為知識和技能，過程和方法與情感態(tài)度價值觀三個維的教學(xué)目標(biāo)，它展現(xiàn)了一個問題的三個方面，充分理解這種三維教學(xué)目標(biāo)對做好導(dǎo)學(xué)案十分必要。
1.1.4分析教學(xué)的重點難點。教學(xué)重點是指學(xué)生所必須掌握的基本知識技能，是一門學(xué)科中的核心知識，難點則是指學(xué)生不易掌握的知識技能，教學(xué)難點與重點不一定是重疊的，也不全是各自獨立的，而每個學(xué)生的實際水平不同，難點也不盡相同，在通常狀況下，教師會著力于多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容。這里要注意重點的分散，讓學(xué)生易于接受，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時突破重點，對于教學(xué)難點，要認(rèn)真分析學(xué)生之間的落差距離，搭建一個合適的平臺。
1.2整體高中物理教材的準(zhǔn)備。首先要知道高中物理教材的特點在于注重基礎(chǔ)性，它與九年義務(wù)教育物理課程銜接，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理學(xué)基礎(chǔ)知識技能與科學(xué)的探究方法，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.高中物理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略
2.1注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用中，應(yīng)重點培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速的引導(dǎo)學(xué)生進入有計劃的、目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。教師還應(yīng)充分利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式來調(diào)動起學(xué)生們對科學(xué)研究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進一步的思考與探究，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，從而提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知與理解能力。
2.2突出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中強調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師起到組織、引導(dǎo)與督促的作用，由學(xué)生進行積極主動的思考，充分理解并掌握教師所講解的內(nèi)容及問題，實現(xiàn)少教多學(xué)的目的，通過課堂上師生之間的交流溝通，激起學(xué)生們強烈的求知欲。
2.3強化學(xué)生思考的引導(dǎo)。在我國高中物理教學(xué)的過程中，主要考慮學(xué)生已掌握與未掌握的知識，由學(xué)生的實際情況入手，學(xué)生經(jīng)過自己思考、討論與交流過后仍沒有得到解決的問題再由教師進行認(rèn)真詳細(xì)的講解，同時要掌握好所講問題的難易程度適中。學(xué)生經(jīng)過自己動手解決問題的過程，教師與學(xué)生在一起討論、分析、交流并設(shè)計出一些相對應(yīng)的問題，一步步引導(dǎo)著學(xué)生自己來進行分析與思考，最后尋得解決的措施，不但使學(xué)生對知識的掌握程度更扎實，在這一過程中，更提高了學(xué)生的思維能力。
初中階段，學(xué)生已具備聽說讀寫的基本能力，但存在一個關(guān)鍵問題：學(xué)生(包括部分優(yōu)秀生)往往沒有閱讀教材的習(xí)慣，許多學(xué)生對教材閱讀僅停留在對字面的理解，往往忽略其豐富內(nèi)涵，因而做為物理教師在備課時，要認(rèn)真鉆研教材，在編制學(xué)案時，應(yīng)重視隱含信息的挖掘，精心設(shè)計，以幫助學(xué)生理解物理基本概念、基本規(guī)律及其相互聯(lián)系與區(qū)別，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的能力，在編寫學(xué)案時，要抓住學(xué)生的心理特點，以問題設(shè)計為突破口，吸引學(xué)生的注意力和著眼點，使他們在閱讀中讀出快樂、讀出能力，如蘇科版8年級物理下冊《8.4摩擦力》這節(jié)課，如何讓學(xué)生感受和識別“靜摩擦力”呢?我們可以在導(dǎo)學(xué)思考題中設(shè)置這樣一組問題：(1)課本插圖8－22，雖然對物體施加了拉力，但物體沒有拉動，說明什么?(2)靜摩擦力定義中的關(guān)鍵詞是什么?(3)如果課本插圖8－22人不拉物體，物體受摩擦力情況又是怎樣?設(shè)計問題讓學(xué)生通過閱讀和思考認(rèn)識到靜摩擦力的外在表現(xiàn)特征是“將要運動”即“想動而未動”。
這樣引導(dǎo)下來，由淺入深，步步為營，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加深對課本的細(xì)讀和精讀，增強學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力；又面向全體學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過自己的探索獲得的知識，不但可以使學(xué)得的知識終生難忘，還可以提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)他們的思維能力。
2 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要導(dǎo)學(xué)生對實驗觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力
好奇是人的天賦，興趣是最好的老師，物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，應(yīng)該充分利用物理教材中安排的學(xué)生分組實驗、課外小實驗以及課堂的演示實驗等觀察內(nèi)容，中學(xué)生對物理實驗的濃厚興趣，慢慢地把他們的積極性引導(dǎo)到對實驗的觀察上來培養(yǎng)他們自覺地有目的、持久、細(xì)心地觀察，分析觀察法(即結(jié)合物理現(xiàn)象分析其原因，并變化條件繼續(xù)觀察其結(jié)果)利用率較高，需要強調(diào)的是：教師要在演示實驗前交代清楚明確演示實驗的目的，以及對出示的儀器應(yīng)當(dāng)有所交待，一定要讓學(xué)生明確為什么要做這個實驗，打算怎樣進行，以及學(xué)生應(yīng)注意觀察什么，以便使學(xué)生做好觀察的思想準(zhǔn)備；應(yīng)該充分利用物理教材中安排的學(xué)生分組實驗、課外小實驗以及課堂的演示實驗等觀察內(nèi)容，草率從事是年輕教師在演示教學(xué)中常犯的毛病，當(dāng)學(xué)生還沒有思想準(zhǔn)備時，演示已經(jīng)結(jié)束，因而達(dá)不到演示目的，例如：蘇科版8年級物理下冊《10.3力與運動的關(guān)系》中，讓小車從斜面上同一高度向下運動，分別進入水平面不同的接觸表面，進行對比，探究阻力對物體運動有什么影響，實驗前要指導(dǎo)學(xué)生思考和討論清楚：要比較什么，怎么比較，又如：蘇科版9年級物理上冊《12.3機械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化》中，學(xué)生分組實驗：探究不同燃料充分燃燒時放出的熱量，實驗前要讓學(xué)生充分思考和認(rèn)識，課本圖12－32實驗中兩組實驗有什么相同之處?有什么不同之處?觀察什么?比較什么?久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成良好觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。
新課程教材中，課本很多問題是借助于插圖呈現(xiàn)，目的就是要鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察、獨立思考，通過同伴交流、師生互動等途徑，來改變學(xué)習(xí)方法。
3 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要導(dǎo)學(xué)生自悟與自疑，培養(yǎng)問題意識和思維能力
問題是思維的起點，是創(chuàng)新的源泉，具有自悟與自疑的學(xué)生常常會問自己“為什么”或“怎么辦”，為解決這些問題，他們會啟動思維，搜尋頭腦中的原有知識，對其重新分析、理解，從而對知識的掌握更為深刻，但目前，學(xué)生主動提問的現(xiàn)象還不是很普遍，被動學(xué)習(xí)的局面依然不同程度的存在著，學(xué)生還普遍習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的問題來學(xué)習(xí)，因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題去培養(yǎng)他們的問題意識，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為“教師式”的學(xué)生，教師成為“學(xué)生式”的教師，把提出問題和解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究，寬松和諧的問題環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動參與教學(xué)過程的信心和熱情，形成良好的問題意識。
例如：蘇科版教材中呈現(xiàn)電流概念時，引入了水流，教學(xué)中探究串聯(lián)電路中的電流時，就有學(xué)生提出“是不是靠近電源流出電流的一側(cè)電流大，流回電源一側(cè)的電流小?”“為什么小燈泡組成串聯(lián)電路時，燈的亮度不相同?”等問題，又如杠桿學(xué)案設(shè)計中，我設(shè)計了圖示讓學(xué)生自我尋找動力、阻力方向與支點的位置關(guān)系，最后得出：兩力在支點兩側(cè)，兩力方向相同；兩力在支點同側(cè)兩力方向相反，學(xué)生提出問題、解決問題的能力，表現(xiàn)在對事物的感性認(rèn)識能力和思維能力上，通過物理課讓學(xué)生有意識地進行自疑和自悟是十分有意義的。
自悟與自疑是一種非常高的能力，是需要學(xué)生能夠跳出山外來看山，在學(xué)生運用學(xué)案的初級階段，教師要注重自悟與自疑能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自悟與自疑。
二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、情景學(xué)習(xí)理論和實用主義教育理論而形成的一種全新的教育方法①。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法②。這種學(xué)習(xí)方法提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知主體作用，又不忽視教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。筆者認(rèn)為這種方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生與他人協(xié)作的能力。
三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計原則
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，主要核心就是將要學(xué)習(xí)的新知識體現(xiàn)在若干個任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生通過對任務(wù)解決的過程，掌握理解新的知識點，并且學(xué)會將所學(xué)知識用于解決實際問題。教師首先應(yīng)該通過對教學(xué)或工作目標(biāo)的任務(wù)分解（化成若干個中小任務(wù)）和情境的創(chuàng)設(shè)，師生互動開展學(xué)習(xí)。在設(shè)計項目時，需要把握以下幾個原則：
（1）任務(wù)的設(shè)計要體現(xiàn)“學(xué)生為主體”。任務(wù)的設(shè)計要考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力、興趣熱點等特點，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手能力。
（2）任務(wù)設(shè)計緊扣教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計的任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)和本專業(yè)的職業(yè)要求，要構(gòu)建在學(xué)生已學(xué)的知識與技能上，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新的知識點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。
（3）任務(wù)的設(shè)計要難度適中。如果任務(wù)的難度過高，大部分學(xué)生無法完成，那么既不能達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，而且還會導(dǎo)致學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力。任務(wù)的難度過低，則會影響成績好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且影響教學(xué)目標(biāo)的完成程度。
四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的課堂實施
“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”要求把教學(xué)內(nèi)容隱含在一個個任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考和討論，自己分析和解決問題。常見教學(xué)步驟可以分為：完成任務(wù)——任務(wù)評價——明確任務(wù)——設(shè)置任務(wù)如在進行《道路因素與交通安全》一章的教學(xué)時，分為以下四個階段：第一階段：設(shè)置任務(wù)。這是教師備課時的重點工作。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級學(xué)生的情況制定合適的教學(xué)任務(wù)。任務(wù)設(shè)置要由易到難，循序漸進。第二階段：明確任務(wù)。教師講解相應(yīng)的理論知識和完成任務(wù)的思路。在上本章課程之間，同學(xué)們已經(jīng)接觸了不少交通事故案例，對于分析交通事故的成因和探討如何解決交通安全問題非常感興趣，并且有一定的自己的想法，只是有些想法過于簡單，需要進一步的深入和研究。教師在完成理論講解后，要指點學(xué)生進一步地明確任務(wù)，形成以下教學(xué)過程：
1.（任務(wù)一）我們身邊的事故多發(fā)點是怎么形成的？為什么道路是按照國家規(guī)范設(shè)計的還會出現(xiàn)事故多發(fā)點？
2.（任務(wù)二）影響交通安全的道路因素到底有哪些？這些因素可能會造成什么類型的交通事故？涉及的知識點：道路的平面線形、縱斷面線形、橫斷面、道路交叉口等對交通安全的影響。
二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法需要大量教學(xué)實踐，“臨時抱佛腳”
很難體現(xiàn)出好的效果大約兩年前，筆者作為評委參加了一次教學(xué)比賽。那次參加比賽的很多選手采用了導(dǎo)學(xué)案。但我發(fā)現(xiàn)這些教師實際上沒能真正利用這些導(dǎo)學(xué)案，很多教師采用導(dǎo)學(xué)案只是在追求形式。說直白一點，就是這些教師平時授課根本沒有采用這種教學(xué)方式，所以這次他們即使設(shè)計了采用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式，但因為他們對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法陌生，導(dǎo)致他們使用的這些導(dǎo)學(xué)案只能相當(dāng)于課堂練習(xí)題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法絕不是僅僅在課堂上使用教師編制的思考與練習(xí)題那么簡單。走進如今的多媒體課堂，不管是思考還是練習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)課件完全能勝任，如果沒有其他教學(xué)意圖，僅僅設(shè)計思考與練習(xí)環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案確實實用價值不高。筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生自己思考問題，獨立發(fā)表見解，再通過課堂討論或教師總結(jié)形成正確結(jié)論的一個平臺。和教學(xué)課件相比，其重在引領(lǐng)每一個學(xué)生獨立思考。所以如果教師平時沒有這方面的經(jīng)驗，只是為了追求形式而采用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)，大多只能是畫蛇添足，根本起不到導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該起到的作用。
三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該涉及預(yù)習(xí)、授課、課后鞏固等多個環(huán)節(jié)
大約一年前，筆者開始關(guān)注教育資源網(wǎng)站中的導(dǎo)學(xué)案。這時我才發(fā)現(xiàn)采用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)的學(xué)校已經(jīng)越來越多，有的學(xué)校的導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量不錯，各校的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在很大差異。很多優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案涵蓋了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課中的深化理解、課后的鞏固提高。這個結(jié)構(gòu)和很多教輔用書相同，但不同的是其和教師教學(xué)意圖的高度融合是教輔用書無法相提并論的。一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該貫穿教學(xué)過程，絕不是一張課堂練習(xí)卷。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的框架；導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該和授課教師的教學(xué)過程緊密結(jié)合；導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是教師授課的有力補充與延伸。從這個角度來說，即使是導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)部分，也應(yīng)涵蓋新知識點導(dǎo)入與設(shè)疑、學(xué)生探究與總結(jié)、課堂鞏固與體驗等環(huán)節(jié)。
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“劇本”，是教師為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)活動方案，是引導(dǎo)學(xué)生主動探求真理的載體。導(dǎo)學(xué)案影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，直接決定課堂學(xué)習(xí)效率的高低，但筆者在實踐和觀察中發(fā)現(xiàn)一些導(dǎo)學(xué)案存在學(xué)習(xí)目標(biāo)簡化弱化、學(xué)習(xí)內(nèi)容有骨架無血肉、容量過大加重負(fù)擔(dān)、要求統(tǒng)一忽略學(xué)生差異、重知識傳授輕學(xué)法指導(dǎo)、以“案”代“本”脫離教材等問題，具體表現(xiàn)為導(dǎo)學(xué)乏力。筆者針對導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)乏力的現(xiàn)狀提出矯正措施，以期與同行交流共勉。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)簡化、弱化
導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)只是抄襲教案和課標(biāo)中的知識目標(biāo)，課標(biāo)要求的三維目標(biāo)變成了一維目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)認(rèn)為空洞被簡化了，思維訓(xùn)練等能力目標(biāo)淺化為知識傳授，對知識的生成、聯(lián)系、運用認(rèn)為多余給省略了。例如，在“基因的分離定律”中只有知識目標(biāo)，沒有“通過科學(xué)家的事跡，對學(xué)生進行熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的教育；通過分離定律在實踐中的應(yīng)用，對學(xué)生進行科學(xué)價值觀的教育”的情感目標(biāo)。
導(dǎo)學(xué)案要充分體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的功能，結(jié)合學(xué)情確定恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀的要求必不可少，要注重思維過程和推理過程的學(xué)習(xí)和體驗，如通過分離定律到實踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生“假說―演繹”的思維推理能力。要最大限度地還原科學(xué)發(fā)展的過程，讓學(xué)生體驗知識生成、應(yīng)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)良好的科學(xué)思維品質(zhì)和習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容有骨架無血肉
導(dǎo)學(xué)案只有知識和試題的羅列，沒有補充與學(xué)習(xí)相關(guān)的鋪墊的材料，缺少知識間的邏輯聯(lián)系，缺乏有效的情境引入。學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味性不強，脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)生只是被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些試題抄錄或改編一些老舊題，缺少變化，沒有新奇感。
教師角色的定位是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是這個定位的詮釋。導(dǎo)學(xué)案要為學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難設(shè)置合適的階梯，創(chuàng)設(shè)必要的情境，加強生物學(xué)科與生活的聯(lián)系，增添生物學(xué)科的趣味性，選取試題要新穎，學(xué)習(xí)活動方式要多樣，等等。如在教學(xué)“基因的分離定律”時引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論“孟德爾選擇豌豆做實驗材料易取得成功的原因有哪些？”，從而既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽同學(xué)之間的關(guān)系，又加深印象，收到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案不只是知識的載體，還是學(xué)生自編自演的“課本劇”。
3.容量過大加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
導(dǎo)學(xué)案不給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)、練習(xí)時間，題量偏多偏難，一堂課做不完，課后沒時間做，導(dǎo)學(xué)案成為生物教師逼迫學(xué)生做題的工具，徒增學(xué)生負(fù)擔(dān)，導(dǎo)學(xué)案成了壓在學(xué)生頭上的又一坐大山。
如何讓學(xué)生輕松用好導(dǎo)學(xué)案？首先導(dǎo)學(xué)案要“減肥”，問題和練習(xí)要精選，習(xí)題不宜過難，要讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，生物必修班的內(nèi)容不留課后練習(xí)。每課時導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容以16K正反一張紙為宜，力爭堂堂清，不留尾巴。其次導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)放，每周的學(xué)習(xí)計劃要讓學(xué)生明了，從而充分利用課余及早晚自習(xí)時間安排預(yù)習(xí)。
4.要求統(tǒng)一忽略學(xué)生差異
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計普通班與重點班一樣，成績優(yōu)劣一樣，不同認(rèn)知程度不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生統(tǒng)一“齊步走”，練習(xí)沒有區(qū)分度，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。如同樣是“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過程”，在不同的班級就要做不同要求，普通班學(xué)生要加強直觀教學(xué)，重點班學(xué)生要多辨析。
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要立足于中等水平的學(xué)生能較輕松地完成來分配時間，這就要求導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)不同班型不同學(xué)生在內(nèi)容上、環(huán)節(jié)上、數(shù)量上有一個區(qū)分，要讓優(yōu)秀生“吃飽”，后進生“吃了”，要對整體課程計劃、教學(xué)進度、學(xué)生掌握程度把握準(zhǔn)確，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高生物教學(xué)成績。生物選修班的優(yōu)秀生，課內(nèi)“吃不飽”的，應(yīng)適當(dāng)?shù)恼n外拓展、探究，如讓他們利用校本課程，發(fā)展特長；或開出書目，引導(dǎo)發(fā)展。
5.重知識傳授輕學(xué)法指導(dǎo)
導(dǎo)學(xué)案只有知識不見學(xué)法，只有大量的試題無有效的方法指導(dǎo)，知識面面俱到，淺嘗輒止。堂堂講學(xué)案，節(jié)節(jié)做試題，學(xué)生活動單一，沒有及時有效的學(xué)法指導(dǎo)，問題不能得到及時解決，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生物的興趣。
教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，與“學(xué)什么”相對應(yīng)的應(yīng)該有“怎么學(xué)”的指導(dǎo)。如在“基因的分離定律”一課中知識點繁多，學(xué)生沒有頭緒，這時導(dǎo)學(xué)案要給予學(xué)法指導(dǎo)：教材內(nèi)容按照孟德爾的探索過程的順序構(gòu)建框架體系，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入地展開討論，削枝強干，重點突出，內(nèi)容簡潔流暢，便于學(xué)生根據(jù)孟德爾的探索進行思考和從實驗中領(lǐng)悟科學(xué)的方法。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要著眼于學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過設(shè)計多樣化的活動讓學(xué)生動起來，從而將培養(yǎng)能力落到實處。
6.以“案”代“本”脫離教材
有的導(dǎo)學(xué)案以“案”代“本”脫離教材，有的補充了大量的課外內(nèi)容而將教材束之高閣。導(dǎo)學(xué)案只是學(xué)習(xí)教材的“扶手”，是為用教材服務(wù)的，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀、思考課本。
參考文獻(xiàn)：
一、指導(dǎo)思想
以“三個代表”重要思想和黨的十七大、十七屆四中全會精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞構(gòu)建和諧平安社會的目標(biāo)，集中力量，采取有效措施，努力創(chuàng)造安全、有序、暢通的道路交通環(huán)境。二、組織領(lǐng)導(dǎo)
大隊成立道路交通安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由XXX大隊長任組長，大隊其他領(lǐng)導(dǎo)為副組長，各科室中隊負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由XXX副大隊長兼任辦公室主任，具體負(fù)責(zé)日常工作的組織實施、督導(dǎo)檢查。
三、工作措施
1、加強公路營運車輛的安全管理?！拔逡弧惫?jié)前，各（科）室中隊要會同交通運輸?shù)炔块T，突出客運企業(yè)、客運車輛、客車駕駛?cè)诉@三個重點，加強對公路營運客運安全管理。督促轄區(qū)客運企業(yè)對9座以上大中型客運車輛進行一次全面的安全技術(shù)檢查，特別是對車輛的制動、方向、輪胎等部位要嚴(yán)格檢查，檢查結(jié)果要由企業(yè)負(fù)責(zé)人和有關(guān)業(yè)主簽字，做到事故隱患早發(fā)現(xiàn)、早排除，不符合安全條件的堅決不允許從事客運。（責(zé)任單位：各（科）室中隊）
2、嚴(yán)格大、中型客運車輛駕駛?cè)说馁Y格審查。對交通違法記滿12分或發(fā)生重大以上交通事故負(fù)有責(zé)任的客車駕駛?cè)耍诎匆?guī)定進行培訓(xùn)、考試合格前，一律不得駕駛車輛，堅決把事故隱患消除在上路之前。（責(zé)任單位：車管科）
3、認(rèn)真排查整治危險路段。各（科）室中隊要切實吸取“4.11”交通事故深刻教訓(xùn)，對轄區(qū)道路臨崖、傍水、急彎、陡坡等危險路段、事故多發(fā)路段、路面損壞以及道路安全防護設(shè)施和交通標(biāo)志、標(biāo)線不全危及交通安全的路段進行一次全面排查，排查情況要在29日前書面報送秩序科，秩序科要立即書面報告市政府，同時提請有關(guān)部門盡快整改到位。確實一時難以整改的，應(yīng)提請政府采取臨時應(yīng)急措施，設(shè)立明顯的提示或警告標(biāo)牌，增加人力維護和監(jiān)管，責(zé)任單位安排警力，嚴(yán)加防范，確保安全。（責(zé)任單位：各（科）室中隊）
城市軌道交通無線通信系統(tǒng)是保障軌道交通遠(yuǎn)程指揮調(diào)度、災(zāi)難救援、安全運營的至關(guān)重要的通信子系統(tǒng)，對提高軌道交通運輸?shù)男屎瓦\營安全性起著重要的作用。隨著城市軌道交通的整體發(fā)展和業(yè)務(wù)需求不斷增多，對無線通信系統(tǒng)的要求也越來越高，無線通信技術(shù)不斷更新，多種無線通信制式在軌道交通領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。
1無線通信業(yè)務(wù)類型
按用途類別：可分為車地?zé)o線傳輸業(yè)務(wù)和非車地?zé)o線傳輸業(yè)務(wù)；其中車地?zé)o線傳輸業(yè)務(wù)指的是關(guān)乎在線運行的列車與地面之間實時的信息交互業(yè)務(wù)。按需求類別：可分為專用業(yè)務(wù)需求和非專用業(yè)務(wù)需求；其中專用業(yè)務(wù)需求指的是軌道交通內(nèi)部系統(tǒng)及內(nèi)部工作人員之間所開展的無線業(yè)務(wù)。按安全類別：可分為生產(chǎn)安全信息網(wǎng)業(yè)務(wù)和非生產(chǎn)安全信息網(wǎng)業(yè)務(wù)；其中生產(chǎn)安全信息網(wǎng)業(yè)務(wù)指的是關(guān)乎列車安全運營的業(yè)務(wù)。按無線傳輸方向類別：可分為單向業(yè)務(wù)和雙向業(yè)務(wù)；其中單向業(yè)務(wù)指的是該業(yè)務(wù)是只單向傳遞（從終端至基站或從基站至終端）。
2無線通信業(yè)務(wù)簡介
（1）信號系統(tǒng)業(yè)務(wù)。該業(yè)務(wù)指根據(jù)列車在城市軌道交通線路上運行的客觀條件和實際情況，對列車運行速度及制動方式等狀態(tài)進行監(jiān)督、控制和調(diào)整的業(yè)務(wù)信息。（2）PIS緊急信息文本。該業(yè)務(wù)指地面PIS服務(wù)器通過車地?zé)o線通信系統(tǒng)傳送給車載PIS終端的緊急文本信息，實現(xiàn)在火災(zāi)、阻塞及恐怖襲擊等非正常情況下，通過PIS系統(tǒng)提供動態(tài)緊急疏散提示。（3）列車運行狀態(tài)監(jiān)測業(yè)務(wù)信息。該業(yè)務(wù)指列車運行狀態(tài)實時監(jiān)測系統(tǒng)，將傳感器采集到的列車關(guān)鍵參數(shù)通過車地?zé)o線傳輸系統(tǒng)傳送到地面監(jiān)測中心，同時中心反饋確認(rèn)信息至列車。（4）列車車載視頻監(jiān)控業(yè)務(wù)。該業(yè)務(wù)指將列車駕駛室、客室的視頻監(jiān)控圖像通過車地?zé)o線通信系統(tǒng)傳輸?shù)降孛婵刂浦行?，進行集中監(jiān)控。（5）PIS視頻業(yè)務(wù)。該業(yè)務(wù)指由地面將視頻或圖像信息通過車地?zé)o線系統(tǒng)采用廣播或者組播傳輸?shù)娇褪覂?nèi)播放。（6）專用無線集群調(diào)度業(yè)務(wù)。該業(yè)務(wù)是指線路運營、應(yīng)急和維護等需要的各種語音和數(shù)據(jù)呼叫通信和管理業(yè)務(wù)。（7）車輛段/停車場的數(shù)字平面調(diào)車業(yè)務(wù)。平面調(diào)車是在車輛基地平面牽出線上進行的調(diào)車作業(yè)，平面調(diào)車任務(wù)的完成是通過調(diào)車長及調(diào)車員等作業(yè)人員之間的通信來實現(xiàn)，通信內(nèi)容包括語音通話和調(diào)車操作作業(yè)指令傳送。（8）公安及消防無線通信業(yè)務(wù)。軌道交通公安及消防無線通信系統(tǒng)是是地面公安（消防）無線通信網(wǎng)絡(luò)通信能力的重要補充，是地面公安、消防無線通信系統(tǒng)在軌道交通指定范圍內(nèi)的延伸。（9）車輛智能化信息。車輛智能化信息的車地?zé)o線傳輸是指將車載所有的MVB數(shù)據(jù)全部傳輸?shù)降孛?，它主要由列車：硬線IO數(shù)據(jù)，各系統(tǒng)的狀態(tài)數(shù)據(jù)（車輛信息、牽引數(shù)據(jù)、輔助數(shù)據(jù)、車門系統(tǒng)、制動系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、火警系統(tǒng)、車載PIS系統(tǒng)等）及三級故障信息等組成。（10）乘客WiFi上網(wǎng)業(yè)務(wù)。該業(yè)務(wù)指安裝了WiFi上網(wǎng)系統(tǒng)的列車，乘客可實現(xiàn)在列車上連接WiFi信號進行無線上網(wǎng)。（11）400MHz數(shù)字對講業(yè)務(wù)。400MHz數(shù)字對講系統(tǒng)由專用數(shù)字集群系統(tǒng)（PDT、DMR等）的常規(guī)專用信道組成，在各車站/場段設(shè)置固定電臺，運營、保安、保潔等人員分別采用各自的信道進行無線集群通信。（12）民用通信引入業(yè)務(wù)。民用通信引入系統(tǒng)是將地面移動信號引入到軌道交通工程的地下空間，用于滿足運營商公共無線信號在城市軌道交通內(nèi)的延伸和覆蓋，為乘客、工作人員提供高質(zhì)量的公用移動通信的服務(wù)。（13）地面城市無線政務(wù)網(wǎng)業(yè)務(wù)。城市無線政務(wù)網(wǎng)引入到軌道交通工程的地下空間，實現(xiàn)全市數(shù)字集群地上、地下一張網(wǎng)，從而為全市相關(guān)部門提供在一個地上、地下統(tǒng)一的指揮調(diào)度通信網(wǎng)絡(luò)。
3無線通信業(yè)務(wù)歸納總結(jié)
實驗學(xué)案的一般組成應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、實驗過程、學(xué)習(xí)檢測三部分。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，要求學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)手段去完成、落實。這一部分還包含有學(xué)習(xí)重點、難點，主要的問題與解決的辦法，即學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
實驗過程可按照“提出問題――作出假設(shè)一一制定計劃一一實施計劃一一得出結(jié)論一一表達(dá)和交流”這種科學(xué)探究的一般過程來設(shè)計。
學(xué)習(xí)檢測是為鞏固所學(xué)知識以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進行的練習(xí)。選題要力求典型，有梯度，力爭全部學(xué)生均能完成基礎(chǔ)題，優(yōu)秀學(xué)生能完成拓展題。使各類學(xué)生均可在原有水平上有所提高。布魯納曾經(jīng)說過：“最好的動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣?！币ぐl(fā)學(xué)生這種內(nèi)在的動力，需要一份讓學(xué)生感興趣的學(xué)案。結(jié)合教材和學(xué)生的特點，筆者認(rèn)為學(xué)案的設(shè)計應(yīng)在上述基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新： 1、加入情境內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生身臨其境，進入角色，容易激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。如在講解一些知識點時，結(jié)合當(dāng)時熱播的電視劇中的人物，創(chuàng)造出濃厚的情境氛圍，學(xué)生很快就表現(xiàn)出極強的好奇心，想了解當(dāng)中的原因，也就有了做實驗的興趣。 2、結(jié)合生活設(shè)計層層深入的問題 問題是激發(fā)學(xué)生探索和求知的重要手段，其設(shè)計是學(xué)案設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置不僅要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要有一定的層次和梯度，循循善誘，層層深入。如上課對一些知識分析時，我先讓學(xué)生思考，繼而提問，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，按照科學(xué)探究的一般步驟，一步一步完成實驗。
二、教師的引導(dǎo)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵
導(dǎo)學(xué)的目的，就是采用一定的教學(xué)手段，引導(dǎo)出學(xué)生潛藏的且能夠解決問題的知識聯(lián)系和能力。從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。對于初中生物實驗教學(xué)來說，導(dǎo)學(xué)的目的就是為了少教，“不教”，讓學(xué)生針對問題多思考，多交流。導(dǎo)學(xué)是讓學(xué)生能在主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動交流，主動應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動過程中，使學(xué)生的“自我”得到充分發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)的五個階段中，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。 1、示案導(dǎo)學(xué)階段 教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生以后，通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的思考。 2、引導(dǎo)討論階段 在學(xué)生確定研究的問題后，教師可組織學(xué)生分組討論問題，然后巡班指導(dǎo)，并在這個時候進行個別的輔導(dǎo)，提醒學(xué)生做好學(xué)案的記錄。
學(xué)生的分組要提前做出干預(yù)，確保組員的層次性，提高分組討論的效率。在學(xué)生的交流過程中，可引導(dǎo)學(xué)生嘗試解答學(xué)案中提出的主要問題。 3、集思廣益階段學(xué)科教育
如果小組有解決不了的問題，可集思廣益，在全班的討論中提出這些問題，尋求解決的方法。在這個過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色。每一小組把未解決的問題由代表提出來，這個時候老師不要急于回答，而是通過“互問互答”的環(huán)節(jié)。讓已經(jīng)解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學(xué)講解，教師適當(dāng)補充點撥，實在解決不了的問題，教師要通過巡堂時的準(zhǔn)備，快速確定要講的內(nèi)容，抓住問題要點，層層引導(dǎo)學(xué)生解決問題?！盎柣ゴ稹杯h(huán)節(jié)以競賽的形式進行，既加強了小組間的合理競爭，又使學(xué)生的自我價值得到體現(xiàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 4、歸納鞏固階段 教師根據(jù)課堂學(xué)生實驗收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)律性的知識，通過梳理概括，總結(jié)在學(xué)案上，使知識系統(tǒng)化。學(xué)生通過對比、分析、綜合把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為本的價值理念，注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。 5、遷移應(yīng)用階段 教師要善于在總結(jié)階段引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中精心設(shè)計的課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練遷移獲得新知，達(dá)到知識的融會貫通。
這個階段是學(xué)生是否理解實驗?zāi)康牡臋z驗，更是一種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)時還要注意做到以下幾點：
(1)要創(chuàng)設(shè)民主的氛圍，倡導(dǎo)自由討論。
(2)在“互問互答”環(huán)節(jié)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，允許其他學(xué)生的補充，或者請另一位學(xué)生來判斷前一位學(xué)生講得對不對，為達(dá)到分層教學(xué)的目的，可以要求部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生發(fā)表自己的觀點的同時要說明理由。
(3)教師要充分備課且對課堂有較強的駕馭能力。自由討論的課堂不同的意見較多，對教師的調(diào)控能力及知識修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理“放”與“收”、互問與互答、主題與個性化問題等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生各抒已見，又不能干擾課堂正常進行，更不能偏離主題，要做到課堂秩序活而不亂，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
三、實行學(xué)案教學(xué)的意義
1、實行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機會。學(xué)生在課堂上不僅要聽、讀、寫，還要記、思、答，多種感官齊參與。這樣可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動。
一、實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的原則
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中最關(guān)鍵的一環(huán)是學(xué)案的編寫。在編寫學(xué)案的時候要堅持以下幾個原則：
第一、目標(biāo)性原則。即學(xué)案的編寫要嚴(yán)格地根據(jù)課標(biāo)的要求來進行，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們能夠做到有的放矢；
第二、整體性原則。即學(xué)案的編寫必須考慮到學(xué)生課前的預(yù)習(xí)、課堂的學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，以利于他們的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)為原則；
第三、層次性原則。即學(xué)案的編寫一定有不同層次的要求，要讓學(xué)生能自主地進行學(xué)習(xí)，做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，要用這種方式促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和探究。同時要兼顧到不同學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展。
二、“學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時助學(xué)方案，稱之為“學(xué)案”，通常要提前一周印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“學(xué)案”中的問題，進行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握；剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案的編制思路及整體框架：
【課標(biāo)要求】指明新課程標(biāo)準(zhǔn)對此部分內(nèi)容的要求，明確教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)；
【導(dǎo)學(xué)求思】自然導(dǎo)入新課：或通過復(fù)習(xí)舊知識、承上啟下進入新知結(jié)構(gòu)；或利用有意義的問題導(dǎo)出新課；或采用類比、推廣等手段自然進入新知結(jié)構(gòu)。總之要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；
【書中淘金】學(xué)生看完書后，對基本知識、方法進行填空；或者是對相關(guān)公式、性質(zhì)、定理的適當(dāng)推導(dǎo)；此處是學(xué)生自主探究基本知識、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學(xué)合理地設(shè)置基本知識、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識的填空。
【雙基訓(xùn)練】設(shè)計3-5個緊扣課本的基本題目讓學(xué)生解答，檢測基本知識的掌握情況；
【范例剖析】設(shè)計3-5個典型例題進行分析、講解與點評（基本題目可不給出解答過程，留空白，先讓學(xué)生分析、解答。每個題后都要有“歸納點評”）
【思悟小結(jié)】對基本知識、思想方法、規(guī)律進行總結(jié)，對教法、學(xué)法及易錯、易混點進行反思；
【雙基測評】設(shè)計一組層次得當(dāng)?shù)念}目測試學(xué)生，了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)、掌握情況，找出問題，不斷完善。
【能力培養(yǎng)】設(shè)計2-3個綜合題供有余力的學(xué)生（主要是尖子生）進行訓(xùn)練，提高綜合能力。
三、“學(xué)案”的形成過程
（一）在集體備課時（單獨分配任務(wù)、大體研討內(nèi)容）[第一次集體備課]
（二）第一次個性化備課：
主備人在平時認(rèn)真?zhèn)湔n，按時保質(zhì)保量完成，然后交給備課組長、學(xué)科負(fù)責(zé)人檢查。
（三）第二次集體備課和第二次個性化備課：
在集體備課活動時，集體討論并修改完善通案和個案。
（四）第三次個性化備課：
上課應(yīng)用前，進一步修改和完善通案和個案，在上課后進行課后反饋的書寫。
（五）裝訂上交：
每周五按上課次序裝訂，由備課組長上交到教導(dǎo)處。
（六）檢查評比：
由備課組長檢查通案的數(shù)量、個案的質(zhì)量，并寫好檢查記錄和總結(jié)。
（七）整理歸檔：
形成個人管理檔案袋（將個人備課歸入個人檔案袋）和教務(wù)管理檔案袋（將集體備課記錄、通案備課檢查、評比記錄等歸入教導(dǎo)處管理檔案袋）
四、“學(xué)案”的使用要求
由于“學(xué)案”的編制還不是很完善，并且課堂態(tài)勢也不斷變化，因此在使用中要因材施教，合理運用，靈活對待。
（一）自主探究。依據(jù)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主探究。教師在學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)過程中應(yīng)進行適當(dāng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
（二）合作交流。學(xué)生在自學(xué)過程中，已經(jīng)掌握了大部分基礎(chǔ)內(nèi)容，但“學(xué)案”中問題不一定全部解決，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、針對“學(xué)案”中存在的問題討論交流，確保課堂教學(xué)效率。
（三）鞏固練習(xí)?！皩W(xué)案”中練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進行，應(yīng)注意多做案例、多設(shè)疑，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由此及彼地掌握知識。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識。評講時教師圍繞學(xué)生疑難點、重點、關(guān)鍵點提問、追問、反問。
五、“學(xué)案”實施效果
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，突出學(xué)習(xí)重點和難點，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都有具體內(nèi)容。
（二）能提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生研究問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展。
（三）能更好地梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學(xué)生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)。
