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1.目的及意義
本文為了解我校2010級―2013級學(xué)生身體素質(zhì)情況，鍛煉程度等基本狀況，進(jìn)行深入了解，從而進(jìn)行有計劃的訓(xùn)練，為開展一些有益身體健康的體育項目做準(zhǔn)備。并通過對西北民族大學(xué)體育學(xué)院2010級―2013級學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行調(diào)查，分析，評價，找出規(guī)律并發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出相應(yīng)的對策與建議。對全面提高大學(xué)生健康水平和身體素質(zhì)水平、更新體育教學(xué)和健身觀念，有效增進(jìn)大學(xué)生的身體健康和身體素質(zhì)具有一定的現(xiàn)實意義。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
本文以西北民族大學(xué)文、理科與體育學(xué)院的學(xué)生作為研究對象。體育學(xué)院相比文理科學(xué)院人數(shù)較少，體育學(xué)院的樣本我們選取了從2009年到2013年的全部學(xué)生的體質(zhì)健康測試的綜合成績，并利用excel表格的公式功能計算出平均分；
理科學(xué)院我選取了土木工程學(xué)院、數(shù)學(xué)與計算機(jī)學(xué)院、電氣工程學(xué)院與生命科學(xué)與工程學(xué)院這四個學(xué)院，并用隨機(jī)抽樣的方法，每個學(xué)院抽取200人，樣本總量共800人。文科學(xué)院我選取了民族學(xué)與社會學(xué)院、歷史文化學(xué)院、外國語學(xué)院與文學(xué)院這四個學(xué)院，同樣隨機(jī)抽樣的方法，每個學(xué)院抽取200人，樣本總量共800人。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
通過對國內(nèi)外有關(guān)體質(zhì)健康調(diào)查方法的學(xué)習(xí)和其結(jié)果的了解，將對西北民族大學(xué)學(xué)生的體質(zhì)健康與其進(jìn)行對比，看出問題，提出可行性建議。
2.2.2調(diào)查法
a、數(shù)理統(tǒng)計：將要用的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計整合
b、抽樣法：分層抽樣：針對4個文科學(xué)院和4個理科學(xué)院于2009～2013年體質(zhì)健康成績分別抽取200份樣本。
隨機(jī)抽樣：文、理科學(xué)院學(xué)生成績隨機(jī)抽樣。
3.結(jié)果與分析
3.1不同學(xué)院的體質(zhì)健康測試結(jié)果
3.1.1數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計
3.1.1.1表格概況
下表1-1是我校2009年至2013年體育學(xué)院、理科學(xué)院與文科學(xué)院體質(zhì)健康測試綜合成績的平均成績
3.1.1.2目的與作用
用以比較不同學(xué)科性質(zhì)的學(xué)院之間體質(zhì)健康狀況的差異，以及各自學(xué)院的學(xué)生隨著年級的增長身體素質(zhì)狀況的變化
3.1.1.3抽樣與統(tǒng)計方法
按照上文抽樣方法得到的樣本量比較大，利用excel公式對樣本的平均成績進(jìn)行了平均分的計算，得到下表。（注：平均分保留小數(shù)點后兩位）
1-1體育學(xué)院、理科學(xué)院與文科學(xué)院體質(zhì)健康測試綜合成績的平均成績一覽表
根據(jù)上表我們可以看出，體育學(xué)院的體質(zhì)健康測試成績從2009-2012學(xué)年均為83分左右，而2012-2013學(xué)年為88分，體育學(xué)院的身體素質(zhì)狀況為良好及優(yōu)秀而文理科學(xué)院的體質(zhì)健康測試成績均在72-73分左右，身體素質(zhì)狀況為合格。
3.1.2不同學(xué)院隨著學(xué)年增長的身體素質(zhì)變化的折線圖
下圖1-2是根據(jù)表格1-1制作出體育學(xué)院、理科學(xué)院與文科學(xué)院體質(zhì)健康測試綜合成績平均分隨著學(xué)年增長的變化圖。
1-2不同學(xué)院隨著學(xué)年增長的身體素質(zhì)變化的折線圖
從上圖可看出，體育學(xué)院學(xué)生從2009年到2012年體質(zhì)健康測試的平均成績均在83分左右，而2012年到2013年的體質(zhì)健康測試成績大幅度提高到88分，而文科學(xué)院與理科學(xué)院的體質(zhì)健康測試成績從2009年到2013年的變化幅度不大，均在72-73分左右。
3.1.2不同學(xué)院之間體質(zhì)健康測試成績的對比
下圖1-3是根據(jù)表格1-1制作出來的從2009年到2013年體育學(xué)院與理科學(xué)院和文科學(xué)院體質(zhì)健康測試綜合成績的平均分的對比圖
1-3不同學(xué)院之間體質(zhì)健康測試平均成績的條形圖
由上圖我們可以明顯的看出，從2009年到2013年這四個學(xué)年的體質(zhì)健康測試的平均成績，體育學(xué)院遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理科學(xué)院與文科學(xué)院，而文科學(xué)院與理科學(xué)院的平均成績相差不大，身體素質(zhì)基本相同。
4.結(jié)論與建議
4.1調(diào)查研究結(jié)論：
根據(jù)對2009-2013學(xué)年不同學(xué)院體質(zhì)健康測試成績的統(tǒng)計對比和分析，以及對于2012-2013學(xué)年不同學(xué)院男女生跳遠(yuǎn)成績的對比分析結(jié)果來看，非體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)遠(yuǎn)不如體育專業(yè)的學(xué)生，身體素質(zhì)狀況僅為合格，而體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)為良好及優(yōu)秀，說明經(jīng)常性的體育鍛煉可以增強(qiáng)體魄，提高身體素質(zhì)，我們要提高非體育專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉。
4.2對于增強(qiáng)非體育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的一些建議：
4.2.1從學(xué)校層次來說
（一）加大身體素質(zhì)練習(xí)在教學(xué)時間上的比例
以我校來說，體育課為每周一次，而且只有大學(xué)一二年級開展體育課程，三四年級沒有體育課程，在一二年級的體育課程中，一年級為基礎(chǔ)的體育素質(zhì)鍛煉，二年級為按興趣選擇體育項目進(jìn)行訓(xùn)練，在二年級的課程中身體素質(zhì)練習(xí)相對較少，因此可以延長體育課程的學(xué)年時間，延長至大學(xué)三年級，而且加大身體素質(zhì)練習(xí)在教學(xué)時間上的比例。
（二）多開展趣味性的體育競技類的比賽
學(xué)校應(yīng)該鼓勵開展體育競技類的比賽，增強(qiáng)同學(xué)凝聚力，培養(yǎng)活力，強(qiáng)身健體，而體育競技多枯燥勞累，應(yīng)該增強(qiáng)比賽的趣味性，打破原來單一的跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等傳統(tǒng)項目，加入如老漢推車，三人兩腳等普及性高，趣味性強(qiáng)，參與度高的項目比賽活動。
（二）加強(qiáng)體育場館等基本設(shè)施建設(shè)
拿我校來說，現(xiàn)在建有體育場、籃球館、籃球排球場、后操場、舞體館、羽乒館，基本設(shè)施建設(shè)基本完備，只是場地的開放時間有限，場地的容納量有限，而我校學(xué)生數(shù)量龐大，建議延長各體育活動場館的開放時間，并提供體育器材（如網(wǎng)球拍、羽毛拍等）的租借服務(wù)。
4.2.2從學(xué)生個人來說
保持合理的飲食，養(yǎng)成健康的生活作息規(guī)律。
大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以來，心智年齡各方面趨于成熟，由于距離家較遠(yuǎn)，受到父母的管制和約束較少，大學(xué)的管理模式也不像中學(xué)時代的嚴(yán)格和苛刻，不少學(xué)生喜歡喝酒吸煙，飲食不規(guī)律，熬夜打游戲，上網(wǎng)，唱歌等，不合理的作息習(xí)慣和規(guī)律對于身體體質(zhì)的危害較大，我們學(xué)生自己要自覺養(yǎng)成合理一日三餐的飲食習(xí)慣和健康的早睡早起生活作息規(guī)律。
（二）加強(qiáng)體育鍛煉，積極參加戶外運動
由于現(xiàn)在交通通訊工具的發(fā)達(dá)，大學(xué)校園里出現(xiàn)了大量的“宅男”“宅女”，他們吃飯叫外賣，有些外賣甚至可以送到寢室宿舍里，購物靠淘寶，終日呆在屋內(nèi)不進(jìn)行運動與鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)越來越差，作為中國新一代的大學(xué)生我們要有蓬勃的氣質(zhì)和活力，經(jīng)常參加體育活動，加強(qiáng)體育鍛煉，如每天跑步，和同伴打球，爬山踏青等戶外活動，提高自身身體素質(zhì)。（作者單位：西北民族大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
[1]徐堅，劉立清，韓飛.中美兩國學(xué)校體質(zhì)健康研究現(xiàn)狀的比較[j].西北師范大學(xué)學(xué)報，2005（4）：86.88碩士學(xué)位論文
從我國12所院校博士培養(yǎng)方案看（表7），不同的二級學(xué)科在選修課程內(nèi)容側(cè)重不同。北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院作為體育學(xué)一級學(xué)科培養(yǎng)單位，在選修課程的設(shè)置上具有靈活性，北京體育大學(xué)在博士生培養(yǎng)方案中，提出選修的指導(dǎo)原則，要求選學(xué)與研究方向有關(guān)的相應(yīng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和新思維新方法，以豐富和擴(kuò)大知識面，提高科研能力，根據(jù)本專業(yè)和研究方向需要，學(xué)校又無力開設(shè)的課程，博士生可到有條件的外校選學(xué)1～2門相關(guān)課程，博士生的課程選擇自由度大，從具體選修的課程分析，課程的內(nèi)容豐富、范圍廣泛。上海體育學(xué)院選修課程通過體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題講座形式完成2學(xué)分，每個學(xué)生至少參加4個專題講座，經(jīng)導(dǎo)師批閱合格后，才能獲得學(xué)分。
表7 我國12所院校體育學(xué)博士選修課程設(shè)置情況一覽表
選修課程名稱
北京體育大學(xué)
運動訓(xùn)練學(xué)理論、體育社會學(xué)理論、運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)、運動心理學(xué)、運動生物力學(xué)、學(xué)校體育
學(xué)、體育管理學(xué)、運動解剖學(xué)、計算機(jī)、體育統(tǒng)計、體育測量、體育科研方法、邏輯學(xué)、導(dǎo)引養(yǎng)生功、第二外
語、生物實驗課、外聘專家講座、可外校選學(xué)1～2門相關(guān)課程
上海體育學(xué)院
體育科學(xué)技術(shù)前沿探索專題
華東師范大學(xué)
運動生理學(xué)、體育運動與心理健康、運動營養(yǎng)與促力輔助劑、第二外語
福建師范大學(xué)
體育科學(xué)導(dǎo)論、體育科研方法論、邏輯學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計與SPSS、國內(nèi)外前沿知識專題
蘇州大學(xué)
體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)學(xué)、分子免疫學(xué)、高級生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、
社會研究方法選講、運動心理學(xué)理論與方法
華南師范大學(xué)
管理學(xué)概論、社會學(xué)概論、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論、文化學(xué)概論、社會心理學(xué)概論、哲學(xué)史、休閑娛樂概論、體育原理
清華大學(xué)
根據(jù)研究課題需要，選修校內(nèi)其他研究生課程
山西大學(xué)
體能訓(xùn)練、體育教學(xué)論、神經(jīng)生理學(xué)、體育實驗設(shè)計方法、運動選修
河北師范大學(xué)
體育學(xué)研究、健身理論與方法、運動生物力學(xué)科研方法、跨學(xué)科選課（2門）
東北師范大學(xué)
體育科學(xué)實驗研究設(shè)計與方法、網(wǎng)球運動、高爾夫球運動
北京師范大學(xué)
8次前沿講座
浙江大學(xué)
國際體育體制比較、休閑體育文化、國際體育資本的投融資策略、國內(nèi)外體育法案例分析、體育市場營
銷策略和策劃、行政法學(xué)、項目管理
綜合性大學(xué)體育學(xué)博士點選修課程設(shè)置具有其特色。例如福建師范大學(xué)側(cè)重工具和方法類課程，提高博士生的科研能力和實踐能力；蘇州大學(xué)開設(shè)了拓展研究生知識的社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和生物學(xué)課程和提高科研能力的方法類課程；東北師范大學(xué)開設(shè)網(wǎng)球運動、高爾夫球運動等有利于博士生未來社會交往需要的課程；華南師范大學(xué)和浙江大學(xué)開設(shè)了涉及管理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等跨學(xué)科的人文社會學(xué)課程，擴(kuò)大學(xué)生的視野，體現(xiàn)綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢。
總之，我國體育學(xué)博士選修課程的設(shè)置以跨學(xué)科為原則，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是綜合性大學(xué)的課程資源優(yōu)勢，設(shè)置符合博士研究生培養(yǎng)要求的選修課程。
4.4 課程學(xué)分
教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點意見》（教研[2001]1號文件）指出：“改革研究生培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式，形成有利于高層次人才成長的培養(yǎng)機(jī)制”?！皩嵭袕椥詫W(xué)制。碩士生學(xué)習(xí)年限一般為2～3年，博士生學(xué)習(xí)年限一般為3～4年，具體由培養(yǎng)單位自行確定，允許研究生分段完成學(xué)業(yè)，并規(guī)定學(xué)年累計在校的最長年限”[10]。就世界各國高等學(xué)校教學(xué)管理制度而言，一般有學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制和學(xué)分制3種。從我國12所院校體育學(xué)博士培養(yǎng)方案可見，除了北京師范大學(xué)沒有實行學(xué)分制外，其他的大學(xué)都實行學(xué)分制，這不僅有利于博士研究生教育個性化的發(fā)展和培養(yǎng)，有利于研究生教育多樣化管理模式的發(fā)展，而且有利于國際、國內(nèi)校際間博士研究生教育的相互交融、學(xué)分互認(rèn)，加速博士研究生教育的國際化進(jìn)程。學(xué)分制的完善是時展的召喚，學(xué)分制具有彈性學(xué)制的優(yōu)點，也是研究生教育發(fā)展的必然趨勢。
從圖3可見，我國11所院校博士研究生所修規(guī)定總學(xué)分存在差異性，北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院所規(guī)定的學(xué)分最高，分別達(dá)26學(xué)分和23學(xué)分，華南師范大學(xué)規(guī)定學(xué)分最低，為12學(xué)分，其他大學(xué)的規(guī)定學(xué)分一般控制在18學(xué)分左右。在不同大學(xué)的課程體系中，不同模塊課程學(xué)分的分配也存在差異。在公共課程中，我國體育學(xué)博士外語課的設(shè)置大部分為2～3學(xué)分，但是上海體育學(xué)院的外語課程學(xué)分為9學(xué)分，占所修學(xué)分的39.1％，山西大學(xué)把第二外語作為公共基礎(chǔ)課，而東北師范大學(xué)的外語課程學(xué)分為3學(xué)分，占所修學(xué)分的16.7％；在專業(yè)學(xué)位課程中，河北師范大學(xué)開設(shè)4門課程12學(xué)分，占所修學(xué)分的63.2％，浙江大學(xué)只開設(shè)體育管理的理論與實踐1門課程2學(xué)分，占所修學(xué)分的11.8％；在選修課程中，北京體育大學(xué)選修課程學(xué)分為12學(xué)分，占所修學(xué)分的46.2％，蘇州大學(xué)開設(shè)了9門18學(xué)分的選修課程，浙江大學(xué)開設(shè)了7門選修課程11學(xué)分，東北師范大學(xué)只開設(shè)了3門選修課程7學(xué)分。選修課程是學(xué)分制的基礎(chǔ)，沒有健全的選修制，就很難有真正意義上的學(xué)分制。課程的選修化是世界課程發(fā)展的趨勢，符合我國體育學(xué)高層次人才培養(yǎng)的需求。因此，要優(yōu)化體育學(xué)博士研究生培養(yǎng)方案，減少必修課比重，適當(dāng)增加選修課比重，為實行更加靈活的學(xué)分制創(chuàng)造條件。
附圖
1前言
1.1 大學(xué)生體質(zhì)健康的重要性
未來社會的競爭將是人才素質(zhì)的全面競爭，其中身體素質(zhì)是保證人才的整體素質(zhì)得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。大學(xué)生是祖國的未來和希望，是祖國事業(yè)的繼承者和接班人，不僅需要淵博的知識和高尚的道德修養(yǎng)，而且還需要健康的身體和強(qiáng)壯的體魄，這樣才能更好的完成時代賦予我們的使命。所以大學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展顯的尤為重要，必須對其有一個全面的認(rèn)識和了解。
1.2 選擇調(diào)查紅河學(xué)院大學(xué)生體質(zhì)的原因
選擇紅河學(xué)院作為研究對象，是因為紅河學(xué)院地處云南紅河哈尼族彝族自治州，是滇南唯一的一所大學(xué)，學(xué)生人數(shù)近萬余名，而且還有來自山東、河南、湖南、湖北等26個省市的學(xué)生。由于紅河學(xué)院其特殊的地理位置、特殊的構(gòu)成群體，對她的研究顯得尤為重要。尤其是在國家提出西部大開發(fā)政策的前提下，對紅河學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)調(diào)查研究就顯得更有必要性。
2研究對象與方法
2.1 研究對象
本文的研究對象是紅河學(xué)院2008級非體育專業(yè)各學(xué)院學(xué)生共1401名。體質(zhì)綜合測試內(nèi)容包括：身高、體重、肺活量、耐力、柔韌、速度。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)法：通過互聯(lián)網(wǎng)工具,在中國知網(wǎng)上查閱了有關(guān)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查的一些相關(guān)文獻(xiàn)，為本課題的設(shè)計研究、分析提供了理論依據(jù)；同時通過查閱紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)，為本論文提供了數(shù)據(jù)支持。
2.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法：本文以紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生2006至2008年三年的體質(zhì)測量成績?yōu)橹饕獢?shù)據(jù)。采用計算機(jī)Excel軟件包和SPSS統(tǒng)計軟件系統(tǒng)對已有的紅河學(xué)院2005級非體育專業(yè)各學(xué)院學(xué)生2006至 2008年三年體質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性分析和相關(guān)性比較,采用平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差方法表示各項綜合體質(zhì)的具體情況,以F值檢驗考察各項指數(shù)，觀察指標(biāo)2008級學(xué)生2008至2010三年的體質(zhì)變化情況。
2.2.3 訪談法：隨機(jī)抽取一部分學(xué)生進(jìn)行談話，了解他們對自身身體健康的了解與關(guān)注程度及認(rèn)知程度。
2.2.4 觀察法：在自然條件下，觀察學(xué)生自主參加體育鍛煉的男女比例。
3調(diào)查結(jié)果
3.1 紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生2008年至2010年三年身體形態(tài)、機(jī)能及素質(zhì)情況特征
表3-1 各學(xué)年學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能及素質(zhì)情況特征
學(xué)年
身高(cm)
體重(kg)
肺活量(ml)
耐力
柔韌
速度
平均值A(chǔ)
平均值B
平均值C
標(biāo)準(zhǔn)差A(yù)
標(biāo)準(zhǔn)差B
標(biāo)準(zhǔn)差C
F 值
P
162.06±0.21
162.06±0.21
162.06±0.21
7.86
7.87
7.87
0.000
1
53.14±0.21
54.88±0.64*
53.90±0.24
7.695
24.076
8.83
4.444
0.12
2753.7±20.24
2743.4±20.28
2748.0±24.99
757.51
758.93
935.19
0.55
0.947
69.09±0.51
68.86±0.51
68.15±0.39
19.05
18.96
14.68
1.063
0.346
26.92±0.34
26.90±0.36
26.29±0.36
12.66
13.31
13.64
1.007
0.366
1.98±0.14
1.97±0.10
1.96±0.14
0.53
0.34
0.53
0.592
0.553
注：A為2006年測試，B為2007年測試，C為2008年測試，平均值、標(biāo)準(zhǔn)差精確到小數(shù)點后兩位，*表示不同學(xué)年間在0.05水平上均值間存在差異，P<0.05說明差異顯著，p>0.05說明差異不顯著。
通過對表（3-1）分析了解到2008年至2010年這三年非體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)的變化情況。從整體來看三年的P值都大于0.05，這說明紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)三年來變化并不明顯，基本保持穩(wěn)定。這是因為紅河學(xué)院自2005年開始對公共體育課進(jìn)行改革，實行體育教學(xué)俱樂部，這在一定程度上拓寬了學(xué)生的選擇范圍，極大的刺激了學(xué)生的體育運動興趣。同時也直接促進(jìn)了學(xué)生參加體育運動的積極性。使得學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)入一種良好的發(fā)展軌道，從而保證了學(xué)生體質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。
從表3-1可以得出，學(xué)生身高無明顯變化，耐力、柔韌、速度呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，而體重卻呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。其中2009年學(xué)生的體重是增長最為明顯的一年，比2008年增加了1.74KG，2010年學(xué)生體重有所下降，但仍比2008年多0.86KG，而且在不同學(xué)年的學(xué)生體重比較中2008年與2009年在0.05水平上均值間存在差異。學(xué)生的肺活量指標(biāo)較2008年都有所下降,其中2009年下降最為明顯,差值為10.26 mL。
通過以上數(shù)據(jù)我們可以看出，雖然紅河學(xué)院2005級非體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)保持穩(wěn)定，變化不明顯，但學(xué)生體質(zhì)仍存在一定程度的下降。這是由于很多學(xué)生對自身的體質(zhì)健康不夠重視，缺乏必要的體育保健知識，另外還有很多學(xué)生存在一些不良的生活習(xí)慣，這些都是造成學(xué)生體質(zhì)下降的重要因素。
4結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
通過對紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生2008年至2010年三年綜合體質(zhì)情況特征（表3-1）的分析可以看出：各項數(shù)據(jù)指數(shù)的P值都大于0.05，這說明紅河學(xué)院非體育專業(yè)學(xué)生的體質(zhì)狀況處于一種穩(wěn)定的狀態(tài)，同時從表3-1我們也可以看出學(xué)生體質(zhì)總體處于一種下降趨勢，但幅度并不大，只在小幅度內(nèi)變化。
4.2 建議：
4.2.1 學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，以廣播、宣傳欄等方式，使學(xué)生更加了解和重視自身的體質(zhì)健康問題，同時委托紅河學(xué)院體育學(xué)院針對各學(xué)院學(xué)生缺乏相關(guān)的體育健康觀念，開展一些有關(guān)的專題講座及開設(shè)一些相關(guān)課程，傳授學(xué)生一些基本的體育健康觀念，幫助學(xué)生形成正確的健康觀。
4.2.2 建議學(xué)校可相應(yīng)增加體育設(shè)施的經(jīng)費投入，完善體育器材，以滿足學(xué)生以滿足學(xué)生的運動需求。
參考文獻(xiàn)：
1.前言
教育實習(xí)是高校教育專業(yè)的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，是教師職前教育的必要階段和基本形式。在體育實習(xí)中,教案是實習(xí)教師上課的主要依據(jù),課前編寫教案是實習(xí)教師備課的一項重要任務(wù),有了教案才能根據(jù)更好的開展課堂教育。實習(xí)教案對于實習(xí)教師的課堂效果起著至關(guān)重要的作用。
2 結(jié)果與分析
2.1 教案編寫對實習(xí)體育教師教學(xué)能力成長的作用
教案編寫是實習(xí)教師教育教學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容，基于自身的經(jīng)驗和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果表明，教案編寫對實習(xí)體育教師教學(xué)能力成長有較大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為：
第一、能夠提高實習(xí)體育教師把握教材的能力。
在編寫教案過程中，通過鉆研教材把握住教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)、重點和難點；其次能夠把握住教材與不同水平的銜接與聯(lián)系；再次能夠把握住教材在每次課的分配、與每次課前后的聯(lián)系、每次課的重點與本教材重點的聯(lián)系。
第二、能夠提高實習(xí)體育教師正確選擇體育教學(xué)方法的能力。
在全面掌握學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，能夠使教學(xué)手段針對性強(qiáng)，能夠有效地解決每次課的重點、難點。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生獲得更多的練習(xí)機(jī)會。在實習(xí)過程中向指導(dǎo)教師詢問學(xué)生的各方面狀況。
第三、能夠增加實習(xí)體育教師組織教材教法的經(jīng)驗。
在編寫過程中，通過不斷的反思與總結(jié)，通過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)與傳授技巧和方法，經(jīng)驗在日積月累的過程中不斷增加。在實習(xí)過程中積極主動向指導(dǎo)老師請教組織教材的技巧與方法，并且在實踐中不斷反思與歸納總結(jié)，增加各方面的經(jīng)驗與技巧。
2.2 教案編寫和實習(xí)體育教師課堂教學(xué)效果的相關(guān)性分析
2.2.1實習(xí)體育教師的教案編寫的基本情況
通過對實習(xí)學(xué)生所編寫教案的查閱發(fā)現(xiàn)實習(xí)教師教案編寫格式和形式比較合理，但在課內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，組織教法上顯得比較單調(diào)，缺乏新意，尤其在教學(xué)手段的安排上存在不足，很難與學(xué)生產(chǎn)生互動。從調(diào)查的結(jié)果來看，有超過一半的實習(xí)學(xué)生認(rèn)為課前編寫教案對自己來說是一件難度較大的事情。所以學(xué)生的教案編寫能力有待于提高，在創(chuàng)造性與靈活性上要狠下功夫。
造成實習(xí)教案的質(zhì)量問題的原因分析：主觀原因：主要是實習(xí)教師對待實習(xí)的態(tài)度，通過調(diào)查得知絕大多數(shù)實習(xí)學(xué)生對教育實習(xí)很重視，態(tài)度是非常端正的，主要是由于自身編寫教案能力的欠缺。要通過不斷的實踐、不斷的鍛煉、不斷的自我總結(jié)才能提高教案的編寫能力
2.2.2 實習(xí)體育教師教案質(zhì)量與課堂效果的調(diào)查分析
通過調(diào)查顯示：課堂效果好壞相對的這次課的實習(xí)教案寫的質(zhì)量好壞成正比。也出現(xiàn)少數(shù)教案寫的一般的和差的同學(xué)的課堂效果好，經(jīng)觀察分析得出課堂效果好壞與實習(xí)同學(xué)的運動技能、語言表達(dá)、課堂組織、臨場應(yīng)變、合理的利用場地器材、學(xué)生對實習(xí)教師態(tài)度等因素有關(guān)；出現(xiàn)這種情況是正常。
因次：實習(xí)體育教師在上每一堂課之前必須得認(rèn)真編寫教案，認(rèn)真做好課堂設(shè)計，考慮周密。
2.2.3 實習(xí)教師教案質(zhì)量與學(xué)生對課堂效果滿意的調(diào)查
通過統(tǒng)計分析得出，實習(xí)教師教案質(zhì)量寫的較高的相對應(yīng)的課堂效果讓學(xué)生的滿意度就比較高，從總體上可以歸結(jié)：對于實習(xí)體育教師來說，實習(xí)教案質(zhì)量的好壞很大程度上決定了其課堂效果的好壞。要想取得較好的課堂效果，第一步必須把實習(xí)教案質(zhì)量提高上去。
2.3 對提高實習(xí)體育教師教案質(zhì)量的思考
實習(xí)體育教師教案質(zhì)量的提高需要在實習(xí)之前有足夠的實踐，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提高與反思才能夠編寫出高質(zhì)量的教案，07級其中一個班級在這方面做的很好也可以說是個榜樣，這次教學(xué)習(xí)的學(xué)生總共一百多人，這個班級實習(xí)的學(xué)生12人占總?cè)藬?shù)的10%，最終評出40個優(yōu)秀實習(xí)生，該班被評上的人有8人占總?cè)藬?shù)的20%，參加跟隊實習(xí)評上優(yōu)秀實習(xí)生的占全班總?cè)藬?shù)的75%。優(yōu)秀實習(xí)生榮譽(yù)是對實習(xí)生在實習(xí)中各方面能力的肯定。該班為什么會有這么多人獲得該項榮譽(yù)呢?通過了解得知該班級在大三開始每星期就固定有兩次出早操的時間，每次早操由該班的一名學(xué)生寫教案并代課，按學(xué)號依次輪流。早操的教案全部要交給班主任，早操期間班主任在現(xiàn)場觀看課后并進(jìn)行指導(dǎo)，教案給指出問題并讓他們做修改后再次交上。在這整整一學(xué)年內(nèi)該們每人都認(rèn)真對待每次早操并且堅持到學(xué)年末。該們班級的這種早操是在年級里面唯一的，在這一學(xué)年里通過班主任和每位同學(xué)的努力付出，全體學(xué)生為他們這學(xué)期的實習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。這次實習(xí)對于該班級來說是成功的，成功是屬于有準(zhǔn)備的人的。只有提前做大量充分的準(zhǔn)備，當(dāng)該發(fā)揮時候就從容不怕自信；就能夠很好的完成任務(wù)。只要每位實習(xí)學(xué)生對每次課認(rèn)真對待考慮周全全力準(zhǔn)備，都會寫出質(zhì)量不錯的教案。在每次課前對整堂課進(jìn)行周密的設(shè)計，考慮周全，認(rèn)真用心。
這可以對于以后的每屆學(xué)生提供建議：能以班級的形式組織每周固定的1-2次早操，每次都寫教案上課，教案找班主任或者老師批改。提早為大四時候的實習(xí)做準(zhǔn)備，為自己的未來做準(zhǔn)備。學(xué)校的術(shù)科老師在上課時能夠安排一些課時讓學(xué)生備課寫教案上課，提早為學(xué)生的實習(xí)和未來做準(zhǔn)備。學(xué)生自己平時要主動積極為自己創(chuàng)造機(jī)會，認(rèn)真對待每一件事，對自己負(fù)責(zé)。
3 結(jié)論
3.1 高質(zhì)量的編寫教案能夠促進(jìn)實習(xí)教師教學(xué)能力的提升。
3.2教案質(zhì)量是影響課堂效果的重要因素之一，要取得好的課堂效果首先必須編寫高質(zhì)量的教案。
3.3 83%的教案質(zhì)量編寫較好的相對應(yīng)的課堂效果也比較好。
3.4 提高編寫教案能力是一個循序漸進(jìn)的過程，需要日積月累的實踐，不斷的反思才能不斷的提高。
參考文獻(xiàn)
［1］ 張偉健.體育教育專業(yè)實習(xí)基本能力的信息反饋與對策研究［J］廣州體育學(xué)院學(xué)報.2006.3.30
［2］ 黃利落.落實體育教育實習(xí)質(zhì)量管理評價體系應(yīng)注意的問題及對策建議［M］.蘭州學(xué)刊.2008.6.15
一、前言
隨著教育部在其指導(dǎo)文件中引入“實踐育人”理念，其工作才在高校得到了初步發(fā)展，在此形勢下，高校的休閑體育教學(xué)工作應(yīng)該把握風(fēng)向，跟上時展潮流，遵循“實踐育人”思想，以培養(yǎng)出更滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。
二、現(xiàn)階段在我國休閑體育專業(yè)中實踐教學(xué)的狀況
（一）實踐育人模式下，休閑體育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計情況
在我國休閑體育專業(yè)，實踐教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容包括畢業(yè)論文設(shè)計、實習(xí)工作、勞動教育以及社會實踐。各高校根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨與辦學(xué)特點，對專業(yè)的見習(xí)工作、俱樂部活動以及指導(dǎo)工作等實踐內(nèi)容都做了具體安排，有的高校甚至還展開了科研與講座、拓展能力培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)工作等實踐內(nèi)容，使學(xué)生的綜合實踐能力得到培養(yǎng)、實踐水平得到提高[1]。
（二）實踐育人模式下休閑體育專業(yè)的實習(xí)管理狀況
根據(jù)2011年我國針對休閑體育召開的學(xué)術(shù)研討會調(diào)研數(shù)據(jù)得知，大多數(shù)高校對休閑體育專業(yè)的實踐安排主要分為三種形式：集中、分散以及混合形式。集中形式的專業(yè)實踐是指實踐工作被集中安排在某一學(xué)年，就目前國內(nèi)體育學(xué)院來看，集中實踐工作多數(shù)被安排在第四學(xué)年，也就是學(xué)生在校的第七、八學(xué)期。因而學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間主要集中在前三年，到第四學(xué)年時學(xué)生的主要任務(wù)就開始轉(zhuǎn)為進(jìn)行實習(xí)與社會實踐。在此種安排形式下，傳統(tǒng)教學(xué)重視基礎(chǔ)教育的教學(xué)理念就得到了充分貫徹實施。
分散形式的專業(yè)實踐是指學(xué)生的理論學(xué)習(xí)要從大一持續(xù)到大四，在此四年期間，每一學(xué)年都有相應(yīng)的專業(yè)實踐內(nèi)容，此種實踐形式可以使學(xué)生理論聯(lián)系實際，先用實踐來理解理論，使理論知識更加透徹，再回歸理論，用理論總結(jié)得到的實踐知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。
而混合形式的專業(yè)實踐是參考國際的教學(xué)模式，把每個學(xué)年劃分為三個學(xué)期，其中，前兩個學(xué)期的模式一樣，都包括十九個教學(xué)周，兩個學(xué)期之間有四周的休息時間。到每學(xué)年的最后一個學(xué)期時，其十個教學(xué)周就被安排來進(jìn)行實踐教學(xué)工作[2]。
三、在實踐育人模式下，構(gòu)建休閑體育實踐教學(xué)體系的策略
（一）使休閑體育專業(yè)實踐教學(xué)在內(nèi)容體系上得到完善、優(yōu)化
各高校對于休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)普遍定位為：培養(yǎng)全面發(fā)展的實踐能力強(qiáng)的人才。針對此目標(biāo)，休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)內(nèi)容體系就需要被完善、優(yōu)化，根據(jù)市場需求，將內(nèi)容體系由知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，提高對學(xué)生實踐綜合能力的重視，因而基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論進(jìn)行實踐化改造，以培養(yǎng)出真正具備工作能力同時創(chuàng)新意識又強(qiáng)的休閑體育應(yīng)用型人才。
（二）充分利用教學(xué)時間，合理安排實踐教學(xué)
在學(xué)生學(xué)習(xí)的四個學(xué)年，要充分利用此四個學(xué)年的教學(xué)時間，妥善安排好實踐工作，以使實踐教學(xué)效果得到保證?？梢栽谒膫€學(xué)年中安排四個實踐階段。在第一階段，主要任務(wù)是提升學(xué)生對實踐工作的重視程度，使其對未來職業(yè)發(fā)展初步確定意向；在第二階段，要通過各種實踐活動提高學(xué)生的應(yīng)用能力；在第三階段則要使學(xué)生的應(yīng)用能力持續(xù)提高，此階段一般安排在大學(xué)教學(xué)的第四個學(xué)年，在此階段依據(jù)學(xué)生意愿為學(xué)生安排實習(xí)崗位，使學(xué)生的實際應(yīng)用能力能與未來的就業(yè)工作相匹配；而在第四階段，則應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，此工作要貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，也就是說，第四階段實際上貫穿了整個大學(xué)四年的教學(xué)過程。
（三）使實踐教學(xué)在組織形式上得到拓展
對休閑體育專業(yè)學(xué)生實施學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才模式是休閑體育專業(yè)的發(fā)展趨勢。休閑體育專業(yè)對市場化程度要求非常高，學(xué)生的應(yīng)用能力是就業(yè)必備的硬件，因而其實踐教學(xué)在組織形式上一定要得到拓展，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。校企合作模式就可以完美的解決此問題，使學(xué)生將理論知識密切融入到實踐運用中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐應(yīng)用機(jī)會，從而開拓學(xué)生的視野、使其就業(yè)能力得以提高，應(yīng)用能力得以全面增強(qiáng)。
四、結(jié)束語
總而言之，雖然在現(xiàn)階段我國的人才培養(yǎng)工作取得了良好的成果，然而實踐育人模式在高校仍然沒有得到足夠的開展，而休閑體育作為一個新興專業(yè)，自其創(chuàng)辦之日起，其教學(xué)理念就被定格在“實踐育人”上，此點符合社會的發(fā)展規(guī)律，滿足社會的發(fā)展需求，因而繼續(xù)深化實踐育人模式，可以培養(yǎng)出更多滿足社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。
關(guān)鍵詞： 社會體育專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；專業(yè)方向
Key words: Social Sports Major；the cultivating objects；curriculum construction；the direction of major
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0186-02
0引言
從1993年天津體育學(xué)院率先開設(shè)社會體育專業(yè)，隨后，部分體育院校也相繼增設(shè)了社會體育專業(yè)。1998年教育部進(jìn)行第四次普通高校本科專業(yè)目錄修訂時，將社會體育專業(yè)列為正式的5個體育專業(yè)之一，同時頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（以下簡稱《專業(yè)目錄》）中社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要求和主要課程做了規(guī)定。截止2005年年底，全國招收社會體育專業(yè)本?？粕脑盒３^200所。呈現(xiàn)出了高起點、發(fā)展快、行政性強(qiáng)等特點。西安體育學(xué)院自1999年開始招收社會體育專業(yè)本科生，截止目前已招收8屆學(xué)生，已畢業(yè)四屆學(xué)生，從學(xué)生就業(yè)情況和用人單位反饋的信息來看，社會體育專業(yè)部分課程與社會體育專業(yè)實踐要求還有一定的距離，課程之間銜接不夠。但是從目前社會體育實踐發(fā)展和社會及市場需求來看，對社會體育專業(yè)人才提出了新的課題，原有的社會體育人才培養(yǎng)的課程體系已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會的需要。為了使全民健身事業(yè)得到科學(xué)發(fā)展及后奧運會社會體育的健康發(fā)展，必須對社會體育專業(yè)人才的課程體系進(jìn)行深入研究。
1研究對象與方法
1.1 研究對象西安體育學(xué)院社會體育專業(yè)課程體系。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過中文期刊網(wǎng)站，利用關(guān)鍵詞“社會體育專業(yè)”進(jìn)行檢索，1994――2007年5月，共檢索105篇文章，并對其進(jìn)行閱讀，同時閱讀相關(guān)課程論著及書籍。
1.2.2 訪談法就社會體育專業(yè)培養(yǎng)及課程設(shè)置等一些具體問題，訪談了國內(nèi)及校內(nèi)相關(guān)專家15位及西安體育學(xué)院99、2000級畢業(yè)生。
1.2.3 實地觀察法參與西安體育學(xué)院社會體育專業(yè)教學(xué)計劃修訂，并親自擔(dān)任99級本科生輔導(dǎo)員工作（從入校至畢業(yè)）。
1.2.4 比較分析法分析和比較了國內(nèi)外的相關(guān)學(xué)校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置情況。
2結(jié)果與分析
2.1 社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)1998年教育部頒布的《專業(yè)目錄》中規(guī)定，社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是能在社會體育領(lǐng)域中從事群眾性體育體育活動的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才，同時對主干學(xué)科也進(jìn)了規(guī)定。但是，內(nèi)容簡略、籠統(tǒng)，各院校在執(zhí)行中千差萬別，特別是培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程體系差異較大。
社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)受制于社會分工的需要，當(dāng)社會分工發(fā)生變化的時候，業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生相應(yīng)變化，市場經(jīng)濟(jì)已打破計劃經(jīng)濟(jì)時期統(tǒng)招統(tǒng)分的就業(yè)制度，學(xué)生就業(yè)必須按照人才市場的自主擇業(yè)規(guī)則實行雙向選擇。市場經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)模式要求我們培養(yǎng)的人才必須使全面發(fā)展的通才，而這種通才又應(yīng)各具專長。社會體育專業(yè)劃分既要考慮未來社會體育發(fā)展對社會體育專門人才質(zhì)和量的需求，使其與社會對接，又要遵循本學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律，突破傳統(tǒng)的體育院校的窄口徑人才模式，拓寬專業(yè)口徑，以滿足社會對各類社會體育人才的需求。根據(jù)社會現(xiàn)實需要和國家對社會體育專業(yè)人才規(guī)格要求，同時結(jié)合西安體育學(xué)院辦學(xué)定位及思路，我們認(rèn)為社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)位：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有社會體育基本理論、知識與技能，能在大眾體育領(lǐng)域中從事群眾性體育活動的組織與管理、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營開發(fā)、宣傳報道及教學(xué)科研等方面工作的高級專門人才。
2.2 社會體育專業(yè)培養(yǎng)模式什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，決定著什么樣的培養(yǎng)模式。根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的新型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，社會體育人才培養(yǎng)模式實施“1＋3分流培養(yǎng)模式”，即一年級修完公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課，第二學(xué)年開始分流。根據(jù)社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，下設(shè)三個方向，按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課和選修課模塊，學(xué)生在第二學(xué)年開始，根據(jù)自身特點及興趣，確定自己未來在社會體育領(lǐng)域中的發(fā)展方向，并選擇學(xué)習(xí)一個相關(guān)的模塊。同時增設(shè)了社會體育專業(yè)轉(zhuǎn)向選修課，如健身健美、網(wǎng)球、健美操、體育舞蹈等。
2.3 課程與設(shè)置
2.3.1 拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)個性化人才為滿足社會對不同人才的需求，在通識教育的基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)口徑，合并、減少非主干課程，構(gòu)建結(jié)構(gòu)性強(qiáng)、知識密度大的專業(yè)方向課程組，提供給學(xué)生多種可選擇的專業(yè)方向，貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時，大力推進(jìn)“學(xué)分制”，實施“主、輔修制”，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生跨方向、跨專業(yè)、跨院（系）甚至跨校選修課程，促進(jìn)學(xué)校教育資源共享。還可以實行“3＋2”培養(yǎng)模式，實行“雙導(dǎo)師”制聯(lián)合培養(yǎng)，修滿規(guī)定學(xué)分，獲得輔修專業(yè)證書或者第二學(xué)位，以拓展人才知識層面，提高學(xué)生的學(xué)科水平和綜合素質(zhì)，注重學(xué)生個性發(fā)展，開設(shè)“小型”化、“模塊”化、“學(xué)科”化的不同形式和層次的選修課程，滿足不同層次、不同個性學(xué)生的需求，培養(yǎng)各具特色，多樣化的復(fù)合型人才。
2.3.2 培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力在加強(qiáng)通識教育、拓寬專業(yè)口徑、提供多專業(yè)方向選擇，實施“通才”教育的同時，加強(qiáng)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，專項課教學(xué)實行“導(dǎo)師制”，使學(xué)生掌握堅實的專項基本技術(shù)、基本理論，具有較好的專項技術(shù)示范、教學(xué)和指導(dǎo)能力，具有一技之長。加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的實習(xí)、教育，使學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識解決實際問題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。及時發(fā)現(xiàn)自身知識的欠缺，不斷修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實踐中不斷豐富、提高。
2.4 課程體系的構(gòu)建按照新型社會體育專業(yè)人才實施培養(yǎng)模式，構(gòu)建全新的社會體育專業(yè)課程體系（見表1和圖1）。社會體育專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)采用“平臺”加“模塊”的方法。建立基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個平臺以及在專業(yè)方向課和選修課的基礎(chǔ)上建立三個個模塊。根據(jù)西安體育學(xué)院辦學(xué)定位及在西北地區(qū)的優(yōu)勢，我們設(shè)置社會體育專業(yè)方向課由社會體育方向、體育經(jīng)營管理方向和體育新聞方向三個模塊組成；根據(jù)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗，我們增設(shè)了社會體育專業(yè)專項選修課，課程限制在網(wǎng)球、健身健美、健美操和體育舞蹈等社會體育專業(yè)較強(qiáng)的課程，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的砝碼；選修課由限制選修課和公共選修課組成，限制選修課根據(jù)社會體育專業(yè)三個模塊方向而設(shè)置。這樣新的社會體育專業(yè)課程體系培養(yǎng)目標(biāo)明確，增加了社會體育專業(yè)專項選修課程，同時加大了社會體育專業(yè)的技術(shù)課比例，另外也加大了選修課的比例，為學(xué)生提供了更多的自由空間。
2.4.1 課程體系的設(shè)計是要求學(xué)生全面掌握社會體育專業(yè)的基本知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，在實施“通識”教育的基礎(chǔ)上可以根據(jù)每個學(xué)生的愛好以及就業(yè)發(fā)展方向選擇方向的T字型教育。
2.4.2 三個專業(yè)模塊方向課分別為：社會體育方向，其主要專業(yè)課程包括社會體育概論、體育社會學(xué)、社會體育管理、康樂設(shè)施經(jīng)營與管理、閑暇體育娛樂論、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學(xué)、健身秧歌、健身健美、網(wǎng)球等課程；體育經(jīng)營與管理方向，其主要專業(yè)方向課程包括高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計原理、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費心理學(xué)、體育市場營銷等課程；體育新聞方向，其主要專業(yè)課程包括現(xiàn)代漢語、新聞學(xué)概論、體育新聞采訪、攝影技術(shù)、電視攝像、體育新聞寫作、體育新聞評論等課程，三個專業(yè)方向課所占比例相等，均為648學(xué)時，所占24.5%。三個模塊及專項選修課、選修課都是根據(jù)每個學(xué)生的愛好或就業(yè)發(fā)展方向，選擇一個模塊、一個專項課程及選修課程來修完這些專業(yè)方向，可使學(xué)生既能從事社會體育方面的系列工作，也能從事其他種類的工作，增強(qiáng)社會的適應(yīng)能力，為未來工作轉(zhuǎn)向奠定基礎(chǔ)。
2.4.3 課程設(shè)置上應(yīng)更加靈活，模塊分類有利于學(xué)生獲得廣博的知識，形成合理的知識結(jié)構(gòu)?？刂浦鞲烧n程教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)的學(xué)習(xí)；擴(kuò)大選修課的學(xué)時及范圍，給學(xué)生更多的自由空間，不斷擴(kuò)展知識面。加強(qiáng)與專業(yè)方向的實際聯(lián)系，注重專業(yè)方向課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的最有組合，突出不同專業(yè)方向?qū)ｉT能力的培養(yǎng)與提高。
2.4.4 培養(yǎng)目標(biāo)突出實踐教育。增加專項選修課程，更能反映出一專多能，突出社會體育專業(yè)專項技術(shù)的提高和發(fā)展；加強(qiáng)實踐教育，從第四學(xué)期開始進(jìn)行實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)包括見習(xí)、小實習(xí)、作業(yè)、社會（社區(qū)）服務(wù)、社會調(diào)查等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。即從二年級暑假開始在專職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下通過學(xué)校聯(lián)系與學(xué)生自找相結(jié)合，到健身場館、社區(qū)、企業(yè)、體育局等部門進(jìn)行小實習(xí)，根據(jù)學(xué)生的個人興趣愛好和個人事業(yè)發(fā)展空間，進(jìn)行社會體育活動方案設(shè)計與策劃；還可利用周末到社區(qū)等群眾需要的地方組織活動，為學(xué)生職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
3結(jié)語
社會體育專業(yè)是我國高等教育主動適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)社會急需有用的人才為目的，滿足小康社會建設(shè)人才的需要而迅速發(fā)展和成長的專業(yè)。盡管社會體育專業(yè)已出現(xiàn)了十余年，但是與傳統(tǒng)的體育教育和運動訓(xùn)練專業(yè)相比，尚處在一個不斷完善和發(fā)展的階段。而兩個傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才是體育教師和教練員，但是隨著我國社會和體育事業(yè)的發(fā)展，這兩個傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)人才規(guī)格也在調(diào)整，但基本目標(biāo)沒有變化。社會體育專業(yè)與兩個傳統(tǒng)專業(yè)的區(qū)別，更要突出自己的特色。如何在社會發(fā)展和市場變化的新情況下，同時與體育教育專業(yè)相比，從課程設(shè)置上更能體現(xiàn)出社會體育專業(yè)的特色。同時，根據(jù)我國體育學(xué)院辦學(xué)規(guī)模與定位來看，近年新增設(shè)了新聞（體育新聞方向）專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（體育經(jīng)濟(jì)方向）專業(yè)及科技英語（體育英語方向）專業(yè)等，在這樣的情況下，社會體育專業(yè)還有沒有必要繼續(xù)分設(shè)方向課程，這些問題是我們今后應(yīng)該繼續(xù)研究的問題。
參考文獻(xiàn)：
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1.職業(yè)能力內(nèi)涵
國內(nèi)外學(xué)者從多維度對職業(yè)能力進(jìn)行深入研究，如基于行為主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)技能；基于認(rèn)知主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專業(yè)知識；基于人本主義心理學(xué)的職業(yè)能力即職業(yè)道德；基于建構(gòu)主義心理學(xué)的職業(yè)能力即情境性的綜合能力。英國、美國、德國和澳大利亞在不同的社會和經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展中對職業(yè)能力的詮釋各有不同。國內(nèi)學(xué)者在改革開放后著力職業(yè)能力理論研究，在借鑒國外研究和立足國內(nèi)實際基礎(chǔ)上，進(jìn)一步界定和豐富了職業(yè)能力內(nèi)涵。職業(yè)能力是個體從事職業(yè)所具備的能力素質(zhì)，是勝任崗位必備的知識、技能、態(tài)度和身體能力的整合，包含多個層次和構(gòu)成要素、是動態(tài)發(fā)展的。職業(yè)能力是個體在職業(yè)中逐步形成的一種能力，它的形成、發(fā)展、作用是通過個體在崗位上實踐活動中體現(xiàn)出來能量和本領(lǐng)，包括滿足崗位需求的基本知識和技能、職業(yè)道德、社會交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力。[1]體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力包括職業(yè)道德和思想觀念、通識知識、學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)技能、教學(xué)能力、師生互動能力、組織與指導(dǎo)能力、綜合職業(yè)能力。
2.體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑
2.1準(zhǔn)確定位體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么樣人的問題，體育教育人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于目標(biāo)的定位，有了明確的定位才能進(jìn)一步確定和優(yōu)化人才培養(yǎng)類型和模式，最終落實到具體的人身上。[2]體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的定位要準(zhǔn)確清晰，以市場需求為導(dǎo)向，重視教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教育為社會服務(wù)的功能，施行學(xué)校與社會共同培養(yǎng)。專才培養(yǎng)與通識教育兼行、理論與實踐共進(jìn)，專注專業(yè)知識、技能的同時，促成學(xué)生全面豐富的知識基礎(chǔ)，提高其思維分析、問題解決能力，著重在實踐過程中職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2強(qiáng)化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)
課程設(shè)置是體育教育人才培養(yǎng)的核心和關(guān)鍵。課程設(shè)置圍繞“三點一心”，即學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系、社會需要“三點”和以全面提高學(xué)生素質(zhì)這“一個核心”，設(shè)立普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，三者之間的權(quán)重比控制在2.5：5：2.5，強(qiáng)調(diào)課程的全面性和實用性。普通教育課程能夠解放學(xué)生精神與思想，擺脫“無知、偏見與狹隘”，避免狹隘的專業(yè)化和職業(yè)化。學(xué)科專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，涵蓋體育專業(yè)理論技術(shù)和技能，兼顧術(shù)科與講授的比例。教育專業(yè)課程強(qiáng)化教育教學(xué)專業(yè)知識，包括教育基本理論與教學(xué)實踐等，為勝任教師職業(yè)做準(zhǔn)備。教學(xué)技能包括教學(xué)設(shè)計技能和課堂教學(xué)技能。教學(xué)設(shè)計技能的培養(yǎng)包括制定授課計劃、撰寫教案、多媒體教具的使用、對學(xué)生的了解等能力提升。課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)包含組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的能力、課程總結(jié)能力、教學(xué)評價能力、教學(xué)方法使用能力的提升。教育實習(xí)實踐是學(xué)生將專業(yè)理論技能與實習(xí)學(xué)校教學(xué)融合的有效途徑，也是檢驗學(xué)校人才培養(yǎng)的重要手段。教育見習(xí)貫穿于大學(xué)一、二、三年級，教育實習(xí)集中在大四學(xué)年，使學(xué)生能夠完成一個完整周期的教育教學(xué)工作；專注于教學(xué)的過程及對教學(xué)評價手段和教學(xué)方法的使用、師生溝通互動、求教同行、積累教學(xué)經(jīng)驗等。
2.3基于美國NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)和英美德澳整合能力觀的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)
美國NASPE初始體育教師標(biāo)準(zhǔn)（2008）強(qiáng)調(diào)通才培養(yǎng)，重視體育教師和準(zhǔn)體育教師（體育教育專業(yè)學(xué)生）知識的全面性和實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英美德澳注重對通用能力（學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會交往、問題解決能力）的培養(yǎng)。體育教育專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)需要在大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)活動、各種職業(yè)資格考試、校內(nèi)外實踐活動等中體現(xiàn)。體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)客觀認(rèn)知自我，科學(xué)制定職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力，做好就業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)生首先通過與同學(xué)交往和老師交流中對性格、優(yōu)劣勢有客觀了解；參加各類就業(yè)培訓(xùn)、講座、個人輔導(dǎo)等認(rèn)識到就業(yè)規(guī)劃的重要性和積累經(jīng)驗；關(guān)注就業(yè)市場和職位信息，明確就業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的就業(yè)競爭力。[3]依托學(xué)校培訓(xùn)平臺，積極參加各種職業(yè)資格考試。如體育院校承辦的國職級健身教練、游泳救生與教練、保健按摩師、公共營養(yǎng)師、體育場地工、各運動項目教練員和裁判員等培訓(xùn)。全面提升訓(xùn)練理論、運動損傷與康復(fù)、運動營養(yǎng)、體育比賽組織與訓(xùn)練、體育資源統(tǒng)籌與運用能力。積極參與社團(tuán)活動、學(xué)生會或班集體工作，提升交際能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和學(xué)習(xí)能力。通過參加集體活動，能夠增進(jìn)與同學(xué)、同伴的溝通與協(xié)作，對于今后一線教學(xué)與管理、與同行與領(lǐng)導(dǎo)的相處發(fā)揮正遷移作用。積極參與大型體育活動，如省運會、單項錦標(biāo)賽大師賽相關(guān)工作、人民體質(zhì)監(jiān)測活動等，塑造服務(wù)他人的能力；投身社區(qū)居民的健身指導(dǎo)活動，升華自身的交際能力、組織指導(dǎo)能力，對于今后勝任體育教師崗位具有深遠(yuǎn)的意義。[4]
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從當(dāng)前民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科生就業(yè)情況來看，當(dāng)前武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的人才競爭力略顯羸弱，暴露出人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。[1]畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升，改行現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與實際的需求結(jié)構(gòu)失衡，在體育學(xué)所包括的其它4個專業(yè)相比并沒有明顯的競爭優(yōu)勢。將武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展，與優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的契合，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密接軌，與健康中國深度融合以及對社會主義核心價值觀的影響等等，都是應(yīng)該重點考慮的問題。[2]社會學(xué)背景下對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的升學(xué)以及就業(yè)問題的思考，從武術(shù)館校學(xué)生的鍛煉動機(jī)、運動員參賽目的、升學(xué)難度、本科課程設(shè)置、就業(yè)狀況5個維度出發(fā)，主要討論學(xué)生升學(xué)難、在校期間課程設(shè)置不科學(xué)、畢業(yè)后就業(yè)壓力大以及專業(yè)不對口等現(xiàn)象。
1研究對象與方法
1.1研究對象
平型關(guān)文武學(xué)校、藍(lán)天文武學(xué)校、山西師范大學(xué)體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)3所學(xué)校的在校學(xué)生在習(xí)武的動機(jī)、考學(xué)目的、畢業(yè)后擇業(yè)方向作為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
本研究通過在中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索獲得相應(yīng)文獻(xiàn)資料。查閱關(guān)于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育單招考試規(guī)則、學(xué)生培養(yǎng)計劃、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)狀況等書籍、期刊，為本研究提供有力的理論依據(jù)。
1.2.2問卷調(diào)查法
本研究以問卷的形式對被試樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，問卷采用李克特五級評分制量表，通過問卷星、郵件進(jìn)行問卷發(fā)放，共計問卷200份，回收問卷192份，有效問卷192份，回收率96%，有效率100%。
1.2.3訪談法
通過郵件、電話的形式，對平型關(guān)文武學(xué)校以及藍(lán)天文武學(xué)校的校長和教練進(jìn)行采訪，從中了解中學(xué)生習(xí)武鍛煉的動機(jī)。通過打電話的形式,與山西師范大學(xué)體育學(xué)院武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育系的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，獲悉本科生的學(xué)習(xí)狀況及畢業(yè)生的就業(yè)情況。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
利用IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進(jìn)行KMO值檢驗、可靠性分析都符合后建立各維度相關(guān)系數(shù)矩陣，為研究提供理論支持。
2結(jié)果與分析
2.1問卷發(fā)放情況
以平型關(guān)文武學(xué)校與藍(lán)天文武學(xué)校為例，通過問卷調(diào)查與電話訪談校長和教練了解信息，以該館校初一年級及以上的學(xué)生為樣本發(fā)放問卷100份（每所學(xué)校50份），回收問卷100份；山西師范大學(xué)大一到大四在校生發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，有效問卷100%；對山西師范大學(xué)2016、2017年兩屆畢業(yè)生為樣本發(fā)放問卷50份，回收問卷42份?；厥章?4%，有效率100%。經(jīng)過IBMSPSSStatistics23.0軟件對回收的有效問卷進(jìn)行KMO值檢驗、可靠性分析。通過問卷回收進(jìn)行整理，信度檢驗結(jié)果為：0.755，效度檢驗結(jié)果為：0.812，說明回收的192份問卷都符合研究條件。從表2可知：信度系數(shù)值為0.755，大于0.7，因而說明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量良好。針對“項已刪除的α系數(shù)”，任意題項被刪除后，信度系數(shù)并不會有明顯的上升，因此說明題項不應(yīng)該被刪除處理。研究數(shù)據(jù)信度系數(shù)值高于0.7，刪除題項后信度系數(shù)值并不會明顯提高，綜合說明數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。從表3可知：分析KMO值；如果此值高于0.8越趨近1時，則說明效度越高，此表KMO值為0.812，大于0.6，意味著數(shù)據(jù)具有效度，適合做相關(guān)性分析。最終所有研究項對應(yīng)的共同度值均高于0.4，說明研究項信息可以被有效的提取。
2.2武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)簡介
武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)屬于體育學(xué)中教育學(xué)類，本科生畢業(yè)授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位證書。主要培養(yǎng)在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、科研、訓(xùn)練等方面所具備的基本知識與技能，畢業(yè)后能夠在武術(shù)、散打、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生及民族民間體育工作的專一性人才。本科期間學(xué)生主要學(xué)習(xí)武術(shù)套路、散打、舞龍舞獅、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生等理論知識，且對這些方面進(jìn)行基本的技術(shù)、技能訓(xùn)練，在日后擇業(yè)時可選擇武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、裁判、科研、管理等方面的工作作為培養(yǎng)目標(biāo)。
2.2.1招收武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專業(yè)的高校及專業(yè)要求
2018年武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)具備本科招生的院校有北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院等51所院校，比2016年統(tǒng)計中新增院校有湖南師范大學(xué)和云南民族大學(xué)2所院校。由原來在招收學(xué)校當(dāng)?shù)乜荚囎兂傻街付▎挝唤y(tǒng)一考試。考試分為理論考試與專業(yè)技術(shù)考試2大類，理論考試設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、英語、政治四門課，每科150分，滿分600分；技術(shù)考試有武術(shù)套路、散打、中國跤，不同專業(yè)各具體設(shè)置，滿分100分。最后取文化成績30%加專業(yè)成績70%，擇優(yōu)錄取。具有一級運動員與運動健將等級資格的考生，同等條件下，文化成績最低錄取控制線可降低30至50分不等。
2.2.2武術(shù)館校學(xué)生對上民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解與期望
根據(jù)問卷調(diào)查以及與當(dāng)?shù)匚湫g(shù)館校校長、教練員的電話訪談，了解到大多數(shù)考生是為了避免參加普通高考被淘汰而又想上本科院校才選擇習(xí)練武術(shù),他們對民族傳統(tǒng)體育單招的要求了解甚透,而對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)了解的很少，甚至有些考生存在盲目性，有跟風(fēng)的傾向,只是為了完成自己上大學(xué)的夢想，只有很少一部分學(xué)生對考學(xué)做了一定的了解，按照自身興趣愛好把自身的升學(xué)、就業(yè)做了適當(dāng)?shù)囊?guī)劃。
2.2.3民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置
該專業(yè)主要設(shè)置的必修課有：民族傳統(tǒng)體育概論、中國武術(shù)導(dǎo)論、中國武術(shù)史、中國傳統(tǒng)養(yǎng)生理論、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、針灸推拿、運動康復(fù)、運動訓(xùn)練、教練員、專項教學(xué)訓(xùn)練理論與實踐(武術(shù)套路、散打、武術(shù)養(yǎng)生方向、舞龍舞獅等課程。其中大一大二2學(xué)年的課程居多，占總課程的70%左右，大三開始準(zhǔn)備論文開題與實習(xí)，大四第一學(xué)期實習(xí)，第二學(xué)期寫論文。在問卷中了解到，學(xué)生認(rèn)為學(xué)校專業(yè)課設(shè)置的不太合理，每周2節(jié)專業(yè)課4個學(xué)時有點偏少，一個學(xué)期下來掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是很多，一些簡單的基礎(chǔ)課在考學(xué)前就已經(jīng)掌握，在大學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稍有存在，且上課方式單一、老套，上課場地與教材略有陳舊。學(xué)生在實習(xí)就業(yè)中正常課堂能夠順利的進(jìn)行，然而遇到身體特殊的學(xué)生或訓(xùn)練中有隊員受傷需要應(yīng)急處理、訓(xùn)練量大需要及時調(diào)整等情況無從下手。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的課程設(shè)置存在的主要問題有：教育課程單調(diào)與缺失，應(yīng)強(qiáng)化武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育服務(wù)社會進(jìn)步與發(fā)展的研究[3]；因為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是非師范專業(yè)，學(xué)生從教需要考取教師資格證，須增加考取教師資格證的科目；應(yīng)增加文化課成績所占比重，增加理論知識的掌握；增加對英語學(xué)習(xí)的重視；讓學(xué)生在運動訓(xùn)練、疲勞恢復(fù)上進(jìn)行實踐教學(xué)，掌握應(yīng)急處理突發(fā)事件能力的技能等等。
2.2.4民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的實習(xí)與就業(yè)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該專業(yè)學(xué)生在大四第一學(xué)期實習(xí)，第二學(xué)期回校撰寫畢業(yè)論文，實習(xí)單位主要在武術(shù)館校、散打與跆拳道俱樂部當(dāng)中，還有一些在中小學(xué)做體育教師。從專業(yè)技術(shù)看,在實習(xí)單位，學(xué)生對本專業(yè)課的教學(xué)基本可以完成，但只要稍微拓展其它課程，就會覺得捉襟見肘。有部分學(xué)生認(rèn)為實習(xí)應(yīng)該放在大三，這樣便于早早的了解自身的不足以后還有時間去學(xué)習(xí)和提高自己。大四第一學(xué)期實習(xí)，剛剛認(rèn)識到自己的不足，還未來得及再次給自己充電就馬上就要畢業(yè)了。影響武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)的因素很多，主要分為社會、個人、家庭這三個因素，調(diào)查顯示，占有比例最高的是社會因素，最少的是家庭因素。說明該專業(yè)在時代背景下與其它社會中的體育項目相比不具有優(yōu)勢；個人存在的問題是單一的專業(yè)技術(shù)具備，廣泛的體育基本知識還有欠缺；家庭因素所占得比例最小，說明在擇業(yè)競爭中用人單位主要是要求個人能力，如有自己創(chuàng)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本也不是很高，所以家庭因素影響最小。
2.3系統(tǒng)性分析不同階段學(xué)生的發(fā)展對策
中圖分類號:G806 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0060-04
《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱標(biāo)準(zhǔn))是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要組成部分[1-2],要高效的實施它,是一個復(fù)雜且龐大的系統(tǒng)工程,實施的效果,不僅取決于其本身結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的適應(yīng)性和科學(xué)性,還會受到諸多因素的制約。自《標(biāo)準(zhǔn)》開始實施到現(xiàn)在才八年時間,仍處在實踐和摸索階段,在實施的過程中效果如何?如何對體質(zhì)測試整個工作流程進(jìn)行有效的組織和管理,才能盡可能實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》在實踐上的重大進(jìn)展,才能真正意義上提高大學(xué)生的體質(zhì)健康,是筆者對此課題要解決的關(guān)鍵問題,為樹立“科學(xué)的體育觀”及科學(xué)規(guī)范地開展大學(xué)生體質(zhì)與健康測試管理提供理論借鑒。
1 研究對象與研究方法
1.1研究對象
本課題主要研究湖南省高等院校體質(zhì)健康測試工作的現(xiàn)狀,采用分層抽樣法,根據(jù)不同層次、不同類型、不同地域選定10所高等院校,其中包括4所本科院校是湖南大學(xué)等,4所?？圃盒Ｊ呛翔F道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等,2所高職是株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院。、
1.2 研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
依據(jù)本論文研究的需要,查閱并收集了教育部與國家體育總局多年以來頒布的有關(guān)《標(biāo)準(zhǔn)》的綱領(lǐng)性文件以及湖南省教育廳下發(fā)的有關(guān)文件;同時閱讀了大量相關(guān)學(xué)科,為順利完成本文的研究提供理論基礎(chǔ)。
1.2.2問卷調(diào)查法
根據(jù)本論文研究的需要,設(shè)計了湖南省高校實施《標(biāo)準(zhǔn)》現(xiàn)狀調(diào)查表,并經(jīng)過專家評定效度且得到專家一致認(rèn)同意見后,開始面向調(diào)查者進(jìn)行問卷調(diào)查。
1.2.3訪談法
研究小組于2009年3月一9月份分別訪問了本學(xué)科的相關(guān)專家學(xué)者、分管副校長,體育部主任,體育教師22人次,得到了大量有價值的信息。
1.2.4 觀察法
直接參與部分高校體質(zhì)健康測試工作,通過觀察、參與、了解和把握體質(zhì)測試現(xiàn)場的實施過程,掌握及彌補(bǔ)用其它研究方法可能無法獲得的資料。
1.2.5數(shù)理統(tǒng)計法
在WindowsXP操作系統(tǒng)下,用Microsoft Excel 2003和SPSS13.0軟件對收集的調(diào)查和訪談的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入及統(tǒng)計處理。
2 結(jié)果與分析
2.1 體質(zhì)健康測試前期的準(zhǔn)備工作分析
2.1.1宣傳工作現(xiàn)狀分析
宣傳是使學(xué)生全面了解體質(zhì)測試的目的和意義,掌握體質(zhì)測試知識,促進(jìn)體質(zhì)測試工作順利實施。它是一個長期不懈的工作,而且需要多途徑、多渠道、大力度的進(jìn)行宣傳。高校宣傳主要宣傳形式是:教師上課宣傳、廣播講座、板報宣傳、現(xiàn)場講座宣傳、會議宣傳等,調(diào)查結(jié)果表明:所調(diào)查10所學(xué)校都通過教師在體育課上宣傳《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作的占60%,30%的學(xué)校利用了校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了宣傳,40%的學(xué)校是會議動員,30%的學(xué)校做過板報,鮮有學(xué)校同時采用3種以上的宣傳形式,因此,宣傳教育形式還不夠多樣化(詳見圖3--1)。調(diào)查同時表明:學(xué)生體質(zhì)健康測試的宣傳工作和思想發(fā)動工作主要由公共體育部/體育學(xué)院/體育組負(fù)責(zé),而團(tuán)委、學(xué)生會、學(xué)生體育組織等其它部門參與度不高。
2.1.2 測試項目現(xiàn)狀分析
根據(jù)目前的《標(biāo)準(zhǔn)》,體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試主要從學(xué)生的運動能力素質(zhì)與身體健康素質(zhì)兩方面綜合評定(測試內(nèi)容詳見表3--1)。雖然從理論上講,在測試項目上應(yīng)該沒有什么什么爭議,然而,通過實際調(diào)查研究結(jié)果顯示:部分高校對測試項目并不十分清楚,身高標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量體重指數(shù)是必測項目,有的高校卻并沒有進(jìn)行測試;相反,有的選測項目卻出現(xiàn)了重復(fù)交叉測試的現(xiàn)象。
2.1.3 測試場地現(xiàn)狀分析
在所調(diào)查的10所學(xué)校中有6所高校專門設(shè)置了體質(zhì)測試場所,2所高校臨時利用健身房、器材室或其他室內(nèi)場地進(jìn)行測試,2所高校直接在運動場或者找一塊水泥地進(jìn)行測試?？梢?一部分高校存在場地欠缺的困難,有的高校學(xué)生很多,但體育場館卻少得可憐,根本滿足不了《標(biāo)準(zhǔn)》的需求,這可能與高校的體育硬件設(shè)施不足或者領(lǐng)導(dǎo)對體育教育工作重視程度不夠,導(dǎo)致體育教育硬件投入太少所致。
2.1.4 測試工作計劃制定與工作人員專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
古人有云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。調(diào)查結(jié)果顯示,所調(diào)查的10所高校中有7所制定了體質(zhì)健康測試工作計劃,其中5所學(xué)校的工作計劃比較全面,2所比較簡單,另外3所學(xué)校根本沒有制定工作計劃,只是臨時布置任務(wù)。測試的時間安排主要采用完全課內(nèi)測試和課內(nèi)、外測試相結(jié)合兩種。由此可以得出,體育課仍是各個高校測試的主要時間,這樣必然占用很多體育課的上課時間,影響體育課的正常上課進(jìn)度,有部分教師由此產(chǎn)生了不滿情緒,可見協(xié)調(diào)好體育課與體質(zhì)測試之間的關(guān)系十分重要。
體育教師作為組織者和監(jiān)管者,在測試前期,其主觀思想意識和測試所需物質(zhì)條件都應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。調(diào)查表明,參與測試工作的成員,有5所學(xué)校的大部分體育教師參與了培訓(xùn),4所學(xué)校的少部分體育教師參與了培訓(xùn),另外1所學(xué)校的測試人員沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)就直接參與了測試,培訓(xùn)內(nèi)容9所學(xué)校僅僅是測試步驟和儀器的正確規(guī)范操作及軟件的操作,幾乎都未涉及健康知識和運動處方。由此我們可以得出:湖南省高校對參加《標(biāo)準(zhǔn)》測試人員的培訓(xùn)工作在運動處方方面還處于起步階段,體育教師對相關(guān)知識、技能的掌握還不能完全滿足《標(biāo)準(zhǔn)》實施的需要,相關(guān)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對《標(biāo)準(zhǔn)》實施工作人員的監(jiān)管和指導(dǎo)工作,以保證《標(biāo)準(zhǔn)》實施的質(zhì)量和效果。
2.2 體質(zhì)測試中的監(jiān)督和管理工作分析
2.2.1測試儀器現(xiàn)狀分析
測試儀器質(zhì)量優(yōu)劣直接關(guān)系到測試工作的順利進(jìn)行和測試的準(zhǔn)確性、可靠性,關(guān)系到數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、上報、分析和反饋等工作的有效性。因此,選擇質(zhì)量好的儀器設(shè)備能夠保證體質(zhì)測試的順利實施。根據(jù)調(diào)查顯示:測試過程中,儀器偶而出故障的和經(jīng)常出故障的學(xué)校各占40%和20%,儀器根本沒有故障和幾乎沒有故障的分別占10%和30%,差不多一半以上的學(xué)校測試儀器會出現(xiàn)故障,出現(xiàn)故障較多的儀器是肺活量儀,其次是握力儀,給體質(zhì)測試帶來的很大的困難(測試儀器出故障的學(xué)校所占比率統(tǒng)計圖詳見圖3---2)。根據(jù)實地考察來看,有個別學(xué)校由于時間很緊,雖然儀器沒有修好,但仍讓學(xué)生參加測試工作,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性很難保證;有的甚至直接讓學(xué)生輸入數(shù)據(jù),另外,有的學(xué)校由于配套的測試儀器價格較高,只好購置相當(dāng)有限的測試儀器,以致人太多儀器太少,測試數(shù)據(jù)有效性與真實性受到質(zhì)疑。
2.2.2測試工作流程及監(jiān)管現(xiàn)狀分析
湖南省高校體質(zhì)健康測試工作過程大多是以學(xué)生上體育課的自然班級為單位,以保證測試的井然有序。調(diào)查發(fā)現(xiàn),10所學(xué)校均是采用智能導(dǎo)入型儀器或通過“易點通”采集數(shù)據(jù)。對因病、殘疾不能參加體質(zhì)測試的大學(xué)生,通常都采用向?qū)W校提交免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》的申請,經(jīng)校醫(yī)院開出證明,體育學(xué)院/公共體育部核實后,可以免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》,所有相關(guān)信息存入學(xué)生檔案。在實際的調(diào)查中,有8所院校對本校免測試生有較清楚的規(guī)定,少部分學(xué)校未考慮此因素。
在體質(zhì)測試的過程中,通過實地考察發(fā)現(xiàn),由于測試的時候?qū)W生相對較多,而體育教師或工作人員相對較少,所以測試現(xiàn)場總顯人手不足,從而導(dǎo)致學(xué)生測試時監(jiān)督不力,雖然有的高校規(guī)定測試時需帶學(xué)生證或者身份證,然而測試場地人員是動態(tài)流動的,所以作弊時有發(fā)生,尤其是畢業(yè)班的學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),認(rèn)為有很多同學(xué)作弊的占3.2%,認(rèn)為有很少同學(xué)作弊的占37.8%(見圖3---3)。
2.3 體質(zhì)測試后的數(shù)據(jù)管理和信息反饋工作
2.3.1 測試所得數(shù)據(jù)的反饋現(xiàn)狀分析
《標(biāo)準(zhǔn)》要求對每學(xué)年測試的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計資料要妥善保存。體育學(xué)院/公體部/體育組應(yīng)該有專門人員負(fù)責(zé)收集,保存測試成績,統(tǒng)計數(shù)據(jù)、上報,并定期整理電子與文案歸檔。根據(jù)體育教師問卷調(diào)查結(jié)果:所有學(xué)校都對測試的數(shù)據(jù)做了較好的保存,但對數(shù)據(jù)的處理形式有很大的不同,有的學(xué)校只是用于上報,沒有及時的反饋給學(xué)生,讓學(xué)生對自已的體質(zhì)健康狀況有很好的了解,更談不少運動處方了;有的根據(jù)不反饋,學(xué)生測試完成之后就萬事大吉,高枕無憂了;有的學(xué)校做的比較適中,反饋及時,補(bǔ)考測試形式靈活,完全按照國家體育局的精神來完成的;有的學(xué)校則對數(shù)據(jù)的玩的過火,對第一沒通過測試過的同學(xué)“嚴(yán)肅處理”,又是補(bǔ)考,又是納入本年度的體育成績,甚至納入畢業(yè)的必要條件,搞得學(xué)生神經(jīng)緊張,人人自危,為了體質(zhì)測試成績不惜冒著被學(xué)校處分的危險請人代考。
3 結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1湖南省高校體質(zhì)健康測試實施情況良好,絕大部分高校按照教育部的精神實施,但在實際工作中尚存在不足:測試項目不合理、測試教師的專業(yè)性不強(qiáng)、測試儀器的數(shù)量不夠和質(zhì)量不佳、測試過程監(jiān)管力度不強(qiáng)、測試時間安排不合理、測試成績的反饋不及時等。
3.1.2 在行政管理上,個別分管領(lǐng)導(dǎo)對《標(biāo)準(zhǔn)》的實施工作重視不夠,導(dǎo)致《標(biāo)準(zhǔn)》實施工作的效率低、效果差。《標(biāo)準(zhǔn)》實施的機(jī)構(gòu)設(shè)置也存在問題,專門的體質(zhì)測試機(jī)構(gòu)和專職測試管理人員較少,達(dá)不到管理的要求。
3.1.3 在專業(yè)素質(zhì)方面,少部分教師對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和掌握不足,在實際測試操作細(xì)節(jié)方面需要提高。
3.2 建議
3.2.1 擴(kuò)大宣傳渠道。利用各種形式與途徑對體質(zhì)測試的目的、意義、內(nèi)容、注意事項等積極宣傳,提高學(xué)生對體質(zhì)健康測試工作的認(rèn)識。
3.2.2 優(yōu)化儀器設(shè)備、人員配備。體質(zhì)測試工作不僅需要質(zhì)量優(yōu)良與數(shù)量恰當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備,專業(yè)人員的配備也是必不可少,在實際工作中要力求人機(jī)配備合理,責(zé)任落實到人,達(dá)到人機(jī)的最優(yōu)化。
3.2.3 強(qiáng)化管理機(jī)制。各高校要成立領(lǐng)導(dǎo)分管小組;各部分門之間要精誠團(tuán)結(jié)與協(xié)作,分工要明確且具體;工作方案要統(tǒng)籌規(guī)劃,全面考慮;實施體質(zhì)測試工作要井然有序、監(jiān)管得力;執(zhí)行者要訓(xùn)練有素,執(zhí)行有力。
3.2.4合理安排體質(zhì)測試時間。體質(zhì)測試的工作總量很大,參與的體育教師或?qū)Ｂ毠ぷ魅藛T很多,參與的學(xué)生更是成千上萬,組織者和被組織者還都有教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)要完成,如果安排不當(dāng),就會嚴(yán)重影響正常的教學(xué)進(jìn)度或?qū)W習(xí)進(jìn)度,因此,各高校要多方面考慮,周密安排測試時間,以保證體質(zhì)健康測試工作的順利實施。
3.2.5 搭建大學(xué)生體質(zhì)信息反饋系統(tǒng)。一方面組建學(xué)生咨詢機(jī)構(gòu),學(xué)生可以根據(jù)需要到此機(jī)構(gòu)咨詢,及時了解自身體質(zhì)健康狀況及可采用的健身運動處方;另一方面,充分利用英特網(wǎng),體質(zhì)測試數(shù)據(jù)可資源共享,擴(kuò)大學(xué)生之間的經(jīng)驗交流;數(shù)據(jù)庫可保存多年,便于動態(tài)跟蹤,有利于與《標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的課題科研工作的開展。
3.2.6 實現(xiàn)體育教學(xué)與體質(zhì)測試有機(jī)結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)行體質(zhì)健康測試指標(biāo)與評價系統(tǒng),結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo),建立切實可行的體育教學(xué)與體質(zhì)健康課程體系,處理好身體健康與運動素質(zhì)的關(guān)系,實現(xiàn)體育教學(xué)與體質(zhì)測試有機(jī)結(jié)合。
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本論文為:2009年湖南省高等學(xué)?？茖W(xué)基金研究項目編號:09c377
作者簡介:
廖小林(1956--),男,副教授,廣西靈山人,湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院,
［摘 要］ 體育院系要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)更快更好地發(fā)展，關(guān)鍵就是要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。本文通過對體育院系學(xué)生思想政治教育和教學(xué)管理實際情況出發(fā)，分析目前體育高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題，提出了加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的對策與建議。
［關(guān)鍵詞］ 體育院系；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題；對策
［中圖分類號］ G640［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A
［文章編號］ 1671-5918（2011）05-0024-02
doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-012［本刊網(wǎng)址］ http：//省略
一、引言
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展中的一個永恒主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教育質(zhì)量的重要條件。學(xué)風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的核心，培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人是學(xué)校的天職，也是學(xué)校工作的根本著眼點。高校學(xué)風(fēng)是學(xué)校全體師生在長期教育實踐過程中形成的一種相對穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法。學(xué)風(fēng)主要包括學(xué)習(xí)動機(jī)、態(tài)度和效果等幾個方面。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在動力，它能夠激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)風(fēng)的核心，在整個學(xué)習(xí)過程中調(diào)節(jié)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、力度和深度；學(xué)習(xí)效果是對學(xué)習(xí)活動好壞的綜合評價。良好的學(xué)風(fēng)既有利于學(xué)生智力的開發(fā)，又有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是一種無形的群體行為，是高校提升社會知名度的品牌，是高校師生激情勵志、調(diào)整心態(tài)和規(guī)范行為的標(biāo)尺，是衡量高校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量高與低的重要標(biāo)志之一，是一所大學(xué)最寶貴的財富，對學(xué)生的健康成才和全面發(fā)展有著直接而深遠(yuǎn)的影響。
體育院系學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況總體上是好的，有理想、有追求已成為了體育院系學(xué)生的主體形象。但也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生身上存在的一些問題：少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；有一些學(xué)生就是為了混一張文憑，急功近利，忽視專業(yè)理論知識，淡化技術(shù)，技能的學(xué)習(xí)；打架斗毆、違反校紀(jì)班規(guī)的人數(shù)較多；誠信意識薄弱，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試作弊，考試不及格率偏高等。盡管多年來廣大高等教育工作者越來越認(rèn)識到了體育學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，并且在實踐中做了許多探索和研究，也取得了不少成績，但是體育學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際效果仍存在許多不盡如人意的地方。所以如何在社會轉(zhuǎn)型和世界巨變的新時期提高體育學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的實效性，構(gòu)建和創(chuàng)新體育院系學(xué)風(fēng)建設(shè)體系成為一個亟須解決的問題，本文研究為高等體育院系優(yōu)化校風(fēng)和搞好教學(xué)管理制度的教學(xué)工作提供理論依據(jù)。
二、體育院系學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題及其影響因素
（一）體育院系學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問題
1．學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足
體育系學(xué)生報考體育學(xué)院的動機(jī)，通過調(diào)查得知：有52．1%的學(xué)生是有一定思想準(zhǔn)備的，他們都是憑著自己對體育的興趣愛好報考的。但有6．1%的學(xué)生是為了混個文憑，他們?nèi)狈φ_的認(rèn)識，認(rèn)為一張文憑可以終生受用，動機(jī)過于務(wù)實。有少數(shù)學(xué)生是受教師和家人的影響報考的。部分學(xué)生入校后，產(chǎn)生無序感和失落感，這種心理情緒影響了其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等。
2．“重體輕文”思想嚴(yán)重，忽視全面發(fā)展
為數(shù)不少的學(xué)生只學(xué)感興趣的術(shù)科課，表現(xiàn)出重體育輕文化、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重技術(shù)輕理論的現(xiàn)象，不注重人文科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)相當(dāng)缺陷，有的學(xué)生甚至連基本的請假條、借條等應(yīng)用文格式都不能很好地掌握。
3．學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課率較高
體育院系專業(yè)學(xué)生在籃球、排球、足球、田徑等專業(yè)技能培訓(xùn)課（術(shù)課）中，學(xué)生準(zhǔn)時到課率較高，而且學(xué)生上課紀(jì)律好，課堂教學(xué)效果明顯。但是在英語、“兩課”和專業(yè)理論等課堂教學(xué)課程中，學(xué)生曠課率較高，上課紀(jì)律也較差，還存在少數(shù)學(xué)生在上課時做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，看與上課無關(guān)的書籍或報章雜志，甚至有睡覺或發(fā)短信聊天。
4．治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，考風(fēng)不端正
治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)集中表現(xiàn)為學(xué)生對待論文寫作、實驗設(shè)計、考試等環(huán)節(jié)的不良態(tài)度。學(xué)生中抄襲和請人畢業(yè)論文的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，尤其是考試舞弊現(xiàn)象較為普遍，而且考試的手段越來越高明，將現(xiàn)代科技手段都運用到作弊上，個別學(xué)生甚至賄賂老師，偷盜試卷，請人代考，考風(fēng)極不端正。
（二）影響體育院系學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要原因
1．生源質(zhì)量較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差
隨著生源多，可選擇的人才相對較多，學(xué)生整體綜合素質(zhì)應(yīng)該較高。然而現(xiàn)在大多數(shù)體育考生在中學(xué)階段未從事業(yè)余體育訓(xùn)練，甚至到高三估計已考不上普通高校的分?jǐn)?shù)線后，才改報考體育專業(yè)。這種沒有良好體育基礎(chǔ)的考生，考上體育院系后，普遍存在沒有專項，體育技術(shù)、技能較差等問題。相反真正從小從事業(yè)余體育訓(xùn)練的考生，體育技能好，而文化素質(zhì)又相對較低。造成在本科的學(xué)習(xí)一堂課中出現(xiàn)素質(zhì)好的學(xué)生吃不飽、差的學(xué)生吃不消的現(xiàn)象。體育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)相對較差、底子薄，從而導(dǎo)致學(xué)生尊重知識的意識相對稍差，學(xué)習(xí)的緊迫感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、接受知識的能力相對偏弱，再加上專業(yè)技術(shù)特點原因及專業(yè)學(xué)生的個性特點，學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然不佳。
2．學(xué)生自身因素
進(jìn)入大學(xué)后，一些學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)方式和新的人際關(guān)系而感到茫然，不知所措、無所適從，精神上容易產(chǎn)生自我滿足現(xiàn)象，失去了高中時的奮斗目標(biāo)。同時，一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對眾多的佼佼者，心理上沒有了優(yōu)越感，又沒有除體育以外的其他特長，不少學(xué)生對理論課程的興趣相對缺乏，同時，在思想和認(rèn)識上存在一定的偏見，認(rèn)為學(xué)體育的學(xué)那么多理論沒有什么實際作用，尤其是一些看似跟體育沒有關(guān)聯(lián)的課程，他們認(rèn)為以后工作是教術(shù)科，不教理論知識，對理論知識沒有足夠的興趣。體育專業(yè)學(xué)生的原本科課程就消耗學(xué)生大量體能，再加上一些學(xué)生還要經(jīng)常代表學(xué)校參加比賽，臨近比賽日期更是加大運動量，使學(xué)生訓(xùn)練過后，體能消耗過大，無精力繼續(xù)學(xué)習(xí)其他文化知識。還有一些學(xué)生干部組織參加學(xué)生活動過于頻繁，消耗過多時間，致使學(xué)習(xí)時間減少。
3．社會因素
社會上不同的文化思想觀念，行為方式通過各種渠道涌進(jìn)校園，社會上普遍存在的急功近利、物質(zhì)至上、享樂主義、超前消費意識、片面追求經(jīng)濟(jì)效益最大化等不良傾向嚴(yán)重影響著學(xué)校文化氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，導(dǎo)致浮躁、功利、散漫、虛榮等不良學(xué)風(fēng)現(xiàn)象。另外，管理者作為校園的一分子，他們的言行都會對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，由于有的院系輔導(dǎo)員是新手，管理不是那么到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，而學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是學(xué)生的事情，也是教師的事情，更是管理者的事情。
三、加強(qiáng)體育院系學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體對策
針對體育院系的學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的一系列問題，應(yīng)予以高度重視，采取措施，認(rèn)真治理。
（一）全校上下齊動員，形成齊抓共管、全員育人的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制
在新的發(fā)展階段，要進(jìn)一步確立人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的第一生命線的思想。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低和好壞是制約學(xué)校發(fā)展的重要因素，必須樹立人人為人才培養(yǎng)質(zhì)量提高服務(wù)的大局觀念。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，良好學(xué)風(fēng)的形成有賴于教學(xué)、管理、服務(wù)部門的齊抓共管，更需要全校師生員工的通力合作。因此，要將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入到學(xué)校日常管理的各個環(huán)節(jié)，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成提供管理上的支持。體育專業(yè)學(xué)生的思想教育難度大，行為管理要求高，學(xué)習(xí)引導(dǎo)任務(wù)重，全校上下必須從思想上樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，加強(qiáng)管理，堅持貫穿“成長、成才、成功”這一主線，在不同階段和不同的年級實施不同的教育內(nèi)容和管理措施，圍繞教學(xué)中心工作做好更多、更細(xì)、更實的工作。
（二）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的體現(xiàn)，加強(qiáng)思想教育是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提。
優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)先要從學(xué)生的思想工作上抓起。教務(wù)部門、學(xué)工部門管理人員要研究學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)狀況在新形勢下出現(xiàn)的新情況、新問題。每學(xué)年開展一次學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)情況的抽查工作，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)以及存在問題。針對問題，針對學(xué)生不同特點，采取不同形式、內(nèi)容的思想教育；針對學(xué)生不同層次、學(xué)習(xí)不同階段，有針對性開展思想教育工作等，幫助絕大多數(shù)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺規(guī)范自身行為，使人才培養(yǎng)目標(biāo)得到落實。
（三）深入開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)
學(xué)?？梢酝ㄟ^借助科學(xué)的人才測評軟件幫助學(xué)生進(jìn)行自我評估、分析環(huán)境和職業(yè)狀況、確立自身職業(yè)目標(biāo)、擬訂職業(yè)生涯策略、不斷的反饋與修正，讓學(xué)生明確“我要成為什么樣的人”“我已具備什么”“我還缺少什么”“我該怎么做”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有針對性地選擇、確定本科人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)模塊，實現(xiàn)個人目標(biāo)、興趣與教育教學(xué)活動的匹配，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。
（四）開展校園文化活動，營造良好學(xué)風(fēng)氛圍
良好的校園文化對高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成具有重要的推動作用。如何以豐富多彩的校園文化活動為載體，開展一系列的學(xué)術(shù)活動、文體活動、科技競賽活動等等，激發(fā)學(xué)生的興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而推動學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。為此，一是美化校園環(huán)境。學(xué)校必須認(rèn)真組織開展校園環(huán)境的整治活動，保證整潔有序的校園環(huán)境，對學(xué)生的基礎(chǔ)文明管理、基礎(chǔ)文明素質(zhì)教育必須加強(qiáng)，同時要加大校園文化環(huán)境的建設(shè)力度，營造有文化氣息、科技含量、藝術(shù)涵養(yǎng)的校園文化環(huán)境，使它激勵學(xué)生的健康成長，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)。
（五）健全學(xué)風(fēng)監(jiān)督評價體系，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)過程管理
大力加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，把考風(fēng)建設(shè)與學(xué)生誠信教育結(jié)合起來，貫穿于學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程；施行學(xué)生干部選拔、推優(yōu)、入黨等與班級學(xué)風(fēng)和個人學(xué)習(xí)成績掛鉤的政策導(dǎo)向；加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流與溝通，及時通報學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)。
四、結(jié)論
學(xué)風(fēng)建設(shè)是育人的重要途徑，根本是引導(dǎo)學(xué)生在探析自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，確立合理的學(xué)業(yè)目標(biāo)和生涯目標(biāo)，為今后走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到體育專業(yè)學(xué)生能否成才，能否成功關(guān)鍵。體育專業(yè)的學(xué)生有其自身特點，我們要仔細(xì)研究，結(jié)合實際地開展工作，及時總結(jié)改進(jìn)，嚴(yán)格管理，持之以恒，這樣才能營造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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重視并加強(qiáng)對體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，是構(gòu)建高素質(zhì)和復(fù)合型的體育教育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。為此，研究解決體育教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，對實現(xiàn)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，不斷深化體育教言改革和提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是對提高大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和人的全面發(fā)展需要，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，提升綜合競爭力，都有著十分重要的意義。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名；2)2003年全國24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選對象156名。
1．2研究方法
1．2．1 文獻(xiàn)資料法 查閱有關(guān)文件法規(guī)和論文論著等文獻(xiàn)資料，作為本文研究的理論依據(jù)。
1．2．2 問卷調(diào)查法 印發(fā)有關(guān)調(diào)研問卷共計300份，分別發(fā)放：1)安徽省6所高校體育院系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生；
2)全國24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽中學(xué)生和有關(guān)院系帶隊領(lǐng)導(dǎo)與教師；
3)部分用人單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師。
共回收問卷241份，回收率80％，其中有效問卷234份，問卷回收有效率97％。
1．2.3 訪談法 選擇有關(guān)高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)和同事，對體育教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)和工作能力現(xiàn)狀，并著重對科研能力的培養(yǎng)等方面的問題，分別進(jìn)行訪談了解。
2 結(jié)果與分析
2．1 體育院系和用人單位對體育教育專業(yè)本科生的能力評價 通過對安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內(nèi)蒙、廣西、湖北、湖南等全國部分高校體育專業(yè)本科生和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談和問卷調(diào)查，其結(jié)果(表1、表2)。
由表1可見，對當(dāng)前體育教育專業(yè)本科生各項能力滿意的程度是不相同的，其中對教育能力、教學(xué)能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(shù)(約占70％以上)；而對科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項達(dá)到2／3(約66．9％)。
2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評價 在體育教育專業(yè)本科生的被調(diào)查者中，認(rèn)為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對科研能力認(rèn)為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說明，在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面，確實與實際需要尚有一定差距。
2．3 體育教育專業(yè)本科生撰寫論文現(xiàn)狀 對參加2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選而報送的156篇論文進(jìn)行評審的結(jié)果是(表3)論文的選題和研究內(nèi)容較為廣泛，能夠使用文獻(xiàn)資料法、實驗法、調(diào)查法等研究方法。存在的問題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實踐相結(jié)合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創(chuàng)新性；3)研究方法多以文獻(xiàn)資料為主，缺乏數(shù)據(jù)的支撐。
北京體育大學(xué)教授張力為博士，通過對本校100名2003級本科畢業(yè)生學(xué)位論文的研究發(fā)現(xiàn)，論文存在問題是：“沒有研究假設(shè)、論述過多、實證過少，統(tǒng)計方法過于簡單、撰寫格式不夠規(guī)范等”。
此外，廣州體育學(xué)院體育教育系主任陳卓儒教授，通過對本系2002屆學(xué)生畢業(yè)論文分析認(rèn)為，“論文教學(xué)時間太少、學(xué)生選題過于狹窄，研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。
2．4主要原因與分析
2．4．1 對學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中，明確提出要“培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才”和“了解學(xué)校體育改革和發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國現(xiàn)行的《學(xué)位條例實施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實施過程中，對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃落實不夠、要求不高，缺少階段培養(yǎng)目標(biāo)和具體工作計劃；培養(yǎng)與管理制度不健全，措施不力，缺少對學(xué)生科研能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和檢查考評辦法等。
2．4．2 課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和具體指導(dǎo)、科研實踐鍛煉機(jī)會少 國家教育部文件明確提出：“要切實加強(qiáng)實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，不得降低要求”。然而在乎時課堂教學(xué)中忽視對學(xué)生科研能力和興趣的培養(yǎng)，缺乏有計劃有組織的進(jìn)行引導(dǎo)，其中有不少院系對《體育科學(xué)研究方法》課程教學(xué)計劃與時間安排不夠科學(xué)，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時相對較少。
2．4．3 對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫能力培養(yǎng)指導(dǎo)不夠、考評不嚴(yán)、要求不高 國家教育部文件明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計)論文要貼近實際，要嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計劃與指導(dǎo)措施。如選題環(huán)節(jié)，“選擇研究課題是一種探索性的活動，選題過程是一個積極的思維過程”。而大多數(shù)院系學(xué)生畢業(yè)論文的選題是由指導(dǎo)教師提供，選題后對學(xué)生課題論證要求不嚴(yán)，對研究方法和撰寫過程中具體分類指導(dǎo)不夠，有的只是臨時安排幾名教師負(fù)責(zé)；有的教師一人承擔(dān)10多名學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，加之受自身的精力、能力、責(zé)任心與要求等不同因素的影響，導(dǎo)致論文質(zhì)量和水差很大。
2．4．4 學(xué)生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調(diào)查總體現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)本科生對科研能力的培養(yǎng)鍛煉認(rèn)識不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識的局限，往往重自己的興趣愛好，重術(shù)科輕學(xué)科、重感性直觀輕理性思考；有的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)提高成績，能具備一般教學(xué)能力就滿意而內(nèi)因興趣不大；有的認(rèn)為科學(xué)研究要求高難度大而信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而淺嘗輒止。
3 對策與建議
3．1 提高認(rèn)識、強(qiáng)化責(zé)任，加強(qiáng)制度建設(shè)、嚴(yán)格考評 院系領(lǐng)導(dǎo)要深刻領(lǐng)會有關(guān)文件法規(guī)與要求，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)“j，定期組織安排有關(guān)專家學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人作科研報告，召開學(xué)生科研工作報告會和師生論文交流會，定期開展學(xué)生科研興趣小組成果展示與競賽活動；定期組織學(xué)生
參加社會實踐調(diào)查、參與教師的課題研究活動。定期召開專題會議。把學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同日常教學(xué)訓(xùn)練、實踐活動與管理等工作有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌安排，齊抓并重。定期組織開展評先獎優(yōu)和表彰活動。做到“應(yīng)在政策上加強(qiáng)對年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵動員學(xué)生申報科研課題，對學(xué)生科研取得的進(jìn)步與成績要及時給予肯定和表揚(yáng)。
