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時(shí)間：2023-03-13 11:25:05
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇化學(xué)教學(xué)反思范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、反思備課過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)學(xué)科觀念
備課過(guò)程是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和篩選，結(jié)合學(xué)生的具體情況選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以達(dá)到課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的目的。反思備課階段主要涉及以下幾方面。
1.教學(xué)內(nèi)容反思
《乙醇》課題內(nèi)容是以學(xué)生初中所學(xué)的有機(jī)化合物常識(shí)為基礎(chǔ)的，提倡從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在介紹了甲烷、乙烯、苯等烴的基礎(chǔ)上引入的，體現(xiàn)著由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：知道乙醇的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在日常生活中的應(yīng)用[2]。教師要從學(xué)生生活實(shí)際和已有知識(shí)出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始組織教學(xué)內(nèi)容，盡力滲透結(jié)構(gòu)分析的觀點(diǎn)。教師需要特別注意的是必修中對(duì)有機(jī)化合物官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)，但不能隨意加深。如：乙醇的性質(zhì)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師通過(guò)結(jié)構(gòu)分析促進(jìn)學(xué)生理解，但不能推演到醇類的性質(zhì)，要合理確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，避免超標(biāo)增加難度而影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.班級(jí)學(xué)情反思
從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上看，經(jīng)過(guò)近一個(gè)半學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。從學(xué)生心理情況看，由于本單元知識(shí)十分貼近生活，都是生活中經(jīng)常接觸到的物質(zhì)，學(xué)生的情緒與心理都會(huì)處于一種興奮狀態(tài)，會(huì)產(chǎn)生一種自然的探究欲望。教師把握好上述學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣將會(huì)大有幫助。從學(xué)生已有的對(duì)“乙醇”知識(shí)經(jīng)驗(yàn)看：知道乙醇的元素組成和化學(xué)式，知道乙醇易溶于水，易燃，能做燃料、溶劑。
3.學(xué)法教法反思
有機(jī)物同無(wú)機(jī)物相比，在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面有著明顯的差別，因此有機(jī)化學(xué)知識(shí)是高一學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。由于教學(xué)是分別針對(duì)某一具體有機(jī)物進(jìn)行的，并且這些有機(jī)物的主要性質(zhì)、典型反應(yīng)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等內(nèi)容有著明顯差異，這些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系不易被發(fā)現(xiàn)或容易忽視[3]。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主線設(shè)計(jì)為：從乙醇的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，建立“組成―結(jié)構(gòu)―性質(zhì)―用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式，掌握學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般規(guī)律，為《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》（選修5）的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)要對(duì)知識(shí)（教什么）和過(guò)程（如何教）做出決策，即要用恰當(dāng)?shù)姆椒ń套钣袃r(jià)值的知識(shí)。筆者教學(xué)前準(zhǔn)備好供全體學(xué)生觀看乙醇的大型比例模型和課堂上讓學(xué)生自己搭建乙醇的小型球棍模型，化抽象為具體，促進(jìn)對(duì)乙醇分子結(jié)構(gòu)的理解，進(jìn)而加深對(duì)乙醇脫水消去反應(yīng)和與水對(duì)比分別跟鈉反應(yīng)差異性等性質(zhì)的牢固掌握。結(jié)合本節(jié)課課程特點(diǎn)，乙醇教學(xué)設(shè)計(jì)的主線是：詩(shī)歌引入小結(jié)已知的乙醇用途觀察乙醇物理性質(zhì)動(dòng)手搭建乙醇結(jié)構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)探究乙醇主要化學(xué)性質(zhì)拓展乙醇用途課后延伸探究。
本節(jié)課結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的理解要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)與發(fā)展過(guò)程。很多學(xué)生認(rèn)為有機(jī)物的性質(zhì)零亂而不系統(tǒng)的，有機(jī)反應(yīng)是通過(guò)死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)的，這樣造成很大的記憶負(fù)擔(dān)，覺(jué)得有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)非常繁雜，學(xué)過(guò)亦忘記。因此筆者認(rèn)為：醇羥基官能團(tuán)是本節(jié)課的重難點(diǎn)之所在，要通過(guò)“乙醇”學(xué)習(xí)，建構(gòu)“結(jié)構(gòu)與組成決定性質(zhì)，性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”的學(xué)科觀念。
二、反思課堂進(jìn)程的教學(xué)組織，促進(jìn)有效教學(xué)
課堂教學(xué)的對(duì)象是活潑可愛(ài)的學(xué)生，因此課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教學(xué)中的反思要求教師全身心投入教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入過(guò)程的反思
本節(jié)課中，由李白《將進(jìn)酒》：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)乙醇，通過(guò)實(shí)物展示多種品牌的酒激發(fā)學(xué)生的興趣。教師請(qǐng)學(xué)生淺嘗葡萄酒，聞高度白酒，觀察乙醇，小結(jié)乙醇的物理性質(zhì)。學(xué)生掌握很多關(guān)于酒文化的優(yōu)美詩(shī)句，對(duì)課上品嘗葡萄酒感覺(jué)十分新鮮，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
但引入的內(nèi)容不精練，占時(shí)過(guò)長(zhǎng)。教師應(yīng)力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)。
2.探究新知建構(gòu)過(guò)程的反思
學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)要細(xì)致。學(xué)生進(jìn)行乙醇催化氧化實(shí)驗(yàn)很是興奮，實(shí)驗(yàn)觀察往往是無(wú)序的。結(jié)果是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面激動(dòng)人心，學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不全面。教師適時(shí)加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從固體、液體、氣體三個(gè)方面來(lái)觀察和描述，即①固體：銅絲的顏色先后的變化；②液體：銅絲插入乙醇中，乙醇有什么現(xiàn)象；③氣體（或氣味）：乙醇的氣味有怎樣變化。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)才能更好促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)向更深度發(fā)展。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加緊湊。
教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的處理要機(jī)智和靈活。學(xué)生觀察了乙醇與鈉的實(shí)驗(yàn)，與以前學(xué)過(guò)的水與鈉進(jìn)行比較討論。筆者發(fā)現(xiàn)討論中凸顯出學(xué)生對(duì)水的結(jié)構(gòu)不清晰，限制了用類比方法討論的進(jìn)行。這是課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，教學(xué)時(shí)讓兩位學(xué)生在黑板上分別寫(xiě)出乙醇和水的結(jié)構(gòu)式，再鼓勵(lì)其他同學(xué)給予評(píng)判。
要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)把自己的角色定位在引導(dǎo)者上，尊重學(xué)生的差異和多樣性，把培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、各具特色的個(gè)性作為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。如：學(xué)生討論乙醇與鈉反應(yīng)機(jī)理時(shí)，通過(guò)有關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置和獲取的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)合理推算得出：1mol乙醇與足量的鈉反應(yīng)可得到0.5molH2，那是什么氫原子參加了反應(yīng)？學(xué)生思考有三類氫原子：甲基氫、亞甲基氫和羥基氫，教師適時(shí)地從乙醇結(jié)構(gòu)中氫原子的差異與獲得氫氣的比例關(guān)系上予啟發(fā)、推理。討論過(guò)程中教師要允許學(xué)生插話，因?yàn)檎n堂插話的學(xué)生通常是認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考、思維敏捷的學(xué)生。教師不能為刻意完成教學(xué)任務(wù)而扼殺學(xué)生探究的積極性，可以根據(jù)需要適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生探究的需要，即順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。但如何兼顧學(xué)生的發(fā)展和課堂時(shí)間的緊湊，教師還需要再做深入研討。
要加強(qiáng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)了乙醇性質(zhì)，教師幫助學(xué)生建立起“乙醇乙醛乙酸”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步理解有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化，知道有機(jī)反應(yīng)及有機(jī)化合物在生產(chǎn)、科研的重要作用，為后續(xù)了解有機(jī)合成做鋪墊。課后學(xué)生反應(yīng)終于找到有機(jī)物學(xué)習(xí)入門(mén)的感覺(jué)，有著恍然大悟之感。
三、反思課后教學(xué)的拓展延伸，開(kāi)展興趣活動(dòng)
課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種資源課后將乙醇內(nèi)容加以深化，如利用教材“拓展視野”中假酒和交警檢測(cè)酒駕知識(shí)讓興趣小組學(xué)生做課后延伸探究，與課前收集信息設(shè)計(jì)方案呼應(yīng)。
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2、作業(yè)布置的反思
預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”，這些書(shū)本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
3、公開(kāi)課的反思
經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾。化學(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1、教學(xué)后記反思法
對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。2、觀摩公開(kāi)課通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫(xiě)下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3、借鑒他人意見(jiàn)
“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
初中化學(xué)教學(xué)反思范文一化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分，比起其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺(jué)得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來(lái)實(shí)在是微不足道。表現(xiàn)出的問(wèn)題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn)，不易較快的掌握。面對(duì)此情，我感覺(jué)到壓力好大。為提高中考成績(jī)，必須想辦法，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：
一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視
二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。
學(xué)生答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周?chē)h(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，抓好知識(shí)的應(yīng)用。
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí)，盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì)，用化學(xué)視角去觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，學(xué)以致用。
初中化學(xué)教學(xué)反思范文二一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題;對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。
初中化學(xué)教學(xué)反思范文三一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃兩項(xiàng)內(nèi)容。
(一)制訂教學(xué)計(jì)劃通讀《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，特別是要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃一般包括以下內(nèi)容：
1.課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析;
2.情況分析。
包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等;
3.目標(biāo)要求。
理解并把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于9年級(jí)化學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo);
4.教學(xué)進(jìn)度。
寫(xiě)出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等時(shí)間安排(要寫(xiě)明具體日期和周)。要求以表格的形式呈現(xiàn)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，注重知識(shí)的落實(shí)，必須提前備課1～2課時(shí)，并做到：
1.鉆研教材。
研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫(xiě)思想、特點(diǎn)、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次;
2.了解學(xué)情。
充分了解學(xué)生已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法;明確學(xué)生在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里?為什么難?怎樣破難?
3.熟悉課型。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程(包括新授課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課)、拓展性課程(應(yīng)用性或活動(dòng)性課)、綜合性課程(課題學(xué)習(xí)課)等課型的備課;
4.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)(包括知識(shí)技能目標(biāo)與過(guò)程性目標(biāo))明確;
②化學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)(問(wèn)題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過(guò)程)明晰;③學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)得當(dāng)，評(píng)價(jià)調(diào)控處理適度;④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
5.媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課必須的學(xué)習(xí)用品。
媒體的使用要適度，知識(shí)的過(guò)程展示要詳盡。
6.板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋。
7.編寫(xiě)教案在思考上述幾個(gè)方面問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫(xiě)成文本(即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì))。
以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學(xué)教案規(guī)范格式包括以下六個(gè)方面：教案序號(hào)，授課日期、節(jié)次。①課題：指教學(xué)課題②教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo)。③重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。④教學(xué)過(guò)程：寫(xiě)出教學(xué)程序的具體設(shè)計(jì)與安排。對(duì)化學(xué)問(wèn)題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過(guò)程要有一定的層次，突出形成性練習(xí)，注重學(xué)生板演等形式的知識(shí)反饋與糾錯(cuò)。⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題(在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選)，難度適當(dāng)，份量適中，關(guān)注減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。⑥板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，有利于鞏固和反饋。⑦教學(xué)反思：教后心得體會(huì)。要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出對(duì)策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。
二、上課
1.做好課前準(zhǔn)備。
熟悉教案，理清教學(xué)思路，準(zhǔn)備好教材、演示實(shí)驗(yàn)器材等，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)課堂。
2.精神飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語(yǔ)言清晰、生動(dòng)、準(zhǔn)確;
板書(shū)工整、規(guī)范、有序;合理適當(dāng)使用媒體輔助教學(xué)。
3.面向全體學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，樹(shù)立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以解釋，重視學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
5.有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
提問(wèn)要有思考價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
6.課堂教學(xué)時(shí)間分配合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)。
留有學(xué)生獨(dú)立思考和基本練習(xí)的時(shí)間。認(rèn)真組織好課堂的練習(xí)與反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，練習(xí)要有梯度、層次，適應(yīng)絕大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)困生有針對(duì)性的措施和方法。
三、作業(yè)布置與批改
1.作業(yè)設(shè)置。
要求：①?gòu)恼n本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題;②作業(yè)難度適當(dāng)，份量適中，對(duì)不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程(應(yīng)用性或活動(dòng)性課)、綜合性課程(課題學(xué)習(xí)課)課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題(解答題)，選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測(cè)題。
2.作業(yè)輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)是針對(duì)班級(jí)授課制下，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的有效措施。要求：①針對(duì)學(xué)生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，特別要面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個(gè)別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo);②輔導(dǎo)要貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣;③輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)耐心，鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
3.作業(yè)批改。
作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)的重要渠道。①作業(yè)全批全改，批改須及時(shí)，重視反饋;②分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)定;③登記學(xué)生平時(shí)作業(yè)成績(jī);④批改既要嚴(yán)格，更要正面鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。
4.作業(yè)講評(píng)①講評(píng)及時(shí)，時(shí)間安排適當(dāng);
②對(duì)學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見(jiàn)的解答或典型錯(cuò)誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對(duì)錯(cuò)誤原因要適時(shí)作出綜合分析，提出應(yīng)對(duì)的措施和辦法;③講評(píng)形式多樣，基礎(chǔ)較差，能力較弱的學(xué)生，可采取面批輔導(dǎo)、學(xué)生互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。對(duì)于普遍存在的共性錯(cuò)誤，可組織全班學(xué)生展開(kāi)討論、以講解的方式進(jìn)行分析和糾正;④有計(jì)劃地進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實(shí)踐成果的展評(píng)(每學(xué)期1-2次)。
四、質(zhì)量測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)測(cè)評(píng)，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。
1.化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測(cè)評(píng)體系。
應(yīng)積極采用筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(zhǎng)記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)全面。包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，評(píng)價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。
2.對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。
既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
3.質(zhì)量測(cè)評(píng)的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參考所選用的教材。
注重對(duì)化學(xué)“三基”(基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法)的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點(diǎn)。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和用化學(xué)觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題的考查，適當(dāng)體現(xiàn)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，試題應(yīng)有層次性，但容易題(難度系數(shù)0.8以上)應(yīng)占70%，試題表述力求科學(xué)、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、無(wú)歧義。
4.科學(xué)選擇測(cè)評(píng)方式和方法，恰當(dāng)安排單元檢測(cè)和期末考試。
認(rèn)真做好單元檢測(cè)，期末考試的組織、批改、成績(jī)記載，以及試卷分析等各項(xiàng)工作。每學(xué)期單元形成性檢測(cè)不少于5次，要全批全改，并有講評(píng)與訂正。及時(shí)對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。
反思型教學(xué)必須立足于教學(xué)實(shí)際，建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上.在此過(guò)程中，教師必須充分把握學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)課前、課中、課后不同階段，提出確實(shí)而又有意義的問(wèn)題.例如，對(duì)于“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”，有的學(xué)生覺(jué)得較為抽象，特別是對(duì)于常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)，有的學(xué)生就是無(wú)法理解.而有的學(xué)生理解感悟能力就較強(qiáng)，他們接受新知識(shí)較快.如何平衡和緩解不同學(xué)生之間的差異，這就需要教師悉心研究，不斷對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目的、有意識(shí)的檢查，審視和評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的方法，學(xué)生的興趣和學(xué)情反饋等方面及時(shí)反思，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題.
課前，教師要充分研究學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力水平，提前預(yù)測(cè)學(xué)生在某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中可能遇到的困難.例如，有的學(xué)生對(duì)于混合物和純凈物，混合物和化合物，純凈物和單質(zhì)這幾個(gè)概念，飽和溶液、不飽和溶液和溶液的濃稀等都易混淆，這就需要教師在課前做好充分的預(yù)設(shè)，給學(xué)生列舉大量典型生動(dòng)的事例，讓學(xué)生辨清疑難，建立正確的認(rèn)識(shí).
課中，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，在實(shí)施突破的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些障礙，教師又應(yīng)該怎樣靈活地處理這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū)，特別是能力偏低的學(xué)生在課堂上無(wú)法接受和理解某一問(wèn)題時(shí)，教師如何適時(shí)調(diào)整原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生呈現(xiàn)貼近認(rèn)知范圍、啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題；學(xué)生在小組合作時(shí)，如何有效地控制課堂，既能使學(xué)生有足夠的討論時(shí)間，又能使課堂輕松而不松散，這些都需要教師在課堂教學(xué)中不斷反思，經(jīng)常提出教學(xué)中切實(shí)存在而又富有價(jià)值的問(wèn)題.
課后，教師對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)直至整節(jié)課教學(xué)的成敗進(jìn)行合理的分析，并提出問(wèn)題.
二、面對(duì)問(wèn)題，合理假設(shè)，收集資
料
提出問(wèn)題后，教師要充分收集與問(wèn)題有關(guān)的資料和信息，認(rèn)真分析可能導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因，作出合理的假設(shè).例如，針對(duì)學(xué)生對(duì)于物質(zhì)分類易混淆的現(xiàn)狀，教師分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能有：概念理解得不透；對(duì)物質(zhì)名稱把握不熟；物質(zhì)的化學(xué)式記得不牢.隨之思考突破這些問(wèn)題的思路：如果是概念理解不透的，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解，特別是對(duì)于“一種物質(zhì)”和“多種物質(zhì)”的界定，“單質(zhì)”與“化合物”中“一種元素”與“多種元素”的把握.而如果學(xué)生對(duì)物質(zhì)種類不熟，就應(yīng)以學(xué)生常見(jiàn)的物質(zhì)入手，貼近學(xué)生認(rèn)知.如果是化學(xué)式記得不牢，應(yīng)督促學(xué)生掌握好對(duì)化學(xué)式的記憶，特別是每一種化合物的構(gòu)成以及對(duì)化合價(jià)的記憶.
三、帶著問(wèn)題和預(yù)設(shè)，做好驗(yàn)證實(shí)
驗(yàn)，不斷獲取經(jīng)驗(yàn)
反思性教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是師生以問(wèn)題為背景，開(kāi)展有效實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`檢驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)這樣的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，能力得到升華.只有這樣，才能讓反思的結(jié)果得以檢驗(yàn)并使反思性教學(xué)越來(lái)越趨于合理.在此過(guò)程中，如果出現(xiàn)了新的問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真探尋新問(wèn)題的本質(zhì)，嘗試其他的教學(xué)方法和改進(jìn)措施，并將其再次通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用，檢驗(yàn)其合理性.通過(guò)這樣的往復(fù)循環(huán)，不斷使教學(xué)過(guò)程趨于優(yōu)化合理.
四、分析信息，整理反思過(guò)程，撰
2005年唐山市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績(jī)是最能說(shuō)明問(wèn)題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在灤南一中召開(kāi)，會(huì)上聽(tīng)取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評(píng)課，深受啟發(fā)，對(duì)我的二輪復(fù)習(xí)提供了很好的示范。
一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢。
在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時(shí)測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生答題中的問(wèn)題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的漏洞在那里，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，作為專題，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。
二、把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正動(dòng)手。
課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂(lè)，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來(lái)，我頭疼的問(wèn)題是，講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，課堂上我聽(tīng)的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒(méi)有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽(tīng)，而沒(méi)有消化的過(guò)程，沒(méi)有自己動(dòng)手的過(guò)程。這幾天，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。
反思能力是學(xué)習(xí)能力的一種，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思來(lái)理解消化學(xué)到的知識(shí)，提出新的看法，解決遇到的問(wèn)題和困難。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力尤為重要，化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性課程，要求學(xué)生具有獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新能力，這就需要在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)反思能力的培養(yǎng)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
一、設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，問(wèn)題的設(shè)置有一定的技巧，為了提高學(xué)生的反思能力，教師不是隨意提出一個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)該多方式、多角度地來(lái)設(shè)置問(wèn)題，比如，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解決問(wèn)題，或者是設(shè)置一個(gè)具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)不同的情況進(jìn)行思考。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。高中化學(xué)的知識(shí)已經(jīng)相對(duì)比較專業(yè)，除了要學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)之外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，比如，教師可以提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如：空氣質(zhì)量檢測(cè)中的數(shù)據(jù)是怎么得出的？空氣中的污染物都有哪些成分？它們是怎么形成的？通過(guò)這些問(wèn)題可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生反思生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并通過(guò)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。久而久之，可以讓學(xué)生形成反思的習(xí)慣。
二、采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
在化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是重要的一部分，通過(guò)變式，學(xué)生可以清晰明確地理解化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。而在變式教學(xué)中，常常有一題多變、一題多解的情況，這種題目可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生反思哪種方法能夠最快捷地得出答案。比如：24molH2S在30molO2中燃燒能夠得到多少量的SO2？對(duì)于這個(gè)題目，大多學(xué)生會(huì)用比較常規(guī)的解決方法，先計(jì)算O2的量，再計(jì)算SO2的量，但是還可以用原子守恒法、配平法、待定系數(shù)法、關(guān)系式法和按得失電子數(shù)進(jìn)行十字交叉計(jì)算來(lái)得出最終的結(jié)果，對(duì)不同的方法進(jìn)行分析，可以開(kāi)拓學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在對(duì)解題方法的反思中找到適合自己、更加便捷的思路。
三、提供自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)中的大部分知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而不是多進(jìn)行觀摩類實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生只按照教師提供的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟。比如，在講二氧化硫的還原性時(shí)，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，通過(guò)學(xué)生的已有知識(shí)體系讓學(xué)生以小組的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并觀察具體的現(xiàn)象，從而得出結(jié)論，而后教師再進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，并引出下面的課程內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就會(huì)更加輕松。
四、利用考試來(lái)提高學(xué)生的反思能力
應(yīng)試教育是當(dāng)前教育體系的弊端，但是，就現(xiàn)在的人才選拔、考評(píng)機(jī)制來(lái)看，還不能完全擺脫考試，當(dāng)然，在國(guó)外來(lái)看，考試與評(píng)分也是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。在當(dāng)前的課改形勢(shì)下，教師要明確考試的目的不是為了區(qū)別成績(jī)，而是為了讓學(xué)生了解到自己的不足。比如，經(jīng)過(guò)考試，學(xué)生可以清晰地看到自己究竟有哪些內(nèi)容沒(méi)有吃透，并通過(guò)回顧式學(xué)習(xí)來(lái)解決自己考試中出現(xiàn)的問(wèn)題?；瘜W(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生形成通過(guò)考試測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行反思的習(xí)慣，把考試當(dāng)作學(xué)習(xí)的一種形式，而不是作為競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果?？傊?，化學(xué)教學(xué)中反思教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用，反思教學(xué)通過(guò)逐漸改變學(xué)生的思維習(xí)慣，來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)思考、敢于懷疑、善于發(fā)現(xiàn)、優(yōu)于總結(jié)的學(xué)習(xí)模式，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力；另一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
課前反思，顧名思義就是上課之前進(jìn)行的教學(xué)反思。其主要反思備課的效果和教案的預(yù)設(shè)。它使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，具有前瞻性和操作的更科學(xué)性?；瘜W(xué)教學(xué)采用的課前反思形式首先是批判性反思，即去粗取精的思維深加工過(guò)程，這種自覺(jué)的審視行為，能使反思的內(nèi)涵更加深刻，達(dá)到化平淡為神奇、破常規(guī)而創(chuàng)新的高超境界。它的重點(diǎn)是個(gè)人反復(fù)研讀教材和教學(xué)參考資料，悉知教學(xué)設(shè)計(jì)，高度把握課堂生成的最優(yōu)化發(fā)展區(qū)。其次是合作性反思，即粹集集體智慧，資源共享，構(gòu)建合理的教學(xué)模式活動(dòng)。這種形式主要是在教研組和備課組開(kāi)展課前說(shuō)課交流。當(dāng)教師固守在封閉狀態(tài)下，哪怕有再多的思考，往往會(huì)重復(fù)自己的偏見(jiàn)，難以走出思維定勢(shì)的陰影。摯誠(chéng)的交流會(huì)頓悟出自身問(wèn)題的癥結(jié)，使教學(xué)思維的空間更加博大和深遠(yuǎn)。再次是啟發(fā)性反思，即專家經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)和傳導(dǎo)信息接納的過(guò)程。這種形式主要是觀摩特級(jí)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄、網(wǎng)絡(luò)信息的整合，遠(yuǎn)程教育資源的利用等先進(jìn)媒體的傳承啟帶作用。當(dāng)教師面對(duì)教學(xué)中新的困難和課前反思中許多炯異的觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)加以取舍，創(chuàng)造性地尋找科學(xué)的方法，專家經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，將在教學(xué)上會(huì)有“柳暗花明又一村”的意外收獲。課前反思的內(nèi)容應(yīng)在以下層面為重點(diǎn)，逐點(diǎn)突破、逐層深入。
一、反思課程目標(biāo)是否明確
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。悉知課程目標(biāo)，才能在課堂動(dòng)態(tài)生成的把握上游刃有余，步步為營(yíng)?；瘜W(xué)教學(xué)中課前反思著重對(duì)目標(biāo)要求中的關(guān)鍵詞要理解透徹，把握層面，歸納成體。如，了解、認(rèn)識(shí)、識(shí)別屬于認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)的水平；初步、學(xué)會(huì)、掌握……屬于技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平；感受、體驗(yàn)、形成……屬于體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平。人教版高一化學(xué)（必修二）中關(guān)于乙醇、乙酸的學(xué)習(xí)，隸屬于體驗(yàn)性知識(shí)目標(biāo)。讓學(xué)生充分感悟到化學(xué)與生活息息相關(guān)，懂得化學(xué)是人類進(jìn)步的關(guān)鍵。倘若將其目標(biāo)定位于認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)，便會(huì)曲解了教材編寫(xiě)者的意圖和內(nèi)在資源的開(kāi)景。
二、反思課程內(nèi)容是否恰當(dāng)
化學(xué)教學(xué)中的課前反思立意教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該凸顯主次，切忌將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地塞給學(xué)生，更力求對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度作為反思焦點(diǎn)。如烴類代表物苯的性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)只求了解、認(rèn)識(shí)。教學(xué)中再增加細(xì)化研究的內(nèi)容，必然有悖課程目標(biāo)的落實(shí)，反倒到給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)盲區(qū)。
三、反思創(chuàng)設(shè)情景是否適用
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)主要以學(xué)生的“情感”為紐帶，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或虛擬的情景來(lái)展開(kāi)教學(xué)的一種方式。教學(xué)情景是為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)控學(xué)生“情商”，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲等非智力因素來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，從而營(yíng)造情緒氛圍。使用情景教學(xué)首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以由多種情景導(dǎo)出，這些情景并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，但有優(yōu)劣之別。新課程主張情景的選擇首先要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生真實(shí)的生活環(huán)境中發(fā)掘?qū)W習(xí)情景的資源，其次要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感。例如，在人教版“維生素C與健康”的教學(xué)內(nèi)容中，利用“動(dòng)手空間”欄目對(duì)虛擬的實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行研究。
情景1：甲同學(xué)用蘋(píng)果汁、高錳酸鉀溶液檢驗(yàn)蘋(píng)果汁中含有維生素C，且它具有還原性。
情景2：乙同學(xué)用維生素C藥片，飽和的三氯化鐵溶液，驗(yàn)證維生素C的還原性。
情景3：丙同學(xué)用維生素C藥片，碘水、淀粉的混合溶液，驗(yàn)證維生素C的還原性。
用早已準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)藥品讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究，最后得出：高錳酸鉀溶液，三氯化鐵溶液，碘水、淀粉混合液均能檢驗(yàn)出維生素C的還原性。情景1中的蘋(píng)果汁取料經(jīng)濟(jì)，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太可觀。情景2、情景3中維生素C藥品純度高，現(xiàn)象明顯，而情景1更貼近于生活實(shí)際，只不過(guò)無(wú)法提純維生素C的濃度會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果?？伤吘故窃从谏顚?shí)際探究。
四、反思學(xué)生的認(rèn)知水平是否實(shí)際
新課改背景下強(qiáng)調(diào)為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。這就昭示化學(xué)教學(xué)一定要人性化，要符合學(xué)生本身發(fā)展的需求，合理的教學(xué)方法可以使課堂教學(xué)神采飛揚(yáng)。掌握學(xué)生已有的實(shí)際水平，選準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，能找回學(xué)生的自信，讓他們感受到成功的樂(lè)趣。
一、嘗試錯(cuò)誤,激發(fā)反思
學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,由于各種原因,常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,而且錯(cuò)誤的原因比較隱蔽,學(xué)生處在困難的情境中容易產(chǎn)生元認(rèn)知體驗(yàn)。這時(shí)教師應(yīng)加以點(diǎn)撥,充分暴露學(xué)生失誤的原因,讓學(xué)生從中獲得反思的信息,在反思中彌補(bǔ)知識(shí)上的不足和思維上的缺陷。例如我在教“元素的化合價(jià)”時(shí),強(qiáng)調(diào)在化合物中氫元素的化合價(jià)通常為正一價(jià)。于是,我問(wèn)學(xué)生:“氫氣中氫元素的化合價(jià)是多少?”學(xué)生回答:“正一。”我又問(wèn):“氫氣是單質(zhì)還是化合物?”學(xué)生回答:“單質(zhì)?！苯又矣謫?wèn):“單質(zhì)中元素的化合價(jià)是幾?”學(xué)生回答:“零?！边@時(shí)學(xué)生恍然大悟,進(jìn)一步明確了單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。吃一塹,長(zhǎng)一智。通過(guò)反思,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)或思維方法上的薄弱環(huán)節(jié),找出錯(cuò)誤的根源所在。從某種意義上說(shuō),學(xué)生的思維品質(zhì)可以在嘗試錯(cuò)誤后的反思過(guò)程中得到優(yōu)化。
二、細(xì)心體會(huì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題,主要是教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異,具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中,任何教學(xué)方法都只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平,一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。為使這種現(xiàn)象得以緩解,教師就需要進(jìn)行教學(xué)前的反思。學(xué)然后知不足,教然后知困。教的困惑,更多地要從備課上去反省,反思自己的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)流程是否合理科學(xué)。一些教師在備課中往往缺乏對(duì)學(xué)法的設(shè)計(jì),只注重自己的教法,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的深度進(jìn)行再創(chuàng)造、加工,不注意把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)。因此教師備課應(yīng)注意以下三點(diǎn):第一,緊扣課本,又不拘泥于課本。備課過(guò)程既要把握知識(shí)體系,吃透教材,同時(shí)又要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、思維角度出發(fā),適當(dāng)?shù)靥幚?、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),有意拓展知識(shí)。例如我在教“元素”時(shí),首先讓學(xué)生討論鐵、鈣、碘等元素在人體中的作用,然后導(dǎo)入元素的概念。第二,因人施教、因材施教,而不能因教而教。備課中不能忽視各類學(xué)生的個(gè)性差異,不能用統(tǒng)一的程序、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。第三,尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。備課中要留有時(shí)間和空間讓學(xué)生自己看書(shū)、獨(dú)立思考、討論交流等。
教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)要有意識(shí)地自覺(jué)檢查、審視和評(píng)價(jià),對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法,以及學(xué)生的參與等方面及時(shí)反思,在反思過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后細(xì)心體會(huì),從中找到解決問(wèn)題的辦法。
三、悉心溝通,嘗試改進(jìn)
嘗試改進(jìn)是在明確教學(xué)中存在的問(wèn)題之后,教師所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改進(jìn)、調(diào)節(jié)和糾正的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題找出原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
能否成功地尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在,往往與老師和學(xué)生溝通程度深淺有關(guān)。如果缺乏溝通,學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也較難把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因,更難提出較好的改進(jìn)方案。例如,對(duì)“氫氣還原氧化銅”這一難點(diǎn),有的同學(xué)對(duì)反應(yīng)原理不理解,而有的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作順序不熟悉。因此,同樣是難點(diǎn),解決的方法卻不能一樣。不同的班級(jí)同一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因也會(huì)不同。因此,教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。
師生間溝通的方法很多,可以是言語(yǔ)的,也可以是非言語(yǔ)的。在課堂上,我們可以通過(guò)課堂提問(wèn)、隨堂練習(xí)與觀察學(xué)生的面部表情等來(lái)了解學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)和方法,進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)程作出正確的評(píng)價(jià),同時(shí)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間,以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在課堂教學(xué)中,言語(yǔ)與非言語(yǔ)交流可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時(shí),教師通過(guò)言語(yǔ)與非言語(yǔ)表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生,以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),并保持對(duì)自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性,一旦發(fā)現(xiàn)溝通過(guò)程中的問(wèn)題,就立即想方設(shè)法去糾正。
三、潛心研究,調(diào)整反思
1、采用簡(jiǎn)潔而又有形象化的語(yǔ)言指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
簡(jiǎn)潔而又形象化的語(yǔ)言，能引起學(xué)生注意并激發(fā)興趣。如試管的拿法，強(qiáng)調(diào)“三指頭”，不要“一把抓”。過(guò)濾實(shí)驗(yàn)操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們編了二首順口的歌訣；“制取氫氣要小心，貿(mào)然點(diǎn)火定傷人。取支試管集滿氣，點(diǎn)燃之前先驗(yàn)純。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學(xué)中采用簡(jiǎn)潔而又有形象化的語(yǔ)言，對(duì)加強(qiáng)基本操作能力理解和鞏固化學(xué)概念，有較好的作用。
2、教師認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)
教師的演示實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的榜樣，一定要起示范作用。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都有好奇心，對(duì)于教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)格外注意。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理，力求使演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下深刻的印象。為了達(dá)到此目的，我們把演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作備課的一個(gè)重要內(nèi)容。例如：氫氣的爆鳴實(shí)驗(yàn)，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。為此，我們?cè)诒ㄈ萜鳉錃膺M(jìn)口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺(tái)的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進(jìn)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。總之，我們?cè)谙驅(qū)W生做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴(yán)格要求，講解清楚?，F(xiàn)象明顯。結(jié)果準(zhǔn)確。
3、認(rèn)真上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作課
（1）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
教學(xué)反思是教師教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。通過(guò)教學(xué)反思，回顧自己教學(xué)實(shí)踐，找出自己的差距與不足，吸取他人的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，以促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。本文僅結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)劵瘜W(xué)課堂教學(xué)反思的內(nèi)容及方法。
一、要反思面向全體、兼顧兩頭的情況
班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，既要注重照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，還要注重因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”。在教學(xué)過(guò)程中，有些教師有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化。所以，教師要特別注意不要讓學(xué)困生成為被“遺忘的角落”。對(duì)學(xué)困生要講清楚化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)困生具體的可操作的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)指導(dǎo)他們先把最關(guān)鍵的知識(shí)在短期內(nèi)補(bǔ)上，使他能夠大致跟上現(xiàn)在的進(jìn)度。像摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及十字交叉法、差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及其相關(guān)計(jì)算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為學(xué)困生的行列。找準(zhǔn)之后，先把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要一對(duì)一地輔導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)，自己找到相應(yīng)的知識(shí)，自己鉆研，不明白的多問(wèn)老師。這時(shí)，為了給學(xué)生以信心，老師的教學(xué)要做相應(yīng)的配合。實(shí)踐證明：學(xué)困生做不好計(jì)算型化學(xué)題的原因除了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握的不牢固外，最致命的缺點(diǎn)是做題習(xí)慣不正確，不知道怎樣把已知條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化。明確知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，要雙管齊下，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的秘訣所在。
二、要反思培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和動(dòng)手動(dòng)腦的情況
中學(xué)階段的化學(xué)，一是在大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。講解高一化學(xué)《硫酸》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大多為以物理性質(zhì)――結(jié)構(gòu)――化學(xué)性質(zhì)為主線，以觀察實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論為學(xué)習(xí)方法。這樣設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)突出，層次明確，有助于學(xué)生應(yīng)試。但過(guò)于程序化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被充分調(diào)動(dòng)。我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)的主線，貫穿新教學(xué)理念，在層次突出的前提下，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)。本節(jié)課以鑒別濃硫酸、濃鹽酸引入，讓學(xué)生自由發(fā)言，提出設(shè)想。再根據(jù)學(xué)生的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)濃硫酸的物理性質(zhì)。最終教師再投影出物理性質(zhì)的板書(shū)，強(qiáng)調(diào)其中關(guān)鍵詞。根據(jù)物理性質(zhì)，再引出硫酸的稀釋，告訴學(xué)生若稀釋方法不當(dāng)會(huì)造成的危害。此時(shí)，做模擬燒傷實(shí)驗(yàn)，引出脫水、吸水性。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)判斷吸水、脫水的方法。教師再做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系判斷，鞏固知識(shí)。此時(shí)已經(jīng)體現(xiàn)出濃硫酸不同于稀硫酸，讓學(xué)生分析為什么會(huì)有差異。講述化學(xué)性質(zhì)時(shí)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)氧化性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己寫(xiě)出方程式，進(jìn)行氧化還原分析，自由討論濃硫酸的氧化性為什么比稀硫酸強(qiáng)。最后，教師進(jìn)行本課總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，再次強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)。
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，
高中化學(xué)教學(xué)反思精選
。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
二、對(duì)教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書(shū)精當(dāng)，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書(shū)要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開(kāi)始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒(méi)有考慮到要合理地使用面板，往往板書(shū)小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫(huà)一個(gè)非常圓的圓，我們由此對(duì)他十分佩服。此外，板書(shū)難免有錯(cuò)漏，我們寫(xiě)好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書(shū)又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)如畫(huà)直線，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢(shì)的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來(lái)的的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
三、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫(xiě)小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。
高中化學(xué)教學(xué)反思周記二
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹(shù)立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
一、對(duì)教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對(duì)教學(xué)模式的反思
世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都可以取得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我可以毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備，而教師無(wú)論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對(duì)課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)提出問(wèn)題討論探究解決新問(wèn)題建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
