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時間：2023-03-13 11:25:42
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關(guān)鍵詞： 積極心理學(xué)；酒店管理實習(xí)生；心理；對策
Key words： positive psychology；hotel management intern；psychology；measures
中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）24-0201-02
0 引言
由于酒店管理專業(yè)的應(yīng)用性和實踐性強的特點，專業(yè)實習(xí)是酒店管理專業(yè)一個重要的環(huán)節(jié)，是連接理論與實踐的橋梁。目前開設(shè)酒店管理專業(yè)的各大院校都非常重視實習(xí)。實習(xí)效果直接關(guān)乎酒店管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。酒店業(yè)由于員工流動率高，而各大院校是酒店管理人才的儲備庫，因此酒店業(yè)也非常希望通過實習(xí)能使一部分實習(xí)生選擇留在酒店。但是實習(xí)生實習(xí)過程中因為角色的轉(zhuǎn)變，環(huán)境的改變，身份的轉(zhuǎn)變，會在實習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的心理問題，目前大部分研究實習(xí)生心理問題的都是集中在負面的心理問題上比如劉秀珍（2007）年所分析的“學(xué)生在心理上容易產(chǎn)生波動，處于極端心理的不在少數(shù)，表現(xiàn)為情緒高漲或者情緒低落”。
積極心理學(xué)（Positive Psychology）是 20世紀末全球心理學(xué)界正在興起的一個研究領(lǐng)域。2000年，塞里格曼和米哈里?克森特米哈伊在《美國心理學(xué)家》上發(fā)表《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文，塞里格曼和克森特米哈伊指出，心理學(xué)不僅要研究消極心理，治療人的精神或心理疾病，它更致力于研究普通人的活力與美德，主張研究人類的積極品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福[2]積極心理學(xué)關(guān)注三個層面的研究：在主觀層面上，研究積極情緒（positive emotion）的主觀體驗，體現(xiàn)在對過去的滿足和幸福感和對現(xiàn)在的快樂和幸福感以及對未來的希望和樂觀主義；在個人層面上，研究積極的個人特質(zhì)（positive personality），包括愛的能力，工作的能力，勇氣，人際交往技巧，對美的感受力，毅力，寬容，創(chuàng)造性，關(guān)注未來。靈性，天賦和智慧等；在群體層面上的積極的組織系統(tǒng)（positive institutions），主要研究如何創(chuàng)造良好的社會環(huán)境促使個體發(fā)揮其人性中的積極層面進而提升組織的效能[3]。
積極心理學(xué)認為“人的內(nèi)部存在著一種向一定方向成長的趨勢或需要，而這個方向是積極向上的，是具有建設(shè)性力量的方向，這個方向可以幫助個體心理和思想健康的成長?！薄鞍l(fā)現(xiàn)每個人身上內(nèi)在的積極力量和積極品質(zhì)，并利用這些力量和品質(zhì)客服個體自身的一些心理問題和行為問題，幫助他們促進心理上的健康和人格上的完善”。[4]因此本文嘗試從積極心理學(xué)角度研究發(fā)掘?qū)嵙?xí)生身上的積極力量和品質(zhì)，來幫助實習(xí)生認識和客服實習(xí)中產(chǎn)生的心理問題并克服這些障礙，使實習(xí)更加快樂、順利和學(xué)有所獲。
1 實習(xí)生的心理分析
實習(xí)生在實習(xí)過程中心理會隨著實習(xí)階段的不同而產(chǎn)生變化。這也是多位專家學(xué)者研究后的共識。本文也按照實習(xí)過程分為實習(xí)準備期、實習(xí)開始期，實習(xí)中期和實習(xí)后期展開分析。
1.1 實習(xí)準備期好奇憧憬 實習(xí)準備期指學(xué)生落實了實習(xí)酒店還在學(xué)校學(xué)習(xí)等待實習(xí)開始的時期。實習(xí)準備期的學(xué)生經(jīng)過幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了酒店管理相關(guān)專業(yè)課后對酒店管理知識有了一定的了解，因此迫切希望能夠在酒店業(yè)中一展身手。這個時期實習(xí)生心理大部分是憧憬的，雖然學(xué)校和以往在酒店實習(xí)的師兄師姐勸誡要有心理準備，但是好奇期盼占上風(fēng)。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)接近95%的學(xué)生持有這種心理。
1.2 實習(xí)開始期角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)期 實習(xí)開始一般要進行崗前培訓(xùn)和熟悉實習(xí)崗位的過程，由于準備期學(xué)校的輔導(dǎo)和鋪墊，大部分學(xué)生認為從學(xué)生到實習(xí)生角色轉(zhuǎn)換還是比較成功的，但是實習(xí)生在校期間接受的都是理論知識的教學(xué)，缺乏實際操作的經(jīng)驗，致使部分實習(xí)生在實習(xí)初期容易產(chǎn)生不自信和畏難心理，害怕不能很好地完成工作任務(wù)，害怕遭到客人的刁難和投訴，害怕會被上司和同事指責(zé)。同時實習(xí)生也會存在心理波動、心理落差和迷茫。大部分心理調(diào)適能力強的學(xué)生能夠很快適應(yīng)酒店實習(xí)生這個角色。
1.3 實習(xí)中期適應(yīng)穩(wěn)定期 經(jīng)過一段時間的摸索、適應(yīng)和學(xué)習(xí)，實習(xí)中期時大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉崗位的工作流程，可以獨立工作。這個時期學(xué)生的心態(tài)比較平穩(wěn)，以積極向上居多。工作中保持高昂的工作狀態(tài)，充滿斗志，積極與指導(dǎo)老師和酒店同事保持良好的溝通，人際關(guān)系也比較和諧。但是還是有少部分實習(xí)生由于各種內(nèi)外部原因，抱怨酒店實習(xí)工作的勞動強度大，單調(diào)重復(fù)性強，和上司同事關(guān)系難以相處等等負面的情緒，甚至一部分實習(xí)生出現(xiàn)排斥、逃避心理找出種種理由想提前結(jié)束實習(xí)。
1.4 實習(xí)結(jié)束期五味雜陳 實習(xí)結(jié)束階段指學(xué)生實習(xí)期接近尾聲實習(xí)任務(wù)即將結(jié)束酒店實習(xí)。這段時間心理變化很微妙，矛盾，一部分實習(xí)生在實習(xí)中結(jié)識一幫朋友故一方面期待實習(xí)結(jié)束早日離開酒店，一方面又因為同事朋友的關(guān)系而對酒店變得更加留戀起來。一部分實習(xí)生因為明確自己的規(guī)劃將來留在酒店工作，因此這部分實習(xí)生心態(tài)平穩(wěn)。還有一部分實習(xí)生因為工作時間等等種種原因選擇逃避離開酒店。因為心態(tài)不穩(wěn)定不成熟，不難發(fā)現(xiàn)有部分實習(xí)生選擇離開酒店，過了一段時間又重新選擇回到酒店就業(yè)。
2 基于積極心理學(xué)的酒店實習(xí)生管理策略
基于前文的分析，整個實習(xí)期間實習(xí)生心理普遍具有階段性和差異性都有積極和消極的兩面性。因此結(jié)合年輕人積極熱情向上的特性，運用積極心理學(xué)“每個人都存在積極力量與美德”正面積極向上的眼光去對待實習(xí)生畢竟“年輕人犯錯誤上會原諒?！币龑?dǎo)實習(xí)生應(yīng)用積極力量去面對處理實習(xí)過程中可能出現(xiàn)的心理問題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)影響實習(xí)生心理的有酒店方管理、學(xué)校的課程設(shè)置和實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，實習(xí)生自我的心理調(diào)適等等。故實習(xí)生的心理引導(dǎo)需要學(xué)校、酒店和實習(xí)生三方共同參與與努力。
2.1 引導(dǎo)學(xué)生在酒店實習(xí)過程中建立積極的心理情緒體驗 積極情緒是指“所有能激發(fā)個體產(chǎn)生接近或行為傾向的情緒?！泵苄髮W(xué)的弗瑞德克森教授提出“積極情緒不僅能夠反映個人的幸福，有助于個人的幸福，同時也會促進個人的成長和發(fā)展”；塞里格曼主張將與現(xiàn)在有關(guān)的積極情緒，可以劃分為兩類，一類是感官愉悅，另一類是心理愉悅。而心理愉悅是我們沉湎于所從事的活動中所帶來的滿意感和沉浸體驗?！?/p>
酒店、學(xué)校和實習(xí)生都應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生的積極情緒，從生理愉悅到精神愉悅到心理愉悅，提高實習(xí)生的心理承受力。酒店加強酒店的內(nèi)外部環(huán)境建設(shè)，外部硬件建設(shè)如工作環(huán)境、員工宿舍食堂的的舒適度等，內(nèi)部環(huán)境如企業(yè)文化，企業(yè)的人文關(guān)懷等等。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)相比較而言，實習(xí)生更側(cè)重于企業(yè)的人文環(huán)境。“集中精神做自己喜歡的事或做能得心應(yīng)手的事情，就會有這種體驗。心理愉悅比感官愉悅持續(xù)時間更長”酒店管理實習(xí)生最渴望在實習(xí)中能夠到不同的崗位上實習(xí)鍛煉，但由于酒店業(yè)的實際要給所有的實習(xí)生進行輪崗實習(xí)也不太現(xiàn)實，但是酒店可從酒店的實際出發(fā)，盡可能在大的部門內(nèi)部給實習(xí)生提供輪崗的機會。已經(jīng)有酒店嘗試讓實習(xí)生去財務(wù)部門和人力資源部門等二線部門實習(xí)都取得了不錯的效果。對學(xué)校而言在選擇實習(xí)基地時要慎之又慎，選擇一些能夠提供核心實習(xí)崗位，對實習(xí)生負責(zé)的實習(xí)單位。從源頭上保證給實習(xí)生提供較好的心理體驗。實習(xí)生自己也要做好心理預(yù)期和心理調(diào)適，畢竟到實習(xí)酒店和學(xué)校有很大的不同。自己要做好角色的轉(zhuǎn)換，盡最大可能喜歡自己的實習(xí)崗位，保持積極的情緒。
2.2 塑造實習(xí)生積極人格特質(zhì) 積極人格有利于使個體采取更為有效和主動的策略，以面對生活中的壓力與不幸?！狈e極人格特質(zhì)具有兩個獨立的維度：一個是正向的利己特質(zhì)，即接納自己，擁有目標、感受到生活意義，有獨立感或能掌控環(huán)境等；第二是積極人際關(guān)系，是指當(dāng)自己需要幫助時能獲得他人幫助，在別人需要幫助時愿意且能夠提供幫助；個性即人格是有一定的穩(wěn)定性，但并非一成不變。學(xué)校和酒店聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的積極人格特質(zhì)，每個人都是不完美的，教會實習(xí)生學(xué)會接納自己，另外幫助學(xué)生獲得人際關(guān)系方面的技能。學(xué)會實習(xí)生感恩學(xué)會尋求幫助和幫助別人。學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些有關(guān)積極心理學(xué)的相關(guān)課程和有關(guān)溝通人際交往方面的課程和講座。酒店在實習(xí)生入職后把心理調(diào)適和人際溝通人際交往方面的知識作為培訓(xùn)的重點內(nèi)容，并且結(jié)合實習(xí)生實習(xí)過程中的實際情況開展培訓(xùn)。作為實習(xí)生要善于學(xué)習(xí)不斷完善自己的積極人格，學(xué)會人際關(guān)系處理的技能，為塑造積極的人格特質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.3 建立積極酒店組織系統(tǒng) 積極組織系統(tǒng)，“是指能夠促進個體獲得更多積極力量與美德，并且能夠使個體獲得幸福的環(huán)境系統(tǒng)?！狈e極心理學(xué)家將積極組織系統(tǒng)從宏觀到微觀方面分成三類，第一類是積極社會組織系統(tǒng)，第二類是積極的社區(qū)組織，它主要是指個體常年生活的、工作和人際交往的環(huán)境，第三類是積極的家庭組織系統(tǒng)。本文主要針對性談前兩點。
目前酒店實習(xí)生不愿意選擇留在酒店的一個深層次原因是社會上一部分人對酒店業(yè)從業(yè)人員有偏見。一些實習(xí)生的父母對酒店業(yè)也不是很了解，也不愿意自己孩子從事酒店業(yè)。要在全社會營造一種氛圍給予酒店業(yè)從業(yè)人員更多的理解和支持，同時加快法治國家的進程和經(jīng)濟建設(shè)的步伐給人民帶來更多的主觀幸福感。另一個積極社區(qū)組織針對酒店實習(xí)生而言就是酒店自身的社會環(huán)境。訪談中得知90%以上實習(xí)生注重實習(xí)酒店的精神激勵人文關(guān)懷。如酒店對實習(xí)生的認可與肯定，一些榮譽稱號等等都可以增加企業(yè)凝聚力和實習(xí)生的忠誠度。實習(xí)生同樣關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃，酒店可以聯(lián)手學(xué)校對實習(xí)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與設(shè)計。針對實習(xí)生特點酒店營造寬松和諧，互幫互助的工作氛圍。
3 結(jié)語
實習(xí)對酒店管理專業(yè)、酒店和實習(xí)生的重要性已經(jīng)不言而喻。實習(xí)生由于身份角色的改變，環(huán)境的改變會帶來一系列的心理問題。積極心理學(xué)給我們提供了新的視角：在關(guān)注實習(xí)生負面的心理和情緒的同時更應(yīng)該關(guān)注實習(xí)生內(nèi)在的積極活力與美德，挖掘其內(nèi)在的固有的的積極品質(zhì)來應(yīng)對實習(xí)生的心理問題。學(xué)校、實習(xí)酒店和實習(xí)生三方共同參與構(gòu)建積極情緒、積極人格和積極組織系統(tǒng)來防范應(yīng)對實習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，從而提高實習(xí)的質(zhì)量和效果。
參考文獻：
[1]劉秀珍.從逃兵到精英――酒店實習(xí)學(xué)生心理問題分析與對策研究[J].東方企業(yè)文化，2007（7）：54.
[2]Sheldon M. King L. Why positive Psychology is Necessary American Psychologist[J]. 2001，56（3）：2016-217.
[3][4]Seligman M E. Csikszentmihalyi： positive Psychology An Introduction [J]. American Psychologist， 2000， 55（1）：5-14.
學(xué)生動手能力的高低已成為衡量一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要指標之一，加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、切實提高學(xué)生實際動手能力已成為職業(yè)中學(xué)的共識。隨著項目教學(xué)、理實一體化等教學(xué)模式的運用，學(xué)生的動手能力得到了前所未有的提高；但我們也要看到機械專業(yè)學(xué)生的實習(xí)與我們的期望還有一定的差距，原因是多方面的，學(xué)生在實習(xí)中創(chuàng)新意識不強是其中之一。長期以來在機械專業(yè)實習(xí)教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，在很大程度上忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響教師在安排實習(xí)時，往往習(xí)慣于從教師的角度出發(fā)，學(xué)生的實習(xí)技能訓(xùn)練幾乎都是按照教師制定的操作要領(lǐng)、工藝方案進行的，使學(xué)生在實習(xí)中成了“演員”和“道具”；過分重視實習(xí)成績的優(yōu)劣，評判學(xué)生的操作方法和工藝方案，答案是單一的和預(yù)設(shè)的，嚴重扼殺了學(xué)生與生俱來的好奇心、想象力和創(chuàng)造意念；另外學(xué)生對教師的盲目迷信使學(xué)生習(xí)慣于做“忠實的聽眾”和“本分的演員”，學(xué)生一味服從、模仿，形成一種機械式解決問題的方式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
要克服上述障礙，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的實用人才，必須重視學(xué)生在實習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、轉(zhuǎn)變觀念，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
教師必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育觀念，把學(xué)生看成平等的、共同參于、共同創(chuàng)新的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，為學(xué)生提供創(chuàng)新的良好氛圍。不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，我在組織機械專業(yè)車工實習(xí)教學(xué)時，先明確本次實習(xí)所要訓(xùn)練的內(nèi)容、范圍，然后指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新和討論后，由學(xué)生畫出圖紙并確定有關(guān)技術(shù)要求的側(cè)重點，在選題確定后，指導(dǎo)學(xué)生進行工藝分析，提出加工和訓(xùn)練的實施方案，包括工藝流程、工序步驟，工量具的配備、測量手段和測量方法，極大地調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。
二、榜樣引領(lǐng)，在責(zé)任中強化創(chuàng)新意識
1.榜樣引領(lǐng)，樹立創(chuàng)新信心。榜樣的力量是無窮的。在實習(xí)教學(xué)中經(jīng)常介紹一些先進人物的事跡，讓學(xué)生意識到創(chuàng)新并不神秘，這不是極少數(shù)人的天賦，人人都可以創(chuàng)新，應(yīng)該告訴學(xué)生凡是其他人沒有做過、想過的，如果我們做了、想了；或者自己以前沒有做過、想過的事，現(xiàn)在自己做了；或者別人的創(chuàng)新內(nèi)容加以改進，使之更具體、生動，這都是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，從而使學(xué)生樹立創(chuàng)新信心。如：從職校走出來的知識型工人楷模――鄧建軍，是1988年的中專畢業(yè)生，工作17年，參與技改400多項，從小改小革如手，不斷破解紡織機械行業(yè)的全國性、世界性難題，攻克重大技術(shù)難題23個，終于成就了中國制造，破解了世界難題，先后榮獲“全國五一勞動獎?wù)隆?、“國技術(shù)能手“、新世紀全國首批七個“能工巧匠”之一等榮譽稱號。鄧建軍在給職校生的回信中曾說到：“中華民族復(fù)興事業(yè)需要千千萬萬個既有理論又有實際操作能力的技能工人，希望你們能夠與我一起用自己的行動向世界證明‘咱們中國工人了不起’”。
2.要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感，激發(fā)創(chuàng)新動機。在實習(xí)過程中，學(xué)生始終擁有高度的自，對實習(xí)過程能自我設(shè)計和自我控制，了解實習(xí)目標和內(nèi)容，對實習(xí)目標的實現(xiàn)負有主要責(zé)任，當(dāng)學(xué)生感到肩負一種責(zé)任時，其主觀能動性就會得到極大的調(diào)動，自主學(xué)習(xí)，自主探究就有了不竭的內(nèi)在動力。強烈的責(zé)任心和使命感，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要不斷采取多種形式、手段來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感。如：在實習(xí)教學(xué)中，結(jié)合改革開放以來我國大批引進外國設(shè)備中由于零配件的尺寸問題，加之技術(shù)力量的薄弱，壞了以后無法加工，而必須再花大量外匯找國外的生產(chǎn)廠家購買，這樣以來，使大量外匯流失，甚至使設(shè)備無法再運轉(zhuǎn)而變成一堆廢鐵，使國家蒙受很大的經(jīng)濟損失和恥辱，來激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識、練好過硬的本領(lǐng)、報效祖國的精神，使學(xué)生意識到民族的強大與振興必須從我做起、從現(xiàn)在開始。又如，2009年6月1號，具有百年歷史的通用汽車正式申請破產(chǎn)保護，這也意味著這個曾經(jīng)作為美國夢象征的百年老店一夜之間從神壇跌落到了凡間。這個創(chuàng)建于1908年的企業(yè)從1927年以來，通用汽車在長達80年的時間里一直占據(jù)著全球汽車行業(yè)“老大”的地位。我決定抓住這一重大熱點事件對學(xué)生進行教育：通用在新能源方面的孤軍突進，卻踏空了全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點，在傳統(tǒng)產(chǎn)品市場，盡管研發(fā)作出很大努力，然而卻在與對手的競爭中落敗是導(dǎo)致其破產(chǎn)的重要原因，也為我國的企業(yè)敲響了警鐘。學(xué)生聽后若有所思，起到較好效果。
一、前言
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，”互聯(lián)網(wǎng)”是時下最新的經(jīng)濟背景，公司和企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的扶持下，可以更好地完成產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型，提升效益，實現(xiàn)社會經(jīng)濟的增長。在這個大背景下，導(dǎo)致市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)的方向有了更多的選擇，但是隨之伴隨著的是”就業(yè)難”問題也容易嚴重，開始凸顯出來。下面我們將以高校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為例，來分析探討互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)的意義和措施。
二、高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義
由此來看，高校對于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)十分必要。在高校教學(xué)過程中，首先要提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識得第一步，十分關(guān)鍵，學(xué)生能否進行創(chuàng)業(yè)主要得原因之一就是由學(xué)生的意識決定的，先有想法才能付諸實際，而想法得確立與使之堅定則需要老師教學(xué)得引導(dǎo)，因此，市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中必須要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)重點，這對高校得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來得發(fā)展道路，乃至社會都具有非常重要的意義，當(dāng)前社會建設(shè)需要創(chuàng)業(yè)型的人才，創(chuàng)新早已成為社會發(fā)展的主要動力，創(chuàng)業(yè)即是創(chuàng)新在就業(yè)方面的重要體現(xiàn)，他們而創(chuàng)新型人才為國家發(fā)展提供后續(xù)力量，創(chuàng)業(yè)為社會注入新的活力，能夠為社會發(fā)展創(chuàng)造巨大的價值。
（一）提高就業(yè)率
隨著高校擴招，源源不斷的市場營銷專業(yè)學(xué)生涌入社會，就業(yè)難越來越成為市場營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)面臨的首要難題。而解決這個難題的主要途徑之一就是市場營銷專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生將自己在學(xué)校教育教學(xué)中學(xué)習(xí)到的理論知識融入社會實踐中，可以增加創(chuàng)業(yè)的機會，以自主創(chuàng)業(yè)的形式解決就業(yè)問題，更具現(xiàn)實意義，不僅解決了自身就業(yè)問題，還為市場注入新鮮力量，對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展也具有重要作用。
（二）創(chuàng)新教育
創(chuàng)業(yè)推動了當(dāng)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，而社會經(jīng)濟的發(fā)展又帶動了學(xué)校教學(xué)體制改革工作的發(fā)展，使得學(xué)校教育不再僅僅知填鴨式教育，它創(chuàng)新了新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為新課程改革下創(chuàng)新教育的要求。創(chuàng)新沖破傳統(tǒng)落后老舊的理念的束縛，使人們接收新的理念，并把接收到的新理念在實踐中應(yīng)用，最終促進社會的進步，自主創(chuàng)業(yè)是充分發(fā)揮學(xué)生實踐能力的重要方式，也是創(chuàng)新教育的具體實踐。
三、目前創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為我國教學(xué)的重點和難點，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不像簡單的傳統(tǒng)教學(xué)，只是把相對固定的知識傳授給學(xué)生，創(chuàng)業(yè)能力更抽象，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，，老師通過引導(dǎo)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維，然后學(xué)生在未來應(yīng)用到社會自主創(chuàng)業(yè)。目前，學(xué)生缺乏對創(chuàng)業(yè)的正確認識，對創(chuàng)業(yè)了解比較淺薄，即使擁有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)意識，但總是被缺少創(chuàng)業(yè)資金，創(chuàng)業(yè)方向，創(chuàng)業(yè)項目等因素制約，或被其他的內(nèi)部和外部因素所影響，最終放棄自主創(chuàng)業(yè)。這些問題都是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的需要面對和解決的點。
（一）缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程基礎(chǔ)
學(xué)校教學(xué)中，涉及創(chuàng)業(yè)的知識只有一小部分，沒有系統(tǒng)的相關(guān)課程開指導(dǎo)學(xué)生，對創(chuàng)業(yè)全來源與道聽途說，一知半解，學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的想法，更不具有創(chuàng)業(yè)的能力。教師對于創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)只是應(yīng)付了事，缺乏對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的正確理解，沒有真正做到引導(dǎo)和挖掘創(chuàng)業(yè)精神和能力的職責(zé)。教師在教學(xué)過程中過于強調(diào)”就業(yè)”，只是單純的讓學(xué)生能夠有個工作，卻沒有真正交給學(xué)生發(fā)揮出發(fā)的價值潛力，卻忽視了學(xué)生的另一條看起來更具有挑戰(zhàn)，也更具有發(fā)展前景的道路——自主創(chuàng)業(yè)，嚴重忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
（二）缺乏專業(yè)的老師
創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)，需要老師的參與，并在其中起著巨大的作用，老師水平的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞，但目前面對的一個情況就是，學(xué)校缺乏專業(yè)的有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的老師，很多教受創(chuàng)業(yè)這門課的老師，實際上并沒有相關(guān)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，他們的教學(xué)的內(nèi)容也僅僅是紙上談兵，僅僅從相關(guān)書籍上看到的一些理論上的知識，然后傳授給學(xué)生，這種情況下，首先老師本身就沒有創(chuàng)業(yè)精神，也沒有完全領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)的真諦。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是一個比較抽象的教學(xué)難題，人們無法用課堂上的考試來衡量創(chuàng)業(yè)能力的大小，只有在真正的社會中通過考驗，才能真正說明其具有創(chuàng)業(yè)能力，才能交出一份滿意的答卷，所以需要更加注重創(chuàng)業(yè)實踐，而指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的教師絕大多數(shù)就沒有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，本身就缺乏創(chuàng)業(yè)實踐，對創(chuàng)業(yè)沒有深刻的認識，無法提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，老師教的無用，既浪費了學(xué)校資源，學(xué)生也學(xué)不到真正有用的知識，教學(xué)的目的更是完全達不到。除此之外，高校教授的很多創(chuàng)業(yè)的理論也早已落伍，不能很好的跟隨當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)常常事倍功半，耽誤師資力量和個人發(fā)展，且與創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容比較落后，早已不適用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時代，還有，教學(xué)時常常過于重視創(chuàng)業(yè)理論，學(xué)生似懂非懂，但沒有實踐機會，無法為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供有效的保障，無法真正讓學(xué)生從中掌握創(chuàng)業(yè)能力。
（三）大環(huán)境制約
創(chuàng)業(yè)不能僅僅是紙上談兵，它需要掌握一定的創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，正確認識自主創(chuàng)業(yè)的重要性和創(chuàng)業(yè)問題，必須將理論知識融入到社會真正創(chuàng)業(yè)的實踐中，才算真正得稱得上創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在有創(chuàng)業(yè)想法的開始，由于難以找到資金支持等一些困難，創(chuàng)業(yè)者沒有能力處理，則創(chuàng)業(yè)以失敗告終，創(chuàng)業(yè)的支持少，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險高，這也是導(dǎo)致大部分市場營銷專業(yè)學(xué)生不愿意創(chuàng)業(yè)的原因。學(xué)校、教師沒有給學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的機會與選擇，很多學(xué)生前輩盲目創(chuàng)業(yè)的失敗案例，使得很多學(xué)生望而卻步，這也是高校市場營銷專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展存在的突出問題。
四、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高措施
（一）完善市場教學(xué)課程
在新的互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，學(xué)校課程要把握好重點，不能總是按照傳統(tǒng)理念教學(xué)，教學(xué)過程中，不能過于死板，要通過成功的案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，通過失敗案例，讓學(xué)生反思，引以為戒。在課堂中以講解剖析創(chuàng)業(yè)實例為主，多采用一些教學(xué)案例，使學(xué)生通過對實例的分析探討和老師的引導(dǎo)下充分認識自主創(chuàng)業(yè)。在課堂教學(xué)中及時解決學(xué)生的疑問，并鼓勵學(xué)生進行嘗試。
（二）提高老師的專業(yè)水平
教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，在創(chuàng)業(yè)教育教工作中是非常重要的，直接關(guān)系著創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量得優(yōu)劣。通過專業(yè)知識培訓(xùn)或者實踐活動等加強對于老師得培訓(xùn)，從而提高教師的教學(xué)專業(yè)職業(yè)能力。再者，聘請相關(guān)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的老師來進行教學(xué)，另外，鼓勵老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，增加老師的實踐經(jīng)驗的同時，更起到了以身作則的作用，學(xué)生身邊自己老師創(chuàng)業(yè)比起遙遠的名人，更能鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。而且老師再創(chuàng)業(yè)過程中的一些心得體會，包括創(chuàng)業(yè)過程中將會遇到的問題、創(chuàng)業(yè)過程中的心態(tài)應(yīng)對等進行探討分析，使得將來在學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)的同時可以少走彎路，因此提高老師的的專業(yè)水平和教學(xué)能力意義重大。
[Key words]Cardiovascular diseaseNursing studentExercitation
心血管?？漆t(yī)院實施護生畢業(yè)實習(xí)是護理專業(yè)向?qū)？苹?、多元化全方位發(fā)展的需要。護生實綱要求：“專科性醫(yī)院應(yīng)具備適應(yīng)學(xué)生實習(xí)所必需的床位、設(shè)備和相應(yīng)的醫(yī)技科室”；“有一定數(shù)量的適應(yīng)教學(xué)需要的技術(shù)骨干”[1]。我院作為一所建院僅12年就已聞名華南地區(qū)的心血管?？漆t(yī)院，不但具備上述條件而且在心血管?？谱o生的培養(yǎng)方面，做出了新的嘗試。自2001年以來，我院接收護生畢業(yè)實習(xí)，并提出了“以素質(zhì)教育為根本，以護理能力為核心，以心血管專科學(xué)習(xí)為特色”的教學(xué)理念，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)報告如下。
1資料
我院自2001年7月至2004年5月共接受護理學(xué)院、學(xué)校畢業(yè)實習(xí)護生57名。其中普通中專生48名，大專生2名，本科生7名。年齡18-23歲，均為女性。
2方法
2.1建立建全教學(xué)管理組織：2001年我院首次接收畢業(yè)護生實習(xí)心血管?？疲⒊蔀樽o理部本年度重點工作之一。建立了醫(yī)院副院長---護理部主任---護理部教學(xué)負責(zé)人---病區(qū)護士長---病區(qū)帶教小組長---臨床帶教老師的教學(xué)管理體系。對實習(xí)教學(xué)工作責(zé)任落實，層層負責(zé)。此外，護理部還專門指派一名臨床一線的教學(xué)總負責(zé)人（主管護師，本科），及時協(xié)調(diào)管理層、帶教老師、護生之間的溝通與反饋。
2.2臨床帶教老師的系統(tǒng)培訓(xùn)和管理：高素質(zhì)的帶教老師是保證實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先，從臨床選拔醫(yī)德醫(yī)風(fēng)優(yōu)良、護理理論知識扎實、護理操作技能過硬的優(yōu)秀護士擔(dān)任帶教老師。然后，對她們進行系統(tǒng)培訓(xùn)。在首屆護生實習(xí)開始之前及其后的整個過程，始終堅持不間斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容有：實綱、實習(xí)質(zhì)量評估辦法、實習(xí)守則、帶教老師工作職責(zé)的全部內(nèi)容；護理教育學(xué)的部分章節(jié)；基礎(chǔ)護理與心血管?？谱o理的理論知識、技能操作強化練習(xí)與考核；PBL教學(xué)法，護生實習(xí)差錯防范，護生心理等。除了本院的系統(tǒng)學(xué)習(xí)外，還定期選派優(yōu)秀帶教老師參加全國臨床護理帶教師資提高班。
對帶教老師每年度進行2次綜合考評。考評的主要直接指標：①對培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核；②護生對帶教老師的評估；③帶教護生的實習(xí)質(zhì)量考核成績。每年度評選優(yōu)秀帶教老師3名。
2.3制定心血管專業(yè)特色的實綱：根據(jù)護生實習(xí)目的的要求，結(jié)合心血管?？漆t(yī)院具有與綜合性醫(yī)院不同的特點，科學(xué)地制定實綱。在制定大綱時，輪轉(zhuǎn)的科室應(yīng)考慮到護理臨床基礎(chǔ)與心血管專科特點相結(jié)合，各科室的實綱要求應(yīng)考慮到內(nèi)、外、兒科的一般知識與心血管?？浦R相結(jié)合。此外，由于?？漆t(yī)院分科比較細，我們在各科室的實綱中，既有共同點，又有各自的分工和側(cè)重點。
例如，心血管內(nèi)二科與心血管內(nèi)五科實綱比較。兩個科室實目標相同：培養(yǎng)護生熱愛護理專業(yè)及全心全意為患者服務(wù)的思想感情；能對心內(nèi)科常見疾病的病情，常用藥物的療效及反應(yīng)進行觀察；能獨立完成心內(nèi)科常用護理操作；能對危重病人配合搶救；能用溝通技巧，對患者及家屬進行健康教育。兩個科室具體目標各有側(cè)重：心血管內(nèi)五科要求護生以護士行為規(guī)范為準則，加強職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)；掌握冠心病、心肌炎的臨床治療、護理要點、健康評估及健康教育；能掌握內(nèi)分泌疾?。卓骸⑻悄虿。┗颊叩淖o理。出科?？萍夹g(shù)操作考核要求除顫器的使用，描記心電圖。心血管內(nèi)二科要求護生具備嚴謹蹋實的工作作風(fēng)，正確運用以人為本的護理理念；掌握風(fēng)心病、心律失常的臨床治療、護理要點、健康評估及健康教育；能敘述腎臟疾?。阅I功能衰竭）患者的護理。出科專科技術(shù)操作考核要求韋康呼吸機的使用、微量泵的使用。
2.4實習(xí)時間安排
2.4.1崗前教育時間1周。內(nèi)容包括醫(yī)院的環(huán)境和規(guī)章制度簡介；醫(yī)院的院史、服務(wù)理念；護士素質(zhì)；護理安全；實習(xí)護士守則；護理倫理；基礎(chǔ)護理操作強化練習(xí)；參觀醫(yī)院。
2.4.2崗位教育時間41周。心血管內(nèi)一科、心血管內(nèi)二科、心血管內(nèi)五科、兒童心外科、成人心外科、手術(shù)室各4周；心內(nèi)科監(jiān)護室（CCU）、心外科監(jiān)護室（ICU）各5周；急診2周；心電圖室2周；門診、心導(dǎo)管室、供應(yīng)室各1周。
2.5教學(xué)質(zhì)量評估
2.5.1完善實習(xí)質(zhì)量評估標準實習(xí)質(zhì)量評估標準是學(xué)生自我發(fā)展和提高的方向和尺度，是教師實施臨床教學(xué)的標桿[2]。我們以大綱的目標要求為依據(jù)，由護理品德、知識、技能構(gòu)成評估指標體系，采用理論與實踐操作、筆試與口試相結(jié)合，主觀評價與客觀評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合的方式，對實習(xí)質(zhì)量進行全面考核。
2.5.2評估形式每位護生的考核成績由以下幾部分組成：①平時表現(xiàn)占30%。② 各科出科考核占30%。其中知識目標考核又分臨床提問10%，平時小測驗（要求護理查房、個案討論后進行）30%，出科理論考核60%；技能目標考核又分基礎(chǔ)護理60%，?？谱o理40%。③階段考評占20%。在實習(xí)第18周進行。由護理部、護士長及臨床帶教老師組成考核小組，對護生全面綜合考核。其中知識和技能目標考核基礎(chǔ)護理60%，?？谱o理40%。④結(jié)業(yè)考核占20%。 由考核小組在實習(xí)結(jié)束前一周完成。其中知識目標：專科醫(yī)學(xué)、護理理論40%；技能目標：?？谱o理操作、基礎(chǔ)護理操作60%。
3結(jié)果
3.1護生結(jié)業(yè)考核掌握心血管專科醫(yī)學(xué)、護理理論；專科護理操作技能和基礎(chǔ)護理操作技能情況總匯，見表1。數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS統(tǒng)計學(xué)處理P
3.22001至2003年度實習(xí)護生就業(yè)情況，見表2。
4討論
由結(jié)果可以看出，我院的臨床教學(xué)質(zhì)量整體是比較優(yōu)秀的，教學(xué)質(zhì)量在逐年提高。實習(xí)心血管?？频漠厴I(yè)護理專業(yè)學(xué)生，不僅在就業(yè)安排上未受到專科實習(xí)的局限，而且能夠在心血管?？谱o理方面，顯現(xiàn)出較強的就業(yè)競爭力。就業(yè)率100%。
4.1制定科學(xué)的實綱、詳細具體的臨床帶教計劃是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。目前我院實施護生臨床畢業(yè)實習(xí)心血管?？茙Ы倘蕴幱诿麟A段，實綱和帶教計劃對臨床教學(xué)經(jīng)驗比較缺乏的帶教老師仍起到很重要的導(dǎo)向作用，帶教老師按照實綱的要求實施目標教學(xué)和考核，具有比較明確的方向性和目標性，保證了我院教學(xué)工作的順利進行。我們要求各科室根據(jù)大綱擬訂詳細的帶教計劃，輪轉(zhuǎn)時間3周以上的科室要求具體到周，3周以下的科室要求具體到天。護士長工作守則要求落實教學(xué)計劃，在安排帶教老師班次時要考慮到教學(xué)需要。此外，各科室的教學(xué)計劃還有護理技能操作、臨床提問、小測驗、護理查房、講座、讀書報告、病歷書寫等量化指標。
4.2護生實習(xí)質(zhì)量評估成績是對護生與帶教老師學(xué)與教雙重的質(zhì)量評價：科學(xué)、全面的護生實習(xí)質(zhì)量評估為護生提供了公平、公正的學(xué)習(xí)與競爭環(huán)境[2]，提高了護生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)評估成績，我院每年評選10%的優(yōu)秀實習(xí)生，頒發(fā)榮譽證書。優(yōu)秀實習(xí)生予以優(yōu)先選擇在我院就業(yè)的權(quán)利。同時，我們在對帶教老師的年度考核中，也將帶教的護生實習(xí)質(zhì)量評估成績作為重要指標（占30%）?？己顺煽兟浜蟮膸Ы炭剖液蛡€人予以批評和淘汰。由護生直接投票選出優(yōu)秀帶教老師和科室，給予物質(zhì)和精神獎勵。對護生進行實習(xí)質(zhì)量的評價，同時也是為教學(xué)質(zhì)量的不斷改進提供了重要的反饋信息[3]。
4.3堅持將素質(zhì)教育放在第一位素質(zhì)教育是根本，是護理教育者工作的目標[4]。我們在教學(xué)中，始終堅持培養(yǎng)護生良好的職業(yè)道德和無私的情操，科學(xué)求實的工作態(tài)度，激勵學(xué)生熱愛專業(yè)，用自己的知識和技能為患者提供優(yōu)質(zhì)的身心整體護理。帶教老師的素質(zhì)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)教育，選拔和培訓(xùn)帶教老師時就首先考核老師的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，是否具有團體合作精神，踏實苦干精神。每月一次的全體護生會議，都要以個案討論的形式開展不同主題的職業(yè)道德教育。此外，我們還注重對護生多種能力的培養(yǎng)。如組織護生集體活動（去海邊郊游），選派護生參加醫(yī)院文藝演出，擔(dān)任醫(yī)院學(xué)術(shù)會議禮儀等。在臨床學(xué)習(xí)中，注重對護生學(xué)習(xí)技巧和能力的提高，如怎樣觀察病人，掌握溝通技巧，查找參考文獻，培養(yǎng)思維方式。正因為我們堅持素質(zhì)教育是根本，所以盡管是心血管?？漆t(yī)院培養(yǎng)的學(xué)生，護生到了不同的工作崗位，都能以不變應(yīng)萬變，較快較好地適應(yīng)環(huán)境和工作的需要。
4.4走心血管專業(yè)特色培養(yǎng)的教學(xué)路線我院的帶教理念是“以素質(zhì)教育為根本，以護理能力為核心，以心血管專科學(xué)習(xí)為特色”。心血管疾病的發(fā)生率逐年上升[5]，我國人口死因構(gòu)成中，心血管病占40%，位于第一位[6]。培養(yǎng)心血管?？谱o士，既能充分利用其心血管病的專業(yè)知識擴大護士的工作范圍，又能勝任對心血管病人進行獨立的醫(yī)療保健，促進病人的康復(fù)[7]。在畢業(yè)實習(xí)階段加強對心血管?？评碚撝R和護理技能的強化教育，是否有利于培養(yǎng)心血管?？谱o士，是否能縮短心血管?？谱o士的培養(yǎng)時間，有待我們進一步探討。我們期待廣大護理教育者和我們共同關(guān)注這一課題。
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隨著科技的發(fā)展，企業(yè)對電子信息工程人才提出了新的要求，不僅需要人才具有較高的文化水平，更重要的是必須具備較強的實踐能力，能夠?qū)⑵髽I(yè)的新思想、新技術(shù)迅速的應(yīng)用到實踐中，使之成為企業(yè)的核心技術(shù)，從而提高企業(yè)的核心競爭力。目前很多高校在培養(yǎng)人才方面沒有達到這一標準，這些高校普遍存在著因循守舊，不知變通的弊病，嚴重阻礙了高校自身的發(fā)展。因此高校應(yīng)立即制定應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生快速就業(yè)，為自身創(chuàng)造切實的利益。
1電子信息工程專業(yè)學(xué)生實踐能力現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因
電子信息工程是一門新興學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都需要高校自己摸索，這為高校的教學(xué)工作增加了難度。雖然高校在教育理念上重視實踐教學(xué)工作，增加了實踐課程的設(shè)置，對教學(xué)內(nèi)容也進行了不斷的改良，但是教學(xué)效果卻差強人意，學(xué)生的實踐能力仍然沒有明顯的進步，就業(yè)形勢不容樂觀。產(chǎn)生這類問題的原因主要有兩方面，一方面來自于學(xué)校和教師，另一方面則來自于學(xué)生自身。對于學(xué)校和教師來說，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費有限，無法購買先進的實驗儀器，使得現(xiàn)有的實驗儀器較為落后，與教材內(nèi)容嚴重不符。同時儀器的數(shù)量也不足，常常出現(xiàn)幾個學(xué)生使用一臺設(shè)備的現(xiàn)象，學(xué)生很難獲得實踐機會。此外，任課教師大多是畢業(yè)后留校的大學(xué)生，他們之前沒有到企業(yè)中任職過，不了解企業(yè)的需求，所以往往采用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，影響了學(xué)生對課程的認知，學(xué)生很難培養(yǎng)對實踐課程的興趣。對于學(xué)生來說，電子信息工程專業(yè)的課程比較難，與學(xué)生以往接受的教育存在很大的差異，再加上實驗課程需要較強的動手能力，而嬌生慣養(yǎng)的九零后學(xué)生普遍缺乏獨立性，對于他們來說完成這些實驗項目是比較困難的。而且高校學(xué)生大多來自不同的地區(qū)，受到高中實驗課程的影響，他們對于實驗儀器的掌握程度也不相同，使得學(xué)生之間出現(xiàn)了明顯的差距。
2培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生實踐能力的有效路徑
2．1構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系
高校在設(shè)置教學(xué)體系時，應(yīng)充分考慮電子信息工程專業(yè)未來的就業(yè)方向，并以此為依據(jù)建立人才培養(yǎng)計劃，循序漸進的提高學(xué)生的實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長時間的積累和訓(xùn)練，所以高校要加大對實驗器材的投入，購買先進的設(shè)備儀器，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實驗條件。在設(shè)計教學(xué)體系上應(yīng)突出重點，切合實際，提高實驗課程的比例，并且讓學(xué)生參與到實驗設(shè)計之中，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
2．2改進實驗內(nèi)容和教學(xué)方法
教師應(yīng)對電子信息工程專業(yè)的實驗課程進行總結(jié)和分類，根據(jù)知識點的難易程度和儀器設(shè)備的操作要求將實驗課程分為基本練習(xí)課、綜合應(yīng)用課和創(chuàng)新實踐課，設(shè)置遞進式的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的實踐能力不斷鞏固和提高。基本練習(xí)課是入門教育，需要學(xué)生認識并能夠靈活操作常見的儀器設(shè)備，了解各種電路的構(gòu)成和工作原理，為日后復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用課需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識獨立完成各項實驗，并能夠自己設(shè)計電路和簡單的電子系統(tǒng)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)意見和自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生形成系統(tǒng)成熟的理性思維，使學(xué)生學(xué)會運用理論知識解決實際生活中的問題。創(chuàng)新實踐課顧名思義，是為實踐能力較強的學(xué)生提供進一步成長的機會，高校需要為學(xué)生提供各種實踐平臺，例如在校內(nèi)開設(shè)實訓(xùn)基地，舉辦各類電子競賽等等。值得注意的是，教師在基本練習(xí)課的教學(xué)過程中應(yīng)采用多種教學(xué)方法，比如說運用多媒體、計算機等教學(xué)工具將電子系統(tǒng)的工作原理用動畫的形式播放出來，這有助于學(xué)生對高深復(fù)雜知識的理解和接受。
2．3探索師資隊伍建設(shè)新模式
應(yīng)用技術(shù)型本科院校教師就要求不但理論功底強，還要有較強的實踐功底。工科教師要熟悉企業(yè)，了解產(chǎn)品的工作流程，還是企業(yè)和學(xué)校溝通的橋梁。還能給學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生掌握一些企業(yè)研發(fā)與市場對接的技能。這就要求學(xué)校通過各種途徑提高教師的實踐能力。通過“雙師制”的方法培養(yǎng)實踐能力強的師資隊伍，可以讓青年教師既擔(dān)任教學(xué)任務(wù)又在工程一線鍛煉，使教師經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和鍛煉，逐漸掌握本領(lǐng)域的有針對性的學(xué)生需要的動手實踐能力。還可以聘請一線工程師加入教學(xué)單位，把豐富的行業(yè)實踐背景帶進教學(xué)，充實教師隊伍，使學(xué)生真正受益。聘請工程一線工程師參與學(xué)校工作，與專業(yè)教師一起編寫講義，制作課件和實訓(xùn)教材。
2．4加強校企合作
高校教育的根本目的是將人才輸送到企業(yè)，為企業(yè)持續(xù)注入新鮮血液，因此高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，創(chuàng)造互利互惠的共贏模式。企業(yè)可以在高校建立研究所，利用高校的師資力量研究先進的科研成果，用于企業(yè)的生產(chǎn)中，提高企業(yè)的競爭力。同時，高校也可以將優(yōu)秀學(xué)生送往企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生了解當(dāng)今電子信息行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，在工作崗位中不斷積累工作經(jīng)驗，快速提高實踐水平。高校還可以邀請企業(yè)管理者到校內(nèi)演講，向電子信息工程專業(yè)學(xué)生講述企業(yè)文化和對人才的要求，激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生早日成長為企業(yè)需要的人才。
3結(jié)論
實踐能力是電子信息工程專業(yè)學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一，對于學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展有著重要的作用。為了提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，高校實驗課程的教學(xué)改革勢在必行。高校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，加大實驗課程的投入力度，分層次的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使不同水平的學(xué)生都能在實驗課上有所收獲。同時打造高水平的雙師團隊，為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會，讓學(xué)生積極參與到設(shè)計和創(chuàng)新實驗中，促使高校的人才培養(yǎng)策略早日實現(xiàn)。
參考文獻:
近年來，我國對機械專業(yè)的人才不僅僅只是停留在當(dāng)初的看懂機械零件圖，手工繪制圖紙等二維技術(shù)的操作階段。隨著計算機技術(shù)的普及和人性化發(fā)展，無論是高等工科院校的機械專業(yè)教學(xué)，還是專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)員的機械專業(yè)教學(xué)目標都要求以培養(yǎng)學(xué)生三維機械建模能力為主導(dǎo)。通過對機械專業(yè)學(xué)生的信息化建模能力的培養(yǎng)，可以加深學(xué)生對機械專業(yè)基本概念和理論的了解情況，還可以提高學(xué)生對各種機械零件的進一步認識。從而做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生走入書本，又從書本中走出，達到活學(xué)活用，學(xué)以致用的最終效果。
1 信息化建模能力教學(xué)現(xiàn)狀
雖然目前有許多高等院校和技能院校的老師都開始認識到信息化建模的重要性。但是由于各種綜合因素的存在，關(guān)于加強學(xué)生信息化建模能力的教學(xué)效果仍不是十分理想。如部分院校由于資金不足、專業(yè)教學(xué)師資力量薄弱等原因，不能按照實際規(guī)劃的教學(xué)方案開展教學(xué)工作；學(xué)生對三維建模操作的相關(guān)軟件了解不夠熟悉，如對SOLIDWORKS、CAD等計算機軟件界面操作不足，難以將心中的構(gòu)思很好地用計算機軟件表示出來；另外還有一些高校在對信息化建模課程的開設(shè)中，存在很多不切實際的計劃，導(dǎo)致教學(xué)目標不能跟上教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)生和老師對信息化建模教學(xué)存有“疲態(tài)”反應(yīng)。
2 機械專業(yè)學(xué)生進行信息化建模教學(xué)的步驟
針對國內(nèi)傳統(tǒng)的機械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，提升學(xué)生的信息化建模能力是教學(xué)改革的關(guān)鍵突破口。只有通過發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)節(jié)教學(xué)工作的中心，才能更好的培養(yǎng)出適應(yīng)社會和符合社會要求的專業(yè)人才。
2.1 由淺入深 長期以來，我國對機械專業(yè)的學(xué)生采取的是按照課程教學(xué)目標，由淺入深進行教學(xué)。在這個過程中，學(xué)生首先需要掌握單個零件和關(guān)鍵器械的結(jié)構(gòu)、功能及形狀。再根據(jù)它們的基本信息去探討各個零部件的適用范圍和對整個機械的基本作用。最后，學(xué)生在對零件的性能具有成熟了解情況下，將其外部形態(tài)通過圖紙的形式表達出來。在這個教學(xué)中，往往采取的是二維機械圖紙設(shè)計軟件和手工繪制技術(shù)制圖，只能基本滿足教學(xué)工作者在對學(xué)生進行傳授關(guān)于機械零件基本要點的教學(xué)需求。
2.2 專業(yè)能力的培養(yǎng) 機械專業(yè)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底就是讓學(xué)生通過了解各個機械中的零部件的性能和構(gòu)成，從而結(jié)合實際操作中的經(jīng)驗，設(shè)計出能夠滿足某種需求的機械圖紙。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力水平中，教師需要對學(xué)生進行關(guān)于機械零部件的外觀、形態(tài)、用途等基本特點的介紹。其中，采取讓學(xué)生自行裝卸和觀察零件實體的做法更有利于學(xué)生對機械產(chǎn)品的全方位了解。
3 提高機械專業(yè)學(xué)生的信息化建模能力的建議
在對機械專業(yè)學(xué)生開展信息化建模能力的培養(yǎng)教學(xué)中，不論是剛開始重視建模教學(xué)，還是已經(jīng)成功試點采取訓(xùn)練學(xué)生信息化建模水平來提高機械專業(yè)教學(xué)的教學(xué)機構(gòu)，都應(yīng)該有一整套成熟的備課方案，才能更加有助于提高學(xué)生建模能力的全面培養(yǎng)。下面就一些關(guān)于如何增強學(xué)生信息化建模能力的教學(xué)理論進行總結(jié)和陳述。
3.1 提高機械專業(yè)教學(xué)工作者的信息化建模能力 在對機械專業(yè)的學(xué)生進行制圖建模能力的培養(yǎng)中，起著關(guān)鍵作用的是教學(xué)工作者自身專業(yè)水平和清晰的建模教學(xué)目標。機械專業(yè)課程中，對零件等基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)中，需要老師對學(xué)生傳輸基本的理論知識，機械器件的組成，機械設(shè)計原理等專業(yè)基礎(chǔ)。老師個人的能力好壞，在很大程度上決定了其是否能將基本機械常識和原理生動的傳授下去。然而，信息化建模更是建立在對機械基礎(chǔ)有了一定了解之上的。只有學(xué)生深刻了解常用基本零部件以及它們的結(jié)構(gòu)和運用，才能更好的地設(shè)計出一整套的機械產(chǎn)品。
3.2 加大對信息化建模硬件設(shè)施的資金投入力度 為了營造一個良好的信息化建模教學(xué)的環(huán)境，校方應(yīng)在對計算機等軟硬件設(shè)施改善方面加大資金的投入力度。如對機械專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中使用的CAD、Solidworks等軟件的購買、為學(xué)生配備一定比例的計算機使用設(shè)備、在專業(yè)課和上機課的編排上充分考慮基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和上機鞏固、創(chuàng)新相結(jié)合。同時，信息化建模技術(shù)在我國仍處于起步階段，校方應(yīng)加強與國外等具有成熟的采用信息化建模教學(xué)的機構(gòu)進行學(xué)術(shù)交流。并增加購買相關(guān)的建模等方面的書籍供廣大師生參考和學(xué)習(xí)。
3.3 樹立對建模機械制圖方式改革的教學(xué)意識 信息化建模能力的培養(yǎng)早在西方機械專業(yè)教學(xué)中，已經(jīng)被列為機械教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。如日本在其機械制圖專業(yè)課程改革時，重點將設(shè)計與制圖兩個部門有機的結(jié)合起來，認為學(xué)校不應(yīng)只是教育學(xué)生學(xué)會繪圖，還應(yīng)教會學(xué)生用現(xiàn)代化手段生產(chǎn)圖紙。他提出信息化建模制圖是機械繪圖發(fā)展的必然趨勢，更能培養(yǎng)學(xué)生獨立思維和自主創(chuàng)新的能力。
總之，信息化建模能力的培養(yǎng)是今后廣大機械專業(yè)教學(xué)工作者需要關(guān)注的教學(xué)目標之一。通過對學(xué)生建模能力的塑造，可以有效的激發(fā)學(xué)生的潛能，促進其在機械設(shè)計方面獨立思考和積極創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需要的機械專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]劉傳山.加強建模教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.教學(xué)實踐，2011（07）.
歷史學(xué)習(xí)從某種程度而言需要一種歷史感，這種歷史感是對歷史學(xué)習(xí)的一種心境、一種直覺和一種領(lǐng)悟。歷史學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)進入一種尷尬之境，社會并沒有從根本上否認歷史學(xué)，且有些人還認同它是一門重要的學(xué)科，只不過現(xiàn)實社會中越來越多的人漸漸遠離了它，有的甚至敬而遠之。其實當(dāng)今社會的學(xué)習(xí)心態(tài)是扭曲的，功利主義日盛，在很多人看來，學(xué)習(xí)就是一種應(yīng)迅速帶來效益的活動。歷史學(xué)習(xí)是無法滿足這種功利需求的，《中國古代史》學(xué)習(xí)則更加不能滿足這種需求。歷史專業(yè)學(xué)生從進入大學(xué)開始《中國古代史》學(xué)習(xí)時就應(yīng)該養(yǎng)成一種泰然處之的心態(tài)，不為外界所干擾，平和又平靜地學(xué)習(xí)歷史知識，這是進行研究性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。歷史知識的學(xué)習(xí)有時亦需要一種直覺，這種直覺是研究深化的指引，是達到某種成功的可能性。在研究性學(xué)習(xí)中，這種直覺很可能讓專業(yè)學(xué)生抓住研究的切入點，從而讓研究性學(xué)習(xí)易于產(chǎn)生積極結(jié)果。歷史學(xué)習(xí)需要一種領(lǐng)悟，要能夠?qū)v史事件和歷史人物進行某種有意義的釋讀，通過歷史學(xué)習(xí)把握和揭示隱含在歷史事件和歷史人物后面的某些東西，這些東西就是我們通常所說的規(guī)律。從歷史中所得之規(guī)律既要能解釋過去，又要能理解現(xiàn)在。這種對歷史的領(lǐng)悟是把歷史相聯(lián)系，把古今相通，但絕不是把歷史作為一種工具，讓歷史服務(wù)于自己功利性的需要。研究性學(xué)習(xí)說到底是基于問題提出和問題解決的學(xué)習(xí)，歷史專業(yè)學(xué)生要能在《中國古代史》研究性學(xué)習(xí)中提出問題，并不是隨心所欲之問題，也不是無關(guān)痛癢之問題，要的是基于歷史感基礎(chǔ)之上的能深化思維和提升能力的問題。專業(yè)學(xué)生進行《中國古代史》研究性學(xué)習(xí)必須有比較扎實的史學(xué)功底，當(dāng)然這種史學(xué)功底是需要慢慢養(yǎng)成的，但是是必須養(yǎng)成的。要具備扎實的史學(xué)功底必須滿足以下幾個條件：首先要有一種吃苦耐勞的精神，能板凳要坐十年冷，要“天長地久”而非“一朝一夕”。如前所說，歷史學(xué)習(xí)所遇的阻力是比較大。一方面，整個社會做事言必稱效益，《中國古代史》學(xué)習(xí)很明顯不可能帶來我們這個社會所期望的效益，它的學(xué)習(xí)只是對人的一種思維養(yǎng)成，一種能力提升，一種人文關(guān)懷；另一方面，對學(xué)生而言學(xué)歷史沒前途，最直接的問題就是畢業(yè)難找工作，找不到稱心如意的工作。包括《中國古代史》在內(nèi)的所有歷史課程學(xué)習(xí)需要時間和精力的投入，要進一步開展歷史研究則更需要大量時間和精力的投入，只有厚積才能薄發(fā)。其次，史學(xué)功底的形成需要歷史知識的積累和提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國古代史》時不單純只是歷史知識的識記，需要更深、更透地對歷史知識加以認知和理解。最后，必須培養(yǎng)較強的文字功力和整合能力?！吨袊糯贰穼W(xué)習(xí)過程中須查詢大量的資料，而這些資料的文字表述采用的是文言文，其中有些生僻字，有些句子又不易讀懂，有些句意難以理解和把握。這種情況往往容易使新時代的學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，他們學(xué)習(xí)《中國古代史》的熱情減少以致冰封。專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國古代史》過程中必須慢慢培養(yǎng)文字功力和整合能力，這也是日后要成為史學(xué)工作者所應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。
二、深化知識的把握能力和提升問題的提出能力
進入大學(xué)后，在《中國古代史》學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生對知識的把握能力還停留在初級水平，亦相比于中學(xué)階段而言沒有發(fā)生明顯的改變。這也許是許多剛剛走入大學(xué)的歷史專業(yè)學(xué)生困惑所在，中學(xué)學(xué)的東西似乎在大學(xué)仍舊在重復(fù)，難度沒有陡然增加，層次沒有截然不同。造成歷史專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國古代史》時知識把握能力不強的原因是多方面的：首先，囿于時間限制，教師在授課時往往會出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象。以衡陽師范學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)《中國古代史》為例，此課程共開設(shè)三個學(xué)期，第一個學(xué)期60個課時，每周4課時，共上15周；第二個學(xué)期54個課時，每周3課時，共上18周；第三個學(xué)期48個課時，每周3課時，共上16周。筆者承擔(dān)第一個學(xué)期先秦、秦漢部分的教學(xué)任務(wù)，明顯感覺時間上捉襟見肘，如果面面俱到的話，那所有問題都沒有講深講透。沒有教師深入的引導(dǎo)，學(xué)生也就無法更深入地把握知識。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主宰，一本講義、一張嘴、一支粉筆寫到尾。整個教學(xué)過程是學(xué)生以被動接受知識為滿足。最后，對學(xué)生的評價機制也影響到了學(xué)生把握知識的能力。目前高校對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的評價機制比較單一，一般而言就是考試。《中國古代史》考試絕大多數(shù)都是筆試，考試一般都在期末進行?？荚嚦鲱}比較呆滯，某些試題在書上或筆記上可以直接找到答案。通過記憶就能應(yīng)付考試，甚至能得到高分，學(xué)生也就缺乏去追索的激情，絕大多數(shù)的學(xué)生對知識的認知也只是停留在記憶層面了。如何在《中國古代史》的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的知識把握能力，教師和學(xué)生可以從以下方面著手：
其一，教師在《中國古代史》教學(xué)中做到以點帶面，深化知識講授。《中國古代史》的內(nèi)容相當(dāng)豐富，從縱向來說，中國古代史要講原始社會、夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、宋元、明清等各個歷史發(fā)展階段的內(nèi)容。從橫向來看，各個社會形態(tài)和朝代的內(nèi)容中涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事、社會等各個方面。從涉及的學(xué)科來說，包括歷史學(xué)、考古學(xué)、文物學(xué)、人類學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)以及自然科學(xué)等等?！吨袊糯贰窌r間跨度又非常大，從遠古到1840年，經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三種社會形態(tài)?！吨袊糯贰穼W(xué)時相當(dāng)?shù)纳?，教師在極短的時間內(nèi)完成如此龐大的教學(xué)體系，面面俱到是不可能的。教師應(yīng)當(dāng)對《中國古代史》的教學(xué)有整體把握，抓住重要的知識點，這些知識點要具有典型性，能把整個中國古代歷史串聯(lián)起來；這些知識點要具有啟發(fā)性，能帶動學(xué)生對中國古代歷史進行思考，探尋歷史知識后面的東西。學(xué)生通過對這些精心挑選的知識點的學(xué)習(xí)，能在潛移默化中提升對《中國古代史》知識的把握能力。
其二，學(xué)生要能夠拓展和延伸知識?！吨袊糯贰返膶W(xué)習(xí)單純靠教師傳授和閱讀幾本教材是無法取得進步和成績的，知識的延伸和拓展顯得尤為重要。學(xué)生要能主動去了解中國古代史的研究動態(tài)，這樣才能掌握已有的研究成果，知曉研究程度，為自己以后的學(xué)習(xí)和研究奠定基礎(chǔ)。學(xué)生要能大量閱讀研究中國古代史的名家之作，要學(xué)習(xí)名家扎實的史學(xué)功底，學(xué)習(xí)名家的歷史視野，學(xué)習(xí)名家的歷史思維，學(xué)習(xí)名家的歷史慧眼。學(xué)生在中國古代史的學(xué)習(xí)中要持之以恒地閱讀原著，如二十四史等文獻資料和簡牘、帛書等考古資料，只有這樣才能把歷史讀出新意，才有可能獨辟蹊徑。學(xué)生在知識的延伸和拓展過程中，實質(zhì)也是在提升自己對知識的把握能力。筆者在《中國古代史》教學(xué)中明顯地感受到學(xué)生做筆記非常認真，但思考少，提出問題更少，這顯然不符合研究性學(xué)習(xí)的要求。研究性學(xué)習(xí)把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在了突出的位置。造成專業(yè)學(xué)生提不出問題的原因是多方面的，主要有：
其一，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)本來就不感興趣，更何況是離現(xiàn)代社會那么遠的古代中國。筆者曾經(jīng)做過調(diào)查，歷史專業(yè)班學(xué)生在高考專業(yè)志愿填報中，歷史作為第一志愿的班上只有一兩個人，大多數(shù)學(xué)生是從別的專業(yè)調(diào)劑過來。本來就沒有選擇你，叫我怎么愛上你，學(xué)歷史成為一種不得已的應(yīng)付。
其二，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，無法提出問題。歷史課在中學(xué)教學(xué)中沒有受到相應(yīng)的重視，而且在應(yīng)試教育的影響下，中學(xué)歷史學(xué)習(xí)停留在一種單一的記憶層面，直接為考試為分數(shù)服務(wù)。另外雖然現(xiàn)在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)針對性更強了，但是歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容較之過去大為縮水，學(xué)生接觸的歷史知識少了，頭腦中的素材少了，進入大學(xué)學(xué)習(xí)《中國古代史》可以說多數(shù)人是處在補課狀態(tài)，這也就無從提出問題了。
其三，目標簡單，缺乏專業(yè)思考。懷著對歷史迷茫和輕視的思想來學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)自然就缺乏動力，學(xué)習(xí)的目標也會相當(dāng)簡單，考試能過不掛科就行。進入大學(xué)后，很多專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和社會現(xiàn)實所需，把大量的精力投入到歷史以外的功課上，平時根本就沒有對專業(yè)課程有所思考。
其四，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在歷史教學(xué)上大多數(shù)情況下仍然是傳統(tǒng)的講授法，教師為完成教學(xué)任務(wù)往往是一個人成為課堂的主宰者，沒有讓學(xué)生提出問題的機會。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中就要學(xué)會思考，學(xué)會提出問題，這里有兩個至關(guān)重要的因素：一是知識的掌握和擴充，問題的提出能力是建立在知識的把握能力基礎(chǔ)之上的；二是思考能力，對所接觸的東西要比較、存疑，要多問幾個“為什么”。
三、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體并高度強調(diào)師生結(jié)合
在《中國古代史》的學(xué)習(xí)中，專業(yè)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這符合研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。但是我們在變革《中國古代史》傳統(tǒng)教學(xué)模式時，或者說我們在提倡研究性學(xué)習(xí)中不能從一個極端走向另一個極端。在《中國古代史》傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動的接受者，教學(xué)活動是一種單向活動。在《中國古代史》研究性教學(xué)模式下，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者變成主動學(xué)習(xí)者，教學(xué)是一種雙向活動。從傳統(tǒng)教學(xué)模式向研究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過程中又容易產(chǎn)生一個新誤區(qū)，即片面突出學(xué)生的主體地位而忽視教師的作用。這種錯誤讓學(xué)生的主體地位流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)無內(nèi)容、無目的的后果。專業(yè)學(xué)生在《中國古代史》學(xué)習(xí)中要避免這種錯誤，要高度強調(diào)師生結(jié)合、師生配合和師生合作。學(xué)生進行《中國古代史》研究性學(xué)習(xí)時教師的作用表現(xiàn)在以下幾個方面，這也是師生結(jié)合、師生配合和師生合作比較好的詮釋。
首先，《中國古代史》教師要擅于進行課堂設(shè)計?！吨袊糯贰返膬?nèi)容非常豐富，時間跨度大，知識點難把握，這給學(xué)習(xí)者出了難題———學(xué)什么？教師要對《中國古代史》所有內(nèi)容進行全盤的考慮，抓住一些對中國歷史進程產(chǎn)生重大影響、對中國社會發(fā)展道路和發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生重大影響的內(nèi)容來設(shè)計課堂教學(xué)。教師通過對時間、地點、人物、事件、政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會等的精心設(shè)計，尋找一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c，激發(fā)學(xué)生去思考，去主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂精心設(shè)計下的教學(xué)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)演變成為了學(xué)生與教師的合作與交流。
我國高校信息管理與信息系統(tǒng)(本科)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))是前些年很多高校競相開設(shè)的熱門專業(yè)。但是由于擴張過快，近幾年該專業(yè)已成為就業(yè)較難的“黃牌”專業(yè)。筆者研究發(fā)現(xiàn)，這種就業(yè)難并不是因為需要信息人才的崗位絕對缺乏，產(chǎn)生了人才過剩，而是很多學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生在能力上達不到用人單位要求，導(dǎo)致用人單位對現(xiàn)有招聘對象不滿意而虛位以待。筆者認為解決這一問題的關(guān)鍵是要增強該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。本文分析了信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不強的原因，并探討了對如何在該專業(yè)進行教學(xué)改革以增強學(xué)生的就業(yè)能力。
一、信管專業(yè)人才的類型劃分
信管專業(yè)是一個跨管理科學(xué)、計算機科學(xué)的新型學(xué)科。與傳統(tǒng)的理工科、文科各專業(yè)不同的是，該專業(yè)除去本專業(yè)的特色課程外，學(xué)生還要在上述兩大學(xué)科中分別學(xué)習(xí)多門課程。各學(xué)校培養(yǎng)人才的方向隨著培養(yǎng)目標側(cè)重和專業(yè)課程設(shè)置不同而不同，大體可分為偏計算機開發(fā)的技術(shù)型和偏經(jīng)濟管理的管理型，還有一些學(xué)校是兼顧兩者的中間平衡類型。
二、學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)和原因分析
經(jīng)過對用人單位的調(diào)查和了解畢業(yè)生就業(yè)后的體會，信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：
1.技術(shù)能力不足，主要表現(xiàn)為：
(1)本來按技術(shù)型培養(yǎng)的畢業(yè)生不具備信息系統(tǒng)的開發(fā)能力。畢業(yè)生在系統(tǒng)開發(fā)中不會應(yīng)用課上所學(xué)的工具和方法，不能承擔(dān)工作單位的實際開發(fā)任務(wù)。其原因可歸納為：技術(shù)性課程因為理論內(nèi)容少，往往被列為考查課，不作為考試課。而學(xué)生從思想上往往誤認為考查課不如考試課重要，所以在學(xué)習(xí)考查課時投入的精力往往不如在考試課上投入的多，對技術(shù)的掌握也就沒有對理論的掌握那么好；另外，缺乏綜合性技術(shù)開發(fā)訓(xùn)練也是開發(fā)能力差的一個主要的原因。
(2)技術(shù)能力不足的另一表現(xiàn)是畢業(yè)生普遍缺乏ERP實施能力和維護能力。使用商品化軟件進行ERP實施是現(xiàn)在多數(shù)企事業(yè)單位實現(xiàn)信息系統(tǒng)應(yīng)用的主要方式。但是很多學(xué)校對這方面不夠重視，把培養(yǎng)學(xué)生的信息系統(tǒng)開發(fā)能力作為唯一的培養(yǎng)目標，沒有開設(shè)相應(yīng)的課程培養(yǎng)學(xué)生的ERP實施能力和維護能力。
2.管理能力不足、信息管理、信息系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用往往涉及到應(yīng)用單位各部門、各方面的管理工作，要求從業(yè)人員必須具備一定的管理知識和管理能力。但是學(xué)校所學(xué)的管理知識與用人單位的管理實踐存在一定差距，再加上部分教師缺乏管理實踐，不能理論聯(lián)系實際地傳授管理知識，從而造成了學(xué)生就業(yè)后管理能力的不足。
3.溝通能力不足，主要表現(xiàn)在：
(1)缺少團隊工作經(jīng)驗。有一定規(guī)模的信息系統(tǒng)開發(fā)都是由多名開發(fā)人員組成的團隊完成的。這種團隊的工作要求成員有很好的分工與協(xié)作，要求每個人都能獨當(dāng)一面。我們的學(xué)生在學(xué)校里恰恰缺少這種團隊工作的訓(xùn)練。
(2)缺少人際交往經(jīng)驗。信息管理、信息系統(tǒng)開發(fā)的工作性質(zhì)都要求信息人員與各類管理人員建立良好的人際關(guān)系。我們的高校應(yīng)屆畢業(yè)生從小學(xué)到大學(xué)一直在校門內(nèi)讀書，接觸社會較少，而到工作單位后人際關(guān)系復(fù)雜，學(xué)生往往不適應(yīng)，給開展專業(yè)工作帶來困難。
三、教學(xué)改革的建議
針對以上分析的學(xué)生各種能力不足，提出如下教學(xué)改革的建議：
1.探索專業(yè)方向、課程設(shè)置改革。學(xué)校應(yīng)從增強學(xué)生能力出發(fā)，探索專業(yè)方向、課程設(shè)置的改革。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校歷史傳統(tǒng)、師資優(yōu)勢、科研優(yōu)勢等因素確定專業(yè)側(cè)重，有IT技術(shù)優(yōu)勢的學(xué)校要向側(cè)重技術(shù)開發(fā)方面發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，對人才的需求呈現(xiàn)不斷增長的趨勢。從近年來就業(yè)情況看，有能力的技術(shù)型信管人才還是很好找工作的，而且薪酬也比較高。有信息管理優(yōu)勢的學(xué)校可向側(cè)重信息管理方面發(fā)展，特別是原來在圖書館學(xué)、情報學(xué)等方面有優(yōu)勢的學(xué)校開辦的信管專業(yè)應(yīng)向這方面?zhèn)戎亍?/p>
學(xué)校在確定專業(yè)側(cè)重后，還要根據(jù)自己優(yōu)勢確定專業(yè)方向，體現(xiàn)本校的特色，發(fā)揮本校的師資優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，通過教學(xué)把這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力的優(yōu)勢。
學(xué)校在課程改革方面，一是要結(jié)合專業(yè)側(cè)重、專業(yè)方向研究合理的課程設(shè)置，例如增加有關(guān)ERP實施和維護方面的課程；二是要在加強實踐課教學(xué)方面進行改革，對高年級增加綜合性實驗、實訓(xùn)等實踐課程，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.探索教學(xué)模式改革。改變“一位教師一門課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡“課程群組”的教學(xué)模式。所謂“課程群組”就是把與形成學(xué)生某一能力關(guān)系密切的若干課程組成“課程群”，將教授該群所有課程的教師組織在一起形成的一個教學(xué)組織。他們從課程群整體上把握自己所教授課程要達到的目標，該目標不僅僅是從本課程達到最佳效果來衡量，而是要從整體效果最佳來衡量。這樣就容易讓學(xué)生把在各門課程上獲得的單項技術(shù)能力形成了更綜合的技術(shù)能力。
3.與IT培訓(xùn)機構(gòu)進行產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校應(yīng)該與社會上的IT培訓(xùn)機構(gòu)進行產(chǎn)學(xué)研合作，請他們到學(xué)校為學(xué)生開辦各種講座；有些實踐課程可以委托這些機構(gòu)來講授。從而使學(xué)生更多接觸到實際應(yīng)用的環(huán)境和技術(shù)，以更好地增強學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0141-03
2009年教育部出臺了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，將專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育作為高校研究生教育的一個重要組成部分，加大了對學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。專業(yè)學(xué)位碩士研究生作為一種全新的研究生培養(yǎng)形式，是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一[2]。
專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育重點是培養(yǎng)面向職業(yè)背景的具有實踐新能力的應(yīng)用型高級人才。相比于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點是實踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。近年來，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生規(guī)模逐年增加，數(shù)量慢慢趨近學(xué)術(shù)學(xué)位研究生[3]（如表1所示）。然而，目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育還存在人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強，重論文輕工程，與社會經(jīng)濟發(fā)展、人才需求之間存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)的人才缺乏實踐和創(chuàng)新能力，不能快速適應(yīng)相應(yīng)的工作狀態(tài)[4]。如何使專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)有別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，突出應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個亟待解決的問題。本文將就專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中存在的問題進行分析，并探討相應(yīng)的對策。
一、專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)中存在的問題
目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)，由于在課程設(shè)置環(huán)節(jié)、課程教學(xué)環(huán)節(jié)、校外實踐環(huán)節(jié)等方面都缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能學(xué)以致用，快速地適應(yīng)今后的工作環(huán)境。
1.課程設(shè)置缺少實踐性。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程設(shè)置要求課程教學(xué)采用課堂講授、研討、實驗、現(xiàn)場實踐和企業(yè)調(diào)研等多種方式，尤其應(yīng)重視和加強案例教學(xué)。但是，由于專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師和管理人員是同一批人員，課程體系也基本相同，在培養(yǎng)過程中容易將專業(yè)學(xué)位碩士研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生同質(zhì)化，缺乏區(qū)別對待。雖然課程設(shè)置要求課程教學(xué)采用多種實踐方式，然而每個方式的學(xué)時相對較少。信息類專業(yè)的技能（比如程序設(shè)計與編碼、電路板制作和網(wǎng)絡(luò)攻防等）需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，通過大量的工程項目鍛煉才能有效掌握。課程的實踐性不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，無法理論聯(lián)系實踐并真正解決實際工程和項目中遇到的問題，因此學(xué)生不具備應(yīng)有的實踐能力和創(chuàng)新能力，不能很好適應(yīng)今后的工作。
2.課程講授缺乏實踐性，實踐案例陳舊。為了保證專業(yè)學(xué)位碩士研究生在理論和實踐方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，在培養(yǎng)過程中高校會建立“雙導(dǎo)師制”實現(xiàn)高校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)。校內(nèi)導(dǎo)師就是本學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師，側(cè)重于理論教學(xué)，是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，校外導(dǎo)師是校外具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深技術(shù)人員，側(cè)重于實踐教學(xué)，是研究生在校外實習(xí)的主要指導(dǎo)人員。一般學(xué)生第一年的時間是在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行理論學(xué)習(xí)。而專業(yè)學(xué)位碩士研究生校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師一般是同一批人員，他們是在傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”的教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)術(shù)研究型人才，而且一直在高校從事學(xué)術(shù)研究和教育工作，其知識結(jié)構(gòu)和能力水平是學(xué)術(shù)導(dǎo)向的，缺乏專業(yè)學(xué)位相應(yīng)領(lǐng)域的工程實踐經(jīng)驗，對相應(yīng)領(lǐng)域或行業(yè)的具體需求和前沿發(fā)展也不是很明確，不能有效把握專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)實踐，因此課程講授以理論為主，輔以少量實驗，而且實驗大都是驗證性的。在課程案例分析時也無法提供當(dāng)前最前沿、最先進的實驗或案例給學(xué)生學(xué)習(xí)，影響學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.校外實踐環(huán)節(jié)未能充分發(fā)揮作用。專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要教學(xué)和科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是提高專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要保證。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生在讀期間至少應(yīng)有半年的校外工程實踐，其中應(yīng)屆本科畢業(yè)生原則上不少于一年，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式。實踐期間，研究生原則上應(yīng)完整地參與不少于一個工程實踐項目。但是在實際培養(yǎng)過程中，校外導(dǎo)師一般是高級專業(yè)技術(shù)人員或管理人員，他們一般平時工作都比較繁忙，沒有充分的時間指導(dǎo)專業(yè)實踐的學(xué)生，很多時候是把學(xué)生安排在某個項目中，讓學(xué)生自己跟著學(xué)習(xí)。而學(xué)生由于沒有實踐經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，很多時候?qū)W生只是幫忙做一些輔的工作，并不能真正在實踐中學(xué)習(xí)到實踐經(jīng)驗，使學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的對策
為了切實提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更快速、高效地掌握實踐技能，迅速融入今后的工作，需要從以下幾個環(huán)節(jié)開展工作。
1.課程設(shè)置環(huán)節(jié)增設(shè)開放性實驗，提高實驗比重。為了真正提高學(xué)生的實踐能力，在課程的設(shè)置上需要充分反映職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生的知識與能力要求，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以運用知識與能力的提高為核心，增加實驗和校內(nèi)實踐課時，尤其要提高綜合性實驗課時。同時，針對學(xué)生在綜合性和創(chuàng)造性等方面訓(xùn)練不夠的現(xiàn)狀，學(xué)校要為學(xué)生提供開放性實驗[5]，通過以學(xué)生為主體、教師進行指導(dǎo)的開放式實驗教學(xué)模式，使學(xué)生可以隨時開展自己感興趣的實驗，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的意識和能力。
“開放性實驗”是相對于封閉的傳統(tǒng)實驗而言的。在傳統(tǒng)實驗中，學(xué)生只需要按照實驗操作手冊或指導(dǎo)書，按部就班地完成每個實驗步驟即可得到預(yù)期結(jié)果。而“開放性實驗”是以學(xué)生為主體，學(xué)生自主決定實驗項目，教師只是在需要幫助的時候給予指導(dǎo)。這種實驗教學(xué)模式在實驗時間、空間、內(nèi)容、資源以及評價等方面都可以是開放的，其主要目的就在于鍛煉學(xué)生的獨立思考能力和實踐動手能力。實際上，開放性實驗項目可以來自學(xué)生對現(xiàn)有題目、課本內(nèi)容的反思，或者來自學(xué)生參加的一些活動、比賽，即都是來自于學(xué)生自己的興趣和愛好。出于興趣，學(xué)生就會主動地參與開放性實驗，有利于發(fā)揮他們的主觀能動性，可以更好地理解和掌握所學(xué)的相關(guān)知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。通過在課程中加入靈活的開放性實驗環(huán)節(jié)，整個課程體系就可以有效避免缺乏實驗的問題，也有利于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐創(chuàng)新能力，是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的一個有效途徑。
2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增加實驗內(nèi)容，引入前沿技術(shù)。課程教學(xué)仍舊是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重要組成部分。為了改變“重理論輕實踐”的培養(yǎng)方式，需要大力引進既有理論水平、又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人才從事專業(yè)學(xué)位教育，加快形成“雙師型”的師資結(jié)構(gòu)。充分利用“雙師型”教師理論和實踐兼顧的特點，在理論授課過程中加入面向工程實際的實驗內(nèi)容，尤其是綜合性實驗。
在當(dāng)今的信息時代，信息技術(shù)高速發(fā)展，最新的前沿技術(shù)代表技術(shù)發(fā)展的方向，企業(yè)需要利用最新技術(shù)緊跟時代的發(fā)展，使自身具有市場競爭力，立于不敗之地，因此受到企業(yè)的高度重視。為了培養(yǎng)具有職業(yè)背景，適合企業(yè)發(fā)展、具有實際運用能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)學(xué)位碩士研究生，需要增加最新前沿技術(shù)（比如大數(shù)據(jù)、云計算、智能機器人、移動應(yīng)用開發(fā)等）的講授和相關(guān)的案例分析[6]。學(xué)生在掌握基本理論和技能的基礎(chǔ)上，可以很好地把握技術(shù)發(fā)展的趨勢，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的競爭力，為其今后快速適應(yīng)崗位和開展創(chuàng)新性工作打下基礎(chǔ)。
3.校外實踐環(huán)節(jié)加強管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量。校外專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的一個重要而有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實踐，學(xué)生可以和職業(yè)崗位零距離接觸，了解自己的職業(yè)方向，練就自身的職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。校外專業(yè)實踐環(huán)節(jié)實施得好壞，對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的成功與否有著決定性作用。因此，要堅持一線實踐，不斷加強校外實踐基地建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實踐實訓(xùn)條件，有效提升學(xué)生的實踐能力。
為了確保校外專業(yè)實踐的有效開展，需要做到以下幾點。首先，加強校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通和聯(lián)系。通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方式，聘請校外企業(yè)的高級工程師作為學(xué)校的客座教授，到校內(nèi)直接給學(xué)生授課，介紹企業(yè)或所在行業(yè)的具體需求、工程技術(shù)和實踐經(jīng)驗；讓校外導(dǎo)師在課程設(shè)置時就參與進來，了解學(xué)校、校內(nèi)導(dǎo)師的情況，掌握學(xué)生的培養(yǎng)計劃，制定學(xué)生實踐的總體規(guī)劃和實施計劃，注重培養(yǎng)過程管理，制定完整的質(zhì)量評價體系，提高實踐訓(xùn)練的質(zhì)量和培養(yǎng)的效果。校內(nèi)導(dǎo)師也可以通過到企業(yè)掛職或橫向項目等方式參與到企業(yè)的生產(chǎn)和管理中去，增加對企業(yè)的了解，在理論課程的內(nèi)容安排上可以增加與職業(yè)背景相關(guān)的內(nèi)容和實驗，在論文的選題上更加契合企業(yè)需求。其次，調(diào)動校外導(dǎo)師的積極性。校外導(dǎo)師作為專業(yè)實踐的帶教主體，對學(xué)生專業(yè)實踐的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。因此，在實踐過程中，可以基于導(dǎo)師的項目團隊實行項目制模式為驅(qū)動，組織學(xué)生積極參加校外導(dǎo)師的生產(chǎn)實踐課題或項目，使得研究生提高實踐動手能力的同時，也幫助導(dǎo)師完成了項目，最終完成來源于生產(chǎn)實際、具有明確實踐意義和應(yīng)用價值的工程設(shè)計、案例分析、調(diào)研報告或者畢業(yè)論文。這樣不僅能提高研究生的積極主動性，調(diào)動導(dǎo)師的積極性，也有助于最大程度地發(fā)揮研究生的創(chuàng)新研究能力。此外，可以嘗試加大企業(yè)委托培養(yǎng)力度，有針對性地解決企業(yè)的用人需求，提高企業(yè)對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的重視程度，進而借助企業(yè)內(nèi)部的激勵機制（如晉升等）調(diào)動校外導(dǎo)師對于專業(yè)實踐的積極性。
三、結(jié)束語
專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是一種新的研究生培養(yǎng)方式，旨在培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)新性的高級專業(yè)技術(shù)人才。本文從專業(yè)學(xué)位碩士研究生的最大特點――培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的角度，分析了目前專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，從不同的方面探討了相應(yīng)的對策，希望這些對策能夠?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生以及其他各類研究生培養(yǎng)有一定的參考和借鑒意義，以便培養(yǎng)出更多受社會歡迎的視野開闊、高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才。
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Exploration of Acquiring Innovative and Practice Ability for Professional Degree Master in Information Science
SHAO Ye-qin，SHI Quan
高職高專院校的實習(xí)是高職高專學(xué)院在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，學(xué)生課程設(shè)計安排了專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩個環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)能力。但是，實習(xí)將是學(xué)生角色的一個大轉(zhuǎn)變，他們將從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工，大學(xué)生不能很快的融入職場，很好地適應(yīng)職場，他們的心里就會出現(xiàn)一些問題。這些心理問題將會嚴重影響到學(xué)生的實習(xí)效果，讓他們不能正視自己在實習(xí)期間所遇到的問題，從而使實習(xí)任務(wù)不能順利的完成，這種情緒有可能還會影響到其它人，造成一系列不好的結(jié)果。
一、高職高專酒店管理專業(yè)學(xué)生的心理
(一)實習(xí)前期是指學(xué)生將踏上實習(xí)崗位前的這段時間
在這個時間內(nèi)，學(xué)生容易產(chǎn)生出焦慮和恐懼的心理。本校酒店管理學(xué)院的學(xué)生實習(xí)是大二期間進行實習(xí)，除了學(xué)生的專業(yè)理論知識和實際操作能力的好比較薄弱，對職場上的人際關(guān)系和生活方式等各種突況不能很好的處理，有些學(xué)生沒有選到自己理想的酒店，就會產(chǎn)生逆反的心理，隨時準備離開實習(xí)單位。
(二)初期不適應(yīng)崗位
學(xué)生剛到工作崗位時有不同程度的不適應(yīng)，因為環(huán)境的變化和角色的改變，他們?nèi)菀资艿酵饨缫蛩氐母蓴_而產(chǎn)生一些的心理問題。首先是環(huán)境發(fā)生了變化，以前一直是學(xué)生的身份考慮事情，現(xiàn)在他們必須以員工的身份看待自己。而現(xiàn)在踏上工作崗位，學(xué)生們擺脫不了自己原來的角色，而且習(xí)慣以學(xué)生角色要求來衡量自己，因此不能很好地適應(yīng)工作崗位;有的酒店存在排外現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)生對酒店的認同感大打折扣，包括酒店的管理人員對于實習(xí)生不關(guān)心，幼兒老員工還存在欺負新員工的現(xiàn)象，讓實習(xí)生感覺沒有歸屬感，從而出現(xiàn)對酒店的認同感降低，造成他們消極的工作態(tài)度，只是為了應(yīng)付工作而工作。其次酒店是往往是以最終獲取利益為目的的，所以會優(yōu)先考慮學(xué)生的一些外在形象，如身高和外貌，這樣的傾向性在崗位分配中會讓學(xué)生更覺得不公平，而使得有些學(xué)生產(chǎn)生失落感。還有部分崗位根據(jù)員工人數(shù)、性別比例分配實習(xí)生，導(dǎo)致學(xué)生無法由自己選擇工作崗位從而產(chǎn)生失落感;再次，有些酒店往往會給實習(xí)的學(xué)生安排一些工作量大，工作時間長，任務(wù)繁重的活，這對剛進入工作角色的學(xué)生來說是一項巨大的挑戰(zhàn)，有些承受能力較差的學(xué)生則會采取逃避的消極的態(tài)度。從而使他們的工作積極性不高，容易產(chǎn)生消極的心理。
(三)實習(xí)中期的不適應(yīng)
學(xué)生在酒店實習(xí)期間，要扮演員工、服務(wù)者、成人的角色，不少學(xué)生依然把自己當(dāng)成“100%學(xué)生”的角色，而在酒店實習(xí)就應(yīng)該把自己看成是員工。所以，有些學(xué)生實際上是由于沒有認清楚自己的角色，沒能應(yīng)新環(huán)境，產(chǎn)生了角色障礙。
二、根據(jù)調(diào)查學(xué)生在不同的實習(xí)階段會產(chǎn)生出種不同現(xiàn)象的消極心理，我認為學(xué)校應(yīng)該提前對學(xué)生進行心理教育
(一)上崗前的心理預(yù)防在學(xué)生上崗前，開設(shè)有關(guān)崗前知識的班會課。首先讓學(xué)生對實習(xí)發(fā)表自己的看法，然后大家進行討論，對于不同的建議和看法進行分析和歸類，對于好的想法，要加以肯定，對一些不好的意見，要進行針對性的分析，引導(dǎo)和修正，讓學(xué)生對實習(xí)有一定的了解并且能報著積極的態(tài)度去面對自己的實習(xí)工作。
(二)組織專題講座由本專業(yè)的任課老師向?qū)W生詳細的分析實習(xí)的具體流程和步棸，講明白頂崗實習(xí)對于他們的重要性，講明白頂崗實習(xí)的目的及意義，講明白頂崗實習(xí)期間他們的主要任務(wù)有哪些并且在實習(xí)結(jié)束時他們需要提交的實習(xí)成果，分析頂崗實習(xí)的過程中他們有可能會遇到的問題和解決的方法，講清楚學(xué)校對于頂崗實習(xí)的管理規(guī)定。
(三)了解學(xué)生的心理，對學(xué)生進行集中心理咨詢和個別心理輔導(dǎo)。要隨時傾聽學(xué)生的想法，或者利用學(xué)生返校的時間多和學(xué)生進行溝通。
作者:黃燕萍 曹柯杰 單位:無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
文獻標識碼：B
目前醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)普遍比其他學(xué)科繁重，而檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)和相關(guān)知識外，還要求掌握檢驗方面的專業(yè)知識，對各種檢測項目的檢測原理要有深入的了解，能熟練操作各項檢測技術(shù)。因此，檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實習(xí)期間希望理論知識得到升華、實際操作技術(shù)有明顯提高，其心理壓力之大，可想而知，這就導(dǎo)致容易出現(xiàn)一些不良的心理問題。因此，良好的心理健康與調(diào)適就顯得非常重要，現(xiàn)總結(jié)報道如下。
1檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生常見心理問題的成因
1.1學(xué)習(xí)壓力大，挫折感強：檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在實習(xí)期間，希望在實際工作中充分運用和鞏固自己幾年來所學(xué)得的理論知識，以使自己真正擁有一技之長，而檢驗醫(yī)學(xué)是一門需要在實踐中不斷摸索、不斷積累、不斷學(xué)習(xí)的學(xué)科，要想在短時間內(nèi)對其有一個比較全面的掌握，并非易事。有些在書本上看起來很簡單的知識，比如很多經(jīng)典的但又是必須掌握的手工檢驗方法，就需要一遍又一遍的反復(fù)操作、練習(xí)、體會，才能對其有比較深刻的了解。這樣，就會出現(xiàn)期望與現(xiàn)實的矛盾，導(dǎo)致有些學(xué)生心情煩躁、苦惱、郁悶，甚至懷疑自己的能力，喪失信心，產(chǎn)生強烈的挫折感。
1.2就業(yè)與考研：檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生同時面臨著找工作的巨大壓力，為了應(yīng)聘，有很多的準備工作要做，花去很多寶貴的實習(xí)時間；而且隨著時代的進步，現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，就業(yè)壓力越來越大，為了進一步學(xué)習(xí)更多的知識和技能，很多即將畢業(yè)的大學(xué)生希望通過考研來提升自己的知識層次和在社會上的競爭能力，這同樣需要耗費大量的時間和精力，使得本來不太充裕的實習(xí)時間變得越來越少，容易產(chǎn)生急躁情緒，焦慮不安。
2對檢驗醫(yī)學(xué)實習(xí)生心理健康的影響
由于存在以上幾個主要方面的壓力，導(dǎo)致一部分檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)階段心理矛盾持續(xù)時間過長，身心健康受到嚴重影響，容易產(chǎn)生挫折、浮躁心理，缺乏務(wù)實精神，責(zé)任心不強，克制力較差，表現(xiàn)為焦慮、強迫、恐懼、抑郁、神經(jīng)衰弱等，使自己變得心力交瘁，結(jié)果不但沒有達到預(yù)期的目的，處理不好，還可能會患得患失，出現(xiàn)精神方面的疾患。因此，心理健康的自我調(diào)適對提高檢驗醫(yī)學(xué)實習(xí)生的實習(xí)效果就顯得尤為重要。
3檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生的心理調(diào)適
3.1提高抵御挫折的能力：一個善于制定合理目標、思維縝密的個體與一個不善于制定目標的個體相比，產(chǎn)生挫折心理的可能性要更小一些。同時，把行動結(jié)果歸因于外部不確定性因素的個體也更容易產(chǎn)生挫折。
挫折對人們的影響程度和影響方向往往與人們對挫折事件的認知和評價有關(guān)。若以平常的心態(tài)接受挫折，視挫折為促進個人發(fā)展的良機，則能夠減輕挫折壓力，并進而戰(zhàn)勝挫折；反之，如果過分夸大挫折的不良后果，往往會使自己深陷困擾。樹立正確的挫折觀是戰(zhàn)勝挫折心理的根本，承認矛盾、正視挫折是有效解決沖突的前提條件，此外，積極提高解決問題的能力以及思維的靈活性和開闊性，也為避免和戰(zhàn)勝挫折心理奠定了重要基礎(chǔ)。
研究表明，抱負水平越高，遭受挫折的可能性就越大。綜合考慮社會客觀條件、自己的主觀條件，確定適當(dāng)?shù)谋ж撍?，對有效防止和消除挫折行為是十分重要的。在確定自己的目標時，要區(qū)分大目標和小目標，近目標和遠目標。通過把大目標或遠目標化解成許多個子目標或近目標，并通過對子目標或近目標的逐一實現(xiàn)，達到實現(xiàn)遠大理想的最終目的。在日常生活和交往中，真正引起大學(xué)生強烈挫折感的，與其說是那些挫折、應(yīng)激和沖突本身，還不如說是來自他們自身的認知以及所應(yīng)付的態(tài)度。因此，正確認識挫折源，對挫折持樂觀、積極的態(tài)度是非常重要的。其次，要勇于實踐，只有經(jīng)過生活的磨練，在今后的人生道路上遇到挫折和困難時才能應(yīng)對自如，不輕易被挫折擊垮。另外，培養(yǎng)自信樂觀、寬容豁達、自強自立、勇于創(chuàng)新等良好的個體心理品質(zhì)也是提高大學(xué)生自身戰(zhàn)勝挫折能力的重要條件之一。
挫折和沖突是造成心理緊張和心理障礙的兩個主要原因。挫折是在某種動機的推動下，所要達到的目標受到阻礙后，因無法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。用人才學(xué)的語言講，挫折就是一種逆境；沖突是一種選擇的困境，一種面臨多個目標時難以選擇的矛盾和焦慮。一個心理素質(zhì)良好的人，就是一個能夠忍受挫折、超越挫折和具有明智選擇能力的人。根據(jù)大學(xué)生的心理特點，應(yīng)有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，預(yù)防和緩解心理問題，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力。
3.2培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)：良好的心理素質(zhì)對于大學(xué)生的成才具有巨大的推動作用。從目標確立到事業(yè)有成，成才和成功的過程是一個長期的、充滿矛盾和挫折的過程，它需要我們具有頑強的意志和堅持到底的決心，否則將一事無成。愛因斯坦早就指出，智力上的成就，在很大程度上依賴于性格上的偉大，也就是指高尚的道德品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。一個自信心強、富有進取心、做事謹慎、具有堅忍不拔毅力的人一定會成為祖國優(yōu)秀的棟梁之才，也一定會取得事業(yè)上的成功。
