序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇本科藥學系畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

1存在的問題

1.1 重視程度不夠，內(nèi)在動力缺乏不少學生對畢業(yè)論文的認識程度不夠。①認為畢業(yè)論文對自己學業(yè)不會起到什么實質(zhì)性的作用，不想也不愿去做，采取消極應付的態(tài)度。②認為畢業(yè)論文主要是老師做，和自己關(guān)系不是很大。③認為畢業(yè)論文的成績對找工作和考研沒有直接影響，不想投入過多的時間和精力。④在經(jīng)歷十幾年應試教育后，很多學生耳濡目染了一些不良習慣，如抄襲等，在畢業(yè)論文這樣一個相對寬松的環(huán)境中派上了用場。認為答辯前只需搜索、復制、粘貼就可大功告成。

1.2基礎(chǔ)不扎實，準備不充分

1.3制度不落實，監(jiān)管不到位

1.4畢業(yè)設(shè)計與求職、考研相沖突，投入精力不足

1.5教師把關(guān)不嚴，失察失誤

2措施

2.1正確認識完成畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，充分調(diào)動師生的積極性

2.1.1完成畢業(yè)論文，既要發(fā)揮學生的主體作用，又要發(fā)揮教師的指導作用。

2.1.2指導學生完成畢業(yè)論文，是教學相長的一種重要手段，這對教師自己的科研工作也會帶來幫助。

2.1.3畢業(yè)論文也能檢驗一個學校的教學質(zhì)量體系、科研質(zhì)量體系的真實性和信譽度,是留給學校的一份寶貴財富。通過畢業(yè)論文向?qū)W校交上一份教學成果的答卷，為教學改革、教學發(fā)展提供寶貴的信息和資源，是不可多得的財富。學?？梢院Y選這些信息，為教學科研服務。

2.2注重畢業(yè)論文的基礎(chǔ)工作，加強基礎(chǔ)訓練

2.3嚴格制訂畢業(yè)實習有關(guān)制度，加強系（部、院）與實習單位的聯(lián)系與配合，確保監(jiān)管工作有序進行

2.3.1制定符合藥學實習教學的管理文件和規(guī)章制度。為保證有效的實習管理，需要制訂畢業(yè)實習管理制度，形成完整的畢業(yè)實習管理體系。如實習文件匯編、實習管理規(guī)章制度、 實習基地資料、實習生情況資料，便于指導和解決實習期間出現(xiàn)的問題，保障實習順利進行。

2.3.2建立信息反饋制度，保障信息暢通，保證實習效果。

2.3.3加強對實習基地的評估。要成立評估小組，采取巡視檢查、召開座談會、研討會及問卷調(diào)查等形式對實習基地進行評估，以掌握具體情況，解決實際問題[1]。

2.4合理分配畢業(yè)設(shè)計與求職、考研的時間，提高實驗效率畢業(yè)設(shè)計進程計劃作適當?shù)臋C動調(diào)整。比如允許學生從畢業(yè)實習開始提前進入畢業(yè)設(shè)計，讓有條件的學生提前開始做畢業(yè)設(shè)計等等。這樣的做法配之以務實有效的管理制度，就能夠在較大范圍內(nèi)為畢業(yè)生求職、考研提供必要的機動時間，同時又可以使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有必要的時間保證[2]。

2.5抓好關(guān)鍵點

2.5.1把好選題關(guān)選題是畢業(yè)論文的重要環(huán)節(jié)。它涉及到學生能否按期順利完成畢業(yè)論文并保證其質(zhì)量，以及在畢業(yè)論文中能否對學生所掌握的基礎(chǔ)理論和知識及基本技能進行充分的訓練和培養(yǎng)，并進一步提高自身的綜合能力等問題。畢業(yè)論文選題應注意以下幾點。①要考慮完成課題的可行性。②要發(fā)揮學生的主觀能動性。③要注意選題的科學性和創(chuàng)新性。

2.5.2把好設(shè)計關(guān)設(shè)計是學生在教師的指導下對畢業(yè)論文的總體規(guī)劃，相當于工程中的設(shè)計圖，必須明確本課題要完成的任務和需達到的目的，具體技術(shù)要求和寫作規(guī)范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時問安排(包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導學生的時間安排以及聯(lián)系方式等)[3] 。

2.5.3把好指導關(guān)

2.5.4把好數(shù)據(jù)關(guān)

2.5.5把好審閱關(guān)

3討論

畢業(yè)論文是本科生大學期間最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題能力的一次綜合訓練。畢業(yè)論文的質(zhì)量優(yōu)劣是對學生是否學有所得的一次綜合評估，是對教師素質(zhì)的一次綜合檢驗，夯實基礎(chǔ)，完善制度措施，抓好畢業(yè)論文中的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就能有效地提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，為我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出更多的合格的藥學畢業(yè)生。

參考文獻：

篇2

隨著藥學服務理念的提出，負責藥品使用的藥學工作模式，即醫(yī)院和社會藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡單的調(diào)劑職能，實際上藥師在監(jiān)測藥物治療中發(fā)揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應事件的監(jiān)測和報告上發(fā)揮作用。這一變革對藥學專業(yè)教學內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實習階段的教學關(guān)系到藥學教育改革的成效。

藥學本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機構(gòu)及藥學相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等崗位也成為藥學畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計[2]，1994年-1998年全國藥學專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留校或者繼續(xù)深造仍占11%?？梢姳究飘厴I(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢下藥學本科生在醫(yī)院藥房的實習流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當務之急。

一、全面了解工作流程

在我國現(xiàn)行的職稱評審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習階段應該對醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機構(gòu)的藥師應具備的能力的要求[3]，實習期間應該達到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學信息與藥品咨詢服務等部門的職責、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責。初步掌握藥品采購、供應管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學信息與藥品咨詢服務等。了解腸道外營養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測方法，初步懂得用藥失誤的預防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學與生物利用度研究；具有對藥物進行調(diào)研與分析，提出改進意見的知識。

二、合理安排實習時間

我校藥學院實習時間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計15周實習時間。還有一些學校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學本科生實習時間一般為1年，現(xiàn)在各個學校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實習時間應為1年，實際上最后1年的下學期大多數(shù)學生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習，有相當一部分學生需要轉(zhuǎn)實習點，要留一部份時間給學生自由支配。因此，有效實習時間大約24周，學生才能了解藥房所有工作。

三、建立規(guī)范的實習流程

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習中發(fā)現(xiàn)，學生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學時進行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實習階段應該涉及，這些東西不學習，學生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會出現(xiàn)偏差。我院的藥學部規(guī)模較大，藥學專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學科研，藥品生產(chǎn)、供應，藥房工作四個部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學生進行集中講解4個學時。

3.2全面了解實習內(nèi)容。

第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進行輪轉(zhuǎn)，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標準、各個部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進行一些雜務工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3加強深度實習。

第6～13周，經(jīng)過上一階段的實習，學生對藥物制劑、檢驗、供應以及藥品使用的過程有了了解。我們根據(jù)學生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學生自己選擇本階段的實習部門。門診、病房藥房實習進度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學習處理日常事務以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進行處方分析，學習審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學習對患者的用藥指導。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現(xiàn)問題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。

制劑室實習進度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護。藥檢室實習進度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學習中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學習藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法的建立。

實驗室實習進度：在實驗室是從事科學研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導學生進行課題的部分研究。帶教老師應該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學生一起從實驗設(shè)計開始，實驗材料的準備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)，撰寫論文。實驗內(nèi)容應盡量簡單，在規(guī)定時間內(nèi)能夠完成，以便學生對整個科學研究的過程有系統(tǒng)了解。

3.4實結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實習內(nèi)容，寫出相應的論文。

四、小結(jié)

4.1實習中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來越多，80、90年代一些本應由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過學歷教育的人員培訓后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應多樣化。

實習的帶教必須有一定的形式，否則實習生變成了打雜工，學習階段的基礎(chǔ)知識沒有在實習中使用，實習中又沒有學到新的知識。實習的學習形式可以多樣，如：基于問題導向教學法，設(shè)計工作中常見的問題，引導學生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進行病例的藥物治療，設(shè)計病例，選擇使用的藥品。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過程中對流程進行了不斷的修訂。由于社會的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費者需求的轉(zhuǎn)變，對從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實習階段是對所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻：

[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫(yī)院藥師協(xié)會醫(yī)院藥學監(jiān)護全國調(diào)查：監(jiān)測和患者教育[J].中國醫(yī)院藥學雜志，2007;27（9）：1298.

篇3

1.1 考生選題困難，撰寫的護理綜述類文章多，內(nèi)容缺乏新穎性

護理論文可以反映護理學科的發(fā)展趨勢，應具有科學性、實用性、創(chuàng)新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評閱分析所見護理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護理科研論文。護理文獻綜述是護理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻后，將有關(guān)資料進行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數(shù)考生選題不新穎，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進行總結(jié)，不了解護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護理學科發(fā)展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護理“、“術(shù)后病人疼痛的護理”、“靜脈輸液的護理方法與技巧”等，嚴格地講，綜述不應屬于畢業(yè)論文的范疇。

1.2 考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范，論文質(zhì)量有待提高

部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復前言、結(jié)果的內(nèi)容，與結(jié)果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測的方法等，且參考文獻著錄意識淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點、數(shù)據(jù)、方法、判斷標準而文后未標出其參考文獻，或參考文獻書寫欠規(guī)范。有的考生將個案報道、護理經(jīng)驗總結(jié)寫成科研論文，個案護理未交待清楚特殊護理的操作內(nèi)容，護理經(jīng)驗只抄寫教科書上常規(guī)護理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護理”，書本常規(guī)內(nèi)容多，而對獲得的經(jīng)驗和體會的具體做法介紹甚少，護理效果也未加以報告，也未總結(jié)出新認識和新觀點。

1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，缺乏嚴肅性

嚴肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實事求是是寫作的基本道德。大部分考生時間投入較少，在論文寫作上表現(xiàn)出嚴重的任務觀念，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強成文。評閱分析所見，有些論文資料有抄襲現(xiàn)象，有的在設(shè)計實驗時不設(shè)對照組，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系不清楚，統(tǒng)計分析時多數(shù)使用算術(shù)平均數(shù)或百分率。有的考生利用現(xiàn)代信息手段，對網(wǎng)絡論文進行復制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學研宄的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學道德。論文的科學性表現(xiàn)在實驗設(shè)計必須科學、合理；數(shù)據(jù)要準確并經(jīng)過統(tǒng)計處理；統(tǒng)計圖表要簡單、恰當。如“術(shù)后病人的疼痛護理”有2篇在內(nèi)容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。

2.對策

2.1 優(yōu)化自考護理本科教育課程設(shè)置，開設(shè)論文寫作必修課和學術(shù)論文專題講座

我國護理科研起步較晚，護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發(fā)展的主要障礙。高等護理自學考試培養(yǎng)目標就是使學生具備一定護理研宄、管理等能力，雖然目前的課程設(shè)置中已開設(shè)護理研宄、統(tǒng)計學等課程，但從幾年的“護理研宄”教學經(jīng)驗和相關(guān)調(diào)查的結(jié)果得知：護理專業(yè)學生整體信息素質(zhì)偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此，應對護理研宄課程進行改革，圍繞護理研宄與論文寫作的主題設(shè)計綜合課程框架，擬定實用性強的內(nèi)容，增加文獻檢索實習課，選擇科研經(jīng)驗豐富及文獻檢索知識扎實的教師任教，提高自考本科生文獻檢索能力和信息運用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護理最新研宄進展和發(fā)展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學地進行科研設(shè)計和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。

2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報告制度，提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量

開題報告對學生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報告質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報告前，應講清開題報告的模式，請指導教師及專家?guī)椭忌袛嗨绣车倪x題有無價值，研宄方法是否得當，論證邏輯有無缺陷。開題報告的基本內(nèi)容主要包括：選題的意義；研宄的主要內(nèi)容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）；研宄（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設(shè)計）提綱；主要參考文獻。在畢業(yè)論文的教學時間安排上要作出相應調(diào)整，提早布置開題報告和畢業(yè)論文寫作任務，學生可在臨床實習的過程中，關(guān)注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間進行科研設(shè)計、實驗研宄及對所得資料進行統(tǒng)計分析，書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.3 靈活選聘導師，建立導師工作監(jiān)督機制，加強考生畢業(yè)論文的全程管理

我國護理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M，分配給相關(guān)評審教師評價考核。大部分考生由于任務重，答辯時間緊迫，評閱教師給予的指導不能及時糾正，仍然按照錯誤的或有缺陷的設(shè)計開展研宄或?qū)懽?，嚴重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在導師的聘用上，可以聘請青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔當護理自考生導師，或是在院校之間相互聘用導師。建立導師工作監(jiān)督機制，學院可定期檢查導師的工作情況，同時制定學生權(quán)益保障機制，學生在面對導師很少指導或沒有指導的情況時，可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導師制”，可對考生畢業(yè)論文進行全程管理，包括開題報告、調(diào)查研宄、文獻查閱、論文撰寫、答辯等各項工作，這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時也可促進省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作，還可以彌補目前我國護理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀，為進一步的護理科研協(xié)作提供可能。

篇4

獨立學院是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創(chuàng)新，自1999年我國獨立學院在江浙滬地區(qū)設(shè)立以來，到目前為止全國共有獨立學院近500多所。獨立學院的創(chuàng)辦在擴大高等教育資源和高校辦學規(guī)模方面起到了積極的作用，逐漸成為高等教育發(fā)展的一個重要方面。作為一種新型的高等教育辦學模式 ,獨立學院根據(jù)自己的辦學定位、 學科專業(yè)特點、學生特點、 地方經(jīng)濟的實際和以市場需求為導向確定了以應用型人才培養(yǎng)模式。溫州醫(yī)學院作為一個科研教學型大學，其獨立學院-仁濟學院創(chuàng)辦于199年8月，是我國第一批在醫(yī)科類院校創(chuàng)辦的獨立學院。學院自成立以來，依托母體溫州醫(yī)學院，積極探索，大膽實踐，取得了明顯的成績，但如何制定適合仁濟學院學生培養(yǎng)體系的課程負責制仍然是亟待解決的問題。

為完善獨立學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，筆者參照兄弟院校獨立學院課程負責制方案,結(jié)合本校仁濟學院藥學專業(yè)的辦學經(jīng)驗，對醫(yī)科獨立學院藥學課程負責制進行了探討。

一、公辦和獨立學院藥學課程體系的差異及對策

溫州醫(yī)學院公辦和仁濟學生在培養(yǎng)方向上有所不同，前者旨在培養(yǎng)成為創(chuàng)新與應用兼并型人才，后者更注重于應用型人才的培養(yǎng)；在培養(yǎng)過程中，仁濟學生整體學習基礎(chǔ)相對薄弱，迫切需要一套切實可行的教學組織實施方案進行指導。2008年以前仁濟學院藥學系直接套用的公辦教學平臺的教學大綱及教學計劃，并不完全適合仁濟學院的培養(yǎng)模式，缺乏有針對性的長期教學規(guī)劃，課程建設(shè)明顯滯后，限制教學水平的良好發(fā)揮。

通過對公辦和獨立學院的分析，我們認為兩者藥學課程體系應該有所差異：

(1)由于獨立院校本科生理論基礎(chǔ)沒有重點本科扎實，操作技能不如職高、 ?？茖W生熟練,而對就業(yè)崗位要求較高,往往存在高不成低不就的情況,使得在企業(yè)里穩(wěn)定性差,發(fā)展升遷也較難；因此針對獨立院校本科生的藥學課程設(shè)置應該更加偏重實用性。根據(jù)學院藥學系06～08屆就業(yè)統(tǒng)計分析，就業(yè)時專業(yè)符合的學生約為65%。這部分學生中八成以上就業(yè)的選擇是藥劑師、藥廠實驗員、 藥店營業(yè)員、檢測、生產(chǎn)管理等崗位。為更好滿足就業(yè)要求,學院根據(jù)相關(guān)院校的做法設(shè)置了一系列專業(yè)實踐教學內(nèi)容,包括專業(yè)講座、科技創(chuàng)新計劃、基礎(chǔ)化學實驗、中級化學實驗、綜合化學實驗、認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文、研究性實驗等。

(2)由于獨立院校藥學本科生就業(yè)崗位不同于具體的純操作崗位,需要一定的理論基礎(chǔ)以提高技能,因此如何提高學生的學習興趣,覺得學有所用,為將來職位的升遷打下更好的基礎(chǔ)就顯得猶為重要。目前藥學實踐教學體系的設(shè)計和內(nèi)容都大同小異，但實際上根據(jù)院校的不同、地區(qū)的不同、學生的不同、就業(yè)崗位的不同要求是有差別的，應當進行針對性的、系統(tǒng)的設(shè)計才能更好的滿足實踐教學的要求。我們根據(jù)浙江地區(qū)藥學學生就業(yè)特點,特別強調(diào)在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課,如《藥物化學》、《藥物合成反應》、《藥劑學》等課程的教學過程中開展實踐教學體系的建設(shè),以滿足實踐教學的要求，同時還組織相關(guān)的競賽以促進學生的學習積極性。

(3) 獨立院校藥學本科生如何較快適應企業(yè)崗位也是一大問題,為此現(xiàn)在企業(yè)大部分都想招有經(jīng)驗的應聘者,而不要應屆大學生。實際動手能力的缺乏已成為用人單位對新畢業(yè)大學生的普遍看法。為了改變這一現(xiàn)實,在課程體系中我們著重加強實踐環(huán)節(jié)的訓練。在實驗環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)、 畢業(yè)環(huán)節(jié)的實踐訓練中，我們開設(shè)了藥物合成反應開放性實驗或創(chuàng)新基地，為學生提供創(chuàng)新的場所；在藥劑學課程中，我們讓學生自己設(shè)計一些實驗，在實驗室獨立完成，鍛煉創(chuàng)造性思維；在見習、實習過程中，我們與藥廠、醫(yī)院藥劑科聯(lián)合建立校外實習基地，加強學生的各種實習，如專業(yè)實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等,以提高學生實踐技能。

二、獨立學院藥學課程負責制的實施方案

從2009年3月份開始，我們制定了獨立學院藥學課程負責制的改革目標：建立一套適應仁濟學院學生情況的藥學系列課程體系。兩年來我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度，通過招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱，同時開展負責制引導下的系列教學實踐活動，并建立該套負責制度的監(jiān)控機制及評價體系。這些措施保障了獨立學院藥學課程的建立。

首先，我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度，明確其職責、工作目標、管理權(quán)限等。負責人的職責是進行課堂教學過程中的事務管理(包括課堂教學質(zhì)量監(jiān)控) 在課程組內(nèi)開展教研活動。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件)，建立備課、聽課、互評制度，通過互相學習,及時討論并改進教學方法,共同提高教學質(zhì)量。組織期中教學檢查,調(diào)查學生的學習情況,收集學生反饋的信息，及時討論教學中發(fā)現(xiàn)的問題并進行調(diào)整和改正,以求更好地做到因材施教。與實驗教學人員加強聯(lián)系,制定實驗開課計劃,對實驗項目、實驗內(nèi)容提出改進意見和建議,不斷提高實驗教學質(zhì)量，加強理論聯(lián)系實際。通過調(diào)查問卷、聽課等多個環(huán)節(jié)，我們切實的發(fā)現(xiàn)了獨立學院學生相對公辦學生的特殊性，從而調(diào)整了相關(guān)的課程體系。通過通識教育基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、理論與實踐課程、 主干學科與相鄰學科、課內(nèi)與課外、教與學等方面的關(guān)系，提高教學起點,注意知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進性,加大原有課程的整合力度, 增加新型研討課程, 提高課程的綜合化和現(xiàn)代化程度, 按照專業(yè)內(nèi)容要求, 精煉教學內(nèi)容,追蹤學科前沿和實際應用, 豐富課程資源, 提高專業(yè)課程的深度和廣度。

其次，藥學系主動招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱，進行課程建設(shè)，并實施教學計劃。我們通過招募或指定工作熱情，具有豐富教學經(jīng)驗的教師承擔課程負責人，再通過指定課程負責人，制作調(diào)查問卷，了解學生前期基礎(chǔ)知識掌握情況；從而對學生專業(yè)基礎(chǔ)、學習情況進行調(diào)查摸底。在帶教過程中，課程負責人還注重對學生的生理、生化、免疫等基礎(chǔ)課程教學情況進行了解。通過調(diào)查，課程負責人組織教學組成員討論確定教材、教學參考書,制定或修訂課程教學大綱、教學計劃、教學進度表、考核方法等。同時課程負責人備課，加強學生薄弱環(huán)節(jié)、專業(yè)應用方面的教學，提高學生學習的興趣，學內(nèi)容(教學范圍和教學重點等)，學進度,統(tǒng)一課后要布置的復習思考題，編寫試題庫等。課程負責人還建立課程互動網(wǎng)站，上傳課程教學錄像及課件，制作網(wǎng)上論壇與實時互動平臺，及時解決學生遇到的疑難問題，對學生進行一對一的指導。

最后由課程負責人進行每項課程結(jié)束后的總結(jié)：組織期末考試，要求統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評分標準?？荚嚽敖M織教師為學生答疑，考試結(jié)束后做好閱卷、試卷分析報告,并上報學生成績單。按照本科教學評估要求及時組織整理本課程的教學檔案，做好課程實施的總結(jié),為下一年級學生的教學提供寶貴經(jīng)驗，同時也為教學計劃、教學大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。

三、對課程負責制的監(jiān)控機制及評價體系

兩年來我們在對仁濟學院藥學教學實踐活動中，積極組織課程組教師開展各類教學研究與教學改革，申報各類課程建設(shè)項目、教學研究項目和教學成果獎勵，定期組織集中教學研討活動，總結(jié)交流課程組的教學經(jīng)驗，對課程組青年教師進行培訓與指導。

（1）建立完善的評價機制：檢驗課程負責人是否達到預期目標，主要通過網(wǎng)站的互動頻次及學生的定期反饋情況確定。明確課程負責人的職責和權(quán)利,完善激勵機制。

首先,應正確理解課程負責制，課程負責制并非課程負責人獨享,課程負責人和任課教師是課程建設(shè)的共同主體；其次，實施課程負責制必須責權(quán)利明確。主講教師必須直接承擔教學工作，對教學質(zhì)量擔負主要責任，出現(xiàn)任何教學問題，或授課考評沒有達到一定要求，首要責任人是主講教師，應配套以相應的處罰措施。但教學質(zhì)量管理機制的關(guān)鍵不應僅是職責或懲罰,還應包括權(quán)力和利益。適當?shù)臋?quán)和利才能有效刺激競爭意識,充分激發(fā)廣大教師參與課程建設(shè)的積極性；只有明確各自的職責、權(quán)利，發(fā)揮團隊精神，杜絕“獨角戲”。全力體現(xiàn)在全程負責教學、個人的教學設(shè)想和能力能夠得以有效體現(xiàn)，利益則體現(xiàn)在學校對主講教師從經(jīng)濟上或其他方面出獎勵政策，從而完善獎勵機制。

（2）配套并完善課程負責制的監(jiān)控機制：要求管理人員和課程負責人從思想上認識到教學質(zhì)量監(jiān)控的緊迫性和重要性,采取一切行之有效的辦法,完善基礎(chǔ)教學管理工作。落實聽課制度,管理人員和課程負責人每學期都應當參與一定量的聽課和評教活動,并認真填寫聽課記錄表。落實學生的教學信息反饋制度,定期組織召開學生代表座談會,聽取學生對教學的意見和要求,或?qū)嵭袑W生問卷調(diào)查等方法,真實掌握每個教師的教學狀況。課程負責人在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗,加強教學信息的反饋和處理,及時推廣經(jīng)驗或糾正不足,找出存在的問題并制訂改進的措施。

總之，通過兩年來對仁濟學院藥學課程體系的實踐與探索，我們?nèi)〉昧溯^好的成績，摸索和建立了不同于公辦藥學本科生的課程體系，受到學校教務處和兄弟學院的肯定和好評。積極探索和建立獨立學院藥學專業(yè)人才課程體系，對我國獨立學院藥學專業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的藥學專業(yè)人才，都具有重要的指導意義。

參考文獻：

篇5

獨立學院是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創(chuàng)新，自1999年我國獨立學院在江浙滬地區(qū)設(shè)立以來，到目前為止全國共有獨立學院近500多所。獨立學院的創(chuàng)辦在擴大高等教育資源和高校辦學規(guī)模方面起到了積極的作用，逐漸成為高等教育發(fā)展的一個重要方面。作為一種新型的高等教育辦學模式 ，獨立學院根據(jù)自己的辦學定位、 學科專業(yè)特點、學生特點、 地方經(jīng)濟的實際和以市場需求為導向確定了以應用型人才培養(yǎng)模式。溫州醫(yī)學院作為一個科研教學型大學，其獨立學院-仁濟學院創(chuàng)辦于199年8月，是我國第一批在醫(yī)科類院校創(chuàng)辦的獨立學院。學院自成立以來，依托母體溫州醫(yī)學院，積極探索，大膽實踐，取得了明顯的成績，但如何制定適合仁濟學院學生培養(yǎng)體系的課程負責制仍然是亟待解決的問題。

為完善獨立學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，筆者參照兄弟院校獨立學院課程負責制方案，結(jié)合本校仁濟學院藥學專業(yè)的辦學經(jīng)驗，對醫(yī)科獨立學院藥學課程負責制進行了探討。

一、公辦和獨立學院藥學課程體系的差異及對策

溫州醫(yī)學院公辦和仁濟學生在培養(yǎng)方向上有所不同，前者旨在培養(yǎng)成為創(chuàng)新與應用兼并型人才，后者更注重于應用型人才的培養(yǎng)；在培養(yǎng)過程中，仁濟學生整體學習基礎(chǔ)相對薄弱，迫切需要一套切實可行的教學組織實施方案進行指導。2008年以前仁濟學院藥學系直接套用的公辦教學平臺的教學大綱及教學計劃，并不完全適合仁濟學院的培養(yǎng)模式，缺乏有針對性的長期教學規(guī)劃，課程建設(shè)明顯滯后，限制教學水平的良好發(fā)揮。

通過對公辦和獨立學院的分析，我們認為兩者藥學課程體系應該有所差異：

(1)由于獨立院校本科生理論基礎(chǔ)沒有重點本科扎實，操作技能不如職高、 專科學生熟練，而對就業(yè)崗位要求較高，往往存在高不成低不就的情況，使得在企業(yè)里穩(wěn)定性差，發(fā)展升遷也較難；因此針對獨立院校本科生的藥學課程設(shè)置應該更加偏重實用性。根據(jù)學院藥學系06～08屆就業(yè)統(tǒng)計分析，就業(yè)時專業(yè)符合的學生約為65%。這部分學生中八成以上就業(yè)的選擇是藥劑師、藥廠實驗員、 藥店營業(yè)員、檢測、生產(chǎn)管理等崗位。為更好滿足就業(yè)要求，學院根據(jù)相關(guān)院校的做法設(shè)置了一系列專業(yè)實踐教學內(nèi)容，包括專業(yè)講座、科技創(chuàng)新計劃、基礎(chǔ)化學實驗、中級化學實驗、綜合化學實驗、認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文、研究性實驗等。

(2)由于獨立院校藥學本科生就業(yè)崗位不同于具體的純操作崗位，需要一定的理論基礎(chǔ)以提高技能，因此如何提高學生的學習興趣，覺得學有所用，為將來職位的升遷打下更好的基礎(chǔ)就顯得猶為重要。目前藥學實踐教學體系的設(shè)計和內(nèi)容都大同小異，但實際上根據(jù)院校的不同、地區(qū)的不同、學生的不同、就業(yè)崗位的不同要求是有差別的，應當進行針對性的、系統(tǒng)的設(shè)計才能更好的滿足實踐教學的要求。我們根據(jù)浙江地區(qū)藥學學生就業(yè)特點，特別強調(diào)在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課，如《藥物化學》、《藥物合成反應》、《藥劑學》等課程的教學過程中開展實踐教學體系的建設(shè)，以滿足實踐教學的要求，同時還組織相關(guān)的競賽以促進學生的學習積極性。

(3) 獨立院校藥學本科生如何較快適應企業(yè)崗位也是一大問題，為此現(xiàn)在企業(yè)大部分都想招有經(jīng)驗的應聘者，而不要應屆大學生。實際動手能力的缺乏已成為用人單位對新畢業(yè)大學生的普遍看法。為了改變這一現(xiàn)實，在課程體系中我們著重加強實踐環(huán)節(jié)的訓練。在實驗環(huán)節(jié)、實習環(huán)節(jié)、 畢業(yè)環(huán)節(jié)的實踐訓練中，我們開設(shè)了藥物合成反應開放性實驗或創(chuàng)新基地，為學生提供創(chuàng)新的場所；在藥劑學課程中，我們讓學生自己設(shè)計一些實驗，在實驗室獨立完成，鍛煉創(chuàng)造性思維；在見習、實習過程中，我們與藥廠、醫(yī)院藥劑科聯(lián)合建立校外實習基地，加強學生的各種實習，如專業(yè)實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等，以提高學生實踐技能。

二、獨立學院藥學課程負責制的實施方案

從2009年3月份開始，我們制定了獨立學院藥學課程負責制的改革目標：建立一套適應仁濟學院學生情況的藥學系列課程體系。兩年來我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度，通過招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱，同時開展負責制引導下的系列教學實踐活動，并建立該套負責制度的監(jiān)控機制及評價體系。這些措施保障了獨立學院藥學課程的建立。

首先，我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度，明確其職責、工作目標、管理權(quán)限等。負責人的職責是進行課堂教學過程中的事務管理(包括課堂教學質(zhì)量監(jiān)控) 在課程組內(nèi)開展教研活動。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件)，建立備課、聽課、互評制度，通過互相學習，及時討論并改進教學方法，共同提高教學質(zhì)量。組織期中教學檢查，調(diào)查學生的學習情況，收集學生反饋的信息，及時討論教學中發(fā)現(xiàn)的問題并進行調(diào)整和改正，以求更好地做到因材施教。與實驗教學人員加強聯(lián)系，制定實驗開課計劃，對實驗項目、實驗內(nèi)容提出改進意見和建議，不斷提高實驗教學質(zhì)量，加強理論聯(lián)系實際。通過調(diào)查問卷、聽課等多個環(huán)節(jié)，我們切實的發(fā)現(xiàn)了獨立學院學生相對公辦學生的特殊性，從而調(diào)整了相關(guān)的課程體系。通過通識教育基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、理論與實踐課程、 主干學科與相鄰學科、課內(nèi)與課外、教與學等方面的關(guān)系，提高教學起點，注意知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進性，加大原有課程的整合力度， 增加新型研討課程， 提高課程的綜合化和現(xiàn)代化程度， 按照專業(yè)內(nèi)容要求， 精煉教學內(nèi)容，追蹤學科前沿和實際應用， 豐富課程資源， 提高專業(yè)課程的深度和廣度。

其次，藥學系主動招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱，進行課程建設(shè)，并實施教學計劃。我們通過招募或指定工作熱情，具有豐富教學經(jīng)驗的教師承擔課程負責人，再通過指定課程負責人，制作調(diào)查問卷，了解學生前期基礎(chǔ)知識掌握情況；從而對學生專業(yè)基礎(chǔ)、學習情況進行調(diào)查摸底。在帶教過程中，課程負責人還注重對學生的生理、生化、免疫等基礎(chǔ)課程教學情況進行了解。通過調(diào)查，課程負責人組織教學組成員討論確定教材、教學參考書，制定或修訂課程教學大綱、教學計劃、教學進度表、考核方法等。同時課程負責人組織集體備課，加強學生薄弱環(huán)節(jié)、專業(yè)應用方面的教學，提高學生學習的興趣，學內(nèi)容(教學范圍和教學重點等)，學進度，統(tǒng)一課后要布置的復習思考題，編寫試題庫等。課程負責人還建立課程互動網(wǎng)站，上傳課程教學錄像及課件，制作網(wǎng)上論壇與實時互動平臺，及時解決學生遇到的疑難問題，對學生進行一對一的指導。

最后由課程負責人進行每項課程結(jié)束后的總結(jié)：組織期末考試，要求統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一評分標準?？荚嚽敖M織教師為學生答疑，考試結(jié)束后做好閱卷、試卷分析報告，并上報學生成績單。按照本科教學評估要求及時組織整理本課程的教學檔案，做好課程實施的總結(jié)，為下一年級學生的教學提供寶貴經(jīng)驗，同時也為教學計劃、教學大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。

三、對課程負責制的監(jiān)控機制及評價體系

兩年來我們在對仁濟學院藥學教學實踐活動中，積極組織課程組教師開展各類教學研究與教學改革，申報各類課程建設(shè)項目、教學研究項目和教學成果獎勵，定期組織集中教學研討活動，總結(jié)交流課程組的教學經(jīng)驗，對課程組青年教師進行培訓與指導。

（1）建立完善的評價機制：檢驗課程負責人是否達到預期目標，主要通過網(wǎng)站的互動頻次及學生的定期反饋情況確定。明確課程負責人的職責和權(quán)利，完善激勵機制。

首先，應正確理解課程負責制，課程負責制并非課程負責人獨享，課程負責人和任課教師是課程建設(shè)的共同主體；其次，實施課程負責制必須責權(quán)利明確。主講教師必須直接承擔教學工作，對教學質(zhì)量擔負主要責任，出現(xiàn)任何教學問題，或授課考評沒有達到一定要求，首要責任人是主講教師，應配套以相應的處罰措施。但教學質(zhì)量管理機制的關(guān)鍵不應僅是職責或懲罰，還應包括權(quán)力和利益。適當?shù)臋?quán)和利才能有效刺激競爭意識，充分激發(fā)廣大教師參與課程建設(shè)的積極性；只有明確各自的職責、權(quán)利，發(fā)揮團隊精神，杜絕“獨角戲”。全力體現(xiàn)在全程負責教學、個人的教學設(shè)想和能力能夠得以有效體現(xiàn)，利益則體現(xiàn)在學校對主講教師從經(jīng)濟上或其他方面出獎勵政策，從而完善獎勵機制。

（2）配套并完善課程負責制的監(jiān)控機制：要求管理人員和課程負責人從思想上認識到教學質(zhì)量監(jiān)控的緊迫性和重要性，采取一切行之有效的辦法，完善基礎(chǔ)教學管理工作。落實聽課制度，管理人員和課程負責人每學期都應當參與一定量的聽課和評教活動，并認真填寫聽課記錄表。落實學生的教學信息反饋制度，定期組織召開學生代表座談會，聽取學生對教學的意見和要求，或?qū)嵭袑W生問卷調(diào)查等方法，真實掌握每個教師的教學狀況。課程負責人在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗，加強教學信息的反饋和處理，及時推廣經(jīng)驗或糾正不足，找出存在的問題并制訂改進的措施。

總之，通過兩年來對仁濟學院藥學課程體系的實踐與探索，我們?nèi)〉昧溯^好的成績，摸索和建立了不同于公辦藥學本科生的課程體系，受到學校教務處和兄弟學院的肯定和好評。積極探索和建立獨立學院藥學專業(yè)人才課程體系，對我國獨立學院藥學專業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的藥學專業(yè)人才，都具有重要的指導意義。

參考文獻

[1]朱萌紓 董選時 何曉菁：醫(yī)學類獨立學院學生綜合能力的培養(yǎng)，中國校醫(yī)，2004，24(4):312-314

篇6

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0275-02

分析化學的主要任務包括鑒定物質(zhì)化學組成、測定物質(zhì)組分含量、確定物質(zhì)結(jié)構(gòu)和存在形態(tài)以及與性質(zhì)之間的關(guān)系等。作為藥學專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，分析化學具有很強的實踐性，其實驗教學和理論教學密不可分，是全部教學環(huán)節(jié)中最重要的兩個部分。學生掌握的理論知識需要通過實驗去驗證、去思考，合理的實驗不僅能提高學生的學習興趣，且能促進學生主動學習的意識、培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題、解決問題的能力。因而，分析化學實驗教學在整個教學環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。

然而，傳統(tǒng)的分析化學實驗教學效果不佳，學生對其重視程度不夠。究其原因，與實驗教學內(nèi)容設(shè)置、實踐教學過程管理以及實驗教學結(jié)果評價等多方面有關(guān)。為提高實驗教學效果，我們進行了實驗教學改革，取得了一點成績和體會。本文通過在藥學本科學生分析化學實驗教學中結(jié)合整個課程體系以及我校藥學本科生導師制，探索了結(jié)合科研實踐的實驗教學模式，更加有效地達到了實驗教學目標。

一、國內(nèi)外分析化學教材特點分析

國內(nèi)的分析化學教材具有以下幾個特點：①國內(nèi)工科、理科和師范類院校的分析化學實驗部分都是單獨成書。②多數(shù)教材內(nèi)容強調(diào)“三基”訓練，即基本理論、基本知識、基本技能的訓練，偏重知識性，但是有些實驗的原理部分深度不夠，易理解，但僅起到復習與鞏固理論的作用。③涉及了新技術(shù)新儀器，但介紹的深度、廣度和應用度都不足。④實際工作實例的介紹相對較少，對大學生學習興趣的培養(yǎng)不夠。⑤內(nèi)容編排中與其他學科溝通不足，同其他課程間有交叉實驗內(nèi)容。

國外的分析化學教材具有很多特點，總的來說主要表現(xiàn)在以下幾方面：①國際性。比如歐洲化學會分析化學部編寫的《Analytical Chemistry》由14個國家的專家參與。②系統(tǒng)性。內(nèi)容系統(tǒng)性強，而且大多已連續(xù)出版多版，因而形成了嚴密的系統(tǒng)。③新穎性。教材內(nèi)容涉及學科前沿和多個學科，部分教學中引入了計算機技術(shù)。④一體性。有的分析化學教材將理論與實驗編寫在一起，避免理論編排的重復，便于使用。⑤實踐性。教材特別注重理論和實踐的結(jié)合，如Christian的分析化學教材中除了傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，還包括合金、洗發(fā)香波、自來水、血漿和果汁等實驗內(nèi)容。⑥完整性。實驗教材中各種分析法內(nèi)容齊全，各種分析試劑種類齊全，包括各種高成本的實驗內(nèi)容和實驗試劑[1]。

二、傳統(tǒng)分析化學實驗教學情況分析

傳統(tǒng)的分析化學實驗教學效果不理想，究其原因有：①課程目標定位狹窄，僅片面強調(diào)實驗課的基本任務――實驗驗證理論，實驗教學和社會實際工作相分離，學不能致用。②基于安全、實驗高重現(xiàn)性、便于對實驗現(xiàn)象進行解釋等多種理由，實驗準備過于充分，從溶液配制、設(shè)備調(diào)試、實驗結(jié)果正確性的控制等方方面面由實驗老師強力掌控，學生只能在規(guī)定范圍內(nèi)進行規(guī)定的動作，機械勞動的束縛使學生獨立動手和獨立思考能力受限。③教學手段、方法單一，新穎性實驗內(nèi)容缺乏，學生不易產(chǎn)生學習興趣。④實驗課程占據(jù)學分相對較少，實驗考核相對簡單，學生重視程度不夠。

三、分析化學實驗改革內(nèi)容

在分析了國內(nèi)外分析化學教材特點、傳統(tǒng)實驗教學基本情況后，我們發(fā)現(xiàn)實驗內(nèi)容安排不合理是學生學習興趣不高的最重要原因。因此，我們從認知度教育、實驗教學內(nèi)容調(diào)整、結(jié)合大學生科技創(chuàng)新的實驗教學等三方面進行了相應的改革和嘗試。

1.強化意識教育，提高學習認知度。實驗教材是實施實驗教學活動的依據(jù)，適宜的實驗教材是提高實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我們首先充分分析了國內(nèi)外分析化學實驗教材的特點，對比我們實驗教學的軟硬件設(shè)施基本情況，分析教學改革的方向，突出教學改革的特點。最后，我們確定了從教學內(nèi)容、方法、手段、形式和考核等多個方面進行綜合優(yōu)化，提高學生對于分析化學實驗課程的認知度，提高教學質(zhì)量。強化意識教育，使師生都意識到分析化學實驗教學的重要性。首先，我們通過集體備課、實驗準備、實驗預試等多個環(huán)節(jié)，提高教師對于實驗教學重要性的認知度，這是提高教和學兩方面質(zhì)量的首要保障。其次，通過和國內(nèi)外分析化學實驗教學對比研究，使授課教師明確藥學專業(yè)的分析化學實驗教學不但是對相應理論知識的驗證，而且是為藥物分析的學習奠定基礎(chǔ)，還要認識到分析化學是一門實用價值極高的學科，被廣泛用于地質(zhì)、冶金、化工、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保、考古及商品檢驗等各個領(lǐng)域，其教學具有非常廣泛而且重要的社會價值。第三，要求教師在實驗和理論教學中，向?qū)W生灌輸藥物從設(shè)計、合成、質(zhì)控、活性、臨床應用監(jiān)測等全部過程都需要藥物分析研究任務，要求介紹其他專業(yè)中分析化學知識的應用情況，從而使學生意識到掌握可靠、準確的分析測試方法是藥學專業(yè)所必須的。

2.加強基礎(chǔ)內(nèi)容，避免重復內(nèi)容。我們在實驗教學過程中，強化基礎(chǔ)操作教學，提高學生動手能力。首先，注重操作的規(guī)范化，尤其是洗耳球、移液管、天平等最基本的操作，讓學生明確規(guī)范化操作能提高操作效率、增加實驗準確度。其次，強化儀器使用事項介紹，減少學生使用錯誤，培養(yǎng)學生正確使用儀器的觀念，提高學生分析誤差來源的能力。第三，緊跟時代變遷，弱化化學分析，著重儀器分析部分，突出專業(yè)特色，以符合實際工作需要。我們在實驗教學過程中，也注意和其他學科的實驗教學進行協(xié)調(diào)，以避免教學內(nèi)容的重復。對于實驗教學內(nèi)容的調(diào)整，我們在實際操作中，不在僅僅局限于一門課程教學內(nèi)容的調(diào)整，而是通盤考慮整個專業(yè)實驗教學的協(xié)調(diào)性。首先，我們重點和藥物分析實驗教學進行協(xié)調(diào)。藥物分析是建立在分析測定技術(shù)基礎(chǔ)之上，應用于藥學研究的專業(yè)學科和課程。分析化學和是藥物分析一脈相承，分析化學是基礎(chǔ)，重點介紹各種分析測定方法和技術(shù)的原理、特色、典型應用、規(guī)范的操作與測定步驟。藥物分析要求學生掌握科學、合理、適用的藥物分析方法用于不同藥物的檢測分析，并研究檢測方法建立的規(guī)律、明確選擇方法的依據(jù)。我們在實驗教材中綜合編排了兩門課程的教學內(nèi)容，但具體到每門課教學上則又突出各自特點并注重了二者的順承關(guān)系。其次，協(xié)調(diào)其他學科實驗教學，減少內(nèi)容重復。在分析化學實驗教學中僅僅就基本操作手法進行日常實驗中目測考核及糾正。

3.結(jié)合導師制，學研相促進。我校藥學專業(yè)從2011年開始招生，先天就存在以下幾個特點：①首屆招生，學生們對藥學專業(yè)不了解，對將來的就業(yè)信心不足，導致報名率較低，學生中很多都是非第一志愿，專業(yè)思想不穩(wěn)定。②同臨床醫(yī)學專業(yè)不同，藥學本科為4年制，學時少、相應課時也較少，實驗動手機會較少。③藥學生畢業(yè)條件之一就是要進行論文答辯，要求學生必須完成一個相對完整的科學研究成果，并編寫成15～20頁左右的畢業(yè)論文。為了適應社會發(fā)展，為了穩(wěn)定藥學生的專業(yè)思想，為了培養(yǎng)學生的科研思維、提高動手能力，為了讓學生早點接觸科研平臺，以便完成其畢業(yè)答辯科學研究，結(jié)合三峽大學本科生科技創(chuàng)新活動，我們在藥學本科專業(yè)實施了導師指導下的科技創(chuàng)新活動模式――簡稱導師制。首先，參考研究生教學科研管理模式，制定了詳細的導師制文件和規(guī)定，形成《藥學系本科生導師制實施辦法（試行）》。其次，遴選一批科研水平高、熱衷學生工作的教師作為藥學本科學生的導師，規(guī)定了導師的任職資格、聘任辦法、職責與工作內(nèi)容、考核辦法，鼓勵教師們積極申報成為藥學生導師。第三，將導師和學生的基本信息公示，在導師和學生中分別實施雙選，這樣使師生雙方都能相互了解。第四，通過導師制誘導學生早科研，同時也通過導師輔導學生學習、疏導學生心理，對課堂教學和學生工作均起到有益的補充[2]。在設(shè)置調(diào)整分析化學實驗教學中，我們不但加強了基礎(chǔ)操作教學、增加了儀器操作部分，還設(shè)置了自選實驗內(nèi)容。其目的就是想充分結(jié)合導師制，讓學生將其科研工作中的分析部分帶到課堂中來，一方面可以起到科研交流的作用，另一方面也是將實驗操作技巧用于指導學生自身科研的實際工作，這樣促進了學研相互結(jié)合、相互促進。

四、目前取得的特色和創(chuàng)新

在分析化學實驗教學改革中，我們的特色之處在于，通過修訂實驗內(nèi)容減少重復部分、強化實驗操作規(guī)范化訓練、訓練學生儀器設(shè)備操作的正確性、理順學科間的關(guān)系、增加儀器分析內(nèi)容、結(jié)合科研增加自選實驗部分等提高了教學的實際效果。創(chuàng)新之處在于，將一門課程的本科教學和科研相結(jié)合，使學生將枯燥的實驗用于自己的實際研究工作，激發(fā)了學生的實驗學習興趣。

五、存在的問題和解決辦法

然而，經(jīng)過改革后的分析化學實驗教學仍然存在著諸多問題，如實驗內(nèi)容大部分還是以驗證性實驗為主、教學與實際應用脫節(jié)、儀器分析受到儀器數(shù)量的限制、對實驗操作的考核簡單等，因而對學生學習興趣的調(diào)動尚不充分。這些問題，需要通過多種途徑進一步加以解決[3]，如建設(shè)開放實驗室課余時間對學生開放、授課主角以學生為中心等多方面進行改革，進一步發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提高他們分析和解決實際問題的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：

綜合化學實驗；項目教學法；實踐

實驗是化學學科的基礎(chǔ)，實驗教學是培養(yǎng)化工人才的必需環(huán)節(jié)，實驗課在化學教學中的地位特殊且重要。傳統(tǒng)實驗課的教學內(nèi)容以物質(zhì)性質(zhì)或某一理論的驗證性實驗為主，缺少綜合性、應用性，缺乏對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。綜合化學實驗是把基礎(chǔ)化學的理論知識、實驗技能和方法加以歸納、分析、滲透的一種實驗形式，專業(yè)覆蓋面廣，實踐性和綜合性強。對于以培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)應用型人才為培養(yǎng)目標的高職高專而言，學生獨立分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)是首要目標。探索綜合化學實驗的教學方法及實驗內(nèi)容，對推進綜合化學實驗教學改革具有重要意義。

一、綜合化學實驗教學改革的必要性

畢業(yè)生論文（設(shè)計）是學生培養(yǎng)方案中的必修環(huán)節(jié)，筆者在多年指導學生畢業(yè)論文的過程中發(fā)現(xiàn)許多學生基礎(chǔ)理論知識掌握的很扎實，基礎(chǔ)操作技能也很嫻熟，但在畢業(yè)論文（設(shè)計）階段遇到綜合性、研究性問題時仍不懂從何處入手，綜合應用實驗技能的能力差。長期以來，化學實驗課被看作理論課的附屬品，考核要求比理論課程低，學生對實驗課不重視；實驗內(nèi)容主要為驗證性實驗，低年級階段做基礎(chǔ)實驗，高年級做專門實驗，學生在實驗方面的能力得不到很好的提升?，F(xiàn)代化學化工行業(yè)對人才的需要已經(jīng)發(fā)展到了掌握將基礎(chǔ)學科的知識和技能加以綜合應用的人才[2]。傳統(tǒng)的實驗教學模式的存在必須要被突破。綜合化學實驗是培養(yǎng)學生實驗能力、創(chuàng)新意識和科研素質(zhì)的有力手段。開設(shè)綜合化學實驗課程的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：有利于學生更好地理解掌握理論課程學習中的知識點；有利于學生養(yǎng)成主動學習的習慣；有利于學生了解學科前沿領(lǐng)域的新知識和新技術(shù)，拓寬知識面，從而提高學生的科學研究興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力；有利于教師自身能力的提升；還有利于提高儀器設(shè)備的使用效率，促進實驗室的建設(shè)和管理更加科學完善。

二、項目教學法在《綜合化學實驗》教學中的運用優(yōu)勢

實驗教學方式是綜合化學實驗教學改革的重要內(nèi)容。項目教學法（ProjectBasedLearning，PBL）要求教師根據(jù)各學期理論課程的教學大綱，適時安排實驗教學計劃，制定和設(shè)計項目課題，組織學生以小組工作的方式加以實施，在整個教學活動中充分調(diào)動學生的積極性。在此教學過程中體現(xiàn)了項目教學法的鮮明特征：①理論知識與實踐相結(jié)合；②提升學生學習的主動性和創(chuàng)新性；③以“任務”為載體來引導學生自主學習和探索，這使得學生在學習過程中清晰地意識到自身的學習目標；④培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，在教學過程中完成同學之間的交流與合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。確定項目任務、制訂計劃、實施計劃、檢查和評估構(gòu)成了項目教學法的四要素。項目教學法的四要素，每個步驟在教學目標、能力培養(yǎng)、工作方法和完成時間等方面的具體要求，不再針對一個具體的知識內(nèi)容來組織教學，而是針對一個項目課題設(shè)計教學方案，知識點的灌輸傳授不再是教師的主要任務，對學生學習行動的引導、輔導、協(xié)助、監(jiān)督成為教師的工作重點，學生對知識的掌握由“被動接受”轉(zhuǎn)為“主動獲取”。學生可以充分利用書本、教師、互聯(lián)網(wǎng)等途徑主動尋找信息，按照方案實施。在學生實驗的過程中，教師應引入相關(guān)領(lǐng)域的知識，擴展學生視野，例如引導學生思考經(jīng)營、技術(shù)、環(huán)保及售后服務的諸多因素，使學生在獲得完備知識的同時具備分析解決問題能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作精神等。

三、項目教學法在《綜合化學實驗》教學中的運用示例

下面以黃酮類天然產(chǎn)物的提取分離為例，說明運用項目教學法進行教學的具體步驟。

1.項目設(shè)計背景。

培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的應用技術(shù)型人才是高職高專院校人才培養(yǎng)的核心目標[3]。廣西桂林在天然產(chǎn)物提取領(lǐng)域有非常重要的地位，相關(guān)企業(yè)眾多，目前桂林轄區(qū)出口植物提取物生產(chǎn)企業(yè)有3家，其中有國內(nèi)植物提取行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、國內(nèi)植物提取行業(yè)第一家上市公司。桂林轄區(qū)出口的植物提取物產(chǎn)品以羅漢果為主，另有很多其他植物的提取物，如紅景天、枸杞、葡萄籽、石榴等。該項目以此為背景設(shè)計了這樣的項目情境：某植物提取企業(yè)計劃開發(fā)廣西甜茶，從廣西甜茶中提取分離具有抗氧化性的物質(zhì)。圍繞這一目標而產(chǎn)生的相關(guān)工作包括：查閱現(xiàn)有文獻確定廣西甜茶含有的抗氧化活性物質(zhì)的種類及含量、確定目標分離產(chǎn)物在甜茶各位的分布情況以確定采集部位、確定提取分離路線并在實驗室進行實驗、含量測定、確定中式方案、在中式車間進行試驗、撰寫實驗報告。

2.項目教學組織。

項目教學組織是項目教學順利實施的前提[4]。項目教學是以小組協(xié)同工作完成項目計劃，實驗小組是主要的組織形式。為確保項目活動的開展和形成成員之間穩(wěn)定的合作關(guān)系，首先要進行科學的分組，在學生自我分組的前提下，教師要發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，對組員進行微調(diào)，將不同能力、不用優(yōu)勢的學生劃分到一個組，這樣有利于學生在項目活動中發(fā)揮各自優(yōu)勢，便于學生間相互學習、相互合作。例如教師根據(jù)自己的教學計劃，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，在學生自愿的前提下，進行局部微調(diào)，平均分成5個小組，實驗中他們的實驗對象將分別是甜茶的根、莖、葉、花、果。

3.項目教學任務。

在分組完成后，分組進行討論，明確小組的具體工作任務，小組組織填寫由教師發(fā)給每個小組的項目任務書。對文獻收集整理、實驗路線方案設(shè)計、實驗試劑藥品的準備、分析測試的協(xié)調(diào)與操作等工作進行分工協(xié)作。學生自己查閱文獻資料，獨立開展實驗，自己解決實驗中所遇到的問題，樹立了獨立設(shè)計和完成實驗的信心。

4.項目教學的實施。

項目教學的關(guān)鍵一環(huán)是項目教學的實施。在項目教學實施中，各小組圍繞著項目任務自主地開展活動，在角色分配、文獻收集整理、實驗路線方案設(shè)計、實驗試劑藥品的準備、分析測試的協(xié)調(diào)與操作等工作上進行分工協(xié)作，除了各司其職外，更多的是集體討論、協(xié)同工作。在項目實施過程中，教師必須對各個小組進行全程指導，掌握進展情況，對其中出現(xiàn)的問題給予糾正，并且教師應該積極參與，提前做好提供相應資源的準備，比如實驗原材料的準備應在項目布置前準備好，在對開放實驗室、科研實驗室、中式車間、網(wǎng)絡資源等的使用上給予支持和協(xié)調(diào)。

5.項目教學的評估。

項目教學是對項目任務完成的總結(jié)，是對學生學習狀況的檢驗，也是對教學效果的衡量。成績考核應是學生自我評價應與教師評價結(jié)合起來，先由學生對自己的完成項目任務進行自評，接著是組內(nèi)互評，再組間互評，最后由相關(guān)專業(yè)的專職教師評估。在此環(huán)節(jié)中，師生共同討論，教師對過程進行總結(jié)和歸納，對學生的積極性和創(chuàng)新點應給予肯定，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，對出現(xiàn)的問題進行剖析改進。

四、結(jié)語

實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將項目教學法應用于綜合化學實驗教學，是提高實驗教學質(zhì)量的重要手段。課題組在近幾年的實驗教學實踐中發(fā)現(xiàn)，使用項目教學法使教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)都得到了一定的提高，鍛煉了學生合作解決問題的能力、團結(jié)協(xié)作的精神和統(tǒng)籌管理的能力，這是真正適用于高職高專教育的教學方法。如何進一步提高實驗教學質(zhì)量，需要課題組繼續(xù)去研究和探索。

作者：湛志華 薛茗月 單位：桂林師范高等?？茖W?；瘜W與藥學系

參考文獻：

[1]倪聰奇.淺談項目化教學在三維動畫課程教學中的應用[J].中國教育學刊，2014，（08）：118-120.

篇8

我國高等教育已經(jīng)從精英教育邁入大眾化教育時代。特別是近幾年來，我國高等教育面臨著高等教育適學人口減少，教育培養(yǎng)成本加大，高等院校增設(shè)、升格等導致競爭加劇，給高等教育發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高等院校已經(jīng)由規(guī)模擴張為主轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展為主，教育教學質(zhì)量已成為決定高校、特別是獨立學院生存發(fā)展的關(guān)鍵，已成為社會、家長、學生選校、選專業(yè)的重要因素。

本文以昆醫(yī)海源學院為例，探討提升高等醫(yī)學“精英教育”教育教學質(zhì)量的一些路徑。

一、竭力改善辦學條件

在昆明醫(yī)科大學和昆明富達發(fā)展實業(yè)集團及海源學院董事會的領(lǐng)導、支持、幫助下，海源學院依托昆醫(yī)的品牌、優(yōu)質(zhì)教育教學資源和黨政管理，得益富達集團的大力建設(shè)，已走過了12年的辦學歷程。

海源學院現(xiàn)擁有昆明市嵩明“楊林校區(qū)”和高新開發(fā)區(qū)“高新校區(qū)”兩個校區(qū)（“一院兩區(qū)”），“楊林校區(qū)”為主校區(qū)。兩校區(qū)已投入使用的辦學用地698.2畝，建筑面積29萬多平方米；擁有圖書館大樓、科技實驗大樓、容納5000余人的多功能“文化藝術(shù)中心”和校園網(wǎng)、計算機室、電子閱覽室、100多間多媒體教室、兩塊塑膠田徑場等一系列現(xiàn)代化教育教學設(shè)施。

學院建立了相對獨立的教學組織管理體系和比較完善的院、系（專業(yè)）、室（教研室、實驗室）教學組織系統(tǒng)。設(shè)有一館（圖書館）、兩部（人文社科部、基礎(chǔ)醫(yī)學教學部）、八系十四專業(yè)（臨床一系、臨床二系、臨床三系、護理系、口腔系、藥學系、公衛(wèi)系、文理系等），擁有13個公共課教研室、13個基礎(chǔ)醫(yī)學教研室、11個專業(yè)綜合教研室，17個實驗室；教學科研儀器設(shè)備總值3640萬元，生均5250元；共享昆明醫(yī)科大學16個專業(yè)、10所附屬醫(yī)院、40多所教學醫(yī)院、實習醫(yī)院、實習基地優(yōu)質(zhì)的教學資源，并擁有海源學院附屬醫(yī)院――石林天奇醫(yī)院、省婦幼保健院、省健教所等多個實踐教學基地。

學院設(shè)有十四個本科專業(yè)，涵蓋了醫(yī)學、理學、管理學、文學、教育學等5個學科。其中，臨床醫(yī)學、護理學、藥學、口腔醫(yī)學專業(yè)為省級特色專業(yè)。學院在全國31個省、市、自治區(qū)招生，現(xiàn)有全日制本科學生7363人。

二、突出營造濃厚的“以教學為中心，以人才培養(yǎng)為根本”的辦學工作文化氛圍

校園文化是作為一種環(huán)境教育力量，具有辦學及其教育價值的導向、熏陶、凝聚、激勵、認識整合等功能，對學生成長成材具有重要的潛移默化的影響。海源學院建院以來就高度重視校園文化的建設(shè)。尊師重教、熱愛學生，倡導“公道、正派、正氣、務實、敬業(yè)、勤奮、追求卓越”的作風，努力讓師生員工在主流社會價值導向和舒暢愉快的人員“生態(tài)環(huán)境”中工作、學習、生活。

11年來，學院通過“制式化”的校園文化建設(shè)，堅持并加強《海源學院簡報》、校園廣播站、校園網(wǎng)和各類宣傳櫥窗、視覺標識系統(tǒng)的建設(shè)，有序開展豐富多彩的學術(shù)報告、政治理論講座、文化體育活動、社會實踐活動，塑造“海納百川，博極醫(yī)源”的校園精神，營造濃厚的高等醫(yī)學院校文化氛圍。

文化建設(shè)中尤其注重尊師重教文化的點滴具體養(yǎng)成。學院從大一新生入學教育起就不斷教導學生尊師長、有禮貌，“要從見到老師就主動喊老師好！從上課排山倒海般地喊老師好，下課整齊地喊老師再見”做起；不斷培育“學生尊重老師，老師喜愛學生”的優(yōu)良師生關(guān)系。

全院“以教學為中心”，不斷倡導黨政工團學各部門學習教學、研究教學、關(guān)心教學、支持教學、服務教學；經(jīng)常強調(diào)“不為教學操心的院、系領(lǐng)導，不能算好領(lǐng)導！”日常工作中叫響：教學工作是“推上坡車”，“不推即滑”！旨在不斷地“推”教師，“推”學生！

三、“推教師”：以教師為辦學第一資源，加強師資隊伍建設(shè)，凸現(xiàn)教學工作中“以教師為主導”

院校教育中，教師承擔著組織教學、培育人品、教授知識、帶訓技能等不可替代的重任。所以，教學必須“以教師為主導”！這就要求不斷加強師資建設(shè)、提升師資水平。

三本院校的教師多是“爺爺奶奶帶著一群孫子孫女”，普遍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量急需提升、隊伍不穩(wěn)定等問題。如海源學院有專職專任教師222人，占全院專職專任教職工數(shù)的55%。其中20～30歲的154人，占69.4%；31～40歲的42人，占18.9%（40歲以下的占88.3%）；41～50歲的7人，占3.2%；51～60歲的6人，占2.7%；60歲以上的13人，占5.9%。

根據(jù)學院的特點和實際，采取了如下主要措施：退休的趕快請來！年輕的抓緊招來！社會的主動聘來！

（一）積極遴選優(yōu)質(zhì)教師。學院積極面向社會招聘專職專任教師，碩士及以上學位者、有工作經(jīng)驗者優(yōu)先。同時，面向合作辦學單位聘任了1300多兼職專任教師。教學指導委員會每學期分兩批組織專職專任青年教師試講，一般是7名及以上專家評委，2/3評委通過者才可以上課。

（二）切實開展師資培養(yǎng)。學院建立了青年教師三年師資培養(yǎng)制度、骨干教師評選制度、講課（實驗技能）比賽制度、科研獎勵制度等，設(shè)立了師培、科研、進修學習、在職攻讀碩士、博士學位等專項經(jīng)費（在職獲得碩士學位一次性補助學費2萬元，在職獲得博士學位一次性補助學費3.5萬元），有力地促進了師培和師資水平的不斷提高。

（三）堅持開展集體教研教改活動。學院每兩年各組織青年教師、實驗技術(shù)人員“課堂教學比賽”“實驗技能比賽”1次。教學及教研教改的成績與分配、表彰獎勵、晉升掛鉤。各教學部、系（專業(yè)）、教研室、實驗室，按學院要求，每月均組織教師開展教研活動，認真研究教學理論和方法，經(jīng)常備課、說課、試講等，并根據(jù)專家、領(lǐng)導、學生反饋回來的信息不斷地精選教學內(nèi)容、改進教學方法和教學手段，優(yōu)化教學重點和難點的講授，努力提高課堂教學質(zhì)量。

（四）強化教學過程監(jiān)管

我們堅信：只有過程的高質(zhì)量，才會有成果的高質(zhì)量。

1.抓教學的主陣地：課堂教學。長期堅持了教研室、系、院三級領(lǐng)導、教指委專家教授聽課制度和每月學生評教制度，制作了規(guī)范、統(tǒng)一的聽課表。聽課意見、建議和學生的意見，原汁原味及時反饋給任課教師，促進教師不斷研究和改進教學。

2.實行了課后基本作業(yè)量制度。為保持一定的學業(yè)壓力，“拉動”低年級學生課后上自習，學院規(guī)定公共課、醫(yī)學基礎(chǔ)課各門課程，每月至少各布置兩次課后作業(yè)，教師必須認真批閱并計入“教學基本工作量”，既有效促進了學生上晚自習，又促進教師及時了解“教與學”的情況。

3.有量、有質(zhì)的要求，抓好實驗課、見習、畢業(yè)實習等主要實踐教學環(huán)節(jié)。學院對各實驗課編寫了實驗教學大綱，完善了基本實驗內(nèi)容（教學實驗項目設(shè)置及次數(shù)）的設(shè)計，對各實驗室課有了基本的內(nèi)容、次數(shù)和質(zhì)量要求；對非醫(yī)學類專業(yè)的學生專門安排時間，提前安排學生到醫(yī)院、藥廠、衛(wèi)生管理部門、疾控中心、醫(yī)保機構(gòu)、醫(yī)藥研發(fā)銷售企業(yè)單位等參觀、學習，擴大學生的視野，超前增強理論知識和感性認識的結(jié)合，并撰寫見習報告，計入學分；畢業(yè)實習有專門的“畢業(yè)實習規(guī)程”，如要求每位醫(yī)學專業(yè)學生完成規(guī)定數(shù)量的“病種”和“操作”次數(shù)，嚴格各科目實習輪轉(zhuǎn)和出科考試（政治思想、理論、技能操作等），定期組織大小講課、講座、教學查房、病案分析，并經(jīng)常組織專家教授到各醫(yī)院巡查、指導等。

（五）嚴格考試，認真分析考試成績，查找“教與學”的問題

1.堅持期中考。一些高校早已不進行期中考了，我們認為針對“三本學生”，堅持期中考，“敲打”一下，促進學生“經(jīng)常抱佛腳”，總比“從來不燒香”好的多。所以，海源學院一直堅持期中考試?？己?，組織專家教師對學生考試情況質(zhì)量分析，及時組織召開全院師生座談會，師生面對面交流，互相開展批評與自我批評，很有利增進師生了解，促進教學相長。

2.堅持期末考試后教學分析制度。各課程期末考試后，均認真組織專家教授和教師對期末考試情況進行分析研究，向教務部和教學指導委員會寫出分析報告。

四、“推學生”：以學生為中心，以加強學風建設(shè)為基點，突出“自覺、刻苦、堅韌、誠實”學習習慣的“教育和養(yǎng)成”

辦學，以教學為中心；教學，以學生為中心。

“教與學”是教學工作不可偏廢的兩個重要方面，相輔相成，必須“兩手都要硬”；只有教師的熱心，沒有學生的用心，何談不斷提高教學質(zhì)量！

毋庸諱言，三本醫(yī)學生與“一本”“二本”的學生是有較大差距的。這個差距不僅是表現(xiàn)在“高考”分數(shù)少幾十分至百多分的差距上，更重要的是一種“自覺、刻苦、堅韌”的學習習慣的較大差距。因此，我院一直強調(diào)：學生思想政治教育和管理的功夫，首先要體現(xiàn)在學生學風上；要圍繞學風，抓教育、抓管理、抓良好學習習慣的點滴養(yǎng)成。

針對當代青年學生，尤其是90后三本醫(yī)學生的實際，我院著重：

抓教育：促進學生認識、醒悟?qū)W習的意義，激起內(nèi)心的學習愿景。

養(yǎng)習慣：創(chuàng)建集體學習行為和規(guī)章紀律約束的外界影響和壓力。

行措施：學習表現(xiàn)、成績與助困、評優(yōu)、入黨、提干、入選社團、就業(yè)推薦掛鉤，學習不好的學生不能評選優(yōu)秀學生；各學習階段篩選進入。

（一）抓三早（早起、早操、早讀）培養(yǎng)良好的學習、生活習慣。多年來，院學生工作部和團委、各系學辦和黨、團總支、值班輔導員，按學院要求每天檢查“三早”情況，促進學生養(yǎng)成早起、早操、早讀的好習慣，起到了較好的成效。

（二）查上課、查晚自習。海源學院建立了教務部、學工部、系學辦每月至少兩次隨機抽查學生上課和輔導員（班主任）每晚抽查學生上晚自習的制度，并把抽查書面記錄全院傳閱，對曠課學生進行全院通報批評，對到課率低的班主任進行“約談”，促進了各系、各專業(yè)、各班主任加強學生管理，督促廣大學生養(yǎng)成按時上課、上自習的良好習慣。

（三）注重發(fā)揮學生家長的作用，共同促進學生刻苦上進

家長最關(guān)心孩子，學生也最聽家長的話。學院注重發(fā)揮學生家長在教育中的作用，規(guī)定班主任（輔導員）定期電話聯(lián)系家長，每學期給家長一封信，向家長報告學生的各科成績、思想表現(xiàn)和政治進步等，保持與學生家長的溝通與聯(lián)系，聽取他們對學院的意見和建議，增進學生家長對學院的認同、理解和情感，促其關(guān)心和督促學生學習。新生報到時，邀請新生家長參加新生開學典禮和入學教育，參觀校園、教室、宿舍、食堂、實驗室、圖書館、運動場等教育教學設(shè)施和環(huán)境；邀請家長參加表彰大會和畢業(yè)典禮。對于成績較差或者嚴重違紀的學生，由班主任及時與學生家長溝通，共同尋找?guī)椭鷮W生的健康成長的辦法；學生延長學制、畢業(yè)實習等大事注意聽取家長意見等，構(gòu)建了“教師、學生、家長”三位一體的教育機制。

（四）維護高等醫(yī)學“精英教育”聲譽，學籍管理中嚴格實行“各學習階段篩選制”

1.擇優(yōu)轉(zhuǎn)專業(yè)。通過高考招生進校后，不少學生及家長“熱衷轉(zhuǎn)專業(yè)”。學院因勢利導，努力把學生轉(zhuǎn)專業(yè)的希望轉(zhuǎn)化成刻苦學習的動力。在省教育廳幫助下，學院實行，新生入校就讀一年后，考試成績平均在85分及以上者，可申請轉(zhuǎn)專業(yè)。

2.公共課、基礎(chǔ)課補考后“掛科太多”，不能進入臨床及專業(yè)課學習。學院主校區(qū)遷楊林后，高新校區(qū)用作臨床及專業(yè)教學，學院據(jù)此實行了兩段式教學組織管理體制。各專業(yè)在楊林校區(qū)學習公共課、基礎(chǔ)課2學年左右后，再到高新校區(qū)學習、見習和畢業(yè)實習。學院就勢規(guī)定：公共課、醫(yī)學基礎(chǔ)課，期末考及補考后，仍有3科及以上不及格者，暫不進入高新校區(qū)學習，留在楊林校區(qū)重新學習。掛科降至2科及以下，才可以進入高新校區(qū)學習。

3.臨床暨專業(yè)課補考后“掛科太多”，不能進入畢業(yè)實習。臨床暨專業(yè)課，期末考及補考后，仍有3科及以上不及格者，暫不進入畢業(yè)實習，留在高新校區(qū)重新學習。掛科降至2科及以下，才可以進入畢業(yè)實習。

4.畢業(yè)實習、畢業(yè)考、畢業(yè)論文不合格者，暫不能畢業(yè)。

五、取得的初步成效

很多學識和技藝的成就取得，多不在于有多少“高新”的舉措，更在于對教育規(guī)律中重要基本點的堅守、平凡地不斷重復與改進、持之以恒地努力！

經(jīng)學院長期堅持從“教與學”兩大方面各關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，重過程，抓具體的一系列認真管理，加之學院多年來不懈開展黨建、思想政治教育和校園文化、科技及社會實踐活動、就業(yè)指導等，有力地保障了學院教育質(zhì)量和水平，人才培養(yǎng)取得了較好的成效：