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時間：2023-03-13 11:26:11
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要建立開放而有活力的語文課程。這就要求小學(xué)語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時空。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，我認(rèn)為如下“五味”是當(dāng)今小學(xué)語文課應(yīng)具有的特征。
一、語文味
《新課標(biāo)》指出小學(xué)語文首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。在小學(xué)語文課的教學(xué)實踐過程中，教師要用語文這一工具做手段，探索語文的無窮內(nèi)涵。因此，應(yīng)打造具有“語文味”的課堂。什么是“語文味”？包括文學(xué)、構(gòu)思、形象、哲學(xué)、意境、情趣等，也就是語文的文學(xué)韻味。要想讓小學(xué)語文課有“語文味”，就必須從語言文字入手，給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀領(lǐng)會語言文字之美，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。另外，小學(xué)語文課要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“語文本體”，在充分的思維空間中多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，從而更加熱愛祖國的語言文字。那么語文的本體是什么？即“怎么寫”，就是用什么樣的語言形式承載這些內(nèi)容。
那么，如何讓教師上出“語文味”？如教學(xué)《金子》，我一開始就提問：彼得最后找到金子了嗎？引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語言后，再發(fā)散思維說出彼得是怎樣找到金子的。最后結(jié)束時讓學(xué)生總結(jié)“真金”是什么，創(chuàng)作小詩《我有一個夢想》。這樣的課學(xué)生學(xué)得很有滋味。
二、人情味
《新課標(biāo)》指出：要建立開放而有活力的語文課程。這就要求語文課堂應(yīng)該是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時空。因此，一節(jié)好的小學(xué)語文課應(yīng)該使學(xué)生自主地、生動活潑地、具有生命活力地學(xué)習(xí)。學(xué)生設(shè)身處地地想、體驗，再融入自己的思想感情和教師產(chǎn)生共鳴，這樣課堂就會充滿“人情味”。在小學(xué)語文課堂上要有“人情味”，主要包含三層意味：一是要有情趣；二是要注重情感熏陶、價值引領(lǐng)；三是要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對學(xué)生要尊重其人格、理解其要求、賞識其個性、激勵其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。
如教學(xué)《愛如茉莉》，文章語言很樸實，滿含著父母之間深深的愛。我采用聲情并茂、入情入境的朗讀方式，創(chuàng)設(shè)一種溫馨的情境，營造氣氛，讓學(xué)生與文本及作者產(chǎn)生情感的交匯。領(lǐng)會父母之間的關(guān)愛像茉莉一樣，雖淡雅，卻沁人肺腑，讓人感動。在學(xué)完課文后，我和他們談了人與人之間的關(guān)愛，拓展了學(xué)生的思維。讓課堂更富有“人情味”，語文課才更有效率。
三、書卷味
小學(xué)語文課堂還要有點(diǎn)“書卷味”。語文學(xué)習(xí)是耳濡目染、潛移默化、日積月累的內(nèi)化過程。教師的文學(xué)修養(yǎng)和學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)都凸顯了語文課堂的“書卷味”。有“書卷味”的語文課，浸潤心靈，啟迪智慧；有“書卷味”的語文課，常常靈光閃現(xiàn)、靈氣勃發(fā)；有“書卷味”的語文課，或在文本感悟上獨(dú)具慧眼，或在教學(xué)設(shè)計上別出心裁。要想達(dá)到這種效果，廣大小學(xué)語文教師就需要有較高的學(xué)識素養(yǎng)和寬闊的視野。小學(xué)語文教師要充分利用好課堂主陣地，營造溢滿書卷味的課堂氛圍，讓書香充溢學(xué)生的心田；要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)課外積累、背誦優(yōu)秀詩文、篇章，并養(yǎng)成圈點(diǎn)、批注、摘抄、給課文補(bǔ)白的讀書習(xí)慣，切實提高學(xué)生的語感和語文能力。
《安塞腰鼓》結(jié)尾：“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！蔽以O(shè)計了在耳畔前加上“響徹”一詞，讓學(xué)生思考作者的用意。學(xué)生討論后認(rèn)為這一句話是寫腰鼓演奏停止之后，人們還沉浸在富有激情與生命力的表演中，久久未回過神來的情景。而“響徹”寫出了聲音的清晰響亮，破壞了作者精心設(shè)計的腰鼓表演停止后寧靜悠遠(yuǎn)的意境。這樣一添詞，學(xué)生很快就體會到散文簡潔的語言下隱含的深厚內(nèi)涵。
四、兒童味
小學(xué)語文姓“小”，是兒童學(xué)習(xí)、運(yùn)用母語的教育。要在小學(xué)語文課體現(xiàn)“兒童味”，我們就必須通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。兒童是語文學(xué)習(xí)的主人，我們必須還兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的自。在“還”的過程中，教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者，激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和障礙；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。
如《記金華的雙龍洞》一文，主要寫了“我”去金華游覽雙龍洞的所見所聞，生動具體地描述了雙龍洞的特點(diǎn)，表達(dá)了自己喜愛雙龍洞的心情，贊頌了祖國的大好河山。教學(xué)時我從兒童的視角出發(fā)確定教學(xué)重點(diǎn)，理解“好奇”、“仰臥”、“稍微”時，讓學(xué)生扮演游客或管理處的工作人員，親身體驗進(jìn)入孔隙的滋味，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。
五、自主味
語文課的“自主味”，是說語文教師在教學(xué)過程中自主處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言，以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，并能貫穿教學(xué)的全過程。那如何使語文課富有“自主味”呢？作為小學(xué)語文教師，我們要凸顯自身的優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)中用開放的教學(xué)方法拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面，努力做到：建立正確的教學(xué)觀念，成為學(xué)生的好朋友；成為出色的演員，把學(xué)生帶入到課文的內(nèi)容情境中。
在新課程改革的進(jìn)程中，小學(xué)語文課堂不是秀場，流光溢彩、滿目繁花本不該屬于它，讓我們洗盡鉛華，用小學(xué)語文課的“語文味、人情味、書卷味、兒童味、自主味”感染每個孩子，讓孩子喜歡上小學(xué)語文課，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，幫助他們樹立起自覺學(xué)習(xí)語文的信心，從而不斷發(fā)揚(yáng)光大祖國源遠(yuǎn)流長的文化。
參考文獻(xiàn)：
［1］小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn).高等教育出版社，2005.5.19.
中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0061-01
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教無定法，但好的學(xué)法總是伴隨優(yōu)秀的教法誕生，好的教學(xué)方法往往是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對學(xué)生的實際情況，使設(shè)計的問題必須針對教學(xué)的關(guān)鍵和知識的重難點(diǎn)。符合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知規(guī)律，難度適宜，并能啟迪學(xué)生思維，給學(xué)生指明思考的方向和激起學(xué)生思維的浪花，使學(xué)生在藏語文課堂教學(xué)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。德國教育家第斯多惠說："教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞"。因為興趣是最好的老師，興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)能動性。因此優(yōu)化藏語文課堂教學(xué)關(guān)鍵就在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。比如在教學(xué)過程中，上課開始時教師可靈活運(yùn)用課端激疑，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)；課中持趣就是教師在課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法讓學(xué)生自始自終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；上課結(jié)束時，教師要給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的興趣。
2.重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)
有句名言："起初是我們造成習(xí)慣。后來是習(xí)慣造成我們"這就是說，如果學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)藏語文的良好習(xí)慣，將來他就能在沒有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下，也能饒有興趣地去讀書、去學(xué)習(xí)。尤其是對于藏語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的保證，我在平時的教學(xué)中一直重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，并及時糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生們坐姿都能夠做到頭正、肩開、足安；遇到問題，學(xué)生主動去查找工具書，爭取自己解決；上課認(rèn)真聽講并做筆記等。當(dāng)然。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，持之以恒。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，家庭也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，家長是孩子的第一任老師，學(xué)校教育要和家庭教育相結(jié)合，老師和家長必須多溝通，使學(xué)生好的行為在課堂內(nèi)外可以一以貫之，不好的行為可以利用家庭和學(xué)校雙重的作用，加以克服。呂叔湘先生說過："在藏語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣……習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)地練習(xí)和實踐。"所以我們在教學(xué)過程中，都將以持之以恒的態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
3.加強(qiáng)師生人文素養(yǎng)的提升
藏民族文化特別豐富，大學(xué)里有研究生班、博士班，學(xué)無止境，藏語文老師如果停留于現(xiàn)有的文化知識，就會跟不上時代，就會在教學(xué)生涯中掉隊、落伍，也就教不好學(xué)生，只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，不斷提升人文素養(yǎng)，學(xué)生才會對老師感興趣，才會對小學(xué)藏語文加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也才會讓學(xué)生體會到知識是無窮無盡的，只有探索和學(xué)習(xí)才會了解更多。
對于學(xué)生來說，課本教學(xué)當(dāng)然是必須完成的教學(xué)任務(wù)。我們要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性，在藏語文教學(xué)中，教師要樹立人本思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，當(dāng)好服務(wù)員，和學(xué)生做朋友，不斷進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，讓他們積極參與課堂教學(xué)。在課堂中，主動發(fā)言、主動提問，同學(xué)之間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，用心感受所學(xué)知識，教師也應(yīng)向?qū)W生推薦課外讀物，讓他們有選擇性地接受藏文化，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
4.正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
引言
在21世紀(jì)的今天，國家之間的競爭就是人才的競爭，而如何將孩子培養(yǎng)成適合國家發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，為教育工作者出了一道思考題。正如一位教育學(xué)家所言：教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。正因為這樣，所以要培養(yǎng)祖國的精英就要從“娃娃”抓起，從小學(xué)教育開始。而作為開啟國語的智慧鑰匙――語文，更是有不可替代的作用。因此，要求我們對語文教學(xué)模式做出深刻探討，如何在新課改的要求下，打開學(xué)生的思維空間，開拓學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的。為此，筆者就如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提升小學(xué)語文教學(xué)效率問題進(jìn)行了以下探討：
一、改變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人?！比绻覀儾荒軐W(xué)生的學(xué)習(xí)建立在興趣之上，只是“填鴨式”的灌輸文學(xué)知識，那么我們收獲的不可能是文學(xué)上的“巨人”，更可能收獲的是呆滯的“矮子”。為此，筆者認(rèn)為在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下兩個方面：
（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確教學(xué)核心
在新課程改革的要求下，我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？傮w來說，我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。教育者傳授的不僅僅是課本知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為基礎(chǔ)去自我探索知識的奧秘，這必然會起到事半功倍的效果。
（二）在教學(xué)中引進(jìn)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
如在信息化發(fā)達(dá)的今天，可以將多媒體設(shè)備引入到小學(xué)教學(xué)中來，由于兒童的好奇心重，更能接受圖片、動畫、朗讀等所傳達(dá)的信息。充分利用多媒體的動態(tài)優(yōu)勢來優(yōu)化語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動、活潑以及良好的學(xué)習(xí)氛圍中去接受理解課文內(nèi)涵，在娛樂中去激發(fā)學(xué)生的語文興趣。例如當(dāng)講到《江南》這篇文章時，如果只采取傳統(tǒng)的朗讀授課，因小學(xué)時期孩子的思維邏輯以及想象的能力有限，因此，不利于學(xué)生很好地去吸收課文。如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可以搜集很多關(guān)于江南的圖片，做成幻燈片，結(jié)合課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生圖文并茂，更好地吸收理解課文內(nèi)容。
二、改變教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的授課方式多樣化，是順應(yīng)新課改要求下的語文教學(xué)的重要保證。在教學(xué)過程中，將學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生成為課堂的“主人”。正如蘇霍姆林斯基所言：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。因此，改變教學(xué)模式，活躍課堂氣氛有以下幾種方式：
（一）模擬情景，深化課文內(nèi)容
如當(dāng)學(xué)到《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以在講課之前，為學(xué)生準(zhǔn)備課文中所用到的道具。讓學(xué)生自己思考在僅有半瓶水和一些小石子的情況下，如何能喝到水？讓學(xué)生自由討論，并給出自己解決的方案。讓學(xué)生自己操作看看是否能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。最后教師再講解課文中小烏鴉是如何通過自己的智慧喝到水的故事。并說明，課文中所要傳達(dá)的深意在于：當(dāng)遇到困難時，不要灰心喪氣，要沉著冷靜地面對自己所遇到的境遇，并通過冷靜敏銳的頭腦想辦法解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生遇到困難積極樂觀、勇于面對的人生態(tài)度。
（二）啟發(fā)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生情感
如當(dāng)學(xué)到《探母》這篇文章時，教師可以在講過文章之后，舉辦一個小型的情感交流會。讓每位學(xué)生通過自己的生活學(xué)習(xí)以及各個方面談?wù)勀赣H對自己的幫助，以及如何用自己的行動去報答母親。通過每位學(xué)生的對母愛的感悟，去更多地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。也可以通過這篇文章，布置一次關(guān)愛母親的作業(yè)?？梢允且槐瓱岵?，一個擁抱，一次給媽媽洗腳的行動……通過這種學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生深刻理解對母親的深切親情，更能理論聯(lián)系實際，從生活中體會到母愛的偉大，從而達(dá)到教學(xué)育人的目的。
三、改變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率
一、如何看待語文教學(xué)
1．語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)是“人”和“人的發(fā)展”。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)把語文教學(xué)的終極目標(biāo)定位于“人”和“人的發(fā)展”上，指出，語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。
首先，我們應(yīng)該把學(xué)生看成一個在思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人。要從生命的高度來看待學(xué)生。教師是一個生命，學(xué)生也是一個生命，生命之間是平等的，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間也是平等的。師生之間，生生之間是生命與生命的交流與溝通。要尊重每個孩子存在的價值?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)“尊重人格，崇尚個性”，倡導(dǎo)教育的民主化，多元化，讓每個學(xué)生的生命價值得以體現(xiàn)，生命的花朵得以綻放。人是有差異的，學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展也是有差異的，尊重每個人存在的價值，就必須認(rèn)識和承認(rèn)這種差異，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得以提高。
其次，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)語文就該讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，提高生活質(zhì)量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！蔽覀儜?yīng)把語文教學(xué)看成是生命與生命的交流，是生命之間和諧的律動，語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本乃至更多方面、更多范疇的對話。在學(xué)生與文本的對話過程中，學(xué)生通過讀書，與作者相逢于案前燈下，視通萬里，思接千載，對作者的認(rèn)識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位、審美的格調(diào)等，或認(rèn)同，或發(fā)問，或陶醉，或見仁見智，批注評判，這都是生命的交流。學(xué)生從這些交流中有所吸收，有所感悟，懂得做人的道理，提高生活的品位。在學(xué)生與教師的對話過程中，教師對文本的理解、教師的道德情操。教師的生活和情感體驗、教師對人生的態(tài)度、教師對學(xué)生生命能量的肯定和調(diào)動都將對學(xué)生個性的發(fā)展和人格的健全，對學(xué)生的做人、對學(xué)生的生活和品位產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響比起前者更加深遠(yuǎn)，更加直接。正是在教師創(chuàng)設(shè)的自由氛圍中，在教師對每個學(xué)生的關(guān)注和愛護(hù)下，在這種生命的交流和和諧的律動中，學(xué)生具有了適應(yīng)實際生活需要的多種能力，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2．語文教學(xué)要充分發(fā)揮振興民族文化的基礎(chǔ)作用。
語文是人類文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)涵著厚重的民族精神，民族文化。要充分發(fā)揮語文課程弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化和吸納人類進(jìn)步文化的基礎(chǔ)作用，使學(xué)生從小扎下優(yōu)秀民族文化的根。同時又要使語文學(xué)習(xí)具有先進(jìn)、開放、多元的文化精神。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體味歷史的濃郁芬芳，現(xiàn)代的流光溢彩；體味中國語言的豐富和多彩，體味中國人思想的廣博與深邃，體味民族精神的深邃與永恒。語文是五千年中華傳統(tǒng)文化大海中的一滴水珠，應(yīng)該從這一滴小水珠中，使學(xué)生體悟到中華文化的博大與精深，于己打好人生的底色，提高自己的語文素養(yǎng)；于國把祖國優(yōu)秀的文化繼承下來，發(fā)揚(yáng)光大，讓悠久的中華文化在世界歷史的長河中生生不息，源遠(yuǎn)流長。
二、建立現(xiàn)代的教學(xué)理念
1．樹立語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的理念。 以往人們對小學(xué)語文學(xué)科的基本性質(zhì)的認(rèn)識和把握有失偏頗，只強(qiáng)調(diào)工具性與教育性，沒有把語言文字看作是學(xué)生求得生存、實現(xiàn)發(fā)展的工具，即學(xué)會做人的工具。語文教學(xué)與學(xué)生的生活脫節(jié)，多為單純抄寫，機(jī)械記憶，沒有把教育性看作是語文教學(xué)的一種內(nèi)在功能，教育內(nèi)容多為空洞乏味的說教，于“微言”中強(qiáng)求“大義”，與學(xué)生實際的思想、認(rèn)識水平相去甚遠(yuǎn)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！蹦敲?，如何理解工具性與人文性的統(tǒng)一呢？
在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，過多偏重書本內(nèi)容，脫離了生活和學(xué)生實際，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)做出了規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。所以，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，尊重學(xué)生的個別差異。下面，我想結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勎覍π抡n標(biāo)下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的幾點(diǎn)想法：
一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)其有效性
減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長的強(qiáng)烈愿望，而要改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，則更需要有效地作業(yè)設(shè)計。因此在作業(yè)設(shè)計過程中，作業(yè)設(shè)計應(yīng)能達(dá)到學(xué)習(xí)者所要實現(xiàn)的目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，能體現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性。
二、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)其靈活性
傳統(tǒng)教學(xué)將作業(yè)視為課堂教學(xué)強(qiáng)化知識的工具，偏重于重復(fù)訓(xùn)練。而我認(rèn)為，作業(yè)應(yīng)當(dāng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。新課程下的作業(yè)設(shè)計應(yīng)該是開放的，應(yīng)該努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。
1．設(shè)計自主性作業(yè)。在傳統(tǒng)的作業(yè)中，問題都是課本（或教師）提供，而不是學(xué)生自選的。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生“提出問題的能力”方面無所作為。這就要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。
（1）教師考慮作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。
（2）對于家庭作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2．設(shè)計生活化作業(yè)?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，把作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。
（1）結(jié)合家庭生活，給家長提供語文實踐的機(jī)會，例如，在學(xué)習(xí)《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課時，我布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，在家長的陪同下嘗試在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，和同學(xué)相互交流或練習(xí)上網(wǎng)發(fā)電子信件。學(xué)生通過實踐、探究、體驗，不僅了解到國際互聯(lián)網(wǎng)和我們的生活息息相關(guān)，更感受到在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的精彩。
（2）結(jié)合社會生活。社會生活中處處有語文，如，快到國慶節(jié)了，可以讓學(xué)生動手做小國旗，搜集詩、辦電子小報等，這樣讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，學(xué)生就會樂于學(xué)，也能學(xué)得生動活潑。
3．設(shè)計趣味性作業(yè)。小學(xué)語文作業(yè)要講究形式豐富、多樣，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)，如：
（1）描一描。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來。如，在學(xué)習(xí)《燕子》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)文本資料讓學(xué)生把燕子的外形及它們在電線桿上休息的形態(tài)畫出來，感受這種小動物的可愛。
（2）做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識實踐一下，如，學(xué)了《蘋果里的五角星》一課，我讓學(xué)生動手做實驗驗證課文所學(xué)的辦法。還可以用目標(biāo)設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，對未知事物進(jìn)行想象。如續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫，就能給學(xué)生想象的空間。
三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)其針對性
我們的教育對象存在極大的差異。每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的個體，具有自己的獨(dú)特性；此外，由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的知識和能力差異也是存在的，針對這些情況，在布置作業(yè)時，就一定要重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。如在教學(xué)中，我經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計成“自由練習(xí)”型。對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手的作業(yè)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，這樣，學(xué)生能在適合自己的作業(yè)中各得其樂，體驗到成功的喜悅，自然會積極主動地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也會慢慢地提高。
二、注重學(xué)生的主導(dǎo)地位
2.1注重學(xué)生興趣的培養(yǎng) 對于自制力較弱的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的動力來自興趣。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于興趣，如果他們對于某個學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么不用敦促他們，他們也會主動的學(xué)習(xí)。這也可以成為小學(xué)語文老師的參考，在教學(xué)時多加一些讓他們感興趣的東西和方法，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以前的教育模式中，老師一般不注課前的引課行為，認(rèn)為只要將課本知識教會就行，但是經(jīng)過調(diào)查，這種教學(xué)方法是嚴(yán)重錯誤的，刻板的講解只會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的意志，只會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下跌。所以，要想有效的提高課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，就要小學(xué)語文教師盡可能的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2實行開放式語文教學(xué)
數(shù)學(xué)等理工學(xué)科大多有固定的公式，明確的定理，但是語文學(xué)科就與它們不同，語文的知識是無邊無際的，不能單單只學(xué)習(xí)語文書本中提到的知識，所以要對課本外的知識加以學(xué)習(xí)，注重知識的外延和拓展。我們可以舉一些例子，比如，語文老師可以教組織學(xué)生多進(jìn)行課外活動，參加觀展，聆聽歷史故事，活動后可以讓學(xué)生寫寫感想，練練寫作能力。
三、開展探究性學(xué)習(xí)
3.1語文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的人文觀
語文老師要在生活上，課堂上傳播正確的世界觀，激發(fā)學(xué)生對社會的情感?！靶W(xué)語文教師要全面地對學(xué)生的語文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對學(xué)生的價 值觀、態(tài)度以及情感加以引導(dǎo)”這是義務(wù)教育全新教學(xué)大綱中的要求，簡單的說，就是老師要通過積極的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀，價值觀。所以小學(xué)語文教師要將生活和課堂完美聯(lián)系起來，將傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)變?yōu)殚_放自由的課堂，不但學(xué)生學(xué)到豐富的知識，還要學(xué)生對社會產(chǎn)生一種責(zé)任心。
3.2自主探究，獨(dú)立思考
探究性學(xué)習(xí)主要針對的是學(xué)生在對已有知識的在學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。所以，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生對書本知識明確的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題或者迷惑的知識，通過現(xiàn)有的條件，例如網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行有效的解決。并在學(xué)生探究問題的過程中，學(xué)到更多的知識，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
四、實施小學(xué)語文課堂的情感教育
4.1《?x務(wù)教育階段新課標(biāo)》中對小學(xué)語文情感教育有明確的要求。
“小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)著重培育學(xué)生的愛國主義情操和努力傳承中華優(yōu)秀文化；在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，一定要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義感情，社會主義優(yōu)秀價值觀，全面提高小學(xué)生的文化品位和審美情趣”?，F(xiàn)在小學(xué)課本中的古詩詞和文章，都是小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要工具。現(xiàn)在的小學(xué)教材所蘊(yùn)含的情感因素主要有幾種，比如，關(guān)于愛國主義情感方面的《開國大典》《梅花魂》等；關(guān)于歷史文化方面的《荷花》《第一場雪》《西門豹之宴》等，關(guān)于親情友情的《可貴的沉默》《他是我的朋友》等，關(guān)于自然、科學(xué)方面的《鳥的天堂》《馬踏飛燕》《只有一個地球》等。所以不同的文章有不同的情感點(diǎn)，語文教師一定要在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)理解不同的文章，，明白其中的情感點(diǎn)，不要弄混，只有這樣才能做出正確的情感方向指引，學(xué)生只有充分理解了文章中的情感成分，才能對文章有更深的理解，這對小學(xué)生以后的發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用。
4.2充分發(fā)揮學(xué)生主體情感體驗
作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有不容忽視的地位，教學(xué)方法與教學(xué)策略是否得當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生寫作水平能否提高。通過對小學(xué)生作文的批改發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作文普遍存在內(nèi)容空洞、缺乏真情實感的問題，同時由于寫作經(jīng)驗有限，寫作畏難情緒非常嚴(yán)重。為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的全面提高，非常有必要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)精神，深入開展教學(xué)研究。接下來，本文就針對如何按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改革小學(xué)作文教學(xué)這一話題，做一簡要分析。
一、留心觀察，積累寫作素材
小學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗本身就非常有限，因此在寫作過程中他們沒有豐富的寫作素材可供調(diào)動，寫出來的作文自然脫離實際、空洞無味了。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！痹谄綍r的作文訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊人、事、物的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生記錄對萬事萬物的獨(dú)特體驗，讓學(xué)生有話可說、有話可寫。
針對二年級學(xué)生開展作文教學(xué)時，學(xué)期開始之初，筆者布置了這樣一個任務(wù)：回家之后買一顆種子或植物幼苗，將它種在花盆里，用筆記錄下植物每天的細(xì)致變化。學(xué)生聽見讓他們養(yǎng)植物，一個個都興致頗高，有學(xué)生買了含羞草，有的學(xué)生買了水仙，還有學(xué)生買了大蒜。筆者要求學(xué)生每周定期上交一次記錄報告，并針對學(xué)生在報告中記錄的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致批改。雖然這些文字只有短短幾句話，但是都反映了學(xué)生真實的感受，表現(xiàn)了他們觀察生活的獨(dú)特視角，訓(xùn)練效果非常不錯。
何其芳說：生活是廣闊的海洋，生活中蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，可以很好地解決小學(xué)生寫作素材不足這一問題，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生用語文眼光觀察生活、體驗生活的能力。長此以往，不僅寫作能力會有所提高，語文綜合素養(yǎng)和審美素養(yǎng)也能有效提升。
二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)寫作興趣
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸芭d趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生能夠?qū)懽鳟?dāng)作一種興趣，他們就不會認(rèn)為作文是負(fù)擔(dān)，反而可以從寫作活動中獲得一種滿足感、喜悅感和成就感，從而自覺地配合教師的課堂活動。
開展寫作課堂訓(xùn)練的過程中，巧妙的話題導(dǎo)入是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作題材的需要，選擇有趣的導(dǎo)入方式，以引起學(xué)生對寫作活動的向往，激發(fā)寫作激情。教學(xué)實踐證明，圖片、幻燈片、電視電影片段、實物教具、問題討論、音樂渲染等方式都有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入美妙的寫作情景中。
例如，指導(dǎo)學(xué)生就“我最熟悉的人”這一話題開展寫作訓(xùn)練時，筆者在課間休息的十分鐘時間內(nèi)，為學(xué)生隨機(jī)播放了幾首《朋友》《伙伴》《世上只有媽媽好》《好爸爸》等歌曲，創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快的寫作環(huán)境。正式上課時，筆者請學(xué)生根據(jù)剛才聽到的幾首歌曲，發(fā)揮想象力，談一談自己的所感所想。學(xué)生伴隨著音樂的節(jié)奏，不由自主地回想身邊的父母親人、朋友同學(xué)，一張張可親可愛的臉龐浮現(xiàn)在腦海當(dāng)中，寫作欲望何愁不被激發(fā)？
三、因人制宜，實施個性教學(xué)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”當(dāng)前各小學(xué)普遍采取大班額授課，每個班級動輒二十多人，由于心理、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異，學(xué)生在興趣愛好、思想感情、思維方式、語文能力等方面表現(xiàn)出不同特征。這些不同特征折射到作文訓(xùn)練當(dāng)中，也就要求教師必須將集體化寫作逐漸向個性化寫作轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同學(xué)生的不同寫作情況，確立難易程度各不相同的題目，使每一位學(xué)生的寫作水平都能得到發(fā)展。
寫作應(yīng)當(dāng)鼓勵個性化表達(dá)，筆者認(rèn)為，在四、五、六等高年級段開展寫作訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)靈活設(shè)置作文題目和評價方式，全命題作文要少寫，假、大、空的內(nèi)容不能鼓勵?？紤]到小學(xué)生實際認(rèn)知水平，不妨多設(shè)置一些半命題作文，例如：“我最難忘的 、我看見 、 真美”等題目，重點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力。同時，針對不同水平的學(xué)生，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待，關(guān)鍵在于肯定學(xué)生作文當(dāng)中的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，以鼓勵為主。
目前小學(xué)生普遍存在寫作畏懼情緒和厭煩心理，這的確造就了小學(xué)語文作文教學(xué)的困難。為有效地進(jìn)行作文教學(xué)，積極開展教學(xué)方法研究具有重要的現(xiàn)實意義。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)活動的依據(jù)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)方法改革是大勢所趨。新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下的小學(xué)語文寫作課堂必須突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的樊籠，摒棄單一落后的教學(xué)模式，構(gòu)建多元化、個性化課堂，切實促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主導(dǎo)的，課堂教學(xué)是一個以教師為中心，進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑的過程，教師只是關(guān)注于自己怎么教，并不重視學(xué)生是怎么學(xué)的，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生。學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，教師所起的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)與協(xié)助。失去話語權(quán)的課堂往往讓學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，因此這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期的教學(xué)需求，與此同時，新課標(biāo)便應(yīng)運(yùn)而生。對于小學(xué)語文教學(xué)，新課標(biāo)明確提出要打造的是一個自主性的、合作性的、探究性的學(xué)習(xí)方式。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，在小學(xué)語文課堂中開展合作學(xué)習(xí)是一個有效提高學(xué)生語文素質(zhì)的方式。
一、合作學(xué)習(xí)的定義及在小學(xué)語文教學(xué)中的意義
合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是學(xué)生們通過分工協(xié)作的方式共同完成一個任務(wù)，并在共同完成這個任務(wù)的過程中進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)教育可以說是一個啟蒙階段，小學(xué)生在這個階段猶如一張白紙，等待著填充，因而小學(xué)教育既是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的初級階段，也是其今后學(xué)習(xí)過程中的一個非常關(guān)鍵的時期。我國早在20世紀(jì)70年代就開始推行計劃生育政策，隨著政府對政策的推動以及人們思想的不斷改變，現(xiàn)代家庭中越來越多家庭都是只有一個小孩，也就是所謂的獨(dú)生子女。獨(dú)生子女雖然能夠享受更多的愛護(hù)和家庭資源的培育，備受寵愛，但是另一方面也容易讓小孩以自我為中心，與同齡人缺乏交流與分享，通過合作學(xué)習(xí)，可以讓孩子們在相互交流、相互協(xié)助中成長，更有利于孩子們的健康成長，讓他們在合作精神、交往能力、創(chuàng)新精神、競爭意識、承受能力、主動學(xué)習(xí)等方面不斷進(jìn)步，從而形成完善人格。而對于語文教育而言，通過合作學(xué)習(xí)，不僅僅能讓小學(xué)生更好地掌握漢字、句子等語文知識，而且在培養(yǎng)小學(xué)生在邏輯思維、想象以及文學(xué)修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)方面也更為有效。
二、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
1.更新觀念
新課標(biāo)中更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地方，要求把課堂的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，但是這并不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中就不重要了，更不代表教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)該少說為妙。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要倡導(dǎo)的是教師是課堂的引導(dǎo)者這一觀念，小學(xué)生無論在學(xué)習(xí)能力，還是學(xué)習(xí)自覺性上都是比較欠缺的，合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)都是學(xué)生之間的互促學(xué)習(xí)，但是這個合作的學(xué)習(xí)是需要教師從中“穿針引線”，才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的的，因此教師在課堂上還是非常重要，也是非常必要的，這一點(diǎn)是每個教師需要明確的。
2.合理分組
合作學(xué)習(xí)一般情況下都是以小組的形式開展的，即把學(xué)生成為若干的學(xué)習(xí)小組，然后進(jìn)行一些教學(xué)任務(wù)。那么在這個過程中，如何進(jìn)行分組是每個教師開展合作學(xué)習(xí)首先要面對的問題，也是關(guān)系合作學(xué)習(xí)效果的一個重要問題。因此，在分組的時候，教師要充分考]到學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度以及興趣愛好等各方面的個體差異性，進(jìn)行合理的分組。如每個小組的男女生的比例應(yīng)該盡量各半，小組是一半是男的，一半是女的；或者是每個小組男女比例相當(dāng)，第一個小組女生3個，那么另外的小組也是盡量安排3個女生，又如每個小組里面既有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的，也有學(xué)習(xí)能力暫時落后的，有活潑好動的，也有安靜的，總之，要讓每個小組的綜合水平基本相當(dāng)，這樣才便于開展教學(xué)任務(wù)。
除此之外，在各個合作小組中還要有明確的職能分工，充分調(diào)動每個小組成員的主觀能動性，讓每個小組成員都能實實在在參與合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能為了分組而分組，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)變成了小組之間閑談或者是互相推諉。
3.多種方式結(jié)合
適用于小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)的方式主要有問題式、表演式以及討論式等三種合作學(xué)習(xí)方式。
問題式的合作學(xué)習(xí)方式主要是圍繞問題展開的合作學(xué)習(xí)，可以是教師問，學(xué)生答，也可以是學(xué)生問，教師答，也可以是師生間互相提問，相互解答，可以是疑難解答，也可以是搶答競賽，打破傳統(tǒng)的教師一味講的教學(xué)模式，通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
表演式的合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用過程中，主要采用的是角色扮演的方式，如分角色朗讀課文，或者是根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行改編、“自導(dǎo)自演”，讓學(xué)生在這個合作學(xué)習(xí)的過程中加深對所學(xué)知識的記憶和對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用。
討論式的合作學(xué)習(xí)方式是最常用的合作學(xué)習(xí)方式，通過把學(xué)生分成若干小組，對某一內(nèi)容開展討論，再把小組討論的結(jié)果與其他小組進(jìn)行交流分享。這一方式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣和提高其歸納總結(jié)的能力。
4.運(yùn)用多方面
合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的課前、課中、課后。課前的主要任務(wù)是預(yù)習(xí)，為新一門的教學(xué)做好“熱身”。在課前預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行課文的默讀，默讀完后討論新一課中要學(xué)習(xí)的生字有哪些，課文中的人物有哪些特點(diǎn)等問題，讓學(xué)生在討論中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語文不僅是一門學(xué)科，更是一門應(yīng)用于生活的交流工具。
在課程學(xué)習(xí)過程中，教師也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀、輪流朗讀，這樣既能夠起到互相敦促的作用，又能讓學(xué)生多開口，提高學(xué)生的語文朗讀水平。
在以前的教學(xué)中，學(xué)生背的詩文非常少，只是要求背誦幾篇經(jīng)典的文章，學(xué)生的閱讀量也非常少，除了看教科書，基本上沒有什么書可看。通過學(xué)習(xí)，我懂得了誦讀的好處：誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文素養(yǎng)的好方法。誦讀比朗讀更有助于從作品的聲、律、氣、韻入手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，有助于積累素材、培養(yǎng)語感、體驗品味、情感投入，達(dá)到語文熏陶感染、潛移默化的目的。
二、多讀書，增加學(xué)生知識的寬度
除了多背誦之外，我還打算加大學(xué)生的閱讀量，只有多讀書，讀好書，學(xué)生的閱讀水平才能顯著提高。農(nóng)村孩子課外讀物比較少，我打算給每個學(xué)生訂一些課外書籍，如《中學(xué)生博覽》《作文周刊》《故事書》等。我還要求學(xué)生利用假期看四大名著。通過閱讀這些書籍來豐富他們的知識，開闊他們的視野。常言說得好：“書讀百遍，其義自見?！彪S著讀書量的增加，學(xué)生的閱讀能力就會增強(qiáng)。有道是：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！倍嘧x書、多學(xué)習(xí)就是學(xué)生永恒發(fā)展的“源頭活水”。讀書不僅能積淀學(xué)生的底蘊(yùn)，還能提升教師的智慧；讀書不僅能豐厚學(xué)生的功底，還可以增長學(xué)生的學(xué)識；讀書不僅可以提高學(xué)生的品味，還可以拓寬學(xué)生的視野。2011年版的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生多讀書是非常正確的教學(xué)措施，我堅決貫徹執(zhí)行。
三、注重語文教學(xué)的實踐性和綜合性
小學(xué)階段正是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識、開發(fā)智力的最佳時期，有效的教學(xué)方法能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更好地促進(jìn)他們智力和能力的發(fā)展。因此，我們小學(xué)語文教師必須對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，徹底改變的“填鴨式”教學(xué)模式，采取豐富多樣的適合小學(xué)生特點(diǎn)和實際情況的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課程改革倡導(dǎo)自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求。因此我們小學(xué)語文教師要徹底改變落后的灌輸式教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在新課程改革理念下，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要樹立以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，不再是單純的講解，而是將課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極思考，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)他們能力的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，很少主動參與到教學(xué)活動中，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被激發(fā)出來，也不會自主學(xué)習(xí)，更無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是最好的教師，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會主動去學(xué)，積極動腦，開拓思維，從而形成適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法會收到事半功倍的效果，使學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心，這種學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)對教學(xué)質(zhì)量的提升將會產(chǎn)生積極的推動作用。
二、營造和諧融洽的課堂氛圍
要使課堂教學(xué)產(chǎn)生良好的效果，師生間的有效交流與溝通起著至關(guān)重要的作用。和諧融洽的課堂氛圍有利于教師和學(xué)生的溝通和互動交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度，而且在自由平等的課堂環(huán)境中能使學(xué)生感到自己的主體地位。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動發(fā)言、積極討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識。同時教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等地交流與溝通，要認(rèn)識到學(xué)生間在情感、思維、行為上的差別。教師要鼓勵學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識，在這樣的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生便敢于發(fā)言、敢于闡述自己的觀點(diǎn)、敢于對教學(xué)活動提出質(zhì)疑。對學(xué)生的積極發(fā)言教師要給予充分肯定和鼓勵，然后再加以引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。
三、要做到因材施教
正如人有高矮胖瘦之分一樣，每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在知識、技能和興趣特長等方面都有所不相同，所以教師在教學(xué)過程中要因人而異、因材施教，不能采取“一刀切”的教學(xué)方法，要針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)和實際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。一是針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題。為了能使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，教師在備課時可以設(shè)定幾個不同難度的問題，成績好的學(xué)生回答難度較大的問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生回答簡單問題，其余的學(xué)生回答中等難度的問題，這樣使每個學(xué)生都有參與教學(xué)活動的機(jī)會。二是對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評價，讓每一位學(xué)生都樹立自信。在進(jìn)行上述活動時，教師對差等生的回答要給予充分的肯定，哪怕是微小的進(jìn)步或是亮光，也要給予激勵的評價，進(jìn)而使他們產(chǎn)生自信心和自豪感，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。通過有針對性的教學(xué)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上會有明顯變化，成績好的學(xué)生會向更高目標(biāo)沖擊，其他學(xué)生也會趕超先進(jìn)、不斷進(jìn)步，從而形成一種爭先恐后的學(xué)習(xí)氛圍。
四、利用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)更加直觀
小學(xué)生天生好動、活潑可愛、好奇心重，利用多媒體教學(xué)可以滿足他們的好奇心，吸引他注意力，激發(fā)他們的興趣，使課堂變得富有活力。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時，教師要靈活掌握，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的文字、圖片和視頻，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。此外，在日常教學(xué)中教師還要善于使用多媒體技術(shù)，把所學(xué)知識制作成課件展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過生動的畫面感知語境，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文中、走入作家創(chuàng)設(shè)的氛圍中，讓語文課變得更加形象直觀、通俗易懂。
五、進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識
教師可以采取分組合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師要結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)知識類的問題，根據(jù)學(xué)生的綜合能力對他們進(jìn)行分組，并采取輪流發(fā)言的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師還要鼓勵平時不善言談的學(xué)生積極發(fā)言，爭取讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。通過這種方式可以使學(xué)生取長補(bǔ)短，相互借鑒，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助合作的意識。
六、組織課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生知識面
學(xué)習(xí)語文是一個獵取多方面知識的過程，因此教師應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而不是僅僅局限于課本內(nèi)容，同時要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇課外閱讀材料，并進(jìn)行讀書交流，以此開闊他們的視野，擴(kuò)展他們的知識面。需要注意的是，在課外讀物的選擇上，教師要挑選趣味性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的課外閱讀，以激發(fā)他們閱讀的興趣。學(xué)生有了深厚的興趣，就會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，長期堅持下去，字、詞、句、文章、詩詞等積累就會增多，語文成績自然也就會提高了。
總之，新的課程改革對學(xué)生的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提升起到了積極的推動作用，作為小學(xué)語文教師，我們要充分認(rèn)識到了新課程改革的必要性和緊迫性，順應(yīng)新課程改革的要求，不斷探索更新、更好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)動力，營造良好的課堂氛圍，這樣才能適應(yīng)教育和社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
