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時間：2023-03-13 11:26:12
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根據(jù)《綏江縣人事和勞動社會保障局關(guān)于開展事業(yè)單位工作人員2012年年度考核的通知》（綏人勞字〔2012〕56號）、《綏江縣教育局關(guān)于做好2012年年度考核工作的通知》（綏教通〔2012〕78號），參照原綏江一中和綏江三中年度考核辦法，擬訂本標(biāo)準(zhǔn)。
一、考核對象
學(xué)校全體教職員工（含試用期人員、特崗人員、經(jīng)組織批準(zhǔn)借用入我?；蚪栌贸鑫倚５酵饪h市的教職工）。
二、考核時限
2012年1月至2012年12月。
三、考核內(nèi)容
（一）職業(yè)道德、工作表現(xiàn)（20分）
本項(xiàng)為定性考核，含政治表現(xiàn)、師德師風(fēng)、執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、履行《教師法》《義務(wù)教育法》規(guī)定的教師義務(wù)及工作態(tài)度、表現(xiàn)等情況。
凡有下列情況者，逐項(xiàng)扣分（扣完為止）：
參與賭博者扣1分；體罰和變相體罰學(xué)生者扣2分；趕走差生，造成不良影響者扣2分；工作敷衍，嚴(yán)重失職者扣3分；違規(guī)收費(fèi)，受行政處分者扣3分；無大局意識，不服從工作安排者扣3分。
（二）工作量（20分）
工作量以年均工作量計(jì)算，超工作量加0.5分/節(jié)，不滿工作量扣0.5分/節(jié)；同學(xué)科跨頭1個計(jì)1節(jié)，跨頭2個和2個以上及學(xué)科跨頭計(jì)2節(jié)。
男教師55歲，女教師52歲以上的工作量按學(xué)科工作量的一半計(jì)算。
語文、數(shù)學(xué)、英語以周課時12節(jié)計(jì)滿工作量，其它科目以周課時14節(jié)計(jì)滿工作量。
行政成員及特崗人員工作量：校長、書記2節(jié)/周課時；副校級領(lǐng)導(dǎo)4節(jié)/周課時；主任、團(tuán)委書記6節(jié)/周課時；年級主任、支部辦主任、工會副主席、副主任7節(jié)/周課時。
校辦室、團(tuán)委、政教處、教務(wù)處、后勤處等兼職工作人員及教研組長每周計(jì)工作量2節(jié)，專職計(jì)滿工作量。
實(shí)驗(yàn)員計(jì)滿工作量。
本項(xiàng)考評資料由教導(dǎo)處提供。
（三）教育工作（15分）
在上一年度秋季學(xué)期和本年度春季學(xué)期獲班主任獎?wù)撸坏泉劶?分/次，二等獎加0.5分/次。
班級出現(xiàn)打架斗毆者，扣班主任2分；對違紀(jì)學(xué)生未及時制止的教職工扣2分。 本項(xiàng)考評資料由政教處提供。
（四）教學(xué)工作（20分）
1、高考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加3分、2分、1分；
2、學(xué)業(yè)考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加2分、1.5分、1分；
3、中考單科總評分獲全縣第一名至第四名者分別加4分、3分、2分、1分；
4、初中結(jié)業(yè)考試獲全縣第一名至第四名者分別加2分、1.5分、1分；
5、所教學(xué)科學(xué)生滿意度較低者扣2分。
本項(xiàng)考核以1個班計(jì)算，既有中考又有高考者，以獲得高分的中考或者高考計(jì)算。
本項(xiàng)考評資料由教導(dǎo)處提供。
（五） 教研工作（10分）
1、論文
縣、市、省級以上刊物發(fā)表每篇分別加0.5分、1分，2分
2、競賽
獲省第一等獎至第四等獎?wù)叻謩e加4分、3分、2分、1分；
獲市第一等獎至第四等者分別加3分、2分、1分、0.5分；
獲縣校第一等獎、第二等獎?wù)叻謩e加1分、0.5分。
3、 課題
申報縣、市、省級以上課題，驗(yàn)收合格者，分別加1分、2分、3分，課題組組長再分別加1分、2分、3分。
以上課題本項(xiàng)考評資料由教導(dǎo)處提供。
（六） 其它活動
組織參加活動獲獎?wù)邊⒄盏谖鍡l第二競賽項(xiàng)加分。
（七）考勤（10分）
上課、會議、活動等，缺席1次扣2分，事假1次扣1分，病假1次扣0.5分（男55歲，女50歲的教師病假不扣分）。
本項(xiàng)考評資料由校辦室提供。
（八）表冊上交（5分）
各類表冊、計(jì)劃、總結(jié)、文件、資料等未及時上交學(xué)校1次扣1分，未及時上交上級部門1次扣2分。
本項(xiàng)考評資料由相關(guān)部門提供。
四、考核等次
專業(yè)技術(shù)人員考核等次為“優(yōu)秀”“稱職”“基本稱職”“不稱職”，工人考核等次為“優(yōu)秀”“合格”“基本合格”“不合格”。
下列情況考核為“不定等次”：
1、7月1后轉(zhuǎn)正參加考核的（只寫評語語，作為任職定級的依據(jù)）；
2、在編不在崗人員；
3、事假一年內(nèi)滿20天，曠工累計(jì)滿3天；
病假教齡不滿10年的超過90天、教齡不滿20年的超過120天、教齡不滿30 年的超過150天、教齡在30年以上的超過180天的教職工。
五、《考核表》落款時間
（一）基層考核時間為2012年12月28日；
（二）個人簽名時間為2013年1月6日
（三）單位考核時間為2013年1月2日。
六、時間安排
（一）2012年12月28日前，各教研組長（館室負(fù)責(zé)人）組織自評、互評，填寫《考核表》一式兩份；
（二）2012年12月28日下午5點(diǎn)前，各教研組長（館室負(fù)責(zé)人）將自評、互評資料和《專業(yè)技術(shù)人員履職考核表》一式兩份和考核表工本費(fèi)4元/人交到校辦室；
一、主要簡歷
xxx—xxx07 xxx x專業(yè)學(xué)生
xxx08—至今 xxx 教師
二、德才表現(xiàn)
第一，該同志普師畢業(yè)，職后又進(jìn)行了本科函授，有較強(qiáng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。工作中，不怕吃苦，任勞任怨，樂于奉獻(xiàn)。擔(dān)任班主任、年級組長多年，能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)足，勇于開拓創(chuàng)新，帶領(lǐng)全組教師積極鉆研業(yè)務(wù)，搞好課題研究，積極承擔(dān)了區(qū)級教研課題，善于運(yùn)用教育科學(xué)知識和有效方法教育學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并積極協(xié)助學(xué)校開展好教學(xué)工作和常規(guī)工作。熱愛教育事業(yè)，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重學(xué)生心理健康教育；把德育滲透在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。
第二，該同志愛崗敬業(yè)，自參加工作以來，堅(jiān)持出全勤，出滿勤。按時上下班，不遲到，不早退，工作勤勤懇懇，任勞任怨，每天以飽滿的精神迎接每一位學(xué)生和家長；認(rèn)真組織一日活動，并在活動中積極滲透教育原則；堅(jiān)持因材施教，培養(yǎng)學(xué)生有個性地發(fā)展；工作中，不怕吃苦，任勞任怨，樂于奉獻(xiàn)。擔(dān)任年級組長多年，能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)足，勇于開拓創(chuàng)新，帶領(lǐng)全組教師積極鉆研業(yè)務(wù)，搞好課題研究。
第三，該同志政治思想覺悟高，認(rèn)真貫徹黨和國家的方針、政策，遵紀(jì)守法；積極參加政治學(xué)習(xí)；熱愛教育事業(yè)，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重學(xué)生心理健康教育；把德育滲透在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德；團(tuán)結(jié)同事，與人為善，正確處理教師之間的關(guān)系，不傳播不利于團(tuán)結(jié)的語言；并能幫助家長樹立正確的教育思想，提高家庭教育藝術(shù)；服從組織安排，工作服從分配，珍惜集體榮譽(yù)，積極參加公益活動。
該同志缺點(diǎn)和不足：1、學(xué)習(xí)力度不夠，還需不斷學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)。2、開展工作不夠大膽，有待于進(jìn)一步鍛煉。
民意情況：xxx年x月x日，對xxx小學(xué)后備干部進(jìn)行民主推薦，共發(fā)出 x 票，收回 x票，該同志得 x票。在于 13位同志談話了解中，評“優(yōu)秀”x人，“稱職”0人，“基本稱職” 0 人，“不稱職”0人，全部同意推薦。在考察中沒有人反映該同志在廉潔自律方面存在問題。
三、計(jì)生、住房情況
計(jì)生：xxx年x月生育一胎女，沒有違反有關(guān)政策及規(guī)定。
住房：xxx，面積xxx平方米，沒有違反有關(guān)規(guī)定。
四、培訓(xùn)情況
xxx年4月，參加福建省第十一屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討培訓(xùn)，時間4天；
xxx年6月，參加專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培訓(xùn)，時間：60天
xxx年10月，參加福建省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評選活動，時間4天；
xxx年11月，福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程全員培訓(xùn)，時間：48天；
xxx年6月，專業(yè)技術(shù)人員權(quán)益保護(hù)培訓(xùn)，時間：3天；
xxx年4月，中小學(xué)幼兒教師教育類專業(yè)課程培訓(xùn)，時間30天；
xxx年12月，華東六省一市第二十屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動及專題培訓(xùn)，時間7天；
xxx年6月，校園安全、師德及教師職業(yè)行為培訓(xùn)，時間：60天。
此材料是在找了x位同志談話了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人工作總結(jié)綜合后形成的。
一、中小學(xué)教師繼續(xù)教育適用范圍：
1、凡在職的中小學(xué)教師，均應(yīng)根據(jù)本人的任職要求，參加相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。未達(dá)到國家規(guī)定學(xué)歷者，必須先參加合格學(xué)歷培訓(xùn)。
2、繼續(xù)教育是指對中小學(xué)教師進(jìn)行不斷提高政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教育。一般包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)、專業(yè)知識擴(kuò)展和更新、教育理論學(xué)習(xí)、社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識的補(bǔ)充和教學(xué)實(shí)踐研究、教育教學(xué)能力和技能訓(xùn)練及法制教育等。
3、繼續(xù)教育要堅(jiān)持按需施教、分類指導(dǎo)、講求實(shí)效、學(xué)用結(jié)合的原則，內(nèi)容要具有針對性、實(shí)踐性、科學(xué)性和先進(jìn)性。堅(jiān)持多渠道、多層次的辦學(xué)形式，以業(yè)余、自學(xué)、短訓(xùn)為主，集中與分散相結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量與效益。
二、中小學(xué)繼續(xù)教育分類：
1、新教師培訓(xùn)：對新分配到中小學(xué)任教的師范類和非師范類畢業(yè)生，使其盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的培訓(xùn)，在一年實(shí)習(xí)期間，培訓(xùn)時間為120學(xué)時，其中由教師所在學(xué)校培訓(xùn)時間不少于60學(xué)時。
2、教師職務(wù)培訓(xùn)：按教師現(xiàn)任職務(wù)的任職要求和高一級職務(wù)部分要求進(jìn)行的培訓(xùn)。培訓(xùn)時間為每年72學(xué)時，五年一個周期。
3、骨干教師培訓(xùn)：對有培養(yǎng)前途的中青年教師按骨干教師的要求和現(xiàn)有骨干教師按學(xué)科帶頭人的要求進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)時間在教師職務(wù)培訓(xùn)每年72學(xué)時的基礎(chǔ)上，另加50學(xué)時。
4、應(yīng)急培訓(xùn)：根據(jù)工作急需進(jìn)行的專題內(nèi)容的培訓(xùn)
5、提高學(xué)歷層次培訓(xùn)：對已達(dá)到國家規(guī)定學(xué)歷的中小學(xué)教師進(jìn)行高一層次學(xué)歷的培訓(xùn)。參加這一類培訓(xùn)的教師，免予參加同期教師職務(wù)培訓(xùn)。
三、目標(biāo)要求：
中小學(xué)教師繼續(xù)教育要切實(shí)做到提高教師的政治思想素質(zhì)、師德修養(yǎng)和法制觀念，補(bǔ)充必要的社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，同時依照職務(wù)級別提出如下的目標(biāo)要求：
1、高級職務(wù)教師：通過學(xué)習(xí)和研討，熟悉本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念，提高獨(dú)立開展教學(xué)研究、解決教育教學(xué)中實(shí)踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且能進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)科學(xué)研究的能力，并使其成為學(xué)科帶頭人，部分教師成為教育教學(xué)專家。
2、中級職務(wù)教師：通過學(xué)習(xí)和進(jìn)修，擴(kuò)展和更新知識，學(xué)習(xí)和研究所任學(xué)科的教法、學(xué)法，廣泛了解本學(xué)科的教改信息，提高準(zhǔn)確理解教材、處理教材的能力，成為完全勝任教育教學(xué)工作的骨干，部分教師成為學(xué)科帶頭人。
3、初級職務(wù)教師：通過進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高其政治思想和專業(yè)理論水平，學(xué)會用教育教學(xué)理論指導(dǎo)工作，自如地駕馭和處理教材，成為勝任本職工作的教師或骨干教師。
4、試用期教師：通過培訓(xùn)使其熱愛教育事業(yè)，熟悉大綱和教材，掌握教學(xué)常規(guī)，提高教育教學(xué)能力，使之盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。
四、管理措施
1、發(fā)證：根據(jù)省人事廳制定的《河北省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育登記制度》對中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)行證書登記。中小學(xué)教師參加各種形式繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的時間、內(nèi)容、成績均由培訓(xùn)學(xué)校在《專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》上確認(rèn)登記，《證書》是中小學(xué)教師晉升職務(wù)的重要依據(jù)之一?！蹲C書》由省人事廳統(tǒng)一制發(fā)，教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)辦證，人事行政部門和行政教育部門負(fù)責(zé)驗(yàn)證及管理。
2、接受繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。凡在任職年限內(nèi)未被安排進(jìn)修的教師，有權(quán)向所在單位提出申請，縣教育局要督促落實(shí)。同時中小學(xué)教師要服從任職學(xué)校和培訓(xùn)單位的安排，努力完成繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)。
3、主管部門及其職責(zé)：教育局是全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的主管部門。教育局的主要職責(zé)是：制定本轄區(qū)中小學(xué)教師教育的規(guī)劃和落實(shí)國家、省、市有關(guān)政策精神；實(shí)施加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的有關(guān)意見；負(fù)責(zé)本級教師進(jìn)修基地建設(shè)。會同同級人事行政部門審驗(yàn)《證書》；指導(dǎo)、檢查和評估本轄區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。
4、教育督導(dǎo)部門要把中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作列入督導(dǎo)內(nèi)容，保證繼續(xù)教育政策的貫徹執(zhí)行。
5、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：教師進(jìn)修學(xué)校是中小學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。承擔(dān)全縣中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、縣辦民辦各學(xué)校也要確定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地。
6、對任職學(xué)校的要求：中小學(xué)教師任職學(xué)校要將繼續(xù)教育工作列入學(xué)校的工作計(jì)劃，貫徹落實(shí)上級有關(guān)繼續(xù)工作的精神，制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)保證教師接受繼續(xù)教育的權(quán)利，合理安排教師參加各類進(jìn)修活動，解決好工學(xué)矛盾。通過以老帶新、教研活動、組織自學(xué)等多種形式，提高教師的政治思想素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
7、經(jīng)費(fèi)保障：中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)按財(cái)政管理體制分級負(fù)責(zé)落實(shí)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育收費(fèi)按《關(guān)于中小學(xué)教師繼續(xù)教育收費(fèi)的批復(fù)》（冀財(cái)綜字[1999]第10號；冀價行費(fèi)字[1999]第4號）執(zhí)行。
一是關(guān)心不夠。平時，對學(xué)生的興趣、愛好、心思了解不夠，沒有和學(xué)生建立起深厚的情感關(guān)系。
二是輔導(dǎo)不夠。由于時間精力關(guān)系，對后進(jìn)生學(xué)習(xí)的關(guān)心和輔導(dǎo)不夠。
三是學(xué)習(xí)不夠。平時，沒有充分利用閑暇時間，自學(xué)有關(guān)漢語的基礎(chǔ)知識，閱讀《新課標(biāo)》等教育理論知識，沒有經(jīng)常向名師學(xué)習(xí)。
四是研究不夠。平時，對于教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題，關(guān)注不夠，沒有通過認(rèn)真觀察研究，提出獨(dú)到的見解。
五是總結(jié)不夠。沒有及時反思教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成文字。
行者無疆，思者有為。通過這次培訓(xùn)，自我剖析，我已經(jīng)意識到不能再安于現(xiàn)狀了，我要抓緊時間，通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高專業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)教學(xué)科研，探尋有效的教學(xué)方法；我要在行動中反思，在反思中行動，讓自己盡快成長為一名真正的學(xué)習(xí)型、研究型和創(chuàng)新型的教師。具體要做到如下幾方面：
教師作為專業(yè)技術(shù)人員，兼有“傳道，授業(yè)，解惑”的職業(yè)特點(diǎn)。在當(dāng)今科研興校，呼喚反思型、研究型教師的新形勢下，我深知要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，而且要有源源不斷的一桶活水才行。因此，我在努力做好常規(guī)教學(xué)工作的同時，要潛心鉆研教材，反復(fù)研讀課標(biāo)，博覽各種教學(xué)刊物，廣泛汲取營養(yǎng)。我要利用業(yè)余時間，自學(xué)《現(xiàn)代漢語》《寫作》《中國文學(xué)史》等漢語言文學(xué)課程，閱讀《教育學(xué)》《心理學(xué)》《新課標(biāo)》等教育理論專著。通過上網(wǎng)、看錄像等方式向全國名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育理念和實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時爭取外出參加培訓(xùn)、觀摩等活動，以開闊視野，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)水平。
各高校發(fā)展歷史與背景不同，在新建本科院校中，人力資源結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象更為突出。筆者通過對省內(nèi)外幾所新建本科院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校目前基本教育規(guī)模人員為專業(yè)技術(shù)人員(教學(xué)科研人員、教學(xué)輔助人員)、管理人員、工勤人員等。多數(shù)高校近幾年都經(jīng)歷了轉(zhuǎn)制或合并，建立了以綜合大學(xué)為主體的高等教育格局，使得目前人才數(shù)量儲備明顯不足，層次有待提高。如在教學(xué)科研人員中，部分教師只能進(jìn)行一般課程開設(shè)和知識的傳授，缺乏大師級的領(lǐng)軍人物;在管理人員中，部分管理者只能進(jìn)行一般的日常工作運(yùn)轉(zhuǎn)，缺乏現(xiàn)代管理思想、管理能力及較高的整體素質(zhì)。這種人力資源結(jié)構(gòu)比例上的失調(diào)妨礙了學(xué)校對人力資源的有效管理，限制了學(xué)校發(fā)展。
(二)教職工缺乏積極性
作為事業(yè)編制單位，用人理念和用人機(jī)制較為陳舊，崗位職責(zé)權(quán)限劃分不清，如議事規(guī)則、決策程序、工作運(yùn)轉(zhuǎn)、崗位責(zé)任等界定不明，教育教學(xué)工作運(yùn)行整體效率低下，教職工工作積極性普遍不高。行政管理人員對行政崗位認(rèn)同度低，工作能力提高緩慢，妨礙了高校管理水平的提升;專業(yè)技術(shù)職稱評定制度偏重于教師科研水平，教師授課水平低下，教學(xué)質(zhì)量不升反降，影響了高校教書育人的根本目的。
二、產(chǎn)生問題的原因分析
(一)高校運(yùn)行過多依賴于政府，缺少自
高校具有“全額撥款事業(yè)單位”的組織性質(zhì)，運(yùn)行資金大部分來源于政府投入，學(xué)校應(yīng)該怎么運(yùn)行和發(fā)展過多聽從于政府，以迎合政府需求和官員意志，或多或少的忽視了學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要，缺少應(yīng)有的自?，F(xiàn)行高等教育財(cái)政預(yù)算和科研經(jīng)費(fèi)管理方式，一定程度上也影響著學(xué)校人事管理。
(二)人事改革受制于上層體制，缺乏靈活性
目前全社會統(tǒng)籌的事業(yè)單位社會保障制度尚未實(shí)行，養(yǎng)老、醫(yī)療、就業(yè)、住房等待遇仍然固化在單位內(nèi)部，加之戶籍、檔案等制度改革滯后，真正意義上的人員退出機(jī)制事實(shí)上還難以建立。高校人事制度改革受到事業(yè)單位人事管理現(xiàn)行體制和政策的制約，教職工和學(xué)校之間存在著事實(shí)上的用人終身制，能進(jìn)能出、能上能下的目標(biāo)仍未實(shí)現(xiàn)，許多人在評上職稱或提升職務(wù)后就安于現(xiàn)狀，缺乏工作上的開拓與創(chuàng)新，影響了高校的管理質(zhì)量和效率。
(三)人事管理制度不完善，缺少規(guī)范性
在改革發(fā)展的大潮中，高校的制度難免經(jīng)歷逐步健全與完善的過程。體現(xiàn)在人事管理制度方面，集中表現(xiàn)在崗位設(shè)置不合理，人才引進(jìn)制度不健全，聘任工作流程不規(guī)范，分配方案不合理等方面，致使人事管理工作不到位，教職工權(quán)利救濟(jì)渠道不通暢，人事爭議頻發(fā)。
(四)考核評價體系不科學(xué)，缺乏激勵性
高校一般將教職工分為行政管理人員與專業(yè)技術(shù)崗位兩大類進(jìn)行考核。行政管理人員考核內(nèi)容較為籠統(tǒng)，缺乏針對性，年度評優(yōu)評先存在輪流坐莊，考核變成了填表簽字手續(xù)，不能正確考評出績效高低;教師考核評價對師德方面的考核比重相對較小，對教學(xué)和科研成果的獎勵不及時，教學(xué)事故懲罰不到位，造成考核結(jié)果使用不夠，難以真正調(diào)動教師的工作積極性。
三、高校人事管理改革方向及建議
推動高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善，人事管理制度必須進(jìn)行改革，建立新的人事管理理念，強(qiáng)化崗位管理，進(jìn)行科學(xué)的考核評價，提高人事管理人員的綜合素質(zhì)，多方面調(diào)動教職工的積極性和創(chuàng)造性，才能推動高校健康有序可持續(xù)發(fā)展。
(一)去行政化，簡政放權(quán)
1．政府方面。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》(以下簡稱《綱要》)中明確提出要實(shí)行政校分開、管辦分離，這是處理大學(xué)與政府關(guān)系的一個基本原則。應(yīng)當(dāng)減少政府干預(yù)，為高校簡政放權(quán)。上級單位僅發(fā)揮服務(wù)、咨詢、調(diào)查職能，將機(jī)構(gòu)設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、招生、人才引進(jìn)等職責(zé)由高校自主決策。高校人事管理改革的方向應(yīng)該是實(shí)行人員編制備案管理，也就是學(xué)?？梢栽诜ǘㄔ瓌t和編制標(biāo)準(zhǔn)確定的合理區(qū)間，自主確定用人規(guī)模或編制數(shù)額，報政府部門備案。
2．學(xué)校層面。
在現(xiàn)代大學(xué)制度下，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)校、院二級管理，將管理重心下移，權(quán)力下放。使二級學(xué)院在教學(xué)、科研、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面擁有較大的決策權(quán)。在人事管理工作中，高校人事部門應(yīng)由集權(quán)管理轉(zhuǎn)向分權(quán)管理，由事務(wù)性管理轉(zhuǎn)向服務(wù)性管理。根據(jù)“誰引進(jìn)、誰負(fù)責(zé)”的原則，由院系承擔(dān)教師引進(jìn)及聘任工作，組織對引進(jìn)人員學(xué)術(shù)水平、學(xué)科背景的考察，而人事部門嚴(yán)把入口審批關(guān)，最后由各院系與人事部門共同承擔(dān)引進(jìn)的責(zé)任與風(fēng)險。
(二)全員聘任，崗位管理
《綱要》明確提出“要進(jìn)行現(xiàn)代大學(xué)制度改革試點(diǎn)，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，全面實(shí)行聘任制度和崗位管理制度”。在社會保障體系逐步健全的前提下，打破教職工身份的終身制，引入競爭機(jī)制，實(shí)行全員聘任制是高校未來發(fā)展的趨勢，應(yīng)當(dāng)把聘用制度作為一項(xiàng)基本的用人制度。教職工與學(xué)校通過簽訂聘用合同，保證雙方權(quán)利、義務(wù)的對等，使教職工把自己與學(xué)校的利益聯(lián)系在一起，保證了教職工潛能的充分發(fā)揮，促進(jìn)教職工個人價值的實(shí)現(xiàn)，同時也為人才合理有序流動、優(yōu)化人員配置提供了寬松的政策環(huán)境。高校人事部門需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和戰(zhàn)略發(fā)展需要對專業(yè)技術(shù)崗、管理崗、行政崗和工勤崗等不同類型的崗位進(jìn)行具體分析，制定出科學(xué)有效的工作崗位說明書和崗位任職資格。通過合理設(shè)置崗位，明確崗位職責(zé)、權(quán)利和任職條件，根據(jù)崗位職責(zé)和工作重點(diǎn)確定崗位工資等，通過公開競聘，將適合的人聘任到合適的崗位，確保實(shí)現(xiàn)人員能進(jìn)能出、職務(wù)能上能下、待遇能高能低。
(三)精細(xì)管理，分層考核
深化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革的重點(diǎn)是推進(jìn)高校人事管理的規(guī)范化、制度化、精細(xì)化。沒有分類就沒有管理，在分類基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)與崗位職責(zé)的內(nèi)在統(tǒng)一，才能形成能進(jìn)能出、能上能下的激勵機(jī)制，促進(jìn)高校人力資源的優(yōu)化配置。根據(jù)高校辦學(xué)特點(diǎn)，仍將各類人員的精細(xì)分類和科學(xué)管理分為兩大模塊，即管理人員隊(duì)伍和專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍進(jìn)行具體分析，以便于結(jié)合崗位管理根據(jù)崗位職責(zé)，按照不同考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核。
1．推行管理人員職員制。
近年來，高校紛紛將職員制度納入人事改革，初步建立符合自身特點(diǎn)的職員制度，普遍實(shí)行的職員制是“三等十級制”，側(cè)重以行政職務(wù)對應(yīng)職員等級。深化職員制度改革，要在理順與各類專業(yè)技術(shù)系列關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究職員成長規(guī)律，暢通職員職業(yè)發(fā)展通道和空間，規(guī)范任職和考核評價標(biāo)準(zhǔn)。
2．專業(yè)技術(shù)崗位分類管理。
施行教職員崗位聘用制是規(guī)范高校專業(yè)技術(shù)崗位管理的突破口，一些高校借鑒世界一流大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，率先按照教師在教學(xué)和科研方面所擁有的不同特點(diǎn)和優(yōu)勢將教師職稱分為教學(xué)型職稱和科研型職稱等類型，如中南大學(xué)在改革中將教師崗位分為教學(xué)科研崗、教學(xué)為主崗、科研為主崗、社會服務(wù)崗四類，充分體現(xiàn)對教育規(guī)律的尊重，獲得了教師的普遍認(rèn)可。
(四)優(yōu)化分配，激發(fā)活力
人事制度改革的關(guān)鍵在于分配體制的改革。創(chuàng)新高校薪酬分配方式，要結(jié)合崗位聘任制，將教職工的收入與崗位職責(zé)、工作業(yè)績及實(shí)際貢獻(xiàn)直接掛鉤，研究設(shè)計(jì)出能激發(fā)各類人員工作積極性的績效考核體系、績效管理制度，實(shí)施以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的薪資分配辦法，充分發(fā)揮工資的激勵功能，調(diào)動教職工的積極性。在制定獎勵制度方面，要把握人才的高層次需求，使分配向高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)傾斜，強(qiáng)化競爭和激勵機(jī)制。如對重大辦學(xué)成果加大獎勵力度，激發(fā)科研活力，充分發(fā)揮優(yōu)秀拔尖人才在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新等方面的輻射帶動作用。
(五)暢通訴求，加強(qiáng)監(jiān)督
在推進(jìn)人事管理改革的過程中，高校應(yīng)當(dāng)充分維護(hù)教職工的知情權(quán)，及時公布新制定的人事規(guī)范，建立健全教職工權(quán)益保障制度和訴求表達(dá)渠道，保證高校不同類型人員的權(quán)益在學(xué)校的政策制定中能得到充分的表達(dá)。充分發(fā)揮教職工代表、教代會對人事管理工作的監(jiān)督作用，如學(xué)校人才引進(jìn)與培養(yǎng)、干部選拔與聘用、崗位聘任與考核、職稱評審、獎勵與處分等制度的建立，一定要通過教代會的審議通過，充分實(shí)現(xiàn)教職工的民主知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)及監(jiān)督權(quán)，真正尊重教職工的民利，建立起高校和諧的人事管理關(guān)系，預(yù)防和減少人事爭議。
【摘要】基層教師業(yè)務(wù)檔案是指基層教師個人在業(yè)務(wù)活動中形成的具有保存價值的歷史記錄，基層教師業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分。通過業(yè)務(wù)檔案，教師能看到自己在從事教學(xué)與教育科研中的成績，從而進(jìn)行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應(yīng)該認(rèn)識到教師業(yè)務(wù)檔案的重要價值，更好地為教學(xué)第一線服務(wù)，從而不斷更新管理理念，提高對基層教師業(yè)務(wù)檔案的管理水平。
【關(guān)鍵詞】基層教師 檔案管理
一、基層教師業(yè)務(wù)檔案管理的重要意義 （1）有利于教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教師努力提高思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。建立健全教師業(yè)務(wù)檔案，歷史地、全面地掌握記載教師的工作成績，使教師的勞動成果得到承認(rèn)，就會激發(fā)教師教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，逐步形成一支安定團(tuán)結(jié)，人才競爭，奮發(fā)向上的教師隊(duì)伍。 （2）有利于積累教師工作成果，為教師聘任和職務(wù)評定提供依據(jù)。教師的考核工作是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致、政策性很強(qiáng)的工作，直接關(guān)系到今后教師聘任和晉職的問題。因此，必須認(rèn)真加強(qiáng)對教師的考核和業(yè)務(wù)檔案的建設(shè)，為評審聘任教師職務(wù)打好基礎(chǔ)。 （3）有利于教師管理方法的改革。通過建立健全教師業(yè)務(wù)檔案，改變過去對教師考核工作中只進(jìn)行定性分析，缺少定量分析的狀況，使教師管理更加科學(xué)化、民主化、規(guī)范化，為逐步采用現(xiàn)代化手段管理創(chuàng)造條件。因此，我們可以這樣認(rèn)為，基層教師業(yè)務(wù)檔案是準(zhǔn)確的師資信息庫，是教師選拔任用的重要依據(jù)，是知人善任的基礎(chǔ)和依據(jù)。二、如何對基層教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行有效的管理 （1）要做好原始材料的搜集。包括以下內(nèi)容：歷次專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的本人申報材料是基本材料，它比較全面地反映了該教師一定時期內(nèi)的專業(yè)技術(shù)水平。每年度的教育、教學(xué)工作考核表及師德評價，綜合技能評價、公開課評價、教學(xué)反思、一幫一、談話記錄等。學(xué)歷證明復(fù)印件。教師是終身學(xué)習(xí)制的，因此，繼續(xù)教育是教師學(xué)習(xí)的主要途徑。各類榮譽(yù)證書復(fù)印件。包括各級各類的優(yōu)秀、先進(jìn)；論文獲獎及指導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽獲指導(dǎo)教師獎等。學(xué)術(shù)成果復(fù)印件。凡在報刊上公開發(fā)表的論文、教改經(jīng)驗(yàn)、公開出版的專著以及編寫的教學(xué)用書。課題立項(xiàng)申請書、結(jié)題報告、成果鑒定證書等復(fù)印件。 （2）要做好材料的整理與歸檔。隨時搜集。隨時收到材料后，先用簡易袋子分人保管起來，要求做到不錯失，不殘缺。定期整理。每年年底對收集的材料，按規(guī)范進(jìn)行裁切、裱糊、折疊。其次是拆開原檔案進(jìn)行分類編排，然后是重新編造目錄活頁裝訂，最后按一定順序歸入本人檔案盒。 （3）最重要的是要做好教師業(yè)務(wù)檔案的利用和管理。教師業(yè)務(wù)檔案為教師職稱評審和職務(wù)晉升提供了有用的依據(jù)。每逢評聘職稱時，學(xué)校都要召開職稱評聘公示會。我們這時要將教師業(yè)務(wù)檔案送上門，通過利用業(yè)務(wù)檔案向教師展示自己的教學(xué)成果，來衡量是否符合評聘條件。業(yè)務(wù)檔案為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好評聘工作打下了良好基礎(chǔ)，減少了不必要的麻煩。在管理上，嚴(yán)格執(zhí)行借閱制度，確保檔案安全。部門借閱，一般在檔案室，特殊情況，經(jīng)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可借出，但不得超過借閱期限。本人要求查閱，須經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意，但只能借閱不能將檔案帶出檔案室。有關(guān)組織推薦意見、鑒定、民意測驗(yàn)一般不允許查閱，專業(yè)技術(shù)人員調(diào)動工作時，其業(yè)務(wù)檔案應(yīng)及時轉(zhuǎn)入有關(guān)單位組織人事部門，轉(zhuǎn)出時必須登記注銷手續(xù)，不得個人自帶。 三、基層教師業(yè)務(wù)檔案管理工作的思考 （1）要加強(qiáng)對基層教師檔案管理工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的重視是做好各項(xiàng)工作的重要保證，對基層教師業(yè)務(wù)檔案的管理工作更是如此。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視基層教師業(yè)務(wù)檔案管理工作，將其納入到議事日程。要建立基層教師業(yè)務(wù)檔案管理領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對檔案管理工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。 （2）要加強(qiáng)對基層教師檔案的分類管理。基層教師業(yè)務(wù)檔案管理實(shí)行集中統(tǒng)一、分級負(fù)責(zé)管理、檔案隨人走的管理模式?；鶎咏處煒I(yè)務(wù)檔案管理部門必須及時獲得人員工作和職務(wù)變動的準(zhǔn)確信息，包括人員調(diào)出的時間、調(diào)入單位的名稱、主管機(jī)關(guān)的名稱。 （3）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高對基層教師檔案管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。對于人員配備困難較大的單位，應(yīng)著重提高現(xiàn)有人員的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，使他們在枯燥單調(diào)的工作中保持高度的責(zé)任心，并對他們進(jìn)行專業(yè)化、信息化的培訓(xùn)。加大對基層教師檔案工作人員培訓(xùn)的力度，定期培訓(xùn)業(yè)務(wù)知識，讓他們掌握新的知識和先進(jìn)的管理技術(shù)，并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備管理基層教師檔案，從而提高師資檔案管理水平，開展相關(guān)的師資檔案信息開發(fā)工作，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。加強(qiáng)培訓(xùn)的同時讓檔案工作人員進(jìn)一步了解管理檔案的重要性，增強(qiáng)責(zé)任心，提高對基層教師檔案管理的技術(shù)水平。一個合格的檔案管理人員，既要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識，能夠進(jìn)行新技術(shù)、新設(shè)備的日常使用、維護(hù)和更新，同時又要具有先進(jìn)的管理技能和較高的文化素養(yǎng)。 （4）要對基層教師的業(yè)務(wù)檔案管理，實(shí)現(xiàn)師資共享，最大限度地為教學(xué)工作服務(wù)，更要求檔案管理工作規(guī)范化、常規(guī)化。建立完善的檔案管理工作制度，是檔案工作逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理的有力措施和可靠保證。因此要建立相應(yīng)的檔案管理制度，對產(chǎn)生的檔案資料從收集、歸檔到移交檔案室統(tǒng)一管理以及檔案的日常保管、借閱、利用，都要嚴(yán)格規(guī)范，制定一套嚴(yán)格的制度，對永久、長期保存的檔案應(yīng)定期向上級檔案主管部門進(jìn)行移交；其次為了避免檔案的丟失、改動，必須建立健全檔案工作目標(biāo)管理考核制度和責(zé)任追究制度，嚴(yán)格手續(xù)，做到轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、接收材料有登記，查閱、借閱檔案有登記，利用方便，提供準(zhǔn)確，有效地制約造成檔案泄密、涂改等人為因素，對檔案管理中出現(xiàn)問題的，實(shí)行責(zé)任追究，保證檔案管理規(guī)范有序。 （5）要創(chuàng)新檔案管理工作模式。包括文檔管理一體化、檔案數(shù)據(jù)化、檔案服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、檔案管理的現(xiàn)代化與信息化等。從而提高檔案管理工作效率，既方便利用者，又提高了檔案工作的效率和質(zhì)量，并能大大提高檔案的利用效率。 總結(jié)：教師業(yè)務(wù)檔案能為領(lǐng)導(dǎo)對教師人事工作的決策以及專業(yè)課程、教師選派提供有價值的信息，成為決策的重要依據(jù)，無論對單位和個人都有不可替代的作用，因此，加強(qiáng)基層教師業(yè)務(wù)檔案管理工作既是學(xué)校的工作組成部分，也是檔案管理工作者的神圣使命。 參考文獻(xiàn)：[1]劉建平.芻議教師業(yè)務(wù)檔案的建立[J].北京檔案，1993，（01）.[2]李愛霞.對教師業(yè)務(wù)檔案規(guī)范管理的思考[J].山西檔案，2009，（S2）.
在20*——20*學(xué)年度中,我們?nèi)〉昧嗽S多優(yōu)秀的成績,,也存在一些不足,離創(chuàng)建一流的小學(xué)目標(biāo)還有很大的距離。希望在來年的努力下和上級領(lǐng)導(dǎo)下,我們爭取更好的成績。
二、學(xué)校管理
1、辦學(xué)方向:認(rèn)真全面貫徹黨的教育方針,深化教育改革,積極創(chuàng)造條件,全面實(shí)施素質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,緊緊圍繞“以德治?！钡闹行?按照“規(guī)范特色”的辦學(xué)目標(biāo),面向一切學(xué)生,學(xué)生自主性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展,綜合素質(zhì)明顯提高。
2、組織管理:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是一個團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、敬業(yè)勤政的集體,校務(wù)會成員分工明確,工作到位,學(xué)校重大事件由集體研究決定,透明度高;工會組織起到了密切聯(lián)系群眾的凝聚力作用,校務(wù)公開,合理化工作扎實(shí)有效,教職工參政意識明顯增加,領(lǐng)導(dǎo)班子的民主意識和服務(wù)意識得到增強(qiáng),干群關(guān)系融洽,工作熱情高漲,大局意識強(qiáng)烈,工作效率提高。學(xué)校的各類檔案管理規(guī)范,資料齊全,學(xué)?！笆晃濉鞭k學(xué)規(guī)劃、學(xué)年計(jì)劃總結(jié)、部門計(jì)劃總結(jié)、教師個人計(jì)劃總結(jié)等完整齊全。各項(xiàng)考核均有良好表現(xiàn)。
3、教師管理:按德興市教委有關(guān)規(guī)定,學(xué)校每年對專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行全面考核,積極參加市局安排的各類培訓(xùn),對教師的師德、教學(xué)業(yè)務(wù)建立完善的考核制度,每月的教學(xué)常規(guī)考核、文明辦公室考核、每學(xué)期的師德師風(fēng)考核均設(shè)立獎勵制度,教師的各類違規(guī)現(xiàn)象得到有效遏制。每周二是學(xué)校規(guī)定的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間,做到有學(xué)習(xí)有記錄。張永娣、吳珍珍、姜小平、鄧禮華老師的論文獲江西省教育學(xué)會三等獎,徐光偉老師獲三等獎。德興市德育論壇演講獲二等獎。余萍老師的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)獲中國基礎(chǔ)教育協(xié)會一等獎,并獲江西省“新雷杯”征文輔導(dǎo)二等獎。張永娣、周燕、徐光偉、汪木強(qiáng)、祝娟、夏麗蘭老師在德興市“五環(huán)聯(lián)動,反思成長”教研活動中被評為先進(jìn)教師。
4、學(xué)籍管理:學(xué)校歷來學(xué)籍檔案規(guī)范齊全,學(xué)籍變動統(tǒng)計(jì)及時準(zhǔn)確,順利通過上級部門的檢查。
5、后勤管理:學(xué)校校舍檔案齊全,校建安全責(zé)任落實(shí),安全檢查制度規(guī)范有效。學(xué)生家長大多為礦山職工,加上礦區(qū)建設(shè)要求,學(xué)校的勤工儉學(xué)活動難以開展,學(xué)校沒有住宿生和食堂。校園規(guī)劃有序,環(huán)境優(yōu)美,標(biāo)志醒目,文化氣息濃厚。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年以來，全國有73.5%的企業(yè)開展了崗位練兵活動，實(shí)現(xiàn)職工技術(shù)革新50.1萬項(xiàng)，發(fā)明創(chuàng)造20.9萬項(xiàng)，獲得專利6萬項(xiàng)，總結(jié)推廣先進(jìn)操作法14.2萬項(xiàng)。
按照國家人力資源和社會保障部辦公廳《關(guān)于開展全國職業(yè)技能鑒定所（站）質(zhì)量管理評估工作的通知》（人社廳函〔2011〕33號）部署，人社部組織專家完成了首批示范職業(yè)技能鑒定所（站）的評估工作。北京市第四職業(yè)技能鑒定所、唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家職業(yè)技能鑒定所等260余家職業(yè)技能鑒定所（站）獲評示范職業(yè)技能鑒定所（站）。
我國2012年制造業(yè)用工數(shù)降幅超過20%
近日，新華經(jīng)參仕邦人力資源指數(shù)研究院第六期人力資源指數(shù)稱，2012年前三季度在就業(yè)總量方面，制造業(yè)用工數(shù)下降20%以上。
報告顯示，2012年前三季度，總聘用量同比增長超過5%，比去年略微下降。與此同時，2012年1～9月，物流業(yè)用工數(shù)持續(xù)井噴，而批發(fā)和零售業(yè)、制造業(yè)萎縮明顯，后者降幅高達(dá)20%以上。
對此，中國勞動學(xué)會副會長蘇海南認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整引發(fā)了聘用量的行業(yè)差異。電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展及激烈競爭，成為物流業(yè)井噴的主要原因。物流業(yè)對勞動者的學(xué)歷和技能要求不高，也與我國現(xiàn)階段勞動力整體供給狀況比較匹配。
而針對造成制造業(yè)聘用量下降的原因，中央黨校戰(zhàn)略研究中心副主任周天勇指出，全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)降低了對我國制造業(yè)產(chǎn)品的需求，同時，由于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增速放緩，企業(yè)經(jīng)營困難，也減少了就業(yè)機(jī)會。
黑龍江：表彰209名技工院校師生
日前，黑龍江省人社廳對韓春等209名優(yōu)秀技工院校院 （校）長、教師、教工、學(xué)生給予表彰，并向獲得表彰的人員頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎金，向獲得表彰的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書。
近年來，黑龍江省技工教育緊密圍繞省委、省政府建設(shè) “經(jīng)濟(jì)區(qū)”和 “十大工程”對技能人才的需求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，加快技工院校由外延擴(kuò)張型向質(zhì)量素質(zhì)型的內(nèi)涵式發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、師資培訓(xùn)、教學(xué)環(huán)境、管理體制等方面取得了明顯成效，涌現(xiàn)出一批成績顯著、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、積極奉獻(xiàn)、業(yè)績突出、具有表率作用的優(yōu)秀院校長、優(yōu)秀教師和先進(jìn)工作者，同時也培養(yǎng)出一批既掌握高超技能又掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和前沿技術(shù)的復(fù)合型人才。
河北：撤停205個?？茖I(yè)
河北省高校專業(yè)設(shè)置評議委員會對2012年度高等學(xué)校申報新增專科專業(yè)進(jìn)行了評議，同意新增專業(yè)270個，撤停205個專業(yè)，其中撤銷專業(yè)37個，暫停招生專業(yè)168個，新增專業(yè)主要集中在新增院校。
部分新增專業(yè)顯示地方特色，例如滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宣化科技職業(yè)學(xué)院新增了武術(shù)專業(yè)。新增專業(yè)注重人才培養(yǎng)的“提前量”，河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院申請新增城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通車輛等專業(yè)。新增專業(yè)中還有智能手機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)、高速鐵路信號控制等熱門專業(yè)。
盲目瞄準(zhǔn)高層次辦學(xué)的專業(yè)成為撤、停重點(diǎn)，如應(yīng)用英語、商務(wù)英語、電子信息、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。河北省教育廳一位相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，這些專業(yè)很多與本科院校重疊，而用人單位往往要求較高，就業(yè)并不理想。
山東兗州：高技能人才培訓(xùn)專家指導(dǎo)委員會成立
兗州市技工學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展方式，聘請了企業(yè)一線有豐富經(jīng)驗(yàn)和過硬技術(shù)并為企業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的專家，組成高技能人才培訓(xùn)專家指導(dǎo)委員會。專家指導(dǎo)委員會的委員既是學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)師、督導(dǎo)員，又是代表企業(yè)的學(xué)校教學(xué)監(jiān)督員、考評員。高技能人才培養(yǎng)專家指導(dǎo)委員會原則上每一季度組織一次活動，讓成員專家切實(shí)擔(dān)負(fù)起為企業(yè)負(fù)責(zé)、為學(xué)校負(fù)責(zé)的責(zé)任，通過搭好校企合作平臺，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合打造復(fù)合型高技能優(yōu)秀員工和優(yōu)秀學(xué)生的辦學(xué)目標(biāo)；通過聽取和吸納企業(yè)和專家的意見建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和培訓(xùn)與企業(yè)需求無縫對接，最終實(shí)現(xiàn)資源共享、校企雙贏的目標(biāo)。
二、完善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)制度的途徑
（一）國家要制定和完善相關(guān)法律法規(guī)與政策
國家需要修訂《教師法》和《職業(yè)教育法》兩部法律。在《教師法》中調(diào)整教師概念，在外延上增加“兼職教師”類型，規(guī)定兼職教師是教師的一種特別類型。通過修訂《職業(yè)教育法》，實(shí)行資格認(rèn)定制度，對兼職教師的性質(zhì)、地位、作用、聘用機(jī)制、管理措施和考核方式等予以明確和完整規(guī)范。以此使兼職教師隊(duì)伍建設(shè)置于國家法律強(qiáng)制規(guī)范和要求之內(nèi)，依法實(shí)施，但也要避免向?qū)Ｈ谓處煹碾S意身份轉(zhuǎn)換，化解企業(yè)人才流失之憂。各級政府要制定相應(yīng)的法規(guī)和政策，對企業(yè)提供完善的支持，包括社會美譽(yù)度獎勵，增加對企業(yè)經(jīng)營考核的社會效益標(biāo)準(zhǔn)，對積極支持本單位技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師效果出色的企業(yè)給予財(cái)政與稅收優(yōu)惠等，提高其參與合作的積極性。還應(yīng)打破現(xiàn)行師資隊(duì)伍編制對學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算的束縛，研究確定學(xué)校師資隊(duì)伍中需要兼職教師的合理比例，向?qū)W校提供至少等同于在編教師標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)財(cái)政預(yù)算予以支持建設(shè)。2008年中央財(cái)政就曾劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2400萬元資助907所中職學(xué)校的1249個緊缺專業(yè)特聘3010名兼職教師，這對各地方政府應(yīng)是很好的范例。勞動人事部門也應(yīng)修訂專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定辦法，將企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的兼職教師經(jīng)歷和成績考核納入其專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的必要條件。如，對擔(dān)任一定時期兼職教師并取得較好成績的技術(shù)人員，可規(guī)定在同等條件下優(yōu)先評聘高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)等，以此將兼職合法化、正當(dāng)化。
（二）教育行政部門要制定配套措施和建立科學(xué)
運(yùn)作模式教育行政部門既是學(xué)校的主管，又是政府職能部門，應(yīng)積極在學(xué)校和企業(yè)間搭建平臺，從而可明確引導(dǎo)學(xué)校有效克服在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)上的自發(fā)隨意性，走向規(guī)范化、制度化。引導(dǎo)發(fā)揮現(xiàn)有各行業(yè)協(xié)會的作用。通過行業(yè)協(xié)會，按照模塊化方式劃分崗位（群）類別，將相應(yīng)各類技術(shù)人才組織起來，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建設(shè)兼職教師人才資源信息庫。將各企業(yè)生產(chǎn)管理一線專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行技能素質(zhì)考核選拔，分類登記。還要將新退休技術(shù)專家中健康能勝任且愿意執(zhí)教者選拔納入資源信息庫，這部分人才經(jīng)驗(yàn)極其豐富，技術(shù)相當(dāng)精湛，只要身體健康，一般不受其他制約，管理、使用簡單方便。這可以有效解決兼職教師來源的穩(wěn)定性。推行兼職教師資格認(rèn)證制度。依托行業(yè)協(xié)會對候選人員組織實(shí)施必要的教學(xué)方法技能和師德修養(yǎng)培訓(xùn)，合格者頒發(fā)兼職教師資格證書。實(shí)行兼職教師資格證書和專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書雙證結(jié)合，持證上崗，有效保證兼職教師質(zhì)量。應(yīng)修訂現(xiàn)有關(guān)于職業(yè)教育校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的文件，在利用優(yōu)惠政策措施鼓勵校企共建校外實(shí)踐教學(xué)基地的同時，應(yīng)納入兼職教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容，形成政策的完整系統(tǒng)化和企業(yè)中可用資源的集約化，可一舉多得。
（三）學(xué)校要建立和完善兼職教師管理模式
伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，兼職教師聘用將走向常態(tài)化、規(guī)模化，成為學(xué)校管理的重要模塊。但兼職教師與學(xué)校之間只是一種聘任與被聘任關(guān)系，不存在隸屬關(guān)系。職業(yè)院校對兼職教師既要嚴(yán)格管理，又要體現(xiàn)以人為本，激發(fā)其潛能和積極性，促其為學(xué)校多作貢獻(xiàn)。建立健全管理體制，嚴(yán)格管理。首先是要健全機(jī)構(gòu)，設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)兼職教師的聘用和管理。根據(jù)教學(xué)需要，提前規(guī)劃好年度或?qū)W期聘用規(guī)模及其崗位要求，做好聘用計(jì)劃，制定聘用條件、標(biāo)準(zhǔn)和公正合理的招聘程序。其次是要把好入口，對擬招聘人員的業(yè)務(wù)水平、理論素養(yǎng)、職業(yè)道德、思想狀況、工作實(shí)績等進(jìn)行多方面考察，嚴(yán)格進(jìn)行資質(zhì)審核，確保適合教學(xué)需要。再次是要抓好使用管理，運(yùn)用教學(xué)督導(dǎo)、信息反饋、教學(xué)評價等手段，通過校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，及時掌握兼職教師教學(xué)情況，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。建立和實(shí)施以人為本的管理模式。首先是要做好兼職教師的各項(xiàng)保障工作，包括為其提供基本的工作和生活條件，要積極主動地和其所在單位進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通。其次是增強(qiáng)兼職教師的歸屬感，讓兼職教師多參與學(xué)校的一些活動，如一些重要會議、集體活動或是教學(xué)教改業(yè)務(wù)研討活動等，滿足他們被尊重的需要，積極為他們提供培訓(xùn)機(jī)會，增強(qiáng)他們的教學(xué)能力及對所在兼職學(xué)校的責(zé)任感。再次是完善激勵機(jī)制，對那些愛崗敬業(yè)表現(xiàn)突出、教學(xué)效果出色的兼職教師可以額外給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，增強(qiáng)兼職教師的榮譽(yù)感和凝聚力。
我校近年來實(shí)行教師全員參與教育科研，努力使教師把看似枯燥乏味的教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)化為探究、追求智慧教育教學(xué)的研究工作，為教師的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來快樂，為學(xué)校與教師的健康發(fā)展帶來美好前景。
現(xiàn)就部分教師的體會整理如下。
一、自我提高的需要
教師在工作崗位上，教育教學(xué)能力提高基本上有兩種模式，一種是磨道式循環(huán)，一種是螺旋式上升。
磨道式，主要靠自身原有的知識與經(jīng)驗(yàn)，就書本講書本。知識不更新，方法不改進(jìn)，又不善于反思總結(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，總在一個平面上，在自我的圈子里往復(fù)循環(huán)，走的是一條自我封閉式的教育教學(xué)之路。工作的起點(diǎn)（開學(xué)初）也是工作的終點(diǎn)（學(xué)期末）。很難談得上發(fā)展。沿著這條路，使許多教師從黑發(fā)干到白發(fā)，雖然兢兢業(yè)業(yè)，燃盡了蠟燭，抽盡了蠶絲，但教學(xué)水平平平，業(yè)績平平，汗水與成果不成正比。
螺旋式，對外開放，廣泛吸取先進(jìn)教改信息與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn);對內(nèi)改造，在兼收并蓄別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改進(jìn)和總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，形成教育教學(xué)能力螺旋上升的良性循環(huán)：“老教材”能進(jìn)入新境界，“老辦法”能變成新模式，教學(xué)能力與水平一學(xué)期上一個臺階。年年歲歲教此書，歲歲年年法不同。教師積極參與到教育科研活動中，通過研究活動，邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊反思，邊改進(jìn)，就是一個教育教學(xué)能力螺旋式上升的過程。
教育科研課題是一個載體，研究的過程是一個“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――再學(xué)習(xí)――再實(shí)踐”的過程。在這個過程中更新教育觀念，尋找適合學(xué)生的教育，確立正確的教育思想。這樣做不但年輕教師深感受益匪淺，提高了教育教學(xué)能力和水平，就是有二十多年教齡的老教師，在經(jīng)歷教育科研后，也深深體會到，搞教育科研的過程是不斷豐富知識，拓展經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)水平的過程，是提高教學(xué)能力的過程。
二、提高工作效能的需要
教師一般可分為三類。第一類，責(zé)任心很強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高。第二類，責(zé)任心較強(qiáng)，但業(yè)務(wù)水平一般，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，效果一般。第三類，沒有責(zé)任心或責(zé)任心不強(qiáng)，也沒有業(yè)務(wù)水平，學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，自然也沒有學(xué)習(xí)質(zhì)量。不少教師屬于第二類。往往出現(xiàn)教師苦、學(xué)生累、負(fù)擔(dān)重、效率低的狀況。究其原因，對課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系處理不當(dāng)，教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，落實(shí)不好“生本課堂”，達(dá)不到“有效教學(xué)”，更難實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”。
因此，需要我們?nèi)プ稣n堂教學(xué)研究，積極實(shí)踐新課改理念，提高每節(jié)課的質(zhì)量，從而提高工作效率。
三、適應(yīng)改革發(fā)展的需要
新課改形勢下，教師的素質(zhì)和能力面臨挑戰(zhàn)。教師角色和教書育人能力的調(diào)整與提高，必須借助教育科研。一些新觀念――教師是課堂教學(xué)中學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)習(xí)中的首席等提法;――為學(xué)生一生作規(guī)劃，對學(xué)生一生負(fù)責(zé)，是學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)者等提法;――教師要成為師德高尚、業(yè)務(wù)精良的科研型創(chuàng)新教師等觀念是科學(xué)的、先進(jìn)的，如何在課堂上實(shí)踐轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為，必須去搞教育科研，別無他法。
四、實(shí)現(xiàn)人生價值的需要
人們常說：“活到老，學(xué)到老”，繼續(xù)教育給我們教師提供了一個再好不過的平臺了。開始我認(rèn)為這無非是一些走過場的東西，又會流于形式罷了，應(yīng)付一下就可以了。后來我覺得并非如此簡單，領(lǐng)導(dǎo)及各部門指導(dǎo)老師都非常重視，于是在客觀條件下，自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識和態(tài)度，把本次培訓(xùn)作為一件很重要的大事來對待。在幾個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，本人收獲很多，感觸也頗深。
一、繼續(xù)教育讓觀念更新
繼續(xù)教育是二十一世紀(jì)教育的對在職教師的教學(xué)觀念和水平的一種提升模式。繼續(xù)教育更加提醒我們重視素質(zhì)教育的發(fā)展，教育要學(xué)校、家庭、社會一起抓。素質(zhì)教育的根本在于提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以教學(xué)為中心，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為已任。
因此，課堂教學(xué)的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。實(shí)施課堂教學(xué)改革，關(guān)鍵是教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變教育思想。要提高學(xué)生的素質(zhì)，每一點(diǎn)、每一個環(huán)節(jié)，都必須要教師正確的示范和引導(dǎo)。那就要首先提高教師的素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)生有關(guān)素質(zhì)教育的理論、學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)單位的經(jīng)驗(yàn)，借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，提高理論水平。教師除相信自己的能力外，還要相信每一個學(xué)生都可以教好。實(shí)施素質(zhì)教育，教師責(zé)任重大，不能旁看等待，先靠上一級，而應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起。經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)，使我對教學(xué)方面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，自己還有較多方面有待提高。這學(xué)期一開學(xué)就認(rèn)真地參與課堂的教學(xué)研究，及時總結(jié)自己在教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)。同時積極同本校其他教師溝通、交流經(jīng)驗(yàn)，向他們學(xué)習(xí)，經(jīng)常和大家一起備課，討論這堂課該怎樣上才能更好地讓學(xué)生接受。來進(jìn)一步提高自己課堂教育能力和教學(xué)質(zhì)量。
二、繼續(xù)教育讓師德更尚
繼續(xù)教育要求提高師德素質(zhì)，立高尚的師德，樹教育新風(fēng)，熱愛教學(xué)工作，熱愛學(xué)生。師生之間都應(yīng)該是平等、互動的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。在教育中教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。古代教育家孔子曰：親其師，信其道。當(dāng)今教育專家說：沒有愛，就沒有教育。這些都是基于對教育對象本質(zhì)和特征的科學(xué)認(rèn)識，對未成年人成長規(guī)律的揭示。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，需要一個很長的周期，所謂“十年樹木，百年樹人”。教師要抓住機(jī)會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
