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時間：2023-03-13 11:26:12
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根據《綏江縣人事和勞動社會保障局關于開展事業(yè)單位工作人員2012年年度考核的通知》（綏人勞字〔2012〕56號）、《綏江縣教育局關于做好2012年年度考核工作的通知》（綏教通〔2012〕78號），參照原綏江一中和綏江三中年度考核辦法，擬訂本標準。
一、考核對象
學校全體教職員工（含試用期人員、特崗人員、經組織批準借用入我?；蚪栌贸鑫倚５酵饪h市的教職工）。
二、考核時限
2012年1月至2012年12月。
三、考核內容
（一）職業(yè)道德、工作表現(xiàn)（20分）
本項為定性考核，含政治表現(xiàn)、師德師風、執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、履行《教師法》《義務教育法》規(guī)定的教師義務及工作態(tài)度、表現(xiàn)等情況。
凡有下列情況者，逐項扣分（扣完為止）：
參與賭博者扣1分；體罰和變相體罰學生者扣2分；趕走差生，造成不良影響者扣2分；工作敷衍，嚴重失職者扣3分；違規(guī)收費，受行政處分者扣3分；無大局意識，不服從工作安排者扣3分。
（二）工作量（20分）
工作量以年均工作量計算，超工作量加0.5分/節(jié)，不滿工作量扣0.5分/節(jié)；同學科跨頭1個計1節(jié)，跨頭2個和2個以上及學科跨頭計2節(jié)。
男教師55歲，女教師52歲以上的工作量按學科工作量的一半計算。
語文、數(shù)學、英語以周課時12節(jié)計滿工作量，其它科目以周課時14節(jié)計滿工作量。
行政成員及特崗人員工作量：校長、書記2節(jié)/周課時；副校級領導4節(jié)/周課時；主任、團委書記6節(jié)/周課時；年級主任、支部辦主任、工會副主席、副主任7節(jié)/周課時。
校辦室、團委、政教處、教務處、后勤處等兼職工作人員及教研組長每周計工作量2節(jié)，專職計滿工作量。
實驗員計滿工作量。
本項考評資料由教導處提供。
（三）教育工作（15分）
在上一年度秋季學期和本年度春季學期獲班主任獎者，一等獎加1分/次，二等獎加0.5分/次。
班級出現(xiàn)打架斗毆者，扣班主任2分；對違紀學生未及時制止的教職工扣2分。 本項考評資料由政教處提供。
（四）教學工作（20分）
1、高考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加3分、2分、1分；
2、學業(yè)考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加2分、1.5分、1分；
3、中考單科總評分獲全縣第一名至第四名者分別加4分、3分、2分、1分；
4、初中結業(yè)考試獲全縣第一名至第四名者分別加2分、1.5分、1分；
5、所教學科學生滿意度較低者扣2分。
本項考核以1個班計算，既有中考又有高考者，以獲得高分的中考或者高考計算。
本項考評資料由教導處提供。
（五） 教研工作（10分）
1、論文
縣、市、省級以上刊物發(fā)表每篇分別加0.5分、1分，2分
2、競賽
獲省第一等獎至第四等獎者分別加4分、3分、2分、1分；
獲市第一等獎至第四等者分別加3分、2分、1分、0.5分；
獲縣校第一等獎、第二等獎者分別加1分、0.5分。
3、 課題
申報縣、市、省級以上課題，驗收合格者，分別加1分、2分、3分，課題組組長再分別加1分、2分、3分。
以上課題本項考評資料由教導處提供。
（六） 其它活動
組織參加活動獲獎者參照第五條第二競賽項加分。
（七）考勤（10分）
上課、會議、活動等，缺席1次扣2分，事假1次扣1分，病假1次扣0.5分（男55歲，女50歲的教師病假不扣分）。
本項考評資料由校辦室提供。
（八）表冊上交（5分）
各類表冊、計劃、總結、文件、資料等未及時上交學校1次扣1分，未及時上交上級部門1次扣2分。
本項考評資料由相關部門提供。
四、考核等次
專業(yè)技術人員考核等次為“優(yōu)秀”“稱職”“基本稱職”“不稱職”，工人考核等次為“優(yōu)秀”“合格”“基本合格”“不合格”。
下列情況考核為“不定等次”：
1、7月1后轉正參加考核的（只寫評語語，作為任職定級的依據）；
2、在編不在崗人員；
3、事假一年內滿20天，曠工累計滿3天；
病假教齡不滿10年的超過90天、教齡不滿20年的超過120天、教齡不滿30 年的超過150天、教齡在30年以上的超過180天的教職工。
五、《考核表》落款時間
（一）基層考核時間為2012年12月28日；
（二）個人簽名時間為2013年1月6日
（三）單位考核時間為2013年1月2日。
六、時間安排
（一）2012年12月28日前，各教研組長（館室負責人）組織自評、互評，填寫《考核表》一式兩份；
（二）2012年12月28日下午5點前，各教研組長（館室負責人）將自評、互評資料和《專業(yè)技術人員履職考核表》一式兩份和考核表工本費4元/人交到校辦室；
一、主要簡歷
xxx—xxx07 xxx x專業(yè)學生
xxx08—至今 xxx 教師
二、德才表現(xiàn)
第一，該同志普師畢業(yè)，職后又進行了本科函授，有較強的專業(yè)知識和業(yè)務水平。工作中，不怕吃苦，任勞任怨，樂于奉獻。擔任班主任、年級組長多年，能力強、經驗足，勇于開拓創(chuàng)新，帶領全組教師積極鉆研業(yè)務，搞好課題研究，積極承擔了區(qū)級教研課題，善于運用教育科學知識和有效方法教育學生，不斷改進教學方法，并積極協(xié)助學校開展好教學工作和常規(guī)工作。熱愛教育事業(yè)，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重學生心理健康教育；把德育滲透在課堂教學中，培養(yǎng)學生良好的思想品德。
第二，該同志愛崗敬業(yè)，自參加工作以來，堅持出全勤，出滿勤。按時上下班，不遲到，不早退，工作勤勤懇懇，任勞任怨，每天以飽滿的精神迎接每一位學生和家長；認真組織一日活動，并在活動中積極滲透教育原則；堅持因材施教，培養(yǎng)學生有個性地發(fā)展；工作中，不怕吃苦，任勞任怨，樂于奉獻。擔任年級組長多年，能力強、經驗足，勇于開拓創(chuàng)新，帶領全組教師積極鉆研業(yè)務，搞好課題研究。
第三，該同志政治思想覺悟高，認真貫徹黨和國家的方針、政策，遵紀守法；積極參加政治學習；熱愛教育事業(yè)，關心、愛護學生；尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，注重學生心理健康教育；把德育滲透在課堂教學中，培養(yǎng)學生良好的思想品德；團結同事，與人為善，正確處理教師之間的關系，不傳播不利于團結的語言；并能幫助家長樹立正確的教育思想，提高家庭教育藝術；服從組織安排，工作服從分配，珍惜集體榮譽，積極參加公益活動。
該同志缺點和不足：1、學習力度不夠，還需不斷學習鉆研業(yè)務。2、開展工作不夠大膽，有待于進一步鍛煉。
民意情況：xxx年x月x日，對xxx小學后備干部進行民主推薦，共發(fā)出 x 票，收回 x票，該同志得 x票。在于 13位同志談話了解中，評“優(yōu)秀”x人，“稱職”0人，“基本稱職” 0 人，“不稱職”0人，全部同意推薦。在考察中沒有人反映該同志在廉潔自律方面存在問題。
三、計生、住房情況
計生：xxx年x月生育一胎女，沒有違反有關政策及規(guī)定。
住房：xxx，面積xxx平方米，沒有違反有關規(guī)定。
四、培訓情況
xxx年4月，參加福建省第十一屆小學數(shù)學課堂教學觀摩研討培訓，時間4天；
xxx年6月，參加專業(yè)技術人員學習能力和創(chuàng)新能力培訓，時間：60天
xxx年10月，參加福建省小學數(shù)學課堂教學優(yōu)質課觀摩評選活動，時間4天；
xxx年11月，福建省中小學教師信息技術應用能力提升工程全員培訓，時間：48天；
xxx年6月，專業(yè)技術人員權益保護培訓，時間：3天；
xxx年4月，中小學幼兒教師教育類專業(yè)課程培訓，時間30天；
xxx年12月，華東六省一市第二十屆小學數(shù)學課堂教學觀摩研討活動及專題培訓，時間7天；
xxx年6月，校園安全、師德及教師職業(yè)行為培訓，時間：60天。
此材料是在找了x位同志談話了解的基礎上，結合本人工作總結綜合后形成的。
一、中小學教師繼續(xù)教育適用范圍：
1、凡在職的中小學教師，均應根據本人的任職要求，參加相應的繼續(xù)教育培訓。未達到國家規(guī)定學歷者，必須先參加合格學歷培訓。
2、繼續(xù)教育是指對中小學教師進行不斷提高政治和業(yè)務素質的教育。一般包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)、專業(yè)知識擴展和更新、教育理論學習、社會科學知識和自然科學知識的補充和教學實踐研究、教育教學能力和技能訓練及法制教育等。
3、繼續(xù)教育要堅持按需施教、分類指導、講求實效、學用結合的原則，內容要具有針對性、實踐性、科學性和先進性。堅持多渠道、多層次的辦學形式，以業(yè)余、自學、短訓為主，集中與分散相結合，充分利用現(xiàn)代信息技術等手段，努力提高培訓質量與效益。
二、中小學繼續(xù)教育分類：
1、新教師培訓：對新分配到中小學任教的師范類和非師范類畢業(yè)生，使其盡快適應教育教學工作的培訓，在一年實習期間，培訓時間為120學時，其中由教師所在學校培訓時間不少于60學時。
2、教師職務培訓：按教師現(xiàn)任職務的任職要求和高一級職務部分要求進行的培訓。培訓時間為每年72學時，五年一個周期。
3、骨干教師培訓：對有培養(yǎng)前途的中青年教師按骨干教師的要求和現(xiàn)有骨干教師按學科帶頭人的要求進行培訓。培訓時間在教師職務培訓每年72學時的基礎上，另加50學時。
4、應急培訓：根據工作急需進行的專題內容的培訓
5、提高學歷層次培訓：對已達到國家規(guī)定學歷的中小學教師進行高一層次學歷的培訓。參加這一類培訓的教師，免予參加同期教師職務培訓。
三、目標要求：
中小學教師繼續(xù)教育要切實做到提高教師的政治思想素質、師德修養(yǎng)和法制觀念，補充必要的社會科學和自然科學知識，同時依照職務級別提出如下的目標要求：
1、高級職務教師：通過學習和研討，熟悉本專業(yè)、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念，提高獨立開展教學研究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗且能進行經驗科學研究的能力，并使其成為學科帶頭人，部分教師成為教育教學專家。
2、中級職務教師：通過學習和進修，擴展和更新知識，學習和研究所任學科的教法、學法，廣泛了解本學科的教改信息，提高準確理解教材、處理教材的能力，成為完全勝任教育教學工作的骨干，部分教師成為學科帶頭人。
3、初級職務教師：通過進修和學習，提高其政治思想和專業(yè)理論水平，學會用教育教學理論指導工作，自如地駕馭和處理教材，成為勝任本職工作的教師或骨干教師。
4、試用期教師：通過培訓使其熱愛教育事業(yè)，熟悉大綱和教材，掌握教學常規(guī)，提高教育教學能力，使之盡快適應教育教學工作。
四、管理措施
1、發(fā)證：根據省人事廳制定的《河北省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育登記制度》對中小學教師繼續(xù)教育實行證書登記。中小學教師參加各種形式繼續(xù)教育學習的時間、內容、成績均由培訓學校在《專業(yè)技術人員繼續(xù)教育證書》上確認登記，《證書》是中小學教師晉升職務的重要依據之一。《證書》由省人事廳統(tǒng)一制發(fā)，教師進修學校負責辦證，人事行政部門和行政教育部門負責驗證及管理。
2、接受繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務。凡在任職年限內未被安排進修的教師，有權向所在單位提出申請，縣教育局要督促落實。同時中小學教師要服從任職學校和培訓單位的安排，努力完成繼續(xù)教育培訓任務。
3、主管部門及其職責：教育局是全縣中小學教師繼續(xù)教育工作的主管部門。教育局的主要職責是：制定本轄區(qū)中小學教師教育的規(guī)劃和落實國家、省、市有關政策精神；實施加強教師進修學校建設的有關意見；負責本級教師進修基地建設。會同同級人事行政部門審驗《證書》；指導、檢查和評估本轄區(qū)中小學教師繼續(xù)教育工作。
4、教育督導部門要把中小學教師繼續(xù)教育工作列入督導內容，保證繼續(xù)教育政策的貫徹執(zhí)行。
5、培訓機構：教師進修學校是中小學教師的培訓機構。承擔全縣中小學教師的繼續(xù)教育培訓工作。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委、縣辦民辦各學校也要確定本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校的繼續(xù)教育培訓基地。
6、對任職學校的要求：中小學教師任職學校要將繼續(xù)教育工作列入學校的工作計劃，貫徹落實上級有關繼續(xù)工作的精神，制定本校教師培訓計劃，切實保證教師接受繼續(xù)教育的權利，合理安排教師參加各類進修活動，解決好工學矛盾。通過以老帶新、教研活動、組織自學等多種形式，提高教師的政治思想素質和教育教學能力。
7、經費保障：中小學教師繼續(xù)教育經費按財政管理體制分級負責落實。中小學教師繼續(xù)教育收費按《關于中小學教師繼續(xù)教育收費的批復》（冀財綜字[1999]第10號；冀價行費字[1999]第4號）執(zhí)行。
一是關心不夠。平時，對學生的興趣、愛好、心思了解不夠，沒有和學生建立起深厚的情感關系。
二是輔導不夠。由于時間精力關系，對后進生學習的關心和輔導不夠。
三是學習不夠。平時，沒有充分利用閑暇時間，自學有關漢語的基礎知識，閱讀《新課標》等教育理論知識，沒有經常向名師學習。
四是研究不夠。平時，對于教學中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題，關注不夠，沒有通過認真觀察研究，提出獨到的見解。
五是總結不夠。沒有及時反思教學行為，總結經驗教訓，形成文字。
行者無疆，思者有為。通過這次培訓，自我剖析，我已經意識到不能再安于現(xiàn)狀了，我要抓緊時間，通過不斷的學習和實踐，提高專業(yè)素養(yǎng)；加強教學科研，探尋有效的教學方法；我要在行動中反思，在反思中行動，讓自己盡快成長為一名真正的學習型、研究型和創(chuàng)新型的教師。具體要做到如下幾方面：
教師作為專業(yè)技術人員，兼有“傳道，授業(yè)，解惑”的職業(yè)特點。在當今科研興校，呼喚反思型、研究型教師的新形勢下，我深知要給學生一杯水，自己要有一桶水，而且要有源源不斷的一桶活水才行。因此，我在努力做好常規(guī)教學工作的同時，要潛心鉆研教材，反復研讀課標，博覽各種教學刊物，廣泛汲取營養(yǎng)。我要利用業(yè)余時間，自學《現(xiàn)代漢語》《寫作》《中國文學史》等漢語言文學課程，閱讀《教育學》《心理學》《新課標》等教育理論專著。通過上網、看錄像等方式向全國名師學習，學習他們先進的教育理念和實用的教學經驗，同時爭取外出參加培訓、觀摩等活動，以開闊視野，學習經驗，不斷提高教育教學水平。
各高校發(fā)展歷史與背景不同，在新建本科院校中，人力資源結構不合理現(xiàn)象更為突出。筆者通過對省內外幾所新建本科院校的調研發(fā)現(xiàn)，高校目前基本教育規(guī)模人員為專業(yè)技術人員(教學科研人員、教學輔助人員)、管理人員、工勤人員等。多數(shù)高校近幾年都經歷了轉制或合并，建立了以綜合大學為主體的高等教育格局，使得目前人才數(shù)量儲備明顯不足，層次有待提高。如在教學科研人員中，部分教師只能進行一般課程開設和知識的傳授，缺乏大師級的領軍人物;在管理人員中，部分管理者只能進行一般的日常工作運轉，缺乏現(xiàn)代管理思想、管理能力及較高的整體素質。這種人力資源結構比例上的失調妨礙了學校對人力資源的有效管理，限制了學校發(fā)展。
(二)教職工缺乏積極性
作為事業(yè)編制單位，用人理念和用人機制較為陳舊，崗位職責權限劃分不清，如議事規(guī)則、決策程序、工作運轉、崗位責任等界定不明，教育教學工作運行整體效率低下，教職工工作積極性普遍不高。行政管理人員對行政崗位認同度低，工作能力提高緩慢，妨礙了高校管理水平的提升;專業(yè)技術職稱評定制度偏重于教師科研水平，教師授課水平低下，教學質量不升反降，影響了高校教書育人的根本目的。
二、產生問題的原因分析
(一)高校運行過多依賴于政府，缺少自
高校具有“全額撥款事業(yè)單位”的組織性質，運行資金大部分來源于政府投入，學校應該怎么運行和發(fā)展過多聽從于政府，以迎合政府需求和官員意志，或多或少的忽視了學校實際發(fā)展需要，缺少應有的自。現(xiàn)行高等教育財政預算和科研經費管理方式，一定程度上也影響著學校人事管理。
(二)人事改革受制于上層體制，缺乏靈活性
目前全社會統(tǒng)籌的事業(yè)單位社會保障制度尚未實行，養(yǎng)老、醫(yī)療、就業(yè)、住房等待遇仍然固化在單位內部，加之戶籍、檔案等制度改革滯后，真正意義上的人員退出機制事實上還難以建立。高校人事制度改革受到事業(yè)單位人事管理現(xiàn)行體制和政策的制約，教職工和學校之間存在著事實上的用人終身制，能進能出、能上能下的目標仍未實現(xiàn)，許多人在評上職稱或提升職務后就安于現(xiàn)狀，缺乏工作上的開拓與創(chuàng)新，影響了高校的管理質量和效率。
(三)人事管理制度不完善，缺少規(guī)范性
在改革發(fā)展的大潮中，高校的制度難免經歷逐步健全與完善的過程。體現(xiàn)在人事管理制度方面，集中表現(xiàn)在崗位設置不合理，人才引進制度不健全，聘任工作流程不規(guī)范，分配方案不合理等方面，致使人事管理工作不到位，教職工權利救濟渠道不通暢，人事爭議頻發(fā)。
(四)考核評價體系不科學，缺乏激勵性
高校一般將教職工分為行政管理人員與專業(yè)技術崗位兩大類進行考核。行政管理人員考核內容較為籠統(tǒng)，缺乏針對性，年度評優(yōu)評先存在輪流坐莊，考核變成了填表簽字手續(xù)，不能正確考評出績效高低;教師考核評價對師德方面的考核比重相對較小，對教學和科研成果的獎勵不及時，教學事故懲罰不到位，造成考核結果使用不夠，難以真正調動教師的工作積極性。
三、高校人事管理改革方向及建議
推動高校內部治理結構進一步完善，人事管理制度必須進行改革，建立新的人事管理理念，強化崗位管理，進行科學的考核評價，提高人事管理人員的綜合素質，多方面調動教職工的積極性和創(chuàng)造性，才能推動高校健康有序可持續(xù)發(fā)展。
(一)去行政化，簡政放權
1．政府方面。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》(以下簡稱《綱要》)中明確提出要實行政校分開、管辦分離，這是處理大學與政府關系的一個基本原則。應當減少政府干預，為高校簡政放權。上級單位僅發(fā)揮服務、咨詢、調查職能，將機構設置、專業(yè)設置、招生、人才引進等職責由高校自主決策。高校人事管理改革的方向應該是實行人員編制備案管理，也就是學?？梢栽诜ǘㄔ瓌t和編制標準確定的合理區(qū)間，自主確定用人規(guī)?；蚓幹茢?shù)額，報政府部門備案。
2．學校層面。
在現(xiàn)代大學制度下，應當實現(xiàn)校、院二級管理，將管理重心下移，權力下放。使二級學院在教學、科研、師資隊伍建設等方面擁有較大的決策權。在人事管理工作中，高校人事部門應由集權管理轉向分權管理，由事務性管理轉向服務性管理。根據“誰引進、誰負責”的原則，由院系承擔教師引進及聘任工作，組織對引進人員學術水平、學科背景的考察，而人事部門嚴把入口審批關，最后由各院系與人事部門共同承擔引進的責任與風險。
(二)全員聘任，崗位管理
《綱要》明確提出“要進行現(xiàn)代大學制度改革試點，探索建立符合學校特點的管理制度和配套政策，全面實行聘任制度和崗位管理制度”。在社會保障體系逐步健全的前提下，打破教職工身份的終身制，引入競爭機制，實行全員聘任制是高校未來發(fā)展的趨勢，應當把聘用制度作為一項基本的用人制度。教職工與學校通過簽訂聘用合同，保證雙方權利、義務的對等，使教職工把自己與學校的利益聯(lián)系在一起，保證了教職工潛能的充分發(fā)揮，促進教職工個人價值的實現(xiàn)，同時也為人才合理有序流動、優(yōu)化人員配置提供了寬松的政策環(huán)境。高校人事部門需要根據學校的實際情況和戰(zhàn)略發(fā)展需要對專業(yè)技術崗、管理崗、行政崗和工勤崗等不同類型的崗位進行具體分析，制定出科學有效的工作崗位說明書和崗位任職資格。通過合理設置崗位，明確崗位職責、權利和任職條件，根據崗位職責和工作重點確定崗位工資等，通過公開競聘，將適合的人聘任到合適的崗位，確保實現(xiàn)人員能進能出、職務能上能下、待遇能高能低。
(三)精細管理，分層考核
深化內部治理結構改革的重點是推進高校人事管理的規(guī)范化、制度化、精細化。沒有分類就沒有管理，在分類基礎上才能實現(xiàn)組織目標與崗位職責的內在統(tǒng)一，才能形成能進能出、能上能下的激勵機制，促進高校人力資源的優(yōu)化配置。根據高校辦學特點，仍將各類人員的精細分類和科學管理分為兩大模塊，即管理人員隊伍和專業(yè)技術人員隊伍進行具體分析，以便于結合崗位管理根據崗位職責，按照不同考核標準，嚴格考核。
1．推行管理人員職員制。
近年來，高校紛紛將職員制度納入人事改革，初步建立符合自身特點的職員制度，普遍實行的職員制是“三等十級制”，側重以行政職務對應職員等級。深化職員制度改革，要在理順與各類專業(yè)技術系列關系的基礎上，進一步研究職員成長規(guī)律，暢通職員職業(yè)發(fā)展通道和空間，規(guī)范任職和考核評價標準。
2．專業(yè)技術崗位分類管理。
施行教職員崗位聘用制是規(guī)范高校專業(yè)技術崗位管理的突破口，一些高校借鑒世界一流大學的先進經驗，率先按照教師在教學和科研方面所擁有的不同特點和優(yōu)勢將教師職稱分為教學型職稱和科研型職稱等類型，如中南大學在改革中將教師崗位分為教學科研崗、教學為主崗、科研為主崗、社會服務崗四類，充分體現(xiàn)對教育規(guī)律的尊重，獲得了教師的普遍認可。
(四)優(yōu)化分配，激發(fā)活力
人事制度改革的關鍵在于分配體制的改革。創(chuàng)新高校薪酬分配方式，要結合崗位聘任制，將教職工的收入與崗位職責、工作業(yè)績及實際貢獻直接掛鉤，研究設計出能激發(fā)各類人員工作積極性的績效考核體系、績效管理制度，實施以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬的薪資分配辦法，充分發(fā)揮工資的激勵功能，調動教職工的積極性。在制定獎勵制度方面，要把握人才的高層次需求，使分配向高層次人才和創(chuàng)新團隊傾斜，強化競爭和激勵機制。如對重大辦學成果加大獎勵力度，激發(fā)科研活力，充分發(fā)揮優(yōu)秀拔尖人才在創(chuàng)新團隊建設、人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新等方面的輻射帶動作用。
(五)暢通訴求，加強監(jiān)督
在推進人事管理改革的過程中，高校應當充分維護教職工的知情權，及時公布新制定的人事規(guī)范，建立健全教職工權益保障制度和訴求表達渠道，保證高校不同類型人員的權益在學校的政策制定中能得到充分的表達。充分發(fā)揮教職工代表、教代會對人事管理工作的監(jiān)督作用，如學校人才引進與培養(yǎng)、干部選拔與聘用、崗位聘任與考核、職稱評審、獎勵與處分等制度的建立，一定要通過教代會的審議通過，充分實現(xiàn)教職工的民主知情權、參與權、決策權及監(jiān)督權，真正尊重教職工的民利，建立起高校和諧的人事管理關系，預防和減少人事爭議。
【摘要】基層教師業(yè)務檔案是指基層教師個人在業(yè)務活動中形成的具有保存價值的歷史記錄，基層教師業(yè)務檔案是學校檔案的重要組成部分。通過業(yè)務檔案，教師能看到自己在從事教學與教育科研中的成績，從而進行更高層次的探索，激發(fā)工作熱情。因此，檔案工作人員也應該認識到教師業(yè)務檔案的重要價值，更好地為教學第一線服務，從而不斷更新管理理念，提高對基層教師業(yè)務檔案的管理水平。
【關鍵詞】基層教師 檔案管理
一、基層教師業(yè)務檔案管理的重要意義 （1）有利于教師隊伍的建設，促進教師努力提高思想和業(yè)務素質。建立健全教師業(yè)務檔案，歷史地、全面地掌握記載教師的工作成績，使教師的勞動成果得到承認，就會激發(fā)教師教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，逐步形成一支安定團結，人才競爭，奮發(fā)向上的教師隊伍。 （2）有利于積累教師工作成果，為教師聘任和職務評定提供依據。教師的考核工作是一項復雜細致、政策性很強的工作，直接關系到今后教師聘任和晉職的問題。因此，必須認真加強對教師的考核和業(yè)務檔案的建設，為評審聘任教師職務打好基礎。 （3）有利于教師管理方法的改革。通過建立健全教師業(yè)務檔案，改變過去對教師考核工作中只進行定性分析，缺少定量分析的狀況，使教師管理更加科學化、民主化、規(guī)范化，為逐步采用現(xiàn)代化手段管理創(chuàng)造條件。因此，我們可以這樣認為，基層教師業(yè)務檔案是準確的師資信息庫，是教師選拔任用的重要依據，是知人善任的基礎和依據。二、如何對基層教師業(yè)務檔案進行有效的管理 （1）要做好原始材料的搜集。包括以下內容：歷次專業(yè)技術職務評審的本人申報材料是基本材料，它比較全面地反映了該教師一定時期內的專業(yè)技術水平。每年度的教育、教學工作考核表及師德評價，綜合技能評價、公開課評價、教學反思、一幫一、談話記錄等。學歷證明復印件。教師是終身學習制的，因此，繼續(xù)教育是教師學習的主要途徑。各類榮譽證書復印件。包括各級各類的優(yōu)秀、先進；論文獲獎及指導學生參加各種競賽獲指導教師獎等。學術成果復印件。凡在報刊上公開發(fā)表的論文、教改經驗、公開出版的專著以及編寫的教學用書。課題立項申請書、結題報告、成果鑒定證書等復印件。 （2）要做好材料的整理與歸檔。隨時搜集。隨時收到材料后，先用簡易袋子分人保管起來，要求做到不錯失，不殘缺。定期整理。每年年底對收集的材料，按規(guī)范進行裁切、裱糊、折疊。其次是拆開原檔案進行分類編排，然后是重新編造目錄活頁裝訂，最后按一定順序歸入本人檔案盒。 （3）最重要的是要做好教師業(yè)務檔案的利用和管理。教師業(yè)務檔案為教師職稱評審和職務晉升提供了有用的依據。每逢評聘職稱時，學校都要召開職稱評聘公示會。我們這時要將教師業(yè)務檔案送上門，通過利用業(yè)務檔案向教師展示自己的教學成果，來衡量是否符合評聘條件。業(yè)務檔案為學校領導做好評聘工作打下了良好基礎，減少了不必要的麻煩。在管理上，嚴格執(zhí)行借閱制度，確保檔案安全。部門借閱，一般在檔案室，特殊情況，經學校分管領導批準后方可借出，但不得超過借閱期限。本人要求查閱，須經領導同意，但只能借閱不能將檔案帶出檔案室。有關組織推薦意見、鑒定、民意測驗一般不允許查閱，專業(yè)技術人員調動工作時，其業(yè)務檔案應及時轉入有關單位組織人事部門，轉出時必須登記注銷手續(xù)，不得個人自帶。 三、基層教師業(yè)務檔案管理工作的思考 （1）要加強對基層教師檔案管理工作的組織與領導。領導的重視是做好各項工作的重要保證，對基層教師業(yè)務檔案的管理工作更是如此。領導應高度重視基層教師業(yè)務檔案管理工作，將其納入到議事日程。要建立基層教師業(yè)務檔案管理領導小組，定期對檔案管理工作進行檢查、指導、督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。 （2）要加強對基層教師檔案的分類管理。基層教師業(yè)務檔案管理實行集中統(tǒng)一、分級負責管理、檔案隨人走的管理模式?；鶎咏處煒I(yè)務檔案管理部門必須及時獲得人員工作和職務變動的準確信息，包括人員調出的時間、調入單位的名稱、主管機關的名稱。 （3）要加強學習培訓，提高對基層教師檔案管理人員業(yè)務素質。對于人員配備困難較大的單位，應著重提高現(xiàn)有人員的政治素質和專業(yè)素質，使他們在枯燥單調的工作中保持高度的責任心，并對他們進行專業(yè)化、信息化的培訓。加大對基層教師檔案工作人員培訓的力度，定期培訓業(yè)務知識，讓他們掌握新的知識和先進的管理技術，并能熟練運用現(xiàn)代化設備管理基層教師檔案，從而提高師資檔案管理水平，開展相關的師資檔案信息開發(fā)工作，適應社會發(fā)展的需要。加強培訓的同時讓檔案工作人員進一步了解管理檔案的重要性，增強責任心，提高對基層教師檔案管理的技術水平。一個合格的檔案管理人員，既要掌握先進的科學技術知識，能夠進行新技術、新設備的日常使用、維護和更新，同時又要具有先進的管理技能和較高的文化素養(yǎng)。 （4）要對基層教師的業(yè)務檔案管理，實現(xiàn)師資共享，最大限度地為教學工作服務，更要求檔案管理工作規(guī)范化、常規(guī)化。建立完善的檔案管理工作制度，是檔案工作逐步實現(xiàn)規(guī)范化管理的有力措施和可靠保證。因此要建立相應的檔案管理制度，對產生的檔案資料從收集、歸檔到移交檔案室統(tǒng)一管理以及檔案的日常保管、借閱、利用，都要嚴格規(guī)范，制定一套嚴格的制度，對永久、長期保存的檔案應定期向上級檔案主管部門進行移交；其次為了避免檔案的丟失、改動，必須建立健全檔案工作目標管理考核制度和責任追究制度，嚴格手續(xù)，做到轉入、轉出、接收材料有登記，查閱、借閱檔案有登記，利用方便，提供準確，有效地制約造成檔案泄密、涂改等人為因素，對檔案管理中出現(xiàn)問題的，實行責任追究，保證檔案管理規(guī)范有序。 （5）要創(chuàng)新檔案管理工作模式。包括文檔管理一體化、檔案數(shù)據化、檔案服務網絡化、檔案管理的現(xiàn)代化與信息化等。從而提高檔案管理工作效率，既方便利用者，又提高了檔案工作的效率和質量，并能大大提高檔案的利用效率。 總結：教師業(yè)務檔案能為領導對教師人事工作的決策以及專業(yè)課程、教師選派提供有價值的信息，成為決策的重要依據，無論對單位和個人都有不可替代的作用，因此，加強基層教師業(yè)務檔案管理工作既是學校的工作組成部分，也是檔案管理工作者的神圣使命。 參考文獻：[1]劉建平.芻議教師業(yè)務檔案的建立[J].北京檔案，1993，（01）.[2]李愛霞.對教師業(yè)務檔案規(guī)范管理的思考[J].山西檔案，2009，（S2）.
在20*——20*學年度中,我們取得了許多優(yōu)秀的成績,,也存在一些不足,離創(chuàng)建一流的小學目標還有很大的距離。希望在來年的努力下和上級領導下,我們爭取更好的成績。
二、學校管理
1、辦學方向:認真全面貫徹黨的教育方針,深化教育改革,積極創(chuàng)造條件,全面實施素質教育,發(fā)展學生個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,緊緊圍繞“以德治?！钡闹行?按照“規(guī)范特色”的辦學目標,面向一切學生,學生自主性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展,綜合素質明顯提高。
2、組織管理:學校領導班子是一個團結務實、敬業(yè)勤政的集體,校務會成員分工明確,工作到位,學校重大事件由集體研究決定,透明度高;工會組織起到了密切聯(lián)系群眾的凝聚力作用,校務公開,合理化工作扎實有效,教職工參政意識明顯增加,領導班子的民主意識和服務意識得到增強,干群關系融洽,工作熱情高漲,大局意識強烈,工作效率提高。學校的各類檔案管理規(guī)范,資料齊全,學校“十一五”辦學規(guī)劃、學年計劃總結、部門計劃總結、教師個人計劃總結等完整齊全。各項考核均有良好表現(xiàn)。
3、教師管理:按德興市教委有關規(guī)定,學校每年對專業(yè)技術人員進行全面考核,積極參加市局安排的各類培訓,對教師的師德、教學業(yè)務建立完善的考核制度,每月的教學常規(guī)考核、文明辦公室考核、每學期的師德師風考核均設立獎勵制度,教師的各類違規(guī)現(xiàn)象得到有效遏制。每周二是學校規(guī)定的政治、業(yè)務學習時間,做到有學習有記錄。張永娣、吳珍珍、姜小平、鄧禮華老師的論文獲江西省教育學會三等獎,徐光偉老師獲三等獎。德興市德育論壇演講獲二等獎。余萍老師的教學導入設計獲中國基礎教育協(xié)會一等獎,并獲江西省“新雷杯”征文輔導二等獎。張永娣、周燕、徐光偉、汪木強、祝娟、夏麗蘭老師在德興市“五環(huán)聯(lián)動,反思成長”教研活動中被評為先進教師。
4、學籍管理:學校歷來學籍檔案規(guī)范齊全,學籍變動統(tǒng)計及時準確,順利通過上級部門的檢查。
5、后勤管理:學校校舍檔案齊全,校建安全責任落實,安全檢查制度規(guī)范有效。學生家長大多為礦山職工,加上礦區(qū)建設要求,學校的勤工儉學活動難以開展,學校沒有住宿生和食堂。校園規(guī)劃有序,環(huán)境優(yōu)美,標志醒目,文化氣息濃厚。
據統(tǒng)計，今年以來，全國有73.5%的企業(yè)開展了崗位練兵活動，實現(xiàn)職工技術革新50.1萬項，發(fā)明創(chuàng)造20.9萬項，獲得專利6萬項，總結推廣先進操作法14.2萬項。
按照國家人力資源和社會保障部辦公廳《關于開展全國職業(yè)技能鑒定所（站）質量管理評估工作的通知》（人社廳函〔2011〕33號）部署，人社部組織專家完成了首批示范職業(yè)技能鑒定所（站）的評估工作。北京市第四職業(yè)技能鑒定所、唐山工業(yè)職業(yè)技術學院國家職業(yè)技能鑒定所等260余家職業(yè)技能鑒定所（站）獲評示范職業(yè)技能鑒定所（站）。
我國2012年制造業(yè)用工數(shù)降幅超過20%
近日，新華經參仕邦人力資源指數(shù)研究院第六期人力資源指數(shù)稱，2012年前三季度在就業(yè)總量方面，制造業(yè)用工數(shù)下降20%以上。
報告顯示，2012年前三季度，總聘用量同比增長超過5%，比去年略微下降。與此同時，2012年1～9月，物流業(yè)用工數(shù)持續(xù)井噴，而批發(fā)和零售業(yè)、制造業(yè)萎縮明顯，后者降幅高達20%以上。
對此，中國勞動學會副會長蘇海南認為，產業(yè)結構調整引發(fā)了聘用量的行業(yè)差異。電子商務的蓬勃發(fā)展及激烈競爭，成為物流業(yè)井噴的主要原因。物流業(yè)對勞動者的學歷和技能要求不高，也與我國現(xiàn)階段勞動力整體供給狀況比較匹配。
而針對造成制造業(yè)聘用量下降的原因，中央黨校戰(zhàn)略研究中心副主任周天勇指出，全球經濟危機降低了對我國制造業(yè)產品的需求，同時，由于國內經濟增速放緩，企業(yè)經營困難，也減少了就業(yè)機會。
黑龍江：表彰209名技工院校師生
日前，黑龍江省人社廳對韓春等209名優(yōu)秀技工院校院 （校）長、教師、教工、學生給予表彰，并向獲得表彰的人員頒發(fā)榮譽證書和獎金，向獲得表彰的學生頒發(fā)榮譽證書。
近年來，黑龍江省技工教育緊密圍繞省委、省政府建設 “經濟區(qū)”和 “十大工程”對技能人才的需求，以提升職業(yè)素質和職業(yè)技能為核心，加快技工院校由外延擴張型向質量素質型的內涵式發(fā)展模式轉變，在教學模式、專業(yè)設置、教學方式、師資培訓、教學環(huán)境、管理體制等方面取得了明顯成效，涌現(xiàn)出一批成績顯著、師德高尚、業(yè)務精湛、積極奉獻、業(yè)績突出、具有表率作用的優(yōu)秀院校長、優(yōu)秀教師和先進工作者，同時也培養(yǎng)出一批既掌握高超技能又掌握現(xiàn)代科學知識和前沿技術的復合型人才。
河北：撤停205個專科專業(yè)
河北省高校專業(yè)設置評議委員會對2012年度高等學校申報新增?？茖I(yè)進行了評議，同意新增專業(yè)270個，撤停205個專業(yè)，其中撤銷專業(yè)37個，暫停招生專業(yè)168個，新增專業(yè)主要集中在新增院校。
部分新增專業(yè)顯示地方特色，例如滄州職業(yè)技術學院、宣化科技職業(yè)學院新增了武術專業(yè)。新增專業(yè)注重人才培養(yǎng)的“提前量”，河北軌道運輸職業(yè)技術學院申請新增城市軌道交通運營管理、城市軌道交通車輛等專業(yè)。新增專業(yè)中還有智能手機軟件應用技術、高速鐵路信號控制等熱門專業(yè)。
盲目瞄準高層次辦學的專業(yè)成為撤、停重點，如應用英語、商務英語、電子信息、計算機等專業(yè)。河北省教育廳一位相關負責人透露，這些專業(yè)很多與本科院校重疊，而用人單位往往要求較高，就業(yè)并不理想。
山東兗州：高技能人才培訓專家指導委員會成立
兗州市技工學校創(chuàng)新發(fā)展方式，聘請了企業(yè)一線有豐富經驗和過硬技術并為企業(yè)做出突出貢獻的專家，組成高技能人才培訓專家指導委員會。專家指導委員會的委員既是學校教學的指導師、督導員，又是代表企業(yè)的學校教學監(jiān)督員、考評員。高技能人才培養(yǎng)專家指導委員會原則上每一季度組織一次活動，讓成員專家切實擔負起為企業(yè)負責、為學校負責的責任，通過搭好校企合作平臺，實現(xiàn)校企聯(lián)合打造復合型高技能優(yōu)秀員工和優(yōu)秀學生的辦學目標；通過聽取和吸納企業(yè)和專家的意見建議，實現(xiàn)學校教學和培訓與企業(yè)需求無縫對接，最終實現(xiàn)資源共享、校企雙贏的目標。
二、完善兼職教師隊伍建設制度的途徑
（一）國家要制定和完善相關法律法規(guī)與政策
國家需要修訂《教師法》和《職業(yè)教育法》兩部法律。在《教師法》中調整教師概念，在外延上增加“兼職教師”類型，規(guī)定兼職教師是教師的一種特別類型。通過修訂《職業(yè)教育法》，實行資格認定制度，對兼職教師的性質、地位、作用、聘用機制、管理措施和考核方式等予以明確和完整規(guī)范。以此使兼職教師隊伍建設置于國家法律強制規(guī)范和要求之內，依法實施，但也要避免向專任教師的隨意身份轉換，化解企業(yè)人才流失之憂。各級政府要制定相應的法規(guī)和政策，對企業(yè)提供完善的支持，包括社會美譽度獎勵，增加對企業(yè)經營考核的社會效益標準，對積極支持本單位技術人才擔任兼職教師效果出色的企業(yè)給予財政與稅收優(yōu)惠等，提高其參與合作的積極性。還應打破現(xiàn)行師資隊伍編制對學校經費預算的束縛，研究確定學校師資隊伍中需要兼職教師的合理比例，向學校提供至少等同于在編教師標準的相應財政預算予以支持建設。2008年中央財政就曾劃撥專項經費2400萬元資助907所中職學校的1249個緊缺專業(yè)特聘3010名兼職教師，這對各地方政府應是很好的范例。勞動人事部門也應修訂專業(yè)技術職務評定辦法，將企業(yè)專業(yè)技術人才的兼職教師經歷和成績考核納入其專業(yè)技術職務晉升的必要條件。如，對擔任一定時期兼職教師并取得較好成績的技術人員，可規(guī)定在同等條件下優(yōu)先評聘高一級專業(yè)技術職務等，以此將兼職合法化、正當化。
（二）教育行政部門要制定配套措施和建立科學
運作模式教育行政部門既是學校的主管，又是政府職能部門，應積極在學校和企業(yè)間搭建平臺，從而可明確引導學校有效克服在兼職教師隊伍建設上的自發(fā)隨意性，走向規(guī)范化、制度化。引導發(fā)揮現(xiàn)有各行業(yè)協(xié)會的作用。通過行業(yè)協(xié)會，按照模塊化方式劃分崗位（群）類別，將相應各類技術人才組織起來，運用網絡技術建設兼職教師人才資源信息庫。將各企業(yè)生產管理一線專業(yè)技術人員進行技能素質考核選拔，分類登記。還要將新退休技術專家中健康能勝任且愿意執(zhí)教者選拔納入資源信息庫，這部分人才經驗極其豐富，技術相當精湛，只要身體健康，一般不受其他制約，管理、使用簡單方便。這可以有效解決兼職教師來源的穩(wěn)定性。推行兼職教師資格認證制度。依托行業(yè)協(xié)會對候選人員組織實施必要的教學方法技能和師德修養(yǎng)培訓，合格者頒發(fā)兼職教師資格證書。實行兼職教師資格證書和專業(yè)技術職務資格證書雙證結合，持證上崗，有效保證兼職教師質量。應修訂現(xiàn)有關于職業(yè)教育校外實踐教學基地建設的文件，在利用優(yōu)惠政策措施鼓勵校企共建校外實踐教學基地的同時，應納入兼職教師隊伍建設內容，形成政策的完整系統(tǒng)化和企業(yè)中可用資源的集約化，可一舉多得。
（三）學校要建立和完善兼職教師管理模式
伴隨著職業(yè)教育的發(fā)展，兼職教師聘用將走向常態(tài)化、規(guī)?；蔀閷W校管理的重要模塊。但兼職教師與學校之間只是一種聘任與被聘任關系，不存在隸屬關系。職業(yè)院校對兼職教師既要嚴格管理，又要體現(xiàn)以人為本，激發(fā)其潛能和積極性，促其為學校多作貢獻。建立健全管理體制，嚴格管理。首先是要健全機構，設置專門的機構和人員負責兼職教師的聘用和管理。根據教學需要，提前規(guī)劃好年度或學期聘用規(guī)模及其崗位要求，做好聘用計劃，制定聘用條件、標準和公正合理的招聘程序。其次是要把好入口，對擬招聘人員的業(yè)務水平、理論素養(yǎng)、職業(yè)道德、思想狀況、工作實績等進行多方面考察，嚴格進行資質審核，確保適合教學需要。再次是要抓好使用管理，運用教學督導、信息反饋、教學評價等手段，通過校內教學質量監(jiān)控體系，及時掌握兼職教師教學情況，不斷提高教學質量。建立和實施以人為本的管理模式。首先是要做好兼職教師的各項保障工作，包括為其提供基本的工作和生活條件，要積極主動地和其所在單位進行協(xié)調溝通。其次是增強兼職教師的歸屬感，讓兼職教師多參與學校的一些活動，如一些重要會議、集體活動或是教學教改業(yè)務研討活動等，滿足他們被尊重的需要，積極為他們提供培訓機會，增強他們的教學能力及對所在兼職學校的責任感。再次是完善激勵機制，對那些愛崗敬業(yè)表現(xiàn)突出、教學效果出色的兼職教師可以額外給予一定的物質和精神獎勵，增強兼職教師的榮譽感和凝聚力。
我校近年來實行教師全員參與教育科研，努力使教師把看似枯燥乏味的教育教學工作轉化為探究、追求智慧教育教學的研究工作，為教師的工作、學習和生活帶來快樂，為學校與教師的健康發(fā)展帶來美好前景。
現(xiàn)就部分教師的體會整理如下。
一、自我提高的需要
教師在工作崗位上，教育教學能力提高基本上有兩種模式，一種是磨道式循環(huán)，一種是螺旋式上升。
磨道式，主要靠自身原有的知識與經驗，就書本講書本。知識不更新，方法不改進，又不善于反思總結，日復一日，年復一年，總在一個平面上，在自我的圈子里往復循環(huán)，走的是一條自我封閉式的教育教學之路。工作的起點（開學初）也是工作的終點（學期末）。很難談得上發(fā)展。沿著這條路，使許多教師從黑發(fā)干到白發(fā)，雖然兢兢業(yè)業(yè)，燃盡了蠟燭，抽盡了蠶絲，但教學水平平平，業(yè)績平平，汗水與成果不成正比。
螺旋式，對外開放，廣泛吸取先進教改信息與教育教學經驗;對內改造，在兼收并蓄別人經驗的基礎上，進行改進和總結自己成功的經驗與失敗的教訓，形成教育教學能力螺旋上升的良性循環(huán)：“老教材”能進入新境界，“老辦法”能變成新模式，教學能力與水平一學期上一個臺階。年年歲歲教此書，歲歲年年法不同。教師積極參與到教育科研活動中，通過研究活動，邊工作，邊學習，邊反思，邊改進，就是一個教育教學能力螺旋式上升的過程。
教育科研課題是一個載體，研究的過程是一個“學習――實踐――再學習――再實踐”的過程。在這個過程中更新教育觀念，尋找適合學生的教育，確立正確的教育思想。這樣做不但年輕教師深感受益匪淺，提高了教育教學能力和水平，就是有二十多年教齡的老教師，在經歷教育科研后，也深深體會到，搞教育科研的過程是不斷豐富知識，拓展經驗，提高業(yè)務水平的過程，是提高教學能力的過程。
二、提高工作效能的需要
教師一般可分為三類。第一類，責任心很強，業(yè)務水平高，學生負擔輕，質量高。第二類，責任心較強，但業(yè)務水平一般，或者教學經驗欠缺，學生負擔重，效果一般。第三類，沒有責任心或責任心不強，也沒有業(yè)務水平，學生沒負擔，自然也沒有學習質量。不少教師屬于第二類。往往出現(xiàn)教師苦、學生累、負擔重、效率低的狀況。究其原因，對課堂教學中教與學的關系處理不當，教學方法單一，不能充分調動學生學習積極性，落實不好“生本課堂”，達不到“有效教學”，更難實現(xiàn)“高效教學”。
因此，需要我們去做課堂教學研究，積極實踐新課改理念，提高每節(jié)課的質量，從而提高工作效率。
三、適應改革發(fā)展的需要
新課改形勢下，教師的素質和能力面臨挑戰(zhàn)。教師角色和教書育人能力的調整與提高，必須借助教育科研。一些新觀念――教師是課堂教學中學生的引導者、組織者，學習中的首席等提法;――為學生一生作規(guī)劃，對學生一生負責，是學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)者等提法;――教師要成為師德高尚、業(yè)務精良的科研型創(chuàng)新教師等觀念是科學的、先進的，如何在課堂上實踐轉化為有效教學行為，必須去搞教育科研，別無他法。
四、實現(xiàn)人生價值的需要
人們常說：“活到老，學到老”，繼續(xù)教育給我們教師提供了一個再好不過的平臺了。開始我認為這無非是一些走過場的東西，又會流于形式罷了，應付一下就可以了。后來我覺得并非如此簡單，領導及各部門指導老師都非常重視，于是在客觀條件下，自己也開始轉變認識和態(tài)度，把本次培訓作為一件很重要的大事來對待。在幾個月的學習培訓中，本人收獲很多，感觸也頗深。
一、繼續(xù)教育讓觀念更新
繼續(xù)教育是二十一世紀教育的對在職教師的教學觀念和水平的一種提升模式。繼續(xù)教育更加提醒我們重視素質教育的發(fā)展，教育要學校、家庭、社會一起抓。素質教育的根本在于提高學生的素質，提高教學質量。學校以教學為中心，培養(yǎng)高素質的人才為已任。
因此，課堂教學的改革是實施素質教育的主要途徑。實施課堂教學改革，關鍵是教師要更新觀念，轉變教育思想。要提高學生的素質，每一點、每一個環(huán)節(jié)，都必須要教師正確的示范和引導。那就要首先提高教師的素質，認真學生有關素質教育的理論、學習實施素質教育先進單位的經驗，借鑒和學習先進的教育方法，提高理論水平。教師除相信自己的能力外，還要相信每一個學生都可以教好。實施素質教育，教師責任重大，不能旁看等待，先靠上一級，而應從我做起，從現(xiàn)在做起。經過幾個月的學習，使我對教學方面有了更進一步的認識，自己還有較多方面有待提高。這學期一開學就認真地參與課堂的教學研究，及時總結自己在教育教學工作的經驗。同時積極同本校其他教師溝通、交流經驗，向他們學習，經常和大家一起備課，討論這堂課該怎樣上才能更好地讓學生接受。來進一步提高自己課堂教育能力和教學質量。
二、繼續(xù)教育讓師德更尚
繼續(xù)教育要求提高師德素質，立高尚的師德，樹教育新風，熱愛教學工作，熱愛學生。師生之間都應該是平等、互動的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。古代教育家孔子曰：親其師，信其道。當今教育專家說：沒有愛，就沒有教育。這些都是基于對教育對象本質和特征的科學認識，對未成年人成長規(guī)律的揭示。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，需要一個很長的周期，所謂“十年樹木，百年樹人”。教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
