時間：2023-03-13 11:27:00
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創(chuàng)設適合本課的情境，可讓學生身臨其境，點燃學生思維的火花，充分調(diào)動他們的學習積極性。以教授八年級下冊Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?單元為例，本單元主要是學習如何給別人買禮物以及用各種句型建議別人買禮物。因此，筆者創(chuàng)設了自己要為老公買生日禮物的生活情境。
Teacher: Hey, guys. Are you happy today?
Students: …
Teacher: I’m glad to hear that. /Me, too. My husband’s birthday is coming. I want to buy him a gift. But I don’t know what to buy. Can you help me? What should I get my husband for his birthday?
然后引導學生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should…”回答，接著筆者再用“That’s too…/They’re too…/That sounds good…”對學生的建議予以評價。整個過程學生參與熱情相當高，個個獻計獻策，充滿想象力的學生總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓人驚喜不斷。
二、英文歌曲導入
美妙、悅耳的音樂能激活全身的每一個細胞，能帶給人以無窮的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級下冊Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time ? 單元為例，本單元主要學習if引導的條件狀語從句等。本課筆者以歌曲If you’re happy引入，當歌曲響起時，熟悉、歡快的音律讓學生不知不覺地一起哼唱起來，課堂氣氛輕松而活潑。歌曲放完后，筆者問:“Are you happy now ? If you’re happy, what will you do? ”，引導學生回答用“If I am happy, I will…”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。
三、呈現(xiàn)圖片導入
呈現(xiàn)圖片導入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導入，更能吸引學生的眼球，也易于初中學生接受和理解。以教授八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park?單元為例，本單元讓學生使用現(xiàn)在完成時態(tài)詢問、談論自己及他人過去的經(jīng)歷。首先為學生展示了筆者去法國旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子：“In 2008, I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學生了解現(xiàn)在完成時的基本結(jié)構(gòu)之后，提問：“Have you ever been to France?”學生自然會說“No”。然后再呈現(xiàn)游樂園、動物園、水族館等地的圖片，提問：“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium…?”從而引入到本節(jié)課的新知識點中來。
四、溫故知新導入
“溫故而知新?！币耘f知帶出新知，便于學生在鞏固舊知識的同時，與新知識有機地聯(lián)系起來，更有助于學生對于新舊知識的掌握。以教授八年級下冊Unit 2 What should I do?單元為例，本單元主要以“談論問題及提供建議”為話題，談論學生在學校和家庭中遇到的種種問題，提供相應的建議，并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級上冊Unit 2 What’s the matter？中有關(guān)情態(tài)動詞should的用法，因此，在導入環(huán)節(jié)中，筆者首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導學生回憶談論問題以及提建議的表達方式。
Teacher： What’s the matter with her?/What’s the trouble with her?/What’s wrong with her?
Student1: She has a fever.
Teacher: What should she do?
Student1: She should drink lots of hot water.
接著再呈現(xiàn)同學之間吵架、一女生感慨衣服過時的圖片。
Teacher: And what’s wrong with Bob?
Students2： He argued with his friend.
Teacher: So what should he do?
Students2： He should…
這樣一來，師生從談論“疾病提建議”轉(zhuǎn)入到了本單元的的主題“談論學生在學校和家庭中遇到的種種問題以及提建議”中來，與此同時，又學習了本課時出現(xiàn)的一些新詞組。
一、指導思想（3號黑體）
全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，加強課堂教學，強化質(zhì)量意識，堅持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師，全面實施素質(zhì)教育，著眼于學生的發(fā)展。（3號仿宋GB2312）
二、教學目標(三維目標)
通過任務型教學訓練學生的應用語言的能力和對知識的掌握能力！讓學生熱愛學習。
三、情況分析
1.學生情況分析（3號仿宋GB2312）
總共幾個班級，學生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學生都想學好，也很愿意吃苦，他們的學習情緒基本穩(wěn)定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，偶爾會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學方法；有10多個的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時基本能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有極個別學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣，需要老師再三強調(diào)才能勉強完成作業(yè)。
2.教材分析
初中英語共五冊，三月中旬復習完六七年級上下冊課本，邊復習、邊歸納、邊練習，復習一冊就測試一次。三月下旬及四月初復習八年級上下冊課本，在檢測學生學習中存在的問題的同時，及時向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學生在最短的時間內(nèi)對學過的知識有一套系統(tǒng)的、完整的體系。四月份專項復習，五月份系統(tǒng)復習，六月份做模擬套卷。
四、教學措施
根據(jù)學生的情況和班上的實際，本學期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學生以往的不良學習習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生自覺的學習習慣，動腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要動員好學生做好思想工作。
（2）根據(jù)學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數(shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現(xiàn)目標切實地進行刻苦學習．
（3）每堂課教師一定注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生，我選了學習小組長每天跟蹤復習，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
（4）教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
（5）重視創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。作文教學與閱讀教學相結(jié)合，在寫作中學閱讀，閱讀中學寫作。積累經(jīng)典名言名句等。
（7）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚，沒有按時完成要給予批評，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。
（8）利用課外時間進行培優(yōu)補差。把學生分成兩類，中上提高括充知識點，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進步。
（9）要想學好英語就要用英語.學生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學生學了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個問題,我先帶好幾個積極的同學,鼓勵他們帶動大家的積極性.以部分帶動整體。
五、教學進度安排
第一周：寒假作業(yè)檢測，六年級上冊
第二周：六年級下冊
第三周：七年級上冊1一4單元并檢測
第四周：七年級上冊5一8單元并檢測
第五周：七年級下冊1一4單元并檢測
第六周：七年級下冊5一8單元并檢測
第七周：八年級上冊1一4單元并檢測
第八周：八年級上冊5一8單元并檢測
第九周：八年級下冊1一4單元并檢測
第十周：八年級下冊5一8單元并檢測
第十一周：專項復習——冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞。
第十二周：專項復習——介詞、連詞、動詞分類和時態(tài)動詞、被動語態(tài)、情態(tài)動詞。
第十三周：專項復習——非謂語動詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復合句，模擬考試。
課標對中考提出的原則：要注重考查學生綜合語言的運用能力
具體地講就是應該考查學生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。
因此，在總復習階段，通過一本書的單元整合復習的方式進行分冊復習，引導學生積極參與，始終堅持大量訓練學生的聽和說，提高學生綜合運用語言的能力，從而達到在有限的時間內(nèi)提高復習教材的效率的目的。
活動設計——引導學生進行聽說練習，始終關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展；
歸納總結(jié)這幾個復習單元的重點知識、內(nèi)容——通過學生小組活動來閱讀這幾個單元，抓出這幾個單元的重點內(nèi)容，補全在活動中呈現(xiàn)的單元知識內(nèi)容；
課堂練習——發(fā)現(xiàn)學生的易錯點，形成反饋的內(nèi)容
二、總復習階段遇到的困難。
1.復習時間有限。由于本學期開學時間晚，又有3個單元的新課教學，因此，進入總復習第一輪教材復習的時間就在4月上旬。
2.由于時間緊，就難以有更多時間訓練學生的聽、說技能，長期這樣，學生語感缺乏。
3.在復習過程中教師備課量特大，基礎(chǔ)很差的那部分學生令老師耗費大量時間卻無多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語共有五本書，七年級上冊：starter unit1-3， unit1-12.
七年級下冊：unit 1-12
八年級上冊，unit 1-12
八年級下冊： unit 1-10
九年級全冊：unit 1-15
其中，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。
指導叢書中要求，在語言知識方面，學生學會使用四會單詞和習慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關(guān)日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學語言基礎(chǔ)知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學的語音，語法和詞匯等基礎(chǔ)知識，以口頭的形式清楚，流利地表達自己的意思。
因此，根據(jù)考試的內(nèi)容和考試的難易度比例，合理安排復習時間和復習方法很有必要的。
那么，如何有效實施初三英語的現(xiàn)階段教材復習教學呢？
一、緊扣教材進行知識點梳理，溫故而知新。
依綱扣本，整合課本內(nèi)容，梳理知識結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識，訓練基本技能，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復習。因為萬變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業(yè)學業(yè)考試復習指導》為輔，引導學生按教材順序復習各單元的知識點，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復習。對在教材中多次出現(xiàn)和輔導材料中一再提及、反復強調(diào)的部分，應視為重點。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識的語用目的和語境應視為重點。
（二）重引導。
1.引導學生學會課外整理、歸納知識 點。教師總結(jié)為輔，學生復習為主。
2.引導學生學會課上歸納、對比、穿 插、聯(lián)想的方法運用。
3.引導學生創(chuàng)設與知識點相關(guān)的問題，尋找專項練習。項目有專練，人人有所得。
但是要特別注意：對學生已掌握的內(nèi)容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講。
（三）活方法。讓復習課“亮起來”。
方法一：小組活動，露一小手。四人小組，各有分工，強調(diào)人人必須動腦、動手、動口，復習課上得緊張活潑而不松垮。
方法二：寫常規(guī)作業(yè)，每天做一點，不急功近利。鼓勵學生做糾錯本，重點本，常看常思。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語學習、中考英語復習的關(guān)鍵。
二、提升集體備課有效性
通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環(huán)節(jié)的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。
三、靈活運用基礎(chǔ)知識和重點詞匯
早自習要求學生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習冊中的作文或平時閱讀時發(fā)現(xiàn)的寫得好的一些文章，同時注重詞匯，詞組，句型的過關(guān)，每天早自習下課前的十分鐘，對學生所復習的內(nèi)容進行檢測，課后通過配套練習，鞏固所復習的內(nèi)容。
四、在復習過程中強調(diào)學生的主動性
充分發(fā)揮學生的學習主動性，課堂上引導學生歸納知識點，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。一方面激發(fā)學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎(chǔ)知識。加強綜合復習課、復習講評課的有效性的探討，在復習過程中強調(diào)學生的主動性，避免課堂枯燥。
五、抓好A卷，著重做好七、八年級的分冊復習
1.在復習過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對學生進行分層要求，減輕學生負擔。
2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結(jié)構(gòu)的把握。
3.對相應語法知識進行歸納總結(jié)，歸納清晰、總結(jié)精當，并適當進行低難度的單項練習和綜合性較強的練習。
六、面對中考新題型，復習的方法
1.讓閱讀成為復習的一種習慣；
2.培養(yǎng)學生綜合語言能力成為每堂課的習慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）
3.訓練學生解題技巧成為一種習慣。
七、抓好踩線生輔導
1.踩線生的定位：
根據(jù)學校本身的實際情況，學校通常合格率上下浮動5%——10%，劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導方式與內(nèi)容：
面對面、一對一、小組互幫的輔導，每次輔導內(nèi)容都要有一定的針對性。
新課程問題教學法源于教學，基于實踐，平實自然，簡單可行，并且注重充分調(diào)動教師教學的主動性、積極性和創(chuàng)造性，能有效地促進教師的專業(yè)成長，提高教學質(zhì)量。下面，我簡單談談在教學中如何使用新課程問題教學法。
一、以問題為提綱指導學生預習
指導學生做好課前預習十分重要，它有利于學生系統(tǒng)、全面地掌握知識，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學的能力。英語教師應該認真抓好預習的指導和檢查。在課前，教師應該為學生制訂出預習提綱，也就是把新課的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可以幫助學生抓住重點、難點進行自學。學生帶著問題預習，任務明確、目標清楚，有利于學生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學生獨立研究和分析問題的能力。對提高中學生感到有疑難的問題，應要求學生反復閱讀、深入研究，這不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎(chǔ)，還為學生聽課掃除了障礙。另外，要求學生對重點內(nèi)容做好標記，如教學《新目標英語》八年級上冊Unite 9: When ws he born?可以要求學生按照以下問題進行預習：(1)Make a list of international sports starts you know. (2)When was Deng Yaping born? (3)When did she start to play tennis? (4)How long did she play table tennis? (5)Who is Tiger Woods? (6)When did he star golfing? 這樣預習，學生在課堂上的思維活動更具有方向性，提高了聽課效率。
二、以問題激發(fā)興趣并導入新課
在教學過程中，教師應該努力培養(yǎng)學生學習英語的興趣，把教師對學生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望，以獲取更佳的教學效果。在英語教學的導入環(huán)節(jié)，可以用簡單的、最直接而有趣的幾個問題把學生帶入新內(nèi)容的學習。例如，教學《新目標英語》八年級下冊Unite 1 : Will people have robots? 可用三個問題導入新課：(1)Do you know robots? (2)Do you like robots? (3)Will people have robots? 又如，教學《新目標英語》七年級下冊Unite 7: What does he look like ?我這樣導入：“Am I beautiful?”然后，出示一幅姚明的圖片，再提問：(1)Who is he ? (2) Is he beautiful? (3)Do you like him? (4)What does he look like?
三、以問題為主線引導學生閱讀
問題是支撐閱讀教學活動的腳手架。問題的好壞直接影響到學生的積極性能否被調(diào)動，進而影響到問題能否被廣泛而深入地開展下去。從這個意義上來說，問題能引導學生迅速進入角色，讓學生找到學習的突破口，并處于良好的思維狀態(tài)之中。以問題為主線引導學生閱讀文章，能讓學生明確閱讀目的，使其在尋找和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師設置的問題應具有科學性、開放性、啟發(fā)性和時代性，這樣，才能最大限度地激發(fā)學生潛在的說話欲和表現(xiàn)欲。例如，教學《新目標英語》八年級下冊Unite4: She said helping others changed her life? 我設計了以下問題指導學生閱讀：(1)What did Yang Lei’s mother say about her daughter’s volunteer work? (2)What did the children say about their volunteers? (3)How did Yang Lei say she could help? (4)What did Yang Lei say about her time as a volunteer?
轉(zhuǎn)眼間，我心儀已久的寒假已經(jīng)到來，我喜歡這次寒假，并不是因為它時間長，可以放松學習，增加娛樂的時間，而且恰恰相反，我會用一個假期的時間來學習。
看到這里，你一定很疑惑，為什么要努力在假期學習，難道因為我期末考試考砸了嗎？不是的，最主要的原因是因為我八年級下冊將要面對并打響我中考的第一槍——生地會考，所謂萬事開頭難，生地會考的重要性自然是不言而喻的。它最后的成績直接關(guān)系到中考，并直接關(guān)系到我中考時對于自己的信心，所以，這“中考第一戰(zhàn)”至關(guān)重要，必須在有限的四十幾天的假期生活中復習好生地，看看自己以前的錯題，背背知識點，多刷刷題，見見題型，非常重要。
其次，八年級下冊的物理，數(shù)學，英語難度也不言而喻，我必須得預習好這些課程，才能繼續(xù)優(yōu)秀下去。
再其次，體育的重要性越來越凸現(xiàn)，必須練習好我的引體向上科目和長跑，才能為初三中考打下堅固的基礎(chǔ)!
加油，正在奮斗中的少年!!
[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280040
微視頻是信息時代的產(chǎn)物，如今已被廣泛運用于課堂教學中，以其“短、精、趣”等優(yōu)勢深受教師喜愛，也迎合了時代的需求和學生的心理特點。在初中英語教學中，微視頻的運用有助于激發(fā)學生的求知熱情，也可有效消除青春期學生對傳統(tǒng)教學的厭倦感。
一、課前導入，新課展現(xiàn)
“好的開始是成功的一半”，開始一堂課，精彩的導入可以有效激發(fā)學生求知的渴望，調(diào)動班級學習的氛圍。在以往的導入教學中，教師慣用游戲、音樂、互動等環(huán)節(jié)開展，大部分學生樂在其中，但很容易產(chǎn)生一個問題：氣氛是帶動起來了，但是本課知識點的融入微乎其微，反而導致進入正式教學時，學生的注意力無法集中。微視頻為我們的新課導入帶來了全新的思路。
進入八年級下冊的學習之后，學生對于新教學技術(shù)與新授課模式的接受度很高，很多學生與我分享，他們喜歡看《TED演講》、《開講啦》這樣的脫口秀、演講公開課。因此我在傳統(tǒng)課堂結(jié)合了“微演講”的形式進行了新課的導入，展示了本課的重點、難點，并以逗趣的方式與學生討論、分享。
八年級下冊Unit 3 “What were you doing when the UFO arrived？”是學生非常感興趣的一個單元，本單元的重點是對過去進行時的掌握與運用。在課前預熱環(huán)節(jié)，應該有意加入渲染，同時，對于UFO知識的科普也是我們導入的切入點。在課前的“微演講”視頻中我與學生分享了一個有趣的故事：When the UFO arrived， I was using the restroom...為了引起學生的關(guān)注，我在錄制這個 “微演講”時，將場景安排在一個舞臺上，并且穿上了正裝，模仿起了脫口秀的主持風格。當我說到我以為窗外飛過UFO而激動地從廁所奔跑出去時，全班學生哈哈大笑。打在視頻上的字幕體現(xiàn)出過去進行時的用法，學生也在無意識中有了初步印象。視頻播放完畢之后，我在黑板上寫下視頻中出現(xiàn)的重點詞句，譬如：while， land on， I was using...如此微視頻與傳統(tǒng)課堂教學相結(jié)合，學生對于知識點的掌握更加牢固。
二、課堂互動，師生表演
以往的教材對話教學，盛行的方式就是教師帶讀、學生跟讀，隨后合作對話演練，最后小組比賽檢驗。這樣的方式有助于學生進行鞏固，但是，這樣的“套路”學生很容易習慣，甚至覺得沒意思，沒新鮮感，那么教師所謂的情景互動就變成常規(guī)任務，效果也會大打折扣。而微視頻是一種新的表現(xiàn)形式，我們可以將對話演練作為課后作業(yè)，又將練習拍攝成視頻，帶到課內(nèi)來觀看、反思，更受學生歡迎。
八年級下冊Unit 7 “Would you mind turning down the music？”中的對話場景具有很強的實用價值，且關(guān)于“Would you mind...”的知識點比較集中，因此我決定以錄制“微場景”視頻的形式展開教學。為了完成這次“錄制”，W生們做足了準備，平時懶于記憶單詞的學生居然也熟記了情景演練的對話。為了避免學生在課后錄制時出現(xiàn)常識性錯誤，我也成了“演員”，與他們搭檔操練。有的學生當“導演”，有的學生當攝影師，有的學生還自學當起了“后期剪輯師”。這一系列的準備，都是為了更好的課堂展現(xiàn)。
課堂開始，不參與錄制的學生做起了評審員，分別就發(fā)音、語調(diào)、感情、表情、肢體、流利度等對表演小組進行打分。在這過程中，無論是表演者還是評分者都仔細研究了每一個知識點，教學效果不言自明。
三、課外共享，家校互動
2.利用謎語導入的形式，來吸引學生們的注意，激發(fā)他們?nèi)ヅλ伎?，積極探討知識是一個好辦法。比如，在講到八年級上學期Module 4 Unit 1時，我就導入了交通工具飛機、火車、自行車、公共汽車、 輪船等的英語謎語。That is a big bird in the sky.Some peple in that can fly east and fly west.What is that？ （a plane）
It has two wheels，and it dosen？蒺t need oil . It’s more convenient than going on foot. What is it？ （a bike）
It looks like a long dragon It doesn’t have any legs or feet，but it goes very fast on rails. What is it？（a train）
It looks like a moving house on the street， people gets on and off when it stops. What is it？（a bus）
It can sail on the river，lake and sea. What is it？
（a ship）學生們很感興趣，很快把這些單詞連同謎語全都記住了。
3.利用新聞導入，為學生提供有價值的信息，引出學生最為關(guān)心的話題，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。在學習Module 3 Unit 1時，為了讓學生了解人類探索火星的情況，我就導入了有關(guān)的新聞如下：北京時間2003年6月11日1點58分，美國的“勇氣”號（Spirit）火星探測器在肯尼迪航天中心由“德爾塔2型”火箭發(fā)射上天。經(jīng)過近7個月的飛行，2004年1月4日中午12時35分，“勇氣”號成功地在美麗而充滿未知的火星表面登陸?；鹦桥c地球最近距離約為5500萬公里，最遠距離則超過4億公里。兩者之間的近距離接觸大約每15年出現(xiàn)一次。這個導入使學生們了解了火星之旅，很容易地掌握了課文的對話內(nèi)容，從而激發(fā)了學生對神秘的火星的探索的興趣。
在九年級上冊Module 8 Sports life中談到了籃球比賽，大家都很喜歡這個話題。鑒于學生們都羨慕美國籃球巨星科比，我就給學生們導入了科比的666魔鬼訓練法。每周6天，每天6個小時，每次6個階段的魔鬼訓練。以下是6個階段： 投籃中距離+三分 共6000次！跳箱6000次！100米沖刺訓練 6000次！舉杠鈴 600！600深蹲600俯臥撐每天投籃練習：投中！3000個跳投。記住是投中。5組仰臥起坐，每組200次，3組杠鈴彎舉，每組15次2組杠鈴臥推，每組15次，再來折返跑20次，20米，休息投中300個擦板跳投，四組弓步挺舉，每組15次四組三頭肌推舉，每組10次2次800米疲勞后再來5次四百米3組小腿腓腸肌訓練，每組12次 休息 10組深蹲，每組2次，4組反身腹部訓練，每組10次 3組搶籃板接跳投訓練 再來10次100米跑緊接著要投中100個罰球 休息四組肩部推舉，每組8次5組韌帶拉伸，每組12次4組器械下拉，每組10次4組低位劃船訓練，每組10次 3組俯臥腿彎舉，每組10次再來3組17米折返跑 休息，反復觀看比賽錄象最后3組自殺式訓。學生們看完都驚呆了，沒想到科比的訓練是如此的超辛苦、高強度，明白了心目中的天才也并非天生的奇才，無非是日復一日年復一年超?？炭嘤柧毜慕Y(jié)果，從此好多學習英語勁頭不足的學生都比以前更加努力地學習英語了。
4.啟發(fā)性的問題導入是針對教學目標和教學內(nèi)容，機智巧妙地提出一個或幾個問題，可以是口頭回答的，也可以是動來激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生啟發(fā)學生對有關(guān)話題的積極思考，通過對問題的分析、解答， 造成懸念，從而引入新課。我在八年級下冊Module 6 Hobbies就是由問題導入的形式激發(fā)學生們能結(jié)合自己的愛好，進行暢所欲言積極討論，從而自然過渡到新課，學生們學習效果很好。還可以導入學生不假思索便容易答錯的英語習題，如
（1）He _____（not do ） his homework yesterday.
（2）Tom read this book， ____he？（反義疑問句）
（3）He has used to _____（get） up early.
以上類似的問題，經(jīng)過學生的回答和老師的點撥，學生們覺得很有趣，很喜歡老師出這樣不能不假思索、掉以輕心的問題。
5.通過介紹背景導入新課也是很好的方法。如果課文是某個著名作家寫，介紹作者生平就能使學生產(chǎn)生興趣；如果課文就某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的歷史、文化背景，主要內(nèi)容，就能激發(fā)學生們積極主動地去探究整個故事和作家的詳細資料。我在八年級上冊Module 5就是利用介紹作家老舍的生平、以及老舍的作品主題及風格來導入Laoshe Teahouse， 使得學生對作家老舍和小說《茶館》都很感興趣，學得津津有味，并且急切想了解老舍的所有資料。
以人為本應該是情境課堂的前提，也是體現(xiàn)學生主體能動性的重要內(nèi)核。讓學生有自我施展才能的空間，幫助他們在屬于自己的舞臺上大膽展示，讓他們的信心和激情呈裂變式增長。
自主展學情境課堂，能使得學生的風采更加耀眼。如，在譯林版八年級下冊的《Unit 6 International charities》的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”教學中，我就建議學生運用現(xiàn)場采訪的形式來改變閱讀學習方式，引導他們通過穿白大褂（醫(yī)生）、拿話筒（記者）等方式，就課文表達的“What does the author want to tell us？”和“What information do you get from the interview？”進行交流，讓他們能夠在充分展示自己才能的過程中不斷強化理解感悟。為學生營造自主展示的情境，便于他們帶著問題自我探究，嘗試以表達的形式主動展示自己認知才能。
建構(gòu)自主展學情境，以尊重和信任為前提，突出課堂氛圍營造，更好活化教學內(nèi)容涉及相應的背景。鼓勵學生大膽表達自己的意見與觀點，讓他們在主動顯現(xiàn)的過程中不斷增強自我探究的能力。關(guān)注學生的自我發(fā)展，引導學生圍繞學習中的新發(fā)現(xiàn)積極展示自己的理解感思，幫助他們深化感悟。
2. 建構(gòu)自由探學情境課堂，幫學生體驗“快樂”
給學生寬廣空間，引導他們在主動探知的過程中豐富思維和激活情感，更利于他們增強認知體驗。自由探學情境創(chuàng)設，讓學生不再被動應付學習，而在寬松愉悅的環(huán)境中大膽展示和主動協(xié)作，感受團隊學習的快樂。
建構(gòu)自由探學的情境課堂，使得學生有著更多的支配權(quán)和表達空間。如，在八年級下冊《Unit 5 Good manners》的“Reading： When in Rome”教學中，圍繞“How do you understand‘When in Rome， do as the Romans do’？”，我利用課件向?qū)W生展示了世界各地的奇異問候方式，并鼓勵他們能夠在課堂予以模擬，調(diào)動他們學習的激情和興趣。在學生自由探學的過程中，我建議他們就“How much do you know about the greetings in other countries？”和“Why should we greet each other when we meet？”等問題進行同伴交流或者小組討論，讓他們能夠在相互探知的過程中不斷深化理解感悟。
建構(gòu)自由探學的課堂，應該以創(chuàng)設多元化任務為根本，讓學生能夠有相應的話題進行互動交流。嘗試運用同伴溝通、小組協(xié)作、師生對話等方式來強化互動交流，幫助他們增強整體理解感知。多給學生更多自由施展的空間，讓他們在主動體驗和認知感悟的過程中形成豐富的認知體驗。
3. 建構(gòu)自信展學情境課堂，使學生光彩“照人”
跳出教材資源定勢束縛，引導學生在活化學習方式中展示自己的與眾不同，幫助他們增強學習的信心和動力。通過自信展學的方式活化課堂，使得學生不再隱藏自己的光芒，最大限度展示他們的才能，讓課堂更有人情味。
學生自信展學，讓課堂更富有實踐性和趣味性。如，在八年級下冊《Unit 2 Travelling》的“Reading： A trip to Hong Kong”閱讀中，學生通過以導游、游客、記者等不同的身份，圍繞“The beautiful and wonderful place―Hong Kong”和“What do I want to tell you about Hong Kong？”等問題進行自我表達，讓學生在不同角色的轉(zhuǎn)換中展示自己的閱讀感知，給他們以自信的學習潛能。
作為學校教育的最重要載體之一，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教材已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化，從純文字演變?yōu)槲谋炯硬鍒D，我們正在進入一個充滿多媒體技術(shù)及美輪美奐視覺映像的讀圖時代。由于其表現(xiàn)信息的獨特認知價值，教材插圖成為幫助學習者理解課本內(nèi)容的工具，插圖能夠展現(xiàn)非線性知識結(jié)構(gòu)，比起純文本來，它擁有絕對的優(yōu)勢。英語在大陸和臺灣同為外語，且大陸和臺灣文化同源，置身于類似的教育文化背景，因此臺灣的教育、教材可能提供大陸教育借鑒之處，這也是筆者將大陸的《新目標》和臺灣的《康軒版》初中英語教材進行比較的目的。在下文中，筆者將這兩套教材插圖的數(shù)量、種類、在不同教學活動中的分布情況、質(zhì)量進行比較，挖掘可供《新目標》英語教材借鑒之處。
一、數(shù)量比較
備注：
1上：七年級上冊；1下：七年級下冊；2上：八年級上冊；2下：八年級下冊；3上：九年級上冊；3下：九年級下冊。
從以上兩個表格，可看出：
1.《新目標》里面的插圖數(shù)量頗多，五冊教材插圖總數(shù)達到1041，平均每個單元17.95幅，每頁有2.54幅，可見插圖已經(jīng)成為《新目標》這套教材不可或缺的一部分。相比之下，臺灣《康軒版》英語教材的插圖數(shù)量更為驚人。六冊教材共有插圖2486，總數(shù)為《新目標》的兩倍之多，平均每個單元有37.67 幅，每頁有3.87幅。在此，筆者需要指出兩點：一是表2中插圖的數(shù)量并不包括課后的練習及詞匯；二是除了3下，《康軒版》英語教材每冊書含有9個單元及3個復習單元，但是復習單元至多含有5幅插圖，有些復習單元并沒有插圖。由此可見，《康軒版》里面的教材插圖平均量實際比表2中的數(shù)據(jù)還大。
2.根據(jù)《新目標》教材的平均每單元和每頁的插圖數(shù)量，我們可以看到7上每單元有21.25 幅，每頁有3.86幅插圖，然而到九年級就相應減少到14.29、1.79了。據(jù)表1顯示，隨著年級的上升，插圖的數(shù)量反而減少。依筆者看，這符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律，因為學生剛上初中，認知能力還不夠完善，他們需要更多的插圖輔助學習，而隨著年齡的增長，知識的豐富，對插圖的需求就相對減少?？墒牵犊弟幇妗酚⒄Z教材卻截然不同。從表2可看出，《康軒版》教材每冊的插圖數(shù)量都基本持衡，每個單元基本維持在30幅之多，每頁平均有3、4幅插圖。筆者猜測，插圖對于臺灣的學生是必不可少的，每個學習階段都需要插圖的輔助，因此教材編者尤其注重插圖的地位。
二、 插圖的種類比較
根據(jù)不同的角度，插圖的分類因人而異。Levin（1982） 將插圖分為兩大類，一是展現(xiàn)物體具體形象的寫實圖片，包含照片及圖畫；二是包含地圖，表格及圖表的非寫實圖片。根據(jù)插圖的組織形式，宋振韶（2005）將插圖分為獨立圖，發(fā)散圖，序列圖和多層圖。從插圖的抽象程度看，可以分為具體插圖和抽象插圖。按照抽象程度，韓春華（2011）在她的論文中將插圖歸類為照片、卡通漫畫圖、卡通簡筆畫和圖表。通過分析《新目標》及《康軒版》兩套教材的實際情況，筆者將插圖分為照片、漫畫、簡筆畫、圖表及地圖，它們各自在這兩套英語教材的分布如下：
根據(jù)表3所示，《新目標》這套教材總共有511幅卡通，占所有插圖的50.54%，而《康軒版》英語教材含有卡通2002幅，數(shù)量約為《新目標》的四倍，占所有插圖的82.14%。由此可見，卡通在《康軒版》英語教材中占絕對的地位，這與臺灣盛行的卡通漫畫文化密不可分?！缎履繕恕方滩睦锩娴膱D表和照片數(shù)量相當，分別占22.35%、21.07%，而《康軒版》里的照片位居第二，占12.86%，余下的圖表、簡筆畫和地圖所占比例比較微小。
三、 插圖在不同教學活動中的比較
根據(jù)分析這兩套教材，筆者將課本中所呈現(xiàn)的教學活動分為詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作，教材中所展現(xiàn)的語法知識的插圖也囊括在閱讀行列中，不容忽視的是，有些插圖不只使用于單一的教學活動，在此情況下，筆者主要是歸類于教材所呈現(xiàn)的第一項教學活動。
由表4可見，雖然《新目標》教材設計者更多注重于詞匯、聽力、閱讀，它們各占約23%，但是插圖幾乎是平均分布在不同教學活動中。由此推測，插圖在各個教學活動中都至關(guān)重要，教材設計者希望教材使用者充分利用好各個教學活動中的插圖。反觀《康軒版》英語教材，插圖主要用于寫作和閱讀，各自占據(jù)32%、29%，余下的三分之一幾乎是平均分配于詞匯、聽力、口語和寫作。此外，筆者發(fā)現(xiàn)同一冊《康軒版》英語教材中的插圖在各個教學活動中的分布有一定規(guī)律，即每個單元中不同教學活動中的插圖數(shù)量幾乎是相當?shù)?，以此來平衡各個單元的插圖。例如：八年級下冊每個單元約有4幅插圖用于口語，12幅用于聽力，13幅用于說&寫。
在初中英語課堂中，確立學生的主體地位，就是指教師在研究教材與學生實際情況的基礎(chǔ)上，設計和組織能激發(fā)學生興趣的，具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性的學生主體活動。在活動中，鼓勵學生主動學習、主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，并通過學生活動，讓學生自己學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經(jīng)驗，在不斷的學習實踐中培養(yǎng)自主學習的能力，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學思路。那么，在初中英語課堂中，怎樣才能確立學生的主體地位呢？
一、多引導學生自主學習
在英語教學中，教師要盡可能地給學生多一些自學的正能量，多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識，將素質(zhì)教育落實到課堂教學全過程中。比如教學BookⅡ“Weather Report”一文，可以這樣安排：
（1）先讓學生聽一遍錄音，然后讓學生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，做選擇題。
（2）在聽第二遍錄音時，出示相關(guān)問題，要求學生自己組織回答。
（3）學生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點，然后自主合作探究，老師從旁做必要的點撥。
（4）根據(jù)key words，學生復述課文內(nèi)容。
（5）學生編制類似 weather report，然后上臺扮演氣象預報員，說出自己所編的weather report，然后根據(jù)內(nèi)容提問其他學生。
這樣，課堂始終以學生為主體，組織學生自主學習，讓學生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識，實現(xiàn)課堂的生成。
二、多開展以學生為主體的學習活動
其目的是為了更好地促進學生的發(fā)展。教學中學生學習活動方式的選擇，必須立足于能促進學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學生自主參與學習過程，并通過主體實踐活動圓滿完成認識與發(fā)展任務。由于學生素質(zhì)發(fā)展是多層次、多側(cè)面的，活動方式也必然呈現(xiàn)出多種形態(tài)。例如：
1. 信息差的活動。例如：在七年級下冊 Unit 7 What does he look like？ 一課中可以設計“尋人”的活動。
情景：
（1） 假設一名學生是公園里的保安，另一名學生找不到自己的妹妹/弟弟， 前來求助。
（2） 一個學生扮演警察，另一人扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報警。
（3） 一個學生請另一個學生幫忙，去機場接自己的外國筆友。
活動方式：學生兩人一組，合作編排情境對話并表演出來。
目的：準確地表述出人物的外貌特征。
2. 游戲競賽類的活動。例如：在七年級下冊 Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設計“猜職業(yè)”的游戲。
活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業(yè)名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“What do you do？”， 根據(jù)另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多，哪一組取勝。
目的：強化新詞匯，操練詢問職業(yè)的句型，培養(yǎng)集體榮譽感。
3. 分析解決問題型的活動。例如：在八年級下冊 Unit 7 Would you mind turning down the music？ 一課中可以設計一個“為創(chuàng)建文明班集體提建議”的活動。
情景：學校號召我們爭創(chuàng)文明班集體，我們要爭創(chuàng)第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？
活動方式：兩人一組，一個學生表演班上存在的不足，另一個用句型 “Would you mind ...”提出建議。
目的： 在操練新句型的同時，對學生進行文明教育。
4. 調(diào)研型活動。例如：在七年級下冊 Unit 8 I'd like some noodles. 一課中可以設計“飲食與健康”的調(diào)查。
情景：在班上做一次調(diào)查，采訪同學們的一日三餐的飲食情況?？纯茨切┦澄镉幸娼】担切┦澄飸撋俪?。
活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合，自己設計調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告，得出結(jié)論。
目的：學會就“飲食”的話題自由交際，同時進行健康教育。
5. 合作型活動。例如： 在八年級上冊 Unit 3 What are doing for vacation？ 一課中可以接合七年級下冊 Unit 10 Where did you go on vacation？ 的內(nèi)容，讓同學們辦一期以“Vacation” 為主題的英語板報。
活動方式：課內(nèi)外相結(jié)合。同學之間分工合作：調(diào)查、撰稿、排版、繪畫、書寫等， 各展所長。
目的：自由地就“度假”的話題展開交際，學習書面表達。學會分工合作，進行美育教育。
6. 學習策略訓練型活動。例如：在每個學期期中與期末的復習階段中可以安排學生就已學過的單詞進行歸類記憶。
