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時(shí)間：2023-03-14 15:17:11
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）09C-0078-02
一、問(wèn)題的提出
教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！痹撐募某雠_(tái)為我國(guó)高職教育辦學(xué)指明了方向，成為高職教育教學(xué)的指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。本文以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，從職業(yè)技能出發(fā)分析與探討高職教育課程體系的設(shè)置。
鐵道機(jī)車(chē)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群分為機(jī)車(chē)運(yùn)用方向和機(jī)車(chē)檢修方向?！皺C(jī)車(chē)乘務(wù)一次標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”面向機(jī)車(chē)運(yùn)用方向崗位群，是機(jī)車(chē)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要出口。就學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)講，“機(jī)車(chē)乘務(wù)一次標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”全面、系統(tǒng)地涵蓋了機(jī)車(chē)運(yùn)用方向崗位群的主要知識(shí)和技能，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，是通過(guò)若干獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)完成的，而機(jī)車(chē)乘務(wù)作業(yè)過(guò)程是理論知識(shí)與操作技能密切結(jié)合的過(guò)程，情景性、過(guò)程性、實(shí)時(shí)性很強(qiáng)，按學(xué)科思想設(shè)立的獨(dú)立專業(yè)課程自成一體，與崗位作業(yè)實(shí)際若即若離，指向性、適用性不強(qiáng)，與崗位作業(yè)情景脫離的理論教學(xué)方式難以達(dá)到好的教學(xué)效果。同時(shí)由于鐵道機(jī)車(chē)乘務(wù)崗位工作的特殊性，在校內(nèi)、在鐵道生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)難以提供滿足崗位訓(xùn)練的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。因此，打破傳統(tǒng)課程體系，圍繞機(jī)車(chē)乘務(wù)作業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)“機(jī)車(chē)乘務(wù)一次標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教學(xué)內(nèi)容，并采用計(jì)算機(jī)虛擬仿真技術(shù)以三維立體實(shí)景的方式實(shí)現(xiàn)機(jī)車(chē)乘務(wù)一次標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的教學(xué)和演練，使學(xué)生在真實(shí)的工作情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合，教學(xué)過(guò)程與崗位作業(yè)過(guò)程一致，實(shí)現(xiàn)機(jī)車(chē)乘務(wù)作業(yè)的一體化教學(xué)成為職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的必由之路。
二、重構(gòu)課程體系的必要性
課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心部分，重新構(gòu)建高職教育教學(xué)內(nèi)容與課程體系是高職教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程改革的關(guān)鍵是課程內(nèi)容要體現(xiàn)職業(yè)崗位需求，體現(xiàn)工作任務(wù)。課程體系的重構(gòu)是以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)用性，加大對(duì)原有課程的整合力度，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，把單純的課堂教學(xué)向課堂與現(xiàn)場(chǎng)崗位工作一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)。這種變革正是職業(yè)教育改革的精髓所在，也是職業(yè)教育改革的必由之路。
三、重構(gòu)課程體系的總體原則
第一，根據(jù)專業(yè)面向的職業(yè)崗位群對(duì)知識(shí)、能力的需求來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，改革、調(diào)整專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)符合高職教育實(shí)際的學(xué)習(xí)模式。
第二，樹(shù)立“大平臺(tái)，模塊化，多方向”專業(yè)課程體系改革思路?！按笃脚_(tái)”和“模塊化”是為了加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)資源的共享性。在相近的職業(yè)崗位群中，建立統(tǒng)一的公共課程平臺(tái)，并根據(jù)職業(yè)崗位工作的技能要求，設(shè)置模塊化課程，以適應(yīng)不同的職業(yè)崗位要求，達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、集中教學(xué)資源、提高專業(yè)辦學(xué)水平的目的。
第三，凸顯實(shí)踐性教學(xué)的地位。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編制（修改）中，加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)力度，確保實(shí)踐性教學(xué)不少于總學(xué)時(shí)的50%，打破以往重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐性教學(xué)依附于理論教學(xué)的局面。形成實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)并重，甚至突出實(shí)踐性教學(xué)的態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)高職教育在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式上的特色。
第四，突出實(shí)用性和針對(duì)性。將行業(yè)、企業(yè)規(guī)范（標(biāo)準(zhǔn)）及職業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容融入課程，本著因材施教、按需施教、學(xué)以致用、講求實(shí)效的原則，合理設(shè)置課程體系。在條件允許的情況下，基礎(chǔ)理論知識(shí)課程本著“必需”“夠用”的原則，明確理論知識(shí)旨在為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能服務(wù)的方向。對(duì)與學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不大的課程該精減的盡量精減。同時(shí)，加大與職業(yè)技能、職業(yè)能力培養(yǎng)直接、間接相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)力度，突出核心技能專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中的比重。
第五，貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的修訂和實(shí)施過(guò)程，有相當(dāng)一部分來(lái)自企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家的建議、要求，共同制訂和實(shí)施，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)、課程設(shè)置，這樣的高職教育才有生命力，才能保證高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
四、課程體系的開(kāi)發(fā)思路
高職教育具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性，高職院校應(yīng)與企業(yè)、行業(yè)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)的需求。針對(duì)專業(yè)面向的行業(yè)、企業(yè)和崗位群進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)對(duì)崗位工作流程、工作任務(wù)和專業(yè)技能的分析，提煉出典型工作任務(wù)和職業(yè)能力。以此為切入點(diǎn)構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)分析和歸納，并結(jié)合工作流程、工作任務(wù)構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模塊，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境為主要內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，獲得工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程或課程模塊。按照工作過(guò)程導(dǎo)向、技能提升順序和知識(shí)學(xué)習(xí)邏輯三者有機(jī)統(tǒng)一的思路，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的模塊化課程體系。課程體系的開(kāi)發(fā)過(guò)程緊緊圍繞“職業(yè)技能”這一核心來(lái)進(jìn)行。
（一）以職業(yè)生涯為目標(biāo)，定位專業(yè)發(fā)展方向
下面就如何在新時(shí)期用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)做好企業(yè)計(jì)劃生育工作談一些自己的看法。
一、要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)
科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)與核心是以人為本，以人為本”更強(qiáng)調(diào)“人”是第一位的，是首要的，更強(qiáng)調(diào)對(duì)人的理解和尊重，樹(shù)立“和諧人口，誠(chéng)信計(jì)生”的理念。把尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，作為計(jì)劃生育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把計(jì)劃生育工作的對(duì)象變?yōu)橛?jì)劃生育工作的主人，充分調(diào)動(dòng)職工群眾在實(shí)行計(jì)劃生育國(guó)策方面的積極性和主動(dòng)性。我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育，是為了中華民族的生存和發(fā)展，所以要自覺(jué)實(shí)行計(jì)劃生育，必須堅(jiān)持好以人為本，努力實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好職工計(jì)生家庭的切身利益，維護(hù)好職工群眾的根本利益，真正做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀。
二、要貫徹和落實(shí)好科學(xué)發(fā)展觀
全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展是企業(yè)計(jì)生工作的重要責(zé)任，也是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求?？茖W(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的嶄新的思維理念，科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域，它的基本內(nèi)涵是：一是要堅(jiān)持發(fā)展這個(gè)主題；二是要全面發(fā)展；三是要協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅(jiān)持發(fā)展，就是要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會(huì)神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、生態(tài)等各個(gè)方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進(jìn)、良性互動(dòng)；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，滿足當(dāng)代人的基本需求，又要考慮未來(lái)發(fā)展的需要，為子孫后代著想。
因此，新時(shí)期做好人口和計(jì)劃生育工作，必須從全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的全局和戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)我們工作的重要性，切實(shí)本著對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格落實(shí)計(jì)劃生育工作的各項(xiàng)方針政策，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
實(shí)行計(jì)劃生育，是事關(guān)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的大事。以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，計(jì)劃生育工作必須著眼為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造良好的人口環(huán)境， 要正確處理好控制人口數(shù)量與提高人口素質(zhì)的關(guān)系。過(guò)去考慮人口多是我國(guó)一切問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，所以人口數(shù)量控制不好，低生育水平就不穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)就要受到影響?？刂迫丝跀?shù)量，提高人口素質(zhì)是計(jì)劃生育國(guó)策，然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們工作的重點(diǎn)實(shí)際主要是在控制數(shù)量上，其它方面的要求相對(duì)較低，因此，我們必須把提高人口素質(zhì)與控制人口數(shù)量擺在同等重要的位置上來(lái)。
計(jì)劃生育工作還要正確處理好把握全局與突出重點(diǎn)的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，不是不要突出重點(diǎn)，宣傳教育應(yīng)當(dāng)是一直貫穿人口與計(jì)生整個(gè)發(fā)展過(guò)程的重點(diǎn)，因?yàn)樵谖覈?guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，男尊女卑、多子多福、兒女雙全等傳統(tǒng)的舊觀念是不可能自行消失的。只有依靠科技進(jìn)步提高計(jì)生工作水平，注重改革創(chuàng)新把工作引向深入，才能加快計(jì)生工作發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。
三、創(chuàng)新工作思路
在工作方式上，由行政命令向規(guī)范化管理轉(zhuǎn)變。新時(shí)期做好計(jì)劃生育工作必須轉(zhuǎn)變工作方式，把主要依靠行政命令轉(zhuǎn)變?yōu)橐婪ü芾怼⒁?guī)范化管理上來(lái)，不斷提高計(jì)劃生育工作的制度化、規(guī)范化水平。在工作實(shí)施上，由過(guò)去的“單打一”向齊抓共管方面的轉(zhuǎn)變，計(jì)劃生育工作是一項(xiàng)綜合性工作，涉及到各個(gè)部門(mén)，它不是“中心”勝似“中心”，不是全局而影響全局。在工作重點(diǎn)上，由單純的婚育管理向全方位服務(wù)的轉(zhuǎn)變，拓寬工作領(lǐng)域，把技術(shù)服務(wù)與醫(yī)療保健、防病治病等有效地結(jié)合起來(lái)。要搞好結(jié)合滲透，把計(jì)劃生育管理與群眾建設(shè)美滿幸福家庭結(jié)合起來(lái)，把落實(shí)計(jì)劃生育與關(guān)心群眾的身心健康，構(gòu)建和諧家庭結(jié)合起來(lái)，贏得廣大群眾的支持和配合。要提高管理水平，講究管理的藝術(shù)和方法，處理好管理和服務(wù)的關(guān)系，設(shè)身處地為群眾提供各種服務(wù)和咨詢，寓管理于服務(wù)之中，以服務(wù)促進(jìn)管理，使計(jì)劃生育管理與服務(wù)“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一。
四、創(chuàng)新工作機(jī)制
首先創(chuàng)新宣傳教育機(jī)制，要不斷豐富教育內(nèi)容，抓好政策法規(guī)、心理健康、國(guó)情教育、環(huán)境資源等教育內(nèi)容的宣傳教育，圍繞婚、孕、產(chǎn)、育、教等各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展綜合性宣傳教育，引導(dǎo)群眾樹(shù)立正確的婚姻觀、生殖保健觀和家庭幸福觀。二、要把握教育的對(duì)象和時(shí)機(jī)；在教育對(duì)象上要進(jìn)一步區(qū)分層次，分類進(jìn)行教育，使教育更加有針對(duì)性，對(duì)有婚育現(xiàn)象應(yīng)以生殖保健為主，對(duì)年齡較大的育齡群眾應(yīng)以健康養(yǎng)生醫(yī)療保健為主，對(duì)實(shí)行計(jì)劃生育的一孩、二孩的育齡群眾應(yīng)以法律法規(guī)、科學(xué)技術(shù)等教育為主。三、要改進(jìn)教育的方法和手段，在教育時(shí)機(jī)上，對(duì)外出流動(dòng)的育齡群眾要充分抓住節(jié)假日、集體活動(dòng)等有利時(shí)機(jī)做好宣傳教育，使薄弱環(huán)節(jié)的宣傳工作落到實(shí)處。隨著群眾文化水平的提高和科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)宣傳教育手段，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳人口計(jì)生有關(guān)政策法規(guī)和生殖保健等知識(shí)，增強(qiáng)宣傳教育的吸引力和感染力，指導(dǎo)群眾解決計(jì)劃生育遇到的各種問(wèn)題，增強(qiáng)宣傳教育的生動(dòng)性、直觀性和互動(dòng)性。
五、創(chuàng)新管理機(jī)制
1.要完善領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，計(jì)劃生育領(lǐng)導(dǎo)小組堅(jiān)持定期查找問(wèn)題、分析形勢(shì)、研究對(duì)策，自覺(jué)地把計(jì)劃生育工作納入工作范疇，齊抓共管，形成合力，明確責(zé)任目標(biāo)，計(jì)劃生育工作落實(shí)到終端，落實(shí)到人頭。二、要建立利益機(jī)制導(dǎo)向，通過(guò)利益機(jī)制導(dǎo)向引導(dǎo)群眾轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)他們實(shí)行計(jì)劃生育的責(zé)任感和榮譽(yù)感。三、要健全監(jiān)督制約機(jī)制，可以按照區(qū)域劃分管理區(qū)間，在堅(jiān)持縱向管理的同時(shí)，積極加強(qiáng)橫向管理，落實(shí)人口和計(jì)劃生育責(zé)任制，明確責(zé)任區(qū)域，把目標(biāo)分解細(xì)化到基層，責(zé)任落實(shí)到每一級(jí)組織，建立橫向到邊、縱向到底的管理網(wǎng)絡(luò)，真正建立有效的責(zé)任機(jī)制，不讓人口計(jì)劃生育管理工作出現(xiàn)空檔。
在國(guó)家高等教育改革的號(hào)召下，部分高校采取學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制并行的管理模式。二者本該是相輔相成、協(xié)同助力學(xué)生發(fā)展，卻因彼此職能不清而難以真正發(fā)揮作用。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制的實(shí)施情況如何？?jī)烧叩穆毮軈^(qū)別體現(xiàn)在哪些方面？如何協(xié)調(diào)兩者的工作職能？這些問(wèn)題都亟待解決。為此，筆者以學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能為主要調(diào)查內(nèi)容，結(jié)合培養(yǎng)高水平本科生的目標(biāo)，在江蘇大學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查。望通過(guò)調(diào)察研究與分析思考，探索出解決大學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師職能不協(xié)調(diào)、不明確問(wèn)題的出路。
一、研究目的及調(diào)查的開(kāi)展情況
1、研究目的
本次研究旨在探索學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的職能區(qū)別，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)兩者工作的意見(jiàn)，以增進(jìn)雙方相互認(rèn)同感、優(yōu)化細(xì)化學(xué)生管理、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生更好地接受教育與服務(wù)。
2、調(diào)查對(duì)象及方法
本次調(diào)查主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以江蘇大學(xué)各專業(yè)的老師和在讀本科生為調(diào)查對(duì)象，分別設(shè)計(jì)并分兩次發(fā)放了教師版與學(xué)生版的調(diào)查問(wèn)卷。第一次的調(diào)查內(nèi)容主要包括學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作情況，第二次的調(diào)查內(nèi)容主要包括師生對(duì)兩者職能區(qū)別的看法等。兩次調(diào)查問(wèn)卷分別發(fā)放150份學(xué)生版和50份教師版，共發(fā)放400份問(wèn)卷，其中學(xué)生版300份，教師版100份，有效問(wèn)卷達(dá)94%。
二、調(diào)查分析及總結(jié)
1.教師版調(diào)查總結(jié)
通過(guò)調(diào)查，筆者了解到目前江蘇大學(xué)對(duì)于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容作出明確規(guī)定的主要有：思想政治教育、道德素質(zhì)教育、學(xué)生事務(wù)管理、學(xué)生班級(jí)建設(shè)等；對(duì)于學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作內(nèi)容作出明確規(guī)定的主要有：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想、輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、督促學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)等。由此可見(jiàn)雖然對(duì)于學(xué)業(yè)導(dǎo)師的規(guī)定似乎側(cè)重點(diǎn)在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題方面，但實(shí)際上有一部分是和輔導(dǎo)員職能重合的，比如輔導(dǎo)員也要求關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)方面的事務(wù)，也有學(xué)業(yè)導(dǎo)師表示除了學(xué)校規(guī)定的工作內(nèi)容外，自己也會(huì)額外注重學(xué)生的就業(yè)咨詢、關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題，所以就導(dǎo)致在生活和學(xué)習(xí)方面兩者無(wú)法明確區(qū)分職能，出現(xiàn)“同時(shí)管”或“都不管”現(xiàn)象。調(diào)查中，筆者了解到：40%的老師不論是作為輔導(dǎo)員還是學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生最關(guān)注的是學(xué)術(shù)問(wèn)題及學(xué)術(shù)情況，而這也是學(xué)生向老師咨詢的最主要問(wèn)題，64%的老師反應(yīng)學(xué)生向其咨詢的最主要問(wèn)題就是學(xué)習(xí)方面的。然而，當(dāng)被問(wèn)到“您認(rèn)為輔導(dǎo)員/學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供什么樣的幫助？”時(shí)，50%的教師認(rèn)為輔導(dǎo)員最應(yīng)該向?qū)W生提供日常生活方面的幫助，高達(dá)96%的教師認(rèn)為學(xué)業(yè)導(dǎo)師最應(yīng)該向?qū)W生提供的幫助是專業(yè)課程指導(dǎo)方面?？梢?jiàn)，輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師在觀念中的職能側(cè)重點(diǎn)是有明顯區(qū)分的，輔導(dǎo)員偏重生活指導(dǎo)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師偏重學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在被問(wèn)到“您覺(jué)得學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能區(qū)別在于？”，同樣有68%的教師選擇“輔導(dǎo)員更應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活，學(xué)業(yè)導(dǎo)師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)”，與上題的結(jié)果一致?？稍趯?shí)際工作中，當(dāng)被問(wèn)到“您在承擔(dān)學(xué)業(yè)導(dǎo)師或?qū)W業(yè)導(dǎo)師時(shí)，工作上遇到的最大阻礙是什么？”，56%的教師認(rèn)為最大的阻礙恰恰是“權(quán)責(zé)不明，導(dǎo)致事務(wù)繁忙，成了幾乎事事要關(guān)心的‘保姆’”。由此，當(dāng)問(wèn)到“您是如何看待學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能區(qū)別的？”時(shí)，有56%的教師認(rèn)為“兩者職能應(yīng)明確區(qū)分，這樣才能協(xié)同合作提高效率”也是不出所料。
2.學(xué)生版調(diào)查總結(jié)
“你與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的溝通內(nèi)容”一題中，39.74%的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)方面”，25.6%的學(xué)生選擇了“生活方面”，選擇“兩者兼有”的學(xué)生占47.44%，選擇“兩者都沒(méi)有”的學(xué)生僅占10.26%。而被問(wèn)到“你與輔導(dǎo)員的溝通內(nèi)容”時(shí)，12.82%的學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)方面”，11.54%的學(xué)生選擇了“生活方面”，選擇“兩者兼有”的學(xué)生高達(dá)65.38%，選擇“兩者都沒(méi)有”的學(xué)生同樣占10.26%。從兩組數(shù)據(jù)中選擇“兩者兼有”的比例來(lái)看，學(xué)生并未明確學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在其學(xué)習(xí)和生活方面的指導(dǎo)作用，兩者在職能上區(qū)分不清。在回答“遇到問(wèn)題，你覺(jué)得輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師誰(shuí)更能幫助你”時(shí)，認(rèn)為輔導(dǎo)員在生活方面、學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)習(xí)方面更能幫助自己的學(xué)生高達(dá)71.8%。在回答“你覺(jué)得學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能區(qū)別是什么”時(shí)，55.13%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)導(dǎo)師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員更應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活。在回答“你覺(jué)得學(xué)校目前的輔導(dǎo)員制和學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施效果如何”時(shí)，56.41%的學(xué)生選擇了“很好，兩者相輔相成，有效的幫助學(xué)生發(fā)展”，29.29%的學(xué)生選擇了“一般，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員有或沒(méi)有差不多”，10.26%的學(xué)生選擇了“不好，兩者不能發(fā)揮相應(yīng)的功能”，3.85%的學(xué)生選擇了“無(wú)所謂，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能不需要分太清楚”。此外，還有學(xué)生指出學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)更具個(gè)別性，而輔導(dǎo)員集中于整個(gè)班級(jí)，不具有針對(duì)性。數(shù)據(jù)說(shuō)明，目前高校實(shí)行的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員制還存在一定的不足，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的職能劃分不清，未能讓學(xué)生真正體會(huì)到兩者合力的作用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)導(dǎo)師制定工作計(jì)劃、幫助學(xué)生建立學(xué)業(yè)檔案和為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)做得很好，而輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)較高，能夠履行自己的各項(xiàng)義務(wù)，尤其重視學(xué)生的思想政治教育。此外，72%的大學(xué)生最需要學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為自己提供的幫助都是“專業(yè)課程輔導(dǎo)”。由此可見(jiàn)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求度都較高，這也表明兩者在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了職能重合。
三、學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員制的完善建議
1.找準(zhǔn)角色定位，明晰雙方職責(zé)
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，高校輔導(dǎo)員履行工作職責(zé)應(yīng)以思想政治教育為工作重心，不能偏離。然而，學(xué)生版調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：65.38%的學(xué)生平時(shí)與輔導(dǎo)員的溝通內(nèi)容中學(xué)習(xí)和生活方面均有涉及。反觀教師版，不少輔導(dǎo)員認(rèn)為同時(shí)顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活任務(wù)繁重，這就顯示了輔導(dǎo)員工作的龐雜性，難以把握思想政治教育這一工作重心。學(xué)業(yè)導(dǎo)師制主要是專業(yè)教師協(xié)同輔導(dǎo)員的管理，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行包括專業(yè)學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐和職業(yè)規(guī)劃教育等多方面的指導(dǎo)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力。而在實(shí)際調(diào)查中，53.77%的學(xué)生指出學(xué)業(yè)導(dǎo)師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)效果不佳，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)有的學(xué)習(xí)指導(dǎo)這一主要功能無(wú)法充分發(fā)揮。這是因?yàn)檩o導(dǎo)員職能中同樣包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使這一功能部分從學(xué)業(yè)導(dǎo)師身上轉(zhuǎn)移到了輔導(dǎo)員那里。如果不明確兩者的定位、工作職能和范圍，很多老師就可能陷入只教書(shū)不管其他或者想管怕越權(quán)或者以為不是自己管而不管等種種尷尬的境地。因此，高校需制定明確的工作條例，讓雙方找準(zhǔn)定位、明晰職責(zé)，使其更好地履行各自的工作義務(wù)，從而發(fā)揮合力、優(yōu)化管理。
2.加強(qiáng)彼此溝通，協(xié)調(diào)兩者關(guān)系
要想發(fā)揮輔導(dǎo)員與學(xué)業(yè)導(dǎo)師的合力，就必須協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系。首先，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的溝通平臺(tái)。學(xué)?？梢杂残砸?guī)定輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師定期交流、經(jīng)常性召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議、布置相應(yīng)工作等。其次，輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師也應(yīng)努力尋求對(duì)學(xué)生教育的共識(shí)，主動(dòng)增進(jìn)交流。如輔導(dǎo)員向?qū)W業(yè)導(dǎo)師介紹班級(jí)情況，一些班級(jí)活動(dòng)可邀請(qǐng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師參與進(jìn)來(lái)，增進(jìn)輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生三者間的有機(jī)互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)配合輔導(dǎo)員做好相關(guān)工作，主動(dòng)與本班學(xué)生保持積極的聯(lián)系和溝通，對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)和創(chuàng)新訓(xùn)練工作予以格外重視。對(duì)于輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作職責(zé)中存在的重合部分，二者應(yīng)積極溝通、協(xié)商解決，充分發(fā)揮雙方的積極作用。只有這樣才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成人成才的培養(yǎng)目標(biāo)，為國(guó)家和社會(huì)輸送合格的建設(shè)人才。
3.健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，優(yōu)化評(píng)教制度
通過(guò)本次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)效果不是很理想，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作滿意度并不高。因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的績(jī)效考評(píng)制度還需不斷完善。現(xiàn)有的考評(píng)制度僅有學(xué)生測(cè)評(píng)這一版塊，形式單一且效果一般。筆者認(rèn)為，除了學(xué)生測(cè)評(píng)外，還應(yīng)包括學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的考核以及兩者互評(píng)這兩部分的具體考核。在學(xué)校測(cè)評(píng)方面，學(xué)校管理層可依據(jù)本校工作條例分別對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行測(cè)評(píng)，評(píng)優(yōu)懲劣。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員互評(píng)方面，學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員可以對(duì)雙方的工作提出建議和意見(jiàn)，促進(jìn)雙方的交流。良好的評(píng)教機(jī)制能更好地激發(fā)學(xué)業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作積極性，也能使兩者及時(shí)了解到自身工作的不足，有利于兩者協(xié)調(diào)彼此工作。
參考文獻(xiàn)：
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以學(xué)科教學(xué)為切入點(diǎn)，面向全體高考科目學(xué)科教師，在各年級(jí)己經(jīng)形成的對(duì)臨界生的輔導(dǎo)機(jī)制基礎(chǔ)上，開(kāi)展“德育導(dǎo)師”工作。以學(xué)科輔導(dǎo)為載體，講究實(shí)效，加強(qiáng)對(duì)臨界學(xué)生的思想引導(dǎo)和薄弱學(xué)科的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生成為思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)努力、功課平衡、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生代表，帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步，提升學(xué)校的重點(diǎn)率和本科率。
二、目標(biāo)與意義：
1.實(shí)踐一種理念：
每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者，不僅僅在課堂上，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，每一位教師應(yīng)努力成為學(xué)生的良師，成為學(xué)生信賴的朋友。
2.實(shí)現(xiàn)兩大目標(biāo)：
(1)使師生關(guān)系更融洽，注重親情化、個(gè)性化教育，把教師的關(guān)愛(ài)深入到學(xué)生的心靈深處,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難的決心和意志力。
(2)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng),讓每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。
三、確定德育導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生：
1.德育導(dǎo)師：
條件：(1)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。愿意參與學(xué)校的德育導(dǎo)師工作。
(2)有較強(qiáng)的責(zé)任感，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，積極爭(zhēng)當(dāng)?shù)掠龑?dǎo)師。在注重提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，學(xué)習(xí)和掌握基本的心理咨詢、心理輔導(dǎo)技巧，能充分發(fā)揮自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，以自身優(yōu)秀的素質(zhì)、健康的人格影響和教育學(xué)生。
(3)注重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，平等對(duì)待學(xué)生，循循善誘，無(wú)私奉獻(xiàn)，深受學(xué)生信賴。
(4)善于與班主任、其他導(dǎo)師、家長(zhǎng)交流溝通;善于總結(jié)交流德育導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn);有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，人際關(guān)系好，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)強(qiáng)。
具體辦法：以學(xué)科教學(xué)為切入點(diǎn)，面向全體高考科目學(xué)科教師，符合以上條件，由班主任牽頭，確定學(xué)科教師擔(dān)任本班的德育導(dǎo)師，任期一年。
2.受導(dǎo)學(xué)生：
受導(dǎo)學(xué)生主要由各年級(jí)確定的本年級(jí)中相應(yīng)的臨界生為主，受導(dǎo)學(xué)生必須自愿受導(dǎo)，由班主任在確定名單后上報(bào)年級(jí)組;年級(jí)組長(zhǎng)在匯總后，上報(bào)年級(jí)部(電子稿);年級(jí)部在整理好名單后上報(bào)學(xué)生處(電子稿)。原則上每名導(dǎo)師帶2-3名學(xué)生。建議班主任主要推薦有以下情況的學(xué)生作為受導(dǎo)學(xué)生：
1.學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但在某門(mén)學(xué)科上存在偏科，需要學(xué)科教師給與指導(dǎo)。
2.學(xué)習(xí)潛力大，但受青春期困惑和心理因素的干擾較大，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，缺乏合作精神，不善于與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)溝通性格內(nèi)向的學(xué)生。
四、德育導(dǎo)師工作實(shí)施步驟：
(一)宣傳發(fā)動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)：學(xué)校、學(xué)生處、年級(jí)部對(duì)“德育導(dǎo)師制”的實(shí)施進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)。全體教師根據(jù)學(xué)校的工作意見(jiàn)，深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)德育導(dǎo)師制的實(shí)施意義，提高思想認(rèn)識(shí)，明確工作職責(zé)和任務(wù)，促進(jìn)“德育導(dǎo)師制”各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。
(二)建立工作制度，落實(shí)“德育導(dǎo)師制”的實(shí)施：
(1)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案制度。導(dǎo)師要對(duì)每位學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。內(nèi)容包括：學(xué)
生家庭及社會(huì)關(guān)系、學(xué)生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、興趣愛(ài)好;學(xué)生心理、生理、身體健康狀況、學(xué)生每月的表現(xiàn)，每次考試成績(jī)記錄及分析。
(2)談心輔導(dǎo)與匯報(bào)制度。導(dǎo)師每2周至少與受導(dǎo)學(xué)生談心輔導(dǎo)一次，并做好記錄;受導(dǎo)學(xué)生每周向?qū)焻R報(bào)生活學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)可隨時(shí)匯報(bào)和咨詢。
(3)建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度。導(dǎo)師必須對(duì)受導(dǎo)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，包括家庭的結(jié)構(gòu)。
(4)建立個(gè)案分析制度。班級(jí)德育導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常性與班主任交流，進(jìn)行個(gè)案分析，必要時(shí)對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行集體會(huì)診，提出解決辦法。
(三)教育培訓(xùn)：學(xué)?！暗掠龑?dǎo)師”領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織對(duì)德育導(dǎo)師進(jìn)行集中培訓(xùn)，進(jìn)一步提高德育導(dǎo)師的素質(zhì)，明確具體工作職責(zé)和要求。以班為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德育導(dǎo)師”工作的宣傳教育，使全體學(xué)生了解實(shí)施“德育導(dǎo)師”的意義和實(shí)施辦法，積極配合學(xué)校“德育導(dǎo)師”工作的開(kāi)展。
五、德育導(dǎo)師的工作原則、主要職責(zé)和工作制度：
(一)工作原則：
(1)發(fā)展性原則：德育導(dǎo)師的工作必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。
(2)個(gè)性化原則：德育導(dǎo)師要善于發(fā)現(xiàn)，研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)別化的教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
(3)人本化原則：導(dǎo)師要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格平等，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)受導(dǎo)學(xué)生，努力成為受導(dǎo)學(xué)生的良師益友。
(4)漸進(jìn)性原則：導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。
(二)工作職責(zé)：按照對(duì)學(xué)生“思想引導(dǎo)，心理疏導(dǎo)，生活指導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”的要求，德育導(dǎo)師的主要職責(zé)有：
1.關(guān)注受導(dǎo)學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，幫助、指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的身心健康，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo)。
2.關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂(lè)活動(dòng)。
3.建立德育導(dǎo)師工作檔案，認(rèn)真填寫(xiě)工作記錄。要經(jīng)常會(huì)同班主任、學(xué)生處交流個(gè)別受導(dǎo)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的進(jìn)展情況，在期末做好工作小結(jié)。
4.了解受導(dǎo)學(xué)生的家庭情況，掌握受導(dǎo)學(xué)生在假日里的家庭表現(xiàn)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，取得家長(zhǎng)的理解與支持，促使家庭與學(xué)校協(xié)調(diào)做好受導(dǎo)學(xué)生的教育管理。
六、德育導(dǎo)師考核和獎(jiǎng)懲制度：
(一)德育導(dǎo)師考核制度：
1.德育導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)定期或不定期檢查每位導(dǎo)師的工作情況記錄相關(guān)表格，向班主任、受導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)了解情況，檢查工作實(shí)效，學(xué)年末對(duì)德育導(dǎo)師進(jìn)行量化考核。
2.量化考核包括：工作實(shí)效(主要是指學(xué)生的受導(dǎo)結(jié)果，如成績(jī)，以教務(wù)處成績(jī)?yōu)闇?zhǔn))(40%)+年級(jí)組評(píng)價(jià)(20%)+書(shū)面材料(20%)+學(xué)生評(píng)價(jià)(20%)。
3.考核結(jié)果評(píng)定為優(yōu)秀、合格兩級(jí)。
(二)導(dǎo)師獎(jiǎng)懲制度：
1.設(shè)立“優(yōu)秀德育導(dǎo)師”獎(jiǎng)，每個(gè)年級(jí)組1/3左右，每學(xué)年給考核優(yōu)秀的導(dǎo)師予以表彰和相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)校級(jí)“優(yōu)秀德育導(dǎo)師”獲得者，學(xué)校優(yōu)先推薦為市級(jí)的各類德育先進(jìn)。
2.導(dǎo)師的考核成績(jī)作為年度評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職等重要參考條件
小學(xué)德育導(dǎo)師工作計(jì)劃范文二一、輔導(dǎo)對(duì)象
二、情況分析
1.個(gè)人情況分析
程義瑩的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是班級(jí)中最差的，有時(shí)如果認(rèn)真一些還能夠取得比較好的成績(jī)。但是他在行為習(xí)慣方面卻是比較差的，平時(shí)下課總會(huì)滿教室亂跑，就算有老師在教室他也不會(huì)停止，往往等到上課了，他還跑在教室外面，經(jīng)常都是滿頭大汗的。同時(shí)，他還比較喜歡打架，經(jīng)常跟班級(jí)里其他一些比較調(diào)皮的同學(xué)扭打在一起，或是滾在地上。而上課的時(shí)候，他基本上也是很少能夠認(rèn)真聽(tīng)講的，往往是過(guò)不了幾分鐘就已經(jīng)開(kāi)始做自己的事情了，甚至還要去影響旁邊及后面的同學(xué)，雖然反復(fù)對(duì)其進(jìn)行教育，收效仍不是很大。
2.家庭情況分析
程義瑩的父母是離異的，跟著爸爸生活，后來(lái)爸爸又娶了一位年輕的后媽，還生下了一個(gè)弟弟。據(jù)了解，他的爸爸由于工作很忙，是很少管教他的。他的后媽人倒還是不錯(cuò)的，對(duì)他也挺好，可是礙于不是親身母親，對(duì)其并不是十分嚴(yán)厲，往往他犯了錯(cuò)也并不指責(zé)，同時(shí)還有自己的兒子要管，所以可能對(duì)他也是比較忽的。家中還有一位奶奶，沒(méi)有上過(guò)學(xué)，也不知道該如何教育孩子。
三、輔導(dǎo)目標(biāo)
1.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉打架的壞習(xí)慣。
2.教給他良好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除孤獨(dú)感。
3.熱愛(ài)集體，關(guān)心同學(xué)，能自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律。
四、輔導(dǎo)措施
1.進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據(jù)實(shí)施情況，調(diào)查研究，找出他的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他往正確的方向去學(xué)去做。
2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)受導(dǎo)學(xué)生，在調(diào)動(dòng)受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面下功夫，多表?yè)P(yáng)他做得好的地方，促使他對(duì)其感興趣，培養(yǎng)他廣泛的興趣愛(ài)好。
研究生導(dǎo)師制是目前研究生培養(yǎng)的主要方式，在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)沿用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，而且也證明了該方式的有效性。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，研究生導(dǎo)師制也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題，面臨著很多挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。特別是最近幾年，國(guó)內(nèi)多所高校都出現(xiàn)了研究生和導(dǎo)師之間發(fā)生沖突的案件，產(chǎn)生了非常惡劣的社會(huì)影響，將導(dǎo)師制這個(gè)方式推到了風(fēng)口浪尖。如何在新形勢(shì)下做好一名導(dǎo)師是很多導(dǎo)師都要思考的問(wèn)題，如何在現(xiàn)有導(dǎo)師制的框架下建立更為有效的研究生培養(yǎng)體制也是整個(gè)教育界面臨的新課題。作者將在本文中結(jié)合自己作為導(dǎo)師的工作經(jīng)歷，談一下新形勢(shì)下導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的角色定位及職責(zé)，與各位導(dǎo)師共勉。
一、生活中的朋友
導(dǎo)師和研究生之間應(yīng)該建立一種平等的關(guān)系，導(dǎo)師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該尊重導(dǎo)師，像朋友一樣相處交流。要摒棄傳統(tǒng)的那種導(dǎo)師一言堂，“一日為師終身為父”的觀念，認(rèn)為研究生就必須聽(tīng)從導(dǎo)師的，不能有自己的任何意見(jiàn)，這種做法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展了。我們目前看到在很多學(xué)校還有很多導(dǎo)師標(biāo)榜學(xué)生必須聽(tīng)我的，不能有反對(duì)意見(jiàn)的做法，把學(xué)生當(dāng)作自己的下屬或隨從，不顧學(xué)生的感受，按照自己的意愿處理生活和學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，結(jié)果導(dǎo)師與學(xué)生關(guān)系惡化，甚至出現(xiàn)了很激烈的沖突；即使在讀期間沒(méi)有明顯沖突，但學(xué)生心里有很大的積怨，畢業(yè)后就和導(dǎo)師老死不相往來(lái)了。
所以，導(dǎo)師不僅需要在學(xué)業(yè)上關(guān)心學(xué)生，還應(yīng)該在生活上也關(guān)心學(xué)生，像朋友那樣，關(guān)心對(duì)方的成長(zhǎng)；平等協(xié)商，在不觸及根本問(wèn)題的情況下。只有建立了這樣一種朋友關(guān)系，學(xué)生才愿意和導(dǎo)師進(jìn)行真實(shí)的溝通交流，學(xué)生有什么問(wèn)題才能清楚地了解到，才能很好地處理生活及學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
二、學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師
在學(xué)業(yè)上，導(dǎo)師應(yīng)該發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，要指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。但現(xiàn)在有很多導(dǎo)師整天忙于各種事務(wù)，搞政績(jī)、跑項(xiàng)目、搞評(píng)審等，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生處于放羊狀態(tài)，學(xué)生有了問(wèn)題也不能及時(shí)解決，畢業(yè)論文質(zhì)量很差，荒廢了學(xué)業(yè)。對(duì)此，學(xué)生有很大的抱怨，對(duì)導(dǎo)師有很大的意見(jiàn)。因此，作為導(dǎo)師應(yīng)該量力而行，根據(jù)自己的時(shí)間和精力來(lái)決定能帶多少研究生，而且要有詳細(xì)的工作計(jì)劃，保證能在每個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都給研究生以充分的指導(dǎo)，幫助他們找到有價(jià)值的研究課題，并給予充分的軟硬件支持，幫助他們解決課題中遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。正是這些具體的指導(dǎo)，才能提高學(xué)生的專業(yè)能力，不僅可以獲得非常優(yōu)秀的研究成果，學(xué)生的能力也會(huì)得到很大的提升。
三、道德上的模范
我們不僅要教學(xué)生如何做事，還應(yīng)該教他們?nèi)绾巫鋈耍踔梁笳吒鼮橹匾?。道德品質(zhì)的培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，導(dǎo)師的作用責(zé)無(wú)旁貸。但令我們感到擔(dān)憂的是，現(xiàn)在很多導(dǎo)師的道德品質(zhì)很差，根本無(wú)法給學(xué)生以榜樣的作用。我們很難相信這樣的導(dǎo)師能培養(yǎng)出高素質(zhì)、有修養(yǎng)、道德品質(zhì)好的學(xué)生來(lái)。所以導(dǎo)師應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格要求自己，行為示范，成為學(xué)生品德上的模范。
我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，踏實(shí)、實(shí)事求是的工作風(fēng)格，要有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同時(shí)要有很好的與人溝通協(xié)作的能力，有集體觀念；還要培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力、不畏艱險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)、勇攀高峰的品格。
四、事業(yè)上的伙伴
同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，很多畢業(yè)后的學(xué)生和導(dǎo)師都保持了非常良好的關(guān)系，甚至合作關(guān)系。因?yàn)楹芏嘌芯可厴I(yè)后都是從事了與本專業(yè)相關(guān)的工作，這也為師生之間的合作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在工作過(guò)程中肯定會(huì)遇到很多技術(shù)問(wèn)題，如何和導(dǎo)師合作，可以一起解決這些問(wèn)題，不僅可以為企業(yè)做貢獻(xiàn)，也可以為導(dǎo)師所在的團(tuán)隊(duì)提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，是非常好的合作模式。我們看到很多這樣合作的例子，這個(gè)也為很多導(dǎo)師提出了一個(gè)非常好的啟示。那就是要從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)思考師生關(guān)系，將師生合作拓展到整個(gè)職業(yè)生涯。讓學(xué)生成為自己事業(yè)上的伙伴，大家互相幫助，一起進(jìn)步一起成長(zhǎng)。
總之，在新形勢(shì)下，建立更為和諧積極健康的師生關(guān)系，需要導(dǎo)師和研究生的共同努力，需要導(dǎo)師明確自己的定位和角色，嚴(yán)格履行導(dǎo)師的職責(zé)，為學(xué)生的成才成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境，與學(xué)生一起進(jìn)步。
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牛津大學(xué)的導(dǎo)師制以“世界上最為有效的教育關(guān)系”而備受世人贊譽(yù)。正如法國(guó)現(xiàn)代史教授馬蒂亞斯•夏爾曼所說(shuō):“在牛津大學(xué),我們不培養(yǎng)綿羊,而是培養(yǎng)具有負(fù)責(zé)精神的人?！边@些人今后無(wú)論在什么形勢(shì)下,都能作出正確的選擇。在長(zhǎng)達(dá)600多年的歷程中變化發(fā)展,足以顯示它的獨(dú)特教學(xué)模式的重要地位。在劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等世界著名院校也實(shí)行各具特色的大學(xué)生導(dǎo)師制。在我國(guó),浙江大學(xué)、北京大學(xué)等曾在2O世紀(jì)30年代進(jìn)行過(guò)大學(xué)生導(dǎo)師制的嘗試。目前的大學(xué)教育主要以學(xué)分制為主,實(shí)行學(xué)分制的目的是為了更好地因材施教,讓學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)展。本科生導(dǎo)師制是完善學(xué)分制的需要,伴隨著學(xué)分制而出現(xiàn)的,其宗旨在于適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展需要,探索學(xué)生教育和管理的一種新的培養(yǎng)機(jī)制,增加師生面對(duì)面的交流機(jī)會(huì),讓本科生充分接觸高層次、高水平的教師,充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性,把思想教育與專業(yè)教育結(jié)合,課堂教育與課外教育結(jié)合,共性教育與個(gè)性教育結(jié)合,嚴(yán)格管理與人格感化結(jié)合,創(chuàng)造集思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)于一體的教育機(jī)制,更加關(guān)注本科生個(gè)性化的成才環(huán)境。
植物生產(chǎn)類學(xué)科是在廣義農(nóng)業(yè)背景下研究農(nóng)業(yè)、林業(yè)高產(chǎn)、高效、優(yōu)質(zhì)、低耗和安全的科學(xué),目的是培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)應(yīng)用”的復(fù)合型植物生產(chǎn)類類人才。作為一門(mén)專業(yè)口徑大、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,植物生產(chǎn)類本科生在學(xué)分制下實(shí)行導(dǎo)師制具有重要的意義。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院包括農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、林學(xué)、園藝、園林設(shè)計(jì)和資源與環(huán)境6個(gè)本科專業(yè),學(xué)院于2003年9月嘗試實(shí)行本科生導(dǎo)師制,對(duì)象是2003級(jí)的本科生,新生入學(xué)的第一學(xué)年,經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐,本科生導(dǎo)師制現(xiàn)已取得成就,但也存在一些問(wèn)題,因此就植物生產(chǎn)類本科生實(shí)行導(dǎo)師制提出了一些建議。
一、植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐
1.以本科生導(dǎo)師制為載體,采用全程――分階段――分對(duì)象導(dǎo)師制的模式
農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的定位,是以教學(xué)、科研為紐帶,幫助學(xué)生選課、學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)和科研活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能動(dòng)性的一種教育互動(dòng)機(jī)制。形成了全程――分階段――分對(duì)象導(dǎo)師制的模式。
全程是指通過(guò)對(duì)學(xué)生入學(xué)教育、專業(yè)教育和院、系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任多個(gè)層面的宣傳動(dòng)員,學(xué)生從二年級(jí)就可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)及教師申報(bào)與專業(yè)相關(guān)的“科研小組”,學(xué)生進(jìn)校所在的班級(jí)即“自然班”,每個(gè)學(xué)生至少在“自然班”或同時(shí)在“自然班”及“科研小組”接受專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo),可從入學(xué)一直持續(xù)到大學(xué)畢業(yè)。
分階段是指對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生設(shè)置“班級(jí)導(dǎo)師制”(輔導(dǎo)員+班主任)。剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)大學(xué)新生基本接觸的是基礎(chǔ)課,并不會(huì)馬上接觸專業(yè)課,班級(jí)導(dǎo)師將本專業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)情況等及時(shí)告訴學(xué)生,同時(shí)向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)書(shū)籍,讓學(xué)生由淺人深地去了解,在了解的基礎(chǔ)上去熟悉并逐漸地喜愛(ài)上自己的專業(yè)。并請(qǐng)本專業(yè)知名導(dǎo)師開(kāi)設(shè)與本專業(yè)相關(guān)的講座,有助于提高學(xué)生對(duì)自己想學(xué)專業(yè)的認(rèn)知程度。
二年級(jí)進(jìn)入SRP和畢業(yè)論文選題階段,實(shí)施“科研導(dǎo)師制”。實(shí)行“雙向選擇”由導(dǎo)師提出申請(qǐng)計(jì)劃,包括研究方向、科研課題名稱和所需學(xué)生的人數(shù)及具體要求等,經(jīng)院系審核同意后,向?qū)W生公布導(dǎo)師申請(qǐng)計(jì)劃,符合條件的學(xué)生填報(bào)個(gè)人自愿。通過(guò)師生“雙向選擇”,確定每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù),一般每位導(dǎo)師每年指導(dǎo)3～4位學(xué)生,最多不超過(guò)5人,以保證實(shí)施過(guò)程中導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性。
分對(duì)象指的是農(nóng)學(xué)院在校學(xué)生基礎(chǔ)和興趣不同,需求不同。因此,導(dǎo)師在“自然班”及“科研小組”的指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)因材施教,分類指導(dǎo)。
學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)行自然班+科研小組的組織結(jié)構(gòu),即不僅為每一個(gè)自然班配備導(dǎo)師,而且為對(duì)不同專業(yè)方向感興趣的同學(xué)組建科研小組,并配有相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。體現(xiàn)“興趣導(dǎo)向、注重過(guò)程、鞏固專業(yè)、強(qiáng)化能力”的人才培養(yǎng)要求。
2.完善導(dǎo)師的選擇,建設(shè)高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍
選拔合格的本科生導(dǎo)師是實(shí)施導(dǎo)師制的基礎(chǔ)。學(xué)院在導(dǎo)師的選拔過(guò)程中,除了對(duì)導(dǎo)師的品德、知識(shí)、素質(zhì)等方面權(quán)衡評(píng)價(jià)外,特別注重導(dǎo)師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。制訂了農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師的遴選辦法和相關(guān)表格,使本科生導(dǎo)師的選拔做常規(guī)化和制度化。同時(shí),為確保指導(dǎo)的成效性,邀請(qǐng)知名學(xué)者、博士生導(dǎo)師從事本科生導(dǎo)師工作。定期召開(kāi)導(dǎo)師會(huì)議,組織開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流,不斷提高指導(dǎo)水平。
3.建立導(dǎo)師管理模式,加大監(jiān)管力度
為使導(dǎo)師制有章可循,不流于形式,建立健全了學(xué)院本科生導(dǎo)師制運(yùn)行管理機(jī)制。建立了切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的導(dǎo)師管理?xiàng)l例,制度化本科生導(dǎo)師工作,規(guī)定本科生導(dǎo)師的選拔條件、任用程序、工作職責(zé)等,以形成良好的導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制。
成立了導(dǎo)師工作領(lǐng)導(dǎo)小組,定期召開(kāi)會(huì)議,聽(tīng)取匯報(bào),了解情況,完善管理。院教辦等職能部門(mén),定期、不定期地檢查各系導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)、執(zhí)行情況,將導(dǎo)師制的運(yùn)轉(zhuǎn)情況和檢查結(jié)果作為院系教學(xué)管理評(píng)估的重要內(nèi)容。
明確了導(dǎo)師指導(dǎo)任務(wù)。指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生建立個(gè)人檔案,明確指導(dǎo)任務(wù)、階段目標(biāo),并根據(jù)不同學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方案,使指導(dǎo)工作有計(jì)劃、有目標(biāo)、有效果。同時(shí),規(guī)定導(dǎo)師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)本學(xué)期指導(dǎo)活動(dòng)做好安排,并向?qū)W院提交工作計(jì)劃。當(dāng)然,指導(dǎo)計(jì)劃在執(zhí)行中也可以根據(jù)實(shí)際情況作相應(yīng)調(diào)整。每次開(kāi)展的指導(dǎo)活動(dòng),不論是個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo),導(dǎo)師都要做好活動(dòng)記錄。
4.健全相應(yīng)的導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制,促使本科生導(dǎo)師制順利地開(kāi)展
學(xué)院制定了導(dǎo)師考核評(píng)估體系,從職業(yè)道德、履行職責(zé)、工作績(jī)效3大類涵蓋德、能、勤、績(jī)4個(gè)方面對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行考核,看導(dǎo)師是否真正做到引導(dǎo)學(xué)生“做人”、“做事”。導(dǎo)師在受聘期間,與教師的崗位津貼掛鉤,導(dǎo)師的工作要按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量、質(zhì)量計(jì)入其教學(xué)工作量。
科學(xué)地確定了本科生導(dǎo)師多元評(píng)價(jià)體系。采取學(xué)生、導(dǎo)師本人、導(dǎo)師之間、領(lǐng)導(dǎo)和專家“五位一體”的多元考評(píng)的方式,使考評(píng)結(jié)果全面、客觀、公平、準(zhǔn)確、有效。特別是導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)。對(duì)照德、能、勤、績(jī)4個(gè)方面,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),既肯定成績(jī),又要找出自身能力素質(zhì)、工作狀況與目標(biāo)要求之間的差距,從而達(dá)到完善自己、改進(jìn)工作、提高質(zhì)量之目的。另一個(gè)就是學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生應(yīng)是導(dǎo)師工作評(píng)價(jià)最重要的主體,對(duì)于導(dǎo)師的工作成效,學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。
通過(guò)以上方法將激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制并舉,促使本科生導(dǎo)師制健康、規(guī)范的發(fā)展。
二、植物生產(chǎn)類導(dǎo)師制實(shí)施成效
導(dǎo)師制的實(shí)施和導(dǎo)師的敬業(yè)精神感染著學(xué)生,導(dǎo)師的言傳身教和教學(xué)科研的豐碩成果激勵(lì)著學(xué)生,近年來(lái)植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生中有60%以上的學(xué)生報(bào)考攻讀碩士研究生,考取碩士研究生的比例由不足10%提高到近30%。教師的科研工作有力地帶動(dòng)了學(xué)生的課外科技活動(dòng),2004年以來(lái),共承擔(dān)SRP項(xiàng)目180多項(xiàng),在教師的指導(dǎo)下有500多名學(xué)生進(jìn)入了科研訓(xùn)練計(jì)劃,學(xué)生受益面超過(guò)30%,極大地促進(jìn)了學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),近年學(xué)生參與在公開(kāi)期刊發(fā)表的論文達(dá)20余篇,其中學(xué)生以第一作者有10篇。教師們的言傳身教培養(yǎng)出了基礎(chǔ)理論扎實(shí),實(shí)踐能力強(qiáng),作風(fēng)樸實(shí)的合格畢業(yè)生。據(jù)2009年全校畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋,用人單位對(duì)我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生持滿意度達(dá)95%以上。在近幾年大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀下,植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率逐年升高,2009年達(dá)到85%。在這種模式培養(yǎng)下,許多學(xué)生在本科階段及早地找到了專業(yè)切入點(diǎn)、興趣點(diǎn),為自己今后的發(fā)展找到了明確的方向。有相當(dāng)一部分獲準(zhǔn)免試攻讀研究生的學(xué)生,在攻讀研究生時(shí)仍在原本科階段的導(dǎo)師指導(dǎo)下對(duì)其早期進(jìn)行過(guò)探討和實(shí)踐的專業(yè)方向、課題進(jìn)行深入研究。
三、進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類專業(yè)本科生導(dǎo)師制的設(shè)想
經(jīng)過(guò)6年的實(shí)踐,石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的實(shí)施,雖然取得了一定成效,但也存在不少問(wèn)題。如與研究生導(dǎo)師相比,本科生導(dǎo)師的工作報(bào)酬偏低,特別是科研導(dǎo)師,3年工作量為10學(xué)時(shí),研究生導(dǎo)師為40學(xué)時(shí),指導(dǎo)工作大多數(shù)情況是責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神的體現(xiàn)。由于長(zhǎng)期工作付出得不到合理回報(bào),導(dǎo)致部分本科生導(dǎo)師整體士氣不高,指導(dǎo)積極性受到挫傷。另外,導(dǎo)師能力差異、精力投入不一,指導(dǎo)效果千差萬(wàn)別。導(dǎo)致那些教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng),具有奉獻(xiàn)精神的教師指導(dǎo)效果好,那些缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)或有經(jīng)驗(yàn)但精力投入不夠,責(zé)任心不強(qiáng)的教師指導(dǎo)效果較差,班級(jí)導(dǎo)師與科研導(dǎo)師存在職責(zé)沖突等問(wèn)題。為此就進(jìn)一步完善植物生產(chǎn)類本科生導(dǎo)師制提出了一些設(shè)想。
1.完善激勵(lì)機(jī)制,實(shí)行導(dǎo)師津貼制
導(dǎo)師制實(shí)施中對(duì)導(dǎo)師的報(bào)酬及激勵(lì)是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。目前,運(yùn)行的導(dǎo)師制對(duì)于導(dǎo)師的“責(zé)”規(guī)定較為明確,但在導(dǎo)師的“權(quán)”和“利”方面的規(guī)定較為含糊,尤其是“利”不明確,這勢(shì)必影響導(dǎo)師的工作積極性,從而影響到導(dǎo)師制的運(yùn)作效果。學(xué)院在無(wú)條件增加工作量的前提下,參照研究生導(dǎo)師的激勵(lì)方式,探尋設(shè)置導(dǎo)師津貼的可行性和方法,以提高導(dǎo)師工作成效。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年導(dǎo)師的培養(yǎng),使其盡快勝任導(dǎo)師職責(zé)
學(xué)院的青年導(dǎo)師大多數(shù)是才出校門(mén)的博士,缺乏教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn),學(xué)院計(jì)劃通過(guò)組建國(guó)家、自治區(qū)和校級(jí)教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì),提升青年教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
3.正確處理“科研導(dǎo)師”與“班級(jí)導(dǎo)師”的關(guān)系
學(xué)院明確了二者的分工,“班級(jí)導(dǎo)師”主要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理;“科研導(dǎo)師”側(cè)重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)。在實(shí)踐過(guò)程中如何使兩者的合力效果大于1,以確保植物生產(chǎn)類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案既能解決社會(huì)對(duì)該類專業(yè)人才需要的持續(xù)性問(wèn)題,又能解決該專業(yè)艱苦性對(duì)人才需要的穩(wěn)定性問(wèn)題。
總而言之,導(dǎo)師制是順應(yīng)時(shí)展的一種全新的教學(xué)理念,有許多工作值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?從而尋求一條切實(shí)可行而富有成效的途徑。相信隨著教學(xué)改革、高校體制改革的不斷深入,高校導(dǎo)師制將會(huì)得到更好的發(fā)展,對(duì)本科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起到更加重要的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn):
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[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）07-0079-03
在當(dāng)今全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，作為國(guó)家建設(shè)所需的人才培養(yǎng)和供給基地，高校同時(shí)承擔(dān)著知識(shí)傳承和科技創(chuàng)新的雙重使命。然而，由于受到供需因素影響，近年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻;與此同時(shí)，受社會(huì)環(huán)境影響，當(dāng)代大學(xué)生思想浮躁、迷?，F(xiàn)象明顯，學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)干精神普遍不足，其綜合素質(zhì)令人擔(dān)憂。如何改善高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同和熱愛(ài)？提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素質(zhì)是高校亟須解決的問(wèn)題和重要研究課題。為此，近年來(lái)高校系統(tǒng)做過(guò)許多有益的改革和嘗試，比如實(shí)行選修課制、學(xué)分制改革、班導(dǎo)師制等[1] [2];其中，班導(dǎo)師制針對(duì)大學(xué)生存在的專業(yè)思想問(wèn)題以及導(dǎo)學(xué)需要，已受到高校的重視，在本科教學(xué)培養(yǎng)工作中逐漸發(fā)揮重要作用。本文在歸納大學(xué)生普遍存在的專業(yè)思想問(wèn)題和分析根源的基礎(chǔ)上，通過(guò)提煉班導(dǎo)師的概念內(nèi)涵和本質(zhì)特征，探討班導(dǎo)師制下開(kāi)展專業(yè)思想教育和導(dǎo)學(xué)工作方法，以期為高校專業(yè)思想教育管理提供一些理論和方法借鑒。
一、專業(yè)思想教育存在的主要問(wèn)題及根源分析
所謂專業(yè)思想問(wèn)題，指當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的應(yīng)付差事，對(duì)專業(yè)前景和職業(yè)規(guī)劃不清晰，學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知途徑不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足的問(wèn)題和現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在如下幾方面：
（一）缺乏遠(yuǎn)期的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)就業(yè)前景認(rèn)識(shí)模糊。對(duì)所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識(shí)不足，且沒(méi)有制訂職業(yè)規(guī)劃和預(yù)期目標(biāo)，這不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程缺少整體規(guī)劃、有很大盲目性，而且使學(xué)生在面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)做出的決策也難免倉(cāng)促和草率。
（二）對(duì)專業(yè)不了解甚至誤解，產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展的準(zhǔn)確認(rèn)知與把握，往往眼高手低、好高騖遠(yuǎn);而對(duì)于一些學(xué)生，道聽(tīng)途說(shuō)的負(fù)面信息和不確定因素也會(huì)增加其不必要的心理壓力。
（三）沒(méi)有找到適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知途徑。學(xué)習(xí)方法仍沿用中小學(xué)被動(dòng)接受的模式，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)探索求知的思維習(xí)慣;同時(shí)，由于缺乏及時(shí)與有效的指導(dǎo)，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容局限于理論化、抽象化，缺乏實(shí)踐應(yīng)用支持，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
（四）缺乏專業(yè)思想教育和知識(shí)引導(dǎo)。學(xué)生思想教育主要?dú)w輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理，專業(yè)教師只是在課堂內(nèi)外零星教導(dǎo)。輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生管理工作任務(wù)繁重，很難有效實(shí)施個(gè)體化的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育和引導(dǎo)也缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性。
以上問(wèn)題產(chǎn)生具有一定的歷史背景和原因。一方面，近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，高教領(lǐng)域招生規(guī)模也越來(lái)越大，導(dǎo)致師資力量相對(duì)緊張，專業(yè)思想教育投入不足;另一方面，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)力的變革，新的思想觀念和新的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，大學(xué)教育理念有待于不斷改革和完善。教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，專業(yè)思想教育必須要有各方面的配合、長(zhǎng)時(shí)間的努力方可完成。近年來(lái)班導(dǎo)師制度的提出為解決大學(xué)生專業(yè)思想教育問(wèn)題提供了良好的思路和有效的途徑。
二、班導(dǎo)師的概念內(nèi)涵及角色定位
早在19世紀(jì)，英國(guó)牛津、劍橋等大學(xué)為加強(qiáng)師生聯(lián)系、提高本科生質(zhì)量就已經(jīng)實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。班導(dǎo)師制起源于導(dǎo)師制，先在以個(gè)別指導(dǎo)為特征的研究生教育中得以應(yīng)用，隨本科生選課制、學(xué)分制的推行和不斷完善，在本科教學(xué)實(shí)踐中也逐漸推廣實(shí)施。在我國(guó)，本世紀(jì)初清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等頂尖高校率先開(kāi)始實(shí)行本科生班導(dǎo)師制，如今國(guó)內(nèi)許多高校已紛紛實(shí)施。[3] [4]
從班導(dǎo)師設(shè)置緣由看，當(dāng)前我國(guó)班導(dǎo)師制是為配合輔導(dǎo)員開(kāi)展新生教育的需要而設(shè)置，與輔導(dǎo)員制相輔相成的制度。班導(dǎo)師制基本可分為四類，即全程導(dǎo)師制、高年級(jí)導(dǎo)師制、優(yōu)秀生導(dǎo)師制以及年級(jí)導(dǎo)師制。[5] [6]
從班導(dǎo)師的工作特征看，班導(dǎo)師既能夠在思想品德、生活學(xué)習(xí)、心理疏導(dǎo)等方面給予學(xué)生指導(dǎo)，又能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐等方面給予學(xué)生細(xì)致的教導(dǎo)。班導(dǎo)師的工作以導(dǎo)學(xué)為主要特征，主要包括入門(mén)引導(dǎo)和學(xué)術(shù)探索引領(lǐng)這兩個(gè)具體的目標(biāo)。[7]其中，入門(mén)引導(dǎo)是基本層次，是解決專業(yè)思想問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)生獲得對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解;學(xué)術(shù)探索是更高層次，是提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和增長(zhǎng)實(shí)踐能力的關(guān)鍵所在。通過(guò)班導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)工作，不僅可以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作、提高職業(yè)技能及綜合素養(yǎng)都有著重要的作用。
一般而言，班導(dǎo)師有如下特點(diǎn)：（1）由專業(yè)教師兼任，有扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)背景;（2）教育管理對(duì)象為以班級(jí)為單位、相同專業(yè)的學(xué)生;（3）主要工作集中在專業(yè)領(lǐng)域的引導(dǎo)和交流，比如專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等;（4）特色工作表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、科研創(chuàng)新能力方面提供個(gè)性化的指導(dǎo)與培養(yǎng)。
綜上，筆者認(rèn)為班導(dǎo)師工作的精髓在于將個(gè)性化培養(yǎng)和“因材施教”的理念用于班級(jí)的專業(yè)思想教育和教學(xué)指導(dǎo)，班導(dǎo)師工作的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的興趣、獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。班導(dǎo)師的角色和功能定位是對(duì)以班級(jí)為單位的學(xué)生提供專業(yè)的、個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐技能。通過(guò)實(shí)施班導(dǎo)師制，專業(yè)課教師參與到學(xué)生思想教育工作中，并與專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)規(guī)劃很好地結(jié)合在一起，不僅拓展了輔導(dǎo)員思想教育體系外延，也豐富了思想教育專業(yè)性、科學(xué)性的內(nèi)涵，能夠較好地解決當(dāng)代大學(xué)生存在的專業(yè)思想教育問(wèn)題。
三、班導(dǎo)師制下大學(xué)生專業(yè)思想教育與導(dǎo)學(xué)工作方法
班導(dǎo)師制即班導(dǎo)師如何卓有成效地開(kāi)展工作的程序方法及其運(yùn)作過(guò)程。筆者借鑒全面質(zhì)量管理基本工作程序，按質(zhì)量環(huán)（即PDCA循環(huán)）思路建立班導(dǎo)師工作機(jī)制，可將班導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)工作總結(jié)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）計(jì)劃階段（P階段，plan）
（1）班導(dǎo)師的選拔和培養(yǎng)。班導(dǎo)師工作機(jī)制啟動(dòng)從班導(dǎo)師的選拔任用開(kāi)始。按照前述角色定位，班導(dǎo)師從專業(yè)骨干教師中選拔。為確保班導(dǎo)師工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)和持續(xù)性，已選出的合適班導(dǎo)師在開(kāi)始工作之前，還應(yīng)進(jìn)行必要的培訓(xùn);開(kāi)始工作以后，仍要進(jìn)行全方位培養(yǎng)。
（2）現(xiàn)狀調(diào)研。班導(dǎo)師開(kāi)展工作的基礎(chǔ)在于了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生及其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。欲實(shí)施“個(gè)性化”導(dǎo)學(xué)方案，有必要對(duì)導(dǎo)學(xué)的對(duì)象即各階段學(xué)生、各層次學(xué)生做細(xì)致而全面的調(diào)研工作?？紤]大學(xué)生每個(gè)年段思想特點(diǎn)及需要導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題不同，將學(xué)業(yè)階段按照年級(jí)劃分，參見(jiàn)表1。
根據(jù)班導(dǎo)師的角色定位，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容可分為專業(yè)認(rèn)知（指專業(yè)介紹、專業(yè)思想交流、選課指導(dǎo)等工作）、學(xué)科競(jìng)賽（指各類競(jìng)賽與組織活動(dòng)指導(dǎo)工作，比如“挑戰(zhàn)杯”等）、科研創(chuàng)新（指科研創(chuàng)新相關(guān)活動(dòng)指導(dǎo)工作，比如學(xué)術(shù)講座、SRTP活動(dòng)等）、實(shí)踐技能（指實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作）和職業(yè)規(guī)劃（指學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作）五個(gè)組成部分。根據(jù)表1分析的結(jié)果，設(shè)計(jì)調(diào)研項(xiàng)目工作量（表中星的數(shù)量）分配對(duì)照表，如表2所示。
需要注意的是，上表中各項(xiàng)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容及工作量分配僅供參考;為了解、獲得準(zhǔn)確而全面的信息，班導(dǎo)師還應(yīng)進(jìn)行一些有針對(duì)性的訪談或調(diào)研活動(dòng)。
（3）工作計(jì)劃的制訂。了解、掌握足夠多的現(xiàn)狀信息后，便可制訂班導(dǎo)師工作規(guī)劃（中長(zhǎng)期）與計(jì)劃（短期）。應(yīng)該指出，班導(dǎo)師僅僅是教育管理系統(tǒng)的一個(gè)部分，計(jì)劃的制訂應(yīng)考慮到與教育系統(tǒng)整體的協(xié)調(diào)關(guān)系，有彈性，留余地。
（二）實(shí)施階段（D階段，do）
班導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)工作的展開(kāi)與活動(dòng)的實(shí)施包括日常模式和非常規(guī)模式兩種。
日常模式是指針對(duì)全班學(xué)生，通過(guò)指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使之能感悟到專業(yè)學(xué)習(xí)的未來(lái)價(jià)值，從而消除專業(yè)思想負(fù)擔(dān)，認(rèn)可并重視專業(yè)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。具體而言，可以設(shè)置常規(guī)“導(dǎo)學(xué)”項(xiàng)目，比如每周安排固定的時(shí)間和地點(diǎn)，為專業(yè)知識(shí)方面有疑難的學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行專業(yè)課知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);當(dāng)然，這一部分也可以涵蓋專業(yè)思想教育的內(nèi)容，即從專業(yè)課程、專業(yè)背景、意義介紹到選課指導(dǎo)，配合輔導(dǎo)員等教輔人員開(kāi)展專業(yè)思想教育引導(dǎo)工作;除此之外，參與就業(yè)指導(dǎo)，在考研、留學(xué)等方面提供經(jīng)驗(yàn)、信息及有價(jià)值的參考建議，并就職業(yè)規(guī)劃展開(kāi)分析與討論。
非常規(guī)模式是指針對(duì)個(gè)性化需求的因材施教的理念，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽、科研實(shí)踐活動(dòng)有特長(zhǎng)、興趣的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)。通過(guò)制訂與實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)方案，指導(dǎo)這些學(xué)生參加科研競(jìng)賽活動(dòng)，包括參加SRTP、論文寫(xiě)作、學(xué)術(shù)講座、會(huì)議交流或?qū)嵺`創(chuàng)新能力鍛煉活動(dòng)等。學(xué)生能夠全程經(jīng)歷實(shí)踐過(guò)程，從而在創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面得到學(xué)習(xí)、鍛煉與提高。
（三）檢查階段（C階段，check）
主要指對(duì)導(dǎo)學(xué)效果的反饋和檢查。通過(guò)對(duì)班導(dǎo)師工作進(jìn)行考核、到學(xué)生中調(diào)查以及學(xué)生評(píng)價(jià)等途徑，了解、掌握?qǐng)?zhí)行過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并找到具體原因，從而為今后班導(dǎo)師工作的開(kāi)展提供有益的指導(dǎo)。比如，問(wèn)題一：實(shí)施工作中日常模式可能存在時(shí)間不足、地點(diǎn)局限或工作不深入的問(wèn)題;再如，問(wèn)題二：存在有些學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、生多師少的問(wèn)題。
（四）處理階段（A階段，action）
包括落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰措施，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行追蹤與排查，重新審視過(guò)程并進(jìn)行源頭改進(jìn)。例如，對(duì)于前述檢查階段中存在的問(wèn)題一，可以嘗試開(kāi)拓經(jīng)濟(jì)高效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式以擴(kuò)大和延伸互動(dòng)的效果，或者利用課前課后、組織活動(dòng)的零散時(shí)間不失時(shí)機(jī)地提供相關(guān)指導(dǎo)等。對(duì)于問(wèn)題二，可以利用咨詢會(huì)、班級(jí)活動(dòng)或郊游的時(shí)間與學(xué)生多溝通，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。一般而言，班導(dǎo)師工作占用時(shí)間多而且不一定能立竿見(jiàn)影，因此，應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)的過(guò)程，獎(jiǎng)懲不是目的，而是要從根本上調(diào)動(dòng)班導(dǎo)師工作的積極性，對(duì)班導(dǎo)師工作加以認(rèn)可和鼓勵(lì)。
[ 注 釋 ]
[1] 董玉瑛，馬靜，劉長(zhǎng)宏.詮釋班導(dǎo)師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要性[J].未來(lái)與發(fā)展，2006（1）：47-49.
[2] 胡國(guó)富，胡寶忠，李鳳蘭.導(dǎo)師制的起源和在高等教育中實(shí)施的必要性[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（2）：182-183.
[3] 王建武.高校本科生導(dǎo)師制研究綜述[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（1）：20-23.
[4] 劉恩允.基于導(dǎo)師制的英國(guó)大學(xué)師生關(guān)系模式與啟示――以英國(guó)Heriot-Watt大學(xué)為例[J].高校教育管理，2011（3）：46-50.
一、配合班主任抓好學(xué)生的思想政治教育工作，確保學(xué)生思想穩(wěn)定
1 、開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育和集體主義教育。以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，深入開(kāi)展的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生就一些敏感的社會(huì)問(wèn)題展開(kāi)討論，就學(xué)習(xí)、生活、作風(fēng)、理想、信念以及如何在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高廣大學(xué)生的思想覺(jué)悟，充分發(fā)揮他們主人翁的主體作用。同時(shí)，在學(xué)生中大力倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自尊、自愛(ài)、自信、競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良品德以及效率意識(shí)和開(kāi)拓精神。在輔導(dǎo)員常規(guī)工作中，堅(jiān)持每周至少要找 2~3 名學(xué)生個(gè)別談心，有計(jì)劃、有目的地調(diào)查了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)學(xué)校各方面工作的意見(jiàn)要求。每?jī)芍軈⒓右淮螌W(xué)生不同類型的班會(huì)、座談會(huì)、早操、晚自習(xí)等活動(dòng)，貼進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，得到學(xué)生的肯定。
2、堅(jiān)持做好所帶班級(jí)廣大團(tuán)員和入黨積極分子的教育工作，使同學(xué)們始終在思想上保持積極向上，在生活中要求進(jìn)步，為我院開(kāi)展學(xué)生工作奠定良好的群眾基礎(chǔ)。
3 、不斷加強(qiáng)學(xué)生的安全教育。始終堅(jiān)持“以人為本、安全第一”的工作原則，一切活動(dòng)的開(kāi)展都把同學(xué)們的人身安全放在第一位，使同學(xué)們?cè)谒枷肷嫌啦凰尚?，養(yǎng)成良好的自我保護(hù)意識(shí)。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)院學(xué)生信息員隊(duì)伍建設(shè)，建立嚴(yán)格的安全工作責(zé)任制，做到超前防范，信息暢通，堅(jiān)決杜絕各類安全事故的發(fā)生。
二、狠抓學(xué)生管理，形成良好的院風(fēng)和學(xué)風(fēng)
寬松和諧的環(huán)境能使學(xué)生心情舒暢，良好的班風(fēng)能促使學(xué)生互幫互學(xué), 優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能推動(dòng)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。具體工作如下：
1、完成各班班級(jí)口號(hào)、班歌的征集
2、組織同學(xué)們校紀(jì)校規(guī)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3、同學(xué)們遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)與各班導(dǎo)師反映。
三、學(xué)生安全工作
1、做好學(xué)生的入學(xué)安全教育工作
2、在每一次的節(jié)假日，提前做好班級(jí)學(xué)生的離校、留校情況統(tǒng)計(jì)。在節(jié)假日結(jié)束前要提前回來(lái)了解情況，知道各班級(jí)未返校人員名單以及原因。
3、配合學(xué)院宿管部的要求，每周至少三次深入寢室了解學(xué)生情況。不僅及時(shí)了解學(xué)生的生活狀況，更能加深與學(xué)生之間的感情，同時(shí)對(duì)宿舍進(jìn)行安全隱患排查。
四、服務(wù)工作
1、配合學(xué)院的勤工儉學(xué)、助學(xué)貸款等工作的實(shí)施，統(tǒng)計(jì)各班級(jí)貧困生名單。
2、做好思想內(nèi)向?qū)W生的思想跟蹤教育和服務(wù)工作。
3、加強(qiáng)心里健康教育、豐富學(xué)生的日常工作。
4、及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生的課程沖突、變化的問(wèn)題。
5、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，并做好相關(guān)記錄。
6、對(duì)于學(xué)生提出的各類問(wèn)題，及時(shí)解決。
輔導(dǎo)員的第一重角色是老師。自古師者，“傳道、授業(yè)、解惑”是義不容辭的責(zé)任。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師。第二重角色是朋友。我剛剛走出大學(xué)校門(mén)不久，如果以一種高高在上的姿態(tài)去對(duì)待自己的學(xué)生，很有可能會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生反感，但如果能夠在生活中以一種更為平和的姿態(tài)去與學(xué)生相處的話，作他們生活中的朋友，收到的正面效果將是不可估量的。第三重角色就是領(lǐng)導(dǎo)。能夠正確傳達(dá)學(xué)校精神，組織好學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確思想，管理學(xué)生群體日常事務(wù)。
在過(guò)去的一個(gè)月時(shí)間里，有些工作已經(jīng)初見(jiàn)成效，但是面對(duì)不斷變化的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，隨時(shí)發(fā)生的突發(fā)狀況，只有不斷的學(xué)習(xí)、不斷的創(chuàng)新才能夠做好。在接下來(lái)的日子里，我將不斷提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持與時(shí)具進(jìn)，不斷調(diào)整工作思路，及時(shí)解決突發(fā)問(wèn)題，與學(xué)生多溝通，了解他們的想法，才能在實(shí)質(zhì)上加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作、日常管理工作和學(xué)生素質(zhì)教育工作，使學(xué)生工作真正落到實(shí)處。
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845(2012)01-0133-03
在實(shí)行專職輔導(dǎo)員制的基礎(chǔ)上，高校思想政治理論課教師在搞好思想政治理論課教學(xué)的同時(shí)也對(duì)大學(xué)生的思想品德的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的做法目前被一些人稱之為是思想導(dǎo)師制。思想導(dǎo)師制這個(gè)提法或許不一定十分妥帖，但為了論述的方便，本文姑且暫先以此概括表述這種做法。本來(lái)，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育一線的責(zé)任者，但一直以來(lái)，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在著這樣或那樣的不足，如數(shù)量不足。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大量事務(wù)性的工作，由于任務(wù)繁重，他們無(wú)暇去思考一些較為長(zhǎng)遠(yuǎn)或較為深層次的思想教育工作，如素質(zhì)偏低。高校輔導(dǎo)員一般由各院系學(xué)生畢業(yè)后擔(dān)任，他們中的許多人沒(méi)有接受過(guò)關(guān)于思想政治教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，其思想政治理論基礎(chǔ)薄弱。這樣，高素質(zhì)輔導(dǎo)員的缺少，就必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育工作的薄弱。在這種情況下，由思想政治理論課教師兼任大學(xué)生的思想導(dǎo)師，就既發(fā)揮了思想政治理論課教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面的優(yōu)勢(shì)和作用，使之有了理論與實(shí)際相結(jié)合的用武之地，同時(shí)也為大學(xué)生搭建了一個(gè)與老師緊密聯(lián)系與溝通的平臺(tái)。目前，這種剛剛起步的新的做法在嘗試中難免還有一些不盡如人意之處，但它的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的潛力已日益被人們所認(rèn)識(shí)。為此，筆者認(rèn)為，很有必要對(duì)這種做法及其有效性進(jìn)行研究，以使之能成為加強(qiáng)高校思想政治教育工作中的一條有效的途徑。
一、進(jìn)一步明確思想導(dǎo)師的職責(zé)，使思想導(dǎo)師認(rèn)清自己的責(zé)任。是有效實(shí)行思想導(dǎo)師制的前提
在高校，學(xué)生的思想導(dǎo)師不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且更要對(duì)學(xué)生的思想、道德、生活和心理等各個(gè)方面都給予關(guān)注和指導(dǎo)。
1 思想政治引導(dǎo)――給予大學(xué)生以崇高的思想上的力量，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。思想導(dǎo)師要與黨團(tuán)組織、與輔導(dǎo)員密切配合，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)形勢(shì)政策、思想政治、倫理道德、法律法規(guī)等方面的教育，幫助大學(xué)生解決人生中的“三觀”問(wèn)題：結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待世界、看待人生，使大學(xué)生逐步樹(shù)立起辯證唯物主義的世界觀；向大學(xué)生講清人生的目的、人生的價(jià)值、人生的責(zé)任和人生中應(yīng)有的態(tài)度這四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立起為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和為中華民族的振興而無(wú)私奉獻(xiàn)的主人翁的意識(shí)，確立起為人民服務(wù)的人生觀；聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和大學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，分析和鑒別不同的價(jià)值取向，使大學(xué)生自覺(jué)糾正自己在價(jià)值觀上的偏差，從而樹(shù)立起健康、積極和正確的價(jià)值觀。“三觀”問(wèn)題是大學(xué)生要解決的根本問(wèn)題，“三觀”問(wèn)題解決得好，他們的人生就有了強(qiáng)有力的支撐。
2 道德情感指導(dǎo)――培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的道德情感，提高大學(xué)生的思想和精神境界，使大學(xué)生形成高尚的人格。大學(xué)期間是大學(xué)生的思想和道德品質(zhì)形成的重要階段，所以思想導(dǎo)師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的指導(dǎo)。要根據(jù)大學(xué)生思想道德的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題，幫助他們認(rèn)識(shí)自己應(yīng)當(dāng)具備的基本的公民道德，使他們能夠講道德、懂感恩、知榮辱、辨是非；要指導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的道德情感；要向大學(xué)生講清道德情感對(duì)于一個(gè)人的重要作用，提高大學(xué)生進(jìn)行自我修養(yǎng)的自覺(jué)性；要向大學(xué)生傳授培養(yǎng)自己的道德情感的方法和途徑，促進(jìn)大學(xué)生道德情感的形成；要幫助大學(xué)生養(yǎng)成內(nèi)省的習(xí)慣，使之從中積累和升華自己的道德情感。
3 心理問(wèn)題疏導(dǎo)――對(duì)大學(xué)生中存在的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，保證大學(xué)生的心理健康。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生產(chǎn)生這樣那樣的心理問(wèn)題在所難免。針對(duì)這種情況，思想導(dǎo)師應(yīng)設(shè)法采取措施與大學(xué)生保持聯(lián)系，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和問(wèn)題，把握他們的心理變化和思想動(dòng)態(tài)，積極開(kāi)展日常的心理咨詢等工作，幫助大學(xué)生解決自己遇到的心理困惑或心理矛盾；應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自信心教育、合理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教育以及抗挫折的教育，使大學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力和抗挫折的能力，在困難面前能夠有堅(jiān)定的信念和不屈不撓的毅力，保持積極向上的生活態(tài)度；應(yīng)了解大學(xué)生中的一些較有特殊情況的人常會(huì)有的心理問(wèn)題及其發(fā)展變化的規(guī)律，并具有敏銳地做出判斷、迅速而及時(shí)地采取措施加以干預(yù)的能力，以幫助他們克服心理障礙；要特別注意做好家庭貧困的大學(xué)生的工作，了解他們家庭經(jīng)濟(jì)的狀況，必要時(shí)幫助他們開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)，幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們避免因自卑、嫉妒或怨恨而產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。
4 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)――幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的各種問(wèn)題。使大學(xué)生能順利地完成學(xué)業(yè)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同階段有著不同的需求，所以思想導(dǎo)師的工作也要有所側(cè)重。新入學(xué)階段是大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期。在這一時(shí)期，思想導(dǎo)師一方面要對(duì)他們進(jìn)行大學(xué)精神、大學(xué)使命及如何適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)等方面的教育，另一方面也要對(duì)他們進(jìn)行大學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，以使他們能很快地進(jìn)入良好的大學(xué)生活狀態(tài)。二、三年級(jí)時(shí)是大學(xué)生的思想進(jìn)人穩(wěn)定的時(shí)期，這時(shí)工作的重點(diǎn)是幫助大學(xué)生自我完善。能以最佳的狀態(tài)從事學(xué)習(xí)。要圍繞與同學(xué)的交往等，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加學(xué)校的各種文化及娛樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中與同學(xué)建立起和諧融洽的人際關(guān)系。根據(jù)高校普遍會(huì)出現(xiàn)的大學(xué)生戀愛(ài)低年級(jí)化的趨勢(shì)。應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生正確處理戀愛(ài)與友誼、愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系，并樹(shù)立起正確的愛(ài)情觀。與此同時(shí)，還要對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和日常行為習(xí)慣進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，以為大學(xué)生能順利完成本科階段的學(xué)業(yè)打下基礎(chǔ)。進(jìn)人高年級(jí)時(shí)是大學(xué)生走向社會(huì)前的心理準(zhǔn)備期，這時(shí)思想導(dǎo)師要協(xié)助做好就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)觀念的教育。要輔導(dǎo)大學(xué)生選擇適合于自己的就業(yè)方向，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，順利完成從校園到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。
二、采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的工作方式和工作方法。使思想導(dǎo)師的工作獨(dú)具魅力。是有效實(shí)行思想導(dǎo)師制的關(guān)鍵
思想導(dǎo)師不僅要在課堂上說(shuō)理，還必須在課下甚至由校內(nèi)到校外延伸自己工作的范圍，并且使工作方式和工作方法生動(dòng)活潑、靈活多樣。
1 課堂說(shuō)理――透徹講清理論，明辨是非。為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。思想導(dǎo)師所講授的思想政治理論課有別于其他專業(yè)課，它要幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析和解決問(wèn)題的方法。因此，思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程就直接表現(xiàn)為
是一種教書(shū)與育人、理論講授與思想引導(dǎo)相結(jié)合的過(guò)程。思想導(dǎo)師邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、絲絲入扣的理論闡述總是能使大學(xué)生口服心服，客觀全面、鞭辟入里的事理分析也能使大學(xué)生明辨是非。應(yīng)該說(shuō)，課堂說(shuō)理是解決大學(xué)生思想疑慮的重要途徑，課堂上面對(duì)的是全體學(xué)生，很適合解決大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上普遍存在的共性問(wèn)題。
2 開(kāi)展第二課堂活動(dòng)――將課堂加以延伸，強(qiáng)化大學(xué)生的參與意識(shí)，使之能從參與中獲得體驗(yàn)。思想導(dǎo)師應(yīng)組織或主動(dòng)參加大學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，如學(xué)生們的主題班會(huì)、演講、智力競(jìng)賽和辯論賽等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，大學(xué)生能自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極而主動(dòng)的思考，或就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論和辯論，因而有利于對(duì)問(wèn)題形成比較深入透徹的認(rèn)識(shí)；還可以走出去到具有典型意義的國(guó)有企業(yè)、小康村、革命紀(jì)念地、改革開(kāi)放的前沿地區(qū)去考察或調(diào)研。便于他們對(duì)實(shí)際生活的了解和把握；還可以開(kāi)展一些社會(huì)公益活動(dòng)，如生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)和科技扶貧等，它對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等都會(huì)很有幫助；還可以組織一些戶外訓(xùn)練以培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。這些實(shí)踐形式很適合大學(xué)生的需要，可以讓大學(xué)生在親自參與的過(guò)程中去感受、去體驗(yàn)。
3 面對(duì)面地個(gè)別談心――說(shuō)心里話，做知心朋友，幫助大學(xué)生解決帶個(gè)性化的思想問(wèn)題或煩惱。對(duì)于大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上的某些偏差，思想導(dǎo)師應(yīng)采取與之談心的辦法來(lái)加以疏導(dǎo)。一般來(lái)講，思想問(wèn)題或心理問(wèn)題都是極具個(gè)性的問(wèn)題，所以應(yīng)該采取個(gè)別談心的方式來(lái)解決。我們常常會(huì)看到，有些大學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)、生活或戀愛(ài)方面遇到了挫折，從而產(chǎn)生了煩惱。在這種情況下，他們特別愿意和思想導(dǎo)師面對(duì)面地個(gè)別談心，特別希望能得到思想導(dǎo)師的幫助。有的時(shí)候，他們非常希望一吐為快。思想導(dǎo)師的循循善誘，思想導(dǎo)師親切友好和體貼入微的關(guān)愛(ài)與幫助會(huì)溫暖他們脆弱或糾結(jié)的心，會(huì)極大地減輕他們因煩惱而帶來(lái)的痛苦。
4 電話、網(wǎng)絡(luò)交流――無(wú)地域和時(shí)間限制，是一種既快捷又方便的交流形式。電話聯(lián)系在現(xiàn)代生活中不可少。思想導(dǎo)師在開(kāi)始與學(xué)生接觸時(shí)就應(yīng)向?qū)W生公布自己的電話號(hào)碼，以便學(xué)生能通過(guò)電話或手機(jī)短信隨時(shí)與其溝通。網(wǎng)絡(luò)則提供了一種更加便利的交流方式，思想導(dǎo)師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把思想政治教育工作做到大學(xué)生的日常生活中去?？梢酝ㄟ^(guò)思想政治教育網(wǎng)站、思想政治教育博客、QQ群和電子郵件等來(lái)做學(xué)生的思想政治教育工作，還可以BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展問(wèn)題討論、利用BB網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能進(jìn)行咨詢等。電話和網(wǎng)上溝通除了不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制之外，還能顯示它的另類的優(yōu)越性，即避免在有些問(wèn)題上面對(duì)面地與導(dǎo)師溝通時(shí)所可能出現(xiàn)的尷尬局面，甚至可以隱姓埋名地說(shuō)出自己想要說(shuō)的話。實(shí)踐證明，短信和網(wǎng)上溝通可以照顧到一些大學(xué)生的這種“小心思”，可以使大學(xué)生毫無(wú)顧忌地說(shuō)出自己想要說(shuō)的話。同時(shí)思想導(dǎo)師也會(huì)尊重這些大學(xué)生的“小心思”，只關(guān)心相關(guān)問(wèn)題的癥結(jié)之所在。從實(shí)際效果來(lái)看，網(wǎng)上交流中所捕捉到的信息更真實(shí)，解決問(wèn)題也更直接、更深入、更有效。
5 指導(dǎo)大學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)――發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)中“文化育人”的作用。社團(tuán)活動(dòng)在大學(xué)生的生活中是必不可少的一種活動(dòng)，所以思想導(dǎo)師應(yīng)積極地參加到大學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)之中去。思想導(dǎo)師應(yīng)秉持一種理性思考與銳意改革的精神來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)?？梢詾樯鐖F(tuán)舉行專業(yè)知識(shí)方面的講座，或給社團(tuán)提供自己所能提供的咨詢或培訓(xùn)。在這個(gè)過(guò)程中，思想導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)社團(tuán)把握其活動(dòng)和發(fā)展的方向，規(guī)范對(duì)社團(tuán)的管理，指導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，努力把自己所指導(dǎo)的社團(tuán)辦成為一個(gè)特色鮮明、活動(dòng)力強(qiáng)、參與面廣、品位較高的社團(tuán)，讓社團(tuán)真正成為大學(xué)生拓展知識(shí)的平臺(tái)、科研能力培養(yǎng)的高地、創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐的有效載體。
三、提高思想導(dǎo)師的人生境界和指導(dǎo)能力。使思想導(dǎo)師真正成為能點(diǎn)亮大學(xué)生心靈的一盞明燈。是有效實(shí)行思想導(dǎo)師制的根本
“導(dǎo)師”意味著有道德、有知識(shí)、有思想、有智慧，導(dǎo)師應(yīng)是知識(shí)和思想的傳播者，是學(xué)生的楷模。因此，擔(dān)此責(zé)任者必須使自己有一種崇高的人生境界。
1 思想導(dǎo)師應(yīng)具有深刻的思想內(nèi)涵和扎實(shí)的理論功底。思想導(dǎo)師要系統(tǒng)掌握理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，要深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，準(zhǔn)確理解黨的路線、方針、政策，不斷提高自己的思想理論素養(yǎng)。要提高自己踐行理論和貫徹黨的路線、方針、政策的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，做中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和實(shí)踐者。要能應(yīng)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的重大問(wèn)題，掌握我黨思想政治教育的基本原則，不斷積累對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，使自己真正成為思想深邃、邏輯嚴(yán)密、理論系統(tǒng)的大學(xué)生的思想導(dǎo)師。
2 思想導(dǎo)師要有融理想、信念、情操和境界于一體的人格魅力。思想導(dǎo)師不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論功底和廣博的知識(shí)，還必須具有融理想、信念、情操和境界于一體的人格魅力。因此，思想導(dǎo)師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，必須以良好的思想、道德、品行和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響，以良好的境界、樂(lè)觀豁達(dá)的性格以及飽滿的工作熱情給大學(xué)生以巨大的感染。如此，大學(xué)生會(huì)借助思想導(dǎo)師人格魅力的吸引，不斷地超越自我，凈化心靈，磨勵(lì)心性，健康成長(zhǎng)。
3 思想導(dǎo)師應(yīng)有能和大學(xué)生打成一片的工作作風(fēng)。思想導(dǎo)師要熱愛(ài)大學(xué)生，要從為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)而服務(wù)的角度真正以平等的姿態(tài)走到太學(xué)生中去，對(duì)大學(xué)生的思想狀況進(jìn)行調(diào)查和了解。在此基礎(chǔ)上，思考他們需要解決的問(wèn)題，和他們進(jìn)行對(duì)他們有啟發(fā)意義的對(duì)話與交流。不然，如果思想導(dǎo)師看起來(lái)高不可攀，難以接近，大學(xué)生就可能對(duì)他敬而遠(yuǎn)之，他就不可能成為大學(xué)生的良師益友，不可能使自己的工作在大學(xué)生的身上產(chǎn)生教育效果。
4 思想導(dǎo)師要有一定的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和相應(yīng)的教育技能。首先，思想導(dǎo)師要心中有愛(ài)，要以自己的真心與大學(xué)生進(jìn)行情感交流。這即是說(shuō)，思想導(dǎo)師在與大學(xué)生交流時(shí)要真心，要有誠(chéng)心，并且不怕費(fèi)心；對(duì)大學(xué)生提出的問(wèn)題要熱心、細(xì)心、耐心、盡心，要使自己成為大學(xué)生心目中的朋友。其次，要講道理，要以理服人。在與大學(xué)生進(jìn)行的交流中，思想導(dǎo)師要學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的辦法，不能說(shuō)教，不能動(dòng)輒批評(píng)或訓(xùn)斥，更不能小題大做，亂扣帽子。只有擺事實(shí)、講道理、以理服人，即人們常說(shuō)的動(dòng)之以情、曉之以理，大學(xué)生才會(huì)接受自己的教育和引導(dǎo)，思想導(dǎo)師的工作才會(huì)見(jiàn)到實(shí)效。
5 思想導(dǎo)師要有開(kāi)展各種思想教育活動(dòng)的能力。組織領(lǐng)導(dǎo)能力往往被認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)者需要的一種能力。組織領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)于思想導(dǎo)師來(lái)說(shuō)也是必不可少的。感想導(dǎo)師既要有點(diǎn)子、會(huì)設(shè)計(jì)、有辦法、敢創(chuàng)新，以使各種活動(dòng)能饒有興味；還要能善于因勢(shì)利導(dǎo)，把關(guān)定向，以使活動(dòng)既生動(dòng)活潑又組織有序；活動(dòng)結(jié)束后還要善于總結(jié)，要善于將閃光處加以提煉或升華，以使大學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，思想上都能有所提高。
四、建立健全有效的激勵(lì)機(jī)制。是有效實(shí)行思想導(dǎo)師制的保證
思想導(dǎo)師要“導(dǎo)”的好，一方面要求思想導(dǎo)師要境界高、能力強(qiáng)，另一方面也要求管理部門(mén)要有相應(yīng)的管理辦法。要有必要的激勵(lì)機(jī)制以激發(fā)思想導(dǎo)師工作的積極性與主動(dòng)性。
1.完善全員參與教學(xué)管理的人本體系。 抓好教學(xué)工作不是哪一個(gè)人的事情。也不是單獨(dú)業(yè)務(wù)部門(mén)的事情。需要全校領(lǐng)導(dǎo)師生共同努力，齊抓共管。我們以民主的思想完善了全員參與的管理體系。即：校長(zhǎng)統(tǒng)籌全局一副校長(zhǎng)重點(diǎn)決策一教務(wù)主任組織落實(shí)一學(xué)年組長(zhǎng)宣傳推動(dòng)一任課教師重點(diǎn)實(shí)施一班級(jí)學(xué)生監(jiān)督反饋。這樣進(jìn)行直線型管理，層層落實(shí)定崗、定責(zé)、定法，回線型反饋用以調(diào)整教學(xué)中存在的問(wèn)題，大大增加管理的效能。
2.完善教學(xué)管理的制度體系。
教學(xué)管理以人為本，但要以制度來(lái)規(guī)范，依法治教。各種制度的制定和實(shí)施，本著促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高和學(xué)生的發(fā)展為中心，全面落實(shí)教學(xué)工作目標(biāo)，以制度規(guī)范教學(xué)。各項(xiàng)制度包括方案有：
①完善實(shí)施學(xué)校教學(xué)常規(guī)(包括備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考評(píng))五項(xiàng)制度，使教師日常工作有章可循。
②完善實(shí)施了學(xué)校課堂常規(guī)管理制度、主要針對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中的行為，提出嚴(yán)格的規(guī)范如儀表定時(shí)、教學(xué)態(tài)度等，以確保良好的教師職業(yè)形象，促進(jìn)良好教風(fēng)的形成。
③完善實(shí)施了教師業(yè)務(wù)考核評(píng)價(jià)方案，從9大項(xiàng)63小項(xiàng)全方位考評(píng)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)，量化打分，月統(tǒng)計(jì)，期末匯總學(xué)年終總結(jié)，并以此作為評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職的依據(jù)。 ④在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生八個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，我校完善實(shí)施了培養(yǎng)教師十一種教學(xué)習(xí)慣方案，旨在提高教師的教學(xué)能力，形成良好的學(xué)風(fēng)，效果很好。 ⑤完善實(shí)施校本教研制度，教師培訓(xùn)制度，教學(xué)活動(dòng)制度，教師教學(xué)獎(jiǎng)懲制度，專用教室使用制度。
這幾項(xiàng)制度緊緊圍繞教學(xué)工作的落實(shí)，根據(jù)每學(xué)期不同的教學(xué)工作重點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)工作的開(kāi)展有章可循，有據(jù)可考，抓出成效。
以上兩個(gè)體系充分地解決了“抓什么”“由誰(shuí)來(lái)抓”的問(wèn)題。
二、建立三個(gè)系統(tǒng)
以魏書(shū)生科學(xué)的教育思想為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)管理的流程，我校建立了教學(xué)管理計(jì)劃系統(tǒng)、教學(xué)管理監(jiān)督檢查系統(tǒng)、教學(xué)管理反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
1.教學(xué)管理計(jì)劃系統(tǒng)
①學(xué)校根據(jù)教育局進(jìn)修學(xué)校等上級(jí)教育部門(mén)的前初工作會(huì)議精神，確定本學(xué)期的教學(xué)工作目標(biāo)。
②業(yè)務(wù)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)處具體制定學(xué)期學(xué)?？傮w教學(xué)目的教學(xué)工作計(jì)劃，詳細(xì)到每月的日程安排，計(jì)劃下發(fā)各部門(mén)各學(xué)年組。
③學(xué)年組長(zhǎng)帶領(lǐng)年組成員在充分研究領(lǐng)會(huì)教務(wù)部門(mén)定期的工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)年組長(zhǎng)制定本組的教研計(jì)劃，組內(nèi)成員制定出個(gè)人的教學(xué)工作計(jì)劃。
這樣就使各部門(mén)，每位任課教師都清楚本學(xué)期的具體教學(xué)工作任務(wù)，有目標(biāo)，有打算，有條不紊。
2.教學(xué)管理監(jiān)督檢查系統(tǒng)
①校長(zhǎng)對(duì)副校長(zhǎng)在教學(xué)工作的具體決策和安排進(jìn)行審核、修改、督察。
②業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)對(duì)教導(dǎo)主任在執(zhí)行教學(xué)工作計(jì)劃的有效性和實(shí)效性予以督查和指導(dǎo)，同時(shí)堅(jiān)持日常的教學(xué)巡檢，掌握教學(xué)情況。 ③教導(dǎo)主任對(duì)學(xué)年組長(zhǎng)和任課教師就落實(shí)教學(xué)計(jì)劃情況進(jìn)行安排、檢查、量化考核。同時(shí)堅(jiān)持每天的查課，了解一線師生教學(xué)情況。 ④任課教師在日常教學(xué)中對(duì)任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以監(jiān)督、指導(dǎo)，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。并與班主任溝通。
⑤學(xué)生對(duì)任課教師的監(jiān)督，學(xué)校以問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的滿意度。
建立這樣層層負(fù)責(zé)、網(wǎng)狀監(jiān)督的檢查系統(tǒng)使教學(xué)工作在組織上有保證，落實(shí)上見(jiàn)力度。
3.教學(xué)管理的反饋評(píng)價(jià)系統(tǒng)
這一系統(tǒng)主要是指與監(jiān)督檢查系統(tǒng)相對(duì)應(yīng)而形成的自下而上的反饋評(píng)價(jià)流程。通過(guò)層層反饋的信息整理，既能掌握教務(wù)處的實(shí)際工作情況，又能了解教師的教學(xué)量化成績(jī)，同時(shí)也了解每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。最終業(yè)務(wù)校長(zhǎng)把本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃的完成情況總結(jié)上報(bào)學(xué)校。期間，我們根據(jù)不同層面的反饋，由接收反饋信息者給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，整改存在的問(wèn)題，同時(shí)涉及到教學(xué)方面的獎(jiǎng)勵(lì)資金要及時(shí)合理投入。從而保證了教學(xué)工作的正確方向性和調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。
三個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系，相互依存。建立這三個(gè)系統(tǒng)解決的是教學(xué)管理中“怎樣抓”的問(wèn)題。
沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，也沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪語(yǔ)，回顧這一學(xué)年的工作，忙碌中感覺(jué)充實(shí)，辛苦里留下回味。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和幫助下,在高一同事們的共同努力下,高一年級(jí)管理工作穩(wěn)步推進(jìn)，教育教學(xué)工作扎實(shí)進(jìn)行?，F(xiàn)將一學(xué)年的主要工作向大家匯報(bào)如下：懇請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位同事提出批評(píng)和寶貴意見(jiàn)。
第一部分、一年來(lái)的工作回顧一、盡心盡力，完成年級(jí)主任工作首先，要有高度責(zé)任感。高度的責(zé)任感是做好工作的先決條件，作為年級(jí)主任，我深感肩上的責(zé)任重大，一年來(lái)，對(duì)工作我絲毫不敢怠慢，凡事都身體力行，要求教師做到的，我首先做到。我知道只有身先士卒，才更有說(shuō)服力，工作才能贏得師生的認(rèn)可和支持，才能有利于開(kāi)展年級(jí)工作，為此，工作中嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，兢兢業(yè)業(yè)，不計(jì)較個(gè)人的得失。每天堅(jiān)持早六點(diǎn)四十前到校，下午五點(diǎn)離校。
其次，牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。作為年級(jí)主任，要為班主任、任課教師、學(xué)生服務(wù)好并起到協(xié)調(diào)作用，協(xié)調(diào)好班主任與任課老師的教學(xué)工作。研究本年級(jí)的教學(xué)情況，了解各學(xué)科的教學(xué)情況及學(xué)生的思想狀態(tài)。認(rèn)真組織和分析月考的情況，做出科學(xué)客觀的分析評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題，和任課教師一起想辦法，保證教學(xué)質(zhì)量。
最后，能起到橋梁作用，做到上呈下達(dá)，把學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)貫穿到年級(jí)組工作中去。
二、盡己所能，做好后勤服務(wù)工作。學(xué)期初制定好本年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，精心安排好年級(jí)的每一個(gè)活動(dòng)，在兩位副主任以及劉強(qiáng)老師的協(xié)助下，從軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、法制報(bào)告會(huì)等大型活動(dòng)的組織安排，到竄課、安排代課，領(lǐng)取備品，組織辦公室衛(wèi)生清掃，早讀情況統(tǒng)計(jì)；階段性考試、期中考試和期末考試的學(xué)生考場(chǎng)考號(hào)編排、考試時(shí)間掌握、試卷和答題卡的分發(fā)、裝訂、各科成績(jī)登統(tǒng)、各班成績(jī)印刷，為考后組織成績(jī)分析會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)提供詳實(shí)的第一手資料，這些繁瑣的服務(wù)工作保證了年級(jí)教學(xué)工作正常有序地進(jìn)行。
在這里還要感謝中途接班的高嵩老師，教三個(gè)班的吳洪彥老師、毛英奇老師，帶傷堅(jiān)持工作的宋文麗老師，認(rèn)真澆花養(yǎng)花的張國(guó)霞老師、陳濤老師、李巖老師，認(rèn)真值日的老師、劉錚老師、張琳琳等老師，為辦公室飲水機(jī)倒廢水的馮國(guó)明老師、魏超老師，以及其他我沒(méi)有說(shuō)到，但是一直為年級(jí)默默付出的其他老師，正是因?yàn)槟銈?，才使高一年?jí)成了互幫互助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、健康向上的集體。
三、盡職盡責(zé)，做好常規(guī)教學(xué)的管理與考核。
為使教學(xué)工作正常有序開(kāi)展，我們除利用年級(jí)例會(huì)、班主任例會(huì)對(duì)全體教師、班主任進(jìn)行思想、業(yè)務(wù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，每月對(duì)查課、二晚違紀(jì)情況、寢室扣分情況匯總通報(bào)，督促、充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
四、盡善盡美，做好教育管理工作
（1）狠抓入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生走好高中生活第一步。
開(kāi)學(xué)初，為幫助高一新生盡快適應(yīng)高中生活，我們利用新生入學(xué)教育、班會(huì)，組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)定，盡快適應(yīng)新老師、新同學(xué)、新環(huán)境，從而完成由初中到高中的過(guò)渡，調(diào)整心態(tài)、磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，走好高中生活第一步。
（2）努力抓好行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
各班以文明禮儀教育為重點(diǎn)，以走廊專項(xiàng)治理為契機(jī)，利用班會(huì)等各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)校、愛(ài)班、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)自己的良好習(xí)慣。同時(shí)年級(jí)下大力度對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行了嚴(yán)肅處理。對(duì)學(xué)生的日常行為和禮儀著裝、發(fā)式發(fā)型進(jìn)行了多次的清查和治理。要求學(xué)生做到文明舉止、文明著裝、文明發(fā)式，文明就餐、文明就寢，經(jīng)過(guò)一年的努力，已取得顯著效果。
（3）抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。
在教學(xué)管理上我們重點(diǎn)抓了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成和學(xué)風(fēng)建設(shè)。年級(jí)組進(jìn)行了多次綜合整治行動(dòng)，每周一項(xiàng)重點(diǎn)檢查項(xiàng)目，對(duì)上課睡覺(jué)、上課玩東西、看小說(shuō)等做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的人和事進(jìn)行了重點(diǎn)的整治，并將這項(xiàng)工作列為年級(jí)管理的頭等大事來(lái)抓，做到經(jīng)?；?。開(kāi)展班主任不定期聯(lián)檢工作， 通過(guò)聯(lián)合查課、檢查班級(jí)文化，參觀寢室等活動(dòng)，
（4）強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)與培養(yǎng)
高一學(xué)生剛從初中的學(xué)習(xí)、生活中走過(guò)來(lái)，他們還不太了解和熟悉高中的學(xué)習(xí)生活，我們面臨的問(wèn)題是要盡快做好學(xué)生的初高中銜接工作。我們?cè)诒緦W(xué)期一開(kāi)學(xué)就在年級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我們?cè)谄谥锌荚嚱Y(jié)束后舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。
第二部分、新學(xué)期的工作思路
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)以及德育工作要求，落實(shí)李校長(zhǎng)提出的“以人為本，自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。
二、教學(xué)工作
（一）課堂教學(xué)
在新時(shí)代、新高考改革形勢(shì)下，按學(xué)校教學(xué)工作總體計(jì)劃要求，理解“一核、四層、四翼”的內(nèi)涵，明晰學(xué)科核心素養(yǎng)的維度，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)修改內(nèi)容及其價(jià)值，提高對(duì)學(xué)科本質(zhì)理解的認(rèn)識(shí)，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展有效教學(xué)，進(jìn)一步完善基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)管理，通過(guò)對(duì)“一二三四五”課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)共同體、導(dǎo)學(xué)案、思維導(dǎo)圖、信息化手段的研究和實(shí)踐，形成課堂特色、價(jià)值指向，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)“一二三四五”教學(xué)模式，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐研究。
2.進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案，開(kāi)展優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案評(píng)比工作。
3.把思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中。
4.充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在新時(shí)代教育發(fā)展中的重要作用
（1）應(yīng)對(duì)新高考、課程改革，成立教育信息技術(shù)使用課題組，應(yīng)用教育信息技術(shù)，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革方向。
（2）年輕教師和中老年教師“一幫一”結(jié)對(duì)子，不斷提高教師應(yīng)用信息化的水平。
5.繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)共同體研究與實(shí)踐，開(kāi)展全員導(dǎo)師制活動(dòng)。高一年級(jí)已經(jīng)初步形成了班主任、學(xué)科導(dǎo)師、家長(zhǎng)導(dǎo)師、學(xué)組長(zhǎng)四位一體的管理模式，但是實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。下一步的主要工作是：
（1）召開(kāi)導(dǎo)師聘任會(huì)，明確導(dǎo)師工作職責(zé)，下發(fā)導(dǎo)師責(zé)任制記錄本，要求學(xué)生每周與導(dǎo)師聯(lián)系兩次，指導(dǎo)班主任和科任教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)組制度在教育教學(xué)中的價(jià)值，積極投入到學(xué)組的研究和實(shí)踐中來(lái)，提高實(shí)效性。
（2）定期召開(kāi)班主任、學(xué)科導(dǎo)師、學(xué)組長(zhǎng)座談會(huì)或者培訓(xùn)會(huì)，解決學(xué)組制度運(yùn)行中存在的問(wèn)題，研究解決辦法，優(yōu)化學(xué)組制度。
（3）每學(xué)期組織一次組內(nèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，增進(jìn)成員之間的理解和信任，增強(qiáng)組內(nèi)凝聚力。
（4）深化學(xué)習(xí)共同體的研究層次，樹(shù)立典型，逐步推進(jìn)，在課堂討論、集體活動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)展課題實(shí)踐研究，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。目前高一年級(jí)共有學(xué)習(xí)共同體105個(gè)，研究性課題55個(gè)。
6、面對(duì)新高考要求，提前做好自主招生以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作
了解各高校自主招生報(bào)考條件和要求，然后就某些學(xué)科某些項(xiàng)目有目標(biāo)的進(jìn)行準(zhǔn)備。組織學(xué)生參加五大學(xué)科競(jìng)賽、文科學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)
7、做好學(xué)業(yè)水平測(cè)試學(xué)科課堂教學(xué)管理工作，本學(xué)期面臨學(xué)業(yè)水平考試，要求任課教師態(tài)度上重視，行動(dòng)上落實(shí)，以積極的行動(dòng)上好每一節(jié)課，做好學(xué)業(yè)水平測(cè)試工作。
8、進(jìn)一步探索實(shí)驗(yàn)班教學(xué)改革，積極探尋現(xiàn)有條件下尖子生培養(yǎng)的有效途徑或辦法。
（二）教學(xué)管理
進(jìn)一步推行制度化、規(guī)范化、精細(xì)化與人性化管理，積極高效、保質(zhì)保量地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)常規(guī)工作；
1. 抓好集體備課，提高教學(xué)效率，本學(xué)期高二年級(jí)將對(duì)各備課組工作進(jìn)行嚴(yán)格檢查與督促，要求各備課組在開(kāi)展工作時(shí)要有針對(duì)性，集體備課要做到“五個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)與測(cè)試。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際，分層進(jìn)行教學(xué)。備課組長(zhǎng)要認(rèn)真制定教學(xué)與復(fù)習(xí)計(jì)劃，人真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)校、學(xué)年部各項(xiàng)要求和安排，部署好教育教學(xué)工作，確保每次備課有實(shí)質(zhì)性收獲，絕不流于形式。
2.實(shí)行例會(huì)制度。①每個(gè)月一次年級(jí)教學(xué)工作總結(jié)會(huì)②兩周一次的班主任、備課組長(zhǎng)會(huì)議。③每月一次班級(jí)任課教師聯(lián)席會(huì)
3.加強(qiáng)作業(yè)的管理
（1）明確規(guī)定各學(xué)科作業(yè)量，做到有留必查，有批必評(píng)。
(2)精心編寫(xiě)、科學(xué)布置、精批精改優(yōu)效作業(yè),每學(xué)期各科必須完成15次優(yōu)效作業(yè)，成績(jī)公示并反饋給家長(zhǎng)。
（3）每周由年級(jí)、班主任、備課組配合任課教師不定期對(duì)某班某科作業(yè)進(jìn)行檢查，有沒(méi)完成的利用中午、第九節(jié)到年級(jí)自主學(xué)習(xí)場(chǎng)補(bǔ)完作業(yè)，營(yíng)造完成作業(yè)良好氛圍
4、充分利用大數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)教學(xué)，每次考試結(jié)束之后年級(jí)將組織教師對(duì)成績(jī)進(jìn)行多層次、多角度分析。讓每一位老師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己教與學(xué)中存在的問(wèn)題，能夠及時(shí)調(diào)整，從而提高自己教學(xué)的效率。
5、面對(duì)新高考的要求，在全年級(jí)營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，繼續(xù)加強(qiáng)晨讀、鼓勵(lì)每天閱讀，指導(dǎo)學(xué)生背誦精彩片段并進(jìn)行批注，語(yǔ)文學(xué)科每周拿出一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并開(kāi)展交流活動(dòng)，要做到統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一競(jìng)賽，統(tǒng)一表彰。
6、做好A、B班的調(diào)整工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，營(yíng)造出“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)風(fēng)，關(guān)注薄弱學(xué)科，進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科成績(jī)均衡提高。
三、教師專業(yè)化發(fā)展
1.八個(gè)一工程
加強(qiáng)“八個(gè)一工程”的考評(píng)、驗(yàn)收，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
2.教育科研
注重教育科研與學(xué)組活動(dòng)的緊密結(jié)合，做到人人有課題。
3.注重對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，定期組織年輕教師座談會(huì)，定期檢查、檢查、指導(dǎo)年輕教師的教育教學(xué)教研情況。
四、德育工作（一）班主任的管理和評(píng)價(jià)
1.采取學(xué)習(xí)、匯報(bào)、交流、研討、論壇等多種形式，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，提高班主任的業(yè)務(wù)水平。
2. 落實(shí)新老班主任結(jié)對(duì)子工作。
3.加強(qiáng)對(duì)班主任工作及班級(jí)情況的了解和督導(dǎo)，定期與班主任及班級(jí)干部進(jìn)行談話，了解工作中的困難，反饋工作中的不足，指導(dǎo)下一步工作。
4.用科學(xué)嚴(yán)格的管理來(lái)規(guī)范班主任的教育教學(xué)行為，從而形成高一年級(jí)班主任嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，年級(jí)對(duì)班主任的工作進(jìn)行日考評(píng)、日通報(bào)制度。
（二）學(xué)生管理
1、以班會(huì)為載體，開(kāi)展理想責(zé)任教育，根據(jù)學(xué)校德育工作要求，本學(xué)期計(jì)劃召開(kāi)8次班會(huì)，開(kāi)展主題教育月。
2、繼續(xù)規(guī)范學(xué)生日常行為，通過(guò)開(kāi)展垃圾不落地、自習(xí)不說(shuō)話、作業(yè)不抄襲等活動(dòng)，樹(shù)立先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣作用，用身邊的榜樣喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力
3、做好學(xué)生安全管理，落實(shí)學(xué)校提出的傳染病晨報(bào)告制度、課代表報(bào)告制度、寢室長(zhǎng)報(bào)告制度。加強(qiáng)對(duì)管制刀具以及學(xué)生間矛盾的排查
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，
（1）通過(guò)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。
（2）開(kāi)展學(xué)法講座，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)家校合力。
5、進(jìn)一步加強(qiáng)二晚自習(xí)、寢室紀(jì)律管理，明確責(zé)任，對(duì)違紀(jì)學(xué)生必須嚴(yán)格處理，保證二晚自習(xí)的質(zhì)量。采取周通報(bào)，月總結(jié)形式在班主任群以及文理科辦公室黑板公示或班主任聯(lián)合檢查的形式，督促提高二晚、寢室管理的質(zhì)量。
6、創(chuàng)建班級(jí)文化墻，打造書(shū)香校園。開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比，通過(guò)溫馨而富有教育內(nèi)容的文化布置，營(yíng)造健康向上、積極愉悅的文化氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生身心發(fā)展、陶冶精神的氛圍。
五、黨務(wù)工作
1.師德建設(shè)與愛(ài)心責(zé)任崗
引導(dǎo)所有教師靜下心來(lái)教書(shū)，濳下心來(lái)育人，不體罰和變相體罰學(xué)生，不接受家長(zhǎng)禮品，不亂辦班，亂補(bǔ)課，用二實(shí)驗(yàn)中學(xué)五種精神和職業(yè)操守嚴(yán)格要求自己。
2.黨員活動(dòng)載體
黨員教師戴黨徽，亮身份，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮黨員的先進(jìn)作用，組織黨員積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)生幫扶、萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家、愛(ài)心責(zé)任崗等工作中，想在前面，做在前面。
3、加強(qiáng)黨支部建設(shè)，落實(shí)黨委提出的各項(xiàng)要求，認(rèn)真做好，接納新黨員，做好預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正等常規(guī)工作，加強(qiáng)黨員思想教育。
新的學(xué)年已經(jīng)開(kāi)始，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，希望高二年級(jí)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在各部門(mén)的配合下，在全體師生的共同努力下，向其他優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，完成學(xué)校的各項(xiàng)工作和任務(wù)，落實(shí)教育教學(xué)計(jì)劃，打造一個(gè)規(guī)范、和諧、勤奮的集體！
長(zhǎng)春二實(shí)驗(yàn)中學(xué)2018-2019學(xué)年度高二學(xué)年部日程表
時(shí)間
內(nèi)容
8月
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行收心教育
2.召開(kāi)年級(jí)工作會(huì)暨黨支部工作會(huì)
3．召開(kāi)班主任、備課組長(zhǎng)工作會(huì)
4．開(kāi)展校服儀表專項(xiàng)檢查
5．高二年級(jí)假期測(cè)試
6.召開(kāi)假期作業(yè)測(cè)試質(zhì)量分析會(huì)
6．優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選表彰
7.召開(kāi)全員導(dǎo)師制工作部署會(huì)
9月
1.配合做好教學(xué)名師、教學(xué)新秀匯報(bào)課
2.組織年級(jí)教師參加“三新教師”會(huì)課大賽活動(dòng)
3.《共享教學(xué)資源，自主合作探究》主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.布置國(guó)慶節(jié)假期作業(yè)及云課學(xué)習(xí)安排
5、組織開(kāi)好運(yùn)動(dòng)會(huì)
6.組織開(kāi)好班團(tuán)會(huì)以及德育主題活動(dòng)
7、開(kāi)展二晚自習(xí)紀(jì)律專項(xiàng)治理
10月
1.召開(kāi)月考考務(wù)會(huì)暨黨支部工作會(huì)
2.召開(kāi)青年教師座談會(huì)
3.語(yǔ)文學(xué)科讀書(shū)報(bào)告會(huì)
4.月考質(zhì)量分析會(huì)暨備課組長(zhǎng)工作會(huì)
5.檢查教案作業(yè)
6、開(kāi)展迎國(guó)慶班級(jí)海報(bào)評(píng)選活動(dòng)
7、開(kāi)展寢室紀(jì)律衛(wèi)生專項(xiàng)治理
11月
1.期中考試
2.期中家長(zhǎng)會(huì)
3.各年級(jí)進(jìn)行期中總結(jié)及成績(jī)質(zhì)量分析
4.召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)
5.舉辦 “學(xué)習(xí)共同體”典型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
6、開(kāi)展“領(lǐng)雁之星“評(píng)選
7、開(kāi)好主題班團(tuán)會(huì)
8、班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比
12月
1.召開(kāi)年級(jí)工作會(huì)暨黨支部會(huì)
2.召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)
3.學(xué)業(yè)水平考試動(dòng)員會(huì)
4.語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科下發(fā)學(xué)習(xí)篇目，繼續(xù)推進(jìn)語(yǔ)文、外語(yǔ)
學(xué)科等級(jí)考試。
5、做好期末復(fù)習(xí)工作
1月
1.組織好期末復(fù)習(xí)
2.召開(kāi)期末考試考務(wù)會(huì)及質(zhì)量分析會(huì)
