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時(shí)間：2023-03-14 15:21:13
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教學(xué)能手申報(bào)主要事跡（學(xué)校填寫）
自2007年以來(lái)，該教師一直擔(dān)任畢業(yè)班的語(yǔ)文（科學(xué)）教學(xué)及班主任工作。作為一名小學(xué)畢業(yè)班老師，她能腳踏實(shí)地，一步一步地學(xué)習(xí)和工作。在平時(shí)的教學(xué)工作中，不斷提高自己，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作。課前認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，并且利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。
“十年樹木，百年樹人。”在平時(shí)的工作中，該教師能做到率先垂范，以理服人。并在教予知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在師生互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。在平時(shí)與學(xué)生交往的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)，并能給予適當(dāng)機(jī)會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活，使學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。并主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)校、家庭的各種因素提高學(xué)生的成績(jī)。
真誠(chéng)地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，必定會(huì)贏得學(xué)生的尊重和同樣真誠(chéng)的回報(bào)。一分耕耘，一分收獲。在教育這條路上，相信她會(huì)更一直堅(jiān)定地走下去。
小學(xué)語(yǔ)文教育在義務(wù)教學(xué)體系中占有重要地位，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生啟蒙教育的責(zé)任，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本知識(shí)和語(yǔ)言基本運(yùn)用能力的教學(xué)，在對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)上也具有重大意義。因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革是十分重要的，同時(shí)也是必須謹(jǐn)慎的。隨著素質(zhì)教育要求和新課程改革的不斷深入，諸多不理想的問(wèn)題隨之顯現(xiàn)出來(lái)，我們必須對(duì)其認(rèn)真對(duì)待，搞好語(yǔ)文教學(xué)工作。
1 語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1 部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際
針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，主要是由教材和課外拓展為主。教材當(dāng)然是具有一定的權(quán)威性，但是由于隨著時(shí)代的發(fā)展，部分教材內(nèi)容已經(jīng)偏離了當(dāng)今小學(xué)學(xué)生的生活背景，例如一些具有對(duì)窮苦人民悲慘遭遇和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)抨擊的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)不適合對(duì)當(dāng)代小學(xué)生進(jìn)行教育。我們應(yīng)該選取比較天真爛漫的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生勤儉樸實(shí)、富有愛心的素質(zhì)進(jìn)行教育。教材內(nèi)容改革步伐沒(méi)有跟上新課程改革的步伐，我們應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上給予學(xué)生一個(gè)美好的回憶，通過(guò)適合于學(xué)生的內(nèi)容啟迪學(xué)生身心發(fā)展。
1.2 傳統(tǒng)教學(xué)的模式?jīng)]有徹底的改變
所謂傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有徹底的改變是指在新課程改革的背景下，教學(xué)模式?jīng)]有得到本質(zhì)性的改變。教師仍然是在牽著學(xué)生的鼻子進(jìn)行授課，沒(méi)有發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)沒(méi)有被有效的實(shí)現(xiàn)。新課改的目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的主體地位。由于當(dāng)下的考試制度的影響，教師的一貫作風(fēng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案的教育，在一定程度上講，許多語(yǔ)文文章的思考是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，是可以令學(xué)生進(jìn)行自由思考的，教師的強(qiáng)勢(shì)干涉是對(duì)學(xué)生自由想象能力和創(chuàng)新能力的扼殺。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是具有挑戰(zhàn)性的，我們應(yīng)該用成年人的理智和學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)的，只有這樣才能真正做好語(yǔ)文教育工作。
1.3 形式化教學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重
形式化教學(xué)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教師沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的本質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中形式化的凸顯學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教師在課堂中的主導(dǎo)性不足。首先，由于小學(xué)生沒(méi)有一定的約束力，不恰當(dāng)?shù)淖灾鲿?huì)形成一種放縱。在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有發(fā)揮其主導(dǎo)性作用，將教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做到清晰的教學(xué)。其次，教師開展小組合作學(xué)習(xí)的方式不恰當(dāng)，部分教師沒(méi)有把握好小組合作教學(xué)方式應(yīng)用的場(chǎng)所，一定程度上是為了展現(xiàn)課堂的民主而開展的小組合作，在教學(xué)理念上沒(méi)有形成一種清醒的認(rèn)識(shí)。再次是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式上過(guò)分苛求，過(guò)分的占用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行資料收集與匯報(bào)，其盲目性是對(duì)教育教學(xué)沒(méi)有益處的。
1.4 學(xué)生作業(yè)的落實(shí)缺乏開放性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中另一個(gè)問(wèn)題就是小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)是不合理的，是不符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求的。部分語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置忽略了培養(yǎng)學(xué)生情感和開發(fā)學(xué)生智力的特點(diǎn)，只是在作業(yè)的量上進(jìn)行控制，一種“填鴨式”教學(xué)模式得以充分的體現(xiàn)，通過(guò)大量的作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的、機(jī)械的教學(xué)，干涉了學(xué)生自由想象的空間，阻礙學(xué)生全面發(fā)展的步伐。其次，教師在作業(yè)設(shè)置的體系上沒(méi)有認(rèn)真的思考，沒(méi)有把實(shí)踐性的作業(yè)比例進(jìn)行提升，這樣是不利于學(xué)生發(fā)展的。
2 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的措施
2.1 教學(xué)內(nèi)容回歸于學(xué)生
所謂教學(xué)內(nèi)容回歸于學(xué)生是指通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改革落實(shí)的。從事相關(guān)工作的人員應(yīng)該以學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，通過(guò)與相關(guān)文學(xué)專家進(jìn)行交流，將語(yǔ)文教材編制得富有時(shí)代氣息。其次，教師應(yīng)該在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多多安排與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的內(nèi)容可以應(yīng)用于身邊的大事小情，使學(xué)生的知識(shí)看得見、摸得著。只有這樣我們才能給予學(xué)生一個(gè)美好的童年。
2.2 構(gòu)建開放式的語(yǔ)文課堂
構(gòu)建開發(fā)式的語(yǔ)文課堂是需要教師進(jìn)行精心準(zhǔn)備的，教師應(yīng)該把社會(huì)、生活、自然、科學(xué)引入語(yǔ)文課堂，彌補(bǔ)語(yǔ)文教材的不足，充分拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真正理解到語(yǔ)文的魅力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。其次是將開放性的作業(yè)體系與開放式的課堂練習(xí)起來(lái)，將作業(yè)真正打造成課堂的延伸，通過(guò)學(xué)生在生活中的發(fā)現(xiàn)，真正的將作業(yè)體系建立起來(lái)。除了一些針對(duì)性的訓(xùn)練外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的能力，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)生活中的事情和事物的真正認(rèn)識(shí)寫出來(lái)，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，也是有意義的。
2.3 處理好教師的主導(dǎo)性
處理好教師在教學(xué)中的主導(dǎo)性，教師應(yīng)該將自己的全部熱情貢獻(xiàn)到教育事業(yè)中去，徹底制止形式主義的不正之風(fēng)。教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到自己是教育教學(xué)的引導(dǎo)者，并且也要充分的了解小學(xué)生這一特殊的學(xué)習(xí)群體，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性要進(jìn)行一定的控制。教學(xué)內(nèi)容的篩選是需要教師認(rèn)真進(jìn)行的，把一些有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，進(jìn)而再開展小組討論教學(xué)，這樣才是真正有意義的。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在啟蒙教育中占有重要地位，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革的重視即是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重視，我們必須把語(yǔ)文教學(xué)改革工作提升到一定高度，秉著為學(xué)生負(fù)責(zé)、為學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、為教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，搞好語(yǔ)文教育。通過(guò)認(rèn)真反思教育教學(xué)中的不足與弊病，利用科學(xué)的方法予以解決，是我們每一位教育工作者的責(zé)任。只有我們切實(shí)的提升自己的教學(xué)水平，才能發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。
參考文獻(xiàn)：
一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
我們每個(gè)都是經(jīng)歷過(guò)小學(xué)教育的，所以小學(xué)教育對(duì)于孩子們來(lái)講是有著很重要的意義的，同時(shí)在對(duì)孩子們的成長(zhǎng)發(fā)展當(dāng)中也起到了重要的作用。一個(gè)良好的小學(xué)教育能夠?yàn)楹⒆釉谝院蟮膶W(xué)習(xí)中打下基礎(chǔ)，使孩子得到全面發(fā)展，同時(shí)還能夠提高孩子的創(chuàng)新思想，增強(qiáng)他們對(duì)未知事物的求知欲望，使自己的綜合素質(zhì)得到全面提升。
但是我國(guó)小學(xué)教育管理方面存在著許多問(wèn)題，比如管理制度落后、教育觀念落后和教育隊(duì)伍建設(shè)不夠完善等等。無(wú)論是什么階段的教學(xué)，保證課堂良好的氣氛，獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果和完成既定的教學(xué)任務(wù)是教育教學(xué)孜孜追求的目標(biāo)。而小學(xué)這個(gè)打基礎(chǔ)的階段，這顯得尤為重要。所以，我們國(guó)家要加強(qiáng)小學(xué)教育的力度，對(duì)于小學(xué)教育管理方法中不斷探索，并且制定一些對(duì)策來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)在小學(xué)教育的管理現(xiàn)狀。
二、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）管理制度落后
現(xiàn)在社會(huì)形勢(shì)不斷改變，在這樣的新形勢(shì)之下，對(duì)于小學(xué)教育方面的要求和目的也在發(fā)生著改變，過(guò)去老式的教育模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教育方向了，因此，改善管理制度迫在眉睫。
以前，在學(xué)校中，老師注重的就是學(xué)生的成績(jī)，而學(xué)校也是通過(guò)班級(jí)里學(xué)生的成績(jī)來(lái)對(duì)老師進(jìn)行審核和定位的，不用想，這樣的方式也是過(guò)于片面。在現(xiàn)今，隨著人們更加注重全面發(fā)展，注重孩子的創(chuàng)新意識(shí)，努力培養(yǎng)孩子們的發(fā)散性思維，所以導(dǎo)致了現(xiàn)在無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并不能夠決定一切，而是要通過(guò)多方位的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面考慮的。
管理制度的落后還表現(xiàn)在學(xué)校的管理系統(tǒng)對(duì)于外界的開放性程度不夠，而外界對(duì)于內(nèi)部的接納程度也很薄弱，所以導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)校管理系統(tǒng)，像是一個(gè)封閉系統(tǒng)一樣，不能有效的得知來(lái)自各方面的意或者是建議，對(duì)于小學(xué)教育方面起到很嚴(yán)重的影響，限制了孩子們的發(fā)展，埋沒(méi)了孩子們的天賦和興趣。
（二）教學(xué)觀念落后
我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展還有待提高，現(xiàn)在的教師要不能改善單一的教育管理系統(tǒng)，學(xué)校的管理人員也不能夠根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)形勢(shì)來(lái)進(jìn)行調(diào)整，所以才導(dǎo)致教學(xué)觀念的落后。
在我國(guó)大部分的小學(xué)當(dāng)中，還是采用過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式，不注重孩子身心的全方位發(fā)展，或者說(shuō)是僅通過(guò)一方面判斷學(xué)生的好壞，例如只注重考試成績(jī)、學(xué)生不遵守紀(jì)律就認(rèn)為是壞學(xué)生等等，都可能會(huì)導(dǎo)致孩子的身心受到挫敗，甚至厭惡學(xué)習(xí)。
在這樣的教育環(huán)境之下，不僅抑制了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，同時(shí)還降低了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
（三）教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善
教師是影響學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，都說(shuō)教師是孩子們的啟明燈，一個(gè)好的教師甚至能夠影響著一個(gè)孩子的一生。但是在現(xiàn)階段的教育形勢(shì)之下，仍然存在著一些小學(xué)，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)或者是制度方面的原因，無(wú)法為孩子們提供優(yōu)秀的教師資源，導(dǎo)致了教師隊(duì)伍建設(shè)不夠完善，需要進(jìn)一步的充實(shí)和壯大。所以，在小學(xué)教師的任用方面，嚴(yán)格的篩查教師的教育思念和綜合素質(zhì)是很重要的，因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的教師不僅要能夠在自己的成績(jī)方面取得優(yōu)秀，還要有良好的綜合素質(zhì)，在教學(xué)方面有自己獨(dú)到的見解，我們要保證每一位教師都能夠盡職盡責(zé)，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、相應(yīng)的解決措施
（一）健全管理制度
要完善管理制度，改變僅僅通過(guò)學(xué)生成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)的思想，要從多方面出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成一個(gè)新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。在教師選拔過(guò)程中，注重老師的綜合素質(zhì)，學(xué)歷和專業(yè)程度只是作為輔助方面來(lái)考慮的，要選出優(yōu)秀的教師，早對(duì)孩子們的教育方面，有著自己獨(dú)到的簡(jiǎn)介，并且能夠帶領(lǐng)孩子在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
（二）強(qiáng)化管理意識(shí)
我們要做到從學(xué)生的角度出發(fā)，定下目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，深入挖掘?qū)W生的興趣愛好，同時(shí)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在強(qiáng)化管理意識(shí)時(shí)，我們要試著嘗試不同的方法和手段，吸納接受有效的方法，從基本情況出發(fā)，改善傳統(tǒng)理念，讓在學(xué)校的每一個(gè)人都能夠提高自己的管理意識(shí)，從而，使所有人都能夠客觀的評(píng)價(jià)教育情況。
（三）加強(qiáng)教育管理凝聚力
提高教學(xué)管理質(zhì)量，需要從幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和老師四個(gè)方面，只有這四個(gè)方面相互配合才能實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)校的管理者應(yīng)該認(rèn)清這個(gè)觀點(diǎn)，要將這四者相互融合，加強(qiáng)教育管理的凝聚力，將所有人都加入到這其中來(lái)。切實(shí)的結(jié)合實(shí)際的教育基礎(chǔ)設(shè)施和管理辦法不斷推進(jìn)教育管理的凝聚力。只有增強(qiáng)教育管理的凝聚力，才能保證教學(xué)管理模式能夠正常運(yùn)行，讓學(xué)校管理者的工作也能順利推進(jìn)，從而為小學(xué)教育管理作出貢獻(xiàn)，那么，才能夠真正的提高教育管理的實(shí)效性，使小學(xué)生能夠全面發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)卻是存在著很多的問(wèn)題，其管理工作對(duì)于小學(xué)教育進(jìn)度的開展也形成了障礙，急需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到其中的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師也要改進(jìn)教學(xué)模式，把培養(yǎng)孩子們的興趣愛好作為首要目標(biāo)，關(guān)心孩子們的身心健康，在當(dāng)前的教育模式中進(jìn)行反思和總結(jié)，解決問(wèn)題，從而保證學(xué)生們能夠接受到良好的教育。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，要努力尋求正確的解決方法，進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的剖析，不斷改進(jìn)，讓孩子們的未來(lái)得到保障。
參考文獻(xiàn)：
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市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益壯大，高職院校面臨的培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀營(yíng)銷人才的壓力也逐漸加大，市場(chǎng)營(yíng)銷教育不僅要為社會(huì)培養(yǎng)出會(huì)銷售、會(huì)經(jīng)營(yíng)、會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型人才，更要培養(yǎng)出會(huì)創(chuàng)新、會(huì)改革、會(huì)生產(chǎn)的技能型優(yōu)質(zhì)人才。迫切的社會(huì)需求使得高職院校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)尤為重視，但是在教育教學(xué)中還存在著諸多歷史遺留問(wèn)題，從教學(xué)方法到教學(xué)目的都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，制約著市場(chǎng)營(yíng)銷教育教學(xué)的展開，針對(duì)一系列教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出對(duì)策和建議，切實(shí)的解決當(dāng)下的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中存在的弊端，發(fā)揮市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)向社會(huì)輸送專門人才的積極作用。
1高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)存在的主要問(wèn)題
市場(chǎng)營(yíng)銷是眾多高職院校經(jīng)營(yíng)管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生必修課之一，這門課程主要依據(jù)學(xué)生的社會(huì)關(guān)系進(jìn)行精準(zhǔn)定位，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷能力。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槎喾矫娴闹骺陀^因素影響，仍存在以下諸多問(wèn)題。（1）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的人才定位界限模糊。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)如下：市場(chǎng)營(yíng)銷是一門專門培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需的、適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展所需的全優(yōu)人才，具備現(xiàn)代企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作技能，德智體美全面發(fā)展，具有適應(yīng)市場(chǎng)營(yíng)銷、推銷的專門性應(yīng)用人才[1]。由此看出，我國(guó)高職院校對(duì)于自己所要培養(yǎng)的人才具體走向十分寬泛，缺少一個(gè)明確的專業(yè)定位，很多高職院校在教學(xué)形式上依然帶有濃厚的普通高等教育的特征，混淆了高職教育與傳統(tǒng)應(yīng)試教育的界限，培養(yǎng)人才的定位有待商榷。（2）教學(xué)手段落后、單一。教學(xué)手段的先進(jìn)性和多樣性是教師應(yīng)該必備的職業(yè)素質(zhì)，只有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手法和豐富多樣的教學(xué)手段才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，踴躍參與課堂，積極發(fā)表看法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，老師能夠一對(duì)一的針對(duì)性解決學(xué)生的個(gè)體化差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。但是現(xiàn)當(dāng)代的眾多高職院校的老師教案陳舊，教學(xué)手段落后，在課堂上無(wú)法傳遞學(xué)生以新鮮豐富的知識(shí)面，教授缺乏內(nèi)涵，一味照本宣科。學(xué)生在沒(méi)有活力的課堂上缺少能動(dòng)性，被動(dòng)的吸收教師傳遞的東西，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的愛好，打擊了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致教與學(xué)的分化、脫離，帶來(lái)低質(zhì)量的教學(xué)效果。（3）理論知識(shí)過(guò)多，違背了實(shí)踐出真知的原理。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是建立在市場(chǎng)需求上的，無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，何種政局，應(yīng)該與社會(huì)建立聯(lián)系，不可與人群脫節(jié)，用理論撐起市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)。然而國(guó)內(nèi)還是有很多高職院校忽略了這一點(diǎn)，將培養(yǎng)人才當(dāng)成了灌輸知識(shí)的流程，缺乏具體的實(shí)踐操作。這類高職院校中開設(shè)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程缺少實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和具體的營(yíng)銷技能，使得整個(gè)的營(yíng)銷學(xué)變成了書本上的符號(hào)，成為一紙空談。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。要想掌握住市場(chǎng)營(yíng)銷的核心要點(diǎn)必須到市場(chǎng)上去了解市場(chǎng)、深入市場(chǎng)、融合市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行規(guī)律，找到自己營(yíng)銷的要點(diǎn)，提升自我的實(shí)踐水平。
2改善高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策
（1）明確教學(xué)目的，正確定位高職院校培養(yǎng)人才的屬性。既然是高職院校，首要以培養(yǎng)高等技術(shù)性應(yīng)用人才為主要方向，能夠滿足現(xiàn)有的社會(huì)市場(chǎng)需求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀[2]。教師需要設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，明確學(xué)生的市場(chǎng)定位，著重于高等職業(yè)教育培養(yǎng)和全面人才的培養(yǎng)上，打造出全新的適應(yīng)社會(huì)的新型人才資源。（2）靈活采用教學(xué)方法，更新現(xiàn)有教學(xué)資源。學(xué)生具有共性和個(gè)性的差異，老師在教學(xué)中最忌諱一刀切的教學(xué)方法。在高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，教師應(yīng)該在普遍性中強(qiáng)調(diào)獨(dú)特性，有針對(duì)的使用靈活多樣的教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)。在具體講習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)模式，革新現(xiàn)存的教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)目的、對(duì)象、條件等設(shè)置恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，利用多種教學(xué)資源，采用新型教學(xué)用具和設(shè)施，與時(shí)俱進(jìn)。（3）深入市場(chǎng)研究，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。市場(chǎng)營(yíng)銷是一門門道較深的社會(huì)性課程，離開了實(shí)踐支撐的市場(chǎng)營(yíng)銷不是完整的市場(chǎng)營(yíng)銷。高職院校必須看到這一點(diǎn)，大力改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段，引進(jìn)企業(yè)到校園開展校企合作、任務(wù)導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐措施。學(xué)生通過(guò)到市場(chǎng)上的不斷磨練和探索，找到理論上沒(méi)有的實(shí)踐價(jià)值，參與到一線的工作中去，增加工作經(jīng)驗(yàn)。教師也可以與學(xué)生攜手合作，完成一個(gè)項(xiàng)目的營(yíng)銷或是引進(jìn)，將單純的講習(xí)變成有動(dòng)能有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)，從學(xué)到做，從做中學(xué)。學(xué)生走向市場(chǎng)，有利于突破現(xiàn)有的高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教育壁壘，使傳統(tǒng)的學(xué)校性教育轉(zhuǎn)化為工作與學(xué)習(xí)并存的社會(huì)性教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，同步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。高職院校要明確自己的職能，緊緊圍繞著培養(yǎng)專職人才這一中心展開教育。市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中沖破重重阻礙，實(shí)踐出真知，不斷提高自我的學(xué)習(xí)能力、操作能力，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)煥發(fā)新的活力，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多有用的專業(yè)營(yíng)銷人才。
參考文獻(xiàn)：
1.小學(xué)生的身心特點(diǎn)是：好奇，好玩，好勝、愛模仿、接受能力強(qiáng)，但遺忘也快，可塑性極強(qiáng)。有這樣一個(gè)故事：
美國(guó)哲學(xué)家、教育家愛默森與他的兒子想把一頭小牛趕進(jìn)圈內(nèi)。兒子在前面拼命拉，愛默森在后面拼命推，牛卻固執(zhí)地四腿蹬地，一動(dòng)也不動(dòng)，這時(shí)他們家目不識(shí)丁的女仆走過(guò)來(lái)，把自己的手指頭放進(jìn)小牛嘴里讓小牛吸吮，等小牛吸吮得正起勁時(shí)，她輕輕朝小牛背上一拍，小牛便乖乖地走進(jìn)牛圈了。
孩子們不就像一頭頭小牛嗎？他們有著不同于大人的心理、性格、情感和感受。教師要真正教好小學(xué)英語(yǔ)，就要嘗試從兒童的角度看待英語(yǔ)教學(xué)，在情感上給予尊重，呵護(hù)其自尊；給予信任，樹立其自信。
2.教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題
首先，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識(shí)的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。筆者曾作過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之百的小學(xué)生在三年級(jí)開始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)十分感興趣，但學(xué)習(xí)三年之后，很喜歡英語(yǔ)的學(xué)生只有百分之六十左右。這個(gè)問(wèn)題是很嚴(yán)重的。
其次，小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)度和深度。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施
1.注重培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，小學(xué)生的好奇心都從興趣出發(fā)，有興趣就愛學(xué)，就學(xué)得好。
2.注重培養(yǎng)語(yǔ)感。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重在形成一種初步的語(yǔ)感，有了語(yǔ)感就會(huì)樂(lè)于參與，從而學(xué)會(huì)交際。
因此，鑒于這兩個(gè)目標(biāo)，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：
（一）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
1.重視師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)教師有親近感
古人云：“親其師而信其道?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)教師，也往往會(huì)喜歡他／她的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。所以筆者認(rèn)為，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位英語(yǔ)教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測(cè)試題以供教師們自我評(píng)價(jià)：
1)你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？
2)你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎？
3)你覺得你自己是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的人嗎？
4)你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)嗎？
5)你覺得你的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎？學(xué)生很喜歡聽你的聲音嗎？
6)你的教學(xué)方法多種多樣嗎？學(xué)生覺得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎？
7)你經(jīng)常給學(xué)生講一些英文笑話、國(guó)外趣聞嗎？
8)你一直在學(xué)習(xí)，每天都在提高自己?jiǎn)幔?/p>
2.建立朋友般的師生情
1)從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動(dòng)學(xué)生共同營(yíng)造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個(gè)信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過(guò)程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。
2)發(fā)揮愛的力量去激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該用愛去撫慰學(xué)生的心靈，用愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望。別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛是教育成功的保障?！庇绕涫呛筮M(jìn)生，他們可能會(huì)因成績(jī)不好，因教師的忽視、同學(xué)的嘲諷而產(chǎn)生自卑感，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這就需要教師細(xì)心捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，給他們以鼓勵(lì)。在平時(shí)課堂教學(xué)中堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性；在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)要委婉、不要過(guò)于尖刻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在提倡學(xué)生敢于開口，樂(lè)于開口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)某些錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)。的確，老師的每一句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會(huì)使學(xué)生喪失信心。
（二）注重情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)并沒(méi)有刻意去記憶、背熟，只是因?yàn)樘幵谝粋€(gè)人人說(shuō)母語(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說(shuō)出很多話來(lái)。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種濃厚的語(yǔ)言氛圍。對(duì)此，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：
1.運(yùn)用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
演示生動(dòng)、形象的圖片或?qū)嵨铮芸s短知識(shí)與生活的距離。
例1 教學(xué)Who's he/she?時(shí)出示彩色照片，讓學(xué)生分別說(shuō)出他們是誰(shuí)，然后按性別將圖片分成兩類，再來(lái)讓學(xué)生感知兩個(gè)問(wèn)句的不同用法，同時(shí)學(xué)會(huì)回答。
例2 教學(xué)What is it?時(shí)，提前讓學(xué)生把自家的交通類小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機(jī)等，舉行一個(gè)“小型展覽會(huì)”，由學(xué)生既當(dāng)參觀者，又當(dāng)講解員。
2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，激起學(xué)習(xí)興趣
簡(jiǎn)筆畫的特點(diǎn)是形象、直觀、生動(dòng)、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實(shí)在意義的訓(xùn)練，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。英語(yǔ)中有一句俗語(yǔ)：A picture is worth a thousand words。
簡(jiǎn)筆畫的運(yùn)用通?？梢苑譃閮煞N方式：①師畫生說(shuō)或師說(shuō)生畫；②生畫生說(shuō)或生說(shuō)生畫。后者更值得大力提倡，因?yàn)樗浅Ｓ幸嬗趯W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等綜合能力的培養(yǎng)。
3.運(yùn)用多媒體，激活學(xué)生思維
1)利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以把各種動(dòng)物的聲音錄下來(lái)，在上課時(shí)放給學(xué)生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動(dòng)物的聲音？你知道這種動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機(jī)播放一些英語(yǔ)歌曲來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。
2)利用錄像機(jī)，用聲音和動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。除了在課堂上播放所學(xué)課本的有關(guān)內(nèi)容外，還可以利用課外時(shí)間播放一些課外的英語(yǔ)動(dòng)畫。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活。
例如：學(xué)習(xí)購(gòu)物時(shí)，制作一組投影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種購(gòu)物情景，讓學(xué)生在一種仿真的情境中進(jìn)行交際活動(dòng)。
3)利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動(dòng)靜結(jié)合的效果。如：在教學(xué)人教版PEP教材第二冊(cè)第一單元的"D"和"E"兩個(gè)字母時(shí)，可以在課件上設(shè)計(jì)一只可愛的小狗從屏幕外爬進(jìn)來(lái)，然后突然坐下來(lái)，把尾巴一翹，正好形成一個(gè)"D"的形狀，同時(shí)發(fā)現(xiàn)"D"的讀音；接著一只小象從另一側(cè)大搖大擺走入，突然腳底一滑，翻了一個(gè)跟斗剛巧變成了一個(gè)可愛的"E"，并發(fā)出"E"的讀音。這樣，學(xué)生對(duì)"D"和"E"的形音認(rèn)識(shí)極為深刻，記得更牢。
（三）注重口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)交際能力
1.運(yùn)用身體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望
1)教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（手勢(shì)、動(dòng)作、表情）營(yíng)造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對(duì)初學(xué)者下指令時(shí)，可用手勢(shì)比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思。
2)運(yùn)用TPR教學(xué)法(Total Physical Response)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語(yǔ)時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測(cè)其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運(yùn)用"Do it"，如：jump，run，…來(lái)活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。
2.充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染機(jī)會(huì)。
1)給每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名，不僅會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個(gè)英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國(guó)家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。
2)歌曲：歌曲最能打動(dòng)學(xué)生心弦。筆者認(rèn)為一堂好的英語(yǔ)課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song，The family song等等，與學(xué)生所學(xué)知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)起來(lái)既能活躍氣氛，又能鞏固知識(shí)。
3)英語(yǔ)順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運(yùn)用能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，加強(qiáng)無(wú)意識(shí)記，提高記憶效果。如在教學(xué)職業(yè)名稱時(shí)，可自編以下兒歌：worker worker是工人，worker上班在工廠；teacher teacher是教師，teacher幫我們學(xué)知識(shí)……
3.開展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際
1)游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等；數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲?？傊?，把游戲融入課堂，對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱時(shí)，可以把各種食物放入一個(gè)布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。
漢語(yǔ)是中國(guó)母語(yǔ)，是我們生活和工作中必須用到的，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)漢字的重要性不言而喻。在小學(xué)1到2年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該掌握1800字左右，是小學(xué)漢字認(rèn)識(shí)的一半。因此，小學(xué)低年級(jí)階段，教師應(yīng)該建立高效課堂，教學(xué)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的高效途徑。
一、識(shí)字教學(xué)原則
1.識(shí)字要聯(lián)系具體情境。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，必須遵守識(shí)字聯(lián)系具體情境的原則，要求識(shí)字教學(xué)在具體文章中有所體現(xiàn)，把字融合在詞語(yǔ)中，把詞語(yǔ)融合在句子中，這樣的識(shí)字方法有利于學(xué)生理解字的含義。
2.識(shí)字要聯(lián)系生活實(shí)際。
學(xué)生認(rèn)字的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)字，理解字的含義，能夠當(dāng)運(yùn)用字。尤其低年級(jí)學(xué)生年齡小，教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該常常聯(lián)系生活實(shí)際，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生身邊有許多新鮮的漢字，教師可以利用這些引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
3.識(shí)字要聯(lián)系書寫。
識(shí)字教學(xué)中，教師要把識(shí)字和書寫聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生的書寫做出一定的要求。既可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí)。在書寫中讓學(xué)生感受字的結(jié)構(gòu)，加深對(duì)字的印象。
二、實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字高效教學(xué)的途徑
1.提高學(xué)生識(shí)字興趣。
不同年級(jí)有著不同年級(jí)特征，小學(xué)1年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園升到小學(xué)，之前學(xué)習(xí)了一些漢字，還處于注意力不集中階段。教師在這一階段應(yīng)提高學(xué)生對(duì)漢字的興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)漢字。
（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物有著天然的好奇心，喜歡形象的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)新的漢字。比如，學(xué)習(xí)渴和喝這兩個(gè)相似字的時(shí)候，教師可以拿出一瓶水，說(shuō)一個(gè)人渴了，就必須喝水。同時(shí)做出喝水的動(dòng)作，之后向同學(xué)們解釋，我渴了，就代表缺少水，因此，渴字旁邊三點(diǎn)水，我喝水必須用口，所以喝字左邊是口。這樣的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生區(qū)分相近的字。
（2）猜字謎，編口訣。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，猜字謎和編口訣是比較常見的識(shí)字方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生加深對(duì)漢字的印象。比如，學(xué)習(xí)廣字的時(shí)候，教師可以通過(guò)猜字謎的方法教學(xué)。讓學(xué)生編字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋。學(xué)生可以快速記住廣字。又如學(xué)習(xí)床字的時(shí)候，就可以在這個(gè)基礎(chǔ)之上改偏字謎：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，木字藏中央。在教學(xué)過(guò)程中，把簡(jiǎn)單的字變成朗朗上口的口訣，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。比如：一寫草字頭，二寫中間口，三寫兩遍北，四寫四點(diǎn)底，這就是燕字。還有草頭黃，一橫長(zhǎng)，由字中間站，八字地下藏，就是黃字通過(guò)簡(jiǎn)單的口訣，讓學(xué)生輕松記住一些復(fù)雜的生字。
（3）做游戲。
低年級(jí)學(xué)生活動(dòng)愛動(dòng)，教師在識(shí)字教學(xué)中可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。尤其是一些比賽游戲，還可以增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生表現(xiàn)自己。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行漢字拼寫大賽，以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)過(guò)關(guān)的方式拼寫漢字，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好漢字的信心。
2.明確教學(xué)方法，有效識(shí)字。
中國(guó)漢字眾多，但存在一定的規(guī)律和相似之處，教師需要根據(jù)不同漢字特點(diǎn)，采取不同教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。
（1）分析字形的方法。
漢字分為合體字和單獨(dú)字。大部分單獨(dú)字非常簡(jiǎn)單，教師可以采用變化的教學(xué)方式。中國(guó)漢字是從古代變化形成的，教師可以在教學(xué)單獨(dú)字的時(shí)候，把字的變化放給學(xué)生觀看，加深學(xué)生印象，尤其是山、人、日、月這樣的字。學(xué)習(xí)合體字的時(shí)候，教師可以教會(huì)學(xué)生借助偏旁部首記住漢字。如學(xué)習(xí)江、河、湖、海這樣的字時(shí)，教師可以讓學(xué)生記住因?yàn)槎加兴?，所以都是水字旁?/p>
（2）利用多媒體和字的特點(diǎn)。
中國(guó)漢字有一些自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)如何只通過(guò)教師講授沒(méi)有多少說(shuō)服力。教師可以利用多媒體技術(shù)和漢字的特點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。如教師可以制作課件，給學(xué)生展示一個(gè)青字，之后放一個(gè)太陽(yáng)的圖片，太陽(yáng)變成日字，放到青字旁邊，就變成了晴天的晴字。既可以引起學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生理解字的含義。接下來(lái)可以學(xué)習(xí)請(qǐng)、情、清、蜻等字。教師還可以通過(guò)圖畫的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字，如學(xué)習(xí)休息的休字時(shí)，可以展示一個(gè)人靠在樹旁，慢慢變化為一個(gè)人字和一個(gè)木字，加在一起就是休字。還可以通過(guò)比較學(xué)習(xí)一些相近的字，如末字和未字。
三、結(jié)語(yǔ)
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的發(fā)展特點(diǎn)及字的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，增添學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的樂(lè)趣，擴(kuò)展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，讓學(xué)生打下識(shí)字基礎(chǔ)，方便以后學(xué)習(xí)和生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉文鋒.高校課堂背景下實(shí)現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)高效的途徑[J].才智，2014-08-25.
當(dāng)前關(guān)于學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方法的討論傾向于自主性學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校體育課的教學(xué)面臨同樣的課題。而我國(guó)目前體育課自主性學(xué)習(xí)及教學(xué)的實(shí)施仍停留在討論階段，在教學(xué)方面仍然以教為主。這方面有體制的原因，也是長(zhǎng)期傳統(tǒng)體育教學(xué)因素的延續(xù)?，F(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)校體育課中雖然基本上已實(shí)行了“三自主”的選課方式，即學(xué)生可以自主選擇上課內(nèi)容、上課時(shí)間及任課教師，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，但在教師層面如何實(shí)施自主性教學(xué)與考核，使自主性學(xué)習(xí)真正融入課堂內(nèi)外，則是一個(gè)亟待解決的課題。本文結(jié)合我校實(shí)情，對(duì)自主性學(xué)習(xí)概念進(jìn)行初步的分析與實(shí)驗(yàn)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略及手段，以期促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中的推廣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鍛煉能力的提高，為學(xué)生終生體育打下良好的基礎(chǔ)。
一、體育課自主性學(xué)習(xí)概念及自主教學(xué)的必要性
根據(jù)建構(gòu)主義者關(guān)于學(xué)習(xí)者的概念，任何學(xué)習(xí)者不會(huì)是空著腦袋走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的。我們的學(xué)生在經(jīng)歷了初中小學(xué)體育教育以及在日常體育生活中和各種傳播媒介的作用下，他們已經(jīng)形成了豐富的體育積累與運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種體育運(yùn)動(dòng)有了自己的初步概念，都有自己固有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)背景。因此簡(jiǎn)單的動(dòng)作講解與示范的教學(xué)成效是有限的。
從這一思路出發(fā)，可以認(rèn)為，體育課的學(xué)習(xí)不是體育知識(shí)、技術(shù)及技能由教師向?qū)W生的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)與技能的過(guò)程，考核也不應(yīng)進(jìn)行量化的、結(jié)果的簡(jiǎn)單對(duì)比。學(xué)習(xí)者應(yīng)是主動(dòng)的信息吸收者，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這個(gè)過(guò)程不可能由其他人代替。那究竟怎樣描述才能對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行定義，進(jìn)而發(fā)展教師相應(yīng)的教學(xué)法呢？目前，國(guó)內(nèi)對(duì)自主性學(xué)習(xí)較為主流的定義為龐維國(guó)先生提出的：自主性學(xué)習(xí)一般是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程和能力。而學(xué)生的學(xué)習(xí)自主與態(tài)度、能力、責(zé)任和環(huán)境等有關(guān)。自主學(xué)習(xí)“既是一種態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”，而作為教師，應(yīng)為此制定相應(yīng)的教學(xué)策略與方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展，更好地促使學(xué)生主動(dòng)地掌握相關(guān)的知識(shí)與技巧。
二、自主性教學(xué)的策略與實(shí)施要點(diǎn)
1.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營(yíng)造自由和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍
包括摒棄統(tǒng)一的三段式教案及傳統(tǒng)僵硬的課堂口令組織形式和強(qiáng)調(diào)課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及密度這類概念，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，使課堂上學(xué)生成為活動(dòng)的主體。例如，讓學(xué)生和自己熟悉與喜歡的人或愛好相近的人站在一起，呈人數(shù)均等的小組圍著老師站立。教師根據(jù)這樣自由分組的要求，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以便小組內(nèi)學(xué)習(xí)及小組間相互學(xué)習(xí)、交流。實(shí)踐證明，寬松的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。而自由的分組使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，師生關(guān)系融洽，其學(xué)習(xí)情緒高漲，心情愉快，積極主動(dòng)，且學(xué)習(xí)過(guò)程持久，不易疲勞，學(xué)生能直接體會(huì)到學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師課堂主持時(shí)間不宜超過(guò)四分之一，大部分時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)與討論。
（1）重視學(xué)習(xí)過(guò)程管理，引導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)及交流模式。充分利用各種教學(xué)交流手段，加強(qiáng)師生間的交流與合作，使教師與學(xué)生成為平等的學(xué)習(xí)討論者。
（2）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)，重過(guò)程，輕結(jié)果，并采用等級(jí)評(píng)分制，減少不平等現(xiàn)象及減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而百分制的評(píng)分方法則過(guò)多地增加了學(xué)生相互對(duì)比的心理負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)習(xí)的焦慮程度，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程不利。
2.考核中加大對(duì)學(xué)生課外自主體育鍛煉的考核，并占適當(dāng)比例
為了促進(jìn)自主性教學(xué)與學(xué)生自主課外體育的考核，今年我校一二年級(jí)體育課考核規(guī)定已逐漸從結(jié)果性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移：體育專項(xiàng)考核占40%，理論知識(shí)占10%，綜合（學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、能力提高）占10%，身體素質(zhì)項(xiàng)目占20%，課外學(xué)生自主鍛煉所占比例為20%。同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生課外體育自主鍛煉與實(shí)踐，規(guī)定游泳為必修項(xiàng)目，學(xué)生課外參加一次游泳鍛煉可獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)積分，學(xué)期積分最高為20分。使學(xué)生更多地參加課外自主體育鍛煉，提高體育教學(xué)質(zhì)量及促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
3.通過(guò)自主性教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，能有效地提高職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)水平及學(xué)生身體素養(yǎng)
采用多種手段提高教學(xué)水平，是時(shí)代賦予體育教師的重任，本文僅進(jìn)行了初步的探討。
【中圖分類號(hào)】G633.5
一、利用歷史圖表，培養(yǎng)信息獲取能力
根據(jù)有關(guān)的心理學(xué)報(bào)告顯示，人類利用圖表接受信息的能力比單純的文字資料所用時(shí)間更短，記憶也更深。相對(duì)于文字資料的記載，圖表信息更能將直觀化的資料呈現(xiàn)在讀者面前，有利于學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受更多的新知識(shí)。因此，要想提高學(xué)生的信息接受能力，高中歷史教師就應(yīng)該在教學(xué)課堂上引用適量的歷史圖表，將抽象的歷史信息直觀化，提高綜合的教育質(zhì)量。例如在講解到社會(huì)主義道路的探索這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用表1來(lái)向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展情況。
根據(jù)以上表格，教師可以這樣提問(wèn)學(xué)生：從以上歷史圖表中1915年至1926年我們可以看出這段時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的哪些變化？學(xué)生可以從歷史圖表中看出，從1915年至1923年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的總體趨勢(shì)是呈現(xiàn)下降水平，直到1926年才開始逐漸恢復(fù)。從以上歷史教學(xué)過(guò)程中，我們可以看到教師在列出表格之后，必須要積極地引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)。在觀看歷史圖表時(shí)，注意關(guān)注圖表的標(biāo)題和時(shí)間，還要注意分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化情況，注意每個(gè)數(shù)據(jù)的出處，挖掘出隱藏的歷史信息，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。此外，學(xué)生除了要掌握數(shù)據(jù)信息的變化來(lái)判斷相應(yīng)的歷史信息以及發(fā)展趨勢(shì)外，還要將運(yùn)用圖表的能力與文字資料的接受相互結(jié)合，從而在深層意義上加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握與理解。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)歷史表格
在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師使用歷史表格的同時(shí)也要嘗試著引導(dǎo)學(xué)生自己繪制示意圖或者表格來(lái)加強(qiáng)對(duì)課本信息的理解力。把一些分散化的復(fù)雜信息統(tǒng)一整合在一張表格內(nèi)，進(jìn)行統(tǒng)一的梳理，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)性的歷史知識(shí)框架，改善學(xué)習(xí)記憶力。學(xué)生自己制作圖表資料再進(jìn)行對(duì)比研究能夠找到學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，會(huì)主體提出相關(guān)的問(wèn)題以及質(zhì)疑，提高了主動(dòng)思考的能力，也加強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力，將會(huì)達(dá)到事半功倍的良好效果。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)民主革命的進(jìn)程這項(xiàng)歷史知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己整理教材中的各個(gè)主要會(huì)議、會(huì)議的內(nèi)容、民主革命的階段以及領(lǐng)導(dǎo)者、革命過(guò)程以及各個(gè)階段的意義和成就等，將這些內(nèi)容繪制成一張表格，將會(huì)把這段歷史更直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。再比如講解到原始時(shí)期的山頂洞人和北京人的生存情況時(shí)，可以讓學(xué)生繪制成如下表2：
在學(xué)生填寫完以上表格后，教師隨之提出相應(yīng)的問(wèn)題：北京人的生活狀況與山頂洞人相比存在哪些落后之處，以及山頂洞人的生活在哪些方面進(jìn)步了？從生活方式的進(jìn)步中我們可以分析出哪些規(guī)律？學(xué)生通過(guò)對(duì)以上表格的觀察和分析，加上學(xué)生之間的互相交流和教師的點(diǎn)撥就會(huì)得到以下結(jié)論：在經(jīng)歷了幾十萬(wàn)年的發(fā)展變化之后，山頂洞人相對(duì)于北京人的模樣、使用火的熟練程度。勞動(dòng)工具的發(fā)展以及社會(huì)組織情況都有了巨大進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)互相之間的討論分析會(huì)比較容易地找到兩個(gè)原始人類之間的細(xì)微差異，在分析比較中將更有利與記住這些相關(guān)的歷史信息，還可以從他們的模樣對(duì)比中找到人類發(fā)展進(jìn)化的相關(guān)痕跡，從而使得學(xué)生的唯物歷史觀得到了有力的佐證。這種引導(dǎo)性學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)習(xí)效率。
三、培養(yǎng)利用圖片概括信息的能力
在高中歷史教材中，會(huì)涉及到很多圖片資料，有些是十分珍貴的歷史記載，將歷史中的故事及任務(wù)清晰有力地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是歷史遺留下來(lái)的證據(jù)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理使用這些歷史圖片，讓學(xué)生真切感受到歷史的變化進(jìn)程，如同親身經(jīng)歷歷史事實(shí)。歷史圖片的講解學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生理解歷史的能力，增強(qiáng)知識(shí)的記憶力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如教師在讓學(xué)生整理關(guān)于北京的歷史圖片時(shí)（如圓明園的繁榮復(fù)原圖與被侵略過(guò)后的遺址），講述了北京在近代社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中所經(jīng)歷的歷史滄桑，將中國(guó)人們受到列強(qiáng)侵略的一面殘酷地呈現(xiàn)出來(lái)，并記載了無(wú)數(shù)英雄事跡。在講解到法國(guó)大革命時(shí)，可以將一些人物的油畫作品圖片結(jié)合歷史信息一起講解，在對(duì)這些歷史人物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠極大興趣地感受到法國(guó)大革命時(shí)期的各個(gè)英雄人物和主要戰(zhàn)役，以及君主專制時(shí)代的結(jié)束。另外，在講解第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，可以讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注首相丘吉爾的圖片，從他的表情中可以看出他性格中的剛毅不屈，堅(jiān)決與法西斯勢(shì)力抗?fàn)幍暮阈暮鸵懔?。這種分析法能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)這段歷史以及某個(gè)重要人物的理解。圖片中的人物以及事件都是歷史的真實(shí)反映，通過(guò)對(duì)這些圖片的分析研究能夠找到歷史發(fā)展的相關(guān)規(guī)律，為歷史學(xué)習(xí)提供了有力依據(jù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在高中歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分利用圖表信息提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)興趣。各種有歷史價(jià)值的圖表信息能夠開拓學(xué)生的眼界，增強(qiáng)他們的理性認(rèn)識(shí)能力，能夠在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。教師只有加強(qiáng)自身對(duì)教材的理解，才能將歷史文獻(xiàn)資料與圖表等有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2012）11-0215-01
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是通過(guò)視覺媒介表現(xiàn)并傳達(dá)給觀眾的設(shè)計(jì)，其領(lǐng)域與其他領(lǐng)域不斷相互交叉，高校紛紛加大對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的投入。在眾多院校中，在課程設(shè)置方面也是各有特色，但是有一點(diǎn)是相同的，即計(jì)算機(jī)輔助課程歸納到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃之中的，且成為該專業(yè)的骨干課程。
一、視覺傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置現(xiàn)狀
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是指利用視覺符號(hào)來(lái)傳遞各種信息的設(shè)計(jì)。總的來(lái)說(shuō)，視覺傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程主要分為以下幾類：平面設(shè)計(jì)軟件類(Photoshop、Coreldraw、Illustrator、Indesign)、二維動(dòng)畫軟件類（Flash）以及影視后期制作軟件類課程（Aftereffect、Premire）。Photoshop作為一款圖像處理和繪圖軟件成為該專業(yè)學(xué)生必須掌握的工具，其強(qiáng)大的作用及功能幾乎滲透到視覺類專業(yè)的所有科目。Coreldraw、Illustrator軟件作為必須掌握的矢量軟件，在制作插圖、標(biāo)志、書籍裝幀、版式設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等主干課程中發(fā)揮到不可忽視的作用。二者作為基礎(chǔ)性軟件，容易學(xué)習(xí)和上手，是學(xué)生入門的好軟件。Flash軟件可以用于二維動(dòng)畫和多媒體創(chuàng)作。Aftereffect是目前世界上最廣泛的視頻合成軟件之一，廣泛用于數(shù)字電視，視頻的后期制作，在PC系統(tǒng)上可以完成較好的合成效果。
二、視覺傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的設(shè)置現(xiàn)狀
獨(dú)立院校教育以市場(chǎng)需要為導(dǎo)向，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，計(jì)算機(jī)輔助課程相對(duì)于其它課程來(lái)說(shuō)實(shí)踐課時(shí)較多，以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用軟件的能力。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程要求學(xué)生利用日益增多的各類設(shè)計(jì)素材庫(kù)，對(duì)圖像進(jìn)行處理，變化出更為豐富的視覺語(yǔ)言。如今軟件升級(jí)換代十分迅速，這要求學(xué)生及教師能不斷的更新知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑和嘗試，觸類旁通去學(xué)習(xí)和尋找不同的操作方法。
三、視覺傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)方法
（一）案例式教學(xué)法
學(xué)會(huì)工具的簡(jiǎn)單用法，最容易達(dá)到。通過(guò)了解功能、界面、菜單、面板以及工具的基本使用方法，就大致了解。學(xué)生除了在課堂上消化和吸收教學(xué)案例以外，學(xué)會(huì)舉一反三，大量的課外鉆研也有必要的。
（二）項(xiàng)目式教學(xué)法
項(xiàng)目式教學(xué)法是通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，拿實(shí)際項(xiàng)目里的課題研究作為項(xiàng)目，它能為學(xué)生日后進(jìn)入工作崗位積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這種過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著極大的提高。
四、 視覺傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程存在的誤區(qū)
在教學(xué)方面：有的教師側(cè)重于工具的教授，然后輔以大量的圖例去啟發(fā)學(xué)生。有的教師則完全把軟件課變成單獨(dú)的軟件培訓(xùn)班的模式，一味的填鴨式教學(xué)，不去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這些情況只會(huì)使學(xué)生的軟件學(xué)習(xí)能力停留在很低的層次。
在學(xué)習(xí)方面：學(xué)生不動(dòng)腦筋，不愿意去探討原理和基礎(chǔ)工具運(yùn)用，只是默默地跟著范例，至于為什么會(huì)，不去探究。另外有些同學(xué)不善于做筆記，不勤加練習(xí)，今天會(huì)明天忘，所以說(shuō)軟件的學(xué)習(xí)過(guò)程也是個(gè)需要潛心修煉的過(guò)程。
五、視覺傳達(dá)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的有效進(jìn)行
（一）針對(duì)性的設(shè)置課程
學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類課程的初期，可以嘗試著去要求學(xué)生對(duì)常規(guī)軟件（例如Photoshop、Coreldraw、Illustrator等），達(dá)到創(chuàng)新的運(yùn)用程度。其它的軟件，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和接受能力進(jìn)行多樣性的選修。同時(shí)也可以在這三類基礎(chǔ)軟件上加大課時(shí)的投入，以鞏固學(xué)習(xí)成果。
（二）教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
學(xué)校與相關(guān)單位緊密協(xié)作，定期到單位參觀實(shí)習(xí)此外加大投入讓學(xué)生能參與到國(guó)內(nèi)外的各項(xiàng)比賽中，以賽代練。
在高等醫(yī)藥院校，藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用的規(guī)律及其機(jī)制的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主干課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)和臨床的橋梁學(xué)科，涉及的學(xué)科廣，內(nèi)容繁多，素有“五多”之說(shuō)，即藥名多、別名多、作用多、用途多、不良反應(yīng)多。需要記憶和運(yùn)用的知識(shí)眾多，許多學(xué)生反映難學(xué)難記，有畏難情緒，有學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)興趣不足，主動(dòng)性不強(qiáng)，直接影響藥理學(xué)學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谒幚韺W(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化藥理學(xué)教學(xué)效果的體會(huì)。
一、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐策略
當(dāng)學(xué)生處于“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，無(wú)疑將課堂當(dāng)做被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，有些學(xué)生只是由于學(xué)校對(duì)考勤有要求和為了應(yīng)付考試而不得不到堂聽課。如此，學(xué)生課堂表現(xiàn)就會(huì)消極，影響教學(xué)效果。如何變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化藥理學(xué)教學(xué)效果？筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣不失為有效途徑。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有一種內(nèi)在需要，明白為什么要學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，由“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”，最終到“樂(lè)學(xué)”。學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變與學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒密切相關(guān)。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)、以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素，是行動(dòng)的動(dòng)力；產(chǎn)生于人的興趣和需要。成功的教學(xué)應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，將外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，才能具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主動(dòng)性，才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
人只要對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)地掌握它。俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。美國(guó)心理學(xué)家Bloom專門研究過(guò)興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系，證明滿懷興趣的學(xué)習(xí)，可以明顯減輕學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣，所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的[1]。學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，它是可以培養(yǎng)的。教師應(yīng)成為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大潛能。教師不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是重在激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們保持旺盛的求知欲望[2]。
二、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)措施
1.引人入勝的開頭階段。
在引課上下工夫。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課可使學(xué)生興致盎然，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的開頭能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)認(rèn)識(shí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
在引課設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)運(yùn)用教材蘊(yùn)含的知識(shí)，特別注重新課尤其是開課緒論的導(dǎo)入，可通過(guò)闡述藥物在保障人類健康突出貢獻(xiàn)方面、歷史上藥物災(zāi)難、公共衛(wèi)生藥物焦點(diǎn)事件、日常生活，觸動(dòng)學(xué)生心靈。如，青霉素的發(fā)現(xiàn)使人類的平均壽命得以延長(zhǎng)，“白色瘟疫”（結(jié)核?。┑目刂频靡嬗诋悷熾隆㈡溍顾氐陌l(fā)現(xiàn)，胰島素的發(fā)現(xiàn)使人類不再恐懼糖尿病，“反應(yīng)?！庇糜谠袐D、異丙腎上腺素氣霧劑用于哮喘所致的歷史上的藥物災(zāi)難，等等。
2.彰顯藝術(shù)的中間階段
（1）講述的藝術(shù)。講授要吸引學(xué)生，不但普通話要過(guò)關(guān)，表達(dá)要清晰，而且要運(yùn)用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、深入淺出的講解性語(yǔ)言，還要運(yùn)用繪聲繪色、妙趣橫生的藝術(shù)性語(yǔ)言。因此，教師要把知識(shí)性、思想性、趣味性、新穎性、科學(xué)性融為一體，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣，引起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。講述要善于領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生，即所謂的“授人以魚，不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)理念掌握藥物知識(shí)講述要善于從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮，如根據(jù)學(xué)生理解的快慢調(diào)整講述速度；講述要善于利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，變抽象為直觀，化枯燥為有趣，吸引學(xué)生注意力，活躍氣氛，使學(xué)生記憶深刻，如結(jié)合動(dòng)畫、音像等輔助講述；講述要善于講述藥物典故，如班廷發(fā)現(xiàn)胰島素的經(jīng)歷，既加深學(xué)生對(duì)胰島素的理解，又可把典故的人文精神寓意留給學(xué)生體會(huì)；講述要善于追求語(yǔ)言的藝術(shù)性，語(yǔ)言是傳遞知識(shí)信息的通道，它對(duì)激發(fā)興趣、增強(qiáng)吸引力和提高教學(xué)效率有益，如教師一個(gè)形象的比喻，幾句簡(jiǎn)單幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的注意力、好奇心和求知欲。
（2）提問(wèn)的藝術(shù)。教師在課堂教學(xué)中，不要急于把現(xiàn)成的知識(shí)硬灌給學(xué)生，而是要善于提問(wèn)。要周密設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生積極思考的問(wèn)題，充分激活原有知識(shí)，使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)并深刻理解藥物知識(shí)。提問(wèn)要善于利用矛盾，如講授氫氯噻嗪的藥理作用時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出：“如何看待氫氯噻嗪既利尿又抗利尿這個(gè)矛盾？”提問(wèn)要善于比較異同點(diǎn)，如鎮(zhèn)痛藥與解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥的鎮(zhèn)痛作用有何異同？解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥與糖皮質(zhì)激素類藥的抗炎作用有何異同？要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，如介紹人類對(duì)消化性潰瘍病因的研究進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并最終掌握治療方案中藥物的選擇及其作用機(jī)制。避免以下情況：所提的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，該提問(wèn)的不問(wèn)，不該問(wèn)的卻提問(wèn)；問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性；沒(méi)有在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)；問(wèn)題簡(jiǎn)單，沒(méi)有難度；難度大的問(wèn)題提出后不給學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來(lái)立刻換人回答，等等。
（3）舉例的藝術(shù)。藥理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與臨床醫(yī)療、公共衛(wèi)生、日常生活有著極為密切的聯(lián)系，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性、應(yīng)用性，針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容，選準(zhǔn)例子，恰如其分地舉例，能讓學(xué)生興趣盎然，理解深刻。舉例要善于挖掘臨床案例，如常見疾病的治療效果、兒科用藥過(guò)量導(dǎo)致患者死亡等；舉例要善于應(yīng)用醫(yī)療糾紛，如青霉素引發(fā)過(guò)敏性休克所致的醫(yī)療糾紛；舉例要善于引用社會(huì)焦點(diǎn)，如嗎啡濫用導(dǎo)致的社會(huì)問(wèn)題；舉例要善于貼近生活，讓學(xué)生感受藥理學(xué)的“生活化”、實(shí)用性，如家庭藥箱常備藥物、OTC藥物應(yīng)用注意事項(xiàng)等；舉例要善于應(yīng)用典故，如諾貝爾獎(jiǎng)與藥物等。
3.意猶未盡的結(jié)尾階段
在課堂的結(jié)尾階段，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)新課的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)還不夠，還應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣拓展到課外的學(xué)習(xí)，達(dá)到“課已盡而意無(wú)窮”的境界，把有限的課堂教學(xué)活動(dòng)化為無(wú)限的求知的精神力量，設(shè)置拓展性結(jié)尾。結(jié)尾要善于提出啟發(fā)性的懸念性的思考題，如俗話說(shuō)：“內(nèi)不治喘，外不治癬”，這種提法有沒(méi)有道理？目前治療的現(xiàn)狀如何？并順勢(shì)向他們推薦課外讀物；結(jié)尾要善于提出拓展課堂內(nèi)容的要求，如鎮(zhèn)痛藥與、藥物與興奮劑、超級(jí)細(xì)菌與耐藥等；結(jié)尾要善于提出相關(guān)參考文獻(xiàn)，如藥典、藥物應(yīng)用指導(dǎo)原則及藥物治療指南等；結(jié)尾要善于激勵(lì)學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)，如因缺乏特效的抗病毒藥，人類對(duì)艾滋病的無(wú)奈等；結(jié)尾要善于要求學(xué)生了解新進(jìn)展，如抗高血壓藥物研究進(jìn)展等。如此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。
總之，一次好的藥理學(xué)課不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣已濃”，而且要“課結(jié)束，趣延續(xù)”，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，課堂設(shè)計(jì)要在開頭、中間、結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)多下工夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化藥理學(xué)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]古斌.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”――淺談在中職財(cái)經(jīng)類教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].成才之路，2011（20）：80-81.
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之基，辦學(xué)之本，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。多年來(lái)，各地高職院都在這一課題上進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，逐步形成了以教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)干部、退休優(yōu)秀教學(xué)專家為監(jiān)控主體，以教學(xué)檢查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行互評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)信息員反饋信息、教學(xué)座談會(huì)等形式為載體的多渠道、多層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和實(shí)施途徑，并取得了一定的成效，但也還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)和亟待解決的問(wèn)題。筆者現(xiàn)從教師、學(xué)生、教學(xué)管理部門三個(gè)層面分析高職院校在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控各項(xiàng)工作中需要注意的問(wèn)題。
1 目前高職院校在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中存在的突出問(wèn)題
1.1 未能喚醒教師的責(zé)任意識(shí)，教師對(duì)教務(wù)管理部門的各項(xiàng)監(jiān)控工作在思想認(rèn)識(shí)上存在偏差
在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作中，管理者缺乏對(duì)教師責(zé)任意識(shí)的“喚醒”，未能充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性，教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的理解在思想認(rèn)識(shí)上還存在誤區(qū)，其表現(xiàn)：
第一，不能正確對(duì)待學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控工作，沒(méi)有把質(zhì)量監(jiān)控工作與提高自身教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)水平聯(lián)系起來(lái)，而是片面認(rèn)為是學(xué)校的行政行為，從而存在抵觸和反感心理，如：對(duì)待學(xué)校的教學(xué)管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋意見、學(xué)生座談會(huì)或?qū)W生信息員反映的問(wèn)題，不能正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有從自身剖析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，而是偏激認(rèn)為是學(xué)校和學(xué)生與自己過(guò)不去，對(duì)自己無(wú)端的“刁難”，在教學(xué)工作中不僅沒(méi)有改進(jìn)原有缺點(diǎn)和不足，反而夾雜進(jìn)個(gè)人情緒，直接影響教學(xué)質(zhì)量。
第二，教師對(duì)學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控相關(guān)工作的理解與管理者初衷存在偏差。如：目前，各高職院校為提高教師對(duì)學(xué)生評(píng)教工作的重視程度，普遍做法是將學(xué)生評(píng)教的結(jié)果作為考核獎(jiǎng)懲教師的依據(jù)，直接用于解聘、降級(jí)、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲等人事決策上，通過(guò)有形的政策來(lái)約束教師的行為，這種做法在某種程度上確實(shí)可以起到激勵(lì)教師，促進(jìn)教學(xué)改革的成效，但同時(shí)也產(chǎn)生了很大的負(fù)面效應(yīng)，是影響教學(xué)質(zhì)量提高的“潛在殺手”：①教師認(rèn)為學(xué)生受自身學(xué)識(shí)、認(rèn)知水平的局限，對(duì)一些問(wèn)題的看法和理解難免膚淺片面，因此學(xué)生沒(méi)有資格和能力對(duì)教師的教學(xué)“品頭論足”，在這一思維的引導(dǎo)下，教師與學(xué)校、學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的隔閡，直接影響教師從事教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。②教師對(duì)學(xué)生評(píng)教產(chǎn)生緊張、憂慮心理，怕嚴(yán)格管理學(xué)生或改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己的不理解，學(xué)生會(huì)借機(jī)報(bào)復(fù)，評(píng)教打低分，會(huì)影響自身的發(fā)展。出于自身利益考慮，有的教師在教學(xué)中存在“討好”學(xué)生心理，通過(guò)降低課程難度、放松對(duì)學(xué)生的管理、遷就學(xué)生來(lái)?yè)Q取高分；有的教師甚至放棄教學(xué)改革，因循守舊，畏縮不前，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高；有的教師甚至因?yàn)閷W(xué)生評(píng)分較低而對(duì)學(xué)生懷恨在心，借機(jī)打擊報(bào)復(fù)，影響極壞，使學(xué)生評(píng)教工作的功能喪失殆盡。
第三，教師對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重要性和嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不足，參與意識(shí)淡薄，在完成相關(guān)工作上，走過(guò)場(chǎng)、走形式，敷衍了事，缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)。如：在同行互評(píng)工作中，部分教師沒(méi)有按照學(xué)校要求認(rèn)真聽課，不愿意指出同行教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面存在的問(wèn)題和不足，而是臨時(shí)填寫學(xué)校下發(fā)的同行評(píng)教表格，并根據(jù)自己對(duì)相關(guān)教師的喜惡，胡亂打情感分，這嚴(yán)重影響同行互評(píng)工作的真實(shí)性和實(shí)效性。
1.2 學(xué)生參與的主體意識(shí)不足
學(xué)校在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控各項(xiàng)工作中，缺乏對(duì)相關(guān)工作重要性的宣傳，沒(méi)有重視提高學(xué)生參與的主體意識(shí)，學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，在學(xué)生評(píng)教或?qū)W生座談會(huì)等相關(guān)工作中，未能本著公平、公正、客觀的原則去對(duì)待，而是存在種種不和諧的心理狀態(tài)，致使結(jié)果出現(xiàn)種種“失真”現(xiàn)象，集中表現(xiàn)在：
第一，恐懼心理：這部分學(xué)生擔(dān)心給教師打低分或在座談會(huì)上提意見后，會(huì)遭到相關(guān)教師的打擊報(bào)復(fù)，為確保平安，在實(shí)際工作中充當(dāng)“老好人”，不敢表露自己真實(shí)的想法。
第二，報(bào)復(fù)心理：目前高職院校在學(xué)生評(píng)教工作中普遍采取網(wǎng)評(píng)或機(jī)讀卡填涂形式，均為不記名評(píng)教，曾經(jīng)受過(guò)教師批評(píng)或?qū)處焽?yán)格管理不滿的同學(xué)會(huì)借機(jī)報(bào)復(fù)，給教師打低分，影響結(jié)果的真實(shí)性。
第三，應(yīng)付心理：由于學(xué)校對(duì)評(píng)估較差教師的意見反饋、監(jiān)督整改工作不到位，或?qū)W(xué)生反饋意見較大問(wèn)題的解決不及時(shí)等因素，部分同學(xué)片面認(rèn)為學(xué)校組織的評(píng)教、座談會(huì)等工作是“嘩眾取寵”，只是在走過(guò)場(chǎng)、走形式，沒(méi)有實(shí)際意義，致使學(xué)生對(duì)相關(guān)工作失去信心，應(yīng)付了事。第四，反感心理：部分學(xué)校占用學(xué)生休息或課間時(shí)間進(jìn)行評(píng)教，而且組織相對(duì)混亂，時(shí)間比較倉(cāng)促，學(xué)生存在反感和抵觸情緒，在網(wǎng)評(píng)或機(jī)讀卡填涂時(shí)比較隨意，影響評(píng)教結(jié)果的真實(shí)性和客觀性。
1.3 學(xué)校教學(xué)管理部門的工作還有待完善
