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篇1

 

胎膜早破珍貴兒 IVF-ET 乙肝大三陽(yáng)”，患者在整個(gè)孕期曾兩次因“先兆早產(chǎn)”住院行保胎治療，現(xiàn)精神過(guò)度焦慮、緊張，過(guò)度擔(dān)心胎兒的安危問(wèn)題，入院后因“珍貴兒”強(qiáng)烈要求立即行子宮下段剖宮產(chǎn)術(shù)，

術(shù)前檢查：ECG，血常規(guī)，血凝，肝腎功無(wú)明顯異常，一般情況尚可，ASA1級(jí)，脊柱無(wú)畸形，入室后測(cè)BP:120/80mmHg，HR88次/分 RR18次/分SPO2100%L2-3椎間隙行腰硬聯(lián)合麻醉SST穿刺，硬膜外給3%的氯普魯卡因5ml后，常規(guī)消毒、鋪巾、上臺(tái)，因患者精神過(guò)度緊張，臺(tái)上與其及時(shí)談話以分散其注意力消除其緊張情緒，平臥5分鐘后，因患者仍感覺疼痛明顯，給以3%氯普魯卡因5ml約幾秒鐘后，突然出現(xiàn)牙關(guān)緊閉、全身高張陣攣驚厥，后出現(xiàn)有節(jié)律的肌肉收縮和緊張，上瞼抬起，眼球上竄，上肢自上舉，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)前旋，面部充血口吐血沫，意識(shí)喪失，持續(xù)約十五秒鐘后，抽搐停止，間隔約30秒后上述癥狀重復(fù)出現(xiàn)，氣管分泌物增多，瞳孔散大，呼吸暫時(shí)中斷，血壓正常，立即給以吸凈分泌物并氣囊面罩吸氧同時(shí)應(yīng)用咪唑安定3mg，地塞米松10mg靜脈滴注后，抽搐停止，監(jiān)護(hù)見呼吸心率正常，血壓平穩(wěn)，患者進(jìn)入昏睡狀態(tài)，立即給以剖宮產(chǎn)術(shù)，剖一男嬰，一分鐘apgar評(píng)6分，經(jīng)面罩吸氧吸痰后5分鐘評(píng)10分，術(shù)后患者頭疼，全身酸痛，對(duì)抽搐全無(wú)記憶。術(shù)后再次單獨(dú)追問(wèn)病史，避開其丈夫的前提下，其自訴家族中父親有癲癇病史，但不讓其丈夫知情，患者自幼有突然停止目前活動(dòng)，兩眼凝視不動(dòng)呼之不應(yīng)約幾秒后恢復(fù)的病史醫(yī)學(xué)論文醫(yī)學(xué)論文，但不知是病，未診治

討論

篇2

一、漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

1. 漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)大學(xué)教育中發(fā)展歷史較為悠久的學(xué)科，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育目的就是向社會(huì)輸送懂得漢語(yǔ)文學(xué)知識(shí)的人才，并不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)技能的使用能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目的轉(zhuǎn)為培養(yǎng)高素質(zhì)高能力人才，漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生主要是通過(guò)寫作來(lái)體現(xiàn)自身的能力，常見的工作崗位一般有宣傳推廣員、秘書類及行政管理類等。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生要在大學(xué)期間要扎實(shí)記憶掌握基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2. 漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)沒(méi)有清晰的就業(yè)定位，換句話說(shuō)漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的使用專業(yè)性及實(shí)用性。漢語(yǔ)語(yǔ)言注重的是精神層面的培養(yǎng)提高，提升我國(guó)整體文化涵養(yǎng)是其教育的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)教育重點(diǎn)主要是向?qū)W生傳授一些文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得人類社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)，漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提高的是我國(guó)無(wú)形的資產(chǎn)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，逐漸開始向著實(shí)用型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，尤其是漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育而言，在堅(jiān)持傳統(tǒng)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐漸與時(shí)下社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)相融合迫在眉睫。

二、網(wǎng)絡(luò)文化的特征

1. 內(nèi)容多元化

在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里，沒(méi)有硬性制度限制，任何文化任何民族任何地區(qū)的網(wǎng)民都可以互相交流溝通，網(wǎng)絡(luò)文化交流開放性、可選擇性更強(qiáng)，交流內(nèi)容更加豐富，網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)交流沒(méi)有心理壓力，受客觀因素影響較小，使交流擺脫了空間上的束縛，利用互聯(lián)網(wǎng)交流的個(gè)體可以擺脫社會(huì)風(fēng)氣及傳統(tǒng)問(wèn)題的偏見，從這個(gè)層面上看網(wǎng)絡(luò)文化有著極大的包容性，在網(wǎng)絡(luò)文化中高雅與低俗并存，既有抽象嚴(yán)肅的文字也有娛樂(lè)方面的文章。網(wǎng)絡(luò)文化與傳統(tǒng)文化另一個(gè)不同點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)文化是單純以傳播信息與相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容，超越了物質(zhì)層面。在互聯(lián)網(wǎng)世界中使用者可以最大限度的彰顯自我個(gè)性，人們可以隨心所欲真正按照自我的喜好來(lái)安排自己的網(wǎng)絡(luò)生活，滿足了人們對(duì)于自由的向往與追求。

2. 計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言不同于傳統(tǒng)定義上的語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)不受地域的限制是真正意義上全世界通用的語(yǔ)言，基于操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件上的網(wǎng)絡(luò)文化有著傳統(tǒng)文化無(wú)法企及的統(tǒng)一性。就目前現(xiàn)狀而言，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展對(duì)于青少年的影響尤其明顯，新型的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)明及使用對(duì)象都是青少年，加之我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策的深入，家庭獨(dú)生子女越來(lái)越多，獨(dú)生子女的成長(zhǎng)過(guò)程中由于缺少玩伴，網(wǎng)絡(luò)就成了其了解世界的工具。這也為網(wǎng)絡(luò)文化的傳播發(fā)展提供了社會(huì)環(huán)境。

3. 信息的時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)文化有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)文化傳播的弊端?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)上的網(wǎng)絡(luò)文化，對(duì)于信息的采集處理及都能做到第一時(shí)間?？梢运查g實(shí)現(xiàn)向所有網(wǎng)絡(luò)用戶傳輸信息，用戶通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端可以更加方便的了解信息，使社會(huì)變?yōu)橐粋€(gè)信息整體，節(jié)約了不必要的時(shí)間及資源浪費(fèi)。網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性在一定程度上提升了生活節(jié)奏，豐富了人們的生活內(nèi)容。

三、大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變策略

1. 隨著網(wǎng)絡(luò)文化的不斷強(qiáng)化發(fā)展，傳統(tǒng)教育重點(diǎn)也必須隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)改變。教師不應(yīng)再只重視學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，單純的知識(shí)性教育已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期對(duì)于漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文化的特征，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性寫作能力，集合新聞學(xué)及現(xiàn)代傳媒的要求，結(jié)合多種方面的基礎(chǔ)知識(shí)提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際靈活運(yùn)用能力。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生寫作能力普遍較差的現(xiàn)狀，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)私人空間及論壇，從最初的命題作文變?yōu)槎ㄆ诘母挛恼?，利用互?lián)網(wǎng)的特性，學(xué)生之間可以隨意交流，互相欣賞彼此文章，教師定期進(jìn)行集體修改點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)擊量的差距來(lái)刺激學(xué)生提高寫作能力的積極性，在提高自身寫作能力的同時(shí)還能提高自己對(duì)于文章的點(diǎn)評(píng)能力，從別人的問(wèn)題來(lái)提高自己的寫作能力。

2. 傳統(tǒng)教育教學(xué)重點(diǎn)只是注重對(duì)于學(xué)生硬性知識(shí)的培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生實(shí)踐性的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)實(shí)用性的培養(yǎng)。要為社會(huì)培養(yǎng)既懂得專業(yè)知識(shí)又懂得如何運(yùn)用的雙重型人才。有條件的學(xué)?？梢耘c社會(huì)網(wǎng)絡(luò)媒體制定聯(lián)合辦學(xué)的目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實(shí)際需要，培養(yǎng)定向?qū)I(yè)人才，從根本上提高大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用性。現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的具體實(shí)用性更多的是要求學(xué)生要有基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)實(shí)時(shí)發(fā)表評(píng)論及看法的能力，要將自身掌握的專業(yè)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)文化的大眾化特性有機(jī)的結(jié)合在一起。

總結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)路文化雖然是一種新型的文化載體，但是其影響正在逐步擴(kuò)大，大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)文化的巨大潛力及優(yōu)勢(shì)，積極改革教育教學(xué)重點(diǎn)，努力提高現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與時(shí)代的結(jié)合度，提高漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，拓寬該專業(yè)生的就業(yè)范圍。在享受現(xiàn)代技術(shù)帶來(lái)的資源共享時(shí)代的過(guò)程中，完成新課標(biāo)對(duì)大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李永軍.新形勢(shì)下大學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革方案[J].中南大學(xué)出版社.2012

篇3

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在我國(guó)現(xiàn)今的法制環(huán)境下，依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的治國(guó)方略已經(jīng)深入人心。切實(shí)推行這一治國(guó)方略的堅(jiān)定施行離不開我們廣大的基層法律工作者，也離不開像電大開放教育這樣面向基層、面向農(nóng)村、以最普遍的廣大勞動(dòng)者為教育對(duì)象的法學(xué)教育。

電大自99年實(shí)施法學(xué)開放教育以來(lái)，為我國(guó)基層培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的法律專門人才。具不完全統(tǒng)計(jì)，僅筆者所在的貴州省黔西南電大分校截止2008年法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)就有1919人，其中?？飘厴I(yè)生949人，本科畢業(yè)生970人。[1]近幾年法學(xué)專業(yè)學(xué)生在校生人數(shù)還在快速增長(zhǎng)。在電大法學(xué)開放教育快速發(fā)展的今天，一方面為基層提供了急需的專門法律人才，另一方面，隨著法學(xué)開放教育辦學(xué)的不斷深入，也暴露出了一些在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法，考核方式上的一些不足。

一、 培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)情況差距巨大

電大開放教育法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律、法規(guī)，達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企 事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，特別是能在司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型法律專門人才”[2]。我認(rèn)為這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定不符合電大學(xué)生實(shí)際，有待商榷。

首先，全日制高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)四年制本科應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，我們不妨通過(guò)中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)了解一下。中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專業(yè)培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的高級(jí)法學(xué)專門人才。學(xué)生具有廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)的掌握法學(xué)知識(shí)和法律規(guī)定，了解國(guó)內(nèi)外法學(xué)理論發(fā)展及國(guó)內(nèi)立法信息，并能用一門外語(yǔ)閱讀專業(yè)書刊；具有較高的政治理論素質(zhì)、較強(qiáng)的分析能力、判斷能力和實(shí)際操作能力；能較熟練的應(yīng)用有關(guān)法律知識(shí)和法律規(guī)定辦理各類法律事務(wù)，解決各類法律糾紛，并具有從事法學(xué)教育和研究工作的基本能力和素質(zhì)”[3]。通過(guò)比較，我們不難看出，電大開放教育本科的培養(yǎng)目標(biāo)非?；\統(tǒng)，并不向其他高校的法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)那樣的具體。

其次，“達(dá)到四年全日制法學(xué)本科學(xué)生的水平；能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型專門法律人才”，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于只有2年半學(xué)制的電大法學(xué)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)要想達(dá)到是很不現(xiàn)實(shí)的。來(lái)到電大學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生肯定都是因?yàn)檫@樣或那樣的原因沒(méi)有機(jī)會(huì)接受全日制的高等教育后才會(huì)選擇電大，而且在電大學(xué)習(xí)的學(xué)生也主要是以成人學(xué)生為主，成人學(xué)生既要做好本職工作，還要在工作之余利用自己的業(yè)余時(shí)間來(lái)兼顧學(xué)習(xí)和生活，這勢(shì)必會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)時(shí)間肯定沒(méi)有全日制本科生的充裕。最重要的是還要在兩年半的時(shí)間內(nèi)達(dá)到四年全日制本科畢業(yè)生的水平。一個(gè)是全日制四年，一個(gè)是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)2年半，可以說(shuō)，電大的學(xué)生到畢業(yè)的時(shí)候是很難達(dá)到全日制4年專業(yè)學(xué)習(xí)的水平的。所以，我認(rèn)為這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是急需要進(jìn)行修改的。

二、 教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不盡合理

我們知道，教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的法學(xué)16門核心必修課分別是：法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、社會(huì)保障與勞動(dòng)法學(xué)。[4]這16門核心課程是所有的法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須要修滿規(guī)定學(xué)分的專業(yè)課程。但是在我們的法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中，5個(gè)學(xué)期里只看到了商法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史和勞動(dòng)法學(xué)這6門的核心課程。其他的10門核心課程在本科階段的學(xué)習(xí)中都沒(méi)有涉及。

另外，我們看到在法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中有法律思想史、證據(jù)學(xué)、婚姻與家庭法學(xué)等一些省級(jí)必修課的身影，除此外還有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、學(xué)位論文指南等一些和專業(yè)搭不上邊的必修課程。我不反對(duì)在教學(xué)計(jì)劃中安排和實(shí)際工作聯(lián)系密切技能訓(xùn)練，但法學(xué)專業(yè)最重要的幾大部門法和程序法都沒(méi)有在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如何能夠達(dá)到“在國(guó)家機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型專門法律人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？

三、 教學(xué)方法和考核方式過(guò)于僵硬

開放教育的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間在很大程度上可以自由支配，考慮到電大學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)校提供了類型豐富的學(xué)習(xí)模式工大家選擇，目的就是通過(guò)這些學(xué)習(xí)手段達(dá)到掌握知識(shí)的目的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，有針對(duì)性的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)；也可以坐在教室里聽老師面授；還可以通過(guò)多媒體視頻教學(xué)，觀看遠(yuǎn)程教學(xué)信息。但是目前我們很多學(xué)生通過(guò)這些渠道得到的知識(shí)往往還僅限于理論掌握這一階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠。法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它就像是一門技能一樣。理論知識(shí)掌握得再透徹，沒(méi)有實(shí)際的操作和運(yùn)用，那知識(shí)也只能是停留在理論階段。無(wú)法發(fā)揮出它強(qiáng)大的實(shí)用功效。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們對(duì)學(xué)生如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技能的訓(xùn)練非常欠缺。很多學(xué)校都是把一門課程的考試是否過(guò)關(guān)作為評(píng)定學(xué)生對(duì)掌握這門課程是否掌握的最終裁決。忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在實(shí)際工作中很難勝任“基層專門法律工作者”這樣的工作。

另外，電大至今的考核方式任然還停留在閉卷筆試，注重考察學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)的能力上。每個(gè)學(xué)期的試卷都是由中央電大統(tǒng)一出題，試卷中分值比重較大的是名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題這些著重考驗(yàn)學(xué)生死記硬背能力的題目，真正考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的案例分析等題型分值相對(duì)較少。很難通過(guò)考核判斷學(xué)生是都真正具備了利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，我認(rèn)為現(xiàn)今的電大開放教育法學(xué)本科專業(yè)無(wú)論是從培養(yǎng)目標(biāo)上還是從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和考核方式上都有許多亟待解決的問(wèn)題。下面我就自己在實(shí)際工作中總結(jié)得到的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)解決這些問(wèn)題的幾點(diǎn)看法：

一、 學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定要從實(shí)際著手。電大的學(xué)生之所以選擇電大是因?yàn)樗麤](méi)有享受全日制的高等教育的機(jī)會(huì)，那么，從某種程度上來(lái)說(shuō)他和全日制高等學(xué)校的學(xué)生在知識(shí)層面上肯定是有一定差距的。在制定培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候我們既要考慮到學(xué)生基本知識(shí)的實(shí)際情況，同時(shí)還要考慮到學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生畢業(yè)后流向社會(huì)主要從事的工作等實(shí)際情況，結(jié)合這些主要因素來(lái)考慮培養(yǎng)目標(biāo)的制定。同時(shí)，老師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)大前提下適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，這個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作是基層法院或者檢察院的工作人員，那么他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)該是在對(duì)審判公正和司法制度改革等方面展開；另外一個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作是行政執(zhí)法人員，那么他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就會(huì)移到行政法方面，特別是如何執(zhí)法等務(wù)實(shí)性的問(wèn)題上來(lái)。在電大的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要過(guò)多的去要求學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)該要達(dá)到什么水平，而是要側(cè)重于學(xué)生來(lái)到電大以后他的水平在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到了一個(gè)什么樣的提高。我想，只要是學(xué)生能夠達(dá)到這樣的目的，那么他到電大來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)就是值得的，有幫助的；對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是完成了培養(yǎng)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在電大收獲了知識(shí)。

電大的學(xué)生有他自身的特殊性，我們不顧實(shí)際，將培養(yǎng)目標(biāo)定得很高，結(jié)果到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)并沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，那么長(zhǎng)久下去。這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)受到社會(huì)的質(zhì)疑，學(xué)校的質(zhì)量肯定也會(huì)受到質(zhì)疑。從實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)需要的法學(xué)專門人才類型。只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以電大學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，制定出符合電大發(fā)展的，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)基層法律工作的專門法律人才才是我們現(xiàn)今改革培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。

二、前面已經(jīng)闡述了本科教學(xué)計(jì)劃中的幾個(gè)不盡合理之處，教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。電大的法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置和教育部規(guī)定的專業(yè)核心必修課程差距巨大。我國(guó)非常重要的幾大部門法，如憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法等和程序法如民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等都沒(méi)有在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)。不難想象學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有接受過(guò)這些法學(xué)的核心課程的培訓(xùn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)人才到底是否真正具有能夠?qū)ｉT從事基層法律工作的能力。在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)都以市場(chǎng)為導(dǎo)向的今天，修改法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出的學(xué)生和專業(yè)接軌、和市場(chǎng)接軌已經(jīng)勢(shì)在必行。所以，我建議教學(xué)計(jì)劃的修改應(yīng)該要把16門核心專業(yè)課程全部納入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置為統(tǒng)設(shè)必修課程。另外，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選修一些對(duì)在以后實(shí)際工作有幫助的科目，完成學(xué)分任務(wù)。

三、教學(xué)方式和考核方式都應(yīng)該靈活多樣。法學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，雖然教學(xué)計(jì)劃上也把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一門課程單列出來(lái)，但實(shí)際上真正組織學(xué)生去做的學(xué)校估計(jì)為數(shù)不多。所以，我認(rèn)為電大法學(xué)教育中除了開展常規(guī)的，符合電大實(shí)際情況的教學(xué)方式以外，還要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。例如，組織學(xué)生參觀實(shí)際庭審現(xiàn)場(chǎng)、組織模擬法庭、在老師的指導(dǎo)下到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)等都是不錯(cuò)的教學(xué)手段。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

電大現(xiàn)在實(shí)行的考核方式主要是以中央電大統(tǒng)一命題的閉卷筆試為主，考核的最終成績(jī)是由平時(shí)作業(yè)成績(jī)占20%和考試卷面成績(jī)占80%組合而成，題目也大多是由一些死記硬背的填空題、名詞解釋、選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題等題型組成。顯然，這種呆板、僵硬的課程考核方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在開放教育教學(xué)方式靈活多樣的特點(diǎn)，也很難考察出學(xué)生真正理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。我認(rèn)為可以適當(dāng)提高平時(shí)作業(yè)占考核成績(jī)的比例，卷面題目應(yīng)側(cè)重于案例分析和論述等能夠考察學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)能力的題型，適當(dāng)加大分值。

只有從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)解決法學(xué)專業(yè)中存在的諸多問(wèn)題，才能使我們的電大法學(xué)專業(yè)真正成為為廣大基層培養(yǎng)和輸送掌握一定法律專業(yè)知識(shí)的，能在基層中解決實(shí)際問(wèn)題的專門法律工作者的搖籃，為我們電大法學(xué)專業(yè)的生存和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的市場(chǎng)基礎(chǔ)。

以上是我結(jié)合自己在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)今電大開放教育法學(xué)本科專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)手段方面提出的一些個(gè)人建議及看法，如有不當(dāng)之處，歡迎批評(píng)指正。

注釋：

[1]貴州廣播電視大學(xué)黔西南分校30年校史 黔西南電大校史編寫組 57頁(yè)

[2]朱海電大在線 http：///file_post/display/read.php？FileID=305

篇4

電大業(yè)余學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，條件艱苦，我統(tǒng)籌安排，以工作為主，學(xué)習(xí)為工作服務(wù)，正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤；同時(shí)，正確處理好學(xué)習(xí)與家庭的關(guān)系，積極爭(zhēng)取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵(lì)，成就我的學(xué)業(yè)。業(yè)余學(xué)習(xí)條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我提供了邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中，我注意做到理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常運(yùn)用學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)研究分析工作中遇到的問(wèn)題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。

三年的電大學(xué)習(xí)，使我獲益良多。學(xué)校嚴(yán)格的管理，嚴(yán)明的紀(jì)律，良好的校風(fēng)，為我們營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校的嚴(yán)格要求和輔導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦學(xué)習(xí)，積極參加輔導(dǎo)，按時(shí)完成課程作業(yè)，及時(shí)通過(guò)各種渠道與老師交流，獲取知識(shí)。順利通過(guò)了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學(xué)分。經(jīng)過(guò)電大學(xué)習(xí)，使我增長(zhǎng)了知識(shí)，增強(qiáng)了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。

畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于工作實(shí)踐中去；同時(shí)，爭(zhēng)取創(chuàng)造更多的條件，繼續(xù)參與更高層次的學(xué)習(xí)深造。

電大自我鑒定500字（二）

篇5

作者簡(jiǎn)介：李莉（1964-），女，江西南昌市人，南昌廣播電視大學(xué)講師，研究方向?yàn)槊裆谭ā?/p>

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0033－02

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)及法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷

作為成教學(xué)院的廣播電視大學(xué)，具有許多與普通高校不同特點(diǎn)。首先，在校學(xué)生大多為在職成人，實(shí)行的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師集中面授為輔相結(jié)合的教學(xué)形式。學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間，基本上處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)。其二，在校學(xué)生之間因各自的工作學(xué)習(xí)時(shí)間的不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與公檢法等部門工作時(shí)間的沖突，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法按照既定的教學(xué)計(jì)劃，組織和安排學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)參加集中的實(shí)踐性教學(xué)，即社會(huì)調(diào)查各類實(shí)習(xí)、見習(xí)等相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)無(wú)法落實(shí)到位，整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。因?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生畢業(yè)前的作業(yè)，如社會(huì)調(diào)查報(bào)告往往是，虛擬、摘抄一個(gè)案例分析，隨便找個(gè)單位蓋章了事；論文也多般是沒(méi)有任何社會(huì)調(diào)查事實(shí)的基礎(chǔ)和自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，東抄西湊他人作品的敷衍結(jié)果。其三，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的定位存在極大的缺失和反差（錯(cuò)位）。法學(xué)專科開設(shè)的18門選修和必修課程中，只有律師實(shí)務(wù)，法學(xué)本科20門課程中，也只有法律文書這二門與具體法律實(shí)務(wù)有關(guān)的課程，而以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目的的實(shí)踐性課程幾乎就沒(méi)有開設(shè)。課程的設(shè)置仍然是以通識(shí)教育為主，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練和應(yīng)用性的考慮。通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)，學(xué)生最大收獲就是拿到了預(yù)期文憑，而沒(méi)有學(xué)到多少東西。專科的學(xué)生畢業(yè)后，連起碼的法律文書都不會(huì)制作，更談不上“熟練掌握法律輔助崗位所需的技能”了。非法律?？频姆杀究粕厴I(yè)后，連起碼的訴訟流程都不了解，就更談不上熟練操作和運(yùn)用了。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，普遍缺乏實(shí)際操作能力，無(wú)工作的在就業(yè)時(shí)處處受阻、困難重重，已經(jīng)在職的也因缺乏實(shí)踐技能和競(jìng)爭(zhēng)力，壓力巨大，危機(jī)四伏，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要[1]。故現(xiàn)行遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，既不適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又不適應(yīng)電大學(xué)生個(gè)性化的需求，存在嚴(yán)重的缺陷及弊端。

二、探索實(shí)踐性教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的必要性

法學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這決定了其從業(yè)人員必須具備很強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。我國(guó)無(wú)論是哪種高校的法學(xué)教育，均存在著學(xué)校教育與職業(yè)教育脫離的弊端，至今仍未有較大的突破和改觀。隨著我國(guó)司法體制改革的不斷深入，法律職業(yè)者必將成為一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)群體，專門的法學(xué)教育也必然成為通向這一群體的必經(jīng)之路。法律職業(yè)教育的任務(wù)，必然要由高校法學(xué)教育來(lái)承擔(dān)，法學(xué)教育向職業(yè)化轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。以筆者所在的課題小組，對(duì)本校08秋至11秋三年七屆的學(xué)生的調(diào)查研究為例，其中有85%以上的學(xué)生為在職人員，且大多數(shù)已經(jīng)在本單位從事與法律事務(wù)相關(guān)的具體工作。這部分學(xué)生將獲取文憑和學(xué)以致用或現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為主要追求目標(biāo)。他們多從實(shí)際工作需要出發(fā)，往往都帶著在工作中遇到的具體實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是一個(gè)能迅速提高自己處理問(wèn)題的能力并發(fā)揮其潛能的過(guò)程。希望所學(xué)知識(shí)與對(duì)提高其本職工作技能有直接的效果和作用，并且能迅速將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中的能力。理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐操作能力的提高，直接影響到了他們的職業(yè)生涯和生活條件。另外15%的學(xué)生，也大多都抱有將來(lái)從事法律方面工作的擇業(yè)期待，選擇了法律專業(yè)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得入職的學(xué)歷條件和競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的基本技能。他們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)過(guò)程中既不缺乏學(xué)習(xí)能力也不缺乏參與熱情，其缺乏是參與鍛煉的條件、機(jī)會(huì)和場(chǎng)所?！爸乩碚?，輕實(shí)踐” 或者說(shuō)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺位，一直是遠(yuǎn)程開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)生較為明顯的缺陷，也是造成學(xué)生“學(xué)無(wú)所獲”、“學(xué)無(wú)所用”的主要原因之一[2]。故在進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的同時(shí)，將能力的培養(yǎng)提高到與知識(shí)的獲取具有同等甚至更高的地位，是急需解決的重大問(wèn)題。學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行法律規(guī)范的法律知識(shí)，而且要使學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用法律的各種技巧、方法、能力的能力和素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道的能力，學(xué)會(huì)如何分析、查證事實(shí)的能力。構(gòu)建一種既能適合遠(yuǎn)程開放教育狀況和特點(diǎn)，又能適應(yīng)和滿足電大學(xué)生個(gè)性化需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)素質(zhì)的法學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)模式，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，成為推動(dòng)電大法學(xué)教學(xué)改革的深化，彌補(bǔ)電大遠(yuǎn)程開放教育法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育部提出的構(gòu)建“專業(yè)學(xué)習(xí)與法律服務(wù)一體化”人才培養(yǎng)模式的重大課題和必經(jīng)之路。

篇6

開放教育人才培養(yǎng)模式要求教師“運(yùn)用廣播、電視、文字教材、音像教材和計(jì)算機(jī)課件及網(wǎng)絡(luò)等多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)距離開放教育”。為適應(yīng)開放教育的需要，電大教師首先要轉(zhuǎn)變教育思想，要掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，同時(shí)還要積極探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)方法向適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)模式的方向轉(zhuǎn)變。

首先，開放教育沖破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打開了教師、學(xué)生、教材、教室、黑板之間的不可分割性，教學(xué)以實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的不同方式同步進(jìn)行。這使以廣播電視教學(xué)為主體、集中面授輔導(dǎo)和個(gè)人自學(xué)為主要形式的傳統(tǒng)電大教學(xué)模式要逐漸轉(zhuǎn)化為以多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主體、自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，“以教師為中心、以教材為中心、以課堂面授輔導(dǎo)為中心”必須向“以學(xué)生為中心、以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心、以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)為中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。隨著這種轉(zhuǎn)變教學(xué)出現(xiàn)了許多變化：1多媒體遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上教學(xué)資源的大量建設(shè)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)；2電大教師所熟悉的面授輔導(dǎo)課的比例大幅度削減，教師再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在面授輔導(dǎo)課堂上就課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講授已不可能；3教師的面授輔導(dǎo)課不再是系統(tǒng)講授，而是重點(diǎn)難點(diǎn)的提示，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)討論，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)及對(duì)易錯(cuò)處知識(shí)點(diǎn)講解，以幫助學(xué)生理解和吸收教材的內(nèi)容等等。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及帶來(lái)的諸多變化，對(duì)電大教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成強(qiáng)烈的沖擊，迫使我們對(duì)此進(jìn)行研究和探索。

其次，中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的目的是“旨在通過(guò)課題的研究和試點(diǎn)工作，探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下?？平逃捅究平逃瞬排囵B(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才。”根據(jù)這一目標(biāo)，電大教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)更為強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。電大開放教育法學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)法官、檢察官、律師以及其他從事法律工作的應(yīng)用性高等專門人才。從這一目標(biāo)出發(fā)，就要求學(xué)生在畢業(yè)后要具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，能滿足處理復(fù)雜的法律事務(wù)的需要。實(shí)踐證明，在現(xiàn)代社會(huì)，僅僅掌握一定的法律知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，法律工作者還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用法律和法律知識(shí)來(lái)分析和處理各種法律事務(wù)，為此就必須精通（至少是某一領(lǐng)域內(nèi)）法律規(guī)定和法律解釋，諳熟訴訟程序和訴訟技巧等等。而在傳統(tǒng)電大教學(xué)中，教師大多采用系統(tǒng)講授的方法，注重課程內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性、邏輯性，缺乏對(duì)學(xué)生的法律技巧、實(shí)際操作能力、綜合分析能力、思維的機(jī)敏以及雄辯的口才等方面的訓(xùn)練；同時(shí)強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教學(xué)中缺乏啟發(fā)性、互動(dòng)性和實(shí)踐性。從這種教學(xué)模式中畢業(yè)的學(xué)生，雖然掌握了一定的法學(xué)理論和法學(xué)知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要的。“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”正是針對(duì)電大教學(xué)中的這種現(xiàn)狀，提出“為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才”的目標(biāo)，對(duì)此必須改變教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)或技能的培養(yǎng)，這應(yīng)是電大開放教育的重要職責(zé)。

最后，開放教育法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，單純的系統(tǒng)講授效果往往不好。學(xué)習(xí)法學(xué)的目的，就是為了在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用法律去解決各種各樣的法律問(wèn)題。然而法律是抽象的、一般的，現(xiàn)實(shí)則是具體的、復(fù)雜的存在各種各樣的變異。要將抽象的、一般的法律規(guī)則學(xué)通、學(xué)懂、學(xué)好、會(huì)用，就必須聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合具體事例進(jìn)行案例教學(xué)。例如，在證據(jù)學(xué)教學(xué)中，相當(dāng)部分教學(xué)內(nèi)容與具體訴訟程序有關(guān)，這些內(nèi)容程式化特征明顯，單靠教師進(jìn)行系統(tǒng)講授，既枯燥又缺乏直觀感覺，學(xué)生往往不感興趣并難以掌握，而結(jié)合實(shí)例進(jìn)行案例教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下又有許多困難。而開放教育的出現(xiàn)為解決這一難題提供了條件。多媒體遠(yuǎn)距離教學(xué)手段的大量采用使教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立案例庫(kù)在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)、電子課件，結(jié)合案例、結(jié)合法院開庭現(xiàn)場(chǎng)的錄像來(lái)進(jìn)行講授，介紹訴訟當(dāng)事人在訴訟中如何運(yùn)用證據(jù)來(lái)證明有關(guān)的案件事實(shí)，司法機(jī)關(guān)如何審查判斷和認(rèn)定證據(jù)，從而使抽象的、一般的法律規(guī)則變?yōu)橹庇^的、形象的具體案例，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少其學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果就會(huì)大為改觀。

教學(xué)方法從屬于教學(xué)模式。適應(yīng)開放教育人才培養(yǎng)模式的需要，探索新的教學(xué)方法時(shí)，案例教學(xué)以其特有的優(yōu)勢(shì)而在諸多教學(xué)方法中受到重視。案例教學(xué)起源于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，盛名于哈佛大學(xué)商學(xué)院，現(xiàn)已成為美國(guó)大學(xué)所有專業(yè)和職業(yè)教育的主要教學(xué)方法，并為世界各國(guó)教育界所仿效。案例教學(xué)的基本特點(diǎn)是：它以精心選擇、合理編組、相互聯(lián)系的若干個(gè)（組）案例為基本教學(xué)內(nèi)容教師根據(jù)教學(xué)的目的，選取有代表性的案例特別注意選取相互沖突的案例，交給學(xué)生課前預(yù)習(xí)。上課時(shí)，教師不進(jìn)行系統(tǒng)的課堂講授，而是對(duì)所選案例提出問(wèn)題和學(xué)生共同討論。教師要求學(xué)生在課堂上運(yùn)用原始資料，陳述、分析、論證，并提出自己對(duì)案件的處理方案。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)系統(tǒng)講授法相比較，教學(xué)主體是不一樣的，傳統(tǒng)講授法是以教師為主體，而案例教學(xué)法卻是以學(xué)生為主體。在案例教學(xué)中，案例的閱讀、理解、思考、分析、討論、總結(jié)、歸納等環(huán)節(jié)，都是由學(xué)生自己來(lái)完成。從完成案例教學(xué)任務(wù)的角度看，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體后，能積極主動(dòng)地投入教學(xué)過(guò)程，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)會(huì)，并獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力，在分析案件、進(jìn)行辯論、起草有關(guān)文書等技能方面的訓(xùn)練得到強(qiáng)化，在畢業(yè)后很快地適應(yīng)實(shí)際操作。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適應(yīng)并可以充分發(fā)揮多媒體遠(yuǎn)距離教學(xué)的特點(diǎn)，因此成為我在進(jìn)行開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)的首選，并在《證據(jù)學(xué)》課程教學(xué)中予以采用。

二、“開放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行案例教學(xué)的教學(xué)措施和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)

案例教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該有一系列教學(xué)措施和教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)與之相配合。其中比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)有：編輯專門的案例教材，建立網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)的案例庫(kù)；制作電子課件，選用電視、錄音、錄像、電腦網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)媒體進(jìn)行案例教學(xué)；增加案例分析在形成性考核中和期末考試中所占比例；相應(yīng)的交互式學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)（如E-mail電子信箱、BBS網(wǎng)上討論和答疑、雙向視頻討論、留言板、電話答疑等等）。我在《證據(jù)學(xué)》教學(xué)中采用這些教學(xué)環(huán)節(jié)并進(jìn)行了一些實(shí)踐。

1.編輯案例教學(xué)教材，在網(wǎng)上建立教學(xué)案例庫(kù)

目前，北京電大尚不具備編輯、出版用于案例教學(xué)的教材的條件，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，給我們提供了這一條件。我在北京電大的教學(xué)平臺(tái)上把《證據(jù)學(xué)》課程中需要學(xué)習(xí)和研討的系列案例（部分）向廣大學(xué)員，供下載學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)員學(xué)習(xí)，除了案件事實(shí)材料、思考討論的問(wèn)題外，還在網(wǎng)上給學(xué)員提供了案例涉及的相關(guān)法律法規(guī)、司法解釋、參考資料，以及難點(diǎn)提示等。學(xué)生進(jìn)入北京電大的網(wǎng)站后，可以按照教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)各章節(jié)的相關(guān)案例進(jìn)行閱讀、理解、思考、分析、論證，結(jié)合案例內(nèi)容和教師所提問(wèn)題學(xué)習(xí)教材相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。在上輔導(dǎo)課時(shí)，教師可以結(jié)合教材對(duì)有關(guān)案例組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。

2.課堂上使用多媒體網(wǎng)絡(luò)和電子課件進(jìn)行教學(xué)

過(guò)去，在教學(xué)中講解案例是比較困難的。通常情況下，一個(gè)案例的文字都比較多，在黑板上抄寫要花費(fèi)大量的時(shí)間。而簡(jiǎn)單地讀一遍，學(xué)生又往往難以理解和解答?，F(xiàn)在電腦教學(xué)的大量運(yùn)用，為課堂進(jìn)行案例教學(xué)創(chuàng)造了條件。為此，我制作了《證據(jù)學(xué)》案例教學(xué)的系列電子教學(xué)課件。課件按章設(shè)立，每一章根據(jù)教學(xué)大綱的要求，按照教材的內(nèi)容，搜集、選擇相應(yīng)的案例材料進(jìn)行整理、改寫、編輯，并提出討論的問(wèn)題。上課的時(shí)候，在講解完教材相關(guān)內(nèi)容以后，可以在電腦上演示制作的案例電子課件或者上網(wǎng)選擇網(wǎng)上相關(guān)的案例，組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論。討論的形式可以是集體討論、分組討論，也可以是控辯雙方的對(duì)抗式討論。當(dāng)然也可以將案例分析作為課后作業(yè)，留待下一次上課時(shí)再討論。

3.網(wǎng)上BBS討論

利用BBS網(wǎng)上討論，教師可以進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑。2001年秋我共組織、參加了三次BBS網(wǎng)上討論，其中最后一次較為成功。在討論中，學(xué)生除了就期末復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詢問(wèn)外，還就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的案例提出了問(wèn)題，許多同學(xué)對(duì)案例提出了自己的看法和處理意見。我對(duì)學(xué)生的看法給予了解答和分析，學(xué)生感到較為滿意。

4.通過(guò)電子郵件實(shí)現(xiàn)交互教學(xué)

開放教育開辦以后，電大教師都有了自己的電子信箱，而隨著上網(wǎng)人數(shù)的增加，越來(lái)越多的學(xué)生也建立了自己的電子信箱，這樣通過(guò)電子郵件，學(xué)生可隨時(shí)將案例分析時(shí)遇到的疑難問(wèn)題發(fā)送到教師的電子信箱中，教師收到郵件后即可針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答并發(fā)回學(xué)生信箱。2001年秋，我收到了學(xué)生的十余封電子郵件，多數(shù)郵件是就網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上公布的案例提問(wèn)題，要求解答；其余郵件是索要相關(guān)的法律文件。我都給予了答復(fù)。

上述

一、

三、四三種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方法的采用，打開了各個(gè)教學(xué)班的限制，極大擴(kuò)展了教學(xué)的空間，使電大的課程責(zé)任教師除了在任課的教學(xué)班以外，能夠在全市教學(xué)班的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)方法的試驗(yàn)和改革。

5.改閉卷考試為開卷考試，增加案例分析在平時(shí)形成性考核中和期末考試試卷中所占比例。

教學(xué)方式的改變必然要求考試方式的相應(yīng)改變，否則，教學(xué)方式的改變就是一種空想。目前電大法學(xué)專業(yè)期末考試以閉卷答題為主要方式，其中案例分析一般占10%至15%的分?jǐn)?shù)比例。學(xué)生為了考試，要背大量的概念、簡(jiǎn)答題和論述題，考試成了一種記憶的較量，而綜合分析能力考核則被放在次要的地位。但是，對(duì)于電大法學(xué)專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生而言，提高其法律實(shí)務(wù)的綜合分析能力是最為重要的問(wèn)題。而案例分析主要是測(cè)驗(yàn)學(xué)生掌握法律知識(shí)，運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，它所考查的不僅是教學(xué)中的點(diǎn)，而且包括教學(xué)中的面；它不僅關(guān)注學(xué)生了解了多少法律知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和綜合分析問(wèn)題的能力。此外，《證據(jù)學(xué)》這門課程與其他部門法學(xué)相比，有其獨(dú)特的研究對(duì)象和范圍，它是專門研究在刑事、民事、行政等三大訴訟中如何根據(jù)有關(guān)法律規(guī)范靈活運(yùn)用訴訟證據(jù)的學(xué)科，其實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)。為此，我將《證據(jù)學(xué)》這門課程定為開卷考試，增加試題中案例分析的比例。本門課程至今已經(jīng)進(jìn)行了七次考試，考試題由三部分組成，其中案例分析題40分，選擇題40分，問(wèn)答題20分。選擇題中也有相當(dāng)比例的題屬于小的案例分析，從而使案例分析題在整個(gè)試題中的比例超過(guò)50%.在平時(shí)的形成性考核中，也采用了類似期末考試的方法，作業(yè)中安排一至兩個(gè)較大的案例分析。這種考試方式的采用，配合了平時(shí)的案例教學(xué)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)際、注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性；同時(shí)改變那種死記硬背的應(yīng)試方法，提高了學(xué)生綜合分析的能力。

三、“開放教育”教學(xué)模式下進(jìn)行案例教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師提出了新的要求

篇7

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)的傳統(tǒng)法學(xué)教育中，通常是以傳授系統(tǒng)的法律知識(shí)為目的。由于缺乏實(shí)際應(yīng)用，法學(xué)知識(shí)變得生硬而抽象。這種重理論、輕實(shí)踐的法學(xué)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于法律人才的需要。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性達(dá)成了共識(shí)，將一些實(shí)踐活動(dòng)明確地納入了法學(xué)教育計(jì)劃之中，加以實(shí)施。

一、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

實(shí)踐教學(xué)從其內(nèi)容的角度，相對(duì)于理論教學(xué)而言，是指直接以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的的教學(xué)；從其形式的角度，相對(duì)于課堂教師講授而言，是特指通過(guò)一定的真實(shí)的和模擬的實(shí)踐形式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)具有以下主要特點(diǎn)：

第一，實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課堂外有計(jì)劃、有組織的一系列實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)法學(xué)學(xué)科學(xué)生具體應(yīng)用法律基本知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二，實(shí)踐教學(xué)具有教學(xué)性。實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)方式必然具有教學(xué)性。它雖然在課堂之外進(jìn)行，卻也必須納入教學(xué)計(jì)劃之中，并且是在教師的精心安排和指導(dǎo)下進(jìn)行，是整個(gè)法學(xué)教育的一部分。

第三，實(shí)踐教學(xué)還具有參與性。實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生和教師的積極參與下進(jìn)行的，必須以學(xué)生親身參與實(shí)踐為主，以教師指導(dǎo)為輔，在實(shí)際的工作或模擬的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并結(jié)合自身能力解決問(wèn)題。

二、我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)多年的法學(xué)教育中，通常也有一定比例的實(shí)踐教學(xué)。這種實(shí)踐教學(xué)可以稱為傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。

（一）我國(guó)高校采用的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式

1、案例教學(xué)。案例教學(xué)也可稱案例討論，就是在課堂教學(xué)中大量的使用典型案例，使學(xué)生能夠在案例中應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)以及相關(guān)法條。該方式適合于法學(xué)專業(yè)大部分課程，而且簡(jiǎn)單、易行，是法學(xué)教學(xué)中最常見、應(yīng)用最廣泛的實(shí)踐教學(xué)方式。案例教學(xué)方式從教師的單向灌輸變?yōu)閹熒g的雙向交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得靜態(tài)、被動(dòng)地接受知識(shí)變成了師生共同探討問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)活躍了課堂氣氛，能夠提高教學(xué)效果。

2、刑事偵查與物證技術(shù)試驗(yàn)。刑事偵查與物證技術(shù)試驗(yàn)，包括刑事偵查試驗(yàn)和物證技術(shù)試驗(yàn)。前者是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下模擬刑事犯罪偵查活動(dòng)，熟悉偵查程序，掌握偵查技巧的一種實(shí)踐活動(dòng)。后者則是通過(guò)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)掌握“發(fā)現(xiàn)、固定、解讀物證”的科學(xué)技術(shù)手段的一種實(shí)踐教學(xué)方式。

3、審判觀摩。審判觀摩，是由老師選取典型案件，組織學(xué)生到審判法院實(shí)際觀摩真實(shí)案件審判過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。審判觀摩，讓學(xué)生旁聽法庭真實(shí)案件的審理，學(xué)生可親身體會(huì)法庭的威嚴(yán)，感受庭審各個(gè)階段，加深對(duì)實(shí)體法和對(duì)程序法的把握。由于投入少，組織方便，這種實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)用廣泛。

4、模擬法庭。模擬法庭主要是通過(guò)選用真實(shí)、典型、有代表性的案例，讓學(xué)生分別飾演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人等身份，依照相關(guān)實(shí)體法和程序法的規(guī)定，模擬整個(gè)案件庭審過(guò)程的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。作為一種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，模擬法庭的優(yōu)點(diǎn)，首先是在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生必須像實(shí)際的法律工作者那樣接手模擬案件，因而必須考慮所處的角色的利益、設(shè)身處地地分析案件，全力以赴地爭(zhēng)取最佳結(jié)果。通過(guò)角色的投入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)法律的理解，使學(xué)生熟悉審判環(huán)節(jié)及審判、檢察、辯護(hù)、等各項(xiàng)法律事務(wù)要求；其次是作為學(xué)生活動(dòng)，模擬法庭能讓學(xué)生鍛煉組織活動(dòng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

5、專業(yè)實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）。專業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)校的組織、安排以及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，從事一定的司法實(shí)際工作，以驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)、訓(xùn)練綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力、了解司法實(shí)際、借以掌握一定的實(shí)際工作技能和有關(guān)社會(huì)知識(shí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。由于大多數(shù)學(xué)校將專業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在畢業(yè)前的一學(xué)年進(jìn)行，因此專業(yè)實(shí)習(xí)又被稱為畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（二）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式，在鞏固和促進(jìn)學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到一定的作用，但在實(shí)際運(yùn)用中仍然存在諸多問(wèn)題。

1、案例教學(xué)的不足。第一，從案例教學(xué)的組織者而言，法學(xué)教師的素質(zhì)有待提高。由于我國(guó)現(xiàn)實(shí)的法學(xué)課程安排上，案例教學(xué)是課堂教學(xué)的一部分，教師為保證教學(xué)進(jìn)度，使案例教學(xué)屬于理論講授的附屬品。所以，大多數(shù)教師所采用的只是一種“舉例教學(xué)”，即在講課中穿插一些生動(dòng)典型案例，做到以案析法，通俗易懂。這使案例教學(xué)的功能僅限于解釋和補(bǔ)充說(shuō)明所講授的理論內(nèi)容，起不到應(yīng)有教學(xué)效果。所以，需要不斷提高教師的綜合素質(zhì)，包括理論水平和執(zhí)教能力；第二，從案例的角度而言，案例教學(xué)一般是教師先講解相關(guān)理論知識(shí)，再舉幾個(gè)案例對(duì)理論加以鞏固認(rèn)識(shí)，這種方法由于只注重對(duì)課本理論的解釋和說(shuō)明，其用意過(guò)于簡(jiǎn)單明顯，根據(jù)剛剛講過(guò)的知識(shí)，學(xué)生往往不假思索便能判斷出案件所涉及的法律，因而導(dǎo)致一種思維上的惰性。所以，案例教學(xué)中具體案例的選取應(yīng)鮮活生動(dòng)，并最大限度地貼近生活實(shí)際，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且所選的案例應(yīng)該能在學(xué)生中引發(fā)爭(zhēng)論，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思索以強(qiáng)化其思辨能力。

2、“模擬法庭”的不足。第一，模擬法庭要求的技能是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，在使用模擬法庭教學(xué)方法之前，應(yīng)該有一系列的學(xué)習(xí)：分析好案例、熟悉實(shí)體法、程序法的法律規(guī)定，而且承擔(dān)不同角色的學(xué)生應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生模擬整個(gè)的法庭程序，必須擁有一定的實(shí)體法和程序法基礎(chǔ)，而程序法多在大學(xué)二年級(jí)才開始學(xué)習(xí)，所以大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行模擬法庭審判非常困難。即將畢業(yè)的學(xué)生由于寫畢業(yè)論文，再加上求職、就業(yè)的壓力，往往無(wú)暇參與，模擬法庭實(shí)際適用的階段非常有限；第二，即使學(xué)生在參與模擬法庭之前已掌握基本的知識(shí)及技能，要勉強(qiáng)在短時(shí)間內(nèi)論證一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，只能采取快捷方式惡補(bǔ)，這樣的方法學(xué)習(xí)到的法律內(nèi)容不會(huì)久留，因此對(duì)學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)好處；第三，一次模擬庭審耗時(shí)多，角色有限，既不能保證學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，也不能給予學(xué)生有多次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、刑事偵查與物證技術(shù)試驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和法庭觀摩的不足。刑事偵查與物證技術(shù)試驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和法庭觀摩也同樣存在一些問(wèn)題。隨著高校的擴(kuò)招，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生驟增，給實(shí)踐教學(xué)的組織安排帶來(lái)了很大的困難。一方面指導(dǎo)老師和試驗(yàn)室資源的有限性，難以保障每個(gè)學(xué)生擁有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面學(xué)生數(shù)量過(guò)多也使得實(shí)習(xí)、法庭觀摩難以集中安排。由于實(shí)習(xí)生眾多，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生也不夠重視，沒(méi)有具體落實(shí)指導(dǎo)老師形成的一套具體的指導(dǎo)方案等，實(shí)習(xí)效果參差不齊。而且自高校擴(kuò)招以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校程度不同地忽視了這些教學(xué)形式的建設(shè)，對(duì)此缺乏規(guī)范的管理，使本來(lái)就極為有限的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際上流于形式，相當(dāng)一部分學(xué)校甚至這些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)在形式上都沒(méi)有健全。

三、我國(guó)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的新形式

隨著我國(guó)各地高校對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重視和探索，近幾年法學(xué)實(shí)踐教學(xué)又出現(xiàn)了以下新形式：

（一）社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是通過(guò)組織學(xué)生了解社會(huì)生活中的具體事實(shí)而獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。社會(huì)調(diào)查能使學(xué)生將所學(xué)的理論運(yùn)用于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的調(diào)查與分析，用第一手的材料驗(yàn)證所學(xué)的理論，加深學(xué)生對(duì)法學(xué)理論的理解，并激發(fā)學(xué)生勇于探討重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的積極性與創(chuàng)造性。

（二）診所法律教育。診所法律教育是20世紀(jì)六十年代美國(guó)法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法，它讓學(xué)生在實(shí)際的法律工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律。診所法律教育是法學(xué)教育對(duì)醫(yī)學(xué)院這種診所教育模式的借鑒，它把學(xué)生安排在直接面向社會(huì)從事法律服務(wù)的“法律診所”中，在教師的指導(dǎo)下，為處于困境中的委托人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問(wèn)題，為他們提供解決問(wèn)題的途徑。使學(xué)生在法律應(yīng)用的具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律執(zhí)業(yè)技能，加深對(duì)法律的理解，提高法律職業(yè)意識(shí)。

2000年9月，在美國(guó)福特基金會(huì)的大力支持下，我國(guó)借鑒美國(guó)法學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，首次在北京大學(xué)法學(xué)院、清華大學(xué)法學(xué)院等7所院校嘗試運(yùn)用診所法律教育方式，開設(shè)“法律診所”選修課，建立了自己的“法律診所”。隨后，中山大學(xué)法學(xué)院、西北政法大學(xué)和四川大學(xué)法學(xué)院也陸續(xù)開設(shè)此課程。

四、完善我國(guó)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立性。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)課程從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)象，要改善實(shí)踐教學(xué)的地位，應(yīng)以理論教學(xué)體系為參照，建立獨(dú)立而平行的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，在課程設(shè)置上，整合現(xiàn)有課程，適當(dāng)增加實(shí)踐課程，除保留原有直接服務(wù)于法學(xué)實(shí)踐的專門課程如法律文書、證據(jù)學(xué)以外，還應(yīng)增設(shè)法律職業(yè)倫理修養(yǎng)、法律職業(yè)技能、司法過(guò)程等方面的實(shí)用性課程，并提升實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，從制度上保障實(shí)踐教學(xué)的地位。

（二）借鑒特色實(shí)踐教學(xué)方式

1、推廣學(xué)生社團(tuán)開展實(shí)踐教學(xué)。湘潭大學(xué)早在1990年就指導(dǎo)學(xué)生組建了學(xué)生社團(tuán)“法律援助中心”，后更名為“湘潭大學(xué)社會(huì)權(quán)益法律救助中心”，除進(jìn)行普法宣傳外，還為社會(huì)無(wú)償提供法律服務(wù)。成為湖南省第一家為百姓無(wú)償提供法律服務(wù)的高校學(xué)生社團(tuán)，為社會(huì)弱勢(shì)群體提供法律援助1，600余起。

2、電大法學(xué)專業(yè)“案例設(shè)計(jì)與分析作品比賽”。我國(guó)電視大學(xué)每年會(huì)在全國(guó)范圍舉行電大法學(xué)專業(yè)案例分析抗辯賽，全國(guó)各地分校參與。競(jìng)賽內(nèi)容以法學(xué)類的基礎(chǔ)學(xué)科為基本范圍，所有參賽作品的內(nèi)容均為對(duì)實(shí)際案例的分析、論證。學(xué)生在設(shè)計(jì)案例、分析案例的過(guò)程中提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，學(xué)以致用。

（三）完善模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。模擬法庭作為比較成功的實(shí)踐教學(xué)方式也需要完善。模擬法庭活動(dòng)的開展，最好有專業(yè)人士，如法官、律師的點(diǎn)評(píng)，從現(xiàn)實(shí)的角度讓學(xué)生知道欠缺之處，從而加以改進(jìn)。而且，模擬法庭活動(dòng)需要和專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際聽審過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己模擬時(shí)存在的問(wèn)題并加以避免。

篇8

改革開放以來(lái)，隨著依法治國(guó)方略的提出和法制化進(jìn)程的加快，我國(guó)的高等法學(xué)教育呈現(xiàn)出前所未有的高速發(fā)展態(tài)勢(shì)，法律人才培養(yǎng)的規(guī)模取得了重大進(jìn)展，全國(guó)有634所所法學(xué)院、系具有招收法學(xué)專業(yè)全日制本科生的資格，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大批的法學(xué)專業(yè)人才，有力地促進(jìn)了國(guó)家的民主法制建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)，同時(shí)由于就業(yè)資格準(zhǔn)入限制也造成了部分法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)艱難，沒(méi)有在專業(yè)崗位就業(yè)的畢業(yè)生紛紛改行。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使法學(xué)這個(gè)曾經(jīng)令無(wú)數(shù)學(xué)子艷羨的專業(yè)，完全被遺棄的悲情籠罩著，法科學(xué)生面臨著比其他專業(yè)的學(xué)生更大的就業(yè)壓力。由麥可思研究院撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2012屆本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的學(xué)科門類是管理學(xué)達(dá)到92.9%，最低的是法學(xué)為87.2%。報(bào)告還指出，動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、體育教育、英語(yǔ)等專業(yè)連續(xù)三年入選“就業(yè)紅牌專業(yè)”，被視為“高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)”。法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀引起了社會(huì)關(guān)注。

一、法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

法科學(xué)生在公檢法系統(tǒng)、律師行業(yè)、國(guó)家公務(wù)員單位、企事業(yè)單位等單位、行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，是值得我們探討的。

（一）法科畢業(yè)生在公檢法機(jī)關(guān)就業(yè)的情況

法院、檢察院和公安機(jī)關(guān)曾是上世紀(jì)八九十年代法律專業(yè)畢業(yè)生流向最為集中的地方，也是現(xiàn)在很多畢業(yè)生就業(yè)的首選，但是現(xiàn)在要進(jìn)公檢法系統(tǒng)已經(jīng)越來(lái)越難。就其原因：一是統(tǒng)一司法考試制度實(shí)施以后，法院、檢察院招收審判員和檢察員要求應(yīng)聘者必須具有法律職業(yè)資格證書。雖然允許大四在校生參加司法考試，但是在校法科學(xué)生主要是忙于公共課、基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，盡管學(xué)校為在校生開設(shè)很多的案例課和實(shí)訓(xùn)課，但是擴(kuò)招后，學(xué)校教學(xué)條件有限，很難滿足法科學(xué)生適應(yīng)司法考試的水平要求，就全國(guó)而言，從2002年開始舉行司法考試以來(lái)，平均每年考試至少有80%的法科學(xué)生沒(méi)有通過(guò)司法考試。二是按照現(xiàn)在的錄用政策，進(jìn)法院、檢察院和公安機(jī)關(guān)法學(xué)學(xué)生即使通過(guò)了司法考試，獲得了職業(yè)資格證書，還要通過(guò)公務(wù)員考試，法科學(xué)生在校期間都忙于司法考試，獲得了司法考試后，根本沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)公務(wù)員考試內(nèi)容，加上公務(wù)員考試又由于報(bào)考人數(shù)多而錄取率低。三是沒(méi)有通過(guò)司法考試的學(xué)生沒(méi)有資格報(bào)考公檢法機(jī)關(guān)，這樣一來(lái)，不但造成公檢法機(jī)關(guān)得不到法科人才，還造成法科人才培養(yǎng)的資源浪費(fèi)。

（二）法科畢業(yè)生在律師行業(yè)就業(yè)的情況

從事律師工作，是廣大學(xué)生選擇就讀法律專業(yè)的一個(gè)重要的擇業(yè)驅(qū)動(dòng)力。但是目前法科專業(yè)畢業(yè)生去律師事務(wù)所就業(yè)的比例呈下降趨勢(shì)。就其原因：一是司法考試制度實(shí)施后，律所招聘也要求應(yīng)聘者具有法律職業(yè)資格證書；二是我國(guó)目前的律所大部分都是合伙制、合作制，注重利潤(rùn)最大化的他們?cè)谟萌朔矫孀⒅囟唐谛б?，而缺乏長(zhǎng)期培養(yǎng)、長(zhǎng)效用人機(jī)制，沒(méi)有人才儲(chǔ)備的積極性；三是律師行業(yè)具有較大的風(fēng)險(xiǎn)性，許多畢業(yè)生思想準(zhǔn)備不足，望而卻步。據(jù)多所大學(xué)法學(xué)院的統(tǒng)計(jì)，2010屆法學(xué)本科生畢業(yè)后從事律師行業(yè)的人數(shù)僅占法科畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的10%左右。

（三）法科畢業(yè)生在國(guó)家黨政機(jī)關(guān)就業(yè)的情況

法科畢業(yè)生可以通過(guò)考取公務(wù)員進(jìn)入公檢法司等政法機(jī)關(guān)和政府黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等，是就業(yè)的主要渠道。公務(wù)員法實(shí)施以后，公務(wù)員報(bào)考人數(shù)增加，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)基本上都在50：1以上，個(gè)別中央國(guó)家機(jī)關(guān)能達(dá)到1000：1以上。法科專業(yè)畢業(yè)生報(bào)考公務(wù)員有專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，但由于目前公務(wù)員招考實(shí)行中央和地方獨(dú)自組織考 試的體制，每個(gè)省甚至市、縣都有自己的考試科目、考試范 圍、考試時(shí)間，考試內(nèi)容并且時(shí)間各異，時(shí)常造成沖突。學(xué)生為獲得更多的公務(wù)員錄用機(jī)會(huì)，奔命于各地，人為地增加了畢業(yè)生的就業(yè)成本和就業(yè)困難。

近年來(lái)我國(guó)公務(wù)員考試熱度不減，加之各地公務(wù)員考試相繼出臺(tái)各種限制性條件，包括諸如考生報(bào)考條件須為“985”工程、“211”工程類學(xué)校，考生生源地限制等，同時(shí)，為了防止考生全國(guó)范圍內(nèi)的公務(wù)員“趕考”現(xiàn)象，各地政府舉行聯(lián)合考試，即約定在同一天舉行公務(wù)員選拔考試。在公務(wù)員考試難度加大、錄取率偏低的大環(huán)境下，法科畢業(yè)生同樣面臨著就業(yè)困境。

（四）法科畢業(yè)生在企事業(yè)單位就業(yè)的情況

企事業(yè)單位是目前最有希望成為法科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)的行業(yè)，去這些單位就業(yè)的比例越來(lái)越高。但是法科畢業(yè)生去這些單位就業(yè)也存在一定的瓶頸現(xiàn)象。一是對(duì)于大部分中小型企事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，使用專門的法科人才對(duì)他們來(lái)說(shuō)還屬于高消費(fèi)，畢竟不是他們所急需的技術(shù)型人才；二是對(duì)于一些規(guī)模較大的企事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，他們需要的是更高層次的成熟的法律人才，初出茅廬的應(yīng)屆法科畢業(yè)生也很難符合他們的要求。這就造成了許多法科畢業(yè)生就業(yè)處于兩難的境地。

二、造成法科學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)難的原因分析

法科學(xué)生就業(yè)遭遇種種困境和難堪，是諸多方面因素共同作用下的結(jié)果，主要表現(xiàn)在：

（一）現(xiàn)實(shí)社會(huì)的原因

1.法治環(huán)境的缺失。法科學(xué)生就業(yè)具有特殊性，就是指法科學(xué)生要想獲得完全理想對(duì)口的就業(yè)工作崗位，就必須充分考量社會(huì)中的法治環(huán)境以及由此而產(chǎn)生的法治需求問(wèn)題。在我國(guó)由于歷史的原因，人治的陰影還存在并發(fā)揮著一定的影響，又由于國(guó)民素質(zhì)普遍偏低，法制宣傳沒(méi)有普及群眾，法律并沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地滲入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，法律觀念并沒(méi)有在社會(huì)公眾心目中形成一種至高無(wú)上的理念，而且法科類學(xué)生就業(yè)之特殊性歸根結(jié)底乃是法律之于社會(huì)存在或運(yùn)行方式的特殊性，科學(xué)的理性的法律乃是一定社會(huì)歷史階段的產(chǎn)物，唯有經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成的商業(yè)化和社會(huì)發(fā)展形成的法治化才是法科類學(xué)生就業(yè)的理想環(huán)境。中國(guó)目前缺少一種法治環(huán)境是法科類學(xué)生就業(yè)困境的根本性的因素。[1]

2.對(duì)口崗位供應(yīng)不足。一般認(rèn)為法學(xué)專業(yè)直接對(duì)口的工作單位是公、檢、法等政法機(jī)關(guān)、政府機(jī)構(gòu)，或到律師事務(wù)所、仲裁機(jī)構(gòu)。但由于近年來(lái)黨政機(jī)關(guān)持續(xù)進(jìn)行的機(jī)構(gòu)改革和人員精減，此類單位所能提供的崗位有限。全國(guó)有3000多個(gè)基層法院，按每年每個(gè)基層法院提供兩個(gè)就業(yè)崗位計(jì)算，我國(guó)的基層法院每年約能接收6000多名畢業(yè)生。再加上中級(jí)法院，每年總共大約能吸納8000多名畢業(yè)生。選擇去律師事務(wù)所從事律師行業(yè)工作的同學(xué)，仍須通過(guò)司法考試獲得從業(yè)資格，但極低的司法考試通過(guò)率仍是困擾法科學(xué)生就業(yè)的一大難題。[2]

3.法學(xué)教育大眾化與法律職業(yè)精英化存在著差距?，F(xiàn)今全國(guó)開設(shè)法科專業(yè)的大學(xué)已經(jīng)達(dá)634所，在校法科專業(yè)的學(xué)生約36萬(wàn)人。擴(kuò)招以來(lái)在短短的幾年時(shí)間里，普通高校法科專業(yè)的本科生人數(shù)增長(zhǎng)過(guò)快。除正規(guī)法科院校（系）外，還有各種與法科有關(guān)的“干?！?、函授、電大、自考等多種形式的法科教育，法科教育出現(xiàn)了大眾化的趨勢(shì)。而法律職業(yè)的專業(yè)化和精英化仍然是法治國(guó)家的法律傳統(tǒng)之一，也是一些發(fā)展中國(guó)家法律職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。欲取得法官、檢察官、律師資格，均須通過(guò)統(tǒng)一的司法考試，司法考試的低通過(guò)率和法律職業(yè)的高門檻，決定了雖受過(guò)法律教育的高校學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)卻并不能輕易邁過(guò)這個(gè)門檻。[3]

（二）學(xué)生自身的原因

在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方面，法科學(xué)生存在著許多自身的原因，比如，法科學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能掌握不夠，社會(huì)實(shí)踐不夠，缺乏就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)資本不足，缺乏科學(xué)有效的學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃，存在期望值過(guò)高的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念問(wèn)題，極易導(dǎo)致法科學(xué)生的就業(yè)困難。

1.就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力缺失。法科學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要具備的能力要素，諸如：社會(huì)實(shí)踐能力、公共協(xié)調(diào)能力、自我管理能力、自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的能力、理論運(yùn)用能力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力等，但是很多學(xué)生都沒(méi)有具備。而這些能力的培養(yǎng)，均需要學(xué)生在司法實(shí)踐中獲得，本科四年學(xué)制實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，致使能力培養(yǎng)方面存在欠缺。[4]

2.社會(huì)資本不足。社會(huì)資本主要指建立在信任和互助合作基礎(chǔ)之上的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，是個(gè)人發(fā)展所必要的資本之一?？茽柭谡撌鏊纳鐣?huì)資本理論中曾指出：“社會(huì)資本是影響個(gè)人行動(dòng)能力以及社會(huì)生活質(zhì)量的重要資源。”社會(huì)資本可以彌補(bǔ)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息的不對(duì)稱，有助于大學(xué)畢業(yè)生獲取就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)在校的法科專業(yè)學(xué)生，大都沒(méi)有積極走出校門，獲取到律師事務(wù)所或政法機(jī)關(guān)向法律界的前輩學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在參與實(shí)踐過(guò)程中，面對(duì)開放的信息源和多渠道的獲取途徑，不能得到有利的資訊，彌補(bǔ)信息的缺乏，提高就業(yè)的機(jī)會(huì)，這就是社會(huì)資本缺失的后果。[5]

3.盲目攀比，就業(yè)觀念偏差?？陀^上，不斷擴(kuò)招、司考難、專業(yè)的非排他性、法學(xué)教育與人才市場(chǎng)的脫節(jié)等似乎都是就業(yè)難的合理解釋，主觀上，擺脫“專業(yè)不對(duì)口”“非傳統(tǒng)法律行業(yè)不入”等就業(yè)觀念的桎梏，將法律人的理性思維、法律精神法治理念薪火相傳，成了廣大法科畢業(yè)生應(yīng)該正視的首要問(wèn)題。而伴隨法學(xué)教育的復(fù)蘇，法律職業(yè)經(jīng)歷著由冷到熱，由熱到高劣汰轉(zhuǎn)換過(guò)快，很多人難以認(rèn)清形勢(shì)，學(xué)生認(rèn)為自己以后要從事公檢法工作或律師工作的占近九成，甚至面臨大學(xué)畢業(yè)時(shí)，許多學(xué)生仍保持較高的期望值，希望自己能找一份“專業(yè)對(duì)口”的法律工作。[6]不但進(jìn)校前存在著盲目報(bào)考，而且畢業(yè)后又不愿到基層、到企事業(yè)單位去工作，造成就業(yè)的擠壓困境局面。

4.缺乏科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。法科部分畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量不高已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，除了社會(huì)對(duì)法學(xué)人才需求相對(duì)不足、招生規(guī)模擴(kuò)大過(guò)快和法學(xué)教育質(zhì)量有待提高等客觀因素外，法科學(xué)生沒(méi)有科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃也是重要因素。針對(duì)法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和理論的回答中，非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生只占3%，有70%以上的學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容。這一結(jié)果與其他類似調(diào)查結(jié)果都表明大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的認(rèn)同存在較大問(wèn)題，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生個(gè)人、高校和社會(huì)的重要作用沒(méi)有引起足夠的重視。[7]

（三）學(xué)校方面的原因

作為法律人才的培養(yǎng)方，政法院（系）在以下諸多方面的問(wèn)題，是法科學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難的主要原因，比如，盲目擴(kuò)招造成就業(yè)壓力，實(shí)踐教學(xué)體系存在缺陷，專業(yè)口徑單一，缺乏具體有效的就業(yè)指導(dǎo)等，具體表現(xiàn)在：

1.擴(kuò)招造成就業(yè)壓力。造成這種現(xiàn)象的主要原因之一是法學(xué)本科教育的快速擴(kuò)張與法律實(shí)務(wù)部門有限的吸納能力之間存在著巨大的鴻溝。據(jù)教育部2011年統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)共有623所高校開設(shè)法學(xué)類本科專業(yè)，本科在校生數(shù)29 萬(wàn)多人。[8]而無(wú)論是法學(xué)院系還是在校生的數(shù)量，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)法律實(shí)務(wù)部門的吸納能力。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，作為我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)生的最大需求方，我國(guó)法院和檢察院系統(tǒng)根據(jù)自然減員和發(fā)展需要所能提供的職位每年大約為2.5萬(wàn)到3萬(wàn)人。[9]而如果再排除其他潛在的競(jìng)爭(zhēng)者，如轉(zhuǎn)業(yè)軍人、社會(huì)在職人員、其他層次的法科畢業(yè)生等，留給法學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位就更加屈指可數(shù)了。

2.實(shí)踐教學(xué)體系存在缺陷。隨著改革開放的不斷深入發(fā)展，我國(guó)法學(xué)教育獲得了一個(gè)非常難得的發(fā)展機(jī)遇。但在法學(xué)教育欣欣向榮的今天，其存在的問(wèn)題也不斷暴露。尤其在缺乏深厚文科學(xué)術(shù)氛圍的工科院校中，法學(xué)專業(yè)的發(fā)展受到一定的制約，存在的問(wèn)題相對(duì)突出，表現(xiàn)在作為法學(xué)教育產(chǎn)品的畢業(yè)生，就業(yè)越來(lái)越難，而且畢業(yè)生就業(yè)后的專業(yè)適應(yīng)性緩慢。集中暴露了現(xiàn)行的法科培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題：傳統(tǒng)的“一站式”通識(shí)教育，嚴(yán)重缺乏職業(yè)教育和法律技能等訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)體系存在缺陷，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程薄弱。我國(guó)不同法學(xué)院校在本科階段開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式各有不同：有的學(xué)校開設(shè)各類實(shí)務(wù)課程，如律師實(shí)務(wù)、企業(yè)法律實(shí)務(wù)、訴訟法訴訟模擬等課程；有的學(xué)校建立模擬法庭，組織學(xué)生進(jìn)行訴訟模擬；有的學(xué)校在當(dāng)?shù)毓珯z法等部門或者和企業(yè)、律師事務(wù)所等單位建立長(zhǎng)期實(shí)踐基地，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)；以司法考試為導(dǎo)向展開教學(xué)，在各院校間比拼司法考試通過(guò)率以督促學(xué)生參加司法考試等。然而一個(gè)非常重要的問(wèn)題是，法學(xué)院校經(jīng)過(guò)了這么多的努力，培養(yǎng)的學(xué)生卻仍然為許多實(shí)務(wù)部門所詬病。正所謂梅花香自苦寒來(lái)，人的某一方面的能力建立與提高，絕不是一朝一夕之功。法學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和法律思維方式的建立，也絕不可能通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，或者進(jìn)行短期的實(shí)踐、實(shí)習(xí)，模擬幾次訴訟，而寄希望以多么大的提高與改善。此間問(wèn)題，殊值深思。[10]

3.專業(yè)口徑單一。我國(guó)的法學(xué)教育教學(xué)正面臨著一場(chǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。法科專業(yè)的學(xué)生是被按照學(xué)校的統(tǒng)一計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)的，而不是按照他們自己的興趣和需要來(lái)培養(yǎng)的。由于缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，導(dǎo)致了專業(yè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，知識(shí)體系單一，人才的培養(yǎng)如同流水線生產(chǎn)，難以形成自己的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。而社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)從簡(jiǎn)單的技術(shù)型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。綜合性、復(fù)合型人才是現(xiàn)代社會(huì)人才需求的主流方向，用人單位也更親睞綜合素質(zhì)強(qiáng)的畢業(yè)生。特別是中國(guó)加入WTO后，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，必須掌握經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理和外語(yǔ)等綜合知識(shí)，只懂得自己的本專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。[11]

4.學(xué)校缺乏具體有效的就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)集服務(wù)與指導(dǎo)一體化的實(shí)踐過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)情況是許多學(xué)校缺乏專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)具體有效的就業(yè)指導(dǎo)，這是法科學(xué)生就業(yè)難的重要原因之一。許多高校針對(duì)法科大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式還面臨就業(yè)指導(dǎo)理念陳舊、就業(yè)指導(dǎo)的程序設(shè)置不合理，就業(yè)指導(dǎo)的體系化建設(shè)不健全等問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（1）管理本位濃厚，服務(wù)意識(shí)淡漠。服務(wù)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，在為學(xué)生提供各種就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的過(guò)程中，真正體現(xiàn)大學(xué)生作為就業(yè)主體的角色意識(shí)還不強(qiáng)。政法類高校為了學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為他們提供及時(shí)有效的各種服務(wù)，諸如提供各種就業(yè)需求信息、舉辦各種招聘宣講會(huì)、組織就業(yè)技巧培訓(xùn)等。但政法類高校固有的行政管理本位思想依然存在，在為學(xué)生服務(wù)過(guò)程中存在服務(wù)成效不大，重形式輕內(nèi)容等現(xiàn)象，雖然設(shè)立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，中心職能難以充分發(fā)揮，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多元化的就業(yè)指導(dǎo)需求，如缺乏專門的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、未能充分有效開展模擬招聘、求職成敗案例分析、技能培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證、就業(yè)實(shí)習(xí)等工作。從事就業(yè)指導(dǎo)的教師人數(shù)偏少，學(xué)歷層次差異大、就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和必要的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，難以達(dá)到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

（2）分類指導(dǎo)欠缺，指導(dǎo)效果不佳。政法類高校法科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，一般可以分為研究型法律人才、實(shí)務(wù)型法律人才和輔助型法律人才三類?，F(xiàn)實(shí)中，政法類高校法科學(xué)生希望得到的就業(yè)指導(dǎo)信息主要包括：國(guó)家各級(jí)公務(wù)員、事業(yè)單位公開選拔政策釋疑、法科專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性指導(dǎo)、就業(yè)信息及選材標(biāo)準(zhǔn)的深度解析、就業(yè)指導(dǎo)心理調(diào)適等方面，但現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容難以完全滿足上述要求，因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的多元化職業(yè)發(fā)展目標(biāo)采取分類指導(dǎo)方式，指導(dǎo)法科畢業(yè)生盡早根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)及專業(yè)學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力的高低規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，分階段開展職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，提升就業(yè)能力，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。

三、促進(jìn)法科學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對(duì)策和建議

（一）構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式

我國(guó)法科畢業(yè)生就業(yè)率近年來(lái)在文科中一直位居倒數(shù)第一，其深層原因在于供應(yīng)與需求的嚴(yán)重脫節(jié)，以及對(duì)中國(guó)法治轉(zhuǎn)型契合度認(rèn)識(shí)不夠。構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式，既是中國(guó)法治發(fā)展對(duì)人才之急需，又是解決法科畢業(yè)生就業(yè)難的根本出路。應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)化基層審判與檢察職能、彰顯司法行政的調(diào)解、矯正與服務(wù)功能，完善企業(yè)法律顧問(wèn)與律師制度的改革過(guò)程中切實(shí)吸納人才，收到法治改革與就業(yè)問(wèn)題同步解決的雙重效果。[12]構(gòu)建面向基層法治改革的就業(yè)新模式，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在：強(qiáng)化基層審判職能，吸收法科生到基層法院及其派出法庭；重點(diǎn)充實(shí)基層檢察院，完善派駐機(jī)構(gòu)制度，充分吸收法學(xué)畢業(yè)生；強(qiáng)化基層司法行政機(jī)關(guān)的調(diào)解、矯正、幫扶與宣傳功能，拓展就業(yè)之路；激勵(lì)律師事務(wù)所的人才需求，建立律師見習(xí)和專業(yè)分工制度；充實(shí)企業(yè)法律顧問(wèn)力量，嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)法律顧問(wèn)制度。

法科學(xué)生就業(yè)難，難在供求關(guān)系不暢。中國(guó)法治事業(yè)的發(fā)展迫切需要大批法律專業(yè)畢業(yè)生，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)是疏通“供”、“求”間的關(guān)系?？傮w方案是：由中央政法委領(lǐng)導(dǎo)，由教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、司法部以及人力資源與社會(huì)保障部、國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)、國(guó)務(wù)院編制辦、財(cái)政部聯(lián)合制定政策，為法科畢業(yè)生就業(yè)提供規(guī)范依據(jù)。[13]

（二）職業(yè)去向多元化，化解就業(yè)壓力

據(jù)麥可思公司的調(diào)查結(jié)果顯示，法學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)排名前5名的依次是：辦公室職員，行政秘書和行政助理，法律職員，其他法律助手，法官及助手。[14]最為法科學(xué)生看重和最能體現(xiàn)法學(xué)教育成就的職位--法官--竟然只能排在第5位，真是讓人唏噓不已。

上述調(diào)查結(jié)果與著名學(xué)者蘇力教授的觀點(diǎn)相吻合。蘇力教授認(rèn)為，中國(guó)的絕大部分法學(xué)畢業(yè)生并不從事嚴(yán)格意義上的法律職業(yè)。他們會(huì)到各級(jí)政府機(jī)關(guān)當(dāng)公務(wù)員，到各類公司企業(yè)任職，自主經(jīng)商，進(jìn)入新聞傳媒界，幾乎遍及所有的行業(yè)，即使進(jìn)入法律職業(yè)界，除了當(dāng)律師，哪怕身在法院、檢察院或司法局，都不一定從事嚴(yán)格意義上的法律實(shí)務(wù)，多數(shù)只能從事行政、政策研究等工作，更像是這些單位或系統(tǒng)內(nèi)的行政官員。即使在就業(yè)率近乎100%的北大法學(xué)院，也只有大約20%左右的法學(xué)本科畢業(yè)生才真正從事比較嚴(yán)格意義上的法律實(shí)務(wù)。[15]其他非知名高校的法學(xué)院的情況也相差無(wú)幾。如北京工商大學(xué)法學(xué)院每年也只有10%的本科畢業(yè)生進(jìn)入直接運(yùn)用法律知識(shí)的職場(chǎng)工作，而最大比例的學(xué)生（40%）進(jìn)入企業(yè)、銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等領(lǐng)域工作。[16]

職業(yè)去向多元化或者說(shuō)非法律化是目前我國(guó)法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的客觀現(xiàn)象。法學(xué)本科教育所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后不僅可能從事各類嚴(yán)格意義上的法律職業(yè)進(jìn)入法院、檢察院、律師事務(wù)所、公證處等，而且還可能從事各種非法律職業(yè)工作。事實(shí)上，隨著法學(xué)本科教育規(guī)模的逐年擴(kuò)大，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事非法律專業(yè)工作的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生從事法律職業(yè)的比例。我們應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，多方面拓寬法科學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，化解法科學(xué)生的就業(yè)難題。

（三）探索法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐模式

科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是每一個(gè)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的必要前提，也是高校加強(qiáng)就業(yè)工作的有效途徑。法科學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為高等法學(xué)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中，從學(xué)生進(jìn)入高校開始，貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中。生涯規(guī)劃教育讓法科學(xué)生掌握科學(xué)的生涯規(guī)劃理念、理論，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法；法科職業(yè)生涯規(guī)劃重點(diǎn)是需要運(yùn)用各種手段對(duì)大學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)心理測(cè)試，明確其今后的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向；引導(dǎo)學(xué)生充分利用機(jī)會(huì)對(duì)職業(yè)前景、社會(huì)需求進(jìn)行分析，按照“擇己所愛，擇己所長(zhǎng)，擇世所需”的基本原則，進(jìn)行正確的職業(yè)定位并形成規(guī)劃方案，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。制定生涯規(guī)劃方案，首先對(duì)職業(yè)定位，職業(yè)定位就是將職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件進(jìn)行最佳匹配，職業(yè)定位過(guò)程中應(yīng)考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。

確定職業(yè)定位后，就要制定具體的實(shí)施方案，實(shí)施方案主要由分階段的目標(biāo)組成。如：短期目標(biāo)具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分；長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。按照規(guī)劃的時(shí)間維度，一個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃4種類型。[17]

（四）加強(qiáng)法科學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)訓(xùn)

具有扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)功底、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的全面知識(shí)，精通法律和法學(xué)原理，了解法學(xué)專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，并掌握它的科學(xué)方法論。這是法律專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分，規(guī)定了法學(xué)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，是法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體系的重要內(nèi)容，主要包括思維能力、表達(dá)能力、解析能力、創(chuàng)新能力、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、信息知識(shí)、緘默知識(shí)方面。

法科學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)須通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成，而實(shí)訓(xùn)的開展應(yīng)當(dāng)以本科生導(dǎo)師制的引領(lǐng)作用為基礎(chǔ)。本科生導(dǎo)師制度旨在發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)全方位、全過(guò)程育人，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院辦學(xué)水平，對(duì)開展實(shí)訓(xùn)、提高法科學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力有著重要意義。具體而言，實(shí)訓(xùn)分為以下三類：

1.理論類實(shí)訓(xùn)。理論類實(shí)訓(xùn)是指通過(guò)對(duì)理論問(wèn)題的深入學(xué)習(xí)和研究探討，在理論層面加深學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題的理解與認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的提高和專業(yè)素養(yǎng)的升華。理論類實(shí)訓(xùn)不同于日常的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而是在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探討、研究反思和綜合運(yùn)用。其目的在于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣以及鍛煉學(xué)生研究理論問(wèn)題的思維能力。理論類實(shí)訓(xùn)的形式多種多樣，包括法學(xué)文化沙龍、法律辯論、法學(xué)論文探討等。

2.文書類實(shí)訓(xùn)。文書類實(shí)訓(xùn)是指通過(guò)法律文書等常用文書的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握其撰寫方法，明確各種文書撰寫要求和格式、內(nèi)容與寫作方法，以及各類文書的特別注意事項(xiàng)，從而規(guī)范學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。開展文書類實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)法律文書寫作、社會(huì)調(diào)查報(bào)告撰寫等方式進(jìn)行，將講授與演練相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的寫作水平。文書寫作對(duì)法科學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，這是由法學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和工作性質(zhì)所決定的，實(shí)踐中，這一問(wèn)題在日常的教學(xué)中很容易被忽略。因此，提高文書寫作水平是提高法科學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的當(dāng)務(wù)之急，意義重大。

3.實(shí)踐活動(dòng)類實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐活動(dòng)類實(shí)訓(xùn)是指通過(guò)各種與專業(yè)相關(guān)的運(yùn)用型、實(shí)務(wù)型、競(jìng)技型實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程和形式，將抽象問(wèn)題具體化、現(xiàn)實(shí)化、直觀化，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示職業(yè)工作中的具體情況，并讓學(xué)生參與其中，親身體驗(yàn)。實(shí)踐活動(dòng)類實(shí)訓(xùn)可以通過(guò)模擬法庭演練、法律援助、證據(jù)調(diào)查、甄別與運(yùn)用等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐活動(dòng)類實(shí)訓(xùn)是學(xué)生就業(yè)前的一種預(yù)習(xí)和預(yù)演，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)情況的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的興趣，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升就業(yè)信心有著重要作用。

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