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時間：2023-03-16 17:15:15
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2目前存在問題
2．1課程定位的局限性
我院該專業(yè)畢業(yè)生主要面向煤層氣開發(fā)企業(yè)和礦山企業(yè)，但現(xiàn)課程設(shè)置中較少涉及煤層氣地面開采與利用，學(xué)生畢業(yè)后尚不具備到煤層氣、頁巖氣相關(guān)企業(yè)進(jìn)行地面開發(fā)、設(shè)計、施工及管理所需的技能、知識和專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生無法到地面開采的相關(guān)企業(yè)工作，尚不能擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)的需要。
2．2課程設(shè)置不盡合理，教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整
該專業(yè)的課程設(shè)置是在我校煤礦開采技術(shù)、礦井通風(fēng)與安全的相關(guān)課程較簡單綜合，造成部分教學(xué)內(nèi)容不足。如地質(zhì)課程，僅開設(shè)了普通地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)，但該專業(yè)的地質(zhì)課程應(yīng)涵蓋的礦床學(xué)中的煤地質(zhì)學(xué)、石油天然氣地質(zhì)學(xué)，煤層氣地質(zhì)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識較少涉及，這些在《瓦斯地質(zhì)課程教學(xué)內(nèi)容探討》中有詳細(xì)論述。如瓦斯防治和煤層氣抽采技術(shù)的課程設(shè)置部分內(nèi)容重復(fù)，在瓦斯防治中已涉及了瓦斯抽采的部分內(nèi)容，且深度較淺。
2．3教材體系建設(shè)薄弱，教材空缺現(xiàn)象突出
該專業(yè)的許多課程多來自于相關(guān)專業(yè)，因?qū)I(yè)差異以及教材編者知識結(jié)構(gòu)局限性，國家規(guī)劃教材很少，所用教材只是編者專著或別的專業(yè)的適用教材，通識性差，對該專業(yè)并不完全適用，造成學(xué)生知識的掌握與實踐脫鉤或者實用性不強(qiáng)。很多課程還沒有教材，授課教師只能根據(jù)自己的學(xué)識，在眾多教材、專著內(nèi)選擇認(rèn)為適合的內(nèi)容進(jìn)行授課，授課內(nèi)容零散，涉及學(xué)科理論深淺不一，缺乏系統(tǒng)性、通識性和科學(xué)性。如煤層氣勘探與開發(fā)，包括了煤層氣地質(zhì)、煤層氣開發(fā)、煤層氣利用等眾多課程的教學(xué)內(nèi)容，針對性不足。
3煤層氣抽采技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計與構(gòu)建
3．1煤層氣抽采技術(shù)體系分析
煤層氣賦存狀態(tài)、控氣地質(zhì)因素、產(chǎn)出機(jī)理、開采方式、產(chǎn)出特征的不同導(dǎo)致其賦存與產(chǎn)出均有其顯著的特殊性，鑒于此，煤層氣勘探開發(fā)技術(shù)既有常規(guī)天然氣勘探開發(fā)技術(shù)的來源、借鑒甚至直接移植，又有自己的獨(dú)特性，還有與采煤技術(shù)交叉融合的耦合特性，是一個與常規(guī)天然氣和煤炭開發(fā)技術(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別的復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)。煤層氣勘探與開發(fā)技術(shù)主要包括勘探技術(shù)、開采技術(shù)以及協(xié)同開采三大技術(shù)體系，勘探技術(shù)包括地球物理、地球化學(xué)、鉆探3類方法，以及地質(zhì)分析與選區(qū)的綜合技術(shù);地面開采的程序主要包括鉆井、固井、完井和地面井增產(chǎn)技術(shù)及排采技術(shù);礦井井下抽采技術(shù)中的模塊化區(qū)域遞進(jìn)式抽采技術(shù)、分源雙系統(tǒng)抽采技術(shù)、保護(hù)層抽采技術(shù)、卸壓層抽采技術(shù)和采空區(qū)抽采技術(shù)等;在煤氣共采技術(shù)形成了煤與煤層氣協(xié)調(diào)開發(fā)的時間順序、空間銜接和開發(fā)技術(shù)途徑，形成了煤層氣立體抽采工藝與配套技術(shù);地面集輸工藝較簡單，一般為“井場一采氣管道一集氣站一集氣管道一處理廠一輸氣管網(wǎng)”的工藝流程。
3．2根據(jù)所需技術(shù)體系分析課程設(shè)置
煤層氣地面抽采技術(shù)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、石油天然氣工程、礦業(yè)工程等眾多學(xué)科，煤層氣藏的特殊性決定了我國的煤層氣開采必須要具有針對性措施，需要煤田地質(zhì)學(xué)與天然氣地質(zhì)學(xué)緊密結(jié)合、煤儲層理論與常規(guī)天然氣藏工程技術(shù)緊密結(jié)合、煤層氣排采技術(shù)與鉆完井緊密結(jié)合。因此，煤層氣抽采技術(shù)專業(yè)要求掌握或熟悉地質(zhì)學(xué)、煤層氣及煤炭資源地質(zhì)勘探與開發(fā)、煤礦安全生產(chǎn)和安全減災(zāi)、井下煤礦瓦斯抽采、地面煤層氣(瓦斯)開采、儲運(yùn)與輸送等多方面的技術(shù)，分析各院校煤層氣相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)情況，主要開設(shè)了包括涉及地質(zhì)、力學(xué)、勘探、煤礦開采與安全、地面抽采技術(shù)、地面集輸配技術(shù)、鉆井與抽采設(shè)備、煤層氣綜合利用、管理等多方面的課程。
3．3專業(yè)課程設(shè)計
根據(jù)煤層氣勘探與開發(fā)技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合我校該專業(yè)主要是基于云貴川渝等煤炭行業(yè)及煤層氣、頁巖氣開發(fā)企業(yè)的實際情況，在學(xué)校地質(zhì)、煤礦開采技術(shù)、礦井通風(fēng)與安全等專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計該專業(yè)課程。課程設(shè)置主要考慮知識與所需能力相適應(yīng);崗位技能和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng);與行業(yè)需求、企業(yè)需求相適應(yīng);與專業(yè)學(xué)習(xí)的需要相適應(yīng)，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等原則，主要設(shè)置有以下幾大類專業(yè)課程，以滿足學(xué)生在畢業(yè)后可在煤礦、煤層氣、頁巖氣等相關(guān)企業(yè)單位的基本知識和技能要求，并為后續(xù)成長打下較好的基礎(chǔ)。地質(zhì)類課程:普通地質(zhì)、煤礦地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)、煤層氣地質(zhì)。力學(xué)類:礦山工程力學(xué)、流體力學(xué)、巖石力學(xué)。煤礦開采類:礦井開采與掘進(jìn)、礦井通風(fēng)、煤礦安全技術(shù)。井下抽采類:煤層氣抽采技術(shù)、安全檢測與監(jiān)控、防突規(guī)范與管理。地面開采類:煤層氣開采技術(shù)、鉆井與完井技術(shù)、測井監(jiān)測技術(shù)、煤層氣輸配技術(shù)、煤層氣抽采設(shè)備及維護(hù)。其他:工程制圖、AUTOCAD、流體機(jī)械、現(xiàn)代企業(yè)管理、安全評價技術(shù)、環(huán)保概論與煤層氣綜合利用、事故應(yīng)急救援。
3．4專業(yè)課程構(gòu)建
為更好地達(dá)到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程構(gòu)建分成了公共課程、專業(yè)必修課、實踐課程、專業(yè)選修課四大方面。在完成大學(xué)基本素質(zhì)教育即(公共課程)的前提下，對應(yīng)未來就業(yè)崗位(群)所需的專門技能設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并結(jié)合我校特點(diǎn)開設(shè)了一般的實習(xí)實訓(xùn)課程和增設(shè)了技能鑒定這一教學(xué)和考核實踐教學(xué)內(nèi)容，還為擴(kuò)大學(xué)生的知識面和職業(yè)素質(zhì)設(shè)置了一組專業(yè)選修課。公共課程主要包括了思想政治、英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、體育、應(yīng)用文寫作等。專業(yè)必修課:工程制圖與CAD、普通地質(zhì)與煤礦地質(zhì)、瓦斯地質(zhì)、煤層氣地質(zhì)、礦山工程力學(xué)、流體力學(xué)與流體機(jī)械、礦井開采與掘進(jìn)、礦井通風(fēng)、礦井災(zāi)害防治、安全檢測與監(jiān)控、煤層氣抽采技術(shù)、煤層氣開采技術(shù)、鉆井與完井技術(shù)、煤層氣輸配技術(shù)、煤層氣抽采設(shè)備及維護(hù)、測井監(jiān)測技術(shù)、現(xiàn)代企業(yè)管理。實踐教學(xué)課程貫穿與整個教學(xué)活動當(dāng)中，分為課程實訓(xùn)和集中實習(xí)兩大部分，除了一般工科專業(yè)的入學(xué)教育、軍訓(xùn)、公益勞動、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)論文(設(shè)計)等實踐課程外，針對本專業(yè)的特點(diǎn)，特設(shè)置了地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)、煤礦(煤層氣)認(rèn)識實習(xí)，瓦斯災(zāi)害防治、抽采工程頂崗實習(xí)及其設(shè)計、安全檢測與控制課程設(shè)計等實踐教學(xué)活動。實踐教學(xué)中增設(shè)了瓦斯檢查工、煤礦抽采工、鉆井工、煤礦防突工等技能鑒定實訓(xùn)內(nèi)容。專業(yè)選修課:環(huán)保概論與煤層氣綜合利用、防突規(guī)范與管理、事故應(yīng)急救援、安全評價技術(shù)、工程項目管理。
4結(jié)語
2IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用
早在1993年，PLC的國際標(biāo)準(zhǔn)IEC61131制定實施，其中的IEC61131-3是關(guān)于面向PLC的編程語言的標(biāo)準(zhǔn)，定義了PLC上進(jìn)行編程的語言特征及規(guī)范[4]。這一標(biāo)準(zhǔn)二十多年來得到廣泛推廣，已經(jīng)成為了當(dāng)之無愧的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對整個工業(yè)體系有著極其重要的意義。IEC61131-3的制定，匯集了多個工業(yè)制造業(yè)發(fā)達(dá)國家無數(shù)從業(yè)專家和相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的智慧以及數(shù)十年在工控方面的經(jīng)驗[5]。該標(biāo)準(zhǔn)允許多種編程語言同時應(yīng)用于同一PLC中，開發(fā)人員同時也可以自由選擇最恰當(dāng)或最熟悉的編程語言進(jìn)行開發(fā)，還甚至在同一個程序中使用各不相同的編程語言完成不同功能模塊的編寫任務(wù)[6]。這一特性解決了PLC發(fā)展歷史上由于不同廠商不同技術(shù)導(dǎo)致的多種編程語言混合使用造成的兼容性難題，同時為全自動智能化生產(chǎn)提供了廣闊的發(fā)展空間。PLCopen是一個1992年成立于荷蘭的國際技術(shù)組織，一直持續(xù)關(guān)注如何提高工業(yè)編程的方法、效率及規(guī)范等業(yè)界難題。2005年9月以來，PLCopen根據(jù)各國的工業(yè)發(fā)展水平，有針對性對企業(yè)進(jìn)行技術(shù)支持和指導(dǎo)，使IEC61131-3國際標(biāo)準(zhǔn)得以被廣泛的推廣。這一措施具有如下優(yōu)點(diǎn)：1)減少資源在技術(shù)人員的培訓(xùn)、調(diào)試、維護(hù)和咨詢方面的浪費(fèi)；2)著眼于解決控制中的問題，提高工業(yè)軟件的可復(fù)用性；3)統(tǒng)一的編程標(biāo)準(zhǔn)減少了開發(fā)過程中的錯誤；4)通用性的編程技術(shù)可大規(guī)模推廣；5)減少不同廠商之間在不同組件之間的對接時間成本。
3課程設(shè)計
3.1教學(xué)需求及目標(biāo)。在工業(yè)制造技術(shù)日益先進(jìn)的今天，中國的制造業(yè)要想完成從“中國制造”到“中國智造”的轉(zhuǎn)變，增加工業(yè)附加值，就必須在全國范圍進(jìn)行信息化人才的培養(yǎng)，用更為先進(jìn)的技術(shù)適應(yīng)新一輪的工業(yè)變革。職業(yè)院校作為技術(shù)型人才的重要培養(yǎng)基地，更應(yīng)該走在技術(shù)變革和職業(yè)教育改革的前列，以先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)、先進(jìn)的教學(xué)理念為向?qū)?，積極參與到面向工業(yè)4.0的變革中去。由于工業(yè)軟件編程同樣屬于軟件編程的范疇，且計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目包含了基本的程序設(shè)計原理及基礎(chǔ)實踐，而工業(yè)軟件編程往往需要擁有扎實功底及對軟件設(shè)計有較好理解能力，因而面向計算機(jī)專業(yè)開設(shè)關(guān)于工業(yè)軟件編程的課程是符合行業(yè)發(fā)展的實際需要的。教學(xué)目標(biāo)為針對計算機(jī)軟件類專業(yè)學(xué)生設(shè)計一門工業(yè)軟件編程課程，并以IEC61131-3編程標(biāo)準(zhǔn)的知識點(diǎn)要求為依據(jù)，設(shè)計計算機(jī)硬件原理、電氣工程原理、控制工程原理等多專業(yè)融合的理論知識模塊，面向工業(yè)4.0應(yīng)用場景設(shè)計項目化教學(xué)案例，融入“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，形成有鮮明特色的一門工業(yè)4.0專業(yè)方向的必修課或計算機(jī)類的專業(yè)選修課。3.2教學(xué)內(nèi)容。1)PLC構(gòu)成PLC由軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)構(gòu)成，其中硬件系統(tǒng)組成部件包括處理器、存儲器、通訊接口、以及輸入輸出接口，而存儲器又可分為系統(tǒng)存儲器和用戶存儲器，輸入輸出接口可分為輸入單元和輸出單元，而軟件系統(tǒng)包含用戶程序和系統(tǒng)監(jiān)控程序。其中用戶程序即開發(fā)人員根據(jù)IEC61131-3中對編程語言的定義標(biāo)準(zhǔn)編寫的執(zhí)行程序。2)IEC61131-3編程基礎(chǔ)IEC61131-3可分為公用元素和編程語言兩部分進(jìn)行解讀。其中公用元素有軟件模型、編程模型、數(shù)據(jù)外部表示、變量、程序組織單元以及順序功能圖表。其中軟件模型包含了配置、資源、任務(wù)、存取路徑和全局變量，從理論上將較為復(fù)雜的程序分割成多個相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的可管理部分，通過預(yù)設(shè)的規(guī)則相互調(diào)用。編程模型(見圖1)則將信號處理、傳感器、執(zhí)行器、通信等功能有機(jī)結(jié)合起來形成一種框架，為模塊化編程提供了體系參考。而數(shù)據(jù)外部表示、變量等剩下的一些公用元素則是為開發(fā)人員提供的基本編寫規(guī)范、預(yù)設(shè)操作指令及基本功能單元。IEC61131-3所定義的編程語言則是類似于軟件開發(fā)中使用的高級編程語言，通過基本語法構(gòu)成邏輯運(yùn)算的描述，方便開發(fā)人員的編寫和維護(hù)。另外，POU是一個能夠被獨(dú)立編譯的程序塊，作為項目程序的組成部件之一,耦合性較低且可分別由不同種類的編程語言編寫。POU具有唯一性、全局性，名字及接口均對其他組成部件開放，數(shù)據(jù)的傳輸采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這一特性方便了項目框架構(gòu)造及程序編寫的模塊化，復(fù)用性強(qiáng)，后期維護(hù)成本較低。在熟悉并掌握IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)中編程標(biāo)準(zhǔn)的特征之后，需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)其編程要素(如數(shù)據(jù)類型、變量等)，最后還需要根據(jù)其特性與一般高級軟件編程語言的異同進(jìn)行深入學(xué)習(xí)其內(nèi)部機(jī)理，徹底掌握IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)。圖1IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)編程模型3.3教學(xué)方式。1)以本學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為主要研究藍(lán)本，分析軟件專業(yè)的編程基礎(chǔ)課設(shè)計，分析其與IEC61131-3編程基礎(chǔ)語法異同，設(shè)計基礎(chǔ)語法部分的教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的相似性關(guān)聯(lián)及差異性區(qū)分，避免學(xué)生混淆IEC61131-3編程基礎(chǔ)語法與一般高級編程語言基礎(chǔ)語法。2)以IEC61131-3編程的語法、人機(jī)交互界面設(shè)計、邏輯控制及運(yùn)動控制庫等主要知識點(diǎn)為分析對象，編制其相關(guān)的電氣工程、控制工程等專業(yè)理論教學(xué)要點(diǎn)，將理論教學(xué)內(nèi)容以圖文等形象方式展示基礎(chǔ)原理，特別是針對工業(yè)軟件編程所需掌握的原理知識，而不是全套的理論知識教授，避免課程內(nèi)容大篇幅出現(xiàn)理論教學(xué)枯燥無味。3)研究工業(yè)軟件編程思路與計算機(jī)軟件編程思路的異同點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的思維對比轉(zhuǎn)化教學(xué)模塊，讓學(xué)生更快更容易掌握工業(yè)軟件編程方法。例如電機(jī)轉(zhuǎn)動控制如果從計算機(jī)軟件編程角度，可以使用條件判斷、循環(huán)狀態(tài)判斷等多種方法，而在工業(yè)控制編程中比較多的傾向使用CASE語句的狀態(tài)機(jī)機(jī)制描。4)設(shè)計工業(yè)軟件中的常見小型案例，如以合耕科技的Gatherwin系統(tǒng)為開發(fā)環(huán)境完成項目化教學(xué)設(shè)計。Gatherwin系統(tǒng)不僅支持IEC61131-3標(biāo)準(zhǔn)還提供了大量的常用工業(yè)功能庫及較強(qiáng)的工業(yè)組件仿真系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計基于這樣的一套系統(tǒng)，使得學(xué)生能專注于上層業(yè)務(wù)邏輯控制而調(diào)用封裝好的下層通用控制庫，更為學(xué)生提供了仿真度非常高的環(huán)境，可以通過仿真環(huán)境調(diào)試業(yè)務(wù)邏輯，并能快速部署至真實物理系統(tǒng)。3.4考核方式。平時的考核方式以團(tuán)隊協(xié)作為基礎(chǔ)的實踐為主。學(xué)生分組組成團(tuán)隊,對某一興趣點(diǎn)進(jìn)行深入了解，通過查閱資料、集體討論并設(shè)計方案加以實踐，以代碼的形式實現(xiàn)部分功能，最后學(xué)生以個人為單位根據(jù)自己在整個實踐過程中的收獲及心得體會做總結(jié)，要求條理清晰、邏輯性強(qiáng)，并形成實踐報告。期末考核以筆試加實操的形式進(jìn)行。筆試主要注重工業(yè)軟件編程的理論知識及各基礎(chǔ)知識。以單項選擇題和多項選擇題的形式考核學(xué)生在知識易錯點(diǎn)上的辨別能力和計算能力，以填空題的形式考核學(xué)生在知識難點(diǎn)上掌握程度，以虛擬應(yīng)用場景的形式作為主觀大題，考核學(xué)生的實際應(yīng)用能力。考核的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠掌握工業(yè)軟件編程的標(biāo)準(zhǔn)，在課程規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)會利用已掌握的知識解決實際應(yīng)用場景的問題，同時養(yǎng)成團(tuán)隊協(xié)作的習(xí)慣，更好的發(fā)揮團(tuán)隊合作的優(yōu)勢。
4總結(jié)
本文通過概述IEC61131標(biāo)準(zhǔn)的由來，并分析了該標(biāo)準(zhǔn)在未來工業(yè)制造業(yè)中的應(yīng)用前景，最后根據(jù)技術(shù)型人才的需求現(xiàn)狀，結(jié)合工業(yè)軟件編程與計算機(jī)專業(yè)軟件編程的相似性，提出了一個適合計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的工業(yè)軟件編程課程設(shè)計，從客觀上解決了工業(yè)軟件編程中來自不同領(lǐng)域和平臺之間技術(shù)對接及編程技術(shù)在授課過程中的難題，為高職院校開設(shè)工業(yè)軟件編程課程提供了一個很好的參考范例。
作者:楊忠明 吳偉美 余君 單位:廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院
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在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，外資企業(yè)、跨國公司以及我國各類企業(yè)對涉外經(jīng)濟(jì)人才的需求不斷增長，同時，對外貿(mào)人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)知識，又具備綜合的實踐能力的復(fù)合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，課程體系的建設(shè)就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟(jì)形勢要求高校在構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時，必須要堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，注重知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，這樣，才能培養(yǎng)出符合時代和社會要求的實用型、復(fù)合型外貿(mào)人才。
一、國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的能力要求
在競爭日趨激烈的今天，社會對外貿(mào)人才的要求也日益提高，外貿(mào)工作者不但要有扎實的專業(yè)知識，還要具備綜合的實踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務(wù)外語溝通能力和計算機(jī)應(yīng)用能力；第二，具有扎實的專業(yè)知識。國際貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握國際貿(mào)易專業(yè)基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿(mào)政策和理論、國際貿(mào)易規(guī)則與慣例、進(jìn)出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經(jīng)濟(jì)金融、政治法律、社會文化等情況；第三，具有良好的綜合素質(zhì)。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時時注意外貿(mào)工作的動態(tài)、情況、問題，及時捕捉國際貿(mào)易信息和良好商機(jī)。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開創(chuàng)新局面，從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。
二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題
(一)課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不盡合理
由于許多高校要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分，因此設(shè)置了很多通識選修課和專業(yè)選修。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)付，難有時間和精力滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需要。在理論課與實踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實踐課，甚至取消實踐課或任意縮短實踐教學(xué)的課時。導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，學(xué)不能以致用，走向社會時，不能適應(yīng)工作崗位的要求。
(二)課程內(nèi)容交叉、嚴(yán)重重復(fù)
由于課程設(shè)置貪多求全，使許多課程的內(nèi)容有所交叉。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學(xué)。除此，部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，而在課時分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。
(三)工程體系和教學(xué)內(nèi)容的過分理論化
目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對較大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)寬口徑復(fù)合人才”的指導(dǎo)思想上，部分高校依舊過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養(yǎng)。
三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計原則
課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想是以通識教育為目的，培養(yǎng)多元化和動態(tài)應(yīng)用的復(fù)合型人才，強(qiáng)調(diào)所有課程模塊之間、教和學(xué)之間的有機(jī)聯(lián)系。在這種課程體系下，所有的知識都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關(guān)課程的結(jié)合點(diǎn)，通過各課程模塊相互的結(jié)合點(diǎn)展開對各門課程的學(xué)習(xí)和研究。因此，在構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時，應(yīng)遵循以下原則：第一，以培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)的原則；第二，堅持理論和實踐相結(jié)合的原則；第三，堅持以“就業(yè)主體”為主，兼顧個體發(fā)展的原則，國際貿(mào)易專業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。
四、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計方案
在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識、素質(zhì)和能力三個方面，建立一切為了學(xué)生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程新體系。新體系要把掌握專業(yè)理論知識能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)融合起來，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(一)課程的設(shè)置類型
1．公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)，計算機(jī)應(yīng)用能力，語言表達(dá)、應(yīng)用寫作能力和外語應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)課設(shè)置上主要有：政治、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、外語、大學(xué)語文等。
2．學(xué)科基礎(chǔ)課程
學(xué)科基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟(jì)類學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它主要包括四個方面的知識：一是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程。是向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識原理與理論。具體課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用寫作、會計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)原理、管理學(xué)原理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。二是經(jīng)濟(jì)類公共課程。包括金融學(xué)、國際貿(mào)易原理、風(fēng)險管理概論、財政學(xué)等。三是經(jīng)濟(jì)類基本專業(yè)課。讓學(xué)生掌握市場營銷原理與實務(wù)；掌握市場經(jīng)濟(jì)與宏觀管理的基本理論知識及國際金融學(xué)理論知識。其課程主要包括市場營銷學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)與宏觀管理、國際金融學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。四是經(jīng)濟(jì)類基本技能課。目的是讓學(xué)生掌握財務(wù)、企業(yè)、金融、電子商務(wù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及到的相關(guān)的理論知識。課程包括財務(wù)管理、國際企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務(wù)、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
3．專業(yè)課
在專業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學(xué)生具體技能培養(yǎng)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和社會適應(yīng)能力。專業(yè)課要與國際接軌，要注重實尉陛。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業(yè)課可設(shè)置為四大類：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實務(wù)課、專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)課。
(1)專業(yè)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生掌握中國國際貿(mào)易的發(fā)展歷程及國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識、國際商法基礎(chǔ)知識、商品相關(guān)理論知識。課程包括中國對外貿(mào)易概論、國際商法、商品學(xué)等。
(2)專業(yè)實務(wù)課。使學(xué)生掌握國際貿(mào)易實務(wù)、相關(guān)單據(jù)、結(jié)算的實務(wù)知識。課程包括國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、國際運(yùn)輸與物流、國際結(jié)算、外貿(mào)函電。(3)專業(yè)知識課。使學(xué)生掌握與國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的知識。課程包括國際經(jīng)貿(mào)地理、海關(guān)報關(guān)實務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、外貿(mào)談判口語。
(4)相關(guān)專業(yè)課。目的是讓學(xué)生掌握生物技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項；具備生物技術(shù)產(chǎn)品市場調(diào)研、市場開發(fā)與營銷能力；掌握不同的貿(mào)易方式的理論及實物知識。課程包括經(jīng)濟(jì)合同管理、國際投資與管理國際服務(wù)貿(mào)易、國際市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)合作等。
4．實驗與實踐教學(xué)
實驗與實踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備掌握學(xué)習(xí)方法，理解掌握和固化新知識的能力，社會交往能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團(tuán)結(jié)共事能力，最后達(dá)到具備跨學(xué)科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿(mào)易實務(wù)課程實習(xí)、ERP實戰(zhàn)模擬實習(xí)、海關(guān)報關(guān)實務(wù)課程實習(xí)，公益勞動、軍事訓(xùn)練，畢業(yè)實習(xí)。
1優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)對地方高校人才培養(yǎng)的導(dǎo)向
學(xué)科是高校重大項目的承擔(dān)者，是創(chuàng)新型成果的生產(chǎn)者，是創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地[3]。地方高校應(yīng)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求培育高水平特色學(xué)科，不斷明確學(xué)科研究方向，提高科技創(chuàng)新能力和社會貢獻(xiàn)度，以特色優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展。近年來，商洛學(xué)院生物學(xué)省級優(yōu)勢學(xué)科的快速發(fā)展得益于與地方特色資源相結(jié)合，依托生物學(xué)院“中國中醫(yī)科學(xué)院商洛GAP科研工程中心”“中藥學(xué)省級教學(xué)示范中心”和“秦嶺植物良種繁育中心”等研究平臺，形成了地方植物資源與生物技術(shù)緊密結(jié)合的特色鮮明的研究方向。學(xué)科在野生植物資源保護(hù)與利用、資源植物深加工、天然產(chǎn)物提取分離和藥用植物開發(fā)利用等研究領(lǐng)域獲批多項省部級科研項目。利用優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展的導(dǎo)向，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過參與完成課題研究和實踐，最終獲得較強(qiáng)的實驗技能、綜合分析問題能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力、統(tǒng)籌能力和表達(dá)能力，成為具有良好綜合素質(zhì)的生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才。通過生物學(xué)省級優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，使生物技術(shù)專業(yè)進(jìn)一步確立了“依托生物技術(shù)、突出應(yīng)用能力、面向行業(yè)服務(wù)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即結(jié)合區(qū)域需求，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的實際需要為第一要務(wù)，培養(yǎng)能夠在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、中藥產(chǎn)業(yè)、綠色食品產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域從事技術(shù)服務(wù)、管理、營銷工作的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，本項目進(jìn)行了系統(tǒng)的探索和有效的改革，探索出了能夠?qū)崿F(xiàn)該目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建成了一支能夠勝任培養(yǎng)任務(wù)的高水平的教師隊伍，修訂了體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系和教學(xué)大綱，整合了課程內(nèi)容，改革了教學(xué)方法，構(gòu)建了符合人才定位要求的功能完善的校內(nèi)實驗教學(xué)平臺和穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，探索出了生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)、實訓(xùn)管理模式[4]。優(yōu)勢學(xué)科的建設(shè)導(dǎo)向把人才培養(yǎng)定位落到了實處，為商洛學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的發(fā)展注入了活力，使生物技術(shù)專業(yè)的區(qū)域性優(yōu)勢和應(yīng)用性特色更加明顯。
2生物技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化與實踐
2.1重視專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
生物技術(shù)專業(yè)經(jīng)過2006至今十幾年的探索和積累，已經(jīng)走上了穩(wěn)步健康的發(fā)展道路。學(xué)校制定了2個五年建設(shè)規(guī)劃，規(guī)劃明確了專業(yè)建設(shè)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和基本思路，同時制定了課程及教材建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和實踐教學(xué)規(guī)劃。專業(yè)建設(shè)目標(biāo)包括專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)、專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色的構(gòu)建。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和基本思路與商洛學(xué)院辦學(xué)定位保持高度一致，同時體現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)；課程與教材建設(shè)規(guī)劃包括課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革及教學(xué)大綱建設(shè)、考試大綱建設(shè)、精品課程建設(shè)，突出了課程建設(shè)的核心作用；師資隊伍建設(shè)包括建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方案等措施，突出了師資培養(yǎng)在專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)作用；實踐教學(xué)建設(shè)包括實踐教學(xué)體系建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)、實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，突出了對學(xué)生動手能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.2優(yōu)化專業(yè)課程體系
商洛學(xué)院始終把課程建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的核心，按照“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+模塊課程+行業(yè)技能”的思路構(gòu)建專業(yè)課程體系。整個專業(yè)課程體系在確保基礎(chǔ)課程、鞏固專業(yè)課程的前提下，加大選修課比例。高年級學(xué)生將根據(jù)實際逐步選擇課程，一批技術(shù)性課程和實踐性課程如“植物細(xì)胞工程”資源生物學(xué)”“生物技術(shù)大實驗”“發(fā)酵工程”“植物組織培養(yǎng)”進(jìn)入專業(yè)課程體系。除在各門課程中加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練以外，還進(jìn)行綜合專業(yè)技能訓(xùn)練，最后將所學(xué)知識、技能用于社會實踐，使整個課程體系既符合科學(xué)性、先進(jìn)性，又具有鮮明的地方特色和應(yīng)用特色；既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)共性，又兼顧學(xué)生個性發(fā)展；既注重知識、能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)（特別是創(chuàng)新素質(zhì)）的提高。經(jīng)過先后三次修訂生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂課程教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容基本體現(xiàn)了本學(xué)科的最新發(fā)展方向，基本上滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，在課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置方面，體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：①注重學(xué)生基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，通識平臺課和專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時的比例為81.3%；②注重課程之間的前修后續(xù)，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的邏輯構(gòu)建；③注重“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)，設(shè)置了人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)方面的相應(yīng)課程，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的目的；④注重學(xué)生“個性與特長”的培養(yǎng)，在專業(yè)選修課和全校公選課中得到了充分體現(xiàn)；⑤在專業(yè)課教學(xué)中，設(shè)置了專業(yè)方向，以拓展學(xué)生專業(yè)口徑；⑥注重學(xué)生動手能力和基本技能的培養(yǎng)，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課及專業(yè)選修課模塊中，除設(shè)置一般性課程實驗外，還單獨(dú)開設(shè)了“生物技術(shù)綜合大實驗”“生物技術(shù)制藥”課程論文（設(shè)計）和37周的集中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。
2.3強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
由于生物技術(shù)專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，在制訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案時，充分重視學(xué)生實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)。制定了配套的較為完善的實踐教學(xué)大綱。在實踐教學(xué)體系中，實訓(xùn)、實驗和實習(xí)占總學(xué)分的29.4%，共46.5學(xué)分，實習(xí)和實訓(xùn)共37周。在實踐教學(xué)隊伍的組成方面，調(diào)動和利用院內(nèi)外教學(xué)資源，專業(yè)實踐教學(xué)隊伍主要由實驗教學(xué)人員、專業(yè)教師、校外實習(xí)基地技術(shù)人員等構(gòu)成。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，扎實落實實踐教學(xué)任務(wù)。實踐教學(xué)內(nèi)容與體系合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和知識綜合運(yùn)用能力。
3生物技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化實踐效果
3.1學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力
生物技術(shù)專業(yè)重視畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從畢業(yè)論文選題、文獻(xiàn)綜述、開題報告、畢業(yè)調(diào)研、實驗實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫、論文答辯及成績評定等環(huán)節(jié)都有較明確的規(guī)定和要求。近2年來，本專業(yè)畢業(yè)生在論文選題方面，依托本區(qū)域優(yōu)勢、特色資源，結(jié)合生物技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，主要側(cè)重于實踐應(yīng)用方面的選題，大部分選題結(jié)合教師科研或來自生產(chǎn)第一線，有較大的實用價值或參考意義，有一定的創(chuàng)新性。本專業(yè)特別重視在學(xué)生中開展各種科技活動，如大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，教師結(jié)合個人科研項目吸收學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生完成科研課題，并且在全校也產(chǎn)生了一定的影響。近年來爭取到20余項國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新項目，有多個項目在評獎中獲得獎勵。本專業(yè)通過連續(xù)7年參加院內(nèi)每年舉辦1次的實驗技能競賽，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)探索和提高實驗技能的熱情，每年學(xué)生都積極報名參加，并獲得多項獎勵。學(xué)生在各類過關(guān)考試，如英語、計算機(jī)、普通話等中的通過率較高。
3.2學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)情況
以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建了特色鮮明的校企合作人才培養(yǎng)新模式，使培養(yǎng)的人才在商洛及陜西省周邊地區(qū)有關(guān)生物企事業(yè)單位發(fā)展中發(fā)揮了積極推動作用。67名學(xué)生考取了營養(yǎng)師、藥劑師、食品檢驗、化學(xué)檢驗等相關(guān)專業(yè)技能證書。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)良好，畢業(yè)生就業(yè)率高、考研率高。近三屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率分別為89.5%，94.7%，95.6%；2017屆、2018屆和20畢業(yè)生考研上線人數(shù)分別為11人、14人和17人，占畢業(yè)生比例為38.75%，40.67%和41.75%。約13%的就業(yè)學(xué)生考取公務(wù)員就業(yè)，大部分畢業(yè)生進(jìn)入與生物有關(guān)企事業(yè)單位工作，少部分學(xué)生自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。多數(shù)學(xué)生簽約就業(yè)，專業(yè)的社會影響力不斷提高。學(xué)院積極對接聯(lián)系相關(guān)專業(yè)的大型企業(yè)集團(tuán)作為學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，并以實習(xí)基地為依托，推薦畢業(yè)生就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱情較高，成效較為顯著。畢業(yè)生所在單位對本專業(yè)學(xué)生的思想政治表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度及就業(yè)工作給予了較高的評價，整體上對畢業(yè)生的工作能力、協(xié)作精神、工作實績也較滿意。
4經(jīng)驗總結(jié)
4.1重視教學(xué)觀念更新
觀念是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念直接影響著教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，觀念落后，教學(xué)方法必然落后。為了更新教學(xué)觀念，本專業(yè)堅持組織教師大力開展教學(xué)研究活動，通過集體備課、課程和教材分析、教學(xué)研討，使教師互相促進(jìn)，共同提高，這些教學(xué)活動已經(jīng)成為本專業(yè)教研活動的基本內(nèi)容和制度。同時，為了開闊教師教學(xué)和科研的視野和思路，吸收新的教育教學(xué)觀念，本專業(yè)在建設(shè)中先后選派近2/3的教師參加了校外20多場的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究、課程改革、團(tuán)隊建設(shè)和骨干教師培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，保證了教師的思想始終能夠跟上專業(yè)改革的步伐和學(xué)科的發(fā)展的需要。本專業(yè)在教學(xué)改革中遵循循序漸進(jìn)的原則，堅持以項目帶動研究，以研究促進(jìn)改革，以改革推動創(chuàng)新，鼓勵教師積極申報、參與教學(xué)改革項目，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面進(jìn)行創(chuàng)新；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重實踐教學(xué)，積極探索研究性教學(xué)改革；突出師資隊伍建設(shè)和能力提升。
4.2探索教學(xué)模式改革
在專業(yè)建設(shè)中不斷深化教學(xué)改革成果，重點(diǎn)突出對學(xué)生實驗?zāi)芰?、?chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。為了引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)探究和創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)中大力推行小組討論、案例教學(xué)、專題研究等多種形式的研究性教學(xué)方式。研究型教學(xué)首先在獲得學(xué)校教改立項的“植物生理學(xué)”“微生物學(xué)”“生物化學(xué)”“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中開展，隨后在其他專業(yè)課中逐步推廣。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和知識技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，本專業(yè)在“細(xì)胞生物學(xué)”“生物技術(shù)綜合大實驗”“基因工程”等課程中還專門安排了課程論文和課程設(shè)計，取得了良好的教學(xué)效果。
4.3提升開設(shè)實驗質(zhì)量
一、引言
通過對21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、國內(nèi)先進(jìn)教學(xué)計劃，如ACMIEEE—CS計算機(jī)教學(xué)計劃2001(主席PJ.Denning)，把計算機(jī)與技術(shù)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容劃分為九個科目(如算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計語言等)。對實際工作中的研究、開發(fā)、歸納為三個過程：、抽象和設(shè)計。按照思想處理基礎(chǔ)理論與使用計算機(jī)之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想以傳授知識為目的，而現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、問題、解決問題的能力為主要目的。培養(yǎng)21世紀(jì)人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須首先實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時，計算機(jī)技術(shù)日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計算機(jī)知識加入到課程體系中。為此，我們需要從計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、計算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置
從整個大學(xué)四年來看，計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新。計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識是相對穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識學(xué)好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，在有條件的情況下開設(shè)一些比較新的課程，實現(xiàn)培養(yǎng)人才與需求的對接也是很有必要的。
計算機(jī)專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個方面。專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、大學(xué)物理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)組成原理、匯編語言、數(shù)據(jù)庫原理等；專業(yè)主干課程可設(shè)置為：程序設(shè)計、軟件工程、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)、WINDOWS高級編程、計算機(jī)圖形學(xué)等；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個研究方向，發(fā)展自己的特長如網(wǎng)絡(luò)研究方向，可選擇網(wǎng)絡(luò)編程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程。對于一些主要課程，都可設(shè)置課程設(shè)計，以加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的實踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還必須加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)的組織。有條件可以安排一年左右的時間進(jìn)公司、實習(xí)鍛煉。
三、計算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)
（一）不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)
根據(jù)計算機(jī)課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。
例如：離散數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容比較穩(wěn)定，但如果僅從純數(shù)學(xué)角度提出這些概念就顯得很抽象，而且它的四大部分內(nèi)容(數(shù)理邏輯、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)、圖論)相對獨(dú)立，因此這門課的內(nèi)容既“離散”又難學(xué)。本科階段的后續(xù)課程也較少直接應(yīng)用它們，學(xué)生對這門課的目的不是很明確。針對這些情況，我們一方面不僅強(qiáng)調(diào)離散數(shù)學(xué)是計算機(jī)科學(xué)理論的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是其中的邏輯和證明，對于培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力極為重要，而且強(qiáng)調(diào)其各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面我們將離散數(shù)學(xué)課定位于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)的結(jié)合部，大量引入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計算機(jī)科學(xué)的實例，使學(xué)生認(rèn)識到這些抽象數(shù)學(xué)概念也是源于實際、用于實際的，同時，開設(shè)人工智能選修課等作為其后續(xù)課程。
再者，操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心和基礎(chǔ)，我們強(qiáng)調(diào)從用戶和系統(tǒng)設(shè)計者的不同視角去認(rèn)識和理解操作系統(tǒng)的功能、運(yùn)行機(jī)制、界面和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中不但強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計方法和技巧，讓學(xué)生既熟悉操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，又能編寫操作系統(tǒng)的模塊。此外在教學(xué)中，還可以引入一些新內(nèi)容，如：用戶接口與操作系統(tǒng)、安全問題、多機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等。
（二）課程建設(shè)的其它方面
對一門課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實驗室等方面進(jìn)行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。
四、教學(xué)方法研究與改革
有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵各科教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法，主要從以下5個方面進(jìn)行了深入的探討：
（一）全面推行“問題式”教學(xué)法
現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問題，這是認(rèn)識和解決問題的起點(diǎn)，所以“問題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法?！皢栴}式”教學(xué)法的正確使用對于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生自覺思考、主動探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并最終解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
按照“問題式”教學(xué)法的思想我們提倡教師在教學(xué)過程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，反對將課堂教學(xué)視為一個封閉的體系。例如：教師可以自問自答，作為問題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問題要求學(xué)生做出判斷并回答，以抓住學(xué)生的注意力。
（二）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動手能力
計算機(jī)學(xué)科是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時，必須加強(qiáng)了對實踐的教學(xué)和管理?？梢酝ㄟ^以下三個層次的方式來加強(qiáng)實踐教學(xué):
1.精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時指出作業(yè)中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，對學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表揚(yáng)。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵學(xué)生撰寫自己的小論文或報告，讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態(tài)。為此，我們建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問、等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。
2.強(qiáng)化基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)、提高實踐技能。上機(jī)實踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我們加強(qiáng)了對實踐環(huán)節(jié)的過程管理，主要從兩個方面加以強(qiáng)化：
一個方面是規(guī)范實踐。我們專門設(shè)計了一套完整的實驗大綱,為學(xué)生的實踐提供指導(dǎo)。同時，對實驗報告進(jìn)行規(guī)范，這種規(guī)范對于學(xué)生基本程序設(shè)計素質(zhì)和良好的程序設(shè)計習(xí)慣的培養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。
另一個方面是采取“實踐—查漏—再實踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實踐。在平常實驗過程中，根據(jù)教學(xué)對象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計了幾組不同類型的有一定綜合性的作為實習(xí)題。不僅抓實驗過程中的輔導(dǎo)，同時還抓實驗前的準(zhǔn)備工作和實驗后的工作。要求學(xué)生每次實驗前熟知本次實驗?zāi)康?、認(rèn)真編寫程序，保證在實驗時能做到心中有數(shù)、有的放矢，杜絕學(xué)生在上機(jī)時臨時編寫程序。實驗過程中要求學(xué)生仔細(xì)調(diào)試程序，一周后給出一個示范程序（示范程序基本上采用面向?qū)ο蟮暮退枷雭碓O(shè)計），要求學(xué)生對照示范程序發(fā)現(xiàn)自己程序設(shè)計中的漏洞或不足之處、改進(jìn)或完善示范程序，然后再修改、調(diào)試自己的程序。最后要求學(xué)生寫出完整的實習(xí)報告，實習(xí)報告批改后,對學(xué)生的上機(jī)實習(xí)情況做及時總結(jié),指出成功之處和不足之處。通過這種“實踐—查漏—再實踐”的方法訓(xùn)練，對實習(xí)問題的深入、剖析，避免上機(jī)變成簡單重復(fù)，有效地提高了學(xué)生的編程能力、分析問題和解決問題的能力。
3.強(qiáng)化課程設(shè)計、提升學(xué)生綜合解題能力。課程設(shè)計不同于一般的基礎(chǔ)實驗，著眼于全課程，是對學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計的目的在于使學(xué)生通過課程設(shè)計掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合知識和軟件開發(fā)的能力，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計等課程設(shè)計了一套完整的課程設(shè)計實踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計報告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、調(diào)試分析、用戶使用說明，測試結(jié)果等幾個方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等來實現(xiàn)程序。選擇一些簡化的實際問題作為課程設(shè)計的題目，將學(xué)生分組（每組4～5人），給兩周的時間去完成課程設(shè)計任務(wù)。要求同組學(xué)生在問題分析階段和模塊設(shè)計階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨(dú)立編寫。最后每個學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計報告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問題，并且程序通過程序測試才能算完成了課程設(shè)計。
（三）采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果
“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的興趣，對于教學(xué)效果的保障具有重要的意義。在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果。我們通過合理使用直觀性教學(xué)原則、采用教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。
（四）加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施
為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，可以建立由系領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組定期對課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評估，聽取校、系專家的聽課意見，以及學(xué)生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。
制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真填寫教學(xué)進(jìn)度表，由系主任、教研室主任把關(guān)聽課制度和教學(xué)問卷調(diào)查，可進(jìn)一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)(以檢查學(xué)生對概念的掌握程度)外，還特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
（五）構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力
的平臺作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，通過人機(jī)交互方式去主動地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，即“雙主”教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計算機(jī)友好的交互界面，生動活潑的BBS，實時互動（下轉(zhuǎn)第149頁）（上接第147頁）的QQ和ICQ等手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論、、探索、解決問題，采用任務(wù)驅(qū)動，圍繞問題、項目開展實踐活動的方式來進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生獲取知識不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，與他人交流合作等一系列方式來實現(xiàn)?！半p主”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣，有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛力的開發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力。
五、結(jié)語
經(jīng)過以上分析探討，在計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中必須體現(xiàn)三個目標(biāo)、三個層次和四個方面。三個目標(biāo)即學(xué)生不僅是計算機(jī)使用者，更是軟件開發(fā)者、設(shè)計者；三個層次即要求學(xué)生掌握硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件這三個層次；四個方面即要求學(xué)生不僅具有應(yīng)用層的編程開發(fā)能力，而且還需深入掌握計算機(jī)硬軟件內(nèi)部組成原理與工作機(jī)制，同時，還應(yīng)有較強(qiáng)的抽象思維能力以及邏輯推理能力。當(dāng)然，好的教學(xué)方法可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師在授課時，可以采用多種方法相結(jié)合的方式或者重點(diǎn)用某種方法再輔以另一種方法，這就需要具體問題具體分析了。
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二、多門設(shè)計課程融合成一門課程
設(shè)計理論的課程涉及內(nèi)容眾多，包括版式設(shè)計、字體設(shè)計、海報設(shè)計、平面廣告設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、書籍裝幀、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等，每項內(nèi)容在設(shè)計專業(yè)都可以開設(shè)一門獨(dú)立的課程，藝術(shù)系的確也是如此分類教學(xué)的。但對于非藝術(shù)類學(xué)生則不可能開設(shè)那么多設(shè)計類課程，所以，學(xué)校經(jīng)常統(tǒng)一開設(shè)一門綜合的課程，如設(shè)計基礎(chǔ)、平面設(shè)計等。對于本身設(shè)計基礎(chǔ)知識就相對薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)融合了多門課程內(nèi)容的某一課程時，如果教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，其往往會產(chǎn)生倦怠感，教學(xué)會非常吃力。雖然理論知識是相通的，但是每種設(shè)計都有比較側(cè)重的知識點(diǎn)，如，書籍設(shè)計雖然也會用到造型元素，但學(xué)生更多的是要掌握排版的知識；平面廣告設(shè)計則更多地表現(xiàn)在創(chuàng)意基礎(chǔ)上。所以，教師可以嘗試把一種設(shè)計和一個知識要點(diǎn)綁定。筆者是這樣實踐的：造型要素和海報設(shè)計綁定，創(chuàng)意思維和廣告設(shè)計綁定，排版和書籍設(shè)計綁定，基本型設(shè)計和標(biāo)示設(shè)計綁定。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是一門課程中所有的設(shè)計理論知識都有涉及，并且應(yīng)用到各個不同的設(shè)計門類，適合非藝術(shù)生的教學(xué)。如，在教學(xué)安排上，教師先講授造型要素的應(yīng)用，讓學(xué)生做一些海報作品，訓(xùn)練學(xué)生通過形式美法則編排版面的能力。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以熟練掌握造型要素的應(yīng)用方法，并對構(gòu)成的形式法則有充分的理解和掌握。圖4是這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的設(shè)計作品。但是，學(xué)生在這個單元還沒有進(jìn)行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練，所以大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計作品雖然有很強(qiáng)的形式感，但是創(chuàng)意性或主題性不明顯，只有少數(shù)學(xué)生會把自己的理念和觀點(diǎn)融入設(shè)計，所以需要進(jìn)行圖形創(chuàng)意訓(xùn)練。教師可以把圖形創(chuàng)意訓(xùn)練和廣告設(shè)計綁定，因為廣告最看重創(chuàng)意的表達(dá)。教師可以先從聯(lián)想和想象的思維方法入手，讓學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)意的思維模式思考設(shè)計，然后訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意的表達(dá)形式，讓學(xué)生能把創(chuàng)意視覺化。如，構(gòu)成圖形主題思想的許多概念經(jīng)常是虛的、看不見的，但可以通過與之對應(yīng)的、看得見的形體相關(guān)聯(lián)而構(gòu)成虛實聯(lián)想。如，作品《鎖系列廣告》，要體現(xiàn)產(chǎn)品安全、堅固的性能，安全和堅固都是看不見、摸不著的，所以需要通過與之對應(yīng)的事物或場景表達(dá)安全或堅固的品質(zhì)；作品《耐克滑板鞋廣告》則把輕盈（虛）和氣球帶動鞋子的場景（實）對應(yīng)起來；《酒后勿駕車》和《閑》都是通過對圖形進(jìn)行同構(gòu)得到的創(chuàng)意圖形。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計作品就不僅體現(xiàn)在形式上（對上一個環(huán)節(jié)的繼承），還體現(xiàn)在設(shè)計作品的獨(dú)到創(chuàng)意方面，作品的實用性和完整性更強(qiáng)。教師還可以把版面設(shè)計和書籍設(shè)計或網(wǎng)頁設(shè)計綁定，因為書籍設(shè)計或網(wǎng)頁設(shè)計所需要的素材最多，學(xué)生需要熟練掌握編排的技巧，才能把資料有條不紊地編排在版面上。通過這種形式，教師可以輕易地把多門設(shè)計課程融合成一門課程，并且各種設(shè)計理論都有涉及。
2根據(jù)機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容
可將教學(xué)資料內(nèi)容規(guī)劃為如下幾個方面的內(nèi)容:教學(xué)方案、工作任務(wù)單、課程引導(dǎo)文、引導(dǎo)性教學(xué)PPT、學(xué)習(xí)參考資料清單。
2．1學(xué)習(xí)者特征分析
高職學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了獨(dú)立的和分散的專業(yè)課程。如何將這些專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相銜接，將學(xué)過的知識系統(tǒng)化，是目前高職教育亟需解決的問題?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)具備了以下的能力:能夠完成中等復(fù)雜零件圖的制作和輸出，手工編制較簡單的CNC程序，操作數(shù)控銑、數(shù)控車床，應(yīng)用一種CAD/CAM軟件完成零件的三維建模，手動檢測零件的尺寸精度，編寫數(shù)控加工工藝文件，使用專業(yè)術(shù)語交流，借助技術(shù)手冊閱讀圖紙的相關(guān)技術(shù)要求。
2．2教學(xué)方案設(shè)計的主要內(nèi)容
課題名稱:低碳環(huán)保風(fēng)力裝置機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計與制造。教學(xué)時間安排:10課時。學(xué)習(xí)/工作任務(wù)描述:學(xué)生根據(jù)低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的部分圖紙，在“理實一體化”教學(xué)區(qū)內(nèi)，以低碳環(huán)保的設(shè)計和制造方法，在規(guī)定時間內(nèi)完成產(chǎn)品的設(shè)計、制造和調(diào)試工作，并及時記錄和總結(jié)自己掌握的知識和技能。學(xué)生以團(tuán)隊的形式共同完成該項任務(wù)，需要進(jìn)行必要的分工和合作，最終實現(xiàn)低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計和制造。每組學(xué)生在此過程中，需要與設(shè)備管理員、工具管理員做好交流溝通，安排好加工時間段。在設(shè)計和制造過程中學(xué)生要明確低碳環(huán)保設(shè)計理念，注意使用現(xiàn)有設(shè)備、工裝夾具、刀具和量具完成加工制造任務(wù)，注意設(shè)計的零件與現(xiàn)有零部件的配合關(guān)系，在幾何精度方面查閱相關(guān)技術(shù)手冊。該任務(wù)需要嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)和安全準(zhǔn)則，規(guī)范設(shè)計制圖和設(shè)備操作。在任務(wù)結(jié)束時要?dú)w納整個設(shè)計和加工過程，對遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，自覺保持安全作業(yè)，遵守“5S”的工作要求。教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)生以小組的團(tuán)隊形式，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，根據(jù)低碳環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計理念和思路以及國家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)床設(shè)備使用安全準(zhǔn)則，提出對低碳環(huán)保風(fēng)力裝置的產(chǎn)品設(shè)計方案，并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行比較和評價，得到最佳實施方案。學(xué)生要能夠?qū)Ρ群驮u價產(chǎn)品的數(shù)控加工工藝方案，最終確定最佳的解決方案，并實施加工。根據(jù)產(chǎn)品的裝配和調(diào)試的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要對已完成的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、評價和匯報。學(xué)習(xí)完本項目后，學(xué)生應(yīng)能夠完成低碳環(huán)保小型產(chǎn)品的設(shè)計和制造，包括設(shè)計原理分析、機(jī)械零件設(shè)計、計算機(jī)輔助設(shè)計、計算機(jī)輔助制造、數(shù)控加工工藝方案的優(yōu)化與制訂、數(shù)控程序的編制與調(diào)試、中等復(fù)雜零部件的數(shù)控車與數(shù)控銑配合的操作加工。通過該項目的實施，學(xué)生更加關(guān)注低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計和制造，其相關(guān)的環(huán)保意識也有所增強(qiáng)。教學(xué)對象:高職教育制造類專業(yè)的第五學(xué)期學(xué)生(制造類專業(yè)，例如機(jī)械設(shè)計與制造、機(jī)械制造與自動化、數(shù)控技術(shù)、計算機(jī)輔助設(shè)計與制造、精密機(jī)械技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè))。教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)低碳環(huán)保的理念，某企業(yè)設(shè)計出了低碳環(huán)保風(fēng)力裝置。現(xiàn)給定一風(fēng)能，根據(jù)能量轉(zhuǎn)換原理，創(chuàng)新設(shè)計與制造一風(fēng)能驅(qū)動葉輪轉(zhuǎn)動，進(jìn)而帶動傳動機(jī)構(gòu)和驅(qū)動機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)物料傳送的機(jī)械裝置。物料尺寸Φ25mm×10mm，物料材質(zhì)為塑料或尼龍;頂桿作直線往復(fù)運(yùn)動，行程范圍為30～50mm。教學(xué)過程:僅提供該裝置部分工程圖和部分零部件，讓學(xué)生根據(jù)所提供的產(chǎn)品工程圖(部分)，分析、討論該低碳環(huán)保產(chǎn)品的設(shè)計理念和使用場合，編寫產(chǎn)品設(shè)計說明書。在掌握新產(chǎn)品的整體結(jié)構(gòu)后，完成缺少的零部件設(shè)計，遵照國家標(biāo)準(zhǔn)完成工程圖的制作;完成該產(chǎn)品的三維實體圖的繪制，實現(xiàn)虛擬樣機(jī)的裝配;對設(shè)計零件進(jìn)行工藝分析，制定出合理的工藝方案，按照工藝文件完成零件的數(shù)控加工制造;最終將產(chǎn)品所有零部件裝配，進(jìn)行裝置調(diào)試。教師需要參與學(xué)生的設(shè)計方案和工藝方案的討論過程，指出關(guān)鍵問題所在，如對于CAD/CAM軟件使用能力、標(biāo)準(zhǔn)件的選用方法、數(shù)控加工工藝的制定思路、數(shù)控加工操作尤其是數(shù)控車/數(shù)控銑的組合加工、裝配調(diào)試的注意事項等。
2．3教學(xué)環(huán)境設(shè)計與資源配置
教學(xué)車間，學(xué)習(xí)討論區(qū)與加工區(qū)以玻璃幕墻隔開，一是避免噪聲，二是保護(hù)學(xué)習(xí)討論區(qū)設(shè)備。中間區(qū)域為小組學(xué)習(xí)和討論的主要場所，需要配備電腦和電源插座。該設(shè)計模式有利于理論與實踐相結(jié)合教學(xué)的實施，學(xué)生可以在加工現(xiàn)場旁進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，這很好地解決了實踐與理論分離的問題，有利于綜合性教學(xué)課程的開展。
1.1學(xué)生忽視市場定位需要
雖然我國目前一直在積極地推進(jìn)素質(zhì)教育，但對于平面廣告設(shè)計這個專業(yè)來說，它的課程作業(yè)量以及創(chuàng)新難度要求都比其他專業(yè)要高出很多，因為過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)由此影響了素質(zhì)教育的實施。學(xué)生在進(jìn)行廣告設(shè)計時，只是為了一味地完成作業(yè)，而不去考慮自己所設(shè)計出來的作品是否符合市場的需要。學(xué)生在構(gòu)思設(shè)計作品時，并沒有一定的目的性，自己設(shè)計出來的作品不知道要達(dá)到一個怎樣的效果，而僅僅只是憑空想象，用簡單的文字、色彩等元素進(jìn)行設(shè)計，大部分忽視了一個對市場需要的提前調(diào)查。其實也可以說，學(xué)生還只是生存在廣告設(shè)計的課堂中，并未真正地走到社會，融入實踐中。并沒有意識到只有真正了解市場的需要，我們設(shè)計出來的作品才會更有意義。
1.2過度依靠素材
對于學(xué)生過度依靠素材這一問題，應(yīng)該是平面廣告設(shè)計專業(yè)老師都會提到的一個問題。因為網(wǎng)絡(luò)科技迅速地發(fā)展，學(xué)生們對于素材的整理搜集，也可以通過許多途徑來完成，由此也就造成了學(xué)生搜集的素材存在雜、亂、缺乏創(chuàng)新等現(xiàn)象。其中有幾個比較顯著的問題：首先，學(xué)生搜集的素材與自己的設(shè)計主題不符。根本原因可能還是在于自己對自己設(shè)計的這個作品的市場定位不清晰，導(dǎo)致最后在設(shè)計的過程中搜集的素材，不能很好地體現(xiàn)自己所需要表達(dá)的主題思想。其次，很多學(xué)生在設(shè)計的過程中，因為過度關(guān)注美觀，會過多運(yùn)用一些根本沒有任何意義的素材。這樣不僅會讓自己設(shè)計的主題不明確，一定程度上也會擾亂受眾的視覺關(guān)注點(diǎn)。最后，學(xué)生很多素材都是從網(wǎng)上直接下載再利用，缺乏自己原創(chuàng)的素材，由此作品也就缺少創(chuàng)新元素。
2平面廣告設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的改革策略
2.1實施素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式
素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對的一種教育觀，是把學(xué)生的教育活動引到人的全面發(fā)展的教育觀。目前，我國各大高校很多還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上充當(dāng)著一個掌控者，主要以講為主，學(xué)生練習(xí)為輔。教師只是照搬課本，把知識傳授給學(xué)生，并未注意到學(xué)生的實際操作能力是否能夠得到提升。學(xué)生在練習(xí)的過程中，也僅僅只是為了完成教師布置的課堂作業(yè)，并沒有真正認(rèn)識到廣告設(shè)計的市場價值。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，要求我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
（1）課堂上教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把課堂還給學(xué)生。教師要改變以往的講授課堂模式，讓學(xué)生真正融入課堂中來，尤其因為是平面廣告設(shè)計專業(yè)課程，本就更偏向于實踐模式。在課堂上，教師可以稍作講解后，適當(dāng)?shù)刈龀鍪痉?，引?dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行設(shè)計，教師可在學(xué)生設(shè)計的過程中，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于廣告設(shè)計這個專業(yè)，本就是一種藝術(shù)行為，它需要設(shè)計者通過簡單的圖形、文字、色彩等元素的運(yùn)用，給受眾留下不一樣的感受。怎樣讓學(xué)生設(shè)計出來的作品與眾不同，讓受眾可以留下深刻的印象，就要從設(shè)計的創(chuàng)新入手。對于圖形元素運(yùn)用來說，主要將其簡明準(zhǔn)確的特點(diǎn)表達(dá)出來，不能過于亂用素材，更多的應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生自己設(shè)計素材。對于色彩這一元素，主要需要學(xué)生對自己要設(shè)計的作品主題要有一個明確的認(rèn)識。運(yùn)用豐富的色彩表達(dá)出不同的氛圍。文字這一要素的運(yùn)用，需要具有很強(qiáng)的對廣告內(nèi)容的延續(xù)性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)受眾的記憶。
（3）教師要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。有了創(chuàng)新，就要落到實處。教師可以通過設(shè)計課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正掌握一些實際設(shè)計操作的應(yīng)變能力，在平面廣告課程教學(xué)中選擇一些實際項目作為學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生親自設(shè)計。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好對設(shè)計題目加以創(chuàng)新設(shè)計，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2充分利用項目式教學(xué)方法實施教學(xué)
學(xué)校的課程教學(xué)是圍繞著教學(xué)目標(biāo)逐漸展開的，我們可以將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會企業(yè)的工作任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，以此構(gòu)建一個學(xué)習(xí)情境。通過這個情景，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)相融合，讓學(xué)生更好地去理解自己所學(xué)的知識，并將所學(xué)的理論在工作任務(wù)中運(yùn)用。這樣不僅加深了學(xué)生自己所學(xué)的知識，同時使學(xué)生可以很好地將知識與技能緊密聯(lián)系起來。一般我們可以通過四個環(huán)節(jié)來實施項目式教學(xué)方法：
（1）設(shè)計準(zhǔn)備工作。在設(shè)計一件作品之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，進(jìn)行實地考察。和工作任務(wù)中的商戶進(jìn)行交流討論，了解設(shè)計的主題目的以及要求。
（2）設(shè)計定位工作?？疾旎貋恚瑢W(xué)生可將了解的內(nèi)容進(jìn)行整理分析，結(jié)合市場需求方向，總結(jié)出設(shè)計項目的主題。在此過程中，教師可以在旁進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生所學(xué)的知識充分運(yùn)用在實踐中。
（3）制定設(shè)計方案。這是比較重要的一個部分，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從繪制草圖、電腦設(shè)計、后期制作，整個過程中，可以讓學(xué)生互相討論，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，及時給學(xué)生提供一些建議。
以往課程設(shè)計的開展，分別在各課程結(jié)束時，作為一個總結(jié)性和綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，不同學(xué)期、不同設(shè)計內(nèi)容、不同課程間獨(dú)立開展，導(dǎo)致相互之間缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)行的只是局部的訓(xùn)練，缺乏一個整體的概念。比如在化工原理課程設(shè)計時，學(xué)生對化工制圖、材料、設(shè)備的強(qiáng)度計算、各設(shè)備元件的選擇與設(shè)計及標(biāo)準(zhǔn)不是特別清晰，最后所得的工藝及工藝尺寸計算數(shù)據(jù)甚至被棄之一旁;而在化工設(shè)備課程設(shè)計時，則需要對化工工藝問題有一個整體把握，依據(jù)計算所得工藝參數(shù)及工藝尺寸來指導(dǎo)設(shè)備設(shè)計與選型，這些都要用到化工原理和化工工藝學(xué)的知識。
1.2各課程設(shè)計的時間安排較短，學(xué)生倉促而就
這四門課程作為化工類課程的重要組成，其教學(xué)內(nèi)容繁重，在課程結(jié)束時留給課程設(shè)計的時間就顯得極為有限。而每門課程設(shè)計對學(xué)生來說其工作量都是極大的，且對于化工類學(xué)生來說又都是極其重要的，是學(xué)以致用、理論結(jié)合工程實際的重要一環(huán)。在短短的1～2周的課程設(shè)計期間，教師首先要下達(dá)設(shè)計任務(wù)書(布置設(shè)計任務(wù))，而后進(jìn)行設(shè)計課程的專題指導(dǎo)和答疑工作。接著學(xué)生要查閱、搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料及實際工程信息，準(zhǔn)備相關(guān)化工標(biāo)準(zhǔn)、手冊以備隨時查閱。設(shè)計期間學(xué)生要完成的工藝流程圖和主設(shè)備圖各一張、復(fù)雜設(shè)備的不同視圖、若干零件圖及一份詳細(xì)的設(shè)計說明書(包括設(shè)計工藝核算、設(shè)備設(shè)計及各零件計算)。學(xué)生要在短期內(nèi)完成這一系列任務(wù)，時間倉促，難以對設(shè)計內(nèi)容整體把握和系統(tǒng)思考，對于設(shè)計細(xì)節(jié)考慮不周，導(dǎo)致略微改動已有圖樣的情況有之，原圖照抄照搬情況亦有之，完全沒有達(dá)到課程設(shè)計與實際結(jié)合的訓(xùn)練目的。
1.3獨(dú)立課程設(shè)計內(nèi)容單薄，系統(tǒng)綜合性差
由于要考慮時間安排的限制，以往的課程設(shè)計會選取化工單元操作的一小部分作為設(shè)計任務(wù)，以達(dá)到任務(wù)量與時間安排的匹配。這往往影響了學(xué)生對于化工生產(chǎn)過程整體性與系統(tǒng)性的掌握，在設(shè)計過程中難免會“一葉障目不見泰山”，難以加強(qiáng)學(xué)生在化工生產(chǎn)基本原理、工藝流程設(shè)計、單元操作設(shè)備及核算方法等方面的綜合素質(zhì)。以上問題影響了實際教學(xué)效果的強(qiáng)化提高，難以達(dá)到化工課程設(shè)計學(xué)以致用、由理論入實際化工生產(chǎn)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型化工人才的目的。
2整合四門課程設(shè)計，設(shè)立化工專業(yè)綜合課程設(shè)計的可行性
2.1設(shè)立化工專業(yè)綜合課程的必要性
化工原理、化工設(shè)備、化工制圖和化工工藝學(xué)作為化工專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其側(cè)重點(diǎn)不同，但在實際設(shè)計中緊密聯(lián)系?；すに噷W(xué)主要研究原料化學(xué)反應(yīng)的過程和方法［4］，從化工熱力學(xué)、動力學(xué)的角度分析反應(yīng)原理、反應(yīng)影響因素，據(jù)此確定其工藝條件;并據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)設(shè)計工藝流程?；ぴ韯t是以單元操作為對象，講述其能量傳遞、動量傳遞、物質(zhì)傳遞的基本原理，以及其操作過程對管道、容器設(shè)備等的條件要求，為設(shè)計部門提供參考依據(jù)。這兩門課講述的是化工工藝方面的知識?；ぴO(shè)備課程的主要內(nèi)容是介紹單元操作中所用設(shè)備及其設(shè)計過程［5］、設(shè)計方法，這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、形式、尺寸直接決定了它們是否能達(dá)到工藝設(shè)計中所要求的條件參數(shù)。也就是說工藝設(shè)計以及工藝核算是化工設(shè)備設(shè)計的前提，化工設(shè)備設(shè)計又是保障工藝條件實現(xiàn)的基礎(chǔ)，而化工制圖是化工設(shè)備設(shè)計的直接手段。首先根據(jù)化工工藝學(xué)確定生產(chǎn)工藝，再由化工原理的知識進(jìn)行選型論證后，經(jīng)過工藝核算確定設(shè)備的型號，最后依據(jù)化工設(shè)備的知識并借助化工制圖的手段拿出設(shè)備圖。由此可看出，四門課程的緊密聯(lián)系及其不可分割性，完成任何一個獨(dú)立的課程設(shè)計都要交叉運(yùn)用這四門課程所學(xué)知識，這就為整合四門課程設(shè)計提供了基礎(chǔ)。
2.2時間安排集中，各科教師聯(lián)合指導(dǎo)，避免短板，可極大提高教學(xué)實踐效果
本校慣例，課程設(shè)計一般安排在每門課程結(jié)束之時，結(jié)課考試之前，時間短而分散，各科任課老師“各自為戰(zhàn)”，如此倉促的開展課程設(shè)計其教學(xué)效果大打折扣。整合四門課程，設(shè)置化工綜合課程設(shè)計后，時間可由原來的2周改為6周。課程設(shè)計時間大大延長，學(xué)生有充足的時間和精力來認(rèn)真、從容、細(xì)致地對所學(xué)四門課程用課程設(shè)計的方式做一次有系統(tǒng)、有目的的大總結(jié)，避免了學(xué)生因時間緊而倉促開始草草收場的應(yīng)付現(xiàn)象。整合開展化工類專業(yè)綜合課程設(shè)計還便于四門課程教師開展協(xié)同教學(xué)、互補(bǔ)教學(xué)，彌補(bǔ)了化工原理、化工工藝?yán)蠋煂υO(shè)備、制圖方面的不足，化工設(shè)備、制圖老師對工藝設(shè)計的生疏。在學(xué)生遇到問題時可及時有效地給予更專業(yè)、更全面的解答，極大的提高課程設(shè)計的效率和教學(xué)效果，真正地實現(xiàn)在課程設(shè)計實踐中提高學(xué)生能力的目的。
2.3課程設(shè)計選題的針對性更強(qiáng)，學(xué)生課程設(shè)計訓(xùn)練的系統(tǒng)性更強(qiáng)
整合后，課程設(shè)計任務(wù)書的編寫與下達(dá)可由四科教師共同討論，綜合考慮來完成。可以有目的的選取設(shè)計對象，對學(xué)生進(jìn)行側(cè)重訓(xùn)練;也可根據(jù)實際應(yīng)用，靈活設(shè)置課題。在設(shè)計中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考量自己所做設(shè)計的可靠性、經(jīng)濟(jì)性和實際可行性。指導(dǎo)學(xué)生正確使用設(shè)計行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確查閱設(shè)計手冊和資料。這可有效的避免以前課程設(shè)計選題的隨意性與設(shè)計過程的不完整性，使學(xué)生在了解生產(chǎn)工藝流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行塔設(shè)備的設(shè)計和換熱器(泵)選型，然后立即對該塔設(shè)備和換熱器(泵)進(jìn)行強(qiáng)度校核及圖紙繪制，同時引入計算機(jī)編程、AutoCAD等軟件鍛煉學(xué)生利用計算機(jī)解決問題的能力，使學(xué)生經(jīng)歷一次完整的化工單元操作設(shè)計的全過程，有機(jī)會將所學(xué)知識得以實際綜合應(yīng)用，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計及走上工作崗位打下堅實的實踐基礎(chǔ)，并使學(xué)生深刻理解化工原理課程的工程性、實踐性和應(yīng)用價值。
2.4可協(xié)調(diào)四門課程與其它課程的開設(shè)時間及授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性
考慮到學(xué)生對課程知識的遺忘性，有必要協(xié)調(diào)四門課程的開設(shè)時間，將四門課程調(diào)整到同一個學(xué)期來開設(shè)，在該學(xué)期結(jié)束時統(tǒng)一時間開展課程設(shè)計，這對于化工專業(yè)的課程設(shè)置來說是完全可行的。在授課內(nèi)容上，平時的授課中可有意強(qiáng)化課程間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思考意識。
2.按照“工作過程系統(tǒng)化”的要求組織教學(xué)情境
在真實的教學(xué)活動中，我們一定要盡可能地依據(jù)高職生將來崗位的實際發(fā)展需要，按“崗位過程實際系統(tǒng)化”來組織教學(xué)情境，遵循使用原則來選定課程內(nèi)容。職業(yè)技術(shù)教育是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)實用型人才的，教師要選擇具有實用性的知識，能使高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到在實際工作中要做什么、怎么做、怎樣做得更好。實際教學(xué)中，把企業(yè)實際項目引入到課堂教學(xué)中開展教學(xué)實踐和技能訓(xùn)練，也就是“項目教學(xué)”。這種方法是以模擬真實的設(shè)計項目為教學(xué)實踐的載體，按照企業(yè)項目流程完成設(shè)計項目的教學(xué)實踐、技能訓(xùn)練、管理規(guī)范和能力評價等，培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)開發(fā)和服務(wù)方面具有創(chuàng)新能力。我們以平面廣告課程為例，它需要根據(jù)廣告業(yè)的發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、崗位能力等要求，利用企業(yè)項目資源，開發(fā)教學(xué)案例，進(jìn)而實施以項目為載體的教學(xué)實踐和技能訓(xùn)練。課程的設(shè)計是以實際項目為整體設(shè)計的核心，并將該核心所關(guān)聯(lián)到的知識由點(diǎn)到面、由簡到難滲透到實際項目中。學(xué)生在進(jìn)行這一項目實踐的過程中，對相關(guān)的新知識點(diǎn)、新技能就很自然地、輕松地掌握了。
3.編寫具有高職特色的教材
環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程改革必須基于就業(yè)能力培養(yǎng)，在適應(yīng)市場需要的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、自主學(xué)習(xí)能力、科研能力、實踐能力、創(chuàng)造力和適應(yīng)社會能力，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，使學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識和較高的實踐能力。因此，基于就業(yè)能力培養(yǎng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程改革，必須以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、綜合能力、創(chuàng)造力、實踐能力為中心。
一、增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力
目前，部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置有待進(jìn)一步整合。一些高校貪大求全，開設(shè)的專業(yè)必修課主要有建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、專業(yè)技術(shù)課程等。其中，建筑設(shè)計是在建造建筑物之前按照建設(shè)任務(wù)，以圖紙和文件等方式，將施工和使用過程中可能涉及的問題與方法通盤展現(xiàn)出來；室內(nèi)設(shè)計是運(yùn)用建筑設(shè)計原理和物質(zhì)技術(shù)手段，創(chuàng)造功能合理且優(yōu)美、舒適的，能滿足人們物質(zhì)和精神需要的室內(nèi)環(huán)境，包括居住建筑室內(nèi)設(shè)計、公共建筑室內(nèi)設(shè)計、工業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計、農(nóng)業(yè)建筑室內(nèi)設(shè)計等門類；景觀設(shè)計是在建筑設(shè)計和規(guī)劃設(shè)計的過程中，對周圍的自然環(huán)境和人工環(huán)境進(jìn)行整體考量與設(shè)計，以提升建筑群和周圍環(huán)境的舒適度、方便度和審美度的設(shè)計過程，包括景觀規(guī)劃設(shè)計、園林綠化規(guī)劃建設(shè)、室外空間環(huán)境創(chuàng)造、景觀資源整合保護(hù)等方面；環(huán)境設(shè)計專業(yè)技術(shù)課程包括素描、色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助設(shè)計、模型制作等。這四大門類的課程涉及面較廣，故不可能求全責(zé)備，而應(yīng)將建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計類課程分為三個大方向，讓學(xué)生主攻其中一個方向，然后再學(xué)習(xí)一些專業(yè)技術(shù)課程即可，通過實踐強(qiáng)化就業(yè)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
教師要想加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，就必須讓學(xué)生突破設(shè)計思路狹窄、缺乏創(chuàng)新意識的瓶頸。一方面，教師可增設(shè)工程造價、綠色環(huán)保、傳統(tǒng)園林、生態(tài)園林等選修課程；另一方面，應(yīng)增設(shè)文學(xué)藝術(shù)、中國傳統(tǒng)文化、外國文化藝術(shù)方面的選修課程。此類課程對于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)功底、藝術(shù)品位、審美能力和文化底蘊(yùn)具有較好的作用，因此，教師必須騰出部分課時，加強(qiáng)學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)和思考，并促進(jìn)其將這些知識運(yùn)用到環(huán)境設(shè)計中。
三、提升學(xué)生的創(chuàng)造力
創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而漫長的過程，它與知識、經(jīng)驗、思維方法都有密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該從基礎(chǔ)課開始就注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，由簡入繁、由淺入深、由表及里，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域，創(chuàng)造力最終體現(xiàn)為用設(shè)計思維和設(shè)計手段對環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的改造，使其兼具實用性與裝飾性，且具有物質(zhì)與精神的雙重功能。環(huán)境設(shè)計是一個新興的、邊緣的、綜合的系統(tǒng)工程，環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一個跨學(xué)科的綜合專業(yè)，涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)該壓縮設(shè)計表現(xiàn)技法和計算機(jī)輔助設(shè)計課程的比重。優(yōu)秀的設(shè)計師不是僅靠軟件、表現(xiàn)、效果圖就能設(shè)計出優(yōu)秀作品的，而是更多地依賴設(shè)計思維與設(shè)計創(chuàng)新提升設(shè)計的創(chuàng)意和品位。
四、提升學(xué)生的實踐能力
教師要想提升學(xué)生的實踐能力，就必須合理設(shè)置課程，圍繞理論課程、核心技能課程、拓展性技能課程、就業(yè)能力提升類課程，開設(shè)設(shè)計史、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論、室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)材料與構(gòu)造、景觀設(shè)計基礎(chǔ)等理論課程，開設(shè)空間設(shè)計基礎(chǔ)、設(shè)計程序與方法、居住空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、景觀設(shè)計等核心技能課程，開設(shè)設(shè)計制圖、表現(xiàn)技法、計算機(jī)輔助設(shè)計等拓展性技能課程，開設(shè)設(shè)計色彩、設(shè)計素描、設(shè)計構(gòu)成、建筑速寫、工程造價、綠色環(huán)保、中國傳統(tǒng)文化、生態(tài)園林、傳統(tǒng)園林等就業(yè)能力提升類課程。另外，教師還可將各門課程組合成三大課程群，即制圖表現(xiàn)課程群、工程技術(shù)課程群、理論創(chuàng)意課程群。
總之，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力、綜合能力、創(chuàng)造力、實踐能力，才能提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，從而為社會培養(yǎng)出更多的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。
作者:南昌工程學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院 單位:李平 周衛(wèi)平
參考文獻(xiàn)：
