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時(shí)間：2023-03-16 17:17:10
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人類社會(huì)的發(fā)展，離不開(kāi)科技的力量，要建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村機(jī)械論文，離不開(kāi)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的普及和農(nóng)業(yè)機(jī)械的投資。半喂入式聯(lián)合收割機(jī)是一種具有稻、麥兼用機(jī),性能良好，特別適合南方水田的稻、麥?zhǔn)崭?因?yàn)榘胛谷胧铰?lián)合收割機(jī)還可以收割較嚴(yán)重倒伏的作物，深受農(nóng)民的歡迎。相對(duì)于農(nóng)村農(nóng)機(jī)人員文化較低，而半喂入式聯(lián)合收割機(jī)整體結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,對(duì)使用者的技術(shù)水平要求也較高。筆者對(duì)半喂入式聯(lián)合收割機(jī)的結(jié)構(gòu)、操作方法以及保養(yǎng)維修等方面作一概述，給各地的農(nóng)機(jī)人員作個(gè)參考。
主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1.割臺(tái)
割臺(tái)動(dòng)力單向同步輸送,扶禾高度和速度要適時(shí)調(diào)節(jié),滿足不同高度作物、不同脫粒難度品種和倒伏作物要求,對(duì)嚴(yán)重倒伏作物也能輕松扶起并順利輸送。切割裝置采用動(dòng)定刀組合及動(dòng)刀左右雙驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu),割臺(tái)震動(dòng)小,零部件不易損壞。寬割幡,各鏈條交接口設(shè)計(jì)緊湊,交接平穩(wěn)順暢,輸送平滑均勻整齊,不易堵塞。
2.脫粒清選裝置
采用下脫式軸流二次清選機(jī)構(gòu),大直徑超長(zhǎng)單脫粒筒,凹板包角大,脫粒間隙可調(diào),減少籽粒破碎率,提高籽粒清潔度。上抬式脫粒筒,脫粒清選室可完全打開(kāi),清掃拆裝和維修保養(yǎng)方便。整體箱式大搖擺振動(dòng)篩,多級(jí)篩分選,氣選方式并用,提高清選能力,改善濕脫性能。采用可更換的高強(qiáng)度的鋼板篩網(wǎng),并可根據(jù)實(shí)際情況,增設(shè)唇形加強(qiáng)板、加強(qiáng)筋等方式來(lái)增強(qiáng)對(duì)難脫作物品種的適應(yīng)性。
3.簡(jiǎn)便多樣化的莖稈處理方式
莖稈處理有切碎和條放兩種方式。圓盤切草刀采用齒形陶瓷制作,且采用雙支承切斷方式,延長(zhǎng)了刀片的使用壽命。莖稈排草兩段輸送,輸送整齊,不易堵塞。
作業(yè)開(kāi)始時(shí)的調(diào)整
在作業(yè)前,必須對(duì)機(jī)組進(jìn)行合理的調(diào)整,這樣才能保證機(jī)器正常工作,且有良好的作業(yè)質(zhì)量,從而提高工作效率、延長(zhǎng)使用壽命。
1.作業(yè)前調(diào)試
（1）割茬高度和割幅寬度。割茬高度的調(diào)整主要取決于地面平整度、作物生長(zhǎng)高度及作物是否倒伏等因素。半喂入聯(lián)合收割機(jī)割茬高度—般控制在 5-15cm之間。適當(dāng)提高割茬高度有利于延長(zhǎng)割刀使用壽命。實(shí)際作業(yè)時(shí)—般不應(yīng)進(jìn)行滿幅收割,而應(yīng)空出5-15cm的幅寬。
（2）作業(yè)速度。—般情況下,可將副變速放到高速擋,主變速位于最快的位置進(jìn)行快速收割,但在作物潮濕、倒伏、高產(chǎn)難脫或地塊高低不平時(shí),應(yīng)適當(dāng)降低前進(jìn)速度,降低的程度主要視作業(yè)質(zhì)量而定。
（3）脫粒喂入探度。脫粒喂入探度—般自動(dòng)控制,通過(guò)調(diào)節(jié)自動(dòng)脫粒深度傳感器位置使穗頭到達(dá)脫粒深度指示的位置,脫粒性能較好。當(dāng)收獲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)脫粒負(fù)稍較大時(shí),可使用手動(dòng)脫粒深度開(kāi)關(guān)將脫粒深度適當(dāng)調(diào)淺—點(diǎn)。
（4）振動(dòng)篩篩片手柄的調(diào)整。振動(dòng)篩篩片的作用主要是控制籽粒的清潔程度。在使用中篩片手柄—般位于中間位置。當(dāng)籽粒清潔度差、枝梗較多時(shí),應(yīng)調(diào)小篩片的開(kāi)度；當(dāng)作物潮濕負(fù)荷大,雜余較多,籽粒拋灑嚴(yán)重時(shí),應(yīng)調(diào)大篩片的開(kāi)度。
（5）扶禾鏈輔助撥導(dǎo)軌的調(diào)整。—般情況下收割直立作物,撥指導(dǎo)軌的位置對(duì)收獲質(zhì)量影響不大。當(dāng)怍物較高、作物倒伏易打結(jié)時(shí),須將撥指導(dǎo)勒調(diào)到起作用的位置。當(dāng)作物容易掉粒或麥?zhǔn)蘸笃谇o稈容易折斷時(shí),可將導(dǎo)軌調(diào)整到不起作用的位置,使扶禾鏈上力拔指縮進(jìn)扶禾鏈殼內(nèi)。
2.作業(yè)時(shí)的適應(yīng)性調(diào)整
收割機(jī)開(kāi)始作業(yè)時(shí),先將油門調(diào)至2000r/min左右,緩慢合上脫粒、割臺(tái)離合器,讓收割機(jī)緩慢進(jìn)入田塊后,操作液壓轉(zhuǎn)向桿,降下割臺(tái),通常使分禾板的尖端離地面2-3cm。在剛下田時(shí),應(yīng)將脫粒深淺裝置調(diào)至脫粒深的位置。在收割時(shí),再根據(jù)作物的高度、脫粒效果調(diào)節(jié)脫粒深淺至恰當(dāng)?shù)奈恢谜撐奶峋V怎么寫(xiě)。在收割50-100m后,應(yīng)停下來(lái)檢查收割機(jī)的脫粒損失、谷物分離和清選效果及谷物的破碎等情況,然后對(duì)收割機(jī)進(jìn)行險(xiǎn)查和調(diào)整。調(diào)整后,繼續(xù)收割 100m左右,再進(jìn)行檢查和調(diào)整,直到滿意為止。
隨時(shí)檢查定期保養(yǎng)
1.隨時(shí)檢查
（1）清除雜物。拆下所有防護(hù)罩、各傳動(dòng)鏈條、割刀、搖動(dòng)篩及脫粒濾網(wǎng),打開(kāi)機(jī)內(nèi)清掃口,用水沖洗掉粘附在各處的泥土、雜物等,清除纏繞在傳動(dòng)部位、鏈條及機(jī)內(nèi)死角處的秸稈雜草,并用干布擦凈,空轉(zhuǎn)三四次,再用壓縮空氣吹掃,以清除機(jī)內(nèi)的殘留雜物。
（2）保養(yǎng)割刀。清除動(dòng)刀片及定刀片上的泥土,若刀片磨損、破損或變形超過(guò)規(guī)定時(shí)必須更換；動(dòng)刀片與定刀片之間的間隙為O-0.5mm,涂油防銹。
（3）檢查、調(diào)整“扶起鏈條”檢查張緊掛鉤的下附距離(該距離的標(biāo)準(zhǔn)為 0.5-2.5mm),如過(guò)大說(shuō)明鏈條松動(dòng)。應(yīng)調(diào)整張緊彈簧。當(dāng)鏈條不能張緊時(shí),應(yīng)當(dāng)拆下二節(jié)鏈條。
（4）檢查“左右穗端鏈條”的張緊度。觀察滾輪軸與罩的長(zhǎng)孔部位,如有33m印以下的空隙屬正常；當(dāng)無(wú)空隙時(shí),說(shuō)明鏈條已松,應(yīng)調(diào)整。調(diào)整方祛是拆下二節(jié)鏈條(只有通過(guò)此方祛才能調(diào)整)。
（5）觀察滾輪軸與罩的長(zhǎng)孔部位。如有33mm以下的空隙屬正常；當(dāng)無(wú)空隙時(shí),說(shuō)明鏈條已松,應(yīng)調(diào)整。調(diào)整方祛是拆下二節(jié)鏈條。
（6）切草刀磨損或缺損應(yīng)更換；切草刀與喂入刀之間的間隙應(yīng)為4.5-7.0mm,不在此范圍內(nèi),應(yīng)予調(diào)整。
（7）每天檢查各緊固件的牢固性。主滾筒弓齒有無(wú)松動(dòng),切草刀的鋒利程度,各傳動(dòng)部件及軸承的情況,各密封處的情況,傳動(dòng)帶是否張緊,鏈條有無(wú)松弛現(xiàn)象,履帶是否損傷,是否有滲水滲油現(xiàn)象,發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油是否適量,冷卻水是否充滿,空氣濾芯是否干凈、儀表工作是否正常等。
（8）加注油。每天必須在割刀、割臺(tái)輸送鏈、脫粒機(jī)輸送鏈和夾持桿等活動(dòng)部位加注油。在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)調(diào)整或修理。
2.定期保養(yǎng)
（1）收割機(jī)在磨合運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),鏈條、傳動(dòng)帶和履帶會(huì)發(fā)生初期伸長(zhǎng),所以在最初使用20h后必須調(diào)整其張緊度。
（2）首次工作滿50h后,必須更換發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)抽、各傳動(dòng)箱齒輪油或液壓抽、支重輪和導(dǎo)向輪軸承內(nèi)的油,更換時(shí)必須使用規(guī)定牌號(hào)的油品。
（3）首次工作滿50h后必須更換柴油濾芯和機(jī)油濾芯,以后每隔300h必須更換。
（4）工作滿200h后應(yīng)更換各傳動(dòng)帶、主滾筒弓齒(可反向使用)、切草刀、副滾筒弓齒、攪龍切刀、振動(dòng)篩密割狡條、導(dǎo)向輪和支重輪的軸承。
（5）電氣系統(tǒng)導(dǎo)線每年應(yīng)檢查1次。
（6）燃油管、散熱器接管、高壓油管等橡膠類零部件每2年應(yīng)更換1次。 收割機(jī)的管理
收割機(jī)在經(jīng)過(guò)一個(gè)作業(yè)季節(jié)后,要存放到下1個(gè)季節(jié)才使用,時(shí)間較長(zhǎng),應(yīng)妥善保管。
（1）收割作業(yè)結(jié)束后,應(yīng)將收割機(jī)從拖拉機(jī)上卸下,全部清洗1遍。檢查各零部件,對(duì)磨損件應(yīng)修復(fù)或更換。
（2）將各點(diǎn)注足油。動(dòng)、定刀片表面涂上黃油防銹。割臺(tái)擋板、扶禾器罩等涂上防銹劑。
（3）卸下輸送帶,并和懸掛機(jī)構(gòu)及其他機(jī)件存放好。
語(yǔ)言賞析主要是指欣賞、品味文章中優(yōu)美、精辟的詞句，理解其在文中所起的作用。怎樣進(jìn)行語(yǔ)言賞析呢?
第一，要了解不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)用文體如記敘文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，說(shuō)明文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，而議論文的語(yǔ)言精練、縝密。文學(xué)作品中的語(yǔ)言又各具風(fēng)格，如散文的語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)人；詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練、具有很強(qiáng)的節(jié)奏感；小說(shuō)的語(yǔ)言傳神、富有個(gè)性化的魅力；戲劇的語(yǔ)言則圍繞矛盾沖突，扣人心弦……把握住不同文體的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，就為準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言賞析做了很好的知識(shí)儲(chǔ)備和基礎(chǔ)鋪墊。
第二，要掌握不同文體的語(yǔ)言所起的作用。議論文和說(shuō)明文的語(yǔ)言都講究“準(zhǔn)確”，但是說(shuō)明文中的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是為了更好地突出被說(shuō)明對(duì)象的特征；而議論文中的語(yǔ)言準(zhǔn)確，是為了突出觀點(diǎn)的正確，論據(jù)的有力，使論證更符合邏輯。散文和詩(shī)歌的語(yǔ)言都講究凝練，但是詩(shī)歌則要求更高，“添一字則多，減一字則少”，且要求語(yǔ)言鏗鏘，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)美的特色。
第三，要把握語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)。語(yǔ)言賞析大致有以下幾種切入點(diǎn)：1．抓關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞主要指在文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。特別是動(dòng)詞、形容詞的巧妙使用，能夠突出人物或事物的特點(diǎn)或特征。2．抓主旨句。主旨句或點(diǎn)明中心，或總結(jié)全文，或說(shuō)明事理，或表達(dá)感悟，在文章中起著不可或缺的作用。3．抓修辭句。主要指運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句。這是最常用的語(yǔ)言賞析切入點(diǎn)。如排比句的氣勢(shì)磅礴，比喻句、擬人句的生動(dòng)形象，反問(wèn)句的發(fā)人深思等。4．抓感情或含義深刻句。主要指文中具有強(qiáng)烈感彩和深刻含義的句子。它們?cè)谖闹型鸬疆?huà)龍點(diǎn)睛、揭示中心或升華主題的作用。
第四，要掌握語(yǔ)言賞析的命題方式和語(yǔ)言賞析常用的術(shù)語(yǔ)。語(yǔ)言賞析類的試題一般有兩種形式：一種是不指定語(yǔ)句，任學(xué)生在文中自選。這類試題充分尊重考生對(duì)語(yǔ)言的獨(dú)特感受，極具開(kāi)放性和靈活性。一般要選擇句式比較簡(jiǎn)單、特點(diǎn)鮮明、自己有話可說(shuō)的句子。另一種是指定語(yǔ)段、語(yǔ)句讓考生賞析。答這類題一定要聯(lián)系上下文，圍繞文章的中心回答問(wèn)題，切不可斷章取義或作孤立的分析。有時(shí)候，指定賞析的語(yǔ)句會(huì)有多個(gè)答題點(diǎn)，需要從幾個(gè)角度進(jìn)行賞析，答題時(shí)要考慮周全。
進(jìn)行語(yǔ)言賞析的術(shù)語(yǔ)有很多，如：簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、生動(dòng)傳神、優(yōu)美感人、生動(dòng)形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、典雅、活潑、凝練、樸素等等，復(fù)習(xí)中要注意積累一些有關(guān)的術(shù)語(yǔ)。
二、分析寫(xiě)作方法的技巧
寫(xiě)作方法是文章表情達(dá)意、陳述觀點(diǎn)、說(shuō)明事物的表現(xiàn)形式。中考中遇到考查分析寫(xiě)作方法這一類試題時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)呢?
(2)散文要求文學(xué)素養(yǎng)高，要寫(xiě)好不容易；記敘文要寫(xiě)出真情實(shí)感、波瀾起伏、跌宕有致，避免“記流水賬”，必須以較為豐富的人生經(jīng)歷為基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)具備觀察、積累、感悟的能力，如果沒(méi)有一定的寫(xiě)作功力，也是難以出采的。
（3）各中學(xué)理科生所占人數(shù)比例較高，理科生在寫(xiě)作上下工夫的相對(duì)較少，文學(xué)感受力也稍微差一些。哪怕是文科生，真正能寫(xiě)出一類文章的學(xué)生，也是少數(shù)。
所以，無(wú)論文理科考生，寫(xiě)作水平在二三類的居多。從實(shí)際出發(fā)，他們更愿意選擇議論文文體。
那么，如何讓占絕大多數(shù)的但又較缺少寫(xiě)作感覺(jué)的學(xué)生，在高考中寫(xiě)出高水平的議論文呢？筆者認(rèn)為，議論文散文化是解決問(wèn)題的有效方法。
一、情與理應(yīng)有機(jī)結(jié)合
議論文以理服人，散文以情動(dòng)人。但是學(xué)生議論文寫(xiě)作中“自我”缺席嚴(yán)重，論點(diǎn)人云亦云，缺乏新意，從表面來(lái)看，論據(jù)充足，內(nèi)容充實(shí)，細(xì)分析，實(shí)則堆砌材料，缺少機(jī)變，滿紙盡是他人之言。著名特級(jí)教師于漪強(qiáng)調(diào)：“作文不只是一種寫(xiě)作技巧，而是一種表情達(dá)意的手段。要寫(xiě)好文章，首先要在做人上狠下工夫——內(nèi)心必定要充實(shí)，人生必定要有所追求。”只有內(nèi)心翻滾起波瀾，才能情動(dòng)而辭發(fā)。既要以理“馭”情，又要以情“驅(qū)”理。情理兼?zhèn)洹⑶檎胬碚淖h論文才能促成心理共振，增強(qiáng)說(shuō)理的力度。如全國(guó)卷滿分作文《給感情一把尺子》中這樣寫(xiě)道：
是什么讓唐太宗不認(rèn)親疏，讓洱海的風(fēng)，回紇的幔帳，靺鞨的大風(fēng)雪吹成民族的團(tuán)結(jié)！是什么讓伽利略不以舊的理論為綱，讓真理之步邁進(jìn)了人類文明的史冊(cè)！是什么讓貝多芬不成為傳統(tǒng)的奴隸，開(kāi)創(chuàng)了充滿生命豪情的《第九交響曲》！是感情這把尺，是它讓人們不以感情的遠(yuǎn)近行事，讓人類向著真理奔跑……
這段文字感情激越，氣勢(shì)如虹，充分表達(dá)了對(duì)唐太宗、伽利略和貝多芬由衷的贊嘆與景仰，以情“驅(qū)”理，前后呼應(yīng)，鞭辟入里。
二、句式結(jié)構(gòu)要講究
語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，句式是作者運(yùn)思的邏輯外觀，長(zhǎng)句有助于顯示思維的縝密，短句短促有力，整句有助于形成運(yùn)思表情達(dá)意的駢儷之美，散句靈活多變。各種句子運(yùn)用得當(dāng)，如虎添翼，效果奇佳。如湖北卷滿分作文《出乎其外，入乎其內(nèi)》片段：
“出乎其外”，她公正廉明，扶困濟(jì)貧，顧及人民大眾利益；“入乎其內(nèi)”，她除惡掃黑，鐵面無(wú)私，將一顆真心奉獻(xiàn)給人民大眾?！叭牒酢彼?，她呵護(hù)每一個(gè)有困難的人，讓偉大的奉獻(xiàn)之花開(kāi)在每一個(gè)人的心坎里；“出乎”自己，她嚴(yán)于律己，寬以待人，不為家人謀私利……
這段文字緊扣中心論點(diǎn)，以整飭的句式，從做事、做人和處世三個(gè)角度概述任長(zhǎng)霞的感人事跡，如高峽流瀑，一瀉千里，撼人心魄。
三、靈活運(yùn)用修辭手法
如果說(shuō)，記敘文中修辭的目的是使人“感”，那么，議論文中修辭目的則是使人“知”。使用修辭手法有助于強(qiáng)化語(yǔ)言的驅(qū)遣力度，凸顯某一理念，促進(jìn)讀者的理性認(rèn)同。常用的修辭手法有：
1.比喻
在議論文中使用比喻，能使抽象的道理變得具體，深?yuàn)W的道理變得淺顯。例如《勸學(xué)》中，不但有藍(lán)草、冰等正面喻體，也有蟹、駑馬等反面喻體。全文借助比喻，將抽象的道理闡述得淺易明晰。
2.對(duì)比
議論文除了正反論證外，也可以通過(guò)對(duì)比彰顯觀點(diǎn)。例如這段文字：“誠(chéng)信好比一個(gè)鄉(xiāng)間小伙，他每日只知弓著黝黑寬闊的脊梁，在人生的沃土上默默耕耘；機(jī)敏則更像一個(gè)電黑客，他總是那樣才思敏捷，頭腦靈活……”
3.引用
將一些名言警句或一些翔實(shí)的資料引入作文，不但可以更好地突出主題，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，而且能增加文章的知識(shí)容量，凸顯作者的文化底蘊(yùn)。
1英語(yǔ)議論文寫(xiě)作
（1）影響英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的因素
無(wú)構(gòu)思性自由寫(xiě)作過(guò)程可分為感知、構(gòu)思和表述三個(gè)階段，構(gòu)思是介于感知和表述之間的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)思性寫(xiě)作不僅包括寫(xiě)作前作者對(duì)寫(xiě)作材料或給定題目的感知和體驗(yàn)、寫(xiě)作主旨的醞釀和確定以及寫(xiě)作材料的選取和提煉，而且還包括作者對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的思索以及表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧和表現(xiàn)手法的預(yù)想。對(duì)于構(gòu)思環(huán)節(jié)的重要性，徐龍年教授認(rèn)為，構(gòu)思是作者對(duì)材料進(jìn)行思維加工的過(guò)程，是文章表述的先決條件，構(gòu)思是形成寫(xiě)作的通道，是感知與表述之間的橋梁，是決定文章質(zhì)量的關(guān)鍵。構(gòu)思雖然是寫(xiě)作過(guò)程不可缺少的環(huán)節(jié)，然而在英語(yǔ)議論文寫(xiě)作教學(xué)中常常被很多學(xué)生忽視。筆者從事普通高師英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作課程教學(xué)4年來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂限時(shí)議論文寫(xiě)作時(shí)往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)構(gòu)思就進(jìn)行寫(xiě)作。筆者曾經(jīng)對(duì)所教“大二”學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)議論文寫(xiě)作構(gòu)思情況的追蹤調(diào)查：調(diào)查顯示，英語(yǔ)專業(yè)“大二”學(xué)生在初次進(jìn)行英語(yǔ)議論文寫(xiě)作時(shí)只有7%左右的學(xué)生在寫(xiě)作前有構(gòu)思的習(xí)慣，有8%左右的學(xué)生知道要進(jìn)行構(gòu)思但不知道如何進(jìn)行構(gòu)思，有85%左右的學(xué)生沒(méi)有構(gòu)思的意識(shí)。本人利用參加教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，與同類師范院校英語(yǔ)寫(xiě)作課程教師交流時(shí)得到了一致性的看法。這足以解釋為什么學(xué)生TEM4和TEM8考試的成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)了。筆者把這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮即進(jìn)行構(gòu)思、想到那里就寫(xiě)到那里的議論文寫(xiě)作稱為“隨意性寫(xiě)作”或“無(wú)構(gòu)思性自由寫(xiě)作”。這就是許多學(xué)生在TEM4和TEM8寫(xiě)作項(xiàng)目中得分偏低的主要原因。
（2）英漢語(yǔ)思維差異對(duì)英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的影響
英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生參加TEM4和TEM8水平測(cè)試在寫(xiě)作項(xiàng)目方面成績(jī)普遍存在偏低的現(xiàn)象。從語(yǔ)言表層錯(cuò)誤看，這些錯(cuò)誤屬于“詞不達(dá)意”、“語(yǔ)言干癟”、“連貫性差”、“中式英語(yǔ)”（Chinglish）等問(wèn)題。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因是學(xué)生習(xí)慣于將母語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和思維定式移植到了英語(yǔ)議論文寫(xiě)作中。眾所周知，思維和語(yǔ)言緊密相關(guān)，語(yǔ)言是思維的載體，思維則依靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。由于歷史和文化的因素，不同民族具有不同的思維方式、思維特征和思維風(fēng)格。中國(guó)傳統(tǒng)思維的重要特征之一是尚象，而西方傳統(tǒng)是尚思。漢民族重形象思維，而英民族重抽象思維。這兩種思維模式明顯地反映在英語(yǔ)議論文寫(xiě)作的篇章結(jié)構(gòu)上，英語(yǔ)篇章的組織和發(fā)展主要呈直線型，而母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生的議論文寫(xiě)作則呈螺線型。
（3）缺乏足夠的英語(yǔ)議論文教學(xué)資源的輸入
影響英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生構(gòu)思性寫(xiě)作的另一原因還與他們的英語(yǔ)議論文輸入量不足有關(guān)。Paul Davies認(rèn)為，寫(xiě)作首先要收集與主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)，然后按一定的邏輯順序組織信息和觀點(diǎn)，接著把它們構(gòu)建成段落并以文字的形式表達(dá)出來(lái)，最后編輯文字并寫(xiě)出篇章。寫(xiě)作的每一個(gè)步驟都與信息的接受、解碼、重組和儲(chǔ)存相連。有效的寫(xiě)作需要作者調(diào)動(dòng)大腦中的已有圖式。圖式理論認(rèn)為，作者在寫(xiě)作過(guò)程中只有激活已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能寫(xiě)出文章。有學(xué)者把寫(xiě)作過(guò)程劃分為積累、構(gòu)思、表達(dá)的過(guò)程論和強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作過(guò)程的構(gòu)思論。該理論強(qiáng)調(diào)積累在寫(xiě)作過(guò)程中的重要性，這也符合語(yǔ)言學(xué)家Krashen“大量的輸入”和“可理解性的輸入”以及行為主義心理學(xué)家關(guān)于“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的促進(jìn)作用等理論論述。Krashen的輸入假設(shè)“i+1”也解讀了作者在寫(xiě)作過(guò)程中的積累與創(chuàng)新的關(guān)系。因此，寫(xiě)作者平時(shí)閱讀并分析大量的議論文對(duì)日后無(wú)論是限時(shí)作文練習(xí)還是TEM4和TEM8考試以及今后的畢業(yè)論文寫(xiě)作均大有益處。然而，筆者對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀英語(yǔ)議論文的情況調(diào)查結(jié)果卻令人大失所望。
2培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思性寫(xiě)作的途徑
（1）培養(yǎng)構(gòu)思性寫(xiě)作意識(shí)
構(gòu)思是作者對(duì)寫(xiě)作材料進(jìn)行思維加工的過(guò)程。提煉主題是構(gòu)思的切入點(diǎn)，它自始至終制約著構(gòu)思的全過(guò)程。
英語(yǔ)議論文寫(xiě)作構(gòu)思有兩種基本方法：擴(kuò)散型構(gòu)思和收斂型構(gòu)思。前者是作者有目的地圍繞主題展開(kāi)思路，借助于想象和聯(lián)想將大腦中原先存在的各種信息溝通和聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而產(chǎn)生形象性和觀念性新信息的構(gòu)思過(guò)程。以Friendship（友誼）為題進(jìn)行三段論構(gòu)思，三段的主題句為1）Friendship，in abroad sense，exists between allhuman beings。2）Friend ship between familiar people is also important.。這樣的構(gòu)思有利于作者從三個(gè)側(cè)面，由大到小，從廣義到狹義，層層深入、層層遞進(jìn)鋪展成文。在每一段落中，作者均可以概括性地舉二至三個(gè)事例進(jìn)行說(shuō)明或論述。這樣的構(gòu)思能以主題為中心、以平行結(jié)構(gòu)為主線一脈貫穿全文，巧妙地呈現(xiàn)作者的觀點(diǎn)。收斂型構(gòu)思是指作者對(duì)文章的材料進(jìn)行整理，將那些與主題有關(guān)的材料進(jìn)行集中或回?cái)n，舍棄與主題無(wú)關(guān)的信息，對(duì)與文章有關(guān)的尤其是主要的信息進(jìn)行分析與綜合、論述與推理的構(gòu)思過(guò)程。
（2）強(qiáng)化英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)
英民族善直線思維，重抽象思維，重視形式邏輯和辯證思維。在英語(yǔ)議論文寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生應(yīng)以邏輯、分析、線性為基準(zhǔn)點(diǎn)，力求把要點(diǎn)放在句首、段首，以達(dá)到直截了當(dāng)?shù)男Ч?，突出客觀事物對(duì)人的作用和影響；運(yùn)用有形的聯(lián)結(jié)手法以達(dá)到句法形式的完整，使其表現(xiàn)形式嚴(yán)密，受邏輯形式的支配。因此，在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生不僅要養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，還應(yīng)該遵照英民族在遣詞造句等方面的表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)。
在用詞方面，應(yīng)當(dāng)盡量使用豐富多彩的短語(yǔ)；在句法結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)遵循重心在前的原則；在使用主從復(fù)合句時(shí)，通常將主句置于從句之前；在語(yǔ)態(tài)使用方面，學(xué)生應(yīng)多使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，以符合英語(yǔ)重物稱的表達(dá)習(xí)慣。為了能更有效地用英語(yǔ)思維，學(xué)生平時(shí)可盡量使用英語(yǔ)詞典，學(xué)會(huì)以英語(yǔ)思維的方式直接去理解生詞或短語(yǔ)，逐漸達(dá)到對(duì)英語(yǔ)詞義抽象化理解的境界。
（3）增加英語(yǔ)議論文的輸入量
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的提高是相輔相成的。其中，“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系最為密切。“讀”是輸入性技能，是“寫(xiě)”的基礎(chǔ)；“寫(xiě)”是輸出性技能，“寫(xiě)”的終點(diǎn)就是“讀”的起點(diǎn)。盡管有不少的學(xué)生見(jiàn)到所給題目后便覺(jué)得有很多話要寫(xiě)，內(nèi)容也充實(shí)，但由于詞匯貧乏，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，最終也寫(xiě)不出內(nèi)容切題、意義連貫、語(yǔ)言得體而令人滿意的議論文。實(shí)踐證明，多讀多寫(xiě)是提高英語(yǔ)議論文寫(xiě)作水平的唯一途徑。大量的英語(yǔ)議論文輸入還能有助于解決學(xué)生普遍存在的先在腦海里用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的漢語(yǔ)腹稿譯成英語(yǔ)的習(xí)慣問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生以后遇到給材料作文時(shí)，他們便會(huì)下意識(shí)地從自己已有的相關(guān)文章的結(jié)構(gòu)信息中提取與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容圖式和結(jié)構(gòu)圖式，來(lái)幫助自己構(gòu)建新的文章的框架。
參考文獻(xiàn)
[1]陳祖楠.魯迅小說(shuō)的人物語(yǔ)言[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）2011.04.
[2]吳貽翼.現(xiàn)代俄語(yǔ)中副動(dòng)詞的使用及其規(guī)范[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010.01.
[3]孟凡韶.教學(xué)技巧與提高英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的實(shí)證研究.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.7.
[4]Cumming，A.Writing expertise and second language proficiency.Language Learning，2009.3.
[5]馬惠廣等.高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響因素研究.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011（04）
【參考文獻(xiàn)】
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[2]吳貽翼.現(xiàn)代俄語(yǔ)中副動(dòng)詞的使用及其規(guī)范[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2010.01.
學(xué)生從學(xué)習(xí)漢字到對(duì)一些句子的描繪，再到寫(xiě)作一些簡(jiǎn)單的記敘文，最終到寫(xiě)作說(shuō)明文和議論文，這些寫(xiě)作階段的演變其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作必須經(jīng)歷的重要過(guò)程，這些節(jié)點(diǎn)都是議論文寫(xiě)作過(guò)程中需要掌握的要素。但是針對(duì)不同形式的文體寫(xiě)作其實(shí)是有嚴(yán)格規(guī)范的，因此在學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作過(guò)程中首先需要對(duì)議論文的寫(xiě)作特征進(jìn)行明確講解，這也是語(yǔ)文教師必須給學(xué)生傳遞的教學(xué)要點(diǎn)。
2.議論文寫(xiě)作過(guò)程中需要明確的幾個(gè)方面
在議論文寫(xiě)作過(guò)程中，需要了解并且準(zhǔn)確把握議論文的重要構(gòu)成部分，比如整篇文章的議論主體、議論形式和中心思想等等，這些都是議論文寫(xiě)作開(kāi)始前要格外注意的內(nèi)容。在議論文寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于某一議題的選擇是寫(xiě)作的前提，同時(shí)也是影響整個(gè)文章議論主體以及中心思想的首要內(nèi)容。對(duì)于教師而言，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以從選擇議論文的主體出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)社會(huì)現(xiàn)象和人物行為的議論分析。這些分析不僅可以很好地鍛煉學(xué)生辯證地思考一些社會(huì)問(wèn)題，還能讓學(xué)生對(duì)議論文的一般寫(xiě)作手法有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠很好地提升學(xué)生的自我分析能力，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也是完善自身知識(shí)體系的過(guò)程。
二、如何加強(qiáng)和提升議論文寫(xiě)作水平
1.議論文的寫(xiě)作要具有辯證性思維模式
在歷年的考場(chǎng)作文中我們不難發(fā)現(xiàn)同樣的命題，比較接近的觀點(diǎn)，類似的論證結(jié)構(gòu)，文章卻會(huì)有高下之分，究其原因，我認(rèn)為主要是語(yǔ)言問(wèn)題。時(shí)下中學(xué)生在議論文寫(xiě)作中，不重視提高語(yǔ)言水平幾乎成了一種痼疾。
在議論文寫(xiě)作過(guò)程中，要有鑄煉語(yǔ)言的意識(shí)，不能僅僅滿足于“說(shuō)清”?！罢f(shuō)清”是基本要求，“說(shuō)好”、“說(shuō)透”是高標(biāo)準(zhǔn)要求。一句平常的話，能不能換個(gè)引人入勝的說(shuō)法；一件事，能不能描述得形象一些；一個(gè)傳統(tǒng)的說(shuō)法，能不能用個(gè)新穎生動(dòng)一些的表達(dá)方式……創(chuàng)設(shè)議論文亮點(diǎn)語(yǔ)言的技巧固然很多，但我發(fā)現(xiàn)排比修辭在優(yōu)秀作文中的運(yùn)用十分廣泛，所以，在這里，我想具體談?wù)勥\(yùn)用排比來(lái)扮靚議論文的語(yǔ)言。
一、排比修辭的作用
1.排比可使文章海涵人生，濃縮歷史，增大文章容量。
如文章《情感與理智》以如下文字展開(kāi)理性和情感的思辨：
三國(guó)舊事明朗，昔日之覆轍豈能重蹈，是誰(shuí)讓一代梟雄董卓含恨離世？是他那最信任的義子呂布。是誰(shuí)偷換了曹太公墻上的金磚？是他最寵愛(ài)的小兒阿瞞。是誰(shuí)捧著張飛的首級(jí)奔向敵營(yíng)？是他親自挑選的副將。往事蹉跎，不堪回首，在歷史的天平上他們都讓親密的情感所欺弄，所扼殺。在理性的尺度上，他們顯得是那么渺小，那么無(wú)知。
2.排比可使語(yǔ)言瑯瑯上口，氣勢(shì)非凡，表現(xiàn)語(yǔ)言魅力。
如文章《喜悅》用如下文字表達(dá)喜悅：
喜悅，它是一種智慧，一種超拔，一種悲天憫人的寬容和理解，一種飽經(jīng)滄桑的充實(shí)和自信，一種光明的理性，一種堅(jiān)定的成熟，一種戰(zhàn)勝了煩惱和庸俗的清明澄澈。它是一潭清水，它是一抹朝霞，它是無(wú)邊的平原，它是沉默的地平線。
3.排比可使推理周密嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，展示思想雄辯。
如文章《自尊無(wú)價(jià)》這樣展開(kāi)思路：
自尊是什么？自尊是廉者不受嗟來(lái)之食的千古佳話；自尊是志士不飲盜泉之水的高風(fēng)亮節(jié)；自尊是“我輩豈是蓬蒿人”的豪言壯語(yǔ)；自尊是“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣。（這段文字通過(guò)歷史事例的縱向羅列，深刻地闡述了自尊的廣泛內(nèi)涵，為后文展開(kāi)張了本。）
二、排比修辭的妙用
語(yǔ)言是文章的外衣，光亮與否，直接影響作文質(zhì)量的優(yōu)劣。古語(yǔ)云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！痹趯?xiě)作時(shí)，用排比的修辭手法確實(shí)能為文章的語(yǔ)言設(shè)置一些亮點(diǎn)，收到出奇制勝的效果。那么如何運(yùn)用排比手法為語(yǔ)言上創(chuàng)設(shè)亮點(diǎn)呢？下面列舉議論文中應(yīng)用排比的四種類型。
1.修辭連用式。
這種方法主要是通過(guò)兩種或兩種以上的修辭手法組合使用來(lái)完成的。下面從五個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述。
（1）連續(xù)設(shè)問(wèn)構(gòu)排比
這種方法將設(shè)問(wèn)、排比兩種修辭手法組合起來(lái)，通過(guò)連續(xù)的設(shè)問(wèn)形成排比結(jié)構(gòu)，在一次次的回答中層層深入，加強(qiáng)文意。如下例：
人生苦悶嗎？不，我們有激情，我們有歡笑。人生旅途中，我們有奮斗、有追求，我們會(huì)為成功去努力打拼。人生是如此豐富多彩，何談苦悶？
人生如戲嗎？不，我們?cè)谝惶焯臁⒁辉略?、一年年地填補(bǔ)歲月的空白，我們會(huì)用真情去演繹人生。人生不是戲，我們更不能游戲人生。
人生如夢(mèng)嗎？不，它并非夢(mèng)幻，而是真實(shí)的存在。經(jīng)過(guò)我們的奮斗與追求，我們的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！
上例選自吉林省中考滿分作文《美麗人生》文中的三個(gè)設(shè)問(wèn)，三個(gè)有力的回答、從不同的層面闡述了關(guān)于人生的看法。設(shè)問(wèn)使文章有了含蓄美，排比的格式使文章具有了形式美。
（2）連續(xù)反問(wèn)構(gòu)排比
這種方法將反問(wèn)、排比兩種修辭手法組合起來(lái)，通過(guò)連續(xù)的反問(wèn)形成排比結(jié)構(gòu)，以加強(qiáng)文意、深化主題。如蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《白楊禮贊》一文第七段，連用四個(gè)反問(wèn)句，構(gòu)成一組排比。句法的變化如下：“難道你就只覺(jué)得它是樹(shù)？難道你就不想到……難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……”以上四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入地贊揚(yáng)了中國(guó)人民像白楊樹(shù)那樣枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游的精神，從而深化了白楊樹(shù)的象征意義。
（3）巧用對(duì)比構(gòu)成排比
這種方法將對(duì)比和排比兩種修辭手法組合起來(lái)，通過(guò)一組對(duì)比，鮮明地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。如下例：
在真實(shí)與虛偽之間，我唾棄虛偽；在忠誠(chéng)與背叛之間，我厭惡背叛；在寬容與狹隘之間．我保留寬容：在自尊與阿諛之間，我恪守尊嚴(yán)。在成長(zhǎng)的路上，有舍有得，心靈的選擇決定了你一生的方向，心靈的選擇是人的靈魂的集合。
上例選自優(yōu)秀作品集中《心靈的選擇》一文，文中將真實(shí)與虛偽、忠誠(chéng)與背叛、寬容與狹隘、自尊與阿諛排列在一起，通過(guò)它們之間的正反對(duì)比，更好地表達(dá)了自己心靈的選擇。
（4）巧設(shè)博喻成排比
這種方法將博喻和排比兩種修辭手法組合起來(lái)，針對(duì)同一事物連續(xù)設(shè)喻，以求窮形盡相、生動(dòng)活潑。如下例：
感動(dòng)好像暖暖的春風(fēng)，“二月春風(fēng)似剪刀”給大地帶來(lái)春的消息，讓世界充滿生機(jī)和活力；感動(dòng)仿佛隱隱的春雷，驅(qū)散了人們心中的陰霾，使沉睡者蘇醒，使懶散者振奮，使迷途者奮起直追；感動(dòng)猶如瀝瀝的春雨，滋潤(rùn)了干涸的心田，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
上例選自河北省中考滿分作文《感動(dòng)》，文中以春風(fēng)、春雷、春雨連續(xù)設(shè)喻，充分地寫(xiě)出了“感動(dòng)”帶給人們的溫馨、振奮、滋潤(rùn)。比喻運(yùn)用得當(dāng)、貼切、全面，詩(shī)句的引用、排比的形式增添了文句的韻味。
（5）巧用名句構(gòu)成排比
這種方法在一組排比句中巧妙的引用一些經(jīng)典的名言警句，從而使文章充滿詩(shī)意和文采。如下例：
思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詩(shī)人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍丁?/p>
上例選自優(yōu)秀作品集中《思念是一道風(fēng)景》一文，文中詩(shī)化的語(yǔ)言，令人賞心悅目，興味盎然，喚起讀者的聯(lián)想和思考。
2.語(yǔ)句關(guān)系式。
這種方法主要是用因果關(guān)系復(fù)句，或用假設(shè)關(guān)系復(fù)句，或用條件關(guān)系復(fù)句等構(gòu)成排比進(jìn)行議論，以增強(qiáng)論證的邏輯力量。
（1）巧用因果構(gòu)成排比
參天大樹(shù)挺拔聳立，枝繁葉茂，正是來(lái)自于深扎大地的根與干構(gòu)成的三角形的支撐。所以，根死樹(shù)必枯；凌云高樓巍峨壯觀，氣勢(shì)撼人，正因?yàn)槟莵?lái)自堅(jiān)實(shí)基石構(gòu)成的三角形無(wú)語(yǔ)的支撐。所以，基陷樓必危。
上例選自2006年湖北滿分作文《把握三角形的支撐》，文中句與句之間既形成排比，又展現(xiàn)了句子內(nèi)部的因果關(guān)系，有力地揭示了主題。
（2）巧用假設(shè)構(gòu)成排比
人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意……
上例中三個(gè)“如果”三個(gè)假設(shè)，假設(shè)之中還有比喻，語(yǔ)言整齊之中有變化，句式運(yùn)用有新意。這一段文字表達(dá)效果極佳，從根本上說(shuō)，還是修辭運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。
3.文章段落式。
這種方法主要是從中心論點(diǎn)中解析出若干個(gè)分論點(diǎn)，用相同的句式表達(dá)，然后放在各段開(kāi)頭，構(gòu)成排比。如下例：
魅力是演講大師瀟灑的手勢(shì)，魅力是蒙娜麗莎迷人的微笑；魅力是邁克爾?喬丹的臨空灌籃，魅力是巴蒂斯圖塔的飛腳抽射；魅力是白石老人的蝦，魅力是悲鴻先生的馬。
當(dāng)然，我們不能為排比而排比，因?yàn)樗枷敫星槭歉?，文辭是葉，根深才能葉茂。但充分地展示自己的文學(xué)才能，讓文章多幾分文采的亮光，的確不失為議論文作文獲得高分的行之有效的方法。
江蘇省高考語(yǔ)文試卷，近幾年高考作文一直是滿分70分。可以說(shuō)語(yǔ)文高考中“得作文者得天下”。但是在平時(shí)的作文教學(xué)中，高中學(xué)生往往面對(duì)家庭、學(xué)校，感覺(jué)沒(méi)有東西可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的東西無(wú)病的比較多。高中生的作文記敘文不像記敘文、議論文不像議論文，缺乏文體意識(shí)，對(duì)于新材料作文審題立意不夠準(zhǔn)確，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因就是沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)利用教材的資源。蘇教版高中語(yǔ)文教材從必修一到必修五、還有《史記》、《唐詩(shī)宋詞選讀》、《唐宋家散文選讀》等都是文質(zhì)兼美的范文。近年來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)往往急功近利，忽視教材的示范作用，有的學(xué)校根本不重視教材，所以，本人根據(jù)筆者多年的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以教材為本，從教材中汲取寫(xiě)作素材，從教材的范文中讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，從而提高寫(xiě)作教學(xué)的效果，有事半功倍之效。
筆者認(rèn)為挖掘蘇教版高中語(yǔ)文教材中包含的寫(xiě)作資源，主要包括教材中的素材資源、文本中的語(yǔ)言資源、范文中的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。并要把挖掘出來(lái)的寫(xiě)作資源在寫(xiě)作實(shí)踐中運(yùn)用，讓學(xué)生從中學(xué)到實(shí)實(shí)在在的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，最終達(dá)到“不需要教”的境界。
引導(dǎo)學(xué)生整理教材中的素材資源。教材中的素材包括作者、課文中塑造的人物形象、背景資料介紹、情節(jié)故事、甚至典故、名句等。例如讓學(xué)生積累正能量的人物素材資源，以必修二為例，《我與地壇》的作者史鐵生，通過(guò)他的視角我們可以看到每一個(gè)人應(yīng)該如何面對(duì)生活中的苦難，每一個(gè)人都應(yīng)該樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生命、珍愛(ài)生命。汪曾祺先生的《金岳霖先生》中老金的形象也比較突出，金岳霖先生是一個(gè)有趣的教授。真性情的金岳霖先生在現(xiàn)代物欲橫流的世界里很難找到，學(xué)生深入思考現(xiàn)在和未來(lái)，那么肯定會(huì)多多關(guān)注金岳霖先生的素材。或者教師以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生研究西南聯(lián)大當(dāng)時(shí)教授的工作和生活狀態(tài)，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的能夠運(yùn)用到作文中的好的素材。課文中還有很多人物形象，可能名氣不夠大，但是有特點(diǎn)，依然有引用的價(jià)值。例如必修三楊絳先生在《老王》一文中描寫(xiě)的“老王”形象：平凡普通的人力車夫，保持著淳樸善良的本性。這是底層的勞動(dòng)人民的本色，是任何時(shí)代都值得贊揚(yáng)的善良的品質(zhì)。《五人墓碑記》中五位義士的反抗精神、《指南錄后序》中表達(dá)的赤子之情，都會(huì)促使莘莘學(xué)子思考人生的價(jià)值。有了素材，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)才能夠運(yùn)用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于運(yùn)用、善于運(yùn)用教材中素材，讓寫(xiě)作內(nèi)容不再單薄，讓寫(xiě)作內(nèi)容遠(yuǎn)離“低幼化”傾向。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩、引用文本中的語(yǔ)言資源。2016年高考《考試大綱的說(shuō)明（江蘇卷）》作文發(fā)展等級(jí)要求是：“有文采，用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力?！?高考作文對(duì)學(xué)生的作文語(yǔ)言要求比較高，而這種語(yǔ)言表達(dá)能力要靠平時(shí)訓(xùn)練才能夠發(fā)揮出來(lái)。筆者感覺(jué)學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)文本中準(zhǔn)確、貼切、有文采的語(yǔ)言，然后模仿學(xué)習(xí)，最終把這種技巧轉(zhuǎn)化為自己的一種寫(xiě)作能力。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)讓學(xué)生反復(fù)揣摩語(yǔ)言。例如學(xué)習(xí)必修二朱自清先生《荷塘月色》一文，就要讓學(xué)生體悟月下的荷塘與荷塘上月色的描寫(xiě)藝術(shù)。第四段寫(xiě)荷塘上的月色，作者運(yùn)用比喻、擬人、通感的修辭手法，逐個(gè)描摹荷葉、荷花、荷香和流水，用詞無(wú)比貼切，生動(dòng)形象，學(xué)生平時(shí)作文中寫(xiě)景抒情的段落，完全可以模仿課文中的語(yǔ)言段落、然后再創(chuàng)造，學(xué)文本語(yǔ)言是提高寫(xiě)作語(yǔ)言的捷徑。此外，課文中也有很多富有哲理的名言佳句，寫(xiě)作文的時(shí)候建議學(xué)生直接引用或者間接引用。例如《逍遙游》中達(dá)到逍遙的最高境界：至人無(wú)己，神人無(wú)功，圣人無(wú)名；《報(bào)任安書(shū)》中激勵(lì)人們?cè)诶щy中前行的語(yǔ)句：“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》”……追逐夢(mèng)想沒(méi)有達(dá)到的時(shí)候，可以用王安石《游褒禪山記》中“盡吾志也而不能志者，可以無(wú)悔矣”寬慰心靈。名句的引用或者化用，使人有眼前一亮的感覺(jué)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文中的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。蘇教版高中語(yǔ)文教材的編排體例與人教版最大的不同就在于蘇教版教材編排范文時(shí)淡化了文體意識(shí)，而人教版是按照小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等體裁樣式來(lái)安排范文的。江蘇省高中學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，文體不分是最嚴(yán)重的一個(gè)缺點(diǎn)。因此，有必要強(qiáng)化一下學(xué)生的文體意識(shí)，使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的記敘文就像記敘文，議論文就像議論文。記敘文要有完整的故事情節(jié)，要有記敘的要素。議論文要有中心論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，記敘文和議論文都要講究結(jié)構(gòu)藝術(shù)。記敘文中設(shè)置懸念、倒敘手法的運(yùn)用，在《祝福》一課運(yùn)用得非常自然，出神入化。祥林嫂在祝福中死去，一開(kāi)始就把結(jié)果展現(xiàn)給讀者，讓讀者思考祥林嫂為何而死？接著寫(xiě)她兩次來(lái)到魯鎮(zhèn)的經(jīng)歷，一層一層寫(xiě)出她死去的原因。而學(xué)生的記敘文平鋪直敘的比較多，毫無(wú)懸念，情節(jié)結(jié)構(gòu)缺少波瀾。而《鴻門宴》一文，就是設(shè)置了驚心動(dòng)魄的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一波三折，吸引讀者的閱讀興趣。議論文的論證方法很多，主要有正反對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等。如《拿來(lái)主義》一開(kāi)始就運(yùn)用正反對(duì)比論證，批判“送去主義”、“送來(lái)主義”，提出要“拿來(lái)主義”?！读鶉?guó)論》一文其實(shí)是最經(jīng)典的議論文范文，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)提出中心論點(diǎn)的技巧、提出分論點(diǎn)的藝術(shù)、正反對(duì)比論證的運(yùn)用方法等等。記敘文和議論文的文體截然不同，可以從教材中學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，避免考試中出現(xiàn)文體不分的寫(xiě)作毛病。
專 業(yè) 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)
題 目： 解析張愛(ài)玲小說(shuō)的恐怖電影式鏡頭
指導(dǎo)教師：
20 年 3 月 27 日
開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)要求
1.開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之1。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)及院、系審查后生效;
2.開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書(shū)寫(xiě)或按教務(wù)處統(tǒng)1設(shè)計(jì)的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式(可從教務(wù)處網(wǎng)址上下載)打印，不能打印在其它紙上后剪貼，完成后應(yīng)及時(shí)交給指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn);
3.有關(guān)年月日等日期的填寫(xiě)，1律用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)。如“2019年4月26日”或“2019-04-26”。
4、畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的引注標(biāo)準(zhǔn)要參照《韓山師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)》(韓教字[2019]53號(hào))執(zhí)行
畢 業(yè) 論 文(設(shè) 計(jì))開(kāi) 題 報(bào) 告
1.本課題的目的及研究意義
研究目的：
張愛(ài)玲與電影有過(guò)長(zhǎng)期親密的接觸，在小說(shuō)寫(xiě)作中創(chuàng)造性地化用了電影化技巧，使她的文字組合帶有豐富的視像性和表現(xiàn)力。文本以恐怖電影的表現(xiàn)手法為切入口，對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析。試圖更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究意義：
本文通過(guò)對(duì)張愛(ài)玲中短篇小說(shuō)出現(xiàn)的恐怖電影式鏡頭進(jìn)行解析，試圖在體會(huì)張愛(ài)玲語(yǔ)言的“現(xiàn)代性”的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出1種獨(dú)特的審美方式，從不同的視角解讀張愛(ài)玲小說(shuō)的表現(xiàn)手法。
2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：
國(guó)內(nèi)對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化表現(xiàn)手法的研究主要從小說(shuō)的電影畫(huà)面感、電影造型、電影化技巧等角度切入，考察了張愛(ài)玲作品對(duì)電影藝術(shù)手法的借鑒技巧：
(1)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影畫(huà)面感：《猶在鏡中——論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影感》(何蓓)等;
(2)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影造型:《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化造型 》(何文茜)等;
(3)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化技巧：《張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化技巧》(何文茜);《張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化傾向》(申載春);《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影手法》(張江元);《張愛(ài)玲小說(shuō)對(duì)電影手法的借鑒》(屈雅紅)等;
(4)研究張愛(ài)玲小說(shuō)的死亡意識(shí)：李祥偉《論張愛(ài)玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》等
國(guó)外研究現(xiàn)狀：
海外研究對(duì)張愛(ài)玲的研究可以分為兩個(gè)階段“第1階段1957-1984年夏志清，唐文標(biāo)等人對(duì)她作品的介紹與評(píng)述”“第2階段1985年至今，輻射面波及北美等地的華文文學(xué)的影響研究分析和評(píng)價(jià)”。1995年9月后，她在美國(guó)辭世后，海外學(xué)者多運(yùn)用西方現(xiàn)代文藝?yán)碚搧?lái)剖析。
3.本課題的研究?jī)?nèi)容和方法
研究?jī)?nèi)容：
張愛(ài)玲的小說(shuō)映照了1個(gè)陰陽(yáng)不分、鬼氣森森的世界，恐怖鏡頭繁復(fù)繽紛，在她的作品里以人擬鬼，她筆下的人物均飄蕩在凄冷荒涼的宿命軌道上。本文嘗試根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
研究方法：
本文采用比較研究的方法，根據(jù)恐怖電影的表現(xiàn)手法，在學(xué)術(shù)界既有研究資料的基礎(chǔ)上，從張愛(ài)玲小說(shuō)、相關(guān)的研究書(shū)籍及其評(píng)論等出發(fā)，分析整理資料，從場(chǎng)景造型、人物造型、以及道具造型等角度入手，對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)當(dāng)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行研究、闡釋。
畢 業(yè) 論 文(設(shè) 計(jì))開(kāi) 題 報(bào) 告
4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果
方案、進(jìn)度：
2019年11月—2019年2月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關(guān)資料。
2019年2月—2019年3月中旬：在老師的指導(dǎo)下，擬定寫(xiě)作提綱和開(kāi)題報(bào)告。
2019年3月—2019年4月：論文修改。聽(tīng)取老師意見(jiàn)，撰寫(xiě)論文初稿，并交指導(dǎo)老師評(píng)審。
2019年4月——：定稿。
預(yù)期效果：
本文結(jié)合恐怖電影的表現(xiàn)手法，通過(guò)分析、比較、歸納等方法對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)中出現(xiàn)的恐怖鏡頭進(jìn)行闡釋，嘗試更近距離地感受張愛(ài)玲藝術(shù)感覺(jué)的細(xì)微獨(dú)特之處，并且在此基礎(chǔ)上揭示張愛(ài)玲小說(shuō)所蘊(yùn)涵的悲劇感和死亡意識(shí)。
5.已查閱參考文獻(xiàn)：
書(shū)籍：
1、張愛(ài)玲，《張愛(ài)玲全集》【M】。新疆：新疆人民出版社，2019年6月第1版。
2、金宏達(dá)，《華麗影沉》【C】。北京：文化藝術(shù)出版社，2019年1月第1版。
3、張新穎，《20世紀(jì)上半期中國(guó)文學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)》【M】。北京：3聯(lián)書(shū)店，2019年12月第1版。
4、宋家宏，《走進(jìn)荒涼——張愛(ài)玲的精神家園》【M】。廣州：花城出版社，2019年10月第1版。
5、李稚田，《第3類時(shí)空》【M】。北京：中國(guó)紡織出版社，2019年1月第1版。
6、吳戰(zhàn)壘，《電影欣賞》【M】。浙江：浙江大學(xué)出版社，1987年6月第1版。
7、陳衛(wèi)平，《影視藝術(shù)鑒賞與評(píng)論》【M】。北京：高等教育出版社，1994年6月第1版。
8、聶欣如，《類型電影》【M】。上海：上海人民美術(shù)出版社，2019年9月第1版。
學(xué)術(shù)論文:
1、何文茜《張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化技巧》，石家莊師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2019年第5卷第4期第51頁(yè)。
2、 李祥偉《“丑”趣———論張愛(ài)玲小說(shuō)中的死亡意象》，學(xué)術(shù)論壇， 2019年第6期第140頁(yè)。
3、 李祥偉《論張愛(ài)玲小說(shuō)中的死亡意識(shí)》，廣州廣播電視大學(xué)報(bào)，2019年第4期第38頁(yè)。
4、張江元《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影手法》，涪陵師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 第26卷第4期，第54頁(yè)。
5、屈雅紅《張愛(ài)玲小說(shuō)對(duì)電影手法的借鑒》，南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 第16卷第6期，第33頁(yè)。
6、何文茜《論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化造型 》，石家莊師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2019年02期，第39頁(yè)。
7、何蓓《猶在鏡中 —論張愛(ài)玲小說(shuō)的電影感》，內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2019年第30卷第4期第40頁(yè)。
8、申載春《張愛(ài)玲小說(shuō)的電影化傾向》，樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019年第19卷第5期第12頁(yè)。
9、吳曉，封玉屏《電影與張愛(ài)玲的散文寫(xiě)作》浙江社會(huì)科學(xué)報(bào)， 2019年第1期第204頁(yè)。
網(wǎng)絡(luò)資料：
1、《恐怖情節(jié)心理分析》
2、《綻放在暗地里幾個(gè)唯美的驚惶意象》
3、陳文珊《女性·月亮·鬼氣——試論《聊齋志異》對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)創(chuàng)作的影響》
指導(dǎo)教師意見(jiàn)
指導(dǎo)教師：
年 月 日
一、閱讀興趣的作用與培養(yǎng)
語(yǔ)文閱讀理解在應(yīng)試考試中的主要考察方向是學(xué)生對(duì)文字的理解能力,通過(guò)對(duì)文章的理解來(lái)判斷文章的寫(xiě)作手法。首先,閱讀興趣的培養(yǎng)作用之一在于有利于提高學(xué)生的理解能力,有利于學(xué)生能夠深入審閱作文題目,從而緊扣文章主題,避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。其次,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的另一有利之處在于能夠陶冶學(xué)生的情操,豐富學(xué)生的精神世界,自古以來(lái)文人的精神境界大多都豐富充實(shí)。法國(guó)著名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“書(shū)籍就是造就靈魂的工具?！敝挥写騽?dòng)自己的文字才有可能打動(dòng)他人。再次,閱讀興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生積累大量知識(shí),閱讀并不只是局限于文學(xué)著作,文字是人類的主要表達(dá)方法之一,根據(jù)自身喜好閱讀各類書(shū)籍,從中吸取課外知識(shí)。
作為語(yǔ)文教師,要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。這就要求語(yǔ)文教師本身對(duì)文學(xué)有著極大興趣,只有這樣才能真正感染學(xué)生,讓學(xué)生隨之產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣。同時(shí),語(yǔ)文教師要有廣闊的閱讀面,引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。針對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng),要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要注重對(duì)文章的理解,有效的閱讀并不在于閱讀量的多少而在于是否能在閱讀中加以思索,即能深刻理解作者的用意并使自己的思想情感得到升華。教師還要介紹給學(xué)生好的書(shū)籍。讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話,這本好書(shū)就好似一艘船,帶領(lǐng)我們穿越狹隘的小溪流,駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋,在這片知識(shí)的海洋中自由翱翔。根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)推薦書(shū)籍,增強(qiáng)書(shū)本的可讀性。語(yǔ)文課本中選取的教材大多是著名作家的作品,在課堂上,教師可以向?qū)W生講述該作家的其他代表作品,簡(jiǎn)單概括文章大意或向?qū)W生講述作者的生平經(jīng)歷,激起學(xué)生的好奇心,這種方法比較適用于敘述文以及散文。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文課文時(shí),可將課文的知識(shí)向外延伸,在原文已經(jīng)有所論述的基礎(chǔ)上向?qū)W生簡(jiǎn)略介紹課本上所沒(méi)有的,促使對(duì)科學(xué)有熱愛(ài)的學(xué)生閱讀,學(xué)生對(duì)文章的理解有利于邏輯思維的發(fā)展。閱讀興趣培養(yǎng)的主要是以課外為方向,以增加學(xué)生的原始積累為目標(biāo),并以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)為核心。有了對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)將會(huì)促使學(xué)生自主閱讀,懷抱著一顆熱忱的閱讀之心,對(duì)所讀的文章將會(huì)理解得更透徹。
二、閱讀在寫(xiě)作能力提高中的運(yùn)用
寫(xiě)作,無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)都作為最后一道壓軸題而出現(xiàn),并且通常都占總分的三分之一的比重。因?yàn)?寫(xiě)作是對(duì)所有語(yǔ)文小知識(shí)的檢驗(yàn),主要考察學(xué)生的理解力以及文字功底,檢驗(yàn)學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一就是能運(yùn)用文字將所想所思具體地表達(dá)出來(lái),涉及寫(xiě)作手法的運(yùn)用。閱讀是寫(xiě)作取之不盡、用之不竭的資源。
通過(guò)閱讀的積累,學(xué)生能夠自發(fā)將自己的原始積累運(yùn)用其中,再充分發(fā)揮自我想象力。如在進(jìn)行論文寫(xiě)作的時(shí)候,這時(shí)學(xué)生通過(guò)課外閱讀所收集的相關(guān)事例或自動(dòng)形成信息反映在大腦中,然后將之運(yùn)用于寫(xiě)作中的舉例,從而大大促進(jìn)對(duì)文章論點(diǎn)的支撐?，F(xiàn)今比較常用的文章類型除了論文便是敘述文,而且在考試中常考的也是此種文章類型。敘述文的寫(xiě)作手法通常都比較簡(jiǎn)單,無(wú)外乎就是運(yùn)用擬人、排比、比喻這些最為基本的手法。但是作為敘述文最為重要的就是文章要有清晰的思路,文章結(jié)構(gòu)不可混亂。敘述文要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章主題,理解立意。緊隨文章主題,建立一個(gè)清晰的思路和整齊的文章結(jié)構(gòu)以防止所寫(xiě)文章偏離原來(lái)的軌道,再將閱讀所積累的詞語(yǔ)運(yùn)用其中,使擬人、排比、比喻這類手法更加形象,促使整篇文章生動(dòng)華麗,文字優(yōu)美。
閱讀興趣的培養(yǎng)其根本目的是加深學(xué)生對(duì)中文這門博大精深的科目的熱愛(ài)以及自身的不斷完善,不能出于應(yīng)試的要求,將從閱讀中所吸收的能量轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,運(yùn)用的方式就是通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)。
這次我能獲得西南地區(qū)英語(yǔ)比賽一等獎(jiǎng)，是我平時(shí)刻苦努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)為時(shí)三個(gè)月、歷經(jīng)初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)階段的艱辛努力的結(jié)果。雖然，我取得如此成績(jī)，只是我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中邁出了第一步，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，我還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取一定要奔向清華大學(xué)。
合上這枚貝殼，我繼續(xù)漫步在記憶的沙灘之上
必讀：名師寫(xiě)作手法介紹
在現(xiàn)代文閱讀的題目中，常常有一些概念分不清，從而導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。特別是當(dāng)題目問(wèn)表達(dá)方式、寫(xiě)作方法和修辭手法時(shí)，經(jīng)常是問(wèn)此答彼，怎樣區(qū)別它們呢？
表達(dá)方式，是指寫(xiě)文章時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、表達(dá)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達(dá)方式有5種，即：記敘（敘述）、議論、抒情、描寫(xiě)和說(shuō)明。
記敘文主要以記敘和描寫(xiě)為主，其中兼有說(shuō)明、抒情和議論；說(shuō)明文主要以說(shuō)明為主，也有敘述、議論甚至描寫(xiě)；議論文以議論為主，兼有記敘、說(shuō)明或是抒情。
我將學(xué)生分成三個(gè)層次，C層次（基礎(chǔ)略差的部分學(xué)生）探究的是語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用 ，B層次（基礎(chǔ)中等的學(xué)生）探究的是閱讀與欣賞，A層次（基礎(chǔ)較好）的學(xué)生探究的是寫(xiě)作。
二、分模塊探究
這個(gè)環(huán)節(jié)，我提出來(lái)的要求是，每一個(gè)層次的同學(xué)要分模塊來(lái)進(jìn)行探究。
C層次探究的是第一模塊——知識(shí)積累與運(yùn)用
（一）漢語(yǔ)拼音
復(fù)習(xí)建議：①讓學(xué)生熟練掌握《漢語(yǔ)拼音方案》。②讓學(xué)生強(qiáng)記重點(diǎn)難點(diǎn)字音。
（二）詞語(yǔ)
復(fù)習(xí)建議：①讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。如詞的本義、引申義、比喻義等。②訓(xùn)練學(xué)生在一定語(yǔ)境中理解運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
（三）句子
復(fù)習(xí)建議：①讓學(xué)生掌握造成病句的八種原因，具備識(shí)別病句的能力。教給學(xué)生修改病句的基本方法，訓(xùn)練修改病句的能力。②教給學(xué)生仿寫(xiě)的方法。
（四）修辭
復(fù)習(xí)建議：①要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各種修辭手法的作用，這是難點(diǎn)，要突破。②要訓(xùn)練學(xué)生在仿寫(xiě)、說(shuō)話、寫(xiě)作中恰到好處的運(yùn)用各種修辭手法，這是重點(diǎn)，要抓住。
（五）名句的識(shí)記
復(fù)習(xí)建議：①要強(qiáng)調(diào)在理解名句的意境和深刻含義的基礎(chǔ)上記憶課本上的古詩(shī)名句。這是避免出錯(cuò)，提高效率的前提。②加強(qiáng)默寫(xiě)訓(xùn)練，做到一個(gè)字不能錯(cuò)，對(duì)于易錯(cuò)的字要強(qiáng)調(diào)。③老師要教給學(xué)生一些積累名句的方法。如對(duì)比法、聯(lián)想法、歌訣法、歸類法等。
（六）文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和名著閱讀
復(fù)習(xí)建議：①注意歸納積累初中課本中的著名作家的有關(guān)知識(shí)。②引導(dǎo)學(xué)生留心基本的文化常識(shí)。③指點(diǎn)學(xué)生閱讀課本附錄中的名著介紹。④平時(shí)教學(xué)中擠時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣.
（七）歸納要點(diǎn)與提取信息
復(fù)習(xí)建議：抓住閱讀提取信息和語(yǔ)言表達(dá)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)學(xué)生的難點(diǎn)，有步驟、有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，注意教給方法，化解難點(diǎn)，切實(shí)有效的提高閱讀與表達(dá)能力。
B層次探究的是第二模塊閱讀部分的內(nèi)容
（一）文學(xué)作品閱讀
小說(shuō)、散文、說(shuō)明文、議論文是文學(xué)作品閱讀中?？嫉奈捏w，其中小說(shuō)的考查角度有：能感知小說(shuō)的內(nèi)容，把握小說(shuō)情節(jié)脈絡(luò)；結(jié)合具體內(nèi)容分析人物性格，評(píng)價(jià)人物特點(diǎn)；理解環(huán)境描寫(xiě)的作用，標(biāo)題含義；理解作品主題， 評(píng)價(jià)作者的情感態(tài)度。散文的考查角度有：篩選信息，總結(jié)文章主旨；找到線索，把握行文思路和寫(xiě)作順序；品評(píng)關(guān)鍵詞語(yǔ)作用，賞析精彩語(yǔ)句；結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，對(duì)文中內(nèi)容或情感態(tài)度的感受與體驗(yàn)。說(shuō)明文的考查角度有：歸納內(nèi)容，篩選、整合重要信息；指明說(shuō)明對(duì)象，分析其特點(diǎn)；辨別整體說(shuō)明順序或局部說(shuō)明順序；正確判斷說(shuō)明方法，并分析其作用；辨析限制性詞語(yǔ)作用，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。議論文的考查角度有：概括內(nèi)容、歸納提取中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)；辨析論據(jù)的類型和作用，概括事實(shí)論據(jù)和補(bǔ)充論據(jù)；判斷論證方法，分析其作用；理清論證思路，弄清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系；賞析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（二）古詩(shī)文閱讀
古詩(shī)文閱讀分為詩(shī)詞鑒賞和文言文閱讀兩大塊，其中詩(shī)詞鑒賞在中考試卷中常見(jiàn)的題型有：填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題三類。考查的角度有：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，闡述詩(shī)歌所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)和態(tài)度；品味用詞的妙處，賞析佳句的特點(diǎn)；把握詩(shī)詞包含的意象感悟詩(shī)句、詞句創(chuàng)設(shè)的情景；對(duì)表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法、典故運(yùn)用、巧妙構(gòu)思進(jìn)行評(píng)價(jià)。
文言文閱讀常見(jiàn)的題型有：填空題、選擇題及簡(jiǎn)答題，它考查的角度有：解釋和辨析文言實(shí)詞，理解文言虛詞的意義和用法；將文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)；給文言語(yǔ)句斷句，劃分朗誦節(jié)奏；理解、概括或比較文章的主要內(nèi)容、人物形象、思想內(nèi)涵；對(duì)文章內(nèi)容或思想的感悟、啟發(fā)、對(duì)選文所反映的某一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
