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時(shí)間：2023-03-17 18:09:54
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2運(yùn)用心理學(xué)藝術(shù)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣
學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中的巨大作用，教育學(xué)家，心理學(xué)家早就有論述。愛因斯坦說過“：我認(rèn)為對一切來說，只有興趣和愛好是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)。我曾私下做過一次問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出：外語成績好的學(xué)生約90%以上對外語很感興趣，而成績差的多數(shù)對外語不感興趣，存有厭煩畏難情緒。既然學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中有如此大的調(diào)節(jié)作用，那么在外語教學(xué)中，我們教師應(yīng)該運(yùn)用心理學(xué)藝術(shù)，調(diào)動一切積極因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。這要從教師和學(xué)生兩方面同時(shí)考慮。
2.1教師方面
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自于情感，所以，在我們學(xué)生中，常常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)他們喜歡哪位老師時(shí)，也往往喜歡該老師所任課的學(xué)科。根據(jù)他們這種心理特點(diǎn)，我們教師必須在多方面嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)使學(xué)生喜愛和愛戴的好老師。首先，教師要和學(xué)生關(guān)系融洽，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，有良好高尚的師德。只有“師愛生”，才會“生愛師”，才會迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)。外語教師如能具備純正的語音語調(diào)，一口流利地道的口語，交際化的教學(xué)手段，廣博的知識面，無疑會贏得學(xué)生的信賴和敬佩，從而產(chǎn)生對外語的學(xué)習(xí)興趣。再次，教師的個(gè)性也會影響學(xué)生的興趣。如果教師充滿活力，風(fēng)趣幽默，和藹可親，公平坦蕩，必然會贏得學(xué)生們的信賴和喜愛；反之，如果教師沉默呆板，態(tài)度生硬，對學(xué)生諷刺挖苦，漫不經(jīng)心，必然會失去學(xué)生們的好感，造成學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)，是師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，壓抑阻礙課堂教學(xué)。不少學(xué)生喜歡某一學(xué)科就是由于他們喜歡這一學(xué)科的任課教師，不但敬佩老師的學(xué)識，而且喜歡老師的風(fēng)度和氣質(zhì)，誰會拒絕，排斥自己的崇拜者呢？
2.2學(xué)生方面
我校學(xué)生仍處于青少年階段，憑興趣學(xué)習(xí)的成份較大，他們喜歡輕松活潑的課堂氣氛，以往封閉式，填鴨式的課堂教學(xué)，往往使他們感到沉悶和壓抑，影響學(xué)習(xí)情緒。所以，應(yīng)首先考慮他們這種心理需要，努力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉悅，富有趣味性的外語課堂，最大限度的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。在幾年的外語教學(xué)中，我力求使外語課堂形式活潑多樣，氣氛輕松愉快。課前，學(xué)生用外語進(jìn)行值日報(bào)告，故事演講，以豐富學(xué)生們的語言信息；空閑時(shí)間安排freetalk（口語角），學(xué)生可用外語隨意聊天，讓他們感到學(xué)有所用，非常興奮，越來越積極投入。對于最枯燥的單詞記憶，采取競賽式，或“滿負(fù)荷工作式”，使學(xué)生在枯燥的單詞記憶中全心投入，效率極高。此外，針對學(xué)生愛唱愛跳的特點(diǎn)，在教學(xué)中教唱英文歌曲，或用英文改唱學(xué)生們喜歡的流行歌曲，都非常受到他們的歡迎。
3利用心理學(xué)藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的“自尊，自信，自強(qiáng)”等積極健康的心理不受損害
在與病人進(jìn)行醫(yī)學(xué)護(hù)理過程中，醫(yī)學(xué)護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對談話表情、姿勢、語調(diào)、動作等方面的重視，這是由于病人的信任感和安全感可通過這些良好的非語言性溝通技巧得到莫大的提高，同時(shí)這也是心理醫(yī)學(xué)護(hù)理得到良好實(shí)施的前提和關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)熱情大方、語言委婉、態(tài)度誠懇的對待病人，并應(yīng)當(dāng)關(guān)心和體貼病人，在交談過程中對于溝通的技巧和語言藝術(shù)要非常注意，同時(shí)要盡量滿足患者的生活需要，對患者進(jìn)行解釋時(shí)需要耐心細(xì)致，多鼓勵、多安慰，使患者能夠產(chǎn)生信任感和親切感，由此來建立良好的醫(yī)患關(guān)系。如術(shù)前主動詳細(xì)的將術(shù)中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)向老年患者進(jìn)行介紹，并向患者肯定治療效果，使患者能夠心中有數(shù)，思想負(fù)擔(dān)得到減輕，積極配合醫(yī)生進(jìn)行治療。術(shù)后主動向老人詢問其切口是否疼痛，并協(xié)助患者轉(zhuǎn)換舒適。對于疑心較強(qiáng)的患者，應(yīng)當(dāng)注意在病房中對于其病情需要慎言守密，不能夠進(jìn)行議論。在對患者提問進(jìn)行回答的時(shí)候，絕對不可露出不耐煩或嫌棄之感，應(yīng)當(dāng)做到耐心細(xì)致。使患者能夠與醫(yī)護(hù)人員主動交流，以便能夠正確的掌握患者對手術(shù)既渴望又懼怕的復(fù)雜心理。對患者術(shù)前焦慮有效的降低，對于患者平穩(wěn)度過手術(shù)十分有利，同時(shí)可使術(shù)后并發(fā)癥得到進(jìn)一步的降低，有利于患者術(shù)后早日康復(fù)。
2建立良好的睡眠環(huán)境
為進(jìn)一步為患者創(chuàng)造良好的睡眠環(huán)境，可采取一系列措施，如：將室內(nèi)溫度維持調(diào)整在18~20℃，濕度50%~60%；病房內(nèi)避免大聲喧嘩，在開關(guān)門窗時(shí)應(yīng)當(dāng)動作輕柔；患者睡覺前給予一杯熱牛奶，避免咖啡、濃茶，并對晚間引水水量進(jìn)行限制；睡前囑患者使用熱水泡腳；由于音樂對于心血管、腺體分泌系統(tǒng)以及肌肉的緊張度都具有非常明顯的作用，進(jìn)一步降低人體交感神經(jīng)系活動，增強(qiáng)副交感神經(jīng)活動，使患者的血壓、心率得到進(jìn)一步的穩(wěn)定，身心得到松弛，心境更加穩(wěn)定平和，情緒也得到進(jìn)一步的穩(wěn)定，并可達(dá)到鎮(zhèn)靜、緩解焦慮的效果，故可給予老年病人輕音樂；在術(shù)前晚給予患者鎮(zhèn)靜藥苯巴比妥口服。
1臨床資料與方法
1.1一般資料
我科2009年6月—2011年5月共安置起搏器31例，其中男18例，女13例，年齡最小21歲，最大77歲，平均年齡54.3歲；文化程度：文盲2例，高中以下學(xué)歷例17例，大專學(xué)歷8例，本科以上學(xué)歷4例；其中病態(tài)竇房結(jié)綜合征12例，Ⅱ度房室傳導(dǎo)阻滯15例，Ⅲ度房室傳導(dǎo)阻滯4例；病史最短5個(gè)月，最長17年，平均4.7年。
1.2方法
1.2.1起搏器介紹
采用的起搏器類型：其中R波抑制型心室起搏器（VVI）16例，全自動型起搏器(DDD)9例,P波抑制型心房起搏器(AAI）2例，頻率應(yīng)答心房同步心室抑制型起搏器(VDDR)1例，頻率應(yīng)答R波抑制型心室起搏器(VVIR)1例，頻率應(yīng)答全自動型起搏器(DDDR)1例，心房同步心室抑制型起搏器(VDD)1例。安置永久性起搏器靜脈選用：其中頭靜脈19例，鎖骨下靜脈7例，其他靜脈5例。
1.2.2永久性性心臟起搏器術(shù)后醫(yī)學(xué)護(hù)理措施
1.2.2.1心理醫(yī)學(xué)護(hù)理
久性性心臟起搏器術(shù)后的患者最擔(dān)心的就是術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生和起搏器故障停止工作。針對這種情況要做好病人的心理安慰，用通俗易懂的語言向患者耐心地講解永久性起搏器的工作原理，起搏器的常見故障的表現(xiàn)和處理措施，術(shù)后并發(fā)癥的表現(xiàn)和處理措施，讓患者能科學(xué)、正確的看待永久性性心臟起搏器植入術(shù)，能以積極、樂觀的態(tài)度積極配合醫(yī)務(wù)人員。
1.2.2.2加強(qiáng)監(jiān)測，觀察生命體征及起搏器工作情況
久性性心臟起搏器術(shù)后嚴(yán)密監(jiān)測患者的體溫、呼吸、脈搏、血壓和意識狀態(tài)變化，尤其要注意監(jiān)測心電圖的變化。同時(shí)要觀察起搏器工作情況，做到故障早發(fā)現(xiàn)，早處理，盡量把對患者的影響降到最小。
1.2.2.3久性性心臟起搏器術(shù)后并發(fā)癥的醫(yī)學(xué)護(hù)理
1.2.2.3.1久性性心臟起搏器術(shù)后24h內(nèi)禁止翻身，絕對臥床。術(shù)后7天內(nèi)患側(cè)肢體制動，并注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的異常情況，并給予積極處理，如患者出現(xiàn)肩部肌肉抽動，可能為導(dǎo)線脫離，此時(shí)應(yīng)立即給予處理。在術(shù)后進(jìn)行功能鍛煉時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，避免劇烈過激的動作。指導(dǎo)患者發(fā)現(xiàn)有敷料脫落或碰濕要及時(shí)更換；不穿過緊的內(nèi)衣，保持局部皮膚清潔，出現(xiàn)局部紅腫痛，甚至皮膚潰破，應(yīng)積極給予處理[2】。
1.2.2.3.3.2術(shù)后教會患者自探脈搏監(jiān)測脈搏應(yīng)該在同一種身體狀態(tài)下進(jìn)行。監(jiān)測脈搏應(yīng)該堅(jiān)持，尤其在安置初期及電池壽命將至?xí)r，初期探測脈搏可了解起搏情況，末期探測則可及早發(fā)現(xiàn)電池剩余能量。一般來說，每日正確探測脈搏，連續(xù)7天以上，每日脈搏比以前少7次或以上，應(yīng)及時(shí)處理。
1.2.2.3.3.3一般在久性性心臟起搏器術(shù)后頭暈乏力等癥狀會隨之改善或消失，但術(shù)后如果這些癥狀仍持續(xù)存在，尤其是發(fā)生在心室起搏的患者身上，應(yīng)確診是否為人工心臟起搏器綜合癥[3]。一旦確診癥狀明顯則需要更換房室順序或心房同步起搏器。安置起搏器術(shù)后是否應(yīng)該繼續(xù)服藥取決于患者原有疾病的病情發(fā)展。如果患者原來伴有其他心臟疾患或心功能較差，應(yīng)該堅(jiān)持服藥，這樣可以降低起搏器本身對心功能的影響。
1.2.2.3.3.4應(yīng)說服患者，消除其顧慮，在術(shù)后早期進(jìn)行功能鍛煉，這樣有利于局部血液循環(huán)，有利于切口愈合。功能鍛煉應(yīng)該在拆線后即可進(jìn)行，鍛煉應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。早期功能鍛煉可能會有輕微的切口疼痛，這屬正常現(xiàn)象，叮囑患者在出院回家后仍應(yīng)堅(jiān)持下去。
1.2.2..4飲食醫(yī)學(xué)護(hù)理
保持良好的生活規(guī)律、心情開朗、保持情緒穩(wěn)定，同時(shí)要戒掉煙酒，吃飯不宜過飽[4]。應(yīng)予易消化、高維生素、高蛋白、粗纖維素的低脂飲食，避免食入產(chǎn)氣食物，防止便秘。
1.2.2.5出院指導(dǎo)
1.2.2.5.1隨身攜帶起搏器擔(dān)?？〒?dān)保卡上有您的姓名、地址、電話、心臟起搏器型號、起搏方式、起搏頻率、植入日期及手術(shù)醫(yī)生聯(lián)系方式等，如遇到緊急情況時(shí)便于別人幫助。術(shù)后早期您不能做過量的體力活動，以感覺舒服、不過度疲勞為限制[5]。如散步、騎自行車、游泳、輕微的家務(wù)勞動。避免劇烈運(yùn)動和用患側(cè)肢體做暴力活動，以免猛烈拉動導(dǎo)線，造成導(dǎo)線折斷。洗澡水溫不要太高或時(shí)間不要太長，以免引起心跳加快。術(shù)前沒有其他器質(zhì)性疾病的患者，術(shù)后可勝任一般的工作。但有些磁場大的環(huán)境可能會干擾起搏器的正常工作，如感到輕微的發(fā)熱或心跳加速，請立即將設(shè)備關(guān)閉，心臟起搏器即可恢復(fù)正常工作。
1.2.2.5.2電吹風(fēng)及電剃須刀不會影響心臟起搏器，但不要頻繁地起閉開關(guān)，更不能放置于心臟起搏器之上。電烤箱、吸塵器、電熨斗、電風(fēng)扇、電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、食品加工器等也不會影響心臟起搏器，但要確保無漏電，以免有觸電危險(xiǎn)。在使用電磁爐和老式微波爐時(shí)應(yīng)保持1米的距離，以免電磁輻射干擾心臟起搏器工作。不要把移動電話放在心臟起搏器同側(cè)衣袋內(nèi)通話時(shí)應(yīng)盡量用心臟起搏器對側(cè)的耳朵通話，與心臟起搏器的距離應(yīng)保持在15cm之外，避免話機(jī)對心臟起搏器造成影響。避免接近強(qiáng)磁場和強(qiáng)電場、電臺、電視發(fā)射站、雷達(dá)探測站、發(fā)電機(jī)、變壓器等均有強(qiáng)磁場和強(qiáng)電場，應(yīng)絕對禁止接近。安裝心臟起搏器后患者可以乘坐飛機(jī)，只要在機(jī)場向安檢員出示起搏器識別卡，就不需要再從金屬探測器走過，可以安全過關(guān)。
1.2.2.5.3每天起床后立即觸摸檢查自己的脈搏。每次數(shù)1分鐘，如白天檢查應(yīng)先靜坐5分鐘后使心率慢下來，再觸摸脈搏?；顒雍笞陨砻}率可能較心臟起搏器基礎(chǔ)頻率增高。如脈率低于起搏器基礎(chǔ)頻率，應(yīng)及時(shí)與醫(yī)生取得聯(lián)系。
1.2.2.5.4在安裝心臟起搏器術(shù)后必須長期觀察和隨訪，這樣對健康和生命才有保障。出院后半年內(nèi)每1-3個(gè)月，到醫(yī)院隨訪一次測起搏器功能，情況穩(wěn)定后每半年隨訪1次。接近起搏器使用年限，應(yīng)縮短隨訪時(shí)間。
2結(jié)果
31例患者中有2例出現(xiàn)并發(fā)癥，其中1例出現(xiàn)心律失常、1例出現(xiàn)皮膚感染。1例心律失常是由于電極移位造成的，1例出現(xiàn)皮膚感染是由于患者高齡皮下組織菲薄合并有糖尿病導(dǎo)致的。2例并發(fā)癥經(jīng)過積極處理后都痊愈出院。
3討論
隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步，一系列高科技成果應(yīng)用于心臟起搏工程，起搏器技術(shù)不斷更新，作為起搏器中的一種——永久性性心臟起搏器臨床上主要用于所有需長時(shí)間起搏的緩慢性心律失常病人。永久心臟起搏器植入已成為一種常規(guī)治療技術(shù)，現(xiàn)在越來越多的患者接受了這一治療手段。
藝術(shù)類高職學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方式等方面與普通學(xué)生顯著不同，個(gè)性很突出，生活自由散漫，缺乏自律能力。不同于普通專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)背景使得大多數(shù)藝術(shù)生始終奉行“不走尋常路”的人生格言，他們樂于張揚(yáng)個(gè)性，習(xí)慣于挑戰(zhàn)常規(guī)，在個(gè)人形象和言談舉止上極力表現(xiàn)的與其他學(xué)生的差異，有的學(xué)生甚至表現(xiàn)得玩世不恭，在逆反心理非常嚴(yán)重。為了張揚(yáng)個(gè)性，她們大膽挑戰(zhàn)社會公德和集體觀念。并且，有些藝術(shù)生可以模仿學(xué)長學(xué)姐或?qū)I(yè)教師的“個(gè)性”特點(diǎn)，久而久之便形成了惡性循環(huán)。
1.2文化基礎(chǔ)課薄弱，專業(yè)課程不夠扎實(shí)
大多數(shù)高職院校主要通過藝術(shù)專業(yè)招生考試和文化課筆試成績來錄取藝術(shù)生。而近幾年來，在高校擴(kuò)招政策的引導(dǎo)下，學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)顯著下滑趨勢，特別是藝術(shù)類的學(xué)生文化基礎(chǔ)更顯薄弱。高職院校錄取的藝術(shù)類學(xué)生有一部分是自幼愛好藝術(shù)，并經(jīng)歷過長期的藝術(shù)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識占據(jù)了他們的大部分時(shí)間。有的藝術(shù)生是由于文化成績不過關(guān)，不得以作為藝術(shù)生通過藝考進(jìn)入理想的學(xué)校?？梢姡蠖鄶?shù)藝術(shù)生都缺少扎實(shí)的文化底子。
1.3注重物質(zhì)利益，社會服務(wù)意識較差
由于學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，大多數(shù)藝術(shù)類高職學(xué)生都有去各地實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。有的高校開辦項(xiàng)目化教學(xué)，基于實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)技能，有的專業(yè)教師會讓學(xué)生參與自己的項(xiàng)目，學(xué)生可以從中學(xué)到實(shí)際的本領(lǐng)，因此獨(dú)立意識、社會經(jīng)驗(yàn)比普通學(xué)生要強(qiáng)些。但是學(xué)生的心智尚未完全成熟，過早進(jìn)入社會難免受到社會不良因素的干擾。比如，一部分學(xué)生受拜金思潮的影響，過于看重物質(zhì)，而忽略了進(jìn)一步提升專業(yè)技能的目標(biāo)。
2藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力現(xiàn)狀
學(xué)校所制定的專業(yè)訓(xùn)練方案注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)、藝術(shù)欣賞等核心能力建設(shè)。有的學(xué)校的確開設(shè)了培養(yǎng)核心能力的專業(yè)課，但只有形式，并無實(shí)際內(nèi)容。而且有的專業(yè)講師職業(yè)素養(yǎng)達(dá)不到教科要求，講學(xué)時(shí)照本宣科，無法講出實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使得學(xué)生對核心能力缺乏客觀認(rèn)知，欠缺核心能力。
2.1單項(xiàng)能力較差
對于藝術(shù)生來說，能力訓(xùn)練是必要的課程。但是不得不說，當(dāng)前高職院校的課程設(shè)計(jì)和講學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論，而忽視了核心能力的訓(xùn)練，并且教師也無法從專業(yè)角度給出有參考價(jià)值的指導(dǎo)意見，只能是學(xué)生自己領(lǐng)會。這就造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)零散、單一，單項(xiàng)能力薄弱。
2.2能力結(jié)構(gòu)不完整
高職院校的學(xué)生培養(yǎng)方案往往注重對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，對核心能力的訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)不完整，在課堂上很少和老師互動的學(xué)生，在生活中鮮于交際。有的學(xué)生吃苦耐勞和自律意識也有欠缺；不善于化解矛盾，容易造成沖突；缺乏集體觀念；自我意識過強(qiáng)，不喜歡說教和被管理；注重個(gè)人利益，往往容易過度維權(quán)等。這種專業(yè)能力強(qiáng)、核心能力弱的結(jié)構(gòu)形式，非常不利于藝術(shù)類高職學(xué)生的發(fā)展。
2.3能力的整體效用發(fā)揮欠佳
核心能力中的每一項(xiàng)能力并不是完全獨(dú)立的，各項(xiàng)能力之間相互補(bǔ)充、相互合作。只有各項(xiàng)能力相互配合，協(xié)調(diào)一致，才能使各項(xiàng)能力在工作中發(fā)揮整體效力，有助于工作的順利完成。藝術(shù)類高職學(xué)生在解決問題時(shí)，不懂得如何處理各種信息，不習(xí)慣利用發(fā)散性思維，創(chuàng)造性解決問題。
3藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)的影響因素
藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力水平不高，是由多種原因造成的，既有學(xué)生自身原因，也有學(xué)校和社會原因。
3.1學(xué)生自身意識淡薄
目前在校的90后大學(xué)生，往往都是獨(dú)生子女。在家里往往都是整個(gè)家庭的“寵兒”，是從小被溺愛長大的。由于被父母寵愛，習(xí)慣于父母的安排、照顧，因此獨(dú)立意識較差，容易形成獨(dú)斷專行的性格，不習(xí)慣和別人分享，也不善于和別人溝通。在與人合作上也存在著障礙，解決問題、處理問題的能力更顯薄弱。同時(shí)，他們也沒有意識到核心能力的重要性，因此也就不會自己想辦法去提高自身的各項(xiàng)能力。
高職院校面臨學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)重壓力，上級教育主管部門更是每年對高校就業(yè)率進(jìn)行排名公示，這就使得高職院校將學(xué)生的就業(yè)率作為學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)。為了提升就業(yè)率，為了使學(xué)生掌握一技之長，在人才培養(yǎng)方案中就加大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。這種重專業(yè)技能、輕核心技能的做法短期來看似乎有效果，但對學(xué)生的長期發(fā)展極為不利。盡管有些高職院校意識到學(xué)生核心能力的重要性，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，改進(jìn)了課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核評價(jià)方法，但由于尚處于核心能力培養(yǎng)的初始階段，成效顯微。
3.3社會風(fēng)氣的不良影響
“一招鮮，吃遍天”，長期以來形成的唯學(xué)生專業(yè)技能為重的社會風(fēng)氣，對社會和學(xué)生本人影響甚重。人們都普遍認(rèn)為學(xué)生到高職院校就是去學(xué)技術(shù)的，掌握了技術(shù)就有利于學(xué)生的成長發(fā)展，但對于科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，這種簡單的掌握一門技術(shù)的理念，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上技術(shù)發(fā)展的腳步。這種只重視技術(shù)的觀念深深影響了高職學(xué)生，導(dǎo)致其對核心能力的培養(yǎng)意識逐漸淡薄。失去了學(xué)生自身的主動性，核心能力的培養(yǎng)效果也就會大打折扣。
4藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力培養(yǎng)提升途徑
4.1提升學(xué)生對核心能力重要性的認(rèn)識
高校可以通過講座、報(bào)告、宣傳等形式對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生對核心能力的重要性有清晰的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生參加校園各種學(xué)生組織，同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會在培養(yǎng)學(xué)生核心能力方面的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提升自己解決問題的能力、處理信息的能力和組織能力。
4.2制定核心能力培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校在對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，要明確確定核心能力的培養(yǎng)，注意核心能力和專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合，在加快專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)又有利于提升核心能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生掌握了核心能力，學(xué)生的自學(xué)能力將會很強(qiáng)，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)自己需要的知識，可以終生學(xué)習(xí)，終生受用。
4.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師育人水平
高職院校首先要加大藝術(shù)類“雙師型”教師的引進(jìn)渠道和培養(yǎng)力度，利用他們深厚的專業(yè)理論知識和熟練的業(yè)務(wù)技能，結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)給學(xué)生指出未來在從事藝術(shù)類工作中會遇到的各種問題，并給出解決辦法，拓展學(xué)生的提升空間。同時(shí)提高藝術(shù)類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師所占的比例，增加藝術(shù)類實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，增加核心能力。拓寬對教師的培養(yǎng)渠道和力度，幫助教師提升自身的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的核心能力?？梢园才沤處煹礁咚綄W(xué)?；驒C(jī)構(gòu)參加業(yè)務(wù)進(jìn)修或培訓(xùn)，也可以到相關(guān)的藝術(shù)行業(yè)掛職鍛煉，還可以安排教師利用寒暑假到專業(yè)相近的單位業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，為藝術(shù)類高職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0109-01
當(dāng)代美國哲學(xué)家認(rèn)為：一切科學(xué)討論都從問題開始?？茖W(xué)研究之所以從問題開始，因?yàn)閱栴}能促進(jìn)科學(xué)的產(chǎn)生。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的科學(xué)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識同樣是問題（未知的化學(xué)知識）轉(zhuǎn)化為科學(xué)理論的過程，所以也同樣從問題開始。新的課程理念為問題教學(xué)提供了巨大的理論支持。而如何把新課程理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，并沒有一個(gè)現(xiàn)成的方案，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，積極創(chuàng)新。
新課程理念中化學(xué)探究學(xué)習(xí)認(rèn)為，科學(xué)性問題應(yīng)該是針對客觀世界中的物體，生物體和事件提出的，問題要與學(xué)習(xí)的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、收集數(shù)據(jù)和利用數(shù)據(jù)對科學(xué)現(xiàn)象作出解釋的活動。可見，科學(xué)、系統(tǒng)的課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合教材控制問題難度。既不能使問題太難而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能使所提問題太簡單而使學(xué)生有所放松和懈怠，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自滿情緒。
一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題
每一堂化學(xué)課都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。一堂課應(yīng)該突出怎樣的重點(diǎn)？突破怎樣的難點(diǎn)？如何突出、突破？在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)予以明確。理所當(dāng)然地，課堂提問也就應(yīng)該圍繞著教學(xué)目標(biāo)開展，才能實(shí)現(xiàn)問題服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的跨越。例如為了讓學(xué)生掌握濃溶液和飽和溶液的區(qū)別，使學(xué)生不對其產(chǎn)生混淆而設(shè)問，使其牢固而明確地認(rèn)識到濃溶液不一定是飽和溶液，而稀溶液也不一定是不飽和溶液，因?yàn)椴煌镔|(zhì)的溶解度不同。
對課堂教學(xué)而言，提問是為了獲得反饋信息，了解教學(xué)效果，以便更好地組織教學(xué)。因此應(yīng)該從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。從宏觀到微觀，從整體到部分，再從部分到細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)問題，使提問緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，控制教學(xué)進(jìn)程。
二、分析學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問題
應(yīng)該明確在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識、掌握知識的程度是有差異的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地設(shè)計(jì)不同層次的問題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。即要求考慮現(xiàn)有的認(rèn)知水平為基點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，使問題符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣學(xué)生就不會因?yàn)檎n堂提問太簡單而不屑一顧，也不會因?yàn)閱栴}太難而喪失信心。怎樣確定問題符合學(xué)生的認(rèn)知水平呢？這就需要教師了解學(xué)生，正確分析學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)和智力弱項(xiàng)、學(xué)習(xí)能力、思維方式等。研究表明，那些和學(xué)生已有知識有一定聯(lián)系、學(xué)生知道一些，但是又僅憑已有知識不能完全解決，也就是說“新舊知識的結(jié)合點(diǎn)”上產(chǎn)生的問題，最易激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，最具啟發(fā)性。
這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，問題的難度要略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，把問題巧設(shè)在“學(xué)生跳一跳，果子能摘到”的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生心里萌生求知的欲望，從而把學(xué)生注意、記憶、思維引入最佳狀態(tài)。
三、分析學(xué)生經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題
在化學(xué)教學(xué)中，同樣要使學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得感知，收集豐富的感性材料，經(jīng)過分析、比較、抽象、概括等思維活動與化學(xué)知識發(fā)生共振，才能形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，收到事半功倍的效果。如在講解氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的羅列式講解，而以提問：“你知道為什么學(xué)校灶房的爐坑里要裝一個(gè)鼓風(fēng)機(jī)嗎？”引起學(xué)生的注意，和學(xué)生互動，既傳授了知識，又讓學(xué)生感受到了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如講硬水的軟化時(shí)，提問：“水壺為什么易結(jié)水垢？水垢的主要成分是什么？”講鹽類水解時(shí)，提問：“泡沫滅火器為什么能滅火？”講解磷的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生解釋一下荒郊野外墓地上的磷火等等。把這些學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，掀起學(xué)生思維的層層浪花，讓學(xué)生感受到化學(xué)王國的無限魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。正如杜威所說：“應(yīng)該使學(xué)生通過熟悉社會上每天應(yīng)用的各種物品，來學(xué)習(xí)科學(xué)的教材，并初步掌握教材中的種種事實(shí)和定律，這是一條正確的教育原則?！?/p>
四、抓住“興趣點(diǎn)”設(shè)計(jì)問題
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是課堂提問的重要作用之一?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。興趣使人的探究和認(rèn)識活動染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。
學(xué)習(xí)材料的趣味性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用學(xué)習(xí)材料，抓住趣味點(diǎn)吸引學(xué)生的注意。所謂興趣點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考理解的知識點(diǎn)。由此提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮非智力因素對教學(xué)的促進(jìn)作用。如在對堿金屬鈉的教學(xué)中，鈉與水的反應(yīng)是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)興趣點(diǎn)。教師可以在做演示實(shí)驗(yàn)前設(shè)問：
1.鈉投入水后形狀有什么變化？鈉是浮在水面上還是沉入水底？為什么？
2.反應(yīng)過程中滴有酚酞試劑的溶液有什么變化？為什么？
通過設(shè)問引起學(xué)生的注意，可以讓學(xué)生自行預(yù)測結(jié)論再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察，分析實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的結(jié)論，教師再總結(jié)歸納。師生共同完成探究，加深學(xué)生對知識的記憶，也同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察、分析實(shí)驗(yàn)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]于浩.中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教法.45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì)[M].北京：學(xué)苑出版社，1998.9：121
近幾年，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，社會上流傳著這樣一句話：本科生就業(yè)不如高職生，高職生就業(yè)不如中職生。的確，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年我國大學(xué)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率始終在75%左右徘徊，而中等職業(yè)學(xué)校（含職高、中專、技校）畢業(yè)生的一次性就業(yè)率早已突破95%。中職學(xué)校針對企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)的有技能“藍(lán)領(lǐng)”成為就業(yè)新寵。有些學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求。與大學(xué)生“就業(yè)難”截然相反，中職生就業(yè)出現(xiàn)了越來越吃香的趨勢。
在中職學(xué)生中有這樣一群特殊群體――藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生。他們在外在容貌、氣質(zhì)形象上普遍優(yōu)于同齡人，具有藝術(shù)特長。他們既有情感豐富、思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)等優(yōu)點(diǎn),也有控制力差、遇事不冷靜、容易沖動等不足。他們喜歡自己的專業(yè),有一技之長,但也有文化課基礎(chǔ)薄弱的缺陷。筆者對所在的學(xué)校服裝展示與禮儀專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生連續(xù)幾年進(jìn)行了深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在求職擇業(yè)過程中出現(xiàn)了許多心理問題。面對激烈的就業(yè)競爭，如何引導(dǎo)學(xué)生排除不良心理干擾，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，具有十分重要的意義。
一、藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)心理問題及表現(xiàn)
（一）自負(fù)心理
有些畢業(yè)生自恃自己所具有的藝術(shù)特長、專業(yè)優(yōu)勢或者外在容貌的優(yōu)勢，過高地估計(jì)自己，定位過高，在心理上產(chǎn)生了高人一等的自負(fù)心理?！澳惝厴I(yè)后，所期望的月薪是多少？”筆者曾對我校2011屆的畢業(yè)深進(jìn)行過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有79.4%的學(xué)生生希望自己的月薪在4000元以上。根據(jù)廣東省教育廳《廣東省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作白皮書》顯示，2011年廣東省本科生的實(shí)際薪酬主要集中在2000-2500元/月范圍內(nèi)，可見畢業(yè)生的期望值顯然高出社會現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)。從對薪酬的期望值過高，看出畢業(yè)生過高地估計(jì)了自己。心理準(zhǔn)備不足，心理承受能力不強(qiáng)的學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)面前就會因過高地估計(jì)自己而找不到合適的位置。過高估計(jì)自己的結(jié)果導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)受挫后超出個(gè)產(chǎn)生失落感和悲觀心理。
（二）自卑心理
自卑是藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生較為常見的人格缺陷，也是一種心理障礙。在就業(yè)中的表現(xiàn)是對自己缺乏客觀的評價(jià)，同時(shí)對職業(yè)缺乏深入的了解和認(rèn)識。自卑的學(xué)生不敢正視現(xiàn)實(shí)，對自己的長處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機(jī)會。具體分為以下幾種類型：有的畢業(yè)生則因?yàn)樵谛１憩F(xiàn)平平，專業(yè)成績和各方面能力都不近人意，在面試時(shí)沒有競爭實(shí)力；有的是因?yàn)槿菝埠蜕砀叩穆赃d于其他同同學(xué)而內(nèi)心自覺低人一等；有的是因?yàn)闆]有良好的家庭社會背景，而有些學(xué)生并不及自己，但他有良好的家庭資源，不用努力就可以擁有一份滿意的工作，一比較，覺得自己很自卑。甚至有的學(xué)生心理承受能力差，在首次面試遇到挫折時(shí)，就心灰意冷、垂頭喪氣。
（三）功利心理
擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對就業(yè)環(huán)境的客觀評價(jià)。藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生是特殊的青年群體，他們在就業(yè)的敏感性上強(qiáng)于一般的群體，這是因?yàn)?，他們大多自小受過相關(guān)藝術(shù)教育，且在中職教育階段學(xué)費(fèi)較高，付出的前期成本較高，他們以及他們的家長都想得到回報(bào)。根據(jù)筆者連續(xù)幾年對我校服裝展示與禮儀專業(yè)的畢業(yè)的調(diào)查顯示，有26.4%的學(xué)生希望自己成為名模、明星，對自己的社會角色的定位為社會精英。
擇業(yè)功利心理主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會和要求專業(yè)對口等個(gè)人功利取向方面。尤其是在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生普遍存在“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市”的想法，有80%左右的應(yīng)屆畢業(yè)生希望到北京、上海、廣州等地大城市工作。
（四）一步到位心理
一些藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生在就業(yè)時(shí)的擇業(yè)心理就是想一步到位，追求工作的安穩(wěn)、清閑、福利待遇好等等，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。這表現(xiàn)在學(xué)校畢業(yè)洽談會上，機(jī)場、銀行、大型國有企業(yè)等用人單位門庭若市。即使選擇其他企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對企業(yè)的發(fā)展前景的分析。畢業(yè)生除了有不愿意降低自己的就業(yè)期望值這一心理之外，還有當(dāng)工作不如自己意愿時(shí)，不是想到去努力適應(yīng)，而是通過跳槽或繼續(xù)求學(xué)等方式來擺脫原有的環(huán)境的想法。一步到位的心理說到底還是怕苦，怕不穩(wěn)定。他們沒有考慮到現(xiàn)今的工作哪有什么永遠(yuǎn)穩(wěn)定的。不迎接挑戰(zhàn)，不努力學(xué)習(xí)，就要被淘汰。
（五）盲從心理
盲從心理是指在求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)椤案杏X走”而盲目從眾。有一部分畢業(yè)生，自己沒有主張，看到同學(xué)去哪里面試，就去哪里面試，聽到同學(xué)們說哪家單位好就“一窩峰”式地涌向某一單位，在擇業(yè)時(shí)完全受父母或家人的影響。影響主要表現(xiàn)在以下方面，一是毫無目的的考各種各樣的證書書；二是在選擇單位方面，是人云亦云，一家又一家的去面試，最后也不知道自己到底想到什么單位就業(yè)。三是，有些同學(xué)聽說參加藝術(shù)類高考，讀大學(xué)更好，就準(zhǔn)備考試，但又看到同學(xué)們每天在忙著面試，又想就業(yè)，舉棋不定。擇業(yè)盲從心理主要是由于缺乏擇業(yè)主動性，缺乏對現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確認(rèn)識而造成的。
（六）過度悲觀心理
由于藝術(shù)類中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)對口的比例較低，尤其是服裝展示與禮儀專業(yè)的畢業(yè)生“舞臺藝術(shù)生命”比較短暫。一些畢業(yè)生對自己的前途也產(chǎn)生了悲觀心理，特別是在該專業(yè)的男生由于市場對男模需求較女模低，中職畢業(yè)的男模在年齡段上不占優(yōu)勢（男模的黃金年齡在25歲以后），且由于學(xué)歷底競爭力不強(qiáng)，在就業(yè)中處于弱勢群體，他們的心理壓力更大，容易產(chǎn)生悲觀心理，甚至有的學(xué)生認(rèn)為：畢業(yè)就是失業(yè)。
（七）嫉妒心理
嫉妒心理是藝術(shù)類中職學(xué)生中比較常見的一種心理狀態(tài)。嫉妒心理的主要特征是把別人的優(yōu)越之處視為對自己的不利和威脅，因而感到心理不平衡，甚至是恐懼和憤怒，于是借貶低、誹謗以致報(bào)復(fù)的手段，來求得心理上的補(bǔ)償以擺脫恐懼和憤怒的困擾。主要表現(xiàn)有：有時(shí)會出現(xiàn)個(gè)別的畢業(yè)生嫉妒已有單位的同學(xué)或即將簽約的同學(xué)，輕者惡語傷人，重者落井下石；一些畢業(yè)生看到一些好的招聘信息廣告就趕快撕掉，讓就業(yè)信息自己獨(dú)享，其嫉妒心理已經(jīng)影響到個(gè)人的品質(zhì)問題；有些畢業(yè)生甚至采取背后拆臺等手段。嫉妒的后果是嚴(yán)重傷害同學(xué)間感情，使同學(xué)關(guān)系惡化，阻礙同學(xué)擇業(yè)。嫉妒還會使人心渙散、人際關(guān)系冷漠，這又更加重本人的內(nèi)心痛苦和煩惱，以至影響自身的發(fā)展和求職的順利進(jìn)行。
（八）依賴心理
依賴心理在求職擇業(yè)中具體表現(xiàn)為在就業(yè)中表現(xiàn)被動，依賴他人，消極逃避就業(yè)市場，抱著等、靠、要的依賴思想。目前藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)生大多是獨(dú)生子女，普遍家庭環(huán)境較好，因此他們把擇業(yè)的期望寄托于家人、親戚或朋友，拉關(guān)系，走后門等，總念著“車到山前必有路”，天上也會掉餡餅，試圖坐等就業(yè)。他們整天呆在家里或?qū)W?！按龢I(yè)”，在“等待”中錯(cuò)失很多就業(yè)的好機(jī)會，甚至個(gè)別學(xué)生成為“啃老”一族。
二、藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適
就業(yè)本身就是認(rèn)識和適應(yīng)社會的一個(gè)過程，在就業(yè)中遇到許多心理沖突、困惑，產(chǎn)生一些不良情緒也是正常的。遇到就業(yè)問題時(shí)，要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，使自己能從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇?？梢栽囍鴱囊韵聨讉€(gè)方面來調(diào)節(jié)。
（一）客觀地認(rèn)識自我
自我評價(jià)是個(gè)體對自己的生理、心理和社會特征及行為的某一方面或整體的評價(jià)過程。正確的自我評價(jià)是藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)生擇業(yè)的基礎(chǔ)?？陀^全面地分析自己的實(shí)力，作出對自己實(shí)事求是的評價(jià)非常重要的。藝術(shù)類中職學(xué)生學(xué)生應(yīng)該全面客觀地認(rèn)識和了解自己的理想、價(jià)值觀、能力、學(xué)識、性格、特長、興趣愛好，甚至身高、外貌等，不要以己之長比他人之短而自大，也不能以己之短比他人之長而自卑，只有這樣，我們每個(gè)畢業(yè)生才能樹立良好心態(tài)，在求職中抓住機(jī)遇，從而避免盲目和減少失敗。對自己、對他人、對周圍環(huán)境和事物有了客觀實(shí)際的分析，對現(xiàn)實(shí)生活有了正確的領(lǐng)悟，盡管生活中確實(shí)存在著令人不愉快甚至是痛苦的事情，也不會因一時(shí)的挫傷而失去對生活中美好意境的追求，就會置身于一個(gè)充滿積極感情的世界之中。客觀地認(rèn)識自我是進(jìn)行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。
（二）樹立正確的擇業(yè)觀
擇業(yè)觀，即學(xué)生走向社會時(shí)選擇職業(yè)的觀點(diǎn)和態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的反映。職業(yè)是人生的重要組成部分，選擇職業(yè)就是選擇自己的未來，因而藝術(shù)類中職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀是十分必要的。樹立正確的擇業(yè)觀，必須要認(rèn)識社會、了解國情，充分認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢。由于我國人口多，生產(chǎn)力發(fā)展水平較低，就業(yè)機(jī)會往往不能同步擴(kuò)大，就業(yè)難仍是困擾政府的一大難題。藝術(shù)生也因?yàn)閷I(yè)的局限性，就業(yè)形勢較其他學(xué)生嚴(yán)峻。尤其是因缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，一次找到理想的崗位并不容易。因此，面對以上情況應(yīng)樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，這樣既可以幫助學(xué)生解決因?qū)I(yè)不對口或期望值過高造成的難以就業(yè)的問題，也能為學(xué)生減輕因無法就業(yè)帶來的種種壓力，調(diào)整和排除就業(yè)帶來的心理問題。
（三）增強(qiáng)就業(yè)能力
1、增強(qiáng)就業(yè)心理能力
良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障，在藝術(shù)類中職學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應(yīng)注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂觀自信、積極進(jìn)取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅(jiān)強(qiáng)、謙虛禮貌、自立自強(qiáng)、耐挫性高、自控力強(qiáng)、善于調(diào)節(jié)自己的情緒等。
藝術(shù)類中職學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是要學(xué)會正確面對就業(yè)失敗。當(dāng)一個(gè)人一無所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來的力量。同時(shí)，藝術(shù)類中職學(xué)生也應(yīng)該看到：當(dāng)前，文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)上升為國家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，國家對文化事業(yè)的重視，使藝術(shù)類人才的社會需求逐年增大，藝術(shù)生因此迎來了發(fā)展的機(jī)遇。
2、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯
藝術(shù)類中職學(xué)生應(yīng)盡早了解職業(yè)世界、了解自己、規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯是指個(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程。一年級應(yīng)側(cè)重職業(yè)認(rèn)知與規(guī)劃能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)全面認(rèn)識自己所學(xué)的專業(yè)，了解專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系；側(cè)重自我認(rèn)知與基本能力的培養(yǎng)，客觀正確認(rèn)識自我，努力完善和塑造自己，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識技能基礎(chǔ)和形成合理的知識結(jié)構(gòu)；二年級應(yīng)根椐自己的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)需求，拓寬知識面，發(fā)展多方面能力，增強(qiáng)就業(yè)的自主性和擇業(yè)決策的能力；三年級要確立合理的擇業(yè)目標(biāo)，掌握面試求職的具體技巧，有效預(yù)防在求職過程中可能產(chǎn)生的各種心理問題。
（四）大膽嘗試，勇于創(chuàng)業(yè)
藝術(shù)類中職學(xué)生他們追求個(gè)性、崇尚自由，不愿意太多的約束和管制，注重實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但他們能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，成為藝術(shù)家的很少。通過對我校歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果來看，相當(dāng)一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動就業(yè)方式，而是主動創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難問題的有效途徑。他們的藝術(shù)特長和較高的審美能力是自主創(chuàng)業(yè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力是短板。創(chuàng)業(yè)需要管理、營銷、融資等各方面知識，藝術(shù)類中職學(xué)生要及早樹立創(chuàng)業(yè)意識，注意積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)?？上驳氖且恍┙M織和機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始行動，比如中國青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃（YBC）已經(jīng)設(shè)立啟動基金，為一些有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持與咨詢、指導(dǎo)服務(wù)。國家鼓勵也畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，甚至課申請小額擔(dān)保貸款。
綜上所述，只要有經(jīng)濟(jì)社會全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境，有正確的就業(yè)觀念和心態(tài)，具備適應(yīng)社會需要的就業(yè)本領(lǐng)，藝術(shù)類中職學(xué)生就業(yè)的道路會越走越寬闊。
參考文獻(xiàn)：
家長是孩子的第一任老師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法等對學(xué)生品德和心理形成有直接而重大的影響。然而有相當(dāng)一部分家庭的條件不利于學(xué)生心理健康的成長，有的家長對子女常訓(xùn)斥、打罵，使孩子對父母望而生畏，缺乏心靈和感情的交流，當(dāng)孩子遇害到困難時(shí)，也得不到家長的幫助；遇到挫折時(shí)，同樣得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。有的孩子的父母感情破裂，雙方離異，嚴(yán)重影響了孩子的心靈。更有些“問題家庭”，家長自身品德修養(yǎng)不高，作風(fēng)不正派，對孩子的影響也就可想而知了，尤其是在文化藝術(shù)活動中，所以家庭教育方法不當(dāng)，是孩子在文化藝術(shù)活動中出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。
（二）職業(yè)院校文化藝術(shù)教育制度不是十分健全
由于多方面的原因，使我們學(xué)校的教育工作和還存在一定的差距。如片面追求升學(xué)率，重智育、輕德育；重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；重尖子生培養(yǎng)、輕視后進(jìn)生的教育；學(xué)校的生活內(nèi)容、生活方式單一，使許多學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦役。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，在在文化藝術(shù)活動中教育學(xué)生時(shí)采用不當(dāng)?shù)姆椒?，如體罰、心罰學(xué)生，損害了學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)、自卑的心理，特別是后進(jìn)生，被教師所嫌棄，失去上進(jìn)心而每每參加文化藝術(shù)活動就自暴自棄。
（三）社會環(huán)境的不良影響
近年來社會上的一些負(fù)面影響對學(xué)生沖擊很大，隨著改革開放，經(jīng)濟(jì)體制改革深入，難免帶來一些精神方面的污染，這些都對青少年造成不良影響，青少年由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的非正常心理。此外，青少年時(shí)期，尤其職業(yè)院校這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時(shí)期”，國外稱之為“危險(xiǎn)年齡”這時(shí)期青少年身高體重迅速增長，性成熟時(shí)期開始。由于生理上的迅速“成長”極大地打破了生理和心理的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，但帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題?？上τ谝恍┞殬I(yè)院校家長老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備，沒有積極主動及時(shí)地采取相應(yīng)的教育措施，幫助他們渡過“特屬時(shí)期”和“危險(xiǎn)年齡”，致使這時(shí)期成為心理問題的多發(fā)時(shí)期。有的專家通過個(gè)案分析指出。2/3的成年人心理產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病多與家長教育有關(guān)，大中學(xué)生疾病的根源多在于教師，這應(yīng)當(dāng)引起職業(yè)院校家長和教師足夠的重視。
二、提高職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理素質(zhì)的幾點(diǎn)思考
（一）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身心理素質(zhì)。要對學(xué)生在文化藝術(shù)活動中進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師在文化藝術(shù)活動中的心理素質(zhì)，現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來施工心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢W(xué)生產(chǎn)生不良影響，教師要重視自身的心理健康水平，教師的職業(yè)特性要求自身要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力，教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去。要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，尤其是職業(yè)院校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握必需的心理健康知識，以利于正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中，不出現(xiàn)甚至少出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的職業(yè)院校教師隊(duì)伍，這是加強(qiáng)在文化藝術(shù)活動中心理健康至關(guān)重要的因素。
（二）要在職業(yè)院校開設(shè)有關(guān)心理健康教育課程，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。目前不少職業(yè)院校開設(shè)健康教育課，其中也開始涉及心理健康的知識。但開設(shè)心理健康教育課，不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識，更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練，進(jìn)行心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
（三）要建立學(xué)校文化藝術(shù)活動中心理健康服務(wù)體系。職業(yè)院校在文化藝術(shù)活動中開展心理健康服務(wù)，缺少專業(yè)人員是一大問題。在近期內(nèi)還很難配齊專業(yè)的心理醫(yī)生，但教育行政部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。要在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設(shè)心理咨詢熱線電話。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)等，并建立健全學(xué)生心理檔案，并將其作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)，從而使職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中的心理健康工作落到實(shí)處。
加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理健康教育，同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平、樹立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過程，它對學(xué)生高尚品質(zhì) 、人格和情操的形成產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會影響智力的發(fā)展。因此，這就要求我們教育工作者和教育部門根據(jù)教育要求，遵循教育規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)的開展好職業(yè)院校學(xué)生在文化藝術(shù)活動中心理健康教育工作，為進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，鞏固和提高素質(zhì)教育成果，為民族的文化藝術(shù)振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0233-01
1.應(yīng)有一定的拓展科研能力
在現(xiàn)代教育的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，教學(xué)和科研是兩項(xiàng)密不可分的基本任務(wù)。在教學(xué)活動中，美術(shù)教師的科研范疇主要有繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
①繪畫藝術(shù)：繪畫作品的創(chuàng)作過程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動，這樣可以真正體現(xiàn)他的專業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
②科研論文：當(dāng)今社會對美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問題。
當(dāng)然，科研論文的創(chuàng)新是以繼承為前提的，離不開人類精神文明建設(shè)的發(fā)展過程。因此，美術(shù)教師要撰寫出高水平的科研論文，需要博覽美術(shù)乃至整個(gè)文化教育方面的學(xué)術(shù)信息。要善于學(xué)習(xí)和借鑒他人的成果，也包括國內(nèi)外各學(xué)科方面的成果。當(dāng)代最偉大的科學(xué)家愛因斯坦就是如此，他喜愛音樂，精通文學(xué)，除了大量閱讀文學(xué)作品外，還經(jīng)常拉小提琴和彈鋼琴，他特別喜歡陀思妥耶夫斯基的小說和貝多芬的音樂作品，愛因斯坦本人曾講過，在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對藝術(shù)的愛好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
由此可見，端正科研態(tài)度，全面提高藝術(shù)、文化和科研等方面的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前美術(shù)教師值得倡導(dǎo)的觀念和學(xué)風(fēng)。
2應(yīng)具備一定的教育科學(xué)理論知識
美術(shù)教師一定要掌握教育學(xué)和心理學(xué)的知識和規(guī)律，在普通教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上，還要通曉美術(shù)教育學(xué)和藝術(shù)心理學(xué)，因?yàn)槊佬g(shù)教育有著自身的獨(dú)特性。美術(shù)教育學(xué)和藝術(shù)心理學(xué)是在普通教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的交叉學(xué)科，有著較強(qiáng)的針對性，可以很好地指導(dǎo)教學(xué)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程的要求是師生交往，積極互動，共同發(fā)展。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，這種交往是雙向互動的。面對新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境，特別是師生共同面對互聯(lián)網(wǎng)，完全是開放的、平等的信息資源，教師所起的是引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的信息獲取要有一定的指導(dǎo)，避免迷失方向、浪費(fèi)精力，又要避免學(xué)生對信息的過分依賴，滋長惰性，抹殺創(chuàng)造力。
美術(shù)教育最能培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神，促進(jìn)人的個(gè)性形成和全面發(fā)展，一個(gè)懂得藝術(shù)心理學(xué)的教師，一定不會忽視美術(shù)對學(xué)生的重要作用。教師要善于把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會的豐富性，通過感性的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，發(fā)展知、情、意。有效把握學(xué)生在各年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，讓教學(xué)有較強(qiáng)的針對性，既不能超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，會使學(xué)生失去興趣，也不能滯后，沒有新鮮感，同樣會沒有學(xué)習(xí)積極性。新課程的內(nèi)容較以往有更大的靈活性，給予了教師和學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，教師可以因地制宜、因人制宜地展開教學(xué)，但這同時(shí)也要求教師對兒童、青少年的認(rèn)知心理有更多的認(rèn)識。
3.應(yīng)有學(xué)術(shù)修養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
學(xué)術(shù)精神促進(jìn)美術(shù)教師成長。學(xué)術(shù)精神包括學(xué)習(xí)精神、敏銳的批判精神和創(chuàng)造精神。學(xué)習(xí)精神對教師的重要性是不言而喻的，從有限的師范教育學(xué)習(xí)跨入廣闊的社會環(huán)境中，面對的是眾多的信息資源和視覺文化，一個(gè)教師必須學(xué)會終生學(xué)習(xí)，在美術(shù)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域中繼續(xù)深入的研究，才能給自己補(bǔ)充新鮮給養(yǎng)，把握住時(shí)代的脈絡(luò)，更好地服務(wù)于教學(xué)。
美術(shù)教師要有創(chuàng)造精神。美術(shù)本身是極富創(chuàng)造力的科學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)給予教師更多的自主空間和創(chuàng)造空間，要求教師積極開發(fā)課程資源。如何利用身邊的材料和資源，如何用自己的頭腦來建構(gòu)新的知識，是富有挑戰(zhàn)性的。
中圖分類號：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）29-0110-01
一、心理學(xué)的定義及其特點(diǎn)
心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象是腦的機(jī)能在認(rèn)識活動、情感活動和意志活動中對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。人的心理現(xiàn)象多種多樣，相互之間的關(guān)系也非常復(fù)雜。感覺和知覺、變現(xiàn)和思想、情緒和情感、愛好和能力、需要和興趣、意志品質(zhì)和性格特點(diǎn)等所有這些都是屬于人在心理上表現(xiàn)出來的各種現(xiàn)象。這些現(xiàn)象總是有規(guī)律地存在于每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活中，那么，聲樂也不例外，同樣也受到各種心理狀態(tài)的支配和影響。
二、聲樂心理學(xué)的概念性質(zhì)
（一）聲樂心理學(xué)的概念
聲樂心理學(xué)是音樂心理學(xué)的一個(gè)分支，是聲樂藝術(shù)和心理學(xué)互相結(jié)合的交叉學(xué)科，是研究在聲樂藝術(shù)中人的心理活動規(guī)律的科學(xué)。
（二）聲樂心理學(xué)的性質(zhì)
聲樂心理學(xué)的性質(zhì)，是有人們在聲樂藝術(shù)中的心理活動的本質(zhì)決定的。辯證唯物主義認(rèn)為，心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。要正確理解人腦與心理的關(guān)系，聲樂藝術(shù)與心理的關(guān)系，就必須在自然科學(xué)方面進(jìn)行大量的科學(xué)研究；要實(shí)事求是地弄清心理與聲樂藝術(shù)客觀現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，還必須從社會科學(xué)方面進(jìn)行深入的探討。這兩個(gè)方面的研究探討都不容忽視，否則，就不能正確認(rèn)識人的聲樂藝術(shù)活動的心理實(shí)質(zhì)及其發(fā)展變化的規(guī)律。
（三）聲樂心理學(xué)研究的內(nèi)容
聲樂心理學(xué)主要從心里反應(yīng)、注意、意志、想象、情緒與情感能力及思維原理等諸多方面，解釋了歌唱與發(fā)聲內(nèi)在的藝術(shù)規(guī)律，從而將會產(chǎn)生一些科學(xué)的聲樂教授法及學(xué)習(xí)方法。聲樂心理學(xué)所包括的內(nèi)容是非常豐富的，下面我僅從藝術(shù)表現(xiàn)方面加以分析。
歌唱藝術(shù)的魅力在于用人的聲音表現(xiàn)人性、抒發(fā)人情的直接性。歌唱中直接以音樂和語言傳遞信息，引起聽眾的共鳴，這是其他藝術(shù)形式無法比擬的。一個(gè)成功的演唱者應(yīng)能唱情、唱意境、唱韻味，這是我國傳統(tǒng)聲樂美學(xué)的基本準(zhǔn)則。
1.歌唱藝術(shù)的靈魂――情
情在歌唱中起主導(dǎo)和統(tǒng)帥作用，是聲音的靈魂和砥柱。人的聲音是內(nèi)在感情激發(fā)的結(jié)果，內(nèi)在感情是外界客觀事物刺激的反映。只有當(dāng)感情表達(dá)和聲音同樣完美時(shí)，才能稱之為藝術(shù)，他不應(yīng)是即興而發(fā)的一時(shí)沖動，而是經(jīng)過精雕細(xì)琢之后所得到的聲情并茂的藝術(shù)結(jié)晶。歌唱是一種心理創(chuàng)造。歌唱是用歌聲塑造藝術(shù)形象的，他的藝術(shù)魅力美感效果取決于歌聲的內(nèi)涵，只有全身心投入才能情動、傳神、達(dá)境，進(jìn)而使歌唱的品格升華。
2.歌唱藝術(shù)的核心――藝術(shù)形象
藝術(shù)形象是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象，加以藝術(shù)概括所創(chuàng)作出來的，應(yīng)該具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力。歌唱同其他藝術(shù)形式一樣，在創(chuàng)造的核心是藝術(shù)形象，是歌者以語言與音樂有機(jī)融合的歌聲為媒體，通過一定藝術(shù)手段的渲染，創(chuàng)造出具有藝術(shù)美的集體情況。
（四）聲樂心理學(xué)的意義
掌握聲樂心理過程和個(gè)性特征的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，能幫助聲樂工作者了解自己，提高自己，分析自己和別人的心理活動，認(rèn)識自己和別人的積極和消極的心理品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的心理品質(zhì)，克服消極因素。
現(xiàn)代聲樂比賽，在選手間技術(shù)、藝術(shù)水平十分接近的情況下，良好的心理狀態(tài)往往是取勝關(guān)鍵，而良好的心理狀態(tài)只有通過心理訓(xùn)練才能獲得。隨著聲樂藝術(shù)的不斷發(fā)展，心理訓(xùn)練將成為歌唱著學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，而心理訓(xùn)練正是聲樂心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。因此，歌唱者掌握聲樂心理學(xué)的知識可以為技術(shù)學(xué)習(xí)、延長、比賽做好各種心理準(zhǔn)備，從而達(dá)到自己的最佳歌唱狀態(tài)，取得優(yōu)異演唱成績。
三、聲樂學(xué)習(xí)心理
（一）如何聲樂學(xué)習(xí)
聲樂教學(xué)簡稱聲樂學(xué)習(xí)，主要屬于技能和熟練學(xué)習(xí)的類型，兼有知識的學(xué)習(xí)。它主要通過各種不同的發(fā)聲練習(xí)，讓與人體歌唱機(jī)能密切聯(lián)系的肌肉受到訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。這種類型的學(xué)習(xí)不僅和歌唱器官、肌肉活動的靈敏協(xié)調(diào)、強(qiáng)度有關(guān)，也和人的心理活動有著密切的聯(lián)系。
（二）聲樂學(xué)習(xí)的原則積極主動，就是在聲樂學(xué)習(xí)中要發(fā)揮心理的能動作用，使全部心理活動處于高度的積極狀態(tài)。
（三）循序漸進(jìn)，是指聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和練聲時(shí)間的安排順序，都要由易到難、由簡到繁、由少到多，逐步深化不斷提高，切不可急于求成，幻想一步登天。持之以恒，正確的歌唱生理機(jī)能狀態(tài)的建立，必須經(jīng)過長期的練習(xí)實(shí)踐才能形成。因此，聲樂學(xué)習(xí)要發(fā)揚(yáng)客戶訓(xùn)練精神，并且把苦練和巧練結(jié)合起來，把頑強(qiáng)意志和科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來，把鍛煉提高噪音的發(fā)音能力和嗓音保健結(jié)合起來。勤動腦筋，學(xué)習(xí)聲樂技巧不能只用嗓子，而且要用腦子。應(yīng)該多思考、勤總結(jié)，努力促進(jìn)聲樂聽覺的發(fā)展。
聲樂學(xué)習(xí)方法
1.學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本途徑和手段，學(xué)習(xí)方法的選擇與運(yùn)用是否正確，對完成能否學(xué)習(xí)任務(wù)有重要意義。學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)中取得良好的效果，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如何。影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因又是多方面的。如：身體方面，聲樂基礎(chǔ)和智力水平，教師教學(xué)，性格，家庭、社會環(huán)境，學(xué)校環(huán)境等方面。而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素并不是單方面的，而要綜合分析，對癥下藥予以解決。
2.聲樂心理訓(xùn)練怎樣保持最佳歌唱狀態(tài)，這是每一個(gè)歌唱者最關(guān)心的問題，根據(jù)聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)，最佳歌唱狀態(tài)是由良好的身體狀態(tài)、良好的技術(shù)狀態(tài)和良好的心理狀態(tài)這三個(gè)部分組成的，只要有一個(gè)部分欠佳，歌唱者的演唱水平就會受到影響。其中最關(guān)鍵的一環(huán)是臨場能否進(jìn)入最佳歌唱狀態(tài)。
四、心理學(xué)在聲樂學(xué)習(xí)中的作用
在聲樂學(xué)習(xí)中，首先要進(jìn)行心理的調(diào)控。所謂正確的心理狀態(tài)，是指與歌唱有關(guān)的各器官處在協(xié)調(diào)、平衡、自然靈活的狀態(tài)下，可以隨我們的意志去調(diào)控、指揮活動。只有在放松的狀態(tài)下全身的肌肉與神經(jīng)才不會僵硬，使得與歌唱有關(guān)的肌肉處在平靜自然之中，可以根據(jù)訓(xùn)練與歌唱的需要進(jìn)行調(diào)控。歌唱時(shí)一個(gè)十分復(fù)雜而又自然的肌肉運(yùn)動，無論從生理上還是心理上來觀察，這些器官都是相互制約的，如果心里有負(fù)擔(dān)就要影響發(fā)聲與歌唱。在歌唱前就做好積極的思考、準(zhǔn)備和調(diào)整，做到“想”在歌唱之前，只有將聲音的正確標(biāo)準(zhǔn)想清楚，才有可能指揮和協(xié)調(diào)好歌唱器官的活動。
五、結(jié)論
聲樂的學(xué)習(xí)、演唱過程是一種集聲樂技術(shù)、技巧、心理素質(zhì)、文化藝術(shù)修養(yǎng)以及人生體驗(yàn)為一體的綜合性的發(fā)展和提高過程。聲樂技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)和掌握是非常重要的，然而卻不是唯一的。關(guān)鍵的問題在于，聲樂技術(shù)技巧的掌握過程，自始至終與心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起。人的一切行為都是受心理活動的支配和調(diào)控的，心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練將會極大地改善和提高人的行為效能，聲樂作為認(rèn)得一種高度主體性的藝術(shù)創(chuàng)造活動，更是和人的心理素質(zhì)密不可分的。
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對于演唱者來說，演唱前的心理狀態(tài)會直接影響到演唱的效果。如果，演唱前演唱者的心理狀態(tài)過于平靜，甚至產(chǎn)生自卑心理，那么演唱的歌曲會因?yàn)槿狈で楹妥孕?，而顯得平淡無味。這種過于平靜的心理狀態(tài)，也是緊張的表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)生活中的例子，可以將演唱前的緊張心理表現(xiàn)歸納為以下幾種：
（1）有的演唱者擔(dān)心自己在舞臺上或考試中發(fā)揮不當(dāng)，到時(shí)會使自己處于及其尷尬的地位。所以，一想到自己要演唱，就試圖尋找種種理由放棄演唱。
（2）有的演唱者表演經(jīng)驗(yàn)不足，不知在演唱時(shí)應(yīng)該如何把自己的水平和才藝展示給觀眾，在演唱前不是進(jìn)行認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，而是先使自己陷入自我否定的心理怪圈。
（3）有的演唱者在演唱前對自己的評判標(biāo)準(zhǔn)不適當(dāng)，用聲樂大師或著名歌唱家的演唱水平與自己進(jìn)行比較，深感自愧不如。這種不正常的心理狀態(tài)，給演唱者的前期準(zhǔn)備造成了不利影響。容易使演唱者心態(tài)消極，情緒低落。
（4）較為嚴(yán)重的，是有的演唱者在演唱前過度自卑和膽怯，在輪到自己演唱時(shí)，遲遲不敢走上舞臺或考場，而是被老師或他人推上去的。
二、 演唱時(shí)的緊張心理表現(xiàn)
演唱時(shí)，是歌唱的整個(gè)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能體現(xiàn)出演唱者的聲樂基本功底和演唱技巧，還能體現(xiàn)出演唱者對作品的分析能力和詮釋作品形象的表現(xiàn)能力。這種種能力的體現(xiàn)，都需要演唱者具有良好的心理素質(zhì)以及隨機(jī)應(yīng)變的思維。如果在演唱時(shí)出現(xiàn)緊張心理，那么就會給演唱者帶來一系列的問題。如：演唱者在演唱過程中，情緒過度興奮，沒有將全部身心都投入到所演唱的歌曲需要的藝術(shù)氛圍當(dāng)中去，而是根據(jù)自己對作品的不恰當(dāng)?shù)睦斫猓瑢λ莩淖髌愤M(jìn)行二度藝術(shù)氛圍創(chuàng)作，最后給自己造成了無可自控的局面，產(chǎn)生極度緊張的心理。使自己在舞臺上給觀眾的感覺是目光呆滯、面部緊張、身體僵硬、雙手及雙腿不知所措。整首歌曲演唱下來，讓人覺得肢體動作與演唱歌曲所要表達(dá)的思想感情及不協(xié)調(diào)。嚴(yán)重的，會引起臺下觀眾的哄堂大笑，使演出場面出現(xiàn)混亂。
三、結(jié)論
綜上所述，演唱者如果想要學(xué)會如何去克服歌唱緊張心理，那么首先得了解什么是緊張心理以及歌唱緊張心理出現(xiàn)的原因和狀態(tài)，再結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行歸納和總結(jié)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己在演唱時(shí)有緊張心理這個(gè)毛病時(shí)，不要盲目的著急，任何問題的解決都是需要時(shí)間的，應(yīng)睿智、客觀的找出原因，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況找出一個(gè)行之有效的解決辦法出來.要及時(shí)的將這種辦法運(yùn)用到平時(shí)的歌唱中，在經(jīng)過反復(fù)的磨練之后，心境便會有所平靜，精神便會有所松弛，緊張心理也就隨之減輕了，久而久之形成習(xí)慣之后，歌唱緊張心理就可能完全的被消除了。到那時(shí)，演唱者就可以讓自己的聲音成為舞臺上的主宰。
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致 謝
尊敬的賀曉明老師：
您好！
本篇論文的成功完成，與您不厭其煩的辛苦指導(dǎo)是分不開的。從論文的選題，到論文寫作的完成，您都不辭辛苦的給予我指導(dǎo)，在寫作的過程中還給我提供了大量的參考書籍，使我擴(kuò)大了自身的知識面，順利的完成了這次論文的寫作。在此，我對您表示深深的感謝。
在接受者與作品之間，一定存在著某種機(jī)制，依靠該機(jī)制，接受者才有可能對作品進(jìn)行角度、層面以及思維方向的選擇，才有可能因其選擇的某種程度的穩(wěn)定性而形成其接受風(fēng)格。
一、什么是藝術(shù)接受
藝術(shù)接受即指在傳播的基礎(chǔ)上，以藝術(shù)作品為對象、以鑒賞者為主體，積極能動的消費(fèi)、鑒賞和批評活動。
二、景觀建筑學(xué)“以人為本”的設(shè)計(jì)宗旨
作為現(xiàn)代科學(xué)理論的一部分，景觀建筑首先在視覺上給予人們沖擊力，在滿足人類的視覺享受之后，再言其他。對于其使用者、觀賞者，即指服務(wù)的對象，要充分考慮其在觀看并使用此景觀建筑時(shí)代感受。這樣的感受不僅僅是視覺感受，在很大程度上使用的便捷性更決定了此項(xiàng)設(shè)計(jì)的成敗。因此，與建筑學(xué)相同的是，景觀建筑也應(yīng)當(dāng)功能性和觀賞性相結(jié)合，才能最大限度地滿足使用者的心理需求。
三、藝術(shù)接受心理理論特性及其在景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
（一）特性
1.考慮環(huán)境中人的行為特征
設(shè)計(jì)心理學(xué)的觀點(diǎn)是要了解人的行為習(xí)性，考慮人和環(huán)境行為之間的關(guān)系，研究人的行為特點(diǎn)及規(guī)律，對城市環(huán)境的營建具有非常重要的意義。在設(shè)計(jì)小路和游步道時(shí)會充分考慮人的行走習(xí)慣，避免綠地中那些人為踩踏出來的道路等等，逐步對癥下藥，減少環(huán)境設(shè)計(jì)上的主觀性和盲目性。
2.強(qiáng)調(diào)可參與性
環(huán)境創(chuàng)造是為了人的活動。設(shè)計(jì)心理學(xué)認(rèn)為創(chuàng)造出來就是為了讓更多的人使用環(huán)境，環(huán)境設(shè)計(jì)師經(jīng)過自己的體驗(yàn)，在創(chuàng)作意向中為公眾注入許多實(shí)用的環(huán)境要素，但這只是誘發(fā)環(huán)境參與的先導(dǎo)，重要的是為使用過程中群眾再創(chuàng)造留有較大的余地，而如果在創(chuàng)作過程中能發(fā)揮使用者和群體的創(chuàng)作智慧，將會使環(huán)境設(shè)計(jì)更具有彈性和藝術(shù)魅力。
3.重視地方性的原則
一方水土養(yǎng)育一方人，不同地區(qū)有不同的環(huán)境特征，地方性原則的提出是肯定環(huán)境文化多元化的結(jié)果。它從不同氣候、地理特征等因素解釋環(huán)境差異的合理性。這些先天性差異原本是各個(gè)民族和地域的人們，在歷經(jīng)漫長的適應(yīng)性發(fā)展后，所形成的自然選擇，也是當(dāng)今不同區(qū)域形成自己特色的主要條件和歷史積淀。評價(jià)一個(gè)具體的環(huán)境設(shè)計(jì)成功與否，一定要使之與所在環(huán)境的總體風(fēng)貌特色相聯(lián)系，因?yàn)橐粋€(gè)城市或地區(qū)注定要以環(huán)境個(gè)性的存在作為資源和文化價(jià)值的依據(jù)。 ?。ǘ┰诰坝^設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
1.基于使用者對于空間的接受心理進(jìn)行設(shè)計(jì)
對于人來說，穿著鞋進(jìn)入的空間是“外部”，脫了鞋進(jìn)入的空間是“內(nèi)部”，這一點(diǎn)可以說是生活習(xí)慣而學(xué)到了的。穿鞋到外面去時(shí)，有一種緊張感，脫了鞋就會有一種好不容易的到解放、舒心地回到家里的感覺。
人們總是特別相信自己的眼睛，通過視知覺感受到的事物最容易影響人類的心理活動，但是通過對其功能需求的滿足，對設(shè)計(jì)實(shí)際的感受，其實(shí)是能夠更深地影響接受者的判斷和好惡。“內(nèi)部”和“外部”看似是通過視覺來分辨， 但實(shí)際還是根據(jù)其功能分區(qū)界定的。
2.基于使用者的尺度感官進(jìn)行設(shè)計(jì)
寬與高之比（D/H）
當(dāng)D/H
當(dāng)D/H=1時(shí)，會產(chǎn)生空間勻稱之感，顯然是空間性質(zhì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)；
當(dāng)D/H＞1時(shí)，隨著比值的增大會逐漸產(chǎn)生遠(yuǎn)離之感，超過2時(shí)則產(chǎn)生寬闊的感覺。
3.基于格式塔心理學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)
格式塔心理學(xué)又稱完形心理學(xué)，它強(qiáng)調(diào)知覺到的東西要大于眼睛見到的東西，認(rèn)為整體不等于部分之合，強(qiáng)調(diào)圖與底的關(guān)系。
園林景觀設(shè)計(jì)平面圖中，通常視圖形為造景的要素，如建筑，水體等.在這里，我們將它變成背景.景觀設(shè)計(jì)中各元素在平面圖中外輪廓線的確定，不僅要考慮功能，景觀序列等因素，還應(yīng)該基于圖底兩者對立統(tǒng)一的背景轉(zhuǎn)換關(guān)系-圖底倒置關(guān)系。它們并不是簡單的反應(yīng)與被反應(yīng)/襯托與被襯托的關(guān)系，應(yīng)該是一種相互協(xié)調(diào)，共同創(chuàng)造美好景觀的關(guān)系，體現(xiàn)一種整體性。在一幅黑白的平面構(gòu)成中，當(dāng)你欣賞黑色的部分時(shí)，它是一幅美麗的圖畫，可當(dāng)你去掉黑色的部分，流下的白色部分依然是一幅美觀的圖案。
四、結(jié)語
在全球化進(jìn)程中人類的設(shè)計(jì)正在走向一個(gè)更新的未來。隨著經(jīng)濟(jì)、文化和社會的發(fā)展，以及我們對自身生存環(huán)境日益迫切的需求而產(chǎn)生的環(huán)境設(shè)計(jì)，是以各種自然、人工環(huán)境加以組織、改造、利用，使之更加符合人類的行為和心理需求并具有更高審美價(jià)值的一門新學(xué)科。其本質(zhì)是創(chuàng)造，是人的生命力的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)師用挖掘人類最本能的生命力與原動力的開發(fā)相結(jié)合作為設(shè)計(jì)的創(chuàng)作來源，以構(gòu)成各種形式的符號系統(tǒng)為媒介進(jìn)行思想交流，調(diào)節(jié)人與人、人與自然、人與社會之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人、自然、環(huán)境的和諧統(tǒng)一。
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