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時(shí)間：2022-04-13 01:28:48
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動(dòng)機(jī)和效果是相輔相成的，即強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)是取得良好效果的先決條件，同時(shí)取得良好的效果也能促進(jìn)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。因此，我們?cè)?a href="http://www.tjykpx.cn/haowen/3095.html" target="_blank">思想品德課教學(xué)活動(dòng)中，要特別注意激發(fā)和幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果和德育功能。
根據(jù)美國(guó)教育心理學(xué)家約翰凱勒設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型中“注意”“相關(guān)”“信心”“愉悅”四個(gè)要素，在深入了解初中生特點(diǎn)和初中思想品德課堂特征的基礎(chǔ)上。我認(rèn)為影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課動(dòng)機(jī)的因素主要有以下幾方面：首先對(duì)于部分學(xué)生而言，很可能由于課堂上思想開(kāi)小差、和思想品德老師鬧情緒等原因沒(méi)有注意到學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然也就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；部分學(xué)生雖然注意到了學(xué)習(xí)內(nèi)容，但認(rèn)為和他不相關(guān)，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)思想品德課沒(méi)有用，不能有效解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際困惑，他也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有的同學(xué)雖然注意到了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也認(rèn)為和他有關(guān)，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，認(rèn)為自己沒(méi)有能力學(xué)好，缺乏自信，也難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有的同學(xué)具備了前幾個(gè)要素，但在學(xué)習(xí)思想品德的過(guò)程中，沒(méi)有體會(huì)到愉悅，他認(rèn)為思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式單一乏味，自然也難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教育家贊可夫認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容、方法一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域、精神需要，教學(xué)就能發(fā)揮高質(zhì)有效的作用。由此可見(jiàn)，優(yōu)化教學(xué)策略是激發(fā)學(xué)生參與課堂內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必備條件。具體而言，必須著重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法：
1.緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)設(shè)真生活情境
所謂緊跟時(shí)代步伐，就是要注重情景素材的時(shí)效性，將社會(huì)普遍關(guān)注的最新熱點(diǎn)及時(shí)引入思想品德課堂。所謂創(chuàng)設(shè)真生活情境，就是要從未成年人自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)和心智尚未完全成熟的身心特點(diǎn)入手，選取他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上面臨的迫切解決而又必須經(jīng)歷的實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，諸如：“學(xué)習(xí)壓力”、“考試焦慮”、“自我保護(hù)”、“處理與父母、老師、朋友的關(guān)系”、“理性消費(fèi)”、“畢業(yè)升學(xué)與就業(yè)”等等素材和話題。
2.根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)置真探究問(wèn)題
所謂設(shè)置真問(wèn)題，就是避免出現(xiàn)假、大、空的設(shè)問(wèn)，探究問(wèn)題要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷中遇到的困惑點(diǎn)設(shè)置，如在學(xué)習(xí)“授人玫瑰手留余香”這個(gè)框題時(shí)，可以選取“老人摔倒后，扶與不扶”這個(gè)現(xiàn)實(shí)話題，設(shè)置這樣的探究問(wèn)題：“扶老人可能會(huì)付出哪些代價(jià)？不扶老人對(duì)自己可能有哪些影響？如果扶，應(yīng)該怎么扶？”課堂總結(jié)時(shí)，再讓學(xué)生悟?qū)W“如何正確理解和把握愛(ài)心”。這些真問(wèn)題可以切實(shí)幫助學(xué)生感受到思想品德課的實(shí)用性，與他們密切相關(guān)。
3.注重學(xué)生自主探究，凸顯學(xué)生主體作用
事實(shí)證明，學(xué)生通過(guò)自己思考解決課堂中遇到的挫折，并摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，他參與課堂的熱情會(huì)越來(lái)越濃，自信也會(huì)增強(qiáng)。這就要求我們教師在教學(xué)中做到，凡是符合學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的探究性知識(shí)，就放手讓他們自己去探取，思維受阻時(shí)，教師僅作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)是自身獲取的，充分感受自主探究的幸福。
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知準(zhǔn)備水平
思想品德課程的學(xué)習(xí)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及道德情感體驗(yàn)方面的認(rèn)知準(zhǔn)備。因此，提高思想品德學(xué)科認(rèn)知準(zhǔn)備水平，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與一些與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)和文體活動(dòng)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，進(jìn)而縮小他們和其他同學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)的差距，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移顯得尤為重要。
5.增加學(xué)生成功的心理體驗(yàn)，打造“自信”“愉悅”課堂
思想品德教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用差異教學(xué)策略，既關(guān)注學(xué)生的共性也關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，盡可能多地讓每個(gè)學(xué)生的才能都能得到展示和發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的心理體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信和愉悅感。比如：在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要盡量設(shè)計(jì)多層次的問(wèn)題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；在教學(xué)形式上，要用集體授課與分組討論、自學(xué)與合作探究相結(jié)合等多種形式；在活動(dòng)安排上開(kāi)展時(shí)政點(diǎn)評(píng)、微辯論、社會(huì)實(shí)踐、角色扮演等豐富多彩的活動(dòng)。
6.靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，提高學(xué)生課堂參與熱情
研究證明，運(yùn)用交互式電子白板等現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅增大了課堂容量，克服了現(xiàn)行教材相對(duì)滯后、理論跟不上形勢(shì)的弊端，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，對(duì)加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率有重要作用。因此，思想品德老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，進(jìn)行呈現(xiàn)圖片、視頻、情景材料，直觀演示等輔助教學(xué)手段，拓展和豐富學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)思想品德課的時(shí)代性、趣味性、時(shí)效性，提高學(xué)生參與課堂的熱情。
【參考文獻(xiàn)】
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書(shū)更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，也因此提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增加思品課程知識(shí)的信息量
我們通常把學(xué)習(xí)思品課程的規(guī)律概括為兩句話：思品課程以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程需要處理的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情等方面內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)。思品課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)與思品學(xué)科的結(jié)合，為以上幾個(gè)方面的落實(shí)提供了條件。通過(guò)信息技術(shù)的引入既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了積累，又彌補(bǔ)了課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。
三、利用多媒體教學(xué)，突破政治教學(xué)的難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)思品課程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)。一堂課中的教學(xué)難點(diǎn)，往往與學(xué)生已有知識(shí)之間有一定的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑。究其原因，或是知識(shí)過(guò)于抽象，或是知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，或是知識(shí)過(guò)于陌生。要解決這一難點(diǎn)，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時(shí)，教師可發(fā)揮電教媒體的作用，直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。因此，利用多媒體教學(xué)就很容易解決這個(gè)難題。
課程標(biāo)準(zhǔn)在其理念中指出:“初中生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)?！辈⒃诮虒W(xué)建議中“強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐?！睘榇?要求我們的思想品德課教學(xué)要融入生活,聯(lián)系實(shí)際,將正確的價(jià)值觀引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題中,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感悟生活,從而指導(dǎo)實(shí)踐,學(xué)會(huì)生活。
一、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手,緊密結(jié)合教材內(nèi)容組織教學(xué)
人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展,需要處理的各種關(guān)系日益增多。因而,在教學(xué)中,教師要結(jié)合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn),面向豐富多彩的社會(huì)生活,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以學(xué)生在社會(huì)生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題導(dǎo)入,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
例如在教學(xué)《學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒》一課時(shí),我結(jié)合同學(xué)們的日常經(jīng)歷設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題:①當(dāng)你被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),心里是否緊張?②當(dāng)你一時(shí)想不出問(wèn)題確切答案時(shí),你會(huì)感到緊張嗎?③緊張的情緒對(duì)你有什么影響?你會(huì)不會(huì)冒汗或語(yǔ)無(wú)倫次?④遇到這種情況你怎么辦呢?由此引發(fā)學(xué)生積極發(fā)言暢談經(jīng)歷感受,激起對(duì)調(diào)節(jié)情緒方法的探究熱情。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生分組討論,匯報(bào)交流。討論議題為:①講述你所經(jīng)歷的曾使你情緒消沉的事件,著重談此事件留給你的心理感受和體驗(yàn)是什么?以及對(duì)自己身體、學(xué)習(xí)、生活等方面的影響?②當(dāng)時(shí)你是如何消除不良情緒的?③你覺(jué)得自己或本組內(nèi)同學(xué)當(dāng)時(shí)采取的調(diào)節(jié)情緒的方法是否合適?還有更好的方法嗎?這樣,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)人手并緊密結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)討論的教學(xué),能使學(xué)生在更深刻地領(lǐng)悟書(shū)本上的知識(shí),提高了學(xué)生在實(shí)際生活中的自我調(diào)適和控制能力,而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的道德踐行。
二、結(jié)合課題,模擬社會(huì)實(shí)際生活的情境進(jìn)行表演
思想品德課教材以學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感和道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ),選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題以及先進(jìn)人物的事跡作為主要素材,設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)形式和生動(dòng)活潑的板塊模式。例如:不吐不快、指點(diǎn)迷津、模擬法庭、角色扮演等。因此在學(xué)習(xí)了某些課題之后,安排學(xué)生模擬社會(huì)實(shí)際生活的情境進(jìn)行表演。不僅體現(xiàn)了思想政治課實(shí)踐性的特點(diǎn),而且是實(shí)現(xiàn)“三個(gè)維度”有機(jī)結(jié)合的最佳方式。因?yàn)樵谇榫潮硌葜?既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際生活的技能,又能使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)。
三、讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中印證和運(yùn)用所學(xué)的社會(huì)知識(shí)
2011年9月，本課題被立為虹口區(qū)區(qū)級(jí)課題。從課題批準(zhǔn)立項(xiàng)到現(xiàn)在歷時(shí)一年，本課題以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以探究“初中思想品德基于學(xué)案的問(wèn)題化學(xué)習(xí)的實(shí)施與研究，從總體上要求學(xué)生在知識(shí)、能力、覺(jué)悟三個(gè)方面都有所提高”為目標(biāo)，全力投入了這一課題研究的策劃組織、指導(dǎo)、實(shí)施等工作。2012年9月，本課題順利結(jié)題，基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)――探究出有針對(duì)性的、能夠有效地促進(jìn)教師真正成為教材的再設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)的創(chuàng)新者的相關(guān)策略?，F(xiàn)將課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和成果等報(bào)告如下。
一、研究目標(biāo)
第一，通過(guò)本課題研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的態(tài)度能夠進(jìn)行有效地矯正，促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，提高思想品德課教學(xué)效果。
第二，通過(guò)本課題研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)一支能切實(shí)提升學(xué)生思想政治素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
第三，通過(guò)本課題研究，達(dá)成師生共同承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)。兩者和諧合作、互利雙贏、相得益彰。
第四，形成校本教材。
二、研究方法
1.情報(bào)研究法
資料查閱、整理。了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。
2.調(diào)查研究法
了解目前初中學(xué)生的思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問(wèn)題，使研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化。
4.行動(dòng)研究法
堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)座談、聽(tīng)課、活動(dòng)展示等手段，掌握研究實(shí)施情況。
5.案例研究法
一是研究教師個(gè)人教學(xué)行為案例，二是研究一些能夠體現(xiàn)師生協(xié)作的教學(xué)行為改進(jìn)的課例，有針對(duì)性地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論。
三、研究過(guò)程與步驟
1.準(zhǔn)備階段（2011.9~2011.10）
（1）收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)教科研的學(xué)習(xí)，參加相關(guān)的課題培訓(xùn)會(huì)。
（2）了解學(xué)生的狀況，明確課題研究的目標(biāo)和方向，構(gòu)建課題目標(biāo)與確立課題內(nèi)容，確立了《初中思想品德基于學(xué)案的問(wèn)題化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的設(shè)計(jì)、論證，制定了實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段（2011.11~2011.12）
本階段實(shí)施課題研究。在研究中，閱讀相關(guān)的教學(xué)論著，并把相關(guān)的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)與課改實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，注意收集整理研究的原始材料，進(jìn)行歸類(lèi)分析，注意經(jīng)驗(yàn)積累，撰寫(xiě)有價(jià)值的文章；經(jīng)常交流探討實(shí)際問(wèn)題；對(duì)每一階段的研究認(rèn)真提煉，完善課題方案，將課題研究理論系統(tǒng)化，操作規(guī)范化，初步形成本課題研究的課堂教學(xué)模式。
3.總結(jié)階段（2012.1~2012.8）
（1）整理和歸納課題研究資料，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，匯編研究成果。
（2）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
四、研究?jī)?nèi)容
1．通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教、學(xué)的需求
我們以問(wèn)卷形式，對(duì)本校13個(gè)班級(jí)、400個(gè)學(xué)生做了調(diào)查，以“學(xué)生對(duì)思想品德課的教學(xué)模式喜好”一題為例：選擇“老師講，學(xué)生聽(tīng)”（31%）；“學(xué)生講，老師聽(tīng)”（2%）；“老師先提出問(wèn)題，然后學(xué)生討論分析，最后由老師總結(jié)分析”（9%）；“老師從不說(shuō)教，而是圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生在探討中明白其中蘊(yùn)含的道理”（15%）；“以學(xué)生參與活動(dòng)為主，課堂氛圍民主、和諧，允許學(xué)生提出疑問(wèn)或不同的意見(jiàn)和看法，老師面對(duì)學(xué)生的困惑不是含糊其辭，而是能夠從正面解答學(xué)生的問(wèn)題”（18%），“老師知識(shí)豐富，講述從不照課本宣講，而是能夠結(jié)合學(xué)生熟悉的社會(huì)現(xiàn)象和生活中的相關(guān)事例，有趣地講述分析，把道理分析得通俗易懂”（25%）。
從中不難看到：學(xué)生一方面對(duì)目前的教學(xué)有較大意見(jiàn)，另一方面又留戀傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)老師有嚴(yán)重的依賴(lài)性，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，離開(kāi)老師不知怎么學(xué)習(xí)，無(wú)所適從。
2.通過(guò)學(xué)案的編寫(xiě)和使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的最主要發(fā)展趨勢(shì)，思想品德學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)指的是以信息技術(shù)為輔助方式，將系統(tǒng)化、理論化的思想品德教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)方法的目的在于通過(guò)高效的信息教學(xué)技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的多樣化上提供更完備的基礎(chǔ)和條件，發(fā)揮信息技術(shù)的真正教學(xué)價(jià)值，從根本上提高思想品德教學(xué)的水平和學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)能力和思想品德素養(yǎng)。
一、信息化技術(shù)在中學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題
信息技術(shù)作為中學(xué)思想品德教學(xué)的重要輔助教學(xué)手段，能夠在日常教學(xué)工作中發(fā)揮非常強(qiáng)大的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念也都發(fā)生了巨大的改變，在教學(xué)改變的過(guò)程中也不同方面存在著或多或少的問(wèn)題，這些問(wèn)題集中表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
1.就目前階段中學(xué)思想品德教學(xué)課程在信息技術(shù)方面的應(yīng)用上僅僅停留在計(jì)算機(jī)的視頻演示上，很多教學(xué)內(nèi)容都是預(yù)先編排好的，將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)視頻播放器，這種教學(xué)手段不僅沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用信息化技術(shù)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效用，甚至還是去了傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中的有效溝通，甚至很多學(xué)生在視頻播放的過(guò)程中產(chǎn)生了和課堂無(wú)關(guān)的心理活動(dòng)，這就在一定程度上削弱了教師在課堂上的主導(dǎo)地位和教學(xué)功能。
2.在思想品德課堂的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樗枷肫返陆虒W(xué)內(nèi)容的信息量普遍比較大，所以利用信息化技術(shù)手段提高課堂內(nèi)容傳授效率的同時(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)傳授的內(nèi)容也更加豐富了，但是這加劇了學(xué)生思維的緊繃性，使得學(xué)生的自主能動(dòng)性受到很大程度的限制，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞感，使得課堂無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。而信息的來(lái)源提供的資料在質(zhì)量上也良莠不齊，非常容易分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生無(wú)法認(rèn)真地集中地鎖定到學(xué)習(xí)內(nèi)容中來(lái)，這對(duì)于中學(xué)思想品德教學(xué)工作將是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。
3.思想品德教學(xué)方面的課件制作不完善，很多教師不注重思想品德教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，只是將已經(jīng)制作好的課件直接拿來(lái)使用，很多情況下課件內(nèi)容和課堂內(nèi)容不完全匹配，這給思想品德教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾。造成這種現(xiàn)象主要是一方面因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用在思想品德教學(xué)方面相對(duì)較晚，能夠直接用于教學(xué)的高質(zhì)量教學(xué)資源比較短缺;另一方面是教師方面的主觀原因，很多教師因?yàn)槟挲g比較大，因此對(duì)信息技術(shù)的接受和處理能力有限，無(wú)法根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行課件創(chuàng)新。
與之相對(duì)的是，很多年輕教師為了充分落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)要求，沒(méi)有根據(jù)課程的實(shí)際需要使用信息技術(shù)，甚至完全用信息技術(shù)取代了自身的教育功能，這和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的本質(zhì)是相同的，都是以一種媒介將需要教學(xué)的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。
二、解決上述問(wèn)題的主要對(duì)策
對(duì)于思想品德教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先要正確認(rèn)識(shí)信息教學(xué)技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)到思想品德教學(xué)課件的雙重性。信息化課件輔助教學(xué)只是中學(xué)思想品德教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)而不是全部，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能真正發(fā)揮其作用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此在選擇思想品德教學(xué)課件要遵循以下幾點(diǎn)：首先要做到課件能夠應(yīng)用在教學(xué)方面，這不僅考驗(yàn)了課件制作者的水平，還考驗(yàn)了教師對(duì)課件的選擇能力以及對(duì)預(yù)定課件內(nèi)容之外的延伸和聯(lián)系課本知識(shí)的能力。其次要突出課件的使用便捷性，思想品德這門(mén)學(xué)科作為一門(mén)文科，文字內(nèi)容相對(duì)較多，傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示困難較大，但通過(guò)課件等應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)就節(jié)省了很多時(shí)間和教學(xué)資源，這就要求了教學(xué)課件在操作和內(nèi)容理解上一定要簡(jiǎn)單易懂，否則就失去了使用課件的意義。最后是要注重實(shí)際的教學(xué)效果，教師們?cè)诮?jīng)歷了多媒體僅為演示方式到教學(xué)方式的階段后，逐步開(kāi)始向教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想方面延伸，逐步將教學(xué)工作重點(diǎn)放在教學(xué)難點(diǎn)方面以及課堂上師生交流互動(dòng)方面，這不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有所幫助，更為將來(lái)學(xué)生形成良好的思想品德素養(yǎng)和完整的人格具有十分重要的意義。在一定程度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)軟件的實(shí)用性決定了思想品德課堂教學(xué)的效果。
思想品德課程教學(xué)中的信息技術(shù)作為現(xiàn)代思想品德教學(xué)具有強(qiáng)大的生命力，給思想品德課程教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，一方面在課程教學(xué)中提高了教學(xué)效率，另一方面也給教育工作者在教學(xué)方式和內(nèi)容的選擇上提出了新的要求。首先，在課程教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念，改變教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，將思想品德知識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及思想品德素養(yǎng)三個(gè)方面以教學(xué)為媒介進(jìn)行準(zhǔn)確的銜接，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德教學(xué)的根本目的。其次，信息化給思想品德教學(xué)帶來(lái)的“信息爆炸”同樣給教學(xué)工作者帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)，思想品德教學(xué)工作者要在課程教學(xué)計(jì)劃中熟悉基本教學(xué)內(nèi)容，對(duì)黨和國(guó)家的思想品德理論和思想品德動(dòng)向有更深的了解，避免在教學(xué)中受到其他思想的干擾，同時(shí)在教學(xué)課件的選擇和制作上要做到簡(jiǎn)明易懂，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出國(guó)內(nèi)和國(guó)際方面的政治內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心政治事務(wù)。最后要提高教師對(duì)思想品德教學(xué)課程軟件的使用能力，很多年紀(jì)較大的思想品德老師無(wú)法適應(yīng)信息化教學(xué)手段，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者僅僅將信息化教學(xué)手段作為一種視頻或幻燈片放映的方式進(jìn)行教學(xué)，這就要求了教師要加強(qiáng)對(duì)信息化軟件的應(yīng)用能力，應(yīng)能充分利用軟件本身所包含的各種功能，使多媒體課件具有更高的欣賞價(jià)值，既有科學(xué)性，又要有藝術(shù)性。除此之外還需要注意由于網(wǎng)絡(luò)中還存在一些不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的因素，除加強(qiáng)管理外，在教學(xué)中一定要重視學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)的提高，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的資源優(yōu)勢(shì)。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在未來(lái)的中學(xué)思想品德教學(xué)中要充分利用好信息技術(shù)，不僅要對(duì)思想品德教學(xué)的內(nèi)容上進(jìn)行最大程度的豐富，以信息網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容作為思想品德教學(xué)的案例，同時(shí)利用先進(jìn)的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思想品德教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能，積極做好從方式和內(nèi)容兩方面的思想品德教學(xué)信息化革新。只有在日常教學(xué)工作中做到信息技術(shù)的高效利用，才能全面提升中學(xué)思想品德教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)思想品德教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。
參考文獻(xiàn)：
本文所寫(xiě)的學(xué)困，并非指有學(xué)習(xí)困難的兒童，而是針對(duì)初中思想品德學(xué)科所進(jìn)行的學(xué)困生分析，故此，本文的學(xué)困問(wèn)題是指：在初中思想品德學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及老師教學(xué)方法的不足，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德困難，導(dǎo)致初中思想品德的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。所以，本文對(duì)初中思想品德教學(xué)中的學(xué)困問(wèn)題作出相關(guān)的分析。
一、導(dǎo)致學(xué)困問(wèn)題出現(xiàn)的原因
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確
學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而無(wú)法很好地指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。在實(shí)際的初中思想品德學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都沒(méi)有制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是跟隨著老師的教學(xué)步伐走，但是老師的教學(xué)計(jì)劃是針對(duì)全班學(xué)生制訂的，所以不同的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來(lái)制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。對(duì)初中思想品德成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師所制訂的教學(xué)目標(biāo)太過(guò)簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致該部分學(xué)生失去了對(duì)初中思想品德的學(xué)習(xí)興趣;而對(duì)于那些思想品德成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師所制訂的教學(xué)目標(biāo)太困難，該部分學(xué)生很難達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)，故此，由于大部分學(xué)生都是按照老師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與老師的教學(xué)進(jìn)度脫軌，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)。
2.老師在教學(xué)中的引導(dǎo)不夠
學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德的時(shí)候，之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，除了是因?yàn)樽约核朴喌膶W(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確外，還有老師在教學(xué)中的引導(dǎo)也起到一定的影響，所以說(shuō)，如果初中思想品德老師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。在初中思想品德的教學(xué)中，大部分老師只是專(zhuān)注自己的課堂教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，忽略引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂上的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，要想提高自己的思想品德成績(jī)，學(xué)生在課后也必須進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而由于缺乏老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)顯得十分困難，從而無(wú)法很好地提高課后學(xué)習(xí)效率，無(wú)法提高思想品德成績(jī)。
二、解決學(xué)困問(wèn)題的措施
1.引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)
要解決初中思想品德教學(xué)中學(xué)生的學(xué)困問(wèn)題，首先就要指導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以，在思想品德課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候才有方向性，才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)困的問(wèn)題。例如，學(xué)生在考試的時(shí)候由于對(duì)知識(shí)的不熟悉而不會(huì)回答試題中的簡(jiǎn)答題，故此，學(xué)生就可以根據(jù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在下一單元的學(xué)習(xí)中，我一定要將課文中的知識(shí)點(diǎn)背熟，確保在下一次的考試中，我會(huì)回答試卷上的簡(jiǎn)答題。然后學(xué)生再根據(jù)自己的具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制訂相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自己的思想品德成績(jī)。故此，在初中思想品德的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生制訂了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制訂出了明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以按照計(jì)劃來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況了。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的引導(dǎo)
學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，主要是因?yàn)閷?duì)所學(xué)知識(shí)的理解不足或是不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，故此，為了提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，初中思想品德老師可以通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：給學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。所以，在進(jìn)行完一個(gè)模塊的教學(xué)后，老師就可以布置相關(guān)作業(yè)，然后通過(guò)作業(yè)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，從而更好地鞏固學(xué)生的思想品德知識(shí)。對(duì)于個(gè)別思想品德成績(jī)比較差的學(xué)生，為了更好地解決他們學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，老師還可以另外指導(dǎo)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，除了布置相關(guān)的作業(yè)外，老師還可以另外給他們布置其他任務(wù)，比如讓他們描繪這一單元的思維導(dǎo)圖，從而提高他們對(duì)這一單元的理解和記憶，幫助他們更好地解決學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，更好地提高他們的思想品德成績(jī)。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)
要想更好地解決學(xué)生的學(xué)困問(wèn)題，老師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)困問(wèn)題，老師就應(yīng)該給予不同的指導(dǎo)。例如，A學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)中之所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)困問(wèn)題，主要是因?yàn)锳學(xué)生的記憶力差，無(wú)法很好地記憶所學(xué)的思想品德內(nèi)容，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)A學(xué)生關(guān)于提高記憶力的指導(dǎo)。所以，針對(duì)不同學(xué)生不同的學(xué)困問(wèn)題，老師應(yīng)該具有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。
總而言之，學(xué)生之所以會(huì)在初中思想品德的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種學(xué)困問(wèn)題，與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和老師的教學(xué)方法是脫離不了關(guān)系，故此，在初中思想品德教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，從而更有針對(duì)性地幫助他們解決在思想品德學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高他們的思想品德成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)應(yīng)當(dāng)源于生活并高于生活，初中思想品德課程也不例外。但不可否認(rèn)的是思想品德課程中有一些內(nèi)容是離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)的。在這種情況下，想要很好地做到將生活融入思品課，教師就要在課前準(zhǔn)備上做好十足的準(zhǔn)備。以初中生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，尋找到與初中生生活經(jīng)驗(yàn)以及課堂教學(xué)內(nèi)容相匹配的素材，最好是抓住身邊的熱點(diǎn)新聞作為素材加以整改作為課堂內(nèi)容的一部分，從而把課堂融入生活中去，把生活搬到講臺(tái)上來(lái)。此外，教師還可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用源自生活、貼近生活的素材豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)變得更加生動(dòng)而且生活化，便于學(xué)生理解。
在“家庭伴我成長(zhǎng)”這一課中，教師可以利用調(diào)查問(wèn)卷的方法獲取學(xué)生對(duì)自己家庭情況的了解的信息。這樣的調(diào)查問(wèn)卷是將生活導(dǎo)入課堂的一個(gè)很好的措施。在調(diào)查問(wèn)卷完成之后，教師可以就學(xué)生的回答情況展開(kāi)討論，在討論中融入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，如此，便做到思想品德課程生活化。
二、課上講授生活化
初中思想品德課的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生習(xí)得健康向上的品質(zhì)，為今后獲得幸福的生活而助力。因?yàn)閷W(xué)校的生活也是初中學(xué)生生活的一部分，因此，要把這一目標(biāo)帶入到課堂中去。只有將課上所學(xué)的知識(shí)和生活很好地相聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才會(huì)將所學(xué)知識(shí)切實(shí)地運(yùn)用到生活當(dāng)中，解決生活中的問(wèn)題。思想品德教師應(yīng)當(dāng)利用自身課程的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)最大化地賦予現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)與他人交往、擁有良好的思想品德并能把握自己生活的人。這樣，思想品德課程的教學(xué)才會(huì)更加有實(shí)際意義。
在講授“走進(jìn)中學(xué)”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)交往”“認(rèn)識(shí)自我”這幾門(mén)課程時(shí)，首先可以讓學(xué)生準(zhǔn)備出一張紙，在紙上寫(xiě)下自己對(duì)初中生活、學(xué)習(xí)狀況、人際交往以及自身性格的評(píng)價(jià)。然后再給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)相互交流自己和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)相處的技巧以及認(rèn)識(shí)自己的方法。隨后，可以隨機(jī)抽取幾名學(xué)生代表上臺(tái)對(duì)剛才的自我評(píng)價(jià)以及交流情況進(jìn)行匯報(bào)。最后，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及相關(guān)的課程內(nèi)容給出幾點(diǎn)有實(shí)際操作意義的建議，幫助學(xué)生切實(shí)地解決生活中的問(wèn)題。從而讓學(xué)生更加適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，積極建立良好的友誼關(guān)系，擁有更和諧的家庭環(huán)境并認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體會(huì)，將現(xiàn)有的生活、思想和思想品德教育聯(lián)系在一起，建立起堅(jiān)固的紐帶，這樣才能讓學(xué)生更加積極地在生活中改進(jìn)和完善自我思想，達(dá)到思想品德課生活化的目標(biāo)。
三、課下活動(dòng)生活化
除了課上寶貴的時(shí)間以外，教師還應(yīng)該將課后的時(shí)光利用起來(lái)，更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
與學(xué)校課余生活相聯(lián)系。初中思想品德教育課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，最終也要達(dá)到為生活服務(wù)的目的。借助學(xué)校的課余生活作為平臺(tái)，可以更好地將知識(shí)滲透到生活中，獲得意想不到的效果。例如，在學(xué)習(xí)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》這門(mén)課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生課下進(jìn)行一場(chǎng)與課程相關(guān)的辯論賽，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最終達(dá)到深刻理解所學(xué)內(nèi)容的目的。
我們的知識(shí)都是因?yàn)樯疃a(chǎn)生的，生活經(jīng)驗(yàn)是一種最直接的經(jīng)驗(yàn)，更利于接受。每個(gè)人面對(duì)生活中最熟悉的事物時(shí)，感官都處于相當(dāng)活躍的狀態(tài)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是只要談到我們熟悉的事物，我們就會(huì)特別感興趣，并且愿意去一探究竟。在思想品德課教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，就要從學(xué)生熟悉的日常生活入手。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生感興趣或熟悉的事進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，活化知識(shí)，提高自身的能力。
比如說(shuō)在教學(xué)蘇教版七年級(jí)思想品德上冊(cè)《笑迎新生活》時(shí)，就是通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)全面認(rèn)識(shí)學(xué)校、集體、學(xué)習(xí)，從而知道如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，如何發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)等等。這些都是與學(xué)生個(gè)體息息相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都很愿意去思考和探究。又比如說(shuō)關(guān)于青春期，這既是學(xué)生要面對(duì)的生活中的一部分，又是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生可以聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。將課堂與生活相聯(lián)系，才能更好地讓學(xué)生了解青春期，排除青春期所帶來(lái)的煩惱，促進(jìn)健康心理的形成。
二、把課堂融入生活中
如果課堂就是生活中的一個(gè)場(chǎng)景，這樣的課堂一定會(huì)更加輕松、自由，學(xué)生也能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂中創(chuàng)設(shè)一些具體、生動(dòng)的生活情境，讓學(xué)生在這種充滿生活味的情境中獲得愉快的體驗(yàn)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與意識(shí)。把課堂融入生活當(dāng)中，在課堂中創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，是提高課堂效率的有效方法。
要在思想品德課堂中創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，最關(guān)鍵的就是要注重所選材料與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，要選用一些具有代表性和典型性的材料。比如在學(xué)習(xí)《過(guò)富有情趣的生活》中關(guān)于情緒調(diào)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榍榫w是我們每一個(gè)人都會(huì)有的，在生活中也會(huì)遇到很多有關(guān)情緒的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。也可以讓學(xué)生直接展開(kāi)交流和討論，說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到的一些情緒問(wèn)題，并談?wù)勛约簩?duì)情緒問(wèn)題是怎么處理的。經(jīng)過(guò)全班學(xué)生的積極發(fā)言和分享，教師再幫助他們進(jìn)行總結(jié)，概括出情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生什么不同的作用，要如何去正確地調(diào)節(jié)，比如說(shuō)注意轉(zhuǎn)移、合理發(fā)泄和理智控制。學(xué)生通過(guò)交流討論，分享了自己在生活中的一些經(jīng)歷和做法，再經(jīng)過(guò)教師的總結(jié)和指導(dǎo)，更加輕松地學(xué)習(xí)了知識(shí)。
三、在生活中實(shí)踐
認(rèn)知于生活，行動(dòng)于生活，在生活中開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，不但是對(duì)知識(shí)的鞏固和加強(qiáng)，更是對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。如果學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)掌握得很好，考試都能拿高分，但是在生活中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，或者是沒(méi)有正確地實(shí)踐，那么思想品德的教育也是非常失敗的。教育不僅僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)，更體現(xiàn)在課堂外，在實(shí)際生活中。從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成良好的、文明的行為習(xí)慣，這些都是個(gè)人品德的體現(xiàn)。教師可以適當(dāng)?shù)亟M織開(kāi)展一些品德實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院看望老人，或是參加一些志愿者活動(dòng)，幫助一些需要幫助的人。
總之，思想品德課的理論來(lái)源于生活，最終也要在生活中實(shí)踐。與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系，實(shí)行生活化的教學(xué)，是新課程改革的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。在教學(xué)中，教師更是要積極挖掘生活中的教學(xué)資源，找準(zhǔn)課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近實(shí)際生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活背景下學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生獲得更加愉快的成長(zhǎng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和良好品德的形成。
參考文獻(xiàn)
第二，教育學(xué)習(xí)的互動(dòng)實(shí)效性。作為教育的主體，大學(xué)生在課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)、QQ、電子郵件、視頻、教學(xué)軟件等方式更方便地與教師交流學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，改變了傳統(tǒng)課堂單純的灌輸知識(shí)，教學(xué)效率不高的思想品德教育方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式上課時(shí)間固定，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生理解起來(lái)有困難，不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率不高，造成了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)效性較低的現(xiàn)狀。網(wǎng)絡(luò)信息充斥整個(gè)社會(huì)生活環(huán)境，那樣學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)就可以隨時(shí)隨刻進(jìn)行思想品德教育的學(xué)習(xí)，靈活自由的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，或者在上網(wǎng)中接觸思想品德方面的信息就可能潛移默化中受到教育，大大提高思想品德教育的實(shí)效性。
二、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的思想品德教育的策略分析
1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建設(shè)，豐富思想品德教育內(nèi)容
作為網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的基礎(chǔ)，高校首先應(yīng)著力建設(shè)新的光纖校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體課堂、計(jì)算機(jī)室、網(wǎng)上圖書(shū)館和校園區(qū)域無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，更要注重網(wǎng)絡(luò)上思想品德教育資源的豐富，各個(gè)院系每位教師都應(yīng)建立自己特色的網(wǎng)絡(luò)信息主頁(yè)，作好思想品德教育的”引導(dǎo)者“角色，擴(kuò)大增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想品德教育平臺(tái)的覆蓋面和專(zhuān)業(yè)性；其次針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上思想品德教育信息資源收集整理，建立資源庫(kù)、高校思想品德學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站、官方網(wǎng)站、微博、人人、博客、QQ等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將思想品德教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論以及時(shí)事政治宣傳到網(wǎng)絡(luò)中，為思想品德教育工作的進(jìn)行提供基礎(chǔ)支持和模式的創(chuàng)新。建立完善的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)系統(tǒng)，做好為大學(xué)生思想品德教育服務(wù)的軟件支持，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和吸引力。思想品德教育工作者與技術(shù)人員更好的研究如何將網(wǎng)絡(luò)與教育形成合力，開(kāi)發(fā)教學(xué)應(yīng)用軟件，提升服務(wù)質(zhì)量、影響力、覆蓋范圍。教師作為思想品德教育的主體因素，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，調(diào)動(dòng)積極性并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的培訓(xùn)，深入研究討論網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式，匯聚形成專(zhuān)業(yè)性豐富的網(wǎng)絡(luò)思想品德教育知識(shí)，并在學(xué)校與教師中應(yīng)用擴(kuò)展，學(xué)生既可以了解學(xué)校的管理制度、行政方針和教學(xué)通知，也可以學(xué)習(xí)到教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人格魅力，還可以廣泛真實(shí)的聽(tīng)取學(xué)生對(duì)學(xué)校教育管理和教師教學(xué)服務(wù)的建議，有利于掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而構(gòu)建一種不斷完善的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)系統(tǒng)。
2.完善網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上的教育方法，合理引導(dǎo)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交往活動(dòng)
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展思想品德教育活動(dòng)，首要應(yīng)該明確中國(guó)特色社會(huì)主義的立場(chǎng)，廣泛接觸現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)交流互動(dòng)，匯聚開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。倪力亞認(rèn)為，要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)意識(shí);精選內(nèi)容，組織網(wǎng)絡(luò)道德和法制教育;雙向互動(dòng)，針對(duì)性地開(kāi)展網(wǎng)上教育。其次對(duì)于大學(xué)生的思想品德教育要堅(jiān)持“以人為本”的原則，教師在網(wǎng)上引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)各方面信息，融合到社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解大學(xué)生的心理需求，有針對(duì)性的組織進(jìn)行教育實(shí)踐，從而解決大學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情又潛移默化的受到思想教育；教師與學(xué)生網(wǎng)上的交流互動(dòng)，可以掌握大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促成大學(xué)生獨(dú)特優(yōu)秀的人格魅力，能夠在日常學(xué)習(xí)生活中更好的嚴(yán)于律己、寬以待人，開(kāi)展以人為本的自我教育。這樣通過(guò)教師的網(wǎng)上教育與學(xué)生的自我教育的結(jié)合，大大提高大學(xué)生思想品德教育的實(shí)效性。比如教師可以在網(wǎng)上電子課件、影音資料，形成自己的網(wǎng)絡(luò)教育特色系統(tǒng)，學(xué)生既可以預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)業(yè)內(nèi)容，又可以與老師在網(wǎng)上交流，討論中互相學(xué)習(xí)解答疑問(wèn)聽(tīng)取建議，與時(shí)俱進(jìn)的完善教學(xué)方式改革。
3.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升大學(xué)生思想品德素質(zhì)，提高大學(xué)生自我學(xué)習(xí)教育能力
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)匯聚了各種各樣的復(fù)雜信息，而我國(guó)法律和思想道德規(guī)范對(duì)網(wǎng)絡(luò)垃圾低俗信息以及上網(wǎng)人言行舉止的制度控制還不是很健全，這就需要大學(xué)生個(gè)人思想品德素質(zhì)的提高。很多在校大學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)，有多少是能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、社會(huì)生活和精神思想產(chǎn)生助力的呢?大部分現(xiàn)狀是：大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的驚奇、花花世界所吸引，主觀上對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息判斷辨別能力不足，很容易被低俗、不健康的信息所捕獲，不自覺(jué)的做出不文明，甚至違法的事情，一旦思維被腐蝕并養(yǎng)成一種習(xí)慣將嚴(yán)重影響自身素質(zhì)的未來(lái)發(fā)展。因此教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)宣傳教育正確的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生識(shí)別不良信息，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)分析不良信息所帶來(lái)的危害和根源并自覺(jué)抵制，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的辨別能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)，又嚴(yán)于律己的自覺(jué)行動(dòng)，加強(qiáng)自身思想品德素質(zhì)修養(yǎng)。所以教師應(yīng)該站在網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的先鋒線上，用知識(shí)武裝頭腦，敏銳的預(yù)示新生事物的誕生、走向，辨別分析網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)劣，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)的提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)教育能力。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；思想政治教育；必要性
[中圖分類(lèi)號(hào)]：G631[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A
[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-04-0155-01
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想道德存在著較強(qiáng)的負(fù)面影響，它不僅使大學(xué)生主流思想淡化、道德觀念淡漠和責(zé)任感降低，甚至使一些大學(xué)生走上網(wǎng)絡(luò)犯罪的道路。面對(duì)來(lái)勢(shì)兇猛的網(wǎng)絡(luò)大潮，迫切需要找到新的方法和途徑來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想品德教育。
一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育中德育教育的缺失
與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種全新的教育組織形式，教育和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的變化。由于這種教育組織形式的變化，基于傳統(tǒng)學(xué)校教育的理念、內(nèi)容和方法必然存在不適應(yīng)的方面，從而導(dǎo)致了傳統(tǒng)德育方法在新環(huán)境下的實(shí)效。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正獨(dú)立發(fā)展時(shí)間尚短，適應(yīng)這種新的教育組織形式的思想品德教育方法體系存在缺失的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：
第一、傳統(tǒng)德育教育的方法不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。
傳統(tǒng)思想品德教育的重點(diǎn)是進(jìn)行道德知識(shí)的傳授，在教育方法上收效甚好的“說(shuō)理教育法”、“榜樣示范法”、“行為實(shí)踐法”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遭遇尷尬。其主要原因?yàn)?，傳統(tǒng)模式下的思想品德教育之所以行之有效是因?yàn)榻處煱盐战逃龑?dǎo)的主動(dòng)權(quán)，并在師生之間建立起一種真實(shí)人際關(guān)系，這種人際關(guān)系為討論和談話提供了充足的保障。然在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師既無(wú)法選擇固定的教育對(duì)象，也無(wú)法有效地監(jiān)督和約束學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中接收到的信息。此外，雖然教育者與受教育者之間基本不存在人際交往障礙，但卻缺乏有效的、足夠的交流，即教育者對(duì)受教育者的行為約束和管理都存在軟弱無(wú)力的表現(xiàn)。
第二、傳統(tǒng)思想品德教育內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)略顯貧瘠無(wú)力。
傳統(tǒng)思想品德教育內(nèi)容教育效果的貧瘠無(wú)力現(xiàn)象并不始自網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但卻在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的放大鏡下越演越烈。前沿的思想品德教育理念認(rèn)為，指向促進(jìn)個(gè)體幸福感和人格成熟的思想品德教育的育人效果更加。這種承認(rèn)個(gè)人價(jià)值的思想品德教育旨在追求教育的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值形成合力達(dá)到對(duì)人的育人效果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將人的個(gè)人價(jià)值、自行的自由給予最大的合理化，并且已成為每個(gè)人離不開(kāi)的社會(huì)環(huán)境之一這一方面使得傳統(tǒng)德育內(nèi)容的魅力消失殆盡，另一方面也在催促著廣大教育者形成新的教育價(jià)值理念，探究適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想品德教育內(nèi)容。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中開(kāi)展德育教育的必要性
21世紀(jì)，構(gòu)筑終身教育和終身學(xué)習(xí)體系的主要教育教學(xué)手段將是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育?；谟?jì)算機(jī)和多媒體信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本性區(qū)別在于師生的交往模式的改變，這使傳統(tǒng)思想品德教育中的思想品德教育情境、師生交往模式難以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有效發(fā)揮和運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，思想品德教育的教育者的主動(dòng)控制功能也被逐步削弱，而作為受教育者的主體性功能卻得到進(jìn)一步提升。面對(duì)一弱一強(qiáng)的變化，就需要找到一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來(lái)滿足各方的教育需求，促使教育者可以與學(xué)習(xí)者充分交流，學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)提問(wèn)并能得到及時(shí)回答。這樣的一種網(wǎng)絡(luò)思想品德教育已使導(dǎo)向性的自主學(xué)習(xí)教育模式成為必要與必須，突出體現(xiàn)在三個(gè)方面：
第一、這種網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的傳播思想導(dǎo)向是主流的
對(duì)學(xué)生的正確思想導(dǎo)向是高校思想品德教育的起點(diǎn)與目的，也是衡量高校思想品德教育成敗的關(guān)鍵所在。高校作為潛在的一個(gè)巨大的思想陣地，必然要有崇高的道德情操、政治思想等意識(shí)形態(tài)來(lái)占領(lǐng)。先進(jìn)的思想不占領(lǐng)，其他非先進(jìn)甚至盲目錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)必然要占領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)思想品德教育的內(nèi)容自然是經(jīng)過(guò)教育篩選，教育方式也是教育者們的精心設(shè)計(jì)，這就在一定程度上保證了教育者對(duì)德育教育過(guò)程的控制。因此，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，高校思想品德教育必須利用網(wǎng)絡(luò)將主流的道德思想輸送到校園、輸送到每一位學(xué)生的心靈。為此，網(wǎng)絡(luò)思想品德教育應(yīng)充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷開(kāi)辟網(wǎng)上思想政治工作的新陣地，擴(kuò)大和增強(qiáng)政治教育的影響力，努力占領(lǐng)網(wǎng)上思想主流。
第二、網(wǎng)絡(luò)道德自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和道德實(shí)踐能力的必然要求
學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下達(dá)到提高道德情操和個(gè)人修養(yǎng)，勢(shì)必就要通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)者的自覺(jué)性和主動(dòng)性，來(lái)建構(gòu)個(gè)人的精神世界。網(wǎng)絡(luò)思想品德教育大大突出了學(xué)生在選擇上的主體地位，學(xué)生可以自由選擇和篩選道德學(xué)習(xí)內(nèi)容，將自己的所學(xué)所行通過(guò)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋機(jī)制為以佐證，不斷修正和提升自己的精神世界。網(wǎng)絡(luò)道德自主學(xué)習(xí)之所以可以提高思想品德教育質(zhì)量，與個(gè)體對(duì)所學(xué)道德內(nèi)容的理解有關(guān)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生在如下情形容易達(dá)到對(duì)所學(xué)道德內(nèi)容的深刻理解：一是當(dāng)學(xué)生感到需要通過(guò)道德學(xué)習(xí)才能執(zhí)行任務(wù)時(shí)，他們采用深刻理解的學(xué)習(xí)方法；二是當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)而不是通過(guò)觀看和被告知思考什么是道德的時(shí)候，這種實(shí)踐體認(rèn)最能引發(fā)深度的道德學(xué)習(xí)；三是學(xué)生能夠自由地選擇自己感興趣的道德學(xué)習(xí)內(nèi)容和道德學(xué)習(xí)方法時(shí)，能感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候。這些條件，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件下都是極為容易實(shí)現(xiàn)的。
翻轉(zhuǎn)課堂也可以稱(chēng)之為顛倒課堂，共改變了傳統(tǒng)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)了師生間的溝通與交流，重新規(guī)劃課堂教學(xué)的時(shí)間，將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)課堂中，增進(jìn)了生生間的溝通與交流，滿足了學(xué)生個(gè)性化需求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大改革。
一、初中思想品德課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌控著整個(gè)思想品德教學(xué)課堂，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，既沒(méi)有取得良好的思想品德教學(xué)質(zhì)量，更挫傷學(xué)生的思想品德課學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。與此相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重視學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生間的合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的共享，讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得更多的成就感，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，將思想品德教學(xué)課堂交還學(xué)生，有利于學(xué)生建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與至課堂教學(xué)的積極性以及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，有利于滿足學(xué)生的心理需求，改變以往學(xué)生需要集中在教室聽(tīng)課的問(wèn)題。學(xué)生擁有更多的自由空間，他們可以結(jié)合自身的具體情況，合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
二、初中思想品德課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用措施
1.提高教師的綜合素質(zhì)
教師的綜合素質(zhì)，直接關(guān)系著翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師應(yīng)廣泛閱讀書(shū)籍，通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于生活等諸多方面，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供了更多便利。
教師在具體實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，進(jìn)行總結(jié)以及反思，認(rèn)真地落實(shí)課前設(shè)計(jì)與課上實(shí)施等環(huán)節(jié)，充分發(fā)掘出每一個(gè)學(xué)生的潛能，提高對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的重視，吸取與總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。與此同時(shí)，一名優(yōu)秀的思想品德教師，要懂得向他人學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，積極地與其他教師進(jìn)行交流溝通。
隨著信息平臺(tái)及移動(dòng)工具的應(yīng)用，學(xué)生可以與眾位名師在線交流。此外，可以將多位教師組織起來(lái)，開(kāi)展共同備課以及聽(tīng)課活動(dòng)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的診斷，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，熟練地掌握翻轉(zhuǎn)課堂中所應(yīng)用的策略以及技巧，從而提高教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的能力。
2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力是初中思想品德課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，這就要求學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在具備一定的自主學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)生會(huì)制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)習(xí)軟件以及學(xué)習(xí)資料的應(yīng)用，科學(xué)地、合理地安排自己的實(shí)踐活動(dòng)。
然而，由于學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的充分認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，準(zhǔn)確地篩選和獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息技能提出較高要求。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)方面具有重要作用。此時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身的示范作用，向?qū)W生提供導(dǎo)學(xué)案，有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教師應(yīng)當(dāng)具體地講解相關(guān)的技術(shù)，促使學(xué)生熟練地掌握使用網(wǎng)絡(luò)信息的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3.合理地規(guī)劃學(xué)生的時(shí)間
受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生都缺乏對(duì)思想品德學(xué)科足夠的重視。教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的可持續(xù)性，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
此外，思想品德教師應(yīng)加強(qiáng)與其他各科教師的溝通與交流，在各科教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，避免由于采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)時(shí)間做出合理的安排，確保各個(gè)學(xué)科間不會(huì)受到干擾，一方面應(yīng)當(dāng)提高對(duì)思想品德課程的重視，另一方面要兼顧翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，不能夠因?yàn)閭€(gè)人的興趣愛(ài)好，而忽視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
綜上所述，在初中思想品德課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于提高思想品德課的質(zhì)量與效率，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，為社會(huì)主義的建設(shè)發(fā)展輸送思想品德端正的人才。
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