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《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題，從本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。
在每一章節(jié)講授之前，先指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課時應(yīng)配以大量圖表形式進(jìn)行重點(diǎn)闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計算機(jī)硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。
1.2有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果
課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達(dá)到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時，可在課件中通過點(diǎn)擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強(qiáng)圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補(bǔ)教學(xué)時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。
1.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解
本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆?！昂筮M(jìn)先出”工作方式時，可以將“堆?！北扔鞒苫疖囌?，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學(xué)樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實(shí)踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)
微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達(dá)到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實(shí)踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進(jìn)行設(shè)計，編寫程序、調(diào)試，直到正常運(yùn)行，才能讓學(xué)生具有基本的微機(jī)開發(fā)能力。我們在實(shí)踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：
2.1注重實(shí)驗(yàn)的選擇
在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語言的實(shí)驗(yàn)占用了大部分課時，而實(shí)際效果卻并不理想。為此，在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點(diǎn)學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過實(shí)驗(yàn)熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對于電信類學(xué)生而言，可在今后的實(shí)際中直接進(jìn)行應(yīng)用，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中需要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
2.2注重實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用
在實(shí)驗(yàn)課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)建立起感性認(rèn)識，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。
2結(jié)束語
從我系學(xué)生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。我們只要堅(jiān)持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。
參考文獻(xiàn)
［1］馮博琴.微型計算機(jī)原理與接口技術(shù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002.
［2］陳靜.淺談《微機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.
［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機(jī)原理與應(yīng)用》課程改革與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)探索［J］.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2004，（5）.
［4］周自強(qiáng).面向工程應(yīng)用的微機(jī)原理教學(xué)方法［J］.常熟理工學(xué)院學(xué)報，2005，（11）.
1引言
隨著我國微機(jī)事業(yè)的發(fā)展，目前微型機(jī)在我國工業(yè)過程控制、智能化儀器儀表、機(jī)電一體化、辦公自動化等領(lǐng)域已得到迅速發(fā)展。許多現(xiàn)代通信設(shè)備都融合了當(dāng)今最前沿的計算機(jī)技術(shù)，這就要求我們培養(yǎng)的通信類人才必須了解和掌握計算機(jī)在通信領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)。為培養(yǎng)綜合性人才，我系將《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為電子信息類專業(yè)的主要課程，主要闡述微型計算機(jī)的基本組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，以及匯編語言程序設(shè)計。通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得微機(jī)軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力，為深入學(xué)習(xí)計算機(jī)控制技術(shù)、智能儀器的設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。但是，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機(jī)原理課程教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，促使學(xué)生個性化發(fā)展等方面，談?wù)勗诮虒W(xué)上的一些體驗(yàn)和認(rèn)識。
2課堂教學(xué)
2.1明確教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)
《微機(jī)原理與接口技術(shù)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，其中需要記憶的內(nèi)容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學(xué)生普遍反映難學(xué)，隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，越學(xué)到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應(yīng)用了，經(jīng)常是顧此失彼，窮于應(yīng)付。我們認(rèn)真地分析了學(xué)生所反映的問題，從本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)生的素質(zhì)及教材系統(tǒng)性出發(fā)，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內(nèi)存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)部分強(qiáng)調(diào)基本接口電路的原理與編程及系統(tǒng)設(shè)計的基本方法。
在每一章節(jié)講授之前，先指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)部分精講，要求學(xué)生全面掌握。例如：在講8086/8088結(jié)構(gòu)一節(jié)時，存儲器地址分段是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，講課時應(yīng)配以大量圖表形式進(jìn)行重點(diǎn)闡述并輔以例題和練習(xí)題加深理解，而關(guān)于計算機(jī)硬件和軟件一節(jié)，學(xué)生在前修課程中已經(jīng)學(xué)過，只是粗略復(fù)習(xí)一下即可。其他章節(jié)也采用類似的方法。這樣，學(xué)生知道每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)本課程的積極性。
2.2有選擇地運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果
課堂教學(xué)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)，也是教學(xué)過程的主體。課堂教學(xué)的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達(dá)到授課目的，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，教師可以采用邊理論教學(xué)邊進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖時，可在課件中通過點(diǎn)擊相應(yīng)文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強(qiáng)圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數(shù)據(jù)尋址方式是課程的基礎(chǔ)知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執(zhí)行過程和數(shù)據(jù)流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學(xué)一方面可以加快教學(xué)速度，彌補(bǔ)教學(xué)時數(shù)的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后閱讀時容易產(chǎn)生聯(lián)想。
2.3利用形象比喻法，加深內(nèi)容理解
本課程有一些概念比較抽象，學(xué)生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學(xué)時，不妨把這些內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的事情聯(lián)系起來，比如：在講解堆?！昂筮M(jìn)先出”工作方式時，可以將“堆?！北扔鞒苫疖囌荆鹊降幕疖嚺旁谧詈?，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發(fā)。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學(xué)校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學(xué)樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學(xué)樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實(shí)踐證明，凡是比喻恰當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生就容易掌握，只要我們認(rèn)真地去探索和聯(lián)想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯(lián)系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。
微機(jī)原理與接口實(shí)驗(yàn)是電子信息類專業(yè)學(xué)生今后從事系統(tǒng)設(shè)計、研究、開發(fā)和應(yīng)用的一門重要實(shí)踐課程，學(xué)習(xí)最終結(jié)果是要求學(xué)生具有開發(fā)嵌入式系統(tǒng)能力。要達(dá)到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實(shí)踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進(jìn)行設(shè)計，編寫程序、調(diào)試，直到正常運(yùn)行，才能讓學(xué)生具有基本的微機(jī)開發(fā)能力。我們在實(shí)踐環(huán)節(jié)上主要作了以下一些探索：
3.1注重實(shí)驗(yàn)的選擇
在傳統(tǒng)教學(xué)中，匯編語言的實(shí)驗(yàn)占用了大部分課時，而實(shí)際效果卻并不理想。為此，在實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握匯編語言的調(diào)試過程即可。重點(diǎn)學(xué)習(xí)與輸入輸出相關(guān)的指令，并通過實(shí)驗(yàn)熟練掌握。中斷和接口技術(shù)對于電信類學(xué)生而言，可在今后的實(shí)際中直接進(jìn)行應(yīng)用，因此在實(shí)踐教學(xué)過程中需要有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
3.2注重實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用
在實(shí)驗(yàn)課程中，適當(dāng)采用逆向教學(xué)方式，例如在中斷技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們只要將電路按規(guī)定連接好，并輸入預(yù)先編好的程序即可。然后再在課堂教學(xué)中在對實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生參與共同討論。由于學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)建立起感性認(rèn)識，因而在理論學(xué)習(xí)上就容易理解和接受了。
4結(jié)束語
從我系學(xué)生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學(xué)方法收到了良好的效果。通過對“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程教學(xué)方法的探討，我們深刻地認(rèn)識到只有通過教學(xué)改革才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出能盡快適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。我們只要堅(jiān)持不懈地努力下去，不斷總結(jié)，相信一定可以取得較滿意的效果。
參考文獻(xiàn)
［1］馮博琴.微型計算機(jī)原理與接口技術(shù)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2002.
［2］陳靜.淺談《微機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000,22(增刊):187-188.
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對學(xué)生即將步入社會進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查
畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計過程和畢業(yè)設(shè)計的感受4個維度設(shè)計問卷調(diào)查。
1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計所安排的時間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。
2.重視程度。對于畢業(yè)設(shè)計哪個方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。
結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。
3.畢業(yè)設(shè)計過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。
從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計提供了方便。
從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。
從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時更是表現(xiàn)出對論文并未真正理解的。
對于畢業(yè)設(shè)計有無作品要求。每個學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。
以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會主動去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動手能力強(qiáng)的才會去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯了。
4.畢業(yè)設(shè)計的感受。對于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。
這說明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計對頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析
從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究內(nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對策。
造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計時間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計時間和頂崗實(shí)習(xí)時間分開，畢業(yè)設(shè)計可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時間為一個月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計，一個月的時間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計。
2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會重視畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計。
3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會寫畢業(yè)設(shè)計。教師在課程設(shè)計中最好能讓學(xué)生有機(jī)會練習(xí)寫設(shè)計報告或小論文。
4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個別學(xué)生的興趣，則對于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設(shè)計里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式
為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力、報告制作能力和語言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式。
本文按照畢業(yè)設(shè)計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導(dǎo)模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。
2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對應(yīng)，就是說明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計任務(wù)書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學(xué)生的開題報告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的情況做出相應(yīng)的評價五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計起著重要的指導(dǎo)作用。
4.報告和作品評審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評審。對于學(xué)生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設(shè)計報告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當(dāng)然，評審需要評審標(biāo)準(zhǔn)。對于報告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計方案、具體的電路設(shè)計、測試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評分。
5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對論文及相關(guān)知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業(yè)設(shè)計和答辯成績組成，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評分由指導(dǎo)老師對學(xué)生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學(xué)生的開題報告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。
五、總結(jié)
以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對象，設(shè)計并實(shí)施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設(shè)計的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0032-03
基于《Matlab電路與系統(tǒng)實(shí)踐》課程嘗試了融合電子類專業(yè)主干課程的教學(xué)改革，將Matlab作為加深對專業(yè)知識理解的工具和溝通各專業(yè)課程的橋梁。在教學(xué)內(nèi)容上對基礎(chǔ)知識教學(xué)與主干課程應(yīng)用教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與課外自學(xué)進(jìn)行了合理安排；在教學(xué)手段上做出了一系列探索，有效的提高了Matlab課程教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生對專業(yè)知識融會貫通、綜合應(yīng)用的能力。本文提出的以應(yīng)用型課程融合專業(yè)主干課程的思想對理工類專業(yè)教學(xué)體系及課程建設(shè)具有參考意義。
一、主干課程融合的需求與Matlab教學(xué)的定位
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對電子類專業(yè)人才的需求越來越大，要求也越來越高。適應(yīng)我國IT行業(yè)實(shí)際需要，作為從事光電功能材料、光電子元器件、新產(chǎn)品的研究、開發(fā)和管理工作的創(chuàng)新性人才，電子專業(yè)學(xué)生所需掌握的專業(yè)主干課程的知識涵蓋了電子應(yīng)用系統(tǒng)的諸多領(lǐng)域。如何將這些內(nèi)容有效的進(jìn)行串接和融合，使學(xué)生能牢固掌握專業(yè)知識，并將其應(yīng)用于實(shí)踐之中，是電子類專業(yè)課程體系建設(shè)面臨的實(shí)際需求。近年來，Matlab憑借其強(qiáng)大的計算能力和良好的交互環(huán)境，在電子類專業(yè)諸多主干課程領(lǐng)域內(nèi)均有著廣泛的應(yīng)用。在電子材料方向的研究可使用其完成材料特性的計算，如S.Kim等使用Matlab計算了應(yīng)變遂穿聲子晶體的能帶結(jié)構(gòu)；在電子器件方向的研究可使用其完成器件的建模，如G.V.Angelov等基于Matlab實(shí)現(xiàn)了MOSFET器件的EKV模型；在應(yīng)用系統(tǒng)方向的研究可使用其進(jìn)行系統(tǒng)的分析和設(shè)計，如J.J.D’Azzo等對使用Matlab完成線性控制系統(tǒng)的設(shè)計給出了詳細(xì)論述。Matlab對電子類專業(yè)學(xué)習(xí)和科研作用巨大，但相應(yīng)的教學(xué)工作卻顯得較為滯后。傳統(tǒng)Matlab教學(xué)要么是僅對某一具體的課程或知識點(diǎn)做簡單應(yīng)用，要么是脫離專業(yè)背景做純粹軟件工具學(xué)習(xí)。按照這兩種思路組織的教學(xué)難以在電子類專業(yè)課程體系中擁有獨(dú)立的地位。考慮到對電子類專業(yè)主干課程融合的要求和現(xiàn)有Matlab教學(xué)的困難，我們對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼080606，電子信息類專業(yè)的典型代表）開設(shè)了《Matlab電路與系統(tǒng)實(shí)踐》課程。將Matlab定位為融合各專業(yè)課程（不限于電路與系統(tǒng)）的橋梁。在課程中對Matlab在電子材料、電子器件、電子電路、電子系統(tǒng)等各方向的應(yīng)用做出探討，加深學(xué)生對主干課程知識的理解，并培養(yǎng)其融會貫通、綜合應(yīng)用的能力。
二、融合專業(yè)主干課程的Matlab教學(xué)探索
在以Matlab為平臺融合電子類專業(yè)主干課程的教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了探索和拓展，并取得了良好的教學(xué)效果。其中的一些心得體會列出如下，供相應(yīng)的教學(xué)科研參考。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排。一方面，作為在科學(xué)研究及工程應(yīng)用各領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用的工具，Matlab涵蓋的內(nèi)容很廣；但另一方面，能安排的教學(xué)學(xué)時又是有限的。因此教學(xué)內(nèi)容的選擇就十分關(guān)鍵。為此，我們從以下三個方面出發(fā)做出安排：①基本方法教學(xué)和專業(yè)方向應(yīng)用教學(xué)的分配。為融合專業(yè)主干課程，Matlab基本方法集中的以“Matlab語言基礎(chǔ)”和“Simulink仿真技術(shù)”兩章的形式出現(xiàn)，其余章節(jié)內(nèi)容按電子類專業(yè)知識脈絡(luò)體系展開，如表一所示：
從表一可以看出，除去基本原理的講授外，大部分章節(jié)的內(nèi)容和電子類專業(yè)的主干課程相對應(yīng)，在授課中結(jié)合相應(yīng)課程的主體知識點(diǎn)設(shè)置Matlab實(shí)例和分析。這種內(nèi)容安排方式使學(xué)生體會Matlab與該課程知識領(lǐng)域的聯(lián)系，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中Matlab工具講授與專業(yè)主干課程脫節(jié)的問題，并為學(xué)生今后在該領(lǐng)域開展科研應(yīng)用打下基礎(chǔ)。②理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的分配。對Matlab基本方法和專業(yè)主干課程應(yīng)用這兩個主體內(nèi)容的講授，在以實(shí)踐為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)理論知識，保證學(xué)生既能將學(xué)到的知識投入應(yīng)用，又能具有一定的理解深度。如在第四章“Simulink仿真技術(shù)”對Simulink這一Matlab基本方法做講解的過程中，以Simulink仿真算法選擇和仿真參數(shù)配置為切入點(diǎn)，展開介紹Simulink的工作原理，使學(xué)生深入理解其仿真過程，確保仿真的正確性。③課堂教學(xué)和課外自學(xué)的分配。受教學(xué)方案總課時數(shù)的限制，本門課程只有36個學(xué)時。在有限的時間內(nèi)完成Matlab基礎(chǔ)知識和其在電子類專業(yè)主干課程應(yīng)用的講授，必需向課堂外要時間，把部分內(nèi)容安排在課外，依靠學(xué)生自學(xué)。考慮到課堂外的自學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性要求較高，在內(nèi)容上做了以下兩類知識的安排。一類是提高性知識，是在課堂講授內(nèi)容上的進(jìn)一步發(fā)展。為方便學(xué)生自學(xué)，以課件的形式給出這些內(nèi)容的講解，并做到比課堂講授內(nèi)容的課件更加詳細(xì)。如，第二章“Matlab語言基礎(chǔ)”中布置了一個“查閱并總結(jié)Matlab與其他電子設(shè)計工具結(jié)合使用的文獻(xiàn)資料”的習(xí)題。通過這種方式，一方面達(dá)到了掌握知識的目的，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和分析的能力。
2.教學(xué)手段的探索。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在教學(xué)手段上也做出了相應(yīng)的探索，列舉如下：①理清知識脈絡(luò)，向?qū)W生展示并強(qiáng)調(diào)本課程與電子類專業(yè)主干課程的聯(lián)系、本課程內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系、以及每章內(nèi)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。將這些聯(lián)系作為經(jīng)緯線，串接起講授內(nèi)容。學(xué)生在理解了知識點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系后，綱舉目張，加深了對專業(yè)主干課程的理解。②重視課堂實(shí)例的演示，讓學(xué)生理解實(shí)踐訓(xùn)練的重要性。相較于自學(xué)等其他教學(xué)方式，課堂教學(xué)對學(xué)生的影響最為深刻。因此，在課堂上安排了大量的演示實(shí)例，通過現(xiàn)場演示，加深學(xué)生對應(yīng)實(shí)踐技巧的感性認(rèn)識。整個課程的36個課堂教學(xué)學(xué)時中，總共提供了基于電子類各主干課程的54個可運(yùn)行的實(shí)例，所有實(shí)例均給出了Matlab代碼或Simulink仿真模型，方便學(xué)生在課堂演示外自行驗(yàn)證和體會。③探索新的習(xí)題講授方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的習(xí)題講授，往往是教師直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的參與度較低。為激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂外的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在習(xí)題作業(yè)方面做出了探索。一方面，在內(nèi)容上將一些擴(kuò)展性的知識以習(xí)題的形式安排（已在“教學(xué)內(nèi)容的安排”中討論）；另一方面，在習(xí)題的講授上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。具體而言，在習(xí)題批閱中，挑選完成情況優(yōu)秀和具有普遍代表性的兩類樣本。講授習(xí)題時，不是單純給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是對這兩種樣本進(jìn)行分析。通過這種新方法的實(shí)踐，學(xué)生的積極性被成功調(diào)動，課程上建立了良性競爭的氛圍，作業(yè)質(zhì)量大為提高。④拓展教學(xué)反饋途徑，激發(fā)學(xué)生溝通熱情。教學(xué)反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，通過它能了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，并據(jù)此對教學(xué)方法做出調(diào)整，以保證良好的教學(xué)效果。但教學(xué)反饋又是教學(xué)中的難點(diǎn)，往往難以得到良好的落實(shí)。為破解這一難題，我們從拓展教學(xué)反饋途徑和激發(fā)學(xué)生溝通熱情這兩方面做出了探索。缺乏反饋途徑是直接約束教學(xué)反饋的瓶頸。為拓展教學(xué)反饋途徑，構(gòu)建了多個與學(xué)生交流的平臺。首先在課堂上，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方法提出意見和建議，這種面對面的交流方式最為直接；其次，通過電話、電子郵件等通訊手段，和學(xué)生進(jìn)行課下溝通，對具體學(xué)術(shù)內(nèi)容和個體問題進(jìn)行討論。學(xué)生缺乏溝通熱情往往是教學(xué)反饋效率不高的另一個重要原因。為調(diào)動學(xué)生的積極性，嘗試對教學(xué)反饋給出一定的激勵。一方面在制度上鼓勵交流，對良好的交流溝通，給出一定的平時成績；另一方面，教師也積極投入，充分利用反饋渠道。通過一系列步驟，激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了反饋的效率。本課程網(wǎng)站也得到了學(xué)生和學(xué)校的認(rèn)可，在首屆武漢大學(xué)“課程中心”優(yōu)秀網(wǎng)站評選中獲得了二等獎。
三、教學(xué)效果
通過上述探索，《Matlab電路與系統(tǒng)實(shí)踐》課程取得了良好的教學(xué)效果。在最近一輪的包括“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方式”、“教學(xué)管理”、“教學(xué)效果”等內(nèi)容的武漢大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價中，學(xué)生對課程給出了較高的評價，課程綜合評分達(dá)到了97.39（100滿分）。除了對課程本身的評價外，更值得關(guān)心的是學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程后能否加深對主干課程知識的理解并將其融合到實(shí)踐應(yīng)用之中。通過調(diào)查，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生已經(jīng)在電子專業(yè)各主干方向的科研工作中將Matlab作為一項(xiàng)重要工具來使用。例如，2011級碩士生鄧雄彰將Matlab選做其對納米碳基器件進(jìn)行器件建模的工具；電子科技系EDA實(shí)驗(yàn)室將Matlab確定為其FPGA電路設(shè)計的算法驗(yàn)證平臺；2008級本科生田彩霞在Matlab上展開畢業(yè)論文，設(shè)計和分析閃電信號定位系統(tǒng)。從以上舉例中可看出，Matlab在電子材料、電子器件、電子電路、電子系統(tǒng)等電子類專業(yè)主干課程領(lǐng)域均得到了應(yīng)用，踐行了設(shè)立這一課程的初衷，達(dá)到了課程定位的要求。
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本論文受成都理工大學(xué)2007年教學(xué)改革研究基金《電子信息類專業(yè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐》項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：200719）和四川省2008年精品課程《數(shù)字通信原理》項(xiàng)目資助。
中圖分類號：G642 423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
由電子與通信和計算機(jī)科學(xué)交叉而形成的電子信息科學(xué), 是目前乃至今后一段時間最具生命力的技術(shù)領(lǐng)域之一。而電子信息技術(shù)是一個復(fù)雜的多層次、多專業(yè)的技術(shù)體系, 信息技術(shù)革命推動了它的更新?lián)Q代, 該技術(shù)領(lǐng)域的知識更新速度是其他領(lǐng)域的4 倍。因此電子、信息類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，課堂教學(xué)的信息量較大。
為了讓學(xué)生能盡快地接收更多的知識，我們電子信息類專業(yè)教師需要長期研究如何把電子課件等新型教學(xué)方法更好地應(yīng)用于電子類專業(yè)課程課堂教學(xué)中，如何將單一的教學(xué)方式豐富起來，從而提高教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。我們課題組老師長期致力于此方面研究與實(shí)踐，并于2007年申報了成都理工大學(xué)校級教改項(xiàng)目《電子信息類專業(yè)課程教學(xué)方法的探討與實(shí)踐》。首先研究了電子信息類專業(yè)課程的特點(diǎn)，然后根據(jù)不同的課程特點(diǎn)研究出相應(yīng)的教學(xué)方法。下面做一些簡單介紹。
一、電子信息類專業(yè)課程的特點(diǎn)
近些年來,由于電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息類專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上有了相當(dāng)大的調(diào)整，但仍可以將課程大致劃分為三大類，即:
（一）電子類課程：包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子系統(tǒng)設(shè)計等；
（二）數(shù)學(xué)與信號類課程：包括信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號與處理、自動控制原理、通信原理等；
（三）計算機(jī)類課程：包括計算機(jī)引論、C++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、微機(jī)原理及接口技術(shù)等；
電子類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《電路分析》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》三部分，數(shù)學(xué)與信號類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程是《信號與系統(tǒng)》、《數(shù)字信號與處理》，計算機(jī)類課程的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程包括《計算機(jī)引論》、《C++程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》。
這三類課程對學(xué)生的功底要求各不相同。電子類課程要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)功底，相當(dāng)?shù)奈锢碇R；同時,對學(xué)生在實(shí)踐方面也有較強(qiáng)的要求；數(shù)學(xué)與信號類課程要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)功底；計算機(jī)類課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯分析能力，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較強(qiáng)。
在這里，值得一提的是：有些課程的類別難于劃分。如《DSP技術(shù)及應(yīng)用》這門課程既需要信號類課程的基礎(chǔ)，又離不開在實(shí)際電路方面的編程。在考慮這類課程的教學(xué)方法時，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的考慮。
二、針不同類課程的不同內(nèi)容，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段
（一）在課堂教學(xué)中，過去一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生都是被動接收知識。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入, 大多數(shù)的課程教授已經(jīng)采用了多媒體輔助教學(xué),使得課堂教學(xué)手段有了更多靈活和直觀的方式。
在具體的課程中，我們應(yīng)根據(jù)情況來制作相應(yīng)的課件。針對不同課程的不同知識點(diǎn),選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。如對電子類及數(shù)字與信號類課程的基礎(chǔ)理論,考慮到它是整個課程的基礎(chǔ), 我們要進(jìn)行詳細(xì)的、系統(tǒng)的介紹，在教學(xué)上要注意加強(qiáng)例題及定理的講解，盡量板書書寫推導(dǎo)步驟或?qū)⑵鋭討B(tài)地在課件中播放出來。例如在電路類的基礎(chǔ)課程《電路分析中》，戴維南等基本定理的講解就需要反復(fù)講解，占用較長的時間。而對計算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，課件內(nèi)容則要豐富得多。
對于基于原理的應(yīng)用等內(nèi)容，我們則更強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用。如對電路的器件,則重點(diǎn)講解其外部特性、作用、主要參數(shù)等，而簡化其內(nèi)部結(jié)構(gòu)介紹。
對于基本方法,我們更注重加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力,淡化純粹的解題技巧的訓(xùn)練。如在《通信原理》的課程中，多次講到信號的頻譜成分的分析，我們則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析方法的使用，忽略推導(dǎo)過程，注重其計算結(jié)果。
在具體教學(xué)過程中，我們以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，課堂綜合運(yùn)用音頻、視頻等多媒體案例進(jìn)行互動教學(xué)，拓展了教學(xué)途徑。首先，我們將大量的教學(xué)信息預(yù)先放置在課件當(dāng)中，延長了課堂的有效講解時間。這在各種課程中都有體現(xiàn)，其中電路類中的復(fù)雜電路圖的講解往往都將電路圖預(yù)先畫在課件中，節(jié)省了教師畫電路的大量時間。其次，為了避免課件中信息量過多，對重點(diǎn)和難點(diǎn),我們還注重使用Flash 等工具將靜止的內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)表現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,并激發(fā)學(xué)生去思考。如我們講解通信系統(tǒng)中信號的傳輸時，就采用Flash將信號的傳遞過程動態(tài)地表現(xiàn)傳來，讓學(xué)生對信號在傳輸過程中變換和處理過程有了非常深刻的理解。最后，由于課件不能回答問題，我們在教學(xué)中還要注意加強(qiáng)師生交流，設(shè)置必要的提問等交流過程。如計算機(jī)編程類的課程中，程序的設(shè)計就應(yīng)當(dāng)通過必要的提問激發(fā)學(xué)生積極參與，將程序流程圖逐步引出，逐漸讓學(xué)生進(jìn)一步思考解答整個問題。
（二）隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，我們也在嘗試建立一種基于模擬仿真實(shí)驗(yàn)的新的教學(xué)模式，如將EDA、Matlab等運(yùn)用到教學(xué)過程中，利用仿真工具制作出的電子課件具有更多的功能。例如我們在信號類課程中利用Matlab制作出的系統(tǒng)框圖具有信號的仿真功能，教學(xué)效果較好。還有我們課題組中的教師開設(shè)了《計算機(jī)輔助電路分析》的公選課，加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。
三、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
由于電子信息技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)，其中電子類課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的硬件動手能力，計算機(jī)類課程和信號類課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的軟件動手能力，因此我們通過合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐及實(shí)習(xí)整個課程體系來加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）對一些對動手能力要求高的課程，我們將課堂教學(xué)直接引進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室。例如，原來的《電子CAD》課程是把講課和實(shí)驗(yàn)分開，上完一次課程，然后在實(shí)驗(yàn)室上一次機(jī)，這樣學(xué)生不能馬上自己動手實(shí)踐老師上課講過的東西，教學(xué)效率不高。我們后來將該課程改為全部引入實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。
（二）在課堂實(shí)驗(yàn)方式中加強(qiáng)了學(xué)生綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的比例，制定了支持綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的鼓勵政策，對綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)定，保證了綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生開展思維活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是非常重要的。學(xué)生和教師普遍反映，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)有知識、有深度、有難度，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的提高。在實(shí)際課程中，我們通過個人實(shí)驗(yàn)和小組實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中，我們設(shè)了個人制作網(wǎng)線，小組組網(wǎng)等內(nèi)容，在《通信原理》課程試驗(yàn)中，我們就增加了設(shè)計完整的通信系統(tǒng)的任務(wù)。實(shí)踐證明，綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力，使其對相應(yīng)的理論知識有了更深刻的認(rèn)識。
（三）通過實(shí)驗(yàn)室對外開放，大力發(fā)展第二課堂。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開放實(shí)驗(yàn)。我校電子類實(shí)驗(yàn)室根據(jù)學(xué)生預(yù)約，及時安排學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，計算機(jī)類實(shí)驗(yàn)室在無課時基本全天開放。通過開放實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了資源共享，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神不斷得到提高。充分保證了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，保證了學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。以我校電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)為例，五年內(nèi)，學(xué)生在全國電子設(shè)計大賽等各類國家及省市賽事中獲得各類獎項(xiàng)12項(xiàng)，效果較好。
（四）安排合理的實(shí)習(xí)課程，制定了一系列的實(shí)習(xí)措施，使學(xué)生能夠了解生產(chǎn)組織與管理過程、工藝流程和主要設(shè)備情況、質(zhì)量檢驗(yàn)和控制程序，鍛煉和提高了動手能力和解決問題的能力，達(dá)到了較好的實(shí)習(xí)效果，確保了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、提倡使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的資源非常豐富，因此我們通過機(jī)房開放給學(xué)生提供更多的上機(jī)實(shí)踐機(jī)會。除此之外，我們還充分現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺搭建教與學(xué)的平臺，將教師的課件等資料上傳的網(wǎng)絡(luò)上，有條件的課程還建立網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時還使用BBS或電子郵件等方式作為輔導(dǎo)答疑的手段，增加了教師和學(xué)生交流的機(jī)會。其中四川省精品課程《數(shù)字通信原理》就在逐漸完善自己的網(wǎng)站，爭取給學(xué)生提供更多的自主提升的機(jī)會。
通過以上一些有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法的措施，我們課題組教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的感知，使學(xué)生形成鮮明的表象，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了我們力求達(dá)到的效果。
參考文獻(xiàn):
[1]管旗，《以正確的心態(tài)面對電子類專業(yè)課程的多媒體課件教學(xué)》[J]，揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)稅務(wù)學(xué)院學(xué)報，2002.4，P60
論文摘要：基于現(xiàn)有高等學(xué)校電子類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)形式的分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的改革思路和方法。
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，創(chuàng)新性教育越來越成為當(dāng)代教育的適應(yīng)性選擇。只有創(chuàng)新，才能促進(jìn)社會、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，只有深化教育改革，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。隨著高校教學(xué)改革和實(shí)踐的深入，專業(yè)課的實(shí)踐化已經(jīng)成為培養(yǎng)知識面廣的復(fù)合型人才的必要要求。而電子類專業(yè)課，是相對實(shí)踐性很強(qiáng)的一類課程，因此，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)著手的新形勢的教學(xué)改革方法顯得尤為重要。在教學(xué)方法上，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)內(nèi)容上如何跟上相關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在教學(xué)理念上如何評價教學(xué)成敗，是值得我們探索和思考的。現(xiàn)就從此類課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)改革，教學(xué)方法，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等幾個方面淺談一些思考。
1、豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)
對于此類教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前高速發(fā)展數(shù)字信息時代要求，在原有的電子類課程內(nèi)容設(shè)置基礎(chǔ)上，精簡模擬部分的教學(xué)內(nèi)容。對于數(shù)字通信技術(shù)的內(nèi)容，具體到基本概念，表示方法，數(shù)學(xué)語言，應(yīng)該采用國際通用的表述方法，這對于將來學(xué)生閱讀外國先進(jìn)外文文獻(xiàn)十分重要，同時，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)有助于提高學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的效率。因此，豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟電子信息發(fā)展步伐，更新知識點(diǎn)就顯得尤為重要。
2、深化實(shí)驗(yàn)改革，基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合
目前國內(nèi)各高校已經(jīng)開設(shè)一些綜合性，研究性和設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，同時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合也是必不可少的。只有有了牢固的基礎(chǔ)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)才能做起來得心應(yīng)手，防止學(xué)生眼高手低，忽略打牢基礎(chǔ)的重要性。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)掌握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大膽放手去做，循序漸進(jìn)，才能提高專業(yè)素養(yǎng)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)，在其基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，團(tuán)隊(duì)意識，提高發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。二者的結(jié)合，才能將傳授知識，能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。
當(dāng)前的一些實(shí)驗(yàn)，很多都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性試驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，留給學(xué)生獨(dú)立思考的地方很有限。比如，實(shí)現(xiàn)設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)電路也都已為學(xué)生準(zhǔn)備好，甚至實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟也都有詳細(xì)敘述。學(xué)生不自覺的就會對實(shí)驗(yàn)興趣缺失，很少動腦思考，喪失預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的主動性。因此，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)我們可以采取小組討論的方法，調(diào)動學(xué)生分析總結(jié)的積極性。仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)原理，過程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，這個實(shí)驗(yàn)才是有意義的。而學(xué)生的討論內(nèi)容也為實(shí)驗(yàn)室工作人員提供了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的素材。
3、調(diào)動學(xué)生興趣，多種教學(xué)方法并用
“興趣是最好的老師”，而在教學(xué)活動中，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會比單純的填充教學(xué)內(nèi)容有意義。由于電子類課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多媒體工具，可以有效促進(jìn)此類課程的演示效果，顯現(xiàn)諸多優(yōu)點(diǎn)：
(1)可以提高效率：首先可將授課從簡單重復(fù)的環(huán)節(jié)中解
脫出來，避免低效的板書，從而使教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的講解時間節(jié)省出來，使得單位時間內(nèi)傳播的信息量大大增加。（2）可以提高教學(xué)效果：多媒體的圖像、聲音、動畫，使原本不易表述，板書無法呈現(xiàn)的知識內(nèi)容可以生動展示，授課的內(nèi)容變得多樣有趣，從而可以使學(xué)生在上課的時候能更加集中注意力，提高教學(xué)效果。（3）多媒體教學(xué)與板書有機(jī)結(jié)合可以提高教學(xué)的層次感，動靜結(jié)合有助于教師融入更多的自我展示平臺和空間，提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，在傳統(tǒng)教學(xué)的“講授----考核”模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動、沉悶的聽眾角色，而現(xiàn)代大學(xué)教育提倡創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，就要求我們將學(xué)生還原到教學(xué)實(shí)踐的主體地位，老師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識，提高能力的中介和橋梁。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)該采用“閱讀教材----討論重點(diǎn)和難點(diǎn)”的教學(xué)模式，對屬于學(xué)科前沿知識，學(xué)術(shù)上尚未定論的問題進(jìn)行引導(dǎo)性分析，讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，是學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析的治學(xué)習(xí)慣。當(dāng)然，閱讀討論式教學(xué)前提是專業(yè)課階段，學(xué)生已經(jīng)掌握一定理論基礎(chǔ)知識，具有一定的分析問題能力，然后再深入的對所學(xué)此類專業(yè)課進(jìn)行討論式教學(xué)方法。
4、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，人性化進(jìn)行教學(xué)改革
中國高等教育由精英教育走向大眾教育，勢必會帶來大學(xué)生素質(zhì)的差異，而現(xiàn)代教學(xué)中，尊重差異是科學(xué)教學(xué)的一個很重要的體現(xiàn)，正確認(rèn)識這種差異，就需要非單一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。比如考核方式的改革。成績不僅僅是理論成績的參考，而是成績的組成多樣化，提高學(xué)生平時成績的積極性，避免考前突擊，這樣既重理論，又重實(shí)踐的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也將會收到良好的教學(xué)效果。另外，考核形式應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上多元發(fā)展，如多樣式課后作業(yè)。針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的作業(yè)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的思考，此外，針對高年級學(xué)生已經(jīng)具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識和科研能力，可以結(jié)合教學(xué)布置一些帶有研究型的題目?？梢园ɡ碚摬糠?，技術(shù)部分和應(yīng)用部分，采用習(xí)題作業(yè)、專題論文和專業(yè)案例分析等多樣形式，針對不同層次不同階段的學(xué)生，來綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從而使不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生都能有所收獲，取得較好的教學(xué)效果。
結(jié)束語
高等學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)與時俱進(jìn)，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)快速發(fā)展的新型人才。在圍繞數(shù)字化的主流趨勢的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)方法的科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的豐富完善，與國際接軌的迫切需求，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的多樣針對性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面發(fā)展的個性和開放的專業(yè)理念。作為電子類專業(yè)課程的改革任重道遠(yuǎn)，需要我們?yōu)橹恍概Α?/p>
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；計算機(jī)與電子類專業(yè)便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備；案例開發(fā)；考核評價體系
作者簡介：徐成，男，博導(dǎo)，教授，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)。
1 研究背景
作為計算機(jī)與電子類專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個教學(xué)過程中是至關(guān)重要、不可缺少的環(huán)節(jié)[1]，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。近年來，國內(nèi)外各高校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷增加資金與師資力量的投入，推行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。國外高校的計算機(jī)與電子類專業(yè)已實(shí)行“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)室的場地、時間及設(shè)備全面開放，提供充分的條件，培養(yǎng)學(xué)生的個性與素質(zhì)。而國內(nèi)各高校的計算機(jī)與電子類專業(yè)近年也在不同程度上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，“開放性”、“設(shè)計性”、“綜合性”等概念被引入，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計綜合性實(shí)驗(yàn)的改革方式已被大家所公認(rèn)。
當(dāng)今計算機(jī)與電子技術(shù)的進(jìn)步在給各行各業(yè)帶來方便的同時也促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革，其中集成電路的飛速發(fā)展使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備的便攜化與普及化成為可能且形成趨勢。而傳統(tǒng)的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足時代的要求，如何進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，成為教師共同探討的話題[3]?；谏鲜鲈?，我們從實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的研制到實(shí)驗(yàn)案例開發(fā)，以及教材編寫直至實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了全面改革，研究并探索出一種適合計算機(jī)與電子類專業(yè)的自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
2 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理念
自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是指緊跟新技術(shù)自制系列便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并配備給學(xué)生人手一臺，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可“自主”安排實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時間、空間，教師則集中管理、答疑和考核。
該模式通過研制供計算機(jī)與電子類專業(yè)學(xué)生可隨身攜帶的系列便攜式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的低成本、便攜化和普及化，滿足學(xué)生人手一臺，將該專業(yè)學(xué)生系列硬件實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)延伸到學(xué)生宿舍等實(shí)驗(yàn)室之外的普通場所，改觀了資源短缺的矛盾，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)條件，并使各層次學(xué)生在課余時間不受地點(diǎn)限制，充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，自主思考，主動參與，營造好的學(xué)習(xí)與課外科技創(chuàng)新氛圍，以獲取較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。該模式以案例開發(fā)為驅(qū)動，精編涵蓋認(rèn)知型、設(shè)計型和綜合型實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教材，并以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上進(jìn)行自主創(chuàng)新，而不局限于實(shí)驗(yàn)教材。該模式以教師為主導(dǎo)，集中管理，建立合理的評價體系，避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)報告和出勤率而造成學(xué)生不注重實(shí)驗(yàn)過程的單一考核方式，注重實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的自主性、知識運(yùn)用能力與探索思考能力，并從知識、能力和素質(zhì)三方面對學(xué)生進(jìn)行全面考核評價。
自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式堅(jiān)持的是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，利用可供計算機(jī)與電子類專業(yè)學(xué)生可隨身隨帶的系列便攜式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在時間、空間、內(nèi)容等方面進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
3 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究內(nèi)容
自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究的內(nèi)容包括研制可供計算機(jī)與電子類專業(yè)學(xué)生隨身攜帶的系列便攜式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、設(shè)定硬件類課程體系、開發(fā)案例、編寫實(shí)驗(yàn)教材、組織管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動以及建立科學(xué)合理的考核評價體系。
3.1 自制便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備
目前，計算機(jī)與電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些問題與不足，內(nèi)容如下。
1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備成本高，限于資金問題，只能滿足多個學(xué)生共用一實(shí)驗(yàn)平臺，并且只能在指定時間到指定實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)開放與自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2) 現(xiàn)有同類教學(xué)設(shè)備沒能很好針對我們計算機(jī)專業(yè)特定課程的教學(xué)需求而設(shè)計，系統(tǒng)復(fù)雜、冗余功能較多，使入門學(xué)生產(chǎn)生畏懼，對硬件學(xué)習(xí)缺乏信心。
3) 實(shí)驗(yàn)平臺所用技術(shù)相對落后，需要多種附加配件，缺乏便攜性，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時間、地點(diǎn)和相關(guān)環(huán)境受到了限制。
基于以上問題，開發(fā)設(shè)計系列硬件類便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是加快教學(xué)改革步伐的關(guān)鍵。在自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的理念下，通過研究相關(guān)新技術(shù)，我們完成了研制便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備的方案設(shè)計與論證，并對其具體實(shí)施及完善。預(yù)計自制的系列硬件類實(shí)驗(yàn)設(shè)備有便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺、便攜式單片機(jī)開發(fā)板、便攜式ARM開發(fā)板等，使主要硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)現(xiàn)便攜化和普及化，為自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供硬件環(huán)境，推進(jìn)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與探索。
目前，我們已研制出便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺并投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該平臺可用于數(shù)字電路與邏輯設(shè)計實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)、數(shù)字集成電路設(shè)計基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、USB串并通信實(shí)驗(yàn)、基于IP核的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計、CPU設(shè)計等實(shí)驗(yàn)課程。其資源布局和實(shí)物圖分別如圖1和圖2所示。該平臺集成當(dāng)前新技術(shù)，其下載、通信與供電僅需一條UBS線，保持與時俱進(jìn)的科技活力，方便筆記本電腦用戶隨時隨地使用；平臺小巧輕便，面積比2張銀行卡還要小(約為12×8cm2)，便于隨身攜帶；平臺操作簡單、實(shí)用，成本低，可滿足學(xué)生人手一臺的需求，打破了傳統(tǒng)EDA實(shí)驗(yàn)箱體積大，成本高，需購買配套電源線、下載線及通信轉(zhuǎn)接卡，無法滿足學(xué)生人手一臺的格局，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理、集成電路設(shè)計等系列硬件類課程提供了充分的實(shí)驗(yàn)條件，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革增添了新的篇章。
圖1 便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺資源布局圖 圖2 便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)物圖
3.2 計算機(jī)與電子類專業(yè)自主教學(xué)模式下的硬件類課程體系設(shè)置
目前，國內(nèi)不同高校計算機(jī)與電子類專業(yè)硬件實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及內(nèi)容各不相同。有的將實(shí)驗(yàn)貫穿于理論課程中；有的為主干課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單列實(shí)驗(yàn)課；還有的是將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與理論課程同步開設(shè)，另增設(shè)側(cè)重于設(shè)計型、綜合型、研究與探索型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程[4]。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)素質(zhì)提高、突出創(chuàng)新意識”為基準(zhǔn)和原則[5]，從滿足社會的需要，培養(yǎng)具備足夠動手實(shí)踐能力的學(xué)生出發(fā)，我們結(jié)合研制的系列硬件類便攜式實(shí)驗(yàn)平臺的技術(shù)特點(diǎn)，綜合考慮該專業(yè)硬件類課程間的銜接等問題，重新構(gòu)建了“理論教學(xué)的‘精講多練’(基礎(chǔ))實(shí)驗(yàn)教學(xué)的‘做中學(xué)’(提高)創(chuàng)新工程設(shè)計訓(xùn)練(綜合運(yùn)用)”這種適合計算機(jī)與電子類專業(yè)硬件類課程教學(xué)的三級實(shí)驗(yàn)體系。
理論教學(xué)設(shè)置了相應(yīng)的“課程實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生利用仿真軟件以及人手一臺的針對不同硬件課程的自制便攜式實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)習(xí)基本專業(yè)軟件的應(yīng)用，搭建基本概念模型，達(dá)到理解基本概念，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的。實(shí)驗(yàn)課程則在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能與技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能。其中“做中學(xué)”是指學(xué)生充分利用人手一臺的便攜實(shí)驗(yàn)平臺，在實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)，進(jìn)而啟發(fā)創(chuàng)造思維的過程。工程設(shè)計訓(xùn)練是利用最新的平臺和工具進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計訓(xùn)練，注重專業(yè)知識的融合，誘導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
要實(shí)現(xiàn)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式這一目標(biāo)，不僅要實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，還要將最新的計算機(jī)知識帶到課程體系中[6]。該專業(yè)的硬件類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理、集成電路設(shè)計、單片機(jī)、接口技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用等，不同課程配備不同種類的便攜式實(shí)驗(yàn)平臺。其中數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理是該專業(yè)必修的硬件基礎(chǔ)核心課程，設(shè)置了相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程以及工程訓(xùn)練，其他硬件類課程則設(shè)置相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)，所有課程學(xué)完后有一綜合設(shè)計訓(xùn)練，可綜合運(yùn)用所有硬件知識。
以上體系設(shè)置與內(nèi)容安排使硬件類課程教學(xué)具有鮮明的層次性，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)、提高與創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)踐教學(xué)遞進(jìn)化推進(jìn)，培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會需求。
3.3 針對自制便攜式設(shè)備的案例開發(fā)
開發(fā)高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)案例是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，一個設(shè)計型、綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)案例的開發(fā)具備兩個要素：可操作性和創(chuàng)新性?；诖?，我們在自制便攜式實(shí)驗(yàn)平臺的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)，從設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)出發(fā)，組織學(xué)生參與開發(fā)適用于計算機(jī)與電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生迅速入門并順利開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動。
目前，我們已組織了部分具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，對正處于試驗(yàn)階段的便攜式EDA實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行案例開發(fā)。同時引入案例開發(fā)的其他有效途徑，如將優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計、優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽作品轉(zhuǎn)化為案例，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生自選題目，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例等。在我院2008-200年上學(xué)期的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用課程中，學(xué)生所獲全國嵌入式系統(tǒng)競賽一等獎的作品“互動視窗”、學(xué)生的自選課題塔吊遙控器等，作為案例被引入課程教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
3.4 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的組織開展
自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)教材的編寫、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)答疑及實(shí)驗(yàn)考核，并可延伸至創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目與學(xué)科競賽等活動。教師組織學(xué)生以所開發(fā)的實(shí)驗(yàn)案例為題材，編寫涵蓋認(rèn)知型、設(shè)計型和綜合型實(shí)驗(yàn)的適合計算機(jī)與電子類專業(yè)的硬件實(shí)驗(yàn)教材，以提高實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合性、應(yīng)用性和探索性。實(shí)驗(yàn)的開展過程中，學(xué)生人手一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、時間及空間可由其“自主”安排，實(shí)現(xiàn)隨時、隨地實(shí)驗(yàn)，教師則組織集中答疑，及時幫助學(xué)生解除疑惑，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自主性與思考問題的過程。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，撰寫相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報告，提交并參與實(shí)驗(yàn)檢查、考核或答問，最后教師通過實(shí)驗(yàn)答疑環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報告及考核問答過程，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合評價。
在便攜式實(shí)驗(yàn)設(shè)備基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行的一系列自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，探討在案例教學(xué)方式下如何引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力，以及在自主開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境下如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性項(xiàng)目的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的新教學(xué)理念。同時實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，即通過自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)來引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練及學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高綜合素質(zhì)。
3.5 自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的考核評價體系
考核評價體系是自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要研究部分，前面做得再好，落實(shí)不到位，只能讓少數(shù)學(xué)生受益而不能達(dá)到預(yù)期效果。引導(dǎo)、鼓勵能對想學(xué)的自覺學(xué)生發(fā)揮作用，但很多學(xué)生仍缺乏主動性，惰性思想較重。而考核應(yīng)在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用[7]，因此如何落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，如何監(jiān)督到位、檢查到位是一個重點(diǎn)研究內(nèi)容，工作開展如下。
1) 在自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，對學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)活動開展調(diào)查，分析在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開展過程中學(xué)生、教師所扮演的不同角色，組織教師和學(xué)生分別對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，參考計算機(jī)與電子類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，探討在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、教師集中管理的新模式下如何制定實(shí)驗(yàn)考核評價方案。
2) 通過針對性較強(qiáng)的教學(xué)案例的引導(dǎo)和自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展，從實(shí)驗(yàn)開展、答疑及考核問答等各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對學(xué)生的自主性和將知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力進(jìn)行綜合評價，避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)報告和出
勤為主的單一考核方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3) 研制一個人人過關(guān)的硬件語言應(yīng)用的考核系統(tǒng)，為研究并建立自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下的綜合考核評價體系增添砝碼。
針對自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立合理的評價體系，注重實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生是否正確運(yùn)用基礎(chǔ)知識及學(xué)生的探索思考能力，我們從知識、能力和素質(zhì)三個方面對學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的考核評價，盡可能以科學(xué)合理的考核評價體系考核學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，從而最大化挖掘其潛能。
4 總結(jié)與展望
湖南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院計算機(jī)與電子類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新取得了佳績：實(shí)驗(yàn)載體“便攜式通用數(shù)字邏輯設(shè)計與EDA綜合實(shí)驗(yàn)板”申請了國家專利，硬件課程計算機(jī)系統(tǒng)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)2009年成為國家精品課程；硬件實(shí)驗(yàn)室“湖南大學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”2006年獲湖南省普通高校實(shí)踐教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資格，2009通過合格驗(yàn)收并得到評估專家的一致好評。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革盡管有了好的開端，但仍有很大的提升空間。除實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競賽、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的作用亦不可忽略。該自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)延伸到實(shí)驗(yàn)室之外的普通場所，改善了學(xué)習(xí)條件和氛圍，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、創(chuàng)新訓(xùn)練及學(xué)科競賽活動的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，將推廣應(yīng)用于我院的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子及人工智能等其他一級學(xué)科的專業(yè)。
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Research on Self-determination Experiment Teaching Mode in Computer and Electronics Specialty
XU Cheng, LI Renfa, ZENG Juanli, FANG Kaiqing
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0142-02
近年來，隨著我國高等教育大眾化時代的演進(jìn)和高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的全面推進(jìn)[1，2]，新升格的應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)社會發(fā)展需要，他們從專業(yè)設(shè)置到人才培養(yǎng)方案制定，從理論課程教學(xué)到實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，都突出應(yīng)用性特色。在國家和省財政的大力支持下，通過一輪又一輪本科教學(xué)質(zhì)量工程和教改項(xiàng)目建設(shè)，各高校從辦學(xué)規(guī)模到專業(yè)設(shè)置，從實(shí)踐性教學(xué)到人才培養(yǎng)質(zhì)量等都有了大幅度提高。但是也可以看出，一方面各個應(yīng)用型本科院校發(fā)展不盡一致，有些學(xué)校占住發(fā)達(dá)地理優(yōu)勢發(fā)展迅速，有些學(xué)校根據(jù)地方需求發(fā)展地方性；另一方面，各校各專業(yè)的發(fā)展也不平衡，如一些傳統(tǒng)性專業(yè)，不如工學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，面臨招生和就業(yè)的困難。這些高校每年都源源不斷的向社會輸送大量人才，各個學(xué)校各個專業(yè)人才就業(yè)率和就業(yè)層次不一樣，歸根到底還是人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡相同。
我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[3]明確指出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。2012年3月，教育部又出臺《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見》文件，各高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系[4]。事實(shí)上，人才質(zhì)量是高校發(fā)展之核心和關(guān)鍵，怎樣對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價，就要涉及到一個標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們必須要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立已是迫在眉睫。本文著力尋找建立人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本原則，擬對電子信息類專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
一、電子信息類專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)
《剛要》有明確指出，要改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動。根據(jù)《剛要》精神，我校池州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院對地方經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、周邊人才市場和沿海城市進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，同時，對一些重點(diǎn)、一般和同類應(yīng)用型高校相關(guān)專業(yè)也進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流，制定出了我校電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，受到嚴(yán)格的科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在電子工程、通信、計算機(jī)應(yīng)用、信息系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域從事科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計與加工、管理等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。本文圍繞這個人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建電子信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定原則
1.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的客觀性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立必須符合客觀性原則，也就是說，這個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。制定標(biāo)準(zhǔn)要符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。這需要進(jìn)行大量社會調(diào)研和人才調(diào)研，高瞻遠(yuǎn)慮，才能尋找出人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律性和本質(zhì)要求。
2.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的時代性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立必須符合時代性原則，即標(biāo)準(zhǔn)要具有實(shí)時性，不能將以前的標(biāo)準(zhǔn)直接搬過來用。以電子信息行業(yè)人才培養(yǎng)為例，當(dāng)今電子行業(yè)發(fā)展迅速，應(yīng)用型人才要具有一定電子產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)能力，而電子產(chǎn)品開發(fā)和早期的含義已不一樣，人才的能力要素要隨時展而變化。
3.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的共識性原則[5]。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的共識性是指標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該得到大家的一致共識。以電子學(xué)科來說，制定標(biāo)準(zhǔn)要由大家共同參與制定，不但是本校同行，還要有校外電子學(xué)科專家論證，同時還要有電子企業(yè)專家參與制定。要符合電子類人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，得到的標(biāo)準(zhǔn)大家應(yīng)該一致認(rèn)可。
4.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的全面性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的全面性是指標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從各個方面反映和體現(xiàn)人才質(zhì)量。不能只從學(xué)生角度來看，不光涉及到學(xué)習(xí)理論成績方面，還要涉及德智體美勞方面，特別是電子動手實(shí)踐方面；不但是人才主體方面，還要涉及與主體有關(guān)客體方面，如師資隊(duì)伍質(zhì)量、學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量等等，人才培養(yǎng)應(yīng)該是在一個立體空間中實(shí)現(xiàn)。
5.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的可操作性和層次性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的可操作性是指標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐應(yīng)用中能夠方便執(zhí)行，能夠容易操作。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分類要明確，層次分明，應(yīng)該確定一級標(biāo)準(zhǔn)、二級標(biāo)準(zhǔn)等等，各級指標(biāo)盡量量化具體，語言表述不能模棱兩可含糊不清，力求準(zhǔn)確具體。
三、電子信息類應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
根據(jù)以上電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定原則要求，本文結(jié)合池州學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況，不僅根據(jù)人才能力要素，還要從與人才能力相關(guān)的諸要素，如師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理等，共同構(gòu)建電子類應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。本文擬定從六個方面構(gòu)建一級標(biāo)準(zhǔn)：人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這幾個方面幾乎涵蓋了人才培養(yǎng)質(zhì)量主要要素，它們都與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，并在一級指標(biāo)下進(jìn)行分級得到更細(xì)化的二級指標(biāo)。
1.人才培養(yǎng)方案包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系兩個二級指標(biāo)，是標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的主要指標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要按照符合學(xué)學(xué)校地方性和應(yīng)用型辦學(xué)定位，是否符合電子信息專業(yè)特點(diǎn)；人才培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：能力模塊設(shè)置符合目標(biāo)要求情況；學(xué)時學(xué)分分配情況；實(shí)踐性學(xué)時學(xué)分比例情況；教材選用情況等等。
2.教學(xué)資源建設(shè)包括公共圖書資料建設(shè)、專業(yè)圖書資料建設(shè)、圖書館網(wǎng)上資源建設(shè)、專業(yè)精品課程建設(shè)情況等二級指標(biāo)。公共圖書資料是指公共課程方面的圖書資料數(shù)量；專業(yè)圖書質(zhì)量包括電子類專業(yè)課方面的教材、教輔資料、專業(yè)雜志等數(shù)量；專業(yè)精品課程資源包括電子類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程資源共享情況，其質(zhì)量直接反映教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量和水平情況，該資源直接能為教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)方便使用。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)包括教師數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平等二級指標(biāo)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響?？梢酝ㄟ^調(diào)研國外應(yīng)用型高校專業(yè)和國內(nèi)同類學(xué)校專業(yè)，確定最優(yōu)化的師生比例指標(biāo)；師資結(jié)構(gòu)指標(biāo)主要包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、企業(yè)專家比例、雙師比例；教學(xué)水平指標(biāo)主要包括課堂教學(xué)效果、教師備課教案情況、教師教學(xué)成果情況等。
4.實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)、電子競賽組織參加獲獎情況二級指標(biāo)。該指標(biāo)反映應(yīng)用型工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指標(biāo)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、綜合性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，而實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)臺套數(shù)、實(shí)驗(yàn)開出率、綜合性設(shè)計性比例要具體細(xì)化；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指標(biāo)包括基地數(shù)目（校內(nèi)和校外）、基地規(guī)模（一次容納學(xué)生數(shù)）；產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)指標(biāo)包括產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作、申報專利、產(chǎn)品開發(fā)等；電子競賽組織參加獲獎情況指標(biāo)包括參賽數(shù)目、參賽級別和獲獎情況。
5.教學(xué)管理建設(shè)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)過程管理和教學(xué)督導(dǎo)等二級指標(biāo)。教風(fēng)指標(biāo)包括師風(fēng)師德和敬業(yè)精神。前者包括師德師風(fēng)建設(shè)情況、治學(xué)態(tài)度、執(zhí)教情況、教書育人情況和學(xué)生評價情況；后者包括遵守教學(xué)紀(jì)律情況、備課輔導(dǎo)作業(yè)批改情況、管理學(xué)生考勤和課堂教學(xué)氣氛情況。學(xué)風(fēng)指標(biāo)包括學(xué)風(fēng)建設(shè)情況和學(xué)習(xí)紀(jì)律情況。前者包括教學(xué)與學(xué)生管理制度健全情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體與執(zhí)行情況等；后者包括學(xué)生管理措施、學(xué)風(fēng)考風(fēng)和違紀(jì)現(xiàn)象。教學(xué)過程管理指標(biāo)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和實(shí)踐性競賽的組織管理。教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)包括雙導(dǎo)制（高職稱教師指導(dǎo)青年教師、教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文）建設(shè)、督導(dǎo)組建設(shè)、督導(dǎo)效果。
6.人才質(zhì)量包括大學(xué)生道德修養(yǎng)、知識能力水平和綜合能力等二級指標(biāo)。道德修養(yǎng)指標(biāo)包括學(xué)生道德素養(yǎng)與文化、心理素質(zhì)和學(xué)生遵紀(jì)守法情況；知識能力水平指標(biāo)包括學(xué)生基本理論水平情況、實(shí)踐創(chuàng)新能力情況、畢業(yè)論文或設(shè)計質(zhì)量；綜合能力指標(biāo)包括獲得各種證書情況、大學(xué)生身體素質(zhì)、就業(yè)情況、社會聲譽(yù)情況等等。
四、結(jié)語
本文通過電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)質(zhì)量遵循的客觀性、時代性、共識性、全面性、可操作性和層次性原則，全面構(gòu)建電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得具體的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和相應(yīng)細(xì)化指標(biāo)，構(gòu)建的質(zhì)量指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)能夠?yàn)殡娮有畔㈩悓I(yè)建設(shè)質(zhì)量評估作有益參考，同時也為建設(shè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才指出了具體途徑和措施。
參考文獻(xiàn)：
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1．1以競賽為導(dǎo)向，緊跟電子科技發(fā)展的潮流
通過歷年國家級或省級的大學(xué)生電子設(shè)計競賽題目可以看出，隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，競賽涉及到的內(nèi)容也進(jìn)行不斷的調(diào)整。尤其是近幾年，除了傳統(tǒng)的模擬、數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用及測試測量類題目外，無線傳感、自動控制、單片機(jī)及嵌入式等類型的內(nèi)容比重越來越大，很多題目已經(jīng)不是單純的電子技術(shù)課程就能解決的，而是需要多方向，多學(xué)科的綜合知識。這些恰好反映了目前電子科技發(fā)展的一大潮流，傳統(tǒng)的模電、數(shù)電雖然依然是電子系統(tǒng)的骨干，但是電子系統(tǒng)的范疇正在不斷擴(kuò)大，涉及到的新技術(shù)，新方法不斷涌現(xiàn)，功能正在進(jìn)一步強(qiáng)化［4］。因此學(xué)生在校期間，如果能更多的接觸到新技術(shù)、新知識的相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識面，將對其今后的知識架構(gòu)和職業(yè)發(fā)展具有積極的意義。
1．2以競賽為參照，尋找院校教育轉(zhuǎn)型的突破點(diǎn)
通過我校歷年組隊(duì)參賽的情況和對兄弟院校了解的情況分析，高職高專院校的學(xué)生在參賽時也暴露出的一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
（1）學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力不夠深入。
高職高專院?；旧隙际鞘┬腥陮W(xué)制，能夠參加競賽的學(xué)生多為在校的二年級學(xué)生，有些一年級新生也會參加。大多數(shù)學(xué)生都是剛學(xué)完電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，所學(xué)知識有限，知識面較窄，尤其對于模電、數(shù)電、高頻電路等內(nèi)容大多還局限于書本上的內(nèi)容，甚至還處于一知半解的程度，更不用說和實(shí)際電子系統(tǒng)建立聯(lián)系。因此在競賽內(nèi)容更新快，涉獵面拓寬的大環(huán)境下，感到難度增大，無從下手就不難理解了。
（2）學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自主設(shè)計能力偏弱。
從當(dāng)前的院校教育模式和學(xué)生的認(rèn)知能力來看，不同程度的存在“重理論知識，輕實(shí)踐動手”的情況。由于很多院校的實(shí)驗(yàn)課還是采用事先告知詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，僅僅驗(yàn)證理論教學(xué)中簡單電路的“驗(yàn)證型”模式，學(xué)生從中接觸的綜合性、設(shè)計性的任務(wù)缺乏，對自主思考能力和獨(dú)立實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠。并且由于實(shí)踐機(jī)會有限，還有不少學(xué)生對常用儀器儀表使用不夠熟練，這些不僅影響學(xué)生參加電子競賽的成績，從更高的角度來看，還對很多學(xué)生今后走上工作崗位帶來不利。因此，尋找更加合理的教學(xué)方法是院校教育需要解決的重點(diǎn)。
2應(yīng)用和創(chuàng)新并舉，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)
電子信息類專業(yè)是一個注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的專業(yè)。高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生的方向是具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，能在相關(guān)的領(lǐng)域從事開發(fā)設(shè)計、制造、設(shè)備操作、運(yùn)營的中級以上工程技術(shù)人才。因此，將實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密結(jié)合是院校教育應(yīng)該積極探索的方向。通過電子設(shè)計競賽的方方面面提供的啟示可以知道，學(xué)生在校期間不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識，更要緊跟時展，拓寬知識面，培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，錘煉過硬的工程技術(shù)能力，建立起良好的工程素質(zhì)，以更好的適應(yīng)今后工作崗位的需要［5］。以培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)為目標(biāo)，以鍛煉綜合應(yīng)用能力為主旨，以激勵創(chuàng)新性思維為突破，深化教育模式改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，加強(qiáng)院校教育、科研和社會需求的結(jié)合是高職類院培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)之一。在此，筆者進(jìn)行了一些有益的探索。
（1）教學(xué)環(huán)節(jié)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
理論與實(shí)踐相結(jié)合在人才培養(yǎng)過程中主要體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容上突出綜合能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持寬口徑、跨學(xué)科設(shè)置課程，并緊密結(jié)合電子科技發(fā)展和電子專業(yè)應(yīng)用實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的探討研究；不斷更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的前瞻性，實(shí)用性。教學(xué)方法采用課堂講授、研究討論、案例分析、模擬訓(xùn)練、工程實(shí)踐等多種形式。建立“課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、模擬演示”一體的訓(xùn)練模式，利用多媒體演示教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、課堂實(shí)踐等多種教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入應(yīng)用訓(xùn)練因素，達(dá)到訓(xùn)練效果。拓展實(shí)踐訓(xùn)練方式，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能和專業(yè)技能，提升創(chuàng)新能力。建立以“課題式、研究式、自主式”為主體的教學(xué)模式。通過安排課題、設(shè)置專題的形式，使學(xué)生盡早接觸相關(guān)工程環(huán)節(jié)，加速知識向能力的轉(zhuǎn)化；為學(xué)生提供課題研究平臺和環(huán)境，組織開展課題研究。開展自主式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的后勁，真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。建立“知識、能力、素質(zhì)”多維評價模式。采取多手段、多層次評價學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等模式，確保對學(xué)生培養(yǎng)、評價和激勵的科學(xué)性、公正性。
（2）課外環(huán)節(jié)注重多渠道，多方位的模式融合。
可以嘗試組建校內(nèi)工程創(chuàng)新基地，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生積極參與科研活動；組織學(xué)生觀摩或?qū)嵙?xí)企事業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)；指導(dǎo)暑期社會實(shí)踐；指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)競賽；加強(qiáng)對畢業(yè)課題和論文的把關(guān)，多選用具有工程背景，應(yīng)用性強(qiáng)，技術(shù)含量高，符合電子信息類專業(yè)發(fā)展的相關(guān)課題，使得更多的學(xué)生盡早體會工程應(yīng)用的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的指向性和針對性。創(chuàng)造多渠道、多方位的立體式培養(yǎng)模式，充分鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。
（3）建立靈活完善的師生激勵機(jī)制。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）10-0092-03
為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力，很多高校采取一些措施來進(jìn)行教學(xué)改革。對于電子類專業(yè)的教學(xué)改革之一就是通過加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而課程設(shè)計作為其中重要的一個實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要求注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的課程設(shè)計由于存在許多問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，對其改革勢在必行。
1 傳統(tǒng)課程設(shè)計存在的弊端
時間安排不合理 傳統(tǒng)的課程設(shè)計一般安排在該課程結(jié)束之后的兩個星期內(nèi)，要求學(xué)生完成某個課題的設(shè)計任務(wù)。由于課程結(jié)束之后的時間已接近于期末考試時間，學(xué)生一方面要準(zhǔn)備考試，另一方面要進(jìn)行課程設(shè)計，為了保證期末考試取得好的成績，很多學(xué)生對待課程設(shè)計的態(tài)度不是積極主動，而是為了獲得成績來進(jìn)行課程設(shè)計。因此，通過這種被動式的學(xué)習(xí)方式來達(dá)到學(xué)生能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的。
此外，有的學(xué)校為了不讓期末考試影響到學(xué)生的課程設(shè)計，甚至將課程設(shè)計安排在期末考試完之后再進(jìn)行。這種方式看似更加合理，但由于考完之后，許多參與課程設(shè)計的學(xué)生看到其他學(xué)生都離校了，難免回家心切，導(dǎo)致無法安心完成設(shè)計任務(wù)。
指導(dǎo)教師單一 有些高校電子類專業(yè)開設(shè)的課程設(shè)計中，有數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)和單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程設(shè)計，這些課程設(shè)計分別由該課程的任課教師承擔(dān)。對于數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)的課程設(shè)計，雖然與其他課程之間的聯(lián)系較少，但是如果從培養(yǎng)高質(zhì)量人才的角度出發(fā)，課程設(shè)計不能只有一個仿真結(jié)果，而應(yīng)做出實(shí)物。因此，這樣一個課程設(shè)計就涉及多門課程，僅由該門課程的任課教師承擔(dān)，難以做到對學(xué)生的全面指導(dǎo)。
對于單片機(jī)原理及應(yīng)用這樣一門綜合性課程設(shè)計來說，是一個很好的鍛煉學(xué)生硬件設(shè)計、軟件設(shè)計、團(tuán)隊(duì)合作等能力的平臺。如果單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計既要仿真，又要將元器件焊接在電路板上，除本課程知識之外，還可能涉及電路理論、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、傳感器原理、自動控制原理、Keil C、Proteus等課程的知識。因此，僅由單一的該課程任課教師來承擔(dān)課程設(shè)計，顯然不能對學(xué)生進(jìn)行很好的指導(dǎo)。
設(shè)計題目簡單 考慮到學(xué)生要在兩個星期內(nèi)完成課程設(shè)計，為了使學(xué)生能順利完成設(shè)計任務(wù)，指導(dǎo)教師只能提供一些簡單的、容易完成的設(shè)計題目。這種簡單的課程設(shè)計題目雖然要求學(xué)生做成實(shí)物，但是由于時間關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生只能進(jìn)行仿真，即使做出實(shí)物，也可能調(diào)試不出正確的結(jié)果。此外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，允許學(xué)生根據(jù)個人的興趣愛好自選設(shè)計題目，但是在短時間內(nèi)即使基礎(chǔ)很好的學(xué)生也難以完成相對難的課題。因此，學(xué)生順利完成課程設(shè)計的條件并不是讓學(xué)生設(shè)計一個簡單課題就能實(shí)現(xiàn)的，更重要的是一個簡單的課程設(shè)計不能很好地促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
缺乏團(tuán)隊(duì)精神 有些學(xué)校要求課程設(shè)計一人一題，這種方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，而且可以避免學(xué)生之間相互抄襲的問題，然而這并不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。實(shí)際上，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，要求通過同學(xué)之間的合作來共同解決某個問題的教學(xué)環(huán)節(jié)幾乎沒有，像平時的課堂作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品組裝、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎都要求學(xué)生獨(dú)立完成，因此，學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)得到很好的鍛煉。然而，在今后的實(shí)際工作中，學(xué)生常常要依賴于團(tuán)隊(duì)的力量才能解決問題。如果學(xué)生在大學(xué)期間的團(tuán)隊(duì)能力能得到相應(yīng)的培養(yǎng)，那么學(xué)生將更能勝任今后的工作。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，可以通過課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。
考核方式的唯一性 目前，一些高?？己苏n程設(shè)計的方式仍然只根據(jù)學(xué)生的課程設(shè)計報告書來進(jìn)行評定，這種只重結(jié)果忽略過程的考核方式很難體現(xiàn)公平性，因?yàn)閮H憑結(jié)果很難判斷學(xué)生是抄襲的還是自己設(shè)計的。如果能夠增加一些考核環(huán)節(jié)，特別是像答辯這樣的考核方式，不僅能夠判斷學(xué)生是否抄襲，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力。可以說，如果學(xué)生在大學(xué)期間不主動去參與一些社團(tuán)活動，僅通過日常教學(xué)，通過上臺進(jìn)行語言表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會是非常有限的。因此，課程設(shè)計中有必要引入答辯這種考核方式。
2 CDIO工程教育模式
目前，CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育模式得到國內(nèi)外許多高校的認(rèn)可。這一模式旨在通過加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，它體現(xiàn)了現(xiàn)代工程師對工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)到運(yùn)行的全過程所必須具備的基本能力[1-2]。由于CDIO工程教育模式解決了當(dāng)今高校應(yīng)如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需的工程人才問題，因此，國內(nèi)許多學(xué)者也開始開展有關(guān)CDIO工程教育模式的研究，特別是將CDIO理念引入各學(xué)科專業(yè)的各教學(xué)環(huán)節(jié)的改革已成為當(dāng)前教學(xué)改革研究的一個熱點(diǎn)[3-5]。
鑒于電子類專業(yè)傳統(tǒng)的課程設(shè)計對人才培養(yǎng)存在諸多問題，基于CDIO理念來進(jìn)行改革，成為解決這些問題的有益探索。
3 基于CDIO理念改革電子類專業(yè)課程設(shè)計的措施
修改教學(xué)大綱與計劃，合理安排課程設(shè)計時間 CDIO工程教育模式的標(biāo)準(zhǔn)之一就是根據(jù)需求分析來制定教學(xué)大綱[2]。為了讓學(xué)生有充足的時間完成一個高質(zhì)量的課程設(shè)計，將教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的課程設(shè)計時間安排在該課程結(jié)束后的下一個學(xué)期的第一周到第十六周：第一到第三周確定課程設(shè)計題目以及下達(dá)任務(wù)書；第四到第九周完成硬件設(shè)計及制版；第十到第十四周完成軟件設(shè)計及軟硬件調(diào)試；第十五到第十六周撰寫課程設(shè)計報告書。對于數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)的課程設(shè)計，由于不需要軟件設(shè)計，因此第四到第十四周用于完成硬件設(shè)計、制版及硬件調(diào)試。
提高指導(dǎo)教師的能力，不同任課教師共同指導(dǎo) CDIO工程教育模式其中的一個標(biāo)準(zhǔn)是加強(qiáng)教師的CDIO能力，這種能力包括教師個人自身能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力[2]。目前，國內(nèi)很多高校注重教師的科研成果，而許多高水平的科研成果都需要深入理論研究，這就導(dǎo)致高校教師重理論而輕實(shí)踐，以致CDIO能力不強(qiáng)。為使教師能很好地指導(dǎo)學(xué)生，需要加強(qiáng)教師的CDIO能力。同時，由于一個課程設(shè)計涉及多門課程的知識，采用多門課程的任課教師共同指導(dǎo)，要比單一的一門課程任課教師指導(dǎo)效果更好。
實(shí)現(xiàn)選題途徑多樣化，確保設(shè)計題目難易并存 為了從一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要使課程設(shè)計題目豐富多彩。因此，課程設(shè)計的題目可以是各種來源，包括教師自擬題目和學(xué)生自選題目。學(xué)生自選題目可以來源于學(xué)生自擬題目、大學(xué)生科研項(xiàng)目、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目和電子設(shè)計大賽題目。對于教師自擬的題目，需要全體指導(dǎo)教師共同來擬定，并且說明題目的難易程度，以便于學(xué)生進(jìn)行選擇。對于學(xué)生自選題目，由相應(yīng)的指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定來確定題目的可行性。
制訂合理的實(shí)施方案，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神 為了發(fā)揮學(xué)生各自的長處，根據(jù)題目的難易程度，每一個題目由3～4名學(xué)生組成，每個學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，這些任務(wù)具體包括查找資料、確定設(shè)計方案、硬件設(shè)計、制版、軟件設(shè)計、撰寫課程設(shè)計報告書。由于不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，只有每位學(xué)生完成了自己的任務(wù)才能完成整個課程設(shè)計，這種既分工又合作的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為確保學(xué)生得到良好的指導(dǎo)，如果某個課程設(shè)計涉及某門課程的知識，那么就分配一個擔(dān)任該門課程的任課教師作為其中的一位指導(dǎo)教師。在整個設(shè)計過程中，雖然學(xué)生可以向指導(dǎo)教師請教一些專業(yè)問題，但是每個環(huán)節(jié)都必須由學(xué)生自己去完成，因此，學(xué)生必須經(jīng)歷從設(shè)計到制作的實(shí)踐過程。這種設(shè)計制作實(shí)踐也是CDIO工程教育模式中的一個標(biāo)準(zhǔn)[2]。
利用多形式考核方式，實(shí)現(xiàn)公平公正考核學(xué)生 CDIO工程教育模式將CDIO能力評價作為其中的一個標(biāo)準(zhǔn)，它是對學(xué)生個體在CDIO教學(xué)方法中獲得成效的具體衡量[2]。為了公平公正評價學(xué)生，課程設(shè)計成績由四部分組成：平時成績、實(shí)物制作成績、課程設(shè)計報告書成績和答辯成績。
1）平時成績是反映學(xué)生在課程設(shè)計過程中工作態(tài)度、個人能力和完成情況等方面的一個評價，由指導(dǎo)教師分別對所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行打分，然后計算每位學(xué)生所得的平均分，以平均分作為學(xué)生的平時成績。這部分成績占整個課程設(shè)計成績的30%。
2）實(shí)物制作成績打分由所有指導(dǎo)教師中硬件制作方面的教師負(fù)責(zé)，主要從實(shí)物制作的外觀和功能兩個方面評價學(xué)生。這部分成績也是取所有教師評價結(jié)果的平均分，占整個成績的20%。
3）課程設(shè)計報告書成績由一位教師負(fù)責(zé)所有報告書的成績評定，主要對學(xué)生的寫作水平和格式是否規(guī)范等方面進(jìn)行評價。這部分成績占整個成績的20%。
4）答辯成績由所有指導(dǎo)教師分成多個答辯小組，每個答辯小組給每位學(xué)生進(jìn)行打分，每位學(xué)生所得分?jǐn)?shù)為其答辯成績。這部分成績占整個成績的30%。為保證答辯成績評定的公平，學(xué)生不能安排在其指導(dǎo)教師所在的答辯小組。
4 結(jié)語
為使高校培養(yǎng)的人才符合當(dāng)今社會發(fā)展需求，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計作為高校電子類專業(yè)中一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前一些高校還存在時間安排不合理、指導(dǎo)教師單一、設(shè)計題目簡單、學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)不足以及考核方式不公平合理等問題。本文針對上述問題，提出基于CDIO理念的電子類專業(yè)課程設(shè)計改革措施，取得了很好的實(shí)踐效果。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0119-03
一、引言
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。黑龍江省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要中強(qiáng)調(diào)：選擇部分有條件的高校，開展拔尖創(chuàng)新人才、卓越人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等人才培養(yǎng)模式改革。東北石油大學(xué)“十二五”發(fā)展規(guī)劃（深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量）中強(qiáng)調(diào)：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研合作教育為依托，以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新多層次、多元化人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。
二、加強(qiáng)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)一批科技創(chuàng)新能力和意識強(qiáng)、創(chuàng)新水平和素質(zhì)高的教師隊(duì)伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創(chuàng)新開發(fā)設(shè)計競賽活動。為充分調(diào)動青年教師的科研積極性，培養(yǎng)“科研型”、“創(chuàng)新型”青年教師隊(duì)伍，為青年教師將來能參與高級別科研課題的申報奠定基礎(chǔ)，設(shè)立院青年教師基金。鼓勵學(xué)生在青年教師的指導(dǎo)下積極申報國家和校級“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目”、強(qiáng)化青年教師創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院設(shè)立院級管理的青年教師指導(dǎo)的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目”、給予一定經(jīng)費(fèi)支持。支持青年教師指導(dǎo)大學(xué)生參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”，對獲國家獎勵的指導(dǎo)教師給予一定獎勵。組織教師申報高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目，以項(xiàng)目建設(shè)為契機(jī)，帶動教師隊(duì)伍建設(shè)，使多數(shù)教師能夠積極參加教學(xué)研究工作，逐步提升教師的教學(xué)研究能力。
三、突出專業(yè)特色，探索人才培養(yǎng)新模式
1.應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，探索“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個性差異，改進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)方式，如何將通識教育與個性化培養(yǎng)、拓寬基礎(chǔ)與強(qiáng)化實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究，是當(dāng)前高等教育需要解決的一個重要問題。對應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)。探索優(yōu)秀拔尖學(xué)生的選拔機(jī)制，為優(yōu)秀本科學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺。
2.實(shí)踐“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。在電子信息工程專業(yè)、電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，以校企合作“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”、“測試計量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”為依托。實(shí)行3+1培養(yǎng)，學(xué)生需完成分散在各個學(xué)期累計一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐。以實(shí)踐課為載體，不斷加強(qiáng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。優(yōu)先聘請具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師擔(dān)任專業(yè)課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強(qiáng)專業(yè)教師工程經(jīng)歷的培訓(xùn)，通過派專業(yè)教師到企業(yè)工作、在企業(yè)建立教師培訓(xùn)基地、以生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計為載體、畢業(yè)設(shè)計實(shí)行雙導(dǎo)師制等，培養(yǎng)專業(yè)教師工程經(jīng)驗(yàn)。
四、實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在本科生教育中體現(xiàn)四個階段培養(yǎng)：一年級“素質(zhì)教育”，二年級“知識教育”，三年級“技能教育”，四年級“綜合教育”。本科生導(dǎo)師制的核心是密切、融洽的師生關(guān)系，要求導(dǎo)師注重道德引導(dǎo)、以“一對一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)”為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立思考、觸類旁通的能力，體現(xiàn)了師生互動、素質(zhì)教育及“以人為本”的個性化教育的理念。通過為本科生配備導(dǎo)師，創(chuàng)設(shè)一種“教”、“學(xué)”互動的寬松的育人環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識面，較早地進(jìn)入教師的科學(xué)研究，從而提升創(chuàng)新能力。
五、加強(qiáng)電子類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，加大力度開展學(xué)科競賽
1.作為工程技術(shù)與應(yīng)用性都很強(qiáng)的電子類專業(yè)，對人才的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此在實(shí)踐教學(xué)平臺上豐富多種形式的實(shí)踐條件可以為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會在專業(yè)舞臺上一展身手。通過設(shè)立多種形式的課內(nèi)、課外開放式的實(shí)踐項(xiàng)目，競賽型、學(xué)術(shù)探索型、社會實(shí)戰(zhàn)型、自我提高型等，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新能力成長的最佳環(huán)境和氛圍，也讓學(xué)生找到最適合自己的專業(yè)發(fā)展方向。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)，擴(kuò)建現(xiàn)有的電子創(chuàng)新設(shè)計開發(fā)基地，使更多有意愿進(jìn)入基地的學(xué)生能夠有實(shí)踐創(chuàng)新的環(huán)境。
2.平臺向全校電子類專業(yè)研究生、本科生開放，可同時容納約80人進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)訓(xùn)。同時也面向社會開放，構(gòu)建以創(chuàng)新開發(fā)培養(yǎng)為主線、體現(xiàn)“強(qiáng)化就業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，提高基本素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，開設(shè)基礎(chǔ)型、設(shè)計型、綜合型和自主創(chuàng)新型和“啟發(fā)式、探究式、研討式”等多層次、多種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。
3.結(jié)合“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才”培養(yǎng)和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)，開展研究生及優(yōu)秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室專職管理人員的不足，也使優(yōu)秀學(xué)生較早的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新研究。
4.積極組織學(xué)生申報國家、學(xué)校和院級“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目”，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新研究，撰寫科技論文、申報專利，使學(xué)生較早的參與科學(xué)研究，從而加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
5.實(shí)踐教學(xué)平臺是學(xué)生開展實(shí)踐活動的重要場所，為配合創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)、在實(shí)踐平臺架構(gòu)、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理等方面將開展一系列的實(shí)踐教學(xué)改革工作。
6.在平臺管理方面、實(shí)行全天候開放，除了正常教學(xué)學(xué)期外，實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在寒暑假期均實(shí)行輪值制度，保障各項(xiàng)課外實(shí)踐活動的順利開展。
7.充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)平臺的優(yōu)勢，組織國家級、省級和校級學(xué)科競賽和創(chuàng)新大賽，使每年報名的學(xué)生人數(shù)不斷增加。從以往比賽結(jié)果來看，學(xué)生的知識水平和創(chuàng)新能力都較以前有了大大提升，調(diào)動了學(xué)生的積極性，競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起到了積極的作用。學(xué)生在比賽中獲得了好的成績，這是學(xué)校的一個閃光點(diǎn)，也在無形之中提升了學(xué)校在外的形象。參加競賽能夠提高專業(yè)辦學(xué)實(shí)力及聲譽(yù)，同時能夠加強(qiáng)同兄弟院校的溝通和交流。組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，主辦學(xué)科競賽。①參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽；②參加黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，中國研究生電子設(shè)計競賽；③主辦東北石油大學(xué)電子設(shè)計競賽，參加?！疤魬?zhàn)杯”；④參加美新杯中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；⑤參加全國“飛思卡爾”智能汽車競賽；⑥主辦東北石油大學(xué)大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽；⑦參加全國大學(xué)生機(jī)器人競賽。
8.大學(xué)生電子設(shè)計競賽推動了學(xué)院教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐，通過對歷屆參加電子競賽學(xué)生調(diào)查、參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到了100%且實(shí)現(xiàn)了高薪就業(yè)。
六、深化校企合作、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺建設(shè)
經(jīng)過多年與“大慶油田測試技術(shù)服務(wù)分公司”的科研、研究生和本科生培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室―油氣田控制與動態(tài)監(jiān)測實(shí)驗(yàn)室”，于2010年校企合作建成“電子類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地”，于2011年5月校企合作申報成功了省教育廳的“測試計量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”?！笆濉逼陂g學(xué)院將深化校企合作平臺建設(shè)，加強(qiáng)青年教師科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)研究生和本科生創(chuàng)新實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。
1.作為“雙師型”教師隊(duì)伍科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。教師參與企業(yè)科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產(chǎn)實(shí)際技術(shù)需求，加強(qiáng)橫向科技合作。構(gòu)建科技服務(wù)、科技創(chuàng)新平臺，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
2.作為“卓越工程師培養(yǎng)計劃”方案實(shí)施的探索基地。使平臺成為電子信息工程專業(yè)和電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，每年可接收150名本科學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；聘用企業(yè)高級技術(shù)人員指導(dǎo)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（已指導(dǎo)50余名本科生完成畢業(yè)設(shè)計）；平臺建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
3.研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”制的實(shí)踐基地。能同時容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學(xué)院培養(yǎng)碩士生14人，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才、互聘兼職人員、實(shí)施“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)研究生。
4.搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺。近年來已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測試技術(shù)服務(wù)分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。
七、結(jié)語
構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的本科人才質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用，極大地推動了教育教學(xué)研究和人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。我院學(xué)生在各類學(xué)科競賽中取得了優(yōu)異的成績，獲得了較高的社會聲譽(yù)，近年來，我院學(xué)生參加的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和黑龍江省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，獲國家一等獎1項(xiàng)、二等獎5項(xiàng)，省級一等獎2項(xiàng)、二等獎5項(xiàng)、三等獎11項(xiàng)。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了就業(yè)競爭力，提升了專業(yè)的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到了100%且實(shí)現(xiàn)了高端高薪就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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