時間：2023-03-20 16:23:02
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(1)反應(yīng)原料綠色化；即化學(xué)反應(yīng)的原料為毒性低且可再生物質(zhì)。
(2)化學(xué)反應(yīng)綠色化；充分提高原子的利用率，減小副反應(yīng)的發(fā)生。
(3)催化劑的綠色化；催化劑為無害的，如生物酶等。
(4)溶劑的綠色化；目前實驗室采用的溶劑大多數(shù)有毒、易揮發(fā)、易燃燒，應(yīng)該用對環(huán)境無污染的溶劑，如水，超臨界流體等。
(5)產(chǎn)品的綠色化；化學(xué)反應(yīng)所得到的產(chǎn)物必須為綠色產(chǎn)品，對環(huán)境不造成污染。
2實驗過程中綠色化學(xué)的實施
綠色化學(xué)是“防”，環(huán)境保護(hù)是“治”，綠色化學(xué)是從根源上杜絕污染源。按照Anasta和Warner提出綠色化學(xué)12條原則和從化學(xué)品出發(fā)的5R原則：拒用(reject)危害品，減少(reduce)用量，循環(huán)利用(reuse)，回收再利用(recycle)，再生利用(regenerate)，基于原子的最大化利用，采用以下方案來保證綠色化學(xué)的實行：
(1)設(shè)計符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實驗
教師應(yīng)精心設(shè)計對環(huán)境無污染的環(huán)保型實驗來指導(dǎo)學(xué)生，如蒸餾、沸點和熔點的測定。
(2)按綠色化標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)有實驗進(jìn)行改進(jìn)
根據(jù)綠色化學(xué)的特點，教師可在下面幾個方面進(jìn)行修改：減少實驗試劑的用量(采用半微量或微量實驗)；選擇綠色催化劑；選擇綠色溶劑；改進(jìn)反應(yīng)方法，盡量減少反應(yīng)步驟；引進(jìn)新的實驗技術(shù)如微波輻射加熱技術(shù)和計算機(jī)模擬技術(shù)等。
(3)對實驗室的“三廢”進(jìn)行回收和處理
由于實驗產(chǎn)生的大量有毒有害物質(zhì)，實驗室應(yīng)制定相對應(yīng)的回收處理方法，對實驗室的“三廢”進(jìn)行回收和處理，減少化學(xué)實驗對環(huán)境的污染。
(4)實驗項目連續(xù)化
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗多為“孤立型”實驗，而實驗過程中得到的產(chǎn)品需要進(jìn)行處理，這樣不僅造成了實驗試劑的浪費，還對環(huán)境造成了不必要的污染。因此在設(shè)計實驗項目時盡可能把各個單一的實驗盡量聯(lián)系起來，實現(xiàn)實驗的連續(xù)化。此外培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念也十分的重要，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，同時還加強(qiáng)對學(xué)生的實驗室安全教育?？蓮南旅鎺讉€方面對學(xué)生進(jìn)行綠色化教育：(1)學(xué)校多開展關(guān)于綠色化學(xué)的專題講座，樹立學(xué)生的綠色化學(xué)觀念。(2)在課堂上對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(3)在實驗項目設(shè)計和具體實驗教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。
1869年德國生物學(xué)家恩斯特·?？藸柼岢錾鷳B(tài)學(xué)概念：生態(tài)學(xué)是研究生物體與其周圍環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在此基礎(chǔ)上，盧梭對生態(tài)學(xué)的概念重新界定，指出生態(tài)學(xué)是“一定地域（或空間）內(nèi)生存的所有動植物之間、動植物與其所處環(huán)境之間的相互關(guān)系，它強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各因子之間的相互聯(lián)系、相互作用以及功能上的統(tǒng)一”。隨著生態(tài)哲學(xué)等邊緣學(xué)科的產(chǎn)生，“生態(tài)”一詞逐漸具有了哲學(xué)內(nèi)涵，即事物之間“系統(tǒng)聯(lián)系、有機(jī)互動、和諧共生、復(fù)雜多樣和動態(tài)平衡”。由此可見，生態(tài)學(xué)的核心在于把相互聯(lián)系的事物看成是一個有機(jī)的、復(fù)雜的、多層次的、統(tǒng)一聯(lián)系的生態(tài)系統(tǒng)。簡言之，我們把生態(tài)學(xué)理論的精髓概括為用聯(lián)系的、平衡的、動態(tài)的眼光去分析事物。
（二）從創(chuàng)業(yè)教育到綠色創(chuàng)業(yè)教育
由于我國創(chuàng)業(yè)教育研究起步較晚，至今尚未形成統(tǒng)一的理論與方法，加之實踐經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致目前我國高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中還存在如理念認(rèn)識不到位、師資與課程資源匱乏、創(chuàng)業(yè)教育平臺粗放、評價體系不健全等問題。面對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的諸多不足，高校創(chuàng)業(yè)教育必須要有科學(xué)的理論作指導(dǎo)?！吧鷳B(tài)系統(tǒng)理論”對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了科學(xué)的前提和基礎(chǔ)，主張可持續(xù)發(fā)展的綠色創(chuàng)業(yè)教育理論的提出，無疑為傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育打開了一條新的途徑，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級的需要。綠色創(chuàng)業(yè)教育在含義界定上有狹義和廣義之分。狹義的綠色創(chuàng)業(yè)教育是指引導(dǎo)大學(xué)生從事低碳環(huán)保、高科技、可循環(huán)、農(nóng)業(yè)類的創(chuàng)業(yè)實踐活動。而廣義的綠色創(chuàng)業(yè)教育是指為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級而提出的以“可持續(xù)發(fā)展”為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育。本文探討的是廣義上的綠色創(chuàng)業(yè)教育。
綠色創(chuàng)業(yè)的研究和實踐在歐美已經(jīng)非常熱門，在中國作為一個新的研究領(lǐng)域剛開始興起，因此，綠色創(chuàng)業(yè)教育在中國是新生事物。目前國內(nèi)大多數(shù)高校都非常重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)教育與培養(yǎng)學(xué)生的成長成才緊密結(jié)合，但是專項化的綠色創(chuàng)業(yè)教育鮮有聽聞。反映在大學(xué)生群體上，表現(xiàn)為大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)意識薄弱、高校學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)活動少和綠色創(chuàng)業(yè)能力不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，九成高校學(xué)生表示身邊沒有接觸到綠色創(chuàng)業(yè)的案例，他們對于綠色創(chuàng)業(yè)這一新興領(lǐng)域仍認(rèn)識不足，綠色創(chuàng)業(yè)的實際參與度非常低，高校青年群體創(chuàng)業(yè)文化呈現(xiàn)出缺乏培養(yǎng)綠色創(chuàng)業(yè)觀念的社會氛圍，缺少模范帶動作用。
二、美國創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)驗借鑒
（一）生態(tài)觀充分融入高校創(chuàng)業(yè)教育
在國家層面上，實施創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的宏觀計劃，從國家角度指明高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化發(fā)展方向，制定具有指導(dǎo)性和前瞻性的創(chuàng)業(yè)政策，配備具有專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗的人才參與國家教育發(fā)展規(guī)劃的制定，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺，提供創(chuàng)業(yè)教育資金，呼吁廣大社會團(tuán)體、企業(yè)家等關(guān)注和支持高校創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建并完善創(chuàng)業(yè)教育的數(shù)據(jù)監(jiān)控和服務(wù)系統(tǒng)，實現(xiàn)有力調(diào)動社會資源服務(wù)高校創(chuàng)業(yè)教育。在高校層面上，當(dāng)前美國有一批高校已經(jīng)走在了世界高校創(chuàng)業(yè)教育的前列，尤其是哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工大學(xué)、加州大學(xué)等大學(xué)將國家提倡的生態(tài)觀融入創(chuàng)業(yè)教育，建立起了較為完善的高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，并積極開展特色鮮明、效果顯著的創(chuàng)業(yè)教育。美國高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)以生態(tài)觀為理念，充分整合校內(nèi)課程體系、研究與發(fā)展中心、信息和師資資源、實踐平臺、學(xué)生社團(tuán)等校內(nèi)資源，結(jié)合創(chuàng)業(yè)相關(guān)社會資源建立的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的良性循環(huán)系統(tǒng)。該系統(tǒng)設(shè)有組織管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校也會指派負(fù)責(zé)人對創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，確保系統(tǒng)能夠健康、有序、協(xié)調(diào)的運轉(zhuǎn)，保持生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的平衡。
（二）多個責(zé)任主體參與到高校創(chuàng)業(yè)教育
美國已經(jīng)建立起了逐步開放完善的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，形成了以高校為主體，包括國家、社會、創(chuàng)業(yè)孵化基地、企業(yè)家等與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的所有資源的整合。不僅僅只是將創(chuàng)業(yè)教育局限在高校創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)上，還有豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動，形成了濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時，各高校加強(qiáng)了與社會各種資源的聯(lián)系，包括創(chuàng)業(yè)者俱樂部、高?？萍紙@、創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心等等，形成了高校、國家、社會、企業(yè)多方責(zé)任主體參與的創(chuàng)業(yè)教育良性運轉(zhuǎn)系統(tǒng)，實現(xiàn)了社會各項資源的廣泛開發(fā)利用，從而促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
（三）多樣化實踐平臺的搭建
美國創(chuàng)業(yè)教育不僅僅有正規(guī)的課堂教育，還有廣闊的多樣化的實踐平臺。有比較傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化基地，也有形式多樣的創(chuàng)業(yè)演練活動，如1983年百森商學(xué)院和德州大學(xué)奧斯汀分校最早開展了商業(yè)計劃大賽，麻省理工學(xué)院的50k商業(yè)計劃大賽，鼓勵廣大學(xué)生白手起家創(chuàng)業(yè)。大賽中產(chǎn)生的優(yōu)勝者得到創(chuàng)業(yè)投資者的好評，創(chuàng)業(yè)項目被高新技術(shù)企業(yè)高價買走。此外，美國高校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)還擁有多樣化的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)包括家庭企業(yè)研究所、小型企業(yè)署、智囊團(tuán)、創(chuàng)業(yè)家學(xué)會、考夫曼創(chuàng)業(yè)中心等等，這些創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)為高校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)提供了更廣闊的實踐平臺，形成了美國創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)化格局，促使創(chuàng)業(yè)教育理念變成了現(xiàn)實，使創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化體統(tǒng)更加規(guī)范，更加系統(tǒng)。
三、生態(tài)視域下我國大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的構(gòu)建
（一）綠色創(chuàng)業(yè)教育培育的主要內(nèi)容
教育活動的開展都有培育的主要內(nèi)容，綠色創(chuàng)業(yè)教育培育的主要內(nèi)容主要有綠色創(chuàng)業(yè)動機(jī)、綠色文化素養(yǎng)、綠色創(chuàng)業(yè)知識、綠色科學(xué)技術(shù)四個層面。一是綠色創(chuàng)業(yè)動機(jī)的確立。任何創(chuàng)業(yè)的動機(jī)都是在合法合理的情況下追求利潤的最大化，但這不意味著創(chuàng)業(yè)就可以唯利是圖。當(dāng)前企業(yè)不僅擔(dān)負(fù)著促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提供就業(yè)的任務(wù)，還肩負(fù)著保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生態(tài)的責(zé)任和義務(wù)。因此，高校開展綠色創(chuàng)業(yè)教育，首要的培養(yǎng)大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)動機(jī)，即大學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的綠色創(chuàng)業(yè)教育后已經(jīng)具備了生態(tài)的思想素質(zhì)，較強(qiáng)的生態(tài)意識，將生態(tài)文明建設(shè)放在重要位置，始終堅持保護(hù)為先，節(jié)約為先，選擇創(chuàng)業(yè)項目也要以熱愛自然、尊重生命、保護(hù)生態(tài)、節(jié)約資源為目的的生態(tài)倫理觀念為準(zhǔn)繩，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢，營造良好的生活工作環(huán)境。二是綠色身心素養(yǎng)的陶冶。創(chuàng)業(yè)是一個充滿競爭和挑戰(zhàn)的過程，高校通過綠色創(chuàng)業(yè)教育培育的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一定是具備綠色身心素養(yǎng)的杰出人才。所謂綠色身心素養(yǎng)指的就是創(chuàng)業(yè)者在面對創(chuàng)業(yè)的成敗，始終能夠以積極樂觀的心態(tài)，飽滿的精神狀態(tài)，健康的身體素質(zhì)面對創(chuàng)業(yè)途中的競爭與挑戰(zhàn)。
具體來講，主要包括三點：一是樂觀積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。創(chuàng)業(yè)者要熱愛創(chuàng)業(yè)，正確看待創(chuàng)業(yè)中的成敗與得失。第二，飽滿的精神狀態(tài)。一方面，應(yīng)該有堅定的創(chuàng)業(yè)信念，面對成功不驕傲，面對挫折不放棄，有不達(dá)目標(biāo)不罷休的膽識。另一方面，要有豁達(dá)的胸懷，做到在小事面前不斤斤計較，超脫于消極事件和消極情緒之外。第三，健康的身體素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者要有健康的體魄和良好的生活習(xí)慣，處理創(chuàng)業(yè)和日常生活時做到張弛有度，不可透支自身體力來換取創(chuàng)業(yè)的階段性進(jìn)展。三是綠色創(chuàng)業(yè)知識的傳授。高校開展綠色創(chuàng)業(yè)教育使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有綠色創(chuàng)業(yè)知識，即具有綠色創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略眼光、綠色管理能力、綠色發(fā)展意識，具體來講，主要包括：第一，綠色創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略眼光指的是創(chuàng)業(yè)者駐足行業(yè)選擇的時候，能夠前瞻性的預(yù)測到創(chuàng)業(yè)項目與社會需求，并實現(xiàn)無縫對接，實現(xiàn)資源的合理有效利用。第二，綠色管理能力指的是創(chuàng)業(yè)者通過自身擁有的生態(tài)理念管理企業(yè)，并將擁有的生態(tài)理念影響周圍的員工，形成綠色的企業(yè)文化。第三，綠色發(fā)展意識指的是創(chuàng)業(yè)者在實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的過程中要充分懂得把握生態(tài)的尺度，既不以犧牲生態(tài)環(huán)境來追求企業(yè)的片面發(fā)展，也避免不和實際的盲目擴(kuò)張。四是綠色科學(xué)技術(shù)的接觸。21世紀(jì)的競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，大學(xué)生在高校收獲的綠色科學(xué)技術(shù)將影響著創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展前景。綠色科學(xué)技術(shù)首先包括綠色產(chǎn)業(yè)的涉足，綠色產(chǎn)業(yè)本身就是符合低碳、生態(tài)的發(fā)展需求；其次是開發(fā)稀有資源替代技術(shù)，提高資源利用率。最后，綠色科學(xué)技術(shù)也包括可以推進(jìn)污染治理和廢物可再生利用科學(xué)技術(shù)。
（二）綠色創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)四位一體模型的提出
為了更好的開展好綠色創(chuàng)業(yè)教育，本文提出了高校綠色創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的四位一體模型，大學(xué)生始終是綠色創(chuàng)業(yè)教育的主體，政府、高校、社會、企業(yè)共同作用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，共同構(gòu)成綠色創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。一是政府優(yōu)化綠色創(chuàng)業(yè)政策法制環(huán)境。政府是創(chuàng)業(yè)的主要引導(dǎo)者，綠色創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策支持力度需要加大。第一，政府要制定綠色創(chuàng)業(yè)扶植政策，給與創(chuàng)業(yè)者包括資金、技術(shù)等方面的支持，鼓勵其投入到綠色創(chuàng)業(yè)中去。第二，完善社會保障制度，保證創(chuàng)業(yè)失敗者基本的生活保障。第三，廣泛搭建企業(yè)與高校的合作橋梁，建立創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺，既可以建立高校在企業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，提高高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐動手能力，還要利用優(yōu)秀企業(yè)家建立各級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師庫，適時為高校綠色創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供指導(dǎo)。第四，通過優(yōu)化國家對高校資源的配置，提高綠色創(chuàng)業(yè)教育的有效性，促使高校綠色創(chuàng)業(yè)教育更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。二是高校優(yōu)化綠色創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)環(huán)境。高校是實施綠色創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，因此在構(gòu)建綠色創(chuàng)業(yè)教育模型過程中，需要高校完善綠色創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將綠色生態(tài)觀融入日常的創(chuàng)業(yè)教育中，構(gòu)建以社會需要為導(dǎo)向、學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的多樣化人才培養(yǎng)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的“生態(tài)文化意識，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新業(yè)能力”，豐富創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，適時加入生態(tài)學(xué)類課程，還要注重理論和實踐的充分結(jié)合。
一、心靈對話，師生互動
在意大利北部有個名不見經(jīng)傳的小城鎮(zhèn)——瑞吉歐，這個小城鎮(zhèn)的學(xué)前教育成果曾風(fēng)靡世界各國，被稱為“全世界最好的學(xué)前教育班”。瑞吉歐有這么一句名言——接過孩子拋來的球。它告訴我們，教師應(yīng)成為學(xué)生的伙伴，在學(xué)習(xí)活動中，教師要全身心地關(guān)注、傾聽孩子們的心聲，隨時參與他們的討論，做好向?qū)?，引?dǎo)孩子們深入、細(xì)致地研究學(xué)習(xí)。請看課例：
在教學(xué)《愛迪生》一文時，當(dāng)討論完文章寫了愛迪生的幾件事后，我本想進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)：即通過語言文字體會文章的主題思想。沒想到素有調(diào)皮大王之稱的李凱忽然喊了起來：“老師，車長把愛迪生的耳朵打聾了，愛迪生為什么不告他？法院應(yīng)該把那個車長關(guān)起來！”“是啊！是啊！”這話竟引起了好多同學(xué)的共鳴，大家激動不已，連聲嚷著：“把那個可惡的車長告到法庭去！”
看到這義憤填膺的場面，我想起曾有報刊評論說，中國孩子缺乏自我保護(hù)意識，逆來順受，不會抗議。可眼前學(xué)生能提出這樣的問題，說明他們已具有了法律觀念。我真為這“節(jié)”外生“枝”而欣喜?？磥?，這次我又得被他們“牽”著鼻子“走”了。我沉思了一會兒，把原先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)擱置一旁，不動聲色地反問到：“你們認(rèn)為愛迪生會去告車長嗎？”我故意加重了“會”字的語調(diào)。這一下，教室真象炸開的油鍋……經(jīng)過一番生與生、生與師之間激烈的爭論，同學(xué)們認(rèn)識到自己的想法太天真，對愛迪生太不了解了。有的說：“愛迪生一心放在做實驗上，沒有閑心去告車長?！庇械恼f：“愛迪生家很窮，他把賣報的錢都花在買實驗器具上，哪來錢打官司？”有的說：“愛迪生做實驗遇到生命危險都不怕，打聾了耳朵他是不放在心上的?！边€有的說：“那時愛迪生除了做實驗，什么都顧不上。正因為如此，他后來才能成為大發(fā)明家?！薄瓕W(xué)生的說法未必全對，但通過討論，不難看出，他們思想感情已完全進(jìn)入了課文之中，并且深深地被愛迪生那頑強(qiáng)不屈的精神感動了。
瞧，正是由于我樂意地接受了學(xué)生拋過來的“球”，使得這未曾預(yù)約的精彩和我原先的設(shè)計異曲同工！更重要的是，這樣一來，確實還學(xué)生以課堂主角的身份，而我自己也融入到學(xué)生的爭論之中，成為了其中的一分子，在心與心的碰撞中，在師生的互動中，孩子們獲取了知識，同時也享受了擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)主人的快樂。
二、張揚(yáng)個性，尊重體驗
閱讀本身是一種個性化的學(xué)習(xí)行為，更是一種鮮活的生命狀態(tài)。閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的生命感受。本人深知：學(xué)生的潛能是氣體，你給他多大的空間，他就有多大的體積；學(xué)生的個性是晶體，各具有自身美麗的晶型，按照教師的主觀欲望隨意塑造是沒有結(jié)果的。因此，課堂上，我尊重學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。請看課例：
珍視學(xué)生的“獨特”體驗
記得在教四年級《陶罐和鐵罐》一文時，曾出現(xiàn)這樣一個很有意義的教學(xué)片段：
師：“你敢碰我嗎？陶罐子！”是鐵罐傲慢地向陶罐發(fā)問的一句話。同學(xué)們想一想，朗讀這句話時，怎樣讀最能體現(xiàn)鐵罐的傲慢？（學(xué)生活躍起來，都在輕聲試讀。）
生：我把“敢”字重讀：“你敢碰我嗎？陶罐子！”意思是你陶罐是沒有膽量碰我的。這表現(xiàn)了鐵罐的傲慢。
生：我把“碰”字重讀：“你敢碰我嗎？陶罐子！”意思是你陶罐只能巴結(jié)我，討好我，碰我是不行的。這表現(xiàn)了鐵罐的傲慢。
生：我覺得“我”字重讀更好：“你敢碰我嗎？陶罐子！”意思是我是十分結(jié)實的、了不起的鐵罐子，你算什么東西！
生：我覺得“陶”字重讀更好：“你敢碰我嗎？陶罐子！”這表現(xiàn)了鐵罐對陶罐的輕蔑，也就突出了鐵罐的傲慢……
我細(xì)心地傾聽著，孩子們各有各的理解，課堂也因此而生動起來！成功的喜悅,把被動地學(xué)習(xí)語文,變?yōu)樽灾鞫鞓返叵硎苷Z文。
三、回歸生活，實踐探索
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與生活的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外訓(xùn)練形成有序、有趣、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n改實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。請再看下面教例：
課堂小天地天地大課堂
1、重視拓展延伸。如：教完《落花生》一課，向?qū)W生提出“你想做什么樣的人”的問題，讓學(xué)生自主分成了代表“蘋果”和“花生”兩方，展開辯論：“做‘花生’（‘桃子、石榴、蘋果’）一樣的人好”。在辯論中，學(xué)生思維的火花不斷迸發(fā)，自由辯論的氣氛熱烈。最后大家統(tǒng)一認(rèn)識到：人要注重外表，但更要注重對社會的作用，在當(dāng)今社會，在不同的場合，“蘋果”、“花生”兩種人都需要。從而使語文的人文性與思想性得到了統(tǒng)一。
2、注重課外閱讀。如學(xué)習(xí)完《赤壁之戰(zhàn)》，讓學(xué)生精讀《三國演義》；學(xué)習(xí)完《月光曲》，讓學(xué)生閱讀關(guān)于貝多芬的故事；學(xué)習(xí)完《新型玻璃》，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物……因為閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動，是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。優(yōu)秀的兒童讀物會對學(xué)生的人生觀、世界觀產(chǎn)生極大的影響，優(yōu)秀的兒童科普讀物能豐富學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。
一、“綠色奧運”形成之背景
回顧奧林匹克運動100多年的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn),奧林匹克運動的發(fā)展是與環(huán)境保護(hù)意識的形成和發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的。隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)、環(huán)境污染等問題已日趨嚴(yán)重,已經(jīng)威脅到了人類的生存與發(fā)展。體育運動作為人類的社會活動之一,對環(huán)境也會產(chǎn)生一定的影響。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家為修建高爾夫球場和滑雪場而砍伐大片的森林,有些國家為舉辦各種大型體育賽會,特別是舉辦奧運會和洲際運動會,不惜毀壞大片森林、農(nóng)田和綠地,大興土木修建體育設(shè)施,造成對環(huán)境的嚴(yán)重破壞。這一現(xiàn)象引起了人們的重視并進(jìn)而思索與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。人們經(jīng)過反思認(rèn)為,各種體育活動的開展及運動會的籌辦也應(yīng)尊重環(huán)境并與環(huán)境保持協(xié)調(diào)一致,從而保證體育的可持續(xù)發(fā)展,尋找環(huán)境與發(fā)展的平衡點,最終達(dá)到促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。
國際社會對這一點已達(dá)成共識。國際奧委會從20世紀(jì)70年代開始提出環(huán)保方面的要求,并在國際體育界率先采取一系列維護(hù)環(huán)境的措施,并將環(huán)境保護(hù)逐漸政策化。1991年《奧林匹克》增加了一個新條款,指出應(yīng)努力使奧運會在確保環(huán)境問題受到真正關(guān)心的條件下舉行,提出舉辦奧運會的所有城市必須提交一份環(huán)境計劃。1992年6月里約熱內(nèi)盧環(huán)境與發(fā)展大會上,薩馬蘭奇提出了自己在環(huán)境保護(hù)方面的主張。此后,國際奧委會將環(huán)境作為繼體育及文化之后第三個標(biāo)準(zhǔn)衡量舉辦奧運會的組織工作。1994年8月,國際奧委會與聯(lián)合國環(huán)境計劃署簽定合作備忘錄,加強(qiáng)兩個組織間的合作,共同致力于保護(hù)環(huán)境。1995年7月瑞士洛桑體育與環(huán)境會議上,國際奧委會明確指出把保護(hù)環(huán)境和體育、文化共同作為奧林匹克精神的三個方面。1996年在亞特蘭大舉行的國際奧委會會議決定成立環(huán)境委員會,并重申:“所有申辦奧運會的城市都必須考慮到奧林匹克運動與環(huán)境之間的這種至關(guān)重要的聯(lián)系”。1997年澳大利亞新南威爾士大學(xué)針對舉辦悉尼運動會召開了“綠色運動會”研討會。1998年第18屆長野冬奧會的組委會把“愛和參與”視為舉辦奧運會的宗旨并把“人類與大自然共存”定為大會的主題,使20世紀(jì)最后一次冬奧會展示出強(qiáng)烈的“綠色、自然、和諧”的生態(tài)理念。隨后于1999年制定《奧林匹克21世紀(jì)行動議程》,明確奧林匹克運動要全力推動全球可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)事業(yè),要求申辦城市必須在越來越嚴(yán)格的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)下舉辦奧運會。2000年悉尼奧運會在繼承了“人與自然和諧”的生態(tài)理念上,又以可持續(xù)發(fā)展觀進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“綠色奧運”的時代指向。至此,綠色是成功及舉辦是否圓滿的關(guān)鍵因素。
二、“綠色奧運”的內(nèi)涵
“綠色奧運”是奧林匹克的精神支柱綠色是大自然的主色調(diào)，奧運和綠色的關(guān)系實質(zhì)上就是體育與環(huán)境的關(guān)系。人們向往綠色是期盼生存的環(huán)境能得到保護(hù)，人們向往綠色是希望地球的生態(tài)平衡不再被破壞。從這個意義上講，綠色關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。1999年制定的“奧林匹克21世紀(jì)議程”明確提出，奧林匹克要全力推動全球可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)事業(yè)。它要求每一座申辦城市，必須首先檢查自己在越來越嚴(yán)格的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)情況下，舉辦“奧運會”的能力?！熬G色奧運”有它特定的含義和時代背景，它不僅是視覺上的綠色、聽覺上的綠色和嗅覺上的綠色，它還意味著綠色生活方式和綠色價值觀念。最基本的精神就是體育的無公害、純潔、公正、科學(xué)、進(jìn)步和發(fā)展。體育要為人類更好地生存、為社會的文明、和諧、發(fā)展、和平作貢獻(xiàn)，用體育全面協(xié)調(diào)的思想和手段，達(dá)到人與自然、人與人和人自身的三大和諧的時代文明。國際奧委會已經(jīng)把體育、文化和環(huán)境作為現(xiàn)代奧林匹克運動的三大支柱。
在新世紀(jì)之初,北京提出了“綠色奧運”的響亮口號,它是針對北京這座文化古城在發(fā)展為現(xiàn)代化世界一流城市所遇到和將要遇到的問題而提出的。2008年奧運會將在綠色的北京舉行,北京將為奧運會提供一座空氣清新、環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)良好的現(xiàn)代化世界一流大城市。
綠色和奧運的關(guān)系有兩層意思：一是要求體育與自然相結(jié)合，使人與自然重新結(jié)合在一起。既鍛煉了身體，又享受了大自然的美景；二是要求體育活動要尊重資源、保護(hù)資源和利用資源。
加拿大科學(xué)家戴維?謝納申科在對“綠色奧運”研究之后指出：“綠”代表“人們的渴望”和對“更高水平的期望”?！熬G色奧運”包括三個層面的內(nèi)涵：
（1）綠色技術(shù)在體育運動中廣泛應(yīng)用。如種草、植樹、綠化城市；改善生態(tài)系統(tǒng)和人文景觀；水和大氣污染的治理；無公害材料的利用等等，主要關(guān)注環(huán)境對體育的影響，偏重于技術(shù)層面。
（2）文化和環(huán)境，相互協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，成為一種生活方式。如在體育運動中各民族的體育項目，能夠逐步被大多數(shù)人所接受；殘疾人體育得到普遍的支持；體育與文化、自然的結(jié)合越來越緊密；大眾體育真正成為人們生活的一部分等
等。
（3）樹立和形成新的發(fā)展觀念。探究體育運動不和諧問題產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)、社會原因及在此基礎(chǔ)上的解決途徑。強(qiáng)調(diào)從技術(shù)到體制到文化的全方位透視和多學(xué)科研究。舉辦一屆“奧運會”，不是一瞬間的事，把“綠色奧運”觀念視為一個進(jìn)程而不是一個“快速的結(jié)果”，是“綠色奧運”追求的最終目標(biāo)。
三、綠色奧運與環(huán)境保護(hù)教育
2000年奧運會主辦權(quán)申請時北京失敗，其重要的原因之一是北京的環(huán)境質(zhì)量問題。為了取得2008年奧運會的舉辦權(quán)，北京奧組委提出了人文奧運、綠色奧運和科技奧運，為改善北京的聲討環(huán)境作了大量的工作、投入了大量資金。北京申奧成功，充分說明環(huán)境保護(hù)已成為現(xiàn)代奧運的主題。
環(huán)境教育作為一門新興的學(xué)科，蘊(yùn)含著一種重要的道德價值，它在提高人們環(huán)境意識的同時，喚醒人們的生態(tài)論理良知。這里所說的環(huán)境意識，是指人們關(guān)于環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的思想、觀點、知識、態(tài)度、價值和心理的總稱，它不僅僅包括文化科學(xué)知識，同時也包含思想和道德意識。從一定意義上說，喚起人們的環(huán)境意識，意味著幫助個人和社會群體形成對整個環(huán)境及其問題的認(rèn)識和感受。環(huán)境意識既是各種具體環(huán)境教育形式的必要基礎(chǔ)，也是環(huán)境道德發(fā)展的先決條件。人一旦有了環(huán)境意識的敏感性，就會有保護(hù)環(huán)境的主動性、積極性和自覺性。
環(huán)境教育的內(nèi)容是由目的決定的，它與國際倡導(dǎo)的環(huán)境教育應(yīng)是一致的。環(huán)境教育涉及生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科。進(jìn)行環(huán)境教育，不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)和教育相互交叉、相互滲透的發(fā)展趨勢，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教育
實踐中可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想。開展多種形式的環(huán)境教育是當(dāng)代環(huán)境教育的主要特點，它對于提高人們的環(huán)境意識和解決環(huán)境問題的能力、促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。
四、北京2008年綠色奧運的實施
綠色奧運的提出能更進(jìn)一步的讓全世界人民提高環(huán)保意識,也能讓所有的體育工作者樹立新的理念?，F(xiàn)在許多體育管理部門和體育工作者在研究、規(guī)劃體育事業(yè)發(fā)展大計的時候,無不以這種新的理念為指導(dǎo)。北京2008年綠色奧運的行動計劃共包括30條,其中包括建立綠色社區(qū)、綠色商業(yè)、綠色旅游、綠色單位、綠色企業(yè)、綠色使者等。北京2008年綠色奧運的行動計劃是集思廣益之作,因為北京人口密度大,工業(yè)用地廣,交通擁擠,流動人口多,環(huán)境污染嚴(yán)重,尤其是大氣和水污染嚴(yán)重,所以我國的綠色奧運需要全國人民的共同努力。不僅要完成環(huán)境污染防治工程,還要搞好環(huán)境保護(hù)宣傳教育,不斷提高全民環(huán)境意識,形成人人保護(hù)環(huán)境、參與行動的良好社會風(fēng)尚。為達(dá)到綠色奧運的目標(biāo),北京將采取引進(jìn)清潔能源、調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)、完善城市基礎(chǔ)設(shè)施等一系列措施。希望通過籌備和舉辦奧運會在治理大氣污染、改善生態(tài)和水質(zhì)環(huán)境、調(diào)整能源結(jié)構(gòu)等方面取得實質(zhì)性的進(jìn)展。通過實施綠色奧運的行動計劃,我國將切實改善城市環(huán)境面貌,提高人民的生活質(zhì)量,普及奧林匹克精神、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,努力建設(shè)與奧運會相適用的自然環(huán)境保護(hù)。并將為奧林匹克運動做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn),加強(qiáng)中國乃至全球人民的環(huán)境保護(hù)意識,促進(jìn)全球的可持續(xù)發(fā)展。通過強(qiáng)化環(huán)保,開展民用工業(yè)全民體育環(huán)境的宣傳教育,提高市民的環(huán)保意識。北京2008年綠色奧運將是人與自然和諧的中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代先進(jìn)環(huán)保理念相互融合的結(jié)晶,是北京對當(dāng)今國際環(huán)保運動和奧林匹克運動的貢獻(xiàn)。
五、結(jié)束語
環(huán)境是資源的載體,保護(hù)環(huán)境就是為了社會的可持續(xù)發(fā)展和提高可持續(xù)利用的資源。奧林匹克運動會經(jīng)歷了百多年的歷史,在可持續(xù)發(fā)展中認(rèn)識了綠色奧運的重要性。人-體育-自然環(huán)境就像大自然中的“生物鏈”一樣,環(huán)環(huán)相扣,不可分割和對立。舉辦“綠色奧運”,強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)教育,提升生態(tài)體育和可持續(xù)發(fā)展相匹配的觀念和意識,對推進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
綠色教學(xué)理念十分注重科學(xué)教學(xué)方法的采用，該教學(xué)理念要求教師在結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法的同時，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及集體協(xié)作精神而努力。高中英語教學(xué)中采用綠色教學(xué)理念要求教師在增強(qiáng)學(xué)生英語綜合成績的同時，高度重視學(xué)生人文素質(zhì)的提升。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，綠色教學(xué)理念具有生動形象、豐富多彩以及活躍課堂氛圍的作用，是強(qiáng)化學(xué)生與教師之間溝通效益的重要手段。綠色教學(xué)理念下高中生英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣或得到顯著提升，教學(xué)目標(biāo)也會順利實現(xiàn)。
2．綠色教學(xué)理念的作用
綠色教學(xué)理念解決了傳統(tǒng)高中英語教學(xué)存在的問題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，為提高學(xué)生英語綜合能力打下了堅實的基礎(chǔ)。綠色教學(xué)涉及內(nèi)容非常多，不僅能陶冶學(xué)生的英語情操，還能結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，在提高學(xué)生英語綜合技能的同時，還能提高學(xué)生人文素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語教學(xué)中綜合使用綠色教學(xué)理念能夠引導(dǎo)教師順利實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供動力保障。受應(yīng)試教育的影響，高中生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，綠色教學(xué)理念的應(yīng)用能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，具有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，為培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和思想觀打下堅實的基礎(chǔ)。
二、綠色教學(xué)理念在高中英語教學(xué)中的運用
英語在高考中占據(jù)著重要的地位，要想滿足學(xué)生升學(xué)的實際需求，教師必須采用豐富的教學(xué)內(nèi)容、多變的教學(xué)方法以及靈活的教學(xué)形式滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際需求。進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球經(jīng)濟(jì)向一體化的方向快速發(fā)展，英語在我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中地位越來越高。因此，各階段院校必須高度重視英語教學(xué)的作用。綠色教學(xué)理念是近幾年興起的一種全新的教學(xué)方法，在高中英語交學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗，對提高綠色教學(xué)理念在高中英語教學(xué)中作用的方法做了以下介紹。
1．做好學(xué)前準(zhǔn)備
學(xué)前準(zhǔn)備在高中英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該做好學(xué)前準(zhǔn)備工作，為后期教學(xué)任務(wù)的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。綠色教學(xué)理念在高中英語教學(xué)中的運用要求教師注重發(fā)揮學(xué)前準(zhǔn)備階段的作用引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，并將教學(xué)的主體還原給學(xué)生，教師在實際教學(xué)中自主扮演引導(dǎo)者的角色。要想發(fā)揮綠色教學(xué)理念的作用，教師應(yīng)該在講解教學(xué)內(nèi)容之前注重題目講解和材料背景講解的重要性；教師可以在進(jìn)行教學(xué)之前針對單元重難點單詞和短語提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢索和研究。例如，高中英語教師在講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生小組討論自己對的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對時相關(guān)的風(fēng)俗禮儀看法，從而改變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的局面。
2．找準(zhǔn)學(xué)時重點
強(qiáng)化綠色教學(xué)理念在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用還要求高中英語教學(xué)工作者注重學(xué)時重點在實際教學(xué)工作中的重要性。學(xué)時重點是學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，要想充分發(fā)揮學(xué)時重點對綠色教學(xué)理念的影響作用，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)動靜教學(xué)之間的關(guān)系。找準(zhǔn)學(xué)時重點后，教師應(yīng)該結(jié)合實際教學(xué)狀況采取多種有效措施，如提問、布置作業(yè)以及小組討論等形式注重學(xué)生發(fā)散性思維的提升。另外，高中英語教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在筆記的過程中注意劃分重難點內(nèi)容；對話和短文學(xué)習(xí)過程中注重體會對話和短文傳達(dá)的主要意思，注重每一個單詞在對話中的作用。只有注重以上學(xué)習(xí)要素，才能進(jìn)一步提高綠色教學(xué)理念在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用水平。
3．夯實學(xué)后環(huán)節(jié)
英語教學(xué)十分注重學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，實際教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)好理論知識，再積極主動地開口講英語。強(qiáng)化綠色教學(xué)理念在高中英語教學(xué)中的運用效益，要求教師從夯實學(xué)后環(huán)節(jié)著手，首先，應(yīng)該提高教師的引導(dǎo)能力，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地接受所學(xué)知識；教師不能只注重純理論知識的講解，應(yīng)該在學(xué)后環(huán)節(jié)合理安排學(xué)生學(xué)后鞏固學(xué)習(xí)的任務(wù)。
一、學(xué)校綠色教育發(fā)展態(tài)勢：任重道遠(yuǎn)
眾所周知，科技的發(fā)展像一把“雙刃劍”，科技的發(fā)展在給人類文明帶來進(jìn)步的同時，
也使人類自身的生存環(huán)境遭到了前所未有的嚴(yán)重破壞。我們感到慶幸的是人類作為地球環(huán)境中的主導(dǎo)者，還有著自我反省的意識和悔改的能力。越來越多的人已經(jīng)逐漸認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為當(dāng)今世界的一個重要課題。學(xué)校是教育的主要場所。學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育的有力條件是其他任何部門所無法比擬的，因此，學(xué)校“綠色教育”便在世界各地廣泛興起。因此，中國的學(xué)校綠色教育，作為環(huán)境教育這一偉大系統(tǒng)工程的一個重要環(huán)節(jié)還亟待加強(qiáng)，亦可謂任重而道遠(yuǎn)。
二、學(xué)校綠色教育的發(fā)展現(xiàn)狀：不容樂觀
人們的生態(tài)意識尚待增強(qiáng)，人們的環(huán)境素養(yǎng)有待提高。根據(jù)我國的環(huán)境教育的實踐來看，這些方面的素質(zhì)都普遍較低。主要集中表現(xiàn)在環(huán)境情感不深，環(huán)境認(rèn)知水平低，環(huán)境倫理觀念不強(qiáng)，環(huán)境技能水平不高，環(huán)境習(xí)慣沒有形成自覺。這是一個很嚴(yán)重的問題，是一個需要全體公民共同加以解決的的問題，僅僅是單個人素質(zhì)的提高是不成的。在學(xué)校里面就需要科學(xué)規(guī)范的管理和學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)和遵守。學(xué)校環(huán)境教育中存在的一些問題亟待解決。這些問題的廣泛存在值得我們思考，它們是作為一個整體的各個方面出現(xiàn)的，我們不能忽略其中的任何一個問題的解決。這一系列問題的出現(xiàn)將會嚴(yán)重導(dǎo)致我們進(jìn)行環(huán)境教育的不良效果，因此我們必須盡快相處辦法對這些問題加以很好地解決。
三、學(xué)校綠色教育的發(fā)展對策：科學(xué)有效
明確教育目標(biāo)，健全教學(xué)體系。教育的目標(biāo)隨著社會的發(fā)展而變化，新時期環(huán)境問題已經(jīng)成為全球共同關(guān)注的課題，經(jīng)濟(jì)能否可持續(xù)發(fā)展關(guān)系到未來社會我們的生存和發(fā)展。環(huán)境素養(yǎng)是構(gòu)成未來公民綜合素質(zhì)的一個重要組成部分，因此我們一定要明確教育目標(biāo)。加強(qiáng)環(huán)境教育的師資建設(shè)，加大環(huán)境教育的資金投入。我們都知道教師是教育的主要參與者，學(xué)校綠色教育也不例外。從某種意義上說，學(xué)校綠色教育的開展能否成功，教育質(zhì)量的高低直接取決于環(huán)境教育師資隊伍的強(qiáng)弱。因此我們必須大力加強(qiáng)環(huán)境教育的師資，開展環(huán)境教育的實踐活動，盡快建立環(huán)境教育的評價機(jī)制。環(huán)境素養(yǎng)的提高不單是環(huán)境意識的增強(qiáng)和環(huán)境知識的增強(qiáng)，更重要的是在于環(huán)境技能的提高和良好環(huán)境習(xí)慣的養(yǎng)成。對環(huán)境教育的開展試行獎罰分明的評價機(jī)制，用以對環(huán)境教育進(jìn)行鼓勵和鞭策，使我們的學(xué)校綠色教育能在一個良好的生態(tài)環(huán)境教育氛圍中順利開展。
四、學(xué)校綠色教育的發(fā)展歸宿：廉潔文化環(huán)境
環(huán)境友好型校園的內(nèi)涵，指的是全校都彩玉有利于環(huán)境保護(hù)的教學(xué)方式、生活方式、消費方式、建立人與環(huán)境良性互動的關(guān)系。環(huán)境友好型校園的特征從本質(zhì)上可以說是一個全校性、綜合性、廣泛性的學(xué)校綠色教育的結(jié)果，根據(jù)目前國內(nèi)外一些綠色學(xué)校的成功典范的考察，可以歸結(jié)為一些共同特征：第一，有一個對環(huán)境友好的課程。第二，具有對環(huán)境友好的教育氛圍。第三，鼓勵校內(nèi)人員全員參與，從可持續(xù)發(fā)展的教育觀出發(fā)，學(xué)校作為可持續(xù)發(fā)展觀念的傳遞者和實踐地，應(yīng)當(dāng)提倡公平、民主、尊重、信任、平等觀念。第四，學(xué)校重視校園環(huán)境和當(dāng)?shù)丨h(huán)境教育的資源。第五，社區(qū)與學(xué)校的互相開放。第六，鼓勵以學(xué)生為中心，豐富的教育教學(xué)方式。高舉“綠色”旗幟，實現(xiàn)美好愿望。環(huán)境友好型校園是廣大師生追求的一種理想，也是新時代我們解決環(huán)境問題的必然要求，加強(qiáng)學(xué)?！熬G色”教育，建設(shè)環(huán)境友好型校園，意義非常重大。
參考文獻(xiàn)
1前期基礎(chǔ)調(diào)研
二00一七年，筆者深人都勻市周邊20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語課堂，聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數(shù)民族地區(qū)，筆者發(fā)現(xiàn):無論教材、教法、教學(xué)設(shè)施怎么先進(jìn)，如果不提高教師的素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量的提高將無從談起。在民族地區(qū)，中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r是怎樣的?本著這一問題，筆者對國內(nèi)近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進(jìn)行了整理和總結(jié)，旨在于對研究民族地區(qū)中學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展提供參考。
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2.1對國外研究的描述
近三年來，有三篇教師教育研究的綜述文獻(xiàn)代表了我國外語學(xué)術(shù)界近來對于外語教師教育研究進(jìn)行綜述的最高水準(zhǔn)、它們是:《外語教師教育與專業(yè)發(fā)展研究綜述》(賈愛武，2005);《外語教師教育研究綜述》(劉學(xué)惠,2005);《近十年我國高校外語教師教育研究文獻(xiàn)評析》(高云峰，李小光，2007)。以上幾篇文章對近三十多年國外在英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點作了類似的概述，認(rèn)為外語教師教育可分為以下嘆個階段:70年代交際法興起之初，人們研究重在教學(xué)內(nèi)容，80年代開始熱衷于研究教學(xué)方法，并創(chuàng)造了多種教學(xué)法和技巧，但是教師們并不能順利地實施這些教學(xué)法，于是90年代的研究重點轉(zhuǎn)到了研究教師上來了。WWW.133229.cOM1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學(xué)協(xié)會年會上，英語師資教育與教師發(fā)展成為會議六大主題之一，其中關(guān)于教師自身發(fā)展的機(jī)制和動力問題是目前外語師資研究的重要課題。tesol組織的學(xué)術(shù)刊物tesolquarterly推出?？坝⒄Z教師教育的研究與實踐”展開國際性討論，它標(biāo)志著英語教師教育己經(jīng)成為各國從事英語教育專業(yè)人士的研究焦點。
2.2國內(nèi)高校相關(guān)研究
《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發(fā)表高校外語教師教育論文64篇(高云峰，李小光，2007)。從時間跨度以及刊物的分布來講，沒有形成持續(xù)、穩(wěn)定增長的研究態(tài)勢，說明目前我國外語界對外語教師教育問題的認(rèn)識不足，研究力量薄弱(同l)廠〕我國90年代后期開始有學(xué)者對外語教師教育表示關(guān)注，但多是從理論研究以及外語教學(xué)技能的角度展開的，對教師的培訓(xùn)也多是表層化，相關(guān)的文獻(xiàn)中常出現(xiàn)“外語教師培訓(xùn)”、“外語教師教育”，而“外語教師發(fā)展”一詞的使用頻率較低，說明了人們還沒有意識到應(yīng)從教師內(nèi)部自身提高內(nèi)在素質(zhì)才是關(guān)鍵所在(國內(nèi)研究算是勉強(qiáng)跟上了國際研究的步伐，但仍有不少差,特別在強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展這一點上，我們更注重理論，培訓(xùn)也是采取自上而下的灌輸式，而國外更注重教師自我發(fā)展的反思意識以及促進(jìn)發(fā)展的途徑(賈愛武，2005),筆者對國內(nèi)一卜種外語核心(或重要)期刊，如《外語界》等近3年刊發(fā)的外語教師教育類文章作了統(tǒng)計，結(jié)果如下:
表1國內(nèi)重要外語期刊近…萬三年發(fā)表的教師教育類文章數(shù)量統(tǒng)計表(單位:篇)
統(tǒng)計結(jié)果與高云峰，李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語學(xué)刊》等近三年刊登的外語教師教育論文的數(shù)量居然為01所刊發(fā)的教師教育類文章數(shù)量很少，并且多是討論抽象的理論為主，如教師培訓(xùn)模式、教師信念、教師自主等。
以上統(tǒng)計都是與我國高校教師教育研究有關(guān)，似與民族地區(qū)中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展的研究無關(guān)，其實不然，原因如下:第一，高校，特別是師范院校是培養(yǎng)英語教師的主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)英語教師的重任，中學(xué)英語教師的教學(xué)能力與素質(zhì)發(fā)展與高校的教學(xué)理念息息相關(guān)。第二，高校是引領(lǐng)科研和學(xué)術(shù)活動的最前沿陣地，其科研理論、成果和模式對中學(xué)英語教師的教學(xué)及科研有很大的參照作用。第三，高校的理論研究內(nèi)容以及研究方向，代表國內(nèi)該領(lǐng)域理論的最高水平，對推動外語教學(xué)改革直接產(chǎn)生重大影響，起到對外語教學(xué)改革進(jìn)行導(dǎo)向的作用。
筆者還對2004-2007年國家社會科學(xué)基金所資助的常規(guī)項目以及西部項目的數(shù)量進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計，結(jié)果如下:
表22004-2007年國家社科基金所資助的英語教學(xué)以及教師教育的項目數(shù)量統(tǒng)計表(單位:項)
統(tǒng)計表明，近幾年獲資助的英語教學(xué)類項目偏少，這與我國龐大的外語教育環(huán)境不相符,2007年外語教學(xué)類獲資助的項目增加到10項，但僅一個項目與外語教師教育有關(guān)，但不是專門針對外語教師教育發(fā)展的。國家社科基金對外語教師教育項目的資助還非常薄弱。
2.3國內(nèi)中學(xué)英語教師教育研究概述
近年來，《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教育》、以及各類學(xué)報都刊載了一定數(shù)量的針對中學(xué)英語教師教育類的論文。各種相關(guān)學(xué)術(shù)會議也在熱火進(jìn)行。這些文章和學(xué)術(shù)會議大多針對英語教師教育的某個問題進(jìn)行探討，以教學(xué)介人為主，多是討論教學(xué)信念、師資培訓(xùn)，或者優(yōu)秀教師個案研究，沒有從全面的角度探討中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展問題?？上驳氖牵呀?jīng)有的教師開擬，再輔助動畫等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，全方位感受實驗的動態(tài)過程。這樣既節(jié)約實驗成本，避免使用昂貴、有毒有害試劑，也適合易燃易爆、造成環(huán)境破壞的實驗;又能讓學(xué)生掌握實驗內(nèi)容、方法，觀測到真實的現(xiàn)象，也能得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。如對有機(jī)物燃燒、蛋白質(zhì)電泳等實驗進(jìn)行模擬，就能從根本上實現(xiàn)整個實驗過程的綠色化。
2.4考核方法綠色化
目前很多學(xué)校都開展了對實驗課程考核辦法的改革，采取了小論文加平時成績、一次操作考試加平時成績、實驗理論考試加實驗操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ旧淼目己?，注重學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生環(huán)保意識和實驗道德規(guī)范的養(yǎng)成?？己朔椒ňG色化就是在考核實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上增加對學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、環(huán)保責(zé)任和團(tuán)隊精神等的考察，以培養(yǎng)具有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀的高素質(zhì)人才。
3教師素質(zhì)綠色化，構(gòu)建綠色實驗環(huán)境
1前期基礎(chǔ)調(diào)研
二00一七年，筆者深人都勻市周邊20多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語課堂，聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數(shù)民族地區(qū)，筆者發(fā)現(xiàn):無論教材、教法、教學(xué)設(shè)施怎么先進(jìn)，如果不提高教師的素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量的提高將無從談起。在民族地區(qū)，中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r是怎樣的?本著這一問題，筆者對國內(nèi)近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進(jìn)行了整理和總結(jié)，旨在于對研究民族地區(qū)中學(xué)英語教師的素質(zhì)發(fā)展提供參考。
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
2.1對國外研究的描述
近三年來，有三篇教師教育研究的綜述文獻(xiàn)代表了我國外語學(xué)術(shù)界近來對于外語教師教育研究進(jìn)行綜述的最高水準(zhǔn)、它們是:《外語教師教育與專業(yè)發(fā)展研究綜述》(賈愛武，2005);《外語教師教育研究綜述》(劉學(xué)惠,2005);《近十年我國高校外語教師教育研究文獻(xiàn)評析》(高云峰，李小光，2007)。以上幾篇文章對近三十多年國外在英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點作了類似的概述，認(rèn)為外語教師教育可分為以下嘆個階段:70年代交際法興起之初，人們研究重在教學(xué)內(nèi)容，80年代開始熱衷于研究教學(xué)方法，并創(chuàng)造了多種教學(xué)法和技巧，但是教師們并不能順利地實施這些教學(xué)法，于是90年代的研究重點轉(zhuǎn)到了研究教師上來了。1997年在英國布賴頓舉行的第31界國際英語外語教學(xué)協(xié)會年會上，英語師資教育與教師發(fā)展成為會議六大主題之一，其中關(guān)于教師自身發(fā)展的機(jī)制和動力問題是目前外語師資研究的重要課題。tesol組織的學(xué)術(shù)刊物tesol quarterly推出?？坝⒄Z教師教育的研究與實踐”展開國際性討論，它標(biāo)志著英語教師教育己經(jīng)成為各國從事英語教育專業(yè)人士的研究焦點。
2.2國內(nèi)高校相關(guān)研究
《外語界》等十種外語類核心刊物在近十年總共發(fā)表高校外語教師教育論文64篇(高云峰，李小光，2007)。從時間跨度以及刊物的分布來講，沒有形成持續(xù)、穩(wěn)定增長的研究態(tài)勢，說明目前我國外語界對外語教師教育問題的認(rèn)識不足，研究力量薄弱(同l)廠〕我國90年代后期開始有學(xué)者對外語教師教育表示關(guān)注，但多是從理論研究以及外語教學(xué)技能的角度展開的，對教師的培訓(xùn)也多是表層化，相關(guān)的文獻(xiàn)中常出現(xiàn)“外語教師培訓(xùn)”、“外語教師教育”，而“外語教師發(fā)展”一詞的使用頻率較低，說明了人們還沒有意識到應(yīng)從教師內(nèi)部自身提高內(nèi)在素質(zhì)才是關(guān)鍵所在(國內(nèi)研究算是勉強(qiáng)跟上了國際研究的步伐，但仍有不少差,特別在強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展這一點上，我們更注重理論，培訓(xùn)也是采取自上而下的灌輸式，而國外更注重教師自我發(fā)展的反思意識以及促進(jìn)發(fā)展的途徑(賈愛武，2005),筆者對國內(nèi)一卜種外語核心(或重要)期刊，如《外語界》等近3年刊發(fā)的外語教師教育類文章作了統(tǒng)計，結(jié)果如下:
表1國內(nèi)重要外語期刊近…萬三年發(fā)表的教師教育類文章數(shù)量統(tǒng)計表(單位:篇)
統(tǒng)計結(jié)果與高云峰，李小光((2007)的論述一致。不少刊物如《外語學(xué)刊》等近三年刊登的外語教師教育論文的數(shù)量居然為01所刊發(fā)的教師教育類文章數(shù)量很少，并且多是討論抽象的理論為主，如教師培訓(xùn)模式、教師信念、教師自主等。
以上統(tǒng)計都是與我國高校教師教育研究有關(guān)，似與民族地區(qū)中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展的研究無關(guān)，其實不然，原因如下:第一，高校，特別是師范院校是培養(yǎng)英語教師的主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)英語教師的重任，中學(xué)英語教師的教學(xué)能力與素質(zhì)發(fā)展與高校的教學(xué)理念息息相關(guān)。第二，高校是引領(lǐng)科研和學(xué)術(shù)活動的最前沿陣地，其科研理論、成果和模式對中學(xué)英語教師的教學(xué)及科研有很大的參照作用。第三，高校的理論研究內(nèi)容以及研究方向，代表國內(nèi)該領(lǐng)域理論的最高水平，對推動外語教學(xué)改革直接產(chǎn)生重大影響，起到對外語教學(xué)改革進(jìn)行導(dǎo)向的作用。
筆者還對2004-2007年國家社會科學(xué)基金所資助的常規(guī)項目以及西部項目的數(shù)量進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計，結(jié)果如下:
表2 2004-2007年國家社科基金所資助的英語教學(xué)以及教師教育的項目數(shù)量統(tǒng)計表(單位:項)
統(tǒng)計表明，近幾年獲資助的英語教學(xué)類項目偏少，這與我國龐大的外語教育環(huán)境不相符,2007年外語教學(xué)類獲資助的項目增加到10項，但僅一個項目與外語教師教育有關(guān)，但不是專門針對外語教師教育發(fā)展的。國家社科基金對外語教師教育項目的資助還非常薄弱。
2.3國內(nèi)中學(xué)英語教師教育研究概述
近年來，《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教育》、以及各類學(xué)報都刊載了一定數(shù)量的針對中學(xué)英語教師教育類的論文。各種相關(guān)學(xué)術(shù)會議也在熱火進(jìn)行。這些文章和學(xué)術(shù)會議大多針對英語教師教育的某個問題進(jìn)行探討，以教學(xué)介人為主，多是討論教學(xué)信念、師資培訓(xùn)，或者優(yōu)秀教師個案研究，沒有從全面的角度探討中學(xué)英語教師素質(zhì)發(fā)展問題?？上驳氖?，已經(jīng)有的教師開擬，再輔助動畫等多媒體技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境，全方位感受實驗的動態(tài)過程。這樣既節(jié)約實驗成本，避免使用昂貴、有毒有害試劑，也適合易燃易爆、造成環(huán)境破壞的實驗;又能讓學(xué)生掌握實驗內(nèi)容、方法，觀測到真實的現(xiàn)象，也能得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)論。如對有機(jī)物燃燒、蛋白質(zhì)電泳等實驗進(jìn)行模擬，就能從根本上實現(xiàn)整個實驗過程的綠色化。
2.4考核方法綠色化
目前很多學(xué)校都開展了對實驗課程考核辦法的改革，采取了小論文加平時成績、一次操作考試加平時成績、實驗理論考試加實驗操作等多元化的考核辦法。但這些考核辦法更多的是針對學(xué)生實驗?zāi)芰Ρ旧淼目己?，注重學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生環(huán)保意識和實驗道德規(guī)范的養(yǎng)成。考核方法綠色化就是在考核實驗?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上增加對學(xué)生良好的實驗習(xí)慣、環(huán)保責(zé)任和團(tuán)隊精神等的考察，以培養(yǎng)具有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀的高素質(zhì)人才。
3教師素質(zhì)綠色化，構(gòu)建綠色實驗環(huán)境
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校
共5頁,當(dāng)前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)
共5頁,當(dāng)前第2頁2的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當(dāng)前第3頁3學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2007年師訓(xùn)工作特點
1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時間長。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時間達(dá)到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
(一)、非學(xué)歷教育
1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2.繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育;中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3.信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4.新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了十五初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加綠色耕耘行動計劃的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的綠色耕耘行動計劃培訓(xùn)項目，自2015年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
(二)學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2015年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓(xùn)
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)十五繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是十五繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡;學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
(一)教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)十五期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師十五繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了十五期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2015年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
(1)組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
(2)、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
(3)、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案(一人一檔)，記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn);
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn);
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的綠色耕耘行動計劃的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
(三)教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行教育熱點問題研究一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫十五繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展以師資培訓(xùn)為中心，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示大賽，并獲得最佳教學(xué)設(shè)計獎，捧得獎杯和獎狀。
(2)學(xué)歷教育獲得北京市師范大學(xué)2015年函授教育先進(jìn)單位獎勵。
(3)普通話水平測試獲得北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體榮譽(yù)稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
(2)學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新征文二等獎。
(3)明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物信息技術(shù)教育 第六期登載;并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在信息技術(shù)教育 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
(6)王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、2015年師訓(xùn)工作特點
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
引言
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，結(jié)合當(dāng)今時代特點，環(huán)境保護(hù)問題已成熱點。綠色化學(xué)是在獲取新物質(zhì)的化學(xué)過程中充分利用每個原料原子，實現(xiàn)“零排放”，既充分利用資源，又不產(chǎn)生污染，對環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。
日前，我國環(huán)保部參與歐盟亞洲可持續(xù)生產(chǎn)和消費項目研討會會上提出“采用廢物跟蹤系統(tǒng)，提高電子廢物資源利用和環(huán)境保護(hù)水平”，可見環(huán)保問題全球關(guān)注。垃圾之多，卻未用盡其能，眼看是不環(huán)保，實則是有限資源的浪費。中國南方素以水鄉(xiāng)為其優(yōu)勢，由于工廠、化肥農(nóng)藥農(nóng)業(yè)、生活、校園實驗等排放的污染水，嚴(yán)重超過環(huán)境水體容量，打亂水體的自凈能力，單方向的水治理困難重重，污水不同程度地影響著民眾身心健康，同時治理污水耗重金耗時而且影響基本生活，如今真正能為民眾享用的潔凈水正急劇削減中，地表水污染引起的土壤污染影響農(nóng)業(yè)的健康耕作，地下水的污染，源頭水的保護(hù)，水污染污染物的擴(kuò)散侵襲等一系列水問題引起我們深思。近日，對環(huán)境污染事件的關(guān)注度日益提高，尤其在水污染防治方面頗為重視。例如華北平原地下水污染防治開展淮水污染重點工程檢查正要在2015年初步完成耗資數(shù)十億建立的監(jiān)測網(wǎng)，耗資巨大，耗時長久，若能減少污染，這些資源的便能得以節(jié)約。就高校來說，從實驗排污源起，減少污染。
在高校中，通常做完實驗就將試劑直接倒入水池中。這樣的實驗不停地進(jìn)行著，而實驗室很少有三廢處理，致使實驗室如一污染排放源向外排放著各種污染物（所用的化學(xué)藥品種類多，消耗量大，而且大部分有腐蝕性或有毒，有的實驗還伴隨有毒或有害物質(zhì)的產(chǎn)生）。不僅對水體造成污染，其對土壤、水生生物的副作用更強(qiáng)，尤其筆者深有感觸的是所在學(xué)校中的湖泊，經(jīng)常是發(fā)黑散臭氣，而如在國慶假期之后的幾日里能明顯感受到湖的清爽，湖面也無明顯漂浮的植物，這是由于沒有污染行為的發(fā)生，可見實驗室的綠色化勢在必行。
一、綠色成果創(chuàng)意――激發(fā)學(xué)生興趣
教師通過引導(dǎo)促使學(xué)生通過一些改良實驗（如用無毒、弱毒試劑代替有毒試劑進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)新方法代替原本效率低的方法，等等），使學(xué)生感受到綠色化學(xué)創(chuàng)新帶來的好處，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正步入綠色化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中。
二、綠色化學(xué)之源――網(wǎng)絡(luò)微型實驗
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)化已具備各方面完善的功能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微型化學(xué)開放實驗的開設(shè)具有顯著的經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)保效益和教學(xué)效果，代表了化學(xué)實驗改革發(fā)展的方向，是貫徹兩型社會（資源節(jié)約型、環(huán)境友好型）發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。
創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的源泉和動力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微型化學(xué)實驗教學(xué)模式有如下優(yōu)點：實驗的項目準(zhǔn)備、操作等都是以學(xué)生為主體，使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力。便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行實驗探究和課外進(jìn)行家庭小實驗（而筆者認(rèn)為學(xué)生的主動思考性實驗即使有缺陷也遠(yuǎn)勝過安排性實驗），能增強(qiáng)參與意識和動手能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于微型實驗使用劑量少，可以給學(xué)生更多的機(jī)會動手實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的實驗操作技能。
三、綠色實驗開展――融會貫通
1.實踐綠色化學(xué)實驗課程教學(xué)，提高學(xué)生開展綠色化學(xué)實驗的能力。
（1）以學(xué)生為中心，使化學(xué)實驗成為綠色工程。
要求學(xué)生做到“實驗源頭預(yù)防、實驗中間控制、實驗排放達(dá)標(biāo)”。期間包括避免使用劇毒原料、用綠色溶劑代替易揮發(fā)性的有毒有機(jī)溶劑、用綠色催化劑替代有毒、易腐蝕的催化劑、對實驗中產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行分類處理，等等。
（2）革新常規(guī)實驗，開展微型、半微型化學(xué)實驗。
微型化學(xué)實驗是以盡可能少的試劑，獲取與常規(guī)實驗相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)信息的實驗原理與技術(shù)。其主要優(yōu)點是：試劑用量大大減少，僅為常規(guī)實驗的1%～10%，減少了“三廢”排放量，以及相關(guān)材料和水、電的消耗，降低了實驗成本，節(jié)約了實驗經(jīng)費，縮短了實驗時間，提高了實驗的安全性，改善了實驗環(huán)境，降低了環(huán)境的污染。
常規(guī)實驗的半微量是指在不改變實驗方法、不改變操作技術(shù)的前提下，采用常規(guī)的小容量儀器、藥品用量減量，不用額外的經(jīng)費投入，就可以充分利用實驗室現(xiàn)有的資源而進(jìn)行實驗操作的方法，因為成熟的實驗技術(shù)更容易推廣。
2.實踐課程教學(xué)中形成綠色工程理念，促使學(xué)生形成良好的綠色化學(xué)行為。
（1）綠色化學(xué)觀念貫穿實習(xí)、實踐。
畢業(yè)實習(xí)、課程實習(xí)及社會實踐時，要求學(xué)生用綠色化學(xué)的思維審視生產(chǎn)單位的技術(shù)路線、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，用綠色工程的12條標(biāo)準(zhǔn)驗證各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，總結(jié)出符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各環(huán)節(jié)，整理出不符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各個環(huán)節(jié)，并有針對性地提出解決措施。依據(jù)“5R”原則考慮和解決化學(xué)實驗中出現(xiàn)的污染問題，做到實驗藥品的減量化、循環(huán)或回收再利用，選擇污染少、裝置簡單、產(chǎn)物易分離、安全性高的實驗方法，在無法避免使用或產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)時，必須采取有效的保護(hù)和消害處理措施。通過反復(fù)多次地實習(xí)實踐、歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)觀。
（2）綠色化學(xué)觀伴隨畢業(yè)生終生。
要求學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計時，從開題報告到論文答辯都必須體現(xiàn)綠色化學(xué)觀。凡違背綠色化學(xué)觀及綠色工程理念的畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計都視為不合格，要么修改，要么重做。指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)，及時跟蹤指導(dǎo)，務(wù)必培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。要讓綠色化學(xué)思想扎根于每一位學(xué)生的心田。這既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對社會及歷史負(fù)責(zé)。
結(jié)語
環(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策，從源頭開始的綠色實驗，使清潔生產(chǎn)跟上環(huán)保主題前進(jìn)的步伐。綠色化學(xué)實驗的進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生在科研、實驗的道路上保持綠色、清潔意識，使用綠色材料，開展節(jié)約型實驗，擁有綠色潔凈實驗過程，排放低污染值三廢。我們要清醒地認(rèn)識到，化學(xué)實驗的綠色化是一項大工程，需要學(xué)者、生產(chǎn)者持久地進(jìn)行建設(shè)。
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