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時(shí)間：2023-03-20 16:24:49
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇寫字教學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
字帖為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨寫字帖是學(xué)寫字的一種途徑，通過這一途徑能幫助學(xué)生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養(yǎng)觀察能力，鍛煉背帖、記識(shí)的能力。
在指導(dǎo)學(xué)生臨帖過程中應(yīng)注意從以下四方面來做：
1．多看：在動(dòng)手寫字之前要認(rèn)真仔細(xì)地看字帖，從中找出特征與規(guī)律。分析筆畫的長(zhǎng)短比例和內(nèi)在規(guī)律，仔細(xì)掌握運(yùn)筆特點(diǎn)，根據(jù)運(yùn)筆特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)按、提、頓和按、提、出的運(yùn)筆方法，這樣對(duì)寫的字就有了總的印象。
2．多臨寫：寫是造型能力的訓(xùn)練，就是要把細(xì)心觀察和動(dòng)腦相結(jié)合，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、長(zhǎng)短變化、粗細(xì)變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實(shí)處，然后才能臨寫。
3．多比：寫好后，把所寫的字與字帖上的字相比較，查找差距，一遍一遍地改進(jìn)，再反復(fù)臨寫。
4．用心專一：臨帖貴在用心專一。選好一本字帖，要一直臨下去，寫出的字不僅要與帖形似，而且要與帖神似，方可換帖。
二、開展課外書法活動(dòng)
開展課外書法活動(dòng)，是在寫字教學(xué)中貫徹因材施教原則的重要途徑，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。我主要從以下幾方面來進(jìn)行的。
1．書法講座：可以因地制宜，組織全班學(xué)生訪問身邊的書法家，請(qǐng)他講講他是如何練習(xí)書法的，也可請(qǐng)他講解一些有關(guān)書法知識(shí)，力求知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。
2．書法興趣小組：定期開展活動(dòng)，教師認(rèn)真輔導(dǎo)，培養(yǎng)班級(jí)書法骨干，起到領(lǐng)頭雁的作用。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在多種教學(xué)媒體中無可代替的作用。
1、它有利于個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件具有的強(qiáng)大人機(jī)對(duì)話功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)方法的研究表明，對(duì)于特定的個(gè)體在特定的條件下需采用與之相適應(yīng)的特定方法，才能取得最佳教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)可以準(zhǔn)確地完成個(gè)別化程序方面所需要的大量基礎(chǔ)性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個(gè)別學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)材料，圓滿完成個(gè)別化教學(xué)的任務(wù)。
2、有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)同時(shí)具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識(shí)。
3、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)可以在教學(xué)中花費(fèi)較少的時(shí)間而獲得較大的成果。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，它具有表現(xiàn)力強(qiáng)，能用生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在情感上參與的作用；同時(shí)它重現(xiàn)力強(qiáng)，易控制，可以根據(jù)教師、學(xué)生的要求重復(fù)顯示所需要的畫面或所做的練習(xí)，并能及時(shí)反映出所做的練習(xí)是否正確，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少教師的工作量。
二、如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)，輔助優(yōu)化寫字教學(xué)
1、利用電腦直觀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)正確的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢(shì)能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個(gè)性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫字的不良習(xí)慣，如寫字時(shí)歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢(shì)和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀演示，有針對(duì)性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)（圖和解說結(jié)合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對(duì)捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。
2、利用課件輔助的寫字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
寫字課教學(xué)模式一般為：
檢查準(zhǔn)備---示范講解---指導(dǎo)練習(xí)---布置作業(yè)---整理文具
由于有多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量。可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過熱鍵查詢對(duì)各種筆法運(yùn)用，(包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長(zhǎng)短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種豎畫，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫的種類和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，講解豎畫的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。A、電腦出示垂露的運(yùn)筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動(dòng)作(提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對(duì)比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。
3、電腦在作業(yè)批改、講評(píng)和課外教學(xué)中的動(dòng)用
作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯(cuò)處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評(píng)，一般在寫字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀摩表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，對(duì)作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業(yè)展覽就要準(zhǔn)備好幾天，現(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時(shí)，而且省時(shí)、省力、面廣、量大。
寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的功力訓(xùn)練，只有堅(jiān)持每天練習(xí)，才會(huì)保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動(dòng)，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發(fā)學(xué)生對(duì)書寫的熱愛和求知的欲望等。
三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫字教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1、循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。
2、示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
一、應(yīng)用后的體會(huì)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在多種教學(xué)媒體中無可代替的作用。
1、它有利于個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件具有的強(qiáng)大人機(jī)對(duì)話功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)方法的研究表明，對(duì)于特定的個(gè)體在特定的條件下需采用與之相適應(yīng)的特定方法，才能取得最佳教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)可以準(zhǔn)確地完成個(gè)別化程序方面所需要的大量基礎(chǔ)性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個(gè)別學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)材料，圓滿完成個(gè)別化教學(xué)的任務(wù)。
2、有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)同時(shí)具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識(shí)。
3、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)可以在教學(xué)中花費(fèi)較少的時(shí)間而獲得較大的成果。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，它具有表現(xiàn)力強(qiáng)，能用生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在情感上參與的作用；同時(shí)它重現(xiàn)力強(qiáng)，易控制，可以根據(jù)教師、學(xué)生的要求重復(fù)顯示所需要的畫面或所做的練習(xí)，并能及時(shí)反映出所做的練習(xí)是否正確，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少教師的工作量。
二、如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)，輔助優(yōu)化寫字教學(xué)
1、利用電腦直觀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)正確的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說：“凡學(xué)寫字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢(shì)能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個(gè)性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫字的不良習(xí)慣，如寫字時(shí)歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢(shì)和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀演示，有針對(duì)性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)（圖和解說結(jié)合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對(duì)捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。
2、利用課件輔助的寫字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。
寫字課教學(xué)模式一般為：
檢查準(zhǔn)備---示范講解---指導(dǎo)練習(xí)---布置作業(yè)---整理文具
由于有多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量?？衫枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過熱鍵查詢對(duì)各種筆法運(yùn)用，(包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長(zhǎng)短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來，講清本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種豎畫，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫的種類和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，講解豎畫的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。A、電腦出示垂露的運(yùn)筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動(dòng)作(提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對(duì)比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書寫情況，以具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。
3、電腦在作業(yè)批改、講評(píng)和課外教學(xué)中的動(dòng)用
作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯(cuò)處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業(yè)講評(píng)，一般在寫字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀摩表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，對(duì)作業(yè)中存在的問題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業(yè)展覽就要準(zhǔn)備好幾天，現(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時(shí)，而且省時(shí)、省力、面廣、量大。
寫字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的功力訓(xùn)練，只有堅(jiān)持每天練習(xí)，才會(huì)保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動(dòng)，如：開辦電腦書法講座，攝集公園及名勝古跡的書法名作等在電腦中播放，激發(fā)學(xué)生對(duì)書寫的熱愛和求知的欲望等。
三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫字教學(xué)應(yīng)遵循的原則
1、循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。
2、示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。
1．看字形。學(xué)齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)在寫字時(shí)出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。
2．看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長(zhǎng)，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。
第二步：描在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對(duì)于后面的仿寫就會(huì)起到鋪路搭橋的過渡作用。
第三步：寫
在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫，寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生仿寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過。
第四步：評(píng)
評(píng)字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。
1．自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格，陶冶其情操。
2．互評(píng)。在仿寫后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長(zhǎng)處等?！碑?dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后。評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。
3．點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。
1.教師對(duì)教材理解不深。教識(shí)字的老師本身對(duì)課文理解不夠深刻。老師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，如果老師對(duì)字本身理解不夠深刻，那么學(xué)生也很難對(duì)字有很好的認(rèn)識(shí)。比如，老師只教識(shí)字而不重視教詞義和字形。
2.教學(xué)方法有問題。首先，如，“燕”字，老師可能會(huì)告訴學(xué)生這是腳踩四點(diǎn)水，但是這是不恰當(dāng)?shù)?，“四點(diǎn)底”沒有水的意思，而本意有“火”的意思。這種教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。
其次，教學(xué)的時(shí)候偏旁部首應(yīng)該分得很清楚，而不應(yīng)該是只教整體的字形。漢字某種程度上就是各種偏旁部首的組合，所以把漢字分開理解好了對(duì)以后的漢字學(xué)習(xí)也會(huì)奠定很好的基礎(chǔ)。
有些老師不重視筆順的教學(xué)。不正確地對(duì)偏旁部首的理解會(huì)造成學(xué)生對(duì)整個(gè)漢字結(jié)構(gòu)理解的不正確。而不正確的筆順也會(huì)使寫字速度降低。寫出的字也不那樣美觀、規(guī)范。
再次，時(shí)間分配不合理，老師教的時(shí)間太長(zhǎng)，而留給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間太短。
最后，老師對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣方面的要求不夠多。老師做到的僅僅是口頭上的提醒，而在老師的提醒下，大多數(shù)學(xué)生的寫作姿勢(shì)仍然是錯(cuò)誤的，老師卻不能進(jìn)行及時(shí)的糾正。
3.教學(xué)的形式主義過重。首先，教學(xué)過程追求時(shí)髦，而不重視實(shí)用性。很多教師可能教的方法很新穎，但對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字水平卻起不到太大的作用，識(shí)字作為小學(xué)教學(xué)中重要的一項(xiàng)，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)用性為主。
其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)方式過于單一，沒有體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，教師應(yīng)該讓知識(shí)在難度上有個(gè)過渡。
4.對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠。首先，低年級(jí)小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，難免貪玩好動(dòng)，這就需要老師及時(shí)地引導(dǎo)他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
其次，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的接受能力和接受方式也不一樣。所以老師需要因材施教，用最適合的方法來教學(xué)。如果都用相同的方法，那么教學(xué)效率是很低的。
5.社會(huì)原因：書面字已經(jīng)逐漸被電子版所取代了，人們?cè)絹碓讲恢匾暿謱懽帧?/p>
二、教學(xué)策略
1.應(yīng)該讓孩子們明白學(xué)習(xí)寫字的用途。孩子們只有明白了為什么要寫作，他們才會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.課堂的趣味性更強(qiáng)。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，所以，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些比較有趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，并且注重文化的傳播。例如，講漢字“滾”字，可以利用漢字形聲字的方法，借助電腦視頻等讓學(xué)生明白“滾”是水奔流的樣子。然后組詞，例如“滾滾而來”。也可以講一些漢字的演變過程。這樣學(xué)生不僅僅學(xué)的是一個(gè)字，還了解了中國(guó)的文化。
此外，年齡小的學(xué)生喜歡聽故事，教師可以通過講故事來引導(dǎo)學(xué)生明白生活中的道理，學(xué)習(xí)知識(shí)。還可以利用猜字謎的方式，例如冬天藏在框里頭答案是圖。通過猜字謎，老師可以鍛煉學(xué)生的思考能力，也可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)字課更感興趣。
3.生活中，比如認(rèn)識(shí)“花”就可以舉例，比如荷花、玫瑰、牡丹等。
4.語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)識(shí)字寫字是為了在生活中能夠得以應(yīng)用。所以，當(dāng)教師教學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，應(yīng)注重組詞造句的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所學(xué)的漢字。
5.實(shí)踐中，比如學(xué)習(xí)“掃”就可以讓學(xué)生親自掃地。
6.突出重點(diǎn)。在識(shí)字寫字課中，可能教師會(huì)設(shè)置很多環(huán)節(jié)，但是最重要的還是要圍繞讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)字，理解字，學(xué)會(huì)寫字，不可以過分地強(qiáng)調(diào)花樣，而沒能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。
7.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)。在講識(shí)字寫字課時(shí)，可以利用幻燈片、動(dòng)畫、視頻、圖片等，讓學(xué)生更深入地理解漢字，并對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
（一）學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字
田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它。
（二）學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別
這一點(diǎn)是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。學(xué)生錯(cuò)字主要就錯(cuò)在形近字、筆畫多的字上，而要減少這種錯(cuò)誤，就必須培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力。例如：“未”和“末”這兩個(gè)字所有的筆畫都一樣，區(qū)別只在于兩橫的長(zhǎng)短不同，如若不引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論，只由教師講，學(xué)生肯定不感興趣，印象也必定不深；反之，教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。
（三）仔細(xì)觀察教師的范寫
教師的范寫是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆的運(yùn)筆方法，并試著這樣寫。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識(shí)字成果的過程。
（四）仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是一個(gè)有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。要做到正確評(píng)價(jià)，必須以觀察為基礎(chǔ)，只有觀察到位，評(píng)價(jià)才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。
二、“腦思”與“手寫”結(jié)合，重視思維過程
（一）用心識(shí)記單個(gè)漢字
無論做什么事都要用心，記字、寫字當(dāng)然也如此。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)聯(lián)系起來，得出最好的記憶方法，儲(chǔ)存在大腦中。這里要特別強(qiáng)調(diào)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。像“春”下面是“日”字，有的小朋友總會(huì)把它寫成“目”字，如若我們?cè)谟涀中吻跋纫龑?dǎo)他們想一想，春天有些什么特征(春天，陽(yáng)光明媚，天氣暖和，植物開始生長(zhǎng))，然后引述：春天到了，太陽(yáng)暖洋洋的，你們看，“春”字的下面是——(日字)，日也就是——(太陽(yáng))。這樣學(xué)生的錯(cuò)誤率必然會(huì)大大減少。許多形聲字都可以用這種方法。像提手旁的字與手有關(guān)，木字旁的字與樹有關(guān)等等。在教學(xué)時(shí)我們不要僅僅滿足于學(xué)生用拆部件、換部件等方法記字形，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極地與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，發(fā)揮思維的作用。
（二）積極進(jìn)行規(guī)律總結(jié)
要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫字能力。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識(shí)字上，如形聲字的規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、“口說”與“手寫”結(jié)合，重視表達(dá)過程
表達(dá)是小學(xué)生相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，因?yàn)楸磉_(dá)要經(jīng)過幾個(gè)過程。首先，表達(dá)要以觀察為基礎(chǔ)，沒有觀察得到的表象，表達(dá)就無從進(jìn)行，其次，表達(dá)要有思維的基礎(chǔ)，沒有頭腦的加工、整理，表達(dá)就不可能全面、有條理；最后，語(yǔ)言是表達(dá)的外顯形式，有了觀察和思維的基礎(chǔ)，還得看你能不能說出來。因此表達(dá)得不好，未必就是掌握得不好，但表達(dá)得好，則肯定掌握得好。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，我們往往會(huì)忽視表達(dá)的作用，這是識(shí)字教學(xué)失敗的一個(gè)主要原因。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，我們可以從這幾方面來訓(xùn)練學(xué)生。
（一）說字形
說說自己是怎樣記住這個(gè)字的(換部件、拆部件、數(shù)筆畫、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)……)，說時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說出：我用拆部件的方法來記這個(gè)字，左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫成“采”了。
（二）評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)主要指對(duì)別人說的記憶方法、書寫的字，用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)說。這不僅要求學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言，還要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行比較整理，得出自己的結(jié)論并表達(dá)出來。學(xué)生聽的過程、比較整理的過程、表達(dá)的過程都是學(xué)習(xí)，這樣同一個(gè)字反復(fù)作用于大腦，印象自然深刻。
（一）網(wǎng)絡(luò)資源提供了大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)多樣化的方式
跟傳統(tǒng)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課程相比，網(wǎng)絡(luò)資源背景下的大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)可以利用的教學(xué)媒介是比較多的，尤其是多媒體教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)單一的由教師一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)的方式。多媒體教學(xué)采用電腦和幻燈片的方式，教師通過PPT制作教學(xué)課件來進(jìn)行教學(xué)，另外有些學(xué)校在英語(yǔ)教室配備了校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，因此教師在課堂上還可以利用網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)時(shí)查詢英語(yǔ)信息，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)視角。另外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式與教師形成溝通，在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上得到老師的幫助，讓網(wǎng)絡(luò)資源的共享性成為學(xué)生與老師之間信息交流的媒介。大量的網(wǎng)絡(luò)資源也是老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容課件時(shí)可以充分利用的材料，教師通過從網(wǎng)上下載英語(yǔ)文章、圖片等，制成個(gè)性化的教學(xué)課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以將教材中長(zhǎng)篇英語(yǔ)閱讀進(jìn)行拆分，分段講解。在教學(xué)中利用幻燈片的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，改變學(xué)生原來單一的課本閱讀，降低學(xué)生閱讀的疲勞感，增加學(xué)生的閱讀興趣。
（二）網(wǎng)絡(luò)資源賦予了大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)豐富的課堂內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)與最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)相聯(lián)系在一起，因此網(wǎng)絡(luò)資源具有流行性、多樣性以及時(shí)效性等特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得豐富的教育資料，如最新的資訊、圖片、聲像以及影視資料。英語(yǔ)讀寫教材一般都缺乏現(xiàn)代感和實(shí)際性，與學(xué)生的生活實(shí)際偏離比較大，因此純粹按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很難引起學(xué)生的共鳴和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是網(wǎng)絡(luò)資源則不同，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性能夠滿足不同層次的人的不同需求，因此在一定程度上更加能夠吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的實(shí)際生活。隨著搜索引擎的發(fā)展，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取也比較便利，網(wǎng)絡(luò)資源中的英文報(bào)刊也很容易的被搜索到，并且在學(xué)生中迅速的傳播。因此在大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)課堂中利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的興趣。
（三）網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的課堂參與積極性
網(wǎng)絡(luò)資源涉及的范圍非常廣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及諸多方面的內(nèi)容。在內(nèi)容上可以滿足不同類型學(xué)生的興趣需要。另外，網(wǎng)絡(luò)資源的形式也是多樣化的，主要有圖像、聲像、文本以及音頻等形式，教師在網(wǎng)絡(luò)資源的利用中，可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源形式的任意組合來實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)讀寫教學(xué)。如在英語(yǔ)教材某一單元中課文的主旨內(nèi)容是中西方文化差異，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索關(guān)于中西方文化的電影，通過一定的手段對(duì)電影進(jìn)行剪切，在PPT設(shè)計(jì)中加入視頻資料并在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過觀看視頻總結(jié)文化差異。網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻資料對(duì)于學(xué)生來說能夠較快吸收，并且在閱讀上不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。另外，視頻資料一般都是故事性的，與現(xiàn)實(shí)相關(guān)，因此它不僅促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，還能拉近英語(yǔ)與學(xué)生之間的關(guān)系。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)有效性的方法
英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在讀寫聽說四個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。而大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)篇章大意理解的能力，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置。網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以提高大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師在讀寫教學(xué)中要通過一定的方法充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改變傳統(tǒng)讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，以下是筆者總結(jié)的方法：
（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備資源下，英語(yǔ)教師的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的粉筆黑板式教學(xué)，在課堂形式和課堂內(nèi)容上有多樣化的設(shè)計(jì)和選擇。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)讀寫教學(xué)時(shí)，要充分利用教材提供的各種資源（如光盤、磁帶等）和教室設(shè)施資源（如幻燈片、音響以及電腦等），將教材的閱讀內(nèi)容通過PPT展示處理，給學(xué)生創(chuàng)造一種信息化的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，是學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)過程中的組織者。因此，教師要在網(wǎng)絡(luò)資源背景下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和查詢，解決學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題，成為知識(shí)的傳播者和咨詢者。另外，在課堂上，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源中流行的話題進(jìn)行課程的切入，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)語(yǔ)言積極地參與話題的討論，組織學(xué)生開展課堂話題活動(dòng)。
（二）通過交流討論形式來營(yíng)造互動(dòng)氛圍
大學(xué)英語(yǔ)課程并不僅僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，也是了解各國(guó)文化和擴(kuò)展知識(shí)的素質(zhì)教育課程。在大學(xué)英語(yǔ)教材中，大部分的閱讀都體現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)生通過對(duì)閱讀的理解和品讀，可以感受到異國(guó)的情懷。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于異國(guó)文化背景知識(shí)的了解，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生通過瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站或者英語(yǔ)國(guó)家的網(wǎng)站來了解和探究外國(guó)語(yǔ)言文化。因此，英語(yǔ)讀寫教學(xué)就不再是簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容講解，教師還可以將課外知識(shí)拉到課堂上來，通過在學(xué)生中建立小組的形式，在某一單元主題下，通過對(duì)問題的設(shè)置，引發(fā)小組討論，在課前鼓勵(lì)學(xué)生搜尋網(wǎng)絡(luò)資料，在課堂上則要求每組學(xué)生將搜尋的知識(shí)討論匯總，然后派代表進(jìn)行觀點(diǎn)表述。教師的話題引入，不僅可以通過PPT展示，也可以通過一段相關(guān)視頻的播放來引入。
（三）剖析閱讀內(nèi)容，提升閱讀水平
網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是英語(yǔ)讀寫教學(xué)不能脫離英語(yǔ)教材來進(jìn)行。在英語(yǔ)讀寫教學(xué)中需要對(duì)每一單元的課文進(jìn)行語(yǔ)法的剖析，以及整個(gè)語(yǔ)篇的句子進(jìn)行翻譯，幫助學(xué)生了解文章大意，理解文章的思想。在這一方面，教師可以通過多媒體進(jìn)行核心詞匯釋義的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。在語(yǔ)篇的講解上，可以通過分組讓學(xué)生分別承擔(dān)某一語(yǔ)段的翻譯講解任務(wù)，將主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)生生之間的溝通。另外，這個(gè)方法也讓學(xué)生體驗(yàn)角色替換，從而獲得新的收獲和體會(huì)。學(xué)生在完成翻譯講解任務(wù)過程中也能充分運(yùn)用積累的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)揮搜索網(wǎng)絡(luò)資源的自主性，獲得閱讀水平的提高。
（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)寫作能力
大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)不僅要求學(xué)生的閱讀能力提高，還要求學(xué)生的寫作能力獲得一定的提升，因此大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)在寫作方面也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。如通過利用BBS網(wǎng)站和E-mail等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。主要的措施主要可以通過兩方面展開：一方面是教師先安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過BBS網(wǎng)站進(jìn)行寫作，通過監(jiān)測(cè)來觀察學(xué)生的寫作情況，了解寫作速度，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題，并一一進(jìn)行指導(dǎo)。另外學(xué)生之間也可以通過BBS網(wǎng)站互相瀏覽作文，通過發(fā)帖等形式對(duì)其他同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生之間的寫作技巧交流。另一方面則是課后的寫作任務(wù)，教師可以改變傳統(tǒng)紙質(zhì)作文本收集的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)镋-mail交作文。學(xué)生將寫好的作文通過E-mail的方式傳送到教師的郵箱地址中，方法既新穎，又能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流。
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-356-01
在語(yǔ)文教學(xué)中寫字課是一門非常重要的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)體現(xiàn)形式。所以，培養(yǎng)和提高寫字能力是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。教學(xué)初期主要是對(duì)字體的的整潔程度和書寫規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格教育，在逐漸對(duì)其寫作速度和質(zhì)量加強(qiáng)要求。所以，對(duì)于如何才能提高學(xué)生的寫字能力，本文作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和收集相關(guān)資料進(jìn)行了一下總結(jié)和研究。
一、培養(yǎng)興趣
總所周知興趣是最好老師，學(xué)生只要產(chǎn)生了興趣則會(huì)對(duì)其增加積極性和主動(dòng)性。所以，將學(xué)生的興趣愛好與教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行教育是一種非常有效的方法。在寫字課教學(xué)中主要是通過講故事、猜字謎、看視頻、聽兒歌等方式帶動(dòng)同學(xué)們興趣。例如在課堂教學(xué)中播放“王羲之書法精湛”“懷素芭蕉葉上練字”“江南四大才子舞文弄墨”等精彩動(dòng)畫視頻[1]。
二、觀察分析
觀察是認(rèn)知事物的根本。唐代著名書法家孫過庭曾在《書譜》中寫道：“查之者上尚精，擬之者貴似”。由此可知，良好的洞察力對(duì)提高寫字能力起到重要的作用。由于小學(xué)生才剛剛接觸文字，還處于看一筆寫一筆的寫作方式，無法保證寫出整齊的字體。因此，讓學(xué)生全面觀察書寫方法是提高寫好字體的有效途徑。一般教學(xué)過程中，都要按照大綱要求的字體進(jìn)行講解示范，首先讓同學(xué)自己觀察這些字筆畫順序。例如“拽”為什么出現(xiàn)“峰回路轉(zhuǎn)”？峰回路轉(zhuǎn)怎么寫？然后分析這些字形體結(jié)構(gòu)，來讓學(xué)生了解字體在田字格中的準(zhǔn)確位置。老師讓學(xué)生觀察字體時(shí)，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較。例如，在講解“天”字，就要分別寫出書寫規(guī)范的“天”字，在寫出一個(gè)不規(guī)范的“天”。最后注意總結(jié)：類似于這類字體，不要上寬下窄，應(yīng)上窄下寬，注意勻稱。所以老師經(jīng)常做示范，能讓學(xué)生直觀感受到字體在規(guī)范要求的差異，又可以提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的書寫水平[2]。
三、實(shí)例和動(dòng)作示范精講
小學(xué)生的思維能力很發(fā)達(dá)，模仿能力強(qiáng)。老師生動(dòng)、精確的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)最快和最直接的學(xué)習(xí)方式。所以，針對(duì)這一階段老師應(yīng)當(dāng)反復(fù)進(jìn)行示范講解。不但要教會(huì)學(xué)生正確握筆，還要把每一個(gè)筆畫如撇、捺、勾等詳細(xì)講清楚。要遵循適合兒童年齡的講解方式，不要用較為深?yuàn)W的名字講解，保證通俗易懂即可，然后循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生親眼看到老師起筆、行筆、收筆的全過程，更直觀的感受老師的示范力度、字體結(jié)構(gòu)布局，在進(jìn)行寫作時(shí)學(xué)生便能加深對(duì)漢字的了解，從而增加寫字興趣，提高書寫能力。
四、隨堂練習(xí)
在寫字教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可強(qiáng)化學(xué)生熟練度，每節(jié)寫字課都離不開練習(xí)，一節(jié)課40分鐘應(yīng)該至少留下25分鐘讓學(xué)生寫字練習(xí)。為了讓學(xué)生在寫字上有顯著成效，需要從建立學(xué)生對(duì)寫字的興趣，在逐漸加快寫字速度，最后需要嚴(yán)格要求質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)事物的領(lǐng)悟程度不一，所以針對(duì)不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法，盡量使所有學(xué)生都能掌握和理解所學(xué)到寫字知識(shí)。針對(duì)于寫字有困難的同學(xué)，初期讓這些同學(xué)以描摹為主，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行感知認(rèn)識(shí)；對(duì)于寫字能力較強(qiáng)的學(xué)生，描摹和臨寫相結(jié)合；對(duì)于寫字較好的同學(xué)，可以讓其獨(dú)立練習(xí)書寫。一些低年級(jí)的小學(xué)生手指的小肌肉發(fā)育還不完全，寫字不能一下集中進(jìn)來，所以還要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，做到少而精，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生書寫時(shí)，老師不斷進(jìn)行走動(dòng)，對(duì)于寫的好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于寫錯(cuò)的同學(xué)，及時(shí)給與糾正，并做上標(biāo)記，這樣學(xué)生寫字能力就會(huì)得到很大的提升。
五、教師下功夫
學(xué)生是接受知識(shí)的主體，而教師是傳遞信息的媒介，因此教師的教學(xué)能力與方式對(duì)學(xué)生會(huì)造成直接的影響。大多數(shù)研究者通過對(duì)民間的一些具特色文化課進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)兒歌和民謠是學(xué)生接受能力最快的方式[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)、正確的教學(xué)方法進(jìn)行文字教學(xué)，不斷提升自身的教學(xué)能力，為祖國(guó)儲(chǔ)備有效人才的做出奉獻(xiàn)。
結(jié)束語(yǔ)：
兒童的好勝心、榮譽(yù)感很強(qiáng)。所以對(duì)于這一點(diǎn)，要經(jīng)常把寫字好的同學(xué)作業(yè)拿到課堂講解分析并提出表?yè)P(yáng)，讓寫字不好的學(xué)生感覺到壓力，從而有進(jìn)取之心，這樣學(xué)生能感受到自己的進(jìn)步，并能感受到寫字帶來的快樂，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣，在欣賞的同時(shí)能慢慢地提高學(xué)生的自我欣賞和鑒賞能力。寫字要科學(xué)的安排時(shí)間，勞逸結(jié)合，定期展開訓(xùn)練，并多參加一些寫字方面的競(jìng)賽，恰當(dāng)處理講與練、教與學(xué)、教師和學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)練習(xí)，養(yǎng)成一個(gè)良好的文筆規(guī)范，達(dá)到寫字教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
1、變無聲為有聲。寫字是需要安靜的環(huán)境，然而小學(xué)的孩子由于其年齡特點(diǎn)，無法很好地自行控制自己的情緒，容易受外界干擾。為此，在課的開始可以播放一些舒緩優(yōu)美的音樂，讓孩子們先花幾分鐘的時(shí)間欣賞，這樣課始變無聲為有聲，使他們心平氣和，為接下來的安靜寫字做好鋪墊。
2、變抽象為具體。在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)中，教師的示范起著重要的作用，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的筆畫，卻有著許多細(xì)膩的筆勢(shì)的調(diào)整，有時(shí)語(yǔ)言是很難表達(dá)的，甚至辭不達(dá)意，容易導(dǎo)致學(xué)生的誤解。且由于在課堂上教師示范書寫的時(shí)候是背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生也不易觀察，對(duì)僵硬的筆畫無法很好地感知，往往不能較好地觀察與書寫。運(yùn)用信息技術(shù)的寫字課堂教學(xué)，教師可以將重要的內(nèi)容用新穎有趣的動(dòng)畫情景和直觀形象進(jìn)行演示，在提、按、頓、挫，筆走龍蛇過程中，展示書寫的動(dòng)態(tài)過程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味盎然、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景。
3、變單一為互動(dòng)。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)，要么老師板演，要么就是學(xué)生練，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間觀察、評(píng)議的環(huán)節(jié)很少，學(xué)生不能全方位感知，這樣的教學(xué)事倍功半。有了多媒體信息技術(shù)后，我們可以化解這種單一的教學(xué)，使其變化為互動(dòng)式教學(xué)，全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力
在寫字課堂的教學(xué)中，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。
1、培養(yǎng)觀察能力。眾所周知，小學(xué)生寫字，必須是要先模仿，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。然而沒有觀察就提筆寫字，這是孩子們的通病。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。如在讀帖的時(shí)候，孩子們各自觀察、臨讀，由于學(xué)生的學(xué)問、經(jīng)驗(yàn)不夠，個(gè)體臨讀、觀察比較不到位，這時(shí)候通過媒體就可以組織全體一起感知觀察，這樣先讀后臨，或者邊讀邊臨，邊臨邊讀，由淺入深，由形入神。做到下筆前心中有數(shù)，無疑對(duì)之后的練習(xí)有很大的幫助。久而久之，學(xué)生的觀察欣賞能力可以得到較大提高。
中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0052-01
識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生開展啟蒙教育的第一站。新課程改革要求要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一要求下，語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)就更加需要教師運(yùn)用類型多樣的教學(xué)方法來開展識(shí)字寫字教學(xué)，以提升識(shí)字寫字的教學(xué)質(zhì)量。
一、運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)法提升識(shí)字寫字實(shí)效性
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡有趣的事物。因此，教師可以通過創(chuàng)建有趣的情境來開展識(shí)字寫字教學(xué)。例如，創(chuàng)建故事情境。教師在學(xué)生十分感興趣的故事情節(jié)中融入識(shí)字寫字的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行“采”字的學(xué)習(xí)過程中，教師可以解釋：這個(gè)“采”字最開始的意思就是有一只小猴子，想用爪子在樹上摘下可口的果子，那么“爪”字頭就表示小猴子的爪子，而“木”字底則是長(zhǎng)滿了可口果實(shí)的樹木，這樣一來學(xué)生很容易就記住了“采”字的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成，對(duì)“采”字的印象十分深刻。又如，創(chuàng)建體態(tài)情境。漢字中包含著很多會(huì)意字，在識(shí)字寫字課堂上教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的肢體動(dòng)作或表情，建立體態(tài)情境，讓學(xué)生在體態(tài)情境中對(duì)漢字留下深刻的印象。在進(jìn)行“從”字的教學(xué)過程中，教師可以挑選班上的一高一矮兩位同學(xué)，安排矮一點(diǎn)的學(xué)生站在前面，高一點(diǎn)的學(xué)生站在后面，讓他們齊步向前走，形成形態(tài)情境。然后教師告訴學(xué)生這就是“從”字。學(xué)生們看看漢字，又看看講臺(tái)上的兩位同學(xué)，不禁笑出了聲，并且深深記住了這個(gè)“從”字。這種情境體驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生效果很好，能夠讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中加深對(duì)漢字含義的了解以及運(yùn)用。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)法提升識(shí)字寫字實(shí)效性
雖然文字語(yǔ)言體現(xiàn)出來的表象是靜態(tài)的，但是反映的內(nèi)容卻是動(dòng)態(tài)的。在語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓識(shí)字寫字教學(xué)變得更加活潑、更加生動(dòng)。教師可以利用多媒體來展示漢字的發(fā)展演變過程，將一個(gè)個(gè)靜態(tài)的方塊字演變成為生動(dòng)有趣的圖案。漢字的演變是極其復(fù)雜的，其中包含著一定的規(guī)律，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將漢字的演變形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠根據(jù)漢字的演變過程來進(jìn)行字理識(shí)字。例如，在進(jìn)行“魚”字的教學(xué)過程中，教師使用多媒體n件，在課件中先展現(xiàn)一條簡(jiǎn)筆畫的魚，接著逐漸出現(xiàn)楷體字的“魚”，然后在圖畫與字之間展示“魚”字的演變過程：點(diǎn)擊魚的頭部，魚頭則變?yōu)榱恕哎?；點(diǎn)擊魚的身體，魚的身體就變成了“田”字；點(diǎn)擊魚的尾巴，魚的尾巴就變成了一橫。整個(gè)“魚”字的演變過程通過多媒體技術(shù)完整形象地展現(xiàn)了出來，學(xué)生覺得十分新奇、有趣，進(jìn)而加深了對(duì)“魚”字的理解。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)漢字書寫的過程，將抽象的漢字書寫順序直觀地顯示出來，讓學(xué)生能夠在形象的展示中加深記憶。
三、運(yùn)用游戲教學(xué)法提升識(shí)字寫字實(shí)效性
學(xué)生愛玩的天性，會(huì)導(dǎo)致其在課堂上難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。課堂上過于規(guī)范、過于統(tǒng)一的教學(xué)模式與學(xué)生的天性相違背，也與新課程發(fā)展的要求相違背。因此，教師在開展識(shí)字寫字的教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來嘗試各種有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。畫一畫：教師可以利用學(xué)生對(duì)繪畫的濃厚興趣，讓學(xué)生用鉛筆勾勒出漢字的形狀。例如，“飛”字可以畫成鳥的身體，后面兩筆是鳥的飛翔的翅膀。演一演：教師可以讓學(xué)生通過動(dòng)作來演示漢字。例如，教學(xué)“看”字時(shí)，教師可以讓學(xué)生細(xì)心觀察“看”字的字形，上面是一個(gè)“手”字，下面是一個(gè)“目”字。而如果在太陽(yáng)底下看東西，為了不讓太陽(yáng)光刺到眼睛，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做出“看”的動(dòng)作――將一只手放在眼睛的上面。這些都是語(yǔ)文識(shí)字寫字課堂中十分有趣的教學(xué)方法。因此，教師要在針對(duì)漢字識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上因材施教，靈活選擇有趣新奇的識(shí)字寫字教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的印象，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)漢字帶來的樂趣。
四、結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)文的識(shí)字寫字教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說十分關(guān)鍵，識(shí)字寫字的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響到學(xué)生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教師要重視識(shí)字寫字的教學(xué)工作，在課堂上綜合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇情境體驗(yàn)教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生能夠積極地投入到識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)中去，從而學(xué)到更多的漢字。
參考文獻(xiàn)：
一、引導(dǎo)個(gè)人自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)首先需要從個(gè)人自主能力的培養(yǎng)開始，只有不斷規(guī)范自身言行、思維模式，提升思維能力，才能更好地融入集體生活與學(xué)習(xí)模式中，也才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。自主能力具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性、相對(duì)性等特點(diǎn)。其中，自主學(xué)習(xí)建立在人的獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇科學(xué)而合適的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地運(yùn)用知識(shí)解決問題，由此在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)自主選擇方法、控制過程、思考原因與解決問題。由于初中地理學(xué)科與生活息息相關(guān)，且研究與闡述的是學(xué)生的一些生活問題，自主學(xué)習(xí)模式中個(gè)人以自學(xué)弱化對(duì)其他學(xué)生和教師的依賴，獨(dú)立地展開學(xué)習(xí)、思考、分析與實(shí)踐活動(dòng)。初中學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，展開個(gè)人自學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性，也能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如，“發(fā)展與合作”這一章節(jié)的知識(shí)適用于學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組集體學(xué)習(xí)。以個(gè)人自學(xué)來說，學(xué)生自主查閱資料、書籍或與教師討論，分析近年來我國(guó)與其他國(guó)家的合作與競(jìng)爭(zhēng)，展開對(duì)國(guó)際形勢(shì)的分析。課上，以個(gè)人發(fā)言形式，上講臺(tái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，之后參與學(xué)生間的討論。由個(gè)人自學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)、思考與深入研究。初中地理是對(duì)國(guó)家、地區(qū)、氣候、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)進(jìn)行研究的綜合性學(xué)科，實(shí)施個(gè)人自學(xué)形式的自主學(xué)習(xí)模式，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，引導(dǎo)拓展實(shí)踐，學(xué)生個(gè)人就某個(gè)問題展開針對(duì)性研究學(xué)習(xí)，能有效提升學(xué)習(xí)能力。
二、實(shí)施小組討論，強(qiáng)化合作交流能力
根據(jù)齊默曼教授的定義和龐維國(guó)教授從橫向角度所做的定義可以知道，自主學(xué)習(xí)模式具有相對(duì)性，學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中絕對(duì)的自主學(xué)習(xí)較少，學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段或方面實(shí)施自主學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)模式不同。由此，可以分析出學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)也具有相對(duì)性。實(shí)施小組討論是自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵部分，它對(duì)個(gè)人自學(xué)進(jìn)行了 有效補(bǔ)充，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的互助合作能力、參與能力。學(xué)生自由組合成小組，展開小組合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言與互動(dòng)。學(xué)生在小組討論過程中，將自己的思想、困惑與不解表達(dá)出來，以小組學(xué)習(xí)模式展開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
例如，關(guān)于“中國(guó)的自然環(huán)境”中“氣候的復(fù)雜多樣”知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論。以5人為一小組，結(jié)合中國(guó)的地形環(huán)境、河流湖泊、降雨分布、綜合開發(fā)等因素，展開小組討論，由一位學(xué)生做好討論記錄，其他學(xué)生查閱資料、提出觀點(diǎn)、討論觀點(diǎn)、分析影響，再結(jié)合問題展開總結(jié)與歸納，并繪制出氣候復(fù)雜多樣的分布示意圖，以作為小組評(píng)選的成果。小組討論學(xué)習(xí)的形式還可以針對(duì)既定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，各小組結(jié)合組員的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維模式，選擇科學(xué)的討論方法，如辯論式、發(fā)言式等，以此圍繞課程主題展開學(xué)習(xí)，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，也提升了學(xué)習(xí)效果。
三、組織合作學(xué)習(xí)，挖掘互助思考能力
初中地理具有系統(tǒng)性、人文性、研究性等特點(diǎn)，它研究的是與人們生活息息相關(guān)的問題，同時(shí)也指導(dǎo)著人們的生活實(shí)踐。由于初中學(xué)生個(gè)人能力有限，并且每個(gè)人的思維模式、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)也存在差異，所以，在學(xué)習(xí)初中地理的過程中，其系統(tǒng)性知識(shí)體系使得合作學(xué)習(xí)變得更為重要。合作學(xué)習(xí)與小組討論在學(xué)習(xí)組織形式上具有相似性，由幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)集體，展開針對(duì)某個(gè)問題、課題或話題的研究討論。不過，在實(shí)施形式上具有差異。合作學(xué)習(xí)實(shí)施形式多樣，可以是實(shí)驗(yàn)式、課題考察式、課題研究式、實(shí)地訪談式等，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)形式，小組自主學(xué)習(xí)具有相對(duì)獨(dú)立性，又較為重視學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互配合與完善。
例如，學(xué)習(xí)“天氣與氣候”這一章節(jié)相關(guān)知識(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我實(shí)施了自主學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)。以4人為一小組，制訂任務(wù)目標(biāo)“繪制一周內(nèi)天氣預(yù)報(bào)簡(jiǎn)易圖”，引導(dǎo)小組學(xué)生結(jié)合過去一周中外界空氣、氣候、氣溫與降雨的變化，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和地理知識(shí)，根據(jù)自然變化預(yù)測(cè)天氣。之后小組合作交流與探究，展開觀察、記錄、思考與分析，結(jié)合自制“天氣預(yù)報(bào)瓶”，展開較為科學(xué)的天氣預(yù)測(cè)。學(xué)生與教師轉(zhuǎn)換角色，上臺(tái)擔(dān)任小老師，說明制作“天氣預(yù)報(bào)瓶”的原理以及預(yù)測(cè)的方法和原理。通過合作學(xué)習(xí)與研究制作，挖掘?qū)W生互助合作與思考能力，提升初中地理教學(xué)效果。
四、強(qiáng)化綜合實(shí)踐，提升解決問題能力
知識(shí)來源于生活，而又服務(wù)于生活實(shí)踐。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，教師可以運(yùn)用綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)方案。綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)方案也是自主學(xué)習(xí)模式中較為重要的一部分，它與傳統(tǒng)的教師實(shí)驗(yàn)后學(xué)生總結(jié)、摘抄學(xué)習(xí)形式不同，它鼓勵(lì)學(xué)生的自主實(shí)踐、自主探究、自主思考與總結(jié)，教師設(shè)計(jì)主題、方向與教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主綜合實(shí)踐活動(dòng)，較多的是以學(xué)生小組學(xué)習(xí)展開綜合實(shí)踐過程。結(jié)合初中地理的特點(diǎn)，它研究社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)、自然、社會(huì)與生態(tài)發(fā)展，自主綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)方案圍繞初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主設(shè)定課程主題、研究方案、實(shí)施策略，并做好總結(jié)歸納與反思研究，以此提升學(xué)生解決問題的能力。
例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然資源”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于該單元知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生展開自主綜合實(shí)踐探討。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，有的學(xué)生選擇研究“我國(guó)自然資源人均擁有量的變化”；有的學(xué)生組織 提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎 光臨dyLw.nET成小組形式，探究“凈化與保護(hù)土資源”這一問題；有的學(xué)生幾人一組展開對(duì)“水資源”的研究，如“轉(zhuǎn)化海水”“凈化身邊的水資源”“節(jié)約用水”等實(shí)踐主題的方案制訂。結(jié)合實(shí)驗(yàn)法、實(shí)地考察法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等相關(guān)研究方法，利用課后或假期時(shí)間展開綜合學(xué)習(xí)與自主探索。由學(xué)生自主綜合實(shí)踐，提升學(xué)生解決問題的能力。
總之，初中地理自主學(xué)習(xí)模式是踐行新課改教學(xué)中以人為本教學(xué)理念的一種思想與策略，基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維模式以及個(gè)性特點(diǎn)等，實(shí)施因材施教、以學(xué)生為本的教學(xué)策略。自主學(xué)習(xí)模式也不是漫無目的和毫無章法的任由學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是在教師科學(xué)、合理的組織和引導(dǎo)下，根據(jù)新課改培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生自主策劃、討論、思考、交流與實(shí)踐，教師有效組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，形成教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)的一種良好的學(xué)習(xí)模式。由此，通過自主學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、探究能力、實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)學(xué)生成為新一代社會(huì)需要的人才。
