時間：2023-03-20 16:27:07
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二、身教重于言教
學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，一所學校的校風校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關，一個教師的師德好壞對教風、學風影響極大。應該承認，目前，敬業(yè)樂教、無私奉獻于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們在工作臺繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開放特定環(huán)境中表失師德和人格，在學生中、社會上產(chǎn)生極為不良的影響。如有的工作消極，紀律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽；有的賭博成性，作風下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計得患失，事必講報酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號，有悖于社會主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實意義。
三、敬業(yè)精神
對教師來說,最好的回報就是得到學生的真心擁戴。但對一位教師師德師風的真實準確的評價,往往是在其失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種權力,以及對學生所能構成影響的所有因素之后,才能真正得到。
好的師德師風的一個具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深,師道尊嚴使學生在教師面前往往會失去自我,特別是在中小學階段,平等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會實踐活動中,教師和學生不是簡單的主體與客體的關系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關系。向學生灌輸平等意識,使他們的主體意識覺醒,并在學習和其他社會實踐活動中不斷發(fā)展其主體性,這是大學教師義不容辭的責任。教師在內(nèi)心深處確立了學生的主體地位,學生的主體意識又逐步覺醒和發(fā)展,這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通,達到教育實踐活動的良好效果。
好的師德師風的另一個具體表現(xiàn),是師生之間要倡導民主，并且教師要身體力行，為學生做出表率。
2高校師德師風的建設存在著思維誤區(qū)
理論知識學習是高校師德師風建設的重要內(nèi)容，通過掌握充分、扎實的理論知識，再將這些理論知識運用到實際教學工作中，以此加強師德師風的建設。但有的高校對師德師風建設方法存在著思維誤區(qū)，以為師德師風建設就是理論學習。因而在師德師風的建設中將理論學習作為了建設的重點甚至全部內(nèi)容。目前很多高校師德師風建設的理論研究成果層出不窮，但是師德師風現(xiàn)狀卻并不盡如人意［4］。因此，在師德師風的建設過程中要糾正這一思維誤區(qū)，要轉變教師的觀念，讓教師們明白師德師風的建設不是體現(xiàn)在所謂理論學習的成果。師德師風固然需要通過加強理論學習來培養(yǎng)，但是理論只是作為一種行動的指導，最終需要通過行動來落實。高校教師師德師風往往表現(xiàn)在教師的言談舉止上，表現(xiàn)在教書育人的每一個環(huán)節(jié)上［5］。所以，師德師風建設重理論輕實踐不利于教師整體素質的提高。目前，我國高校師德師風在總體上是好的，但由于上述原因，也或多或少地存在著令人擔憂的現(xiàn)象。在社會轉型時期，伴隨著高等教育大眾化的來臨，高等教育本身也在進行著結構的轉型，一些高校有悖師德的現(xiàn)象也屢禁不止，學術失范一定程度上是愈演愈烈。加強和改進師德師風建設是目前高校十分重要的任務。
3高校師德師風建設的對策
高校師德師風建設事關重大，同時也是教育改革永恒的目標。加強高校師德師風建設，必須聯(lián)系高校的實際情況，并結合社會發(fā)展、良好的風尚和社會公德等方面進行完善，從而科學合理的建設高校師德師風建設。筆者認為，師德師風建設主要有以下幾個方面。
3．1建立和完善相應的高校師德師風建設標準體系
師德師風是一種主觀的意識形態(tài)，它不是一成不變的，而是要隨著社會的發(fā)展、對人才的定義、社會習俗和文化的變化而呈現(xiàn)出相應的變化。在高等教育大眾化背景下，在知識經(jīng)濟時代，高校師德師風既應該秉承傳統(tǒng)的美德和規(guī)范，同時也應該具有新的內(nèi)容?？倳浽谌珖鴥?yōu)秀教師座談會上對教師提出了4點希望［6］，這4點希望比較全面的概括了教師的義務和職責范圍，可以作為高校教師師德師風建設的依據(jù)。在實際的工作中要以此為基礎，建立全面、完善的高校師德師風建設標準。細化目標，明確標準和規(guī)范，是當下高校師德師風建設的重要前提。
3．2結合實際，付諸行動
保障高校師德師風的建設行動，既是建設的內(nèi)容，也是建設的目的。高校師德師風建設要重視和加強理論學習，充實教師的理論知識，然后將理論知識運用到實際工作和生活中［7］。要重視教師的言談舉止，通過教師的行動來開展師德師風建設。要讓教師注重細節(jié)，教師的教學科研、待人接物、一言一行都是師德師風的表現(xiàn)，所以教師必須在平日的生活中規(guī)范自己的言行，在這些細節(jié)方面要規(guī)范、慎重、得體，不可馬虎、任性［8］。
3．3嚴格教師資格準入制度
隨著對高等教育發(fā)展規(guī)律的探索，我國高校正逐步形成以質量提升為主導、注重辦學品質的“內(nèi)涵型發(fā)展”的新的發(fā)展模式。提高教學質量、提升辦學品質是教學改革的目標，其基礎是在教師資源的發(fā)展，因此，提供優(yōu)質的師資資源才是教學改革的重中之重，不僅要在數(shù)量上擴大教師資源，更要在師德師風上提高教師質量。所以，各個高校在引進師資上必須堅持寧缺毋濫的原則，嚴格高校教師準入制度。在引進青年教師時，要摒棄“唯學歷”、“唯職稱”、“唯成果”的準入門檻，應該將其個人素質、敬業(yè)精神、精神活力和創(chuàng)造力列入評判標準，同時，在日常的工作中要做好對其政治素養(yǎng)、思想品格、學術道德等多方面的考察，在源頭上保證教師隊伍的良性健康發(fā)展。
3．4加強師德師風的建設討論和規(guī)范評價方案
師德師風建設作為一項系統(tǒng)工程，需要加強研究，要加強對師德師風建設的重要性、理論基礎、原則、具體細節(jié)的關注和討論［9］。教學是教師的事業(yè)也是教師的工作，教師在教學的過程中既要關注學生的成長也要關注自己的發(fā)展。在師德師風的建設中，要優(yōu)化評價體系，為教師個人發(fā)展提供激勵措施，為學校優(yōu)良校風學風的形成提供政策支持，比如說將師德師風納入到教師績效評價體系中，以這樣的方式提高教師執(zhí)行師德師風的熱情，積極響應高校師德師風的建設［10］，形成高校師德師風建設的良性發(fā)展。
2不斷完善的激勵制度
有效的激勵機制可以調(diào)動青年教師的工作積極性，逐漸引導青年教師養(yǎng)成符合社會、學校所倡導的的行為方式和價值觀念。因此，促使青年教師形成符合學校期望的師德師風觀念和行為，就必須建立一套完整的激勵機制，可以從三個面努力：一是構建合理的科研激勵機制。青年教師的發(fā)展與其科研能力的提升和相關科研成果直接相關，而學校整體的教學、科研等基礎條件以及評價的科學性、學術研究規(guī)范和公平性都決定著青年教師能否發(fā)揮其科研主動性。學校應盡可能創(chuàng)設條件，為青年教師科研能力的提升提供必要的幫助和獎勵。二是重視情感激勵機制。這要求學校的領導和管理者與青年教師進行及時有效的溝通，切實解決他們在學習、個人發(fā)展以及思想等各方面存在的實際困難，營造團結、積極向上的工作氛圍，增強其歸屬感。三是學校在工作津貼、職務晉升和職稱評定等直接關乎教師利益的方面給予青年教師一定扶持政策，并逐漸提高薪酬待遇，快速改善生活物質條件。
3科學的評價制度
良好的師德師風的形成要靠教育引導，更多的依靠靠科學的評價制度為保障。要將師德師風評價作為其重要措施和內(nèi)容。只有這樣，才能更好的激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)造性。具體可以從兩個方面入手：一是建立對青年教師師德師風建設的考核體系?？己耸窃u價的基礎，在考核中應盡量量化各考核指標，重點考核教師的教學行為、教學成果和職業(yè)道德，并將考核結果分為若干等級，并及時公布考核結果，根據(jù)考核等級給予相應的獎懲。二是建立對青年教師師德師風建設的評價體系。應建立科學完整的師德師風評價體系，應包含為人師表、教學態(tài)度、價值取向等方面內(nèi)容。只有公平、公開、公正的科學評價過程才會有效激勵教師切實提高師德師風水平。
高校教師要做到為人師表，特別是工科類的教師，更是要將做事精細的品質在教學過程中發(fā)揚出來，傳輸?shù)酱髮W生的腦海里。教師要淡化“長尊”意識，與學生建立平等的師生關系，適時點化學生，激發(fā)學生學習的興趣。
2．教師要積極探索學科領域的前沿。
高校教師要帶著適度的懷疑批判精神，突破僵化的知識體系，探索新知識、新技藝。教師在科研過程中，應根據(jù)大學生的興趣和愛好，將他們帶入科技探索的殿堂，以培育其基礎科研能力。
3．教師要加強社會服務意識。
高校教師要走出校園，走上社會，為社會服務。教師的教育成果還體現(xiàn)在學生對社會的服務與貢獻上，因此，教師培養(yǎng)的大學生要具有產(chǎn)研結合能力，要能夠滿足社會生產(chǎn)的需求。
二、師德師風存在的問題
高校教師道德風尚是倫理問題，更是實踐問題。師德師風建設是一個螺旋上升的過程，從總體上說，廣大高校教師仍能堅守道德底線，用自己的行動詮釋教師的意義，推動著良好師德師風的發(fā)展。但客觀來看，我國師德師風建設也出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。
(一)教學熱情淡化
部分致力于獻身教育科研事業(yè)的青年，迫于生活的壓力，選擇了高壓高薪行業(yè);部分教師忽視“身正為范，教書育人”的職業(yè)底線，無法形成良好的師德師風。例如:忽視教育教學的連貫性，上班只做分內(nèi)事，下班就消失;上課“不求無功，但求無過”，無法在教育方式上突破創(chuàng)新;恪守“師道尊嚴”，與學生保持距離，不深入了解學生的學習生活狀態(tài);等等。
(二)科研動力退化
部分高校執(zhí)行的教師評價制度過于簡單化、標準化，且過于注重科研?？蒲腥蝿找呀?jīng)成了高校教師的“家庭作業(yè)”，部分教師為了順利完成科研任務，剽竊國內(nèi)外相關學者的研究成果?？蒲姓n題申請、職稱評定等盤根錯節(jié)的評價制度，打擊了部分教師科研創(chuàng)新的積極性，抑制了教師科研能力的發(fā)展，使高校教師的職業(yè)信念產(chǎn)生了動搖。
(三)服務意識錯位
在我國市場經(jīng)濟體制改革的進程中，高校教師的趨利性越來越明顯?？蒲姓n題的優(yōu)劣不再以學術質量論高低，而是以科研經(jīng)費的多少為評價標準。研究成果成為了課題的附屬產(chǎn)品，課題研究充滿了營利性思維，這影響了學生對教育科研的正確理解，對學生形成了極為不良的影響。
三、師德師風問題的原因分析
(一)全球化和網(wǎng)絡化
全球化和網(wǎng)絡化為資源的共享提供了平臺，高校教師大都通過網(wǎng)絡搜索科技信息，交流專業(yè)知識，表達學術見解。但是，這也造成部分高校教師運用自己在本專業(yè)領域的人脈資源，“漢化”國外成熟的科技成果，換取“名利雙收”的短期效益。
(二)教育體制改革的陣痛
我國教育體制在不斷改革:從以師范教育為基礎到多元化教師培育，從精英化教育到大眾化教育，從大學生學費公費到自籌，再到師范生免費政策的宏觀調(diào)整……這一系列變化使得高校教師增強了競爭意識、效率意識和法制觀念。但是也有一些教師受西方思想的影響，道德觀念逐漸模糊;矯枉過正的回歸傳統(tǒng)的教育理念，又固化了部分教師的思想。
(三)知識產(chǎn)權制度有待完善
我國知識產(chǎn)權制度經(jīng)歷了從無到有，從本土化到國際化的艱辛過程，但是與發(fā)達國家相比，我國仍處于初級階段。相對淡薄的知識產(chǎn)權意識導致部分高校教師引用無度，甚至直接剽竊他人成果。高校教師道德品質的墮落，導致了師德師風建設的“倒車”現(xiàn)象。
(四)師德師風建設體系不健全
高校教師考核制度單一，過分強調(diào)教師的全面發(fā)展。高校教師的年終評價內(nèi)容一般包括學生評教、教學成果、科研成果、同行評價等項目。由于評價項目由學生、教師等個體來完成，具有很大的主觀性，導致部分教師為了好評而改變策略，討好學生。科研經(jīng)費報銷制度過于繁瑣，高校教師進行科學研究的積極性大減，這在一定程度上阻礙了師德師風的平衡發(fā)展。
四、加強高校師德師風建設的措施
(一)強化師德師風的理念教育
開展多層次、全方位的師德培訓，幫助高校教師改善政治思想、職業(yè)理想和道德、法制觀念等。要對新入職的高校教師進行師德師風建設培訓，增強其對教育事業(yè)的熱愛。要建立指導教師責任制度，引導新入職教師適應高校教師生活，幫助其梳理職業(yè)規(guī)劃和科研學術思路，做到同事之間的“教學相長”。
(二)教育事業(yè)回歸公益化
我國教育經(jīng)費投入遠低于發(fā)達國家，因此，我們應繼續(xù)推進教育體制改革，加大教育投入，逐步鏟除附著在高等教育上的商業(yè)土壤，為高校教師教學和科研提供良好的環(huán)境。教育回歸公益化，有利于高校教師的師德師風建設。
(三)師德師風體系法制化
應逐步健全我國教育法律法規(guī)，進行制度化的管理，建立完善的獎懲制度，為師德師風建設提供法律依據(jù)，為高校教師創(chuàng)造寬松的教學科研環(huán)境。還應通過多方位、立體化的淘汰制度，讓高校教師自覺遵守師德師風底線，預防教師腐敗墮落，促進我國高校教師師德師風的建設。
2高校師德師風建設存在的問題
（1）科研工作中的功利化傾向。高校教師的一項重要任務是科學研究，其中高校師德師風的重要組成部分之一就是嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。但有相當一部分教師缺乏科學精神，不去潛心鉆研，而是巧取豪奪，甚至抄襲。大部分教師搞科研的主要目的是為了晉升職稱，也就是說，高校部分教師對科學研究的態(tài)度較為功利。（2）敷衍的教學態(tài)度。部分高校教師只重個人科研，不重課堂教學，對教學工作精力投入不足，敷衍了事。還有的教師在上課時在教室內(nèi)接聽手機，不遵守教學紀律。（3）部分行政人員的服務意識淡薄。行政工作者是高等學校的一支重要隊伍，他們的職業(yè)道德、工作態(tài)度和工作作風影響著管理育人的實現(xiàn)。然而，目前高校中許多擔任行政工作的教師服務意識淡薄，缺乏協(xié)調(diào)合作的精神，工作效率低，擔任行政工作的教師在處理行政事務上的服務意識有待加強。（4）缺乏社會責任感，個人利益至上。市場經(jīng)濟對部分教師帶來了負面影響，導致部分教師過分看重個人利益和個人價值，把自己的工作僅當作一種旱澇保收的謀生手段，很多教師沒有把本職工作視為傳承人類科學文化知識、傳播崇高理想的偉大事業(yè)。其次，有些教師以掙錢為終極追求，熱衷于第二職業(yè)，而忽視了對教學效果、教育內(nèi)容的探索與研究，無心鉆研業(yè)務，不求功勞，但求無過。以待遇的高低來決定自己敬業(yè)的程度，過分強調(diào)經(jīng)濟利益，缺乏奉獻精神。
3中國文化視閾下的高校師德師風建設途徑
3.1提高思想認識，樹立正確的教育信念干一行愛一行，熱愛教師這個職業(yè)。教師是專門培養(yǎng)人才的職業(yè)，非常特殊。教師應忠誠于教育事業(yè)，熱愛自己的教育工作，盡職盡責，充分認識自己肩負的重任，把它當作自己的事一樣來對待，為社會培養(yǎng)一代又一代的有用人才。尊重學生，熱愛自己的學生。教師進行愛的教育的基本原則是平等對待學生，人的內(nèi)在需求是渴望得到尊重，自尊心人皆有之，正如《學記》所言：“親其師而信其道?！睂W生越是感受到教師的愛心，教師的教導就越容易被學生理解和接受，就越親近和信任老師。
3.2塑造教師自身形象教師應與時俱進，認真學習現(xiàn)代教育理論，不斷獲取新知識，樹立現(xiàn)代教育理論觀、人才觀，完善和豐富學科知識，在擁有扎實的專業(yè)基礎和理論能力的前提下，將理論與實踐恰當?shù)亟Y合。堅持做到反思慎獨，加強自我修養(yǎng)。
3.3建立高校師德師風建設的溝通渠道學校應從教師的角度出發(fā)，學會聆聽他們的心聲，在學校和教師之間建立起有效的溝通渠道，提高教師的福利待遇水平和生活條件，明晰每一位教師的思想動態(tài)，減少高校教師外出兼職的機會，才能使教師安心進行教育教學工作。讓高校師德師風建設充滿活力的保證是創(chuàng)新理念，要利用現(xiàn)代化的技術手段，構建以師德師風建設為主題的校園文化，為高校建設師德師風建立現(xiàn)代化的學習評定系統(tǒng)，使高校能夠真正成為學術重地。
（一）民辦高校師資隊伍薄弱，教師水平參差不齊。
與公立高校不同，民辦高校大多采用合同制聘請教師，沒有事業(yè)編制對教師的吸引力大。辦學資金的不足導致師資力量欠缺，兼職和外聘教師隊伍比重較大，缺乏經(jīng)驗的年輕教師較多，教師總體質量不高，素質參差不齊，無法形成科學的教學梯隊。另外，當前民辦高校教師教學任務重，職稱評定困難，輿論壓力大，社會認可度不高，一些教師只是把民辦高校作為自己進入公立大學的墊腳石和培訓基地，進來培訓好之后就選擇離開，造成教師隊伍流動范圍較大，師資力量匱乏，使得民辦高校人事部門在教師的選拔和培養(yǎng)等方面往往忽略師德因素。教師隊伍不穩(wěn)定和高素質教師的補充困難嚴重影響了民辦高校師德師風建設。
（二）民辦高校教師集體榮譽感不強，缺乏教育工作的奉獻精神。
在市場經(jīng)濟的負面影響下，部分教師過于看重個人價值和利益，以合同雇傭關系為由僅僅把教師工作看成是一份謀生職業(yè)，缺乏從事教育工作的奉獻精神和愛校護校的集體榮譽感。部分老師在經(jīng)濟利益的驅動下不斷謀求校外副業(yè)，無心鉆研教學業(yè)務，終日抱著不求有功，但求無過的教學態(tài)度，上課期間自由散漫，舉止粗俗，口吐臟話，損害了教師隊伍的形象。教師師德觀念薄弱、行為不端無疑會給學生帶來潛移默化的不良影響，同時，也不利于整個學校形成良好的校園風氣。
（三）民辦高校教師科研功利性較強，學術道德滑坡現(xiàn)象嚴重。
目前我國很多科技創(chuàng)新和學術成果都來自高校。民辦高校教師除開展日常的教學工作外，進行學術研究也是一項重要任務，因而從事學術研究的道德是高校師德師風的重要組成部分。然而，當前部分民辦高校教師缺乏科學精神，存在浮躁心理，難以潛心研究學術。一項關于“我校教師進行科學研究主要目的”的調(diào)查顯示，近3/4的教師將晉升職稱作為科研的主要目的，為了達到這一目的，某些教師不僅抄襲他人思想甚至不惜剽竊他人成果，這不僅影響了民辦高校的科研發(fā)展，而且敗壞了教師道德，對學生產(chǎn)生了不良的影響。
二、新時期民辦高校加強師德師風建設的重要性
新時期，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會轉型，在意識形態(tài)領域新舊觀念也在不斷更替，多元化價值觀的出現(xiàn)在一定程度上影響高校師德師風建設。在這種形勢下，民辦高校師德師風建設的重要意義體現(xiàn)在以下幾點：
（一）良好的師德師風是加強人才培養(yǎng)隊伍建設的前提。
所謂“教書育人德為先”，高校教師作為人才培養(yǎng)的專業(yè)隊伍，其自身的道德修養(yǎng)往往重于個人能力，高尚的道德品質可以引導教師專心教學，潛心研究，進一步增強他們教書育人、服務社會的責任感和使命感。新時期加強師德師風建設對于民辦高校教師整體素質的提高具有重要意義。
（二）良好的師德師風是提高人才培養(yǎng)質量的基礎。
當前社會需要的是綜合性人才，民辦高校教育的發(fā)展是以社會需要為前提的，使學生既掌握必備的專業(yè)知識與技能，又具有良好的道德品質和行為規(guī)范。教師作為高校學生的教育者及管理者，擔負培養(yǎng)下一代的重任，教師的世界觀、人生觀、價值觀、知識水平、治學態(tài)度、道德風范和舉止言行，直接影響學生優(yōu)良學風的形成和人才培養(yǎng)質量，只有教師自身具備了良好的德品質，才能培養(yǎng)出品行優(yōu)秀的學生。
（三）師德師風是優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境的保證。
學校是大規(guī)模培養(yǎng)社會人才的主要基地。與公立高校相比，民辦高校的社會認可度更低，在招生就業(yè)方面都存在劣勢，這是許多考生及家長寧可報公辦高校的?？埔膊辉敢鈭竺褶k高校本科的原因。民辦高校競爭力弱是已成為一種普遍的社會現(xiàn)象。在此背景下，如果民辦高校不注重加強師德師風的建設，不肯在其培養(yǎng)人才的環(huán)境上下工夫，就會成為阻礙其進一步向前發(fā)展的巨大障礙。
三、加強和改進民辦高校師德師風的有效對策
積極探索民辦高校師德師風建設，不僅是實施科教興國偉大戰(zhàn)略的需要，而且是教師做好本職工作和實現(xiàn)自我價值的基本依據(jù)。在社會主義現(xiàn)代化建設新時期，應從注重教師發(fā)展需求、確立師德量化評價體系、樹立優(yōu)秀師德楷模等方面，規(guī)范民辦高校教師隊伍建設，形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的優(yōu)良師德師風。
（一）重視教師發(fā)展需求，傾注更多人文關懷。
物質上的清貧一直是教師的真實寫照，教師待遇的提高一直比較緩慢。因此，國家在加大政策扶持民辦高校的同時，還應加大教育經(jīng)費對民辦教育的保障。我國《民辦教育促進法》規(guī)定：“縣級及以上各級人民政府可以設立專項資金，用于資助民辦學校的發(fā)展。”只有真正解決了教師的生活之憂及其對自己成長、發(fā)展和完善的進取要求，認真解決教師關心的住房、社保、醫(yī)保和晉升等重大問題，才能夠使教師隊伍穩(wěn)定團結，使師德師風建設深入人心，得到教師隊伍的支持和擁護。民辦院校競爭力相對于公立院校更弱，因此更要從教師的感受出發(fā)，加強對教師的關懷照顧，滿足其情感需求，努力把學校辦成教師實現(xiàn)人生價值的綠洲，真正做到“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、管理留人”。
（二）強化師德教育，建立師德建設培訓機制。
民辦高校要注重對教師進行思想道德教育。從教師招聘、入職到走向成熟等各個階段，都要建立完善的培訓制度，通過價值觀引導不斷開展師德師風教育。將道德考核作為選拔教師的一項重要指標，嚴格把好教師招聘的道德關。剛入職的青年教師在崗前培訓階段應注重其職業(yè)道德的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)其熱愛學校、服務學生、樂于奉獻的精神。教師晉升時應注重其學術道德的考核，加強教師的學風和學術規(guī)范教育。此外，民辦高校還應重視法制教育和心理健康教育。建立和完善學校德育工作者的培訓制度，尤其是對學校班主任、負責人等德育工作者進行師德教育專題培訓。
（三）營造師德建設氛圍，樹立優(yōu)秀師德楷模。
當前民辦高校教師尤其是青年教師對于自己心目中的師德典型比較模糊，缺乏對師德師風的具體認知，需要發(fā)揮榜樣對于師德師風建設的引領作用。民辦高校應積極開展以師德師風為主題的評選活動，鼓勵全校師生參與活動評比過程。此外，新時期的民辦高校還應充分發(fā)揮微博、微信、門戶網(wǎng)站等新媒體的功能，弘揚先進師德。通過多種渠道大力表彰先進、樹立優(yōu)秀師德楷模，營造樹師德、鑄師魂、正師風的良好氛圍，引導民辦高校教師弘揚讀書育人、為人師表的好風尚，爭做道德高尚、治學嚴謹、作風正派，在師生中和社會上有良好聲譽的先進分子，真正成為師德的楷模和學生的表率。
（四）確立師德量化評價體系，完善激勵和約束機制。
科學有效開展師德師風建設就必須建立一套合理的評價指標體系，推進師德建設進入制度化、規(guī)范化軌道。依據(jù)國務院下發(fā)的《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，民辦高校要因地制宜構建符合本校實際的、科學有效的師德師風考評機制，不斷完善重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻的教師考核評價標準，探索實行學校、學生、教師和社會等多方參與的評價方法。要把師德狀況納入崗位聘任、職級評定、業(yè)績考核、獎懲管理等與教師切身利益相關的制度中。對師德考核優(yōu)秀的教師應給予必要的物質和精神獎勵，對師德考核不合格的教師應加強批評教育對極個別道德敗壞、貪贓枉法的教師要依法懲處，堅決清除出教師隊伍，對侵害學生的行為零容忍。
高校是先進文化形成的源泉和精神文明建設的重要陣地，高校教師不僅是先進文化的傳播者，更是道德建設的教育者，對大學生的思想政治教育起著特殊的積極作用。教育學辭典中，教師定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會需要的人才和專業(yè)人員”。因此，加強和改進師德師風建設是全面貫徹黨和國家教育方針的根本保證，是進一步加強和改進大學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。
一、目前師德師風存在的問題對大學生思想政治建設的影響
當前，高校都積極開展師德師風建設，取得了一定效果，高校教師的師德師風總體上是好的。但各類社會思潮給教育和教師帶來極大的沖擊,師德師風建設方面還存在著種種問題，給大學生思想政治教育帶來負面影響，主要表現(xiàn)在：
1.敬業(yè)精神不強，存在功利思想。在市場經(jīng)濟的沖擊下，一方面，教師為了增加課時津貼，疲于應付教學，忽視了教學質量以及對學生在學習和做人方面的指導，教師和學生之間的交流溝通減少，不利于直接解決學生的思想問題。另一方面，個別教師的拜金主義、享樂主義等思想越來越濃厚，在世界觀、人生觀、價值觀方面出現(xiàn)某種程度的偏差，對物質金錢產(chǎn)生過多追求，過多地考慮個人利益，也給學生帶來較大的負面影響。
2.育人意識淡薄。部分教師沒有認識到教師教書育人的雙重責任，只注重業(yè)務知識的傳授，把大學生思想政治教育視為與自己無關的事情。對學生的違紀違規(guī)行為置之不理，不主動關心學生的思想和看法。因而，當大學生的思想發(fā)生變化的時候，教師沒有及時指導學生正確對待社會上的各類現(xiàn)象，致使大學生形成了錯誤的人生觀、價值觀。
3.學術不夠嚴謹，學術風氣不夠端正。迫于學術和專業(yè)技術評聘的壓力，高校教師存在剽竊，抄襲，照搬他人學術成果的現(xiàn)象，在做學術時敷衍了事，態(tài)度不求嚴謹，將學術研究功利化。部分教師存在抄襲學生的科研成果，這樣的學術風氣擴散了到學生中間，在培養(yǎng)學生嚴謹治學上帶來了較大的負面影響。
4.學高為師，身正為范上存在不足。部分教師具有較豐富的理論知識和專業(yè)基礎，但是缺乏實踐經(jīng)驗，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識的傳授，培養(yǎng)的學生動手實踐能力較弱，不利于學生在今后工作崗位上的才能發(fā)揮。部分教師缺乏為人師表、以身作則的意識，課堂上教育學生要遵守法律，遵守社會規(guī)范，嚴以律己，但生活中不注意規(guī)范自己的言行，言語粗俗、舉止不雅，甚至違公德，嚴重影響了教師在心目中的形象。
二、加強師德師風建設是提高大學生思想政治教育的保證
《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》中，也明確提出：“加強和改進師德建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年學生思想道德建設和思想政治教育的迫切要求”。因此，要著力加強和改進師德師風建設，著重從以下幾個方面著手：
1.著力解決教師在觀念上存在的問題。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師不僅僅教會學生各種技能和知識，也要解決學生在成長中存在的各種疑問。但是，部分教師在觀念上仍然存在問題，認為上好課就是好教師，把教師在育人方面的責任片面的從教學中分離開來，或者把大學生思想政治教育工作理解為思想政治輔導員的工作，跟任課老師無關。因此加強教師師德師風的一個重要任務，就是要改變這種錯誤管觀念，要讓教師在工作中把教書和育人有機地結合起來，做到既要教書又要育人。教師要注重在教學中培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.樹立師德師風的先進典型。要善于樹立一批思想素質過硬，熱愛教育工作，關心學生的典型人物，達到利用現(xiàn)實中的先進典型教育教育大學生的目的。通過師德標兵的評比、“三育人”等評選先進典型活動，激勵先進，樹立先進典型，推動整個師德師風建設發(fā)展的示范作用，提高教師整體的思想道德水平。這樣在鼓勵教師們加強自身思想品德素質的同時，也給學生樹立了榜樣，使學生認識到崇高的思想品德受到了社會的尊重和肯定。3.建立和完善師德師風建設的相關制度。師德師風建設不能僅憑簡單的說教，必須從制度上予以保證。高校要加強制度建設規(guī)范教師行為，在實施師德規(guī)范的過程中要注意對教師的引導，調(diào)動教師接受規(guī)范的內(nèi)在積極性，形成正確的思想觀念、是非觀念、杜絕自己在教學過程中的不良行為。同時，建立切實可行的師德評估標準，加強對青年教師的制度化、規(guī)范化管理，把教師職業(yè)道德評價放入教師崗位考核指標中，將師德師風與聘任、職務晉升、評優(yōu)、獎勵等掛鉤。
4.加強教師師德師風培育。首先要求教師提高道德認知水平，認真學習師德基本理論和師德規(guī)范提高明辨道德善惡能力，樹立正確的世界觀、人生觀和道德觀。學校應主動關心教師的工作和生活近況，解決教師的實際困難，可定期在教師中開展思想交流活動，邀請專家和優(yōu)秀教師舉辦專題講座，增強對教師這一職業(yè)的使命和責任的認識，積極主動地開展對大學生的思想政治教育工作。
師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范，是教育學生思想道德的重要手段。高尚的師德師風可以幫助學生樹立遠大的社會主義理想和崇高的思想境界，督促學生加強道德品質的修養(yǎng)，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習熱情，促使學生形成良好的學習風氣?？傊?，在建設好良好的師德師風的前提下，才能更有效地對大學生開展思想政治教育。
【參考文獻】
（二）企業(yè)法律風險的特征1.企業(yè)法律風險具有不確定性。不確定性是風險的本質，企業(yè)法律風險也是如此。企業(yè)法律風險的發(fā)生具有偶然性，法律風險所產(chǎn)生的不利后果只是一種不確定狀態(tài)或者說具有某種產(chǎn)生不利后果的可能性，并不一定轉化為現(xiàn)實的損失。因為，企業(yè)法律風險要轉化為現(xiàn)實的不利事件，需要同時具備其他的條件。如，有發(fā)生法律糾紛的一方當事人違法，另一方當事人依法維權；或者是雖然發(fā)生法律糾紛的一方當事人沒有違法，但是另一方當事人認為自己的合法權利和利益受到了損害，因而依法維權。2.企業(yè)法律風險具有客觀性。風險的客觀性意味著風險是人類活動的衍生物，有人類活動即有風險，而法律是人們的行為準則，是人類維護正常秩序的客觀實在體。法律的客觀實在性和人類活動風險的客觀實在性共同成就了法律風險的客觀性。這種客觀實在性表現(xiàn)為法律關系主體因行為目的不達而盡失成本費用的客觀存在，同時也表現(xiàn)為其人身財產(chǎn)損害及承擔法律責任的客觀實在性。毋庸置疑，法律風險是客觀存在的且可以通過一定的方法進行佔計的，如企業(yè)被宣告破產(chǎn)的風險[2]?？梢姡髽I(yè)法律風險并不是人們憑空想象的事務或者現(xiàn)象，而是受諸多客觀條件影響的，并由諸多客觀條件決定的。3.企業(yè)法律風險具有危害性。法律風險一旦發(fā)生而變?yōu)楝F(xiàn)實，表現(xiàn)為法律關系主體行為目的不達、人身財產(chǎn)損害以及承擔法律責任。行為目的不達不僅使法律行為主體預期利益不能得以實現(xiàn),而且行為過程中投入的成本和費用不能冋收。[3]企業(yè)法律風險的危害性意味著風險的發(fā)生給企業(yè)帶來的物質損失和非物質損失。根據(jù)2006年4月統(tǒng)計，近三年來，國資委收到重大法律糾紛221件，涉及央企110多家，直接涉案金額達269億元，間接涉案金額達500多億元。其中，2004年，國資委共受理央企重大法律糾紛案件，直接涉案金額114億元，2005年是75件，直接涉案金額70多億元。[4]企業(yè)法律風險一旦發(fā)生，還可能使企業(yè)的名譽受到損害，降低企業(yè)在消費者和商業(yè)伙伴中的形象，使企業(yè)的市場占有率下降，降低企業(yè)獲取資源的能力。4.企業(yè)法律風險一般具有可防控性。企業(yè)法律風險兼具可防控性和不可防控性的特點。大多數(shù)的法律風險具有可防控性。法律風險因其行為及相關法律而生，因之，法律行為人于行為之前對規(guī)范其行為的法律作深入研究，不僅可預測其行為引發(fā)的法律風險的可能性，且可通過糾正其行為的非法性而規(guī)避、防控法律風險損失。此所謂法律風險的可習得性，即可以通過學習和研究以減少不確定風險。因此，人類智慧在法律風險管理中有了用武之地，同時形成了新的智慧因素———風險智慧。[5]風險智慧使人類有了有效權衡風險的能力，涉及對風險的分類、本質、等級，涉及快速的習得、儲存和檢索風險信息。利用相關風險信息行動、有效交流、對新環(huán)境進行適應性調(diào)整等。這種可習得性迥異于其他風險如自然風險、經(jīng)濟技術風險的隨機性，隨機性意味風險處于無規(guī)則的混沌狀態(tài)，難為人類所監(jiān)測和控制。[5]少數(shù)的企業(yè)法律風險具有不可防控性，這是由于企業(yè)的外部因素造成的企業(yè)法律風險，企業(yè)無法通過自身的努力去影響那些風險的形成因素。
二、企業(yè)法律風險的識別
企業(yè)法律風險具有不確定性、危害性、客觀性、可防控性的特征。而要避免危害，就必須進行企業(yè)法律風險的識別。在企業(yè)的法律風險事故發(fā)生之前，運用科學的風險識別方法全面地、系統(tǒng)地、連續(xù)地、準確地對企業(yè)法律風險進行認識、辨別，可達到全面、系統(tǒng)和準確地描述企業(yè)法律風險的目的，進而采取必要的措施規(guī)避這些風險。企業(yè)法律風險的識別是指在企業(yè)的法律風險事故發(fā)生之前，運用科學的風險識別方法全面地、系統(tǒng)地、連續(xù)地、準確地對企業(yè)法律風險進行認識、辨別的活動。法律風險識別的目的是全面、系統(tǒng)和準確地描述企業(yè)法律風險的狀況，為下一步的法律風險分析明確對象和范圍。進行法律風險識別時要掌握相關的和最新的規(guī)范企業(yè)行為的立法和司法狀況，必要時，需包括法律適用的背景信息，特別是法律法規(guī)的變化信息。除了識別可能發(fā)生的法律風險事件外，還要考慮其可能的原因和可能導致的后果，包括所有重要的原因和后果。不論法律風險事件的風險源是否在企業(yè)的控制之下，或其原因是否已知，都應對其進行識別。[6]企業(yè)法律風險識別的對象至少包括如下幾方面的內(nèi)容：第一，風險事件的識別。風險事件是指引發(fā)潛在危險轉化為現(xiàn)實損失的具體行為或事件，是風險事故發(fā)生的直接原因。第二，風險因素的識別。風險因素是指引起或增加風險事故發(fā)生的機會或擴大損失的幅度的條件，是風險事故發(fā)生的間接原因。第三，風險結果的識別。風險結果是指風險事故發(fā)生后會給企業(yè)帶來的負面的責任或后果。[6]法律風險識別的根據(jù)主要包括以下方面：（1）根據(jù)企業(yè)主要的經(jīng)營管理活動進行識別（2）根據(jù)企業(yè)組織機構設置進行識別，即根據(jù)企業(yè)各業(yè)務管理職能部門、崗位的業(yè)務管理范圍和工作職責的梳理，發(fā)現(xiàn)各部門機構內(nèi)可能存在的法律風險。（3）根據(jù)利益相關者進行識別，即通過對企業(yè)的利益相關者（如供應商、承包商、客戶、員工、政府等）的梳理，發(fā)現(xiàn)與每一利益相關者相關的法律風險。（4）根據(jù)法律風險源進行識別，即通過對法律環(huán)境、違規(guī)、違約、侵權、怠于行使權利、行為不當?shù)仁崂?，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的法律風險。[6]（5）根據(jù)法律風險發(fā)生后承擔的責任梳理，即通過對刑事法律風險、行政法律風險、民事法律風險的梳理，發(fā)現(xiàn)不同責任下企業(yè)存在的法律風險。（6）對不同法律領域進行識別，即通過對不同的法律領域（如合同、知識產(chǎn)權、招投標、勞動用工、稅務、訴訟仲裁等）的梳理，發(fā)現(xiàn)不同領域內(nèi)存在的法律風險。（7）根據(jù)法律法規(guī)進行識別，即通過對與企業(yè)相關的法律法規(guī)的梳理，發(fā)現(xiàn)不同法律法規(guī)中存在的法律風險。（8）根據(jù)以往發(fā)生的案例進行識別，即通過對本企業(yè)或本行業(yè)發(fā)生的案例的梳理，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的法律風險。企業(yè)可以根據(jù)自身的不同需要，選擇以上不同的角度或組合來識別法律風險。[6]根據(jù)所選擇的法律風險識別角度，可采用問卷調(diào)查、訪談調(diào)研、頭腦風暴、德爾菲法、檢查表法等方法。法律風險的識別，首先是查找企業(yè)各業(yè)務單元、各項重要經(jīng)營活動、重要業(yè)務流程中存在的法律風險，然后對查找出的法律風險進行描述、分類，對其原因、影響范圍、潛在的后果等進行分析歸納，最終總結出企業(yè)的法律風險點，以對企業(yè)法律風險有一個全面、準確、系統(tǒng)的認識和把握。在此基礎上來確定防范、控制風險等決策。
三、企業(yè)法律風險的防控
既然企業(yè)法律風險是不恰當?shù)?、危害的，客觀的，又是可以防控的，那么為了避免風險，就應該實現(xiàn)企業(yè)法律風險防控的制度化，將其作為提高企業(yè)內(nèi)部管理水平，改善企業(yè)的形象，增加企業(yè)的價值的重要舉措。建立和執(zhí)行健全的法律風險防控制度，可以提高企業(yè)的內(nèi)部管理水平，改善企業(yè)的形象，增加企業(yè)的價值。企業(yè)法律風險的防控措施包括：
（一）提高企業(yè)的法律風險意識法律風險意識是指在法律實施過程中，預先判定由于企業(yè)外部的法律環(huán)境發(fā)生變化，或由于包括企業(yè)自身在內(nèi)的各種主題未按照法律規(guī)定或合同約定行使權利、履行義務，而對企業(yè)造成負面法律后果的思維。[6]每個企業(yè)都存在多少不一的潛在的法律風險，法律風險一旦發(fā)生，如果沒有預先的防范意識，往往給企業(yè)帶來一定的損失，嚴重的甚至會造成致命的打擊。企業(yè)管理決策者法治意識的強弱，很大程度上決定了這些潛在的法律風險是否演變成現(xiàn)實災難。所以，企業(yè)必須具備風險防范意識，從而才能制定完善的風險防范機制，做到防患于未然。[6]當前，有相當一部分企業(yè)的法律風險意識不高，沒有認識到本企業(yè)法律風險的本質及危害性，因而沒有主動識別本企業(yè)的法律風險，不知道本企業(yè)存在哪些法律風險點和每個法律風險點的來源，也不知道法律風險形成的原因是什么，不會積極主動地采取法律風險防控措施。由此導致的嚴重后果是，一旦發(fā)生重大的法律風險，這些企業(yè)無力應對而破產(chǎn)倒閉，或者被依法撤銷。更嚴重的是，即使企業(yè)因為遭受法律風險而毀滅了，但是，相關的企業(yè)負責人也從來沒有想到，如果事前能夠主動識別企業(yè)的法律風險，并采取有效的法律風險防范措施，也許企業(yè)的命運將是截然不同的?？梢姡岣咂髽I(yè)的法律風險意識，不僅是企業(yè)負責人應有的法律責任，而且也是相關的政府主管部門不可推卸的責任。增強企業(yè)法律風險意識是現(xiàn)代企業(yè)管理制度的重要內(nèi)容。企業(yè)負責人有義務主動學習有關企業(yè)法律風險的知識，并將所學到的知識用來分析自己經(jīng)營管理的企業(yè)。政府主管部門作為社會公眾利益和國家利益的代表，為了發(fā)展經(jīng)濟，提高就業(yè)率，提高財政收入，有義務保證所管理的企業(yè)的健康發(fā)展，因此，政府主管部門應該對所管理的企業(yè)負責人經(jīng)常進行不定期的法律風險培訓。通過上述兩種途徑，達到提高企業(yè)法律風險意識的目的。
（二）建立和執(zhí)行完善的內(nèi)部管理制度內(nèi)部控制是指一個單位的決策層與管理層，為了保護其財務信息的真實、安全和完整，確保經(jīng)濟活動的準確可靠、協(xié)調(diào)經(jīng)濟行為，有效控制經(jīng)濟活動，通過優(yōu)化單位內(nèi)部分工而產(chǎn)生的相互制約，相互聯(lián)系的工作關系。企業(yè)內(nèi)部控制決定企業(yè)各項工作質量的好壞，如果管理意識不到位，控制制度不健全，控制環(huán)境差，就如同裝滿破舊零件的汽車，故障不斷，最終釀成大事故。[7]對于公司治理，李嘉誠說：“一定要靠制度，靠人絕對不行；最信任的人，也一定要有監(jiān)察與制衡?！盵8]此觀點同樣適用于企業(yè)法律風險的防控，即企業(yè)法律風險的防控也必須建立和執(zhí)行嚴格和完善的內(nèi)部管理制度。內(nèi)部控制制度是現(xiàn)代企業(yè)制度的重要組成部分。有效的內(nèi)部控制可以幫助企業(yè)實現(xiàn)既定的發(fā)展目標，提高資源利用效率，減少企業(yè)經(jīng)營所面臨的風險。而內(nèi)部控制的失效往往會給企業(yè)帶來發(fā)展過程中的某種不協(xié)調(diào)，有時會帶來災難性的后果，各國對企業(yè)內(nèi)部控制的研究也越來越重視。在此推動下，企業(yè)內(nèi)部控制不斷發(fā)展，目前，已經(jīng)進入到企業(yè)法律風險管理階段。[9]2008年5月22日，財政部、證監(jiān)會、審計署、銀監(jiān)會、保監(jiān)會關于印發(fā)《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》（下文簡稱《規(guī)范》）的通知?！兑?guī)范》第二條規(guī)定，該規(guī)范適用于中華人民共和國境內(nèi)設立的大中型企業(yè)，小企業(yè)和其他單位可以參照本規(guī)范建立與實施內(nèi)部控制。然而，目前的大多數(shù)企業(yè)并沒有很好地執(zhí)行這個《規(guī)范》，即絕大多數(shù)的企業(yè)沒有建立和執(zhí)行嚴格和完善的內(nèi)部管理制度，其法律風險的發(fā)生與企業(yè)內(nèi)部控制制度的卻是不無關聯(lián)。從這個意義上說,如何提高內(nèi)部控制質量并防范經(jīng)營風險與財務風險，從而有效防控企業(yè)法律風險，發(fā)揮內(nèi)部控制制度對企業(yè)管理及經(jīng)濟實體“監(jiān)督和服務”的職能，是擺在每個企業(yè)管理人員面前必須高度重視并予以解決的一個重要課題。建立企業(yè)內(nèi)部控制制度，就是要制定一系列具有控制職能的方法、措施、程序，并予以規(guī)范化，系統(tǒng)化，使之成為一個嚴密的、較為完整的制度體系?？梢?，企業(yè)的內(nèi)部控制制度體系也是一個系統(tǒng)的管理工程。接下來，企業(yè)必須嚴格按照所制定的內(nèi)部管理制度來運行，使得所制定的內(nèi)部管理制度得到實際的執(zhí)行。只有這樣，才能從企業(yè)內(nèi)部最大限度地防控法律風險。
（三）建立和執(zhí)行有效的企業(yè)法律顧問制度企業(yè)的法律風險涉及的業(yè)務領域和范圍十分廣泛，法律風險本身較為復雜，具有較強的專業(yè)性和技術性，不具備法律專業(yè)知識、實踐經(jīng)驗和業(yè)務技能的人員很難勝任法律風險工作崗位。因此，各國主要是確立企業(yè)法律顧問制度，由專業(yè)律師來處理企業(yè)法律風險的識別和防控問題，取得了較好的效果。美國的企業(yè)法律顧問制度起源于19世紀末，二戰(zhàn)后得以廣泛發(fā)展，發(fā)展歷史悠久，發(fā)展程度高，企業(yè)法制化程度高，法制環(huán)境好，法律意識強，企業(yè)無論其規(guī)模大小、性質如何，都會有自己的法律顧問。美國企業(yè)法律顧問的工作模式相當細致深入，滲透到公司各個管理層面，具體在每個層面分工也顯示出專業(yè)化、細致化。往往一個公司設有多個法律顧問，一般地有：合同法律顧問；專利商標法律顧問；廣告法律顧問；生產(chǎn)質量、環(huán)保法律顧問；稅收法律顧問；涉外法律顧問；人才資源法律顧問；反壟斷、反傾銷法律顧問；訴訟法律顧問等。[10]企業(yè)法律顧問在企業(yè)中地位高，待遇好。美國企業(yè)法律顧問在企業(yè)中地位較高，體現(xiàn)在其專業(yè)性和待遇方面。美國的企業(yè)有一種強烈的法律意識，認為只有將總法律顧問放在副總經(jīng)理的位置上才能真正負起責任、做好法律工作，否則，對公司的影響可能是致命的損失。另一方面，從管理工作的角度考慮，處于副總經(jīng)理的位置便于協(xié)調(diào)公司各部門或對外的各種法律關系，更好地發(fā)揮作用。美國企業(yè)法律顧問由于地位越來越高，是受人尊敬、令人羨慕的行業(yè)，當然對其專業(yè)素質要求也很高，既懂法律、懂電腦，又懂企業(yè)經(jīng)營管理的復合型人才才能勝任。同時，企業(yè)也給予他們比同階層更高的薪水和待遇，如帶薪休假，獲得公司股票、期權等。[11]我國的企業(yè)法律顧問制度還處在較初期的階段，除了極個別大型中央企業(yè)集團在極個別省份的公司聘請有幾個法律顧問之外，很多的中小型中央企業(yè)一般在一個省或者市級行政區(qū)域只聘請一名法律顧問。即使是在極個別聘請法律顧問較多的央企，也沒有做到法律顧問專業(yè)化分工。我國絕大多數(shù)的私營企業(yè)根本沒有聘請企業(yè)法律顧問。正因為我國企業(yè)沒有認識到法律顧問的重要作用，因此，企業(yè)法律顧問在企業(yè)中的地位極低，企業(yè)法律顧問的價值沒有得到真正的體現(xiàn)。法律顧問在企業(yè)中更多的是扮演著“救火隊員”的角色，企業(yè)發(fā)生了法律問題才想到要找法律顧問，很多法律顧問處于“顧而不問”的狀態(tài)之中，這導致我國大多數(shù)企業(yè)面臨較大的法律風險。有鑒于此，我國企業(yè)有必要借鑒美國的法律顧問制度，重視法律顧問的重要作用，提高法律顧問在企業(yè)中的地位和待遇，才能更好地防控企業(yè)法律風險。
(一)健康保險產(chǎn)品自身的風險特點
1.與普通人壽保險相比較，健康保險具有不確定性的風險特點。人壽保險包括生存保險、死亡保險和生存與死亡兩全保險，其精算依據(jù)主要是生命周期表，一般幾十年可以不變。而健康保險的精算依據(jù)是經(jīng)驗數(shù)據(jù)，隨時都可能發(fā)生變化。在實際生活當中，由于疾病是人的身體中的各種因素積累所致，呈現(xiàn)出復雜的過程，增加了疾病風險發(fā)生的不確定性。與意外傷害保險相比較，健康保險具有多發(fā)性的特點。人身意外傷害的發(fā)生率往往以千分之幾計，疾病發(fā)生率則以百分之幾甚至十分之幾計。因此，健康風險發(fā)生的隨機性十分明顯。
(二)健康保險可能產(chǎn)生的外界風險
1.醫(yī)療、藥品價格上漲帶來的風險。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從1980年-2004年的25年內(nèi)，人均收入增長10倍，醫(yī)療衛(wèi)生費用支出增長35倍，年均增長24%，個人負擔從21%上升至53.68%。由于健康保險承保周期的原因，醫(yī)療費用、藥品價格的上漲，必然帶來保險公司的費差損風險。過度醫(yī)療的風險。醫(yī)患利益不一致的過度醫(yī)療風險則最后轉嫁給保險公司。逆選擇等道德風險。人類自身抗疾病風險能力的降低。由于人們生活方式與飲食結構等原因造成的心腦血管疾病、糖尿病等老年性疾病的年輕化趨勢，都給保險公司健康保險帶來了新的風險。
(三)健康保險業(yè)務發(fā)展現(xiàn)狀
2.風險投資的相關主體。風險投資的相關主體包括風險資金、風險投資者、創(chuàng)業(yè)企業(yè)。風險資金也就是指專業(yè)的風險投資者向需要投資資金注入的公司或者是企業(yè)的資本，這些資本可能就是這些生命力極強的新型企業(yè)成長壯大的資本，也是未來整個公司的運作資本，資金資本一般是用于一個新興企業(yè)的初建或者是新擴張的一個階段，在這個企業(yè)逐漸成長壯大之后，風險資金就會退出這個新興企業(yè)發(fā)展的過程了，最后成為這個企業(yè)發(fā)展和生存的長期資本。風險資金具有好多的特點，比如說風險資金具有周期性長的特點，在企業(yè)整個的發(fā)展過程當中，風險資金參與的只是企業(yè)的決策與管理，而不是企業(yè)長期的投資資本地位，除此之外，與風險資金直接掛鉤的是股權和貸款，在企業(yè)發(fā)展的后期，風險資金會分散為一部分私人資金等，甚至更多的會成為政府資金。風險投資的主要對象就是創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并且風險投資的主要功能就是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的價值，為具有新生命力的企業(yè)發(fā)展注入資金動力。風險投資的相關主體除了風險資金和創(chuàng)業(yè)企業(yè)之外，還包括風險投資公司。風險投資公司有包括風險投資家，指的是一些具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，具有專業(yè)投資知識的金融家，他們有著豐厚的投資經(jīng)驗和關于金融方面的知識技能，他們能夠為創(chuàng)業(yè)企業(yè)帶來了極大的價值。
二、博弈論視角下的風險投資
1.投資者和風險投資家之間的初步博弈。研究博弈論視角下的風險投資行為，首先研究投資過程當中投資者與風險投資家之間的初步博弈關系。在整個風險投資的過程當中，投資者和風險投資家的關系是委托與被委托的關系，這就展開了投資者與風險投資家之間的博弈。投資者與風險投資家兩者選擇的第一步就是風險投資的資本，其中選擇風險投資資本是投資者與風險投資家的第一步博弈。其次，在風險投資的接下來的過程之中，投資者要不斷地對自己所委托的風險投資家進行一定的考察和鑒定，這就是投資者與風險投資家之間的進一步博弈。在整個風險投資的博弈過程當中，會存在著很多確定的因素或者是不確定的因素來供投資者進行選擇和辨別。投資者與風險投資家之間的這種博弈行為不是一蹴而就的，而是一個長期的過程。投資者和風險投資家不斷地博弈過程中和博弈的行為中，建立起兩者之間互相信任的條件以及投資者與風險投資家建立起委托關系的基礎，都是相當不容易的，投資者和風險投資家的出發(fā)點都是追求利益的最大化，他們之間的目標也是追求利益的最大化，通過雙方之間的博弈行為，從而達到自己風險投資的目標。所以，這就是投資者與風險投資家之間的初步博弈行為。
2.投資者和風險投資家之間的不確定因素博弈。上面講述了投資者和風險投資家之間的初步博弈，接下來就是投資者與風險投資家之間的不確定因素博弈。根據(jù)一系列的研究顯示，投資者與風險投資家有了初步的博弈之后，投資者和風險投資家面臨的下一步博弈就是風險投資過程當中不確定因素的博弈。風險投資中的不確定因素的博弈指的是在面臨一系列沒有預測到的風險之后，風險投資家是否可以按照投資者的要求去管理和妥善經(jīng)營投資者的風險資金，所以這就展開了投資者與風險投資家之間的不確定因素的博弈。其實，由不確定因素引起的投資者與風險投資家之間的博弈的主要目的是能否在最后獲得最大的利益，這才是博弈的關鍵所在。在不確定因素的博弈過程當中投資者和風險投資家之間所掌握的信息是不對稱的，也就是說他們之間所掌握的信息是不同的，在這個不確定因素的博弈過程當中，很明顯，投資者在這一過程中所處的地位相對來說是不利的，而風險投資家的地位與投資者相比是有利的。因為，投資者在這一過程當中他不知道風險投資家會不會很好妥善的處理這些不確定因素，為自己所利用，投資者只能是憑借著自己的經(jīng)驗來預測風險投資家所做出的舉措，但是對于風險投資家來講，而是對風險投資過程中的這些情況相當了解的。所以，這就是投資者與風險投資家之間的不確定因素的博弈。
3.風險投資家與企業(yè)家之間的初步博弈。除了投資者與風險投資家之間的初步博弈以及投資者與風險投資家的不確定因素的博弈之外，接下來的風險投資主體之間的博弈就是風險投資家與企業(yè)家之間的博弈了。風險投資家與投資者的博弈行為會直接影響到企業(yè)的經(jīng)營，對企業(yè)風險的降低也有著一定的積極地作用。風險投資主要是針對一些風險企業(yè)的，這些風險企業(yè)的發(fā)展前景是相當不確定的，例如說對風險企業(yè)如何進行風險投資，以及在什么時候進行投資以及投資的多少，這些都是一些風險企業(yè)的不確定因素。風險投資家與企業(yè)家之間的博弈與風險企業(yè)的這些不確定因素是有著直接或者是間接的關系的，甚至可以說如果風險投資家在與企業(yè)家之間的博弈中優(yōu)先掌握了這些與風險企業(yè)相關的因素，風險投資家在整個風險投資的過程當中就會掌握主動權，甚至會略勝一籌。在風險投資的整個過程當中，風險投資家就應該考慮到所有的關于風險企業(yè)的不確定因素，從而加強自己的判斷和預測。而且在風險投資家與企業(yè)家之間的初步博弈之中，風險投資家要不斷的考慮風險企業(yè)的發(fā)展前景，同時企業(yè)家的專業(yè)素質和知識技能也是風險投資家在整個風險投資的初步過程當中應該考慮的問題。如此一來，風險投資家在整個風險投資的過程當中，就會掌握主動權。所以說，風險投資家企業(yè)家之間的初步博弈是發(fā)生在風險企業(yè)的初步創(chuàng)立階段。
4.風險投資家與企業(yè)家之間的進一步博弈。風險投資家與企業(yè)家之間的博弈除了初步博弈之外，還包括進一步的博弈。風險投資家與企業(yè)家之間的初步博弈是指投資前期的博弈。風險投資家與企業(yè)家之間的進一步博弈是指投資之后風險投資家與企業(yè)家之間的博弈。在這個階段，有很多的風險投資家的主要精力放在了管理風險企業(yè)的環(huán)節(jié)之上，這個環(huán)節(jié)的工作主要包括投資公司的戰(zhàn)略計劃以及投資公司的管理人員的招聘以及投資公司的未來發(fā)展戰(zhàn)略問題。風險投資家在這一過程當中，主要致力于投資公司的投資管理，其中主要包括投資公司的市場潛力的研究以及生產(chǎn)的計劃還有風險企業(yè)的高速發(fā)展情況，這些都是風險投資家的工作范圍。在這一風險投資的階段，企業(yè)家會覺得自己的公司應經(jīng)走上了正軌，甚至認為風險投資家的進一步工作是多余的甚至認為風險投資家的工作在這一過程當中會礙手礙腳。因此，這也就形成了在企業(yè)的發(fā)展階段，風險投資家與企業(yè)家之間的進一步博弈。在之后企業(yè)到了需要續(xù)資的發(fā)展階段，風險投資家與企業(yè)家之間的博弈還是存在的。在企業(yè)發(fā)展的這一階段，風險投資家與企業(yè)家需要進一步的研究和分辨企業(yè)一些項目發(fā)展的質量，從而做出一定的正確、科學的規(guī)劃來進行進一步的投資，所以進入企業(yè)發(fā)展的續(xù)資階段，風險投資家與企業(yè)家之間的博弈也是存在的。所以，這就是風險投資家與企業(yè)家之間的進一步博弈。
