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時(shí)間：2023-03-21 17:12:42
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留守兒童存在一些心理上的問題。根據(jù)馬斯洛的需求層次論，大部分的人群都具備生理需求、歸屬需求、安全需求、自我實(shí)現(xiàn)以及受人尊重的需求，從總體上來講，農(nóng)村留守兒童的吃、穿、行、住等都能夠?qū)崿F(xiàn)，然而，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，留守兒童往往?huì)感到缺乏少親情和安全感，也沒有家庭歸屬感。留守兒童往往會(huì)遭受其他同學(xué)或者是人員的嘲笑和譏諷，這使得留守兒童不被尊重，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)一種自卑的心理感受。事實(shí)上，留守兒童沒有歸屬感和安全感以及不被人尊重是由于缺少家庭教育的緣故。大部分留守兒童父母思考更多的是怎樣掙錢，而不重視跟孩子的交流、溝通，這樣孩子就不能夠體會(huì)到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，長此以往，這些孩子就會(huì)出現(xiàn)一種自卑的心理，性格變得古怪和內(nèi)向，不想跟別人交流，甚至他們的性格會(huì)變得非常暴躁。
2.缺少學(xué)校教育。
農(nóng)村學(xué)校所設(shè)置的課程跟兒童的身心發(fā)展不相適應(yīng)，配備專門的心理教師或者是設(shè)置心理課程的機(jī)會(huì)比較少，因?yàn)槭芟抻诮?jīng)濟(jì)條件，農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校僅僅可以確保有關(guān)升學(xué)科目的教學(xué)，像是數(shù)學(xué)和語文等，而很少關(guān)注兒童的心理健康。除此之外，農(nóng)村學(xué)校的師資力量比較薄弱，教師的待遇保障比較低，甚至是存在拖欠教師工資的情況，這使得不少的教師要么是到城市教學(xué)，要么是不能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，他們有的時(shí)候僅僅是為了應(yīng)付基本的教學(xué)任務(wù)。再者，未能夠有效地貫徹實(shí)施農(nóng)村學(xué)校的德育工作。他們比較片面地認(rèn)為，在面臨升學(xué)壓力的前提下，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是最為關(guān)鍵的。為此，農(nóng)村留守兒童的心理教育問題變得更加嚴(yán)峻。
3.社會(huì)環(huán)境因素對(duì)留守兒童產(chǎn)生不利的影響。
一方面，投入農(nóng)村教育的成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這使得教學(xué)設(shè)備緊缺，教學(xué)管理落后，缺少教師隊(duì)伍，這樣學(xué)校就更加無暇顧及留守兒童，進(jìn)而使得留守兒童的教育問題更加嚴(yán)重。另一方面，戶籍制度存在的不足，由于我國實(shí)施的戶籍制度是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)機(jī)制，這也是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育存在問題的源頭，農(nóng)村留守兒童不可以享受到跟城市一樣的教學(xué)資源與教育權(quán)利。
二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策分析
1.注重實(shí)施家庭教育。
務(wù)必實(shí)施有效的策略進(jìn)行家庭教育。這就要求：第一，村委創(chuàng)建關(guān)于留守兒童的檔案，對(duì)這些留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行定期的了解，激勵(lì)兒童積極主動(dòng)地參與一系列的活動(dòng)，尤其是在節(jié)假日的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為他贈(zèng)送小禮物，進(jìn)而使得他們不再感覺到孤單，感受到大家庭的關(guān)懷。第二，在勞務(wù)輸入大省，大力地提倡父母對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)，讓留守兒童的父母清楚自我的法律責(zé)任和義務(wù)，推動(dòng)家長借助多種形式跟留守兒童交流和溝通，從而加強(qiáng)父母跟子女的聯(lián)系。第三，以報(bào)紙、廣播、電視等一系列的形式宣揚(yáng)教育留守兒童的策略或者是方法，推動(dòng)家長通過有效的形式對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。
2.學(xué)校教育的實(shí)施。
組織法制平安座談，推動(dòng)留守兒童自我保護(hù)意識(shí)的形成。設(shè)置一些心理教育課程，有效地借助圖書室、閱覽室等學(xué)校陣地，組織多彩多姿的校內(nèi)活動(dòng)。教師注重家訪，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)的觀察，以結(jié)對(duì)幫扶、座談和家訪的形式多多關(guān)注這些留守兒童。根據(jù)留守兒童缺少家長呵護(hù)的情況，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)地轉(zhuǎn)化角色，從單純性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)心學(xué)生的心理、情感、生活、學(xué)習(xí)方面的轉(zhuǎn)變，并且充當(dāng)兒童的暫時(shí)父母。
3.有效地體現(xiàn)政府的作用。
第一，注重教育的投入，對(duì)農(nóng)村固有的學(xué)校設(shè)施進(jìn)行完善，建立農(nóng)村寄宿制的學(xué)校。在改建農(nóng)村落后校舍的過程中，為學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。在初中的時(shí)候，由于留守兒童可能離家比較遠(yuǎn)，這就要求學(xué)生寄宿。這樣不但能夠確保留守兒童的安全，而且還能夠推動(dòng)師生間的溝通和交流，從而使得留守兒童的寂寞和孤獨(dú)感得以緩解。第二，在城市建設(shè)農(nóng)民工子弟學(xué)校，公立學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓農(nóng)民工的孩子上學(xué)。在具有較多農(nóng)民工的城市，建設(shè)相應(yīng)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，從而讓農(nóng)民工的孩子可以在父母的身邊上學(xué)，這樣，孩子能夠同時(shí)受到家庭和學(xué)校的雙重教育。此外，公立學(xué)校也要接受農(nóng)民工子女上學(xué)，并且不能夠歧視他們，不能夠向他們的家長收取比較高的贊助費(fèi)或者是借讀費(fèi)，并且確保農(nóng)民工子女在學(xué)校享受到跟其他學(xué)生一樣的義務(wù)與權(quán)利。
所謂文化傳承就是指文化在人類的任一聚居群落里的所有社會(huì)成員中所形成的縱向交接的過程。而民族傳統(tǒng)體育的文化傳承一般包含兩方面含義，一方面是指民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承；另一方面是指對(duì)民族傳統(tǒng)體育技術(shù)中所包含的民族傳統(tǒng)文化予以傳承，比如民族傳統(tǒng)體育技術(shù)所包含的進(jìn)取思想“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、道德價(jià)值取向“上善若水”、和諧觀念“天人合一”以及公平意識(shí)“內(nèi)外合一”等。
（二）民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)涵
所謂民族傳統(tǒng)體育是指以漢族為核心的華夏民族在各個(gè)歷史階段、神州地域的各個(gè)角落所展開的，負(fù)載著民族同一心理素質(zhì)特征與審美觀念的，具備著豐富的民族傳統(tǒng)特征的所有體育活動(dòng)的總稱，其通常被為三類，即健身、養(yǎng)生以及娛樂，比如我們?nèi)粘Ｋ_展的武術(shù)、龍舟、舞龍、舞獅、摔跤以及秋千等活動(dòng)都隸屬于民族傳統(tǒng)體育的范疇之中。在中國傳統(tǒng)文化之中，民族傳統(tǒng)體育既是一種標(biāo)志性符號(hào)，又象征著一種身份，其不僅蘊(yùn)含著整個(gè)民族的智慧與精神，而且還是民族振興發(fā)展的力量泉源。
二、文化傳承與教育之間的關(guān)系
文化傳承與教育之間的關(guān)系非常密切，所謂教育就是指可以提升人類的知識(shí)與技能，并對(duì)其思想品德形成一定影響的一種活動(dòng)，它是文化不可或缺的組成部分，它的存在使得文化能夠連續(xù)不斷地傳承一代又一代，在對(duì)文化的傳承中具備著傳播、選擇以及創(chuàng)造的作用。教育發(fā)展至今，通常被分為三類，即家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育。對(duì)于學(xué)校教育而言，高校民族傳統(tǒng)體育教育及其教學(xué)模式是非常重要的組成部分，其關(guān)乎學(xué)校教育的傳承，并對(duì)社會(huì)教育的傳承形成一定影響。同時(shí)，在教學(xué)模式中，技術(shù)是不可缺少的因素，而且技術(shù)與文化又是相輔相成的關(guān)系，不管是二者之間的關(guān)系，還是二者教學(xué)之間的關(guān)系，都是辯證存在的，對(duì)于文化及文化教學(xué)而言，技術(shù)及技術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)與助力，而對(duì)于技術(shù)及技術(shù)教學(xué)而言，文化及文化教學(xué)則是前進(jìn)方向與目標(biāo)，二者互為依存，互相發(fā)展。
三、高校民族傳統(tǒng)體育文化傳承出現(xiàn)阻滯的原因
（一）利益價(jià)值的過度追求
價(jià)值是人類開展活動(dòng)的核心因素，人類不管在開展何種活動(dòng)前都會(huì)首先對(duì)活動(dòng)的價(jià)值予以估量。由于人們未對(duì)民族傳統(tǒng)體育教育的價(jià)值予以正確估量，導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)思想受到一定影響，在很長一段時(shí)間里，我國民族傳統(tǒng)體育教育的教學(xué)指導(dǎo)思想都是借鑒西方體育，被單純地當(dāng)作體育課教授，使得原本文化底蘊(yùn)非常深厚的民族傳統(tǒng)體育越來越簡單，其中蘊(yùn)含的感悟、修身以及娛樂的和諧理念與人文思想存在的空間慢慢縮減，導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育逐漸向競技體育發(fā)展，獲獎(jiǎng)及利益成為了高校設(shè)立民族傳統(tǒng)體育課程的中心思想，最終使得學(xué)校在體育方面失去了文化傳承的功能。
（二）教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏實(shí)用性，與學(xué)生身心發(fā)展相背離
當(dāng)前高校中現(xiàn)代體育課程發(fā)展得如火如荼，比如野外拓展、水上漂流、攀巖、跆拳道、柔道以及擊劍等，而民族傳統(tǒng)體育課程的發(fā)展則與之相反，很少有高校會(huì)大力開展民族傳統(tǒng)體育課程，比方搶花炮、毽球、珍珠球以及藤球等。同時(shí)，從事民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)的教師，其專業(yè)能力大都不足。就拿我國博大精深的武術(shù)來說，想要成為一名具備專業(yè)能力的武術(shù)老師，不但需具備長期的實(shí)踐能力，而且還要求具備非常深厚的文化底蘊(yùn)。根據(jù)調(diào)查表明，當(dāng)前高校武術(shù)教師的武學(xué)造詣非常令人擔(dān)憂，真正武術(shù)出身的高校教師非常少，在所有武術(shù)教師中所占比例僅為9.85%。
（三）教學(xué)方法上過于關(guān)注技術(shù)教學(xué)而忽略了文化教學(xué)
教學(xué)方法上，民族傳統(tǒng)體育文化具備的多元性價(jià)值被破壞，技術(shù)教學(xué)的關(guān)注度過高，擠占了文化教學(xué)的生存空間。比方，傳統(tǒng)武術(shù)被改造得與現(xiàn)代體操無異，不再具備深厚的文化底蘊(yùn)，而是變成了一種簡單的肢體動(dòng)作。雖然許多大學(xué)生都熱愛武術(shù)，可是由于基本功的嚴(yán)苛要求、動(dòng)作的復(fù)雜難懂以及成就的難以獲得，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)熱情大打折扣。同時(shí)，在教學(xué)上，能夠把技術(shù)與理論完全融合的教師少之又少。這些都導(dǎo)致了文化傳承的停滯。
（四）人文知識(shí)學(xué)習(xí)的缺乏
高校體育教學(xué)中過于注重技術(shù)，忽視了人文知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。事實(shí)上，每一種民族傳統(tǒng)體育文化現(xiàn)象的產(chǎn)生都具備著特定的歷史與地域背景，如果對(duì)這些背景文化不了解，那么就無法了解這一文化現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)的人物理念，最終也就難以正確理解這一民族傳統(tǒng)體育文化現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)。
四、站在文化傳承的立場上構(gòu)建新的高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式
（一）確立具備深厚文化內(nèi)涵的高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)理念
高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)與其它現(xiàn)代體育項(xiàng)目不同，需突顯其文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)文化傳承的重要性。依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以及《學(xué)校體育工作條例》的精神指導(dǎo)，針對(duì)高校大學(xué)生的基本能力與實(shí)際身體情況，應(yīng)把民族傳統(tǒng)體育教學(xué)和傳統(tǒng)文化教學(xué)集合在一起，傳授給大學(xué)生有關(guān)武術(shù)、養(yǎng)生、民俗體育以及少數(shù)民族體育的文化知識(shí)與技術(shù)動(dòng)作，使其體育技能與傳統(tǒng)文化素質(zhì)修養(yǎng)都有所提升。借助多元化的教學(xué)手段與措施，突顯出高校民族傳統(tǒng)體育教育所具備的文化底蘊(yùn)，借助民族傳統(tǒng)體育教學(xué)課程的開展，不僅提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，而且還促進(jìn)其向心全面發(fā)展，使其真正了解到中國傳統(tǒng)民族體育與中國傳統(tǒng)文化的博大精深。
（二）創(chuàng)建高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式
民族傳統(tǒng)體育具備著非常豐富的內(nèi)容。針對(duì)當(dāng)前高校已經(jīng)設(shè)立的民族傳統(tǒng)體育課程以及適宜在高校開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目予以分類整理，主要包括四大類：一是武術(shù)類。其中主要包含長拳、太極拳以及傳統(tǒng)拳類等；二是養(yǎng)生功法類。其中主要包含五禽戲、八段錦以及易筋經(jīng)等；三是民俗體育類。其中主要包含舞龍、舞獅、中國象棋以及跳繩等；四是少數(shù)民族體育類。其中主要包含博克、珍珠球、毽球以及木球等。四大民族傳統(tǒng)體育類項(xiàng)目極具特色，在一定程度上呈現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。因此，高校開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)時(shí)，需在內(nèi)容上彰顯出文化底蘊(yùn)，不同的課程需開展與之相應(yīng)的文化教學(xué)。比方：教授武術(shù)課程時(shí)，需講授武術(shù)文化知識(shí)，比如武術(shù)門派的分類、服裝器械的差別等，并且需加強(qiáng)武德教育，教授學(xué)生“習(xí)武先習(xí)德、尚德不尚力”，要求其懂得“尊師重道”“寬容有禮”，以此培養(yǎng)其優(yōu)秀的心理素質(zhì)能力與道德水平。教授養(yǎng)生類課程時(shí)，需結(jié)合我國養(yǎng)生文化，比方飲食、修心、起居以及勞逸等。民俗體育類與少數(shù)民族體育類課程蘊(yùn)含著深厚的歷史背景與地域特色，代表著我國各個(gè)地域不同歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)以及民情風(fēng)俗等形態(tài)，因?yàn)檫@些體育項(xiàng)目頗具娛樂性，因此，在高校體育課程開展中可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行穿插教學(xué)。如此，不僅提升了課堂氣氛的活躍度，而且還能令學(xué)生們充分感受到民俗文化的魅力，使其了解到不同歷史階段，不同地域的人們所具備的精神面貌、文化特征以及風(fēng)土人情，促使其充分感受到我國民俗文化最原始、最樸實(shí)、最和諧的魅力。
（三）借助多元化的教學(xué)手段與措施，彰顯出傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的底蘊(yùn)與特色
高校開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)課程時(shí)需以健身養(yǎng)生及休閑生活為目標(biāo)，如此，既能令學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，同時(shí)又能令其體味到我國傳統(tǒng)文化所帶來的趣味。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)手段與措施應(yīng)予以創(chuàng)新與改良，只有拋棄原本統(tǒng)一的、單一的類似于競技體育式的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)手段，才能真正使民族傳統(tǒng)體育教學(xué)彰顯出傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的底蘊(yùn)與特色。教師在教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生的具體情況，如性別、年齡、愛好以及技能等，借助不同的手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，指引其學(xué)習(xí)的方向。即便是針對(duì)同一課程，教師也可以借助不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生與之相關(guān)的文化知識(shí)與動(dòng)作技巧。同時(shí)，教師在教學(xué)中除了借助原有的直觀且生動(dòng)的教學(xué)措施外，還可借鑒當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加上課內(nèi)、外的協(xié)同教學(xué)手段，以此提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生能真正懂得這些文化知識(shí)，掌握這些動(dòng)作技巧，令其真正了解到民族傳統(tǒng)體育及我國傳統(tǒng)文化的博大精深。
中圖分類號(hào)：TB651 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
目前，隨著我國城市經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，建設(shè)工程的增多，暖通項(xiàng)目日益增多，暖通設(shè)計(jì)過程中也出現(xiàn)了一些新的問題，這些問題大多沒有相應(yīng)的規(guī)范或者條文標(biāo)準(zhǔn)限制，往往不容易引起設(shè)計(jì)人員的注意。下面主要就了暖通空調(diào)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題進(jìn)行論述。
一、風(fēng)機(jī)盤管機(jī)組選型
近年來，現(xiàn)代建筑廣泛采用風(fēng)機(jī)盤管加新風(fēng)系統(tǒng)。風(fēng)機(jī)盤管通常暗裝于吊頂內(nèi)，用盤管連接散流器下送風(fēng)，吊頂回風(fēng)口與風(fēng)機(jī)盤管連接，夏季送冷風(fēng)，冬季送熱風(fēng)。近年來，常常有用戶反映冬季室溫偏低而夏季室溫偏高。針對(duì)此問題，筆者對(duì)工程現(xiàn)場的不同型號(hào)風(fēng)機(jī)盤管的送風(fēng)量進(jìn)行測試。現(xiàn)場測量結(jié)果與樣本參數(shù)有差別，但將不同型號(hào)風(fēng)機(jī)盤管各拆下1臺(tái)送到測量部門重新測定，結(jié)果送風(fēng)量符合樣本參數(shù)。
國標(biāo)規(guī)定風(fēng)機(jī)盤管機(jī)組的風(fēng)量測試條件為：風(fēng)機(jī)盤管機(jī)組出風(fēng)時(shí)僅接長150mm的短管，風(fēng)機(jī)箱直接回風(fēng)，換熱盤管不供水，風(fēng)機(jī)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，普通型風(fēng)機(jī)盤管帶風(fēng)口和過濾網(wǎng)時(shí)出口靜壓為零，不帶風(fēng)口和過濾網(wǎng)時(shí)出口靜壓為12Pa，高靜壓型不帶風(fēng)口和過濾網(wǎng)時(shí)出口靜壓為 30Pa~50Pa，此條件下測得的風(fēng)量為額定風(fēng)量 實(shí)際安裝往往與樣本測試條件不同，如風(fēng)機(jī)盤管都加送風(fēng)口、回風(fēng)口、過濾網(wǎng)及長度不等的風(fēng)管，實(shí)際濕面盤管運(yùn)行風(fēng)量比測試時(shí)干面盤管風(fēng)量低10%~20%，運(yùn)行時(shí)風(fēng)阻力大于樣本測量時(shí)的風(fēng)阻等。這些因素必然引起實(shí)際風(fēng)量不足，從而使供冷、供熱下降。另一方面在設(shè)計(jì)中所參考的樣本中僅注明冷量、熱量測試標(biāo)準(zhǔn)工況，很少注明風(fēng)量。余壓測試的標(biāo)準(zhǔn)工況，使設(shè)計(jì)者忽視了風(fēng)機(jī)盤管樣本中的余壓是在風(fēng)機(jī)高速狀態(tài)下的參數(shù)。所以，在風(fēng)機(jī)盤管選型時(shí)，要考慮干濕盤對(duì)風(fēng)量的影響，注意高靜壓型風(fēng)機(jī)盤管風(fēng)速不同時(shí)風(fēng)量余壓均發(fā)生變化，并進(jìn)行系統(tǒng)風(fēng)阻力計(jì)算。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原選型進(jìn)行校核修正。
二、新風(fēng)豎井的設(shè)置
現(xiàn)代建筑十分重視外立面的形象，特別是玻璃幕墻的建筑，空調(diào)新風(fēng)多用豎井引取，而內(nèi)部的空間受各種因素影響，新風(fēng)豎井的截面積有限。如某建筑12層，采用豎井從樓頂引入新風(fēng)，各層的新風(fēng)機(jī)從豎井內(nèi)吸入新風(fēng)處理后送到各個(gè)房間。運(yùn)行時(shí)，8層以上的新風(fēng)能夠保證，但8層以下的各層新風(fēng)遞減十分嚴(yán)重，底層新風(fēng)不到設(shè)計(jì)的1/3 新風(fēng)豎井為土建風(fēng)道且高達(dá)45m，阻力大，按照總新風(fēng)量計(jì)算風(fēng)速超過10m/s。因此，到達(dá)底層時(shí)風(fēng)機(jī)的動(dòng)力不能克服豎井的摩擦阻力和局部阻力，導(dǎo)致下部實(shí)際新風(fēng)達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。在此種情況下，應(yīng)在豎井加裝加壓風(fēng)機(jī)，其余壓在滿足新風(fēng)量的前提下，能克服豎井的局部阻力和摩擦阻力。
三、制冷機(jī)組選型及冷量控制
3.1制冷機(jī)組的選型
風(fēng)冷型制冷機(jī)組在建筑空調(diào)系統(tǒng)中應(yīng)用很廣?！恫膳L(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50019-2003）的強(qiáng)制性條文規(guī)定，按照各項(xiàng)逐時(shí)冷負(fù)荷的綜合最大值確定的計(jì)算冷負(fù)荷選擇電制冷機(jī)組總裝機(jī)容量時(shí)無須附加設(shè)備選型系數(shù)。以此計(jì)算冷負(fù)荷選擇風(fēng)冷冷水機(jī)組時(shí)，常常忽視樣本參數(shù)是在標(biāo)準(zhǔn)工況下測試得出的，在夏天持續(xù)高溫的情況下，機(jī)組產(chǎn)冷量可能不滿足實(shí)際要求。本人建議在進(jìn)行機(jī)組選型時(shí)應(yīng)索取非標(biāo)準(zhǔn)工況下的參數(shù)。樣本給出的參數(shù)是風(fēng)冷冷水機(jī)組在名義工況下（室外溫度為 35℃，冷水出水溫度為7℃）的制冷量；當(dāng)室外干球溫度高于名義工況溫度時(shí)，機(jī)組制冷量下降的程度隨產(chǎn)品種類、機(jī)組制冷量不同而不同，一般為5%~25%。一方面由于室外溫度的升高，用戶側(cè)實(shí)際冷負(fù)荷增大；另一方面設(shè)計(jì)選型時(shí)以產(chǎn)品樣本的參數(shù)為準(zhǔn)，較少注意室外溫度高于名義工況溫度時(shí)引起的冷量下降。在要求增加而供給能力下降的情況下，機(jī)組出水溫度升高的現(xiàn)象自然會(huì)出現(xiàn)。作為舒適性空調(diào)系統(tǒng)出現(xiàn)短時(shí)間溫度不保證是允許的，如果是工藝性空調(diào)影響就比較大了，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)引起注意。
3.2制冷機(jī)組的冷量控制
對(duì)于制冷機(jī)開啟臺(tái)數(shù)加減的控制，暖通設(shè)計(jì)人員在給弱電專業(yè)提供資料時(shí)，往往采用計(jì)算負(fù)荷側(cè)冷量的方法進(jìn)行制冷機(jī)組的加減。例如《建筑設(shè)備專業(yè)技術(shù)措施》中6.1.9條第款指出“可根據(jù)系統(tǒng)冷量變化自動(dòng)控制冷水機(jī)組運(yùn)行臺(tái)數(shù)，且傳感器應(yīng)設(shè)于用戶側(cè)供回水總管上”。然而，通過檢測系統(tǒng)供回水溫差及流量計(jì)算求得冷量，并根據(jù)冷量大小控制冷機(jī)加減的運(yùn)行控制策略，在實(shí)際運(yùn)行中存在控制不靈的問題。例如，某辦公室系統(tǒng)有2臺(tái)冷機(jī)，當(dāng)單臺(tái)冷機(jī)運(yùn)行時(shí)，由于系統(tǒng)冷卻塔出力不足，冷機(jī)制冷量下降，根據(jù)流量和供回水溫差計(jì)算出的負(fù)荷要小于單臺(tái)制冷機(jī)額定冷量，按照上述控制策略不會(huì)自動(dòng)開啟另外1臺(tái)制冷機(jī)。實(shí)際上，即使制冷系統(tǒng)各設(shè)備配置正常，制冷機(jī)運(yùn)行時(shí)其制備的冷量也不可能大于負(fù)荷側(cè)消耗的冷量，所以才會(huì)出現(xiàn)根據(jù)負(fù)荷側(cè)冷量來控制冷機(jī)的加減失靈的情況。由于上述原因，自控公司在實(shí)際工程中往往不采用上述控制方法，為了冷機(jī)的安全運(yùn)行，采用較多的是制冷機(jī)運(yùn)行電流的控制方法。
四、冷卻水箱設(shè)置
在空調(diào)制冷循環(huán)冷卻水系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)是否設(shè)置冷卻水箱常常引起爭論，其關(guān)鍵在于冷卻塔底盤的存水量是否能夠保證冷卻水循環(huán)泵穩(wěn)定工作，即在任何情況下水泵不出現(xiàn)缺水現(xiàn)象。實(shí)際運(yùn)行的系統(tǒng)中確實(shí)有不少不設(shè)水箱而正常工作的實(shí)例，但也有發(fā)生事故的教訓(xùn)。實(shí)踐表明，水泵入口缺水現(xiàn)象常發(fā)生在系統(tǒng)間歇運(yùn)行的情況。這是由于進(jìn)、出冷卻塔的水量失去平衡，開始進(jìn)入冷卻塔的水量消耗于潤濕冷卻塔填料所致。因此，冷卻塔底盤的有效容積應(yīng)滿足冷卻塔部件由基本干燥到正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需附著的全部水量。此外，還應(yīng)考慮正常吸水的最小淹沒深度，以避免空氣進(jìn)入吸水管。
五、散流器布置
散流器送風(fēng)的全年性空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)目前應(yīng)用廣泛，但設(shè)計(jì)者在選擇送風(fēng)口時(shí)往往不太注意所選散流器的氣流流型是否滿足需要。貼附散流器不適合冬季送熱風(fēng)的工況，因?yàn)闊峥諝馍细‖F(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是上送上回系統(tǒng)的氣流組織有一定的短路，冬季在吊頂附近形成熱氣流層，在2.8m層高的室內(nèi)出現(xiàn)2 以上的垂直溫度梯度是很普遍的。目前，國內(nèi)散流器送風(fēng)氣流呈貼附型，尤其是方形散流器，建議改用條型送風(fēng)口，既美觀同時(shí)也適合冬季使用。對(duì)于辦公建筑最好將條型送風(fēng)口設(shè)在外窗附近，既可阻擋來自外窗的負(fù)荷，又可以避免送風(fēng)氣流直接吹到人員頭部。
六、結(jié)語
總之，隨著建筑的高速發(fā)展，我們有必要對(duì)暖通空調(diào)系統(tǒng)存在的問題給予重視。而影響暖通設(shè)計(jì)質(zhì)量問題的原因有很多，有些是由于設(shè)計(jì)人員的考慮問題不夠全面細(xì)致。此外，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在暖通空調(diào)行業(yè)出現(xiàn)了許多新的技術(shù)和新的概念，不可否認(rèn)有些概念存在某些的不足，但這就要求設(shè)計(jì)人員真正做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極做好通風(fēng)工程的設(shè)計(jì)工作。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行童話教學(xué)的重要作用
小學(xué)生時(shí)期孩子們正處于創(chuàng)造性和想象力發(fā)展的最佳時(shí)期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活中的事物。而童話教學(xué)不僅可以放飛學(xué)生的想象力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)：激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。所以，借助網(wǎng)絡(luò)的共享性、交互性進(jìn)行教學(xué)，無疑可以更加有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生們的想像力和理解力。
（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，可強(qiáng)化課堂童話教學(xué)過程
小學(xué)語文童話教學(xué)是為了正確引導(dǎo)學(xué)生理解童話的含義，掌握童話的表達(dá)特征和表現(xiàn)手法，指導(dǎo)學(xué)生欣賞童話并創(chuàng)作簡單的童話故事。所以，在童話課堂上充分利用多教媒體技術(shù)，可以發(fā)揮其科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢，起到優(yōu)化語文童話課堂教學(xué)過程的教學(xué)作用。同進(jìn)還可以更加吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給童話課教學(xué)打下良好的入門和認(rèn)知基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《雪孩子》一課時(shí)可以利用多媒體先播放進(jìn)行導(dǎo)入，然后通過雪孩子犧牲自己勇救他人的動(dòng)人場景，讓孩子們形象的感受到它一點(diǎn)點(diǎn)被火燒融時(shí)還拼命去救小伙伴的感人畫面，使學(xué)生在看的同時(shí)，增強(qiáng)內(nèi)心的感受，從而明白這篇童話的精神主旨，認(rèn)識(shí)到這則童話所要表達(dá)的中心思想。然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，則更使學(xué)生有更加深刻的感受和興趣，有更多的理解和思考。同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）利用多媒體技術(shù)，可優(yōu)化童話課堂的教學(xué)方法
語文童話課程教學(xué)質(zhì)量的提升，有賴于強(qiáng)化其教學(xué)過程的直觀性和形象性。所以，在其優(yōu)化加強(qiáng)的過程中，多媒體的運(yùn)用是其中積極有效的方式方法，利用多媒體可以使抽象的東西具體化、形象化，可以使一些深入的道理簡單化、生活化，從而把枯燥的語文知識(shí)變得生動(dòng)有趣。使童話易于理解和接受，引發(fā)學(xué)生們的共鳴，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的注意力、觀察力和理解力、思維能力，使他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)中完成學(xué)習(xí)的過程，加深對(duì)知識(shí)的印象，有效的提升教學(xué)效率。
（三）使用多媒體教學(xué)，可促進(jìn)童話課堂時(shí)教學(xué)成效
首先，其可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文童話教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，所以，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以全面、多層次、多角度地激發(fā)小學(xué)生們的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生探索的欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體技術(shù)可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，以有聲有形、視聽結(jié)合、聲情并茂、動(dòng)靜交錯(cuò)、富于感染力和吸引力的特點(diǎn)，將課文內(nèi)容做文字、聲音、圖象、圖形等方面的展現(xiàn)，通過圖文處理、動(dòng)畫、視頻音頻等方面的有機(jī)結(jié)合，可以有效滿足學(xué)生們視聽感官的需要，吸引他們的集中注意力，以更佳的狀態(tài)和更多的興趣抽入到童話學(xué)習(xí)當(dāng)中來。將其學(xué)習(xí)的積極性活躍性有效的運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，生發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。其次，多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)童話教學(xué)的直觀性，易于理解和突破重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅有效應(yīng)用于童話教學(xué)的導(dǎo)入部分，更貫穿于整體童話教學(xué)的過程當(dāng)中。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。所以，可以說聞和見在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，是教學(xué)的基礎(chǔ)。怎樣把童話課文中的一些靜態(tài)場景以及一些抽象的圖象、表情等生動(dòng)的表現(xiàn)出來，這是教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而多媒體的強(qiáng)大功能卻可以解決這一問題，其可以將符號(hào)、語言、文字以及聲音和圖像綜合運(yùn)用，靈活多變，可以將抽象的事物變化的淺顯易懂，將不好理解的問題變得生動(dòng)形象，從而達(dá)到解決困難，形象思維的良好教學(xué)效果。再次，視聽結(jié)合，多媒體教學(xué)讓語文童話課堂“活”起來。多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,不受時(shí)間和空間的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。
關(guān)鍵詞：企業(yè)；統(tǒng)計(jì)；問題；對(duì)策
1企業(yè)統(tǒng)計(jì)的重要性
（1）企業(yè)統(tǒng)計(jì)具有信息主導(dǎo)作用。
（2）具有咨詢和監(jiān)督功能。
運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)技術(shù)對(duì)企業(yè)經(jīng)營運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)測，通過可靠的經(jīng)濟(jì)信息數(shù)據(jù)庫中的統(tǒng)計(jì)信息與其他信息資源，多層次、深層次地展開企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的專題與綜合分析，在宏觀信息、市場信息、企業(yè)微觀信息基礎(chǔ)上做出預(yù)測、置信估計(jì)，為企業(yè)決策提供依據(jù)。同時(shí)，通過準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，及時(shí)、全面地對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行定量檢查，對(duì)出現(xiàn)的偏差和問題及時(shí)反應(yīng)、描述，提供監(jiān)測、預(yù)警、中止信號(hào)，并提出咨詢意見。
2企業(yè)統(tǒng)計(jì)中存在問題
(1)服務(wù)主體錯(cuò)位。我國的企業(yè)統(tǒng)計(jì)起源于五十年代的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，企業(yè)統(tǒng)計(jì)是官方統(tǒng)計(jì)的基層報(bào)表單位，以一套報(bào)表制度形成自上而下布置、自下而上層層上報(bào)的政府統(tǒng)計(jì)模式，盡管在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期企業(yè)統(tǒng)計(jì)也有過多次變革，但服務(wù)的對(duì)象始終是政府。進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)，隨著政企分開，企業(yè)逐漸成為獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)實(shí)體，經(jīng)濟(jì)行為已不再是聽命于政府的指令，已經(jīng)具備了獨(dú)立性和主體利益追逐性，但是企業(yè)的統(tǒng)計(jì)工作從總體上看仍然沒有突破“統(tǒng)計(jì)＝報(bào)表”的傳統(tǒng)模式。相應(yīng)地，企業(yè)統(tǒng)計(jì)的職能也沒有從報(bào)告型統(tǒng)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營管理型統(tǒng)計(jì)，企業(yè)統(tǒng)計(jì)的主要任務(wù)是為上級(jí)主管部門提供各種報(bào)表，即所謂“吃企業(yè)飯，干上級(jí)事”，缺乏對(duì)企業(yè)經(jīng)營進(jìn)行深入分析的主動(dòng)性，從而對(duì)企業(yè)經(jīng)營沒有直接貢獻(xiàn)，所以往往被看作是政府部門的附屬機(jī)構(gòu)，是企業(yè)中效益最差的管理部門。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的持續(xù)發(fā)展就要求企業(yè)統(tǒng)計(jì)盡快建立適合本企業(yè)的統(tǒng)計(jì)行為方式，其服務(wù)對(duì)象主要包括企業(yè)決策者、管理者、投資人、債權(quán)人和政府。政府由原來的主要服務(wù)對(duì)象變?yōu)榇我?wù)對(duì)象，因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)的目的要由為政府統(tǒng)計(jì)服務(wù)改變?yōu)槠髽I(yè)實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)效益提供信息服務(wù)。
(2)指標(biāo)體系不完整。與統(tǒng)計(jì)報(bào)表相適應(yīng)，企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系一般只局限于企業(yè)的產(chǎn)值、產(chǎn)量、成本消耗等生產(chǎn)性指標(biāo)，而與企業(yè)管理與決策需求相適應(yīng)的指標(biāo)甚少，反映企業(yè)外部環(huán)境和競爭者的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)更少，從而造成企業(yè)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)有指標(biāo)體系與管理、決策需求相脫節(jié)。
(3)工作內(nèi)容單調(diào)、手段落后。由于企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員均是事后統(tǒng)計(jì)，較少進(jìn)行事前分析和預(yù)測；多簡單的數(shù)據(jù)說明,少深入的系統(tǒng)分析。多數(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)只是經(jīng)過簡單加工的初級(jí)信息產(chǎn)品，很少有技術(shù)含量高、信息含量大的深加工統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品提供給企業(yè)管理者，以幫助其進(jìn)行決策。所以，企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門不被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)所重視，其人員、設(shè)備配置相對(duì)于其他部門較落后。
(4)缺乏高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)人才。由于企業(yè)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)工作體制與模式下沒有為企業(yè)管理提供服務(wù)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營沒有直接貢獻(xiàn)，所以企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門不被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)所重視，統(tǒng)計(jì)人員在企業(yè)中的地位低下，能力較強(qiáng)的人員從自身發(fā)展的角度出發(fā)，都不愿意在統(tǒng)計(jì)崗位工作，造成統(tǒng)計(jì)人才的短缺。而從統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)來看，企業(yè)統(tǒng)計(jì)又是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，統(tǒng)計(jì)功能發(fā)揮得如何，很大程度上取決于統(tǒng)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)。因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)本可以在數(shù)據(jù)分析方面發(fā)揮作用，但由于統(tǒng)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)低，無法為企業(yè)決策提供高質(zhì)量、深層次的數(shù)據(jù)信息。
3.1部門重組，建立企業(yè)信息中心
當(dāng)今快捷地進(jìn)行企業(yè)信息化運(yùn)作，已成為企業(yè)適應(yīng)市場環(huán)境變化、增強(qiáng)競爭力的關(guān)鍵所在。
由于企業(yè)統(tǒng)計(jì)和企業(yè)信息化的功能有許多相同之處，主要是對(duì)信息的搜集、整理、分析和應(yīng)用。不同之處在于，企業(yè)信息系統(tǒng)更多地應(yīng)用了高新技術(shù)的支持；企業(yè)統(tǒng)計(jì)更關(guān)注指標(biāo)體系和分析方法的應(yīng)用。企業(yè)統(tǒng)計(jì)和企業(yè)信息系統(tǒng)在許多方面可以互補(bǔ)，如果將兩者的功能相結(jié)合，相應(yīng)地，將企業(yè)統(tǒng)計(jì)部門與企業(yè)信息管理部門相融合，建立企業(yè)信息中心，應(yīng)該是一種合理的選擇。
企業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)應(yīng)與企業(yè)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用相結(jié)合，前者是信息管理的設(shè)施，后者提供信息資料。這樣，既滿足了企業(yè)信息系統(tǒng)的信息需求，又為企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息功能的順利實(shí)現(xiàn)提供了先進(jìn)的載體和平臺(tái)。同時(shí)解決了長期困擾企業(yè)統(tǒng)計(jì)的不被領(lǐng)導(dǎo)重視、地位低下、工作條件落后、硬件配置不足等問題。
3.2服務(wù)手段改進(jìn)，與先進(jìn)的企業(yè)管理方法相結(jié)合
信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了人們的價(jià)值觀和投入產(chǎn)出方式，催生了新的管理理念和管理方法，企業(yè)要想在激烈競爭的市場中立于不敗之地，就必須在“以客戶為中心，以市場為導(dǎo)向，以效益為目標(biāo)”的管理理念指引下，用數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)及管理應(yīng)用軟件相結(jié)合的信息技術(shù)全面提升企業(yè)管理水平。由于統(tǒng)計(jì)技術(shù)與管理方法的天然聯(lián)系，企業(yè)統(tǒng)計(jì)在先進(jìn)的管理方法中不僅有用武之地，而且其功能得到了新的拓展。
質(zhì)量管理是企業(yè)管理的生命線，質(zhì)量管理的發(fā)展在經(jīng)歷了質(zhì)量檢驗(yàn)管理階段、全面質(zhì)量管理階段、標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理階段。在質(zhì)量管理的發(fā)展過程中，統(tǒng)計(jì)技術(shù)的作用愈來愈明顯，應(yīng)用也愈來愈廣泛。對(duì)統(tǒng)計(jì)技術(shù)在全面質(zhì)量管理中的作用，費(fèi)根堡博士曾說：“在全面質(zhì)量管理活動(dòng)中，無論何時(shí)、何地都會(huì)用到統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)方法所表達(dá)的觀點(diǎn)，對(duì)全面質(zhì)量管理的整個(gè)領(lǐng)域都有深刻的影響”。在全面質(zhì)量管理、ISO9000標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理以及6σ管理等先進(jìn)質(zhì)量管理方法中，統(tǒng)計(jì)技術(shù)的運(yùn)用都起著至關(guān)重要的作用，而且應(yīng)用越來越廣泛。
3.3服務(wù)拓展，為企業(yè)其他部門提供咨詢服務(wù)
企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售以及人力資源管理等職能部門在經(jīng)營運(yùn)作過程中，都會(huì)有大量的數(shù)據(jù)記錄，而這些部門的工作人員對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力遠(yuǎn)不如專業(yè)的統(tǒng)計(jì)人員，他們一般只采用簡單的方法描述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，難以看到數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律性。所以統(tǒng)計(jì)人員可以為企業(yè)其他部門提供數(shù)據(jù)處理咨詢或培訓(xùn)服務(wù)。
如果我國企業(yè)能夠盡快學(xué)習(xí)并引進(jìn)先進(jìn)的企業(yè)管理方法，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法提升企業(yè)管理水平與決策的高效性、準(zhǔn)確性，那么企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)技術(shù)是企業(yè)管理與決策中不可少的工具。這時(shí)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)主動(dòng)地重視企業(yè)統(tǒng)計(jì)，自然會(huì)由“要我重視”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙匾暋?，因?yàn)槠髽I(yè)統(tǒng)計(jì)的職能已不再僅僅是“吃企業(yè)飯，干上級(jí)事”。隨著企業(yè)信息化水平的不斷發(fā)展與完善，過去從企業(yè)報(bào)表那里摘抄而來的統(tǒng)計(jì)報(bào)表現(xiàn)在可以通過信息轉(zhuǎn)化功能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)人員能夠擺脫煩瑣的事務(wù)性工作，有更多的時(shí)間和精力運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)技術(shù)對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行高層次的分析，甚至成為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的主要成員，主要研究企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況，為不斷企業(yè)提升管理與決策水平服務(wù)。
中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0032-01
1 系統(tǒng)介紹
近年來出現(xiàn)的網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計(jì)課題系統(tǒng)是以院（系）為單位，在網(wǎng)上進(jìn)行選題，學(xué)生選題主要是以時(shí)間先后為依據(jù)，雖然改變了以往以班級(jí)為單位的原始手工選課的方式，采用網(wǎng)上選題方式，便捷了學(xué)生和指導(dǎo)老師，提高了工作效率，但是還是存在如下不足。
（1）學(xué)生搶選現(xiàn)象，有些選題比較簡單，則會(huì)發(fā)生很多人不約而同的選這一個(gè)選題，導(dǎo)致的結(jié)果就是真正想研究該課題的學(xué)生沒選上。（2）指導(dǎo)教師對(duì)選題結(jié)果不滿意，因?yàn)樵谶x題過程中教師無法控制選題結(jié)果，很有可能學(xué)生的專業(yè)特長與自己的研究方向不一致。（3）突發(fā)數(shù)據(jù)訪問量很大，選題管理者為了能讓學(xué)生同時(shí)選題，可能規(guī)定某一時(shí)間開啟選題系統(tǒng)，那么開啟系統(tǒng)的瞬間，會(huì)有大量的數(shù)據(jù)訪問請(qǐng)求涌入服務(wù)器，當(dāng)數(shù)據(jù)量到一定的程度的時(shí)候很有可能成為網(wǎng)絡(luò)中很難防范的分布式拒絕服務(wù)攻擊（DDoS），這樣就必然造成了安全隱患；教師-學(xué)生雙向選擇型的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息管理系統(tǒng)延續(xù)了第二代選題系統(tǒng)的B/S架構(gòu)。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.1 各模塊設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)實(shí)際是學(xué)生和教師相互選擇的平臺(tái)，為了使學(xué)生和教師能夠更簡單，更方便的來使用系統(tǒng)，本系統(tǒng)在功能設(shè)計(jì)以及界面設(shè)計(jì)上更多的考慮的用戶使用體驗(yàn)度。并且為了方便管理員管理，以及其他開發(fā)人員在本系統(tǒng)的基礎(chǔ)上做二次開發(fā)，一方面在后臺(tái)管理功能上建立了更多的便于操作的功能，以及防錯(cuò)設(shè)置。另一方面在系統(tǒng)開發(fā)的時(shí)候使用的結(jié)構(gòu)化以及面向?qū)ο蟮木幊谭绞剑軌蜃屍渌_發(fā)人員很快的了解系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)思想。
（1）學(xué)生作為系統(tǒng)的重要實(shí)體之一，其主要功能有。
①選題：在學(xué)生沒有完成選題的情況下，登錄后進(jìn)入該頁面，顯示已經(jīng)選擇的題目，以及剩余可選題數(shù)目。②我的選題：這個(gè)是學(xué)生版塊最主要的功能，顯示了該選題的進(jìn)度，以及各階段需要的操作比如說填寫開題報(bào)告，生成開題報(bào)告等。③我的信息：本次選題是雙向選擇的，學(xué)生需要填寫自己的信息供出題老師來參考，可將自己的專業(yè)特長，個(gè)人特長，聯(lián)系方式等寫入“我的信息”欄木中，這將會(huì)是讓出題教師選擇你的一個(gè)主要依據(jù)（雙方不太了解的情況下）。④站內(nèi)消息：可以發(fā)送信息給你的指導(dǎo)教師，以及閱讀指導(dǎo)師發(fā)送給你的消息。在完成選題的過程中如果遇到困難可以在此發(fā)送信息。
（2）教師模塊主要功能說明。
①我的選題：顯示所有已經(jīng)添加的選題（未通過審核，已通過審核），以及對(duì)選題的論文審批表，任務(wù)書的填寫，生成，下載預(yù)覽連接，還有已選題人數(shù)等。②進(jìn)度管理：管理所有已經(jīng)完成的選題的進(jìn)度，保持與學(xué)生端的進(jìn)度一致。顯示一些主要的信息，目前包括論文審批表，任務(wù)書，開題報(bào)告等。③我的信息：本次選題是雙向選擇的，老師需要填寫自己的信息供選題學(xué)生來參考，可將自己的研究方向，聯(lián)系方式等寫入“我的信息”欄木中，學(xué)生到時(shí)可以根據(jù)你提供的信息來決定是否選擇改題（當(dāng)學(xué)生不了解您的研究方向的時(shí)候）。④站內(nèi)消息：可以發(fā)送信息給你的指導(dǎo)教師，以及閱讀系統(tǒng)，教師發(fā)送給你的消息。在完成選題的過程中如果遇到困難可以在此發(fā)送信息。
（3）管理員的主要功能有。
①學(xué)生信息，教師信息管理：可以添加、刪除、修改學(xué)生的個(gè)人信息，可以導(dǎo)入這些用戶信息。②論文審批表導(dǎo)入：可以從后臺(tái)直接將論文審批表按給定的格式從XLS中導(dǎo)人。③公告、新聞的管理：可以管理選題公告以及新聞。④系統(tǒng)狀態(tài)管理：可以管理系統(tǒng)的開啟，停止，以及選題開放時(shí)間和關(guān)閉時(shí)間，并根據(jù)服務(wù)器的設(shè)置來決定是否開啟登錄時(shí)使用驗(yàn)證碼功能。⑤數(shù)據(jù)的備份和恢復(fù)：用于備份數(shù)據(jù)（可以整個(gè)數(shù)據(jù)庫備份或者單個(gè)表備份）。⑥信息導(dǎo)出：將選題的結(jié)果信息以及選題的進(jìn)度信息按篩選條件進(jìn)行導(dǎo)出。
2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)庫的作用在整個(gè)系統(tǒng)中占的位置已經(jīng)不言而喻，一個(gè)符合規(guī)范的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)不僅可以在設(shè)計(jì)的時(shí)候讓程序設(shè)計(jì)員的邏輯更為清晰，也可以讓后來分析程序的人更容易理清數(shù)據(jù)間的關(guān)系，本系統(tǒng)中工使用到13張數(shù)據(jù)表，具體E-R關(guān)系圖如圖1所示。
3 結(jié)語
系統(tǒng)可以結(jié)合前一階段的選題方式，并且可以由管理員控制當(dāng)前的選題方式（雙向選擇，或者直接選擇），然后在學(xué)生選題的頁面做判斷。通過這樣就修改系統(tǒng)即可以兼容前一類型的選題方式，并且可以完整的過渡到雙向選擇的選題類型。將畢業(yè)答辯分組，以及答辯評(píng)分的過程也融合到系統(tǒng)中去。這樣整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息管理系統(tǒng)也才是真正的全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。
19世紀(jì)末之前的美國高等教育，基本上是照搬了英國模式，非常重視以希臘文和拉丁文學(xué)習(xí)為主的西方古典人文教育，像耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)等高校的入學(xué)考試都要考希臘文和拉丁文，其高等教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)具有高度傳統(tǒng)文化修養(yǎng)的統(tǒng)治精英。1870年以后，以霍普金斯大學(xué)和芝加哥大學(xué)的建立為起點(diǎn)，美國逐步構(gòu)建起了現(xiàn)代大學(xué)制度的框架，并確立了與社會(huì)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展相適應(yīng)的教育理念。自此，美國高等教育所效仿的“英國大學(xué)模式”被“德國大學(xué)模式”所取代，傳統(tǒng)的以古典文化的學(xué)習(xí)為主的人文經(jīng)典教育的影響式微，以專注于自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的“研究”為取向的專業(yè)性教育開始大行其道，很多大學(xué)在這一時(shí)期陸續(xù)取消了對(duì)希臘文和拉丁文的入學(xué)考試要求?？梢哉f，到19世紀(jì)末期的時(shí)候，美國的傳統(tǒng)教育體制已基本瓦解。但是，美國現(xiàn)代高等教育的發(fā)展并沒有沿著“研究”取向的專業(yè)性教育道路一直走下去，即便在1870年到1940年期間推崇自然科學(xué)和專業(yè)教育的觀點(diǎn)最甚囂塵上的日子里，美國還是有很多老牌的文理學(xué)院堅(jiān)守住了古典人文教育的傳統(tǒng)，沒有加入建設(shè)研究型大學(xué)的行列。此外，如上所述，在20世紀(jì)三四十年代，按現(xiàn)代教育制度要求建立的一些研究型大學(xué)也對(duì)拋棄傳統(tǒng)的以古典文化學(xué)習(xí)為主的通識(shí)教育行為進(jìn)行了反思，并最終在芝加哥大學(xué)發(fā)動(dòng)了一場轟動(dòng)全美的教育大辯論，1945年，哈佛紅皮書的發(fā)表則最終確定了美國現(xiàn)代大學(xué)通識(shí)教育的基本理念。
美國高等教育的發(fā)展參照了英國和德國的大學(xué)教育模式，并最終形成了適合美國現(xiàn)代高等教育發(fā)展需求的通識(shí)教育理念。建國后，我國各領(lǐng)域的建設(shè)和發(fā)展則基本都效仿前蘇聯(lián)模式，高等教育領(lǐng)域也不例外。其特點(diǎn)就是，適應(yīng)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各方面專業(yè)人才的需求，確定了大學(xué)教育主要以培養(yǎng)各類專業(yè)人才尤其是理工科專業(yè)人才的高等教育理念，把“育人”和“制器”混為一談。有學(xué)者把計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下我國高等教育方面存在的弊端總結(jié)為“九重九輕”，即“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)；重科技，輕人文；重做事，輕做人；重技能，輕素質(zhì)；重共性，輕個(gè)性；重理論，輕實(shí)踐；重課內(nèi)，輕課外；重灌輸，輕參與；重平坦安排，輕自主除障”。其中最主要的弊端就是過早地分專業(yè)、過窄的專業(yè)內(nèi)涵、過“專”的技能訓(xùn)練而形成的過度專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)時(shí)高校的文化課基本被意識(shí)形態(tài)很強(qiáng)的政治課所取代，“又紅又專”成為高等教育培養(yǎng)人才的基本理念，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的通識(shí)教育理念黯晦消沉。十年，讓國家的一切包括高等教育都陷入混亂之中，注重人文素養(yǎng)的通識(shí)教育理念更是無從談起。20世紀(jì)70年代末期，結(jié)束后我國高等院校的教育與教學(xué)基本還是按計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的模式推行，“路徑依賴”的特征較為明顯。80年代早期伴隨市場經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，高等院校也開始逐步推行教學(xué)改革。早期的教學(xué)改革關(guān)注點(diǎn)主要在于彌補(bǔ)過于狹窄的專業(yè)教育的不足，拓寬基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，實(shí)施學(xué)分制，逐步開設(shè)選修課，允許學(xué)生一定范圍內(nèi)自由選課等等，如北京大學(xué)、武漢大學(xué)等高校，都在20世紀(jì)70年代末期之后，紛紛實(shí)行學(xué)分制，開設(shè)選修課。到80年代末期的時(shí)候，這些早期實(shí)施教學(xué)改革的高校已經(jīng)建立起了一定規(guī)模的通識(shí)教育課程體系，學(xué)生自由選課的范圍也大大拓寬。1995年10月，全國高等院校第一次文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作研討會(huì)的召開，則把文化素質(zhì)教育，也就是通識(shí)教育的理念在全國高等院校推廣開來。
1999年以后，伴隨高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高等醫(yī)學(xué)院校紛紛增設(shè)了很多非醫(yī)學(xué)專業(yè)。有學(xué)者作過統(tǒng)計(jì)，在1999年的時(shí)候，全國97所普通高等醫(yī)學(xué)院校中，64%的院校僅僅開設(shè)醫(yī)學(xué)門類一個(gè)學(xué)科的本科專業(yè)，開設(shè)4個(gè)以上學(xué)科的院校僅占總數(shù)的3%；而到2009年的時(shí)候，全國102所醫(yī)學(xué)院校中，有74%的院校開設(shè)本科專業(yè)涉及到4-7個(gè)學(xué)科。以我們所在的醫(yī)學(xué)院為例，截止2012年底，學(xué)校已設(shè)置21個(gè)本科專業(yè)，涵蓋醫(yī)學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、工學(xué)、文學(xué)7大學(xué)科門類。盡管高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置趨向全面，但其專業(yè)發(fā)展其實(shí)是不均衡的，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類專業(yè)仍是高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的主體，這一點(diǎn)與普通綜合性高校是有區(qū)別的。再以我們所在的醫(yī)學(xué)院為例，全校8個(gè)山東省“十二五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（實(shí)驗(yàn)室）中，有7個(gè)是醫(yī)學(xué)類的，另外1個(gè)是社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，盡管屬于管理學(xué)分支，但卻與醫(yī)學(xué)專業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系。也就是說，高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置方面，仍然是以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為主，專業(yè)性教育特征明顯，學(xué)校教學(xué)理念和教學(xué)資源配置仍圍繞醫(yī)學(xué)類專業(yè)教育來實(shí)施，其他非醫(yī)學(xué)專業(yè)，尤其是人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類課程在不少醫(yī)學(xué)院校仍屬“邊緣學(xué)科”。另據(jù)統(tǒng)計(jì)，高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程的主要組成部分為政治理論課、外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)理化、軍事體育類課程。這類課程所占的比重很大，約占全部通識(shí)教育總學(xué)分的70%以上；人文社科類課程占總課程量的比例小，絕大多數(shù)為10%以下，最高僅為13%。甚至有些院校開設(shè)醫(yī)學(xué)類課程作為全校通識(shí)教育課，如有的醫(yī)學(xué)院校開設(shè)《臨床醫(yī)學(xué)概論》等課程作為全校所有專業(yè)的必選課程，其他高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程的設(shè)置狀況也大體如此。關(guān)于高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程設(shè)置的一些具體數(shù)據(jù)及其比較，囿于篇幅，此處只做簡要概述，而不再進(jìn)行單個(gè)案例剖析。
二、我國高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程設(shè)置中的問題
在詳細(xì)探討我國高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程設(shè)置方面的一些問題之前，我們首先需要回答這樣幾個(gè)問題：通識(shí)教育要實(shí)現(xiàn)怎樣的教育目標(biāo)？實(shí)施通識(shí)教育是否會(huì)降低學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)？國內(nèi)不少高校所借鑒的美國通識(shí)教育的精髓何在？第一個(gè)問題，在通識(shí)教育的定義中實(shí)際上已經(jīng)內(nèi)含了答案。通識(shí)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有深厚人文科學(xué)素養(yǎng)，能夠傳承傳統(tǒng)與現(xiàn)代文明，與不同領(lǐng)域進(jìn)行對(duì)話的“全人”，而非僅僅培養(yǎng)缺乏人文關(guān)懷和精神的技術(shù)精英。第二個(gè)問題，對(duì)醫(yī)學(xué)院校而言，占全校學(xué)生絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)類學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置較多，除去一些必修類的公共課程，如兩課和外語占用了部分學(xué)習(xí)時(shí)間，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間還要除去在醫(yī)院見習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間，在課程較多，學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下，開設(shè)通識(shí)教育課程是否會(huì)影響專業(yè)學(xué)習(xí)呢？就美國高等教育的現(xiàn)狀來說，該問題的回答是否定的。僅以美國大學(xué)本科通識(shí)教育實(shí)施最好的芝加哥大學(xué)為例，其對(duì)本科生通識(shí)教育的強(qiáng)調(diào)，并沒有削弱其研究性大學(xué)的地位，事實(shí)上，芝加哥大學(xué)是歷來獲得諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)最多的高校，而且尤其以出各種學(xué)派而聞名于世，而哈佛大學(xué)的狀況也是如此。對(duì)我國高等院校的醫(yī)學(xué)類學(xué)生而言，他們往往面臨著更大的考研和就業(yè)壓力，他們的前途往往依靠考試分?jǐn)?shù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而非通過考察其學(xué)習(xí)成長過程的形成性評(píng)價(jià)來決定，因而，通識(shí)教育課程的設(shè)置一定要適合當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，否則，真的會(huì)適得其反，影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。第三個(gè)問題，美國通識(shí)教育的精髓在于共同學(xué)習(xí)西方古典文明和西方經(jīng)典著作，使不同專業(yè)的人才都有相同的文化和文明背景?？吹搅嗣绹晒νㄗR(shí)教育的精髓，并不意味著可以對(duì)其進(jìn)行簡單移植，美國通識(shí)教育實(shí)施的背景因素必須加以考慮，如其教育植根于西方傳統(tǒng)文化的深處，高中文理不分科，大學(xué)前兩年不分科，通識(shí)教育課程為核心必修課等等。我國的通識(shí)教育發(fā)展之路，恰恰缺乏類似傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)及適合改革的各種因素的支持?？偟膩碚f，高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程設(shè)置方面的問題可以歸納為如下幾個(gè)方面：
（一）通識(shí)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，通識(shí)教育理念陳舊
從1995年開始實(shí)施文化素質(zhì)教育以來，一些綜合性高校如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)等作為教育部批準(zhǔn)的32個(gè)國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地紛紛開設(shè)通識(shí)教育課程，供學(xué)生們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)自由選課。不少理工科院校包括醫(yī)學(xué)院校也開始設(shè)置選修課，力求提供一定范圍之內(nèi)的課程，供學(xué)生們選擇學(xué)習(xí)。然而，關(guān)于實(shí)施通識(shí)教育的目標(biāo)及重要性，不少醫(yī)學(xué)院校自上而下普遍認(rèn)識(shí)不足。首先體現(xiàn)為教育行政部門對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)不足。我國的素質(zhì)教育也就是通識(shí)教育，從開始之初，就是作為專業(yè)教育的一種補(bǔ)充而設(shè)計(jì)的，并沒有成為一種獨(dú)立的教育教學(xué)模式，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到美國對(duì)通識(shí)教育的重視程度；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)通識(shí)教育重視不足，醫(yī)學(xué)院校的主要領(lǐng)導(dǎo)多數(shù)有著醫(yī)學(xué)類專業(yè)的教育背景，對(duì)自身教育經(jīng)歷的認(rèn)同往往讓他們更偏重自然科學(xué)和研究型、專業(yè)性教育，輕視人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)教育；再次，是教師和學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)不足，在傳統(tǒng)文化和文明被割裂，實(shí)用主義滿天飛的今天，“找份好工作”、“多賺錢”遠(yuǎn)比“道德高尚”要更有誘惑力，于是，不少教師開設(shè)通識(shí)教育課程只是為了完成工作量，而不少學(xué)生選修通識(shí)教育課只是為了多混幾個(gè)學(xué)分而已。通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)不足，直接導(dǎo)致了通識(shí)教育的理念陳舊。很多醫(yī)學(xué)院校將通識(shí)教育定位于設(shè)置大量的選修概論課，通識(shí)教育是專業(yè)教育的輔助，通識(shí)教育課程設(shè)置是專業(yè)教育課程或建設(shè)綜合性大學(xué)的花邊點(diǎn)綴或錦上添花之舉，離“百年大計(jì)，教育為本”的“全人”教育理念相去甚遠(yuǎn)。
（二）盲目模仿國外通識(shí)教育模式，忽視不同教育環(huán)境差異
很多醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程設(shè)置是參照或效仿美國一些名校的通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)而來的，并未深刻比較中美兩國不同的教育環(huán)境差異。如上所述，我國通識(shí)教育的推行缺乏教育界的共識(shí)、面臨傳統(tǒng)文化的斷層和長期專業(yè)教育的路徑依賴等諸多問題。共識(shí)問題主要是上文所述的對(duì)通識(shí)教育目標(biāo)和重要性認(rèn)識(shí)不足，通識(shí)教育理念陳舊，很多教育工作者不是為了落實(shí)教育的理念而施教，而僅僅把教學(xué)作為一種滿足最低層次基本生活需求的職業(yè)選擇，在我國當(dāng)前高校行政化相當(dāng)普遍的情況下，很多學(xué)者“學(xué)而優(yōu)則仕”，忙于政治家和管理者角色的扮演，而忽略教育家角色的定位與追求。美國與我國都經(jīng)歷過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的斷層問題，但美國很快就意識(shí)到并對(duì)這一缺陷進(jìn)行了彌補(bǔ)，我國則缺乏對(duì)這一問題的重視和修復(fù)，以至于培育“全人”和“通才”的通識(shí)教育理念被培養(yǎng)“技術(shù)精英”的專業(yè)教育理念所置換，專業(yè)教育的路徑依賴一直延續(xù)到今天，并繼續(xù)阻礙著通識(shí)教育的順利推行，僅就這一點(diǎn)而言，與美國通識(shí)教育理念的實(shí)施是大相徑庭的。此外，21世紀(jì)初開始的高校擴(kuò)招，也沖擊了對(duì)通識(shí)教育重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)資源尚不充足的很多高校來說，能把擴(kuò)招后的學(xué)生安置下來并順利保證畢業(yè)就很不錯(cuò)了，哪里還有精力顧及本科教學(xué)的通識(shí)教育問題，擴(kuò)招帶來的另一個(gè)問題就是就業(yè)壓力明顯增大，為了保證學(xué)生畢業(yè)季的高就業(yè)率，按市場需求設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)教育，則成為很多醫(yī)學(xué)院校的不二選擇。中美教育環(huán)境之間存在的差異是非常明顯的，如果不比較兩國之間的環(huán)境，簡單套用美國高校通識(shí)教育模式，只能是按圖索驥，東施效顰。比如占醫(yī)學(xué)院校主體的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在面臨我國很多基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作人員普遍學(xué)歷不高，專業(yè)水平較低這一不爭事實(shí)的情況下，短時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)習(xí)教育，提高其專業(yè)水平，進(jìn)而提高我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)總體醫(yī)療水平，不但是過去，在今后一段時(shí)間之內(nèi)，應(yīng)該還是高等醫(yī)學(xué)教育的主要目標(biāo)。
（三）通識(shí)教育課程設(shè)置存在誤區(qū)，通識(shí)教育效果并不明顯
通識(shí)教育理念的落實(shí)主要依靠課程設(shè)置及教與學(xué)的互動(dòng)過程來實(shí)現(xiàn)，通識(shí)教育課程設(shè)置是通識(shí)教育實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于上述兩個(gè)方面的問題，我國高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程設(shè)計(jì)及教與學(xué)的互動(dòng)過程存在明顯的誤區(qū)，影響了通識(shí)教育的效果。首先，很多醫(yī)學(xué)院校將通識(shí)教育課程設(shè)置等同于設(shè)置一定數(shù)量的概論課來讓學(xué)生選修，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕內(nèi)涵，未能領(lǐng)會(huì)通識(shí)教育課程設(shè)置的理念和精髓；其次，指定的通識(shí)教育課程如政治理論課、外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)理化、軍事體育等的學(xué)習(xí)，占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，尤其是外語，為了期末考試，考四六級(jí)，考研，學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)之外的絕大部分時(shí)間都是在學(xué)英語，英語學(xué)習(xí)的效果并未見什么大的成效，但中文的學(xué)習(xí)卻被大大忽略了，作為中國的高等教育，這肯定是說不過去的。再就是這些指定的通識(shí)教育課程往往缺乏人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，學(xué)生隨學(xué)隨忘的特征明顯，難以在其心中形成永久性沉淀；再次，通識(shí)教育課程設(shè)置隨意性較大，既缺乏課程設(shè)計(jì)的長久規(guī)劃，也缺乏推動(dòng)通識(shí)教育理念落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)，這也是影響通識(shí)教育效果的重要因素。
三、高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程設(shè)置的理念與思路
鑒于我國高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程設(shè)置的誤區(qū)及教育效果方面的問題，我們需要更新高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育課程設(shè)置的理念和思路。
（一）重視通識(shí)教育，更新教育理念
通識(shí)教育涉及到高等醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生具備怎樣的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，其重要性不言自明。因而，重視通識(shí)教育是更新課程設(shè)置理念的前提。首先，教育行政部門要重視通識(shí)教育，要明確通識(shí)教育不是專業(yè)教育的補(bǔ)充或輔助，而是一種新的教育理念和獨(dú)立的教育模式，要逐步轉(zhuǎn)變高等醫(yī)學(xué)院校課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象，把通識(shí)教育的理念融入到新的課程體系設(shè)置中去；對(duì)醫(yī)學(xué)院校而言，要按教育行政部門制定的通識(shí)教育課程計(jì)劃重新審視本校的課程設(shè)置體系，逐步破除只重視專業(yè)教育的狹隘教育觀念，對(duì)于很多具備醫(yī)學(xué)類專業(yè)背景的高校領(lǐng)導(dǎo)而言，其觀念的轉(zhuǎn)變可能需要一段時(shí)間的調(diào)適，然而，“上行下效，捷于影響”，自上而下通識(shí)教育理念的轉(zhuǎn)變對(duì)一線教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變肯定會(huì)起到很大的示范效應(yīng)。反之，如果醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)不重視通識(shí)教育的落實(shí)，那么一線教師和學(xué)生也必然會(huì)受其影響。其次，要明確通識(shí)教育課程不是選修課，而是核心課，不是概論課，不是對(duì)學(xué)生的泛泛而談，通識(shí)教育課程設(shè)置也并非越多越好，而是要選取承載人文素養(yǎng)和傳統(tǒng)經(jīng)典文明的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，宜精不宜粗，力求在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，通過通識(shí)教育課程的教與學(xué)互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，構(gòu)建不同專業(yè)學(xué)生的共同教育背景。再次，對(duì)學(xué)生綜合水平的考核應(yīng)從終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，常因“一考定終身”而被大眾所質(zhì)疑，形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，尤其關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)和發(fā)展?jié)撃艿?。相比而言，形成性評(píng)價(jià)更符合通識(shí)教育的基本理念，如果在學(xué)生期末考試或研究生入學(xué)考試中，采用形成性評(píng)價(jià)的話，那將會(huì)大大淡化專業(yè)教育的色彩，進(jìn)而推動(dòng)通識(shí)教育理念的落實(shí)。
（二）理性思考通識(shí)教育模式，因地制宜推行通識(shí)教育
按上述分析，當(dāng)前很多高校包括醫(yī)學(xué)院校效仿的美國通識(shí)教育模式，無論是哈佛模式，還是哥倫比亞模式，它們的根都在西方古典文明深處，正如美國的政治文明無法復(fù)制一樣，中美教育環(huán)境的差異也決定了美國的通識(shí)教育模式不能完全被復(fù)制到中國高等醫(yī)學(xué)院校中來。對(duì)其中的精髓要理性思考和接受，并根據(jù)中國教育環(huán)境的特點(diǎn)實(shí)施高等醫(yī)學(xué)院校的通識(shí)教育?？梢灾苯咏梃b的方面包括：要在高等醫(yī)學(xué)院校中成立通識(shí)教育委員會(huì)，作為推行通識(shí)教育的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，享有設(shè)計(jì)、審查和批準(zhǔn)通識(shí)教育課程設(shè)置的權(quán)力；通識(shí)教育課程既然設(shè)計(jì)為所有專業(yè)的核心課程，而且通識(shí)教育肩負(fù)著培育“完人”的重任，那么這些課程的開設(shè)就不是很隨便的事情，不能像現(xiàn)在的選修課設(shè)置一樣，隨便一個(gè)老師都可以開課傳授，要學(xué)習(xí)美國大學(xué)中只有德高望重、學(xué)識(shí)淵博的教授才能擔(dān)任通識(shí)教育課程授課人的教育傳統(tǒng)；還要學(xué)習(xí)美國大學(xué)通識(shí)教育課程的授課方式，小班授課，鼓勵(lì)學(xué)生思考，參與式教學(xué)，博士作為教授的助教參與通識(shí)教育授課全過程，并代代相傳下去。需要結(jié)合中國教育環(huán)境理性思考的方面有：取消高中文理分科，大學(xué)本科生前兩年實(shí)施通識(shí)教育，不分科，淡化專業(yè)教育色彩，這一點(diǎn)的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)的過程，尤其考慮到高等醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施激進(jìn)改革謀求一步到位是不可能的；再就是美國大學(xué)商法學(xué)院中設(shè)置的專業(yè)性很強(qiáng)的一些專業(yè)，往往都實(shí)行“后本科職業(yè)教育”，在我國當(dāng)前就業(yè)壓力較大，政府大力推行職業(yè)教育的背景下，先讀完本科，再選擇職業(yè)這樣的通識(shí)教育理念是不會(huì)進(jìn)入政府政策議程的。因而，我國高等醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育改革，無論效仿西方哪所高校的通識(shí)教育模式，其落腳點(diǎn)一定要回到中國現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境中來。
（三）科學(xué)設(shè)計(jì)通識(shí)教育課程，提升通識(shí)教育實(shí)施效果
在職業(yè)教育視閾的理解范圍內(nèi)，創(chuàng)新主體在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的過程中，并不是在孤立的封閉的狀態(tài)進(jìn)行的，而是要與社會(huì)要素多內(nèi)部、外部進(jìn)行物質(zhì)、能量與信息的交換。創(chuàng)新主體對(duì)來自用戶的市場需求信息的詳細(xì)分析，對(duì)來自“準(zhǔn)創(chuàng)造者(學(xué)生)”技術(shù)技能提升情況的準(zhǔn)確把握，決定著創(chuàng)新整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而創(chuàng)新任務(wù)通過創(chuàng)新主體的活動(dòng)不斷向內(nèi)部體系推出創(chuàng)新產(chǎn)品的過程。
2．技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)始終處于遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)
技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)處于開放的系統(tǒng)中，自然要面對(duì)眾多的不確定性，內(nèi)部要素包括技術(shù)上的不確定性、市場的不確定性、一般商業(yè)上的不確定性以及人的不確定性。外部要素包括制度方面的不確定性、環(huán)境方面的不確定性，等等。迫使技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)不得不與外界環(huán)境不斷地進(jìn)行交流，學(xué)校－產(chǎn)業(yè)－企業(yè)－政府多維度作用，主體系統(tǒng)內(nèi)部不斷地進(jìn)行著輸入與輸出，將不斷地打破即已形成的平衡狀態(tài)而使之處于遠(yuǎn)離平衡狀態(tài)。
3．技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間的非線性相互作用
技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)部諸要素或不同技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)之間對(duì)外部環(huán)境和條件的適應(yīng)與反應(yīng)不同，技術(shù)創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力不同，獲取的物質(zhì)、能量以及信息的質(zhì)量也存在差異。職業(yè)院校、政策部門具有一定的滯后性，而企業(yè)發(fā)展要求超前。這種競爭一方面造就了技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的自組織演化的條件，另一方面推動(dòng)了技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)向有序結(jié)構(gòu)的演化，從而使創(chuàng)新過程具有最大的整體效益。
4．技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)存在著漲落作用
從技術(shù)創(chuàng)新主體系統(tǒng)外部來說，一個(gè)開放的系統(tǒng)總要和外部進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，而這種交換本身就一定會(huì)打破系統(tǒng)內(nèi)部原有的狀況，造成內(nèi)部的差異以至變異，這也是漲落的表現(xiàn)。由此，我們可以了解到，漲落所指的差異是對(duì)系統(tǒng)原有運(yùn)動(dòng)的偏離，或者說是對(duì)系統(tǒng)原有方向、軌道等宏觀、整體運(yùn)動(dòng)的偏離。教育－實(shí)踐－創(chuàng)新不同的變化漲落可以成為創(chuàng)新發(fā)展變化的動(dòng)力和源泉。
1.1為廣大的用戶提供我市相關(guān)體育企業(yè)的相關(guān)信息服務(wù)，以此加強(qiáng)企業(yè)與企業(yè)之間、企業(yè)和用戶之間的合作；
1.2用戶可查看所有我市體育場所，包括體育館、健身館等的相關(guān)信息，并可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上對(duì)該體育鍛煉場所的預(yù)定。
1.3可提供大量的企業(yè)培訓(xùn)、體育企業(yè)交流的信息，并提供專門的相關(guān)會(huì)務(wù)合作；
1.4可下載或在線觀看大量的健身視頻，以此更加科學(xué)的指導(dǎo)市民進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1.5相關(guān)信息公告，可了解政府在體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)，體育企業(yè)活動(dòng)等。
2系統(tǒng)設(shè)計(jì)需求用例分析
根據(jù)UML用例分析，將該系統(tǒng)的使用對(duì)象分為會(huì)員、游客、系統(tǒng)管理員三個(gè)不同的角色。系統(tǒng)整體的用例分析如圖1所示。通過上述的用例分析，我們可以將系統(tǒng)的功能模塊分為以下的幾種類型：系統(tǒng)管理：該模塊主要針對(duì)系統(tǒng)管理員。可對(duì)系統(tǒng)的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置；其次是對(duì)注冊(cè)用戶的管理和權(quán)限的分配，從而使得不同的權(quán)限可對(duì)不同的功能進(jìn)行使用。新聞則屬于管理員范疇。新聞?dòng)址譃樾侣劰婧驼畡?dòng)態(tài)。其中新聞公告對(duì)相關(guān)的行業(yè)新聞、不同體育企業(yè)的活動(dòng)進(jìn)行；而政府動(dòng)態(tài)則主要是政府對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)扶持等相關(guān)政策進(jìn)行。在線預(yù)約則主要針對(duì)我市的體育場館設(shè)施進(jìn)行在線的預(yù)約登記，可實(shí)現(xiàn)體育場館、健身館的在線登記等功能，從而提高我市體育場館的利用效率。企業(yè)信息則主要是針對(duì)該系統(tǒng)的會(huì)員企業(yè)。會(huì)員企業(yè)在繳納一定的會(huì)員費(fèi)用之后，可在該系統(tǒng)當(dāng)中企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品信息，并可實(shí)現(xiàn)在線預(yù)約服務(wù)。健身視頻則主要分為視頻的上傳和觀看。視頻的上傳則主要是針對(duì)企業(yè)和系統(tǒng)管理員。通過對(duì)企業(yè)信息的，可讓用戶觀看到相關(guān)的健身視頻、企業(yè)文化宣傳等。在線交流則主要是以BBS的形式，在該社區(qū)系統(tǒng)中，提供廣大用戶相互交流的板塊。在BBS板塊下則分為企業(yè)視角、健康小常識(shí)、供應(yīng)商社區(qū)、體育技術(shù)交流等。
3整體架構(gòu)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
該系統(tǒng)采用現(xiàn)階段流行的B/S模式，其主要的原因是該模式屬于三層結(jié)構(gòu)，并與傳統(tǒng)的C/S相比，該模式在web響應(yīng)速度、服務(wù)器數(shù)據(jù)處理等方面都具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，并將數(shù)據(jù)處理和邏輯處理分在不同的層次中進(jìn)行，并且用戶只安裝web瀏覽器，而不需要安裝客戶端接口實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的訪問。表現(xiàn)層則主要采用web瀏覽器，并采用技術(shù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)頁面。瀏覽器通過發(fā)出Action請(qǐng)求，并將請(qǐng)求發(fā)送給web服務(wù)器，而web服務(wù)器在將數(shù)據(jù)的請(qǐng)求根據(jù)邏輯處理的規(guī)則，傳遞給相應(yīng)邏輯功能。邏輯層：該層主要由web服務(wù)器和邏輯業(yè)務(wù)組成。同時(shí)邏輯層在該三層結(jié)構(gòu)中起到的作用是承上啟下的作用，從而實(shí)現(xiàn)用戶請(qǐng)求數(shù)據(jù)的正常傳遞。因此，對(duì)該層的設(shè)計(jì)其耦合性和擴(kuò)展性對(duì)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)非常重要。而在該系統(tǒng)，則以添加類庫LYZJ.UserLimitMVC.IBLL,以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)對(duì)業(yè)務(wù)邏輯接口數(shù)據(jù)的封裝，以防止數(shù)據(jù)在訪問的時(shí)候別人篡改；同時(shí)再新建三個(gè)不同的接口：IUserInfoService,IRoleService,IBaseService.并編輯相應(yīng)的代碼實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)訪問層的引用。數(shù)據(jù)訪問層：該層則主要是包含各種數(shù)據(jù)的查詢等各種不同功能，并添加數(shù)據(jù)的接口。而為實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的接口訪問，則采用接口實(shí)現(xiàn)。同時(shí)該網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)則采用SQLServer2008數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。是因?yàn)樵撓到y(tǒng)在安全性和穩(wěn)定性方面更具有一定的優(yōu)勢。其具體的架構(gòu)示意圖如圖2所示。
4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
4.1系統(tǒng)部署
1）硬件環(huán)境該系統(tǒng)對(duì)整體的硬件環(huán)境的要求不高，而數(shù)據(jù)庫服務(wù)器則采用Winserver2003操作系統(tǒng)，同時(shí)應(yīng)用服務(wù)器則采用的配置為CPU型號(hào)：Intel酷睿i53470；CPU頻率：3.2GHz；內(nèi)存容量：4GBDDR3；硬盤容量：1TB5400轉(zhuǎn)。2）軟件環(huán)境客戶端：IE7.0以上。測試環(huán)境為WindowsXP、Vista、win7、win8操作系統(tǒng)。運(yùn)行庫選擇.NET3.0，webserver。
4.2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
【關(guān)鍵詞】
系統(tǒng)論;環(huán)境問題;協(xié)同發(fā)展
一、系統(tǒng)論簡述
系統(tǒng)理論是20世紀(jì)興起的一種科學(xué)理論,主張用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維去看待客觀存在的事物,并從整體上把握事物,分析其內(nèi)部各要素之間的相互依存、相互制約關(guān)系。系統(tǒng)是由若干個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的部分構(gòu)成的有機(jī)整體。整體性是系統(tǒng)的本質(zhì)特征,指系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間相互聯(lián)系、相互依托構(gòu)成不可分割的有機(jī)整體,就系統(tǒng)整體而言,任何系統(tǒng)又是更大系統(tǒng)的部分,并構(gòu)成更大系統(tǒng)的特性。系統(tǒng)方法是指從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā),著眼于整體與部分、整體與環(huán)境的相互聯(lián)系和相互作用,綜合考察對(duì)象,求得整體最佳功能的科學(xué)方法。
二、系統(tǒng)論視角下的環(huán)境問題分析
從系統(tǒng)論的視角來看,地球是由自然環(huán)境系統(tǒng)和人類社會(huì)系統(tǒng)構(gòu)成的有機(jī)整體,其結(jié)構(gòu)和功能是由系統(tǒng)整體性決定的,其中任何一個(gè)子系統(tǒng)的破壞都會(huì)引起地球生態(tài)系統(tǒng)的不穩(wěn)定。這個(gè)系統(tǒng)最基本的特征就是它的整體性和相互依存性,自然環(huán)境系統(tǒng)為人類社會(huì)發(fā)展提供自然資源、容納并凈化廢棄物;而人類社會(huì)系統(tǒng)是自然環(huán)境系統(tǒng)發(fā)展的產(chǎn)物,兩個(gè)系統(tǒng)不斷進(jìn)行物質(zhì)和能量交換,并處于相互作用和相互影響的動(dòng)態(tài)平衡之中。隨著科技的進(jìn)步和生產(chǎn)力的提高,人類不斷的征服自然,人類社會(huì)系統(tǒng)也日益膨脹,而自然系統(tǒng)漸趨萎縮,自然環(huán)境系統(tǒng)被人類社會(huì)破壞,系統(tǒng)整體性作用消弱,一系列環(huán)境問題隨之產(chǎn)生。
環(huán)境問題就其本質(zhì)而言就是人與自然的關(guān)系問題。從系統(tǒng)論的視角來看,就是人類社會(huì)系統(tǒng)與自然系統(tǒng)之間的關(guān)系問題。更具體的說是人類社會(huì)在技術(shù)化的過程中形成的對(duì)自然環(huán)境的破壞和污染,而這種破壞和污染反過來又造成了對(duì)人類生存的危害。環(huán)境問題一般可分為兩大類:一類是生態(tài)破壞問題。即資源的不合理開發(fā)利用對(duì)自然環(huán)境造成的破壞,以及由此產(chǎn)生的各種生態(tài)效應(yīng)。另一類是產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人類生活對(duì)環(huán)境造成的污染,即環(huán)境污染。
三、系統(tǒng)論視角下環(huán)境問題的特點(diǎn)
1、環(huán)境問題具有關(guān)聯(lián)性
環(huán)境要素之間互相聯(lián)系、作用并相互影響。環(huán)境壓力引起環(huán)境破壞和環(huán)境污染,反過來環(huán)境破壞和環(huán)境污染又加劇環(huán)境壓力。環(huán)境污染會(huì)在一定范圍以及某種程度上造成環(huán)境破壞,環(huán)境破壞又加速環(huán)境污染即環(huán)境的自凈化力減弱。環(huán)境的各種單個(gè)要素之間存在緊密的連鎖關(guān)系,會(huì)引發(fā)一系列的連鎖反應(yīng),由此形成一種惡性循環(huán)。
2、環(huán)境問題具有動(dòng)態(tài)性
環(huán)境問題是在不斷地變化著,它是一個(gè)隨時(shí)間、條件不斷變化而變化的過程,因此,環(huán)境問題的形成是個(gè)長期動(dòng)態(tài)的過程。這是因?yàn)樗沫h(huán)境系統(tǒng)在不斷地變化,引起輸入輸出強(qiáng)度與性質(zhì)的不斷變化。一些環(huán)境學(xué)者認(rèn)為環(huán)境問題的漲落參數(shù)很難控制在某一固定閥值內(nèi),當(dāng)它超出時(shí),便會(huì)形成漲落,產(chǎn)生一定量上的變化,但并不會(huì)停著,而是接著引發(fā)系列的連鎖反應(yīng),進(jìn)一步引起環(huán)境問題系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的變化,從而呈現(xiàn)出顯著的動(dòng)態(tài)性。例如:在我們控制或解決一個(gè)或多個(gè)環(huán)境問題時(shí),可能會(huì)引起另外的環(huán)境問題的形成。并且同一環(huán)境問題也會(huì)由于時(shí)間、條件不同而發(fā)生變化,形成不同的特點(diǎn),也表現(xiàn)出顯著的動(dòng)態(tài)性。
3、環(huán)境問題具有不確定性
所謂不確定性是指環(huán)境問題的產(chǎn)生及后果的難以預(yù)測性。每個(gè)自然現(xiàn)象,都已不再是純粹自然力作用的結(jié)果,都可以找出人類行為促成的痕跡。使得自然確定性發(fā)生改變,人們也已難以從過去確定不移的事件預(yù)測未來的自然事件。尤其是環(huán)境問題的后果,難于預(yù)測,甚至難于想象。
4、環(huán)境問題具有長期性
環(huán)境問題是在人類的長期實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的,環(huán)境問題的治理也必須以人類的長期實(shí)踐來完成。從出現(xiàn)農(nóng)業(yè)文明開始,人們對(duì)自然的開發(fā)利用強(qiáng)度逐漸加大,局部地區(qū)出現(xiàn)了水土流失和土地荒漠化等環(huán)境問題,而進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)代后,由于人們不斷的追求經(jīng)濟(jì)增長,在全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、酸雨和光化學(xué)煙霧等一系列環(huán)境問題。環(huán)境問題的影響也具有長期性,具有緩發(fā)性和持久性的特點(diǎn)。它的防護(hù)和治理也不是一朝一夕能夠完成的,需要一個(gè)長期的實(shí)踐過程。
四、基于系統(tǒng)論的環(huán)境問題解決方法
1、加強(qiáng)環(huán)境污染的全過程控制
傳統(tǒng)的污染治理方法是末端治理,這種方法不能從根本上解決環(huán)境問題。只有從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的源頭做起節(jié)約資源,并在產(chǎn)品制造、消費(fèi)、回收等環(huán)節(jié)上最大限度地減少污染物的排放,逐步恢復(fù)環(huán)境的自凈能力,恢復(fù)生態(tài)平衡,才能從根本上解決長期以來環(huán)境與發(fā)展之間的沖突,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和環(huán)境保護(hù)的“共贏”。要達(dá)到這一目的,就必須在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中實(shí)行清潔生產(chǎn)。清潔生產(chǎn)是以減污、降耗為目的,用全過程控制的方法減少污染物的產(chǎn)生量。
2、轉(zhuǎn)變社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式
一直以來,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是一種傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)模式。即“資源—產(chǎn)品—污染排放”單向流動(dòng)的線性經(jīng)濟(jì)。主要表現(xiàn)為對(duì)資源的掠奪,以及對(duì)資源的利用是一次性的和粗放型的,排放出的廢棄物又是巨量的。僅僅以追求經(jīng)濟(jì)增長為唯一目標(biāo)。如今,綠色文明時(shí)代的到來,人們才認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)增長必須與環(huán)境和諧統(tǒng)一。而要從根本上解決環(huán)境問題,就必須改變現(xiàn)有的以追求經(jīng)濟(jì)增長為唯一目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驅(qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境雙贏的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境協(xié)同發(fā)展。
3、堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
要解決環(huán)境問題就必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略,樹立人與自然和諧的觀念。人類活動(dòng)必須在新的生態(tài)價(jià)值觀指導(dǎo)下進(jìn)行,遵循生態(tài)系統(tǒng)規(guī)律,對(duì)自然界進(jìn)行合理開發(fā)和科學(xué)的管理。從僅注重眼前和局部利益的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亻L遠(yuǎn)和整體利益的發(fā)展方式,即走可持續(xù)的發(fā)展道路。其核心是協(xié)調(diào)發(fā)展與環(huán)境的友好關(guān)系。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)增長愈快,生態(tài)負(fù)荷超載愈重,這將致使環(huán)境越來越惡化。因此經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須和資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào),盡量把生態(tài)問題發(fā)生控制在資源存量和環(huán)境狀況的警戒線之內(nèi)。
4、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),構(gòu)建循環(huán)型社會(huì)
發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)是解決環(huán)境問題的治本之策。循環(huán)經(jīng)濟(jì)應(yīng)將清潔生產(chǎn)和廢棄物綜合利用融為一體,用系統(tǒng)論方法實(shí)現(xiàn)資源的綜合利用,廢棄物資源化、減量化和無害化。發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的同時(shí),開展以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為特征的生態(tài)工業(yè)和生態(tài)工業(yè)園區(qū),建立結(jié)構(gòu)優(yōu)美、高效、持續(xù)的生態(tài)區(qū)域與城市,建立循環(huán)型社會(huì)。循環(huán)型社會(huì)是相對(duì)于以往的廢棄型社會(huì)提出的。廢棄型社會(huì)曾經(jīng)是20世紀(jì)經(jīng)濟(jì)增長的推動(dòng)力,以大量生產(chǎn)、大量消費(fèi)、大量廢棄為特征。但是這種經(jīng)濟(jì)增長方式必然帶來生態(tài)破壞和環(huán)境污染,同時(shí)大部分廢棄物都是潛在的資源,在處理廢棄物的過程中,人們實(shí)際浪費(fèi)了大量的資源,而且花費(fèi)了大量的治理費(fèi)用。為此,必須推動(dòng)廢棄型社會(huì)向循環(huán)型社會(huì)轉(zhuǎn)變,循環(huán)社會(huì)的建立,將會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向新型工業(yè)的轉(zhuǎn)變,改變?nèi)藗兊乃季S方式和生活方式,樹立新的價(jià)值觀和消費(fèi)觀。
【參考文獻(xiàn)】
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在現(xiàn)代建筑中，暖通工程已經(jīng)成為建筑設(shè)計(jì)的重要組成部分，好的暖通設(shè)計(jì)不僅可以讓建筑更加出色，還可以給人們的生活帶來好的享受。但在分析設(shè)計(jì)單位的暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)時(shí)，通過對(duì)照《采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》（以下簡稱《設(shè)計(jì)規(guī)范》）、《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》（以下簡稱《高規(guī)》）、《采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)制圖標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《制圖標(biāo)準(zhǔn)》）、《建筑工程設(shè)計(jì)文件編制深度的規(guī)定》（以下簡稱《設(shè)計(jì)深度規(guī)定》）等有關(guān)規(guī)范、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)目前暖通空調(diào)設(shè)計(jì)人員以及施工人員在貫徹執(zhí)行現(xiàn)行規(guī)范、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)方面存在著一些問題，現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)的問題和解決辦法綜述如下：
1、暖通設(shè)計(jì)的基本要求
1.1 設(shè)計(jì)前對(duì)建筑物要了解清楚
要想做好一個(gè)建筑物的空調(diào)設(shè)計(jì)，達(dá)到真正良好的使用效果。應(yīng)當(dāng)是各工種綜合的好效果。用我們的政策語言。就是適用、經(jīng)濟(jì)、美觀三者俱備。為此目標(biāo)在做設(shè)計(jì)的時(shí)候各工種必須配合好。一般說來以下幾個(gè)問題首先要了解清楚，才好采取對(duì)策，即選用適合的方案和系統(tǒng)。
1.1.1弄清該建筑物在總圖中的位置，四鄰建筑物及其周圍供熱、供水、供電等管線的敷設(shè)方式與可能的接口地點(diǎn)。這可為本建筑物設(shè)計(jì)供熱入口時(shí)的客觀條件。也可作為計(jì)算負(fù)荷時(shí)考慮風(fēng)力、日照等因素的參考，還可以根據(jù)主要入口的朝向，確定大門的做法。
1.1.2弄清建筑物內(nèi)的人員數(shù)量，使用時(shí)間，有無廢氣要排等。作為計(jì)算負(fù)荷及劃分系統(tǒng)的依據(jù)。
1.1.3層數(shù)、層高及建筑物的總高度，看其是否屬于高層建筑。按現(xiàn)行的規(guī)范規(guī)定：十層及十層以上的住宅：建筑高度超過24m的其他民用建筑，應(yīng)遵守高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范的條款。
1.2 方案應(yīng)吸收設(shè)備工種參加
現(xiàn)在有不少工程，在方案階段只有建筑師埋頭創(chuàng)造，不吸收設(shè)備工程師參加方案設(shè)計(jì)，結(jié)果建筑方案中選后設(shè)備空間沒有考慮，造成設(shè)備設(shè)計(jì)很大困難。機(jī)房設(shè)在某一角落，風(fēng)道拉得很遠(yuǎn)，既不經(jīng)濟(jì)也影響通風(fēng)效果；進(jìn)風(fēng)口與排風(fēng)口擠在一起，不合規(guī)定；管道夾層當(dāng)機(jī)房使用，噪聲、振動(dòng)直接影響上、下客房，不但增加了消聲減振的費(fèi)用，還難以取得滿意的效果。諸如此類舉不勝舉。要改變這一現(xiàn)實(shí)，要想適用、經(jīng)濟(jì)、美觀地建造起現(xiàn)代化建筑建筑師在方案階段就吸收設(shè)備工程師參加設(shè)計(jì)實(shí)為當(dāng)務(wù)之急。
2、暖通設(shè)計(jì)中的常見問題
2.1 設(shè)計(jì)說明不完整
《設(shè)計(jì)深度規(guī)定》對(duì)暖通空調(diào)設(shè)計(jì)說明應(yīng)包括的內(nèi)容作了明確規(guī)定。設(shè)計(jì)說明應(yīng)有室內(nèi)外設(shè)計(jì)參數(shù)；熱源、冷源情況；熱媒、冷媒參數(shù)；供暖熱負(fù)荷及耗熱量指標(biāo)，系統(tǒng)總阻力；散熱器型號(hào)；空調(diào)冷、熱負(fù)荷；系統(tǒng)形式和控制方法；消聲、隔振、防火、防腐、保溫；風(fēng)管、管道材料選擇、安裝要求；系統(tǒng)試壓要求等。然而，有些工程的設(shè)計(jì)說明內(nèi)容很不完整。
2.2 繪制內(nèi)容遺漏
相當(dāng)多的工程設(shè)計(jì)未完全按規(guī)定繪制，存在的主要問題是：供暖平面圖，有些未標(biāo)注水平干管管徑及定位尺寸；有的立管未編號(hào)；有的雖標(biāo)注了立管號(hào)，但卻將立管漏畫；有的二層至頂層合畫一張平面圖， 散熱器數(shù)量亦分層進(jìn)但卻未注明相應(yīng)層次；有的僅畫有首層供暖平面，而未畫二層至頂層供暖平面。通風(fēng)空調(diào)平面圖，有些未注明各種設(shè)備編號(hào)及定位尺寸；有的未說明冷凍水管道管徑及定位尺寸。還有的公共建筑設(shè)計(jì)，將廚房部分的供暖、通風(fēng)、空調(diào)等內(nèi)容留給廚房設(shè)備生產(chǎn)廠家去做，這是很不合適的。
2.3 供暖系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理
供暖系統(tǒng)設(shè)計(jì)存在不合理之處：有的供暖系統(tǒng)由1條主立（干）管引進(jìn)，分幾個(gè)環(huán)路，分環(huán)上不設(shè)閥門，給系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)節(jié)、維修管理造成不便。有的供暖管道布置不合理，與建筑專業(yè)不易協(xié)調(diào)，或供暖立管直接立在窗子上，既影響使用，又不雅觀；或者供暖水平管道敷設(shè)在通道的地面上，既影響行走，又不便物品放置。有的供、回水干管高點(diǎn)漏設(shè)排氣裝置，一旦集氣，難以排除，影響系統(tǒng)使用。有的供暖系統(tǒng)為同程式，一個(gè)環(huán)路單程長300m，致使供、回水干管坡度很難達(dá)到規(guī)范規(guī)定的不小于0.002的要求。有的供暖系統(tǒng)為雙側(cè)連接，兩側(cè)熱負(fù)荷及散熱器數(shù)量相差懸殊，而兩則散熱器供、回水支管卻取用相同管徑，兩側(cè)水力不平衡，難以按設(shè)計(jì)流量進(jìn)行分配。
3 暖通設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案
3.1 確保設(shè)計(jì)的規(guī)范性
目前暖通設(shè)計(jì)中存在諸多設(shè)計(jì)不規(guī)范的現(xiàn)象，我們?cè)谂ㄏ到y(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候要嚴(yán)格根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。在對(duì)于冬季室內(nèi)的熱負(fù)荷計(jì)算時(shí)，要充分考慮到可能引起室內(nèi)熱量耗散的因素，進(jìn)行一定的修正，保證計(jì)算結(jié)果的科學(xué)性，準(zhǔn)確性。對(duì)于建筑內(nèi)樓梯間散熱器的設(shè)計(jì)，也要根據(jù)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范中的規(guī)定進(jìn)行操作和設(shè)計(jì)，保證樓梯間散熱器由單獨(dú)的立、支管進(jìn)行供熱，防止對(duì)鄰室供暖效果帶來影響。
3.2 確保圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的合理性
在建筑暖通設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)圖紙的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、完整性，對(duì)于保證建筑暖通設(shè)計(jì)的整體工程質(zhì)量意義重大。在設(shè)計(jì)之前，相關(guān)設(shè)計(jì)部門要嚴(yán)格的根據(jù)建筑內(nèi)部和外部的情況，對(duì)一些必要的設(shè)計(jì)參數(shù)進(jìn)行分析，對(duì)可能存在的設(shè)計(jì)偏差要進(jìn)行一定的修正。在安裝的過程中，要對(duì)安裝區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行一定的勘察，并嚴(yán)格的依據(jù)圖紙中的設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行合理的安裝。此外，在建筑暖通系統(tǒng)設(shè)計(jì)好之后，要進(jìn)行定期的檢查和保養(yǎng)，對(duì)于存在的問題進(jìn)行修正，這樣才能真正保障建筑暖通系統(tǒng)具有較高的質(zhì)量水平。
3.3 增強(qiáng)設(shè)計(jì)的可靠性
在進(jìn)行建筑內(nèi)部暖通設(shè)計(jì)的時(shí)候，要確保設(shè)計(jì)方案可靠、可行。設(shè)計(jì)方案不僅要符合國家和當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)規(guī)范要求，而且要保證設(shè)計(jì)方案具有較強(qiáng)的實(shí)際可行性。設(shè)計(jì)方案要在合理進(jìn)行暖通設(shè)計(jì)的情況之下，保證建筑內(nèi)部的供電和供水系統(tǒng)方面的相關(guān)要求。針對(duì)其中一些不能采用標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備的較特殊情況，要對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備提出相應(yīng)的參數(shù)要求，并保證其合理性、可行性。
3.4 完善暖通系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)制
目前，在我國許多大城市以及一些新建住宅區(qū)域逐漸推廣節(jié)能改造設(shè)計(jì)。通過節(jié)能改造設(shè)計(jì)完善暖通系統(tǒng)，使小區(qū)居民能夠在室內(nèi)對(duì)于暖氣溫度進(jìn)行調(diào)控，進(jìn)而反饋到換熱站，自動(dòng)調(diào)節(jié)熱蒸汽閥門的開度，這樣的設(shè)計(jì)可以有效的避免熱量損失，給國家節(jié)約大量的能源。我們應(yīng)當(dāng)廣泛推廣這類節(jié)能改造技術(shù)。此外，對(duì)于一些大型建筑暖通系統(tǒng)設(shè)計(jì)，最好采用自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制，這樣不僅可以隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行供熱，而且可以大大減少管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。
總之，通過一些有效的方法來改善建筑暖通設(shè)計(jì)中的不足，對(duì)于完善建筑功能，節(jié)約國家能源意義重大。在以后的暖通設(shè)計(jì)的過程中，相關(guān)設(shè)計(jì)人員還要不斷進(jìn)行現(xiàn)場勘查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善設(shè)計(jì)中的不足之處，更好的促進(jìn)我國建筑暖通領(lǐng)域的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
