時(shí)間：2023-03-21 17:12:42
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二、習(xí)慣在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用
習(xí)慣形成于人類歷史發(fā)展的長(zhǎng)河里，并隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷完善和發(fā)展。習(xí)慣對(duì)社會(huì)秩序的維護(hù)以及社會(huì)發(fā)展都有著重要意義。在現(xiàn)代文明社會(huì)，成文法取得了飛速發(fā)展，但是我們依然要看到各民族的習(xí)慣在規(guī)范民族行為、處理名族內(nèi)部事務(wù)方面仍發(fā)揮著重要作用。具體來說，習(xí)慣在構(gòu)建和諧社會(huì)中所發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）有利于民族團(tuán)結(jié)中國是一個(gè)幅員遼闊的多民族國家，五十六個(gè)民族大雜居、小聚居，共同生活在同一個(gè)社會(huì)里。習(xí)慣這一作用的發(fā)揮有助于各種社會(huì)資源的整合，使得擁有不同信仰、不同生活習(xí)慣、不同文化積淀的各個(gè)民族能夠進(jìn)行相互融合。名族團(tuán)結(jié)就能由理想變?yōu)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)，中華名族的偉大復(fù)興指日可待。
（二）有利于社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定習(xí)慣作用的發(fā)揮，有助于涵蓋人口結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)以及民族結(jié)構(gòu)的社會(huì)第二系統(tǒng)的構(gòu)建，這樣一來，社會(huì)就能達(dá)到一個(gè)相對(duì)均衡的狀態(tài)，社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定就有了現(xiàn)實(shí)的可能。
（三）有利于社會(huì)行為的規(guī)范人們常說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，社會(huì)規(guī)范可以對(duì)人們的行為進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、教育，使人類的活動(dòng)能在社會(huì)制度的約束下進(jìn)行，這樣一來，社會(huì)秩序的維護(hù)工作才能得以進(jìn)行。法律對(duì)人類的社會(huì)行為具有強(qiáng)制性的約束作用，但卻不是唯一的方式。風(fēng)俗習(xí)慣也是社會(huì)規(guī)范的一種，其對(duì)人類心靈和行為所起到的凈化作用也不容忽視。因此，黨和政府在治理國家時(shí)，要充分發(fā)揮法律和習(xí)慣的綜合作用，促進(jìn)人類社會(huì)行為的規(guī)范。
（四）有利于人與社會(huì)的和諧共處正確處理好人與自然的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)“社會(huì)和諧”的核心和關(guān)鍵。人類和大自然有著千絲萬縷的聯(lián)系，人類的生產(chǎn)和生活都離不開自然，大自然為人類的生產(chǎn)、生活提供所需的各類資源，因此，人類必須要善待自然。黨和政府在治理國家時(shí)，要以社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體要求為行動(dòng)準(zhǔn)則，努力達(dá)成社會(huì)和諧這一偉大目標(biāo)。社會(huì)主義和諧社會(huì)的本質(zhì)就是民主法治，在這一全新的時(shí)期，不斷推進(jìn)社會(huì)主義民主和法治是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是黨和國家所面臨的重大建設(shè)問題。依法治國是我國的基本方略，法治是社會(huì)主義和諧社會(huì)得以構(gòu)建的基礎(chǔ)和保障，因此，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)時(shí)，要立足于我國的具體國情，充分發(fā)揮民主和法治的重要作用，同時(shí)，要重視習(xí)慣這一具有濃厚歷史底蘊(yùn)和文化積淀的社會(huì)資源，對(duì)社會(huì)制度進(jìn)行自上而下的改革，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧。
三、習(xí)慣法在構(gòu)建和諧社會(huì)中的作用
習(xí)慣法是一種區(qū)別于成文法的社會(huì)規(guī)范，它產(chǎn)生于人類的生產(chǎn)、生活中，并隨著人類社會(huì)的發(fā)展而不斷完善。它對(duì)人的思想和行為具有一定的規(guī)范作用，是國家法律體系中不可或缺的一部分，它是民眾社會(huì)意志的體現(xiàn)，是一種約定俗成的解決爭(zhēng)端的機(jī)制。習(xí)慣法對(duì)傳承民族文化傳統(tǒng)具有重要意義，它與民族文化有著密切的聯(lián)系。習(xí)慣法對(duì)我國政治、經(jīng)濟(jì)以及文化的變遷都發(fā)揮了重要作用，自古以來，習(xí)慣法都對(duì)人們的思想和行為具有支配作用，具有名族性、穩(wěn)定性以及地域性等顯著特點(diǎn)，在和諧社會(huì)的構(gòu)建中有著不可替代的地位。
（一）有助于司法和諧司法對(duì)維護(hù)社會(huì)正義具有不可替代的作用，司法和諧建設(shè)是人民法院的重點(diǎn)工作內(nèi)容。在司法和諧建設(shè)的過程中，人民法院必須要加深對(duì)習(xí)慣法的重視程度，看到擁有社會(huì)歷史積淀的習(xí)慣法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在保證法律和諧的前提下，將習(xí)慣法靈活運(yùn)用于司法領(lǐng)域，將法律和習(xí)慣法進(jìn)行有效融合，使二者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證依法治國的人性化，以此來最大限度地促進(jìn)社會(huì)和諧。將情與法相結(jié)合能夠使群眾的心聲得到真切反映，緩和社會(huì)緊張關(guān)系。
（二）有助于鄉(xiāng)土社會(huì)正義觀的維護(hù)公平與正義是人類夢(mèng)寐以求的社會(huì)理想，公平與正義二者密不可分，相輔相成。社會(huì)正義的存在使得社會(huì)公平有了實(shí)現(xiàn)的可能，社會(huì)公平能促進(jìn)社會(huì)正義的發(fā)揚(yáng)。公平和正義與社會(huì)的道德和倫理相符合，它在糾紛處理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它能保證社會(huì)秩序破壞的最小化以及人際和諧的最大化。社會(huì)大眾樸素而現(xiàn)實(shí)的正義觀區(qū)別于法律條文中的正義，這種正義觀是具體的、微觀的，是百姓心聲和民意的體現(xiàn)。習(xí)慣法的價(jià)值和特點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)民意的關(guān)注、對(duì)人情的重視以及對(duì)道德的維護(hù)上，它能對(duì)基層社會(huì)秩序進(jìn)行合理安排和維護(hù)，對(duì)鄉(xiāng)土社會(huì)正義觀的維護(hù)意義重大。
（三）有助于民族區(qū)域自治的實(shí)現(xiàn)中國是一個(gè)地域遼闊、民族眾多的發(fā)展中國家，發(fā)展失衡是其發(fā)展中面臨的主要問題。要解決發(fā)展不平衡問題，就一定要看到習(xí)慣法的重要作用。習(xí)慣法在少數(shù)民族的發(fā)展壯大中發(fā)揮了重要作用，少數(shù)民族的習(xí)慣法資源十分豐富。因此，黨和國家可以對(duì)民族習(xí)慣法進(jìn)行清理、改造和提升，使其能在少數(shù)民族自治中充分發(fā)揮作用。
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，特別要注意精讀一些內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)生活，接近中留學(xué)生生活實(shí)際的例文。這些文章應(yīng)該篇幅短小，文字淺顯，語言規(guī)范。由于目前中學(xué)課本內(nèi)容安排的限制，很多留學(xué)生想在生活中表達(dá)的東西在課本中卻無法找到。
我們?cè)谡n堂上，教師講解課文。船也都著重語法，而極少分析篇章結(jié)構(gòu)，正是由于以上原因。閱讀一些啟發(fā)性強(qiáng)，能觸類旁通，有助于寫作的例文自然是很有必要的。至于一些離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，句子復(fù)雜，含意深?yuàn)W的文章，則不必在上面多花時(shí)間。
首先，要寫好英語論文，需要豐富的詞匯量。詞匯是語言最基本的成分。如果不掌握一定數(shù)量的詞語，就無法寫出好文章。要寫好文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語。所以擴(kuò)大和豐富自己的詞匯量易鋸商寫作能力的基礎(chǔ)。
其次，需要加強(qiáng)背誦?？戳撕梦恼拢粏问抢斫饩蛪蛄?，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦，才能達(dá)到融會(huì)貫通、據(jù)為已有的效果。英語宜多誦多背，把一些句型、短語，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，讓這些材料在你的腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時(shí)根，它們使會(huì)自然而然地冒出來。背誦可以培養(yǎng)正確使用語言的習(xí)倔，增強(qiáng)語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些中國式的英文。加強(qiáng)背誦能變難為易，變費(fèi)力為省力，能有效地幫助留學(xué)生提高寫作能力?，F(xiàn)在背誦和熟記一些語言材料，對(duì)中留學(xué)生來說將會(huì)受用無窮。
一，我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀
1、中國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢(shì)雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊(cè)的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》文獻(xiàn)中就指出：大力發(fā)展我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時(shí)為加快速一步伐，同意社會(huì)力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個(gè)十分令人看好的投資方向。
2、與發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達(dá)國家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國，就有五千萬成年人在學(xué)習(xí)。在過去五年中，美國的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國一流水平的大學(xué)如北大、清華上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。
二、遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)手段的發(fā)展與現(xiàn)狀
(一)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段。
基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育研究始于80年代后期，90年代步入實(shí)踐。我國遠(yuǎn)程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，1999年是整個(gè)項(xiàng)目啟動(dòng)的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級(jí)學(xué)校，并使8000所貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)室或遠(yuǎn)程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育研究正在部分院校蓬勃展開。
(二)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：這個(gè)支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來說，都具有下列組成：
(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。
(2)交換模塊：是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?，主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。
(3)服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、，它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等。
(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控、運(yùn)行性能的監(jiān)測(cè)、故障的預(yù)警和診斷等等；計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。
2、軟件部分
(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分：一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng)。一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個(gè)為在Internet環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進(jìn)行標(biāo)記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。
②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過程的生動(dòng)性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時(shí)看到多個(gè)學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。
③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機(jī)制。教師可以通過鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。
④網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測(cè)試?？梢愿鶕?jù)不同的測(cè)試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷，教師通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后，下載到本地進(jìn)行使用。
(3)答疑系統(tǒng)
①問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對(duì)該問題進(jìn)行回答后，系統(tǒng)將自動(dòng)解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；
②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對(duì)其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生。
(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)
作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。
(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗(yàn)的各站點(diǎn)教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺(tái)上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。
(6)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)
遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。
(7)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。
三、多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計(jì)算機(jī)通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計(jì)算機(jī)稱之為多媒體計(jì)算機(jī)，并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。近年來它的發(fā)展非常迅猛，從一臺(tái)計(jì)算機(jī)到局域網(wǎng)乃至國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計(jì)算機(jī)多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：
1、只具有“視聽”功能，這種類型的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計(jì)算機(jī)于一身，具有集成性的特點(diǎn)外，其明顯的優(yōu)勢(shì)是還具有即時(shí)性、交互性、信息量大和能夠進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。
2、具有“虛擬現(xiàn)實(shí)”功能，這一類計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動(dòng)手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機(jī)體覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們?cè)凇白觥敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能。
四、我國教育領(lǐng)域必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用
1、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是教育領(lǐng)域的國際發(fā)展趨勢(shì)。
Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育計(jì)劃，并已開始逐漸實(shí)施。而發(fā)達(dá)國家推出的這些遠(yuǎn)程教育計(jì)劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國民素質(zhì)的重要手段。面對(duì)這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國際上先進(jìn)的教育思想、教育手段和教育方法。
2、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育是中國國情的需要。我國是發(fā)展中國家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學(xué)校，增加學(xué)校數(shù)量，所需投入太大，短時(shí)間內(nèi)也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。
3、實(shí)施計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育也是教學(xué)改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠(yuǎn)程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達(dá)到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴(kuò)大教育規(guī)模。
4、利用遠(yuǎn)程教育體系也可以提高國民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“終身教育”的目的。
五、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡(jiǎn)單的重復(fù)書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認(rèn)為必須合理地使用多媒體技術(shù)。
(一)加強(qiáng)多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用
多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識(shí)僅以單一視覺或聽覺符號(hào)表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過多種感官獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)理解能力，提高教學(xué)教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。
1、在大專院校和中小學(xué)形成專門從事MCM課件開發(fā)的研究機(jī)構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開發(fā)公司。由于強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)，重視效益，其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學(xué)不夠。實(shí)際上，大專院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行開發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤，并將其做到網(wǎng)上，達(dá)到教育資源最大程度上的共享。
2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開發(fā)平臺(tái)”，容易上手，極適合中小學(xué)教師進(jìn)行MCAI開發(fā)。
3、研究智能型MCAI課件。隨著計(jì)算機(jī)人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強(qiáng)專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對(duì)象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)進(jìn)行廣泛的交互活動(dòng)。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。
(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)
現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學(xué)、公司開展虛擬現(xiàn)實(shí)研究與開發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。
l、通過遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)代表未來發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動(dòng)手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進(jìn)行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開刀。
培訓(xùn)教師要善于組織參訓(xùn)教師開展協(xié)作，并在協(xié)作過程中引導(dǎo)其形成良好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。組織：培訓(xùn)師要提前制定出協(xié)作計(jì)劃，詳實(shí)預(yù)設(shè)協(xié)作的各個(gè)項(xiàng)目、步驟，考慮參訓(xùn)教師實(shí)際情況，依照自愿原則，引導(dǎo)參訓(xùn)教師進(jìn)行自主分組，并做好協(xié)作材料的準(zhǔn)備。引導(dǎo)：參訓(xùn)教師職業(yè)壓力大，集中體現(xiàn)的一點(diǎn)就是職業(yè)情緒封閉——忌交流、忌展示，甘于藏拙，這種心態(tài)抑制協(xié)作關(guān)系的形成。培訓(xùn)師則要引導(dǎo)教師在協(xié)作之前敞開心扉，保證其能夠自愿、愉快地參與到協(xié)作當(dāng)中來。
1.2認(rèn)責(zé)分工原則
開展協(xié)作的主體是參訓(xùn)教師，在培訓(xùn)教師的引導(dǎo)下，參訓(xùn)教師自愿分組，并且要落實(shí)認(rèn)責(zé)分工的協(xié)作原則。應(yīng)注意的是，分工強(qiáng)調(diào)專業(yè)性：參訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合自己承擔(dān)的協(xié)作任務(wù)。分工的過程是讓教師對(duì)自我能力再認(rèn)識(shí)的過程。
1.3共同決策原則
目標(biāo)達(dá)成雖然不是協(xié)作的最終目的，卻是協(xié)作是否成功的標(biāo)志之一。在協(xié)作過程中，教師無可避免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的分歧，教師應(yīng)憑借自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，思考分歧產(chǎn)生的原因，研究如何達(dá)成相對(duì)統(tǒng)一觀點(diǎn)的可行性操作方法，最終參訓(xùn)教師應(yīng)統(tǒng)和協(xié)作過程中的分歧意見，實(shí)現(xiàn)共同決策。
2協(xié)作關(guān)系專業(yè)化的運(yùn)作模式
在促成參訓(xùn)教師專業(yè)協(xié)作關(guān)系，培養(yǎng)教師協(xié)作能力方面，應(yīng)開展一系列可操作性強(qiáng)、效果較為顯著的培訓(xùn)模式：
2.1問題研討型
“避開大問題，深挖小問題”是問題選擇的標(biāo)準(zhǔn)。盡量避開過于理論化和間架結(jié)構(gòu)過于寬泛的問題，針對(duì)社會(huì)上突出的教育現(xiàn)象事例和教師工作中可能遇到的各種潛在隱性或既發(fā)顯性的問題組織研討。應(yīng)深度挖掘教師工作中的問題，并將其整理出來，將代表性的問題以系列形式呈現(xiàn)給教師。參訓(xùn)學(xué)員依據(jù)需要選擇問題，并結(jié)合自己工作的實(shí)際狀況進(jìn)行研討。由于問題來源本身出自一線實(shí)際，所以在討論過程中，教師能夠更貼切地結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，各抒己見，真正從研討中思考問題、深化問題、探索問題，提出解決問題的預(yù)想措施。
2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)型
在培訓(xùn)期間，組織教師共同完成一項(xiàng)或幾項(xiàng)協(xié)作任務(wù)，也是促成教師協(xié)作關(guān)系形成的有效形式。在培訓(xùn)之初，向參訓(xùn)學(xué)員提供預(yù)設(shè)好的任務(wù)模塊（或獨(dú)立模塊或系列模塊），并由學(xué)員推薦出任務(wù)組長(zhǎng)，教師向任務(wù)組長(zhǎng)講解其職責(zé)和需要注意的事項(xiàng)。在實(shí)施過程中，由于任務(wù)的階梯式設(shè)計(jì)會(huì)讓協(xié)作成員在進(jìn)行中遇到不同程度的障礙，因此培訓(xùn)師要時(shí)刻關(guān)注成員的情緒和行為變化，這時(shí)組長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮作用，安撫學(xué)員情緒，激勵(lì)學(xué)員繼續(xù)協(xié)作關(guān)系以完成任務(wù)，在相互磨合和交流中，達(dá)到顯性成果完成和隱性協(xié)作關(guān)系形成的雙贏局面。
2.3對(duì)話互促型
我們講教師專業(yè)協(xié)作，并不是要讓教師學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)逢迎，更不希望教師變得大眾化，喪失了自己的個(gè)性特點(diǎn)。我們要求的專業(yè)協(xié)作，是建立在教師個(gè)性充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，是先對(duì)參訓(xùn)教師作為獨(dú)立個(gè)體的肯定。因此，開展對(duì)話互促型的協(xié)作形式就有利于保護(hù)教師個(gè)性化的思想觀點(diǎn)和創(chuàng)造性。參加培訓(xùn)的老師來自不同地區(qū)，自身帶有本地區(qū)、本學(xué)校極其鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，比如所用教材版本是否相同，對(duì)教材的解讀有何差異，本地區(qū)、本學(xué)校有何辦學(xué)或教學(xué)特色，這本身就是教育資源的體現(xiàn)。作為施訓(xùn)方，應(yīng)大力挖掘、激發(fā)出教師的鮮明特點(diǎn)，讓參訓(xùn)教師以對(duì)話的形式，促進(jìn)彼此資源的共享，在這種“你來我往”的氛圍下，教師可以對(duì)自己的工作有更深刻的認(rèn)識(shí)，提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這種思維的碰撞會(huì)為彼此激蕩出更具創(chuàng)造性的啟迪。
本人于2012年5月參加并通過信息項(xiàng)目管理師考試，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)考試的心得，并結(jié)合自己在IT研發(fā)項(xiàng)目當(dāng)中的多年研發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出在應(yīng)付信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師考試中論文寫作的一些心得以及注意事項(xiàng)，希望對(duì)準(zhǔn)備參加信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師考試的人員能有所幫助和提示。
2.寫作注意事項(xiàng)
在寫作論文的時(shí)候，基本要求了固定的框架，那就是摘要部分和正文部分，并對(duì)字?jǐn)?shù)做出了一定的要求。在摘要的時(shí)候基本的格式可以按照如下的格式書寫：我于XX年XX月至XX年XX月參加了XX公司的XX項(xiàng)目，在項(xiàng)目中擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理一職，主要負(fù)責(zé)XXXX，在項(xiàng)目的執(zhí)行過程中，針對(duì)XX問題(這個(gè)就得緊扣題目當(dāng)中要求的論述的知識(shí)點(diǎn)，比如成本預(yù)算、控制，質(zhì)量保證和控制，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)劃和控制等)我們采取了XXXXX的措施，通過該措施的XXXX實(shí)施，極大的地保證了我們的項(xiàng)目能夠按進(jìn)度計(jì)劃和成本預(yù)算順利地進(jìn)行，并最終在我們團(tuán)隊(duì)的XXXX一致努力下，順利地根據(jù)客戶要求完成了項(xiàng)目……。其中在寫作的過程中，一定要避免用到具體的人名和公司名稱，為了避免不必要的麻煩，我們可以寫某著名IT外企，某著名手機(jī)廠商北京研發(fā)中心等等。論文的內(nèi)容只要結(jié)合自己工作的內(nèi)容來寫，寫的解決問題的措施讓人覺得真實(shí)，合情合理，并有效，讓人看到確實(shí)是做過相關(guān)的工作，那通過也是水到渠成的事了。
3.考題和應(yīng)對(duì)措施
關(guān)于信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師的論文考試，縱觀歷年的考試題目，無非集中在范圍控制、需求收集和管理、成本估算和控制、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制和質(zhì)量保證、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通等方面。只要是書上的知識(shí)領(lǐng)域，每一個(gè)大的知識(shí)領(lǐng)域都可能會(huì)出到一到考試題目。我針對(duì)每個(gè)知識(shí)領(lǐng)域總結(jié)了一些采取對(duì)應(yīng)措施的方法，具體如下：
3.1 范圍管理領(lǐng)域
范圍管理中可能考到的內(nèi)容包括需求的收集和控制方法，還有就是定義范圍的方法，范圍的控制過程采取的有效措施等，具體的知識(shí)點(diǎn)如下：
①針對(duì)收集需求可以圍繞以下的內(nèi)容展開討論：在需求收集過程中，可以圍繞以下相關(guān)技術(shù)展開，訪談，焦點(diǎn)小組會(huì)議，引導(dǎo)式研討會(huì)，群體創(chuàng)新技術(shù)，德爾菲信息搜集技術(shù)，觀察，原型法等，只要把其中的一兩個(gè)技術(shù)結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際來展開論述就可以了。
②對(duì)于定義范圍的相關(guān)方法，在定義范圍的時(shí)候一般是專家判斷，然后是涉及到創(chuàng)建工作WBS，一般來說IT企業(yè)都會(huì)運(yùn)用自上而下的分解方法，先確定可交付物，然后通過可交付物分解為不同層次的工作包。 ③對(duì)于范圍的控制，主要是建立嚴(yán)格的變更控制系統(tǒng)，防止范圍蔓延和鍍金。范圍蔓延指的是在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，客戶提出來了變更需求以后，我們并沒有遵從變更控制系統(tǒng)，就直接進(jìn)行修改，也沒有進(jìn)行變更的記錄和跟蹤，最后使得項(xiàng)目的可交付物和范圍定義中的不一致，造成了范圍蔓延。鍍金指的是，項(xiàng)目組成員自行添加功能到項(xiàng)目中，比如某人發(fā)現(xiàn)某個(gè)功能加到軟件上會(huì)很新穎，有賣點(diǎn)，結(jié)果自行添加進(jìn)去。這種行為方式造成了項(xiàng)目的鍍金行為。不管是最終客戶對(duì)可交付成果的認(rèn)可與否，任何發(fā)生范圍蔓延和鍍金行為的項(xiàng)目，從項(xiàng)目管理的角度來說都是失敗的項(xiàng)目。
3.2 成本管理領(lǐng)域
在成本知識(shí)領(lǐng)域里，涉及到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)包括成本估算，制定預(yù)算，已經(jīng)成本控制的相關(guān)內(nèi)容，可以圍繞以下知識(shí)點(diǎn)展開論述：
①成本估算的方法，采用的是自下而上的估算方法，先估算每個(gè)工作包的成本，然后估算每個(gè)控制賬號(hào)上的成本，最后匯總為完成一個(gè)可交付成果的成本。成本估算還可以采用類比方法，也就是參考以前同類項(xiàng)目的成本估算情況，而后估算當(dāng)前項(xiàng)目的成本。另外的成本估算方法是參數(shù)估算法，比如在IT企業(yè)中，每行代碼的成本是多少，然后通過估計(jì)整個(gè)可交付物的代碼數(shù)，得出粗略的成本估算。
②關(guān)于制定預(yù)算的方法，首先要區(qū)分成本估算和制定預(yù)算的區(qū)別。估算成本是解決要花多少錢的問題，結(jié)果出來的是一個(gè)數(shù)，比如這個(gè)項(xiàng)目要花100萬美元，但是制定預(yù)算的主要任務(wù)是解決什么時(shí)間花多少錢的問題，輸出是以條S曲線，也就是建立成本基準(zhǔn)的過程。在項(xiàng)目過程中要參考成本基準(zhǔn)來進(jìn)行掙值分析，來確定成本偏差，以便采取措施。制定預(yù)算的方法可以采用成本匯總的方法，也就是把每個(gè)階段的工作包的成本累加，得出該階段的成本，加上應(yīng)急儲(chǔ)備，就是該時(shí)間的成本基準(zhǔn)。在實(shí)際的操作過程中，會(huì)盡量鼓勵(lì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的參與，并通過項(xiàng)目組專家來判斷成本的準(zhǔn)確性。
③控制成本的方法，首先要控制范圍蔓延和鍍金的產(chǎn)生，以免造成不必要的成本開銷。同時(shí)，減少不必要的返工和資源浪費(fèi)，盡量控制消極風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，積極開拓積極的風(fēng)險(xiǎn)，從而達(dá)到控制成本的目的。同時(shí)要運(yùn)用掙值的相關(guān)知識(shí)，通過及時(shí)的績(jī)效信息，來判斷成本和進(jìn)度偏差，及時(shí)采取糾正措施，從而達(dá)到在整個(gè)項(xiàng)目過程中控制成本的目的。
3.3 時(shí)間管理領(lǐng)域
在時(shí)間管理領(lǐng)域，主要的考點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)于進(jìn)度的控制，對(duì)于進(jìn)度的控制，主要是通過掙值分析，來分析進(jìn)度偏差，及時(shí)地采取糾正措施的過程。如果發(fā)現(xiàn)進(jìn)度落后以后，可以通過資源平衡來實(shí)施趕工和快速跟進(jìn)方法，及時(shí)地糾正進(jìn)度，但是在實(shí)施趕工和快速跟進(jìn)的時(shí)候，會(huì)增加項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，所以要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)規(guī)劃和應(yīng)對(duì)措施。
3.4 質(zhì)量管理領(lǐng)域
在質(zhì)量管理領(lǐng)域，涉及的知識(shí)點(diǎn)主要是質(zhì)量保證和質(zhì)量控制的措施。我們要記住質(zhì)量是規(guī)劃出來的，而不是檢查和測(cè)試出來的。任何通過時(shí)候增加測(cè)試和檢查，而后修改問題的方式來增加質(zhì)量的方法是錯(cuò)誤的。質(zhì)量保證的目的是保證項(xiàng)目實(shí)施是按照組織的質(zhì)量政策來實(shí)施的，是按照質(zhì)量管理計(jì)劃來進(jìn)行的。質(zhì)量保證主要針對(duì)的是過程，也就是保證我們過程是正確的，這個(gè)過程是通過質(zhì)量審計(jì)、過程分析來達(dá)到目的。而質(zhì)量控制針對(duì)的是結(jié)果，也就是通過質(zhì)量控制來確認(rèn)我們的可交付物是否是符合質(zhì)量要求。質(zhì)量控制的方法很多，比如因果圖、帕累托圖、控制圖等等。但是在IT類項(xiàng)目的實(shí)施中，有很多方法來實(shí)施質(zhì)量保證和質(zhì)量控制。
①如對(duì)于質(zhì)量保證，我們可以通過QA部門的里程碑式的階段審計(jì)來確認(rèn)我們的過程是否爭(zhēng)取。如果階段審計(jì)達(dá)標(biāo)，則決定進(jìn)入下一階段，否則需要采取相關(guān)的措施知道符合要求后方可進(jìn)入下一階段。
②對(duì)于質(zhì)量控制，我們可以采取分階段測(cè)試的方法，如一個(gè)成果的測(cè)試要經(jīng)過DVR，PVR，PRA和SRA階段的測(cè)試后才可以認(rèn)為是合格的。在每一輪送測(cè)試之前采取預(yù)版本機(jī)制，內(nèi)部團(tuán)隊(duì)先自行進(jìn)行內(nèi)部測(cè)試，在保證上一次測(cè)試的問題解決并沒有副作用以后才正式版本送測(cè)，這樣提高了測(cè)試效率，也提高了產(chǎn)品的質(zhì)量。
③同時(shí)，加強(qiáng)代碼的review，在修改代碼的時(shí)候要經(jīng)過其他同事的review以后才可以提交，這樣的話，也提高了產(chǎn)品的質(zhì)量。
④此外，加強(qiáng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，增加團(tuán)隊(duì)成員的工作技能和經(jīng)驗(yàn)。增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作能力，也有利于生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品。
3.5 溝通管理領(lǐng)域
溝通管理主要涉及到項(xiàng)目的干系人管理，通過制定干系人管理策略，讓干系人及時(shí)地了解項(xiàng)目進(jìn)展，盡早地參與到項(xiàng)目中并對(duì)項(xiàng)目做出有益的事情，從而達(dá)到有效管理干系人的目的。在實(shí)際的執(zhí)行過程中，可以通過建立不同關(guān)系人的溝通接口，比如針對(duì)不同類型的客戶，由專人負(fù)責(zé)接口，及時(shí)了解干系人期望，以便能及時(shí)調(diào)整干系人管理策略。如，對(duì)于國外的項(xiàng)目，可以派人員出差，也就是小范圍的集中辦公，這樣可以促進(jìn)溝通協(xié)作，增加效率。溝通中會(huì)存在大量沖突的解決，解決沖突的方法很多，包括撤退、回避、
折衷、強(qiáng)制、面對(duì)(解決問題)等方法，其中面對(duì)(解決問題)的方法是解決沖突的最好方法。可以根據(jù)不同的時(shí)間、干系人和場(chǎng)合采取不同的沖突解決方法。
3.6 風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域
風(fēng)險(xiǎn)管理在項(xiàng)目中是比較重要的環(huán)節(jié)，一般的風(fēng)險(xiǎn)管理流程是：識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)->風(fēng)險(xiǎn)定性分析->風(fēng)險(xiǎn)定量分析->規(guī)劃風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)->監(jiān)控風(fēng)險(xiǎn)。在寫作的時(shí)候，要說明識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)的方法，如專家判斷，也就是用項(xiàng)目組內(nèi)的專家判斷可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，或者是類比以前類似的項(xiàng)目來判斷風(fēng)險(xiǎn)。然后就是通過風(fēng)險(xiǎn)定性分析，來確定風(fēng)險(xiǎn)的優(yōu)先級(jí)順序，如果通過風(fēng)險(xiǎn)概率矩陣來排序風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先順序，之后對(duì)優(yōu)先級(jí)高的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行定量風(fēng)險(xiǎn)分析，可以采取決策樹等方式來對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行定量分析，然后指定針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)急儲(chǔ)備，管理儲(chǔ)備，采取積極的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)態(tài)度。尤其要注意，對(duì)消極的風(fēng)險(xiǎn)，我們要減輕、回避或者是轉(zhuǎn)移。減輕和回避，就需求我們針對(duì)不同的風(fēng)險(xiǎn)采取不同的應(yīng)對(duì)措施，盡量避免這類風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，或者是減輕其發(fā)生的概率。轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的措施就包括分包或者是購買保險(xiǎn)等，這樣把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移給第三方。對(duì)于積極的，可能會(huì)對(duì)項(xiàng)目帶來收益的風(fēng)險(xiǎn)，我們要積極的開拓，盡量讓這種風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，以達(dá)到給我們項(xiàng)目帶來收益的最終目的。
3.7 人力資源管理領(lǐng)域
在人力資源管理領(lǐng)域，主要涉及到制定人力資源計(jì)劃、組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面。制定人力資源計(jì)劃——識(shí)別和記錄項(xiàng)目角色、職責(zé)、所需技能以及報(bào)告關(guān)系，并編制人員配備管理計(jì)劃的過程。組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)——確認(rèn)可用人力資源并組建項(xiàng)目所需團(tuán)隊(duì)的過程。建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)——提高工作能力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)和改善團(tuán)隊(duì)氛圍，以提高項(xiàng)目績(jī)效的過程。管理項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)——跟蹤團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)，提供反饋，解決問題并管理變更，以優(yōu)化項(xiàng)目績(jī)效的過程。管理與領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還包括：影響項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)——識(shí)別那些可能影響項(xiàng)目的人力資源因素，并在可能的情況下對(duì)這些因素施加影響。這些因素包括：團(tuán)隊(duì)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)成員的地理位置、干系人之間的溝通、內(nèi)外部政治氛圍、文化問題、組織的獨(dú)特性，以及可能影響項(xiàng)目績(jī)效的其他人際因素。職業(yè)與道德行為——項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該了解、支持并確保所有團(tuán)隊(duì)成員遵守道德規(guī)范。在寫作文的時(shí)候主要圍繞以上這些觀點(diǎn)展開論述就可以了。
4.后記
1.改變管理模式，實(shí)行“三個(gè)轉(zhuǎn)變”
石化企業(yè)隨著改革的不斷深入，工作管理模式要改變。一是實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)管理向動(dòng)態(tài)管理的改變，石化企業(yè)保衛(wèi)穩(wěn)定工作要轉(zhuǎn)變觀念，徹底打破過去那種脫離生產(chǎn)經(jīng)營只單純地管理治安的傳統(tǒng)工作模式和坐等問題找上門來再去處理的方法。保衛(wèi)干部必須深入到車間、裝置、班組參與現(xiàn)場(chǎng)管理服務(wù)，把宣傳教育工作做在前。利用板報(bào)，班組例會(huì)，演講等不同形式同企業(yè)治安保衛(wèi)工作結(jié)合起來，以達(dá)到維護(hù)企業(yè)穩(wěn)定和諧的目的。要根據(jù)本單位生產(chǎn)特點(diǎn)和實(shí)際情況，因地制宜，因廠制宜地創(chuàng)造性的開展工作。在各生產(chǎn)裝置建立健全以動(dòng)態(tài)追蹤管理為主的重點(diǎn)部位、要害部位、重點(diǎn)人員和幫教對(duì)象、安全、治安消防隱患整改管理制度及檔案。
二是實(shí)現(xiàn)由滯后服務(wù)向超前控制服務(wù)的轉(zhuǎn)變，建立預(yù)測(cè)防控制和二級(jí)信息管理網(wǎng)絡(luò)制度。針對(duì)本單位實(shí)際，逐步完善“HSE”管理，制定各類應(yīng)急預(yù)案，特別是事關(guān)企業(yè)生產(chǎn)安全和社會(huì)安全事件，要加快建立應(yīng)急機(jī)制相協(xié)調(diào)的統(tǒng)一指揮、反應(yīng)靈敏、協(xié)調(diào)有序、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的應(yīng)急處理機(jī)制。由于大慶石化近幾年在進(jìn)行120萬噸改擴(kuò)建，治安防范，保衛(wèi)工作十分繁重，加上前幾年減員增效，職工下崗分流，買斷，福利待遇，子女就業(yè)等問題，造成不穩(wěn)定因素增多，石化企業(yè)保衛(wèi)干部要具有超前控制服務(wù)的意識(shí)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”把一切防范工作做到前面，多下基層，深入車間、班組，加強(qiáng)巡檢，特別是對(duì)重點(diǎn)部位和要害部位，進(jìn)行定期和不定期檢查，查出問題，責(zé)令整改。在切實(shí)做好人防的同時(shí)，治安防范要走依靠科技進(jìn)步、提高科技含量的內(nèi)涵式發(fā)展道路，使科技手段成為推動(dòng)治安防范的巨大動(dòng)力。因此，我們應(yīng)該向科技要穩(wěn)定，加大技術(shù)防范力度和密度，最大限度、盡最大可能地使用高科技手段，形成治安防范的網(wǎng)絡(luò)化，提高防范治安能力。并且根據(jù)情況的不斷變化，及時(shí)調(diào)整工作重心，尤其是法定節(jié)假日及國家兩會(huì)期間和重大活動(dòng)，制定切實(shí)可行的預(yù)警機(jī)制和應(yīng)對(duì)工作方案。
三是實(shí)現(xiàn)一人一崗到一人多崗管理的轉(zhuǎn)變，隨著石化企業(yè)改革的不斷深入，對(duì)機(jī)關(guān)管理人員要求越來越高，按集團(tuán)公司要求，各級(jí)機(jī)關(guān)部門整合，精減分流，職能從單一的保衛(wèi)同穩(wěn)定工作相結(jié)合，這就要求保衛(wèi)工作要主動(dòng)服務(wù)，為生產(chǎn)一線當(dāng)好配角，切實(shí)轉(zhuǎn)變過去那種管治安就管治安，管穩(wěn)定就管穩(wěn)定的一人一崗的習(xí)慣思維，提升綜合管理能力，自覺服從服務(wù)于企業(yè)改革和社會(huì)和諧的需要。同時(shí)，要調(diào)整工作的重心，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，主動(dòng)的開展服務(wù)，為領(lǐng)導(dǎo)和職工排憂解難。一個(gè)稱職的石化企業(yè)保衛(wèi)干部，既要有調(diào)解問題的能力，又要有參與企業(yè)管理，維護(hù)企業(yè)穩(wěn)定等工作的能力，只要恪盡職守，不辱使命，終會(huì)贏得石化廣大干部職工的理解和支持。
2.針對(duì)石化企業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行目標(biāo)管理機(jī)制，營造一支高素質(zhì)保衛(wèi)隊(duì)伍
在國有石化企業(yè)，要想打造一支干有目標(biāo)，管有制度的過硬保衛(wèi)穩(wěn)定隊(duì)伍，就必須實(shí)行目標(biāo)管理機(jī)制。一是實(shí)行聘崗制，保衛(wèi)干部隨著集團(tuán)公司各級(jí)機(jī)關(guān)整合，石化企業(yè)保衛(wèi)工作的職能方式轉(zhuǎn)變后，對(duì)企業(yè)保衛(wèi)人員的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)都提出了更高更嚴(yán)的要求，要使保衛(wèi)工作順利的開展，關(guān)鍵是建立一支團(tuán)結(jié)高效的保衛(wèi)隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變?cè)斜Ｐl(wèi)部門內(nèi)部管理的方式，按照現(xiàn)代石化企業(yè)制度的要求，從精干高效的原則出發(fā)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取從基層選拔有文化、有覺悟、素質(zhì)高的人員充實(shí)到保衛(wèi)部門，徹底改變保衛(wèi)穩(wěn)定部門是老弱病殘職工養(yǎng)老場(chǎng)所的觀念，保衛(wèi)保衛(wèi)“保而無衛(wèi)”有名無實(shí)的現(xiàn)象，從而增強(qiáng)保衛(wèi)人員的工作責(zé)任心和事業(yè)心。
1 概述
隨著國際貿(mào)易的逐漸發(fā)展，港口機(jī)械市場(chǎng)也在不斷擴(kuò)展，其中散貨市場(chǎng)因需求的迅猛增加，散貨碼頭的吞吐量也在逐漸加大。面對(duì)載重量不斷變大的散貨船，常規(guī)的2500t/h卸船機(jī)明顯無法適應(yīng)市場(chǎng)需求，因此效率更高的3000-3500t/h大噸位卸船機(jī)便應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間在碼頭的卸料使用，大噸位卸船機(jī)的穩(wěn)定性及可靠性得到了用戶認(rèn)可。隨著大噸位卸船機(jī)的不斷使用，設(shè)備逐漸暴露出一些問題，某型號(hào)卸船機(jī)在使用過程中發(fā)現(xiàn)前大梁端梁滑輪座板存在裂紋，為防止其他設(shè)備也出現(xiàn)類似問題，需查明裂紋產(chǎn)生的原因。
2 問題分析
通過現(xiàn)場(chǎng)查看確定，裂紋產(chǎn)生在前大梁端梁滑輪座板與腹板加強(qiáng)蓋板的連接焊縫處，然后在起升鋼絲繩橫向拉力的作用下，裂紋向下延展，導(dǎo)致滑輪座板開裂。為了確定裂紋產(chǎn)生的原因，我方從強(qiáng)度計(jì)算、疲勞計(jì)算、材料檢測(cè)及焊接施工等四個(gè)方面著手，一步一步排查可能導(dǎo)致裂紋出現(xiàn)的原因。
2.1 強(qiáng)度計(jì)算
首先從強(qiáng)度計(jì)算著手，檢查設(shè)計(jì)形式是否滿足規(guī)范要求，確認(rèn)座板受力情r。
端梁滑輪座板受力分為3種工況狀態(tài)，分別為工況1抓斗取料狀態(tài)，工況2抓斗取料后滿載狀態(tài)，工況3抓斗空載狀態(tài)，按這三種狀態(tài)對(duì)滑輪座板受力情況進(jìn)行分析?；喿鍨閳D中27號(hào)件，腹板加強(qiáng)蓋板為圖中19號(hào)件，詳見圖1。
在此三種工況下，焊縫最大受力為163MPa，座板最大受力125 MPa，小于座板屈服強(qiáng)度345MPa，因此可以確定，強(qiáng)度計(jì)算滿足要求，裂紋不是因?yàn)樵O(shè)計(jì)強(qiáng)度不足而引起的。
2.2 疲勞計(jì)算
為了確認(rèn)裂紋是否是因?yàn)榻饘倨谝鸬?，需根?jù)F.E.M標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)開閉側(cè)和起升側(cè)的疲勞應(yīng)力進(jìn)行計(jì)算，校核其應(yīng)力系數(shù)是否≤1.05。
閉合繩側(cè)：
經(jīng)過校核計(jì)算，起升側(cè)與開閉側(cè)疲勞應(yīng)力系數(shù)均滿足規(guī)范要求，因此可以確定，裂紋不是因?yàn)榻饘倨谝鸬摹?/p>
2.3 材料檢驗(yàn)
在校核完成強(qiáng)度計(jì)算與疲勞計(jì)算后，需對(duì)件27滑輪座板材質(zhì)進(jìn)行檢查，查看材料自身質(zhì)量狀態(tài)，確認(rèn)裂紋是否是因?yàn)椴牧先毕菀鸬摹?/p>
首先查看板材出廠質(zhì)量證明書，確認(rèn)材質(zhì)為Q345C，厚度120mm，交貨狀態(tài)為正火，材料化學(xué)成分、拉力試驗(yàn)、彎曲試驗(yàn)、沖擊試驗(yàn)等數(shù)據(jù)均符合GB/T 1591-2008 《低合金高強(qiáng)度結(jié)構(gòu)鋼》標(biāo)準(zhǔn)要求。
然后，對(duì)座板材料進(jìn)行復(fù)檢，確認(rèn)廠家出廠報(bào)告數(shù)據(jù)是否正確，委托實(shí)驗(yàn)室對(duì)材料化學(xué)成分、拉力試驗(yàn)、彎曲試驗(yàn)、沖擊試驗(yàn)等數(shù)據(jù)進(jìn)行檢測(cè)，通過分析實(shí)驗(yàn)確定，座板材料符合GB/T 1591-2008要求。
經(jīng)過對(duì)座板材料的出廠質(zhì)量證明檢測(cè)及實(shí)驗(yàn)室的再次檢測(cè)，可以確認(rèn)，座板材料化學(xué)成分及機(jī)械性能合格，滿足標(biāo)準(zhǔn)要求，可以正常使用，不是引起座板產(chǎn)生裂紋的原因。
化學(xué)成分
2.4 焊接施工
焊接過程為將件19加強(qiáng)板與件27座板連接成一體的重要過程，此過程需根據(jù)材料特性及圖紙要求選擇對(duì)應(yīng)的焊接規(guī)范進(jìn)行施工，因此需確認(rèn)此過程是否存在問題。
根據(jù)圖紙及目錄表可得，件19加強(qiáng)板與件27座板焊接形式為角焊縫，件19厚度14mm，件27焊接位置為變截面，與件19焊接處厚度為50mm。
件27，為正火板，焊接前需計(jì)算碳當(dāng)量。根據(jù)復(fù)檢化學(xué)成分?jǐn)?shù)據(jù)，依據(jù)碳當(dāng)量計(jì)算公式，CEV=C+Mn/6+（Cr+Mo+V）/5+（Ni+Cu）/15，得出座板碳當(dāng)量為0.48，屬于有冷裂紋傾向材料，焊接前需要預(yù)熱80℃，焊接時(shí)需要控制線能量，焊接后需要緩冷，防止因材料的淬硬性及焊接結(jié)構(gòu)拘束度等原因?qū)е潞缚p位置出現(xiàn)冷裂紋。件19，為熱軋控軋板，碳當(dāng)量0.41，屬于可焊性較好材料，焊接前僅需預(yù)熱烘干去氫即可。因此，為滿足焊接質(zhì)量，防止冷裂紋出現(xiàn)，件19與件27焊接時(shí)，需按件27材料要求進(jìn)行焊接。
為確認(rèn)焊接施工是否正確，便檢查了施工記錄，通過記錄可知，實(shí)際焊接操作時(shí)，件19加強(qiáng)板先與腹板焊接，然后沿著腹板焊縫焊接到件27座板位置。焊接時(shí)，座板位置沒有進(jìn)行單獨(dú)預(yù)熱處理，僅同腹板一起沿焊縫位置進(jìn)行了10℃的烘干去氫處理，焊后沒有緩冷處理，直接空冷至室溫。
因此，可以確認(rèn)座板焊接時(shí)，選用了錯(cuò)誤的焊接規(guī)范，沒有按照正確的工藝要求進(jìn)行施工。
3 結(jié)論
在經(jīng)過對(duì)強(qiáng)度計(jì)算、疲勞計(jì)算、材料檢測(cè)及焊接方式等四個(gè)方面的校核后，可以確認(rèn)，前大梁端梁滑輪座板位置的強(qiáng)度計(jì)算及疲勞計(jì)算滿足設(shè)計(jì)規(guī)范要求，材料自身質(zhì)量符合制造標(biāo)準(zhǔn)要求，但是在座板的焊接過程中，選用了錯(cuò)誤的焊接規(guī)范，沒有對(duì)座板進(jìn)行焊前預(yù)熱及焊后緩冷，導(dǎo)致焊接后產(chǎn)生冷裂紋。而此處又因?yàn)槭墙呛缚p，圖紙沒有探傷要求，因此焊后沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)裂紋。最終在設(shè)備的使用過程中，在鋼絲繩的橫向拉力作用下，冷裂紋逐漸延展，導(dǎo)致座板開裂。
4 建議
為避免此類問題的再次發(fā)生，建議在焊接施工前，將板材按照交貨狀態(tài)分類，分別計(jì)算碳當(dāng)量，并按照計(jì)算結(jié)果確定焊接規(guī)程，以保證焊接質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
一、引言
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外的交流也日益增多。除了口語間的交流，書面表達(dá)也成為了中國和西方國家交流的重要方式。而英文寫作，又是我國教學(xué)中的一個(gè)弱項(xiàng)。對(duì)中國學(xué)生而言，對(duì)英文議論文的寫作常常感覺無從下筆。中國的論文構(gòu)思和西方有很大的不同，中國的學(xué)生也受東方文化的影響，在寫作英語議論文的時(shí)候也常用漢語的習(xí)慣來對(duì)整篇文章進(jìn)行構(gòu)思，相當(dāng)于將漢語的議論文翻譯成中國的議論文。雖然在語法方面沒有很大的錯(cuò)誤，但是卻和西方文化相差較大，使西方對(duì)論文的內(nèi)容感到匪夷所思，不能很好的理解。因此，了解中西方文化的差異，進(jìn)而了解雙方思維模式的差異，有益于思維模式的轉(zhuǎn)變，以西方思維模式來進(jìn)行英文議論文的寫作構(gòu)思，達(dá)到中西方不同思維模式的靈活運(yùn)用。
二、中西方思維模式差異在中西方不同文化上的表現(xiàn)
（一）中西方思維模式差異在地域文化方面的表現(xiàn)
中西方國家所處的地理位置和自然環(huán)境不同，在彼此地域中生活的民族不同，對(duì)同一個(gè)事物和事件的看法和態(tài)度也不同。中國氣候四季分明，大陸性氣候中夏天是最為炎熱難熬的季節(jié)。而西方的英國夏天卻是溫和舒適的季節(jié)。所以，面對(duì)“夏天”一詞，中國人馬上會(huì)想象到酷暑難耐的樣子。而西方面對(duì)“夏天”一詞，就反應(yīng)出一種舒適宜人的感覺。雖然這僅僅是地域差異中一個(gè)小小的例子，卻折射出兩種地域的差異性。地域的差異，帶動(dòng)思維模式的差異，就如同樣是“夏天”，對(duì)其的感受卻大相徑庭。因此在英文的寫作構(gòu)思時(shí)，要充分考慮到雙方地域文化的差異。
（二）中西方思維模式差異在風(fēng)俗習(xí)慣文化方面的表現(xiàn)
中國和西方國家有著相差較遠(yuǎn)的風(fēng)俗習(xí)慣。就如同“春節(jié)”和“圣誕節(jié)”，一個(gè)是屬于中國的最重要的節(jié)日，一個(gè)是源于西方的重要節(jié)日。中國飲食習(xí)慣用匙和筷，西方則是刀和叉。中國崇尚禮儀，認(rèn)為“左尊右次”，這一點(diǎn)對(duì)西方而言，是難以理解的。對(duì)各國而言，風(fēng)俗習(xí)慣都是復(fù)雜的。不同的風(fēng)俗習(xí)慣，影響不同的思維模式。在英文寫作時(shí)，要尊重西方獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。
（三）中西方思維模式差異在宗教文化方面的表現(xiàn)
人類文化博大精深，宗教文化是其總重要的一部分。不同民族的人民具有不同的。崇尚的、忌諱的文化也不同。中國的以佛教和道教為主。而這并不存在于西方文化。西方崇尚的多以基督教為主。信奉上帝是最高的神。在文章寫作中，對(duì)詞匯的理解從方面來講也不相同。龍是中國崇尚的圖騰，象征著“高貴，吉祥和神圣”。而西方英語詞匯中“龍（dragon）”僅僅是一種低等的爬行動(dòng)物。由此看來，在英文議論文寫作中，思維模式同樣要注意西方的信仰，以免造成不必要的誤解。
三、中西方思維模式的差異在英語議論文寫作過程中的表現(xiàn)
（一）寫作中漢語和英語在詞匯上的差異
漢語和英語在形象思維和抽象思維上有著不同的偏重。也因此，漢語中動(dòng)詞在句子中應(yīng)用較多，而英語和漢語比較起來，用名詞多于動(dòng)詞，比較靜態(tài)化。所以我們?cè)趯懽髦?，要想接近西方風(fēng)格，就盡量用名詞來表達(dá)漢語里用動(dòng)詞要表達(dá)的意思。漢語追求一種語言的韻律，內(nèi)容結(jié)構(gòu)間的協(xié)調(diào)。又包含很多修辭方法，一些意義重復(fù)的詞語被多長(zhǎng)使用。而英語強(qiáng)調(diào)的是簡(jiǎn)潔，流暢，具有邏輯性。西方國家的用詞要求簡(jiǎn)明扼要，避免復(fù)雜冗長(zhǎng)。這點(diǎn)在英語議論文的寫作中要有足夠的重視。
（二）寫作中漢語和英語在句子結(jié)構(gòu)上的差異
英語的句子中必須使用連接詞，以體現(xiàn)句子的完整性。而漢語則著重于句子本身的意義。漢語句子本身不以主語為中心，而是以句子表達(dá)的意義為主題。而英語則是要求突出主語，不能將其省略。漢語中多采用主體的思維方式，常用人稱來作為主語，運(yùn)用主動(dòng)語態(tài)。英語則對(duì)主體和客體有嚴(yán)格的區(qū)分，常用物稱來表達(dá)事情，被動(dòng)語態(tài)使用較多。因此，在英語議論文的寫作中要注意句子結(jié)構(gòu)的差別，避免漢語主題的思維模式對(duì)英語的句子完整性造成影響。
（三）寫作中漢語和英語在文章篇幅章節(jié)上的差異
漢語的寫作思維方式常采用引言慢慢引出主題，很少直接進(jìn)入主題。中間內(nèi)容逐點(diǎn)述說，最后結(jié)尾呼應(yīng)引出結(jié)論。受傳統(tǒng)中庸文化的影響，文章也常用辯證的方法，從正反兩方面來敘述主題。而西方文化則更習(xí)慣于直奔主題，表明態(tài)度，突出論點(diǎn)。內(nèi)容呈直線型展開，與中心思想緊扣，講究因果思維。在章節(jié)段落中，漢語習(xí)慣含蓄的連接，沒有主題句。而英語則習(xí)慣在每個(gè)段首都有一句提綱類的語言，其余語言都為之服務(wù)。所以在寫作中要注意思維模式合乎英語國家的邏輯方式，闡明觀點(diǎn)。
四、在英語議論文寫作中減少中式思維模式的方法。
如何減少中式思維模式對(duì)英語議論文寫作所帶來的負(fù)面影響，是我國西方語言寫作中長(zhǎng)期探索的問題。針對(duì)中西思維模式的差異性，提出以下減少負(fù)面影響的方法。
首先，應(yīng)該加強(qiáng)英語語言的文化背景的學(xué)習(xí)，融入西方各方面文化的認(rèn)知。除學(xué)習(xí)英語語言本身之外，對(duì)西方的自然地理，風(fēng)俗習(xí)慣，人文風(fēng)情加以了解。熟悉英語本身的語言背景。尤其重視英語的思維方式的鍛煉，明確英漢兩種思維的差異性，在寫作中摒棄漢語的思維模式。其次，在寫作中重視英文論文的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，做到論點(diǎn)鮮明，論證有力。不冗長(zhǎng)，不繁雜，注重結(jié)構(gòu)的緊湊。再次，充分利用范本來進(jìn)行模仿寫作，研究英語論文范本的結(jié)構(gòu)，句型和詞匯的運(yùn)用，培養(yǎng)對(duì)議論文寫作的興趣，拓寬寫作思路，鍛煉英文的思維模式。同時(shí)多閱讀英文資料，強(qiáng)化英文的思維模式，發(fā)現(xiàn)和學(xué)會(huì)英語議論文的寫作技巧。平時(shí)注重英語思維的模仿練習(xí)，培養(yǎng)英語議論文的寫作能力。對(duì)漢語進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯，也可以為論文的寫作積累更多的詞匯和句子，滿足對(duì)寫作在實(shí)踐中的需要。
五、結(jié)語
寫作對(duì)語言方面涉及很廣泛，不僅包括語言的表達(dá)，還有思維方式等多種方面的能力。英漢之間的各種文化差異，決定了中心思維模式的差異，極大影響了英語議論文的構(gòu)思。在今后的英語議論文寫作中，要增強(qiáng)文化間跨越的意識(shí)，減少漢語思維模式對(duì)英語思維模式的影響，寫出讓西方人民理解和認(rèn)可的英語議論文。
參考文獻(xiàn)：
擬寫提綱，是大學(xué)木科生畢業(yè)論文寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果將木科畢業(yè)論文從選題到答辯的具體流程逐一列舉出來，就有這樣十多個(gè)環(huán)節(jié):
從中可見，擬定提綱是從事起草、形成文木結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，由于諸多原因，不少學(xué)生在寫畢業(yè)論文時(shí)，不會(huì)寫提綱，或不習(xí)慣于寫提綱。結(jié)果，在盲目的材料堆砌中造成層次不清、綱目混亂、前后重復(fù)等現(xiàn)象。
木文談?wù)勌峋V在論文寫作中的重要性及寫提綱的方法、要求，以期引起大學(xué)高年級(jí)同學(xué)的重視。
一、提綱在論文寫作中的作用
一、引言
英語畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是英語專業(yè)本科教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，其撰寫的過程是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)?？v觀近年來關(guān)于我國英語專業(yè)本科論文寫作現(xiàn)狀的文獻(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)綜述包括論文寫作選題、規(guī)范、對(duì)策、管理和評(píng)估等（朱艷敏，2014）。本文基于現(xiàn)存文獻(xiàn)的研究以及論文寫作指導(dǎo)實(shí)踐，分析英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，并從指導(dǎo)教師的角度提出現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略。
（一）論文寫作現(xiàn)狀
英語專業(yè)本科學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)由于主客觀因素，完成任務(wù)常會(huì)感到困難?？陀^因素包括：我國大多數(shù)高校把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)最后學(xué)期。雖然理論上有利于學(xué)生綜合運(yùn)用本科四年所積累的知識(shí)與能力，但是在第八學(xué)期，有的學(xué)生在忙于找工作、面試求職，時(shí)常奔波在全國各地；有的學(xué)生在準(zhǔn)備各種考試，比如公務(wù)員考試、研究生入學(xué)復(fù)試；找到工作的學(xué)生也要在單位實(shí)習(xí)一段時(shí)間。由此，指導(dǎo)教師很難期望學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)上投入時(shí)間與精力。
另外，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)任務(wù)，要完成查閱文獻(xiàn)、論文選題、開題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯，需要學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累和訓(xùn)練，絕不能在短期突擊而速成。在本科的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣于習(xí)得教師傳授的知識(shí)，被動(dòng)接受，自主性學(xué)習(xí)能力有限，很多學(xué)生不知道怎樣查閱文獻(xiàn)，也不知道怎樣閱讀文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)的閱讀既沒有歸納總結(jié)，也沒有提出自己的新見解。而且，歷屆來，寫文學(xué)、文化方向的論文居多，文學(xué)、文化吸引力強(qiáng)，但學(xué)生心中有個(gè)重要的主觀印象，認(rèn)為文學(xué)文化方面的文獻(xiàn)豐富，文獻(xiàn)易懂，投入的工作量相對(duì)數(shù)據(jù)收集統(tǒng)計(jì)、實(shí)證研究要少一些。黃春梅（2007）曾對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查，88.1%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到撰寫畢業(yè)論文的重要性，卻寫不出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，論文拼湊及抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。李淑琴（2012）課題組曾對(duì)北京信息科技大學(xué)2008―2010年三屆英語專業(yè)畢業(yè)生近300篇畢業(yè)論文進(jìn)行了調(diào)查分析，優(yōu)秀率不及 6%。存在的問題包括：選題缺乏新意、論證缺乏邏輯、語言表達(dá)欠流暢、英文參考文獻(xiàn)短缺、論文存在拼湊現(xiàn)象、非正當(dāng)引用等等。（卜友紅，2009；王春，2010）
（二）論文寫作應(yīng)對(duì)策略
針對(duì)以上英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，應(yīng)采取應(yīng)對(duì)的策略：首先，建立“大論文觀”的理念（蔣亦華，2009）?！按笳撐挠^”與“小論文觀”有別，前者認(rèn)為本科畢業(yè)論文工作應(yīng)視為“一個(gè)必須謹(jǐn)慎規(guī)劃的、長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程”，后者只是把本科論文設(shè)計(jì)視為本科階段的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中，打好寫作基礎(chǔ)，掃除寫作語言障礙是畢業(yè)論文寫作的前提，“做到寫作課程四年不斷線” （李淑琴，2012）。比如，為了避免母語負(fù)遷移，擺脫中式思維習(xí)慣寫作英文，其他課程的教師也可以結(jié)合具體文段篇章，從文化思維模式的視角給學(xué)生以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到漢英思維模式的差異，使學(xué)生了解漢英兩種思維對(duì)語言的不同影響，了解漢英語言表達(dá)差異，使學(xué)生逐漸克服母語遷移心理，逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，熟悉英語地道表達(dá)法。
論文設(shè)計(jì)也需要儲(chǔ)備足夠的專業(yè)知識(shí)和思辨能力，由此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，專業(yè)課程教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其思辨能力和創(chuàng)新能力，為完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作和答辯做好鋪墊。比如，劉慶元（2011）在教學(xué)中嘗試采用翻譯實(shí)踐加翻譯評(píng)論的模式以及實(shí)地調(diào)查研究加翻譯評(píng)論，先后做過“湖南省博物館翻譯調(diào)查”、“岳陽樓景區(qū)、君山景區(qū)、張谷英景區(qū)翻譯調(diào)查”、“武廣高鐵乘車指南及沿途車站翻譯調(diào)查”、“岳陽市超市（沃爾瑪、心連心）翻譯調(diào)查”等，同時(shí)主張把論文寫作融入到其他課程教學(xué)，從平常點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)英語專業(yè)本科學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。由此，要提高英語專業(yè)本科學(xué)生論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，需要整個(gè)四年的所有課程教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、專業(yè)知識(shí)能力以及思辯能力。
（三）結(jié)語
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)需要學(xué)生與教師的共同努力，一方面學(xué)生要端正態(tài)度， 正確認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的重要意義， 靜心寫作；另一方面教師要在四年的課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力、思辯和創(chuàng)新能力。
基金項(xiàng)目：教改項(xiàng)目：西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（13JGY22）
參考文獻(xiàn)：
[1]黃春梅. 本科畢業(yè)論文不宜取消―對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查[J].株洲師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（1）：80-83.
[2]李淑琴. 基于“大論文觀”的英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量研究[J]. 上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012（3）： 229-232.
[3]劉慶元. 英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的問題與對(duì)策[J]. 云夢(mèng)學(xué)刊， 2011（2）： 143-145.
[4]卜友紅. 英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及對(duì)策[J]. 西北民族大學(xué)學(xué)報(bào) （哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）， 2009（1）：142 -145.
1、議論文的特性
1.1論述性
論述性是議論文的一大特性，物流是何種形式的議論文，都離不開概念以及推理的方式，運(yùn)行分析和對(duì)比的方法，對(duì)事件進(jìn)行正面分析或者反面的反駁。
1.2現(xiàn)實(shí)性
和生活息息相關(guān)是議論文的特征之一，具有很鮮明的現(xiàn)實(shí)意義?？v觀優(yōu)秀的議論文體，無非是從自身、自然以及社會(huì)等方面來闡述意見和主張，并且反映出生活方面的某一個(gè)真理，并用于指導(dǎo)生活。
1.3邏輯性
對(duì)比一般文體，議論文的邏輯性是顯而易見的。議論文的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密，文章內(nèi)容以議論或者說理為主，只有將道理講得足夠明白、透徹，才能夠真正說服讀者，并引起共鳴。
2、高中生在議論文寫作方面的瓶頸
2.1寫作基礎(chǔ)薄弱，缺乏邏輯性
就經(jīng)驗(yàn)來看，大部分高中生在寫作的過程中都會(huì)采用“三段式”的形式，其結(jié)構(gòu)的模式化現(xiàn)象已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。一般第一段是提出論點(diǎn)，第二段是舉例子進(jìn)行簡(jiǎn)單的論證，第三段是采取呼吁形式。從內(nèi)容上來說，只是簡(jiǎn)單事件的羅列，寫作基礎(chǔ)十分薄弱，缺乏一定的邏輯性，很難引起讀者的共鳴。
2.2內(nèi)容欠缺心聲，脫離生活
由于缺乏實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，高中生的作文呈現(xiàn)出語言浮夸、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象。眾多的學(xué)生表示，在寫作過程中，很難將自己的真實(shí)情感融入文章。加上考試的緊張，一般會(huì)采取激昂的主題進(jìn)行議論，而主題越大，文章就越難收尾。短短的八百字作文成了喊口號(hào)的形式，雖然辭藻華麗，但是缺乏真實(shí)感。還有部分學(xué)生會(huì)濫用排比句，以此來增強(qiáng)文章的氣勢(shì)，殊不知如果運(yùn)用不當(dāng)，效果會(huì)適得其反。
3、開拓議論文寫作思路的方法
3.1通過新聞媒體，關(guān)注社會(huì)百態(tài)
高中生普遍還處于認(rèn)識(shí)形態(tài)逐步形成的階段，在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上往往比較趨向于大眾化的說法。新聞媒體是目前最主流的信息傳播途徑，也是大眾獲取新信息的重要途徑；通過新聞媒體視角高中生能夠更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)。當(dāng)然，高中生在認(rèn)知的過過程中會(huì)逐步奠定自己的社會(huì)價(jià)值觀，而這對(duì)議論文的寫作思路起到了關(guān)鍵作用。例如，2010年浙江高考語文作文中，“角色轉(zhuǎn)換之間”不少人被親情這兩個(gè)字死死的捆綁了，沒有在親情上體現(xiàn)的更多。而不少高中生把自己的思路聯(lián)系到了社會(huì)，諸如山西省王家?guī)X煤礦重大透水事故、玉樹地震等事件，借用新聞媒體的報(bào)道，各抒己見，巧妙地的運(yùn)用了角色互換之間的那種聯(lián)系緊密的反差。換句話說，新聞媒體讓我們了解到的是這個(gè)社會(huì)，而理解被運(yùn)用的不僅僅是社會(huì)上的人和事。就高中生而言，我覺得是一種寫作的思路，或者說是一種思想在不斷地影響著我們?cè)趯?duì)事物的看法。
3.2營造寫作生活，讓表達(dá)成為一種習(xí)慣
要想練就良好的寫作本領(lǐng)，僅僅在每學(xué)期完成四篇課本要求的作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我們需要在課下努力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。如人教版教材中要求我們親近自然，寫景要抓住特征，這和我們課外的練筆是相同的性質(zhì)。盡管我們的活動(dòng)范圍較小，但是也會(huì)接觸到各種各樣的事物，生活中見聞會(huì)讓我們?cè)谒查g感觸很深，錯(cuò)過了這一個(gè)階段，意識(shí)就開始模糊起來。為此，我們可以養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄身邊發(fā)生的每一件小事，從自己的內(nèi)心出發(fā)，感悟生活，感受自然。相信在習(xí)慣的引導(dǎo)下，我們會(huì)主動(dòng)地去關(guān)注生活，思考生活，從而得到更多的人生感悟。那么在寫議論文的過程中，邏輯性自然也會(huì)不斷加強(qiáng)。有了生活的根據(jù)，內(nèi)容也會(huì)變得豐富多彩，而非顯得空洞乏味。
3.3讀寫結(jié)合，積累文章論據(jù)
在平時(shí)寫作過程中，我們往往會(huì)感覺文章缺乏論據(jù)。歸根結(jié)底，還是由于平時(shí)閱讀面狹窄而造成的。為此，不妨采取讀寫結(jié)合的方式，為議論文的寫作積累論據(jù)。例如，我們可以專門準(zhǔn)備一本《論據(jù)積累本》，將平時(shí)在閱讀過程中看到的案例記錄下來，加深記憶，以便在寫文章的過程中有據(jù)可依。如高中語文課本必修二中要求我們直面挫折，學(xué)習(xí)描寫。此時(shí)可以借助屈原含冤受屈、以身狗國的愛國情懷，陶淵明不愿與世俗同流合污、寧愿辭官歸隱的高潔人格，李白豪放不羈、追求理想的浪漫主義風(fēng)格，杜甫的憂國憂民情懷，蘇拭隨緣自適、礦達(dá)超脫的精神品格等案例。此外，當(dāng)我們閱讀了優(yōu)秀的文章之后，還可以以讀后感的形式進(jìn)行寫作，一方面，提升了我們的寫作水平，加深了對(duì)于文章內(nèi)容的理解；另一方面，促進(jìn)了思維邏輯的開拓。
小 結(jié)
作為一名高中生，培養(yǎng)寫作能力有利于激發(fā)我們的發(fā)散性思維，形成良好的邏輯能力，從而引發(fā)更多對(duì)于人生的思考，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。此外，面對(duì)高考的壓力，寫作是我們的必經(jīng)之路。在時(shí)間有限的前提下，我們所要做的是不斷開拓議論文的寫作思路，為文章潤色，從而取得事半功倍的效果。
