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時(shí)間：2023-03-21 17:12:56
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：TP391.44-4
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性
“物聯(lián)網(wǎng)”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)是通過(guò)紅外感應(yīng)器、射頻識(shí)別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)、激光掃描器等傳感技術(shù)，依據(jù)通信協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和處理，以實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制與運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需求，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以良好的辦學(xué)條件和過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會(huì)信譽(yù)，培養(yǎng)了大批合格的信息技術(shù)人才。這些專業(yè)均具有強(qiáng)大的師資力量和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為開(kāi)辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系架構(gòu)
物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的主要區(qū)別在于，物聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的通信范圍，即物聯(lián)網(wǎng)不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴(kuò)展到人與物、物與物之間的通信。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。
2.1 感知層
感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數(shù)據(jù)獲取問(wèn)題[3]，包括各種物理量、標(biāo)識(shí)、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。感知層位于三層架構(gòu)體系中的底層，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是物聯(lián)網(wǎng)全面感知的核心。作為物聯(lián)網(wǎng)的最基礎(chǔ)一層，感知層具有十分重要的作用。
感知控制層包括數(shù)據(jù)采集、短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理。數(shù)據(jù)采集是通過(guò)相關(guān)傳感器對(duì)物理對(duì)象的感知和數(shù)據(jù)收集，其中涉及射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實(shí)時(shí)定位和二維碼等技術(shù)。短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理將采集到的數(shù)據(jù)在局部范圍內(nèi)進(jìn)行處理，并通過(guò)具有自組織能力的短距離傳感網(wǎng)接入廣域網(wǎng)。
2.2 網(wǎng)絡(luò)層
物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層將來(lái)自感知層的各類信息通過(guò)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸給上層，并提供透明的數(shù)據(jù)傳輸能力。其中，基礎(chǔ)網(wǎng)主要包括移動(dòng)通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、行業(yè)專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及形成的融合網(wǎng)等。
2.3 應(yīng)用層
應(yīng)用層主要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)系統(tǒng)結(jié)合，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物物互聯(lián)的應(yīng)用解決方案。概括起來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能服務(wù)的綜合體[4]。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)加進(jìn)了感知層，降低互聯(lián)門檻，實(shí)現(xiàn)非智能、弱智能設(shè)備能夠接入互聯(lián)[5]。
在高性能計(jì)算和海量存儲(chǔ)技術(shù)支持下，應(yīng)用層還對(duì)網(wǎng)絡(luò)獲取的大量不確定信息進(jìn)行清洗、融合、重組等處理，整合為相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié)論，并為行業(yè)應(yīng)用提供智能的支撐平臺(tái)。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系設(shè)置
3.1 專業(yè)定位
本專業(yè)依托北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，面向京、津、冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)的發(fā)展需要，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)交叉與融合的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)的扎實(shí)理論基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)，各種信息處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的工程實(shí)踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和工程意識(shí)，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)及其應(yīng)用方面相關(guān)應(yīng)用設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作。
3.2 培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家科技化和現(xiàn)代化建設(shè)需求，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有雄厚的基礎(chǔ)，強(qiáng)大的綜合實(shí)力和專業(yè)適應(yīng)能力，具有社會(huì)責(zé)任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任通信，傳感器網(wǎng)絡(luò)及電子信息處理技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成及管理與教學(xué)，并具有創(chuàng)新能力，能夠在計(jì)算機(jī)和通信等領(lǐng)域起領(lǐng)軍作用，具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)的高層次專門人才。
3.3 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，由于整個(gè)行業(yè)在我國(guó)都處于發(fā)展階段，因此對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于物聯(lián)網(wǎng)方面的信息相對(duì)較少，學(xué)生有可能對(duì)于專業(yè)的認(rèn)知度不高，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知方面的教育，同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示等方式，讓學(xué)生來(lái)親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的技術(shù)革新，是學(xué)生們對(duì)于專業(yè)有一個(gè)全方面的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系的原則是覆蓋必要的學(xué)科背景和專業(yè)知識(shí)。
我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)與“物”相關(guān)的傳感器、RDIF等技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)科背景知識(shí)體系，力求學(xué)生考研和后期發(fā)展有明確的學(xué)科目標(biāo)。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，注重課程體系的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。在總學(xué)分180學(xué)分的情況下，將課程分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)拓展和自主實(shí)踐。
3.3.1 基礎(chǔ)教育
在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，尤其是對(duì)于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的數(shù)學(xué)和物理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的重要性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在國(guó)內(nèi)屬于新興專業(yè)，國(guó)內(nèi)起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語(yǔ)水平，尤其是專業(yè)英語(yǔ)水平，在教學(xué)中，適當(dāng)引入專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)之后通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。
3.3.2 專業(yè)教育
專業(yè)教育包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以及各自的實(shí)踐環(huán)節(jié)，共114學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)教育是整個(gè)課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的人才需要有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)全方位學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)、通訊、自動(dòng)化等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠使學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的跨學(xué)科應(yīng)用能力。
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析
專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、信號(hào)與系統(tǒng)、專業(yè)英語(yǔ)等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。
在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，起步難度要適當(dāng)，既不能難度過(guò)大而嚇退學(xué)生，打消學(xué)習(xí)積極性，也不能過(guò)于容易而什么都學(xué)不到。將盡可能多的課程安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論更容易理解和掌握，學(xué)生能通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，有利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)劃安排一定的課外上機(jī)學(xué)時(shí)，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析
專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計(jì)、Linux程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無(wú)線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與自身發(fā)展進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。
專業(yè)課程的考核不能以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)提高實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)在考核中所占比重，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的考試。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，適當(dāng)引入企業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中就能體驗(yàn)到未來(lái)工作中的實(shí)際感受，通過(guò)親身體驗(yàn)，尋找差距，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，擁有較高的起點(diǎn)。
（3）專業(yè)主干課課程
具體包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、嵌入式系統(tǒng)與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘。
（4）專業(yè)選修課課程
無(wú)線傳感網(wǎng)與自組織網(wǎng)絡(luò)、天線原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物流管理概論、RFID技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智能交通概論、GPS技術(shù)、環(huán)境工程概論、電子商務(wù)等。
3.4.3 實(shí)踐教育
實(shí)踐教育主要包括程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅰ、程序設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練Ⅱ、硬件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)踐、多媒體技術(shù)、Linux應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)集成與開(kāi)發(fā)、軟件工程與實(shí)踐、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。其中部分科目為選修，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展進(jìn)行選擇。
3.4.4 素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐
素質(zhì)拓展與自主實(shí)踐方面，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、非本專業(yè)的公共選修課、各類職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格證書，總學(xué)分不得低于10學(xué)分。
4 結(jié)束語(yǔ)
物聯(lián)網(wǎng)工程是一個(gè)戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，它不是以理論為主導(dǎo)，重點(diǎn)在于工程應(yīng)用，這就決定了該課程體系所特有的發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)特性。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要時(shí)刻以服務(wù)于社會(huì)發(fā)展需要為根本依據(jù)，把當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)及行業(yè)應(yīng)用的時(shí)代需求緊密結(jié)合起來(lái)，依托學(xué)校自身的行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的、與時(shí)俱進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才多做貢獻(xiàn)，爭(zhēng)取使我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在同類學(xué)校的同類專業(yè)中起到示范和帶頭作用。
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“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的入門引導(dǎo)課程，旨在幫助大學(xué)新生了解專業(yè)性質(zhì)，把握專業(yè)全貌，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)涉及多領(lǐng)域技術(shù)的交叉學(xué)科，兼具理論性與實(shí)踐性，對(duì)于大學(xué)新生，憑借以往知識(shí)結(jié)構(gòu)很難全面透徹理解本課程知識(shí)內(nèi)容。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的辦法與建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量。
一、課程目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，涉及電子科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等眾多領(lǐng)域。本課程將介紹物聯(lián)網(wǎng)的起源及發(fā)展現(xiàn)狀，闡釋物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)及特點(diǎn)，介紹物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體應(yīng)用及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握物聯(lián)網(wǎng)的含義，理解物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用現(xiàn)狀，了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展面臨的技術(shù)難題，把握物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)調(diào)整方向。
在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)大一新生認(rèn)知水平和思維方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，讓學(xué)生宏觀把握住本課程基本內(nèi)容，掌握本專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，講授內(nèi)容宜廣不宜深，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知理解能力有限。
“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程面授對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在此之前他們沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何專業(yè)學(xué)習(xí)，沒(méi)有一點(diǎn)理論基礎(chǔ)，雖然充滿好奇心與求知欲，但學(xué)習(xí)起來(lái)有難度，尤其是學(xué)習(xí)一些抽象理論的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力。此外，在講課過(guò)程中提到一些名詞，如路由器，學(xué)生幾乎都聽(tīng)過(guò)，但大多都沒(méi)見(jiàn)過(guò)實(shí)物，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，要針對(duì)本課程開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，以便提高學(xué)生理解力。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待加強(qiáng)。
本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)很重要。一方面一些高校單純理論講解，沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，另一方面一些高校雖開(kāi)設(shè)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需求，無(wú)法強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科研能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)，考核方式陳舊單一。
學(xué)生習(xí)慣了以往中學(xué)學(xué)習(xí)方式，一方面過(guò)于依賴?yán)蠋?，課后自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，查閱文獻(xiàn)資料少，另一方面死記理論，沒(méi)有理解其內(nèi)涵。這與傳統(tǒng)陳舊單一的考核方式不無(wú)關(guān)系，長(zhǎng)期以來(lái)采用“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的考評(píng)機(jī)制，學(xué)生為應(yīng)付考試，背誦記憶，不利于發(fā)散思維，也不能有效檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
4.學(xué)科建設(shè)不成熟，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個(gè)開(kāi)設(shè)不久的新專業(yè)，存在學(xué)科建設(shè)不成熟、主干課程設(shè)置不合理的問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)是一門綜合叉學(xué)科，教師專業(yè)研究方向很難覆蓋物聯(lián)網(wǎng)的方方面面，這就需要教師通過(guò)自學(xué)、聽(tīng)講座、學(xué)術(shù)交流等方式完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，物聯(lián)網(wǎng)涉及眾多專業(yè)，可以將一門課由幾名專業(yè)教師共同承擔(dān)，發(fā)揮各個(gè)教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。
三、教學(xué)方法探究
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容豐富，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新生特點(diǎn)，教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇教材時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力，參考老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，教材要難度適中，內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言淺顯易懂，可以選擇一些實(shí)例較多的教材，有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教材每章節(jié)后面要附有練習(xí)題與思考題，便于鞏固所學(xué)知識(shí)；（2）在開(kāi)始每節(jié)課內(nèi)容之前，將本節(jié)課的知識(shí)體系講一下，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)有一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，講課過(guò)程中注意知識(shí)點(diǎn)間的銜接貫通，幫助學(xué)生理清思路。內(nèi)容講完后，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講回顧，強(qiáng)化記憶與理解；（3）講課過(guò)程中，少用專業(yè)詞匯，盡量用淺顯的語(yǔ)言進(jìn)行描述，對(duì)于一些縮寫詞，如RFID（Radio Frequency Identification）、WSN（Wireless Sensor Network）等，要對(duì)縮寫詞原文進(jìn)行說(shuō)明，注重基本概念，開(kāi)展基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)。
2.豐富教學(xué)方式。
在新時(shí)代下，要采用多元化的教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（1）講課過(guò)程中多采用案例，如比爾?蓋茨最早提出了“物―物互聯(lián)”的設(shè)想，可以以比爾蓋茨智能家居為例，它實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“物―物互聯(lián)”，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解一些前沿技術(shù)，而且對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。此外可以給學(xué)生多講一些前沿科技產(chǎn)品，如谷歌智能眼鏡，蘋果iwatch智能手表等，揭秘其中的技術(shù)奧秘，開(kāi)闊學(xué)生眼界，發(fā)散學(xué)生思維。（2）講課過(guò)程中多與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，如講傳感器時(shí)，可以結(jié)合智能手機(jī)，其中內(nèi)置了多種傳感器，包括方向傳感器、距離傳感器、光線傳感器和壓力傳感器等。講課中擴(kuò)展一些課外知識(shí)，如教學(xué)生如何用手機(jī)控制電腦，這是通過(guò)現(xiàn)有一些簡(jiǎn)單設(shè)備很容易實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)科技帶來(lái)的便捷會(huì)覺(jué)得神奇，也會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）注重師生間的交流，建立平等師生關(guān)系，讓學(xué)生不畏懼老師，敢于在課堂發(fā)問(wèn)，關(guān)于這門課的疑惑或現(xiàn)實(shí)中遇到一些難題都可以提問(wèn)，老師要給予及時(shí)回答。
3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
物聯(lián)網(wǎng)涉及大量全新復(fù)雜的概念與技術(shù)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解一些抽象理論。（1）設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如講解RFID時(shí)，可以利用RFID教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行RFID功能演示與學(xué)生；講解數(shù)據(jù)采集時(shí)，可以利用數(shù)據(jù)采集板卡，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集或利用開(kāi)發(fā)軟件模擬數(shù)據(jù)采集與處理；講解無(wú)線區(qū)域網(wǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生利用手機(jī)藍(lán)牙進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。（2）設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)，可以借助本校現(xiàn)有資源，如我校農(nóng)學(xué)專業(yè)比較強(qiáng)，學(xué)校里有小麥中心研究基地，可以在小麥種植區(qū)部署一些傳感器節(jié)點(diǎn)，每隔一定時(shí)間檢測(cè)一次土壤濕度、溫度或有害物數(shù)量，這就是物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)典型實(shí)例，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)智能耕種。
4.完善考核機(jī)制。
傳統(tǒng)考核方式多為試卷考試，新形勢(shì)下新型專業(yè)考核機(jī)制要更合理全面。（1）課堂報(bào)告，不限題目，只要與該門課相關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)搜集資料，進(jìn)行課堂匯報(bào)與展示，并對(duì)講解內(nèi)容組織課堂討論，對(duì)于積極參與的學(xué)生進(jìn)行期末加分。（2）提交期中課程小論文，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，根據(jù)論文立意、內(nèi)容進(jìn)行打分。（3）課程實(shí)踐設(shè)計(jì)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題、問(wèn)題分析與解決。學(xué)生最終成績(jī)應(yīng)該是這些成績(jī)的綜合考量。
四、結(jié)語(yǔ)
筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核機(jī)制四個(gè)方面給出詳細(xì)的解決方案與建議，希望改進(jìn)和完善現(xiàn)有的課程教學(xué)，指導(dǎo)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出高精尖物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）30-0063-02
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)產(chǎn)生與現(xiàn)狀
自2009年8月同志提出“感知中國(guó)”以來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)已成為國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的重要組成內(nèi)容，美國(guó)、歐盟、日本、韓國(guó)等國(guó)家紛紛開(kāi)展該領(lǐng)域的研究工作。物聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)前全球各國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)低迷的重要科技手段。2013年2月，國(guó)務(wù)院提出了關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息技術(shù)浪潮，具有廣闊的應(yīng)用前景和難得的發(fā)展機(jī)遇。
作為面向21世紀(jì)的全新技術(shù)，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)程。目前國(guó)內(nèi)著名大學(xué)已經(jīng)紛紛開(kāi)設(shè)或準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課程，希望幫助學(xué)生了解和掌握這些新興技術(shù)，提高學(xué)術(shù)科研和工程水平，保持技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)的同步。在教育部首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中，就包括增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。從教育部號(hào)召高校設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)科開(kāi)始，全國(guó)已有近700所高等院校向教育部提交了增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的申請(qǐng)，目前已經(jīng)有67所本科院校建立了“物聯(lián)網(wǎng)工程”或“傳感網(wǎng)技術(shù)”等相關(guān)專業(yè)。
然而，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和專業(yè)建設(shè)都剛剛起步，高校在專業(yè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)、課程教材、師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面都面臨眾多問(wèn)題。筆者長(zhǎng)期從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的科研工作和相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)工作，希望能在本文給出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索。
2 主要存在的問(wèn)題
目前，在理論研究領(lǐng)域，從傳感器網(wǎng)絡(luò)和泛在計(jì)算發(fā)展到空間物理信息系統(tǒng)；在技術(shù)研究領(lǐng)域，從RFID和Zigbee發(fā)展到M2M；在市場(chǎng)應(yīng)用領(lǐng)域，從企業(yè)關(guān)注和行業(yè)需求到政策層面推動(dòng)，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正經(jīng)歷著快速而深刻的變化。然而在人才培養(yǎng)方面，卻面臨一些挑戰(zhàn)。
1）專業(yè)歸屬不清。目前在已獲得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的院校中，有的將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)歸屬通信學(xué)院，有些歸屬到計(jì)算機(jī)學(xué)院，還有的歸屬到自動(dòng)化學(xué)院。出現(xiàn)歸屬不清有著其現(xiàn)實(shí)原因：物聯(lián)網(wǎng)是典型的新興交叉學(xué)科，涉及到通信、電子工程、計(jì)算機(jī)和測(cè)控等多方面的專業(yè)知識(shí)和多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域，因此在專業(yè)歸屬方面存在多樣性。然而，由于歸屬的不同，每個(gè)學(xué)院根據(jù)各自的學(xué)科背景和基礎(chǔ)條件來(lái)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)體系等方面出現(xiàn)較大的差異。
2）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)跨多個(gè)學(xué)科，其自身技術(shù)在不斷地發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也在推陳出新。如何制定出適應(yīng)技術(shù)更新和滿足企業(yè)用人需求的人才培養(yǎng)方案，還需深入探索。從企業(yè)角度來(lái)看，物聯(lián)網(wǎng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，應(yīng)用于智能電網(wǎng)、智慧城市、綠色制造和智能醫(yī)療等多個(gè)工業(yè)領(lǐng)域，這就要求專業(yè)人才培養(yǎng)需面向其行業(yè)應(yīng)用。同時(shí)，作為高等學(xué)校本科專業(yè)，須符合國(guó)家素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)專業(yè)人才教育思想。
3）專業(yè)人才培養(yǎng)條件匱乏。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)剛剛起步，師資、設(shè)備和教材都面臨匱乏的境地。教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題是師資，既有行業(yè)應(yīng)用背景又跨多學(xué)科的教師較為缺乏，培養(yǎng)學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)首先解決的問(wèn)題；其次，實(shí)踐教學(xué)薄弱，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的開(kāi)發(fā)平臺(tái)、仿真平臺(tái)和應(yīng)用平臺(tái)都較為欠缺，難以滿足人才培養(yǎng)要求；最后，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教材更是缺乏，目前盡管已有一些物聯(lián)網(wǎng)書籍，但太偏應(yīng)用，難以作為教材使用，且未形成完整教材體系。
4）科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進(jìn)機(jī)制尚未形成。物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案等都來(lái)源于科研成果，盡管物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)研究開(kāi)展得如火如荼，但很多理論和方法都還完全成型。同時(shí)，如何將已有的研究成果轉(zhuǎn)化用于課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步研究。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)由于有些理論較為系統(tǒng)，涉及的背景知識(shí)較廣，學(xué)生理解起來(lái)很困難，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)也較復(fù)雜。產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因正是由于科研、教學(xué)和人才培養(yǎng)相互促進(jìn)機(jī)制尚未形成。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托于學(xué)校自動(dòng)化學(xué)院和工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)化控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在近年來(lái)承擔(dān)和完成國(guó)家科技重大專項(xiàng)、國(guó)家863計(jì)劃等項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)科研成果的總結(jié)和提煉，出版了《測(cè)量與控制用無(wú)線通信技術(shù)》等系列教材，自行設(shè)計(jì)和研發(fā)WIA-PAS、ISA100和6LowPAN等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)研發(fā)平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)水平高，知識(shí)、年齡和專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在近2年的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中積累了有益的探索。
3.1 適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)
符合國(guó)家《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》的要求，突出“傳感器網(wǎng)絡(luò)”技術(shù)優(yōu)勢(shì)與“三網(wǎng)融合”特色，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在物聯(lián)網(wǎng)核心專利、標(biāo)準(zhǔn)、測(cè)試和應(yīng)用等方面的國(guó)際國(guó)內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)面向智能工業(yè)、智能電網(wǎng)、智能城市、智能建筑與智能家居等相關(guān)領(lǐng)域從事物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、應(yīng)用設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的跨專業(yè)復(fù)合型人才。
3.2 充分發(fā)揮學(xué)校信息學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校教學(xué)資源，探索適合新專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
物聯(lián)網(wǎng)屬于集成、交叉技術(shù)，當(dāng)前任何一個(gè)專業(yè)都難以覆蓋其全部?jī)?nèi)涵。成立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)、合作企事業(yè)單位專家參與課程體系規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)、專業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)方案制訂。比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)室和思科公司的科研合作項(xiàng)目，由思科公司贊助、本教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施面向重慶市高校的“思科杯”物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，該項(xiàng)大賽還被納為2012中國(guó)（重慶）國(guó)際云計(jì)算博覽會(huì)的主題活動(dòng)之一，得到相關(guān)部門的高度重視。引導(dǎo)學(xué)生參加各種科技活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3 探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，更有成效地完成課程的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；對(duì)專業(yè)核心課程，比如“無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)”，采用答辯、實(shí)做報(bào)告、課程論文相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，全面考核學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與理論、前沿技術(shù)、相應(yīng)的開(kāi)發(fā)能力；對(duì)專業(yè)導(dǎo)論課程，采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的授課模式，教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在物聯(lián)網(wǎng)的不同研究方向有著多年的積累和研究成果，通過(guò)團(tuán)隊(duì)授課，既帶來(lái)了各方向最前沿的研究成果，而且使得每個(gè)方向的講解更加透徹和深入；靈活多樣的教學(xué)手段，在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)講授理論課程，將實(shí)踐融入理論，充分溝通交流討論，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
3.4 教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制逐步形成
如何有效地將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)，平衡學(xué)科前沿技術(shù)、基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，兼顧用人需求與教育教學(xué)，在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)上得到了完整的體現(xiàn)和驗(yàn)證。這種相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制形成將是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，也將在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中不斷完善和豐富。
4 結(jié)論
由于物聯(lián)網(wǎng)是一項(xiàng)新興前沿技術(shù)，本身又是處于不斷發(fā)展和變化之中，而且物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性，因此，如何規(guī)劃物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)和建設(shè)人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。本文在分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)目前存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給出了重慶郵電大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益探索，并將在后續(xù)的教育教學(xué)中不斷發(fā)展和完善。
參考文獻(xiàn)
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一、網(wǎng)絡(luò)出版的概念
1、網(wǎng)絡(luò)出版的內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)出版是一種新興事物對(duì)于它的概念眾說(shuō)紛紜，由于網(wǎng)絡(luò)出版的研究處于起步階段，所以至今尚未形成一個(gè)權(quán)威的，普遍接受的概念。
1971年的《世界版權(quán)公約》第六條對(duì)出版下的定義是:“系指對(duì)作品以一定的形式加以復(fù)制，并在公眾中發(fā)行，以供覽閱或觀賞。”現(xiàn)代出版學(xué)上對(duì)出版的定義是：將文字、圖畫、聲音、圖像、數(shù)字或符號(hào)等信息知識(shí)記錄在一定介質(zhì)上，并進(jìn)行復(fù)制、向公眾傳播的行為。它強(qiáng)調(diào)的出版構(gòu)成要素是信息知識(shí)、復(fù)制和廣泛傳播，只要具備了這三種基本要素的行為就構(gòu)成了出版。
網(wǎng)絡(luò)出版的概念眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，但本質(zhì)上是一致的。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版是指出版機(jī)構(gòu)以電子技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)及磁性、光學(xué)、電子介質(zhì)為信息知識(shí)的承載和傳遞工具，實(shí)現(xiàn)出版物的數(shù)字化創(chuàng)作、生產(chǎn)、宣傳和銷售，并且最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字化從生產(chǎn)者向需求者轉(zhuǎn)移這樣一個(gè)過(guò)程。從廣義上講，信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向大眾傳播的過(guò)程都可以叫做網(wǎng)絡(luò)出版；從狹義上講，網(wǎng)絡(luò)出版是指出版單位通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向大眾傳播信息的過(guò)程，即主體限定為傳統(tǒng)的出版單位。
無(wú)論從何種角度和層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)出版進(jìn)行界定，網(wǎng)絡(luò)出版的概念的基本元素應(yīng)該是一致的：（1）以互聯(lián)網(wǎng)為載體和手段；（2）經(jīng)過(guò)選擇和加工的數(shù)字化內(nèi)容和作品；（3）傳播的交互性和個(gè)性化。
2、網(wǎng)絡(luò)出版的主體
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)出版主體的爭(zhēng)論主要有兩種觀點(diǎn)：一種是主張出版主體自由化、大眾化。這種觀點(diǎn)以彭靜、師曾志等為代表，他們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為人人成為出版者提供了可能，網(wǎng)絡(luò)出版不再是出版機(jī)構(gòu)的專利，人人都可以是出版者。另一種主張是出版主體合法化。這種觀點(diǎn)以張志林和楊祖彬?yàn)榇?，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版主體是一種合法的實(shí)體，但不是傳統(tǒng)出版實(shí)體簡(jiǎn)單的物理轉(zhuǎn)移，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)出版主體認(rèn)定為具有合法出版資格的出版機(jī)構(gòu)。
3、網(wǎng)絡(luò)出版的分類
出版業(yè)是一種特殊分類的行業(yè)，從不同角度看就會(huì)有不同的分類。武漢大學(xué)的徐麗芳教授從出版物的表現(xiàn)形式的角度上將網(wǎng)絡(luò)出版分為了主題討論性、定期不定期型、數(shù)據(jù)庫(kù)型和綜合型等四種形式。黃科舫則將網(wǎng)絡(luò)出版分為了數(shù)據(jù)庫(kù)型、電子郵件型、網(wǎng)站型、平臺(tái)型、互動(dòng)型等五類。
各種分類方式各有各的特點(diǎn)，各有各的合理之處，但同時(shí)也有相互交叉之處。迄今為止只有周榮庭在《網(wǎng)絡(luò)出版》中做出了較為全面的歸納，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版分類標(biāo)準(zhǔn)是：（1）按互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)模式分類；（2）按信息媒介分類；（3）按信息最終形式分類；（4）按支付模式分類；（5）按經(jīng)營(yíng)模式分類。
二、我國(guó)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2008年我國(guó)網(wǎng)民數(shù)已高達(dá)2.53億，已超越美國(guó)成為世界第一網(wǎng)民大國(guó)，這無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)出版的巨大機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)出版在我國(guó)已初具規(guī)模，《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版發(fā)展?fàn)顩r及政策》報(bào)告稱“全國(guó)現(xiàn)有的80多萬(wàn)個(gè)網(wǎng)站中，涉及到出版的占25%，這些網(wǎng)站的編輯量超過(guò)總編輯量的40%左右，從業(yè)人數(shù)超過(guò)4萬(wàn)人，銷售收入超過(guò)130億元，直接帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加產(chǎn)值1500億元左右?！彪m然網(wǎng)絡(luò)出版呈現(xiàn)出了可喜的局面，但我們也要看到目前的網(wǎng)絡(luò)出版還主要集中在學(xué)術(shù)方面以及大眾消費(fèi)方面，其中網(wǎng)絡(luò)游戲占了相當(dāng)大的比重，網(wǎng)絡(luò)出版還有很多需要改進(jìn)的方面。
1、我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)出版的主體
目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版占主導(dǎo)地位的主體主要有：傳統(tǒng)出版社主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)公司主導(dǎo)、門戶網(wǎng)站主導(dǎo)等三種。
傳統(tǒng)出版社作為出版的中流砥柱當(dāng)然不會(huì)落后于時(shí)代潮流，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)務(wù)。其中最有代表性的是遼寧出版集團(tuán)，該集團(tuán)早在2000年就推出第一代中文電子圖書，成為我國(guó)最早涉足網(wǎng)絡(luò)出版的出版集團(tuán)。從現(xiàn)在看從事網(wǎng)絡(luò)出版最多的還是網(wǎng)絡(luò)公司，博庫(kù)網(wǎng)可謂是第一個(gè)吃螃蟹的網(wǎng)絡(luò)公司，該公司逐步向讀者提供免費(fèi)的電子書下載，其規(guī)模之大可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)出版業(yè)界的先河。至于門戶網(wǎng)站方面，搜狐網(wǎng)則是其中的佼佼者。搜狐網(wǎng)有著成熟的網(wǎng)絡(luò)出版運(yùn)營(yíng)模式即采用傭金方式，類似的還有當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，阿里巴巴等。雖然這些網(wǎng)站比較成功，但真正意義上成為網(wǎng)絡(luò)出版的國(guó)內(nèi)先鋒的是一直倡導(dǎo)文學(xué)原創(chuàng)的網(wǎng)站——榕樹(shù)下。
2、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版存在的問(wèn)題
（1）雖然我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)居世界首位，但是有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)網(wǎng)民上網(wǎng)主要是瀏覽新聞、玩游戲、聊天等，雖然也有相當(dāng)一部分人是在網(wǎng)上購(gòu)物，但他們主要選擇的是數(shù)碼商品、服裝以及其他日用品等，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書的僅占一小部分，所以網(wǎng)絡(luò)出版在銷售方面還是有一定壓力的。
（2）網(wǎng)絡(luò)本身就是一種虛擬平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)買的電子書之類的是純數(shù)字化的出版物，而大部分人都養(yǎng)成了閱讀傳統(tǒng)書籍的習(xí)慣，對(duì)于電子書他們覺(jué)得不如傳統(tǒng)書來(lái)得實(shí)在。另外，如果電子書可以免費(fèi)下載，那么它的訪問(wèn)量勢(shì)必會(huì)過(guò)大；如果收費(fèi)的話會(huì)有相當(dāng)一部分的讀者流失。
（3）網(wǎng)絡(luò)出版是一種非接觸的經(jīng)濟(jì)形式，由于沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的接觸，網(wǎng)絡(luò)出版的誠(chéng)信問(wèn)題成為了網(wǎng)絡(luò)出版能否順利發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)于習(xí)慣了面對(duì)面交易的人們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上交易可能還不大習(xí)慣，甚至?xí)岩蓪?duì)方身份的真實(shí)性，擔(dān)心上當(dāng)受騙，這些問(wèn)題都影響著網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展。
（4）由于網(wǎng)上購(gòu)書需要有能上網(wǎng)的電腦或其他設(shè)備，對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)他們還不具備這一條件，勢(shì)必又有一大批讀者流失。雖然我國(guó)網(wǎng)民眾多但網(wǎng)絡(luò)普及率卻不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)出版的市場(chǎng)拓展來(lái)說(shuō)還存著一些難度。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2013）08-0070-03
0 引 言
物聯(lián)網(wǎng)最先起源于1999年麻省理工學(xué)院（MIT）自動(dòng)識(shí)別中心提出的網(wǎng)絡(luò)無(wú)線射頻識(shí)別（RFID）系統(tǒng)[1-2]。2005年ITU在突尼斯舉行的信息社會(huì)世界峰會(huì)上正式提出了物聯(lián)網(wǎng)的概念，并了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告2005：物聯(lián)網(wǎng) 》。ITU報(bào)告中指出將任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、連接任何人，擴(kuò)展到連接任何物品，萬(wàn)物的連接就形成了物聯(lián)網(wǎng)[3]。
物聯(lián)網(wǎng)被提出之后引起了廣泛地關(guān)注，研究人員對(duì)其做了大量研究。從技術(shù)角度來(lái)看，文獻(xiàn)[4]針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)海量數(shù)據(jù)問(wèn)題，提出了一種面向物聯(lián)網(wǎng)傳感器采樣數(shù)據(jù)管理的數(shù)據(jù)庫(kù)集群系統(tǒng)構(gòu)架IoT-ClusterDB，為物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與查詢處理提供了一種可行的解決方案[4]。文獻(xiàn)[5]研究物聯(lián)網(wǎng)的安全與隱私問(wèn)題，利用可信計(jì)算技術(shù)和雙線性對(duì)的簽密方法提出了一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)安全傳輸模型，滿足了物聯(lián)網(wǎng)的ONS查詢及物品信息傳輸兩個(gè)環(huán)節(jié)的安全需求[5]。從應(yīng)用角度來(lái)看，文獻(xiàn)[6]將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于購(gòu)物引導(dǎo)系統(tǒng)，大大提高了工作效率，為了顧客節(jié)省等待時(shí)間[6]。文獻(xiàn)[7]將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于電動(dòng)汽車智能充換電服務(wù)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了電動(dòng)汽車電池高效有序的管理[7]。文獻(xiàn)[8]提出基于物聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程智能家居控制系統(tǒng)，將家居中的電器產(chǎn)品連入網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)了智能化[8]。文獻(xiàn)[9]針對(duì)多車道復(fù)雜車輛行駛狀況，借助物聯(lián)網(wǎng)解決方案提出利用改進(jìn)邊緣勢(shì)場(chǎng)函數(shù)來(lái)描述車輛行駛中動(dòng)態(tài)產(chǎn)生威脅關(guān)系的方法[9]。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，路燈系統(tǒng)的功能越來(lái)越完善，智能化程度越來(lái)越高。而路燈系統(tǒng)所使用的傳感器如光強(qiáng)度傳感器、微波車輛檢測(cè)傳感器，不需要在所有的路燈上都安裝或者不需要安裝在路燈上。路燈節(jié)點(diǎn)與在其周圍分布的傳感器相互通信，構(gòu)成一個(gè)無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)，適合用物聯(lián)網(wǎng)方案來(lái)解決。
1 物聯(lián)網(wǎng)路燈體系構(gòu)架
物聯(lián)網(wǎng)路燈系統(tǒng)分為四層：感知識(shí)別層、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層、管理服務(wù)層和綜合應(yīng)用層[10]。在物聯(lián)網(wǎng)路燈系統(tǒng)中，路燈節(jié)點(diǎn)（包括其中的各種檢測(cè)、報(bào)警裝置）、光傳感器、微波車輛檢測(cè)器、攝像頭構(gòu)成了傳感層。ZigBee無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、GPRS網(wǎng)絡(luò)、Internet構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)層。管理服務(wù)層包括數(shù)據(jù)中心、控制中心服務(wù)器、智能手機(jī)、平板電腦等。綜合應(yīng)用層包括智能電網(wǎng)、智能交通網(wǎng)絡(luò)、智能路燈。
在感知識(shí)別層中，光傳感器用于檢測(cè)光照強(qiáng)度，對(duì)路燈進(jìn)行光控。由于相鄰路燈的光照強(qiáng)度基本相同，不需要每盞路燈都安裝光傳感器，系統(tǒng)中將路燈覆蓋區(qū)域進(jìn)行分區(qū)，每區(qū)中安裝一個(gè)光傳感器即可。凌晨時(shí)車輛很少，系統(tǒng)用微博車輛檢測(cè)器檢測(cè)車輛的出現(xiàn)，然后適時(shí)開(kāi)啟路燈。路燈上的攝像頭采集道路交通信息，為智能交通提供數(shù)據(jù)支持。
網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建層主要利用ZigBee、GPRS接入Internet。ZigBee終端節(jié)點(diǎn)和路由器將信息發(fā)送給協(xié)調(diào)器，協(xié)調(diào)器通過(guò)RS232與GPRS模塊連接，GPRS通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將信息上傳給服務(wù)器。
管理服務(wù)層包括服務(wù)器、手機(jī)、平板電腦，通過(guò)這些設(shè)備對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，將大規(guī)模數(shù)據(jù)高效可靠地組織起來(lái)，為上層應(yīng)用提供支持平臺(tái)。
在綜合應(yīng)用層中，物聯(lián)網(wǎng)路燈系統(tǒng)與智能電網(wǎng)進(jìn)行交互，按照智能電網(wǎng)能耗要求進(jìn)行亮度調(diào)節(jié)；同時(shí)系統(tǒng)將傳感器和攝像頭采集到的信息傳遞給交通管理系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)處理后用于交通管理。圖1為物聯(lián)網(wǎng)路燈系統(tǒng)的構(gòu)架圖。
2 物聯(lián)網(wǎng)路燈控制策略
凌晨車輛較少時(shí)，路燈系統(tǒng)不需要像傍晚車流量大時(shí)全功率開(kāi)啟工作，無(wú)車時(shí)可以以最低亮度進(jìn)行照明；而當(dāng)車輛出現(xiàn)時(shí)，由于車輛很少，也可以以低于標(biāo)準(zhǔn)的亮度進(jìn)行照明以節(jié)約能源。本文綜合考慮照明亮度和智能電網(wǎng)的節(jié)能要求，提出了物聯(lián)網(wǎng)路燈系統(tǒng)的照明策略。
2.1 系統(tǒng)工作流程及相關(guān)參數(shù)計(jì)算
（1）確定節(jié)能要求
系統(tǒng)首先由智能電網(wǎng)根據(jù)城市節(jié)能要求提出路燈系統(tǒng)期望能耗要求W，然后根據(jù)城市歷史車流量情況確定時(shí)刻t。在t之前車輛較多，路燈常亮；在t時(shí)刻之后車輛較少，路燈智能調(diào)節(jié)亮度。最后根據(jù)道路照明要求確定路燈常亮?xí)r的亮度A，并通過(guò)轉(zhuǎn)換系數(shù)計(jì)算出能耗aA。
（2）智能調(diào)節(jié)時(shí)期期望能耗計(jì)算
t時(shí)刻之前路燈亮度不變，能耗也不變，路燈節(jié)能主要是在智能調(diào)節(jié)時(shí)期。定義W1為智能調(diào)節(jié)期間期望總能耗，定義T（n1，n2）為n1～n2時(shí)刻之間的時(shí)間長(zhǎng)度。
（3）單車期望能耗計(jì)算
定義P為單車期望能耗，N為智能調(diào)節(jié)期間歷史平均車流量，Ni為第前n天智能調(diào)節(jié)時(shí)期總車輛數(shù)目。根據(jù)智能調(diào)節(jié)時(shí)期期望總能耗W1和車輛歷史數(shù)據(jù)，可以確定智能調(diào)節(jié)期間每輛車經(jīng)過(guò)時(shí)期望的能耗。
（4）單車動(dòng)態(tài)能耗計(jì)算
每天智能調(diào)節(jié)時(shí)期經(jīng)過(guò)的車輛一般與歷史平均數(shù)據(jù)不同，若車輛經(jīng)過(guò)時(shí)以單車期望能耗對(duì)應(yīng)的亮度照明，最終無(wú)法達(dá)到智能電網(wǎng)的能耗要求，所以要?jiǎng)討B(tài)地調(diào)節(jié)路燈亮度。調(diào)節(jié)思想是，若當(dāng)天智能調(diào)節(jié)時(shí)期車輛較多，路燈亮度就低一點(diǎn)（不能低于下限）；若車輛較少，路燈亮度就高一點(diǎn)，用第n輛車出現(xiàn)的早晚來(lái)預(yù)測(cè)當(dāng)天車流量的大小。定義Q1為路燈亮度下限所對(duì)應(yīng)的能耗，即出于安全考慮，路燈亮度不能低于Q1所對(duì)應(yīng)的亮度。定義Q為單車動(dòng)態(tài)能耗，Δ為波動(dòng)調(diào)節(jié)參數(shù)，tn為第n輛車出現(xiàn)的時(shí)刻。用當(dāng)天的T（t， tn）與歷史平均數(shù)據(jù)TN （t，tn）比較，預(yù)測(cè)當(dāng)天車流量情況。若當(dāng)天車輛較多超出了歷史數(shù)據(jù)，則超出的車輛以Q1對(duì)應(yīng)的亮度進(jìn)行照明。定義n{TN（t，tn）}為TN（t，tn）所對(duì)應(yīng)n的值。
車輛數(shù)目不超過(guò)歷史數(shù)值
車輛數(shù)目超過(guò)歷史數(shù)值
2.2 能耗曲線
對(duì)于通過(guò)PWM方式調(diào)光的LED光源，其能耗正比于亮度，假設(shè)比例系數(shù)為a，智能電網(wǎng)對(duì)路燈系統(tǒng)能耗的要求為W，路燈從傍晚18點(diǎn)鐘點(diǎn)亮，一直持續(xù)到第二天早晨6點(diǎn)。18點(diǎn)到t點(diǎn)由于車輛較多，路燈以標(biāo)準(zhǔn)亮度A持續(xù)照明，t點(diǎn)到6點(diǎn)車輛很少路燈采取動(dòng)態(tài)照明。當(dāng)W、A、t確定后，t到6點(diǎn)時(shí)間段內(nèi)的能耗也可確定。無(wú)車時(shí)路燈以αA的亮度照明（α為無(wú)車狀態(tài)亮度下限系數(shù)，0≤α
3 實(shí)驗(yàn)與仿真
為測(cè)量物聯(lián)網(wǎng)路燈系統(tǒng)實(shí)際能耗與期望能耗之間的誤差，本文對(duì)這一系統(tǒng)進(jìn)行了仿真測(cè)試。N=30，并且由于在智能控制期間車輛出現(xiàn)的時(shí)刻完全是隨機(jī)的，認(rèn)為30天的平均數(shù)據(jù)汽車是等時(shí)間間隔出現(xiàn)的，則汽車出現(xiàn)的時(shí)刻為0.2，0.4，0.6，…，6。
每組實(shí)驗(yàn)需要產(chǎn)生2次隨機(jī)數(shù)，第一次產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)n，表示當(dāng)天智能控制期間出現(xiàn)的車輛數(shù)，25
4 結(jié) 語(yǔ)
本文提出的應(yīng)用于智能電網(wǎng)的物聯(lián)網(wǎng)路燈系統(tǒng)能夠根據(jù)車流量和智能電網(wǎng)能耗要求智能地調(diào)節(jié)路燈亮度，實(shí)驗(yàn)仿真顯示系統(tǒng)的累計(jì)誤差較小，能夠符合實(shí)際的工程要求。論文提出的單車動(dòng)態(tài)能耗計(jì)算公式中參數(shù)Δ取值分別為5%、10%、15%，后續(xù)的研究中可以嘗試對(duì)Δ進(jìn)行動(dòng)態(tài)取值，以求達(dá)到更好的調(diào)光和節(jié)能效果。仿真實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，認(rèn)為30天平均歷史數(shù)據(jù)中汽車是等時(shí)間間隔出現(xiàn)，可能會(huì)與實(shí)際情況有所差別，接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中可以對(duì)平均歷史數(shù)據(jù)汽車出現(xiàn)時(shí)刻進(jìn)行隨機(jī)模擬，以更好地貼近實(shí)際情況。
參 考 文 獻(xiàn)
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1新媒體的界定
段鵬博士在其著作《傳播學(xué)基礎(chǔ):歷史、框架與外延》中提出:“所謂傳播媒介，是指介于傳播者與受傳者之間，用以負(fù)載、傳遞、延伸、擴(kuò)大特定符號(hào)的物質(zhì)實(shí)體.”新聞傳播學(xué)中的媒介一般指狹義的媒介.“新”，一般用來(lái)描述與傳統(tǒng)的、舊的、落后的不同的、更先進(jìn)的、新近出現(xiàn)的事物.童兵先生也曾在他的著作《理論新聞傳播學(xué)導(dǎo)論》中提出:“傳播媒介有時(shí)也稱媒體.”
由此我們可以看出，所謂“新媒體”，就是指一定時(shí)期內(nèi)，在傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上，以最新的科學(xué)技術(shù)為背景和手段，隨著傳播新技術(shù)的發(fā)展和傳媒市場(chǎng)的進(jìn)一步細(xì)化而產(chǎn)生出的一批新型的信息傳播媒體的統(tǒng)稱.新媒體出現(xiàn)于20世紀(jì)中后期，計(jì)算機(jī)的發(fā)明和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是其獲得發(fā)展的科技基礎(chǔ)和最主要的標(biāo)志.
2新媒體的類型
新媒體，這一概念的提出可以追溯到近40年前.1967年，美國(guó)CBS哥倫比亞廣播電視網(wǎng))技術(shù)研究所所長(zhǎng)、NTSC電視制式的發(fā)明者P·戈?duì)柕埋R克(P·Goldmark)發(fā)表了一份關(guān)于開(kāi)發(fā)EVR(電子錄像，ElectronicVideoRecording)商品的計(jì)劃，其中第一次提出了“新媒體”(NewMedia)一詞.新媒體是個(gè)綜合性的概念，它不是專指某一種特定的媒介，而是對(duì)為適應(yīng)信息傳播的新需求而出現(xiàn)的一批媒介的統(tǒng)稱.這里所說(shuō)的“新媒體”，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，以最新的科學(xué)技術(shù)為背景和手段發(fā)展起來(lái)的新型媒介，主要包括以下幾大類:其一，光纖電纜通信網(wǎng)、電子計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、大型電腦數(shù)據(jù)庫(kù)通信系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)媒體;其二，都市型雙向傳播有線電視網(wǎng)、利用數(shù)字技術(shù)播放的廣播網(wǎng)、圖文電視、通信衛(wèi)星和衛(wèi)星直播系統(tǒng)、高清晰度電視、數(shù)字電視等電視技術(shù)下的新電視媒體(為了和傳統(tǒng)的電視媒體相區(qū)別，我們?cè)谶@里把這些新型的電視媒體稱為“新電視媒體”);其三，手機(jī)短信和多媒體信息的互動(dòng)平臺(tái)、WAP手機(jī)、手機(jī)電視等手機(jī)技術(shù)下的手機(jī)媒體.
2.1網(wǎng)絡(luò)媒體
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在傳播新聞和信息方面具有媒體的性質(zhì)，因而將其稱為“網(wǎng)絡(luò)媒體”.網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展是以目前全球最大最普及的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)—互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和載體的，有時(shí)，國(guó)內(nèi)也將其稱為“互聯(lián)網(wǎng)媒體”.
互聯(lián)網(wǎng)又譯為“因特網(wǎng)”或“英特網(wǎng)”，其全名是“國(guó)際計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)”，是目前最大的國(guó)際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò).互聯(lián)網(wǎng)突破了時(shí)間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)上的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，這是人類傳播領(lǐng)域里的實(shí)質(zhì)性變革.
因特網(wǎng)起源于1969年美國(guó)國(guó)防部為避免核戰(zhàn)時(shí)通信癱瘓而開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)“ARPANET"，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的使用者最初被嚴(yán)格控制為有關(guān)從事國(guó)防科研的科學(xué)家.1991年，歐洲粒子物理研究所科學(xué)家提姆·伯納斯·李(TimBernersLee)開(kāi)發(fā)出了萬(wàn)維網(wǎng)(WorldWideWeb)，還開(kāi)發(fā)了極其簡(jiǎn)單的瀏覽軟件.此后，互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始向社會(huì)大眾普及.1993年，伊利諾斯大學(xué)美國(guó)國(guó)家超級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用中心學(xué)生馬克·安德里森(MarkAndreesen)等人開(kāi)發(fā)出了真正的瀏覽器“MOSAIC".該軟件后來(lái)被作為NetNavigator推向市場(chǎng).此后，互聯(lián)網(wǎng)才開(kāi)始爆炸性普及.90年代中期，互聯(lián)網(wǎng)在全球迅猛發(fā)展起來(lái).到1998年，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)通達(dá)180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，連接著超過(guò)947萬(wàn)臺(tái)的計(jì)算機(jī)主機(jī)，用戶超過(guò)1億.
我國(guó)在20世紀(jì)80年代中期以后才開(kāi)始和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生聯(lián)系.1987年9月，在北京計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究所正式建成了我國(guó)第一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)電子郵件節(jié)點(diǎn)，并于同月22日22點(diǎn)55分在北京通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全世界發(fā)出了第一封電子郵件:“越過(guò)長(zhǎng)城，通向世界”(OvertheGreatWall,WecanreacheachcornerontheWorld)，而當(dāng)時(shí)我國(guó)還沒(méi)有加人互聯(lián)網(wǎng).1991年10月，在中美高能物理年會(huì)上，提出把中國(guó)納人互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的合作計(jì)劃.1994年4月，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了和互聯(lián)網(wǎng)的TCP/IP連接，開(kāi)通了互聯(lián)網(wǎng)的全功能服務(wù)，并在同年5月完成了我國(guó)最高域名CN的主服務(wù)器設(shè)置，這標(biāo)志著我國(guó)正式加人互聯(lián)網(wǎng)工程.1995年，張樹(shù)新創(chuàng)立了第一家互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)供應(yīng)商—壕海威公司，中國(guó)的普通百姓才開(kāi)始使用互聯(lián)網(wǎng).至今，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)人普通家庭僅12年時(shí)間，但互聯(lián)網(wǎng)工程在我國(guó)已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和普及.2000年末，我國(guó)頒布了《互聯(lián)網(wǎng)站從事登載新聞業(yè)務(wù)管理暫行規(guī)定》和《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》.在國(guó)家政策的規(guī)范下，相信中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)媒體產(chǎn)業(yè)能夠走出一條富有特色的發(fā)展道路.
2.2新電視媒體
1884年，德國(guó)科學(xué)家保羅·尼普科夫(P"Nipkow)發(fā)明了一種機(jī)械式的圓盤掃描盤，并申報(bào)了專利.這項(xiàng)發(fā)明為現(xiàn)代電視的誕生提供了有力的技術(shù)支撐.20世紀(jì)初，電子電視的研制工作正式開(kāi)始.1926被稱為“電視之父”的英國(guó)科學(xué)家約翰·洛克·貝爾德(J"L"Baird)利用尼普科夫發(fā)明的機(jī)械掃描盤成功地完成了畫面?zhèn)魉秃徒邮盏耐暾M合試驗(yàn).1962年7月，電視圖像首次越過(guò)大西洋.
麥克盧漢在《理解媒介》一書中首創(chuàng)了“地球村”(TheGlobalVillage)一詞.他認(rèn)為，傳播革命改變了人們的感官尺度，電子媒介的高速傳播壓縮了廣漠的空間，消除了人類視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的珍域，使世界逐步變小，最終成為一個(gè)村莊.麥克盧漢認(rèn)為，電子媒介尤其是電視的普及，把遙遠(yuǎn)的世界拉近了，整個(gè)世界成了一個(gè)“地球村”，任何國(guó)家和社會(huì)都是這個(gè)村莊的一部分.
電視在中國(guó)出現(xiàn)于1958年.那年5月1日中國(guó)中央電視臺(tái)(初名“北京電視臺(tái)”,1978年5月1日改為現(xiàn)名)開(kāi)始試驗(yàn)播送節(jié)目，同年9月20日開(kāi)始正式播送節(jié)目.
“電視”，在今天應(yīng)該是屬于傳統(tǒng)媒體的，但是隨著都市型雙向傳播有線電視網(wǎng)、圖文電視、通信衛(wèi)星和衛(wèi)星直播、數(shù)字信號(hào)處理的等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，“電視”這一傳統(tǒng)媒體衍生出了屬于新媒體的數(shù)字電視、高清晰度電視、車載移動(dòng)電視等新型的傳播形式.
數(shù)字電視是21世紀(jì)廣電領(lǐng)域中引領(lǐng)人們享受現(xiàn)代數(shù)字化生活的一項(xiàng)新的技術(shù)革命.在電視節(jié)目的制作、傳輸和接受中，使用模擬方式的叫模擬電視;而在電視信號(hào)的獲取、產(chǎn)生、處理、傳輸、接受和存貯的過(guò)程中均使用數(shù)字方式的電視叫數(shù)字電視.一般而言，數(shù)字電視系統(tǒng)是將活動(dòng)圖像、聲音和數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)字技術(shù)進(jìn)行壓縮、編碼、傳輸、存儲(chǔ)、實(shí)時(shí)發(fā)送或者經(jīng)過(guò)紀(jì)錄媒體傳播的視聽(tīng)系統(tǒng).有線電視是通過(guò)電纜或光纜組成傳輸線路，將電視節(jié)目直接傳送給用戶接受機(jī)的一種區(qū)域性電視廣播方式.1999年，中國(guó)國(guó)務(wù)院作出決定，組織我國(guó)高清晰度(數(shù)字)電視產(chǎn)業(yè)的研究和發(fā)展，并把數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目列人國(guó)家“十五”計(jì)劃的十二項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目中.電視產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的趨勢(shì)不可阻擋.中國(guó)國(guó)家廣電總局更是提出了發(fā)展數(shù)字電視的“三步走”戰(zhàn)略，到2015年全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字電視的播出.
數(shù)字電視的發(fā)展在中國(guó)具有深遠(yuǎn)的意義.它不僅會(huì)改變?nèi)藗兊娜粘Ｊ找暳?xí)慣，也給傳統(tǒng)的廣播電視產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了巨大的革新和激烈的競(jìng)爭(zhēng).今后幾年，數(shù)字電視在中國(guó)將會(huì)得到更大程度的發(fā)展.
“移動(dòng)電視”作為新電視媒體的一種，其發(fā)展之迅速，依然讓人始料不及.移動(dòng)電視具有覆蓋面廣、反應(yīng)迅速、移動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn).移動(dòng)電視首先在新加坡得到應(yīng)用.我國(guó)內(nèi)地已經(jīng)有北京、上海、廣州等十多個(gè)大城市開(kāi)始在公交車上播放移動(dòng)電視.上海文廣集團(tuán)在我國(guó)率先開(kāi)展了移動(dòng)電視業(yè)務(wù).一個(gè)中型城市公交車達(dá)2000至5000輛，2003年我國(guó)私人轎車數(shù)量突破1000萬(wàn)輛，2003年全國(guó)列車年運(yùn)載量達(dá)13億、2007年將達(dá)17.6億、2020年更有望達(dá)40億.面對(duì)如此龐大的移動(dòng)受眾群，廣播得到了很好的發(fā)展，國(guó)家廣電總局將2003年定為“中國(guó)廣播發(fā)展年”并大舉醞釀中國(guó)廣播業(yè)的第二次復(fù)興.然而，移動(dòng)電視的出現(xiàn)，注定了我國(guó)廣播業(yè)的繁榮只是曇花一現(xiàn)，也注定了廣播業(yè)將很難再有如此巨大的輝煌，這份輝煌將屬于移動(dòng)電視.
中圖分類號(hào)：F49文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2013）23016102
1成人教育
成人教育是有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式，且不限制年齡和性別。成人教育作為一個(gè)嚴(yán)格的科學(xué)概念，有著自己的宗旨、內(nèi)涵、特點(diǎn)及規(guī)律。
當(dāng)我們所說(shuō)的一個(gè)人進(jìn)入了成人期，就代表著其認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力達(dá)到了較成熟的水平。基本能夠運(yùn)用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)于周圍新事物進(jìn)行認(rèn)知，也能夠自主學(xué)習(xí)。
我國(guó)的成人教育主要分為三種教育方式，即開(kāi)放教育（電大開(kāi)放教育）、成人高考（夜大、函授）和遠(yuǎn)程教育。前兩種教育方式大體是較為傳統(tǒng)和常規(guī)的，它有專門的教師進(jìn)行教育，書本和實(shí)踐相結(jié)合。全國(guó)各地都有電大和成人高考的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源開(kāi)放，具有靈活性的特點(diǎn)。相對(duì)于前兩種成人教育方式而言，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)選擇較多，大多為211重點(diǎn)大學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是這一教育方式的主要途徑，可以說(shuō)，有網(wǎng)絡(luò)的地方便可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。
2遠(yuǎn)程教育
遠(yuǎn)程教育又稱為遙距教育，是使用電視盒互聯(lián)網(wǎng)等傳媒進(jìn)行教育的教學(xué)方式，是一種突破時(shí)空的界限、有別于傳統(tǒng)需坐在教室授課的教學(xué)模式。通常是業(yè)余的進(jìn)修者使用這種教學(xué)模式，它最大的特點(diǎn)就是可以隨時(shí)隨地上課。也就是說(shuō)，學(xué)生可以透過(guò)電視廣播、網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)專線、科研社、面授等多種渠道互助學(xué)習(xí)。
在所有活動(dòng)中，教師與學(xué)生保持永久性分離的狀態(tài)，且是以教育的組織機(jī)構(gòu)或者是學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)建立雙向、多向的機(jī)制保持即時(shí)會(huì)話。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也稱為網(wǎng)絡(luò)教育，多數(shù)是從事高等教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)或者普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育。廣義地來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與老師、學(xué)生與教育組織采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的一種教育形式，是將授課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給校園外多出學(xué)生的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育更加地體現(xiàn)并發(fā)展了這種教育模式，它隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用了多種網(wǎng)絡(luò)媒體手段進(jìn)行教育，為優(yōu)化教育起到很大的作用。
遠(yuǎn)程教育在中國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了三代變更，即函授教育（這一方式為中國(guó)培養(yǎng)了多種人才，但還是具有較大的局限性）、80年代興起的廣播電視教育（這一方式在當(dāng)時(shí)世界上享有一定的盛名），第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（90年代后，著重退出以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育）。當(dāng)今的狀況主要在于實(shí)施建設(shè)的教學(xué)點(diǎn)設(shè)備配置安裝的問(wèn)題，今后將全面推進(jìn)教育信息化這一政策，使廣大基層學(xué)校及師生實(shí)在地感受到教育信息化的成效。
3現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)
在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展下，無(wú)時(shí)無(wú)刻不運(yùn)用這網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，現(xiàn)代教育以現(xiàn)代思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能和豐富的教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和渴望學(xué)習(xí)的人們提供一種網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心而非面授的教育活動(dòng)。
網(wǎng)絡(luò)教育的起源是由美國(guó)人薩爾曼·可汗所發(fā)起的。他創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”，并且開(kāi)設(shè)了五百多門課程，向全球提供高品質(zhì)教育。之后再斯坦福大學(xué)有兩名教授也成立了名為Coursera的教育機(jī)構(gòu)，聯(lián)合了普林斯頓大小、霍普金斯大學(xué)和加州理工學(xué)院等12所大學(xué)真開(kāi)大規(guī)模新型的網(wǎng)絡(luò)教育試驗(yàn)。他們所提出的是：讓任何人，在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都能得到時(shí)間一流的教育。這不僅利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在全球建立了在線學(xué)習(xí)社群，也將教學(xué)方法與技術(shù)進(jìn)行更深入的研究。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已成為全球性的大趨勢(shì)。對(duì)于解決教育資源的匱乏，實(shí)現(xiàn)資源共享有著重要的作用。許多國(guó)家的政府都把發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育作為了戰(zhàn)略決策的重點(diǎn)，并制定了專門的計(jì)劃去實(shí)施。例如在一些企業(yè)還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這將會(huì)成為今后發(fā)展的主流標(biāo)志。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)就把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一個(gè)教育的典范，有數(shù)據(jù)顯示，有這項(xiàng)教育措施的學(xué)校的教育質(zhì)量和科研水平都位居世界前列。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展、學(xué)習(xí)人群與需求成都的增長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的理解不斷深入，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)家迫于平臺(tái)可分為以下三代：
第一代：點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的初期，點(diǎn)播式的教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教育資源的快遞傳動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，在線完成作業(yè)等等。主要特點(diǎn)是以課件為中心，并強(qiáng)調(diào)管理。
第二代：交互式教學(xué)平臺(tái)。廣泛地運(yùn)用即時(shí)通信技術(shù)開(kāi)展在線和離線的教學(xué)服務(wù)，這個(gè)平臺(tái)集成會(huì)議系統(tǒng)、聊天工具、討論社區(qū)、內(nèi)部電郵等給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線和離線課程、答疑輔導(dǎo)等網(wǎng)上服務(wù)，提高師生的互動(dòng)以及學(xué)習(xí)效率。主要特點(diǎn)以學(xué)生為中心，教學(xué)平臺(tái)有效、及時(shí)地為學(xué)生提供服務(wù)。
第三代：社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展以及全球化趨勢(shì)的日益加強(qiáng)，學(xué)習(xí)者更多的利用社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)去建立屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)一些智能化搜索引擎，如RRS聚合、Blog留言評(píng)論形式、Wiki以及其他社會(huì)軟件等，這樣的運(yùn)用將會(huì)促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展。主要特點(diǎn)是社會(huì)化集體智慧的共享與創(chuàng)造學(xué)習(xí)社會(huì)化。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)最大的特點(diǎn)是對(duì)于十八周歲以上的公民提供針對(duì)性的學(xué)歷與非學(xué)歷的教育，并以在線培訓(xùn)系統(tǒng)實(shí)施在線培訓(xùn)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件技術(shù)，并通過(guò)簡(jiǎn)易的課件、試題導(dǎo)入和制作功能幫助成人全方位提高綜合素質(zhì)，網(wǎng)上考核以及設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、時(shí)長(zhǎng)，總結(jié)學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。也可建立公共教學(xué)資源庫(kù)，建立精品課程、宣傳學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)力。
4網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育的關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育作為教育事業(yè)中不可或缺的重點(diǎn)，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。他們總的性質(zhì)是不一樣的，名牌高校的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育頒發(fā)的文憑是屬于普通高校文憑，而成人教育直接頒發(fā)的是成人教育文憑，學(xué)位是成人系列的。
從入學(xué)門檻對(duì)比。成人高考入學(xué)考試是全國(guó)統(tǒng)一招考，由學(xué)校依據(jù)考試結(jié)果擇優(yōu)錄取。成教自考無(wú)入學(xué)考試，考試參加單科考試，合格哪門，發(fā)哪門的合格證書，若所有科目合格，即辦學(xué)歷證書。高校網(wǎng)絡(luò)教育由招生院校自主命題組織考試。而網(wǎng)絡(luò)大學(xué)自主考試，入學(xué)難度跟學(xué)校知名度有關(guān)。
從學(xué)習(xí)方式對(duì)比。成人教育主要有脫產(chǎn)和業(yè)余、函授等學(xué)習(xí)方式。自學(xué)考試以自學(xué)為主，也可以參加由其他社會(huì)培訓(xùn)力或?qū)W校舉辦的自考班。網(wǎng)絡(luò)教育分兩種授課方式，即是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線授課，二是集中面授。
從招生對(duì)象對(duì)比。成人教育一般要求高中起點(diǎn)報(bào)考專、本科，必須是獲得普通高中、中等專業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)證書或同等學(xué)歷者。?？破瘘c(diǎn)報(bào)考本科的，應(yīng)具有國(guó)民教育系列的?？苹?qū)？埔陨系漠厴I(yè)證書。成人高考主要以招收本地戶籍生為主、外地學(xué)生也可以參與函授學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)教育旨在優(yōu)化成人教育，自身?yè)碛泻艽蟮膬?yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育的資源利用最大化：各種教育資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)跨越了空間的距離，使得學(xué)校教育成為可以超出校園范圍，更加廣泛的輻射教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)秀的師資力量更好地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方；網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)行為自主化：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由遠(yuǎn)程教育體現(xiàn)，靈活的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)模式上也直接反映了主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)形式交互化：教師與學(xué)生、學(xué)生間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，方便、快捷地進(jìn)行答疑解惑等學(xué)習(xí)問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)形式個(gè)性化：利用信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向互交功能系統(tǒng)地記錄和跟蹤每位網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)有效地提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，更徹底地落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理自動(dòng)化：教學(xué)管理平臺(tái)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)，這樣對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、選課等都可以輕松地完成，也大大降低地差錯(cuò)的發(fā)生概率。
5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施與運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，為教育事業(yè)添加了新的重要?jiǎng)恿?。主要是以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。在教育的基礎(chǔ)領(lǐng)域，一般以“網(wǎng)?！钡男问匠霈F(xiàn)，而高等教育的領(lǐng)域是和“網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院”掛鉤的，也就是通常所說(shuō)的“e-Learning”。
隨著國(guó)家對(duì)各個(gè)事業(yè)的宏觀調(diào)控，我國(guó)的教育事業(yè)積極推展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，試點(diǎn)高校逐步增多，在讀學(xué)生也成倍翻番，大量原來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)接受高層次教育的人都可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育手段接受高等教育。與此同時(shí)，許多著名高校也將一些學(xué)習(xí)中心建在我國(guó)西部，力求向更偏遠(yuǎn)地區(qū)輸送教育資源，盡可能地普及開(kāi)來(lái)。
在當(dāng)今社會(huì)下，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)最重要的應(yīng)用領(lǐng)域之一。技術(shù)當(dāng)中的深度和廣度決定了網(wǎng)絡(luò)教育的深度和廣度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)教育的具體表現(xiàn)形式，應(yīng)該如何實(shí)施并更好地運(yùn)用是至關(guān)重要的問(wèn)題。
5.1網(wǎng)絡(luò)課程制作
網(wǎng)絡(luò)課程制作是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的預(yù)備階段，一般由教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備及教學(xué)資源準(zhǔn)備等組成。
教師準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件、補(bǔ)充相應(yīng)的教學(xué)材料，并計(jì)劃適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法與手段等。同時(shí)教師需要了解學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備狀態(tài)，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異情況做好相應(yīng)的調(diào)整。通常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作是由多名教師組成的教學(xué)小組共同完成，小組一般由專業(yè)人員組成，在安排任務(wù)和分工時(shí)須意見(jiàn)一致，以助于發(fā)揮分工協(xié)作的作用。
學(xué)生準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育形式充分理解，掌握必要的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取有效的信息，并合理分析信息進(jìn)行綜合處理。要有與他人合作的意識(shí)，以便于有效地管理個(gè)人的學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)資源準(zhǔn)備包括網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源和內(nèi)容的篩選與比對(duì)，教學(xué)小組應(yīng)當(dāng)考慮課程教學(xué)內(nèi)容是否合理，以及之后伴隨而來(lái)的一些問(wèn)題，尤其要注意教學(xué)過(guò)程中的更新與替換。
5.2組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
一般來(lái)說(shuō)，組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分為以集體、小組及個(gè)人三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這里著重討論以小組形勢(shì)學(xué)習(xí)。小組學(xué)多運(yùn)用遠(yuǎn)程的教學(xué)模式。常見(jiàn)的形式以在線討論進(jìn)行交流教學(xué)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)接收學(xué)生的發(fā)言，針對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)和疑問(wèn)進(jìn)行分析并予以反饋。教學(xué)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于爭(zhēng)議難題與學(xué)生探討，使得雙方都能獲得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
5.3教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很容易理解，也就是學(xué)生自我教育的過(guò)程。對(duì)組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是由師生交互程度、網(wǎng)上答疑情況、教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)資源共享情況等體現(xiàn)的。交互是對(duì)學(xué)生的關(guān)注度和由網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織能力及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)；網(wǎng)上答疑是通過(guò)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的反映后，教師做出相應(yīng)地解答；教學(xué)活動(dòng)的組織是利用網(wǎng)上在線時(shí)長(zhǎng)和活動(dòng)狀況體現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)的組織能力；學(xué)習(xí)資源共享是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上傳和下載的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行篩選適合自我的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，最大限度的滿足學(xué)習(xí)人群需要的信息。
6總結(jié)
信息時(shí)代對(duì)于人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教育作為當(dāng)今教育事業(yè)的重中之重，時(shí)刻提醒我們要加快跟上時(shí)代飛速前進(jìn)的腳步。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將會(huì)成為成人教育，乃至整個(gè)教育系統(tǒng)的主流，學(xué)校大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的同時(shí)，也應(yīng)有選擇地繼承傳統(tǒng)課堂的優(yōu)長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮特有的人文氛圍，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，為國(guó)家的教育事業(yè)增力。
參考文獻(xiàn)
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隨著時(shí)代的發(fā)展，“90后”開(kāi)始占據(jù)各大高校大學(xué)生的主流?！?0后”大學(xué)生思想活躍，易于接納新事物，勇于接受新挑戰(zhàn)。在當(dāng)前形勢(shì)下，新媒體因其內(nèi)容豐富、方便快捷、自由時(shí)尚等獨(dú)特的魅力，恰當(dāng)?shù)赜狭恕?0后”大學(xué)生的人格和心理特點(diǎn)，已成為當(dāng)前“90后”大學(xué)生獲取和交流信息、進(jìn)行人際交往的重要渠道。各高校及廣大教育工作者只有客觀分析與探索新媒體給大學(xué)生人際交往帶來(lái)的影響，努力構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生人際交往的體系，才能幫助大學(xué)生形成正確的交往觀。
一、新媒體與大學(xué)生人際關(guān)系的變革
20世紀(jì)60年代，“ New Media（新媒體）”這一傳播概念由美國(guó)CBS技術(shù)研究所所長(zhǎng)P·戈?duì)柕埋R克首次提出，用以指代和傳統(tǒng)印刷媒介不同的、基于電波和圖像傳輸技術(shù)的廣播、電視、電影等媒介形態(tài)。[1]P15隨著時(shí)展和科技進(jìn)步，到了新世紀(jì)，新媒體的內(nèi)涵和外延已發(fā)生了極大變化。今天所指的新媒體，是相對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視、觸摸媒體、博客、播客、維客、微博等，是指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)以及衛(wèi)星技術(shù)等渠道，以計(jì)算機(jī)、手機(jī)、數(shù)字電視為終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)。[2]P4以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、手機(jī)媒體為主要代表的新媒體，與傳統(tǒng)媒體相比，主要具有以下三個(gè)方面的典型特征：跨時(shí)空性、強(qiáng)交互性、超虛擬性。[3]P10-11
互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，引起整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的深刻變化，互聯(lián)網(wǎng)形成了人的第二生存空間——“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”，也即構(gòu)筑起了一個(gè)全球性、開(kāi)放性、全方位性的“相互聯(lián)系的人們總體”。[4]這是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)應(yīng)的“虛擬社會(huì)”，它使人類社會(huì)以往的交往方式發(fā)生了革命性的變革，給人類的交往帶來(lái)了一個(gè)全新的時(shí)代。在當(dāng)代，新媒體逐漸充斥著社會(huì)交往尤其是大學(xué)生人際交往的空間，大學(xué)生的思想觀念和行為方式已深深地打上了新媒體的烙印。新媒體以其信息資源的豐富和交流的便捷，已成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道，深受大學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，為當(dāng)前大學(xué)生人際交往提供了新的平臺(tái)和良好的環(huán)境。但隨之而來(lái)的信息失控、人際關(guān)系脆弱等也給新時(shí)代大學(xué)生的人際交往帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。
二、新媒體對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響
新媒體對(duì)大學(xué)生的人際交往帶來(lái)了雙重影響，在一方面帶來(lái)的人際關(guān)系全新變化的同時(shí)，其產(chǎn)生的消極影響也是顯而易見(jiàn)的。
（一）新媒體對(duì)“90后”大學(xué)生人際關(guān)系的正面影響
1、新媒體提供了全新化的交往方式
新媒體逐漸使人們擺脫了傳統(tǒng)的交往和獲取信息的方式，成為更貼近于現(xiàn)代信息時(shí)代的接收方式。充分調(diào)動(dòng)了人們各種感官的自然平衡，使得接受信息變得越來(lái)越快捷，迎合了大學(xué)生對(duì)自由、自主、理想的生活方式的追求，更加符合大學(xué)生的交往需求。同時(shí)，數(shù)字化彰顯網(wǎng)絡(luò)科技魅力。這種數(shù)字化的交往方式，使信息的傳遞方式更具有時(shí)代性、時(shí)效性。信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以超快的速度進(jìn)行傳遞，使大學(xué)生的人際交往更加快速和便捷，大學(xué)生的校園文化生活也更加豐富。
2、新媒體豐富了人際交往手段
傳統(tǒng)的人際交流方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今人際交往的需要。網(wǎng)絡(luò)人際交往為大學(xué)生提供了一個(gè)便捷的交往方式，新媒體滲透在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，網(wǎng)上聊天、購(gòu)物、交友等，是大學(xué)生最常見(jiàn)的、使用最多的網(wǎng)絡(luò)交往形式，網(wǎng)絡(luò)不僅僅豐富了大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，還為大學(xué)生人際交往提供了便利的條件，極大的增強(qiáng)了大學(xué)生人際交往的熱情。
3、新媒體培養(yǎng)了人際交往的平等性和自主性
在網(wǎng)絡(luò)人際交往中，個(gè)體現(xiàn)有的社會(huì)身份、角色和地位等都可以得以隱藏。因此，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系某種程度上實(shí)現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)不可能實(shí)現(xiàn)的“虛擬”平等和心理平等。同時(shí)，在虛擬性的交往中，大學(xué)生的自主性顯著增強(qiáng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的人際交往，個(gè)體更容易在新媒體的交往中表現(xiàn)自己的個(gè)性和自我形象。
（二）新媒體對(duì)“90后”大學(xué)生人際關(guān)系的負(fù)面影響
1、新媒體的弱監(jiān)控性助推大學(xué)生交往的信任危機(jī)
新媒體自身有虛擬性。 90后”大學(xué)生在交往中，由于缺乏豐富的人生閱歷和正確的科學(xué)理論的指導(dǎo)，更容易受到網(wǎng)上不良信息的腐蝕，助推了大學(xué)生道德品質(zhì)的滑坡。在虛擬的世界中，大學(xué)生可以伸縮自如地張揚(yáng)自我，就導(dǎo)致了大量不負(fù)責(zé)任的言論，虛假信息等失范行為。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)啟了個(gè)性化的時(shí)代，在新媒體環(huán)境下，每一個(gè)公民都能擔(dān)當(dāng)“記者”的角色，任何人都可以通過(guò)新媒體信息和發(fā)表評(píng)論，使信息源頭更廣而難以控制。[5]
2、網(wǎng)絡(luò)自律缺失導(dǎo)致大學(xué)生人格障礙頻發(fā)，阻礙正?；娜穗H交往
大多數(shù)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生很容易形成人格發(fā)展障礙，他們?cè)凇艾F(xiàn)實(shí)中達(dá)不到自己的理想狀態(tài)，滿懷失意。他們?cè)诰W(wǎng)上尋找的是自己的理想，尋求的是一種虛擬的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和幻想的成功，”“他們選擇的是逃避，選擇的是暫時(shí)的滿足。”[6]P105大學(xué)生長(zhǎng)期處于這種心理狀態(tài)，很容易誘發(fā)各種人格障礙，突出的有兩種：攻擊性人格障礙和雙重人格障礙。人格障礙問(wèn)題反映到人際交往中，他們更容易選擇攻擊往以實(shí)現(xiàn)心理上的滿足；他們可能會(huì)在交往中模糊或者混亂自己的角色定位，出現(xiàn)交往沖突和人際關(guān)系障礙，甚至導(dǎo)致交往能力弱化或嚴(yán)重退化。
3、社交網(wǎng)站弱化大學(xué)生人際溝通能力，影響交際質(zhì)量
大學(xué)生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)社交的自主隨意性切合了大學(xué)生的心理需求，因此獲得了廣大學(xué)生的青睞。但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社交方式的過(guò)度依賴，大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社交的漠視和疏遠(yuǎn)。不僅會(huì)引緒失落、喪失生活興趣、精神萎靡等身體和心理問(wèn)題，更會(huì)弱化其人際交往溝通能力。美國(guó)斯坦福大學(xué)學(xué)者諾曼尼就曾經(jīng)指出：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)全是孤單者的世界。[7]
三、新媒體視域下 “90后”大學(xué)生和諧人際關(guān)系的重塑
大學(xué)生人際關(guān)系主要包括網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系和現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系，也可以簡(jiǎn)單概括為網(wǎng)絡(luò)交往和現(xiàn)實(shí)交往。這兩種方式既有內(nèi)在聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。說(shuō)到底，人際關(guān)系是在現(xiàn)實(shí)生活中形成的人與人之間的關(guān)系，傳統(tǒng)面對(duì)面之間的交流、溝通是其固有的特征和重要形式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)人際交往作為建立人際關(guān)系的重要載體，也發(fā)揮著不可替代的作用。忽視任何一種交往形式，都會(huì)影響到大學(xué)生和諧的人際關(guān)系。
（一）積極引導(dǎo)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)人際交往的形式和內(nèi)容
1、倡導(dǎo)“慎獨(dú)”精神，提高網(wǎng)絡(luò)交往道德水平
儒家思想提倡“慎獨(dú)”精神，它在本質(zhì)上講是一種自律精神。網(wǎng)絡(luò)具有自主性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人們的道德呈現(xiàn)出了一種更少依賴特性和更多自主的性質(zhì)，這種自主性必須呼喚“慎獨(dú)”精神。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性，網(wǎng)絡(luò)道德也從封閉的道德走向開(kāi)放的道德，更需要“慎獨(dú)”精神?！吧鳘?dú)”精神需要網(wǎng)絡(luò)主體的大學(xué)生首先培養(yǎng)自我意識(shí)。自我意識(shí)是他律向自律轉(zhuǎn)化的前提。其次，要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。黑格爾認(rèn)為，自由的實(shí)現(xiàn)，必須在責(zé)任的限制內(nèi)發(fā)生?！柏?zé)任意識(shí)是主體對(duì)自身所擔(dān)負(fù)的義務(wù)、職責(zé)、使命意識(shí)，它是主體自主地從事道德活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力?！盵8]P322最后，還要加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，把“慎獨(dú)”精神貫穿于網(wǎng)絡(luò)交往中，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德。
2、優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)交往的監(jiān)管和引導(dǎo)
優(yōu)化校園網(wǎng)，營(yíng)造安全的網(wǎng)絡(luò)交往環(huán)境。強(qiáng)化校園網(wǎng)技術(shù)控制，借助技術(shù)手段，提升網(wǎng)絡(luò)功能，建立防火墻，不斷更新殺毒軟件，屏蔽和阻擋不良信息的侵入，凈化網(wǎng)上環(huán)境。[9]P161-162同時(shí)要從源頭上減少、杜絕有害信息，強(qiáng)化正面引導(dǎo)，凈化媒體環(huán)境。
（二）、探索創(chuàng)新，重塑現(xiàn)實(shí)人際交往的平臺(tái)
1、建設(shè)高品位的校園文化
校園文化具有凝聚、引導(dǎo)、激勵(lì)和約束的功能。要積極組織各種形式新穎、為大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園活動(dòng)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、文化體育活動(dòng)提供平臺(tái)和條件，并逐漸形成豐富的校園文化。同時(shí)，在良好的校園生活中要注意滲透平等意識(shí)，積極鼓勵(lì)、吸引有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的大學(xué)生參加各種校園活動(dòng)，組織各種社團(tuán)或興趣小組，并定期開(kāi)展活動(dòng)，使他們獲得現(xiàn)實(shí)人際交往的成功體驗(yàn)，這樣不僅可以幫助他們脫離虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，更可以使他們樂(lè)于現(xiàn)實(shí)生活，并逐漸提高自己適應(yīng)環(huán)境的能力。
2、重塑和諧的校園人際關(guān)系
在大學(xué)校園里，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系的重要組成單元。大學(xué)生人格障礙出現(xiàn)的原因很大程度上是人際關(guān)系處理不好，得不到老師的關(guān)心與關(guān)愛(ài)、得不到同學(xué)的認(rèn)可與幫助，久而久之，使大學(xué)生產(chǎn)生自卑、孤僻的性格，影響其健康成長(zhǎng)。所以，重塑和諧的校園人際關(guān)系，必須從這兩種關(guān)系抓起。因此，一方面要大力提倡師生平等，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，進(jìn)一步建立互相平等、相互關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系。另外，要引導(dǎo)和諧的同學(xué)關(guān)系。積極營(yíng)造同學(xué)之間互幫互讓、團(tuán)結(jié)和睦、友好和善的交往氛圍，構(gòu)筑相互尊重、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、平等互助的新型同學(xué)關(guān)系。
3、創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從“小社會(huì)”走向“大社會(huì)”
大學(xué)校園生活是整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影，可以稱謂“小社會(huì)”。 學(xué)校內(nèi)部的人際關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的相互交流目的比較單純，很少有根本利益和利害關(guān)系的沖突。正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)生對(duì)人性的復(fù)雜性和社會(huì)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)有限，更多的是從書本上學(xué)習(xí)和了解，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，適應(yīng)社會(huì)的能力亟待加強(qiáng)。因此，要?jiǎng)?chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式，為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研、社會(huì)志愿、社會(huì)公益活動(dòng)等等，使更多的學(xué)生走出校園，以開(kāi)放的胸懷、開(kāi)闊的眼界走向“大社會(huì)”，磨練意志，砥礪品行。這樣可以使大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中豐富人際交往的經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的人際交往技能，在實(shí)踐中提高現(xiàn)實(shí)人際交往能力。
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2兩種現(xiàn)象分析
2．1學(xué)界關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)眾多
自圖書館學(xué)誕生以來(lái)，對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的探討始終是圖書館學(xué)界的一個(gè)重要話題。據(jù)一些研究者統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)已達(dá)上百種之多，而且新的提法還在不斷出現(xiàn)?！?〕筆者認(rèn)為，形成這種局面的原因主要有以下幾點(diǎn)：
2．1．1很多觀點(diǎn)是一致的、重復(fù)的。圖書館學(xué)是一門發(fā)展中的學(xué)科，對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程中，產(chǎn)生了各種不同的觀點(diǎn)。據(jù)劉烈的統(tǒng)計(jì)，僅20世紀(jì)80年代中期之前就有50余種，〔2〕但其中很多觀點(diǎn)的基本思想是一致的、重復(fù)的。以“資源說(shuō)”為例，美國(guó)圖書館學(xué)家切尼克（B．E．Chernik）在其20世紀(jì)90年代初出版的《圖書館服務(wù)導(dǎo)論》一書中指出，“圖書館資源是一種信息資源”〔3〕。20世紀(jì)90年代末，我國(guó)學(xué)者徐引篪、霍國(guó)慶提出“信息資源說(shuō)”，把圖書館學(xué)的研究對(duì)象定義為“動(dòng)態(tài)信息資源體系及其過(guò)程”〔4〕?？缕皆?004年發(fā)表《知識(shí)資源論———關(guān)于知識(shí)資源管理與圖書館學(xué)的研究對(duì)象》一文，提出“知識(shí)資源論”〔5〕。以上這幾種表述往往被理解為不同的觀點(diǎn)，實(shí)際上資源的范疇很廣泛，無(wú)論信息資源、文獻(xiàn)資源、知識(shí)資源還是情報(bào)資源，都屬于圖書館學(xué)研究的范疇。由此可以看出此類觀點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)基本相同，都是將信息資源體系作為圖書館的本質(zhì)，并由此來(lái)理解圖書館學(xué)。所以，只要是從“資源”角度來(lái)概括圖書館學(xué)研究對(duì)象，就都可以歸納為“資源說(shuō)”這一種觀點(diǎn)。再如，“交流說(shuō)”也是圖書館學(xué)研究對(duì)象領(lǐng)域一種有代表性的觀點(diǎn)。美國(guó)圖書館學(xué)家杰西•H•謝拉最早提出了“交流說(shuō)”〔6〕，對(duì)中國(guó)圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論、學(xué)科體系建設(shè)等方面產(chǎn)生了廣泛影響。對(duì)于“交流說(shuō)”理論的傳承和發(fā)展，是我國(guó)學(xué)界對(duì)圖書館學(xué)研究一種重要的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，形成了幾種有代表性和影響力的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。周文駿在《概論圖書館學(xué)》（1983）一文中提出“文獻(xiàn)交流說(shuō)”〔7〕，宓浩等人編著的《圖書館學(xué)原理》提出“知識(shí)交流說(shuō)”〔8〕，以及南開(kāi)大學(xué)圖書館學(xué)系主編的《理論圖書館學(xué)教程》提出“文獻(xiàn)信息交流說(shuō)”〔9〕。這三種觀點(diǎn)并非關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的創(chuàng)新性觀點(diǎn)，只能說(shuō)是在“交流說(shuō)”基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，在新的研究視角之下對(duì)“交流說(shuō)”進(jìn)行的重新論述。正如上文對(duì)“資源說(shuō)”的理解一樣，這三種圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)都可以用“交流說(shuō)”來(lái)總結(jié)概括。當(dāng)前，關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的新說(shuō)法仍在不斷出現(xiàn)。如果只是在詞語(yǔ)表述上有所不同，而不是一種獨(dú)立的、創(chuàng)新的圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)，那就不必另設(shè)新說(shuō)。
2．1．2很多觀點(diǎn)不是關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)。在眾多觀點(diǎn)當(dāng)中，很多無(wú)關(guān)圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)混雜其中。提出者并沒(méi)有明確指出其觀點(diǎn)是研究對(duì)象的觀點(diǎn)，往往是后人將其誤解為研究對(duì)象的觀點(diǎn)。以“要素說(shuō)”為例，“要素說(shuō)”自誕生到成熟，經(jīng)歷了“三要素”、“四要素”和“五要素”這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程。然而無(wú)論是杜定友、陶述先還是劉國(guó)鈞，他們均未表示過(guò)圖書館學(xué)的研究對(duì)象就是所謂的“要素”。至于后人把“要素說(shuō)”當(dāng)成圖書館學(xué)研究對(duì)象來(lái)展示，完全是一種主現(xiàn)虛擬，是在“文獻(xiàn)上的曲解”，這也許是作者也沒(méi)有預(yù)想到的事情?！?0〕“要素說(shuō)”自誕生以來(lái)，在圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論和圖書館工作等多方面產(chǎn)生了巨大影響。但是，圖書館學(xué)研究對(duì)象能否用圖書館的構(gòu)成要素來(lái)概括，始終是學(xué)界爭(zhēng)論的一個(gè)話題。在圖書館學(xué)研究對(duì)象的研究中，很多研究者誤將圖書館學(xué)的研究對(duì)象當(dāng)成了圖書館學(xué)的研究?jī)?nèi)容。研究對(duì)象作為科學(xué)得以成立的學(xué)術(shù)內(nèi)核，應(yīng)該是抽象的；而由研究對(duì)象派生出來(lái)的研究?jī)?nèi)容，卻往往是具體的?！?1〕圖書館學(xué)的研究?jī)?nèi)容并不是固定的，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，圖書館的研究?jī)?nèi)容也會(huì)不斷地發(fā)生變化。然而圖書館學(xué)的研究對(duì)象不會(huì)因?yàn)閳D書館學(xué)的發(fā)展而改變，它是圖書館學(xué)最核心、最本質(zhì)和最穩(wěn)定的內(nèi)涵?！爸挥袑D書館學(xué)研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái)，才能抓住圖書館學(xué)的科學(xué)內(nèi)核，才能保持圖書館學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?！薄?2〕在圖書館學(xué)發(fā)展的早期，出現(xiàn)過(guò)“整理說(shuō)”、“技術(shù)說(shuō)”和“管理說(shuō)”等觀點(diǎn)，受當(dāng)時(shí)實(shí)踐水平和認(rèn)識(shí)水平的局限，它們只是對(duì)圖書館學(xué)研究?jī)?nèi)容某一領(lǐng)域的理論概括，不能把這些有關(guān)研究?jī)?nèi)容的具體觀點(diǎn)等同于研究對(duì)象。〔13〕如今，“事業(yè)說(shuō)”是眾多圖書館學(xué)研究對(duì)象觀點(diǎn)中具有代表性的觀點(diǎn)，它試圖站在一個(gè)更廣泛的角度對(duì)圖書館學(xué)加以研究，進(jìn)而概括出圖書館學(xué)研究?jī)?nèi)容的全貌。然而，對(duì)圖書館學(xué)研究?jī)?nèi)容概括得越全面，就越無(wú)法準(zhǔn)確把握?qǐng)D書館學(xué)的學(xué)術(shù)內(nèi)核。因此，類似這樣的理論不是嚴(yán)格意義上的關(guān)于圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)。
2．1．3研究者心態(tài)的變化。隨著圖書館學(xué)學(xué)科的發(fā)展，圖書館學(xué)研究呈現(xiàn)出一片繁榮的局面。科學(xué)研究鼓勵(lì)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，這給研究者提供了廣泛的天地，然而學(xué)術(shù)界也逐漸暴露出一些不實(shí)之風(fēng)，有些研究者浮躁情緒滋生，為了提出新觀點(diǎn)而去提出新觀點(diǎn)，希望通過(guò)撰文立說(shuō)，用自己標(biāo)新立異的觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界占有一席之地，致使學(xué)術(shù)研究的“新觀點(diǎn)”不斷出爐。王子舟就曾指出，理論研究者對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的“歷史誤讀”造成了今天理論的混亂?！?4〕在學(xué)術(shù)研究上，學(xué)者由于各自所站的角度不同，對(duì)圖書館學(xué)采用的研究方法不同，容易在同一問(wèn)題上產(chǎn)生不同的理解和看法。由此形成的不同研究結(jié)果本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，都會(huì)受到學(xué)界的尊重。學(xué)術(shù)研究的繁榮局面是大家所期望的，然而，一些非理性的論文只可能導(dǎo)致學(xué)術(shù)水平的整體下降。此外，眾多研究者對(duì)圖書館學(xué)理論研究抱有極大熱情，都認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是最正確的，并試圖讓自己的觀點(diǎn)成為圖書館學(xué)界的主流思想，以此來(lái)改變學(xué)界研究的混亂局面，最終卻使得彼此間的爭(zhēng)論更加激烈，這也是圖書館學(xué)研究對(duì)象始終沒(méi)有得到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的一個(gè)原因。
2．2按階段對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)行劃分
目前，研究者大多將圖書館學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)按照階段進(jìn)行劃分。吳慰慈在《圖書館學(xué)概論》中按時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)把人們對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)分成了四個(gè)階段：圖書館的具體工作技術(shù)（圖書館管理）、整體系統(tǒng)下的圖書館及其在社會(huì)環(huán)境中的功能、信息交流和信息資源?！?5〕徐引篪、霍國(guó)慶在《圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程》一文中，從認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程的角度出發(fā)，將圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)分為四個(gè)階段：表象的具體的認(rèn)識(shí)階段（19世紀(jì)初至20世紀(jì)20年代），整體的抽象的認(rèn)識(shí)階段（20世紀(jì)20年代至60年代），本質(zhì)的規(guī)律的認(rèn)識(shí)階段（20世紀(jì)60年代至90年代），以及深入的整合的認(rèn)識(shí)階段（20世紀(jì)90年代至今）。〔16〕這種“四階段”的觀點(diǎn)，目前對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象認(rèn)識(shí)的劃分最具代表性，在很大程度上影響著現(xiàn)如今的學(xué)術(shù)研究。此外對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的劃分還有很多種，按階段劃分已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)界劃分的主流。不可否認(rèn)，人們對(duì)圖書館學(xué)的認(rèn)識(shí)是隨著人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)逐漸深入的，在某種程度上對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)也和時(shí)間階段基本吻合，然而卻不能完全斷定時(shí)間階段等同于人們的認(rèn)識(shí)階段，時(shí)間的變化不可能完全概括出認(rèn)識(shí)的變化。同時(shí)，人的認(rèn)識(shí)能力是有限的，會(huì)受到各種主客觀因素的影響，不同人對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)也可能不同，這也就使得對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象劃分會(huì)出現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)。此外，科學(xué)的發(fā)展不是一蹴而就的，認(rèn)識(shí)的發(fā)展也不是直線型的。受實(shí)踐活動(dòng)的局限，認(rèn)識(shí)又往往表現(xiàn)出循環(huán)反復(fù)性。在圖書館學(xué)興起的早期，出現(xiàn)過(guò)“整理說(shuō)”、“技術(shù)說(shuō)”等觀點(diǎn)。為適應(yīng)圖書館學(xué)的發(fā)展，新的研究觀點(diǎn)不斷出現(xiàn)，人們的認(rèn)識(shí)角度發(fā)生了變化，但并不代表這些觀點(diǎn)已經(jīng)消亡。在20世紀(jì)70年代出現(xiàn)的“新技術(shù)說(shuō)”就是一個(gè)很好的例證，〔17〕技術(shù)因素被重新提上日程，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)圖書館產(chǎn)生了巨大影響，人們從另一個(gè)視角對(duì)技術(shù)因素重新加以重視，為19世紀(jì)的“技術(shù)說(shuō)”賦予了新的內(nèi)涵。
3三種觀點(diǎn)流派
在圖書館學(xué)發(fā)展過(guò)程中，形成了眾多關(guān)于研究對(duì)象的觀點(diǎn)，對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分可以更好地理解圖書館學(xué)的科學(xué)性質(zhì)和研究對(duì)象，更清楚地梳理圖書館學(xué)所研究的內(nèi)容和領(lǐng)域，進(jìn)而推動(dòng)圖書館學(xué)的發(fā)展?？v觀圖書館學(xué)的發(fā)展史，對(duì)圖書館學(xué)研究對(duì)象的劃分往往會(huì)出現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)，主要原因是研究者的研究視角和出發(fā)點(diǎn)不同造成的。文章從觀點(diǎn)流派的角度出發(fā)，將圖書館學(xué)研究對(duì)象分成了“工作說(shuō)”、“事業(yè)說(shuō)”和“本質(zhì)說(shuō)”三大流派。
3．1“工作說(shuō)”
“工作說(shuō)”是以圖書館工作的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)來(lái)表述圖書館學(xué)研究對(duì)象的。圖書館工作的內(nèi)容非常廣泛，文獻(xiàn)資源建設(shè)、用戶服務(wù)、管理實(shí)務(wù)等都屬于圖書館工作的范疇。因此，“整理說(shuō)”、“技術(shù)說(shuō)”（“新技術(shù)說(shuō)”）、“管理說(shuō)”等都是有代表性的“工作說(shuō)”的觀點(diǎn)。現(xiàn)代圖書館學(xué)的奠基人施萊廷格最早提出了“整理說(shuō)”，他認(rèn)為“圖書館學(xué)是符合圖書館目的的整理方面所必要的一切命題的總和”〔18〕。受當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平的制約，將圖書館學(xué)研究對(duì)象概括為“圖書館整理”，其主要內(nèi)容是圖書的配備和目錄的編制?！凹夹g(shù)說(shuō)”是由德國(guó)圖書館學(xué)家艾伯特提出的，“圖書館學(xué)應(yīng)研究圖書館工作中的實(shí)際技術(shù)”，它是“圖書館員執(zhí)行圖書館工作任務(wù)時(shí)所需要的一切知識(shí)和技巧的總和”〔19〕。“管理說(shuō)”的代表人物是帕尼茲和愛(ài)德華茲，重視圖書的系統(tǒng)整理、妥善保管和充分利用，在要求增加藏書量的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)藏書結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和科學(xué)性?！?0〕我國(guó)關(guān)于圖書館的研究起步較晚，早期對(duì)圖書館具體工作缺少代表性的論述，加之學(xué)界長(zhǎng)期將圖書館學(xué)視為圖書館之學(xué)，因此“工作說(shuō)”引入我國(guó)后，很快成為圖書館學(xué)界的主流觀點(diǎn)，一直到現(xiàn)在仍然是圖書館學(xué)界主要理論流派之一。
3．2“事業(yè)說(shuō)”
吳慰慈、邵巍在其1985年出版的《圖書館學(xué)概論》〔21〕一書中指出，圖書館事業(yè)及其相關(guān)因素是圖書館學(xué)的研究對(duì)象。圖書館學(xué)研究對(duì)象包括微觀和宏觀兩個(gè)方面。微觀對(duì)象是指圖書館的各個(gè)組成要素，以及作為其工作對(duì)象的知識(shí)、信息等；宏觀對(duì)象是指圖書館與圖書館事業(yè)?！?2〕“事業(yè)說(shuō)”是對(duì)前期理論研究結(jié)果的概括和總結(jié)，旨在通過(guò)對(duì)客體的研究來(lái)揭示其內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制?！笆聵I(yè)說(shuō)”從圖書館事業(yè)的角度出發(fā)，是對(duì)圖書館學(xué)研究領(lǐng)域的一個(gè)拓展。這不僅豐富了圖書館學(xué)的基本理論，而且對(duì)圖書館事業(yè)的發(fā)展有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。同時(shí)“圖書館事業(yè)”這種研究對(duì)象的表述形式，能夠明確地將圖書館學(xué)和其他學(xué)科區(qū)分開(kāi)來(lái)。這一學(xué)術(shù)思想在國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)界一直占有支配地位，對(duì)我國(guó)圖書館學(xué)研究影響深遠(yuǎn)。屬于“事業(yè)說(shuō)”的觀點(diǎn)也比較多，“規(guī)律說(shuō)”、“矛盾說(shuō)”實(shí)際上也是從不同角度來(lái)闡釋圖書館事業(yè)的。北京大學(xué)、武漢大學(xué)圖書館學(xué)系合編的《圖書館學(xué)基礎(chǔ)》中指出，“圖書館學(xué)是研究圖書館事業(yè)發(fā)生、發(fā)展、組織形式以及它的工作規(guī)律的一門科學(xué)”〔23〕，這是關(guān)于“規(guī)律說(shuō)”代表性的論述。1962年黃宗忠根據(jù)《矛盾論》的論述發(fā)表了《試論圖書館的藏與用》〔24〕一文，把“藏與用”當(dāng)作圖書館的特殊矛盾，試圖通過(guò)分析這對(duì)特殊矛盾來(lái)概括圖書館的本質(zhì)和規(guī)律。這兩種觀點(diǎn)站在整體角度對(duì)圖書館宏觀事業(yè)進(jìn)行了考察，是對(duì)圖書館的運(yùn)作機(jī)制的探尋，對(duì)圖書館與社會(huì)聯(lián)系的考察，在很大程度上豐富了“事業(yè)說(shuō)”的內(nèi)涵。
3．3“本質(zhì)說(shuō)”
“本質(zhì)”指事物本身所固有的根本屬性，是對(duì)事物根本性和規(guī)律性的把握?！氨举|(zhì)”可使人們脫離具體的形象進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，所以對(duì)“本質(zhì)”的把握必須是抽象的而非具體的。“本質(zhì)說(shuō)”應(yīng)該是在各種具體的現(xiàn)象中作出合理的抽象。根據(jù)是否把研究視角局限在圖書館當(dāng)中這一標(biāo)準(zhǔn)，可以將其分為“圖書館本質(zhì)說(shuō)”和“圖書館學(xué)本質(zhì)說(shuō)”。
3．3．1“圖書館本質(zhì)說(shuō)”。圖書館的本質(zhì)可以表述為一個(gè)信息資源體系?！?5〕把圖書館學(xué)研究對(duì)象表述為一個(gè)“資源”體系或集合的觀點(diǎn)都可以稱作圖書館本質(zhì)說(shuō)，無(wú)論這個(gè)“資源”體系是信息、知識(shí)還是文獻(xiàn)。如上文對(duì)“資源說(shuō)”的論述，“信息資源說(shuō)”、“知識(shí)集合論”和“知識(shí)資源說(shuō)”等這些“資源說(shuō)”的觀點(diǎn)實(shí)際上都屬于“圖書館本質(zhì)說(shuō)”的范疇。這幾種觀點(diǎn)從信息時(shí)代的廣闊背景出發(fā)，力圖把握?qǐng)D書館的本質(zhì)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化對(duì)圖書館產(chǎn)生的巨大影響，“資源說(shuō)”的提出在一定程度上適應(yīng)了信息社會(huì)的變化。然而，“圖書館本質(zhì)說(shuō)”仍然是從圖書館的角度出發(fā)，仍然沒(méi)有使圖書館學(xué)研究超越圖書館這種客觀的社會(huì)事物，不是對(duì)圖書館學(xué)這門科學(xué)的本質(zhì)把握。圖書館學(xué)作為一門科學(xué)，是一種獨(dú)立于圖書館和圖書館學(xué)科的客觀存在。誠(chéng)然，我們對(duì)圖書館學(xué)的認(rèn)識(shí)源于對(duì)圖書館的認(rèn)識(shí)，但圖書館學(xué)的本質(zhì)卻不以圖書館的本質(zhì)為轉(zhuǎn)移，也不以我們對(duì)圖書館學(xué)的認(rèn)識(shí)為轉(zhuǎn)移。
