時間：2023-03-21 17:16:23
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（二）教學理念方法缺乏創(chuàng)新教學中仍然延續(xù)以往的講授型教學，教師作為課堂教學的主導，缺乏與學生的互動以及對學生主動分析能力的引導和培養(yǎng)，學生自身缺乏對專業(yè)理論研究的能力；教學內(nèi)容也多為知識理論講解，注重學科自身理論體系的完整和知識的系統(tǒng)性，授課中也缺少對實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容；運用教學手段比較傳統(tǒng)，方式方法單一，改革進度遲緩，缺乏創(chuàng)新精神，很難調(diào)動學生主動學習的積極性和對專業(yè)內(nèi)容的興趣。
（三）實踐教學過少，法律從業(yè)技能不足課堂教學內(nèi)容與法律實踐聯(lián)系不緊密，課堂教學立足于書本教學，學習的知識也不過是應用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對學生實踐能力的訓練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實踐的環(huán)節(jié)；同時在課程設計上實踐課課時較少，而且實踐課教學也往往流于形式，學生沒有切實的動手動腦，缺失了對從業(yè)技能的鍛煉。對學生實踐能力的培養(yǎng)和技能訓練不足，很難從根本上真正提高學生的實際應用能力。
二、設計法學本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點
（一）轉(zhuǎn)變教育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學中灌輸式教學，引導學生積極主動開展自主性分析，加強學生獨立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生樹立自主學習、終身學習的良好理念習慣，改變以往重理論輕實踐，重成績輕能力，重固有輕創(chuàng)新的舊有理念，在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。
（二）完善課程培養(yǎng)方案，加強學生的實踐能力使課程設計比例更加科學合理，加大實踐課、討論課等培養(yǎng)學生法律實踐能力的基礎課程比例，并力求實現(xiàn)實踐教學的切實有效性，加強實踐教學師資隊伍建設，強化實踐教學管理，建立實踐教學質(zhì)量評價體系及監(jiān)管體系，提高學生實踐教學的質(zhì)量，為學生適用所學知識提供適合的實踐平臺和機會。
（三）適應地方和區(qū)域經(jīng)濟建設的切實需要立足于學校自身的辦學宗旨和人才培養(yǎng)方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟建設發(fā)展的特點，及時對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，完善相關課程設置，加強學生從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生能夠較好的掌握從業(yè)中要求的說、寫、及獨立思考分析的能力，培養(yǎng)基礎知識扎實、實踐能力出色、具備專業(yè)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的法學專業(yè)應用性人才。
三、法學本科教學質(zhì)量監(jiān)控的實施方法
（一）完善教學內(nèi)容設計，豐富教學手段，強化創(chuàng)新思維對教學的各個環(huán)節(jié)進行量化，使不夠明確的教學相關過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時加大實踐課程的教學比例，切實完善實踐課程內(nèi)容，使學生真正得到鍛煉和實踐的機會，加強學生實際的書寫、語言、分析等能力的培養(yǎng)和運用，并以考核的方式對強化學生實踐能力的各種活動加以管理，細化相關考核細則和規(guī)定。在授課來源上邀請知名學者、教授、初高中知名教師、執(zhí)業(yè)律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報告及座談等不同的形式，開闊學生的視野和思維，同時加強教師及學生同外界的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。同時加大任課教師對實踐活動的參與，或者任用兼職法律實踐事物的教師任課，保證教學質(zhì)量。
（二）制定完善合理的教學質(zhì)量評判體系，加強科學有效的教學管理針對學科特點，制定法學專業(yè)各門課程相對應的課程改革計劃及進度監(jiān)察體系，對計劃中各個環(huán)節(jié)加以實時監(jiān)控和管理，制定個環(huán)節(jié)完成設定指標參數(shù)，細化各個進程中每個步驟的要求和作用，及時發(fā)現(xiàn)計劃中的疏漏和錯誤并作出實時改動。嚴格實施合理的考評制度，實現(xiàn)有計劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時加強監(jiān)控教學、服務教學等工作，在教學管理環(huán)節(jié)運用科學有效的手段，細化相關規(guī)定和實際操作規(guī)程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學工作的各方面入手進行全方位監(jiān)控，同時運用人性化的規(guī)章制度實現(xiàn)對教學工作的支持和對正常教學工作的保障，實現(xiàn)管理的切實有效性。加強管理的同時加強服務理念及實際行為的運作。
二、實踐教學模式
實踐教學是根據(jù)一定的教學任務，組織學生深入現(xiàn)實社會，感知事物的存在或參與具體的生產(chǎn)勞動，使式理論知識和社會實踐相結(jié)合的一種教學形式。實踐教學一般是在大學高年級進行，而這里所強調(diào)的實踐教學實際是為賦予學生對事物存在形式的形象認識而進行的一種短期社會實踐活動，是為增加教學效果促進記憶而設置的一種記憶性的實踐。通過學生的親身體驗去感受基本理論的具體應用，事物存在的形式，從而加深印象，其記憶效果要比空洞的記憶更牢固、長久。多年的教學經(jīng)驗表明，記憶實踐是培養(yǎng)學生對事物認知能力的核心環(huán)節(jié)，尤其對于藥學院校的本科生培養(yǎng)，僅僅依靠學校的實驗設施和實驗場地進行學習和實踐，是不能滿足本科生對信息的獲取需求。而造成學生藥理學學習困難的原因之一是因為藥理學信息量大，內(nèi)容牽涉面廣，治療藥物分門別類,品種繁多，理論又與實踐脫節(jié)，造成學生理解和記憶困難。因此，在教學期間有目的地組織學生進入醫(yī)院、藥廠、藥店等醫(yī)藥單位中去熟悉藥品、藥品分類、藥品管理、藥品的臨床應用和藥物的毒副作用，對學生知識體系的構(gòu)建，基本理論的理解，獲得直觀的形象感無疑具有非常重要的意義。當然，這種短期實踐教學目前在國內(nèi)各大院校并不多見，施行可能會遇到各種各樣的困難，最主要的問題還是安全性。為確保實踐教學的效果和穩(wěn)定性，需要做大量的前期工作，并采取應對措施確保實踐過程的安全性。首選應取得接待方的理解和支持，建立互信和長期的合作關系；實踐期間應組織好學生，強化秩序、嚴肅紀律、落實責任。實踐按小組進行，指定負責人，做到不損壞藥品，不亂拿亂放藥品，保證實踐場所工作的正常運行和整潔?？傊瑢嵺`教學是一項牽涉面廣、復雜而繁瑣的工作，應在實踐中不斷地總結(jié)和完善。
2體系結(jié)構(gòu)與功能設計
本系統(tǒng)主要是根據(jù)用戶的不同權限對評估支撐材料進行管理和共享，在功能實現(xiàn)上，根據(jù)教育部《普通高等學校本科教學工作合格評估指標和基本要求（試行）》和《全國高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫填報表格》的要求，切合蘭州城市學院的實際情況，進行了任務分解，具有7個一級指標，20個二級指標，39個觀測點，所有的支撐材料都具有確定的目錄和編號，一級和二級指標采用下拉列表框的形式進行選擇，并根據(jù)一、二級指標進行材料目錄形式的編號，這樣材料的存放位置都很精準，不會發(fā)生材料混亂的問題。鑒于此，本系統(tǒng)主要有用戶管理和材料管理兩大塊，具體如圖1所示。在用戶管理中，系統(tǒng)管理員是本系統(tǒng)的管理者，可以對整個系統(tǒng)的用戶進行管理，增加、刪除用戶，設置模塊管理員和普通用戶的權限，審核上傳模塊支撐材料、下載支撐材料、打印支撐材料、預覽支撐材料等，如圖2所示。而模塊管理員是本系統(tǒng)的主要使用者，在登錄后可以對自己所屬模塊進行所有操作，而對其他模塊只有部分操作權限，
3數(shù)據(jù)庫設計
依據(jù)系統(tǒng)開發(fā)技術的選擇，數(shù)據(jù)庫采用MySQL進行設計，建立了一個數(shù)據(jù)庫（pgxt.myd），庫中總共有4張表：登錄表（admin）：存儲用戶登錄的相關信息。用戶類型表（usertype）：用來記錄用戶登錄身份數(shù)據(jù)，即系統(tǒng)管理員、模塊管理員、普通用戶。審核表（checked）：用來記錄有關審核的具體信息數(shù)據(jù)，主要是針對材料編號，給出是否通過的結(jié)果。登錄表、用戶類型表對應功能結(jié)構(gòu)中的用戶管理.上傳支撐材料表（upload）：用來記錄上傳的支撐材料信息數(shù)據(jù)，主要有上傳支撐材料編號、文件名、文件路徑；上傳支撐文件的時間、上傳支撐材料的用戶編號；一級指標編號、二級指標編號、三級指標編號、審核狀態(tài)等。上傳支撐材料表和審核表對應功能結(jié)構(gòu)中的材料管理。
4系統(tǒng)實現(xiàn)
本系統(tǒng)設有三個不同的角色，分別是普通用戶，模塊管理員、系統(tǒng)管理員，不同的用戶經(jīng)過登錄后，所進入的主界面也不相同，登錄界面用AdobeDreamweaver來設計完成（創(chuàng)建Struts2.xml文件），登陸的實現(xiàn)使用Struts2里的Action類里的ActiongSupport類中定義的方法，不同用戶都可以查看和修改自己的個人資料，但是由于賬號是實行系統(tǒng)管理員分配，所以不允許進行二次修改。在預覽中，系統(tǒng)會根據(jù)上傳的文件選擇不同的預覽方式，并同時實現(xiàn)了下載功能和數(shù)據(jù)庫進行連接。
(1)教學方法的改革;
(2)教材體系的改革;
(3)網(wǎng)絡共享資源的建設。
基于以上對應用型本科學生培養(yǎng)目標的討論，我們設計了如下的教學模式。
(1)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的理論知識進行細化，降低學生對理論的要求，但注重基本概念和基礎算法在實際工作中的應用。
(2)將專業(yè)基礎課的教學分為課堂教學和課外學習兩部分。在課外的學習中，教師可以利用足夠豐富的網(wǎng)絡學習資源，引導學生進行自主學習，使他們盡可能掌握概念性及一般性知識。另外，我們開展了基礎知識點的題庫建設，并通過測試平臺對學生自主學習的效果進行測評。
(3)在課堂教學結(jié)束后，要求學生在在線測試平成教師制定的練習和測試，鞏固學習效果，這對教師來說也是了解學生學習情況、調(diào)整教學進度和難度、完善教學資源和題庫的重要依據(jù)。值得注意的是，過去我國大學本科生的培養(yǎng)模式一直是以研究型為主，教材中存在著大量比較艱深的理論知識。
我們從應用型本科的培養(yǎng)目標出發(fā)，對理論知識的內(nèi)容和要求作了相應的降低和調(diào)整。教學過程中為專業(yè)基礎課設置了最低要求。應該指出，由于不同的應用型人才對專業(yè)基礎課的要求不同，我們設定的要求可能不能滿足學生某種職業(yè)規(guī)劃的要求。對于將自己的興趣、愛好或者職業(yè)規(guī)劃設定為多媒體制作的學生來說，可以降低數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學習要求;但對于選擇程序設計、游戲設計等方向的學生而言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程卻是重要的專業(yè)課程。為了滿足部分學生對某些專業(yè)基礎課的較高要求，在降低理論要求的同時，我們將一些專業(yè)競賽或者專業(yè)活動小組建設納入到課程教學體系中來，鼓勵在算法及算法分析設計等方面感興趣或者在職業(yè)規(guī)劃中有需要的學生通過競賽前的專門訓練提高相應的能力。例如，針對應用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學模式，可將ACM的競賽納入到教學體系中來。ACM/ICPC由美國計算機協(xié)會(ACM)主辦，是世界上公認的規(guī)模最大、水平最高的大學生程序競賽，其目的在使大學生運用計算機程序設計理論來充分展示學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神，也培養(yǎng)學生在壓力下進行創(chuàng)新思維和理性實踐的能力。同時也為那些將算法分析和設計與自己的職業(yè)規(guī)劃一致的學生提供學習、交流的平臺，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。在考核方面，單一的理論考核方式削弱了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的實踐性，而增加上機操作的考核能夠有效提高學生對動手能力的重視。學生的考核方式由傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、上機操作和平時表現(xiàn)組成?？紤]到不同專業(yè)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的要求不盡相同，學生的總評分數(shù)計算公式為:總評分數(shù)=理論考核成績×α+上機操作成績×β+平時成績×γ，其中α，β，γ為權重因子，且α+β+γ=1。理論考核方式為閉卷考試，總分仍為100分，在計算總評分數(shù)的時候進行折算，但理論考核不再包含有關編程的具體問題。上機操作考核時間為120分鐘，要求學生獨立完成若干題目，考核在無網(wǎng)絡環(huán)境下開卷考試，允許攜帶非電子版本資料和書籍。具體的考核環(huán)境嚴格按照ACM進行，只是不再分成小組，由學生獨立完成。上機操作考核共設8份不同試題，學生隨機抽取試題并按照一定順序間隔坐好，保證學生前后左右試題不同。我校對2013級軟件工程專業(yè)、2012級信息管理系統(tǒng)專業(yè)和2012級計算機科學與技術(師范)專業(yè)等進行了教學實踐。在題庫建設方面，目前已經(jīng)對教學內(nèi)容按照知識點進行了分類，并組織學生根據(jù)知識點進行了主觀題目的錄入。題庫包括選擇題、判斷題和填空題共約1500道題目，所有題目已經(jīng)讓修過這門課的學生根據(jù)難度分別標記為預習和復習類型，并且開通了基于題庫的在線測試，要求學生完成必要的測試，作為平時成績的重要參考?？己酥袡嘀氐脑O置主要從不同專業(yè)對理論和實踐的要求進行考慮。軟件工程專業(yè)對學生動手能力的要求最高，信息管理與信息系統(tǒng)次之，而師范專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是中等教育的師資，因此要求他們掌握比較扎實的理論功底以滿足以后的教學需要即可。
二電力系統(tǒng)工作經(jīng)歷對電氣工程本科教學起到的積極作用
1教材選用目的更加明確
教材是高校實施培養(yǎng)計劃的重要介質(zhì)，直接影響著教學質(zhì)量和人才。高質(zhì)量、合理化的教材是提高教學質(zhì)量與水平、完成人才培養(yǎng)計劃與目標的保證。作者在施教時參照自身的工作經(jīng)驗，選用更具有方向性與實踐性的教材，提高畢業(yè)生與企業(yè)之間的契合度。智能電網(wǎng)、數(shù)字化電站是電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，其要求電網(wǎng)信息化、自動化程度更高。因為這一目的，可編程控制器（ProgrammableLogicController，PLC）被廣泛應用到電力系統(tǒng)中，目前國內(nèi)應用的PLC有西門子（SIEMENS）公司生產(chǎn)的S7系列、施耐德公司生產(chǎn)的Quantum等系列、三菱公司生產(chǎn)的FX3G系列等。隨著日系PLC退出中國市場，西門子PLC被普遍應用于電力系統(tǒng)自動化控制。例如三峽電廠、葛洲壩電廠、溪洛渡電廠等大型水電站使用PLC對發(fā)電機組、輔助設備系統(tǒng)等設備進行控制。因此在向電氣工程與自動化專業(yè)教授《電器與可編程控制器》這門課程時，應該選用以西門子PLC為基礎講述電廠及電網(wǎng)自動化控制的教材，教學內(nèi)容更接近電力系統(tǒng)工作實踐，使電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位時具有更強的適應能力。
2培養(yǎng)學生更具有方向性
現(xiàn)代電力企業(yè)對高校畢業(yè)生有著嚴格的職業(yè)要求。扎實的專業(yè)能力、較強的實踐動手能力以及必要的公文寫作能力是畢業(yè)生就職于電力企業(yè)所必須具有的素質(zhì)。電力系統(tǒng)設備分為一次設備、二次設備兩大類。就發(fā)電廠而言，從事電氣一次設備的檢修、維護及管理工作需要畢業(yè)生熟練掌握《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《電機學》等專業(yè)課程的內(nèi)容，熟悉電機、開關電器、載流導體、電抗器、補償設備、避雷器、繼電保護系統(tǒng)相關知識，這些是為適應發(fā)電廠工作而儲備的理論知識。從事電氣二次系統(tǒng)工作的畢業(yè)生則必須重點掌握《自動控制理論》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《電子技術》、《電器與可編程控制器》的相應內(nèi)容。因此擁有扎實、豐富的專業(yè)知識來服務電力企業(yè)，是電氣工程及自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標。實踐動手能力在促使畢業(yè)生快速融入到企業(yè)生產(chǎn)工作中扮演著積極、重要的作用。發(fā)電廠電氣設備維修工作需要畢業(yè)生有較強的電氣二次配線、布線及PLC編程能力。發(fā)電廠中大量布置電氣二次控制盤柜，實際的檢修與維護工作需要高強度的控制回路布線與配線工作，電力系統(tǒng)高度自動化則需要畢業(yè)生具備基于PLC的自動化程序讀寫能力。公文寫作能力是現(xiàn)代化大型企業(yè)對職工的基本要求。我國各級電力系統(tǒng)的運營、管理、維護已經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)范化、制度化、標準化。實際的工作中需要職工撰寫大量的公文，例如對發(fā)電廠而言，每個月要寫電廠運營報告、機組檢修報告、技術改造方案等，特別是實行工作票制度后，每天都要寫設備缺陷處理報告及巡檢報告。這些工作要求職工具有一定的公文寫作能力。對于畢業(yè)生而言，必要的公文寫作能力在求職及就職中有著不可替代的優(yōu)越性。
3將工作經(jīng)驗融入教學
將寶貴的工作經(jīng)歷融于課堂教學，可極大地豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。作者講述《電路》第十一章時，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷深入淺出地講述了變壓器的原理、空載和短路實驗，使學生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。在講述《電器與可編程控制器》時，以發(fā)電廠開停機控制流程、輔助設備自動化控制流程為例，將專業(yè)課程學習與電廠實際工作緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)更適合企業(yè)要求的應用型人才。
4將企業(yè)中應用的前沿技術
帶進課堂隨著數(shù)字化電站、智能電網(wǎng)的建設，大型發(fā)電機組實現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，狀態(tài)檢測技術投入使用，開始對1000KV特高壓技術進行實驗研究。電力系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，設備更新速度非常快。電氣工程自動化專業(yè)的教學應當將當前電力系統(tǒng)的先進技術、發(fā)展趨勢帶進課堂，在豐富教學內(nèi)容的同時，增加學生對前沿技術的求知興趣。筆者從事過175MW、770MW水電機組的自動化控制系統(tǒng)改造及維修工作，巨型水電廠廠用電系統(tǒng)運行及維護工作，水電機組狀態(tài)檢測與故障診斷系統(tǒng)的組建與維護工作。其中770MW發(fā)電機組自動化控制技術、巨型水電組狀態(tài)檢測與故障診斷技術都是當前電力系統(tǒng)的前沿技術。將這些知識帶進課堂，有利于學生充分認識本專業(yè)的發(fā)展動向與趨勢，積極地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。
二、C語言課程新的教學方案設計
（一）教學內(nèi)容的重組首先，我們要選擇一本適合大部分學生的基礎的教材，該教材不是呆板木訥的傳統(tǒng)教科書，我們應該選取生動形象的教學材料，結(jié)合多媒體教學手段，激發(fā)廣大學生的學習熱情，提高C語言課程教學的質(zhì)量。老師要明確C語言與后續(xù)課程之間的關系，從而制定本課程的教學計劃，另外，要根據(jù)社會需求對教學內(nèi)容進行刪除和增加，在課堂教學過程中還有在教學計劃的基礎上對內(nèi)容進行微調(diào)。一個對教學內(nèi)容重新確定，把知識的講解和實際編程相結(jié)合，以及進行一些有趣的競賽或者互動，這樣可以加深學生對C語言的理解，提高教學質(zhì)量，并且激發(fā)學生的學習積極性。
（二）教學過程的設計在本科教學中，C課程語言的教學大多開設在大一，學生基礎普遍薄弱，沒有系統(tǒng)的只是結(jié)構(gòu)，所以教學過程的設計至關重要。首先要激發(fā)學生的學習熱情，和對未知的好奇心，大部分學生在學習一門課程之前，大腦中都會閃現(xiàn)這樣一個念頭，學習這門課程對我有什么好處，老師在第一堂課時，應該直接明了的告訴學生學好C語言的好處，比如就業(yè)市場上對軟件人才的需求缺口比較大，學好C語言可以增加就業(yè)的砝碼，而且C語言是很多理工科專業(yè)的基礎課程，在以后還會學習很多后續(xù)課程，在教學過程中，我們還有加強與學生的互動，及時的為學生答疑解惑。C語言的教學過程是一個由淺入深，循循漸進的過程，教學過程中應該從簡單的語法學習入手，慢慢的積累知識，直到能自己獨立的編寫程序為止。
（三）C語言教學中學生和老師聯(lián)系目前的C語言教學中，比較普遍的是課堂學習和上機操作相結(jié)合的教學方式，特別是在課堂教學中，呈現(xiàn)的是老師滔滔不絕的講，學生麻木不仁的聽的刻板畫面，老師與學生之間的互動性差，缺乏有效的溝通和交流。而作為本科學生的第一門編寫程序的基礎課程，學生在學習中難免會遇到很多困難，有的學生上著上著就走神，或者就產(chǎn)生了放棄學習的心里。另外，在上機實驗部分，老師要求學生進行的實踐往往是老師課堂上講過或者是指定的某些課后習題，學生往往很容易就能找到答案，導致學生遇到困難就放棄，尋找答案，無法培養(yǎng)學生刻苦鉆研，獨立解決問題的能力。首先可以通過案例帶動教學，我們可以從簡單的案例入手，再到一般的案例，最后到綜合應用案例。其次，在課堂教學中，可以進行小組討論加強團隊合作，鼓勵學生多提問題，這種教學方法提高了學生的團隊合作精神，提高了學生協(xié)作解決問題的能力，在發(fā)現(xiàn)問題并和同學的討論中，不但可以相互幫助解決問題，還增強了對概念的理解。還應該鼓勵學生在課堂之余自學以擴展知識面，在未來的教學過程中應該采用多媒體投影和現(xiàn)在的板書模式相結(jié)合的教學手段。缺點是每頁幻燈片包含的內(nèi)容有限，不便于學生對前后兩頁幻燈片知識的聯(lián)系，還有就是幻燈片變換速度快，基礎差的同學跟不上老師的思路，而傳統(tǒng)的黑板粉筆模式教學方法可以很好的彌補多媒體教學的這個缺點，所以把二種教學方法結(jié)合起來會達到意想不到的教學效果。在上機操作調(diào)試的過程中，尤其應該注意學生創(chuàng)新和思考能力，最終獲得自己動手解決問題的能力。實踐環(huán)節(jié)應該以鞏固知識點為主線，結(jié)合趣味性和實用性，以循序漸進的任務驅(qū)動方式，達到提高自主編程能力的目的。
（四）新的成績考核制度除了在期末考試進行理論的考核外，還應該注意實際編程能力的考核，建立并執(zhí)行創(chuàng)新鼓勵加分制度，對那些在課堂勇于探討問題，在編寫程序過程中創(chuàng)新做得比較好的學生加分。提高C語言教學效果還應該注意在教學過程中相互間的探討，在教學過程中以提高學生的編程能力為中心，讓學生明白C語言課程的重要作用。這些方法使學生編寫程序的能力，上機調(diào)試程序的能力和編程習慣得到有效的改善，顯著的提高了C語言的教學質(zhì)量。
（二）教學理念方法缺乏創(chuàng)新教學中仍然延續(xù)以往的講授型教學，教師作為課堂教學的主導，缺乏與學生的互動以及對學生主動分析能力的引導和培養(yǎng)，學生自身缺乏對專業(yè)理論研究的能力；教學內(nèi)容也多為知識理論講解，注重學科自身理論體系的完整和知識的系統(tǒng)性，授課中也缺少對實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容；運用教學手段比較傳統(tǒng)，方式方法單一，改革進度遲緩，缺乏創(chuàng)新精神，很難調(diào)動學生主動學習的積極性和對專業(yè)內(nèi)容的興趣。
（三）實踐教學過少，法律從業(yè)技能不足課堂教學內(nèi)容與法律實踐聯(lián)系不緊密，課堂教學立足于書本教學，學習的知識也不過是應用于書本案例，“從書本中來，到書本中去”，對學生實踐能力的訓練不夠重視，沒有真正的接觸到法律實踐的環(huán)節(jié)；同時在課程設計上實踐課課時較少，而且實踐課教學也往往流于形式，學生沒有切實的動手動腦，缺失了對從業(yè)技能的鍛煉。對學生實踐能力的培養(yǎng)和技能訓練不足，很難從根本上真正提高學生的實際應用能力。
二、設計法學本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點
（一）轉(zhuǎn)變教育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學中灌輸式教學，引導學生積極主動開展自主性分析，加強學生獨立分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生樹立自主學習、終身學習的良好理念習慣，改變以往重理論輕實踐，重成績輕能力，重固有輕創(chuàng)新的舊有理念，在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。
（二）完善課程培養(yǎng)方案，加強學生的實踐能力使課程設計比例更加科學合理，加大實踐課、討論課等培養(yǎng)學生法律實踐能力的基礎課程比例，并力求實現(xiàn)實踐教學的切實有效性，加強實踐教學師資隊伍建設，強化實踐教學管理，建立實踐教學質(zhì)量評價體系及監(jiān)管體系，提高學生實踐教學的質(zhì)量，為學生適用所學知識提供適合的實踐平臺和機會。
（三）適應地方和區(qū)域經(jīng)濟建設的切實需要立足于學校自身的辦學宗旨和人才培養(yǎng)方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟建設發(fā)展的特點，及時對培養(yǎng)方案進行調(diào)整，完善相關課程設置，加強學生從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生能夠較好的掌握從業(yè)中要求的說、寫、及獨立思考分析的能力，培養(yǎng)基礎知識扎實、實踐能力出色、具備專業(yè)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的法學專業(yè)應用性人才。
三、法學本科教學質(zhì)量監(jiān)控的實施方法
（一）完善教學內(nèi)容設計，豐富教學手段，強化創(chuàng)新思維對教學的各個環(huán)節(jié)進行量化，使不夠明確的教學相關過程具體化，杜絕教師的隨意性，同時加大實踐課程的教學比例，切實完善實踐課程內(nèi)容，使學生真正得到鍛煉和實踐的機會，加強學生實際的書寫、語言、分析等能力的培養(yǎng)和運用，并以考核的方式對強化學生實踐能力的各種活動加以管理，細化相關考核細則和規(guī)定。在授課來源上邀請知名學者、教授、初高中知名教師、執(zhí)業(yè)律師、法官、檢察官等來校，以授課、演講、報告及座談等不同的形式，開闊學生的視野和思維，同時加強教師及學生同外界的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習熱情。同時加大任課教師對實踐活動的參與，或者任用兼職法律實踐事物的教師任課，保證教學質(zhì)量。
（二）制定完善合理的教學質(zhì)量評判體系，加強科學有效的教學管理針對學科特點，制定法學專業(yè)各門課程相對應的課程改革計劃及進度監(jiān)察體系，對計劃中各個環(huán)節(jié)加以實時監(jiān)控和管理，制定個環(huán)節(jié)完成設定指標參數(shù)，細化各個進程中每個步驟的要求和作用，及時發(fā)現(xiàn)計劃中的疏漏和錯誤并作出實時改動。嚴格實施合理的考評制度，實現(xiàn)有計劃的完善過程，逐步形成量化體系。同時加強監(jiān)控教學、服務教學等工作，在教學管理環(huán)節(jié)運用科學有效的手段，細化相關規(guī)定和實際操作規(guī)程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學工作的各方面入手進行全方位監(jiān)控，同時運用人性化的規(guī)章制度實現(xiàn)對教學工作的支持和對正常教學工作的保障，實現(xiàn)管理的切實有效性。加強管理的同時加強服務理念及實際行為的運作。
二電力系統(tǒng)工作經(jīng)歷對電氣工程本科教學起到的積極作用
1教材選用目的更加明確教材是高校實施培養(yǎng)計劃的重要介質(zhì)
直接影響著教學質(zhì)量和人才。高質(zhì)量、合理化的教材是提高教學質(zhì)量與水平、完成人才培養(yǎng)計劃與目標的保證。作者在施教時參照自身的工作經(jīng)驗，選用更具有方向性與實踐性的教材，提高畢業(yè)生與企業(yè)之間的契合度。智能電網(wǎng)、數(shù)字化電站是電力系統(tǒng)的發(fā)展趨勢，其要求電網(wǎng)信息化、自動化程度更高。因為這一目的，可編程控制器（ProgrammableLogicController，PLC）被廣泛應用到電力系統(tǒng)中，目前國內(nèi)應用的PLC有西門子（SIEMENS）公司生產(chǎn)的S7系列、施耐德公司生產(chǎn)的Quantum等系列、三菱公司生產(chǎn)的FX3G系列等。隨著日系PLC退出中國市場，西門子PLC被普遍應用于電力系統(tǒng)自動化控制。例如三峽電廠、葛洲壩電廠、溪洛渡電廠等大型水電站使用PLC對發(fā)電機組、輔助設備系統(tǒng)等設備進行控制。因此在向電氣工程與自動化專業(yè)教授《電器與可編程控制器》這門課程時，應該選用以西門子PLC為基礎講述電廠及電網(wǎng)自動化控制的教材，教學內(nèi)容更接近電力系統(tǒng)工作實踐，使電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)生在走上工作崗位時具有更強的適應能力。
2培養(yǎng)學生更具有方向性現(xiàn)代電力企業(yè)對高校畢業(yè)生有著嚴格的職業(yè)要求
扎實的專業(yè)能力、較強的實踐動手能力以及必要的公文寫作能力是畢業(yè)生就職于電力企業(yè)所必須具有的素質(zhì)。電力系統(tǒng)設備分為一次設備、二次設備兩大類。就發(fā)電廠而言，從事電氣一次設備的檢修、維護及管理工作需要畢業(yè)生熟練掌握《發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《電機學》等專業(yè)課程的內(nèi)容，熟悉電機、開關電器、載流導體、電抗器、補償設備、避雷器、繼電保護系統(tǒng)相關知識，這些是為適應發(fā)電廠工作而儲備的理論知識。從事電氣二次系統(tǒng)工作的畢業(yè)生則必須重點掌握《自動控制理論》、《電力系統(tǒng)繼電保護》、《電子技術》、《電器與可編程控制器》的相應內(nèi)容。因此擁有扎實、豐富的專業(yè)知識來服務電力企業(yè)，是電氣工程及自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標。實踐動手能力在促使畢業(yè)生快速融入到企業(yè)生產(chǎn)工作中扮演著積極、重要的作用。發(fā)電廠電氣設備維修工作需要畢業(yè)生有較強的電氣二次配線、布線及PLC編程能力。發(fā)電廠中大量布置電氣二次控制盤柜，實際的檢修與維護工作需要高強度的控制回路布線與配線工作，電力系統(tǒng)高度自動化則需要畢業(yè)生具備基于PLC的自動化程序讀寫能力。公文寫作能力是現(xiàn)代化大型企業(yè)對職工的基本要求。我國各級電力系統(tǒng)的運營、管理、維護已經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)范化、制度化、標準化。實際的工作中需要職工撰寫大量的公文，例如對發(fā)電廠而言，每個月要寫電廠運營報告、機組檢修報告、技術改造方案等，特別是實行工作票制度后，每天都要寫設備缺陷處理報告及巡檢報告。這些工作要求職工具有一定的公文寫作能力。對于畢業(yè)生而言，必要的公文寫作能力在求職及就職中有著不可替代的優(yōu)越性。
3將工作經(jīng)驗融入教學將寶貴的工作經(jīng)歷融于課堂教學
可極大地豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。作者講述《電路》第十一章時，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷深入淺出地講述了變壓器的原理、空載和短路實驗，使學生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容。在講述《電器與可編程控制器》時，以發(fā)電廠開停機控制流程、輔助設備自動化控制流程為例，將專業(yè)課程學習與電廠實際工作緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)更適合企業(yè)要求的應用型人才。
4將企業(yè)中應用的前沿技術帶進課堂隨著數(shù)字化電站、智能電網(wǎng)的建設
大型發(fā)電機組實現(xiàn)并網(wǎng)發(fā)電，狀態(tài)檢測技術投入使用，開始對1000KV特高壓技術進行實驗研究。電力系統(tǒng)的發(fā)展日新月異，設備更新速度非?？?。電氣工程自動化專業(yè)的教學應當將當前電力系統(tǒng)的先進技術、發(fā)展趨勢帶進課堂，在豐富教學內(nèi)容的同時，增加學生對前沿技術的求知興趣。筆者從事過175MW、770MW水電機組的自動化控制系統(tǒng)改造及維修工作，巨型水電廠廠用電系統(tǒng)運行及維護工作，水電機組狀態(tài)檢測與故障診斷系統(tǒng)的組建與維護工作。其中770MW發(fā)電機組自動化控制技術、巨型水電組狀態(tài)檢測與故障診斷技術都是當前電力系統(tǒng)的前沿技術。將這些知識帶進課堂，有利于學生充分認識本專業(yè)的發(fā)展動向與趨勢，積極地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向。
二、鐵路消防管理課程教學模式構(gòu)建
（一）應用型本科教學模式的確定必須滿足教學任務、教學目標的實際需求。從根本上來講，應用型本科教學強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，知識或理論應具有系統(tǒng)性、完整性和應用性，在實踐教學中要求實用、實際、實效、綜合。因此，應用型本科教學模式的構(gòu)建要著眼于體現(xiàn)學生的主體性，增強學生自主學習的意識，使學生有較強的適應性、應變性和競爭力。學生實踐能力的提高必須經(jīng)過理論學習、模擬訓練、實踐探索逐步實現(xiàn)，這是一個實踐、自我反思和再實踐的復雜過程。在此過程中，完善的專業(yè)知識與理論是基礎，教師的循循善誘是前提，學生的親身實踐是關鍵。
（二）鐵路消防管理課程教學模式構(gòu)建鐵路消防管理課程教學模式的構(gòu)建主要是根據(jù)應用型本科教學理論，從課程特性、教學目標、教學設計、實現(xiàn)條件、教學評價等幾個方面結(jié)合鐵路消防管理自身的特點等方面進行綜合考量。
1.課程的特性。在治安學專業(yè)課程體系中，不同的課程具有差異性，每門課程都有自己的教學特點和要求。如果要塑造學生的應用能力，就應構(gòu)建相應的符合課程內(nèi)在規(guī)律的教學模式。鐵路消防管理課程的教學模式的構(gòu)建必須依據(jù)其理論豐富、專業(yè)技術性和實踐性強的特點。教學模式中要注意理論與實踐的有機結(jié)合。理論性和實踐性不強，不符合公安機關的要求；實踐性強，而理論欠缺，在今后的工作中進一步發(fā)展就會受到限制。
2.教學目標的確定。教學目標的確定要依據(jù)鐵路消防管理的內(nèi)在規(guī)律以及鐵路公安機關對消防監(jiān)督管理人才的需求。隨著我國鐵路的快速發(fā)展，鐵路消防安全工作面臨著更高的挑戰(zhàn)和要求。鐵路公安機關對鐵路交通運輸系統(tǒng)的消防監(jiān)督檢查和消防審核具有較高的專業(yè)性、技術性。鐵路消防管理課程教學目標為，通過學習理論、指導實踐、訓練思維、培養(yǎng)能力，使得學習本課程的學生掌握鐵路消防安全的一般規(guī)律、原則和方法，具備消防監(jiān)督管理工作的理論知識和技術技能，能夠出色完成鐵路消防監(jiān)督管理工作，并且在今后的工作中具有可持續(xù)發(fā)展性。
3.教學設計。鐵路公安機關消防監(jiān)督管理工作具體來說主要包括建筑消防審核（鐵路消防機構(gòu)承擔）、消防監(jiān)督檢查、火災應急處置、火災事故調(diào)查和消防宣傳教育等方面。作為治安學專業(yè)的學員，他們在進入公安機關后大多在一般治安管理崗位任職，消防監(jiān)督管理工作的重點應該是監(jiān)督檢查、火災事故應急處置、宣傳教育等。隨著崗位的轉(zhuǎn)變他們會進一步接觸更為復雜的消防監(jiān)督工作。不同的工作內(nèi)容對理論需求的廣度、深度及專業(yè)技術技能的要求也有不同。因此，課程教學設計采用模塊化和系統(tǒng)化相結(jié)合的方式，同時又要突出實踐性。
（1）模塊化根據(jù)課程特點，鐵路消防管理課程可以采用模塊化教學。每個模塊根據(jù)教學內(nèi)容的理論性和實踐性采用不同的教學方法、手段設計，體現(xiàn)出多樣化的教學模式。
（2）系統(tǒng)化系統(tǒng)、完整、應用性強是應用型本科教學的一個特點。鐵路消防管理課程的教學設計中理論教學和實踐教學都必須能夠體現(xiàn)這一點。這也是由鐵路消防監(jiān)督管理工作的復雜性決定的。完成消防監(jiān)督管理工作需要理論基礎。如燃燒學理論解釋了燃燒發(fā)生、發(fā)展、熄滅的規(guī)律，是消防管理工作的依據(jù)。燃燒條件決定了防火、滅火措施。火災發(fā)生、發(fā)展規(guī)律直接影響建（構(gòu)）筑的防火設計、電氣設計、消防設施器材的配置。各類消防技術規(guī)范、標準又是建筑消防審核、監(jiān)督檢查的依據(jù)。課程教學雖然采用了模塊化的框架，但各個模塊并不是孤立的，而是有著內(nèi)在的聯(lián)系。實踐教學中，對實際建筑消防設計的分析和消防設施設備操作是為了使學員加深對消防技術標準規(guī)范的理解，同時也是為學員明確了消防監(jiān)督檢查的內(nèi)容與標準。消防監(jiān)督檢查實訓分為建筑、電氣、消防設施設備檢查和法律程序等多個環(huán)節(jié)，最終形成一個完整的實訓。不同場所如列車、站、場、段的滅火、疏散、逃生則是由該場所火災規(guī)律、防火設計決定的。因此在理論教學中還應強調(diào)理論在實際工作中的應用，理論與實踐有機結(jié)合。
4.實現(xiàn)條件。教學設計的實現(xiàn)還需要各種條件來滿足。首先，在總課時確定的情況下既要進行理論教學又要有充分的實踐，必須合理分配時間，實踐學時占總學時應不低于25%。理論教學時間并不能完全滿足學生掌握全部理論知識的需求，需要課堂講授和學生自主學習相結(jié)合。通過構(gòu)建“學習包”的形式，形成文字教材、電子教材、輔助教材和參考資料相配套的系列教學用書和教學軟件，以適應多樣化的教學需要。在學生自學過程中教師應指導學生在實踐中能夠根據(jù)實際需求在“學習包”中找到自己所需要的各類信息。要進一步完善實踐教學條件。除對現(xiàn)有實驗、實訓室（場）改造、完善外，還要新建消防設施設備實訓室。鐵路環(huán)境復雜、多樣，無法讓學生身臨其境，必須在校內(nèi)建立模擬實景。因此還需要設計制作與鐵路實際環(huán)境相同的虛擬真實模型系統(tǒng)（VRML），以彌補課程的實踐教學環(huán)節(jié)鐵路針對性不足的缺點。
5.教學評價。考核方式與內(nèi)容對學員學習行為具有導向作用，直接影響著人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的效果。應用型本科以“應用能力”為主要培養(yǎng)目標，應充分考慮學生基礎知識、思維能力、應用能力三個方面的考核。在學生學業(yè)成績構(gòu)成中，應用能力的考核必須占有較高的比例。整個教學過程采用模塊化教學的框架，且每個模塊采用不同的教學方法、手段，相應地，教學評價就不能單純用期末試卷考試而應多元化。教師對不同的教學模塊應采用不同方法進行評價，如試卷測驗、論文評價、實踐評價、口頭問答等，最終給出綜合評定。
三、實踐教學設計與實施
一方面，根據(jù)培養(yǎng)鐵路公安應用型人才的需要，學生應具備較強的實戰(zhàn)能力、規(guī)范執(zhí)法的能力及綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。這也是實踐教學的設計與實施的依據(jù)。另一方面，應用型本科學校的學生在學習過程中，非智力因素如學習努力程度、學習興趣、學習習慣、學習特點對學習效果的影響也不容忽視。具體到鐵路消防管理課程可采取以下做法。
（一）實踐任務選定在實訓中選擇的對象、環(huán)境應該是在實際消防監(jiān)督工作中普遍存在的并具有一定典型性，而且規(guī)模不宜過大、過于復雜。教師應為學生提供一定數(shù)量的目標，使不同實訓小組的任務有自己的獨特性。
（二）實踐過程教師根據(jù)課程教學要求在課前提出相應實踐任務，然后在課堂上講授相關基礎知識，并引導學生根據(jù)自己的實訓任務需求搜集必要的資料信息。這種任務導向能夠明顯提高學生課堂學習和自學的積極性。實訓任務的完成并不集中在上課的幾個課時之內(nèi)，而是需要一段時間。在這個過程中教師應給予關注和指導，以便及時解決學生的疑問，避免學生因為困難而失去積極性。
（三）實踐結(jié)果實訓結(jié)果除制作實訓報告外，可要求學生制作成PPT在課堂演示，然后進行討論以及教師點評。這種方式能既夠給學生壓力也能夠增加認真對待實訓的動力。學生通過老師的點評能更清楚自己的不足，進一步理解消防監(jiān)督管理實際工作的要求。
2．教學管理制度采用至上而下的模式，缺少服務觀念應用型本科高校的性質(zhì)和任務決定了教學是中心工作。教學管理應處于服務教學工作的重要地位，它應該保證應用型教學工作的順利開展，維持良好的教學秩序，為一線教師和本科生做好服務工作，及時解決或轉(zhuǎn)達師生要求和意見。它是聯(lián)系教師、學生、學校主管部門的紐帶，教學管理與教學服務具有主輔層次的關系。但目前的教學管理制度卻執(zhí)行著上傳下達的管理模式，追求管理的穩(wěn)定性、執(zhí)行力，忽略了教學質(zhì)量、教學效果及教學目標的統(tǒng)一性，忽略了教師和學生的要求及感受。表面上看各項工作開展得有條不紊，但脫離了一切以教學為中心的工作方針，形成了重管理形式輕教學實踐的工作風格。這使應用型本科的教學實踐雖扛著威武的改革大旗，卻不知所措地惟命是從，而忘記了真正的方向，談不上教師和學生的發(fā)言權和自主性。
3．沒有真正把應用型本科的辦學定位、培養(yǎng)目標和提高教學質(zhì)量作為中心任務目前應用型本科的教學管理大多側(cè)重事務性的工作環(huán)節(jié)，如開學的教學工作是否如期順利、各項教學資料教師是否按時完成上交、期中檢查教師的聽課記錄（教案、點名冊、課件等）是否齊全、期末考場是否秩序井然、考后各類歸檔工作是否符合規(guī)格等。工作的標桿便是整體局面的平穩(wěn)有序，不出亂子，滿足于教師在教，學生在學，卻忽視教與學的實際效果。再加上多數(shù)應用型本科都是民辦高校，管理不得不考慮成本和收益的關系，所以教師的工作量加到極致，重點關注教師的工作任務是否滿負荷或超負荷，而對教學質(zhì)量的實際效果重視不夠。對教學質(zhì)量的評估采用機械化、程序化操作，忽略了辦學定位和目標，這樣的教學管理只限于讓一個教育機構(gòu)規(guī)律運轉(zhuǎn)，與教育的宗旨和目標相距甚遠，沒有實現(xiàn)管理為教學服務的功能。
二、促進應用型本科教學管理制度與教學工作統(tǒng)一的重要性
教學管理制度和教學實踐工作的統(tǒng)一是指二者的目標和初衷一致，都是為了更好地實現(xiàn)應用型本科教育特色和人才培養(yǎng)目標。當二者的工作目標一致時，才沒有誰服從誰的矛盾，只有服從共同的目標。一個協(xié)調(diào)運作的管理機制將極大地減少內(nèi)耗，使各項教育工作更富效率。管理制度是為實踐活動服務的，背離了教學工作的教學管理制度，也將失去對教育實踐活動促進支持的意義。應用型本科的教學定位和培養(yǎng)目標需要相應的應用型教學管理制度支撐，如果教學管理制度自成體系、獨自運作、主次顛倒，那么應社會需要開展的應用型本科課程改革、教學模式改革便是隔靴搔癢，不達目的；富有實效的教學模式改革需要能為之提供輔助支持服務的教學管理制度；應用型本科的教學創(chuàng)新需要具有創(chuàng)新意識、執(zhí)行靈活有度的教學管理制度；應用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格需要與之相適應的教學管理制度。因此，沒有一個與應用型本科教學目標一致的教學管理制度，諸多應用型本科教育理論的研究、課題開發(fā)、實踐研討都將是功虧一簣的。我們應用型本科教育需要教學管理制度與教學實踐的統(tǒng)一。
三、建立服務于應用型本科培養(yǎng)目標的教學管理制度
應用型本科的教學管理決定著教學工作的開展、決定著教育特色，建立一個服務型、務實型的管理制度體系，關乎教育質(zhì)量和教育規(guī)律。以下建議基于本人職業(yè)教育和應用型本科教育的基層教學工作經(jīng)驗，從環(huán)境、制度、方式等方面提出幾點教學制度改革的愿望。
1．建立三位一體的制度保障環(huán)境適用于應用型本科教學管理制度需要政府、企業(yè)、學校共同打造互動的保障環(huán)境，確保應用型本科的創(chuàng)新性、應用性教學沒有硬指標的制度約束，同樣也確保應用型本科的教學管理制度在為教學服務的同時有柔韌度和科學性。目前標準化、僵化、局部單項管理的教學管理制度，其形成有一定的社會原因和自身原因，如政府對應用型本科的評估標準是統(tǒng)一的、規(guī)范的、嚴格的，教學制度要保證各項教學活動形成的資料和數(shù)據(jù)符合評估要求；企業(yè)對高校的教學和管理沒有參與的動力和熱情，他們可以在人才擁擠的市場上方便地找到所需人才。但我們不能認為改變應用型本科教學管理制度現(xiàn)狀只是高校的職責和任務，政府和企業(yè)的推動力也是根本性的要素。政府減少對教育的行政干預，留更多的自主空間給高校開展教學改革、管理創(chuàng)新，才能形成自由民主開放的大學氛圍，才能談得上實現(xiàn)教育的初衷，回歸教育的自然規(guī)律。企業(yè)與高校的互動同樣需要政府的促進，只有大環(huán)境寬松后，實踐層面的改革才富有實效。因此三位一體的制度保障，才能促使應用型本科的管理制度改革放下包袱，輕車簡從，直達目標。
2．建立尊重教師和學生的教學管理制度應用型本科的教學管理制度是為課程改革、教學模式創(chuàng)新和應用型人才培養(yǎng)服務的，而上述這些工作的直接參與者是教師和學生。什么樣的課程設置符合社會和人才培養(yǎng)目標的要求、什么樣的教學模式更適合課程特點和學生技能的培養(yǎng)、什么樣的考核方式更適合應用型技能型人才的評估等等，只有教師和學生最有發(fā)言權。建立民主參與的動態(tài)的教學管理制度、以增強學生應用技能為原則對現(xiàn)有的教學管理制度進行再設計，有利于開創(chuàng)應用型教學模式改革的新局面，有利于教學改革朝著加強學生解決實際問題能力的方向努力，也會更充分調(diào)動師生教與學的積極性、自主性和創(chuàng)造性。以教師學生為本，實行靈活、自由、寬松、嚴謹?shù)慕虒W管理制度才能體現(xiàn)大學精神，才能讓應用型本科的教學工作符合其自身特點并造福社會。
3．建立適合專業(yè)課教學改革的教學監(jiān)控模式教學監(jiān)控包括對教學工作的管理和對學生考核方式的管理。專業(yè)課教學是應用型本科教學模式改革的主體，對于這類課程的教學質(zhì)量監(jiān)控不適于采用規(guī)格化、程序化、形式化的管理模式。對于教學質(zhì)量的監(jiān)控應該從企業(yè)認同和學生認同感入手，企業(yè)認同、學生接受的教學質(zhì)量才是我們追求的方向，不被市場接受的教學效果，即使完美符合學校各項制度，又有多少社會意義？建立適合專業(yè)課改革的教學管理模式才能服務于應用型本科的教育目標，只有教學管理制度與教學工作的目標一致才能形成合力，實現(xiàn)應用型本科教育的預期；對于教學效果的監(jiān)控管理應該建立彈性靈活實效的管理模式，讓學生和企業(yè)說話；對于學生的考核方式不應由管理部門限定，約束對學生的評估考核方式就是對教學改革創(chuàng)新工作的限制。何種方式能評估學生的應用技能并適合專業(yè)課特點，教學管理部門可以適當放權給專業(yè)課教師，知人善任，給教師信任和尊重，而不是對教師期中、期末的考試題型規(guī)范否、題庫建設完成否、平時教學資料齊全否進行監(jiān)控。
制度保障是實現(xiàn)學術科研平臺與本科教學兼容共享的開端。只有教師（或課題組）的相關權利得到保障，打消教師的顧慮，教師才能放心大膽地分享科研平臺。同時，要用制度規(guī)定教師（或課題組）在本科教學中應該承擔的義務，從而使本科教學質(zhì)量得到保障。
2.增強學術科研平臺與本科教學兼容共享的共識
目前，學術科研平臺與本科教學未得到兼容共享的部分原因是課題組的教師不愿意共享，認為這樣會增加管理和維修上的負擔，給自己帶來不必要的麻煩。不可否認這樣的問題確實存在，但是從長期的教學規(guī)劃上來看，這有違大學“教書育人”的本質(zhì)功能。因此教師需要形成共識，本科教學不僅僅是一線授課教師的責任，也是在高校里從事科研項目的教師義不容辭的責任，這樣才能自覺地實現(xiàn)學術科研平臺與本科教學兼容共享。
3.合理的科研與教學一體化團隊建設
一旦學術科研平臺與本科教學實現(xiàn)兼容共享，必然要調(diào)用相應的課題組的科研資源。因此，需要形成合理的科研教學一體化梯隊，明確科研團隊的分工，保證學術科研平臺與本科教學實現(xiàn)兼容共享的同時又不影響課題組科研工作的進展。實現(xiàn)科研反哺教學，教學促進科研！
二、學術科研平臺
反哺本科教學具有諸多優(yōu)點學術科研平臺不僅僅能夠為科研服務，還能夠反哺本科教學，達到教學與科研協(xié)同作用的效果。學術科研平臺反哺本科教學具體的優(yōu)點體現(xiàn)在以下三個方面：
1.極大提高本科教學質(zhì)量
學術科研平臺反哺本科教學能夠給本科教學帶來新的變化。它極大的豐富了本科教學內(nèi)容，同時解放了教學方式。學生不再是“填鴨式”的被動接受教師課堂的授課知識，而是在科研實踐中主觀能動的積極思考。這使本科生的科研能力、思考能力、創(chuàng)新能力都能得到提高。這樣的本科生畢業(yè)后繼續(xù)深造的，將成為科研工作優(yōu)良的后備軍；畢業(yè)后直接參與科研工作，將會極大促進科研工作的發(fā)展。
2.實現(xiàn)學研緊密結(jié)合
通過學術科研平臺就可以將科研和教學緊密結(jié)合在一起，具有互利互惠的作用。學術科研平臺為教學拓寬視野，促進教學；同時教學又能培養(yǎng)更多的科研力量，在深入細致的教學中發(fā)現(xiàn)科學問題，促進科研。依托學術科研平臺，教師能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學資源，同時還能夠利用教學成果轉(zhuǎn)變成科研方向或成果。這體現(xiàn)了多元化、多層次的學研實踐理念。
3.不同年齡階段的人員共事科研
以教學促進科研思想拼發(fā)。眾所周知，科學研究不是一蹉而就的，它需要依靠長時間的堅持努力，但是，更需要集思廣益，迸發(fā)思想的火花，獲得科研的靈感。不同年齡階段的人員共事科研，必然使觀察問題的角度增多，認識問題也更加全面。特別地，新一代的年輕學生，在本科階段尚未形成完整的固化的科研思路和習慣，這在一定程度上能促進他們用非傳統(tǒng)的眼光發(fā)現(xiàn)、思考、解決科學問題。而且，教學過程中對知識點的剖析是細致深入的，如果這個過程中讓不同年齡段的人自由思考、暢所欲言，必然能收到出其不意的效果，促進科研思想的拼發(fā)。
三、工科院校學術科研平臺
在本科教學中應用的可行性雖然學術科研平臺與本科教學平臺存在兼容共享不足，但是工科院校學術科研平臺應用于本科教學中則是完全可行的。諸多高校在這一方面已經(jīng)取得豐富的成績，如華中科技大學、浙江工業(yè)大學等?？偨Y(jié)這些高校成功的經(jīng)驗，工科院校學術科研平臺在本科教學中應用的可行性主要體現(xiàn)在以下四個方面。
1.硬件條件充足
從前面的論述中，可知目前大部分工科高校已經(jīng)形成相應的科研硬件平臺，具有可供學生科研實踐的平臺。當然，部分高校盡管具備較為完成的大型科研儀器設備，但要么是這些設備為學術科研團隊專用，要么是專門管理這些大型科研儀器的人員不足，而且預約申請使用的流程繁雜，導致這些大型科研儀器的利用率極低。因此，高校的硬件條件已經(jīng)準備充分，只是缺乏開放共享的推動力、以及合理的整合與規(guī)劃。
2.學校制度保障
學術科研平臺在本科教學中應用需要學校制度的保障。目前，以科研反哺教學、積極支持科研平臺在本科教學中應用，已經(jīng)是諸多工科院校的共識。但是，相關的制度與保障措施的缺乏，或者現(xiàn)有制度未能有效充分落實，導致科研團隊在本科實踐教學中的責、權、利不夠明確。然而，一旦相關的制度得以制定落實，讓科研團隊在一定程度上回歸本科人才培養(yǎng)的教學任務，學術科研團隊的教師積極承擔本科實踐教學任務是完全可行的。
3.合理的師資隊伍
學術科研平臺在本科教學中應用需要合理的師資隊伍作保障。目前。我國大多工科高校都已經(jīng)根據(jù)各自學校的特點形成相應的師資隊伍，而且近年高校引進師資人才的方式多樣化，大量海歸人才、高層次人才都加入進來。因此，目前工科高校較為完善的師資隊伍是學術科研平臺在本科教學中應用的有效保障。
4.教改的迫切需求
當前的高等教育體制正在不斷與時俱進，各級主管單位和高校本身都在積極探索新的教學模式，以使中國的高等教育能與社會發(fā)展相適應。以教育部“本科卓越工程師培養(yǎng)計劃”等模式為導向的教學改革，迫切需要在本科生教學中盡快落實執(zhí)行。通過學術科研平臺在本科教學中應用這樣的教改嘗試，可以為教改打開一條新的思路。
