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時(shí)間：2023-03-23 15:19:45
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以“水”為例，在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確給學(xué)生指出：中國是一個(gè)水資源相對不足的國家，人均水資源只有世界人均水資源的1/4。我國434個(gè)城市中缺水城市達(dá)188個(gè)，年影響工業(yè)產(chǎn)值200多億元。我國不僅水資源不足，而且“工業(yè)三廢”、生活污水的任意排放，化肥、農(nóng)藥的大量使用，也造成了水的嚴(yán)重污染。據(jù)1987年的統(tǒng)計(jì)顯示，我國污水排放約416億噸，其中，45%A源于城市污水，55%為工業(yè)廢水。根據(jù)我國有關(guān)部門對532條河流的監(jiān)測，有436條河流有不同程度的污染。據(jù)推測，每年排人海洋的污水和固體廢物已超過1000億噸。
在講述酸雨的形成過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解其主要污染物SO2,是煤炭燃燒時(shí)排出的。練習(xí)題如下：某城市每年用煤約300萬噸，其中含硫量按1％計(jì)，每年排放二氧化硫多少噸？一般80%的硫氧化成SO2，若此二氧化硫全部轉(zhuǎn)化為硫酸，可得多少噸硫酸？以上硫酸若以20%集中在城區(qū)，城區(qū)降雨量3.75×108立方米/年，那么，雨水中硫酸的摩爾濃度是多少？假設(shè)體積不變，其酸雨的pH值是多少？（答案pH=3.1)此題既讓學(xué)生練習(xí)了化學(xué)方程式計(jì)算，摩爾濃度計(jì)算，又能真正了解到酸雨的危害性。通過化學(xué)知識(shí)與相關(guān)環(huán)保知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使“愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境”成為他們自覺的行動(dòng)。
二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中，都會(huì)造成環(huán)境污染。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下，教師可引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器裝置，或變化實(shí)驗(yàn)的形式，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且有利于對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。如許多實(shí)驗(yàn)毒氣外泄，其中一個(gè)原因就是裝置漏氣，因此，在實(shí)驗(yàn)前，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生。首先，要做好氣密性檢驗(yàn)。在一些有毒氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)里．增加尾氣處理裝置，或者及時(shí)燒掉把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物。如在濃硫酸與銅的反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的反應(yīng)中，只要將尾氣用堿液吸收，就可有效防止實(shí)驗(yàn)過程中有毒氣體的泄漏，減少對空氣的污染和對師生的傷害。許多學(xué)生在制取氣體時(shí)不考慮藥品的用量，“跟著感覺走”，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室毒氣彌漫。這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹立“定量”意識(shí)。此外，一些難度比較大、毒性比較強(qiáng)、時(shí)間比較長的有機(jī)演示實(shí)驗(yàn)，可采用實(shí)驗(yàn)錄像替代，既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)也可以避免環(huán)境污染。當(dāng)前，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種新興的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)正在國內(nèi)外迅速發(fā)展。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有操作簡捷、反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯、節(jié)省藥品、污染小且安全的優(yōu)點(diǎn)。如果我們適當(dāng)?shù)貙⒁恍┪廴颈容^大的實(shí)驗(yàn)改成微型實(shí)驗(yàn)．不僅適應(yīng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革形勢的發(fā)展，也減少了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的污染。
向?qū)W生介紹Cl2，H2S，SO2，CO2以及CO等對人體的危害性，給實(shí)驗(yàn)環(huán)境帶來的污染。然后引伸到環(huán)境中有關(guān)大氣污染方面的知識(shí)。氯氣、液嗅具有刺激氣味、強(qiáng)烈刺激眼、鼻、支氣管等粘膜引起肺水腫，吸人較多的蒸氣會(huì)發(fā)生嚴(yán)重中毒甚至死亡。高濃度的液澳還會(huì)導(dǎo)致皮膚嚴(yán)重灼傷，產(chǎn)生疼痛并造成難以治愈的創(chuàng)傷。鹽酸也是構(gòu)成酸雨的成分，隨著對酸雨研究的深人，大氣中的HC1也日益引起人們的關(guān)注；吸人硫化氫氣體時(shí)，流淚、疼痛、咽干，能引起結(jié)膜炎、氣管炎等。吸人量大時(shí)，造成聲帶痙攣，喉頭水腫，窒息死亡。大氣中的H2S人為源主要來自于造紙廠、煉油廠和煉焦廠等。而SO2人為源主要來自于礦物燃料的燃燒，含硫礦石冶煉及硫酸、磷肥生產(chǎn)等。CO的來源主要是礦物燃料的不完全燃燒，石油煉制、鋼鐵冶煉等。其中，天然源比人為源大得多。其主要危害在于能參加光化學(xué)煙霧的形成，以及造成全球性的環(huán)境問題。CO2是含碳物質(zhì)完全燃燒的產(chǎn)物，也是動(dòng)物呼吸排出的廢氣，CO2雖然無毒，但近年來大氣中CO2濃度不斷增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)加劇，可能引起全球性的氣候變化，因而受到科學(xué)家的極大關(guān)注，已被聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署列為危害全球的六種化學(xué)品之一。
在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，教師要讓學(xué)生了解上述內(nèi)容，采取相應(yīng)的措施，避免對實(shí)驗(yàn)環(huán)境的污染以及對師生健康的危害。另一方面可引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染問題的思考．使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)有機(jī)地聯(lián)系起來，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
三、結(jié)合身邊實(shí)際進(jìn)行環(huán)保教育
僅僅依靠化學(xué)課堂上的理論傳授在中學(xué)生中進(jìn)行環(huán)保教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的緊迫感和自覺性，把環(huán)境保護(hù)的概念從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。僅僅在化學(xué)教學(xué)中講世界的、中國的環(huán)境狀況有時(shí)還不能使學(xué)生有切膚之感，似乎還有“空對空”之嫌。對此，在環(huán)境教育中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，用一些實(shí)例教育學(xué)生，如我縣中心城區(qū)人口約5萬，每天產(chǎn)生生活垃圾10多噸。其中，廢塑料、廢紙及紡織品達(dá)13%。這些垃圾若都采用掩埋的辦法來處理，其中的廢塑料在土壤中可長達(dá)100年而不分解，勢必對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成嚴(yán)重危害。通過這些直觀的數(shù)字，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到妥善處理生活垃圾，避免環(huán)境污染的重要性。
另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間從多個(gè)角度去了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性。讓學(xué)生報(bào)告自己的“發(fā)現(xiàn)”：工廠愈來愈多，排放的煙塵讓人窒息；汽車尾氣的污染日益嚴(yán)重，尤其是一些未加尾氣吸收裝置的柴油車，一開起來就黑煙滾滾。由于這些煙塵及尾氣的影響，冬日的早晨，濃霧團(tuán)團(tuán)籠罩，公路的能見度極低，交通事故頻發(fā)。那么，怎么改變這種情況呢？學(xué)生們經(jīng)過分析、研究得出結(jié)論，一方面要減少污染源，為汽車安裝尾氣吸收裝置，像北京等大城市一樣，實(shí)行尾氣達(dá)標(biāo)排放。另一方面大力開展植樹造林，通過綠色值物的光合作用，改變城市的小環(huán)境，提高大氣質(zhì)量。開發(fā)新型能源，比如無污染或少污染的氫能源、原子能，以替代目前占我國能源消費(fèi)總最75%以上的煤。通過學(xué)生的調(diào)查與交流，不僅了解了環(huán)境污染的嚴(yán)峻性，而且還會(huì)提高他們?yōu)楦纳骗h(huán)境做貢獻(xiàn)的自信心和自覺性。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法改進(jìn)
化學(xué)科學(xué)的每一項(xiàng)成就都離不開實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識(shí)，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識(shí),而通過實(shí)驗(yàn)又可以驗(yàn)證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會(huì)，對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計(jì)劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點(diǎn)觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時(shí)也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進(jìn)行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些課題或者針對一些實(shí)驗(yàn)的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？傊?，良好的觀察能力是在實(shí)踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。
2.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是要通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽操作，在親自實(shí)踐的活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展自己的創(chuàng)新精神。但是，通過教育實(shí)習(xí)和見習(xí)的親身體會(huì)，以及一些走上講臺(tái)的化學(xué)教師的介紹，目前中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，一般做法是將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容預(yù)先按實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序列于黑板上。這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果改為根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)提出課題要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皟?nèi)容，選擇儀器藥品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這種教學(xué)方式有助于發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，又能獲得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3.培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀
馬克思說：“化學(xué)可以稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)。”可見，化學(xué)與辯證唯物主義有著密切的聯(lián)系。但是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育經(jīng)常被忽視了。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都會(huì)受到一定的世界觀和方法論的影響，特別是辯證唯物主義物質(zhì)觀、對立統(tǒng)一規(guī)律和量變與質(zhì)變規(guī)律。對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，就是要使學(xué)生把辯證唯物主義當(dāng)作科學(xué)的世界觀和方法論來理解，并用來指導(dǎo)當(dāng)前的學(xué)習(xí)，以幫助他們找到解決問題的途徑，指引他們沿著正確的方向前進(jìn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育，有助于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。
參考文獻(xiàn)：
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2新課改背景下課堂管理目的探析
2.1完善課堂環(huán)境
單從教學(xué)系統(tǒng)來看學(xué)生、老師以及課堂環(huán)境是三大要素，三者之間既有聯(lián)系又彼此間產(chǎn)生著相互作用。新課背景下要求對課堂環(huán)境進(jìn)行深入優(yōu)化及改善，從而讓教育資源得到充分利用，這樣便可讓課堂教學(xué)形成一個(gè)良性的循環(huán)，是課堂教學(xué)發(fā)揮出促人發(fā)展的功能，以此來實(shí)現(xiàn)課改的教學(xué)價(jià)值取向。
2.2老師與學(xué)生共同發(fā)展
對于教學(xué)而言平等交往是其順利展開的重要前提與基礎(chǔ)。事實(shí)上在大多數(shù)情況下教學(xué)過程即為老師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這個(gè)過程中老師應(yīng)當(dāng)盡可能地以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行對話，從而做到“相互傾聽”，在教授學(xué)生知識(shí)的過程中老師也從學(xué)生處獲取了有效的教學(xué)反饋，根據(jù)教學(xué)反饋可對課堂教學(xué)進(jìn)行完善。在不斷的溝通中老師與學(xué)生均能夠找到前進(jìn)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
2.3將學(xué)生作為課堂主體
在以往的教學(xué)過程中一直都是將老師置于課堂主體地位，學(xué)生則幾乎完全是跟著老師的思維在運(yùn)轉(zhuǎn)，但從教學(xué)實(shí)質(zhì)目的來看并不僅僅是讓老師完成對教學(xué)內(nèi)容的教授，而是讓學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行更為深刻的認(rèn)識(shí)。因此在新課改當(dāng)中要求將學(xué)生置于課堂主體，而為了實(shí)現(xiàn)這一目的就需要對教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)板塊、教學(xué)方式及手段等進(jìn)行針對性的改善，以此來帶動(dòng)學(xué)生并充分發(fā)揮其潛能。
3促進(jìn)教學(xué)中學(xué)化學(xué)課堂管理的有效對策分析
3.1對課堂時(shí)間利用進(jìn)行完善
對課堂時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃利用對于促進(jìn)教學(xué)效果提升有著十分重要的意義。在相關(guān)研究表明課堂75%以上的時(shí)間用于之教學(xué)指導(dǎo)，20%的時(shí)間用于常規(guī)管理，其他時(shí)間則利用于行為控制及學(xué)習(xí)組織可構(gòu)建出一個(gè)高效的課堂[1]。當(dāng)然并不是每節(jié)課都能按照上述理論進(jìn)行規(guī)劃，但卻能夠以此為參考得到一個(gè)適宜的課堂導(dǎo)向。在實(shí)際的中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中老師應(yīng)該保證教學(xué)進(jìn)程需每一步都緊密貼合。課堂內(nèi)容涉及多樣，如講課、板書、多媒體演示、討論等，那么如何在有限的課堂將這些教學(xué)內(nèi)容緊湊地串聯(lián)起來則成為了關(guān)鍵性的問題。故此在備課過程中老師應(yīng)該具備清晰的方案對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效規(guī)劃，并保證每個(gè)模塊可以順暢進(jìn)行，例如在多媒體演示時(shí)就專門地進(jìn)行演示而不要參插其他活動(dòng)進(jìn)來，在各環(huán)節(jié)保持連貫性的基礎(chǔ)上做到充分利用課堂時(shí)間。
3.2對最佳教育時(shí)間進(jìn)行把握
有關(guān)研究證實(shí)在45分鐘課堂內(nèi)學(xué)生注意力集中度最高的時(shí)間段為5分鐘至30分鐘，因此這段時(shí)間成了教學(xué)的最優(yōu)時(shí)期[2]。因此在這個(gè)時(shí)間段老師應(yīng)該將主要教學(xué)任務(wù)貫穿其中，特別是對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)安排在該時(shí)間段，從而提升知識(shí)講解及學(xué)生吸收知識(shí)的效率，讓學(xué)生可以保持專注、積極的狀態(tài)消化這些知識(shí)。
3.3把握課堂教學(xué)容量
課堂教學(xué)被認(rèn)為是一個(gè)學(xué)生不斷認(rèn)知且知識(shí)體系不斷豐富的一個(gè)綜合性過程。課堂信息容量的把握對于學(xué)生吸收知識(shí)而言是十分重要的，若課堂信息量過少則會(huì)造成課堂整體流程不夠緊湊，無法讓學(xué)生對深層次的知識(shí)吃透，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生積極性的發(fā)揮；若信息量過大則會(huì)讓學(xué)無法接受，可能會(huì)打擊到學(xué)生的主動(dòng)積極性。合理把握課堂信息容量即要保證學(xué)生將知識(shí)信息能夠進(jìn)行良好的吸收，同時(shí)要對課堂知識(shí)進(jìn)行優(yōu)選、精選，讓學(xué)生獲取最有價(jià)值的信息，將課堂時(shí)間最大化利用。
3.4加強(qiáng)課堂交互
對于中學(xué)化學(xué)課堂而言實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的知識(shí)載體，它不僅僅可將相關(guān)理論形象化，助于學(xué)生加深對知識(shí)的理解，更是老師向?qū)W生表達(dá)的重要手段之一，因此中學(xué)化學(xué)課堂管理應(yīng)當(dāng)充分利用好這種交互手段。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可將老師的人格魅力充分體現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要語言與動(dòng)作相互結(jié)合方能發(fā)揮成效，而老師的動(dòng)作特別是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)無疑是對學(xué)生的有利引導(dǎo)，學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)演示時(shí)自然能夠體會(huì)到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所體現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及精神，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣必然有著促進(jìn)作用。這種動(dòng)態(tài)交互帶來了良好的課堂氣氛，促進(jìn)了師生間的交流，彼此間產(chǎn)生了共鳴，提升了課堂效率。
首先，化學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具備的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械的知識(shí)傳授中，很難形成創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。最后，我們應(yīng)探索出一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大視野，真正提高學(xué)生的素質(zhì)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新?！盎瘜W(xué)教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程”。弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地信賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不是把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對化學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。
3.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價(jià)。
美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。對于學(xué)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與化學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。4.開感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。
美國學(xué)者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件?！笨梢?，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，以良好的個(gè)性品質(zhì)作后盾。在“問題化學(xué)”中教師要培養(yǎng)學(xué)生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄和自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；利用“挫折教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強(qiáng)意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的創(chuàng)新情感和個(gè)性品質(zhì)。課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何找出一種適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要問題。我在教學(xué)教研工作中體會(huì)到，在課程改革后的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。
總之，教學(xué)課堂改革不僅僅在這幾個(gè)方面，課堂教學(xué)的過程的不可預(yù)知性，要求我們還應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)來應(yīng)付教學(xué)的多樣性，以此來提高實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試教育化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新精神創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識(shí)
參考文獻(xiàn)：
二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的意義
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中自主利用實(shí)驗(yàn)來觀察化學(xué)變化發(fā)現(xiàn)化學(xué)本質(zhì)的能力。這是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。其中，實(shí)驗(yàn)預(yù)制能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或在教師創(chuàng)設(shè)的特定問題情境下發(fā)現(xiàn)問題和提出猜想的能力；實(shí)驗(yàn)設(shè)制能力是指學(xué)生根據(jù)對問題猜想，進(jìn)行資料查詢和討論，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力；實(shí)驗(yàn)精制能力是指學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)的過程和觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)進(jìn)而形成知識(shí)體系的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)還能使學(xué)生獲得很好的情感體驗(yàn)。新課改提倡三維目標(biāo)教學(xué)法，也就是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)探究不僅看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還注重實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)觀察能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)還能多角度進(jìn)行學(xué)生評價(jià)，從而使得學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)還得到很好的情感體驗(yàn)。
三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略
當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的探究式教學(xué)還存在一些問題，這里提出中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)中的相關(guān)策略。
1化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)的結(jié)合
化學(xué)科學(xué)滲透在我們的日常生活中，生活是對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的大課堂，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以化學(xué)視角觀察實(shí)際生活中化學(xué)現(xiàn)象的能力，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡量把化學(xué)課題與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，也是新課改的一項(xiàng)重要目標(biāo)。所以，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，要及時(shí)的化學(xué)知識(shí)多與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生帶著去認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象多，積極探究化學(xué)想象背后的化學(xué)變化規(guī)律和原理，使探究性實(shí)驗(yàn)生活化和踐化。讓學(xué)生做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中若引入一些生活常識(shí)，還會(huì)加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的生活常識(shí)化，要求中學(xué)化學(xué)老師多思考和觀察，并積極利用互聯(lián)網(wǎng)等信息資源。
2化學(xué)知識(shí)與各學(xué)科的關(guān)聯(lián)
注重各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，將化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)與物理、生物等其他學(xué)科的知識(shí)有機(jī)的融合在一起。新課改的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容是要求學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。所以，在化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候我們要把各科所學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，這也要求化學(xué)教師把各科之間的相通點(diǎn)和相互關(guān)聯(lián)的點(diǎn)找準(zhǔn)、用好。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，可能遇到各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題，這也要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)靈活地去解決這些問題。
3分組合作實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作交流中理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方法，深刻學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，分組合作實(shí)驗(yàn)是必不可少的。分組合作實(shí)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中開展分組合作實(shí)驗(yàn)，將有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是人們在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)知事物和信息、吸收與獲取相關(guān)知識(shí)過程中必備的一種能力?；瘜W(xué)教育的意義在于教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)散學(xué)生思維、提升學(xué)生素質(zhì)，等等，以便使學(xué)生更好地發(fā)展。而化學(xué)教育意義的體現(xiàn)，需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)正是提升學(xué)生觀察能力的有效手段。可以說，很多化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)表象是在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)的，這就要求學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中具備較強(qiáng)的觀察能力，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不放過任何細(xì)微的反應(yīng)或現(xiàn)象，這樣才能準(zhǔn)確、有效地通過實(shí)驗(yàn)論證化學(xué)理論知識(shí)。所以，在對中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育的過程中，適當(dāng)、合理地穿插化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常必要，可以培養(yǎng)學(xué)生通過觀察抓住現(xiàn)象本質(zhì)，真正掌握化學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察過程中可能出現(xiàn)盲目觀察實(shí)驗(yàn)的情況，為了避免此種情況發(fā)生，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，首先要清楚地知道此次化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E與結(jié)果。其次，在師生共同進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中從化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，對重要的現(xiàn)象予以觀察，如儀器的正確運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作、化學(xué)現(xiàn)象等。最后，學(xué)生將所觀察的內(nèi)容準(zhǔn)確記錄下來，就可以有效地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)理論的驗(yàn)證。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)
在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，很多化學(xué)物質(zhì)或是食物中的一種組成成分、或是某種物質(zhì)的組成成分、抑或是某種產(chǎn)品生產(chǎn)的原料。學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)幾乎沒有任何了解，對化學(xué)物質(zhì)及其使用進(jìn)行的學(xué)習(xí)，往往很難理解和掌握。而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀的展示化學(xué)物質(zhì)之間的反應(yīng)，可以使學(xué)生更容易理解和掌握化學(xué)物質(zhì)。所以說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是促進(jìn)學(xué)生有效、準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識(shí)的有效措施，對于強(qiáng)化化學(xué)教育效果具有重要作用。
4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中的重要作用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的操作實(shí)踐性，教師正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦操作實(shí)驗(yàn)的過程中，產(chǎn)生濃重的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而在興趣的驅(qū)使下學(xué)生將積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的化學(xué)成績將有很大飛躍，這也間接促進(jìn)化學(xué)教育水平提升。這充分說明了，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的作用。而這與當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育非常符合，促使中學(xué)化學(xué)教育在素質(zhì)教育背景下更好地實(shí)施?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中起到非常重要的作用。
首先,要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)的興趣和欲望,我在學(xué)生接觸化學(xué)的第一節(jié)緒言課中精心準(zhǔn)備了課本上的4個(gè)演示實(shí)驗(yàn),并請了兩名學(xué)生做助手,在演示的同時(shí)不斷啟發(fā)“你們想親自動(dòng)手做演示嗎?”以激發(fā)學(xué)生的欲望,結(jié)果學(xué)生群情激昂,紛紛要求參戰(zhàn)。于是我便適時(shí)布置了幾道課下討論題:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)與初二物理實(shí)驗(yàn)有何不同?”“做化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意什么?”“我把全部的演示都交給你們?nèi)プ?你們能完成嗎?”“你們應(yīng)怎么分組?”經(jīng)過充分地討論,在第二節(jié)化學(xué)課上,我把全班分成了15個(gè)小組,每4人一組(兼顧好中差生),每組大約5個(gè)實(shí)驗(yàn),并對每組做哪些演示均作了詳盡的計(jì)劃安排,要求學(xué)生提前一周預(yù)習(xí)教材并在老師的指導(dǎo)下完成所做演示的“備課”任務(wù)。
然后我向?qū)W生反復(fù)說明了做化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些問題和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全常識(shí)教育,諸如消防安全知識(shí)、割傷急救、燙傷和燒傷的急救、化學(xué)灼傷的急救等,并分別在實(shí)驗(yàn)室和教室書寫張貼。緊接著我讓學(xué)生對“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”中的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)。
一切準(zhǔn)備就緒之后,躍躍欲試的學(xué)生終于可以大顯身手了。在第一章第一節(jié)做空氣的組成演示時(shí),第一組學(xué)生做的格外順利,其他同學(xué)也紛紛請纓要求重做,我看到學(xué)生群情激昂,便破例又讓三組學(xué)生做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),結(jié)果有一組沒有成功,我讓他們及其他學(xué)生分析原因,發(fā)現(xiàn)紅磷不足,鼓勵(lì)他們改進(jìn)方法又做了一次并一舉成功。在這節(jié)課中大大激發(fā)了學(xué)生的積極性,為以后的學(xué)生演示打下了極好的基礎(chǔ)。另外,在學(xué)生做演示時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)其他學(xué)生觀察不便,于是我在上化學(xué)課時(shí)便讓學(xué)生在教室中間騰出一塊地方,在學(xué)生中間做演示以讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)。
二、學(xué)生演示,效果非凡
1、有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
時(shí)代呼喚主體精神?！皩W(xué)生做演示”模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同,就在于學(xué)生不再是一味聽教師講、看教師做,而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi),由自己準(zhǔn)備和完成,進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)體現(xiàn)自己價(jià)值的滿足感。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。托爾斯泰也曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！薄痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出:”初三化學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”。而實(shí)施”學(xué)生做演示”模式乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。實(shí)踐證明,實(shí)施”學(xué)生做演示”模式既可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣,同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、利于挖掘?qū)W生潛力,培養(yǎng)能力,全面提高學(xué)生素質(zhì)
研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇適宜的研究課題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。日新月異的時(shí)代告訴我們一個(gè)不爭的現(xiàn)實(shí)：知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識(shí)，如何在知識(shí)獲取過程中，開發(fā)我們的各種潛能。研究性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，致力于為學(xué)生提供自主活動(dòng)和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進(jìn)行自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師主要起組織、指點(diǎn)和評估的作用，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲得新知識(shí)。
二、明確研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不盡相同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究，但不是放任自流。學(xué)生要判別自己與別人的學(xué)習(xí)成效的差異，促使自己更加自覺地參與研究性學(xué)習(xí)，提高研究性學(xué)習(xí)的水平，就必須了解并掌握以下幾種研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。
（一）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)
實(shí)踐出真知，親身參與是研究性學(xué)習(xí)的第一要素。學(xué)生只有參與進(jìn)去，才能體驗(yàn)解決實(shí)際問題的不容易，才能磨練克服困難、頑強(qiáng)進(jìn)取的意志，才能品嘗獲得成功的無比喜悅。某學(xué)校曾有一個(gè)由七個(gè)“差”學(xué)生組成的課題小組，結(jié)果他們的研究成果是全校71個(gè)課題組中唯一被選中向全市專家現(xiàn)場展示的優(yōu)秀課題。七個(gè)學(xué)生在臺(tái)上介紹自己研究成果時(shí)的自信和風(fēng)采，令師長和同學(xué)感慨萬千。有了這樣的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，一定會(huì)激發(fā)他們樂于探究、努力求知的心理傾向和不斷創(chuàng)新的積極欲望。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂和欣慰，便會(huì)激起無休止追求成功的意念和力量。
（二）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
在開放的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并提出問題是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題是思維的起點(diǎn)、探索的開端，有了問題，思維才會(huì)被激活。很多有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，都是從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題或?qū)e人不曾懷疑的事情提出質(zhì)疑而引發(fā)的。正因?yàn)槿绱耍芯啃詫W(xué)習(xí)要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中激活已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在解決問題的過程中提高自己的綜合實(shí)踐能力。
（三）培養(yǎng)收集、分析、利用信息的能力
收集、分析、利用信息是貫穿于整個(gè)研究性學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)主線。研究性學(xué)習(xí)最終的結(jié)論和成果不是憑空得出的，而是對收集的各種信息進(jìn)行分析研究的結(jié)果。要提高研究性學(xué)習(xí)的能力，首先要能夠運(yùn)用各種方法獲取所需要的信息，然后是能夠通過思維活動(dòng)分析處理信息，最后是運(yùn)用智慧的頭腦重組信息，從而獲得解決問題的新意和創(chuàng)意。這是研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生逐步形成的信息素養(yǎng)。
（四）學(xué)會(huì)與人交往合作
學(xué)會(huì)與人共同承擔(dān)責(zé)任、共同分享快樂和成果是完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。即使選擇的課題是采取獨(dú)立研究的方式，同樣離不開與人合作，需要他人的支持與幫助。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，促使他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)合作與分享。
（五）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神
科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神是研究性學(xué)習(xí)追求的高尚人文境界。追求真理，需要腳踏實(shí)地，來不得半點(diǎn)虛假，研究性學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生腳踏實(shí)地地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于克服困難的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。使學(xué)生增長促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的才干是引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，在研究性學(xué)習(xí)過程中，只有使創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力與時(shí)代前進(jìn)方向一致才能創(chuàng)造出有價(jià)值的成果。
三、選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，要以化學(xué)知識(shí)作為教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的載體，注意化學(xué)教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的整合。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面來選擇。
（一）選擇探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過討論研究尋找多種方案或確定最佳方案，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地“做”實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí)，先說明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明它們的存在。再如：實(shí)驗(yàn)室如何用鋁屑制備AL(OH)3？讓學(xué)生通過查找資料，討論研究，得出多種不同方案，由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知和思維過程不同，教師要給予必要的指導(dǎo)，在條件允許的情況下，組織學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的合理方案做實(shí)驗(yàn)。
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置：教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、費(fèi)時(shí)費(fèi)藥、現(xiàn)象不明顯、環(huán)境污染嚴(yán)重，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，學(xué)習(xí)硝酸知識(shí)時(shí)，銅與濃硝酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)中，生成的二氧化氮較多，污染環(huán)境，而原實(shí)驗(yàn)裝置只能等銅或硝酸消耗完才能使實(shí)驗(yàn)停止，針對這一問題要求學(xué)生改進(jìn)方案使實(shí)驗(yàn)具有可控性以達(dá)到防止污染的目的。教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留有“空白”和“開發(fā)區(qū)”，讓他們大膽去創(chuàng)新。
研究不同反應(yīng)條件對實(shí)驗(yàn)的影響：例如，用較純凈的鋅粒與稀硫酸反應(yīng)速度較慢，當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí)，反應(yīng)速度加快，可讓學(xué)生探索原理。
（二）選擇開放性的化學(xué)問題
研究性學(xué)習(xí)過程是一個(gè)開放的教學(xué)空間，因此研究問題的途徑和答案都不是唯一的，一些需要學(xué)生通過廣泛查閱資料、進(jìn)行調(diào)查訪問等手段才能解決的問題均可納入研究性學(xué)習(xí)的范疇。如學(xué)習(xí)了氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生分析討論SO2能否在酸性KMnO4溶液中形成噴泉，進(jìn)而探究氣體形成噴泉的條件。
（三）選擇聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問題
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑。日常生產(chǎn)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，教學(xué)中選擇與生活實(shí)際相聯(lián)系的身邊化學(xué)作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)到甲醛知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生介紹生活中甲醛（一種潛在的致癌物）的存在，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的成分和性質(zhì)角度思考如何采用防護(hù)措施，討論鑒別食品中是否含甲醛的方法。另外，與人類身體健康聯(lián)系緊密的大氣質(zhì)量、水質(zhì)情況、食品添加劑、居家污染等現(xiàn)實(shí)問題均可作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（四）選擇熱點(diǎn)問題
科學(xué)社會(huì)化和社會(huì)科學(xué)化是科學(xué)與社會(huì)關(guān)系的真實(shí)寫照，在課堂教學(xué)中適時(shí)引入與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的最新科學(xué)動(dòng)向十分必要，選取化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系的熱點(diǎn)問題，如溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)、能源利用、化學(xué)材料、化學(xué)武器等作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但可以使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且可以提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
四、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境
二、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃中科學(xué)的管理思維
化學(xué)課程是一門注重實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，農(nóng)村中學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)相對缺乏，無法在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)場所、藥品及設(shè)備上投入大量的財(cái)力及物力。所以，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能以科學(xué)的管理思維來實(shí)現(xiàn)改革及發(fā)展。因此，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)對微型實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探索，以減少化學(xué)試劑及實(shí)驗(yàn)耗材。降低實(shí)驗(yàn)室的“三廢”，創(chuàng)造低耗、環(huán)保型實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室。如統(tǒng)一采購及管理常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料，在化學(xué)教學(xué)課程中需要實(shí)進(jìn)行驗(yàn)時(shí)，由教師到保管室借用，之后歸還。這樣一來，不僅提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備及藥品材料的使用率，還能減少部分資源的浪費(fèi)。
三、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法中研究性開放式的創(chuàng)新思維
農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)受到各種條件限制，學(xué)生的視野和知識(shí)面相對較窄，加上農(nóng)村化工企業(yè)較少，農(nóng)村學(xué)生缺乏對化學(xué)和相關(guān)應(yīng)用的背景知識(shí)及感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)教學(xué)失去興趣。因此，在農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)管理中實(shí)行創(chuàng)新思維、探究性開放式教學(xué)非重必要。研究性開放式教學(xué)法是在化學(xué)課程教學(xué)的過程中，提倡學(xué)生將課程理論結(jié)合實(shí)際，對農(nóng)村生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題進(jìn)行研究。改變傳統(tǒng)單純的“填鴨式”理論教學(xué)，以多方式、多環(huán)節(jié)、互動(dòng)性、研究性、開放性的方式進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生自己查閱與化學(xué)問題有關(guān)的書籍，依據(jù)書籍內(nèi)容找到解決的思路，之后與教師進(jìn)行交流，教師再給予指導(dǎo)及評價(jià)。這種創(chuàng)新思維的教學(xué)方式可以有效的提高農(nóng)村學(xué)生對化學(xué)教學(xué)課程的興趣，增加農(nóng)村學(xué)生對化學(xué)背景知識(shí)的了解，開闊農(nóng)村學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域中的視野。
四、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中理論聯(lián)系實(shí)際的求實(shí)思維
由于優(yōu)秀的學(xué)生資源重點(diǎn)集中在城市中學(xué)里，農(nóng)村中學(xué)高考的升學(xué)率普遍較低，導(dǎo)致大部分農(nóng)村中學(xué)學(xué)生畢業(yè)后直接留在農(nóng)村，投身農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。對于這種情況，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該以實(shí)事求是的態(tài)度及思維，合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路，樹立“知識(shí)改變命運(yùn)”的理念。讓“應(yīng)試教育”成為“素質(zhì)教育”及“應(yīng)用教育”，將實(shí)用的化學(xué)知識(shí)帶入農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。如嘗試編制部分內(nèi)容和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的農(nóng)業(yè)化學(xué)教材，讓其進(jìn)入農(nóng)村學(xué)生及農(nóng)民的生產(chǎn)、生活中，真正的實(shí)現(xiàn)教育、科學(xué)、生產(chǎn)生活的統(tǒng)一。這樣一來，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教學(xué)可以以直接的服務(wù)到農(nóng)村學(xué)生以后的生產(chǎn)和生活里，最終帶動(dòng)新農(nóng)村的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要載體，課程資源是課程直接的來源。新課程理念要求設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。對農(nóng)村中學(xué)來說，教育條件落后，同時(shí)又潛藏著豐富的課程資源而得不到開發(fā)和利用。因此，開發(fā)和利用農(nóng)村豐富多樣的化學(xué)課程資源，是當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程改革和實(shí)施的必然要求。筆者對江西省吉安市某縣的農(nóng)村中學(xué)（包括該縣的完全農(nóng)村中學(xué)）進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查采用問卷調(diào)查法，同時(shí)輔之以訪談法、現(xiàn)場觀察等。問卷分教師問卷和學(xué)生問卷兩種，訪談包括對校長的訪談和學(xué)校周圍農(nóng)村社區(qū)居委會(huì)的訪談。
一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的現(xiàn)狀分析
該縣經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，在同類縣中有一定代表性，目前該縣共有兩所完全農(nóng)村中學(xué)和24所農(nóng)村初級中學(xué)。教師問卷共發(fā)放66份，回收60份，回收率90.9%，學(xué)生問卷選取其中一所完全農(nóng)村中學(xué)的初三年級的任意兩個(gè)班的學(xué)生和高二年級的兩個(gè)理科班的學(xué)生，共發(fā)放問卷212份，回收210份，回收率99.1%。調(diào)查如果如下。
（一）農(nóng)村社區(qū)已有的化學(xué)課程資源尚未充分開發(fā)和利用
農(nóng)村潛藏著豐富的化學(xué)課程資源，比如：農(nóng)村地理、耕作技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、生態(tài)旅游地、礦產(chǎn)礦物資源、土地資源、水資源、生物資源、森林資源、草場資源、農(nóng)藥化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、農(nóng)用地膜和農(nóng)用棚膜在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用等等。筆者調(diào)查的所在縣的農(nóng)村社區(qū)有兩個(gè)造紙廠、一個(gè)水泥廠、兩個(gè)塑料廠、兩個(gè)食品加工廠、一個(gè)果凍生產(chǎn)公司、一個(gè)垃圾處理站、三個(gè)木材加工廠、一個(gè)瓷器廠、兩個(gè)礦泉水生產(chǎn)公司和多個(gè)皮鞋廠，以及各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的雞、鴨、豬、魚等畜牧養(yǎng)殖廠和反季節(jié)蔬菜生產(chǎn)基地等等，另外還有豐富的森林資源和礦產(chǎn)資源。這些都是教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能方法和情感態(tài)度及價(jià)值觀的鮮活素材。然而由于受到各種因素的制約，大多數(shù)農(nóng)村化學(xué)教師只是埋頭教“書”，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了學(xué)校外面絢麗多彩的化學(xué)世界，缺乏對化學(xué)課程資源的識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)和能力，因此導(dǎo)致許多有價(jià)值的化學(xué)課程資源的閑置和浪費(fèi)。
（二）化學(xué)教師眼中的化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用
1.化學(xué)教師對新課程的了解情況
對新課程，大部分化學(xué)教師有印象，但了解不深。63.3%的化學(xué)教師參加過新課程的培訓(xùn)。對“課程資源”一詞，46.6%的化學(xué)教師聽說過，53.4%的化學(xué)教師沒有聽說過。對要實(shí)行的新課程，35%的化學(xué)教師覺得基本能適應(yīng)，50%的化學(xué)教師覺得部分能適應(yīng)，15%的化學(xué)教師覺得很難適應(yīng)。
2.化學(xué)教師對化學(xué)課程資源開發(fā)和利用意義的理解
農(nóng)村化學(xué)教師對開發(fā)和利用化學(xué)課程資源的意義的理解，首先是使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)和學(xué)生考試升學(xué)的需要；其次是課程改革和學(xué)生興趣的需要；最后是社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。農(nóng)村化學(xué)教師對開發(fā)和利用化學(xué)課程資源的看法跟他們的化學(xué)教育理念和教學(xué)觀不無關(guān)系，在他們看來，他們進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在考試中得到更高的分?jǐn)?shù)、升入高一級學(xué)校。
3.化學(xué)教師備課的主要依據(jù)
在廣大的農(nóng)村中學(xué)，由于應(yīng)試教育的影響和實(shí)行課程單一體制管理的原因，長期以來，教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，備課的主要依據(jù)當(dāng)然是能夠發(fā)揮“指揮棒”作用的教材及相應(yīng)的教學(xué)參考書。
（三）學(xué)生眼中的化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用
1.學(xué)生喜歡的化學(xué)課堂教、學(xué)方式
大部分學(xué)生認(rèn)為和教師一起討論、探究知識(shí)和演示實(shí)驗(yàn)，更容易掌握化學(xué)知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)起來也感到輕松。但事實(shí)上，據(jù)調(diào)查，教師在課堂上還是滿堂灌，部分教師把每一節(jié)課的45分鐘都充分用于講授，忽視了學(xué)生的主體性。
2.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的看法
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，70%的學(xué)生希望教師能夠帶他們到附近的化工廠參觀調(diào)查，并學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技能等；64.8%的學(xué)生希望學(xué)校能延長化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間；80%的學(xué)生喜歡與實(shí)際生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)；66.7%的學(xué)生喜歡探究性實(shí)驗(yàn)。而實(shí)際上，由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備、藥品等有限，又由于目前實(shí)際教學(xué)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為應(yīng)試服務(wù)的，所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本上是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，甚至把“做”實(shí)驗(yàn)變成教師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)。
（四）其他相關(guān)人員眼中的化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用
據(jù)調(diào)查，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)校長沒有課程資源意識(shí)，對課程資源置若罔聞，而主要關(guān)心校園環(huán)境建設(shè)和升學(xué)率，比如，60%以上的農(nóng)村中學(xué)校長認(rèn)為實(shí)驗(yàn)條件的好壞并不影響教學(xué)質(zhì)量，有一部分校長認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，但由于資金有限，無法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件。大部分家長以為只要學(xué)生能考出高分，開不開發(fā)課程資源無關(guān)緊要。農(nóng)村社區(qū)化工廠的人員則對化學(xué)課程資源的開發(fā)很感興趣，希望學(xué)校能和工廠合作，這樣可以相互促進(jìn)、共同發(fā)展。
二、開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源的途徑和方法
（一）開發(fā)和利用農(nóng)村社區(qū)資源
化學(xué)在滿足人類社會(huì)對糧食、能源、新材料、環(huán)境、健康等要求方面發(fā)揮著重要的作用，化學(xué)是21世紀(jì)的中心學(xué)科。因此，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源的開發(fā)，要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際，貼近農(nóng)村學(xué)生的生活，啟發(fā)他們善于用化學(xué)的眼光去關(guān)注生活，關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在有礦產(chǎn)開發(fā)的農(nóng)村，開發(fā)有關(guān)采礦及加工礦石的化學(xué)課程資源，開發(fā)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的化學(xué)課程資源；在土壤鹽堿性較強(qiáng)的農(nóng)村，師生一起探究土壤的改良；在水果之鄉(xiāng)，探討水果的加工和保存；在以放牧為主的農(nóng)村，開發(fā)有關(guān)皮毛加工的化學(xué)課程資源；在養(yǎng)殖專業(yè)戶比較多的農(nóng)村，探討?zhàn)B殖技術(shù)等。另外，所有的農(nóng)村中學(xué)都可以結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開發(fā)有關(guān)化肥和農(nóng)藥合理使用的課程資源。家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活環(huán)境對學(xué)生來說是熟悉的、有感情的，農(nóng)村化學(xué)課程資源的開發(fā)，能激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究欲望，使他們認(rèn)識(shí)到生活中充滿化學(xué)，化學(xué)就在身邊，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼光去關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。［1］并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、自然與人類之間的密切關(guān)系。
（二）開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源
1.使用低成本的實(shí)驗(yàn)器材
農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的。教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器，或替代實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)藥品。這樣既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)。比如：用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀；用廢鐵刨花或鐵屑與硫酸反應(yīng)制取硫酸亞鐵；用植物的花、葉等制取酸堿指示劑；將不同的輸液瓶截?cái)嘀频貌煌莘e的燒杯；用廢燈泡做圓底燒瓶；用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙；用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器；利用廢電池，可得到碳棒（作電極）、鋅（制氫氣）、二氧化錳（作催化劑）、氯化銨（制氨氣）等等。農(nóng)村化學(xué)教師和實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該想方設(shè)法克服困難，努力開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。
2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，配置必要的藥品、儀器和設(shè)備，并且要建立和健全科學(xué)、規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體制，教學(xué)管理部門應(yīng)定期對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行檢查和評估，以確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式對實(shí)驗(yàn)室的作用提出了更高的要求，實(shí)驗(yàn)室不但要在時(shí)間、空間上保證完成新的教材所要求的新的教學(xué)任務(wù)，而且需要拓展實(shí)驗(yàn)室的功能，讓實(shí)驗(yàn)室成為開展科學(xué)探究的場所，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展他們的探究，這無疑會(huì)使實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮新的作用。
3.努力提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平
目前農(nóng)村不少學(xué)校配備的實(shí)驗(yàn)教師年齡偏大，素質(zhì)偏低，甚至一些非專業(yè)人員充任化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，只起著一個(gè)保管員的作用。這些都對發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面的作用非常不利。由于新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加，實(shí)驗(yàn)要求的變化，實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。
（三）充分挖掘化學(xué)教材中的課程資源
隨著課程改革的深入進(jìn)行，教材的高質(zhì)量和多樣化是一種必然趨勢。國家審查通過的每一種新教材，無不凝結(jié)了專家學(xué)者和廣大教師的心血和智慧，這些新的教材無疑是非常寶貴的課程資源，是值得每一位教師和教研工作者認(rèn)真研究和借鑒的。
另外，新的化學(xué)教材增加了大量的生活、社會(huì)、科技方面的內(nèi)容并以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，增添了教材的趣味性和生動(dòng)性，其中許多相關(guān)的閱讀資料和家庭小實(shí)驗(yàn)及選學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生很感興趣的東西，教師如能積極加以利用，必能促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）開發(fā)和利用校內(nèi)外的隱性課程資源
1.開發(fā)學(xué)生中的課程資源
學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)的主體，也是教育的重要資源。學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、情感、個(gè)體差異、錯(cuò)誤等都是很重要的課程資源。把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源是建構(gòu)主義的重要思想，也是新的課程改革的一個(gè)重要理念。
從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可讓學(xué)生更容易理解化學(xué)科學(xué)知識(shí)。比如：碘酒涂在皮膚傷口上所留下的棕黃色標(biāo)記不洗也會(huì)逐步消失，學(xué)生由此會(huì)體會(huì)到碘具有升華的特性；慢吞細(xì)嚼米飯或饅頭時(shí)，學(xué)生由此會(huì)體會(huì)到淀粉受唾液所含淀粉酶的催化作用，水解生成的葡萄糖的甜味。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手制作儀器，其體驗(yàn)要比教材設(shè)計(jì)的理想實(shí)驗(yàn)、教師提供的成套儀器更深刻。
學(xué)生的興趣也是一種資源，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。皮亞杰曾說過：一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。教師在教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
學(xué)生之間是存在差異的，而差異也是一種教學(xué)資源。每個(gè)人都以自己的方式理解事物的某些方面，利用好學(xué)生之間的差異，使他們看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作，從而完善對事物的理解。
從教育的角度看，學(xué)生所出現(xiàn)的問題、犯下的錯(cuò)誤，對他本人而言是一種教育資源，是一種自我提高的契機(jī)。因?yàn)榫蜕硇陌l(fā)展特點(diǎn)來看，學(xué)生正處于人生中易犯錯(cuò)誤的階段，人之所以逐漸成熟、聰慧起來，就是因?yàn)橛羞@樣或那樣的問題和錯(cuò)誤在不斷地“磨礪自己”。［2］這時(shí)教師不要把目光消極地局限在解決“這件事”上，而應(yīng)把目光積極地定位在學(xué)生本身的發(fā)展和進(jìn)步上，并讓這個(gè)“資源”發(fā)揮出更大的效益。
2.開發(fā)教師中的課程資源
新課程中的教師是課程資源重要的開發(fā)者，教師決定著課程資源的選擇、開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，因此，教師本身就是重要的課程資源。
教師與學(xué)生朝夕相處，教師的博學(xué)、敏銳、熱情、寬容，對學(xué)生的影響是巨大的。從知識(shí)到能力，從情感到態(tài)度、價(jià)值觀，教師對學(xué)生的影響推及到教育的各個(gè)層面，如學(xué)習(xí)的機(jī)智、生活的策略、人生的態(tài)度、合作的智慧、對自然的崇尚、對科學(xué)的探究、對真情的體悟等。師愛是實(shí)施教學(xué)最優(yōu)化的先決條件。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)用充滿激情的語言打動(dòng)學(xué)生，用富有感情的體態(tài)感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生。教師的能力提升、素質(zhì)提高和潛力展現(xiàn)，可以使學(xué)校課程資源開發(fā)獲得最直接的效益，也是所有資源中對學(xué)生來說價(jià)值最為明顯的。另外，教師的生活經(jīng)驗(yàn)和智慧對學(xué)生來說是人生的財(cái)富，教師的視野牽引著學(xué)生，教師的情感感染著學(xué)生，這一切都是潛移默化的優(yōu)質(zhì)課程資源。
3.開發(fā)“關(guān)系”中的課程資源
這里的“關(guān)系”包括師生關(guān)系、教師之間的關(guān)系以及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等。
師生之間的關(guān)系必須民主和諧。沒有民主和諧，就不可能有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；沒有自由安全就沒有探究可言。因此，教師在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的心理氛圍，使學(xué)生敢提問、愛提問。鼓勵(lì)學(xué)生提問，為學(xué)生大膽提問、主動(dòng)提問創(chuàng)造良好的心理氛圍。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要表現(xiàn)出很高興的樣子，表示樂意回答，這樣學(xué)生會(huì)感到很愉快，有利于調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
教師之間的關(guān)系必須和諧，彼此之間要不斷交流、溝通和合作。真誠的交流所導(dǎo)致的思想碰撞和交鋒，會(huì)使得彼此對問題的認(rèn)識(shí)更加全面和深入，使一些主題和思想在心中扎根。［3］社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論從理論上深刻地揭示了交流、分享、討論、對話在知識(shí)建構(gòu)中的重要意義。比如說，一個(gè)學(xué)校的化學(xué)教師共同讀一本書，每周安排一個(gè)固定的時(shí)間來交流和分享，教師們會(huì)自覺地意識(shí)到：為了在交流過程中有所貢獻(xiàn)，就必須提高閱讀的質(zhì)量。通過交流和分享，可以深化認(rèn)識(shí)，豐富內(nèi)心世界，促進(jìn)教師自我提高和發(fā)展，更有助于消除教師的倦怠。同樣，同一學(xué)校的不同學(xué)科的教師之間也應(yīng)該加強(qiáng)交流和合作，比如，化學(xué)教師和物理、生物、數(shù)學(xué)教師的合作與交流，可使教學(xué)相互促進(jìn)。另外，化學(xué)教師還可以跟其他學(xué)校的化學(xué)教師加強(qiáng)合作與交流，可使自己各方面能力都得到提高。
（五）開發(fā)和利用信息化課程資源
信息化課程資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以利用的各種信息資料。這些資料主要來自圖書報(bào)刊、音像資料、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等。［4］學(xué)校圖書館應(yīng)增加科普讀物、專業(yè)書籍、報(bào)刊的種類和數(shù)量，擴(kuò)大音像資料和計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的收藏量。大部分省市對農(nóng)村教師進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，開發(fā)了相應(yīng)的培訓(xùn)教材，有條件的農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)努力開發(fā)和利用信息技術(shù)中的課程資源為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，考慮到農(nóng)村薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，尤其是我國地域之間發(fā)展的不平衡，農(nóng)村教育信息化的載體和傳遞方式會(huì)有所不同。比如在條件比較好的地區(qū)，可以實(shí)現(xiàn)與因特網(wǎng)的互聯(lián)。在落后地區(qū)，可能只有局域網(wǎng)，甚至在一些地區(qū)有電腦卻難以互相聯(lián)網(wǎng)。這種不平衡可能會(huì)阻礙農(nóng)村信息教育的發(fā)展。但是，我們可以通過多種手段在一定程度上減少這種阻礙。比如通過把網(wǎng)絡(luò)課程制成光盤來進(jìn)行傳播。2003年，國家發(fā)改委、財(cái)政部、教育部共同啟動(dòng)和實(shí)施了全國“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，教學(xué)光盤播放項(xiàng)目作為第一模式被列為重要的研究、推廣和應(yīng)用項(xiàng)目。［5］教學(xué)光盤有助于教師從中直接學(xué)到新穎、科學(xué)、生動(dòng)、富有趣味的適合學(xué)生的多種教學(xué)方法，對教學(xué)工作提供了極大的幫助，一方面可以彌補(bǔ)許多農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施的不足，另一方面也可以彌補(bǔ)教師教學(xué)水平方面的欠缺。教師還可以利用教學(xué)光盤打印、分發(fā)有關(guān)材料指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。
三、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課程資源開發(fā)和利用的支持策略
課程資源要得到有效的開發(fā)和利用離不開各個(gè)方面的有力支持，即人力、信息、技術(shù)、財(cái)力、政策等多方面的支持。
（一）需要一定的財(cái)力支持
課程資源的開發(fā)對大多數(shù)教師來說還是較為陌生的。在舊有的被動(dòng)接受的思維定勢框架里，許多教師缺少進(jìn)行資源開發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對教師開發(fā)課程資源進(jìn)行鼓勵(lì)，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)，沒有財(cái)力支持，教師的積極性和主動(dòng)性無法得到發(fā)揮。
（二）需要當(dāng)?shù)亟逃姓块T和學(xué)校的支持
首先，當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T和學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的政策，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，使教師的角色得到轉(zhuǎn)變，由課程的實(shí)施者變成課程的開發(fā)者和實(shí)施者，通過培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的課程資源意識(shí)和提高課程開發(fā)能力。
其次，為了使有限的課程資源發(fā)揮出最大的效益，需要對課程資源進(jìn)行有效的管理。有效的管理可以使課程資源的開發(fā)和利用制度化、規(guī)范化、合理化和高效化。［6］由于各地區(qū)和學(xué)校的課程資源分布不平衡，課程資源的擁有者應(yīng)當(dāng)樹立課程資源共享的意識(shí)，尤其是要加強(qiáng)校際課程資源開發(fā)的合作，建立一套社會(huì)廣泛參與課程資源開發(fā)與利用的運(yùn)行機(jī)制。具體地說，地方教育行政部門可以從以下幾個(gè)方面去促進(jìn)課程資源的開發(fā)：保證課程資源開發(fā)要有利于優(yōu)質(zhì)課程資源共享；為學(xué)校提供高效率的課程資源開發(fā)機(jī)制，加強(qiáng)對課程資源開發(fā)的管理和領(lǐng)導(dǎo)；根據(jù)各地的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文和自然特點(diǎn)，為學(xué)校制訂課程資源開發(fā)的指南，使學(xué)校在課程資源開發(fā)上更具有針對性、有效性和獨(dú)特性。
參考文獻(xiàn)：
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［2］張玉微.用“心”面對學(xué)生的錯(cuò)［J］.天津教育，2005，（8）：46—47.
［3］肖川.教育的理想與信念［M］.長沙：岳麓書社.2002.149.
首先要指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，熟悉?shí)驗(yàn)步驟。讓學(xué)生知道什么時(shí)候要進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中還要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既要帶著一些問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，又要在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在學(xué)習(xí)“氯水的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生明白本節(jié)課的目的———探究“氯水的成分”，驗(yàn)證“氯水的性質(zhì)”。先和學(xué)生一起做氯氣和干燥的紅紙、濕潤的紅紙作用的實(shí)驗(yàn)，觀察產(chǎn)生的不同現(xiàn)象———干燥的紅紙沒有褪色、濕潤的紅紙褪色。進(jìn)而思考氯氣不能使干燥的紅紙褪色，說明氯氣本身不具備漂白性，那么使?jié)駶櫦t紙褪色的不是氯氣又是什么?在實(shí)驗(yàn)中觀察，帶著問題實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲。教師因勢利導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過思考、查閱資料，引出氯氣和水的反應(yīng)。接著布置學(xué)生完成以下探究:①使氯氣褪色的是生成的鹽酸嗎?怎樣驗(yàn)證你的結(jié)論?②氯水中含有哪些成分?你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想嗎?請?jiān)O(shè)計(jì)出你的驗(yàn)證方案，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，思考實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。
以往學(xué)生在上到這一部分內(nèi)容時(shí)，忌諱氯氣的毒性、刺激性的氣味，對演示實(shí)驗(yàn)的興趣不高，都想往后躲，學(xué)生觀察的積極性不高，自然也就談不上學(xué)習(xí)的興趣和積極地思維，而且對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的消極影響。而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證“氯氣的性質(zhì)”，驗(yàn)證“氯水的成分”時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都很興奮、很認(rèn)真。實(shí)驗(yàn)過程中有同學(xué)發(fā)現(xiàn)pH試紙變紅后，中間發(fā)白或褪成淺黃色，石蕊變紅后褪色，碳酸氫鈉和氯水作用沒有氣泡……可喜的是還有同學(xué)引發(fā)了思考:pH試紙能測氯水的pH值嗎?碳酸氫鈉和氯水作用沒有現(xiàn)象，是反應(yīng)太慢了還是根本不反應(yīng)，亦或是碳酸氫鈉變質(zhì)了，我用這個(gè)碳酸氫鈉樣品和鹽酸做個(gè)對比實(shí)驗(yàn)看看……實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們略顯笨拙地操作著，他們在和同學(xué)熱烈地交流著，討論著自己的觀察所得、所思。學(xué)生在本節(jié)課的收獲不僅僅是氯水的性質(zhì)。
由此可見，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)疑激趣，開展探究性實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生提出問題和解決問題的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂于通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得比知識(shí)本身更重要的東西———獲得知識(shí)的方法。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察和處理實(shí)驗(yàn)信息、總結(jié)交流的過程中，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，思維領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，開發(fā)出創(chuàng)新的潛能，從“學(xué)會(huì)”提升到“會(huì)學(xué)”的境界。
實(shí)驗(yàn)后適時(shí)提問
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間以后，教師可以適時(shí)地向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)鞏固知識(shí)，對于一些不理解的知識(shí)可以在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)。在做一些實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和現(xiàn)象已經(jīng)有了很多的了解，那么就要要求學(xué)生正確回答實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后教師提出的問題。例如，學(xué)習(xí)“從鋁土礦到鋁合金”時(shí)，學(xué)生在做了大量的鋁、氧化鋁、氫氧化鋁的相關(guān)實(shí)驗(yàn)后，教師適時(shí)提問，督促學(xué)生及時(shí)總結(jié)，分析三者之間的相互轉(zhuǎn)化。在學(xué)生們回答問題以后，教師要給予正確的點(diǎn)評來幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。
實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)
高中生已經(jīng)有了自己的思想和意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中也會(huì)隨著自己的意愿來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注意一些事項(xiàng)。很多化學(xué)藥品是可以和空氣的過直接接觸而發(fā)生反應(yīng)的，所以整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中都要求學(xué)生們非常地注意。例如，在做完實(shí)驗(yàn)以后，酒精燈如何熄滅。當(dāng)學(xué)生聞一些化學(xué)藥品(特別是一些液體和氣體)的氣味時(shí)，要避免直接與其接觸。以保證學(xué)生的安全。
實(shí)驗(yàn)后的復(fù)習(xí)
