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篇1

畢業(yè)論文的質(zhì)量是反映大學(xué)生學(xué)習(xí)效果與專業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。隨著各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作日益增多，我國(guó)對(duì)外科技交流日益頻繁，論文尤其是論文摘要的撰寫(xiě)與翻譯引起了人們高度重視，對(duì)論文摘要翻譯的關(guān)注度也越來(lái)越高，同時(shí)“論文摘要的格式和結(jié)構(gòu)都趨于格式化”。[1]（P157）然而值得注意的是，由于種種原因，如相當(dāng)一部分畢業(yè)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)已不再系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，日常英語(yǔ)教學(xué)中教師缺乏這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練等，目前許多畢業(yè)論文英文摘要還存在某些缺陷與問(wèn)題。

本文以非英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、摘要譯文搜集、文本細(xì)讀，分析總結(jié)翻譯中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果，提出提高翻譯水平的有益建議。

1 現(xiàn)狀

在百度搜索引擎中輸入“畢業(yè)論文摘要翻譯”，可找到超過(guò)200萬(wàn)個(gè)結(jié)果，其中絕大多數(shù)或是論文摘要翻譯求助或是提供論文摘要翻譯服務(wù)的。這一現(xiàn)象說(shuō)明盡管大學(xué)本科畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)行了至少十年的英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但在具體應(yīng)用尤其是論文摘要翻譯上，仍然需要進(jìn)一步的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

筆者對(duì)天津城建大學(xué)150名非英語(yǔ)專業(yè)大三、大四的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)未來(lái)畢業(yè)論文英文摘要翻譯的預(yù)期等相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)涉及大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)課程的反饋。

從調(diào)查問(wèn)卷中反饋的主要信息有：絕大多數(shù)學(xué)生（84.90%）會(huì)重視畢業(yè)論文摘要的英譯，然而有超過(guò)六成（60.37%）的學(xué)生認(rèn)為自己難以獨(dú)立完成這項(xiàng)工作，因此大部分學(xué)生（75.74%）認(rèn)為有必要專門(mén)針對(duì)畢業(yè)論文摘要的英譯進(jìn)行指導(dǎo)。在談到具體面臨的困難時(shí)，居前三位的分別是專業(yè)詞匯量不夠（84.90%）、缺乏翻譯技巧（62.26%）、對(duì)科技英語(yǔ)特點(diǎn)了解不夠（52.83%）。學(xué)生在翻譯過(guò)程中所采取的翻譯方法中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或翻譯軟件進(jìn)行翻譯的最多（75.46%）。盡管有近一半的學(xué)生（45.28%）認(rèn)為個(gè)人利用各種詞典進(jìn)行翻譯最為可靠，但只有兩成左右（20.75%）會(huì)采用該種方法。

2 畢業(yè)論文摘要翻譯中的主要問(wèn)題

筆者搜集了近百份非英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的英譯，對(duì)其中存在的翻譯問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，主要問(wèn)題與以下三個(gè)方面相關(guān)：

2.1 逐詞翻譯導(dǎo)致大量中式英語(yǔ)的存在

由于沒(méi)有意識(shí)到英漢兩種語(yǔ)言的基本差異，部分學(xué)生在翻譯時(shí)基本采取逐詞翻譯的方式，甚至不考慮句子結(jié)構(gòu)，將漢語(yǔ)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也原封不動(dòng)地譯到英語(yǔ)中來(lái)，造成大量不符合句法的“英文”句子，使讀者很難理解要表達(dá)的內(nèi)容。

例1：本文論述了我國(guó)村鎮(zhèn)的基本概況和基本特點(diǎn)，研究了國(guó)內(nèi)外物業(yè)管理的發(fā)展現(xiàn)狀及村鎮(zhèn)實(shí)施物業(yè)管理與構(gòu)建和諧社區(qū)的關(guān)系。

譯：This dissertation analyzes our country’s villages and small towns’ basic survey and the essential feature， and investigates the domestic and foreign estate management development present situation and the villages and small town’s estate management implementation and the construction harmonious community’s relations.

析：由于在翻譯時(shí)沒(méi)有考慮英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，而是直接從漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，造成了諸多錯(cuò)誤或者不當(dāng)之處。原文中的“我國(guó)”在英語(yǔ)中直譯成“our country”顯然不妥；“構(gòu)建和諧社區(qū)的關(guān)系”也直接按照漢語(yǔ)詞匯的排列順序譯成“the construction harmonious community’s relations”，而沒(méi)有考慮到短語(yǔ)中的動(dòng)賓關(guān)系。

例2：但是市場(chǎng)比較法評(píng)估由于主觀因素的不確定性的影響造成了它存在著不同的精確性問(wèn)題。

譯：But the market comparison test appraised because the subjective factor not definite influence created him to have the different accurate problem.

析：該句的翻譯幾乎沒(méi)有一處是正確的，完全是逐字翻譯，并且絲毫沒(méi)有考慮到英文的語(yǔ)法和句法，句中多個(gè)詞的詞性也出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以說(shuō)該句已經(jīng)沒(méi)有修改的意義，只有重新翻譯。

2.2 對(duì)詞語(yǔ)的確切含義與用法不清楚，導(dǎo)致用詞錯(cuò)誤

背單詞是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中花時(shí)間最多的一項(xiàng)工作，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備英語(yǔ)考試就意味著背英文單詞而已。然而盡管這樣，只從畢業(yè)論文摘要的翻譯來(lái)看，背單詞卻是一項(xiàng)收效卻甚微的工作。主要原因之一是學(xué)生往往只注意到英文單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，卻沒(méi)有注意到詞匯的具體用法，沒(méi)有將單詞放到具體語(yǔ)境中，從而導(dǎo)致拼寫(xiě)以及詞義較為接近的詞的混淆。如architecture與building兩個(gè)詞，前者與“建筑學(xué)”有關(guān)，而后者是指“建筑物”，有些學(xué)生只了解兩個(gè)詞都是“建筑”的意思，因此在翻譯中造成誤用。另外，由于在背單詞過(guò)程中過(guò)分關(guān)注其漢語(yǔ)詞義，沒(méi)有注意到詞性，也導(dǎo)致在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤。

例1：（工業(yè)企業(yè)）技術(shù)創(chuàng)新

譯：technique innovation

析：此處學(xué)生將technology與technique兩個(gè)詞混淆起來(lái)，沒(méi)有弄清兩個(gè)詞的區(qū)別。technology指科學(xué)技術(shù)，而technique通常是指技巧或者某種手法。此處的“技術(shù)創(chuàng)新”顯然是以科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，而不在于提高技巧或手法。另外此處學(xué)生沒(méi)有注意到應(yīng)該用形容詞，而不是名詞。因此該短語(yǔ)應(yīng)譯為“technical innovation”。

例2：本文介紹了……

譯：This paper introduction…

例3：經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略

譯：operating strategic

析：這兩個(gè)翻譯中都出現(xiàn)詞性錯(cuò)誤，名詞“introduction”被誤作動(dòng)詞使用，而形容詞“strategic”被誤作名詞使用。

2.3 對(duì)英語(yǔ)句子的要求不明確導(dǎo)致大量不斷句錯(cuò)誤的出現(xiàn)

漢語(yǔ)的語(yǔ)法，有些地方是與英語(yǔ)相似的，但不同的地方更多。漢語(yǔ)并沒(méi)有對(duì)句子結(jié)構(gòu)或成分非常明確的規(guī)定，而英語(yǔ)對(duì)句子則有嚴(yán)格的規(guī)定。句子總的說(shuō)來(lái)由兩部分構(gòu)成，即主語(yǔ)（subject）與謂語(yǔ)（predicate）。[2]（P3）同時(shí)，英語(yǔ)句子以大寫(xiě)字母開(kāi)頭，以句號(hào)（問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）結(jié)束。當(dāng)學(xué)生受到漢語(yǔ)影響較深而沒(méi)有嚴(yán)格按照英語(yǔ)句子的規(guī)范翻譯時(shí)，很容易出現(xiàn)不斷句的錯(cuò)誤。

例：工程的生命在于質(zhì)量，造成工程的質(zhì)量問(wèn)題有很多方面的因素，但它的核心是管理。

譯：Quality is the life of architectural engineering， there are some factors in causing the poor quality of engineering， but wecan see the most importance is the management.

析：譯文為了完全對(duì)照漢語(yǔ)原文的結(jié)構(gòu)，用逗號(hào)連接“Quality is the life of architectural engineering”與“there are some factors in causing the poor quality of engineering”兩部分。然而根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法，兩部分分別包括主語(yǔ)和謂語(yǔ)，是兩個(gè)獨(dú)立完整的句子，要以句號(hào)結(jié)束，不能用逗號(hào)連接，如果使用逗號(hào)的話則必須與連詞共同使用。

3 提高學(xué)生畢業(yè)論文摘要翻譯水平的幾條對(duì)策

針對(duì)如上分析，筆者認(rèn)為提高非英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文摘要的翻譯水平應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

3.1 強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以看出，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性很高，但對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課的認(rèn)可度較低，在受調(diào)查的學(xué)生中，有超過(guò)一半（50.94%）認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)課上的收獲比較小，主要原因在于學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性較差。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在完成傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解一些學(xué)生相關(guān)專業(yè)詞匯與習(xí)慣的表達(dá)，以適當(dāng)方式滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力形成一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可布置與學(xué)生水平相符的專業(yè)英語(yǔ)文章作為課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生提前接觸相關(guān)領(lǐng)域的英語(yǔ)，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而幫助他們提高漢英翻譯水平。

3.2 專業(yè)英語(yǔ)課上加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)

“專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑?！盵3]（P10）但與大學(xué)英語(yǔ)相比，學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)課程的滿意度略低一些，有54.71%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大。究其原因，一方面在于專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)較少，另一方面也與課程的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。

“專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法和專業(yè)詞匯是閱讀和翻譯的核心?！盵4]（P12）從目前情況來(lái)看，專業(yè)詞匯的教與學(xué)得到了較高程度的重視，但語(yǔ)法教學(xué)顯然受到了忽視，通常教師和學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法已經(jīng)在中學(xué)英語(yǔ)課和大學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)過(guò)，沒(méi)有什么可再多講、多學(xué)的，而且語(yǔ)法的教學(xué)枯燥無(wú)味。但根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和樣本分析，因?qū)τ⒄Z(yǔ)（尤其是科技英語(yǔ)）的語(yǔ)法特點(diǎn)不了解而造成的翻譯錯(cuò)誤遠(yuǎn)多于因沒(méi)有掌握專業(yè)詞匯而犯的錯(cuò)誤。

3.3 開(kāi)設(shè)專門(mén)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

在受調(diào)查學(xué)生中，有75.74%認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)課之外，還需要對(duì)畢業(yè)論文摘要翻譯進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)。另外，雖然絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)詞匯量不夠是影響畢業(yè)論文摘要翻譯的首要因素，但從實(shí)際翻譯文本的分析來(lái)看，對(duì)漢英兩種語(yǔ)言之間的差異的忽視以及對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（尤其是科技英語(yǔ)）特點(diǎn)的不了解才是主要問(wèn)題。據(jù)此，有必要開(kāi)設(shè)類似《畢業(yè)論文摘要翻譯》的選修課，消除學(xué)生針對(duì)畢業(yè)論文摘要翻譯的誤區(qū)，較為系統(tǒng)地講授學(xué)術(shù)英語(yǔ)的特點(diǎn)與翻譯。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張全，黃瓊英.簡(jiǎn)明應(yīng)用翻譯教程[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2010.

篇2

一、中藥專利保護(hù)

高等醫(yī)藥教材《中藥學(xué)》給中藥下如此定義：“以中醫(yī)學(xué)理論為基礎(chǔ)的， 有著獨(dú)特的理論體系和應(yīng)用形式， 充分反映了我國(guó)自然資源及歷史， 文化等方面的若干特點(diǎn)。所以人們把它稱為中藥”。中藥專利保護(hù)是指在知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系中，以專利法為主要法律依據(jù)，對(duì)中藥這一特定對(duì)象進(jìn)行相關(guān)手段保護(hù)，從而維護(hù)專利權(quán)人的合法利益。

二、國(guó)內(nèi)中藥專利保護(hù)現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)內(nèi)中藥專利保護(hù)發(fā)展概況

根據(jù)一份2000年統(tǒng)計(jì)資料（見(jiàn)表2.1）顯示，從1985-2000年期間，涉及中藥專利的申請(qǐng)共23954件，其中發(fā)明專利17770件，占74.2%，實(shí)用新型5453件，占22.8%，外觀設(shè)計(jì)731件，占3.0%。1雖然這份資料與同年的另一份相關(guān)資料在數(shù)據(jù)內(nèi)容上略有出入，但是都說(shuō)明了我國(guó)從1985年實(shí)施專利法以來(lái)，尤其是1993年專利法對(duì)藥物實(shí)施保護(hù)之后，中藥專利申請(qǐng)數(shù)量迅速增長(zhǎng)。

（二）國(guó)內(nèi)中藥專利保護(hù)現(xiàn)存問(wèn)題

雖然表中的數(shù)據(jù)顯示中藥專利的申請(qǐng)數(shù)量飛速增長(zhǎng)，但這并不代表中藥專利保護(hù)趨于樂(lè)觀。在國(guó)內(nèi)，中藥專利保護(hù)還面臨著威脅。

1.國(guó)內(nèi)中藥專利申請(qǐng)數(shù)量依舊較少

以重慶為例，由于重慶特殊的地理位置，使其境內(nèi)氣候特征明顯與地貌特征多變：氣候溫暖，常年雨量充沛，山巒起伏，河流縱橫交錯(cuò)。中藥產(chǎn)業(yè)在重慶一直有著得天獨(dú)厚的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，這使得重慶地區(qū)比內(nèi)蒙、青藏高原、新疆等地區(qū)更加適宜各類中藥藥材生長(zhǎng)。但是中藥生產(chǎn)大區(qū)不等于中藥專利強(qiáng)區(qū)，據(jù)市中藥研究院副院長(zhǎng)李隆云介紹，市中藥研究院統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，2003年至今，該院共申報(bào)136項(xiàng)專利，授權(quán)55項(xiàng)。其中，涉及中藥新產(chǎn)品授權(quán)的專利僅有25件。李隆云表示，盡管2008年以后，專利數(shù)量總體有所上升，但涉及中藥新產(chǎn)品的專利仍相對(duì)較少，專利轉(zhuǎn)化率也比較低。

2.國(guó)內(nèi)專業(yè)研究人員進(jìn)行中藥專利申請(qǐng)量不夠

國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利局化學(xué)部部長(zhǎng)張清奎指出：目前，全國(guó)每1萬(wàn)家醫(yī)藥企業(yè)的專利申請(qǐng)數(shù)量約為19.68件，多數(shù)中藥企業(yè)還沒(méi)有專利申請(qǐng)。非職務(wù)申請(qǐng)比例高。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)醫(yī)藥專利的65%為非職務(wù)申請(qǐng)，其中，中藥領(lǐng)域的非職務(wù)申請(qǐng)比例更是高達(dá)78%。而在國(guó)外的醫(yī)藥專利申請(qǐng)中，非職務(wù)申請(qǐng)一般不超過(guò)5%。張清奎進(jìn)一步指出，造成這些問(wèn)題的原因至少有四方面：一是企業(yè)只重視銷售、商標(biāo)和廣告投入，而忽視了研發(fā)和專利；二是部分企業(yè)盲目認(rèn)為行政保護(hù)可以代替專利保護(hù)；三是部分企業(yè)認(rèn)為技術(shù)保密可以替代專利保護(hù)；四是科研人員只重視，忽視專利申請(qǐng)。北京、山東、河南、陜西、吉林五省市的調(diào)查結(jié)果顯示，“九五”期間，研究人員共202348篇，申請(qǐng)專利4594件，與專利申請(qǐng)之比為44：1。

3.國(guó)內(nèi)對(duì)于已經(jīng)申請(qǐng)成功的中藥專利不予重視

在國(guó)內(nèi)由于企業(yè)的法律意識(shí)不夠普及，尤其是對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域?qū)＠麢?quán)這方面的了解很少，導(dǎo)致了很多企業(yè)對(duì)于自己的中藥研究成果有意識(shí)去申請(qǐng)專利，并取得專利資格之后，只是把專利成果作為獲取利潤(rùn)的一種營(yíng)銷宣傳噱頭，而沒(méi)有對(duì)其重視，更別說(shuō)對(duì)其采取必要的保護(hù)措施。所以在國(guó)內(nèi)企業(yè)的中藥專利侵權(quán)的案例時(shí)有發(fā)生，而由于多數(shù)企業(yè)在侵權(quán)事件發(fā)生后不及時(shí)采取有效措施進(jìn)行保護(hù)，使得近年來(lái)此類案件發(fā)生的頻率越來(lái)越高。在而且部分企業(yè)卻將別人的配方當(dāng)做自己的產(chǎn)品在宣傳，這使得中醫(yī)藥的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)在陷入內(nèi)部斗爭(zhēng)之后變得不明朗。

三、國(guó)內(nèi)中藥專利保護(hù)的建議與對(duì)策

上面提及的國(guó)內(nèi)中藥專利申請(qǐng)少，非職務(wù)申請(qǐng)比例高等等這些問(wèn)題，都使得專利保護(hù)在國(guó)內(nèi)實(shí)施遭遇阻礙而一直進(jìn)展緩慢，針對(duì)造成這些問(wèn)題的根本原因，必須加強(qiáng)應(yīng)對(duì)。筆者在此提出三點(diǎn)與之相對(duì)應(yīng)的建議。

1.加強(qiáng)對(duì)于中藥創(chuàng)新以及專利的申請(qǐng)

醫(yī)藥企業(yè)為了更快速的擴(kuò)大收益，競(jìng)相選擇了與各大商業(yè)公司相同的措施，那就是變本加厲的廣告投入與層出不窮的銷售手段。這些營(yíng)銷手段或許在短時(shí)間內(nèi)能夠給予醫(yī)藥企業(yè)看似更有效的收益狀況，但是忽略創(chuàng)新與專利的申請(qǐng)這一點(diǎn)往往會(huì)成為他們今后致命的弱點(diǎn)。沒(méi)有創(chuàng)新就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有創(chuàng)新也就沒(méi)有價(jià)值的提升。中藥的創(chuàng)新也是如此，在這瞬息萬(wàn)變的世界，每天都有新的疾病在出現(xiàn)，對(duì)于這些突如其來(lái)的陌生病癥，僅僅依靠傳統(tǒng)的醫(yī)藥手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。醫(yī)藥上的創(chuàng)新能夠使人們有底氣面對(duì)新的問(wèn)題也能讓人民更從容的解決舊的病灶。當(dāng)然對(duì)于這些創(chuàng)新也要積極進(jìn)行保護(hù)，專利申請(qǐng)便是很有效的途徑之一，申請(qǐng)了專利，有了法律的保護(hù)，傳統(tǒng)中藥推陳出新的研究成果才能更安全的被推廣被傳承。

2.加強(qiáng)中藥領(lǐng)域職務(wù)科研人員專利的申請(qǐng)

中藥領(lǐng)域職務(wù)的科研人員一直都是推動(dòng)我國(guó)中藥現(xiàn)代化進(jìn)程的主心骨，他們擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，一直在未知的科學(xué)領(lǐng)域?yàn)橹兴幨聵I(yè)的發(fā)展默默奮斗著，在漫長(zhǎng)的歲月中這些科研人員研究出無(wú)數(shù)種新的科研成果，但是他們對(duì)于這些成果的卻只注重學(xué)術(shù)的發(fā)表，而忽略了對(duì)這種研究成果專利的申請(qǐng)。所以要不斷提高中藥領(lǐng)域科研人員的意識(shí)，讓他們?cè)谘芯砍鲂碌某晒?，發(fā)表新的論文的同時(shí)，也能注重對(duì)專利的申請(qǐng)。學(xué)術(shù)界方面也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)專利的重視，對(duì)于一位學(xué)者學(xué)術(shù)知識(shí)的肯定除了論文的價(jià)值外，也應(yīng)該對(duì)其申請(qǐng)的專利的數(shù)量與價(jià)值進(jìn)行審視。這樣更能有效的促進(jìn)中藥專利保護(hù)的發(fā)展。

3.加強(qiáng)企業(yè)對(duì)于中醫(yī)藥專利保護(hù)的認(rèn)識(shí)程度與實(shí)施手段

通過(guò)國(guó)內(nèi)外的關(guān)于保護(hù)中藥產(chǎn)權(quán)的案例可以看出專利保護(hù)是很有效的保護(hù)手段，在很大程上保護(hù)中藥的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所以加強(qiáng)企業(yè)的專利保護(hù)的認(rèn)識(shí)，企業(yè)善于利用專利知識(shí)保護(hù)自己中藥產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這不但能夠有效的保護(hù)自身的利益，也能夠保護(hù)中藥的現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)我國(guó)專利保護(hù)事業(yè)的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]凌一撰. 中藥學(xué) [M ].上海：上?？?技出版社， 1984 ：1.

篇3

中醫(yī)藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，中醫(yī)藥院校研究生教育是為了培養(yǎng)不僅具有高素質(zhì)學(xué)術(shù)水平，而且具有較強(qiáng)醫(yī)療實(shí)踐能力的中醫(yī)藥專業(yè)的高層次專門(mén)人才。對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)研究生來(lái)說(shuō)，隨著中醫(yī)藥國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)更多地體現(xiàn)其國(guó)際化交流實(shí)踐能力，應(yīng)該突出實(shí)用性與專業(yè)性。教育部1992年頒布的《非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)（第一外語(yǔ)）教學(xué)大綱（試行稿）》（下文簡(jiǎn)稱大綱）明確指出：“研究生英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國(guó)際交流，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)和提高研究生運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！苯陙?lái)，教育工作者紛紛對(duì)研究生的英語(yǔ)教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，既有理論探討，又有實(shí)證研究。盡管已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但仍然存在諸多困惑和問(wèn)題。對(duì)于中醫(yī)藥院校來(lái)說(shuō)，目前大部分院校的教學(xué)仍以公共外語(yǔ)為主導(dǎo)，沒(méi)有突出專業(yè)性的特點(diǎn)，這顯然不符合用人市場(chǎng)及中醫(yī)藥國(guó)際化的需求。因此，以提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性與可行性分析

1.1符合中醫(yī)藥專業(yè)研究生職場(chǎng)的需要。

根據(jù)一項(xiàng)對(duì)中醫(yī)藥碩士畢業(yè)生的調(diào)查顯示：被訪者認(rèn)為研究生英語(yǔ)課程的不足之處主要是課程結(jié)構(gòu)和教材選擇不當(dāng)，其中多數(shù)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加專業(yè)英語(yǔ)、文獻(xiàn)閱讀和翻譯課程方面的比例[1]。中醫(yī)藥專業(yè)研究生作為高層次的專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是將其作為一種交流工具，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠查閱相關(guān)外文文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外中醫(yī)藥研究發(fā)展趨勢(shì)，用英文發(fā)表高水平研究成果，能夠熟練地用英語(yǔ)與國(guó)外同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而極大地提高其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。由此看來(lái)，中醫(yī)藥院校有必要努力探索出符合畢業(yè)生職場(chǎng)需求的研究生英語(yǔ)教學(xué)新模式。

1.2中醫(yī)藥院校英語(yǔ)教學(xué)改革是順應(yīng)中醫(yī)藥國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代需求。

近幾年來(lái)，中醫(yī)藥國(guó)際化的步伐不斷加快，對(duì)培養(yǎng)既精通專業(yè)，又熟練掌握外語(yǔ)，具備國(guó)際化視野的高層次人才提出了更高的要求。全國(guó)中醫(yī)藥院校采取了很多積極的措施，加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際交流與合作，加快國(guó)際化人才培養(yǎng)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的舉辦，在境外設(shè)立中醫(yī)藥教學(xué)點(diǎn)，學(xué)歷和非學(xué)歷來(lái)華留學(xué)生教育及中醫(yī)藥科技、文化、學(xué)術(shù)等多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，急需大量?jī)?yōu)秀的國(guó)際化中醫(yī)藥人才，高層次的研究生責(zé)無(wú)旁貸將成為這股國(guó)際潮流中的生力軍，改革研究生英語(yǔ)教學(xué)迫在眉睫；與此同時(shí)，國(guó)際交流合作項(xiàng)目為中醫(yī)藥專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革提供了平臺(tái)。

1.3開(kāi)展以提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)改革能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

目前大部分中醫(yī)院校仍然采取的是以傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能為主的公共英語(yǔ)教學(xué)。以我校為例，目前研究生一年級(jí)英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)精度、聽(tīng)力和口語(yǔ)課，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏熱情與主動(dòng)性，存在一些弊端。我們就英語(yǔ)教學(xué)改革這一議題在我校2013級(jí)的學(xué)生中做了一項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生普遍希望課程設(shè)置能夠幫助提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，特別是專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。與綜合性院校相比，中醫(yī)藥院校研究生專業(yè)背景更一致，因此在研究生中集中開(kāi)展以提高專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為主導(dǎo)的教學(xué)改革是可行的，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。

2.中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的理念與目標(biāo)

2.1樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

與本科生相比，研究生來(lái)源更復(fù)雜：有的是應(yīng)屆生，有的是往屆生；有的來(lái)自農(nóng)村，還有的來(lái)自大城市。學(xué)生之間英語(yǔ)水平差距較大。有些學(xué)生在本科階段已經(jīng)通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試，直接進(jìn)入研究生的學(xué)習(xí)階段。有些學(xué)生，尤其是工作多年又重返校園的學(xué)生，由于工作中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，英語(yǔ)水平已經(jīng)大大降低[2]。因此，在教學(xué)中，要充分考慮研究生群體中個(gè)體的差異性和不同學(xué)生、不同專業(yè)的需求，在更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式等諸多方面樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

2.2明確“增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高整體教育質(zhì)量”的研究生英語(yǔ)教學(xué)改革目的。

中醫(yī)藥研究生職場(chǎng)需求的變化及中醫(yī)藥國(guó)際化的要求與英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的矛盾決定了英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)始終圍繞“增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高整體教育質(zhì)量”這一目標(biāo)，這也契合了教育部的大綱要求。

3.中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的主要策略

針對(duì)目前中醫(yī)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提高整體教育質(zhì)量的目標(biāo)，筆者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

3.1實(shí)行分級(jí)教學(xué)，因材施教。

針對(duì)入學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊的研究生群體，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，在教學(xué)方法和內(nèi)容上體現(xiàn)差異化和層次化，是各個(gè)院校普遍推崇的一項(xiàng)改革，此舉有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，全面提高校研究生的英語(yǔ)水平。在參考其他院校做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合中醫(yī)藥院校研究生的專業(yè)特點(diǎn)，建議實(shí)施如下分類分級(jí)教學(xué)：學(xué)生入學(xué)時(shí)，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)考試，根據(jù)考試成績(jī)，并結(jié)合學(xué)生的意愿，將學(xué)生分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次為基礎(chǔ)級(jí)，對(duì)于這一部分的學(xué)生，以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)為主，可選修部分專業(yè)英語(yǔ)課程；第二個(gè)層次為提高級(jí)，對(duì)于這部分學(xué)生，可以在進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)水平的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。第一學(xué)期開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程。

3.2以提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力為宗旨，構(gòu)建課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用三位一體的教學(xué)模式。

對(duì)于大部分經(jīng)過(guò)十多年基礎(chǔ)和高等教育的研究生來(lái)說(shuō)，英文是幾乎貫穿始終的一門(mén)主課。以我校為例，研究生第一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)多達(dá)108學(xué)時(shí)，平均占各個(gè)專業(yè)1/3學(xué)時(shí)。盡管如此，學(xué)生依然抱怨還是沒(méi)能掌握英文這門(mén)語(yǔ)言，不能用英文表達(dá)自己的思想。學(xué)生語(yǔ)言交際能力差是最突出的問(wèn)題。因此，必須從教學(xué)內(nèi)容和模式上加以改革，積極構(gòu)建課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用三位一體的教學(xué)模式。首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位，在傳授知識(shí)的同時(shí)重視方法的指導(dǎo)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累和練習(xí)的過(guò)程，教師應(yīng)該結(jié)合多年學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。這是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的能力與素質(zhì)。第二，科學(xué)設(shè)置課程，合理安排教學(xué)。這項(xiàng)改革應(yīng)建立在分級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)之上。對(duì)于英語(yǔ)水平不高，處于基礎(chǔ)級(jí)的學(xué)生，要側(cè)重于強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)增加聽(tīng)說(shuō)比例，教學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教學(xué)方法可以更加靈活，加大全外語(yǔ)授課比重，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，引入外籍教師授課。教師可以將教材與當(dāng)代熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文或報(bào)告，給每個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，并組織學(xué)生討論。第三，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和廣播電視資源，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)多看原版電影、電視和廣播，從而為學(xué)生提供最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和口語(yǔ)練習(xí)范本，有效提高學(xué)生英語(yǔ)文化思維能力和表達(dá)能力。第四，積極開(kāi)辟第二課堂，通過(guò)舉辦豐富多彩的課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)等，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

3.3實(shí)行有特色的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是進(jìn)行有特色的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。課程方面，可開(kāi)設(shè)中醫(yī)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、外文文獻(xiàn)檢索、科技英語(yǔ)論文寫(xiě)作等實(shí)用性和針對(duì)性較強(qiáng)的課程，同時(shí)，也可根據(jù)需要，開(kāi)設(shè)用英文講授的專業(yè)課，供學(xué)生選修。通過(guò)這些課程，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)、翻譯與寫(xiě)作的能力。在教學(xué)手段上，要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的作用，制作內(nèi)容充實(shí)、形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的雙語(yǔ)多媒體課件和雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，作為對(duì)教材有益的補(bǔ)充和學(xué)生自我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)英語(yǔ)閱讀量，加強(qiáng)練習(xí)。教學(xué)中還可引入PBL（以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)）教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例，結(jié)合臨床或科研實(shí)踐，模擬學(xué)術(shù)論壇、視頻會(huì)議等，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。在這一過(guò)程中一方面強(qiáng)化學(xué)生用口頭或書(shū)面英語(yǔ)表達(dá)專業(yè)學(xué)科的能力，另一方面提高學(xué)生的專業(yè)思維能力和應(yīng)用能力。

3.4加快教材建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)師資。

中醫(yī)藥院校推行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，首先要有配套的教材。目前全國(guó)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的適合中醫(yī)藥專業(yè)研究生使用的專業(yè)英語(yǔ)教材，沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為此，建議各兄弟院校加強(qiáng)交流與合作，組織力量，編寫(xiě)中醫(yī)藥研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)譯等系列教材。決定教學(xué)效果的另一個(gè)重要因素是教學(xué)師資，特別是雙語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)。為此，應(yīng)加大雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，除了在政策上給予支持外，鼓勵(lì)教師之間互相交流，開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)，也是一種有效的途徑。

3.5充分發(fā)揮國(guó)際合作資源，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

近年來(lái)，全國(guó)中醫(yī)藥院校與世界各國(guó)的醫(yī)療、衛(wèi)生和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展了多層次、寬領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，不僅能夠擴(kuò)大院校的國(guó)際國(guó)內(nèi)影響，而且能夠?yàn)樵鰪?qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力提供有效途徑。以我校為例，我校每年接受數(shù)十名來(lái)自世界各地的中醫(yī)短訓(xùn)生，學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)需要配備一批過(guò)硬的翻譯人員，這些人員大部分來(lái)自中醫(yī)專業(yè)研究生，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生專業(yè)水平和語(yǔ)言能力得到了極大的提高。今后，我校將進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)際化進(jìn)程，加大與境外院校合作的力度，建立海外研究生培養(yǎng)基地，借助這些平臺(tái)，我校將試點(diǎn)在針灸推拿專業(yè)研究生中組建國(guó)際精英班，選拔優(yōu)秀學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)實(shí)踐，從更高和更廣的層次提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，拓寬他們的國(guó)際化視野。通過(guò)這些舉措，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的國(guó)際化中醫(yī)藥人才。

3.6建立研究生英語(yǔ)教學(xué)考核體系。

考試方法不能與教學(xué)目標(biāo)匹配，就會(huì)失去其監(jiān)控作用或影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。因此，從根本上實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)，必須采取行之有效的措施改革研究生英語(yǔ)教學(xué)考核體系。根據(jù)我們?cè)趯?shí)際工作中的體會(huì)，單純以四六級(jí)“一把尺”考量學(xué)生的英語(yǔ)能力顯然既不全面，又不科學(xué)。應(yīng)拓寬考核范圍，豐富考核形式：對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考核除期末卷面成績(jī)外，還應(yīng)結(jié)合其平時(shí)表現(xiàn)，如課堂演講、提交論文，參與課外英語(yǔ)活動(dòng)的情況等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？己诵问娇梢圆扇」P試、口試、小論文等多種形式。另外，考試中可以減小客觀題的比重，增加主觀題的比重。

中醫(yī)藥院校研究生英語(yǔ)教學(xué)改革涉及教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)手段創(chuàng)新等諸多方面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還面臨很多亟待解決的課題。只有樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，始終圍繞提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)，摸索中醫(yī)院校英語(yǔ)研究生教學(xué)改革的新模式，才能抓住中醫(yī)藥教育國(guó)際化帶來(lái)的機(jī)遇，培養(yǎng)出既精通專業(yè)，又熟練掌握外語(yǔ)，具備國(guó)際化視野的高層次人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

中醫(yī)藥是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，在現(xiàn)代化衛(wèi)生保健領(lǐng)域中有著非常重要的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系中的典型代表之一[1-2]。中醫(yī)藥教育走向世界是中醫(yī)藥全球化的重要基礎(chǔ)，必須引起各方重視，但在中醫(yī)藥的傳承與發(fā)展中仍然存在難以擺脫不合理管理體制機(jī)制束縛的問(wèn)題，中醫(yī)藥人才嚴(yán)重匱乏。除此以外當(dāng)前中醫(yī)藥院校教育中仍然無(wú)法擺脫“中醫(yī)人才中不中、西不西”的問(wèn)題，影響本專業(yè)人才的綜合質(zhì)量。在這一背景下，為面向中醫(yī)藥發(fā)展提供良好的環(huán)境與人才支持，就必須積極探索將中醫(yī)藥引入醫(yī)學(xué)全球化系統(tǒng)中的方法與路徑。因此，在中醫(yī)藥全球化發(fā)展的浪潮影響下，高等教育如何適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)并走向全球化的發(fā)展道路，這一問(wèn)題備受各方人員的關(guān)注與重視。

一、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展機(jī)遇

近年來(lái)，國(guó)家政府以及相關(guān)機(jī)構(gòu)逐步加大對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的扶持力度，加之我國(guó)在世界舞臺(tái)上的影響力不斷提升，進(jìn)而使得中醫(yī)藥領(lǐng)域逐步走入全球化發(fā)展的嶄新層面，與西方醫(yī)學(xué)理論的交流、協(xié)作也更加密切，這一點(diǎn)通過(guò)中醫(yī)藥受重視程度的不斷提升中可見(jiàn)一斑。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]：國(guó)際社會(huì)近年來(lái)針對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)的關(guān)注度不斷提高，中醫(yī)藥在國(guó)際醫(yī)療衛(wèi)生舞臺(tái)上的覆蓋面不斷擴(kuò)展，與多個(gè)國(guó)家和地區(qū)簽訂有大量的中醫(yī)藥專項(xiàng)合作協(xié)議，并將中醫(yī)藥技術(shù)快速推廣至疾病預(yù)防與治療的各個(gè)領(lǐng)域中。除此以外，隨著中醫(yī)藥國(guó)際影響的不斷擴(kuò)大，中醫(yī)藥教育的社會(huì)需求也日益增加。有關(guān)報(bào)道中指出，近十余年以來(lái)，國(guó)際上的中醫(yī)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐步成立，不同規(guī)模的中醫(yī)藥教育在世界各地相繼開(kāi)展，國(guó)際主流教育學(xué)界也開(kāi)始高度重視中醫(yī)藥教育的全球化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，大量國(guó)家與地區(qū)的正規(guī)大學(xué)中已經(jīng)創(chuàng)辦了各種類型的中醫(yī)藥本科教育專業(yè)，中醫(yī)藥對(duì)外教育也逐步自傳統(tǒng)模式下的散、亂、小狀態(tài)向著主流化、規(guī)范化、學(xué)歷化、本土化的方向繁榮發(fā)展。正是由于中醫(yī)藥專業(yè)在國(guó)際社會(huì)中的影響力不斷提高，因此對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)人才的需求量也不斷增加。中醫(yī)藥高等院校作為面向社會(huì)培養(yǎng)并輸送專業(yè)性、復(fù)合型中醫(yī)藥人才的重要陣地，必須做好對(duì)全球化趨勢(shì)的應(yīng)對(duì)工作，將中醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展作為生命科學(xué)領(lǐng)域一個(gè)全新的增長(zhǎng)點(diǎn)，從而為中醫(yī)藥專業(yè)的快速發(fā)展贏取更加廣闊的前景與市場(chǎng)。

二、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段全球化的發(fā)展多局限于經(jīng)濟(jì)層面，東西方文化領(lǐng)域的融合程度仍然比較有限，各個(gè)國(guó)家與地區(qū)缺乏學(xué)術(shù)專業(yè)的交流溝通[4-5]。具體到中醫(yī)藥專業(yè)發(fā)展的角度上來(lái)說(shuō)，當(dāng)前中醫(yī)藥專業(yè)所涉及到的國(guó)際性科研合作項(xiàng)目較少，所開(kāi)設(shè)課程覆蓋不夠全面，從事中醫(yī)藥高等教育工作的教師隊(duì)伍素質(zhì)水平參差不齊，加之本專業(yè)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)建設(shè)方面存在一定缺陷，進(jìn)而導(dǎo)致國(guó)際舞臺(tái)上對(duì)中醫(yī)藥重要醫(yī)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)還不夠充分與全面，進(jìn)而也對(duì)中醫(yī)藥高等教育人才在全球化趨勢(shì)下的培養(yǎng)與發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。除此以外，中醫(yī)藥高等教育的從業(yè)人員在外語(yǔ)水平方面還存在一定的局限性，他們的外語(yǔ)實(shí)力尚無(wú)法適應(yīng)高等中醫(yī)藥教育事業(yè)的發(fā)展需求，導(dǎo)致中醫(yī)藥教育難以以多種形式、多種類型的渠道深入開(kāi)展。特別是中醫(yī)藥教育事業(yè)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系異常密切，在中醫(yī)藥領(lǐng)域中大量的中醫(yī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)中蘊(yùn)含著非常豐富的文化哲理，對(duì)這些詞匯的理解存在比較大的難度，因此在展開(kāi)全球一體化教育的過(guò)程中難以將這些關(guān)鍵詞匯的淵源傳播推廣出去，由于難以秉其全意，從而導(dǎo)致中醫(yī)藥關(guān)鍵理念的傳播與發(fā)展受到了一定的影響。更為關(guān)鍵的一點(diǎn)問(wèn)題在于：在推進(jìn)實(shí)現(xiàn)高等中醫(yī)藥教育國(guó)際化進(jìn)程的過(guò)程中，為了更好地適應(yīng)中醫(yī)藥教育全球化發(fā)展的需求，就必須重視解決中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化方面的問(wèn)題。但中醫(yī)藥理論客觀上來(lái)說(shuō)具有復(fù)雜多樣的特點(diǎn)，因此即便近年來(lái)在中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程方面已經(jīng)取得了一定的成效，但推進(jìn)速度仍然比較遲緩，嚴(yán)重滯后于教育事業(yè)一體化的發(fā)展。中醫(yī)藥高等教育在理論以及實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)均存在一定的難度，從而對(duì)中醫(yī)藥教育國(guó)際化以及本土化進(jìn)程產(chǎn)生了不良影響。

三、中醫(yī)藥高等教育全球化發(fā)展策略

1.重視對(duì)復(fù)合型、外向型人才的培養(yǎng)。在積極應(yīng)對(duì)教育教學(xué)體制全球化發(fā)展趨勢(shì)的背景下，中醫(yī)藥高等教育必須面向國(guó)際市場(chǎng)培養(yǎng)一批具有市場(chǎng)性發(fā)展眼光且科學(xué)技術(shù)水平高的專業(yè)性、復(fù)合型人才[6]。為滿足這一目標(biāo)，從專業(yè)設(shè)置的角度上來(lái)說(shuō)，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)當(dāng)瞄準(zhǔn)多元化的發(fā)展訴求，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，使專業(yè)設(shè)置與配置更好的為教學(xué)、研究、醫(yī)學(xué)、社會(huì)服務(wù)。同時(shí)，教育教學(xué)的整體體制應(yīng)當(dāng)自應(yīng)試模式逐步過(guò)渡至素質(zhì)模式，以此為中醫(yī)藥高等院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供動(dòng)力，使其能夠在國(guó)際化發(fā)展市場(chǎng)中贏得競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。從這一角度上來(lái)說(shuō)，中醫(yī)藥高等院校必須著眼于對(duì)師資力量的提升，穩(wěn)定教師隊(duì)伍水平，將外語(yǔ)語(yǔ)言、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容納入教育體系中，使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力以及對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的領(lǐng)域得到更深入的發(fā)展[7]。

2.在中醫(yī)藥高等教育標(biāo)準(zhǔn)制定中體現(xiàn)主動(dòng)權(quán)。在將中醫(yī)藥推向全球的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥中傳統(tǒng)文化理念與全球醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合，必須著眼于標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制的建設(shè)。統(tǒng)一中醫(yī)藥高等教育的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，才能夠使本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的人才流動(dòng)更加通暢[8]。作為我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域傳統(tǒng)文化教育中的“精髓”，中醫(yī)藥教育具有非常大的發(fā)展?jié)摿?。為積極適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，中醫(yī)藥高等教育中必須主動(dòng)制定標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范市場(chǎng)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平的提升。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)理論的創(chuàng)新發(fā)展，將原本生僻枯燥的中醫(yī)藥理論應(yīng)用現(xiàn)代化的語(yǔ)言進(jìn)行闡釋與融合，從而方便學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，高等院校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合全球化背景下中醫(yī)藥理論發(fā)展需求，展開(kāi)標(biāo)準(zhǔn)化的教材編寫(xiě)工作，嚴(yán)格落實(shí)已制定標(biāo)準(zhǔn)，從而確保中醫(yī)藥高等教育以一種健康且規(guī)范的方式積極發(fā)展。

3.促進(jìn)辦學(xué)體制的開(kāi)放化發(fā)展。在高校辦學(xué)體制開(kāi)放化發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生能夠同時(shí)接受東方、西方文化的感染與熏陶，在校園中實(shí)現(xiàn)東西方不同科技、學(xué)術(shù)的交流與溝通。那么，如何促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育中辦學(xué)體制的開(kāi)放化發(fā)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取以下幾個(gè)方面的策略：其一，將外資與外智引入教育教學(xué)體系中，形成多層次的中外合作辦學(xué)，達(dá)到所謂的不出國(guó)門(mén)留學(xué)的理想狀態(tài)；其二，鼓勵(lì)有條件與資質(zhì)的中醫(yī)藥高等院校積極探索“走出去”的方法，與國(guó)際舞臺(tái)上的知名醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)強(qiáng)協(xié)作，展開(kāi)科研、教學(xué)等方面融合策略的探究工作，以加速國(guó)際化進(jìn)程。

4.根據(jù)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在中醫(yī)藥高等教育體系的改革發(fā)展中，必須積極順應(yīng)全球化發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)，對(duì)辦學(xué)觀念進(jìn)行優(yōu)化，拓展教育教學(xué)事業(yè)，以“三個(gè)面向”為基本原則，力求能夠在辦學(xué)思路、辦學(xué)模式、發(fā)展定位等方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方面，應(yīng)當(dāng)嘗試對(duì)中醫(yī)藥高等教育體系中的相關(guān)專業(yè)設(shè)置范圍進(jìn)行拓展，以“大中醫(yī)藥”為基本范圍，納入包括藥品、化妝品、保健用品、康復(fù)保健、臨床醫(yī)療、預(yù)防醫(yī)學(xué)、種植加工等在內(nèi)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，著眼于培養(yǎng)可適宜于不同專業(yè)需求的中醫(yī)藥高等人才，更好地與全球化背景下的人才市場(chǎng)多向性需求相契合。

5.從醫(yī)療體制改革入手培養(yǎng)所需人才。從近年來(lái)我國(guó)醫(yī)療體制改革的發(fā)展方向與具體實(shí)施方案上來(lái)看，中醫(yī)與西醫(yī)并重發(fā)展已成為非常重要的工作方針與基本指導(dǎo)思想之一，同時(shí)在有關(guān)深化醫(yī)療體制改革的文件中明確指出并肯定了中醫(yī)藥專業(yè)在重大疾病防治、衛(wèi)生服務(wù)、以及公共衛(wèi)生領(lǐng)域中所占據(jù)的重要地位。在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)背景下，國(guó)家政策針對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)的發(fā)展形勢(shì)是非常光明的。在這一背景下，為深化對(duì)人才的培養(yǎng)，可關(guān)注如下幾點(diǎn)措施：其一，深化中醫(yī)藥高等教育人才對(duì)“治未病”理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)預(yù)防專業(yè)與中醫(yī)藥技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)人才[9]；其二，深化對(duì)中醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)？菩腿瞬诺呐囵B(yǎng)，進(jìn)一步凸顯中醫(yī)藥在重大疾病防治中的意義與優(yōu)勢(shì)；其三，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)交流型人才的培養(yǎng)，使中醫(yī)藥與西方醫(yī)療理念的進(jìn)一步融合與協(xié)作[10]。

6.正確處理中醫(yī)藥教育全球化中現(xiàn)代與傳統(tǒng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。中醫(yī)學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化在千百年發(fā)展中所蘊(yùn)含并積累起來(lái)的寶貴的醫(yī)學(xué)財(cái)富，吸取了中華民族文化體系中的眾多精華與精髓。中醫(yī)藥成果以及中醫(yī)藥傳承與發(fā)展都深刻地體現(xiàn)了民族特色。但在將中醫(yī)藥教育與全球化發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合的背景下，全球化、現(xiàn)代化的技術(shù)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化產(chǎn)生一定的沖擊與影響，尤其是對(duì)其成果與教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容所產(chǎn)生的震動(dòng)及挑戰(zhàn)也是不容忽視的。中醫(yī)藥教育事業(yè)為了謀求長(zhǎng)期的發(fā)展，就必須在教育教學(xué)體系方面積極面向世界，應(yīng)對(duì)全球一體化的挑戰(zhàn)。但如何才能夠在全新的社會(huì)環(huán)境以及教育背景中充分發(fā)揮中醫(yī)文化科學(xué)技術(shù)的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，避免這些特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)被全球化的浪潮所淹沒(méi)，這一點(diǎn)必須引起中醫(yī)藥教育人員的高度關(guān)注與重視。從這一角度上來(lái)說(shuō)，在中醫(yī)藥教育繼承傳統(tǒng)并傳播文明的過(guò)程中，必須以前人的成果為基礎(chǔ)，創(chuàng)造全新的知識(shí)與文化，以創(chuàng)造并形成極富民族特色且有鮮活生命力的全新中醫(yī)藥科技文化，以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身發(fā)展實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力的提升價(jià)值。本文系統(tǒng)分析了全球化發(fā)展視閾下中醫(yī)藥高等教育工作所面臨的機(jī)遇，同時(shí)也客觀闡述了在中醫(yī)藥高等教育發(fā)展中存在的挑戰(zhàn)，進(jìn)而結(jié)合全球化影響，對(duì)促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的策略進(jìn)行論述，包括重視對(duì)復(fù)合型、外向型人才的培養(yǎng)；在中醫(yī)藥高等教育標(biāo)準(zhǔn)制定中體現(xiàn)主動(dòng)權(quán)；促進(jìn)辦學(xué)體制的開(kāi)放化發(fā)展；根據(jù)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化；從醫(yī)療體制改革入手培養(yǎng)所需人才這幾個(gè)方面，望能夠引起相關(guān)人員的重視。

作者:李欣 單位:天津中醫(yī)藥大學(xué)

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[5]劉殿剛，顧赤.全球化視野下中醫(yī)藥院校的英語(yǔ)教學(xué)[J].湖北中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，16（2）：119-120.

篇5

近年來(lái)，教育部所實(shí)施的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估以及深化本科教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)文件都明確提出，各高校要大力培育優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明的本科專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)的因校制宜、因地制宜有密切關(guān)聯(lián)。盡管目前我國(guó)高校建設(shè)與發(fā)展呈現(xiàn)出追求辦學(xué)層次升格和學(xué)校類型綜合化的趨勢(shì)，但事實(shí)上，高校類型仍然在學(xué)科劃分上保留著多科性和單科性的區(qū)分。比如，我國(guó)高校除了綜合性院校之外還有許多學(xué)科特色鮮明的院校類型，比如理工、農(nóng)林、醫(yī)藥、政法、財(cái)經(jīng)、體育、藝術(shù)、師范、民族等。這些院校可以歸入單科性院校。當(dāng)然，此處對(duì)單科性的理解并非狹義的只有一個(gè)學(xué)科，而是以學(xué)校傳統(tǒng)主體學(xué)科為主并體現(xiàn)一定學(xué)科特色的含義。在高等外語(yǔ)教育領(lǐng)域，非外語(yǔ)專業(yè)著力強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)從而培養(yǎng)具有較高外語(yǔ)水平的各類專業(yè)人才、外語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)從傳統(tǒng)語(yǔ)言技能型人才培養(yǎng)走向外語(yǔ)與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型跨學(xué)科外語(yǔ)專業(yè)人才成為高校專業(yè)特色建設(shè)的一個(gè)重要方面。本文以國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校高等外語(yǔ)教育辦學(xué)現(xiàn)狀為考察視點(diǎn)，以相關(guān)研究文獻(xiàn)、學(xué)校網(wǎng)站專業(yè)介紹以及中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)全國(guó)普通高等學(xué)校專業(yè)知識(shí)庫(kù)為研究參照，對(duì)除港澳臺(tái)之外的國(guó)內(nèi)31個(gè)省區(qū)直轄市共計(jì)96所本科層次高等醫(yī)藥院校（含并入綜合性大學(xué)的原獨(dú)立本科醫(yī)藥院校）的調(diào)查（2011年2月15-18日）結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與描述，從歷史和現(xiàn)實(shí)的雙重角度分析特定類型學(xué)校以主體學(xué)科為依托的高等外語(yǔ)教育辦學(xué)特色，以求促進(jìn)具有學(xué)校學(xué)科特色的高校外語(yǔ)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。

一、國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校涉外醫(yī)藥專業(yè)教育：歷史、現(xiàn)實(shí)與特色

（1）歷史回顧

國(guó)內(nèi)醫(yī)藥高等院校涉外醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置的雛形是“醫(yī)學(xué)外語(yǔ)班”或“外語(yǔ)醫(yī)學(xué)班”，至今個(gè)別院校仍使用該術(shù)語(yǔ)。

關(guān)于醫(yī)學(xué)外語(yǔ)班歷史，已有文獻(xiàn)顯示，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)在20世紀(jì)60年代曾舉辦過(guò)外語(yǔ)醫(yī)學(xué)班（如61屆日語(yǔ)醫(yī)學(xué)班）。從1977年開(kāi)始重新恢復(fù)試辦，在1977、78、80屆本科醫(yī)學(xué)系學(xué)生中先后開(kāi)辦了日語(yǔ)和英語(yǔ)醫(yī)學(xué)班。旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的、具有一定外語(yǔ)交流能力的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才[1]。由此可見(jiàn)，我國(guó)設(shè)置醫(yī)學(xué)外語(yǔ)班的歷史可能更早。

為適應(yīng)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的戰(zhàn)略需要，國(guó)內(nèi)部分高等醫(yī)學(xué)院校從20世紀(jì)80年代初開(kāi)始試辦英語(yǔ)醫(yī)學(xué)班，成為醫(yī)學(xué)教育在新形勢(shì)下的大膽改革和創(chuàng)新[2]。此后，相繼有少數(shù)院校陸續(xù)開(kāi)辦醫(yī)學(xué)外語(yǔ)班。比如，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)介紹表明，其俄語(yǔ)醫(yī)學(xué)班與日語(yǔ)醫(yī)學(xué)班分別創(chuàng)設(shè)于1981年和1984年；浙江醫(yī)科大學(xué)從1988年開(kāi)始在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中組建英語(yǔ)醫(yī)學(xué)班[3]，遼寧中醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)遼寧中醫(yī)藥大學(xué)）1989年開(kāi)辦了醫(yī)學(xué)專業(yè)外語(yǔ)班并成為該院辦學(xué)的一個(gè)顯著特色[4]。內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院在1990級(jí)醫(yī)學(xué)本科生中試辦了一期醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)班[5]。

外語(yǔ)醫(yī)學(xué)班的特點(diǎn)是首先集中學(xué)習(xí)一年外語(yǔ)，然后從第二年開(kāi)始進(jìn)入盡量采用外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的專業(yè)課教學(xué)。外語(yǔ)醫(yī)學(xué)班對(duì)于后來(lái)的涉外醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置奠定了較好的辦學(xué)模式基礎(chǔ)。

（2）現(xiàn)實(shí)狀況

根據(jù)本調(diào)查，近百所醫(yī)藥院校中的56所學(xué)校（58.33%）沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的外語(yǔ)專業(yè)，但有22所醫(yī)藥高校（此數(shù)字包含開(kāi)設(shè)和未開(kāi)設(shè)獨(dú)立外語(yǔ)專業(yè)的院校）的醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置了涉外方向。這些涉外醫(yī)藥專業(yè)按照專業(yè)設(shè)置頻率排序依次為：護(hù)理學(xué)（涉外、涉外護(hù)理、國(guó)際護(hù)理、國(guó)際交流、英語(yǔ)、日語(yǔ)方向）、中醫(yī)學(xué)（英語(yǔ)、對(duì)外中醫(yī)、國(guó)際交流方向）、臨床醫(yī)學(xué)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)方向）、針灸推拿學(xué)（英語(yǔ)、國(guó)際交流方向）、藥學(xué)（英語(yǔ)、日語(yǔ)方向）。上述涉外醫(yī)藥專業(yè)以英語(yǔ)為主要外語(yǔ)語(yǔ)種，日語(yǔ)和俄語(yǔ)方向的醫(yī)藥專業(yè)僅在個(gè)別院校有所設(shè)置，如哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院。

（3）辦學(xué)特色

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的語(yǔ)境中，一些醫(yī)藥高等院校的醫(yī)藥專業(yè)更加重視在專業(yè)方向設(shè)置或課程設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)和專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)國(guó)際交流型高級(jí)醫(yī)藥專門(mén)人才的涉外特色。為了突出“外語(yǔ)+專業(yè)”或“專業(yè)+外語(yǔ)”的辦學(xué)特色，這些學(xué)校采取了多種途徑：一是與國(guó)內(nèi)有關(guān)外語(yǔ)學(xué)院或國(guó)外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，如上海中醫(yī)藥大學(xué)與上海交大外語(yǔ)學(xué)院和倫敦城市大學(xué)在中醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)、貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院和山西中醫(yī)學(xué)院與大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在中醫(yī)學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)。這些院校的新生在進(jìn)入醫(yī)藥專業(yè)學(xué)習(xí)之前需要在相關(guān)學(xué)校接受一至二年的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)，之后再返校修讀醫(yī)藥專業(yè)課程和醫(yī)藥英語(yǔ)課程。二是通過(guò)雙專業(yè)和雙學(xué)位的辦學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的外語(yǔ)特色，如山東泰山醫(yī)學(xué)院的“臨床醫(yī)學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)和英語(yǔ)）”專業(yè)以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)為主干學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，還應(yīng)熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。成績(jī)合格者獲得雙專業(yè)畢業(yè)證書(shū)，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位；參加英語(yǔ)專業(yè)第二學(xué)位學(xué)習(xí)并取得規(guī)定學(xué)分者可再獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位。此外，醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥專業(yè)在結(jié)合學(xué)校特色學(xué)科的同時(shí)也力圖彰顯涉外特點(diǎn)，如廣東藥學(xué)院的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（醫(yī)藥國(guó)際貿(mào)易，英語(yǔ)特色班) 和保險(xiǎn)專業(yè)（醫(yī)藥事業(yè)管理，英語(yǔ)特色班；國(guó)際醫(yī)藥貿(mào)易，英語(yǔ)特色班)。

從上述可見(jiàn)，越來(lái)越多的醫(yī)藥院校在其醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程中更加強(qiáng)化國(guó)際視野和對(duì)外交流能力，因而力圖在外語(yǔ)教學(xué)中融入專業(yè)特色，在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)外語(yǔ)特色，以求實(shí)現(xiàn)“外語(yǔ)”與“專業(yè)”的互動(dòng)發(fā)展，使外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為專業(yè)教育的有機(jī)組成和重要載體，凸顯非外語(yǔ)專業(yè)教育的外語(yǔ)特色。

二、國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)教育：歷史、現(xiàn)實(shí)與特色

（1）歷史回顧

文獻(xiàn)檢索顯示，迄今為止，關(guān)于國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置狀況的全景式研究仍然是一片空白，因此我們只能從一些相關(guān)研究文獻(xiàn)中獲得零星、散落的相關(guān)信息。

關(guān)于醫(yī)藥院校增設(shè)外語(yǔ)專業(yè)、培養(yǎng)專門(mén)領(lǐng)域翻譯人才的建議與設(shè)想早在20世紀(jì)80年代后期就出現(xiàn)了[6]。但那個(gè)時(shí)期開(kāi)設(shè)外語(yǔ)專業(yè)的醫(yī)藥院校可謂鳳毛麟角、屈指可數(shù)。自1989年，西安醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)系就設(shè)置了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)并開(kāi)始招生[7]。在2001年以前, 全國(guó)只有西安醫(yī)科大學(xué)和華西醫(yī)科大學(xué)招收醫(yī)學(xué)英語(yǔ)(西醫(yī)英語(yǔ))[8]。此種情況得到了有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)一步證實(shí)。何建芳指出，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)只有一、兩所高校開(kāi)設(shè)有醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)[9]。

醫(yī)藥院校開(kāi)辦獨(dú)立的涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)是在進(jìn)入21世紀(jì)之后才數(shù)量漸增。但目前國(guó)內(nèi)究竟有多少醫(yī)藥本科院校開(kāi)設(shè)了外語(yǔ)專業(yè)？外語(yǔ)專業(yè)涉及哪些語(yǔ)種？對(duì)于這些問(wèn)題，已有相關(guān)文獻(xiàn)由于缺乏全國(guó)范圍的實(shí)證調(diào)查，因而無(wú)法提供確切的答案，只好在行文時(shí)使用“大多數(shù)”、“一些”、“十余家”、“越來(lái)越多”等字樣。一項(xiàng)最新研究報(bào)道，全國(guó)23所中醫(yī)藥院校中有13所（比例約占57%）學(xué)校開(kāi)辦了英語(yǔ)專業(yè)[10]。顯然，如此統(tǒng)計(jì)數(shù)字并未真正反映國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置全貌。

（2）現(xiàn)實(shí)狀況

依據(jù)本調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)40所（41.67%）高等醫(yī)藥院校設(shè)置了獨(dú)立的外語(yǔ)本科專業(yè)，外語(yǔ)語(yǔ)種涉及英語(yǔ)、日語(yǔ)和對(duì)外漢語(yǔ)，其中英語(yǔ)專業(yè)在被調(diào)查醫(yī)藥院校中設(shè)置比率最高（92.50%），這也充分反映出英語(yǔ)作為當(dāng)今國(guó)際通用語(yǔ)在醫(yī)藥類院校外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置中所凸顯的語(yǔ)種優(yōu)勢(shì)。小語(yǔ)種外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置院校數(shù)量極為有限――日語(yǔ)專業(yè)僅在長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)和溫州醫(yī)學(xué)院有設(shè)置，開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校也只有成都中醫(yī)藥大學(xué)和安徽中醫(yī)學(xué)院。

一個(gè)值得注意的現(xiàn)象是，伴隨著一些醫(yī)藥院校增設(shè)外語(yǔ)專業(yè)，與此形成對(duì)照的是，一些原本較早設(shè)置了外語(yǔ)專業(yè)的醫(yī)藥院校因與其他大學(xué)合并導(dǎo)致其外語(yǔ)專業(yè)漸次消失，如西安醫(yī)科大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)、江西醫(yī)學(xué)院等。合并重組高校從其學(xué)科專業(yè)全局發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)都取消了原學(xué)校的涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)。

（3）辦學(xué)特色

對(duì)上述設(shè)立外語(yǔ)專業(yè)的40所醫(yī)藥院校的專業(yè)介紹資料審視發(fā)現(xiàn)，9所院校的外語(yǔ)專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)置、主干學(xué)科支撐、培養(yǎng)目標(biāo)定位、主要課程設(shè)置、就業(yè)去向規(guī)劃等方面與醫(yī)藥學(xué)科沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。比如，遵義醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)劃分非師范和教育方向，但英語(yǔ)（非師范）相關(guān)介紹并未體現(xiàn)任何醫(yī)藥特色。32所學(xué)校的外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)“與醫(yī)藥相關(guān)”的特點(diǎn)。（資料顯示，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)與醫(yī)藥無(wú)涉，但其英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置了中醫(yī)藥翻譯方向。）

醫(yī)藥院校設(shè)置涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)與高校改革創(chuàng)新、體現(xiàn)辦學(xué)特色以及外語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)具有高度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。1998年12月，經(jīng)教育部高教司審核批準(zhǔn)的《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見(jiàn)》第一次明確提出了培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，即既掌握外語(yǔ)又有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)人才，比如外語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科――如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等領(lǐng)域結(jié)合而培養(yǎng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。由此可見(jiàn)，復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)與基于學(xué)科類型劃分的高校類型之間存在密切關(guān)聯(lián)，特別是單科性高校在探索復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的專業(yè)辦學(xué)特色方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椤皢慰圃盒５霓k學(xué)特色根植于其具有歷史積淀的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)”[11][12]。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化語(yǔ)境中，培養(yǎng)具備特定行業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)性專業(yè)能力和一定國(guó)際交流能力的復(fù)合型應(yīng)用性人才成為高等教育人才培養(yǎng)改革的重要方向。適應(yīng)全球化背景下醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)ν饨涣鞯男枰?，醫(yī)藥院校辦學(xué)模式在學(xué)科門(mén)類方面逐漸打破傳統(tǒng)的單一學(xué)科格局、走向以傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科為主體的多學(xué)科融合。在醫(yī)藥學(xué)科氛圍濃厚的高校中設(shè)置和發(fā)展外語(yǔ)專業(yè)成為醫(yī)藥院校高等外語(yǔ)教育突破原有“公共外語(yǔ)+專業(yè)外語(yǔ)”教學(xué)模式的重要路徑。外語(yǔ)專業(yè)涉醫(yī)特色體現(xiàn)在其人才培養(yǎng)的方向設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、就業(yè)領(lǐng)域等方面。比如英語(yǔ)專業(yè)的涉醫(yī)方向名稱有醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、醫(yī)藥、醫(yī)藥英語(yǔ)、醫(yī)藥衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)科技、中醫(yī)、中醫(yī)藥、中醫(yī)藥翻譯等。這對(duì)凸顯高等教育專業(yè)辦學(xué)特色和增強(qiáng)高等教育社會(huì)職業(yè)適應(yīng)性都具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校中的醫(yī)學(xué)外語(yǔ)復(fù)合專業(yè)

在本調(diào)查中，北京大學(xué)成為96所醫(yī)藥院校中唯一一所自主設(shè)置醫(yī)學(xué)外語(yǔ)復(fù)合專業(yè)的學(xué)校。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部（原北京醫(yī)科大學(xué)）2002年創(chuàng)建的“生物醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”五年制本科專業(yè)旨在培養(yǎng)國(guó)際衛(wèi)生背景下?lián)碛休^扎實(shí)的自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及一定的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和一定的社會(huì)人文學(xué)科知識(shí)，能熟練地用英語(yǔ)和所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)在醫(yī)藥、公共衛(wèi)生、醫(yī)藥信息管理、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育等領(lǐng)域從事國(guó)際交流、教學(xué)科研等工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。該專業(yè)融合了醫(yī)學(xué)和外語(yǔ)的雙重學(xué)科特性，在培養(yǎng)模式（“英語(yǔ)+醫(yī)學(xué)+第二學(xué)位”）、學(xué)位授予（從2009級(jí)開(kāi)始將學(xué)位類型從文學(xué)學(xué)士調(diào)整為理學(xué)學(xué)士）、課程設(shè)置（英語(yǔ)課程與醫(yī)學(xué)課程比例達(dá)到1：1）等方面特色鮮明：文理滲透，學(xué)科交叉，體現(xiàn)“比醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)強(qiáng)的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，比語(yǔ)言專業(yè)強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)”。

上述專業(yè)辦學(xué)在全國(guó)獨(dú)一無(wú)二，真正體現(xiàn)了“人無(wú)我有”的特色。然而，創(chuàng)辦其他高校所沒(méi)有的專業(yè)不是每個(gè)學(xué)校都能做到的，因?yàn)闆](méi)有專業(yè)設(shè)置自的高校無(wú)法采用“人無(wú)我有”的方式創(chuàng)辦特色專業(yè)[13]。

四、關(guān)于醫(yī)藥院校高等外語(yǔ)教育的思考：基于相同學(xué)科支撐的涉外醫(yī)藥專業(yè)與涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)的比較

對(duì)國(guó)內(nèi)近百所醫(yī)藥本科院校外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了北大的生物醫(yī)學(xué)英語(yǔ)復(fù)合性專業(yè)以及未設(shè)置涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)的院校之外，22所院校的醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置了涉外方向，32所學(xué)校的外語(yǔ)專業(yè)具有醫(yī)藥方向；其中，涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)在9所高校（重慶醫(yī)科大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、安徽中醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、瀘州醫(yī)學(xué)院）均有開(kāi)設(shè)。

基于調(diào)查，我們認(rèn)為，相同的兩個(gè)學(xué)科專業(yè)交叉形成的涉外醫(yī)藥專業(yè)與涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)之間如何區(qū)分其專業(yè)定位從而形成各自更為鮮明的辦學(xué)特色是值得關(guān)注和探討的。這就關(guān)乎注重外語(yǔ)特色的非外語(yǔ)專業(yè)與體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的外語(yǔ)專業(yè)之間的分野問(wèn)題。以英語(yǔ)教學(xué)為例，教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（教高廳〔2007〕3號(hào)）中關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的較高和更高要求體現(xiàn)了非英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的特點(diǎn)。文件指出，非英語(yǔ)專業(yè)本科生的習(xí)得水平可以達(dá)到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力。此外，針對(duì)非外語(yǔ)專業(yè)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)選修課程的類型逐漸多元化，類似于英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置。鑒于醫(yī)藥院校英語(yǔ)專業(yè)和醫(yī)藥專業(yè)二者的交融現(xiàn)象，有研究指出，“高等中醫(yī)藥院校英語(yǔ)加醫(yī)學(xué)專業(yè)（如中醫(yī)藥對(duì)外交流、翻譯、醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥、中醫(yī)藥、中醫(yī)藥貿(mào)易方向等）……隨著招收就讀中醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)方向的學(xué)生和針灸推拿專業(yè)對(duì)外交流方向的學(xué)生，英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)專業(yè)的界限已經(jīng)不再?zèng)芪挤置??！盵14]

盡管當(dāng)今學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出不斷分化又不斷融合的趨勢(shì)，但專業(yè)作為高等教育的基本組織單位仍然具有相對(duì)的獨(dú)立性。這種獨(dú)立性體現(xiàn)在其專業(yè)代碼、專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、課程設(shè)置、學(xué)制、學(xué)位等維度。因此，具有相同學(xué)科支撐的涉外醫(yī)藥專業(yè)與涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)之間的嚴(yán)格區(qū)分是高校人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置的必然和內(nèi)在的要求。

下面，以本文被調(diào)查院校中具有代表性的兩所中醫(yī)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)設(shè)置數(shù)據(jù)（表1）為例略作闡釋。

培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥以及西醫(yī)基本理論，掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本知識(shí)，能獨(dú)立承擔(dān)中醫(yī)醫(yī)療工作，同時(shí)還掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能熟練讀寫(xiě)本專業(yè)的英文書(shū)刊以及對(duì)外交流，具備一定的教學(xué)和科學(xué)研究能力。學(xué)生畢業(yè)后適于在各級(jí)綜合醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)臨床科研機(jī)構(gòu)工作。 培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，熟練地掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本語(yǔ)言技能，同時(shí)系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，對(duì)基礎(chǔ)中醫(yī)學(xué)、針灸學(xué)和中藥學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)有廣泛的了解，能夠適應(yīng)21世紀(jì)中醫(yī)藥國(guó)際化趨勢(shì)的需要，開(kāi)展中醫(yī)藥對(duì)外交流，在教育、文化、醫(yī)療等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的應(yīng)用型英語(yǔ)人才。

主要課程 英語(yǔ)（精讀、泛讀、口語(yǔ)）；中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)（診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)、兒科學(xué)）、西醫(yī)（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)）、針灸學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)經(jīng)選讀、傷寒學(xué)、溫病學(xué)、金匱要略等；專業(yè)英語(yǔ) 基礎(chǔ)英語(yǔ)、基礎(chǔ)閱讀、口語(yǔ)、視聽(tīng)、英語(yǔ)寫(xiě)作、基礎(chǔ)翻譯、科技翻譯、高級(jí)英語(yǔ)、英美語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化；中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥方劑學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、針灸學(xué)等；西醫(yī)英語(yǔ)、中醫(yī)英語(yǔ)

學(xué)制 五年

學(xué)位 醫(yī)學(xué)學(xué)士 文學(xué)學(xué)士

（資料來(lái)源：參照被比較院校專業(yè)介紹資料整理而成）

在表1中，兩所中醫(yī)學(xué)院的兩個(gè)專業(yè)雖然具有相同的支撐主干學(xué)科和專業(yè)學(xué)習(xí)年限，但是二者的分野也較為明顯：

第一，專業(yè)代碼、專業(yè)名稱、學(xué)位類型的不同體現(xiàn)了所指專業(yè)的主導(dǎo)學(xué)科定位：醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)）還是文學(xué)（英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)）？復(fù)合型人才培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)具有跨界性。而醫(yī)藥院校設(shè)置涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)“文理學(xué)科交叉”的趨勢(shì)和途徑。正如總理在2010年5月4日與北大學(xué)子共度“五四青年節(jié)”時(shí)所寄語(yǔ)的，“學(xué)文科的要懂一些理工知識(shí)，學(xué)理工的要學(xué)一點(diǎn)文史知識(shí)”。大學(xué)專業(yè)作為育人的基本組織形式，與學(xué)科密切相關(guān)。我國(guó)高等教育的專業(yè)設(shè)置歸屬于學(xué)科門(mén)類之下，因此，每個(gè)專業(yè)有其特定的主導(dǎo)學(xué)科支撐。

第二，培養(yǎng)目標(biāo)/就業(yè)去向的敘寫(xiě)勾勒出不同專業(yè)基于社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域人才需求的培養(yǎng)類型定位：醫(yī)學(xué)工作者還是語(yǔ)言工作者？涉外醫(yī)藥專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于有較高的臨床醫(yī)療技術(shù)、一定醫(yī)學(xué)科研水平和國(guó)際醫(yī)療醫(yī)學(xué)交流能力的應(yīng)用性醫(yī)學(xué)工作者，而涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)生，而是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)外語(yǔ)領(lǐng)域的語(yǔ)言工作者。針對(duì)涉醫(yī)英語(yǔ)專業(yè)，有研究者指出，“英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的那些醫(yī)學(xué)課程當(dāng)然不可能使其具備一名專業(yè)醫(yī)師的水平。但是，社會(huì)需要一批在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展宣傳、交流、信息情報(bào)等方面的人才”[15]。因此，無(wú)論是早期關(guān)于增設(shè)醫(yī)學(xué)外語(yǔ)專業(yè)呼吁中的人才需求訴求，還是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)關(guān)于醫(yī)藥院校外語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中的人才定位探討，醫(yī)學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是為社會(huì)輸送具有扎實(shí)語(yǔ)言基本功、能熟練運(yùn)用所學(xué)外語(yǔ)從事與醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)的翻譯、教育、科研、管理等工作的復(fù)合型外語(yǔ)工作者。

第三，在專業(yè)的所有區(qū)分維度中，課程設(shè)置成為核心要素，它對(duì)專業(yè)和學(xué)位類別、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)去向起著區(qū)分性定向作用?！皩I(yè)是課程的組織，課程的有機(jī)組合形成不同的專業(yè)方向，因此，特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是課程建設(shè)”，特別是課程設(shè)置[16]。盡管兩所院校的專業(yè)課程體系均由英語(yǔ)專業(yè)課程、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程構(gòu)成，但是英語(yǔ)專業(yè)課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程在涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)課程體系中具有濃縮版的特點(diǎn)，而且這兩類課程的組合比例可以實(shí)質(zhì)性地反映特定專業(yè)設(shè)置的主導(dǎo)學(xué)科取向，而醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為特定學(xué)科領(lǐng)域英語(yǔ)（English for Special Purpose，簡(jiǎn)稱ESP）成為兩類專業(yè)課程設(shè)置達(dá)成共識(shí)的重疊課程板塊，這是學(xué)科交融在課程設(shè)計(jì)層面的集中體現(xiàn)。兩類專業(yè)在課程體系結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系，具體可由圖1來(lái)表示。由此可見(jiàn)，課程是專業(yè)與學(xué)科互動(dòng)的中介和橋梁。正是課程設(shè)置的學(xué)科比重調(diào)整促成醫(yī)藥院校涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語(yǔ)專業(yè)的根本分野。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今全球化語(yǔ)境下，外語(yǔ)成為世界各國(guó)先進(jìn)科學(xué)文化的重要交流平臺(tái)，“所以外語(yǔ)教育就不能局限于外語(yǔ)專業(yè)，外語(yǔ)教育直接影響各門(mén)學(xué)科，不論文、理、農(nóng)、工、醫(yī)、政、法、財(cái)、經(jīng)、管等都有關(guān)系”[17]。在高等外語(yǔ)教育領(lǐng)域，外語(yǔ)對(duì)于非外語(yǔ)專業(yè)教育而言不是專業(yè)而是課程，具有很強(qiáng)的工具性價(jià)值，需要與專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)既是專業(yè)也是工具，除了把外語(yǔ)作為研究對(duì)象（如外國(guó)語(yǔ)言、文學(xué)、文化），更需要把外語(yǔ)與特定專業(yè)領(lǐng)域相依附。因此，本文以醫(yī)藥院校為例的基于學(xué)校學(xué)科類型的高等外語(yǔ)教育特色研究，對(duì)于高校外語(yǔ)教育實(shí)踐與研究跳出固守純語(yǔ)言的疆域、關(guān)聯(lián)其他學(xué)科領(lǐng)域，從基礎(chǔ)外語(yǔ)走向?qū)I(yè)外語(yǔ)，培育基于外語(yǔ)的專業(yè)辦學(xué)特色具有一定的啟示與借鑒。

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篇6

    西班牙是歐洲較早開(kāi)展中醫(yī)藥教育和醫(yī)療的國(guó)家之一，也是在世界上中醫(yī)藥推廣較好的國(guó)家之一。隨著中醫(yī)藥在歐洲的不斷發(fā)展，我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)分別與西班牙歐洲中醫(yī)基金會(huì)簽訂了雙方聯(lián)合培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的有關(guān)協(xié)議，由我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)定期派出教師赴西進(jìn)行短期中醫(yī)藥教學(xué)工作。筆者有幸于2005年9月中旬受邀赴西，在西進(jìn)行了為期三周的講學(xué)和考察工作。現(xiàn)將筆者在西期間對(duì)西班牙中醫(yī)藥教育和醫(yī)療狀況的調(diào)查情況作簡(jiǎn)要介紹，并提出個(gè)人的意見(jiàn)。由于在西時(shí)間較短，調(diào)查不細(xì)，管窺之處，敬請(qǐng)斧正。

1現(xiàn)狀和分析

1.1中醫(yī)醫(yī)療沒(méi)有法律的保護(hù)，政府支持管理無(wú)力

    中醫(yī)藥在歐洲及澳洲盛行已10多年，但至今，西班牙政府仍然沒(méi)有承認(rèn)中醫(yī)藥在西的合法地位。由于政府擔(dān)心放開(kāi)了對(duì)中醫(yī)的政策、中醫(yī)藥進(jìn)人西班牙后，這種傳統(tǒng)的自然療法有可能會(huì)影響他們長(zhǎng)期使用的西醫(yī)藥療法的利益，因而，西班牙政府不承認(rèn)在西中醫(yī)藥教育的學(xué)歷及學(xué)位，不承認(rèn)中醫(yī)藥的合法地位，不承認(rèn)中醫(yī)生的“醫(yī)師”資格，公費(fèi)醫(yī)療只能享受西醫(yī)醫(yī)療服務(wù)。

    盡管如此，西班牙政府也了解中醫(yī)藥在歐洲及本國(guó)的影響力，故只要沒(méi)有醫(yī)療糾紛，政府對(duì)各種機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的中醫(yī)學(xué)校及診所不予以干涉，對(duì)市售的各種中成藥及單味藥顆粒劑不強(qiáng)行制止。

1.2中醫(yī)藥教育規(guī)模小，但專業(yè)尚全

    在90年代中期，我校曾與西班牙塔拉戈納國(guó)家醫(yī)師聯(lián)合會(huì)合作，在加泰羅尼亞開(kāi)辦了“加泰羅尼亞—云南中醫(yī)學(xué)院”，北京中醫(yī)藥大學(xué)也與西班牙律師拉蒙合作在塔拉戈納省組建了“中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等學(xué)?！保瑑尚７謩e開(kāi)設(shè)了針灸、推拿的碩士課程和5年制本科課程教育。上述兩校于1996年合并重組為“歐洲中醫(yī)基金會(huì)”，在西班牙多個(gè)城市設(shè)有教學(xué)點(diǎn)和醫(yī)療點(diǎn)，開(kāi)展中醫(yī)教學(xué)和醫(yī)療工作。

    現(xiàn)在西班牙的巴塞羅那，仍有一所中醫(yī)藥高等學(xué)校，該校招收全日制學(xué)生，專業(yè)設(shè)置有中醫(yī)、中藥、針灸、自然醫(yī)學(xué)等，學(xué)制有4年制及5年制，有學(xué)士學(xué)位和大專學(xué)歷。而“歐洲中醫(yī)基金會(huì)”所舉辦的學(xué)校隨著學(xué)員的減少和教學(xué)成本上的上升，教學(xué)機(jī)構(gòu)逐漸萎縮，該基金會(huì)現(xiàn)已無(wú)學(xué)歷教育課程，僅在馬德里、瓦倫西亞和巴塞羅那3個(gè)城市開(kāi)設(shè)有3個(gè)集教學(xué)、醫(yī)療一體的小型學(xué)校，學(xué)校設(shè)有4一5年制周末班和函授班，一般有1一2個(gè)教室，教室最大者僅有50一60時(shí)，僅能容納60名左右學(xué)員，相應(yīng)的診所也設(shè)在學(xué)校內(nèi)。

    此外也還有一些私立機(jī)構(gòu)舉辦的中醫(yī)藥短期培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班主要從事短期的中醫(yī)藥教育培訓(xùn)工作，旨在提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。培訓(xùn)班的開(kāi)班時(shí)間不定期，學(xué)習(xí)時(shí)間多少不等。

1.3教師魔乏，沒(méi)有規(guī)范教材，教學(xué)時(shí)間偏少

    目前，在西班牙講授中醫(yī)藥的教師中，大多數(shù)是在本國(guó)接受了中醫(yī)藥培訓(xùn)的當(dāng)?shù)厝?，也有少部分中?guó)赴西班牙定居的中醫(yī)藥工作者;教師中以兼職者居多。由于中醫(yī)藥學(xué)校的教學(xué)時(shí)間少，故兼職者平時(shí)在診所中進(jìn)行中醫(yī)醫(yī)療;教師中多數(shù)只具有中級(jí)職稱，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師偏少，教學(xué)的水平還有待提高。

    至今為止，歐洲還沒(méi)有一套符合當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥工作實(shí)際的統(tǒng)一的中醫(yī)藥學(xué)教材，各個(gè)學(xué)校使用的教材不一，有的使用自行翻譯的中國(guó)不同版本的本科或?qū)？平滩?有的使用我院于90年代中期為西班牙編寫(xiě)的中醫(yī)藥系列教材。畢竟經(jīng)歷了10余年時(shí)間，當(dāng)時(shí)的教學(xué)大綱和教材已不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。

    從教學(xué)時(shí)間看，4, 5年制的周末班或函授班由于教學(xué)周期不短，學(xué)習(xí)的時(shí)間及效果相對(duì)有保障;許多短期培訓(xùn)班的學(xué)員往往是利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，課堂所學(xué)的內(nèi)容極其有限，學(xué)時(shí)過(guò)少，只能把握中醫(yī)大致的要領(lǐng)，難得精要。西班牙的學(xué)員大多重實(shí)用而輕理論，他們一般對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不予重視，但對(duì)實(shí)際治療方法尤為注重。如筆者在給學(xué)員進(jìn)行的中醫(yī)神經(jīng)系統(tǒng)疾病專題講座時(shí)，在講病因病機(jī)、診斷、辨證要點(diǎn)、治療原則等內(nèi)容時(shí)學(xué)員們似懂非懂，不予提問(wèn)，一旦講到具體治療方法時(shí)，則學(xué)員們集中精力聽(tīng)講，相應(yīng)的問(wèn)題增加，當(dāng)介紹到針灸療法時(shí)，則問(wèn)題各種各樣，問(wèn)題要求具體并具可操作性，比如進(jìn)針的角度、深度等等。這一現(xiàn)象與西班牙中醫(yī)藥教育程度不高、但針灸在西推廣較好有關(guān)。

1.4缺乏中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，執(zhí)業(yè)規(guī)模太小，但就診及治療環(huán)境較佳

    在西班牙的公立醫(yī)院內(nèi)，一般沒(méi)有中醫(yī)藥?？?。但在部分醫(yī)院中設(shè)有“疼痛門(mén)診”，由具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格并在本國(guó)學(xué)習(xí)過(guò)針灸的醫(yī)生為諸痛患者進(jìn)行針灸治療。

    西班牙的中醫(yī)治療大多在診所內(nèi)進(jìn)行。中醫(yī)診所在西班牙的許多大中城市都有，其規(guī)模較小，大的診所有100多擴(kuò)(含教室)，小的僅有20余m2。診所內(nèi)的設(shè)施大多簡(jiǎn)單而實(shí)用，除了就診桌外，有進(jìn)行針灸治療所必需的治療床，有銀針、艾條、梅花針等器械和針灸經(jīng)絡(luò)掛圖，有中醫(yī)藥書(shū)籍、經(jīng)絡(luò)人等治療常用的工具，還有部分外用的中成藥。

    西方很重視保護(hù)患者隱私。在診所內(nèi)，一位醫(yī)生一個(gè)診室，治療室內(nèi)各個(gè)治療床之間有隔離板和隔離門(mén)簾，床單整潔干凈，這樣，便于患者坦誠(chéng)向醫(yī)生訴說(shuō)病情，有利于治療的隱蔽;患者使用治療床時(shí)采用一次性床單，一人一換，讓患者在診所內(nèi)感覺(jué)舒心、安全，毫無(wú)顧慮，能達(dá)到輔助治療的目的。

1.5中醫(yī)治療以針灸為主，難用湯藥

    由于西班牙政府不承認(rèn)中藥為“藥品”，故不允許中藥飲片進(jìn)人本國(guó)，禁止在其國(guó)內(nèi)使用動(dòng)物藥和礦物藥?，F(xiàn)在西班牙國(guó)內(nèi)僅有由其他國(guó)家生產(chǎn)的100余種單味藥顆粒劑，50余種中成藥，這使得以湯藥為主進(jìn)行治療的內(nèi)、兒、婦等科的醫(yī)師們顯得無(wú)力施展才華。當(dāng)然也有少數(shù)中國(guó)籍或本國(guó)精通中醫(yī)藥理論的醫(yī)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候會(huì)給患者開(kāi)具湯藥，服用單味藥顆粒，或從法國(guó)等歐洲國(guó)家配方用藥。

    相較之下，非藥物的針灸療法在西班牙推廣較好。在西從事中醫(yī)臨床工作的醫(yī)生絕大多數(shù)是針灸專業(yè)的，針灸治療的病人主要有中風(fēng)后遺癥、神經(jīng)衰弱、腰腿痛等慢性病，還有一些疑難疾病患者。

1.6中醫(yī)師業(yè)務(wù)知識(shí)欠缺，辮證論治水平有待提高

    現(xiàn)在西班牙行醫(yī)的中醫(yī)師們，少部分是在國(guó)內(nèi)中醫(yī)藥院校取得了學(xué)士學(xué)位并工作了一段時(shí)間后，公派到西講學(xué)或工作，掌握了一定的西班牙語(yǔ)后，滯留或重返西班牙的中國(guó)針灸醫(yī)生;大部分是在本國(guó)經(jīng)過(guò)上述培養(yǎng)方式或其他培訓(xùn)方式培養(yǎng)的醫(yī)生。

    由中國(guó)培養(yǎng)的醫(yī)生赴西后由于從業(yè)范圍較窄，僅能接觸部分輕癥患者，進(jìn)修學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)不多，又無(wú)適宜的臨床基地，故缺乏高水平的中醫(yī)辨證論治能力，僅能處理簡(jiǎn)單的病癥;而在西班牙本國(guó)或其他國(guó)家培訓(xùn)出來(lái)的中醫(yī)醫(yī)生，則因?qū)W習(xí)時(shí)間太短、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏實(shí)踐的空間，對(duì)中醫(yī)辨證論治的精髓難以把握。所以，西班牙的中醫(yī)生大多只能運(yùn)用針灸的簡(jiǎn)單療法為患者治療。

    西班牙中醫(yī)藥愛(ài)好者職業(yè)涉及面較廣，年齡覆蓋面大。比如筆者在西講學(xué)的學(xué)員中，有中醫(yī)(針灸)工作者，也有藥師、護(hù)士、制藥企業(yè)員工、醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)商、教師等;就年齡而言，有二三十歲者，也有六十多歲的人。學(xué)員中水平參差不齊，有一名曾到中國(guó)學(xué)習(xí)過(guò)中醫(yī)的學(xué)員盡管辨證論治的水平不高，但還會(huì)使用“桂枝附子湯”;而有的學(xué)員連陰陽(yáng)五行、臟腑辨證尚不知曉。

1.7缺少宣傳報(bào)道，民眾知之甚少

    西班牙的許多民眾知道有“中醫(yī)”這一傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)療法，由于政府不倡導(dǎo)，在公眾媒體不能對(duì)中醫(yī)藥進(jìn)行宣傳，因而中醫(yī)藥知識(shí)不普及，不只是一般的民眾盲目，就是中醫(yī)藥愛(ài)好者，許多人還不知道中醫(yī)為何物，也不懂得怎樣用中醫(yī)藥的知識(shí)對(duì)自己進(jìn)行醫(yī)療和保健。

    至今，西班牙尚無(wú)一部中醫(yī)藥專業(yè)期刊或報(bào)紙。幾年前，由西班牙歐洲中醫(yī)基金會(huì)與中國(guó)《中醫(yī)雜志》社合作，在西班牙出版發(fā)行了《中醫(yī)雜志》西文版。該雜志除了全文或摘要翻譯《中醫(yī)雜志》中的部分論文外，還自辦欄目，宣傳報(bào)道中醫(yī)藥在西的醫(yī)療、教學(xué)情況。這對(duì)擴(kuò)大中醫(yī)藥在西的影響力起到了積極的作用。

2思考和建議

2.1盡快立法，獲得政府支持

    法律的保障是事業(yè)成功的前提，在西班牙的中醫(yī)藥立法對(duì)于西班牙的中醫(yī)藥教育及醫(yī)療發(fā)展有極為重要的意義。

    根據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會(huì)拉蒙先生的介紹，由于中醫(yī)藥“回歸自然”的優(yōu)勢(shì)及其神奇的療效使得其在歐洲日益盛行，加之在西中醫(yī)藥工作者的努力，目前西班牙政府已有建立中醫(yī)藥法律法規(guī)的意向。估計(jì)在2一3年內(nèi)，有望使中醫(yī)藥在西班牙通過(guò)立法的形式得到認(rèn)可。據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會(huì)發(fā)來(lái)的最新消息，今年3月18日，西班牙加泰羅尼亞自治區(qū)衛(wèi)生部門(mén)負(fù)責(zé)人正式宣布:該大區(qū)官方正式承認(rèn)中醫(yī)的合法地位。加泰羅尼亞自治區(qū)是西班牙政治經(jīng)濟(jì)影響力最大的地區(qū)，故中醫(yī)藥在該區(qū)的合法化將會(huì)推動(dòng)該國(guó)對(duì)中醫(yī)藥的立法。

2.2加大全日制小規(guī)模中醫(yī)藥院校建設(shè)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

    中醫(yī)藥學(xué)術(shù)內(nèi)涵博大精深，要成為一個(gè)合格的中醫(yī)生，必須有中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、診斷學(xué)以及臨床各科的知識(shí)，任何斷章取義、試圖走捷徑的做法都會(huì)違背學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，都會(huì)把握不了要領(lǐng)，導(dǎo)致無(wú)的放矢。

    當(dāng)前，西班牙應(yīng)該在原有中醫(yī)藥學(xué)校的基礎(chǔ)上，在馬德里、瓦倫西亞等地建立全日制中醫(yī)藥院校，本科教育專業(yè)方面可設(shè)置中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、針推、骨傷、中醫(yī)美容、中藥、康復(fù)醫(yī)學(xué)等，方可使中醫(yī)藥的教學(xué)工作做得扎實(shí)而有效，不斷提高本國(guó)中醫(yī)藥專業(yè)人員的中醫(yī)藥知識(shí)水平和臨床診治疾病的能力。

2.3注重師資培養(yǎng)引進(jìn)，編寫(xiě)適宜教材，保證教學(xué)時(shí)間

    教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)校只有具備較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。故西班牙應(yīng)加大中醫(yī)藥學(xué)校師資的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，增加專職教師的比例?？刹扇闹袊?guó)國(guó)內(nèi)引進(jìn)或在本國(guó)選拔后外送到中國(guó)培養(yǎng)等方式，使教師的中醫(yī)藥專業(yè)水平和教學(xué)能力得到提高。

    教材方面，應(yīng)該重新組織歐洲中醫(yī)藥專家總結(jié)多年來(lái)使用的教材的優(yōu)勢(shì)及不足，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)到西班牙講學(xué)或工作過(guò)的中醫(yī)藥高級(jí)職稱教師，共同編寫(xiě)出適合歐洲及西班牙實(shí)際的新教材。教材要突出中醫(yī)針灸、推拿、中藥、中醫(yī)康復(fù)、中醫(yī)內(nèi)科等科目，并全面兼顧其他學(xué)科。

    在有較好的教師隊(duì)伍并有適宜的教材后，適當(dāng)增加全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)員的招生比例，增加周末班及函授班學(xué)員的面授時(shí)間，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。

2.4設(shè)立正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有規(guī)模合法執(zhí)業(yè)

    如果西班牙政府正式承認(rèn)中醫(yī)藥在西的合法地位，則可在西班牙的公立醫(yī)院設(shè)立中醫(yī)科室，下設(shè)中醫(yī)內(nèi)科組及針灸推拿組，不僅對(duì)疼痛病癥，還可對(duì)內(nèi)科疾病及肢體經(jīng)絡(luò)的病癥實(shí)施中醫(yī)治療。

    散在于各地的各個(gè)小診所，在得到法律認(rèn)可后，應(yīng)履行報(bào)批手續(xù)，獲準(zhǔn)后由管理機(jī)構(gòu)規(guī)范管理;要設(shè)立診所條件標(biāo)準(zhǔn)，如診室、治療室，如果有內(nèi)科診室的，必須設(shè)置中藥房;還應(yīng)有必要的設(shè)施、設(shè)備要求。

2.5引進(jìn)中藥飲片，發(fā)揮中醫(yī)內(nèi)服湯藥的優(yōu)勢(shì)

    在上述條件具備的前提下，可引進(jìn)中藥原生飲片，至少有300一400種飲片供臨床使用。中藥的礦物藥及動(dòng)物藥在許多急重病及疑難病中能發(fā)揮奇特的療效，應(yīng)解除對(duì)動(dòng)物藥和礦物藥的禁忌，讓中藥飲片進(jìn)藥店;同時(shí)，放開(kāi)對(duì)單味藥顆粒劑的限制，在正規(guī)的藥店內(nèi)憑醫(yī)師處方配方。

    中藥是中醫(yī)的一個(gè)重要組成部分。除了非藥物療法，只有應(yīng)用了中藥，才能體現(xiàn)中醫(yī)的精髓，整體發(fā)揮中醫(yī)的優(yōu)勢(shì)，讓西班牙廣大的患者受益。

2.6加強(qiáng)對(duì)從業(yè)中醫(yī)師的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，不斷提高診治水平

    要使中醫(yī)藥真正在西班牙有較大的發(fā)展，除進(jìn)行初期專業(yè)培訓(xùn)外，對(duì)已經(jīng)在西從事中醫(yī)治療的醫(yī)生，也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的在職培訓(xùn)，如參加個(gè)人愛(ài)好的專題講習(xí)班，并進(jìn)行中醫(yī)基礎(chǔ)理論的強(qiáng)化學(xué)習(xí)等，以提高中醫(yī)辨證論治水平和針灸診治疾病能力。我校派往西班牙進(jìn)行專題講學(xué)的教師，一定要注意學(xué)生基礎(chǔ)理論欠缺的特點(diǎn)，講課中有重點(diǎn)地講解理論，并了解學(xué)員對(duì)針灸實(shí)用技術(shù)需求較具體之實(shí)際，教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，針?biāo)幗Y(jié)合。即使是非針灸專業(yè)的教師，也要注意盡可能地介紹針灸知識(shí)。

    只有將現(xiàn)已從事中醫(yī)臨床工作的大夫們的臨床診治水平不斷提高，才能使西班牙民眾切實(shí)體會(huì)到中醫(yī)藥神奇的療效。

篇7

而教學(xué)活動(dòng)是系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)雙方、內(nèi)在和 外在條件，提高中國(guó)醫(yī)學(xué)史的教學(xué)質(zhì)量，需要這些因 素的密切配合。為此，上海中醫(yī)藥大學(xué)為挖掘中國(guó) 醫(yī)學(xué)史課程人文內(nèi)涵，實(shí)施相應(yīng)的策略，從設(shè)計(jì)思 想、改革措施等方面進(jìn)行了積極的探索。

1 課程設(shè)計(jì)思想

醫(yī)學(xué)史的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥學(xué) 習(xí)和研究的興趣，增進(jìn)對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史的了解，提高 學(xué)生的人文素養(yǎng)。不在于為學(xué)生將來(lái)從事某種具體 的職業(yè)做準(zhǔn)備，而是要將學(xué)生培養(yǎng)成為不但具有專 業(yè)淵博的專業(yè)知識(shí)，還必須具有良好的社會(huì)責(zé)任感 和崇高的敬業(yè)精神，以及與這些知識(shí)相對(duì)應(yīng)的正確 的思維方式、基本能力的合格人才。而這就要求中 國(guó)醫(yī)學(xué)史的教學(xué)要解決其他課程所未涉及的重要內(nèi) 容。要揭示中醫(yī)學(xué)術(shù)體系及特點(diǎn)的形成過(guò)程的原 因，介紹中醫(yī)學(xué)在其形成、發(fā)展、演進(jìn)的過(guò)程中，所包 涵的哲學(xué)體系、思維模式、價(jià)值觀念等，讓學(xué)生在學(xué) 習(xí)中深刻了解到中醫(yī)學(xué)是一門(mén)與中國(guó)傳統(tǒng)文化一脈 相承的，跨越自然學(xué)科和人文學(xué)科的交叉學(xué)科。

為了解決所面臨的問(wèn)題，提高教學(xué)效果，本課程 教師通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐和研究，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模 式進(jìn)行了改革。

1.1推行自主討論式教學(xué)模式

為了改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)， 教學(xué)中大量采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主討論式教學(xué) 模式。在實(shí)踐中學(xué)生通過(guò)查閱、訪談、實(shí)地參觀、調(diào) 研、小組討論等形式，研究相關(guān)熱點(diǎn)和感興趣的人文 問(wèn)題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了進(jìn)一步強(qiáng) 化，增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)， 同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、自學(xué)能力、獲 取信息等多種綜合能力，效果顯著。

1.2增設(shè)人文社會(huì)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、參與社會(huì)活動(dòng)；更好地發(fā)揮和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)為社會(huì) 服務(wù)，成為社會(huì)所需要的、具有一定人文社科素養(yǎng)和 人文社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的、全面發(fā)展的中醫(yī)藥專業(yè)人才。 此外，還充分利用博物館的教育資源，對(duì)發(fā)揮博物館 的教育功能方面進(jìn)行積極探索，使博物館更好地為 社會(huì)服務(wù)，為教育服務(wù)，為學(xué)校的教科研活動(dòng)服務(wù)。 同時(shí)在為社區(qū)建設(shè)服務(wù)中，提高了我校在社區(qū)的知 名度和影響力。

2 改革措施

2. 1建立理論與實(shí)踐相融合的系列課程模塊

為了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)， 拓展知識(shí)面，改變中國(guó)醫(yī)學(xué)史原先單一的課程，我們 先后分化開(kāi)設(shè)了《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》、《中國(guó)藥學(xué)史》和《西 方醫(yī)學(xué)史簡(jiǎn)介》，形成了理論與實(shí)踐相互融合的系列 課程模塊。

(1) 核心模塊：以中國(guó)醫(yī)學(xué)史為主線，針對(duì)一年 級(jí)專業(yè)學(xué)生，以醫(yī)學(xué)歷史為基礎(chǔ)，課程中強(qiáng)化人文素 質(zhì)（如哲學(xué)、歷史學(xué)以及醫(yī)德等）的教育。

(2) 拓展模塊^①率先增設(shè)中國(guó)藥學(xué)史教學(xué)模 塊，補(bǔ)充完善醫(yī)學(xué)史教學(xué)內(nèi)容體系，讓學(xué)生了解藥學(xué) 專門(mén)史的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。②以西方醫(yī)學(xué) 史簡(jiǎn)介為切入，讓中醫(yī)學(xué)生在提高中醫(yī)人文素養(yǎng)的 同時(shí)，還能了解西方的醫(yī)學(xué)歷史和文化，使學(xué)生能了 解東西方文化交融中的中西醫(yī)學(xué)關(guān)系。

(3) 人文實(shí)踐模塊：充分利用學(xué)校所屬上海中醫(yī) 藥博物館和中醫(yī)藥社區(qū)教學(xué)基地資源，結(jié)合學(xué)生自 身專業(yè)特點(diǎn)，獨(dú)立增設(shè)與醫(yī)學(xué)史教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的人 文實(shí)踐教學(xué)模塊。以通過(guò)有目標(biāo)的實(shí)踐體驗(yàn)，提高 中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的人文社會(huì)認(rèn)知水平和實(shí)踐能力， 深入體驗(yàn)史學(xué)中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的 人本精神，為以后職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)。

2. 2以博物館實(shí)物為依托提高學(xué)生歷史感性認(rèn)識(shí)

中醫(yī)藥博物館是中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化集中展示的場(chǎng) 所，同時(shí)作為教學(xué)科研的基地，可以給學(xué)生提供一個(gè) 直觀教學(xué)的環(huán)境。[1 ]以具體的文物史料、標(biāo)本來(lái)再現(xiàn) 歷史，使醫(yī)史教學(xué)更加直觀具體，真實(shí)生動(dòng)，使醫(yī)史 課程變得更加有說(shuō)服力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。 比如進(jìn)入醫(yī)史綜合館時(shí)“中醫(yī)藥千年回響”銅浮雕， 表示中醫(yī)藥文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從遠(yuǎn)古走向未來(lái)。如北 宋銅串鈴是中國(guó)古代民問(wèn)醫(yī)生行醫(yī)的工具，民問(wèn)醫(yī) 生也被稱為“鈴醫(yī)”。在介紹專業(yè)知識(shí)同時(shí)，還可穿 插串鈴的典故——“虎撐”的故事，以增加趣味性。 在介紹宋針灸銅人復(fù)制品時(shí)可以和清乾隆御制針灸 小銅人串講，回顧針灸發(fā)展的歷史以及針灸銅人的 歷史淵源。又如“預(yù)防為主”是中醫(yī)學(xué)一個(gè)基本觀 點(diǎn)，數(shù)千年來(lái)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，該館就收藏有 各個(gè)歷史階段造型別致的預(yù)防器械。如在博物館內(nèi) 陳列著多種薰香器，有漢代的鎏金銅熏爐，明代室內(nèi) 大型煙熏消毒器。尤其難得的是明代煙熏消毒被褥 用器，是古代預(yù)防保健的文物，熏香可以避穢殺菌， 防病治病，還可提神醒腦，愉悅身心?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)證 明，熏香氣體可抑制細(xì)菌，還能提高人體的抵抗力。 還有晉代瓷唾盂，清代滅蚊銅燈等預(yù)防器械，可以加 深學(xué)生對(duì)古人預(yù)防思想的理解。在討論唐代醫(yī)學(xué)教 育時(shí)，除論述唐代太醫(yī)署教育模式外，還涉及到師 承、家傳、自學(xué)、私塾等歷代中醫(yī)教育殊而有效 的方法和手段，對(duì)目前中醫(yī)教育的優(yōu)勢(shì)和不足有一 定的認(rèn)識(shí)和啟迪。展館中還陳列了老子、莊子、孔子 的畫(huà)像和理論思想，反映了中國(guó)古代哲學(xué)思想對(duì)中 醫(yī)的滲透和影響，同時(shí)還向?qū)W生介紹中國(guó)古代的哲 學(xué)。通過(guò)青銅酒器可以介紹中國(guó)的酒文化。

在每一次的博物館教學(xué)中，都使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這 些歷史遺存的文物，是先賢們從事醫(yī)療活動(dòng)的見(jiàn)證， 是博大精深的中醫(yī)藥學(xué)和中醫(yī)藥文化的縮影。使學(xué) 生們深切感受醫(yī)學(xué)發(fā)展的脈搏，了解中醫(yī)藥學(xué)從起 源到繁榮、從繼承到創(chuàng)新的軌跡，探索古代醫(yī)家成功 的秘訣，這是課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。

2.3以自主學(xué)習(xí)為主線改革教學(xué)方法

課堂教學(xué)改革方面，我們注重學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)自 主學(xué)習(xí)和自我體驗(yàn)，在一定程度上改變了以教師為 中心、以黑板為中心、以考試為中心的傳統(tǒng)的“三中 心”教學(xué)模式。[2]提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué) 生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生由被動(dòng)接 受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，由“要我學(xué)”逐漸 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。起到了同學(xué)所歸納的“中國(guó)醫(yī)學(xué) 史課程在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中更有著它特殊作用”，也反 映了教師和同學(xué)的共識(shí)。課堂教改形式發(fā)生的這種 極大變化，真正體現(xiàn)了教改的含義，同學(xué)與教師共同 參與教學(xué)過(guò)程，極大地增加了師生間的互動(dòng)性，增加 了課程的趣味度。

中國(guó)醫(yī)學(xué)史在近幾年的課堂教改中采取以教師 重點(diǎn)講解，參觀醫(yī)史博物館，并結(jié)合博物館和醫(yī)學(xué)史 內(nèi)容，進(jìn)行討論。專題討論內(nèi)容由學(xué)生自我選擇，然 后分組準(zhǔn)備，集體討論；并通過(guò)觀看醫(yī)史教學(xué)錄像， 以及閉、開(kāi)卷考試的模式，提高學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué) 生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同學(xué)與教師共同 參與教學(xué)過(guò)程，極大地增加了師生間的互動(dòng)性和課 程的趣味性。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，還借助上海中醫(yī)藥博物館的文 物優(yōu)勢(shì)，采取以博物館實(shí)物為研究對(duì)象為學(xué)生自主 學(xué)習(xí)提供了豐富的實(shí)物例證和資料。該博物館收藏 有民國(guó)以來(lái)各種期刊雜志，以及書(shū)籍1萬(wàn)多冊(cè)，可供 查閱，有電腦可以上網(wǎng)。在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們查閱 資料，從網(wǎng)上獲取信息，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主 設(shè)計(jì)，自我提高，互相切磋，然后到講臺(tái)上暢所欲言。 這樣不僅鍛煉了學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題的能力，加 深其對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力 和口頭表達(dá)能力，更注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還 可使學(xué)生了解文物、文史各方面的知識(shí)。

2.4深入社區(qū)實(shí)踐加強(qiáng)素質(zhì)教育

人文社會(huì)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是在中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生早 期教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用中醫(yī)藥社區(qū)教學(xué)基地資源，在教 師指導(dǎo)下有目標(biāo)的學(xué)生自我實(shí)踐體驗(yàn)，引入人文社 會(huì)學(xué)理論和方法，開(kāi)展人文社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在 實(shí)踐中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充 分利用網(wǎng)絡(luò)以及社區(qū)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能 動(dòng)性。

社區(qū)是中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化重要的實(shí)踐基地。 針對(duì) 目前高校素質(zhì)教育與社區(qū)文化素質(zhì)教育作用日益突 出的趨勢(shì)，我們率先在全國(guó)中醫(yī)院校中開(kāi)設(shè)中醫(yī)藥 學(xué)生人文社會(huì)實(shí)踐課程教學(xué)模塊，利用中醫(yī)藥社區(qū) 教學(xué)基地資源，在教師指導(dǎo)下，引入人文社會(huì)學(xué)理論 和方法，開(kāi)展人文社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以提高中醫(yī) 藥專業(yè)學(xué)生的人文社會(huì)認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。教學(xué) 中結(jié)合中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景，通過(guò)教師授課 和指導(dǎo)，學(xué)生自主選題，利用一定時(shí)間考察和研究社 區(qū)內(nèi)相關(guān)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生走出課堂，用人文社會(huì)的 視角深入社會(huì)，觀察社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)，切入社會(huì)一定 層面，獨(dú)立分析研究問(wèn)題，歸納認(rèn)識(shí)，積累社會(huì)實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)，為步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)探索高校和社 區(qū)資源共享互補(bǔ)、共謀發(fā)展有積極意義，對(duì)提升并擴(kuò) 大高校在社區(qū)的社會(huì)地位和社會(huì)影響力、樹(shù)立品牌 高校形象有積極意義。

通過(guò)這樣的人文社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生充分體悟到 學(xué)好專業(yè)知識(shí)同時(shí)，還需提高自身的各種文化知識(shí)， 加強(qiáng)人文素養(yǎng)，成為社會(huì)所需要的，全面發(fā)展的中醫(yī) 藥專業(yè)人才，這樣才能更好地服務(wù)社會(huì)，從而激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.5 依托校史資源了解海派名醫(yī)的成材經(jīng)歷

我們以“海上傳名方，滬濱育大醫(yī)”為主題，開(kāi)設(shè) 了《上海地區(qū)學(xué)術(shù)流派特色研究》等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué) 生通過(guò)參觀、訪談、調(diào)研、交流討論等環(huán)節(jié)，自主整理 相關(guān)醫(yī)家的醫(yī)德風(fēng)尚、社會(huì)責(zé)任、學(xué)術(shù)思想、治療特 色和有名的方藥，撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)心得。領(lǐng)略海派名 醫(yī)成材的軌跡、中醫(yī)藥在國(guó)家衛(wèi)生戰(zhàn)略中的地位和 社區(qū)人群中的影響力，加深對(duì)海派中醫(yī)特色形成規(guī) 律的理解，[4]并嘗試解讀社會(huì)歷史環(huán)境與中醫(yī)藥發(fā) 展的相關(guān)性，深刻地感受這些名醫(yī)的大家風(fēng)范和高 尚的醫(yī)德，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為 今后中醫(yī)藥職業(yè)生涯應(yīng)具備的職業(yè)精神打下一定的基礎(chǔ)。

同時(shí)，還充分利用校史館發(fā)揮了解海派名醫(yī)的 作用，因其既是學(xué)校發(fā)展史，也是中醫(yī)藥人才的培養(yǎng) 和成長(zhǎng)史。博物館三層校史陳列館于2004年12月 成立，陳列校史圖片、實(shí)物700多件。通過(guò)參觀“杏 林綠葉、五十春秋；創(chuàng)業(yè)歲月、辛勤耕耘；非常時(shí)期、 風(fēng)雨歷程；走進(jìn)春天、改革發(fā)展；弘揚(yáng)中醫(yī)、與時(shí)俱 進(jìn)”等展版，以及解讀學(xué)校的校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌，瀏覽 校門(mén)變遷、杏苑耆英、春華秋實(shí)、群賢剪影、勵(lì)精圖 治、播揚(yáng)國(guó)粹等等圖片和展品，學(xué)生可以充分了解新 中國(guó)第一批創(chuàng)辦的、創(chuàng)建于1956年的上海中醫(yī)藥大 學(xué)成為我國(guó)中醫(yī)藥教育、科研、醫(yī)療一個(gè)重要基地的 發(fā)展歷程，從一個(gè)側(cè)面瀏覽我國(guó)中醫(yī)藥教育正式納 入現(xiàn)代高等教育軌道的歷史。同時(shí)領(lǐng)略了海派名醫(yī) 成材的軌跡，并通過(guò)查閱資料，進(jìn)一步加深對(duì)海派中 醫(yī)特色的了解，深刻感受這些名醫(yī)的大家風(fēng)范和高 尚的醫(yī)德，為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和以后進(jìn)入臨床 打下一定的基礎(chǔ)。

在實(shí)踐中學(xué)生還可在教師的指導(dǎo)下，了解歷史 學(xué)、中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)、博物館學(xué)、考古學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的 研究進(jìn)展，將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)史教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代研究進(jìn)行 有機(jī)整合，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

2.6 依托醫(yī)史文獻(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科和中醫(yī)藥文化研究與 傳播中心的優(yōu)勢(shì)拓寬學(xué)生視野

為了讓學(xué)生更多地了解國(guó)內(nèi)中醫(yī)專家的學(xué)術(shù)思 想、研究方法、臨床經(jīng)驗(yàn)，醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科和中醫(yī)藥文 化研究與傳播中心還組織專家進(jìn)行哲學(xué)、歷史學(xué)、博 物館學(xué)等方面的學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生更深刻地了解中 醫(yī)學(xué)特色與成就以及與古代文化的關(guān)系；同時(shí)，加強(qiáng) 科學(xué)研究，充分向?qū)W生介紹最新的科研成果，拓展知 識(shí)面。

2.7 重視教學(xué)實(shí)踐基地——中醫(yī)藥博物館建設(shè)

上海中醫(yī)藥博物館（SHANGHAI MUSEUM OF TCM)由上海中醫(yī)藥大學(xué)/中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)史 博物館、中藥標(biāo)本陳列館、校史陳列館三部分組成， 于2004年12月建成開(kāi)放，建筑面積為6413平方米， 陳列展出面積約4000平方米，年開(kāi)放日超過(guò)300天。 博物館弘揚(yáng)中醫(yī)藥和中醫(yī)藥文化，普及中醫(yī)藥科學(xué) 知識(shí)，反映中醫(yī)藥學(xué)從形成到繁榮、從繼承到創(chuàng)新的 軌跡，是博大精深的中醫(yī)藥學(xué)和中醫(yī)藥文化的縮 影。[5 ]博物館是全國(guó)、上海市、浦東新區(qū)科普教育基 地，上海市科普旅游示范基地，上海高校及浦東新區(qū) 愛(ài)國(guó)主義教育基地，其雅致、新穎、大氣，向世人展示 中醫(yī)藥文化的風(fēng)采。

其中的醫(yī)史博物館成立于1938年7月，是中國(guó) 最早建立和目前具有相當(dāng)規(guī)模的中醫(yī)史專業(yè)博物 館，館藏從新石器時(shí)代以來(lái)的中醫(yī)藥文物14 000多 件，《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》和《本草綱目》等古今醫(yī)籍 6000多冊(cè)，醫(yī)藥報(bào)刊3000多冊(cè)/種，其中不少是20 世紀(jì)20、0年代稀見(jiàn)中醫(yī)藥刊物。醫(yī)史館分綜合館 和養(yǎng)生康復(fù)、針灸推拿、中藥方劑、中醫(yī)文化、中醫(yī)科 教5個(gè)專題館，展示的實(shí)物史料反映五千年來(lái)中醫(yī) 藥學(xué)發(fā)展的重要史實(shí)和主要成就，在中醫(yī)史教學(xué)、普 及中醫(yī)科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)中外醫(yī)學(xué)交流等方面發(fā)揮著 重要作用。

中藥標(biāo)本陳列館有近50年歷史，現(xiàn)為上海市教 委重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，是中藥學(xué)教學(xué)、科研、對(duì)外交流與展 示、開(kāi)展中藥科普宣傳教育的平臺(tái)，是收集、制作、鑒 定、保存各類中藥標(biāo)本為一體的多功能綜合性機(jī)構(gòu)。 收藏中藥標(biāo)本和中成藥3000多件，介紹中藥形態(tài)、 功效，傳播中藥科學(xué)知識(shí)。陳列麝香、野山人參、冬 蟲(chóng)夏草等名貴珍稀標(biāo)本，有150多種動(dòng)植物中藥液 浸標(biāo)本，傳統(tǒng)精制中藥飲片，名特優(yōu)新中成藥，名貴 中藥臘葉標(biāo)本。還有一個(gè)科普活動(dòng)室，學(xué)生可以與 中藥“互動(dòng)”，開(kāi)展中藥標(biāo)本趣味習(xí)作。

占地16畝的“百草園杏林苑”于2006年6月 23曰建成開(kāi)園，將景觀、科普和教學(xué)融為一體，與中 藥標(biāo)本陳列館相輔相成，對(duì)公眾免費(fèi)開(kāi)放。“百草園 杏林苑”是學(xué)校中醫(yī)中藥教學(xué)與研究的資源和社 會(huì)科普教育的資源，在積極為學(xué)校的教學(xué)和研究工 作服務(wù)的同時(shí)，也全方位為社會(huì)的科普教育活動(dòng) 服務(wù)。

2.8 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

由于醫(yī)學(xué)史課程的特殊性，更需要教師以充滿 知性、個(gè)性、創(chuàng)造性和富有幽默的教學(xué)方法，將幾千 年中醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷史、中醫(yī)學(xué)經(jīng)典具體內(nèi)容的理解 與詮釋，通俗易懂地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生逐步完成對(duì) 精深博大的中醫(yī)學(xué)知識(shí)體系的理解和再內(nèi)化，并注 重加強(qiáng)學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)能力、疾病診療意識(shí)和思維 方法的培養(yǎng)和提高。這就對(duì)教師本身素養(yǎng)和知識(shí)結(jié) 構(gòu)提出了更高的要求，教師要不斷地學(xué)習(xí)和提高，才 能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)的需要。

(1) 進(jìn)行學(xué)歷培養(yǎng)和短期進(jìn)修，提高教師的學(xué) 歷。目前教研室中青年教師皆已獲得碩博士學(xué)位， 同時(shí)還加強(qiáng)教師的短期培訓(xùn)，并選送教師參加全國(guó) 醫(yī)史文獻(xiàn)培訓(xùn)班，以及赴綜合性大學(xué)訪學(xué)進(jìn)修。

(2) 加強(qiáng)集體備課和聽(tīng)課制度。堅(jiān)持青年教師 聽(tīng)課制度，要求做好聽(tīng)課筆記，并堅(jiān)持集體備課。參 與全國(guó)、上海市和學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

(3) 鼓勵(lì)青年教師積極參加全國(guó)學(xué)術(shù)會(huì)議。通 過(guò)不斷“走出去”，一方面能開(kāi)拓教師視野，使青年教 師充分了解最新學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)；同時(shí)能夠促進(jìn)自身 的教科研能力的不斷提高。

(4) 為了進(jìn)一步提高青年教師學(xué)術(shù)水平，積極鼓 勵(lì)中青年教師參與名師傳承研究工程項(xiàng)目。名師與 傳承人定期學(xué)術(shù)交流，每周有臨床專家門(mén)診，要在名 師的指導(dǎo)下閱讀中醫(yī)經(jīng)典著作，發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù) 論文，申報(bào)課題，撰寫(xiě)專著。在名師的言傳身教下， 迅速提高教師的中醫(yī)理論素養(yǎng)和教學(xué)、科研水平。

(5) 積極參與醫(yī)史文獻(xiàn)重點(diǎn)學(xué)科和中醫(yī)藥文化 研究與傳播中心的平臺(tái)建設(shè)工作。進(jìn)行科學(xué)研究， 積極鼓勵(lì)負(fù)責(zé)申報(bào)和承擔(dān)各級(jí)科研項(xiàng)目，提高中醫(yī) 醫(yī)史文獻(xiàn)研究能力和學(xué)術(shù)水平。在科研探索和創(chuàng)新 中提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，使科學(xué)研究成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，以科 研促進(jìn)教學(xué)。

(6) 為了提高中青年教師科研能力，要求中青年 教師作為主要完成人全面參與科研和教學(xué)研究項(xiàng) 目，使其迅速成為教學(xué)和科研的骨干力量。

2.9 建設(shè)立體化的系列教材

隨著教研室教學(xué)力量的加強(qiáng)，教材建設(shè)也取得 了新成果。主編、副主編《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》、《中藥學(xué) 史》、《針灸推拿史》、《中醫(yī)方藥學(xué)史》、《中外醫(yī)學(xué)史 綱要》等教材，以及《中國(guó)醫(yī)學(xué)通史圖譜卷》、《中醫(yī) 護(hù)理學(xué)歷史與中醫(yī)護(hù)理學(xué)臨床應(yīng)用》等書(shū)籍和中醫(yī) 院校教學(xué)參考書(shū)《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》（任副主編）。另外， 還有《中華醫(yī)學(xué)文物圖集》、《海派中醫(yī)學(xué)術(shù)流派精 粹》被用于人文實(shí)踐課程——海派中醫(yī)特色。這些 ?？剖方滩暮椭鞯某霈F(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富的資 料，在通史學(xué)習(xí)之外，可以進(jìn)一步了解某醫(yī)學(xué)?？瓢l(fā) 展的進(jìn)程和歷史，點(diǎn)面結(jié)合。[3一4]

教研室和博物館還制作了《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》教學(xué)電 影，《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》、《中國(guó)針灸史》幻燈片。上海中醫(yī) 藥博物館宣傳片、醫(yī)學(xué)名家動(dòng)漫、煎膏制作等影片。 使教學(xué)過(guò)程更具動(dòng)感，教學(xué)形式更加豐富多彩，大大 提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)史的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和 探索中醫(yī)學(xué)的欲望。

2.10改革考核方式

學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變要求改革傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)機(jī) 制，于是我們建立起一整套全新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注 重在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能 力的考核。 實(shí)行筆試與撰寫(xiě)論文相結(jié)合的考核模 式，使學(xué)生能從各個(gè)不同的角度去審視某些問(wèn)題，比 較真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3達(dá)到的效果

3.1 充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

通過(guò)以上的改革措施，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞著 學(xué)生挑選的問(wèn)題進(jìn)行，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 學(xué)生為解決問(wèn)題需要?dú)w納、整理所學(xué)知識(shí)，還可促使 同學(xué)從圖書(shū)館查閱資料，從網(wǎng)上獲取信息，然后到講 臺(tái)上暢所欲言。比純粹的背書(shū)能掌握更多的知識(shí)， 且很難遺忘。也為以后中醫(yī)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下 基礎(chǔ)。

3.2通過(guò)觀看醫(yī)史錄像和參觀博物館的文物實(shí)體 加深了對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程的了解

篇8

您好！

首先非常感謝您在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間閱讀我這份自薦信。我叫，是中醫(yī)藥技工學(xué)校中藥專業(yè)的一名學(xué)生。如今懷著青年的理想，即將離開(kāi)學(xué)校走上工作崗位，有意從事醫(yī)藥工作。

為了成為一名德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，我積極投入到學(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論是在知識(shí)能力還是在個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)方面，我都努力提升自己。在老師的教育培養(yǎng)及個(gè)人努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)：GSP認(rèn)證技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)、藥理學(xué)等;并熟悉掌握了辦工軟件：office、word操作技術(shù)。在生活中我勤奮踏實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信，人際關(guān)系好；性格上我溫和開(kāi)朗、穩(wěn)重寬厚，適應(yīng)能力強(qiáng)。我對(duì)自己嚴(yán)格要求，始終遵循少說(shuō)大話，多做實(shí)事的做事原則。

在校期間，我積極參加并組織班級(jí)、學(xué)校等多項(xiàng)大型活動(dòng)，累積了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，受到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。這很好的培養(yǎng)了我的交際能力，使我懂得了如何與人和睦相處。這一切都是我不懈努力的后果，也是我所具有積極進(jìn)取精神的體現(xiàn)。相信這將是我今后的工作的重要經(jīng)驗(yàn)和寶貴財(cái)富。

最后，謹(jǐn)祝您身體健康，工作順利，衷心祝貴單位事業(yè)發(fā)達(dá)，業(yè)績(jī)蒸蒸日上。

此致

敬禮！

法律專業(yè)自薦信

尊敬的人事部經(jīng)理：

您好!

我現(xiàn)在是大學(xué)級(jí)法律專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，懷著一顆真誠(chéng)的、熱切的心向您毛遂自薦!

大學(xué)四年，經(jīng)過(guò)老師的精心培養(yǎng)和我的個(gè)人努力，我已經(jīng)完全具備了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的各方面素質(zhì)和能力。在擁有較廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)面的基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地掌握了法律學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且通曉一定的理工科知識(shí)，精通外語(yǔ)，能熟練操作計(jì)算機(jī)，在校期間，由于各門(mén)功課成績(jī)優(yōu)良，曾多次獲得學(xué)院二等獎(jiǎng)學(xué)金。

銳意進(jìn)取，永不自滿是我的座右銘。我不滿足于自己主修的經(jīng)濟(jì)法專業(yè)，又輔修了二年本科經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)。第二專業(yè)使我獲得了豐富的經(jīng)管、國(guó)貿(mào)、英美文化等知識(shí)，并使英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力具有了較高的水平。此外，在企業(yè)管理、應(yīng)用寫(xiě)作、市場(chǎng)營(yíng)銷方面有所擅長(zhǎng)。扎實(shí)的學(xué)業(yè)和成熟的心理使我有信心融入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。

理論與實(shí)踐對(duì)于我來(lái)說(shuō)同樣重要。我在校期間積極參加社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉了組織與協(xié)調(diào)能力，利用課余時(shí)間作兼職家教、營(yíng)銷員，爭(zhēng)取自強(qiáng)、自立。在寒、暑假期間，我到法院、檢察院、律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，并撰寫(xiě)了實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，做到了理論聯(lián)系實(shí)踐?？傊艺湎恳淮螌?shí)際工作的機(jī)會(huì)，積累了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

我是一個(gè)正直忠誠(chéng)、勤奮求實(shí)的人，不斷追求人格的自我完善，我的性格樂(lè)觀自信、溫和開(kāi)朗、穩(wěn)重寬厚，因此，我人際關(guān)系和諧，適應(yīng)環(huán)境能力較強(qiáng)。我的興趣愛(ài)好廣泛，音樂(lè)和美術(shù)啟發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力，排球和體育舞蹈培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作感。

總之，充實(shí)的頭腦、健康的體魄和充沛的精力是我永遠(yuǎn)的財(cái)富。請(qǐng)相信您的眼光和我的實(shí)力，給我一個(gè)施展才華、貢獻(xiàn)力量的機(jī)會(huì)!

篇9

二、實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)和措施

《臨床中藥學(xué)》課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學(xué)》課程中一些非重點(diǎn)藥物的講授，集中課時(shí)用于《臨床中藥學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前國(guó)際先進(jìn)高等教育著重于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練。因此，我們實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實(shí)踐培訓(xùn)，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實(shí)踐教學(xué)模式，各有側(cè)重，從而強(qiáng)化學(xué)生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力。

1.科研技能。《臨床中藥學(xué)》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)技能為主體的特征，要求學(xué)生牢固掌握臨床中藥學(xué)藥性和藥效，以發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)?？紤]到中醫(yī)藥專業(yè)類的學(xué)生后期會(huì)學(xué)到藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)等藥效相關(guān)課程，為避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，因此在科研技能實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們主要強(qiáng)調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對(duì)中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和使用中藥，并用以闡明其藥效機(jī)理的理論依據(jù)。中藥藥性實(shí)驗(yàn)研究，是對(duì)臨床中藥學(xué)總論部分的補(bǔ)充，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐中有較高的指導(dǎo)性，有助于學(xué)生在未來(lái)從事臨床工作時(shí)更好、更準(zhǔn)確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時(shí)對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生后期開(kāi)展藥效實(shí)驗(yàn)或進(jìn)一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實(shí)踐實(shí)施中，我們采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等實(shí)踐教學(xué)方法，因材施教，增設(shè)緊貼學(xué)生相關(guān)專業(yè)要求的操作簡(jiǎn)便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實(shí)驗(yàn)，制定中藥性能理論實(shí)驗(yàn)講義，同時(shí)也增加部分探索性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的科研意識(shí)和科研習(xí)慣。最后通過(guò)研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)書(shū)或者畢業(yè)論文的撰寫(xiě)來(lái)評(píng)估學(xué)生綜合運(yùn)用藥性理論的實(shí)踐教學(xué)效果。以大學(xué)生實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，作為主要指導(dǎo)老師，我們已經(jīng)指導(dǎo)數(shù)名本科生獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，主要圍繞藥性理論的五方面展開(kāi)：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對(duì)發(fā)熱動(dòng)物解熱或?qū)е聞?dòng)物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴(kuò)張皮膚毛細(xì)血管、抗菌、擴(kuò)張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動(dòng)物體內(nèi)，不同時(shí)間取動(dòng)物器官組織，測(cè)定各器官組織的放射性強(qiáng)度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點(diǎn)，間接提示其作用于機(jī)體內(nèi)敏感的靶器官，驗(yàn)證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對(duì)升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細(xì)辛等有毒中藥灌胃實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。今年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心在于注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，兼顧知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?。響?yīng)國(guó)家號(hào)召，我們按社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥類技術(shù)崗位的要求，采用虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，成功建立以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的實(shí)踐教學(xué)模式。首先，考慮到真實(shí)工作環(huán)境的局限性，我們采用現(xiàn)代創(chuàng)新教育技術(shù)的方法和手段，結(jié)合《臨床中藥學(xué)》課程的特點(diǎn)，建立生動(dòng)形象的多元化模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境———互動(dòng)式模擬中藥房，并配合計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境，就像在真實(shí)的工作環(huán)境下參與相關(guān)工作，真正體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，可以大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，并為學(xué)生走上社會(huì)和工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。互動(dòng)式模擬中藥房就是仿真中藥房架構(gòu)空間布置，將中醫(yī)師用藥處方和中藥師調(diào)配等一系列過(guò)程融為一體，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又降低教學(xué)成本。利用互動(dòng)式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國(guó)典型病例大全數(shù)據(jù)庫(kù)”搜集典型病例，把一些真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫(yī)師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調(diào)配和制備中藥。對(duì)中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式模擬中藥房是培養(yǎng)臨床應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的好辦法，能夠讓學(xué)生對(duì)所示病案進(jìn)行分析、確立治法、選擇用藥，使學(xué)生提前進(jìn)入中醫(yī)師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會(huì)到中藥運(yùn)用的規(guī)律性和靈活性。對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用互動(dòng)式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規(guī)范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對(duì)中藥的動(dòng)植物形態(tài)、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項(xiàng)及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認(rèn)識(shí)了解，讓學(xué)生能更好記住中藥的性能、功效及主治。

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隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，尤其是世紀(jì)之交高科技迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求。大學(xué)生是21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，如何把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的棟梁之材是我們面臨的一個(gè)亟待研究和解決的重要課題，而創(chuàng)新能力則是高素質(zhì)人才的核心和靈魂。

創(chuàng)新就是根據(jù)一定的目的，調(diào)動(dòng)已知的信息，產(chǎn)生新穎的思想，獲得新穎成果的活動(dòng)過(guò)程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，知識(shí)屬于認(rèn)識(shí)的范疇，人的知識(shí)是在后天實(shí)踐中形成的”（《辭?！罚?，知識(shí)是人的認(rèn)知實(shí)踐的產(chǎn)物，它根植于認(rèn)知個(gè)體和認(rèn)知情境中，因此，新知識(shí)的獲取和創(chuàng)造總是與實(shí)踐聯(lián)系在一起的。

創(chuàng)新概念最早是經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在把科學(xué)技術(shù)引入生產(chǎn)體系時(shí)提出的。熊彼特認(rèn)為，“創(chuàng)新”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇而非技術(shù)范疇，它不僅是指科學(xué)技術(shù)上的發(fā)明創(chuàng)造，而更是指把已發(fā)明的科學(xué)技術(shù)引入企業(yè)之中，形成一種新的生產(chǎn)能力。也就是說(shuō)“創(chuàng)新”就是把生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，其目的是為了獲取潛在的利潤(rùn)。之后，雖然創(chuàng)新的含義不斷擴(kuò)展和深化，但創(chuàng)新的基石依然是實(shí)踐。

創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素，是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見(jiàn)解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是以廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的，它并非間接作用于創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，而是直接影響和制約著創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)賴以啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)的操作系統(tǒng)。

根據(jù)認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，學(xué)習(xí)是一個(gè)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”，高等教育也應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律，在傳授學(xué)生理論知識(shí)同時(shí)，需要給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能吸收、鞏固理論知識(shí)，理論知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中，才能被真正理解、掌握，創(chuàng)新也必然發(fā)生在這樣“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的過(guò)程中。

因此，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)。

中藥藥劑學(xué)是中藥現(xiàn)代化研究的一個(gè)主干學(xué)科，在中藥專業(yè)教育上位于核心地位，是以研究其劑型的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、制備工藝與設(shè)備、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門(mén)綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。屬于工藝學(xué)與藥物應(yīng)用學(xué)科的范疇，具有密切聯(lián)系醫(yī)療和生產(chǎn)實(shí)踐的特點(diǎn)。中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課是中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的主要方式之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以突出中藥藥劑學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)用性和應(yīng)用性，把掌握基本操作、基本技能放在首位，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有至關(guān)重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到中藥專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。只有以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)，才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利發(fā)展。近年來(lái)，我們以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過(guò)程中進(jìn)行了一些探討與摸索，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為中藥專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是個(gè)體在創(chuàng)新活動(dòng)中所具有的自覺(jué)的意識(shí)、強(qiáng)烈的愿望和積極的情緒。因中藥專業(yè)在藥學(xué)院還屬新辦專業(yè)，大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，再加之長(zhǎng)期從事應(yīng)試教育的教師不注重啟發(fā)和引導(dǎo)，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和自信，沒(méi)有冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。

1.2創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)

中藥專業(yè)學(xué)生必須掌握中草藥的生長(zhǎng)、分布、藥理作用等，因此必須到野外采摘、觀察，而在封閉的校園，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是死知識(shí)，在死知識(shí)中浸泡的學(xué)生看不到知識(shí)的價(jià)值，更沒(méi)有創(chuàng)新的主動(dòng)，僅僅滿足于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不習(xí)慣去主動(dòng)探索，豐富自己，便形成了知識(shí)陳舊落后的局面。

1.3思維缺乏創(chuàng)新

落后的教學(xué)理念以及缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，使得大學(xué)生習(xí)慣于跟隨性學(xué)習(xí)，形成了依賴的心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。“行而不思，創(chuàng)新無(wú)望；行而三思，脫穎出新?！敝挥胁粩嗨伎?，反復(fù)推敲，并形成自己解決問(wèn)題的思維方法，才能不斷推陳出新，實(shí)現(xiàn)超越。這正是現(xiàn)階段的大學(xué)生們所缺乏的，多數(shù)大學(xué)生受到思維定勢(shì)的影響，且存在過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、崇尚權(quán)威的傾向。

1.4創(chuàng)新成果貧乏，創(chuàng)新技能不強(qiáng)

由于設(shè)施不足，減少了學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究常常是閉門(mén)造車(chē)，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新技能的提高和創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的，“時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育”，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，既是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提高綜合國(guó)力的需要，又是針對(duì)我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對(duì)策。

2 創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)踐，中藥藥劑學(xué)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1學(xué)院為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)了大量?jī)x器設(shè)備

中藥藥劑學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，一些新儀器的使用就必須改革部分實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上改變學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性不明確，改變積木式的技術(shù)拼湊和模仿。

2.2中藥藥劑學(xué)科研現(xiàn)狀

大學(xué)生真正投入科研的時(shí)間很少，畢業(yè)實(shí)習(xí)很多時(shí)間用于考研與找工作，根本無(wú)心在專業(yè)知識(shí)實(shí)踐上下功夫。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，各自發(fā)展，互不協(xié)作

他山之石可以攻玉，中藥藥劑學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)可以與畢業(yè)實(shí)習(xí)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、SRP等研究?jī)?nèi)容相結(jié)合，這樣可以使更多的學(xué)生真正參與科研，并節(jié)省研究經(jīng)費(fèi)。目前中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)了參觀醫(yī)院中藥房，學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)很感興趣，因場(chǎng)地太小學(xué)生很擁擠，使學(xué)習(xí)效果下降，如果在此實(shí)驗(yàn)中加入?yún)⒂^研究生科研實(shí)驗(yàn)室并給學(xué)生講解在研科研項(xiàng)目，可以分流一部分學(xué)生，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3 中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實(shí)踐

基于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀的分析和中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的研究，將在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向中藥專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的創(chuàng)新、改革與實(shí)踐。

3.1要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效手段，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，牢固樹(shù)立在教學(xué)過(guò)程中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教育觀念。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革就是要建立起以綜合性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。結(jié)合中藥專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性人才目標(biāo)，對(duì)原來(lái)的中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，刪除一些陳舊重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（如丸劑、糖漿劑等），改進(jìn)部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。

3.4 在綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中都要求學(xué)生學(xué)“寫(xiě)”研究型小論文，尤其是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以和學(xué)校資助的學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，還可以延伸到學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段，促使學(xué)生提高科研寫(xiě)作能力。

3.5利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)部分優(yōu)秀學(xué)生參加中藥藥劑科研實(shí)驗(yàn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇11

1 苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承的內(nèi)涵 

2003 年10月聯(lián)合國(guó)教科文組織第32屆大會(huì)通過(guò)了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，提出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)包括以下五個(gè)部分[1]：①口頭傳統(tǒng)和表現(xiàn)形式；②表演藝術(shù)；③社會(huì)風(fēng)俗、禮儀、節(jié)慶；④有關(guān)自然界和宇宙的知識(shí)和實(shí)踐；⑤傳統(tǒng)的手工藝技能。“代代相傳”、“口口相傳”是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承特質(zhì)[2]的方式傳承，故苗醫(yī)藥知識(shí)與技能通過(guò)集體記憶和口頭傳授的方式繼承，故苗醫(yī)藥是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。 

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有活態(tài)性[3]。“活態(tài)傳承”是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要特征，與用現(xiàn)代科技手段（如：文字、音像、視頻等方式）對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行“博物館”式“靜態(tài)”保存有明顯區(qū)別。在“活態(tài)傳承”傳承中，最核心的問(wèn)題是傳承人，傳承人集中體現(xiàn)了活態(tài)傳承的內(nèi)容、形式與手段。 

苗醫(yī)藥文化的活態(tài)傳承，主要是指那些掌握苗醫(yī)藥技藝和知識(shí)的人。他們不僅具有高超的醫(yī)學(xué)技藝，是苗醫(yī)藥文化的載體，而且在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中，傳承著本地域的行業(yè)規(guī)矩和信仰禁忌等。“以人為本”是活態(tài)傳承的基本內(nèi)涵，而一定的記錄手段、適宜的活態(tài)生存空間是活態(tài)傳承的必要補(bǔ)充。 

2 苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承的重要性 

2.1 有利于苗醫(yī)藥文化傳承發(fā)展的可持續(xù)性與再創(chuàng)造性 隨著外來(lái)醫(yī)藥文化的強(qiáng)烈沖擊，我國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥的生態(tài)環(huán)境被破壞，處于弱勢(shì)地位的苗醫(yī)藥文化受損更甚。在大工化、大市場(chǎng)化面前，苗醫(yī)藥文化的基因與脈絡(luò)，正成為文化碎片。只有通過(guò)活態(tài)傳承，不斷重組文化碎片，才能保證苗醫(yī)藥文化在新時(shí)期可持續(xù)生存與發(fā)展。同時(shí)，苗醫(yī)藥文化作為活態(tài)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是不斷生長(zhǎng)著的文化，會(huì)隨著各種因素的變化而不斷地出現(xiàn)新問(wèn)題、新現(xiàn)象。只有強(qiáng)調(diào)苗醫(yī)藥文化的活態(tài)傳承，才能對(duì)發(fā)展中的新特點(diǎn)進(jìn)行把握，對(duì)苗醫(yī)藥文化進(jìn)行再創(chuàng)造。 

2.2 有利于彌補(bǔ)苗醫(yī)藥文化傳承中的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象 貴州省衛(wèi)生廳1982年調(diào)查，“全省約有民族醫(yī)、草藥醫(yī)30多萬(wàn)人”，“民族醫(yī)、草藥醫(yī)是一支不可忽視的力量”。2009年據(jù)貴州省中醫(yī)藥管理局不完全統(tǒng)計(jì)，全省有民族醫(yī)藥從業(yè)人員4200人，在縣級(jí)以上衛(wèi)生機(jī)構(gòu)200余人，鄉(xiāng)村民間醫(yī)生4000人。從數(shù)量上看，貴州民族醫(yī)藥從業(yè)人員明顯減少。從全國(guó)范圍來(lái)看，2002年民族醫(yī)藥人員占全國(guó)衛(wèi)生技術(shù)人員的0.16%，民族醫(yī)藥人員占國(guó)家衛(wèi)生人員比例極小，與民族醫(yī)藥的歷史地位很不相稱。究其原因，民族地區(qū)在執(zhí)行國(guó)家衛(wèi)生政策與法規(guī)時(shí)，缺乏因地制宜的實(shí)施細(xì)則，貫徹法規(guī)“一刀切”，缺少對(duì)民族醫(yī)藥隊(duì)伍和民族醫(yī)藥資源必要的保護(hù)，草醫(yī)草藥喪失合法存在的條件，導(dǎo)致民族民間醫(yī)藥人員大量消失。在此背景下，苗醫(yī)藥的生存環(huán)境與群眾基礎(chǔ)也發(fā)生了很大改變，苗醫(yī)藥文化傳承嚴(yán)重脫節(jié)，而活態(tài)傳承是彌補(bǔ)脫節(jié)的唯一方法。 

2.3 有利于突破苗醫(yī)藥文化傳承和保護(hù)這一難題 建國(guó)以來(lái)，國(guó)家對(duì)民族醫(yī)藥采取了多樣化的保護(hù)政策。從20世紀(jì)70年代后期改革開(kāi)放開(kāi)始，各民族不斷發(fā)掘、整理、總結(jié)、發(fā)展自己的民族醫(yī)藥，出版發(fā)行了一系列的文獻(xiàn)書(shū)籍。這種用文獻(xiàn)的方法收集、記錄民族醫(yī)藥的方式，對(duì)民族醫(yī)藥的保護(hù)與傳承做出了巨大貢獻(xiàn)。但在實(shí)際生活中，特別是近20年來(lái)，由于《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》和《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等法律法規(guī)的約束，不少地方的民族醫(yī)生、民間醫(yī)生被拒之門(mén)外。苗醫(yī)藥的實(shí)踐者、傳承人也被合法取締。因此，在進(jìn)行苗醫(yī)藥文獻(xiàn)搜集整理的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)活態(tài)傳承方式的研究，有利于解決苗醫(yī)藥文化傳承和保護(hù)這一難題。 

3 苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承面臨的問(wèn)題 

3.1 《民族區(qū)域自治法》的權(quán)利未能充分運(yùn)用，缺乏保護(hù)和發(fā)展苗醫(yī)藥的實(shí)施細(xì)則 《民族區(qū)域自治法》第40條規(guī)定，“民族自治地方的自治機(jī)關(guān)，自主決定本地方的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和民族傳統(tǒng)醫(yī)藥。”但大部分民族自治地區(qū)和多民族省份并沒(méi)有貫徹執(zhí)行，沒(méi)有制定“發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)藥和民族醫(yī)藥”的實(shí)施細(xì)則?！睹褡鍏^(qū)域自治法》第20條規(guī)定，“上級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和指示，如有不適合民族自治地方實(shí)際情況的，自治機(jī)關(guān)可以報(bào)經(jīng)該上級(jí)國(guó)家機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，變通執(zhí)行或者停止執(zhí)行。”事實(shí)上，《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《藥品管理法》的某些條款，明明不符合民族地區(qū)民族醫(yī)藥事業(yè)和民族醫(yī)藥隊(duì)伍的實(shí)際情況，但民族地區(qū)并未利用這一條款給予的權(quán)利，提出變通執(zhí)行或者停止執(zhí)行的意見(jiàn)。民族自治地區(qū)和相關(guān)省市在制定實(shí)施《民族區(qū)域自治法》的具體辦法時(shí)，大都忽視和回避繼承發(fā)展民族醫(yī)藥的問(wèn)題[4]，未制定民族醫(yī)藥（苗醫(yī)藥）的實(shí)施細(xì)則。

3.2 苗醫(yī)藥文化生態(tài)環(huán)境的改變 一是人文環(huán)境改變。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及信息化時(shí)代的到來(lái)，苗族地區(qū)生活水平不斷提高，封閉式的生活方式發(fā)生了改變。“年輕人正在遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村”，“鄉(xiāng)村只剩下老人和孩子”；二是醫(yī)療環(huán)境改變。在外來(lái)醫(yī)藥文化的沖擊下，苗醫(yī)藥自身的水平和質(zhì)量，還不足以“壓倒群芳”，在許多常見(jiàn)病、多發(fā)病、疑難病面前缺乏足夠多的比西醫(yī)優(yōu)越的高招，苗藥資源缺乏可持續(xù)發(fā)展；三是苗醫(yī)醫(yī)院稀缺。全國(guó)沒(méi)有一所名符其實(shí)的、獨(dú)立的苗醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，僅貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院一附院辦了一個(gè)苗醫(yī)門(mén)診，黔東南州中醫(yī)院有一個(gè)苗醫(yī)?？疲现葜嗅t(yī)院有一個(gè)苗醫(yī)皮膚病?？啤３送?，其余大都是民間診所，總體力量十分弱小[5]。苗醫(yī)藥文化賴以生存、發(fā)展的生態(tài)環(huán)境令人擔(dān)憂。 

3.3 苗醫(yī)藥文化缺少認(rèn)定和保護(hù)的傳承人 許多民族地區(qū)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳承人在活態(tài)傳承中的重要性。一是在執(zhí)行《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等過(guò)程中，貫徹“一刀切”思想，把民族民間醫(yī)藥人員拒之門(mén)外，不得營(yíng)業(yè)。95%以上的苗醫(yī)處于非法行醫(yī)的境地；二是“村寨年輕人”“因生存壓力，外出打工求學(xué)，本土傳統(tǒng)的民族醫(yī)藥文化傳承人隊(duì)伍日漸縮小”；三是民族醫(yī)藥隊(duì)伍內(nèi)部，外向性人才十分缺乏，嚴(yán)重制約走向世界的力度和速度。在此狀況下，人們對(duì)苗醫(yī)藥文化的自信心日漸衰弱，苗醫(yī)藥文化的傳承人特別匱乏。 

3.4 苗醫(yī)藥文化官方教育傳承不夠 在我國(guó)55個(gè)少數(shù)民族中，只有藏醫(yī)、蒙醫(yī)、維吾爾醫(yī)納入了高等教育體系，成立了本科層次的醫(yī)學(xué)院。其它則是在一些中醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)了民族醫(yī)藥學(xué)專業(yè)，如廣西中醫(yī)藥大學(xué)的壯醫(yī)專業(yè)，貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院苗醫(yī)藥專業(yè)。與此同時(shí)，民族醫(yī)中的部分名醫(yī)則用“師帶徒”的方法培養(yǎng)學(xué)生。這些措施，對(duì)我國(guó)民族醫(yī)藥文化“活態(tài)傳承”人的培養(yǎng)起了重要的作用。 

苗醫(yī)藥教育雖納入了高等教育體系，但苗醫(yī)藥專業(yè)課程科目十分有限，課程專業(yè)化程度不高，人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化不夠，苗醫(yī)藥文化傳承范式尚未全面融入到專業(yè)教育體系中。又因《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等法律法規(guī)對(duì)苗醫(yī)藥從業(yè)人員的約束，苗醫(yī)藥專業(yè)教育對(duì)“活態(tài)傳承”人的培養(yǎng)也受到明顯的影響。 

4 苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承的途徑 

4.1 充分利用非遺保護(hù)政策及少數(shù)民族區(qū)域自治特權(quán)，頒布與之相應(yīng)的苗醫(yī)藥文化管理和保護(hù)制度，從保護(hù)機(jī)制上實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面結(jié)合 利用國(guó)務(wù)院非遺“國(guó)家+省+市+縣”4級(jí)保護(hù)政策，啟動(dòng)苗醫(yī)藥遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，實(shí)施點(diǎn)保護(hù)。截止2014年，國(guó)家級(jí)項(xiàng)目有“苗醫(yī)藥（骨傷蛇傷療法）”，省級(jí)項(xiàng)目有“苗族醫(yī)藥”。然而，申請(qǐng)非遺保護(hù)，條件嚴(yán)格，數(shù)量有限。有些雖然成了保護(hù)對(duì)象，但苦于經(jīng)費(fèi)短缺，活態(tài)傳承者們?nèi)狈潭ㄊ杖?，生活遇到困難，無(wú)法保證傳承活動(dòng)的順利開(kāi)展。 

因此，要想實(shí)現(xiàn)苗醫(yī)藥的長(zhǎng)遠(yuǎn)保護(hù)與全面發(fā)展，我省行政部門(mén)還要充分利用少數(shù)民族區(qū)域自治特權(quán)，頒布與之相應(yīng)的《貴州省少數(shù)民族醫(yī)藥保護(hù)與發(fā)展條例》或《貴州省少數(shù)民族醫(yī)藥保護(hù)發(fā)展實(shí)際操作指導(dǎo)細(xì)則》，以彌補(bǔ)國(guó)家《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等對(duì)苗醫(yī)藥從業(yè)人員的制約，組建專業(yè)的苗醫(yī)藥文化保護(hù)隊(duì)伍，從面上全方位開(kāi)展管理和保護(hù)工作。 

4.2 政府對(duì)苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承人的認(rèn)定和保護(hù) 以活態(tài)傳承人為基礎(chǔ)，輔以高科技的活態(tài)記錄手段保存民族醫(yī)藥文化，是“活態(tài)傳承”的重要模式。政府及相關(guān)部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)活態(tài)傳承人在苗醫(yī)藥傳承中的重要性與創(chuàng)造性。 

政府及相關(guān)部門(mén)出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，給予苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承人資格認(rèn)定，出臺(tái)相應(yīng)措施對(duì)活態(tài)傳承人開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)與幫助苗醫(yī)藥文化在新時(shí)期的傳承及傳播。只有這樣才能確保苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承機(jī)制有效運(yùn)行。 

4.3 官方教育是苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承教育的主體 目前，整個(gè)貴州乃至全國(guó)，苗醫(yī)藥人才奇缺。政府及相關(guān)部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)到，官方教育是苗醫(yī)藥文化活態(tài)傳承的主陣地。在保持苗醫(yī)藥原生態(tài)特點(diǎn)的前提下，一是通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)，大力開(kāi)設(shè)苗（醫(yī)）藥專業(yè)的本科教育與研究生教育， 增加專業(yè)課程科目，深化專業(yè)課程內(nèi)容，在中等中醫(yī)藥教育中增加苗醫(yī)藥科目；二是深化繼續(xù)教育，定期舉辦苗醫(yī)藥培訓(xùn)班，提高苗醫(yī)藥人員的理論水平、操作技能與綜合素質(zhì)，創(chuàng)新繼續(xù)教育方式；三是以專題研究為載體，培養(yǎng)苗醫(yī)藥文獻(xiàn)整理、臨床、科研的專業(yè)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)民族醫(yī)藥跨越式創(chuàng)新發(fā)展。 

4.4 結(jié)合苗醫(yī)藥的民族性、地域性創(chuàng)新其傳承模式 對(duì)長(zhǎng)期生活在苗族地區(qū)，熟練掌握一種或幾種苗族傳統(tǒng)醫(yī)藥知識(shí)并有較高造詣的苗族民醫(yī)，授予“民間醫(yī)師”榮譽(yù)，納入農(nóng)村醫(yī)療體系，增強(qiáng)他們民族職業(yè)自豪感；通過(guò)命名一些“苗族傳統(tǒng)醫(yī)藥文化鄉(xiāng)”、劃定“苗醫(yī)藥種植生態(tài)保護(hù)區(qū)”[6]、編制更多的“苗醫(yī)藥民謠”并鼓勵(lì)人們傳唱，在全社會(huì)大力弘揚(yáng)苗醫(yī)藥文化保護(hù)和發(fā)展意識(shí)，強(qiáng)化理論自信，喚起人們對(duì)苗醫(yī)藥文化的推廣使用。建立人人有責(zé)、全民參與的良性互動(dòng)活態(tài)傳承社會(huì)環(huán)境，拓展集體傳承模式。重視網(wǎng)絡(luò)空間傳播，傳播與傳承是合二而一的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，使苗醫(yī)藥從“養(yǎng)在深山人未識(shí)”變?yōu)樽叱雒缟?，走進(jìn)城市，走向世界，進(jìn)行跨文化交流，以便更多的人關(guān)注及重視苗醫(yī)藥文化，自覺(jué)加入到傳承的行列中來(lái)。 

5 結(jié)語(yǔ) 

苗醫(yī)藥具有“簡(jiǎn)、便、效、廉、奇”的特點(diǎn)。隨著全球“崇尚自然，返樸歸真”、“民族藥效”理念的興起，苗醫(yī)藥對(duì)苗族甚至整個(gè)人類的健康都是一筆寶貴的財(cái)富。苗醫(yī)藥文化以不公開(kāi)、保密、口傳心授的方式進(jìn)行傳承，在外來(lái)醫(yī)藥文化的強(qiáng)烈沖擊下，其生存空間越來(lái)越狹窄，正逐步成為文化碎片。政府及相關(guān)部門(mén)必須充分認(rèn)識(shí)到活態(tài)傳承保護(hù)的重要性，把活態(tài)傳承作為新時(shí)期苗醫(yī)藥文化建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，保護(hù)苗醫(yī)藥文化適應(yīng)新的生存環(huán)境。在苗醫(yī)藥文化的活態(tài)傳承中，不僅需要政府部門(mén)的努力，更需要廣大苗族群眾積極參與，樹(shù)立民族自信、理論自信。只有這樣，才能確保苗醫(yī)藥文化在新時(shí)期持續(xù)發(fā)展下去。