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時(shí)間：2023-03-23 15:20:20
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在建筑工程領(lǐng)域中，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不同于其它專業(yè)設(shè)計(jì)，它的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著工程周期、成本節(jié)約，可以說是一個(gè)工程中重要的生命線。對(duì)業(yè)主而言，在同行業(yè)中是視時(shí)間和成本為金錢的，有效地縮短工程周期和節(jié)約成本就意味著在市場(chǎng)中能取得先機(jī)，立于不敗之地，獲取更大的效益，業(yè)主對(duì)設(shè)計(jì)單位的要求就是如此?？梢哉f能做到業(yè)主滿意、以業(yè)主為服務(wù)中心就會(huì)增強(qiáng)設(shè)計(jì)單位的同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。正因?yàn)槿绱?，設(shè)計(jì)單位執(zhí)行ISO9001：2008全面質(zhì)量管理來保證設(shè)計(jì)質(zhì)量是一種行之有效的方法。針對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理，設(shè)計(jì)單位可采取如下過程管理方法，其中設(shè)計(jì)單位結(jié)構(gòu)總工程師是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的總負(fù)責(zé)人，組織實(shí)施全面質(zhì)量管理。
一、設(shè)計(jì)前期質(zhì)量管理
1.根據(jù)業(yè)主要求設(shè)計(jì)單位組建設(shè)計(jì)項(xiàng)目組，安排結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)各階段的設(shè)計(jì)人員、校對(duì)人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、審核人員并安排相應(yīng)的完成時(shí)間，形成設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃表。
2.在簽定設(shè)計(jì)合同時(shí)由設(shè)計(jì)人員了解業(yè)主對(duì)該項(xiàng)目的明確要求和隱含要求，向業(yè)主指定的業(yè)主代表收集設(shè)計(jì)資料，包括a．委托書、 b.立項(xiàng)文件、 c. 地質(zhì)勘察報(bào)告、 d.環(huán)評(píng)報(bào)告、e.規(guī)劃總平等等，同時(shí)對(duì)提供的資料要由業(yè)主代表簽字確認(rèn)。
3.針對(duì)建筑工程的不同類型，由專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)設(shè)計(jì)和校對(duì)人員進(jìn)行事先指導(dǎo)，形成事先指導(dǎo)表。同時(shí)專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)起草本設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施，經(jīng)結(jié)構(gòu)總工程師批準(zhǔn)后，結(jié)構(gòu)人員保證人手一份使用。設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施可按以下選擇a．工程地質(zhì)勘察要求、b.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、c.工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施、d.多層（磚混、框架等）民用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施、e高層（框架、框架剪力墻、剪力墻等）民用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施等。
二、設(shè)計(jì)過程質(zhì)量管理
1.在方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施，如有異議應(yīng)及時(shí)向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人提出，由專業(yè)負(fù)責(zé)人和總工程師確定最終標(biāo)準(zhǔn)，而不能一意孤行，違反全面質(zhì)量管理，影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。
2.建筑各專業(yè)在各階段設(shè)計(jì)過程中應(yīng)互提設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，形成配合資料互提單表，以此表來約束各專業(yè)人員的設(shè)計(jì)責(zé)任行為。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員應(yīng)做到主動(dòng)與建筑各專業(yè)溝通，做到設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、不遺漏。
3.在初步設(shè)計(jì)結(jié)束后施工圖設(shè)計(jì)過程中可根據(jù)工作情況，由各級(jí)負(fù)責(zé)人進(jìn)行設(shè)計(jì)中間工作檢查，形成中間檢查表。各級(jí)負(fù)責(zé)人應(yīng)做到主動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，以免設(shè)計(jì)校對(duì)、審核時(shí)改動(dòng)過大，影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。
4.設(shè)計(jì)人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)計(jì)進(jìn)度，如遇特殊情況不能在安排時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)及時(shí)把情況向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人說明，由專業(yè)負(fù)責(zé)人另行安排設(shè)計(jì)人員協(xié)助工作，保證工作按時(shí)完成。在各階段設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行設(shè)計(jì)校對(duì)、審核，并形成校對(duì)記錄表、審核記錄表。對(duì)校對(duì)過程中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)人員可以有自己的思路原則，說明理由經(jīng)總工程師審核確認(rèn)后，可以不修改，否則都應(yīng)進(jìn)行修改，而不能弄虛作假不修改。
5.最后設(shè)計(jì)圖紙要進(jìn)行圖紙會(huì)簽、加蓋印章、曬圖、打印、包裝、交付、備份設(shè)計(jì)電子文件等工作，屬于設(shè)計(jì)人員完成的要及時(shí)履行責(zé)任完成，不要影響下一步全面質(zhì)量管理工作的進(jìn)行。設(shè)計(jì)人員應(yīng)按照本設(shè)計(jì)單位結(jié)構(gòu)專業(yè)計(jì)算書的要求完成本專業(yè)計(jì)算書。
三、設(shè)計(jì)后期質(zhì)量管理
1.根據(jù)建筑設(shè)計(jì)審圖中心提出的意見及時(shí)進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)人員如遇不理解之處，要主動(dòng)早與審圖人員溝通修改，并按審圖中心的要求提供修改后的設(shè)計(jì)文件，爭(zhēng)取早日通過，交付業(yè)主使用。
2.按照業(yè)主的要求進(jìn)行技術(shù)交底，形成工程設(shè)計(jì)會(huì)審記錄表，做好業(yè)主與施工單位的溝通橋梁作用。
3.對(duì)施工過程中提出的問題如果涉及設(shè)計(jì)變更，要及時(shí)做好設(shè)計(jì)變更，按照本設(shè)計(jì)單位的相關(guān)要求處理后形成設(shè)計(jì)變更通知書表交付施工單位使用。施工過程中出現(xiàn)的一般問題要及時(shí)處理，不拖沓，形成現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)記錄表。
4.在施工過程各部位驗(yàn)收中，設(shè)計(jì)人員要虛心向業(yè)主和施工單位收集設(shè)計(jì)質(zhì)量信息反饋，并且從中要吸取教訓(xùn)，形成質(zhì)量信息反饋單表。
5.主體工程驗(yàn)收后，設(shè)計(jì)人員要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程文本、底圖、表格、計(jì)算
書等資料存檔保管并做好設(shè)計(jì)文件記錄。
按照以上對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的闡述，可以形成以下組織結(jié)構(gòu)表進(jìn)行歸納：
從上面組織結(jié)構(gòu)表可以看出，用一些規(guī)范的表格和文本是進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的關(guān)鍵，這種過程可以是一目了然的，在執(zhí)行時(shí)會(huì)很有條理，容易讓人接受并執(zhí)行。同時(shí)我們看到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理很好地把握了全面質(zhì)量管理八項(xiàng)原則，即以顧客為中心、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實(shí)的決策方法、互利的供方關(guān)系。
行文至此，論文已接近尾聲；歲月如梭，三年的碩士研究生生活即將結(jié)束。離別在即，感謝導(dǎo)師湯斌教授對(duì)我論文的指導(dǎo)，讓我克服一個(gè)個(gè)困難、解明疑惑，直至論文順利的完成，在此謹(jǐn)向湯老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
感謝父母多年的養(yǎng)育之恩，正是他們的養(yǎng)育、關(guān)心支持以及溫暖的關(guān)懷下，讓我專心致志、積極向上的完成自己的學(xué)業(yè)。衷心地感謝俞曉教授、雷學(xué)文教授、陳朝峰老師、史潔老師平時(shí)在學(xué)習(xí)和生活上給我的指導(dǎo)和幫助，時(shí)常能感受到他們對(duì)我的關(guān)心和幫助。尤其是陳朝峰老師在我數(shù)值模擬過程給予我極大的幫助與支持。在資料文獻(xiàn)收集和論文撰寫的過程中，師兄單子寧，師姐王婷、師弟郭凡夫、涂文杰、程濤、師妹張一鳴以及同學(xué)謝亮、譚晨等都給予我無私的幫助和支持，他們幫助我解決了很多的困惑，在論文方面給了我很大的幫助與指點(diǎn)。希望我們以后能夠繼續(xù)合作，共同進(jìn)步。
誠(chéng)摯的感謝評(píng)閱和出席論文答辯的各位專家和教授，感謝你們?cè)诎倜χ袑忛喺撐模⒔o與了寶貴的意見和指導(dǎo)。
論文致謝二：
三年的學(xué)習(xí)生活在即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生來說卻僅僅只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)新的征程的開始。本研究及論文是在我的導(dǎo)師倪修全的親切關(guān)懷和耐心的指導(dǎo)下完成的。偉人、名人固然為我所崇拜，可是我更迫切地想要把我的敬意獻(xiàn)給給一位平凡的人，我的導(dǎo)師倪修全老師。也許我不是您最出色的學(xué)生，但您卻是我所最尊敬的老師。您是如此的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，視野廣闊，思想深刻，您用心為我營(yíng)造一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓我的論文更加的嚴(yán)謹(jǐn)。
同時(shí)，我還要感謝一下一起完成畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，如果沒有你們的支持和傾心的協(xié)助，我是無法解決這些困難和疑惑，最終能夠讓本文順利完成。至此論文付梓之際，我的心情無法保持平靜，從開始選擇課題到論文的順利答辯，有無數(shù)可敬的師長(zhǎng)、朋友給了我很多的幫助，在這里請(qǐng)您接受我誠(chéng)摯的謝意!
最后，特別向在百忙中參加我的論文評(píng)閱和答辯的各位專家和老師致以深深的謝意!
論文致謝三：
本文以科研項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，以曲江公司副西進(jìn)風(fēng)石門為試驗(yàn)對(duì)象，在導(dǎo)師徐穎教授的全力指導(dǎo)下完成的。從論文的選題到資料的獲取以及論文的撰寫部分，徐老師都給了作者很大的幫助。三年的研究生學(xué)習(xí)生涯轉(zhuǎn)眼即逝，在這三年里最難忘的的莫過于導(dǎo)師對(duì)我無微不至的關(guān)心，在此表示感謝。
感謝土木建筑學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和各位老師，三年來對(duì)我的鼓勵(lì)和幫助。關(guān)于論文，還要感謝曲江煤炭開發(fā)有限責(zé)任公司的領(lǐng)導(dǎo)和工程技術(shù)人員們?cè)谠囼?yàn)過程中的積極配合和幫助。沒有他們的積極配合項(xiàng)目也不能順利的完成。還有淮南順輝錨固公司的同仁們，他們也為論文的撰寫出了一份力。感謝婁培杰博士和李國(guó)鵬師弟在論文寫作中的幫助。論文中的若干內(nèi)容是他們給的指導(dǎo)才得以完成，在此表示感謝。最后，感謝各位專家學(xué)者能抽出寶貴的時(shí)間來評(píng)閱論文，在此學(xué)生希望得到更多的指導(dǎo)和幫助。
由于本人科研水平有限，論文中難免會(huì)存在不嚴(yán)謹(jǐn)之處，敬請(qǐng)各位老師和同學(xué)批評(píng)、指正!
論文致謝四：
三年的研究生生活即將走向結(jié)尾，本人的學(xué)位畢業(yè)論文也在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。再次，我要感謝母校西南交通大學(xué)，在這里，我得到了很多人的幫助與支持，感激之情溢于言表。
首先我要感謝我的導(dǎo)師李百毅老師，三年過來，李老師讓我對(duì)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究方法都有了新的認(rèn)識(shí)，從論文的選題到課題組的成立，直至最后論文的落稿，他都傾注了大量的時(shí)間與精力，并使我日后在建筑設(shè)計(jì)的道路上堅(jiān)定的走下去。
其次，我要感謝西南交大11級(jí)建筑學(xué)院的所有老師和同學(xué)，他們?cè)谖艺撐淖珜戇^程中提供了很多寶貴意見，同時(shí)給予我的學(xué)習(xí)和生活上的幫助也使我免去了很多后顧之憂，從而更多的將精力投入到論文當(dāng)中。
最后，我要感謝我的父母和家人，他們對(duì)我研究生期間的理解和支持是我完成學(xué)業(yè)的重要基石。
論文致謝五：
三年的時(shí)光猶如白駒過隙一閃而過，在這三年的研究生學(xué)習(xí)生涯中，我收獲頗豐。在這里首先要感謝的是我的研究生導(dǎo)師——張甫仁教授。在這三年的學(xué)習(xí)時(shí)光中，張老師在學(xué)業(yè)上給予了很大的幫助，從論文的選題到論文的最終完成，張老師都傾注了心血。同時(shí)張老師也很關(guān)心我們的生活。他在學(xué)術(shù)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和善于學(xué)習(xí)的能力是值得我們學(xué)習(xí)的。
其次要感謝的是提供此篇論文中資料的一些前輩。感謝招商局重慶交通科研設(shè)計(jì)院景觀與建筑工程分院房建所的王云所長(zhǎng)、蔡左寧副所長(zhǎng)、向湘林等全體員工，感謝在我實(shí)習(xí)的這一年半時(shí)間里對(duì)我無私的幫助和培養(yǎng)，并一起合作完成了很多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使我對(duì)高速公路房建有了更直觀的了解，進(jìn)而順利的完成了論文。重點(diǎn)感謝一下向湘林工程師，從論文的選題到論文的最終完成他也傾注了很大的心血。并且教會(huì)了很多結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的知識(shí)，使我的設(shè)計(jì)水平有了質(zhì)的飛越。在這一年半的相處中我和全體員工都相處很融洽，相信以后以同事的身份在一起會(huì)更加愉快。
論文摘要：本文通過對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)前期質(zhì)量管理、設(shè)計(jì)過程質(zhì)量管理、設(shè)計(jì)后期質(zhì)量管理的闡述，分析了建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的過程，簡(jiǎn)潔透明、便于掌握。有效地執(zhí)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理是設(shè)計(jì)單位在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的關(guān)鍵因素。
在建筑工程領(lǐng)域中，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不同于其它專業(yè)設(shè)計(jì)，它的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著工程周期、成本節(jié)約，可以說是一個(gè)工程中重要的生命線。對(duì)業(yè)主而言，在同行業(yè)中是視時(shí)間和成本為金錢的，有效地縮短工程周期和節(jié)約成本就意味著在市場(chǎng)中能取得先機(jī)，立于不敗之地，獲取更大的效益，業(yè)主對(duì)設(shè)計(jì)單位的要求就是如此?？梢哉f能做到業(yè)主滿意、以業(yè)主為服務(wù)中心就會(huì)增強(qiáng)設(shè)計(jì)單位的同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理，設(shè)計(jì)單位可采取如下過程管理方法，其中設(shè)計(jì)單位結(jié)構(gòu)總工程師是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的總負(fù)責(zé)人，組織實(shí)施全面質(zhì)量管理。
一、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)管理的理念
質(zhì)量是產(chǎn)品的生命，沒有好的質(zhì)量，產(chǎn)品就沒有市場(chǎng)，只有高質(zhì)量的產(chǎn)品，在市場(chǎng)上才有競(jìng)爭(zhēng)力，建筑設(shè)計(jì)也是同樣如此。只有在建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)化管理上做文章，才能產(chǎn)出高質(zhì)量的建筑設(shè)計(jì)成品。建筑設(shè)計(jì)，在某種意義上講可等同于建筑產(chǎn)品，它是藝術(shù)創(chuàng)作與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合體。它不能用工業(yè)化、工廠化、程序化的過程進(jìn)行生產(chǎn)，對(duì)于不同使用功能、性質(zhì)的建筑從內(nèi)容到外表形態(tài)是不同的。
建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，確切地說是一個(gè)目標(biāo)范圍的界定，建筑規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)是建筑設(shè)計(jì)合格的下限。建筑設(shè)計(jì)精品是在設(shè)計(jì)運(yùn)行過程中優(yōu)化取舍，完善完美。因此，設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)化管理是十分值得重視的。
建筑設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)化管理，就在于強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)的“全過程管理”，這是動(dòng)態(tài)管理。它也打破了過去靜止的簡(jiǎn)單化的“結(jié)果管理”淘汰制。從而避免浪費(fèi)時(shí)間和造成直接經(jīng)濟(jì)損失。建筑設(shè)計(jì)運(yùn)行過程要自始至終，由部分到整體、由管理點(diǎn)到強(qiáng)化點(diǎn)，由方案到施工圖，這些工作都要進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化和篩選。它是積極主動(dòng)、極具挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)管理。
二、設(shè)計(jì)前期質(zhì)量管理
1.根據(jù)業(yè)主要求設(shè)計(jì)單位組建設(shè)計(jì)項(xiàng)目組，安排結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)各階段的設(shè)計(jì)人員、校對(duì)人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人、審核人員并安排相應(yīng)的完成時(shí)間，形成設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃表。
2.在簽定設(shè)計(jì)合同時(shí)由設(shè)計(jì)人員了解業(yè)主對(duì)該項(xiàng)目的明確要求和隱含要求，向業(yè)主指定的業(yè)主代表收集設(shè)計(jì)資料，包括委托書、立項(xiàng)文件、地質(zhì)勘察報(bào)告、環(huán)評(píng)報(bào)告、規(guī)劃總平等等，同時(shí)對(duì)提供的資料要由業(yè)主代表簽字確認(rèn)。
3.針對(duì)建筑工程的不同類型，由專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)設(shè)計(jì)和校對(duì)人員進(jìn)行事先指導(dǎo)，形成事先指導(dǎo)表。同時(shí)專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)起草本設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施，經(jīng)結(jié)構(gòu)總工程師批準(zhǔn)后，結(jié)構(gòu)人員保證人手一份使用。設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施可按以下選擇a．工程地質(zhì)勘察要求，b.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)，c.工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施，d.多層（磚混、框架等）民用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施，e.高層（框架、框架剪力墻，剪力墻等）民用建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施等。
三、設(shè)計(jì)過程質(zhì)量管理
1.在方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一措施，如有異議應(yīng)及時(shí)向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人提出，由專業(yè)負(fù)責(zé)人和總工程師確定最終標(biāo)準(zhǔn)，而不能一意孤行，違反全面質(zhì)量管理，影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。
2.建筑各專業(yè)在各階段設(shè)計(jì)過程中應(yīng)互提設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，形成配合資料互提單表，以此表來約束各專業(yè)人員的設(shè)計(jì)責(zé)任行為。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員應(yīng)做到主動(dòng)與建筑各專業(yè)溝通，做到設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、不遺漏。
3.在初步設(shè)計(jì)結(jié)束后施工圖設(shè)計(jì)過程中可根據(jù)工作情況，由各級(jí)負(fù)責(zé)人進(jìn)行設(shè)計(jì)中間工作檢查，形成中間檢查表。各級(jí)負(fù)責(zé)人應(yīng)做到主動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，以免設(shè)計(jì)校對(duì)、審核時(shí)改動(dòng)過大，影響設(shè)計(jì)進(jìn)度。
4.設(shè)計(jì)人員應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)計(jì)進(jìn)度，如遇特殊情況不能在安排時(shí)間內(nèi)完成，應(yīng)及時(shí)把情況向?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人說明，由專業(yè)負(fù)責(zé)人另行安排設(shè)計(jì)人員協(xié)助工作，保證工作按時(shí)完成。在各階段設(shè)計(jì)結(jié)束后進(jìn)行設(shè)計(jì)校對(duì)、審核，并形成校對(duì)記錄表、審核記錄表。對(duì)校對(duì)過程中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)人員可以有自己的思路原則，說明理由經(jīng)總工程師審核確認(rèn)后，可以不修改，否則都應(yīng)進(jìn)行修改，而不能弄虛作假不修改。
5.最后設(shè)計(jì)圖紙要進(jìn)行圖紙會(huì)簽、加蓋印章、曬圖、打印、包裝、交付、備份設(shè)計(jì)電子文件等工作，屬于設(shè)計(jì)人員完成的要及時(shí)履行責(zé)任完成，不要影響下一步全面質(zhì)量管理工作的進(jìn)行。設(shè)計(jì)人員應(yīng)按照本設(shè)計(jì)單位結(jié)構(gòu)專業(yè)計(jì)算書的要求完成本專業(yè)計(jì)算書。
四、設(shè)計(jì)后期質(zhì)量管理
1.根據(jù)建筑設(shè)計(jì)審圖中心提出的意見及時(shí)進(jìn)行修改，設(shè)計(jì)人員如遇不理解之處，要主動(dòng)早與審圖人員溝通修改，并按審圖中心的要求提供修改后的設(shè)計(jì)文件，爭(zhēng)取早日通過，交付業(yè)主使用。
2.按照業(yè)主的要求進(jìn)行技術(shù)交底，形成工程設(shè)計(jì)會(huì)審記錄表，做好業(yè)主與施工單位的溝通橋梁作用。
3.對(duì)施工過程中提出的問題如果涉及設(shè)計(jì)變更，要及時(shí)做好設(shè)計(jì)變更，按照本設(shè)計(jì)單位的相關(guān)要求處理后形成設(shè)計(jì)變更通知書表交付施工單位使用。施工過程中出現(xiàn)的一般問題要及時(shí)處理，不拖沓，形成現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)記錄表。
4.在施工過程各部位驗(yàn)收中，設(shè)計(jì)人員要虛心向業(yè)主和施工單位收集設(shè)計(jì)質(zhì)量信息反饋，并且從中要吸取教訓(xùn)，形成質(zhì)量信息反饋單表。
5.主體工程驗(yàn)收后，設(shè)計(jì)人員要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程文本、底圖、表格等資料存檔保管并做好設(shè)計(jì)文件記錄。
按照以上對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的闡述，可以形成以下組織結(jié)構(gòu)表進(jìn)行歸納：
從上面組織結(jié)構(gòu)表可以看出，用一些規(guī)范的表格和文本是進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的關(guān)鍵，這種過程可以是一目了然的，在執(zhí)行時(shí)會(huì)很有條理，容易讓人接受并執(zhí)行。同時(shí)我們看到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理很好地把握了全面質(zhì)量管理八項(xiàng)原則，即以顧客為中心、領(lǐng)導(dǎo)作用、全員參與、過程方法、管理的系統(tǒng)方法、持續(xù)改進(jìn)、基于事實(shí)的決策方法、互利的供方關(guān)系。
總之，建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量管理，就在于強(qiáng)化、強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)的“全過程管理”，這是動(dòng)態(tài)管理。它也打破了過去靜止的簡(jiǎn)單化的“結(jié)果管理”淘汰制。從而避免浪費(fèi)時(shí)間和造成直接經(jīng)濟(jì)損失。建筑設(shè)計(jì)運(yùn)行過程要自始至終，由部分到整體、由管理點(diǎn)到強(qiáng)化點(diǎn)，由方案到施工圖，這些工作都要進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化和篩選。它是積極主動(dòng)、極具挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)管理。
參考文獻(xiàn)
2、工程師 (中級(jí)職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿三年以上；?？飘厴I(yè)后，擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級(jí)職務(wù)滿五年上。
3、高級(jí)工程師 (高級(jí)職稱):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格,并從事中級(jí)職務(wù)工作 5 年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作 10 年以上，取得中級(jí)職務(wù)任職資格 5 年以上。
工程師分類：園林建筑工程師、風(fēng)景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師
三、材料要求
為了保證申報(bào)材料的真實(shí)性，凡涉及申報(bào)對(duì)象的學(xué)歷、專業(yè)年限、考試成績(jī)、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)懲情況，須由申報(bào)單位核實(shí)后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：
1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審表》（中、初級(jí)一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；
3、專業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；
4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績(jī)的相關(guān)材料；
5、《專業(yè)技術(shù)人員水平能力測(cè)試合格證》；
6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書復(fù)印件2份。
關(guān)于2011年度全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員
職稱外語(yǔ)等級(jí)統(tǒng)一考試有關(guān)問題的通知
市人考中心函[2010]13號(hào)
各區(qū)、縣人力資源和社會(huì)保障局，市級(jí)各委、辦、局（公司）人事（職改）部門、有關(guān)駐地單位：
為做好西安市2011年度全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員職稱外語(yǔ)等級(jí)統(tǒng)一考試工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
心
關(guān)于完善職稱外語(yǔ)考試有關(guān)問題的通知
各有關(guān)單位及個(gè)人：
（一） 國(guó)家及省部級(jí)有突出貢獻(xiàn)的專家、享受政府特殊津貼人員、新世紀(jì)百千萬國(guó)家級(jí)人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻(xiàn)專家和青年專家申報(bào)中級(jí)職稱。
（二） 晉升正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，在評(píng)審副高級(jí)職稱時(shí)參加過國(guó)家職稱外語(yǔ)A級(jí)考試成績(jī)合格者。
（三） 年滿50周歲并長(zhǎng)期從事專業(yè)技術(shù)工作的；女專業(yè)技術(shù)人員滿47周歲申報(bào)中級(jí)職稱的。
（四） 在縣屬單位從事專業(yè)技術(shù)工作的；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的。
（五） 在野外長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、采礦、勘探、水利水電、水文勘測(cè)、測(cè)繪、公路施工、鐵路施工的專業(yè)技術(shù)人員；從事以上專業(yè)工作滿8年申報(bào)中級(jí)職稱的。
（六） 具有國(guó)家認(rèn)定的相應(yīng)留學(xué)經(jīng)歷的。
（七） 取得博士學(xué)位的。
（八） 取得外語(yǔ)大專及以上學(xué)歷，包括申報(bào)職稱有第二外語(yǔ)要求的；通過全國(guó)出國(guó)培訓(xùn)備選人員外語(yǔ)考試（BFT）的；全國(guó)公共英語(yǔ)考試五級(jí)（PETS5）的。
（九） 參加國(guó)家外語(yǔ)六級(jí)以上水平考試成績(jī)合格申報(bào)中級(jí)的。
（十） 獨(dú)立或作為第一作者出版3萬字以上的外文專著、譯著的。
（十一） 獲二項(xiàng)以上國(guó)家發(fā)明專利、并經(jīng)推廣、轉(zhuǎn)化已經(jīng)產(chǎn)生顯著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的；業(yè)績(jī)突出，獲市政府二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)前五名的；廳局級(jí)一等獎(jiǎng)前三名的；獲市政府三等獎(jiǎng)前5名申報(bào)中級(jí)的。
（十二） 申報(bào)各系列初級(jí)職稱的。
從事傳統(tǒng)中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥的專業(yè)技術(shù)人員可參加醫(yī)古文考試；從事工藝美術(shù)、古籍整理、歷史時(shí)期考古、圖書資料、檔案、文學(xué)創(chuàng)作、群眾文化、表演藝術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員可參加古漢語(yǔ)考試。
符合職稱外語(yǔ)免試條件的人員在申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)，必須如實(shí)填寫《陜西省職稱外語(yǔ)考試免試申請(qǐng)表》，經(jīng)單位人事部門審核后，逐級(jí)上報(bào)，由省職改部門審批；晉升中級(jí)職稱的外語(yǔ)免試，經(jīng)單位人事職改部門審核后，區(qū)、縣及市級(jí)主管部門要嚴(yán)格按照免試條件，在評(píng)審表中填寫免試意見。加蓋公章，將有關(guān)獲獎(jiǎng)證書或其他免試證明材料隨審批文件上報(bào)市職改辦。
這是我國(guó)的特有職稱評(píng)定方式，是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，和國(guó)際通用的‘工程師’有區(qū)別；我國(guó)的是行業(yè)職稱，國(guó)外是執(zhí)業(yè)資格；我國(guó)正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價(jià)師’等等，會(huì)慢慢取代現(xiàn)有的技術(shù)職稱，都是向國(guó)際通用法轉(zhuǎn)軌。但是，在我國(guó)，不論在國(guó)企還是民企，目前仍然具有一定的價(jià)值，正如2#樓版主所說【有用，公司升級(jí)、組建公司，都有很大的用處，注冊(cè)證是你的上專業(yè)認(rèn)證，工程師是你的通用技術(shù)水平認(rèn)證】中級(jí)有用，考監(jiān)理工程師就是要中級(jí)工作3年后才有資格考?，F(xiàn)在公司升級(jí)還是需要的，有些要求技術(shù)負(fù)責(zé)人必須是中級(jí)或者高級(jí)職稱的。單位和個(gè)人都需要，個(gè)人主要是漲工資了。
工程師 (Engineer)
望文生義,便是指具有從事工程系統(tǒng)操作,設(shè)計(jì),治理,評(píng)價(jià)能力的人員。實(shí)在,工程師是職業(yè)水平評(píng)定(職稱評(píng)定)的一種。其下,有技術(shù)員,助理工程師等職稱;其上有高等工程師,專家等職稱。該然,那也只是對(duì)于從事工程修設(shè)或管理人員技術(shù)程度的一種本定而已。
工程師的稱呼通常只用于在工程學(xué)其中一個(gè)范圍持有學(xué)術(shù)性學(xué)位或相等工作經(jīng)驗(yàn)的人士。
在歐洲海洋一些國(guó)度，工程師稱呼的使用被法律所限造，必需用于持有學(xué)位的人士，而其他出有學(xué)位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專業(yè)工程測(cè)驗(yàn)與得合格才可被稱為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會(huì)施行。
技術(shù)專野（technologist）一詞有時(shí)取工程師同義，當(dāng)詞是由技術(shù)（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術(shù)的己，彼實(shí)稱普通正在歐洲海洋一些有規(guī)管農(nóng)程師稱號(hào)使用的國(guó)度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術(shù)員之間的專業(yè)資歷。
迷信野摸索世界以發(fā)明廣泛規(guī)律，但工程師使用廣泛規(guī)律以設(shè)計(jì)實(shí)踐物品。
在好邦，Engineer一詞也用于指操作機(jī)械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車司機(jī)，輪舟 Engineer 是指輪機(jī)員，流動(dòng)引擎機(jī)械師通常是負(fù)責(zé)流動(dòng)引擎。
因?yàn)楣こ添?xiàng)目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類品種,例如:網(wǎng)絡(luò)工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。
綱前,農(nóng)程師認(rèn)證方法有良多類,測(cè)驗(yàn)是最廣泛的一類認(rèn)訂方法。
像針對(duì)于疑作工業(yè)的工程師方背認(rèn)證考試便是又普及,露金質(zhì)又高的-齊國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（程度）考試，俗稱軟考。
跟著國(guó)度科技開展天不時(shí)加快化，以及高新工業(yè)天沒有續(xù)尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業(yè)環(huán)境帶來了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢(mèng)念成實(shí)。
按職稱(資格)高下,分為:學(xué)受級(jí)高檔工程師(正高職),鉆研員級(jí)高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)
通常所道的工程師是指中級(jí)工程師，工程師職稱是要上級(jí)主管部分評(píng)定，齊國(guó)通用。其中要考中級(jí)英語(yǔ)職稱考和利用計(jì)算機(jī)考試。
中級(jí)工程師評(píng)訂準(zhǔn)繩
《工程技術(shù)人員職務(wù)試止條例》劃定的任職基礎(chǔ)前提：
擔(dān)任工程師職務(wù)，當(dāng)具有下列前提：
1、具有下列部分之一的前提
（1）出產(chǎn)、技術(shù)治理部分
①基礎(chǔ)控制古代出產(chǎn)治理和技術(shù)治理的方式，有獨(dú)立解決比擬龐雜的技術(shù)答題的才能。
②可以機(jī)動(dòng)應(yīng)用本專業(yè)的基本實(shí)際學(xué)問和專業(yè)技術(shù)學(xué)問，熟習(xí)原專業(yè)海內(nèi)外隱狀和開展趨向。
③有必定自事出產(chǎn)技術(shù)治理的理論經(jīng)驗(yàn)，獲得有適用價(jià)值的技術(shù)結(jié)果和經(jīng)濟(jì)效益。
④可以指點(diǎn)幫理工程師的工做和進(jìn)修。
（2）研究、設(shè)計(jì)部門
關(guān)鍵詞：土木工程；教育模式；培養(yǎng)方案；專業(yè)與課程設(shè)置；比較研究
中圖分類號(hào)：G649；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10052909（2016）06002705
澳大利亞的高等教育體制源于英國(guó)，但教育理念和美國(guó)類似，教育質(zhì)量享譽(yù)全球。由于良好的氣候環(huán)境和完善的教育服務(wù)體系，澳大利亞每年吸引大量的海外留學(xué)生，是四大英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)基地之一，其教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為該國(guó)僅次于采礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)和旅游業(yè)的第四大產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，中澳各大學(xué)之間的教育交流越來越多，研究澳大利亞著名大學(xué)一流學(xué)科的教育與培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)中國(guó)高校學(xué)科的發(fā)展也大有裨益。
近些年來，為了提升中國(guó)高校土木工程學(xué)科的教育理念，促進(jìn)卓越工程師教育計(jì)劃的良性發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和比較。比如，對(duì)澳大利亞高等教育的體系、機(jī)制和特色的分析，對(duì)澳大利亞一些大學(xué)的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)層次，以及“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式的比較研究[1-3]；以中美高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式為對(duì)象，從美國(guó)高校的學(xué)科設(shè)置、專業(yè)評(píng)估、執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度、卓越工程師培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，為國(guó)內(nèi)相關(guān)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供參考[4-6]；以卓越工程師教育計(jì)劃和國(guó)際化土木工程人才培養(yǎng)合作辦學(xué)為視角，分別對(duì)德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)的國(guó)際合作辦學(xué)機(jī)制、臺(tái)灣大學(xué)的土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)特色，
以及卓越工程師國(guó)際化課程教育體系等方面進(jìn)行比較[7-10]。以上的這些研究均有助于推動(dòng)中國(guó)高校土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
新南威爾士大學(xué)（The University of New South Wales）土木工程專業(yè)在2015年QS世界大學(xué)學(xué)科排名中名列第14位，在澳大利亞排名第1位，具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和寬松的教學(xué)與研究氛圍。本文
結(jié)合新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等幾個(gè)方面，對(duì)其一流學(xué)科的工程教育模式進(jìn)行分析和比較，為國(guó)內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和卓越工程師教育計(jì)劃提供一些有益的建議。
一、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案
新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院隸屬于工程學(xué)部，按專業(yè)分類主要有土木工程、環(huán)境工程、測(cè)繪與地理空間工程三大專業(yè)。其中，土木工程專業(yè)分為工程施工與管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、土木工程與建筑四個(gè)方向；環(huán)境工程專業(yè)分為可持續(xù)工程、交通工程、水工程三個(gè)方向；測(cè)繪與地理空間工程專業(yè)分為土地測(cè)繪與房地產(chǎn)開發(fā)、工程測(cè)量、采礦測(cè)量、水文測(cè)繪、地理空間科學(xué)與工程、遙感和數(shù)字制圖六個(gè)方向（圖1）。
結(jié)合以上的專業(yè)分類和方向設(shè)置，制定的研究領(lǐng)域主要有工程施工與管理、環(huán)境工程、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、測(cè)繪與地理空間工程、交通工程、水工程共七大領(lǐng)域。同時(shí)，設(shè)置了研究中心，分別為測(cè)繪與地理空間創(chuàng)新中心、基礎(chǔ)工程與安全中心、施工創(chuàng)新和研究中心、可持續(xù)工程中心、水文與資源研究中心、凈水研究中心、澳大利亞住宅與基礎(chǔ)設(shè)施氣候適應(yīng)研究中心、集成化交通體系創(chuàng)新研究中心。
人才培養(yǎng)方案主要有三個(gè)層次，一是本科學(xué)士學(xué)位（Undergraduate degree）；二是課程研究生（Coursework Program，主要培養(yǎng)課程碩士學(xué)位）；三是研究型研究生（Research Program，又分為碩士和博士?jī)蓚€(gè)階段）。此外，還有一些面向社會(huì)的短期培訓(xùn)模式，主要目的是為一些工程技術(shù)人員的知識(shí)更新和提高工作技能服務(wù)。
（一）本科生
在本科培養(yǎng)階段，主要有單學(xué)位和雙學(xué)位兩種模式。單學(xué)位一般學(xué)制4年，雙學(xué)位一般學(xué)制5～6年。學(xué)生的選擇靈活而又寬泛，在學(xué)期間可以交叉選擇藝術(shù)、科學(xué)、商貿(mào)、法律等雙學(xué)士學(xué)位課程。
本科單學(xué)位主要包括土木工程、環(huán)境工程、土木工程與建筑、測(cè)繪工程、地理空間工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。土木工程專業(yè)方向單學(xué)位的學(xué)生或多或少都要選修一些與環(huán)境工程相關(guān)的課程，并完成相應(yīng)的學(xué)分要求。
本科雙學(xué)位主要包括工程與藝術(shù)、工程與商貿(mào)、工程與法律、工程與科學(xué)、土木工程與其他工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。其中，土木工程與其他工程方向的學(xué)制一般為5年，主要是土木工程與測(cè)繪工程、環(huán)境工程、采礦工程方向的交叉結(jié)合。工程與藝術(shù)方向的學(xué)制一般為5～5.5年，工程與商貿(mào)方向的學(xué)制一般為5.5年，工程與法律方向的學(xué)制一般為6～6.5年，工程與科學(xué)方向的學(xué)制一般為5年。
（二）課程研究生
課程研究生不設(shè)導(dǎo)師制，主要講授課程，學(xué)生通過修滿指定的課程和學(xué)分獲得碩士學(xué)位，一般又稱為課程碩士。課程碩士的學(xué)制通常為2年，每學(xué)期需要修滿4門課程，每門課程一般通過階段性的PPT課堂討論、課程論文、課程考試來完成。目前，課程碩士約占新南威爾士大學(xué)碩士學(xué)生總數(shù)的絕大多數(shù)。提供課程碩士學(xué)位的專業(yè)方向主要有土木工程、環(huán)境工程、地理空間工程、巖土工程與工程地質(zhì)、工程管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、水文與資源工程、凈水與污水處理工程。
課程碩士設(shè)置三個(gè)培養(yǎng)層次（圖2）。一是研究生課程認(rèn)證，主要為一些沒有本科學(xué)位的大專生過渡學(xué)習(xí)階段；二是研究生學(xué)歷認(rèn)證，主要針對(duì)一些專業(yè)背景或?qū)W習(xí)成績(jī)達(dá)不到要求的本科生；
三是碩士學(xué)位認(rèn)證，要求具備本專業(yè)本科學(xué)習(xí)背景，成績(jī)達(dá)到一定的要求，且有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。課程認(rèn)證要修滿24學(xué)分和4門課程，學(xué)歷認(rèn)證要修滿48學(xué)分和8門課程，學(xué)位認(rèn)證要修滿96學(xué)分和16門課程。
（三）研究型研究生
研究型研究生的學(xué)位授予主要分為哲學(xué)博士（Doctor of Philosophy）、工程碩士（Master of Engineering）與工程科學(xué)碩士（Master of Engineering Science）三類。與課程碩士不同的是，研究型研究生沒有具體的課程和學(xué)分要求，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事專業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的研究工作。
哲學(xué)博士按專業(yè)主要分為土木與環(huán)境工程、測(cè)繪與空間信息系統(tǒng)兩大類，學(xué)制一般為4年。本科生獲得學(xué)士學(xué)位以后可以選擇直讀博士，或者工作幾年再讀博士，不需要有碩士學(xué)位。博士論文的長(zhǎng)度一般不超過十萬字?jǐn)?shù)，要經(jīng)歷4年的持續(xù)研究與學(xué)習(xí)。一般要求博士生每年做一次階段性研究報(bào)告，是對(duì)研究創(chuàng)新的重要評(píng)估。如果未通過，推遲四個(gè)月再申請(qǐng)匯報(bào)；若再次沒有通過一般作退學(xué)處理。此外，博士階段雖然沒有課程學(xué)習(xí)要求，但一般來說，學(xué)生會(huì)結(jié)合研究的需要，去選修一些本科或課程碩士的課程。博士學(xué)習(xí)階段的退學(xué)率比較高，有的專業(yè)高達(dá)50%～60%。
工程碩士與工程科學(xué)碩士學(xué)制一般是2年，主要專業(yè)有土木工程、環(huán)境工程、地理信息技術(shù)、巖土工程與工程地質(zhì)、項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、凈水與水文工程、水資源等。工程碩士著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，要求學(xué)生在應(yīng)用中提出一些獨(dú)到的見解或?qū)?yīng)用技術(shù)有所促進(jìn)。工程科學(xué)碩士著重工程中的一些涉及計(jì)算與分析的研究問題，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度去思考如何促進(jìn)工程技術(shù)應(yīng)用的提升。一般具有本科學(xué)位的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)工程碩士或工程科學(xué)碩士，類似于博士。研究型碩士的退學(xué)率也很高，在學(xué)期間需要定期匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。
（四）比較研究
通過對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。
一是，專業(yè)設(shè)置和國(guó)內(nèi)大學(xué)類似，屬于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木類型，既包括傳統(tǒng)的土木工程（建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地產(chǎn)等方向。與國(guó)內(nèi)大學(xué)不同的是，土木工程一般與環(huán)境工程相結(jié)合，因此也包括一些與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)或方向，比如可持續(xù)工程、水工程、測(cè)繪與地理空間工程等。此外，本科生四年的學(xué)習(xí)不再細(xì)分專業(yè)方向，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式。
二是，本科生可以選擇雙學(xué)位培養(yǎng)方案，在完成本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的課程和學(xué)分要求以外，可以再選修一些其他學(xué)院的與科學(xué)、藝術(shù)、商貿(mào)、法律、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)的學(xué)位。從這個(gè)角度來說，本科生的專業(yè)和學(xué)位選擇余地寬泛，有利于學(xué)生的均衡教育和視野拓展。此外，部分對(duì)從事科學(xué)研究感興趣的本科生也可以直接選擇攻讀博士學(xué)位。
三是，課程研究生培養(yǎng)方案給一些不愿意從事科學(xué)研究，又想獲得碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的本科生提供了教育機(jī)會(huì)。他們可以通過修滿一些課程和達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，從而獲得課程碩士學(xué)位，部分本科生也可以通過這個(gè)階段進(jìn)一步提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和工作技能。
四是，研究型研究生一般沒有課程和學(xué)分要求，這樣有助于學(xué)生盡快進(jìn)入研究狀態(tài)，安心于研究興趣。研究型碩士又分為工程碩士和工程科學(xué)碩士?jī)煞N類型，有助于學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行靈活選擇。
五是，研究階段沒有的硬性要求，但對(duì)研究的創(chuàng)新性要求較高。比如針對(duì)博士的培養(yǎng)，每年學(xué)生都要匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。由相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出是否可以繼續(xù)研究的建議。論文完成后不設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，而是采用函評(píng)的方式由世界范圍內(nèi)的著名學(xué)者進(jìn)行評(píng)閱，并給出是否達(dá)到授予學(xué)位要求的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式。
二、 課程設(shè)置
（一）本科生
土木工程專業(yè)本科生所修課程和學(xué)分如圖3所示。課程主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐四大模塊。第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)課程為主，包括數(shù)學(xué)、物理、材料、化學(xué)、力學(xué)、各類基礎(chǔ)設(shè)施體系、工程師基本概念、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新等；第二學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，包括固體力學(xué)、水工程、交通與公路工程、工程計(jì)算與施工、通識(shí)教育、結(jié)構(gòu)分析與建模等；第三學(xué)年以專業(yè)課為主，包括工程運(yùn)營(yíng)與控制、土力學(xué)、鋼與混凝土結(jié)構(gòu)、水力資源工程、土木工程實(shí)踐、應(yīng)用土工技術(shù)與工程地質(zhì)、給水排水工程等；第四學(xué)年是實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了通識(shí)教育以外，主要包括與實(shí)際工程相結(jié)合的畢業(yè)論文專題，以及一些專業(yè)選修課。
以上每門課程均為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般安排4門課程，學(xué)生四年需要修滿192個(gè)學(xué)分，方可獲得學(xué)士學(xué)位。從課程設(shè)置來看，體現(xiàn)了土木工程學(xué)科寬泛的特點(diǎn)，在第四年的選修實(shí)踐課中，學(xué)生可以靈活選擇自己所感興趣的工程方向。
（二）課程研究生
土木工程專業(yè)課程研究生的課程設(shè)置如圖4所示。這些課程充分體現(xiàn)了工程教育寬泛的特點(diǎn)，既包括與土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理相關(guān)的基本課程，又包括與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的選修課程。
允許課程研究生跨專業(yè)背景學(xué)習(xí)，如果學(xué)生來自于其他專業(yè)或者沒有修完土木工程專業(yè)本科課程，一般會(huì)被建議增加選修一些相關(guān)的課程，以便增強(qiáng)本專業(yè)的知識(shí)背景。課程設(shè)置的類別和數(shù)量主要以培養(yǎng)學(xué)生具備解決與工程管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)、測(cè)繪、交通、給水排水等領(lǐng)域相關(guān)的高等學(xué)科知識(shí)為主。
（三） 比較研究
通過對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)本科生和課程研究生的課程設(shè)置分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。
一是每門課程均設(shè)置為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般固定4門課程，學(xué)分制度和課程數(shù)量設(shè)置合理，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)。國(guó)內(nèi)大學(xué)土木工程專業(yè)課程的學(xué)分一般從1～4.5不等，學(xué)分設(shè)置分散，課程學(xué)時(shí)也很分散，有的課程僅僅設(shè)置為幾周時(shí)間，有的課程卻跨度一個(gè)學(xué)年。分散的學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置既不利于學(xué)生選修課程，也不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的充分理解和消化。
二是由于本科教育階段設(shè)置了雙學(xué)位培養(yǎng)模式，本科生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)科或?qū)I(yè)的課程。課程研究生也設(shè)置不同的學(xué)位授予類型，可以在土木工程專業(yè)范圍內(nèi)自由選擇不同方向的課程，也可以跨不同專業(yè)或方向交叉選擇課程。
三是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置是直接與實(shí)際工程相關(guān)聯(lián)的，一般鼓勵(lì)學(xué)生在工程單位實(shí)習(xí)期間同時(shí)完成畢業(yè)論文，增設(shè)一些實(shí)踐選修課程，這些課程可能就開設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或工程單位，以鼓勵(lì)對(duì)不同工程感興趣的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
四是對(duì)研究型研究生雖然沒有課程和學(xué)分要求，但會(huì)要求他們根據(jù)不同的研究方向和研究方法有針對(duì)性地選擇某些課程學(xué)習(xí)或直接去旁聽。比如，從事數(shù)值分析的研究生可以選擇一些高等工程數(shù)學(xué)課程，從事計(jì)算機(jī)編程與模擬的可以選擇一些計(jì)算機(jī)程序課程。
三、結(jié)語(yǔ)
通過對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面的教育模式進(jìn)行分析和比較，提出了一些建議，為國(guó)內(nèi)高校土木工程專業(yè)的建設(shè)、培養(yǎng)模式的改革、卓越工程師教育計(jì)劃的實(shí)施提供借鑒。
（1）土木工程專業(yè)設(shè)置寬泛，培養(yǎng)方式靈活，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式。
（2）本科教育階段設(shè)置單學(xué)位與雙學(xué)位并重培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生不僅可以在本學(xué)科獲得學(xué)位，還可以在不同的學(xué)科和專業(yè)間學(xué)習(xí)相關(guān)課程，取得相關(guān)的學(xué)位。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科教育的寬泛特點(diǎn)，單門課程固定為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期固定4門課程，課程學(xué)時(shí)和學(xué)分緊湊集中。
（4）本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般要求學(xué)生在工程單位完成，既包括結(jié)合實(shí)際工程案例完成的畢業(yè)論文，又包括一些與不同工程類型相關(guān)的實(shí)踐選修課程的學(xué)習(xí)。
（5）研究生培養(yǎng)分為課程研究生（碩士）、研究型研究生（碩士和博士）兩個(gè)層次。課程碩士不設(shè)導(dǎo)師制，不需要從事研究，主要是完成相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。研究型研究生沒有課程學(xué)習(xí)和學(xué)分要求，主要從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。
（6）研究型研究生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，沒有硬性的要求，每年定期進(jìn)行階段性研究進(jìn)展匯報(bào)，優(yōu)勝劣汰，淘汰率較高。
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作者簡(jiǎn)介：陳春紅（1983-），女，江西吉安人，常州大學(xué)土木工程系，講師；朱平華（1966-），男，湖北天門人，常州大學(xué)土木工程系主任，教授。（江蘇 常州 213164）
基金項(xiàng)目：本文系2012年常州大學(xué)教育改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GJY12020021）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0179-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)本科階段重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，反映學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新水平和高校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著土木工程專業(yè)口徑拓寬和工程技術(shù)更新，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求。[1，2]本文探索和創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，在組織形式、設(shè)計(jì)選題、過程控制等方面進(jìn)行深化改革，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”的培養(yǎng)要求。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
目前，多數(shù)高校土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面相對(duì)狹窄，題型單一，深度不足，且以“命題式”的設(shè)計(jì)題型居多。比如，工業(yè)與民用建筑方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般為多層框架結(jié)構(gòu)和單層工業(yè)廠房，學(xué)生很少接觸其他結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)，這就制約了學(xué)生的知識(shí)視野，體現(xiàn)不出厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求。另外，設(shè)計(jì)中對(duì)土木工程各方向的內(nèi)容分配不合理，往往是重結(jié)構(gòu)、輕建筑和施工組織設(shè)計(jì)，對(duì)道橋和地下工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容較少。設(shè)計(jì)題目大多不是根據(jù)實(shí)際工程來命題，對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果無法校核、論證，且多年來題目類型相同，內(nèi)容大同小異。[3，4]這使得學(xué)生普遍感到畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際工程脫軌，缺乏工程實(shí)踐意義，降低了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新欲望，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排
多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第八學(xué)期，而在這學(xué)期，找工作的學(xué)生忙于參加招聘會(huì)和面試，不能認(rèn)真靜心地做畢業(yè)設(shè)計(jì)；考研的學(xué)生在準(zhǔn)備研究生面試和復(fù)試時(shí)占據(jù)了大量的時(shí)間與精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。有些學(xué)生意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)學(xué)生將四年所學(xué)知識(shí)綜合化和整合化的唯一機(jī)會(huì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備工作不充分，匆忙著手，對(duì)最新的專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)圖集、專業(yè)構(gòu)造手冊(cè)熟悉較少，完全依靠教師的指導(dǎo)，被動(dòng)性設(shè)計(jì)表現(xiàn)明顯，學(xué)生在設(shè)計(jì)中體會(huì)不到設(shè)計(jì)成就感，導(dǎo)致其重視程度、設(shè)計(jì)熱情下降。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師問題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的問題，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的生師比過高，有些高校甚至高達(dá)10∶1。很多青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，缺乏工程設(shè)計(jì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。比如建筑工程專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及到建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)等，指導(dǎo)教師必須精通這些專業(yè)知識(shí)才能高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要兼顧繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，投入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限，很難對(duì)所有學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控到位，致使學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度嚴(yán)重滯后，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果達(dá)不到設(shè)計(jì)要求
在大學(xué)期間，土木工程專業(yè)除了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還有課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)均局部獨(dú)立，片面性較強(qiáng)，缺乏全局系統(tǒng)性和整體性，使學(xué)生多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶專業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)問題，缺乏大土木觀，工程設(shè)計(jì)整體觀模糊，這使得有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中既不能分析具體工程問題，又不能校核論證設(shè)計(jì)結(jié)果，只能照搬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)范例，依賴結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)生不能按照設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期松松垮垮，而后期通宵作戰(zhàn)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不完整，深度不足，設(shè)計(jì)水平不高，甚至出現(xiàn)了計(jì)算書前后矛盾以及計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙自相矛盾的情況。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式是根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“卓越工程師”培養(yǎng)要求，以實(shí)際工程和科研項(xiàng)目命題，由多名教師合作組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1.畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的目的和意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選擇內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)體系豐富的課題，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)分工合作、各司其職，對(duì)土木工程多個(gè)專業(yè)方向知識(shí)均有汲取，有利于培養(yǎng)他們的工程意識(shí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，形成研討氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，全體團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)得到發(fā)展，共同進(jìn)步，這為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。多名教師共同指導(dǎo)，相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量創(chuàng)造條件，也有利于教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
2.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建時(shí)要綜合考慮教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專長(zhǎng)和年齡結(jié)構(gòu)，教師之間學(xué)科交叉合理，各有所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老中青教師搭配組合。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人一般由有豐富理論知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)，在選題、設(shè)計(jì)成果考核等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。其他成員一般為中級(jí)職稱以上的教師，尤其要吸收青年教師加入團(tuán)隊(duì)，根據(jù)其學(xué)科專長(zhǎng)與特點(diǎn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。[5]指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)既分工又合作，不同專業(yè)和方向的教師全程參與指導(dǎo)，根據(jù)進(jìn)度和設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段負(fù)責(zé)。在團(tuán)隊(duì)中以老帶新，培養(yǎng)年輕教師和專業(yè)基礎(chǔ)課教師。
3.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生人數(shù)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建應(yīng)基于雙向選擇原則，教師要對(duì)團(tuán)隊(duì)的課題研究方向、研究思路和研究成果做初步闡述，讓學(xué)生對(duì)課題有所了解。在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)可以同專業(yè)，也可以跨學(xué)科、跨專業(yè)，應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)，尤其要鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建后，應(yīng)選一名理論知識(shí)扎實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)組織和溝通能力良好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)組織和人員協(xié)調(diào)工作。
三、深化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
針對(duì)以往土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，常州大學(xué)土木工程專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式教學(xué)改革實(shí)踐，旨在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改革
為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足土木工程專業(yè)職業(yè)要求，選題要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目，與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作選題，根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力情況進(jìn)行“真題真做”或“真題假做”，盡量避免“假題假做”，通過對(duì)比設(shè)計(jì)成果和現(xiàn)有工程的差異，有利于提高學(xué)生解決工程問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感；或者將教師的科研項(xiàng)目整理成為既能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，又有一定科研性及學(xué)科前沿的綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。在選題時(shí)，注意給課題適當(dāng)添加自由發(fā)揮空間，旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)提前安排
為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的矛盾，一方面將部分學(xué)生在大三時(shí)就吸引進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，提前接觸科研項(xiàng)目，開拓學(xué)生的科研能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作提前安排在第七學(xué)期末開展，增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間。指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹課題的工程背景、研究背景、具體內(nèi)容和預(yù)期成果，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)與要求收集資料，查閱參考文獻(xiàn)，分析課題的研究?jī)?nèi)容，提出研究思路和設(shè)想，完成科研實(shí)踐和文獻(xiàn)綜述（開題報(bào)告）。指導(dǎo)教師要及早介入學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作，縮短學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)間，減少起始階段的盲目性。
3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)管理
過程管理是能否按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。所有指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生的開題、階段性檢查、中期檢查、答辯進(jìn)行互相把關(guān)，互相促進(jìn)。重點(diǎn)從以下幾點(diǎn)做好過程管理：
（1）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要分工明確，責(zé)任清晰，實(shí)行值班制，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到問題可以隨時(shí)得到教師指導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人關(guān)注試驗(yàn)進(jìn)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段總結(jié)。
（2）制定有效的團(tuán)隊(duì)管理制度和操作程序，建立良好的師生信息傳達(dá)和反饋渠道。
（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提出解決問題的思路和方案，教師不能選擇硬性壓制和忽略不問，而應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)思考和積極創(chuàng)新來解決問題。
（4）開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題，由相應(yīng)的教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專題講解，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)效果。
（5）集體評(píng)圖。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)教師共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙要求和統(tǒng)一評(píng)圖標(biāo)準(zhǔn)，利于教師之間相互學(xué)習(xí)，很大程度上起到傳幫帶的作用，可以促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。
4.加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位深度合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生
高校和企業(yè)深度合作是培養(yǎng)“卓越工程師”的重要途徑和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法，既解決了高校辦學(xué)資源匱乏問題，又為企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新提供了人才。常州大學(xué)土木工程專業(yè)與校外企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生，建立校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。通過“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的方式，依托校企節(jié)能減排材料研發(fā)中心和校企重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在企事業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程為設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)結(jié)果可以對(duì)比校核，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R(shí)和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。[6，7]在聯(lián)合指導(dǎo)過程中，校內(nèi)教師和校外工程師要分工明確、責(zé)任清晰，制定校外畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度，校內(nèi)教師定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，并對(duì)階段性問題進(jìn)行解答。
四、實(shí)踐效果
經(jīng)過三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐，常州大學(xué)土木工程專業(yè)已逐漸規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到明顯改觀。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的構(gòu)建，畢業(yè)生整合構(gòu)筑了較為完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了工程實(shí)踐應(yīng)用能力，鍛煉了科研創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，各專業(yè)和方向的教師之間的聯(lián)系得到強(qiáng)化，不同專業(yè)課程教師對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)得以深化，加強(qiáng)了教師的教學(xué)水平。但是也要清醒地認(rèn)識(shí)到，面向“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，土木工程專業(yè)畢業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式還存在不足之處，需要在今后的教學(xué)改革中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索提高。
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一、引言
本科教學(xué)評(píng)估從2003年開始，國(guó)家將用5年左右的時(shí)間，對(duì)我國(guó)所有普通高等學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的評(píng)估，并形成5年一輪的教學(xué)評(píng)估制度。將會(huì)使得中國(guó)的高校獲得新一輪的全面發(fā)展。評(píng)估不是改革，但是它卻能促進(jìn)改革，甚至成為當(dāng)前促進(jìn)高校改革、加大對(duì)高校投入的最重要保障。同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，評(píng)估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發(fā)展、自我約束的機(jī)制，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對(duì)高校自治、學(xué)術(shù)自由等有著非凡的意義。
在中國(guó)，工程管理專業(yè)是1998年國(guó)家教委對(duì)高等教育專業(yè)進(jìn)行調(diào)整時(shí)成立的專業(yè)，代替了原來的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)。工程管理是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，著力培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工程管理專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵途徑與手段。針對(duì)工程管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)估勢(shì)必會(huì)成為促進(jìn)高等學(xué)校工程管理專業(yè)改革、發(fā)展的動(dòng)力和源泉。
二、工程管理專業(yè)評(píng)估體系
（一）工程管理專業(yè)教學(xué)評(píng)估程序
1.申請(qǐng)條件
⑴申請(qǐng)單位須是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)校。
⑵申請(qǐng)學(xué)校工程管理專業(yè)必須經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)或在國(guó)家教育部備案。
⑶申請(qǐng)學(xué)校從申請(qǐng)日起往前推算必須有連續(xù)五屆或五屆以上的工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生。
⑷符合評(píng)估委員會(huì)受理評(píng)估的基本要求。
⑸申請(qǐng)學(xué)校必須在提交申請(qǐng)報(bào)告的同時(shí)交納申請(qǐng)與審核手續(xù)費(fèi)。
2.申請(qǐng)時(shí)間
申請(qǐng)?jiān)u估工作每?jī)赡赀M(jìn)行一次，申請(qǐng)學(xué)校應(yīng)在當(dāng)年7月10日前向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告一式五份。
3.申請(qǐng)報(bào)告
申請(qǐng)學(xué)校向評(píng)估委員會(huì)遞交申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)報(bào)告內(nèi)所列內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行說明并提供資料。申請(qǐng)報(bào)告內(nèi)容：
⑴學(xué)校概況和申請(qǐng)?jiān)u估專業(yè)所在院系簡(jiǎn)史和現(xiàn)狀；
⑵申請(qǐng)?jiān)u估專業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展過程，辦學(xué)實(shí)績(jī)；
⑶師資狀況及在冊(cè)教師簡(jiǎn)表；
⑷教學(xué)條件和設(shè)施（教學(xué)用房、實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)資料和設(shè)備器材等）；
⑸教學(xué)文件（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書等）和教學(xué)管理狀況；
⑹教學(xué)經(jīng)費(fèi)。
4.申請(qǐng)審核與受理
⑴評(píng)估委員會(huì)收到學(xué)校申請(qǐng)報(bào)告后，應(yīng)在9月1日前完成審核工作，經(jīng)審核認(rèn)為報(bào)告情況切合實(shí)際、基本具備評(píng)估條件的，向申請(qǐng)學(xué)校發(fā)出受理通知，通知申請(qǐng)學(xué)校開展自評(píng)工作并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)遞交自評(píng)報(bào)告；
⑵對(duì)申請(qǐng)報(bào)告中需要補(bǔ)充說明或進(jìn)一步提供有關(guān)資料，或需要派員到校實(shí)地審核情況的，申請(qǐng)學(xué)校有義務(wù)予以密切配合；
⑶經(jīng)評(píng)估委員會(huì)審議認(rèn)為尚不具備申請(qǐng)?jiān)u估的基本條件的申請(qǐng)報(bào)告，評(píng)估委員會(huì)將把不予受理通知申請(qǐng)?jiān)盒＃陬^或書面）。
（二）工程管理專業(yè)的評(píng)估指標(biāo)體系
表2-1工程管理專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系
三、適應(yīng)于工程管理專業(yè)教學(xué)評(píng)估體系的實(shí)踐教學(xué)改革
縱觀工程管理專業(yè)評(píng)估體系，從教學(xué)條件到教育過程、教學(xué)質(zhì)量，各評(píng)估指標(biāo)的考核都涉及到對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的觀測(cè)。
（一）工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析
工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。近年來，隨著工程建設(shè)規(guī)模日趨龐大，參與工程建設(shè)的單位日益增多，合同關(guān)系越來越復(fù)雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統(tǒng)的工程管理教學(xué)環(huán)境和方法已經(jīng)難以適應(yīng)實(shí)際工程管理的需要。目前我國(guó)高等教育工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題有：
1.實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與社會(huì)需求存在差距
目前我國(guó)擁有工程管理專業(yè)的院校約200多所，按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見的要求，目前各高校工程管理專業(yè)實(shí)踐課開設(shè)課時(shí)不到總課時(shí)的20%，有的院校甚至不足10%。而我國(guó)目前大多院校只有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般僅占總課時(shí)的10%左右，而且實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不少流于形式，造成了實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和社會(huì)需求脫節(jié)。
2.實(shí)踐課程體系設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)
工程管理專業(yè)是介于技術(shù)與經(jīng)濟(jì)之間的邊緣性學(xué)科，專業(yè)課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設(shè)置上必須突出專業(yè)特色，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)工程管理專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，系統(tǒng)性、針對(duì)性不強(qiáng)。一方面，專業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)不足，如項(xiàng)目管理、項(xiàng)目評(píng)估、工程造價(jià)、招投標(biāo)與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)安排相對(duì)較少，教師只能在較短的課時(shí)內(nèi)講授基本理論知識(shí)和操作方法，無法進(jìn)行大量的綜合性的模擬訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，工程管理專業(yè)各實(shí)踐環(huán)節(jié)安排各自獨(dú)立，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段，專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3.實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)單一、落后
目前，多數(shù)高校日益重視對(duì)工程管理專業(yè)軟、硬件建設(shè)的投入，但專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式仍局限于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等傳統(tǒng)教學(xué)模式，尚未全面采用仿真工程管理全過程、全方位、實(shí)戰(zhàn)式、體驗(yàn)式、參與式等體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)踐教學(xué)手段相對(duì)落后。
4.實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不夠完善
工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為技術(shù)類、管理類和綜合類。技術(shù)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要是由工程材料、工程結(jié)構(gòu)、巖土工程等一些相關(guān)技術(shù)類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。這些可以依托土木工程等相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室完成。但工程技術(shù)集成展示、招投標(biāo)模擬、工程項(xiàng)目管理模擬等管理類和綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成。目前，多數(shù)高校工程管理專業(yè)缺少完善的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難滿足教學(xué)需要。另外，多數(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)流于形式，部分企業(yè)雖接收學(xué)生實(shí)習(xí)，但沒有把學(xué)生分配到實(shí)際工程中去參與工作，學(xué)生每天去工地只是走馬觀花，動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。
除了上述幾方面問題以外，目前還存在建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理、完善實(shí)踐教學(xué)課程考核制度等方面問題，這些都是工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)亟待解決的問題。
（二）適應(yīng)于工程管理專業(yè)評(píng)估的實(shí)踐教學(xué)改革設(shè)想
1.修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃
在修訂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度；重視工程管理應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)地方和建筑市場(chǎng)的實(shí)際情況設(shè)立工程管理模擬訓(xùn)練、工程教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等既相互獨(dú)立、又互相融合的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，對(duì)工程管理專業(yè)進(jìn)行“3+1”培養(yǎng)方式試點(diǎn)研究（即：參照卓越工程師培養(yǎng)方案對(duì)部分工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)）。
2.完善課程體系、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在課程體系設(shè)置上，尤其是實(shí)踐課程設(shè)置上應(yīng)參照國(guó)家當(dāng)前實(shí)行的建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格考試制度規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容，有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)口的專業(yè)崗位人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)需求的無縫銜接，為學(xué)生今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。
工程管理是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，從實(shí)踐應(yīng)用及市場(chǎng)需求的角度來看，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)要求學(xué)生掌握一些先進(jìn)的管理軟件的使用方法，其中包括項(xiàng)目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計(jì)價(jià)軟件、電子標(biāo)書制作系統(tǒng)等。這些軟件廣泛應(yīng)用于工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理和全過程造價(jià)管理，也可應(yīng)用于為項(xiàng)目可行性研究分析提供參考依據(jù)。因此在完善實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置時(shí)，可增設(shè)軟件培訓(xùn)類課程，采用課堂教學(xué)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
3.改革實(shí)踐教學(xué)手段、搭建教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)
為了改善目前相對(duì)單一、落后的實(shí)踐教學(xué)手段，我們可以在多媒體動(dòng)畫教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)和趣味性教學(xué)等方面進(jìn)行大膽探索和改革：
⑴鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極推廣采用多媒體教學(xué)。不斷完善和更新教學(xué)課件，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析細(xì)致，并配以圖例，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)理論知識(shí)的理解程度。
⑵建立工程管理相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)課件、工程案例、練習(xí)題以及其他相關(guān)實(shí)踐教學(xué)資料發(fā)到的網(wǎng)站上，為實(shí)踐教學(xué)開辟另外一條有效渠道，同時(shí)也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學(xué)生之間搭建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的交流平臺(tái)。
⑶注重引入案例教學(xué)法，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生的創(chuàng)新觀念和系統(tǒng)觀念。一些課程，如施工技術(shù)，若僅憑課堂上講授施工工藝，學(xué)生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或?qū)⑹┕すに囍谱鞒膳溆幸魳贰?dòng)畫的多媒體課件，既可增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而針對(duì)一些管理類課程，如工程項(xiàng)目管理、合同管理等，應(yīng)在積極開展案例教學(xué)的同時(shí)，還可以引入討論教學(xué)、發(fā)散思維教學(xué)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力；在招投標(biāo)與合同管理課程中可以增設(shè)招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在課程理論內(nèi)容完成之后，進(jìn)行實(shí)體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標(biāo)從招標(biāo)公告到最后中標(biāo)通知書為止的完整過程。
4.加強(qiáng)校企合作、加快實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)
建立與企業(yè)單位的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴(kuò)大合作的力度和深度，進(jìn)一步拓展校企共建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立基于企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)抓好實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)未來可能從事的工作性質(zhì)和環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)過程之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐的關(guān)系，體驗(yàn)課堂與一線現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等主要教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的過程，形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系。
加快工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)程，建立以CAI中心為依托的工程管理實(shí)訓(xùn)中心，提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)條件，保證工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開展。
5，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
目前國(guó)內(nèi)高校工程管理專業(yè)普遍缺少實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作往往由專業(yè)任課教師擔(dān)任。為改善目前教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們有必要建立實(shí)踐教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。一方面可以委派專門的教師到建筑業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，今后負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是軟件教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作；另一方面也可以邀請(qǐng)建筑行業(yè)的專家、高級(jí)工程師到校授課或舉辦講座、承擔(dān)專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，參與人才培養(yǎng)；除此之外，還可以組織學(xué)生積極參加專業(yè)教師的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及科研能力。
另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程管理、完善實(shí)踐教學(xué)考核制度也是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)改革措施真正落實(shí)，改革目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的重要保障措施。
四、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是工程管理專業(yè)尤為重要的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高工程管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)的重要手段和具體途徑。為適應(yīng)工程管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)估體系要求，以評(píng)促建，進(jìn)一步提高工程管理專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量，可以結(jié)合目前工程管理抓也實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國(guó)特色工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程管理人才。
基金項(xiàng)目：安徽理工大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2012-53）
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中圖分類號(hào)： O213 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
前言：近些年隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，開始對(duì)人防工程的質(zhì)量提出了更高的挑戰(zhàn)，人防工程是保證滿足國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)、安全和平的重要保障，并且與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定有著非常密切的關(guān)系，而工程監(jiān)理在保證人防工程的質(zhì)量上有著重要的作用，所以加強(qiáng)人防工程中監(jiān)理質(zhì)量控制是十分重要的。
一、工程監(jiān)理在工程施工中的重要性分析
（一）有利于工程的投資控制
設(shè)計(jì)階段是確定人防工程造價(jià)的主要階段。工程規(guī)模、抗力標(biāo)準(zhǔn)、戰(zhàn)時(shí)功能及組成構(gòu)造等通過設(shè)計(jì)具體化，形成、乏計(jì)產(chǎn)品，從而決定人防工程的物化勞動(dòng)價(jià)值，所以，設(shè)計(jì)階段實(shí)際上是確定工程投資的基本階段。也就是說，一項(xiàng)人防工程投資多少，取決于設(shè)計(jì)結(jié)果。設(shè)計(jì)的節(jié)約是最大的節(jié)約。設(shè)計(jì)的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)。目前，人防工程設(shè)計(jì)理念陳舊，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)人員對(duì)人防工程的意識(shí)淡薄，對(duì)工程項(xiàng)目不能進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，而且看重經(jīng)濟(jì)，而忽視技術(shù)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的方案得不到優(yōu)化，論證流于形式，不注重新技術(shù)、新材料的應(yīng)用，不能充分考慮人防工程的牢固且密閉的特性，在工程的設(shè)計(jì)上非常隨意，從而給投資的控制帶來了很多的困難。
（二）有利于工程的質(zhì)量控制
人防工程設(shè)計(jì)文件的優(yōu)劣，直接影響著人防工程的使用價(jià)值和功能。當(dāng)前，由于設(shè)計(jì)時(shí)間監(jiān)理缺位，經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)論證不足；平面布局不合理；荷載組合漏項(xiàng)，主體抗力不足；過于強(qiáng)調(diào)平時(shí)使用。忽視戰(zhàn)時(shí)技術(shù)要求；戰(zhàn)時(shí)功能缺項(xiàng)，工程一開工就埋下了后期難以改造的隱患。這些問題?？陀^上加大了施工圖審查的工作量。更甚者，造成設(shè)計(jì)返工。一般的講，由于設(shè)計(jì)時(shí)間失誤造成的質(zhì)最問題，常常在施工階段是難以彌補(bǔ)的。普遍存在設(shè)計(jì)與施工脫節(jié)，而工程監(jiān)理就是在設(shè)計(jì)與施工之間承上啟下，及時(shí)控制工程質(zhì)量。
（三）有利于工程的工期控制
人防工程的工期控制是一個(gè)綜合效應(yīng)。本文所講的綜合效應(yīng)．包括兩個(gè)方面，一是對(duì)設(shè)計(jì)工期的直接效應(yīng)，二是對(duì)施工工期的潛在效應(yīng)。設(shè)計(jì)單位按合同約定提供施工圖設(shè)計(jì)檔?？梢员ＷC工程按時(shí)開工。高質(zhì)量的施工圖設(shè)計(jì)檔，專業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)，經(jīng)濟(jì)技術(shù)論證充分，圖紙?jiān)O(shè)計(jì)規(guī)范，各項(xiàng)指標(biāo)合理，可以保證施工工序的正常開展。這就是工程設(shè)計(jì)對(duì)施工工期的潛在效應(yīng)。反之，就會(huì)延誤工期。如某人防工程。由于設(shè)計(jì)監(jiān)理缺位，專業(yè)設(shè)計(jì)不協(xié)調(diào)．圖紙?jiān)O(shè)計(jì)深度不夠，在施工圖審查中問題較多，加上施工圖整改無監(jiān)督，造成大量的設(shè)計(jì)變更和技術(shù)核定，致使工程斷斷續(xù)續(xù)停工，施工工期延誤6個(gè)月。
二、人防工程施工階段工程監(jiān)理質(zhì)量控制措施
（一）事前控制。
1、審查施工提交的施工組織設(shè)計(jì)、施工技術(shù)方案、施工進(jìn)度計(jì)劃、施工質(zhì)量保證體系和施工安全保證體系；
2、審查施工單位的資質(zhì)、人員資格證書；
（二）事中控制。工程采用的主要材料、半成品、成品，建筑構(gòu)配件、器具和設(shè)備應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收。凡涉及安全、功能的有關(guān)產(chǎn)品、應(yīng)按各有關(guān)規(guī)范要求進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行復(fù)驗(yàn)，并經(jīng)監(jiān)理工程師檢查認(rèn)可。如對(duì)防水、鋼筋等原材料的檢驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告的驗(yàn)收,對(duì)混凝土試塊抗壓強(qiáng)度的回彈測(cè)墻,對(duì)樓板厚度的抽查,成品驗(yàn)收階段:通過檢測(cè)和驗(yàn)評(píng)該分項(xiàng)或分部已完成工程是否達(dá)到規(guī)范要求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和誤差允許范圍。
（三）施工過程質(zhì)量控制。
1、規(guī)定質(zhì)量監(jiān)控工作制度:例如,未提交開工申請(qǐng)單并得到監(jiān)理工程師的審查和批準(zhǔn),不得開工;未經(jīng)監(jiān)理工程師簽署質(zhì)量驗(yàn)收單予以質(zhì)量確認(rèn),不得進(jìn)行下 道工序施工,如對(duì)鋼筋水泥砂石等原材料及半成品等進(jìn)場(chǎng)后應(yīng)在監(jiān)理員見證取樣后送檢,經(jīng)檢測(cè)合格后,施工單位要及時(shí)向項(xiàng)目監(jiān)理部報(bào)驗(yàn),并附上材料質(zhì)量證明書或合格證及復(fù)檢報(bào)告等資料。監(jiān)理部收到這些數(shù)據(jù)后,要及時(shí)檢查驗(yàn)收,并及時(shí)簽名,對(duì)質(zhì)量不符合要求的,要及時(shí)復(fù)檢,若復(fù)檢不合格,要及時(shí)書面通知施工單位不合格材攀舊乏日寸退場(chǎng)。
2、嚴(yán)格人防工程質(zhì)量驗(yàn)收程序和組織。分項(xiàng)工程應(yīng)由監(jiān)理工程師組織施工單位項(xiàng)目專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人等到進(jìn)行驗(yàn)收；分部工程應(yīng)由總監(jiān)理工程師組織施工單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和有關(guān)勘察、設(shè)計(jì)單位項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行驗(yàn)收，人了質(zhì)監(jiān)部門參加核；單位工程完工后，施工單位應(yīng)自行組織有關(guān)人員進(jìn)行檢查評(píng)定，并向建設(shè)單位提交工程驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；建設(shè)單位收到工程驗(yàn)收?qǐng)?bào)告后，由建設(shè)單位項(xiàng)負(fù)責(zé)人組織施工（含分包單位）、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位（項(xiàng)目）負(fù)責(zé)人進(jìn)行單位工程驗(yàn)收，人防質(zhì)監(jiān)部門參加驗(yàn)核。
3、實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)旁站或者巡視和平行檢驗(yàn)等形式，來控制人防工程施工的監(jiān)理質(zhì)量。旁站是監(jiān)理人員對(duì)關(guān)鍵部位或關(guān)鍵工序施工過程中進(jìn)行面對(duì)面的監(jiān)督。在施工過程中,對(duì)一些關(guān)鍵工序或關(guān)鍵操作部位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和檢查活動(dòng),是監(jiān)理工作的一個(gè)非常重要并且是不可缺少的形式,它是針對(duì)關(guān)鍵部位或關(guān)鍵工序并為保證這些關(guān)鍵工序或操作符合相 關(guān)施工規(guī)范的要求。一般情況下旁站是間斷的,視情況的需要可以是連續(xù)的,也可以是通過儀器設(shè)備進(jìn)行。而巡視是相對(duì)旁站而言,對(duì)于一般的施工工序或施工操作問題進(jìn)行的一種監(jiān)督檢查形式。監(jiān)理機(jī)構(gòu)為了了解施工現(xiàn)場(chǎng)的具體情況,需要每天巡視施工現(xiàn)場(chǎng)。
4、注重人防工程施工質(zhì)量驗(yàn)收的數(shù)據(jù)，做好監(jiān)理日記。單位工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄；單位工程質(zhì)量控制數(shù)據(jù)核查記錄；單位工程觀感質(zhì)量檢查記錄；各分部工程驗(yàn)收記錄；各分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄；隱蔽工程檢查驗(yàn)收記錄和設(shè)備安裝工程測(cè)試記錄；各項(xiàng)有關(guān)原始資料：主要是各分項(xiàng)工程“保證項(xiàng)目”要求的材料、產(chǎn)品、設(shè)備合格證，地質(zhì)勘察數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)會(huì)審、洽商記錄，試驗(yàn)報(bào)告，施工記錄，檢查記錄等。
5、嚴(yán)格具體施工的控制。
（1）掘開式工程基坑的標(biāo)高、尺寸、邊坡坡度；
（2）墊層、基礎(chǔ)的斷面尺寸是否符合設(shè)計(jì)要求；
（3）鋼筋加工所用鋼筋品種、規(guī)格、數(shù)量是否符合設(shè)計(jì)要求；是否按要求除銹；鋼筋制作是否符合要求，接頭位置、搭接長(zhǎng)度、鋼筋綁扎是否正確；預(yù)埋件是否正確；
（4）模板所用材料是否符合要求，尺寸是否合格，接縫是否嚴(yán)密，安裝位置是否正確，連接是否牢固、穩(wěn)定，預(yù)留孔框、穿墻管、預(yù)埋件等是否準(zhǔn)確、牢固；
（5）活門、防護(hù)（密閉）門的位置是否正確，門框與門框墻的灌筑方法是否符合要求，擴(kuò)散室周圍的回填土是否夯實(shí)，各種穿墻管的處理是否合格，施工是否符合技術(shù)要求等；
（6）防水工程的做法是否符合要求，防水材料是否合格，外防水材料層數(shù)、作法和質(zhì)量情況；
（7）暖、衛(wèi)、通風(fēng)管的位置、規(guī)格、標(biāo)高、彎度、接頭等是否符合設(shè)計(jì)要求。
（8）暗配電氣線路的位置、規(guī)格、標(biāo)高、彎度、接頭等是否符合設(shè)計(jì)要求。電纜是否進(jìn)行耐壓絕緣試驗(yàn)。
（9）各工序應(yīng)按施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量控制，每道工序完成后，進(jìn)行檢查。
（10）相關(guān)各專業(yè)工種之間，應(yīng)進(jìn)行交接檢驗(yàn)，并形成記錄。未經(jīng)監(jiān)理工程師檢查認(rèn)可，不得進(jìn)行下道工序施工。
總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工程監(jiān)理的工作越來越重要，在保證建筑工程施工的進(jìn)度和質(zhì)量方面有著不可替代的作用，所以在我國(guó)人防工程建設(shè)中要充分發(fā)揮監(jiān)理的的重要作用，并且不斷提高監(jiān)理人員的技術(shù)水準(zhǔn)和綜合素質(zhì)，從而為人們的生命和財(cái)產(chǎn)安全提供更好的保證，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定提供良好的后盾保障。
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Capstone課程目前已經(jīng)得到國(guó)際工程教育界的廣泛重視，在國(guó)際工程教育認(rèn)證的眾多版本規(guī)范中都明確提出將Capstone課程作為本科工程教育的重要必修課[5-7]。美國(guó)ABET的前身是1932年在紐約創(chuàng)辦的工程師專業(yè)發(fā)展理事會(huì)（ECPD），最初由美國(guó)土木工程師協(xié)會(huì)、美國(guó)機(jī)械工程師協(xié)會(huì)和美國(guó)電氣工程師協(xié)會(huì)等7個(gè)協(xié)會(huì)組成，現(xiàn)已發(fā)展成為由30個(gè)專業(yè)和技術(shù)性協(xié)會(huì)組成的聯(lián)盟。ABET作為一個(gè)非官方的中介性、非營(yíng)利認(rèn)證機(jī)構(gòu)，其專業(yè)認(rèn)證的權(quán)威性得到了美國(guó)教育部（USDE）和美國(guó)高等教育委員會(huì)（CHEA）的雙重認(rèn)可。ABET目前主要在工程、技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及應(yīng)用科學(xué)等4大學(xué)科領(lǐng)域開展專業(yè)認(rèn)證。在ABET頒布的最新工程專業(yè)認(rèn)證規(guī)范中，要求每個(gè)參與認(rèn)證的工程專業(yè)必須向?qū)W生提供整合性設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐[8-10]。國(guó)際上其他隸屬于Washington Accord， Seoul Accord， Sydney Accords3個(gè)著名工程教育認(rèn)證組織的工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)，如中國(guó)臺(tái)灣的IEET、加拿大的CEAB、韓國(guó)的ABEEK、澳洲的EA等都有此規(guī)定要求[11-12]。工程教育中開設(shè)必修Capstone課程，已經(jīng)成為國(guó)際工程教育界的發(fā)展趨勢(shì)。
在具體開課模式上，無論是Stanford、Berkeley、MIT等國(guó)際著名高校，還是IEET認(rèn)證過的中國(guó)臺(tái)灣高校，都規(guī)定Capstone課程教育中，學(xué)生必須分組執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，而非個(gè)人執(zhí)行計(jì)劃，專業(yè)要制定統(tǒng)一的執(zhí)行規(guī)則，課程內(nèi)容要對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中多數(shù)核心能力。
到目前為止，中國(guó)高等教育對(duì)頂點(diǎn)課程的關(guān)注還很少，學(xué)術(shù)性的介紹和研究也不多見。據(jù)粗略考察，在教育部頒布的文件中，只有2003年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》對(duì)頂點(diǎn)課程有所提及，并將其定義為“?楸弦蛋囁?設(shè)的綜合四年所學(xué)知識(shí)的課程”。但是關(guān)于課程開設(shè)的內(nèi)容、形式、時(shí)數(shù)則沒有詳細(xì)的規(guī)定。
與此相似，在中國(guó)土木工程本科教育中，Capstone課程也難覓蹤跡。一些類似的設(shè)計(jì)課程，如土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)、核心課程的課程設(shè)計(jì)等，從教學(xué)組織模式、課程評(píng)量方法，以及課程對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和專業(yè)核心能力的檢視方面來看，這些課程還不能算是真正的Capstone課程，很多方面還存在較大差距。
武夷學(xué)院土木工程專業(yè)2015-2016學(xué)年開始被福建省教育廳批準(zhǔn)為首批接受“臺(tái)灣中華工程教育學(xué)會(huì)”（IEET）國(guó)際工程教育認(rèn)證的14個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一。武夷學(xué)院土木工程專業(yè)按照國(guó)際工程教育認(rèn)證規(guī)范要求，將土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改造為Capstone課程，并從開課模式、課程成績(jī)?cè)u(píng)量方法、課程教學(xué)效果檢視等方面開展了Capstone課程教學(xué)初步探索。2016年9月12-13日，國(guó)家工程教育認(rèn)證專家進(jìn)入武夷學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)地訪評(píng)，通過查閱Capstone課程教學(xué)檔案、現(xiàn)場(chǎng)考核學(xué)生等，對(duì)Capstone課程教學(xué)效果給予了充分肯定。本文擬對(duì)武夷學(xué)院土木工程專業(yè)Capstone課程教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)介紹，以期為推動(dòng)國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)本科教育與國(guó)際工程教育接軌，提高國(guó)際工程教育認(rèn)證實(shí)效，促進(jìn)新建本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展和培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型高級(jí)人才提供教學(xué)參考。
一、Capstone課程體系的建立
Capstone課程不是一個(gè)單一課程，而是一個(gè)系統(tǒng)的課程體系。這是因?yàn)?，要完成Capstone課程任務(wù)，通過課程教學(xué)取得實(shí)效，學(xué)生核心能力得到培養(yǎng)，必須與其他先修課程形成一個(gè)完整的課程體系。在充分論證基礎(chǔ)上，依托產(chǎn)業(yè)界專家，對(duì)課程進(jìn)行改造，從人才培養(yǎng)方案中挑選若干實(shí)踐課程，建立從Cornerstone（基石）課程到Capstone課程的一整套從低年級(jí)到高年級(jí)遞進(jìn)式整合性實(shí)作課程體系（見圖1）。
Capstone課程體系的第一層是Cornerstone課程，即基石課程，面向大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生開設(shè)，對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生有數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、CAD制圖、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)類設(shè)計(jì)競(jìng)賽，這是學(xué)生利用已掌握的少數(shù)核心能力解決模擬工程問題的初步體驗(yàn)。
第二層次是銜接課程，針對(duì)大學(xué)二三年級(jí)學(xué)生開設(shè)。包括土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、深基坑與邊坡工程課程設(shè)計(jì)、隧道工程課程設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等單科設(shè)計(jì)類課程，以及每年一度的省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽和建筑信息模型（BIM）設(shè)計(jì)大賽。第二層次的課程為大二和大三學(xué)生提供了整合一部分專業(yè)核心能力解決教師設(shè)計(jì)出的工程問題的機(jī)會(huì)，是Capstone課程與Cornerstone課程的銜接橋梁。這些課程中的專業(yè)課程設(shè)計(jì)常常是個(gè)人完成課程計(jì)劃，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、BIM設(shè)計(jì)大賽則是小組合作完成，旨在使學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力得到初步訓(xùn)練。
第三層次是Capstone課程，武夷學(xué)院土木工程專業(yè)稱為土木工程設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課程，針對(duì)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生開設(shè)。表1是Capstone課程綱要。從表1可以看出，Capstone課程教學(xué)以解決復(fù)雜且整合性工程問題為主要教學(xué)過程，涵蓋土木工程專業(yè)全部核心能力的訓(xùn)練，通過Capstone課程教學(xué)，使學(xué)生專業(yè)核心能力得到進(jìn)一步鞏固。
二、Capstone課程教學(xué)初探
（一） 按照國(guó)際工程教育認(rèn)證規(guī)范要求，改造“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為Capstone課程
在中國(guó)高等教育設(shè)置Capstone課程有兩條可能的路徑：一是在課程設(shè)置中直接增加Capstone課程，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)整合和階段過渡。但是這要增加總學(xué)分，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。二是對(duì)本科教育中傳統(tǒng)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、核心專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行改造，達(dá)到Capstone課程標(biāo)準(zhǔn)。
武夷學(xué)院土木工程專業(yè)課程規(guī)劃中包括整合工程設(shè)計(jì)能力的專題實(shí)作課程，即Capstone課程，是通過對(duì)原有畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的改造實(shí)現(xiàn)的。該課程為必修課程，6個(gè)學(xué)分，分別在大學(xué)四年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期開設(shè)，其中第一學(xué)期5學(xué)分，第二學(xué)期1學(xué)分，合計(jì)6學(xué)分。因大四第二學(xué)期中途安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，所以Capstone課程是結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)一起進(jìn)行的。
按照國(guó)際工程教育認(rèn)證規(guī)范要求，對(duì)原有畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行系統(tǒng)改造，以達(dá)到Capstone課程標(biāo)準(zhǔn)，具體做法是：
第一，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取分組進(jìn)行，每組學(xué)生一般為3人，最多不超過4人，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自由組隊(duì)。每組完成一個(gè)工程設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)課題，課題類型圍繞專業(yè)方向設(shè)置，一般有房屋建筑工程設(shè)計(jì)、巖土工程設(shè)計(jì)、道路橋梁工程設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)調(diào)組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提倡跨小組的合作。工程設(shè)計(jì)題目主要來自于生產(chǎn)實(shí)踐。
第二，為涵蓋大部分土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心能力訓(xùn)練，擴(kuò)展Capstone課程內(nèi)容，Capstone課程主要內(nèi)容有：制定工作計(jì)劃、深入實(shí)際調(diào)查研究和收集資料、中外文獻(xiàn)閱讀、現(xiàn)場(chǎng)勘查、勘探與取樣、建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算、施工圖設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、工程環(huán)境影響與倫理分析等。
第三，改造課程成績(jī)?cè)u(píng)量機(jī)制。為避免出現(xiàn)不同指導(dǎo)教師對(duì)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的偏差，規(guī)定Capstone課程的成績(jī)由三個(gè)部分組成，分別是指導(dǎo)教師評(píng)量成績(jī)（占總分的50%）、兩位評(píng)閱教師對(duì)Capstone課程報(bào)告書的評(píng)閱成績(jī)（取平均分，占總分的20%）和Capstone課程匯報(bào)答辯成績(jī)（由答辯小組依據(jù)匯報(bào)答辯情況評(píng)定，占總分的30%）。
第四，為每一個(gè)課題小組安排一名
業(yè)界專家，參與課題指導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)定。業(yè)界專家參與Capstone課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：一是為課題直接來源于工程實(shí)踐提供便捷途徑，業(yè)界專家承擔(dān)的工程項(xiàng)目就是最好的Capstone課題；二是為學(xué)生與產(chǎn)業(yè)界零距離接觸提供機(jī)會(huì)，學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)直接參與業(yè)界專家的工程項(xiàng)目；三是提高了Capstone課程成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果與業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的一致性程度。
（二）創(chuàng)新Capstone課程開課模式
國(guó)內(nèi)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)形式基本上是教師出題，每個(gè)學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)，一人一題。這種開課模式存在的主要問題：一是假題很多，大部分的設(shè)計(jì)題目都是教師虛構(gòu)的，如某某賓館設(shè)計(jì)、某某中學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)，每年的題目基本一樣。二是學(xué)生做也是假做，雖然按照一些行業(yè)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是無論是房屋建筑工程、巖土工程還是道路橋梁工程的設(shè)計(jì)，都僅僅涉及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或施工組織設(shè)計(jì)等很少的一部分內(nèi)容，與實(shí)際工程設(shè)計(jì)要求相差甚遠(yuǎn)，解決的問題不能算是整合性復(fù)雜的工程設(shè)計(jì)問題，課題涵蓋核心能力少，學(xué)生不能得到系統(tǒng)的土木工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。三是一人一題，不能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練，不符合國(guó)際工程教育認(rèn)證規(guī)范要求，而且要在有限時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，顯然是不切實(shí)際的，只是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一再簡(jiǎn)化，教學(xué)效果不理想。
以業(yè)界專家正在承擔(dān)的實(shí)際工程項(xiàng)目作為Capstone課題，這種真題訓(xùn)練是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果、鍛煉學(xué)生專業(yè)核心能力的最好途徑。真題還需要真做，以一個(gè)實(shí)際的邊坡防護(hù)工程設(shè)計(jì)為例，課題任務(wù)應(yīng)當(dāng)包括現(xiàn)場(chǎng)勘查、勘探與取樣、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、室內(nèi)測(cè)試、防護(hù)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算、工程環(huán)境影響評(píng)價(jià)與工程倫理分析等。雖然任務(wù)較多，因?yàn)槭切〗M合作完成，學(xué)生個(gè)人的負(fù)擔(dān)會(huì)減輕很多。
課題指導(dǎo)應(yīng)分階段進(jìn)行，在不同階段，針對(duì)課題任務(wù)的重點(diǎn)不同，有針對(duì)性地開展設(shè)計(jì)指導(dǎo)。注重引入業(yè)界專家擔(dān)任?n題指導(dǎo)教師，圍繞工程設(shè)計(jì)中的一些關(guān)鍵實(shí)務(wù)技術(shù)，開設(shè)專題講座，提供體驗(yàn)產(chǎn)業(yè)界的機(jī)會(huì)，向?qū)W生傳授業(yè)界流行的設(shè)計(jì)理念與方法，使課題設(shè)計(jì)成果更加符合業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)，而不至于“院校味”太濃厚，脫離實(shí)際。
（三）探索Capstone課程教學(xué)成效檢視辦法
準(zhǔn)確評(píng)估Capstone課程教學(xué)效果是十分重要的，有助于課程教學(xué)效果的持續(xù)改善。依照課題分組、分階段進(jìn)行的Capstone課程教學(xué)，與一般基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)模式存在明顯不同，Capstone課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)也不能僅僅依靠課程成績(jī)來完成。問卷調(diào)查方法是一個(gè)很好的補(bǔ)充。
Capstone課程教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力。為檢視學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)效果，設(shè)置學(xué)生專業(yè)核心能力問卷調(diào)查表（見表2），針對(duì)每一項(xiàng)專業(yè)核心能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，按照非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意5個(gè)等級(jí)打分。通過該表的統(tǒng)計(jì)分析，得到學(xué)生核心能力的達(dá)成度，檢視Capstone課程教學(xué)效果。
團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是Capstone課程教學(xué)效果的重要保障，也是國(guó)際工程教育認(rèn)證專家十分重視的觀察點(diǎn)。Capstone課程教學(xué)的溝通主要有課題組學(xué)生之間的溝通、學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的溝通、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研過程中與業(yè)界之間的溝通等。溝通能力在很大程度上影響到Capstone課程的執(zhí)行效果，必須十分重視學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)計(jì)Capstone課程執(zhí)行中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作問卷調(diào)查表（見表3）。該表由課題指導(dǎo)教師完成，針對(duì)每一位學(xué)生在課題執(zhí)行中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)，按照非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意5個(gè)等級(jí)打分。通過該表的統(tǒng)計(jì)分析，可以得到學(xué)生在Capstone課程教學(xué)過程中團(tuán)隊(duì)合作能力情況。
三、結(jié)語(yǔ)
與土木工程專業(yè)以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)相比較，Capstone課程在開課形式上要求學(xué)生按照小組進(jìn)行，分組教學(xué)，為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)業(yè)界專家參與教學(xué)實(shí)踐，確保課程教學(xué)與產(chǎn)業(yè)界零距離接觸。課程內(nèi)容要涵蓋絕大部分土木工程專業(yè)核心能力的訓(xùn)練，不能簡(jiǎn)化課題任務(wù)。
Capstone?n程作為大學(xué)四年的總體課程，在工程教育中具有重要地位。如何使課程體系、課程教學(xué)模式、課程評(píng)量方法、課程教學(xué)效果評(píng)估等更加符合國(guó)際工程教育認(rèn)證的一般規(guī)范要求，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)還面臨許多問題需要深入探索。
作者簡(jiǎn)介：魏博文（1981-），男，江西彭澤人，南昌大學(xué)建筑工程學(xué)院，講師；徐鎮(zhèn)凱（1956-），男，江西南昌人，南昌大學(xué)建筑工程學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)，教授。（江西 南昌 330031）
基金項(xiàng)目：本文系江西省2012年研究生教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：100125）、校教改2013年教改重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0037-03
目前，國(guó)家高等學(xué)歷教育正面臨著發(fā)展速度與創(chuàng)新能力、培養(yǎng)質(zhì)量不協(xié)調(diào)的矛盾。其中，研究生教育作為國(guó)家學(xué)歷教育的最高層次，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供人才保證和智力支持之重任。[1-2]但近年來國(guó)家碩士學(xué)位研究生教育的不斷擴(kuò)招，由社會(huì)回饋與高校測(cè)評(píng)等研究資料表明，[3-5]碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量整體呈下降趨勢(shì)，集中表現(xiàn)在創(chuàng)新能力不足、實(shí)踐與科研能力不高、原創(chuàng)性成果較少等方面；而在水利類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中該現(xiàn)象亦甚為突顯。[6]水利作為國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其高等人才的培養(yǎng)關(guān)乎社會(huì)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)乃至政治建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如何監(jiān)控與保障其研究生階段的培養(yǎng)質(zhì)量已然成為水利類專業(yè)研究生教學(xué)改革中思考的重點(diǎn)。
針對(duì)工程類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究，近年來許多教育家及學(xué)者開展了大量的研究工作，如：石琳[7]認(rèn)為研究生現(xiàn)行培養(yǎng)方案中對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、技術(shù)類課程教學(xué)不夠重視，部分課程缺乏前沿性、教學(xué)課程體系、教學(xué)計(jì)劃設(shè)置欠合理，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)；林健[8]認(rèn)為，同教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生缺乏一個(gè)開放的交流平臺(tái)，嚴(yán)重疏忽和束縛了我國(guó)研究生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；郭代軍[9]認(rèn)為我國(guó)研究生教育評(píng)估體系在評(píng)估程序和處理機(jī)制等方面都存在諸多問題，導(dǎo)致不能客觀反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量并且及時(shí)將評(píng)估結(jié)果反饋到整個(gè)培養(yǎng)模式之中，進(jìn)而阻礙了培養(yǎng)模式的完善。上述研究主要是從培養(yǎng)方案的科學(xué)性與合理性、模式的創(chuàng)新及質(zhì)量評(píng)估體系等方面揭示現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式存在的不足，而目前專門就水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系進(jìn)行體系統(tǒng)研究的相對(duì)較少。為此，急需就其培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控開展更加深入的研究與實(shí)踐。
一、水利類研究生協(xié)作式培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系框架
水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系是指由相互關(guān)聯(lián)的前饋控制、同期控制和反饋控制三大要素共同構(gòu)成的研究生培養(yǎng)運(yùn)行方式與組織模式。前饋控制階段可看做培養(yǎng)方案的確定階段，通過社會(huì)調(diào)研了解水利行業(yè)對(duì)人才的最新要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定培養(yǎng)方案。同期控制階段即培養(yǎng)方案的實(shí)施階段，通過對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、論文選題等方面進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。反饋控制階段即畢業(yè)生創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)階段，通過建立質(zhì)量評(píng)估體系評(píng)價(jià)畢業(yè)生創(chuàng)新能力，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施過程中。另外，在此監(jiān)控體系中融入“多維協(xié)作”機(jī)制，將導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、師生協(xié)作以及同窗協(xié)作引入整個(gè)體系的運(yùn)行中，從不同角度培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)培養(yǎng)模式及理念，根據(jù)南昌大學(xué)水利類研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，筆者及研究生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)提出了水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，如圖1所示。
二、協(xié)作式水利培養(yǎng)方案質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)施
1.注重培養(yǎng)方案論證，加大前饋控制力度
研究生培養(yǎng)質(zhì)量前饋控制階段的主要任務(wù)是基于研究生創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)制訂研究生培養(yǎng)方案。研究生培養(yǎng)方案作為研究生培養(yǎng)過程中的綱領(lǐng)性文件，明確了研究生培養(yǎng)的目標(biāo)、方向及培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是研究生培養(yǎng)工作的總體計(jì)劃。同時(shí)，研究生培養(yǎng)方案也是研究生培養(yǎng)管理制度的基本組成部分，是研究生教育培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)和依據(jù)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向和保障作用。它的制訂應(yīng)該充分考慮學(xué)科專業(yè)的知識(shí)體系、知識(shí)點(diǎn)選取、實(shí)驗(yàn)體系、新知識(shí)的規(guī)范化表述與傳授等方面的因素。如果培養(yǎng)方案所表達(dá)的知識(shí)體系已經(jīng)不能繼續(xù)適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展和知識(shí)的更新，就需要重新制定。[10]
水利類專業(yè)作為一類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，絕大多數(shù)碩士研究生畢業(yè)之后將走向生產(chǎn)和社會(huì)的第一線。因此，根據(jù)水利行業(yè)對(duì)研究生綜合素質(zhì)的要求，分析現(xiàn)行培養(yǎng)方案中存在的問題與不足，進(jìn)而制訂科學(xué)、合理、適應(yīng)水利類研究生個(gè)性發(fā)展的彈性培養(yǎng)方案具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，可以針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)位論文三方面進(jìn)行研究。
（1）培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是研究生人才培養(yǎng)的總方向，也是研究生培養(yǎng)工作的歸宿。在確定培養(yǎng)目標(biāo)之前，應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、單位的交流，通過社會(huì)調(diào)查了解水利行業(yè)對(duì)研究生素質(zhì)、技能的需求，同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的不同：學(xué)術(shù)型研究生主要以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，而專業(yè)型研究生主要培養(yǎng)能夠從事實(shí)際工作的應(yīng)用型人才，較多注重應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而明確學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生各自的培養(yǎng)方式，為制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案提供依據(jù)。
（2）課程設(shè)置。課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容，合理的課程設(shè)置能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，并開闊視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本監(jiān)控體系在課程設(shè)置的過程中，始終遵循科學(xué)、合理、與時(shí)俱進(jìn)的原則，以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程作為課程內(nèi)容的三大模塊，從而保證了課程具有寬廣性、實(shí)用性的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，其課程設(shè)置也進(jìn)行了分類整合。如基礎(chǔ)課程可采取學(xué)，課程編號(hào)也相同；而對(duì)于單獨(dú)為學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型研究生設(shè)的課程，采取單獨(dú)編號(hào)和單獨(dú)開班授課的形式，這樣既為學(xué)校節(jié)省了教育資源又充分體現(xiàn)了課程設(shè)置、研究生培養(yǎng)的針對(duì)性。此外，為避免課程設(shè)置的盲目性和隨意性，要加強(qiáng)導(dǎo)師間的協(xié)作，同時(shí)聽取行業(yè)專家的建議，讓相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師、專家在課程的設(shè)置上充分發(fā)表意見，共同討論、把關(guān)，使課程設(shè)置具有針對(duì)性、權(quán)威性。
（3）學(xué)位論文。作為研究生科學(xué)研究的成果，學(xué)位論文更是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)之一。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生，其培養(yǎng)目標(biāo)決定了其學(xué)位論文更具有原創(chuàng)性、新穎性；專業(yè)型研究生的學(xué)位論文則側(cè)重于培養(yǎng)研究生分析、解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)出具有獨(dú)立承擔(dān)其專業(yè)領(lǐng)域、特定崗位的工作能力。同時(shí)，論文答辯是研究生培養(yǎng)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)研究生理論知識(shí)水平、從事科研工作能力的綜合考評(píng)，所以高校必須嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)監(jiān)督與管理，確保研究生學(xué)位的授予質(zhì)量。
總體來說，研究生培養(yǎng)方案是研究生整個(gè)培養(yǎng)工作的重要指導(dǎo)性文件，在制訂研究生培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)從多角度入手，遵循學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型相結(jié)合、創(chuàng)新性和務(wù)實(shí)性相結(jié)合、多樣性和特色性相結(jié)合的原則，突出研究生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.融入層面協(xié)作機(jī)制，保障運(yùn)行質(zhì)量饋控
同期控制階段是整個(gè)監(jiān)控體系的主體，將對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生最直接的影響。在這一階段，將導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、師生協(xié)作、同窗協(xié)作機(jī)制融入以下環(huán)節(jié)中，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）創(chuàng)新課程。由于水利學(xué)科是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性和技術(shù)性強(qiáng)的學(xué)科，因此在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)注重體系性與時(shí)效性相結(jié)合，不僅要突出精品課程和重點(diǎn)課程的建設(shè)，還應(yīng)根據(jù)水利學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，加入能體現(xiàn)水利前沿的課程。具體實(shí)施方法如下：在教材的選擇上，針對(duì)同一門課程，由導(dǎo)師委員會(huì)推薦多本教材，教師在廣納諸家所長(zhǎng)的過程中傳授知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生思維；邀請(qǐng)行業(yè)專家參與到課程的設(shè)計(jì)中，提出水利學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并推薦相關(guān)教材，確保課程的前沿性；定期對(duì)學(xué)生聽課質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，由學(xué)生提出課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)并反饋給教師，導(dǎo)師委員會(huì)可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者刪減；對(duì)于部分課程，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)，最后提交學(xué)習(xí)報(bào)告，通過組內(nèi)交流訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（2）創(chuàng)新教學(xué)。應(yīng)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練研究生的思維能力，倡導(dǎo)自主式的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。具體實(shí)施方法如下：對(duì)于涉及跨研究方向的課程，組織不同研究方向的多名教師聯(lián)合授課，以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解；定期或不定期邀請(qǐng)水利專家開展學(xué)術(shù)報(bào)告，指出水利行業(yè)實(shí)踐過程中遇到的新問題以及采用的新技術(shù)、新方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；采用討論式、講座式等多種授課方式，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性、參與性。例如可以在授課計(jì)劃的前一階段，由教師介紹該課程的研究?jī)?nèi)容、研究方法，而在后一階段由學(xué)生主講，內(nèi)容可以涉及該課程的前沿問題或者對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的理解，教師對(duì)其點(diǎn)評(píng)。
（3）科學(xué)研究與畢業(yè)論文應(yīng)注意到研究生的科研水平是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，因此在選題時(shí)應(yīng)盡量選擇實(shí)踐性強(qiáng)的科研課題，強(qiáng)化研究生的科研意識(shí)，同時(shí)提高實(shí)踐能力。具體實(shí)施方法如下：導(dǎo)師委員會(huì)參與研究生畢業(yè)論文的選題工作，選擇能夠體現(xiàn)跨研究方向的前沿課題，使學(xué)生在準(zhǔn)備畢業(yè)論文的過程中開闊視野，提高創(chuàng)新能力；與水利科研單位、設(shè)計(jì)單位建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，讓研究生參與到工程實(shí)踐之中開展面向問題的研究工作，培養(yǎng)研究生的科研能力與實(shí)踐能力；以研究項(xiàng)目為核心，由學(xué)生和導(dǎo)師組成研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)施協(xié)作式教學(xué)，共同解決項(xiàng)目中的問題，通過相互協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；導(dǎo)師委員會(huì)定期選出水利熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生探討研究方案和解決辦法，并以報(bào)告的形式上交成果。
（4）創(chuàng)新環(huán)境，制訂評(píng)優(yōu)機(jī)制，定期開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，創(chuàng)造能推動(dòng)水利類研究生教育發(fā)展的環(huán)境，為水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高營(yíng)造良好的氛圍，提高研究生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)交流能力。具體實(shí)現(xiàn)方法如下：建立導(dǎo)師學(xué)術(shù)討論平臺(tái)，導(dǎo)師委員會(huì)成員定期開展學(xué)術(shù)交流會(huì)，交流各自研究方向的進(jìn)展與問題，選出為研究生開展研究、論文選題提供素材；導(dǎo)師委員會(huì)定期組織研究生，以研討班式、講座式、現(xiàn)場(chǎng)討論式等形式共同討論研究生在閱讀文獻(xiàn)、科研實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)備論文等過程中遇到的問題，提高學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自主研討能力。
另外，在中期控制階段引入過程質(zhì)量監(jiān)控體系，通過常規(guī)教學(xué)檢查與學(xué)位論文質(zhì)量檢查相結(jié)合的方式對(duì)培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)控。在常規(guī)教學(xué)檢查方面，采用組織專家聽課、檢查缺課率、審查課程論文等方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)位論文質(zhì)量檢查方面，通過對(duì)開題報(bào)告、中期審查、論文初審、論文盲審、畢業(yè)答辯等各環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)控，提高研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量并督促導(dǎo)師對(duì)研究生論文撰寫進(jìn)行指導(dǎo)。
3.完善質(zhì)量評(píng)估體系，促進(jìn)方案過程監(jiān)控
水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量反饋控制即是通過建立質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果的優(yōu)劣對(duì)前饋控制階段和同期控制階段進(jìn)行分析、改進(jìn)，以達(dá)到不斷完善和提高水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。一套良好的質(zhì)量評(píng)估體系對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有促進(jìn)作用，也是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系通過三個(gè)方面來構(gòu)建：
（1）評(píng)估指標(biāo)的遴選。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估主要是考核研究生的科研創(chuàng)新及社會(huì)適應(yīng)能力。該能力主要由研究生的自身素質(zhì)、導(dǎo)師的指導(dǎo)能力以及學(xué)校的管理體制三方面決定，而這三方面又有各自的影響因素。據(jù)此可以選定各級(jí)指標(biāo)并得到評(píng)估指標(biāo)體系的架構(gòu)，如圖2所示。
在研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的遴選和確定過程中可以采用導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作等方式完成。水利類各專業(yè)校內(nèi)、校外導(dǎo)師可以組織討論選定評(píng)價(jià)指標(biāo)，同時(shí)積極聯(lián)系行業(yè)專家，從而聯(lián)合確定各級(jí)評(píng)估指標(biāo)。
（2）各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定。為方便專家對(duì)各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，還需依據(jù)相關(guān)方法、準(zhǔn)則確定各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。確定的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)該有利于水利類研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，能夠體現(xiàn)各級(jí)指標(biāo)的差異性及層次性。給各級(jí)指標(biāo)賦予權(quán)重時(shí)，應(yīng)側(cè)重研究生的自身素質(zhì)，不同級(jí)別和不同層次的指標(biāo)權(quán)重有所差異，從而體現(xiàn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性和客觀性。在確定權(quán)重的過程中，提倡導(dǎo)師間相互討論，同時(shí)積極征詢行業(yè)專家的建議，以確保各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的合理性。
（3）進(jìn)行專家評(píng)價(jià)，給出評(píng)價(jià)結(jié)果。確定了各指標(biāo)權(quán)重后，組織相關(guān)專家對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。專家的評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循客觀、公正、公開的原則，不得與被評(píng)估對(duì)象有利益關(guān)系。最后根據(jù)專家的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的前饋控制階段和同期控制階段進(jìn)行完善、改進(jìn)，如修訂研究生培養(yǎng)方案，加強(qiáng)創(chuàng)新課程和創(chuàng)新教學(xué)的研究工作。
四、監(jiān)控體系的實(shí)施效果
從上述質(zhì)量監(jiān)控體系在本校水利類碩士研究生近五年的培養(yǎng)實(shí)踐來看，能有效地監(jiān)控研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的方案實(shí)施效果，并通過導(dǎo)師、校企、師生與同窗四個(gè)層面的友好協(xié)作來實(shí)時(shí)優(yōu)化和保障方案運(yùn)行質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的立體式深度結(jié)合，較好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升了其內(nèi)在創(chuàng)新潛力。如：近三年水利類碩士研究生在國(guó)內(nèi)外各類期刊及學(xué)術(shù)會(huì)議上數(shù)逐年遞增，其中2012年數(shù)約為前兩年總和；在導(dǎo)師的科研項(xiàng)目資助下完成的研究生碩士論文數(shù)從監(jiān)控體系實(shí)施前的48.6%增幅至87.8%。同時(shí)，該多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實(shí)施不僅有效地提升了研究生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，還對(duì)新時(shí)期碩士生導(dǎo)師提出了更高的要求和考核指標(biāo)。從本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)及科研來看，近年來積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高水平科研人才，鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)深造，攻讀博士學(xué)位、博士后，現(xiàn)已形成了一支學(xué)歷高、結(jié)構(gòu)合理、有豐富工程經(jīng)驗(yàn)、綜合實(shí)力較強(qiáng)的教學(xué)科研隊(duì)伍；教師廣泛地參與地區(qū)和國(guó)家水利項(xiàng)目的申報(bào)和研究工作，學(xué)校也相繼獲批成立了“水利部鄱陽(yáng)湖水資源生態(tài)環(huán)境研究中心”，并與江西省水利廳簽訂了合作框架協(xié)議，進(jìn)而形成了長(zhǎng)效科研合作機(jī)制。其中，近三年教師申報(bào)縱向科研課題的積極性也與年俱增，從人均獲批率的23.4%到86.7%。這一大批可喜的成績(jī)不僅源自于政策的支持和師生的共同努力，也與該多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實(shí)施密切相關(guān)，也正是由于上述科研平臺(tái)和成果的友好支撐方為水利類研究生培養(yǎng)提供了良好的鍛造平臺(tái)，有效地促進(jìn)了研究生培養(yǎng)過程中的協(xié)助機(jī)制的融入，確保了其培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。
五、結(jié)束語(yǔ)
本文僅從高校教學(xué)管理層面搭建了水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過向不同層面注入?yún)f(xié)作機(jī)制，利用其培養(yǎng)全過程的前饋控制、同期控制和反饋控制，提升水利類碩士研究生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐綜合能力；而對(duì)于其整體素質(zhì)的提升則是多個(gè)層面的體系工程，不僅需要多方的相互融入與協(xié)作，還少不了體系內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的實(shí)踐，進(jìn)而通過逐步優(yōu)化其多維協(xié)作式培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控體系，以適應(yīng)新時(shí)期水利類研究生培養(yǎng)模式中產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的要求。
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中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
建設(shè)工程施工資料是單位工程施工全過程的原始資料，是反映工程內(nèi)在的質(zhì)量憑證。一旦發(fā)生某些工程事故，它不僅能為事故調(diào)查和正確處理提供有力的依據(jù)，也是工程使用過程中維修、擴(kuò)建、改建或增層等重要的參考資料。做好工程施工資料管理工作，對(duì)保證工程結(jié)構(gòu)安全和使用功能，提高工程質(zhì)量有著十分重要的意義。本文就建設(shè)工程施工資料管理談一些看法。
一、施工資料管理中存在的問題
1、單位工程名稱不一致
單位工程名稱即設(shè)計(jì)圖上所具的單位工程名稱。施工單位一項(xiàng)施工資料，包括施工合同、開竣工報(bào)告等所有質(zhì)量保證資料和施工質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定資料，凡涉及單位工程名稱都應(yīng)和設(shè)計(jì)圖所具的工程名稱一致。
2、施工部位填寫不一致
由于施工單位相關(guān)技術(shù)人員疏于管理或總包單位和分包單位工作人員不及時(shí)溝通，造成質(zhì)量控制資料和質(zhì)量管理資料中施工部位填寫不一致。
3、施工原始資料填寫不規(guī)范
隨意用修正液、刀片涂改資料填寫內(nèi)容或相關(guān)人員簽署的意見，造成資料可信度低。
4、施工管理文件不齊全
由于施工單位人員疏于管理，造成資料原始文件丟失，或由于有的單位頻繁更換專業(yè)技術(shù)人員，在資料移交時(shí)把關(guān)不嚴(yán)，同時(shí)造成了原始文件遺失。
5、工程資料驗(yàn)收簽證不齊全，存在代簽現(xiàn)象
有的施工單位為了急于滿足施工進(jìn)度要求，對(duì)于需要相關(guān)人員簽字的資料文件沒有按照國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求辦理書面簽字，而由資料管理員或他人代簽現(xiàn)象。
6、施工質(zhì)量控制資料日期與實(shí)際施工日期不一致
由于有的資料管理員對(duì)施工過程中的各工序了解不透徹或現(xiàn)場(chǎng)管理員工作疏忽未提供準(zhǔn)確的施工日期，造成施工資料與實(shí)際施工日期不一致，不利于資料的追溯。
7、竣工圖編制不規(guī)范
有些施工單位不能按照有關(guān)竣工圖的編制要求進(jìn)行編制，在竣工圖的形成過程中，或使用舊的施工圖改制成竣工圖，或?qū)υ瓐D修改過多，或使用計(jì)算機(jī)圖的復(fù)印件，或劃改不當(dāng)，以上種種現(xiàn)象均不符合竣工圖編制要求。
8、裝訂問題
工程施工技術(shù)資料裝訂出現(xiàn)原件、復(fù)印件出現(xiàn)混裝現(xiàn)象；分類不清晰，裝訂順序混亂；無頁(yè)碼的。無編號(hào)的；單冊(cè)厚度超過城建檔案館要求25mm的；工程施工技術(shù)資料中無合同原件，預(yù)算書、中標(biāo)通知書等裝訂入冊(cè)的現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)施工單位施工資料管理的措施
1、施工單位做到分級(jí)管理，責(zé)任到人
（1）施工單位要設(shè)立技術(shù)質(zhì)量部門，負(fù)責(zé)制定本單位資料管理辦法和內(nèi)部資料管理的交流，并推廣先進(jìn)的建筑工程資料管理經(jīng)驗(yàn)。
（2）施工單位負(fù)責(zé)制定本單位工程資料管理辦法或?qū)嵤┘?xì)則，建立健全本單位工程資料管理體系，設(shè)立資料管理崗，配備專（兼）職人員從事工程資料的日常管理工作，負(fù)責(zé)對(duì)所屬項(xiàng)目經(jīng)理部工程資料管理工作進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和檢查等工作。
（3）項(xiàng)目經(jīng)理部要建立健全工程資料管理崗位責(zé)任制，嚴(yán)格執(zhí)行本單位工程資料管理辦法或?qū)嵤┘?xì)則，資料員應(yīng)持有效的資料管理崗位證書上崗。項(xiàng)目資料員負(fù)責(zé)工程資料的收集、整理、歸檔、保管、竣工資料的組卷、移交等工作，并采取有效措施，保證工程資料的齊全。
2、做好工程開工前的準(zhǔn)備工作
（1）熟悉施工圖紙，提出疑問并解決工程開工前的準(zhǔn)備是最重要的，首先熟悉設(shè)計(jì)施工圖、設(shè)計(jì)說明，從事不同的工作就從不同的角度去看，抓住重點(diǎn)。
（2）填寫和準(zhǔn)備工程開工必備的資料。填寫建設(shè)工程施工安全開工條件驗(yàn)評(píng)表、建設(shè)工程文明施工開工條件驗(yàn)評(píng)表、工程質(zhì)量保證體系審查表（附七大員責(zé)任制）、開工報(bào)告、見證取樣計(jì)劃表、施工組織設(shè)計(jì)、安全施工組織設(shè)計(jì)，資料準(zhǔn)備齊全后就找相關(guān)單位辦理簽字、蓋章、審核的手續(xù)。
（3）分類存放各種資料。為便于日后竣工資料的整理，在平日的資料收集過程中就按照檔案館的建設(shè)道路（排水）工程竣工檔案檢查清單順序分類歸檔；對(duì)于施工中與業(yè)主、監(jiān)理等相關(guān)單位的來往資料雖不歸檔，也應(yīng)分類整理；對(duì)于用于施工中的各種表格分編號(hào)、單位放好，便于使用時(shí)拿取。工程資料分為施工技術(shù)管理材料、工程質(zhì)量保證材料、工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定材料和竣工圖四部分。
3、工程開工后應(yīng)著手的工作
（1）原材料送檢。開工時(shí)原材料必須送建設(shè)質(zhì)監(jiān)站委托的檢測(cè)中心檢驗(yàn)，取現(xiàn)場(chǎng)有代表性的土樣送總公司實(shí)驗(yàn)室做擊實(shí)試驗(yàn)。送檢應(yīng)注意嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，檢測(cè)合格的材料才允許使用。
（2）同時(shí)可進(jìn)行的收集工作。將工程預(yù)算、測(cè)量交樁復(fù)核記錄、圖紙會(huì)審記錄、技術(shù)交底記錄，與開工報(bào)告、施工組織設(shè)計(jì)、施工許可證一起歸檔。
4、施工過程中收集和填報(bào)資料的注意事項(xiàng)
（1）收集材料質(zhì)量證明文件。在施工過程中不斷會(huì)購(gòu)進(jìn)各種材料，就需要收集每種材料的出廠合格證及有效的檢測(cè)報(bào)告（有CMA標(biāo)志的），必須是原件。有效證件的時(shí)間、數(shù)量及品種規(guī)格必須與材料進(jìn)場(chǎng)的時(shí)間相符，特別是水泥要有28天強(qiáng)度的出廠檢驗(yàn)單；鋼材的標(biāo)識(shí)、規(guī)格與出廠合格證相符。
（2）填報(bào)資料。對(duì)于質(zhì)檢資料的填報(bào)需填寫監(jiān)理規(guī)范用表，書寫要求規(guī)范，不能涂改，采用耐久性強(qiáng)的書寫材料，如碳素墨水，或現(xiàn)在常用的中性筆。監(jiān)理表格一般一式三份、隱蔽記錄與工序表格一式兩份。按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)工序驗(yàn)收內(nèi)容填寫表格，不同的監(jiān)理對(duì)資料的要求不完全一樣，填寫報(bào)驗(yàn)資料前應(yīng)積極與監(jiān)理溝通，達(dá)成一致后填寫。
（3）收集試驗(yàn)報(bào)告。試驗(yàn)報(bào)告是工程資料的重要組成部分，屬工程質(zhì)量保證材料，70%的試驗(yàn)報(bào)告為自檢報(bào)告，30%為見證取樣報(bào)告，由建設(shè)質(zhì)監(jiān)站委托的檢測(cè)中心出據(jù)，這30%為強(qiáng)制規(guī)定，在進(jìn)入每道工序施工前后都有相應(yīng)的試驗(yàn)，需要熟悉各種試驗(yàn)，試驗(yàn)完成后的試驗(yàn)報(bào)告應(yīng)收集完整，跟資料中的樁號(hào)、時(shí)間、混凝土澆注記錄、施工記錄等相符合，工程中的大多數(shù)資料都相互聯(lián)系，不僅相符，匯總和評(píng)定記錄也需要根據(jù)試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行填寫。
5、工程接近尾聲時(shí)可提前進(jìn)行的竣工資料整理工作
（1）匯總資料。檢查報(bào)驗(yàn)資料中有無報(bào)漏、書寫錯(cuò)誤等情況；將所有工序評(píng)定表的點(diǎn)數(shù)匯總并計(jì)算填寫工序質(zhì)量評(píng)定匯總表、部位質(zhì)量評(píng)定表、單位工程質(zhì)量評(píng)定表，所有工序、部位和單位工程的合格率都在這三種表格中反映，完成后需監(jiān)理及業(yè)主方的簽字蓋章手續(xù)。將所有施工技術(shù)、質(zhì)量保證、評(píng)定資料和竣工圖按城建檔案館統(tǒng)一的檔案清單順序整理、匯總到一起。
（2）復(fù)印裝訂。復(fù)印所需的套數(shù)（業(yè)主、接受單位各一套；監(jiān)理與設(shè)計(jì)只看不存檔），裝訂成冊(cè)。送備案館的一套需用牛皮紙裝訂，送檔案館的一套為不裝訂的原件，且檔案館對(duì)竣工圖有特殊要求，編制竣工圖目錄，有監(jiān)理蓋章。
（3）竣工圖的編制要求?？⒐D應(yīng)畫出所有變更內(nèi)容，如實(shí)反映竣工后的現(xiàn)狀，道路所處地段若有大型設(shè)施的也須標(biāo)注，完成后加蓋竣工圖章，簽字手續(xù)完備。
6、工程竣工驗(yàn)收階段資料收集工作
（1）工程竣工驗(yàn)收前，項(xiàng)目經(jīng)理部必須按當(dāng)?shù)毓こ碳夹g(shù)資料管理規(guī)定，完成工程技術(shù)資料的整理、組卷、自查工作，為工程竣工驗(yàn)收提供必要條件。
（2）實(shí)行工程總承包的項(xiàng)目經(jīng)理部，應(yīng)負(fù)責(zé)匯總整理分包單位編制的全部工程資料，統(tǒng)一管理。
（3）工程竣工驗(yàn)收通過后，項(xiàng)目經(jīng)理部應(yīng)及時(shí)收集各項(xiàng)驗(yàn)收記錄的原則，經(jīng)整理、匯總后形成完整的竣工資料。
（4）工程竣工報(bào)告、工程交工驗(yàn)收證書和質(zhì)量保修書，必須是原件，簽字、蓋章手續(xù)完備。
7、工程資料歸檔管理
（1）與工程建設(shè)有關(guān)的重要活動(dòng)，記載工程建設(shè)主要過程和現(xiàn)狀、具有保存價(jià)值的紙質(zhì)資料、聲像資料等各種載體的文件，均應(yīng)收集齊全，整理組卷后歸檔，具體要求應(yīng)符合各地方及施工單位檔案管理相關(guān)規(guī)定。
（2）需歸檔的工程資料，應(yīng)由項(xiàng)目經(jīng)理部總工程師組織自檢合格后，報(bào)施工單位審查，經(jīng)施工單位審查合格后再向建設(shè)單位、施工單位檔案室進(jìn)行移交。
（3）經(jīng)施工單位審查合格的竣工資料，項(xiàng)目經(jīng)理部應(yīng)按合同約定及時(shí)向建設(shè)單位移交，辦理移交手續(xù)。
（4）受建設(shè)單位的委托（應(yīng)有委托合同）組織編制工程檔案資料和竣工圖的項(xiàng)目經(jīng)理部，應(yīng)按合同約定的時(shí)限將全部工程檔案移交城建檔案館，并辦理移交手續(xù)。
三、結(jié)束語(yǔ)
由此可見，施工資料作為工程驗(yàn)收和保證今后工程項(xiàng)目安全進(jìn)行的重要文件，是工程項(xiàng)目在運(yùn)行過程中檢修、維修工作的重要依據(jù)，所以，施工工程過程中必須保證施工資料完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、規(guī)范、齊全、真實(shí)的記述和反映施工和竣工驗(yàn)收的全過程，做到原始資料圖物相符，技術(shù)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，簽字手續(xù)完備齊全，同時(shí)又要按規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)填寫，使之符合歸檔要求。
