時間：2022-10-06 20:08:46
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認真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行，教育部頒發(fā)的安全工作指示精神及學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)律，建立領(lǐng)導(dǎo)在教師之間的各種安全規(guī)章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機構(gòu)，按照“誰主管，誰負責(zé)”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，責(zé)任書，做到各項到位，責(zé)任到位。經(jīng)常向家長、學(xué)生進行安全教育，教育內(nèi)容要以交通安全、消防安全（生產(chǎn)安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發(fā)性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災(zāi)教育，食品衛(wèi)生與健康教育等，增強廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。二、具體工作和措施
二、定期分析學(xué)校的事故隱患，加強研究，即時處理有關(guān)問題，把事故隱患消除在萌芽之中。
1、建立健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和有關(guān)規(guī)章制度，層層落實責(zé)任，各項
部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查”制，加強學(xué)校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。
2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。
3、要對學(xué)生進行交通安全教育、預(yù)防和以外事故的發(fā)生（禁止騎自行車，違反規(guī)定結(jié)果自負），1—3年級學(xué)生放學(xué)回家時應(yīng)在班主任帶領(lǐng)下學(xué)生排隊出大門，以及指定接送地點。
4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內(nèi)不準離開崗位。
5、要加強學(xué)值班，值宿工作，強化值班人員們的責(zé)任意識，嚴格遵守值班、值宿工作制度，嚴禁社會閑雜人員隨意進入學(xué)校、班級。（值班人員保證一天**次以上巡學(xué)校任務(wù)，并及時記錄）。
6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設(shè)施等），嚴格把好維修校舍確保校舍維修的質(zhì)量，全面消除和杜絕學(xué)校危房。
7、全體教師要重視食品衛(wèi)生工作，有人專管。堅持貫徹執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，嚴把食品、藥品質(zhì)量關(guān)，不得向無衛(wèi)生許可證的單位和個人購進課間餐、營養(yǎng)午餐食品，不容許過期，變質(zhì)食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發(fā)事件、事故的發(fā)生。
8、學(xué)校少先隊要積極配合學(xué)校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學(xué)校治安工作打擊各類擾亂學(xué)校秩序的犯罪活動和學(xué)校安全、學(xué)生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學(xué)校正常教育教學(xué)工作。
9、嚴格執(zhí)行大型活動審批制度，凡是組織學(xué)生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經(jīng)校長批準，并制定有關(guān)安全防范措施，做到組織管理無疏漏。（必須一名以上校級領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)）
10、貫徹執(zhí)行《計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)安全保護管理辦法》加強學(xué)校計算機信息系的安全管理，有專人負責(zé)，堅決杜絕不良信息處理和發(fā)送以及上網(wǎng)下載等問題發(fā)生，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2．讀懂每句話，理解詞語意思。
3．在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。
4．學(xué)會6個生字，認識一個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
5．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
6．背誦課文。
教學(xué)重點、難點
1．理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。
2．練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。
3．識字、寫字。
4．朗讀，背誦課文。
教具準備圖片（竹葉、梅花、楓葉），田字格小黑板，寫課后第2題填空題的小黑板，生字卡片。
教學(xué)時間二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
（一）借助漢語拼音讀課文，讀準音、讀成句。
（二）讀懂每句話，理解詞語意思。
（三）在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文；認識小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙是冬眠動物。
（四）朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
（一）讀懂每句話，理解詞語意思。
（二）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會知識。
三、教學(xué)過程，全國公務(wù)員共同天地
（一）板書課題，理解題意。
板書：13雪地里的小畫家
1．“雪地”是什么樣子的？（下大雪以后，地面上積了一層厚厚的雪，把大地都變成銀白色的了）
2．什么是畫家？（繪畫技藝很高的人）
3．課題講的誰？（小畫家）
4．什么地方的小畫家？（雪地里的小畫家）
師述：我們學(xué)學(xué)課文，看看這些雪地里的小畫家是怎樣畫人的，都畫了些什么畫。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容，讀準生字的音。
1．學(xué)生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍后教師檢查，指名讀）
2．出示生字卡片，讀準字音。
3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（說出每一句是第幾行）
4．這篇課文，告訴我們一些什么知識？（四種小動物的爪或蹄子的形狀不同，青蛙是冬眠動物）
（三）細讀課文，理解詞句意思，理解課文內(nèi)容。
1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）師述：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）
2．讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里來了一群小畫家）
（2）“雪地”與上句有什么關(guān)系？（冬天下了大雪，才會有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多個）
（4）這一群小畫家和“雪地”有什么關(guān)系？（雪地是小畫家畫畫的地方）
3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練說）
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
板書：小雞竹葉
小狗梅花
小鴨楓葉
小馬月牙
出示圖片，讓學(xué)生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱?？磿喜鍒D與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。
（3）說說小畫家畫的畫是什么？（是它們在雪地上踩出的腳印）
（4）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）
4．讀第4句話。（自己練讀后指名讀）
（1）你們平常畫畫時要用什么？”
（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練說后，指名回答）
5．讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）
師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正常活動。
（四）指導(dǎo)朗讀。
師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）
第二課時
一、教學(xué)目標
（一）學(xué)會6個生字：畫、葉、牙、用、筆、幾，認識新偏旁“”，竹字頭。
（二）完成書后作業(yè)第2題。
（三）背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點
識字、寫字。
三、教學(xué)過程
（一）朗讀課文，指名讀，齊讀。
（二）學(xué)會6個生字。
1．畫，hu4，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形，自學(xué)后指名提問。（畫，hu4，用部件加筆畫方法記，半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，中間是“田”，下面是豎折、豎兩筆，一共8筆）
（2）自己默記字形，同桌互相檢查。
（3）口頭組詞語。
畫家圖畫繪畫畫報筆畫
2．葉，y8，讀準字音，讀詞語：楓葉。
（1）識記字形。自學(xué)后提問。（略）
（2）口頭組詞語。
樹葉葉子落葉綠葉
3．牙，y8，拼讀音節(jié)，讀詞語：月牙。
（1）識記字形：自學(xué)后指名說。（用數(shù)筆畫方法記，一筆橫“一”，二筆豎折“”，三筆豎鉤“”，四筆斜撇“牙”。一共4筆，月牙的“牙”）
（2）口頭組詞語。
月牙牙齒
4．用，y^ng，拼讀音節(jié)。
（1）識記字形。（用，y^ng，用偏旁加筆畫的方法記，半包圍結(jié)構(gòu)，外面同字框，里面是橫、橫、豎。一共5筆。第一筆是豎撇）
（2）口頭組詞語。
用處作用用電功用費用
5．筆，b!，拼讀音節(jié)，讀詞語：畫筆。
（1）認識新偏旁“”，竹字頭。筆順是撇（），橫（），點（），兩邊一樣。
（2）識記字形。（筆，b!，上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面“毛”字，一共10筆）
（3）口頭組詞語。
毛筆鋼筆鉛筆畫筆筆記本
6．幾，j!，拼讀音節(jié)，讀詞語：幾步。
自學(xué)字形。與“幾”字有什么區(qū)別？“兒”第二筆是豎彎鉤（乚），“幾”第二筆是橫折彎鉤（）。
（三）指導(dǎo)書寫。
1．畫：引導(dǎo)學(xué)生自己找準位置（整體部件），看教師范寫字后，獨立寫字頭。
2．葉、牙、用、幾4個字方法同上。
提示：“用”第一筆是豎撇。
3．筆。
（1）整置：上小下大。，全國公務(wù)員共同天地
（2）部件位置：①竹字頭上的兩上“”在豎中線左右各一個，左邊第二筆橫尾壓豎中線，右邊第一筆撇尖壓豎中線。②“毛”字第一筆從竹字頭右邊的“”撇點之間起筆，撇到橫中線上。第二橫收筆在橫中線上。其他寫法同“毛”。
（四）指導(dǎo)背誦。
用填空法：
（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）來了一群（）（）（）。小雞畫（）（），小狗畫（）（）。小鴨畫（）（），小馬畫（）（）。不用（）（）不用（），幾步就（）（）（）（）。（）（）為什么（）（）（）？它在（）（）睡著啦。
（五）鞏固練習(xí)。
1．填空，再把句子讀一讀。（不會寫的字用拼音）
（1）小雞會畫（）（）。
（2）小狗會畫（）（）。
（3）小鴨會畫（）（）。
（4）小馬會畫（）（）。
（5）它們都是雪地里的（）（）（）。
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道。要真正實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)就要從根本上改變教師傳統(tǒng)教和學(xué)生被動的學(xué)的陳舊方式，要由學(xué)生被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥娜W(xué)習(xí)知識。如何使課堂教學(xué)在師生互動中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生主動發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢。進行有計劃、有目標的主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生首先課前根據(jù)學(xué)案自學(xué)進入主動探索知識的過程，鼓勵學(xué)生應(yīng)用已有知識技能去初步探究問題；繼而在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題與學(xué)案中設(shè)計好的探究性問題，組織學(xué)生有針對性地對各種問題進行交流、討論與探究。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂問題討論效果，及時進行引導(dǎo)和啟發(fā)，最終讓學(xué)生自己得出各種結(jié)論，完成教學(xué)目標。最后結(jié)合適當(dāng)習(xí)題和課后小結(jié)，對學(xué)生能力和認識加以總結(jié)提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)既反映了學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程。為此，我通過學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，積極推行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，通過一年來的探索和實踐，收到了一些成效。下面就我在設(shè)計和實施導(dǎo)學(xué)案過程中的做法談些體會。
一、如何設(shè)計化“學(xué)導(dǎo)學(xué)案”
眾所周知，一份好的“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”通常應(yīng)包括本節(jié)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法和策略，給出本節(jié)知識的重點、難點，、自學(xué)檢測、探究活動、課堂例題、課后習(xí)題、課后小結(jié)等欄目。在實際操作中，學(xué)案的格式與模式是靈活多變和有所側(cè)重的，完全由教學(xué)需要來決定，并不存在一個普遍適用的固定模式。教師需要針對不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)要求靈活處理編寫學(xué)案。學(xué)案的編寫基本上要求按章節(jié)進行，以章節(jié)為單元，在內(nèi)容編排上與教學(xué)進程同步。一是編寫導(dǎo)學(xué)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究和自學(xué)獲取知識的能力，教師的講課應(yīng)盡量精而少。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的解決過程中體驗到自己動腦的成就感。我們要善于將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點，通過對知識點的設(shè)疑、討論、釋疑，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中注意加強學(xué)法指導(dǎo)，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”。在引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)性思維方法的同時，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)會的思維方式，舉一反三，去解決新問題。三是由于學(xué)生對于化學(xué)各個知識板塊的基礎(chǔ)并不相同，在編寫學(xué)案時，立足于學(xué)生已有基礎(chǔ)，形式上和模式上可以豐富多彩，靈活多樣。除此以外，還必須注意教師引導(dǎo)原則，學(xué)案的設(shè)計無論是在自學(xué)預(yù)習(xí)部分，還是課堂的討論，直到課后小結(jié)，都應(yīng)該體現(xiàn)出教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果。
二、如何利用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)
化學(xué)教學(xué)中如何利用“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)？我的做法如下：提前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標及重點、難點，帶著問題對教材進行預(yù)習(xí)。教師課前收上來對學(xué)生完成的預(yù)習(xí)進行批改。對于一些簡單易懂的知識，課堂上教師不講，讓學(xué)生自己展示。對于重難點知識，教師以導(dǎo)學(xué)案中的問題為線索組織學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案和教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，通過學(xué)習(xí)小組與同學(xué)討論和交流解決學(xué)習(xí)中的問題。對與有較大難度的問題，全班同學(xué)集體解決。一是課前利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)就是讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅僅是要求學(xué)生把書簡單的看一遍。要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解本課題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，怎樣讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)呢，我的做法是：將學(xué)習(xí)內(nèi)容以填空題或簡答題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)解決這些問題。例如我在設(shè)計《愛護水資源》這一課題的導(dǎo)學(xué)案時，課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)中設(shè)計了這樣練習(xí)：我們要學(xué)會辯證地看待問題，認為地球水資源豐富是因為 ；水資源寶貴是因為 。節(jié)約用水，要通過使用新技術(shù)，改革工藝和 來減少大量工農(nóng)業(yè)和生活用水，提高水的利用率。這三個問題的答案就是本課題的知識要點。有了這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)就有了方向。二是課堂教學(xué)中利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。通過一系列的教師活動和學(xué)生活動達成課堂目標。在課堂活動中老師應(yīng)該是導(dǎo)演，學(xué)生應(yīng)該是演員。為了實現(xiàn)課堂目標，老師要設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)讓學(xué)生做什么，比如是自主學(xué)習(xí)還是合作探究等，老師要做到心中有數(shù)，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要體現(xiàn)出來。而每一環(huán)節(jié)中學(xué)生是否知道自己要做什么，做的怎么樣？有多少學(xué)生做了？老師同樣要做到心中有數(shù)。在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究獲得知識和技能是非常重要的一環(huán)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，進行實驗探究是學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的重要手段。因此在設(shè)計課堂學(xué)習(xí)過程“導(dǎo)學(xué)案”時應(yīng)重點突出探究過程的設(shè)計。如我在設(shè)計《常見的堿》這一課題的“導(dǎo)學(xué)案”時，其中有一個知識點，氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，教材中沒有探究實驗，但該知識點非常重要，是中考考查的熱點，并且考查側(cè)重于知識的應(yīng)用。如果只是讓學(xué)生死記住這個反應(yīng)是達不到課標要求的。于是我就在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了這樣幾個問題：例如怎樣證明氫氧化鈉能與二氧化碳反應(yīng)呢？學(xué)生就會結(jié)合澄清石灰水與二氧化碳反應(yīng)提出向氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳的實驗方案。但在進行實驗時卻觀察不到現(xiàn)象。三是課后利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)反饋練習(xí)。在練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。習(xí)題的設(shè)計應(yīng)包括客觀題和主觀題、容易題、中等難度題、較難題要按照一定的比例來編寫，同時兼顧程度較好的學(xué)生，可適當(dāng)編擬一些選做題，使他們吃得飽，同時可拓寬他們的知識視野，提高學(xué)習(xí)成績。
化學(xué)是衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)科目，為醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護理等專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)，但是由于其專業(yè)性、理論性強，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往力不從心，最終厭學(xué)，甚至放棄化學(xué)。試想一下，當(dāng)一個醫(yī)生看不懂藥品的化學(xué)成分，一個護士不能精確地配制好藥品溶液，一個藥劑人員不能準確地計算出藥品有效成分的含量，這將會帶來什么樣惡劣的后果？所以我認為，衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)很有必要，而且必須要學(xué)好！
對衛(wèi)?；瘜W(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀我曾經(jīng)做過問卷調(diào)查，對象是學(xué)校所有開設(shè)了化學(xué)課程的專業(yè)，包括護理、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、藥劑、檢驗。調(diào)查顯示，40%的學(xué)生認為化學(xué)不重要，58%的學(xué)生不喜歡上化學(xué)課，65%的學(xué)生認為化學(xué)內(nèi)容枯燥、難懂，72%的學(xué)生認為化學(xué)學(xué)不好是因為初中基礎(chǔ)沒打好，90%的學(xué)生喜歡做化學(xué)實驗，想做實驗。本校的化學(xué)考試，護理專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)是開卷考試，藥劑和檢驗專業(yè)是閉卷考試，及格率都不是很理想。這些現(xiàn)狀都給我敲響了警鐘，化學(xué)不能再以之前的老方式來授課了，要改變，要創(chuàng)新。雖然本校學(xué)生大多沒考上高中，文化基礎(chǔ)差是事實，但是這不能作為教師的借口，教師應(yīng)該因材施教，面對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。為此我嘗試過一些方法，來提高學(xué)生的化學(xué)興趣，進而提高化學(xué)成績和能力。
一、上好第一堂課
不管什么科目，第一堂課很關(guān)鍵，第一節(jié)課上好了可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本校一般是新生的第一個學(xué)期開設(shè)化學(xué)課，大部分學(xué)生對于初中的知識不是很熟悉，有些學(xué)生甚至連元素符號都搞不清，于是第一節(jié)課我設(shè)計了一個小游戲，叫“元素猜猜猜”，以小組為單位，每選一名學(xué)生來講臺上猜在黑板上寫的元素符號，底下的組員負責(zé)提示，但不能直接說出這個字，只能通過位置提醒或者元素用途來提示，規(guī)定時間內(nèi)猜對數(shù)量最多的組獲勝，有獎勵，猜對數(shù)量最少的，要表演節(jié)目。學(xué)生積極性特別高，把自己能想到的用途都說出來了。玩了一節(jié)課，學(xué)生對于常用的元素符號都熟悉了，課后再布置一下作業(yè)，把這些元素的名稱、符號、用途都寫在作業(yè)本上，進一步加深學(xué)生的印象。學(xué)生說這節(jié)化學(xué)課顛覆了他們對化學(xué)的看法，使他們對化學(xué)不再那么恐懼與反感，這對日后的學(xué)習(xí)是有幫助的。
化學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。
二、善于運用多媒體
傳統(tǒng)的教學(xué)基本是教師板書講授，學(xué)生被動聽課，理論性很強的化學(xué)當(dāng)然是枯燥的，于是合理運用多媒體給學(xué)生找一些小視頻、Flas、圖片等就可以調(diào)節(jié)一下課堂氣氛了。對于一些危險的有毒的演示實驗，教師在課堂上演示不太合適，那就在網(wǎng)上找一些實驗室的操作視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生自行討論每一個操作步驟和注意事項。對于和課程相關(guān)的新聞或者動畫也可以找給學(xué)生看，比如，講氯氣的時候，我在講課之前給學(xué)生放了一個氯氣泄露的事故，并讓學(xué)生找新聞里面的氯氣知識（黃綠色有毒氣體，中毒后癥狀，急救措施等等），學(xué)生找得很準確，這部分知識教師也就不必講了，主動性學(xué)習(xí)的效果會遠大于被動性學(xué)習(xí)；講滲透壓的時候，我給護理班的學(xué)生找了一個紅細胞在高滲、等滲、低滲溶液中形態(tài)變化的小動畫，學(xué)生很快就明白了其中的意思，之后找兩個學(xué)生上黑板畫一下細胞形態(tài)來加深印象，這堂課的反應(yīng)非常好；講酸堿指示劑的時候，給學(xué)生找了一個視頻教他們在家用各種花和植物DIY指示劑，學(xué)生興趣濃厚。這些方式都可以讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生。打造化學(xué)課的高效課堂，提高教學(xué)效率，要求學(xué)生全神貫注，當(dāng)堂消化知識點。如果學(xué)生課堂不注意聽，即使課后再怎么自學(xué)，都不好理解知識點。
三、多關(guān)心鼓勵學(xué)生
關(guān)心學(xué)生是每一個教師都應(yīng)該做到的事。因為學(xué)生基礎(chǔ)不太好，授課內(nèi)容我會盡量選擇一些和實際相關(guān)的，日后工作中用得多的，好理解的知識來講解。講授過程速度不能太快，語言要盡量通俗，讓大部分學(xué)生能聽懂。課堂上我采取主動回答問題主動上黑板做題就可以加分的政策，并控制每一題加分名額，既提高了學(xué)生的積極性，又不會太占用課堂時間，這個方式深得成績較好的學(xué)生的喜歡。對于理解能力差一點的學(xué)生，我會有意地提一些簡單的問題讓他們回答，答對了也加分，這樣可以提高他們的自信，上課也不那么愛開小差了。課后我還會找一些學(xué)困生聊天，問問他們的學(xué)習(xí)和生活困難，并給他們單獨講解，盡量縮小學(xué)困生與其他同學(xué)的差距。學(xué)生的心理問題解決了，學(xué)習(xí)的動機會有一定程度的提高，動機提高了，學(xué)習(xí)效果也隨之提高了。
四、多開設(shè)實驗課
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成等，許多概念比較抽象，學(xué)生難以理解，而化學(xué)實驗具有直觀、動手性強等基本特點，在教學(xué)中恰當(dāng)使用能取得事半功倍的效果。學(xué)生喜歡做實驗，那就讓他們做，只要是無毒無害的，方便開設(shè)實驗課的都開，但做實驗前要跟他們講清楚，沒有理論基礎(chǔ)，實驗就是白做，是得不出任何結(jié)果的，每個學(xué)生實驗課前都要把實驗原理以及注意事項搞清楚。在上實驗課的過程中我發(fā)現(xiàn)，有些平時不太聽課的學(xué)生，尤其是男生，動手能力其實還比較強，我就讓這些男生去教他的同伴，學(xué)生教學(xué)生有時候比老師教學(xué)生效果還好，那些不聽課的學(xué)生也有點成就感了。
五、以賽促學(xué)
衛(wèi)校通過舉行全校性技能大賽，提高學(xué)生的操作技能，為學(xué)生以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。其中就有化學(xué)技能大賽，教師選擇幾個學(xué)生平時做過的實驗，學(xué)生自己去實驗室按照課本的操作步驟練習(xí)，所有學(xué)生都可以自愿報名參加比賽，獲獎選手頒發(fā)榮譽證書和獎品。這也是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的方法。
以上都是我教學(xué)過程中改變上課方式的一些例子，在探索中的過程中初見成效，近兩年學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比以前有所改善，課堂效果好了很多，動手能力也提高了，期末成績也有所提高。以后我們的教學(xué)改革重點就放在提高學(xué)生的能力以及學(xué)生的主動性上，更大化地發(fā)揮學(xué)生自己的作用。
參考文獻：
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)在現(xiàn)在的小學(xué)教育體系中占據(jù)非常大的地位，但是在很多學(xué)校，特別是在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，其教育現(xiàn)狀并不樂觀。所以，我們必須尋找一種有效的方式改變這種現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)是一種符號和數(shù)字學(xué)科，現(xiàn)在的應(yīng)試教育奉行照本宣科的教育方法，學(xué)生并不能很好地吸收老師傳授的枯燥知識，也不能把這些死知識融會貫通，真正靈活運用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是符合新課標要求的教育方式，很多數(shù)學(xué)知識特別是小學(xué)數(shù)學(xué)很大程度上來源于生活，比如，認知、統(tǒng)計、簡單計算等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生學(xué)會把課堂知識聯(lián)系生活又從生活中印證和掌握數(shù)學(xué)知識就是我們教育者需要思考的問題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義
任何知識都不能脫離生活而獨自存在。所以，教學(xué)的生活化是現(xiàn)代教育者們必須掌握的一種教學(xué)方法。小學(xué)生還處于剛剛認知社會的狀態(tài)，這個階段的教育其實就是把學(xué)生腦海中的一些生活化的印象系統(tǒng)化、規(guī)律化，而此時的教學(xué)一旦脫離生活就很容易造成學(xué)生的認知紊亂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化是十分具有現(xiàn)實意義的。
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠在學(xué)生的思維里建立起實用數(shù)學(xué)的概念，把數(shù)學(xué)的理論學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活有趣性的能力并提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)歸根究底就是為了讓人們的生活更加便捷，一旦脫離了生活這個本質(zhì)，任何知識都會面臨空中樓閣的險狀，所以，必須從一開始就建立好這樣一個學(xué)習(xí)觀念。
其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合新課改素質(zhì)教育的要求，教育學(xué)生不僅是傳道授業(yè)解惑，我們還需要教會學(xué)生“知其然是知其所以然”的學(xué)習(xí)態(tài)度。簡單的知識積累是一種機械的重復(fù)記憶，會運用才是真正掌握在自己手里的知識。教育者需要教導(dǎo)學(xué)生的就是這樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠在有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)上使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，并培養(yǎng)其發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才起著決定性作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生能夠更多地學(xué)會主動去思考各種知識的運用，對于他們以后的生活學(xué)習(xí)都是很有幫助的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施方案
第一是從數(shù)學(xué)知識出發(fā)尋找相應(yīng)的生活現(xiàn)象。對于小學(xué)數(shù)學(xué)中的認知教育部分，我們需要做的是引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中存在的符合這些數(shù)學(xué)理論的現(xiàn)象和事物，簡單地加以對照、印證和分析。比如，時間的認識與換算、圖形的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化等等。
第二是從生活出發(fā)，從學(xué)生日常接觸到的各種數(shù)學(xué)計算、數(shù)學(xué)統(tǒng)計現(xiàn)象出發(fā)來反向印證數(shù)學(xué)知識。比如，簡單賬目的統(tǒng)計、計算印證數(shù)學(xué)的加減乘除等等。
第三是引導(dǎo)學(xué)生主動捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運用課本中的數(shù)學(xué)知識加以處理。課本知識是枯燥無味的，單單照本宣科，學(xué)生很難真正理解，而數(shù)學(xué)從來都不是一種死記硬背的W科，與生活中的可以觸碰感知的事物結(jié)合起來，則會讓學(xué)生從抽象的理解中解放出來，真正掌握這些知識，畢竟人們對于有形記憶往往比較深刻。
第四是把諸多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識回歸到簡單的生活現(xiàn)象中去。老師可以運用豐富的生活情境融入簡單的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在玩樂的親身感知中自然而然地掌握課堂知識，這樣才是合適的教育方法。真正的教學(xué)都不是老師生硬地灌輸能夠達到效果的。
第五是結(jié)合學(xué)生家長和社會共同給學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)的氛圍，主動幫助學(xué)生把簡單枯燥的數(shù)學(xué)知識與生動有趣的生活現(xiàn)象結(jié)合起來，這也不失為一種合理有效的策略，個人的力量是不夠的，老師和家長的聯(lián)合更能夠為學(xué)生構(gòu)造出一個完整的學(xué)習(xí)生活化的世界。
總之，知識是生活的秩序，而生活是知識的基礎(chǔ)。高明的教育者懂得從基礎(chǔ)建立秩序，把單薄的教學(xué)活動發(fā)展成學(xué)生生活生存的一部分，這樣才能夠把被獨立生活之外的知識教育再次并入人類的生存活動中去，才能讓知識被更多的人接受、學(xué)習(xí)和掌握。而小學(xué)教學(xué)作為教育的伊始，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，我們老師必須掌握這種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，才能不被新的教育形式所淘汰。
參考文獻：
[1]周運起.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2012（8）.
二、整體目標
通過改革教育管理體制，用5年左右的時間。合理調(diào)整學(xué)校布局，科學(xué)配置教育資源，加強學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步實現(xiàn)市區(qū)學(xué)校布局合理化、規(guī)模適度化、條件均衡化和教育優(yōu)質(zhì)化，滿足人民群眾對教育的需求。
三、基本原則
部門協(xié)作；市區(qū)一體，政府統(tǒng)籌。整體聯(lián)動；科學(xué)規(guī)劃，分步實施；財政為主，多元投入。
四、工作任務(wù)
（一）科學(xué)編制規(guī)劃。堅持“整體規(guī)劃、分步實施；務(wù)實可行、適度超前”原則。開展并完成市區(qū)學(xué)校規(guī)劃編制工作。廣泛征求市區(qū)群眾、教師和人大代表、政協(xié)委員的意見，組織有關(guān)部門和專家對布局調(diào)整規(guī)劃進行評審，向社會公示，并報市政府批準頒布實施，確保規(guī)劃的科學(xué)性、可行性和權(quán)威性。
（二）理順管理體制。改革市區(qū)學(xué)校辦學(xué)體制?？茖W(xué)高效”原則，切實落實“以縣為主”管理體制，完成市直、區(qū)、經(jīng)濟開發(fā)區(qū)教育管理體制改革，形成教育合力。同時，理順啟黃中學(xué)和外國語學(xué)校的辦學(xué)體制。
（三）優(yōu)化學(xué)校布局?？茖W(xué)編制學(xué)校布局規(guī)劃的基礎(chǔ)上。加大對中學(xué)、市實驗小學(xué)、市實驗幼兒園、考棚街小學(xué)、區(qū)實驗小學(xué)和區(qū)實驗二小等資源整合力度，優(yōu)化學(xué)校布局，解決老城區(qū)學(xué)校布局不合理、發(fā)展不平衡和交通擁堵問題，初步實現(xiàn)市區(qū)教育均衡發(fā)展。
（四）做好新城預(yù)控。根據(jù)城市化進程和人口發(fā)展變化趨勢。做好新城區(qū)特別是城東新區(qū)學(xué)校遠期預(yù)控和建設(shè)工作，加強教育用地預(yù)留控制，使城區(qū)各類教育設(shè)施布點科學(xué)合理。啟動新區(qū)新建學(xué)校的籌備和建設(shè)工程，使新建學(xué)校起步快、起點高、環(huán)境優(yōu)。
（五）改造薄弱學(xué)校。加大對辦學(xué)條件較差的學(xué)校的改造力度。大力實施“校舍安全工程”和“學(xué)校標準化建設(shè)工程”全面消除D級危房，使市區(qū)學(xué)校全面達到標準化學(xué)校建設(shè)要求。
（六）合理定額定編。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和國家有關(guān)政策規(guī)定。解決學(xué)校規(guī)模超負荷和班額嚴重超標等問題；按政策規(guī)定和學(xué)校運行要求重新核定市區(qū)學(xué)校教師編制，落實教師員額；建立和完善教師補充、流動機制，實現(xiàn)市區(qū)師資力量的均衡配置。
五、實施步驟
（一）啟動市、區(qū)學(xué)校管理體制、辦學(xué)體制改革和學(xué)校布局調(diào)整、資源優(yōu)化工作。
1完成并頒布市區(qū)中小學(xué)布局規(guī)劃；
2完成啟黃中學(xué)、外校辦學(xué)體制改革；
3啟動市區(qū)D級危房改造工作；
4完成城區(qū)學(xué)校教師編制核定工作；
5建立教師補充流動機制；
6啟動區(qū)屬學(xué)校和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校管理體制改革；
7啟動老城區(qū)學(xué)校“改、擴、并、遷”工程；
做好城東新區(qū)教育用地預(yù)留規(guī)劃；8根據(jù)城東新區(qū)規(guī)劃。
9啟動并部分完成市區(qū)學(xué)校標準化建設(shè)工作。
（二）完成市區(qū)部分學(xué)校的整合工作。
1完成區(qū)屬學(xué)校和經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校管理體制改革；
2完成市區(qū)D級危房改造工作；
3完成老城區(qū)部分學(xué)校的整合；
4加大遷建學(xué)校的建設(shè)力度；
5基本完成市區(qū)學(xué)校標準化建設(shè)；
6啟動城東新區(qū)新建學(xué)校的籌建工作；
7加大教師交流、互派力度。
（三）著力改善辦學(xué)條件，市區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整基本到位，實現(xiàn)市區(qū)學(xué)校均衡發(fā)展，基本實現(xiàn)規(guī)劃目標。
1完成市區(qū)“學(xué)校標準化建設(shè)工程”基本實現(xiàn)辦學(xué)條件均衡化；
2完成市區(qū)學(xué)?！案?、擴、并、遷”工程；
3基本完成城東新區(qū)新建學(xué)校建設(shè)工程。
六、保障措施
一、教學(xué)評一體化的內(nèi)涵
教學(xué)評一體化，就是使理論與實踐相融合，運用多種教學(xué)方法和手段，集知識、思考和態(tài)度于一體，用理論知識指導(dǎo)學(xué)生看待社會問題，提高能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)模式。其內(nèi)涵就是通過教師的教，學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)生反饋信息后教師所做的評講達到教學(xué)評一體化的目的?！敖虒W(xué)評一體化”強調(diào)“教、學(xué)、評”的有機融合，以彰顯出其內(nèi)涵。從以教師為中心如何傳授知識，向以學(xué)生為中心如何領(lǐng)會和運用知識轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變，有效地將教學(xué)過程中理論與實踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受案例教學(xué)中學(xué)習(xí)知識理論，提高思考問題，分析問題的能力，在案例中長見識，在討論中增才干，強調(diào)“教與學(xué)”的聯(lián)系，重視“評”，鼓勵學(xué)生敢于觸碰敏感話題，允許其發(fā)表意見，使其有所思、有所悟、有所得，達到學(xué)的目的。教師通過評講能有效地把學(xué)生的討論引導(dǎo)到正確的認識軌道上來。對學(xué)生的發(fā)言及時進行評講，讓學(xué)生認識到解決了哪些問題，還有哪些問題解決不到位。既可幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，又可糾正錯誤的思想認識；既有助于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可檢驗教師的教學(xué)效果。但要特別注意的是教師在評講過程中語言要精練，論據(jù)要充分，評論要正面、客觀。
二、教學(xué)評一體化的理念
對于醫(yī)學(xué)生來說，最大的缺失莫過于人文精神的缺失。他們沒有過多的時間學(xué)習(xí)人文社科知識。教學(xué)評一體化打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整合了教學(xué)資源，體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，它打破了學(xué)科分界，強調(diào)內(nèi)在的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和有效性。教師在教學(xué)中從理論闡述和實踐論證兩方面著手，對醫(yī)學(xué)生進行積極、高尚、健康的社會主義核心價值觀體系教育，弘揚和培育民族精神，用我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如大禹治水、愚公移山、雷鋒精神、抗洪精神、奧運精神等教育醫(yī)學(xué)生，在保持民族文化的特性的前提下，吸收和借鑒外來文化和道德的積極成果，不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，用鮮活的案例來解讀抽象的理論知識［1］，既能把握時代旋律，又能堅持正確輿論和正面教育。教師要精選案例，讓學(xué)生從不同的角度思考問題、探討問題，最重要的是把學(xué)生的思路打開，養(yǎng)成用多種思維方式思考和分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的主動性思維和發(fā)散性思維，給醫(yī)學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境，營造激烈探討的氛圍，提供較大的想象空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己見解，只要言之成理，就讓其暢所欲言。同時在評講中要注意對大學(xué)生進行審美教育，用中西方優(yōu)秀的作品引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生學(xué)會從不同的文化視野看待現(xiàn)實社會，在美的熏陶下，培養(yǎng)高尚的審美觀念，提高審美趣味及審美辨別能力［2］，使醫(yī)學(xué)生理性看待當(dāng)前的社會現(xiàn)實，提高抵御挫折能力；用優(yōu)秀的文化作品為醫(yī)學(xué)院校審美教育開拓新的渠道，激發(fā)其創(chuàng)新能力，從而激發(fā)其對美好生活的熱愛和向往之情。
三、選取教學(xué)案例應(yīng)遵循的原則
選取案例的總體原則應(yīng)是“貼近大學(xué)生、貼近實際、貼近生活”。案例最好與大學(xué)生密切相關(guān)，最好是近期發(fā)生的，有一定的政治理論知識和法律知識，篇幅最好控制在3000字左右，這樣才能使學(xué)生有時間思考和探討，具體說來，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）參與性。參與性是案例教學(xué)的重要特征，只有學(xué)生參與，才能確保案例教學(xué)的成功［3］?！八颊闭n多數(shù)是大班上課，醫(yī)學(xué)生對待本課程在內(nèi)的人文社會科學(xué)，在思想上有不適應(yīng)的感覺，這就需要教師在案例教學(xué)進行前做好動員，鼓勵醫(yī)學(xué)生積極參與，使學(xué)生由原來的信息接受者向信息參與者轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)相長。（2）真實性。案例的真實性是搞好案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實生活中確實發(fā)生過的真實事例，才有生動性、形象性和說服力，才會具有教育性［4］。教師可收集CCTV欄目中的《法律講堂》、《今日說法》、《經(jīng)濟與法》等相關(guān)視頻案例，以及《法制日報》、《中國青年報》等刊登的案例。（3）實踐性。人們在進行創(chuàng)造性思維的過程中，必須參與實踐，這樣才能檢驗思維成果的正確性。案例教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重對學(xué)生進行單純的知識傳授的窠臼，強調(diào)讓學(xué)生在實踐中鍛煉，以學(xué)生的直接參與為基礎(chǔ)，以實踐經(jīng)驗為歸屬，通過學(xué)生體驗學(xué)習(xí)獲得相關(guān)有用信息。所以，實踐性原則的實施，直接關(guān)系到其他原則的貫徹情況。（4）典型性。沒有典型性就沒有感染力和吸引力，就不能引起學(xué)生關(guān)注。案例選取應(yīng)是備受社會普遍關(guān)注的、具有代表性的人物或事件，引起大學(xué)生的共鳴。典型案例分為正面和反面，正面的典型案例對大學(xué)生起著矯正、啟發(fā)、導(dǎo)向作用，反面案例對大學(xué)生起著告誡、警示和教育作用。
四、案例教學(xué)中的評講
在“思政”課教學(xué)中教師要充分考慮醫(yī)學(xué)生的身心發(fā)展和認知水平，了解學(xué)生的基本情況、學(xué)習(xí)心理情況和道德水準，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。選取的案例要與所講的理論知識相呼應(yīng)，使本次教學(xué)所表達的思想、觀點和理論進一步形象化、直觀化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在案例教學(xué)過程中，通過啟發(fā)學(xué)生積極性、調(diào)動其主動參與、增加討論和發(fā)言機會，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對于學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，教師在肯定優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)上，評講案例要有理有據(jù)、合情合理。簡明扼要地指出有些學(xué)生存在的不足，及時與學(xué)生在課下交流、溝通，并把好的案例進行必要的修正、剪裁和歸檔，為以后教學(xué)準備充足的教學(xué)資源。評講不能游離于教學(xué)之外，而要緊密地融合在師生的教學(xué)活動中，實現(xiàn)教學(xué)評一體化，最大限度地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?？傊凇八颊闭n案例教學(xué)中，教師不能孤立地運用案例教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，在教學(xué)過程中，最好綜合運用多種教學(xué)方法，這是教學(xué)發(fā)展的趨勢。
參考文獻：
［1］常明,馬朝華.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探究［J］.職教通訊,2011，（14）.
一、教學(xué)觀念的最優(yōu)化
根據(jù)新的語文課程標準，要求努力建設(shè)開放而有省略的語文課程，語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)教育理論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，熱愛教育事業(yè)。明確教育的目的是培養(yǎng)的人應(yīng)該具有知識與道德，必須身心健康，具有獨立的個性，培養(yǎng)的人必須具有認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)該端正教育思想，反對填鴨式的教學(xué)，教學(xué)的結(jié)果也不應(yīng)只局限于分數(shù)的高與低，升學(xué)率的多與少。要樹立正確的人才觀，建立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，建立促進個性發(fā)展，提高素質(zhì)的教育觀，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展，重視學(xué)生的個性，建立和諧的師生關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化
教學(xué)的目的不僅在于傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，更重要的在于發(fā)掘?qū)W生的潛力。對于小學(xué)生而言，語文教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的四大基本能力，最重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生懂得真、善、美的標準，所以，在語文教學(xué)上要求內(nèi)容上的綜合化，要認真地傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要重視學(xué)生的思想教育、審美教育、智力教育和情感教育，建立大語文觀。
三、教學(xué)過程的最優(yōu)化
教學(xué)過程是對于所有教育理念的實踐，是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對于教學(xué)過程最優(yōu)化這一環(huán)節(jié)將分為四個部分來講：
1.教學(xué)準備最優(yōu)化。教學(xué)準備包括解讀課本、分析學(xué)情制定目標、準備教學(xué)資源（關(guān)于教學(xué)的評價和作業(yè)布置將會專門分類探討）。教師在解讀課本時要做到“心中有書”，教師在解讀課本的時候要做到讀懂教材、讀透教材，最終做到“心中有書”。教師鉆研語文教科書要了解語文的教材體系，基本思想，明白教材整體的和每一本的重點、難點和關(guān)鍵點。做到“心中有書”后，需要了解自己教授的對象，做到“心中有人”教師不僅要了解學(xué)生的原有的知識掌握，還要了解學(xué)生的差異、興趣和心理狀況。對于小學(xué)生來說他們的知識掌握還有限，在語文的教學(xué)過程中要足夠重視學(xué)生的字詞句的認識，讓學(xué)生學(xué)會課程標準內(nèi)需要掌握的字詞，學(xué)會使用自己所學(xué)的知識，會閱讀，掌握一定的作文寫作技巧。了解學(xué)生的差異，做到因材施教，是自己的教學(xué)具有針對性和明確的目的性。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情、教學(xué)計劃以及本節(jié)課的內(nèi)容制定具體的教學(xué)目標。比如對于《揠苗助長》這一課可以這樣設(shè)計教學(xué)目標：根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級學(xué)生的認知規(guī)律：（1）學(xué)會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。（2）讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。（3）朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結(jié)合本單元的要求，重點引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達的寓意”。準備教學(xué)資源包括包括準備教學(xué)方法、電教設(shè)備、多媒體等。
2.課堂最優(yōu)化。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量，首先得提高上課的質(zhì)量。教師上課的目標要明確，這些在準備環(huán)節(jié)必學(xué)做好。上課的時候?qū)τ诮處煹囊笫且捳Z清晰流暢，生動、形象且風(fēng)趣。語調(diào)要抑揚頓挫，朗誦課文的時候要有充沛的感情，從而為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境。教師還應(yīng)該在注重著裝和風(fēng)貌，上課要活潑，配上自己的肢體動作，對于小學(xué)生來說，教師的知識素養(yǎng)、表現(xiàn)素養(yǎng)和外在形象對于他們學(xué)習(xí)語文的熱情有著很大的作用。
課堂上最重要的時使用正確的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。要實現(xiàn)小學(xué)生的語文教學(xué)的優(yōu)化，必須得遵循語文的教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過師生的雙邊活動，達到效果最優(yōu)。在教學(xué)過程中教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，綜合多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，一些好的教學(xué)方法有情景教學(xué)法、小組討論法、游戲法、合作探究法和提問法，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課，應(yīng)該是多種方法綜合利用，以求達到教學(xué)的最優(yōu)化。
3.作業(yè)布置與批改的最優(yōu)化。作業(yè)是教學(xué)工作的有機組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。對于作業(yè)的最優(yōu)化，要做到兩點。一是作業(yè)布置要分層次，對不同水平的同學(xué)，有不同的要求，也可以根據(jù)他們平時的測試水平，針對學(xué)生的弱點，進行專題強化訓(xùn)練。作業(yè)布置要切合課堂的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)布置要求精而不是多。
作業(yè)的批改可以及時的了解學(xué)生掌握知識的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，所以，教師對于作業(yè)的批改要及時，以便在最短的時間檢驗學(xué)習(xí)的效果，以便采取新的教學(xué)措施。對于錯誤的地方要及時反饋給學(xué)生，同時在批語上要人性化，要切當(dāng)和創(chuàng)新，以促進學(xué)生去及時改正，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多用鼓勵性的話語，即使在程度最差的學(xué)生身上，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。
4.教學(xué)評估與交流。教師要對于自己的教學(xué)進行及時的評估，同儕之間要及時的交流，以便發(fā)現(xiàn)批彼此的長處和缺點，這樣對于教師的教學(xué)水平將會有很大的幫助。對于教學(xué)評估來說最常見的形式是考試，關(guān)于考試，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗主要提出一點建議，在考試的時候，要根據(jù)學(xué)生的水平出不同標準的卷子，等分但是不同的標準，在批改卷子的時候既要看重學(xué)生的知識水平，還要看重學(xué)生的潛在能力，同時對于學(xué)生最終的成績測定，要結(jié)合平時的綜合測評，做出最后的定論。
四、結(jié)語
以上的幾點探討是筆者根據(jù)的自己多年的教學(xué)，并且借鑒前人的成果，結(jié)合新的語文課程標準，研究《教育學(xué)》的規(guī)律進行的淺探，對于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化方案，還可以從心理學(xué)的知識，做出科學(xué)的探討。對于這個課題的研究還可以從小學(xué)語文教育內(nèi)容分來探討，這些都有待筆者和同行進一步探討。
參考文獻：
[1].張菊霞，方萍，語文教學(xué)最優(yōu)化淺論，黃山學(xué)院學(xué)報（教育科學(xué)版），2003年5月，第5卷第2期.
[2].宋蘇杰，語文教學(xué)中的優(yōu)化問題設(shè)計方案.
1.為了保證小學(xué)生具備良好的體育素質(zhì)，體育教師必須具備良好的素質(zhì)，如幽默的語言方式，靈活的組織能力，對自身教學(xué)的高度熱情等，這都能激發(fā)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使其具備學(xué)習(xí)過程中更加積極性，保證其體育課程參與的熱情及其興趣。這就需要體育教師具備良好的運動能力，實現(xiàn)其自身教學(xué)的規(guī)范化、正確化，保證其運動成績的提升。
在體育教學(xué)中，比較重要的方式是讓學(xué)生學(xué)會體育鍛煉的方式。這就需要體育教師給予積極的動作示范及其學(xué)生體育活動的規(guī)范。比如，在跑步示范中，一個小小的動作透露出動作的協(xié)調(diào)性、流暢性。如果在這個過程中，體育教師的示范動作非常的優(yōu)美，小學(xué)生必然會因此羨慕，從而有利于其日常體育活動的學(xué)習(xí)及其練習(xí)，對其表現(xiàn)出相當(dāng)大的興趣，這就需要教師發(fā)揮自身條件的優(yōu)越性，嚴格地規(guī)范自己，不斷地加強鍛煉，不斷提升自身的應(yīng)用素質(zhì)，保證最佳化的精神狀態(tài)，從而吸引每一個學(xué)生。
2.在實踐教學(xué)中，教師也要針對小學(xué)生好動的天性，對學(xué)生進行體育興趣的培養(yǎng)。這里可以進行體育游戲活動，保證體育活動形式的多樣性，實現(xiàn)其內(nèi)容的豐富多彩性，實現(xiàn)其整體趣味性的提升，從而提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，保證其堅毅品質(zhì)及其團體合作能力的培養(yǎng)。
這就需要教師在日常教學(xué)中進行競賽及其游戲方法的應(yīng)用，進行競賽性游戲練習(xí)方式的應(yīng)用，保證課堂氣氛的活躍性，實現(xiàn)教學(xué)的趣味性，保證其良好的體育氛圍的營造。比如，在投擲練習(xí)中，可以先讓學(xué)生進行射紙飛機的活動，比比誰的飛機飛得更高、更遠，這是幾乎每一個小學(xué)生都感興趣的活動，通過對這種教學(xué)方式的植入，讓學(xué)生喜歡上投擲訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂，保證課堂游戲的豐富性，實現(xiàn)學(xué)生的體育動作練習(xí)的規(guī)范性。
二、教學(xué)方案的具體應(yīng)用
1.在小學(xué)體育教學(xué)中，理論知識的教授是必要的，但是更重要的還是培養(yǎng)學(xué)生一種良好體育鍛煉習(xí)慣。這里教師可以將體育鍛煉及其游戲娛樂結(jié)合起來，可以一邊教授兒歌一邊進行跳繩，保證學(xué)生的體育動作的規(guī)范性，這樣保證小學(xué)生注意力的集中，保證其被游戲吸引，實現(xiàn)其興趣的激發(fā)。
游戲提高了學(xué)生的體育鍛煉興趣。也可以進行競爭的方式教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在50米賽跑教學(xué)中，可以將全班學(xué)生進行若干小組的劃分，以接力賽跑的形式進行比賽。小組比賽得第一名的人，獎勵他們一面小紅旗，從而培養(yǎng)其對于賽跑的興趣，培養(yǎng)他們的集體主義精神及其團體合作精神。通過這種鍛煉方式，實現(xiàn)了小學(xué)生的身心愉悅，更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，保持其歡快情緒，實現(xiàn)其愉悅心理，讓學(xué)生在娛樂中體會到知識的快樂。
2.目前來說，我國的一些體育教師都是進行傳統(tǒng)講解式教學(xué)，這種方式太過于成人化，并且其內(nèi)容方式比較單調(diào)、刻板，不利于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提升。為了盡快地擺脫這種傳統(tǒng)方式，教師需要進行陳舊教學(xué)方式的改變，保證新型教學(xué)方法的應(yīng)用，從而更加適應(yīng)小學(xué)生的生理及其心理需要，實現(xiàn)其教學(xué)情景的趣味化，使其在趣味性的活動中，進行身體鍛煉，保證其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這需要引起相關(guān)小學(xué)體育教師的重視，保證體育課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
體育活動的訓(xùn)練，教學(xué)完全可以進行情境的創(chuàng)設(shè)模擬，通過動物化的動作表現(xiàn)出來，如鳥飛、象行等方式；又如，進行袋鼠跳形式的應(yīng)用，突出強調(diào)雙腳起跳、雙腳落地動作特點等。這也需要教師做好體育活動理論課程的工作。在理論課程的教授過程中，教師完全可以進行多媒體的使用，如播放一些體育活動訓(xùn)練錄像、動作分析要領(lǐng)等，保證學(xué)生對于技術(shù)要點的掌握。
通過對大自然情景的創(chuàng)設(shè)，更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動中思考，在動中學(xué)習(xí)，通過對意境情緒的駕馭，實現(xiàn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。比如，在短跑的訓(xùn)練過程中，教師可以進行小樹林穿越的情景創(chuàng)設(shè)?？傊?，就是進行不同勞動、運動、生物活動等的模擬，保證學(xué)生對體育活動技巧的積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的情景創(chuàng)設(shè)中，實現(xiàn)自身能力的提升，保證其綜合素質(zhì)的提高。
在體育鍛煉過程中，教師完全可以將動作與思維相結(jié)合。這需要建立在情景創(chuàng)設(shè)的前提下，以無聲模擬為主。教師需要給予一個好的開頭，如根據(jù)季節(jié)變化的因素展開活動。比如，夏天在哪里？讓學(xué)生針對夏季的特點，進行不同動作的創(chuàng)造，這就需要發(fā)揮學(xué)生的聰明才智及其想象力，對于學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是非常有好處的。
在體育鍛煉中，準備活動是必須要做的，這種形式的活動，需要教師做好主導(dǎo)，需要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的安全性。教師可以根據(jù)春天來了，小樹長高了，來進行學(xué)生伸展準備運動的鍛煉，讓學(xué)生做好相關(guān)的動作步驟，鍛煉其自身的動作協(xié)調(diào)性。又如，“春天來了，青蛙醒了”，學(xué)生可邊叫邊跳。在這樣的活動中，使學(xué)生的智能和體能有機結(jié)合起來，在教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中，吸引學(xué)生的主動參與，為基本部分的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
小學(xué)體育教學(xué)方案的應(yīng)用，需要體育教師針對小學(xué)生的心理，進行體育鍛煉活動的設(shè)計，保證其設(shè)計方案的優(yōu)化。
參考文獻：
二、多媒體與教學(xué)案一體化有效結(jié)合的目的和宗旨
多媒體教學(xué)在知識掌握的持久性上略有不足，我就一節(jié)課在平行班做了如下對比實驗：
項目初三（1）班初三（3）班課題
名稱常見的堿教學(xué)
手段多媒體演示、實驗教學(xué)案、練習(xí)、實驗當(dāng)堂
檢測準確率95%，
認識深刻準確準確率85%，
認識不夠清晰單元檢測
（15天后）10道題全對人數(shù)60%、
半對以上30%、
半對及以下10%10道題全對人數(shù)65%、
半對以上35%、
半對及以下0期末模擬
（80天后）8道題全對人數(shù)50%、
半對以上35%、
半對及以下15%8道題全對人數(shù)65%、
半對以上30%、
半對及以下15%從表中數(shù)據(jù)不難看出：多媒體教學(xué)對學(xué)生當(dāng)堂接受知識方面來講確實很有幫助，但隨時間的推延，遺忘程度加劇。傳統(tǒng)的教學(xué)案教學(xué)對一些接受能力較差者是不利的，但具有持久性，只要想通了就不會忘記，全對學(xué)生保持在65%左右。為此，教學(xué)中最好是多媒體和教學(xué)案相結(jié)合，多鞏固練習(xí)，隔一段時間后要再現(xiàn)練習(xí)，這樣才有好的學(xué)習(xí)效果。因此，多媒體與教學(xué)案一體化有效結(jié)合的目的和宗旨，是為了凸顯學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
三、“多媒體與教學(xué)案一體化有效結(jié)合”的體會與思考
1.不能是陳舊教學(xué)理念的華麗包裝
多媒體的運用必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。而不是披上多媒體的外衣，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，多媒體充其量只是替代了黑板和粉筆，或是加大了課堂的容量而已，學(xué)生的主體作用無從體現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師的講解幾乎占滿一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只能依靠課后的強化訓(xùn)練和重復(fù)練習(xí)來加以鞏固。而多媒體與教學(xué)案一體化的有效結(jié)合，在教學(xué)中可以立即進行學(xué)習(xí)效果的拓展訓(xùn)練。而教師也可以根據(jù)學(xué)生對于預(yù)設(shè)問題的回答及隨堂練習(xí)的效果，對知識點及教學(xué)過程進行反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)下一階段的教學(xué)要求。
2．不可阻礙學(xué)生的觀察能力、想象能力的培養(yǎng)
“不會想象和幻想的人是不會有創(chuàng)新精神的?！倍嗝襟w的確有其直觀的優(yōu)勢，可是多媒體的使用對學(xué)生想象力的培養(yǎng)是利還是弊呢？這要看多媒體使用的時機了。我們千萬不可使多媒體的使用阻礙了學(xué)生的觀察能力、想象能力的培養(yǎng)。
3.多媒體與教學(xué)案一體化有效結(jié)合不可代替實驗、參觀等真實體驗活動
多媒體對情景的模擬有時比真實情況還要逼真，教師在制作多媒體課件時往往是突出重點，但學(xué)習(xí)不是紙上談兵，最終還是要走向社會、走向?qū)嵺`，切不可用多媒體代替實驗、參觀等真實體驗活動。觀察能力、實驗動手能力等只能通過實驗來培養(yǎng)，其他手段是無法代替的。如“探究鐵釘生銹的條件”一節(jié)，老師制作了非常好的多媒體課件，但它無法達到實驗的學(xué)習(xí)效果，還不如讓學(xué)生制作并觀察實驗現(xiàn)象。
小班化教學(xué)就是以促進學(xué)生素質(zhì)提高與既全面又有個性的發(fā)展為目的一種新型班級教學(xué)活動形式，小班化的導(dǎo)學(xué)案是一次新的嘗試，目的是想通過小班化背景下的導(dǎo)學(xué)案提高課堂效率。
一、小班化教學(xué)的優(yōu)勢
1.小班化教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了重大變化
在大班額的班級里，教師對班級的管理較為困難；學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流的頻率就越低，甚至有學(xué)生連同學(xué)的名字都叫不上，更談不上學(xué)生之間的相互合作。相反，小班額的情況是：由于學(xué)生的數(shù)量少，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切；同樣的學(xué)生和學(xué)生之間的合作交流也就越容易。
2.小班化教學(xué)能更好地實施探究性學(xué)習(xí)
在大班額的班級里，沒有充分的準備，想要很好很有效的組織學(xué)生開展研究是比較困難的。而小班化教學(xué)則不同，首先，寬松愉快的小班化教學(xué)，教師讓不同層次的學(xué)生都有展示的機會，滿懷激情地投入學(xué)習(xí)中；其次因為小班化人數(shù)少，學(xué)生可以以個人、或結(jié)對、或3-5小組，來進行探討，這為探究性學(xué)習(xí)提供了條件；第三，互動中教師激發(fā)了靈感，更加積極鉆研，改進教學(xué)方法。師生互動，更高效的進行科學(xué)探究。
3.小班化教學(xué)有利于面向全體，因材施教
傳統(tǒng)的大班化教學(xué)更多的是強調(diào)學(xué)生的共性而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，而小班化教學(xué)尊重學(xué)生的個體差異，真正強調(diào)了學(xué)生在班級活動中的主體地位，把學(xué)生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人。在小班化教學(xué)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點，可以為他們量身定制最合適的學(xué)習(xí)方案，可以有的放矢的進行個別輔導(dǎo)，幫助和促進每個學(xué)生進行主動探索，有效地促進其全面發(fā)展。
二、小班化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計
導(dǎo)學(xué)案好似橋梁，將教師與學(xué)生巧妙地聯(lián)系起來。導(dǎo)學(xué)案好否直接影響課堂的效果，影響學(xué)生對化學(xué)興趣，甚至影響學(xué)生的發(fā)展。 導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.備教材
教師在備課設(shè)計時，把重點放在對教材的理解、解讀上，放在教學(xué)目標的確立上。準確理解、解讀教材，才能確定準確的教學(xué)目標。在備教材的同時還應(yīng)結(jié)合小班化的特色對教材進行個性化的處理，通過分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、相互結(jié)對學(xué)習(xí)和加強個別輔導(dǎo)，來滿足學(xué)生對教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
2.備學(xué)生
針對小班化的特點，我們的備課應(yīng)該是是面向全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的要求，又要備個性的要求，有必要對學(xué)生進行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設(shè)計盡量讓A層同學(xué)吃得飽，B層同學(xué)跳一跳學(xué)得好，C層同學(xué)低起點、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目標分層，課堂提問分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。
3.備教學(xué)組織的空間形式
小班化教學(xué)非常強調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建怎樣的教學(xué)空間，才能適應(yīng)學(xué)生對不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)，應(yīng)該成為教師在進行教學(xué)設(shè)計和備課時的關(guān)注點，并且也要在導(dǎo)學(xué)案中中予以體現(xiàn)。
三、小班化導(dǎo)學(xué)案的實施
1.課前
在上課的2～3天前，教師將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自習(xí)。小班化的學(xué)習(xí)小組成員在預(yù)習(xí)過程中會對同樣的內(nèi)容有自己的不同見解，有不同的聲音就有爭論，這種爭論使我們教師所樂于見到的。有了爭論總要解決，學(xué)習(xí)小組就會通過請教老師、上網(wǎng)、小組討論等各種手段來幫助自己解決問題。這樣原本在課堂上需要講解的知識通過同學(xué)的相互討論，有的時候能解決很大一部分，不僅如此，在不知不覺中還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的科學(xué)素養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)的精神。
2.課中
經(jīng)過提前的預(yù)習(xí)，自習(xí)。學(xué)生個個都自信滿滿，這種自信或多或少帶有一點自負在內(nèi)。這節(jié)課能否達到預(yù)期的效果，教師起了非常重要的引導(dǎo)作用。
導(dǎo)學(xué)案片段：
在化學(xué)人教版必修1第一章第一節(jié)中是關(guān)于實驗安全的知識，很多學(xué)校出于安全的考慮都采取以講實驗代替做實驗，這違背了教育教學(xué)規(guī)律也違背了化學(xué)的自身學(xué)科特點。這節(jié)內(nèi)容，采用了導(dǎo)學(xué)案先讓學(xué)生預(yù)習(xí)后再來做實驗，而且是分組合作，小班化學(xué)生數(shù)量少，教師能顧及的面更廣，實驗的安全性提高了，學(xué)生的動手能力也增強了，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了課堂教學(xué)的有效性
分組實驗（“黑面包”實驗）：
1.儀器與藥品：100mL燒杯、玻璃棒、白砂糖、蒸餾水、濃硫酸。
2.步驟：向燒杯（100mL）中加入研得很細的白砂糖7g，再加入少量蒸餾水，用玻璃棒將糖調(diào)成糊狀，然后小心地加入約4mL的98%濃硫酸。并用玻璃棒輕輕攪拌。
3.實驗現(xiàn)象：_________________________
總結(jié)：濃硫酸的特點： _________________________
在做實驗過程中出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象，這是一個偶發(fā)事件，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生進行討論，分析原因。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。
3.課后
一堂課上完以后，課后必須要鞏固。在設(shè)計課后鞏固練習(xí)時應(yīng)該充分考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計課后習(xí)題時，要注意承上啟下，要照顧到每個不同層次的給學(xué)生。一節(jié)課45分鐘，但是課后的時間卻很多，導(dǎo)學(xué)案課后習(xí)題的精妙設(shè)計，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能提高學(xué)生的自學(xué)能力、研究拓展能力，可以說是開辟了第二個化學(xué)課堂，而這個課堂的主角完全是學(xué)生自己，這就大大提高了教學(xué)的有效性。
四、反思
1.小班化教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生的反映
剛剛接觸到導(dǎo)學(xué)案時學(xué)生們就迷茫和不知所措，不知道如何把導(dǎo)學(xué)案和課堂很好的結(jié)合在一起，漸漸得學(xué)生知道了“要學(xué)什么”，懂得了“要如何學(xué)” 。通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)生認識了課堂思路，知道了“要學(xué)什么”；明確學(xué)習(xí)目標，帶目標去學(xué)習(xí)；知道了課本閱讀的重要性；培養(yǎng)了合作探究的精神。
2.小班化教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師的困惑
課堂教學(xué)中時間的分配有時不合理，過多的花在了合作和探究上，忽略了歸納和總結(jié)，針對不同的課型應(yīng)該設(shè)計不同的導(dǎo)學(xué)案如：“誘導(dǎo)式：提問—討論—歸納—練習(xí)”一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解。再如：“開放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用”一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識體系和學(xué)會如何將知識應(yīng)用于具體的問題解決活動，帶有研究性和實驗性。教師要充分為學(xué)生提供一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點和見解的環(huán)境和機會。
總之，小班化教學(xué)是在經(jīng)濟社會發(fā)展到一定水平條件下對教育教學(xué)提出的要求。小班化具有班級規(guī)模小、利于開展個別化教學(xué)、師生互動多、尊重多元等特點。在小班化背景下的導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的優(yōu)勢導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中越來越顯示它強大的生命力，越來越展現(xiàn)它在素質(zhì)教育中真實有效，越來越突出它在新課程理念下的不可或缺。
