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二、加強(qiáng)教育提高認(rèn)識
在這種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的新型的教育模式下，高等院校應(yīng)該從思想層面上對學(xué)生進(jìn)行教育，努力的提升學(xué)生的思想觀念。第一，高等院校應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)前就對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識到自己以前對于體育教育觀念的認(rèn)識的錯誤，并且認(rèn)識到高等學(xué)校教育的重要性及影響性，要讓學(xué)生了解，體育教育能夠使身體機(jī)能的到有效的鍛煉，并且得到提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與參與的熱情和動力，并積極自覺地加入到體育教育當(dāng)中。第二，高等院校應(yīng)該主動地開展思想教育，對于學(xué)生的懈怠心理進(jìn)行說服，在思想教育過程中可以讓學(xué)生確定正確的價值觀，人生觀，積極地迎接挑戰(zhàn)，提升自身克服困難的能力，從而戰(zhàn)勝體育活動中的困難。
孩子們從思想上和內(nèi)心深處認(rèn)識到學(xué)好體育非常重要，這樣才能有效激發(fā)出孩子們參加體育鍛煉的興趣來，使孩子們認(rèn)識到學(xué)好體育不單單是為了鍛煉身體，更重要是熱愛祖國，更好地建設(shè)和保衛(wèi)祖國，它能夠體現(xiàn)孩子們的精神面貌和意志品質(zhì)。我們要讓孩子們建立起學(xué)好體育光榮否則可恥的思想觀念。在培養(yǎng)孩子們正確觀念的同時，還要加大對體育鍛煉的宣傳，使孩子們及家長都能充分認(rèn)識到積極鍛煉的重要性，使家長成為孩子們體育鍛煉的堅強(qiáng)后盾，使孩子們真正從思想的深處認(rèn)識到參加體育鍛煉的重要性。
二、充分尊重孩子們，與他們成為“伙伴”，讓他們真正喜歡你
如果要讓孩子們對上體育課感興趣，就要讓孩子們先喜歡你和接受你。首先，我們要尊重每一個孩子，成為他們生活學(xué)習(xí)中的知心大伙伴，讓孩子們信賴你，愿意把心中的小秘密給你說，這樣我們才能走進(jìn)孩子們的心里，了解每一個孩子的心聲與想法。我們的一言一行，一舉一動都與孩子們緊密相聯(lián)，我們要以孩子們的發(fā)展為本，滿足不同孩子們的需求。其次，通過我們特有的能力和體魄去吸引孩子們，讓他們欣賞你和崇拜你，激發(fā)孩子們體育鍛煉的欲望。如果我們擁有強(qiáng)健的體魄、舒展、優(yōu)美的動作，我相信孩子們對上體育課會充滿興趣和期待。
三、改變單一枯燥的教學(xué)模式
受傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)的影響，我們體育課堂教學(xué)一般采用四部教學(xué)的模式：新課開始——活動準(zhǔn)備——體育活動——活動結(jié)束。這一結(jié)構(gòu)由于對體育課限制過死，從形式和活動上過分突出了體育活動部分的作用，而忽視了體育課教育和指導(dǎo)作用。我們在課堂活動中也被限制了手腳，刻意追求時間的分配，以達(dá)到課堂教學(xué)在結(jié)構(gòu)上的完整，進(jìn)而影響了體育活動的效率。小學(xué)體育素質(zhì)教育注重孩子們的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不單單是要讓孩子們的身體健康，更重要的是把體育鍛煉的方法傳授給孩子們，并且要面向全體孩子，使他們掌握鍛煉方法，通過科學(xué)的體育教育培養(yǎng)其良好的思想品質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉行為，開發(fā)孩子們認(rèn)識事物的能力。以前的小學(xué)體育教學(xué)是在受應(yīng)試教育的影響和實(shí)踐中形成的一種單一教學(xué)模式，它一味強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，而忽視了對孩子們的心理教育，不能以全體孩子為教學(xué)目標(biāo)，這與新時期的教育教學(xué)目標(biāo)是不相符的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的體制中發(fā)揮了重要作用，特別是對某些青少年進(jìn)行了一定的效應(yīng)。但是，現(xiàn)在我們的教學(xué)對象已經(jīng)發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在我們面對的是在新時期成長起來的獨(dú)生子女、“小皇帝”，孩子們好奇心很強(qiáng)，興趣廣泛，思維敏捷，活潑可愛，喜歡上體育課，但不愿意參加體育鍛煉，特別是難度較大的活動，更不愿意在體育課中受到限制。再由于班級人數(shù)多，孩子們身體較肥胖，克服因難的意志不強(qiáng)，這也給我們的體育活動帶來了不小困難。同時又受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很大程度上影響了我們的創(chuàng)新性，使教學(xué)形式單一枯燥，孩子們的主動性和創(chuàng)新性也受到很大限制住，嚴(yán)重影響了孩子們個性發(fā)展。因此，要提高小學(xué)體育教學(xué)效率，就必須改革陳舊單一的教學(xué)模式，在體育活動中充分利用體育學(xué)科自身的優(yōu)勢，變限制條件為有利條件，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新。
四、讓孩子們成為體育活動的主人
學(xué)習(xí)最終是孩子們知識內(nèi)化的過程，孩子們才是學(xué)習(xí)的主人。只有在我們充分發(fā)揮指導(dǎo)作用下，有效體現(xiàn)孩子們的主體地位，盡量把平時鍛煉作為孩子們終身發(fā)展的重要手段。上好體育課是孩子們的事情，在我們的引導(dǎo)和幫助下，使他們樹立自信，積極參加體育鍛煉，使其成為體育活動的主人，并享受體育活動帶來得樂趣和快樂；真正體驗我運(yùn)動，我快樂，我健康的真諦。
五、給予孩子們展示個性與才華的機(jī)會
學(xué)以致用，學(xué)就要有所用，得到其他同學(xué)的贊賞和認(rèn)可。因此，我們要在體育課中或體育活動中，能夠為孩子們創(chuàng)造更寬廣的時空來展示他們的才華，展現(xiàn)自我。我們要盡量多組織些體育活動、游戲和比賽，并組建活動小組等。孩子們要從中充當(dāng)組織者、參與者和表演者，要充分發(fā)表孩子們的見解，抒發(fā)他們的情感，盡量滿足孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。同時，我們要增加孩子們競爭、比拼的機(jī)會。這樣，孩子們怎么不會喜歡上體育課呢！
六、充分挖掘校本資源，讓孩子們在體育活動中感受到成功的快樂
在信息多元化的現(xiàn)代社會里，學(xué)校教育與問題學(xué)生的話題一直不絕于耳。一些學(xué)校會采取分班的措施，將問題學(xué)生隔開，也有專門開辦學(xué)校來“整治”問題學(xué)生的。事實(shí)上，通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育在對待問題學(xué)生的時候，總是會采取消極的放任態(tài)度，而這樣也就缺乏了教育過程中最基本的溝通與尊重。
一、霸道且強(qiáng)硬的“工讀學(xué)校”
老師喜歡優(yōu)等生這是司空見慣的事，因為這些孩子好管理，不會惹麻煩。而老師眼中的問題學(xué)生，多數(shù)是指學(xué)習(xí)成績差、心理有問題的學(xué)生。
當(dāng)問題學(xué)生現(xiàn)象成為了一個老生常談的話題，社會各界就開始從各個方面來討論他們，各種影響因素被大家樂此不疲地挖掘著。于是專門“改造”問題學(xué)生的工讀學(xué)校出現(xiàn)在了眾人眼前。我們確實(shí)從中看到了不少成功案例。但是，這樣的一些報道卻將我們對工讀學(xué)校的幻想默默粉碎，例如，2010年湖南長沙倍騰學(xué)校打死學(xué)生事件。又例如2013年11月，四川的10歲小學(xué)生因不守課堂紀(jì)律被罰寫1000字檢查時，卻留下“老師我真的做不到”這樣的遺言后，最終跳樓結(jié)束生命的悲劇。
面對這樣的報道，我們不禁要問，教育究竟把問題學(xué)生至于何地？不是說，教育要以人為本的嗎？不是說教育要關(guān)注人的存在問題嗎？不是說教育作為一種人道主義的事業(yè)，其價值不僅在于維持個體直接的生命活動，也在于使個體生活的更有意義嗎？不是說教育應(yīng)該關(guān)注人的尊重的問題嗎？為什么在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，這樣的尊重卻成為了被學(xué)生、家長甚至教育工作者們所忽略？為什么問題學(xué)生的夢想就那么不受重視？為什么我們就不能好好聽聽問題學(xué)生們的心聲呢？為什么人們就不能與問題學(xué)生良好溝通呢？
二、最溫暖的策略：溝通與尊重
工讀學(xué)校產(chǎn)生的原因就在于學(xué)校、家庭、社會對問題學(xué)生的誤解，而缺乏基本的尊重和有效的溝通則是誤解形成的根源。
（一）理解與信任是良好溝通的基礎(chǔ)
日本一部收視率很高的電視劇《極道鮮師》，里面所講述的問題學(xué)生可謂是“百家爭鳴”“百花齊放”。愛打架的、缺少父母關(guān)愛的、家庭困難的……一群十六七歲血?dú)夥絼偟那嗌倌?，整天不?wù)正業(yè)，被學(xué)校視為污點(diǎn)，并單獨(dú)劃分成一個班級，任其自由發(fā)展。
我想，這也會是現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校分劃分重點(diǎn)班、普通班的原因之一。在臺灣，這種問題學(xué)生集結(jié)的班級，也被稱為――放牛班。
由于刻板印象，我們會直觀地認(rèn)為問題學(xué)生便是一無是處，他們只會到處惹事，只會為學(xué)校帶來麻煩，他們所說的任何話都不值得被相信，他們所做的任何事情都是錯的。而且，在一件公認(rèn)的錯誤事情上，當(dāng)事人是一個優(yōu)生和一個問題學(xué)生，作為老師，通常情況下都會首先將問題學(xué)生列為嫌疑對象。
影片里的山口久美子老師堅持相信自己的學(xué)生，在所有的矛頭都指向自己班上的學(xué)生，甚至連學(xué)生自己都放棄了自我辯護(hù)的權(quán)利而說出“算了吧，反正就算我說不是我做的，也沒有人會相信我。你們老師都是一個樣！”這樣的言語時，山口久美子老師依然真心地相信這自己的學(xué)生。
當(dāng)看著對問題學(xué)生惡言惡語的老師們，她說：“不要輕視別人，將人用‘垃圾’來形容，這樣的語言暴力又是許可的嗎？就是因為有你們這種老師，他們才連立足的地方都沒有?！?/p>
當(dāng)看著一位父親拒絕相信自己那典型的問題學(xué)生的兒子時，她說：“為何不相信自己的孩子？你這樣也算為人父母嗎？難怪孩子會變成這樣。從不曾正視過他，也不愿傾聽孩子的話，到最后只會漸行漸遠(yuǎn)。你只是因為他違背你，而對他有成見。你到底怎么看孩子的？成績優(yōu)秀，運(yùn)動全能，對父母惟命是從就好嗎？”
其實(shí)，問題學(xué)生很希望被人理解，很希望有人能夠傾聽自己，然而成人卻用“異樣”的眼光將他們拒之門外，才使他們逐漸變得不相信老師，不相信學(xué)校，不相信社會，甚至不敢相信自己。
（二）尊重是溝通的核心
在一部新加坡電影《小孩不笨》中，被視為笨孩子、問題學(xué)生的孩子們曾經(jīng)這樣說，“全世界的大人都是一樣的。凡是我們喜歡的，他們都不喜歡。所以有時候的日子過得很不快樂?！薄按笕私?jīng)常以為，和我們講話多了，就是溝通了。其實(shí)他們都是自己講，自己爽，而我們通常是假裝在聽，然后一邊進(jìn)，另一邊出。我們到底有沒有聽進(jìn)去，他們不管。只要他們有講就算了?！逼渲幸粋€老師也這樣對家長們說，“他們的門已經(jīng)關(guān)了，你需要一把鑰匙，少看他們的缺點(diǎn)，多看他們的優(yōu)點(diǎn)，就是這把鑰匙了。有了鑰匙，就容易溝通了?！薄笆郎蠜]有教不好的孩子，只有不會教的父母和老師?！薄盃€的，你把它切掉，它還是個好蘋果。你把它丟掉了就什么都沒有了?！?/p>
面對問題學(xué)生的教育方面，我想，我們還是做得不夠，至少，在現(xiàn)在看來，身為教育工作者的人們，還沒有用一種平等的尊重態(tài)度來對待學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的關(guān)系，家長也是一樣。家長、老師以及優(yōu)等生們，更愿意注重精英教育。試問，那個孩子不想成為優(yōu)秀的人，那個孩子愿意被拋棄被懷疑？
因此，所有的教育工作者都應(yīng)該認(rèn)識到，教育不僅應(yīng)該是滿足個體和社會發(fā)展需要的工具，而且不關(guān)注對人的尊重的社會不是一個健全的社會；不關(guān)注對人的尊重的人生也不是一個健全的人生；不關(guān)注對人的尊重的教育更不是一種健全的教育。不健全的社會、人生和教育之間存在著一種“惡性循環(huán)”，從根本上威脅到個體的幸福和社會文明進(jìn)步。同時學(xué)校教育也應(yīng)意識到，遏制這種千百年來形成的“惡性循環(huán)”，在社會、個體與教育三者之間建立起一種積極的“良性循環(huán)”，最根本的就是就是站在理解與信任的基礎(chǔ)上與孩子們平等溝通。
教育之道，留給教師的只有八個字――學(xué)高為師，身正為范。學(xué)校教育與問題學(xué)生的關(guān)系仍然需要進(jìn)一步思考，但請所有的教育工作者帶著平等與尊重的態(tài)度，用善意的、信任的、鼓勵的眼光來對待這些問題學(xué)生們吧，因為他們也希望能與這個世界好好相處。
參考文獻(xiàn)：
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一、師生交流，調(diào)動學(xué)生的主動性
在真正高效的語文課堂教學(xué)上，學(xué)生的參與程度是很高的。一些有經(jīng)驗的教師非常注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)并教會學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)并教會學(xué)生質(zhì)疑問難、引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。他們會積極參與教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，熱烈響應(yīng)教師的每個要求。而且他們對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都充滿了好奇和興趣，教師可以引導(dǎo)他們參與到教學(xué)設(shè)計之中來。建立在師生交流基礎(chǔ)上的教學(xué)是高效的。
二、情境教學(xué).激發(fā)探究興趣
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗證明：“如果激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人的積極性可以增加3～4倍?！苯菘私逃铱涿兰~斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！薄霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前。假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸。”因此，教師在教學(xué)過程中，必須計劃要達(dá)到一個什么樣的教學(xué)目的，面對課堂教學(xué)，也必須從教學(xué)需要出發(fā)，力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引起學(xué)生共鳴,從而提高教學(xué)效率。教學(xué)是師生雙邊活動，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵要看學(xué)生掌握了多少知識。小學(xué)生天動、好展示，如果能根據(jù)課文內(nèi)容，編排一些適合學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種最直接、最有效的教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。
如《海底世界》一課著重描寫了海底的景色奇異和物產(chǎn)豐富。課前筆者耐心地制作了課件，搜集了相關(guān)的資料，把聲音和圖畫巧妙地組織起來，通過聲音與圖像的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生不由自主地融入其中。在課堂上，他們被海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，深深地吸引住了?？赐旰?，筆者提問：“你覺得海底是個怎樣的世界？”學(xué)生們爭先恐后地要求發(fā)表自己的見解，此時課堂氣氛異?；钴S。其實(shí)，創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法有許多，只要教師能下功夫在教學(xué)中主動、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣、得體有效的教學(xué)情境，語文課堂就會活起來，就能誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、因材施教，提高學(xué)生水平
受不同生活環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來了困難，在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。因為在具體的教學(xué)中，教師要面對的是幾十個知識基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生，教師如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，而是采用“一刀切”的教學(xué)方式，必然導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上教學(xué)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。所以教師要變“一刀切”為“因材施教”，允許學(xué)生采用自己的方法方式去認(rèn)識問題、解決問題，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓每個學(xué)生都可以體驗到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有效地提高小學(xué)語文的總體教學(xué)水平和質(zhì)量。這也是素質(zhì)教育的根本目的。
四、多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生視野
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是“滿堂灌”，在課堂上教師依靠教材和黑板，主要在講臺上進(jìn)行教學(xué)，雖然說這樣也可以向?qū)W生傳達(dá)盡可能多的知識，是學(xué)生投入其中，但是這種教學(xué)模式與現(xiàn)代化的先進(jìn)的教學(xué)媒體相比，差之甚遠(yuǎn)。如果教師能夠合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，把語言、文字、聲音、圖片和圖像等綜合運(yùn)用起來，創(chuàng)設(shè)多種感官的課堂教學(xué)情境，通過鮮明的圖像、逼真的聲音，讓學(xué)生沉浸在美妙的情境之中，引起學(xué)生思想上的共鳴，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，以提高課堂實(shí)效。例如，筆者在講授《驚弓之鳥》一課時，學(xué)生對只拉弓不射箭就把大雁射下來感到迷惑不解。于是，筆者就通過多媒體把這一情境展示給學(xué)生，把有聲的圖像播放給學(xué)生，通過多種感官，學(xué)生能夠合情合理地進(jìn)行判斷與推測，受傷的大雁悲慘的叫聲，聽到拉弓后的振翅欲飛以及傷口裂開后摔落在地上。他們深切地感受了“驚弓之鳥”處境，這樣通過多媒體教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、多讀課外讀物，拓寬知識面
“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，其義自見”等名詩名句都為我們說明了多讀書的好處。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。語文教師應(yīng)教給學(xué)生正確閱讀的方法，并努力為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，給他們一定的時間和空間去閱讀。例如，在教室里設(shè)一個圖書架，方便學(xué)生閱讀;也可以每周舉行一次讀書交流活動，鼓勵學(xué)生多做讀書筆記，積極交流讀書感受。長此以往，學(xué)生閱讀能力和寫作水平就會有很大的提高，語文的學(xué)習(xí)能力也一定會有顯著提高。這種方法還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，有利于拓寬學(xué)生的知識面以及對知識的積累。
小學(xué)語文教學(xué)效率不佳的問題一直是困擾小學(xué)語文教師的一個現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)問題，因此，如何提升小學(xué)語文教學(xué)效率，應(yīng)該是每一位小學(xué)語文教師需要認(rèn)真思考的問題。
一、要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)活動的實(shí)施
一個人在做一件事情時，如果做這件事情之前，能夠?qū)@件事情進(jìn)行深入的了解，這對這件事情的順利完成是非常重要的。相反，如果一個人做事情不重視提前做好完成這件事情的準(zhǔn)備工作，做這件事情的效率會受到很大的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中預(yù)習(xí)活動的開展同樣是非常重要的，只有將預(yù)習(xí)活動做好了，小學(xué)語文教學(xué)的效率提升才能夠有保證，這對小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施是非常重要的。尤其是對于一些低年級的小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)活動是非常重要的，因為小學(xué)生的年齡比較小，掌握字的數(shù)量也比較少，閱讀的能力也不算強(qiáng)，如果能夠在語文課上課之前給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)活動，能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的生字有個初步的了解，能夠掃清課堂閱讀活動的障礙，不僅如此，通過預(yù)習(xí)學(xué)生會帶著問題聽課，通過分析老師講課的內(nèi)容能夠與自己對問題的理解進(jìn)行深入的對比，可以搞清許多課前沒有弄清的問題，這對提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升具有非常大的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要高度重視小學(xué)語文課堂預(yù)習(xí)活動的開展，在上課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及學(xué)生的接受能力，有針對性地安排一些啟發(fā)性的預(yù)習(xí)問題，布置一些對提升課堂教學(xué)效率有價值的預(yù)習(xí)任務(wù)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。
二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施要力求科學(xué)
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的確定比較單一，教學(xué)目標(biāo)主要是知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)的確定難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的需要，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏科學(xué)性。新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是一種比較全面的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)是一種多維的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)目標(biāo)既包括知識性的教學(xué)目標(biāo)，也包括能力方面的教學(xué)目標(biāo)，還包括情感、態(tài)度、價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，這種多維的教學(xué)目標(biāo)相對來說是比較科學(xué)的。這種教學(xué)目標(biāo)雖然是比較科學(xué)的，但是在具體的目標(biāo)落實(shí)中同樣存在著很多的不足，其突出的表現(xiàn)就是教學(xué)目標(biāo)過多、過細(xì)，要完成的教學(xué)目標(biāo)過于分散，在具體的操作過程中，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，不利于教學(xué)的有效落實(shí)。因此，要改變這樣的狀況，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時要力求找到突破口，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)要盡可能地以點(diǎn)帶面，要在知識目標(biāo)落實(shí)中滲透能力目標(biāo)的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步滲透人文性的教學(xué)目標(biāo)，這樣教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)才能夠更具科學(xué)性。
三、要合理分配教學(xué)時間
在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施過程中，教師對于教學(xué)時間的分配不夠重視，教學(xué)時間的分配不夠合理，這對小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施是非常不利的。因此，要提升小學(xué)語文教學(xué)效率，教學(xué)時間的合理分配是不容忽視的。在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施中，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)所分配的教學(xué)時間要力求合理。教學(xué)可以包括幾個環(huán)節(jié)，既有教師講授的環(huán)節(jié)，又要有學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)，還要有課堂鞏固與復(fù)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要有學(xué)生彼此合作、交流、討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，除此之外還要有課堂教學(xué)評價的教學(xué)環(huán)節(jié)。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師教學(xué)時間的分配要力求科學(xué)，在分配教學(xué)時間時，如果在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容比較簡單，教師的教學(xué)時間分配可以少一些，如果教學(xué)內(nèi)容比較難教師的教學(xué)時間分配可以多一些，根據(jù)不同的教學(xué)情況靈活地安排教學(xué)時間。例如，在講《鳥的天堂》這一課時，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的用時不用太長，重點(diǎn)放到師生互動的課文分析環(huán)節(jié)，通過翔實(shí)的課文分析讓學(xué)生充分消化本課內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)要盡可能的講練結(jié)合，解決文章的重點(diǎn)，突破文章的難點(diǎn)，因此，這部分時間要占課堂用時的大半，其次，用時較長的應(yīng)該是學(xué)生對本課知識的鞏固環(huán)節(jié)，評價時間盡可能的短一些。這樣的時間分配對提升本課的教學(xué)效率是非常有益的。
四、要尊重學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施中，教師是課堂教學(xué)實(shí)施的權(quán)威，是課堂教學(xué)實(shí)施的核心力量，教師將自己看成是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，教學(xué)的主體性沒有得到有效的發(fā)揮。教師在教學(xué)中更多的是采用那種機(jī)械講述的方式開展教學(xué)活動，學(xué)生在這樣的教學(xué)中只能夠被動地聽講，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，教師很少給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高。因此，要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要求教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在講《頤和園》這課時，教師不要像以往一樣只是給大家進(jìn)行更多的講述，教師完全可以在上課前，給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的問題，在課堂上，讓學(xué)生作為小老師通過小組匯報的方式開展教學(xué)活動，在學(xué)生彼此的討論、互動、質(zhì)疑中，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時，教學(xué)效率也得到了很大的提升。
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.066
小學(xué)生的素養(yǎng)包括的方面有很多：語文能力、語文知識、語文方法、語文習(xí)慣和語文應(yīng)用等等，語文是其他文化課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一種與社會和個人溝通交流的工具，語文是小學(xué)教育中的主科之一，學(xué)生的重視程度一定要增強(qiáng)。語文的學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感態(tài)度，這是人格魅力最基本的體現(xiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才能夠去抓住語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，理解語文真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。興趣的培養(yǎng)講究一定的方法和技巧，只有找對了適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，死板灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的教育模式，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法比直接傳授給學(xué)生知識具有更重要的意義，所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是很有必要的。語文是一門與生活密切結(jié)合的科目，不僅生活中處處充滿了語文，而且我們時時刻刻都在使用語文，把學(xué)到的語文知識應(yīng)用到日常生活中去，而且能夠恰當(dāng)?shù)氖褂?，這樣才能達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最高境界。
一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文的重要性
小學(xué)語文新課標(biāo)要求學(xué)生要具備創(chuàng)新精神、合作意識、閱讀理解和表達(dá)交流等基本能力。語文教育應(yīng)該為新時代社會所需要的人才，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，語文是人類最重要的交際工具，也是人類文化的重要體現(xiàn)，掌握好了語文知識就是對中華文化的最大的傳承，也是為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)今社會，沒有語文知識可以說是寸步難行，先進(jìn)技術(shù)的發(fā)明都是需要有研究報告的說明，例如當(dāng)時法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的論文就是因為語言晦澀難懂一直沒有被人們理解，直到后來的科學(xué)家用簡單通俗的語言表達(dá)出來的時候，世人才驚訝于這一發(fā)現(xiàn)，然而這又過去了好幾十年了。所以說，只有充分的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文才能夠掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。
老師需要在第一節(jié)課就要向?qū)W生闡述語文學(xué)習(xí)的重要性，其實(shí)每個學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)并不陌生，從牙牙學(xué)語開始就一直都在接觸語文，而語文則是其他各科的基礎(chǔ)，許多學(xué)生應(yīng)該都能感受到，有些數(shù)學(xué)題其實(shí)會做，但是因為有些文字不認(rèn)識，這就使得無法理解題目的意思，導(dǎo)致題目做不出來。這種現(xiàn)象在小學(xué)中很容易出現(xiàn)，所以，沒有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，其他的學(xué)科往往很難學(xué)好。因此要想做到全面發(fā)展，各科成績都能夠達(dá)到高的分?jǐn)?shù)，需要做到的基本工作就是學(xué)好語文。
二、興趣培養(yǎng)的方法
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。從古語中就能看到興趣的重要性，陶行知也認(rèn)為，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。興趣是生長中能力的信號和象征，經(jīng)常細(xì)心地觀察學(xué)生的興趣，這對于教育者來說是非常重要的。興趣的培養(yǎng)和保持有賴于成功，學(xué)生在學(xué)習(xí)成功后能夠得到無比的快樂和自豪感，產(chǎn)生成就感就會使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。當(dāng)學(xué)生們?nèi)〉煤贸煽兊臅r候教師要及時稱贊或者獎勵學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心，進(jìn)而也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
分組教學(xué)就是一個不錯的教學(xué)方法，不同層次的學(xué)生在一個小組中，既可以讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和組織語言的能力。每個人都有自己的分工，這樣就能全面調(diào)動每一個學(xué)生積極地參與到語文的討論和學(xué)習(xí)中去。例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時，教師可以讓每個小組都朗讀一下這篇文章，朗讀好的小組得到一個小紅花，這是第一個步驟，接下來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生自己找到文章的重點(diǎn)，每個小組進(jìn)行回答，然后老師可以補(bǔ)充重點(diǎn)是潮來時的壯麗景象。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識文中的一些比喻句“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來”，通過小組的形式理解比喻句的用法和好處，這樣學(xué)生就能夠如臨其境感受大自然的巨大威力，也才能夠很好地理解作者生動形象的語言表現(xiàn)力。通過小組交流討論會讓學(xué)生對文章的理解更加透徹和深刻，同時學(xué)生們的交流也能帶動課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
愛玩是孩子的天性，如何根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是值得老師思考的問題。例如老師可以組織學(xué)生們出去春游，在游玩中感受大自然的魅力，以及語文在自然界中的重要表現(xiàn)，當(dāng)看到柳樹吐出嫩芽時，可以引導(dǎo)學(xué)生想到賀知章的《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。這種在自然界中真實(shí)的感受古詩魅力的方式是學(xué)生最容易記憶的方法，當(dāng)學(xué)生真正的置身于大自然中時，才能真正的感受到詩人在春風(fēng)吹拂、垂柳飄動、處處洋溢著春的氣息時的感受。通過這樣接觸大自然學(xué)習(xí)的方法會使小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還包括老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的合作者和探究者，師生關(guān)系相處的融洽了，學(xué)生才敢于提出問題請教老師。當(dāng)老師成為了學(xué)生的好朋友時，學(xué)生有什么問題才敢告訴老師，不僅僅是學(xué)習(xí)中的，還包括一些生活中的問題。老師和學(xué)生和諧相處這是一切教學(xué)方式的前提。
四、與生活密切結(jié)合
中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0162-02
新課改明確指出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、知識水平、思想品德和實(shí)踐能力，而開展語文閱讀活動符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身的知識積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美內(nèi)涵。本文將簡析提升小學(xué)生閱讀能力的重要意義，分析影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的因素，并從優(yōu)化閱讀鑒賞教學(xué)方案，結(jié)合讀寫教學(xué)模式，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍等三個方面來舉例淺論小學(xué)生語文閱讀能力的提升。
一、提升小學(xué)生閱讀能力的重要意義
全面開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀理解能力，有利于推進(jìn)語文教育改革，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的知識積累與儲備，提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力和文學(xué)創(chuàng)作能力，促進(jìn)語文教育事業(yè)的均衡發(fā)展。
二、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的因素
小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果受多方面的因素影響，主要因素包括教師的專業(yè)技能、語文教學(xué)課堂語言、教學(xué)模式和學(xué)生的閱讀興趣等。[2]從教師的專業(yè)技能來分析，在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，教師具有絕對的引導(dǎo)作用，要使課堂富有生機(jī)與活力，應(yīng)激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，所以學(xué)校對于授課教師的培訓(xùn)就顯得特別重要。學(xué)校應(yīng)該不定期舉行教師的技能比賽、閱讀知識的演講比賽、教師授課方式的研討會等，從而全面提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。其次。在小學(xué)的語文閱讀課堂的教學(xué)語言中，教師使用較為生動、多樣、靈活的語言會極大地調(diào)動課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠在快樂的氛圍中學(xué)到更多的東西，小學(xué)語文課堂的語言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，采用多元化的語言，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠使得學(xué)習(xí)的效果大大加強(qiáng)。因此作為教師要采用靈活、生動、幽默、創(chuàng)新的語言對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，從而避免因教學(xué)語言的不恰當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心造成傷害。對于小學(xué)生來說，一些走出教室的上課模式會被更容易的接受，在課外活動中，小學(xué)生能夠更加直觀地認(rèn)識大自然，真正感受到大自然所蘊(yùn)含的美，這樣才能提高學(xué)生對于事物的理解能力和創(chuàng)造能力。
目前，在許多學(xué)校會不定期開展室外拓展活動以及與當(dāng)代有名的作家對話的活動，這類活動的開展能夠拓寬學(xué)生的知識面和眼界，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提高，同時對于學(xué)生語文閱讀能力的提升都有很大的幫助。還可以進(jìn)行差異化的閱讀教學(xué)，即要求教師因材施教，針對不同的學(xué)生使用不同的閱讀教學(xué)模式，按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及性格分為不同的層次，即優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。教師在對待優(yōu)等生時，要遵循他們學(xué)習(xí)的習(xí)慣并進(jìn)行有利的引導(dǎo)，教師只是起到輔助的作用；對于中等生而言，在一般班級里面會占到絕大多數(shù)，因此教師應(yīng)該將注意力主要集中到這些學(xué)生身上，進(jìn)行不斷培優(yōu)使他們能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生；對于后進(jìn)生來說，他們的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力都比較差，教師對待這一部分學(xué)生時要有足夠的耐心，不斷激勵他們參與到課堂的互動當(dāng)中，鼓釧們積極回答問題，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)中的困難，使他們樹立學(xué)習(xí)語文的信心，同時也提高了他們閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而使成績不斷提高。
另外，在小學(xué)的教學(xué)過程中，興趣是唯一能讓孩子集中注意力的方法，學(xué)生的注意力越集中，持續(xù)時間越長，聽課的效果就會越好。反之，如果學(xué)生的注意力比較分散，即使教師不斷重復(fù)講課的內(nèi)容，但是孩子還是聽不懂或者記不住，這就在很大程度上削弱了孩子對于語文閱讀學(xué)習(xí)的信心，而且慢慢會對閱讀產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，教師在小學(xué)的語文閱讀課堂上要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到理想的課堂效果。
三、小學(xué)生語文閱讀能力的提升初探
（一）優(yōu)化閱讀鑒賞教學(xué)方案
提高學(xué)生的語文閱讀能力和閱讀教學(xué)效果必須重視優(yōu)化閱讀鑒賞教學(xué)方案，而以朗讀為主要形式的閱讀教學(xué)，在語文教學(xué)中起著基礎(chǔ)性的作用。[3]因此，要加大對學(xué)生朗讀技能的培訓(xùn)。學(xué)生在朗讀的過程中可能會遇到一些比較陌生的字詞，就會影響學(xué)生閱讀的效率，同時學(xué)生在朗讀的過程中是否有感情地閱讀，也會影響學(xué)生對于文章感彩的把握和文章內(nèi)容的理解，因此就要求教師在進(jìn)行閱讀朗讀環(huán)節(jié)時，要注意對學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。在朗讀的過程中，教師要注意以下幾個方面：第一，學(xué)生的注意力要高度集中，確保不能看錯行，同時要注意字詞發(fā)音的準(zhǔn)確性；第二，語句的停頓適當(dāng)，以詞組的形式進(jìn)行閱讀，不能單個字地朗讀，而且要注意語意的連貫性；第三，杜絕口頭語，由于有些學(xué)生受平時口頭講話方式的影響，在進(jìn)行規(guī)范文章朗讀的過程中，情不自禁地會使用一些詞，如然后、就是、是吧等，因此教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時候要注意對學(xué)生正式表達(dá)方式的訓(xùn)練；第四，要加強(qiáng)對學(xué)生的語言感情的訓(xùn)練，要糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，如聲母韻母的區(qū)別、前鼻音和后鼻音的區(qū)別，從而讓學(xué)生能夠字正腔圓地進(jìn)行朗讀。而且，在語文閱讀教學(xué)中使用興趣教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師在進(jìn)行授課的過程中，要采用靈活的教學(xué)方式，使得課堂的氣氛高漲，盡量讓每個學(xué)生都能夠參與到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會大大加強(qiáng)，同時還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。反之，教師在授課的過程中沒有與學(xué)生互動，學(xué)生上課的注意力就會不集中，以致影響其成績，長此以往就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣降低或者產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增加課堂的趣味性、游戲性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，當(dāng)學(xué)生遇到相對比較難懂的問題時，教師首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并舉類似的例子先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生自己試著解決遇到的問題，在解題過程中出現(xiàn)誤區(qū)時要及時糾正。不斷地鼓勵學(xué)生通過獨(dú)立思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時也有利于教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋而不斷調(diào)整教學(xué)計劃和更新授課內(nèi)容。
其次，語文閱讀是一門藝術(shù)，它能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力和對于事物的判斷認(rèn)知能力，同時閱讀是最能夠考查一位學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的形式，它要求學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)，運(yùn)用學(xué)到的知識對文章進(jìn)行剖析，從而得出一定的道理，它對于學(xué)生綜合能力的考察是比較強(qiáng)的，因此，教師就應(yīng)該在平時多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中注意閱讀技巧和方法的訓(xùn)練。同時在課堂之外，多組織一些閱讀方面的交流會，并成立閱讀角，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约合矚g的書籍和文章與其他人分享。在教學(xué)的過程中進(jìn)行一些小游戲的互動，通過學(xué)生之間的競爭鼓勵學(xué)生，如“比一比，看哪個學(xué)生最聰明”“賽一賽，看哪個學(xué)生具有敏銳的閱讀思辨能力”“比一比，看哪個學(xué)生最細(xì)心”，等等。通過這樣的形式讓每位學(xué)生都能參與到互動當(dāng)中，不僅可以使學(xué)生的性格變得更加開朗，更重要的是煉了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。例如在講解《烏塔》的時候，為學(xué)生組織關(guān)于“中外教育”的辯論賽，讓學(xué)生在閱讀思辨活動中認(rèn)知中西方教育的文化差異，汲取兩種教育的優(yōu)勢，探討彌補(bǔ)中國教育缺陷的措施。
另外，教師可以為學(xué)生開展合作閱讀活動，為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)、共同監(jiān)督的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)知識積累，發(fā)展自身的閱讀思辨能力和溝通能力。例如在解讀《我的伯父魯迅先生》這篇文章時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，探究文中所說的“碰壁”的真實(shí)含義，并指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間共同閱讀魯迅先生的其他作品，如《朝花夕拾》《野草集》等，在閱讀過程中做好讀書筆記，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享，發(fā)表閱讀感想。
（二）結(jié)合讀寫教學(xué)模式
使用“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式可以促使學(xué)生形成熱愛朗讀、勇于交際、樂于寫作的習(xí)慣，輔助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)，提高閱讀理解能力與寫作能力。教師理應(yīng)結(jié)合這一模式，創(chuàng)藝語文閱讀與寫作教學(xué)，從而全面發(fā)展學(xué)生的語文讀寫能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美內(nèi)涵。在進(jìn)行創(chuàng)藝作文教學(xué)時，教師要采用靈活的方式進(jìn)行讀寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀經(jīng)典美文，真實(shí)地感悟具體實(shí)物存在的美，讓學(xué)生通過聽覺、觸覺以及視覺全方位地感悟身邊的美，教師還可以通過使用多媒體教學(xué)工具，借助優(yōu)美的圖片、文字以及視頻使得課堂的內(nèi)容更加豐富，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)新自己的作文內(nèi)容，從而不斷地提升自身的審美能力與創(chuàng)作能力。例如在讓學(xué)生練習(xí)寫關(guān)于“星空”的作文時，用課件為學(xué)生展示自然星空的美麗畫面，讓學(xué)生賞析巴金先生的散文《星空》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會引用文中的經(jīng)典名句“我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”和“船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”等，從而有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累知識，加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀與寫作能力。
此外，教師可以為學(xué)生擴(kuò)展“創(chuàng)藝作文”的交流平臺，讓學(xué)生在講臺上誦讀自己的優(yōu)秀作文，引導(dǎo)其他學(xué)生對該篇作文進(jìn)行聆聽、閱讀與賞析，指出本文的精彩之筆。另一方面，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和審美精神，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講解《開國大典》這篇課文時，教師理應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，摘錄經(jīng)典語句，深刻理解文章內(nèi)涵，用自己的語言描述《開國大典》這幅畫面，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和文學(xué)修養(yǎng)。
（三）擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍
教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣愛好，增加學(xué)生的語文知識儲備，例如在講解《猴王出世》和《武松打虎》這兩篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》和《水滸傳》兩部文學(xué)作品，以此做好語文閱讀的延伸工作，讓學(xué)生認(rèn)知經(jīng)典文學(xué)，擴(kuò)展閱讀知識視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。[4]
四、結(jié)語
綜上所述，為了提高小學(xué)生的語文閱讀能力，促進(jìn)語文教育事業(yè)的改革與發(fā)展，教師理應(yīng)不斷優(yōu)化閱讀鑒賞教學(xué)方案，結(jié)合“讀寫教學(xué)”模式，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底，從而全面提升學(xué)生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉榮華.小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價值、課型及策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語文），2012（10）：1.
教育最重要的價值之一就是培育心理品質(zhì)，促進(jìn)精神成長。對于學(xué)生來說，從小學(xué)升入初中是個里程碑式的跨越。小學(xué)教育思想和教學(xué)模式存在一定程度的差異，正確把握這一差異，能夠幫助他們順利實(shí)現(xiàn)過渡，以積極的心理品質(zhì)投入新的學(xué)段的學(xué)習(xí)，初一班主任要特別關(guān)注這一點(diǎn)。那么，怎樣展開銜接教育呢？
一、變位教育
所謂變位教育，即角色教育，是基于學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩慕巧螅瑢?shí)施的初中生角色認(rèn)知、定位的教育，以幫助他們調(diào)整心理適應(yīng)狀態(tài)。初中學(xué)生的角色定位要求學(xué)生具備一定的邏輯分析判斷能力，提高認(rèn)知能力，逐步擺脫過分的依賴性，更加強(qiáng)調(diào)良好個性的發(fā)展，能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，形成自己的良好愛好。銜接教育的工作首先是促成他們的角色轉(zhuǎn)變。
王同學(xué)剛上初一時，聽課從不認(rèn)真、好動，老愛和前后桌的同學(xué)說話，弄得那一片“雞犬不寧”；一和同學(xué)有點(diǎn)小摩擦，他便大哭不止；如果沒有組長不斷催促，他從不主動交作業(yè)。由于爸爸媽媽出門打工，他讓爺爺接送他上下學(xué)，而且還必須帶著吃的和喝的；和女同學(xué)在一起說話時，他也從不講究，時常惹得女同學(xué)們告狀。可見，這位同學(xué)的心理狀態(tài)其實(shí)還是停留在小學(xué)階段，而且在小學(xué)階段也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依然我行我素，給他自己以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來不利因素。筆者觀察了一段時間后，采取了下列措施：
（一）情境教育法
設(shè)置一定的情境，提供學(xué)習(xí)的榜樣，促使受教育者主動醒悟。筆者給王同學(xué)講述了古代少年周處棄惡從善的故事，設(shè)置幾個問題：“周處一開始為什么遭到村民的反感和排斥呢？”王碩說：“他做了對不起村民的事，冒犯了大家?！惫P者就勢點(diǎn)撥：“如果一個學(xué)生在班里做了很多大家不喜歡的事情，會怎樣呢？”王碩說：“一定也和周處一樣。”說罷，他低下了頭。筆者覺察到他意識到了自己的錯誤。筆者接著問第二個問題：“周處最后為什么受人愛戴呢？”王碩馬上說：“他改正了自己的錯誤。”筆者引導(dǎo)、告訴他，無論是誰，犯了錯誤，只要能夠意識到錯誤，就值得贊揚(yáng)，能夠改正錯誤，更值得贊揚(yáng)。筆者一步步引導(dǎo)他反觀自己的錯誤，意識到怎樣做才受到大家的歡迎，為他改正自己的錯誤奠定了思想基礎(chǔ)。
（二）角色認(rèn)知法
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知個體的角色地位，既不逃避要面對的問題，又不夸大面臨的困難，便于調(diào)整個體的心理狀態(tài)和行為方式，以適合自己的秉性特點(diǎn)和外界環(huán)境，為積極健康的生活提供良好的心理品質(zhì)。試圖一蹴而就地轉(zhuǎn)變一個學(xué)生并不是科學(xué)的態(tài)度。王同學(xué)同樣不可能一下子改變他的壞習(xí)慣。筆者就找機(jī)會訪談他，首先，筆者問他，他在家里是什么角色，然后追問他，在學(xué)校里是什么角色，他的爸爸媽媽、爺爺奶奶是什么角色。王同學(xué)經(jīng)筆者的點(diǎn)撥，逐漸明晰了自己的角色定位，認(rèn)識到爸爸媽媽對家庭的責(zé)任，對子女吃飯穿衣的責(zé)任，對爺爺奶奶的贍養(yǎng)責(zé)任，認(rèn)識到爺爺奶奶承擔(dān)起本不應(yīng)該由他們承擔(dān)的責(zé)任，認(rèn)識到他本人體貼家人、為家盡力所能及的責(zé)任、為將來打拼積極學(xué)習(xí)的責(zé)任。說到動情之處，王同學(xué)竟然流下眼淚。筆者覺得很欣慰，他能夠意識到自己的角色，就能夠清醒地定位自己。
情境教育和角色教育是相輔相成的，可在日常管理中靈活運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)變位教育，改善學(xué)生的心理品質(zhì)，就為轉(zhuǎn)變學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、規(guī)范教育
教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到規(guī)范在日常生活學(xué)習(xí)和集體活動中的重要作用，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，為他們的行為提供必要的約束，以免造成不必要的影響。
王同學(xué)入班后的種種表現(xiàn)都沒有遵守規(guī)范，筆者就在日常生活中尋找犯錯點(diǎn)，靈活實(shí)施教育。有一次，一個女生向筆者告狀，指責(zé)王同學(xué)說話不文明。筆者找到他，對照《初中學(xué)生日常行為規(guī)范》讓他找出觸犯了哪些規(guī)則，責(zé)令他如實(shí)寫出事件的詳細(xì)過程，分析造成的可能后果。他主動自省并且作出保證。這個過程中，筆者其實(shí)并沒有特意要求他寫檢查，而是給他一個平臺，以規(guī)范為杠桿，促使他意識到遵守規(guī)則的重要性?？梢?，教師可利用剛性規(guī)則，甚至校風(fēng)校紀(jì)、法律法規(guī)等，讓學(xué)生真切感到違法規(guī)則的可怕后果，逼他們遵守。同時，激發(fā)他們潛在的向善的心理，注入人文精神，逐步地引導(dǎo)他們新生適應(yīng)初中生活。
三、自我教育
所謂自我教育，就是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動內(nèi)在的積極性，充分發(fā)揮潛能，激發(fā)他們主動、持續(xù)地矯正不良行為，去掉小學(xué)生的種種不利于初中生活的心理因素。自我教育不是說讓學(xué)生自我感悟、自我糾正、自我激勵，而是需要班主任積極介入。教育的最佳境界就是無為教育，即讓學(xué)生自我教育，如自我認(rèn)識、自我約束、自我實(shí)踐、自我反思等。因此自我教育也是德育的最高境界，是一種喚醒教育，體現(xiàn)出濃厚的人文色彩。
王同學(xué)積習(xí)難改，一下子使他徹底轉(zhuǎn)變過來是不現(xiàn)實(shí)的。例如，他總是要求爺爺給他帶零食，這在學(xué)校里很少見。筆者一開始感到好笑，但細(xì)想，不能縱容他的這種行為。打聽后，筆者才知道，他在家不好好地吃飯而且挑食。于是，筆者就提示他，周圍的同學(xué)都不會在家不好好吃飯，在學(xué)校吃零食，初中生做小學(xué)生的事情，會遭人嘲笑的。王同學(xué)認(rèn)識到這個問題后，愿意改正。但是，他已養(yǎng)成了吃零食的習(xí)慣，所以到點(diǎn)不吃就餓得慌。他詢問筆者，筆者讓他自己想想辦法。當(dāng)天，筆者看到他喝點(diǎn)水。筆者意識到他找到了自我約束的過渡辦法。后來，他連水都不喝了，還不讓他爺爺來接送了。經(jīng)過一段時間的努力，他判若兩人，已經(jīng)完全適應(yīng)初中生活了。自我教育在外力幫助之下產(chǎn)生了實(shí)際的教育效果。
德育論認(rèn)為，教育同自我教育是統(tǒng)一的過程；自我教育在一定意義上來說是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的條件或內(nèi)部動力。所以，只有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行自我教育，那么，教育的效果才能最大化。
【參考文獻(xiàn)】
1.研究對象與方法
隨機(jī)抽取黃岡師范學(xué)院150名在校大學(xué)生，其中男生75名，女生75名，作為研究對象。根據(jù)本文研究的內(nèi)容和目的，設(shè)立問卷調(diào)查表，對我院的大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷表150份，回收150份，有效問卷142份，其中男生67份，女生75份，有效率為94.700。運(yùn)用SPSS16.。對回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2研究結(jié)果與分析
2.1大學(xué)生體育消費(fèi)的動機(jī)
從可以看出，支配大學(xué)生體育消費(fèi)的動機(jī)主要是增強(qiáng)體質(zhì)，這說明大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)的目的非常明顯，消費(fèi)動機(jī)是健康、積極的，這與我國推行的全民健身計劃是相適應(yīng)的。但體育是一門綜合性學(xué)科，僅有熱情是不夠的，在從事體育運(yùn)動時必須掌握體育的知識和科學(xué)的方法，才能達(dá)到最佳的效果。
同時影響我院大學(xué)生積極的體育消費(fèi)動機(jī)的主要因素有娛樂休閑、審美、明星效應(yīng)、從眾與攀比等等。其中娛樂休閑占的比重最大，可見我院學(xué)生體育消費(fèi)動機(jī)是健康的，而且在審美的影響因素上女生明顯高于男生。但是也不乏有一些不好因素的影響，像從眾與攀比就占了15.6%，所以對我院大學(xué)生體育消費(fèi)必須正確地引導(dǎo)。
2.2大學(xué)生體育消費(fèi)的水平
體育消費(fèi)水平是指按人口平均的體育實(shí)物消費(fèi)資料和體育勞務(wù)或服務(wù)消費(fèi)資料的數(shù)量，可用價值單位來表示。
可以看出，大學(xué)生的體育消費(fèi)主要集中在100元至20。元之間，男女平均占75.400，可見仍然處于較低水平層次。其主要原因是大學(xué)生的生活費(fèi)普遍來自家庭，消費(fèi)能力受到影響，體育場館數(shù)量偏少也限制了大學(xué)生的消費(fèi)。但調(diào)查表明，大學(xué)生的體育消費(fèi)能力正逐步提高。
2.3大學(xué)生體育消費(fèi)的結(jié)構(gòu)
2.3.1參與類體育消費(fèi)
主要是指為了參加各種體育活動、健身訓(xùn)練、體育健康醫(yī)療、體育教育培訓(xùn)等所支付的各種費(fèi)用。從表3看出此項消費(fèi)女生要略高于男生，是由于女生比較樂于參加俱樂部的鍛煉，以求達(dá)到健身、健美的效果。
2.3.2觀賞類體育消費(fèi)
主要指為了觀賞運(yùn)動競賽、體育表演而購買門票的費(fèi)用，統(tǒng)稱觀賞類體育消費(fèi)。調(diào)查結(jié)果顯示此項消費(fèi)的比例不是很高，這主要還是跟學(xué)生的經(jīng)濟(jì)支付水平不高有關(guān)系。
2.3.3實(shí)物類體育消費(fèi)
主要指大學(xué)生在參與體育活動中所消耗的實(shí)物產(chǎn)品，如運(yùn)動服裝、鞋襪、球拍、球等小型體育用品。表3顯示，此項消費(fèi)男女大學(xué)生占體育總消費(fèi)的比例較大，男生占65.200，女大學(xué)生占58.700，男女生差異不大，說明男、女生都樂意花錢購買體育服裝及體育用品進(jìn)行體育鍛煉與健康投資。
2.3.4精神類體育消費(fèi)
主要是指大學(xué)生為了學(xué)習(xí)和掌握體育知識或獲取體育賽事、體育明星、名牌球隊等背景材料或信息所購買的體育書刊、報紙、雜志及音像制品等消費(fèi)。表3顯示，此項消費(fèi)男女生總體較高，男略高于女，但無顯著性差異。說明當(dāng)代大學(xué)生偏重于運(yùn)動實(shí)踐的鍛煉效果，在講求實(shí)惠的同時，也注重對體育知識、體育信息的獲取及知識面的拓寬。
2.4大學(xué)生體育消費(fèi)方式
2.5大學(xué)生體育鍛煉的頻度與體育消費(fèi)的關(guān)系體育消費(fèi)水平與積極參與體育的意識關(guān)系十分密切。表5的調(diào)查結(jié)果表明，每周參加3-4次以上體育鍛煉的學(xué)生，體育消費(fèi)的比例相對較高，其中男生占56.7，女生占50.2000說明體育鍛煉已經(jīng)必不可少，同時體育消費(fèi)已成為體育生活的重要組成部分。
2.6影響大學(xué)生體育消費(fèi)的因素
2.6.1經(jīng)濟(jì)條件不允許
大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)收入來源主要靠家庭供給，消費(fèi)承受力亦隨著家庭的供給的變化而變化。作為大學(xué)生經(jīng)濟(jì)上首先滿足基本的生活和學(xué)習(xí)的需求，然后才會去考慮和承受其他各方面的消費(fèi)支出。由于各自地域經(jīng)濟(jì)對其體育消費(fèi)能力的影響，大學(xué)生之間體育消費(fèi)水平不均衡，因此經(jīng)濟(jì)支付能力的大小決定著大學(xué)生體育消費(fèi)行為的實(shí)現(xiàn)程度，從而影響大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)的水平。從表6可以看出此項對我院大學(xué)生體育消費(fèi)水平的影響很大，這主要是跟大學(xué)生自身的經(jīng)濟(jì)來源有關(guān)。
2.6.2體育設(shè)施太少
體育設(shè)施對大學(xué)生提供的體育項目、服務(wù)價格、服務(wù)環(huán)境、服務(wù)質(zhì)量等，是影響大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)不可忽視的因素。由于現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生人數(shù)大量增加，而學(xué)校場地數(shù)量有限，場館數(shù)量不能滿足學(xué)生參加體育鍛煉的需要，造成學(xué)生參加運(yùn)動的人數(shù)下降。從表6可以看出此項對我院學(xué)生體育消費(fèi)水平的影響也很高，這應(yīng)該引起學(xué)校的重視。:
2.6.3學(xué)習(xí)任務(wù)重
由于學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)壓力增大，他們不得不把主要精力放在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和準(zhǔn)備考研上，這樣用于參加體育鍛煉的時間就減少了。對策與建議
（1)加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行健康教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的體育消費(fèi)觀念，進(jìn)一步深化“花錢買健康”的消費(fèi)觀念。
目前，我們的中小學(xué)校對學(xué)生的在校紀(jì)律要求非常嚴(yán)格。我們這里的中學(xué)要求每學(xué)年七年級的新生都要接受為期一周正規(guī)的軍訓(xùn)。學(xué)校非常重視對每個學(xué)生的思想作風(fēng)、組織紀(jì)律和國防觀念的教育，而且要求全體體育教師參加訓(xùn)練，要求向軍人學(xué)習(xí)，將軍人的作風(fēng)帶入體育課中。軍訓(xùn)的主要內(nèi)容之一就是隊列隊形練習(xí)，通過軍訓(xùn)教育，學(xué)生的組織性、紀(jì)律性確實(shí)比以前有了很大的進(jìn)步。軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校還要求將這一訓(xùn)練成果在體育課上加以鞏固，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣一來，七年級一學(xué)期的體育課的內(nèi)容就是隊列操練，另外還教了一套新廣播操。因為按照慣例，來年的五月中旬學(xué)校要組織大型會操比賽，當(dāng)然包括隊形隊列，體育課就不得不練了，練得筆者所教七年級學(xué)生對他們原本期待的體育課產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，幾乎要罷課了。我認(rèn)為體育課并不排斥隊形隊列練習(xí)，但不能單一，一節(jié)課三五分鐘足矣。同時我也認(rèn)為體育課還是應(yīng)有一定的嚴(yán)肅性、規(guī)范性，但不能要求統(tǒng)一的模式，更不能長時間重復(fù)單調(diào)乏味的練習(xí)。體育課應(yīng)注重生動活潑、注重情趣。生動活潑是情感的宣泄，是學(xué)生的天性使然。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活夠緊張了，應(yīng)讓體育課成為學(xué)生渴望的“歡樂課”。
二“、孩子一點(diǎn)不像孩子了”
有這樣一則小故事：一次，荷蘭首相來華訪問，中方安排他的夫人參觀幼兒園。當(dāng)時天空飄著雨絲，貴賓車隊抵達(dá)某幼兒園門口時，只見門口兩邊齊刷刷的兩隊小朋友一律筆直地站著，見首相夫人下車，便全部有節(jié)奏地?fù)]舞著手中的花，異口同聲地喊著“:歡迎歡迎，熱烈歡迎！”貴賓參觀室外活動課時，孩子們個個站得紋絲不動，雙手放在背后，稚氣的臉上表情非常嚴(yán)肅?；貒?，首相夫人對中國大使說，孩子們失去了天真爛漫，一點(diǎn)兒也不像孩子了。這種情形，在一些中小學(xué)里同樣存在。為什么我們沒有那種強(qiáng)烈的不受呢？是她過于敏感，還是我們的頭腦在傳統(tǒng)的教育觀念里浸泡得太久太深呢？
三、學(xué)生需要紀(jì)律約束，但不能過分
隨著社會的快速發(fā)展，生活水平的不斷提高，體質(zhì)健康被現(xiàn)在的老年人越來越重視，而被成、青、少年一代則在快速的生活節(jié)奏中忽視。隨著生活水平的提高大部分孩子都告別體力活的年代，繁多的作業(yè)以及補(bǔ)習(xí)班讓我們不得不擔(dān)憂孩子們因缺乏體力活動，而出現(xiàn)體質(zhì)下降。
一、小學(xué)生體質(zhì)下降的普遍原因
(一)過大的學(xué)習(xí)壓力，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
社會的快速發(fā)展，使得父母對孩子的學(xué)業(yè)更注重，對孩子的期望也提上日程，父母們紛紛把子女送到一些課外培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班等等加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。課業(yè)繁重，學(xué)生根本就沒有多余的時間去鍛煉身體。
在提倡素質(zhì)教育的今天，殘留在義務(wù)教育階段文化課教師身上的分?jǐn)?shù)錄取制仍然沒有改變，一年級的孩子是很有靈性的，而回頭看六年級的學(xué)生，大部分已經(jīng)被繁重文化作業(yè)所“壓迫”，長期發(fā)展下去不僅影響孩子的體質(zhì)健康，同時還影響了學(xué)生的心理健康。
(二)營養(yǎng)搭配的失衡
飲食營養(yǎng)的優(yōu)化搭配在小學(xué)生長身體的關(guān)鍵期間有助于補(bǔ)充每天都需要的能量。而今的時代，許多農(nóng)村生活水平城市化，富足的父輩充分地滿足孩子們在飲食上的需求，各種碳酸飲料、洋快餐雖然豐富了學(xué)生飲食，卻對孩子的體質(zhì)健康無益。
(三)學(xué)校體育課教學(xué)實(shí)施的不到位
國家明文規(guī)定小學(xué)生“每天鍛煉一小時的”，但是實(shí)際的一小時鍛煉又有多少學(xué)生充分利用到了呢?一方面部分體育教師為了避免學(xué)生鍛煉出事故大大降低了體育課的教學(xué)質(zhì)量，許多體育器材在學(xué)校里只是一種擺設(shè)；另一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，以致造成學(xué)校其他學(xué)科的教師對學(xué)生體育運(yùn)動鍛煉的忽視，尤其在一些農(nóng)村學(xué)校里由于學(xué)校的師資力量有限，許多體育教師多是其他學(xué)科教師兼職的，由于體育專業(yè)知識和體育教學(xué)技能的有限，小學(xué)的體育課等于是學(xué)生的休閑課，毫無實(shí)際的運(yùn)動，甚至連體育課都被其他課程所取代。體育運(yùn)動可以鍛煉一個人克服困難、吃苦耐勞、勇往直前的品質(zhì)，可以培養(yǎng)人的團(tuán)隊合作精神。這些都是文化課無法替代的。
二、小學(xué)生身體體質(zhì)改善的措施
(一)增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體的健康成長
在當(dāng)今社會，小學(xué)生擁有健壯的身體，才會更好地去學(xué)習(xí)知識，改造世界。這就需要我們加強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)的提高，從小培養(yǎng)積極向上，吃苦耐勞的思想，這為將來建設(shè)祖國創(chuàng)造良好的條件，而這一切都需要我們以健康的體質(zhì)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格地把關(guān)，真正的從小學(xué)就開始加強(qiáng)學(xué)生的身體鍛煉。
(二)增強(qiáng)體質(zhì)，切實(shí)促進(jìn)心理綜合發(fā)展
在文化課學(xué)習(xí)之余，有效地結(jié)合一些體育活動，能使人體左右腦的運(yùn)用平衡，同時喜歡玩本身就是孩子的天性，現(xiàn)今的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，心理比較脆弱，知道父母用心良苦，所以也不怎么會對父母說，長久發(fā)展下去容易導(dǎo)致孩子身心發(fā)育不良。體育運(yùn)動，在生活節(jié)奏加快的今天，對學(xué)習(xí)壓力緊張的孩子們有良好的緩解作用。
(三)增強(qiáng)體質(zhì)，提高社會適應(yīng)力
社會的發(fā)展需要的是德智體美勞全面的綜合型人才，而體質(zhì)健康的人更容易適應(yīng)新型的生活。只有擁有健康的體質(zhì)才能適應(yīng)社會發(fā)展的壓力和責(zé)任，相反沒有健康的身體，即使從事尖端的科技也是短暫的。從小只注重小學(xué)生的文化成績，只是片面地發(fā)展學(xué)生。
三、提高學(xué)校體育，促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)的改善
很多時候，我們總是把學(xué)生對體育課不感興趣的原因歸究于農(nóng)村學(xué)校器材缺乏、場地有限等客觀因素上，而往往忽視教師自身的原因。最明顯的現(xiàn)象就是體質(zhì)狀況相近的兩個班級的學(xué)生接受兩位不同教學(xué)方法的體育教師的授課，一個學(xué)年下來學(xué)生的運(yùn)功能力，運(yùn)動興趣會發(fā)生很大變化，這也充分說明學(xué)生具有向師性，學(xué)生的直接感覺對象是老師。老師對學(xué)生的影響是全面的，教師的言行舉止時刻對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，體育課的教學(xué)必然會對教師的素養(yǎng)提出極高的要求。
(一)通過教學(xué)方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生天生具有好動，愛新鮮事物，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，提高學(xué)生的興趣，需要多變的教學(xué)方法和練習(xí)手段，開始教學(xué)時注意緊抓學(xué)生的課堂紀(jì)律，之后不必?fù)?dān)心不好組織，而在教學(xué)活動過程中注意適當(dāng)?shù)摹八伞?，發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用，有效激發(fā)他們對體育課的興趣，又培養(yǎng)了他們的組織能力。
首先，體育課堂教學(xué)疑問化。在體育教學(xué)中，有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”，讓學(xué)生親身體驗，解決問題，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，在更好地掌握技術(shù)動作的同時，又有效地活躍課堂氣氛。比如在進(jìn)行跳遠(yuǎn)的課程上，讓學(xué)生們嘗試，并對比思考如何能跳得遠(yuǎn)，并提出問題：為什么要腳后跟著地，為什么起跳時要快速收腿，落地時為什么要屈膝緩沖落地，讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性。
其次，教學(xué)方法手段多樣化。提高學(xué)生對體育課堂的興趣，主要在于體育教師多變的教學(xué)方法和練習(xí)手段，如在課堂上給學(xué)生們講籃球的故事，并利用學(xué)校的場地，給學(xué)生們自主的空間，以教師為裁判，學(xué)生分成幾組，其他班級成員為拉拉隊，以五分鐘為半場規(guī)劃，對一般的犯規(guī)給予默認(rèn)，提高小學(xué)生的激情，以進(jìn)球的多少和大型的犯規(guī)次數(shù)給學(xué)生作出合理的評價，并給勝利的一方發(fā)小獎品。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想去進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，積極地提高體育課的興趣，快樂地參與體育興趣活動中去，從而間接提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。這說明學(xué)生在體育活動中的興趣，更多的在于體育教師的培養(yǎng)。
最后，加強(qiáng)體育活動課的選擇性、激發(fā)學(xué)生的主體參與。加大小學(xué)生喜歡的教學(xué)競賽課程安排和娛樂體育活動，在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有喜歡的體育項目，從而激發(fā)學(xué)生自足鍛煉的熱情。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行多種選擇性的活動，改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、增強(qiáng)體質(zhì)的身體教育觀念；改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，真正使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。同時豐富多彩的體育活動不僅鍛煉了學(xué)生的身心，也培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的精神。
(二)優(yōu)美語言藝術(shù)的應(yīng)用
在體育教學(xué)中語言藝術(shù)好壞，直接影響小學(xué)生對于體育課堂的興趣程度。我們應(yīng)該用小朋友的語言特色，詼諧地給予他們幽默，讓他們在被肯定中增加對體育的興趣。體育教學(xué)過程中教學(xué)語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生歡快、喜悅的情緒，使學(xué)生精神振奮，課堂隨之呈現(xiàn)活躍和諧的樂學(xué)氛圍。如在傳接球技術(shù)教學(xué)時，有些男生做得比較好，應(yīng)該多表揚(yáng)，同時請他為大家做示范，完成時不論好壞，都請同學(xué)們掌聲鼓勵。借以激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的熱情，認(rèn)真上好每堂體育課，而且又成為體育教師課堂教學(xué)的好幫手。
四、建立合理，形式多樣的評價制度
學(xué)生形成正確的體育意識和態(tài)度，加深體育鍛煉對促進(jìn)身心健康的認(rèn)識，這離不開評價在體育教學(xué)中的作用，評價既可以幫助也可以提高對體育的情意、態(tài)度和價值觀，有利于學(xué)生終身體育鍛煉。
首先，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對體育課感興趣。英國教育家洛夫指出：你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張振動的紙上寫上平整的文字一樣。這說明教學(xué)氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安寧和自由時，學(xué)生的主觀能動性才能最大限度地發(fā)揮出來，學(xué)生對體育才能產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度。
其次，廣泛提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，這不僅使學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過程中體驗樂趣，學(xué)生在課堂中感受主人翁的角色；又能形成良好的情感，推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和行動，努力去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
再者，適當(dāng)?shù)脑u價在教學(xué)過程中能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動技能更好地掌握，教師評價、學(xué)生評價、自我評價的合理開展，為教師提供課堂教學(xué)改革的信息，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。
使教師明確地對學(xué)生進(jìn)行因材施教，個別對待，同時也能使學(xué)生清楚地看到自我。積極給予學(xué)生正確合理的評價，才能讓學(xué)生提高對體育的興趣，才能讓讓學(xué)生在激勵滿足中成長奮進(jìn)。
五、結(jié)論與建議
在新課改的今天，要有效地促進(jìn)小學(xué)生體質(zhì)的改善，離不開農(nóng)村學(xué)校體育工作者的辛勤付出，同時也需要家長的積極配合，共同參與帶動小學(xué)生。讓小學(xué)生自主參與體育運(yùn)動，就需要培養(yǎng)小學(xué)生對體育課的興趣，要想提高學(xué)身生上體育課的興趣，就必須找出學(xué)生討厭上體育課的原因，并想辦法去解決。只有提高了學(xué)生的興趣，基本上問題就可以迎刃而解了。經(jīng)過實(shí)踐證明，采用靈活多樣的教學(xué)方法，選用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，良好語言藝術(shù)的應(yīng)用，建立合理、形式多樣的評價制度，是促進(jìn)體育課質(zhì)量強(qiáng)化，提高小學(xué)生身體素質(zhì)的有效途徑。只有積極地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，體質(zhì)才能更好地改善，才能更健康地成長。
參考文獻(xiàn)：
