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時間：2023-03-24 15:22:27
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前言：無可厚非，小學語文教學活動具備特殊的界定標準，在遵循合理性規(guī)律環(huán)節(jié)中，依照特定對象進行理念疏導，使得擺在面前的各類隱患問題得到有效解決，整個過程當然需要匹配極度穩(wěn)定的調(diào)試原則。此類方案的制備要訣其實是在尊重小學語文溝通原理基礎(chǔ)上，釋放動機探索效應(yīng)，使得暫時處于分散形態(tài)的元素有力規(guī)整，為階段情感交流和文字修飾功底奠定適應(yīng)基礎(chǔ)，這是教學設(shè)計原則存在的基本價值意義。
一、小學語文教學設(shè)計內(nèi)涵標準鑒定
教學設(shè)計任務(wù)是我國長久實踐開發(fā)的一項綜合型學科項目，其主張依靠科學方式實施課程資源整合任務(wù)，對于個體之間的聯(lián)系效應(yīng)開展合理設(shè)想，最終達到動機標準，至于整個結(jié)果的塑造流程，就還是需要設(shè)計主體予以詳細說明。而小學階段的語文課程，就是需要在授課活動開始前期，對單元組合思路和協(xié)調(diào)方案進行客觀審視，使得后期任何決策都是經(jīng)過深思熟慮決定的，杜絕突發(fā)狀況的一再侵擾。
在目標內(nèi)涵的規(guī)劃上，需要聯(lián)合知識素質(zhì)和情感態(tài)度進行綜合解析，使得目標范圍下的基層要素得到改良，這種過程化的目標記錄手段已經(jīng)成為語文知識講解的重點任務(wù)，屬于一種隱性界定指標。知識運用能力是價值維度拓展的最終結(jié)果，形式意外的具備外顯特征，是推動階段學習基礎(chǔ)的動力能源，也是人員素質(zhì)規(guī)劃的必要疏通媒介。教學過程中不能將各類目標對應(yīng)放置，更重要的是透過系統(tǒng)維度進行綜合審視，使得單位側(cè)重點之間能夠融會貫通，不致于遺留任何偏移對待效果。教師在規(guī)劃這一內(nèi)涵標準環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要貫徹學生的主體地位，認同全面性發(fā)展訴求，關(guān)注其全程發(fā)展結(jié)果，使得語文學習任務(wù)特征與單位學員身心健康協(xié)調(diào)交流，這樣后期差異特征的界定工作就更加輕便一些，在相對輕松的氣氛中滿足學生求知欲望。令整個主觀探索、進取思路一觸即發(fā)不是一件容易的差事，仍舊需要聯(lián)合教學設(shè)計原則進行間接調(diào)試，這樣遺漏危機就得到暫時性壓制，何樂而不為之。
二、小學語文教學設(shè)計原則分析
（一）主體效應(yīng)的強調(diào)原則
現(xiàn)代教學活動中的基礎(chǔ)能力以及學科傳授特征共同表明，在細化設(shè)計原則過程中，必須圍繞主體個性形態(tài)進行有力疏通。首先，學習者動機標準就是設(shè)計流程的重要支持元素，人的學習動力呈現(xiàn)外放形趨勢，根據(jù)知識、寫作能力和主觀認同態(tài)度標準進行層層包裹，所以大部分教學活動就是針對這部分群體內(nèi)在潛能實施深度挖掘。此類設(shè)計活動應(yīng)該圍繞學習能力以及核心潛質(zhì)進行動機效應(yīng)探索，全程予以正確的引導方式，使其行為習慣能夠貼合設(shè)計要領(lǐng)，內(nèi)部主體地位自然不斷提升，所謂的素養(yǎng)架構(gòu)也就更加清晰、完整地呈現(xiàn)了。另外，語文知識本就秉承人文情感元素的實效，任何工具以及人文傳統(tǒng)的協(xié)調(diào)效應(yīng)，都在彰顯學生主體交流的動機訴求。在設(shè)計教學活動過程中，必須將異質(zhì)化人員的個性、人格梳理完全，切實把握其心理動向，使得教學設(shè)計基礎(chǔ)點恒定效應(yīng)保留，后期學習主體全面性發(fā)展目標設(shè)定自然水到渠成。
面對小學語文教學設(shè)計活動，主體性特征具體圍繞下列層面內(nèi)容拓展，具體包括學生主動參與計劃制定和評價規(guī)范活動；學習流程中充滿動力效應(yīng)的支撐，認知、監(jiān)控行為互相協(xié)調(diào)；語文知識學習就是情感基礎(chǔ)建構(gòu)的過程，是貫徹主體性能效的出口，學習主體在整個交流過程中無疑能夠獲取積極的情感體驗成果。
（二）整體性呼應(yīng)原則
依照傳統(tǒng)語文知識綜合特征審視，關(guān)于小學階段的語文教學工作會聯(lián)合整體架構(gòu)審視流程進行逐層延展。在既定原理規(guī)范空間內(nèi)部，整體衡定效應(yīng)永遠強于分散元素之和，當各類節(jié)點效應(yīng)瞬間集聚時，整體架構(gòu)也就獲得重新組裝，后期延展意義就獲得新生。課文資料作為教學工作中的必要載體資源，其構(gòu)成的整體性原則告誡師生，設(shè)計教學方案環(huán)節(jié)中，應(yīng)該主動規(guī)整基礎(chǔ)讀寫能力和情感交流成果，并將其視為某項整體架構(gòu)。例如：在設(shè)定教學目標活動中，要做到三維效應(yīng)共同包攬，使得整體推進效應(yīng)勃然壯闊；教學內(nèi)容調(diào)試上，要利用既定語文素養(yǎng)標準調(diào)試，使得能力形成規(guī)律與教材編排實效合為一體，課文內(nèi)部機理關(guān)聯(lián)性與外部情感環(huán)境得到有機協(xié)調(diào)；在教學策略的規(guī)整上，應(yīng)該聯(lián)合初始動機、過程疏導方案和后期評價機制進行系統(tǒng)審視，使得統(tǒng)籌規(guī)劃效應(yīng)全面擴散。需要注意的是，無論是基礎(chǔ)內(nèi)容、擴散情境或是目標整體元素的協(xié)調(diào)性價值，都是圍繞整體優(yōu)勢進行開發(fā)、設(shè)計的，這是小學語文教學工作的核心準則，更是貫徹全新素質(zhì)型標準的必要渠道，全體師生應(yīng)該對其實施有效認知并全力秉承。
（三）啟發(fā)性誘導原則
主要就是教師應(yīng)用多媒體課件進行理論架構(gòu)描繪，進而充分調(diào)動學生的主觀思維興致。這就要求教學主體本身對教材機理有著深入的認識力度，并且能夠跟隨學生思維動向進行結(jié)構(gòu)調(diào)整，維持觀念交流的積極實效地位。理論架構(gòu)提煉過程中，要具體圍繞文字精煉和準確效果進行關(guān)鍵節(jié)點烘托，力求表現(xiàn)形式能夠標新立異并且具備合理存在特性，能夠符合兒童審視需求；符號應(yīng)用得要恰到好處，使得中心思路貫穿效果更加顯著。
結(jié)語：
小學語文教學設(shè)計的基本原則就是圍繞人員性格特征以及知識適用潛質(zhì)進行系統(tǒng)開發(fā)，利用各類先進設(shè)備以及演練技巧進行中心理念的傳輸，使得單位學生素質(zhì)架構(gòu)形態(tài)和認知標準能夠得到進一步校正，為后期貫徹人文情感深度交流指標提供疏導渠道。這是此階段教學目標的基本趨向，教學人員應(yīng)該時刻秉承，不得產(chǎn)生任何消極對待情況。
參考文獻：
1.1系統(tǒng)功能單一，缺乏靈活性
隨著高校擴招，高校教育規(guī)模隨之不斷擴大，從而導致教育教學管理難度的加大.目前我國高校的教務(wù)管理系統(tǒng)難以滿足這種發(fā)展趨勢的要求，許多教育教學管理系統(tǒng)模塊單一，靈活性差.多數(shù)高校的教育教學管理系統(tǒng)不具有擴充性，難以根據(jù)高校教育現(xiàn)實需要而做出相應(yīng)的調(diào)整.隨著高等教育改革的不斷深入，專業(yè)進一步細分，培養(yǎng)方案的調(diào)整，教學資源的豐富以及多校區(qū)的產(chǎn)生，高校教育教學管理系統(tǒng)面臨著越來越多的挑戰(zhàn).在這種背景下，要求教育教學管理系統(tǒng)具有良好的擴展性和靈活性.例如要求系統(tǒng)具備強大的查詢功能和統(tǒng)計功能，能夠隨時添加各種新的管理部門和機構(gòu)，能夠方便地進行自定義，可以根據(jù)業(yè)務(wù)需求隨時添加相關(guān)的業(yè)務(wù)代碼[1].
1.2教務(wù)管理整合性差
目前，我國的教育教學管理系統(tǒng)有一個通病，即管理平臺分散，功能單一.教務(wù)管理系統(tǒng)的平臺很多，如教務(wù)管理系統(tǒng)、成績登記查詢系統(tǒng)、學生選課系統(tǒng)、學生信息管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)開發(fā)的應(yīng)用軟件類型多種多樣，水平參差不齊.但太多功能單一，例如，成績登記查詢系統(tǒng)只能對學生成績進行管理；教務(wù)管理系統(tǒng)也只能對教務(wù)進行管理，網(wǎng)上選課系統(tǒng)只能實現(xiàn)網(wǎng)上選課.這種功能單一、平臺分散的情形導致各個管理系統(tǒng)各自為戰(zhàn)，彼此之間缺少配合，增加的管理的難度，影響了管理的效率.
1.3操作過于復雜
還有一種情況，一些專業(yè)軟件公司開發(fā)的教育教學管理系統(tǒng)專業(yè)性很高，在一定程度上促進了教育教學管理的科學化、規(guī)范化，提高了管理的效率.但是這種系統(tǒng)往往脫離了高校實際情況，過于追求嚴格的管理模式，操作起來十分繁瑣，給使用者帶來不便.
2系統(tǒng)需求分析
隨著高校音樂專業(yè)的不斷擴招，音樂教師和學生的人數(shù)不斷增加，增加了教育教學管理的難度，經(jīng)常導致教育資源、時間的浪費.為了改善這種情況，通過設(shè)計高效快捷的高校音樂教育教學管理系統(tǒng)，以促進管理的科學化、現(xiàn)代化十分必要.
2.1系統(tǒng)的目標
本系統(tǒng)從教師和學生兩方面考慮，設(shè)計了一個綜合的教育教學管理系統(tǒng)，旨在提高高校音樂教學管理的質(zhì)量和效率.本系統(tǒng)的目標是盡量減少人工操作，具有良好的安全保密功能，具有對授權(quán)用戶提供信息檢索、信息錄入等功能，具有簡單的操作界面，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效率處理等.
2.2本系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)
高校音樂教學管理對象比較單一，主要是教師和學生.針對系統(tǒng)用戶的特點，本系統(tǒng)的采用了基于J2EE技術(shù)體系的B/S結(jié)構(gòu)，B/S和C/S結(jié)合的架構(gòu)開發(fā)模式、Struts技術(shù)實現(xiàn)等[2].J2EE多層應(yīng)用如圖所示：C/S架構(gòu)，該部分主要是把高校音樂教育教學管理系統(tǒng)分成服務(wù)器端和客戶端兩部分，其架構(gòu)如圖所示:
3系統(tǒng)功能設(shè)計
本系統(tǒng)有教學信息、系統(tǒng)管理、教師信息、學生信息和考試信息五大模塊.各個模塊具有不同的功能，既相互獨立，又彼此配合.
3.1教學信息模塊
教學信息模塊是教育教學管理系統(tǒng)中最基本組成部分之一，是供教務(wù)工作人員使用的.主要包括：公告和教學內(nèi)容兩個功能模塊.實現(xiàn)學校信息的快速流通，減少時間的浪費，提高信息效率，同時可以減少工作量.
3.2系統(tǒng)管理模塊
系統(tǒng)管理模塊是針對系統(tǒng)本身的一個模塊，主要用于工作人員對系統(tǒng)進行維護管理，是整個系統(tǒng)正常安全運行的必要保障，包括學生信息、教師信息的維護，以及課程信息考試信息的及時更新，同時這部分增加了數(shù)據(jù)備份功能增加數(shù)據(jù)的安全性.
3.3教師信息模塊
教師信息模塊是與學生信息模塊對應(yīng)存在的，是對教師信息進行管理的模塊.是整個教學管理系統(tǒng)中很重要的組成部分.其功能是管理全體任課教師的相關(guān)信息，由于學生和教師需要彼此了解相關(guān)信息，因此教師信息中有一部分是公開的，供學生查詢.這部分主要功能是便于教師上傳學習資源和考試題目、在線閱卷評分以及答疑等.
3.4學生信息模塊
學生是學校的主體，因此，學生信息模塊是整個系統(tǒng)中最主要的模塊，該模塊主要用來管理學生的個人信息.主要包括兩部分：第一，學生個人基本信息.例如學生的籍貫、年齡、所在院系班級等情況，這部分基礎(chǔ)信息是學生管理的基礎(chǔ).第二，課程管理模塊.本教學管理系統(tǒng)中要完成學生選課功能，因此設(shè)置了課程管理模塊，這一部分要與教師信息模塊中的課程信息對應(yīng).
3.5考試信息模塊
音樂教學中一個重要的內(nèi)容是考試，考試成績管理是一項繁重的工作，有調(diào)查表明：高校學生成績管理占了教務(wù)工作人員近70%的工作量，因此，本系統(tǒng)設(shè)計考試成績管理數(shù)據(jù)量大，涉及所有院系的學生，因此這部分是考試信息模塊.實現(xiàn)對學生成績的高效管理.其功能有試卷的上傳、考試的安排、考試、閱卷、評分、成績查詢等.
4教育教學管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
4.1教學信息模塊的實現(xiàn)
教學信息模塊通過四個窗體實現(xiàn)教務(wù)工作人員的四大操作，即學校政策窗體、考試安排窗體、教學信息窗體、通知文件窗體，主要操作界面有教務(wù)公告界面、公文起草界面.實現(xiàn)學校新聞、公告、招生信息等的.
4.2系統(tǒng)管理模塊的實現(xiàn)
該模塊主要進行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護及后臺管理，包括學生、教師的相關(guān)信息以及試題部分的數(shù)據(jù)庫.教務(wù)管理工作人員登陸之后，選擇相應(yīng)的窗體進行有關(guān)操作.主要窗體有學生信息管理維護窗體、教師信息管理維護窗體、課程信息的更新管理窗體、考試信息的更新管理窗體、教務(wù)信息管理窗體、學校通告信息管理窗體、學校學院相關(guān)政策管理窗體.主要操作界面包括用戶密碼修改界面、用戶權(quán)限分配界面、具體權(quán)限分配界面.
4.3教師信息模塊的實現(xiàn)
教師模塊使教師登陸后通過單擊不同按鈕實現(xiàn)各種操作，主要包括資源上傳窗體、信息窗體、答疑窗體、上傳試題窗體、閱卷評分窗體.通過這些窗體，教師可以實現(xiàn)教育資源的上傳、信息、解答學生疑問、閱卷評分等工作.主要操作界面有教師個人課表查詢界面、成績錄入界面、教師個人信息維護界面等.
4.4學生信息模塊的實現(xiàn)
這一模塊包括學生信息模塊主窗體、學生基本信息輸入窗體、選課窗體、資源下載窗體、答疑窗體、參加考試窗體、成績查詢窗體.通過這些窗體可以實現(xiàn)學生信息的輸入、選課、下載學習資源、答疑、參加考試以及成績查詢等功能.該系統(tǒng)操作界面主要包括學生成績查詢界面、學生選課界面、學生課表查詢界面.
4.5考試信息模塊的實現(xiàn)
考試信息模塊主要操作窗體有登錄窗體、上傳試題窗體、考試窗體、閱卷評分窗體、審核成績窗體、成績查詢窗體.主要操作界面有添加題型信息界面、設(shè)置智能組卷策略界面.
提問是一種教學藝術(shù)，是教學過程中師生之間進行思想交流的重要方式，是完成教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量的有效手段。在“啟發(fā)式”教學中，它是溝通教師、教材和學生三者之間的橋梁和媒介。只有精心設(shè)計，提問才有實用價值。要想做到有效提問，教師在備課時要注意以下幾點：
一、“吃透”教材，層層深入
教師只有吃透教材才能確立教學目標、把握主攻方向，只有吃透教材才能明確教學的重點和難點，站在整體的高度設(shè)計出一組系統(tǒng)化的提問，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導學生向思維的縱深發(fā)展。例如我在講《盧溝橋的獅子》中設(shè)計的一組問題是：1.北京有句歇后語的內(nèi)容說的是什么？說出了它的什么特點？2.這座橋建于什么時候？它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它的長度是多少？這兩組問題旨在引導學生了解和熟悉課文內(nèi)容，對課文進行初步感知。3.這座橋上的獅子除了多之外，還有什么特點？作者寫這一特點時共用了幾個句子？使用了哪兩種修辭手法？有什么好處？這個問題重在培養(yǎng)學生的分析和總結(jié)概括能力。4.試著使用這兩種修辭手法說幾個句子，記住一點，要抓住特點。這個問題重在鍛煉學生的想象能力和說話能力。5.這座橋為什么成了具有歷史意義的建筑？你怎么評價和它相關(guān)的歷史事件？這個問題是在學生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出來的，目的在于培養(yǎng)學生的開放性思維能力和分析評價能力，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過對以上問題的設(shè)計，使學生在知識、語言、情感、思維等方面都產(chǎn)生了整體的效果。
二、“吃透”學生，面向全體
知己知彼，百戰(zhàn)不殆。吃透學生是指尊重學生的認知狀態(tài)和認知過程，按照學生的認知規(guī)律去教學，讓學生在現(xiàn)有認知狀態(tài)下深化、提升，引導學生于無疑處生疑，在學生現(xiàn)有認知水平情況下，進一步激發(fā)學生的認知，給學生以思維的引導。教師要在了解學生的基礎(chǔ)上，針對可能形成的學習障礙設(shè)計問題。教師在設(shè)計問題時要摸準學生的心理與思維障礙，在出現(xiàn)障礙的地方設(shè)置適當?shù)膯栴}。這樣的問題可引爆學生思維，啟動內(nèi)驅(qū)力，激活學生的探究熱情。在平時的教學中，不能因為看誰的手舉得高、舉得多，或誰坐得端正、誰在走神而進行獎勵性或懲罰性的提問。提問的目的必須明確，針對哪些學生該提什么樣的問題、可以提什么樣的問題、他能回答什么問題以及掌握到什么程度，心里都要非常清楚。例如上文中的《盧溝橋的獅子》：1.北京有句歇后語的內(nèi)容說的是什么？說出了它的什么特點？2.這座橋的建于什么時候？它的結(jié)構(gòu)式怎樣的？它的長度是多少？這兩組問題旨在引導學生了解和熟悉課文內(nèi)容，對課文進行初步感知。可以對一些學習有困難、表達有困難的學生提問。也許叫起來發(fā)言的學生還是支支吾吾的，往往只能說上一點點，然后針對這些學生存在的問題，讓成績中等的學生及時“糾錯”補充。3.這座橋上的獅子除了多之外，還有什么特點？作者寫這一特點時共用了幾個句子？使用了哪兩種修辭手法？有什么好處？這個問題重在培養(yǎng)學生的分析和總結(jié)概括能力。4.試著使用這兩種修辭手法說幾個句子，記住一點，要抓住特點。這個問題重在鍛煉學生的想象能力和說話能力。這兩個問題的提問要從中等生開始，再逐層請中上等學生補充。在課堂中應(yīng)經(jīng)常追問：“有不同意見的請舉手。”“和他不一樣的請舉手?！薄@樣面向全體，各有側(cè)重，使得課堂教學中每個學生不同程度地在知識、能力、情感等各個方面都有所收獲。
二、小學數(shù)學課程的內(nèi)容以及發(fā)展
在課程內(nèi)容的設(shè)計上，在滿足學生需求的同時，還要最大程度的展示數(shù)學的發(fā)展。小學數(shù)學為學生以后的學習打下基礎(chǔ)，隨著社會的發(fā)展，小學數(shù)學教育也必須和社會的需求相適應(yīng)，所以運用現(xiàn)代科技和統(tǒng)計知識在小學數(shù)學課程中是非常必要的。因為地區(qū)特色，在數(shù)學課程內(nèi)容上的安排也存在差異，但是目標是相同的，都是讓學生可以在生活中熟練的運用數(shù)學知識解決生活中的問題，加深學生對數(shù)學學習必要性的認識。與以往的教學大綱相比，課程內(nèi)容主要在兩個方面發(fā)生了變化，第一，數(shù)學課程隨著科技的進步和社會的發(fā)展在不斷變化；第二，數(shù)學課程設(shè)計的理念與人們對數(shù)學的認識也在變化。在對課程進行設(shè)計時，不僅要考慮到數(shù)學自身的特點，還要滿足學生的需要。
三、高校小學教育專業(yè)數(shù)學課程設(shè)計
數(shù)學課程有兩種，一種是針對全部小學數(shù)學教育的通識課程，還有一種是針對理科學生的課程。在此，我們對第二種進行分析。
1、必修基礎(chǔ)課程
數(shù)學基礎(chǔ)課的主線是幾何、代數(shù)、分析。在高等代數(shù)的學習中，由于新概念的引入，形成了抽象代數(shù)。抽象代數(shù)在很多方面都有廣泛的應(yīng)用，例如計算機方面，通信領(lǐng)域。抽象代數(shù)的思想在基礎(chǔ)教育的很多學科中都有體現(xiàn)?；A(chǔ)知識的講解要與實際應(yīng)用相結(jié)合，通過對數(shù)學家的介紹來增加學生學習的興趣。在教學的過程中，要分清主次，用現(xiàn)代的數(shù)學方法講述傳統(tǒng)知識。
2、必修應(yīng)用類課程
這類課程包括模糊數(shù)學應(yīng)用、數(shù)學建模以及概率論與統(tǒng)計等。而其中，概率和統(tǒng)計是新課程標準新增加的內(nèi)容。在教學的過程中，要使學生學會運用這些知識解決實際問題，要學會用隨機的思想來分析數(shù)據(jù)。數(shù)學建模是一種使用數(shù)學工具對實際問題進行抽象，形成具體數(shù)學結(jié)構(gòu)，然后再進行求解的一種方法。數(shù)學建模是一種可以提高學生應(yīng)用能力的方式，其主要是對數(shù)學方式進行全面的介紹，讓學生可以更好的學習數(shù)學。
3、小學數(shù)學教育類課程
新課程標準中的學習目標包括培養(yǎng)學生的綜合能力與學習興趣。這兩方面是非常重要的，數(shù)學具有豐富完整的知識結(jié)構(gòu)，在生活中處處可見。在教學內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)當?shù)厍闆r對課程內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p。通過對這門課程的學習，我們明白數(shù)學不僅僅是“工具”，也是文化的一種，是對人類社會進步非常重要的文化之一。
一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課
人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助某種環(huán)境因素的刺激作用。教師在教學過程中所創(chuàng)設(shè)的情境，正是引導學生創(chuàng)造性思維的外部條件。用艷麗奪目的彩圖和充滿激情的語言導入新課可以撥動學生的心弦，吸引他們的注意，激發(fā)學習興趣。如《鋤禾》這首詩是講農(nóng)民勞動辛苦的，目的是讓學生知道糧食來之不易，要珍惜糧食的道理。導入課文時可出示多媒體視圖課件《老農(nóng)鋤禾》讓學生細致觀察，教師有感情敘述圖意：“中午，火辣辣的太陽炙烤著大地。烈日下，一位農(nóng)民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他舍不得歇一會兒，擦擦汗，繼續(xù)鋤起來。同學們，這位農(nóng)民爺爺辛苦嗎？糧食來得容易嗎？今年我們就來學習《鋤禾》這首詩?！?/p>
二、聯(lián)系實際 導入新課
實際生活中有不少現(xiàn)象，學生往往能感覺它而不能理解它。一旦把它上升到理論的高度便能引起學生濃厚的興趣。教師可以利用這種心理因素，從學生親身經(jīng)歷的實際問題導入新課。如《要下雨了》一課，可用這樣的導語：“同學們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學了《要下雨了》這一課我們就知道了?！?/p>
三、直觀演示 導入新課
采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。因此，采用直觀演示導入新課為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣。如《烏鴉喝水》一課，可以這樣導入：教師把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子，讓學生觀察瓶子里的水面的變化情況。學生回答出觀察的現(xiàn)象之后，教師談話：“有一只聰明的鳥就是用這樣的方法喝到水的，這節(jié)課我們學習《烏鴉喝水》。”
四、故事誘導 導入新課
小學生的好奇心強，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能獲得意想不到的效果。如《月光曲》一課，教師可把貝多芬的故事講給學生聽：“在兩百多年前，一位德國少年出身宮廷歌手世家，自幼跟從父親學音樂，17歲就擔任音樂老師?？伤髞韰s失去了聽覺，對于自己的坎坷命運他并不氣餒，以超人的毅力創(chuàng)作了眾多舉世聞名的音樂作品，成為著名的作曲家、鋼琴家。這位作曲家就是我們這節(jié)課學習的課文《月光曲》的主要人物――貝多芬?！?/p>
五、謎語引路 導入新課
謎語導入對激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍有重要的作用。如《小猴子下山》一課可這樣導入：“同學們，老師給大家出個謎語，看誰先猜中。謎語的內(nèi)容是：又有腳來又有手，有時爬來有時走，走時好像一個人，爬時好像一條狗?！睂W生們經(jīng)過認真思考猜出謎語后，教師談話導入：“同學們猜得很對，是淘氣的猴子，今天我們就來學習課文《小猴子下山》?！?/p>
六、巧設(shè)懸念 導入新課
教師根據(jù)學生的心理特點提出帶有懸念的問題來引入新課，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使學生集中注意力聽課，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。如《司馬光》一課可用這樣的導語：“在一個風和日麗的日子，幾個小朋友到花園里玩，有個小朋友上到花園的假山上去玩，一不小心摔了下來，剛好掉進假山下面的大水缸里，缸里的水滿滿的，旁邊又沒有大人，眼看小朋友有生命危險，這該怎么辦呢？在緊急關(guān)頭，司馬光急中生智，他是怎樣救出小伙伴的呢？帶著這個問題我們一起學習課文《司馬光》”。
一、評價的概念
1.教學評價的概念
教學評價是依據(jù)教學目標，對學生和教師系統(tǒng)測量，并評價其價值和優(yōu)缺點以求改進的過程。
教學評價的種類很多。按評價目的分，有預測性評價、形成性評價、總結(jié)性評價、診斷性評價；按評價對象分，有學生成績評價、智力評價、能力評價。由于涉及面不同，教學評價可分為綜合評價和單項評價；又可分為對學生的評價和對教師的評價。從運用方式上說，有主觀性評價和客觀性評價；還有定性評價和定量評價等。
2.教學評價的功能
教學評價的功能是多方面的，概括起來有以下幾點。
①導向功能。主要指通過制定評價指標和編制測量工具的內(nèi)容，引導教學過程更符合客觀規(guī)律，更趨于合理，使學習不斷深化和提高。
②激勵功能。通過評價使受評者看到自己的成就和缺陷，成功和失敗，從而激勵起責任感，激發(fā)和調(diào)動學習的積極性。
③改進功能。主要運用反饋原理，通過評價，了解教和學中出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整教學，糾正偏差，使教學過程始終處于優(yōu)化狀態(tài)。
④鑒定功能。教學的目的在于改變學生的行為。這就要對教學的結(jié)果進行測量和評價，以確定教學方案是否成功，教學目標是否達到，以及達到的程度。
⑤決策功能。評價的結(jié)果可以作為做出決策的重要依據(jù)。
3.微格教學中評價的意義
教師的課堂教學過程是一個十分復雜的腦力勞動過程，要對教學質(zhì)量做出恰當評價并非易事。因為它是一個多因素、界限較為模糊的事物，很難像物質(zhì)產(chǎn)品那樣用一個具體的標準準確地加以衡量。但是，現(xiàn)代科學發(fā)展的普遍規(guī)律都是處于定量化的趨勢，教學質(zhì)量定量化的評價標準應(yīng)該是客觀存在的，問題是我們?nèi)绾稳ヌ骄砍霰容^完善的、科學的定量化的評價理論和方法來。在教學技能的學習和形成這一動態(tài)的過程中，評價又起著重要的作用?？梢赃@樣說，沒有評價，就不能進行微格教學。
微格教學中的評價是形成性評價，也就是指在活動過程進行中的評價。它評價活動本身的效果，并用以調(diào)節(jié)活動的過程，是保證教學目標實現(xiàn)而進行的評價。評價應(yīng)及時獲得反饋信息，適時的調(diào)控，縮小過程與目標的差距，及時改進教學方法。
二、微格教學評價的基本過程和方法
（一）微格教學評價的基本過程
1.確定評價指標體系
由于教學評價是以教學技能實際情況與預定目標相比較從而做出的價值判斷，因此，建立合理的教學技能評價指標體系，是微格教學中評價工作的關(guān)鍵。
根據(jù)教學規(guī)律對教學技能目標在各個方面做出規(guī)定，使目標成為具體的、可測的、行為化的、可操作化的，通過它們來判斷目標要求是否達到。
對每一種教學技能提出若干條要求作為評價指標，這些評價指標的集合就是評價指標體系。
例如，導入技能的評價就有以下指標：自然導入新課、銜接恰當；導入時間適當、緊湊；與新知識聯(lián)系緊密、目的明確；能引起學生的興趣和積極性；感情充沛、語言清晰；確實將學生引入學習的情境；能面向全體學生。
評價的指標體系對受訓者有著重要的導向作用。評價的指標體系必須從實際出發(fā)，在廣泛征詢意見的基礎(chǔ)上，做到突出重點，而不能太多，一般五至十條為宜。
2.建立各項技能的評價標準
①將評價指標劃分若干等級并訂出每一等級的評分標準。評分等級不宜太多。分得過細表面上看來似乎更精確，其實并非如此。由于評價人員不易掌握各等級之間的界限，并不能提高評價質(zhì)量。因而一般以三或四級為宜（即好、中、差或優(yōu)、良、中、差）。也可給出各等級標準的分值數(shù)，如好=90分，中=75分，差=55分；或優(yōu)=95分，良=80分，中=65分，差=50分。
②確定權(quán)重。所謂權(quán)重就是某一項指標在整個技能指標中的重要程度，用數(shù)量表示出來。關(guān)鍵的、核心的項目權(quán)重應(yīng)該大一些，其他項目的權(quán)重應(yīng)該少些。各項權(quán)重之和必須等于1（100%）。例如，在導入技能中，導入時間適當、緊湊，確實將學生引入了學習的情境，引起學生興趣和積極性三項較重要，權(quán)重各占20%=0.2；其余四項次之，權(quán)重各占10%=0.1。
3.制定評價單
制定評價單就是將各項指標條款內(nèi)容、等級標志和所占權(quán)重列成一張供聽課人評價使用的表。
（二）微格教學評價的方法
微格教學的評價應(yīng)采取定性評價和定量評價相結(jié)合的方法。
1.定性評價
這是微格教學常用的評價方法，應(yīng)采取自評與互評相結(jié)合的方式，在角色扮演之后立即進行效果最好。首先自評，由角色扮演者自己找出優(yōu)缺點，這樣在互評時可以有心理準備。然后由指導教師組織互評。在評議時注意優(yōu)點和缺點都要指出來。如果只說缺點不說優(yōu)點，會挫傷受訓者的積極性；如果只說優(yōu)點不說缺點，會使受訓者不知怎么改進，產(chǎn)生自滿情緒。特別是指導教師的評議，指出的優(yōu)、缺點要并重。因為定性評價是對照技能理論分析成敗的原因，所以有很強的激勵功能和改進功能，對于調(diào)動受訓者的積極性和及時發(fā)現(xiàn)不足、明確改進方向有很大的推動作用。
1.靈活新穎，激發(fā)興趣
1.1 多樣化的作業(yè)設(shè)計。作業(yè)的內(nèi)容本應(yīng)該根據(jù)學生的實際進行選擇和設(shè)計，學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以不做，可現(xiàn)在我們多數(shù)老師布置的都是大量的鞏固性練習。很少有老師能聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫學生設(shè)計個性化的彈性作業(yè)，使學生達到更高層次的理解，相反，許多老師布置大量的抄寫生字之類的機械性作業(yè)。不少老師在設(shè)計和布置作業(yè)時并沒有明確的理由和清晰的意圖，對作業(yè)訓練缺乏精心挑選，使大部分學生做作業(yè)都處在應(yīng)付老師檢查的層面，很少有學生懷著充分的興趣去完成作業(yè)。長此以往，就導致學生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。①觀察性的，如：養(yǎng)蠶寶寶、種蒜苗，觀察其發(fā)展。觀察大自然的四季變化，寫觀察記錄。②興趣性的，如：成立童話、故事小組，收集、匯報故事、童話。朗讀、演講小組經(jīng)常交流。③競賽性的，賽詩會、速讀會、語文智力會、成語接龍等。④游戲性的，如猜謎語、游戲?qū)懺?、對對?lián)等。
1.2 興趣化的作業(yè)設(shè)計。俄國教育家烏申斯基指出："沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。"興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。語文作業(yè)設(shè)計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。如教《讓我們蕩起雙槳》這首兒歌時，先引導學生滿懷深情地歌唱電影《祖國的花朵》中的插曲《讓我們蕩起雙槳》，這樣讓學生唱一唱與課文有關(guān)的歌曲，可以收到較好的教學效果；再如"演一演"，小學生有好強好動的特點，對教材中故事性較強或感情豐富的課文和片斷，可以組織學生即興表演。如學習《祁黃羊》一文時，可以指導學生表演祁黃羊和晉悼公的對話，體會對話中有關(guān)詞語含義，從而領(lǐng)會祁黃羊"外舉不避仇，內(nèi)舉不避親"做事光明磊落、一心為國的品質(zhì)，大凡寓言、童話題材的課文都可以布置這類作業(yè)。這不僅可以使學生更好地掌握課文中人物的性格和文章主旨，更可以培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。
2.清楚明確，言簡易懂
布置得好的作業(yè)對于激發(fā)和指導學生的學習是相當重要的。大部分學生只要知道教師要他們做什么以及怎樣做，通常}他們都是愿意做作業(yè)的。但令人遺憾的是，不少學生都曾在不知道做什么的課堂里，這樣的錯誤可以說是很常見的。如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事l作業(yè)的功能就是使每個學生任務(wù)明確。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。較少的作業(yè)可以寫在黑板上。較多的作業(yè)可以用復印的方法，以書面的形式發(fā)給學生。因為書面形式的作業(yè)既可以減少學生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學生對作業(yè)的誤解――這里既有教師的責任，又有學生的責任。下面這份表格式的作業(yè)是我給五年級學生設(shè)計的暑假語文作業(yè)，其中有每周主題、每周任務(wù)指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個暑期，卻能使人一目了然。假期中，我與二十幾個孩子進行了情感上的交流――收到二十幾封暑期的問候，有通過郵寄的，有留在學校輔導網(wǎng)上班級留言欄的，也有發(fā)E-mail的，我都會"以彼之道，還施彼身"。開學報名時也收到了意想不到的效果：有打印成冊的《童年不同樣》、……也有手抄裝訂的（朝花朝拾>、《浪花集》、《幻想天空》……
改革開放以來，中國社會發(fā)生了深刻的變化。今天，我國正處在一個社會主義市場經(jīng)濟的時代，同時還是一個不斷全面推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，隨著中國加入WTO，全球經(jīng)濟一體化的浪潮已撲面而來，越來越多的外國產(chǎn)品想搶占中國市場；更多的中國產(chǎn)品要走向世界，國際文化流通也正在形成，面對新的形勢，包裝設(shè)計者應(yīng)著眼中國社會發(fā)展的新特點、新情況，更新觀念，與時俱進，樹立市場意識，才能設(shè)計出適應(yīng)當前中國市場經(jīng)濟形勢發(fā)展需求的包裝，使我們的包裝設(shè)計能夠為產(chǎn)品增加附加值，為企業(yè)贏得市場。
一、包裝設(shè)計教學中培養(yǎng)學生市場意識的意義
1.有利于學生依據(jù)市場需求明確設(shè)計方向
處在市場經(jīng)濟條件下的包裝設(shè)計離不開一定的市場意識，因此學生在進行某種產(chǎn)品的包裝設(shè)計之前必須了解和研究分析與此產(chǎn)品相關(guān)的市場背景，即，此項設(shè)計的委托方是否有整體的營銷策劃，是否有統(tǒng)一的企業(yè)識別系統(tǒng)，產(chǎn)品的功能特點，材質(zhì)檔次，主要面向的消費群體，銷售面有多大，此項產(chǎn)品的同類廠家市場情況如何，消費者對此類產(chǎn)品的認同程度等等；通過市場來了解人們的需要、需求程度，哪些消費群體需要這種產(chǎn)品，然后根據(jù)市場需求來進行設(shè)計。這樣市場就為學生提供了設(shè)計的方向和目標，使學生的包裝設(shè)計更加有針對性。
2.有利于提高學生適應(yīng)市場的實踐能力，從而提高學生的就業(yè)率
在目前的包裝設(shè)計教學中，存在著值得我們大家高度重視的一個現(xiàn)實問題，就是學生的市場意識淡薄，設(shè)計中存在嚴重的主觀唯美傾向，只考慮和注重畫面的美感，而忽視了市場的存在，脫離了市場實際，從而使自己的設(shè)計變成了一座空中樓閣，只能供自己欣賞。這也必然導致學生在走向社會后不能適應(yīng)設(shè)計實踐的需要，很多觀念意識與市場脫節(jié)，很難找到自己的定位，造成就業(yè)困難。而另一方面，人才市場上又急需有市場意識的包裝設(shè)計師。因此在教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的市場意識，應(yīng)對學生強化和傳授一些與市場密切相關(guān)的知識，幫助和引導學生從學習基礎(chǔ)型向?qū)嵺`應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，并真正理解包裝設(shè)計后面的市場關(guān)系，將包裝設(shè)計與市場有機地結(jié)合起來，從而真正做到學以致用，以滿足社會發(fā)展的需要。
二、包裝設(shè)計教學中培養(yǎng)學生市場意識的途徑
1.要鼓勵學生走出畫室，走進市場
因為設(shè)計不同于繪畫，學生在繪畫中可以任意地展示個性，跟著感覺走，而從事設(shè)計工作除了應(yīng)具備良好的造型基礎(chǔ)和設(shè)計表現(xiàn)力外，還應(yīng)了解市場。只有走進市場才能了解市場和把握市場，才能從市場中發(fā)現(xiàn)新的亮點，才能從市場中找到與自己所要設(shè)計的對象的共同語言，才能使自己所設(shè)計的作品緊跟市場。
如果想走進市場，該怎樣走進市場，又要走進哪些市場呢？這就要看你所從事的是哪個方面的包裝設(shè)計了。如果所從事的是食品包裝方面的設(shè)計，最好走進食品超市、商場、專賣店、雜食店以及批發(fā)市場。你要到擺滿各類食品（包括酒水、飲料）的貨架上去看一看，摸一摸哪種是最能吸引你的商品及其包裝，因為是它最先吸引了你的視線，要琢磨一下這吸引你視線的哪一點有什么特別和與眾不同（當然，這要排除擺貨員人為地把貨擺在最顯眼的地方的因素）的地方。這些吸引視線的是構(gòu)圖的原因，是造型原因，是色彩的原因，還是別的什么原因？其中構(gòu)圖反映的是歷史文化，民俗文化，還是現(xiàn)代文化？其表現(xiàn)的風格是傳統(tǒng)風格，現(xiàn)代風格，還是西方風格？在表現(xiàn)的手法上是堅守一定規(guī)則的，還是有所獨創(chuàng)的？
除了自己親眼看和親手摸以外，最好還要在購貨現(xiàn)場進行一些隨機的調(diào)查，看一看消費者為什么選購這些商品，是品牌的影響，包裝設(shè)計的影響，還是價格的影響？是習慣消費的影響，還是導購員介紹的影響？
除了解了上述情況以外，還要通過商場的營業(yè)員或?qū)з弳T了解此種商品銷售的情況，以及這種商品銷售得快還是慢，原因是價格，是包裝，還是內(nèi)在的質(zhì)量？在這一類產(chǎn)品中，對每個月的銷售情況以及每個品種的銷售情況等都要有個大致了解，這對于搞包裝設(shè)計的人員來說都是有一定參考價值的。同樣的道理，如果從事的是化妝品方面的設(shè)計或者是藥品方面的設(shè)計以及服裝方面的設(shè)計，那就要分別走進它們各自不同的市場中，和以上的方法一樣，去觀察，去了解，去感受。
2.要讓學生走進企業(yè)或走進客戶（即所服務(wù)的對象）
走進的目的就是走進生產(chǎn)的現(xiàn)場去看一看。看一看產(chǎn)品的特性和產(chǎn)品的質(zhì)量，以及產(chǎn)品的形態(tài)（或造型），有些食品還必須親口嘗一嘗才好。只有對所要包裝的產(chǎn)品有個基本了解后，你才能對自己設(shè)計的包裝，如何確定色彩和圖案，做到心中有譜，使你的設(shè)計不脫離實際，才能受到生產(chǎn)廠家和消費者的歡迎。
當然，有些因特殊原因不能走進生產(chǎn)現(xiàn)場去了解產(chǎn)品的情況，那也要想法通過服務(wù)的客戶對象，爭取了解一些產(chǎn)品的情況或者對方的要求。只有把他們的要求吃透后，才能使你的設(shè)計更靠近你的服務(wù)對象。當然，不可否認我們會常常遇到一些不懂行的服務(wù)對象，對這類對象也不能完全一個勁地按他們的要求辦，以免使自己設(shè)計的作品太離譜。最好的辦法是向他們講道理，并說明其中的原因，然后把你所構(gòu)思的意圖向?qū)Ψ浇忉屒宄_到雙方的溝通。這樣，同樣可以保證設(shè)計的作品成為雙方都滿意的作品。
3.要讓學生關(guān)注新聞載體
這些新聞載體應(yīng)是一種可視的新聞載體，如電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等。從這些載體中，我們會通過其中的廣告畫面及信息不時地看到一些產(chǎn)品和新的產(chǎn)品包裝。尤其是不少載體上直接打出的“新產(chǎn)品、新包裝、新款式、新口味”的字樣。這些產(chǎn)品都會給我們帶來不少可用的信息和一定的參考價值。這個信息渠道，有時會比商場更直接、更迅捷、更具有專題性和沖擊性。所以說關(guān)注新聞載體也是走進市場的一種補充。
三、包裝設(shè)計中體現(xiàn)市場意識的方法
在包裝設(shè)計教學中培養(yǎng)學生市場意識的目的是為了讓學生知道如何在包裝設(shè)計中體現(xiàn)市場意識，即如何根據(jù)市場的需求來進行包裝設(shè)計。這里，具體歸納了以下幾種方法：
1.通過消費者定位的設(shè)計方法
由于不同的消費者對產(chǎn)品包裝的需求不同，所以在進行包裝設(shè)計時就要考慮消費對象在性別、年齡層次、經(jīng)濟收入、文化程度等方面的差異，有針對性地進行設(shè)計。例如：美國克同利耐克斯公司生產(chǎn)的衛(wèi)生紙的包裝設(shè)計，就是依據(jù)不同的消費對象分成不同的品種，其中一種是針對男性消費者，一種是針對女性消費者。針對女性消費者的包裝設(shè)計采用淡粉紅色底，上邊有卷草花紋，字體纖細、秀麗；而針對男性消費者的包裝上安排了英文字母作底紋，26個字母像26個積木塊似的，字形十分粗放，紅與黑的包裝基色，對比強烈，標題字也很硬。這既使得不同的消費者都有充分的選擇余地，滿足了各種不同的消費者的需求，又為企業(yè)贏得了市場。
2.通過生產(chǎn)者的商標牌名定位的設(shè)計方法
通過生產(chǎn)者的商標牌名定位的包裝設(shè)計的含義是，向消費者表明“我是誰”。要求在包裝畫面的處理上主要突出商標牌名，色彩上多是選定一種或幾種組合使用的顏色來表現(xiàn)商標的形象，例如：可口可樂汽水、萬寶路香煙、雀巢牌咖啡等的設(shè)計均是突出商標牌名。其優(yōu)點在于有較強的識別性，便于記憶，并能在市場中樹立企業(yè)的形象和擴大企業(yè)的知名度。
3.通過生產(chǎn)者的產(chǎn)品定位的設(shè)計方法
通過生產(chǎn)者的產(chǎn)品定位的包裝設(shè)計旨在使消費者知道“我生產(chǎn)什么產(chǎn)品”。一般主要從產(chǎn)品的產(chǎn)地、原料、用途、用法、特點、檔次等各方面來進行定位設(shè)計，例如：奶粉的包裝有的就是采用產(chǎn)地定位，強調(diào)產(chǎn)地的特點，畫面多是綠茵茵的草場和奶牛，使人覺得該產(chǎn)品來自清新的大自然，可以放心食用；有的則采用產(chǎn)品特點定位，著重突出該產(chǎn)品冷水速溶的特點，畫面可以是一杯牛奶，后邊襯托一只冷水瓶等等。其優(yōu)點在于能夠方便消費者選購，進而達到宣傳和促銷的目的。
四、結(jié)語
綜上所述，一個成功的包裝設(shè)計必須滿足市場的需求，以市場為基礎(chǔ)。因此，一個優(yōu)秀的包裝設(shè)計師除了應(yīng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具備一定的市場意識。由此可見，在包裝設(shè)計教學中，應(yīng)要求學生具備扎實的專業(yè)知識根底，同時，注重培養(yǎng)學生的市場意識也是不容忽視的一個方面，只有把專業(yè)技能與市場意識結(jié)合起來培養(yǎng)的學生才能夠適應(yīng)市場的需求。
參考文獻：
[1]《藝術(shù)設(shè)計學》凌繼堯、徐恒醇上海人民出版社，2001
近些年來，高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)異軍突起，教學改革如日中天；然而，高職藝術(shù)設(shè)計教育還較稚嫩，還沒有根據(jù)自身的特點形成獨立的科系。面臨著機遇和挑戰(zhàn)，針對高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)目標，如何進行學科定位，如何改進教學方法，如何培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)設(shè)計人才，是我們高職美術(shù)教育工作者探究的重要問題。本人作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師對高職藝術(shù)設(shè)計教學一系列問題引發(fā)了幾點思考。
首先高職藝術(shù)設(shè)計學科定位至關(guān)重要。
就從一個學生的求職遭遇說起：兩年前，楊明畢業(yè)到一家廣告公司去求職，先是拿出一大堆證件：畢業(yè)證、學位證、廣告設(shè)計師證等證書擺放在經(jīng)理面前。經(jīng)理用手推開證書，淡淡的說:“我不看證書，電腦里有份設(shè)計文案，你根據(jù)設(shè)計要求把它做出來，我就錄用你。”這位曾讓我引以自豪的“高材生”費了九牛二虎之力，也沒達到企業(yè)的要求。經(jīng)理說:“我公司對面有家設(shè)計培訓公司，你去學學，再來應(yīng)聘，那兒學的比較實用?！?/p>
楊明的事例比比皆是，畢業(yè)生的如此尷尬冷遇深深刺痛了我，我們的教育與市場嚴重脫節(jié)，大學里所學的知識在實際就業(yè)當中很難派上用場，理應(yīng)由學校完成的教育，卻由企業(yè)或公司所代替，企業(yè)或公司成了培訓基地和人才儲備庫，我們費時費力培養(yǎng)出來的“優(yōu)秀學生”步入社會卻是“殘疾”，這不能不讓我們的高職教育感到汗顏。
痛定思痛，面臨嚴峻的市場競爭和就業(yè)困境，我們高職藝術(shù)教育該如何確定人才規(guī)格，該如何進行學科定位，我們該教些什么呢？如果方向錯了、基礎(chǔ)方法錯了，將會誤導一代人。
高職藝術(shù)設(shè)計教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標的高等教育，就目前而言，主要是培養(yǎng)高技能人才的?？茖W歷教育。那么，藝術(shù)設(shè)計學科，應(yīng)本著以“用”為本的原則，把“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，以應(yīng)用為根本”作為落腳點，進行準確定位；目前，有些高職基礎(chǔ)課程缺乏實用性，專業(yè)課程設(shè)置也有許多重疊和交叉的現(xiàn)象，課時的比例也欠佳。社會在發(fā)展迅速，新技術(shù)、新工藝層出不窮，促使專業(yè)領(lǐng)域和設(shè)計觀念不斷拓展和更新，我們怎么能按部就班地釀制陳年老酒？必須與時俱進。
課程體系與職場跟進的路還很長，要解決實質(zhì)性的問題，打破原有模式，構(gòu)建一個貼近經(jīng)濟、貼近崗位、符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)職業(yè)實際、助推職場驅(qū)動的課程體系，需要我們共同努力深入探究。這是我們的期待，更是我們的責任，而且任重道遠！
其次，高職藝術(shù)設(shè)計教學方法必須變革。
高職教育要跟緊職場需求，本著以“用”為本的培養(yǎng)目標，不僅在課程設(shè)置、教學內(nèi)容方面要改革，而且在教學手段和教學方法上要積極探索，大膽創(chuàng)新；本人談幾點自己的教學實踐：
（1）變革課堂，組織教學別開生面。課前師生互動，進行肢體及呼吸訓練、調(diào)動學生注意力。高職生基礎(chǔ)差，求知欲望低，學習倦?。患ぐl(fā)其濃郁的學習興趣、集中學生的注意力是完成課堂教學任務(wù)的保證。為此，我采用包豪斯教學方式，課堂上利用肢體及感官，讓學生在輕松愉悅中學習。每次上課從松弛、呼吸和集中精力的身體訓練開始。首先讓學生閉上眼睛深深呼吸，然后用手指在空中畫出一個幾何形體，再然后依次分割，并產(chǎn)生想象。這種為了集中精力而做的身體訓練，可以使學生手指、手腕、胳膊乃至整個身心做好繪畫準備。經(jīng)過長時期的肢體及呼吸訓練，學生養(yǎng)成了良好的習慣，感受到了其中的意味，就能興致勃勃地進入到課堂設(shè)計學習之中。同時，為了培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力，從具象到抽象讓學生展開聯(lián)想，比如讓學生用嘴模擬風的呼嘯，老虎咆哮、脫韁野馬的嘶鳴，賦予情感和動感的想象。這樣的課堂，氣氛熱烈，學生思維活躍，學生體驗到了動感，感受到了韻律，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力，而且學生的設(shè)計作品更生動、更具有生命力。
（2）把人文情感滲透到美術(shù)設(shè)計技能技巧教學中。美術(shù)設(shè)計不單單是一種單純的技能技巧訓練，而且是一種文化學習。學生技能的獲得更多的是要靠老師的言傳身教，通過教師示范，敞開心扉，以畫說畫，從而激活學生的潛質(zhì)，學生可以獲得多種感官刺激。把人文情感滲透到美術(shù)技能技巧教學中，教師不僅要傳授設(shè)計技能、技巧，而且要引入相應(yīng)的文化知識理論，使學生對所學的知識有一個全面領(lǐng)悟理解，這樣有利于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維及藝術(shù)創(chuàng)造能力。
（3）在設(shè)計創(chuàng)作中張揚學生的個性。就像“文如其人”一樣，“畫亦如其人”；同樣的事物，表現(xiàn)不一；有的典雅，有的粗獷；有的灰暗，有的熱烈；有的重色彩，有的重造型。在繪畫設(shè)計創(chuàng)作中要根據(jù)學生的天賦及個性進行引導，實施不同的方位創(chuàng)作訓練。在設(shè)計色彩創(chuàng)作中善于張揚學生的個性，因材施教，不但有利于激發(fā)其創(chuàng)作欲望，而且有益于揚長避短，避免雷同，形成創(chuàng)作風格。要使學生具有藝術(shù)表現(xiàn)的主動意識，注重培養(yǎng)學生的知覺力，教學生用藝術(shù)的眼光去觀察對象，把握對象，發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。藝術(shù)表現(xiàn)的過程就是學生運用視覺媒介傳達感情的過程，藝術(shù)的發(fā)生需要有觀察對象時產(chǎn)生的某種感觸，學生通過色彩和線條把這種感觸盡情地表現(xiàn)出來，從而賦予作品以生命的活力。
（4）運用“產(chǎn)學結(jié)合”法，加強實踐性教學。學生學習的最終目的是就業(yè)，理論學習、技能訓練必須與教學實踐、生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，在教學中走高校藝術(shù)設(shè)計職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化道路，將教學與應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計和企業(yè)生產(chǎn)完全融合為一體，教學直接為應(yīng)用和生產(chǎn)服務(wù)等，建立“學用結(jié)合、活學活用、急用先學”的教學模式。反復進行“實戰(zhàn)演練”，培學生掌握過硬的設(shè)計技能。
高職教育伴隨市場需求在迅猛發(fā)展，堅持以“用”為本，開辟職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教育的新路子，實現(xiàn)高技能實用型人才培養(yǎng)目標，需要探究的問題還很多；但因篇幅受限，本人認識受限，只是談了關(guān)于學科定位、教法運用幾個簡單的構(gòu)思框架，就算拋磚引玉吧；至于其他，諸如現(xiàn)代化教學手段的合理運用、雙師型隊伍建設(shè)、教學評價的多元化、學歷證書和技術(shù)等級證書相結(jié)合的考核方式等一系列重要課題，還有待于我們?nèi)ド钊胩綄ぱ芯浚⒇酱谖覀內(nèi)ヅ鉀Q。
參考文獻：
在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，社會對人才需求的結(jié)構(gòu)、規(guī)格也發(fā)生了明顯的變化，這就要求中等職業(yè)教育結(jié)合實際在教學思想及教學模式方面進行全面改革。語文具有人文性、知識性、基礎(chǔ)性和工具性的特點，中職語文教學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必要的理論知識和一定的實踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型專門人才，因此中等職業(yè)在培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上必須堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。
現(xiàn)階段我國的中職教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并不合理，由于社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對陳舊，知識的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日漸顯現(xiàn)，課程設(shè)置和教材改革滯后于現(xiàn)實需求，專業(yè)課程偏重學科建設(shè)，強調(diào)學科的系統(tǒng)性，忽視學生綜合能力有培養(yǎng)。這個問題在中職語文教學中表現(xiàn)尤為突出，中職教育的培養(yǎng)目標與傳統(tǒng)教育模式、教育手段、教育方法之間的矛盾仍很突出，教師仍然是“一支粉筆，一本教案，”一張嘴”，傳統(tǒng)的語文教學模式仍在沿用。教師大都只注重對知識的傳授和簡單的模仿練習，偏重于理論型、知識型邏輯思維訓練，因而學生難以獲得事物具體表象的支撐，語法概念、人文倫理、文體表達方式、語體風格、語文結(jié)構(gòu)在不少學生的頭腦里只是干巴巴的知識條文，缺乏活靈活現(xiàn)的具體形象，更缺乏日后工作中的實際運用能力。由于語文教學的欠缺，使學生對抽象概念出現(xiàn)較多的文言文和一些科技文的理解產(chǎn)生困難，影響了學生全面思維的發(fā)展，認知和實踐能力較差。用這種方法培養(yǎng)的學生顯然是“下不去，留不住，用不上”。這不僅造成教育資源的浪費，也嚴重制約了國民經(jīng)濟的發(fā)展。語文教學是一種融知識與能力為一體的工具操作性很強的教學，是科學教學的基礎(chǔ)。弱化了這方面的培養(yǎng)，就會導致學生只強調(diào)學技能的職業(yè)特點，而忽視個人發(fā)展的文化內(nèi)涵，使他們在掌握從事某種崗位技能的同時卻無法達到與崗位要求相適應(yīng)的文化程度，在走向工作崗位時，因其專業(yè)技能低，文化素質(zhì)較差，而難以滿足企業(yè)和社會的需求。
中等職業(yè)教育的質(zhì)量主要是指其服務(wù)于適應(yīng)職業(yè)社會需要的教育教學質(zhì)量，即培養(yǎng)具有通專多能實用型、適用型、適需對路的中等職業(yè)技術(shù)人才，其核心是教育與經(jīng)濟的結(jié)合度，是畢業(yè)生的認可程度。在市場經(jīng)濟條件下，特別是中等職業(yè)教育走向市場后給社會帶來的物質(zhì)與精神利益的多少，則會成為中等職教生存與發(fā)展的制約因素，因而要把全部的精力用于研究提高教學質(zhì)量的措施上來，使其適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需求，促使人才規(guī)格質(zhì)量培養(yǎng)與勞動市場的流向趨于一致。為此，中等職業(yè)語文教育尤其重要，作為科學文化學習的基礎(chǔ)學科，與有效提高學生專業(yè)知識學習、職業(yè)素養(yǎng)、自學能力、心理素質(zhì)等有著密切聯(lián)系，在教學中具有“牽一發(fā)而動全局”的主導地位和事半功倍的效能。
創(chuàng)新教學模式，為提升學生職業(yè)素養(yǎng)提供平臺。在學生技能的學習過程中，學生自身的各種情感、態(tài)度、意志、興趣對技能的養(yǎng)成有著不可忽視的影響，職業(yè)教育中作為具有工具性和人文性雙重特點的語文教學，應(yīng)在選文和教學形式上下功夫，有針對性地提高學生在職業(yè)方面的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，針對學生普遍存在的“讀職校當工人低人一等”的思想在語文教學中選取一些歌頌當代勞動者的詩歌、散文。通過聲情并茂的朗讀、角色互換扮演等形式讓學生經(jīng)歷審美和情感體驗，正確認識到勞動者的光榮和偉大，找回自信；組織學生聽取有突出貢獻的勞動模范做典型報告，寫出感想認識，語文課上進行評講，使學生了解成功者背后的付出；以語文教學為平臺，培養(yǎng)學生良好的表達能力、理解能力，良好的理性思維和分析判斷能力，從而提高學生的經(jīng)營能力、社交能力和團隊合作精神，以及社會責任感和敬業(yè)精神。
語文教學由于自身的特點，其人文性在解決學生各種非智力因素對專業(yè)技能形成影響的問題上有著獨特的優(yōu)勢。一個人的道德和品行的體現(xiàn)，如對人的接納、容忍、理解、尊重關(guān)懷和愛護、為人處世的態(tài)度和行為，體現(xiàn)出極大的社會性和人生價值追尋。作為職業(yè)學校的語文課教師，要更多地關(guān)注學生在專業(yè)課學習過程中的表現(xiàn)，與專業(yè)課教師溝通，互相配合，結(jié)合學生專業(yè)學習的具體問題，積極探索語文教學的各種新途徑、新方法。通過語文教學不斷地轉(zhuǎn)變學生的觀念，增強學生的信心，提高學生的興趣，激發(fā)學生的動力，強化學生學習和練就專業(yè)技能的主動性和積極性，對學生進行職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，使學生在校學習期間獲得適應(yīng)將來就業(yè)所必需的專業(yè)技能。
實行靈活模塊的教學策略，體現(xiàn)語文的綜合性和實踐性。教學中把語文課編為文選預讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練、文刊板報編輯與排版訓練四個能力模塊。每個模塊分為基礎(chǔ)語文能力訓練和職業(yè)語文能力訓練，既重視語文教學過程中學生基礎(chǔ)知識的提高，又適應(yīng)和滿足技術(shù)專業(yè)的需要，從而強化學生今后崗位實踐活動的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生崗位工作需要的“聽、說、讀、寫”的基本能力。廣泛的語文實踐活動是提高語文教學時效、培養(yǎng)學生把握語文的能力和提高職業(yè)能力的重要途徑。
一、材料和工具
畫投影片的畫筆是日本進口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細和較粗的線條，色彩明 朗，粘性強，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。
畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時根據(jù)需要剪裁。投影片畫面規(guī)格是18×15cm，外加寬1c m做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框?qū)?．5cm，把膠片嵌 在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實，以方便操作和保護畫面。
二、投影片的繪制過程
由于油性彩色粘性強和快干的特性，不易在膠片上修改，因此首先應(yīng)在畫紙上起稿，確定后再轉(zhuǎn)稿到膠片 上，用黑色或深色勾輪廓線，然后在畫面背后大膽放手著色，色彩稍微畫出線外，也不會破壞輪廓線，這種勾 線填色方法，普遍運用畫投影片，畫面艷麗，效果良好，能引起學生的興趣和注意。
三、各類課業(yè)繪制投影片方法舉例
1．《郊游去》記憶畫抽拉片
片底膠片畫一部公共汽車，坐滿少先隊員，車窗外飄揚著紅旗。收錄機播放著《這是祖國給的》歡樂歌曲 。這時移動抽拉片，銀幕上出現(xiàn)藍天、白云、綠樹、鮮花……汽車像在前進。學生在構(gòu)思，紅艷艷的英雄樹， 橫跨珠江的海印大橋，川流不息的大小汽車，郁郁蔥蔥的白云山……學生彩筆在飛舞，從不同角度畫出廣州的 美景，表現(xiàn)出他們對祖國的無限熱愛。
2．《上學去》添畫組合片
根據(jù)學生回憶上學路上所見到的各種景物，用膠片分別畫成單幅，諸如樓房、小汽車、鮮花、小鳥等，每 種景物用一張膠片繪出。上課時，供學生邊回憶上學路上所看到的景物，邊在投影器上添加，擺成上學路上的 畫面。學生邊擺邊討論，從中認識到畫面的均衡，景物的大小前后關(guān)系，擺放的合理性。用十多張膠片各繪制 一種景物，組合起來供一個課例使用，這種投影片的設(shè)計，能更好體現(xiàn)電化教學優(yōu)越性，學生看到這種逐漸添 加投影片，感到生動有趣，而不會像看掛圖一樣，產(chǎn)生厭煩情緒。在擺畫的過程中，促進他們的思維能力，使 他們有一種參與意識，通過這樣的教學活動，教師就能深入淺出地對學生滲入美術(shù)基礎(chǔ)知識和思想品德的教育 。
3．三原色調(diào)色原理教學器旋轉(zhuǎn)片
用三張直徑15cm的圓形透明膠片，把一二張膠片平均分成4份，分別涂上紅、黃、藍三種顏色，留下 1／4透明部分，第三張透明部分同前兩張大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平時透明部分重疊，圓片 中間用一顆按鈕固定。
使用時只要在投影器上轉(zhuǎn)動色片，能認識紅黃藍各種原色，繼續(xù)轉(zhuǎn)動上下調(diào)色片，當兩種原色重疊時，就 能在銀幕上清楚看到圖片邊緣的紅色和藍色、藍色和黃色等原色，在扇形部分出現(xiàn)間色之間的變化，例如紅＋ 黃＝橙；黃＋藍＝綠；藍＋紅＝紫。
這個原理也可把三間色調(diào)成三復色，制作方法相同。
這種調(diào)色器簡單，操作方便，解決了以往用顏色直接調(diào)配看不到原色的不足。
4．古詩欣賞與繪畫風景片
古詩《小池》——“泉眼無聲借細流，樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！币龑W生 欣賞這首古詩時，我使用“情景教學”手段，畫了一組活動投影片，畫面上陽光燦爛，垂柳輕拂水面，池中荷 立，充滿生機。然后用抽拉片移動幾只蜻蜓飛來，一群小魚游過。此時又播放一首輕音樂曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把學生的思維引到了學校門口的小水池，使他們的聽覺、視覺、感覺一齊活動，受到了 美的薰陶，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，畫出了一幅學校門口熟悉的“美麗的小水池”風景畫。
5．《大家來植樹》創(chuàng)作畫的構(gòu)思片
這個課題往年學生交來的作業(yè)是千人一面，沒有新意，大家以教材范畫臨過來，名曰創(chuàng)作實為臨摹。我改 變程序式的教法，選擇了“構(gòu)圖與立意”的重點，創(chuàng)作三幅簡單的膠片構(gòu)圖讓學生去觀察、思考、討論和創(chuàng)作 。
圖片（1），一座學校，當空懸著一輪紅太陽。
圖片（2），一片荒山曠野，一條小路通向天邊。
圖片（3），一棵大樹濃萌蓋地，寂然獨立。
學生圍繞三幅構(gòu)圖，經(jīng)過思考討論，各自構(gòu)思理想畫面，交來的作業(yè)有三種類型；情景交融、場景壯觀、 理想藍圖。構(gòu)思新穎、寓意深遠，與往年相比，有了明顯的差異，較少找到臨摹痕跡。
6．人物表情復合片
小學生掌握人物表情喜怒哀樂的畫法比較困難，我畫了幾張人物表情變化復合投影片，進行直觀教學。
第一張利用重疊片，出示一幅頭像，讓學生觀察其表情與特征，然后喜、怒、哀、樂四幅同時出現(xiàn)，讓學 生欣賞、分析，比較其不同表情、特點與特征。面部表情，以眼部和口部的變化最明顯。同時要求背誦口訣： 畫人笑眉開眼彎嘴上翹；畫人愁嘴向下彎眉頭皺；畫人怒瞪眼咬牙眉上豎。
第二張利用分解復合片（簡筆畫），在一張片子上畫出頭部輪廓，再分別在四張片子上畫上不同的五官表 情，只需移動五官表情片，出現(xiàn)了表情各異的頭像。要求邊看邊默記五官變化特征，然后再默畫出來。
7．五官位置復合片
人物畫教學五官位置。在制片中，先映出一個正面人物頭像，然后將五官全部拉走，留一個臉形，講“三 ?！保瑢秃掀＞€合上，再拉動“眉”、“鼻”片，分別放在三等分的1／3，2／3線上，就映出了“ 發(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頦底線，”這樣給學生清楚地講明什么叫三停，并掌握眉與鼻的位置 。
然后將復合片“五眼”線合上，拉動“兩眼”片講解什么叫“五眼”。再拉動“嘴”片，放在鼻底至頜底 1／3處，拉動“兩耳”片，放在眉線與鼻底線之間。這樣，學生對正面頭像五官位置就弄清楚了。人的顏面 五官位置有嚴格的規(guī)律性，在繪制“五官”的大小比例與在使用投影片時都必須準確，才能達到教學目的。
8．運動人物（速寫）活動拼板人體片
小學人體畫教學歷來最難，學生也最怕畫人物畫。為了上好這堂課，要求學生制作一個紙板活動人體，人 體每個關(guān)節(jié)用按鈕釘牢。
（1）開始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿態(tài)，讓學生分析各部關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動，并用紙板活動人體拼出三 種姿態(tài)。
（2）要求學生憑經(jīng)驗記憶拼出一個足球運動員踢足球姿勢，并拿到投影器前放映，全班同學觀看評價， 總結(jié)出一個動態(tài)優(yōu)美且有力量的運動員必須符合下列三要點：肢體變化要協(xié)調(diào)，身體角度要恰當，器械位置要 合理。
經(jīng)過一系列紙板活動人體“操練”，在激昂的“運動員進行曲”音樂聲中，要求學生用記號筆畫出一個運 動員，做到先拼后畫。在15分鐘內(nèi)人均畫出3個運動員，個個動態(tài)栩栩如生，全班沒有一個雷同。
9．構(gòu)圖基本知識——變化與均衡活動片
片（1）映出4張學生平時作業(yè)構(gòu)圖通病——太小、太散、太滿、太偏。讓學生當小醫(yī)生，指出毛病，提 出治方，讓學生初步認識構(gòu)圖的重要性。
片（2）畫出碼頭輪船既高大又多。第一張只畫出輪船的多；第二張只畫出輪船的高大。通過比較讓學生 理解構(gòu)圖要根據(jù)繪畫目的和需要而畫。
片（3）映出三個排列一致的蘋果，學生看后說：“構(gòu)圖呆板沒變化”。指名三個同學在投影器前，用事 前制好的蘋果排出有變化的構(gòu)圖，達到變化有大小、前后、掩露、聚散等效果。
片（4）映出兩個同樣蘋果，講解說：“這兩個蘋果中間的中心，兩邊‘重量’相等，叫做均衡”?！斑@ 個構(gòu)圖只均衡沒變化，顯得呆板”，學生提出問題，接著又由他們在投影前排出一幅幅有變化又均衡的構(gòu)圖。 學生經(jīng)過看、擺、評的鍛煉，較快掌握“變化與均衡”的構(gòu)圖基本法則。
四、繪制投影片的一些特技方法
1．白色圖形和文字的繪制。用白乳膠涂在膠片上，加入透明顏色，制成透明底版，待干后用圓珠筆（沒 色的）刻出圖形和文字。
2．木刻效果的繪制。用廣告顏色直接在膠片上寫畫，可以收到黑白木刻效果。若在畫畫的膠片上貼上彩 色玻璃紙或彩色明膠片，可以得到套色版畫效果。
3．素描效果繪制。用硬一點的（HB）鉛筆在用橡膠擦毛的透明膠片上作畫，然后涂上一層透明膠水， 可以得到很好素描的效果，也可以著一點色，則成為鉛筆淡彩教學投影片。
