時間：2023-03-27 16:48:08
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一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢
縱觀統(tǒng)計學的發(fā)展狀況，與整個科學的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學也在走與其他科學結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。
（一）統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科結(jié)合的趨勢
統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經(jīng)濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經(jīng)濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學科體系看，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質(zhì)性學科看作是縱向的學科，那么統(tǒng)計學就是一門橫向的學科，統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學分支，如統(tǒng)計學與經(jīng)濟學相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計，與教育學相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學不僅屬于統(tǒng)計學，同時屬于經(jīng)濟學，生物統(tǒng)計學不僅是統(tǒng)計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學與各門實質(zhì)性學科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學科為統(tǒng)計學的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。
這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生必須學好有關(guān)經(jīng)濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
（二）統(tǒng)計學與計算機科學結(jié)合的趨勢
縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計算機專家與統(tǒng)計學家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。
因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。
所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學科相結(jié)合，與計算機、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。
二、統(tǒng)計教育的改革
(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學生的科學思維能力。
(二)教學方法和教學手段的改革
統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣；二是應(yīng)用什么教學手段來達到較好的統(tǒng)計教學效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學手段，更新教學方法，促使教育技術(shù)、教學手段和教學方法有機結(jié)合。
1.改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發(fā)散思維。
2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。
（三）統(tǒng)計學與計算機教學相結(jié)合
教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合?，F(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學是一門應(yīng)用的方法型學科，統(tǒng)計學應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
（四）教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合
統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學和教材增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。
（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學的新型教師
電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學的手段，還深深地影響著教學的內(nèi)容，因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀的人才。
[參考文獻]
在我國現(xiàn)有教育體制下，公安院校首先要按照教育部的要求，開設(shè)必要的文化理論課程，確保學員的文化水平達到相應(yīng)的學歷程度。同時，還要按照警察培訓的要求，進行警務(wù)知識、專業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)能力及體魄等方面的專門訓練。而本科學制僅有四年，要在如此有限的時間里，使學員在學歷教育和警察培訓兩方面都達到理想要求，顯然十分困難。
隨著形勢發(fā)展，這種公安教育模式在實踐中愈來愈顯現(xiàn)出諸多弊端。一方面，受師資力量等資源所限，其學歷教育的水平與普通高等院校的差距日漸明顯，學生的綜合素質(zhì)和競爭能力相形見絀；另一方面，沿襲多年的以課堂為中心、以書本為中心的死板教學方式，也使其警察培訓工作與公安實踐嚴重脫節(jié)，公安實務(wù)部門對畢業(yè)學員的認可度不斷降低。
特別是近年來，隨著高校擴招，普通高校畢業(yè)的本科生急劇增多，包括警察在內(nèi)的諸多公務(wù)員崗位，也已為廣大學子熱衷報考、激烈競爭的理想職業(yè)。在此背景下，公安機關(guān)完全可以從普通高校畢業(yè)生中選拔出所需的大量優(yōu)秀人才。
正是在這種背景下，公安部著手啟動公安教育體制改革，以利于公安機關(guān)廣攬人才，優(yōu)化隊伍素質(zhì)和結(jié)構(gòu)，集中精力、強化職業(yè)培訓工作。事實上，我們應(yīng)該看到，公安教育培訓多年來所積累的一些深層問題，如培訓內(nèi)容脫離實際、教學形式單一、教學方法簡單、缺乏實用性和實踐性等，遠非停招本科生一舉能夠解決。
二、教學脫離實踐——當前公安教育存在的問題
公安院校的公安專業(yè)課程，從師資上來說，這些老師都是按照教育部的規(guī)格招進來的地方大學畢業(yè)的高校學生，他們根本沒有公安實踐，和實踐嚴重脫節(jié)。在公安院校，老師照本宣科、學生根本不聽講的現(xiàn)象很多。
基于以上理由，導致現(xiàn)在公安院校的學生只能接受一些公安的皮毛。像實彈演練、汽車駕駛、擒拿格斗、查緝戰(zhàn)術(shù)等實踐性的訓練基本走形式化或者根本沒有，所以，進入公安隊伍的公安院校學生也是要依靠崗前培訓來學習實踐中真正用得上的基本知識。
三、中美公安教育體制比較
1.警察教育管理體制比較
美國：美國的警察教育只由警察機關(guān)負責，各級警察機關(guān)自己開辦學校或培訓機構(gòu)。
中國：警察教育是整個國民教育的一個組成部分，目前實行的是公安部門和教育部門雙重領(lǐng)導。
2.警察教育模式比較
美國：以培訓為主，以補充知識為輔的職業(yè)教育。這種教育模式不計學歷，也不授予學位，主要是為職前警察和在職警察提供必須的警察業(yè)務(wù)技能和知識。
中國：警察教育由普通教育和在職人民警察教育兩部分組成，實行的是警察職業(yè)教育和學歷教育相結(jié)合的模式。
3.教學內(nèi)容之實踐環(huán)節(jié)比較
美國：在教育內(nèi)容篩選和課程設(shè)置上，把技術(shù)訓練放在高于知識訓練的地位，強調(diào)實用性和實踐性。
中國：理論課所占比例過大，教育內(nèi)容偏重于講授，有的理論知識脫離實際，個別學科內(nèi)容陳舊、流于空泛，技能訓練和實習時間較短，一般為4～6個月。
4.師資隊伍建設(shè)比較
美國：挑選教師很嚴格，一般都招募警察機關(guān)中有大學文憑和五年警齡以上、有豐富實踐經(jīng)驗和教學能力的資深警官擔任專業(yè)教師，這部分專業(yè)教師約占70%.其他公共課程主要聘請當?shù)卮髮W有真才實學、在學術(shù)上造詣深的相關(guān)教師兼職授課，這部分教師約占30%.
中國：專職老師，長期脫離公安工作的實踐，教學中缺乏針對性和生動性，很難反映公安現(xiàn)實斗爭的新情況和新經(jīng)驗。
四、我國公安教育改革應(yīng)當正確對待美國警察教育模式
作為一個在西方法治較為成熟的國家，美國警察教育制度理所應(yīng)當?shù)刂档檬澜绺鲊鞕C構(gòu)與警察教育部門學習和借鑒。對于這個問題，我認為以下幾個問題應(yīng)該作為我們將要開始的公安教育改革的關(guān)注點。
1.關(guān)于美國警察教育模式對于我國的適應(yīng)性
美國警察教育培訓模式的優(yōu)勢在于其培訓內(nèi)容貼近警務(wù)實踐，有較強的針對性；而其不足之處，在于美國警察機構(gòu)相互獨立，其培訓機構(gòu)所提供的培訓內(nèi)容不統(tǒng)一，各培訓機構(gòu)自為戰(zhàn)；甚至個別警察培訓機構(gòu)將“巫術(shù)”作為警察的培訓內(nèi)容。如果我們對此不加以注意的話，也是不夠理性的。
2.關(guān)于警察學歷教育的職能
如果僅僅是為了與“國際接軌”而讓公安院校不辦學歷教育，則仍然不能解決公安院校教育的問題。如果借鑒美國警察教育模式而革去公安院校的警察學歷教育職能，不但會損害包括公安民警在內(nèi)的社會公眾的感情，而且了會損害公安院校教師的敬業(yè)精神。我國公安院校通過提供學歷教育而被納入國民教育體系，能夠得到教育部門在辦學理念與辦學程序方面更專業(yè)的指導與監(jiān)督；在這一點上，是我國公安院校教育的特色之一。
3.改革公安院校現(xiàn)行的教學與學生管理模式——我國公安教育改革的關(guān)鍵，振興公安院校教育
當前造成公安院校教育質(zhì)量不高的因素主要有：一是教學內(nèi)容與方式滯后于公安實踐。二是公安院校在學生管理方面仍沿用軍事化管理方式，造成公安院校學生的創(chuàng)新能力不足、學風不振，在走上公安工作崗位后解決具體問題能力不強。因此，當前公安院校教育改革近期目標應(yīng)當是著力解決好這兩個問題。
4.加強公安教育的職業(yè)化——后公安教育改革的目標和方向
一、統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢
縱觀統(tǒng)計學的發(fā)展狀況，與整個科學的發(fā)展趨勢相似，統(tǒng)計學也在走與其他科學結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來，有兩個基本結(jié)合趨勢。
（一）統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科結(jié)合的趨勢
統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計方法就成為無源之水，無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經(jīng)濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經(jīng)濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外，從學科體系看，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科之間的關(guān)系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質(zhì)性學科看作是縱向的學科，那么統(tǒng)計學就是一門橫向的學科，統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學分支，如統(tǒng)計學與經(jīng)濟學相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計，與教育學相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計，與生物學相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學不僅屬于統(tǒng)計學，同時屬于經(jīng)濟學，生物統(tǒng)計學不僅是統(tǒng)計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此，統(tǒng)計學與各門實質(zhì)性學科的緊密結(jié)合，不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學科為統(tǒng)計學的應(yīng)用提供了基地，為統(tǒng)計學的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學依然會采取這種發(fā)展模式，且更加注重應(yīng)用研究。
這個趨勢說明：統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學科為依據(jù)，因此，財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生必須學好有關(guān)經(jīng)濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。
（二）統(tǒng)計學與計算機科學結(jié)合的趨勢
縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統(tǒng)計學方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)（DSS）更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘（Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”）技術(shù)更是計算機專家與統(tǒng)計學家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數(shù)據(jù)，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統(tǒng)一處理；于是人們開始提出一個新的口號“要學會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識，提高信息利用率？”面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)應(yīng)運而生，并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者，尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學者和工程技術(shù)人員，投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域，形成新的技術(shù)熱點。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。
因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明：充分利用現(xiàn)代計算技術(shù)，通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。
所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學科相結(jié)合，與計算機、與信息相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。
二、統(tǒng)計教育的改革
(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題
專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導學生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，目的是讓學生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括四方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能；（4）有關(guān)統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài)，啟迪學生的科學思維能力。
(二)教學方法和教學手段的改革
統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發(fā)學生學習統(tǒng)計學的興趣；二是應(yīng)用什么教學手段來達到較好的統(tǒng)計教學效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學手段，更新教學方法，促使教育技術(shù)、教學手段和教學方法有機結(jié)合。
1.改灌輸式教學為啟發(fā)式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù)，還要教學生讀懂數(shù)字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發(fā)散思維。
2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
3.構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。
（三）統(tǒng)計學與計算機教學相結(jié)合
教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)，不管哪一個層次，都已說不過去。統(tǒng)計學是一門應(yīng)用的方法型學科，統(tǒng)計學應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
（四）教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合
統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學和教材增加統(tǒng)計實際案例，通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。
（五）要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學的新型教師
電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學的手段，還深深地影響著教學的內(nèi)容，因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文（中文、外文）、數(shù)學、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間不是分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學，各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學的需要，現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網(wǎng)絡(luò)，必需要更新，要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學的新型教師，以便培養(yǎng)出新型的21世紀的人才。
[參考文獻]
0引言
隨著國家創(chuàng)新形式的發(fā)展，統(tǒng)計創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視，統(tǒng)計創(chuàng)新包括統(tǒng)計實踐創(chuàng)新和統(tǒng)計教育創(chuàng)新兩個方面。統(tǒng)計教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新，就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新，下面我從統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢來探討目前統(tǒng)計教育的改革方向。
1統(tǒng)計學的基本發(fā)展趨勢
統(tǒng)計學的發(fā)展與其它學科的發(fā)展相似，也需要走與其它學科相聯(lián)系的發(fā)展道路。
1.1統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科相結(jié)合的趨勢統(tǒng)計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且，從統(tǒng)計方法的形成歷史看，統(tǒng)計方法基本是從一些實質(zhì)性學科的研究活動得來的，例如，最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析，相關(guān)與回歸源于生物學研究，抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學家同時也是生物學家或經(jīng)濟學家等。另外，從學科體系上看，統(tǒng)計學與實質(zhì)性學科之間的關(guān)系不是并列的，而是相交的，統(tǒng)計方法與實質(zhì)性學科相結(jié)合，才產(chǎn)生了統(tǒng)計學的分支，如統(tǒng)計學與經(jīng)濟學相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計學，與社會學相結(jié)合產(chǎn)生了社會統(tǒng)計學等，而這些分支學科都具有“雙重”屬性：一方面是統(tǒng)計學的分支，另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學科的分支，所以經(jīng)濟統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學、社會統(tǒng)計學不僅僅屬于統(tǒng)計學，同時也屬于經(jīng)濟學、社會學、生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法，而是為了解決實質(zhì)性學科研究中的有關(guān)定量分析問題，統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學習必須與具體的實質(zhì)性學科知識學習相結(jié)合。因此，統(tǒng)計專業(yè)的學生必須在學好本專業(yè)知識的同時，也要通曉相關(guān)的實質(zhì)性學科的課程知識，只有這樣，所學的統(tǒng)計方法才有用武之地。
1.2統(tǒng)計學與計算機科學結(jié)合的趨勢縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史，數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍，都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用，由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速，非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析，而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛，信息數(shù)據(jù)也越來越多，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題：信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了，同時信息形式的不一致也導致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息？如何提高信息的利用率？數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)（DMKD）技術(shù)隨之應(yīng)運而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學科，它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢，提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求下，匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計學家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。
因此，統(tǒng)計學越來越離不開計算機技術(shù)，而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入，也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以，對于統(tǒng)計專業(yè)的學生來說，一方面要學好統(tǒng)計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題，學好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計，能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn)，以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學科相結(jié)合，與計算機技術(shù)相結(jié)合，這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計教育的一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。
2統(tǒng)計教育的改革
2.1統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學課程，目的是讓學生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識；培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程，將統(tǒng)計方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才，在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括三方面的知識：（1）經(jīng)濟理論課程，讓學生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律；（2）研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法，包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法，統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術(shù)，讓學生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。
2.2教學方法和教學手段的改革統(tǒng)計教學方法和教學手段改革中，應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學手段，更新教學方法，促使教育技術(shù)、教學手段和教學方法有機結(jié)合。
2.2.1改接受式的教學為互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維，使學生更形象、快捷的接受知識，發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
2.2.2構(gòu)建以課堂－實驗室－社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經(jīng)形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，才能展現(xiàn)統(tǒng)計學的生命力。
2.3統(tǒng)計學與計算機教學相結(jié)合教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家，現(xiàn)在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養(yǎng)出來的學生都會要用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。再者，統(tǒng)計學是一門應(yīng)用的方法型學科，統(tǒng)計學應(yīng)當從數(shù)據(jù)技巧教學轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓練。統(tǒng)計學與計算機教學有機地合為一體，除了要培養(yǎng)學生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外，還要培養(yǎng)學生處理大量數(shù)據(jù)的能力，即數(shù)據(jù)挖掘的能力。
2.4教學與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法，而且也鍛煉和培養(yǎng)了學生研究和解決問題的能力。
2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅改變了教學的手段，還影響著教學的內(nèi)容。語言、數(shù)學、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì)，它們之間是不可分離的，而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學，單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學的需要，現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。超級秘書網(wǎng)：
參考文獻：
二、解決問題的主要思路
（一）建立健全校企合作體制機制，強有力推進校企深度合作
首先，對外建立校企合作平臺，確定合作的主要內(nèi)容，明確各自的責任和義務(wù)。由學校牽頭組建由政府（或職能部門）、行業(yè)協(xié)會、學校、企業(yè)、科研機構(gòu)等共同組成的合作平臺，以合作開展人才聯(lián)合培養(yǎng)為紐帶，將社會服務(wù)、校企文化、科技研發(fā)等融合在一起開展合作。明確合作各方的權(quán)利和義務(wù)，制定合作平臺的決策和管理運行制度，形成合作方之間人、財、物、地的供給保障機制及合作的激勵機制。其次，對內(nèi)改革學校內(nèi)部管理體制機制，調(diào)動內(nèi)部資源為校企合作有效服務(wù)。健全學校內(nèi)部校企合作校、系、專業(yè)（群）三層級組織機構(gòu)，重點改革學校內(nèi)部有關(guān)工作經(jīng)費自主使用、勞資分配、人事管理、教學管理、招生就業(yè)、學生管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、科研及社會服務(wù)等方面的保障和激勵制度，同時明確相關(guān)職能部門在校企合作中的工作職責和義務(wù)，調(diào)動校內(nèi)資源為校企合作提供保障和服務(wù)。
（二）找準共同利益切入點、形成合作
鏈，共建校企利益共同體，實現(xiàn)長效合作校企利益共同體，主要指學?；?qū)W校的一個強勢專業(yè)或?qū)I(yè)群選擇區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈長、成長性好的企業(yè)集團或多家企業(yè)共同成立一個人才培養(yǎng)的實體，開展豐富的多元合作。各專業(yè)（群）應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢和特點，與校企合作平臺的企業(yè)成員單位找準共同利益切入點，圍繞切入點開展系列合作形成合作鏈，促進校企利益共同體的建設(shè)。校企雙方唯有有效整合雙方的人、財、物，才能促使利益共同體更快形成并發(fā)揮最大的效用，從而實現(xiàn)長效合作機制。
（三）以校企利益共同體的建設(shè)促使企業(yè)積極參與學校教育教育改革
校企利益共同體只有以人才培養(yǎng)為紐帶，同時在社會服務(wù)、校企文化、科技研發(fā)等方面發(fā)揮重要作用才能確保校企雙方實現(xiàn)最廣泛的合作雙贏。由于企業(yè)和生產(chǎn)技術(shù)在不斷地發(fā)展和進步，學校傳統(tǒng)的師資素質(zhì)和結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實訓基地、人才培養(yǎng)模式、教學方法等已難以滿足利益共同體的建設(shè)和運營要求，必須做出相應(yīng)的調(diào)整或改革。為了更利于利益共同體的形成，企業(yè)唯有積極參與學校教育教學的全面改革，從而形成連續(xù)完整的改革和建設(shè)鏈，有力促進學校的全方面改革。
三、校企利益共同體的構(gòu)建實踐
本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學院為例，探討校企利益共同體的構(gòu)建問題。
（一）搭建校企合作平臺，深化改革內(nèi)部管理，為校企合作提供可靠保障
成立廣西交通職業(yè)技術(shù)學院校企合作發(fā)展理事會（以下簡稱理事會），在校級層面設(shè)置秘書處、人才培養(yǎng)委員會、科技合作促進委員會、校園文化建設(shè)委員會、資金籌措委員會，明確校企各自的責任和義務(wù)。在系、專業(yè)（群）等設(shè)置相應(yīng)工作組，明確行政職能部門在校企合作中的責任和義務(wù)，出臺或改革相應(yīng)的工作制度，為校企合作提供體制機制保證。
（二）找準共同利益切入點，以建設(shè)“七位一體”實訓基地為著力點推進利益共同體的建設(shè)
良好的實訓條件是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)；開展社會服務(wù)、科技研發(fā)等也迫切需要以實訓基地為載體實現(xiàn)“雙贏”效果。為此，各專業(yè)（群）與理事會的企業(yè)成員以共建具有“生產(chǎn)、教學、培訓、競賽、科研、實習、就業(yè)”等功能的國家級示范性實訓基地為抓手，共同推進校企利益共同體的建設(shè)。
（三）以校企利益共同體的建設(shè)和運營為載體，深入推進學校教育教育改革
1.探索實踐“筑巢引鳳”合作模式，建設(shè)校企人才訂單培養(yǎng)利益共同體
汽車專業(yè)群整合50多年辦學積累的雄厚優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)、流程、規(guī)范和標準，與企業(yè)共同將基地建成國家級示范性實訓基地、省級學生技能競賽基地，在廣西同類基地中脫穎而出。國際知名企業(yè)德國博世科技、美國福特汽車、芬蘭通力電梯、日本豐田汽車、日本小松工程機械等10多家國際名企將其企業(yè)生產(chǎn)標準和人才培養(yǎng)體系等引入基地。校企雙方以人才培養(yǎng)為載體，在師資、課程、就業(yè)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等方面開展合作，共同建設(shè)人才訂單培養(yǎng)利益共同體便瓜熟蒂落。
2.探索實踐“共建共管”合作模式，建設(shè)校企共營“雙贏”利益共同體
交通土建專業(yè)群與校外對口企業(yè)以股份合作的形式，創(chuàng)建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地——廣西正高工程技術(shù)有限公司（學院土木工程檢測中心），將生產(chǎn)、教學、科研等融為一體，不僅是國家級實訓基地，也是廣西資質(zhì)最全、通過實驗室能力認可試驗參數(shù)最多的專業(yè)檢測機構(gòu)之一。學校提供場地、員工（學生）、技術(shù)，企業(yè)提供生產(chǎn)任務(wù)和管理；雙方共同提供資金、設(shè)備和師資開展合作。學院根據(jù)企業(yè)提供的實際生產(chǎn)任務(wù)，結(jié)合教學組織師生參加生產(chǎn)和實踐，完成路橋、建筑、鐵路、港口等項目的勘測設(shè)計，材料檢測、質(zhì)量監(jiān)測、工程應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、技術(shù)培訓、職業(yè)資格等級鑒定等生產(chǎn)合作便水到渠成。
3.探索實踐“品牌效應(yīng)”合作模式，建設(shè)校企產(chǎn)學研利益共同體
信息類專業(yè)群與企業(yè)聯(lián)合舉辦的技能競賽貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。為更好地舉辦競賽，校企雙方根據(jù)企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)要求，在將信息類實訓基地建成企業(yè)生產(chǎn)基地的基礎(chǔ)上，將其進一步發(fā)展成國家級示范性實訓基地、廣西信息類專業(yè)學生技能競賽基地。廣西交通職業(yè)技術(shù)學院信息類專業(yè)校企技能競賽在廣西同類專業(yè)中已形成極具影響力的合作品牌，在廣西信息業(yè)界享有較高知名度，吸引了廣西潤建等10多家廣西名企參與合作。企業(yè)冠名并提供實際生產(chǎn)任務(wù)、獎勵資金和產(chǎn)品考核標準；學校設(shè)計競賽項目并組織競賽；校企共同對產(chǎn)品（競賽結(jié)果)進行考核，根據(jù)考核結(jié)果對學生進行獎勵，產(chǎn)品歸企業(yè)所有。競賽結(jié)束后，雙方共同舉辦競賽產(chǎn)品展示會、技術(shù)論壇、就業(yè)雙選會、表彰晚會等便順理成章。
我國目前的義務(wù)教育制度尚存在一些不足之處，主要是學制年限劃分不夠合理，語文教材內(nèi)容落后于形勢，外語教學方式有待改進。因此，有必要對上述三方面進行重大改革。
一、我國義務(wù)教育學制年限改革
現(xiàn)今世界各國實行義務(wù)教育的年限大體為6至12年。一般來說，發(fā)達國家實行義務(wù)教育的年限較長些，發(fā)展中國家實行義務(wù)教育的年限則較短些。目前，我國實行義務(wù)教育的年限一般為9年。其中，前6年為小學義務(wù)教育階段，后3年為初中義務(wù)教育階段。這種9年義務(wù)教育年限學制一般稱之為六三學制。我國目前還有很少一部分地區(qū)存在著五四學制(即小學五年和初中四年)和五三學制(即小學五年和初中三年)這兩種義務(wù)教育學制。六三學制是由全國教育聯(lián)合會1922年制定的壬戌學制演變而來的，其間雖然經(jīng)過小修小補，但是一直沿用至今，并且成為目前最主要的學制。解放后，由于我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，特別是自1978年以來，我國社會經(jīng)過近30年的改革開放發(fā)展，社會經(jīng)濟形勢已發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，這種已實行85年之久的六三學制顯然已經(jīng)不能滿足當前我國社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要。因此，很有必要對六三學制進行重大改革。
如何對六三學制進行改革，筆者認為：可將六三學制改革為四五學制。也就是說，將小學義務(wù)教育階段由6年壓縮為4年，將初中義務(wù)教育階段由3年延長為5年。將六三學制改革為四五學制的主要理由有如下兩點：
一是有利于兒童和少年不同生長發(fā)育時期的分段教育管理，即處于不同生長發(fā)育時期年齡段的學生就應(yīng)根據(jù)其生理和心理的特征采用相應(yīng)不同的教育管理方式對其分別進行教育管理。一般來說，6至10歲為兒童時期，10至15歲為少年時期。在四五學制中，若小學生6歲入學，則小學生年齡段就與兒童時期一致，初中學生年齡段就與少年時期一致。而在六三學制中，上述這兩者顯然就不一致。因此，四五學制比六三學制更有利于對不同年齡段學生進行分段教育管理。例如在六三學制中，少先隊活動組織工作主要分布在小學五六年級和初中一二年級這兩個不同的教育階段。而在四五學制中，少先隊活動組織工作主要分布在初中一年級至四年級，即主要集中在同一個初中教育階段。從而保證了少先隊活動組織工作的完整性和連續(xù)性。
二是實行四五學制有其組織依據(jù)?，F(xiàn)行的六年一貫制小學教育階段原先是分為四年制初級小學和兩年制高級小學這兩個不同的教育管理階段。小學教育階段之所以不像中學教育階段那樣平均分成兩個三年制教育階段而是分成四年制和兩年制這兩個不同年限的教育管理階段，必有其合理之處。因為小學四、五年級分界線是兒童時期和少年時期年齡段的分界線，所以小學教育階段分成四年制和兩年制這兩個不同的教育管理階段?？紤]到將四年制初級小學教育階段改革為一個獨立的教育階段，同時將兩年制高級小學教育階段和三年制初中教育階段合并為五年制初中教育階段，并將五年制初中作為一個獨立的教育階段。因而這樣形成的四五學制就必然有其組織依據(jù)。
若將現(xiàn)行的六三學制改革為未來的四五學制，則有如下兩方面的積極意義：
一是有利于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟發(fā)達農(nóng)村地區(qū)提高小學教育質(zhì)量。由于城鎮(zhèn)和經(jīng)濟發(fā)達農(nóng)村地區(qū)人口居住較為集中，這樣就使得小學生家庭住址到學校距離的半徑范圍較小，因而在本區(qū)域小學學校的布局就較為合理。但是該區(qū)域內(nèi)的小學生大多數(shù)都是獨生子女，因而家長普遍都有要求提高小學教育質(zhì)量的迫切愿望。為了進一步提高小學教育質(zhì)量，故而本區(qū)域內(nèi)的小學最好能實行小班教學。若原來的六三學制繼續(xù)保持不變，則普遍實行小班教學后就會導致同一小學的教學班級大量增加，這就會大大加重了原小學各方面的負擔。若將小學教育階段由6年壓縮為4年，原先小學五六年級學生分流到初中去。則同一小學在原有的條件下，就可大量增加教學班的數(shù)量，也就有條件普遍實行小班教學，這就很有助于進一步提高小學教育質(zhì)量。同時城鎮(zhèn)和經(jīng)濟發(fā)達農(nóng)村地區(qū)的原小學五六年級學生要分流到初中去，三年制初中要改革為五年制初中．原初中學校規(guī)模要擴大很多。但是城鎮(zhèn)和經(jīng)濟發(fā)達農(nóng)村地區(qū)的財政狀況普遍較好，辦學資金較充裕，可滿足其初中擴大辦學規(guī)模的經(jīng)費需要。
二是有利于經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)形成合理辦學規(guī)模。由于經(jīng)濟不發(fā)達農(nóng)村地區(qū)，特別是邊遠山區(qū)和地廣人稀的少數(shù)民族地區(qū)的人口居住較為分散，為了形成合理辦學規(guī)模，因而很有必要縮小小學生家庭住址到學校距離的半徑范圍，這就需要增加和分散小學教學點。若將小學義務(wù)教育年限由6年壓縮到4年，則同樣多的資金就可增加和分散更多的小學教學點，從而可滿足經(jīng)濟不發(fā)達農(nóng)村地區(qū)的合理辦學規(guī)模要求。
二、語文課教材內(nèi)容改革
語文是人們學習百科知識的最重要的工具，也是學生學習其他科目的最重要工具，歷來都具有工具性、實用性和文學性。語文之所以能作為中小學課程的主科是因為其工具性和實用性而非其文學性的緣故。雖然語文課歷來都是技能型科目，但是，目前的語文課教材內(nèi)容陳舊，跟不上社會形勢發(fā)展的需要，因而要進行重大改革。語文課教材改革主要是只保留其工具性和實用性，也就是只保留現(xiàn)代漢語和現(xiàn)代漢語寫作知識方面的內(nèi)容(特別是語文課教材范文要選用科普作品而不選用文學作品方面的改革)?，F(xiàn)語文課中的文學知識和古漢語知識可合并為另外一門新的副科。
(一)小學語文課教材內(nèi)容改革
小學生年齡正處于6至10歲兒童時期，其學習的課程應(yīng)根據(jù)其生理特點和生理需要來安排。由于現(xiàn)行的小學語文課教材內(nèi)容安排不夠合理，因而要進行重大改革。小學語文教學目標方向是使學生掌握其一生中都必須要使用的書面語言表達能力和閱讀理解能力。具體地說就是使小學畢業(yè)生能掌握至少3500個常用漢字，能閱讀理解日常生活內(nèi)容的文章就行了。小學語文課教材范文選用的作品應(yīng)該是科普作品而不是文學作品。作品的科普知識是指與日常生活密切相關(guān)的自然科學普及知識和社會科學普及知識。小學語文課教材范文內(nèi)容之所以不選用文學知識而選用科普知識，一是因為處于6至10歲兒童時期的小學生社會閱歷淺，不易理解現(xiàn)實生活中的許多現(xiàn)象，即使能背誦許多詩文，也難以理解其中的深刻含義。而科普知識很貼近日常生活，很有趣味，特別能吸引兒童的好奇心，也就很容易被處于6至10歲兒童時期的小學生所理解和接受。二是因為文學作品內(nèi)容中的浪漫主義思想很不利于處在6至10歲兒童時期的小學生唯物主義世界觀的形成，而科普知識則是正確反映客觀事物規(guī)律的信息，小學生思想就好像一張白紙那樣純潔且可塑性又極強，因而從小就給小學生灌輸科普知識則很有利于其唯物主義世界觀的形成。(二)初中語文課教材內(nèi)容改革
10至15歲年齡的初中學生正處于少年時期，其語文課學習也應(yīng)根據(jù)生理特點和心理需要來安排。初中語文改革目標方向就是只保留其工具性和實用性，即初中語文教材內(nèi)容只保留現(xiàn)代漢語和現(xiàn)代漢語寫作知識?，F(xiàn)代漢語知識主要包括漢語拼音、漢字體型演變、簡化漢字表、簡繁漢字對照表、常用漢字總表、漢語常用語詞表、異形詞整理表、漢語語法、漢語修辭、漢語工具書使用等知識?，F(xiàn)代漢語寫作知識主要包括記述文、應(yīng)用文、說明文和議論文這四種文體的寫作技能知識。初中語文教材選用范文也應(yīng)由文學作品改革為科普作品。科普作品知識內(nèi)容既包括自然科學普及知識又包括社會科學普及知識。語文教材范文內(nèi)容之所以要將文學知識改革為科普知識也是為了加強對學生進行唯物史觀教育，使其樹立唯物主義世界觀的緣故。同時，可將現(xiàn)初中小學語文教材中的文學知識和古漢語知識內(nèi)容合在一起，另外作為一門新的科目，不妨稱之為文古科，文古課只作為副科。
三、外語課教學方式改革
外語是我們學習外國發(fā)達科學技術(shù)知識和先進人文科學知識的最重要工具，也是與世界各國人民進行交往的最重要工具。外語課是技能型科目，教學難度大，許多地方需要進一步改進。目前我國小學初中的外語教學方式存在不少問題，因而現(xiàn)行的外語課教學方式要進行重大改革，小學外語教學要提倡盲讀法教學方式，初中外語教學要采用半雙語教學方式，半雙語教學就是指非外語課教學要滲透一部分外語教學內(nèi)容。
(一)小學外語教學方式改革
小學外語教學目標方向是使學生掌握一定的外語會話能力，即小學畢業(yè)生應(yīng)具有最簡單的有關(guān)日常生活的外語口頭表達能力。為了迅速提高我國小學外語教學水平，小學應(yīng)從一年級開設(shè)外語課。小學外語教學應(yīng)提倡盲讀法教學方式(即學生不接觸外語書面文字，只通過情景教學，以聽說認讀為主的教學方式)。小學生應(yīng)像幼兒學習母語那樣學習外語，可通過模仿、操練、記憶等方式學習外語。特別地可利用兒童模仿能力強的優(yōu)勢，通過唱歌、跳舞、游戲、對話、朗誦、簡易戲劇和體育活動等形式，寓外語學習于娛樂之中。小學生畢業(yè)后的外語表達能力已達到一定程度，這時進入初中再學習外語書面文字用語就容易得多了。
(二)初中外語教學方式改革
為了迅速提高我國初中外語教學水平，可考慮在我國初中非外語課要采用半雙語教學方式，即讓每一門非外語課都負擔一部分外語教學任務(wù)，從而可大大改善外語教學語言環(huán)境條件。如何實現(xiàn)半雙語教學方式，可初步設(shè)想如下：
1對于初中所有非外語課來說，各科的課文都要用中文和外文逐句一一對應(yīng)的雙語印刷出來。這樣就可使學生每見到一句中文就能立刻聯(lián)想到其對應(yīng)的那句外文來，從而可使學生大大提高其中外文相互之間對應(yīng)的書面翻譯能力。同時，初中一年級所有非外語科課文中的外文單詞都要注入相應(yīng)的讀音音標，這樣又可使學生每見到一個外文單詞都能念出其讀音來，每見到一句外文都能說出其對應(yīng)的那句外語來，從而可使學生大大提高其外語口頭表達能力。
二、研究對象與方法
(一)研究對象
目前山西省有高職院校49所，多數(shù)分布在省會太原，少數(shù)院校分布在山西省其它地市。作者選取其中的6所院校為調(diào)查對象，分別為山西省財政稅務(wù)專科學校、山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、山西職業(yè)技術(shù)學院、太原旅游職業(yè)學院、山西交通職業(yè)技術(shù)學院和山西電力職業(yè)技術(shù)學院。
(二)研究方法
1．文獻資料法。依據(jù)論文的要求，通過查閱相關(guān)的書籍和中國期刊網(wǎng)的有關(guān)論文，對體育教育的相關(guān)理論和其他省市的情況進行研究分析。2．問卷調(diào)查法。根據(jù)研究的需要，制定了三種問卷，面對人群為學校管理者、體育教師、大學生。其中，管理者調(diào)查問卷12份，學生調(diào)查問卷120份，教師調(diào)查問卷18份，所發(fā)放問卷全部收回并有效。3．專家訪談法。走訪山西省教育廳、山西省體育局，以及重點高校體育專業(yè)的專家和教授等，他們對問卷的設(shè)計和本課題的研究提供了大量合理化的建議，為課題研究順利進行提供了技術(shù)和智力支持。
三、山西省高職院校體育教育的現(xiàn)狀
(一)對體育知識和運動能力的培養(yǎng)缺乏正確認識
通過和學生的訪談不難發(fā)現(xiàn)，高職院校的大學生對體育課程的上課積極性較高，但是普遍認為體育課只是一種運動項目的技巧的學習和練習的過程，體育課只要掌握一門運動技能足夠。高職院校的體育教師也認為體育課傳授給學生的主要是對運動項目的掌握。這是對體育課程的片面認識。體育不僅是一種強身健體的手段，也要通過鍛煉的過程，讓學生掌握體育的相關(guān)專業(yè)知識，比如:運動損傷的康復訓練、科學的體育鍛煉方法、合理健康的飲食方式、健康積極的生活方式等。這些內(nèi)容，在高職教育的其他課程中是沒有涉及的，但又是保證身體健康不可或缺的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果缺失，會導致學生體質(zhì)健康知識的間斷性，對學生健康成長產(chǎn)生負面影響。
(二)體育教學和體育教育兩者概念混淆
在對高職院校管理者的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，作為高職院校的管理者對于體育教學和體育教育兩者的概念混為一談，在被調(diào)查的12位管理者中，9位認為兩者是一樣的，3位認為有區(qū)別，但是究竟不同在什么地方，沒有明確的認識。高職院校的管理者是學校發(fā)展的重要決策人，對體育概念的不熟悉，將會直接導致學校體育工作開展的不合理，如果領(lǐng)導者已經(jīng)簡單地認為體育教育就是體育教學，那么體育教師和學生在進一步的教學活動中，就會出現(xiàn)很多和我國體育教學方針相悖的情況。高職院校管理者急需提高對體育學科的關(guān)注，對體育的相關(guān)理論知識要有更全面的認識和理解。
(三)體育課程設(shè)置缺乏合理性，教材過于陳舊
在被調(diào)查的高職院校中，基本上將體育課程設(shè)置為上午10點至12點、下午14點至16點之間，這樣教學時間的安排可以合理保證體育場地的使用率，并為其他課程的設(shè)置提供合理的時間安排。但是根據(jù)人體的自然規(guī)律，下午的16點至18點，是人體運動的最好時間，也是最能保證運動效果的時間段。高職院校開展的體育項目基本為籃球、排球、足球、田徑、健美操等課程。這些課程是可以有效地鍛煉學生體質(zhì)，但是和高職院校的學生職業(yè)選擇沒有任何關(guān)聯(lián)，很難引起學生的興趣。體育教材的陳舊單一，導致學生對體育教材的利用率低，使得教材無法發(fā)揮指導學生的作用，失去實用價值。
(四)體育場館和體育設(shè)施等配置過于單一，管理松散，缺少維護
在被調(diào)查的6所高校中均設(shè)置有體育館、室外田徑場、室外籃球場地、健美操房、健身房等體育的基本設(shè)施，但是對一些學生興趣較高、建設(shè)成本較高的體育項目的場地，則基本沒有建設(shè)或者建設(shè)數(shù)量不能滿足學生的需求，比如瑜伽房、網(wǎng)球場館、游泳館、乒乓球場館等。在已有的體育場館中，部分體育設(shè)施由于使用量大，缺乏維修，已近荒廢的狀態(tài)。部分場館由于維修費用和管理人工費用較高，因此除教學使用之外，不能面對學生開放，造成體育資源的極大浪費，使得原本就不寬裕的體育場館數(shù)量，在使用率方面再次下降，沒有為學生的體育教育提供物質(zhì)保障。
(五)體育教師實踐能力強，但缺乏理論知識，專業(yè)技能有待提高
目前高職院校的體育教師學歷結(jié)構(gòu)較高，全部為本科及以上學歷。體育教師均為體育教育和運動訓練專業(yè)畢業(yè)的具有體育專業(yè)教學水平的人員。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象，就是為了適應(yīng)學校開設(shè)各類新興體育項目的要求，部分體育教師所帶的課程與其在大學所主修的體育項目差距較大，很多教師是一邊學習一項體育技能，一邊教給學生。雖然體育老師的敬業(yè)精神得到了學生的認可，但是學生仍對部分老師的教學水平和運動技能不滿意。這種矛盾的造成，是由于體育老師雖然具備良好的身體素質(zhì)，但是要學習一項新的運動項目，需要一定的周期，不能一蹴而就，甚至趕鴨子上架，否則就造成教學質(zhì)量的下降，課堂教學效果得不到提高，學生對體育課程失去一定興趣。
四、山西省高職院校體育教育的發(fā)展方向
(一)拋棄固有觀念，培養(yǎng)終身體育的觀念
體育教育是一個全面系統(tǒng)的育人的過程，體育教學只是其中的一種方法和手段。對于體育概念的錯誤認識，本質(zhì)上是由于高職院校的管理者對于體育這一學科不重視，對體育教育依然停留在傳統(tǒng)的觀念上這些因素造成的。作為新世紀的教育管理者，不僅應(yīng)該是本學科的專家，也應(yīng)該是以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生的教育理念的實施者，是順應(yīng)時代的教育專家、行家。具備以上素質(zhì)的管理者才能真正培養(yǎng)出未來社會的接班人。高職院校的管理者受到學校排名等壓力，會將工作重點放在短時間能夠提升學校實力和排名的項目上和學科上，忽略對于民族體質(zhì)有巨大影響、對學生終身體育意識形成最關(guān)鍵的學校階段。改變這種狀況，需要社會對體育事業(yè)的觀念和認識的提升，這也是提高國民整體素質(zhì)的一個方面。
(二)構(gòu)筑高職院校體育教材體系，打破技能培養(yǎng)的單一性
教材對于學生掌握專業(yè)技能具有輔助的作用，是學生課下復習的工具書，其他學科如此，體育課同樣如此。體育類出版社和體育專家對于體育教材的編寫，不能僅局限于運動技能的介紹，而是應(yīng)該站在更高的角度，從培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識，培養(yǎng)學生科學鍛煉方式的角度，增加體育教材的趣味性，增加圖表、增加例證，以深入淺出的方式提高學生的閱讀興趣，不能把公共體育的教材和體育專業(yè)的教材相混淆。
(三)強化對體育場館等設(shè)施的建設(shè)和管理
學校體育場館是學校的基礎(chǔ)設(shè)施，不僅應(yīng)該滿足正常的教學活動，更是學校師生業(yè)余鍛煉的重要場所，部分一線城市高校的體育場館還承擔了周邊社區(qū)居民鍛煉場所的職責。山西省在體育設(shè)施方面的建設(shè)原本就落后于東部發(fā)達省市，在此情況下，作為高職院校要積極提高本校體育場館的利用效率;要建立規(guī)章制度，保障體育設(shè)施的安全性，維護體育設(shè)施的正常使用;要培養(yǎng)優(yōu)秀的體育場館和設(shè)施的管理人員，監(jiān)督并合理利用場館;在有條件的情況下，適當增加體育場館的數(shù)量和種類。
一、信息時代教育的內(nèi)涵
隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的,需要經(jīng)歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象,和物理、化學一樣,專門開設(shè)一門計算機課程;然后是要求計算機能輔助學校的傳統(tǒng)教學,作教學演示或個別化教學;再后是要求進行以計算機為基礎(chǔ)的課程改革,這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統(tǒng)教學媒體為基礎(chǔ)的課程;最后是要求整個教學體系的全面改革,使教學目標、內(nèi)容、方法和形式甚至連學校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進歷程中,我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深,對教育的影響越來越大。
在飛速發(fā)展的信息時代,信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。開展信息教育、培養(yǎng)學習者的信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育:廣義地說信息教育是為了培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講,信息教育就是培養(yǎng)學生“信息處理能力”的教育活動?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具(手段),有效地獲取信息、運用信息、創(chuàng)新信息的基本能力。信息教育的內(nèi)容包括信息技術(shù)、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現(xiàn),有利于素質(zhì)教育的實施。在傳統(tǒng)教育模式中,教師不僅是教學的組織者,也是學習信息的傳播者,而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展,學習者可以利用信息工具(手段)主動地獲得相關(guān)的學習信息,使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能,更重要的是學會了學習的方法。所以有利于以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育的實施。
二、信息時代對教育的要求
(一)普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育
因為人們主要從事信息知識工作,這種工作的知識密集度高,要求人們具有較淵博的基礎(chǔ)知識。因此,必須普及高水平、連續(xù)性的基礎(chǔ)教育。
1.有計劃有步驟地輪訓全體教師
中小學信息技術(shù)的迅速發(fā)展,對師資提出了更高的要求,要求教師必須具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,具有信息技術(shù)環(huán)境下進行教學和科研的能力。為此,在積極配備、充實信息技術(shù)教育所需設(shè)備及配套軟件的同時,必須有計劃有步驟地輪訓全體教師,逐步形成完善的培訓體系。在培訓內(nèi)容方面,不僅包括信息技術(shù)本身,更應(yīng)注重信息技術(shù)在各學科教學中的應(yīng)用,以改變信息技術(shù)培訓與應(yīng)用相分離的狀況,消除信息技術(shù)難以深入課堂、深入學科的現(xiàn)象。
2.在中小學開設(shè)信息理論與信息技術(shù)基礎(chǔ)課
“中小學是實現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ),計算機教育是教育信息化實現(xiàn)的根本”。教育信息化工程應(yīng)切實重視在中小學教師與學生中普及信息意識、信息基礎(chǔ)理論,讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能,培養(yǎng)學生收集、處理和應(yīng)用信息的能力以及利用計算機進自主學習、探討的能力。目前,為了適應(yīng)信息化時代的要求,提高公民素質(zhì),培養(yǎng)信息人才,美國、英國、法國、新加坡和我國的臺灣、香港都紛紛將計算機為主的信息科學列為幼兒園、小學、中學的主要課程。我國也明文規(guī)定:從2001年起在中小學開設(shè)信息技術(shù)必修課和實施“校校通”工程,用5-10年的時間在中小學普及信息技術(shù)教育。目前,有相當一部分中小學已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)必修課。
3.充分鼓勵中小學學生參加本校的教育信息化建設(shè)
中小學學生不應(yīng)僅僅只享受信息化的環(huán)境,還應(yīng)在學校教師的組織下參加學校信息化建設(shè),培養(yǎng)中小學生的勞動意識、集體精神、信息理論、信息技術(shù)、活動技能等。
(1)組織學生參與校園網(wǎng)網(wǎng)頁的制作,特別是校園網(wǎng)上軟件資料中心的開發(fā)與利用,既可培養(yǎng)學生的信息開發(fā)能力,又豐富了校園網(wǎng)上的資源。
(2)組織學生參與學校廣播與電視節(jié)目的采集、編導、錄制、播出、評價、反饋與改進過程。
(3)組織學生開展信息化討論、策劃信息化宣傳、撰寫信息化文章,既可普及信息理論,又可鍛煉學生的能力。
4.信息技術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)與指導學生進行有效學習相結(jié)合
開展信息技術(shù)基礎(chǔ)教育,不但可以培養(yǎng)學生學習和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識,培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力,提高學生的動手能力、思維想象能力和創(chuàng)新能力,提高學生適應(yīng)未來社會競爭和發(fā)展的能力,而且能使之成為學生未來學習的有效工具,從而提高學習效率,實現(xiàn)教育信息化。
(二)舉辦短學制、多形式、多學科、多專業(yè)的綜合科技教育
為了適應(yīng)信息社會高速發(fā)展的需要,加速人才培養(yǎng),因此要縮短學制。由于人們的工作性質(zhì)是多種多樣的,因此要舉辦多種形式的教育,如面授、函授、電大等,來適應(yīng)人們的需求?，F(xiàn)代教育教學可以以多種形式呈現(xiàn)教學信息,特別是多媒體教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng),為教與學增加了新的維度和方向,形成了多通道、全方位、整體化的教學信息加工傳輸模式,有利于教學效益的提高和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
由于信息社會知識密集型生產(chǎn)中科技高度分化而又高度綜合的特點,因此,需要培養(yǎng)知識廣博,能適應(yīng)新興科技和工業(yè)發(fā)展的人才,使之能從事綜合性技術(shù)生產(chǎn)和新興交叉學科的研究。
(三)開展廣泛的信息素質(zhì)教育
為了適應(yīng)信息社會知識爆炸、學不勝學的情況,教育必須培養(yǎng)學習能力,使學生能自己管理學習,不斷學習新的科學技術(shù);同時,還要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性。
教育信息化的目的是要為全面推進素質(zhì)教育服務(wù),為提高整體教育質(zhì)量、提高全民族創(chuàng)新能力,促進科研工作服務(wù),逐步建立一個適應(yīng)21世紀經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新型教育體系和人才培養(yǎng)模式。這種新模式的特征是:在培養(yǎng)目標上,要求全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段的能力;在培養(yǎng)內(nèi)容上,主要側(cè)重在使學生掌握學習方法,使每一個受教育者都具有自我獲取知識和更新知識的能力;在培養(yǎng)方法上,要采取靈活多樣,不受時間、空間限制的方式,能適應(yīng)各種學科并能滿足終身教育、全民教育的需求。
(四)必須實施完善的終身教育體系
信息時代知識的爆炸和科技的日新月異,對人才的需求提出了更高的要求,一般應(yīng)用型人才,如書架型人才、工匠型人才,已難以適應(yīng)時代的發(fā)展,而素質(zhì)全面,接受繼續(xù)教育能力強,智能型、創(chuàng)造型人才在時代的激烈競爭中愈來愈表現(xiàn)出充分的活力,這也就對信息時代的教育提出了更高的要求?，F(xiàn)代教育要求“信息化、多媒化、多元化”的三化教育;也是“高效率、高效益、高質(zhì)量”的三高教育。它能幫助人以較小的代價獲得較大的收獲,用較少的時間和精力獲得較多的教育和學習效果。在信息社會中,只具有專門的技術(shù)知識是遠遠不夠的,信息社會變化速度快,對信息社會的適應(yīng)性能力的高低決定了人才水平的高低。在獲取專業(yè)知識的同時,掌握一定的信息知識、信息能力,具備了一定的信息意識、信息觀念,可以促進人的個性的全面發(fā)展。信息社會,要求人必須具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行學習和工作的能力,具有信息獲取和存儲、處理的能力,具有利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息交互的能力。現(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一是終身教育,信息教育在人的每個發(fā)展階段都是必不可少的,從小學、中學到大學,到在職教育都離不開它,只有通過系統(tǒng)、完整的信息教育,社會成員才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展,促進社會的進步。
(五)教育本身要信息技術(shù)化
與信息社會相適應(yīng),教育本身也要信息技術(shù)化,這包括教育多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和虛擬化。
從信息論的觀點來看,學校教育信息化的本質(zhì)就是要運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)把學校的教學環(huán)境建設(shè)成為一種充滿信息,而且方便教育者和學習者獲取信息的環(huán)境。教育現(xiàn)代化就要建立適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技發(fā)展需要,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的新型教育體系。教育信息化是教育現(xiàn)代化的前提和必經(jīng)之路。
教育信息化的一個特別重要的環(huán)節(jié)就是教學過程信息化,要切實重視運用信息化的教育環(huán)境與成果并結(jié)合現(xiàn)代教育教學理論改革傳統(tǒng)的教學模式,構(gòu)建培養(yǎng)學生素質(zhì)與能力的新型教學模式與教學過程。
三、信息技術(shù)對教育的影響
(一)促進教育改革
隨著信息社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)教育愈來愈不能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。信息社會對教育的要求以及信息技術(shù)對教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革,這種變革的當務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。首先要破除傳統(tǒng)的教育思想,樹立現(xiàn)代化的教育思想和觀念。
1.樹立現(xiàn)代教育思想
現(xiàn)代教育思想主要包括:現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教學觀、現(xiàn)代學生觀、現(xiàn)代教材觀、現(xiàn)代學校觀以及現(xiàn)代人才觀。傳統(tǒng)教學,過份強調(diào)教師的主導作用和書本知識的傳授,而忽視了學生的主體作用和能力的培養(yǎng),認為教學的功能只有一個就是傳授書本知識;而現(xiàn)代教學觀認為教學具有多方面的功能,它既要傳授知識,又要發(fā)展多種能力,如學習能力、信息能力,還要培養(yǎng)品德。只有建立起現(xiàn)代化的教育思想和觀念,才能實現(xiàn)全面的教育改革。
2.改革教育目標和內(nèi)容
21世紀教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展,具有高度創(chuàng)新能力和使用信息化手段獲取知識和更新知識的能力的高素質(zhì)人才。為了實現(xiàn)新的教育目標,教育內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改革。其總的趨勢是:教材的難度增加,重視基本理論,強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系,要按照高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材,在課程設(shè)計上注重學科結(jié)構(gòu)合理,教學內(nèi)容少而精,著重使學生掌握一般的基本原理以發(fā)展學生的認知能力。制定教學大綱要著眼于能力特別是思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術(shù)的培訓,教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
3.改革教育形式和方法
信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級授課制”這種單一的教學組織形式,而是傳統(tǒng)教育、個別化教育、遠程教育等相結(jié)合,多種辦學形式并存,不同類型和層次的學校并存,多種功能的教育相融合,重在個別化教育和創(chuàng)新性自主學習,使受教育者具有極大的自由選擇余地和發(fā)展空間。信息時代的教育不僅要抓基礎(chǔ)教育,而且要改革中等教育結(jié)構(gòu),積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,還要改革高等教育結(jié)構(gòu),發(fā)展遠距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育,融學校教育、社會教育于一體。教學方法的改革,應(yīng)在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上,逐步采用多種多樣的教學方法進行教改實驗,把這些單一、落后的手段改變成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,要使其更適應(yīng)社會發(fā)展的要求,體現(xiàn)信息時代的特征。
4.構(gòu)建新型教學模式
教學模式是指在一定的教育思想、教學和學習理論的指導下,在某種教學環(huán)境和資源的支持下,教與學活動中,各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動過程結(jié)構(gòu)形式。信息技術(shù)的運用對傳統(tǒng)教學提出了挑戰(zhàn),對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行變革,從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時代的新型教學模式。
(二)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,多媒體技術(shù)將廣泛應(yīng)用,教師不僅可根據(jù)教學需要,自己制作多媒體課件,而且可非常方便地從軟件數(shù)據(jù)庫中選擇并提取相關(guān)的文字、聲音、圖片、圖像等各種媒體信息,加以組合安排,供輔助課堂或?qū)W生自學使用。這樣,多媒體技術(shù)就成為人們進行有效學習的得力工具。
1.多媒體提供了多樣化的學習方式
(1)個別化主動式學習:多媒體鼓勵以學習者為中心的學習模式,學習者可根據(jù)自己的興趣、愛好、知識驗、任務(wù)需求和學習風格來使用信息,選擇自己的認知環(huán)境。信息技術(shù)的發(fā)展為這種自主的個別化學習方式提供了物質(zhì)條件和技術(shù)保證,作為用戶、學校和學習者個人,只要擁有多媒體終端機,就可以從公用網(wǎng)絡(luò)的資源數(shù)據(jù)庫中,非常方便地獲取所需的各種學習資源,使個別化的學習方式從而得以真正確立。
(2)結(jié)構(gòu)化發(fā)現(xiàn)式學習:多媒體營造出了由學生控制的發(fā)現(xiàn)式環(huán)境,這種發(fā)現(xiàn)式環(huán)境允許學生在特定的內(nèi)容領(lǐng)域進行探索和檢驗假設(shè),他主要以認知心理學理論為基礎(chǔ),發(fā)展學生高級思維和解決問題的技能。教師使用信息技術(shù)幫助學生學會組織、解釋和運用材料,信息技術(shù)的這些運用將有助于學習者獲取信息社會所需的問題解決技能。
2.多媒體技術(shù)使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓更加方便有效
當代信息社會,知識更新急劇加快,人們不能不置身于不斷的學習之中,繼續(xù)教育已成為時代的需求。這種繼續(xù)教育不僅有助于各種職業(yè)技能培訓,更重要的還在于滿足技術(shù)更新、技術(shù)進步所要求的職業(yè)素質(zhì)教育。不管是哪種情況,都不可能完全通過辦校、辦班來解決(盡管這是一條非常重要的途徑),大量的卻要依靠在職自學或遠距離教育來補充和提高。而后一種途徑,又正好可發(fā)揮信息技術(shù)與信息高速公路的優(yōu)勢,使學習者不僅可通過多媒體終端機,不斷補充與更新自己的知識,而且還可通過電信大學和模擬訓練,來獲取某方面的系統(tǒng)知識,強化與提高某種技能,從而使繼續(xù)教育和技術(shù)培訓更加方便和有效。
(三)網(wǎng)絡(luò)教學日益發(fā)展
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在我國日益普及,人們在嘗試網(wǎng)絡(luò)通信的同時,也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實踐,出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學模式。這種教學模式的特點主要有:①開放性;②協(xié)作性;③交互性;④共享性;⑤實時性;⑥個別化。
由于網(wǎng)絡(luò)教學的上述特點,因此為信息時代的教育提供了極大的支持。
1.培養(yǎng)學生的信息能力
網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具,開展網(wǎng)絡(luò)教學,有利于培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的獲取、分析、加工的能力,從而有利于學生信息能力的培養(yǎng)。
2.有利于教學活動的實施
網(wǎng)絡(luò)的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點,有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,從而有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)教學中,教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識,利用新教材,從而有效地完成教學任務(wù)。解決教學內(nèi)容滯后于時展的矛盾。
3.提高教學質(zhì)量
網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學提供了用之不竭的多種媒體信息,學校不需要再用大量經(jīng)費和人力建設(shè)管理自己的媒體資料庫,真正實現(xiàn)了資源共享。這樣,每個人不管貧富、貴賤都有機會享受“名師”的指導,都可以向世界上最權(quán)威的專家“當面”請教,都可以借閱世界上著名圖書館藏書,甚至拷貝下來,都可以從世界上的任何角落獲取最新的信息和資料。
4.有效實施全民教育和終身教育
開展網(wǎng)絡(luò)遠距離教育,是信息時代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,遠距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅?。學習者不僅在課堂看或聽遠距離傳輸來的教學內(nèi)容,而且也可在家里看到課堂的景象,聽到教師的講授,或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料,并能與教師進行“面對面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò),所有這些都可以在瞬間完成,所需要的教師、專家、資料和信息,都是遠在天邊,又近在眼前。世界上的每一個公民,不管其家庭出身、地位、財富如何,都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育,這是真正意義上的全民教育。
5.教學科研更加富于成效
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息高速公路的形成,信息技術(shù)也使得教學科研更加富于成效。這表現(xiàn)在以下幾個方面:
當前，伴隨著國家政府的出臺政策及重視，我國小學體育教育教學各項工作邁上新臺階，但目前學校體育并未真正地得到足夠重視。我國部分小學體育教育教學工作在教育全局中“短板”問題日益突出，體育教學評價機制不完善、體育教學模式落后，體育教師短缺、場地設(shè)施缺乏等問題，這在不同程度上影響了小學生體質(zhì)健康水平的提升。與此同時，在實踐體育課程活動當中，由于部分體育教師往往只單單重視學生技術(shù)和技能是否已達標，而在心理健康的指導方面非常欠缺，導致學生往往帶著逆反心理和負面情緒進行體育練習，這完全違背了“健康第一”的教學原則。除此之外，小學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，體育教師應(yīng)將學生的身心健康發(fā)展作為提升體育質(zhì)量的核心內(nèi)容，然而部分體育教師由于受傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固在課堂教學方面仍然無法一時改變傳統(tǒng)的教學陋習，填鴨式教學現(xiàn)象認為普遍，往往注重技術(shù)動作要領(lǐng)的強化培訓，而忽視了學生心理素養(yǎng)及個性化發(fā)展的培養(yǎng)。至此，如何切實可行的當前我國小學體育教學現(xiàn)狀，不斷提高高校體育教學管理水平，積極構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化小學體育教育教學管理體系成為我們一線體育教育者亟待解決的問題。
1.2體育校本教研氛圍不濃厚，課程教學管理體系不健全
校本教研是推進和實施體育教改新課程的有力途徑，是提高教學工作者教學質(zhì)量的根本所在。然而在體育校本教研管理機制中，我國小學體育在教研管理體系方面仍然有失，校本教導監(jiān)督不嚴、教研組管理部協(xié)調(diào)不合理、各體育教師參與教研活動的參與度不高、校本教研管理體系不健全、在例行的體育校本教研氛圍不濃厚等等都導致在實踐的體育教改方面面臨著“碰壁”的情況，種種問題層出不窮，致使在體育課程教學管理體系方面也出現(xiàn)了或重或輕的問題。在教師區(qū)域性缺編問題上有待及時更新和改進。體育教師總體的缺編、體育藝術(shù)教師結(jié)構(gòu)性缺額等等嚴重影響了我國小學體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
1.3體育鍛煉觀念落后，體育師資力量不足
我國小學生大部分都是隔代撫養(yǎng)，對于體育鍛煉大部分人還停留在“勞動干活、走走路、做做事就行”的階段。而學校受制于教育評價的影響，因為學生通過體育鍛煉的提升效果并不明顯，所以也就自然地忽視了體育教學，而把更多的時間、精力花在了文字課上。除此之外，當前我國中小學，幾乎就沒有專業(yè)的體育教師。大部分從事體育教學的老師都是“半路出家”的，或者是稍微愛好運動的非師范類學校畢業(yè)改行教師，或者是一些部隊轉(zhuǎn)業(yè)安置的教師，甚至更多的還是采取語數(shù)老師兼任的方式。而這些體育教師大多沒有經(jīng)過長期的專業(yè)培訓，缺乏基本的體育教學常識，更別說知道多少體育醫(yī)學、體育心理等方面的理論性知識了。何況，從事體育教學還存在評價、晉級的短板，更是難以吸引年輕教師向體育專職教師轉(zhuǎn)型。
2合理設(shè)置課程門類，滿足學生多元化需求
早在2001年教育部所頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要、開發(fā)或選用適合本校的課程”。這就是說學校有權(quán)根據(jù)學生的興趣、需要出發(fā)，開發(fā)適合學生個性發(fā)展的課程。因為學生的需要和興趣是千差萬別的，要想讓每一位學生都能從自己的興趣出發(fā)，有自己喜歡的課程可上，開始單一門類的課程顯然不能滿足所有學生的興趣、需要，所以要想滿足所有學生的需要，就必須合理的設(shè)置不同門類的課程，以此滿足不同學生個性化發(fā)展的需要。因此，在體育方面學校應(yīng)將校本課程設(shè)計成兩種形式，一是自選式校本課程，學生根據(jù)學校開設(shè)體育校園活動，自主選擇哪一項體育課程，同時，學校也會根據(jù)學生實際需要增開新的校本課程，自選式校本課程就是要發(fā)展學生個性，使每個學生都有一樣特長。它主要滿足了不同學生需求。二是嵌入式課程，一年級開設(shè)健美操，文明禮儀；二年級開設(shè)花樣皮筋和編唱童謠；三年級開設(shè)跆拳道和武術(shù)；四五年級開設(shè)花樣跳繩；六年級是科技制作和勞動實踐。嵌入式校本課程就是要滿足學校特色發(fā)展需求，通過嵌入式校本課程浸潤學生的靈氣、朝氣、正氣。
3挖掘教師的資源，按需配備師資
教師是教學的主力軍，只有配備合理，才能讓教師發(fā)揮自己的能動性，積極的編排教材、組織教學，學生才能學友所長，以此提高體育、藝術(shù)教師配備水平。在配備兼任教師時必須做到：課時相對集中，確保每位教師每周兼任課時大于8節(jié)；跨年段兼任體、音、美課時；參與體、音、美學科的教研活動及培訓；沒有特殊情況，體、音、美專業(yè)畢業(yè)的教師原則上不得轉(zhuǎn)崗或兼任其他學科，已經(jīng)轉(zhuǎn)崗的應(yīng)轉(zhuǎn)回原學科任教。加強體育、藝術(shù)教師培訓培養(yǎng)。體育、藝術(shù)“人人”工程。重點推進三項“人人”工程。一是通過實施“體育藝術(shù)2+1項目”，讓每個學生在校期間至少學習掌握兩項終身受益的體育運動技能和1項藝術(shù)特長；通過競技與群體結(jié)合，以“3球、3跑、1操、1器(3球指籃球、足球、乒乓球三大聯(lián)賽;3跑指田徑、定向比賽和冬季長跑;1操指健美操比賽;1器指器樂為重點)，舉辦市、鎮(zhèn)（街道）、校三級聯(lián)動的學生體育、藝術(shù)賽事，讓學生廣泛參與到體育、藝術(shù)活動中來；通過全面實施《國家學生體質(zhì)健康標準》和學校藝術(shù)特色項目，讓每位學生每年完成一次體育達標和藝術(shù)素質(zhì)測評?？傊?，我們經(jīng)過多種途徑的籌措，所涉及的每一個科目都有教師任教，為發(fā)展學生的個性，奠定了基礎(chǔ)。
4搭建展示平臺，促進學生的個性發(fā)展
眾所周知，很多孩子是憑一時興趣而對體育產(chǎn)生興趣的，三天熱鬧沒興趣，就不再愿意學習了。學生是希望得到別人肯定和贊賞的，體育教師可通過展示—激勵—進步—再激勵—再進步以此來體現(xiàn)孩子成長的基本心態(tài)。為此，體育教師可為學生搭建各種體育形式展示的平臺，首先我們將所開設(shè)的校本課程，根據(jù)體育學科中的特點，激發(fā)學生參與體育學習的興趣，設(shè)置主題展示月活動，構(gòu)建體育藝術(shù)特色人才基地建設(shè)工程，進而促進學生的個性發(fā)展。加強體育、藝術(shù)特色學校建設(shè)，是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。建設(shè)學生高水平體育運動訓練基地，依托現(xiàn)有普通中小學，努力建成3所學生高水平體育運動訓練基地。建立學校體育、藝術(shù)教育工作自評制度以及教育發(fā)展年度報告制度。除此之外，嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足體藝課程。各級各類學校必須規(guī)范辦學，嚴格執(zhí)行國家課程標準，保證體藝課時。強化日常體育藝術(shù)教學，鞏固教學基本建設(shè)成果。創(chuàng)新教學模式和活動載體，嘗試用學生自愿申報與個性特長相結(jié)合的方式，打破班級授課制，以年級段為單位，在常規(guī)教學基礎(chǔ)上開展分項教學。創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式，確保每個學生都能參與體育、藝術(shù)活動。完善初中畢業(yè)生體育考試制度，科學設(shè)計測試項目、測試方法和評分標準，引導學生自覺強化日常體育鍛煉。
5以體育文化節(jié)為介質(zhì)，豐富學生課外活動
體育文化節(jié)是廣大青年喜愛的娛樂活動,使學生在體育訓練的同時享受到體育游戲給他們帶來的樂趣,并獲得良好的情感體驗,滿足體育活動的欲望和需求。每年舉辦全市學生運動會和藝術(shù)展演活動，每三年舉行一次中小學生藝術(shù)節(jié)。校本課程雖然所占比重不大，但是它延伸了國家課程內(nèi)容，拓寬了育人渠道，增加了動手實踐的機會，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。真正實現(xiàn)了學習內(nèi)容多樣化，師資來源多樣化，施教地點多樣化，教學手段多樣化，教學方式多樣化，學習方式多樣化，從而達到人才培養(yǎng)多樣化，尖端化。因此有人說學生成長在課堂，成才在課外。樹立“健康第一”的指導思想，堅持每天鍛煉1h、幸福生活一輩子的健康理念，使體育鍛煉成為青少年學生的自覺行動。建立全市中小學?！秶覍W生體質(zhì)健康標準》抽測制度和以生源初中和生源小學為單位的學生體質(zhì)監(jiān)測公告制度，每年對全市中小學生體質(zhì)健康抽測結(jié)果進行通報。開展中小學生運動處方試點工作，針對不同年級段學生的身體、心理發(fā)展的特點和需求，有計劃、有目的地制定相適應(yīng)的運動鍛煉方法。
另一方面，創(chuàng)新能力是屬于思維能力的范疇。心理學告訴我們：一個人的思維能力，發(fā)展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個青少年時期有兩次思維能力發(fā)展的。一次是在十四歲，正值初中階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個階段培養(yǎng)成的思維習慣，會與人終生相隨。這說明創(chuàng)新教育必須從基礎(chǔ)教育抓起。
我們的教育自古至今，不論大中小學，都太注重繼承，都太注重記憶，總認為學習就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學到了東西。所以，我們大中小學課本的知識容量和難度遠大于歐美。我們的學生學得很苦、很累，他們把功夫都下在強化重復性思維方面。我們的學生發(fā)展了這方面的能力，所以參加各種學科競賽，歐美的學生根本不是我們的對手。但是西方人拿諾貝爾獎的卻遠遠多于我們。
注重效益的西方人認識到：腦子不是主要用來記憶和計算的。人類不具備鳥類的飛行功能，但卻設(shè)計出飛機、火箭，比鳥飛得更高更快；人類的奔跑速度和耐力不如很多動物，但能設(shè)計出汽車、火車，比任何動物跑得更遠更快；人腦的記憶和計算能力有限，但可以設(shè)計出記憶、運算能力無比強大的計算機?？梢娙祟愓抢米约鹤羁少F的創(chuàng)造性思維能力，使自己機體的各種能力得到發(fā)展和延伸，使全社會不斷發(fā)展和進步。這就是中國教育工作者在本世紀末最應(yīng)該深刻認識到的現(xiàn)實。今天國家強大起來了，經(jīng)濟上有了一定的發(fā)展。唯獨深入每個中國人骨髓的傳統(tǒng)教育觀念沒有變。今天，考試的功能得以進一步發(fā)揮，重復、記憶負擔比幾十年前有過之而無不及。這樣的教育怎能應(yīng)付本世紀世界經(jīng)濟的挑戰(zhàn)？
綜上分析，基礎(chǔ)教育應(yīng)該是國家創(chuàng)新體系中的重要環(huán)節(jié)。從國家的最高利益來考慮，改變基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，實施創(chuàng)新教育，是我國基礎(chǔ)教育改革的重要方向，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)之一。
二、實施創(chuàng)新教育須進行的幾項改革
高考制度的改革。
有人說："高考不改革，中國的基礎(chǔ)教育很難有根本性的改變。"此話不無道理。不是有人把高考比作"獨木橋"嗎？現(xiàn)在就是有千軍萬馬急于要通過它，因為只有通過它才可能達到充滿希望并獲得發(fā)展的彼岸。如果我們不去改造這座"獨木橋"，不去建筑新的通道，只是一味地宣傳、動員大家不要擁擠，那不是解決問題的根本辦法。幾十年來，我們從批判片面追求升學率，到反對"應(yīng)試教育"，問題真正解決了嗎？
現(xiàn)在的高考，用一張試卷、一個標準、一個模式來要求和鑒別幾百萬學生，至少有兩個弊端是明顯的。第一，在這種統(tǒng)一標準的影響下，因為試卷主要考查學生的知識復制、遷移、運用能力，學校教師也用主要精力培養(yǎng)學生這方面的能力，結(jié)果造成了我國青少年，在整個基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)造才能得不到有力的發(fā)展和培養(yǎng)。第二，人的精力是有限的，人有所長就有所不長，很多創(chuàng)新型人才并不全面。所以說，這種考試制度在選拔出一大批有才能青年的同時，也扼殺了一批有突出特長、有創(chuàng)造性才能的人。
改革開放20多年來，包裝設(shè)計教育對包裝工業(yè)的發(fā)展起到了很大的推動作用。但隨著經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學存在著專業(yè)和專業(yè)覆蓋面太窄、知識老化、教法陳舊、偏重技能性教學、不注重開發(fā)學生的創(chuàng)造力和人文精神、缺乏完善的教學實踐手段等狀況，概括起來說是“重技術(shù)、輕創(chuàng)造、缺人文”，這些問題將直接影響到包裝設(shè)計教學的質(zhì)量。為了適應(yīng)21世紀包裝設(shè)計人才的需求，目前世界各國都在進行著不同程度的改革和探索。筆者認為可從以下幾方面對我國的包裝設(shè)計教育進行改革。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)跨學科課程
現(xiàn)有包裝設(shè)計課程缺乏科學性、時代性、實踐性、綜合性、人文性和創(chuàng)造性。了解和掌握新知識（品牌學、市場營銷知識）、新信息（產(chǎn)品的定位、品牌戰(zhàn)略、企業(yè)整體經(jīng)營決策），遵循一定的科學規(guī)范的操作程序（準確的調(diào)查與研究過程，進而把握解決問題的方向和目標）等已成為包裝設(shè)計的最終取向。重視和不斷學習相關(guān)領(lǐng)域的學科知識，注重調(diào)查和信息的搜集，同時以科學的工作態(tài)度遵循一定的有效的操作程序，是包裝設(shè)計的重要基礎(chǔ)、必要環(huán)節(jié)和組成部分，也是當今包裝設(shè)計教學應(yīng)該重視和加強的。筆者認為，包裝設(shè)計教育應(yīng)開設(shè)跨學科的綜合性課程，如設(shè)計心理學、社會學、文案寫作、市場營銷學、消費心理學、材料學、設(shè)計管理及可持續(xù)設(shè)計方法等課程，并在課程中貫徹多學科、多角度思考分析問題的能力，改變長期以來注重專業(yè)需要和偏重知識技能傳授的做法，加強學科之間的交叉和融合方式，推進教學內(nèi)容及教學手段的現(xiàn)代化。
提高創(chuàng)造力，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
當今信息時代，設(shè)計教育更呈現(xiàn)時代性和開放性的特征。一些設(shè)計師所熟悉的傳統(tǒng)技藝已被當代的科技手段所替代，學生獲取信息的渠道也特別多，用電腦可以快速完成作業(yè)，時間大大縮短。在這樣的背景下，教學更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，根據(jù)市場環(huán)境的改變培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用各學科知識的復合能力，這是提高學生創(chuàng)造性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前，大量包裝設(shè)計作品如出一轍，這跟我們在設(shè)計教學中不注重學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和原創(chuàng)設(shè)計有關(guān)。創(chuàng)造性思維是一種具有創(chuàng)新意義的思維活動，教師教學方向和學生的努力方向都要向從培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性及獨創(chuàng)性方面去探索。應(yīng)改革傳統(tǒng)教學內(nèi)容和手段，在教學中有意識地增加一些探索性、實驗性的課題，比如“可持續(xù)包裝設(shè)計”等新理念包裝的探索、包裝形式的突破與創(chuàng)新、包裝材料的革新與重組、傳統(tǒng)文化的借鑒與創(chuàng)新等等，提供一切可能條件讓學生去做大膽的探索與實驗，使學生變被動學習為主動學習，變模仿性設(shè)計為創(chuàng)造性設(shè)計。另外，在教學過程中穿插一些設(shè)計項目和設(shè)計比賽活動，或者將一些前瞻性的課題和社會的具體項目結(jié)合起來做，可以逐漸培養(yǎng)起學生對學習過程的興趣，激發(fā)他們的情感，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
同時，在教學方式上可以靈活多樣，譬如專題講座與討論的結(jié)合，與學術(shù)報告的結(jié)合，與學生作品展示的結(jié)合，與參觀實習的結(jié)合，甚至可以多種方法交替進行，穿行等等。課堂教學也可在輕松的氣氛下進行，如學生圍成一圈，老師和學生互動交流。理論講授、幻燈展示、效果圖表現(xiàn)等等，手段盡量豐富。在教學中營造寬松的氛圍，讓學生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮，使學生敢于表達自己的觀點，教師扮演引導者、策劃者的角色，通過靈活多樣的教學方式和手段，形成真正的溝通、互動，提高學生的創(chuàng)造力。
加強人文修養(yǎng)，注重對學生倫理職業(yè)道德的培養(yǎng)
“人文科學”是指一切與神學相區(qū)別的，與人生、社會有關(guān)的科學門類，包括文化、哲學、倫理學、心理學、人類學、邏輯學、社會學、美學等門類。包裝設(shè)計不僅僅需要技能和創(chuàng)新能力，它同樣需要有著深厚的文化底蘊和道德修養(yǎng)。
中國思想文化自古以來就有著較深厚的人文精神的傳統(tǒng)，追求和體驗人與自然契合無間的一種人生境界和精神狀態(tài)。歷史發(fā)展至今，人文思想發(fā)展不斷完善。但隨著市場經(jīng)濟體制加速走向現(xiàn)代化，因為設(shè)計與經(jīng)濟生活的密切聯(lián)系，很多人都走入了工業(yè)文明的誤區(qū)，包裝設(shè)計以極大刺激消費為最終目的，一些追逐高利潤、高附加值的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。過度包裝，用有毒有害材料包裝，給社會、人類造成危害，只顧眼前小利，喪失了社會責任心和公共倫理道德，這在某種意義上也是人文精神的失落和危機。
雖然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，特別是與我國的包裝法規(guī)不完善，缺乏嚴格的監(jiān)督制度和法律措施有關(guān)，但也應(yīng)該看到，設(shè)計師是創(chuàng)造合理適度的包裝方案的源頭，也是提供浮華過度包裝的源頭。這與高校設(shè)計教育不注重學生倫理職業(yè)道德培養(yǎng)有一定關(guān)系。每一個有良知的設(shè)計師的職責，就在于不斷關(guān)注社會和人類生存環(huán)境，為人們不斷提供更合理新穎的生活方式，抵制社會上的不良風氣，保持設(shè)計師的職業(yè)道德尊嚴。因此，對于學校來說，應(yīng)從教育入手，加強學生的人文修養(yǎng)，加深學生的文化底蘊，將中國傳統(tǒng)文化、包裝法制法規(guī)、可持續(xù)發(fā)展的觀念與知識系統(tǒng)地納入必修課程，還可通過專題講座、小組討論等形式進行引導，培養(yǎng)學生正確的價值取向，牢固樹立一切為人服務(wù)的思想，充分發(fā)揮包裝設(shè)計師在社會上的精英作用。建立完善的教學實踐手段，注重學生實踐能力的培養(yǎng)
隨著大規(guī)模擴招，迄今為止占中國大專院校50%的大學都已經(jīng)開辦了設(shè)計專業(yè)，而90%的設(shè)計專業(yè)仍然沒有屬于自己的教學實踐基地，導致“閉門造車”和“干活主義”的教學形式并存，這都是由于缺乏完善的教學實踐手段，使得教學與市場接軌的程度不一。
而如今在歐洲設(shè)計藝術(shù)學院的教學中，將包豪斯初期創(chuàng)建的“雙軌制”教學模式不斷發(fā)展和完善，出現(xiàn)了“理論教學”和“工作室教學”相結(jié)合的教學模式。如瑞典綜合設(shè)計藝術(shù)學院設(shè)有色彩與造型工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等。每個工作室都有專人管理，負責實驗教學工作。在完成正常的教學任務(wù)的同時，教學為研究和創(chuàng)造服務(wù)；研究為教學和創(chuàng)造提供理論指導；創(chuàng)造為教學和研究提供實驗基地，同時也為設(shè)計教育提供可能的經(jīng)濟支持。形成產(chǎn)、學、研三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式，能夠促進教育水平的高級化。
包裝設(shè)計是一門藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合極其緊密的學科。筆者設(shè)想，我國的藝術(shù)院校也可根據(jù)條件建立包裝設(shè)計工作室，包括各類包裝材料、工藝、設(shè)備等設(shè)施，學生在課程教學的過程中，就可在工作室完成作業(yè)。工作室派專門的技術(shù)人員負責學生技術(shù)方面的教學（如材料、設(shè)備使用等問題），解決學生的設(shè)計表現(xiàn)和如何表現(xiàn)的問題。學生的基本作業(yè)材料可由學校統(tǒng)一提供，而為自己展覽需要進行的專題設(shè)計則自己承擔。開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維訓練的實驗教學項目最好在學校的工作室完成，而實際訓練項目則可以與企業(yè)合作完成。
同時，校外實習教學基地的建立能夠使學生走出去，將所學理論知識運用到設(shè)計實踐中去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得實踐經(jīng)驗。
通過各種途徑建立完善的教學實踐手段，學生不但可以學到更多的專業(yè)知識、跨學科知識，具有相當深厚的理論素養(yǎng)，掌握比較熟練的實際操作能力，還可以把有創(chuàng)造力的實驗性課題深入下去而不只是停留在理論上和效果圖表現(xiàn)上。以這樣的模式培養(yǎng)出的具有較強綜合能力的創(chuàng)新型、復合型人才，可以在社會上具有較強的競爭力。
加強教師隊伍整體素質(zhì)建設(shè)
多媒體技術(shù)、通信、網(wǎng)絡(luò)等信息交流技術(shù)的迅速發(fā)展，滲透到設(shè)計教育的各個方面，改變了傳統(tǒng)的學習和傳播的方式。信息獲取渠道多樣化，學術(shù)交流便捷化，為學生提供了更公平的獲取專業(yè)知識的手段，教與學將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的合作關(guān)系，教師的知識權(quán)威性面臨著挑戰(zhàn)。教師應(yīng)盡快掌握運用現(xiàn)代的教學技術(shù)手段，同時更新觀念，貫徹可持續(xù)教育思想，不斷提高自我學習的能力，提高課題設(shè)計和組織能力，完成由傳統(tǒng)的知識傳授型教學方式向現(xiàn)代的啟發(fā)、引導型的個性化教學方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學需要。
總之，教育是設(shè)計的基礎(chǔ)，包裝設(shè)計教育決定著我國的包裝設(shè)計現(xiàn)狀、設(shè)計水平和設(shè)計的未來發(fā)展。高等設(shè)計院校要加大教育改革的力度，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和復合能力為目標，堅持不懈地弘揚人文精神，創(chuàng)造新知，為推動我國21世紀的包裝事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
[1]董占軍著《歐洲設(shè)計院校教學模式對中國設(shè)計教育的啟示》，原載于《設(shè)計藝術(shù)》，2004年第4期
